{"id":544280,"date":"2026-04-14T20:59:17","date_gmt":"2026-04-14T18:59:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/classe-ulis-2\/"},"modified":"2026-04-14T21:04:27","modified_gmt":"2026-04-14T19:04:27","slug":"que-es-una-clase-ulis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/que-es-una-clase-ulis\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es una clase ULIS?"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px|0px|0px|0px|false|false\u00bb margin_top=\u00bb0px\u00bb margin_bottom=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px|0px|0px|0px|false|false\u00bb margin_top=\u00bb0px\u00bb margin_bottom=\u00bb0px\u00bb column_structure=\u00bb4_4&#8243; global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px|0px|0px|0px|false|false\u00bb 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.article-meta {\n            display: flex;\n            align-items: center;\n            gap: 30px;\n            margin-bottom: 20px;\n            font-size: 15px;\n        }<\/p>\n<p>        .article-meta span {\n            display: flex;\n            align-items: center;\n            gap: 8px;\n        }<\/p>\n<p>        .stars {\n            display: flex;\n            align-items: center;\n            gap: 5px;\n            margin-top: 20px;\n        }<\/p>\n<p>        .star {\n            color: var(--jaune);\n            font-size: 18px;\n        }<\/p>\n<p>        .article-hero-curve {\n            position: absolute;\n            bottom: -2px;\n            left: 0;\n            width: 100%;\n            height: 60px;\n            background: var(--blanc);\n            clip-path: ellipse(100% 100% at 50% 100%);\n        }<\/p>\n<p>        .article-body {\n            padding: 80px 0;\n            background: var(--blanc);\n        }<\/p>\n<p>        .container {\n            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         transform: translateY(-5px);\n        }<\/p>\n<p>        .stat-card .number {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 3rem;\n            font-weight: 800;\n            color: var(--bleu);\n            display: block;\n            margin-bottom: 10px;\n        }<\/p>\n<p>        .stat-card .label {\n            font-weight: 600;\n            color: var(--gris);\n            font-size: 16px;\n        }<\/p>\n<p>        .article-body h2 {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 2.2rem;\n            font-weight: 700;\n            color: var(--noir);\n            margin: 60px 0 30px;\n            padding-bottom: 15px;\n            border-bottom: 3px solid var(--teal);\n            position: relative;\n        }<\/p>\n<p>        .article-body h3 {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 1.5rem;\n            font-weight: 600;\n            color: var(--bleu-dark);\n            margin: 40px 0 20px;\n        }<\/p>\n<p>        .article-body p {\n            font-size: 16px;\n            line-height: 1.8;\n            margin-bottom: 20px;\n            color: var(--noir);\n        }<\/p>\n<p>        .conseil-card {\n            background: linear-gradient(135deg, var(--jaune) 0%, rgba(255, 236, 167, 0.8) 100%);\n            padding: 25px;\n            border-radius: 15px;\n            margin: 30px 0;\n            border-left: 5px solid var(--rose);\n        }<\/p>\n<p>        .key-points {\n            background: var(--gris-clair);\n            padding: 30px;\n            border-radius: 15px;\n            margin: 30px 0;\n        }<\/p>\n<p>        .key-points ul {\n            list-style: none;\n            padding-left: 0;\n        }<\/p>\n<p>        .key-points li {\n            position: relative;\n            padding-left: 30px;\n            margin-bottom: 15px;\n            font-weight: 500;\n        }<\/p>\n<p>        .key-points li::before {\n           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100%);\n            color: var(--blanc);\n            padding: 30px;\n            border-radius: 15px;\n            margin: 40px 0;\n            position: relative;\n        }<\/p>\n<p>        .expert-box-label {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-weight: 700;\n            font-size: 14px;\n            text-transform: uppercase;\n            letter-spacing: 1px;\n            margin-bottom: 15px;\n            opacity: 0.9;\n        }<\/p>\n<p>        .expert-box-title {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 1.8rem;\n            font-weight: 700;\n            margin-bottom: 20px;\n        }<\/p>\n<p>        .expert-inner {\n            background: rgba(255,255,255,0.1);\n            padding: 20px;\n            border-radius: 10px;\n            margin-top: 20px;\n        }<\/p>\n<p>        .expert-inner-title {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-weight: 600;\n            margin-bottom: 15px;\n            font-size: 18px;\n        }<\/p>\n<p>        .faq-list {\n            margin: 60px 0;\n        }<\/p>\n<p>        .faq-item {\n            background: var(--blanc);\n            border: 2px solid var(--gris-clair);\n            border-radius: 15px;\n            margin-bottom: 20px;\n            overflow: hidden;\n            transition: all 0.3s ease;\n        }<\/p>\n<p>        .faq-item.open {\n            border-color: var(--bleu);\n            box-shadow: 0 5px 20px rgba(94, 94, 215, 0.2);\n        }<\/p>\n<p>        .faq-q {\n            padding: 25px;\n            cursor: pointer;\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-weight: 600;\n            font-size: 18px;\n            display: flex;\n            justify-content: space-between;\n            align-items: center;\n            background: var(--gris-clair);\n            transition: background 0.3s ease;\n        }<\/p>\n<p>        .faq-item.open .faq-q {\n         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\"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Qu'est-ce qu'une classe ULIS ?\",\n      \"description\": \"\ud83d\udcc5 Avril 2026 \u23f1\ufe0f 15 min de lecture \ud83d\udc65 Parents & Enseignants \u2b50 \u2b50 \u2b50\",\n      \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/classe-ulis\/\",\n      \"datePublished\": \"2026-04-06\",\n      \"dateModified\": \"2026-04-06\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\",\n        \"logo\": {\n          \"@type\": \"ImageObject\",\n          \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/logo.png\"\n        }\n      },\n      \"image\": {\n        \"@type\": \"ImageObject\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/classe-ulis\/image.jpg\",\n        \"width\": 1200,\n        \"height\": 630\n      },\n      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Contrairement \u00e0 une classe sp\u00e9cialis\u00e9e qui fonctionne de mani\u00e8re autonome, l'ULIS permet aux \u00e9l\u00e8ves de b\u00e9n\u00e9ficier d'un accompagnement personnalis\u00e9 tout en participant \u00e0 la vie de l'\u00e9tablissement et aux cours en classe ordinaire selon leurs capacit\u00e9s.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Mon enfant peut-il passer d'une classe ULIS \u00e0 une classe ordinaire ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Oui, le passage d'une classe ULIS vers une classe ordinaire est possible selon l'\u00e9volution et les progr\u00e8s de votre enfant. Cette d\u00e9cision est prise par l'\u00e9quipe p\u00e9dagogique en concertation avec la famille et la MDPH (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es). L'objectif de l'ULIS est justement de favoriser l'inclusion progressive des \u00e9l\u00e8ves.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment COCO PENSE et COCO BOUGE s'adapte-t-il aux diff\u00e9rents handicaps ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"COCO PENSE et COCO BOUGE proposent des exercices adaptables selon les besoins sp\u00e9cifiques de chaque enfant. Les applications permettent de moduler la difficult\u00e9, d'ajuster les consignes visuelles ou auditives, et d'adapter les interfaces selon les troubles (troubles dys, d\u00e9ficience intellectuelle, troubles autistiques, etc.). Les enseignants peuvent personnaliser les parcours d'apprentissage pour r\u00e9pondre aux objectifs individuels de chaque \u00e9l\u00e8ve.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<link rel=\"preconnect\" href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\">\n<section class=\"article-hero\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<div class=\"article-breadcrumb\">\n                <a href=\"\/\">Inicio<\/a> ><br \/>\n                <a href=\"\/education\/\">Educaci\u00f3n<\/a> ><br \/>\n                <span>Clases ULIS<\/span>\n            <\/div>\n<div class=\"article-category\">Educaci\u00f3n Inclusiva<\/div>\n<h1>\u00bfQu\u00e9 es una <span class=\"hl\">clase ULIS<\/span>? Gu\u00eda completa 2026<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n                <span>\ud83d\udcc5 Abril 2026<\/span><br \/>\n                <span>\u23f1\ufe0f 15 min de lectura<\/span><br \/>\n                <span>\ud83d\udc65 Padres &#038; Profesores<\/span>\n            <\/div>\n<div class=\"stars\">\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span><br \/>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span><br \/>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span><br \/>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span><br \/>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span><br \/>\n                <span style=\"margin-left: 10px; opacity: 0.9;\">4.8\/5 (2847 opiniones)<\/span>\n            <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/section>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\">\n<div class=\"intro-block\">\n                <pee>Las <strong>clases ULIS (Unidades Localizadas para la Inclusi\u00f3n Escolar)<\/strong> representan un dispositivo educativo fundamental para el acompa\u00f1amiento de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad en el sistema escolar franc\u00e9s. Estas clases especializadas ofrecen un entorno de aprendizaje adaptado que fomenta la inclusi\u00f3n mientras respeta las necesidades espec\u00edficas de cada ni\u00f1o. Desde su implementaci\u00f3n, las ULIS han revolucionado el enfoque de la educaci\u00f3n inclusiva, permitiendo a miles de alumnos continuar su escolaridad en un marco acogedor y estimulante.