{"id":778371,"date":"2026-09-16T19:51:47","date_gmt":"2026-09-16T17:51:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/?p=778371"},"modified":"2026-09-16T19:51:47","modified_gmt":"2026-09-16T17:51:47","slug":"sequenceur-dhistoire-en-images-a-quoi-ca-sert-et-comment-lutiliser","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/sequenceur-dhistoire-en-images-a-quoi-ca-sert-et-comment-lutiliser\/","title":{"rendered":"S\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images \u2014 \u00e0 quoi \u00e7a sert et comment l&#8217;utiliser ?"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; 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.dyn-hero__eyebrow{background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-5723182d .dyn-hero--pastel .dyn-btn{background:var(--dom-texte);}\n.dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover{filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-5723182d .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost{background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dyn-hero--pastel .dyn-badges li{color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-5723182d .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price{color:var(--dom-texte);}\n.dyn-dom--memoire{--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-dom--attention{--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dyn-dom--logique{--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-dom--langage{--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dyn-dom--emotions{--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-dom--apprentissage{--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dyn-dom--autonomie{--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}<\/p>\n<p>.dbi-art-5723182d .dyn-tldr{\n  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p{margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-5723182d .dyn-card__icon{font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}<\/p>\n<p>.dyn-module{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-5723182d .dyn-module__head{display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dyn-module__num{\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-5723182d .dyn-module__title{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dyn-module ul{margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-module li::marker{color:var(--dyn-rose);}<\/p>\n<p>.dyn-tablewrap{overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-article table{width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dyn-article thead th{\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-5723182d .dyn-article tbody td{padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dyn-article tbody tr:nth-child(even) td{background:#fbfbff;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-5723182d .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dyn-non{color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}<\/p>\n<p>.dbi-art-5723182d .dyn-note, .dbi-art-5723182d .dyn-alerte{border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dyn-note{background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-5723182d .dyn-alerte{background:#fdeef3;}\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-note strong, .dbi-art-5723182d .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}<\/p>\n<p>.dyn-cta{\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-5723182d .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}<\/p>\n<p>.dbi-art-5723182d .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dyn-steps li{\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-5723182d .dyn-steps li::before{\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}<\/p>\n<p>.dyn-faq{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-5723182d .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}<\/p>\n<p>.dbi-art-5723182d .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-serie a{\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-5723182d .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}<\/p>\n<p>@media (prefers-reduced-motion:reduce){\n  .dbi-art-5723182d .dyn-article *{transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-5723182d\">\n<!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe 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ensuite, enfin \u00bb, deviner ce qui va arriver quand une sc\u00e8ne est interrompue&nbsp;: ces gestes de langage paraissent \u00e9vidents une fois qu&#8217;on les ma\u00eetrise, mais ils reposent sur une comp\u00e9tence que le cerveau met des ann\u00e9es \u00e0 construire. Le <strong>s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/strong> est un support pens\u00e9 exactement pour cela&nbsp;: un jeu de cartes illustr\u00e9es qui repr\u00e9sentent les \u00e9tapes d&#8217;une m\u00eame histoire et que l&#8217;on doit remettre dans l&#8217;ordre chronologique, avant de la raconter \u00e0 voix haute. Derri\u00e8re ce geste tout simple se cachent la logique temporelle, la structuration du r\u00e9cit, le vocabulaire et les mots-outils qui relient les id\u00e9es entre elles.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero dyn-hero--pastel dyn-dom--langage\" aria-label=\"Ressource pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-pastel\">\n<div class=\"dyn-pastel__icone\" aria-hidden=\"true\">\ud83d\udcac<\/div>\n<div class=\"dyn-pastel__corps\">\n      <span class=\"dyn-pastel__domaine\">Langage &amp; communication<\/span><br \/>\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">L&#8217;outil dont parle cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">S\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Outil gratuit, imprimable et t\u00e9l\u00e9chargeable, sans cr\u00e9ation de compte.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udd93 Gratuit<\/li>\n<li>\ud83d\udda8\ufe0f Imprimable<\/li>\n<li>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Familles &amp; professionnels<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">T\u00e9l\u00e9charger l&#8217;outil<\/a><br \/>\n        <a class=\"dyn-btn dyn-btn--ghost\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Voir tous les outils<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Cet article ne vend rien&nbsp;: il explique. \u00c0 quoi sert concr\u00e8tement un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images, ce qu&#8217;il fait travailler dans la t\u00eate d&#8217;un enfant, d&#8217;un adulte en r\u00e9\u00e9ducation ou d&#8217;un senior, \u00e0 qui il s&#8217;adresse et surtout <em>comment<\/em> s&#8217;en servir sans le transformer en interrogatoire. Vous y trouverez des exemples de phrases exactes \u00e0 dire, des activit\u00e9s pr\u00eates \u00e0 l&#8217;emploi, des rep\u00e8res pour adapter la difficult\u00e9 et une liste des erreurs les plus fr\u00e9quentes. Que vous soyez parent, enseignant ou orthophoniste, l&#8217;objectif est le m\u00eame&nbsp;: repartir avec des id\u00e9es applicables d\u00e8s aujourd&#8217;hui, \u00e0 la maison, en classe ou en s\u00e9ance.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>Un <strong>s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/strong> est un support visuel compos\u00e9 de plusieurs cartes qui racontent une m\u00eame histoire. La personne les <strong>remet dans l&#8217;ordre chronologique<\/strong> puis <strong>raconte la sc\u00e8ne \u00e0 voix haute<\/strong>. C&#8217;est un outil de <strong>langage oral<\/strong> utilis\u00e9 en orthophonie, \u00e0 l&#8217;\u00e9cole et en famille.