{"id":452789,"date":"2025-12-23T00:24:17","date_gmt":"2025-12-22T23:24:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/comprension-auditiva-evaluar-mejorar-comprension-lenguaje\/"},"modified":"2026-01-04T19:14:02","modified_gmt":"2026-01-04T18:14:02","slug":"comprension-auditiva-evaluar-mejorar-comprension-lenguaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/comprension-auditiva-evaluar-mejorar-comprension-lenguaje\/","title":{"rendered":"Comprensi\u00f3n auditiva: evaluar y mejorar la comprensi\u00f3n del lenguaje"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; 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Un ni\u00f1o que no comprende bien tendr\u00e1 dificultades en todos los aprendizajes. Esta gu\u00eda detalla los diferentes niveles de comprensi\u00f3n, las se\u00f1ales de dificultades y las estrategias de intervenci\u00f3n eficaces.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udc42 Descarga nuestras herramientas de comprensi\u00f3n<\/h3>\n<p>    Comprensi\u00f3n consignas<br \/>\n    Ejercicios inferencias<br \/>\n    Comprensi\u00f3n historias\n<\/p><\/div>\n<div class=\"toc\">\n<h3>\ud83d\udccb En este art\u00edculo<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"#niveaux\">1. Los niveles de comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#developpement\">2. Desarrollo de la comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signes\">3. Se\u00f1ales de dificultades<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#causes\">4. Causas de los trastornos de comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#evaluation\">5. Evaluaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#strategies\">6. Estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adaptations\">7. Adaptaciones para el entorno<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#outils\">8. Nuestras herramientas para descargar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#faq\">9. FAQ<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"niveaux\">Los niveles de comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>La comprensi\u00f3n oral no es una competencia unitaria sino un <strong>conjunto de procesos jerarquizados<\/strong>. Las dificultades pueden aparecer en diferentes niveles, con implicaciones diferentes para la intervenci\u00f3n.<\/pee>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 1: Comprensi\u00f3n l\u00e9xica (las palabras)<\/h4>\n<pee>Es el nivel m\u00e1s b\u00e1sico: <strong>comprender las palabras aisladas<\/strong>. \u00bfPuede el ni\u00f1o se\u00f1alar una imagen correspondiente a la palabra escuchada? \u00bfConoce el vocabulario b\u00e1sico? Un d\u00e9ficit en este nivel compromete todos los niveles siguientes.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: no reconoce los objetos nombrados, vocabulario pobre, confunde palabras cercanas.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 2: Comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica (las frases)<\/h4>\n<pee>Comprender la <strong>estructura de las frases<\/strong>: el orden de las palabras, las flexiones gramaticales, las palabras peque\u00f1as (art\u00edculos, preposiciones, pronombres). Una frase no es solo una serie de palabras sino una estructura organizada.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: confunde \u00abel gato persigue al perro\u00bb y \u00abel perro persigue al gato\u00bb, no comprende las frases pasivas, las relativas, las negaciones complejas.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 3: Comprensi\u00f3n textual (los textos\/relatos)<\/h4>\n<pee>Comprender un <strong>texto o un relato<\/strong> en su conjunto: seguir el encadenamiento de los eventos, identificar los personajes y sus relaciones, comprender los v\u00ednculos de causa y efecto.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: pierde el hilo de la historia, no puede resumir, confunde los personajes, no comprende por qu\u00e9 se producen los eventos.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 4: Comprensi\u00f3n inferencial (lo impl\u00edcito)<\/h4>\n<pee>Comprender lo que no se dice <strong>expl\u00edcitamente<\/strong> pero debe ser deducido a partir del contexto y los conocimientos generales. Es el nivel m\u00e1s elaborado de la comprensi\u00f3n.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: toma todo literalmente, no comprende el humor o la iron\u00eda, no hace las deducciones l\u00f3gicas.