\n Gut ausgew\u00e4hlte Spiele k\u00f6nnen Aufmerksamkeit, Arbeitsged\u00e4chtnis, Sprache und Selbstregulation bei Kindern mit ADHS, Legasthenie oder Autismus im Alltag unterst\u00fctzen. Entscheidend sind kurze Einheiten, klare Regeln, ein passender Schwierigkeitsgrad und die Begleitung durch eine vertraute Person. Spiele erg\u00e4nzen die fachliche F\u00f6rderung, sie ersetzen weder Diagnostik noch Therapie.<\/pee>\n<\/div>\n
\nDas Wichtigste<\/h4>\n
Das Wichtigste<\/h4>\n\n- Die drei Besonderheiten unterscheiden sich stark, die gef\u00f6rderten Funktionen (Aufmerksamkeit, Arbeitsged\u00e4chtnis, Sprache, Selbstregulation) \u00fcberschneiden sich jedoch.<\/li>\n
- Kurze Einheiten von wenigen Minuten, die regelm\u00e4\u00dfig stattfinden, wirken besser als seltene lange Sitzungen.<\/li>\n
- W\u00e4hlen Sie Spiele so, dass Ihr Kind \u00fcberwiegend Erfolge erlebt; Anpassungen bei Regeln, Tempo und Material sind ausdr\u00fccklich erw\u00fcnscht.<\/li>\n
- Die Abkl\u00e4rung erfolgt \u00fcber die Kinder\u00e4rztin oder den Kinderarzt bzw. ein Sozialp\u00e4diatrisches Zentrum, nicht \u00fcber Spiele.<\/li>\n
- Digitale Angebote wie COCO DENKT & COCO BEWEGT k\u00f6nnen das \u00dcben zu Hause strukturieren, ersetzen aber nicht den gemeinsamen Spielmoment.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
Warum sind Spiele f\u00fcr Kinder mit ADHS, Legasthenie oder Autismus sinnvoll?<\/h2>\nSpielen verbindet \u00dcben mit Motivation. Ein Kind, das einen Arbeitsbogen als Belastung erlebt, nimmt dieselbe Anforderung in einem Spiel oft bereitwillig an. Dabei werden Funktionen trainiert, die im Schulalltag st\u00e4ndig gefragt sind: still zuh\u00f6ren, sich Anweisungen merken, auf den Zug des anderen warten, W\u00f6rter in Laute zerlegen oder den eigenen \u00c4rger bremsen.<\/pee>\nWichtig ist eine realistische Erwartung. Bei ADHS, Legasthenie (Lese-Rechtschreib-St\u00f6rung, kurz LRS) und Autismus handelt es sich um neurobiologisch bedingte Besonderheiten, die nicht \u201ewegtrainiert\u201c werden. Spiele k\u00f6nnen jedoch Strategien ein\u00fcben, Selbstvertrauen st\u00e4rken und den Familienalltag entspannen. Das Ziel ist nicht Leistungssteigerung um jeden Preis, sondern ein Kind, das sich als wirksam erlebt.<\/pee>\nF\u00fcr Eltern gilt: Sie m\u00fcssen keine Therapeutin und kein Therapeut sein. Es gen\u00fcgt, regelm\u00e4\u00dfig eine ruhige Spielzeit anzubieten, Fortschritte wahrzunehmen und R\u00fcckschl\u00e4ge nicht zu bewerten. Je entspannter die Atmosph\u00e4re, desto eher l\u00e4sst sich das Kind auf Neues ein.<\/pee>\nWelche Funktionen lassen sich spielerisch f\u00f6rdern?<\/h2>\nVier Bereiche stehen bei Kindern im Grundschulalter im Vordergrund:<\/pee>\n\n- Aufmerksamkeit:<\/strong> Reize filtern, bei einer Aufgabe bleiben, zwischen Aufgaben wechseln.<\/li>\n
- Arbeitsged\u00e4chtnis:<\/strong> Informationen kurz behalten und damit arbeiten, etwa eine mehrteilige Anweisung oder die Reihenfolge von Buchstaben.<\/li>\n
- Sprache:<\/strong> Laute erkennen, W\u00f6rter bilden, Geschichten erz\u00e4hlen, Gespr\u00e4chsregeln verstehen.<\/li>\n
- Selbstregulation:<\/strong> Impulse bremsen, Gef\u00fchle benennen, Frustration aushalten, Pausen einfordern.<\/li>\n<\/ul>\n
Nicht jedes Kind braucht alle vier Bereiche gleich stark. Beobachten Sie zun\u00e4chst, wo die gr\u00f6\u00dften Alltagsh\u00fcrden liegen, und beginnen Sie dort. Notieren Sie sich ein bis zwei Situationen, etwa \u201evergisst die Hausaufgaben\u201c oder \u201ewird beim Verlieren w\u00fctend\u201c, und w\u00e4hlen Sie Spiele passend zu genau diesen Situationen aus.<\/pee>\nWelche Spiele unterst\u00fctzen die Aufmerksamkeit?<\/h2>\nGerade bei ADHS hilft es, die Aufmerksamkeit in kleinen Dosen und mit Bewegungsanteilen zu fordern. Bew\u00e4hrte Beispiele aus dem Familienalltag:<\/pee>\n\n- Such- und Wimmelbilder:<\/strong> Ein Gegenstand wird gesucht, danach kommt der n\u00e4chste. Das trainiert das gezielte Absuchen.<\/li>\n
- \u201eIch sehe was, was du nicht siehst\u201c:<\/strong> Mit Eigenschaften wie Farbe oder Form l\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad leicht steuern.<\/li>\n
- Reaktionsspiele:<\/strong> Beim Signalwort wird geklatscht oder aufgestanden, bei allen anderen W\u00f6rtern nicht.<\/li>\n
- Sanduhr-Aufgaben:<\/strong> Eine sichtbare Zeitspanne macht Konzentrationszeit greifbar. Beginnen Sie mit einer kurzen Spanne und verl\u00e4ngern Sie behutsam.<\/li>\n<\/ul>\n
Bei Kindern mit Autismus sind zus\u00e4tzlich vorhersehbare Abl\u00e4ufe wichtig: Zeigen Sie vorab, wie viele Runden gespielt werden und was danach folgt.<\/pee>\nWie trainiert man das Arbeitsged\u00e4chtnis spielerisch?<\/h2>\nDas Arbeitsged\u00e4chtnis ist bei vielen Kindern mit F\u00f6rderbedarf eine Engstelle. Typische Anzeichen sind vergessene Anweisungen oder Probleme, beim Lesen den Anfang eines Satzes zu behalten.<\/pee>\n\n- Memory und Paarspiele:<\/strong> Beginnen Sie mit wenigen Karten und erweitern Sie schrittweise.<\/li>\n
- \u201eIch packe meinen Koffer\u201c:<\/strong> Die Liste w\u00e4chst Gegenstand f\u00fcr Gegenstand; Bilder oder Gesten d\u00fcrfen als Ged\u00e4chtnisst\u00fctze dienen.<\/li>\n
- Mehrteilige Auftr\u00e4ge:<\/strong> \u201eHol bitte den roten Stift und lege ihn neben das Buch.\u201c Steigern Sie die Zahl der Teilschritte langsam.<\/li>\n
- R\u00fcckw\u00e4rts z\u00e4hlen oder Reihen fortsetzen:<\/strong> Das fordert das Halten und Ver\u00e4ndern von Informationen zugleich.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Tipp:<\/strong> Erlauben Sie Hilfsmittel. Ein Bild, eine kleine Checkliste oder lautes Mitsprechen sind keine Schummelei, sondern echte Strategien, die auch in der Schule gebraucht werden.<\/pee>\n<\/div>\nWelche Spiele f\u00f6rdern Sprache und Lesef\u00e4higkeit bei Legasthenie?<\/h2>\nBei Legasthenie liegt die Schwierigkeit meist in der Verarbeitung von Lauten und Buchstaben. F\u00f6rderlich sind Spiele, die die sogenannte phonologische Bewusstheit st\u00e4rken, also das Gesp\u00fcr f\u00fcr die Lautstruktur der Sprache:<\/pee>\n\n\nCOCO<\/div>\nUnser Lernspiel<\/div>\nCOCO, unsere Lernspiel-App f\u00fcr Kinder von 4-10 Jahren: \u00fcber 30 Spiele, um spielerisch Fortschritte zu machen.<\/pee>Das Spiel entdecken \u2192<\/a><\/div>\n![\"Unser](\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/icone-logo-coco-rond.png\")
<\/div>\n
\n- Reimspiele:<\/strong> Wer findet das meiste, das sich auf \u201eHaus\u201c reimt, auch Fantasiew\u00f6rter z\u00e4hlen.<\/li>\n
- Silben klatschen:<\/strong> Namen und Alltagsgegenst\u00e4nde werden in Silben zerlegt.<\/li>\n
- Anlaut-Spiele:<\/strong> \u201eWelches Wort beginnt mit M?\u201c Danach auch Endlaute und Laute in der Wortmitte.<\/li>\n
