{"id":725676,"date":"2026-06-26T17:49:11","date_gmt":"2026-06-26T15:49:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/ce-que-lecole-peut-faire-face-a-laddiction-aux-ecrans-des-ados-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-26T17:50:23","modified_gmt":"2026-06-26T15:50:23","slug":"was-die-schule-gegen-die-bildschirmabhaengigkeit-von-jugendlichen-tun-kann-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/was-die-schule-gegen-die-bildschirmabhaengigkeit-von-jugendlichen-tun-kann-dynseo\/","title":{"rendered":"Was die Schule gegen die Bildschirmabh\u00e4ngigkeit von Jugendlichen tun kann | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; 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href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/\">Startseite<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/gesundheitspersonal\/\">Ressourcen<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      Schule und Bildschirmabh\u00e4ngigkeit<br \/>\n    <\/nav>\n<p>    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 BILDSCHIRMABH\u00c4NGIGKEIT<\/span><\/p>\n<h1>Was die Schule gegen die Bildschirmabh\u00e4ngigkeit tun kann&nbsp;: <span class=\"hl\">Rolle und Werkzeuge<\/span> der Bildungsteams<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n      <span>\ud83d\udcc5 M\u00e4rz 2026<\/span><br \/>\n      <span>\u23f1 17 Minuten Lesezeit<\/span><br \/>\n      <span>\u270d\ufe0f Vom DYNSEO-Team<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<article class=\"article-body\">\n<div class=\"toc\">\n<h4>\ud83d\udccb Inhaltsverzeichnis<\/h4>\n<ol>\n<li><a href=\"#role-ecole\">Die Schule ist nicht allein verantwortlich \u2014 aber sie hat eine Rolle<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#observation\">Beobachten und Beobachtungen im Team abgleichen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#acteurs\">Die Schl\u00fcsselakteure in der Einrichtung<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#interdiction\">Handyverbot: Was die Studien zeigen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#emi\">Medien- und Informationsbildung (EMI)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#activites\">Konkrete Aktivit\u00e4ten im Unterricht zur Entwicklung eines kritischen Blicks<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#attention\">Aufmerksamkeit in einer fragmentierten Welt lehren<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#lien-familles\">Die Verbindung zu den Familien: Verb\u00fcndeter statt Richter<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signalement\">Wann melden \u2014 und an wen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#formation\">Warum Bildungsteams Schulungen ben\u00f6tigen<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<pee>\u201e&nbsp;Das ist nicht meine Rolle \u2014 das ist die der Eltern.&nbsp;\u201c Diesen Satz h\u00f6ren Lehrer oft, wenn es um das Thema Bildschirme geht. Er ist verst\u00e4ndlich \u2014 und teilweise wahr. Die Eltern tragen die Hauptverantwortung. Aber die Schule sieht die Jugendlichen 35 Stunden pro Woche, in einem kollektiven Kontext, mit einer privilegierten Beobachtungsposition. Sie kann Dinge tun, die die Eltern nicht tun k\u00f6nnen. Und sie hat Werkzeuge, die die Familien nicht haben.<\/pee>\n<h2 id=\"role-ecole\">1. Die Schule ist nicht allein verantwortlich \u2014 aber sie hat eine Rolle<\/h2>\n<pee>Zun\u00e4chst klarstellen, was die Schule nicht tun kann&nbsp;: Sie kann eine Bildschirmabh\u00e4ngigkeit nicht allein l\u00f6sen, sie kann die therapeutische Arbeit nicht ersetzen, wenn dies erforderlich ist, und sie kann den Familien keine Regeln f\u00fcr die h\u00e4usliche Nutzung auferlegen. Ihre Rolle liegt woanders \u2014 in der Beobachtung, der Pr\u00e4vention, der Bildung zu kritischem Denken und der Orientierung zu den richtigen Ansprechpartnern.<\/pee>\n<pee>Diese Rolle ist keineswegs zu vernachl\u00e4ssigen. Ein Bildungsteam, das bei einem Sch\u00fcler die gleichen Signale beobachtet, das dar\u00fcber im Klassenrat oder mit dem CPE spricht, das die Eltern mit pr\u00e4zisen Informationen kontaktiert, anstatt mit vagen Beschwerden \u2014 das ist oft der Ausl\u00f6ser f\u00fcr ein famili\u00e4res Bewusstsein, das sonst nicht entstanden w\u00e4re.<\/pee>\n<h2 id=\"observation\">2. Beobachten und Beobachtungen im Team abgleichen<\/h2>\n<pee>Die St\u00e4rke des Bildungsteams im Umgang mit den Schwierigkeiten eines Sch\u00fclers \u2014 auch in Bezug auf Bildschirme \u2014 liegt in der Vielzahl der Beobachtungspunkte. Ein Sch\u00fcler kann im Sportunterricht wach erscheinen und im Franz\u00f6sischunterricht schl\u00e4frig. Kann im praktischen Unterricht aufmerksam sein und im Frontalunterricht abwesend. Kann je nach Lehrer unterschiedliche Verhaltensweisen zeigen.