{"id":528747,"date":"2026-03-25T23:33:01","date_gmt":"2026-03-25T22:33:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/comment-reconnaitre-le-harcelement-scolaire-guide-pour-les-equipes-educatives-dynseo\/"},"modified":"2026-04-16T17:11:04","modified_gmt":"2026-04-16T15:11:04","slug":"wie-man-mobbing-in-der-schule-erkennt-leitfaden-fuer-bildungsteams-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/wie-man-mobbing-in-der-schule-erkennt-leitfaden-fuer-bildungsteams-dynseo\/","title":{"rendered":"Wie man Mobbing in der Schule erkennt: Leitfaden f\u00fcr Bildungsteams | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; 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pour les \u00e9quipes \u00e9ducatives\",\n  \"description\":\"Guide complet pour les professionnels de l'\u00e9ducation sur la d\u00e9tection du harc\u00e8lement scolaire et du cyberharc\u00e8lement : crit\u00e8res, signaux d'alerte, dynamiques de groupe, protocoles d'intervention et obligations l\u00e9gales.\",\n  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\",\n  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\n  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},\n  \"datePublished\":\"2026-03-06\",\n  \"dateModified\":\"2026-03-06\",\n  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/reconnaitre-harcelement-scolaire-guide-equipes-educatives\/\"\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-1174a9\">\n<header class=\"article-hero\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/\">Startseite<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Schulungen<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      Mobbing in der Schule erkennen<br \/>\n    <\/nav>\n<p>    <span class=\"article-category\">&#x1F6E1;&#xFE0F; MOBBING IN DER SCHULE<\/span><\/p>\n<h1>Wie <span class=\"hl\">Mobbing in der Schule erkannt werden kann<\/span>&nbsp;: der umfassende Leitfaden f\u00fcr Bildungsteams<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n      <span>&#x1F4C5; M\u00e4rz 2026<\/span><br \/>\n      <span>&#x23F1; 20 Minuten Lesezeit<\/span><br \/>\n      <span>&#x1F9D1;&#x200D;&#x1F3EB; Vom DYNSEO-Team<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Pr\u00e4vention und Handeln bei Mobbing in der Schule und Cybermobbing \u2014 DYNSEO Schulung\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\"><\/p>\n<article class=\"article-body\">\n<div class=\"toc\">\n<h4>&#x1F4D1; Inhaltsverzeichnis<\/h4>\n<ol>\n<li><a href=\"#definition\">Mobbing in der Schule: wor\u00fcber sprechen wir wirklich?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#chiffres\">Was die Zahlen in Frankreich 2025-2026 sagen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#formes\">Die verschiedenen Formen von Mobbing, die man kennen sollte<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#cyber\">Cybermobbing: eine spezifische und verst\u00e4rkte Realit\u00e4t<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signaux-enfant\">Die Alarmzeichen bei Sch\u00fclern: was Erwachsene erkennen m\u00fcssen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signaux-groupe\">Die Gruppendynamik: erkennen, was in der Klasse passiert<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#erreurs\">H\u00e4ufige Fehler von Erwachsenen im Umgang mit Mobbing<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#protocole\">Was tun, wenn man eine Situation erkennt: das Protokoll Schritt f\u00fcr Schritt<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#obligations\">Rechtliche Verpflichtungen von Schulen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#cas-pratiques\">Praktische F\u00e4lle: konkrete Situationen in der Einrichtung<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#formation\">Warum kollektive Schulungen alles ver\u00e4ndern<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<pee>In Frankreich ist <strong>ein Sch\u00fcler von zehn Opfer von Mobbing in der Schule<\/strong> w\u00e4hrend seiner Schulzeit. Hinter dieser Statistik leben Hunderttausende von Kindern und Jugendlichen jeden Tag in Angst, Ekel vor der Schule, Scham und manchmal Verzweiflung. Studien zeigen jedoch konstant, dass <strong>die Mehrheit der Mobbingsituationen fr\u00fcher erkannt werden k\u00f6nnte<\/strong>, wenn die Erwachsenen in der Einrichtung die Zeichen erkannt h\u00e4tten.<\/pee>\n<pee>Das Problem ist nicht die Gleichg\u00fcltigkeit der Fachkr\u00e4fte im Bildungswesen. Lehrer, CPE, Bildungsassistenten, Schulpersonal, Direktoren: Alle sind betroffen, alle f\u00fchlen sich oft hilflos. Mobbing ist eine Realit\u00e4t, die man manchmal lieber minimiert \u2014 weil sie unangenehm ist, weil sie schwer zu beweisen scheint, weil die Grenzen zu gew\u00f6hnlichen Konflikten verschwommen sind. Und weil niemand darin geschult ist, es pr\u00e4zise zu erkennen.<\/pee>\n<pee>Dieser Leitfaden wurde entwickelt, um diese L\u00fccke zu schlie\u00dfen. Er richtet sich an alle Fachkr\u00e4fte, die in einer Schule arbeiten, von der Grundschule bis zur Oberstufe, mit einem einzigen Ziel: <strong>Ihnen die konkreten Werkzeuge zu geben, um Mobbing zu erkennen, seine Dynamiken zu verstehen und angemessen zu handeln<\/strong>. Denn jede rechtzeitig erkannte Situation ist ein bewahrter Lebensweg.<\/pee>\n<div class=\"alerte-box\">\n<div class=\"alerte-box-title\">&#x26A0;&#xFE0F; Was dieser Leitfaden nicht ersetzt<\/div>\n<pee>Dieser Leitfaden ist ein Werkzeug zur Sensibilisierung und Unterst\u00fctzung bei der Erkennung. Er ersetzt keine zertifizierte Ausbildung und auch nicht die offiziellen Protokolle Ihrer Akademie. Im Falle einer nachgewiesenen Mobbingsituation sind die institutionelle Meldung und die professionelle Unterst\u00fctzung des Opfers unerl\u00e4sslich. Die DYNSEO-Ausbildung gibt Ihnen die Werkzeuge und die Methode, um innerhalb Ihres Teams koh\u00e4rent und effektiv zu handeln.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"definition\">1. Schulmobbing: Wor\u00fcber sprechen wir wirklich?<\/h2>\n<pee>Die erste Schwierigkeit im Kampf gegen Schulmobbing ist terminologischer Natur. Das Wort wird oft f\u00e4lschlicherweise verwendet, entweder um punktuelle Konflikte zu kennzeichnen, die nicht den Kriterien f\u00fcr Mobbing entsprechen, oder umgekehrt vermieden, um Situationen zu kennzeichnen, die dem voll und ganz entsprechen. Die Kl\u00e4rung der Definition ist daher der erste Schritt.<\/pee>\n<h3>Die drei grundlegenden Kriterien<\/h3>\n<pee>Schulmobbing wird durch die Konjunktion von <strong>drei untrennbaren Kriterien<\/strong> definiert. Das Fehlen eines einzigen dieser Kriterien bedeutet nicht, dass es kein Problem gibt \u2014 aber es kann die Intervention anders lenken.<\/pee>\n<ul class=\"numbered-list\">\n<li><strong>Die Wiederholung.<\/strong> Aggressive oder erniedrigende Handlungen wiederholen sich \u00fcber die Zeit, regelm\u00e4\u00dfig oder ausreichend h\u00e4ufig, um ein dauerhaftes Angstklima beim Opfer zu schaffen. Ein einmaliger Vorfall, selbst schwerwiegend, stellt kein Mobbing im engeren Sinne dar \u2014 kann aber dessen Vorbote sein.<\/li>\n<li><strong>Die Absichtlichkeit.<\/strong> Die Handlungen sind absichtlich. Der Mobber wei\u00df, dass sein Verhalten seiner Zielperson schadet, und wiederholt es dennoch. Es handelt sich nicht um Ungeschicklichkeit oder ein missverstandenes Spiel, sondern um einen bewussten Willen, zu leiden, zu erniedrigen oder zu dominieren.<\/li>\n<li><strong>Das Ungleichgewicht der Macht.<\/strong> Das Opfer befindet sich in einer unterlegenen Position, die es ihm unm\u00f6glich macht, sich effektiv zu verteidigen. Diese Unterlegenheit kann physisch (Gr\u00f6\u00dfenunterschied), numerisch (eins gegen mehrere), sozial (Beliebtheit, Status innerhalb der Gruppe) oder psychologisch (bekannte und ausgenutzte emotionale Fragilit\u00e4t) sein.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Die vom franz\u00f6sischen Ministerium f\u00fcr nationale Bildung angenommene Definition st\u00fctzt sich auf diese drei Kriterien, in \u00dcbereinstimmung mit den internationalen akademischen Definitionen, insbesondere denjenigen des Forschers Dan Olweus, einem weltweiten Pionier der Forschung \u00fcber Mobbing.<\/pee>\n<h3>Mobbing vs. Konflikt: Eine entscheidende Unterscheidung<\/h3>\n<pee>Die Verwirrung zwischen Mobbing und Konflikt ist eine der h\u00e4ufigsten Quellen f\u00fcr Unt\u00e4tigkeit bei Erwachsenen. Ein gew\u00f6hnlicher Konflikt zwischen Sch\u00fclern umfasst zwei Parteien, die sich auf mehr oder weniger ausgewogener Basis streiten. Der Konflikt ist punktuell, beide Parteien k\u00f6nnen abwechselnd in der Rolle des Angreifers sein, und die L\u00f6sung erfolgt in der Regel durch Mediation.<\/pee>\n<pee>Mobbing hingegen beinhaltet eine <strong>stabile und dauerhafte Asymmetrie<\/strong>. Es gibt immer einen oder mehrere Angreifer, ein klar identifiziertes Opfer und oft eine Gruppe passiver Zeugen, die durch ihr Schweigen zur Aufrechterhaltung des Systems beitragen. Das Opfer kann nicht allein aus der Situation herauskommen. Es ben\u00f6tigt eine externe Intervention.<\/pee>\n<div class=\"info-box\">\n  <pee><strong>&#x1F4A1; Operative Unterscheidung f\u00fcr Fachleute.<\/strong> Wenn Sie eine Spannung zwischen Sch\u00fclern beobachten, stellen Sie sich zwei einfache Fragen: <em>Scheinen beide Parteien gleicherma\u00dfen betroffen zu sein?<\/em> und <em>Wiederholt sich das?<\/em> Wenn die Antwort auf die erste Frage nein und auf die zweite ja ist, stehen Sie wahrscheinlich nicht vor einem einfachen Konflikt. Mobbing erkennt man auch an der Reaktion des vermeintlichen Opfers: Ein gemobbter Sch\u00fcler hat oft Schwierigkeiten, sich verbal zu verteidigen, versucht, der Situation zu entkommen, und wirkt eher resigniert als k\u00e4mpferisch.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"chiffres\">2. Was die Zahlen in Frankreich 2025-2026 sagen<\/h2>\n<pee>Die von der nationalen Bildung, spezialisierten Verb\u00e4nden und Forschern gesammelten Daten erm\u00f6glichen eine pr\u00e4zise Darstellung der Realit\u00e4t von Mobbing in Schulen in Frankreich. Diese Zahlen sind wichtig f\u00fcr die Bildungsteams: Sie helfen, aus der Leugnung herauszukommen, das Ausma\u00df des Ph\u00e4nomens zu verstehen und die Dringlichkeit einer strukturierten Aktion zu messen.<\/pee>\n<pee>Laut den neuesten Schulopferbefragungen w\u00e4ren <strong>etwa 700.000 Sch\u00fcler<\/strong> in Frankreich jedes Jahr Opfer von Mobbing, unabh\u00e4ngig von der Schulform. Diese Zahl umfasst physische, verbale, soziale und digitale Formen. Sie repr\u00e4sentiert im Durchschnitt <strong>ein bis zwei Sch\u00fcler pro Klasse<\/strong> \u2014 eine Realit\u00e4t, die jeder Lehrer, jeder CPE, jedes Mitglied des Bildungsteams statistisch in seinem beruflichen Alltag tr\u00e4gt, oft ohne es zu wissen.<\/pee>\n<pee>Cybermobbing nimmt stetig zu. Studien zeigen, dass es mittlerweile zwischen 15 und 20&nbsp;% der schulpflichtigen Jugendlichen betrifft, mit einer deutlichen Intensivierung seit der Verbreitung von Smartphones unter Sch\u00fclern. Das Besondere am Cybermobbing ist, dass es nicht an der T\u00fcr der Schule haltmacht: Das Opfer wird in seinem privaten Raum erreicht, nachts, am Wochenende, w\u00e4hrend der Schulferien, <strong>ohne jegliche m\u00f6gliche Ruhe<\/strong>.<\/pee>\n<div class=\"comparison-table-wrapper\">\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Schulniveau<\/th>\n<th>Gesch\u00e4tzte Pr\u00e4valenz<\/th>\n<th>Dominante Form<\/th>\n<th>Besonderheiten<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Grundschule (CE2-CM2)<\/td>\n<td>12 bis 14 %<\/td>\n<td>Physisch und verbal<\/td>\n<td>Oft sichtbar, aber von Erwachsenen minimiert (&#8222;Streitigkeiten&#8220;)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mittelschule (6e-3e)<\/td>\n<td>10 bis 12 %<\/td>\n<td>Sozial und digital<\/td>\n<td>Spitze in der 6. Klasse w\u00e4hrend des \u00dcbergangs, Cybermobbing stark im Anstieg<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Gymnasium (2nde-Terminale)<\/td>\n<td>5 bis 8 %<\/td>\n<td>Sozial und digital<\/td>\n<td>Insidiosere Formen, soziale Ausgrenzung, Mobbing aufgrund von Orientierung oder Aussehen<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Die Folgen von unbehandeltem Mobbing in der Schule sind dokumentiert und gravierend. Auf schulischer Ebene beobachtet man einen schrittweisen Abbruch, einen R\u00fcckgang der Leistungen und eine zunehmende Abwesenheit. Auf psychologischer Ebene zeigen die Opfer signifikant h\u00f6here Raten von Angstzust\u00e4nden, Depressionen, Schlafst\u00f6rungen und in den schwersten F\u00e4llen von Suizidgedanken. Langzeitstudien zeigen, dass die Folgen bis ins Erwachsenenalter anhalten k\u00f6nnen und das Selbstvertrauen, die sozialen Beziehungen und die Lebensqualit\u00e4t beeintr\u00e4chtigen.