{"id":494379,"date":"2026-02-03T12:43:36","date_gmt":"2026-02-03T11:43:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/angepasste-bewertung-die-fortschritte-von-schuelern-mit-besonderen-beduerfnissen-messen\/"},"modified":"2026-02-03T21:46:48","modified_gmt":"2026-02-03T20:46:48","slug":"angepasste-bewertung-die-fortschritte-von-schuelern-mit-besonderen-beduerfnissen-messen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/angepasste-bewertung-die-fortschritte-von-schuelern-mit-besonderen-beduerfnissen-messen\/","title":{"rendered":"Angepasste Bewertung: Die Fortschritte von Sch\u00fclern mit besonderen Bed\u00fcrfnissen messen"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML v8.4&#8243; _builder_version=&#8220;4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243; _builder_version=&#8220;4.16&#8243;][et_pb_code admin_label=&#8220;HTML stylis\u00e9&#8220;]<link 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Schule wird die Bewertung oft als Thermometer wahrgenommen. Man taucht es in das Wissen des Sch\u00fclers und liest eine Zahl: 12\/20, 15\/20, manchmal ein gef\u00fcrchtetes 5\/20. F\u00fcr die meisten Sch\u00fcler bietet dieses System, obwohl es unvollkommen ist, einen Referenzrahmen. Aber f\u00fcr Sch\u00fcler mit besonderen Bildungsbed\u00fcrfnissen (EBEP) erweist sich dieses Thermometer oft als ungeeignetes Werkzeug. Zu versuchen, ihre Lernfortschritte mit denselben Instrumenten wie ihre Mitsch\u00fcler zu messen, ist ein wenig so, als w\u00fcrde man versuchen, das Wachstum eines Baumes mit einem Lineal zu messen, das f\u00fcr elektronische Schaltungen gedacht ist: Das Werkzeug ist nicht f\u00fcr das untersuchte Objekt geeignet.<\/pee>\n<pee>Es geht nicht darum, auf Anforderungen zu verzichten oder aus Nachsicht &#8222;Punkte zu vergeben&#8220;. Es geht darum, die Perspektive zu \u00e4ndern. Die angepasste Bewertung ist keine minderwertige Bewertung; sie ist eine gerechtere, differenziertere und vor allem n\u00fctzlichere Bewertung. Sie zielt darauf ab, den Weg zu beleuchten, den der Sch\u00fcler zur\u00fcckgelegt hat, anstatt einfach seine Position zu einem bestimmten Zeitpunkt zu sanktionieren.<b> F\u00fcr Sie, Lehrer, Eltern oder Begleiter, ist es entscheidend, die Mechanismen und Vorteile dieses Ansatzes zu verstehen, um diesen jungen Menschen zu helfen, ihre Schwierigkeiten in St\u00e4rken umzuwandeln und ein solides Vertrauen in ihre F\u00e4higkeiten aufzubauen.<\/b><\/pee>\n<pee>Das klassische Notensystem, das aus einer langen schulischen Tradition stammt, basiert auf einer einheitlichen Norm. Es vergleicht jeden Sch\u00fcler mit einem Ideal der Leistung, das in einem bestimmten Alter erwartet wird. Wenn dieser Ansatz den Vorteil der Einfachheit hat, ignoriert er die Vielfalt der Lernprofile, insbesondere f\u00fcr Sch\u00fcler mit &#8222;Dys&#8220;-St\u00f6rungen, Aufmerksamkeitsdefizitst\u00f6rungen mit oder ohne Hyperaktivit\u00e4t (ADHS), Autismus-Spektrum-St\u00f6rungen (ASS) oder anderen Besonderheiten.