{"id":708509,"date":"2026-06-18T08:47:05","date_gmt":"2026-06-18T06:47:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/harcelement-scolaire-comment-impliquer-les-parents-dans-la-prevention-dynseo\/"},"modified":"2026-07-31T11:16:41","modified_gmt":"2026-07-31T09:16:41","slug":"mobbing-in-der-schule-wie-man-die-eltern-in-die-praevention-einbezieht-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/mobbing-in-der-schule-wie-man-die-eltern-in-die-praevention-einbezieht-dynseo\/","title":{"rendered":"Mobbing in der Schule: Wie man die Eltern in die Pr\u00e4vention einbezieht | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; 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l'implication des parents dans la pr\u00e9vention du harc\u00e8lement scolaire : signaux \u00e0 observer \u00e0 la maison, communication avec les familles, entretiens parents de victimes et d'auteurs. Formation certifi\u00e9e Qualiopi DYNSEO.\",\n  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Autisme-en-etablissement-Accompagnement-Global-34-1.pdf\",\n  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\n  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},\n  \"datePublished\":\"2026-03-06\",\n  \"dateModified\":\"2026-03-06\",\n  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/harcelement-scolaire-impliquer-parents-prevention\/\"\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-7b86e6\">\n<header class=\"article-hero\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/\">Startseite<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Ausbildungen<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      Die Eltern in die Pr\u00e4vention von Mobbing einbeziehen<br \/>\n    <\/nav>\n<p>    <span class=\"article-category\">&#x1F46A; FAMILIEN &amp; PR\u00c4VENTION<\/span><\/p>\n<h1>Mobbing in der Schule&nbsp;: wie <span class=\"hl\">die Eltern einbeziehen<\/span> in die Pr\u00e4vention<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n      <span>&#x1F4C5; M\u00e4rz 2026<\/span><br \/>\n      <span>&#x23F1; 20 Min. Lesezeit<\/span><br \/>\n      <span>&#x1F3EB; Von dem DYNSEO-Team<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Autisme-en-etablissement-Accompagnement-Global-34-1.pdf\" alt=\"Ausbildung zur Pr\u00e4vention und zum Handeln bei Mobbing in der Schule und Cybermobbing \u2014 DYNSEO\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\"><\/p>\n<article class=\"article-body\">\n<div class=\"toc\">\n<h4>&#x1F4D1; Inhaltsverzeichnis<\/h4>\n<ol>\n<li><a href=\"#pourquoi\">Warum die Eltern unverzichtbare Akteure der Pr\u00e4vention sind<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#obstacles\">Die Hindernisse f\u00fcr das Engagement der Eltern: verstehen, um besser zu handeln<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signaux-maison\">Was die Eltern zu Hause beobachten k\u00f6nnen: die Warnsignale<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#parler\">Wie man mit seinem Kind \u00fcber Mobbing spricht: Leitfaden f\u00fcr die Eltern<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#numerique\">Die Rolle der Eltern im Umgang mit Cybermobbing<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#informer\">Die Eltern informieren und sensibilisieren: die Ma\u00dfnahmen der Einrichtung<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#parents-victimes\">Wenn das Kind Opfer ist: die Eltern in der Krise begleiten<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#parents-auteurs\">Wenn das Kind T\u00e4ter ist: das Gespr\u00e4ch mit den Eltern f\u00fchren<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#partenariat\">Eine echte Partnerschaft zwischen Schule und Familie im Bereich Mobbing aufbauen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#erreurs\">Die klassischen Fehler im Umgang mit den Eltern<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#cas-pratiques\">Praktische F\u00e4lle: Familien und Einrichtungen im Umgang mit Mobbing<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<pee>In den meisten Situationen von Mobbing in der Schule sind die Eltern die ersten, die Ver\u00e4nderungen bei ihrem Kind bemerken \u2014 lange bevor die Einrichtung etwas erkennt. Das Kind, das am Montagmorgen nicht mehr zur Schule gehen m\u00f6chte, das weniger isst, das sich in sein Zimmer zur\u00fcckzieht, das ohne Erkl\u00e4rung weint: es sind die Eltern, die diese Signale t\u00e4glich erleben. Und doch ziehen sie in den meisten F\u00e4llen keinen Zusammenhang mit Mobbing in der Schule \u2014 entweder weil sie nicht wissen, wonach sie suchen sollen, weil ihr Kind nichts sagt oder weil sie nicht wissen, an wen sie sich wenden sollen.<\/pee>\n<pee>Auf Seiten der Einrichtungen wird die Beziehung zu den Eltern in Mobbingsituationen oft als zus\u00e4tzliche Belastung oder sogar als Quelle von Komplikationen empfunden. Die Eltern in Not oder w\u00fctend, die Familien im Leugnen, die Konflikte zwischen Familien, die in den schulischen Raum \u00fcbergreifen: Diese Realit\u00e4ten f\u00fchren manchmal dazu, dass die Bildungsteams die Eltern eher auf Distanz halten, als sie einzubeziehen.<\/pee>\n<pee>Das ist ein strategischer Fehler. Die Forschungen sind eindeutig: <strong>Einrichtungen, die die Eltern aktiv in ihren Anti-Mobbing-Ansatz einbeziehen, erzielen bessere Ergebnisse<\/strong> \u2014 fr\u00fchere Erkennung, schnellere L\u00f6sung, Verringerung von R\u00fcckf\u00e4llen. Dieser Leitfaden bietet einen konkreten Rahmen, um die Beziehung zu den Eltern \u2014 die in diesen Situationen oft angespannt ist \u2014 in eine echte Partnerschaft zur Pr\u00e4vention zu verwandeln.<\/pee>\n<h2 id=\"pourquoi\">1. Warum die Eltern unverzichtbare Akteure der Pr\u00e4vention sind<\/h2>\n<pee>Die Pr\u00e4vention von Mobbing in der Schule kann nicht ausschlie\u00dflich schulisch sein. Sie muss in eine kontinuierliche Erziehung eingebettet sein, die die beiden Hauptlebensr\u00e4ume des Kindes durchzieht: die Schule und die Familie. Die Eltern sind keine Zuschauer dessen, was in der Einrichtung passiert \u2014 sie sind Akteure der identit\u00e4ts-, emotionalen und sozialen Entwicklung ihres Kindes und damit direkte Akteure seiner Verwundbarkeit oder Resilienz gegen\u00fcber Mobbing.<\/pee>\n<h3>Die Eltern als erste Beobachter<\/h3>\n<pee>Das Kind verbringt durchschnittlich 6 bis 7 Stunden pro Tag in der Schule und 17 bis 18 Stunden in seinem famili\u00e4ren Umfeld (einschlie\u00dflich Schlaf und Abende). Die Eltern haben also Zugang zu einem viel gr\u00f6\u00dferen Beobachtungsvolumen als die Fachkr\u00e4fte der Bildung. Sie sehen ihr Kind in dem Moment, in dem die Abwehrmechanismen fallen \u2014 abends, im Schlafanzug, am Tisch \u2014 und oft sind es gerade in diesen Momenten, dass die Zeichen des Leidens am sichtbarsten sind.<\/pee>\n<pee>Ein Kind, das schweigend isst, w\u00e4hrend es zuvor gespr\u00e4chig war, das sichtbare Angst hat, wenn es Nachrichten auf seinem Telefon erh\u00e4lt, das sich Gr\u00fcnde ausdenkt, um am Morgen nicht zur Schule zu gehen: der aufmerksame Elternteil sieht diese Signale. Aber ohne einen Rahmen, um sie zu interpretieren, ohne einen Kanal, um sie der Einrichtung zu kommunizieren, und ohne die \u00dcberzeugung, dass die Einrichtung sie ernst nimmt, bleiben diese Beobachtungen im privaten Bereich und erreichen niemals diejenigen, die handeln k\u00f6nnten.<\/pee>\n<h3>Die Eltern als \u00dcbermittler der Pr\u00e4vention zu Hause<\/h3>\n<pee>Die Pr\u00e4ventionsbotschaften, die in der Schule vermittelt werden, entfalten ihre volle Wirkung nur, wenn sie zu Hause weitergegeben und verst\u00e4rkt werden. Ein Kind, dem in der Schule gesagt wurde, dass &#8222;Mobbing schlecht ist&#8220;, ohne dass zu Hause ein Gespr\u00e4ch dar\u00fcber stattfindet, verinnerlicht die Botschaft viel weniger tief als ein Kind, dessen Eltern regelm\u00e4\u00dfig \u00fcber diese Themen sprechen, einen Raum f\u00fcr Gespr\u00e4che \u00fcber das soziale Leben in der Schule schaffen und ihm klar signalisieren, dass es zu ihnen kommen kann, wenn es ein Problem hat.<\/pee>\n<h3>Die Eltern als Akteure des Verhaltenswandels bei den Mobbern<\/h3>\n<pee>In Situationen von nachgewiesenem Mobbing sind die Eltern der T\u00e4ter entscheidende Akteure bei der L\u00f6sung. Ein Elternteil, der versteht, was sein Kind getan hat, der aufrichtig besorgt ist und sich verpflichtet, mit ihm an seinem Verhalten zu arbeiten, ist ein wertvoller Verb\u00fcndeter f\u00fcr die Einrichtung. Im Gegensatz dazu bremst ein Elternteil, der sich in v\u00f6lliger Verleugnung befindet, jede M\u00f6glichkeit eines nachhaltigen Wandels beim Kind erheblich. Die F\u00e4higkeit, die Eltern der T\u00e4ter einzubeziehen, ist daher eine Schl\u00fcsselkompetenz in der Reaktion auf Mobbing.<\/pee>\n<div class=\"info-box\">\n  <pee><strong>&#x1F4CA; Was die Studien zur Elternbeteiligung sagen.<\/strong> Die Forschung zu Programmen zur Pr\u00e4vention von Mobbing in Schulen zeigt systematisch, dass Programme, die einen &#8222;Eltern&#8220;-Aspekt beinhalten, bessere Ergebnisse erzielen als solche, die sich auf den schulischen Bereich beschr\u00e4nken. Eine internationale Meta-Analyse (Ttofi &amp; Farrington) identifiziert die Einbindung der Eltern als eine der f\u00fcnf Variablen, die am st\u00e4rksten mit der Reduzierung von Mobbing assoziiert sind. In der Praxis erkennen Einrichtungen, die Informationsveranstaltungen f\u00fcr Eltern organisieren und offene Kommunikationskan\u00e4le aufrechterhalten, Situationen fr\u00fcher und l\u00f6sen sie schneller.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"obstacles\">2. Die Hindernisse f\u00fcr die Elternbeteiligung: verstehen, um besser zu handeln<\/h2>\n<pee>Bevor sie versuchen, die Eltern einzubeziehen, m\u00fcssen die Bildungsteams verstehen, warum diese Beteiligung nicht von selbst geschieht. Die Hindernisse sind real, auf beiden Seiten.<\/pee>\n<h3>Auf der Seite der Eltern<\/h3>\n<pee>Das erste Hindernis ist das <strong>Unkenntnis des Ph\u00e4nomens<\/strong>. Viele Eltern haben ein Bild von Mobbing in Schulen, das den sichtbarsten und extremsten Formen entspricht \u2014 Gruppenschl\u00e4gereien, spektakul\u00e4re t\u00e4gliche Schikanen. Sie erkennen subtilere Formen (soziale Ausgrenzung, Cybermobbing, wiederholte H\u00e4nseleien) nicht als Mobbing, weder bei ihrem betroffenen Kind noch bei ihrem potenziellen T\u00e4terkind.