{"id":452816,"date":"2025-12-23T00:39:31","date_gmt":"2025-12-22T23:39:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/dislexia-comprender-y-acompanar-los-trastornos-de-la-lectura\/"},"modified":"2026-01-04T19:13:51","modified_gmt":"2026-01-04T18:13:51","slug":"dislexia-comprender-y-acompanar-los-trastornos-de-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/dislexia-comprender-y-acompanar-los-trastornos-de-la-lectura\/","title":{"rendered":"Dislexia: comprender y acompa\u00f1ar los trastornos de la lectura"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; 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De origen neurobiol\u00f3gico, se caracteriza por dificultades persistentes para decodificar las palabras escritas a pesar de una inteligencia normal y una ense\u00f1anza adaptada. Esta gu\u00eda completa presenta las bases cient\u00edficas, las se\u00f1ales de alerta, las estrategias de reeducaci\u00f3n y las herramientas pr\u00e1cticas.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udcd6 Descarga nuestras herramientas de lectura gratuitas<\/h3>\n<p>    Tarjetas s\u00edlabas<br \/>\n    Textos adaptados<br \/>\n    Lectura flash\n<\/p><\/div>\n<div class=\"toc\">\n<h3>\ud83d\udccb En este art\u00edculo<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"#definition\">1. \u00bfQu\u00e9 es la dislexia?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#causes\">2. Causas y bases neurobiol\u00f3gicas<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#types\">3. Tipos de dislexia<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signes\">4. Se\u00f1ales de alerta seg\u00fan la edad<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#diagnostic\">5. Diagn\u00f3stico<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#reeducation\">6. Principios de reeducaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#strategies\">7. Estrategias y adaptaciones<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#outils\">8. Nuestras herramientas para descargar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#amenagements\">9. Adaptaciones escolares<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#faq\">10. FAQ<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"definition\">\u00bfQu\u00e9 es la dislexia?<\/h2>\n<pee>La dislexia es un <strong>trastorno del neurodesarrollo<\/strong> que afecta espec\u00edficamente el aprendizaje de la lectura. Seg\u00fan la definici\u00f3n del DSM-5, se trata de un trastorno espec\u00edfico de los aprendizajes con d\u00e9ficit de la lectura, caracterizado por dificultades de reconocimiento de las palabras, de decodificaci\u00f3n y de ortograf\u00eda.<\/pee>\n<pee>Este trastorno es <strong>persistente<\/strong>: no se trata de un simple retraso que se recuperar\u00e1 con el tiempo. La dislexia est\u00e1 presente desde los primeros aprendizajes y contin\u00faa en la edad adulta, incluso si se establecen compensaciones. No est\u00e1 <strong>relacionada<\/strong> con un d\u00e9ficit intelectual, un trastorno sensorial (vista, audici\u00f3n), falta de motivaci\u00f3n o un entorno desfavorable.<\/pee>\n<div class=\"scientific-box\">\n<h4>\ud83d\udd2c Prevalencia y herencia<\/h4>\n<pee>La dislexia afecta del <strong>5 al 10% de la poblaci\u00f3n<\/strong>, con predominio masculino (ratio 2-3 ni\u00f1os por 1 ni\u00f1a, posiblemente relacionado con un subdiagn\u00f3stico en las ni\u00f1as). Existe un fuerte <strong>componente gen\u00e9tico<\/strong>: un ni\u00f1o cuyo padre es disl\u00e9xico tiene del 40 al 60% de riesgo de ser \u00e9l mismo disl\u00e9xico. Varios genes implicados en la migraci\u00f3n neuronal han sido identificados.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"causes\">Causas y bases neurobiol\u00f3gicas<\/h2>\n<pee>La investigaci\u00f3n en neurociencias ha permitido comprender los mecanismos cerebrales de la dislexia. Tres principales hip\u00f3tesis explicativas son consideradas actualmente:<\/pee>\n<h3>La hip\u00f3tesis fonol\u00f3gica<\/h3>\n<pee>Es la hip\u00f3tesis m\u00e1s s\u00f3lida cient\u00edficamente. Las personas disl\u00e9xicas presentan un <strong>d\u00e9ficit del procesamiento fonol\u00f3gico<\/strong>: dificultad para manipular los sonidos de la lengua (conciencia fonol\u00f3gica), para almacenar temporalmente las informaciones verbales (memoria fonol\u00f3gica) y para acceder r\u00e1pidamente a las representaciones fonol\u00f3gicas (denominaci\u00f3n r\u00e1pida).