{"id":446437,"date":"2025-12-18T11:54:29","date_gmt":"2025-12-18T10:54:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/trastornos-dys-y-tda-no-detectados-causa-frecuente-abandono\/"},"modified":"2026-01-12T02:51:29","modified_gmt":"2026-01-12T01:51:29","slug":"trastornos-dys-y-tda-no-detectados-causa-frecuente-abandono","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/trastornos-dys-y-tda-no-detectados-causa-frecuente-abandono\/","title":{"rendered":"trastornos dys y tda no detectados una causa frecuente del abandono escolar"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML v8.5&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243;][et_pb_code admin_label=\u00bbHTML stylis\u00e9\u00bb]<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;display=swap\" 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questions pertinentes, comprend des concepts complexes, fait preuve d&#8217;une imagination d\u00e9bordante. Mais \u00e0 l&#8217;\u00e9cole, c&#8217;est une autre histoire. Les notes ne suivent pas, les enseignants parlent de \u00ab manque de travail \u00bb ou de \u00ab probl\u00e8mes de comportement \u00bb, et lui, petit \u00e0 petit, se d\u00e9sengage.<\/pee>\n<pee>\u00bfEste retrato te habla? No est\u00e1s solo. Miles de ni\u00f1os viven esta disonancia dolorosa entre lo que son capaces de hacer y lo que la escuela les permite mostrar. Detr\u00e1s de esta discrepancia a menudo se esconde un trastorno de los aprendizajes o de la atenci\u00f3n que nunca ha sido identificado.<\/pee>\n<pee>Los trastornos DIS (dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dispraxia) y el TDAH (trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad) afectan a cerca del 10% de los ni\u00f1os. No diagnosticados, constituyen una de las causas m\u00e1s frecuentes del abandono escolar. Sin embargo, con una detecci\u00f3n temprana y un acompa\u00f1amiento adecuado, estos ni\u00f1os pueden florecer plenamente.<\/pee>\n<pee>Este art\u00edculo te propone entender estos trastornos, reconocer sus manifestaciones y descubrir los recursos para ayudar a tu hijo a revelar su pleno potencial.<\/pee><\/div>\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb Sommaire<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">Comprender los trastornos de los aprendizajes<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">\u00bfPor qu\u00e9 estos trastornos conducen al abandono escolar?<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">Las se\u00f1ales que deben alertar<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">La importancia del diagn\u00f3stico<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5268c9\"><a href=\"#section-5\">Acompa\u00f1ar en el d\u00eda a d\u00eda<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-6\">Prevenir la deserci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-7\">Conclusi\u00f3n: revelar el potencial oculto<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">Comprender los trastornos de los aprendizajes<\/h2>\n<pee>Los trastornos DIS son trastornos neurodesarrollo de origen neurobiol\u00f3gico. No est\u00e1n relacionados con un d\u00e9ficit intelectual, con una falta de trabajo o con un problema educativo. Resultan de diferencias en el funcionamiento cerebral que afectan la adquisici\u00f3n de ciertas habilidades espec\u00edficas.<\/pee>\n<h3>La dislexia: cuando leer se convierte en un desaf\u00edo<\/h3>\n<pee>La dislexia es un trastorno espec\u00edfico de la lectura que afecta aproximadamente al 5% de los ni\u00f1os. Se manifiesta por dificultades persistentes para identificar palabras, decodificar s\u00edlabas, leer de manera fluida.