{"id":493748,"date":"2026-02-02T12:22:57","date_gmt":"2026-02-02T11:22:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/coco-pense-para-los-alumnos-dys-adaptacion-de-los-ejercicios-cognitivos\/"},"modified":"2026-02-02T19:38:45","modified_gmt":"2026-02-02T18:38:45","slug":"coco-pense-para-los-alumnos-dys-adaptacion-de-los-ejercicios-cognitivos-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-pense-para-los-alumnos-dys-adaptacion-de-los-ejercicios-cognitivos-2\/","title":{"rendered":"COCO PENSE para los alumnos DYS: adaptaci\u00f3n de los ejercicios cognitivos"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML v8.4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243;][et_pb_code admin_label=\u00bbHTML stylis\u00e9\u00bb]<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;display=swap\" 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Sin embargo, para algunos estudiantes, el camino del aprendizaje est\u00e1 lleno de obst\u00e1culos invisibles: los trastornos \u00abDYS\u00bb. Lejos de ser una fatalidad, estas particularidades cognitivas requieren una respuesta pedag\u00f3gica adaptada, amable y equipada. Es en esta perspectiva que hemos desarrollado nuestras soluciones, incluyendo nuestra aplicaci\u00f3n ludo-educativa <strong>COCO PENSE y COCO BOUGE<\/strong> y nuestra <strong>formaci\u00f3n dedicada a los docentes de primaria<\/strong>.<\/pee>\n<pee>Nuestra misi\u00f3n es construir puentes donde algunos ven barreras. No se trata de \u00abreparar\u00bb a un estudiante, sino de proporcionarle herramientas y un entorno que respete su modo de funcionamiento. Este art\u00edculo tiene como objetivo abrir las puertas de nuestro taller y mostrarles c\u00f3mo hemos dise\u00f1ado espec\u00edficamente los ejercicios cognitivos de COCO PENSE para que se conviertan en verdaderos aliados para los estudiantes con trastornos DYS. Abordaremos c\u00f3mo ajustes que parecen simples pueden transformar una experiencia de aprendizaje frustrante en una aventura estimulante y valiosa.<\/pee>\n<pee>Antes de sumergirnos en las caracter\u00edsticas de nuestra aplicaci\u00f3n, nos parece esencial establecer las bases. Comprender la naturaleza de los trastornos DYS es el primer paso para poder responder eficazmente. Es esta comprensi\u00f3n la que gu\u00eda todo nuestro enfoque, desde el dise\u00f1o de nuestros juegos hasta la elaboraci\u00f3n de nuestros programas de formaci\u00f3n.<\/pee>\n<h3>\u00bfQu\u00e9 es un trastorno \u00abDYS\u00bb?<\/h3>\n<pee>El t\u00e9rmino \u00abDYS\u00bb es un prefijo que agrupa a una familia de trastornos espec\u00edficos del aprendizaje. No se trata de una falta de inteligencia, ni de pereza, ni de un problema de motivaci\u00f3n. Se trata de trastornos del neurodesarrollo, es decir, de maneras diferentes en que el cerebro procesa cierta informaci\u00f3n.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>La dislexia<\/strong> afecta principalmente el aprendizaje de la lectura, el reconocimiento de palabras y la ortograf\u00eda.<\/li>\n<li><strong>La disortograf\u00eda<\/strong> est\u00e1 espec\u00edficamente relacionada con la adquisici\u00f3n y el dominio de la ortograf\u00eda.<\/li>\n<li><strong>La discalculia<\/strong> se refiere a las dificultades para comprender y manipular n\u00fameros y conceptos matem\u00e1ticos.<\/li>\n<li><strong>La dyspraxia<\/strong> impacta la planificaci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n y la automatizaci\u00f3n de los movimientos, ya sean finos (escritura) o globales.<\/li>\n<li><strong>La disfasia<\/strong> es un trastorno del desarrollo del lenguaje oral.