{"id":452802,"date":"2025-12-23T00:31:20","date_gmt":"2025-12-22T23:31:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/discalculia-comprender-acompanar-trastornos-matematicas\/"},"modified":"2026-01-04T16:31:55","modified_gmt":"2026-01-04T15:31:55","slug":"discalculia-comprender-acompanar-trastornos-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/discalculia-comprender-acompanar-trastornos-matematicas\/","title":{"rendered":"Discalculia: comprender y acompa\u00f1ar los trastornos de las matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; 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Afectando del 3 al 7% de los ni\u00f1os, impacta el sentido del n\u00famero, el c\u00e1lculo, el razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico y la resoluci\u00f3n de problemas. Esta gu\u00eda completa presenta las bases cient\u00edficas, las manifestaciones cl\u00ednicas y las estrategias de intervenci\u00f3n eficaces.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udd22 Descarga nuestras herramientas matem\u00e1ticas gratuitas<\/h3>\n<p>    Banda num\u00e9rica<br \/>\n    Descomposici\u00f3n n\u00fameros<br \/>\n    Resoluci\u00f3n problemas\n<\/p><\/div>\n<div class=\"toc\">\n<h3>\ud83d\udccb En este art\u00edculo<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"#definition\">1. \u00bfQu\u00e9 es la discalculia?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#sens-nombre\">2. El sentido del n\u00famero: base neurocient\u00edfica<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#manifestations\">3. Manifestaciones seg\u00fan la edad<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#diagnostic\">4. Diagn\u00f3stico diferencial<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#sous-types\">5. Los diferentes perfiles<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#reeducation\">6. Principios de reeducaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#strategies\">7. Estrategias pr\u00e1cticas<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#outils\">8. Nuestras herramientas para descargar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#amenagements\">9. Adaptaciones escolares<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#faq\">10. FAQ<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"definition\">\u00bfQu\u00e9 es la discalculia?<\/h2>\n<pee>La discalculia del desarrollo es un <strong>trastorno del neurodesarrollo<\/strong> que afecta espec\u00edficamente la adquisici\u00f3n de las competencias num\u00e9ricas y matem\u00e1ticas. Seg\u00fan el DSM-5, se trata de un trastorno espec\u00edfico de los aprendizajes con d\u00e9ficit del c\u00e1lculo, caracterizado por dificultades persistentes en el dominio del sentido de los n\u00fameros, de los hechos aritm\u00e9ticos, del c\u00e1lculo o del razonamiento matem\u00e1tico.<\/pee>\n<pee>Este trastorno <strong>no<\/strong> es la consecuencia de un d\u00e9ficit intelectual, de un trastorno sensorial, de una falta de instrucci\u00f3n o de factores psicosociales desfavorables. Los ni\u00f1os discalc\u00falicos presentan una inteligencia normal pero rendimientos matem\u00e1ticos significativamente inferiores a lo que ser\u00eda esperado considerando su edad, su nivel escolar y sus capacidades intelectuales.<\/pee>\n<div class=\"scientific-box\">\n<h4>\ud83d\udd2c Prevalencia y comorbilidades<\/h4>\n<pee>La discalculia afecta al <strong>3 al 7% de la poblaci\u00f3n<\/strong>, con una prevalencia similar en ni\u00f1os y ni\u00f1as (contrariamente a la dislexia). Se asocia frecuentemente con otros trastornos: <strong>dislexia<\/strong> (30-70% de comorbilidad), <strong>TDAH<\/strong> (25%), <strong>trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n<\/strong>, y <strong>ansiedad matem\u00e1tica<\/strong> (que puede ser tanto causa como consecuencia).<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"sens-nombre\">El sentido del n\u00famero: base neurocient\u00edfica<\/h2>\n<pee>El <strong>sentido del n\u00famero<\/strong> (o cognici\u00f3n num\u00e9rica de base) es una capacidad innata, presente desde el nacimiento, que permite percibir y manipular las cantidades de manera aproximada. Las investigaciones en neurociencias han identificado el <strong>surco intraparietal<\/strong> como regi\u00f3n cerebral clave para el procesamiento de las cantidades.