<\/pee>\n<pee>Das zweite Hindernis ist die <strong>Scham und Schuld<\/strong>. F\u00fcr die Eltern von betroffenen Kindern kann es als soziale Schande oder als Eingest\u00e4ndnis elterlichen Versagens empfunden werden, zuzugeben, dass ihr Kind gemobbt wird. F\u00fcr die Eltern von T\u00e4tern ist es noch schwieriger zu akzeptieren, dass ihr Kind sich als Mobber verh\u00e4lt. Diese Emotionen f\u00fchren dazu, dass sie minimieren, leugnen oder die andere Partei beschuldigen, anstatt zu kooperieren.<\/pee>\n<pee>Das dritte Hindernis ist das <strong>Misstrauen gegen\u00fcber der Institution<\/strong>. In einigen Familien, insbesondere in sozial schwierigen Kontexten oder in Familien, die negative Erfahrungen mit der Schule gemacht haben, ist der Reflex nicht, zur Schule zu gehen, sondern sich zu sch\u00fctzen. Diese Eltern werden nicht spontan ihre Bedenken der Einrichtung mitteilen.<\/pee>\n<h3>Auf der Seite der Bildungsteams<\/h3>\n<pee>Bildungsfachkr\u00e4fte neigen manchmal dazu, die Eltern als Problem statt als Ressource in Mobbingsituationen zu betrachten. Eltern, die &#8222;aufgebracht&#8220; sind, die direkt die Einrichtung mit Anschuldigungen kontaktieren, die drohen, rechtliche Schritte einzuleiten: Diese Verhaltensweisen, obwohl verst\u00e4ndlich, erzeugen eine defensive Reaktion, die die Teams dazu bringt, so wenig wie m\u00f6glich und so sp\u00e4t wie m\u00f6glich zu kommunizieren. Das ist genau das Gegenteil von dem, was eine effektive L\u00f6sung erm\u00f6glicht.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>W\u00e4hrend zwei Monaten habe ich gesucht, was mit meiner Tochter nicht stimmte. Sie schlief schlecht, a\u00df nicht mehr, blieb in ihrem Zimmer. Ich dachte an die Pubert\u00e4t, an einen Liebeskummer. Der Gedanke, dass es Mobbing in der Schule war, kam mir nicht einmal in den Sinn. H\u00e4tte die Schule mir eine Liste von Signalen gegeben, die ich beobachten sollte, h\u00e4tte ich die Verbindung viel fr\u00fcher hergestellt.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Mutter eines gemobbten Sch\u00fclers, Zeugenaussage w\u00e4hrend eines Elternabends nach der DYNSEO-Schulung<\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"signaux-maison\">3. Was Eltern zu Hause beobachten k\u00f6nnen: die Warnsignale<\/h2>\n<pee>Einer der konkretesten Beitr\u00e4ge, die Einrichtungen zur Elternbeteiligung leisten k\u00f6nnen, ist die \u00dcbermittlung einer Liste von Warnsignalen, die zu Hause beobachtet werden k\u00f6nnen. Diese Informationen \u2014 einfach, zug\u00e4nglich, nicht alarmierend \u2014 erm\u00f6glichen es den Eltern, ihre Rolle als erste Beobachter wahrzunehmen.<\/pee>\n<h3>Die Verhaltenssignale zu Hause<\/h3>\n<pee>Ein Kind, das sich weigert, \u00fcber seinen Tag in der Schule zu sprechen, obwohl es das zuvor spontan tat, das Fragen zu seinen Freunden ausweicht, das Ausreden erfindet, um nicht zur Schule zu gehen (wiederkehrende Bauchschmerzen am Sonntagabend oder Montagmorgen), das systematisch schlecht gelaunt oder weinend von der Schule zur\u00fcckkommt, oder das am Freitag erleichtert und am Sonntagabend \u00e4ngstlich wirkt: Diese Verhaltensweisen verdienen Aufmerksamkeit.<\/pee>\n<h3>Die digitalen Signale<\/h3>\n<pee>Ein Kind, das nach dem Konsum seines Handys \u00e4ngstlich oder unruhig wird, das seinen Bildschirm vor <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/adhs-bei-erwachsenen-organisationsstrategien-und-impulsmanagement-de\/\" class=\"dynseo-fsm-inline\">Erwachsenen<\/a> versteckt, das pl\u00f6tzlich aufh\u00f6rt, Anwendungen oder soziale Netzwerke zu nutzen, die es intensiv verwendet hat, das Nachrichten au\u00dferhalb der \u00fcblichen Zeiten erh\u00e4lt und eine sichtbare emotionale Reaktion zeigt: Diese Verhaltensweisen k\u00f6nnen auf eine Situation von Cybermobbing hinweisen.<\/pee>\n<h3>Die physischen und somatischen Signale<\/h3>\n<pee>Wiederkehrende Bauch- oder Kopfschmerzen ohne identifizierte medizinische Ursache, anhaltende Schlafst\u00f6rungen, Appetitlosigkeit, chronische M\u00fcdigkeit, unerkl\u00e4rte Verletzungen oder besch\u00e4digte Kleidung, regelm\u00e4\u00dfig &#8222;verlorene&#8220; oder besch\u00e4digte Schulmaterialien: Diese physischen Manifestationen sind oft die ersten, die auftreten, wenn ein Kind unter einer Mobbingsituation leidet.<\/pee>\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Bereich<\/th>\n<th>Signale, die zu Hause beobachtet werden sollten<\/th>\n<th>Wann man sich wirklich Sorgen machen sollte<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Einstellung zur Schule<\/td>\n<td>Weigerung, Ausreden, Angst am Morgen<\/td>\n<td>Wenn es l\u00e4nger als 2 Wochen anh\u00e4lt und sich verst\u00e4rkt<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Kommunikation<\/td>\n<td>Schweigen \u00fcber den Tag, Ausweichen von Fragen zu Freunden<\/td>\n<td>Wenn die Ver\u00e4nderung pl\u00f6tzlich und unerkl\u00e4rlich ist<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Allgemeine Stimmung<\/td>\n<td>Traurigkeit, Reizbarkeit, R\u00fcckzug<\/td>\n<td>Wenn es anhaltend ist und mit anderen Signalen verbunden ist<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Digital<\/td>\n<td>Angst nach dem Handy, pl\u00f6tzlicher Stopp der sozialen Netzwerke, n\u00e4chtliche Benachrichtigungen<\/td>\n<td>Bei den ersten wiederholten Vorkommen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>K\u00f6rperlich<\/td>\n<td>Wiederkehrende Bauch-\/Kopfschmerzen, Schlafst\u00f6rungen, M\u00fcdigkeit<\/td>\n<td>Wenn sie ohne identifizierte medizinische Ursache wiederkehren<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Schulmaterialien<\/td>\n<td>Verlorenes oder besch\u00e4digtes Material, &#8222;verschwundenes&#8220; Geld<\/td>\n<td>Wenn es sich ohne glaubw\u00fcrdige Erkl\u00e4rung wiederholt<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"parler\">4. Wie man mit seinem Kind \u00fcber Mobbing spricht: Leitfaden f\u00fcr Eltern<\/h2>\n<pee>Die Einrichtung kann eine wertvolle Rolle spielen, indem sie die Eltern f\u00fcr schwierige Gespr\u00e4che zu Hause ausstattet. Viele Eltern wissen nicht, wie sie das Thema Mobbing mit ihrem Kind ansprechen k\u00f6nnen, ohne es zu ver\u00e4rgern, noch wie sie reagieren sollen, wenn ihr Kind ihnen von einer schwierigen Situation erz\u00e4hlt.<\/pee>\n<h3>Ein regelm\u00e4\u00dfiger Gespr\u00e4chsraum \u00fcber das soziale Leben in der Schule schaffen<\/h3>\n<pee>Die beste Pr\u00e4vention beginnt lange bevor Mobbing existiert: Es ist die Qualit\u00e4t der Beziehung zwischen Eltern und Kind und die Kultur des Dialogs \u00fcber das soziale Leben in der Schule. Eltern, die regelm\u00e4\u00dfig offene Fragen stellen \u2014 &#8222;Wie war dein Mittagessen heute?&#8220; statt &#8222;Geht es dir gut?&#8220; \u2014 schaffen einen Gespr\u00e4chsraum, in dem das Kind ganz nat\u00fcrlich erw\u00e4hnen kann, was passiert, einschlie\u00dflich schwieriger Situationen.<\/pee>\n<h3>Reagieren, ohne zu dramatisieren oder zu minimieren, wenn das Kind spricht<\/h3>\n<pee>Die Reaktion der Eltern, wenn ein Kind von einer schwierigen Situation berichtet, bestimmt, ob es weiterhin sprechen wird oder sich zur\u00fcckzieht. Zwei symmetrische Fehler sind zu vermeiden. Die Minimierung \u2014 &#8222;Oh, das ist nichts, das passiert jedem, du bist zu sensibel&#8220; \u2014 schlie\u00dft das Gespr\u00e4ch und l\u00e4sst das Kind allein. Die \u00fcberm\u00e4\u00dfige Dramatisierung \u2014 &#8222;Das ist skandal\u00f6s, ich werde sofort die Schulleitung anrufen, diese Kinder sind Monster&#8220; \u2014 \u00e4ngstigt das Kind, das Angst vor Vergeltungsma\u00dfnahmen hat, und bringt es dazu, es zu bereuen, dass es gesprochen hat.<\/pee>\n<pee>Die richtige Haltung ist aktives und nicht reaktives Zuh\u00f6ren: Das Kind erz\u00e4hlen lassen, ohne es zu unterbrechen, umformulieren, um zu zeigen, dass man versteht, dem Kind danken, dass es gesprochen hat, ihm klar sagen, dass es gut gemacht hat und dass die Erwachsenen die Situation in die Hand nehmen werden \u2014 ohne ihm spektakul\u00e4re Reaktionen zu versprechen.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>&#x1F4AC; Schl\u00fcssels\u00e4tze f\u00fcr Eltern \u2014 wenn das Kind spricht<\/h3>\n<ul>\n<li>&#8222;Ich freue mich, dass du mir davon erz\u00e4hlst. Du hast recht, es zu tun.&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Erz\u00e4hl mir, was passiert. Ich h\u00f6re dir zu, ohne dich zu unterbrechen.&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Es ist nicht deine Schuld. Du hast nichts falsch gemacht.&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Wir werden gemeinsam eine L\u00f6sung finden. Du bist nicht allein.&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Bevor wir irgendetwas tun, werde ich mit dir dar\u00fcber sprechen. Wir werden gemeinsam die n\u00e4chsten Schritte entscheiden.&#8220;<\/li>\n<li>&#8222;Gibt es Erwachsene in der Schule, denen du vertraust und mit denen du dar\u00fcber sprechen k\u00f6nntest?&#8220;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"numerique\">5. Die Rolle der Eltern im Umgang mit Cybermobbing<\/h2>\n<pee>Cybermobbing stellt spezifische Herausforderungen f\u00fcr Eltern dar, die oft in der unangenehmen Position sind, f\u00fcr den Schutz ihres Kindes in einem digitalen Raum verantwortlich zu sein, den sie schlecht beherrschen. Die Einrichtungen k\u00f6nnen den Eltern helfen, eine ausgewogene Haltung zu finden \u2014 weder in der totalen Kontrolle, die das Kind seines sozialen digitalen Raums beraubt, noch im v\u00f6lligen Laissez-faire, das es ungesch\u00fctzt exponiert.<\/pee>\n<h3>\u00dcberwachung ohne intrusive Kontrolle<\/h3>\n<pee>Die elterliche Aufsicht \u00fcber die digitalen Nutzungen ist einer der effektivsten Schutzfaktoren gegen Cybermobbing. Es geht nicht darum, alle Nachrichten des Kindes zu lesen oder den Zugang zu allen seinen Konten zu verlangen \u2014 diese Art der invasiven Kontrolle sch\u00e4digt das Vertrauensverh\u00e4ltnis und bringt Jugendliche dazu, die Aufsichtseinrichtungen zu umgehen. Vielmehr geht es darum, einen offenen Dialog \u00fcber die Nutzung digitaler Werkzeuge aufrechtzuerhalten, klare Regeln f\u00fcr die Zeiten und R\u00e4ume der Nutzung festzulegen (zum Beispiel kein Telefon im Schlafzimmer nachts) und verf\u00fcgbar zu sein, um \u00fcber schwierige Situationen online zu sprechen.