{"id":449732,"date":"2025-12-20T15:40:50","date_gmt":"2025-12-20T14:40:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/ausbildung-von-lehrern-zu-dys-stoerungen\/"},"modified":"2026-03-28T20:19:43","modified_gmt":"2026-03-28T19:19:43","slug":"ausbildung-von-lehrern-zu-lernstoerungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/ausbildung-von-lehrern-zu-lernstoerungen\/","title":{"rendered":"Ausbildung von Lehrern zu Lernst\u00f6rungen"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=“1″ admin_label=“Article HTML v8.4″ _builder_version=“4.16″ custom_padding=“12px|||||“ global_colors_info=“{}“][et_pb_row _builder_version=“4.16″ background_size=“initial“ background_position=“top_left“ background_repeat=“repeat“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.16″ global_colors_info=“{}“][et_pb_code admin_label=“HTML stylis\u00e9“ _builder_version=“4.27.6″ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ sticky_enabled=“0″]Troubles DYS \u00e0 l’\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner | DYNSEO<\/title><!-- [et_pb_line_break_holder] --><link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@500;600;700;800;900&family=Poppins:wght@400;500;600;700&display=swap\" rel=\"stylesheet\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->*{margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}html{scroll-behavior:smooth;}<!-- [et_pb_line_break_holder] 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--> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DYS \u00b7 Grundschule \u00b7 Inklusion<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h1>Lernst\u00f6rungen in der Grundschule:<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><span class=\"hl\">Erkennen, Verstehen und Begleiten<\/span><\/h1>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Aktualisiert 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 Min. Lesezeit<\/span><span>\u2705 Leitfaden f\u00fcr Lehrer, Eltern und Fachleute<\/span><\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 Bewertungen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/section>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"intro-block\">Es gibt mehrere Lernst\u00f6rungen, jede mit unterschiedlichen Schwierigkeiten in einem bestimmten Bereich \u2014 Lesen, Schreiben, Mathematik, Koordination oder Sprache. Oft sind Lernst\u00f6rungen miteinander verbunden \u2014 ein Kind kann mehrere Schw\u00e4chen gleichzeitig haben (Dyslexie ist oft mit einer Dysorthographie verbunden). Es ist daher wichtig, jede St\u00f6rung zu kennen, um die Schwierigkeiten des Kindes zu verstehen und die \u00dcbungen oder das schulische Umfeld anzupassen. Diese Anpassungen erm\u00f6glichen es dem Kind, in seinem eigenen Tempo zu lernen und Aktivit\u00e4ten mit anderen Sch\u00fclern zu teilen, ohne ausgeschlossen zu werden.<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"stats-grid\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5-10%<\/div>\n<div class=\"label\">Der Sch\u00fcler hat eine oder mehrere Lernst\u00f6rungen<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5 Typen<\/div>\n<div class=\"label\">Dyslexie, Dysorthographie, Dyskalkulie, Dysgraphie, Dysphasie<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">COCO<\/div>\n<div class=\"label\">DYS-Anwendung \u2014 Audioanweisungen, kognitive Spiele<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div>\n<div class=\"label\">Rechtliche Regelungen zur Anpassung der Schulbildung<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"Lernst\u00f6rungen \u2014 erkennen und begleiten\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>In diesem Leitfaden \u2014 Auszug aus einem <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">DYNSEO-Webinar<\/a> \u00fcber Lernst\u00f6rungen in der Grundschule \u2014 geben wir Ihnen Schl\u00fcssel an die Hand, um Ihre Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen zu begleiten. Es gibt einen ersten Teil \u00fcber die Anzeichen jeder St\u00f6rung und die Schwierigkeiten, die im Unterricht auftreten, gefolgt von einem praktischen Teil mit Ratschl\u00e4gen und Ideen zur Umsetzung von Anpassungen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Webinar-Wiederholung ansehen<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar Schule Lernst\u00f6rungen Kinder Anpassungen Wiederholung DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Dieser Leitfaden \u2014 Auszug aus einem DYNSEO-Webinar \u00fcber Lernst\u00f6rungen in der Grundschule \u2014 bietet Ihnen eine Erkundung jeder Lernst\u00f6rung, ihrer Mechanismen und Anzeichen im Unterricht sowie Anpassungen und verf\u00fcgbare Werkzeuge, um diese Kinder auf dem Weg zum Erfolg zu begleiten. Das Ziel ist es nicht, die Ans\u00e4tze zu vereinheitlichen, sondern den Lehrern und Eltern die Schl\u00fcssel zu geben, um die Begleitung jedes Kindes entsprechend seinem spezifischen Profil zu personalisieren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"troubles\">1. Die Verschiedenen Lernst\u00f6rungen \u2014 Anzeichen und Mechanismen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Dyslexie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dyslexie verschiedene Typen Schwierigkeiten Lernen Schreiben\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Die verschiedenen Typen von Dyslexie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dyslexie tritt in drei Hauptformen auf. <strong>Die phonologische Dyslexie<\/strong> ist eine Schwierigkeit auf phonologischer Ebene \u2014 das Kind hat Schwierigkeiten, die Buchstaben, Silben oder W\u00f6rter auf akustischer Ebene zu identifizieren. <strong>Die oberfl\u00e4chenbasierte Dyslexie<\/strong> ist eine Schwierigkeit auf visueller Ebene \u2014 das Kind hat Schwierigkeiten, die W\u00f6rter visuell zu erkennen oder die geschriebenen W\u00f6rter im Kopf zu sehen. Normalerweise identifiziert unser Gehirn das Wort sofort, ohne jeden Buchstaben zu lesen \u2014 bei dyslexischen Kindern funktioniert dieser Mechanismus nicht. <strong>Die gemischte Dyslexie<\/strong> ist durch kombinierte phonologische und visuelle Schwierigkeiten gekennzeichnet.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Dysorthographie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Dysorthographie Schw\u00e4chen Schwierigkeiten Schreiben\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Die Fragilit\u00e4ten im Zusammenhang mit der Dysorthographie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dysorthographie h\u00e4ngt mit der Rechtschreibung von W\u00f6rtern zusammen. Im Allgemeinen lernt ein Kind, bevor es schreibt \u2014 wenn es also ein Leseproblem gibt, wird es zwangsl\u00e4ufig auch Schwierigkeiten bei der Rechtschreibung haben. Wenn wir ein Wort lesen, speichert unser Gehirn immer die gleiche Reihenfolge der Buchstaben und kann sie sich merken. Wenn es ein Leseproblem gibt, wird das Wort \u201e B\u00fcrgermeister \u201c jedes Mal anders gelesen (B\u00fcrgermeister, Marie, Ramie\u2026) \u2014 das Gehirn kann die Reihenfolge der Buchstaben nicht stabilisieren. Ohne eine feste Reihenfolge wird das Schreiben der W\u00f6rter zuf\u00e4llig sein. Oft haben Kinder mit Dysorthographie eine phonetische Schreibweise, die mehr auf dem Klang als auf den Grammatikregeln basiert.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Die Dyskalkulie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Dyskalkulie Zeichen begleiten dyskalkulisches Kind\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Die Zeichen der Dyskalkulie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dyskalkulie ist eine St\u00f6rung, die mit Zahlen in mehreren Aspekten verbunden ist \u2014 Schwierigkeiten im Konzept der Menge, visuelle Schwierigkeiten, Schwierigkeiten in der mathematischen Logik. Zu den Hauptzeichen geh\u00f6ren : <strong>Schwierigkeiten beim Erkennen von Mengen<\/strong> (das Kind muss jedes Mal die pr\u00e4sentierten Objekte z\u00e4hlen), <strong>spiegelverkehrt geschriebene Zahlen<\/strong> (das Kind kann kein mentales Bild der Zahlen erstellen), und <strong>Schwierigkeiten beim Merken der Multiplikationstabellen<\/strong> oder beim L\u00f6sen von logischen-mathematischen Problemen (es kann sich die numerischen Informationen nicht merken und sie nicht manipulieren).<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Die Dysgraphie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Dysgraphie dyspraxisch Anpassung Lernst\u00f6rungen Schule\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Die dyspraxische Dysgraphie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dysgraphie ist eine St\u00f6rung, die mit der grafischen Bewegung verbunden ist, bei der das Schreiben des Kindes fast unleserlich ist. Diese Schwierigkeit h\u00e4ngt mit der Dyspraxie zusammen \u2014 das Kind kann die Bewegungen des Stifts auf dem Papier nicht koordinieren. Ohne Orientierung kann es einer imagin\u00e4ren Linie nicht folgen, schreibt Buchstaben falsch und macht Korrekturen, die den Text noch schwieriger lesbar machen. Man kann sehen, dass nicht genug Platz zwischen den Buchstaben ist oder dass sie schlecht verbunden sind. Man sollte Dysorthographie (Schwierigkeiten bei der Rechtschreibung von W\u00f6rtern) und Dysgraphie (Schwierigkeiten bei der grafischen Bewegung) nicht verwechseln.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Dyslexie ist oft die bekannteste DYS-St\u00f6rung \u2014 aber sie ist bei weitem nicht die einzige, und ihr Verst\u00e4ndnis verdient es, \u00fcber die g\u00e4ngigen Vorstellungen hinaus vertieft zu werden. Dyslexie ist kein Mangel an Willen, keine geistige Verz\u00f6gerung oder eine Folge von mangelndem Lesen zu Hause. Es ist eine neurobiologische St\u00f6rung mit dokumentierten genetischen Grundlagen (sie ist in 50-60% der F\u00e4lle erblich) und sichtbaren neurologischen Korrelaten in der Gehirnbildgebung \u2014 Unterschiede in der Aktivierung der temporalen und parietalen Regionen, die an der phonologischen Verarbeitung beteiligt sind. Ein dyslexisches Kind kann einen hohen Intelligenzquotienten und bemerkenswerte Denkf\u00e4higkeiten haben \u2014 genau deshalb haben ungeschulte Lehrer manchmal Schwierigkeiten, diese \u201eguten Sch\u00fcler, die nicht lesen k\u00f6nnen\u201c zu verstehen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"adaptations\">2. Die Anpassungen, die im Unterricht vorgenommen werden sollten<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Anpassungen Schule Lernst\u00f6rungen Technologien Tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Die Umgebung und die Lesematerialien anpassen<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Es gibt mehrere Anpassungen, die vorgenommen werden k\u00f6nnen, um Kinder mit Lernst\u00f6rungen zu unterst\u00fctzen. Eine Hilfe ist nicht unbedingt f\u00fcr alle Kinder n\u00fctzlich \u2014 man muss also ausprobieren, ob die Anpassung die \u00dcbung erleichtert. Jedes Kind ist anders, daher m\u00fcssen die Anpassungen unterschiedlich sein.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>F\u00fcr die Dyslexie ist es wichtig, den Text lesbarer zu machen. Verwenden Sie spezifische Schriftarten wie <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. W\u00e4hlen Sie Texte mit Farbcodes \u2014 zweifarbige Zeilen oder farbige W\u00f6rter je nach Silben. Verwenden Sie eine ausreichend gro\u00dfe Schriftgr\u00f6\u00dfe. Richten Sie die Texte links aus, um zu vermeiden, dass W\u00f6rter am Zeilenende abgeschnitten werden \u2014 der Text ist luftiger und das Kind kann sich leichter im Raum orientieren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\u2726 Anpassungen nach Art der Lernst\u00f6rung<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dyslexie :<\/strong> Schriftart Open Dyslexic, farbige Texte nach Silben, linksb\u00fcndiger Text, erh\u00f6hte Schriftgr\u00f6\u00dfe, verf\u00fcgbare Audio-Lesung.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dysorthographie :<\/strong> Rechtschreibpr\u00fcfer, Sprachdiktat, zus\u00e4tzliche Zeit f\u00fcr Pr\u00fcfungen, getrennte Noten (Inhalt\/Form).<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dyscalculie :<\/strong> Visuelle Hilfsmittel f\u00fcr Mengen, Taschenrechner f\u00fcr Berechnungen erlaubt, Konzentration der Bewertungen auf mathematische Logik statt auf Berechnung.