<\/pee>\n<pee>Un ni\u00f1o disl\u00e9xico no es un ni\u00f1o que \u00ab no quiere leer \u00bb. Es un ni\u00f1o para quien cada palabra representa un esfuerzo considerable, donde sus compa\u00f1eros leen sin pensarlo. Imagina tener que descifrar un texto en un idioma que conoces mal, mientras mantienes el hilo de la historia y respondes a preguntas de comprensi\u00f3n. Eso es lo que vive diariamente un ni\u00f1o disl\u00e9xico.<\/pee>\n<pee>Las manifestaciones t\u00edpicas incluyen confusiones entre ciertas letras (b\/d, p\/q), inversiones de s\u00edlabas, una lectura lenta y vacilante, dificultades para comprender lo que se ha le\u00eddo, una fatiga importante durante las tareas de lectura.<\/pee>\n<h3>La disortograf\u00eda: la escritura en dificultad<\/h3>\n<pee>A menudo asociada a la dislexia, la disortograf\u00eda es un trastorno espec\u00edfico de la ortograf\u00eda. El ni\u00f1o tiene dificultades para memorizar la ortograf\u00eda de las palabras, comete errores incoherentes (la misma palabra puede escribirse de manera diferente de una l\u00ednea a otra), confunde sonidos similares.<\/pee>\n<pee>Este trastorno hace que la producci\u00f3n escrita sea particularmente laboriosa. El ni\u00f1o debe movilizar tanta energ\u00eda para la ortograf\u00eda que le queda poco para el contenido. Sus escritos no reflejan la riqueza de su pensamiento.<\/pee>\n<h3>La discalculia: los n\u00fameros que resisten<\/h3>\n<pee>La discalculia es un trastorno espec\u00edfico del c\u00e1lculo y del razonamiento matem\u00e1tico. El ni\u00f1o experimenta dificultades para comprender las cantidades, memorizar las tablas, realizar operaciones, resolver problemas.<\/pee>\n<pee>No es que no le gusten las matem\u00e1ticas. Es que su cerebro procesa la informaci\u00f3n num\u00e9rica de manera diferente, haciendo que operaciones simples para otros sean extremadamente dif\u00edciles para \u00e9l.<\/pee>\n<h3>La dispraxia: cuando el gesto se escapa<\/h3>\n<pee>La dispraxia es un trastorno de la coordinaci\u00f3n y de la planificaci\u00f3n de los movimientos. Afecta los gestos finos (escritura, recorte, abotonado) as\u00ed como los gestos globales (deportes, equilibrio).<\/pee>\n<pee>Un ni\u00f1o dispraxico puede tener una escritura ilegible a pesar de todos sus esfuerzos, mostrarse torpe, tener dificultades para organizarse en el espacio. Estas dificultades tienen un impacto directo en los aprendizajes escolares que requieren escritura y manipulaci\u00f3n.<\/pee>\n<h3>El TDAH: la atenci\u00f3n esquiva<\/h3>\n<pee>El TDAH es un trastorno neurodesarrollo caracterizado por dificultades de atenci\u00f3n, impulsividad y a veces hiperactividad. Afecta aproximadamente al 5% de los ni\u00f1os.<\/pee>\n<pee>Contrario a las ideas preconcebidas, el TDAH no es un exceso de energ\u00eda que basta con canalizar. Es un trastorno de la regulaci\u00f3n de la atenci\u00f3n y de las funciones ejecutivas que afecta profundamente la capacidad de concentrarse, organizarse, planificar y perseverar.<\/pee>\n<pee>Un ni\u00f1o con TDAH no es un ni\u00f1o que \u00ab no quiere concentrarse \u00bb. Es un ni\u00f1o cuyo cerebro funciona de manera diferente y que debe realizar esfuerzos considerables para hacer lo que parece natural para los dem\u00e1s.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">\u00bfPor qu\u00e9 estos trastornos conducen al abandono escolar?<\/h2>\n<pee>Los trastornos DIS y el TDAH, cuando no son identificados y atendidos, crean las condiciones perfectas para el abandono escolar.