{"id":771146,"date":"2026-09-10T21:06:19","date_gmt":"2026-09-10T19:06:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-activites-supports-et-amenagements-concrets-a-mettre-en-place-2\/"},"modified":"2026-09-10T21:08:39","modified_gmt":"2026-09-10T19:08:39","slug":"prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-activites-supports-et-amenagements-concrets-a-mettre-en-place-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-activites-supports-et-amenagements-concrets-a-mettre-en-place-2\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : activit\u00e9s, supports et am\u00e9nagements concrets \u00e0 mettre en place"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; 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li::before {\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-19d020 .dyn-faq {background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-faq h3 {font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-faq p {font-size:.96rem;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie {display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie a {\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie a:hover {transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie span 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r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Professionnels \u00b7 \u00c9cole, \u00e9crans &amp; adolescence<\/span><\/p>\n<h1>Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : activit\u00e9s, supports et am\u00e9nagements concrets \u00e0 mettre en place<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">\u00ab&nbsp;On voudrait bien faire quelque chose, mais on ne sait pas par o\u00f9 commencer.&nbsp;\u00bb C&#8217;est la phrase que l&#8217;on entend le plus souvent dans les salles des ma\u00eetres, dans les vies scolaires et dans les entreprises qui accueillent des jeunes en apprentissage. Elle traduit une intention sinc\u00e8re et un vrai malaise&nbsp;: chacun sent qu&#8217;il faut <strong>pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/strong>, mais peu de professionnels disposent d&#8217;activit\u00e9s, de supports et d&#8217;outils pr\u00eats \u00e0 sortir du tiroir d\u00e8s demain matin. Cet article a exactement cet objectif&nbsp;: fournir du mat\u00e9riel concret, d\u00e9crit pas \u00e0 pas, applicable sans mat\u00e9riel co\u00fbteux ni formation pr\u00e9alable de plusieurs jours.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 20 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les professionnels<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en ao\u00fbt 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><pee class=\"dynen-h\">Dans cet article<\/pee><pee class=\"dynen-sub\">La formation associ\u00e9e<\/pee><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><\/p>\n<div class=\"dynen-form__img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Formation Qualiopi<\/span><b>Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir la formation \u2192<\/span><\/div>\n<p><\/a><pee class=\"dynen-sub\">Les ressources cit\u00e9es<\/pee>\n<div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Planificateur de Devoirs<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/checklist-cartable\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/checklist-cartable.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Checklist Cartable<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><\/div>\n<\/section>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Autisme-en-etablissement-Accompagnement-Global-8-1.jpg\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 6 modules \u00b7 20 le\u00e7ons<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">Voir la formation<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Vous ne trouverez pas ici un long expos\u00e9 th\u00e9orique sur les causes du ph\u00e9nom\u00e8ne&nbsp;: d&#8217;autres articles de la s\u00e9rie s&#8217;en chargent. Vous trouverez des activit\u00e9s calibr\u00e9es, une semaine type organis\u00e9e jour par jour, des am\u00e9nagements de l&#8217;environnement physique et num\u00e9rique, des supports gratuits \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger, un usage raisonn\u00e9 du num\u00e9rique et la liste des erreurs qui font \u00e9chouer les meilleures intentions. L&#8217;id\u00e9e directrice est simple&nbsp;: un climat protecteur ne se d\u00e9cr\u00e8te pas dans une affiche, il se construit par de petites routines r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, tenues par toute une \u00e9quipe, et rendues visibles pour les enfants comme pour les adultes.<\/pee>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>La pr\u00e9vention efficace n&#8217;est pas une campagne ponctuelle une fois par an&nbsp;: c&#8217;est un ensemble de <strong>rituels courts, r\u00e9guliers et collectifs<\/strong>, tenus par toute l&#8217;\u00e9quipe, qui rendent le harc\u00e8lement difficile \u00e0 installer et facile \u00e0 signaler.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Le levier principal<\/strong> \u2014 travailler le r\u00f4le des t\u00e9moins plut\u00f4t que cibler seulement l&#8217;auteur et la victime. C&#8217;est le groupe qui fait basculer une situation.<\/li>\n<li><strong>Le bon format<\/strong> \u2014 des activit\u00e9s de dix \u00e0 trente minutes, int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 l&#8217;emploi du temps ordinaire, pas des interventions exceptionnelles.<\/li>\n<li><strong>L&#8217;environnement compte<\/strong> \u2014 les zones sans surveillance, les temps de transition et les espaces num\u00e9riques sont les lieux o\u00f9 tout se joue.<\/li>\n<li><strong>Le num\u00e9rique n&#8217;est pas \u00e0 part<\/strong> \u2014 le cyberharc\u00e8lement prolonge le harc\u00e8lement scolaire&nbsp;; il se traite avec les m\u00eames activit\u00e9s, plus des gestes techniques pr\u00e9cis.<\/li>\n<li><strong>Ce qui n&#8217;est pas \u00e9crit dispara\u00eet<\/strong> \u2014 un protocole de signalement clair et une trace des observations prot\u00e8gent les enfants pendant les absences et les remplacements.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Au sommaire<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-cadre\">Poser le cadre&nbsp;: distinguer conflit, chahut et harc\u00e8lement<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-reperer\">Rep\u00e9rer&nbsp;: la grille des signaux \u00e0 conna\u00eetre<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-activites\">14 activit\u00e9s et supports concrets \u00e0 mettre en place<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-routine\">Une semaine type&nbsp;: le tableau jour par jour<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-environnement\">Am\u00e9nager l&#8217;environnement, lieu par lieu<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-supports\">Les supports gratuits DYNSEO et comment les utiliser<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-numerique\">Le num\u00e9rique bien utilis\u00e9, \u00e9cran par \u00e9cran<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-erreurs\">Les 5 erreurs qui font tout \u00e9chouer<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-cadre\">Poser le cadre&nbsp;: distinguer conflit, chahut et harc\u00e8lement<\/h2>\n<pee>Avant de sortir la moindre activit\u00e9, une \u00e9quipe a besoin d&#8217;un langage commun. Sans lui, un adulte minimise (\u00ab&nbsp;ce sont des chamailleries d&#8217;enfants&nbsp;\u00bb) pendant qu&#8217;un autre dramatise, et l&#8217;enfant concern\u00e9 ne sait plus \u00e0 qui se fier. Trois notions doivent \u00eatre partag\u00e9es par tous, y compris par les personnels de cantine, de garderie et de transport, souvent premiers t\u00e9moins.<\/pee>\n<pee>Le <strong>conflit<\/strong> est une opposition entre deux personnes de force comparable&nbsp;: chacun peut donner son avis, la relation reste r\u00e9versible. Le <strong>chahut<\/strong> est un jeu partag\u00e9 o\u00f9 les deux rient. Le <strong>harc\u00e8lement<\/strong>, lui, se reconna\u00eet \u00e0 trois marqueurs simultan\u00e9s&nbsp;: la r\u00e9p\u00e9tition dans le temps, l&#8217;intention de nuire, et un d\u00e9s\u00e9quilibre de pouvoir. Le cyberharc\u00e8lement ajoute une caract\u00e9ristique redoutable&nbsp;: il ne s&#8217;arr\u00eate pas au portail de l&#8217;\u00e9cole, il suit l&#8217;enfant jusque dans sa chambre, \u00e0 toute heure, et se diffuse \u00e0 un public que la victime ne ma\u00eetrise pas.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 La question \u00e0 poser en \u00e9quipe avant toute intervention<\/strong>\n  <pee>Non pas \u00ab&nbsp;qui a commenc\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb mais \u00ab&nbsp;est-ce que cela se r\u00e9p\u00e8te, y a-t-il volont\u00e9 de blesser, et l&#8217;un des deux est-il en position de faiblesse&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Si la r\u00e9ponse est oui aux trois, on ne cherche pas un coupable \u00e0 punir dans l&#8217;urgence&nbsp;: on prot\u00e8ge la personne vis\u00e9e et on enclenche le protocole.<\/pee>\n<\/div>\n<pee>En France, le minist\u00e8re de l&#8217;\u00c9ducation nationale d\u00e9ploie le programme pHARe dans les \u00e9coles et les coll\u00e8ges, et met \u00e0 disposition deux num\u00e9ros gratuits&nbsp;: le <strong>3020<\/strong> contre le harc\u00e8lement scolaire et le <strong>3018<\/strong> pour les violences num\u00e9riques et le cyberharc\u00e8lement. Ces ressources sont des points d&#8217;appui \u00e0 conna\u00eetre et \u00e0 afficher&nbsp;; elles ne remplacent ni votre protocole interne, ni l&#8217;accompagnement par un professionnel de sant\u00e9 lorsque la souffrance de l&#8217;enfant l&#8217;exige.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-reperer\">Rep\u00e9rer&nbsp;: la grille des signaux \u00e0 conna\u00eetre<\/h2>\n<pee>Un enfant harcel\u00e9 se tait le plus souvent&nbsp;: par honte, par peur des repr\u00e9sailles, ou parce qu&#8217;il a fini par croire qu&#8217;il m\u00e9ritait ce qui lui arrive. Le rep\u00e9rage passe donc rarement par une confidence directe. Il repose sur l&#8217;observation partag\u00e9e de signaux, dont aucun n&#8217;est preuve \u00e0 lui seul, mais dont l&#8217;accumulation doit alerter.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Domaine<\/th>\n<th>Signaux \u00e0 observer<\/th>\n<th>R\u00e9flexe professionnel<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Corps et sant\u00e9<\/td>\n<td>Maux de ventre le matin, troubles du sommeil, fatigue, v\u00eatements ou affaires ab\u00eem\u00e9s<\/td>\n<td>Noter la r\u00e9p\u00e9tition, ne pas conclure seul, \u00e9changer en \u00e9quipe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Relations<\/td>\n<td>Isolement \u00e0 la r\u00e9cr\u00e9ation, dernier choisi, mange seul, \u00e9vite certains lieux<\/td>\n<td>Cartographier discr\u00e8tement les liens de la classe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Scolarit\u00e9<\/td>\n<td>Chute soudaine des r\u00e9sultats, refus d&#8217;aller \u00e0 l&#8217;\u00e9cole, absences r\u00e9p\u00e9t\u00e9es<\/td>\n<td>Croiser l&#8217;information avec la famille et la vie scolaire<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00c9motions<\/td>\n<td>Irritabilit\u00e9 nouvelle, repli, larmes inexpliqu\u00e9es, propos d\u00e9valorisants sur soi<\/td>\n<td>Ouvrir un espace de parole, sans forcer la confidence<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Num\u00e9rique<\/td>\n<td>Se cache pour consulter son t\u00e9l\u00e9phone, r\u00e9actions vives apr\u00e8s une notification, retrait des r\u00e9seaux<\/td>\n<td>Interroger l&#8217;usage sans confisquer d&#8217;embl\u00e9e l&#8217;appareil<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Le point d\u00e9cisif n&#8217;est pas de tout rep\u00e9rer soi-m\u00eame, c&#8217;est de <strong>consigner et transmettre<\/strong>. Une observation isol\u00e9e n&#8217;a pas de valeur&nbsp;; trois observations concordantes de trois adultes diff\u00e9rents en ont beaucoup. Toute inqui\u00e9tude sur la sant\u00e9 psychique d&#8217;un enfant \u2014 propos suicidaires, automutilation, effondrement \u2014 se signale sans d\u00e9lai et se renvoie vers le m\u00e9decin, le psychologue ou les services d&#8217;urgence de votre pays.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Ce qui impose une r\u00e9action imm\u00e9diate<\/strong>\n  <pee>Des propos \u00e9voquant l&#8217;envie de mourir, des blessures que l&#8217;enfant s&#8217;inflige, ou une d\u00e9tresse aigu\u00eb ne rel\u00e8vent pas d&#8217;une activit\u00e9 de pr\u00e9vention&nbsp;: ils imposent de contacter sans attendre un professionnel de sant\u00e9 et, en cas de danger imm\u00e9diat, les services d&#8217;urgence de votre pays. La pr\u00e9vention pr\u00e9pare le terrain&nbsp;; elle ne remplace jamais le soin.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-activites\">14 activit\u00e9s et supports concrets \u00e0 mettre en place<\/h2>\n<pee>Voici le c\u0153ur de cet article&nbsp;: quatorze activit\u00e9s d\u00e9crites pr\u00e9cis\u00e9ment. Pour chacune, vous trouverez l&#8217;objectif, le mat\u00e9riel, la dur\u00e9e, le d\u00e9roul\u00e9, une variante plus facile, une variante plus difficile et le signe que \u00e7a marche. Aucune ne demande de budget significatif. Toutes gagnent \u00e0 \u00eatre tenues par toute l&#8217;\u00e9quipe et r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, car c&#8217;est la r\u00e9gularit\u00e9, et non l&#8217;intensit\u00e9 d&#8217;une intervention unique, qui installe un climat protecteur.