De la Lecture Laborieuse à la Lecture Fluide : Stratégies et Outils Pour Enseignants d’Élèves Dyslexiques

Introduction : Quand lire est un combat quotidien

Vous observez Emma, élève de CE2, pendant la lecture silencieuse. Ses camarades sont plongés dans leur livre, tournent les pages, sourient parfois à une scène amusante. Emma, elle, est encore à la troisième ligne de la première page. Son doigt suit péniblement les mots, elle revient en arrière, plisse les yeux, soupire. Après 10 minutes, elle lève la tête, fatiguée, découragée. “Maîtresse, je peux faire autre chose ? Je n’aime pas lire.”

Emma n’aime pas lire ? Non. Emma est épuisée de DÉCHIFFRER.

Pour un élève dyslexique, lire n’est pas un acte automatique et fluide. C’est un effort conscient et coûteux à chaque mot. Les lettres se mélangent, les mots se ressemblent, les lignes se confondent. Pendant qu’Emma mobilise toute son énergie à décoder, elle n’a plus de ressources pour comprendre ce qu’elle lit. Résultat : elle décode, mais ne retient rien. Et pire, elle développe un rejet de la lecture.

Mais il y a une bonne nouvelle : la dyslexie n’est PAS une fatalité. Avec les bonnes stratégies pédagogiques et les bons outils, les élèves dyslexiques peuvent progresser en lecture, développer de meilleures stratégies de décodage, et surtout, retrouver le goût de lire.

Dans cet article, nous allons explorer comment aider concrètement vos élèves dyslexiques à progresser en lecture : stratégies d’enseignement, méthodes multisensorielles, outils low-tech et numériques, et surtout, comment passer de la lecture-souffrance à la lecture-plaisir. Prêts à transformer l’expérience de lecture de vos élèves dyslexiques ? C’est parti !

Comprendre la dyslexie : Ce qu’il se passe dans le cerveau

La dyslexie, ce n’est PAS…

Avant tout, écartons les idées reçues :

❌ “L’élève est paresseux”

Non. Un élève dyslexique fournit 3 à 4 fois plus d’efforts qu’un autre pour lire.

❌ “Il voit les lettres à l’envers”

Non. La dyslexie n’est pas un problème visuel mais un problème de traitement du langage écrit au niveau cérébral.

❌ “Il va s’en sortir en grandissant”

Non. La dyslexie est un trouble durable. Mais avec les bonnes stratégies, on compense efficacement.

❌ “Il suffit de lire plus pour progresser”

Non. Faire lire sans stratégies adaptées épuise l’enfant sans le faire progresser.

La dyslexie, c’est…

Un trouble neurologique du langage écrit qui affecte principalement :

1. La conscience phonologique

Difficulté à manipuler les sons (phonèmes) de la langue.

• Exemple : “Enlève le son [p] dans ‘parapluie'” → difficile pour un dyslexique

2. Le décodage (correspondance graphème-phonème)

Difficulté à associer les lettres écrites aux sons qu’elles produisent.

• Exemple : “ou” fait le son [u], “on” fait le son [ɔ̃]… Plein de règles compliquées !

3. L’automatisation de la lecture

Même avec de l’entraînement, la lecture ne devient jamais vraiment automatique. Chaque mot demande un effort conscient.

4. La mémoire de travail

Surcharge de la mémoire de travail par le décodage, ce qui laisse peu de ressources pour la compréhension.

Les différents profils de dyslexie

Dyslexie phonologique (la plus fréquente)

• Difficulté avec les mots nouveaux, les mots longs, les pseudo-mots
• Utilise la voie d’adressage (reconnaît les mots globalement comme des images)
• Lit mieux les mots connus que les mots nouveaux

Dyslexie de surface (plus rare)

• Difficulté avec les mots irréguliers (femme, monsieur, oignon)
• Utilise la voie d’assemblage (décode phonème par phonème)
• Lit mieux les mots réguliers que les mots irréguliers

Dyslexie mixte

Combine les deux types de difficultés.

Important : Adaptez vos stratégies selon le profil !

Stratégie 1 : Travailler la conscience phonologique

Pourquoi c’est crucial ?