- Buchstaben mit allen Sinnen:<\/strong> Buchstaben aus Knete formen, in Sand schreiben oder mit Fingern auf den R\u00fccken \u201emalen\u201c.<\/li>\n
- W\u00f6rter bauen:<\/strong> Mit Buchstabenkarten oder Steinchen einfache W\u00f6rter legen und ver\u00e4ndern (\u201eHand\u201c wird zu \u201eSand\u201c).<\/li>\n<\/ul>\n
F\u00fcr Kinder mit Autismus kommt es bei der Sprache h\u00e4ufig weniger auf Lautbildung als auf Pragmatik an: Bildkarten zu Alltagssituationen, Rollenspiele und das \u00dcben von Gespr\u00e4chsabl\u00e4ufen (\u201eIch frage \u2013 du antwortest\u201c) helfen, Sprache im Zusammenhang zu verstehen.<\/pee>\nWie f\u00f6rdert man die Selbstregulation im Spiel?<\/h2>\nSelbstregulation ist die F\u00e4higkeit, Impulse und Gef\u00fchle zu steuern. Gerade Gesellschaftsspiele bieten daf\u00fcr einen gesch\u00fctzten \u00dcbungsraum, denn sie verlangen Warten, Verlieren und das Einhalten von Regeln.<\/pee>\n\n- Einfache Brettspiele:<\/strong> \u00dcben Sie das Abwechseln und den Umgang mit dem Verlieren; beginnen Sie mit kurzen Partien.<\/li>\n
- \u201eEingefroren\u201c:<\/strong> Bei einem Signal bleiben alle bewegungslos stehen. Das trainiert das Bremsen von Impulsen.<\/li>\n
- Gef\u00fchlekarten:<\/strong> Mimik wird nachgeahmt und benannt. Das ist f\u00fcr Kinder mit Autismus besonders hilfreich, aber auch f\u00fcr Kinder mit ADHS.<\/li>\n
- Atem- und Entspannungsspiele:<\/strong> Etwa \u201eSeifenblasen pusten\u201c oder eine \u201eFederreise\u201c mit Bauchatmung.<\/li>\n
- Kooperative Spiele:<\/strong> Alle gewinnen oder verlieren gemeinsam. Das senkt den Druck und f\u00f6rdert Absprachen.<\/li>\n<\/ul>\n
Worin unterscheiden sich die Anforderungen bei ADHS, Legasthenie und Autismus?<\/h2>\nDieselbe Spielidee muss f\u00fcr jedes Kind anders angepasst werden. Die folgende \u00dcbersicht fasst typische Schwerpunkte zusammen; sie ist eine Orientierung und keine Diagnose, denn jedes Kind ist individuell.<\/pee>\n\n\nBesonderheit<\/th>\n H\u00e4ufiger Schwerpunkt<\/th>\n Passende Anpassung<\/th>\n<\/tr>\n \nADHS<\/strong><\/td>\nAufmerksamkeit, Impulskontrolle, Arbeitsged\u00e4chtnis<\/td>\n Kurze Runden, Bewegungsanteile, sichtbare Zeit (Sanduhr), sofortige R\u00fcckmeldung<\/td>\n<\/tr>\n \nLegasthenie (LRS)<\/strong><\/td>\nLautverarbeitung, Lesen, Rechtschreibung<\/td>\n Mehrere Sinne einbeziehen, Aufgaben m\u00fcndlich stellen, Leistung nicht an Lesetempo koppeln<\/td>\n<\/tr>\n \nAutismus<\/strong><\/td>\nSoziale Kommunikation, Flexibilit\u00e4t, Reizverarbeitung<\/td>\n Feste Abl\u00e4ufe, Bildkarten, reizarme Umgebung, Vorank\u00fcndigung von \u00c4nderungen<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\nHinzu kommt: Die Besonderheiten treten h\u00e4ufig gemeinsam auf, etwa ADHS mit Legasthenie. Dann empfiehlt sich ein Vorgehen in kleinen Schritten, bei dem Sie jeweils nur eine Anforderung ver\u00e4ndern.<\/pee>\nWie w\u00e4hlt man das passende Spiel aus?<\/h2>\nDie folgenden Fragen helfen bei der Auswahl:<\/pee>\n\n- Ist das Ziel klar?<\/strong> Soll das Spiel Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis, Sprache oder Selbstregulation \u00fcben?<\/li>\n
- Sind die Regeln verst\u00e4ndlich?<\/strong> Lange Regelhefte \u00fcberfordern. Wenige, eindeutige Regeln sind besser.<\/li>\n
- L\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad ver\u00e4ndern?<\/strong> Gute Spiele wachsen mit dem Kind.<\/li>\n
- Wie lange dauert eine Runde?<\/strong> F\u00fcnf bis zehn Minuten sind f\u00fcr viele Kinder ein guter Anfang.<\/li>\n
- Passt die Sinnesbelastung?<\/strong> Grelle Farben, laute Ger\u00e4usche oder hektisches Tempo k\u00f6nnen Kinder mit Autismus oder ADHS \u00fcberfordern.<\/li>\n
- Macht es dem Kind Freude?<\/strong> Ohne Interesse bleibt jede F\u00f6rderung wirkungslos.<\/li>\n<\/ol>\n\n
Empfehlung:<\/strong> Lassen Sie Ihr Kind zwischen zwei Spielen w\u00e4hlen. Mitbestimmung st\u00e4rkt die Motivation und reduziert Widerstand, ohne dass das Ziel aus dem Blick ger\u00e4t.<\/pee>\n<\/div>\nWie passt man Spiele an und gestaltet die \u00dcbungszeit?<\/h2>\nKleine \u00c4nderungen machen oft den gr\u00f6\u00dften Unterschied:<\/pee>\n\n- Regeln vereinfachen oder in Schritten einf\u00fchren:<\/strong> Erst Variante A, nach einigen Tagen Variante B.<\/li>\n
- Struktur sichtbar machen:<\/strong> Ein Bildplan mit \u201eerst Spiel, dann Pause\u201c gibt Sicherheit.<\/li>\n
- Feste Zeiten w\u00e4hlen:<\/strong> Ein wiederkehrendes Zeitfenster am Nachmittag, nicht unmittelbar nach einem anstrengenden Schultag, wenn das Kind ersch\u00f6pft ist.<\/li>\n
- St\u00f6rquellen reduzieren:<\/strong> Fernseher aus, Spielfl\u00e4che aufger\u00e4umt, nur das n\u00f6tige Material auf dem Tisch.<\/li>\n
- Erfolge sichtbar machen:<\/strong> Konkretes Lob (\u201eDu hast dir alle vier Dinge gemerkt\u201c) wirkt st\u00e4rker als allgemeines.<\/li>\n
- Pausen zulassen:<\/strong> Ein Abbruch ist kein Scheitern. Brechen Sie ab, bevor Frustration entsteht.<\/li>\n<\/ul>\n
Planen Sie au\u00dferdem feste Rituale f\u00fcr Anfang und Ende: Ein kurzes Einstimmen (\u201eHeute spielen wir drei Runden\u201c) und ein gemeinsames Aufr\u00e4umen geben Kindern mit Autismus Orientierung und helfen Kindern mit ADHS beim Umschalten. Informieren Sie auch Geschwister und Gro\u00dfeltern \u00fcber die vereinbarten Regeln, damit das Kind in allen Spielsituationen dieselben Rahmenbedingungen vorfindet.<\/pee>\nBleiben Sie gelassen, wenn ein Spiel nicht funktioniert. Es liegt selten am Kind, h\u00e4ufiger an Tageszeit, Schwierigkeitsgrad oder Umgebung.<\/pee>\nWann sollten Sie fachliche Unterst\u00fctzung suchen?<\/h2>\nSpiele ersetzen keine Diagnostik. Wenn Sie bei Ihrem Kind anhaltende Schwierigkeiten bemerken, wenden Sie sich zun\u00e4chst an die Kinder\u00e4rztin bzw. den Kinderarzt. F\u00fcr eine umfassende Abkl\u00e4rung kommen Sozialp\u00e4diatrische Zentren (SPZ), Kinder- und Jugendpsychiater oder Kinder- und Jugendpsychotherapeuten in Frage. F\u00fcr Heilmittel wie Ergotherapie oder Logop\u00e4die stellt in der Regel die \u00c4rztin oder der Arzt eine Verordnung aus; die Kosten\u00fcbernahme richtet sich nach den Vorgaben Ihrer Krankenkasse.<\/pee>\nIn der Schule sind die Klassenlehrkraft, die Schulleitung und gegebenenfalls der Schulpsychologische Dienst die ersten Ansprechpartner. Ma\u00dfnahmen wie Nachteilsausgleich oder Notenschutz sind in den Schulgesetzen und Verordnungen der Bundesl\u00e4nder geregelt und unterscheiden sich daher je nach Land. Bei einer drohenden seelischen Behinderung kann Eingliederungshilfe nach SGB VIII beim Jugendamt beantragt werden, bei anderen Behinderungsformen sind je nach Fall das Sozialamt oder die Tr\u00e4ger der Eingliederungshilfe nach SGB IX zust\u00e4ndig. Lassen Sie sich hierzu von der zust\u00e4ndigen Stelle beraten, da Voraussetzungen und Verfahren im Einzelfall gepr\u00fcft werden.<\/pee>\n\nAktivit\u00e4ten und Spiele zur F\u00f6rderung von Aufmerksamkeit und Ged\u00e4chtnis mit DYNSEO<\/h2>\nDYNSEO entwickelt Spiele und Schulungen f\u00fcr Kinder, Eltern und Fachkr\u00e4fte. Die Anwendung COCO DENKT & COCO BEWEGT<\/a> richtet sich an Kinder und verbindet kognitive \u00dcbungen mit Bewegungsaufgaben. Sie bietet zum Beispiel:<\/pee>\n\n- Ged\u00e4chtnis\u00fcbungen<\/strong> mit steigendem Schwierigkeitsgrad, die sich an das Tempo des Kindes anpassen lassen.<\/li>\n