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"developpement\">Desarrollo de la comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>La comprensi\u00f3n se desarrolla <strong>antes que la expresi\u00f3n<\/strong>: un ni\u00f1o siempre comprende m\u00e1s de lo que puede decir. Aqu\u00ed est\u00e1n las grandes etapas:<\/pee>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Edad<\/th>\n<th>Competencias de comprensi\u00f3n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>8-12 meses<\/strong><\/td>\n<td>Comprende \u00abno\u00bb, su nombre, algunas palabras familiares en contexto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>12-18 meses<\/strong><\/td>\n<td>Comprende 50-100 palabras, consignas simples (\u00abdale a pap\u00e1\u00bb)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>18-24 meses<\/strong><\/td>\n<td>Comprende 200-300 palabras, consignas en 2 partes, preguntas simples (d\u00f3nde, qu\u00e9)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>2-3 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende frases complejas, conceptos espaciales (sobre, bajo), preguntas \u00abqui\u00e9n\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>3-4 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende relatos simples, preguntas \u00abpor qu\u00e9\u00bb y \u00abc\u00f3mo\u00bb, negaciones<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>4-5 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende historias m\u00e1s largas, consignas m\u00faltiples, humor simple<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>5-6 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende lo impl\u00edcito simple, las expresiones figuradas comunes<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"signes\">Se\u00f1ales de dificultades de comprensi\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\ud83d\udd0d Las dificultades de comprensi\u00f3n suelen estar enmascaradas<\/h4>\n<pee>Un ni\u00f1o que no comprende bien puede <strong>compensar<\/strong> apoy\u00e1ndose en el contexto, imitando a otros, o dando respuestas vagas. Las dificultades pueden pasar desapercibidas hasta que las exigencias aumentan. Presta atenci\u00f3n a las siguientes se\u00f1ales:<\/pee>\n<\/div>\n<h3>En casa<\/h3>\n<ul>\n<li>No responde correctamente a las <strong>preguntas<\/strong><\/li>\n<li>Responde \u00abs\u00ed\u00bb o \u00abno\u00bb sin que la respuesta sea coherente<\/li>\n<li>Parece <strong>\u00aben la luna\u00bb<\/strong> o no escuchar<\/li>\n<li>Necesita que se <strong>repita<\/strong> a menudo<\/li>\n<li>Ejecuta las consignas de forma <strong>incompleta o err\u00f3nea<\/strong><\/li>\n<li><strong>Mira lo que hacen otros<\/strong> antes de actuar<\/li>\n<li>Responde <strong>fuera de lugar<\/strong>, fuera de tema<\/li>\n<li>Mejor con <strong>gestos o soportes visuales<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h3>En la escuela<\/h3>\n<ul>\n<li>No sigue las <strong>consignas colectivas<\/strong><\/li>\n<li>Dificultad para responder a las <strong>preguntas de comprensi\u00f3n<\/strong><\/li>\n<li>Se pierde en los <strong>textos<\/strong>, no puede resumir<\/li>\n<li>Dificultad con los <strong>problemas matem\u00e1ticos<\/strong> (comprensi\u00f3n de enunciados)<\/li>\n<li><strong>Se desconecta<\/strong> durante las explicaciones orales largas<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"causes\">Causas de los trastornos de comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>Las dificultades de comprensi\u00f3n pueden tener varios or\u00edgenes, a veces combinados:<\/pee>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Causa<\/th>\n<th>Caracter\u00edsticas<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Trastorno del lenguaje (TDL)<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades que afectan la vertiente receptiva del lenguaje, a menudo con afectaci\u00f3n de la expresi\u00f3n tambi\u00e9n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit de vocabulario<\/strong><\/td>\n<td>Stock l\u00e9xico insuficiente: el ni\u00f1o no conoce suficientes palabras<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Trastorno atencional<\/strong><\/td>\n<td>El ni\u00f1o no ha \u00abcaptado\u00bb la informaci\u00f3n porque su atenci\u00f3n estaba en otro lugar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit de memoria de trabajo<\/strong><\/td>\n<td>La informaci\u00f3n se pierde antes de ser procesada, especialmente para enunciados largos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Trastorno auditivo<\/strong><\/td>\n<td>La informaci\u00f3n no llega correctamente (sordera, trastornos del procesamiento auditivo)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit intelectual<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades de comprensi\u00f3n en el marco de un retraso global<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>TEA<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades espec\u00edficas con lo impl\u00edcito, el lenguaje figurado, el contexto social<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"evaluation\">Evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>La evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n es realizada por el <strong>logopeda<\/strong> en el marco de un balance del lenguaje. Explora los diferentes niveles:<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n l\u00e9xica<\/strong>: designaci\u00f3n de im\u00e1genes, definici\u00f3n de palabras<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica<\/strong>: ejecuci\u00f3n de consignas, designaci\u00f3n de frases<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n de relatos<\/strong>: escucha de historias y preguntas<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n inferencial<\/strong>: deducciones, impl\u00edcito<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Las pruebas estandarizadas (EVALO, ELO, ECOSSE, etc.) permiten situar al ni\u00f1o con respecto a las normas de su edad e identificar los niveles deficitarios.