La conscience phonologique (capacité à manipuler les sons) est LA base de la lecture. Les recherches montrent que travailler cette compétence améliore significativement le décodage.

Activités sans écrit (oral uniquement)

1. Segmenter les mots en syllabes

• “Frappez dans vos mains pour chaque syllabe : PA-PI-LLON” (3 syllabes)
• Faites varier : compter les syllabes, trouver la première/dernière syllabe

2. Identifier les sons (phonèmes)

• “Quel son entendez-vous au début de ‘maison’ ?” → [m]
• “Quel son entendez-vous à la fin de ‘vélo’ ?” → [o]

3. Fusionner des phonèmes

• “Si je dis [m] [a] [r], quel mot ça fait ?” → mar
• “Si j’ajoute le son [t] à la fin, ça donne quoi ?” → marte (pas un mot réel, mais l’exercice fonctionne)

4. Supprimer ou ajouter des sons

• “Dis ‘poule’. Maintenant, enlève le [p]. Qu’est-ce que ça fait ?” → oule
• “Dis ‘moto’. Ajoute [r] au début. Qu’est-ce que ça donne ?” → r-moto (pas un mot, mais c’est l’idée)

5. Inverser des syllabes (plus difficile)

• “Si je dis ‘to-ma’, à l’envers ça fait ?” → ma-to

Activités avec support écrit

1. Le jeu des rimes

Trouvez des mots qui riment : chat / rat / chocolat

Écrivez-les, montrez que la fin s’écrit de manière similaire.

2. Les familles de sons

Créez des affiches par son :

• Affiche du [o] : chapeau, bateau, cadeau, gâteau
• Affiche du [an] : maman, avant, gant, dent

3. La chasse aux sons

Dans un texte, surlignez tous les “ou”, tous les “in”, etc.

Outil numérique : COCO PENSE et COCO BOUGE

Le programme COCO propose justement des jeux de conscience phonologique et de reconnaissance de sons, avec un format ludique et des pauses actives intégrées.



Exemples de jeux COCO utiles pour la dyslexie :

• Jeux de syllabes
• Reconnaissance de sons
• Association image-mot
• Mémoire auditive

Avantage : L’enfant s’entraîne de manière autonome, avec feedback immédiat, et les pauses actives toutes les 15 minutes évitent la fatigue cognitive.

Stratégie 2 : Enseigner le décodage de manière multisensorielle

La méthode multisensorielle : impliquer tous les sens

Les élèves dyslexiques bénéficient énormément d’un apprentissage qui sollicite plusieurs sens à la fois.

Les 4 sens impliqués :

• Visuel : Voir la lettre, le graphème
• Auditif : Entendre le son
• Kinesthésique : Tracer la lettre avec le doigt, le corps
• Tactile : Toucher des lettres en relief

Activité multisensorielle : Apprendre le son [ou]

1. Visuel :

Montrez la carte avec “ou” écrit en gros.

2. Auditif :

Prononcez le son [ou] plusieurs fois. Les élèves répètent.

3. Kinesthésique :

Les élèves tracent “ou” dans l’air avec leur doigt, en disant [ou].

4. Tactile :

Les élèves tracent “ou” dans du sable, sur une ardoise rugueuse, ou avec de la pâte à modeler.

5. Corporel :

Les élèves forment les lettres avec leur corps (un élève fait le “o”, un autre le “u”).

6. Application :

Lisez des mots contenant [ou] : poule, rouge, bouche.

Résultat : Le son est ancré dans la mémoire par plusieurs canaux sensoriels.

La méthode Borel-Maisonny (gestes associés aux sons)

Principe : Chaque son est associé à un geste.

Exemples :

• [a] : main à plat sous le menton
• [i] : index pointé vers le haut
• [ou] : bouche en rond, mains qui forment un “o”

Avantages :

• Ancrage mémoriel
• Aide au décodage : l’enfant peut “faire le geste” pour retrouver le son
• Multisensoriel : visuel + auditif + kinesthésique

Comment l’utiliser en classe ?

Enseignez systématiquement les gestes avec les sons. Quand un élève bloque sur un son, faites le geste pour l’aider.