- Aufmerksamkeits- und Reaktionsspiele<\/strong> in kurzen Einheiten, die zum Konzentrationsverm\u00f6gen vieler Kinder passen.<\/li>\n
- Bewegungsaufgaben<\/strong>, bei denen Denken und K\u00f6rpereinsatz verbunden werden, was Kindern mit hohem Bewegungsdrang entgegenkommt.<\/li>\n<\/ul>\n
Die Anwendung ersetzt keine Therapie, kann aber das t\u00e4gliche \u00dcben zu Hause strukturieren. Wer sein Wissen vertiefen m\u00f6chte, findet in den Schulungen von DYNSEO<\/a> praxisnahe Inhalte, etwa Ein Kind mit Autismus begleiten<\/a>, Ein Kind mit ADHS begleiten<\/a> und DYS-St\u00f6rungen in der Grundschule identifizieren und begleiten<\/a>. Einen \u00dcberblick \u00fcber weitere Angebote bietet die Seite Unsere Werkzeuge<\/a>.<\/pee>\n<\/div>\nH\u00e4ufige Fragen<\/h3>\n
Warum sind Spiele f\u00fcr Kinder mit ADHS, Legasthenie oder Autismus sinnvoll?<\/h2>\nSpielen verbindet \u00dcben mit Motivation. Ein Kind, das einen Arbeitsbogen als Belastung erlebt, nimmt dieselbe Anforderung in einem Spiel oft bereitwillig an. Dabei werden Funktionen trainiert, die im Schulalltag st\u00e4ndig gefragt sind: still zuh\u00f6ren, sich Anweisungen merken, auf den Zug des anderen warten, W\u00f6rter in Laute zerlegen oder den eigenen \u00c4rger bremsen.<\/pee>\nWichtig ist eine realistische Erwartung. Bei ADHS, Legasthenie (Lese-Rechtschreib-St\u00f6rung, kurz LRS) und Autismus handelt es sich um neurobiologisch bedingte Besonderheiten, die nicht \u201ewegtrainiert\u201c werden. Spiele k\u00f6nnen jedoch Strategien ein\u00fcben, Selbstvertrauen st\u00e4rken und den Familienalltag entspannen. Das Ziel ist nicht Leistungssteigerung um jeden Preis, sondern ein Kind, das sich als wirksam erlebt.<\/pee>\nF\u00fcr Eltern gilt: Sie m\u00fcssen keine Therapeutin und kein Therapeut sein. Es gen\u00fcgt, regelm\u00e4\u00dfig eine ruhige Spielzeit anzubieten, Fortschritte wahrzunehmen und R\u00fcckschl\u00e4ge nicht zu bewerten. Je entspannter die Atmosph\u00e4re, desto eher l\u00e4sst sich das Kind auf Neues ein.<\/pee>\nWelche Funktionen lassen sich spielerisch f\u00f6rdern?<\/h2>\nVier Bereiche stehen bei Kindern im Grundschulalter im Vordergrund:<\/pee>\n\n- Aufmerksamkeit:<\/strong> Reize filtern, bei einer Aufgabe bleiben, zwischen Aufgaben wechseln.<\/li>\n
- Arbeitsged\u00e4chtnis:<\/strong> Informationen kurz behalten und damit arbeiten, etwa eine mehrteilige Anweisung oder die Reihenfolge von Buchstaben.<\/li>\n
- Sprache:<\/strong> Laute erkennen, W\u00f6rter bilden, Geschichten erz\u00e4hlen, Gespr\u00e4chsregeln verstehen.<\/li>\n
- Selbstregulation:<\/strong> Impulse bremsen, Gef\u00fchle benennen, Frustration aushalten, Pausen einfordern.<\/li>\n<\/ul>\n
Nicht jedes Kind braucht alle vier Bereiche gleich stark. Beobachten Sie zun\u00e4chst, wo die gr\u00f6\u00dften Alltagsh\u00fcrden liegen, und beginnen Sie dort. Notieren Sie sich ein bis zwei Situationen, etwa \u201evergisst die Hausaufgaben\u201c oder \u201ewird beim Verlieren w\u00fctend\u201c, und w\u00e4hlen Sie Spiele passend zu genau diesen Situationen aus.<\/pee>\nWelche Spiele unterst\u00fctzen die Aufmerksamkeit?<\/h2>\nGerade bei ADHS hilft es, die Aufmerksamkeit in kleinen Dosen und mit Bewegungsanteilen zu fordern. Bew\u00e4hrte Beispiele aus dem Familienalltag:<\/pee>\n\n- Such- und Wimmelbilder:<\/strong> Ein Gegenstand wird gesucht, danach kommt der n\u00e4chste. Das trainiert das gezielte Absuchen.<\/li>\n
- \u201eIch sehe was, was du nicht siehst\u201c:<\/strong> Mit Eigenschaften wie Farbe oder Form l\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad leicht steuern.<\/li>\n
- Reaktionsspiele:<\/strong> Beim Signalwort wird geklatscht oder aufgestanden, bei allen anderen W\u00f6rtern nicht.<\/li>\n
- Sanduhr-Aufgaben:<\/strong> Eine sichtbare Zeitspanne macht Konzentrationszeit greifbar. Beginnen Sie mit einer kurzen Spanne und verl\u00e4ngern Sie behutsam.<\/li>\n<\/ul>\n
Bei Kindern mit Autismus sind zus\u00e4tzlich vorhersehbare Abl\u00e4ufe wichtig: Zeigen Sie vorab, wie viele Runden gespielt werden und was danach folgt.<\/pee>\nWie trainiert man das Arbeitsged\u00e4chtnis spielerisch?<\/h2>\nDas Arbeitsged\u00e4chtnis ist bei vielen Kindern mit F\u00f6rderbedarf eine Engstelle. Typische Anzeichen sind vergessene Anweisungen oder Probleme, beim Lesen den Anfang eines Satzes zu behalten.<\/pee>\n\n- Memory und Paarspiele:<\/strong> Beginnen Sie mit wenigen Karten und erweitern Sie schrittweise.<\/li>\n
- \u201eIch packe meinen Koffer\u201c:<\/strong> Die Liste w\u00e4chst Gegenstand f\u00fcr Gegenstand; Bilder oder Gesten d\u00fcrfen als Ged\u00e4chtnisst\u00fctze dienen.<\/li>\n
- Mehrteilige Auftr\u00e4ge:<\/strong> \u201eHol bitte den roten Stift und lege ihn neben das Buch.\u201c Steigern Sie die Zahl der Teilschritte langsam.<\/li>\n
- R\u00fcckw\u00e4rts z\u00e4hlen oder Reihen fortsetzen:<\/strong> Das fordert das Halten und Ver\u00e4ndern von Informationen zugleich.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Tipp:<\/strong> Erlauben Sie Hilfsmittel. Ein Bild, eine kleine Checkliste oder lautes Mitsprechen sind keine Schummelei, sondern echte Strategien, die auch in der Schule gebraucht werden.<\/pee>\n<\/div>\nWelche Spiele f\u00f6rdern Sprache und Lesef\u00e4higkeit bei Legasthenie?<\/h2>\nBei Legasthenie liegt die Schwierigkeit meist in der Verarbeitung von Lauten und Buchstaben. F\u00f6rderlich sind Spiele, die die sogenannte phonologische Bewusstheit st\u00e4rken, also das Gesp\u00fcr f\u00fcr die Lautstruktur der Sprache:<\/pee>\n\n\nCOCO<\/div>\nUnser Lernspiel<\/div>\nCOCO, unsere Lernspiel-App f\u00fcr Kinder von 4-10 Jahren: \u00fcber 30 Spiele, um spielerisch Fortschritte zu machen.<\/pee>Das Spiel entdecken \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n- Reimspiele:<\/strong> Wer findet das meiste, das sich auf \u201eHaus\u201c reimt, auch Fantasiew\u00f6rter z\u00e4hlen.<\/li>\n
- Silben klatschen:<\/strong> Namen und Alltagsgegenst\u00e4nde werden in Silben zerlegt.<\/li>\n
- Anlaut-Spiele:<\/strong> \u201eWelches Wort beginnt mit M?\u201c Danach auch Endlaute und Laute in der Wortmitte.<\/li>\n