<\/pee>\n<h3>Was Eltern konkret wissen sollten<\/h3>\n<pee>Die Einrichtungen k\u00f6nnen Eltern in einigen konkreten Handlungen schulen, falls Cybermobbing festgestellt wird: keine Beweise l\u00f6schen (Screenshots machen, bevor man meldet), Inhalte \u00fcber die daf\u00fcr vorgesehenen Schaltfl\u00e4chen auf den Plattformen melden, die 3018 kontaktieren f\u00fcr Unterst\u00fctzung und Hilfe beim Entfernen von Inhalten, und nicht direkt die Eltern des mutma\u00dflichen T\u00e4ters kontaktieren (was die Situation versch\u00e4rfen kann), sondern \u00fcber die Einrichtung gehen.<\/pee>\n<h2 id=\"informer\">6. Eltern informieren und sensibilisieren: die Ma\u00dfnahmen der Einrichtung<\/h2>\n<pee>Elterliches Engagement l\u00e4sst sich nicht verordnen \u2014 es wird durch regelm\u00e4\u00dfige und vielf\u00e4ltige Ma\u00dfnahmen der Einrichtung aufgebaut, um die Familien zu informieren, zu sensibilisieren und auszur\u00fcsten.<\/pee>\n<h3>Das Elternabend zur Mobbing-Pr\u00e4vention<\/h3>\n<pee>Der Elternabend zu Beginn des Schuljahres ist der ideale Moment, um das Thema Mobbing mit den Eltern in einem pr\u00e4ventiven und nicht alarmistischen Rahmen anzusprechen. Die Einrichtung kann ihre Anti-Mobbing-Politik, die verf\u00fcgbaren Ressourcen (Ansprechpartner, Nummern 3018 und 3020), die Warnsignale, die zu Hause beobachtet werden sollten, und die Meldem\u00f6glichkeiten, die den Familien zur Verf\u00fcgung stehen, vorstellen. Diese Kommunikation zu Beginn des Jahres legt die Grundlagen f\u00fcr ein Vertrauensverh\u00e4ltnis und informiert die Eltern \u00fcber die Werkzeuge, die ihnen zur Verf\u00fcgung stehen, bevor eine Situation eintritt.<\/pee>\n<h3>Schriftliche Kommunikationsmittel<\/h3>\n<pee>Ein Informationsblatt \u00fcber Mobbing in der Schule \u2014 das den Eltern zu Beginn des Jahres ausgeh\u00e4ndigt oder auf der Website der Einrichtung zug\u00e4nglich gemacht wird \u2014 kann die wesentlichen Punkte abdecken: Definition, Formen, Warnsignale, was zu tun ist, wenn man eine Situation vermutet, die verf\u00fcgbaren Ressourcen. Dieses Referenzdokument kann von den Eltern jederzeit, auch lange nach dem Elternabend, erneut gelesen werden.<\/pee>\n<h3>Themenworkshops f\u00fcr Eltern<\/h3>\n<pee>Speziell angelegte Workshops \u2014 &#8222;Cybermobbing verstehen&#8220;, &#8222;Wie spreche ich mit meinem Kind \u00fcber Mobbing&#8220;, &#8222;Was tun, wenn mein Kind Opfer oder T\u00e4ter ist?&#8220; \u2014 k\u00f6nnen abends oder am sp\u00e4ten Nachmittag organisiert werden. Diese kurzen Formate (1,5 bis 2 Stunden) erm\u00f6glichen es, Themen zu vertiefen, die beim Elternabend nicht behandelt werden konnten, und einen echten Dialog zwischen Eltern und dem Bildungsteam zu schaffen.<\/pee>\n<ul class=\"numbered-list\">\n<li><strong>Elternabend.<\/strong> Vorstellung der Anti-Mobbing-Politik, des Ansprechpartners, der Hilfsnummern, der Meldem\u00f6glichkeiten f\u00fcr die Eltern.<\/li>\n<li><strong>Informationsblatt.<\/strong> Referenzdokument, das Definition, Warnsignale, Vorgehensweise, Ressourcen abdeckt. Verf\u00fcgbar in Papierform und auf der Website der Einrichtung.<\/li>\n<li><strong>Newsletter oder viertelj\u00e4hrliche Kommunikation.<\/strong> Erinnerung an die verf\u00fcgbaren Ressourcen, eventuell ein kurzer Artikel \u00fcber einen spezifischen Aspekt (Cybermobbing, Rolle der Zeugen usw.).<\/li>\n<li><strong>J\u00e4hrlicher Themenworkshop.<\/strong> Interaktives Format von 1,5 bis 2 Stunden zu einem spezifischen Thema (Cybermobbing, digitale Nutzungen, Kommunikation zwischen Eltern und Kind \u00fcber Mobbing).<\/li>\n<li><strong>Dedizierter digitaler Raum.<\/strong> Seite auf der Website der Einrichtung oder Bereich im ENT, der alle n\u00fctzlichen Ressourcen f\u00fcr Eltern zum Thema Mobbing b\u00fcndelt.<\/li>\n<li><strong>Zug\u00e4nglicher Meldeservice.<\/strong> Dedizierte E-Mail-Adresse, Online-Formular oder direkte Telefonnummer, die es den Eltern erm\u00f6glicht, ihre Bedenken zu \u00e4u\u00dfern, ohne auf ein Treffen oder einen Termin warten zu m\u00fcssen.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"parents-victimes\">7. Wenn das Kind Opfer ist: Eltern in Krisensituationen begleiten<\/h2>\n<pee>Wenn ein Elternteil entdeckt, dass sein Kind Opfer von Mobbing ist \u2014 oft nach Wochen oder Monaten des Leidens, das das Kind verschwiegen hat \u2014 ist die emotionale Reaktion intensiv und legitim: Schuldgef\u00fchle, es nicht bemerkt zu haben, Wut auf die Mobber und manchmal auf die Einrichtung, Gef\u00fchl der Ohnmacht angesichts des Leidens des eigenen Kindes. Diese emotionale Reaktion sollte von den Fachleuten mit Empathie aufgenommen werden, die nur dann effektiv handeln k\u00f6nnen, wenn sie zun\u00e4chst den emotionalen Zustand der Eltern begleiten.<\/pee>\n<h3>Die Haltung des Bildungsteams gegen\u00fcber verzweifelten Eltern<\/h3>\n<pee>Das erste Gespr\u00e4ch mit den Eltern eines betroffenen Kindes ist entscheidend. Es legt die Grundlagen f\u00fcr das Vertrauens- oder Misstrauensverh\u00e4ltnis, das den gesamten weiteren Verlauf bestimmt. Einige Prinzipien sind wesentlich: <strong>Emotionen annehmen<\/strong> ohne sie zu minimieren oder zu verst\u00e4rken; <strong>die festgestellten Fakten<\/strong> klar und ohne Euphemismen darlegen; <strong>erkl\u00e4ren, was bereits unternommen wurde<\/strong> und was unternommen wird; <strong>die Eltern in den Prozess einbeziehen<\/strong>, indem man nach ihrer Wahrnehmung und ihren W\u00fcnschen fragt.<\/pee>\n<pee>Was die Eltern eines Opfers h\u00f6ren m\u00fcssen: dass ihr Kind nicht verantwortlich ist f\u00fcr das, was ihm passiert, dass die Einrichtung die Situation ernst nimmt, dass konkrete Ma\u00dfnahmen ergriffen werden, und dass sie \u00fcber jeden Schritt informiert werden.<\/pee>\n<h3>Eltern auf Unterst\u00fctzungsressourcen hinweisen<\/h3>\n<pee>\u00dcber die schulische Begleitung hinaus k\u00f6nnen Eltern externe Ressourcen ben\u00f6tigen: Unterst\u00fctzungsverb\u00e4nde f\u00fcr Mobbingopfer, Beratungsnummern, psychologische Ressourcen f\u00fcr ihr Kind. Das Bildungsteam sollte diese Ressourcen kennen und in der Lage sein, sie zu vermitteln \u2014 ohne jedoch die Rolle der Fachkr\u00e4fte f\u00fcr psychische Gesundheit bei der Bedarfsbewertung zu ersetzen.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>&#x1F4DE; Ressourcen f\u00fcr Eltern von betroffenen Kindern<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>3018 :<\/strong> nationale Nummer gegen Cybermobbing \u2014 Hilfe beim Entfernen von Inhalten, Zuh\u00f6ren, Orientierung<\/li>\n<li><strong>3020 :<\/strong> nationale Nummer gegen Mobbing in Schulen \u2014 Zuh\u00f6ren und Orientierung f\u00fcr die Opfer und deren Familien<\/li>\n<li><strong>Capdroits :<\/strong> nationale Vereinigung zur Unterst\u00fctzung von Opfern von Mobbing in Schulen<\/li>\n<li><strong>Psychologe des Bildungsministeriums :<\/strong> auf Anfrage in der Einrichtung oder \u00fcber das RASED (Grundschule) verf\u00fcgbar<\/li>\n<li><strong>Arzt oder Kinder- und Jugendpsychiater :<\/strong> f\u00fcr psychologische Unterst\u00fctzung, falls notwendig<\/li>\n<li><strong>Vermittler des Bildungsministeriums :<\/strong> im Falle von anhaltenden Meinungsverschiedenheiten mit der Einrichtung \u00fcber die Handhabung der Situation<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"parents-auteurs\">8. Wenn das Kind T\u00e4ter ist: das Gespr\u00e4ch mit den Eltern f\u00fchren<\/h2>\n<pee>Das Gespr\u00e4ch mit den Eltern eines Kindes, das Mobbing betreibt, ist oft der heikelste Moment des gesamten Verfahrens. Einem Elternteil mitzuteilen, dass sein Kind ein Mobber ist, aktiviert starke Abwehrmechanismen \u2014 Leugnung, Gegenangriff, Verharmlosung \u2014 die das Gespr\u00e4ch schnell in eine unproduktive Konfrontation verwandeln k\u00f6nnen.<\/pee>\n<h3>Die Vorbereitung des Gespr\u00e4chs<\/h3>\n<pee>Dieses Gespr\u00e4ch muss sorgf\u00e4ltig vorbereitet werden. Das Team sollte \u00fcber eine pr\u00e4zise Dokumentation der Fakten (Daten, Taten, Zeugen) verf\u00fcgen, die sachlich und nicht emotional formuliert ist. Das Ziel muss klar sein: die Kooperation der Eltern f\u00fcr ein Verhaltens\u00e4nderung ihres Kindes zu gewinnen, nicht sie zu verurteilen. Das Gespr\u00e4ch sollte vom CPE oder dem Schulleiter gef\u00fchrt werden, wenn m\u00f6glich niemals allein.<\/pee>\n<h3>Die Haltung: weder Anschuldigung noch Nachsicht<\/h3>\n<pee>Die empfohlene Haltung ist weder eine direkte Anschuldigung (&#8222;Ihr Kind ist ein Mobber&#8220;) noch Nachsicht (&#8222;Ihr Kind hat vielleicht ein wenig \u00fcber die Str\u00e4nge geschlagen&#8220;). Es ist die sachliche und besorgte Darstellung: &#8222;Wir haben wiederholte Verhaltensweisen beobachtet, die einen anderen Sch\u00fcler ernsthaft beeintr\u00e4chtigen. Wir sprechen mit Ihnen dar\u00fcber, weil wir gemeinsam eine L\u00f6sung finden m\u00f6chten, und weil Ihre Rolle als Eltern in diesem Prozess unerl\u00e4sslich ist.&#8220;<\/pee>\n<pee>Diese Haltung hat mehrere Vorteile. Sie zwingt die Eltern nicht dazu, &#8222;schuldig zu pl\u00e4dieren&#8220;, was die Abwehrhaltung verringert. Sie gibt ihnen eine aktive und positive Rolle \u2014 zur L\u00f6sung beizutragen \u2014 anstatt eine passive und negative Rolle \u2014 die Strafe zu erleiden. Und sie signalisiert, dass die Einrichtung nicht in einer Logik der Bestrafung, sondern der L\u00f6sung ist.<\/pee>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Was das Gespr\u00e4ch in eine Konfrontation verwandelt<\/div>\n<pee>Das Kind zu Beginn des Gespr\u00e4chs direkt zu beschuldigen, moralische Qualifikationen zu verwenden (&#8222;Ihr Sohn ist b\u00f6se&#8220;, &#8222;Ihre Tochter ist manipulativ&#8220;), eine Liste von Fakten zu pr\u00e4sentieren, ohne den Eltern die M\u00f6glichkeit zur Reaktion zu geben, oder eine Strafe ohne vorherige Diskussion anzuk\u00fcndigen: All diese Ans\u00e4tze erzeugen eine defensive Reaktion, die jede M\u00f6glichkeit zur Kooperation schlie\u00dft.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Die empfohlene Reihenfolge<\/div>\n<pee>1. Empfang und Vertrauensaufbau. 2. Pr\u00e4sentation der beobachteten Fakten, ohne moralische Bewertung. 3. Den Eltern erlauben, zu reagieren und ihre Sichtweise auszudr\u00fccken. 4. Die Besorgnis um alle betroffenen Sch\u00fcler, einschlie\u00dflich ihres Kindes, \u00e4u\u00dfern. 5. Die Eltern fragen, was sie ihrer Meinung nach tun k\u00f6nnen. 6. Die Ma\u00dfnahmen der Einrichtung vorschlagen. 7. Gemeinsam die n\u00e4chsten Schritte und die Nachverfolgung festlegen.