{"id":449170,"date":"2025-12-19T19:09:12","date_gmt":"2025-12-19T18:09:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/von-der-leeren-seite-zum-erfolgreichen-text\/"},"modified":"2026-01-01T00:02:30","modified_gmt":"2025-12-31T23:02:30","slug":"von-der-leeren-seite-zum-erfolgreichen-text","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/von-der-leeren-seite-zum-erfolgreichen-text\/","title":{"rendered":"Von der leeren Seite zum erfolgreichen Text: Strukturen und visuelle Modelle f\u00fcr DYS-Sch\u00fcler"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML v8.1&#8243; _builder_version=&#8220;4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243; _builder_version=&#8220;4.16&#8243;][et_pb_code]<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;display=swap\" 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.dynseo-button:hover{transform:translateY(-3px);box-shadow:0 8px 30px rgba(231,52,105,0.45)}<\/p>\n<p>\/* CTA *\/\n.dynseo-article .dynseo-cta{background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);border-radius:20px;padding:35px 40px;margin:40px 0;text-align:center;color:white;box-shadow:0 10px 40px rgba(94,94,215,0.3)}\n.dynseo-article .dynseo-cta-title{color:white;font-size:1.5rem;margin:0 0 15px 0}\n.dynseo-article .dynseo-cta p{color:rgba(255,255,255,0.9);margin-bottom:20px}\n.dynseo-article .dynseo-cta .dynseo-button{background:white;color:#5e5ed7}<\/p>\n<p>\/* INTRO *\/\n.dynseo-intro{font-size:1.15rem;color:#64748b;border-left:4px solid #a9e2e4;padding:20px 25px;margin:35px 0;font-style:italic;background:linear-gradient(90deg,rgba(169,226,228,0.1),transparent);border-radius:0 12px 12px 0}<\/p>\n<p>\/* TOC *\/\n.dynseo-toc{background:linear-gradient(135deg,#f8fafc,#fff);border-radius:20px;padding:35px;margin:40px 0;border:2px solid #e5e7eb;box-shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,0.05)}\n.dynseo-toc .toc-title{font-size:1.4rem;margin-bottom:25px;color:#1a1a2e;font-weight:700}\n.dynseo-toc ol{list-style:none;padding:0;margin:0;display:grid;grid-template-columns:repeat(2,1fr);gap:12px}\n.dynseo-toc li{background:#fff;border-radius:12px;padding:14px 18px;border:2px solid #f1f5f9;transition:all .3s}\n.dynseo-toc li:hover{transform:translateX(8px);box-shadow:0 6px 20px rgba(0,0,0,0.1)}\n.dynseo-toc a{color:#1a1a2e;text-decoration:none;font-weight:500}\n.dynseo-toc a:hover{color:#5e5ed7}<\/p>\n<p>\/* LISTES *\/\n.dynseo-article .styled-list,.dynseo-article ul{margin:20px 0;padding:0;list-style:none}\n.dynseo-article .styled-list li,.dynseo-article ul li{position:relative;padding-left:28px;margin-bottom:14px}\n.dynseo-article .styled-list li::before,.dynseo-article ul li::before{content:\"\";position:absolute;left:0;top:8px;width:10px;height:10px;background:#e73469;border-radius:50%}<\/p>\n<p>\/* BLOCKQUOTE *\/\n.dynseo-article blockquote{background:linear-gradient(135deg,#fff9f0,#fff5eb);border-left:4px solid #ffeca7;border-radius:0 16px 16px 0;padding:25px 30px;margin:35px 0}\n.dynseo-article blockquote p{font-style:italic;margin:0}<\/p>\n<p>\/* TIP BOX *\/\n.dynseo-tip-box{background:linear-gradient(135deg,#ecfdf5,#d1fae5);border:2px solid #a9e2e4;border-radius:16px;padding:25px;margin:35px 0}\n.dynseo-tip-box-title{font-weight:700;color:#1a1a2e;margin-bottom:10px}\n.dynseo-tip-box-title::before{content:\"\ud83d\udca1 \";font-size:1.2rem}\n.dynseo-tip-box p{margin:0;color:#2c3e50}<\/p>\n<p>\/* DIVIDER *\/\n.section-divider{text-align:center;margin:60px 0;font-size:1.8rem;letter-spacing:18px;background:linear-gradient(135deg,#ffeca7,#e73469,#a9e2e4);-webkit-background-clip:text;-webkit-text-fill-color:transparent}<\/p>\n<p>@media(max-width:768px){\n.dynseo-article h2{font-size:1.5rem}\n.dynseo-toc ol{grid-template-columns:1fr}\n.dynseo-game-card{flex-direction:column}\n.dynseo-game-card-image{flex:none;text-align:center}\n.dynseo-game-card-image img{max-width:200px}\n}\n<\/style>\n<div class=\"dynseo-article\">\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb Sommaire<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">Einf\u00fchrung: Das Syndrom der leeren Seite<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">Die Schwierigkeiten beim Schreiben verstehen<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">Grundprinzip: Zerlegen und Unterst\u00fctzen<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">Strategie 1: Die Strukturvorlagen<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5268c9\"><a href=\"#section-5\">Strategie 2: Die visuellen Rahmen (strukturierte L\u00fcckentexte)<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-6\">Strategie 3 : Grafische Organisatoren (visuelle Pl\u00e4ne)<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-7\">Strategie 4 : Lexikalische Hilfen (Wortbanken)<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-8\">Strategie 5 : Diktat f\u00fcr Erwachsene und gemeinsames Schreiben<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-9\">Strategie 6 : Die Korrekturhilfen (Dysorthographie ausgleichen)<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5268c9\"><a href=\"#section-10\">Strategie 7 : Digitale Werkzeuge zum Ausgleich<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-11\">Fortbildung zur Unterst\u00fctzung der schriftlichen Produktion<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-12\">Erfahrungsberichte: Wenn Schreiben wieder m\u00f6glich wird<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-13\">Aktionsplan: Schreiben in 6 Schritten erleichtern<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-14\">Fazit: Vom leeren Blatt zum Text, auf den man stolz ist<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">Einf\u00fchrung: Das Syndrom der leeren Seite<\/h2>\n<pee>&#8222;Schreiben Sie einen Text \u00fcber Ihren Urlaub.