<\/pee>\n<pee>Este enfoque pedag\u00f3gico innovador se apoya en un equipo multidisciplinario de docentes especializados, de AESH (Acompa\u00f1antes de Alumnos en Situaci\u00f3n de Discapacidad) y de profesionales param\u00e9dicos para ofrecer un acompa\u00f1amiento personalizado. El objetivo principal sigue siendo la inclusi\u00f3n progresiva de los alumnos en las clases ordinarias, mientras se les proporciona las herramientas necesarias para superar sus dificultades de aprendizaje y desarrollar su autonom\u00eda.<\/pee>\n            <\/div>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">8 500<\/span><br \/>\n                    <span class=\"label\">Clases ULIS en Francia<\/span>\n                <\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">95%<\/span><br \/>\n                    <span class=\"label\">Tasa de satisfacci\u00f3n de las familias<\/span>\n                <\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">12<\/span><br \/>\n                    <span class=\"label\">Alumnos m\u00e1ximo por clase<\/span>\n                <\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">67%<\/span><br \/>\n                    <span class=\"label\">De inclusi\u00f3n en clase ordinaria<\/span>\n                <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>1. Definici\u00f3n y objetivos de las clases ULIS<\/h2>\n<pee>El acr\u00f3nimo ULIS significa \u00abUnidades Localizadas para la Inclusi\u00f3n Escolar\u00bb. Estos dispositivos fueron creados para reemplazar las antiguas UPI (Unidades Pedag\u00f3gicas de Integraci\u00f3n) en 2010, marcando as\u00ed la evoluci\u00f3n de una l\u00f3gica de integraci\u00f3n hacia un verdadero enfoque de inclusi\u00f3n escolar. Esta transformaci\u00f3n sem\u00e1ntica no es trivial: refleja un cambio profundo en la filosof\u00eda educativa.<\/pee>\n<pee>Las clases ULIS est\u00e1n dirigidas a los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad que pueden beneficiarse de una escolarizaci\u00f3n en un entorno ordinario, pero que requieren una ense\u00f1anza adaptada y un apoyo sostenido. A diferencia de los establecimientos especializados, las ULIS est\u00e1n implantadas dentro de escuelas, colegios y liceos ordinarios, favoreciendo as\u00ed las interacciones sociales y la inclusi\u00f3n natural de los alumnos.<\/pee>\n<pee>El objetivo principal de las ULIS es permitir que estos alumnos consoliden sus aprendizajes benefici\u00e1ndose de pedagog\u00edas diferenciadas y de un acompa\u00f1amiento personalizado, mientras desarrollan progresivamente su capacidad para seguir ense\u00f1anzas en clase ordinaria. Este enfoque progresivo y respetuoso del ritmo de cada alumno constituye la esencia misma del proyecto ULIS.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>Puntos clave de los objetivos ULIS:<\/h3>\n<ul>\n<li>Fomentar la inclusi\u00f3n escolar progresiva de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad<\/li>\n<li>Desarrollar la autonom\u00eda y las competencias sociales de los alumnos<\/li>\n<li>Adaptar los aprendizajes a las necesidades espec\u00edficas de cada ni\u00f1o<\/li>\n<li>Preparar la inserci\u00f3n profesional futura de los alumnos<\/li>\n<li>Mantener el v\u00ednculo con los aprendizajes del n\u00facleo com\u00fan<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h3>\ud83d\udca1 Consejo DYNSEO<\/h3>\n<pee>La aplicaci\u00f3n <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> es particularmente adecuada para las clases ULIS ya que permite trabajar diferentes competencias (atenci\u00f3n, memoria, l\u00f3gica, c\u00e1lculo) respetando el ritmo de cada ni\u00f1o. Sus funcionalidades de filtrado por necesidad espec\u00edfica la convierten en una herramienta valiosa para los docentes coordinadores.<\/pee>\n            <\/div>\n<h2>2. Los diferentes tipos de clases ULIS<\/h2>\n<pee>El sistema educativo franc\u00e9s ofrece diferentes tipos de clases ULIS, organizadas seg\u00fan los niveles escolares y las necesidades espec\u00edficas de los alumnos. Esta organizaci\u00f3n permite asegurar una continuidad pedag\u00f3gica a lo largo del recorrido escolar, desde la escuela infantil hasta la educaci\u00f3n superior.<\/pee>\n<pee>Las <strong>ULIS escuela<\/strong> acogen a los alumnos desde la educaci\u00f3n infantil hasta el CM2. Estas clases suelen ser la primera experiencia de inclusi\u00f3n escolar para los ni\u00f1os peque\u00f1os en situaci\u00f3n de discapacidad. Se pone \u00e9nfasis en los aprendizajes fundamentales (lectura, escritura, c\u00e1lculo) y en el desarrollo de las competencias sociales necesarias para la vida en comunidad.<\/pee>\n<pee>Las <strong>ULIS colegio<\/strong> est\u00e1n dirigidas a los alumnos de secundaria y tienen como objetivo consolidar los conocimientos adquiridos mientras se prepara la orientaci\u00f3n futura. Estas clases enfatizan el desarrollo de la autonom\u00eda y el descubrimiento profesional, con pr\u00e1cticas y proyectos concretos que permiten a los alumnos construir progresivamente su proyecto de futuro.<\/pee>\n<pee>Finalmente, las <strong>ULIS bachillerato<\/strong> se dividen en varias especialidades: ULIS bachillerato general y tecnol\u00f3gico, ULIS bachillerato profesional. Preparan a los alumnos para la obtenci\u00f3n de diplomas adaptados y su inserci\u00f3n en el mundo laboral o la continuaci\u00f3n de estudios superiores.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Consejo pr\u00e1ctico<\/div>\n<pee>Cada tipo de ULIS dispone de su propio proyecto pedag\u00f3gico, elaborado en funci\u00f3n de las necesidades espec\u00edficas de los alumnos acogidos. No dude en solicitar consultar este documento durante sus encuentros con el equipo educativo para comprender mejor los objetivos establecidos para su hijo.<\/pee>\n            <\/div>\n<h2>3. P\u00fablico afectado por los dispositivos ULIS<\/h2>\n<pee>Las clases ULIS acogen a alumnos que presentan diferentes tipos de discapacidades o trastornos del aprendizaje, en la medida en que estas dificultades no pueden ser superadas solo con las adaptaciones pedag\u00f3gicas de las clases ordinarias. Esta diversidad de perfiles constituye tanto la riqueza como el desaf\u00edo de estos dispositivos inclusivos.<\/pee>\n<pee>Los <strong>alumnos autistas o que presentan trastornos invasivos del desarrollo<\/strong> representan una parte importante de los efectivos ULIS. Estos ni\u00f1os se benefician de un entorno estructurado y predecible que les permite desarrollar sus habilidades sociales y comunicativas. El enfoque pedag\u00f3gico se basa en m\u00e9todos visuales y rutinas tranquilizadoras, facilitando su aprendizaje y su integraci\u00f3n progresiva.<\/pee>\n<pee>Los <strong>trastornos de las funciones cognitivas<\/strong> constituyen tambi\u00e9n un motivo frecuente de orientaci\u00f3n a ULIS. Estos trastornos, que pueden resultar de patolog\u00edas diversas (traumatismos craneales, enfermedades gen\u00e9ticas, trastornos del neurodesarrollo), afectan las capacidades de atenci\u00f3n, memoria, razonamiento o procesamiento de la informaci\u00f3n. La ense\u00f1anza en ULIS permite adaptar el ritmo y las modalidades de aprendizaje a estas especificidades.<\/pee>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">EXPERTISE DYNSEO<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">Los Trastornos Espec\u00edficos del Lenguaje y del Aprendizaje (TSLA)<\/div>\n<pee>Los TSLA agrupan un conjunto de trastornos del neurodesarrollo que afectan la adquisici\u00f3n y el uso del lenguaje escrito y oral, as\u00ed como los aprendizajes acad\u00e9micos. Estos trastornos, a menudo llamados \u00abtrastornos DIS\u00bb, incluyen :<\/pee>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Clasificaci\u00f3n de los principales TSLA :<\/div>\n<pee><strong>Dislexia :<\/strong> Dificultades duraderas en la adquisici\u00f3n de la lectura, que afectan el reconocimiento de palabras y la comprensi\u00f3n de textos.<\/pee>\n                    <pee><strong>Disortograf\u00eda :<\/strong> Trastornos en la adquisici\u00f3n y dominio de la ortograf\u00eda, a menudo asociados con la dislexia.<\/pee>\n                    <pee><strong>Discalculia :<\/strong> Dificultades en el aprendizaje de los n\u00fameros y el c\u00e1lculo, que afectan la comprensi\u00f3n de conceptos matem\u00e1ticos.<\/pee>\n                    <pee><strong>Disgraf\u00eda :<\/strong> Trastornos de la escritura que afectan la calidad del gesto gr\u00e1fico y la legibilidad.<\/pee>\n                    <pee><strong>Disfasia :<\/strong> Trastornos severos del desarrollo del lenguaje oral, que impactan la comprensi\u00f3n y\/o la expresi\u00f3n.<\/pee>\n                    <pee><strong>Dispraxia :<\/strong> Trastornos de la coordinaci\u00f3n gestual que afectan la realizaci\u00f3n de los gestos voluntarios.<\/pee>\n                <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>4. Funcionamiento y organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica de las ULIS<\/h2>\n<pee>El funcionamiento de las clases ULIS se basa en un principio fundamental : <strong>la alternancia entre tiempos colectivos especializados y tiempos de inclusi\u00f3n en clase ordinaria<\/strong>. Esta organizaci\u00f3n flexible permite adaptar el horario de cada alumno en funci\u00f3n de sus capacidades, necesidades y progresos, creando as\u00ed un recorrido verdaderamente personalizado.<\/pee>\n<pee>El <strong>docente coordinador de ULIS<\/strong> juega un papel central en este dispositivo. Titular de un certificado de aptitud profesional para las pr\u00e1cticas de la educaci\u00f3n inclusiva (CAPPEI), posee las competencias especializadas necesarias para adaptar los aprendizajes a las necesidades espec\u00edficas de cada alumno. Su papel no se limita a la ense\u00f1anza : tambi\u00e9n coordina las intervenciones de los diferentes profesionales y asegura la conexi\u00f3n con las familias y los docentes de las clases ordinarias.<\/pee>\n<pee>La organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica se apoya en <strong>proyectos personalizados de escolarizaci\u00f3n (PPS)<\/strong> elaborados para cada alumno. Estos documentos oficiales, establecidos por la MDPH (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es), definen los objetivos de aprendizaje, las modalidades de escolarizaci\u00f3n, las compensaciones necesarias y las evaluaciones adaptadas. Constituyen la hoja de ruta del recorrido escolar del alumno y se actualizan regularmente en funci\u00f3n de su evoluci\u00f3n.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h3>\ud83c\udfaf Metodolog\u00eda DYNSEO<\/h3>\n<pee>La utilizaci\u00f3n de herramientas digitales como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> se integra perfectamente en esta organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica flexible. La aplicaci\u00f3n permite proponer actividades diferenciadas seg\u00fan las necesidades de cada alumno, con un seguimiento preciso de los progresos y estad\u00edsticas detalladas para el docente coordinador.