<\/li>\n<li><strong>El trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con o sin hiperactividad (TDA\/H)<\/strong>, aunque no es un \u00abDYS\u00bb en sentido estricto, a menudo se asocia debido a su impacto significativo en las funciones atencionales y ejecutivas, cruciales para el aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Cada uno de estos trastornos se manifiesta de manera \u00fanica y en diversos grados, creando un perfil de aprendizaje singular para cada estudiante.<\/pee>\n<h3>El impacto en los aprendizajes cognitivos<\/h3>\n<pee>Un ejercicio que parece simple para un estudiante neurot\u00edpico puede representar una monta\u00f1a para un estudiante DYS. Una instrucci\u00f3n escrita puede ser un c\u00f3digo indescifrable para un disl\u00e9xico. Un ejercicio de l\u00f3gica que implique c\u00e1lculos mentales puede paralizar a un discalc\u00falico. Un juego que requiere hacer clic r\u00e1pidamente en peque\u00f1os objetivos puede ser una fuente de gran frustraci\u00f3n para un dyspraxico.<\/pee>\n<pee>Esta \u00abdoble tarea\u00bb es un concepto clave: el estudiante DYS gasta una energ\u00eda cognitiva considerable simplemente para decodificar la informaci\u00f3n b\u00e1sica (leer la instrucci\u00f3n, identificar los n\u00fameros), lo que le deja menos recursos disponibles para la tarea principal (resolver el problema, memorizar la informaci\u00f3n). Es como intentar correr un marat\u00f3n llevando una pesada mochila: el esfuerzo se multiplica y el agotamiento llega mucho m\u00e1s r\u00e1pido.<\/pee>\n<h3>Nuestro compromiso: de la observaci\u00f3n a la acci\u00f3n<\/h3>\n<pee>Es a partir de esta constataci\u00f3n que actuamos. Creemos firmemente que la tecnolog\u00eda no debe ser un obst\u00e1culo m\u00e1s, sino una palanca. Debe adaptarse al ni\u00f1o, y no al rev\u00e9s. Por eso, el dise\u00f1o de COCO PENSE es el resultado de una colaboraci\u00f3n con profesionales (logopedas, neuropsic\u00f3logos, terapeutas ocupacionales) y de una escucha atenta de las necesidades del terreno. Paralelamente, hemos desarrollado nuestro programa de formaci\u00f3n para docentes, porque sabemos que la herramienta m\u00e1s poderosa sigue siendo un docente informado, confiado y capaz de hacer el diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico correcto.<\/pee><\/div>\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb \u00cdndice<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">COCO PENSE: una caja de herramientas cognitivas pensada para todos<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">Las adaptaciones espec\u00edficas para los estudiantes DYS en COCO PENSE<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">M\u00e1s all\u00e1 de la herramienta: la formaci\u00f3n de los docentes, clave del acompa\u00f1amiento<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">Ejemplos concretos de ejercicios adaptados en COCO PENSE<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">COCO PENSE: una caja de herramientas cognitivas pensada para todos<\/h2>\n<pee>Nuestra aplicaci\u00f3n, <strong>COCO PENSE y COCO BOUGE<\/strong> (disponible aqu\u00ed: https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/), no fue creada \u00abpara los DYS\u00bb, sino pensada para ser \u00abinclusiva\u00bb. Esta matiz es fundamental. Nuestro objetivo es ofrecer un entorno de aprendizaje estimulante para todos, con puertas de entrada y trayectorias adaptables que permiten a los estudiantes DYS participar plenamente, sin ser estigmatizados.<\/pee>\n<h3>La filosof\u00eda de COCO PENSE y COCO BOUGE<\/h3>\n<pee>Nuestro enfoque se basa en dos pilares complementarios: la cognici\u00f3n (PENSE) y el movimiento (BOUGE). Hoy sabemos que el cuerpo y la mente est\u00e1n \u00edntimamente ligados. La actividad f\u00edsica (COCO BOUGE) favorece la concentraci\u00f3n, la gesti\u00f3n de la energ\u00eda y la coordinaci\u00f3n motora, aspectos particularmente beneficiosos para los estudiantes con TDA\/H o dyspraxia.