<\/pee>\n<h3>Die Strafnote: ein Schwert f\u00fcr die Motivation<\/h3>\n<pee>Stellen Sie sich einen Legastheniker vor, der erhebliche Anstrengungen unternimmt, um eine Textanalyse in Geschichte zu schreiben. Er hat die Herausforderungen der untersuchten Periode perfekt verstanden, sein Denken ist relevant, aber seine Arbeit ist voller Rechtschreibfehler. Eine traditionelle Bewertung wird ihm eine sehr niedrige Note geben, die die Form stark bestraft und den Inhalt vernachl\u00e4ssigt. F\u00fcr diesen Sch\u00fcler ist die Note kein Indikator seines Verst\u00e4ndnisses, sondern eine st\u00e4ndige Erinnerung an seine Schwierigkeiten. Sie wirkt wie ein Schwert, das seine Motivation durchtrennt. Wenn er immer wieder sieht, dass seine Anstrengungen durch schlechte Ergebnisse bestraft werden, k\u00f6nnte er ein Gef\u00fchl der erlernten Hilflosigkeit entwickeln, diesen tiefen Glauben, dass er, egal was er tut, scheitern wird. Die Note wird zu einer un\u00fcberwindbaren Mauer, anstatt einen Meilenstein auf seinem Weg darzustellen.<\/pee>\n<h3>Eine einzige Messung f\u00fcr multiple Profile<\/h3>\n<pee>Die standardisierte Bewertung ber\u00fccksichtigt selten die Bedingungen der Durchf\u00fchrung. Eine einst\u00fcndige, stille Klassenarbeit ist eine besonders schwierige \u00dcbung f\u00fcr viele EBEP.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>F\u00fcr einen Sch\u00fcler mit ADHS<\/strong> ist es eine gro\u00dfe Herausforderung, \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum konzentriert zu bleiben. Sein Geist kann &#8222;abschweifen&#8220;, nicht aus Mangel an Wissen, sondern aufgrund einer neurologischen Schwierigkeit, Ablenkungen zu filtern.<\/li>\n<li><strong>F\u00fcr einen dyspraxischen Sch\u00fcler<\/strong> ist die Doppelaufgabe, nachzudenken und zu schreiben, ersch\u00f6pfend. Die Langsamkeit und der Schmerz beim grafischen Gestalten hindern ihn daran, seine Gedanken im gegebenen Zeitrahmen vollst\u00e4ndig wiederzugeben.<\/li>\n<li><strong>F\u00fcr einen Sch\u00fcler mit ASS<\/strong> kann die Angst, die durch die Pr\u00fcfungssituation, die Unklarheit der Anweisungen oder das Zeitmanagement entsteht, seine F\u00e4higkeiten l\u00e4hmen.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>In diesen F\u00e4llen misst die Endnote eher die F\u00e4higkeit des Sch\u00fclers, sich an ein Bewertungsformat zu halten, als sein tats\u00e4chliches Wissen.<\/pee>\n<h3>Der Fokus auf das Endprodukt, nicht auf den Prozess<\/h3>\n<pee>Das klassische System konzentriert sich fast ausschlie\u00dflich auf das Endergebnis: die abgegebene Arbeit, die gegebene Antwort. Es ignoriert den Reichtum des Lernprozesses: die Strategien, die der Sch\u00fcler entwickelt hat, die \u00fcberwundenen Hindernisse, die Fortschritte seit dem Ausgangspunkt. Ein Sch\u00fcler, der zu Beginn des Trimesters nicht in der Lage war, eine einfache Gleichung zu l\u00f6sen, es aber am Ende schafft, jedoch einen Rechenfehler in der letzten Phase macht, erh\u00e4lt eine Note, die den Fehler bestraft. Dabei ist der Fortschritt enorm. Die traditionelle Bewertung, blind f\u00fcr diesen Prozess, wertsch\u00e4tzt nicht die Anstrengung und den Fortschritt, die die st\u00e4rksten Motoren des Lernens f\u00fcr einen Sch\u00fcler in Schwierigkeiten sind.<\/pee><\/div>\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb Inhaltsverzeichnis<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">Die Grundlagen der angepassten Bewertung: Perspektivwechsel<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">Konkrete Werkzeuge f\u00fcr eine wohlwollende und effektive Bewertung<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">Die entscheidende Rolle von Kommunikation und Feedback<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">Die Herausforderungen und Bedingungen f\u00fcr den Erfolg<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">Die Grundlagen der angepassten Bewertung: Perspektivwechsel<\/h2>\n<pee>Die angepasste Bewertung besteht nicht darin, das Thermometer wegzuwerfen, sondern eine Reihe von ausgefeilteren Werkzeugen zu verwenden. Sie schl\u00e4gt einen grundlegenden Paradigmenwechsel vor: von einer Ranglogik zu einer Fortschrittslogik \u00fcberzugehen. Es geht darum, eine pers\u00f6nliche Messskala f\u00fcr jeden Sch\u00fcler zu erstellen.