{"id":683236,"date":"2026-05-31T11:59:52","date_gmt":"2026-05-31T09:59:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques-2\/"},"modified":"2026-05-31T12:03:57","modified_gmt":"2026-05-31T10:03:57","slug":"lernstoerungen-am-college-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/lernstoerungen-am-college-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken\/","title":{"rendered":"Lernst\u00f6rungen am College: Verstehen, Erkennen und Anpassen der Lehrpraktiken"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; 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{\n.dbi-art-6ff1ba .cta-formation, .dbi-art-6ff1ba .cta-outil {flex-direction:column}\n.dbi-art-6ff1ba .cards-grid {grid-template-columns:1fr}\n.dbi-art-6ff1ba .cta-formation-main .cta-body {padding:24px}\n}<\/p>\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-6ff1ba\">\n<header class=\"hero\">\n<div class=\"hero-tag\">\ud83d\udcda Lernst\u00f6rungen \u00b7 Coll\u00e8ge \u00b7 Inklusive P\u00e4dagogik<\/div>\n<h1>Lernst\u00f6rungen im coll\u00e8ge :<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>verstehen, erkennen und die p\u00e4dagogischen Praktiken anpassen<\/h1>\n<pee class=\"hero-sub\">Der umfassende Leitfaden f\u00fcr Lehrer, AESH und Familien : die Anzeichen von Lernst\u00f6rungen im coll\u00e8ge erkennen, die richtigen Anpassungen vornehmen und eine wirklich inklusive P\u00e4dagogik aufbauen<\/pee>\n<div class=\"hero-meta\">\n    <span>\ud83d\udcd6 Lesen : ~22 min<\/span><span>\u2705 Aktualisiert 2026<\/span><span>\ud83c\udfeb Lehrer, AESH &amp; Familien<\/span>\n  <\/div>\n<\/header>\n<div class=\"stats-bar\">\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">1 Sch\u00fcler\/5<\/span><span class=\"stat-label\">hat eine Lernst\u00f6rung im coll\u00e8ge<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">60 %<\/span><span class=\"stat-label\">der DYS-Sch\u00fcler kommen ohne formalisierte Diagnose in die 6. Klasse<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">3 Jahre<\/span><span class=\"stat-label\">durchschnittliche Zeitspanne zwischen den ersten Signalen und der Umsetzung eines PAP<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">\u00d73<\/span><span class=\"stat-label\">Lernst\u00f6rungen vervielfachen das Risiko des Schulabbruchs im coll\u00e8ge um das 3-Fache<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><main class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-block\">\n    <pee>Die Schule ist oft der entscheidende Moment f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen. Wo die Grundschule durch die N\u00e4he der Lehrer noch ausgleichen konnte, verlangt die Schule eine Vielzahl von Lehrern, neue F\u00e4cher, intensivere Rhythmen und anspruchsvollere Bewertungen. F\u00fcr einen Sch\u00fcler mit Legasthenie, Dyspraxie, Dyskalkulie oder Dysphasie ist dieser \u00dcbergang oft traumatisch. Und doch k\u00f6nnen diese Sch\u00fcler mit den richtigen Werkzeugen, der richtigen Ausbildung und den richtigen Anpassungen nicht nur in der Schule \u00fcberleben, sondern dort auch bemerkenswerte F\u00e4higkeiten zeigen. Dieser umfassende Leitfaden gibt Ihnen alle Schl\u00fcssel an die Hand, um die Lernst\u00f6rungen in der Schule zu verstehen, sie vor dem Scheitern zu erkennen und Ihre Lehrpraktiken anzupassen, um eine echte inklusive P\u00e4dagogik zu schaffen.<\/pee>\n  <\/div>\n<p>  <!-- CTA FORMATION PRINCIPAL --><br \/>\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-in-der-schule-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken-de\/\" class=\"cta-formation-main\"><br \/>\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Ausbildung Lernst\u00f6rungen in der Schule - DYNSEO\" class=\"cta-img\"><\/p>\n<div class=\"cta-body\">\n<div class=\"cta-tag\">\ud83c\udf93 ZERTIFIZIERTE QUALIOPI-AUSBILDUNG<\/div>\n<h4>Lernst\u00f6rungen in der Schule: verstehen, erkennen und die Lehrpraktiken anpassen<\/h4>\n<pee>Die Referenzausbildung f\u00fcr alle Fachkr\u00e4fte im Sekundarbereich. Die verschiedenen Lernst\u00f6rungen und ihre Manifestationen in der Schule identifizieren, differenzierte Lehrstrategien beherrschen, einen effektiven PAP erstellen und mit Familien und Gesundheitsfachleuten zusammenarbeiten \u2014 online, in Ihrem eigenen Tempo.<\/pee>\n<div class=\"cta-features\">\n        <span class=\"cta-feat\">\u2705 Qualiopi-zertifiziert<\/span><br \/>\n        <span class=\"cta-feat\">\ud83d\udcbb 100 % online<\/span><br \/>\n        <span class=\"cta-feat\">\u23f1\ufe0f In Ihrem eigenen Tempo<\/span><br \/>\n        <span class=\"cta-feat\">\ud83c\udfeb Lehrer &amp; AESH<\/span><br \/>\n        <span class=\"cta-feat\">\ud83d\udcb0 Finanzierbar \u00fcber OPCO<\/span>\n      <\/div>\n<p>      <span class=\"btn-white-lg\">Zugang zur Ausbildung \u2192<\/span>\n    <\/div>\n<p>  <\/a><\/p>\n<h2>1. Die Schule, ein schwieriger Schritt f\u00fcr DYS-Sch\u00fcler<\/h2>\n<pee>Der \u00dcbergang von der Grundschule zur Schule wird von den Familien oft als &#8222;der Moment, in dem alles zusammenbrach&#8220; beschrieben. Und das aus gutem Grund: Der \u00dcbergang in die 6. Klasse vereint alle Faktoren, die die Lernst\u00f6rungen versch\u00e4rfen, ohne dass die \u00fcblichen Kompensationen vorhanden sind.<\/pee>\n<div class=\"cards-grid\">\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon blue\">\ud83d\udc68\u200d\ud83c\udfeb<\/div>\n<h4>Vervielfachung der Lehrer<\/h4>\n<pee>Von 1-2 Referenzlehrern zu 10-12 Lehrern, die sich untereinander nicht kennen. Die Kontinuit\u00e4t und Koh\u00e4renz der Anpassungen wird zu einer echten organisatorischen Herausforderung f\u00fcr den Sch\u00fcler und seine Familie.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon teal\">\ud83d\udcda<\/div>\n<h4>Explosion der F\u00e4cher<\/h4>\n<pee>Jedes Fach hat seine eigenen Codes, seine eigenen Bewertungsformate, seine eigenen Anforderungen an Lesen und Schreiben. F\u00fcr einen Sch\u00fcler mit Legasthenie ist jedes neue Fach eine neue Herausforderung.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon yellow\">\u23f0<\/div>\n<h4>Erh\u00f6hter Rhythmus und Autonomie<\/h4>\n<pee>Komplexer Stundenplan, Raumwechsel, Verwaltung des Mitteilungshefts, Hausaufgaben, die fristgerecht abgegeben werden m\u00fcssen \u2014 all dies sind organisatorische Aufgaben, die oft die F\u00e4higkeiten von Sch\u00fclern mit Dyspraxie oder ADHS \u00fcbersteigen.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon pink\">\ud83d\udcdd<\/div>\n<h4>Systematische schriftliche Bewertungen<\/h4>\n<pee>Die Noten werden zum zentralen Bewertungsinstrument. Sch\u00fcler mit Legasthenie und Dysgraphie \u2014 die ausgezeichnete m\u00fcndliche Kenntnisse haben k\u00f6nnen \u2014 werden systematisch durch ihre grafischen Schwierigkeiten benachteiligt.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"highlight-box\">\n<h4>\ud83d\udccc Was die Daten \u00fcber die DYS in der Schule sagen<\/h4>\n<pee>Laut Sch\u00e4tzungen des Ministeriums f\u00fcr nationale Bildung haben etwa 15 bis 20 % der Sch\u00fcler eine Lernst\u00f6rung. Aber nur eine Minderheit profitiert von einem formalisierten PAP (Personalisiertes Begleitprogramm). Die Diskrepanz zwischen der tats\u00e4chlichen Pr\u00e4valenz und den implementierten Ma\u00dfnahmen verdeutlicht die Bedeutung der Ausbildung von Fachleuten in der fr\u00fchzeitigen Erkennung und der p\u00e4dagogischen Anpassung.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>2. Die verschiedenen DYS-St\u00f6rungen in der Schule: jedes Profil erkennen<\/h2>\n<pee>Der Begriff &#8222;DYS&#8220; umfasst sehr unterschiedliche St\u00f6rungen, die wichtig zu unterscheiden sind, um die p\u00e4dagogischen Praktiken angemessen anzupassen. Ein Sch\u00fcler mit Legasthenie und ein Sch\u00fcler mit Dyspraxie haben radikal unterschiedliche Anpassungsbed\u00fcrfnisse \u2014 auch wenn beide in der Klasse gro\u00dfe Schwierigkeiten haben k\u00f6nnen.<\/pee>\n<div class=\"dys-card dyslexie\">\n<div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\ud83d\udcd6<\/span><\/p>\n<div class=\"dys-title\">\n<h4>Legasthenie-Dysorthographie<\/h4>\n<p><span>H\u00e4ufigste St\u00f6rung \u00b7 3-5 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div>\n<\/div>\n<pee>Legasthenie ist eine St\u00f6rung des phonologischen Decodierens \u2014 die Zuordnung von Lauten zu Graphemen. Der legasthene Sch\u00fcler verwechselt visuell \u00e4hnliche Buchstaben (b\/d, p\/q), vertauscht die Reihenfolge der Silben, liest sehr langsam und m\u00fchsam, \u00fcberspringt W\u00f6rter und verliert seinen Platz im Text. Die oft begleitende Dysorthographie \u00e4u\u00dfert sich durch anhaltende Rechtschreibfehler trotz Anstrengung und Lernen.<\/pee>\n    <pee><strong>In der Schule:<\/strong> Der legasthene Sch\u00fcler wird in allen F\u00e4chern benachteiligt, die das Lesen von Aufgaben, das Abschreiben an der Tafel und das Verfassen schriftlicher Texte erfordern. Seine Schwierigkeiten werden oft mit mangelnder Arbeit oder mangelnder Intelligenz verwechselt.<\/pee>\n<div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">Langsame Lesegeschwindigkeit<\/span><span class=\"dys-tag\">Verwechslungen b\/d\/p\/q<\/span><span class=\"dys-tag\">Vertauschungen<\/span><span class=\"dys-tag\">Rechtschreibung<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"dys-card dysorthographie\">\n<div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\ud83d\udd22<\/span><\/p>\n<div class=\"dys-title\">\n<h4>Dyskalkulie<\/h4>\n<p><span>Zahlensinnst\u00f6rung \u00b7 3-6 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div>\n<\/div>\n<pee>Dyskalkulie ist eine St\u00f6rung der Verarbeitung von numerischen Informationen. Der dyskalkulische Sch\u00fcler hat Schwierigkeiten, Mengen zu erfassen, die Multiplikationstafeln zu automatisieren, die Spalten bei Rechnungen auszurichten, die Uhrzeit zu lesen oder sich im Zahlenraum zurechtzufinden. Sie ist nicht mit einer niedrigen mathematischen Intelligenz verbunden \u2014 ein Sch\u00fcler kann die Konzepte perfekt verstehen, w\u00e4hrend er nicht in der Lage ist, die grundlegenden Operationen zu automatisieren.<\/pee>\n    <pee><strong>In der Schule:<\/strong> hat massive Auswirkungen auf Mathematik, Physik-Chemie, Biologie und alle F\u00e4cher, die numerische Daten verwenden.