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dysgraphie :<\/strong> Computer oder Tablet zum Schreiben, fotokopierte Notizen, m\u00fcndliche Bewertung m\u00f6glich, erh\u00f6hte Zeilenabst\u00e4nde.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dyspraxie :<\/strong> Anpassung des Arbeitsplatzes (stabiler Tisch, gut organisiertes Material), digitale Hilfsmittel, segmentierte und visuelle Anweisungen.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Anpassungen sollten dem Kind und der Klasse immer positiv und normalisierend pr\u00e4sentiert werden. Der Lehrer, der sagt \u201e Paul verwendet eine spezielle Schriftart, weil seine Augen anders funktionieren \u2014 wie andere Brillen tragen \u201c, normalisiert die Anpassung elegant. Im Gegensatz dazu k\u00f6nnen Anpassungen, die das Kind als \u201e anders \u201c oder \u201e weniger f\u00e4hig \u201c kennzeichnen, das Selbstwertgef\u00fchl und die sozialen Beziehungen beeintr\u00e4chtigen. Ziel ist es, dass die Anpassung ein transparentes, funktionales Werkzeug ist, das dem Kind den Zugang zur gleichen Aufgabe wie seinen Mitsch\u00fclern erm\u00f6glicht.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"technologies\">3. Technologien als Kompensationswerkzeuge<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Technologien Anpassungen Schule Lernst\u00f6rungen Tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Neue Technologien im Dienste der Lernst\u00f6rungen<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Kinder mit Lernst\u00f6rungen ben\u00f6tigen m\u00f6glicherweise Kompensationswerkzeuge \u2014 Hilfsmittel, die helfen, Schwierigkeiten zu beseitigen oder zu reduzieren. Mit diesen Werkzeugen kann das Kind an der Aktivit\u00e4t teilnehmen, ohne seine gesamte Aufmerksamkeit darauf verwenden zu m\u00fcssen, seine Schwierigkeiten zu kontrollieren, und kann sich auf die zu erledigende Aufgabe konzentrieren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Zum Beispiel kann ein Computer oder ein Tablet eine Sprachausgabe haben, um dyslexischen Kindern zu helfen, oder einen Rechtschreibpr\u00fcfer f\u00fcr Kinder mit Dysorthographie. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen alle Elemente des Bildschirms an die Bed\u00fcrfnisse jedes Einzelnen angepasst werden, indem Kontraste und Helligkeit erh\u00f6ht werden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udd0a Sprachausgabe<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Die Sprachausgabe liest Texte laut vor, sodass dyslexische Kinder auf den Inhalt zugreifen k\u00f6nnen, ohne sich um das Entziffern k\u00fcmmern zu m\u00fcssen. Software wie Dasher, Balabolka oder die in Tablets integrierten Funktionen (VoiceOver auf iOS, TalkBack auf Android) erm\u00f6glichen es, jeden schriftlichen Inhalt m\u00fcndlich zug\u00e4nglich zu machen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\u270f\ufe0f Diktat<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Das Diktat erm\u00f6glicht es Kindern mit Dysorthographie und Dysgraphie, Texte zu erstellen, ohne auf das manuelle Schreiben zur\u00fcckgreifen zu m\u00fcssen. Die Idee, das Verst\u00e4ndnis und der schriftliche Ausdruck werden somit getrennt von der grafischen Geste und der Rechtschreibung bewertet \u2014 eine grundlegende Trennung f\u00fcr eine faire Bewertung.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfaf Angepasste kognitive Anwendungen<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Anwendungen wie COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH integrieren Audioanweisungen, Spiele mit Silben und Formate, die f\u00fcr DYS-Kinder zug\u00e4nglich sind. Diese Werkzeuge erm\u00f6glichen es, die defizit\u00e4ren kognitiven Funktionen spielerisch und ohne visuelle oder grafische \u00dcberlastung zu trainieren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die neuen Technologien haben die M\u00f6glichkeiten zur Unterst\u00fctzung von DYS-Kindern tiefgreifend ver\u00e4ndert. Wo eine vorherige Generation nur Papiermaterialien und begrenzte Anpassungen hatte, k\u00f6nnen die DYS-Kinder von heute auf eine Palette von Kompensationswerkzeugen zugreifen, die die Auswirkungen ihrer St\u00f6rungen erheblich verringern. Diese Transformation ist besonders sichtbar bei dyslexischen Kindern \u2014 die Kombination aus Sprachsynthese + Diktat + Rechtschreibpr\u00fcfer erm\u00f6glicht es ihnen, Inhalte schriftlich mit einer Fl\u00fcssigkeit zu produzieren und zu konsumieren, die der ihrer Altersgenossen nahekommt, und ihre kognitive Energie f\u00fcr konzeptionelles Lernen freizusetzen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"coco-dys\">4. COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH f\u00fcr DYS-Kinder<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-label\">Zus\u00e4tzliche Ressource<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-title\">DYS-Kinder mit COCO unterst\u00fctzen<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-desc\">Beispiele und praktische Strategien zur Nutzung von COCO mit DYS-, ADHS- und Autismus-Profilen.<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"DYS-Kinder mit COCO DYNSEO unterst\u00fctzen\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>In den Technologien gibt es auch Anwendungen, die mit Kindern mit DYS-St\u00f6rungen verwendet werden k\u00f6nnen. Die Anwendung <strong>COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH<\/strong> ist eine Anwendung mit \u00fcber 30 Bildungs-Spielen. Die Spiele k\u00f6nnen verwendet werden, um kognitive Funktionen wie Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis, Logik oder Sprache zu verbessern. Einige Spiele k\u00f6nnen auch als angepasste \u00dcbungen f\u00fcr DYS-Kinder verwendet werden \u2014 es gibt Audioanweisungen, Spiele mit Silben oder L\u00fcckentexte.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Dar\u00fcber hinaus stoppt die Anwendung nach 15 Minuten Bildschirmzeit und bietet den Kindern eine <strong>sportliche Pause<\/strong> an. Die Spiele sind mehr oder weniger k\u00f6rperlich (es gibt auch Entspannungsspiele). Diese Pause erm\u00f6glicht es den Kindern, ihr Gehirn zu l\u00fcften und sich auszuruhen, um f\u00fcr die n\u00e4chsten Aktivit\u00e4ten motivierter zu sein. Die sportliche Pause hilft auch, zu lernen, sich vom Bildschirm zu entfernen und ihn sinnvoll zu nutzen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"expert-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae DYNSEO-Anwendung<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"expert-box-title\">Warum COCO f\u00fcr DYS-Profile geeignet ist<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>COCO wurde f\u00fcr Kinder von der ersten bis zur f\u00fcnften Klasse mit besonderem Augenmerk auf atypische Lernprofile \u2014 DYS, ADHS, Autismus \u2014 entwickelt. Die klare Benutzeroberfl\u00e4che begrenzt die kognitive \u00dcberlastung, die Audioanweisungen umgehen die Schwierigkeiten beim Entziffern f\u00fcr dyslexische Kinder, und die vorhersehbare Struktur (kognitive Sitzung \u2192 sportliche Pause) ist beruhigend f\u00fcr \u00e4ngstliche Kinder.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"expert-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Angepasste DYS-Eigenschaften<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Systematische Audioanweisungen \u00b7 Minimalistische Benutzeroberfl\u00e4che ohne visuelle \u00dcberlastung \u00b7 Angepasste Schriftart \u00b7 Silben- und Sprachspiele \u00b7 Fortschreitende Niveaus \u00b7 Integrierte Sportpause \u00b7 M\u00f6glichkeit, Spiele je nach Profil auszublenden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH wird von vielen Lehrern im Unterricht und von Eltern zu Hause als erg\u00e4nzendes Werkzeug f\u00fcr DYS-Kinder verwendet. Sein Design umfasst Elemente, die besonders auf diese Profile abgestimmt sind \u2014 Benutzeroberfl\u00e4che ohne visuelle \u00dcberlastung, systematische Audioanweisungen f\u00fcr Kinder, die Schwierigkeiten beim Lesen von Anweisungen haben, Silben- und Sprachkonstruktionsspiele, die gezielt die Defizitf\u00e4higkeiten bei Legasthenie trainieren, und adaptive Niveaus, die es jedem Kind erm\u00f6glichen, in seinem eigenen Tempo voranzukommen, ohne wiederholtem Scheitern ausgesetzt zu sein.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"familles\">5. Familien in den Schulweg einbeziehen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Begleitung von Kindern mit Lernst\u00f6rungen darf sich nicht auf die Schule beschr\u00e4nken. Es ist entscheidend, eine Kontinuit\u00e4t zwischen dem Lernen in der Klasse und zu Hause zu schaffen. Durch die Einbeziehung der Familien wird ein koh\u00e4rentes, beruhigendes und auf die spezifischen Bed\u00fcrfnisse des Kindes abgestimmtes Umfeld gef\u00f6rdert.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\u2726 Warum die Familien aktiv einbeziehen<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li>Es erm\u00f6glicht den Eltern, die Lernst\u00f6rungen besser zu verstehen und ihr Kind im Alltag zu unterst\u00fctzen.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li>Es st\u00e4rkt das Vertrauen des Kindes, indem es eine Kontinuit\u00e4t zwischen Zuhause und Schule schafft.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li>Es erleichtert die Umsetzung gemeinsamer Strategien, um dem Kind zu helfen, fl\u00fcssiger voranzukommen.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcc5 Konkrete Ma\u00dfnahmen umsetzen<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Regelm\u00e4\u00dfig Austauschzeiten zwischen Lehrern und Eltern organisieren. Ein Nachverfolgungsheft (papier oder digital) einrichten, um Erfolge und wichtige Punkte zu teilen. Ressourcen f\u00fcr die Familien bereitstellen \u2014 praktische Tipps, erkl\u00e4rende Videos, Anwendungen wie COCO. Workshops oder Webinare zur Sensibilisierung f\u00fcr Lernst\u00f6rungen anbieten.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"tip-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Konkrete Beispiele f\u00fcr famili\u00e4res Engagement<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Einige Schulen organisieren monatliche Treffen \u201e Caf\u00e9 DYS \u201c, die es Eltern erm\u00f6glichen, sich mit Lehrern und anderen Familien auszutauschen. Eltern nutzen zu Hause die COCO-App, um das Lernen in Lesen, Logik oder Ged\u00e4chtnis zu festigen. Ein Lehrer teilt jede Woche ein kurzes Video, das die im Unterricht behandelten Konzepte zusammenfasst, um den Eltern zu helfen, ihr Kind zu unterst\u00fctzen und zu begleiten.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Kontinuit\u00e4t zwischen Schule und Zuhause ist ein entscheidender Faktor f\u00fcr den Erfolg der DYS-Begleitung. Wenn Eltern und Lehrer dieselben Begriffe verwenden, um \u00fcber die St\u00f6rung zu sprechen, dieselben Strategien anwenden, um dem Kind zu helfen, und eine regelm\u00e4\u00dfige Kommunikation \u00fcber Fortschritte und Schwierigkeiten aufrechterhalten \u2014 profitiert das Kind von einer koh\u00e4renten und vorhersehbaren Unterst\u00fctzung, die seine Angst reduziert. Diese Koh\u00e4renz ist besonders wichtig f\u00fcr DYS-Kinder, die oft viel schulische Angst im Zusammenhang mit ihren wiederholten Schwierigkeiten empfinden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"enseignants\">6. Ausbildung der Lehrer zu Lernst\u00f6rungen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Sensibilisierung und Ausbildung der Lehrer zu Lernst\u00f6rungen ist eine unerl\u00e4ssliche Voraussetzung, damit die Anpassungen tats\u00e4chlich umgesetzt werden. Ein Lehrer, der die Mechanismen der Dyslexie versteht, reagiert nicht auf die gleiche Weise wie ein Lehrer, der den Sch\u00fcler als \u201e wenig engagiert \u201c oder \u201e faul \u201c sieht. Dieses Verst\u00e4ndnis ver\u00e4ndert radikal die Sichtweise auf das Kind und die eingesetzten Lehrstrategien.