{"id":778408,"date":"2026-09-23T15:00:00","date_gmt":"2026-09-23T13:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/?p=778408"},"modified":"2026-09-21T17:16:29","modified_gmt":"2026-09-21T15:16:29","slug":"comment-utiliser-tableau-de-suivi-des-progres-visuel-en-seance-de-orthophonie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/de\/comment-utiliser-tableau-de-suivi-des-progres-visuel-en-seance-de-orthophonie\/","title":{"rendered":"Comment utiliser tableau de suivi des progr\u00e8s (visuel) en s\u00e9ance de orthophonie ?"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; admin_label=&#8220;Article HTML&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row admin_label=&#8220;Contenu&#8220; _builder_version=&#8220;4.16&#8243; width=&#8220;100%&#8220; max_width=&#8220;100%&#8220; custom_padding=&#8220;0px||0px||false|false&#8220; 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display:inline-block;font-size:.76rem;font-weight:800;letter-spacing:.12em;\n  text-transform:uppercase;margin-bottom:.9em;\n}\n.dyn-pagehead h1{margin:0 0 .5em;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-pagehead__lead{font-size:clamp(1.02rem,1.4vw,1.16rem);margin:0 0 1.3em;}\n.dyn-pagehead__meta{\n  display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;list-style:none;padding:0;margin:0;\n  font-size:.83rem;font-weight:600;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-pagehead__meta li{border-radius:999px;padding:5px 13px;}<\/p>\n<p>.dyn-hero{\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(--dyn-fond) 100%);\n  border-radius:var(--dyn-radius);\n  box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  overflow:hidden;\n  margin:0 0 2.2em;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero__grid{display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero__grid{grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero__media{position:relative;background:var(--dyn-vert);}\n.dyn-hero__media 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background:#fff;border-radius:999px;padding:5px 12px;font-size:.79rem;font-weight:600;\n  color:var(--dyn-bleu-fonce);box-shadow:0 2px 8px rgba(29,29,46,.07);\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero__actions{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:10px;align-items:center;}\n.dyn-btn{\n  display:inline-block;background:var(--dyn-bleu);color:#fff !important;text-decoration:none !important;\n  font-weight:700;padding:13px 26px;border-radius:999px;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n  transition:transform .15s ease,background .15s ease;text-align:center;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-bleu-fonce);transform:translateY(-2px);color:#fff !important;}\n.dyn-btn--ghost{\n  background:#fff;color:var(--dyn-bleu-fonce) !important;box-shadow:0 2px 10px rgba(29,29,46,.09);\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-btn--ghost:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dyn-hero__price{font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero--pastel{background:var(--dom-fond);}\n.dyn-pastel{display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-8a55ad3e .dyn-pastel{gap:24px;padding:30px 32px;}}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-pastel__icone{\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-8a55ad3e .dyn-pastel__icone{width:88px;height:88px;font-size:40px;}}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-pastel__domaine{\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  font-size:.74rem;font-weight:800;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;\n  color:var(--dom-texte);margin-bottom:.6em;\n}\n.dyn-hero--pastel .dyn-hero__eyebrow{background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero--pastel .dyn-btn{background:var(--dom-texte);}\n.dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover{filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost{background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dyn-hero--pastel .dyn-badges li{color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price{color:var(--dom-texte);}\n.dyn-dom--memoire{--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-dom--attention{--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dyn-dom--logique{--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-dom--langage{--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dyn-dom--emotions{--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-dom--apprentissage{--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dyn-dom--autonomie{--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-tldr{\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dyn-tldr h2{margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-tldr p{margin-bottom:.8em;}\n.dyn-tldr ul{margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-toc{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dyn-toc p{font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-toc ol{margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dyn-toc li{margin-bottom:.3em;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-cards{display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-card{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-card h3{margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dyn-card p{margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-card__icon{font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}<\/p>\n<p>.dyn-module{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-module__head{display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dyn-module__num{\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-module__title{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dyn-module ul{margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-module li::marker{color:var(--dyn-rose);}<\/p>\n<p>.dyn-tablewrap{overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-article table{width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dyn-article thead th{\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-article tbody td{padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dyn-article tbody tr:nth-child(even) td{background:#fbfbff;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dyn-non{color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-note, .dbi-art-8a55ad3e .dyn-alerte{border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dyn-note{background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-alerte{background:#fdeef3;}\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-note strong, .dbi-art-8a55ad3e .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}<\/p>\n<p>.dyn-cta{\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dyn-steps li{\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-steps li::before{\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}<\/p>\n<p>.dyn-faq{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}<\/p>\n<p>.dbi-art-8a55ad3e .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-serie a{\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-8a55ad3e .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}<\/p>\n<p>@media (prefers-reduced-motion:reduce){\n  .dbi-art-8a55ad3e .dyn-article *{transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-8a55ad3e\">\n<!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Suivi &amp; Liaison<\/span><\/p>\n<h1>Comment utiliser tableau de suivi des progr\u00e8s (visuel) en s\u00e9ance de orthophonie ?<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">En orthophonie, ce qui progresse ne se voit pas toujours. Un enfant qui articule un phon\u00e8me un peu plus nettement, un adulte aphasique qui retrouve trois mots de plus qu&#8217;il y a un mois, un patient dysphasique qui tient une phrase compl\u00e8te&nbsp;: ces avanc\u00e9es sont r\u00e9elles, mais elles se diluent dans le quotidien et finissent par \u00e9chapper \u00e0 ceux-l\u00e0 m\u00eames qui les vivent. C&#8217;est pr\u00e9cis\u00e9ment pour rendre ces avanc\u00e9es lisibles qu&#8217;un <strong>tableau de suivi des progr\u00e8s (visuel) en orthophonie<\/strong> trouve toute son utilit\u00e9, en s\u00e9ance comme entre les s\u00e9ances.