<\/pee>\n<h2 id=\"formes\">3. Die verschiedenen Formen von Mobbing, die man kennen sollte<\/h2>\n<pee>Schulisches Mobbing beschr\u00e4nkt sich nicht auf Schl\u00e4ge auf dem Pausenhof. Es nimmt vielf\u00e4ltige, manchmal sehr subtile Formen an, die besondere Aufmerksamkeit von Erwachsenen erfordern. Diese Formen zu kennen, ist unerl\u00e4sslich, um Situationen zu vermeiden, die, obwohl sie nicht sichtbar sind, besonders zerst\u00f6rerisch sein k\u00f6nnen.<\/pee>\n<h3>K\u00f6rperliches Mobbing<\/h3>\n<pee>Es ist die am leichtesten identifizierbare Form und doch die, die paradoxerweise oft hinter der Banalisierung verborgen bleibt. Es handelt sich um Schl\u00e4ge, Schubsen, Kneifen, Spucken, aber auch um Diebst\u00e4hle oder Zerst\u00f6rungen von Schulmaterial. Das gemobbte Kind wird &#8222;aus Versehen&#8220; die Treppe hinuntergesto\u00dfen, sein Schulranzen wird regelm\u00e4\u00dfig umgeworfen, seine Sachen &#8222;verloren&#8220;. Diese Taten werden oft von den T\u00e4tern als Spiele dargestellt, was das Eingreifen der Erwachsenen erschwert.<\/pee>\n<h3>Verbales Mobbing<\/h3>\n<pee>Wiederholte Sp\u00f6tteleien \u00fcber das \u00e4u\u00dfere Erscheinungsbild, den Vornamen, die Stimme, die Kleidung, die Familie, die schulischen Leistungen, die vermeintliche sexuelle Orientierung, die Religion oder die ethnische Herkunft. Verbales Mobbing kann f\u00fcr Erwachsene, die nicht das Ziel sind, &#8222;harmlos&#8220; erscheinen \u2014 aber f\u00fcr das Opfer, das dieselben Worte, dieselben dem\u00fctigenden Spitznamen, dasselbe Lachen jeden Tag seit Wochen oder Monaten erleidet, ist die Auswirkung tief und dauerhaft. Studien in der Neurowissenschaft zeigen, dass <strong>wiederholte verbale Dem\u00fctigung dieselben Gehirnregionen aktiviert wie k\u00f6rperliche Schmerzen<\/strong>.<\/pee>\n<h3>Soziales oder relationelles Mobbing<\/h3>\n<pee>Diese Form ist f\u00fcr Erwachsene am schwierigsten zu erkennen, da sie keine sichtbaren Spuren hinterl\u00e4sst. Sie besteht darin, ein Kind absichtlich aus der Gruppe auszuschlie\u00dfen, seine soziale Isolation zu organisieren, Ger\u00fcchte zu verbreiten, um seinen Ruf zu sch\u00e4digen, und andere Sch\u00fcler zu ermutigen, ihn zu meiden. Das Opfer findet sich allm\u00e4hlich allein, ohne zu verstehen warum, oft \u00fcberzeugt, dass das Problem von ihm selbst ausgeht. Diese Form des Mobbings ist besonders bei M\u00e4dchen verbreitet.<\/pee>\n<h3>Diskriminierendes Mobbing<\/h3>\n<pee>Mobbing kann gezielt spezifische Identit\u00e4tsmerkmale anvisieren: Behinderung, Lernst\u00f6rungen, ethnische Herkunft, Religion, tats\u00e4chliche oder vermeintliche sexuelle Orientierung, Geschlecht. Diese diskriminierenden Formen haben eine besonders schwerwiegende Dimension, da sie die tiefste Identit\u00e4t des Opfers angreifen. Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen, Sch\u00fcler mit Behinderungen oder LGBTQ+-Sch\u00fcler sind statistisch \u00fcberrepr\u00e4sentiert unter den Opfern von Mobbing.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>&#x1F4CB; Die 4 Rollen in einer Mobbingsituation<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Der Aggressor (oder die Aggressoren) :<\/strong> derjenige, der die Taten initiiert und fortf\u00fchrt. Er kann allein handeln oder der &#8222;Anf\u00fchrer&#8220; einer Gruppe sein.<\/li>\n<li><strong>Das Opfer :<\/strong> der Sch\u00fcler, der wiederholt und absichtlich ins Visier genommen wird. Achtung: Ein und derselbe Sch\u00fcler kann in einem Kontext Mobber und in einem anderen Opfer sein.<\/li>\n<li><strong>Die Mitl\u00e4ufer :<\/strong> die Sch\u00fcler, die aktiv an den Mobbinghandlungen teilnehmen, ohne die Initiatoren zu sein (Lachen, Weitergeben von Spott, Verbreitung von Inhalten online).<\/li>\n<li><strong>Die passiven Zeugen :<\/strong> die Sch\u00fcler, die beobachten, ohne einzugreifen. Ihr Schweigen wird vom Aggressor als Zustimmung interpretiert. Die Ausbildung der Zeugen zur Reaktion ist einer der Schl\u00fcssel f\u00fcr eine effektive Intervention.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"cyber\">4. Cybermobbing: eine spezifische und verst\u00e4rkte Realit\u00e4t<\/h2>\n<pee>Cybermobbing bezeichnet jede Form von Mobbing, die \u00fcber digitale Werkzeuge ausge\u00fcbt wird: soziale Netzwerke, Instant Messaging, Online-Spiele, Foren. Es kann in Form von beleidigenden Nachrichten, die massenhaft versendet werden, erniedrigenden Ver\u00f6ffentlichungen, der Verbreitung von kompromittierenden Fotos oder Videos, Identit\u00e4tsdiebstahl, gef\u00e4lschten Profilen, die schaden sollen, und absichtlicher Ausschluss aus Online-Gruppen auftreten.<\/pee>\n<pee>Was Cybermobbing besonders verheerend macht, ist die <strong>Kombination mehrerer versch\u00e4rfender Faktoren<\/strong>, die im &#8222;pr\u00e4senten&#8220; Mobbing fehlen.<\/pee>\n<ul class=\"numbered-list\">\n<li><strong>Das Fehlen eines zeitlichen R\u00fcckzugs.<\/strong> Traditionelles Mobbing endet au\u00dferhalb der Schule. Cybermobbing verfolgt das Opfer \u00fcberall und zu jeder Zeit. Das Zimmer, das als sicherer Raum gedacht ist, wird zum Ort, an dem verletzende Nachrichten eintreffen.<\/li>\n<li><strong>Die Geschwindigkeit der Verbreitung.<\/strong> Ein erniedrigender Inhalt kann in wenigen Minuten Hunderte oder Tausende von Menschen erreicht. Das Ausma\u00df des Publikums, das potenziell Zeuge der Erniedrigung wird, ist unvergleichlich mit dem, was in der physischen Umgebung existiert.<\/li>\n<li><strong>Die Dauerhaftigkeit der Spuren.<\/strong> Einmal online, ist ein Inhalt schwer vollst\u00e4ndig zu l\u00f6schen. Das Opfer wei\u00df, dass Fotos, Nachrichten und Videos Monate oder Jahre sp\u00e4ter wieder auftauchen k\u00f6nnen.<\/li>\n<li><strong>Die m\u00f6gliche Anonymit\u00e4t der Aggressoren.<\/strong> Einige Mobber verwenden anonyme oder pseudonyme Profile, was das Gef\u00fchl der Ohnmacht des Opfers verst\u00e4rkt und die Identifizierung durch Erwachsene erschwert.<\/li>\n<li><strong>Die Unsichtbarkeit f\u00fcr Erwachsene.<\/strong> Eltern und Fachkr\u00e4fte der Bildung sehen nicht, was in privaten Nachrichten oder in geschlossenen Gruppen passiert. Cybermobbing wird oft sp\u00e4t entdeckt, nach Wochen oder Monaten stillen Leidens.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>Der Unterschied zwischen klassischem Mobbing und Cybermobbing ist, dass das Opfer zumindest abends zu Hause ein wenig durchatmen kann. Mit der digitalen Welt geht das Gemetzel sogar unter der Decke weiter. Ich hatte Sch\u00fcler, die ihr Telefon nachts ausschalteten, weil sie die Benachrichtigungen nicht mehr ertragen konnten. Aber sie wachten morgens mit 200 Nachrichten auf.<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 CPE de coll\u00e8ge, Zeugenaussage w\u00e4hrend einer DYNSEO-Schulung<\/div>\n<\/div>\n<pee>Cybermobbing umfasst auch spezifische Verhaltensweisen, die die Bildungsteams lernen m\u00fcssen zu erkennen, insbesondere das &#8222;Pile-on&#8220; (wenn eine Gruppe kollektiv auf ein Ziel in einem Kommentarbereich losgeht), erniedrigende Herausforderungen, die gefilmt und verbreitet werden, und das &#8222;Outing&#8220; (nicht einvernehmliche \u00f6ffentliche Offenlegung pers\u00f6nlicher Informationen, insbesondere zur sexuellen Orientierung).<\/pee>\n<h2 id=\"signaux-enfant\">5. Die Warnsignale beim Sch\u00fcler: Was der Erwachsene erkennen muss<\/h2>\n<pee>Die fr\u00fchzeitige Erkennung von Mobbing beruht zu einem gro\u00dfen Teil auf der F\u00e4higkeit der Erwachsenen, Ver\u00e4nderungen im Verhalten oder Zustand eines Sch\u00fclers zu erkennen. Diese Signale sind selten spektakul\u00e4r. Sie sind oft Teil einer schrittweisen Entwicklung, die isoliert betrachtet harmlos erscheinen kann. Es ist die <strong>Kombination mehrerer Signale und deren Persistenz \u00fcber die Zeit<\/strong>, die alarmieren sollte.<\/pee>\n<h3>Die Verhaltenssignale in der Schule<\/h3>\n<pee>Ein Sch\u00fcler, der regelm\u00e4\u00dfig allein auf dem Pausenhof ist, obwohl er zuvor in eine Gruppe integriert war, verdient Aufmerksamkeit. Ebenso sendet ein Sch\u00fcler, der systematisch bestimmte Bereiche der Einrichtung (Umkleider\u00e4ume, Flure, Toiletten, Hof) meidet, der ohne ersichtlichen Grund zu bestimmten Unterrichtsstunden zu sp\u00e4t kommt oder der versucht, w\u00e4hrend der Freizeit in der N\u00e4he von Erwachsenen zu bleiben, Signale, die auf eine Mobbingsituation hinweisen k\u00f6nnen.<\/pee>\n<pee>Die Teilnahme am Unterricht kann ebenfalls aufschlussreich sein. Ein Sch\u00fcler, der aufh\u00f6rt, die Hand zu heben, der offensichtlich rot wird, wenn ein Mitsch\u00fcler lacht, nachdem er geantwortet hat, der es vermeidet, laut zu lesen oder sich vor der Klasse zu bewegen, k\u00f6nnte sich in einer Situation befinden, in der seine Beitr\u00e4ge regelm\u00e4\u00dfig von seinen Mitsch\u00fclern verspottet werden.<\/pee>\n<h3>Die physischen und somatischen Signale<\/h3>\n<pee>Der K\u00f6rper spricht, wenn die Worte fehlen. Die Schulkrankenschwester ist oft die erste, die die somatischen Manifestationen von Mobbing erkennt: wiederkehrende Bauchschmerzen am Montagmorgen, h\u00e4ufige Kopfschmerzen vor bestimmten Unterrichtsstunden, chronische M\u00fcdigkeit aufgrund von Schlafst\u00f6rungen. Ungekl\u00e4rte Verletzungen, zerrissene Kleidung, regelm\u00e4\u00dfig &#8222;verlorenes&#8220; oder besch\u00e4digtes Schulmaterial k\u00f6nnen ebenfalls auf k\u00f6rperliches Mobbing hinweisen.<\/pee>\n<h3>Die emotionalen und relationalen Signale<\/h3>\n<pee>Eine Ver\u00e4nderung der allgemeinen Stimmung des Sch\u00fclers \u2014 anhaltende Traurigkeit, Reizbarkeit, R\u00fcckzug, Verlust des Interesses an Aktivit\u00e4ten, die ihm fr\u00fcher Freude bereitet haben \u2014 ist ein wichtiges Signal. Die antizipatorische Angst ist besonders charakteristisch: Der Sch\u00fcler zeigt bereits am Sonntagabend Angst, weigert sich, zur Schule zu gehen, erfindet Ausreden, um zu Hause zu bleiben.<\/pee>\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Bereich<\/th>\n<th>M\u00f6gliche Warnsignale<\/th>\n<th>Zu unterscheiden von<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Soziales Verhalten<\/td>\n<td>Pl\u00f6tzliches Isolation, Vermeidung des Pausenhofs, Suche nach N\u00e4he zu Erwachsenen<\/td>\n<td>Nat\u00fcrlich introvertiertes Temperament (stabil \u00fcber die Zeit)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Schulleistungen<\/td>\n<td>Pl\u00f6tzlicher oder schrittweiser R\u00fcckgang der Noten, Konzentrationsmangel, nicht gemachte Hausaufgaben<\/td>\n<td>Vorhandene Lernschwierigkeiten, normale \u00dcbergangsphase<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Schulpr\u00e4senz<\/td>\n<td>Steigende Abwesenheit, h\u00e4ufige Versp\u00e4tungen, Schulverweigerung<\/td>\n<td>Dokumentierte k\u00f6rperliche Gesundheitsprobleme<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Verbal- und Nonverbalverhalten<\/td>\n<td>Selbstabwertende Kommentare, &#8222;Ich bin schlecht&#8220;, &#8222;Jeder hasst mich&#8220;<\/td>\n<td>Normale Bescheidenheit, vor\u00fcbergehendes mangelndes Selbstvertrauen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Nutzung digitaler Medien<\/td>\n<td>Unruhe oder Stress nach Nutzung des Handys, pl\u00f6tzlicher Stopp der sozialen Medien<\/td>\n<td>Freiwillige digitale M\u00fcdigkeit, elterliche Entscheidung<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Somatisch<\/td>\n<td>H\u00e4ufige Besuche in der Krankenstation, wiederkehrende k\u00f6rperliche Beschwerden am Morgen<\/td>\n<td>Identifizierte chronische Erkrankungen, punktuelle Leistungsangst<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<pee>Es ist entscheidend zu verstehen, dass <strong>das Mobbingopfer selten spontan \u00fcber seine Situation spricht<\/strong>. Es kann sich sch\u00e4men, f\u00fcrchten, nicht geglaubt zu werden, Angst vor Vergeltungsma\u00dfnahmen haben, wenn der Mobber erf\u00e4hrt, dass es gesprochen hat, oder einfach nicht die Worte finden, um zu benennen, was es erlebt. Deshalb ist die Beobachtung durch Erwachsene unersetzlich.<\/pee>\n<h2 id=\"signaux-groupe\">6. Die Gruppendynamiken: Erkennen, was in der Klasse passiert<\/h2>\n<pee>Mobbing beschr\u00e4nkt sich nicht auf eine bin\u00e4re Beziehung zwischen einem Mobber und einem Opfer. Es ist Teil einer Gruppendynamik, die die gesamte Klasse oder sogar eine ganze Jahrgangsstufe einbezieht. Das Verst\u00e4ndnis dieser Dynamiken erm\u00f6glicht es Lehrern und CPE, Mobbingsituationen zu erkennen, selbst wenn das Opfer nichts sagt.