{"id":458995,"date":"2025-12-27T18:42:29","date_gmt":"2025-12-27T17:42:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/comprension-oral-evaluar-y-mejorar-la-comprension-del-lenguaje\/"},"modified":"2026-01-03T21:16:54","modified_gmt":"2026-01-03T20:16:54","slug":"comprension-oral-evaluar-y-mejorar-la-comprension-del-lenguaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/comprension-oral-evaluar-y-mejorar-la-comprension-del-lenguaje\/","title":{"rendered":"comprensi\u00f3n oral: evaluar y mejorar la comprensi\u00f3n del lenguaje"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; 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Un ni\u00f1o que no comprende bien tendr\u00e1 dificultades en todos los aprendizajes. Esta gu\u00eda detalla los diferentes niveles de comprensi\u00f3n, los signos de dificultades y las estrategias de intervenci\u00f3n efectivas.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udc42 Descargue nuestras herramientas de comprensi\u00f3n<\/h3>\n<p>    Comprensi\u00f3n de instrucciones<br \/>\n    Ejercicios de inferencias<br \/>\n    Comprensi\u00f3n de historias\n<\/p><\/div>\n<div class=\"toc\">\n<h3>\ud83d\udccb En este art\u00edculo<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"#niveaux\">1. Los niveles de comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#developpement\">2. Desarrollo de la comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signes\">3. Signos de dificultades<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#causes\">4. Causas de los trastornos de comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#evaluation\">5. Evaluaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#strategies\">6. Estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adaptations\">7. Adaptaciones para el entorno<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#outils\">8. Nuestras herramientas para descargar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#faq\">9. FAQ<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"niveaux\">Los niveles de comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>La comprensi\u00f3n oral no es una habilidad unitaria sino un <strong>conjunto de procesos jerarquizados<\/strong>. Pueden aparecer dificultades en diferentes niveles, con implicaciones diferentes para la intervenci\u00f3n.<\/pee>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 1: Comprensi\u00f3n l\u00e9xica (las palabras)<\/h4>\n<pee>Es el nivel m\u00e1s b\u00e1sico: <strong>comprender las palabras aisladas<\/strong>. \u00bfPuede el ni\u00f1o se\u00f1alar una imagen correspondiente a la palabra escuchada? \u00bfConoce el vocabulario b\u00e1sico? Un d\u00e9ficit en este nivel compromete todos los niveles siguientes.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: no reconoce los objetos nombrados, vocabulario pobre, confunde palabras similares.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 2: Comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica (las frases)<\/h4>\n<pee>Comprender la <strong>estructura de las frases<\/strong>: el orden de las palabras, las flexiones gramaticales, las palabras peque\u00f1as (art\u00edculos, preposiciones, pronombres). Una frase no es solo una secuencia de palabras, sino una estructura organizada.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: confunde \u00abel gato persigue al perro\u00bb y \u00abel perro persigue al gato\u00bb, no comprende las frases pasivas, las relativas, las negaciones complejas.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 3: Comprensi\u00f3n textual (los textos\/narraciones)<\/h4>\n<pee>Comprender un <strong>texto o una narraci\u00f3n<\/strong> en su totalidad: seguir la secuencia de eventos, identificar a los personajes y sus relaciones, comprender los v\u00ednculos de causa y efecto.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: pierde el hilo de la historia, no puede resumir, confunde a los personajes, no comprende por qu\u00e9 ocurren los eventos.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"level-card\">\n<h4>Nivel 4: Comprensi\u00f3n inferencial (lo impl\u00edcito)<\/h4>\n<pee>Comprender lo que no se <strong>dijo expl\u00edcitamente<\/strong> pero debe deducirse a partir del contexto y de los conocimientos generales. Es el nivel m\u00e1s elaborado de comprensi\u00f3n.<\/pee>\n    <pee><strong>Ejemplos de dificultades<\/strong>: toma todo al pie de la letra, no comprende el humor o la iron\u00eda, no hace las deducciones l\u00f3gicas.