<\/pee>\n<h3>La hip\u00f3tesis visuo-atencional<\/h3>\n<pee>Algunos disl\u00e9xicos presentan dificultades de <strong>procesamiento visual<\/strong>: envergadura visuo-atencional reducida (n\u00famero de letras tratadas simult\u00e1neamente), dificultades de barrido ocular, sensibilidad a los contrastes. Estas dificultades pueden coexistir con el d\u00e9ficit fonol\u00f3gico.<\/pee>\n<h3>La hip\u00f3tesis cerebelosa<\/h3>\n<pee>El cerebelo, implicado en la <strong>automatizaci\u00f3n<\/strong> de los aprendizajes, presentar\u00eda un funcionamiento at\u00edpico en ciertos disl\u00e9xicos, explicando las dificultades para automatizar la lectura y a veces trastornos motores asociados.<\/pee>\n<h2 id=\"types\">Tipos de dislexia<\/h2>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Tipo<\/th>\n<th>Mecanismo afectado<\/th>\n<th>Caracter\u00edsticas<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Dislexia fonol\u00f3gica<\/strong><\/td>\n<td>V\u00eda de ensamblaje (decodificaci\u00f3n)<\/td>\n<td>Dificultad para leer las palabras nuevas y las pseudopalabras, confusiones de sonidos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dislexia de superficie<\/strong><\/td>\n<td>V\u00eda de direccionamiento (reconocimiento global)<\/td>\n<td>Dificultad con las palabras irregulares, regularizaci\u00f3n (\u00abfemme\u00bb le\u00eddo \u00abf\u00e8me\u00bb)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dislexia mixta<\/strong><\/td>\n<td>Las dos v\u00edas<\/td>\n<td>Acumulaci\u00f3n de las dificultades de los dos tipos, forma m\u00e1s frecuente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dislexia visuo-atencional<\/strong><\/td>\n<td>Procesamiento visual<\/td>\n<td>Saltos de palabras\/l\u00edneas, dificultades con las palabras largas<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"signes\">Se\u00f1ales de alerta seg\u00fan la edad<\/h2>\n<h3>Antes del aprendizaje de la lectura (preescolar)<\/h3>\n<ul>\n<li>Retraso del <strong>lenguaje oral<\/strong> (habla tard\u00eda, frases cortas)<\/li>\n<li>Dificultades para aprender las <strong>canciones infantiles<\/strong> y canciones<\/li>\n<li>Dificultad para <strong>encontrar las rimas<\/strong><\/li>\n<li>Confusi\u00f3n en el orden de los sonidos o las s\u00edlabas<\/li>\n<li>Dificultad para <strong>memorizar<\/strong> los d\u00edas, los meses, el alfabeto<\/li>\n<li>Antecedentes familiares de dislexia<\/li>\n<\/ul>\n<h3>En 1\u00ba-2\u00ba de primaria (inicio del aprendizaje)<\/h3>\n<ul>\n<li>Dificultad para asociar las <strong>letras y los sonidos<\/strong><\/li>\n<li><strong>Lentitud<\/strong> importante en la decodificaci\u00f3n<\/li>\n<li>Lectura <strong>dubitativa, entrecortada<\/strong>, sin fluidez<\/li>\n<li><strong>Confusiones<\/strong> de letras visualmente pr\u00f3ximas (b\/d, p\/q) o fon\u00e9ticamente pr\u00f3ximas (f\/v, t\/d)<\/li>\n<li><strong>Inversiones<\/strong> de letras o s\u00edlabas<\/li>\n<li>Dificultades para memorizar las <strong>palabras herramienta<\/strong> frecuentes<\/li>\n<li>Brecha creciente con los compa\u00f1eros<\/li>\n<\/ul>\n<h3>M\u00e1s all\u00e1 de 3\u00ba de primaria<\/h3>\n<ul>\n<li>La lectura permanece <strong>lenta y costosa<\/strong><\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n<\/strong> alterada por el esfuerzo de decodificaci\u00f3n<\/li>\n<li><strong>Ortograf\u00eda<\/strong> muy deficitaria (disortograf\u00eda asociada)<\/li>\n<li>Evitaci\u00f3n de la lectura, <strong>fatiga<\/strong> importante<\/li>\n<li>Impacto en el <strong>conjunto de los aprendizajes<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"diagnostic\">Diagn\u00f3stico de la dislexia<\/h2>\n<pee>El diagn\u00f3stico es establecido por un <strong>logopeda<\/strong> despu\u00e9s de una evaluaci\u00f3n completa del lenguaje escrito. No puede ser establecido hasta despu\u00e9s