<\/pee>\n<h3>Die beobachtbaren Hinweise in einer Klassengruppe<\/h3>\n<pee>Einige kollektive Verhaltensweisen sind aufschlussreich. Lachen, das systematisch ausbricht, wenn ein bestimmter Sch\u00fcler das Wort ergreift, Fl\u00fcstern, das abrupt stoppt, wenn ein Sch\u00fcler eintritt, Blicke, die voller Andeutungen sind, Pl\u00e4tze, die systematisch um denselben Sch\u00fcler bei Gruppenarbeiten leer gelassen werden: Diese Hinweise, zusammen betrachtet, zeichnen ein besorgniserregendes Bild.<\/pee>\n<pee>Die Zusammensetzung der Gruppen bei freien Aktivit\u00e4ten ist ebenfalls aufschlussreich. Der Sch\u00fcler, der nie bei der Auswahl durch die Mitsch\u00fcler gew\u00e4hlt wird, der systematisch allein oder mit Erwachsenen bei Ausfl\u00fcgen ist, mit dem niemand als Arbeitskollege arbeiten m\u00f6chte, erlebt eine Form sozialer Ausgrenzung, die Mobbingbeziehungen darstellen kann.<\/pee>\n<h3>Die Rolle der Zeugen und das Gesetz des Schweigens<\/h3>\n<pee>In der \u00fcberwiegenden Mehrheit der Mobbingsituationen sind die anderen Sch\u00fcler informiert. Einige beteiligen sich aktiv, indem sie lachen oder die H\u00e4nseleien weitergeben. Andere m\u00f6chten eingreifen, trauen sich aber nicht, aus Angst, selbst das n\u00e4chste Ziel zu werden. Wieder andere verfolgen eine \u00dcberlebensstrategie, die darin besteht, sich aus der Situation herauszuhalten, um nicht mit dem Opfer in Verbindung gebracht zu werden.<\/pee>\n<pee>Dieses Gesetz des Schweigens ist ein m\u00e4chtiger Mechanismus, der zur Fortdauer von Mobbing beitr\u00e4gt. <strong>Mit der gesamten Klasse zu arbeiten<\/strong>, und nicht nur mit den direkt beteiligten Sch\u00fclern, ist einer der Schl\u00fcssel zu einer effektiven Intervention. Programme wie &#8222;Sentinelles&#8220; oder Peer-Support-Programme schulen die Zeugen, sch\u00fctzend zu reagieren.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>Bel\u00e4stigung funktioniert, weil es eine Show ist. Der Bel\u00e4stiger braucht ein Publikum. Wenn man die Zeugen darauf trainiert, die Show zu unterbrechen \u2014 woanders hinzusehen, zu gehen, einen Erwachsenen zu holen \u2014 entzieht man dem Angreifer das, was er braucht, um fortzufahren. So einfach und so komplex ist das.<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Forscherin f\u00fcr Schulpsychologie, Intervention bei einem Kongress zur Pr\u00e4vention von Bel\u00e4stigung<\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"erreurs\">7. Die h\u00e4ufigsten Fehler von Erwachsenen im Umgang mit Bel\u00e4stigung<\/h2>\n<pee>Die Fachkr\u00e4fte im Bildungsbereich sind gutwillig. Aber im Angesicht von Bel\u00e4stigung k\u00f6nnen bestimmte instinktive oder gewohnheitsm\u00e4\u00dfige Reaktionen die Situation versch\u00e4rfen. Diese Fehler zu identifizieren, ist keine Kritik an den Fachkr\u00e4ften \u2014 es ist die Anerkennung, dass sie spezifische Werkzeuge ben\u00f6tigen, die ihre urspr\u00fcngliche Ausbildung ihnen nicht immer bereitgestellt hat.<\/pee>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 1 \u2014 Minimieren: &#8222;Das sind Kinderstreitereien&#8220;<\/div>\n<pee>Das ist der h\u00e4ufigste und sch\u00e4dlichste Fehler. Er sendet der Opfer die Botschaft, dass ihr Leid nicht legitim ist, dass die Erwachsenen nicht helfen k\u00f6nnen und dass sie alleine damit umgehen muss. Er kann auch die Situation versch\u00e4rfen, indem er dem Bel\u00e4stiger das Gef\u00fchl gibt, dass sein Verhalten toleriert wird.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n<pee>Jede Beschwerde eines Sch\u00fclers systematisch ernst zu nehmen, auch wenn sie auf den ersten Blick \u00fcbertrieben erscheint. Die Situation \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum zu beobachten, bevor man zu einem Schluss kommt. Die Definitionkriterien (Wiederholung, Absichtlichkeit, Machtungleichgewicht) zu nutzen, um objektiv zu bewerten.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 2 \u2014 Bel\u00e4stiger und Opfer gemeinsam konfrontieren<\/div>\n<pee>Eine direkte Konfrontation zwischen dem Opfer und seinem Bel\u00e4stiger zu organisieren, selbst mit den besten Absichten, ist ein schwerwiegender Fehler. Sie versetzt das Opfer in eine unterlegene Position gegen\u00fcber seinem Angreifer, verst\u00e4rkt sein Gef\u00fchl der Ohnmacht und kann nach dem Gespr\u00e4ch zu Vergeltungsma\u00dfnahmen f\u00fchren. Sie erm\u00f6glicht es auch dem Bel\u00e4stiger, die Fakten in Frage zu stellen und sein Opfer erneut vor einem Erwachsenen zu erniedrigen.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n<pee>Getrennte Gespr\u00e4che mit dem Opfer, dem Bel\u00e4stiger und den Zeugen zu f\u00fchren. Niemals dem Bel\u00e4stiger die Identit\u00e4t desjenigen zu offenbaren, der die Vorf\u00e4lle gemeldet hat. Die Methode der gemeinsamen Besorgnis oder andere validierte Ans\u00e4tze zu bevorzugen, die eine direkte Konfrontation vermeiden.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 3 \u2014 Das Opfer auffordern, &#8222;sich selbst zu verteidigen&#8220;<\/div>\n<pee>Dem Opfer zu raten, &#8222;nicht zu reagieren&#8220;, &#8222;mit Humor zu antworten&#8220; oder &#8222;sich ihnen zu stellen&#8220;, bedeutet, es aufzufordern, ein Problem, f\u00fcr das es nicht verantwortlich ist, alleine zu l\u00f6sen. Das setzt voraus, dass es die psychologischen Werkzeuge daf\u00fcr hat, was selten der Fall ist \u2014 sonst h\u00e4tte es es bereits getan.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n<pee>Die Erwachsenen der Einrichtung klar als die Garanten f\u00fcr die Sicherheit des Sch\u00fclers zu positionieren. Ihm zu erkl\u00e4ren, dass es nicht seine Verantwortung ist, bel\u00e4stigendes Verhalten zu &#8222;managen&#8220;, und dass die Erwachsenen die Situation \u00fcbernehmen werden.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 4 \u2014 Isoliert handeln, ohne Teamkoordination<\/div>\n<pee>Ein Lehrer, der eine Bel\u00e4stigungssituation in seiner Klasse alleine managt, ohne den CPE, die Schulleitung oder die Schulverwaltung zu informieren, riskiert eine inkoh\u00e4rente und unzureichende Intervention. Bel\u00e4stigung \u00fcberschreitet den Rahmen der Klasse und erfordert eine koordinierte institutionelle Antwort.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n<pee>Jede vermutete Situation der Bel\u00e4stigung der benannten Kontaktperson in der Einrichtung melden (Bel\u00e4stigungsreferent, CPE, Leitung). In einem interdisziplin\u00e4ren Team arbeiten. Die Beobachtungen pr\u00e4zise und chronologisch dokumentieren.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"protocole\">8. Was tun, wenn man eine Situation erkennt: das Protokoll Schritt f\u00fcr Schritt<\/h2>\n<pee>Im Falle einer erkannten oder vermuteten Bel\u00e4stigung muss das Handeln der Fachkr\u00e4fte der Einrichtung strukturiert, schnell und koordiniert sein. Hier ist das empfohlene Protokoll, das mit den offiziellen Vorgaben des Ministeriums f\u00fcr nationale Bildung und den bew\u00e4hrten Praktiken aus der Forschung \u00fcbereinstimmt.<\/pee>\n<ul class=\"numbered-list\">\n<li><strong>Beobachten und dokumentieren.<\/strong> Vor jeder Handlung notieren Sie schriftlich, was Sie beobachten: die genauen Fakten, die Daten, die Orte, die beteiligten Personen, die anwesenden Zeugen. Diese Dokumentation ist unerl\u00e4sslich, um die Situation objektiv zu bewerten, eine Kontinuit\u00e4t zu gew\u00e4hrleisten, falls andere Erwachsene \u00fcbernehmen, und gegebenenfalls eine Akte zu erstellen.<\/li>\n<li><strong>Die vermeintliche Opfer anh\u00f6ren.<\/strong> Bieten Sie ein individuelles Gespr\u00e4ch in einem sicheren Raum an. Nehmen Sie eine aktive und nicht wertende Haltung ein. Minimieren Sie nicht, was der Sch\u00fcler erz\u00e4hlt, auch wenn die Fakten Ihnen geringf\u00fcgig erscheinen. Beruhigen Sie ihn, dass Sie ihm helfen werden und dass er Recht hatte, zu sprechen.<\/li>\n<li><strong>Die Kontaktperson der Einrichtung informieren.<\/strong> CPE, Bel\u00e4stigungsreferent oder Leitung je nach Organisation Ihrer Einrichtung: Die Situation muss sofort der zust\u00e4ndigen Person gemeldet werden. Handeln Sie nicht allein.<\/li>\n<li><strong>Die Familien informieren.<\/strong> Die Eltern des Opfers m\u00fcssen schnell informiert werden. Auch die der T\u00e4ter, zu einem sp\u00e4teren Zeitpunkt und mit Vorsicht. Das Gespr\u00e4ch mit den Familien sollte von einem Erwachsenen gef\u00fchrt werden, der in dieser sensiblen Kommunikation geschult ist.<\/li>\n<li><strong>Die Situation mit dem Team bewerten.<\/strong> Organisieren Sie ein Teammeeting, um die Beobachtungen zu teilen, verschiedene Perspektiven zu b\u00fcndeln und \u00fcber die zu ergreifenden Ma\u00dfnahmen zu entscheiden. Den Hauptlehrer, den CPE, die Sozialarbeiterin, falls n\u00f6tig, und die Schulkrankenschwester einbeziehen.<\/li>\n<li><strong>Unmittelbare Schutzma\u00dfnahmen umsetzen.<\/strong> Die physische Trennung des Opfers und des Bel\u00e4stigers in den gemeinsamen R\u00e4umen (Platzierung im Klassenzimmer, Tische in der Mensa usw.). Die Aufsicht in den als risikobehaftet identifizierten Bereichen erh\u00f6hen.<\/li>\n<li><strong>Bei den T\u00e4tern intervenieren.<\/strong> Die Intervention bei den Bel\u00e4stigern sollte nach einer strukturierten Methode erfolgen. Die Methode der gemeinsamen Besorgnis, die durch Forschung validiert ist, erm\u00f6glicht Verhaltens\u00e4nderungen, ohne auf Konfrontation oder sofortige Bestrafung zur\u00fcckzugreifen.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>&#x1F4DE; Die offiziellen Ressourcen, die man kennen sollte<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>3018<\/strong> : nationale Nummer zur Bek\u00e4mpfung von Cybermobbing, verf\u00fcgbar f\u00fcr Sch\u00fcler, Eltern und Fachleute<\/li>\n<li><strong>3020<\/strong> : Hotline f\u00fcr Schulmobbing des Bildungsministeriums<\/li>\n<li><strong>Nein zu Mobbing (NAH)<\/strong> : offizielles Programm des Bildungsministeriums mit herunterladbaren Lehrmitteln<\/li>\n<li><strong>e-Enfance \/ Signal-spam<\/strong> : Meldung von illegalen digitalen Inhalten<\/li>\n<li><strong>Pharos<\/strong> : nationale Plattform zur Meldung illegaler Online-Inhalte<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"obligations\">9. Gesetzliche Verpflichtungen der Schulen<\/h2>\n<pee>Schulisches Mobbing ist nicht nur eine p\u00e4dagogische oder erzieherische Frage: es ist auch ein rechtliches Anliegen. Schulen haben klare gesetzliche Verpflichtungen in Bezug auf die Pr\u00e4vention und den Umgang mit Mobbing, und das Personal kann bei Unt\u00e4tigkeit zur Verantwortung gezogen werden.<\/pee>\n<h3>Der gesetzliche Rahmen, der seit 2022 verst\u00e4rkt wurde<\/h3>\n<pee>Das Gesetz vom 2. M\u00e4rz 2022 stellte einen bedeutenden Wendepunkt im Kampf gegen Schulmobbing in Frankreich dar. Es schafft das Vergehen des Schulmobbings, das mit 3 Jahren Gef\u00e4ngnis und 45.000 Euro Geldstrafe bestraft wird, wobei erschwerende Umst\u00e4nde die Strafen auf 10 Jahre und 150.000 Euro erh\u00f6hen, wenn das Mobbing das Opfer zum Suizid oder zur Selbstverletzung gef\u00fchrt hat. Dieses Gesetz gilt f\u00fcr minderj\u00e4hrige T\u00e4ter von Mobbing und zieht eine Verantwortung der betreuenden Erwachsenen nach sich, wenn sie nachweislich ihren Informations- und Schutzpflichten nicht nachgekommen sind.<\/pee>\n<pee>\u00dcber das Strafrecht hinaus verpflichtet das <strong>Bildungsrecht die Schulleiter<\/strong> zu einer Ergebnisverpflichtung in Bezug auf die Sicherheit der Sch\u00fcler. Dazu geh\u00f6rt die Einrichtung von Protokollen zur Pr\u00e4vention und Behandlung von Mobbing, die Benennung eines Mobbingbeauftragten in der Schule und die Schulung des Personals in der Erkennung und Intervention.<\/pee>\n<h3>Die zivilrechtliche und administrative Verantwortung des Personals<\/h3>\n<pee>Ein Mitarbeiter des Bildungsministeriums, der von einer Mobbingsituation Kenntnis hat und nicht handelt, kann in seiner zivilrechtlichen Verantwortung in Anspruch genommen werden. Das Prinzip der unterlassenen Hilfeleistung im allgemeinen Recht und die gesetzlichen Verpflichtungen der Beamten zur Meldung von Situationen, die die Sicherheit der Sch\u00fcler gef\u00e4hrden, schaffen einen klaren rechtlichen Rahmen. <strong>Unt\u00e4tigkeit ist keine neutrale Option<\/strong> : sie stellt ein dokumentierbares berufliches Vers\u00e4umnis dar.<\/pee>\n<div class=\"info-box\">\n  <pee><strong>&#x2696;&#xFE0F; Was eine Schule konkret tun muss.