<\/pee>\n<pee>Diese Beobachtungen im Klassenrat, in Teammeetings oder in einem kurzen Gespr\u00e4ch zwischen zwei Kollegen abzugleichen, erm\u00f6glicht es, ein pr\u00e4ziseres Bild der Situation des Sch\u00fclers zu erstellen. \u201e&nbsp;Ich sehe ihn seit einem Monat jeden Morgen schl\u00e4frig \u2014 und du?&nbsp;\u201c \u201e&nbsp;Er reicht seit November nichts mehr ein \u2014 was ist mit ihm los?&nbsp;\u201c Diese Austausch sind einfach und wertvoll.<\/pee>\n<h2 id=\"acteurs\">3. Die Schl\u00fcsselakteure in der Einrichtung<\/h2>\n<div class=\"acteur-grid\">\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Die Lehrerin<\/h4>\n<pee>Erste Beobachterin der Verhaltens\u00e4nderungen im Unterricht. Kann ein individuelles Gespr\u00e4ch mit dem Sch\u00fcler er\u00f6ffnen. Informiert den CPE oder die Schulverwaltung. Passt die p\u00e4dagogischen Ma\u00dfnahmen gegebenenfalls an.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83c\udfeb Der CPE<\/h4>\n<pee>Drehscheibe zwischen dem p\u00e4dagogischen Team, dem Sch\u00fcler und der Familie. Kann eine Nachverfolgung einleiten, die Eltern kontaktieren, an die Schulkrankenschwester oder den Schulpsychologen verweisen. Koordiniert die Reaktion der Einrichtung.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83e\ude7a Die Schulkrankenschwester<\/h4>\n<pee>Gesundheitsansprechpartnerin des Sch\u00fclers, oft zug\u00e4nglicher als die Eltern oder Lehrer. Kann Schlaf, M\u00fcdigkeit und psychischen Zustand bewerten. Wichtiger Vertrauensraum.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83e\udde0 Der Schulpsychologe<\/h4>\n<pee>Kann die klinische Situation eines Sch\u00fclers bewerten, punktuell begleiten und gegebenenfalls an Fachleute f\u00fcr Suchtmedizin oder Kinder- und Jugendpsychiatrie verweisen.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"interdiction\">4. Handyverbot: Was die Studien zeigen<\/h2>\n<pee>Das Gesetz von 2018 verbietet das Handy im Coll\u00e8ge in Frankreich (au\u00dfer f\u00fcr p\u00e4dagogische Zwecke). Die Umsetzung variiert je nach Einrichtung. \u00dcber das Coll\u00e8ge hinaus wird die Frage des Verbots an Gymnasien kontrovers diskutiert.<\/pee>\n<pee>Was die Studien zum Schulverbot zeigen \u2014 insbesondere eine britische L\u00e4ngsschnittstudie \u2014 ist ermutigend in Bezug auf pr\u00e4zise Indikatoren&nbsp;: Verbesserung des Pausenklimas (mehr soziale Interaktionen von Angesicht zu Angesicht), Steigerung der akademischen Leistungen der schw\u00e4chsten Sch\u00fcler und Verringerung von Cybermobbing w\u00e4hrend der Schulzeit. Die Effekte sind bei bereits leistungsstarken Sch\u00fclern weniger deutlich.<\/pee>\n<div class=\"soft-box\">\n  <pee><strong>Die Grenze des Verbots allein&nbsp;:<\/strong> Es reduziert die Nutzung w\u00e4hrend der Schulzeit \u2014 was bereits signifikant ist \u2014 lehrt den Jugendlichen jedoch nicht, seine Nutzung au\u00dferhalb der Schule zu regulieren. Das Verbot allein, ohne Bildung zu den Nutzungen, ist eine partielle Antwort. Das Verbot in Kombination mit Medienbildung und einer Reflexion \u00fcber digitale Nutzungen ist viel kraftvoller.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"emi\">5. Medien- und Informationsbildung (EMI)<\/h2>\n<pee>Die EMI ist seit mehreren Jahren Teil des Schulprogramms \u2014 wird jedoch immer noch zu oft auf die \u00dcberpr\u00fcfung von Quellen und den Schutz personenbezogener Daten reduziert. Angesichts der Bildschirmabh\u00e4ngigkeit sollte eine renovierte EMI das Verst\u00e4ndnis der algorithmischen Mechanismen zur Aufmerksamkeitserfassung, die Neurobiologie von Belohnung und Dopamin, die Gesch\u00e4ftsmodelle der Plattformen (Ihre Aufmerksamkeit ist das Produkt) und die dokumentierten Auswirkungen intensiver Nutzungen auf Schlaf und psychische Gesundheit umfassen.<\/pee>\n<pee>Diese Themen sind nicht auf ein bestimmtes Fach beschr\u00e4nkt. Sie durchdringen Philosophie, Biologie, Wirtschaftswissenschaften, Franz\u00f6sisch, Kunst. Sie k\u00f6nnen in vielen Kontexten behandelt werden \u2014 und die Jugendlichen sind oft viel aufgeschlossener, als man denkt, wenn man mit ihnen dar\u00fcber spricht, wie sie manipuliert werden.<\/pee>\n<h2 id=\"activites\">6. Konkrete Aktivit\u00e4ten im Unterricht zur Entwicklung eines kritischen Blicks<\/h2>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Biologie \/ Neurowissenschaften<\/div>\n<h4>Dopamin den Sch\u00fclern erkl\u00e4rt<\/h4>\n<pee>Den Belohnungskreislauf, die Mechanik der variablen Belohnung und die Art und Weise, wie die Plattformen dies ausnutzen, vorstellen. Die Sch\u00fcler bitten, diese Mechaniken in ihren eigenen Nutzungen zu erkennen. Sehr kraftvoll, wenn der Sch\u00fcler versteht, dass er absichtlich ins Visier genommen wird.