<\/pee>\n            <\/div>\n<h2>5. El equipo multidisciplinario y los socios<\/h2>\n<pee>El \u00e9xito del dispositivo ULIS se basa en la colaboraci\u00f3n estrecha entre numerosos profesionales con competencias complementarias. Este enfoque multidisciplinario garantiza una atenci\u00f3n global del alumno, teniendo en cuenta sus necesidades pedag\u00f3gicas, terap\u00e9uticas y sociales.<\/pee>\n<pee>Aparte del docente coordinador, el equipo puede incluir <strong>AESH (Acompa\u00f1antes de Alumnos en Situaci\u00f3n de Discapacidad)<\/strong> que brindan ayuda individual o compartida a los alumnos seg\u00fan sus necesidades. Estos profesionales desempe\u00f1an un papel esencial en el acompa\u00f1amiento diario de los alumnos, facilitando su participaci\u00f3n en las actividades escolares y su inclusi\u00f3n en la vida del establecimiento.<\/pee>\n<pee>Los <strong>profesionales param\u00e9dicos<\/strong> tambi\u00e9n intervienen en el marco de los ULIS: logopedas para los trastornos del lenguaje, psicomotricistas para los trastornos praxicos, terapeutas ocupacionales para la adaptaci\u00f3n del material, psic\u00f3logos escolares para el apoyo psicol\u00f3gico. Estas intervenciones pueden tener lugar dentro del establecimiento escolar o externamente, seg\u00fan la organizaci\u00f3n local y las necesidades del alumno.<\/pee>\n<pee>Los <strong>socios externos<\/strong> complementan este equipo: servicios de atenci\u00f3n (SESSAD, CMPP, CMP), asociaciones especializadas, centros de recursos. Esta colaboraci\u00f3n permite asegurar la continuidad de los cuidados y del acompa\u00f1amiento, creando una verdadera red de apoyo alrededor del alumno y su familia.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>Roles de los diferentes actores:<\/h3>\n<ul>\n<li>Profesor coordinador: direcci\u00f3n pedag\u00f3gica y coordinaci\u00f3n de las intervenciones<\/li>\n<li>AESH: acompa\u00f1amiento diario y ayuda en los aprendizajes<\/li>\n<li>Profesionales param\u00e9dicos: rehabilitaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento terap\u00e9utico<\/li>\n<li>Profesores de las clases ordinarias: inclusi\u00f3n pedag\u00f3gica<\/li>\n<li>Direcci\u00f3n del establecimiento: direcci\u00f3n administrativa y apoyo log\u00edstico<\/li>\n<li>Familia: socio privilegiado en el recorrido del ni\u00f1o<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h2>6. Las ventajas espec\u00edficas de las clases ULIS<\/h2>\n<pee>Las clases ULIS presentan numerosas ventajas que las convierten en una soluci\u00f3n privilegiada para la escolarizaci\u00f3n de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad. La primera ventaja radica en <strong>la individualizaci\u00f3n avanzada de los aprendizajes<\/strong>. Cada alumno se beneficia de un programa adaptado a su ritmo y a sus capacidades, con objetivos realistas y progresivos que favorecen el \u00e9xito y mantienen la motivaci\u00f3n.<\/pee>\n<pee><strong>La inclusi\u00f3n social progresiva<\/strong> constituye otro gran activo de las ULIS. Los alumnos no est\u00e1n aislados en un entorno especializado, sino que evolucionan dentro de un establecimiento escolar ordinario, participando en los tiempos de recreo, en las actividades extracurriculares y en los eventos de la vida escolar. Esta inmersi\u00f3n favorece el desarrollo de las competencias sociales y la construcci\u00f3n de la identidad escolar.<\/pee>\n<pee>El <strong>desarrollo de la autonom\u00eda<\/strong> representa tambi\u00e9n un beneficio esencial. Los alumnos aprenden progresivamente a gestionar su material, sus emociones, sus relaciones sociales y su trabajo escolar. Esta autonomizaci\u00f3n, acompa\u00f1ada por profesionales formados, prepara eficazmente su inserci\u00f3n futura en la sociedad y el mundo profesional.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Ventaja digital<\/div>\n<pee>La integraci\u00f3n de herramientas digitales especializadas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> amplifica estas ventajas al ofrecer un soporte l\u00fadico y motivador para los aprendizajes. La aplicaci\u00f3n se adapta autom\u00e1ticamente al nivel del alumno y propone actividades variadas que mantienen el compromiso mientras se trabajan las competencias cognitivas esenciales.<\/pee>\n            <\/div>\n<h2>7. Proceso de admisi\u00f3n en clase ULIS<\/h2>\n<pee>La admisi\u00f3n en clase ULIS sigue un proceso riguroso y oficializado que garantiza la adecuaci\u00f3n entre las necesidades del alumno y los servicios propuestos. Este proceso comienza generalmente por <strong>un aviso por parte del equipo educativo<\/strong> del alumno, que ha identificado dificultades importantes a pesar de las adaptaciones ya implementadas en clase ordinaria.<\/pee>\n<pee>La <strong>constituci\u00f3n del expediente MDPH<\/strong> representa la etapa central del proceso. Este expediente incluye varios elementos obligatorios: el formulario de solicitud Cerfa, el certificado m\u00e9dico, los informes profesionales (logopeda, psic\u00f3logo, etc.), el GEVASCO (Gu\u00eda de evaluaci\u00f3n de las necesidades de compensaci\u00f3n en materia de escolarizaci\u00f3n), y cualquier documento que permita aclarar la situaci\u00f3n del alumno.<\/pee>\n<pee>La <strong>CDAPH (Comisi\u00f3n de Derechos y Autonom\u00eda de las Personas con Discapacidad)<\/strong> examina luego el expediente y emite su decisi\u00f3n de orientaci\u00f3n. Esta comisi\u00f3n multidisciplinaria eval\u00faa las necesidades del alumno y determina si una orientaci\u00f3n en ULIS es pertinente. En caso de acuerdo, establece el PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n) que definir\u00e1 las modalidades concretas de la escolarizaci\u00f3n.<\/pee>\n<pee>La <strong>asignaci\u00f3n efectiva<\/strong> depende luego de la disponibilidad de plazas en los establecimientos que cuentan con ULIS. A veces puede haber una lista de espera, de ah\u00ed la importancia de anticipar los tr\u00e1mites y mantener el di\u00e1logo con los servicios de la Educaci\u00f3n nacional y de la MDPH.<\/pee>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">PROCEDIMIENTO DETALLADO<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">Etapas clave de la admisi\u00f3n en ULIS<\/div>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Fase 1: Preparaci\u00f3n del expediente (2-3 meses)<\/div>\n<pee>Reuni\u00f3n de documentos m\u00e9dicos y param\u00e9dicos, redacci\u00f3n del proyecto de vida, completaci\u00f3n de los formularios administrativos. El acompa\u00f1amiento por parte de los docentes y profesionales de la salud es esencial en esta etapa.<\/pee>\n                <\/div>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Fase 2: Instrucci\u00f3n por la MDPH (3-4 meses)<\/div>\n<pee>Estudio del expediente por el equipo multidisciplinario, evaluaci\u00f3n de las necesidades, propuesta de orientaci\u00f3n. Se pueden solicitar complementos de informaci\u00f3n durante esta fase.<\/pee>\n                <\/div>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Fase 3 : Decisi\u00f3n y asignaci\u00f3n (1-2 meses)<\/div>\n<pee>Notificaci\u00f3n de la decisi\u00f3n CDAPH, b\u00fasqueda de un lugar en el establecimiento, organizaci\u00f3n del regreso a la escuela con el equipo ULIS.<\/pee>\n                <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>8. Colaboraci\u00f3n familia-escuela en el dispositivo ULIS<\/h2>\n<pee>El \u00e9xito del recorrido en ULIS se basa fundamentalmente en <strong>una colaboraci\u00f3n estrecha y constructiva entre la familia y el equipo educativo<\/strong>. Esta colaboraci\u00f3n no se limita a los encuentros institucionales: se construye a diario a trav\u00e9s de intercambios regulares, una comprensi\u00f3n mutua de los desaf\u00edos y una coordinaci\u00f3n de las intervenciones.<\/pee>\n<pee>Las <strong>reuniones del equipo de seguimiento de escolarizaci\u00f3n (ESS)<\/strong> constituyen los momentos formales de esta colaboraci\u00f3n. Organizadas al menos una vez al a\u00f1o, re\u00fanen a todos los actores del recorrido del ni\u00f1o: familia, docente coordinador, direcci\u00f3n del establecimiento, profesionales de la salud, representante de la MDPH. Estas reuniones permiten hacer un balance de los progresos, ajustar los objetivos y anticipar las evoluciones del recorrido.<\/pee>\n<pee>M\u00e1s all\u00e1 de estos momentos institucionales, la colaboraci\u00f3n diaria pasa por <strong>herramientas de comunicaci\u00f3n simples y efectivas<\/strong>: cuaderno de enlace, mensajer\u00eda digital, citas informales. Esta comunicaci\u00f3n regular permite mantener la coherencia entre los aprendizajes escolares y el acompa\u00f1amiento familiar, identificar r\u00e1pidamente las dificultades y celebrar los \u00e9xitos.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h3>\ud83d\udcac Comunicaci\u00f3n eficaz<\/h3>\n<pee>Para optimizar esta colaboraci\u00f3n, recomendamos el uso de herramientas compartidas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong>. La aplicaci\u00f3n permite a las familias continuar en casa las actividades trabajadas en clase, creando as\u00ed una continuidad pedag\u00f3gica natural. Las estad\u00edsticas de progreso pueden ser compartidas con el equipo educativo para ajustar el acompa\u00f1amiento.<\/pee>\n            <\/div>\n<h2>9. Herramientas pedag\u00f3gicas y recursos digitales en ULIS<\/h2>\n<pee>La evoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica ha enriquecido considerablemente el arsenal pedag\u00f3gico de las clases ULIS. Las <strong>herramientas digitales especializadas<\/strong> permiten hoy en d\u00eda proponer actividades adaptadas, motivadoras y evolutivas que responden a las necesidades espec\u00edficas de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad. Esta revoluci\u00f3n digital transforma las modalidades de aprendizaje y abre nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas.<\/pee>\n<pee><strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> se inscribe perfectamente en este enfoque de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Esta aplicaci\u00f3n educativa francesa ha sido especialmente dise\u00f1ada para acompa\u00f1ar a los ni\u00f1os con necesidades particulares. Ofrece m\u00e1s de 30 juegos educativos dirigidos a diferentes competencias: franc\u00e9s, matem\u00e1ticas, l\u00f3gica, memoria y atenci\u00f3n. Su particularidad radica en su capacidad para adaptarse al perfil de cada usuario gracias a filtros espec\u00edficos: autismo, TDAH, dislexia, dispraxia, disfasia, discalculia, trisom\u00eda.