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Ce que \u00e7a travaille<\/strong> \u2014 la chronologie, la logique de cause \u00e0 effet, la construction du r\u00e9cit, le vocabulaire et les connecteurs (d&#8217;abord, ensuite, enfin).<\/li>\n<li><strong>Pour qui<\/strong> \u2014 les enfants en d\u00e9veloppement du langage, les adultes en r\u00e9\u00e9ducation (aphasie, troubles cognitifs), les seniors, et toute personne qui travaille l&#8217;expression orale.<\/li>\n<li><strong>Comment<\/strong> \u2014 observer les images, les ordonner, justifier ses choix, puis raconter&nbsp;; on augmente la difficult\u00e9 en ajoutant des cartes ou en retirant les indices.<\/li>\n<li><strong>O\u00f9<\/strong> \u2014 en cabinet d&#8217;orthophonie, en classe, ou \u00e0 la maison, seul ou \u00e0 plusieurs.<\/li>\n<li><strong>La ressource DYNSEO<\/strong> \u2014 un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images gratuit, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et imprimer, dans la cat\u00e9gorie \u00ab langage oral \u00bb du catalogue d&#8217;outils.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Au sommaire<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-definition\">Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images, qu&#8217;est-ce que c&#8217;est&nbsp;?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-competences\">Ce que le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images fait travailler<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-public\">\u00c0 qui s&#8217;adresse cet outil&nbsp;?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-utiliser\">Comment l&#8217;utiliser, \u00e9tape par \u00e9tape<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-contextes\">Trois contextes d&#8217;usage&nbsp;: cabinet, maison, classe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-progression\">Adapter la difficult\u00e9 et suivre les progr\u00e8s<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-erreurs\">Les erreurs fr\u00e9quentes et comment les \u00e9viter<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-numerique\">Prolonger avec les applications DYNSEO<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-complementaires\">Les outils compl\u00e9mentaires du langage oral<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-definition\">Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images, qu&#8217;est-ce que c&#8217;est&nbsp;?<\/h2>\n<pee>Le principe tient en une phrase&nbsp;: on pr\u00e9sente plusieurs images qui, mises bout \u00e0 bout, racontent une histoire compl\u00e8te, mais elles sont m\u00e9lang\u00e9es. Le travail consiste \u00e0 retrouver le fil, \u00e0 replacer chaque vignette au bon endroit, puis \u00e0 mettre des mots sur cette histoire reconstitu\u00e9e. Une s\u00e9quence peut compter deux images tr\u00e8s simples \u2014 on verse de l&#8217;eau dans un verre, puis on boit \u2014 ou une dizaine de cartes pour un r\u00e9cit riche en rebondissements. Le nom \u00ab s\u00e9quenceur \u00bb vient de l\u00e0&nbsp;: il aide \u00e0 construire une <strong>s\u00e9quence<\/strong>, c&#8217;est-\u00e0-dire une suite ordonn\u00e9e d&#8217;actions ou d&#8217;\u00e9v\u00e9nements reli\u00e9s par une logique.<\/pee>\n<pee>Ce type de support existe depuis longtemps sous des formes vari\u00e9es&nbsp;: cartes cartonn\u00e9es, bandes de vignettes, planches \u00e0 d\u00e9couper. Il s&#8217;est impos\u00e9 dans les cabinets d&#8217;orthophonie parce qu&#8217;il rend visible quelque chose d&#8217;invisible&nbsp;: la mani\u00e8re dont une personne organise sa pens\u00e9e dans le temps. Quand un enfant h\u00e9site entre deux cartes, quand un adulte en r\u00e9\u00e9ducation place la fin avant le d\u00e9but, l&#8217;outil ne juge pas&nbsp;: il montre o\u00f9 le raisonnement accroche, et il donne un point d&#8217;appui concret pour travailler.<\/pee>\n<h3>S\u00e9quence, r\u00e9cit, chronologie&nbsp;: les mots pour comprendre<\/h3>\n<pee>Trois notions se chevauchent souvent et il est utile de les distinguer. La <strong>chronologie<\/strong>, c&#8217;est l&#8217;ordre dans lequel les choses se produisent r\u00e9ellement dans le temps. La <strong>s\u00e9quence<\/strong>, c&#8217;est la repr\u00e9sentation de cet ordre sous forme d&#8217;\u00e9tapes que l&#8217;on peut manipuler. Le <strong>r\u00e9cit<\/strong>, enfin, c&#8217;est la mise en mots de la s\u00e9quence&nbsp;: il ajoute les personnages, les intentions, les \u00e9motions, les liens de cause \u00e0 effet. Un bon s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images permet de passer de l&#8217;un \u00e0 l&#8217;autre&nbsp;: d&#8217;abord ordonner (chronologie), puis relier (s\u00e9quence), enfin raconter (r\u00e9cit).<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Notion<\/th>\n<th>Ce que c&#8217;est<\/th>\n<th>Question qui l&#8217;active<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Chronologie<\/td>\n<td>L&#8217;ordre r\u00e9el des \u00e9v\u00e9nements dans le temps<\/td>\n<td>\u00ab Qu&#8217;est-ce qui vient en premier&nbsp;? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>S\u00e9quence<\/td>\n<td>Les \u00e9tapes ordonn\u00e9es, manipulables une \u00e0 une<\/td>\n<td>\u00ab Et apr\u00e8s, il se passe quoi&nbsp;? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>R\u00e9cit<\/td>\n<td>L&#8217;histoire racont\u00e9e avec ses liens et ses causes<\/td>\n<td>\u00ab Pourquoi est-ce que \u00e7a arrive&nbsp;? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Anticipation<\/td>\n<td>La suite probable non encore montr\u00e9e<\/td>\n<td>\u00ab \u00c0 ton avis, qu&#8217;est-ce qui va arriver&nbsp;? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Cette distinction n&#8217;est pas un d\u00e9tail th\u00e9orique&nbsp;: elle guide la mani\u00e8re de poser les questions. Un enfant peut tr\u00e8s bien ordonner les images correctement (chronologie acquise) sans r\u00e9ussir \u00e0 expliquer <em>pourquoi<\/em> cet ordre-l\u00e0 (r\u00e9cit encore fragile). L&#8217;outil laisse voir cet \u00e9cart, et permet de travailler l&#8217;\u00e9tape qui coince plut\u00f4t que de tout reprendre.<\/pee>\n<h3>Un support visuel, mais un travail d&#8217;abord oral<\/h3>\n<pee>On appelle cela un support de <strong>langage oral<\/strong>, et c&#8217;est le c\u0153ur de l&#8217;affaire. Ordonner les cartes n&#8217;est qu&#8217;un point de d\u00e9part. L&#8217;essentiel se joue au moment o\u00f9 la personne raconte&nbsp;: elle cherche ses mots, choisit un temps de verbe, relie deux id\u00e9es avec \u00ab parce que \u00bb ou \u00ab alors \u00bb. Les images servent d&#8217;\u00e9chafaudage&nbsp;: elles soutiennent la m\u00e9moire pour que toute l&#8217;\u00e9nergie puisse aller au langage. C&#8217;est pourquoi un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images se pr\u00eate aussi bien \u00e0 l&#8217;enfant qui construit sa langue qu&#8217;\u00e0 l&#8217;adulte qui la reconstruit apr\u00e8s une l\u00e9sion.<\/pee>\n<h3>Pourquoi ce type d&#8217;exercice a autant de valeur<\/h3>\n<pee>Si le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images occupe une place aussi solide dans les pratiques de langage, c&#8217;est qu&#8217;il touche \u00e0 une capacit\u00e9 fondamentale&nbsp;: se repr\u00e9senter le temps. Comprendre que les \u00e9v\u00e9nements s&#8217;encha\u00eenent, qu&#8217;il y a un avant et un apr\u00e8s, que l&#8217;ordre modifie le sens \u2014 cette organisation temporelle est le socle sur lequel se construisent la narration, la lecture et, plus tard, l&#8217;\u00e9criture. Un enfant qui sait raconter dans l&#8217;ordre est un enfant qui a int\u00e9gr\u00e9 une structure mentale qu&#8217;il r\u00e9utilisera partout&nbsp;: pour r\u00e9sumer un film, pour expliquer sa journ\u00e9e, pour r\u00e9diger un texte.