- Buchstaben mit allen Sinnen:<\/strong> Buchstaben aus Knete formen, in Sand schreiben oder mit Fingern auf den R\u00fccken \u201emalen\u201c.<\/li>\n
- W\u00f6rter bauen:<\/strong> Mit Buchstabenkarten oder Steinchen einfache W\u00f6rter legen und ver\u00e4ndern (\u201eHand\u201c wird zu \u201eSand\u201c).<\/li>\n<\/ul>\n
F\u00fcr Kinder mit Autismus kommt es bei der Sprache h\u00e4ufig weniger auf Lautbildung als auf Pragmatik an: Bildkarten zu Alltagssituationen, Rollenspiele und das \u00dcben von Gespr\u00e4chsabl\u00e4ufen (\u201eIch frage \u2013 du antwortest\u201c) helfen, Sprache im Zusammenhang zu verstehen.<\/pee>\nWie f\u00f6rdert man die Selbstregulation im Spiel?<\/h2>\nSelbstregulation ist die F\u00e4higkeit, Impulse und Gef\u00fchle zu steuern. Gerade Gesellschaftsspiele bieten daf\u00fcr einen gesch\u00fctzten \u00dcbungsraum, denn sie verlangen Warten, Verlieren und das Einhalten von Regeln.<\/pee>\n\n- Einfache Brettspiele:<\/strong> \u00dcben Sie das Abwechseln und den Umgang mit dem Verlieren; beginnen Sie mit kurzen Partien.<\/li>\n
- \u201eEingefroren\u201c:<\/strong> Bei einem Signal bleiben alle bewegungslos stehen. Das trainiert das Bremsen von Impulsen.<\/li>\n
- Gef\u00fchlekarten:<\/strong> Mimik wird nachgeahmt und benannt. Das ist f\u00fcr Kinder mit Autismus besonders hilfreich, aber auch f\u00fcr Kinder mit ADHS.<\/li>\n
- Atem- und Entspannungsspiele:<\/strong> Etwa \u201eSeifenblasen pusten\u201c oder eine \u201eFederreise\u201c mit Bauchatmung.<\/li>\n
- Kooperative Spiele:<\/strong> Alle gewinnen oder verlieren gemeinsam. Das senkt den Druck und f\u00f6rdert Absprachen.<\/li>\n<\/ul>\n
Worin unterscheiden sich die Anforderungen bei ADHS, Legasthenie und Autismus?<\/h2>\nDieselbe Spielidee muss f\u00fcr jedes Kind anders angepasst werden. Die folgende \u00dcbersicht fasst typische Schwerpunkte zusammen; sie ist eine Orientierung und keine Diagnose, denn jedes Kind ist individuell.<\/pee>\n\n\nBesonderheit<\/th>\n H\u00e4ufiger Schwerpunkt<\/th>\n Passende Anpassung<\/th>\n<\/tr>\n \nADHS<\/strong><\/td>\nAufmerksamkeit, Impulskontrolle, Arbeitsged\u00e4chtnis<\/td>\n Kurze Runden, Bewegungsanteile, sichtbare Zeit (Sanduhr), sofortige R\u00fcckmeldung<\/td>\n<\/tr>\n \nLegasthenie (LRS)<\/strong><\/td>\nLautverarbeitung, Lesen, Rechtschreibung<\/td>\n Mehrere Sinne einbeziehen, Aufgaben m\u00fcndlich stellen, Leistung nicht an Lesetempo koppeln<\/td>\n<\/tr>\n \nAutismus<\/strong><\/td>\nSoziale Kommunikation, Flexibilit\u00e4t, Reizverarbeitung<\/td>\n Feste Abl\u00e4ufe, Bildkarten, reizarme Umgebung, Vorank\u00fcndigung von \u00c4nderungen<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\nHinzu kommt: Die Besonderheiten treten h\u00e4ufig gemeinsam auf, etwa ADHS mit Legasthenie. Dann empfiehlt sich ein Vorgehen in kleinen Schritten, bei dem Sie jeweils nur eine Anforderung ver\u00e4ndern.<\/pee>\nWie w\u00e4hlt man das passende Spiel aus?<\/h2>\nDie folgenden Fragen helfen bei der Auswahl:<\/pee>\n\n- Ist das Ziel klar?<\/strong> Soll das Spiel Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis, Sprache oder Selbstregulation \u00fcben?<\/li>\n
- Sind die Regeln verst\u00e4ndlich?<\/strong> Lange Regelhefte \u00fcberfordern. Wenige, eindeutige Regeln sind besser.<\/li>\n
- L\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad ver\u00e4ndern?<\/strong> Gute Spiele wachsen mit dem Kind.<\/li>\n
- Wie lange dauert eine Runde?<\/strong> F\u00fcnf bis zehn Minuten sind f\u00fcr viele Kinder ein guter Anfang.<\/li>\n
- Passt die Sinnesbelastung?<\/strong> Grelle Farben, laute Ger\u00e4usche oder hektisches Tempo k\u00f6nnen Kinder mit Autismus oder ADHS \u00fcberfordern.<\/li>\n
- Macht es dem Kind Freude?<\/strong> Ohne Interesse bleibt jede F\u00f6rderung wirkungslos.<\/li>\n<\/ol>\n\n
Empfehlung:<\/strong> Lassen Sie Ihr Kind zwischen zwei Spielen w\u00e4hlen. Mitbestimmung st\u00e4rkt die Motivation und reduziert Widerstand, ohne dass das Ziel aus dem Blick ger\u00e4t.<\/pee>\n<\/div>\nWie passt man Spiele an und gestaltet die \u00dcbungszeit?<\/h2>\nKleine \u00c4nderungen machen oft den gr\u00f6\u00dften Unterschied:<\/pee>\n\n- Regeln vereinfachen oder in Schritten einf\u00fchren:<\/strong> Erst Variante A, nach einigen Tagen Variante B.<\/li>\n
- Struktur sichtbar machen:<\/strong> Ein Bildplan mit \u201eerst Spiel, dann Pause\u201c gibt Sicherheit.<\/li>\n
- Feste Zeiten w\u00e4hlen:<\/strong> Ein wiederkehrendes Zeitfenster am Nachmittag, nicht unmittelbar nach einem anstrengenden Schultag, wenn das Kind ersch\u00f6pft ist.<\/li>\n
- St\u00f6rquellen reduzieren:<\/strong> Fernseher aus, Spielfl\u00e4che aufger\u00e4umt, nur das n\u00f6tige Material auf dem Tisch.<\/li>\n
- Erfolge sichtbar machen:<\/strong> Konkretes Lob (\u201eDu hast dir alle vier Dinge gemerkt\u201c) wirkt st\u00e4rker als allgemeines.<\/li>\n
- Pausen zulassen:<\/strong> Ein Abbruch ist kein Scheitern. Brechen Sie ab, bevor Frustration entsteht.<\/li>\n<\/ul>\n
Planen Sie au\u00dferdem feste Rituale f\u00fcr Anfang und Ende: Ein kurzes Einstimmen (\u201eHeute spielen wir drei Runden\u201c) und ein gemeinsames Aufr\u00e4umen geben Kindern mit Autismus Orientierung und helfen Kindern mit ADHS beim Umschalten. Informieren Sie auch Geschwister und Gro\u00dfeltern \u00fcber die vereinbarten Regeln, damit das Kind in allen Spielsituationen dieselben Rahmenbedingungen vorfindet.<\/pee>\nBleiben Sie gelassen, wenn ein Spiel nicht funktioniert. Es liegt selten am Kind, h\u00e4ufiger an Tageszeit, Schwierigkeitsgrad oder Umgebung.<\/pee>\nWann sollten Sie fachliche Unterst\u00fctzung suchen?<\/h2>\nSpiele ersetzen keine Diagnostik. Wenn Sie bei Ihrem Kind anhaltende Schwierigkeiten bemerken, wenden Sie sich zun\u00e4chst an die Kinder\u00e4rztin bzw. den Kinderarzt. F\u00fcr eine umfassende Abkl\u00e4rung kommen Sozialp\u00e4diatrische Zentren (SPZ), Kinder- und Jugendpsychiater oder Kinder- und Jugendpsychotherapeuten in Frage. F\u00fcr Heilmittel wie Ergotherapie oder Logop\u00e4die stellt in der Regel die \u00c4rztin oder der Arzt eine Verordnung aus; die Kosten\u00fcbernahme richtet sich nach den Vorgaben Ihrer Krankenkasse.<\/pee>\nIn der Schule sind die Klassenlehrkraft, die Schulleitung und gegebenenfalls der Schulpsychologische Dienst die ersten Ansprechpartner. Ma\u00dfnahmen wie Nachteilsausgleich oder Notenschutz sind in den Schulgesetzen und Verordnungen der Bundesl\u00e4nder geregelt und unterscheiden sich daher je nach Land. Bei einer drohenden seelischen Behinderung kann Eingliederungshilfe nach SGB VIII beim Jugendamt beantragt werden, bei anderen Behinderungsformen sind je nach Fall das Sozialamt oder die Tr\u00e4ger der Eingliederungshilfe nach SGB IX zust\u00e4ndig. Lassen Sie sich hierzu von der zust\u00e4ndigen Stelle beraten, da Voraussetzungen und Verfahren im Einzelfall gepr\u00fcft werden.<\/pee>\n\nAktivit\u00e4ten und Spiele zur F\u00f6rderung von Aufmerksamkeit und Ged\u00e4chtnis mit DYNSEO<\/h2>\nDYNSEO entwickelt Spiele und Schulungen f\u00fcr Kinder, Eltern und Fachkr\u00e4fte. Die Anwendung COCO DENKT & COCO BEWEGT<\/a> richtet sich an Kinder und verbindet kognitive \u00dcbungen mit Bewegungsaufgaben. Sie bietet zum Beispiel:<\/pee>\n\n- Ged\u00e4chtnis\u00fcbungen<\/strong> mit steigendem Schwierigkeitsgrad, die sich an das Tempo des Kindes anpassen lassen.<\/li>\n
