{"id":701728,"date":"2026-06-11T21:54:15","date_gmt":"2026-06-11T19:54:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/dyspraxie-visuo-spatiale-impact-sur-la-lecture-lecriture-et-le-dessin-2\/"},"modified":"2026-06-11T21:57:36","modified_gmt":"2026-06-11T19:57:36","slug":"dyspraxie-visuo-spatiale-auswirkungen-auf-das-lesen-schreiben-und-zeichnen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/dyspraxie-visuo-spatiale-auswirkungen-auf-das-lesen-schreiben-und-zeichnen\/","title":{"rendered":"Dyspraxie visuo-spatiale: Auswirkungen auf das Lesen, Schreiben und Zeichnen"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; 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{\n.dbi-art-af92e9 .cta-formation, .dbi-art-af92e9 .cta-outil {flex-direction:column}\n.dbi-art-af92e9 .cards-grid {grid-template-columns:1fr}\n}<\/p>\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-af92e9\">\n<header class=\"hero\">\n<div class=\"hero-tag\">\u270f\ufe0f Lernst\u00f6rungen \u00b7 Dyspraxie visuo-spatiale \u00b7 Schule<\/div>\n<h1>Dyspraxie visuo-spatiale :<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>Auswirkungen auf das Lesen, Schreiben und Zeichnen<\/h1>\n<pee class=\"hero-sub\">Verstehen, wie die dyspraxie visuo-spatiale das schulische Lernen beeinflusst und konkrete Strategien zu finden, um Kinder und Erwachsene im Alltag zu unterst\u00fctzen<\/pee>\n<div class=\"hero-meta\">\n    <span>\ud83d\udcd6 Lesen : ~22 min<\/span><span>\u2705 Aktualisiert 2026<\/span><span>\ud83c\udfeb Familien, Lehrer &amp; Gesundheitsprofis<\/span>\n  <\/div>\n<\/header>\n<div class=\"stats-bar\">\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">80 %<\/span><span class=\"stat-label\">der dyspraxischen Kinder weisen assoziierte visuo-spatiale St\u00f6rungen auf<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">3\u00d7<\/span><span class=\"stat-label\">mehr Zeit zum Abschreiben eines Textes im Vergleich zu Gleichaltrigen im gleichen Alter<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">CP\u2013CE2<\/span><span class=\"stat-label\">Schl\u00fcsselperiode, in der die dyspraxie visuo-spatiale besonders sichtbar wird<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">2 Jahre<\/span><span class=\"stat-label\">durchschnittliche Zeitspanne zwischen den ersten Signalen und der formalen Diagnose<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><main class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-block\">\n    <pee>Die <strong>dyspraxie visuo-spatiale<\/strong> ist eine der h\u00e4ufigsten und am st\u00e4rksten beeintr\u00e4chtigenden Formen der Entwicklungsst\u00f6rung der Koordination (TDC). Sie betrifft nicht nur die motorische Ungeschicklichkeit \u2014 sie beeinflusst tiefgreifend, wie das Gehirn Informationen im Raum verarbeitet, was direkte Auswirkungen auf grundlegende schulische F\u00e4higkeiten hat: lesen, schreiben, zeichnen, kopieren, Geometrie machen. Ein brillantes Kind im M\u00fcndlichen kann beim Schreiben gro\u00dfe Schwierigkeiten haben, nicht aufgrund mangelnder intellektueller F\u00e4higkeiten, sondern wegen dieser St\u00f6rungen der visuo-spatialen Verarbeitung. Dieser Leitfaden untersucht diese Mechanismen im Detail und bietet konkrete Anpassungsstrategien f\u00fcr die Schule und zu Hause.<\/pee>\n  <\/div>\n<h2>1. Die dyspraxie visuo-spatiale : Definition und neurologische Grundlagen<\/h2>\n<pee>Die visuo-spatialen St\u00f6rungen bei der dyspraxie resultieren aus Schwierigkeiten bei der Verarbeitung und Integration visueller Informationen bez\u00fcglich Position, Entfernung, Richtung und Organisation von Objekten im Raum. Diese Verarbeitung erfordert einen spezifischen Gehirnweg \u2014 den <strong>dorsalen Weg<\/strong> oder &#8222;wo ist&#8220; \u2014 der visuelle Informationen mit den parietalen Kortex verbindet, um die Handlung im Raum zu steuern.<\/pee>\n<pee>Wenn dieser Weg anders funktioniert, kann das Kind die Buchstaben und Formen perfekt sehen (seine Sicht ist normal), hat aber Schwierigkeiten, sie im Raum zu organisieren, Entfernungen zu sch\u00e4tzen, sich auf einem Blatt zu orientieren oder visuelle Informationen mit seinen Gesten zu koordinieren. Diese Diskrepanz zwischen dem, was das Auge wahrnimmt, und dem, was das Gehirn r\u00e4umlich organisieren kann, steht im Mittelpunkt der dyspraxie visuo-spatiale.<\/pee>\n<div class=\"highlight-box\">\n<h4>\ud83d\udd0d Dyspraxie visuo-spatiale vs Dyslexie : des troubles distincts<\/h4>\n<pee>Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie und die Dyslexie k\u00f6nnen beide zu Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben f\u00fchren, aber ihre Mechanismen sind unterschiedlich. Dyslexie ist eine St\u00f6rung des phonologischen Decodierens (Laut-Graphem-Zuordnung). Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie ist eine St\u00f6rung der r\u00e4umlichen Organisation des Geschriebenen. Ein Kind kann beide St\u00f6rungen aufweisen \u2014 und das ist relativ h\u00e4ufig, da beide St\u00f6rungen oft komorbid sind. Eine umfassende neuropsychologische Untersuchung erm\u00f6glicht es, die beteiligten Mechanismen zu unterscheiden, um die Behandlungen anzupassen.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>2. Auswirkungen auf das Lesen: weit mehr als ein Decodierungsproblem<\/h2>\n<pee>Lesen wird oft als eine im Wesentlichen phonologische F\u00e4higkeit dargestellt \u2014 und das ist in gro\u00dfem Ma\u00dfe wahr. Aber das Lesen mobilisiert auch wichtige visuell-r\u00e4umliche F\u00e4higkeiten, die bei der Dyspraxie direkt betroffen sind.<\/pee>\n<h3>2.1 Die spezifischen visuell-r\u00e4umlichen Schwierigkeiten beim Lesen<\/h3>\n<div class=\"cards-grid\">\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon blue\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/div>\n<h4>Textverfolgung auf der Zeile<\/h4>\n<pee>Den Blick auf einer Textzeile zu halten, genau zum Anfang der n\u00e4chsten Zeile zur\u00fcckzukehren, keine Zeilen zu &#8222;\u00fcberspringen&#8220; \u2014 diese pr\u00e4zisen oculomotorischen Bewegungen sind f\u00fcr Kinder mit visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie schwierig. Das Ergebnis: h\u00e4ufige Verlust des Platzes, Zeile wird zweimal gelesen oder \u00fcbersprungen, intensive visuelle Erm\u00fcdung.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon teal\">\ud83d\udcd0<\/div>\n<h4>Ausrichtung der Buchstaben<\/h4>\n<pee>Die Unterscheidung von b\/d, p\/q, m\/n, u\/n \u2014 Buchstaben, die sich nur durch ihre r\u00e4umliche Ausrichtung unterscheiden \u2014 ist besonders schwierig f\u00fcr Kinder mit visuell-r\u00e4umlichen St\u00f6rungen. Diese Verwirrungen bestehen noch lange nach dem Alter, in dem sie bei Gleichaltrigen verschwunden sein sollten.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon yellow\">\ud83d\udccf<\/div>\n<h4>Abstand und Organisation der Seite<\/h4>\n<pee>Die Abst\u00e4nde zwischen den W\u00f6rtern wahrzunehmen, die Organisation der Seite zu verstehen (Titel, Abs\u00e4tze, Spalten), zu identifizieren, wo eine Sinneinheit beginnt und endet \u2014 all diese r\u00e4umlichen Anhaltspunkte, die das Lesen implizit leiten, sind bei der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie gest\u00f6rt.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon pink\">\u26a1<\/div>\n<h4>Reduzierte Lesegeschwindigkeit<\/h4>\n<pee>Die kognitive Belastung, die mit der r\u00e4umlichen Verwaltung des Textes verbunden ist, verbraucht einen gro\u00dfen Teil der verf\u00fcgbaren Aufmerksamkeitsressourcen. Es bleibt wenig Aufmerksamkeit f\u00fcr das Decodieren und Verstehen, was das Lesen erheblich verlangsamt und schnell zu Erm\u00fcdung f\u00fchrt.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<h3>2.2 Hilfsstrategien f\u00fcr das Lesen f\u00fcr Kinder mit visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie<\/h3>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">1<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Der Zeilen- oder Textabdecker<\/h4>\n<pee>Ein einfacher Abdecker, der die aktuelle Zeile visuell isoliert, beseitigt Verwirrungen zwischen den Zeilen und reduziert erheblich die Verlust des Platzes. Lesemasken mit einem farbigen Fenster sind im Handel erh\u00e4ltlich oder k\u00f6nnen mit Pappe und farbigem, durchscheinendem Plastik selbst hergestellt werden.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">2<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Die angepasste Typografie<\/h4>\n<pee>Schriften wie OpenDyslexic, Arial oder Verdana in mindestens 14 Punkt, mit einem erweiterten Zeilenabstand (1,5 bis 2), reduzieren die Verwirrung zwischen \u00e4hnlichen Buchstaben. Schultexte in diesen Formaten zu drucken, ist eine einfache Anpassung, die der Lehrer oder die Eltern umsetzen k\u00f6nnen.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n<div class=\"num-badge\">3<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n<h4>Die H\u00f6rb\u00fccher und die unterst\u00fctzte Lesung<\/h4>\n<pee>Es erm\u00f6glicht dem Kind, den Text gleichzeitig zu h\u00f6ren, w\u00e4hrend es ihn visuell verfolgt (Sprachsynthese-Software, H\u00f6rb\u00fccher, Vorlesen durch den Erwachsenen), was die visuell-r\u00e4umlichen Schwierigkeiten ausgleicht und ihm den Zugang zum Inhalt erleichtert, indem es auf seine oft erhaltenen verbalen F\u00e4higkeiten zur\u00fcckgreift.