<\/pee>\n<h3>Von der Messung der Leistung zur Messung des Fortschritts<\/h3>\n<pee>Der Ausgangspunkt des Sch\u00fclers ist die wichtigste Gr\u00f6\u00dfe. Das Ziel ist nicht mehr, den Sch\u00fcler mit seinen Mitsch\u00fclern oder einer abstrakten Norm zu vergleichen, sondern ihn mit sich selbst zu vergleichen. Erfolg wird nicht mehr durch das Erreichen einer &#8222;15\/20&#8220; definiert, sondern durch die sichtbare Verbesserung zwischen zwei Zeitpunkten.<\/pee>\n<pee><strong>Konkretes Beispiel:<\/strong> In einer Diktat\u00fcbung k\u00f6nnte der Lehrer f\u00fcr einen Sch\u00fcler mit Rechtschreibschw\u00e4che entscheiden, die Gesamtzahl der Fehler nicht zu z\u00e4hlen, sondern sich auf ein spezifisches Ziel zu konzentrieren, wie die Anwendung der \u00dcbereinstimmungen im Nominalgruppen. Die Bewertung w\u00fcrde sich auf die Anzahl der erfolgreichen \u00dcbereinstimmungen beziehen. Der Sch\u00fcler k\u00f6nnte so sehen, dass er im September von 2 erfolgreichen \u00dcbereinstimmungen bei 10 auf 7 bei 10 im November gestiegen ist. Auch wenn die Diktat\u00fcbung noch viele andere Fehler enth\u00e4lt, hebt diese gezielte Messung einen greifbaren und ermutigenden Fortschritt hervor.<\/pee>\n<h3>Bewertung als Diagnose- und Leitungsinstrument<\/h3>\n<pee>In einem angepassten Ansatz ist die Bewertung kein Selbstzweck mehr, sondern ein Mittel. Ihr prim\u00e4res Ziel ist es, wertvolle Informationen f\u00fcr den Lehrer, den Sch\u00fcler und seine Familie bereitzustellen.<b> Sie muss pr\u00e4zisen Fragen beantworten:<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Was ist erworben?<\/li>\n<li>Was bereitet noch Probleme?<\/li>\n<li>Welche Strategie hat funktioniert? Welche ist gescheitert?<\/li>\n<li>Was ist der n\u00e4chste kleine Schritt, den der Sch\u00fcler machen kann?<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Der Fehler wird nicht mehr als Mangel angesehen, sondern als interessantes Symptom. Er ist eine Information, die die p\u00e4dagogische Handlung leitet. Wenn ein Sch\u00fcler systematisch Probleme mit mathematischen Aufgaben hat, wird eine angepasste Bewertung versuchen, die Ursache zu verstehen: Ist es ein Verst\u00e4ndnisproblem der Aufgabenstellung? Ein Problem mit den Operationen? Ein Planungsproblem der Schritte? Die Antwort auf diese Frage erm\u00f6glicht es, gezielte und effektive Hilfe anzubieten.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">Konkrete Werkzeuge f\u00fcr eine wohlwollende und effektive Bewertung<\/h2>\n<p><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><img %%SRC_6%% id=\"3\" alt=\"Evaluation\" style=\"max-width:100%;display:block;margin-left:auto;margin-right:auto;width:70%;\"><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><\/p>\n<pee>Die Implementierung einer angepassten Bewertung erfordert eine Diversifizierung der Methoden und Materialien. Es geht nicht darum, f\u00fcr jeden Sch\u00fcler ein anderes System zu schaffen, sondern Flexibilit\u00e4t in die Praxis zu integrieren, die allen zugutekommt.