- Aufmerksamkeits- und Reaktionsspiele<\/strong> in kurzen Einheiten, die zum Konzentrationsverm\u00f6gen vieler Kinder passen.<\/li>\n
- Bewegungsaufgaben<\/strong>, bei denen Denken und K\u00f6rpereinsatz verbunden werden, was Kindern mit hohem Bewegungsdrang entgegenkommt.<\/li>\n<\/ul>\n
Die Anwendung ersetzt keine Therapie, kann aber das t\u00e4gliche \u00dcben zu Hause strukturieren. Wer sein Wissen vertiefen m\u00f6chte, findet in den Schulungen von DYNSEO<\/a> praxisnahe Inhalte, etwa Ein Kind mit Autismus begleiten<\/a>, Ein Kind mit ADHS begleiten<\/a> und DYS-St\u00f6rungen in der Grundschule identifizieren und begleiten<\/a>. Einen \u00dcberblick \u00fcber weitere Angebote bietet die Seite Unsere Werkzeuge<\/a>.<\/pee>\n<\/div>\nH\u00e4ufige Fragen<\/h3>\n
Welche Funktionen lassen sich spielerisch f\u00f6rdern?<\/h2>\nVier Bereiche stehen bei Kindern im Grundschulalter im Vordergrund:<\/pee>\n\n- Aufmerksamkeit:<\/strong> Reize filtern, bei einer Aufgabe bleiben, zwischen Aufgaben wechseln.<\/li>\n
- Arbeitsged\u00e4chtnis:<\/strong> Informationen kurz behalten und damit arbeiten, etwa eine mehrteilige Anweisung oder die Reihenfolge von Buchstaben.<\/li>\n
- Sprache:<\/strong> Laute erkennen, W\u00f6rter bilden, Geschichten erz\u00e4hlen, Gespr\u00e4chsregeln verstehen.<\/li>\n
- Selbstregulation:<\/strong> Impulse bremsen, Gef\u00fchle benennen, Frustration aushalten, Pausen einfordern.<\/li>\n<\/ul>\n
Nicht jedes Kind braucht alle vier Bereiche gleich stark. Beobachten Sie zun\u00e4chst, wo die gr\u00f6\u00dften Alltagsh\u00fcrden liegen, und beginnen Sie dort. Notieren Sie sich ein bis zwei Situationen, etwa \u201evergisst die Hausaufgaben\u201c oder \u201ewird beim Verlieren w\u00fctend\u201c, und w\u00e4hlen Sie Spiele passend zu genau diesen Situationen aus.<\/pee>\nWelche Spiele unterst\u00fctzen die Aufmerksamkeit?<\/h2>\nGerade bei ADHS hilft es, die Aufmerksamkeit in kleinen Dosen und mit Bewegungsanteilen zu fordern. Bew\u00e4hrte Beispiele aus dem Familienalltag:<\/pee>\n\n- Such- und Wimmelbilder:<\/strong> Ein Gegenstand wird gesucht, danach kommt der n\u00e4chste. Das trainiert das gezielte Absuchen.<\/li>\n
- \u201eIch sehe was, was du nicht siehst\u201c:<\/strong> Mit Eigenschaften wie Farbe oder Form l\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad leicht steuern.<\/li>\n
- Reaktionsspiele:<\/strong> Beim Signalwort wird geklatscht oder aufgestanden, bei allen anderen W\u00f6rtern nicht.<\/li>\n
- Sanduhr-Aufgaben:<\/strong> Eine sichtbare Zeitspanne macht Konzentrationszeit greifbar. Beginnen Sie mit einer kurzen Spanne und verl\u00e4ngern Sie behutsam.<\/li>\n<\/ul>\n
Bei Kindern mit Autismus sind zus\u00e4tzlich vorhersehbare Abl\u00e4ufe wichtig: Zeigen Sie vorab, wie viele Runden gespielt werden und was danach folgt.<\/pee>\nWie trainiert man das Arbeitsged\u00e4chtnis spielerisch?<\/h2>\nDas Arbeitsged\u00e4chtnis ist bei vielen Kindern mit F\u00f6rderbedarf eine Engstelle. Typische Anzeichen sind vergessene Anweisungen oder Probleme, beim Lesen den Anfang eines Satzes zu behalten.<\/pee>\n\n- Memory und Paarspiele:<\/strong> Beginnen Sie mit wenigen Karten und erweitern Sie schrittweise.<\/li>\n
- \u201eIch packe meinen Koffer\u201c:<\/strong> Die Liste w\u00e4chst Gegenstand f\u00fcr Gegenstand; Bilder oder Gesten d\u00fcrfen als Ged\u00e4chtnisst\u00fctze dienen.<\/li>\n
- Mehrteilige Auftr\u00e4ge:<\/strong> \u201eHol bitte den roten Stift und lege ihn neben das Buch.\u201c Steigern Sie die Zahl der Teilschritte langsam.<\/li>\n
- R\u00fcckw\u00e4rts z\u00e4hlen oder Reihen fortsetzen:<\/strong> Das fordert das Halten und Ver\u00e4ndern von Informationen zugleich.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Tipp:<\/strong> Erlauben Sie Hilfsmittel. Ein Bild, eine kleine Checkliste oder lautes Mitsprechen sind keine Schummelei, sondern echte Strategien, die auch in der Schule gebraucht werden.<\/pee>\n<\/div>\nWelche Spiele f\u00f6rdern Sprache und Lesef\u00e4higkeit bei Legasthenie?<\/h2>\nBei Legasthenie liegt die Schwierigkeit meist in der Verarbeitung von Lauten und Buchstaben. F\u00f6rderlich sind Spiele, die die sogenannte phonologische Bewusstheit st\u00e4rken, also das Gesp\u00fcr f\u00fcr die Lautstruktur der Sprache:<\/pee>\n\n\nCOCO<\/div>\nUnser Lernspiel<\/div>\nCOCO, unsere Lernspiel-App f\u00fcr Kinder von 4-10 Jahren: \u00fcber 30 Spiele, um spielerisch Fortschritte zu machen.<\/pee>Das Spiel entdecken \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n- Reimspiele:<\/strong> Wer findet das meiste, das sich auf \u201eHaus\u201c reimt, auch Fantasiew\u00f6rter z\u00e4hlen.<\/li>\n
- Silben klatschen:<\/strong> Namen und Alltagsgegenst\u00e4nde werden in Silben zerlegt.<\/li>\n
- Anlaut-Spiele:<\/strong> \u201eWelches Wort beginnt mit M?\u201c Danach auch Endlaute und Laute in der Wortmitte.<\/li>\n
- Buchstaben mit allen Sinnen:<\/strong> Buchstaben aus Knete formen, in Sand schreiben oder mit Fingern auf den R\u00fccken \u201emalen\u201c.<\/li>\n
- W\u00f6rter bauen:<\/strong> Mit Buchstabenkarten oder Steinchen einfache W\u00f6rter legen und ver\u00e4ndern (\u201eHand\u201c wird zu \u201eSand\u201c).<\/li>\n<\/ul>\n
F\u00fcr Kinder mit Autismus kommt es bei der Sprache h\u00e4ufig weniger auf Lautbildung als auf Pragmatik an: Bildkarten zu Alltagssituationen, Rollenspiele und das \u00dcben von Gespr\u00e4chsabl\u00e4ufen (\u201eIch frage \u2013 du antwortest\u201c) helfen, Sprache im Zusammenhang zu verstehen.<\/pee>\nWie f\u00f6rdert man die Selbstregulation im Spiel?<\/h2>\nSelbstregulation ist die F\u00e4higkeit, Impulse und Gef\u00fchle zu steuern. Gerade Gesellschaftsspiele bieten daf\u00fcr einen gesch\u00fctzten \u00dcbungsraum, denn sie verlangen Warten, Verlieren und das Einhalten von Regeln.<\/pee>\n\n- Einfache Brettspiele:<\/strong> \u00dcben Sie das Abwechseln und den Umgang mit dem Verlieren; beginnen Sie mit kurzen Partien.<\/li>\n
- \u201eEingefroren\u201c:<\/strong> Bei einem Signal bleiben alle bewegungslos stehen. Das trainiert das Bremsen von Impulsen.<\/li>\n
- Gef\u00fchlekarten:<\/strong> Mimik wird nachgeahmt und benannt. Das ist f\u00fcr Kinder mit Autismus besonders hilfreich, aber auch f\u00fcr Kinder mit ADHS.<\/li>\n