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>3. Auswirkungen auf das Schreiben: die doppelte Strafe der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie<\/h2>\n<pee>Das Schreiben ist wahrscheinlich der schulische Bereich, der am st\u00e4rksten von der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie betroffen ist. Es mobilisiert gleichzeitig graphomotorische F\u00e4higkeiten (Planung und Ausf\u00fchrung der Bewegung), orthografische F\u00e4higkeiten (Ged\u00e4chtnis f\u00fcr die Formen der W\u00f6rter) und visuell-r\u00e4umliche F\u00e4higkeiten (Organisation des Seitenraums, Orientierung der Buchstaben, Einhaltung der Zeilen und Zeilenabst\u00e4nde). Diese dreifache gleichzeitige Anforderung ersch\u00f6pft dyspraxische Kinder.<\/pee>\n<h3>3.1 Die konkreten Manifestationen im Schreiben<\/h3>\n<ul class=\"checklist\">\n<li>Buchstaben mit sehr variabler Gr\u00f6\u00dfe innerhalb eines Wortes oder einer Zeile<\/li>\n<li>Nichteinhaltung der Zeilen und Zeilenabst\u00e4nde trotz eingestellter Seite<\/li>\n<li>Unregelm\u00e4\u00dfiger Abstand zwischen den Buchstaben und zwischen den W\u00f6rtern<\/li>\n<li>Falsche Orientierung bestimmter Buchstaben (b\/d, p\/q, n\/u umgekehrt)<\/li>\n<li>Schreiben, das sich allm\u00e4hlich &#8222;hebt&#8220; oder &#8222;senkt&#8220; auf der Zeile<\/li>\n<li>\u00dcberm\u00e4\u00dfiger Druck des Stifts (Kompensation der Bewegungsinstabilit\u00e4t)<\/li>\n<li>Sehr langsame Schreibgeschwindigkeit trotz erheblicher Anstrengungen<\/li>\n<li>M\u00fcdigkeit der Hand und Schmerzen nach wenigen Minuten Schreiben<\/li>\n<li>Besonders schwieriges Abschreiben an der Tafel (doppelte Aufgabe: schauen + schreiben + seinen Platz finden)<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"warning-box\">\n    <pee>\u26a0\ufe0f <strong>Das Paradoxon des dyspraxischen Kindes beim Schreiben:<\/strong> Ein Kind kann verbal brillant sein, komplexe und reiche Ideen m\u00fcndlich formulieren \u2014 und einen armen, unorganisierten und unleserlichen geschriebenen Text produzieren. Diese Diskrepanz ist keine Faulheit oder mangelnde Arbeit. Es ist die direkte Folge davon, dass alle kognitiven Ressourcen durch die grafische Bewegung selbst mobilisiert werden, wodurch wenig Kapazit\u00e4t f\u00fcr die Formulierung, Rechtschreibung und Strukturierung des Textes verf\u00fcgbar bleibt.<\/pee>\n  <\/div>\n<h3>3.2 Schreiben anpassen: praktische Strategien<\/h3>\n<div class=\"two-cols\">\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\ud83d\udee0\ufe0f Materielle Anpassungen<\/h4>\n<ul>\n<li>Ergonomischer Stift mit dreieckigem Griff<\/li>\n<li>Fingerf\u00fchrung aus Silikon f\u00fcr den Stiftgriff<\/li>\n<li>Heft mit gro\u00dfen K\u00e4stchen (breite Sey\u00e8s)<\/li>\n<li>Neigung (30\u00b0), um die M\u00fcdigkeit zu reduzieren<\/li>\n<li>Bl\u00e4tter mit dicken oder farbigen Linien<\/li>\n<li>R\u00e4umlicher Hinweis am linken Rand des Blattes<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\ud83d\udcbb P\u00e4dagogische Anpassungen<\/h4>\n<ul>\n<li>Computer f\u00fcr lange Texte<\/li>\n<li>Sprachdiktat, um die Bewegung zu umgehen<\/li>\n<li>Fotokopien der Unterrichtsmaterialien (nicht abschreiben)<\/li>\n<li>Drittzeit bei Pr\u00fcfungen<\/li>\n<li>Bewertung des Inhalts, nicht der Form<\/li>\n<li>Antworten ankreuzen statt schreiben<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n<div>\n<h4>Visueller Schreibplan DYNSEO<\/h4>\n<pee>Der visuelle Schreibplan hilft dyspraxischen visuo-spatialen Kindern, ihre Ideen zu strukturieren, bevor sie sie zu Papier bringen. Durch die visuelle Organisation des Inhalts (Einf\u00fchrung, Entwicklung, Schlussfolgerung) mit klaren grafischen Hinweisen werden kognitive Ressourcen f\u00fcr die Formulierung freigesetzt \u2014 und die Qualit\u00e4t der schriftlichen Arbeiten wird spektakul\u00e4r verbessert.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/visueller-redaktionsplan\/\" class=\"btn-blue\">Das Werkzeug herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>4. Auswirkungen auf das Zeichnen, die Geometrie und die manuellen Aktivit\u00e4ten<\/h2>\n<pee>Das Zeichnen und die Geometrie sind die Bereiche, in denen die visuo-spatialen Dyspraxie am offensichtlichsten ist \u2014 und oft die ersten, die die Lehrer alarmieren. W\u00e4hrend ein 6-j\u00e4hriges Kind spontan erkennbare Figuren zeichnet, kann ein dyspraxisches visuo-spatiales Kind Zeichnungen produzieren, die von seinen 4-j\u00e4hrigen Altersgenossen in der Komplexit\u00e4t \u00fcbertroffen werden.<\/pee>\n<div class=\"cards-grid\">\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon blue\">\ud83c\udfa8<\/div>\n<h4>Das spontane Zeichnen<\/h4>\n<pee>Ungew\u00f6hnlich organisiert, ohne Perspektive oder Tiefe, mit Elementen, die ohne logische r\u00e4umliche Beziehung nebeneinander stehen. Die Figuren sind oft schematisch, selbst in einem h\u00f6heren Alter. Das Kind kann sehr gut wissen, was es zeichnen m\u00f6chte, schafft es aber nicht, dies auf dem Blatt zu organisieren.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon teal\">\ud83d\udcd0<\/div>\n<h4>Das Kopieren geometrischer Formen<\/h4>\n<pee>Ein Quadrat, ein Dreieck oder eine komplexe geometrische Figur zu reproduzieren, ist sehr schwierig. Die Winkel sind ungenau, die L\u00e4ngen schlecht proportioniert, gerade Linien schwer zu ziehen. Im Geometrieunterricht stellt die Verwendung von Lineal und Zirkel eine zus\u00e4tzliche Herausforderung dar, die mit der bimanuellen Koordination verbunden ist.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon yellow\">\ud83d\uddfa\ufe0f<\/div>\n<h4>Karten und Diagramme<\/h4>\n<pee>Eine geografische Karte zu lesen, einen Plan zu verstehen, ein Diagramm zu orientieren \u2014 diese f\u00e4cher\u00fcbergreifenden schulischen Aktivit\u00e4ten (Geografie, Naturwissenschaften, Mathematik) mobilisieren visuo-spatialen F\u00e4higkeiten, die durch Dyspraxie besonders erschwert werden.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon pink\">\u2702\ufe0f<\/div>\n<h4>Manuelle Aktivit\u00e4ten<\/h4>\n<pee>Schneiden, Kleben, Falten, Zusammenbauen \u2014 die schulischen und au\u00dferschulischen manuellen Aktivit\u00e4ten (Basteln, bildende Kunst) summieren die Schwierigkeiten der Feinmotorik und der visuo-spatialen Planung und schaffen oft schmerzhafte Misserfolgssituationen in einem Alter, in dem diese Aktivit\u00e4ten einen hohen sozialen Wert haben.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-band\">\n<h3>\ud83c\udfa8 Anpassungen f\u00fcr Zeichnen, Kunst und Geometrie<\/h3>\n<div class=\"am-grid\">\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udccf<\/span><\/p>\n<h4>Geometrische Schablonen<\/h4>\n<pee>Schablonen und Vorlagen zum Zeichnen geometrischer Formen ohne Verwendung von Lineal und Zirkel<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcbb<\/span><\/p>\n<h4>Zeichensoftware<\/h4>\n<pee>Geogebra, Paint 3D \u2014 die digitale Technik umgeht die graphomotorischen Schwierigkeiten in der Geometrie<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udd32<\/span><\/p>\n<h4>Punktpapier<\/h4>\n<pee>Punktpapier erleichtert die Reproduktion von Figuren, indem es regelm\u00e4\u00dfige visuelle r\u00e4umliche Hinweise bietet<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcf8<\/span><\/p>\n<h4>Foto statt Zeichnung<\/h4>\n<pee>In Biologie oder Naturwissenschaften kann ein beschriftetes Foto ein gezeichnetes Diagramm ersetzen \u2014 gleiches F\u00e4higkeitsniveau, null grafische Barriere<\/pee><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83c\udfaf<\/span><\/p>\n<h4>Getrennte Bewertung<\/h4>\n<pee>Bewerten Sie nicht das Zeichnen oder das Schema in den bildenden K\u00fcnsten, sondern die Kreativit\u00e4t und die k\u00fcnstlerische Absicht<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>5. Das Abschreiben an der Tafel: eine besonders komplexe Herausforderung<\/h2>\n<pee>Das Abschreiben an der Tafel ist wahrscheinlich die schwierigste schulische Aufgabe f\u00fcr ein Kind mit einer visuo-spatialen Dyspraxie. Es vereint mehrere gleichzeitige Herausforderungen: den Blick zur Tafel zu richten und visuell einen Textfragment zu memorieren, seinen Platz auf dem Blatt zu finden, seinen Platz im abzuschreibenden Text zu finden, das memorierte Fragment mit den grafischen Anforderungen des Heftes wiederzugeben und diesen gesamten Prozess w\u00e4hrend einer Unterrichtssequenz viele Male zu wiederholen.<\/pee>\n<pee>Das Ergebnis: Das Kind ist immer im R\u00fcckstand, seine Abschrift ist unvollst\u00e4ndig und oft falsch, und die Energie, die f\u00fcr diese Aufgabe aufgewendet wird, l\u00e4sst ihm keine Ressourcen, um den Inhalt zu verstehen und zu memorieren. Die Fotokopie des Unterrichts ist daher eine sowohl einfache als auch transformierende Anpassung \u2014 sie verbirgt nicht die Schwierigkeiten, sondern befreit die kognitiven F\u00e4higkeiten f\u00fcr das tats\u00e4chliche Lernen.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"icon\">\ud83d\udca1<\/div>\n<pee><strong>Das digitale Whiteboard und das Unterrichtsfoto:<\/strong> In Klassen, die mit digitalen Tafeln oder Projektoren ausgestattet sind, kann der Lehrer den Unterricht einfach per E-Mail oder \u00fcber das ENT senden. In traditionellen Klassen ist es eine gleichwertige L\u00f6sung, dem Kind zu erlauben, die Tafel mit einem Tablet oder Smartphone zu fotografieren. Diese einfachen digitalen Anpassungen ver\u00e4ndern radikal die schulische Erfahrung eines visuo-spatialen Dyspraxie-Kindes.