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">1<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le cercle de parole hebdomadaire<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 donner \u00e0 chacun une place et une parole, faire exister le groupe comme une communaut\u00e9 plut\u00f4t qu&#8217;une juxtaposition d&#8217;individus.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un objet qui circule (b\u00e2ton de parole, balle en mousse), des chaises en cercle.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes, un cr\u00e9neau fixe chaque semaine.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 seul celui qui tient l&#8217;objet parle&nbsp;; les autres \u00e9coutent sans commenter. On peut passer son tour. Une question ouverte lance le tour&nbsp;: \u00ab&nbsp;Un moment de la semaine o\u00f9 tu t&#8217;es senti bien dans le groupe, un moment o\u00f9 tu t&#8217;es senti mal.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer une amorce \u00e0 compl\u00e9ter \u00e0 l&#8217;oral (\u00ab&nbsp;Cette semaine, j&#8217;ai aim\u00e9\u2026&nbsp;\u00bb).<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 introduire un d\u00e9saccord r\u00e9el de la classe et faire chercher collectivement des solutions.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants d&#8217;ordinaire silencieux commencent \u00e0 prendre la parole, m\u00eame bri\u00e8vement.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">2<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le th\u00e9\u00e2tre-forum des situations difficiles<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 faire exp\u00e9rimenter le r\u00f4le du t\u00e9moin et r\u00e9p\u00e9ter des r\u00e9ponses concr\u00e8tes dans un cadre s\u00fbr.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 des cartes-situations pr\u00e9par\u00e9es \u00e0 l&#8217;avance, un espace d\u00e9gag\u00e9.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 30 minutes.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 quelques volontaires jouent une courte sc\u00e8ne de mise \u00e0 l&#8217;\u00e9cart. On rejoue la sc\u00e8ne et, cette fois, un spectateur peut crier \u00ab&nbsp;stop&nbsp;\u00bb, prendre la place d&#8217;un personnage et tenter une autre r\u00e9action. On analyse ensuite ce qui a chang\u00e9.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 l&#8217;adulte joue le t\u00e9moin en premier pour montrer un exemple avant de laisser les enfants essayer.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 introduire une sc\u00e8ne de cyberharc\u00e8lement (un message qui circule) et chercher les r\u00e9ponses possibles hors ligne.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants proposent spontan\u00e9ment des phrases d&#8217;aide (\u00ab&nbsp;Viens avec nous&nbsp;\u00bb) au lieu de rester spectateurs.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">3<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">La m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 donner aux enfants les mots de leurs \u00e9motions et permettre \u00e0 l&#8217;adulte de rep\u00e9rer un mal-\u00eatre qui s&#8217;installe.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une affiche avec des visages ou des symboles m\u00e9t\u00e9o, des pinces \u00e0 linge nominatives.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 5 minutes, chaque matin.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 en arrivant, chaque enfant place sa pince sur l&#8217;\u00e9motion du jour. L&#8217;adulte observe sans commenter publiquement, puis va discr\u00e8tement vers un enfant dont la \u00ab&nbsp;m\u00e9t\u00e9o&nbsp;\u00bb est sombre plusieurs jours de suite.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 quatre \u00e9motions seulement pour les plus jeunes.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 un carnet individuel o\u00f9 l&#8217;on \u00e9crit une phrase sur l&#8217;\u00e9motion choisie.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant vient vous voir de lui-m\u00eame parce que \u00ab&nbsp;sa m\u00e9t\u00e9o n&#8217;allait pas&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">4<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">La charte de classe co-construite<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 transformer des interdits impos\u00e9s en r\u00e8gles choisies, donc mieux respect\u00e9es.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 grande feuille, feutres, des exemples de situations.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 une s\u00e9ance d&#8217;une heure en d\u00e9but d&#8217;ann\u00e9e, puis des r\u00e9visions courtes.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on part de \u00ab&nbsp;de quoi as-tu besoin pour te sentir bien dans ce groupe&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Les besoins deviennent des r\u00e8gles formul\u00e9es positivement (\u00ab&nbsp;on \u00e9coute celui qui parle&nbsp;\u00bb plut\u00f4t que \u00ab&nbsp;on ne coupe pas&nbsp;\u00bb). Chacun signe.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 trois r\u00e8gles seulement, illustr\u00e9es par des dessins.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 ajouter un volet num\u00e9rique&nbsp;: \u00ab&nbsp;nos r\u00e8gles pour le groupe de messagerie de la classe&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants se r\u00e9f\u00e8rent d&#8217;eux-m\u00eames \u00e0 la charte pour r\u00e9guler un conflit.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">5<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le message clair<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 donner un outil verbal simple pour dire l&#8217;inconfort sans agresser ni subir.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une affiche avec la formule type.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 15 minutes d&#8217;apprentissage, puis un usage quotidien.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on apprend une structure&nbsp;: \u00ab&nbsp;Quand tu\u2026 (fait pr\u00e9cis), je me sens\u2026 (\u00e9motion). J&#8217;aimerais que\u2026 (demande).&nbsp;\u00bb On s&#8217;entra\u00eene par deux sur des situations l\u00e9g\u00e8res avant de l&#8217;utiliser pour de vrai. L&#8217;enfant qui re\u00e7oit le message doit accuser r\u00e9ception.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 ne travailler d&#8217;abord que la premi\u00e8re partie (\u00ab&nbsp;Quand tu\u2026, je me sens\u2026&nbsp;\u00bb).<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 l&#8217;utiliser \u00e0 l&#8217;\u00e9crit, en pr\u00e9paration d&#8217;un signalement.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant r\u00e8gle une tension avec un message clair au lieu d&#8217;un coup ou d&#8217;un silence.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">6<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">La bo\u00eete \u00e0 mots<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 offrir un canal de signalement discret \u00e0 ceux qui n&#8217;osent pas parler \u00e0 voix haute.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une bo\u00eete ferm\u00e9e avec une fente, des petits papiers, un crayon \u00e0 proximit\u00e9.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 installation permanente&nbsp;; rel\u00e8ve \u00e0 jour fixe.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 chacun peut y d\u00e9poser un mot, sign\u00e9 ou anonyme, pour signaler une inqui\u00e9tude, la sienne ou celle d&#8217;un autre. L&#8217;adulte rel\u00e8ve \u00e0 un moment discret et donne toujours une suite, sans jamais exposer l&#8217;auteur.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer des dessins pour les non-lecteurs.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 coupler la bo\u00eete physique avec une adresse de signalement en ligne pour les plus grands.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 la bo\u00eete re\u00e7oit des mots, y compris des signalements pour autrui.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">7<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">La cartographie des relations<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 rep\u00e9rer objectivement les enfants isol\u00e9s, que l&#8217;\u0153il ne voit pas toujours.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un questionnaire discret (\u00ab&nbsp;avec qui aimes-tu travailler&nbsp;?&nbsp;\u00bb), une grille de d\u00e9pouillement.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 15 minutes de passation, un temps d&#8217;analyse pour l&#8217;adulte.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 chaque enfant cite deux ou trois camarades avec qui il aime travailler ou jouer. On rep\u00e8re ensuite qui n&#8217;est jamais cit\u00e9&nbsp;: ce sont eux qu&#8217;il faut inclure activement, sans jamais leur dire qu&#8217;ils \u00e9taient isol\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 se limiter \u00e0 l&#8217;observation directe des groupes de r\u00e9cr\u00e9ation, not\u00e9e sur une semaine.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 refaire l&#8217;exercice \u00e0 distance pour mesurer l&#8217;\u00e9volution des liens.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant jamais cit\u00e9 se retrouve, quelques semaines plus tard, int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 un bin\u00f4me.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">8<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">L&#8217;atelier empathie<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 d\u00e9velopper la capacit\u00e9 \u00e0 se repr\u00e9senter le v\u00e9cu d&#8217;autrui, socle de la protection par le groupe.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 des cartes-\u00e9motions, des courtes situations.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on lit une situation neutre, puis chacun d\u00e9crit ce que ressent probablement chaque personnage. On insiste sur l&#8217;id\u00e9e qu&#8217;un m\u00eame \u00e9v\u00e9nement se vit diff\u00e9remment selon les personnes. On termine par&nbsp;: \u00ab&nbsp;qu&#8217;est-ce qui aurait aid\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 travailler \u00e0 partir d&#8217;images d&#8217;expressions du visage.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 analyser une situation de cyberharc\u00e8lement du point de vue de la victime, du t\u00e9moin et de l&#8217;auteur.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants nuancent leurs jugements (\u00ab&nbsp;peut-\u00eatre qu&#8217;il \u00e9tait triste&nbsp;\u00bb).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">9<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le protocole du t\u00e9moin<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 transformer les spectateurs passifs en soutiens actifs, car c&#8217;est le groupe qui fait cesser ou perdurer le harc\u00e8lement.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une affiche m\u00e9morisable en trois gestes.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes d&#8217;apprentissage, rappels r\u00e9guliers.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on apprend trois r\u00e9ponses de t\u00e9moin&nbsp;: ne pas rire ni relayer, aller vers la personne vis\u00e9e apr\u00e8s coup (\u00ab&nbsp;\u00e7a va&nbsp;? viens avec nous&nbsp;\u00bb), pr\u00e9venir un adulte. On r\u00e9p\u00e8te ces gestes en jeu de r\u00f4le pour qu&#8217;ils deviennent des r\u00e9flexes.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 ne travailler qu&#8217;un seul geste \u00e0 la fois.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 d\u00e9cliner les gestes en ligne&nbsp;: ne pas partager, signaler, prendre une capture d&#8217;\u00e9cran comme preuve.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 une moquerie s&#8217;\u00e9teint faute de rires, ou un t\u00e9moin pr\u00e9vient un adulte.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">10<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Les bin\u00f4mes de coop\u00e9ration<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 cr\u00e9er des liens choisis par l&#8217;organisation plut\u00f4t que par affinit\u00e9, et \u00e9viter que les m\u00eames restent seuls.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un tableau de bin\u00f4mes tournants.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 int\u00e9gr\u00e9 aux activit\u00e9s ordinaires, sur la semaine.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on associe r\u00e9guli\u00e8rement des enfants pour une t\u00e2che concr\u00e8te&nbsp;: un exercice, un rangement, un tutorat de lecture. Les bin\u00f4mes tournent pour que chacun coop\u00e8re avec chacun au fil de l&#8217;ann\u00e9e.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer des t\u00e2ches tr\u00e8s courtes et tr\u00e8s cadr\u00e9es.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 confier \u00e0 un bin\u00f4me la responsabilit\u00e9 d&#8217;un petit projet commun.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 des enfants qui ne se parlaient pas commencent \u00e0 se chercher spontan\u00e9ment.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">11<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">L&#8217;atelier litt\u00e9rature<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 aborder le harc\u00e8lement par la m\u00e9diation d&#8217;un r\u00e9cit, ce qui met \u00e0 distance et lib\u00e8re la parole.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un album ou un roman adapt\u00e9 \u00e0 l&#8217;\u00e2ge traitant de l&#8217;exclusion.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 une s\u00e9ance de lecture, puis 20 minutes d&#8217;\u00e9change.