La méthode des Alphas (personnages-lettres)

Principe : Chaque lettre est représentée par un personnage dont la forme et l’histoire évoquent le son.

Exemples :

• Le “f” est Monsieur F qui fait “fffff” en soufflant
• Le “s” est le Serpent qui fait “ssss”

Avantages :

• Très concret et visuel
• Ludique, motivant
• Facilite la mémorisation

Utilisation : Surtout en CP-CE1, mais peut aider les élèves dyslexiques plus âgés pour certains sons difficiles.

Stratégie 3 : Automatiser par la répétition structurée

Le problème de l’automatisation

Un lecteur fluide reconnaît automatiquement et instantanément des milliers de mots. Un élève dyslexique doit les décoder consciemment à chaque fois, même après des années de pratique.

Solution : Sur-entraîner les mots fréquents pour les rendre automatiques.

Les mots-outils (ou mots-fréquents)

Les 100 mots les plus fréquents du français représentent 50% de tous les textes.

Liste des mots prioritaires (exemples) :

le, la, les, un, une, des, et, dans, il, elle, on, je, tu, nous, vous, ils, elles, est, sont, a, ont, pour, avec, sur, mais, ou, donc, car, faire, dire, aller, voir…

Stratégie d’automatisation :

1. Flash cards quotidiennes (5 minutes par jour)

Montrez un mot-outil pendant 2 secondes. L’élève doit le lire instantanément.

• S’il hésite → c’est un mot à sur-entraîner
• S’il lit instantanément → c’est automatisé

2. Dictées de mots-outils

3 mots par jour, répétés toute la semaine.

3. Jeux de rapidité

“Trouve tous les ‘dans’ dans ce texte en 1 minute” (avec surligneur).

4. Affichage permanent

Affichez les mots-outils en grand dans la classe. L’élève les voit 100 fois par jour, ça aide à la mémorisation.

La répétition espacée (flashcards)

Principe : Réviser les mots à intervalles croissants.

• Jour 1 : Nouveau mot appris
• Jour 2 : Révisé
• Jour 4 : Révisé
• Jour 7 : Révisé
• Jour 14 : Révisé

Outil : Créez un système de flashcards (papier ou numérique) avec ce système de révision.

Stratégie 4 : Faciliter le décodage avec des supports adaptés

La syllabation colorée (rappel)

On en a parlé dans un article précédent, mais rappelons l’importance capitale pour les dyslexiques :

Texte syllabé :

ma ri ne ra ma sse des co qui lla ges sur la pla ge

Pourquoi ça aide énormément ?

• Découpage visuel des syllabes
• Réduit la charge cognitive
• Facilite la fusion syllabique
• Diminue la fatigue

Outils gratuits :

• LireCouleur (extension LibreOffice)
• Syllab aire.net (en ligne)
• Coupe-mots (logiciel Windows)

Les polices adaptées

OpenDyslexic : Police spécialement conçue pour les dyslexiques, avec lettres à base alourdies pour éviter les confusions.

Comic Sans MS : Bien que décriée en typographie, excellente pour la dyslexie (lettres arrondies, bien distinctes).

Verdana, Arial : Polices claires et sans empattements.

Taille : 14 minimum, idéalement 16.

Les aides visuelles

Cache de lecture (règle fenêtre)

Isole visuellement une ligne. Prix : 2-3€ ou DIY.

Overlay coloré (feuille teintée)

Certains dyslexiques lisent mieux avec un filtre de couleur. Testez différentes couleurs. Prix : 3-5€.

Guide-doigt ou pointeur

Aide à suivre les mots. Peut être un simple doigt fantaisie à 2€.

Interlignage généreux

1.5 ou 2.0 minimum.

Stratégie 5 : Développer la compréhension (pas seulement le décodage)

Le piège : Se concentrer uniquement sur le décodage

Beaucoup d’enseignants (et d’orthophonistes) se concentrent uniquement sur le décodage. Résultat : l’élève déchiffre mieux… mais ne comprend toujours rien.

Pourquoi ?

Le décodage mobilise tellement de ressources qu’il n’en reste plus pour la compréhension.