&#8220;<\/pee>\n<pee>F\u00fcr die Mehrheit Ihrer Sch\u00fcler reicht diese Anweisung aus. Sie nehmen ihr Heft und legen los. Aber f\u00fcr Lucas, der unter Dyslexie und Dysorthographie leidet, ist es der Beginn eines Martyriums. Er starrt seit 10 Minuten auf seine leere Seite. Er wei\u00df nicht, wo er anfangen soll. Er hat viele Ideen in seinem Kopf, aber es ist unm\u00f6glich, sie zu organisieren. Und wenn er anf\u00e4ngt zu schreiben, ist es ein Chaos: keine Struktur, S\u00e4tze, die in alle Richtungen gehen, fehlende W\u00f6rter, katastrophale Rechtschreibung.<\/pee>\n<pee>Ergebnis: Nach 30 Minuten intensiven Bem\u00fchens hat Lucas 4 verworrene und unleserliche Zeilen produziert. Er ist ersch\u00f6pft, entmutigt und sagt zu Ihnen: &#8222;Ich bin sowieso schlecht im Schreiben.&#8220;<\/pee>\n<pee><strong>Das Problem? Es ist nicht so, dass Lucas nichts zu sagen hat. Es ist, dass er nicht wei\u00df, WIE er es sagen soll.<\/strong><\/pee>\n<pee>Die DYS-Sch\u00fcler (Dyslexiker, Dysorthographen, Dyspraxiker und sogar einige mit ADHS) haben enorme Schwierigkeiten beim Schreiben. Zu viele Dinge gleichzeitig zu bew\u00e4ltigen: was zu sagen, wie es zu organisieren, wie es zu formulieren, wie man richtig schreibt, wie man leserlich schreibt&#8230; Es ist eine massive kognitive \u00dcberlastung.<\/pee>\n<pee><strong>Die L\u00f6sung? Strukturen, Vorlagen, visuelle Hilfen, die Schritt f\u00fcr Schritt anleiten.<\/strong><\/pee>\n<pee>In diesem Artikel werden wir erkunden, wie man das Schreiberlebnis Ihrer DYS-Sch\u00fcler transformiert: <strong>Strukturvorlagen f\u00fcr S\u00e4tze und Texte, visuelle Rahmen, ausf\u00fcllbare Vorlagen, Strategien f\u00fcr schrittweise Unterst\u00fctzung<\/strong>. Konkrete Werkzeuge, die Sie bereits morgen nutzen k\u00f6nnen, damit Ihre DYS-Sch\u00fcler von &#8222;Ich wei\u00df nicht, was ich schreiben soll&#8220; zu &#8222;Ich habe meinen Text geschafft!&#8220; \u00fcbergehen.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">Die Schwierigkeiten beim Schreiben verstehen<\/h2>\n<h3>Die vielen Aufgaben, die gleichzeitig zu bew\u00e4ltigen sind<\/h3>\n<pee>Ein Text zu schreiben, bedeutet, mit Folgendem zu jonglieren:<\/pee>\n<pee><strong>1. Der Inhalt (was sagen?)<\/strong><\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Ideen generieren<\/li>\n<li>Diese ausw\u00e4hlen<\/li>\n<li>Logisch organisieren<\/li>\n<pee><strong>2. Die Struktur (wie organisieren?)<\/strong><\/pee>\n<li>Einleitung, Entwicklung, Schlussfolgerung<\/li>\n<li>Abs\u00e4tze<\/li>\n<li>Logische Verkn\u00fcpfungen<\/li>\n<pee><strong>3. Die Formulierung (wie sagen?)<\/strong><\/pee>\n<li>Die richtigen W\u00f6rter w\u00e4hlen<\/li>\n<li>Korrekte S\u00e4tze bilden<\/li>\n<li>Strukturen variieren<\/li>\n<pee><strong>4. Die Rechtschreibung<\/strong><\/pee>\n<li>Lexikalische Rechtschreibung (wie wird das Wort geschrieben)<\/li>\n<li>Grammatikalische Rechtschreibung (\u00dcbereinstimmungen, Konjugationen)<\/li>\n<pee><strong>5. Die grafische Geste<\/strong><\/pee>\n<li>Die Buchstaben formen<\/li>\n<li>Leserlich schreiben<\/li>\n<li>Den Platz auf der Seite verwalten<\/li>\n<pee><strong>F\u00fcr einen neurotypischen Sch\u00fcler sind einige dieser Aufgaben automatisiert. F\u00fcr einen DYS-Sch\u00fcler ist keine wirklich automatisiert.<\/strong><\/pee>\n<h3>Die DYS-St\u00f6rungen und das Schreiben<\/h3>\n<pee><strong>Dyslexie + Dysorthographie:<\/strong><\/pee>\n<li>Massive Rechtschreibschwierigkeiten<\/li>\n<li>Begrenzter schriftlicher Wortschatz (sie verwenden nur die W\u00f6rter, die sie schreiben k\u00f6nnen)<\/li>\n<li>Langsame Schreibgeschwindigkeit<\/li>\n<li>Kognitive \u00dcberlastung, die das Denken \u00fcber den Inhalt verhindert<\/li>\n<pee><strong>Dyspraxie:<\/strong><\/pee>\n<li>Grafische Geste sehr kostenintensiv<\/li>\n<li>Langsame und anstrengende Schrift<\/li>\n<li>Schwierigkeiten, den Platz auf der Seite zu verwalten<\/li>\n<li>Schnelle Ersch\u00f6pfung<\/li>\n<pee><strong>ADHS:<\/strong><\/pee>\n<li>Schwierigkeiten, die Ideen zu organisieren<\/li>\n<li>Texte, die in alle Richtungen gehen<\/li>\n<li>Vergessen des Themas w\u00e4hrend des Schreibens<\/li>\n<li>Schwierigkeiten beim Korrekturlesen und -verbessern<\/li>\n<pee><strong>Dysphasie:<\/strong><\/pee>\n<li>Schwierigkeiten, korrekte S\u00e4tze zu bilden<\/li>\n<li>Begrenzter Wortschatz<\/li>\n<li>Syntaxfehler<\/li>\n<li>Sehr kurze und vereinfachte Texte<\/li>\n<h3>Ergebnis: Die Vermeidung<\/h3>\n<pee>Angesichts so vieler Schwierigkeiten entwickeln viele DYS-Sch\u00fcler eine <strong>Vermeidung des Schreibens<\/strong>.<\/pee>\n<pee>&#8222;Ich habe keine Ideen.&#8220;<\/pee>\n<pee>&#8222;Ich bin m\u00fcde.&#8220;<\/pee>\n<pee>&#8222;Ich schreibe nicht gerne.&#8220;<\/pee>\n<pee><strong>Es ist nicht b\u00f6se Absicht. Es ist ein Schutz gegen wiederholtes Versagen und Ersch\u00f6pfung.<\/strong><\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">Grundprinzip: Zerlegen und Unterst\u00fctzen<\/h2>\n<h3>Der Ansatz der schrittweisen Unterst\u00fctzung<\/h3>\n<pee>Anstatt zu verlangen: &#8222;Schreibe einen Text&#8220;, werden wir <strong>die Aufgabe in kleine Schritte zerlegen<\/strong>, wobei jeder Schritt geleitet und unterst\u00fctzt wird.