- Atem- und Entspannungsspiele:<\/strong> Etwa \u201eSeifenblasen pusten\u201c oder eine \u201eFederreise\u201c mit Bauchatmung.<\/li>\n
- Kooperative Spiele:<\/strong> Alle gewinnen oder verlieren gemeinsam. Das senkt den Druck und f\u00f6rdert Absprachen.<\/li>\n<\/ul>\n
Worin unterscheiden sich die Anforderungen bei ADHS, Legasthenie und Autismus?<\/h2>\nDieselbe Spielidee muss f\u00fcr jedes Kind anders angepasst werden. Die folgende \u00dcbersicht fasst typische Schwerpunkte zusammen; sie ist eine Orientierung und keine Diagnose, denn jedes Kind ist individuell.<\/pee>\n\n\nBesonderheit<\/th>\n H\u00e4ufiger Schwerpunkt<\/th>\n Passende Anpassung<\/th>\n<\/tr>\n \nADHS<\/strong><\/td>\nAufmerksamkeit, Impulskontrolle, Arbeitsged\u00e4chtnis<\/td>\n Kurze Runden, Bewegungsanteile, sichtbare Zeit (Sanduhr), sofortige R\u00fcckmeldung<\/td>\n<\/tr>\n \nLegasthenie (LRS)<\/strong><\/td>\nLautverarbeitung, Lesen, Rechtschreibung<\/td>\n Mehrere Sinne einbeziehen, Aufgaben m\u00fcndlich stellen, Leistung nicht an Lesetempo koppeln<\/td>\n<\/tr>\n \nAutismus<\/strong><\/td>\nSoziale Kommunikation, Flexibilit\u00e4t, Reizverarbeitung<\/td>\n Feste Abl\u00e4ufe, Bildkarten, reizarme Umgebung, Vorank\u00fcndigung von \u00c4nderungen<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\nHinzu kommt: Die Besonderheiten treten h\u00e4ufig gemeinsam auf, etwa ADHS mit Legasthenie. Dann empfiehlt sich ein Vorgehen in kleinen Schritten, bei dem Sie jeweils nur eine Anforderung ver\u00e4ndern.<\/pee>\nWie w\u00e4hlt man das passende Spiel aus?<\/h2>\nDie folgenden Fragen helfen bei der Auswahl:<\/pee>\n\n- Ist das Ziel klar?<\/strong> Soll das Spiel Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis, Sprache oder Selbstregulation \u00fcben?<\/li>\n
- Sind die Regeln verst\u00e4ndlich?<\/strong> Lange Regelhefte \u00fcberfordern. Wenige, eindeutige Regeln sind besser.<\/li>\n
- L\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad ver\u00e4ndern?<\/strong> Gute Spiele wachsen mit dem Kind.<\/li>\n
- Wie lange dauert eine Runde?<\/strong> F\u00fcnf bis zehn Minuten sind f\u00fcr viele Kinder ein guter Anfang.<\/li>\n
- Passt die Sinnesbelastung?<\/strong> Grelle Farben, laute Ger\u00e4usche oder hektisches Tempo k\u00f6nnen Kinder mit Autismus oder ADHS \u00fcberfordern.<\/li>\n
- Macht es dem Kind Freude?<\/strong> Ohne Interesse bleibt jede F\u00f6rderung wirkungslos.<\/li>\n<\/ol>\n\n
Empfehlung:<\/strong> Lassen Sie Ihr Kind zwischen zwei Spielen w\u00e4hlen. Mitbestimmung st\u00e4rkt die Motivation und reduziert Widerstand, ohne dass das Ziel aus dem Blick ger\u00e4t.<\/pee>\n<\/div>\nWie passt man Spiele an und gestaltet die \u00dcbungszeit?<\/h2>\nKleine \u00c4nderungen machen oft den gr\u00f6\u00dften Unterschied:<\/pee>\n\n- Regeln vereinfachen oder in Schritten einf\u00fchren:<\/strong> Erst Variante A, nach einigen Tagen Variante B.<\/li>\n
- Struktur sichtbar machen:<\/strong> Ein Bildplan mit \u201eerst Spiel, dann Pause\u201c gibt Sicherheit.<\/li>\n
- Feste Zeiten w\u00e4hlen:<\/strong> Ein wiederkehrendes Zeitfenster am Nachmittag, nicht unmittelbar nach einem anstrengenden Schultag, wenn das Kind ersch\u00f6pft ist.<\/li>\n
- St\u00f6rquellen reduzieren:<\/strong> Fernseher aus, Spielfl\u00e4che aufger\u00e4umt, nur das n\u00f6tige Material auf dem Tisch.<\/li>\n
- Erfolge sichtbar machen:<\/strong> Konkretes Lob (\u201eDu hast dir alle vier Dinge gemerkt\u201c) wirkt st\u00e4rker als allgemeines.<\/li>\n
- Pausen zulassen:<\/strong> Ein Abbruch ist kein Scheitern. Brechen Sie ab, bevor Frustration entsteht.<\/li>\n<\/ul>\n
Planen Sie au\u00dferdem feste Rituale f\u00fcr Anfang und Ende: Ein kurzes Einstimmen (\u201eHeute spielen wir drei Runden\u201c) und ein gemeinsames Aufr\u00e4umen geben Kindern mit Autismus Orientierung und helfen Kindern mit ADHS beim Umschalten. Informieren Sie auch Geschwister und Gro\u00dfeltern \u00fcber die vereinbarten Regeln, damit das Kind in allen Spielsituationen dieselben Rahmenbedingungen vorfindet.<\/pee>\nBleiben Sie gelassen, wenn ein Spiel nicht funktioniert. Es liegt selten am Kind, h\u00e4ufiger an Tageszeit, Schwierigkeitsgrad oder Umgebung.<\/pee>\nWann sollten Sie fachliche Unterst\u00fctzung suchen?<\/h2>\nSpiele ersetzen keine Diagnostik. Wenn Sie bei Ihrem Kind anhaltende Schwierigkeiten bemerken, wenden Sie sich zun\u00e4chst an die Kinder\u00e4rztin bzw. den Kinderarzt. F\u00fcr eine umfassende Abkl\u00e4rung kommen Sozialp\u00e4diatrische Zentren (SPZ), Kinder- und Jugendpsychiater oder Kinder- und Jugendpsychotherapeuten in Frage. F\u00fcr Heilmittel wie Ergotherapie oder Logop\u00e4die stellt in der Regel die \u00c4rztin oder der Arzt eine Verordnung aus; die Kosten\u00fcbernahme richtet sich nach den Vorgaben Ihrer Krankenkasse.<\/pee>\nIn der Schule sind die Klassenlehrkraft, die Schulleitung und gegebenenfalls der Schulpsychologische Dienst die ersten Ansprechpartner. Ma\u00dfnahmen wie Nachteilsausgleich oder Notenschutz sind in den Schulgesetzen und Verordnungen der Bundesl\u00e4nder geregelt und unterscheiden sich daher je nach Land. Bei einer drohenden seelischen Behinderung kann Eingliederungshilfe nach SGB VIII beim Jugendamt beantragt werden, bei anderen Behinderungsformen sind je nach Fall das Sozialamt oder die Tr\u00e4ger der Eingliederungshilfe nach SGB IX zust\u00e4ndig. Lassen Sie sich hierzu von der zust\u00e4ndigen Stelle beraten, da Voraussetzungen und Verfahren im Einzelfall gepr\u00fcft werden.<\/pee>\n\nAktivit\u00e4ten und Spiele zur F\u00f6rderung von Aufmerksamkeit und Ged\u00e4chtnis mit DYNSEO<\/h2>\nDYNSEO entwickelt Spiele und Schulungen f\u00fcr Kinder, Eltern und Fachkr\u00e4fte. Die Anwendung COCO DENKT & COCO BEWEGT<\/a> richtet sich an Kinder und verbindet kognitive \u00dcbungen mit Bewegungsaufgaben. Sie bietet zum Beispiel:<\/pee>\n\n- Ged\u00e4chtnis\u00fcbungen<\/strong> mit steigendem Schwierigkeitsgrad, die sich an das Tempo des Kindes anpassen lassen.<\/li>\n
- Aufmerksamkeits- und Reaktionsspiele<\/strong> in kurzen Einheiten, die zum Konzentrationsverm\u00f6gen vieler Kinder passen.<\/li>\n
- Bewegungsaufgaben<\/strong>, bei denen Denken und K\u00f6rpereinsatz verbunden werden, was Kindern mit hohem Bewegungsdrang entgegenkommt.<\/li>\n<\/ul>\n
Die Anwendung ersetzt keine Therapie, kann aber das t\u00e4gliche \u00dcben zu Hause strukturieren. Wer sein Wissen vertiefen m\u00f6chte, findet in den Schulungen von DYNSEO<\/a> praxisnahe Inhalte, etwa Ein Kind mit Autismus begleiten<\/a>, Ein Kind mit ADHS begleiten<\/a> und DYS-St\u00f6rungen in der Grundschule identifizieren und begleiten<\/a>. Einen \u00dcberblick \u00fcber weitere Angebote bietet die Seite Unsere Werkzeuge<\/a>.<\/pee>\n<\/div>\nH\u00e4ufige Fragen<\/h3>\n