<\/pee>\n<h3>Los componentes del sentido del n\u00famero<\/h3>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Componente<\/th>\n<th>Descripci\u00f3n<\/th>\n<th>Ejemplo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Subitizaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Percepci\u00f3n inmediata de las peque\u00f1as cantidades (1-4) sin contar<\/td>\n<td>Ver instant\u00e1neamente que hay 3 puntos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Estimaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Evaluaci\u00f3n aproximada de las grandes cantidades<\/td>\n<td>Estimar que hay \u00abaproximadamente 50\u00bb personas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Comparaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Determinar qu\u00e9 cantidad es m\u00e1s grande<\/td>\n<td>8 es m\u00e1s grande que 5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>L\u00ednea num\u00e9rica mental<\/strong><\/td>\n<td>Representaci\u00f3n espacial ordenada de los n\u00fameros<\/td>\n<td>Colocar 7 entre 5 y 10 en una l\u00ednea<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<pee>En la discalculia, uno o varios de estos componentes de base pueden estar deficitarios, comprometiendo la construcci\u00f3n de los aprendizajes matem\u00e1ticos posteriores. Por eso la reeducaci\u00f3n debe a menudo <strong>volver a los fundamentos<\/strong> del sentido del n\u00famero.<\/pee>\n<h2 id=\"manifestations\">Manifestaciones seg\u00fan la edad<\/h2>\n<h3>En preescolar (3-6 a\u00f1os)<\/h3>\n<ul>\n<li>Dificultad para <strong>contar<\/strong> de manera estable y ordenada<\/li>\n<li>No comprende que el \u00faltimo n\u00famero enunciado representa la <strong>cantidad total<\/strong> (cardinalidad)<\/li>\n<li>Dificultad para <strong>comparar<\/strong> colecciones (m\u00e1s\/menos\/igual)<\/li>\n<li>No reconoce las <strong>peque\u00f1as cantidades<\/strong> sin contar (no hay subitizaci\u00f3n)<\/li>\n<li>Confusi\u00f3n en los <strong>t\u00e9rminos espaciales<\/strong> (antes\/despu\u00e9s, m\u00e1s\/menos)<\/li>\n<li>Dificultad con las <strong>canciones num\u00e9ricas<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h3>En primaria (6-11 a\u00f1os)<\/h3>\n<ul>\n<li>Dificultad para memorizar los <strong>hechos aritm\u00e9ticos<\/strong> (tablas de suma y multiplicaci\u00f3n)<\/li>\n<li>Errores frecuentes en el <strong>conteo<\/strong><\/li>\n<li>Confusi\u00f3n en el <strong>valor posicional<\/strong> (decenas\/unidades)<\/li>\n<li>Uso de estrategias <strong>inmaduras<\/strong> (contar con los dedos tard\u00edamente)<\/li>\n<li>Dificultad con los <strong>problemas de enunciado<\/strong><\/li>\n<li>Inversi\u00f3n de cifras (12\/21) o de signos (+\/-)<\/li>\n<li><strong>Lentitud<\/strong> importante en c\u00e1lculo<\/li>\n<li>Ansiedad ante las matem\u00e1ticas<\/li>\n<\/ul>\n<h3>En secundaria y m\u00e1s all\u00e1<\/h3>\n<ul>\n<li>Dificultad con las <strong>fracciones, decimales, porcentajes<\/strong><\/li>\n<li>Problemas de <strong>razonamiento proporcional<\/strong><\/li>\n<li>Dificultad en <strong>geometr\u00eda<\/strong> y medidas<\/li>\n<li>Incapacidad para estimar si un resultado es <strong>plausible<\/strong><\/li>\n<li>Dificultades en la <strong>vida cotidiana<\/strong>: dinero, tiempo, distancias<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"diagnostic\">Diagn\u00f3stico diferencial<\/h2>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\u26a0\ufe0f Lo que NO es discalculia<\/h4>\n<pee>Muchos ni\u00f1os tienen dificultades en matem\u00e1ticas sin ser discalc\u00falicos. Hay que distinguir:<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Dificultades matem\u00e1ticas<\/strong> relacionadas con una ense\u00f1anza inadaptada o insuficiente<\/li>\n<li><strong>Ansiedad matem\u00e1tica<\/strong> que bloquea las actuaciones (puede coexistir con la discalculia)<\/li>\n<li><strong>Dificultades secundarias<\/strong> a un trastorno del lenguaje (comprensi\u00f3n de los enunciados)<\/li>\n<li><strong>Dificultades atencionales<\/strong> (TDAH) que impactan la concentraci\u00f3n en c\u00e1lculo<\/li>\n<li><strong>D\u00e9ficit intelectual<\/strong> global que afecta todos los aprendizajes<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<pee>El diagn\u00f3stico de discalculia necesita una <strong>evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica<\/strong> completa incluyendo una evaluaci\u00f3n del nivel intelectual general, de las funciones cognitivas (atenci\u00f3n, memoria de trabajo, funciones ejecutivas) y de las competencias matem\u00e1ticas espec\u00edficas. El logopeda tambi\u00e9n puede realizar una evaluaci\u00f3n l\u00f3gico-matem\u00e1tica.