<\/pee>\n<div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">Schwierige Tabellen<\/span><span class=\"dys-tag\">Spaltenausrichtung<\/span><span class=\"dys-tag\">Zahlensinn<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"dys-card dysphasie\">\n<div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span><\/p>\n<div class=\"dys-title\">\n<h4>Dysphasie (TDL)<\/h4>\n<p><span>Entwicklungsst\u00f6rung der Sprache \u00b7 1-2 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div>\n<\/div>\n<pee>Dysphasie ist eine strukturelle St\u00f6rung der Entwicklung der m\u00fcndlichen und\/oder schriftlichen Sprache. Der dysphasische Sch\u00fcler kann einen reduzierten Wortschatz haben, Schwierigkeiten beim Bilden grammatikalisch korrekter S\u00e4tze, beim Verstehen komplexer m\u00fcndlicher Anweisungen und beim Merken von verbalen Sequenzen. Sein Verst\u00e4ndnis kann schriftlich viel besser sein als m\u00fcndlich \u2014 oder umgekehrt, je nach Profil.<\/pee>\n    <pee><strong>In der Schule:<\/strong> beeinflusst m\u00fcndliche Pr\u00e4sentationen, das Verst\u00e4ndnis von Vorlesungen, m\u00fcndliche Pr\u00fcfungen und die Teilnahme am Unterricht.<\/pee>\n<div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">M\u00fcndliche Sprache<\/span><span class=\"dys-tag\">Verst\u00e4ndnis<\/span><span class=\"dys-tag\">Wortschatz<\/span><span class=\"dys-tag\">Syntax<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"dys-card dyspraxie\">\n<div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\u270f\ufe0f<\/span><\/p>\n<div class=\"dys-title\">\n<h4>Dyspraxie (TDC)<\/h4>\n<p><span>Entwicklungsst\u00f6rung der Koordination \u00b7 5-6 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div>\n<\/div>\n<pee>Die Dyspraxie betrifft die Planung und Koordination willk\u00fcrlicher Bewegungen. Der dyspraxische Sch\u00fcler hat eine m\u00fchsame und unleserliche Schrift, Schwierigkeiten beim Abschreiben an der Tafel, beim Notizen machen, beim Zeichnen von geometrischen Figuren und beim Organisieren im Raum seines Blattes. Oft verbunden mit visuell-r\u00e4umlichen St\u00f6rungen, die das Lesen von Karten, Grafiken und Diagrammen beeintr\u00e4chtigen.<\/pee>\n    <pee><strong>In der Schule:<\/strong> intensives Notizen machen, Abschreiben an der Tafel und Geometrie sind gro\u00dfe t\u00e4gliche Hindernisse. Der Computer kann die Situation radikal ver\u00e4ndern.<\/pee>\n<div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">M\u00fchsame Schrift<\/span><span class=\"dys-tag\">Schwieriges Abschreiben<\/span><span class=\"dys-tag\">Geometrie<\/span><span class=\"dys-tag\">Organisation<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"dys-card tdah\">\n<div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\u26a1<\/span><\/p>\n<div class=\"dys-title\">\n<h4>ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung)<\/h4>\n<p><span>Oft verbunden mit Lernst\u00f6rungen \u00b7 3-5 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div>\n<\/div>\n<pee>ADHS \u00e4u\u00dfert sich durch Schwierigkeiten mit der anhaltenden Aufmerksamkeit, Impulsivit\u00e4t und\/oder Hyperaktivit\u00e4t. Es ist sehr h\u00e4ufig mit Lernst\u00f6rungen verbunden (60 bis 70 % der Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen haben eine begleitende ADHS). Der Sch\u00fcler mit ADHS ist oft nicht in der Lage, seine Aufmerksamkeit \u00fcber eine l\u00e4ngere Aufgabe aufrechtzuerhalten, vergisst regelm\u00e4\u00dfig das Material, unterbricht andere und beginnt mehrere Dinge, ohne sie zu beenden.<\/pee>\n    <pee><strong>In der Schule:<\/strong> 55-min\u00fctige Vorlesungen, das F\u00fchren eines Kalenders und das Einhalten von Fristen sind st\u00e4ndige Herausforderungen.<\/pee>\n<div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">Aufmerksamkeit<\/span><span class=\"dys-tag\">Impulsivit\u00e4t<\/span><span class=\"dys-tag\">Organisation<\/span><span class=\"dys-tag\">H\u00e4ufig verbunden<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>3. Lernst\u00f6rungen im College erkennen: Warnsignale nach Fachrichtung<\/h2>\n<pee>Jeder Lehrer kann potenziell der Erste sein, der die Anzeichen einer Lernst\u00f6rung in seinem Fach erkennt. Diese fr\u00fche Erkennung kann Jahre des schulischen Leidens und des Verlusts des Selbstwertgef\u00fchls vermeiden. Hier sind die charakteristischsten Warnsignale nach Fachrichtung.<\/pee>\n<div class=\"table-wrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Fach<\/th>\n<th>H\u00e4ufige Warnsignale<\/th>\n<th>Wahrscheinliche St\u00f6rung<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Franz\u00f6sisch<\/strong><\/td>\n<td>Langsame Lekt\u00fcre, phonologische Fehler, chaotisches Abschreiben, sehr kurze Aufs\u00e4tze<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-blue\">Dyslexie \/ Dysorthographie<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Mathematik<\/strong><\/td>\n<td>Schlecht ausgerichtete Spalten, nicht automatisierte Tabellen, fehlendes Rechenverst\u00e4ndnis<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-teal\">Dyscalculie<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Geschichte-Geografie<\/strong><\/td>\n<td>Unverst\u00e4ndliche Karten, unm\u00f6gliche Chronologie, nicht gelesene Texte<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-yellow\">Dyslexie \/ Dyspraxie<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Moderne Sprachen<\/strong><\/td>\n<td>Starrsinnige Aussprache, nicht memorierter Wortschatz, chaotische Grammatik<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-pink\">Dyslexie \/ TDL<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Biologie \/ Physik<\/strong><\/td>\n<td>Unm\u00f6gliche Diagramme, verwirrte Zahlenangaben<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-blue\">Dyspraxie \/ Dyscalculie<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Sport<\/strong><\/td>\n<td>Ungeschicklichkeit, Langsamkeit, Schwierigkeiten beim Befolgen komplexer Anweisungen<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-teal\">Dyspraxie \/ ADHS<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Alle F\u00e4cher<\/strong><\/td>\n<td>Vergessen von Material, nicht abgegebene Hausaufgaben, Unf\u00e4higkeit, still zu sitzen<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-yellow\">ADHS<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><\/div>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"icon\">\ud83d\udca1<\/div>\n<pee><strong>Das DYS-Paradoxon:<\/strong> Ein DYS-Sch\u00fcler kann extrem intelligent sein und dennoch gro\u00dfe schulische Schwierigkeiten haben. Der Unterschied zwischen seinen m\u00fcndlichen F\u00e4higkeiten (oft sehr gut) und seinen schriftlichen Leistungen (oft mittelm\u00e4\u00dfig) ist das charakteristischste Signal einer nicht diagnostizierten Lernst\u00f6rung. Dieser Unterschied ist kein Faulenzertum \u2014 es ist Neurologie.<\/pee>\n  <\/div>\n<h2>4. Der rechtliche Rahmen: PAP, PPS und Rechte der DYS-Sch\u00fcler im College<\/h2>\n<pee>Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen haben Anspruch auf formalisierte schulische Anpassungen. Es gibt zwei Hauptregelungen im College.<\/pee>\n<div class=\"two-cols\">\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\ud83d\udccb Der PAP (Personalisierter Unterst\u00fctzungsplan)<\/h4>\n<ul>\n<li>F\u00fcr Sch\u00fcler mit nachgewiesenen Lernst\u00f6rungen<\/li>\n<li>Wird vom Schularzt eingerichtet<\/li>\n<li>Auf Antrag der Eltern mit \u00e4rztlichem Attest<\/li>\n<li>Ohne \u00dcberweisung an die MDPH<\/li>\n<li>Enth\u00e4lt: zus\u00e4tzliche Zeit, Computer, vergr\u00f6\u00dferte Kopien, m\u00fcndliche Antworten erlaubt<\/li>\n<li>Jedes Schuljahr \u00fcberpr\u00fcft<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\ud83d\udccb Der PPS (Personalisierter Bildungsplan)<\/h4>\n<ul>\n<li>F\u00fcr signifikante Behinderungssituationen<\/li>\n<li>Geht \u00fcber die MDPH<\/li>\n<li>Kann einen AESH (Begleiter) einschlie\u00dfen<\/li>\n<li>Gibt Anspruch auf geeignetes Lehrmaterial<\/li>\n<li>Bezieht ein Team zur Schulbegleitung (ESS) ein<\/li>\n<li>Erfordert eine umfassende neuropsychologische Bewertung<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"warning-box\">\n    <pee>\u26a0\ufe0f <strong>Die Anpassung ist kein Gefallen \u2014 es ist ein Recht.<\/strong> Einige Lehrer betrachten Anpassungen immer noch als &#8222;Schummeln&#8220; oder als Ungleichheit gegen\u00fcber anderen Sch\u00fclern. Das ist ein grundlegender Fehler: Ein Legastheniker, der von zus\u00e4tzlicher Zeit profitiert, befindet sich in der gleichen Situation wie ein sehbehinderter Sch\u00fcler, der eine Brille tr\u00e4gt. Die Anpassungen gleichen eine neurologische Behinderung aus, sie verschaffen keinen ungerechten Vorteil.<\/pee>\n  <\/div>\n<h2>5. Anpassung der Lehrpraktiken: konkrete Strategien<\/h2>\n<h3>5.1 F\u00fcr alle Lehrer: die \u00fcbergreifenden Anpassungen<\/h3>\n<div class=\"amenagement-band\">\n<h3>\ud83d\udee0\ufe0f Universelle p\u00e4dagogische Anpassungen f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen<\/h3>\n<div class=\"am-grid\">\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcc4<\/span><\/p>\n<h4>Fotokopierte Materialien<\/h4>\n<pee>Vermeiden Sie das Abschreiben von der Tafel \u2014 immer Dokumente in Papier- oder Digitalformat verteilen<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udd21<\/span><\/p>\n<h4>Geeignete Schriftart und Zeilenabstand<\/h4>\n<pee>Arial oder Verdana Schriftgr\u00f6\u00dfe 12-14, Zeilenabstand 1.5, breite R\u00e4nder \u2014 verbessert die Lesbarkeit f\u00fcr alle<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\u23f1\ufe0f<\/span><\/p>\n<h4>Zus\u00e4tzliche Zeit<\/h4>\n<pee>Zus\u00e4tzliche Zeit f\u00fcr Pr\u00fcfungen. M\u00f6glichkeit, eine \u00dcbung w\u00e4hrend der Pause zu beenden<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcbb<\/span><\/p>\n<h4>Computer erlaubt<\/h4>\n<pee>F\u00fcr l\u00e4ngere schriftliche Arbeiten. Sprachdiktat ist eine sehr effektive L\u00f6sung f\u00fcr Dyspraxie<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83c\udfaf<\/span><\/p>\n<h4>Bewertung des Inhalts<\/h4>\n<pee>Rechtschreibfehler in Bewertungen von F\u00e4chern au\u00dfer Franz\u00f6sisch nicht bestrafen<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udce2<\/span><\/p>\n<h4>M\u00fcndliche und schriftliche Anweisungen<\/h4>\n<pee>Immer schriftliche Anweisungen mit einer m\u00fcndlichen Formulierung begleiten \u2014 und bei Bedarf anders formulieren<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\uddc2\ufe0f<\/span><\/p>\n<h4>Materielle Organisation<\/h4>\n<pee>Farbcode nach Fach, betreutes Hausaufgabenheft, w\u00f6chentlicher visueller Arbeitsplan<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\u2705<\/span><\/p>\n<h4>W\u00fcrdigung der Erfolge<\/h4>\n<pee>Systematisch identifizieren, was der Sch\u00fcler erfolgreich macht \u2014 nicht nur das, was schwierig ist<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h3>5.2 Auf Franz\u00f6sisch: Anpassung f\u00fcr Legasthenie-Dysorthographie<\/h3>\n<pee>Im Franz\u00f6sischunterricht k\u00f6nnen legasthenische Sch\u00fcler von vergr\u00f6\u00dferten Texten mit erh\u00f6htem Abstand, von einem Audioplayer f\u00fcr lange Texte, von einem Sprachdiktatsystem f\u00fcr schriftliche Arbeiten und von einer Bewertung profitieren, die die Verst\u00e4ndnisf\u00e4higkeiten (oft erhalten) von den grafischen F\u00e4higkeiten (oft defizit\u00e4r) unterscheidet.