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 1: Ideen generieren<\/strong> (mit Mindmaps, gef\u00fchrtem Brainstorming)<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 2: Ideen organisieren<\/strong> (mit visueller Planung, Nummerierung)<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 3: Satz f\u00fcr Satz formulieren<\/strong> (mit Strukturvorlagen)<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 4: Schreiben<\/strong> (mit geeigneten Hilfsmitteln: Computer, angepasstes Linienpapier, Sekret\u00e4r)<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 5: Korrekturlesen und verbessern<\/strong> (mit Korrekturlese-Rastern)<\/pee>\n<pee><strong>Prinzip: Man verlangt NIE, alle Schritte gleichzeitig zu machen.<\/strong><\/pee>\n<h3>Die 3 Ebenen der Unterst\u00fctzung<\/h3>\n<pee><strong>Ebene 1: Maximale Unterst\u00fctzung (Beginn des Lernens)<\/strong><\/pee>\n<pee>Sie stellen alles zur Verf\u00fcgung: den Plan, die Satzstrukturen, den Wortschatz. Der Sch\u00fcler f\u00fcllt nur die L\u00fccken aus.<\/pee>\n<pee><strong>Ebene 2: Mittlere Unterst\u00fctzung<\/strong><\/pee>\n<pee>Sie stellen den Plan und Beispiele f\u00fcr Strukturen bereit. Der Sch\u00fcler w\u00e4hlt und passt an.<\/pee>\n<pee><strong>Ebene 3: Minimale Unterst\u00fctzung (schrittweise Autonomie)<\/strong><\/pee>\n<pee>Sie stellen nur einen allgemeinen Rahmen zur Verf\u00fcgung. Der Sch\u00fcler verwaltet den Inhalt und die Formulierung.<\/pee>\n<pee><strong>Wichtig: Man arbeitet im Laufe des Jahres von Ebene 1 zu Ebene 3, ABER man kehrt zu Ebene 1 zur\u00fcck, wenn man einen neuen Texttyp einf\u00fchrt.<\/strong><\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">Strategie 1: Die Strukturvorlagen<\/h2>\n<h3>Was ist eine Strukturvorlage?<\/h3>\n<pee>Eine <strong>Strukturvorlage<\/strong> ist eine Sammlung von Muster-S\u00e4tzen, die der Sch\u00fcler verwenden und erg\u00e4nzen kann, um seinen Text zu erstellen.<\/p>\n<\/pee>\n<h3>Beispiel: Ein Portr\u00e4t schreiben<\/h3>\n<pee><strong>Strukturbank:<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>Um zu beginnen:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Ich werde Ihnen vorstellen&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Heute werde ich \u00fcber&#8230;&#8220; sprechen<\/li>\n<li>&#8222;Lassen Sie mich beschreiben&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Um das Aussehen zu beschreiben:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Er\/Sie hat Haare&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Seine\/Ihre Augen sind&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Er\/Sie ist ungef\u00e4hr&#8230;&#8220; gro\u00df<\/li>\n<li>&#8222;Er\/Sie tr\u00e4gt oft&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Um den Charakter zu beschreiben:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Er\/Sie ist jemand, der sehr&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Er\/Sie ist&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Man kann sagen, dass er\/sie&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Was mir an ihm\/ihr gef\u00e4llt, ist&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Um abzuschlie\u00dfen:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Das ist der Grund, warum ich&#8230;&#8220; sch\u00e4tze<\/li>\n<li>&#8222;Zusammenfassend&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Das sind all diese Gr\u00fcnde, warum&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Verwendung:<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler w\u00e4hlt die Strukturen, die ihm passen, und erg\u00e4nzt sie mit eigenen Worten.<\/pee>\n<pee><strong>Ergebnis:<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;Ich werde Ihnen meinen Gro\u00dfvater vorstellen. Er hat wei\u00dfe Haare. Seine Augen sind blau. Er ist jemand, der sehr nett ist. Er ist lustig. Das ist der Grund, warum ich meinen Gro\u00dfvater sch\u00e4tze.&#8220;<\/pee>\n<pee>\u2192 Strukturierter, koh\u00e4renter Text, und der Sch\u00fcler hat ihn selbst geschrieben (mit Anleitung)! <\/pee>\n<h3>Strukturbanken nach Textart<\/h3>\n<pee><strong>Narrativer Text (erz\u00e4hlen):<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>Ausgangssituation:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Eines Tages,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Es war ein Morgen von&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Es war einmal&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>St\u00f6rfaktor:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Pl\u00f6tzlich,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Auf einmal,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Aber da&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Peripetien:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Dann,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Danach,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Nach dem,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Aufl\u00f6sung:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Schlie\u00dflich,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Am Ende,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Gott sei Dank,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Endsituation:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Seit diesem Tag,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Und so, dass&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;So ist es, wie&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Deskriptiver Text (einen Ort beschreiben):<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>Einf\u00fchrung:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Ich werde beschreiben&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Der Ort, von dem ich sprechen werde, ist&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Allgemeine