de una <strong>ense\u00f1anza suficiente<\/strong> de la lectura (generalmente no antes del final de 2\u00ba de primaria). La evaluaci\u00f3n analiza:<\/pee>\n<ul>\n<li>La <strong>lectura<\/strong>: decodificaci\u00f3n, fluidez, comprensi\u00f3n<\/li>\n<li>La <strong>ortograf\u00eda<\/strong>: dictado de palabras y de texto<\/li>\n<li>El <strong>lenguaje oral<\/strong>: a menudo afectado tambi\u00e9n<\/li>\n<li>La <strong>conciencia fonol\u00f3gica<\/strong><\/li>\n<li>La <strong>memoria fonol\u00f3gica<\/strong> y la denominaci\u00f3n r\u00e1pida<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\u26a0\ufe0f Diagn\u00f3stico diferencial<\/h4>\n<pee>Antes de concluir una dislexia, hay que eliminar las otras causas posibles: <strong>trastorno visual<\/strong> (evaluaci\u00f3n ort\u00f3ptica), <strong>trastorno auditivo<\/strong> (evaluaci\u00f3n ORL), <strong>d\u00e9ficit intelectual<\/strong> (evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica si hay duda), <strong>falta de exposici\u00f3n<\/strong> a lo escrito o ense\u00f1anza inadaptada.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"reeducation\">Principios de reeducaci\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcdd Reeducaci\u00f3n fonol\u00f3gica<\/h4>\n<pee>Reforzar la <strong>conciencia fonol\u00f3gica<\/strong>: manipulaci\u00f3n de las s\u00edlabas, las rimas, los fonemas. Trabajo sobre las correspondencias grafemas-fonemas de forma expl\u00edcita y sistem\u00e1tica. Es la base de la reeducaci\u00f3n, basada en los datos probatorios.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcd6 Trabajo de la fluidez<\/h4>\n<pee>Una vez instalada la decodificaci\u00f3n, trabajar la <strong>fluidez<\/strong> (velocidad de lectura) por lecturas repetidas, lecturas cronometradas, lecturas flash de s\u00edlabas y palabras. El objetivo es automatizar para liberar recursos cognitivos.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udd20 Enfoque multisensorial<\/h4>\n<pee>Asociar varios canales: ver la letra, o\u00edr el sonido, trazar la letra (kinest\u00e9sico). Los m\u00e9todos multisensoriales (tipo Orton-Gillingham) han demostrado su eficacia.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcda Trabajo del l\u00e9xico ortogr\u00e1fico<\/h4>\n<pee>Memorizar las <strong>palabras irregulares<\/strong> frecuentes que no pueden ser decodificadas. Constituir progresivamente un stock de palabras reconocidas globalmente para fluidificar la lectura.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"strategies\">Estrategias y adaptaciones<\/h2>\n<h3>Para facilitar la lectura<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Fuente adaptada<\/strong>: Arial, Verdana, OpenDyslexic, tama\u00f1o 12-14<\/li>\n<li><strong>Interlineado<\/strong> aumentado (1.5 a 2)<\/li>\n<li><strong>Espaciado<\/strong> de las letras y las palabras aumentado<\/li>\n<li>Textos <strong>aireados<\/strong>, no mucho texto por p\u00e1gina<\/li>\n<li><strong>Color<\/strong> de fondo (crema, pastel) en lugar de blanco puro<\/li>\n<li><strong>Gu\u00eda de lectura<\/strong> (regla, ventana de lectura)<\/li>\n<li><strong>S\u00edlabas en color<\/strong> para los textos dif\u00edciles<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Para reducir la carga<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Reducir la cantidad<\/strong> a leer<\/li>\n<li>Proponer <strong>textos audio<\/strong> en complemento<\/li>\n<li><strong>Leer las consignas<\/strong> en voz alta<\/li>\n<li>Conceder <strong>tiempo suplementario<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"outils\">Nuestras herramientas para descargar<\/h2>\n<div class=\"tool-grid\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udd24 Tarjetas s\u00edlabas simples<\/h4>\n<pee>Tarjetas de s\u00edlabas para el entrenamiento en decodificaci\u00f3n. S\u00edlabas simples (CV, VC) luego complejas (CCV, CVC). Para la lectura flash y los juegos.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udcd6 Textos adaptados dislexia<\/h4>\n<pee>Textos con maquetaci\u00f3n adaptada: fuente legible, interlineado aumentado, s\u00edlabas coloreadas en opci\u00f3n. Varios niveles de dificultad.