<\/pee>\n<pee>Chez l&#8217;adulte, la m\u00eame m\u00e9canique fonctionne \u00e0 l&#8217;envers&nbsp;: quand une l\u00e9sion ou une fatigue cognitive d\u00e9sorganise la parole, retrouver la trame d&#8217;une histoire simple aide \u00e0 remettre de l&#8217;ordre dans l&#8217;expression. Le support visuel d\u00e9charge la m\u00e9moire de travail, souvent fragilis\u00e9e, et laisse la personne se concentrer sur ce qu&#8217;elle veut dire. C&#8217;est aussi ce qui en fait un support appr\u00e9ci\u00e9 en stimulation cognitive du senior&nbsp;: le r\u00e9cit mobilise \u00e0 la fois la m\u00e9moire, l&#8217;attention, le langage et l&#8217;organisation, quatre fonctions que l&#8217;on cherche \u00e0 entretenir ensemble plut\u00f4t qu&#8217;isol\u00e9ment. En somme, un exercice d&#8217;apparence modeste qui active, en r\u00e9alit\u00e9, une cha\u00eene de comp\u00e9tences tr\u00e8s large.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-competences\">Ce que le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images fait travailler<\/h2>\n<pee>Sous un habillage ludique, le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images mobilise un ensemble de comp\u00e9tences qui se soutiennent mutuellement. On peut les regrouper en trois familles&nbsp;: cognitives, langagi\u00e8res et sociales. C&#8217;est cette richesse qui explique qu&#8217;un m\u00eame support serve \u00e0 des objectifs tr\u00e8s diff\u00e9rents selon la personne devant qui on le pose.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u23f3<\/span><\/p>\n<h3>La logique temporelle<\/h3>\n<pee>Comprendre l&#8217;avant et l&#8217;apr\u00e8s, l&#8217;id\u00e9e que les actions s&#8217;encha\u00eenent et que l&#8217;ordre change le sens. C&#8217;est la base du raisonnement causal.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd17<\/span><\/p>\n<h3>La cause et l&#8217;effet<\/h3>\n<pee>Relier une action \u00e0 sa cons\u00e9quence&nbsp;: il pleut, alors on ouvre le parapluie. L&#8217;enfant apprend que les \u00e9v\u00e9nements ne sont pas isol\u00e9s.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Le r\u00e9cit structur\u00e9<\/h3>\n<pee>Introduire une situation, d\u00e9rouler les \u00e9tapes, conclure. C&#8217;est la trame qui rendra plus tard les r\u00e9dactions et les expos\u00e9s plus clairs.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcda<\/span><\/p>\n<h3>Le vocabulaire<\/h3>\n<pee>Nommer les objets, les actions, les lieux. Chaque carte est une invitation \u00e0 pr\u00e9ciser&nbsp;: non pas \u00ab il prend le truc \u00bb mais \u00ab il prend l&#8217;arrosoir \u00bb.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span><\/p>\n<h3>Les connecteurs<\/h3>\n<pee>Les petits mots qui relient&nbsp;: d&#8217;abord, ensuite, puis, enfin, parce que, alors, mais. Ils font toute la diff\u00e9rence entre une liste et une histoire.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc40<\/span><\/p>\n<h3>L&#8217;attention aux d\u00e9tails<\/h3>\n<pee>Rep\u00e9rer l&#8217;indice qui trahit l&#8217;ordre&nbsp;: le verre plein puis vide, le ciel qui se couvre, le g\u00e2teau cru puis cuit. On apprend \u00e0 observer.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Les mots-outils, colonne vert\u00e9brale du r\u00e9cit<\/h3>\n<pee>On sous-estime souvent l&#8217;importance des connecteurs. Ce sont eux qui transforment une succession d&#8217;images en histoire. Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images est l&#8217;occasion id\u00e9ale de les installer, un par un, sans le\u00e7on de grammaire. On peut afficher une petite bande de mots au-dessus des cartes et inviter la personne \u00e0 choisir&nbsp;: \u00ab Tu peux commencer par quel mot&nbsp;? \u00bb Les temporels (d&#8217;abord, ensuite, enfin) viennent en premier&nbsp;; les causals (parce que, alors, donc) demandent un raisonnement plus abstrait et arrivent ensuite.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Type de connecteur<\/th>\n<th>Exemples<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;il permet de dire<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Temporels<\/td>\n<td>d&#8217;abord, ensuite, puis, apr\u00e8s, enfin<\/td>\n<td>Marquer l&#8217;ordre des \u00e9tapes<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Causals<\/td>\n<td>parce que, car, comme<\/td>\n<td>Expliquer une raison<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>De cons\u00e9quence<\/td>\n<td>alors, donc, du coup<\/td>\n<td>Relier une action \u00e0 son effet<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>D&#8217;opposition<\/td>\n<td>mais, pourtant, sauf que<\/td>\n<td>Introduire un impr\u00e9vu, un rebondissement<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>Les fonctions cognitives sollicit\u00e9es en arri\u00e8re-plan<\/h3>\n<pee>Le travail ne se limite pas au langage. Pour r\u00e9ussir, il faut m\u00e9moriser ce qu&#8217;on a d\u00e9j\u00e0 vu, maintenir son attention sur plusieurs cartes, inhiber la premi\u00e8re r\u00e9ponse qui vient pour comparer les indices, et planifier l&#8217;ordre final. Ce sont des fonctions dites \u00ab ex\u00e9cutives \u00bb, pr\u00e9cis\u00e9ment celles que l&#8217;on cherche \u00e0 entretenir chez un senior ou \u00e0 r\u00e9\u00e9duquer chez un adulte apr\u00e8s un accident vasculaire c\u00e9r\u00e9bral. Le s\u00e9quenceur devient alors un exercice de stimulation cognitive \u00e0 part enti\u00e8re, o\u00f9 le r\u00e9cit sert de fil conducteur \u00e0 la m\u00e9moire et \u00e0 l&#8217;organisation.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce qu&#8217;il faut retenir<\/strong>\n  <pee>Un m\u00eame jeu de cartes ne \u00ab travaille \u00bb pas la m\u00eame chose selon la consigne. Si vous demandez seulement d&#8217;ordonner, vous travaillez la logique. Si vous demandez de raconter, vous travaillez le langage. Si vous demandez d&#8217;anticiper la suite cach\u00e9e, vous travaillez l&#8217;inf\u00e9rence. Changez la consigne, et vous changez l&#8217;objectif \u2014 sans changer de mat\u00e9riel.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-public\">\u00c0 qui s&#8217;adresse cet outil&nbsp;?<\/h2>\n<pee>La grande force d&#8217;un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images est sa polyvalence. Le m\u00eame principe sert des publics tr\u00e8s diff\u00e9rents, \u00e0 condition d&#8217;ajuster la difficult\u00e9, le vocabulaire et le ton. Voici les profils qui en tirent le plus grand b\u00e9n\u00e9fice, et ce que chacun vient y chercher.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\uddd2<\/span><\/p>\n<h3>L&#8217;enfant qui construit son langage<\/h3>\n<pee>De la maternelle au primaire, il apprend \u00e0 raconter, \u00e0 situer dans le temps et \u00e0 enrichir son vocabulaire. Le support rend l&#8217;oral concret.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\ude7a<\/span><\/p>\n<h3>L&#8217;orthophoniste<\/h3>\n<pee>En s\u00e9ance, l&#8217;outil sert de base \u00e0 un travail cibl\u00e9&nbsp;: r\u00e9cit, syntaxe, \u00e9vocation lexicale, logique temporelle, chez l&#8217;enfant comme chez l&#8217;adulte.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf4e<\/span><\/p>\n<h3>L&#8217;enseignant<\/h3>\n<pee>En classe, il structure les activit\u00e9s de langage, de lecture d&#8217;images et de production d&#8217;\u00e9crit, et se pr\u00eate au travail en petit groupe.