<\/pee>\n<h2 id=\"sous-types\">Los diferentes perfiles de discalculia<\/h2>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Perfil<\/th>\n<th>Dificultades principales<\/th>\n<th>Fortalezas relativas<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit del sentido del n\u00famero<\/strong><\/td>\n<td>Estimaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, representaci\u00f3n de las cantidades<\/td>\n<td>Procedimientos de c\u00e1lculo una vez aprendidos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit procedimental<\/strong><\/td>\n<td>Aprendizaje y aplicaci\u00f3n de los procedimientos de c\u00e1lculo<\/td>\n<td>Sentido del n\u00famero preservado<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit de recuperaci\u00f3n de hechos<\/strong><\/td>\n<td>Memorizaci\u00f3n de las tablas, hechos aritm\u00e9ticos<\/td>\n<td>Comprensi\u00f3n conceptual<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit visuo-espacial<\/strong><\/td>\n<td>Alineaci\u00f3n, geometr\u00eda, representaci\u00f3n espacial<\/td>\n<td>C\u00e1lculo mental<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"reeducation\">Principios de reeducaci\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>1. Reforzar el sentido del n\u00famero<\/h4>\n<pee>Antes de todo trabajo sobre el c\u00e1lculo, es esencial <strong>consolidar las bases<\/strong>: subitizaci\u00f3n, estimaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, l\u00ednea num\u00e9rica. Actividades regulares de manipulaci\u00f3n de cantidades, de juegos de estimaci\u00f3n, de colocaci\u00f3n en l\u00ednea num\u00e9rica permiten reforzar estos fundamentos.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>2. Pasar por la manipulaci\u00f3n concreta<\/h4>\n<pee>Respetar la progresi\u00f3n <strong>Concreto \u2192 Imagen \u2192 Abstracto<\/strong>. Utilizar material manipulable (cubos, regletas Cuisenaire, fichas, material base 10) antes de pasar a las representaciones luego a los s\u00edmbolos. Esta progresi\u00f3n debe mantenerse incluso para ni\u00f1os mayores si es necesario.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>3. Hacer expl\u00edcitas las estrategias<\/h4>\n<pee>Los ni\u00f1os discalc\u00falicos no descubren espont\u00e1neamente las estrategias eficaces. Hay que <strong>ense\u00f1arles expl\u00edcitamente<\/strong>: descomposici\u00f3n, pasajes por 10, dobles y casi-dobles, estrategias de verificaci\u00f3n. Verbalizar el razonamiento en voz alta.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>4. Automatizar progresivamente<\/h4>\n<pee>Una vez comprendidas las estrategias, apuntar a la <strong>automatizaci\u00f3n<\/strong> por la repetici\u00f3n espaciada. El objetivo es liberar los recursos cognitivos para las tareas m\u00e1s complejas. Pero atenci\u00f3n: automatizar demasiado temprano, antes de la comprensi\u00f3n, es contraproductivo.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"strategies\">Estrategias pr\u00e1cticas por dominio<\/h2>\n<h3>Para la numeraci\u00f3n<\/h3>\n<ul>\n<li>Utilizar la <strong>banda num\u00e9rica<\/strong> como soporte visual permanente<\/li>\n<li>Trabajar con el <strong>material base 10<\/strong> (unidades, decenas, centenas f\u00edsicas)<\/li>\n<li>Jugar a juegos de <strong>descomposici\u00f3n\/recomposici\u00f3n<\/strong> de los n\u00fameros<\/li>\n<li>Verbalizar el <strong>valor posicional<\/strong>: \u00ab42 son 4 decenas y 2 unidades\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Para el c\u00e1lculo<\/h3>\n<ul>\n<li>Ense\u00f1ar las <strong>estrategias de c\u00e1lculo<\/strong> expl\u00edcitamente (8+5 = 8+2+3 = 10+3)<\/li>\n<li>Utilizar <strong>soportes visuales<\/strong> para las tablas (tablas de Pit\u00e1goras, cartas)<\/li>\n<li>Permitir las <strong>herramientas de compensaci\u00f3n<\/strong> (calculadora, tablas)<\/li>\n<li>Trabajar por <strong>familias de hechos<\/strong> (3+4=7, 4+3=7, 7-3=4, 7-4=3)<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Para la resoluci\u00f3n de problemas<\/h3>\n<ul>\n<li>Utilizar una <strong>metodolog\u00eda estructurada<\/strong>: leer, identificar los datos, comprender la pregunta, elegir la operaci\u00f3n, calcular, verificar<\/li>\n<li><strong>Esquematizar<\/strong> sistem\u00e1ticamente los problemas<\/li>\n<li>Trabajar sobre las <strong>palabras clave<\/strong> (atenci\u00f3n a las trampas: \u00abm\u00e1s\u00bb no siempre es una suma)<\/li>\n<li>Hacer <strong>estimar<\/strong> el resultado antes de calcular<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"outils\">Nuestras herramientas para descargar<\/h2>\n<div class=\"tool-grid\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udd22 Banda num\u00e9rica manipulable<\/h4>\n<pee>Soporte visual esencial para visualizar la secuencia de n\u00fameros, efectuar comparaciones y c\u00e1lculos por saltos. Varios formatos disponibles (0-20, 0-100).