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\u26a1 Lectura flash s\u00edlabas<\/h4>\n<pee>Tarjetas para el entrenamiento en reconocimiento r\u00e1pido de las s\u00edlabas. Mejora la fluidez y la automatizaci\u00f3n de la decodificaci\u00f3n.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83c\udfaf Ejercicios conciencia fonol\u00f3gica<\/h4>\n<pee>Actividades de manipulaci\u00f3n de los sonidos: rimas, s\u00edlabas, fonemas. Base de la reeducaci\u00f3n de la dislexia.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"amenagements\">Adaptaciones escolares<\/h2>\n<pee>Los alumnos disl\u00e9xicos pueden beneficiarse de un <strong>PAI<\/strong> (Plan de Acompa\u00f1amiento Individualizado) que formaliza las adaptaciones necesarias:<\/pee>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u00c1mbito<\/th>\n<th>Adaptaciones<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Tiempo<\/strong><\/td>\n<td>Tercio de tiempo suplementario, plazos alargados<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Soportes<\/strong><\/td>\n<td>Documentos adaptados (fuente, interlineado), textos audio<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Lectura de las consignas, opci\u00f3n m\u00faltiple, reducci\u00f3n del volumen, no penalizar la ortograf\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Herramientas<\/strong><\/td>\n<td>Ordenador con corrector, software de s\u00edntesis vocal<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>M\u00e9todo<\/strong><\/td>\n<td>Plaza cerca de la pizarra, consignas reformuladas<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfLa dislexia se puede curar?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>La dislexia es un trastorno <strong>duradero<\/strong> de origen neurobiol\u00f3gico. No se \u00abcura\u00bb la dislexia, pero una reeducaci\u00f3n adaptada permite <strong>compensar<\/strong> eficazmente las dificultades. Muchos disl\u00e9xicos se convierten en lectores funcionales, incluso si la lectura permanece a menudo m\u00e1s lenta y costosa que para los otros.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc Mi hijo invierte las letras, \u00bfes disl\u00e9xico?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>Las inversiones de letras (b\/d, p\/q) son <strong>normales<\/strong> al inicio del aprendizaje y no indican autom\u00e1ticamente una dislexia. Se vuelven preocupantes si persisten m\u00e1s all\u00e1 de 2\u00ba de primaria y se acompa\u00f1an de otras dificultades. Solo una evaluaci\u00f3n logop\u00e9dica puede confirmar o descartar una dislexia.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfA partir de qu\u00e9 edad se puede diagnosticar una dislexia?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>El diagn\u00f3stico de dislexia no puede establecerse hasta despu\u00e9s de una <strong>ense\u00f1anza suficiente<\/strong> de la lectura (generalmente final de 2\u00ba de primaria). Antes de eso, se habla de \u00abriesgo de dislexia\u00bb o de \u00abretraso de lectura\u00bb. Sin embargo, las se\u00f1ales precoces (dificultades de lenguaje oral, de conciencia fonol\u00f3gica) pueden alertar desde preescolar y justificar una intervenci\u00f3n preventiva.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfLa inteligencia es normal en los disl\u00e9xicos?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee><strong>S\u00ed<\/strong>, por definici\u00f3n. La dislexia afecta a personas de inteligencia normal, incluso superior. Es un trastorno <strong>espec\u00edfico<\/strong> que solo afecta el aprendizaje de la lectura y la escritura, no las capacidades intelectuales generales. Numerosos disl\u00e9xicos triunfan brillantemente en \u00e1mbitos variados.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udcd6 \u00bfListo para acompa\u00f1ar la dislexia?<\/h3>\n<pee>Descubre todas nuestras herramientas gratuitas para trabajar la lectura de forma adaptada y eficaz.<\/pee>\n    Descubrir todas las herramientas \u2192\n<\/div>\n<hr style=\"margin: 50px 0; border: none; border-top: 2px solid #e0e0e0;\">\n<pee style=\"text-align: center; color: #666;\"><em>Art\u00edculo redactado por el equipo DYNSEO en colaboraci\u00f3n con logopedas. \u00daltima actualizaci\u00f3n: diciembre 2024.