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc75<\/span><\/p>\n<h3>Le senior<\/h3>\n<pee>Pour entretenir m\u00e9moire, attention et expression, seul ou accompagn\u00e9, avec des histoires proches de son quotidien.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcac<\/span><\/p>\n<h3>L&#8217;adulte en r\u00e9\u00e9ducation<\/h3>\n<pee>Apr\u00e8s un AVC ou lors de troubles du langage, le support aide \u00e0 retrouver le fil du r\u00e9cit et \u00e0 r\u00e9organiser la parole, \u00e9tape par \u00e9tape.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde1<\/span><\/p>\n<h3>La famille<\/h3>\n<pee>Parents et proches disposent d&#8217;une activit\u00e9 simple \u00e0 sortir un mercredi pluvieux, qui parle sans avoir l&#8217;air d&#8217;un exercice.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Le cas particulier de l&#8217;enfant&nbsp;: rester dans le jeu<\/h3>\n<pee>Avec un enfant, un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images doit rester un moment de plaisir partag\u00e9, jamais une \u00e9valuation d\u00e9guis\u00e9e. Le ton compte autant que le contenu. On valorise l&#8217;essai plut\u00f4t que le r\u00e9sultat, on accueille les histoires \u00ab fausses \u00bb avec curiosit\u00e9 \u2014 \u00ab Ah, tu l&#8217;as racont\u00e9 comme \u00e7a, raconte-moi pourquoi \u00bb \u2014 et on ne corrige pas chaque mot. Le langage se construit dans la s\u00e9curit\u00e9 affective&nbsp;: un enfant qui a peur de se tromper parle moins.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83e\uddf8 Un mot pour les parents et les enseignants<\/strong>\n  <pee>Le s\u00e9quenceur est un support d&#8217;\u00e9veil et de langage, pas un outil de diagnostic. Si vous observez chez un enfant des difficult\u00e9s persistantes \u00e0 ordonner de courtes s\u00e9quences, \u00e0 trouver ses mots ou \u00e0 construire une phrase, bien au-del\u00e0 de ce que font les enfants du m\u00eame \u00e2ge autour de lui, le bon r\u00e9flexe n&#8217;est pas de multiplier les exercices \u00e0 la maison, mais d&#8217;en parler au m\u00e9decin, qui pourra orienter vers un orthophoniste ou un psychologue. Un accompagnement pr\u00e9coce vaut mieux qu&#8217;une inqui\u00e9tude qui dure.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Chez l&#8217;adulte et le senior&nbsp;: choisir des histoires qui parlent<\/h3>\n<pee>Pour un public adulte, le pi\u00e8ge serait d&#8217;utiliser des images enfantines. Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images bien con\u00e7u propose des sc\u00e8nes de la vie ordinaire&nbsp;: pr\u00e9parer un caf\u00e9, faire une lessive, se rendre \u00e0 un rendez-vous, jardiner. L&#8217;histoire doit r\u00e9sonner avec le v\u00e9cu de la personne pour que le langage vienne naturellement. Dans un contexte de r\u00e9\u00e9ducation ou de stimulation, l&#8217;enjeu n&#8217;est pas de \u00ab r\u00e9viser \u00bb mais de remettre en mouvement une capacit\u00e9 \u00e0 organiser et \u00e0 raconter, avec des supports dignes de l&#8217;adulte que l&#8217;on a en face de soi.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-utiliser\">Comment l&#8217;utiliser, \u00e9tape par \u00e9tape<\/h2>\n<pee>Utiliser un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images ne s&#8217;improvise pas totalement, mais la m\u00e9thode est simple et se retient vite. L&#8217;id\u00e9e directrice&nbsp;: ne pas se pr\u00e9cipiter vers le r\u00e9sultat. Chaque \u00e9tape a sa valeur, et c&#8217;est souvent l&#8217;\u00e9tape que l&#8217;on saute \u2014 l&#8217;observation, la justification \u2014 qui contient le plus d&#8217;apprentissage. Voici un d\u00e9roul\u00e9 en cinq temps que vous pouvez adapter.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">1<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">D\u00e9couvrir les images<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Posez toutes les cartes visibles, dans le d\u00e9sordre, sans rien demander d&#8217;autre que de regarder.<\/li>\n<li>Invitez \u00e0 d\u00e9crire ce que l&#8217;on voit sur chacune&nbsp;: \u00ab Qu&#8217;est-ce qui se passe sur cette image&nbsp;? \u00bb On nomme les personnages, les objets, les actions.<\/li>\n<li>Cette phase de description installe le vocabulaire dont la personne aura besoin pour raconter ensuite.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">2<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Ordonner la s\u00e9quence<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Demandez de retrouver le d\u00e9but&nbsp;: \u00ab Par quelle image l&#8217;histoire commence, \u00e0 ton avis&nbsp;? \u00bb<\/li>\n<li>Laissez manipuler physiquement les cartes&nbsp;: d\u00e9placer, h\u00e9siter, revenir en arri\u00e8re fait partie du raisonnement.<\/li>\n<li>Ne dites pas \u00ab non \u00bb \u00e0 une erreur&nbsp;; posez plut\u00f4t une question qui rouvre la r\u00e9flexion&nbsp;: \u00ab Et le verre, il est plein ou vide sur cette image&nbsp;? \u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">3<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Justifier ses choix<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Une fois la s\u00e9quence pos\u00e9e, demandez d&#8217;expliquer&nbsp;: \u00ab Pourquoi celle-l\u00e0 vient avant celle-ci&nbsp;? \u00bb<\/li>\n<li>La justification est le moment o\u00f9 l&#8217;on passe de la logique au langage&nbsp;: c&#8217;est l\u00e0 que se travaillent le \u00ab parce que \u00bb et le raisonnement causal.<\/li>\n<li>Si la justification tient debout mais que l&#8217;ordre diff\u00e8re du v\u00f4tre, acceptez-la&nbsp;: une histoire peut avoir plusieurs lectures coh\u00e9rentes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">4<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Raconter l&#8217;histoire compl\u00e8te<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Invitez \u00e0 raconter d&#8217;un bout \u00e0 l&#8217;autre, comme \u00e0 quelqu&#8217;un qui n&#8217;aurait pas vu les images.<\/li>\n<li>Encouragez l&#8217;usage des connecteurs&nbsp;: \u00ab Tu peux commencer par &#8222;d&#8217;abord&#8220;&nbsp;? \u00bb<\/li>\n<li>Reformulez discr\u00e8tement en mod\u00e8le plut\u00f4t qu&#8217;en correction&nbsp;: si l&#8217;on dit \u00ab le monsieur il arrose \u00bb, vous pouvez encha\u00eener \u00ab oui, ensuite le monsieur arrose ses fleurs, et apr\u00e8s&nbsp;? \u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">5<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Prolonger et jouer<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Cachez la derni\u00e8re carte et demandez d&#8217;inventer la fin&nbsp;: on travaille l&#8217;anticipation.<\/li>\n<li>Retournez une carte au milieu&nbsp;: la personne doit deviner ce qui manque, ce qui muscle l&#8217;inf\u00e9rence.<\/li>\n<li>Changez de narrateur, inversez les r\u00f4les, faites raconter du point de vue d&#8217;un personnage&nbsp;: la m\u00eame histoire devient un nouvel exercice.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udde3\ufe0f Les phrases exactes qui aident<\/strong>\n  <pee>Quelques formules \u00e0 garder en t\u00eate pour relancer sans corriger&nbsp;: \u00ab Raconte-moi ce que tu vois. \u00bb \u2014 \u00ab Et apr\u00e8s, il se passe quoi&nbsp;? \u00bb \u2014 \u00ab Comment tu sais que c&#8217;est celle-l\u00e0 en premier&nbsp;? \u00bb \u2014 \u00ab Qu&#8217;est-ce qui va arriver, \u00e0 ton avis&nbsp;? \u00bb \u2014 \u00ab Redis-moi toute l&#8217;histoire, du d\u00e9but \u00e0 la fin. \u00bb Ces questions ouvertes appellent des phrases, l\u00e0 o\u00f9 \u00ab c&#8217;est bien&nbsp;? \u00bb n&#8217;appelle qu&#8217;un oui ou un non.