<\/pee>\n<h3>Bewertung nach Kompetenzen<\/h3>\n<pee>Anstatt einer Gesamtbewertung, die alle Informationen verw\u00e4ssert, zerlegt die Bewertung nach Kompetenzen eine Arbeit in mehrere F\u00e4higkeiten. Im Fach Franz\u00f6sisch k\u00f6nnte der Sch\u00fcler anstelle einer 11\/20 in der schriftlichen Arbeit bewertet werden auf:<\/pee>\n<ol>\n<li>Thema einhalten: Erworben<\/li>\n<li>Seine Ideen logisch organisieren: In der Erwerbsphase<\/li>\n<li>Einen reichen und pr\u00e4zisen Wortschatz verwenden: Zu bearbeiten<\/li>\n<li>Korrekte S\u00e4tze bilden: Erworben<\/li>\n<li>Grammatikalische Rechtschreibung beherrschen: Zu bearbeiten<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Diese Bilanz ist viel aussagekr\u00e4ftiger. Sie zeigt dem Sch\u00fcler seine St\u00e4rken (er hat das Thema verstanden und kann S\u00e4tze bilden) und identifiziert klar die Arbeitsbereiche. Es ist ein Fahrplan f\u00fcr den Fortschritt, kein Werturteil.<\/pee>\n<h3>Das Portfolio: das Lernjournal<\/h3>\n<pee>Das Portfolio ist ein hervorragendes Werkzeug, um Fortschritte zu dokumentieren. Es handelt sich um eine Datei (physisch oder digital), in der der Sch\u00fcler, begleitet vom Lehrer, eine Auswahl seiner Arbeiten \u00fcber einen bestimmten Zeitraum sammelt. Es kann verschiedene Produktionen enthalten: einen ersten Entwurf und die endg\u00fcltige Version eines Textes, ein Diagramm, ein Foto eines Modells, eine Audioaufnahme, eine Selbstbewertung.<\/pee>\n<pee>Das Durchbl\u00e4ttern eines Portfolios am Ende des Trimesters erm\u00f6glicht ein spektakul\u00e4res Bewusstsein f\u00fcr die erzielten Fortschritte. Der Sch\u00fcler sieht konkret den zur\u00fcckgelegten Weg, was unendlich kraftvoller ist als eine Reihe von Noten auf einem Zeugnis. Es ist der greifbare Beweis, dass sich die Arbeit auszahlt.<\/pee>\n<h3>Die Diversifizierung der Bewertungsformate<\/h3>\n<pee>Um die Hindernisse, die mit einer spezifischen St\u00f6rung verbunden sind, zu umgehen, ist es entscheidend, die Art und Weise, wie Wissen vermittelt wird, zu variieren. Ein Sch\u00fcler muss nicht perfekt schreiben k\u00f6nnen, um zu beweisen, dass er eine Geschichtsstunde verstanden hat.<\/pee>\n<pee><strong>Beispiele f\u00fcr Diversifizierung:<\/strong><\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>M\u00fcndlich:<\/strong> Ein Referat, ein Interview, eine Debatte, die Aufnahme eines Podcasts.<\/li>\n<li><strong>Visuell:<\/strong> Eine Mindmap, ein Diagramm, eine Zeitleiste, ein Comic.<\/li>\n<li><strong>Digital:<\/strong> Ein interaktives Quiz, ein kurzes Video, eine Pr\u00e4sentation am Computer.<\/li>\n<li><strong>Manipulation:<\/strong> Der Bau eines Modells in Technik oder Biologie.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Indem Sie mehrere Formate anbieten, erm\u00f6glichen Sie dem Sch\u00fcler, das Format zu w\u00e4hlen, das am besten zu seinen St\u00e4rken passt. Sie bewerten nicht mehr seine F\u00e4higkeit, mit seiner Behinderung umzugehen, sondern sein Wissen \u00fcber das Thema.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">Die entscheidende Rolle von Kommunikation und Feedback<\/h2>\n<pee>Ein Werkzeug, so gut es auch sein mag, ist nichts ohne eine gute Bedienungsanleitung. Die angepasste Bewertung kann nicht funktionieren ohne klare Kommunikation und wohlwollendes, konstruktives Feedback.