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"partenariat\">9. Eine echte Partnerschaft zwischen Schule und Familie gegen Mobbing aufbauen<\/h2>\n<pee>\u00dcber die Verwaltung individueller Situationen hinaus profitiert der Kampf gegen Mobbing in der Schule von einer strukturellen Partnerschaft zwischen der Einrichtung und den Familien. Diese Partnerschaft entsteht nicht \u00fcber Nacht \u2014 sie erfordert Zeit, Konsistenz und einen klaren institutionellen Willen.<\/pee>\n<h3>Die Eltern in die Anti-Mobbing-Politik der Einrichtung einbeziehen<\/h3>\n<pee>Die Elternvertretungen (FCPE, PEEP) k\u00f6nnen wertvolle Partner bei der Umsetzung und Kommunikation der Anti-Mobbing-Politik sein. Sie in die \u00dcberlegungen einbeziehen, sie zu den Kommunikationsmitteln f\u00fcr die Familien konsultieren, sie an der Organisation von thematischen Workshops beteiligen: Diese Schritte st\u00e4rken das Gef\u00fchl der Mitverantwortung und verbessern die Qualit\u00e4t der produzierten Werkzeuge.<\/pee>\n<h3>Regelm\u00e4\u00dfige Kommunikation aufrechterhalten, nicht nur in Krisenzeiten<\/h3>\n<pee>Die Beziehung zwischen Schule und Familie in Bezug auf Mobbing sollte sich nicht auf Krisenmomente beschr\u00e4nken. Eine Einrichtung, die regelm\u00e4\u00dfig mit den Eltern \u00fcber ihre Anti-Mobbing-Politik kommuniziert \u2014 zu Beginn des Schuljahres, im Laufe des Jahres, an nationalen Aktionstagen \u2014 schafft ein Vertrauensklima, das die Kommunikation erheblich erleichtert, wenn eine schwierige Situation auftritt.<\/pee>\n<h2 id=\"erreurs\">10. Die klassischen Fehler im Umgang mit den Eltern<\/h2>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 1 \u2014 Die Eltern erst informieren, wenn die Situation &#8222;sicher&#8220; ist<\/div>\n<pee>Zu warten, bis man absolute Gewissheit hat, bevor man die Eltern informiert, verz\u00f6gert das Eingreifen und beraubt die Einrichtung wertvoller Informationen, die die Eltern beitragen k\u00f6nnten. Die Eltern k\u00f6nnen oft best\u00e4tigen oder erg\u00e4nzen, was die interne Untersuchung ergeben hat.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Zu tun<\/div>\n<pee>Die Eltern des Opfers informieren, sobald eine besorgniserregende Situation identifiziert wird, auch wenn noch nicht alle Elemente festgelegt sind. Klar formulieren: &#8222;Wir haben Signale, die uns beunruhigen, und wir m\u00f6chten mit Ihnen zusammenarbeiten, um zu verstehen, was passiert.&#8220;<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 2 \u2014 Die Eltern des Opfers und der T\u00e4ter gleichzeitig informieren<\/div>\n<pee>Ein gemeinsames Treffen zu organisieren oder beide Familien am selben Tag zu informieren, birgt das Risiko einer direkten Konfrontation zwischen den Eltern, was die Situation versch\u00e4rfen und das Opfer Vergeltungsma\u00dfnahmen aussetzen kann.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Zu tun<\/div>\n<pee>Immer zuerst die Eltern des Opfers informieren, sie in den Prozess einbeziehen und die Eltern der T\u00e4ter erst danach kontaktieren, wenn m\u00f6glich mit deren Zustimmung zu den Kommunikationsmodalit\u00e4ten.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 3 \u2014 Den Eltern nur minimale Informationen &#8222;um sie nicht zu beunruhigen&#8220; geben<\/div>\n<pee>Die Informationen, die den Eltern \u00fcbermittelt werden, zu minimieren, um ihre emotionale Reaktion zu steuern, ist eine Strategie, die sich systematisch gegen die Einrichtung wendet. Eltern, die sp\u00e4ter erfahren, dass die Situation ernster war, als ihnen gesagt wurde, verlieren das Vertrauen und werden anklagend.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Zu erledigen<\/div>\n<pee>\u00dcbermitteln Sie eine vollst\u00e4ndige, sachliche und abgestimmte Information \u2014 weder minimiert noch \u00fcbertrieben. Die Eltern k\u00f6nnen die Wahrheit verwalten, wenn sie mit Empathie pr\u00e4sentiert und von einem klaren Aktionsplan begleitet wird.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"cas-pratiques\">11. Praktische F\u00e4lle: Familien und Einrichtungen im Umgang mit Mobbing<\/h2>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F46A;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Grundschule, CM2<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Die Eltern, die die ersten Signale vor der Schule sehen<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Im Oktober bemerkt Sylvie, dass ihr Sohn in der CM2 seit drei Wochen morgens nicht mehr essen will und sich montags und donnerstags \u00fcber Bauchschmerzen beschwert. Sie verbindet diese Symptome nicht mit der Schule, da ihr Sohn nichts Besonderes sagt. Sie konsultiert den Arzt, der eine k\u00f6rperliche Ursache ausschlie\u00dft. Bei der Elternversammlung zu Beginn des Schuljahres hatte die Direktorin ein Faltblatt verteilt, das die Warnsignale f\u00fcr Mobbing auflistet. Sylvie findet es in einer Schublade wieder und erkennt die Signale ihres Sohnes.<\/pee>\n  <pee>Sie kontaktiert die Schule \u00fcber die auf dem Faltblatt angegebene E-Mail-Adresse f\u00fcr Meldungen. Der CPE nimmt innerhalb von 24 Stunden Kontakt mit ihr auf und er\u00f6ffnet eine Untersuchung. Die Mobbingsituation, die seit Schulbeginn besteht, wird identifiziert und innerhalb von zwei Wochen behandelt.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Auswirkung:<\/strong> Ohne das zu Beginn des Jahres verteilte Faltblatt h\u00e4tte Sylvie wahrscheinlich keinen Zusammenhang zur Schule hergestellt und die Situation h\u00e4tte sich fortgesetzt. Die pr\u00e4ventive Kommunikation der Einrichtung war der Ausl\u00f6ser f\u00fcr die Entdeckung. Sylvies Sohn konnte bereits im November wieder unbeschwert zur Schule gehen.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F91D;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Mittelschule, 6. Klasse<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Eltern von T\u00e4tern, die zu Verb\u00fcndeten werden<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Der CPE einer Mittelschule l\u00e4dt die Eltern eines Sch\u00fclers der 6. Klasse ein, der wiederholt einen Mitsch\u00fcler verspottet. Die Eltern kommen defensiv, \u00fcberzeugt davon, dass ihr Sohn &#8222;einfach nur der Clown spielt&#8220; und die Situation \u00fcbertrieben sei. Der CPE pr\u00e4sentiert ihnen die dokumentierten Fakten (Beobachtungen der Aufsichtspersonen, Zeugenaussagen anderer Sch\u00fcler), ohne ihren Sohn direkt zu beschuldigen, und \u00e4u\u00dfert seine Besorgnis \u00fcber das Opfer, aber auch \u00fcber ihren Sohn: &#8222;Dieses Verhalten, wenn es jetzt nicht bearbeitet wird, kann ernsthafte Konsequenzen f\u00fcr Ihren Sohn in der Zukunft haben.&#8220;<\/pee>\n  <pee>Die Eltern, ber\u00fchrt von diesem nicht bestrafenden und besorgten Ansatz, verpflichten sich, an diesem Abend mit ihrem Sohn zu sprechen. Drei Tage sp\u00e4ter kommen sie zur\u00fcck, um dem CPE mitzuteilen, dass ihr Sohn sein Verhalten anerkannt und sich bereit erkl\u00e4rt hat, sich zu entschuldigen. Eine gemeinsame Nachverfolgung zwischen Schule und Familie wird f\u00fcr die n\u00e4chsten zwei Monate eingerichtet.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Ergebnis:<\/strong> Die Situation wird in weniger als drei Wochen gel\u00f6st, ohne formelle disziplinarische Ma\u00dfnahmen. Der T\u00e4ter hat sich spontan beim Opfer entschuldigt. Die Eltern blieben w\u00e4hrend des gesamten restlichen Schuljahres in Kontakt mit dem CPE. Die nicht bestrafende und kooperative Haltung des Gespr\u00e4chs war der Schl\u00fcssel zu diesem Ergebnis.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F4F1;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Gymnasium, 1. Klasse<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Elternworkshop zum Cybermobbing: eine unerwartete Investition<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Eine Oberschule organisiert im November einen zweist\u00fcndigen Abendworkshop f\u00fcr Eltern zum Thema Cybermobbing. Drei\u00dfig Eltern nehmen teil. Am Ende des Workshops berichten zwei Eltern unabh\u00e4ngig voneinander von besorgniserregenden Situationen bez\u00fcglich ihres Kindes, die sie zuvor nicht als Cybermobbing identifizieren konnten. Einer beschreibt die beleidigenden Nachrichten, die er auf Instagram erhalten hat. Der andere spricht von seinem Sohn, der &#8222;seit er eine Online-Spielgruppe hat, nicht mehr schl\u00e4ft&#8220;.<\/pee>\n  <pee>Die beiden Situationen werden in den folgenden Tagen vom CPE untersucht. Die erste offenbart ein nachgewiesenes Cybermobbing, an dem mehrere Sch\u00fcler der Oberschule beteiligt sind. Die zweite offenbart eine weniger schwerwiegende Situation, die jedoch Aufmerksamkeit und Nachverfolgung verdient.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x26A0;&#xFE0F; <strong>Lehre:<\/strong> Ein zweist\u00fcndiger Workshop hat es erm\u00f6glicht, zwei Situationen zu erkennen, die ohne das Engagement der Familien keine Chance gehabt h\u00e4tten, vom Institut entdeckt zu werden. Die Investition \u2014 Vorbereitung und Durchf\u00fchrung durch den geschulten CPE, verf\u00fcgbare R\u00e4umlichkeiten \u2014 steht in keinem Verh\u00e4ltnis zum Wert der durchgef\u00fchrten Erkennungen. Das Institut hat seitdem diesen Workshop in sein Jahresprogramm aufgenommen.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Die Eltern sind nicht die Feinde der Bildungsteams im Kampf gegen Mobbing in der Schule. Wenn sie gut informiert, gut ausgestattet und gut begleitet sind, sind sie die wertvollsten Verb\u00fcndeten \u2014 die ersten Beobachter zu Hause, die ersten Unterst\u00fctzer ihres Kindes und potenzielle Akteure des Wandels f\u00fcr die Kinder, die mobben. Den Aufbau dieser Partnerschaft erfordert Zeit, Methode und oft eine spezifische Schulung f\u00fcr die Bildungsteams, die diese Gespr\u00e4che und Sensibilisierungsaktionen durchf\u00fchren.<\/pee>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>&#x1F393; Schulen Sie Ihr Team in der Einbindung der Familien<\/h3>\n<pee>Die DYNSEO-Schulung &#8222;Pr\u00e4vention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing&#8220; umfasst ein umfassendes Modul zur Beziehung zu den Familien: pr\u00e4ventive Kommunikation, Gespr\u00e4che mit den Eltern von Opfern und T\u00e4tern, Konfliktmanagement. Qualiopi-zertifiziert \u2014 finanzierbar.