<\/pee>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udd24<\/div>\n<div>\n<h4>Merkzettel Verwechslungen b\/d\/p\/q DYNSEO<\/h4>\n<pee>Der Merkzettel f\u00fcr die Verwechslungen b\/d\/p\/q ist ein visuelles mnemonisches Hilfsmittel, das legasthenischen Sch\u00fclern hilft, diese Buchstaben zu unterscheiden, die sich nur durch ihre r\u00e4umliche Orientierung unterscheiden. Auf dem Schreibtisch des Sch\u00fclers oder in seinem Heft angebracht, wird es zu einem autonomen Bezugspunkt, der Fehler reduziert, ohne dass der Lehrer st\u00e4ndig eingreifen muss.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/gedaechtnishilfe-verwechslungen-b-d-p-q\/\" class=\"btn-blue\">Merkzettel herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n<div>\n<h4>Rechtschreibkorrektur-Raster DYNSEO<\/h4>\n<pee>Das Rechtschreibkorrektur-Raster leitet den dysorthographischen Sch\u00fcler Schritt f\u00fcr Schritt bei der \u00dcberarbeitung seiner schriftlichen Arbeiten. Es zerlegt den Korrekturprozess in konkrete und sequenzielle Aktionen, die es dem Sch\u00fcler erm\u00f6glichen, selbst so viele Fehler wie m\u00f6glich vor der Abgabe der Arbeit zu korrigieren.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/raster-fuer-die-rechtschreibpruefung\/\" class=\"btn-blue\">Raster herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h3>5.3 In Mathematik: Anpassungen f\u00fcr die Dyskalkulie<\/h3>\n<pee>In Mathematik profitieren dyskalkulische Sch\u00fcler von kariertem Papier, um die Spalten auszurichten, von einer erlaubten Taschenrechner f\u00fcr Grundoperationen (um das Verst\u00e4ndnis der Konzepte zu bewerten, ohne die Automatisierung zu bestrafen), von Aufgaben mit reduzierten Daten und von einer sichtbaren Anzeige der Multiplikationstafeln und der Schl\u00fcsselformeln.<\/pee>\n<h3>5.4 In lebenden Sprachen: oft vernachl\u00e4ssigte Anpassungen<\/h3>\n<pee>Lebende Sprachen sind oft der Albtraum dyslexischer Sch\u00fcler \u2014 insbesondere Englisch, dessen Rechtschreibung f\u00fcr ihre fehlende \u00dcbereinstimmung von Lauten und Graphemen bekannt ist. Effektive Anpassungen: Priorit\u00e4t bei der Bewertung des H\u00f6rverst\u00e4ndnisses und der m\u00fcndlichen Produktion, Reduzierung der Anzahl der zu merkenden W\u00f6rter, Verwendung visueller Phonetik und Nutzung von Sprachausgabesoftware f\u00fcr das Leseverst\u00e4ndnis.<\/pee>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udd0a<\/div>\n<div>\n<h4>Bildw\u00f6rterbuch komplexer Laute DYNSEO<\/h4>\n<pee>Das Bildw\u00f6rterbuch komplexer Laute hilft dyslexischen Sch\u00fclern und Sch\u00fclern beim Erlernen von Fremdsprachen, die Zuordnung zwischen komplexen Lauten und ihrer grafischen Darstellung zu memorieren \u2014 dank einer visuellen und einpr\u00e4gsamen Bild-Laut-Assoziation. Ein besonders effektives Hilfsmittel f\u00fcr den Franz\u00f6sisch- und Englischunterricht.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/bilderbuch-mit-komplexen-lauten\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf das Bildw\u00f6rterbuch<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>6. Die Zusammenarbeit mit Familien und Gesundheitsfachleuten<\/h2>\n<pee>Die Unterst\u00fctzung von DYS-Sch\u00fclern in der Schule kann nicht auf einen einzigen Lehrer angewiesen sein \u2014 sie erfordert eine aktive Zusammenarbeit zwischen dem Lehrteam, der Familie, dem Schulmediziner und externen Gesundheitsfachleuten (Logop\u00e4de, Neuropsychologe, Ergotherapeut). Diese Zusammenarbeit ist oft der schwierigste Teil \u2014 und der entscheidendste f\u00fcr den Erfolg des Sch\u00fclers.<\/pee>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">1<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Den neuropsychologischen Bericht lesen und verstehen<\/h4>\n<pee>Der neuropsychologische Bericht ist das Schl\u00fcssel-Dokument, das die Diagnose begr\u00fcndet und die Anpassungen lenkt. Zu wissen, wie man ein WISC-V-Profil liest, zu verstehen, was die Punktzahlen in Percentilen bedeuten, und die p\u00e4dagogischen Empfehlungen zu identifizieren, ist eine grundlegende F\u00e4higkeit f\u00fcr jeden Lehrer, der einen DYS-Sch\u00fcler begleitet.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">2<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Regelm\u00e4\u00dfigen Kontakt mit der Familie halten<\/h4>\n<pee>Die Eltern von DYS-Sch\u00fclern sind oft ersch\u00f6pft von Jahren des Kampfes, um die Schwierigkeiten ihres Kindes anerkannt zu bekommen. Eine wohlwollende, sachliche und positive Kommunikation \u2014 die sowohl auf die beobachteten Fortschritte als auch auf die Schwierigkeiten fokussiert ist \u2014 schafft das Vertrauen, das f\u00fcr eine echte Zusammenarbeit notwendig ist.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">3<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Die Anpassungen zwischen den Lehrern koordinieren<\/h4>\n<pee>Die Koh\u00e4renz der Anpassungen zwischen allen F\u00e4chern ist grundlegend. Ein PP (Hauptlehrer), der die Umsetzung des PAP in allen F\u00e4chern koordiniert und sicherstellt, dass die Anpassungen von jedem Kollegen tats\u00e4chlich angewendet werden, macht einen erheblichen Unterschied.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">4<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Mit dem AESH komplement\u00e4r arbeiten<\/h4>\n<pee>Der AESH ist kein Nachhilfelehrer und kein &#8222;Privatlehrer im Unterricht&#8220;. Seine Rolle besteht darin, die Autonomie des Sch\u00fclers zu f\u00f6rdern, nicht ihm die Arbeit abzunehmen. Diese Rolle klar mit dem AESH zu definieren und ihm die Werkzeuge zu geben, um sie effektiv auszu\u00fcben, ist eine Verantwortung des Lehrerteams.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n<div>\n<h4>DYNSEO Artikulationsverfolgungstabelle<\/h4>\n<pee>F\u00fcr Sch\u00fcler mit Dysphasie oder artikulatorischen Schwierigkeiten, die mit ihren Lernst\u00f6rungen verbunden sind, erm\u00f6glicht die Artikulationsverfolgungstabelle dem Lehrer, die Fortschritte bei der Produktion schwieriger Phoneme zu verfolgen, in \u00dcbereinstimmung mit der Arbeit des Logop\u00e4den. Ein Koordinationswerkzeug zwischen Schule und Therapie.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/tabelle-zur-ueberwachung-der-artikulation\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf die Tabelle<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>  <!-- CTA FORMATION SECONDAIRE --><\/p>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Schulung \u2014 Lernst\u00f6rungen im Coll\u00e8ge: verstehen, erkennen und anpassen<\/h4>\n<pee>Die umfassende Schulung, die Ihnen alle Schl\u00fcssel an die Hand gibt, um Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen in Ihrer Klasse effektiv zu unterst\u00fctzen. Differenzialdiagnosen, p\u00e4dagogische Strategien nach Fach, Erstellung des PAP, Zusammenarbeit mit den Familien \u2014 online, zertifiziert nach Qualiopi, finanzierbar durch Ihre Einrichtung.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-in-der-schule-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken-de\/\" class=\"btn-white\">Zugriff auf die Schulung \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>7. Die emotionale Auswirkung von DYS im Coll\u00e8ge: die Erfahrungen des Sch\u00fclers nicht vernachl\u00e4ssigen<\/h2>\n<pee>Die Lernst\u00f6rungen sind nicht nur Lernschwierigkeiten \u2014 sie sind auch Selbstwertprobleme. Jahre des schulischen Misserfolgs, ung\u00fcnstige Vergleiche mit Gleichaltrigen und verletzende Bemerkungen hinterlassen tiefe Spuren. Die Jugend verst\u00e4rkt diese Wunden.<\/pee>\n<div class=\"cards-grid\">\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon pink\">\ud83d\udc94<\/div>\n<h4>Geschw\u00e4chter Selbstwert<\/h4>\n<pee>Ein dyslexischer Sch\u00fcler, der seine gesamte Grundschulzeit damit verbracht hat, zu h\u00f6ren, dass er &#8222;keine Anstrengungen unternimmt&#8220;, kommt mit einem tief negativen Selbstbild ins Coll\u00e8ge. Dieses Selbstwertgef\u00fchl wieder aufzubauen, ist eine Voraussetzung f\u00fcr effektives Lernen.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon blue\">\ud83d\ude30<\/div>\n<h4>Schulangst<\/h4>\n<pee>Die Angst vor Bewertungen, laut zu lesen, an der Tafel befragt zu werden \u2014 diese chronische Angst verbraucht wertvolle kognitive Ressourcen und kann zur Schulverweigerung f\u00fchren.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon teal\">\ud83c\udfad<\/div>\n<h4>Vermeidungsverhalten<\/h4>\n<pee>Unruhe, st\u00f6rendes Verhalten im Unterricht, der Klassenclown, Fehlzeiten \u2014 hinter vielen dieser Verhaltensweisen steckt ein DYS-Sch\u00fcler, der lieber als St\u00f6renfried wahrgenommen wird, als als &#8222;Idiot&#8220;.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon yellow\">\ud83c\udf1f<\/div>\n<h4>Die unbekannten St\u00e4rken<\/h4>\n<pee>Kreativit\u00e4t, bildhaftes Denken, intuitive Intelligenz, bemerkenswerte verbale und zwischenmenschliche F\u00e4higkeiten \u2013 DYS-Sch\u00fcler haben oft au\u00dfergew\u00f6hnliche St\u00e4rken, die von der traditionellen Schule nicht gew\u00fcrdigt werden.