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 apr\u00e8s la lecture, on ne demande pas \u00ab&nbsp;est-ce que \u00e7a vous est arriv\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb mais \u00ab&nbsp;qu&#8217;aurait pu faire tel personnage&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Le d\u00e9tour par la fiction prot\u00e8ge ceux qui vivent la situation.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 s&#8217;appuyer sur les images pour raconter \u00e0 plusieurs voix.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 \u00e9crire une suite ou une lettre \u00e0 un personnage.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les \u00e9changes deviennent riches et personnels sans exposer qui que ce soit.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">12<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">L&#8217;atelier \u00ab&nbsp;traces num\u00e9riques&nbsp;\u00bb<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 apprendre les gestes techniques face au cyberharc\u00e8lement&nbsp;: conserver, signaler, ne pas relayer.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un support projet\u00e9 ou une fiche imprim\u00e9e montrant comment faire une capture d&#8217;\u00e9cran et o\u00f9 signaler.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 30 minutes.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on explique qu&#8217;un message blessant en ligne est une preuve&nbsp;: on garde une capture d&#8217;\u00e9cran (date visible), on ne r\u00e9pond pas, on bloque, on signale \u00e0 un adulte et via les outils de la plateforme. En France, on rappelle le 3018 pour les violences num\u00e9riques.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 se limiter au r\u00e9flexe \u00ab&nbsp;je montre \u00e0 un adulte de confiance&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 simuler un signalement complet, \u00e9tape par \u00e9tape.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant sait dire quoi faire face \u00e0 un message blessant, dans le bon ordre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">13<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le jeu des sc\u00e9narios \u00ab&nbsp;que faire si\u2026&nbsp;\u00bb<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 automatiser des r\u00e9ponses face \u00e0 des situations r\u00e9alistes, en ligne et hors ligne.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un jeu de cartes-sc\u00e9narios (\u00ab&nbsp;on m&#8217;a cr\u00e9\u00e9 un faux compte&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;on m&#8217;a exclu du groupe&nbsp;\u00bb).<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on tire une carte, chaque \u00e9quipe propose la meilleure r\u00e9action, puis on compare. Il n&#8217;y a pas une seule bonne r\u00e9ponse&nbsp;: l&#8217;objectif est de disposer de plusieurs options plut\u00f4t que de rester fig\u00e9.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer trois r\u00e9ponses parmi lesquelles choisir.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 demander d&#8217;anticiper les cons\u00e9quences de chaque option.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants proposent des solutions vari\u00e9es et argument\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">14<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le bilan de climat<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 mesurer r\u00e9guli\u00e8rement l&#8217;\u00e9tat du groupe et rep\u00e9rer une d\u00e9gradation avant qu&#8217;elle ne s&#8217;installe.<\/li>\n<li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un court questionnaire anonyme ou un vote \u00e0 main lev\u00e9e codifi\u00e9.<\/li>\n<li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 10 minutes, une fois par p\u00e9riode.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on pose quelques questions simples&nbsp;: \u00ab&nbsp;te sens-tu en s\u00e9curit\u00e9 ici&nbsp;? \u00e0 quel endroit te sens-tu le moins bien&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Les r\u00e9ponses orientent les am\u00e9nagements et la vigilance.<\/li>\n<li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 trois smileys \u00e0 colorier.<\/li>\n<li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 comparer les r\u00e9sultats dans le temps et en discuter avec le groupe.<\/li>\n<li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 le bilan fait remonter une zone ou un moment probl\u00e9matique que vous n&#8217;aviez pas identifi\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Le crit\u00e8re de r\u00e9ussite d&#8217;une activit\u00e9 de pr\u00e9vention<\/strong>\n  <pee>Ce n&#8217;est ni sa dur\u00e9e ni son originalit\u00e9&nbsp;: c&#8217;est sa r\u00e9p\u00e9tition. Une activit\u00e9 brillante r\u00e9alis\u00e9e une fois ne change rien. Un rituel modeste tenu chaque semaine, par tous les adultes, finit par modifier ce que le groupe trouve acceptable. Mieux vaut trois activit\u00e9s simples tenues toute l&#8217;ann\u00e9e que quinze id\u00e9es ambitieuses abandonn\u00e9es en octobre.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Passer de la bonne intention \u00e0 la m\u00e9thode<\/h3>\n<pee>La formation \u00ab&nbsp;Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement&nbsp;\u00bb d\u00e9taille, en 20 le\u00e7ons, comment rep\u00e9rer, comment mener ces activit\u00e9s et comment enclencher un protocole de signalement. 100&nbsp;% en ligne, \u00e0 votre rythme, avec attestation de fin de formation.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 90&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-routine\">Une semaine type&nbsp;: le tableau jour par jour<\/h2>\n<pee>Les activit\u00e9s ci-dessus prennent tout leur sens quand elles sont r\u00e9parties sur la semaine plut\u00f4t que concentr\u00e9es. Voici une trame r\u00e9aliste pour une classe ou un groupe, \u00e0 adapter \u00e0 votre organisation. L&#8217;id\u00e9e n&#8217;est pas d&#8217;ajouter une heure de plus, mais de glisser des rituels courts dans des temps d\u00e9j\u00e0 existants&nbsp;: l&#8217;accueil, la transition, la fin de journ\u00e9e.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Jour<\/th>\n<th>Rituel court (matin)<\/th>\n<th>Activit\u00e9 de la semaine<\/th>\n<th>Cl\u00f4ture<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lundi<\/td>\n<td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td>\n<td>Cercle de parole (20 min)<\/td>\n<td>Une phrase positive sur un camarade<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mardi<\/td>\n<td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td>\n<td>Bin\u00f4mes de coop\u00e9ration sur une t\u00e2che<\/td>\n<td>Rel\u00e8ve discr\u00e8te de la bo\u00eete \u00e0 mots<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mercredi<\/td>\n<td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td>\n<td>Atelier litt\u00e9rature ou empathie<\/td>\n<td>Rappel d&#8217;un geste du t\u00e9moin<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Jeudi<\/td>\n<td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td>\n<td>Th\u00e9\u00e2tre-forum ou jeu \u00ab&nbsp;que faire si\u2026&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Message clair du jour, s&#8217;il y a lieu<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Vendredi<\/td>\n<td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td>\n<td>Atelier num\u00e9rique (une semaine sur deux)<\/td>\n<td>Bilan de climat court, fin de p\u00e9riode<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Deux principes rendent cette trame efficace. D&#8217;abord, la <strong>r\u00e9gularit\u00e9 des rituels courts<\/strong>&nbsp;: la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions chaque matin vaut mieux qu&#8217;un grand d\u00e9bat mensuel. Ensuite, la <strong>rotation des activit\u00e9s longues<\/strong>&nbsp;: une activit\u00e9 principale par jour suffit, \u00e0 condition qu&#8217;elle soit men\u00e9e pour de bon. Une trame surcharg\u00e9e est une trame abandonn\u00e9e. Adaptez le volume \u00e0 votre r\u00e9alit\u00e9, mais tenez le rythme dans la dur\u00e9e&nbsp;: c&#8217;est le seul facteur qui distingue une pr\u00e9vention qui prot\u00e8ge d&#8217;une pr\u00e9vention qui d\u00e9core les murs.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-environnement\">Am\u00e9nager l&#8217;environnement, lieu par lieu<\/h2>\n<pee>Le harc\u00e8lement ne se produit presque jamais sous les yeux des adultes&nbsp;: il cherche les angles morts. Agir sur l&#8217;environnement physique et num\u00e9rique revient donc \u00e0 r\u00e9duire m\u00e9caniquement les occasions, sans d\u00e9pendre de la seule vigilance humaine. Ces am\u00e9nagements co\u00fbtent peu et produisent des effets rapides.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Lieu<\/th>\n<th>Ce qui pose probl\u00e8me<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;on met en place<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Cour de r\u00e9cr\u00e9ation<\/td>\n<td>Zones sans surveillance, coins isol\u00e9s, files d&#8217;attente<\/td>\n<td>Rep\u00e9rer et faire tourner la surveillance sur les angles morts&nbsp;; proposer des jeux organis\u00e9s pour ceux qui restent seuls<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Couloirs et transitions<\/td>\n<td>Bousculades, moqueries au passage, absence d&#8217;adulte<\/td>\n<td>Pr\u00e9sence adulte visible aux changements de salle&nbsp;; fluidifier les d\u00e9placements<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Toilettes et vestiaires<\/td>\n<td>Lieux clos, sans regard, propices aux violences<\/td>\n<td>V\u00e9rifications r\u00e9guli\u00e8res, \u00e9clairage correct, acc\u00e8s d\u00e9gag\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cantine<\/td>\n<td>Placement subi, exclusion de table, bruit<\/td>\n<td>Faciliter l&#8217;inclusion \u00e0 table, varier les places, veiller \u00e0 ce que personne ne mange seul contre son gr\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Espace num\u00e9rique de la classe<\/td>\n<td>Groupes de messagerie sans r\u00e8gle, diffusion d&#8217;images<\/td>\n<td>Charte num\u00e9rique co-construite, adulte inform\u00e9 de l&#8217;existence des groupes, rappel des r\u00e8gles<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Affichage<\/td>\n<td>Ressources d&#8217;aide invisibles ou inconnues<\/td>\n<td>Afficher le protocole de signalement et les num\u00e9ros d&#8217;aide de votre pays, \u00e0 hauteur d&#8217;enfant<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Le r\u00e9flexe \u00ab&nbsp;angle mort&nbsp;\u00bb<\/strong>\n  <pee>Demandez aux enfants eux-m\u00eames, via le bilan de climat, \u00ab&nbsp;o\u00f9 te sens-tu le moins en s\u00e9curit\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Leurs r\u00e9ponses d\u00e9signent presque toujours des lieux et des moments pr\u00e9cis&nbsp;: c&#8217;est l\u00e0 qu&#8217;il faut renforcer la pr\u00e9sence adulte en priorit\u00e9, plut\u00f4t que de disperser la surveillance partout de fa\u00e7on \u00e9gale et inefficace.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-supports\">Les supports gratuits DYNSEO et comment les utiliser<\/h2>\n<pee>Plusieurs supports gratuits compl\u00e8tent directement les activit\u00e9s d\u00e9crites plus haut. Ils ne remplacent pas la relation ni le protocole, mais ils donnent des cadres concrets qui font gagner du temps et rendent la d\u00e9marche visible pour les enfants comme pour les familles.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Support gratuit<\/th>\n<th>\u00c0 quoi il sert ici<\/th>\n<th>Comment l&#8217;utiliser<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">Bo\u00eete \u00e0 outils r\u00e9gulation \u00e9motionnelle (ados)<\/a><\/td>\n<td>Donner des strat\u00e9gies concr\u00e8tes pour g\u00e9rer la col\u00e8re et l&#8217;anxi\u00e9t\u00e9<\/td>\n<td>En appui de la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions et du message clair<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">Fiche de restructuration cognitive anxi\u00e9t\u00e9<\/a><\/td>\n<td>Aider un jeune \u00e0 d\u00e9m\u00ealer les pens\u00e9es qui amplifient la d\u00e9tresse<\/td>\n<td>En accompagnement individuel, jamais en substitut d&#8217;un suivi psychologique<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">Syst\u00e8me de gamification scolaire<\/a><\/td>\n<td>Valoriser les comportements coop\u00e9ratifs et d&#8217;entraide<\/td>\n<td>Pour r\u00e9compenser les gestes de t\u00e9moin actif, pas seulement les r\u00e9sultats<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\">Planificateur de devoirs hebdomadaire<\/a><\/td>\n<td>R\u00e9duire la charge et le stress d&#8217;un enfant fragilis\u00e9<\/td>\n<td>En bin\u00f4me de coop\u00e9ration, comme support d&#8217;entraide<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tools\/binder-checklist\/\">Checklist cartable<\/a><\/td>\n<td>Rendre l&#8217;enfant autonome et s\u00e9curis\u00e9 dans ses routines<\/td>\n<td>Comme rituel apaisant qui structure la journ\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tools\/\">catalogue complet des outils gratuits<\/a> est en libre acc\u00e8s. Un principe pour les utiliser sans se tromper&nbsp;: chaque support doit servir une activit\u00e9 d\u00e9j\u00e0 en place, jamais l&#8217;inverse. Un outil imprim\u00e9 et jamais utilis\u00e9 n&#8217;a aucun effet&nbsp;; un outil int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 un rituel hebdomadaire devient un rep\u00e8re pour les enfants. Vous pouvez aussi explorer les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tests\/\">tests cognitifs<\/a> pour mieux comprendre les forces et les fragilit\u00e9s d&#8217;un enfant, en gardant en t\u00eate qu&#8217;un test n&#8217;est jamais un diagnostic&nbsp;: il oriente, il ne conclut pas.