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"formation-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"formation-card-img\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/identifizieren-und-begleiten-von-dys-storungen-in-der-grundschule-de\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"DYNSEO Ausbildung Lernst\u00f6rungen erkennen und anpassen im Unterricht\" loading=\"lazy\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"formation-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Lernst\u00f6rungen : erkennen und anpassen im Unterricht<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"formation-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Schule<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Inklusive P\u00e4dagogik<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Praktische Werkzeuge<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Identifizieren Sie die Anzeichen (Dyslexie, Dysgraphie, Dyspraxie usw.), verstehen Sie die Auswirkungen im Unterricht und passen Sie Ihre Methoden ohne \u00dcberlastung an. Diese Online-Ausbildung bietet : Warnsignale nach St\u00f6rung, betroffene kognitive Funktionen, schl\u00fcsselfertige Anpassungen, die sofort einsatzbereit sind.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"formation-cta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/identifizieren-und-begleiten-von-dys-storungen-in-der-grundschule-de\/\" class=\"btn-formation\">Zugang zum Kurs<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/identifizieren-und-begleiten-von-dys-storungen-in-der-grundschule-de\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Detailliertes Programm<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die kontinuierliche Weiterbildung von Lehrern zu Lernst\u00f6rungen ist eine Investition, die der gesamten Klasse zugutekommt. Ein auf Lernst\u00f6rungen geschulter Lehrer passt seine Materialien (gr\u00f6\u00dfere Schriftarten, weniger Inhalt pro Seite, kurze und klare Anweisungen) spontan so an, dass es allen Sch\u00fclern zugutekommt \u2014 nicht nur denjenigen mit diagnostizierten St\u00f6rungen. Die Prinzipien der universellen P\u00e4dagogik (Universal Design for Learning), die die besten Lehrpraktiken f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen leiten, sind auch die Prinzipien einer qualitativ hochwertigen P\u00e4dagogik f\u00fcr alle. In die Weiterbildung von Lehrern zu Lernst\u00f6rungen zu investieren, bedeutet, die Qualit\u00e4t des Unterrichts f\u00fcr die gesamte Klasse zu verbessern.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"bienetre\">7. Emotionale Wohlbefinden und Selbstwertgef\u00fchl von Kindern mit Lernst\u00f6rungen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Lernst\u00f6rungen haben Auswirkungen, die weit \u00fcber den schulischen Bereich hinausgehen. Kinder, die mit nicht diagnostizierten oder schlecht begleiteten Lernst\u00f6rungen leben, entwickeln oft ein sehr negatives Selbstbild \u2014 sie sehen sich selbst als \u201e wertlos \u201c, \u201e nicht intelligent \u201c, \u201e anders als die anderen, aber schlecht \u201c. Es ist nicht die St\u00f6rung selbst, die langfristig am sch\u00e4dlichsten ist \u2014 es ist oft die Ansammlung von Jahren unverst\u00e4ndlicher Schwierigkeiten und negativer Blicke.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Eine fr\u00fchzeitige Diagnose und eine wohlwollende Begleitung ver\u00e4ndern diesen Verlauf tiefgreifend. Wenn ein Kind versteht, dass seine Legasthenie kein Mangel an Intelligenz ist, sondern eine andere Art, Informationen zu verarbeiten, wenn es sieht, dass einfache Anpassungen ihm erm\u00f6glichen, die gleichen Aufgaben wie seine Mitsch\u00fcler erfolgreich zu bew\u00e4ltigen, wenn seine Eltern und Lehrer an seine F\u00e4higkeiten glauben \u2014 dann wird das Selbstwertgef\u00fchl allm\u00e4hlich wieder aufgebaut.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\u2726 Strategien zur Unterst\u00fctzung des Selbstwertgef\u00fchls eines DYS-Kindes<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Das Problem klar benennen:<\/strong> dem Kind erkl\u00e4ren, was seine Dyslexie (oder eine andere St\u00f6rung) in einfachen und positiven Worten bedeutet \u2014 \u201e dein Gehirn verarbeitet die Buchstaben anders, das hat nichts mit Intelligenz zu tun \u201c.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>St\u00e4rken wertsch\u00e4tzen:<\/strong> DYS-Kinder haben oft bemerkenswerte St\u00e4rken \u2014 Kreativit\u00e4t, visuelles Denken, k\u00fcnstlerisches Talent, Empathie, die F\u00e4higkeit, Probleme aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten. Diese St\u00e4rken verdienen es, ausdr\u00fccklich benannt und gefeiert zu werden.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Regelm\u00e4\u00dfige Erfolge anbieten:<\/strong> Aktivit\u00e4ten organisieren, bei denen das Kind gl\u00e4nzen kann \u2014 Sport, Kunst, Musik, Spiele, praktische Aktivit\u00e4ten \u2014 um die schulischen Schwierigkeiten auszugleichen.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>\u00dcber ber\u00fchmte Personen mit DYS sprechen:<\/strong> Viele bemerkenswerte Personen haben DYS-St\u00f6rungen \u2014 Steven Spielberg (Dyslexie), Richard Branson (Dyslexie), Henry Winkler (Dyslexie). Diese Beispiele zeigen, dass die St\u00f6rung kein Glasdach ist.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Das Selbstwertgef\u00fchl eines gut unterst\u00fctzten DYS-Kindes kann zu einer bemerkenswerten St\u00e4rke werden. Diese Kinder, die gelernt haben, mit anhaltenden Schwierigkeiten umzugehen, kreative Umgehungsstrategien zu finden und trotz wiederholter Misserfolge durchzuhalten, entwickeln oft eine au\u00dfergew\u00f6hnliche Resilienz und adaptive Intelligenz. Diese F\u00e4higkeiten \u2014 oft in standardisierten schulischen Bewertungen unsichtbar \u2014 sind wertvolle Verm\u00f6genswerte im Erwachsenen- und Berufsleben. Die einf\u00fchlsame Begleitung von DYS-Kindern besteht nicht nur darin, ihre Schwierigkeiten zu verringern \u2014 es geht auch darum, ihnen zu helfen, ihre St\u00e4rken zu entdecken und zu f\u00f6rdern.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"diagnostic\">8. Der diagnostische Weg der DYS-St\u00f6rungen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Diagnose einer DYS-St\u00f6rung ist ein Prozess, der mehrere Fachleute einbezieht und Zeit in Anspruch nehmen kann. Es ist wichtig, dass Eltern und Lehrer diesen Weg kennen, um die Familien effektiv zu leiten und eine Unterst\u00fctzung nicht zu verz\u00f6gern, die den schulischen Werdegang des Kindes ver\u00e4ndern kann.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f Die Fachleute, die an der DYS-Diagnose beteiligt sind<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee><strong>Der Logop\u00e4de<\/strong> ist der Schl\u00fcsselprofi f\u00fcr die Diagnose von Dyslexie, Dysorthographie und Dysphasie \u2014 er f\u00fchrt eine Bewertung der m\u00fcndlichen und schriftlichen Sprache durch. <strong>Der Neuropsychologe<\/strong> kann eine umfassende kognitive Bewertung durchf\u00fchren, die IQ, Ged\u00e4chtnis, Aufmerksamkeit und exekutive Funktionen umfasst. <strong>Der Ergotherapeut<\/strong> ist bei Dysgraphie und Dyspraxie t\u00e4tig. Der Schulmediziner kann den PAP einleiten und an die entsprechenden Spezialisten verweisen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udccb Wann alarmieren und orientieren<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Alarmieren Sie die Eltern, wenn Sie \u2014 in der Klasse CP-CE1 \u2014 anhaltende Schwierigkeiten beim Zuordnen von Buchstaben und Lauten, eine systematische Verwechslung bestimmter Buchstaben (b\/d, p\/q), ein sehr langsames und m\u00fchsames Lesen nach mehreren Monaten des Lernens oder eine Rechtschreibung, die stark von der Phonologie des Wortes abweicht, beobachten. In CE2-CM, wenn diese Schwierigkeiten trotz regelm\u00e4\u00dfiger Unterst\u00fctzung bestehen bleiben, ist eine logop\u00e4dische Untersuchung unerl\u00e4sslich. Warten Sie nicht, bis \u201e das Kind seinen R\u00fcckstand alleine aufholt \u201c \u2014 eine fr\u00fchzeitige Diagnose ist systematisch mit besseren Ergebnissen auf lange Sicht verbunden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Der diagnostische Prozess kann langwierig sein \u2014 die Wartezeiten f\u00fcr Termine bei Logop\u00e4den und Neuropsychologen sind oft erheblich. Es ist wichtig, dass Lehrer und Familien beginnen, Anpassungen vorzunehmen, noch bevor die Diagnose best\u00e4tigt ist \u2014 sobald eine St\u00f6rung vermutet wird. Diese pr\u00e4ventiven Anpassungen \u201e verf\u00e4lschen \u201c nicht die Diagnose \u2014 sie erm\u00f6glichen es dem Kind, nicht zu viel R\u00fcckstand und negative Erfahrungen w\u00e4hrend der Wartezeit anzusammeln. Die Diagnose ist wichtig, um den PAP oder den PPS zu formalisieren und Zugang zu den gesetzlichen Regelungen zu erhalten \u2014 aber die p\u00e4dagogische Anpassung kann und muss vorher beginnen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Komorbidit\u00e4ten sind die Regel und nicht die Ausnahme bei Lernst\u00f6rungen. Legasthenie ist oft mit einer Dysorthographie (90% der F\u00e4lle) assoziiert, aber auch h\u00e4ufig mit ADHS (20-30% der F\u00e4lle), einer Dyspraxie oder einer Dysphasie. Diese \u00dcberlagerung von St\u00f6rungen schafft komplexe Profile, die multidisziplin\u00e4re Bewertungen und ausgekl\u00fcgelte Unterst\u00fctzungspl\u00e4ne erfordern. Ein Kind mit Legasthenie und ADHS kann nicht auf die gleiche Weise unterst\u00fctzt werden wie ein Kind mit reiner Legasthenie \u2014 es ben\u00f6tigt Anpassungen, die beide Profile gleichzeitig ber\u00fccksichtigen. Deshalb ist die umfassende neuropsychologische Untersuchung oft informativer als die einfache logop\u00e4dische Untersuchung f\u00fcr komplexe Profile.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"inclusion\">9. Die inklusive Schule \u2014 Prinzipien und Realit\u00e4t<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Das Gesetz vom 11. Februar 2005 zur Gleichstellung der Rechte und Chancen, zur Teilhabe und zur B\u00fcrgerschaft von Menschen mit Behinderungen hat das Prinzip der allgemeinen Schulbildung f\u00fcr alle Kinder mit besonderen Bildungsbed\u00fcrfnissen, einschlie\u00dflich schwerer Lernst\u00f6rungen, festgelegt. Dieser rechtliche Rahmen schafft Rechte \u2014 PAP, PPS, Pr\u00fcfungsanpassungen \u2014 aber auch Implementierungsherausforderungen, die das Engagement aller Akteure erfordern.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Reale Inklusion \u2014 nicht nur formell \u2014 erfordert, dass das DYS-Kind vollst\u00e4ndig an den Aktivit\u00e4ten der Klasse teilnehmen, die gleichen Ziele wie seine Altersgenossen lernen und fair bewertet werden kann. Dies beinhaltet Anpassungen der Materialien, der Bewertungen und manchmal der Arbeitsmodalit\u00e4ten \u2014 ohne dass diese Anpassungen vom Kind als Stigmatisierung empfunden werden. Die Art und Weise, wie der Lehrer die Anpassungen der Klasse und dem Kind selbst pr\u00e4sentiert, macht einen gro\u00dfen Unterschied in der Wahrnehmung des Kindes.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"temoignages\">10. Zeugnisse und inspirierende Praktiken<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die besten Praktiken zur Unterst\u00fctzung von DYS-Kindern entstehen oft aus der Praxis \u2014 von Lehrern, die experimentiert, angepasst, justiert und ihre Erfahrungen mit ihren Kollegen geteilt haben. Einige Beispiele inspirierender Praktiken, die von DYNSEO-Lehrern gesammelt wurden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83c\udf4b Die Methode der Referenzkarten<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Eine Lehrerin der 2. Klasse hat f\u00fcr ihre DYS-Sch\u00fcler \u201e Referenzkarten \u201c aus Kunststoff erstellt \u2013 eine Seite mit den schwierigen Buchstaben-Laut-Korrespondenzen f\u00fcr die Dyslexie, eine Seite mit den Multiplikationstabellen f\u00fcr die Dyskalkulie. Diese Karten, die auf dem Tisch liegen, erm\u00f6glichen es dem Kind, nicht seine gesamte Aufmerksamkeit auf das Auffinden dieser Informationen zu verwenden und sich auf die L\u00f6sung des Problems oder die Erstellung des Textes zu konzentrieren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfa8 Die digitale Diktat\u00fcbung mit einem Erwachsenen<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Ein Lehrer der 4. Klasse hat seine Sch\u00fcler mit Rechtschreibschwierigkeiten mit einem iPad ausgestattet, das die Sprachdiktatfunktion hat. W\u00e4hrend ihre Mitsch\u00fcler ihre Texte schreiben, diktieren diese Sch\u00fcler ihren Text leise. Der Lehrer bewertet dann den Wortschatz, die narrative Struktur und die Ideen \u2013 nicht die Rechtschreibung. Das Ergebnis war spektakul\u00e4r \u2013 diese Kinder, die von Hand zwei Zeilen schrieben, produzieren mehrere Abs\u00e4tze im Sprachdiktat, was eine reiche und originelle schriftliche Ausdrucksweise offenbart, die durch das grafische Hindernis verborgen war.