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>8. Digitale Werkzeuge im Dienst der DYS-Sch\u00fcler<\/h2>\n<pee>Die digitale Welt hat die M\u00f6glichkeiten zur Unterst\u00fctzung von DYS-Sch\u00fclern transformiert. Werkzeuge, die f\u00fcr einen neurotypischen Sch\u00fcler harmlos erscheinen, k\u00f6nnen f\u00fcr einen dyslexischen oder dyspraxischen Sch\u00fcler revolution\u00e4r sein.<\/pee>\n<ul class=\"checklist\">\n<li><strong>Spracherkennung<\/strong> \u2014 erm\u00f6glicht es dem dyspraxischen Sch\u00fcler, sein Wissen auszudr\u00fccken, ohne durch die Graphomotorik benachteiligt zu werden<\/li>\n<li><strong>Sprachsynthese<\/strong> \u2014 liest die Texte laut f\u00fcr den dyslexischen Sch\u00fcler vor und entlastet seine Ressourcen f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis<\/li>\n<li><strong>Erweiterter Rechtschreibkorrektor<\/strong> \u2014 reduziert den \u00dcberarbeitungsaufwand f\u00fcr den dysorthografischen Sch\u00fcler<\/li>\n<li><strong>Software f\u00fcr Mindmapping<\/strong> \u2014 erm\u00f6glicht es, Ideen visuell zu strukturieren, ohne grafische Einschr\u00e4nkungen<\/li>\n<li><strong>ENT (Digitaler Arbeitsraum)<\/strong> \u2014 erm\u00f6glicht den Empfang von Unterrichtsmaterialien im digitalen Format, wodurch m\u00fchsames Abschreiben vermieden wird<\/li>\n<li><strong>Apps zur kognitiven Stimulation<\/strong> \u2014 Aufrechterhaltung und Entwicklung der kognitiven F\u00e4higkeiten au\u00dferhalb der Unterrichtszeiten<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Die Anwendung <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>COCO<\/strong><\/a> von DYNSEO bietet Aktivit\u00e4ten zur kognitiven Stimulation, die auf Kinder und junge Jugendliche zugeschnitten sind, und trainiert die Exekutivfunktionen, das Ged\u00e4chtnis und die Aufmerksamkeit \u2013 Funktionen, die oft bei DYS-St\u00f6rungen betroffen sind. F\u00fcr \u00e4ltere Jugendliche bietet die Anwendung <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>JOE<\/strong><\/a> \u00dcbungen, die auf die kognitiven Funktionen von Erwachsenen zugeschnitten sind und von einem Tablet oder Computer aus zug\u00e4nglich sind. Die <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-tests\/\" style=\"color:var(--blue)\">DYNSEO kognitiven Tests<\/a> erm\u00f6glichen die Bewertung kognitiver Profile und informieren \u00fcber die Berichte, die mit dem Lehrteam geteilt werden.<\/pee>\n<h2>9. Bewertungen vorbereiten: Anpassen, ohne das Lernen zu verraten<\/h2>\n<pee>Die Frage der Bewertung von DYS-Sch\u00fclern ist eine der komplexesten f\u00fcr Lehrer. Wie bewertet man gerecht einen Sch\u00fcler, dessen Schwierigkeiten das Bewertungsinstrument selbst (das Schreiben) und nicht das Wissen an sich betreffen?<\/pee>\n<div class=\"two-cols\">\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\u2705 Empfohlene Anpassungen der Bewertungen<\/h4>\n<ul>\n<li>Systematische Drittzeit f\u00fcr alle Bewertungen<\/li>\n<li>Computer f\u00fcr lange Arbeiten erlaubt<\/li>\n<li>Vergr\u00f6\u00dferung der Themen (150 %)<\/li>\n<li>M\u00fcndliche Bewertungen zus\u00e4tzlich zu schriftlichen Bewertungen<\/li>\n<li>Multiple-Choice-Fragen zus\u00e4tzlich zu offenen Fragen<\/li>\n<li>Keine Strafe f\u00fcr Rechtschreibung au\u00dferhalb des Franz\u00f6sischunterrichts<\/li>\n<li>M\u00f6glichkeit, in Diagrammen oder Listen anstelle von Flie\u00dftext zu antworten<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\u274c Was zu vermeiden ist<\/h4>\n<ul>\n<li>Vor der Klasse laut lesen ohne vorherige Vorbereitung<\/li>\n<li>Nur schriftlich bewerten, ohne den PAP zu ber\u00fccksichtigen<\/li>\n<li>Rechtschreibfehler in allen F\u00e4chern bestrafen<\/li>\n<li>Die Ergebnisse mit den Gleichaltrigen vergleichen, ohne die Behinderung zu ber\u00fccksichtigen<\/li>\n<li>Die Schwierigkeiten vor der Klasse hervorheben<\/li>\n<li>Die PAP-Anpassungen unter dem Vorwand der Gerechtigkeit ablehnen<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>10. Eine inklusive Kultur in der Einrichtung aufbauen<\/h2>\n<pee>Die Unterst\u00fctzung von DYS-Sch\u00fclern kann nicht auf einige freiwillige Lehrer angewiesen sein. Sie muss zu einer Kultur der Einrichtung werden \u2014 getragen von der Leitung, formalisiert im p\u00e4dagogischen Projekt und unterst\u00fctzt durch die kontinuierliche Weiterbildung des gesamten Teams.<\/pee>\n<pee>Eine inklusive Einrichtung erkennt man an einigen Indikatoren: ein DYS-Referent im Team, ein dokumentiertes Erkennungsprotokoll, regelm\u00e4\u00dfige Schulungen f\u00fcr die Lehrer, eine proaktive Kommunikation mit den Familien bereits bei den ersten Warnsignalen und eine j\u00e4hrliche Bewertung der Wirksamkeit der umgesetzten Anpassungen.<\/pee>\n<div class=\"quote-box\">\n    <pee>\u201eDifferenzierte P\u00e4dagogik bedeutet nicht, schlechter oder weniger zu unterrichten. Es bedeutet, anders zu unterrichten, damit alle Sch\u00fcler \u2014 DYS oder nicht \u2014 die gleichen Ziele auf unterschiedlichen Wegen erreichen. Es ist anspruchsvoll, aber es ist die Definition einer Schule, die die Vielfalt der Intelligenzen respektiert.\u201c<\/pee>\n    <cite>\u2014 Perspektive von Fachleuten f\u00fcr inklusive P\u00e4dagogik und Neurodiversit\u00e4t<\/cite>\n  <\/div>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Die DYS-St\u00f6rungen in der Schule: vom Hindernis zur Chance<\/h2>\n<pee>Ein gut unterst\u00fctzter DYS-Sch\u00fcler in der Schule kann bemerkenswerte F\u00e4higkeiten offenbaren, die die traditionelle Schule niemals gesehen h\u00e4tte. Der Schl\u00fcssel liegt in der Ausbildung der Lehrer \u2014 um zu verstehen, zu erkennen und anzupassen. DYNSEO hat eine umfassende Ausbildung entwickelt, die online, in Ihrem eigenen Tempo zug\u00e4nglich ist, um Ihnen alle Werkzeuge zu geben, die Sie ben\u00f6tigen.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-in-der-schule-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken-de\/\" class=\"btn-cta\">Zugang zur DYS-Schulausbildung \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<p><\/main><\/p>\n<section class=\"faq-section\">\n<div class=\"container\">\n<h2>FAQ \u2014 Lernst\u00f6rungen im Coll\u00e8ge<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q1<\/span> Wie bekomme ich einen PAP f\u00fcr mein Kind im Coll\u00e8ge?<\/h4>\n<pee>Der PAP (Personalisierter Begleitplan) wird erstellt, indem man den Schulmediziner der Einrichtung mit einem \u00e4rztlichen Attest \u00fcber die Lernst\u00f6rung (ausgestellt vom Hausarzt, Logop\u00e4den oder Neuropsychologen) konsultiert. Der Schulmediziner erstellt dann den PAP in Zusammenarbeit mit dem Lehrteam und der Familie. Es ist nicht notwendig, \u00fcber die MDPH zu gehen. Der PAP wird jedes Schuljahr \u00fcberpr\u00fcft und kann jederzeit im Jahr beantragt werden.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q2<\/span> Darf mein DYS-Kind im Unterricht einen Computer benutzen?<\/h4>\n<pee>Ja \u2014 die Nutzung des Computers kann im PAP oder PPS formalisiert werden. Es wird besonders f\u00fcr dyspraxische Sch\u00fcler (deren Handschrift sehr m\u00fchsam ist) und dysorthographische Sch\u00fcler (die von der Rechtschreibkorrektur profitieren) empfohlen. Die Umsetzung erfordert in der Regel eine Entscheidung des Lehrteams, die im PAP formalisiert wird, und manchmal die Anschaffung des Computers (Kosten\u00fcbernahme durch die MDPH im Rahmen eines PPS m\u00f6glich).<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q3<\/span> Hat ein DYS-Sch\u00fcler Anspruch auf Anpassungen bei der Pr\u00fcfung?<\/h4>\n<pee>Ja \u2014 Kandidaten, die als Tr\u00e4ger einer Lernst\u00f6rung anerkannt sind, k\u00f6nnen bei der Coll\u00e8ge-Pr\u00fcfung von Anpassungen profitieren: zus\u00e4tzliche Zeit, Nutzung des Computers, vergr\u00f6\u00dferte Hilfsmittel, Fragen, die von Dritten gelesen werden. Diese Anpassungen m\u00fcssen vom Schulmediziner beantragt und vom Rektorat genehmigt werden. Der Antrag muss zu Beginn des 3. Jahres gestellt werden. Die gleichen Anpassungen setzen sich im Gymnasium und beim Abitur fort.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q4<\/span> Wie spreche ich das Thema DYS mit einem Sch\u00fcler ohne Diagnose an?<\/h4>\n<pee>Wenn man einem Sch\u00fcler mit charakteristischen Signalen ohne formelle Diagnose gegen\u00fcbersteht, kann der Lehrer: seine Beobachtungen dem zust\u00e4ndigen Lehrer oder dem Schulmediziner mitteilen (schriftlich, mit konkreten Beispielen), die Familie f\u00fcr ein wohlwollendes Gespr\u00e4ch kontaktieren, das sich auf die faktischen Beobachtungen konzentriert (nicht die Diagnose \u2014 das ist nicht Ihre Rolle), und sofort sinnvolle Anpassungen vornehmen (Vergr\u00f6\u00dferung, kopierte Hilfsmittel), ohne auf die Diagnose zu warten.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q5<\/span> Richtet sich die DYNSEO-Ausbildung nur an Franz\u00f6sischlehrer?<\/h4>\n<pee>Nein \u2014 die Ausbildung <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-in-der-schule-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken-de\/\" style=\"color:var(--blue)\">Lernst\u00f6rungen im Coll\u00e8ge<\/a> von DYNSEO richtet sich an alle Lehrer der Sekundarstufe, unabh\u00e4ngig von ihrem Fach, sowie an AESH, Hauptschulberater, Schulpsychologen und Familien. Sie behandelt die Auswirkungen von Lernst\u00f6rungen in allen F\u00e4chern und bietet \u00fcbergreifende Anpassungsstrategien an. Sie ist online zug\u00e4nglich, Qualiopi-zertifiziert und \u00fcber den Ausbildungsplan der Einrichtung oder \u00fcber das CPF finanzierbar.