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-numerique\">Le num\u00e9rique bien utilis\u00e9, \u00e9cran par \u00e9cran<\/h2>\n<pee>Le num\u00e9rique est \u00e0 la fois le terrain du cyberharc\u00e8lement et un alli\u00e9 pour la pr\u00e9vention. Le diaboliser est inefficace&nbsp;: les enfants y vivent une part croissante de leurs relations. L&#8217;enjeu est d&#8217;en faire un objet de travail explicite plut\u00f4t qu&#8217;un angle mort. Pour les plus jeunes, l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> propose des jeux cognitifs pens\u00e9s pour les 5-10 ans, avec un temps d&#8217;\u00e9cran ma\u00eetris\u00e9&nbsp;: une mani\u00e8re d&#8217;installer un rapport sain \u00e0 l&#8217;outil, o\u00f9 l&#8217;\u00e9cran reste un moyen et non une fin.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Application<\/th>\n<th>Public<\/th>\n<th>Usage recommand\u00e9<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a><\/td>\n<td>Enfants 5-10 ans<\/td>\n<td>S\u00e9ances courtes de 15 \u00e0 20 minutes, sur un cr\u00e9neau fixe, pour un usage cadr\u00e9 et positif de l&#8217;\u00e9cran<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/brain-games-apps\/clint-brain-games-for-adults\/\">JOE<\/a><\/td>\n<td>Adolescents et adultes<\/td>\n<td>Support d&#8217;attention et de gestion du stress, en accompagnement individuel<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Trois conditions rendent le num\u00e9rique b\u00e9n\u00e9fique plut\u00f4t que subi. D&#8217;abord, un <strong>temps born\u00e9<\/strong>&nbsp;: un cr\u00e9neau court et d\u00e9fini vaut mieux qu&#8217;un usage libre qui d\u00e9borde. Ensuite, un <strong>usage accompagn\u00e9<\/strong> au d\u00e9but&nbsp;: on installe, on montre, on discute de ce qu&#8217;on voit. Enfin, une <strong>parole ouverte<\/strong> sur ce qui se passe en ligne&nbsp;: un enfant qui sait qu&#8217;il peut parler d&#8217;un message blessant sans se faire confisquer son appareil signalera bien plus t\u00f4t. Confisquer d&#8217;embl\u00e9e, c&#8217;est fermer le canal de confidence dont vous avez le plus besoin.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Face au cyberharc\u00e8lement, les gestes techniques d&#8217;abord<\/strong>\n  <pee>Conserver les preuves (captures d&#8217;\u00e9cran dat\u00e9es), ne pas r\u00e9pondre, bloquer, signaler \u00e0 un adulte et via la plateforme. En France, le 3018 accompagne les jeunes victimes de violences num\u00e9riques. En cas de contenu grave ou de danger imm\u00e9diat, on saisit sans attendre les services comp\u00e9tents et les services d&#8217;urgence de votre pays. La pr\u00e9vention pr\u00e9pare&nbsp;; elle ne remplace pas le recours aux professionnels.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Les 5 erreurs qui font tout \u00e9chouer<\/h2>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>R\u00e9duire la pr\u00e9vention \u00e0 une journ\u00e9e par an.<\/strong> Une intervention unique, m\u00eame marquante, ne modifie pas durablement le climat d&#8217;un groupe. Ce sont les rituels r\u00e9p\u00e9t\u00e9s qui prot\u00e8gent.<\/li>\n<li><strong>Organiser une confrontation directe entre auteur et victime.<\/strong> Cela expose la personne vis\u00e9e et aggrave souvent la situation. On prot\u00e8ge d&#8217;abord, on traite l&#8217;auteur s\u00e9par\u00e9ment, on s&#8217;appuie sur le groupe des t\u00e9moins.<\/li>\n<li><strong>Chercher un coupable \u00e0 punir avant de prot\u00e9ger.<\/strong> La priorit\u00e9 absolue est la s\u00e9curit\u00e9 de l&#8217;enfant vis\u00e9&nbsp;; la sanction vient ensuite, dans un cadre pos\u00e9, sans se substituer au travail de fond.<\/li>\n<li><strong>Minimiser (\u00ab&nbsp;ce sont des histoires d&#8217;enfants&nbsp;\u00bb).<\/strong> Le d\u00e9ni est le meilleur alli\u00e9 du harc\u00e8lement. \u00c0 l&#8217;inverse, dramatiser et confisquer les t\u00e9l\u00e9phones ferme la porte aux confidences. Il faut la voie du milieu&nbsp;: prendre au s\u00e9rieux, sans paniquer.<\/li>\n<li><strong>Ne rien \u00e9crire et ne rien transmettre.<\/strong> Une observation non consign\u00e9e dispara\u00eet au premier remplacement. Un protocole de signalement clair et une trace partag\u00e9e prot\u00e8gent l&#8217;enfant dans la dur\u00e9e.<\/li>\n<\/ol>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#situations-quotidien\"><span>Situations du quotidien<\/span>10 situations difficiles rencontr\u00e9es face au harc\u00e8lement et comment y r\u00e9pondre<\/a><br \/>\n  <a href=\"#guide-complet\"><span>Guide de fond<\/span>Harc\u00e8lement scolaire et cyberharc\u00e8lement&nbsp;: le guide complet pour comprendre ce qui se joue<\/a><br \/>\n  <a href=\"#posture-professionnelle\"><span>Posture professionnelle<\/span>Posture, travail en \u00e9quipe et mont\u00e9e en comp\u00e9tences face au harc\u00e8lement<\/a><br \/>\n  <a href=\"#la-formation\"><span>La formation<\/span>Programme, contenu et public de la formation \u00ab&nbsp;Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement&nbsp;\u00bb<\/a>\n<\/div>\n<pee>Ces approfondissements compl\u00e8tent la bo\u00eete \u00e0 outils de cet article. Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tools\/\">catalogue des outils gratuits<\/a>, les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tests\/\">tests cognitifs<\/a> et l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/brain-games-apps\/clint-brain-games-for-adults\/\">JOE<\/a> pour les plus grands prolongent directement ce que vous venez de lire.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00c0 quelle fr\u00e9quence faut-il mener ces activit\u00e9s&nbsp;?<\/h3>\n<pee>La r\u00e9gularit\u00e9 prime largement sur la dur\u00e9e. Un rituel court quotidien, comme la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions, associ\u00e9 \u00e0 une activit\u00e9 longue par semaine, produit bien plus d&#8217;effets qu&#8217;une grande s\u00e9ance mensuelle. L&#8217;objectif est que ces temps deviennent des rep\u00e8res pr\u00e9visibles pour le groupe, au m\u00eame titre que les autres moments de la journ\u00e9e. Mieux vaut trois activit\u00e9s tenues toute l&#8217;ann\u00e9e que quinze id\u00e9es abandonn\u00e9es apr\u00e8s quelques semaines. La constance est ce qui fait basculer, lentement, ce que le groupe consid\u00e8re comme acceptable ou non.<\/pee>\n<h3>Combien de temps chaque activit\u00e9 prend-elle r\u00e9ellement&nbsp;?<\/h3>\n<pee>La plupart des rituels tiennent en cinq \u00e0 dix minutes et se glissent dans des temps d\u00e9j\u00e0 existants&nbsp;: l&#8217;accueil du matin, une transition, la fin de journ\u00e9e. Les activit\u00e9s plus construites, comme le th\u00e9\u00e2tre-forum ou le cercle de parole, demandent vingt \u00e0 trente minutes. L&#8217;erreur classique est de vouloir tout faire chaque jour&nbsp;: une seule activit\u00e9 longue par jour suffit, \u00e0 condition qu&#8217;elle soit men\u00e9e pour de bon. Une trame r\u00e9aliste, tenue dans la dur\u00e9e, vaut mieux qu&#8217;un programme ambitieux qui s&#8217;effondre au premier impr\u00e9vu.<\/pee>\n<h3>Comment motiver un groupe peu r\u00e9ceptif&nbsp;?<\/h3>\n<pee>En commen\u00e7ant petit et en valorisant les comportements plut\u00f4t que les seuls r\u00e9sultats. Le syst\u00e8me de gamification peut r\u00e9compenser les gestes d&#8217;entraide et de t\u00e9moin actif. Il est aussi efficace de donner aux enfants du pouvoir sur le cadre&nbsp;: une charte co-construite est mieux respect\u00e9e qu&#8217;une r\u00e8gle impos\u00e9e. Enfin, la constance des adultes compte&nbsp;: un rituel tenu sans exception finit par \u00eatre attendu. Si un enfant reste en retrait ou manifeste une souffrance, on l&#8217;accompagne individuellement et on l&#8217;oriente, si besoin, vers le psychologue ou le m\u00e9decin.<\/pee>\n<h3>Faut-il du mat\u00e9riel ou un budget particulier&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non. La quasi-totalit\u00e9 des activit\u00e9s d\u00e9crites ici ne demande que des objets courants&nbsp;: une balle pour le b\u00e2ton de parole, une affiche pour la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions, une bo\u00eete pour les signalements, quelques cartes-situations. Les supports gratuits DYNSEO compl\u00e8tent l&#8217;ensemble sans co\u00fbt. L&#8217;investissement principal n&#8217;est pas mat\u00e9riel, il est organisationnel&nbsp;: d\u00e9gager des cr\u00e9neaux r\u00e9guliers et embarquer toute l&#8217;\u00e9quipe, y compris les personnels de cantine, de garderie et de transport, souvent premiers t\u00e9moins des situations difficiles.<\/pee>\n<h3>\u00c0 partir de quel \u00e2ge ces activit\u00e9s sont-elles adapt\u00e9es&nbsp;?<\/h3>\n<pee>D\u00e8s l&#8217;\u00e9cole maternelle pour les versions simplifi\u00e9es&nbsp;: m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions \u00e0 quatre visages, r\u00e8gles illustr\u00e9es par des dessins, gestes du t\u00e9moin travaill\u00e9s un par un. Les variantes plus difficiles, comme l&#8217;analyse d&#8217;une situation de cyberharc\u00e8lement ou la restructuration cognitive, conviennent aux pr\u00e9adolescents et adolescents. Chaque fiche propose une variante plus facile et une variante plus difficile pr\u00e9cis\u00e9ment pour couvrir cette amplitude. L&#8217;essentiel est d&#8217;ajuster le vocabulaire et la complexit\u00e9 \u00e0 l&#8217;\u00e2ge, en gardant un ton protecteur et jamais anxiog\u00e8ne, et en renvoyant vers un professionnel d\u00e8s qu&#8217;un signe de souffrance appara\u00eet.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Information et non avis m\u00e9dical<\/strong>\n  <pee>Ces propositions sont des rep\u00e8res p\u00e9dagogiques et professionnels g\u00e9n\u00e9raux. Elles ne remplacent ni le protocole de votre \u00e9tablissement, ni l&#8217;accompagnement d&#8217;un professionnel de sant\u00e9. Toute inqui\u00e9tude sur la sant\u00e9 psychique d&#8217;un enfant \u2014 d\u00e9tresse marqu\u00e9e, propos suicidaires, automutilation \u2014 impose de solliciter sans d\u00e9lai le m\u00e9decin, le psychologue ou, en cas de danger imm\u00e9diat, les services d&#8217;urgence de votre pays.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Se former pour pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/h3>\n<pee>20 le\u00e7ons, 100&nbsp;% en ligne, acc\u00e8s illimit\u00e9, \u00e0 votre rythme. Rep\u00e9rage, activit\u00e9s concr\u00e8tes, protocole de signalement et posture professionnelle. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875), attestation de fin de formation.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 90&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : activit\u00e9s, supports et am\u00e9nagements concrets \u00e0 mettre en place\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"\u00c0 quelle fr\u00e9quence faut-il mener ces activit\u00e9s ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La r\u00e9gularit\u00e9 prime largement sur la dur\u00e9e. 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La constance est ce qui fait basculer, lentement, ce que le groupe consid\u00e8re comme acceptable ou non.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Combien de temps chaque activit\u00e9 prend-elle r\u00e9ellement ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La plupart des rituels tiennent en cinq \u00e0 dix minutes et se glissent dans des temps d\u00e9j\u00e0 existants : l'accueil du matin, une transition, la fin de journ\u00e9e. Les activit\u00e9s plus construites, comme le th\u00e9\u00e2tre-forum ou le cercle de parole, demandent vingt \u00e0 trente minutes. L'erreur classique est de vouloir tout faire chaque jour : une seule activit\u00e9 longue par jour suffit, \u00e0 condition qu'elle soit men\u00e9e pour de bon. Une trame r\u00e9aliste, tenue dans la dur\u00e9e, vaut mieux qu'un programme ambitieux qui s'effondre au premier impr\u00e9vu.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment motiver un groupe peu r\u00e9ceptif ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"En commen\u00e7ant petit et en valorisant les comportements plut\u00f4t que les seuls r\u00e9sultats. Le syst\u00e8me de gamification peut r\u00e9compenser les gestes d'entraide et de t\u00e9moin actif. Il est aussi efficace de donner aux enfants du pouvoir sur le cadre : une charte co-construite est mieux respect\u00e9e qu'une r\u00e8gle impos\u00e9e. Enfin, la constance des adultes compte : un rituel tenu sans exception finit par \u00eatre attendu. Si un enfant reste en retrait ou manifeste une souffrance, on l'accompagne individuellement et on l'oriente, si besoin, vers le psychologue ou le m\u00e9decin.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il du mat\u00e9riel ou un budget particulier ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. La quasi-totalit\u00e9 des activit\u00e9s d\u00e9crites ici ne demande que des objets courants : une balle pour le b\u00e2ton de parole, une affiche pour la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions, une bo\u00eete pour les signalements, quelques cartes-situations. Les supports gratuits DYNSEO compl\u00e8tent l'ensemble sans co\u00fbt. L'investissement principal n'est pas mat\u00e9riel, il est organisationnel : d\u00e9gager des cr\u00e9neaux r\u00e9guliers et embarquer toute l'\u00e9quipe, y compris les personnels de cantine, de garderie et de transport, souvent premiers t\u00e9moins des situations difficiles.