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 25 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero dyn-hero--pastel dyn-dom--autonomie\" aria-label=\"Ressource pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-pastel\">\n<div class=\"dyn-pastel__icone\" aria-hidden=\"true\">\ud83e\udded<\/div>\n<div class=\"dyn-pastel__corps\">\n      <span class=\"dyn-pastel__domaine\">Autonomie &amp; quotidien<\/span><br \/>\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">L&#8217;outil dont parle cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">Tableau de suivi des progr\u00e8s (visuel)<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Outil gratuit, imprimable et t\u00e9l\u00e9chargeable, sans cr\u00e9ation de compte.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udd93 Gratuit<\/li>\n<li>\ud83d\udda8\ufe0f Imprimable<\/li>\n<li>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Familles &amp; professionnels<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">T\u00e9l\u00e9charger l&#8217;outil<\/a><br \/>\n        <a class=\"dyn-btn dyn-btn--ghost\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Voir tous les outils<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Cet article n&#8217;est pas une pr\u00e9sentation de produit. C&#8217;est un guide pratique&nbsp;: \u00e0 quoi sert concr\u00e8tement un support de suivi visuel, comment le construire, comment l&#8217;utiliser pendant la s\u00e9ance sans y perdre du temps, comment l&#8217;adapter \u00e0 un enfant de six ans comme \u00e0 un adulte en r\u00e9\u00e9ducation post-AVC, et quelles erreurs \u00e9viter. Il s&#8217;adresse autant aux orthophonistes qui cherchent \u00e0 outiller leur pratique qu&#8217;aux familles qui veulent comprendre et prolonger le travail \u00e0 la maison.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>Un <strong>tableau de suivi des progr\u00e8s visuel<\/strong> est un support qui mat\u00e9rialise, sous forme d&#8217;images, de couleurs ou de rep\u00e8res simples, l&#8217;\u00e9volution d&#8217;un patient sur ses objectifs de r\u00e9\u00e9ducation. Il rend le progr\u00e8s visible, motivant et transmissible.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>\u00c0 quoi il sert<\/strong> \u2014 donner du sens \u00e0 l&#8217;effort, soutenir la motivation, structurer la s\u00e9ance et objectiver ce qui \u00e9volue au fil des semaines.<\/li>\n<li><strong>Pour qui<\/strong> \u2014 enfants, adolescents, adultes et seniors&nbsp;; utilis\u00e9 par l&#8217;orthophoniste, repris par la famille et parfois partag\u00e9 avec l&#8217;enseignant.<\/li>\n<li><strong>O\u00f9<\/strong> \u2014 en s\u00e9ance pour cadrer le travail, \u00e0 la maison pour prolonger les acquis, en classe pour relayer certains objectifs.<\/li>\n<li><strong>Comment<\/strong> \u2014 peu d&#8217;items, des rep\u00e8res visuels clairs, une mise \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8re et un langage compris par le patient lui-m\u00eame.<\/li>\n<li><strong>La ressource<\/strong> \u2014 DYNSEO propose un tableau de suivi des progr\u00e8s \u00e0 imprimer, <strong>gratuit et accessible en ligne<\/strong>, pr\u00eat \u00e0 personnaliser.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Au sommaire<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-quoi\">Qu&#8217;est-ce qu&#8217;un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel&nbsp;?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-pourquoi\">Pourquoi un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel change la s\u00e9ance d&#8217;orthophonie<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-construire\">Construire son tableau&nbsp;: les \u00e9l\u00e9ments indispensables<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-seance\">Utiliser le tableau pendant la s\u00e9ance, pas \u00e0 pas<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-profils\">Adapter le tableau selon l&#8217;\u00e2ge et le profil<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-maison\">Prolonger le suivi entre les s\u00e9ances, \u00e0 la maison<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-erreurs\">Les erreurs \u00e0 \u00e9viter avec un tableau de suivi<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-outil\">Le tableau de suivi des progr\u00e8s DYNSEO<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-complementaires\">Combiner le tableau avec d&#8217;autres supports de liaison<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-quoi\">Qu&#8217;est-ce qu&#8217;un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel&nbsp;?<\/h2>\n<pee>Un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel est un support, papier ou num\u00e9rique, qui repr\u00e9sente de fa\u00e7on graphique l&#8217;\u00e9volution d&#8217;un patient sur un ou plusieurs objectifs de r\u00e9\u00e9ducation. L\u00e0 o\u00f9 un compte rendu classique aligne des phrases et des dates, le support visuel traduit la m\u00eame information en rep\u00e8res imm\u00e9diatement lisibles&nbsp;: une case que l&#8217;on colorie, une \u00e9toile que l&#8217;on ajoute, un thermom\u00e8tre qui monte, une image que l&#8217;on d\u00e9place le long d&#8217;un chemin. Le principe est simple, mais il change tout&nbsp;: le progr\u00e8s cesse d&#8217;\u00eatre une abstraction r\u00e9serv\u00e9e au professionnel pour devenir quelque chose que le patient voit, touche et comprend.<\/pee>\n<pee>Il ne faut pas le confondre avec le dossier clinique de l&#8217;orthophoniste, qui reste l&#8217;outil de r\u00e9f\u00e9rence pour la cotation, le bilan et le raisonnement th\u00e9rapeutique. Le tableau visuel n&#8217;a pas cette vocation. Il est un miroir&nbsp;: il refl\u00e8te, dans un langage accessible, une partie de ce que le professionnel observe d\u00e9j\u00e0. Sa force ne tient pas \u00e0 la quantit\u00e9 d&#8217;informations qu&#8217;il contient, mais \u00e0 la clart\u00e9 avec laquelle il montre un mouvement \u2014 celui de l&#8217;avanc\u00e9e, semaine apr\u00e8s semaine.<\/pee>\n<h3>Ce qu&#8217;il repr\u00e9sente, et ce qu&#8217;il ne repr\u00e9sente pas<\/h3>\n<pee>Un bon tableau de suivi se concentre sur ce qui a du sens pour le patient et pour l&#8217;objectif en cours. Il peut suivre l&#8217;acquisition d&#8217;un phon\u00e8me, la r\u00e9gularit\u00e9 d&#8217;un entra\u00eenement \u00e0 la maison, le nombre de mots retrouv\u00e9s, la longueur des phrases produites, la fluence de lecture, ou simplement la pr\u00e9sence et l&#8217;engagement lors des exercices. Il ne cherche pas \u00e0 tout mesurer&nbsp;: il choisit deux ou trois rep\u00e8res parlants et les suit dans le temps.<\/pee>\n<pee>Ce qu&#8217;il ne repr\u00e9sente pas, c&#8217;est un jugement de valeur ou une comparaison avec une norme ext\u00e9rieure. Le tableau ne dit pas \u00ab&nbsp;tu es en retard&nbsp;\u00bb ni \u00ab&nbsp;tu devrais en \u00eatre l\u00e0&nbsp;\u00bb. Il dit \u00ab&nbsp;voici o\u00f9 tu \u00e9tais, voici o\u00f9 tu es aujourd&#8217;hui&nbsp;\u00bb. Cette nuance est essentielle&nbsp;: un support de suivi qui compare l&#8217;enfant aux autres, ou l&#8217;adulte \u00e0 ce qu&#8217;il \u00e9tait avant sa pathologie, produit l&#8217;effet inverse de celui recherch\u00e9. Le rep\u00e8re, c&#8217;est soi-m\u00eame, hier.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span><\/p>\n<h3>Un objectif rendu concret<\/h3>\n<pee>Le tableau transforme un but abstrait \u2014 \u00ab&nbsp;mieux parler&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;retrouver ses mots&nbsp;\u00bb \u2014 en une progression que l&#8217;on peut situer et regarder avancer.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc40<\/span><\/p>\n<h3>Un langage visuel<\/h3>\n<pee>Couleurs, images, symboles&nbsp;: l&#8217;information passe sans lecture complexe, ce qui la rend accessible aux jeunes enfants comme aux personnes en difficult\u00e9 de langage.