<\/strong> Laut den offiziellen Texten und den Empfehlungen des Bildungsministeriums muss jede Schule : einen ausgebildeten Mobbingbeauftragten benennen, die Hilfetelefonnummern (3018, 3020) in den Gemeinschaftsr\u00e4umen aush\u00e4ngen, ein schriftliches Protokoll zur Bearbeitung von Meldungen einrichten, mindestens eine Sensibilisierungsma\u00dfnahme pro Schuljahr f\u00fcr die Sch\u00fcler organisieren und die kontinuierliche Fortbildung des Personals sicherstellen. Die zertifizierte Ausbildung ist das effektivste Mittel, um dieser letzten Verpflichtung nachzukommen und gleichzeitig die Koh\u00e4renz der Praktiken im Team zu gew\u00e4hrleisten.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"cas-pratiques\">10. Praktische F\u00e4lle: konkrete Situationen in der Schule<\/h2>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F6A8;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Mittelschule, Klasse 5<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Lucas, 12 Jahre \u2014 eine schleichende Isolation, die unbemerkt blieb<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Lucas ist ein zur\u00fcckhaltender Sch\u00fcler, ein guter Sch\u00fcler, der nach einer unauff\u00e4lligen 4. Klasse in die 5. Klasse kommt. Im Oktober bemerkt sein Klassenlehrer, dass er allein in der Mensa isst. Er denkt, dass Lucas vielleicht sch\u00fcchtern ist. Im November empf\u00e4ngt die Krankenschwester ihn zum dritten Mal innerhalb eines Monats wegen Bauchschmerzen. Im Dezember rufen seine Eltern an, um zu berichten, dass er sich weigert, am Montagmorgen zur Schule zu gehen, und am Sonntagabend weint.<\/pee>\n  <pee>Die Untersuchung, die vom CPE durchgef\u00fchrt wurde, zeigt, dass seit dem Schulanfang eine Gruppe von vier Jungen systematisch Lucas&#8216; Sprechweise imitiert (er hat ein leichtes Stottern), ihm im Flur Stolperfallen stellt, ihn aus den WhatsApp-Gruppen der Klasse ausschlie\u00dft und ein parodistisches Konto mit seinem Vornamen auf einer sozialen Plattform erstellt hat. Lucas hatte aus Scham und Angst nichts gesagt.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Was eine fr\u00fchere Erkennung erm\u00f6glicht h\u00e4tte:<\/strong> Das Zusammenf\u00fchren der Beobachtungen (Lehrer, Krankenschwester, Schulverwaltung) bereits im Oktober h\u00e4tte es erm\u00f6glicht, das Muster bereits im ersten Monat zu identifizieren. Ein Protokoll zur Informationsweitergabe zwischen Erwachsenen und eine Schulung zur Erkennung von Warnsignalen waren die fehlenden Werkzeuge. Nach einer strukturierten Intervention konnte Lucas wieder in die Klasse in einer sicheren Umgebung integriert werden.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F4F1;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Fallstudie \u2014 Gymnasium, 10. Klasse<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">In\u00e8s, 15 Jahre \u2014 Cybermobbing nach einem ohne Zustimmung geteilten Foto<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>In\u00e8s hatte ein Foto von sich im Badeanzug in einer privaten Gruppe von sechs engen Freundinnen geteilt. Eine der Gruppenmitglieder hat das Foto an andere Sch\u00fcler der Klasse weitergeleitet. Innerhalb von 48 Stunden kursiert das Foto in der gesamten Jahrgangsstufe und erniedrigende Kommentare werden unter einer zugeschnittenen Version des Fotos auf einem anonymen Konto ver\u00f6ffentlicht. In\u00e8s erf\u00e4hrt es \u00fcber eine Freundin und kommt am n\u00e4chsten Tag nicht zur Schule.<\/pee>\n  <pee>Es ist eine Bildungsassistentin, die Alarm schl\u00e4gt, nachdem sie Kommentare im Aufenthaltsraum geh\u00f6rt hat. Die stellvertretende Direktorin wird informiert und setzt ein Notfallprotokoll in Gang: sofortiges Gespr\u00e4ch mit In\u00e8s und ihren Eltern, Meldung an 3018 zur Unterst\u00fctzung bei der Entfernung der Inhalte, Einberufung der betroffenen Sch\u00fcler und ihrer Familien sowie psychologische Unterst\u00fctzung \u00fcber den RASED.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x26A0;&#xFE0F; <strong>Institutionelle Lektion:<\/strong> Die Schnelligkeit der Intervention hat die Dauer der Exposition begrenzt. Die Einrichtung hat anschlie\u00dfend eine Sensibilisierungssitzung zum Thema Zustimmung und das Teilen digitaler Inhalte f\u00fcr die gesamte Jahrgangsstufe organisiert, die im Rahmen des EMC-Unterrichts durchgef\u00fchrt wurde. Die vorherige Schulung der Bildungsassistentin zur Erkennung von Cybermobbing war entscheidend.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F9D1;&#x200D;&#x1F3EB;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Fallstudie \u2014 Grundschule, 4. Klasse<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Amara, 9 Jahre \u2014 diskriminierende Bel\u00e4stigung aufgrund der Herkunft<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Amara ist das einzige M\u00e4dchen mit subsaharischer Herkunft in ihrer Klasse. Seit Beginn des Jahres machen ihr zwei Klassenkameraden regelm\u00e4\u00dfig Bemerkungen \u00fcber ihre Hautfarbe und ihren Namen. Sie haben die anderen Sch\u00fcler \u00fcberzeugt, in der Pause nicht mit ihr zu spielen, indem sie sagen, dass sie &#8222;schlecht riecht&#8220;. Die Lehrerin beobachtet, dass Amara sich w\u00e4hrend der Pausen oft in eine Ecke zur\u00fcckzieht, schreibt dies jedoch ihrer &#8222;einsamen Natur&#8220; zu.<\/pee>\n  <pee>Es ist Amaras Mutter, die zur Schule kommt, nachdem ihre Tochter drei Tage lang geweigert hat zu essen. Das Gespr\u00e4ch mit der Lehrerin und der Direktorin offenbart eine Situation, die seit \u00fcber zwei Monaten andauert.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Ergebnis :<\/strong> Die Intervention umfasste eine Klassenarbeit zur Vielfalt und Diskriminierung, angemessene Sanktionen f\u00fcr die beiden Hauptsch\u00fcler und eine pers\u00f6nliche Betreuung von Amara mit Hilfe des RASED. Die Direktorin organisierte eine DYNSEO-Schulung f\u00fcr das gesamte p\u00e4dagogische Team zur Erkennung von diskriminierendem Mobbing und stellte fest, dass die Signale falsch interpretiert worden waren.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"formation\">11. Warum kollektive Schulung alles ver\u00e4ndert<\/h2>\n<pee>Die oben genannten Praxisf\u00e4lle veranschaulichen eine Realit\u00e4t, die durch die Forschung best\u00e4tigt wird: Die Schulung der Bildungsteams ist der effektivste Hebel zur Verringerung der Pr\u00e4valenz von Mobbing und zur Verbesserung der Qualit\u00e4t der Interventionen. Es ist keine Frage des guten Willens \u2014 die Fachleute haben diesen. Es ist eine Frage von Werkzeugen, gemeinsamen Rahmen und einer gemeinsamen Sprache.<\/pee>\n<h3>Was die Schulung f\u00fcr ein Team ver\u00e4ndert<\/h3>\n<pee>Wenn ein ganzes Team \u2014 Lehrer, CPE, Bildungsassistenten, Verwaltungspersonal, Krankenschwester, Sozialarbeiterin \u2014 die gleiche Schulung erh\u00e4lt, treten mehrere strukturelle Effekte auf. Alle Erwachsenen verwenden die gleichen Kriterien zur Bewertung einer Situation, was die Interpretationsunterschiede verringert, die oft zu Unt\u00e4tigkeit f\u00fchren. Die interprofessionelle Kommunikation \u00fcber besorgniserregende Situationen wird fl\u00fcssiger, da sie auf einem gemeinsamen Vokabular basiert.<\/pee>\n<pee>Die geschulten Mitarbeiter entwickeln auch eine bessere Toleranz gegen\u00fcber Unsicherheit: Sie wissen, dass sie nicht &#8222;zu 100% sicher&#8220; \u00fcber eine Mobbingsituation sein m\u00fcssen, um zu melden und pr\u00e4ventive Ma\u00dfnahmen zu ergreifen. Die Idee, dass &#8222;wenn ich mich irre, habe ich Schaden angerichtet&#8220; \u2014 die oft das Handeln hemmt \u2014 wird ersetzt durch das Verst\u00e4ndnis, dass das Melden einer Besorgnis eine berufliche Verpflichtung ist, keine Anschuldigung.<\/pee>\n<h3>Die DYNSEO-Schulung: eine angepasste Antwort f\u00fcr Schulen<\/h3>\n<pee>Die Schulung <strong>Pr\u00e4vention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing<\/strong> von DYNSEO wurde speziell entwickelt, um den Bed\u00fcrfnissen der Teams vor Ort gerecht zu werden. Sie st\u00fctzt sich auf die aktuellsten Daten der Forschung, die offiziellen Protokolle des Bildungsministeriums und die Erfahrungsberichte von Hunderten von Fachleuten, die in ganz Frankreich geschult wurden.<\/pee>\n<pee>Sie ist zertifiziert <strong>Qualiopi<\/strong>, was die Qualit\u00e4t des p\u00e4dagogischen Angebots garantiert und es den Einrichtungen erm\u00f6glicht, auf die Finanzierung der beruflichen Weiterbildung zuzugreifen. Sie ist an den Kontext jeder Einrichtung anpassbar \u2014 Grundschule, Mittelschule oder Gymnasium \u2014 und kann je nach organisatorischen Anforderungen in Pr\u00e4senz oder online durchgef\u00fchrt werden.<\/pee>\n<pee>Am Ende der Schulung sind die Teilnehmer in der Lage, die diagnostischen Kriterien f\u00fcr Mobbing und Cybermobbing zu identifizieren, die verschiedenen Formen und ihre Besonderheiten zu unterscheiden, die Warnsignale bei Sch\u00fclern sowie in Gruppendynamiken zu erkennen, die ersten Gespr\u00e4che sicher f\u00fcr das Opfer zu f\u00fchren, sich in das institutionelle Protokoll ihrer Einrichtung einzuf\u00fcgen und zur Schaffung einer nachhaltigen Pr\u00e4ventionskultur innerhalb ihres Teams beizutragen.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>Vor der Ausbildung handelte jeder nach seinen Intuitionen. Danach hatten wir ein gemeinsames Protokoll. Das erste Mal, als eine Situation auftrat, hatten wir innerhalb weniger Stunden unsere Beobachtungen geteilt, die Rollen definiert und Ma\u00dfnahmen ergriffen. Das hatte nichts mit dem zu tun, was wir vorher gemacht h\u00e4tten.<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Grundschulleiterin, Erfahrungsbericht nach der DYNSEO-Ausbildung<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>&#x1F3AF; Was Sie nach der DYNSEO-Ausbildung tun k\u00f6nnen<\/h3>\n<ul>\n<li>Die drei diagnostischen Kriterien nutzen, um Mobbing und Konflikte pr\u00e4zise zu unterscheiden<\/li>\n<li>Die physischen, verbalen, sozialen und digitalen Formen des Mobbings identifizieren<\/li>\n<li>Verhaltens-, somatische und relationale Warnsignale bei den Sch\u00fclern erkennen<\/li>\n<li>Die Gruppendynamik analysieren, um Situationen zu erkennen, bevor sie sich verschlimmern<\/li>\n<li>Ein Gespr\u00e4ch zur Wahrnehmung mit einem mutma\u00dflichen Opfer f\u00fchren<\/li>\n<li>Die h\u00e4ufigsten Fehler vermeiden, die Mobbingsituationen versch\u00e4rfen<\/li>\n<li>Das Interventionsprotokoll im Einklang mit den gesetzlichen Verpflichtungen der Einrichtung anwenden<\/li>\n<li>In Koordination mit dem gesamten Bildungsteam an einer Mobbingsituation arbeiten<\/li>\n<li>Ein nachhaltiges Pr\u00e4ventionskonzept in das Klassen- und Schulleben integrieren<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<pee>Schulisches Mobbing ist keine Unvermeidlichkeit. Studien in L\u00e4ndern, die massiv in die Ausbildung der Bildungsteams investiert haben, zeigen signifikante R\u00fcckg\u00e4nge der Pr\u00e4valenz. In Finnland hat das KiVa-Programm \u2014 das auf der Ausbildung von Erwachsenen und der Arbeit mit Zeugen basiert \u2014 die Anzahl der Mobbingopfer in den teilnehmenden Einrichtungen um 40&nbsp;% reduziert. In Frankreich wurden vergleichbare Ergebnisse in Einrichtungen erzielt, die konsistente Protokolle umgesetzt haben, die durch kontinuierliche Ausbildung unterst\u00fctzt werden.<\/pee>\n<pee>Die Frage ist also nicht, ob Ihre Einrichtung vom schulischen Mobbing betroffen ist. Statistisch gesehen ist sie es. Die Frage ist, ob Ihre Teams die Werkzeuge haben, um damit umzugehen. Genau darauf antwortet die DYNSEO-Ausbildung.<\/pee>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>&#x1F393; Schulen Sie Ihr Team zur Pr\u00e4vention von schulischem Mobbing<\/h3>\n<pee>Die DYNSEO-Ausbildung &#8222;Pr\u00e4vention und Handeln bei schulischem Mobbing und Cybermobbing&#8220; gibt Ihren Teams die konkreten Werkzeuge, um zu erkennen, zu intervenieren und vorzubeugen. Zertifiziertes Qualiopi-Programm, finanzierbar, f\u00fcr alle Schulstufen geeignet.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/pravention-und-masnahmen-gegen-mobbing-in-der-schule-und-cybermobbing-de\/\" class=\"btn-cta-white\">&#x1F4CB; Programm anzeigen<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle Ausbildungen &#x2192;<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/pravention-und-masnahmen-gegen-mobbing-in-der-schule-und-cybermobbing-de\/\" class=\"internal-link\"><\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">&#x1F6E1;&#xFE0F;<\/div>\n<div class=\"internal-link-content\">\n<div class=\"internal-link-label\">Zertifizierte Qualiopi-Ausbildung<\/div>\n<div class=\"internal-link-title\">Pr\u00e4vention und Handeln bei schulischem Mobbing und Cybermobbing<\/div>\n<div class=\"internal-link-desc\">Umfassende Ausbildung f\u00fcr Bildungsteams \u2014 Erkennung, Intervention, Protokolle, gesetzliche Verpflichtungen.