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"\u00c0 partir de quel \u00e2ge ces activit\u00e9s sont-elles adapt\u00e9es ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"D\u00e8s l'\u00e9cole maternelle pour les versions simplifi\u00e9es : m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions \u00e0 quatre visages, r\u00e8gles illustr\u00e9es par des dessins, gestes du t\u00e9moin travaill\u00e9s un par un. Les variantes plus difficiles, comme l'analyse d'une situation de cyberharc\u00e8lement ou la restructuration cognitive, conviennent aux pr\u00e9adolescents et adolescents. Chaque fiche propose une variante plus facile et une variante plus difficile pr\u00e9cis\u00e9ment pour couvrir cette amplitude. L'essentiel est d'ajuster le vocabulaire et la complexit\u00e9 \u00e0 l'\u00e2ge, en gardant un ton protecteur et jamais anxiog\u00e8ne, et en renvoyant vers un professionnel d\u00e8s qu'un signe de souffrance appara\u00eet.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":410101,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" 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dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Homework Planner<\/b><span class=\"dynen-go\">Discover \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/checklist-cartable\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/checklist-cartable.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Backpack Checklist<\/b><span class=\"dynen-go\">Discover \u2192<\/span><\/a><\/div><p class=\"dynen-sub\">Printable notebooks \u2014 SCARLETT Collection<\/p><div class=\"dynen-covers\"><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/collection-edith\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_01_berlin-von-frueher_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>Berlin of the past<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/collection-edith\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_02_der-schwarzwald_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>The Black Forest<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/collection-edith\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_03_die-nord-und-ostseekueste_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>The North and Baltic Sea Coast<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/collection-edith\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_04_die-alpen_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>The Alps<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/collection-edith\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_06_die-50er-und-60er-jahre_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>The 50s and 60s<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover dynen-cover--more\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/collection-edith\/\"><span>See the SCARLETT collection \u2192<\/span><\/a><\/div><\/section>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n.dbi-art-19d020 .dyn-article {\n  --dyn-bleu:#5e5ed7;\n  --dyn-bleu-fonce:#5268c9;\n  --dyn-vert:#a9e2e4;\n  --dyn-jaune:#ffeca7;\n  --dyn-rose:#e73469;\n  --dyn-encre:#1d1d2e;\n  --dyn-gris:#5c5c72;\n  --dyn-fond:#f6f6fd;\n  --dyn-ombre:0 6px 24px rgba(29,29,46,.08);\n  --dyn-ombre-forte:0 12px 34px rgba(94,94,215,.22);\n  --dyn-radius:18px;\n  font-family:\"Inter\",\"Segoe UI\",system-ui,-apple-system,\"Helvetica 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content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-19d020 .dyn-faq {background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-faq h3 {font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-faq p {font-size:.96rem;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie {display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie a {\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie a:hover {transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-19d020 .dyn-serie span 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souvent dans les salles des ma\u00eetres, dans les vies scolaires et dans les entreprises qui accueillent des jeunes en apprentissage. Elle traduit une intention sinc\u00e8re et un vrai malaise&nbsp;: chacun sent qu'il faut <strong>pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/strong>, mais peu de professionnels disposent d'activit\u00e9s, de supports et d'outils pr\u00eats \u00e0 sortir du tiroir d\u00e8s demain matin. Cet article a exactement cet objectif&nbsp;: fournir du mat\u00e9riel concret, d\u00e9crit pas \u00e0 pas, applicable sans mat\u00e9riel co\u00fbteux ni formation pr\u00e9alable de plusieurs jours.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 20 min de lecture<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Pour les professionnels<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en ao\u00fbt 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 6 modules \u00b7 20 le\u00e7ons<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">Voir la formation<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Vous ne trouverez pas ici un long expos\u00e9 th\u00e9orique sur les causes du ph\u00e9nom\u00e8ne&nbsp;: d'autres articles de la s\u00e9rie s'en chargent. Vous trouverez des activit\u00e9s calibr\u00e9es, une semaine type organis\u00e9e jour par jour, des am\u00e9nagements de l'environnement physique et num\u00e9rique, des supports gratuits \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger, un usage raisonn\u00e9 du num\u00e9rique et la liste des erreurs qui font \u00e9chouer les meilleures intentions. L'id\u00e9e directrice est simple&nbsp;: un climat protecteur ne se d\u00e9cr\u00e8te pas dans une affiche, il se construit par de petites routines r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, tenues par toute une \u00e9quipe, et rendues visibles pour les enfants comme pour les adultes.<\/p>\n\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>L'essentiel en 30 secondes<\/h2>\n  <p>La pr\u00e9vention efficace n'est pas une campagne ponctuelle une fois par an&nbsp;: c'est un ensemble de <strong>rituels courts, r\u00e9guliers et collectifs<\/strong>, tenus par toute l'\u00e9quipe, qui rendent le harc\u00e8lement difficile \u00e0 installer et facile \u00e0 signaler.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Le levier principal<\/strong> \u2014 travailler le r\u00f4le des t\u00e9moins plut\u00f4t que cibler seulement l'auteur et la victime. C'est le groupe qui fait basculer une situation.<\/li>\n    <li><strong>Le bon format<\/strong> \u2014 des activit\u00e9s de dix \u00e0 trente minutes, int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 l'emploi du temps ordinaire, pas des interventions exceptionnelles.<\/li>\n    <li><strong>L'environnement compte<\/strong> \u2014 les zones sans surveillance, les temps de transition et les espaces num\u00e9riques sont les lieux o\u00f9 tout se joue.<\/li>\n    <li><strong>Le num\u00e9rique n'est pas \u00e0 part<\/strong> \u2014 le cyberharc\u00e8lement prolonge le harc\u00e8lement scolaire&nbsp;; il se traite avec les m\u00eames activit\u00e9s, plus des gestes techniques pr\u00e9cis.<\/li>\n    <li><strong>Ce qui n'est pas \u00e9crit dispara\u00eet<\/strong> \u2014 un protocole de signalement clair et une trace des observations prot\u00e8gent les enfants pendant les absences et les remplacements.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <p>Au sommaire<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-cadre\">Poser le cadre&nbsp;: distinguer conflit, chahut et harc\u00e8lement<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-reperer\">Rep\u00e9rer&nbsp;: la grille des signaux \u00e0 conna\u00eetre<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-activites\">14 activit\u00e9s et supports concrets \u00e0 mettre en place<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-routine\">Une semaine type&nbsp;: le tableau jour par jour<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-environnement\">Am\u00e9nager l'environnement, lieu par lieu<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-supports\">Les supports gratuits DYNSEO et comment les utiliser<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-numerique\">Le num\u00e9rique bien utilis\u00e9, \u00e9cran par \u00e9cran<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-erreurs\">Les 5 erreurs qui font tout \u00e9chouer<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-cadre\">Poser le cadre&nbsp;: distinguer conflit, chahut et harc\u00e8lement<\/h2>\n\n<p>Avant de sortir la moindre activit\u00e9, une \u00e9quipe a besoin d'un langage commun. Sans lui, un adulte minimise (\u00ab&nbsp;ce sont des chamailleries d'enfants&nbsp;\u00bb) pendant qu'un autre dramatise, et l'enfant concern\u00e9 ne sait plus \u00e0 qui se fier. Trois notions doivent \u00eatre partag\u00e9es par tous, y compris par les personnels de cantine, de garderie et de transport, souvent premiers t\u00e9moins.<\/p>\n\n<p>Le <strong>conflit<\/strong> est une opposition entre deux personnes de force comparable&nbsp;: chacun peut donner son avis, la relation reste r\u00e9versible. Le <strong>chahut<\/strong> est un jeu partag\u00e9 o\u00f9 les deux rient. Le <strong>harc\u00e8lement<\/strong>, lui, se reconna\u00eet \u00e0 trois marqueurs simultan\u00e9s&nbsp;: la r\u00e9p\u00e9tition dans le temps, l'intention de nuire, et un d\u00e9s\u00e9quilibre de pouvoir. Le cyberharc\u00e8lement ajoute une caract\u00e9ristique redoutable&nbsp;: il ne s'arr\u00eate pas au portail de l'\u00e9cole, il suit l'enfant jusque dans sa chambre, \u00e0 toute heure, et se diffuse \u00e0 un public que la victime ne ma\u00eetrise pas.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 La question \u00e0 poser en \u00e9quipe avant toute intervention<\/strong>\n  <p>Non pas \u00ab&nbsp;qui a commenc\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb mais \u00ab&nbsp;est-ce que cela se r\u00e9p\u00e8te, y a-t-il volont\u00e9 de blesser, et l'un des deux est-il en position de faiblesse&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Si la r\u00e9ponse est oui aux trois, on ne cherche pas un coupable \u00e0 punir dans l'urgence&nbsp;: on prot\u00e8ge la personne vis\u00e9e et on enclenche le protocole.<\/p>\n<\/div>\n\n<p>En France, le minist\u00e8re de l'\u00c9ducation nationale d\u00e9ploie le programme pHARe dans les \u00e9coles et les coll\u00e8ges, et met \u00e0 disposition deux num\u00e9ros gratuits&nbsp;: le <strong>3020<\/strong> contre le harc\u00e8lement scolaire et le <strong>3018<\/strong> pour les violences num\u00e9riques et le cyberharc\u00e8lement. Ces ressources sont des points d'appui \u00e0 conna\u00eetre et \u00e0 afficher&nbsp;; elles ne remplacent ni votre protocole interne, ni l'accompagnement par un professionnel de sant\u00e9 lorsque la souffrance de l'enfant l'exige.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-reperer\">Rep\u00e9rer&nbsp;: la grille des signaux \u00e0 conna\u00eetre<\/h2>\n\n<p>Un enfant harcel\u00e9 se tait le plus souvent&nbsp;: par honte, par peur des repr\u00e9sailles, ou parce qu'il a fini par croire qu'il m\u00e9ritait ce qui lui arrive. Le rep\u00e9rage passe donc rarement par une confidence directe. Il repose sur l'observation partag\u00e9e de signaux, dont aucun n'est preuve \u00e0 lui seul, mais dont l'accumulation doit alerter.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Domaine<\/th><th>Signaux \u00e0 observer<\/th><th>R\u00e9flexe professionnel<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Corps et sant\u00e9<\/td><td>Maux de ventre le matin, troubles du sommeil, fatigue, v\u00eatements ou affaires ab\u00eem\u00e9s<\/td><td>Noter la r\u00e9p\u00e9tition, ne pas conclure seul, \u00e9changer en \u00e9quipe<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Relations<\/td><td>Isolement \u00e0 la r\u00e9cr\u00e9ation, dernier choisi, mange seul, \u00e9vite certains lieux<\/td><td>Cartographier discr\u00e8tement les liens de la classe<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Scolarit\u00e9<\/td><td>Chute soudaine des r\u00e9sultats, refus d'aller \u00e0 l'\u00e9cole, absences r\u00e9p\u00e9t\u00e9es<\/td><td>Croiser l'information avec la famille et la vie scolaire<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00c9motions<\/td><td>Irritabilit\u00e9 nouvelle, repli, larmes inexpliqu\u00e9es, propos d\u00e9valorisants sur soi<\/td><td>Ouvrir un espace de parole, sans forcer la confidence<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Num\u00e9rique<\/td><td>Se cache pour consulter son t\u00e9l\u00e9phone, r\u00e9actions vives apr\u00e8s une notification, retrait des r\u00e9seaux<\/td><td>Interroger l'usage sans confisquer d'embl\u00e9e l'appareil<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Le point d\u00e9cisif n'est pas de tout rep\u00e9rer soi-m\u00eame, c'est de <strong>consigner et transmettre<\/strong>. Une observation isol\u00e9e n'a pas de valeur&nbsp;; trois observations concordantes de trois adultes diff\u00e9rents en ont beaucoup. Toute inqui\u00e9tude sur la sant\u00e9 psychique d'un enfant \u2014 propos suicidaires, automutilation, effondrement \u2014 se signale sans d\u00e9lai et se renvoie vers le m\u00e9decin, le psychologue ou les services d'urgence de votre pays.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Ce qui impose une r\u00e9action imm\u00e9diate<\/strong>\n  <p>Des propos \u00e9voquant l'envie de mourir, des blessures que l'enfant s'inflige, ou une d\u00e9tresse aigu\u00eb ne rel\u00e8vent pas d'une activit\u00e9 de pr\u00e9vention&nbsp;: ils imposent de contacter sans attendre un professionnel de sant\u00e9 et, en cas de danger imm\u00e9diat, les services d'urgence de votre pays. La pr\u00e9vention pr\u00e9pare le terrain&nbsp;; elle ne remplace jamais le soin.