<\/pee>\n<h3>El efecto acumulativo de las dificultades<\/h3>\n<pee>Sin diagn\u00f3stico, el ni\u00f1o acumula dificultades a lo largo de los a\u00f1os. Las lagunas en lectura generan dificultades en todas las materias que requieren lectura. Un trastorno de la atenci\u00f3n impide asimilar las clases y genera vac\u00edos en los conocimientos.<\/pee>\n<pee>Cuanto m\u00e1s pasa el tiempo, m\u00e1s se agranda la brecha con los otros alumnos, haciendo que la recuperaci\u00f3n sea cada vez m\u00e1s dif\u00edcil.<\/pee>\n<h3>El impacto en la autoestima<\/h3>\n<pee>El ni\u00f1o que fracasa regularmente a pesar de sus esfuerzos termina interiorizando una imagen negativa de s\u00ed mismo. \u00ab Soy in\u00fatil \u00bb, \u00ab nunca lo lograr\u00e9 \u00bb, \u00ab soy m\u00e1s tonto que los dem\u00e1s \u00bb. Estas creencias, una vez instaladas, se convierten en profec\u00edas autorrealizadoras.<\/p>\n<\/pee>\n<pee>Esta afectaci\u00f3n de la autoestima es una de las consecuencias m\u00e1s graves de los trastornos no diagnosticados. Puede tener repercusiones mucho m\u00e1s all\u00e1 de la escolaridad, afectando las relaciones sociales, las elecciones de vida, la salud mental.<\/pee>\n<h3>La incomprensi\u00f3n del entorno<\/h3>\n<pee>Cuando el trastorno no est\u00e1 identificado, el entorno busca otras explicaciones a las dificultades del ni\u00f1o. \u00ab No trabaja lo suficiente \u00bb, \u00ab es perezoso \u00bb, \u00ab lo hace a prop\u00f3sito \u00bb, \u00ab es un problema de educaci\u00f3n \u00bb.<\/pee>\n<pee>Estas interpretaciones, incluso formuladas con las mejores intenciones, son destructivas. A\u00f1aden la culpa a la dificultad y privan al ni\u00f1o del apoyo que necesita.<\/pee>\n<h3>El agotamiento<\/h3>\n<pee>Un ni\u00f1o con un trastorno de los aprendizajes o de la atenci\u00f3n debe hacer un esfuerzo considerable para seguir el ritmo de la clase. Esta sobrecompensaci\u00f3n permanente es agotadora.<\/pee>\n<pee>Con el tiempo, el ni\u00f1o termina por rendirse. \u00bfPor qu\u00e9 seguir agot\u00e1ndose por resultados que nunca est\u00e1n a la altura de los esfuerzos realizados?<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">Las se\u00f1ales que deben alertar<\/h2>\n<pee>\u00bfC\u00f3mo saber si su hijo podr\u00eda presentar un trastorno de los aprendizajes o de la atenci\u00f3n? Algunas se\u00f1ales merecen atenci\u00f3n.<\/pee>\n<h3>Se\u00f1ales evocadoras de trastornos DIS<\/h3>\n<pee>Para la dislexia, vigile una dificultad persistente para aprender a leer a pesar de una ense\u00f1anza adecuada, una lectura lenta y laboriosa incluso despu\u00e9s de varios a\u00f1os de aprendizaje, confusiones recurrentes entre ciertas letras o ciertos sonidos, una comprensi\u00f3n de texto alterada, y una aversi\u00f3n marcada por la lectura.<\/pee>\n<pee>Para la disortograf\u00eda, est\u00e9 atento a numerosos y persistentes errores de ortograf\u00eda, a dificultades para memorizar la ortograf\u00eda de palabras incluso comunes, a errores incoherentes en una misma palabra, y a una producci\u00f3n escrita que no refleja las capacidades orales.<\/pee>\n<pee>Para la discalculia, observe dificultades para comprender los conceptos num\u00e9ricos b\u00e1sicos, problemas para memorizar las tablas de multiplicar, dificultades para realizar c\u00e1lculos mentales simples, confusi\u00f3n entre las operaciones, y ansiedad frente a las matem\u00e1ticas.<\/pee>\n<pee>Para la dispraxia, note una escritura ilegible o muy lenta, una torpeza general y dificultades en las actividades manuales, dificultades para vestirse y usar los cubiertos, y problemas de organizaci\u00f3n en el espacio.