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"developpement\">Desarrollo de la comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>La comprensi\u00f3n se desarrolla <strong>antes de la expresi\u00f3n<\/strong>: un ni\u00f1o siempre comprende m\u00e1s de lo que puede decir. Aqu\u00ed est\u00e1n las grandes etapas:<\/pee>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Edad<\/th>\n<th>Habilidades de comprensi\u00f3n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>8-12 meses<\/strong><\/td>\n<td>Comprende \u00abno\u00bb, su nombre, algunas palabras familiares en contexto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>12-18 meses<\/strong><\/td>\n<td>Comprende 50-100 palabras, instrucciones simples (\u00abd\u00e1selo a pap\u00e1\u00bb)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>18-24 meses<\/strong><\/td>\n<td>Comprende 200-300 palabras, instrucciones en 2 partes, preguntas simples (d\u00f3nde, qu\u00e9)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>2-3 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende frases complejas, conceptos espaciales (sobre, debajo), preguntas \u00abqui\u00e9n\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>3-4 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende narraciones simples, preguntas \u00abpor qu\u00e9\u00bb y \u00abc\u00f3mo\u00bb, negaciones<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>4-5 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende historias m\u00e1s largas, instrucciones m\u00faltiples, humor simple<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>5-6 a\u00f1os<\/strong><\/td>\n<td>Comprende lo impl\u00edcito simple, las expresiones figuradas comunes<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"signes\">Signos de dificultades de comprensi\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\ud83d\udd0d Las dificultades de comprensi\u00f3n a menudo est\u00e1n enmascaradas<\/h4>\n<pee>Un ni\u00f1o que no comprende bien puede <strong>compensar<\/strong> apoy\u00e1ndose en el contexto, imitando a los dem\u00e1s o dando respuestas vagas. Las dificultades pueden pasar desapercibidas hasta que aumentan las exigencias. Est\u00e9 atento a los siguientes signos:<\/pee>\n<\/div>\n<h3>En casa<\/h3>\n<ul>\n<li>No responde correctamente a las <strong>preguntas<\/strong><\/li>\n<li>Responde \u00abs\u00ed\u00bb o \u00abno\u00bb sin que la respuesta sea coherente<\/li>\n<li>Parece <strong>\u00aben las nubes\u00bb<\/strong> o no escucha<\/li>\n<li>Necesita que se <strong>repita<\/strong> a menudo<\/li>\n<li>Ejecuta las instrucciones de manera <strong>incompleta o err\u00f3nea<\/strong><\/li>\n<li><strong>Mira lo que hacen los dem\u00e1s<\/strong> antes de actuar<\/li>\n<li>Responde <strong>fuera de lugar<\/strong>, fuera de tema<\/li>\n<li>Mejor con <strong>gestos o apoyos visuales<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h3>En la escuela<\/h3>\n<ul>\n<li>No sigue las <strong>instrucciones colectivas<\/strong><\/li>\n<li>Dificultad para responder a las <strong>preguntas de comprensi\u00f3n<\/strong><\/li>\n<li>Se pierde en los <strong>textos<\/strong>, no puede resumir<\/li>\n<li>Dificultad con los <strong>problemas matem\u00e1ticos<\/strong> (comprensi\u00f3n de los enunciados)<\/li>\n<li><strong>Se desconecta<\/strong> durante las explicaciones orales largas<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"causes\">Causas de los trastornos de comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>Las dificultades de comprensi\u00f3n pueden tener varias or\u00edgenes, a veces combinados:<\/pee>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Causa<\/th>\n<th>Caracter\u00edsticas<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Trastorno del lenguaje (TDL)<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades que afectan el aspecto receptivo del lenguaje, a menudo con afectaci\u00f3n de la expresi\u00f3n tambi\u00e9n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit de vocabulario<\/strong><\/td>\n<td>Stock l\u00e9xico insuficiente: el ni\u00f1o no conoce suficientes palabras<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Trastorno atencional<\/strong><\/td>\n<td>El ni\u00f1o no ha \u00abcaptado\u00bb la informaci\u00f3n porque su atenci\u00f3n estaba en otro lugar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit de memoria de trabajo<\/strong><\/td>\n<td>La informaci\u00f3n se pierde antes de ser procesada, especialmente para enunciados largos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Trastorno auditivo<\/strong><\/td>\n<td>La informaci\u00f3n no llega correctamente (sordera, trastornos del procesamiento auditivo)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>D\u00e9ficit intelectual<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades de comprensi\u00f3n en el marco de un retraso global<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>TEA<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades espec\u00edficas con lo impl\u00edcito, el lenguaje figurado, el contexto social<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 id=\"evaluation\">Evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n<\/h2>\n<pee>La evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n es realizada por el <strong>logopeda<\/strong> en el marco de un diagn\u00f3stico de lenguaje. Explora los diferentes niveles:<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n l\u00e9xica<\/strong>: designaci\u00f3n de im\u00e1genes, definici\u00f3n de palabras<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica<\/strong>: ejecuci\u00f3n de instrucciones, designaci\u00f3n de frases<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n de narraciones<\/strong>: escucha de historias y preguntas<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n inferencial<\/strong>: deducciones, impl\u00edcito<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Pruebas estandarizadas (EVALO, ELO, ECOSSE, etc.) permiten situar al ni\u00f1o en relaci\u00f3n con las normas de su edad e identificar los niveles deficitarios.