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Franz\u00f6sisch \/ EMI<\/div>\n<h4>Ein TikTok-Video oder eine gezielte Werbung dekonstruieren<\/h4>\n<pee>Die Elemente analysieren, die ein Video viral machen \u2014 Musik, Format, Emotion, Rhythmus, Handlungsaufforderung. Die rhetorischen Techniken und die ausgenutzten kognitiven Verzerrungen identifizieren. Mit einer traditionellen Werbung vergleichen.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Philosophie \/ Ethik<\/div>\n<h4>\u201e&nbsp;Geh\u00f6rt meine Aufmerksamkeit mir?&nbsp;\u201c<\/h4>\n<pee>Philosophische Debatte \u00fcber das Konzept der Aufmerksamkeit als begrenzte Ressource, die Rechte der Plattformen \u00fcber unsere Zeit, die Freiheit in einer Umgebung, die darauf ausgelegt ist, unser Verhalten zu konditionieren. Kann sich auf Texte von Tristan Harris, Byung-Chul Han oder das Center for Humane Technology st\u00fctzen.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Wirtschaftswissenschaften<\/div>\n<h4>Das Gesch\u00e4ftsmodell der Plattformen<\/h4>\n<pee>\u201e&nbsp;Wenn es kostenlos ist, sind Sie das Produkt.&nbsp;\u201c Das Werbemodell von Google, Meta, TikTok analysieren. Berechnen, wie viel die Aufmerksamkeit eines durchschnittlichen Nutzers wert ist. Verstehen, dass die Maximierung der auf der Plattform verbrachten Zeit ein wirtschaftliches Ziel ist \u2014 kein Service f\u00fcr den Nutzer.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"attention\">7. Aufmerksamkeit in einer fragmentierten Welt lehren<\/h2>\n<pee>Eine konkrete p\u00e4dagogische Herausforderung, die Lehrer zunehmend identifizieren&nbsp;: Sch\u00fcler, die immer weniger in der Lage sind, ihre Aufmerksamkeit \u00fcber l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume aufrechtzuerhalten. P\u00e4dagogische L\u00f6sungen existieren \u2014 nicht um sich an diese Fragmentierung anzupassen, sondern um sie sanft zu begleiten und die Aufmerksamkeitsf\u00e4higkeit zu erh\u00f6hen.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>\u201e&nbsp;Ich habe begonnen, zu Beginn jeder Stunde 5 Minuten v\u00f6llige Stille zu machen \u2014 nichts, kein Bildschirm, kein L\u00e4rm. Einfach nur setzen. Es hat drei Wochen gedauert, bis es funktioniert hat. Jetzt ist es der Moment, den sie am meisten m\u00f6gen \u2014 ich glaube, sie haben in ihrem Tag nicht viele stille R\u00e4ume.&nbsp;\u201d<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Philosophielehrerin, Gymnasium, Nantes<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>\u2726 P\u00e4dagogische Ans\u00e4tze zur Entwicklung der Aufmerksamkeit<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Einstiegsrituale im Unterricht<\/strong> \u2014 2 bis 5 Minuten ruhige \u00dcbergangszeit ohne Bildschirm, um dem Gehirn zu erm\u00f6glichen, vom \u201eScroll\u201c-Modus in den \u201eKonzentrations\u201c-Modus zu wechseln<\/li>\n<li><strong>Lange Leseeinheiten<\/strong> \u2014 Aktivit\u00e4ten mit intensivem Lesen von 15 bis 20 Minuten aufrechterhalten, der Versuchung widerstehen, alles zu verk\u00fcrzen und zu veranschaulichen. Diese Momente der Aufmerksamkeitsanstrengung sind wertvoll und entwickeln eine F\u00e4higkeit.<\/li>\n<li><strong>Schreiben ohne Bildschirm<\/strong> \u2014 Regelm\u00e4\u00dfige Momente des handschriftlichen Schreibens entwickeln eine andere Form der Aufmerksamkeit als das digitale Schreiben, langsamer und reflexiver<\/li>\n<li><strong>Produktive Langeweile wertsch\u00e4tzen<\/strong> \u2014 Momente ohne externe Stimulation erlauben und sogar f\u00f6rdern. Langeweile ist der N\u00e4hrboden f\u00fcr Kreativit\u00e4t und Tagtr\u00e4umerei \u2014 zwei wertvolle kognitive Zust\u00e4nde, die Bildschirme eliminieren<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"lien-familles\">8. Die Verbindung zu den Familien: Verb\u00fcndeter statt Richter<\/h2>\n<pee>Eine Familie wegen der Bildschirme ihres Kindes zu kontaktieren, ist ein heikles Unterfangen \u2014 die Eltern k\u00f6nnen sich angeklagt, unzul\u00e4nglich oder im Gegenteil erleichtert f\u00fchlen, dass jemand anderes beobachtet hat, was sie erleben. Die Art und Weise, wie der Lehrer oder der CPE seine Nachricht formuliert, ist entscheidend.<\/pee>\n<div class=\"parent-box\">\n<div class=\"parent-box-label\">\ud83d\udcde F\u00fcr die Bildungsteams \u2014 Familien kontaktieren<\/div>\n<div class=\"parent-box-title\">Was wir sagen vs was wir sagen k\u00f6nnten<\/div>\n<pee><strong>Was die Familie in die Defensive bringt&nbsp;:<\/strong> \u201e&nbsp;Ihr Sohn spielt die N\u00e4chte durch, er kann sich im Unterricht nicht konzentrieren und seine Ergebnisse sind katastrophal.&nbsp;\u201c<\/pee>\n  <pee><strong>Was eine Zusammenarbeit er\u00f6ffnet&nbsp;:<\/strong> \u201e&nbsp;Ich habe in den letzten Wochen bemerkt, dass Th\u00e9o morgens sehr m\u00fcde zu sein scheint und Schwierigkeiten hat, sich zu Beginn des Unterrichts zu konzentrieren. Ist das etwas, das Sie auch zu Hause beobachten? Ich wollte diese Beobachtung mit Ihnen teilen, damit wir gemeinsam \u00fcberlegen k\u00f6nnen, wie wir ihm helfen k\u00f6nnen.