Beschreibung:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Es ist ein Ort&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Man findet dort&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Details:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Rechts,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Im Hintergrund,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Direkt daneben,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Pers\u00f6nlicher Eindruck:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Was ich an diesem Ort mag, ist&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Ich habe das Gef\u00fchl, dass&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Argumentativer Text (Meinung \u00e4u\u00dfern):<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>These:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Ich denke, dass&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Meiner Meinung nach,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Laut mir,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Argument 1:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Zuerst,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Zun\u00e4chst,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Erstens,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Argument 2:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Dann,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Dar\u00fcber hinaus,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Au\u00dferdem,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Argument 3:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Schlie\u00dflich,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Um zu enden,&#8230;&#8220;<\/li>\n<pee><strong>Fazit:<\/strong><\/pee>\n<li>&#8222;Deshalb&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Aus all diesen Gr\u00fcnden,&#8230;&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Zusammenfassend,&#8230;&#8220;<\/li>\n<h3>Wie erstellt und verwendet man diese Banken?<\/h3>\n<pee><strong>Schritt 1: Banken erstellen<\/strong><\/pee>\n<pee>F\u00fcr jeden bearbeiteten Texttyp erstellen Sie ein A4-Blatt mit den Strukturen.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 2: Anzeige im Klassenzimmer<\/strong><\/pee>\n<pee>H\u00e4ngen Sie die Banken an die Wand, zug\u00e4nglich f\u00fcr alle.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 3: Individuelle Bl\u00e4tter<\/strong><\/pee>\n<pee>Geben Sie jedem DYS-Sch\u00fcler eine laminierte Version der Bank, die er w\u00e4hrend des Schreibens auf seinem Tisch beh\u00e4lt.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 4: Modellierung<\/strong><\/pee>\n<pee>Bevor Sie zum Schreiben auffordern, zeigen Sie SELBST, wie man die Bank verwendet, um einen Text zu erstellen.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 5: Gef\u00fchrtes kollektives Schreiben<\/strong><\/pee>\n<pee>Schreiben Sie gemeinsam einen Text an die Tafel unter Verwendung der Bank. Die Sch\u00fcler schlagen vor, Sie schreiben.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 6: Halbgef\u00fchrtes Schreiben in Paaren<\/strong><\/pee>\n<pee>Zu zweit schreiben die Sch\u00fcler unter Verwendung der Bank.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 7: Individuelles Schreiben<\/strong><\/pee>\n<pee>Jeder schreibt allein, aber mit der Bank zug\u00e4nglich.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-5\">Strategie 2: Die visuellen Rahmen (strukturierte L\u00fcckentexte)<\/h2>\n<h3>Was ist ein visueller Rahmen?<\/h3>\n<pee>Ein <strong>visueller Rahmen<\/strong> ist ein vorgefertigter Text mit L\u00fccken zum Ausf\u00fcllen, visuell organisiert mit Farben, Piktogrammen, K\u00e4stchen.<\/pee>\n<h3>Beispiel: Rahmen f\u00fcr ein Rezept<\/h3>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>&#x1f373; MEIN REZEPT<\/pee>\n<pee>&#x1f4dd; ZUTATEN:<\/pee>\n<li>___________________<\/li>\n<li>___________________<\/li>\n<li>___________________<\/li>\n<pee>&#x1f52a; UTENSILIEN:<\/pee>\n<li>___________________<\/li>\n<li>___________________<\/li>\n<pee>&#x1f468;&#x200d;&#x1f373; ZUBEREITUNG:<\/pee>\n<pee>Schritt 1&#xfe0f;&#x20e3;: Zuerst ___________________.<\/pee>\n<pee>Schritt 2&#xfe0f;&#x20e3;: Dann ___________________.<\/pee>\n<pee>Schritt 3&#xfe0f;&#x20e3;: Dann ___________________.<\/pee>\n<pee>Schritt 4&#xfe0f;&#x20e3;: Schlie\u00dflich ___________________.<\/pee>\n<pee>&#x1f60b; GUTEN APPETIT!<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Vorteile:<\/strong><\/pee>\n<li>Sehr klare visuelle Struktur<\/li>\n<li>Piktogramme, die leiten<\/li>\n<li>Begrenzte Schreibmenge (beruhigt DYS-Sch\u00fcler)<\/li>\n<li>Professionelles Ergebnis, das wertsch\u00e4tzt<\/li>\n<h3>Rahmen nach Textart<\/h3>\n<pee><strong>Rahmen f\u00fcr einen Brief:<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>Ort: _______________ , am _______________<\/pee>\n<pee>Lieber \/ Liebe _______________,<\/pee>\n<pee>Ich schreibe dir, um _______________.<\/pee>\n<pee>Zuerst m\u00f6chte ich dir sagen, dass _______________.<\/pee>\n<pee>Dann _______________.<\/pee>\n<pee>Ich hoffe, dass _______________.<\/pee>\n<pee>Bis bald!