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd17<\/span><\/p>\n<h3>Un lien entre les acteurs<\/h3>\n<pee>Le m\u00eame support circule entre le cabinet, la maison et parfois l&#8217;\u00e9cole&nbsp;: chacun voit la m\u00eame chose et parle le m\u00eame langage autour du patient.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Un outil ancien remis au go\u00fbt du jour<\/h3>\n<pee>L&#8217;id\u00e9e de mat\u00e9rialiser un progr\u00e8s n&#8217;est pas nouvelle. Les carnets de bons points, les gommettes de r\u00e9compense, les courbes de croissance affich\u00e9es dans les cabinets m\u00e9dicaux rel\u00e8vent tous de la m\u00eame intuition&nbsp;: ce qui se voit se comprend mieux et se retient plus longtemps. Ce que la pratique orthophonique contemporaine a apport\u00e9, c&#8217;est une utilisation plus fine de ces supports, mieux articul\u00e9e aux objectifs de r\u00e9\u00e9ducation et davantage pens\u00e9e pour que le patient soit acteur de son suivi, et non simple spectateur d&#8217;une \u00e9valuation qui le concerne.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-pourquoi\">Pourquoi un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel change la s\u00e9ance d&#8217;orthophonie<\/h2>\n<pee>Un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel en orthophonie ne se contente pas de d\u00e9corer le cabinet. Il agit sur plusieurs ressorts qui conditionnent, de fa\u00e7on reconnue par les professionnels de la r\u00e9\u00e9ducation, la qualit\u00e9 de l&#8217;engagement th\u00e9rapeutique. Le premier de ces ressorts est la motivation, et il m\u00e9rite qu&#8217;on s&#8217;y arr\u00eate.<\/pee>\n<h3>Voir le progr\u00e8s nourrit la motivation<\/h3>\n<pee>La r\u00e9\u00e9ducation orthophonique est un travail de longue haleine. Les progr\u00e8s y sont souvent lents, irr\u00e9guliers, parfois invisibles d&#8217;une s\u00e9ance \u00e0 l&#8217;autre. Pour un enfant qui r\u00e9p\u00e8te les m\u00eames exercices depuis des semaines, ou pour un adulte qui bute sur des mots qu&#8217;il ma\u00eetrisait autrefois sans effort, cette lenteur peut devenir d\u00e9courageante. Le d\u00e9couragement, lui, r\u00e9duit l&#8217;assiduit\u00e9, et l&#8217;irr\u00e9gularit\u00e9 freine les acquis&nbsp;: le cercle se referme.<\/pee>\n<pee>Un support visuel casse ce cercle. En rendant tangible ce qui a \u00e9t\u00e9 accompli, il donne une preuve concr\u00e8te que l&#8217;effort produit un r\u00e9sultat, m\u00eame quand celui-ci ne se ressent pas encore dans la vie quotidienne. Cette preuve compte particuli\u00e8rement les jours difficiles, o\u00f9 le patient a l&#8217;impression de stagner&nbsp;: le tableau lui rappelle le chemin d\u00e9j\u00e0 parcouru. Ce m\u00e9canisme, que les psychologues rattachent au sentiment d&#8217;efficacit\u00e9 personnelle, est l&#8217;un des leviers les mieux document\u00e9s de la pers\u00e9v\u00e9rance.<\/pee>\n<h3>Structurer la s\u00e9ance et donner un cap<\/h3>\n<pee>Le tableau ne sert pas qu&#8217;\u00e0 motiver&nbsp;: il structure. En d\u00e9but de s\u00e9ance, un coup d&#8217;\u0153il au support permet de situer o\u00f9 l&#8217;on en est et de rappeler l&#8217;objectif du jour. En fin de s\u00e9ance, il offre un moment de synth\u00e8se&nbsp;: on regarde ensemble ce qui a \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9, on note ce qui a avanc\u00e9. Ce rituel de d\u00e9but et de fin cr\u00e9e un cadre rassurant, particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux pour les patients qui ont besoin de rep\u00e8res \u2014 jeunes enfants, personnes avec troubles de l&#8217;attention, adultes d\u00e9sorient\u00e9s apr\u00e8s une l\u00e9sion c\u00e9r\u00e9brale.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Un cadre, pas une contrainte<\/strong>\n  <pee>Le tableau visuel fonctionne d&#8217;autant mieux qu&#8217;il reste souple. Il ne s&#8217;agit pas de transformer chaque s\u00e9ance en \u00e9valuation chiffr\u00e9e, ce qui reviendrait \u00e0 mettre le patient sous pression. Le bon dosage&nbsp;: un rep\u00e8re rapide, positif, qui ouvre et referme la s\u00e9ance sans en devenir le centre. Le travail th\u00e9rapeutique, lui, reste au c\u0153ur.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Rendre le patient acteur de sa r\u00e9\u00e9ducation<\/h3>\n<pee>Le troisi\u00e8me apport, souvent le plus sous-estim\u00e9, tient \u00e0 la place que le tableau donne au patient. Quand c&#8217;est l&#8217;enfant qui colle lui-m\u00eame la gommette, quand c&#8217;est l&#8217;adulte qui trace lui-m\u00eame la nouvelle marque, quelque chose se d\u00e9place&nbsp;: il n&#8217;est plus l&#8217;objet d&#8217;un suivi, il en devient l&#8217;auteur. Cette posture active a un effet direct sur l&#8217;appropriation des objectifs. Un patient qui comprend ce qu&#8217;il travaille et pourquoi s&#8217;y implique diff\u00e9remment de celui qui ex\u00e9cute des exercices dont le sens lui \u00e9chappe.<\/pee>\n<pee>Pour les familles, l&#8217;effet est comparable. Un parent qui voit, noir sur blanc, ce qui progresse et ce qui reste \u00e0 travailler comprend mieux le r\u00f4le des exercices \u00e0 la maison. Il cesse de les vivre comme une corv\u00e9e impos\u00e9e pour les percevoir comme une contribution \u00e0 un mouvement visible. C&#8217;est aussi ce qui rend la coop\u00e9ration entre le cabinet et le domicile beaucoup plus fluide.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Sans support de suivi visuel<\/th>\n<th>Avec un tableau de suivi visuel<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Le progr\u00e8s reste dans la t\u00eate de l&#8217;orthophoniste<\/td>\n<td>Le progr\u00e8s est partag\u00e9 et visible par tous<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Le patient doute de l&#8217;utilit\u00e9 de l&#8217;effort<\/td>\n<td>Le patient constate le r\u00e9sultat de son travail<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La famille ne sait pas ce qui avance<\/td>\n<td>La famille suit et soutient les objectifs<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Chaque s\u00e9ance repart un peu de z\u00e9ro<\/td>\n<td>Le fil se maintient d&#8217;une s\u00e9ance \u00e0 l&#8217;autre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La motivation d\u00e9pend de l&#8217;humeur du jour<\/td>\n<td>La motivation s&#8217;appuie sur une preuve concr\u00e8te<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-construire\">Construire son tableau&nbsp;: les \u00e9l\u00e9ments indispensables<\/h2>\n<pee>Un tableau de suivi efficace ne s&#8217;improvise pas, mais il ne se complique pas non plus. Quelques principes suffisent \u00e0 en faire un support r\u00e9ellement utile plut\u00f4t qu&#8217;une feuille de plus dans le dossier. Le premier de ces principes, et le plus important, tient en un mot&nbsp;: la simplicit\u00e9.<\/pee>\n<h3>Choisir peu d&#8217;objectifs, mais les bons<\/h3>\n<pee>La tentation, quand on con\u00e7oit un support de suivi, est de vouloir tout y faire figurer. C&#8217;est une erreur. Un tableau surcharg\u00e9 devient illisible, et un tableau illisible n&#8217;est plus regard\u00e9. Mieux vaut suivre deux ou trois objectifs clairs que dix rep\u00e8res confus. Ces objectifs doivent \u00eatre formul\u00e9s de mani\u00e8re concr\u00e8te et observable&nbsp;: non pas \u00ab&nbsp;am\u00e9liorer le langage&nbsp;\u00bb, trop vague, mais \u00ab&nbsp;produire le son [ch] en d\u00e9but de mot&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;lire dix mots sans h\u00e9siter&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;faire les exercices trois fois cette semaine&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n<pee>Un bon objectif est aussi un objectif atteignable \u00e0 court terme. Le tableau doit permettre de constater des avanc\u00e9es r\u00e9guli\u00e8res&nbsp;: si le but est trop lointain, la progression devient invisible et l&#8217;effet motivant dispara\u00eet. L&#8217;orthophoniste d\u00e9coupe alors les grands objectifs de r\u00e9\u00e9ducation en paliers interm\u00e9diaires, chacun suffisamment rapproch\u00e9 pour que le patient franchisse une \u00e9tape dans un d\u00e9lai raisonnable.