<\/pee>\n<pee>Una de las innovaciones m\u00e1s notables de <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> es la integraci\u00f3n <strong>de una pausa deportiva obligatoria cada 15 minutos de pantalla<\/strong>. Esta funcionalidad \u00fanica responde a las recomendaciones de los profesionales de la salud sobre el uso razonado de las pantallas en los ni\u00f1os. Tambi\u00e9n permite atender las necesidades sensoriomotoras espec\u00edficas de los alumnos acogidos en ULIS, particularmente aquellos que presentan trastornos aut\u00edsticos o trastornos de la atenci\u00f3n.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>Ventajas de COCO PIENSA y COCO SE MUEVE en ULIS :<\/h3>\n<ul>\n<li>Adaptaci\u00f3n autom\u00e1tica al nivel y al perfil de cada alumno<\/li>\n<li>Seguimiento detallado de los progresos con estad\u00edsticas para los docentes<\/li>\n<li>Actividades multisensoriales que fomentan el compromiso<\/li>\n<li>Pauses deportivas integradas para un uso equilibrado<\/li>\n<li>Interfaz intuitiva accesible para los alumnos de forma aut\u00f3noma<\/li>\n<li>Posibilidad de uso en clase y en casa<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h2>10. Evaluaci\u00f3n y seguimiento de los progresos en clase ULIS<\/h2>\n<pee>La evaluaci\u00f3n de los alumnos en clase ULIS obedece a principios espec\u00edficos que difieren sensiblemente de la evaluaci\u00f3n tradicional. <strong>La evaluaci\u00f3n positiva y formativa<\/strong> prima sobre la evaluaci\u00f3n normativa: se trata de medir los progresos del alumno en relaci\u00f3n a s\u00ed mismo y a los objetivos fijados en su PPS, en lugar de en relaci\u00f3n a una norma de clase o de edad.<\/pee>\n<pee>Los <strong>herramientas de evaluaci\u00f3n<\/strong> son diversificadas y adaptadas a las modalidades de comunicaci\u00f3n de cada alumno. Las evaluaciones pueden ser orales, visuales, manipulativas o digitales seg\u00fan las necesidades. Lo importante es permitir al alumno mostrar lo que sabe hacer en las mejores condiciones posibles, eliminando los obst\u00e1culos relacionados con su discapacidad.<\/pee>\n<pee>El <strong>portafolio de competencias<\/strong> constituye a menudo la herramienta privilegiada para el seguimiento de los aprendizajes. Este documento evolutivo re\u00fane las producciones del alumno, sus \u00e9xitos, sus dificultades y sus progresos en todos los \u00e1mbitos de competencia. Permite una evaluaci\u00f3n cualitativa precisa y se convierte en un verdadero soporte de comunicaci\u00f3n con la familia y los socios.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Seguimiento digital<\/div>\n<pee>La aplicaci\u00f3n <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> integra un sistema de seguimiento autom\u00e1tico de las performances que complementa perfectamente la evaluaci\u00f3n en clase ULIS. Las estad\u00edsticas generadas permiten a los docentes identificar r\u00e1pidamente los \u00e1mbitos de progreso y los puntos a reforzar, facilitando la adaptaci\u00f3n pedag\u00f3gica en tiempo real.<\/pee>\n            <\/div>\n<h2>11. Perspectivas de futuro y evoluciones del dispositivo ULIS<\/h2>\n<pee>El dispositivo ULIS contin\u00faa evolucionando para responder mejor a las necesidades cambiantes de los alumnos y a las innovaciones pedag\u00f3gicas. <strong>La inclusi\u00f3n digital<\/strong> representa uno de los desaf\u00edos principales de los pr\u00f3ximos a\u00f1os, con el desarrollo de herramientas tecnol\u00f3gicas cada vez m\u00e1s sofisticadas y accesibles.<\/pee>\n<pee>La <strong>personalizaci\u00f3n aumentada de los trayectos<\/strong> constituye tambi\u00e9n una tendencia fuerte, con el desarrollo de la inteligencia artificial aplicada a la educaci\u00f3n. Las plataformas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> prefiguran esta evoluci\u00f3n al proponer contenidos adaptativos que se ajustan en tiempo real a las necesidades del aprendiz.<\/pee>\n<pee>La <strong>apertura hacia la educaci\u00f3n superior<\/strong> representa un desaf\u00edo para los a\u00f1os venideros. Cada vez m\u00e1s alumnos provenientes de ULIS desean continuar estudios post-bachillerato, lo que requiere el desarrollo de dispositivos de acompa\u00f1amiento espec\u00edficos en la educaci\u00f3n superior.<\/pee>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">PROSPECTIVA DYNSEO<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">El futuro de las ULIS en la era digital<\/div>\n<pee>Las evoluciones tecnol\u00f3gicas transforman progresivamente las modalidades de ense\u00f1anza en ULIS. La integraci\u00f3n de la inteligencia artificial, la realidad virtual y las interfaces adaptativas abre nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas.<\/pee>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Innovaciones esperadas para 2030:<\/div>\n<pee><strong>Aprendizaje adaptativo:<\/strong> Sistemas que ajustan autom\u00e1ticamente la dificultad y el tipo de actividades seg\u00fan las respuestas del alumno.<\/pee>\n                    <pee><strong>Realidad aumentada:<\/strong> Soportes visuales inmersivos para facilitar la comprensi\u00f3n de conceptos abstractos.<\/pee>\n                    <pee><strong>Interfaces cerebro-computadora:<\/strong> Tecnolog\u00edas de asistencia para los alumnos con discapacidades motoras severas.<\/pee>\n                    <pee><strong>An\u00e1lisis predictivo:<\/strong> Herramientas de ayuda a la decisi\u00f3n para optimizar los recorridos pedag\u00f3gicos.<\/pee>\n                <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>12. Testimonios y experiencias<\/h2>\n<pee>Los testimonios de los docentes coordinadores de ULIS revelan el impacto transformador de estos dispositivos en la vida de los alumnos y de sus familias. <strong>Marie Dubois, docente de ULIS desde hace 8 a\u00f1os<\/strong>, testifica: \u00abLo que m\u00e1s me impacta es la transformaci\u00f3n de los alumnos a lo largo de los a\u00f1os. Ni\u00f1os que llegaban en gran dificultad, a veces en situaci\u00f3n de fracaso escolar total, recuperan la confianza en s\u00ed mismos y desarrollan habilidades que no os\u00e1bamos esperar.\u00bb<\/pee>\n<pee>Las <strong>familias<\/strong> tambi\u00e9n destacan los beneficios del dispositivo. Como explica Sylvie, madre de un ni\u00f1o autista escolarizado en ULIS de secundaria: \u00abPor primera vez desde el inicio de su escolaridad, mi hijo se levanta por la ma\u00f1ana con gusto para ir a la escuela. Ha encontrado su lugar, progresa y, sobre todo, se hace amigos. La ULIS le ha devuelto el gusto por los aprendizajes.\u00bb<\/pee>\n<pee>Los <strong>alumnos mismos<\/strong> expresan su satisfacci\u00f3n. Lucas, 14 a\u00f1os, alumno de ULIS: \u00abAl principio, ten\u00eda miedo de ser diferente a los dem\u00e1s. \u00a1Ahora s\u00e9 que aprendo de manera diferente, pero aprendo! Mis juegos en COCO me ayudan mucho, sobre todo con las matem\u00e1ticas. \u00a1Y me encantan las pausas deportivas entre los ejercicios!\u00bb<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h3>\ud83d\udcc8 Resultados concretos<\/h3>\n<pee>Los estudios muestran que el 78% de los alumnos escolarizados en ULIS progresan significativamente en sus aprendizajes fundamentales. El uso de herramientas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> contribuye a estos resultados positivos al ofrecer un acompa\u00f1amiento personalizado y l\u00fadico que mantiene la motivaci\u00f3n a largo plazo.<\/pee>\n            <\/div>\n<div class=\"faq-list\">\n<h2>Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfCu\u00e1l es la diferencia entre una clase ULIS y una clase especializada?<\/span><br \/>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <pee>Las clases ULIS est\u00e1n integradas en establecimientos escolares ordinarios y buscan la inclusi\u00f3n progresiva de los alumnos en las clases regulares. Las clases especializadas, en establecimientos dedicados, ofrecen una ense\u00f1anza completamente adaptada sin objetivo de inclusi\u00f3n. Las ULIS permiten, por lo tanto, que los alumnos se beneficien del entorno social de un establecimiento ordinario mientras reciben una ense\u00f1anza especializada seg\u00fan sus necesidades.<\/pee>\n                    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfPuede mi hijo pasar de una clase ULIS a una clase ordinaria?<\/span><br \/>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <pee>\u00a1S\u00ed, ese es incluso el objetivo principal de las ULIS! La inclusi\u00f3n en clase ordinaria se realiza de manera progresiva, materia por materia, seg\u00fan las capacidades y los progresos del alumno. Algunos alumnos pueden ser incluidos durante unas horas a la semana al principio, y luego aumentar progresivamente su tiempo en clase ordinaria. Esta transici\u00f3n siempre se realiza en concertaci\u00f3n con el equipo educativo, la familia y seg\u00fan la opini\u00f3n de los profesionales que acompa\u00f1an al ni\u00f1o.<\/pee>\n                    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfC\u00f3mo se adapta COCO PIENSA y COCO SE MUEVE a las diferentes discapacidades?<\/span><br \/>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <pee>La aplicaci\u00f3n propone filtros espec\u00edficos para cada tipo de necesidad: autismo, TDAH, dislexia, dispraxia, disfasia, discalculia, trisom\u00eda. Cada filtro adapta las actividades, la interfaz y las instrucciones a las especificidades del trastorno. Por ejemplo, para los ni\u00f1os autistas, la interfaz es sencilla y las instrucciones son muy claras. Para los ni\u00f1os TDAH, las pausas deportivas est\u00e1n reforzadas. Esta personalizaci\u00f3n permite a cada ni\u00f1o progresar a su ritmo en un entorno adaptado a sus necesidades.<\/pee>\n                    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfCu\u00e1nto tiempo dura generalmente una escolaridad en ULIS?<\/span><br \/>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <pee>No hay una duraci\u00f3n tipo para una escolaridad en ULIS. Depende completamente de las necesidades y la evoluci\u00f3n del alumno. Algunos ni\u00f1os pueden permanecer unos meses antes de integrar una clase ordinaria, otros pueden realizar varios a\u00f1os de su escolaridad all\u00ed. Lo importante es que esta duraci\u00f3n sea determinada por los progresos del alumno y sus necesidades educativas, en concertaci\u00f3n con el equipo multidisciplinario y la familia.<\/pee>\n                    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfLos alumnos de ULIS pueden obtener los mismos diplomas que los dem\u00e1s?