&nbsp;\u201c<\/pee>\n  <pee>Die zweite Formulierung teilt eine Beobachtung, fordert den Blick des Elternteils an und schl\u00e4gt eine Allianz vor \u2014 ohne Anklage und ohne Katastrophismus.<\/pee>\n<div class=\"prof-box\">\n<div class=\"prof-box-title\">\u2726 In die Kommunikation mit den Familien einbeziehen<\/div>\n<pee>Konkrete Ressourcen anbieten \u2014 Leitf\u00e4den zu Schlaf und Bildschirmen, Empfehlungen zu Familienregeln, Kontaktdaten des Schulmediziners oder des Psychologen der Einrichtung \u2014 anstatt die Eltern allein mit dem Problem zu lassen. Die Schule als Ressource, nicht als Richter.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"signalement\">9. Wann melden \u2014 und an wen<\/h2>\n<pee>Einige Situationen \u00fcberschreiten den Rahmen der p\u00e4dagogischen Intervention und erfordern eine Orientierung zu Fachleuten im Gesundheitswesen. Die Signale, die rechtfertigen, weiterzugehen&nbsp;: schwere depressive oder angstsymptomatische Zust\u00e4nde, die mit intensiver Nutzung einhergehen, selbstsch\u00e4digendes Verhalten, vollst\u00e4ndiger Schulabbruch ohne Reaktion auf Interventionen, dokumentierte schwere Schlafst\u00f6rungen oder intensive aggressive Verhaltensweisen in Bezug auf Bildschirme.<\/pee>\n<pee>Die Orientierung kann an den behandelnden Arzt des Jugendlichen (mit Zustimmung der Eltern), an die \u201eJunge Konsumenten\u201c-Beratungen (CJC), die kostenlos in den Pflegezentren verf\u00fcgbar sind, oder an die Dienste der Kinder- und Jugendpsychiatrie im Falle komplexerer Situationen erfolgen. Der Schulpsychologe kann helfen, die Situation zu qualifizieren und an den richtigen Ansprechpartner zu verweisen.<\/pee>\n<h2 id=\"formation\">10. Warum Bildungsteams Schulungen ben\u00f6tigen<\/h2>\n<pee>Die meisten Lehrer wurden nicht in der Neurobiologie der digitalen Abh\u00e4ngigkeit, den Mechaniken der Plattformen oder den p\u00e4dagogischen Ans\u00e4tzen geschult, die f\u00fcr Gehirne geeignet sind, die von Bildschirmen gepr\u00e4gt sind. Diese Schulung ist jedoch entscheidend \u2014 nicht um die Lehrer in Therapeuten zu verwandeln, sondern um ihnen die notwendigen Orientierungspunkte f\u00fcr die Beobachtung, das Gespr\u00e4ch mit den Sch\u00fclern und die Orientierung der Familien zu geben.<\/pee>\n<pee>Ein gemeinsam geschultes Team \u2014 Lehrer, CPE, Krankenschwestern, Schulpsychologen \u2014 kann einen koh\u00e4renten Ansatz auf der Ebene der Einrichtung entwickeln. Ein Ansatz, der klare Regeln, Bildung zu Nutzungen, gemeinsame Beobachtung und Verbindung zu den Familien kombiniert. Diese institutionelle Koh\u00e4renz macht den Unterschied.<\/pee>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/sucht-nach-bildschirmen-bei-schulern-und-gymnasiasten-verstehen-erkennen-und-handeln-de\/\" class=\"internal-link\"><\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div class=\"internal-link-content\">\n<div class=\"internal-link-label\">Zertifizierte Schulung<\/div>\n<div class=\"internal-link-title\">Bildschirmabh\u00e4ngigkeit bei Sch\u00fclern der Sekundarstufe: Verstehen, Erkennen und Handeln<\/div>\n<div class=\"internal-link-desc\">DYNSEO-Qualiopi-Schulung speziell f\u00fcr Bildungsteams \u2014 Beobachtung, EMI, Aufmerksamkeitsdidaktik, Verbindung zu den Familien.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Bilden Sie Ihr gesamtes Bildungsteam aus<\/h3>\n<pee>Die DYNSEO-Schulung \u201eBildschirmabh\u00e4ngigkeit bei Sch\u00fclern der Sekundarstufe\u201c ist f\u00fcr Bildungseinrichtungen konzipiert \u2014 Lehrer, CPE, Krankenschwestern, Psychologen. Zertifiziert nach Qualiopi, finanzierbar durch die OPCO.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/courses\/sucht-nach-bildschirmen-bei-schulern-und-gymnasiasten-verstehen-erkennen-und-handeln-de\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Programm ansehen<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle Schulungen \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schule Bildschirmabh\u00e4ngigkeit Jugendliche<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Lehrer digitale Bildung<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">EMI Medienbildung Coll\u00e8ge Gymnasium<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Handyverbot Coll\u00e8ge<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE Schulpsychologe Bildschirme<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO Schulung Bildungsteams<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style 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type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"Article\",\"headline\":\"Ce que l'\u00e9cole peut faire face \u00e0 l'addiction aux \u00e9crans des ados\",\"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/addictions-ecrans.jpg\",\"description\":\"R\u00f4le des \u00e9quipes \u00e9ducatives face \u00e0 l'addiction aux \u00e9crans \u2014 observation, EMI, interdiction t\u00e9l\u00e9phone, p\u00e9dagogie de l'attention, lien avec les familles, signalement, formation.