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/pravention-und-masnahmen-gegen-mobbing-in-der-schule-und-cybermobbing-de\/\" class=\"btn-cta-white\">&#x1F4CB; Programm ansehen<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle Schulungen &#x2192;<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/pravention-und-masnahmen-gegen-mobbing-in-der-schule-und-cybermobbing-de\/\" class=\"internal-link\"><\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">&#x1F46A;<\/div>\n<div class=\"internal-link-content\">\n<div class=\"internal-link-label\">Qualiopi-zertifizierte Schulung<\/div>\n<div class=\"internal-link-title\">Pr\u00e4vention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing<\/div>\n<div class=\"internal-link-desc\">Die Familien einbeziehen, Gespr\u00e4che f\u00fchren, die Partnerschaft zwischen Schule und Familie aufbauen \u2014 die umfassende Schulung f\u00fcr Ihr Team.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"internal-link-arrow\">&#x2192;<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Eltern Mobbing Schule Pr\u00e4vention<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Familien einbeziehen Mobbing Schule<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Signale Mobbing Zuhause Eltern<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Gespr\u00e4ch Eltern Opfer T\u00e4ter<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Cybermobbing Rolle der Eltern<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Partnerschaft Schule Familie Mobbing<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schulung Mobbing Qualiopi<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO Schulung<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<br \/>\n<!-- dynseo-fsm-link:434263 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type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\":\"Article\",\n  \"headline\":\"Harc\u00e8lement scolaire : comment impliquer les parents dans la pr\u00e9vention\",\n  \"description\":\"Guide complet pour les \u00e9quipes \u00e9ducatives sur l'implication des parents dans la pr\u00e9vention du harc\u00e8lement scolaire : signaux \u00e0 observer \u00e0 la maison, communication avec les familles, entretiens parents de victimes et d'auteurs. Formation certifi\u00e9e Qualiopi DYNSEO.\",\n  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\",\n  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\n  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},\n  \"datePublished\":\"2026-03-06\",\n  \"dateModified\":\"2026-03-06\",\n  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/harcelement-scolaire-impliquer-parents-prevention\/\"\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-7b86e6\">\n<header class=\"article-hero\">\n  <div class=\"article-hero-inner\">\n    <nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Startseite<\/a> &rsaquo;\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Ausbildungen<\/a> &rsaquo;\n      Die Eltern in die Pr\u00e4vention von Mobbing einbeziehen\n    <\/nav>\n    <span class=\"article-category\">&#x1F46A; FAMILIEN &amp; PR\u00c4VENTION<\/span>\n    <h1>Mobbing in der Schule&nbsp;: wie <span class=\"hl\">die Eltern einbeziehen<\/span> in die Pr\u00e4vention<\/h1>\n    <div class=\"article-meta\">\n      <span>&#x1F4C5; M\u00e4rz 2026<\/span>\n      <span>&#x23F1; 20 Min. 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Das Kind, das am Montagmorgen nicht mehr zur Schule gehen m\u00f6chte, das weniger isst, das sich in sein Zimmer zur\u00fcckzieht, das ohne Erkl\u00e4rung weint: es sind die Eltern, die diese Signale t\u00e4glich erleben. Und doch ziehen sie in den meisten F\u00e4llen keinen Zusammenhang mit Mobbing in der Schule \u2014 entweder weil sie nicht wissen, wonach sie suchen sollen, weil ihr Kind nichts sagt oder weil sie nicht wissen, an wen sie sich wenden sollen.<\/p>\n\n<p>Auf Seiten der Einrichtungen wird die Beziehung zu den Eltern in Mobbingsituationen oft als zus\u00e4tzliche Belastung oder sogar als Quelle von Komplikationen empfunden. Die Eltern in Not oder w\u00fctend, die Familien im Leugnen, die Konflikte zwischen Familien, die in den schulischen Raum \u00fcbergreifen: Diese Realit\u00e4ten f\u00fchren manchmal dazu, dass die Bildungsteams die Eltern eher auf Distanz halten, als sie einzubeziehen.<\/p>\n\n<p>Das ist ein strategischer Fehler. Die Forschungen sind eindeutig: <strong>Einrichtungen, die die Eltern aktiv in ihren Anti-Mobbing-Ansatz einbeziehen, erzielen bessere Ergebnisse<\/strong> \u2014 fr\u00fchere Erkennung, schnellere L\u00f6sung, Verringerung von R\u00fcckf\u00e4llen. Dieser Leitfaden bietet einen konkreten Rahmen, um die Beziehung zu den Eltern \u2014 die in diesen Situationen oft angespannt ist \u2014 in eine echte Partnerschaft zur Pr\u00e4vention zu verwandeln.<\/p>\n\n<h2 id=\"pourquoi\">1. Warum die Eltern unverzichtbare Akteure der Pr\u00e4vention sind<\/h2>\n\n<p>Die Pr\u00e4vention von Mobbing in der Schule kann nicht ausschlie\u00dflich schulisch sein. Sie muss in eine kontinuierliche Erziehung eingebettet sein, die die beiden Hauptlebensr\u00e4ume des Kindes durchzieht: die Schule und die Familie. Die Eltern sind keine Zuschauer dessen, was in der Einrichtung passiert \u2014 sie sind Akteure der identit\u00e4ts-, emotionalen und sozialen Entwicklung ihres Kindes und damit direkte Akteure seiner Verwundbarkeit oder Resilienz gegen\u00fcber Mobbing.<\/p>\n\n<h3>Die Eltern als erste Beobachter<\/h3>\n\n<p>Das Kind verbringt durchschnittlich 6 bis 7 Stunden pro Tag in der Schule und 17 bis 18 Stunden in seinem famili\u00e4ren Umfeld (einschlie\u00dflich Schlaf und Abende). Die Eltern haben also Zugang zu einem viel gr\u00f6\u00dferen Beobachtungsvolumen als die Fachkr\u00e4fte der Bildung. Sie sehen ihr Kind in dem Moment, in dem die Abwehrmechanismen fallen \u2014 abends, im Schlafanzug, am Tisch \u2014 und oft sind es gerade in diesen Momenten, dass die Zeichen des Leidens am sichtbarsten sind.<\/p>\n\n<p>Ein Kind, das schweigend isst, w\u00e4hrend es zuvor gespr\u00e4chig war, das sichtbare Angst hat, wenn es Nachrichten auf seinem Telefon erh\u00e4lt, das sich Gr\u00fcnde ausdenkt, um am Morgen nicht zur Schule zu gehen: der aufmerksame Elternteil sieht diese Signale. Aber ohne einen Rahmen, um sie zu interpretieren, ohne einen Kanal, um sie der Einrichtung zu kommunizieren, und ohne die \u00dcberzeugung, dass die Einrichtung sie ernst nimmt, bleiben diese Beobachtungen im privaten Bereich und erreichen niemals diejenigen, die handeln k\u00f6nnten.<\/p>\n\n<h3>Die Eltern als \u00dcbermittler der Pr\u00e4vention zu Hause<\/h3>\n\n<p>Die Pr\u00e4ventionsbotschaften, die in der Schule vermittelt werden, entfalten ihre volle Wirkung nur, wenn sie zu Hause weitergegeben und verst\u00e4rkt werden. Ein Kind, dem in der Schule gesagt wurde, dass \"Mobbing schlecht ist\", ohne dass zu Hause ein Gespr\u00e4ch dar\u00fcber stattfindet, verinnerlicht die Botschaft viel weniger tief als ein Kind, dessen Eltern regelm\u00e4\u00dfig \u00fcber diese Themen sprechen, einen Raum f\u00fcr Gespr\u00e4che \u00fcber das soziale Leben in der Schule schaffen und ihm klar signalisieren, dass es zu ihnen kommen kann, wenn es ein Problem hat.<\/p>\n\n<h3>Die Eltern als Akteure des Verhaltenswandels bei den Mobbern<\/h3>\n\n<p>In Situationen von nachgewiesenem Mobbing sind die Eltern der T\u00e4ter entscheidende Akteure bei der L\u00f6sung. Ein Elternteil, der versteht, was sein Kind getan hat, der aufrichtig besorgt ist und sich verpflichtet, mit ihm an seinem Verhalten zu arbeiten, ist ein wertvoller Verb\u00fcndeter f\u00fcr die Einrichtung. Im Gegensatz dazu bremst ein Elternteil, der sich in v\u00f6lliger Verleugnung befindet, jede M\u00f6glichkeit eines nachhaltigen Wandels beim Kind erheblich. Die F\u00e4higkeit, die Eltern der T\u00e4ter einzubeziehen, ist daher eine Schl\u00fcsselkompetenz in der Reaktion auf Mobbing.<\/p>\n<div class=\"info-box\">\n  <p><strong>&#x1F4CA; Was die Studien zur Elternbeteiligung sagen.<\/strong> Die Forschung zu Programmen zur Pr\u00e4vention von Mobbing in Schulen zeigt systematisch, dass Programme, die einen \"Eltern\"-Aspekt beinhalten, bessere Ergebnisse erzielen als solche, die sich auf den schulischen Bereich beschr\u00e4nken. Eine internationale Meta-Analyse (Ttofi &amp; Farrington) identifiziert die Einbindung der Eltern als eine der f\u00fcnf Variablen, die am st\u00e4rksten mit der Reduzierung von Mobbing assoziiert sind. In der Praxis erkennen Einrichtungen, die Informationsveranstaltungen f\u00fcr Eltern organisieren und offene Kommunikationskan\u00e4le aufrechterhalten, Situationen fr\u00fcher und l\u00f6sen sie schneller.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"obstacles\">2. Die Hindernisse f\u00fcr die Elternbeteiligung: verstehen, um besser zu handeln<\/h2>\n\n<p>Bevor sie versuchen, die Eltern einzubeziehen, m\u00fcssen die Bildungsteams verstehen, warum diese Beteiligung nicht von selbst geschieht. Die Hindernisse sind real, auf beiden Seiten.<\/p>\n\n<h3>Auf der Seite der Eltern<\/h3>\n\n<p>Das erste Hindernis ist das <strong>Unkenntnis des Ph\u00e4nomens<\/strong>. Viele Eltern haben ein Bild von Mobbing in Schulen, das den sichtbarsten und extremsten Formen entspricht \u2014 Gruppenschl\u00e4gereien, spektakul\u00e4re t\u00e4gliche Schikanen. Sie erkennen subtilere Formen (soziale Ausgrenzung, Cybermobbing, wiederholte H\u00e4nseleien) nicht als Mobbing, weder bei ihrem betroffenen Kind noch bei ihrem potenziellen T\u00e4terkind.<\/p>\n\n<p>Das zweite Hindernis ist die <strong>Scham und Schuld<\/strong>. F\u00fcr die Eltern von betroffenen Kindern kann es als soziale Schande oder als Eingest\u00e4ndnis elterlichen Versagens empfunden werden, zuzugeben, dass ihr Kind gemobbt wird. F\u00fcr die Eltern von T\u00e4tern ist es noch schwieriger zu akzeptieren, dass ihr Kind sich als Mobber verh\u00e4lt. Diese Emotionen f\u00fchren dazu, dass sie minimieren, leugnen oder die andere Partei beschuldigen, anstatt zu kooperieren.<\/p>\n\n<p>Das dritte Hindernis ist das <strong>Misstrauen gegen\u00fcber der Institution<\/strong>. In einigen Familien, insbesondere in sozial schwierigen Kontexten oder in Familien, die negative Erfahrungen mit der Schule gemacht haben, ist der Reflex nicht, zur Schule zu gehen, sondern sich zu sch\u00fctzen. Diese Eltern werden nicht spontan ihre Bedenken der Einrichtung mitteilen.<\/p>\n\n<h3>Auf der Seite der Bildungsteams<\/h3>\n\n<p>Bildungsfachkr\u00e4fte neigen manchmal dazu, die Eltern als Problem statt als Ressource in Mobbingsituationen zu betrachten. Eltern, die \"aufgebracht\" sind, die direkt die Einrichtung mit Anschuldigungen kontaktieren, die drohen, rechtliche Schritte einzuleiten: Diese Verhaltensweisen, obwohl verst\u00e4ndlich, erzeugen eine defensive Reaktion, die die Teams dazu bringt, so wenig wie m\u00f6glich und so sp\u00e4t wie m\u00f6glich zu kommunizieren. Das ist genau das Gegenteil von dem, was eine effektive L\u00f6sung erm\u00f6glicht.