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcf1 COCO als Werkzeug zur Remediation in Autonomie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Mehrere Lehrer nutzen COCO als autonome Aktivit\u00e4t w\u00e4hrend der Freizeit oder in differenzierten Workshops. W\u00e4hrend der Lehrer mit einer Gruppe arbeitet, verwenden die DYS-Sch\u00fcler COCO f\u00fcr Sprach-, Ged\u00e4chtnis- oder Aufmerksamkeits\u00fcbungen, die ihrem Niveau angepasst sind, mit Audioanweisungen, die es ihnen erm\u00f6glichen, autonom zu arbeiten, ohne st\u00e4ndig um Hilfe bitten zu m\u00fcssen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Diese Zeugnisse veranschaulichen ein zentrales Prinzip der inklusiven P\u00e4dagogik f\u00fcr DYS-Kinder \u2014 die Kreativit\u00e4t des Lehrers ist oft entscheidender als die verf\u00fcgbaren Ressourcen. Die effektivsten Anpassungen sind oft die einfachsten \u2014 eine Referenzkarte, ein umorganisierter Arbeitsbereich, die Erlaubnis, Text-to-Speech zu verwenden. Es ist nicht die Raffinesse des Werkzeugs, die z\u00e4hlt \u2014 es ist die Konsistenz und die F\u00fcrsorglichkeit des Ansatzes. Und wenn das Werkzeug gut gestaltet ist, wie COCO \u00dcBERLEGT und COCO BEWEGT SICH, verst\u00e4rkt es erheblich die Wirksamkeit dieser Anpassungen, indem es sie systematisch, jederzeit zug\u00e4nglich und ansprechend f\u00fcr das Kind macht.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Ausbildung der Lehrer \u2014 wie die vom DYNSEO Ausbildungsinstitut angebotene \u2014 spielt eine entscheidende Rolle bei der Verbreitung dieser bew\u00e4hrten Praktiken. Sie erm\u00f6glicht es den Lehrern, von einer intuitiven Unterst\u00fctzung zu einer strukturierten und ausgestatteten Begleitung zu wechseln, von einer Reaktion auf Schwierigkeiten zu einer Antizipation der Bed\u00fcrfnisse und von individueller Betreuung zu einer universellen P\u00e4dagogik, die der gesamten Klasse zugutekommt.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Eltern von DYS-Kindern haben eine grundlegende Rolle \u2014 nicht nur als \u201eHausaufgabenhelfer\u201c, sondern als Botschafter ihres Kindes. Genau zu beschreiben, welche Schwierigkeiten ihr Kind hat, den eigenen Anspruch zu kennen (PAP, Pr\u00fcfungsanpassungen), den Dialog mit den Gesundheitsfachleuten aufrechtzuerhalten und das richtige Gleichgewicht zwischen Unterst\u00fctzung und Entwicklung der Autonomie zu finden \u2014 das ist eine anspruchsvolle Rolle, die erlernt werden muss. Die Verb\u00e4nde von Eltern von DYS-Kindern, Webinare wie die von DYNSEO angebotenen und Online-Ressourcen sind wertvolle Hilfen, um diese Kompetenzen zu erwerben. Die Ausbildung des DYNSEO Instituts, die online verf\u00fcgbar ist, ist auch f\u00fcr Eltern zug\u00e4nglich, die die Mechanismen der Lernst\u00f6rungen verstehen m\u00f6chten, um ihr Kind zu Hause besser zu unterst\u00fctzen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"faq\">H\u00e4ufig gestellte Fragen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Pr\u00fcfungsanpassungen \u2014 zus\u00e4tzliche Zeit, Computer mit Rechtschreibpr\u00fcfung, Leseger\u00e4te f\u00fcr dyslexische Sch\u00fcler, Taschenrechner f\u00fcr Dyskalkulie \u2014 sind gesetzliche Rechte, die rechtzeitig im Schulverlauf beantragt und erhalten werden m\u00fcssen. Zu oft entdecken Familien diese Rechte erst zum Zeitpunkt des Abschlusses oder des Abiturs \u2014 obwohl sie bereits in der Grundschule aktiviert werden k\u00f6nnten. Die Information der Familien \u00fcber diese Rechte bereits bei der Diagnose ist eine Verantwortung der p\u00e4dagogischen und medizinischen Teams.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass die DYS-St\u00f6rungen eine Realit\u00e4t f\u00fcr 5 bis 10 % der Sch\u00fcler jeder Klasse sind. Sie verschwinden nicht mit dem Alter \u2014 sie entwickeln sich und passen sich an, bleiben aber ein Leben lang bestehen. Das Ziel der Unterst\u00fctzung ist nicht, die St\u00f6rung zu \u201eheilen\u201c, sondern dem Kind die Werkzeuge, Anpassungen und das Vertrauen zu geben, um erfolgreich in einem Schulsystem und einer Gesellschaft zu navigieren, die nicht immer f\u00fcr seine Funktionsweise ausgelegt sind. Lehrer, Eltern, Sprachtherapeuten, \u00c4rzte und Bildungsanwendungen wie COCO \u2014 all diese Akteure k\u00f6nnen zu diesem gemeinsamen Ziel beitragen, jeder in seinem Bereich und mit seinen spezifischen Werkzeugen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Die Ressourcen zur Unterst\u00fctzung von DYS-Kindern haben sich in den letzten Jahren erheblich erweitert \u2014 zwischen den Elternverb\u00e4nden (F\u00e9d\u00e9ration Fran\u00e7aise des DYS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), den Online-Ressourcen (Eduscol, R\u00e9seau Canop\u00e9, spezialisierte Websites), den beruflichen Schulungen und den angepassten Bildungsanwendungen. Die Hauptschwierigkeit besteht nicht mehr im Mangel an Ressourcen \u2014 sondern in deren Kenntnis und Zug\u00e4nglichkeit. Praktische Leitf\u00e4den wie dieses DYNSEO-Webinar, Schulungen wie die des DYNSEO Instituts und Werkzeuge wie COCO tragen dazu bei, diese Ressourcen f\u00fcr alle Lehrer und alle Familien zug\u00e4nglicher zu machen, unabh\u00e4ngig von ihrem geografischen Standort oder ihrer bisherigen Erfahrung.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"faq-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Wie unterscheidet man Dyslexie von einer einfachen Leseschw\u00e4che?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Dyslexie unterscheidet sich von einer klassischen Leseschw\u00e4che durch ihre Persistenz trotz angepasster F\u00f6rderung und normaler Intelligenz. Ein dyslexisches Kind hat auch nach mehreren Jahren des Lernens weiterhin Schwierigkeiten, w\u00e4hrend ein Kind mit Leseschw\u00e4che in der Regel mit zus\u00e4tzlicher Unterst\u00fctzung Fortschritte macht. Die Diagnose Dyslexie wird von einem Logop\u00e4den nach einer umfassenden Bewertung gestellt. Wenn Sie Zweifel haben, konsultieren Sie einen Logop\u00e4den \u2013 eine fr\u00fche Diagnose ist entscheidend, um schnell wirksame Anpassungen vorzunehmen.<\/pee><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Welche gesetzlichen Regelungen gibt es in Frankreich zur Unterst\u00fctzung eines DYS-Kindes?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Es gibt zwei Hauptregelungen. Der PAP (Personalisierter Unterst\u00fctzungsplan) wird vom Schulmediziner erstellt und erm\u00f6glicht p\u00e4dagogische Anpassungen ohne formelle medizinische Diagnose \u2013 zus\u00e4tzliche Zeit, Anpassungen von Materialien, Reduzierung der Arbeitsmenge. Der PPS (Personalisierter Schulungsplan) wird von der MDPH genehmigt und gew\u00e4hrt Zugang zu umfangreicheren Ma\u00dfnahmen, insbesondere der Zuteilung eines AESH. Pr\u00fcfungsanpassungen (zus\u00e4tzliche Zeit, Computer, Leseger\u00e4t) sind f\u00fcr Sch\u00fcler mit PAP oder PPS ab dem entsprechenden \u00e4rztlichen Attest zug\u00e4nglich.<\/pee><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Kann COCO einem DYS-Kind zu Hause helfen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Ja \u2013 COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH wird von vielen Familien mit DYS-Kindern zu Hause genutzt, um das Lernen spielerisch zu festigen. Die Audioanweisungen umgehen die Leseschwierigkeiten dyslexischer Kinder. Die Silben- und Sprachspiele arbeiten auf ansprechende Weise an den defizit\u00e4ren F\u00e4higkeiten. Die sportliche Pause alle 15 Minuten hilft Kindern mit ADHS (h\u00e4ufig mit DYS assoziiert), ihre Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Die vorhersehbare und erfolglose Struktur gibt Kindern, die oft negative Erfahrungen mit schulischen Aufgaben gemacht haben, Sicherheit.<\/pee><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Ein DYS-St\u00f6rung zu erkennen, sie dem Kind und seiner Familie zu erkl\u00e4ren, die entsprechenden Anpassungen vorzunehmen und eine Vertrauensbeziehung zu allen Beteiligten aufrechtzuerhalten \u2013 das ist ein Prozess, der Zeit und Energie erfordert. Aber der Einfluss dieser Investition auf den Lebensweg eines Kindes ist erheblich. Ein gut unterst\u00fctztes DYS-Kind in der Grundschule hat alle Chancen, seine Schulzeit und sein Erwachsenenleben erfolgreich zu gestalten \u2013 mit seinen Unterschieden und dank ihnen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\ud83e\udde9 Begleiten Sie Ihre DYS-Sch\u00fcler mit COCO und den Ressourcen von DYNSEO<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>F\u00fcr DYS, ADHS und ASS angepasste Anwendung \u00b7 Audioanweisungen \u00b7 Sprachspiele \u00b7 Sportpause \u00b7 Lehrerfortbildung verf\u00fcgbar.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/coco-uberlegt-und-coco-bewegetsich-lernsoftware\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH entdecken \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/identifizieren-und-begleiten-von-dys-storungen-in-der-grundschule-de\/\" class=\"btn-outline\">Lernst\u00f6rungen Ausbildung \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Der Erfolg eines DYS-Kindes ist nicht nur eine Frage der Diagnose und der Werkzeuge \u2014 es ist auch eine Frage des Blickwinkels. Ein Lehrer, der an die F\u00e4higkeiten seines Sch\u00fclers glaubt, der sich \u00fcber dessen Kreativit\u00e4t und originelles Denken wundert, der seine Anforderungen anpasst, ohne auf seine Erwartungen zu verzichten \u2014 dieser Lehrer ver\u00e4ndert den Verlauf der Schulzeit und manchmal das Leben dieses Kindes. Ein Elternteil, der unterst\u00fctzt, ermutigt und jeden Fortschritt, auch bescheiden, feiert \u2014 dieser Elternteil baut eine nachhaltige Resilienz auf. Und eine Anwendung wie COCO, die einen Lernraum ohne Urteil bietet, in dem das Kind in einem spielerischen und wohlwollenden Rahmen in seinem eigenen Tempo Fortschritte machen kann \u2014 diese Anwendung erg\u00e4nzt dieses Unterst\u00fctzungsnetz auf eine f\u00fcr alle Familien zug\u00e4ngliche Weise.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Lernst\u00f6rungen sind kein Hindernis f\u00fcr den Erfolg \u2014 sie sind eine andere Art zu lernen, die eine andere Art des Lehrens erfordert. Lehrer und Eltern, die diese Herausforderung mit Neugier und Wohlwollen annehmen, entdecken oft, mit diesen Kindern, die sich ihnen widersetzten, intellektuelle und menschliche Sch\u00e4tze, die sie sich nicht h\u00e4tten vorstellen k\u00f6nnen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Lernst\u00f6rungen veranschaulichen eine allgemeinere Wahrheit \u00fcber die Vielfalt der Lernweisen \u2014 es gibt keine universell \u201enormale\u201c Art zu lernen, zu lesen, zu schreiben oder zu rechnen. Die Schulsysteme wurden f\u00fcr ein bestimmtes Profil von Lernenden konzipiert \u2014 und viele Kinder entsprechen aus verschiedenen Gr\u00fcnden nicht diesem Profil. Lernst\u00f6rungen sind ein besonders gut dokumentiertes Beispiel daf\u00fcr, aber sie sind nur ein Teil eines viel breiteren Spektrums kognitiver Vielfalt. Die Werkzeuge und P\u00e4dagogiken, die f\u00fcr DYS-Kinder entwickelt wurden \u2014 Flexibilit\u00e4t der Materialien, multimodale Lehre, Bewertung nach Kompetenzen statt nach Rohleistungen \u2014 sind wertvolle Beitr\u00e4ge zur Bildung aller Kinder.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Lernst\u00f6rungen Grundschule<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Dyslexie Dysorthographie Dyscalculie<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO Anpassungen DYS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schulische Anpassungen PAP PPS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Technologien zur Kompensation DYS Tablet<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Ausbildung Lehrkr\u00e4fte DYS DYNSEO<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script><!-- [et_pb_line_break_holder] -->document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.addEventListener('click', () => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open');<!