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\u23f0<\/div>\n<div>\n<h4>DYNSEO Visual Timer<\/h4>\n<pee>Der visuelle Timer ist wertvoll f\u00fcr visuo-spatial Dyspraxie-Kinder, die Schwierigkeiten haben, die Zeit einzusch\u00e4tzen. Indem er die verbleibende Zeit f\u00fcr eine Schreib- oder Abschreibaktivit\u00e4t sichtbar macht, reduziert er die Angst, hilft, den Aufwand zu kalibrieren, und erm\u00f6glicht es dem Kind, das Ende der Aufgabe vorherzusehen, anstatt es zu erleiden.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/timer-visuell\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf den visuellen Timer<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>6. Auswirkungen auf Mathematik und den digitalen Raum<\/h2>\n<pee>Die visuo-spatialen Schwierigkeiten bei Dyspraxie beschr\u00e4nken sich nicht auf literarische F\u00e4higkeiten. Sie betreffen auch die Mathematik \u2014 manchmal \u00fcberraschend f\u00fcr Kinder, die die abstrakten numerischen Konzepte perfekt verstehen.<\/pee>\n<h3>6.1 Die r\u00e4umliche Dyskalkulie: wenn die Zahlen nicht an ihrem Platz bleiben<\/h3>\n<pee>Die visuo-spatiale Dyspraxie kann eine Form der r\u00e4umlichen Dyskalkulie hervorrufen: nicht ein Missverst\u00e4ndnis der mathematischen Konzepte, sondern eine Unf\u00e4higkeit, die Zahlen im Raum w\u00e4hrend der durchgef\u00fchrten Operationen korrekt zu organisieren. Die Spalten werden nicht eingehalten, die \u00dcbertr\u00e4ge sind falsch platziert, die Zwischenergebnisse vermischen sich \u2014 und doch kann das Kind dieselbe Operation mental oder m\u00fcndlich sehr gut durchf\u00fchren.<\/pee>\n<div class=\"table-wrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Mathematische F\u00e4higkeit<\/th>\n<th>Assoziierte visuo-spatiale Schwierigkeit<\/th>\n<th>Effektive Anpassung<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Durchgef\u00fchrte Operationen<\/strong><\/td>\n<td>Nicht eingehaltene Spalten, falsch ausgerichtete Zahlen<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-blue\">Karopapier<\/span> <span class=\"badge badge-teal\">Berechnungssoftware<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Geometrie<\/strong><\/td>\n<td>Zeichnen von Figuren, Verwendung von Werkzeugen<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-yellow\">Schablonen<\/span> <span class=\"badge badge-blue\">Software (Geogebra)<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Grafiklesen<\/strong><\/td>\n<td>Achsen finden, Koordinaten lesen<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-pink\">Bunte Marker<\/span> <span class=\"badge badge-teal\">Hilfslinien<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Br\u00fcche und visuelle Br\u00fcche<\/strong><\/td>\n<td>R\u00e4umliche Darstellung von Br\u00fcchen<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-blue\">Konkrete Manipulatives<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Schriftliche Probleme<\/strong><\/td>\n<td>Organisation der Daten im Raum<\/td>\n<td><span class=\"badge badge-yellow\">Datentabelle<\/span> <span class=\"badge badge-teal\">Strukturiertes Schema<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n<div>\n<h4>3-Spalten-Tabelle DYNSEO<\/h4>\n<pee>Die 3-Spalten-Tabelle ist ein visuelles Strukturierungswerkzeug, das besonders effektiv f\u00fcr visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie-Kinder ist. Sie hilft, die Daten eines Mathematikproblems, die Informationen eines zu analysierenden Textes oder die Schritte eines experimentellen Verfahrens zu organisieren \u2013 indem sie eine klare und stabile r\u00e4umliche Struktur bietet.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/tabelle-3-spalten\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf die Tabelle<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>7. Die Behandlung der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie<\/h2>\n<pee>Die Behandlung der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie ist interdisziplin\u00e4r und umfasst mehrere Fachleute, deren Rollen komplement\u00e4r sind.<\/pee>\n<h3>7.1 Der Orthoptist: erster oft vergessener Akteur<\/h3>\n<pee>Der <strong>Orthoptist<\/strong> ist der Schl\u00fcsselprofi zur Bewertung und Rehabilitation der okulomotorischen und visuell-r\u00e4umlichen F\u00e4higkeiten. Er bewertet das binokulare Sehen, die Augenbewegungen, die Verfolgungsbewegungen und die feine Augenmotorik \u2013 all diese Funktionen sind Grundlage f\u00fcr das Lesen und Kopieren. Eine gezielte orthoptische Rehabilitation kann die Lese- und Kopierschwierigkeiten bei visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie erheblich verbessern.<\/pee>\n<h3>7.2 Der Ergotherapeut: Anpassung der Umgebung und Werkzeuge<\/h3>\n<pee>Der Ergotherapeut bewertet die Schwierigkeiten im Alltag und in der Schule, verschreibt geeignete technische Hilfen (ergonomischer Stift, geneigter Tisch, Computer) und schult das Kind und seine Betreuer in deren Nutzung. Er spielt auch eine zentrale Rolle bei der Erstellung von schulischen Anpassungen (PAP, PPS).<\/pee>\n<h3>7.3 Die Neuropsychologie: das globale kognitive Profil verstehen<\/h3>\n<pee>Der Neuropsychologe bewertet das vollst\u00e4ndige kognitive Profil des Kindes \u2013 verbaler und nonverbaler IQ, Arbeitsged\u00e4chtnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Exekutivfunktionen, visuell-r\u00e4umliche F\u00e4higkeiten \u2013 was es erm\u00f6glicht, die St\u00e4rken zu verstehen, auf die man sich st\u00fctzen kann, und die spezifischen Schwierigkeiten zu kompensieren. Diese Bewertung ist oft der Schl\u00fcssel, um geeignete schulische Anpassungen zu erhalten.<\/pee>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Schulung \u2013 Identifizieren und Begleiten von DYS-St\u00f6rungen in der Grundschule<\/h4>\n<pee>Die unverzichtbare Schulung f\u00fcr Lehrer und AESH: wie man die Anzeichen von visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie im Klassenzimmer erkennt, welche Anpassungen sofort umgesetzt werden k\u00f6nnen und wie man effektiv mit Familien und Gesundheitsfachleuten kommuniziert.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/identifizieren-und-begleiten-von-dys-storungen-in-der-grundschule-de\/\" class=\"btn-white\">Zugriff auf die Schulung \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>8. Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie in der Jugend und im Erwachsenenalter<\/h2>\n<pee>Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie verschwindet nicht in der Jugend. Sie entwickelt sich weiter, reorganisiert sich, und ihre Manifestationen \u00e4ndern sich mit den wachsenden Anforderungen des Schulcurriculums und des Berufslebens.<\/pee>\n<div class=\"impact-grid\">\n<div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\udcda<\/span><\/p>\n<h4>Mittelschule und Gymnasium<\/h4>\n<pee>Die Vielzahl der F\u00e4cher, die Komplexit\u00e4t von Tabellen und Grafiken, der Unterricht in Technologie und Bildender Kunst versch\u00e4rfen die Schwierigkeiten. Das Mitschreiben wird zu einer st\u00e4ndigen Herausforderung.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\udcbb<\/span><\/p>\n<h4>Das digitale Werkzeug als Kompensation<\/h4>\n<pee>Der Computer, die Spracherkennung und spezialisierte Software (Mindmapping, Textstrukturierung) erm\u00f6glichen es dyspraxischen Erwachsenen, ihre grafischen Schwierigkeiten effektiv zu kompensieren.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\ude97<\/span><\/p>\n<h4>Das Autofahren<\/h4>\n<pee>Die Orientierung, das Lesen von Karten und das Parallelfahren k\u00f6nnen schwierig sein. Die GPS-Navigation ist eine wertvolle Hilfe. Begleitete Fahrkurse mit angepasster P\u00e4dagogik werden empfohlen.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\udcbc<\/span><\/p>\n<h4>Berufsleben<\/h4>\n<pee>Berufe, die sehr visuell oder sehr manuell sind, k\u00f6nnen Schwierigkeiten bereiten. Im Gegensatz dazu sind digitale Umgebungen, Berufe im Bereich Sprache oder Kreativit\u00e4t oft R\u00e4ume der Entfaltung.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Ausbildung \u2014 Lernst\u00f6rungen im Erwachsenenalter: besser verstehen und anpassen<\/h4>\n<pee>Wie sich die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie im Erwachsenenalter \u00e4u\u00dfert, welche Kompensationsstrategien entwickelt werden k\u00f6nnen und wie man \u00fcber seine Bed\u00fcrfnisse im beruflichen Umfeld kommuniziert. Eine Ausbildung, die f\u00fcr DYS-Erwachsene und deren Umfeld zug\u00e4nglich ist.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-im-erwachsenenalter-besser-verstehen-und-anpassen-de\/\" class=\"btn-white\">Zugang zur Ausbildung \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>9. Kognitive Stimulation und visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie<\/h2>\n<pee>Die kognitive Stimulation bei visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie zielt nicht darauf ab, die St\u00f6rung zu &#8222;korrigieren&#8220;, sondern die F\u00e4higkeiten der visuell-r\u00e4umlichen Verarbeitung zu st\u00e4rken, effektive Kompensationsstrategien zu entwickeln und sich auf die erhaltenen kognitiven St\u00e4rken zu st\u00fctzen \u2014 oft bemerkenswert im verbalen und logisch-deduktiven Bereich.<\/pee>\n<pee>Die <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" style=\"color:var(--blue)\">COCO-Anwendung<\/a> von DYNSEO, die f\u00fcr Kinder entwickelt wurde, bietet spielerische Aktivit\u00e4ten, die gleichzeitig das visuelle Ged\u00e4chtnis, die Aufmerksamkeit und die r\u00e4umliche Kognition in einem zug\u00e4nglichen und wohlwollenden Format trainieren. Die Touch-Oberfl\u00e4che umgeht die graphomotorischen Schwierigkeiten und erm\u00f6glicht es dem Kind, Erfolgserlebnisse zu sammeln, die allm\u00e4hlich sein Vertrauen in seine kognitiven F\u00e4higkeiten st\u00e4rken.