\",\"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\"},\"datePublished\":\"2026-03-07\",\"dateModified\":\"2026-03-07\"}<\/script>\n<div class=\"dbi-art-5b236c\">\n<header class=\"article-hero\">\n  <div class=\"article-hero-inner\">\n    <nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Startseite<\/a> &rsaquo;\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/professionnels-de-sante\/\">Ressourcen<\/a> &rsaquo;\n      Schule und Bildschirmabh\u00e4ngigkeit\n    <\/nav>\n    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 BILDSCHIRMABH\u00c4NGIGKEIT<\/span>\n    <h1>Was die Schule gegen die Bildschirmabh\u00e4ngigkeit tun kann&nbsp;: <span class=\"hl\">Rolle und Werkzeuge<\/span> der Bildungsteams<\/h1>\n    <div class=\"article-meta\">\n      <span>\ud83d\udcc5 M\u00e4rz 2026<\/span>\n      <span>\u23f1 17 Minuten Lesezeit<\/span>\n      <span>\u270d\ufe0f Vom DYNSEO-Team<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n<article class=\"article-body\">\n\n<div class=\"toc\">\n  <h4>\ud83d\udccb Inhaltsverzeichnis<\/h4>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#role-ecole\">Die Schule ist nicht allein verantwortlich \u2014 aber sie hat eine Rolle<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#observation\">Beobachten und Beobachtungen im Team abgleichen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#acteurs\">Die Schl\u00fcsselakteure in der Einrichtung<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#interdiction\">Handyverbot: Was die Studien zeigen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#emi\">Medien- und Informationsbildung (EMI)<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#activites\">Konkrete Aktivit\u00e4ten im Unterricht zur Entwicklung eines kritischen Blicks<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#attention\">Aufmerksamkeit in einer fragmentierten Welt lehren<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#lien-familles\">Die Verbindung zu den Familien: Verb\u00fcndeter statt Richter<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#signalement\">Wann melden \u2014 und an wen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#formation\">Warum Bildungsteams Schulungen ben\u00f6tigen<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/div>\n\n<p>\u201e&nbsp;Das ist nicht meine Rolle \u2014 das ist die der Eltern.&nbsp;\u201c Diesen Satz h\u00f6ren Lehrer oft, wenn es um das Thema Bildschirme geht. Er ist verst\u00e4ndlich \u2014 und teilweise wahr. Die Eltern tragen die Hauptverantwortung. Aber die Schule sieht die Jugendlichen 35 Stunden pro Woche, in einem kollektiven Kontext, mit einer privilegierten Beobachtungsposition. Sie kann Dinge tun, die die Eltern nicht tun k\u00f6nnen. Und sie hat Werkzeuge, die die Familien nicht haben.<\/p>\n\n<h2 id=\"role-ecole\">1. Die Schule ist nicht allein verantwortlich \u2014 aber sie hat eine Rolle<\/h2>\n\n<p>Zun\u00e4chst klarstellen, was die Schule nicht tun kann&nbsp;: Sie kann eine Bildschirmabh\u00e4ngigkeit nicht allein l\u00f6sen, sie kann die therapeutische Arbeit nicht ersetzen, wenn dies erforderlich ist, und sie kann den Familien keine Regeln f\u00fcr die h\u00e4usliche Nutzung auferlegen. Ihre Rolle liegt woanders \u2014 in der Beobachtung, der Pr\u00e4vention, der Bildung zu kritischem Denken und der Orientierung zu den richtigen Ansprechpartnern.<\/p>\n\n<p>Diese Rolle ist keineswegs zu vernachl\u00e4ssigen. Ein Bildungsteam, das bei einem Sch\u00fcler die gleichen Signale beobachtet, das dar\u00fcber im Klassenrat oder mit dem CPE spricht, das die Eltern mit pr\u00e4zisen Informationen kontaktiert, anstatt mit vagen Beschwerden \u2014 das ist oft der Ausl\u00f6ser f\u00fcr ein famili\u00e4res Bewusstsein, das sonst nicht entstanden w\u00e4re.<\/p>\n\n<h2 id=\"observation\">2. Beobachten und Beobachtungen im Team abgleichen<\/h2>\n\n<p>Die St\u00e4rke des Bildungsteams im Umgang mit den Schwierigkeiten eines Sch\u00fclers \u2014 auch in Bezug auf Bildschirme \u2014 liegt in der Vielzahl der Beobachtungspunkte. Ein Sch\u00fcler kann im Sportunterricht wach erscheinen und im Franz\u00f6sischunterricht schl\u00e4frig. Kann im praktischen Unterricht aufmerksam sein und im Frontalunterricht abwesend. Kann je nach Lehrer unterschiedliche Verhaltensweisen zeigen.