-- [et_pb_line_break_holder] --> });<!-- [et_pb_line_break_holder] -->});<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script type=\"application\/ld+json\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->{<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@graph\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"Article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"headline\": \"Lernst\u00f6rungen \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"description\": \"Lernst\u00f6rungen \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. 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--><!-- [et_pb_line_break_holder] --><section class=\"article-hero\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"article-hero-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p class=\"article-breadcrumb\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Startseite<\/a> \u203a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/coco-uberlegt-und-coco-bewegetsich-lernsoftware\/\">COCO \u2014 Kinderanwendung<\/a> \u203a Lernst\u00f6rungen Grundschule<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DYS \u00b7 Grundschule \u00b7 Inklusion<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h1>Lernst\u00f6rungen in der Grundschule:<br><span class=\"hl\">Erkennen, Verstehen und Begleiten<\/span><\/h1><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Aktualisiert 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 Min. Lesezeit<\/span><span>\u2705 Leitfaden f\u00fcr Lehrer, Eltern und Fachleute<\/span><\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 Bewertungen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"article-hero-curve\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/section><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"article-body\"><div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"intro-block\">Es gibt mehrere Lernst\u00f6rungen, jede mit unterschiedlichen Schwierigkeiten in einem bestimmten Bereich \u2014 Lesen, Schreiben, Mathematik, Koordination oder Sprache. Oft sind Lernst\u00f6rungen miteinander verbunden \u2014 ein Kind kann mehrere Schw\u00e4chen gleichzeitig haben (Dyslexie ist oft mit einer Dysorthographie verbunden). Es ist daher wichtig, jede St\u00f6rung zu kennen, um die Schwierigkeiten des Kindes zu verstehen und die \u00dcbungen oder das schulische Umfeld anzupassen. Diese Anpassungen erm\u00f6glichen es dem Kind, in seinem eigenen Tempo zu lernen und Aktivit\u00e4ten mit anderen Sch\u00fclern zu teilen, ohne ausgeschlossen zu werden.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"stats-grid\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5-10%<\/div><div class=\"label\">Der Sch\u00fcler hat eine oder mehrere Lernst\u00f6rungen<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5 Typen<\/div><div class=\"label\">Dyslexie, Dysorthographie, Dyskalkulie, Dysgraphie, Dysphasie<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">COCO<\/div><div class=\"label\">DYS-Anwendung \u2014 Audioanweisungen, kognitive Spiele<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div><div class=\"label\">Rechtliche Regelungen zur Anpassung der Schulbildung<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"Lernst\u00f6rungen \u2014 erkennen und begleiten\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In diesem Leitfaden \u2014 Auszug aus einem <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">DYNSEO-Webinar<\/a> \u00fcber Lernst\u00f6rungen in der Grundschule \u2014 geben wir Ihnen Schl\u00fcssel an die Hand, um Ihre Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen zu begleiten. Es gibt einen ersten Teil \u00fcber die Anzeichen jeder St\u00f6rung und die Schwierigkeiten, die im Unterricht auftreten, gefolgt von einem praktischen Teil mit Ratschl\u00e4gen und Ideen zur Umsetzung von Anpassungen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Webinar-Wiederholung ansehen<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar Schule Lernst\u00f6rungen Kinder Anpassungen Wiederholung DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Dieser Leitfaden \u2014 Auszug aus einem DYNSEO-Webinar \u00fcber Lernst\u00f6rungen in der Grundschule \u2014 bietet Ihnen eine Erkundung jeder Lernst\u00f6rung, ihrer Mechanismen und Anzeichen im Unterricht sowie Anpassungen und verf\u00fcgbare Werkzeuge, um diese Kinder auf dem Weg zum Erfolg zu begleiten. Das Ziel ist es nicht, die Ans\u00e4tze zu vereinheitlichen, sondern den Lehrern und Eltern die Schl\u00fcssel zu geben, um die Begleitung jedes Kindes entsprechend seinem spezifischen Profil zu personalisieren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"troubles\">1. Die Verschiedenen Lernst\u00f6rungen \u2014 Anzeichen und Mechanismen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dyslexie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dyslexie verschiedene Typen Schwierigkeiten Lernen Schreiben\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Die verschiedenen Typen von Dyslexie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dyslexie tritt in drei Hauptformen auf. <strong>Die phonologische Dyslexie<\/strong> ist eine Schwierigkeit auf phonologischer Ebene \u2014 das Kind hat Schwierigkeiten, die Buchstaben, Silben oder W\u00f6rter auf akustischer Ebene zu identifizieren. <strong>Die oberfl\u00e4chenbasierte Dyslexie<\/strong> ist eine Schwierigkeit auf visueller Ebene \u2014 das Kind hat Schwierigkeiten, die W\u00f6rter visuell zu erkennen oder die geschriebenen W\u00f6rter im Kopf zu sehen. Normalerweise identifiziert unser Gehirn das Wort sofort, ohne jeden Buchstaben zu lesen \u2014 bei dyslexischen Kindern funktioniert dieser Mechanismus nicht. <strong>Die gemischte Dyslexie<\/strong> ist durch kombinierte phonologische und visuelle Schwierigkeiten gekennzeichnet.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dysorthographie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Dysorthographie Schw\u00e4chen Schwierigkeiten Schreiben\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Die Fragilit\u00e4ten im Zusammenhang mit der Dysorthographie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dysorthographie h\u00e4ngt mit der Rechtschreibung von W\u00f6rtern zusammen. Im Allgemeinen lernt ein Kind, bevor es schreibt \u2014 wenn es also ein Leseproblem gibt, wird es zwangsl\u00e4ufig auch Schwierigkeiten bei der Rechtschreibung haben. Wenn wir ein Wort lesen, speichert unser Gehirn immer die gleiche Reihenfolge der Buchstaben und kann sie sich merken. Wenn es ein Leseproblem gibt, wird das Wort \u201e B\u00fcrgermeister \u201c jedes Mal anders gelesen (B\u00fcrgermeister, Marie, Ramie\u2026) \u2014 das Gehirn kann die Reihenfolge der Buchstaben nicht stabilisieren. Ohne eine feste Reihenfolge wird das Schreiben der W\u00f6rter zuf\u00e4llig sein. Oft haben Kinder mit Dysorthographie eine phonetische Schreibweise, die mehr auf dem Klang als auf den Grammatikregeln basiert.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Die Dyskalkulie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Dyskalkulie Zeichen begleiten dyskalkulisches Kind\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Die Zeichen der Dyskalkulie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dyskalkulie ist eine St\u00f6rung, die mit Zahlen in mehreren Aspekten verbunden ist \u2014 Schwierigkeiten im Konzept der Menge, visuelle Schwierigkeiten, Schwierigkeiten in der mathematischen Logik. Zu den Hauptzeichen geh\u00f6ren : <strong>Schwierigkeiten beim Erkennen von Mengen<\/strong> (das Kind muss jedes Mal die pr\u00e4sentierten Objekte z\u00e4hlen), <strong>spiegelverkehrt geschriebene Zahlen<\/strong> (das Kind kann kein mentales Bild der Zahlen erstellen), und <strong>Schwierigkeiten beim Merken der Multiplikationstabellen<\/strong> oder beim L\u00f6sen von logischen-mathematischen Problemen (es kann sich die numerischen Informationen nicht merken und sie nicht manipulieren).<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Die Dysgraphie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Dysgraphie dyspraxisch Anpassung Lernst\u00f6rungen Schule\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Die dyspraxische Dysgraphie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dysgraphie ist eine St\u00f6rung, die mit der grafischen Bewegung verbunden ist, bei der das Schreiben des Kindes fast unleserlich ist. Diese Schwierigkeit h\u00e4ngt mit der Dyspraxie zusammen \u2014 das Kind kann die Bewegungen des Stifts auf dem Papier nicht koordinieren. Ohne Orientierung kann es einer imagin\u00e4ren Linie nicht folgen, schreibt Buchstaben falsch und macht Korrekturen, die den Text noch schwieriger lesbar machen. Man kann sehen, dass nicht genug Platz zwischen den Buchstaben ist oder dass sie schlecht verbunden sind. Man sollte Dysorthographie (Schwierigkeiten bei der Rechtschreibung von W\u00f6rtern) und Dysgraphie (Schwierigkeiten bei der grafischen Bewegung) nicht verwechseln.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Dyslexie ist oft die bekannteste DYS-St\u00f6rung \u2014 aber sie ist bei weitem nicht die einzige, und ihr Verst\u00e4ndnis verdient es, \u00fcber die g\u00e4ngigen Vorstellungen hinaus vertieft zu werden. Dyslexie ist kein Mangel an Willen, keine geistige Verz\u00f6gerung oder eine Folge von mangelndem Lesen zu Hause. Es ist eine neurobiologische St\u00f6rung mit dokumentierten genetischen Grundlagen (sie ist in 50-60% der F\u00e4lle erblich) und sichtbaren neurologischen Korrelaten in der Gehirnbildgebung \u2014 Unterschiede in der Aktivierung der temporalen und parietalen Regionen, die an der phonologischen Verarbeitung beteiligt sind. Ein dyslexisches Kind kann einen hohen Intelligenzquotienten und bemerkenswerte Denkf\u00e4higkeiten haben \u2014 genau deshalb haben ungeschulte Lehrer manchmal Schwierigkeiten, diese \u201eguten Sch\u00fcler, die nicht lesen k\u00f6nnen\u201c zu verstehen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"adaptations\">2. Die Anpassungen, die im Unterricht vorgenommen werden sollten<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Anpassungen Schule Lernst\u00f6rungen Technologien Tablet\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Die Umgebung und die Lesematerialien anpassen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Es gibt mehrere Anpassungen, die vorgenommen werden k\u00f6nnen, um Kinder mit Lernst\u00f6rungen zu unterst\u00fctzen. Eine Hilfe ist nicht unbedingt f\u00fcr alle Kinder n\u00fctzlich \u2014 man muss also ausprobieren, ob die Anpassung die \u00dcbung erleichtert. Jedes Kind ist anders, daher m\u00fcssen die Anpassungen unterschiedlich sein.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>F\u00fcr die Dyslexie ist es wichtig, den Text lesbarer zu machen. Verwenden Sie spezifische Schriftarten wie <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. W\u00e4hlen Sie Texte mit Farbcodes \u2014 zweifarbige Zeilen oder farbige W\u00f6rter je nach Silben. Verwenden Sie eine ausreichend gro\u00dfe Schriftgr\u00f6\u00dfe. Richten Sie die Texte links aus, um zu vermeiden, dass W\u00f6rter am Zeilenende abgeschnitten werden \u2014 der Text ist luftiger und das Kind kann sich leichter im Raum orientieren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\u2726 Anpassungen nach Art der Lernst\u00f6rung<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dyslexie :<\/strong> Schriftart Open Dyslexic, farbige Texte nach Silben, linksb\u00fcndiger Text, erh\u00f6hte Schriftgr\u00f6\u00dfe, verf\u00fcgbare Audio-Lesung.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dysorthographie :<\/strong> Rechtschreibpr\u00fcfer, Sprachdiktat, zus\u00e4tzliche Zeit f\u00fcr Pr\u00fcfungen, getrennte Noten (Inhalt\/Form).<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dyscalculie :<\/strong> Visuelle Hilfsmittel f\u00fcr Mengen, Taschenrechner f\u00fcr Berechnungen erlaubt, Konzentration der Bewertungen auf mathematische Logik statt auf Berechnung.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dysgraphie :<\/strong> Computer oder Tablet zum Schreiben, fotokopierte Notizen, m\u00fcndliche Bewertung m\u00f6glich, erh\u00f6hte Zeilenabst\u00e4nde.