<\/pee>\n<pee>F\u00fcr Erwachsene mit visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie bietet die <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\" style=\"color:var(--blue)\">JOE-Anwendung<\/a> von DYNSEO \u00dcbungen, die auf verschiedene Schwierigkeitsgrade abgestimmt sind, einschlie\u00dflich Aktivit\u00e4ten, die speziell auf die visuell-r\u00e4umlichen Funktionen und die oft mit DYS-Erwachsenen verbundenen exekutiven Funktionen abzielen.<\/pee>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Ausbildung \u2014 Ein Kind mit Lernst\u00f6rungen begleiten: Schl\u00fcssel und L\u00f6sungen f\u00fcr den Alltag<\/h4>\n<pee>Die umfassende Ausbildung f\u00fcr Eltern und Fachleute: die Mechanismen der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie verstehen, die richtigen Anpassungsstrategien identifizieren und eine koh\u00e4rente Unterst\u00fctzung zwischen Zuhause und Schule aufbauen.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/ein-kind-mit-dys-stoerungen-begleiten-schluessel-und-loesungen-fuer-den-alltag-de\/\" class=\"btn-white\">Die Ausbildung entdecken \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>10. Selbstvertrauen aufbauen: \u00fcber technische Anpassungen hinaus<\/h2>\n<pee>Technische und p\u00e4dagogische Anpassungen sind unerl\u00e4sslich, aber sie reichen nicht aus, wenn das visuell-r\u00e4umliche Dyspraxiekind nicht auch in der Wiederherstellung seines Selbstwertgef\u00fchls unterst\u00fctzt wird. Jahre wiederholter Schwierigkeiten, unbeabsichtigt verletzender Bemerkungen (&#8222;du k\u00f6nntest dich mehr anstrengen&#8220;) und ung\u00fcnstiger Vergleiche mit Gleichaltrigen hinterlassen tiefe Spuren.<\/pee>\n<pee>Einige wesentliche Prinzipien f\u00fcr die psychologische Unterst\u00fctzung von visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxiekindern: Erkl\u00e4re dem Kind die Dyspraxie mit altersgerechten Worten (es hat das Recht zu verstehen, warum es schwierig f\u00fcr ihn ist), seine St\u00e4rken systematisch wertsch\u00e4tzen \u2014 oft bemerkenswert in m\u00fcndlicher Ausdrucksweise, im Denken oder in der Kreativit\u00e4t \u2014 ihm Vorbilder von erfolgreichen dyspraxischen Erwachsenen zeigen und ihn darin trainieren, selbst zu sagen, was er braucht (Selbstvertretung).<\/pee>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf92<\/div>\n<div>\n<h4>Checkliste Rucksack DYNSEO<\/h4>\n<pee>Die Organisation des Rucksacks ist oft chaotisch f\u00fcr Kinder mit visuo-spatialer Dyspraxie. Die visuelle Rucksack-Checkliste bietet einen stabilen und beruhigenden Anhaltspunkt f\u00fcr die abendliche und morgendliche Vorbereitungsroutine \u2013 sie reduziert Vergesslichkeiten, famili\u00e4re Konflikte und die Angst vor Unordnung.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/checkliste-schulranzen\/\" class=\"btn-blue\">Checkliste herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Die von DYNSEO angebotenen kognitiven Tests auf <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-tests\/\" style=\"color:var(--blue)\">dynseo.com\/nos-tests<\/a> k\u00f6nnen ebenfalls helfen, das visuo-spatial Profil des Kindes besser zu verstehen und mit dem p\u00e4dagogischen und medizinischen Team auf der Grundlage objektiver Daten zu kommunizieren. Pr\u00e4zise zu identifizieren, welche Funktionen betroffen sind und welche erhalten bleiben, ist der Ausgangspunkt f\u00fcr jede wirklich effektive Unterst\u00fctzung.<\/pee>\n<div class=\"quote-box\">\n    <pee>\u201eEin Kind mit visuo-spatialer Dyspraxie, das nicht in der Lage ist, ein korrektes Quadrat zu zeichnen, kann bemerkenswerte dreidimensionale r\u00e4umliche Intelligenz, bildhafte Denkweise, au\u00dfergew\u00f6hnliche architektonische oder ingenieurtechnische Kreativit\u00e4t besitzen. Visuo-spatiale Dyspraxie ist kein Mangel an r\u00e4umlicher Intelligenz \u2013 es ist ein Unterschied in der Art und Weise, wie sich diese Intelligenz ausdr\u00fcckt.\u201c<\/pee>\n    <cite>\u2014 Perspektive von Neuropsychologen, die auf Lernst\u00f6rungen spezialisiert sind<\/cite>\n  <\/div>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Visuo-spatiale Dyspraxie: ein Unterschied, kein Hindernis<\/h2>\n<pee>Visuo-spatiale Dyspraxie beeinflusst das schulische Lernen tiefgreifend, ist jedoch weder eine intellektuelle Obergrenze noch ein Schicksal. Mit einer pr\u00e4zisen Diagnose, passenden Anpassungen, gut ausgew\u00e4hlten Werkzeugen und einf\u00fchlsamer Unterst\u00fctzung k\u00f6nnen Kinder und Erwachsene mit visuo-spatialer Dyspraxie das volle Ausma\u00df ihrer bemerkenswerten F\u00e4higkeiten entfalten.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/ein-kind-mit-dys-stoerungen-begleiten-schluessel-und-loesungen-fuer-den-alltag-de\/\" class=\"btn-cta\">Zugang zur DYS-Schulung von DYNSEO \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<p><\/main><\/p>\n<section class=\"faq-section\">\n<div class=\"container\">\n<h2>FAQ \u2014 Dyspraxie visuo-spatiale : h\u00e4ufig gestellte Fragen<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q1<\/span> Kann die dyspraxie visuo-spatiale mit einem Sehproblem verwechselt werden?<\/h4>\n<pee>Eine normale augen\u00e4rztliche Untersuchung reicht nicht aus, um eine dyspraxie visuo-spatiale auszuschlie\u00dfen. Das Sehen (Sehsch\u00e4rfe, Gesichtsfeld) kann vollkommen normal sein, w\u00e4hrend die Verarbeitung von visuellen r\u00e4umlichen Informationen im Gehirn defizit\u00e4r ist. Ein umfassendes orthoptisches Gutachten kann hingegen oculomotorische St\u00f6rungen (Konvergenzdefizite, unzureichende Sakkaden) aufdecken, die die Lese- und Kopierf\u00e4higkeiten verschlechtern. Beide Arten von Gutachten sind komplement\u00e4r und bei signifikanten visuo-spatialen Schwierigkeiten empfohlen.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q2<\/span> Mein Kind hat eine sch\u00f6ne Schrift, verliert sich aber auf der Seite \u2014 kann es trotzdem dyspraxisch visuo-spatial sein?<\/h4>\n<pee>Ja, absolut. Die dyspraxie visuo-spatiale f\u00fchrt nicht zwangsl\u00e4ufig zu einer unleserlichen Schrift. Einige Kinder entwickeln eine sorgf\u00e4ltige Schrift auf Kosten erheblicher Anstrengung und Langsamkeit, haben jedoch andere charakteristische Schwierigkeiten: chaotische Organisation auf der Seite, schwieriges Kopieren von der Tafel, sehr m\u00fchsame Geometrie, sehr wenig ausgearbeitete Zeichnungen f\u00fcr das Alter. Die Schrift ist einer der Indikatoren unter anderen \u2014 sie reicht nicht aus, um die Diagnose zu best\u00e4tigen oder zu widerlegen.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q3<\/span> Wann sollte man einen PAP oder einen PPS f\u00fcr ein dyspraxisches visuo-spatiales Kind erhalten?<\/h4>\n<pee>Ein PAP (Personalisierter Unterst\u00fctzungsplan) kann eingerichtet werden, sobald die Diagnose gestellt ist, auf Antrag der Eltern und mit einem \u00e4rztlichen Attest. Er wird vom Schulmediziner verfasst und erfordert keinen Zugang zur MDPH. Der PPS (Personalisierter Schulungsplan) bezieht die MDPH ein und ist f\u00fcr schwerwiegendere Behinderungssituationen geeignet. F\u00fcr die Mehrheit der dyspraxischen visuo-spatialen Kinder ist der PAP das geeignete und am schnellsten umsetzbare Werkzeug. Warten Sie nicht \u2014 fr\u00fchzeitige Anpassungen vermeiden Jahre schulischen Leidens und Verlust des Selbstwertgef\u00fchls.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q4<\/span> Wie erkl\u00e4rt man dyspraxie visuo-spatiale einem Kind?<\/h4>\n<pee>Ab 6-7 Jahren ist eine einfache und positive Erkl\u00e4rung m\u00f6glich: &#8222;Dein Gehirn ist ein bisschen anders gebaut als das anderer. Es ist wirklich stark in vielen Dingen, wie Sprechen, Nachdenken, Geschichten erfinden. Aber der Teil, der hilft, die Dinge im Raum zu organisieren, wie beim Zeichnen oder Schreiben, braucht ein bisschen mehr Hilfe. Das liegt nicht daran, dass du faul bist oder keine Anstrengungen unternimmst \u2014 dein Gehirn arbeitet sogar h\u00e4rter als andere, um dasselbe zu tun.&#8220; Es gibt auch illustrierte B\u00fccher \u00fcber Lernst\u00f6rungen f\u00fcr diese Art von Erkl\u00e4rung.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q5<\/span> Welche DYNSEO-Trainings werden empfohlen, um ein dyspraxisches visuo-spatiales Kind zu unterst\u00fctzen?<\/h4>\n<pee>Drei Schulungen sind besonders geeignet: <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/ein-kind-mit-dys-stoerungen-begleiten-schluessel-und-loesungen-fuer-den-alltag-de\/\" style=\"color:var(--blue)\">Ein Kind mit Lernst\u00f6rungen unterst\u00fctzen<\/a> (f\u00fcr Eltern und Fachleute), <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/identifizieren-und-begleiten-von-dys-storungen-in-der-grundschule-de\/\" style=\"color:var(--blue)\">Lernst\u00f6rungen in der Grundschule identifizieren<\/a> (f\u00fcr Lehrer und AESH) und <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/dys-storungen-im-erwachsenenalter-besser-verstehen-und-anpassen-de\/\" style=\"color:var(--blue)\">Lernst\u00f6rungen im Erwachsenenalter<\/a> (f\u00fcr Erwachsene, die ihre Dyspraxie entdecken oder managen). Alle sind Qualiopi-zertifiziert und im E-Learning zug\u00e4nglich.