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Trois exemples de s\u00e9quences pour d\u00e9marrer<\/h3>\n<pee>Rien ne vaut un exemple concret pour se lancer. Voici trois s\u00e9quences classiques, de la plus simple \u00e0 la plus riche, qui montrent comment un m\u00eame principe se d\u00e9cline selon le niveau. Vous pouvez les reconstituer avec le support DYNSEO ou rep\u00e9rer des sc\u00e8nes \u00e9quivalentes.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>La s\u00e9quence courte (2 \u00e0 3 images)<\/strong> \u2014 arroser une plante&nbsp;: on remplit l&#8217;arrosoir, on verse l&#8217;eau, la fleur se redresse. L&#8217;indice visuel est franc, la cause \u00e0 effet est imm\u00e9diate. Id\u00e9ale pour un jeune enfant ou un premier essai&nbsp;: on vise une phrase par image, avec \u00ab et apr\u00e8s \u00bb.<\/li>\n<li><strong>La s\u00e9quence interm\u00e9diaire (4 \u00e0 5 images)<\/strong> \u2014 faire un g\u00e2teau&nbsp;: on rassemble les ingr\u00e9dients, on m\u00e9lange la p\u00e2te, on verse dans le moule, on met au four, on d\u00e9guste. Ici, l&#8217;ordre demande d\u00e9j\u00e0 de raisonner (on ne d\u00e9guste pas avant de cuire), et l&#8217;histoire appelle des connecteurs vari\u00e9s&nbsp;: \u00ab d&#8217;abord \u00bb, \u00ab ensuite \u00bb, \u00ab pendant que \u00e7a cuit \u00bb, \u00ab enfin \u00bb.<\/li>\n<li><strong>La s\u00e9quence avec rebondissement (6 images et plus)<\/strong> \u2014 un pique-nique o\u00f9 la pluie arrive&nbsp;: on pr\u00e9pare le panier, on s&#8217;installe dans l&#8217;herbe, on commence \u00e0 manger, le ciel se couvre, il pleut, on se r\u00e9fugie. Le rebondissement introduit le \u00ab mais \u00bb et le \u00ab alors \u00bb, et ouvre la porte \u00e0 l&#8217;\u00e9motion des personnages, donc \u00e0 un r\u00e9cit plus dense.<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Ces trois mod\u00e8les suffisent \u00e0 comprendre la m\u00e9canique&nbsp;: on ne change pas d&#8217;outil pour progresser, on choisit une histoire un cran au-dessus. Notez au passage comment le langage attendu s&#8217;enrichit \u00e0 chaque niveau, du simple \u00ab et apr\u00e8s \u00bb aux liens de cause et d&#8217;opposition. C&#8217;est cette mont\u00e9e douce qui fait la valeur p\u00e9dagogique du support.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Envie d&#8217;essayer avec un vrai support&nbsp;?<\/h3>\n<pee>DYNSEO met \u00e0 disposition un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images gratuit, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et imprimer, pr\u00eat \u00e0 l&#8217;emploi en s\u00e9ance, en classe ou \u00e0 la maison.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">D\u00e9couvrir le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-contextes\">Trois contextes d&#8217;usage&nbsp;: cabinet, maison, classe<\/h2>\n<pee>Un m\u00eame s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images ne s&#8217;utilise pas de la m\u00eame fa\u00e7on selon le lieu et la personne qui l&#8217;anime. L&#8217;objectif, le temps disponible et la posture changent. Voici comment il s&#8217;int\u00e8gre concr\u00e8tement dans les trois contextes o\u00f9 on le rencontre le plus souvent.<\/pee>\n<h3>En cabinet d&#8217;orthophonie<\/h3>\n<pee>C&#8217;est le terrain historique de l&#8217;outil. L&#8217;orthophoniste s&#8217;en sert comme d&#8217;une base modulable&nbsp;: il choisit une s\u00e9quence en fonction de l&#8217;objectif de la s\u00e9ance et fait varier les consignes au fil du temps. Avec un enfant, il peut cibler la syntaxe (\u00ab fais une phrase avec deux mots pour chaque image \u00bb), l&#8217;\u00e9vocation lexicale ou la compr\u00e9hension d&#8217;inf\u00e9rences. Avec un adulte en r\u00e9\u00e9ducation du langage, le m\u00eame support sert \u00e0 retrouver la structure du r\u00e9cit et \u00e0 r\u00e9organiser une parole qui s&#8217;est d\u00e9sordonn\u00e9e. L&#8217;atout majeur en s\u00e9ance&nbsp;: le professionnel observe en direct o\u00f9 le raisonnement bute et ajuste imm\u00e9diatement. Le s\u00e9quenceur devient un r\u00e9v\u00e9lateur autant qu&#8217;un exercice.<\/pee>\n<h3>\u00c0 la maison, en famille<\/h3>\n<pee>\u00c0 la maison, l&#8217;esprit doit rester d\u00e9tendu. Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images se glisse dans un moment calme&nbsp;: apr\u00e8s le go\u00fbter, avant le coucher, un jour de pluie. On ne \u00ab fait pas travailler \u00bb l&#8217;enfant&nbsp;: on joue \u00e0 raconter des histoires ensemble. Un parent peut raconter d&#8217;abord pour montrer l&#8217;exemple, puis inverser les r\u00f4les. On peut relier l&#8217;histoire au v\u00e9cu&nbsp;: \u00ab Tiens, \u00e7a me fait penser \u00e0 quand on a fait un g\u00e2teau la semaine derni\u00e8re. \u00bb Pour un proche \u00e2g\u00e9, le m\u00eame support cr\u00e9e un moment d&#8217;\u00e9change pr\u00e9cieux, loin des \u00e9crans, o\u00f9 l&#8217;on parle et o\u00f9 l&#8217;on se souvient ensemble.<\/pee>\n<h3>En classe<\/h3>\n<pee>En maternelle et en d\u00e9but de primaire, la lecture d&#8217;images et la mise en ordre de s\u00e9quences sont au programme du langage oral. L&#8217;enseignant peut projeter une s\u00e9quence au tableau pour un travail collectif, puis distribuer des jeux de cartes pour un travail en atelier, en bin\u00f4mes. La dimension coop\u00e9rative est pr\u00e9cieuse&nbsp;: deux enfants qui doivent se mettre d&#8217;accord sur l&#8217;ordre argumentent, n\u00e9gocient, se justifient \u2014 et parlent bien plus que seuls. La s\u00e9quence peut aussi servir de tremplin vers l&#8217;\u00e9crit&nbsp;: une fois l&#8217;histoire racont\u00e9e, on la dessine, on la l\u00e9gende, on l&#8217;\u00e9crit.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Contexte<\/th>\n<th>Objectif dominant<\/th>\n<th>Posture de l&#8217;adulte<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Cabinet<\/td>\n<td>Cibler une comp\u00e9tence pr\u00e9cise, observer<\/td>\n<td>Guide qui ajuste en temps r\u00e9el<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Maison<\/td>\n<td>\u00c9veiller le langage dans le plaisir<\/td>\n<td>Partenaire de jeu, mod\u00e8le bienveillant<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Classe<\/td>\n<td>Structurer, faire coop\u00e9rer, pr\u00e9parer l&#8217;\u00e9crit<\/td>\n<td>Animateur qui fait argumenter le groupe<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Le point commun \u00e0 ne pas oublier<\/strong>\n  <pee>Quel que soit le contexte, la r\u00e8gle d&#8217;or reste la m\u00eame&nbsp;: on laisse la personne parler plus qu&#8217;on ne parle soi-m\u00eame. Le r\u00e9flexe naturel de l&#8217;adulte est de raconter \u00e0 la place, de finir les phrases, de corriger. Or c&#8217;est en cherchant, en se trompant et en se reprenant que le langage se construit et se reconstruit. Le silence de l&#8217;adulte est un outil aussi pr\u00e9cieux que les cartes.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-progression\">Adapter la difficult\u00e9 et suivre les progr\u00e8s<\/h2>\n<pee>Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images n&#8217;a de valeur durable que s&#8217;il \u00e9volue avec la personne. Trop facile, il ennuie&nbsp;; trop difficile, il d\u00e9courage. L&#8217;art consiste \u00e0 rester dans la \u00ab zone \u00bb juste au-dessus de ce qui est d\u00e9j\u00e0 acquis&nbsp;: l\u00e0 o\u00f9 l&#8217;on r\u00e9ussit avec un petit effort. Plusieurs leviers permettent de doser cela finement, sans changer de mat\u00e9riel.