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dyspraxie :<\/strong> Anpassung des Arbeitsplatzes (stabiler Tisch, gut organisiertes Material), digitale Hilfsmittel, segmentierte und visuelle Anweisungen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Anpassungen sollten dem Kind und der Klasse immer positiv und normalisierend pr\u00e4sentiert werden. Der Lehrer, der sagt \u201e Paul verwendet eine spezielle Schriftart, weil seine Augen anders funktionieren \u2014 wie andere Brillen tragen \u201c, normalisiert die Anpassung elegant. Im Gegensatz dazu k\u00f6nnen Anpassungen, die das Kind als \u201e anders \u201c oder \u201e weniger f\u00e4hig \u201c kennzeichnen, das Selbstwertgef\u00fchl und die sozialen Beziehungen beeintr\u00e4chtigen. Ziel ist es, dass die Anpassung ein transparentes, funktionales Werkzeug ist, das dem Kind den Zugang zur gleichen Aufgabe wie seinen Mitsch\u00fclern erm\u00f6glicht.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"technologies\">3. Technologien als Kompensationswerkzeuge<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Technologien Anpassungen Schule Lernst\u00f6rungen Tablet\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Neue Technologien im Dienste der Lernst\u00f6rungen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Kinder mit Lernst\u00f6rungen ben\u00f6tigen m\u00f6glicherweise Kompensationswerkzeuge \u2014 Hilfsmittel, die helfen, Schwierigkeiten zu beseitigen oder zu reduzieren. Mit diesen Werkzeugen kann das Kind an der Aktivit\u00e4t teilnehmen, ohne seine gesamte Aufmerksamkeit darauf verwenden zu m\u00fcssen, seine Schwierigkeiten zu kontrollieren, und kann sich auf die zu erledigende Aufgabe konzentrieren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Zum Beispiel kann ein Computer oder ein Tablet eine Sprachausgabe haben, um dyslexischen Kindern zu helfen, oder einen Rechtschreibpr\u00fcfer f\u00fcr Kinder mit Dysorthographie. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen alle Elemente des Bildschirms an die Bed\u00fcrfnisse jedes Einzelnen angepasst werden, indem Kontraste und Helligkeit erh\u00f6ht werden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udd0a Sprachausgabe<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Die Sprachausgabe liest Texte laut vor, sodass dyslexische Kinder auf den Inhalt zugreifen k\u00f6nnen, ohne sich um das Entziffern k\u00fcmmern zu m\u00fcssen. Software wie Dasher, Balabolka oder die in Tablets integrierten Funktionen (VoiceOver auf iOS, TalkBack auf Android) erm\u00f6glichen es, jeden schriftlichen Inhalt m\u00fcndlich zug\u00e4nglich zu machen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\u270f\ufe0f Diktat<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Das Diktat erm\u00f6glicht es Kindern mit Dysorthographie und Dysgraphie, Texte zu erstellen, ohne auf das manuelle Schreiben zur\u00fcckgreifen zu m\u00fcssen. Die Idee, das Verst\u00e4ndnis und der schriftliche Ausdruck werden somit getrennt von der grafischen Geste und der Rechtschreibung bewertet \u2014 eine grundlegende Trennung f\u00fcr eine faire Bewertung.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83c\udfaf Angepasste kognitive Anwendungen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Anwendungen wie COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH integrieren Audioanweisungen, Spiele mit Silben und Formate, die f\u00fcr DYS-Kinder zug\u00e4nglich sind. Diese Werkzeuge erm\u00f6glichen es, die defizit\u00e4ren kognitiven Funktionen spielerisch und ohne visuelle oder grafische \u00dcberlastung zu trainieren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die neuen Technologien haben die M\u00f6glichkeiten zur Unterst\u00fctzung von DYS-Kindern tiefgreifend ver\u00e4ndert. Wo eine vorherige Generation nur Papiermaterialien und begrenzte Anpassungen hatte, k\u00f6nnen die DYS-Kinder von heute auf eine Palette von Kompensationswerkzeugen zugreifen, die die Auswirkungen ihrer St\u00f6rungen erheblich verringern. Diese Transformation ist besonders sichtbar bei dyslexischen Kindern \u2014 die Kombination aus Sprachsynthese + Diktat + Rechtschreibpr\u00fcfer erm\u00f6glicht es ihnen, Inhalte schriftlich mit einer Fl\u00fcssigkeit zu produzieren und zu konsumieren, die der ihrer Altersgenossen nahekommt, und ihre kognitive Energie f\u00fcr konzeptionelles Lernen freizusetzen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"coco-dys\">4. COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH f\u00fcr DYS-Kinder<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-label\">Zus\u00e4tzliche Ressource<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-title\">DYS-Kinder mit COCO unterst\u00fctzen<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-desc\">Beispiele und praktische Strategien zur Nutzung von COCO mit DYS-, ADHS- und Autismus-Profilen.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"DYS-Kinder mit COCO DYNSEO unterst\u00fctzen\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In den Technologien gibt es auch Anwendungen, die mit Kindern mit DYS-St\u00f6rungen verwendet werden k\u00f6nnen. Die Anwendung <strong>COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH<\/strong> ist eine Anwendung mit \u00fcber 30 Bildungs-Spielen. Die Spiele k\u00f6nnen verwendet werden, um kognitive Funktionen wie Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis, Logik oder Sprache zu verbessern. Einige Spiele k\u00f6nnen auch als angepasste \u00dcbungen f\u00fcr DYS-Kinder verwendet werden \u2014 es gibt Audioanweisungen, Spiele mit Silben oder L\u00fcckentexte.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Dar\u00fcber hinaus stoppt die Anwendung nach 15 Minuten Bildschirmzeit und bietet den Kindern eine <strong>sportliche Pause<\/strong> an. Die Spiele sind mehr oder weniger k\u00f6rperlich (es gibt auch Entspannungsspiele). Diese Pause erm\u00f6glicht es den Kindern, ihr Gehirn zu l\u00fcften und sich auszuruhen, um f\u00fcr die n\u00e4chsten Aktivit\u00e4ten motivierter zu sein. Die sportliche Pause hilft auch, zu lernen, sich vom Bildschirm zu entfernen und ihn sinnvoll zu nutzen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"expert-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae DYNSEO-Anwendung<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"expert-box-title\">Warum COCO f\u00fcr DYS-Profile geeignet ist<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>COCO wurde f\u00fcr Kinder von der ersten bis zur f\u00fcnften Klasse mit besonderem Augenmerk auf atypische Lernprofile \u2014 DYS, ADHS, Autismus \u2014 entwickelt. Die klare Benutzeroberfl\u00e4che begrenzt die kognitive \u00dcberlastung, die Audioanweisungen umgehen die Schwierigkeiten beim Entziffern f\u00fcr dyslexische Kinder, und die vorhersehbare Struktur (kognitive Sitzung \u2192 sportliche Pause) ist beruhigend f\u00fcr \u00e4ngstliche Kinder.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"expert-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Angepasste DYS-Eigenschaften<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Systematische Audioanweisungen \u00b7 Minimalistische Benutzeroberfl\u00e4che ohne visuelle \u00dcberlastung \u00b7 Angepasste Schriftart \u00b7 Silben- und Sprachspiele \u00b7 Fortschreitende Niveaus \u00b7 Integrierte Sportpause \u00b7 M\u00f6glichkeit, Spiele je nach Profil auszublenden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH wird von vielen Lehrern im Unterricht und von Eltern zu Hause als erg\u00e4nzendes Werkzeug f\u00fcr DYS-Kinder verwendet. Sein Design umfasst Elemente, die besonders auf diese Profile abgestimmt sind \u2014 Benutzeroberfl\u00e4che ohne visuelle \u00dcberlastung, systematische Audioanweisungen f\u00fcr Kinder, die Schwierigkeiten beim Lesen von Anweisungen haben, Silben- und Sprachkonstruktionsspiele, die gezielt die Defizitf\u00e4higkeiten bei Legasthenie trainieren, und adaptive Niveaus, die es jedem Kind erm\u00f6glichen, in seinem eigenen Tempo voranzukommen, ohne wiederholtem Scheitern ausgesetzt zu sein.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"familles\">5. Familien in den Schulweg einbeziehen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Begleitung von Kindern mit Lernst\u00f6rungen darf sich nicht auf die Schule beschr\u00e4nken. Es ist entscheidend, eine Kontinuit\u00e4t zwischen dem Lernen in der Klasse und zu Hause zu schaffen. Durch die Einbeziehung der Familien wird ein koh\u00e4rentes, beruhigendes und auf die spezifischen Bed\u00fcrfnisse des Kindes abgestimmtes Umfeld gef\u00f6rdert.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\u2726 Warum die Familien aktiv einbeziehen<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li>Es erm\u00f6glicht den Eltern, die Lernst\u00f6rungen besser zu verstehen und ihr Kind im Alltag zu unterst\u00fctzen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li>Es st\u00e4rkt das Vertrauen des Kindes, indem es eine Kontinuit\u00e4t zwischen Zuhause und Schule schafft.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li>Es erleichtert die Umsetzung gemeinsamer Strategien, um dem Kind zu helfen, fl\u00fcssiger voranzukommen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udcc5 Konkrete Ma\u00dfnahmen umsetzen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Regelm\u00e4\u00dfig Austauschzeiten zwischen Lehrern und Eltern organisieren. Ein Nachverfolgungsheft (papier oder digital) einrichten, um Erfolge und wichtige Punkte zu teilen. Ressourcen f\u00fcr die Familien bereitstellen \u2014 praktische Tipps, erkl\u00e4rende Videos, Anwendungen wie COCO. Workshops oder Webinare zur Sensibilisierung f\u00fcr Lernst\u00f6rungen anbieten.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"tip-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Konkrete Beispiele f\u00fcr famili\u00e4res Engagement<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Einige Schulen organisieren monatliche Treffen \u201e Caf\u00e9 DYS \u201c, die es Eltern erm\u00f6glichen, sich mit Lehrern und anderen Familien auszutauschen. Eltern nutzen zu Hause die COCO-App, um das Lernen in Lesen, Logik oder Ged\u00e4chtnis zu festigen. Ein Lehrer teilt jede Woche ein kurzes Video, das die im Unterricht behandelten Konzepte zusammenfasst, um den Eltern zu helfen, ihr Kind zu unterst\u00fctzen und zu begleiten.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Kontinuit\u00e4t zwischen Schule und Zuhause ist ein entscheidender Faktor f\u00fcr den Erfolg der DYS-Begleitung. Wenn Eltern und Lehrer dieselben Begriffe verwenden, um \u00fcber die St\u00f6rung zu sprechen, dieselben Strategien anwenden, um dem Kind zu helfen, und eine regelm\u00e4\u00dfige Kommunikation \u00fcber Fortschritte und Schwierigkeiten aufrechterhalten \u2014 profitiert das Kind von einer koh\u00e4renten und vorhersehbaren Unterst\u00fctzung, die seine Angst reduziert. Diese Koh\u00e4renz ist besonders wichtig f\u00fcr DYS-Kinder, die oft viel schulische Angst im Zusammenhang mit ihren wiederholten Schwierigkeiten empfinden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"enseignants\">6. Ausbildung der Lehrer zu Lernst\u00f6rungen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Sensibilisierung und Ausbildung der Lehrer zu Lernst\u00f6rungen ist eine unerl\u00e4ssliche Voraussetzung, damit die Anpassungen tats\u00e4chlich umgesetzt werden. Ein Lehrer, der die Mechanismen der Dyslexie versteht, reagiert nicht auf die gleiche Weise wie ein Lehrer, der den Sch\u00fcler als \u201e wenig engagiert \u201c oder \u201e faul \u201c sieht. Dieses Verst\u00e4ndnis ver\u00e4ndert radikal die Sichtweise auf das Kind und die eingesetzten Lehrstrategien.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"formation-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"formation-card-img\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"DYNSEO Ausbildung Lernst\u00f6rungen erkennen und anpassen im Unterricht\" loading=\"lazy\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"formation-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Lernst\u00f6rungen : erkennen und anpassen im Unterricht<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"formation-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Schule<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Inklusive P\u00e4dagogik<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Praktische Werkzeuge<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Identifizieren Sie die Anzeichen (Dyslexie, Dysgraphie, Dyspraxie usw.), verstehen Sie die Auswirkungen im Unterricht und passen Sie Ihre Methoden ohne \u00dcberlastung an. Diese Online-Ausbildung bietet : Warnsignale nach St\u00f6rung, betroffene kognitive Funktionen, schl\u00fcsselfertige Anpassungen, die sofort einsatzbereit sind.