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n<footer class=\"article-footer\">\n  <pee>DYNSEO \u2014 Schulungen und Werkzeuge zur Unterst\u00fctzung von Lernst\u00f6rungen<\/pee>\n<div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-schulungen\/\">DYS-Schulungen<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-werkzeuge\/\">Kostenlose Werkzeuge<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/unsere-tests\/\">Kognitive Tests<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\">JOE<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style 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Schreiben und Zeichnen<\/h1>\n  <p class=\"hero-sub\">Verstehen, wie die dyspraxie visuo-spatiale das schulische Lernen beeinflusst und konkrete Strategien zu finden, um Kinder und Erwachsene im Alltag zu unterst\u00fctzen<\/p>\n  <div class=\"hero-meta\">\n    <span>\ud83d\udcd6 Lesen : ~22 min<\/span><span>\u2705 Aktualisiert 2026<\/span><span>\ud83c\udfeb Familien, Lehrer &amp; Gesundheitsprofis<\/span>\n  <\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"stats-bar\">\n  <div class=\"stats-grid\">\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">80 %<\/span><span class=\"stat-label\">der dyspraxischen Kinder weisen assoziierte visuo-spatiale St\u00f6rungen auf<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">3\u00d7<\/span><span class=\"stat-label\">mehr Zeit zum Abschreiben eines Textes im Vergleich zu Gleichaltrigen im gleichen Alter<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">CP\u2013CE2<\/span><span class=\"stat-label\">Schl\u00fcsselperiode, in der die dyspraxie visuo-spatiale besonders sichtbar wird<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">2 Jahre<\/span><span class=\"stat-label\">durchschnittliche Zeitspanne zwischen den ersten Signalen und der formalen Diagnose<\/span><\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<main class=\"container\">\n\n  <div class=\"intro-block\">\n    <p>Die <strong>dyspraxie visuo-spatiale<\/strong> ist eine der h\u00e4ufigsten und am st\u00e4rksten beeintr\u00e4chtigenden Formen der Entwicklungsst\u00f6rung der Koordination (TDC). Sie betrifft nicht nur die motorische Ungeschicklichkeit \u2014 sie beeinflusst tiefgreifend, wie das Gehirn Informationen im Raum verarbeitet, was direkte Auswirkungen auf grundlegende schulische F\u00e4higkeiten hat: lesen, schreiben, zeichnen, kopieren, Geometrie machen. Ein brillantes Kind im M\u00fcndlichen kann beim Schreiben gro\u00dfe Schwierigkeiten haben, nicht aufgrund mangelnder intellektueller F\u00e4higkeiten, sondern wegen dieser St\u00f6rungen der visuo-spatialen Verarbeitung. Dieser Leitfaden untersucht diese Mechanismen im Detail und bietet konkrete Anpassungsstrategien f\u00fcr die Schule und zu Hause.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h2>1. Die dyspraxie visuo-spatiale : Definition und neurologische Grundlagen<\/h2>\n\n  <p>Die visuo-spatialen St\u00f6rungen bei der dyspraxie resultieren aus Schwierigkeiten bei der Verarbeitung und Integration visueller Informationen bez\u00fcglich Position, Entfernung, Richtung und Organisation von Objekten im Raum. Diese Verarbeitung erfordert einen spezifischen Gehirnweg \u2014 den <strong>dorsalen Weg<\/strong> oder \"wo ist\" \u2014 der visuelle Informationen mit den parietalen Kortex verbindet, um die Handlung im Raum zu steuern.<\/p>\n\n  <p>Wenn dieser Weg anders funktioniert, kann das Kind die Buchstaben und Formen perfekt sehen (seine Sicht ist normal), hat aber Schwierigkeiten, sie im Raum zu organisieren, Entfernungen zu sch\u00e4tzen, sich auf einem Blatt zu orientieren oder visuelle Informationen mit seinen Gesten zu koordinieren. Diese Diskrepanz zwischen dem, was das Auge wahrnimmt, und dem, was das Gehirn r\u00e4umlich organisieren kann, steht im Mittelpunkt der dyspraxie visuo-spatiale.<\/p>\n<div class=\"highlight-box\">\n    <h4>\ud83d\udd0d Dyspraxie visuo-spatiale vs Dyslexie : des troubles distincts<\/h4>\n    <p>Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie und die Dyslexie k\u00f6nnen beide zu Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben f\u00fchren, aber ihre Mechanismen sind unterschiedlich. Dyslexie ist eine St\u00f6rung des phonologischen Decodierens (Laut-Graphem-Zuordnung). Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie ist eine St\u00f6rung der r\u00e4umlichen Organisation des Geschriebenen. Ein Kind kann beide St\u00f6rungen aufweisen \u2014 und das ist relativ h\u00e4ufig, da beide St\u00f6rungen oft komorbid sind. Eine umfassende neuropsychologische Untersuchung erm\u00f6glicht es, die beteiligten Mechanismen zu unterscheiden, um die Behandlungen anzupassen.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>2. Auswirkungen auf das Lesen: weit mehr als ein Decodierungsproblem<\/h2>\n\n<p>Lesen wird oft als eine im Wesentlichen phonologische F\u00e4higkeit dargestellt \u2014 und das ist in gro\u00dfem Ma\u00dfe wahr. Aber das Lesen mobilisiert auch wichtige visuell-r\u00e4umliche F\u00e4higkeiten, die bei der Dyspraxie direkt betroffen sind.<\/p>\n\n<h3>2.1 Die spezifischen visuell-r\u00e4umlichen Schwierigkeiten beim Lesen<\/h3>\n\n<div class=\"cards-grid\">\n    <div class=\"card\">\n        <div class=\"card-icon blue\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/div>\n        <h4>Textverfolgung auf der Zeile<\/h4>\n        <p>Den Blick auf einer Textzeile zu halten, genau zum Anfang der n\u00e4chsten Zeile zur\u00fcckzukehren, keine Zeilen zu \"\u00fcberspringen\" \u2014 diese pr\u00e4zisen oculomotorischen Bewegungen sind f\u00fcr Kinder mit visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie schwierig. Das Ergebnis: h\u00e4ufige Verlust des Platzes, Zeile wird zweimal gelesen oder \u00fcbersprungen, intensive visuelle Erm\u00fcdung.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"card\">\n        <div class=\"card-icon teal\">\ud83d\udcd0<\/div>\n        <h4>Ausrichtung der Buchstaben<\/h4>\n        <p>Die Unterscheidung von b\/d, p\/q, m\/n, u\/n \u2014 Buchstaben, die sich nur durch ihre r\u00e4umliche Ausrichtung unterscheiden \u2014 ist besonders schwierig f\u00fcr Kinder mit visuell-r\u00e4umlichen St\u00f6rungen. Diese Verwirrungen bestehen noch lange nach dem Alter, in dem sie bei Gleichaltrigen verschwunden sein sollten.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"card\">\n        <div class=\"card-icon yellow\">\ud83d\udccf<\/div>\n        <h4>Abstand und Organisation der Seite<\/h4>\n        <p>Die Abst\u00e4nde zwischen den W\u00f6rtern wahrzunehmen, die Organisation der Seite zu verstehen (Titel, Abs\u00e4tze, Spalten), zu identifizieren, wo eine Sinneinheit beginnt und endet \u2014 all diese r\u00e4umlichen Anhaltspunkte, die das Lesen implizit leiten, sind bei der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie gest\u00f6rt.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"card\">\n        <div class=\"card-icon pink\">\u26a1<\/div>\n        <h4>Reduzierte Lesegeschwindigkeit<\/h4>\n        <p>Die kognitive Belastung, die mit der r\u00e4umlichen Verwaltung des Textes verbunden ist, verbraucht einen gro\u00dfen Teil der verf\u00fcgbaren Aufmerksamkeitsressourcen. Es bleibt wenig Aufmerksamkeit f\u00fcr das Decodieren und Verstehen, was das Lesen erheblich verlangsamt und schnell zu Erm\u00fcdung f\u00fchrt.<\/p>\n    <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>2.2 Hilfsstrategien f\u00fcr das Lesen f\u00fcr Kinder mit visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie<\/h3>\n\n<div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">1<\/div>\n    <div class=\"num-content\">\n        <h4>Der Zeilen- oder Textabdecker<\/h4>\n        <p>Ein einfacher Abdecker, der die aktuelle Zeile visuell isoliert, beseitigt Verwirrungen zwischen den Zeilen und reduziert erheblich die Verlust des Platzes. Lesemasken mit einem farbigen Fenster sind im Handel erh\u00e4ltlich oder k\u00f6nnen mit Pappe und farbigem, durchscheinendem Plastik selbst hergestellt werden.<\/p>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">2<\/div>\n    <div class=\"num-content\">\n        <h4>Die angepasste Typografie<\/h4>\n        <p>Schriften wie OpenDyslexic, Arial oder Verdana in mindestens 14 Punkt, mit einem erweiterten Zeilenabstand (1,5 bis 2), reduzieren die Verwirrung zwischen \u00e4hnlichen Buchstaben. Schultexte in diesen Formaten zu drucken, ist eine einfache Anpassung, die der Lehrer oder die Eltern umsetzen k\u00f6nnen.<\/p>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"numbered-card\">\n    <div class=\"num-badge\">3<\/div>\n<div class=\"num-content\">\n      <h4>Die H\u00f6rb\u00fccher und die unterst\u00fctzte Lesung<\/h4>\n      <p>Es erm\u00f6glicht dem Kind, den Text gleichzeitig zu h\u00f6ren, w\u00e4hrend es ihn visuell verfolgt (Sprachsynthese-Software, H\u00f6rb\u00fccher, Vorlesen durch den Erwachsenen), was die visuell-r\u00e4umlichen Schwierigkeiten ausgleicht und ihm den Zugang zum Inhalt erleichtert, indem es auf seine oft erhaltenen verbalen F\u00e4higkeiten zur\u00fcckgreift.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>3. Auswirkungen auf das Schreiben: die doppelte Strafe der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie<\/h2>\n\n  <p>Das Schreiben ist wahrscheinlich der schulische Bereich, der am st\u00e4rksten von der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie betroffen ist. Es mobilisiert gleichzeitig graphomotorische F\u00e4higkeiten (Planung und Ausf\u00fchrung der Bewegung), orthografische F\u00e4higkeiten (Ged\u00e4chtnis f\u00fcr die Formen der W\u00f6rter) und visuell-r\u00e4umliche F\u00e4higkeiten (Organisation des Seitenraums, Orientierung der Buchstaben, Einhaltung der Zeilen und Zeilenabst\u00e4nde). Diese dreifache gleichzeitige Anforderung ersch\u00f6pft dyspraxische Kinder.