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"internal-link-arrow\">&#x2192;<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">schulisches Mobbing erkennen<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Cybermobbing Schule<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Warnsignale Mobbing<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Ausbildung Bildungsteams<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Protokoll Mobbing Einrichtung<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Pr\u00e4vention schulisches Mobbing<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE Mobbing<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO Ausbildung<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":415426,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n:root{\n  --bleu:#5e5ed7;--bleu-soft:#eeeeff;--bleu2:#5268c9;--bleu2-soft:#e8ecfa;\n  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     <span>&#x1F4C5; M\u00e4rz 2026<\/span>\n      <span>&#x23F1; 20 Minuten Lesezeit<\/span>\n      <span>&#x1F9D1;&#x200D;&#x1F3EB; Vom DYNSEO-Team<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n\n<img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Pr\u00e4vention und Handeln bei Mobbing in der Schule und Cybermobbing \u2014 DYNSEO Schulung\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\">\n\n<article class=\"article-body\">\n\n<div class=\"toc\">\n  <h4>&#x1F4D1; Inhaltsverzeichnis<\/h4>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#definition\">Mobbing in der Schule: wor\u00fcber sprechen wir wirklich?<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#chiffres\">Was die Zahlen in Frankreich 2025-2026 sagen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#formes\">Die verschiedenen Formen von Mobbing, die man kennen sollte<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#cyber\">Cybermobbing: eine spezifische und verst\u00e4rkte Realit\u00e4t<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#signaux-enfant\">Die Alarmzeichen bei Sch\u00fclern: was Erwachsene erkennen m\u00fcssen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#signaux-groupe\">Die Gruppendynamik: erkennen, was in der Klasse passiert<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#erreurs\">H\u00e4ufige Fehler von Erwachsenen im Umgang mit Mobbing<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#protocole\">Was tun, wenn man eine Situation erkennt: das Protokoll Schritt f\u00fcr Schritt<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#obligations\">Rechtliche Verpflichtungen von Schulen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#cas-pratiques\">Praktische F\u00e4lle: konkrete Situationen in der Einrichtung<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#formation\">Warum kollektive Schulungen alles ver\u00e4ndern<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/div>\n\n<p>In Frankreich ist <strong>ein Sch\u00fcler von zehn Opfer von Mobbing in der Schule<\/strong> w\u00e4hrend seiner Schulzeit. Hinter dieser Statistik leben Hunderttausende von Kindern und Jugendlichen jeden Tag in Angst, Ekel vor der Schule, Scham und manchmal Verzweiflung. Studien zeigen jedoch konstant, dass <strong>die Mehrheit der Mobbingsituationen fr\u00fcher erkannt werden k\u00f6nnte<\/strong>, wenn die Erwachsenen in der Einrichtung die Zeichen erkannt h\u00e4tten.<\/p>\n\n<p>Das Problem ist nicht die Gleichg\u00fcltigkeit der Fachkr\u00e4fte im Bildungswesen. Lehrer, CPE, Bildungsassistenten, Schulpersonal, Direktoren: Alle sind betroffen, alle f\u00fchlen sich oft hilflos. Mobbing ist eine Realit\u00e4t, die man manchmal lieber minimiert \u2014 weil sie unangenehm ist, weil sie schwer zu beweisen scheint, weil die Grenzen zu gew\u00f6hnlichen Konflikten verschwommen sind. Und weil niemand darin geschult ist, es pr\u00e4zise zu erkennen.<\/p>\n\n<p>Dieser Leitfaden wurde entwickelt, um diese L\u00fccke zu schlie\u00dfen. Er richtet sich an alle Fachkr\u00e4fte, die in einer Schule arbeiten, von der Grundschule bis zur Oberstufe, mit einem einzigen Ziel: <strong>Ihnen die konkreten Werkzeuge zu geben, um Mobbing zu erkennen, seine Dynamiken zu verstehen und angemessen zu handeln<\/strong>. Denn jede rechtzeitig erkannte Situation ist ein bewahrter Lebensweg.<\/p>\n\n<div class=\"alerte-box\">\n<div class=\"alerte-box-title\">&#x26A0;&#xFE0F; Was dieser Leitfaden nicht ersetzt<\/div>\n  <p>Dieser Leitfaden ist ein Werkzeug zur Sensibilisierung und Unterst\u00fctzung bei der Erkennung. Er ersetzt keine zertifizierte Ausbildung und auch nicht die offiziellen Protokolle Ihrer Akademie. Im Falle einer nachgewiesenen Mobbingsituation sind die institutionelle Meldung und die professionelle Unterst\u00fctzung des Opfers unerl\u00e4sslich. Die DYNSEO-Ausbildung gibt Ihnen die Werkzeuge und die Methode, um innerhalb Ihres Teams koh\u00e4rent und effektiv zu handeln.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"definition\">1. Schulmobbing: Wor\u00fcber sprechen wir wirklich?<\/h2>\n\n<p>Die erste Schwierigkeit im Kampf gegen Schulmobbing ist terminologischer Natur. Das Wort wird oft f\u00e4lschlicherweise verwendet, entweder um punktuelle Konflikte zu kennzeichnen, die nicht den Kriterien f\u00fcr Mobbing entsprechen, oder umgekehrt vermieden, um Situationen zu kennzeichnen, die dem voll und ganz entsprechen. Die Kl\u00e4rung der Definition ist daher der erste Schritt.<\/p>\n\n<h3>Die drei grundlegenden Kriterien<\/h3>\n\n<p>Schulmobbing wird durch die Konjunktion von <strong>drei untrennbaren Kriterien<\/strong> definiert. Das Fehlen eines einzigen dieser Kriterien bedeutet nicht, dass es kein Problem gibt \u2014 aber es kann die Intervention anders lenken.<\/p>\n\n<ul class=\"numbered-list\">\n  <li><strong>Die Wiederholung.<\/strong> Aggressive oder erniedrigende Handlungen wiederholen sich \u00fcber die Zeit, regelm\u00e4\u00dfig oder ausreichend h\u00e4ufig, um ein dauerhaftes Angstklima beim Opfer zu schaffen. Ein einmaliger Vorfall, selbst schwerwiegend, stellt kein Mobbing im engeren Sinne dar \u2014 kann aber dessen Vorbote sein.<\/li>\n  <li><strong>Die Absichtlichkeit.<\/strong> Die Handlungen sind absichtlich. Der Mobber wei\u00df, dass sein Verhalten seiner Zielperson schadet, und wiederholt es dennoch. Es handelt sich nicht um Ungeschicklichkeit oder ein missverstandenes Spiel, sondern um einen bewussten Willen, zu leiden, zu erniedrigen oder zu dominieren.<\/li>\n  <li><strong>Das Ungleichgewicht der Macht.<\/strong> Das Opfer befindet sich in einer unterlegenen Position, die es ihm unm\u00f6glich macht, sich effektiv zu verteidigen. Diese Unterlegenheit kann physisch (Gr\u00f6\u00dfenunterschied), numerisch (eins gegen mehrere), sozial (Beliebtheit, Status innerhalb der Gruppe) oder psychologisch (bekannte und ausgenutzte emotionale Fragilit\u00e4t) sein.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>Die vom franz\u00f6sischen Ministerium f\u00fcr nationale Bildung angenommene Definition st\u00fctzt sich auf diese drei Kriterien, in \u00dcbereinstimmung mit den internationalen akademischen Definitionen, insbesondere denjenigen des Forschers Dan Olweus, einem weltweiten Pionier der Forschung \u00fcber Mobbing.<\/p>\n\n<h3>Mobbing vs. Konflikt: Eine entscheidende Unterscheidung<\/h3>\n\n<p>Die Verwirrung zwischen Mobbing und Konflikt ist eine der h\u00e4ufigsten Quellen f\u00fcr Unt\u00e4tigkeit bei Erwachsenen. Ein gew\u00f6hnlicher Konflikt zwischen Sch\u00fclern umfasst zwei Parteien, die sich auf mehr oder weniger ausgewogener Basis streiten. Der Konflikt ist punktuell, beide Parteien k\u00f6nnen abwechselnd in der Rolle des Angreifers sein, und die L\u00f6sung erfolgt in der Regel durch Mediation.<\/p>\n\n<p>Mobbing hingegen beinhaltet eine <strong>stabile und dauerhafte Asymmetrie<\/strong>. Es gibt immer einen oder mehrere Angreifer, ein klar identifiziertes Opfer und oft eine Gruppe passiver Zeugen, die durch ihr Schweigen zur Aufrechterhaltung des Systems beitragen. Das Opfer kann nicht allein aus der Situation herauskommen. Es ben\u00f6tigt eine externe Intervention.<\/p>\n<div class=\"info-box\">\n  <p><strong>&#x1F4A1; Operative Unterscheidung f\u00fcr Fachleute.<\/strong> Wenn Sie eine Spannung zwischen Sch\u00fclern beobachten, stellen Sie sich zwei einfache Fragen: <em>Scheinen beide Parteien gleicherma\u00dfen betroffen zu sein?<\/em> und <em>Wiederholt sich das?<\/em> Wenn die Antwort auf die erste Frage nein und auf die zweite ja ist, stehen Sie wahrscheinlich nicht vor einem einfachen Konflikt. Mobbing erkennt man auch an der Reaktion des vermeintlichen Opfers: Ein gemobbter Sch\u00fcler hat oft Schwierigkeiten, sich verbal zu verteidigen, versucht, der Situation zu entkommen, und wirkt eher resigniert als k\u00e4mpferisch.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"chiffres\">2. Was die Zahlen in Frankreich 2025-2026 sagen<\/h2>\n\n<p>Die von der nationalen Bildung, spezialisierten Verb\u00e4nden und Forschern gesammelten Daten erm\u00f6glichen eine pr\u00e4zise Darstellung der Realit\u00e4t von Mobbing in Schulen in Frankreich. Diese Zahlen sind wichtig f\u00fcr die Bildungsteams: Sie helfen, aus der Leugnung herauszukommen, das Ausma\u00df des Ph\u00e4nomens zu verstehen und die Dringlichkeit einer strukturierten Aktion zu messen.<\/p>\n\n<p>Laut den neuesten Schulopferbefragungen w\u00e4ren <strong>etwa 700.000 Sch\u00fcler<\/strong> in Frankreich jedes Jahr Opfer von Mobbing, unabh\u00e4ngig von der Schulform. Diese Zahl umfasst physische, verbale, soziale und digitale Formen. Sie repr\u00e4sentiert im Durchschnitt <strong>ein bis zwei Sch\u00fcler pro Klasse<\/strong> \u2014 eine Realit\u00e4t, die jeder Lehrer, jeder CPE, jedes Mitglied des Bildungsteams statistisch in seinem beruflichen Alltag tr\u00e4gt, oft ohne es zu wissen.<\/p>\n\n<p>Cybermobbing nimmt stetig zu. Studien zeigen, dass es mittlerweile zwischen 15 und 20&nbsp;% der schulpflichtigen Jugendlichen betrifft, mit einer deutlichen Intensivierung seit der Verbreitung von Smartphones unter Sch\u00fclern. Das Besondere am Cybermobbing ist, dass es nicht an der T\u00fcr der Schule haltmacht: Das Opfer wird in seinem privaten Raum erreicht, nachts, am Wochenende, w\u00e4hrend der Schulferien, <strong>ohne jegliche m\u00f6gliche Ruhe<\/strong>.<\/p>\n<div class=\"comparison-table-wrapper\">\n<table class=\"comparison-table\">\n  <thead>\n    <tr>\n      <th>Schulniveau<\/th>\n      <th>Gesch\u00e4tzte Pr\u00e4valenz<\/th>\n      <th>Dominante Form<\/th>\n      <th>Besonderheiten<\/th>\n    <\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr>\n      <td>Grundschule (CE2-CM2)<\/td>\n      <td>12 bis 14 %<\/td>\n      <td>Physisch und verbal<\/td>\n      <td>Oft sichtbar, aber von Erwachsenen minimiert (\"Streitigkeiten\")<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Mittelschule (6e-3e)<\/td>\n      <td>10 bis 12 %<\/td>\n      <td>Sozial und digital<\/td>\n      <td>Spitze in der 6. Klasse w\u00e4hrend des \u00dcbergangs, Cybermobbing stark im Anstieg<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Gymnasium (2nde-Terminale)<\/td>\n      <td>5 bis 8 %<\/td>\n      <td>Sozial und digital<\/td>\n      <td>Insidiosere Formen, soziale Ausgrenzung, Mobbing aufgrund von Orientierung oder Aussehen<\/td>\n    <\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Die Folgen von unbehandeltem Mobbing in der Schule sind dokumentiert und gravierend. Auf schulischer Ebene beobachtet man einen schrittweisen Abbruch, einen R\u00fcckgang der Leistungen und eine zunehmende Abwesenheit. Auf psychologischer Ebene zeigen die Opfer signifikant h\u00f6here Raten von Angstzust\u00e4nden, Depressionen, Schlafst\u00f6rungen und in den schwersten F\u00e4llen von Suizidgedanken. Langzeitstudien zeigen, dass die Folgen bis ins Erwachsenenalter anhalten k\u00f6nnen und das Selbstvertrauen, die sozialen Beziehungen und die Lebensqualit\u00e4t beeintr\u00e4chtigen.<\/p>\n\n<h2 id=\"formes\">3. Die verschiedenen Formen von Mobbing, die man kennen sollte<\/h2>\n\n<p>Schulisches Mobbing beschr\u00e4nkt sich nicht auf Schl\u00e4ge auf dem Pausenhof. Es nimmt vielf\u00e4ltige, manchmal sehr subtile Formen an, die besondere Aufmerksamkeit von Erwachsenen erfordern. Diese Formen zu kennen, ist unerl\u00e4sslich, um Situationen zu vermeiden, die, obwohl sie nicht sichtbar sind, besonders zerst\u00f6rerisch sein k\u00f6nnen.