<\/pee>\n<pee>_______________<\/pee>\n<pee>(Unterschrift)<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Rahmen f\u00fcr einen Ausflugbericht:<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>&#x1f68c; AUSFLUG VOM _______________<\/pee>\n<pee>&#x1f4cd; Ort: _______________<\/pee>\n<pee>&#x1f465; Mit: _______________<\/pee>\n<pee>&#x1f550; Abfahrt: _______________<\/p>\n<\/pee>\n<pee>&#x1f550; R\u00fcckkehr : _______________<\/pee>\n<pee>&#x1f4d6; WAS ICH GESEN HABE :<\/pee>\n<pee>_______________________________________________<\/pee>\n<pee>_______________________________________________<\/pee>\n<pee>&#x2764;&#xfe0f; WAS ICH GERN HATTE :<\/pee>\n<pee>_______________________________________________<\/pee>\n<pee>&#x1f914; WAS ICH GELERNT HABE :<\/pee>\n<pee>_______________________________________________<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Rahmen f\u00fcr einen wissenschaftlichen Erfahrungsbericht :<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>&#x1f52c; MEINE ERFAHRUNG<\/pee>\n<pee>&#x2753; FRAGE : Was passiert, wenn _______________ ?<\/pee>\n<pee>&#x1f4a1; HYPOTHSE : Ich denke, dass _______________.<\/pee>\n<pee>&#x1f9ea; EXPERIMENT :<\/pee>\n<pee>Material : _______________<\/pee>\n<pee>Schritte :<\/pee>\n<pee>1. _______________<\/pee>\n<pee>2. _______________<\/pee>\n<pee>3. _______________<\/pee>\n<pee>&#x1f440; ERGEBNISSE : Ich habe beobachtet, dass _______________.<\/pee>\n<pee>&#x2705; SCHLUSSFOLGERUNG : Ich schlie\u00dfe daraus, dass _______________.<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<h3>Wie verwendet man die Rahmen ?<\/h3>\n<pee><strong>Verwendung 1 : Maximale Unterst\u00fctzung (Anfang)<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler f\u00fcllt einfach die L\u00fccken aus. Sie validieren, bevor er es in sein Heft abschreibt (oder er l\u00e4sst direkt den Rahmen).<\/pee>\n<pee><strong>Verwendung 2 : Mittlere Unterst\u00fctzung<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler verwendet den Rahmen als Modell, schreibt aber auf ein leeres Blatt und folgt der Struktur.<\/pee>\n<pee><strong>Verwendung 3 : Minimale Unterst\u00fctzung<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler hat Zugang zum Rahmen als Ged\u00e4chtnisst\u00fctze, formuliert seinen Text jedoch frei.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-6\">Strategie 3 : Grafische Organisatoren (visuelle Pl\u00e4ne)<\/h2>\n<h3>Was ist ein grafischer Organisator ?<\/h3>\n<pee>Ein <strong>grafischer Organisator<\/strong> ist ein visuelles Schema, das hilft, seine Ideen VOR dem Schreiben zu organisieren.<\/pee>\n<h3>Das &#8222;Hamburger&#8220;-Diagramm (argumentativer Text)<\/h3>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502   EINLEITUNG       \u2502 (Oben = Einleitung)<\/pee>\n<pee>\u2502   Meine Meinung     \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502   ARGUMENT 1        \u2502 (Fleisch = Argumente)<\/pee>\n<pee>\u2502   Weil&#8230;          \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502   ARGUMENT 2        \u2502 (K\u00e4se = Argument 2)<\/pee>\n<pee>\u2502   Au\u00dferdem&#8230;      \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502   ARGUMENT 3        \u2502 (Salat = Argument 3)<\/pee>\n<pee>\u2502   Schlie\u00dflich&#8230;    \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502   SCHLUSSFOLGERUNG  \u2502 (Unten = Schlussfolgerung)<\/pee>\n<pee>\u2502   Deshalb&#8230;       \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Verwendung :<\/strong><\/pee>\n<pee>Bevor der Sch\u00fcler seinen argumentativen Text schreibt, f\u00fcllt er seinen &#8222;Hamburger&#8220; aus. Jedes &#8222;Zutat&#8220; ist ein Element des Textes.<\/pee>\n<h3>Das erz\u00e4hlerische Schema (erz\u00e4hlender Text)<\/h3>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>1&#xfe0f;&#x20e3; ANFANGSSITUATION<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502 Wer ? Wo ?     \u2502<\/pee>\n<pee>\u2502 Wann ?        \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u2193<\/pee>\n<pee>2&#xfe0f;&#x20e3; PROBLEM<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502 Was passiert-  \u2502<\/pee>\n<pee>\u2502 es ?         \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u2193<\/pee>\n<pee>3&#xfe0f;&#x20e3; HANDLUNGEN<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502 Was machen die \u2502<\/pee>\n<pee>\u2502 Charaktere ?  \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u2193<\/pee>\n<pee>4&#xfe0f;&#x20e3; L\u00d6SUNG<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502 Wie endet es ? \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>\u2193<\/pee>\n<pee>5&#xfe0f;&#x20e3; ENDSITUATION<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510<\/pee>\n<pee>\u2502 Und danach ?   \u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<h3>Die Spinnenkarte (Beschreibung)<\/h3>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500 Haare<\/pee>\n<pee>\u2502<\/pee>\n<pee>\u251c\u2500 Augen<\/pee>\n<pee>ASPEKT \u2500\u2524<\/pee>\n<pee>\u251c\u2500 Gr\u00f6\u00dfe<\/pee>\n<pee>\u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500 Kleidung<\/pee>\n<pee>CHARAKTER \u2500\u2524<\/pee>\n<pee>\u250c\u2500 Freundlich<\/pee>\n<pee>\u2502<\/pee>\n<pee>\u251c\u2500 Lustig<\/pee>\n<pee>CHARAKTER \u2500\u2524<\/pee>\n<pee>\u251c\u2500 Mutig<\/pee>\n<pee>\u2502<\/pee>\n<pee>\u2514\u2500 &#8230;<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<h3>Wie unterrichtet man die Verwendung von Organisatoren ?<\/h3>\n<pee><strong>Schritt 1 : Kollektives Modellieren<\/strong><\/pee>\n<pee>Sie f\u00fcllen einen Organisator an der Tafel mit der ganzen Klasse anhand eines Beispiels aus.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 2 : Kollektive Anleitung<\/strong><\/pee>\n<pee>Die Sch\u00fcler diktieren Ihnen die Elemente, die in jede Box geh\u00f6ren, Sie schreiben sie auf.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 3 : Partnerarbeit<\/strong><\/pee>\n<pee>Zu zweit f\u00fcllen die Sch\u00fcler einen Organisator aus.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 4 : Einzelarbeit<\/strong><\/pee>\n<pee>Jeder f\u00fcllt seinen Organisator alleine aus.