<\/pee>\n<h3>Les leviers pour augmenter ou baisser la difficult\u00e9<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Levier<\/th>\n<th>Plus facile<\/th>\n<th>Plus difficile<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Nombre de cartes<\/td>\n<td>2 \u00e0 3 images<\/td>\n<td>6 images et plus<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Type d&#8217;histoire<\/td>\n<td>Action famili\u00e8re et lin\u00e9aire<\/td>\n<td>R\u00e9cit avec rebondissement ou ellipse<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Indices visuels<\/td>\n<td>Diff\u00e9rences marqu\u00e9es entre les cartes<\/td>\n<td>Indices subtils \u00e0 rep\u00e9rer<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Consigne<\/td>\n<td>\u00ab Mets dans l&#8217;ordre \u00bb<\/td>\n<td>\u00ab Ordonne, justifie et invente la fin \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Support langagier<\/td>\n<td>Bande de connecteurs affich\u00e9e<\/td>\n<td>Aucun mot propos\u00e9, tout est \u00e9voqu\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cartes cach\u00e9es<\/td>\n<td>Toutes visibles<\/td>\n<td>Une carte retourn\u00e9e \u00e0 deviner<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>On progresse rarement sur tous les leviers en m\u00eame temps. Mieux vaut en faire varier un seul \u00e0 la fois&nbsp;: passer de trois \u00e0 quatre cartes, par exemple, tout en gardant une histoire simple. Ainsi, si la difficult\u00e9 monte trop, on sait exactement quoi r\u00e9tablir. Cette progression pas \u00e0 pas \u00e9vite le d\u00e9couragement, qui est le principal ennemi d&#8217;un travail de langage&nbsp;: on n&#8217;apprend pas \u00e0 parler quand on n&#8217;ose plus.<\/pee>\n<h3>Rep\u00e9rer les progr\u00e8s sans tout mesurer<\/h3>\n<pee>Les progr\u00e8s en langage sont souvent lents et discrets, et c&#8217;est d\u00e9courageant quand on accompagne au quotidien. Il est donc utile de garder une trace. Sans transformer le jeu en \u00e9valuation, on peut noter de temps en temps quelques observations simples&nbsp;: la personne a-t-elle ordonn\u00e9 seule&nbsp;? A-t-elle utilis\u00e9 des connecteurs&nbsp;? A-t-elle fait des phrases compl\u00e8tes&nbsp;? A-t-elle invent\u00e9 une fin coh\u00e9rente&nbsp;? Compar\u00e9es d&#8217;un mois sur l&#8217;autre, ces notes rendent visibles des avanc\u00e9es invisibles au jour le jour.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udcc8 Une grille d&#8217;observation maison<\/strong>\n  <pee>Vous pouvez suivre quatre rep\u00e8res tr\u00e8s simples, sans note ni score&nbsp;: <strong>l&#8217;autonomie<\/strong> (a-t-elle eu besoin d&#8217;aide&nbsp;?), <strong>la chronologie<\/strong> (l&#8217;ordre est-il juste&nbsp;?), <strong>le langage<\/strong> (des phrases plut\u00f4t que des mots isol\u00e9s&nbsp;?) et <strong>les liens<\/strong> (des \u00ab parce que \u00bb, des \u00ab alors \u00bb&nbsp;?). Notez juste \u00ab pas encore \/ avec aide \/ seul \u00bb pour chacun. C&#8217;est amplement suffisant pour voir la trajectoire et pour en parler utilement au professionnel qui suit la personne.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Quand faut-il passer \u00e0 autre chose&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images n&#8217;est pas une fin en soi. Quand une personne encha\u00eene sans effort des s\u00e9quences longues, raconte spontan\u00e9ment avec des connecteurs vari\u00e9s et anticipe les fins cach\u00e9es, l&#8217;outil a fait son travail sur cet objectif&nbsp;: il est temps d&#8217;ouvrir vers le r\u00e9cit libre, l&#8217;\u00e9crit, ou d&#8217;autres supports de langage. \u00c0 l&#8217;inverse, si le blocage persiste malgr\u00e9 une difficult\u00e9 bien dos\u00e9e et un accompagnement bienveillant, ce n&#8217;est pas une raison de forcer&nbsp;: c&#8217;est un signal \u00e0 partager avec un orthophoniste, qui saura dire si un accompagnement sp\u00e9cifique est utile.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Les erreurs fr\u00e9quentes et comment les \u00e9viter<\/h2>\n<pee>Un outil aussi simple peut vite perdre de son efficacit\u00e9 si on l&#8217;utilise avec les mauvais r\u00e9flexes. La plupart des erreurs ne viennent pas de mauvaise volont\u00e9, mais de l&#8217;envie de bien faire&nbsp;: on veut aider, alors on parle trop, on corrige trop, on va trop vite. Voici les pi\u00e8ges les plus courants et la mani\u00e8re de les contourner.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u23e9<\/span><\/p>\n<h3>Aller droit au r\u00e9sultat<\/h3>\n<pee>Se contenter d&#8217;ordonner les cartes et passer \u00e0 la suite. On perd alors tout le langage. La mise en ordre n&#8217;est que la moiti\u00e9 la moins riche de l&#8217;activit\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude4a<\/span><\/p>\n<h3>Parler \u00e0 la place<\/h3>\n<pee>Finir les phrases, souffler les mots, raconter soi-m\u00eame. La personne devient spectatrice de sa propre histoire et ne s&#8217;entra\u00eene plus.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u274c<\/span><\/p>\n<h3>Corriger chaque mot<\/h3>\n<pee>Reprendre chaque erreur casse l&#8217;\u00e9lan et installe la peur de se tromper. Mieux vaut reformuler en mod\u00e8le, sans pointer la faute.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf9a\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Mal doser la difficult\u00e9<\/h3>\n<pee>Trop de cartes d&#8217;un coup, ou une histoire trop abstraite. La personne d\u00e9croche. Un seul cran \u00e0 la fois suffit \u00e0 progresser.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcdd<\/span><\/p>\n<h3>En faire un contr\u00f4le<\/h3>\n<pee>Transformer le moment en \u00e9valuation. Le langage a besoin de s\u00e9curit\u00e9&nbsp;: l&#8217;enjeu ferme la bouche plus qu&#8217;il ne l&#8217;ouvre.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc76<\/span><\/p>\n<h3>Un support inadapt\u00e9<\/h3>\n<pee>Des images enfantines pour un adulte, ou trop charg\u00e9es pour un enfant. Le support doit respecter l&#8217;\u00e2ge et le v\u00e9cu de la personne.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Le bon r\u00e9flexe&nbsp;: reformuler plut\u00f4t que corriger<\/h3>\n<pee>La reformulation est la technique la plus utile \u00e0 conna\u00eetre. Plut\u00f4t que de dire \u00ab non, on ne dit pas comme \u00e7a \u00bb, on reprend la phrase de la personne en la disant correctement, l&#8217;air de rien, dans la conversation. Si l&#8217;enfant dit \u00ab il a mang\u00e9 la pomme et apr\u00e8s il dort \u00bb, on encha\u00eene&nbsp;: \u00ab oui, il a mang\u00e9 la pomme, et ensuite il s&#8217;est endormi \u00bb. Le mod\u00e8le correct est donn\u00e9, l&#8217;estime de soi est pr\u00e9serv\u00e9e, et l&#8217;attention reste sur l&#8217;histoire. C&#8217;est une posture de partenaire, pas de correcteur.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter absolument<\/strong>\n  <pee>Ne transformez jamais un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images en test chronom\u00e9tr\u00e9, en punition (\u00ab tu recommences jusqu&#8217;\u00e0 ce que ce soit juste \u00bb) ou en comp\u00e9tition qui met un enfant en \u00e9chec devant d&#8217;autres. Ne comparez pas non plus un enfant \u00e0 un fr\u00e8re, une s\u0153ur ou un camarade&nbsp;: chacun avance \u00e0 son rythme. Et si un enfant refuse syst\u00e9matiquement l&#8217;activit\u00e9, montre une grande d\u00e9tresse ou une fatigue inhabituelle, on arr\u00eate, on n&#8217;insiste pas, et on en parle au m\u00e9decin plut\u00f4t que de forcer.