<\/pee>\n<h3>Choisir un rep\u00e8re visuel parlant<\/h3>\n<pee>La forme visuelle du tableau doit correspondre au patient. Pour un jeune enfant, un chemin illustr\u00e9 \u00e0 parcourir, des personnages, des autocollants fonctionnent bien. Pour un adolescent, un syst\u00e8me plus sobre, proche d&#8217;une barre de progression ou d&#8217;un tableau de score, \u00e9vite l&#8217;effet \u00ab&nbsp;b\u00e9b\u00e9&nbsp;\u00bb qui le braquerait. Pour un adulte, un rep\u00e8re neutre et digne \u2014 une courbe, une \u00e9chelle, un code couleur \u2014 respecte sa maturit\u00e9 tout en gardant l&#8217;avantage de la lisibilit\u00e9 imm\u00e9diate.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf08<\/span><\/p>\n<h3>Les couleurs<\/h3>\n<pee>Un code couleur simple \u2014 par exemple vert pour \u00ab&nbsp;acquis&nbsp;\u00bb, jaune pour \u00ab&nbsp;en cours&nbsp;\u00bb, gris pour \u00ab&nbsp;\u00e0 travailler&nbsp;\u00bb \u2014 se lit d&#8217;un regard, sans mot.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u2b50<\/span><\/p>\n<h3>Les symboles<\/h3>\n<pee>\u00c9toiles, gommettes, tampons&nbsp;: ils marquent une r\u00e9ussite ponctuelle et se cumulent, ce qui donne \u00e0 voir l&#8217;accumulation des efforts.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcc8<\/span><\/p>\n<h3>Les \u00e9chelles<\/h3>\n<pee>Un thermom\u00e8tre, une jauge, un chemin gradu\u00e9&nbsp;: la position sur l&#8217;\u00e9chelle montre la distance parcourue et celle qui reste.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Pr\u00e9voir une place pour le patient et pour la famille<\/h3>\n<pee>Un tableau qui reste entre les mains du seul professionnel perd une grande partie de son int\u00e9r\u00eat. Il gagne \u00e0 r\u00e9server un espace o\u00f9 le patient inscrit lui-m\u00eame sa progression, et un espace o\u00f9 la famille peut noter ce qu&#8217;elle observe \u00e0 la maison&nbsp;: les exercices r\u00e9alis\u00e9s, une r\u00e9ussite spontan\u00e9e, une difficult\u00e9 r\u00e9currente. Ce dialogue \u00e9crit, m\u00eame bref, transforme le support en v\u00e9ritable outil de liaison entre les trois lieux de vie de la r\u00e9\u00e9ducation.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u00c9l\u00e9ment<\/th>\n<th>R\u00f4le<\/th>\n<th>Conseil de mise en \u0153uvre<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Objectifs<\/td>\n<td>Dire ce que l&#8217;on travaille<\/td>\n<td>Deux \u00e0 quatre maximum, formul\u00e9s de fa\u00e7on concr\u00e8te et observable<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Rep\u00e8re visuel<\/td>\n<td>Montrer l&#8217;avanc\u00e9e<\/td>\n<td>Adapt\u00e9 \u00e0 l&#8217;\u00e2ge&nbsp;: images pour l&#8217;enfant, \u00e9chelle sobre pour l&#8217;adulte<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00c9chelle de temps<\/td>\n<td>Situer dans la dur\u00e9e<\/td>\n<td>Une colonne par s\u00e9ance ou par semaine, selon le rythme<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zone patient<\/td>\n<td>Rendre acteur<\/td>\n<td>Un espace que le patient remplit lui-m\u00eame<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zone famille<\/td>\n<td>Faire le lien<\/td>\n<td>Quelques lignes pour noter les observations \u00e0 la maison<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Espace positif<\/td>\n<td>Valoriser<\/td>\n<td>Une case \u00ab&nbsp;fiert\u00e9 du moment&nbsp;\u00bb ou \u00ab&nbsp;r\u00e9ussite de la semaine&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-seance\">Utiliser le tableau pendant la s\u00e9ance, pas \u00e0 pas<\/h2>\n<pee>Concevoir un bon tableau ne suffit pas&nbsp;: encore faut-il l&#8217;int\u00e9grer \u00e0 la s\u00e9ance sans qu&#8217;il devienne chronophage ni artificiel. Le support n&#8217;a de valeur que s&#8217;il s&#8217;inscrit dans un geste naturel, r\u00e9p\u00e9t\u00e9 \u00e0 chaque rendez-vous. Voici une trame en cinq temps, \u00e0 ajuster librement selon la pratique.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Ouvrir la s\u00e9ance sur le tableau.<\/strong> D\u00e8s l&#8217;arriv\u00e9e du patient, on regarde ensemble o\u00f9 l&#8217;on en est. \u00ab&nbsp;La derni\u00e8re fois, tu avais r\u00e9ussi \u00e7a. Aujourd&#8217;hui, on continue.&nbsp;\u00bb Ce rappel prend trente secondes et ancre la continuit\u00e9 d&#8217;une s\u00e9ance \u00e0 l&#8217;autre.<\/li>\n<li><strong>Nommer l&#8217;objectif du jour.<\/strong> On d\u00e9signe sur le support ce que l&#8217;on va travailler. Le patient sait ainsi vers quoi tend la s\u00e9ance, ce qui r\u00e9duit l&#8217;impression d&#8217;exercices d\u00e9cousus.<\/li>\n<li><strong>Travailler, sans regarder le tableau.<\/strong> Pendant les exercices eux-m\u00eames, le support reste de c\u00f4t\u00e9. Le c\u0153ur de la s\u00e9ance, c&#8217;est le travail th\u00e9rapeutique, pas le remplissage du tableau. On ne le sort pas \u00e0 chaque r\u00e9ussite&nbsp;: cela hacherait le rythme.<\/li>\n<li><strong>Marquer l&#8217;avanc\u00e9e en fin de s\u00e9ance.<\/strong> Au moment de conclure, on revient au tableau et l&#8217;on note ce qui a progress\u00e9. C&#8217;est le patient qui, autant que possible, colorie, colle ou trace. Ce geste lui appartient.<\/li>\n<li><strong>Fixer le lien avec la maison.<\/strong> On rep\u00e8re ensemble ce qui sera \u00e0 faire d&#8217;ici la prochaine fois, et l&#8217;on inscrit ce point sur la partie du tableau destin\u00e9e \u00e0 la famille. Le patient repart avec un cap clair.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Le mot juste au moment de marquer l&#8217;avanc\u00e9e<\/strong>\n  <pee>Ce que l&#8217;on dit en remplissant le tableau compte autant que le tableau lui-m\u00eame. On valorise l&#8217;effort et le chemin, pas seulement le r\u00e9sultat&nbsp;: \u00ab&nbsp;Tu as travaill\u00e9 fort aujourd&#8217;hui, et \u00e7a se voit l\u00e0&nbsp;\u00bb plut\u00f4t que \u00ab&nbsp;C&#8217;est bien, tu as r\u00e9ussi&nbsp;\u00bb. La premi\u00e8re formule renforce la pers\u00e9v\u00e9rance&nbsp;; la seconde risque de faire d\u00e9pendre l&#8217;estime de soi de la seule r\u00e9ussite.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Que faire les jours sans progr\u00e8s&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Toutes les s\u00e9ances ne se soldent pas par une avanc\u00e9e visible, et c&#8217;est normal. La r\u00e9\u00e9ducation conna\u00eet des plateaux, des jours de fatigue, des reculs passagers. Le tableau ne doit jamais devenir un instrument qui souligne ces jours-l\u00e0. Plusieurs options existent&nbsp;: valoriser la pr\u00e9sence et l&#8217;effort plut\u00f4t que le r\u00e9sultat, marquer \u00ab&nbsp;on a consolid\u00e9&nbsp;\u00bb plut\u00f4t que \u00ab&nbsp;on a stagn\u00e9&nbsp;\u00bb, ou simplement ne rien inscrire ce jour-l\u00e0 sans en faire un \u00e9v\u00e9nement. L&#8217;essentiel est que le support reste associ\u00e9 \u00e0 une exp\u00e9rience positive.<\/pee>\n<h3>\u274c \u00c0 \u00e9viter<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Transformer le tableau en bulletin de notes.<\/strong> Un support qui sanctionne les mauvais jours devient une source de stress et perd tout effet motivant.<\/li>\n<li><strong>Le remplir \u00e0 la place du patient.<\/strong> Le geste de marquer l&#8217;avanc\u00e9e doit rester le sien&nbsp;; c&#8217;est l\u00e0 que se joue l&#8217;appropriation.<\/li>\n<li><strong>Comparer avec d&#8217;autres patients.<\/strong> Le rep\u00e8re est toujours le patient lui-m\u00eame, hier \u2014 jamais un enfant du m\u00eame \u00e2ge ou une norme ext\u00e9rieure.<\/li>\n<li><strong>Y consacrer trop de temps.<\/strong> Le tableau encadre la s\u00e9ance, il ne la remplace pas. Quelques minutes en tout suffisent.