<\/pee>\n<pee><strong>Schritt 5 : Vom Organisator zum Text<\/strong><\/pee>\n<pee>Sobald der Organisator ausgef\u00fcllt ist, verwendet der Sch\u00fcler eine Strukturbank, um seinen Text zu verfassen.<\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-7\">Strategie 4 : Lexikalische Hilfen (Wortbanken)<\/h2>\n<h3>Das Problem des begrenzten Wortschatzes<\/h3>\n<pee>Die Sch\u00fcler mit Rechtschreibschw\u00e4che verwenden nur die W\u00f6rter, die sie schreiben k\u00f6nnen. Ergebnis : armer Wortschatz, Wiederholungen.<\/pee>\n<h3>L\u00f6sung : Thematische Wortw\u00e4nde<\/h3>\n<pee><strong>Prinzip :<\/strong> F\u00fcr jedes bearbeitete Thema erstellen Sie eine Anzeige mit dem wesentlichen, korrekt geschriebenen Wortschatz.<\/pee>\n<pee><strong>Beispiel : Das Portr\u00e4t<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>&#x1f642; GESICHT<\/p>\n<\/pee>\n<pee>Augen \u2022 Nase \u2022 Mund \u2022 Haare \u2022 Ohren<\/pee>\n<pee>Stirn \u2022 Wangen \u2022 Kinn<\/pee>\n<pee>&#x1f440; AUGEN<\/pee>\n<pee>blau \u2022 gr\u00fcn \u2022 braun \u2022 schwarz<\/pee>\n<pee>gro\u00df \u2022 klein \u2022 rund<\/pee>\n<pee>&#x1f487; HAARE<\/pee>\n<pee>kurz \u2022 lang \u2022 lockig \u2022 glatt \u2022 gewellt<\/pee>\n<pee>blond \u2022 braun \u2022 rot \u2022 schwarz \u2022 wei\u00df<\/pee>\n<pee>&#x1f3ad; CHARAKTER<\/pee>\n<pee>freundlich \u2022 gemein \u2022 lustig \u2022 ernst<\/pee>\n<pee>sch\u00fcchtern \u2022 gespr\u00e4chig \u2022 ruhig \u2022 unruhig<\/pee>\n<pee>gro\u00dfz\u00fcgig \u2022 egoistisch<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Vorteile :<\/strong><\/pee>\n<li>Zug\u00e4nglicher, reicher Wortschatz<\/li>\n<li>Richtig geschrieben<\/li>\n<li>Visuell nach Kategorien organisiert<\/li>\n<h3>Die individuellen Wortk\u00e4sten<\/h3>\n<pee>Jeder Sch\u00fcler hat eine kleine Box (oder einen Ordner) mit Karten von h\u00e4ufigen oder n\u00fctzlichen W\u00f6rtern, organisiert nach Thema.<\/pee>\n<pee><strong>Inhalt der Karten :<\/strong><\/pee>\n<li>VORDERSEITE : Das Wort richtig geschrieben<\/li>\n<li>R\u00dcCKSEITE : Ein Bild oder die Definition<\/li>\n<pee><strong>Organisation :<\/strong><\/pee>\n<li>Tab &#8222;Verbindungsw\u00f6rter&#8220; (aber, also, denn, oder, weil, dann&#8230;)<\/li>\n<li>Tab &#8222;N\u00fctzliche Verben&#8220; (sagen, machen, gehen, kommen, nehmen&#8230;)<\/li>\n<li>Tab &#8222;Adjektive&#8220; (sch\u00f6n, gro\u00df, klein, freundlich&#8230;)<\/li>\n<li>Themen-Registerkarten (Schule, Familie, Natur&#8230;)<\/li>\n<pee><strong>Verwendung :<\/strong><\/pee>\n<pee>W\u00e4hrend des Schreibens kann der Sch\u00fcler seine Wortbox konsultieren.<\/pee>\n<h3>Die Ersatzw\u00f6rter zur Vermeidung von Wiederholungen<\/h3>\n<pee>Erstellen Sie Plakate &#8222;Um nicht zu wiederholen&#8220; :<\/pee>\n<pee><strong>Um &#8222;SAGEN&#8220; zu sagen :<\/strong><\/pee>\n<pee>erkl\u00e4ren \u2022 behaupten \u2022 erz\u00e4hlen \u2022 murmeln \u2022 schreien \u2022 fl\u00fcstern<\/pee>\n<pee><strong>Um &#8222;SCH\u00d6N&#8220; zu sagen :<\/strong><\/pee>\n<pee>h\u00fcbsch \u2022 pr\u00e4chtig \u2022 gl\u00e4nzend \u2022 hervorragend \u2022 bezaubernd<\/pee>\n<pee><strong>Um &#8222;ZUFREIDEN&#8220; zu sagen :<\/strong><\/pee>\n<pee>gl\u00fccklich \u2022 fr\u00f6hlich \u2022 erfreut \u2022 begeistert<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-8\">Strategie 5 : Diktat f\u00fcr Erwachsene und gemeinsames Schreiben<\/h2>\n<h3>Diktat f\u00fcr Erwachsene : Ideen und Transkription trennen<\/h3>\n<pee><strong>Prinzip :<\/strong> Der Sch\u00fcler diktiert seinen Text, Sie (oder ein Partner, oder eine Software) schreiben.<\/pee>\n<pee><strong>Vorteile :<\/strong><\/pee>\n<li>Der Sch\u00fcler konzentriert sich auf den INHALT (Ideen, Organisation, Formulierung)<\/li>\n<li>Keine \u00dcberlastung durch Rechtschreibung und grafische Gesten<\/li>\n<li>Erm\u00f6glicht die Erstellung langer und reicher Texte<\/li>\n<pee><strong>Wann verwenden ?<\/strong><\/pee>\n<li>F\u00fcr schwer dyspraxische Sch\u00fcler<\/li>\n<li>F\u00fcr dysorthographische Sch\u00fcler, die blockieren<\/li>\n<li>F\u00fcr die ersten Produktionen eines neuen Texttyps<\/li>\n<li>F\u00fcr lange Texte (Schreibprojekt)<\/li>\n<pee><strong>Wie organisieren ?<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>Option 1 : Sie sind der Sekret\u00e4r<\/strong><\/pee>\n<pee>In APC oder in einer kleinen Gruppe diktiert der Sch\u00fcler Ihnen, Sie schreiben vor seinen Augen.<\/pee>\n<pee><strong>Option 2 : Ein Partner ist der Sekret\u00e4r<\/strong><\/pee>\n<pee>Im Paar diktiert ein Sch\u00fcler, der andere schreibt. Dann wechseln wir die Rollen.<\/pee>\n<pee><strong>Option 3 : Spracherkennungssoftware<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler diktiert dem Computer oder Tablet (Word, Google Docs mit aktiviertem Mikrofon).<\/pee>\n<pee><strong>Wichtig : Der Sch\u00fcler bleibt Autor seines Textes<\/strong><\/pee>\n<pee>Sie schreiben, was er diktiert, aber ER entscheidet, was er sagen m\u00f6chte, wie er es sagen m\u00f6chte, wie er es organisiert.<\/pee>\n<h3>Gemeinsames Schreiben : Co-Konstruktion<\/h3>\n<pee><strong>Prinzip :<\/strong> Sie schreiben einen Text GEMEINSAM mit dem Sch\u00fcler (oder einer Gruppe).<\/pee>\n<pee><strong>Ablauf :<\/strong><\/pee>\n<pee>1. Sie stellen Fragen : &#8222;Wie fangen wir an ? Was passiert dann ?&#8220;<\/pee>\n<pee>2. Der Sch\u00fcler schl\u00e4gt S\u00e4tze vor<\/pee>\n<pee>3. Sie formulieren sie gegebenenfalls gemeinsam um : &#8222;Wir k\u00f6nnten sagen&#8230; Was denkst du ?