<\/pee>\n<h3>Se\u00f1ales evocadoras de TDAH<\/h3>\n<pee>El TDAH puede manifestarse por dificultades para concentrarse en tareas que no le interesan, una tendencia a distraerse f\u00e1cilmente, dificultades para terminar lo que se ha comenzado, olvidos frecuentes de material o de instrucciones, una dificultad para esperar su turno o permanecer en su lugar, una impulsividad en las palabras y los actos, y dificultades de organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n.<\/pee>\n<h3>El desajuste esfuerzo-resultados<\/h3>\n<pee>La se\u00f1al m\u00e1s reveladora es quiz\u00e1s el desajuste entre los esfuerzos realizados y los resultados obtenidos. Un ni\u00f1o que trabaja mucho pero cuyas notas siguen siendo bajas, un ni\u00f1o brillante en lo oral pero que fracasa en lo escrito, un ni\u00f1o capaz de comprender conceptos complejos pero que tiene problemas con las bases: estos desajustes deben interrogar.<\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">La importancia del diagn\u00f3stico<\/h2>\n<pee>Frente a estas se\u00f1ales, el diagn\u00f3stico es un paso crucial. Lejos de ser una etiqueta estigmatizante, es una herramienta liberadora.<\/pee>\n<h3>Lo que aporta el diagn\u00f3stico<\/h3>\n<pee>El diagn\u00f3stico permite comprender lo que est\u00e1 sucediendo. Para el ni\u00f1o, a menudo es un alivio inmenso: \u00ab no es mi culpa \u00bb, \u00ab no soy idiota \u00bb, \u00ab hay una explicaci\u00f3n \u00bb.<\/pee>\n<pee>Para los padres, el diagn\u00f3stico permite salir de la culpa y la impotencia. Abre el camino a ajustes concretos y a una atenci\u00f3n adecuada.<\/pee>\n<h3>\u00bfA qui\u00e9n acudir?<\/h3>\n<pee>El proceso diagn\u00f3stico var\u00eda seg\u00fan los trastornos sospechados.<\/pee>\n<pee>Para los trastornos DIS, la evaluaci\u00f3n logop\u00e9dica es a menudo el primer paso. El logopeda eval\u00faa las competencias en lenguaje oral y escrito, en lectura, escritura y c\u00e1lculo.<\/pee>\n<pee>Para el TDAH, el diagn\u00f3stico es generalmente realizado por un m\u00e9dico (pediatra, neuropediatra, psiquiatra infantil) sobre la base de un examen cl\u00ednico y de cuestionarios estandarizados.<\/pee>\n<pee>Una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica, realizada por un psic\u00f3logo especializado, permite una evaluaci\u00f3n completa de las funciones cognitivas y puede ayudar a identificar varios trastornos asociados.<\/pee>\n<h3>Los ajustes posibles<\/h3>\n<pee>Una vez realizado el diagn\u00f3stico, se pueden implementar ajustes para permitir que el ni\u00f1o muestre sus competencias a pesar de su trastorno.<\/pee>\n<pee>El PAP (Plan de Acompa\u00f1amiento Personalizado) prev\u00e9 adaptaciones pedag\u00f3gicas: tiempo adicional, reducci\u00f3n de la cantidad de escritura, uso de herramientas adecuadas.<\/pee>\n<pee>Para situaciones m\u00e1s complejas, el PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n) puede ser implementado con la ayuda de la MDPH (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es). Puede incluir el acompa\u00f1amiento por un AESH (Acompa\u00f1ante de Estudiante en Situaci\u00f3n de Discapacidad).<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-5\">Acompa\u00f1ar en el d\u00eda a d\u00eda<\/h2>\n<pee>M\u00e1s all\u00e1 de los ajustes oficiales, el acompa\u00f1amiento diario juega un papel crucial.<\/pee>\n<h3>Adaptar las tareas<\/h3>\n<pee>Las tareas pueden ser adaptadas en casa: lectura en voz alta para los disl\u00e9xicos, uso del teclado para los dispraxicos, fraccionamiento de las tareas para los ni\u00f1os con TDAH.<\/pee>\n<pee>El objetivo no es hacer menos, sino permitir que el ni\u00f1o aprenda de manera efectiva superando sus dificultades.<\/pee>\n<h3>Reforzar las competencias cognitivas<\/h3>\n<pee>El entrenamiento cognitivo puede ayudar a reforzar las funciones debilitadas. Memoria, atenci\u00f3n, funciones ejecutivas: estas competencias pueden trabajarse como m\u00fasculos.