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Un tableau de suivi pr\u00eat \u00e0 imprimer, gratuit<\/h3>\n<pee>DYNSEO met \u00e0 disposition un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et personnaliser selon vos objectifs. Un support cl\u00e9 en main pour vos s\u00e9ances comme pour la maison.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">D\u00e9couvrir l&#8217;outil gratuit<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-profils\">Adapter le tableau selon l&#8217;\u00e2ge et le profil<\/h2>\n<pee>Un m\u00eame outil ne se pr\u00e9sente pas de la m\u00eame fa\u00e7on \u00e0 un enfant de cinq ans, \u00e0 un adolescent, \u00e0 un adulte en r\u00e9\u00e9ducation post-AVC ou \u00e0 une personne \u00e2g\u00e9e. Le principe reste identique \u2014 rendre le progr\u00e8s visible \u2014 mais la forme, le vocabulaire et le rythme doivent s&#8217;ajuster. C&#8217;est cette adaptation qui fait la diff\u00e9rence entre un support adopt\u00e9 et un support d\u00e9laiss\u00e9.<\/pee>\n<h3>L&#8217;enfant de 5 \u00e0 10 ans<\/h3>\n<pee>Chez le jeune enfant, le tableau doit avant tout \u00eatre ludique et imm\u00e9diatement compr\u00e9hensible. Les images priment sur les mots, puisque la lecture n&#8217;est pas encore acquise ou reste laborieuse. Un chemin illustr\u00e9 que l&#8217;on parcourt, une collection d&#8217;autocollants, un personnage qui grandit \u00e0 chaque \u00e9tape parlent bien mieux qu&#8217;une \u00e9chelle chiffr\u00e9e. La r\u00e9gularit\u00e9 des r\u00e9compenses visuelles compte&nbsp;: l&#8217;enfant a besoin de constater souvent qu&#8217;il avance, sur des paliers rapproch\u00e9s.<\/pee>\n<pee>Le ton, lui, doit rester protecteur et valorisant, jamais anxiog\u00e8ne. Un enfant en r\u00e9\u00e9ducation pour un trouble du langage vit d\u00e9j\u00e0, parfois, un sentiment de d\u00e9calage avec ses camarades. Le tableau doit \u00eatre l&#8217;endroit o\u00f9 il se sent capable, pas celui o\u00f9 on lui rappelle ses difficult\u00e9s. Pour prolonger ce travail de fa\u00e7on ludique \u00e0 la maison, l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, con\u00e7ue pour les enfants de 5 \u00e0 10 ans, propose des jeux cognitifs qui entretiennent l&#8217;attention, la m\u00e9moire et le langage dans un cadre motivant.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Un point de vigilance avec les enfants<\/strong>\n  <pee>Un tableau de suivi visuel motive, mais il ne diagnostique pas et ne remplace pas l&#8217;accompagnement professionnel. Si un enfant montre des signes de mal-\u00eatre \u2014 refus persistant, perte de confiance, tristesse marqu\u00e9e li\u00e9e \u00e0 ses difficult\u00e9s \u2014, ces observations doivent \u00eatre partag\u00e9es avec l&#8217;orthophoniste et, si besoin, avec le m\u00e9decin ou le psychologue. Le r\u00f4le du support est de soutenir, jamais de mettre l&#8217;enfant sous pression.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>L&#8217;adolescent<\/h3>\n<pee>L&#8217;adolescence appelle une grande d\u00e9licatesse. Un support trop enfantin sera rejet\u00e9&nbsp;; un support per\u00e7u comme infantilisant peut compromettre l&#8217;alliance th\u00e9rapeutique tout enti\u00e8re. On privil\u00e9gie donc une esth\u00e9tique sobre, proche de ce qu&#8217;un adolescent conna\u00eet par ailleurs&nbsp;: barre de progression, syst\u00e8me de niveaux, objectifs formul\u00e9s comme des d\u00e9fis personnels. L&#8217;autonomie est le ma\u00eetre mot&nbsp;: c&#8217;est lui qui d\u00e9finit, avec le professionnel, ce qu&#8217;il veut suivre, et lui qui d\u00e9cide de la forme.<\/pee>\n<h3>L&#8217;adulte et le senior<\/h3>\n<pee>Chez l&#8217;adulte, notamment en r\u00e9\u00e9ducation neurologique apr\u00e8s un AVC, un traumatisme cr\u00e2nien ou dans le cadre d&#8217;une maladie neurod\u00e9g\u00e9n\u00e9rative, le tableau de suivi joue un r\u00f4le particulier. Les progr\u00e8s y sont souvent lents et la personne peut avoir conscience, douloureusement, de ce qu&#8217;elle a perdu. Le support visuel offre alors un contrepoids pr\u00e9cieux&nbsp;: il d\u00e9place le regard de la perte vers l&#8217;avanc\u00e9e, du \u00ab&nbsp;avant&nbsp;\u00bb inaccessible vers le \u00ab&nbsp;mieux qu&#8217;hier&nbsp;\u00bb concret.<\/pee>\n<pee>La forme se veut digne et neutre&nbsp;: une \u00e9chelle simple, un code couleur discret, des objectifs formul\u00e9s avec respect. Pour les personnes \u00e2g\u00e9es suivies pour des troubles cognitifs, l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a> peut accompagner la stimulation \u00e0 domicile, tandis que <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/joe-jeux-memoire-adulte\/\">JOE<\/a> s&#8217;adresse aux adultes, notamment apr\u00e8s un AVC ou dans un parcours de sant\u00e9 mentale. Le tableau, lui, reste le fil qui relie ces diff\u00e9rents supports en montrant l&#8217;\u00e9volution d&#8217;ensemble.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Profil<\/th>\n<th>Forme adapt\u00e9e<\/th>\n<th>Point d&#8217;attention<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Enfant 5-10 ans<\/td>\n<td>Chemin illustr\u00e9, autocollants, personnages<\/td>\n<td>Rester ludique et valorisant, jamais anxiog\u00e8ne<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adolescent<\/td>\n<td>Barre de progression, niveaux, d\u00e9fis<\/td>\n<td>\u00c9viter tout ce qui infantilise&nbsp;; favoriser l&#8217;autonomie<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adulte<\/td>\n<td>\u00c9chelle sobre, code couleur, objectifs respectueux<\/td>\n<td>D\u00e9placer le regard de la perte vers l&#8217;avanc\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Senior \/ troubles cognitifs<\/td>\n<td>Rep\u00e8res tr\u00e8s simples, gros caract\u00e8res, peu d&#8217;items<\/td>\n<td>Lisibilit\u00e9 maximale, mise \u00e0 jour accompagn\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personne aphasique \/ non verbale<\/td>\n<td>Support enti\u00e8rement imag\u00e9, symboles<\/td>\n<td>Le visuel suppl\u00e9e le langage&nbsp;; associer un support de communication<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>La personne aphasique ou non verbale<\/h3>\n<pee>Pour les patients dont le langage est fortement alt\u00e9r\u00e9 \u2014 aphasie post-AVC, troubles s\u00e9v\u00e8res de la communication, situations de non-verbalit\u00e9 \u2014, le tableau visuel prend une dimension suppl\u00e9mentaire. Comme le langage \u00e9crit et parl\u00e9 fait d\u00e9faut, le support tout en images devient un v\u00e9ritable canal de communication autour de la r\u00e9\u00e9ducation. Il gagne alors \u00e0 \u00eatre coupl\u00e9 \u00e0 un outil de communication d\u00e9di\u00e9, comme l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">MON DICO<\/a>, pens\u00e9e pour l&#8217;autisme, l&#8217;aphasie et les situations de non-verbalit\u00e9. Le tableau montre l&#8217;\u00e9volution&nbsp;; l&#8217;outil de communication permet d&#8217;en parler.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-maison\">Prolonger le suivi entre les s\u00e9ances, \u00e0 la maison<\/h2>\n<pee>La r\u00e9\u00e9ducation orthophonique ne se joue pas seulement dans le cabinet. Ce qui se passe entre les s\u00e9ances \u2014 les exercices repris, les mots r\u00e9utilis\u00e9s, l&#8217;attention port\u00e9e au quotidien \u2014 p\u00e8se au moins autant que la s\u00e9ance elle-m\u00eame. Or c&#8217;est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 que le lien se rompt souvent&nbsp;: les familles ne savent pas toujours quoi faire, ni comment savoir si ce qu&#8217;elles font est utile. Le tableau de suivi visuel comble cet \u00e9cart.<\/pee>\n<h3>Faire du tableau un pont entre le cabinet et le domicile<\/h3>\n<pee>Quand le m\u00eame support circule entre la s\u00e9ance et la maison, la continuit\u00e9 s&#8217;installe naturellement. Le parent voit ce qui a \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9, sait ce qui est attendu d&#8217;ici la prochaine fois, et dispose d&#8217;un espace pour noter ce qu&#8217;il observe. Cette transmission, m\u00eame minimale, a une valeur double&nbsp;: elle rassure la famille, qui cesse de naviguer \u00e0 l&#8217;aveugle, et elle enrichit le travail de l&#8217;orthophoniste, qui r\u00e9cup\u00e8re des informations pr\u00e9cieuses sur le comportement du patient hors du cabinet.