<\/p>\n\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>W\u00e4hrend zwei Monaten habe ich gesucht, was mit meiner Tochter nicht stimmte. Sie schlief schlecht, a\u00df nicht mehr, blieb in ihrem Zimmer. Ich dachte an die Pubert\u00e4t, an einen Liebeskummer. Der Gedanke, dass es Mobbing in der Schule war, kam mir nicht einmal in den Sinn. H\u00e4tte die Schule mir eine Liste von Signalen gegeben, die ich beobachten sollte, h\u00e4tte ich die Verbindung viel fr\u00fcher hergestellt.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Mutter eines gemobbten Sch\u00fclers, Zeugenaussage w\u00e4hrend eines Elternabends nach der DYNSEO-Schulung<\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"signaux-maison\">3. Was Eltern zu Hause beobachten k\u00f6nnen: die Warnsignale<\/h2>\n\n<p>Einer der konkretesten Beitr\u00e4ge, die Einrichtungen zur Elternbeteiligung leisten k\u00f6nnen, ist die \u00dcbermittlung einer Liste von Warnsignalen, die zu Hause beobachtet werden k\u00f6nnen. Diese Informationen \u2014 einfach, zug\u00e4nglich, nicht alarmierend \u2014 erm\u00f6glichen es den Eltern, ihre Rolle als erste Beobachter wahrzunehmen.<\/p>\n\n<h3>Die Verhaltenssignale zu Hause<\/h3>\n\n<p>Ein Kind, das sich weigert, \u00fcber seinen Tag in der Schule zu sprechen, obwohl es das zuvor spontan tat, das Fragen zu seinen Freunden ausweicht, das Ausreden erfindet, um nicht zur Schule zu gehen (wiederkehrende Bauchschmerzen am Sonntagabend oder Montagmorgen), das systematisch schlecht gelaunt oder weinend von der Schule zur\u00fcckkommt, oder das am Freitag erleichtert und am Sonntagabend \u00e4ngstlich wirkt: Diese Verhaltensweisen verdienen Aufmerksamkeit.<\/p>\n\n<h3>Die digitalen Signale<\/h3>\n\n<p>Ein Kind, das nach dem Konsum seines Handys \u00e4ngstlich oder unruhig wird, das seinen Bildschirm vor Erwachsenen versteckt, das pl\u00f6tzlich aufh\u00f6rt, Anwendungen oder soziale Netzwerke zu nutzen, die es intensiv verwendet hat, das Nachrichten au\u00dferhalb der \u00fcblichen Zeiten erh\u00e4lt und eine sichtbare emotionale Reaktion zeigt: Diese Verhaltensweisen k\u00f6nnen auf eine Situation von Cybermobbing hinweisen.<\/p>\n\n<h3>Die physischen und somatischen Signale<\/h3>\n\n<p>Wiederkehrende Bauch- oder Kopfschmerzen ohne identifizierte medizinische Ursache, anhaltende Schlafst\u00f6rungen, Appetitlosigkeit, chronische M\u00fcdigkeit, unerkl\u00e4rte Verletzungen oder besch\u00e4digte Kleidung, regelm\u00e4\u00dfig \"verlorene\" oder besch\u00e4digte Schulmaterialien: Diese physischen Manifestationen sind oft die ersten, die auftreten, wenn ein Kind unter einer Mobbingsituation leidet.<\/p>\n\n<table class=\"comparison-table\">\n  <thead>\n    <tr>\n      <th>Bereich<\/th>\n      <th>Signale, die zu Hause beobachtet werden sollten<\/th>\n      <th>Wann man sich wirklich Sorgen machen sollte<\/th>\n    <\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr>\n      <td>Einstellung zur Schule<\/td>\n      <td>Weigerung, Ausreden, Angst am Morgen<\/td>\n      <td>Wenn es l\u00e4nger als 2 Wochen anh\u00e4lt und sich verst\u00e4rkt<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Kommunikation<\/td>\n      <td>Schweigen \u00fcber den Tag, Ausweichen von Fragen zu Freunden<\/td>\n      <td>Wenn die Ver\u00e4nderung pl\u00f6tzlich und unerkl\u00e4rlich ist<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Allgemeine Stimmung<\/td>\n      <td>Traurigkeit, Reizbarkeit, R\u00fcckzug<\/td>\n      <td>Wenn es anhaltend ist und mit anderen Signalen verbunden ist<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Digital<\/td>\n      <td>Angst nach dem Handy, pl\u00f6tzlicher Stopp der sozialen Netzwerke, n\u00e4chtliche Benachrichtigungen<\/td>\n      <td>Bei den ersten wiederholten Vorkommen<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>K\u00f6rperlich<\/td>\n      <td>Wiederkehrende Bauch-\/Kopfschmerzen, Schlafst\u00f6rungen, M\u00fcdigkeit<\/td>\n      <td>Wenn sie ohne identifizierte medizinische Ursache wiederkehren<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Schulmaterialien<\/td>\n      <td>Verlorenes oder besch\u00e4digtes Material, \"verschwundenes\" Geld<\/td>\n      <td>Wenn es sich ohne glaubw\u00fcrdige Erkl\u00e4rung wiederholt<\/td>\n    <\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n\n<h2 id=\"parler\">4. Wie man mit seinem Kind \u00fcber Mobbing spricht: Leitfaden f\u00fcr Eltern<\/h2>\n\n<p>Die Einrichtung kann eine wertvolle Rolle spielen, indem sie die Eltern f\u00fcr schwierige Gespr\u00e4che zu Hause ausstattet. Viele Eltern wissen nicht, wie sie das Thema Mobbing mit ihrem Kind ansprechen k\u00f6nnen, ohne es zu ver\u00e4rgern, noch wie sie reagieren sollen, wenn ihr Kind ihnen von einer schwierigen Situation erz\u00e4hlt.<\/p>\n\n<h3>Ein regelm\u00e4\u00dfiger Gespr\u00e4chsraum \u00fcber das soziale Leben in der Schule schaffen<\/h3>\n\n<p>Die beste Pr\u00e4vention beginnt lange bevor Mobbing existiert: Es ist die Qualit\u00e4t der Beziehung zwischen Eltern und Kind und die Kultur des Dialogs \u00fcber das soziale Leben in der Schule. Eltern, die regelm\u00e4\u00dfig offene Fragen stellen \u2014 \"Wie war dein Mittagessen heute?\" statt \"Geht es dir gut?\" \u2014 schaffen einen Gespr\u00e4chsraum, in dem das Kind ganz nat\u00fcrlich erw\u00e4hnen kann, was passiert, einschlie\u00dflich schwieriger Situationen.<\/p>\n\n<h3>Reagieren, ohne zu dramatisieren oder zu minimieren, wenn das Kind spricht<\/h3>\n\n<p>Die Reaktion der Eltern, wenn ein Kind von einer schwierigen Situation berichtet, bestimmt, ob es weiterhin sprechen wird oder sich zur\u00fcckzieht. Zwei symmetrische Fehler sind zu vermeiden. Die Minimierung \u2014 \"Oh, das ist nichts, das passiert jedem, du bist zu sensibel\" \u2014 schlie\u00dft das Gespr\u00e4ch und l\u00e4sst das Kind allein. Die \u00fcberm\u00e4\u00dfige Dramatisierung \u2014 \"Das ist skandal\u00f6s, ich werde sofort die Schulleitung anrufen, diese Kinder sind Monster\" \u2014 \u00e4ngstigt das Kind, das Angst vor Vergeltungsma\u00dfnahmen hat, und bringt es dazu, es zu bereuen, dass es gesprochen hat.<\/p>\n\n<p>Die richtige Haltung ist aktives und nicht reaktives Zuh\u00f6ren: Das Kind erz\u00e4hlen lassen, ohne es zu unterbrechen, umformulieren, um zu zeigen, dass man versteht, dem Kind danken, dass es gesprochen hat, ihm klar sagen, dass es gut gemacht hat und dass die Erwachsenen die Situation in die Hand nehmen werden \u2014 ohne ihm spektakul\u00e4re Reaktionen zu versprechen.<\/p>\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>&#x1F4AC; Schl\u00fcssels\u00e4tze f\u00fcr Eltern \u2014 wenn das Kind spricht<\/h3>\n  <ul>\n    <li>\"Ich freue mich, dass du mir davon erz\u00e4hlst. Du hast recht, es zu tun.\"<\/li>\n    <li>\"Erz\u00e4hl mir, was passiert. Ich h\u00f6re dir zu, ohne dich zu unterbrechen.\"<\/li>\n    <li>\"Es ist nicht deine Schuld. Du hast nichts falsch gemacht.\"<\/li>\n    <li>\"Wir werden gemeinsam eine L\u00f6sung finden. Du bist nicht allein.\"<\/li>\n    <li>\"Bevor wir irgendetwas tun, werde ich mit dir dar\u00fcber sprechen. Wir werden gemeinsam die n\u00e4chsten Schritte entscheiden.\"<\/li>\n    <li>\"Gibt es Erwachsene in der Schule, denen du vertraust und mit denen du dar\u00fcber sprechen k\u00f6nntest?\"<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"numerique\">5. Die Rolle der Eltern im Umgang mit Cybermobbing<\/h2>\n\n<p>Cybermobbing stellt spezifische Herausforderungen f\u00fcr Eltern dar, die oft in der unangenehmen Position sind, f\u00fcr den Schutz ihres Kindes in einem digitalen Raum verantwortlich zu sein, den sie schlecht beherrschen. Die Einrichtungen k\u00f6nnen den Eltern helfen, eine ausgewogene Haltung zu finden \u2014 weder in der totalen Kontrolle, die das Kind seines sozialen digitalen Raums beraubt, noch im v\u00f6lligen Laissez-faire, das es ungesch\u00fctzt exponiert.<\/p>\n\n<h3>\u00dcberwachung ohne intrusive Kontrolle<\/h3>\n\n<p>Die elterliche Aufsicht \u00fcber die digitalen Nutzungen ist einer der effektivsten Schutzfaktoren gegen Cybermobbing. Es geht nicht darum, alle Nachrichten des Kindes zu lesen oder den Zugang zu allen seinen Konten zu verlangen \u2014 diese Art der invasiven Kontrolle sch\u00e4digt das Vertrauensverh\u00e4ltnis und bringt Jugendliche dazu, die Aufsichtseinrichtungen zu umgehen. Vielmehr geht es darum, einen offenen Dialog \u00fcber die Nutzung digitaler Werkzeuge aufrechtzuerhalten, klare Regeln f\u00fcr die Zeiten und R\u00e4ume der Nutzung festzulegen (zum Beispiel kein Telefon im Schlafzimmer nachts) und verf\u00fcgbar zu sein, um \u00fcber schwierige Situationen online zu sprechen.<\/p>\n\n<h3>Was Eltern konkret wissen sollten<\/h3>\n\n<p>Die Einrichtungen k\u00f6nnen Eltern in einigen konkreten Handlungen schulen, falls Cybermobbing festgestellt wird: keine Beweise l\u00f6schen (Screenshots machen, bevor man meldet), Inhalte \u00fcber die daf\u00fcr vorgesehenen Schaltfl\u00e4chen auf den Plattformen melden, die 3018 kontaktieren f\u00fcr Unterst\u00fctzung und Hilfe beim Entfernen von Inhalten, und nicht direkt die Eltern des mutma\u00dflichen T\u00e4ters kontaktieren (was die Situation versch\u00e4rfen kann), sondern \u00fcber die Einrichtung gehen.<\/p>\n\n<h2 id=\"informer\">6. Eltern informieren und sensibilisieren: die Ma\u00dfnahmen der Einrichtung<\/h2>\n\n<p>Elterliches Engagement l\u00e4sst sich nicht verordnen \u2014 es wird durch regelm\u00e4\u00dfige und vielf\u00e4ltige Ma\u00dfnahmen der Einrichtung aufgebaut, um die Familien zu informieren, zu sensibilisieren und auszur\u00fcsten.<\/p>\n\n<h3>Das Elternabend zur Mobbing-Pr\u00e4vention<\/h3>\n\n<p>Der Elternabend zu Beginn des Schuljahres ist der ideale Moment, um das Thema Mobbing mit den Eltern in einem pr\u00e4ventiven und nicht alarmistischen Rahmen anzusprechen. Die Einrichtung kann ihre Anti-Mobbing-Politik, die verf\u00fcgbaren Ressourcen (Ansprechpartner, Nummern 3018 und 3020), die Warnsignale, die zu Hause beobachtet werden sollten, und die Meldem\u00f6glichkeiten, die den Familien zur Verf\u00fcgung stehen, vorstellen. Diese Kommunikation zu Beginn des Jahres legt die Grundlagen f\u00fcr ein Vertrauensverh\u00e4ltnis und informiert die Eltern \u00fcber die Werkzeuge, die ihnen zur Verf\u00fcgung stehen, bevor eine Situation eintritt.