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-activites\">14 activit\u00e9s et supports concrets \u00e0 mettre en place<\/h2>\n\n<p>Voici le c\u0153ur de cet article&nbsp;: quatorze activit\u00e9s d\u00e9crites pr\u00e9cis\u00e9ment. Pour chacune, vous trouverez l'objectif, le mat\u00e9riel, la dur\u00e9e, le d\u00e9roul\u00e9, une variante plus facile, une variante plus difficile et le signe que \u00e7a marche. Aucune ne demande de budget significatif. Toutes gagnent \u00e0 \u00eatre tenues par toute l'\u00e9quipe et r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, car c'est la r\u00e9gularit\u00e9, et non l'intensit\u00e9 d'une intervention unique, qui installe un climat protecteur.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">1<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le cercle de parole hebdomadaire<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 donner \u00e0 chacun une place et une parole, faire exister le groupe comme une communaut\u00e9 plut\u00f4t qu'une juxtaposition d'individus.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un objet qui circule (b\u00e2ton de parole, balle en mousse), des chaises en cercle.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes, un cr\u00e9neau fixe chaque semaine.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 seul celui qui tient l'objet parle&nbsp;; les autres \u00e9coutent sans commenter. On peut passer son tour. Une question ouverte lance le tour&nbsp;: \u00ab&nbsp;Un moment de la semaine o\u00f9 tu t'es senti bien dans le groupe, un moment o\u00f9 tu t'es senti mal.&nbsp;\u00bb<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer une amorce \u00e0 compl\u00e9ter \u00e0 l'oral (\u00ab&nbsp;Cette semaine, j'ai aim\u00e9\u2026&nbsp;\u00bb).<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 introduire un d\u00e9saccord r\u00e9el de la classe et faire chercher collectivement des solutions.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants d'ordinaire silencieux commencent \u00e0 prendre la parole, m\u00eame bri\u00e8vement.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">2<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le th\u00e9\u00e2tre-forum des situations difficiles<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 faire exp\u00e9rimenter le r\u00f4le du t\u00e9moin et r\u00e9p\u00e9ter des r\u00e9ponses concr\u00e8tes dans un cadre s\u00fbr.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 des cartes-situations pr\u00e9par\u00e9es \u00e0 l'avance, un espace d\u00e9gag\u00e9.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 30 minutes.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 quelques volontaires jouent une courte sc\u00e8ne de mise \u00e0 l'\u00e9cart. On rejoue la sc\u00e8ne et, cette fois, un spectateur peut crier \u00ab&nbsp;stop&nbsp;\u00bb, prendre la place d'un personnage et tenter une autre r\u00e9action. On analyse ensuite ce qui a chang\u00e9.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 l'adulte joue le t\u00e9moin en premier pour montrer un exemple avant de laisser les enfants essayer.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 introduire une sc\u00e8ne de cyberharc\u00e8lement (un message qui circule) et chercher les r\u00e9ponses possibles hors ligne.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants proposent spontan\u00e9ment des phrases d'aide (\u00ab&nbsp;Viens avec nous&nbsp;\u00bb) au lieu de rester spectateurs.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">3<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">La m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 donner aux enfants les mots de leurs \u00e9motions et permettre \u00e0 l'adulte de rep\u00e9rer un mal-\u00eatre qui s'installe.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une affiche avec des visages ou des symboles m\u00e9t\u00e9o, des pinces \u00e0 linge nominatives.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 5 minutes, chaque matin.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 en arrivant, chaque enfant place sa pince sur l'\u00e9motion du jour. L'adulte observe sans commenter publiquement, puis va discr\u00e8tement vers un enfant dont la \u00ab&nbsp;m\u00e9t\u00e9o&nbsp;\u00bb est sombre plusieurs jours de suite.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 quatre \u00e9motions seulement pour les plus jeunes.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 un carnet individuel o\u00f9 l'on \u00e9crit une phrase sur l'\u00e9motion choisie.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant vient vous voir de lui-m\u00eame parce que \u00ab&nbsp;sa m\u00e9t\u00e9o n'allait pas&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">4<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">La charte de classe co-construite<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 transformer des interdits impos\u00e9s en r\u00e8gles choisies, donc mieux respect\u00e9es.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 grande feuille, feutres, des exemples de situations.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 une s\u00e9ance d'une heure en d\u00e9but d'ann\u00e9e, puis des r\u00e9visions courtes.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on part de \u00ab&nbsp;de quoi as-tu besoin pour te sentir bien dans ce groupe&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Les besoins deviennent des r\u00e8gles formul\u00e9es positivement (\u00ab&nbsp;on \u00e9coute celui qui parle&nbsp;\u00bb plut\u00f4t que \u00ab&nbsp;on ne coupe pas&nbsp;\u00bb). Chacun signe.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 trois r\u00e8gles seulement, illustr\u00e9es par des dessins.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 ajouter un volet num\u00e9rique&nbsp;: \u00ab&nbsp;nos r\u00e8gles pour le groupe de messagerie de la classe&nbsp;\u00bb.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants se r\u00e9f\u00e8rent d'eux-m\u00eames \u00e0 la charte pour r\u00e9guler un conflit.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">5<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le message clair<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 donner un outil verbal simple pour dire l'inconfort sans agresser ni subir.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une affiche avec la formule type.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 15 minutes d'apprentissage, puis un usage quotidien.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on apprend une structure&nbsp;: \u00ab&nbsp;Quand tu\u2026 (fait pr\u00e9cis), je me sens\u2026 (\u00e9motion). J'aimerais que\u2026 (demande).&nbsp;\u00bb On s'entra\u00eene par deux sur des situations l\u00e9g\u00e8res avant de l'utiliser pour de vrai. L'enfant qui re\u00e7oit le message doit accuser r\u00e9ception.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 ne travailler d'abord que la premi\u00e8re partie (\u00ab&nbsp;Quand tu\u2026, je me sens\u2026&nbsp;\u00bb).<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 l'utiliser \u00e0 l'\u00e9crit, en pr\u00e9paration d'un signalement.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant r\u00e8gle une tension avec un message clair au lieu d'un coup ou d'un silence.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">6<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">La bo\u00eete \u00e0 mots<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 offrir un canal de signalement discret \u00e0 ceux qui n'osent pas parler \u00e0 voix haute.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une bo\u00eete ferm\u00e9e avec une fente, des petits papiers, un crayon \u00e0 proximit\u00e9.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 installation permanente&nbsp;; rel\u00e8ve \u00e0 jour fixe.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 chacun peut y d\u00e9poser un mot, sign\u00e9 ou anonyme, pour signaler une inqui\u00e9tude, la sienne ou celle d'un autre. L'adulte rel\u00e8ve \u00e0 un moment discret et donne toujours une suite, sans jamais exposer l'auteur.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer des dessins pour les non-lecteurs.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 coupler la bo\u00eete physique avec une adresse de signalement en ligne pour les plus grands.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 la bo\u00eete re\u00e7oit des mots, y compris des signalements pour autrui.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">7<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">La cartographie des relations<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 rep\u00e9rer objectivement les enfants isol\u00e9s, que l'\u0153il ne voit pas toujours.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un questionnaire discret (\u00ab&nbsp;avec qui aimes-tu travailler&nbsp;?&nbsp;\u00bb), une grille de d\u00e9pouillement.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 15 minutes de passation, un temps d'analyse pour l'adulte.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 chaque enfant cite deux ou trois camarades avec qui il aime travailler ou jouer. On rep\u00e8re ensuite qui n'est jamais cit\u00e9&nbsp;: ce sont eux qu'il faut inclure activement, sans jamais leur dire qu'ils \u00e9taient isol\u00e9s.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 se limiter \u00e0 l'observation directe des groupes de r\u00e9cr\u00e9ation, not\u00e9e sur une semaine.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 refaire l'exercice \u00e0 distance pour mesurer l'\u00e9volution des liens.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant jamais cit\u00e9 se retrouve, quelques semaines plus tard, int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 un bin\u00f4me.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">8<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">L'atelier empathie<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 d\u00e9velopper la capacit\u00e9 \u00e0 se repr\u00e9senter le v\u00e9cu d'autrui, socle de la protection par le groupe.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 des cartes-\u00e9motions, des courtes situations.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on lit une situation neutre, puis chacun d\u00e9crit ce que ressent probablement chaque personnage. On insiste sur l'id\u00e9e qu'un m\u00eame \u00e9v\u00e9nement se vit diff\u00e9remment selon les personnes. On termine par&nbsp;: \u00ab&nbsp;qu'est-ce qui aurait aid\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 travailler \u00e0 partir d'images d'expressions du visage.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 analyser une situation de cyberharc\u00e8lement du point de vue de la victime, du t\u00e9moin et de l'auteur.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants nuancent leurs jugements (\u00ab&nbsp;peut-\u00eatre qu'il \u00e9tait triste&nbsp;\u00bb).<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">9<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le protocole du t\u00e9moin<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 transformer les spectateurs passifs en soutiens actifs, car c'est le groupe qui fait cesser ou perdurer le harc\u00e8lement.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 une affiche m\u00e9morisable en trois gestes.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes d'apprentissage, rappels r\u00e9guliers.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on apprend trois r\u00e9ponses de t\u00e9moin&nbsp;: ne pas rire ni relayer, aller vers la personne vis\u00e9e apr\u00e8s coup (\u00ab&nbsp;\u00e7a va&nbsp;? viens avec nous&nbsp;\u00bb), pr\u00e9venir un adulte. On r\u00e9p\u00e8te ces gestes en jeu de r\u00f4le pour qu'ils deviennent des r\u00e9flexes.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 ne travailler qu'un seul geste \u00e0 la fois.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 d\u00e9cliner les gestes en ligne&nbsp;: ne pas partager, signaler, prendre une capture d'\u00e9cran comme preuve.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 une moquerie s'\u00e9teint faute de rires, ou un t\u00e9moin pr\u00e9vient un adulte.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">10<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Les bin\u00f4mes de coop\u00e9ration<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 cr\u00e9er des liens choisis par l'organisation plut\u00f4t que par affinit\u00e9, et \u00e9viter que les m\u00eames restent seuls.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un tableau de bin\u00f4mes tournants.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 int\u00e9gr\u00e9 aux activit\u00e9s ordinaires, sur la semaine.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on associe r\u00e9guli\u00e8rement des enfants pour une t\u00e2che concr\u00e8te&nbsp;: un exercice, un rangement, un tutorat de lecture. Les bin\u00f4mes tournent pour que chacun coop\u00e8re avec chacun au fil de l'ann\u00e9e.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer des t\u00e2ches tr\u00e8s courtes et tr\u00e8s cadr\u00e9es.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 confier \u00e0 un bin\u00f4me la responsabilit\u00e9 d'un petit projet commun.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 des enfants qui ne se parlaient pas commencent \u00e0 se chercher spontan\u00e9ment.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">11<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">L'atelier litt\u00e9rature<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 aborder le harc\u00e8lement par la m\u00e9diation d'un r\u00e9cit, ce qui met \u00e0 distance et lib\u00e8re la parole.