<\/pee>\n<pee>Il ne s&#8217;agit pas de transformer la maison en annexe du cabinet ni de charger les parents d&#8217;une mission th\u00e9rapeutique qui n&#8217;est pas la leur. Le domicile reste un lieu de vie&nbsp;; les exercices doivent y garder une place mesur\u00e9e, int\u00e9gr\u00e9e au quotidien plut\u00f4t que v\u00e9cue comme une contrainte scolaire suppl\u00e9mentaire. Le tableau aide justement \u00e0 trouver ce dosage&nbsp;: il rend le peu que l&#8217;on fait visible et valoris\u00e9, ce qui vaut mieux qu&#8217;un programme ambitieux abandonn\u00e9 au bout de deux semaines.<\/pee>\n<h3>Des rep\u00e8res concrets pour la famille<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd50<\/span><\/p>\n<h3>Court et r\u00e9gulier<\/h3>\n<pee>Mieux vaut cinq \u00e0 dix minutes chaque jour qu&#8217;une longue s\u00e9ance hebdomadaire. La r\u00e9gularit\u00e9 consolide, l&#8217;intensit\u00e9 ponctuelle s&#8217;oublie.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfb2<\/span><\/p>\n<h3>Int\u00e9gr\u00e9 au quotidien<\/h3>\n<pee>Nommer les objets en cuisinant, jouer avec les sons pendant le trajet&nbsp;: le travail se glisse dans la vie plut\u00f4t que de s&#8217;y ajouter.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u270d\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Not\u00e9 sur le tableau<\/h3>\n<pee>Une croix pour chaque jour d&#8217;exercice, une observation de temps en temps&nbsp;: la trace suffit \u00e0 maintenir le fil et \u00e0 nourrir la s\u00e9ance suivante.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que la famille peut noter, et transmettre<\/strong>\n  <pee>Les observations les plus utiles \u00e0 l&#8217;orthophoniste sont souvent les plus simples&nbsp;: un mot nouveau apparu spontan\u00e9ment, un exercice devenu facile, une difficult\u00e9 qui revient toujours au m\u00eame endroit, un jour o\u00f9 rien n&#8217;a fonctionn\u00e9. Il ne s&#8217;agit pas d&#8217;\u00e9valuer \u2014 c&#8217;est le r\u00f4le du professionnel \u2014 mais de t\u00e9moigner de ce que le cabinet ne peut pas voir. Ces notes valent de l&#8217;or au moment de r\u00e9ajuster les objectifs.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Impliquer l&#8217;\u00e9cole quand c&#8217;est pertinent<\/h3>\n<pee>Pour un enfant, une partie de la journ\u00e9e se passe en classe, et certains objectifs de r\u00e9\u00e9ducation y trouvent un terrain d&#8217;application naturel \u2014 la lecture, l&#8217;expression orale, l&#8217;attention. Avec l&#8217;accord de la famille, un volet du tableau de suivi peut \u00eatre partag\u00e9 avec l&#8217;enseignant, non pas pour lui confier un r\u00f4le de r\u00e9\u00e9ducateur, mais pour qu&#8217;il connaisse les objectifs en cours et puisse, \u00e0 l&#8217;occasion, les soutenir. Un enfant qui travaille le son [r] en s\u00e9ance sera encourag\u00e9 si son enseignant, inform\u00e9, valorise ses efforts au lieu de corriger s\u00e8chement. Cette triangulation cabinet-famille-\u00e9cole, quand elle est possible et bien cadr\u00e9e, d\u00e9multiplie l&#8217;effet de la r\u00e9\u00e9ducation.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Les erreurs \u00e0 \u00e9viter avec un tableau de suivi<\/h2>\n<pee>Un outil aussi simple qu&#8217;un tableau de suivi visuel peut, mal employ\u00e9, produire l&#8217;effet inverse de celui recherch\u00e9. Conna\u00eetre les pi\u00e8ges courants permet de les \u00e9viter d\u00e8s la conception. La plupart tiennent \u00e0 une m\u00eame cause&nbsp;: on oublie que le support est au service du patient, et non l&#8217;inverse.<\/pee>\n<h3>Surcharger le support<\/h3>\n<pee>C&#8217;est l&#8217;erreur la plus fr\u00e9quente. Vouloir tout suivre \u2014 chaque son, chaque exercice, chaque param\u00e8tre \u2014 aboutit \u00e0 un tableau dense, illisible, que plus personne ne regarde. Un support de suivi vit par sa clart\u00e9. Deux ou trois objectifs bien choisis valent mieux qu&#8217;un tableau exhaustif. Si le besoin de suivre davantage se fait sentir, mieux vaut plusieurs supports distincts, chacun d\u00e9di\u00e9 \u00e0 un domaine, qu&#8217;un seul document surcharg\u00e9.<\/pee>\n<h3>En faire un instrument de pression<\/h3>\n<pee>Un tableau qui met en avant les \u00e9checs, qui compare, qui sanctionne les jours sans progr\u00e8s se retourne contre le patient. Il g\u00e9n\u00e8re de l&#8217;anxi\u00e9t\u00e9, mine la confiance et finit par \u00eatre associ\u00e9 \u00e0 une exp\u00e9rience n\u00e9gative. Le support doit rester un espace de valorisation. Cela ne signifie pas nier les difficult\u00e9s \u2014 la r\u00e9\u00e9ducation les affronte de front \u2014, mais que le r\u00f4le du tableau est de montrer le chemin parcouru, pas de pointer ce qui manque.<\/pee>\n<h3>L&#8217;abandonner en cours de route<\/h3>\n<pee>Un tableau rempli avec enthousiasme les premi\u00e8res semaines, puis d\u00e9laiss\u00e9, envoie un message d\u00e9courageant&nbsp;: ce que tu fais ne m\u00e9rite plus qu&#8217;on le note. La r\u00e9gularit\u00e9 de la mise \u00e0 jour compte autant que le tableau lui-m\u00eame. Mieux vaut un support modeste tenu dans la dur\u00e9e qu&#8217;un dispositif ambitieux vite abandonn\u00e9. C&#8217;est aussi pourquoi il est pr\u00e9f\u00e9rable de choisir d\u00e8s le d\u00e9part un format simple, r\u00e9aliste au regard du temps disponible.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Erreur<\/th>\n<th>Cons\u00e9quence<\/th>\n<th>Correction<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Trop d&#8217;objectifs suivis<\/td>\n<td>Support illisible, d\u00e9laiss\u00e9<\/td>\n<td>Se limiter \u00e0 deux ou trois rep\u00e8res clairs<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Comparaison avec une norme<\/td>\n<td>D\u00e9couragement, perte de confiance<\/td>\n<td>Le rep\u00e8re reste le patient lui-m\u00eame, hier<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Focalisation sur l&#8217;\u00e9chec<\/td>\n<td>Anxi\u00e9t\u00e9, rejet du support<\/td>\n<td>Valoriser l&#8217;effort et le chemin parcouru<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Remplissage par le seul adulte<\/td>\n<td>Le patient reste passif<\/td>\n<td>Confier le geste de marquer l&#8217;avanc\u00e9e au patient<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Abandon apr\u00e8s quelques semaines<\/td>\n<td>Message d\u00e9courageant<\/td>\n<td>Choisir un format simple, tenable dans la dur\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tableau confondu avec le bilan<\/td>\n<td>Pression, perte de sens<\/td>\n<td>S\u00e9parer le suivi motivant du dossier clinique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Le tableau ne remplace jamais le professionnel<\/strong>\n  <pee>Un support de suivi visuel objective une \u00e9volution, il ne pose aucun diagnostic et ne d\u00e9termine aucun pronostic. Toute inqui\u00e9tude sur l&#8217;\u00e9volution d&#8217;un patient, tout signe de souffrance, toute stagnation prolong\u00e9e rel\u00e8vent de l&#8217;orthophoniste et, selon la situation, du m\u00e9decin. En cas de situation m\u00e9dicale aigu\u00eb, on contacte sans attendre les services d&#8217;urgence de son pays. Le tableau est un outil d&#8217;accompagnement, pas d&#8217;\u00e9valuation m\u00e9dicale.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-outil\">Le tableau de suivi des progr\u00e8s DYNSEO<\/h2>\n<pee>Concevoir un tableau de suivi de toutes pi\u00e8ces demande du temps, un temps que les orthophonistes et les familles n&#8217;ont pas toujours. C&#8217;est pour cette raison que DYNSEO propose un <strong>tableau de suivi des progr\u00e8s visuel pr\u00eat \u00e0 l&#8217;emploi<\/strong>, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et \u00e0 personnaliser. L&#8217;outil est <strong>gratuit et accessible en ligne<\/strong>&nbsp;: il suffit de le r\u00e9cup\u00e9rer, de l&#8217;imprimer et de l&#8217;adapter aux objectifs de chaque patient.