Solution 1 : Dissocier décodage et compréhension

Activité 1 : Lecture à voix haute par l’adulte + questions de compréhension

Vous lisez le texte à voix haute. Les élèves écoutent sans avoir à décoder.

Puis, questions de compréhension.

Résultat : Vous évaluez et développez la COMPRÉHENSION pure, sans l’obstacle du décodage.

Activité 2 : Écoute de livres audio + discussion

L’élève écoute un chapitre en audio, puis discute avec vous de ce qu’il a compris.

Avantage : Permet aux dyslexiques d’accéder à des textes complexes et riches qui seraient inabordables en lecture autonome.

Solution 2 : Pré-lecture et vocabulaire

Avant la lecture, préparez le terrain :

1. Présenter le vocabulaire difficile

Identifiez 5-10 mots clés du texte. Expliquez-les avant la lecture avec images, synonymes, mimes.

2. Activer les connaissances préalables

“Ce texte parle de la préhistoire. Qu’est-ce que vous savez déjà sur la préhistoire ?”

3. Donner une mission de lecture

“Pendant que vous lisez, cherchez : Où vivaient les hommes préhistoriques ? Que mangeaient-ils ?”

Résultat : La lecture devient plus facile car l’élève sait à quoi s’attendre et a des repères.

Solution 3 : Stratégies de compréhension explicites

Enseignez explicitement des stratégies :

Faire des inférences

“Léa met son manteau. Elle sort. Où va-t-elle ? On ne le dit pas, mais on peut deviner : dehors !”

Visualiser

“Ferme les yeux. Imagine la scène comme un film dans ta tête.”

Résumer

“Après chaque paragraphe, dis-moi en une phrase ce qui s’est passé.”

Se poser des questions

“Pose-toi des questions : Pourquoi il a fait ça ? Qu’est-ce qui va se passer après ?”

Stratégie 6 : Lecture partagée et lecture assistée

La lecture partagée (à deux voix)

Principe : Vous lisez ensemble avec l’élève, en même temps, à voix haute.

Comment faire :

1. Modélisation

Vous lisez un passage, l’élève suit avec son doigt.

2. Lecture en écho

Vous lisez une phrase, l’élève la relit immédiatement après.

3. Lecture chorale

Vous lisez ensemble, en même temps.

4. Lecture alternée

Vous lisez une phrase, l’élève lit la suivante. Ou vous lisez une page, il lit la suivante.

Avantages :

• Réduit l’anxiété (l’élève n’est pas seul)
• Vous donnez le rythme et la prosodie
• L’élève progresse en fluidité

La lecture assistée par ordinateur

Synthèse vocale (text-to-speech)

L’ordinateur ou la tablette lit le texte à voix haute pendant que l’élève suit visuellement.

Outils gratuits :

• Balabolka (Windows)
• VoiceOver (Mac/iPad, intégré)
• Extension Google Chrome “Read Aloud”
• Fonctionnalité intégrée dans Word

Avantages :

• Autonomie de l’élève
• Rythme ajustable
• Surlignage du mot en cours de lecture (aide au suivi)

Mode d’utilisation :

• Lecture en même temps que la synthèse (lecture assistée)
• Ou écoute seule si l’objectif est la compréhension

Les livres audio et livres adaptés

Livres audio :

Romans lus par des comédiens professionnels.

Où trouver :

• Audible (payant)
• Bibliothèques (CD ou téléchargement)
• YouTube (livres du domaine public)
• Associations comme Lire Autrement

Livres adaptés DYS :

• Maisons d’édition spécialisées : Belin Éducation collection “Colibri”, Hatier collection “Facile à lire”
• Syllabation, police adaptée, textes simplifiés

Important : Les livres audio ne remplacent pas l’apprentissage de la lecture, mais permettent d’accéder à la littérature et au plaisir de lire pendant que les compétences de décodage se développent.

Stratégie 7 : Entraînement ludique et motivant

Jeux de société pour la lecture

Jeu des 7 familles

Créez un jeu où il faut lire les noms des cartes (famille des animaux, famille des fruits, etc.).

Dobble

Trouver rapidement le mot identique sur deux cartes. Entraîne la reconnaissance rapide.