<\/pee>\n<pee>COCO PENSE, por su parte, es una colecci\u00f3n de m\u00e1s de 30 juegos dise\u00f1ados para estimular de manera l\u00fadica las funciones cognitivas esenciales. El juego desdramatiza el error, fomenta el ensayo-error y promueve el compromiso.<b> Para un estudiante que vive el fracaso escolar a diario, recuperar el placer de aprender y el orgullo de tener \u00e9xito es una victoria invaluable.<\/b><\/pee>\n<h3>Los grandes dominios cognitivos abordados<\/h3>\n<pee>Nuestros juegos no son simples pasatiempos. Cada uno est\u00e1 dise\u00f1ado para abordar funciones precisas, que a menudo son las bases sobre las que se construyen aprendizajes escolares m\u00e1s complejos.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La memoria<\/strong>: memoria de trabajo (retener una informaci\u00f3n para usarla inmediatamente), memoria a corto plazo, memoria visual y auditiva.<\/li>\n<li><strong>La atenci\u00f3n<\/strong>: atenci\u00f3n selectiva (concentrarse en una informaci\u00f3n relevante ignorando los distractores), atenci\u00f3n compartida y concentraci\u00f3n sostenida.<\/li>\n<li><strong>Las funciones ejecutivas<\/strong>: planificaci\u00f3n (organizar los pasos para alcanzar un objetivo), flexibilidad mental (cambiar de estrategia), inhibici\u00f3n (controlar los impulsos).<\/li>\n<li><strong>El lenguaje<\/strong>: vocabulario, comprensi\u00f3n de instrucciones, categorizaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Las habilidades visuo-espaciales<\/strong>: orientaci\u00f3n en el espacio, reconocimiento de formas, percepci\u00f3n de relaciones espaciales.<\/li>\n<li><strong>La l\u00f3gica y el razonamiento<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Al trabajar estas funciones fundamentales de manera transversal, ayudamos al estudiante a fortalecer sus bases cognitivas, lo que tendr\u00e1 un impacto positivo en toda su escolaridad.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">Las adaptaciones espec\u00edficas para los estudiantes DYS en COCO PENSE<\/h2>\n<p><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><img %%SRC_6%% id=\"3\" alt=\"exercices cognitifs\" style=\"max-width:100%;display:block;margin-left:auto;margin-right:auto;width:70%;\"><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><\/p>\n<pee>Es aqu\u00ed donde nuestra iniciativa cobra todo su sentido. \u00bfC\u00f3mo hacer que esta \u00abcaja de herramientas\u00bb sea accesible y efectiva para un estudiante disl\u00e9xico, dyspraxico o discalc\u00falico? Hemos integrado varios niveles de adaptaci\u00f3n, actuando como rampas de acceso o ajustes de confort.<\/pee>\n<h3>Reducir la carga cognitiva relacionada con la lectura<\/h3>\n<pee>Para un estudiante disl\u00e9xico, el texto es a menudo el enemigo. Por lo tanto, hemos buscado sortearlo o hacerlo m\u00e1s accesible.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Instrucciones orales sistem\u00e1ticas<\/strong>: Todas las instrucciones de nuestros juegos son le\u00eddas en voz alta por una voz clara y pausada. El estudiante puede volver a escucharlas tantas veces como sea necesario. La energ\u00eda que se habr\u00eda gastado en descifrar el texto se conserva para la resoluci\u00f3n del ejercicio en s\u00ed.<\/li>\n<li><strong>Primac\u00eda de lo visual<\/strong>: Priorizamos el uso de \u00edconos, pictogramas e im\u00e1genes en lugar de palabras. En un juego de categorizaci\u00f3n, por ejemplo, utilizaremos im\u00e1genes de animales, frutas o veh\u00edculos en lugar de sus nombres escritos.<\/li>\n<li><strong>Tipograf\u00eda cuidada<\/strong>: Cuando el texto es inevitable, utilizamos fuentes sin serifas, con un espaciado generoso entre las letras y las l\u00edneas para mejorar la legibilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Adaptar el ritmo y la dificultad<\/h3>\n<pee>La presi\u00f3n del tiempo es una fuente de estr\u00e9s inmensa para muchos estudiantes DYS que necesitan m\u00e1s tiempo para procesar la informaci\u00f3n.