<\/p>\n\n<h3>Schriftliche Kommunikationsmittel<\/h3>\n\n<p>Ein Informationsblatt \u00fcber Mobbing in der Schule \u2014 das den Eltern zu Beginn des Jahres ausgeh\u00e4ndigt oder auf der Website der Einrichtung zug\u00e4nglich gemacht wird \u2014 kann die wesentlichen Punkte abdecken: Definition, Formen, Warnsignale, was zu tun ist, wenn man eine Situation vermutet, die verf\u00fcgbaren Ressourcen. Dieses Referenzdokument kann von den Eltern jederzeit, auch lange nach dem Elternabend, erneut gelesen werden.<\/p>\n\n<h3>Themenworkshops f\u00fcr Eltern<\/h3>\n\n<p>Speziell angelegte Workshops \u2014 \"Cybermobbing verstehen\", \"Wie spreche ich mit meinem Kind \u00fcber Mobbing\", \"Was tun, wenn mein Kind Opfer oder T\u00e4ter ist?\" \u2014 k\u00f6nnen abends oder am sp\u00e4ten Nachmittag organisiert werden. Diese kurzen Formate (1,5 bis 2 Stunden) erm\u00f6glichen es, Themen zu vertiefen, die beim Elternabend nicht behandelt werden konnten, und einen echten Dialog zwischen Eltern und dem Bildungsteam zu schaffen.<\/p>\n\n<ul class=\"numbered-list\">\n  <li><strong>Elternabend.<\/strong> Vorstellung der Anti-Mobbing-Politik, des Ansprechpartners, der Hilfsnummern, der Meldem\u00f6glichkeiten f\u00fcr die Eltern.<\/li>\n  <li><strong>Informationsblatt.<\/strong> Referenzdokument, das Definition, Warnsignale, Vorgehensweise, Ressourcen abdeckt. Verf\u00fcgbar in Papierform und auf der Website der Einrichtung.<\/li>\n  <li><strong>Newsletter oder viertelj\u00e4hrliche Kommunikation.<\/strong> Erinnerung an die verf\u00fcgbaren Ressourcen, eventuell ein kurzer Artikel \u00fcber einen spezifischen Aspekt (Cybermobbing, Rolle der Zeugen usw.).<\/li>\n  <li><strong>J\u00e4hrlicher Themenworkshop.<\/strong> Interaktives Format von 1,5 bis 2 Stunden zu einem spezifischen Thema (Cybermobbing, digitale Nutzungen, Kommunikation zwischen Eltern und Kind \u00fcber Mobbing).<\/li>\n  <li><strong>Dedizierter digitaler Raum.<\/strong> Seite auf der Website der Einrichtung oder Bereich im ENT, der alle n\u00fctzlichen Ressourcen f\u00fcr Eltern zum Thema Mobbing b\u00fcndelt.<\/li>\n  <li><strong>Zug\u00e4nglicher Meldeservice.<\/strong> Dedizierte E-Mail-Adresse, Online-Formular oder direkte Telefonnummer, die es den Eltern erm\u00f6glicht, ihre Bedenken zu \u00e4u\u00dfern, ohne auf ein Treffen oder einen Termin warten zu m\u00fcssen.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h2 id=\"parents-victimes\">7. Wenn das Kind Opfer ist: Eltern in Krisensituationen begleiten<\/h2>\n\n<p>Wenn ein Elternteil entdeckt, dass sein Kind Opfer von Mobbing ist \u2014 oft nach Wochen oder Monaten des Leidens, das das Kind verschwiegen hat \u2014 ist die emotionale Reaktion intensiv und legitim: Schuldgef\u00fchle, es nicht bemerkt zu haben, Wut auf die Mobber und manchmal auf die Einrichtung, Gef\u00fchl der Ohnmacht angesichts des Leidens des eigenen Kindes. Diese emotionale Reaktion sollte von den Fachleuten mit Empathie aufgenommen werden, die nur dann effektiv handeln k\u00f6nnen, wenn sie zun\u00e4chst den emotionalen Zustand der Eltern begleiten.<\/p>\n\n<h3>Die Haltung des Bildungsteams gegen\u00fcber verzweifelten Eltern<\/h3>\n\n<p>Das erste Gespr\u00e4ch mit den Eltern eines betroffenen Kindes ist entscheidend. Es legt die Grundlagen f\u00fcr das Vertrauens- oder Misstrauensverh\u00e4ltnis, das den gesamten weiteren Verlauf bestimmt. Einige Prinzipien sind wesentlich: <strong>Emotionen annehmen<\/strong> ohne sie zu minimieren oder zu verst\u00e4rken; <strong>die festgestellten Fakten<\/strong> klar und ohne Euphemismen darlegen; <strong>erkl\u00e4ren, was bereits unternommen wurde<\/strong> und was unternommen wird; <strong>die Eltern in den Prozess einbeziehen<\/strong>, indem man nach ihrer Wahrnehmung und ihren W\u00fcnschen fragt.<\/p>\n\n<p>Was die Eltern eines Opfers h\u00f6ren m\u00fcssen: dass ihr Kind nicht verantwortlich ist f\u00fcr das, was ihm passiert, dass die Einrichtung die Situation ernst nimmt, dass konkrete Ma\u00dfnahmen ergriffen werden, und dass sie \u00fcber jeden Schritt informiert werden.<\/p>\n\n<h3>Eltern auf Unterst\u00fctzungsressourcen hinweisen<\/h3>\n\n<p>\u00dcber die schulische Begleitung hinaus k\u00f6nnen Eltern externe Ressourcen ben\u00f6tigen: Unterst\u00fctzungsverb\u00e4nde f\u00fcr Mobbingopfer, Beratungsnummern, psychologische Ressourcen f\u00fcr ihr Kind. Das Bildungsteam sollte diese Ressourcen kennen und in der Lage sein, sie zu vermitteln \u2014 ohne jedoch die Rolle der Fachkr\u00e4fte f\u00fcr psychische Gesundheit bei der Bedarfsbewertung zu ersetzen.<\/p>\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>&#x1F4DE; Ressourcen f\u00fcr Eltern von betroffenen Kindern<\/h3>\n  <ul>\n    <li><strong>3018 :<\/strong> nationale Nummer gegen Cybermobbing \u2014 Hilfe beim Entfernen von Inhalten, Zuh\u00f6ren, Orientierung<\/li>\n    <li><strong>3020 :<\/strong> nationale Nummer gegen Mobbing in Schulen \u2014 Zuh\u00f6ren und Orientierung f\u00fcr die Opfer und deren Familien<\/li>\n    <li><strong>Capdroits :<\/strong> nationale Vereinigung zur Unterst\u00fctzung von Opfern von Mobbing in Schulen<\/li>\n    <li><strong>Psychologe des Bildungsministeriums :<\/strong> auf Anfrage in der Einrichtung oder \u00fcber das RASED (Grundschule) verf\u00fcgbar<\/li>\n    <li><strong>Arzt oder Kinder- und Jugendpsychiater :<\/strong> f\u00fcr psychologische Unterst\u00fctzung, falls notwendig<\/li>\n    <li><strong>Vermittler des Bildungsministeriums :<\/strong> im Falle von anhaltenden Meinungsverschiedenheiten mit der Einrichtung \u00fcber die Handhabung der Situation<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"parents-auteurs\">8. Wenn das Kind T\u00e4ter ist: das Gespr\u00e4ch mit den Eltern f\u00fchren<\/h2>\n\n<p>Das Gespr\u00e4ch mit den Eltern eines Kindes, das Mobbing betreibt, ist oft der heikelste Moment des gesamten Verfahrens. Einem Elternteil mitzuteilen, dass sein Kind ein Mobber ist, aktiviert starke Abwehrmechanismen \u2014 Leugnung, Gegenangriff, Verharmlosung \u2014 die das Gespr\u00e4ch schnell in eine unproduktive Konfrontation verwandeln k\u00f6nnen.<\/p>\n\n<h3>Die Vorbereitung des Gespr\u00e4chs<\/h3>\n\n<p>Dieses Gespr\u00e4ch muss sorgf\u00e4ltig vorbereitet werden. Das Team sollte \u00fcber eine pr\u00e4zise Dokumentation der Fakten (Daten, Taten, Zeugen) verf\u00fcgen, die sachlich und nicht emotional formuliert ist. Das Ziel muss klar sein: die Kooperation der Eltern f\u00fcr ein Verhaltens\u00e4nderung ihres Kindes zu gewinnen, nicht sie zu verurteilen. Das Gespr\u00e4ch sollte vom CPE oder dem Schulleiter gef\u00fchrt werden, wenn m\u00f6glich niemals allein.<\/p>\n\n<h3>Die Haltung: weder Anschuldigung noch Nachsicht<\/h3>\n\n<p>Die empfohlene Haltung ist weder eine direkte Anschuldigung (\"Ihr Kind ist ein Mobber\") noch Nachsicht (\"Ihr Kind hat vielleicht ein wenig \u00fcber die Str\u00e4nge geschlagen\"). Es ist die sachliche und besorgte Darstellung: \"Wir haben wiederholte Verhaltensweisen beobachtet, die einen anderen Sch\u00fcler ernsthaft beeintr\u00e4chtigen. Wir sprechen mit Ihnen dar\u00fcber, weil wir gemeinsam eine L\u00f6sung finden m\u00f6chten, und weil Ihre Rolle als Eltern in diesem Prozess unerl\u00e4sslich ist.\"<\/p>\n\n<p>Diese Haltung hat mehrere Vorteile. Sie zwingt die Eltern nicht dazu, \"schuldig zu pl\u00e4dieren\", was die Abwehrhaltung verringert. Sie gibt ihnen eine aktive und positive Rolle \u2014 zur L\u00f6sung beizutragen \u2014 anstatt eine passive und negative Rolle \u2014 die Strafe zu erleiden. Und sie signalisiert, dass die Einrichtung nicht in einer Logik der Bestrafung, sondern der L\u00f6sung ist.<\/p>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Was das Gespr\u00e4ch in eine Konfrontation verwandelt<\/div>\n  <p>Das Kind zu Beginn des Gespr\u00e4chs direkt zu beschuldigen, moralische Qualifikationen zu verwenden (\"Ihr Sohn ist b\u00f6se\", \"Ihre Tochter ist manipulativ\"), eine Liste von Fakten zu pr\u00e4sentieren, ohne den Eltern die M\u00f6glichkeit zur Reaktion zu geben, oder eine Strafe ohne vorherige Diskussion anzuk\u00fcndigen: All diese Ans\u00e4tze erzeugen eine defensive Reaktion, die jede M\u00f6glichkeit zur Kooperation schlie\u00dft.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Die empfohlene Reihenfolge<\/div>\n  <p>1. Empfang und Vertrauensaufbau. 2. Pr\u00e4sentation der beobachteten Fakten, ohne moralische Bewertung. 3. Den Eltern erlauben, zu reagieren und ihre Sichtweise auszudr\u00fccken. 4. Die Besorgnis um alle betroffenen Sch\u00fcler, einschlie\u00dflich ihres Kindes, \u00e4u\u00dfern. 5. Die Eltern fragen, was sie ihrer Meinung nach tun k\u00f6nnen. 6. Die Ma\u00dfnahmen der Einrichtung vorschlagen. 7. Gemeinsam die n\u00e4chsten Schritte und die Nachverfolgung festlegen.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"partenariat\">9. Eine echte Partnerschaft zwischen Schule und Familie gegen Mobbing aufbauen<\/h2>\n\n<p>\u00dcber die Verwaltung individueller Situationen hinaus profitiert der Kampf gegen Mobbing in der Schule von einer strukturellen Partnerschaft zwischen der Einrichtung und den Familien. Diese Partnerschaft entsteht nicht \u00fcber Nacht \u2014 sie erfordert Zeit, Konsistenz und einen klaren institutionellen Willen.<\/p>\n\n<h3>Die Eltern in die Anti-Mobbing-Politik der Einrichtung einbeziehen<\/h3>\n\n<p>Die Elternvertretungen (FCPE, PEEP) k\u00f6nnen wertvolle Partner bei der Umsetzung und Kommunikation der Anti-Mobbing-Politik sein. Sie in die \u00dcberlegungen einbeziehen, sie zu den Kommunikationsmitteln f\u00fcr die Familien konsultieren, sie an der Organisation von thematischen Workshops beteiligen: Diese Schritte st\u00e4rken das Gef\u00fchl der Mitverantwortung und verbessern die Qualit\u00e4t der produzierten Werkzeuge.<\/p>\n\n<h3>Regelm\u00e4\u00dfige Kommunikation aufrechterhalten, nicht nur in Krisenzeiten<\/h3>\n\n<p>Die Beziehung zwischen Schule und Familie in Bezug auf Mobbing sollte sich nicht auf Krisenmomente beschr\u00e4nken. Eine Einrichtung, die regelm\u00e4\u00dfig mit den Eltern \u00fcber ihre Anti-Mobbing-Politik kommuniziert \u2014 zu Beginn des Schuljahres, im Laufe des Jahres, an nationalen Aktionstagen \u2014 schafft ein Vertrauensklima, das die Kommunikation erheblich erleichtert, wenn eine schwierige Situation auftritt.