Bingo des mots

Vous appelez un mot, les élèves le cherchent sur leur grille et le cochent.

Jeux de plateau avec cartes à lire

Type Trivial Pursuit où il faut lire la question.

Applications et jeux numériques

COCO PENSE et COCO BOUGE : Le combo parfait

Le programme COCO offre plusieurs jeux de lecture et vocabulaire, avec une particularité unique : pauses actives automatiques toutes les 15 minutes.

Pourquoi c’est crucial pour les dyslexiques ?

Les élèves dyslexiques se fatiguent très vite mentalement. Les pauses actives leur permettent :

• De reposer leur cerveau
• De bouger (beaucoup de dyslexiques ont besoin de mouvement)
• De revenir concentrés pour la suite

Types de jeux dans COCO :

• Reconnaissance de mots
• Association image-mot
• Lecture de phrases courtes
• Jeux de syllabes
• Jeux de sons

Avantages :

• Ludique, pas de sentiment d’échec
• Adaptation automatique du niveau
• Feedback immédiat
• Pauses actives intégrées
• Utilisable à l’école ET à la maison

Autres applications :

• 1000 mots CP/CE1 : Dictées de mots par niveaux
• Graphogame : Jeu sur la correspondance graphème-phonème
• Slice Fractions : Jeu de maths qui développe la lecture incidente

Défis et récompenses

Créez des défis motivants :

Défi “Je lis 5 minutes par jour”

L’élève s’engage à lire 5 minutes chaque soir (livre, BD, magazine, même avec aide). Il coche sur un calendrier chaque jour réussi.

Récompense après 2 semaines : Moment de lecture plaisir en classe (choix d’un livre, lecture confort sur des coussins).

Défi “J’apprends 10 mots-outils par semaine”

Chaque semaine, 10 nouveaux mots. Test le vendredi. Si 8/10 réussis, badge gagné !

Important : Récompenses non matérielles

Privilèges, reconnaissance sociale, responsabilités valorisantes.

Stratégie 8 : Créer un environnement de lecture positif

Combattre le découragement

Les élèves dyslexiques développent souvent :

• Un sentiment d’échec (“Je suis nul”)
• Un évitement de la lecture
• Une anxiété face aux textes

Votre rôle : Restaurer la confiance

1. Valoriser les efforts, pas seulement la performance

“Bravo, tu as réussi à lire ce mot difficile ! Tu as bien utilisé ta stratégie de découpage en syllabes.”

2. Montrer les progrès

Gardez une trace des progrès : nombre de mots lus en 1 minute en septembre vs en décembre. Montrez concrètement : “Tu vois, tu progresses !”

3. Proposer des textes adaptés au niveau de lecture (pas à l’âge)

Un élève de CM1 dyslexique peut lire des livres niveau CE1. C’est OK ! L’important est qu’il réussisse et prenne confiance.

4. Lecture plaisir sans pression

Proposez des temps de lecture où l’objectif est UNIQUEMENT le plaisir, pas la performance. BD, magazines, livres illustrés… tout est valable.

Le coin lecture adapté

Dans votre classe, créez un coin lecture avec :

• Coussins confortables
• Livres adaptés DYS disponibles
• Caches de lecture à disposition
• Tablettes avec livres audio
• Pas de bruit, ambiance calme

Message : “Lire peut être agréable quand on a les bons outils et le bon environnement.”

Se former pour accompagner les élèves dyslexiques

Pour approfondir vos compétences et découvrir encore plus de stratégies, les formations DYNSEO sont essentielles :

Formation : Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages



Cette formation aborde :

• Les mécanismes de la lecture et de la dyslexie
• Toutes les stratégies d’enseignement multisensoriel
• Les outils numériques et matériels efficaces
• Comment différencier pour les dyslexiques

Formation : Troubles DYS : repérer et adapter



Cette formation spécifique aux troubles DYS vous apprend :

• À identifier les signaux d’alerte de la dyslexie
• Les adaptations lecture spécifiques
• La collaboration avec les orthophonistes
• Les progressions adaptées

Témoignages : Quand la lecture redevient possible

Lucie, enseignante CE2

“J’avais trois élèves dyslexiques dans ma classe. J’ai mis en place la syllabation colorée pour TOUS mes textes, des ateliers multisensoriels, et des temps de lecture assistée. En 6 mois, mes trois dyslexiques ont progressé de plus d’un an en lecture ! Et le bonus : toute ma classe lit mieux.”