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Niveles de dificultad adaptativos<\/strong>: La aplicaci\u00f3n ajusta autom\u00e1ticamente la dificultad de los juegos en funci\u00f3n de los \u00e9xitos y fracasos del estudiante. Si tiene \u00e9xito, el nivel aumenta progresivamente. Si falla, la aplicaci\u00f3n ofrece un nivel ligeramente m\u00e1s simple para evitar el fracaso y el des\u00e1nimo. Es un tutor paciente que se adapta en tiempo real.<\/li>\n<li><strong>Modos sin cron\u00f3metro<\/strong>: Muchos juegos pueden jugarse sin l\u00edmite de tiempo. El objetivo no es la velocidad, sino la reflexi\u00f3n y el \u00e9xito. Esto permite al estudiante tomarse el tiempo necesario para analizar, planificar su respuesta y validarla.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Solicitar m\u00faltiples canales sensoriales<\/h3>\n<pee>El aprendizaje es m\u00e1s robusto cuando pasa por m\u00faltiples puertas de entrada sensoriales. Este es un principio fundamental de la pedagog\u00eda adaptada.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Retroalimentaci\u00f3n visual y auditiva<\/strong>: Una buena respuesta no solo se valida mediante un texto. Se acompa\u00f1a de una se\u00f1al visual clara (una marca verde, una animaci\u00f3n positiva) y de un sonido gratificante. Inversamente, un error se se\u00f1ala de manera neutra y no punitiva, a menudo con un sonido suave y una indicaci\u00f3n visual, invitando a volver a intentarlo.<\/li>\n<li><strong>Asociaci\u00f3n imagen-son<\/strong>: En los juegos de memoria o vocabulario, asociamos sistem\u00e1ticamente la imagen con su nombre pronunciado en voz alta. Esto crea un doble ancla memor\u00edstica, visual y auditiva, particularmente efectiva para los estudiantes con dificultades con el lenguaje escrito.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Un entorno visual limpio y estructurado<\/h3>\n<pee>Para un estudiante con un trastorno de atenci\u00f3n o dificultades de procesamiento visual, una pantalla sobrecargada es como una habitaci\u00f3n desordenada en la que no se encuentra nada.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Interfaz minimalista<\/strong>: Evitamos cualquier distracci\u00f3n visual superflua. Los fondos son neutros, los colores se utilizan para guiar la atenci\u00f3n y no para decorar. No hay animaciones molestas ni publicidad.<\/li>\n<li><strong>Una sola tarea por pantalla<\/strong>: Presentamos la informaci\u00f3n de manera secuencial. El estudiante se concentra en una sola instrucci\u00f3n y una sola acci\u00f3n a la vez. Esto estructura su pensamiento y le ayuda a no sentirse abrumado por un flujo de informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">M\u00e1s all\u00e1 de la herramienta: la formaci\u00f3n de los docentes, clave del acompa\u00f1amiento<\/h2>\n<pee>Estamos convencidos de que una aplicaci\u00f3n, por bien dise\u00f1ada que est\u00e9, solo puede expresar su pleno potencial si se integra en un enfoque pedag\u00f3gico reflexivo y respaldado por un docente capacitado. La herramienta digital es un viol\u00edn; el docente es el arco.<\/pee>\n<h3>Por qu\u00e9 una herramienta sola no es suficiente<\/h3>\n<pee>Confiar una tableta con COCO PENSE a un estudiante DYS sin acompa\u00f1amiento es como darle un libro sin haberle ense\u00f1ado a leer. El docente juega un papel crucial para:<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Elegir los juegos m\u00e1s pertinentes seg\u00fan las dificultades espec\u00edficas del estudiante.<\/li>\n<li>Establecer objetivos claros y alcanzables.<\/li>\n<li>Verbalizar con el estudiante las estrategias que est\u00e1 implementando para tener \u00e9xito.<\/li>\n<li>Establecer el v\u00ednculo entre las competencias trabajadas en el juego y los aprendizajes en clase.