<\/em><\/pee>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 es exactamente la dislexia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta espec\u00edficamente el aprendizaje de la lectura. Seg\u00fan el DSM-5, se caracteriza por dificultades persistentes de reconocimiento de palabras, decodificaci\u00f3n y ortograf\u00eda, afectando del 5 al 10% de los ni\u00f1os. Es importante destacar que no est\u00e1 relacionada con un d\u00e9ficit intelectual ni con problemas sensoriales.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1les son las causas de la dislexia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La dislexia tiene un origen neurobiol\u00f3gico, lo que significa que est\u00e1 causada por diferencias en el funcionamiento del cerebro. No se debe a falta de motivaci\u00f3n, problemas visuales o auditivos, ni a un entorno desfavorable. Es un trastorno con base gen\u00e9tica que afecta las \u00e1reas cerebrales responsables del procesamiento del lenguaje escrito.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfLa dislexia se puede curar completamente?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La dislexia es un trastorno persistente que no se cura completamente, pero s\u00ed se puede mejorar significativamente. No es un simple retraso que se recupera con el tiempo. Est\u00e1 presente desde los primeros aprendizajes y contin\u00faa en la edad adulta, aunque se pueden establecer compensaciones efectivas mediante reeducaci\u00f3n y estrategias adaptadas.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfExisten diferentes tipos de dislexia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"S\u00ed, existen diferentes tipos de dislexia seg\u00fan las dificultades espec\u00edficas que presente cada persona. Los principales tipos incluyen la dislexia fonol\u00f3gica (dificultades para relacionar letras con sonidos), la dislexia visual (problemas para reconocer palabras globalmente) y la dislexia mixta (combinaci\u00f3n de ambas). Cada tipo requiere estrategias de intervenci\u00f3n espec\u00edficas.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfC\u00f3mo se puede ayudar a un ni\u00f1o con dislexia en casa?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Para ayudar a un ni\u00f1o con dislexia en casa se pueden utilizar estrategias como la lectura conjunta, usar tarjetas de s\u00edlabas, practicar con textos adaptados y herramientas de lectura flash. Es importante mantener la paciencia, celebrar los progresos y trabajar en coordinaci\u00f3n con los profesionales. Tambi\u00e9n es fundamental adaptar el ambiente de estudio para reducir las distracciones.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 adaptaciones escolares necesita un estudiante con dislexia?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Las adaptaciones escolares para estudiantes con dislexia incluyen tiempo adicional en ex\u00e1menes, uso de textos con tipograf\u00eda adaptada, evaluaciones orales cuando sea posible, acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas de apoyo, y estrategias de ense\u00f1anza multisensoriales. Tambi\u00e9n es importante la coordinaci\u00f3n entre profesores, familia y profesionales especializados para garantizar un seguimiento coherente.\"}}]}<\/script>[\/et_pb_code]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":412655,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915,2912],"tags":[],"class_list":["post-452816","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs","category-troubles-dys"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Dislexia: comprender y acompa\u00f1ar los trastornos de la lectura - DYNSEO - Aplicaci\u00f3n educativa y juegos de memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/dislexia-comprender-y-acompanar-los-trastornos-de-la-lectura\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dislexia: comprender y acompa\u00f1ar los trastornos de la lectura - 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