<\/p>\n\n<p>Diese Beobachtungen im Klassenrat, in Teammeetings oder in einem kurzen Gespr\u00e4ch zwischen zwei Kollegen abzugleichen, erm\u00f6glicht es, ein pr\u00e4ziseres Bild der Situation des Sch\u00fclers zu erstellen. \u201e&nbsp;Ich sehe ihn seit einem Monat jeden Morgen schl\u00e4frig \u2014 und du?&nbsp;\u201c \u201e&nbsp;Er reicht seit November nichts mehr ein \u2014 was ist mit ihm los?&nbsp;\u201c Diese Austausch sind einfach und wertvoll.<\/p>\n\n<h2 id=\"acteurs\">3. Die Schl\u00fcsselakteure in der Einrichtung<\/h2>\n\n<div class=\"acteur-grid\">\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Die Lehrerin<\/h4>\n    <p>Erste Beobachterin der Verhaltens\u00e4nderungen im Unterricht. Kann ein individuelles Gespr\u00e4ch mit dem Sch\u00fcler er\u00f6ffnen. Informiert den CPE oder die Schulverwaltung. Passt die p\u00e4dagogischen Ma\u00dfnahmen gegebenenfalls an.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83c\udfeb Der CPE<\/h4>\n    <p>Drehscheibe zwischen dem p\u00e4dagogischen Team, dem Sch\u00fcler und der Familie. Kann eine Nachverfolgung einleiten, die Eltern kontaktieren, an die Schulkrankenschwester oder den Schulpsychologen verweisen. Koordiniert die Reaktion der Einrichtung.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83e\ude7a Die Schulkrankenschwester<\/h4>\n    <p>Gesundheitsansprechpartnerin des Sch\u00fclers, oft zug\u00e4nglicher als die Eltern oder Lehrer. Kann Schlaf, M\u00fcdigkeit und psychischen Zustand bewerten. Wichtiger Vertrauensraum.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83e\udde0 Der Schulpsychologe<\/h4>\n    <p>Kann die klinische Situation eines Sch\u00fclers bewerten, punktuell begleiten und gegebenenfalls an Fachleute f\u00fcr Suchtmedizin oder Kinder- und Jugendpsychiatrie verweisen.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"interdiction\">4. Handyverbot: Was die Studien zeigen<\/h2>\n\n<p>Das Gesetz von 2018 verbietet das Handy im Coll\u00e8ge in Frankreich (au\u00dfer f\u00fcr p\u00e4dagogische Zwecke). Die Umsetzung variiert je nach Einrichtung. \u00dcber das Coll\u00e8ge hinaus wird die Frage des Verbots an Gymnasien kontrovers diskutiert.<\/p>\n\n<p>Was die Studien zum Schulverbot zeigen \u2014 insbesondere eine britische L\u00e4ngsschnittstudie \u2014 ist ermutigend in Bezug auf pr\u00e4zise Indikatoren&nbsp;: Verbesserung des Pausenklimas (mehr soziale Interaktionen von Angesicht zu Angesicht), Steigerung der akademischen Leistungen der schw\u00e4chsten Sch\u00fcler und Verringerung von Cybermobbing w\u00e4hrend der Schulzeit. Die Effekte sind bei bereits leistungsstarken Sch\u00fclern weniger deutlich.<\/p>\n\n<div class=\"soft-box\">\n  <p><strong>Die Grenze des Verbots allein&nbsp;:<\/strong> Es reduziert die Nutzung w\u00e4hrend der Schulzeit \u2014 was bereits signifikant ist \u2014 lehrt den Jugendlichen jedoch nicht, seine Nutzung au\u00dferhalb der Schule zu regulieren. Das Verbot allein, ohne Bildung zu den Nutzungen, ist eine partielle Antwort. Das Verbot in Kombination mit Medienbildung und einer Reflexion \u00fcber digitale Nutzungen ist viel kraftvoller.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"emi\">5. Medien- und Informationsbildung (EMI)<\/h2>\n\n<p>Die EMI ist seit mehreren Jahren Teil des Schulprogramms \u2014 wird jedoch immer noch zu oft auf die \u00dcberpr\u00fcfung von Quellen und den Schutz personenbezogener Daten reduziert. Angesichts der Bildschirmabh\u00e4ngigkeit sollte eine renovierte EMI das Verst\u00e4ndnis der algorithmischen Mechanismen zur Aufmerksamkeitserfassung, die Neurobiologie von Belohnung und Dopamin, die Gesch\u00e4ftsmodelle der Plattformen (Ihre Aufmerksamkeit ist das Produkt) und die dokumentierten Auswirkungen intensiver Nutzungen auf Schlaf und psychische Gesundheit umfassen.<\/p>\n\n<p>Diese Themen sind nicht auf ein bestimmtes Fach beschr\u00e4nkt. Sie durchdringen Philosophie, Biologie, Wirtschaftswissenschaften, Franz\u00f6sisch, Kunst. Sie k\u00f6nnen in vielen Kontexten behandelt werden \u2014 und die Jugendlichen sind oft viel aufgeschlossener, als man denkt, wenn man mit ihnen dar\u00fcber spricht, wie sie manipuliert werden.<\/p>\n\n<h2 id=\"activites\">6. Konkrete Aktivit\u00e4ten im Unterricht zur Entwicklung eines kritischen Blicks<\/h2>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Biologie \/ Neurowissenschaften<\/div>\n  <h4>Dopamin den Sch\u00fclern erkl\u00e4rt<\/h4>\n  <p>Den Belohnungskreislauf, die Mechanik der variablen Belohnung und die Art und Weise, wie die Plattformen dies ausnutzen, vorstellen. Die Sch\u00fcler bitten, diese Mechaniken in ihren eigenen Nutzungen zu erkennen. Sehr kraftvoll, wenn der Sch\u00fcler versteht, dass er absichtlich ins Visier genommen wird.