Thomas, 9 ans, dyslexique

“Avant, je détestais lire. Maintenant, j’écoute des livres audio le soir et j’adore ! Ma maîtresse m’a dit que c’était aussi ‘lire’. Et en classe, je lis avec un cache rouge et ça m’aide trop. Je lis encore lentement, mais je comprends ce que je lis, et ça c’est trop cool.”

Parents de Léa

“L’orthophoniste nous disait de faire lire Léa 30 minutes par jour. C’était l’horreur, elle pleurait, nous aussi. Maintenant, on fait 10 minutes de COCO avec les jeux de lecture, puis 10 minutes de livre audio ensemble. Léa adore, et elle progresse ! Elle nous a même demandé un livre pour Noël.”

Plan d’action : Aider vos élèves dyslexiques en 8 semaines

Semaines 1-2 : Conscience phonologique

5-10 min par jour :

Jeux oraux de manipulation de sons (segmentation, fusion, suppression).

Observation :

Quels élèves peinent ? Ceux-là ont besoin d’un suivi renforcé.

Semaines 3-4 : Mise en place des supports adaptés

Actions :

• Syllabez tous vos textes (LireCouleur)
• Achetez des caches de lecture pour la classe (20€)
• Changez vos polices (Arial 14, interlignage 1.5)

Observation :

Les élèves dyslexiques utilisent-ils spontanément ces outils ?

Semaines 5-6 : Automatisation des mots-outils

Actions :

• Créez des flashcards des 50 mots les plus fréquents
• 5 minutes par jour de flashcards avec vos élèves dyslexiques (APC ou début de journée)

Observation :

Combien de mots automatisés après 2 semaines ?

Semaines 7-8 : Lecture plaisir et motivation

Actions :

• Installez un coin lecture avec livres adaptés
• Proposez 15 min de COCO (jeux de lecture) 2 fois par semaine
• Lancez le défi “Je lis 5 min par jour”

Observation :

L’attitude des élèves face à la lecture évolue-t-elle ?

Conclusion : La dyslexie n’est pas une fatalité

Un élève dyslexique ne deviendra probablement jamais un lecteur ultra-rapide. Mais il peut devenir un lecteur fonctionnel, qui comprend ce qu’il lit, qui accède aux savoirs, et surtout, qui ne déteste plus lire.

Les huit stratégies présentées – conscience phonologique, décodage multisensoriel, automatisation, supports adaptés, compréhension, lecture assistée, entraînement ludique, environnement positif – sont à votre portée. Certaines demandent un petit investissement temps ou matériel, d’autres sont gratuites et immédiates.

Votre rôle d’enseignant est crucial. Plus crucial parfois que celui de l’orthophoniste, parce que c’est vous que l’élève voit 6 heures par jour, 4 jours par semaine. C’est vous qui pouvez, au quotidien, proposer des supports adaptés, valoriser les efforts, créer un environnement où lire n’est plus une punition mais redevient accessible.

Alors, prêt à transformer l’expérience de lecture de vos élèves dyslexiques ? Commencez petit : syllabez vos textes cette semaine. Achetez des caches de lecture. Lisez un texte à voix haute pendant qu’ils suivent. Observez les effets. Puis ajoutez d’autres stratégies, une par une.

Et un jour, peut-être que cet élève dyslexique qui détestait lire vous dira : “Maîtresse, j’ai fini mon livre. Tu peux m’en donner un autre ?”

Ce jour-là, vous saurez que vous avez réussi.

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Ressources pour aller plus loin :

• Programme COCO PENSE et COCO BOUGE – Jeux de lecture avec pauses actives
• Formation : Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages
• Formation : Troubles DYS : repérer et adapter

La dyslexie est un défi, pas une fatalité. Avec les bonnes stratégies, vos élèves dyslexiques peuvent progresser. Et vous avez le pouvoir de les y aider. Alors, allez-y !