<\/pee>\n<h3>Ce que permet l&#8217;outil<\/h3>\n<pee>Le tableau reprend les principes d\u00e9velopp\u00e9s tout au long de ce guide. Il m\u00e9nage un espace pour formuler les objectifs de r\u00e9\u00e9ducation, un syst\u00e8me de rep\u00e9rage visuel de la progression, une place pour situer l&#8217;avanc\u00e9e dans le temps, et des zones d\u00e9di\u00e9es au patient comme \u00e0 la famille. Sa structure est volontairement \u00e9pur\u00e9e&nbsp;: elle privil\u00e9gie la lisibilit\u00e9 et laisse \u00e0 chacun la libert\u00e9 d&#8217;adapter la forme \u2014 couleurs pour les uns, symboles pour les autres \u2014 selon l&#8217;\u00e2ge et le profil de la personne suivie.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udda8\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>\u00c0 imprimer<\/h3>\n<pee>Un format pens\u00e9 pour l&#8217;impression, \u00e0 afficher au cabinet, \u00e0 glisser dans un cahier ou \u00e0 emporter \u00e0 la maison.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfa8<\/span><\/p>\n<h3>\u00c0 personnaliser<\/h3>\n<pee>Une trame souple qui s&#8217;adapte \u00e0 chaque objectif et \u00e0 chaque profil, de l&#8217;enfant au senior.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcb6<\/span><\/p>\n<h3>Gratuit<\/h3>\n<pee>Accessible en ligne sans frais, comme l&#8217;ensemble des supports de la cat\u00e9gorie Suivi &amp; Liaison de DYNSEO.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>\u00c0 qui s&#8217;adresse-t-il&nbsp;?<\/h3>\n<pee>L&#8217;outil a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9 pour trois publics compl\u00e9mentaires. Les <strong>orthophonistes<\/strong> y trouvent un support structurant, pr\u00eat \u00e0 int\u00e9grer \u00e0 leurs s\u00e9ances sans temps de conception. Les <strong>familles<\/strong> disposent d&#8217;un moyen concret de comprendre et de prolonger le travail \u00e0 la maison, en lien avec le professionnel. Les <strong>enseignants<\/strong>, lorsque l&#8217;accompagnement scolaire est pertinent et que la famille y consent, peuvent s&#8217;appuyer sur le volet partag\u00e9 pour soutenir certains objectifs en classe. Dans les trois cas, le tableau parle le m\u00eame langage&nbsp;: celui du progr\u00e8s rendu visible.<\/pee>\n<h3>Dans quels contextes l&#8217;utiliser&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Le support s&#8217;emploie aussi bien en <strong>s\u00e9ance<\/strong>, o\u00f9 il cadre le travail et cl\u00f4t le rendez-vous sur une note positive, qu&#8217;\u00e0 la <strong>maison<\/strong>, o\u00f9 il mat\u00e9rialise les exercices et les progr\u00e8s du quotidien, ou encore en <strong>classe<\/strong>, comme relais de certains objectifs. Il accompagne des situations tr\u00e8s vari\u00e9es&nbsp;: troubles du langage oral et \u00e9crit chez l&#8217;enfant, r\u00e9\u00e9ducation post-AVC chez l&#8217;adulte, accompagnement des troubles cognitifs chez le senior, suivi de la communication chez les personnes aphasiques ou non verbales.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n  <pee>L&#8217;outil s&#8217;inscrit dans le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a>, qui rassemble des supports gratuits pour la r\u00e9\u00e9ducation et l&#8217;accompagnement. Pour \u00e9valuer un point de d\u00e9part ou faire un premier rep\u00e9rage cognitif, les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs DYNSEO<\/a> offrent un compl\u00e9ment utile. Et pour la stimulation quotidienne, les applications <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/joe-jeux-memoire-adulte\/\">JOE<\/a>, EDITH, COCO et MON DICO prolongent le travail selon le profil de chacun.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-complementaires\">Combiner le tableau avec d&#8217;autres supports de liaison<\/h2>\n<pee>Le tableau de suivi des progr\u00e8s ne travaille jamais seul. Il s&#8217;inscrit dans un \u00e9cosyst\u00e8me de supports de la cat\u00e9gorie Suivi &amp; Liaison, chacun r\u00e9pondant \u00e0 un besoin distinct. Bien articul\u00e9s, ces outils couvrent l&#8217;ensemble du parcours&nbsp;: ce que l&#8217;on vise, ce que l&#8217;on fait, ce que l&#8217;on observe et ce que l&#8217;on transmet. Les conna\u00eetre permet de choisir, pour chaque situation, la combinaison la plus juste sans jamais alourdir inutilement le dispositif.<\/pee>\n<h3>Le tableau de suivi des comp\u00e9tences<\/h3>\n<pee>L\u00e0 o\u00f9 le tableau de suivi des progr\u00e8s met l&#8217;accent sur le mouvement \u2014 l&#8217;avanc\u00e9e dans le temps, la motivation, la visibilit\u00e9 \u2014, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\">tableau de suivi des comp\u00e9tences<\/a> cartographie les acquis&nbsp;: ce qui est ma\u00eetris\u00e9, ce qui est en cours, ce qui reste \u00e0 travailler. Les deux se compl\u00e8tent naturellement. Le premier soutient l&#8217;engagement au quotidien&nbsp;; le second offre une vue d&#8217;ensemble plus structur\u00e9e, utile lors des bilans interm\u00e9diaires et pour ajuster les objectifs.<\/pee>\n<h3>La fiche de suivi de s\u00e9ance<\/h3>\n<pee>La <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi de s\u00e9ance<\/a> se concentre sur l&#8217;unit\u00e9 de temps la plus fine&nbsp;: la s\u00e9ance elle-m\u00eame. Elle consigne ce qui a \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9, comment le patient a r\u00e9agi, ce qui a bien fonctionn\u00e9 et ce qui a pos\u00e9 difficult\u00e9. Tandis que le tableau de progr\u00e8s donne \u00e0 voir la tendance sur plusieurs semaines, la fiche de s\u00e9ance conserve la m\u00e9moire d\u00e9taill\u00e9e de chaque rendez-vous. L&#8217;une nourrit l&#8217;autre&nbsp;: les fiches de s\u00e9ance accumul\u00e9es expliquent le mouvement que le tableau r\u00e9sume.<\/pee>\n<h3>Le carnet de liaison orthophoniste-famille<\/h3>\n<pee>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">carnet de liaison orthophoniste-famille<\/a> est l&#8217;outil du dialogue continu. Il circule entre le cabinet et la maison, permettant \u00e0 chacun de laisser un message, une observation, une question. Quand le tableau montre l&#8217;\u00e9volution de fa\u00e7on synth\u00e9tique et visuelle, le carnet, lui, porte les mots&nbsp;: les nuances, les \u00e9v\u00e9nements de vie, les ajustements. Ensemble, ils forment un pont complet \u2014 visuel d&#8217;un c\u00f4t\u00e9, narratif de l&#8217;autre \u2014 entre les acteurs de la r\u00e9\u00e9ducation.<\/pee>\n<h3>Le carnet de mots de l&#8217;enfant<\/h3>\n<pee>Enfin, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-mots\/\">carnet de mots de l&#8217;enfant<\/a> s&#8217;adresse plus sp\u00e9cifiquement au suivi du langage. Il recueille les mots nouveaux, les productions spontan\u00e9es, l&#8217;enrichissement progressif du vocabulaire. Coupl\u00e9 au tableau de suivi des progr\u00e8s, il donne une mati\u00e8re concr\u00e8te \u00e0 ce que le tableau mesure&nbsp;: chaque mot ajout\u00e9 au carnet peut se traduire par une avanc\u00e9e marqu\u00e9e sur le tableau, ce qui rend le lien entre le travail et le r\u00e9sultat particuli\u00e8rement tangible pour l&#8217;enfant.