<\/span><br \/>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <pee>S\u00ed, los alumnos de ULIS pueden preparar y obtener los mismos diplomas, con los ajustes necesarios: DNB, CAP, bachillerato profesional, etc. Se benefician de adaptaciones durante los ex\u00e1menes (tiempo ampliado, ayuda humana, adaptaci\u00f3n de los temas) seg\u00fan sus necesidades espec\u00edficas. Algunos alumnos tambi\u00e9n pueden preparar certificaciones profesionales adaptadas a su proyecto de orientaci\u00f3n. El objetivo es siempre permitir que cada alumno alcance su m\u00e1ximo potencial y obtenga una calificaci\u00f3n reconocida.<\/pee>\n                    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>Descubre COCO PIENSA y COCO SE MUEVE para tu clase ULIS<\/h3>\n<pee>Ofrece a tus alumnos una herramienta pedag\u00f3gica innovadora, adaptada a sus necesidades espec\u00edficas y respetuosa de su ritmo de aprendizaje. M\u00e1s de 30 juegos educativos, pausas deportivas integradas y un seguimiento personalizado de los progresos.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n                    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/\" class=\"btn-white\">Prueba gratuita de 7 d\u00edas<\/a><br \/>\n                    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/\" class=\"btn-outline\">Saber m\u00e1s<\/a>\n                <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-tags\">\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Clases ULIS<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Inclusi\u00f3n escolar<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Discapacidad<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Educaci\u00f3n especializada<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO PIENSA<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO SE MUEVE<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Trastornos DIS<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Autismo<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">TDAH<\/a><br \/>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Pedagog\u00eda adaptada<\/a>\n            <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":415426,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px|0px|0px|0px|false|false\" margin_top=\"0px\" margin_bottom=\"0px\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px|0px|0px|0px|false|false\" margin_top=\"0px\" 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handicap. Contrairement \u00e0 une classe sp\u00e9cialis\u00e9e qui fonctionne de mani\u00e8re autonome, l'ULIS permet aux \u00e9l\u00e8ves de b\u00e9n\u00e9ficier d'un accompagnement personnalis\u00e9 tout en participant \u00e0 la vie de l'\u00e9tablissement et aux cours en classe ordinaire selon leurs capacit\u00e9s.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Mon enfant peut-il passer d'une classe ULIS \u00e0 une classe ordinaire ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Oui, le passage d'une classe ULIS vers une classe ordinaire est possible selon l'\u00e9volution et les progr\u00e8s de votre enfant. Cette d\u00e9cision est prise par l'\u00e9quipe p\u00e9dagogique en concertation avec la famille et la MDPH (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es). L'objectif de l'ULIS est justement de favoriser l'inclusion progressive des \u00e9l\u00e8ves.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment COCO PENSE et COCO BOUGE s'adapte-t-il aux diff\u00e9rents handicaps ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"COCO PENSE et COCO BOUGE proposent des exercices adaptables selon les besoins sp\u00e9cifiques de chaque enfant. Les applications permettent de moduler la difficult\u00e9, d'ajuster les consignes visuelles ou auditives, et d'adapter les interfaces selon les troubles (troubles dys, d\u00e9ficience intellectuelle, troubles autistiques, etc.). Les enseignants peuvent personnaliser les parcours d'apprentissage pour r\u00e9pondre aux objectifs individuels de chaque \u00e9l\u00e8ve.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<link rel=\"preconnect\" href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\">\n\n<section class=\"article-hero\">\n        <div class=\"article-hero-inner\">\n            <div class=\"article-breadcrumb\">\n                <a href=\"\/\">Inicio<\/a> > \n                <a href=\"\/education\/\">Educaci\u00f3n<\/a> > \n                <span>Clases ULIS<\/span>\n            <\/div>\n            \n            <div class=\"article-category\">Educaci\u00f3n Inclusiva<\/div>\n            \n            <h1>\u00bfQu\u00e9 es una <span class=\"hl\">clase ULIS<\/span>? Gu\u00eda completa 2026<\/h1>\n            \n            <div class=\"article-meta\">\n                <span>\ud83d\udcc5 Abril 2026<\/span>\n                <span>\u23f1\ufe0f 15 min de lectura<\/span>\n                <span>\ud83d\udc65 Padres & Profesores<\/span>\n            <\/div>\n            \n            <div class=\"stars\">\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span>\n                <span class=\"star\">\u2b50<\/span>\n                <span style=\"margin-left: 10px; opacity: 0.9;\">4.8\/5 (2847 opiniones)<\/span>\n            <\/div>\n        <\/div>\n        <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n    <\/section>\n\n    <div class=\"article-body\">\n        <div class=\"container\">\n<div class=\"intro-block\">\n                <p>Las <strong>clases ULIS (Unidades Localizadas para la Inclusi\u00f3n Escolar)<\/strong> representan un dispositivo educativo fundamental para el acompa\u00f1amiento de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad en el sistema escolar franc\u00e9s. Estas clases especializadas ofrecen un entorno de aprendizaje adaptado que fomenta la inclusi\u00f3n mientras respeta las necesidades espec\u00edficas de cada ni\u00f1o. Desde su implementaci\u00f3n, las ULIS han revolucionado el enfoque de la educaci\u00f3n inclusiva, permitiendo a miles de alumnos continuar su escolaridad en un marco acogedor y estimulante.<\/p>\n                \n                <p>Este enfoque pedag\u00f3gico innovador se apoya en un equipo multidisciplinario de docentes especializados, de AESH (Acompa\u00f1antes de Alumnos en Situaci\u00f3n de Discapacidad) y de profesionales param\u00e9dicos para ofrecer un acompa\u00f1amiento personalizado. El objetivo principal sigue siendo la inclusi\u00f3n progresiva de los alumnos en las clases ordinarias, mientras se les proporciona las herramientas necesarias para superar sus dificultades de aprendizaje y desarrollar su autonom\u00eda.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"stats-grid\">\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">8 500<\/span>\n                    <span class=\"label\">Clases ULIS en Francia<\/span>\n                <\/div>\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">95%<\/span>\n                    <span class=\"label\">Tasa de satisfacci\u00f3n de las familias<\/span>\n                <\/div>\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">12<\/span>\n                    <span class=\"label\">Alumnos m\u00e1ximo por clase<\/span>\n                <\/div>\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">67%<\/span>\n                    <span class=\"label\">De inclusi\u00f3n en clase ordinaria<\/span>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>1. Definici\u00f3n y objetivos de las clases ULIS<\/h2>\n            \n            <p>El acr\u00f3nimo ULIS significa \"Unidades Localizadas para la Inclusi\u00f3n Escolar\". Estos dispositivos fueron creados para reemplazar las antiguas UPI (Unidades Pedag\u00f3gicas de Integraci\u00f3n) en 2010, marcando as\u00ed la evoluci\u00f3n de una l\u00f3gica de integraci\u00f3n hacia un verdadero enfoque de inclusi\u00f3n escolar. Esta transformaci\u00f3n sem\u00e1ntica no es trivial: refleja un cambio profundo en la filosof\u00eda educativa.<\/p>\n\n            <p>Las clases ULIS est\u00e1n dirigidas a los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad que pueden beneficiarse de una escolarizaci\u00f3n en un entorno ordinario, pero que requieren una ense\u00f1anza adaptada y un apoyo sostenido. A diferencia de los establecimientos especializados, las ULIS est\u00e1n implantadas dentro de escuelas, colegios y liceos ordinarios, favoreciendo as\u00ed las interacciones sociales y la inclusi\u00f3n natural de los alumnos.<\/p>\n\n            <p>El objetivo principal de las ULIS es permitir que estos alumnos consoliden sus aprendizajes benefici\u00e1ndose de pedagog\u00edas diferenciadas y de un acompa\u00f1amiento personalizado, mientras desarrollan progresivamente su capacidad para seguir ense\u00f1anzas en clase ordinaria. Este enfoque progresivo y respetuoso del ritmo de cada alumno constituye la esencia misma del proyecto ULIS.<\/p>\n\n            <div class=\"key-points\">\n                <h3>Puntos clave de los objetivos ULIS:<\/h3>\n                <ul>\n                    <li>Fomentar la inclusi\u00f3n escolar progresiva de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad<\/li>\n                    <li>Desarrollar la autonom\u00eda y las competencias sociales de los alumnos<\/li>\n                    <li>Adaptar los aprendizajes a las necesidades espec\u00edficas de cada ni\u00f1o<\/li>\n                    <li>Preparar la inserci\u00f3n profesional futura de los alumnos<\/li>\n                    <li>Mantener el v\u00ednculo con los aprendizajes del n\u00facleo com\u00fan<\/li>\n                <\/ul>\n            <\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n                <h3>\ud83d\udca1 Consejo DYNSEO<\/h3>\n                <p>La aplicaci\u00f3n <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> es particularmente adecuada para las clases ULIS ya que permite trabajar diferentes competencias (atenci\u00f3n, memoria, l\u00f3gica, c\u00e1lculo) respetando el ritmo de cada ni\u00f1o. Sus funcionalidades de filtrado por necesidad espec\u00edfica la convierten en una herramienta valiosa para los docentes coordinadores.