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n<footer class=\"article-footer\">\n  <pee>DYNSEO \u2014 Schulungen und Ressourcen f\u00fcr inklusive P\u00e4dagogik und Lernst\u00f6rungen<\/pee>\n<div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-in-der-schule-verstehen-erkennen-und-anpassen-der-lehrpraktiken-de\/\">DYS-Ausbildung Coll\u00e8ge<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-schulungen\/\">Alle Schulungen<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/\">Kostenlose Werkzeuge<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-tests\/\">Kognitive Tests<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\">JOE<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":410101,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style 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{background:linear-gradient(90deg,var(--pink),#f9a)}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card.dyspraxie::before {background:linear-gradient(90deg,var(--yellow),#ffb74d)}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card.tdah::before {background:linear-gradient(90deg,#9c27b0,var(--blue))}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card .dys-header {display:flex;gap:14px;align-items:center;margin-bottom:14px}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card .dys-emoji {font-size:28px}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card .dys-title h4 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--blue);margin-bottom:3px}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card .dys-title span {font-size:12px;color:var(--text-light)}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card p {font-size:14px;color:var(--text);line-height:1.75;margin-bottom:12px}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-card p:last-child {margin:0}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-tags {display:flex;gap:8px;flex-wrap:wrap}\n.dbi-art-6ff1ba .dys-tag {display:inline-block;padding:3px 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{\n.dbi-art-6ff1ba .cta-formation, .dbi-art-6ff1ba .cta-outil {flex-direction:column}\n.dbi-art-6ff1ba .cards-grid {grid-template-columns:1fr}\n.dbi-art-6ff1ba .cta-formation-main .cta-body {padding:24px}\n}\n\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-6ff1ba\">\n<header class=\"hero\">\n  <div class=\"hero-tag\">\ud83d\udcda Lernst\u00f6rungen \u00b7 Coll\u00e8ge \u00b7 Inklusive P\u00e4dagogik<\/div>\n  <h1>Lernst\u00f6rungen im coll\u00e8ge :<br>verstehen, erkennen und die p\u00e4dagogischen Praktiken anpassen<\/h1>\n  <p class=\"hero-sub\">Der umfassende Leitfaden f\u00fcr Lehrer, AESH und Familien : die Anzeichen von Lernst\u00f6rungen im coll\u00e8ge erkennen, die richtigen Anpassungen vornehmen und eine wirklich inklusive P\u00e4dagogik aufbauen<\/p>\n  <div class=\"hero-meta\">\n    <span>\ud83d\udcd6 Lesen : ~22 min<\/span><span>\u2705 Aktualisiert 2026<\/span><span>\ud83c\udfeb Lehrer, AESH &amp; Familien<\/span>\n  <\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"stats-bar\">\n  <div class=\"stats-grid\">\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">1 Sch\u00fcler\/5<\/span><span class=\"stat-label\">hat eine Lernst\u00f6rung im coll\u00e8ge<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">60 %<\/span><span class=\"stat-label\">der DYS-Sch\u00fcler kommen ohne formalisierte Diagnose in die 6. Klasse<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">3 Jahre<\/span><span class=\"stat-label\">durchschnittliche Zeitspanne zwischen den ersten Signalen und der Umsetzung eines PAP<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">\u00d73<\/span><span class=\"stat-label\">Lernst\u00f6rungen vervielfachen das Risiko des Schulabbruchs im coll\u00e8ge um das 3-Fache<\/span><\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<main class=\"container\">\n<div class=\"intro-block\">\n    <p>Die Schule ist oft der entscheidende Moment f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen. Wo die Grundschule durch die N\u00e4he der Lehrer noch ausgleichen konnte, verlangt die Schule eine Vielzahl von Lehrern, neue F\u00e4cher, intensivere Rhythmen und anspruchsvollere Bewertungen. F\u00fcr einen Sch\u00fcler mit Legasthenie, Dyspraxie, Dyskalkulie oder Dysphasie ist dieser \u00dcbergang oft traumatisch. Und doch k\u00f6nnen diese Sch\u00fcler mit den richtigen Werkzeugen, der richtigen Ausbildung und den richtigen Anpassungen nicht nur in der Schule \u00fcberleben, sondern dort auch bemerkenswerte F\u00e4higkeiten zeigen. Dieser umfassende Leitfaden gibt Ihnen alle Schl\u00fcssel an die Hand, um die Lernst\u00f6rungen in der Schule zu verstehen, sie vor dem Scheitern zu erkennen und Ihre Lehrpraktiken anzupassen, um eine echte inklusive P\u00e4dagogik zu schaffen.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <!-- CTA FORMATION PRINCIPAL -->\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"cta-formation-main\">\n    <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Ausbildung Lernst\u00f6rungen in der Schule - DYNSEO\" class=\"cta-img\">\n    <div class=\"cta-body\">\n      <div class=\"cta-tag\">\ud83c\udf93 ZERTIFIZIERTE QUALIOPI-AUSBILDUNG<\/div>\n      <h4>Lernst\u00f6rungen in der Schule: verstehen, erkennen und die Lehrpraktiken anpassen<\/h4>\n      <p>Die Referenzausbildung f\u00fcr alle Fachkr\u00e4fte im Sekundarbereich. Die verschiedenen Lernst\u00f6rungen und ihre Manifestationen in der Schule identifizieren, differenzierte Lehrstrategien beherrschen, einen effektiven PAP erstellen und mit Familien und Gesundheitsfachleuten zusammenarbeiten \u2014 online, in Ihrem eigenen Tempo.<\/p>\n      <div class=\"cta-features\">\n        <span class=\"cta-feat\">\u2705 Qualiopi-zertifiziert<\/span>\n        <span class=\"cta-feat\">\ud83d\udcbb 100 % online<\/span>\n        <span class=\"cta-feat\">\u23f1\ufe0f In Ihrem eigenen Tempo<\/span>\n        <span class=\"cta-feat\">\ud83c\udfeb Lehrer &amp; AESH<\/span>\n        <span class=\"cta-feat\">\ud83d\udcb0 Finanzierbar \u00fcber OPCO<\/span>\n      <\/div>\n      <span class=\"btn-white-lg\">Zugang zur Ausbildung \u2192<\/span>\n    <\/div>\n  <\/a>\n\n  <h2>1. Die Schule, ein schwieriger Schritt f\u00fcr DYS-Sch\u00fcler<\/h2>\n\n  <p>Der \u00dcbergang von der Grundschule zur Schule wird von den Familien oft als \"der Moment, in dem alles zusammenbrach\" beschrieben. Und das aus gutem Grund: Der \u00dcbergang in die 6. Klasse vereint alle Faktoren, die die Lernst\u00f6rungen versch\u00e4rfen, ohne dass die \u00fcblichen Kompensationen vorhanden sind.<\/p>\n\n  <div class=\"cards-grid\">\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon blue\">\ud83d\udc68\u200d\ud83c\udfeb<\/div><h4>Vervielfachung der Lehrer<\/h4><p>Von 1-2 Referenzlehrern zu 10-12 Lehrern, die sich untereinander nicht kennen. Die Kontinuit\u00e4t und Koh\u00e4renz der Anpassungen wird zu einer echten organisatorischen Herausforderung f\u00fcr den Sch\u00fcler und seine Familie.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon teal\">\ud83d\udcda<\/div><h4>Explosion der F\u00e4cher<\/h4><p>Jedes Fach hat seine eigenen Codes, seine eigenen Bewertungsformate, seine eigenen Anforderungen an Lesen und Schreiben. F\u00fcr einen Sch\u00fcler mit Legasthenie ist jedes neue Fach eine neue Herausforderung.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon yellow\">\u23f0<\/div><h4>Erh\u00f6hter Rhythmus und Autonomie<\/h4><p>Komplexer Stundenplan, Raumwechsel, Verwaltung des Mitteilungshefts, Hausaufgaben, die fristgerecht abgegeben werden m\u00fcssen \u2014 all dies sind organisatorische Aufgaben, die oft die F\u00e4higkeiten von Sch\u00fclern mit Dyspraxie oder ADHS \u00fcbersteigen.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon pink\">\ud83d\udcdd<\/div><h4>Systematische schriftliche Bewertungen<\/h4><p>Die Noten werden zum zentralen Bewertungsinstrument. Sch\u00fcler mit Legasthenie und Dysgraphie \u2014 die ausgezeichnete m\u00fcndliche Kenntnisse haben k\u00f6nnen \u2014 werden systematisch durch ihre grafischen Schwierigkeiten benachteiligt.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n<div class=\"highlight-box\">\n    <h4>\ud83d\udccc Was die Daten \u00fcber die DYS in der Schule sagen<\/h4>\n    <p>Laut Sch\u00e4tzungen des Ministeriums f\u00fcr nationale Bildung haben etwa 15 bis 20 % der Sch\u00fcler eine Lernst\u00f6rung. Aber nur eine Minderheit profitiert von einem formalisierten PAP (Personalisiertes Begleitprogramm). Die Diskrepanz zwischen der tats\u00e4chlichen Pr\u00e4valenz und den implementierten Ma\u00dfnahmen verdeutlicht die Bedeutung der Ausbildung von Fachleuten in der fr\u00fchzeitigen Erkennung und der p\u00e4dagogischen Anpassung.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>2. Die verschiedenen DYS-St\u00f6rungen in der Schule: jedes Profil erkennen<\/h2>\n\n<p>Der Begriff \"DYS\" umfasst sehr unterschiedliche St\u00f6rungen, die wichtig zu unterscheiden sind, um die p\u00e4dagogischen Praktiken angemessen anzupassen. Ein Sch\u00fcler mit Legasthenie und ein Sch\u00fcler mit Dyspraxie haben radikal unterschiedliche Anpassungsbed\u00fcrfnisse \u2014 auch wenn beide in der Klasse gro\u00dfe Schwierigkeiten haben k\u00f6nnen.<\/p>\n\n<div class=\"dys-card dyslexie\">\n    <div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\ud83d\udcd6<\/span><div class=\"dys-title\"><h4>Legasthenie-Dysorthographie<\/h4><span>H\u00e4ufigste St\u00f6rung \u00b7 3-5 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div><\/div>\n    <p>Legasthenie ist eine St\u00f6rung des phonologischen Decodierens \u2014 die Zuordnung von Lauten zu Graphemen. Der legasthene Sch\u00fcler verwechselt visuell \u00e4hnliche Buchstaben (b\/d, p\/q), vertauscht die Reihenfolge der Silben, liest sehr langsam und m\u00fchsam, \u00fcberspringt W\u00f6rter und verliert seinen Platz im Text. Die oft begleitende Dysorthographie \u00e4u\u00dfert sich durch anhaltende Rechtschreibfehler trotz Anstrengung und Lernen.<\/p>\n    <p><strong>In der Schule:<\/strong> Der legasthene Sch\u00fcler wird in allen F\u00e4chern benachteiligt, die das Lesen von Aufgaben, das Abschreiben an der Tafel und das Verfassen schriftlicher Texte erfordern. Seine Schwierigkeiten werden oft mit mangelnder Arbeit oder mangelnder Intelligenz verwechselt.<\/p>\n    <div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">Langsame Lesegeschwindigkeit<\/span><span class=\"dys-tag\">Verwechslungen b\/d\/p\/q<\/span><span class=\"dys-tag\">Vertauschungen<\/span><span class=\"dys-tag\">Rechtschreibung<\/span><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"dys-card dysorthographie\">\n    <div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\ud83d\udd22<\/span><div class=\"dys-title\"><h4>Dyskalkulie<\/h4><span>Zahlensinnst\u00f6rung \u00b7 3-6 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div><\/div>\n    <p>Dyskalkulie ist eine St\u00f6rung der Verarbeitung von numerischen Informationen. Der dyskalkulische Sch\u00fcler hat Schwierigkeiten, Mengen zu erfassen, die Multiplikationstafeln zu automatisieren, die Spalten bei Rechnungen auszurichten, die Uhrzeit zu lesen oder sich im Zahlenraum zurechtzufinden. Sie ist nicht mit einer niedrigen mathematischen Intelligenz verbunden \u2014 ein Sch\u00fcler kann die Konzepte perfekt verstehen, w\u00e4hrend er nicht in der Lage ist, die grundlegenden Operationen zu automatisieren.