<\/pee>\n<h3>Konstruktives Feedback: mehr als nur eine Korrektur<\/h3>\n<pee>Der rote Stift, der die Fehler markiert, ist oft angstbesetzend. Effektives Feedback muss \u00fcber die blo\u00dfe Korrektur hinausgehen. Es sollte ein Dialog sein. Die &#8222;Sandwich-Methode&#8220; wird oft zitiert: Man beginnt mit einem positiven Kommentar, nennt dann den Punkt, der verbessert werden muss, und schlie\u00dft mit einer Ermutigung.<\/pee>\n<pee>Anstatt zu schreiben &#8222;Thema verfehlt&#8220;, k\u00f6nnte man sagen: &#8222;Deine Einleitung stellt den Kontext gut dar. F\u00fcr den weiteren Verlauf versuche, dich st\u00e4rker an die Frage zu halten, die in der Anweisung gestellt wird. Ich bin sicher, dass du das schaffen kannst, wenn du die Frage gut durchliest, bevor du deine Ideen entwickelst.&#8220; Diese Art von R\u00fcckmeldung leitet den Sch\u00fcler, gibt ihm konkrete Hinweise und bewahrt sein Selbstwertgef\u00fchl.<\/pee>\n<h3>Selbstbewertung: den Sch\u00fcler zum Akteur seiner Fortschritte machen<\/h3>\n<pee>Den Sch\u00fcler zu ermutigen, \u00fcber seine eigene Arbeit nachzudenken, ist eine wesentliche F\u00e4higkeit. Bevor er eine Arbeit abgibt, k\u00f6nnen Sie ihn bitten, ein einfaches Raster auszuf\u00fcllen: &#8222;Was habe ich geschafft?&#8220;, &#8222;Was hat mir Schwierigkeiten bereitet?&#8220;, &#8222;Das n\u00e4chste Mal werde ich auf &#8230; achten.&#8220; Dieser metakognitive Ansatz hilft ihm, sich seiner eigenen Lernstrategien bewusst zu werden. Er erleidet die Bewertung nicht mehr, sondern nimmt aktiv daran teil. Er lernt, seine Bed\u00fcrfnisse zu identifizieren und gezielt um Hilfe zu bitten.<\/pee>\n<h3>Die Eltern in die Nachverfolgung einbeziehen<\/h3>\n<pee>Damit die angepasste Bewertung verstanden und unterst\u00fctzt wird, m\u00fcssen die Eltern Ihre Verb\u00fcndeten sein. Viele sind an das Notensystem gew\u00f6hnt und k\u00f6nnen besorgt sein, wenn ihr Kind nicht &#8222;wie die anderen benotet wird&#8220;. Es ist wichtig, ihnen den Ansatz bei den Treffen zu erkl\u00e4ren. Zeigen Sie ihnen das Portfolio, erkl\u00e4ren Sie das Kompetenzraster, heben Sie die konkreten Fortschritte hervor, anstatt die Rohnoten. Wenn die Eltern verstehen, dass das Ziel darin besteht, den Erfolg ihres Kindes auf soliden Grundlagen aufzubauen und nicht ihn zu verbergen, werden sie zu wertvollen Partnern.<\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">Die Herausforderungen und Bedingungen f\u00fcr den Erfolg<\/h2>\n<pee>Die Umsetzung einer angepassten Bewertung ist kein einfacher Weg. Es erfordert einen erheblichen Einsatz von den Lehrern und die Unterst\u00fctzung der gesamten Bildungsgemeinschaft.<\/pee>\n<h3>Die Ausbildung der Lehrer: eine Notwendigkeit<\/h3>\n<pee>Man wird nicht \u00fcber Nacht zum Experten f\u00fcr Lernst\u00f6rungen. Lehrer ben\u00f6tigen eine kontinuierliche Weiterbildung, um die Besonderheiten der verschiedenen Sch\u00fclerprofile (Legasthenie, ADHS, ASS&#8230;) zu verstehen und die Palette an differenzierten Bewertungswerkzeugen zu beherrschen. Ohne diese Ausbildung besteht das Risiko, in ungeschickte Anpassungen zu fallen oder sich angesichts der Komplexit\u00e4t der Aufgabe hilflos zu f\u00fchlen.