<\/pee>\n<h2 id=\"strategies\">Estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcdd Simplificar el mensaje<\/h4>\n<pee>Utilizar <strong>frases cortas<\/strong>, un <strong>vocabulario conocido<\/strong>, dar <strong>una informaci\u00f3n a la vez<\/strong>. Evitar las construcciones complejas (pasivas, relativas imbricadas). Ir a lo esencial.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\uddbc\ufe0f Ilustrar y contextualizar<\/h4>\n<pee>Acompa\u00f1ar las palabras de <strong>gestos, im\u00e1genes, demostraciones<\/strong>. El contexto visual ayuda a comprender el mensaje verbal. Utilizar soportes visuales cada vez que sea posible.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\u2705 Verificar la comprensi\u00f3n<\/h4>\n<pee>No conformarse con un \u00abs\u00ed\u00bb del ni\u00f1o. Hacer <strong>reformular<\/strong> con sus propias palabras, hacer preguntas de verificaci\u00f3n, observar si la acci\u00f3n corresponde a la consigna.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udd04 Repetir y reformular<\/h4>\n<pee><strong>Decir de otra manera<\/strong>, utilizar sin\u00f3nimos, retomar la informaci\u00f3n bajo una forma diferente. La informaci\u00f3n repetida tiene m\u00e1s posibilidades de ser codificada.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83c\udfaf Atraer la atenci\u00f3n antes de hablar<\/h4>\n<pee>Asegurarse de que el ni\u00f1o est\u00e9 <strong>disponible y atento<\/strong> antes de dar una informaci\u00f3n importante. Llamar su nombre, establecer contacto visual, reducir las distracciones.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcda Enriquecer el vocabulario<\/h4>\n<pee>Un ni\u00f1o comprende mejor si conoce las palabras utilizadas. <strong>Exponer regularmente a vocabulario nuevo<\/strong> en contextos variados, explicar las palabras desconocidas, utilizar libros de im\u00e1genes.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"adaptations\">Adaptaciones para el entorno<\/h2>\n<h3>Para los padres<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Hablar frente al ni\u00f1o<\/strong> para que vea tu cara<\/li>\n<li>Dar las consignas <strong>una por una<\/strong> en lugar de en serie<\/li>\n<li>Utilizar <strong>referencias visuales<\/strong> para las rutinas<\/li>\n<li><strong>Leer historias<\/strong> regularmente haciendo preguntas simples<\/li>\n<li>Evitar hablar al mismo tiempo que la televisi\u00f3n u otros ruidos<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Para los maestros<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Lugar estrat\u00e9gico<\/strong>: cerca del maestro, frente a la pizarra<\/li>\n<li><strong>Consignas escritas<\/strong> en complemento de lo oral<\/li>\n<li><strong>Reformular<\/strong> las consignas individualmente si es necesario<\/li>\n<li>Verificar la comprensi\u00f3n antes de que el ni\u00f1o comience<\/li>\n<li>Permitir pedir <strong>ayuda sin estigmatizaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"outils\">Nuestras herramientas para descargar<\/h2>\n<div class=\"tool-grid\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udccb Comprensi\u00f3n de consignas<\/h4>\n<pee>Ejercicios de consignas de complejidad creciente: simples, dobles, con negaci\u00f3n, con orden a respetar. Para trabajar la comprensi\u00f3n en situaci\u00f3n.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udd0d Ejercicios de inferencias<\/h4>\n<pee>Textos cortos con preguntas inferenciales. Entrena a comprender lo impl\u00edcito, hacer deducciones l\u00f3gicas, utilizar los conocimientos del mundo.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udcd6 Comprensi\u00f3n de historias<\/h4>\n<pee>Relatos de diferentes longitudes con preguntas de comprensi\u00f3n literal e inferencial. Varios niveles de dificultad.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\uddbc\ufe0f Libro de im\u00e1genes de lo cotidiano<\/h4>\n<pee>Im\u00e1genes para enriquecer el vocabulario y trabajar la comprensi\u00f3n l\u00e9xica. Organizado por temas de la vida cotidiana.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfC\u00f3mo distinguir un trastorno de comprensi\u00f3n de un trastorno de atenci\u00f3n?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>Estos dos trastornos pueden <strong>parecerse<\/strong> (el ni\u00f1o no sigue las consignas, parece \u00abausente\u00bb). Para distinguirlos: un ni\u00f1o desatento comprende cuando est\u00e1 <strong>realmente atento<\/strong> (en situaci\u00f3n uno a uno, sin distractores). Un ni\u00f1o con trastorno de comprensi\u00f3n tiene dificultades <strong>incluso en condiciones \u00f3ptimas<\/strong> de atenci\u00f3n. A menudo, ambos coexisten.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc Mi ni\u00f1o comprende todo en casa pero no en la escuela, \u00bfpor qu\u00e9?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>En casa, el ni\u00f1o se beneficia de numerosas <strong>ayudas contextuales<\/strong>: rutinas conocidas, gestos, contexto familiar, atenci\u00f3n individual. En la escuela, debe comprender <strong>consignas colectivas<\/strong>, en un ambiente ruidoso, con menos soportes visuales. Un trastorno de comprensi\u00f3n leve puede ser compensado en casa pero revelarse en la escuela.