<\/p>\n\n<h2 id=\"erreurs\">10. Die klassischen Fehler im Umgang mit den Eltern<\/h2>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 1 \u2014 Die Eltern erst informieren, wenn die Situation \"sicher\" ist<\/div>\n  <p>Zu warten, bis man absolute Gewissheit hat, bevor man die Eltern informiert, verz\u00f6gert das Eingreifen und beraubt die Einrichtung wertvoller Informationen, die die Eltern beitragen k\u00f6nnten. Die Eltern k\u00f6nnen oft best\u00e4tigen oder erg\u00e4nzen, was die interne Untersuchung ergeben hat.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Zu tun<\/div>\n  <p>Die Eltern des Opfers informieren, sobald eine besorgniserregende Situation identifiziert wird, auch wenn noch nicht alle Elemente festgelegt sind. Klar formulieren: \"Wir haben Signale, die uns beunruhigen, und wir m\u00f6chten mit Ihnen zusammenarbeiten, um zu verstehen, was passiert.\"<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 2 \u2014 Die Eltern des Opfers und der T\u00e4ter gleichzeitig informieren<\/div>\n  <p>Ein gemeinsames Treffen zu organisieren oder beide Familien am selben Tag zu informieren, birgt das Risiko einer direkten Konfrontation zwischen den Eltern, was die Situation versch\u00e4rfen und das Opfer Vergeltungsma\u00dfnahmen aussetzen kann.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Zu tun<\/div>\n  <p>Immer zuerst die Eltern des Opfers informieren, sie in den Prozess einbeziehen und die Eltern der T\u00e4ter erst danach kontaktieren, wenn m\u00f6glich mit deren Zustimmung zu den Kommunikationsmodalit\u00e4ten.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Fehler Nr. 3 \u2014 Den Eltern nur minimale Informationen \"um sie nicht zu beunruhigen\" geben<\/div>\n  <p>Die Informationen, die den Eltern \u00fcbermittelt werden, zu minimieren, um ihre emotionale Reaktion zu steuern, ist eine Strategie, die sich systematisch gegen die Einrichtung wendet. Eltern, die sp\u00e4ter erfahren, dass die Situation ernster war, als ihnen gesagt wurde, verlieren das Vertrauen und werden anklagend.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Zu erledigen<\/div>\n  <p>\u00dcbermitteln Sie eine vollst\u00e4ndige, sachliche und abgestimmte Information \u2014 weder minimiert noch \u00fcbertrieben. Die Eltern k\u00f6nnen die Wahrheit verwalten, wenn sie mit Empathie pr\u00e4sentiert und von einem klaren Aktionsplan begleitet wird.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"cas-pratiques\">11. Praktische F\u00e4lle: Familien und Einrichtungen im Umgang mit Mobbing<\/h2>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F46A;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Grundschule, CM2<\/div>\n      <div class=\"case-study-title\">Die Eltern, die die ersten Signale vor der Schule sehen<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Im Oktober bemerkt Sylvie, dass ihr Sohn in der CM2 seit drei Wochen morgens nicht mehr essen will und sich montags und donnerstags \u00fcber Bauchschmerzen beschwert. Sie verbindet diese Symptome nicht mit der Schule, da ihr Sohn nichts Besonderes sagt. Sie konsultiert den Arzt, der eine k\u00f6rperliche Ursache ausschlie\u00dft. Bei der Elternversammlung zu Beginn des Schuljahres hatte die Direktorin ein Faltblatt verteilt, das die Warnsignale f\u00fcr Mobbing auflistet. Sylvie findet es in einer Schublade wieder und erkennt die Signale ihres Sohnes.<\/p>\n  <p>Sie kontaktiert die Schule \u00fcber die auf dem Faltblatt angegebene E-Mail-Adresse f\u00fcr Meldungen. Der CPE nimmt innerhalb von 24 Stunden Kontakt mit ihr auf und er\u00f6ffnet eine Untersuchung. Die Mobbingsituation, die seit Schulbeginn besteht, wird identifiziert und innerhalb von zwei Wochen behandelt.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Auswirkung:<\/strong> Ohne das zu Beginn des Jahres verteilte Faltblatt h\u00e4tte Sylvie wahrscheinlich keinen Zusammenhang zur Schule hergestellt und die Situation h\u00e4tte sich fortgesetzt. Die pr\u00e4ventive Kommunikation der Einrichtung war der Ausl\u00f6ser f\u00fcr die Entdeckung. Sylvies Sohn konnte bereits im November wieder unbeschwert zur Schule gehen.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F91D;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Mittelschule, 6. Klasse<\/div>\n      <div class=\"case-study-title\">Eltern von T\u00e4tern, die zu Verb\u00fcndeten werden<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Der CPE einer Mittelschule l\u00e4dt die Eltern eines Sch\u00fclers der 6. Klasse ein, der wiederholt einen Mitsch\u00fcler verspottet. Die Eltern kommen defensiv, \u00fcberzeugt davon, dass ihr Sohn \"einfach nur der Clown spielt\" und die Situation \u00fcbertrieben sei. Der CPE pr\u00e4sentiert ihnen die dokumentierten Fakten (Beobachtungen der Aufsichtspersonen, Zeugenaussagen anderer Sch\u00fcler), ohne ihren Sohn direkt zu beschuldigen, und \u00e4u\u00dfert seine Besorgnis \u00fcber das Opfer, aber auch \u00fcber ihren Sohn: \"Dieses Verhalten, wenn es jetzt nicht bearbeitet wird, kann ernsthafte Konsequenzen f\u00fcr Ihren Sohn in der Zukunft haben.\"<\/p>\n  <p>Die Eltern, ber\u00fchrt von diesem nicht bestrafenden und besorgten Ansatz, verpflichten sich, an diesem Abend mit ihrem Sohn zu sprechen. Drei Tage sp\u00e4ter kommen sie zur\u00fcck, um dem CPE mitzuteilen, dass ihr Sohn sein Verhalten anerkannt und sich bereit erkl\u00e4rt hat, sich zu entschuldigen. Eine gemeinsame Nachverfolgung zwischen Schule und Familie wird f\u00fcr die n\u00e4chsten zwei Monate eingerichtet.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Ergebnis:<\/strong> Die Situation wird in weniger als drei Wochen gel\u00f6st, ohne formelle disziplinarische Ma\u00dfnahmen. Der T\u00e4ter hat sich spontan beim Opfer entschuldigt. Die Eltern blieben w\u00e4hrend des gesamten restlichen Schuljahres in Kontakt mit dem CPE. Die nicht bestrafende und kooperative Haltung des Gespr\u00e4chs war der Schl\u00fcssel zu diesem Ergebnis.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F4F1;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktischer Fall \u2014 Gymnasium, 1. Klasse<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Elternworkshop zum Cybermobbing: eine unerwartete Investition<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Eine Oberschule organisiert im November einen zweist\u00fcndigen Abendworkshop f\u00fcr Eltern zum Thema Cybermobbing. Drei\u00dfig Eltern nehmen teil. Am Ende des Workshops berichten zwei Eltern unabh\u00e4ngig voneinander von besorgniserregenden Situationen bez\u00fcglich ihres Kindes, die sie zuvor nicht als Cybermobbing identifizieren konnten. Einer beschreibt die beleidigenden Nachrichten, die er auf Instagram erhalten hat. Der andere spricht von seinem Sohn, der \"seit er eine Online-Spielgruppe hat, nicht mehr schl\u00e4ft\".<\/p>\n  <p>Die beiden Situationen werden in den folgenden Tagen vom CPE untersucht. Die erste offenbart ein nachgewiesenes Cybermobbing, an dem mehrere Sch\u00fcler der Oberschule beteiligt sind. Die zweite offenbart eine weniger schwerwiegende Situation, die jedoch Aufmerksamkeit und Nachverfolgung verdient.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x26A0;&#xFE0F; <strong>Lehre:<\/strong> Ein zweist\u00fcndiger Workshop hat es erm\u00f6glicht, zwei Situationen zu erkennen, die ohne das Engagement der Familien keine Chance gehabt h\u00e4tten, vom Institut entdeckt zu werden. Die Investition \u2014 Vorbereitung und Durchf\u00fchrung durch den geschulten CPE, verf\u00fcgbare R\u00e4umlichkeiten \u2014 steht in keinem Verh\u00e4ltnis zum Wert der durchgef\u00fchrten Erkennungen. Das Institut hat seitdem diesen Workshop in sein Jahresprogramm aufgenommen.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Die Eltern sind nicht die Feinde der Bildungsteams im Kampf gegen Mobbing in der Schule. Wenn sie gut informiert, gut ausgestattet und gut begleitet sind, sind sie die wertvollsten Verb\u00fcndeten \u2014 die ersten Beobachter zu Hause, die ersten Unterst\u00fctzer ihres Kindes und potenzielle Akteure des Wandels f\u00fcr die Kinder, die mobben. Den Aufbau dieser Partnerschaft erfordert Zeit, Methode und oft eine spezifische Schulung f\u00fcr die Bildungsteams, die diese Gespr\u00e4che und Sensibilisierungsaktionen durchf\u00fchren.<\/p>\n\n<div class=\"cta-box\">\n  <h3>&#x1F393; Schulen Sie Ihr Team in der Einbindung der Familien<\/h3>\n  <p>Die DYNSEO-Schulung \"Pr\u00e4vention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing\" umfasst ein umfassendes Modul zur Beziehung zu den Familien: pr\u00e4ventive Kommunikation, Gespr\u00e4che mit den Eltern von Opfern und T\u00e4tern, Konfliktmanagement. Qualiopi-zertifiziert \u2014 finanzierbar.<\/p>\n  <div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\" class=\"btn-cta-white\">&#x1F4CB; Programm ansehen<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle Schulungen &#x2192;<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\" class=\"internal-link\">\n  <div class=\"internal-link-icon\">&#x1F46A;<\/div>\n  <div class=\"internal-link-content\">\n    <div class=\"internal-link-label\">Qualiopi-zertifizierte Schulung<\/div>\n    <div class=\"internal-link-title\">Pr\u00e4vention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing<\/div>\n    <div class=\"internal-link-desc\">Die Familien einbeziehen, Gespr\u00e4che f\u00fchren, die Partnerschaft zwischen Schule und Familie aufbauen \u2014 die umfassende Schulung f\u00fcr Ihr Team.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"internal-link-arrow\">&#x2192;<\/div>\n<\/a>\n\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Eltern Mobbing Schule Pr\u00e4vention<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Familien einbeziehen Mobbing Schule<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Signale Mobbing Zuhause Eltern<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Gespr\u00e4ch Eltern Opfer T\u00e4ter<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Cybermobbing Rolle der Eltern<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Partnerschaft Schule Familie Mobbing<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schulung Mobbing Qualiopi<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO Schulung<\/a>\n<\/div>\n\n<\/article>\n<\/div>\n\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-708509","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classifiee"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - 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