<\/pee>\n<h3>Die Zeit und die Ressourcen: die Nerven des Krieges<\/h3>\n<pee>Man sollte sich nichts vormachen: Die Entwicklung diversifizierter Bewertungen, die Analyse der Arbeiten aus der Perspektive der Kompetenzen und die Formulierung personalisierter Feedbacks erfordert viel mehr Zeit, als einen Stapel Arbeiten mit einem einheitlichen Bewertungsschema zu korrigieren. \u00dcberf\u00fcllte Klassen machen diesen Ansatz heroisch, ja sogar unm\u00f6glich. Der Erfolg der angepassten Bewertung h\u00e4ngt daher auch von den bereitgestellten Mitteln ab: angemessene Klassengr\u00f6\u00dfen, Zeit f\u00fcr die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und die Einbeziehung von spezialisierten Fachkr\u00e4ften (AESH, Ressourcenschullehrer).<\/pee>\n<h3>Auf dem Weg zu einer inklusiven Schulkultur<\/h3>\n<pee>Der Einsatz eines isolierten Lehrers, so lobenswert er auch sein mag, wird eine begrenzte Wirkung haben, wenn er nicht von dem gesamten Lehrteam geteilt und von der Schulleitung unterst\u00fctzt wird. Die angepasste Bewertung muss Teil eines umfassenden Schulprojekts sein, das eine Kultur der Inklusion f\u00f6rdert. Das bedeutet, dass alle Akteure, von der Verwaltung bis zum Schulpersonal, die gleiche Philosophie teilen: Jeder Sch\u00fcler hat das Potenzial, Fortschritte zu machen, vorausgesetzt, man gibt ihm die richtigen Werkzeuge, um zu lernen und zu zeigen, was er gelernt hat.<\/pee>\n<pee>Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass die angepasste Bewertung f\u00fcr Sch\u00fcler mit besonderen Bed\u00fcrfnissen weit mehr ist als eine einfache p\u00e4dagogische Technik.<b> Es ist ein Haltungswechsel, eine Philosophie, die den individuellen Fortschritt ins Zentrum des Systems stellt.<\/b> Es geht darum, aufzuh\u00f6ren, runde Profile in quadratische K\u00e4stchen zu pressen. Indem wir ma\u00dfgeschneiderte Messskalen erstellen, den Prozess ebenso wie das Ergebnis wertsch\u00e4tzen und die Bewertung als Motivationshebel nutzen, geben wir diesen Sch\u00fclern die M\u00f6glichkeit, sich mit der Schule zu vers\u00f6hnen. Wir bauen ihnen keine Autobahn ohne Hindernisse, sondern geben ihnen einen zuverl\u00e4ssigen Kompass und passende Wanderschuhe f\u00fcr ihren Weg, damit sie in ihrem eigenen Tempo H\u00f6hen erreichen k\u00f6nnen, von denen sie dachten, sie w\u00e4ren nicht in der Lage, sie zu erklimmen.<\/pee>\n<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>Der Artikel &#8222;Angepasste Bewertung: Die Fortschritte von Sch\u00fclern mit besonderen Bed\u00fcrfnissen messen&#8220; beleuchtet die Bedeutung der Anpassung der Bewertungsmethoden f\u00fcr Sch\u00fcler mit spezifischen Bed\u00fcrfnissen. Ein verwandter Artikel, der diese Diskussion bereichern k\u00f6nnte, ist <a href='https:\/\/www.dynseo.com\/de\/enquete-sur-lanimation-dans-le-secteur-du-handicap\/'>Umfrage zur Animation im Bereich Behinderung<\/a>. Dieser Artikel untersucht, wie Animationsaktivit\u00e4ten angepasst werden k\u00f6nnen, um besser auf die Bed\u00fcrfnisse von Menschen mit Behinderungen einzugehen, und hebt somit die Bedeutung eines personalisierten Ansatzes in der Bildung und Animation hervor.<\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"et_pb_row et_pb_row_0 et_pb_row_empty\">\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":348892,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3346],"tags":[],"class_list":["post-494379","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-unkategorisiert"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - 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