&#8220;<\/pee>\n<pee>4. Sie schreiben an die Tafel (oder auf den projizierten Computer)<\/pee>\n<pee>5. Der Text wird schrittweise aufgebaut<\/pee>\n<pee><strong>Vorteile :<\/strong><\/pee>\n<li>Modellierung des Schreibprozesses<\/li>\n<li>Der Sch\u00fcler lernt, wie man einen Text aufbaut<\/li>\n<li>Weniger angstbesetzt als allein zu schreiben<\/li>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-9\">Strategie 6 : Die Korrekturhilfen (Dysorthographie ausgleichen)<\/h2>\n<h3>Das Problem der Korrektur<\/h3>\n<pee>&#8222;Lies dich selbst und korrigiere deine Fehler.&#8220;<\/pee>\n<pee>F\u00fcr einen dysorthographischen Sch\u00fcler ist diese Anweisung UNM\u00d6GLICH zu befolgen. Er sieht seine Fehler nicht.<\/pee>\n<h3>L\u00f6sung : Zielgerichtete Korrekturhilfen<\/h3>\n<pee><strong>Anstelle von : &#8222;Lies alles&#8220;<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>Vorschlagen : &#8222;Lies und suche EIN Ding nach dem anderen&#8220;<\/strong><\/pee>\n<pee><strong>Beispiel f\u00fcr eine Korrekturhilfe (CP-CE2) :<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>&#x2705; KORREKTURHILFE<\/pee>\n<pee>\u2610 1. Ich habe am Anfang ein GRO\u00dfBUCHSTABE gesetzt.<\/pee>\n<pee>\u2610 2. Ich habe am Ende einen PUNKT gesetzt.<\/pee>\n<pee>\u2610 3. Ich habe die \u00dcBEREINSTIMMUNGEN \u00fcberpr\u00fcft (s im Plural).<\/pee>\n<pee>\u2610 4. Ich habe die W\u00f6rter umkreist, bei denen ich mir nicht sicher bin.<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Beispiel f\u00fcr eine Korrekturhilfe (CM1-CM2) :<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee>&#x2705; KORREKTURHILFE<\/pee>\n<pee>\u2610 1. Gro\u00dfbuchstaben und Punkte<\/pee>\n<pee>\u2610 2. \u00dcbereinstimmungen im GN (die schwarze Katze \/ die schwarzen Katzen)<\/pee>\n<pee>\u2610 3. \u00dcbereinstimmungen Subjekt-Verb (er isst \/ sie essen)<\/pee>\n<pee>\u2610 4. Homophone (a\/\u00e0, et\/est, son\/sont)<\/pee>\n<pee>\u2610 5. W\u00f6rter, die im W\u00f6rterbuch \u00fcberpr\u00fcft werden m\u00fcssen (max. 5)<\/pee>\n<pee>&#8222;`<\/pee>\n<pee><strong>Verwendung :<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler kreuzt jede Zeile IMMER dann an, wenn er diesen spezifischen Punkt \u00fcberpr\u00fcft.<\/pee>\n<h3>Angepasste Korrekturcodes<\/h3>\n<pee>Anstelle von allen Fehlern (entmutigend !) zu unterstreichen, verwenden Sie einen Code :<\/pee>\n<pee><strong>O = Lexikalische Rechtschreibung<\/strong> (falsch geschriebenes Wort)<\/pee>\n<pee><strong>A = \u00dcbereinstimmung<\/strong> (\u00dcbereinstimmungsproblem)<\/pee>\n<pee><strong>V = Verb<\/strong> (Konjugationsproblem)<\/pee>\n<pee>Sie setzen einfach den Code in den Rand. Der Sch\u00fcler sucht den Fehler in der Zeile.<\/pee>\n<pee><strong>Anpassung f\u00fcr DYS : Korrigieren Sie nicht ALLE Fehler<\/strong><\/pee>\n<pee>W\u00e4hlen Sie 5-10 priorisierte Fehler (die sichtbarsten oder die Konzepte, die gerade gelernt werden). Ignorieren Sie die anderen f\u00fcr dieses Mal.<\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-10\">Strategie 7 : Digitale Werkzeuge zum Ausgleich<\/h2>\n<h3>Textverarbeitung mit Korrektur<\/h3>\n<\/h3>\n<pee><strong>Vorteile f\u00fcr die DYS:<\/strong><\/pee>\n<li>Keine grafische Geste (dyspraxische Sch\u00fcler)<\/li>\n<li>Rechtschreibkorrektor (hilft den dysorthographischen Sch\u00fclern)<\/li>\n<li>Automatische Layoutgestaltung<\/li>\n<li>Einfaches Umorganisieren m\u00f6glich<\/li>\n<li>Sauberes und wertsch\u00e4tzendes Ergebnis<\/li>\n<pee><strong>Software und Anwendungen:<\/strong><\/pee>\n<li><strong>Word \/ LibreOffice<\/strong>: Mit aktiviertem Korrektor<\/li>\n<li><strong>Antidote<\/strong>: Leistungsstarker Korrektor (aber kostenpflichtig)<\/li>\n<li><strong>Scribens<\/strong>: Kostenloser Online-Korrektor<\/li>\n<pee><strong>Tipp: Stellen Sie den Korrektor so ein, dass Fehler unterstrichen werden, OHNE automatisch die Korrektur vorzuschlagen<\/strong><\/pee>\n<pee>Der Sch\u00fcler sieht, dass es einen Fehler gibt und sucht selbst nach der Korrektur (Lernen).<\/pee>\n<h3>Das COCO-Programm, um das Schreiben anders zu \u00fcben<\/h3>\n<pee>Das <strong>Programm COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH<\/strong> bietet Spiele zu Vokabeln, Satzbau und Ideenorganisation an.<\/pee>\n<pee><strong>N\u00fctzliche Spiele zur Vorbereitung der schriftlichen Produktion:<\/strong><\/pee>\n<li>Vokabelspiele (Bereicherung)<\/li>\n<li>Kategorisierungs-Spiele (Ideen organisieren)<\/li>\n<li>Logische Sequenzspiele (eine Erz\u00e4hlung strukturieren)<\/li>\n<li>Lesespiele (Satzmuster)<\/li>\n<pee><strong>Vorteil:<\/strong> Spielerisches Format mit aktiven Pausen alle 15 Minuten, ideal, um F\u00e4higkeiten zu trainieren, die f\u00fcr das Schreiben erforderlich sind, ohne die Einschr\u00e4nkung der grafischen Geste.<\/pee>\n<h3>Wortvorhersagesoftware<\/h3>\n<pee><strong>Prinzip:<\/strong> Die Software schl\u00e4gt W\u00f6rter vor, w\u00e4hrend der Sch\u00fcler tippt, reduziert die Tippmenge und hilft bei der Rechtschreibung.<\/pee>\n<pee><strong>Beispiele:<\/strong><\/pee>\n<li>Integrierter Vorhersager in Smartphones\/Tablets<\/li>\n<li>Dicom (kostenpflichtig)<\/li>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-11\">Fortbildung zur Unterst\u00fctzung der schriftlichen Produktion<\/h2>\n<pee><strong>Fortbildung: Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen unterst\u00fctzen<\/strong><\/pee>\n<pee>Diese Fortbildung behandelt:<\/pee>\n<li>Alle Anpassungen f\u00fcr die schriftliche Produktion<\/li>\n<li>Erstellung von Struktur- und Rahmenbanken<\/li>\n<li>Nutzung digitaler Werkzeuge<\/li>\n<li>Fortschritt der Unterst\u00fctzung<\/li>\n<pee><strong>Fortbildung: DYS-St\u00f6rungen: Erkennen und Anpassen<\/strong><\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-12\">Erfahrungsberichte: Wenn Schreiben wieder m\u00f6glich wird<\/h2>\n<h3>Marie, Lehrerin CE2<\/h3>\n<pee>&#8222;Fr\u00fcher produzierten meine DYS-Sch\u00fcler 3 Zeilen nach 30 Minuten M\u00fche. Seit ich visuelle Rahmen und Strukturbanken benutze, schreiben sie vollst\u00e4ndige und strukturierte Texte! Und vor allem haben sie ihr Selbstvertrauen zur\u00fcckgewonnen.