<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83e\udde9 Cartas de descomposici\u00f3n<\/h4>\n<pee>Cartas que ilustran la descomposici\u00f3n de los n\u00fameros del 1 al 20, con representaci\u00f3n en puntos, en dedos y en escritura cifrada. Ideal para trabajar los complementos.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udcdd Ayuda a la resoluci\u00f3n de problemas<\/h4>\n<pee>Ficha metodol\u00f3gica con las etapas de resoluci\u00f3n, pictogramas para las operaciones y espacio para esquematizar. Gu\u00eda al ni\u00f1o hacia la autonom\u00eda.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udcca Tablas de multiplicaci\u00f3n visuales<\/h4>\n<pee>Tablas con representaci\u00f3n visual en cuadros de puntos para comprender el sentido de la multiplicaci\u00f3n. Ayuda a la memorizaci\u00f3n por la imagen.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"amenagements\">Adaptaciones escolares<\/h2>\n<pee>Los alumnos discalc\u00falicos pueden beneficiarse de un <strong>PAP<\/strong> (Plan de Acompa\u00f1amiento Personalizado) o de un <strong>PPS<\/strong> (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n) seg\u00fan la severidad del trastorno. Aqu\u00ed est\u00e1n las adaptaciones frecuentemente recomendadas:<\/pee>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Dominio<\/th>\n<th>Adaptaciones posibles<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Tiempo<\/strong><\/td>\n<td>Tercio de tiempo suplementario, reducci\u00f3n de la cantidad de ejercicios<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Soportes<\/strong><\/td>\n<td>Tablas de operaciones autorizadas, calculadora, banda num\u00e9rica<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Presentaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Ejercicios aireados, una operaci\u00f3n por l\u00ednea, fuente adaptada<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Calificaci\u00f3n adaptada (valorizar el razonamiento aunque el c\u00e1lculo sea incorrecto)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>M\u00e9todo<\/strong><\/td>\n<td>Autorizar las estrategias personales, el conteo con los dedos<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfLa discalculia es tan frecuente como la dislexia?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>S\u00ed, la discalculia tiene una <strong>prevalencia similar<\/strong> a la dislexia (3-7% de la poblaci\u00f3n). Sin embargo, es mucho menos conocida y menos diagnosticada. Las dificultades en matem\u00e1ticas se atribuyen a menudo err\u00f3neamente a una \u00abfalta de trabajo\u00bb o a la idea falsa de que \u00ablas matem\u00e1ticas no son para todos\u00bb.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfQui\u00e9n establece el diagn\u00f3stico de discalculia?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>El diagn\u00f3stico es generalmente establecido por un <strong>neuropsic\u00f3logo<\/strong> despu\u00e9s de una evaluaci\u00f3n completa. El <strong>logopeda<\/strong> puede realizar una evaluaci\u00f3n l\u00f3gico-matem\u00e1tica y contribuir al diagn\u00f3stico. El <strong>m\u00e9dico<\/strong> (neuropediatra, m\u00e9dico escolar) valida el diagn\u00f3stico y puede orientar hacia las adaptaciones.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfLa discalculia se cura?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>Como los otros trastornos DIS, la discalculia es un trastorno <strong>duradero<\/strong> pero los progresos son posibles con una reeducaci\u00f3n adaptada. El objetivo no es \u00abcurar\u00bb sino desarrollar <strong>estrategias compensatorias<\/strong> eficaces y reforzar las competencias de base. Con un acompa\u00f1amiento adaptado, las personas discalc\u00falicas pueden desarrollar una funcionalidad matem\u00e1tica suficiente para su vida cotidiana y profesional.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfMi hijo puede usar una calculadora?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>\u00a1S\u00ed! La calculadora es una <strong>herramienta de compensaci\u00f3n<\/strong> leg\u00edtima para los ni\u00f1os discalc\u00falicos, como las gafas para un miope. Permite sortear las dificultades de c\u00e1lculo para acceder al razonamiento matem\u00e1tico. Esto no significa que hay que abandonar el trabajo sobre el c\u00e1lculo, sino que la calculadora puede ser utilizada cuando el c\u00e1lculo no es el objetivo principal del ejercicio.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udd22 \u00bfListo para acompa\u00f1ar la discalculia?