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>2. Los diferentes tipos de clases ULIS<\/h2>\n\n            <p>El sistema educativo franc\u00e9s ofrece diferentes tipos de clases ULIS, organizadas seg\u00fan los niveles escolares y las necesidades espec\u00edficas de los alumnos. Esta organizaci\u00f3n permite asegurar una continuidad pedag\u00f3gica a lo largo del recorrido escolar, desde la escuela infantil hasta la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n            <p>Las <strong>ULIS escuela<\/strong> acogen a los alumnos desde la educaci\u00f3n infantil hasta el CM2. Estas clases suelen ser la primera experiencia de inclusi\u00f3n escolar para los ni\u00f1os peque\u00f1os en situaci\u00f3n de discapacidad. Se pone \u00e9nfasis en los aprendizajes fundamentales (lectura, escritura, c\u00e1lculo) y en el desarrollo de las competencias sociales necesarias para la vida en comunidad.<\/p>\n\n            <p>Las <strong>ULIS colegio<\/strong> est\u00e1n dirigidas a los alumnos de secundaria y tienen como objetivo consolidar los conocimientos adquiridos mientras se prepara la orientaci\u00f3n futura. Estas clases enfatizan el desarrollo de la autonom\u00eda y el descubrimiento profesional, con pr\u00e1cticas y proyectos concretos que permiten a los alumnos construir progresivamente su proyecto de futuro.<\/p>\n\n            <p>Finalmente, las <strong>ULIS bachillerato<\/strong> se dividen en varias especialidades: ULIS bachillerato general y tecnol\u00f3gico, ULIS bachillerato profesional. Preparan a los alumnos para la obtenci\u00f3n de diplomas adaptados y su inserci\u00f3n en el mundo laboral o la continuaci\u00f3n de estudios superiores.<\/p>\n\n            <div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Consejo pr\u00e1ctico<\/div>\n                <p>Cada tipo de ULIS dispone de su propio proyecto pedag\u00f3gico, elaborado en funci\u00f3n de las necesidades espec\u00edficas de los alumnos acogidos. No dude en solicitar consultar este documento durante sus encuentros con el equipo educativo para comprender mejor los objetivos establecidos para su hijo.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>3. P\u00fablico afectado por los dispositivos ULIS<\/h2>\n\n            <p>Las clases ULIS acogen a alumnos que presentan diferentes tipos de discapacidades o trastornos del aprendizaje, en la medida en que estas dificultades no pueden ser superadas solo con las adaptaciones pedag\u00f3gicas de las clases ordinarias. Esta diversidad de perfiles constituye tanto la riqueza como el desaf\u00edo de estos dispositivos inclusivos.<\/p>\n\n            <p>Los <strong>alumnos autistas o que presentan trastornos invasivos del desarrollo<\/strong> representan una parte importante de los efectivos ULIS. Estos ni\u00f1os se benefician de un entorno estructurado y predecible que les permite desarrollar sus habilidades sociales y comunicativas. El enfoque pedag\u00f3gico se basa en m\u00e9todos visuales y rutinas tranquilizadoras, facilitando su aprendizaje y su integraci\u00f3n progresiva.<\/p>\n\n            <p>Los <strong>trastornos de las funciones cognitivas<\/strong> constituyen tambi\u00e9n un motivo frecuente de orientaci\u00f3n a ULIS. Estos trastornos, que pueden resultar de patolog\u00edas diversas (traumatismos craneales, enfermedades gen\u00e9ticas, trastornos del neurodesarrollo), afectan las capacidades de atenci\u00f3n, memoria, razonamiento o procesamiento de la informaci\u00f3n. La ense\u00f1anza en ULIS permite adaptar el ritmo y las modalidades de aprendizaje a estas especificidades.<\/p>\n\n            <div class=\"expert-box\">\n                <div class=\"expert-box-label\">EXPERTISE DYNSEO<\/div>\n                <div class=\"expert-box-title\">Los Trastornos Espec\u00edficos del Lenguaje y del Aprendizaje (TSLA)<\/div>\n                <p>Los TSLA agrupan un conjunto de trastornos del neurodesarrollo que afectan la adquisici\u00f3n y el uso del lenguaje escrito y oral, as\u00ed como los aprendizajes acad\u00e9micos. Estos trastornos, a menudo llamados \"trastornos DIS\", incluyen :<\/p>\n                \n                <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Clasificaci\u00f3n de los principales TSLA :<\/div>\n                    <p><strong>Dislexia :<\/strong> Dificultades duraderas en la adquisici\u00f3n de la lectura, que afectan el reconocimiento de palabras y la comprensi\u00f3n de textos.<\/p>\n                    <p><strong>Disortograf\u00eda :<\/strong> Trastornos en la adquisici\u00f3n y dominio de la ortograf\u00eda, a menudo asociados con la dislexia.<\/p>\n                    <p><strong>Discalculia :<\/strong> Dificultades en el aprendizaje de los n\u00fameros y el c\u00e1lculo, que afectan la comprensi\u00f3n de conceptos matem\u00e1ticos.<\/p>\n                    <p><strong>Disgraf\u00eda :<\/strong> Trastornos de la escritura que afectan la calidad del gesto gr\u00e1fico y la legibilidad.<\/p>\n                    <p><strong>Disfasia :<\/strong> Trastornos severos del desarrollo del lenguaje oral, que impactan la comprensi\u00f3n y\/o la expresi\u00f3n.<\/p>\n                    <p><strong>Dispraxia :<\/strong> Trastornos de la coordinaci\u00f3n gestual que afectan la realizaci\u00f3n de los gestos voluntarios.<\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>4. Funcionamiento y organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica de las ULIS<\/h2>\n\n            <p>El funcionamiento de las clases ULIS se basa en un principio fundamental : <strong>la alternancia entre tiempos colectivos especializados y tiempos de inclusi\u00f3n en clase ordinaria<\/strong>. Esta organizaci\u00f3n flexible permite adaptar el horario de cada alumno en funci\u00f3n de sus capacidades, necesidades y progresos, creando as\u00ed un recorrido verdaderamente personalizado.<\/p>\n\n            <p>El <strong>docente coordinador de ULIS<\/strong> juega un papel central en este dispositivo. Titular de un certificado de aptitud profesional para las pr\u00e1cticas de la educaci\u00f3n inclusiva (CAPPEI), posee las competencias especializadas necesarias para adaptar los aprendizajes a las necesidades espec\u00edficas de cada alumno. Su papel no se limita a la ense\u00f1anza : tambi\u00e9n coordina las intervenciones de los diferentes profesionales y asegura la conexi\u00f3n con las familias y los docentes de las clases ordinarias.<\/p>\n\n            <p>La organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica se apoya en <strong>proyectos personalizados de escolarizaci\u00f3n (PPS)<\/strong> elaborados para cada alumno. Estos documentos oficiales, establecidos por la MDPH (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es), definen los objetivos de aprendizaje, las modalidades de escolarizaci\u00f3n, las compensaciones necesarias y las evaluaciones adaptadas. Constituyen la hoja de ruta del recorrido escolar del alumno y se actualizan regularmente en funci\u00f3n de su evoluci\u00f3n.<\/p>\n<div class=\"conseil-card\">\n                <h3>\ud83c\udfaf Metodolog\u00eda DYNSEO<\/h3>\n                <p>La utilizaci\u00f3n de herramientas digitales como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> se integra perfectamente en esta organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica flexible. La aplicaci\u00f3n permite proponer actividades diferenciadas seg\u00fan las necesidades de cada alumno, con un seguimiento preciso de los progresos y estad\u00edsticas detalladas para el docente coordinador.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>5. El equipo multidisciplinario y los socios<\/h2>\n\n            <p>El \u00e9xito del dispositivo ULIS se basa en la colaboraci\u00f3n estrecha entre numerosos profesionales con competencias complementarias. Este enfoque multidisciplinario garantiza una atenci\u00f3n global del alumno, teniendo en cuenta sus necesidades pedag\u00f3gicas, terap\u00e9uticas y sociales.<\/p>\n\n            <p>Aparte del docente coordinador, el equipo puede incluir <strong>AESH (Acompa\u00f1antes de Alumnos en Situaci\u00f3n de Discapacidad)<\/strong> que brindan ayuda individual o compartida a los alumnos seg\u00fan sus necesidades. Estos profesionales desempe\u00f1an un papel esencial en el acompa\u00f1amiento diario de los alumnos, facilitando su participaci\u00f3n en las actividades escolares y su inclusi\u00f3n en la vida del establecimiento.<\/p>\n\n            <p>Los <strong>profesionales param\u00e9dicos<\/strong> tambi\u00e9n intervienen en el marco de los ULIS: logopedas para los trastornos del lenguaje, psicomotricistas para los trastornos praxicos, terapeutas ocupacionales para la adaptaci\u00f3n del material, psic\u00f3logos escolares para el apoyo psicol\u00f3gico. Estas intervenciones pueden tener lugar dentro del establecimiento escolar o externamente, seg\u00fan la organizaci\u00f3n local y las necesidades del alumno.<\/p>\n\n            <p>Los <strong>socios externos<\/strong> complementan este equipo: servicios de atenci\u00f3n (SESSAD, CMPP, CMP), asociaciones especializadas, centros de recursos. Esta colaboraci\u00f3n permite asegurar la continuidad de los cuidados y del acompa\u00f1amiento, creando una verdadera red de apoyo alrededor del alumno y su familia.<\/p>\n<div class=\"key-points\">\n                <h3>Roles de los diferentes actores:<\/h3>\n                <ul>\n                    <li>Profesor coordinador: direcci\u00f3n pedag\u00f3gica y coordinaci\u00f3n de las intervenciones<\/li>\n                    <li>AESH: acompa\u00f1amiento diario y ayuda en los aprendizajes<\/li>\n                    <li>Profesionales param\u00e9dicos: rehabilitaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento terap\u00e9utico<\/li>\n                    <li>Profesores de las clases ordinarias: inclusi\u00f3n pedag\u00f3gica<\/li>\n                    <li>Direcci\u00f3n del establecimiento: direcci\u00f3n administrativa y apoyo log\u00edstico<\/li>\n                    <li>Familia: socio privilegiado en el recorrido del ni\u00f1o<\/li>\n                <\/ul>\n            <\/div>\n\n            <h2>6. Las ventajas espec\u00edficas de las clases ULIS<\/h2>\n\n            <p>Las clases ULIS presentan numerosas ventajas que las convierten en una soluci\u00f3n privilegiada para la escolarizaci\u00f3n de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad. La primera ventaja radica en <strong>la individualizaci\u00f3n avanzada de los aprendizajes<\/strong>. Cada alumno se beneficia de un programa adaptado a su ritmo y a sus capacidades, con objetivos realistas y progresivos que favorecen el \u00e9xito y mantienen la motivaci\u00f3n.<\/p>\n\n            <p><strong>La inclusi\u00f3n social progresiva<\/strong> constituye otro gran activo de las ULIS. Los alumnos no est\u00e1n aislados en un entorno especializado, sino que evolucionan dentro de un establecimiento escolar ordinario, participando en los tiempos de recreo, en las actividades extracurriculares y en los eventos de la vida escolar. Esta inmersi\u00f3n favorece el desarrollo de las competencias sociales y la construcci\u00f3n de la identidad escolar.