&#8220;<\/pee>\n<h3>L\u00e9o, 9 Jahre, dyspraxisch<\/h3>\n<pee>&#8222;Jetzt diktiere ich meine Geschichten dem Computer und drucke sie danach aus. Das ist super, weil ich viele Ideen habe, aber mit meinem Stift zu schreiben, ist zu schwer. Jetzt sind meine Geschichten sch\u00f6n und ich kann sie meinen Freunden zeigen!&#8220;<\/pee>\n<h3>Eltern von Sarah, dysorthographisch<\/h3>\n<pee>&#8222;Sarah hat mit dem Rahmen der Lehrerin einen echten Brief an ihre Oma geschrieben! Richtig strukturiert, fast fehlerfrei (sie hat die W\u00f6rter von der Wortwand verwendet). Ihre Oma war so stolz! Und Sarah auch.&#8220;<\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-13\">Aktionsplan: Schreiben in 6 Schritten erleichtern<\/h2>\n<h3>Schritt 1: Erstellen Sie 3 Strukturbanken<\/h3>\n<pee><strong>Diese Woche:<\/strong><\/pee>\n<pee>Erstellen Sie 3 Strukturbanken f\u00fcr die 3 h\u00e4ufigsten Textarten in Ihrer Klasse (Portr\u00e4t, Erz\u00e4hlung, Bericht&#8230;).<\/pee>\n<h3>Schritt 2: Entwerfen Sie 2 visuelle Rahmen<\/h3>\n<pee><strong>Woche 2:<\/strong><\/pee>\n<pee>Erstellen Sie 2 L\u00fcckentexte mit Piktogrammen f\u00fcr zwei Textarten.<\/pee>\n<h3>Schritt 3: Testen Sie einen grafischen Organisator<\/h3>\n<pee><strong>Woche 3:<\/strong><\/pee>\n<pee>Lehren und nutzen Sie das Hamburger Diagramm oder das narrative Schema mit der gesamten Klasse.<\/pee>\n<h3>Schritt 4: Richten Sie eine Wortwand ein<\/h3>\n<pee><strong>Woche 4:<\/strong><\/pee>\n<pee>Erstellen Sie Ihre erste thematische Wortwand f\u00fcr das aktuelle Thema.<\/pee>\n<h3>Schritt 5: Bieten Sie Diktate an Erwachsene an<\/h3>\n<pee><strong>Woche 5:<\/strong><\/pee>\n<pee>Testen Sie das Diktat f\u00fcr Erwachsene mit 2-3 Sch\u00fclern in der APC.<\/pee>\n<h3>Schritt 6: F\u00fchren Sie die Korrekturhilfen ein<\/h3>\n<pee><strong>Woche 6:<\/strong><\/pee>\n<pee>Erstellen und lehren Sie die Verwendung einer einfachen Korrekturhilfe.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-14\">Fazit: Vom leeren Blatt zum Text, auf den man stolz ist<\/h2>\n<pee><strong>Die schriftliche Produktion ist f\u00fcr DYS-Sch\u00fcler nicht unerreichbar. Sie muss nur zerlegt, geleitet und unterst\u00fctzt werden.<\/strong><\/pee>\n<pee>Die sieben vorgestellten Strategien &#8211; <strong>Strukturbanken, visuelle Rahmen, grafische Organisatoren, Wortw\u00e4nde, Diktate f\u00fcr Erwachsene, Korrekturhilfen, digitale Werkzeuge<\/strong> &#8211; verwandeln das Schreiberlebnis.<\/pee>\n<pee><strong>Das Ziel ist nicht, dass der Sch\u00fcler ohne Hilfe schreibt. Das Ziel ist, dass er einen Text produziert, auf den er stolz ist, der seine Ideen effektiv kommuniziert.<\/strong><\/pee>\n<pee>Mit der Zeit und Wiederholung kann die Unterst\u00fctzung abnehmen. Einige Strukturen werden verinnerlicht. Einige W\u00f6rter werden auswendig gelernt. Aber die Hilfe wird immer notwendig bleiben, und das ist normal.<\/pee>\n<pee>Also, bereit, das Syndrom des leeren Blattes zu beenden? Erstellen Sie diese Woche Ihre erste Strukturbank. Testen Sie einen Rahmen. Beobachten Sie die Gesichter Ihrer DYS-Sch\u00fcler, wenn sie Ihnen stolz ihren fertigen Text zeigen.<\/pee>\n<pee><strong>Denn Schreiben ist kein Geschenk. Es ist eine F\u00e4higkeit, die man Stein f\u00fcr Stein mit den richtigen Werkzeugen aufbaut.<\/strong><\/pee>\n<pee>&#8212;<\/pee>\n<pee><strong>Ressourcen f\u00fcr weiterf\u00fchrende Informationen:<\/strong><\/pee>\n<li>Programm COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH &#8211; Spiele zur Entwicklung der erforderlichen F\u00e4higkeiten<\/li>\n<li>Fortbildung: Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen unterst\u00fctzen<\/li>\n<li>Fortbildung: DYS-St\u00f6rungen: Erkennen und Anpassen<\/li>\n<\/ul>\n<pee><strong>Das leere Blatt ist kein Hindernis mehr. Es ist der Beginn eines erfolgreichen Textes!<\/strong><\/p>\n<\/pee><\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; _builder_version=&#8220;4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243;][et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Was ist das Syndrom der leeren Seite bei DYS-Sch\u00fclern?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Das Syndrom der leeren Seite beschreibt die Situation, wenn DYS-Sch\u00fcler vor einem Schreibauftrag stehen und nicht wissen, wo sie anfangen sollen. 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Dies f\u00fchrt zu einer massiven kognitiven \u00dcberlastung.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Welche Sch\u00fclergruppen sind von diesen Schreibschwierigkeiten betroffen?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Betroffen sind DYS-Sch\u00fcler, insbesondere Dyslexiker, Dysorthographen, Dyspraxiker und auch einige Sch\u00fcler mit ADHS, die alle \u00e4hnliche Herausforderungen beim strukturierten Schreiben haben.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Was ist die empfohlene L\u00f6sung f\u00fcr die Schreibprobleme von DYS-Sch\u00fclern?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Die L\u00f6sung besteht in der Verwendung von Strukturen, Vorlagen und visuellen Hilfen, die Schritt f\u00fcr Schritt anleiten. 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