<\/pee>\n<h2 id=\"strategies\">Estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcdd Simplificar el mensaje<\/h4>\n<pee>Utilizar <strong>frases cortas<\/strong>, un <strong>vocabulario conocido<\/strong>, dar <strong>una informaci\u00f3n a la vez<\/strong>. Evitar las construcciones complejas (pasivas, relativas anidadas). Ir al grano.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\uddbc\ufe0f Ilustrar y contextualizar<\/h4>\n<pee>Acompa\u00f1ar las palabras con <strong>gestos, im\u00e1genes, demostraciones<\/strong>. El contexto visual ayuda a comprender el mensaje verbal. Utilizar apoyos visuales siempre que sea posible.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\u2705 Verificar la comprensi\u00f3n<\/h4>\n<pee>No conformarse con un \u00abs\u00ed\u00bb del ni\u00f1o. Hacer que <strong>reformule<\/strong> con sus propias palabras, hacer preguntas de verificaci\u00f3n, observar si la acci\u00f3n corresponde a la instrucci\u00f3n.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udd04 Repetir y reformular<\/h4>\n<pee><strong>Decir de otra manera<\/strong>, utilizar sin\u00f3nimos, retomar la informaci\u00f3n de una forma diferente. La informaci\u00f3n repetida tiene m\u00e1s posibilidades de ser codificada.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83c\udfaf Atraer la atenci\u00f3n antes de hablar<\/h4>\n<pee>Asegurarse de que el ni\u00f1o est\u00e9 <strong>disponible y atento<\/strong> antes de dar una informaci\u00f3n importante. Llamar su nombre, establecer contacto visual, reducir las distracciones.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"strategy-card\">\n<h4>\ud83d\udcda Enriquecer el vocabulario<\/h4>\n<pee>Un ni\u00f1o comprende mejor si conoce las palabras utilizadas. <strong>Exponer regularmente a vocabulario nuevo<\/strong> en contextos variados, explicar las palabras desconocidas, utilizar libros de im\u00e1genes.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"adaptations\">Adaptaciones para el entorno<\/h2>\n<h3>Para los padres<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Hablar frente al ni\u00f1o<\/strong> para que vea su rostro<\/li>\n<li>Dar las instrucciones <strong>una por una<\/strong> en lugar de en serie<\/li>\n<li>Utilizar <strong>referencias visuales<\/strong> para las rutinas<\/li>\n<li><strong>Leer historias<\/strong> regularmente haciendo preguntas simples<\/li>\n<li>Evitar hablar al mismo tiempo que la televisi\u00f3n u otros ruidos<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Para los docentes<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Ubicaci\u00f3n estrat\u00e9gica<\/strong>: cerca del docente, frente a la pizarra<\/li>\n<li><strong>Instrucciones escritas<\/strong> como complemento de lo oral<\/li>\n<li><strong>Reformular<\/strong> las instrucciones individualmente si es necesario<\/li>\n<li>Verificar la comprensi\u00f3n antes de que el ni\u00f1o comience<\/li>\n<li>Permitir pedir <strong>ayuda sin estigmatizaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"outils\">Nuestras herramientas para descargar<\/h2>\n<div class=\"tool-grid\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udccb Comprensi\u00f3n de instrucciones<\/h4>\n<pee>Ejercicios de instrucciones de complejidad creciente: simples, dobles, con negaci\u00f3n, con orden a respetar. Para trabajar la comprensi\u00f3n en situaci\u00f3n.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udd0d Ejercicios de inferencias<\/h4>\n<pee>Textos cortos con preguntas inferenciales. Entrena para comprender lo impl\u00edcito, hacer deducciones l\u00f3gicas, utilizar los conocimientos del mundo.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\udcd6 Comprensi\u00f3n de historias<\/h4>\n<pee>Narraciones de diferentes longitudes con preguntas de comprensi\u00f3n literal e inferencial. Varios niveles de dificultad.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h4>\ud83d\uddbc\ufe0f Libro de im\u00e1genes del d\u00eda a d\u00eda<\/h4>\n<pee>Im\u00e1genes para enriquecer el vocabulario y trabajar la comprensi\u00f3n l\u00e9xica. Organizado por temas de la vida cotidiana.<\/pee>\n        Descargar\n    <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfC\u00f3mo distinguir un trastorno de comprensi\u00f3n de un trastorno de atenci\u00f3n?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>Estos dos trastornos pueden <strong>parecerse<\/strong> (el ni\u00f1o no sigue las instrucciones, parece \u00aben otro lugar\u00bb). Para distinguirlos: un ni\u00f1o desatento comprende cuando est\u00e1 <strong>realmente atento<\/strong> (en situaci\u00f3n uno a uno, sin distractores). Un ni\u00f1o con trastorno de comprensi\u00f3n tiene dificultades <strong>incluso en condiciones \u00f3ptimas<\/strong> de atenci\u00f3n. A menudo, ambos coexisten.