<\/p>\n\n            <p>El <strong>desarrollo de la autonom\u00eda<\/strong> representa tambi\u00e9n un beneficio esencial. Los alumnos aprenden progresivamente a gestionar su material, sus emociones, sus relaciones sociales y su trabajo escolar. Esta autonomizaci\u00f3n, acompa\u00f1ada por profesionales formados, prepara eficazmente su inserci\u00f3n futura en la sociedad y el mundo profesional.<\/p>\n\n            <div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Ventaja digital<\/div>\n                <p>La integraci\u00f3n de herramientas digitales especializadas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> amplifica estas ventajas al ofrecer un soporte l\u00fadico y motivador para los aprendizajes. La aplicaci\u00f3n se adapta autom\u00e1ticamente al nivel del alumno y propone actividades variadas que mantienen el compromiso mientras se trabajan las competencias cognitivas esenciales.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>7. Proceso de admisi\u00f3n en clase ULIS<\/h2>\n\n            <p>La admisi\u00f3n en clase ULIS sigue un proceso riguroso y oficializado que garantiza la adecuaci\u00f3n entre las necesidades del alumno y los servicios propuestos. Este proceso comienza generalmente por <strong>un aviso por parte del equipo educativo<\/strong> del alumno, que ha identificado dificultades importantes a pesar de las adaptaciones ya implementadas en clase ordinaria.<\/p>\n\n            <p>La <strong>constituci\u00f3n del expediente MDPH<\/strong> representa la etapa central del proceso. Este expediente incluye varios elementos obligatorios: el formulario de solicitud Cerfa, el certificado m\u00e9dico, los informes profesionales (logopeda, psic\u00f3logo, etc.), el GEVASCO (Gu\u00eda de evaluaci\u00f3n de las necesidades de compensaci\u00f3n en materia de escolarizaci\u00f3n), y cualquier documento que permita aclarar la situaci\u00f3n del alumno.<\/p>\n\n            <p>La <strong>CDAPH (Comisi\u00f3n de Derechos y Autonom\u00eda de las Personas con Discapacidad)<\/strong> examina luego el expediente y emite su decisi\u00f3n de orientaci\u00f3n. Esta comisi\u00f3n multidisciplinaria eval\u00faa las necesidades del alumno y determina si una orientaci\u00f3n en ULIS es pertinente. En caso de acuerdo, establece el PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n) que definir\u00e1 las modalidades concretas de la escolarizaci\u00f3n.<\/p>\n\n            <p>La <strong>asignaci\u00f3n efectiva<\/strong> depende luego de la disponibilidad de plazas en los establecimientos que cuentan con ULIS. A veces puede haber una lista de espera, de ah\u00ed la importancia de anticipar los tr\u00e1mites y mantener el di\u00e1logo con los servicios de la Educaci\u00f3n nacional y de la MDPH.<\/p>\n\n            <div class=\"expert-box\">\n                <div class=\"expert-box-label\">PROCEDIMIENTO DETALLADO<\/div>\n                <div class=\"expert-box-title\">Etapas clave de la admisi\u00f3n en ULIS<\/div>\n                <div class=\"expert-inner\">\n                    <div class=\"expert-inner-title\">Fase 1: Preparaci\u00f3n del expediente (2-3 meses)<\/div>\n                    <p>Reuni\u00f3n de documentos m\u00e9dicos y param\u00e9dicos, redacci\u00f3n del proyecto de vida, completaci\u00f3n de los formularios administrativos. El acompa\u00f1amiento por parte de los docentes y profesionales de la salud es esencial en esta etapa.<\/p>\n                <\/div>\n                <div class=\"expert-inner\">\n                    <div class=\"expert-inner-title\">Fase 2: Instrucci\u00f3n por la MDPH (3-4 meses)<\/div>\n                    <p>Estudio del expediente por el equipo multidisciplinario, evaluaci\u00f3n de las necesidades, propuesta de orientaci\u00f3n. Se pueden solicitar complementos de informaci\u00f3n durante esta fase.<\/p>\n                <\/div>\n                <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Fase 3 : Decisi\u00f3n y asignaci\u00f3n (1-2 meses)<\/div>\n                    <p>Notificaci\u00f3n de la decisi\u00f3n CDAPH, b\u00fasqueda de un lugar en el establecimiento, organizaci\u00f3n del regreso a la escuela con el equipo ULIS.<\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>8. Colaboraci\u00f3n familia-escuela en el dispositivo ULIS<\/h2>\n\n            <p>El \u00e9xito del recorrido en ULIS se basa fundamentalmente en <strong>una colaboraci\u00f3n estrecha y constructiva entre la familia y el equipo educativo<\/strong>. Esta colaboraci\u00f3n no se limita a los encuentros institucionales: se construye a diario a trav\u00e9s de intercambios regulares, una comprensi\u00f3n mutua de los desaf\u00edos y una coordinaci\u00f3n de las intervenciones.<\/p>\n\n            <p>Las <strong>reuniones del equipo de seguimiento de escolarizaci\u00f3n (ESS)<\/strong> constituyen los momentos formales de esta colaboraci\u00f3n. Organizadas al menos una vez al a\u00f1o, re\u00fanen a todos los actores del recorrido del ni\u00f1o: familia, docente coordinador, direcci\u00f3n del establecimiento, profesionales de la salud, representante de la MDPH. Estas reuniones permiten hacer un balance de los progresos, ajustar los objetivos y anticipar las evoluciones del recorrido.<\/p>\n\n            <p>M\u00e1s all\u00e1 de estos momentos institucionales, la colaboraci\u00f3n diaria pasa por <strong>herramientas de comunicaci\u00f3n simples y efectivas<\/strong>: cuaderno de enlace, mensajer\u00eda digital, citas informales. Esta comunicaci\u00f3n regular permite mantener la coherencia entre los aprendizajes escolares y el acompa\u00f1amiento familiar, identificar r\u00e1pidamente las dificultades y celebrar los \u00e9xitos.<\/p>\n<div class=\"conseil-card\">\n                <h3>\ud83d\udcac Comunicaci\u00f3n eficaz<\/h3>\n                <p>Para optimizar esta colaboraci\u00f3n, recomendamos el uso de herramientas compartidas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong>. La aplicaci\u00f3n permite a las familias continuar en casa las actividades trabajadas en clase, creando as\u00ed una continuidad pedag\u00f3gica natural. Las estad\u00edsticas de progreso pueden ser compartidas con el equipo educativo para ajustar el acompa\u00f1amiento.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>9. Herramientas pedag\u00f3gicas y recursos digitales en ULIS<\/h2>\n\n            <p>La evoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica ha enriquecido considerablemente el arsenal pedag\u00f3gico de las clases ULIS. Las <strong>herramientas digitales especializadas<\/strong> permiten hoy en d\u00eda proponer actividades adaptadas, motivadoras y evolutivas que responden a las necesidades espec\u00edficas de los alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad. Esta revoluci\u00f3n digital transforma las modalidades de aprendizaje y abre nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n            <p><strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> se inscribe perfectamente en este enfoque de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Esta aplicaci\u00f3n educativa francesa ha sido especialmente dise\u00f1ada para acompa\u00f1ar a los ni\u00f1os con necesidades particulares. Ofrece m\u00e1s de 30 juegos educativos dirigidos a diferentes competencias: franc\u00e9s, matem\u00e1ticas, l\u00f3gica, memoria y atenci\u00f3n. Su particularidad radica en su capacidad para adaptarse al perfil de cada usuario gracias a filtros espec\u00edficos: autismo, TDAH, dislexia, dispraxia, disfasia, discalculia, trisom\u00eda.<\/p>\n\n            <p>Una de las innovaciones m\u00e1s notables de <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> es la integraci\u00f3n <strong>de una pausa deportiva obligatoria cada 15 minutos de pantalla<\/strong>. Esta funcionalidad \u00fanica responde a las recomendaciones de los profesionales de la salud sobre el uso razonado de las pantallas en los ni\u00f1os. Tambi\u00e9n permite atender las necesidades sensoriomotoras espec\u00edficas de los alumnos acogidos en ULIS, particularmente aquellos que presentan trastornos aut\u00edsticos o trastornos de la atenci\u00f3n.<\/p>\n<div class=\"key-points\">\n                <h3>Ventajas de COCO PIENSA y COCO SE MUEVE en ULIS :<\/h3>\n                <ul>\n                    <li>Adaptaci\u00f3n autom\u00e1tica al nivel y al perfil de cada alumno<\/li>\n                    <li>Seguimiento detallado de los progresos con estad\u00edsticas para los docentes<\/li>\n                    <li>Actividades multisensoriales que fomentan el compromiso<\/li>\n                    <li>Pauses deportivas integradas para un uso equilibrado<\/li>\n                    <li>Interfaz intuitiva accesible para los alumnos de forma aut\u00f3noma<\/li>\n                    <li>Posibilidad de uso en clase y en casa<\/li>\n                <\/ul>\n            <\/div>\n\n            <h2>10. Evaluaci\u00f3n y seguimiento de los progresos en clase ULIS<\/h2>\n\n            <p>La evaluaci\u00f3n de los alumnos en clase ULIS obedece a principios espec\u00edficos que difieren sensiblemente de la evaluaci\u00f3n tradicional. <strong>La evaluaci\u00f3n positiva y formativa<\/strong> prima sobre la evaluaci\u00f3n normativa: se trata de medir los progresos del alumno en relaci\u00f3n a s\u00ed mismo y a los objetivos fijados en su PPS, en lugar de en relaci\u00f3n a una norma de clase o de edad.<\/p>\n\n            <p>Los <strong>herramientas de evaluaci\u00f3n<\/strong> son diversificadas y adaptadas a las modalidades de comunicaci\u00f3n de cada alumno. Las evaluaciones pueden ser orales, visuales, manipulativas o digitales seg\u00fan las necesidades. Lo importante es permitir al alumno mostrar lo que sabe hacer en las mejores condiciones posibles, eliminando los obst\u00e1culos relacionados con su discapacidad.<\/p>\n\n            <p>El <strong>portafolio de competencias<\/strong> constituye a menudo la herramienta privilegiada para el seguimiento de los aprendizajes. Este documento evolutivo re\u00fane las producciones del alumno, sus \u00e9xitos, sus dificultades y sus progresos en todos los \u00e1mbitos de competencia. Permite una evaluaci\u00f3n cualitativa precisa y se convierte en un verdadero soporte de comunicaci\u00f3n con la familia y los socios.