<\/p>\n\n  <h3>3.1 Die konkreten Manifestationen im Schreiben<\/h3>\n\n  <ul class=\"checklist\">\n    <li>Buchstaben mit sehr variabler Gr\u00f6\u00dfe innerhalb eines Wortes oder einer Zeile<\/li>\n    <li>Nichteinhaltung der Zeilen und Zeilenabst\u00e4nde trotz eingestellter Seite<\/li>\n    <li>Unregelm\u00e4\u00dfiger Abstand zwischen den Buchstaben und zwischen den W\u00f6rtern<\/li>\n    <li>Falsche Orientierung bestimmter Buchstaben (b\/d, p\/q, n\/u umgekehrt)<\/li>\n    <li>Schreiben, das sich allm\u00e4hlich \"hebt\" oder \"senkt\" auf der Zeile<\/li>\n    <li>\u00dcberm\u00e4\u00dfiger Druck des Stifts (Kompensation der Bewegungsinstabilit\u00e4t)<\/li>\n    <li>Sehr langsame Schreibgeschwindigkeit trotz erheblicher Anstrengungen<\/li>\n    <li>M\u00fcdigkeit der Hand und Schmerzen nach wenigen Minuten Schreiben<\/li>\n    <li>Besonders schwieriges Abschreiben an der Tafel (doppelte Aufgabe: schauen + schreiben + seinen Platz finden)<\/li>\n  <\/ul>\n\n  <div class=\"warning-box\">\n    <p>\u26a0\ufe0f <strong>Das Paradoxon des dyspraxischen Kindes beim Schreiben:<\/strong> Ein Kind kann verbal brillant sein, komplexe und reiche Ideen m\u00fcndlich formulieren \u2014 und einen armen, unorganisierten und unleserlichen geschriebenen Text produzieren. Diese Diskrepanz ist keine Faulheit oder mangelnde Arbeit. Es ist die direkte Folge davon, dass alle kognitiven Ressourcen durch die grafische Bewegung selbst mobilisiert werden, wodurch wenig Kapazit\u00e4t f\u00fcr die Formulierung, Rechtschreibung und Strukturierung des Textes verf\u00fcgbar bleibt.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h3>3.2 Schreiben anpassen: praktische Strategien<\/h3>\n\n  <div class=\"two-cols\">\n    <div class=\"col-block\">\n      <h4>\ud83d\udee0\ufe0f Materielle Anpassungen<\/h4>\n      <ul>\n        <li>Ergonomischer Stift mit dreieckigem Griff<\/li>\n        <li>Fingerf\u00fchrung aus Silikon f\u00fcr den Stiftgriff<\/li>\n        <li>Heft mit gro\u00dfen K\u00e4stchen (breite Sey\u00e8s)<\/li>\n        <li>Neigung (30\u00b0), um die M\u00fcdigkeit zu reduzieren<\/li>\n        <li>Bl\u00e4tter mit dicken oder farbigen Linien<\/li>\n        <li>R\u00e4umlicher Hinweis am linken Rand des Blattes<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n    <div class=\"col-block\">\n      <h4>\ud83d\udcbb P\u00e4dagogische Anpassungen<\/h4>\n      <ul>\n        <li>Computer f\u00fcr lange Texte<\/li>\n        <li>Sprachdiktat, um die Bewegung zu umgehen<\/li>\n        <li>Fotokopien der Unterrichtsmaterialien (nicht abschreiben)<\/li>\n        <li>Drittzeit bei Pr\u00fcfungen<\/li>\n        <li>Bewertung des Inhalts, nicht der Form<\/li>\n        <li>Antworten ankreuzen statt schreiben<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n    <div>\n      <h4>Visueller Schreibplan DYNSEO<\/h4>\n      <p>Der visuelle Schreibplan hilft dyspraxischen visuo-spatialen Kindern, ihre Ideen zu strukturieren, bevor sie sie zu Papier bringen. Durch die visuelle Organisation des Inhalts (Einf\u00fchrung, Entwicklung, Schlussfolgerung) mit klaren grafischen Hinweisen werden kognitive Ressourcen f\u00fcr die Formulierung freigesetzt \u2014 und die Qualit\u00e4t der schriftlichen Arbeiten wird spektakul\u00e4r verbessert.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/plan-de-redaction-visuel\/\" class=\"btn-blue\">Das Werkzeug herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>4. Auswirkungen auf das Zeichnen, die Geometrie und die manuellen Aktivit\u00e4ten<\/h2>\n\n  <p>Das Zeichnen und die Geometrie sind die Bereiche, in denen die visuo-spatialen Dyspraxie am offensichtlichsten ist \u2014 und oft die ersten, die die Lehrer alarmieren. W\u00e4hrend ein 6-j\u00e4hriges Kind spontan erkennbare Figuren zeichnet, kann ein dyspraxisches visuo-spatiales Kind Zeichnungen produzieren, die von seinen 4-j\u00e4hrigen Altersgenossen in der Komplexit\u00e4t \u00fcbertroffen werden.<\/p>\n\n  <div class=\"cards-grid\">\n    <div class=\"card\">\n      <div class=\"card-icon blue\">\ud83c\udfa8<\/div>\n      <h4>Das spontane Zeichnen<\/h4>\n      <p>Ungew\u00f6hnlich organisiert, ohne Perspektive oder Tiefe, mit Elementen, die ohne logische r\u00e4umliche Beziehung nebeneinander stehen. Die Figuren sind oft schematisch, selbst in einem h\u00f6heren Alter. Das Kind kann sehr gut wissen, was es zeichnen m\u00f6chte, schafft es aber nicht, dies auf dem Blatt zu organisieren.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"card\">\n      <div class=\"card-icon teal\">\ud83d\udcd0<\/div>\n      <h4>Das Kopieren geometrischer Formen<\/h4>\n      <p>Ein Quadrat, ein Dreieck oder eine komplexe geometrische Figur zu reproduzieren, ist sehr schwierig. Die Winkel sind ungenau, die L\u00e4ngen schlecht proportioniert, gerade Linien schwer zu ziehen. Im Geometrieunterricht stellt die Verwendung von Lineal und Zirkel eine zus\u00e4tzliche Herausforderung dar, die mit der bimanuellen Koordination verbunden ist.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"card\">\n      <div class=\"card-icon yellow\">\ud83d\uddfa\ufe0f<\/div>\n      <h4>Karten und Diagramme<\/h4>\n      <p>Eine geografische Karte zu lesen, einen Plan zu verstehen, ein Diagramm zu orientieren \u2014 diese f\u00e4cher\u00fcbergreifenden schulischen Aktivit\u00e4ten (Geografie, Naturwissenschaften, Mathematik) mobilisieren visuo-spatialen F\u00e4higkeiten, die durch Dyspraxie besonders erschwert werden.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"card\">\n      <div class=\"card-icon pink\">\u2702\ufe0f<\/div>\n      <h4>Manuelle Aktivit\u00e4ten<\/h4>\n      <p>Schneiden, Kleben, Falten, Zusammenbauen \u2014 die schulischen und au\u00dferschulischen manuellen Aktivit\u00e4ten (Basteln, bildende Kunst) summieren die Schwierigkeiten der Feinmotorik und der visuo-spatialen Planung und schaffen oft schmerzhafte Misserfolgssituationen in einem Alter, in dem diese Aktivit\u00e4ten einen hohen sozialen Wert haben.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"amenagement-band\">\n    <h3>\ud83c\udfa8 Anpassungen f\u00fcr Zeichnen, Kunst und Geometrie<\/h3>\n    <div class=\"am-grid\">\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udccf<\/span><h4>Geometrische Schablonen<\/h4><p>Schablonen und Vorlagen zum Zeichnen geometrischer Formen ohne Verwendung von Lineal und Zirkel<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcbb<\/span><h4>Zeichensoftware<\/h4><p>Geogebra, Paint 3D \u2014 die digitale Technik umgeht die graphomotorischen Schwierigkeiten in der Geometrie<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udd32<\/span><h4>Punktpapier<\/h4><p>Punktpapier erleichtert die Reproduktion von Figuren, indem es regelm\u00e4\u00dfige visuelle r\u00e4umliche Hinweise bietet<\/p><\/div>\n      <div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83d\udcf8<\/span><h4>Foto statt Zeichnung<\/h4><p>In Biologie oder Naturwissenschaften kann ein beschriftetes Foto ein gezeichnetes Diagramm ersetzen \u2014 gleiches F\u00e4higkeitsniveau, null grafische Barriere<\/p><\/div>\n<div class=\"am-item\"><span class=\"am-emoji\">\ud83c\udfaf<\/span><h4>Getrennte Bewertung<\/h4><p>Bewerten Sie nicht das Zeichnen oder das Schema in den bildenden K\u00fcnsten, sondern die Kreativit\u00e4t und die k\u00fcnstlerische Absicht<\/p><\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>5. Das Abschreiben an der Tafel: eine besonders komplexe Herausforderung<\/h2>\n\n  <p>Das Abschreiben an der Tafel ist wahrscheinlich die schwierigste schulische Aufgabe f\u00fcr ein Kind mit einer visuo-spatialen Dyspraxie. Es vereint mehrere gleichzeitige Herausforderungen: den Blick zur Tafel zu richten und visuell einen Textfragment zu memorieren, seinen Platz auf dem Blatt zu finden, seinen Platz im abzuschreibenden Text zu finden, das memorierte Fragment mit den grafischen Anforderungen des Heftes wiederzugeben und diesen gesamten Prozess w\u00e4hrend einer Unterrichtssequenz viele Male zu wiederholen.<\/p>\n\n  <p>Das Ergebnis: Das Kind ist immer im R\u00fcckstand, seine Abschrift ist unvollst\u00e4ndig und oft falsch, und die Energie, die f\u00fcr diese Aufgabe aufgewendet wird, l\u00e4sst ihm keine Ressourcen, um den Inhalt zu verstehen und zu memorieren. Die Fotokopie des Unterrichts ist daher eine sowohl einfache als auch transformierende Anpassung \u2014 sie verbirgt nicht die Schwierigkeiten, sondern befreit die kognitiven F\u00e4higkeiten f\u00fcr das tats\u00e4chliche Lernen.<\/p>\n\n  <div class=\"tip-box\">\n    <div class=\"icon\">\ud83d\udca1<\/div>\n    <p><strong>Das digitale Whiteboard und das Unterrichtsfoto:<\/strong> In Klassen, die mit digitalen Tafeln oder Projektoren ausgestattet sind, kann der Lehrer den Unterricht einfach per E-Mail oder \u00fcber das ENT senden. In traditionellen Klassen ist es eine gleichwertige L\u00f6sung, dem Kind zu erlauben, die Tafel mit einem Tablet oder Smartphone zu fotografieren. Diese einfachen digitalen Anpassungen ver\u00e4ndern radikal die schulische Erfahrung eines visuo-spatialen Dyspraxie-Kindes.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\u23f0<\/div>\n    <div>\n      <h4>DYNSEO Visual Timer<\/h4>\n      <p>Der visuelle Timer ist wertvoll f\u00fcr visuo-spatial Dyspraxie-Kinder, die Schwierigkeiten haben, die Zeit einzusch\u00e4tzen. Indem er die verbleibende Zeit f\u00fcr eine Schreib- oder Abschreibaktivit\u00e4t sichtbar macht, reduziert er die Angst, hilft, den Aufwand zu kalibrieren, und erm\u00f6glicht es dem Kind, das Ende der Aufgabe vorherzusehen, anstatt es zu erleiden.