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"formation-cta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation\">Zugang zum Kurs<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Detailliertes Programm<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die kontinuierliche Weiterbildung von Lehrern zu Lernst\u00f6rungen ist eine Investition, die der gesamten Klasse zugutekommt. Ein auf Lernst\u00f6rungen geschulter Lehrer passt seine Materialien (gr\u00f6\u00dfere Schriftarten, weniger Inhalt pro Seite, kurze und klare Anweisungen) spontan so an, dass es allen Sch\u00fclern zugutekommt \u2014 nicht nur denjenigen mit diagnostizierten St\u00f6rungen. Die Prinzipien der universellen P\u00e4dagogik (Universal Design for Learning), die die besten Lehrpraktiken f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen leiten, sind auch die Prinzipien einer qualitativ hochwertigen P\u00e4dagogik f\u00fcr alle. In die Weiterbildung von Lehrern zu Lernst\u00f6rungen zu investieren, bedeutet, die Qualit\u00e4t des Unterrichts f\u00fcr die gesamte Klasse zu verbessern.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"bienetre\">7. Emotionale Wohlbefinden und Selbstwertgef\u00fchl von Kindern mit Lernst\u00f6rungen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Lernst\u00f6rungen haben Auswirkungen, die weit \u00fcber den schulischen Bereich hinausgehen. Kinder, die mit nicht diagnostizierten oder schlecht begleiteten Lernst\u00f6rungen leben, entwickeln oft ein sehr negatives Selbstbild \u2014 sie sehen sich selbst als \u201e wertlos \u201c, \u201e nicht intelligent \u201c, \u201e anders als die anderen, aber schlecht \u201c. Es ist nicht die St\u00f6rung selbst, die langfristig am sch\u00e4dlichsten ist \u2014 es ist oft die Ansammlung von Jahren unverst\u00e4ndlicher Schwierigkeiten und negativer Blicke.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Eine fr\u00fchzeitige Diagnose und eine wohlwollende Begleitung ver\u00e4ndern diesen Verlauf tiefgreifend. Wenn ein Kind versteht, dass seine Legasthenie kein Mangel an Intelligenz ist, sondern eine andere Art, Informationen zu verarbeiten, wenn es sieht, dass einfache Anpassungen ihm erm\u00f6glichen, die gleichen Aufgaben wie seine Mitsch\u00fcler erfolgreich zu bew\u00e4ltigen, wenn seine Eltern und Lehrer an seine F\u00e4higkeiten glauben \u2014 dann wird das Selbstwertgef\u00fchl allm\u00e4hlich wieder aufgebaut.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\u2726 Strategien zur Unterst\u00fctzung des Selbstwertgef\u00fchls eines DYS-Kindes<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Das Problem klar benennen:<\/strong> dem Kind erkl\u00e4ren, was seine Dyslexie (oder eine andere St\u00f6rung) in einfachen und positiven Worten bedeutet \u2014 \u201e dein Gehirn verarbeitet die Buchstaben anders, das hat nichts mit Intelligenz zu tun \u201c.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>St\u00e4rken wertsch\u00e4tzen:<\/strong> DYS-Kinder haben oft bemerkenswerte St\u00e4rken \u2014 Kreativit\u00e4t, visuelles Denken, k\u00fcnstlerisches Talent, Empathie, die F\u00e4higkeit, Probleme aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten. Diese St\u00e4rken verdienen es, ausdr\u00fccklich benannt und gefeiert zu werden.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Regelm\u00e4\u00dfige Erfolge anbieten:<\/strong> Aktivit\u00e4ten organisieren, bei denen das Kind gl\u00e4nzen kann \u2014 Sport, Kunst, Musik, Spiele, praktische Aktivit\u00e4ten \u2014 um die schulischen Schwierigkeiten auszugleichen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>\u00dcber ber\u00fchmte Personen mit DYS sprechen:<\/strong> Viele bemerkenswerte Personen haben DYS-St\u00f6rungen \u2014 Steven Spielberg (Dyslexie), Richard Branson (Dyslexie), Henry Winkler (Dyslexie). Diese Beispiele zeigen, dass die St\u00f6rung kein Glasdach ist.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Das Selbstwertgef\u00fchl eines gut unterst\u00fctzten DYS-Kindes kann zu einer bemerkenswerten St\u00e4rke werden. Diese Kinder, die gelernt haben, mit anhaltenden Schwierigkeiten umzugehen, kreative Umgehungsstrategien zu finden und trotz wiederholter Misserfolge durchzuhalten, entwickeln oft eine au\u00dfergew\u00f6hnliche Resilienz und adaptive Intelligenz. Diese F\u00e4higkeiten \u2014 oft in standardisierten schulischen Bewertungen unsichtbar \u2014 sind wertvolle Verm\u00f6genswerte im Erwachsenen- und Berufsleben. Die einf\u00fchlsame Begleitung von DYS-Kindern besteht nicht nur darin, ihre Schwierigkeiten zu verringern \u2014 es geht auch darum, ihnen zu helfen, ihre St\u00e4rken zu entdecken und zu f\u00f6rdern.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"diagnostic\">8. Der diagnostische Weg der DYS-St\u00f6rungen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Diagnose einer DYS-St\u00f6rung ist ein Prozess, der mehrere Fachleute einbezieht und Zeit in Anspruch nehmen kann. Es ist wichtig, dass Eltern und Lehrer diesen Weg kennen, um die Familien effektiv zu leiten und eine Unterst\u00fctzung nicht zu verz\u00f6gern, die den schulischen Werdegang des Kindes ver\u00e4ndern kann.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f Die Fachleute, die an der DYS-Diagnose beteiligt sind<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p><strong>Der Logop\u00e4de<\/strong> ist der Schl\u00fcsselprofi f\u00fcr die Diagnose von Dyslexie, Dysorthographie und Dysphasie \u2014 er f\u00fchrt eine Bewertung der m\u00fcndlichen und schriftlichen Sprache durch. <strong>Der Neuropsychologe<\/strong> kann eine umfassende kognitive Bewertung durchf\u00fchren, die IQ, Ged\u00e4chtnis, Aufmerksamkeit und exekutive Funktionen umfasst. <strong>Der Ergotherapeut<\/strong> ist bei Dysgraphie und Dyspraxie t\u00e4tig. Der Schulmediziner kann den PAP einleiten und an die entsprechenden Spezialisten verweisen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udccb Wann alarmieren und orientieren<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Alarmieren Sie die Eltern, wenn Sie \u2014 in der Klasse CP-CE1 \u2014 anhaltende Schwierigkeiten beim Zuordnen von Buchstaben und Lauten, eine systematische Verwechslung bestimmter Buchstaben (b\/d, p\/q), ein sehr langsames und m\u00fchsames Lesen nach mehreren Monaten des Lernens oder eine Rechtschreibung, die stark von der Phonologie des Wortes abweicht, beobachten. In CE2-CM, wenn diese Schwierigkeiten trotz regelm\u00e4\u00dfiger Unterst\u00fctzung bestehen bleiben, ist eine logop\u00e4dische Untersuchung unerl\u00e4sslich. Warten Sie nicht, bis \u201e das Kind seinen R\u00fcckstand alleine aufholt \u201c \u2014 eine fr\u00fchzeitige Diagnose ist systematisch mit besseren Ergebnissen auf lange Sicht verbunden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Der diagnostische Prozess kann langwierig sein \u2014 die Wartezeiten f\u00fcr Termine bei Logop\u00e4den und Neuropsychologen sind oft erheblich. Es ist wichtig, dass Lehrer und Familien beginnen, Anpassungen vorzunehmen, noch bevor die Diagnose best\u00e4tigt ist \u2014 sobald eine St\u00f6rung vermutet wird. Diese pr\u00e4ventiven Anpassungen \u201e verf\u00e4lschen \u201c nicht die Diagnose \u2014 sie erm\u00f6glichen es dem Kind, nicht zu viel R\u00fcckstand und negative Erfahrungen w\u00e4hrend der Wartezeit anzusammeln. Die Diagnose ist wichtig, um den PAP oder den PPS zu formalisieren und Zugang zu den gesetzlichen Regelungen zu erhalten \u2014 aber die p\u00e4dagogische Anpassung kann und muss vorher beginnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Komorbidit\u00e4ten sind die Regel und nicht die Ausnahme bei Lernst\u00f6rungen. Legasthenie ist oft mit einer Dysorthographie (90% der F\u00e4lle) assoziiert, aber auch h\u00e4ufig mit ADHS (20-30% der F\u00e4lle), einer Dyspraxie oder einer Dysphasie. Diese \u00dcberlagerung von St\u00f6rungen schafft komplexe Profile, die multidisziplin\u00e4re Bewertungen und ausgekl\u00fcgelte Unterst\u00fctzungspl\u00e4ne erfordern. Ein Kind mit Legasthenie und ADHS kann nicht auf die gleiche Weise unterst\u00fctzt werden wie ein Kind mit reiner Legasthenie \u2014 es ben\u00f6tigt Anpassungen, die beide Profile gleichzeitig ber\u00fccksichtigen. Deshalb ist die umfassende neuropsychologische Untersuchung oft informativer als die einfache logop\u00e4dische Untersuchung f\u00fcr komplexe Profile.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"inclusion\">9. Die inklusive Schule \u2014 Prinzipien und Realit\u00e4t<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Das Gesetz vom 11. Februar 2005 zur Gleichstellung der Rechte und Chancen, zur Teilhabe und zur B\u00fcrgerschaft von Menschen mit Behinderungen hat das Prinzip der allgemeinen Schulbildung f\u00fcr alle Kinder mit besonderen Bildungsbed\u00fcrfnissen, einschlie\u00dflich schwerer Lernst\u00f6rungen, festgelegt. Dieser rechtliche Rahmen schafft Rechte \u2014 PAP, PPS, Pr\u00fcfungsanpassungen \u2014 aber auch Implementierungsherausforderungen, die das Engagement aller Akteure erfordern.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Reale Inklusion \u2014 nicht nur formell \u2014 erfordert, dass das DYS-Kind vollst\u00e4ndig an den Aktivit\u00e4ten der Klasse teilnehmen, die gleichen Ziele wie seine Altersgenossen lernen und fair bewertet werden kann. Dies beinhaltet Anpassungen der Materialien, der Bewertungen und manchmal der Arbeitsmodalit\u00e4ten \u2014 ohne dass diese Anpassungen vom Kind als Stigmatisierung empfunden werden. Die Art und Weise, wie der Lehrer die Anpassungen der Klasse und dem Kind selbst pr\u00e4sentiert, macht einen gro\u00dfen Unterschied in der Wahrnehmung des Kindes.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"temoignages\">10. Zeugnisse und inspirierende Praktiken<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die besten Praktiken zur Unterst\u00fctzung von DYS-Kindern entstehen oft aus der Praxis \u2014 von Lehrern, die experimentiert, angepasst, justiert und ihre Erfahrungen mit ihren Kollegen geteilt haben. Einige Beispiele inspirierender Praktiken, die von DYNSEO-Lehrern gesammelt wurden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83c\udf4b Die Methode der Referenzkarten<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Eine Lehrerin der 2. Klasse hat f\u00fcr ihre DYS-Sch\u00fcler \u201e Referenzkarten \u201c aus Kunststoff erstellt \u2013 eine Seite mit den schwierigen Buchstaben-Laut-Korrespondenzen f\u00fcr die Dyslexie, eine Seite mit den Multiplikationstabellen f\u00fcr die Dyskalkulie. Diese Karten, die auf dem Tisch liegen, erm\u00f6glichen es dem Kind, nicht seine gesamte Aufmerksamkeit auf das Auffinden dieser Informationen zu verwenden und sich auf die L\u00f6sung des Problems oder die Erstellung des Textes zu konzentrieren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83c\udfa8 Die digitale Diktat\u00fcbung mit einem Erwachsenen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Ein Lehrer der 4. Klasse hat seine Sch\u00fcler mit Rechtschreibschwierigkeiten mit einem iPad ausgestattet, das die Sprachdiktatfunktion hat. W\u00e4hrend ihre Mitsch\u00fcler ihre Texte schreiben, diktieren diese Sch\u00fcler ihren Text leise. Der Lehrer bewertet dann den Wortschatz, die narrative Struktur und die Ideen \u2013 nicht die Rechtschreibung. Das Ergebnis war spektakul\u00e4r \u2013 diese Kinder, die von Hand zwei Zeilen schrieben, produzieren mehrere Abs\u00e4tze im Sprachdiktat, was eine reiche und originelle schriftliche Ausdrucksweise offenbart, die durch das grafische Hindernis verborgen war.