<\/p>\n<\/pee>\n<pee>El programa <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong>, dise\u00f1ado para ni\u00f1os de 5 a 10 a\u00f1os, ofrece juegos educativos adaptados que trabajan estas habilidades en un entorno l\u00fadico. Las pausas deportivas obligatorias cada 15 minutos son particularmente beneficiosas para los ni\u00f1os con TDAH, que necesitan movimiento para recargar su atenci\u00f3n.<\/pee>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/\" target=\"_blank\">Descubrir COCO<\/a>\n<pee>Para los estudiantes de secundaria y preparatoria, <strong>JOE, el entrenador cerebral<\/strong> ofrece 30 juegos cognitivos que refuerzan la memoria, la atenci\u00f3n, la concentraci\u00f3n y la planificaci\u00f3n. Un entrenamiento diario de 10-15 minutos puede ayudar a desarrollar las habilidades que faltan.<\/pee>\n<p>Descubrir JOE<\/p>\n<h3>Valorar las fortalezas<\/h3>\n<pee>Un ni\u00f1o con un trastorno del aprendizaje no es solo un conjunto de dificultades. Tambi\u00e9n tiene fortalezas, talentos, \u00e1reas en las que sobresale.<\/pee>\n<pee>Identificar y valorar estas fortalezas es esencial para preservar la autoestima. Muchos ni\u00f1os disl\u00e9xicos tienen una excelente memoria visual o auditiva. Muchos ni\u00f1os con TDAH son creativos, intuitivos, capaces de pensar \u00abfuera de la caja\u00bb. Estas cualidades merecen ser reconocidas y cultivadas.<\/pee>\n<h3>Explicar el trastorno al ni\u00f1o<\/h3>\n<pee>Un ni\u00f1o que comprende su trastorno puede manejarlo mejor. Expl\u00edcale, con palabras adecuadas a su edad, lo que significa su diagn\u00f3stico. Tranquil\u00edzalo: no es una enfermedad, no es su culpa, no le impedir\u00e1 tener \u00e9xito en la vida.<\/pee>\n<pee>Muchos adultos famosos tienen trastornos del aprendizaje o TDAH: Steven Spielberg, Richard Branson, Albert Einstein&#8230; Estos ejemplos pueden ayudar al ni\u00f1o a ver su trastorno de una manera diferente.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-6\">Prevenir la deserci\u00f3n<\/h2>\n<pee>Cuando se identifica un trastorno, es crucial actuar r\u00e1pidamente para evitar que se instale la espiral de la deserci\u00f3n.<\/pee>\n<h3>Actuar temprano<\/h3>\n<pee>Cuanto m\u00e1s temprana sea la intervenci\u00f3n, m\u00e1s efectiva ser\u00e1. No esperes a que tu hijo est\u00e9 en un fracaso escolar completo para actuar. Ante los primeros signos de dificultad, consulta.<\/pee>\n<h3>Mantener el di\u00e1logo con la escuela<\/h3>\n<pee>Una colaboraci\u00f3n estrecha con el equipo educativo es esencial. Aseg\u00farate de que los maestros comprendan el trastorno de tu hijo y pongan en marcha los ajustes previstos.<\/pee>\n<pee>No dudes en solicitar reuniones regulares para hacer un seguimiento y ajustar las adaptaciones si es necesario.<\/pee>\n<h3>Formarse para acompa\u00f1ar mejor<\/h3>\n<pee>Comprender el trastorno de tu hijo, sus manifestaciones, sus necesidades, te permite acompa\u00f1arlo mejor.<\/pee>\n<pee>La formaci\u00f3n <strong>\u201cPrevenir la deserci\u00f3n escolar: referencias y herramientas simples\u201d<\/strong> de DYNSEO te ayuda a comprender los mecanismos de la deserci\u00f3n y a implementar estrategias preventivas. All\u00ed descubrir\u00e1s c\u00f3mo identificar las se\u00f1ales de alerta y c\u00f3mo acompa\u00f1ar eficazmente a un ni\u00f1o en dificultad.