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc Mi hijo comprende todo en casa pero no en la escuela, \u00bfpor qu\u00e9?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>En casa, el ni\u00f1o se beneficia de muchas <strong>ayudas contextuales<\/strong>: rutinas conocidas, gestos, contexto familiar, atenci\u00f3n individual. En la escuela, debe comprender <strong>instrucciones colectivas<\/strong>, en un entorno ruidoso, con menos apoyos visuales. Un leve trastorno de comprensi\u00f3n puede ser compensado en casa pero revelarse en la escuela.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfPuede mejorar la comprensi\u00f3n?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>S\u00ed, con una <strong>intervenci\u00f3n adecuada<\/strong>. El logopeda trabaja los niveles deficitarios (vocabulario, sintaxis, inferencias). El entorno puede ser adaptado para facilitar la comprensi\u00f3n. Sin embargo, un trastorno severo de comprensi\u00f3n puede tener repercusiones duraderas y requerir <strong>adaptaciones a largo plazo<\/strong>.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-question\">\ud83d\udccc \u00bfCu\u00e1ndo consultar?<\/div>\n<div class=\"faq-answer\">\n        <pee>Consulte a un logopeda si su hijo presenta dificultades de comprensi\u00f3n <strong>persistentes<\/strong> que impactan su vida diaria o sus aprendizajes. No espere: cuanto m\u00e1s temprana sea la intervenci\u00f3n, mejores ser\u00e1n los resultados. El m\u00e9dico o el docente pueden orientarle hacia una evaluaci\u00f3n logop\u00e9dica.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"download-hero\">\n<h3>\ud83d\udc42 \u00bfListo para mejorar la comprensi\u00f3n?<\/h3>\n<pee>Descubra todas nuestras herramientas gratuitas para trabajar los diferentes niveles de comprensi\u00f3n oral.<\/pee>\n    Descubrir todas las herramientas \u2192\n<\/div>\n<hr style=\"margin: 50px 0; border: none; border-top: 2px solid #e0e0e0;\">\n<pee style=\"text-align: center; color: #666;\"><em>Art\u00edculo redactado por el equipo DYNSEO en colaboraci\u00f3n con logopedas. \u00daltima actualizaci\u00f3n: diciembre de 2024.<\/em><\/pee>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 es la comprensi\u00f3n oral y por qu\u00e9 es importante en el aprendizaje?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n oral es la capacidad de entender el lenguaje hablado. Es fundamental porque un ni\u00f1o que no comprende bien tendr\u00e1 dificultades en todos los aprendizajes. Aunque es menos visible que la expresi\u00f3n, constituye la base de todo desarrollo ling\u00fc\u00edstico y acad\u00e9mico.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1les son los principales niveles de comprensi\u00f3n oral?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n oral se divide en varios niveles jerarquizados: Nivel 1 - Comprensi\u00f3n l\u00e9xica (comprender palabras aisladas), Nivel 2 - Comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica (entender la estructura de las frases, el orden de las palabras y las flexiones). Cada nivel es fundamental para el siguiente.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfC\u00f3mo se eval\u00faa la comprensi\u00f3n l\u00e9xica en los ni\u00f1os?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n l\u00e9xica se puede evaluar pidiendo al ni\u00f1o que se\u00f1ale una imagen correspondiente a la palabra escuchada, verificando si conoce el vocabulario b\u00e1sico, y observando si puede reconocer objetos nombrados sin confundir palabras similares.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 ejemplos de dificultades indican problemas en la comprensi\u00f3n l\u00e9xica?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Los principales signos de dificultades en la comprensi\u00f3n l\u00e9xica incluyen: no reconocer los objetos nombrados, tener un vocabulario pobre para la edad, y confundir palabras similares entre s\u00ed.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfPor qu\u00e9 se considera la comprensi\u00f3n oral como el 'hermano pobre' de la evaluaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Se considera el 'hermano pobre' porque la comprensi\u00f3n oral es menos visible que la expresi\u00f3n oral. Las dificultades de comprensi\u00f3n pueden pasar desapercibidas ya que el ni\u00f1o puede aparentar entender sin realmente comprender, mientras que los problemas de expresi\u00f3n son m\u00e1s evidentes e inmediatos.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 implica la comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica en el desarrollo del lenguaje?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La comprensi\u00f3n morfosint\u00e1ctica implica entender la estructura de las frases, incluyendo el orden de las palabras y las flexiones gramaticales. 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