<\/p>\n    <p><strong>In der Schule:<\/strong> hat massive Auswirkungen auf Mathematik, Physik-Chemie, Biologie und alle F\u00e4cher, die numerische Daten verwenden.<\/p>\n    <div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">Schwierige Tabellen<\/span><span class=\"dys-tag\">Spaltenausrichtung<\/span><span class=\"dys-tag\">Zahlensinn<\/span><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"dys-card dysphasie\">\n    <div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span><div class=\"dys-title\"><h4>Dysphasie (TDL)<\/h4><span>Entwicklungsst\u00f6rung der Sprache \u00b7 1-2 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div><\/div>\n    <p>Dysphasie ist eine strukturelle St\u00f6rung der Entwicklung der m\u00fcndlichen und\/oder schriftlichen Sprache. Der dysphasische Sch\u00fcler kann einen reduzierten Wortschatz haben, Schwierigkeiten beim Bilden grammatikalisch korrekter S\u00e4tze, beim Verstehen komplexer m\u00fcndlicher Anweisungen und beim Merken von verbalen Sequenzen. Sein Verst\u00e4ndnis kann schriftlich viel besser sein als m\u00fcndlich \u2014 oder umgekehrt, je nach Profil.<\/p>\n    <p><strong>In der Schule:<\/strong> beeinflusst m\u00fcndliche Pr\u00e4sentationen, das Verst\u00e4ndnis von Vorlesungen, m\u00fcndliche Pr\u00fcfungen und die Teilnahme am Unterricht.<\/p>\n    <div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">M\u00fcndliche Sprache<\/span><span class=\"dys-tag\">Verst\u00e4ndnis<\/span><span class=\"dys-tag\">Wortschatz<\/span><span class=\"dys-tag\">Syntax<\/span><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"dys-card dyspraxie\">\n    <div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\u270f\ufe0f<\/span>\n<div class=\"dys-title\"><h4>Dyspraxie (TDC)<\/h4><span>Entwicklungsst\u00f6rung der Koordination \u00b7 5-6 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div><\/div>\n    <p>Die Dyspraxie betrifft die Planung und Koordination willk\u00fcrlicher Bewegungen. Der dyspraxische Sch\u00fcler hat eine m\u00fchsame und unleserliche Schrift, Schwierigkeiten beim Abschreiben an der Tafel, beim Notizen machen, beim Zeichnen von geometrischen Figuren und beim Organisieren im Raum seines Blattes. Oft verbunden mit visuell-r\u00e4umlichen St\u00f6rungen, die das Lesen von Karten, Grafiken und Diagrammen beeintr\u00e4chtigen.<\/p>\n    <p><strong>In der Schule:<\/strong> intensives Notizen machen, Abschreiben an der Tafel und Geometrie sind gro\u00dfe t\u00e4gliche Hindernisse. Der Computer kann die Situation radikal ver\u00e4ndern.<\/p>\n    <div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">M\u00fchsame Schrift<\/span><span class=\"dys-tag\">Schwieriges Abschreiben<\/span><span class=\"dys-tag\">Geometrie<\/span><span class=\"dys-tag\">Organisation<\/span><\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"dys-card tdah\">\n    <div class=\"dys-header\"><span class=\"dys-emoji\">\u26a1<\/span><div class=\"dys-title\"><h4>ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung)<\/h4><span>Oft verbunden mit Lernst\u00f6rungen \u00b7 3-5 % der Sch\u00fcler<\/span><\/div><\/div>\n    <p>ADHS \u00e4u\u00dfert sich durch Schwierigkeiten mit der anhaltenden Aufmerksamkeit, Impulsivit\u00e4t und\/oder Hyperaktivit\u00e4t. Es ist sehr h\u00e4ufig mit Lernst\u00f6rungen verbunden (60 bis 70 % der Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen haben eine begleitende ADHS). Der Sch\u00fcler mit ADHS ist oft nicht in der Lage, seine Aufmerksamkeit \u00fcber eine l\u00e4ngere Aufgabe aufrechtzuerhalten, vergisst regelm\u00e4\u00dfig das Material, unterbricht andere und beginnt mehrere Dinge, ohne sie zu beenden.<\/p>\n    <p><strong>In der Schule:<\/strong> 55-min\u00fctige Vorlesungen, das F\u00fchren eines Kalenders und das Einhalten von Fristen sind st\u00e4ndige Herausforderungen.<\/p>\n    <div class=\"dys-tags\"><span class=\"dys-tag\">Aufmerksamkeit<\/span><span class=\"dys-tag\">Impulsivit\u00e4t<\/span><span class=\"dys-tag\">Organisation<\/span><span class=\"dys-tag\">H\u00e4ufig verbunden<\/span><\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>3. Lernst\u00f6rungen im College erkennen: Warnsignale nach Fachrichtung<\/h2>\n\n  <p>Jeder Lehrer kann potenziell der Erste sein, der die Anzeichen einer Lernst\u00f6rung in seinem Fach erkennt. Diese fr\u00fche Erkennung kann Jahre des schulischen Leidens und des Verlusts des Selbstwertgef\u00fchls vermeiden. Hier sind die charakteristischsten Warnsignale nach Fachrichtung.<\/p>\n\n  <div class=\"table-wrap\">\n    <table>\n      <thead><tr><th>Fach<\/th><th>H\u00e4ufige Warnsignale<\/th><th>Wahrscheinliche St\u00f6rung<\/th><\/tr><\/thead>\n      <tbody>\n        <tr><td><strong>Franz\u00f6sisch<\/strong><\/td><td>Langsame Lekt\u00fcre, phonologische Fehler, chaotisches Abschreiben, sehr kurze Aufs\u00e4tze<\/td><td><span class=\"badge badge-blue\">Dyslexie \/ Dysorthographie<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Mathematik<\/strong><\/td><td>Schlecht ausgerichtete Spalten, nicht automatisierte Tabellen, fehlendes Rechenverst\u00e4ndnis<\/td><td><span class=\"badge badge-teal\">Dyscalculie<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Geschichte-Geografie<\/strong><\/td><td>Unverst\u00e4ndliche Karten, unm\u00f6gliche Chronologie, nicht gelesene Texte<\/td><td><span class=\"badge badge-yellow\">Dyslexie \/ Dyspraxie<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Moderne Sprachen<\/strong><\/td><td>Starrsinnige Aussprache, nicht memorierter Wortschatz, chaotische Grammatik<\/td><td><span class=\"badge badge-pink\">Dyslexie \/ TDL<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Biologie \/ Physik<\/strong><\/td><td>Unm\u00f6gliche Diagramme, verwirrte Zahlenangaben<\/td><td><span class=\"badge badge-blue\">Dyspraxie \/ Dyscalculie<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Sport<\/strong><\/td><td>Ungeschicklichkeit, Langsamkeit, Schwierigkeiten beim Befolgen komplexer Anweisungen<\/td><td><span class=\"badge badge-teal\">Dyspraxie \/ ADHS<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Alle F\u00e4cher<\/strong><\/td><td>Vergessen von Material, nicht abgegebene Hausaufgaben, Unf\u00e4higkeit, still zu sitzen<\/td><td><span class=\"badge badge-yellow\">ADHS<\/span><\/td><\/tr>\n      <\/tbody>\n    <\/table>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"tip-box\">\n    <div class=\"icon\">\ud83d\udca1<\/div>\n    <p><strong>Das DYS-Paradoxon:<\/strong> Ein DYS-Sch\u00fcler kann extrem intelligent sein und dennoch gro\u00dfe schulische Schwierigkeiten haben. Der Unterschied zwischen seinen m\u00fcndlichen F\u00e4higkeiten (oft sehr gut) und seinen schriftlichen Leistungen (oft mittelm\u00e4\u00dfig) ist das charakteristischste Signal einer nicht diagnostizierten Lernst\u00f6rung. Dieser Unterschied ist kein Faulenzertum \u2014 es ist Neurologie.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h2>4. Der rechtliche Rahmen: PAP, PPS und Rechte der DYS-Sch\u00fcler im College<\/h2>\n\n  <p>Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen haben Anspruch auf formalisierte schulische Anpassungen. Es gibt zwei Hauptregelungen im College.<\/p>\n\n  <div class=\"two-cols\">\n<div class=\"col-block\">\n      <h4>\ud83d\udccb Der PAP (Personalisierter Unterst\u00fctzungsplan)<\/h4>\n      <ul>\n        <li>F\u00fcr Sch\u00fcler mit nachgewiesenen Lernst\u00f6rungen<\/li>\n        <li>Wird vom Schularzt eingerichtet<\/li>\n        <li>Auf Antrag der Eltern mit \u00e4rztlichem Attest<\/li>\n        <li>Ohne \u00dcberweisung an die MDPH<\/li>\n        <li>Enth\u00e4lt: zus\u00e4tzliche Zeit, Computer, vergr\u00f6\u00dferte Kopien, m\u00fcndliche Antworten erlaubt<\/li>\n        <li>Jedes Schuljahr \u00fcberpr\u00fcft<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n    <div class=\"col-block\">\n      <h4>\ud83d\udccb Der PPS (Personalisierter Bildungsplan)<\/h4>\n      <ul>\n        <li>F\u00fcr signifikante Behinderungssituationen<\/li>\n        <li>Geht \u00fcber die MDPH<\/li>\n        <li>Kann einen AESH (Begleiter) einschlie\u00dfen<\/li>\n        <li>Gibt Anspruch auf geeignetes Lehrmaterial<\/li>\n        <li>Bezieht ein Team zur Schulbegleitung (ESS) ein<\/li>\n        <li>Erfordert eine umfassende neuropsychologische Bewertung<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"warning-box\">\n    <p>\u26a0\ufe0f <strong>Die Anpassung ist kein Gefallen \u2014 es ist ein Recht.<\/strong> Einige Lehrer betrachten Anpassungen immer noch als \"Schummeln\" oder als Ungleichheit gegen\u00fcber anderen Sch\u00fclern. Das ist ein grundlegender Fehler: Ein Legastheniker, der von zus\u00e4tzlicher Zeit profitiert, befindet sich in der gleichen Situation wie ein sehbehinderter Sch\u00fcler, der eine Brille tr\u00e4gt. Die Anpassungen gleichen eine neurologische Behinderung aus, sie verschaffen keinen ungerechten Vorteil.