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Franz\u00f6sisch \/ EMI<\/div>\n  <h4>Ein TikTok-Video oder eine gezielte Werbung dekonstruieren<\/h4>\n  <p>Die Elemente analysieren, die ein Video viral machen \u2014 Musik, Format, Emotion, Rhythmus, Handlungsaufforderung. Die rhetorischen Techniken und die ausgenutzten kognitiven Verzerrungen identifizieren. Mit einer traditionellen Werbung vergleichen.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Philosophie \/ Ethik<\/div>\n  <h4>\u201e&nbsp;Geh\u00f6rt meine Aufmerksamkeit mir?&nbsp;\u201c<\/h4>\n  <p>Philosophische Debatte \u00fcber das Konzept der Aufmerksamkeit als begrenzte Ressource, die Rechte der Plattformen \u00fcber unsere Zeit, die Freiheit in einer Umgebung, die darauf ausgelegt ist, unser Verhalten zu konditionieren. Kann sich auf Texte von Tristan Harris, Byung-Chul Han oder das Center for Humane Technology st\u00fctzen.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Wirtschaftswissenschaften<\/div>\n  <h4>Das Gesch\u00e4ftsmodell der Plattformen<\/h4>\n  <p>\u201e&nbsp;Wenn es kostenlos ist, sind Sie das Produkt.&nbsp;\u201c Das Werbemodell von Google, Meta, TikTok analysieren. Berechnen, wie viel die Aufmerksamkeit eines durchschnittlichen Nutzers wert ist. Verstehen, dass die Maximierung der auf der Plattform verbrachten Zeit ein wirtschaftliches Ziel ist \u2014 kein Service f\u00fcr den Nutzer.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"attention\">7. Aufmerksamkeit in einer fragmentierten Welt lehren<\/h2>\n\n<p>Eine konkrete p\u00e4dagogische Herausforderung, die Lehrer zunehmend identifizieren&nbsp;: Sch\u00fcler, die immer weniger in der Lage sind, ihre Aufmerksamkeit \u00fcber l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume aufrechtzuerhalten. P\u00e4dagogische L\u00f6sungen existieren \u2014 nicht um sich an diese Fragmentierung anzupassen, sondern um sie sanft zu begleiten und die Aufmerksamkeitsf\u00e4higkeit zu erh\u00f6hen.<\/p>\n\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>\u201e&nbsp;Ich habe begonnen, zu Beginn jeder Stunde 5 Minuten v\u00f6llige Stille zu machen \u2014 nichts, kein Bildschirm, kein L\u00e4rm. Einfach nur setzen. Es hat drei Wochen gedauert, bis es funktioniert hat. Jetzt ist es der Moment, den sie am meisten m\u00f6gen \u2014 ich glaube, sie haben in ihrem Tag nicht viele stille R\u00e4ume.&nbsp;\u201d<\/p>\n  <div class=\"quote-author\">\u2014 Philosophielehrerin, Gymnasium, Nantes<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>\u2726 P\u00e4dagogische Ans\u00e4tze zur Entwicklung der Aufmerksamkeit<\/h3>\n  <ul>\n    <li><strong>Einstiegsrituale im Unterricht<\/strong> \u2014 2 bis 5 Minuten ruhige \u00dcbergangszeit ohne Bildschirm, um dem Gehirn zu erm\u00f6glichen, vom \u201eScroll\u201c-Modus in den \u201eKonzentrations\u201c-Modus zu wechseln<\/li>\n    <li><strong>Lange Leseeinheiten<\/strong> \u2014 Aktivit\u00e4ten mit intensivem Lesen von 15 bis 20 Minuten aufrechterhalten, der Versuchung widerstehen, alles zu verk\u00fcrzen und zu veranschaulichen. Diese Momente der Aufmerksamkeitsanstrengung sind wertvoll und entwickeln eine F\u00e4higkeit.<\/li>\n    <li><strong>Schreiben ohne Bildschirm<\/strong> \u2014 Regelm\u00e4\u00dfige Momente des handschriftlichen Schreibens entwickeln eine andere Form der Aufmerksamkeit als das digitale Schreiben, langsamer und reflexiver<\/li>\n    <li><strong>Produktive Langeweile wertsch\u00e4tzen<\/strong> \u2014 Momente ohne externe Stimulation erlauben und sogar f\u00f6rdern. Langeweile ist der N\u00e4hrboden f\u00fcr Kreativit\u00e4t und Tagtr\u00e4umerei \u2014 zwei wertvolle kognitive Zust\u00e4nde, die Bildschirme eliminieren<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"lien-familles\">8. Die Verbindung zu den Familien: Verb\u00fcndeter statt Richter<\/h2>\n\n<p>Eine Familie wegen der Bildschirme ihres Kindes zu kontaktieren, ist ein heikles Unterfangen \u2014 die Eltern k\u00f6nnen sich angeklagt, unzul\u00e4nglich oder im Gegenteil erleichtert f\u00fchlen, dass jemand anderes beobachtet hat, was sie erleben. Die Art und Weise, wie der Lehrer oder der CPE seine Nachricht formuliert, ist entscheidend.<\/p>\n\n<div class=\"parent-box\">\n  <div class=\"parent-box-label\">\ud83d\udcde F\u00fcr die Bildungsteams \u2014 Familien kontaktieren<\/div>\n  <div class=\"parent-box-title\">Was wir sagen vs was wir sagen k\u00f6nnten<\/div>\n  <p><strong>Was die Familie in die Defensive bringt&nbsp;:<\/strong> \u201e&nbsp;Ihr Sohn spielt die N\u00e4chte durch, er kann sich im Unterricht nicht konzentrieren und seine Ergebnisse sind katastrophal.&nbsp;\u201c<\/p>\n  <p><strong>Was eine Zusammenarbeit er\u00f6ffnet&nbsp;:<\/strong> \u201e&nbsp;Ich habe in den letzten Wochen bemerkt, dass Th\u00e9o morgens sehr m\u00fcde zu sein scheint und Schwierigkeiten hat, sich zu Beginn des Unterrichts zu konzentrieren. Ist das etwas, das Sie auch zu Hause beobachten? Ich wollte diese Beobachtung mit Ihnen teilen, damit wir gemeinsam \u00fcberlegen k\u00f6nnen, wie wir ihm helfen k\u00f6nnen.