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfLa comprensi\u00f3n puede mejorar?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>S\u00ed, con una <strong>intervenci\u00f3n adaptada<\/strong>. El logopeda trabaja los niveles deficitarios (vocabulario, sintaxis, inferencias). El ambiente puede ser adaptado para facilitar la comprensi\u00f3n. Sin embargo, un trastorno severo de comprensi\u00f3n puede tener repercusiones duraderas y necesitar <strong>adaptaciones a largo plazo<\/strong>.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfCu\u00e1ndo consultar?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>Consulta un logopeda si tu ni\u00f1o presenta dificultades de comprensi\u00f3n <strong>persistentes<\/strong> que impactan su cotidiano o sus aprendizajes. No esperes: cuanto m\u00e1s precoz sea la intervenci\u00f3n, mejores son los resultados. El m\u00e9dico o el maestro pueden orientarte hacia un balance logop\u00e9dico.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udc42 \u00bfListo para mejorar la comprensi\u00f3n?<\/h3>\n<pee>Descubre todas nuestras herramientas gratuitas para trabajar los diferentes niveles de comprensi\u00f3n oral.<\/pee>\n    Descubrir todas las herramientas \u2192\n<\/div>\n<hr style=\"margin: 50px 0; border: none; border-top: 2px solid #e0e0e0;\">\n<pee style=\"text-align: center; color: #666;\"><em>Art\u00edculo redactado por el equipo DYNSEO en colaboraci\u00f3n con logopedas. \u00daltima actualizaci\u00f3n: diciembre 2024.<\/em><\/pee>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 es la comprensi\u00f3n auditiva y por qu\u00e9 es importante?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n auditiva es la capacidad de entender el lenguaje hablado. Es fundamental porque un ni\u00f1o que no comprende bien tendr\u00e1 dificultades en todos los aprendizajes. A menudo es el 'pariente pobre' de la evaluaci\u00f3n del lenguaje por ser menos visible que la expresi\u00f3n, pero es igualmente crucial.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1les son los principales niveles de comprensi\u00f3n auditiva?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Existen principalmente dos niveles jer\u00e1rquicos: 1) Comprensi\u00f3n l\u00e9xica (las palabras) - el nivel m\u00e1s b\u00e1sico donde se comprenden las palabras aisladas, y 2) Comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica (las frases) - donde se comprende la estructura de las frases, el orden de las palabras y las flexiones.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfC\u00f3mo identificar dificultades en la comprensi\u00f3n l\u00e9xica?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Las se\u00f1ales incluyen: no reconocer los objetos nombrados, tener un vocabulario pobre, confundir palabras cercanas, y no poder se\u00f1alar una imagen correspondiente a la palabra escuchada. Un d\u00e9ficit en este nivel compromete todos los niveles siguientes.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 eval\u00faa la comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica eval\u00faa la capacidad de comprender la estructura de las frases, incluyendo el orden de las palabras y las flexiones gramaticales. Es el segundo nivel de comprensi\u00f3n auditiva y se basa en haber adquirido previamente la comprensi\u00f3n l\u00e9xica.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfPor qu\u00e9 la comprensi\u00f3n oral recibe menos atenci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n del lenguaje?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n oral es menos visible que la expresi\u00f3n, lo que la convierte en el 'pariente pobre' de la evaluaci\u00f3n del lenguaje. Sin embargo, esta menor visibilidad no refleja su importancia real, ya que es fundamental para todos los aprendizajes.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 aspectos incluye una evaluaci\u00f3n completa de la comprensi\u00f3n auditiva?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Una evaluaci\u00f3n completa debe incluir: comprensi\u00f3n de consignas, ejercicios de inferencias, y comprensi\u00f3n de historias. Tambi\u00e9n debe evaluar los diferentes niveles jer\u00e1rquicos, desde la comprensi\u00f3n l\u00e9xica hasta la morfosint\u00e1ctica, identificando las se\u00f1ales de dificultades y sus posibles causas.\"}}]}<\/script>[\/et_pb_code]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":410101,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3022,2915],"tags":[],"class_list":["post-452789","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-fiches-techniques","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Comprensi\u00f3n auditiva: evaluar y mejorar la comprensi\u00f3n del lenguaje - DYNSEO - Aplicaci\u00f3n educativa y juegos de memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/comprension-auditiva-evaluar-mejorar-comprension-lenguaje\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Comprensi\u00f3n auditiva: evaluar y mejorar la comprensi\u00f3n del lenguaje - 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