- \n
- Aufmerksamkeit:<\/strong> Reize filtern, bei einer Aufgabe bleiben, zwischen Aufgaben wechseln.<\/li>\n
- Arbeitsged\u00e4chtnis:<\/strong> Informationen kurz behalten und damit arbeiten, etwa eine mehrteilige Anweisung oder die Reihenfolge von Buchstaben.<\/li>\n
- Sprache:<\/strong> Laute erkennen, W\u00f6rter bilden, Geschichten erz\u00e4hlen, Gespr\u00e4chsregeln verstehen.<\/li>\n
- Selbstregulation:<\/strong> Impulse bremsen, Gef\u00fchle benennen, Frustration aushalten, Pausen einfordern.<\/li>\n<\/ul>\n
Nicht jedes Kind braucht alle vier Bereiche gleich stark. Beobachten Sie zun\u00e4chst, wo die gr\u00f6\u00dften Alltagsh\u00fcrden liegen, und beginnen Sie dort. Notieren Sie sich ein bis zwei Situationen, etwa \u201evergisst die Hausaufgaben\u201c oder \u201ewird beim Verlieren w\u00fctend\u201c, und w\u00e4hlen Sie Spiele passend zu genau diesen Situationen aus.<\/pee>\n Welche Spiele unterst\u00fctzen die Aufmerksamkeit?<\/h2>\n
Gerade bei ADHS hilft es, die Aufmerksamkeit in kleinen Dosen und mit Bewegungsanteilen zu fordern. Bew\u00e4hrte Beispiele aus dem Familienalltag:<\/pee>\n - \n
- Such- und Wimmelbilder:<\/strong> Ein Gegenstand wird gesucht, danach kommt der n\u00e4chste. Das trainiert das gezielte Absuchen.<\/li>\n
- \u201eIch sehe was, was du nicht siehst\u201c:<\/strong> Mit Eigenschaften wie Farbe oder Form l\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad leicht steuern.<\/li>\n
- Reaktionsspiele:<\/strong> Beim Signalwort wird geklatscht oder aufgestanden, bei allen anderen W\u00f6rtern nicht.<\/li>\n
- Sanduhr-Aufgaben:<\/strong> Eine sichtbare Zeitspanne macht Konzentrationszeit greifbar. Beginnen Sie mit einer kurzen Spanne und verl\u00e4ngern Sie behutsam.<\/li>\n<\/ul>\n
Bei Kindern mit Autismus sind zus\u00e4tzlich vorhersehbare Abl\u00e4ufe wichtig: Zeigen Sie vorab, wie viele Runden gespielt werden und was danach folgt.<\/pee>\n Wie trainiert man das Arbeitsged\u00e4chtnis spielerisch?<\/h2>\n
Das Arbeitsged\u00e4chtnis ist bei vielen Kindern mit F\u00f6rderbedarf eine Engstelle. Typische Anzeichen sind vergessene Anweisungen oder Probleme, beim Lesen den Anfang eines Satzes zu behalten.<\/pee>\n - \n
- Memory und Paarspiele:<\/strong> Beginnen Sie mit wenigen Karten und erweitern Sie schrittweise.<\/li>\n
- \u201eIch packe meinen Koffer\u201c:<\/strong> Die Liste w\u00e4chst Gegenstand f\u00fcr Gegenstand; Bilder oder Gesten d\u00fcrfen als Ged\u00e4chtnisst\u00fctze dienen.<\/li>\n
- Mehrteilige Auftr\u00e4ge:<\/strong> \u201eHol bitte den roten Stift und lege ihn neben das Buch.\u201c Steigern Sie die Zahl der Teilschritte langsam.<\/li>\n
- R\u00fcckw\u00e4rts z\u00e4hlen oder Reihen fortsetzen:<\/strong> Das fordert das Halten und Ver\u00e4ndern von Informationen zugleich.<\/li>\n<\/ul>\n
\nTipp:<\/strong> Erlauben Sie Hilfsmittel. Ein Bild, eine kleine Checkliste oder lautes Mitsprechen sind keine Schummelei, sondern echte Strategien, die auch in der Schule gebraucht werden.<\/pee>\n<\/div>\n Welche Spiele f\u00f6rdern Sprache und Lesef\u00e4higkeit bei Legasthenie?<\/h2>\n
Bei Legasthenie liegt die Schwierigkeit meist in der Verarbeitung von Lauten und Buchstaben. F\u00f6rderlich sind Spiele, die die sogenannte phonologische Bewusstheit st\u00e4rken, also das Gesp\u00fcr f\u00fcr die Lautstruktur der Sprache:<\/pee>\n \n\nCOCO<\/div>\nUnser Lernspiel<\/div>\nCOCO, unsere Lernspiel-App f\u00fcr Kinder von 4-10 Jahren: \u00fcber 30 Spiele, um spielerisch Fortschritte zu machen.<\/pee>Das Spiel entdecken \u2192<\/a><\/div>\n <\/div>\n- \n
- Reimspiele:<\/strong> Wer findet das meiste, das sich auf \u201eHaus\u201c reimt, auch Fantasiew\u00f6rter z\u00e4hlen.<\/li>\n
- Silben klatschen:<\/strong> Namen und Alltagsgegenst\u00e4nde werden in Silben zerlegt.<\/li>\n
- Anlaut-Spiele:<\/strong> \u201eWelches Wort beginnt mit M?\u201c Danach auch Endlaute und Laute in der Wortmitte.<\/li>\n
- Buchstaben mit allen Sinnen:<\/strong> Buchstaben aus Knete formen, in Sand schreiben oder mit Fingern auf den R\u00fccken \u201emalen\u201c.<\/li>\n
- W\u00f6rter bauen:<\/strong> Mit Buchstabenkarten oder Steinchen einfache W\u00f6rter legen und ver\u00e4ndern (\u201eHand\u201c wird zu \u201eSand\u201c).<\/li>\n<\/ul>\n
F\u00fcr Kinder mit Autismus kommt es bei der Sprache h\u00e4ufig weniger auf Lautbildung als auf Pragmatik an: Bildkarten zu Alltagssituationen, Rollenspiele und das \u00dcben von Gespr\u00e4chsabl\u00e4ufen (\u201eIch frage \u2013 du antwortest\u201c) helfen, Sprache im Zusammenhang zu verstehen.<\/pee>\n Wie f\u00f6rdert man die Selbstregulation im Spiel?<\/h2>\n
Selbstregulation ist die F\u00e4higkeit, Impulse und Gef\u00fchle zu steuern. Gerade Gesellschaftsspiele bieten daf\u00fcr einen gesch\u00fctzten \u00dcbungsraum, denn sie verlangen Warten, Verlieren und das Einhalten von Regeln.<\/pee>\n - \n
- Einfache Brettspiele:<\/strong> \u00dcben Sie das Abwechseln und den Umgang mit dem Verlieren; beginnen Sie mit kurzen Partien.<\/li>\n
- \u201eEingefroren\u201c:<\/strong> Bei einem Signal bleiben alle bewegungslos stehen. Das trainiert das Bremsen von Impulsen.<\/li>\n
- Gef\u00fchlekarten:<\/strong> Mimik wird nachgeahmt und benannt. Das ist f\u00fcr Kinder mit Autismus besonders hilfreich, aber auch f\u00fcr Kinder mit ADHS.<\/li>\n
- Atem- und Entspannungsspiele:<\/strong> Etwa \u201eSeifenblasen pusten\u201c oder eine \u201eFederreise\u201c mit Bauchatmung.<\/li>\n
- Kooperative Spiele:<\/strong> Alle gewinnen oder verlieren gemeinsam. Das senkt den Druck und f\u00f6rdert Absprachen.<\/li>\n<\/ul>\n
Worin unterscheiden sich die Anforderungen bei ADHS, Legasthenie und Autismus?<\/h2>\n
Dieselbe Spielidee muss f\u00fcr jedes Kind anders angepasst werden. Die folgende \u00dcbersicht fasst typische Schwerpunkte zusammen; sie ist eine Orientierung und keine Diagnose, denn jedes Kind ist individuell.<\/pee>\n \n
\n Besonderheit<\/th>\n H\u00e4ufiger Schwerpunkt<\/th>\n Passende Anpassung<\/th>\n<\/tr>\n \n ADHS<\/strong><\/td>\n Aufmerksamkeit, Impulskontrolle, Arbeitsged\u00e4chtnis<\/td>\n Kurze Runden, Bewegungsanteile, sichtbare Zeit (Sanduhr), sofortige R\u00fcckmeldung<\/td>\n<\/tr>\n \n Legasthenie (LRS)<\/strong><\/td>\n Lautverarbeitung, Lesen, Rechtschreibung<\/td>\n Mehrere Sinne einbeziehen, Aufgaben m\u00fcndlich stellen, Leistung nicht an Lesetempo koppeln<\/td>\n<\/tr>\n \n Autismus<\/strong><\/td>\n Soziale Kommunikation, Flexibilit\u00e4t, Reizverarbeitung<\/td>\n Feste Abl\u00e4ufe, Bildkarten, reizarme Umgebung, Vorank\u00fcndigung von \u00c4nderungen<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n Hinzu kommt: Die Besonderheiten treten h\u00e4ufig gemeinsam auf, etwa ADHS mit Legasthenie. Dann empfiehlt sich ein Vorgehen in kleinen Schritten, bei dem Sie jeweils nur eine Anforderung ver\u00e4ndern.<\/pee>\n Wie w\u00e4hlt man das passende Spiel aus?<\/h2>\n