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/timer-visuel\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf den visuellen Timer<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>6. Auswirkungen auf Mathematik und den digitalen Raum<\/h2>\n\n  <p>Die visuo-spatialen Schwierigkeiten bei Dyspraxie beschr\u00e4nken sich nicht auf literarische F\u00e4higkeiten. Sie betreffen auch die Mathematik \u2014 manchmal \u00fcberraschend f\u00fcr Kinder, die die abstrakten numerischen Konzepte perfekt verstehen.<\/p>\n\n  <h3>6.1 Die r\u00e4umliche Dyskalkulie: wenn die Zahlen nicht an ihrem Platz bleiben<\/h3>\n\n  <p>Die visuo-spatiale Dyspraxie kann eine Form der r\u00e4umlichen Dyskalkulie hervorrufen: nicht ein Missverst\u00e4ndnis der mathematischen Konzepte, sondern eine Unf\u00e4higkeit, die Zahlen im Raum w\u00e4hrend der durchgef\u00fchrten Operationen korrekt zu organisieren. Die Spalten werden nicht eingehalten, die \u00dcbertr\u00e4ge sind falsch platziert, die Zwischenergebnisse vermischen sich \u2014 und doch kann das Kind dieselbe Operation mental oder m\u00fcndlich sehr gut durchf\u00fchren.<\/p>\n\n  <div class=\"table-wrap\">\n    <table>\n      <thead><tr><th>Mathematische F\u00e4higkeit<\/th><th>Assoziierte visuo-spatiale Schwierigkeit<\/th><th>Effektive Anpassung<\/th><\/tr><\/thead>\n      <tbody>\n        <tr><td><strong>Durchgef\u00fchrte Operationen<\/strong><\/td><td>Nicht eingehaltene Spalten, falsch ausgerichtete Zahlen<\/td><td><span class=\"badge badge-blue\">Karopapier<\/span> <span class=\"badge badge-teal\">Berechnungssoftware<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Geometrie<\/strong><\/td><td>Zeichnen von Figuren, Verwendung von Werkzeugen<\/td><td><span class=\"badge badge-yellow\">Schablonen<\/span> <span class=\"badge badge-blue\">Software (Geogebra)<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Grafiklesen<\/strong><\/td><td>Achsen finden, Koordinaten lesen<\/td><td><span class=\"badge badge-pink\">Bunte Marker<\/span> <span class=\"badge badge-teal\">Hilfslinien<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Br\u00fcche und visuelle Br\u00fcche<\/strong><\/td><td>R\u00e4umliche Darstellung von Br\u00fcchen<\/td><td><span class=\"badge badge-blue\">Konkrete Manipulatives<\/span><\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Schriftliche Probleme<\/strong><\/td><td>Organisation der Daten im Raum<\/td><td><span class=\"badge badge-yellow\">Datentabelle<\/span> <span class=\"badge badge-teal\">Strukturiertes Schema<\/span><\/td><\/tr>\n      <\/tbody>\n    <\/table>\n  <\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n    <div>\n      <h4>3-Spalten-Tabelle DYNSEO<\/h4>\n      <p>Die 3-Spalten-Tabelle ist ein visuelles Strukturierungswerkzeug, das besonders effektiv f\u00fcr visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie-Kinder ist. Sie hilft, die Daten eines Mathematikproblems, die Informationen eines zu analysierenden Textes oder die Schritte eines experimentellen Verfahrens zu organisieren \u2013 indem sie eine klare und stabile r\u00e4umliche Struktur bietet.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-3-colonnes\/\" class=\"btn-blue\">Zugriff auf die Tabelle<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>7. Die Behandlung der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie<\/h2>\n\n  <p>Die Behandlung der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie ist interdisziplin\u00e4r und umfasst mehrere Fachleute, deren Rollen komplement\u00e4r sind.<\/p>\n\n  <h3>7.1 Der Orthoptist: erster oft vergessener Akteur<\/h3>\n\n  <p>Der <strong>Orthoptist<\/strong> ist der Schl\u00fcsselprofi zur Bewertung und Rehabilitation der okulomotorischen und visuell-r\u00e4umlichen F\u00e4higkeiten. Er bewertet das binokulare Sehen, die Augenbewegungen, die Verfolgungsbewegungen und die feine Augenmotorik \u2013 all diese Funktionen sind Grundlage f\u00fcr das Lesen und Kopieren. Eine gezielte orthoptische Rehabilitation kann die Lese- und Kopierschwierigkeiten bei visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie erheblich verbessern.<\/p>\n\n  <h3>7.2 Der Ergotherapeut: Anpassung der Umgebung und Werkzeuge<\/h3>\n\n  <p>Der Ergotherapeut bewertet die Schwierigkeiten im Alltag und in der Schule, verschreibt geeignete technische Hilfen (ergonomischer Stift, geneigter Tisch, Computer) und schult das Kind und seine Betreuer in deren Nutzung. Er spielt auch eine zentrale Rolle bei der Erstellung von schulischen Anpassungen (PAP, PPS).<\/p>\n\n  <h3>7.3 Die Neuropsychologie: das globale kognitive Profil verstehen<\/h3>\n\n  <p>Der Neuropsychologe bewertet das vollst\u00e4ndige kognitive Profil des Kindes \u2013 verbaler und nonverbaler IQ, Arbeitsged\u00e4chtnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit, Exekutivfunktionen, visuell-r\u00e4umliche F\u00e4higkeiten \u2013 was es erm\u00f6glicht, die St\u00e4rken zu verstehen, auf die man sich st\u00fctzen kann, und die spezifischen Schwierigkeiten zu kompensieren. Diese Bewertung ist oft der Schl\u00fcssel, um geeignete schulische Anpassungen zu erhalten.<\/p>\n\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Schulung \u2013 Identifizieren und Begleiten von DYS-St\u00f6rungen in der Grundschule<\/h4>\n      <p>Die unverzichtbare Schulung f\u00fcr Lehrer und AESH: wie man die Anzeichen von visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie im Klassenzimmer erkennt, welche Anpassungen sofort umgesetzt werden k\u00f6nnen und wie man effektiv mit Familien und Gesundheitsfachleuten kommuniziert.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-white\">Zugriff auf die Schulung \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>8. Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie in der Jugend und im Erwachsenenalter<\/h2>\n\n  <p>Die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie verschwindet nicht in der Jugend. Sie entwickelt sich weiter, reorganisiert sich, und ihre Manifestationen \u00e4ndern sich mit den wachsenden Anforderungen des Schulcurriculums und des Berufslebens.<\/p>\n\n  <div class=\"impact-grid\">\n    <div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\udcda<\/span>\n      <h4>Mittelschule und Gymnasium<\/h4>\n      <p>Die Vielzahl der F\u00e4cher, die Komplexit\u00e4t von Tabellen und Grafiken, der Unterricht in Technologie und Bildender Kunst versch\u00e4rfen die Schwierigkeiten. Das Mitschreiben wird zu einer st\u00e4ndigen Herausforderung.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\udcbb<\/span>\n      <h4>Das digitale Werkzeug als Kompensation<\/h4>\n      <p>Der Computer, die Spracherkennung und spezialisierte Software (Mindmapping, Textstrukturierung) erm\u00f6glichen es dyspraxischen Erwachsenen, ihre grafischen Schwierigkeiten effektiv zu kompensieren.<\/p>\n    <\/div>\n<div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\ude97<\/span>\n      <h4>Das Autofahren<\/h4>\n      <p>Die Orientierung, das Lesen von Karten und das Parallelfahren k\u00f6nnen schwierig sein. Die GPS-Navigation ist eine wertvolle Hilfe. Begleitete Fahrkurse mit angepasster P\u00e4dagogik werden empfohlen.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"impact-item\">\n      <span class=\"i-emoji\">\ud83d\udcbc<\/span>\n      <h4>Berufsleben<\/h4>\n      <p>Berufe, die sehr visuell oder sehr manuell sind, k\u00f6nnen Schwierigkeiten bereiten. Im Gegensatz dazu sind digitale Umgebungen, Berufe im Bereich Sprache oder Kreativit\u00e4t oft R\u00e4ume der Entfaltung.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Ausbildung \u2014 Lernst\u00f6rungen im Erwachsenenalter: besser verstehen und anpassen<\/h4>\n      <p>Wie sich die visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie im Erwachsenenalter \u00e4u\u00dfert, welche Kompensationsstrategien entwickelt werden k\u00f6nnen und wie man \u00fcber seine Bed\u00fcrfnisse im beruflichen Umfeld kommuniziert. Eine Ausbildung, die f\u00fcr DYS-Erwachsene und deren Umfeld zug\u00e4nglich ist.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-a-lage-adulte-mieux-comprendre-et-sadapter\/\" class=\"btn-white\">Zugang zur Ausbildung \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>9. Kognitive Stimulation und visuell-r\u00e4umliche Dyspraxie<\/h2>\n\n  <p>Die kognitive Stimulation bei visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie zielt nicht darauf ab, die St\u00f6rung zu \"korrigieren\", sondern die F\u00e4higkeiten der visuell-r\u00e4umlichen Verarbeitung zu st\u00e4rken, effektive Kompensationsstrategien zu entwickeln und sich auf die erhaltenen kognitiven St\u00e4rken zu st\u00fctzen \u2014 oft bemerkenswert im verbalen und logisch-deduktiven Bereich.<\/p>\n\n  <p>Die <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" style=\"color:var(--blue)\">COCO-Anwendung<\/a> von DYNSEO, die f\u00fcr Kinder entwickelt wurde, bietet spielerische Aktivit\u00e4ten, die gleichzeitig das visuelle Ged\u00e4chtnis, die Aufmerksamkeit und die r\u00e4umliche Kognition in einem zug\u00e4nglichen und wohlwollenden Format trainieren. Die Touch-Oberfl\u00e4che umgeht die graphomotorischen Schwierigkeiten und erm\u00f6glicht es dem Kind, Erfolgserlebnisse zu sammeln, die allm\u00e4hlich sein Vertrauen in seine kognitiven F\u00e4higkeiten st\u00e4rken.