<\/p>\n\n            <div class=\"tip-box\">\n                <div class=\"tip-box-label\">Seguimiento digital<\/div>\n                <p>La aplicaci\u00f3n <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> integra un sistema de seguimiento autom\u00e1tico de las performances que complementa perfectamente la evaluaci\u00f3n en clase ULIS. Las estad\u00edsticas generadas permiten a los docentes identificar r\u00e1pidamente los \u00e1mbitos de progreso y los puntos a reforzar, facilitando la adaptaci\u00f3n pedag\u00f3gica en tiempo real.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>11. Perspectivas de futuro y evoluciones del dispositivo ULIS<\/h2>\n\n            <p>El dispositivo ULIS contin\u00faa evolucionando para responder mejor a las necesidades cambiantes de los alumnos y a las innovaciones pedag\u00f3gicas. <strong>La inclusi\u00f3n digital<\/strong> representa uno de los desaf\u00edos principales de los pr\u00f3ximos a\u00f1os, con el desarrollo de herramientas tecnol\u00f3gicas cada vez m\u00e1s sofisticadas y accesibles.<\/p>\n\n            <p>La <strong>personalizaci\u00f3n aumentada de los trayectos<\/strong> constituye tambi\u00e9n una tendencia fuerte, con el desarrollo de la inteligencia artificial aplicada a la educaci\u00f3n. Las plataformas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> prefiguran esta evoluci\u00f3n al proponer contenidos adaptativos que se ajustan en tiempo real a las necesidades del aprendiz.<\/p>\n\n            <p>La <strong>apertura hacia la educaci\u00f3n superior<\/strong> representa un desaf\u00edo para los a\u00f1os venideros. Cada vez m\u00e1s alumnos provenientes de ULIS desean continuar estudios post-bachillerato, lo que requiere el desarrollo de dispositivos de acompa\u00f1amiento espec\u00edficos en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n            <div class=\"expert-box\">\n                <div class=\"expert-box-label\">PROSPECTIVA DYNSEO<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">El futuro de las ULIS en la era digital<\/div>\n                <p>Las evoluciones tecnol\u00f3gicas transforman progresivamente las modalidades de ense\u00f1anza en ULIS. La integraci\u00f3n de la inteligencia artificial, la realidad virtual y las interfaces adaptativas abre nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n                \n                <div class=\"expert-inner\">\n                    <div class=\"expert-inner-title\">Innovaciones esperadas para 2030:<\/div>\n                    <p><strong>Aprendizaje adaptativo:<\/strong> Sistemas que ajustan autom\u00e1ticamente la dificultad y el tipo de actividades seg\u00fan las respuestas del alumno.<\/p>\n                    <p><strong>Realidad aumentada:<\/strong> Soportes visuales inmersivos para facilitar la comprensi\u00f3n de conceptos abstractos.<\/p>\n                    <p><strong>Interfaces cerebro-computadora:<\/strong> Tecnolog\u00edas de asistencia para los alumnos con discapacidades motoras severas.<\/p>\n                    <p><strong>An\u00e1lisis predictivo:<\/strong> Herramientas de ayuda a la decisi\u00f3n para optimizar los recorridos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>12. Testimonios y experiencias<\/h2>\n\n            <p>Los testimonios de los docentes coordinadores de ULIS revelan el impacto transformador de estos dispositivos en la vida de los alumnos y de sus familias. <strong>Marie Dubois, docente de ULIS desde hace 8 a\u00f1os<\/strong>, testifica: \"Lo que m\u00e1s me impacta es la transformaci\u00f3n de los alumnos a lo largo de los a\u00f1os. Ni\u00f1os que llegaban en gran dificultad, a veces en situaci\u00f3n de fracaso escolar total, recuperan la confianza en s\u00ed mismos y desarrollan habilidades que no os\u00e1bamos esperar.\"<\/p>\n\n            <p>Las <strong>familias<\/strong> tambi\u00e9n destacan los beneficios del dispositivo. Como explica Sylvie, madre de un ni\u00f1o autista escolarizado en ULIS de secundaria: \"Por primera vez desde el inicio de su escolaridad, mi hijo se levanta por la ma\u00f1ana con gusto para ir a la escuela. Ha encontrado su lugar, progresa y, sobre todo, se hace amigos. La ULIS le ha devuelto el gusto por los aprendizajes.\"<\/p>\n\n            <p>Los <strong>alumnos mismos<\/strong> expresan su satisfacci\u00f3n. Lucas, 14 a\u00f1os, alumno de ULIS: \"Al principio, ten\u00eda miedo de ser diferente a los dem\u00e1s. \u00a1Ahora s\u00e9 que aprendo de manera diferente, pero aprendo! Mis juegos en COCO me ayudan mucho, sobre todo con las matem\u00e1ticas. \u00a1Y me encantan las pausas deportivas entre los ejercicios!\"<\/p>\n\n            <div class=\"conseil-card\">\n                <h3>\ud83d\udcc8 Resultados concretos<\/h3>\n                <p>Los estudios muestran que el 78% de los alumnos escolarizados en ULIS progresan significativamente en sus aprendizajes fundamentales. El uso de herramientas como <strong>COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/strong> contribuye a estos resultados positivos al ofrecer un acompa\u00f1amiento personalizado y l\u00fadico que mantiene la motivaci\u00f3n a largo plazo.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"faq-list\">\n                <h2>Preguntas frecuentes<\/h2>\n                \n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfCu\u00e1l es la diferencia entre una clase ULIS y una clase especializada?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <p>Las clases ULIS est\u00e1n integradas en establecimientos escolares ordinarios y buscan la inclusi\u00f3n progresiva de los alumnos en las clases regulares. Las clases especializadas, en establecimientos dedicados, ofrecen una ense\u00f1anza completamente adaptada sin objetivo de inclusi\u00f3n. Las ULIS permiten, por lo tanto, que los alumnos se beneficien del entorno social de un establecimiento ordinario mientras reciben una ense\u00f1anza especializada seg\u00fan sus necesidades.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n                \n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfPuede mi hijo pasar de una clase ULIS a una clase ordinaria?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>\u00a1S\u00ed, ese es incluso el objetivo principal de las ULIS! La inclusi\u00f3n en clase ordinaria se realiza de manera progresiva, materia por materia, seg\u00fan las capacidades y los progresos del alumno. Algunos alumnos pueden ser incluidos durante unas horas a la semana al principio, y luego aumentar progresivamente su tiempo en clase ordinaria. Esta transici\u00f3n siempre se realiza en concertaci\u00f3n con el equipo educativo, la familia y seg\u00fan la opini\u00f3n de los profesionales que acompa\u00f1an al ni\u00f1o.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n                \n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfC\u00f3mo se adapta COCO PIENSA y COCO SE MUEVE a las diferentes discapacidades?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>La aplicaci\u00f3n propone filtros espec\u00edficos para cada tipo de necesidad: autismo, TDAH, dislexia, dispraxia, disfasia, discalculia, trisom\u00eda. Cada filtro adapta las actividades, la interfaz y las instrucciones a las especificidades del trastorno. Por ejemplo, para los ni\u00f1os autistas, la interfaz es sencilla y las instrucciones son muy claras. Para los ni\u00f1os TDAH, las pausas deportivas est\u00e1n reforzadas. Esta personalizaci\u00f3n permite a cada ni\u00f1o progresar a su ritmo en un entorno adaptado a sus necesidades.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n                \n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfCu\u00e1nto tiempo dura generalmente una escolaridad en ULIS?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>No hay una duraci\u00f3n tipo para una escolaridad en ULIS. Depende completamente de las necesidades y la evoluci\u00f3n del alumno. Algunos ni\u00f1os pueden permanecer unos meses antes de integrar una clase ordinaria, otros pueden realizar varios a\u00f1os de su escolaridad all\u00ed. Lo importante es que esta duraci\u00f3n sea determinada por los progresos del alumno y sus necesidades educativas, en concertaci\u00f3n con el equipo multidisciplinario y la familia.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n                \n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>\u00bfLos alumnos de ULIS pueden obtener los mismos diplomas que los dem\u00e1s?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n<div class=\"faq-a\">\n                        <p>S\u00ed, los alumnos de ULIS pueden preparar y obtener los mismos diplomas, con los ajustes necesarios: DNB, CAP, bachillerato profesional, etc. Se benefician de adaptaciones durante los ex\u00e1menes (tiempo ampliado, ayuda humana, adaptaci\u00f3n de los temas) seg\u00fan sus necesidades espec\u00edficas. Algunos alumnos tambi\u00e9n pueden preparar certificaciones profesionales adaptadas a su proyecto de orientaci\u00f3n. El objetivo es siempre permitir que cada alumno alcance su m\u00e1ximo potencial y obtenga una calificaci\u00f3n reconocida.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"cta-box\">\n                <h3>Descubre COCO PIENSA y COCO SE MUEVE para tu clase ULIS<\/h3>\n                <p>Ofrece a tus alumnos una herramienta pedag\u00f3gica innovadora, adaptada a sus necesidades espec\u00edficas y respetuosa de su ritmo de aprendizaje. M\u00e1s de 30 juegos educativos, pausas deportivas integradas y un seguimiento personalizado de los progresos.<\/p>\n                <div class=\"cta-buttons\">\n                    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/\" class=\"btn-white\">Prueba gratuita de 7 d\u00edas<\/a>\n                    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/coco-piensa-y-coco-se-mueve-software-educativo\/\" class=\"btn-outline\">Saber m\u00e1s<\/a>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"article-tags\">\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Clases ULIS<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Inclusi\u00f3n escolar<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Discapacidad<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Educaci\u00f3n especializada<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO PIENSA<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO SE MUEVE<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Trastornos DIS<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Autismo<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">TDAH<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Pedagog\u00eda adaptada<\/a>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-544280","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00bfQu\u00e9 es una clase ULIS? 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