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udcf1 COCO als Werkzeug zur Remediation in Autonomie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Mehrere Lehrer nutzen COCO als autonome Aktivit\u00e4t w\u00e4hrend der Freizeit oder in differenzierten Workshops. W\u00e4hrend der Lehrer mit einer Gruppe arbeitet, verwenden die DYS-Sch\u00fcler COCO f\u00fcr Sprach-, Ged\u00e4chtnis- oder Aufmerksamkeits\u00fcbungen, die ihrem Niveau angepasst sind, mit Audioanweisungen, die es ihnen erm\u00f6glichen, autonom zu arbeiten, ohne st\u00e4ndig um Hilfe bitten zu m\u00fcssen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Diese Zeugnisse veranschaulichen ein zentrales Prinzip der inklusiven P\u00e4dagogik f\u00fcr DYS-Kinder \u2014 die Kreativit\u00e4t des Lehrers ist oft entscheidender als die verf\u00fcgbaren Ressourcen. Die effektivsten Anpassungen sind oft die einfachsten \u2014 eine Referenzkarte, ein umorganisierter Arbeitsbereich, die Erlaubnis, Text-to-Speech zu verwenden. Es ist nicht die Raffinesse des Werkzeugs, die z\u00e4hlt \u2014 es ist die Konsistenz und die F\u00fcrsorglichkeit des Ansatzes. Und wenn das Werkzeug gut gestaltet ist, wie COCO \u00dcBERLEGT und COCO BEWEGT SICH, verst\u00e4rkt es erheblich die Wirksamkeit dieser Anpassungen, indem es sie systematisch, jederzeit zug\u00e4nglich und ansprechend f\u00fcr das Kind macht.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Ausbildung der Lehrer \u2014 wie die vom DYNSEO Ausbildungsinstitut angebotene \u2014 spielt eine entscheidende Rolle bei der Verbreitung dieser bew\u00e4hrten Praktiken. Sie erm\u00f6glicht es den Lehrern, von einer intuitiven Unterst\u00fctzung zu einer strukturierten und ausgestatteten Begleitung zu wechseln, von einer Reaktion auf Schwierigkeiten zu einer Antizipation der Bed\u00fcrfnisse und von individueller Betreuung zu einer universellen P\u00e4dagogik, die der gesamten Klasse zugutekommt.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Eltern von DYS-Kindern haben eine grundlegende Rolle \u2014 nicht nur als \u201eHausaufgabenhelfer\u201c, sondern als Botschafter ihres Kindes. Genau zu beschreiben, welche Schwierigkeiten ihr Kind hat, den eigenen Anspruch zu kennen (PAP, Pr\u00fcfungsanpassungen), den Dialog mit den Gesundheitsfachleuten aufrechtzuerhalten und das richtige Gleichgewicht zwischen Unterst\u00fctzung und Entwicklung der Autonomie zu finden \u2014 das ist eine anspruchsvolle Rolle, die erlernt werden muss. Die Verb\u00e4nde von Eltern von DYS-Kindern, Webinare wie die von DYNSEO angebotenen und Online-Ressourcen sind wertvolle Hilfen, um diese Kompetenzen zu erwerben. Die Ausbildung des DYNSEO Instituts, die online verf\u00fcgbar ist, ist auch f\u00fcr Eltern zug\u00e4nglich, die die Mechanismen der Lernst\u00f6rungen verstehen m\u00f6chten, um ihr Kind zu Hause besser zu unterst\u00fctzen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"faq\">H\u00e4ufig gestellte Fragen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Pr\u00fcfungsanpassungen \u2014 zus\u00e4tzliche Zeit, Computer mit Rechtschreibpr\u00fcfung, Leseger\u00e4te f\u00fcr dyslexische Sch\u00fcler, Taschenrechner f\u00fcr Dyskalkulie \u2014 sind gesetzliche Rechte, die rechtzeitig im Schulverlauf beantragt und erhalten werden m\u00fcssen. Zu oft entdecken Familien diese Rechte erst zum Zeitpunkt des Abschlusses oder des Abiturs \u2014 obwohl sie bereits in der Grundschule aktiviert werden k\u00f6nnten. Die Information der Familien \u00fcber diese Rechte bereits bei der Diagnose ist eine Verantwortung der p\u00e4dagogischen und medizinischen Teams.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass die DYS-St\u00f6rungen eine Realit\u00e4t f\u00fcr 5 bis 10 % der Sch\u00fcler jeder Klasse sind. Sie verschwinden nicht mit dem Alter \u2014 sie entwickeln sich und passen sich an, bleiben aber ein Leben lang bestehen. Das Ziel der Unterst\u00fctzung ist nicht, die St\u00f6rung zu \u201eheilen\u201c, sondern dem Kind die Werkzeuge, Anpassungen und das Vertrauen zu geben, um erfolgreich in einem Schulsystem und einer Gesellschaft zu navigieren, die nicht immer f\u00fcr seine Funktionsweise ausgelegt sind. Lehrer, Eltern, Sprachtherapeuten, \u00c4rzte und Bildungsanwendungen wie COCO \u2014 all diese Akteure k\u00f6nnen zu diesem gemeinsamen Ziel beitragen, jeder in seinem Bereich und mit seinen spezifischen Werkzeugen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Die Ressourcen zur Unterst\u00fctzung von DYS-Kindern haben sich in den letzten Jahren erheblich erweitert \u2014 zwischen den Elternverb\u00e4nden (F\u00e9d\u00e9ration Fran\u00e7aise des DYS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), den Online-Ressourcen (Eduscol, R\u00e9seau Canop\u00e9, spezialisierte Websites), den beruflichen Schulungen und den angepassten Bildungsanwendungen. Die Hauptschwierigkeit besteht nicht mehr im Mangel an Ressourcen \u2014 sondern in deren Kenntnis und Zug\u00e4nglichkeit. Praktische Leitf\u00e4den wie dieses DYNSEO-Webinar, Schulungen wie die des DYNSEO Instituts und Werkzeuge wie COCO tragen dazu bei, diese Ressourcen f\u00fcr alle Lehrer und alle Familien zug\u00e4nglicher zu machen, unabh\u00e4ngig von ihrem geografischen Standort oder ihrer bisherigen Erfahrung.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"faq-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-q\"><span>Wie unterscheidet man Dyslexie von einer einfachen Leseschw\u00e4che?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-a\"><p>Dyslexie unterscheidet sich von einer klassischen Leseschw\u00e4che durch ihre Persistenz trotz angepasster F\u00f6rderung und normaler Intelligenz. Ein dyslexisches Kind hat auch nach mehreren Jahren des Lernens weiterhin Schwierigkeiten, w\u00e4hrend ein Kind mit Leseschw\u00e4che in der Regel mit zus\u00e4tzlicher Unterst\u00fctzung Fortschritte macht. Die Diagnose Dyslexie wird von einem Logop\u00e4den nach einer umfassenden Bewertung gestellt. Wenn Sie Zweifel haben, konsultieren Sie einen Logop\u00e4den \u2013 eine fr\u00fche Diagnose ist entscheidend, um schnell wirksame Anpassungen vorzunehmen.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-q\"><span>Welche gesetzlichen Regelungen gibt es in Frankreich zur Unterst\u00fctzung eines DYS-Kindes?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-a\"><p>Es gibt zwei Hauptregelungen. Der PAP (Personalisierter Unterst\u00fctzungsplan) wird vom Schulmediziner erstellt und erm\u00f6glicht p\u00e4dagogische Anpassungen ohne formelle medizinische Diagnose \u2013 zus\u00e4tzliche Zeit, Anpassungen von Materialien, Reduzierung der Arbeitsmenge. Der PPS (Personalisierter Schulungsplan) wird von der MDPH genehmigt und gew\u00e4hrt Zugang zu umfangreicheren Ma\u00dfnahmen, insbesondere der Zuteilung eines AESH. Pr\u00fcfungsanpassungen (zus\u00e4tzliche Zeit, Computer, Leseger\u00e4t) sind f\u00fcr Sch\u00fcler mit PAP oder PPS ab dem entsprechenden \u00e4rztlichen Attest zug\u00e4nglich.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-q\"><span>Kann COCO einem DYS-Kind zu Hause helfen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-a\"><p>Ja \u2013 COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH wird von vielen Familien mit DYS-Kindern zu Hause genutzt, um das Lernen spielerisch zu festigen. Die Audioanweisungen umgehen die Leseschwierigkeiten dyslexischer Kinder. Die Silben- und Sprachspiele arbeiten auf ansprechende Weise an den defizit\u00e4ren F\u00e4higkeiten. Die sportliche Pause alle 15 Minuten hilft Kindern mit ADHS (h\u00e4ufig mit DYS assoziiert), ihre Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Die vorhersehbare und erfolglose Struktur gibt Kindern, die oft negative Erfahrungen mit schulischen Aufgaben gemacht haben, Sicherheit.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Ein DYS-St\u00f6rung zu erkennen, sie dem Kind und seiner Familie zu erkl\u00e4ren, die entsprechenden Anpassungen vorzunehmen und eine Vertrauensbeziehung zu allen Beteiligten aufrechtzuerhalten \u2013 das ist ein Prozess, der Zeit und Energie erfordert. Aber der Einfluss dieser Investition auf den Lebensweg eines Kindes ist erheblich. Ein gut unterst\u00fctztes DYS-Kind in der Grundschule hat alle Chancen, seine Schulzeit und sein Erwachsenenleben erfolgreich zu gestalten \u2013 mit seinen Unterschieden und dank ihnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\ud83e\udde9 Begleiten Sie Ihre DYS-Sch\u00fcler mit COCO und den Ressourcen von DYNSEO<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>F\u00fcr DYS, ADHS und ASS angepasste Anwendung \u00b7 Audioanweisungen \u00b7 Sprachspiele \u00b7 Sportpause \u00b7 Lehrerfortbildung verf\u00fcgbar.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/coco-uberlegt-und-coco-bewegetsich-lernsoftware\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae COCO \u00dcBERLEGT COCO BEWEGT SICH entdecken \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-outline\">Lernst\u00f6rungen Ausbildung \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Der Erfolg eines DYS-Kindes ist nicht nur eine Frage der Diagnose und der Werkzeuge \u2014 es ist auch eine Frage des Blickwinkels. Ein Lehrer, der an die F\u00e4higkeiten seines Sch\u00fclers glaubt, der sich \u00fcber dessen Kreativit\u00e4t und originelles Denken wundert, der seine Anforderungen anpasst, ohne auf seine Erwartungen zu verzichten \u2014 dieser Lehrer ver\u00e4ndert den Verlauf der Schulzeit und manchmal das Leben dieses Kindes. Ein Elternteil, der unterst\u00fctzt, ermutigt und jeden Fortschritt, auch bescheiden, feiert \u2014 dieser Elternteil baut eine nachhaltige Resilienz auf. Und eine Anwendung wie COCO, die einen Lernraum ohne Urteil bietet, in dem das Kind in einem spielerischen und wohlwollenden Rahmen in seinem eigenen Tempo Fortschritte machen kann \u2014 diese Anwendung erg\u00e4nzt dieses Unterst\u00fctzungsnetz auf eine f\u00fcr alle Familien zug\u00e4ngliche Weise.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Lernst\u00f6rungen sind kein Hindernis f\u00fcr den Erfolg \u2014 sie sind eine andere Art zu lernen, die eine andere Art des Lehrens erfordert. Lehrer und Eltern, die diese Herausforderung mit Neugier und Wohlwollen annehmen, entdecken oft, mit diesen Kindern, die sich ihnen widersetzten, intellektuelle und menschliche Sch\u00e4tze, die sie sich nicht h\u00e4tten vorstellen k\u00f6nnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Lernst\u00f6rungen veranschaulichen eine allgemeinere Wahrheit \u00fcber die Vielfalt der Lernweisen \u2014 es gibt keine universell \u201enormale\u201c Art zu lernen, zu lesen, zu schreiben oder zu rechnen. Die Schulsysteme wurden f\u00fcr ein bestimmtes Profil von Lernenden konzipiert \u2014 und viele Kinder entsprechen aus verschiedenen Gr\u00fcnden nicht diesem Profil. Lernst\u00f6rungen sind ein besonders gut dokumentiertes Beispiel daf\u00fcr, aber sie sind nur ein Teil eines viel breiteren Spektrums kognitiver Vielfalt. Die Werkzeuge und P\u00e4dagogiken, die f\u00fcr DYS-Kinder entwickelt wurden \u2014 Flexibilit\u00e4t der Materialien, multimodale Lehre, Bewertung nach Kompetenzen statt nach Rohleistungen \u2014 sind wertvolle Beitr\u00e4ge zur Bildung aller Kinder.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Lernst\u00f6rungen Grundschule<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Dyslexie Dysorthographie Dyscalculie<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO Anpassungen DYS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schulische Anpassungen PAP PPS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Technologien zur Kompensation DYS Tablet<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Ausbildung Lehrkr\u00e4fte DYS DYNSEO<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script><!-- [et_pb_line_break_holder] -->document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.addEventListener('click', () => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open');<!-- [et_pb_line_break_holder] --> });<!-- [et_pb_line_break_holder] -->});<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script type=\"application\/ld+json\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->{<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@graph\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"Article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"headline\": \"Lernst\u00f6rungen \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"description\": \"Lernst\u00f6rungen \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. 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