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un album ou un roman adapt\u00e9 \u00e0 l'\u00e2ge traitant de l'exclusion.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 une s\u00e9ance de lecture, puis 20 minutes d'\u00e9change.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 apr\u00e8s la lecture, on ne demande pas \u00ab&nbsp;est-ce que \u00e7a vous est arriv\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb mais \u00ab&nbsp;qu'aurait pu faire tel personnage&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Le d\u00e9tour par la fiction prot\u00e8ge ceux qui vivent la situation.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 s'appuyer sur les images pour raconter \u00e0 plusieurs voix.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 \u00e9crire une suite ou une lettre \u00e0 un personnage.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les \u00e9changes deviennent riches et personnels sans exposer qui que ce soit.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">12<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">L'atelier \u00ab&nbsp;traces num\u00e9riques&nbsp;\u00bb<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 apprendre les gestes techniques face au cyberharc\u00e8lement&nbsp;: conserver, signaler, ne pas relayer.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un support projet\u00e9 ou une fiche imprim\u00e9e montrant comment faire une capture d'\u00e9cran et o\u00f9 signaler.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 30 minutes.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on explique qu'un message blessant en ligne est une preuve&nbsp;: on garde une capture d'\u00e9cran (date visible), on ne r\u00e9pond pas, on bloque, on signale \u00e0 un adulte et via les outils de la plateforme. En France, on rappelle le 3018 pour les violences num\u00e9riques.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 se limiter au r\u00e9flexe \u00ab&nbsp;je montre \u00e0 un adulte de confiance&nbsp;\u00bb.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 simuler un signalement complet, \u00e9tape par \u00e9tape.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 un enfant sait dire quoi faire face \u00e0 un message blessant, dans le bon ordre.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">13<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le jeu des sc\u00e9narios \u00ab&nbsp;que faire si\u2026&nbsp;\u00bb<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 automatiser des r\u00e9ponses face \u00e0 des situations r\u00e9alistes, en ligne et hors ligne.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un jeu de cartes-sc\u00e9narios (\u00ab&nbsp;on m'a cr\u00e9\u00e9 un faux compte&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;on m'a exclu du groupe&nbsp;\u00bb).<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 20 minutes.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on tire une carte, chaque \u00e9quipe propose la meilleure r\u00e9action, puis on compare. Il n'y a pas une seule bonne r\u00e9ponse&nbsp;: l'objectif est de disposer de plusieurs options plut\u00f4t que de rester fig\u00e9.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 proposer trois r\u00e9ponses parmi lesquelles choisir.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 demander d'anticiper les cons\u00e9quences de chaque option.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 les enfants proposent des solutions vari\u00e9es et argument\u00e9es.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">14<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le bilan de climat<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 mesurer r\u00e9guli\u00e8rement l'\u00e9tat du groupe et rep\u00e9rer une d\u00e9gradation avant qu'elle ne s'installe.<\/li>\n    <li><strong>Mat\u00e9riel<\/strong> \u2014 un court questionnaire anonyme ou un vote \u00e0 main lev\u00e9e codifi\u00e9.<\/li>\n    <li><strong>Dur\u00e9e<\/strong> \u2014 10 minutes, une fois par p\u00e9riode.<\/li>\n    <li><strong>D\u00e9roul\u00e9<\/strong> \u2014 on pose quelques questions simples&nbsp;: \u00ab&nbsp;te sens-tu en s\u00e9curit\u00e9 ici&nbsp;? \u00e0 quel endroit te sens-tu le moins bien&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Les r\u00e9ponses orientent les am\u00e9nagements et la vigilance.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus facile<\/strong> \u2014 trois smileys \u00e0 colorier.<\/li>\n    <li><strong>Variante plus difficile<\/strong> \u2014 comparer les r\u00e9sultats dans le temps et en discuter avec le groupe.<\/li>\n    <li><strong>Signe que \u00e7a marche<\/strong> \u2014 le bilan fait remonter une zone ou un moment probl\u00e9matique que vous n'aviez pas identifi\u00e9.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Le crit\u00e8re de r\u00e9ussite d'une activit\u00e9 de pr\u00e9vention<\/strong>\n  <p>Ce n'est ni sa dur\u00e9e ni son originalit\u00e9&nbsp;: c'est sa r\u00e9p\u00e9tition. Une activit\u00e9 brillante r\u00e9alis\u00e9e une fois ne change rien. Un rituel modeste tenu chaque semaine, par tous les adultes, finit par modifier ce que le groupe trouve acceptable. Mieux vaut trois activit\u00e9s simples tenues toute l'ann\u00e9e que quinze id\u00e9es ambitieuses abandonn\u00e9es en octobre.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Passer de la bonne intention \u00e0 la m\u00e9thode<\/h3>\n  <p>La formation \u00ab&nbsp;Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement&nbsp;\u00bb d\u00e9taille, en 20 le\u00e7ons, comment rep\u00e9rer, comment mener ces activit\u00e9s et comment enclencher un protocole de signalement. 100&nbsp;% en ligne, \u00e0 votre rythme, avec attestation de fin de formation.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 90&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-routine\">Une semaine type&nbsp;: le tableau jour par jour<\/h2>\n\n<p>Les activit\u00e9s ci-dessus prennent tout leur sens quand elles sont r\u00e9parties sur la semaine plut\u00f4t que concentr\u00e9es. Voici une trame r\u00e9aliste pour une classe ou un groupe, \u00e0 adapter \u00e0 votre organisation. L'id\u00e9e n'est pas d'ajouter une heure de plus, mais de glisser des rituels courts dans des temps d\u00e9j\u00e0 existants&nbsp;: l'accueil, la transition, la fin de journ\u00e9e.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Jour<\/th><th>Rituel court (matin)<\/th><th>Activit\u00e9 de la semaine<\/th><th>Cl\u00f4ture<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Lundi<\/td><td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td><td>Cercle de parole (20 min)<\/td><td>Une phrase positive sur un camarade<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Mardi<\/td><td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td><td>Bin\u00f4mes de coop\u00e9ration sur une t\u00e2che<\/td><td>Rel\u00e8ve discr\u00e8te de la bo\u00eete \u00e0 mots<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Mercredi<\/td><td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td><td>Atelier litt\u00e9rature ou empathie<\/td><td>Rappel d'un geste du t\u00e9moin<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Jeudi<\/td><td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td><td>Th\u00e9\u00e2tre-forum ou jeu \u00ab&nbsp;que faire si\u2026&nbsp;\u00bb<\/td><td>Message clair du jour, s'il y a lieu<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Vendredi<\/td><td>M\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions<\/td><td>Atelier num\u00e9rique (une semaine sur deux)<\/td><td>Bilan de climat court, fin de p\u00e9riode<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Deux principes rendent cette trame efficace. D'abord, la <strong>r\u00e9gularit\u00e9 des rituels courts<\/strong>&nbsp;: la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions chaque matin vaut mieux qu'un grand d\u00e9bat mensuel. Ensuite, la <strong>rotation des activit\u00e9s longues<\/strong>&nbsp;: une activit\u00e9 principale par jour suffit, \u00e0 condition qu'elle soit men\u00e9e pour de bon. Une trame surcharg\u00e9e est une trame abandonn\u00e9e. Adaptez le volume \u00e0 votre r\u00e9alit\u00e9, mais tenez le rythme dans la dur\u00e9e&nbsp;: c'est le seul facteur qui distingue une pr\u00e9vention qui prot\u00e8ge d'une pr\u00e9vention qui d\u00e9core les murs.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-environnement\">Am\u00e9nager l'environnement, lieu par lieu<\/h2>\n\n<p>Le harc\u00e8lement ne se produit presque jamais sous les yeux des adultes&nbsp;: il cherche les angles morts. Agir sur l'environnement physique et num\u00e9rique revient donc \u00e0 r\u00e9duire m\u00e9caniquement les occasions, sans d\u00e9pendre de la seule vigilance humaine. Ces am\u00e9nagements co\u00fbtent peu et produisent des effets rapides.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Lieu<\/th><th>Ce qui pose probl\u00e8me<\/th><th>Ce qu'on met en place<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Cour de r\u00e9cr\u00e9ation<\/td><td>Zones sans surveillance, coins isol\u00e9s, files d'attente<\/td><td>Rep\u00e9rer et faire tourner la surveillance sur les angles morts&nbsp;; proposer des jeux organis\u00e9s pour ceux qui restent seuls<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Couloirs et transitions<\/td><td>Bousculades, moqueries au passage, absence d'adulte<\/td><td>Pr\u00e9sence adulte visible aux changements de salle&nbsp;; fluidifier les d\u00e9placements<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Toilettes et vestiaires<\/td><td>Lieux clos, sans regard, propices aux violences<\/td><td>V\u00e9rifications r\u00e9guli\u00e8res, \u00e9clairage correct, acc\u00e8s d\u00e9gag\u00e9<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Cantine<\/td><td>Placement subi, exclusion de table, bruit<\/td><td>Faciliter l'inclusion \u00e0 table, varier les places, veiller \u00e0 ce que personne ne mange seul contre son gr\u00e9<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Espace num\u00e9rique de la classe<\/td><td>Groupes de messagerie sans r\u00e8gle, diffusion d'images<\/td><td>Charte num\u00e9rique co-construite, adulte inform\u00e9 de l'existence des groupes, rappel des r\u00e8gles<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Affichage<\/td><td>Ressources d'aide invisibles ou inconnues<\/td><td>Afficher le protocole de signalement et les num\u00e9ros d'aide de votre pays, \u00e0 hauteur d'enfant<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Le r\u00e9flexe \u00ab&nbsp;angle mort&nbsp;\u00bb<\/strong>\n  <p>Demandez aux enfants eux-m\u00eames, via le bilan de climat, \u00ab&nbsp;o\u00f9 te sens-tu le moins en s\u00e9curit\u00e9&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Leurs r\u00e9ponses d\u00e9signent presque toujours des lieux et des moments pr\u00e9cis&nbsp;: c'est l\u00e0 qu'il faut renforcer la pr\u00e9sence adulte en priorit\u00e9, plut\u00f4t que de disperser la surveillance partout de fa\u00e7on \u00e9gale et inefficace.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-supports\">Les supports gratuits DYNSEO et comment les utiliser<\/h2>\n\n<p>Plusieurs supports gratuits compl\u00e8tent directement les activit\u00e9s d\u00e9crites plus haut. Ils ne remplacent pas la relation ni le protocole, mais ils donnent des cadres concrets qui font gagner du temps et rendent la d\u00e9marche visible pour les enfants comme pour les familles.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Support gratuit<\/th><th>\u00c0 quoi il sert ici<\/th><th>Comment l'utiliser<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">Bo\u00eete \u00e0 outils r\u00e9gulation \u00e9motionnelle (ados)<\/a><\/td><td>Donner des strat\u00e9gies concr\u00e8tes pour g\u00e9rer la col\u00e8re et l'anxi\u00e9t\u00e9<\/td><td>En appui de la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions et du message clair<\/td><\/tr>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">Fiche de restructuration cognitive anxi\u00e9t\u00e9<\/a><\/td><td>Aider un jeune \u00e0 d\u00e9m\u00ealer les pens\u00e9es qui amplifient la d\u00e9tresse<\/td><td>En accompagnement individuel, jamais en substitut d'un suivi psychologique<\/td><\/tr>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">Syst\u00e8me de gamification scolaire<\/a><\/td><td>Valoriser les comportements coop\u00e9ratifs et d'entraide<\/td><td>Pour r\u00e9compenser les gestes de t\u00e9moin actif, pas seulement les r\u00e9sultats<\/td><\/tr>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\">Planificateur de devoirs hebdomadaire<\/a><\/td><td>R\u00e9duire la charge et le stress d'un enfant fragilis\u00e9<\/td><td>En bin\u00f4me de coop\u00e9ration, comme support d'entraide<\/td><\/tr>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tools\/binder-checklist\/\">Checklist cartable<\/a><\/td><td>Rendre l'enfant autonome et s\u00e9curis\u00e9 dans ses routines<\/td><td>Comme rituel apaisant qui structure la journ\u00e9e<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tools\/\">catalogue complet des outils gratuits<\/a> est en libre acc\u00e8s. Un principe pour les utiliser sans se tromper&nbsp;: chaque support doit servir une activit\u00e9 d\u00e9j\u00e0 en place, jamais l'inverse. Un outil imprim\u00e9 et jamais utilis\u00e9 n'a aucun effet&nbsp;; un outil int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 un rituel hebdomadaire devient un rep\u00e8re pour les enfants. Vous pouvez aussi explorer les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tests\/\">tests cognitifs<\/a> pour mieux comprendre les forces et les fragilit\u00e9s d'un enfant, en gardant en t\u00eate qu'un test n'est jamais un diagnostic&nbsp;: il oriente, il ne conclut pas.