<\/h3>\n<pee>Descubre todas nuestras herramientas gratuitas para trabajar las matem\u00e1ticas de forma l\u00fadica y adaptada.<\/pee>\n    Descubrir todas las herramientas \u2192\n<\/div>\n<hr style=\"margin: 50px 0; border: none; border-top: 2px solid #e0e0e0;\">\n<pee style=\"text-align: center; color: #666;\"><em>Art\u00edculo redactado por el equipo DYNSEO en colaboraci\u00f3n con logopedas especializados. \u00daltima actualizaci\u00f3n: diciembre 2024.<\/em><\/pee>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 es exactamente la discalculia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La discalculia del desarrollo es un trastorno del neurodesarrollo que afecta espec\u00edficamente la adquisici\u00f3n de las competencias num\u00e9ricas y matem\u00e1ticas. Seg\u00fan el DSM-5, se caracteriza por dificultades persistentes en el dominio del sentido de los n\u00fameros, de los hechos aritm\u00e9ticos, del c\u00e1lculo o del razonamiento matem\u00e1tico. Los ni\u00f1os con discalculia presentan una inteligencia normal pero rendimientos matem\u00e1ticos significativamente inferiores a lo esperado.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 porcentaje de ni\u00f1os se ve afectado por la discalculia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La discalculia afecta del 3 al 7% de los ni\u00f1os. Este trastorno espec\u00edfico del aprendizaje impacta el sentido del n\u00famero, el c\u00e1lculo, el razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico y la resoluci\u00f3n de problemas, siendo una condici\u00f3n relativamente com\u00fan en el \u00e1mbito educativo.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1les son las principales \u00e1reas afectadas por la discalculia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La discalculia afecta principalmente cuatro \u00e1reas: el sentido del n\u00famero (comprensi\u00f3n de las cantidades y relaciones num\u00e9ricas), el c\u00e1lculo (operaciones aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas), el razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico (resoluci\u00f3n de problemas complejos) y la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos en general.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfLa discalculia est\u00e1 relacionada con la inteligencia del ni\u00f1o?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"No, la discalculia no est\u00e1 relacionada con la inteligencia del ni\u00f1o. Este trastorno no es consecuencia de un d\u00e9ficit intelectual, de un trastorno sensorial, de una falta de instrucci\u00f3n o de factores psicosociales desfavorables. Los ni\u00f1os con discalculia presentan una inteligencia normal pero tienen dificultades espec\u00edficas en el \u00e1rea matem\u00e1tica.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 es el sentido del n\u00famero y por qu\u00e9 es importante en la discalculia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"El sentido del n\u00famero es la base neurocient\u00edfica fundamental para comprender las matem\u00e1ticas. Se refiere a la capacidad innata de comprender las cantidades, las relaciones num\u00e9ricas y manipular mentalmente los n\u00fameros. En la discalculia, esta capacidad est\u00e1 alterada, lo que explica las dificultades persistentes en el aprendizaje matem\u00e1tico.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfC\u00f3mo se puede ayudar a un ni\u00f1o con discalculia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Para ayudar a un ni\u00f1o con discalculia es necesario implementar estrategias de reeducaci\u00f3n espec\u00edficas, utilizar herramientas matem\u00e1ticas adaptadas como bandas num\u00e9ricas y ejercicios de descomposici\u00f3n de n\u00fameros, aplicar adaptaciones escolares apropiadas y seguir principios de intervenci\u00f3n basados en evidencia cient\u00edfica. Es fundamental un acompa\u00f1amiento personalizado que respete el ritmo de aprendizaje del ni\u00f1o.\"}}]}<\/script>[\/et_pb_code]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915,2912],"tags":[],"class_list":["post-452802","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs","category-troubles-dys"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Discalculia: comprender y acompa\u00f1ar los trastornos de las matem\u00e1ticas - DYNSEO - Aplicaci\u00f3n educativa y juegos de memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/discalculia-comprender-acompanar-trastornos-matematicas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Discalculia: comprender y acompa\u00f1ar los trastornos de las matem\u00e1ticas - 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