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h2>5. Anpassung der Lehrpraktiken: konkrete Strategien<\/h2>\n\n  <h3>5.1 F\u00fcr alle Lehrer: die \u00fcbergreifenden Anpassungen<\/h3>\n\n  <div class=\"amenagement-band\">\n    <h3>\ud83d\udee0\ufe0f Universelle p\u00e4dagogische Anpassungen f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen<\/h3>\n    <div class=\"am-grid\">\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcc4<\/span><h4>Fotokopierte Materialien<\/h4><p>Vermeiden Sie das Abschreiben von der Tafel \u2014 immer Dokumente in Papier- oder Digitalformat verteilen<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udd21<\/span><h4>Geeignete Schriftart und Zeilenabstand<\/h4><p>Arial oder Verdana Schriftgr\u00f6\u00dfe 12-14, Zeilenabstand 1.5, breite R\u00e4nder \u2014 verbessert die Lesbarkeit f\u00fcr alle<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\u23f1\ufe0f<\/span><h4>Zus\u00e4tzliche Zeit<\/h4><p>Zus\u00e4tzliche Zeit f\u00fcr Pr\u00fcfungen. M\u00f6glichkeit, eine \u00dcbung w\u00e4hrend der Pause zu beenden<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcbb<\/span><h4>Computer erlaubt<\/h4><p>F\u00fcr l\u00e4ngere schriftliche Arbeiten. Sprachdiktat ist eine sehr effektive L\u00f6sung f\u00fcr Dyspraxie<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83c\udfaf<\/span><h4>Bewertung des Inhalts<\/h4><p>Rechtschreibfehler in Bewertungen von F\u00e4chern au\u00dfer Franz\u00f6sisch nicht bestrafen<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udce2<\/span><h4>M\u00fcndliche und schriftliche Anweisungen<\/h4><p>Immer schriftliche Anweisungen mit einer m\u00fcndlichen Formulierung begleiten \u2014 und bei Bedarf anders formulieren<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\uddc2\ufe0f<\/span><h4>Materielle Organisation<\/h4><p>Farbcode nach Fach, betreutes Hausaufgabenheft, w\u00f6chentlicher visueller Arbeitsplan<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\u2705<\/span><h4>W\u00fcrdigung der Erfolge<\/h4><p>Systematisch identifizieren, was der Sch\u00fcler erfolgreich macht \u2014 nicht nur das, was schwierig ist<\/p><\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h3>5.2 Auf Franz\u00f6sisch: Anpassung f\u00fcr Legasthenie-Dysorthographie<\/h3>\n  <p>Im Franz\u00f6sischunterricht k\u00f6nnen legasthenische Sch\u00fcler von vergr\u00f6\u00dferten Texten mit erh\u00f6htem Abstand, von einem Audioplayer f\u00fcr lange Texte, von einem Sprachdiktatsystem f\u00fcr schriftliche Arbeiten und von einer Bewertung profitieren, die die Verst\u00e4ndnisf\u00e4higkeiten (oft erhalten) von den grafischen F\u00e4higkeiten (oft defizit\u00e4r) unterscheidet.<\/p>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83d\udd24<\/div>\n    <div>\n      <h4>Merkzettel Verwechslungen b\/d\/p\/q DYNSEO<\/h4>\n      <p>Der Merkzettel f\u00fcr die Verwechslungen b\/d\/p\/q ist ein visuelles mnemonisches Hilfsmittel, das legasthenischen Sch\u00fclern hilft, diese Buchstaben zu unterscheiden, die sich nur durch ihre r\u00e4umliche Orientierung unterscheiden. Auf dem Schreibtisch des Sch\u00fclers oder in seinem Heft angebracht, wird es zu einem autonomen Bezugspunkt, der Fehler reduziert, ohne dass der Lehrer st\u00e4ndig eingreifen muss.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/aide-memoire-confusions-b-d-p-q\/\" class=\"btn-blue\">Merkzettel herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n    <div>\n      <h4>Rechtschreibkorrektur-Raster DYNSEO<\/h4>\n      <p>Das Rechtschreibkorrektur-Raster leitet den dysorthographischen Sch\u00fcler Schritt f\u00fcr Schritt bei der \u00dcberarbeitung seiner schriftlichen Arbeiten. Es zerlegt den Korrekturprozess in konkrete und sequenzielle Aktionen, die es dem Sch\u00fcler erm\u00f6glichen, selbst so viele Fehler wie m\u00f6glich vor der Abgabe der Arbeit zu korrigieren.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/grille-de-relecture-orthographique\/\" class=\"btn-blue\">Raster herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h3>5.3 In Mathematik: Anpassungen f\u00fcr die Dyskalkulie<\/h3>\n  <p>In Mathematik profitieren dyskalkulische Sch\u00fcler von kariertem Papier, um die Spalten auszurichten, von einer erlaubten Taschenrechner f\u00fcr Grundoperationen (um das Verst\u00e4ndnis der Konzepte zu bewerten, ohne die Automatisierung zu bestrafen), von Aufgaben mit reduzierten Daten und von einer sichtbaren Anzeige der Multiplikationstafeln und der Schl\u00fcsselformeln.<\/p>\n\n  <h3>5.4 In lebenden Sprachen: oft vernachl\u00e4ssigte Anpassungen<\/h3>\n  <p>Lebende Sprachen sind oft der Albtraum dyslexischer Sch\u00fcler \u2014 insbesondere Englisch, dessen Rechtschreibung f\u00fcr ihre fehlende \u00dcbereinstimmung von Lauten und Graphemen bekannt ist. Effektive Anpassungen: Priorit\u00e4t bei der Bewertung des H\u00f6rverst\u00e4ndnisses und der m\u00fcndlichen Produktion, Reduzierung der Anzahl der zu merkenden W\u00f6rter, Verwendung visueller Phonetik und Nutzung von Sprachausgabesoftware f\u00fcr das Leseverst\u00e4ndnis.<\/p>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83d\udd0a<\/div>\n    <div>\n      <h4>Bildw\u00f6rterbuch komplexer Laute DYNSEO<\/h4>\n      <p>Das Bildw\u00f6rterbuch komplexer Laute hilft dyslexischen Sch\u00fclern und Sch\u00fclern beim Erlernen von Fremdsprachen, die Zuordnung zwischen komplexen Lauten und ihrer grafischen Darstellung zu memorieren \u2014 dank einer visuellen und einpr\u00e4gsamen Bild-Laut-Assoziation. Ein besonders effektives Hilfsmittel f\u00fcr den Franz\u00f6sisch- und Englischunterricht.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf das Bildw\u00f6rterbuch<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>6. Die Zusammenarbeit mit Familien und Gesundheitsfachleuten<\/h2>\n\n  <p>Die Unterst\u00fctzung von DYS-Sch\u00fclern in der Schule kann nicht auf einen einzigen Lehrer angewiesen sein \u2014 sie erfordert eine aktive Zusammenarbeit zwischen dem Lehrteam, der Familie, dem Schulmediziner und externen Gesundheitsfachleuten (Logop\u00e4de, Neuropsychologe, Ergotherapeut). Diese Zusammenarbeit ist oft der schwierigste Teil \u2014 und der entscheidendste f\u00fcr den Erfolg des Sch\u00fclers.<\/p>\n\n  <div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">1<\/div>\n    <div class=\"num-content\">\n      <h4>Den neuropsychologischen Bericht lesen und verstehen<\/h4>\n      <p>Der neuropsychologische Bericht ist das Schl\u00fcssel-Dokument, das die Diagnose begr\u00fcndet und die Anpassungen lenkt. Zu wissen, wie man ein WISC-V-Profil liest, zu verstehen, was die Punktzahlen in Percentilen bedeuten, und die p\u00e4dagogischen Empfehlungen zu identifizieren, ist eine grundlegende F\u00e4higkeit f\u00fcr jeden Lehrer, der einen DYS-Sch\u00fcler begleitet.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">2<\/div>\n    <div class=\"num-content\">\n      <h4>Regelm\u00e4\u00dfigen Kontakt mit der Familie halten<\/h4>\n      <p>Die Eltern von DYS-Sch\u00fclern sind oft ersch\u00f6pft von Jahren des Kampfes, um die Schwierigkeiten ihres Kindes anerkannt zu bekommen. Eine wohlwollende, sachliche und positive Kommunikation \u2014 die sowohl auf die beobachteten Fortschritte als auch auf die Schwierigkeiten fokussiert ist \u2014 schafft das Vertrauen, das f\u00fcr eine echte Zusammenarbeit notwendig ist.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">3<\/div>\n    <div class=\"num-content\">\n      <h4>Die Anpassungen zwischen den Lehrern koordinieren<\/h4>\n      <p>Die Koh\u00e4renz der Anpassungen zwischen allen F\u00e4chern ist grundlegend. Ein PP (Hauptlehrer), der die Umsetzung des PAP in allen F\u00e4chern koordiniert und sicherstellt, dass die Anpassungen von jedem Kollegen tats\u00e4chlich angewendet werden, macht einen erheblichen Unterschied.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">4<\/div>\n    <div class=\"num-content\">\n      <h4>Mit dem AESH komplement\u00e4r arbeiten<\/h4>\n      <p>Der AESH ist kein Nachhilfelehrer und kein \"Privatlehrer im Unterricht\". Seine Rolle besteht darin, die Autonomie des Sch\u00fclers zu f\u00f6rdern, nicht ihm die Arbeit abzunehmen. Diese Rolle klar mit dem AESH zu definieren und ihm die Werkzeuge zu geben, um sie effektiv auszu\u00fcben, ist eine Verantwortung des Lehrerteams.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n    <div>\n      <h4>DYNSEO Artikulationsverfolgungstabelle<\/h4>\n      <p>F\u00fcr Sch\u00fcler mit Dysphasie oder artikulatorischen Schwierigkeiten, die mit ihren Lernst\u00f6rungen verbunden sind, erm\u00f6glicht die Artikulationsverfolgungstabelle dem Lehrer, die Fortschritte bei der Produktion schwieriger Phoneme zu verfolgen, in \u00dcbereinstimmung mit der Arbeit des Logop\u00e4den. Ein Koordinationswerkzeug zwischen Schule und Therapie.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-suivi-articulatoire\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf die Tabelle<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <!-- CTA FORMATION SECONDAIRE -->\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Schulung \u2014 Lernst\u00f6rungen im Coll\u00e8ge: verstehen, erkennen und anpassen<\/h4>\n      <p>Die umfassende Schulung, die Ihnen alle Schl\u00fcssel an die Hand gibt, um Sch\u00fcler mit Lernst\u00f6rungen in Ihrer Klasse effektiv zu unterst\u00fctzen. Differenzialdiagnosen, p\u00e4dagogische Strategien nach Fach, Erstellung des PAP, Zusammenarbeit mit den Familien \u2014 online, zertifiziert nach Qualiopi, finanzierbar durch Ihre Einrichtung.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-white\">Zugriff auf die Schulung \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>7. Die emotionale Auswirkung von DYS im Coll\u00e8ge: die Erfahrungen des Sch\u00fclers nicht vernachl\u00e4ssigen<\/h2>\n\n  <p>Die Lernst\u00f6rungen sind nicht nur Lernschwierigkeiten \u2014 sie sind auch Selbstwertprobleme. Jahre des schulischen Misserfolgs, ung\u00fcnstige Vergleiche mit Gleichaltrigen und verletzende Bemerkungen hinterlassen tiefe Spuren. Die Jugend verst\u00e4rkt diese Wunden.<\/p>\n\n  <div class=\"cards-grid\">\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon pink\">\ud83d\udc94<\/div><h4>Geschw\u00e4chter Selbstwert<\/h4><p>Ein dyslexischer Sch\u00fcler, der seine gesamte Grundschulzeit damit verbracht hat, zu h\u00f6ren, dass er \"keine Anstrengungen unternimmt\", kommt mit einem tief negativen Selbstbild ins Coll\u00e8ge. Dieses Selbstwertgef\u00fchl wieder aufzubauen, ist eine Voraussetzung f\u00fcr effektives Lernen.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon blue\">\ud83d\ude30<\/div><h4>Schulangst<\/h4><p>Die Angst vor Bewertungen, laut zu lesen, an der Tafel befragt zu werden \u2014 diese chronische Angst verbraucht wertvolle kognitive Ressourcen und kann zur Schulverweigerung f\u00fchren.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon teal\">\ud83c\udfad<\/div><h4>Vermeidungsverhalten<\/h4><p>Unruhe, st\u00f6rendes Verhalten im Unterricht, der Klassenclown, Fehlzeiten \u2014 hinter vielen dieser Verhaltensweisen steckt ein DYS-Sch\u00fcler, der lieber als St\u00f6renfried wahrgenommen wird, als als \"Idiot\".<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon yellow\">\ud83c\udf1f<\/div><h4>Die unbekannten St\u00e4rken<\/h4><p>Kreativit\u00e4t, bildhaftes Denken, intuitive Intelligenz, bemerkenswerte verbale und zwischenmenschliche F\u00e4higkeiten \u2013 DYS-Sch\u00fcler haben oft au\u00dfergew\u00f6hnliche St\u00e4rken, die von der traditionellen Schule nicht gew\u00fcrdigt werden.