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-numerique\">Le num\u00e9rique bien utilis\u00e9, \u00e9cran par \u00e9cran<\/h2>\n\n<p>Le num\u00e9rique est \u00e0 la fois le terrain du cyberharc\u00e8lement et un alli\u00e9 pour la pr\u00e9vention. Le diaboliser est inefficace&nbsp;: les enfants y vivent une part croissante de leurs relations. L'enjeu est d'en faire un objet de travail explicite plut\u00f4t qu'un angle mort. Pour les plus jeunes, l'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> propose des jeux cognitifs pens\u00e9s pour les 5-10 ans, avec un temps d'\u00e9cran ma\u00eetris\u00e9&nbsp;: une mani\u00e8re d'installer un rapport sain \u00e0 l'outil, o\u00f9 l'\u00e9cran reste un moyen et non une fin.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Application<\/th><th>Public<\/th><th>Usage recommand\u00e9<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a><\/td><td>Enfants 5-10 ans<\/td><td>S\u00e9ances courtes de 15 \u00e0 20 minutes, sur un cr\u00e9neau fixe, pour un usage cadr\u00e9 et positif de l'\u00e9cran<\/td><\/tr>\n    <tr><td><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/brain-games-apps\/clint-brain-games-for-adults\/\">JOE<\/a><\/td><td>Adolescents et adultes<\/td><td>Support d'attention et de gestion du stress, en accompagnement individuel<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Trois conditions rendent le num\u00e9rique b\u00e9n\u00e9fique plut\u00f4t que subi. D'abord, un <strong>temps born\u00e9<\/strong>&nbsp;: un cr\u00e9neau court et d\u00e9fini vaut mieux qu'un usage libre qui d\u00e9borde. Ensuite, un <strong>usage accompagn\u00e9<\/strong> au d\u00e9but&nbsp;: on installe, on montre, on discute de ce qu'on voit. Enfin, une <strong>parole ouverte<\/strong> sur ce qui se passe en ligne&nbsp;: un enfant qui sait qu'il peut parler d'un message blessant sans se faire confisquer son appareil signalera bien plus t\u00f4t. Confisquer d'embl\u00e9e, c'est fermer le canal de confidence dont vous avez le plus besoin.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Face au cyberharc\u00e8lement, les gestes techniques d'abord<\/strong>\n  <p>Conserver les preuves (captures d'\u00e9cran dat\u00e9es), ne pas r\u00e9pondre, bloquer, signaler \u00e0 un adulte et via la plateforme. En France, le 3018 accompagne les jeunes victimes de violences num\u00e9riques. En cas de contenu grave ou de danger imm\u00e9diat, on saisit sans attendre les services comp\u00e9tents et les services d'urgence de votre pays. La pr\u00e9vention pr\u00e9pare&nbsp;; elle ne remplace pas le recours aux professionnels.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Les 5 erreurs qui font tout \u00e9chouer<\/h2>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>R\u00e9duire la pr\u00e9vention \u00e0 une journ\u00e9e par an.<\/strong> Une intervention unique, m\u00eame marquante, ne modifie pas durablement le climat d'un groupe. Ce sont les rituels r\u00e9p\u00e9t\u00e9s qui prot\u00e8gent.<\/li>\n  <li><strong>Organiser une confrontation directe entre auteur et victime.<\/strong> Cela expose la personne vis\u00e9e et aggrave souvent la situation. On prot\u00e8ge d'abord, on traite l'auteur s\u00e9par\u00e9ment, on s'appuie sur le groupe des t\u00e9moins.<\/li>\n  <li><strong>Chercher un coupable \u00e0 punir avant de prot\u00e9ger.<\/strong> La priorit\u00e9 absolue est la s\u00e9curit\u00e9 de l'enfant vis\u00e9&nbsp;; la sanction vient ensuite, dans un cadre pos\u00e9, sans se substituer au travail de fond.<\/li>\n  <li><strong>Minimiser (\u00ab&nbsp;ce sont des histoires d'enfants&nbsp;\u00bb).<\/strong> Le d\u00e9ni est le meilleur alli\u00e9 du harc\u00e8lement. \u00c0 l'inverse, dramatiser et confisquer les t\u00e9l\u00e9phones ferme la porte aux confidences. Il faut la voie du milieu&nbsp;: prendre au s\u00e9rieux, sans paniquer.<\/li>\n  <li><strong>Ne rien \u00e9crire et ne rien transmettre.<\/strong> Une observation non consign\u00e9e dispara\u00eet au premier remplacement. Un protocole de signalement clair et une trace partag\u00e9e prot\u00e8gent l'enfant dans la dur\u00e9e.<\/li>\n<\/ol>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#situations-quotidien\"><span>Situations du quotidien<\/span>10 situations difficiles rencontr\u00e9es face au harc\u00e8lement et comment y r\u00e9pondre<\/a>\n  <a href=\"#guide-complet\"><span>Guide de fond<\/span>Harc\u00e8lement scolaire et cyberharc\u00e8lement&nbsp;: le guide complet pour comprendre ce qui se joue<\/a>\n  <a href=\"#posture-professionnelle\"><span>Posture professionnelle<\/span>Posture, travail en \u00e9quipe et mont\u00e9e en comp\u00e9tences face au harc\u00e8lement<\/a>\n  <a href=\"#la-formation\"><span>La formation<\/span>Programme, contenu et public de la formation \u00ab&nbsp;Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement&nbsp;\u00bb<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Ces approfondissements compl\u00e8tent la bo\u00eete \u00e0 outils de cet article. Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tools\/\">catalogue des outils gratuits<\/a>, les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/our-tests\/\">tests cognitifs<\/a> et l'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/brain-games-apps\/clint-brain-games-for-adults\/\">JOE<\/a> pour les plus grands prolongent directement ce que vous venez de lire.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>\u00c0 quelle fr\u00e9quence faut-il mener ces activit\u00e9s&nbsp;?<\/h3>\n  <p>La r\u00e9gularit\u00e9 prime largement sur la dur\u00e9e. Un rituel court quotidien, comme la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions, associ\u00e9 \u00e0 une activit\u00e9 longue par semaine, produit bien plus d'effets qu'une grande s\u00e9ance mensuelle. L'objectif est que ces temps deviennent des rep\u00e8res pr\u00e9visibles pour le groupe, au m\u00eame titre que les autres moments de la journ\u00e9e. Mieux vaut trois activit\u00e9s tenues toute l'ann\u00e9e que quinze id\u00e9es abandonn\u00e9es apr\u00e8s quelques semaines. La constance est ce qui fait basculer, lentement, ce que le groupe consid\u00e8re comme acceptable ou non.<\/p>\n\n  <h3>Combien de temps chaque activit\u00e9 prend-elle r\u00e9ellement&nbsp;?<\/h3>\n  <p>La plupart des rituels tiennent en cinq \u00e0 dix minutes et se glissent dans des temps d\u00e9j\u00e0 existants&nbsp;: l'accueil du matin, une transition, la fin de journ\u00e9e. Les activit\u00e9s plus construites, comme le th\u00e9\u00e2tre-forum ou le cercle de parole, demandent vingt \u00e0 trente minutes. L'erreur classique est de vouloir tout faire chaque jour&nbsp;: une seule activit\u00e9 longue par jour suffit, \u00e0 condition qu'elle soit men\u00e9e pour de bon. Une trame r\u00e9aliste, tenue dans la dur\u00e9e, vaut mieux qu'un programme ambitieux qui s'effondre au premier impr\u00e9vu.<\/p>\n\n  <h3>Comment motiver un groupe peu r\u00e9ceptif&nbsp;?<\/h3>\n  <p>En commen\u00e7ant petit et en valorisant les comportements plut\u00f4t que les seuls r\u00e9sultats. Le syst\u00e8me de gamification peut r\u00e9compenser les gestes d'entraide et de t\u00e9moin actif. Il est aussi efficace de donner aux enfants du pouvoir sur le cadre&nbsp;: une charte co-construite est mieux respect\u00e9e qu'une r\u00e8gle impos\u00e9e. Enfin, la constance des adultes compte&nbsp;: un rituel tenu sans exception finit par \u00eatre attendu. Si un enfant reste en retrait ou manifeste une souffrance, on l'accompagne individuellement et on l'oriente, si besoin, vers le psychologue ou le m\u00e9decin.<\/p>\n\n  <h3>Faut-il du mat\u00e9riel ou un budget particulier&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Non. La quasi-totalit\u00e9 des activit\u00e9s d\u00e9crites ici ne demande que des objets courants&nbsp;: une balle pour le b\u00e2ton de parole, une affiche pour la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions, une bo\u00eete pour les signalements, quelques cartes-situations. Les supports gratuits DYNSEO compl\u00e8tent l'ensemble sans co\u00fbt. L'investissement principal n'est pas mat\u00e9riel, il est organisationnel&nbsp;: d\u00e9gager des cr\u00e9neaux r\u00e9guliers et embarquer toute l'\u00e9quipe, y compris les personnels de cantine, de garderie et de transport, souvent premiers t\u00e9moins des situations difficiles.<\/p>\n\n  <h3>\u00c0 partir de quel \u00e2ge ces activit\u00e9s sont-elles adapt\u00e9es&nbsp;?<\/h3>\n  <p>D\u00e8s l'\u00e9cole maternelle pour les versions simplifi\u00e9es&nbsp;: m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions \u00e0 quatre visages, r\u00e8gles illustr\u00e9es par des dessins, gestes du t\u00e9moin travaill\u00e9s un par un. Les variantes plus difficiles, comme l'analyse d'une situation de cyberharc\u00e8lement ou la restructuration cognitive, conviennent aux pr\u00e9adolescents et adolescents. Chaque fiche propose une variante plus facile et une variante plus difficile pr\u00e9cis\u00e9ment pour couvrir cette amplitude. L'essentiel est d'ajuster le vocabulaire et la complexit\u00e9 \u00e0 l'\u00e2ge, en gardant un ton protecteur et jamais anxiog\u00e8ne, et en renvoyant vers un professionnel d\u00e8s qu'un signe de souffrance appara\u00eet.<\/p>\n\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Information et non avis m\u00e9dical<\/strong>\n  <p>Ces propositions sont des rep\u00e8res p\u00e9dagogiques et professionnels g\u00e9n\u00e9raux. Elles ne remplacent ni le protocole de votre \u00e9tablissement, ni l'accompagnement d'un professionnel de sant\u00e9. Toute inqui\u00e9tude sur la sant\u00e9 psychique d'un enfant \u2014 d\u00e9tresse marqu\u00e9e, propos suicidaires, automutilation \u2014 impose de solliciter sans d\u00e9lai le m\u00e9decin, le psychologue ou, en cas de danger imm\u00e9diat, les services d'urgence de votre pays.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Se former pour pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement<\/h3>\n  <p>20 le\u00e7ons, 100&nbsp;% en ligne, acc\u00e8s illimit\u00e9, \u00e0 votre rythme. Rep\u00e9rage, activit\u00e9s concr\u00e8tes, protocole de signalement et posture professionnelle. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875), attestation de fin de formation.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/courses\/preventing-and-acting-against-school-bullying-and-cyberbullying-en\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 90&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : activit\u00e9s, supports et am\u00e9nagements concrets \u00e0 mettre en place\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"\u00c0 quelle fr\u00e9quence faut-il mener ces activit\u00e9s ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La r\u00e9gularit\u00e9 prime largement sur la dur\u00e9e. 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Une trame r\u00e9aliste, tenue dans la dur\u00e9e, vaut mieux qu'un programme ambitieux qui s'effondre au premier impr\u00e9vu.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment motiver un groupe peu r\u00e9ceptif ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"En commen\u00e7ant petit et en valorisant les comportements plut\u00f4t que les seuls r\u00e9sultats. Le syst\u00e8me de gamification peut r\u00e9compenser les gestes d'entraide et de t\u00e9moin actif. Il est aussi efficace de donner aux enfants du pouvoir sur le cadre : une charte co-construite est mieux respect\u00e9e qu'une r\u00e8gle impos\u00e9e. Enfin, la constance des adultes compte : un rituel tenu sans exception finit par \u00eatre attendu. Si un enfant reste en retrait ou manifeste une souffrance, on l'accompagne individuellement et on l'oriente, si besoin, vers le psychologue ou le m\u00e9decin.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il du mat\u00e9riel ou un budget particulier ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. La quasi-totalit\u00e9 des activit\u00e9s d\u00e9crites ici ne demande que des objets courants : une balle pour le b\u00e2ton de parole, une affiche pour la m\u00e9t\u00e9o des \u00e9motions, une bo\u00eete pour les signalements, quelques cartes-situations. Les supports gratuits DYNSEO compl\u00e8tent l'ensemble sans co\u00fbt. 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Chaque fiche propose une variante plus facile et une variante plus difficile pr\u00e9cis\u00e9ment pour couvrir cette amplitude. L'essentiel est d'ajuster le vocabulaire et la complexit\u00e9 \u00e0 l'\u00e2ge, en gardant un ton protecteur et jamais anxiog\u00e8ne, et en renvoyant vers un professionnel d\u00e8s qu'un signe de souffrance appara\u00eet.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n\n<\/div>\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3582],"tags":[],"class_list":["post-771146","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-advice-from-our-coaches"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : activit\u00e9s, supports et am\u00e9nagements concrets \u00e0 mettre en place - DYNSEO - Educational apps &amp; brain training apps for all<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/en\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-activites-supports-et-amenagements-concrets-a-mettre-en-place-2\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : activit\u00e9s, supports et am\u00e9nagements concrets \u00e0 mettre en place - DYNSEO - Educational apps &amp; 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