<\/pee>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/prevenir-el-abandono-escolar-referencias-y-herramientas-simples-es\/\" target=\"_blank\">Descubrir la formaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h3>Manejar la ansiedad asociada<\/h3>\n<pee>Los trastornos del aprendizaje y el TDAH a menudo vienen acompa\u00f1ados de ansiedad. El ni\u00f1o que vive diariamente el fracaso y la incomprensi\u00f3n desarrolla una aprensi\u00f3n hacia la escuela.<\/pee>\n<pee>La formaci\u00f3n <strong>\u201cAcompa\u00f1ar a un ni\u00f1o ansioso: rituales, respiraci\u00f3n, anclajes\u201d<\/strong> de DYNSEO ofrece herramientas concretas para calmar esta ansiedad en el d\u00eda a d\u00eda.<\/pee>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/?post_type=courses&#038;p=431291\" target=\"_blank\">Descubrir la formaci\u00f3n<\/a><br \/>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-7\">Conclusi\u00f3n: revelar el potencial oculto<\/h2>\n<pee>Los trastornos DIS y el TDAH no son condenas. Son diferencias que, una vez comprendidas y acompa\u00f1adas, pueden incluso convertirse en fortalezas.<\/pee>\n<pee>Muchos adultos con estos trastornos han tenido \u00e9xito en su vida profesional y personal, a menudo gracias a las cualidades desarrolladas para compensar sus dificultades: creatividad, perseverancia, pensamiento original.<\/pee>\n<pee>El desaf\u00edo es identificar estos trastornos a tiempo, antes de que lleven al ni\u00f1o a la espiral de la deserci\u00f3n y la p\u00e9rdida de autoestima. Con un diagn\u00f3stico temprano y un acompa\u00f1amiento adecuado, tu hijo puede revelar todo su potencial.<\/pee>\n<pee>DYNSEO te acompa\u00f1a en este proceso con sus formaciones y programas adaptados. Porque cada ni\u00f1o merece que sus talentos sean reconocidos y cultivados.<\/pee>\n<pee><\/pee>\n<strong>Recursos DYNSEO:<\/strong><\/p>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/prevenir-el-abandono-escolar-referencias-y-herramientas-simples-es\/\" target=\"_blank\">Formaci\u00f3n: Prevenir la deserci\u00f3n escolar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/?post_type=courses&#038;p=431291\" target=\"_blank\">Formaci\u00f3n: Acompa\u00f1ar a un ni\u00f1o ansioso<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/\" target=\"_blank\">Programa COCO PIENSA y COCO SE MUEVE (5-10 a\u00f1os)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Programa JOE, el entrenador cerebral<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243;][et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfPor qu\u00e9 algunos ni\u00f1os brillantes tienen dificultades en la escuela?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Muchos ni\u00f1os brillantes y curiosos pueden tener dificultades escolares debido a trastornos de aprendizaje o de atenci\u00f3n no detectados, como los trastornos DIS (dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dispraxia) y el TDAH. Estos trastornos crean una discrepancia entre sus capacidades reales y lo que pueden demostrar en el \u00e1mbito escolar.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 porcentaje de ni\u00f1os se ve afectado por los trastornos DIS y TDAH?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Los trastornos DIS (dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dispraxia) y el TDAH afectan aproximadamente al 10% de los ni\u00f1os. La dislexia espec\u00edficamente afecta alrededor del 5% de los ni\u00f1os.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfLos trastornos DIS est\u00e1n relacionados con la inteligencia del ni\u00f1o?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"No, los trastornos DIS son trastornos del neurodesarrollo de origen neurobiol\u00f3gico que no est\u00e1n relacionados con un d\u00e9ficit intelectual, falta de trabajo o problemas educativos. 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