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Garder le rythme et la nouveaut\u00e9<\/h3>\n<pee>Derni\u00e8re erreur, plus insidieuse&nbsp;: la lassitude. Utiliser toujours les m\u00eames s\u00e9quences finit par lasser et par transformer l&#8217;exercice en r\u00e9citation m\u00e9canique. Variez les histoires, les consignes et les r\u00f4les. Alternez le classement, l&#8217;invention de fin, la carte cach\u00e9e, le r\u00e9cit \u00e0 deux voix. Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images bien exploit\u00e9 offre des dizaines de variantes \u00e0 partir du m\u00eame mat\u00e9riel&nbsp;: c&#8217;est cette vari\u00e9t\u00e9 qui entretient l&#8217;envie de parler, s\u00e9ance apr\u00e8s s\u00e9ance.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-numerique\">Prolonger avec les applications DYNSEO<\/h2>\n<pee>Le support imprim\u00e9 est irrempla\u00e7able pour manipuler, d\u00e9couper, poser les cartes sur une table. Mais il gagne \u00e0 \u00eatre prolong\u00e9 par des activit\u00e9s num\u00e9riques qui entretiennent, entre deux s\u00e9ances, les m\u00eames fonctions&nbsp;: m\u00e9moire, attention, logique, langage. DYNSEO propose plusieurs applications pens\u00e9es pour des publics pr\u00e9cis, avec un suivi des r\u00e9sultats qui aide \u00e0 ajuster.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span><\/p>\n<h3>JOE, pour les adultes<\/h3>\n<pee>Coach c\u00e9r\u00e9bral avec de nombreux jeux de m\u00e9moire, d&#8217;attention et de logique. Utile en compl\u00e9ment d&#8217;un travail de langage chez l&#8217;adulte, notamment apr\u00e8s un AVC.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc75<\/span><\/p>\n<h3>EDITH, pour les seniors<\/h3>\n<pee>Une interface pens\u00e9e pour les personnes \u00e2g\u00e9es, y compris en contexte d&#8217;Alzheimer ou de Parkinson, pour stimuler en douceur, seul ou accompagn\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf88<\/span><\/p>\n<h3>COCO, pour les enfants<\/h3>\n<pee>Des jeux \u00e9ducatifs pour les 5-10 ans, m\u00ealant activit\u00e9 physique et cognitive, qui prolongent le travail de langage et d&#8217;attention \u00e0 la maison.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcac<\/span><\/p>\n<h3>MON DICO, pour communiquer<\/h3>\n<pee>Un support visuel de communication pens\u00e9 pour l&#8217;autisme, l&#8217;aphasie ou les situations de communication non verbale, quand les mots manquent.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Ces applications ne remplacent pas le s\u00e9quenceur ni le travail avec un professionnel&nbsp;: elles l&#8217;accompagnent. Le principe est le m\u00eame que pour l&#8217;outil papier \u2014 de la r\u00e9gularit\u00e9, des s\u00e9ances courtes, et le plaisir avant la performance. Un enfant qui a racont\u00e9 une histoire en images le mercredi peut retrouver, sur <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/joe-jeux-memoire-adulte\/\">JOE<\/a> ou dans les jeux adapt\u00e9s \u00e0 son \u00e2ge, des activit\u00e9s qui entretiennent l&#8217;attention et le vocabulaire mobilis\u00e9s pendant la s\u00e9ance. Vous pouvez aussi faire un point d&#8217;ensemble gr\u00e2ce aux <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs en ligne<\/a> propos\u00e9s par DYNSEO.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udcf1 Papier et num\u00e9rique&nbsp;: compl\u00e9mentaires, pas concurrents<\/strong>\n  <pee>Le geste de manipuler des cartes r\u00e9elles, de les d\u00e9placer avec les mains, a une valeur que l&#8217;\u00e9cran ne remplace pas, surtout chez le jeune enfant et la personne \u00e2g\u00e9e. R\u00e9servez le num\u00e9rique \u00e0 l&#8217;entretien et \u00e0 la vari\u00e9t\u00e9&nbsp;; gardez le support imprim\u00e9 pour le travail de fond, le lien et le partage d&#8217;un moment \u00e0 plusieurs autour d&#8217;une table.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-complementaires\">Les outils compl\u00e9mentaires du langage oral<\/h2>\n<pee>Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images fait partie d&#8217;une famille d&#8217;outils de langage oral que DYNSEO met \u00e0 disposition gratuitement, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et imprimer depuis le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue des outils<\/a>. Chacun cible un aspect diff\u00e9rent du langage, et ils se combinent bien&nbsp;: on peut, dans une m\u00eame s\u00e9ance, alterner un travail de r\u00e9cit et un travail plus articulatoire ou lexical. Voici ceux qui accompagnent le mieux le s\u00e9quenceur.<\/pee>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\">L&#8217;imagier des sons complexes<\/a> \u2014 pour travailler la prononciation de sons difficiles \u00e0 partir d&#8217;images&nbsp;: utile quand le r\u00e9cit fait appara\u00eetre des mots que la personne peine \u00e0 articuler.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-suivi-articulatoire\/\">Le tableau de suivi articulatoire<\/a> \u2014 pour noter, s\u00e9ance apr\u00e8s s\u00e9ance, les sons acquis et ceux \u00e0 travailler, et objectiver une progression souvent difficile \u00e0 percevoir au quotidien.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/cartes-de-conscience-phonologique\/\">Les cartes de conscience phonologique<\/a> \u2014 pour jouer avec les sons de la langue (rimes, syllabes, sons initiaux), une base essentielle vers la lecture chez l&#8217;enfant.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/loto-des-categories-semantiques\/\">Le loto des cat\u00e9gories s\u00e9mantiques<\/a> \u2014 pour enrichir et organiser le vocabulaire par familles de sens (les fruits, les animaux, les v\u00eatements), ce qui soutient directement le r\u00e9cit.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Comment les combiner intelligemment<\/h3>\n<pee>Ces outils ne s&#8217;utilisent pas tous en m\u00eame temps&nbsp;: on choisit selon l&#8217;objectif du moment. Si le r\u00e9cit d&#8217;une personne est correct mais qu&#8217;un son revient d\u00e9form\u00e9, le s\u00e9quenceur r\u00e9v\u00e8le le besoin, et l&#8217;imagier des sons complexes prend le relais. Si le vocabulaire manque pour raconter, le loto des cat\u00e9gories s\u00e9mantiques nourrit le stock de mots avant de revenir \u00e0 l&#8217;histoire. Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images agit alors comme un point de d\u00e9part&nbsp;: il fait parler, il montre ce qui coince, et il oriente vers l&#8217;outil compl\u00e9mentaire le plus utile.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Ce que vous observez<\/th>\n<th>Outil \u00e0 ajouter<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Un son mal prononc\u00e9 qui revient<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u279c<\/span> Imagier des sons complexes<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Un vocabulaire pauvre pour raconter<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u279c<\/span> Loto des cat\u00e9gories s\u00e9mantiques<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Des difficult\u00e9s \u00e0 entendre les sons de la langue<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u279c<\/span> Cartes de conscience phonologique<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Un besoin de garder une trace des progr\u00e8s<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u279c<\/span> Tableau de suivi articulatoire<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Tous ces supports partagent la m\u00eame philosophie&nbsp;: des outils simples, concrets, gratuits, qui rendent le langage tangible. Ils ne se substituent jamais au regard d&#8217;un professionnel, mais ils donnent aux familles, aux enseignants et aux orthophonistes une mati\u00e8re commune pour travailler ensemble, chacun \u00e0 sa place.