<\/p>\n\n  <p>F\u00fcr Erwachsene mit visuell-r\u00e4umlicher Dyspraxie bietet die <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\" style=\"color:var(--blue)\">JOE-Anwendung<\/a> von DYNSEO \u00dcbungen, die auf verschiedene Schwierigkeitsgrade abgestimmt sind, einschlie\u00dflich Aktivit\u00e4ten, die speziell auf die visuell-r\u00e4umlichen Funktionen und die oft mit DYS-Erwachsenen verbundenen exekutiven Funktionen abzielen.<\/p>\n\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Ausbildung \u2014 Ein Kind mit Lernst\u00f6rungen begleiten: Schl\u00fcssel und L\u00f6sungen f\u00fcr den Alltag<\/h4>\n      <p>Die umfassende Ausbildung f\u00fcr Eltern und Fachleute: die Mechanismen der visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxie verstehen, die richtigen Anpassungsstrategien identifizieren und eine koh\u00e4rente Unterst\u00fctzung zwischen Zuhause und Schule aufbauen.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/accompagner-un-enfant-avec-des-troubles-dys-cles-et-solutions-au-quotidien\/\" class=\"btn-white\">Die Ausbildung entdecken \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>10. Selbstvertrauen aufbauen: \u00fcber technische Anpassungen hinaus<\/h2>\n\n  <p>Technische und p\u00e4dagogische Anpassungen sind unerl\u00e4sslich, aber sie reichen nicht aus, wenn das visuell-r\u00e4umliche Dyspraxiekind nicht auch in der Wiederherstellung seines Selbstwertgef\u00fchls unterst\u00fctzt wird. Jahre wiederholter Schwierigkeiten, unbeabsichtigt verletzender Bemerkungen (\"du k\u00f6nntest dich mehr anstrengen\") und ung\u00fcnstiger Vergleiche mit Gleichaltrigen hinterlassen tiefe Spuren.<\/p>\n\n  <p>Einige wesentliche Prinzipien f\u00fcr die psychologische Unterst\u00fctzung von visuell-r\u00e4umlichen Dyspraxiekindern: Erkl\u00e4re dem Kind die Dyspraxie mit altersgerechten Worten (es hat das Recht zu verstehen, warum es schwierig f\u00fcr ihn ist), seine St\u00e4rken systematisch wertsch\u00e4tzen \u2014 oft bemerkenswert in m\u00fcndlicher Ausdrucksweise, im Denken oder in der Kreativit\u00e4t \u2014 ihm Vorbilder von erfolgreichen dyspraxischen Erwachsenen zeigen und ihn darin trainieren, selbst zu sagen, was er braucht (Selbstvertretung).<\/p>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf92<\/div>\n    <div>\n      <h4>Checkliste Rucksack DYNSEO<\/h4>\n      <p>Die Organisation des Rucksacks ist oft chaotisch f\u00fcr Kinder mit visuo-spatialer Dyspraxie. Die visuelle Rucksack-Checkliste bietet einen stabilen und beruhigenden Anhaltspunkt f\u00fcr die abendliche und morgendliche Vorbereitungsroutine \u2013 sie reduziert Vergesslichkeiten, famili\u00e4re Konflikte und die Angst vor Unordnung.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/checklist-cartable\/\" class=\"btn-blue\">Checkliste herunterladen<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <p>Die von DYNSEO angebotenen kognitiven Tests auf <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\" style=\"color:var(--blue)\">dynseo.com\/nos-tests<\/a> k\u00f6nnen ebenfalls helfen, das visuo-spatial Profil des Kindes besser zu verstehen und mit dem p\u00e4dagogischen und medizinischen Team auf der Grundlage objektiver Daten zu kommunizieren. Pr\u00e4zise zu identifizieren, welche Funktionen betroffen sind und welche erhalten bleiben, ist der Ausgangspunkt f\u00fcr jede wirklich effektive Unterst\u00fctzung.<\/p>\n\n  <div class=\"quote-box\">\n    <p>\u201eEin Kind mit visuo-spatialer Dyspraxie, das nicht in der Lage ist, ein korrektes Quadrat zu zeichnen, kann bemerkenswerte dreidimensionale r\u00e4umliche Intelligenz, bildhafte Denkweise, au\u00dfergew\u00f6hnliche architektonische oder ingenieurtechnische Kreativit\u00e4t besitzen. Visuo-spatiale Dyspraxie ist kein Mangel an r\u00e4umlicher Intelligenz \u2013 es ist ein Unterschied in der Art und Weise, wie sich diese Intelligenz ausdr\u00fcckt.\u201c<\/p>\n    <cite>\u2014 Perspektive von Neuropsychologen, die auf Lernst\u00f6rungen spezialisiert sind<\/cite>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"conclusion\">\n    <h2>Visuo-spatiale Dyspraxie: ein Unterschied, kein Hindernis<\/h2>\n    <p>Visuo-spatiale Dyspraxie beeinflusst das schulische Lernen tiefgreifend, ist jedoch weder eine intellektuelle Obergrenze noch ein Schicksal. Mit einer pr\u00e4zisen Diagnose, passenden Anpassungen, gut ausgew\u00e4hlten Werkzeugen und einf\u00fchlsamer Unterst\u00fctzung k\u00f6nnen Kinder und Erwachsene mit visuo-spatialer Dyspraxie das volle Ausma\u00df ihrer bemerkenswerten F\u00e4higkeiten entfalten.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/accompagner-un-enfant-avec-des-troubles-dys-cles-et-solutions-au-quotidien\/\" class=\"btn-cta\">Zugang zur DYS-Schulung von DYNSEO \u2192<\/a>\n  <\/div>\n\n<\/main>\n<section class=\"faq-section\">\n  <div class=\"container\">\n    <h2>FAQ \u2014 Dyspraxie visuo-spatiale : h\u00e4ufig gestellte Fragen<\/h2>\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4><span>Q1<\/span> Kann die dyspraxie visuo-spatiale mit einem Sehproblem verwechselt werden?<\/h4>\n      <p>Eine normale augen\u00e4rztliche Untersuchung reicht nicht aus, um eine dyspraxie visuo-spatiale auszuschlie\u00dfen. Das Sehen (Sehsch\u00e4rfe, Gesichtsfeld) kann vollkommen normal sein, w\u00e4hrend die Verarbeitung von visuellen r\u00e4umlichen Informationen im Gehirn defizit\u00e4r ist. Ein umfassendes orthoptisches Gutachten kann hingegen oculomotorische St\u00f6rungen (Konvergenzdefizite, unzureichende Sakkaden) aufdecken, die die Lese- und Kopierf\u00e4higkeiten verschlechtern. Beide Arten von Gutachten sind komplement\u00e4r und bei signifikanten visuo-spatialen Schwierigkeiten empfohlen.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4><span>Q2<\/span> Mein Kind hat eine sch\u00f6ne Schrift, verliert sich aber auf der Seite \u2014 kann es trotzdem dyspraxisch visuo-spatial sein?<\/h4>\n      <p>Ja, absolut. Die dyspraxie visuo-spatiale f\u00fchrt nicht zwangsl\u00e4ufig zu einer unleserlichen Schrift. Einige Kinder entwickeln eine sorgf\u00e4ltige Schrift auf Kosten erheblicher Anstrengung und Langsamkeit, haben jedoch andere charakteristische Schwierigkeiten: chaotische Organisation auf der Seite, schwieriges Kopieren von der Tafel, sehr m\u00fchsame Geometrie, sehr wenig ausgearbeitete Zeichnungen f\u00fcr das Alter. Die Schrift ist einer der Indikatoren unter anderen \u2014 sie reicht nicht aus, um die Diagnose zu best\u00e4tigen oder zu widerlegen.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4><span>Q3<\/span> Wann sollte man einen PAP oder einen PPS f\u00fcr ein dyspraxisches visuo-spatiales Kind erhalten?<\/h4>\n      <p>Ein PAP (Personalisierter Unterst\u00fctzungsplan) kann eingerichtet werden, sobald die Diagnose gestellt ist, auf Antrag der Eltern und mit einem \u00e4rztlichen Attest. Er wird vom Schulmediziner verfasst und erfordert keinen Zugang zur MDPH. Der PPS (Personalisierter Schulungsplan) bezieht die MDPH ein und ist f\u00fcr schwerwiegendere Behinderungssituationen geeignet. F\u00fcr die Mehrheit der dyspraxischen visuo-spatialen Kinder ist der PAP das geeignete und am schnellsten umsetzbare Werkzeug. Warten Sie nicht \u2014 fr\u00fchzeitige Anpassungen vermeiden Jahre schulischen Leidens und Verlust des Selbstwertgef\u00fchls.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4><span>Q4<\/span> Wie erkl\u00e4rt man dyspraxie visuo-spatiale einem Kind?<\/h4>\n      <p>Ab 6-7 Jahren ist eine einfache und positive Erkl\u00e4rung m\u00f6glich: \"Dein Gehirn ist ein bisschen anders gebaut als das anderer. Es ist wirklich stark in vielen Dingen, wie Sprechen, Nachdenken, Geschichten erfinden. Aber der Teil, der hilft, die Dinge im Raum zu organisieren, wie beim Zeichnen oder Schreiben, braucht ein bisschen mehr Hilfe. Das liegt nicht daran, dass du faul bist oder keine Anstrengungen unternimmst \u2014 dein Gehirn arbeitet sogar h\u00e4rter als andere, um dasselbe zu tun.\" Es gibt auch illustrierte B\u00fccher \u00fcber Lernst\u00f6rungen f\u00fcr diese Art von Erkl\u00e4rung.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4><span>Q5<\/span> Welche DYNSEO-Trainings werden empfohlen, um ein dyspraxisches visuo-spatiales Kind zu unterst\u00fctzen?<\/h4>\n      <p>Drei Schulungen sind besonders geeignet: <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/accompagner-un-enfant-avec-des-troubles-dys-cles-et-solutions-au-quotidien\/\" style=\"color:var(--blue)\">Ein Kind mit Lernst\u00f6rungen unterst\u00fctzen<\/a> (f\u00fcr Eltern und Fachleute), <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" style=\"color:var(--blue)\">Lernst\u00f6rungen in der Grundschule identifizieren<\/a> (f\u00fcr Lehrer und AESH) und <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-a-lage-adulte-mieux-comprendre-et-sadapter\/\" style=\"color:var(--blue)\">Lernst\u00f6rungen im Erwachsenenalter<\/a> (f\u00fcr Erwachsene, die ihre Dyspraxie entdecken oder managen). Alle sind Qualiopi-zertifiziert und im E-Learning zug\u00e4nglich.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<footer class=\"article-footer\">\n  <p>DYNSEO \u2014 Schulungen und Werkzeuge zur Unterst\u00fctzung von Lernst\u00f6rungen<\/p>\n  <div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">DYS-Schulungen<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Kostenlose Werkzeuge<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">Kognitive Tests<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/joe-ihr-gehirntrainingstrainer\/\">JOE<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-701728","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - 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