<\/p>\n\n<h3>K\u00f6rperliches Mobbing<\/h3>\n\n<p>Es ist die am leichtesten identifizierbare Form und doch die, die paradoxerweise oft hinter der Banalisierung verborgen bleibt. Es handelt sich um Schl\u00e4ge, Schubsen, Kneifen, Spucken, aber auch um Diebst\u00e4hle oder Zerst\u00f6rungen von Schulmaterial. Das gemobbte Kind wird \"aus Versehen\" die Treppe hinuntergesto\u00dfen, sein Schulranzen wird regelm\u00e4\u00dfig umgeworfen, seine Sachen \"verloren\". Diese Taten werden oft von den T\u00e4tern als Spiele dargestellt, was das Eingreifen der Erwachsenen erschwert.<\/p>\n\n<h3>Verbales Mobbing<\/h3>\n\n<p>Wiederholte Sp\u00f6tteleien \u00fcber das \u00e4u\u00dfere Erscheinungsbild, den Vornamen, die Stimme, die Kleidung, die Familie, die schulischen Leistungen, die vermeintliche sexuelle Orientierung, die Religion oder die ethnische Herkunft. Verbales Mobbing kann f\u00fcr Erwachsene, die nicht das Ziel sind, \"harmlos\" erscheinen \u2014 aber f\u00fcr das Opfer, das dieselben Worte, dieselben dem\u00fctigenden Spitznamen, dasselbe Lachen jeden Tag seit Wochen oder Monaten erleidet, ist die Auswirkung tief und dauerhaft. Studien in der Neurowissenschaft zeigen, dass <strong>wiederholte verbale Dem\u00fctigung dieselben Gehirnregionen aktiviert wie k\u00f6rperliche Schmerzen<\/strong>.<\/p>\n\n<h3>Soziales oder relationelles Mobbing<\/h3>\n\n<p>Diese Form ist f\u00fcr Erwachsene am schwierigsten zu erkennen, da sie keine sichtbaren Spuren hinterl\u00e4sst. Sie besteht darin, ein Kind absichtlich aus der Gruppe auszuschlie\u00dfen, seine soziale Isolation zu organisieren, Ger\u00fcchte zu verbreiten, um seinen Ruf zu sch\u00e4digen, und andere Sch\u00fcler zu ermutigen, ihn zu meiden. Das Opfer findet sich allm\u00e4hlich allein, ohne zu verstehen warum, oft \u00fcberzeugt, dass das Problem von ihm selbst ausgeht. Diese Form des Mobbings ist besonders bei M\u00e4dchen verbreitet.<\/p>\n\n<h3>Diskriminierendes Mobbing<\/h3>\n\n<p>Mobbing kann gezielt spezifische Identit\u00e4tsmerkmale anvisieren: Behinderung, Lernst\u00f6rungen, ethnische Herkunft, Religion, tats\u00e4chliche oder vermeintliche sexuelle Orientierung, Geschlecht. Diese diskriminierenden Formen haben eine besonders schwerwiegende Dimension, da sie die tiefste Identit\u00e4t des Opfers angreifen. Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen, Sch\u00fcler mit Behinderungen oder LGBTQ+-Sch\u00fcler sind statistisch \u00fcberrepr\u00e4sentiert unter den Opfern von Mobbing.<\/p>\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>&#x1F4CB; Die 4 Rollen in einer Mobbingsituation<\/h3>\n  <ul>\n    <li><strong>Der Aggressor (oder die Aggressoren) :<\/strong> derjenige, der die Taten initiiert und fortf\u00fchrt. Er kann allein handeln oder der \"Anf\u00fchrer\" einer Gruppe sein.<\/li>\n    <li><strong>Das Opfer :<\/strong> der Sch\u00fcler, der wiederholt und absichtlich ins Visier genommen wird. Achtung: Ein und derselbe Sch\u00fcler kann in einem Kontext Mobber und in einem anderen Opfer sein.<\/li>\n    <li><strong>Die Mitl\u00e4ufer :<\/strong> die Sch\u00fcler, die aktiv an den Mobbinghandlungen teilnehmen, ohne die Initiatoren zu sein (Lachen, Weitergeben von Spott, Verbreitung von Inhalten online).<\/li>\n    <li><strong>Die passiven Zeugen :<\/strong> die Sch\u00fcler, die beobachten, ohne einzugreifen. Ihr Schweigen wird vom Aggressor als Zustimmung interpretiert. Die Ausbildung der Zeugen zur Reaktion ist einer der Schl\u00fcssel f\u00fcr eine effektive Intervention.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"cyber\">4. Cybermobbing: eine spezifische und verst\u00e4rkte Realit\u00e4t<\/h2>\n\n<p>Cybermobbing bezeichnet jede Form von Mobbing, die \u00fcber digitale Werkzeuge ausge\u00fcbt wird: soziale Netzwerke, Instant Messaging, Online-Spiele, Foren. Es kann in Form von beleidigenden Nachrichten, die massenhaft versendet werden, erniedrigenden Ver\u00f6ffentlichungen, der Verbreitung von kompromittierenden Fotos oder Videos, Identit\u00e4tsdiebstahl, gef\u00e4lschten Profilen, die schaden sollen, und absichtlicher Ausschluss aus Online-Gruppen auftreten.<\/p>\n\n<p>Was Cybermobbing besonders verheerend macht, ist die <strong>Kombination mehrerer versch\u00e4rfender Faktoren<\/strong>, die im \"pr\u00e4senten\" Mobbing fehlen.<\/p>\n\n<ul class=\"numbered-list\">\n  <li><strong>Das Fehlen eines zeitlichen R\u00fcckzugs.<\/strong> Traditionelles Mobbing endet au\u00dferhalb der Schule. Cybermobbing verfolgt das Opfer \u00fcberall und zu jeder Zeit. Das Zimmer, das als sicherer Raum gedacht ist, wird zum Ort, an dem verletzende Nachrichten eintreffen.<\/li>\n  <li><strong>Die Geschwindigkeit der Verbreitung.<\/strong> Ein erniedrigender Inhalt kann in wenigen Minuten Hunderte oder Tausende von Menschen erreicht. Das Ausma\u00df des Publikums, das potenziell Zeuge der Erniedrigung wird, ist unvergleichlich mit dem, was in der physischen Umgebung existiert.<\/li>\n  <li><strong>Die Dauerhaftigkeit der Spuren.<\/strong> Einmal online, ist ein Inhalt schwer vollst\u00e4ndig zu l\u00f6schen. Das Opfer wei\u00df, dass Fotos, Nachrichten und Videos Monate oder Jahre sp\u00e4ter wieder auftauchen k\u00f6nnen.<\/li>\n  <li><strong>Die m\u00f6gliche Anonymit\u00e4t der Aggressoren.<\/strong> Einige Mobber verwenden anonyme oder pseudonyme Profile, was das Gef\u00fchl der Ohnmacht des Opfers verst\u00e4rkt und die Identifizierung durch Erwachsene erschwert.<\/li>\n  <li><strong>Die Unsichtbarkeit f\u00fcr Erwachsene.<\/strong> Eltern und Fachkr\u00e4fte der Bildung sehen nicht, was in privaten Nachrichten oder in geschlossenen Gruppen passiert. Cybermobbing wird oft sp\u00e4t entdeckt, nach Wochen oder Monaten stillen Leidens.<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>Der Unterschied zwischen klassischem Mobbing und Cybermobbing ist, dass das Opfer zumindest abends zu Hause ein wenig durchatmen kann. Mit der digitalen Welt geht das Gemetzel sogar unter der Decke weiter. Ich hatte Sch\u00fcler, die ihr Telefon nachts ausschalteten, weil sie die Benachrichtigungen nicht mehr ertragen konnten. Aber sie wachten morgens mit 200 Nachrichten auf.<\/p>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 CPE de coll\u00e8ge, Zeugenaussage w\u00e4hrend einer DYNSEO-Schulung<\/div>\n<\/div>\n\n<p>Cybermobbing umfasst auch spezifische Verhaltensweisen, die die Bildungsteams lernen m\u00fcssen zu erkennen, insbesondere das \"Pile-on\" (wenn eine Gruppe kollektiv auf ein Ziel in einem Kommentarbereich losgeht), erniedrigende Herausforderungen, die gefilmt und verbreitet werden, und das \"Outing\" (nicht einvernehmliche \u00f6ffentliche Offenlegung pers\u00f6nlicher Informationen, insbesondere zur sexuellen Orientierung).<\/p>\n\n<h2 id=\"signaux-enfant\">5. Die Warnsignale beim Sch\u00fcler: Was der Erwachsene erkennen muss<\/h2>\n\n<p>Die fr\u00fchzeitige Erkennung von Mobbing beruht zu einem gro\u00dfen Teil auf der F\u00e4higkeit der Erwachsenen, Ver\u00e4nderungen im Verhalten oder Zustand eines Sch\u00fclers zu erkennen. Diese Signale sind selten spektakul\u00e4r. Sie sind oft Teil einer schrittweisen Entwicklung, die isoliert betrachtet harmlos erscheinen kann. Es ist die <strong>Kombination mehrerer Signale und deren Persistenz \u00fcber die Zeit<\/strong>, die alarmieren sollte.<\/p>\n\n<h3>Die Verhaltenssignale in der Schule<\/h3>\n\n<p>Ein Sch\u00fcler, der regelm\u00e4\u00dfig allein auf dem Pausenhof ist, obwohl er zuvor in eine Gruppe integriert war, verdient Aufmerksamkeit. Ebenso sendet ein Sch\u00fcler, der systematisch bestimmte Bereiche der Einrichtung (Umkleider\u00e4ume, Flure, Toiletten, Hof) meidet, der ohne ersichtlichen Grund zu bestimmten Unterrichtsstunden zu sp\u00e4t kommt oder der versucht, w\u00e4hrend der Freizeit in der N\u00e4he von Erwachsenen zu bleiben, Signale, die auf eine Mobbingsituation hinweisen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n<p>Die Teilnahme am Unterricht kann ebenfalls aufschlussreich sein. Ein Sch\u00fcler, der aufh\u00f6rt, die Hand zu heben, der offensichtlich rot wird, wenn ein Mitsch\u00fcler lacht, nachdem er geantwortet hat, der es vermeidet, laut zu lesen oder sich vor der Klasse zu bewegen, k\u00f6nnte sich in einer Situation befinden, in der seine Beitr\u00e4ge regelm\u00e4\u00dfig von seinen Mitsch\u00fclern verspottet werden.<\/p>\n\n<h3>Die physischen und somatischen Signale<\/h3>\n\n<p>Der K\u00f6rper spricht, wenn die Worte fehlen. Die Schulkrankenschwester ist oft die erste, die die somatischen Manifestationen von Mobbing erkennt: wiederkehrende Bauchschmerzen am Montagmorgen, h\u00e4ufige Kopfschmerzen vor bestimmten Unterrichtsstunden, chronische M\u00fcdigkeit aufgrund von Schlafst\u00f6rungen. Ungekl\u00e4rte Verletzungen, zerrissene Kleidung, regelm\u00e4\u00dfig \"verlorenes\" oder besch\u00e4digtes Schulmaterial k\u00f6nnen ebenfalls auf k\u00f6rperliches Mobbing hinweisen.<\/p>\n\n<h3>Die emotionalen und relationalen Signale<\/h3>\n\n<p>Eine Ver\u00e4nderung der allgemeinen Stimmung des Sch\u00fclers \u2014 anhaltende Traurigkeit, Reizbarkeit, R\u00fcckzug, Verlust des Interesses an Aktivit\u00e4ten, die ihm fr\u00fcher Freude bereitet haben \u2014 ist ein wichtiges Signal. Die antizipatorische Angst ist besonders charakteristisch: Der Sch\u00fcler zeigt bereits am Sonntagabend Angst, weigert sich, zur Schule zu gehen, erfindet Ausreden, um zu Hause zu bleiben.<\/p>\n\n<table class=\"comparison-table\">\n  <thead>\n    <tr>\n      <th>Bereich<\/th>\n      <th>M\u00f6gliche Warnsignale<\/th>\n      <th>Zu unterscheiden von<\/th>\n    <\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr>\n      <td>Soziales Verhalten<\/td>\n      <td>Pl\u00f6tzliches Isolation, Vermeidung des Pausenhofs, Suche nach N\u00e4he zu Erwachsenen<\/td>\n      <td>Nat\u00fcrlich introvertiertes Temperament (stabil \u00fcber die Zeit)<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Schulleistungen<\/td>\n      <td>Pl\u00f6tzlicher oder schrittweiser R\u00fcckgang der Noten, Konzentrationsmangel, nicht gemachte Hausaufgaben<\/td>\n      <td>Vorhandene Lernschwierigkeiten, normale \u00dcbergangsphase<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Schulpr\u00e4senz<\/td>\n      <td>Steigende Abwesenheit, h\u00e4ufige Versp\u00e4tungen, Schulverweigerung<\/td>\n      <td>Dokumentierte k\u00f6rperliche Gesundheitsprobleme<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Verbal- und Nonverbalverhalten<\/td>\n      <td>Selbstabwertende Kommentare, \"Ich bin schlecht\", \"Jeder hasst mich\"<\/td>\n      <td>Normale Bescheidenheit, vor\u00fcbergehendes mangelndes Selbstvertrauen<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Nutzung digitaler Medien<\/td>\n      <td>Unruhe oder Stress nach Nutzung des Handys, pl\u00f6tzlicher Stopp der sozialen Medien<\/td>\n      <td>Freiwillige digitale M\u00fcdigkeit, elterliche Entscheidung<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Somatisch<\/td>\n      <td>H\u00e4ufige Besuche in der Krankenstation, wiederkehrende k\u00f6rperliche Beschwerden am Morgen<\/td>\n      <td>Identifizierte chronische Erkrankungen, punktuelle Leistungsangst<\/td>\n    <\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n\n<p>Es ist entscheidend zu verstehen, dass <strong>das Mobbingopfer selten spontan \u00fcber seine Situation spricht<\/strong>. Es kann sich sch\u00e4men, f\u00fcrchten, nicht geglaubt zu werden, Angst vor Vergeltungsma\u00dfnahmen haben, wenn der Mobber erf\u00e4hrt, dass es gesprochen hat, oder einfach nicht die Worte finden, um zu benennen, was es erlebt. Deshalb ist die Beobachtung durch Erwachsene unersetzlich.<\/p>\n\n<h2 id=\"signaux-groupe\">6. Die Gruppendynamiken: Erkennen, was in der Klasse passiert<\/h2>\n\n<p>Mobbing beschr\u00e4nkt sich nicht auf eine bin\u00e4re Beziehung zwischen einem Mobber und einem Opfer. Es ist Teil einer Gruppendynamik, die die gesamte Klasse oder sogar eine ganze Jahrgangsstufe einbezieht. Das Verst\u00e4ndnis dieser Dynamiken erm\u00f6glicht es Lehrern und CPE, Mobbingsituationen zu erkennen, selbst wenn das Opfer nichts sagt.<\/p>\n\n<h3>Die beobachtbaren Hinweise in einer Klassengruppe<\/h3>\n\n<p>Einige kollektive Verhaltensweisen sind aufschlussreich. Lachen, das systematisch ausbricht, wenn ein bestimmter Sch\u00fcler das Wort ergreift, Fl\u00fcstern, das abrupt stoppt, wenn ein Sch\u00fcler eintritt, Blicke, die voller Andeutungen sind, Pl\u00e4tze, die systematisch um denselben Sch\u00fcler bei Gruppenarbeiten leer gelassen werden: Diese Hinweise, zusammen betrachtet, zeichnen ein besorgniserregendes Bild.<\/p>\n\n<p>Die Zusammensetzung der Gruppen bei freien Aktivit\u00e4ten ist ebenfalls aufschlussreich. Der Sch\u00fcler, der nie bei der Auswahl durch die Mitsch\u00fcler gew\u00e4hlt wird, der systematisch allein oder mit Erwachsenen bei Ausfl\u00fcgen ist, mit dem niemand als Arbeitskollege arbeiten m\u00f6chte, erlebt eine Form sozialer Ausgrenzung, die Mobbingbeziehungen darstellen kann.