&nbsp;\u201c<\/p>\n  <p>Die zweite Formulierung teilt eine Beobachtung, fordert den Blick des Elternteils an und schl\u00e4gt eine Allianz vor \u2014 ohne Anklage und ohne Katastrophismus.<\/p>\n  <div class=\"prof-box\">\n    <div class=\"prof-box-title\">\u2726 In die Kommunikation mit den Familien einbeziehen<\/div>\n    <p>Konkrete Ressourcen anbieten \u2014 Leitf\u00e4den zu Schlaf und Bildschirmen, Empfehlungen zu Familienregeln, Kontaktdaten des Schulmediziners oder des Psychologen der Einrichtung \u2014 anstatt die Eltern allein mit dem Problem zu lassen. Die Schule als Ressource, nicht als Richter.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"signalement\">9. Wann melden \u2014 und an wen<\/h2>\n\n<p>Einige Situationen \u00fcberschreiten den Rahmen der p\u00e4dagogischen Intervention und erfordern eine Orientierung zu Fachleuten im Gesundheitswesen. Die Signale, die rechtfertigen, weiterzugehen&nbsp;: schwere depressive oder angstsymptomatische Zust\u00e4nde, die mit intensiver Nutzung einhergehen, selbstsch\u00e4digendes Verhalten, vollst\u00e4ndiger Schulabbruch ohne Reaktion auf Interventionen, dokumentierte schwere Schlafst\u00f6rungen oder intensive aggressive Verhaltensweisen in Bezug auf Bildschirme.<\/p>\n\n<p>Die Orientierung kann an den behandelnden Arzt des Jugendlichen (mit Zustimmung der Eltern), an die \u201eJunge Konsumenten\u201c-Beratungen (CJC), die kostenlos in den Pflegezentren verf\u00fcgbar sind, oder an die Dienste der Kinder- und Jugendpsychiatrie im Falle komplexerer Situationen erfolgen. Der Schulpsychologe kann helfen, die Situation zu qualifizieren und an den richtigen Ansprechpartner zu verweisen.<\/p>\n\n<h2 id=\"formation\">10. Warum Bildungsteams Schulungen ben\u00f6tigen<\/h2>\n\n<p>Die meisten Lehrer wurden nicht in der Neurobiologie der digitalen Abh\u00e4ngigkeit, den Mechaniken der Plattformen oder den p\u00e4dagogischen Ans\u00e4tzen geschult, die f\u00fcr Gehirne geeignet sind, die von Bildschirmen gepr\u00e4gt sind. Diese Schulung ist jedoch entscheidend \u2014 nicht um die Lehrer in Therapeuten zu verwandeln, sondern um ihnen die notwendigen Orientierungspunkte f\u00fcr die Beobachtung, das Gespr\u00e4ch mit den Sch\u00fclern und die Orientierung der Familien zu geben.<\/p>\n\n<p>Ein gemeinsam geschultes Team \u2014 Lehrer, CPE, Krankenschwestern, Schulpsychologen \u2014 kann einen koh\u00e4renten Ansatz auf der Ebene der Einrichtung entwickeln. Ein Ansatz, der klare Regeln, Bildung zu Nutzungen, gemeinsame Beobachtung und Verbindung zu den Familien kombiniert. Diese institutionelle Koh\u00e4renz macht den Unterschied.<\/p>\n\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/addiction-aux-ecrans-chez-les-collegiens-et-lyceens-comprendre-reperer-et-agir\/\" class=\"internal-link\">\n  <div class=\"internal-link-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n  <div class=\"internal-link-content\">\n    <div class=\"internal-link-label\">Zertifizierte Schulung<\/div>\n    <div class=\"internal-link-title\">Bildschirmabh\u00e4ngigkeit bei Sch\u00fclern der Sekundarstufe: Verstehen, Erkennen und Handeln<\/div>\n    <div class=\"internal-link-desc\">DYNSEO-Qualiopi-Schulung speziell f\u00fcr Bildungsteams \u2014 Beobachtung, EMI, Aufmerksamkeitsdidaktik, Verbindung zu den Familien.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<\/a>\n\n<div class=\"cta-box\">\n  <h3>\ud83c\udf93 Bilden Sie Ihr gesamtes Bildungsteam aus<\/h3>\n  <p>Die DYNSEO-Schulung \u201eBildschirmabh\u00e4ngigkeit bei Sch\u00fclern der Sekundarstufe\u201c ist f\u00fcr Bildungseinrichtungen konzipiert \u2014 Lehrer, CPE, Krankenschwestern, Psychologen. Zertifiziert nach Qualiopi, finanzierbar durch die OPCO.<\/p>\n  <div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/addiction-aux-ecrans-chez-les-collegiens-et-lyceens-comprendre-reperer-et-agir\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Programm ansehen<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle Schulungen \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schule Bildschirmabh\u00e4ngigkeit Jugendliche<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Lehrer digitale Bildung<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">EMI Medienbildung Coll\u00e8ge Gymnasium<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Handyverbot Coll\u00e8ge<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE Schulpsychologe Bildschirme<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO Schulung Bildungsteams<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-725676","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.8 - 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