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Pour aller plus loin sur le langage oral<\/h2>\n<pee>Cet article pr\u00e9sente le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images. D&#8217;autres ressources DYNSEO approfondissent des angles voisins du langage et de la stimulation cognitive&nbsp;:<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Guide de fond<\/span>D\u00e9velopper le langage oral de l&#8217;enfant&nbsp;: rep\u00e8res, \u00e9tapes et activit\u00e9s du quotidien<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Activit\u00e9s pratiques<\/span>Raconter une histoire&nbsp;: dix id\u00e9es de jeux pour travailler le r\u00e9cit \u00e0 la maison<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>R\u00e9\u00e9ducation adulte<\/span>Retrouver le fil du r\u00e9cit apr\u00e8s un AVC&nbsp;: le r\u00f4le des supports visuels<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Bo\u00eete \u00e0 outils<\/span>Les supports imprimables de langage oral et comment les combiner<\/a>\n<\/div>\n<pee>Vous retrouverez l&#8217;ensemble de ces supports gratuits dans le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue des outils DYNSEO<\/a>, aux c\u00f4t\u00e9s des <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> qui permettent de faire un premier point.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00c0 partir de quel \u00e2ge peut-on utiliser un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images&nbsp;?<\/h3>\n<pee>On peut commencer tr\u00e8s t\u00f4t, d\u00e8s trois ou quatre ans, avec des s\u00e9quences de deux images seulement repr\u00e9sentant une action tr\u00e8s famili\u00e8re, comme se laver les mains ou mettre son manteau. Ce qui compte n&#8217;est pas l&#8217;\u00e2ge exact mais l&#8217;adaptation du support&nbsp;: peu de cartes, des actions connues, des indices visuels marqu\u00e9s. On augmente le nombre d&#8217;images et la complexit\u00e9 de l&#8217;histoire \u00e0 mesure que l&#8217;enfant grandit. L&#8217;outil reste pertinent bien au-del\u00e0 de l&#8217;enfance, chez l&#8217;adulte et le senior, avec des sc\u00e8nes de la vie quotidienne choisies pour leur public.<\/pee>\n<h3>Faut-il \u00eatre orthophoniste pour s&#8217;en servir&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non, absolument pas. Un s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images est con\u00e7u pour \u00eatre accessible aux familles et aux enseignants autant qu&#8217;aux professionnels. En famille, il s&#8217;utilise comme un jeu de langage partag\u00e9, sans objectif technique&nbsp;: on raconte des histoires ensemble. L&#8217;orthophoniste, lui, l&#8217;emploie de fa\u00e7on plus cibl\u00e9e, pour travailler une comp\u00e9tence pr\u00e9cise et observer o\u00f9 le raisonnement bute. Les deux usages sont compl\u00e9mentaires. Si vous observez une difficult\u00e9 qui persiste et vous inqui\u00e8te, l&#8217;outil ne remplace pas un avis professionnel&nbsp;: parlez-en au m\u00e9decin, qui pourra orienter vers un orthophoniste.<\/pee>\n<h3>Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images de DYNSEO est-il vraiment gratuit&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Oui. Il fait partie des outils de langage oral que DYNSEO met \u00e0 disposition gratuitement, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et imprimer depuis son catalogue en ligne. Vous pouvez l&#8217;imprimer autant de fois que n\u00e9cessaire, le d\u00e9couper et l&#8217;utiliser en cabinet, en classe ou \u00e0 la maison. Cette gratuit\u00e9 correspond \u00e0 la volont\u00e9 de rendre les supports de stimulation du langage accessibles \u00e0 toutes les familles et \u00e0 tous les professionnels, sans barri\u00e8re de co\u00fbt. D&#8217;autres outils de la m\u00eame cat\u00e9gorie, comme l&#8217;imagier des sons complexes ou le loto des cat\u00e9gories s\u00e9mantiques, suivent le m\u00eame principe.<\/pee>\n<h3>Combien de temps doit durer une s\u00e9ance&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Mieux vaut privil\u00e9gier des s\u00e9ances courtes et r\u00e9guli\u00e8res que de longues s\u00e9ances espac\u00e9es. Avec un jeune enfant, dix \u00e0 quinze minutes suffisent largement&nbsp;: on s&#8217;arr\u00eate tant que le plaisir est l\u00e0, avant la lassitude. Avec un adulte ou un senior, on peut aller un peu plus loin, mais la fatigue reste le meilleur signal d&#8217;arr\u00eat. La r\u00e9gularit\u00e9 compte davantage que la dur\u00e9e&nbsp;: quelques minutes plusieurs fois par semaine font plus de bien qu&#8217;une longue session unique. Et si la personne montre des signes de fatigue ou de d\u00e9couragement, on arr\u00eate sans insister.<\/pee>\n<h3>Que faire si la personne se trompe dans l&#8217;ordre des images&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Une erreur est une information pr\u00e9cieuse, pas un \u00e9chec. Plut\u00f4t que de corriger directement, posez une question qui rouvre la r\u00e9flexion&nbsp;: \u00ab Regarde bien le verre sur cette image, il est plein ou vide&nbsp;? \u00bb Laissez le temps de reconsid\u00e9rer. Si la personne maintient un ordre diff\u00e9rent du v\u00f4tre mais le justifie de fa\u00e7on coh\u00e9rente, acceptez sa version&nbsp;: une histoire peut se lire de plusieurs mani\u00e8res. L&#8217;objectif n&#8217;est pas d&#8217;obtenir le \u00ab bon \u00bb ordre \u00e0 tout prix, mais de faire raisonner et parler. Si les erreurs de logique temporelle persistent nettement, c&#8217;est un point \u00e0 \u00e9voquer avec un orthophoniste.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 NOTE D'INFORMATION \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Bon \u00e0 savoir<\/strong>\n  <pee>Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images est un support d&#8217;\u00e9veil, de langage et de stimulation cognitive. Il ne constitue ni un outil de diagnostic, ni un substitut \u00e0 un accompagnement par un professionnel de sant\u00e9. Les activit\u00e9s d\u00e9crites ici sont des pistes g\u00e9n\u00e9rales \u00e0 adapter \u00e0 chaque personne&nbsp;; elles ne remplacent pas l&#8217;avis d&#8217;un m\u00e9decin, d&#8217;un orthophoniste ou d&#8217;un psychologue. En cas de difficult\u00e9 de langage qui dure, de souffrance ou d&#8217;inqui\u00e9tude, le bon r\u00e9flexe est d&#8217;en parler \u00e0 un professionnel, qui seul peut poser un diagnostic et proposer un accompagnement adapt\u00e9.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Passez \u00e0 la pratique d\u00e8s aujourd&#8217;hui<\/h3>\n<pee>Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images de DYNSEO est gratuit, pr\u00eat \u00e0 imprimer et pens\u00e9 pour le langage oral. De quoi transformer un moment ordinaire en un vrai travail de r\u00e9cit, \u00e0 la maison, en classe ou en s\u00e9ance. Et pour prolonger la stimulation au quotidien, d\u00e9couvrez l&#8217;application JOE, coach c\u00e9r\u00e9bral pour adultes.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">T\u00e9l\u00e9charger le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":130227,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3346],"tags":[],"class_list":["post-778371","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-unkategorisiert"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>S\u00e9quenceur d&#039;histoire en images \u2014 \u00e0 quoi \u00e7a sert et comment l&#039;utiliser ? 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