<\/li>\n<li>Valorar los progresos y reforzar la autoestima del ni\u00f1o.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Nuestra formaci\u00f3n \u00abIdentificar y acompa\u00f1ar los trastornos DYS\u00bb<\/h3>\n<pee>Es para dar a los docentes las claves de este acompa\u00f1amiento que hemos creado nuestra formaci\u00f3n <strong>\u00abIdentificar y acompa\u00f1ar los trastornos DYS en la escuela primaria\u00bb<\/strong> (detalles aqu\u00ed: https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/). Este programa tiene como objetivo equipar a los profesionales de la educaci\u00f3n para que se sientan m\u00e1s c\u00f3modos y efectivos frente a estos estudiantes. Los objetivos son concretos:<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Saber detectar<\/strong>: Aprender a identificar las se\u00f1ales de alerta de los diferentes trastornos DYS en el contexto del aula.<\/li>\n<li><strong>Comprender<\/strong>: Comprender los mecanismos cognitivos subyacentes para interpretar mejor las dificultades del estudiante.<\/li>\n<li><strong>Actuar<\/strong>: Descubrir una gama de estrategias pedag\u00f3gicas, ajustes y herramientas (incluyendo la integraci\u00f3n de soluciones digitales como la nuestra) que implementar en el d\u00eda a d\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Crear un ecosistema benevolente<\/h3>\n<pee>Nuestra visi\u00f3n es la de un ecosistema virtuoso. El docente capacitado puede comprender mejor a su estudiante. Entonces puede utilizar COCO PENSE no como una soluci\u00f3n m\u00e1gica, sino como un instrumento de precisi\u00f3n dentro de su pedagog\u00eda diferenciada. El estudiante, al sentirse comprendido y utilizando una herramienta adecuada, recupera la confianza, progresa y se compromete m\u00e1s serenamente en sus aprendizajes.<b> Es este c\u00edrculo virtuoso el que buscamos iniciar.<\/b><\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">Ejemplos concretos de ejercicios adaptados en COCO PENSE<\/h2>\n<pee>Para ilustrar nuestro argumento, aqu\u00ed est\u00e1 c\u00f3mo algunos de nuestros juegos cl\u00e1sicos est\u00e1n pensados para ser inclusivos.<\/pee>\n<h3>El juego de memoria de pares (para la dislexia y la dyspraxia)<\/h3>\n<pee>En su versi\u00f3n cl\u00e1sica, un juego de Memory puede usar palabras. Para un estudiante disl\u00e9xico, esto equivale a memorizar jerogl\u00edficos.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Nuestra adaptaci\u00f3n<\/strong>: Proponemos versiones con im\u00e1genes (animales, objetos), formas geom\u00e9tricas o incluso sonidos. El estudiante debe asociar dos sonidos id\u00e9nticos o una imagen y el sonido correspondiente. La lectura ya no es un requisito. Para el estudiante dyspraxico, las cartas a voltear son grandes, con \u00e1reas de clic amplias y tolerantes, que no requieren una motricidad fina perfecta.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Las secuencias l\u00f3gicas (para la discalculia)<\/h3>\n<pee>Las secuencias num\u00e9ricas pueden ser una verdadera pesadilla para un estudiante discalc\u00falico.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Nuestra adaptaci\u00f3n<\/strong>: Reemplazamos los n\u00fameros por secuencias de colores, formas u objetos. El estudiante debe identificar el patr\u00f3n l\u00f3gico (ej: cuadrado rojo, c\u00edrculo azul, cuadrado rojo, &#8230;) y completarlo.<b> La competencia de razonamiento l\u00f3gico se trabaja independientemente de la manipulaci\u00f3n de n\u00fameros.<\/b> La progresi\u00f3n es muy lenta, consolidando cada etapa antes de pasar a la siguiente.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>El ejercicio de atenci\u00f3n visual (para el TDA\/H)<\/h3>\n<pee>Un ejercicio del tipo \u00ab\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 Wally?\u00bb puede ser visualmente demasiado complejo para un estudiante con un trastorno de atenci\u00f3n.