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Support<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;il apporte<\/th>\n<th>Quand l&#8217;associer au tableau de progr\u00e8s<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Tableau de suivi des progr\u00e8s<\/td>\n<td>Rend l&#8217;avanc\u00e9e visible et motivante<\/td>\n<td>Support central du suivi au quotidien<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tableau de suivi des comp\u00e9tences<\/td>\n<td>Cartographie les acquis<\/td>\n<td>Lors des bilans et des ajustements d&#8217;objectifs<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fiche de suivi de s\u00e9ance<\/td>\n<td>M\u00e9moire d\u00e9taill\u00e9e de chaque rendez-vous<\/td>\n<td>Au fil des s\u00e9ances, pour documenter le d\u00e9tail<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Carnet de liaison<\/td>\n<td>Dialogue \u00e9crit continu<\/td>\n<td>Pour les \u00e9changes cabinet-famille dans la dur\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Carnet de mots<\/td>\n<td>Suivi de l&#8217;enrichissement du langage<\/td>\n<td>Chez l&#8217;enfant, en appui du travail lexical<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Aucun de ces outils n&#8217;est obligatoire, et les empiler tous serait contre-productif. La r\u00e8gle reste la m\u00eame que pour le tableau lui-m\u00eame&nbsp;: choisir ce qui sert r\u00e9ellement la situation, et laisser de c\u00f4t\u00e9 le reste. Un tableau de progr\u00e8s accompagn\u00e9 d&#8217;un carnet de liaison suffit souvent \u00e0 couvrir l&#8217;essentiel des besoins d&#8217;un enfant suivi en lib\u00e9ral&nbsp;; un adulte en r\u00e9\u00e9ducation neurologique tirera peut-\u00eatre davantage parti de l&#8217;association avec une fiche de s\u00e9ance et un support de stimulation num\u00e9rique.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n<pee>Le tableau de suivi des progr\u00e8s n&#8217;est qu&#8217;une porte d&#8217;entr\u00e9e. D&#8217;autres articles de cette s\u00e9rie explorent les supports voisins et les usages compl\u00e9mentaires&nbsp;:<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Suivi des comp\u00e9tences<\/span>Comment cartographier les acquis d&#8217;un patient avec un tableau de suivi des comp\u00e9tences<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Fiche de s\u00e9ance<\/span>Documenter chaque rendez-vous&nbsp;: bien utiliser la fiche de suivi de s\u00e9ance en orthophonie<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Carnet de liaison<\/span>Fluidifier le dialogue cabinet-famille gr\u00e2ce au carnet de liaison orthophoniste-famille<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Carnet de mots<\/span>Suivre l&#8217;enrichissement du langage de l&#8217;enfant avec le carnet de mots<\/a>\n<\/div>\n<pee>C\u00f4t\u00e9 ressources gratuites&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a> r\u00e9unit l&#8217;ensemble des supports de suivi et de liaison \u00e0 imprimer. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> aident \u00e0 \u00e9tablir un premier rep\u00e8re, et les applications <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/joe-jeux-memoire-adulte\/\">JOE<\/a>, EDITH, COCO et MON DICO servent de support de stimulation ou de communication selon le profil de la personne accompagn\u00e9e.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00c0 partir de quel \u00e2ge peut-on utiliser un tableau de suivi visuel&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Il n&#8217;y a pas d&#8217;\u00e2ge minimum strict&nbsp;: d\u00e8s qu&#8217;un enfant comprend un rep\u00e8re visuel simple, souvent autour de trois ou quatre ans, un tableau imag\u00e9 peut fonctionner. Ce qui change avec l&#8217;\u00e2ge, c&#8217;est la forme. Chez le tout-petit, on privil\u00e9gie des images tr\u00e8s concr\u00e8tes, des autocollants, des paliers rapproch\u00e9s. Chez l&#8217;enfant plus grand, l&#8217;adolescent puis l&#8217;adulte, la forme se sobrifie progressivement. L&#8217;important n&#8217;est pas l&#8217;\u00e2ge en soi, mais l&#8217;ajustement du support \u00e0 la personne&nbsp;: un tableau adapt\u00e9 motive \u00e0 tout \u00e2ge, un tableau inadapt\u00e9 est d\u00e9laiss\u00e9 quel que soit l&#8217;\u00e2ge.<\/pee>\n<h3>Le tableau de suivi remplace-t-il le bilan de l&#8217;orthophoniste&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non, et cette distinction est essentielle. Le bilan orthophonique est un acte professionnel qui repose sur des outils standardis\u00e9s, une cotation et un raisonnement clinique&nbsp;; il \u00e9value et oriente la prise en charge. Le tableau de suivi visuel, lui, est un support d&#8217;accompagnement et de motivation&nbsp;: il rend visible une \u00e9volution dans un langage accessible au patient et \u00e0 sa famille. Les deux se compl\u00e8tent mais ne se confondent jamais. Le tableau ne pose aucun diagnostic et ne d\u00e9termine aucun pronostic&nbsp;: ces r\u00f4les appartiennent exclusivement au professionnel de sant\u00e9.<\/pee>\n<h3>Combien de temps faut-il consacrer au tableau pendant la s\u00e9ance&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Tr\u00e8s peu, et c&#8217;est voulu. Quelques minutes en tout suffisent&nbsp;: une trentaine de secondes en ouverture pour situer o\u00f9 l&#8217;on en est, un bref moment en cl\u00f4ture pour marquer l&#8217;avanc\u00e9e. Le c\u0153ur de la s\u00e9ance reste le travail th\u00e9rapeutique lui-m\u00eame. Un tableau qui accapare le temps de r\u00e9\u00e9ducation manque son but&nbsp;: il doit encadrer la s\u00e9ance, jamais la remplacer. La r\u00e8gle&nbsp;: on ne sort pas le support \u00e0 chaque exercice, on le r\u00e9serve aux moments d&#8217;ouverture et de synth\u00e8se pour pr\u00e9server le rythme du travail.<\/pee>\n<h3>Comment r\u00e9agir quand le patient ne progresse pas&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Les plateaux et les reculs passagers font partie de toute r\u00e9\u00e9ducation&nbsp;: ils sont normaux et ne signifient pas un \u00e9chec. Dans ces moments, le tableau ne doit jamais devenir un instrument qui souligne l&#8217;absence de progr\u00e8s. On peut valoriser la pr\u00e9sence et l&#8217;effort plut\u00f4t que le r\u00e9sultat, marquer une phase de consolidation, ou simplement ne rien inscrire ce jour-l\u00e0 sans en faire un \u00e9v\u00e9nement. Si la stagnation se prolonge ou inqui\u00e8te, elle doit \u00eatre discut\u00e9e avec l&#8217;orthophoniste, qui r\u00e9ajustera les objectifs. Le support reste toujours associ\u00e9 \u00e0 une exp\u00e9rience positive.<\/pee>\n<h3>O\u00f9 trouver un tableau de suivi des progr\u00e8s gratuit&nbsp;?<\/h3>\n<pee>DYNSEO met \u00e0 disposition un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel gratuit, accessible en ligne et pr\u00eat \u00e0 imprimer, sur la page d\u00e9di\u00e9e de son catalogue d&#8217;outils. Il suffit de le t\u00e9l\u00e9charger, puis de l&#8217;adapter aux objectifs et au profil de la personne suivie. Ce support fait partie de la cat\u00e9gorie Suivi &amp; Liaison, aux c\u00f4t\u00e9s du tableau de suivi des comp\u00e9tences, de la fiche de suivi de s\u00e9ance, du carnet de liaison orthophoniste-famille et du carnet de mots de l&#8217;enfant, eux aussi accessibles gratuitement pour outiller la r\u00e9\u00e9ducation au cabinet comme \u00e0 la maison.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Information et non avis professionnel<\/strong>\n  <pee>Cet article a une vis\u00e9e d&#8217;information g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 destination des familles et des professionnels. Il ne remplace ni un bilan, ni un diagnostic, ni un accompagnement orthophonique ou m\u00e9dical individualis\u00e9. Pour toute question concernant une situation personnelle, adressez-vous \u00e0 l&#8217;orthophoniste qui suit le patient ou au m\u00e9decin traitant. En cas de situation m\u00e9dicale aigu\u00eb, contactez les services d&#8217;urgence de votre pays.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Rendez le progr\u00e8s visible d\u00e8s votre prochaine s\u00e9ance<\/h3>\n<pee>Un tableau de suivi des progr\u00e8s visuel en orthophonie transforme l&#8217;effort en avanc\u00e9e que l&#8217;on voit&nbsp;: t\u00e9l\u00e9chargez gratuitement le support DYNSEO, pr\u00eat \u00e0 imprimer et \u00e0 personnaliser, et retrouvez tous les outils de suivi et de liaison dans le catalogue.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">T\u00e9l\u00e9charger le tableau gratuit<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Familles &amp; aidants \u00b7 Suivi &amp; Liaison Comment utiliser tableau de suivi des progr\u00e8s (visuel) en s\u00e9ance de orthophonie ? 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