<\/p>\n\n<h3>Die Rolle der Zeugen und das Gesetz des Schweigens<\/h3>\n\n<p>In der \u00fcberwiegenden Mehrheit der Mobbingsituationen sind die anderen Sch\u00fcler informiert. Einige beteiligen sich aktiv, indem sie lachen oder die H\u00e4nseleien weitergeben. Andere m\u00f6chten eingreifen, trauen sich aber nicht, aus Angst, selbst das n\u00e4chste Ziel zu werden. Wieder andere verfolgen eine \u00dcberlebensstrategie, die darin besteht, sich aus der Situation herauszuhalten, um nicht mit dem Opfer in Verbindung gebracht zu werden.<\/p>\n\n<p>Dieses Gesetz des Schweigens ist ein m\u00e4chtiger Mechanismus, der zur Fortdauer von Mobbing beitr\u00e4gt. <strong>Mit der gesamten Klasse zu arbeiten<\/strong>, und nicht nur mit den direkt beteiligten Sch\u00fclern, ist einer der Schl\u00fcssel zu einer effektiven Intervention. Programme wie \"Sentinelles\" oder Peer-Support-Programme schulen die Zeugen, sch\u00fctzend zu reagieren.<\/p>\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>Bel\u00e4stigung funktioniert, weil es eine Show ist. Der Bel\u00e4stiger braucht ein Publikum. Wenn man die Zeugen darauf trainiert, die Show zu unterbrechen \u2014 woanders hinzusehen, zu gehen, einen Erwachsenen zu holen \u2014 entzieht man dem Angreifer das, was er braucht, um fortzufahren. So einfach und so komplex ist das.<\/p>\n  <div class=\"quote-author\">\u2014 Forscherin f\u00fcr Schulpsychologie, Intervention bei einem Kongress zur Pr\u00e4vention von Bel\u00e4stigung<\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"erreurs\">7. Die h\u00e4ufigsten Fehler von Erwachsenen im Umgang mit Bel\u00e4stigung<\/h2>\n\n<p>Die Fachkr\u00e4fte im Bildungsbereich sind gutwillig. Aber im Angesicht von Bel\u00e4stigung k\u00f6nnen bestimmte instinktive oder gewohnheitsm\u00e4\u00dfige Reaktionen die Situation versch\u00e4rfen. Diese Fehler zu identifizieren, ist keine Kritik an den Fachkr\u00e4ften \u2014 es ist die Anerkennung, dass sie spezifische Werkzeuge ben\u00f6tigen, die ihre urspr\u00fcngliche Ausbildung ihnen nicht immer bereitgestellt hat.<\/p>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 1 \u2014 Minimieren: \"Das sind Kinderstreitereien\"<\/div>\n  <p>Das ist der h\u00e4ufigste und sch\u00e4dlichste Fehler. Er sendet der Opfer die Botschaft, dass ihr Leid nicht legitim ist, dass die Erwachsenen nicht helfen k\u00f6nnen und dass sie alleine damit umgehen muss. Er kann auch die Situation versch\u00e4rfen, indem er dem Bel\u00e4stiger das Gef\u00fchl gibt, dass sein Verhalten toleriert wird.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n  <p>Jede Beschwerde eines Sch\u00fclers systematisch ernst zu nehmen, auch wenn sie auf den ersten Blick \u00fcbertrieben erscheint. Die Situation \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum zu beobachten, bevor man zu einem Schluss kommt. Die Definitionkriterien (Wiederholung, Absichtlichkeit, Machtungleichgewicht) zu nutzen, um objektiv zu bewerten.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 2 \u2014 Bel\u00e4stiger und Opfer gemeinsam konfrontieren<\/div>\n  <p>Eine direkte Konfrontation zwischen dem Opfer und seinem Bel\u00e4stiger zu organisieren, selbst mit den besten Absichten, ist ein schwerwiegender Fehler. Sie versetzt das Opfer in eine unterlegene Position gegen\u00fcber seinem Angreifer, verst\u00e4rkt sein Gef\u00fchl der Ohnmacht und kann nach dem Gespr\u00e4ch zu Vergeltungsma\u00dfnahmen f\u00fchren. Sie erm\u00f6glicht es auch dem Bel\u00e4stiger, die Fakten in Frage zu stellen und sein Opfer erneut vor einem Erwachsenen zu erniedrigen.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n  <p>Getrennte Gespr\u00e4che mit dem Opfer, dem Bel\u00e4stiger und den Zeugen zu f\u00fchren. Niemals dem Bel\u00e4stiger die Identit\u00e4t desjenigen zu offenbaren, der die Vorf\u00e4lle gemeldet hat. Die Methode der gemeinsamen Besorgnis oder andere validierte Ans\u00e4tze zu bevorzugen, die eine direkte Konfrontation vermeiden.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 3 \u2014 Das Opfer auffordern, \"sich selbst zu verteidigen\"<\/div>\n  <p>Dem Opfer zu raten, \"nicht zu reagieren\", \"mit Humor zu antworten\" oder \"sich ihnen zu stellen\", bedeutet, es aufzufordern, ein Problem, f\u00fcr das es nicht verantwortlich ist, alleine zu l\u00f6sen. Das setzt voraus, dass es die psychologischen Werkzeuge daf\u00fcr hat, was selten der Fall ist \u2014 sonst h\u00e4tte es es bereits getan.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n  <p>Die Erwachsenen der Einrichtung klar als die Garanten f\u00fcr die Sicherheit des Sch\u00fclers zu positionieren. Ihm zu erkl\u00e4ren, dass es nicht seine Verantwortung ist, bel\u00e4stigendes Verhalten zu \"managen\", und dass die Erwachsenen die Situation \u00fcbernehmen werden.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 4 \u2014 Isoliert handeln, ohne Teamkoordination<\/div>\n  <p>Ein Lehrer, der eine Bel\u00e4stigungssituation in seiner Klasse alleine managt, ohne den CPE, die Schulleitung oder die Schulverwaltung zu informieren, riskiert eine inkoh\u00e4rente und unzureichende Intervention. Bel\u00e4stigung \u00fcberschreitet den Rahmen der Klasse und erfordert eine koordinierte institutionelle Antwort.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Stattdessen zu tun<\/div>\n  <p>Jede vermutete Situation der Bel\u00e4stigung der benannten Kontaktperson in der Einrichtung melden (Bel\u00e4stigungsreferent, CPE, Leitung). In einem interdisziplin\u00e4ren Team arbeiten. Die Beobachtungen pr\u00e4zise und chronologisch dokumentieren.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"protocole\">8. Was tun, wenn man eine Situation erkennt: das Protokoll Schritt f\u00fcr Schritt<\/h2>\n\n<p>Im Falle einer erkannten oder vermuteten Bel\u00e4stigung muss das Handeln der Fachkr\u00e4fte der Einrichtung strukturiert, schnell und koordiniert sein. Hier ist das empfohlene Protokoll, das mit den offiziellen Vorgaben des Ministeriums f\u00fcr nationale Bildung und den bew\u00e4hrten Praktiken aus der Forschung \u00fcbereinstimmt.<\/p>\n\n<ul class=\"numbered-list\">\n  <li><strong>Beobachten und dokumentieren.<\/strong> Vor jeder Handlung notieren Sie schriftlich, was Sie beobachten: die genauen Fakten, die Daten, die Orte, die beteiligten Personen, die anwesenden Zeugen. Diese Dokumentation ist unerl\u00e4sslich, um die Situation objektiv zu bewerten, eine Kontinuit\u00e4t zu gew\u00e4hrleisten, falls andere Erwachsene \u00fcbernehmen, und gegebenenfalls eine Akte zu erstellen.<\/li>\n  <li><strong>Die vermeintliche Opfer anh\u00f6ren.<\/strong> Bieten Sie ein individuelles Gespr\u00e4ch in einem sicheren Raum an. Nehmen Sie eine aktive und nicht wertende Haltung ein. Minimieren Sie nicht, was der Sch\u00fcler erz\u00e4hlt, auch wenn die Fakten Ihnen geringf\u00fcgig erscheinen. Beruhigen Sie ihn, dass Sie ihm helfen werden und dass er Recht hatte, zu sprechen.<\/li>\n  <li><strong>Die Kontaktperson der Einrichtung informieren.<\/strong> CPE, Bel\u00e4stigungsreferent oder Leitung je nach Organisation Ihrer Einrichtung: Die Situation muss sofort der zust\u00e4ndigen Person gemeldet werden. Handeln Sie nicht allein.<\/li>\n  <li><strong>Die Familien informieren.<\/strong> Die Eltern des Opfers m\u00fcssen schnell informiert werden. Auch die der T\u00e4ter, zu einem sp\u00e4teren Zeitpunkt und mit Vorsicht. Das Gespr\u00e4ch mit den Familien sollte von einem Erwachsenen gef\u00fchrt werden, der in dieser sensiblen Kommunikation geschult ist.<\/li>\n  <li><strong>Die Situation mit dem Team bewerten.<\/strong> Organisieren Sie ein Teammeeting, um die Beobachtungen zu teilen, verschiedene Perspektiven zu b\u00fcndeln und \u00fcber die zu ergreifenden Ma\u00dfnahmen zu entscheiden. Den Hauptlehrer, den CPE, die Sozialarbeiterin, falls n\u00f6tig, und die Schulkrankenschwester einbeziehen.<\/li>\n  <li><strong>Unmittelbare Schutzma\u00dfnahmen umsetzen.<\/strong> Die physische Trennung des Opfers und des Bel\u00e4stigers in den gemeinsamen R\u00e4umen (Platzierung im Klassenzimmer, Tische in der Mensa usw.). Die Aufsicht in den als risikobehaftet identifizierten Bereichen erh\u00f6hen.<\/li>\n  <li><strong>Bei den T\u00e4tern intervenieren.<\/strong> Die Intervention bei den Bel\u00e4stigern sollte nach einer strukturierten Methode erfolgen. Die Methode der gemeinsamen Besorgnis, die durch Forschung validiert ist, erm\u00f6glicht Verhaltens\u00e4nderungen, ohne auf Konfrontation oder sofortige Bestrafung zur\u00fcckzugreifen.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>&#x1F4DE; Die offiziellen Ressourcen, die man kennen sollte<\/h3>\n  <ul>\n    <li><strong>3018<\/strong> : nationale Nummer zur Bek\u00e4mpfung von Cybermobbing, verf\u00fcgbar f\u00fcr Sch\u00fcler, Eltern und Fachleute<\/li>\n    <li><strong>3020<\/strong> : Hotline f\u00fcr Schulmobbing des Bildungsministeriums<\/li>\n    <li><strong>Nein zu Mobbing (NAH)<\/strong> : offizielles Programm des Bildungsministeriums mit herunterladbaren Lehrmitteln<\/li>\n    <li><strong>e-Enfance \/ Signal-spam<\/strong> : Meldung von illegalen digitalen Inhalten<\/li>\n    <li><strong>Pharos<\/strong> : nationale Plattform zur Meldung illegaler Online-Inhalte<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"obligations\">9. Gesetzliche Verpflichtungen der Schulen<\/h2>\n\n<p>Schulisches Mobbing ist nicht nur eine p\u00e4dagogische oder erzieherische Frage: es ist auch ein rechtliches Anliegen. Schulen haben klare gesetzliche Verpflichtungen in Bezug auf die Pr\u00e4vention und den Umgang mit Mobbing, und das Personal kann bei Unt\u00e4tigkeit zur Verantwortung gezogen werden.<\/p>\n\n<h3>Der gesetzliche Rahmen, der seit 2022 verst\u00e4rkt wurde<\/h3>\n\n<p>Das Gesetz vom 2. M\u00e4rz 2022 stellte einen bedeutenden Wendepunkt im Kampf gegen Schulmobbing in Frankreich dar. Es schafft das Vergehen des Schulmobbings, das mit 3 Jahren Gef\u00e4ngnis und 45.000 Euro Geldstrafe bestraft wird, wobei erschwerende Umst\u00e4nde die Strafen auf 10 Jahre und 150.000 Euro erh\u00f6hen, wenn das Mobbing das Opfer zum Suizid oder zur Selbstverletzung gef\u00fchrt hat. Dieses Gesetz gilt f\u00fcr minderj\u00e4hrige T\u00e4ter von Mobbing und zieht eine Verantwortung der betreuenden Erwachsenen nach sich, wenn sie nachweislich ihren Informations- und Schutzpflichten nicht nachgekommen sind.<\/p>\n\n<p>\u00dcber das Strafrecht hinaus verpflichtet das <strong>Bildungsrecht die Schulleiter<\/strong> zu einer Ergebnisverpflichtung in Bezug auf die Sicherheit der Sch\u00fcler. Dazu geh\u00f6rt die Einrichtung von Protokollen zur Pr\u00e4vention und Behandlung von Mobbing, die Benennung eines Mobbingbeauftragten in der Schule und die Schulung des Personals in der Erkennung und Intervention.<\/p>\n\n<h3>Die zivilrechtliche und administrative Verantwortung des Personals<\/h3>\n\n<p>Ein Mitarbeiter des Bildungsministeriums, der von einer Mobbingsituation Kenntnis hat und nicht handelt, kann in seiner zivilrechtlichen Verantwortung in Anspruch genommen werden. Das Prinzip der unterlassenen Hilfeleistung im allgemeinen Recht und die gesetzlichen Verpflichtungen der Beamten zur Meldung von Situationen, die die Sicherheit der Sch\u00fcler gef\u00e4hrden, schaffen einen klaren rechtlichen Rahmen. <strong>Unt\u00e4tigkeit ist keine neutrale Option<\/strong> : sie stellt ein dokumentierbares berufliches Vers\u00e4umnis dar.<\/p>\n\n<div class=\"info-box\">\n  <p><strong>&#x2696;&#xFE0F; Was eine Schule konkret tun muss.<\/strong> Laut den offiziellen Texten und den Empfehlungen des Bildungsministeriums muss jede Schule : einen ausgebildeten Mobbingbeauftragten benennen, die Hilfetelefonnummern (3018, 3020) in den Gemeinschaftsr\u00e4umen aush\u00e4ngen, ein schriftliches Protokoll zur Bearbeitung von Meldungen einrichten, mindestens eine Sensibilisierungsma\u00dfnahme pro Schuljahr f\u00fcr die Sch\u00fcler organisieren und die kontinuierliche Fortbildung des Personals sicherstellen. Die zertifizierte Ausbildung ist das effektivste Mittel, um dieser letzten Verpflichtung nachzukommen und gleichzeitig die Koh\u00e4renz der Praktiken im Team zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"cas-pratiques\">10. Praktische F\u00e4lle: konkrete Situationen in der Schule<\/h2>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F6A8;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Mittelschule, Klasse 5<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Lucas, 12 Jahre \u2014 eine schleichende Isolation, die unbemerkt blieb<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Lucas ist ein zur\u00fcckhaltender Sch\u00fcler, ein guter Sch\u00fcler, der nach einer unauff\u00e4lligen 4. Klasse in die 5. Klasse kommt. Im Oktober bemerkt sein Klassenlehrer, dass er allein in der Mensa isst. Er denkt, dass Lucas vielleicht sch\u00fcchtern ist. Im November empf\u00e4ngt die Krankenschwester ihn zum dritten Mal innerhalb eines Monats wegen Bauchschmerzen. Im Dezember rufen seine Eltern an, um zu berichten, dass er sich weigert, am Montagmorgen zur Schule zu gehen, und am Sonntagabend weint.