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Nuestra adaptaci\u00f3n<\/strong>: En nuestro juego \u00abEl Intruso\u00bb, presentamos una cuadr\u00edcula de objetos casi id\u00e9nticos, excepto uno. El fondo es uniforme. El n\u00famero de elementos es bajo en los primeros niveles y aumenta muy gradualmente. La retroalimentaci\u00f3n es inmediata para mantener el compromiso. El objetivo es canalizar la atenci\u00f3n visual en una tarea precisa y delimitada, sin sobrecarga sensorial.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>En conclusi\u00f3n, nuestro enfoque en Dynseo no es proponer una soluci\u00f3n m\u00e1gica, sino proporcionar una paleta de herramientas y conocimientos. COCO PENSE est\u00e1 dise\u00f1ado como un cuchillo suizo cognitivo, cuya cada hoja ha sido pensada para ser segura, accesible y efectiva para todos los perfiles de estudiantes. Las adaptaciones para los estudiantes DYS no son \u00abgadget\u00bb, sino el coraz\u00f3n mismo de nuestra filosof\u00eda de dise\u00f1o: la inclusividad por el dise\u00f1o.<\/pee>\n<pee>Asociado a una formaci\u00f3n que otorga a los docentes la confianza y las habilidades necesarias, esta herramienta puede convertirse en un formidable catalizador de progreso. Permite transformar el obst\u00e1culo en desaf\u00edo, la frustraci\u00f3n en orgullo, y recordar a cada ni\u00f1o, cualesquiera que sean sus dificultades, que su cerebro es un m\u00fasculo formidable, capaz de aprender y crecer. Nuestra mayor satisfacci\u00f3n es saber que, gracias a estas adaptaciones, damos a cada estudiante la llave adecuada para abrir la puerta de su propio potencial.<\/pee>\n<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>El art\u00edculo \u00abCOCO PENSE para los estudiantes DYS: adaptaci\u00f3n de los ejercicios cognitivos\u00bb destaca la importancia de adaptar los ejercicios cognitivos para los estudiantes con trastornos DYS. En un contexto similar, es interesante consultar otro art\u00edculo que aborda el acompa\u00f1amiento de personas con enfermedades neurodegenerativas. Por ejemplo, el art\u00edculo sobre <a href='https:\/\/www.dynseo.com\/es\/comment-preserver-la-dignite-dun-proche-atteint-dalzheimer\/'>c\u00f3mo preservar la dignidad de un ser querido con Alzheimer<\/a> explora estrategias para apoyar a las personas afectadas por esta enfermedad mientras se respeta su dignidad. Ambos art\u00edculos subrayan la importancia de la adaptaci\u00f3n y el apoyo personalizado en el \u00e1mbito de los trastornos cognitivos.<\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 es COCO PENSE y para qui\u00e9n est\u00e1 dise\u00f1ado?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"COCO PENSE es una aplicaci\u00f3n ludo-educativa desarrollada por Dynseo espec\u00edficamente para estudiantes con trastornos DYS. Incluye ejercicios cognitivos adaptados y se complementa con COCO BOUGE. Est\u00e1 dise\u00f1ada para proporcionar herramientas y un entorno que respete el modo de funcionamiento de los estudiantes con particularidades cognitivas.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 son los trastornos DYS?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Los trastornos DYS son una familia de trastornos espec\u00edficos del aprendizaje y del neurodesarrollo. No se trata de falta de inteligencia, pereza o problemas de motivaci\u00f3n, sino de maneras diferentes en que el cerebro procesa cierta informaci\u00f3n. Incluyen trastornos como la dislexia, entre otros.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1l es la filosof\u00eda de Dynseo hacia los estudiantes con trastornos DYS?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Dynseo cree que cada ni\u00f1o tiene un potencial \u00fanico que espera florecer. 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