Die folgenden Fragen helfen bei der Auswahl:<\/pee>\n - \n
- Ist das Ziel klar?<\/strong> Soll das Spiel Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis, Sprache oder Selbstregulation \u00fcben?<\/li>\n
- Sind die Regeln verst\u00e4ndlich?<\/strong> Lange Regelhefte \u00fcberfordern. Wenige, eindeutige Regeln sind besser.<\/li>\n
- L\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad ver\u00e4ndern?<\/strong> Gute Spiele wachsen mit dem Kind.<\/li>\n
- Wie lange dauert eine Runde?<\/strong> F\u00fcnf bis zehn Minuten sind f\u00fcr viele Kinder ein guter Anfang.<\/li>\n
- Passt die Sinnesbelastung?<\/strong> Grelle Farben, laute Ger\u00e4usche oder hektisches Tempo k\u00f6nnen Kinder mit Autismus oder ADHS \u00fcberfordern.<\/li>\n
- Macht es dem Kind Freude?<\/strong> Ohne Interesse bleibt jede F\u00f6rderung wirkungslos.<\/li>\n<\/ol>\n
\nEmpfehlung:<\/strong> Lassen Sie Ihr Kind zwischen zwei Spielen w\u00e4hlen. Mitbestimmung st\u00e4rkt die Motivation und reduziert Widerstand, ohne dass das Ziel aus dem Blick ger\u00e4t.<\/pee>\n<\/div>\n Wie passt man Spiele an und gestaltet die \u00dcbungszeit?<\/h2>\n
Kleine \u00c4nderungen machen oft den gr\u00f6\u00dften Unterschied:<\/pee>\n - \n
- Regeln vereinfachen oder in Schritten einf\u00fchren:<\/strong> Erst Variante A, nach einigen Tagen Variante B.<\/li>\n
- Struktur sichtbar machen:<\/strong> Ein Bildplan mit \u201eerst Spiel, dann Pause\u201c gibt Sicherheit.<\/li>\n
- Feste Zeiten w\u00e4hlen:<\/strong> Ein wiederkehrendes Zeitfenster am Nachmittag, nicht unmittelbar nach einem anstrengenden Schultag, wenn das Kind ersch\u00f6pft ist.<\/li>\n
- St\u00f6rquellen reduzieren:<\/strong> Fernseher aus, Spielfl\u00e4che aufger\u00e4umt, nur das n\u00f6tige Material auf dem Tisch.<\/li>\n
- Erfolge sichtbar machen:<\/strong> Konkretes Lob (\u201eDu hast dir alle vier Dinge gemerkt\u201c) wirkt st\u00e4rker als allgemeines.<\/li>\n
- Pausen zulassen:<\/strong> Ein Abbruch ist kein Scheitern. Brechen Sie ab, bevor Frustration entsteht.<\/li>\n<\/ul>\n
Planen Sie au\u00dferdem feste Rituale f\u00fcr Anfang und Ende: Ein kurzes Einstimmen (\u201eHeute spielen wir drei Runden\u201c) und ein gemeinsames Aufr\u00e4umen geben Kindern mit Autismus Orientierung und helfen Kindern mit ADHS beim Umschalten. Informieren Sie auch Geschwister und Gro\u00dfeltern \u00fcber die vereinbarten Regeln, damit das Kind in allen Spielsituationen dieselben Rahmenbedingungen vorfindet.<\/pee>\n Bleiben Sie gelassen, wenn ein Spiel nicht funktioniert. Es liegt selten am Kind, h\u00e4ufiger an Tageszeit, Schwierigkeitsgrad oder Umgebung.<\/pee>\n Wann sollten Sie fachliche Unterst\u00fctzung suchen?<\/h2>\n
Spiele ersetzen keine Diagnostik. Wenn Sie bei Ihrem Kind anhaltende Schwierigkeiten bemerken, wenden Sie sich zun\u00e4chst an die Kinder\u00e4rztin bzw. den Kinderarzt. F\u00fcr eine umfassende Abkl\u00e4rung kommen Sozialp\u00e4diatrische Zentren (SPZ), Kinder- und Jugendpsychiater oder Kinder- und Jugendpsychotherapeuten in Frage. F\u00fcr Heilmittel wie Ergotherapie oder Logop\u00e4die stellt in der Regel die \u00c4rztin oder der Arzt eine Verordnung aus; die Kosten\u00fcbernahme richtet sich nach den Vorgaben Ihrer Krankenkasse.<\/pee>\n In der Schule sind die Klassenlehrkraft, die Schulleitung und gegebenenfalls der Schulpsychologische Dienst die ersten Ansprechpartner. Ma\u00dfnahmen wie Nachteilsausgleich oder Notenschutz sind in den Schulgesetzen und Verordnungen der Bundesl\u00e4nder geregelt und unterscheiden sich daher je nach Land. Bei einer drohenden seelischen Behinderung kann Eingliederungshilfe nach SGB VIII beim Jugendamt beantragt werden, bei anderen Behinderungsformen sind je nach Fall das Sozialamt oder die Tr\u00e4ger der Eingliederungshilfe nach SGB IX zust\u00e4ndig. Lassen Sie sich hierzu von der zust\u00e4ndigen Stelle beraten, da Voraussetzungen und Verfahren im Einzelfall gepr\u00fcft werden.<\/pee>\n \nAktivit\u00e4ten und Spiele zur F\u00f6rderung von Aufmerksamkeit und Ged\u00e4chtnis mit DYNSEO<\/h2>\n
DYNSEO entwickelt Spiele und Schulungen f\u00fcr Kinder, Eltern und Fachkr\u00e4fte. Die Anwendung COCO DENKT & COCO BEWEGT<\/a> richtet sich an Kinder und verbindet kognitive \u00dcbungen mit Bewegungsaufgaben. Sie bietet zum Beispiel:<\/pee>\n - \n
- Ged\u00e4chtnis\u00fcbungen<\/strong> mit steigendem Schwierigkeitsgrad, die sich an das Tempo des Kindes anpassen lassen.<\/li>\n
- Aufmerksamkeits- und Reaktionsspiele<\/strong> in kurzen Einheiten, die zum Konzentrationsverm\u00f6gen vieler Kinder passen.<\/li>\n
- Bewegungsaufgaben<\/strong>, bei denen Denken und K\u00f6rpereinsatz verbunden werden, was Kindern mit hohem Bewegungsdrang entgegenkommt.<\/li>\n<\/ul>\n
Die Anwendung ersetzt keine Therapie, kann aber das t\u00e4gliche \u00dcben zu Hause strukturieren. Wer sein Wissen vertiefen m\u00f6chte, findet in den Schulungen von DYNSEO<\/a> praxisnahe Inhalte, etwa Ein Kind mit Autismus begleiten<\/a>, Ein Kind mit ADHS begleiten<\/a> und DYS-St\u00f6rungen in der Grundschule identifizieren und begleiten<\/a>. Einen \u00dcberblick \u00fcber weitere Angebote bietet die Seite Unsere Werkzeuge<\/a>.<\/pee>\n<\/div>\n H\u00e4ufige Fragen<\/h3>\n
- Aufmerksamkeits- und Reaktionsspiele<\/strong> in kurzen Einheiten, die zum Konzentrationsverm\u00f6gen vieler Kinder passen.<\/li>\n
- Struktur sichtbar machen:<\/strong> Ein Bildplan mit \u201eerst Spiel, dann Pause\u201c gibt Sicherheit.<\/li>\n
- Sind die Regeln verst\u00e4ndlich?<\/strong> Lange Regelhefte \u00fcberfordern. Wenige, eindeutige Regeln sind besser.<\/li>\n
- \u201eEingefroren\u201c:<\/strong> Bei einem Signal bleiben alle bewegungslos stehen. Das trainiert das Bremsen von Impulsen.<\/li>\n
- Silben klatschen:<\/strong> Namen und Alltagsgegenst\u00e4nde werden in Silben zerlegt.<\/li>\n
- \u201eIch packe meinen Koffer\u201c:<\/strong> Die Liste w\u00e4chst Gegenstand f\u00fcr Gegenstand; Bilder oder Gesten d\u00fcrfen als Ged\u00e4chtnisst\u00fctze dienen.<\/li>\n
- \u201eIch sehe was, was du nicht siehst\u201c:<\/strong> Mit Eigenschaften wie Farbe oder Form l\u00e4sst sich der Schwierigkeitsgrad leicht steuern.<\/li>\n
- Arbeitsged\u00e4chtnis:<\/strong> Informationen kurz behalten und damit arbeiten, etwa eine mehrteilige Anweisung oder die Reihenfolge von Buchstaben.<\/li>\n
![\"DYNSEO-Schulung\"](\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Autisme-a-lage-adulte-_-cles-pour-soutenir-et-favoriser-lautonomie-1.jpg\")
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