<\/p>\n  <p>Die Untersuchung, die vom CPE durchgef\u00fchrt wurde, zeigt, dass seit dem Schulanfang eine Gruppe von vier Jungen systematisch Lucas' Sprechweise imitiert (er hat ein leichtes Stottern), ihm im Flur Stolperfallen stellt, ihn aus den WhatsApp-Gruppen der Klasse ausschlie\u00dft und ein parodistisches Konto mit seinem Vornamen auf einer sozialen Plattform erstellt hat. Lucas hatte aus Scham und Angst nichts gesagt.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Was eine fr\u00fchere Erkennung erm\u00f6glicht h\u00e4tte:<\/strong> Das Zusammenf\u00fchren der Beobachtungen (Lehrer, Krankenschwester, Schulverwaltung) bereits im Oktober h\u00e4tte es erm\u00f6glicht, das Muster bereits im ersten Monat zu identifizieren. Ein Protokoll zur Informationsweitergabe zwischen Erwachsenen und eine Schulung zur Erkennung von Warnsignalen waren die fehlenden Werkzeuge. Nach einer strukturierten Intervention konnte Lucas wieder in die Klasse in einer sicheren Umgebung integriert werden.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F4F1;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Fallstudie \u2014 Gymnasium, 10. Klasse<\/div>\n      <div class=\"case-study-title\">In\u00e8s, 15 Jahre \u2014 Cybermobbing nach einem ohne Zustimmung geteilten Foto<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>In\u00e8s hatte ein Foto von sich im Badeanzug in einer privaten Gruppe von sechs engen Freundinnen geteilt. Eine der Gruppenmitglieder hat das Foto an andere Sch\u00fcler der Klasse weitergeleitet. Innerhalb von 48 Stunden kursiert das Foto in der gesamten Jahrgangsstufe und erniedrigende Kommentare werden unter einer zugeschnittenen Version des Fotos auf einem anonymen Konto ver\u00f6ffentlicht. In\u00e8s erf\u00e4hrt es \u00fcber eine Freundin und kommt am n\u00e4chsten Tag nicht zur Schule.<\/p>\n  <p>Es ist eine Bildungsassistentin, die Alarm schl\u00e4gt, nachdem sie Kommentare im Aufenthaltsraum geh\u00f6rt hat. Die stellvertretende Direktorin wird informiert und setzt ein Notfallprotokoll in Gang: sofortiges Gespr\u00e4ch mit In\u00e8s und ihren Eltern, Meldung an 3018 zur Unterst\u00fctzung bei der Entfernung der Inhalte, Einberufung der betroffenen Sch\u00fcler und ihrer Familien sowie psychologische Unterst\u00fctzung \u00fcber den RASED.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x26A0;&#xFE0F; <strong>Institutionelle Lektion:<\/strong> Die Schnelligkeit der Intervention hat die Dauer der Exposition begrenzt. Die Einrichtung hat anschlie\u00dfend eine Sensibilisierungssitzung zum Thema Zustimmung und das Teilen digitaler Inhalte f\u00fcr die gesamte Jahrgangsstufe organisiert, die im Rahmen des EMC-Unterrichts durchgef\u00fchrt wurde. Die vorherige Schulung der Bildungsassistentin zur Erkennung von Cybermobbing war entscheidend.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F9D1;&#x200D;&#x1F3EB;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Fallstudie \u2014 Grundschule, 4. Klasse<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Amara, 9 Jahre \u2014 diskriminierende Bel\u00e4stigung aufgrund der Herkunft<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Amara ist das einzige M\u00e4dchen mit subsaharischer Herkunft in ihrer Klasse. Seit Beginn des Jahres machen ihr zwei Klassenkameraden regelm\u00e4\u00dfig Bemerkungen \u00fcber ihre Hautfarbe und ihren Namen. Sie haben die anderen Sch\u00fcler \u00fcberzeugt, in der Pause nicht mit ihr zu spielen, indem sie sagen, dass sie \"schlecht riecht\". Die Lehrerin beobachtet, dass Amara sich w\u00e4hrend der Pausen oft in eine Ecke zur\u00fcckzieht, schreibt dies jedoch ihrer \"einsamen Natur\" zu.<\/p>\n  <p>Es ist Amaras Mutter, die zur Schule kommt, nachdem ihre Tochter drei Tage lang geweigert hat zu essen. Das Gespr\u00e4ch mit der Lehrerin und der Direktorin offenbart eine Situation, die seit \u00fcber zwei Monaten andauert.<\/p>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Ergebnis :<\/strong> Die Intervention umfasste eine Klassenarbeit zur Vielfalt und Diskriminierung, angemessene Sanktionen f\u00fcr die beiden Hauptsch\u00fcler und eine pers\u00f6nliche Betreuung von Amara mit Hilfe des RASED. Die Direktorin organisierte eine DYNSEO-Schulung f\u00fcr das gesamte p\u00e4dagogische Team zur Erkennung von diskriminierendem Mobbing und stellte fest, dass die Signale falsch interpretiert worden waren.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"formation\">11. Warum kollektive Schulung alles ver\u00e4ndert<\/h2>\n\n<p>Die oben genannten Praxisf\u00e4lle veranschaulichen eine Realit\u00e4t, die durch die Forschung best\u00e4tigt wird: Die Schulung der Bildungsteams ist der effektivste Hebel zur Verringerung der Pr\u00e4valenz von Mobbing und zur Verbesserung der Qualit\u00e4t der Interventionen. Es ist keine Frage des guten Willens \u2014 die Fachleute haben diesen. Es ist eine Frage von Werkzeugen, gemeinsamen Rahmen und einer gemeinsamen Sprache.<\/p>\n\n<h3>Was die Schulung f\u00fcr ein Team ver\u00e4ndert<\/h3>\n\n<p>Wenn ein ganzes Team \u2014 Lehrer, CPE, Bildungsassistenten, Verwaltungspersonal, Krankenschwester, Sozialarbeiterin \u2014 die gleiche Schulung erh\u00e4lt, treten mehrere strukturelle Effekte auf. Alle Erwachsenen verwenden die gleichen Kriterien zur Bewertung einer Situation, was die Interpretationsunterschiede verringert, die oft zu Unt\u00e4tigkeit f\u00fchren. Die interprofessionelle Kommunikation \u00fcber besorgniserregende Situationen wird fl\u00fcssiger, da sie auf einem gemeinsamen Vokabular basiert.<\/p>\n\n<p>Die geschulten Mitarbeiter entwickeln auch eine bessere Toleranz gegen\u00fcber Unsicherheit: Sie wissen, dass sie nicht \"zu 100% sicher\" \u00fcber eine Mobbingsituation sein m\u00fcssen, um zu melden und pr\u00e4ventive Ma\u00dfnahmen zu ergreifen. Die Idee, dass \"wenn ich mich irre, habe ich Schaden angerichtet\" \u2014 die oft das Handeln hemmt \u2014 wird ersetzt durch das Verst\u00e4ndnis, dass das Melden einer Besorgnis eine berufliche Verpflichtung ist, keine Anschuldigung.<\/p>\n\n<h3>Die DYNSEO-Schulung: eine angepasste Antwort f\u00fcr Schulen<\/h3>\n\n<p>Die Schulung <strong>Pr\u00e4vention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing<\/strong> von DYNSEO wurde speziell entwickelt, um den Bed\u00fcrfnissen der Teams vor Ort gerecht zu werden. Sie st\u00fctzt sich auf die aktuellsten Daten der Forschung, die offiziellen Protokolle des Bildungsministeriums und die Erfahrungsberichte von Hunderten von Fachleuten, die in ganz Frankreich geschult wurden.<\/p>\n\n<p>Sie ist zertifiziert <strong>Qualiopi<\/strong>, was die Qualit\u00e4t des p\u00e4dagogischen Angebots garantiert und es den Einrichtungen erm\u00f6glicht, auf die Finanzierung der beruflichen Weiterbildung zuzugreifen. Sie ist an den Kontext jeder Einrichtung anpassbar \u2014 Grundschule, Mittelschule oder Gymnasium \u2014 und kann je nach organisatorischen Anforderungen in Pr\u00e4senz oder online durchgef\u00fchrt werden.<\/p>\n\n<p>Am Ende der Schulung sind die Teilnehmer in der Lage, die diagnostischen Kriterien f\u00fcr Mobbing und Cybermobbing zu identifizieren, die verschiedenen Formen und ihre Besonderheiten zu unterscheiden, die Warnsignale bei Sch\u00fclern sowie in Gruppendynamiken zu erkennen, die ersten Gespr\u00e4che sicher f\u00fcr das Opfer zu f\u00fchren, sich in das institutionelle Protokoll ihrer Einrichtung einzuf\u00fcgen und zur Schaffung einer nachhaltigen Pr\u00e4ventionskultur innerhalb ihres Teams beizutragen.<\/p>\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>Vor der Ausbildung handelte jeder nach seinen Intuitionen. Danach hatten wir ein gemeinsames Protokoll. Das erste Mal, als eine Situation auftrat, hatten wir innerhalb weniger Stunden unsere Beobachtungen geteilt, die Rollen definiert und Ma\u00dfnahmen ergriffen. Das hatte nichts mit dem zu tun, was wir vorher gemacht h\u00e4tten.<\/p>\n  <div class=\"quote-author\">\u2014 Grundschulleiterin, Erfahrungsbericht nach der DYNSEO-Ausbildung<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>&#x1F3AF; Was Sie nach der DYNSEO-Ausbildung tun k\u00f6nnen<\/h3>\n  <ul>\n    <li>Die drei diagnostischen Kriterien nutzen, um Mobbing und Konflikte pr\u00e4zise zu unterscheiden<\/li>\n    <li>Die physischen, verbalen, sozialen und digitalen Formen des Mobbings identifizieren<\/li>\n    <li>Verhaltens-, somatische und relationale Warnsignale bei den Sch\u00fclern erkennen<\/li>\n    <li>Die Gruppendynamik analysieren, um Situationen zu erkennen, bevor sie sich verschlimmern<\/li>\n    <li>Ein Gespr\u00e4ch zur Wahrnehmung mit einem mutma\u00dflichen Opfer f\u00fchren<\/li>\n    <li>Die h\u00e4ufigsten Fehler vermeiden, die Mobbingsituationen versch\u00e4rfen<\/li>\n    <li>Das Interventionsprotokoll im Einklang mit den gesetzlichen Verpflichtungen der Einrichtung anwenden<\/li>\n    <li>In Koordination mit dem gesamten Bildungsteam an einer Mobbingsituation arbeiten<\/li>\n    <li>Ein nachhaltiges Pr\u00e4ventionskonzept in das Klassen- und Schulleben integrieren<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<p>Schulisches Mobbing ist keine Unvermeidlichkeit. Studien in L\u00e4ndern, die massiv in die Ausbildung der Bildungsteams investiert haben, zeigen signifikante R\u00fcckg\u00e4nge der Pr\u00e4valenz. In Finnland hat das KiVa-Programm \u2014 das auf der Ausbildung von Erwachsenen und der Arbeit mit Zeugen basiert \u2014 die Anzahl der Mobbingopfer in den teilnehmenden Einrichtungen um 40&nbsp;% reduziert. In Frankreich wurden vergleichbare Ergebnisse in Einrichtungen erzielt, die konsistente Protokolle umgesetzt haben, die durch kontinuierliche Ausbildung unterst\u00fctzt werden.<\/p>\n\n<p>Die Frage ist also nicht, ob Ihre Einrichtung vom schulischen Mobbing betroffen ist. Statistisch gesehen ist sie es. Die Frage ist, ob Ihre Teams die Werkzeuge haben, um damit umzugehen. Genau darauf antwortet die DYNSEO-Ausbildung.<\/p>\n\n<div class=\"cta-box\">\n  <h3>&#x1F393; Schulen Sie Ihr Team zur Pr\u00e4vention von schulischem Mobbing<\/h3>\n  <p>Die DYNSEO-Ausbildung \"Pr\u00e4vention und Handeln bei schulischem Mobbing und Cybermobbing\" gibt Ihren Teams die konkreten Werkzeuge, um zu erkennen, zu intervenieren und vorzubeugen. Zertifiziertes Qualiopi-Programm, finanzierbar, f\u00fcr alle Schulstufen geeignet.<\/p>\n  <div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\" class=\"btn-cta-white\">&#x1F4CB; Programm anzeigen<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle Ausbildungen &#x2192;<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\" class=\"internal-link\">\n  <div class=\"internal-link-icon\">&#x1F6E1;&#xFE0F;<\/div>\n  <div class=\"internal-link-content\">\n    <div class=\"internal-link-label\">Zertifizierte Qualiopi-Ausbildung<\/div>\n    <div class=\"internal-link-title\">Pr\u00e4vention und Handeln bei schulischem Mobbing und Cybermobbing<\/div>\n    <div class=\"internal-link-desc\">Umfassende Ausbildung f\u00fcr Bildungsteams \u2014 Erkennung, Intervention, Protokolle, gesetzliche Verpflichtungen.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"internal-link-arrow\">&#x2192;<\/div>\n<\/a>\n\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">schulisches Mobbing erkennen<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Cybermobbing Schule<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Warnsignale Mobbing<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Ausbildung Bildungsteams<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Protokoll Mobbing Einrichtung<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Pr\u00e4vention schulisches Mobbing<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE Mobbing<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO Ausbildung<\/a>\n<\/div>\n\n<\/article>\n<\/div>\n\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3522],"tags":[],"class_list":["post-528747","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-alles-uber-die-digitale-schule"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - 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