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>8. Digitale Werkzeuge im Dienst der DYS-Sch\u00fcler<\/h2>\n\n  <p>Die digitale Welt hat die M\u00f6glichkeiten zur Unterst\u00fctzung von DYS-Sch\u00fclern transformiert. Werkzeuge, die f\u00fcr einen neurotypischen Sch\u00fcler harmlos erscheinen, k\u00f6nnen f\u00fcr einen dyslexischen oder dyspraxischen Sch\u00fcler revolution\u00e4r sein.<\/p>\n\n  <ul class=\"checklist\">\n    <li><strong>Spracherkennung<\/strong> \u2014 erm\u00f6glicht es dem dyspraxischen Sch\u00fcler, sein Wissen auszudr\u00fccken, ohne durch die Graphomotorik benachteiligt zu werden<\/li>\n    <li><strong>Sprachsynthese<\/strong> \u2014 liest die Texte laut f\u00fcr den dyslexischen Sch\u00fcler vor und entlastet seine Ressourcen f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis<\/li>\n    <li><strong>Erweiterter Rechtschreibkorrektor<\/strong> \u2014 reduziert den \u00dcberarbeitungsaufwand f\u00fcr den dysorthografischen Sch\u00fcler<\/li>\n    <li><strong>Software f\u00fcr Mindmapping<\/strong> \u2014 erm\u00f6glicht es, Ideen visuell zu strukturieren, ohne grafische Einschr\u00e4nkungen<\/li>\n    <li><strong>ENT (Digitaler Arbeitsraum)<\/strong> \u2014 erm\u00f6glicht den Empfang von Unterrichtsmaterialien im digitalen Format, wodurch m\u00fchsames Abschreiben vermieden wird<\/li>\n    <li><strong>Apps zur kognitiven Stimulation<\/strong> \u2014 Aufrechterhaltung und Entwicklung der kognitiven F\u00e4higkeiten au\u00dferhalb der Unterrichtszeiten<\/li>\n  <\/ul>\n\n  <p>Die Anwendung <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>COCO<\/strong><\/a> von DYNSEO bietet Aktivit\u00e4ten zur kognitiven Stimulation, die auf Kinder und junge Jugendliche zugeschnitten sind, und trainiert die Exekutivfunktionen, das Ged\u00e4chtnis und die Aufmerksamkeit \u2013 Funktionen, die oft bei DYS-St\u00f6rungen betroffen sind. F\u00fcr \u00e4ltere Jugendliche bietet die Anwendung <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>JOE<\/strong><\/a> \u00dcbungen, die auf die kognitiven Funktionen von Erwachsenen zugeschnitten sind und von einem Tablet oder Computer aus zug\u00e4nglich sind. Die <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\" style=\"color:var(--blue)\">DYNSEO kognitiven Tests<\/a> erm\u00f6glichen die Bewertung kognitiver Profile und informieren \u00fcber die Berichte, die mit dem Lehrteam geteilt werden.<\/p>\n\n  <h2>9. Bewertungen vorbereiten: Anpassen, ohne das Lernen zu verraten<\/h2>\n\n  <p>Die Frage der Bewertung von DYS-Sch\u00fclern ist eine der komplexesten f\u00fcr Lehrer. Wie bewertet man gerecht einen Sch\u00fcler, dessen Schwierigkeiten das Bewertungsinstrument selbst (das Schreiben) und nicht das Wissen an sich betreffen?<\/p>\n\n  <div class=\"two-cols\">\n    <div class=\"col-block\">\n      <h4>\u2705 Empfohlene Anpassungen der Bewertungen<\/h4>\n      <ul>\n        <li>Systematische Drittzeit f\u00fcr alle Bewertungen<\/li>\n        <li>Computer f\u00fcr lange Arbeiten erlaubt<\/li>\n        <li>Vergr\u00f6\u00dferung der Themen (150 %)<\/li>\n        <li>M\u00fcndliche Bewertungen zus\u00e4tzlich zu schriftlichen Bewertungen<\/li>\n        <li>Multiple-Choice-Fragen zus\u00e4tzlich zu offenen Fragen<\/li>\n        <li>Keine Strafe f\u00fcr Rechtschreibung au\u00dferhalb des Franz\u00f6sischunterrichts<\/li>\n        <li>M\u00f6glichkeit, in Diagrammen oder Listen anstelle von Flie\u00dftext zu antworten<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n<div class=\"col-block\">\n      <h4>\u274c Was zu vermeiden ist<\/h4>\n      <ul>\n        <li>Vor der Klasse laut lesen ohne vorherige Vorbereitung<\/li>\n        <li>Nur schriftlich bewerten, ohne den PAP zu ber\u00fccksichtigen<\/li>\n        <li>Rechtschreibfehler in allen F\u00e4chern bestrafen<\/li>\n        <li>Die Ergebnisse mit den Gleichaltrigen vergleichen, ohne die Behinderung zu ber\u00fccksichtigen<\/li>\n        <li>Die Schwierigkeiten vor der Klasse hervorheben<\/li>\n        <li>Die PAP-Anpassungen unter dem Vorwand der Gerechtigkeit ablehnen<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>10. Eine inklusive Kultur in der Einrichtung aufbauen<\/h2>\n\n  <p>Die Unterst\u00fctzung von DYS-Sch\u00fclern kann nicht auf einige freiwillige Lehrer angewiesen sein. Sie muss zu einer Kultur der Einrichtung werden \u2014 getragen von der Leitung, formalisiert im p\u00e4dagogischen Projekt und unterst\u00fctzt durch die kontinuierliche Weiterbildung des gesamten Teams.<\/p>\n\n  <p>Eine inklusive Einrichtung erkennt man an einigen Indikatoren: ein DYS-Referent im Team, ein dokumentiertes Erkennungsprotokoll, regelm\u00e4\u00dfige Schulungen f\u00fcr die Lehrer, eine proaktive Kommunikation mit den Familien bereits bei den ersten Warnsignalen und eine j\u00e4hrliche Bewertung der Wirksamkeit der umgesetzten Anpassungen.<\/p>\n\n  <div class=\"quote-box\">\n    <p>\u201eDifferenzierte P\u00e4dagogik bedeutet nicht, schlechter oder weniger zu unterrichten. Es bedeutet, anders zu unterrichten, damit alle Sch\u00fcler \u2014 DYS oder nicht \u2014 die gleichen Ziele auf unterschiedlichen Wegen erreichen. Es ist anspruchsvoll, aber es ist die Definition einer Schule, die die Vielfalt der Intelligenzen respektiert.\u201c<\/p>\n    <cite>\u2014 Perspektive von Fachleuten f\u00fcr inklusive P\u00e4dagogik und Neurodiversit\u00e4t<\/cite>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"conclusion\">\n    <h2>Die DYS-St\u00f6rungen in der Schule: vom Hindernis zur Chance<\/h2>\n    <p>Ein gut unterst\u00fctzter DYS-Sch\u00fcler in der Schule kann bemerkenswerte F\u00e4higkeiten offenbaren, die die traditionelle Schule niemals gesehen h\u00e4tte. Der Schl\u00fcssel liegt in der Ausbildung der Lehrer \u2014 um zu verstehen, zu erkennen und anzupassen. DYNSEO hat eine umfassende Ausbildung entwickelt, die online, in Ihrem eigenen Tempo zug\u00e4nglich ist, um Ihnen alle Werkzeuge zu geben, die Sie ben\u00f6tigen.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-cta\">Zugang zur DYS-Schulausbildung \u2192<\/a>\n  <\/div>\n\n<\/main>\n<section class=\"faq-section\">\n  <div class=\"container\">\n    <h2>FAQ \u2014 Lernst\u00f6rungen im Coll\u00e8ge<\/h2>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q1<\/span> Wie bekomme ich einen PAP f\u00fcr mein Kind im Coll\u00e8ge?<\/h4><p>Der PAP (Personalisierter Begleitplan) wird erstellt, indem man den Schulmediziner der Einrichtung mit einem \u00e4rztlichen Attest \u00fcber die Lernst\u00f6rung (ausgestellt vom Hausarzt, Logop\u00e4den oder Neuropsychologen) konsultiert. Der Schulmediziner erstellt dann den PAP in Zusammenarbeit mit dem Lehrteam und der Familie. Es ist nicht notwendig, \u00fcber die MDPH zu gehen. Der PAP wird jedes Schuljahr \u00fcberpr\u00fcft und kann jederzeit im Jahr beantragt werden.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q2<\/span> Darf mein DYS-Kind im Unterricht einen Computer benutzen?<\/h4><p>Ja \u2014 die Nutzung des Computers kann im PAP oder PPS formalisiert werden. Es wird besonders f\u00fcr dyspraxische Sch\u00fcler (deren Handschrift sehr m\u00fchsam ist) und dysorthographische Sch\u00fcler (die von der Rechtschreibkorrektur profitieren) empfohlen. Die Umsetzung erfordert in der Regel eine Entscheidung des Lehrteams, die im PAP formalisiert wird, und manchmal die Anschaffung des Computers (Kosten\u00fcbernahme durch die MDPH im Rahmen eines PPS m\u00f6glich).<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q3<\/span> Hat ein DYS-Sch\u00fcler Anspruch auf Anpassungen bei der Pr\u00fcfung?<\/h4><p>Ja \u2014 Kandidaten, die als Tr\u00e4ger einer Lernst\u00f6rung anerkannt sind, k\u00f6nnen bei der Coll\u00e8ge-Pr\u00fcfung von Anpassungen profitieren: zus\u00e4tzliche Zeit, Nutzung des Computers, vergr\u00f6\u00dferte Hilfsmittel, Fragen, die von Dritten gelesen werden. Diese Anpassungen m\u00fcssen vom Schulmediziner beantragt und vom Rektorat genehmigt werden. Der Antrag muss zu Beginn des 3. Jahres gestellt werden. Die gleichen Anpassungen setzen sich im Gymnasium und beim Abitur fort.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q4<\/span> Wie spreche ich das Thema DYS mit einem Sch\u00fcler ohne Diagnose an?<\/h4><p>Wenn man einem Sch\u00fcler mit charakteristischen Signalen ohne formelle Diagnose gegen\u00fcbersteht, kann der Lehrer: seine Beobachtungen dem zust\u00e4ndigen Lehrer oder dem Schulmediziner mitteilen (schriftlich, mit konkreten Beispielen), die Familie f\u00fcr ein wohlwollendes Gespr\u00e4ch kontaktieren, das sich auf die faktischen Beobachtungen konzentriert (nicht die Diagnose \u2014 das ist nicht Ihre Rolle), und sofort sinnvolle Anpassungen vornehmen (Vergr\u00f6\u00dferung, kopierte Hilfsmittel), ohne auf die Diagnose zu warten.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q5<\/span> Richtet sich die DYNSEO-Ausbildung nur an Franz\u00f6sischlehrer?<\/h4><p>Nein \u2014 die Ausbildung <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" style=\"color:var(--blue)\">Lernst\u00f6rungen im Coll\u00e8ge<\/a> von DYNSEO richtet sich an alle Lehrer der Sekundarstufe, unabh\u00e4ngig von ihrem Fach, sowie an AESH, Hauptschulberater, Schulpsychologen und Familien. Sie behandelt die Auswirkungen von Lernst\u00f6rungen in allen F\u00e4chern und bietet \u00fcbergreifende Anpassungsstrategien an. Sie ist online zug\u00e4nglich, Qualiopi-zertifiziert und \u00fcber den Ausbildungsplan der Einrichtung oder \u00fcber das CPF finanzierbar.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<footer class=\"article-footer\">\n  <p>DYNSEO \u2014 Schulungen und Ressourcen f\u00fcr inklusive P\u00e4dagogik und Lernst\u00f6rungen<\/p>\n  <div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\">DYS-Ausbildung Coll\u00e8ge<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Alle Schulungen<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Kostenlose Werkzeuge<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">Kognitive Tests<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\">JOE<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-683236","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - 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