{"id":684583,"date":"2026-06-01T01:27:19","date_gmt":"2026-05-31T23:27:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/quel-professionnel-consulter-pour-diagnostiquer-une-dyspraxie-2\/"},"modified":"2026-06-01T01:31:40","modified_gmt":"2026-05-31T23:31:40","slug":"que-profesional-consultar-para-diagnosticar-una-dispraxia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/que-profesional-consultar-para-diagnosticar-una-dispraxia\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 profesional consultar para diagnosticar una dispraxia?"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column 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comprender el papel de cada profesional y construir el recorrido diagn\u00f3stico adecuado para su hijo o usted mismo<\/pee>\n<div class=\"hero-meta\">\n    <span>\ud83d\udcd6 Lectura: ~22 min<\/span><span>\u2705 Actualizado 2026<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Familias &amp; profesionales de salud<\/span>\n  <\/div>\n<\/header>\n<div class=\"stats-bar\">\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">5 a 6 %<\/span><span class=\"stat-label\">de los ni\u00f1os en edad escolar est\u00e1n afectados por la dispraxia<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">2 a\u00f1os<\/span><span class=\"stat-label\">plazo medio entre las primeras se\u00f1ales y el diagn\u00f3stico<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">4 a 6<\/span><span class=\"stat-label\">profesionales diferentes involucrados en una evaluaci\u00f3n completa<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">70 %<\/span><span class=\"stat-label\">de los diagn\u00f3sticos se realizan demasiado tarde seg\u00fan las asociaciones DIS<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><main class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-block\">\n    <pee>Su hijo ha sido torpe desde siempre, tiene dificultades para sostener un l\u00e1piz, no puede andar en bicicleta a pesar de a\u00f1os de esfuerzo, y la escuela informa sobre dificultades inexplicables en escritura y geometr\u00eda. O tal vez usted es adulto y finalmente se reconoce en este cuadro una realidad que ha llevado toda su vida sin haberla nombrado nunca. El camino hacia el diagn\u00f3stico de dispraxia suele ser largo y lleno de obst\u00e1culos \u2014 no porque la dispraxia sea rara, sino porque muchas familias no saben a qui\u00e9n acudir, en qu\u00e9 orden, y qu\u00e9 esperar. Esta gu\u00eda le ofrece el plan completo del recorrido diagn\u00f3stico: a qui\u00e9n consultar, en qu\u00e9 orden, qu\u00e9 eval\u00faa cada profesional, y c\u00f3mo construir un expediente s\u00f3lido para obtener las adaptaciones escolares y las atenciones adecuadas.<\/pee>\n  <\/div>\n<h2>1. La dispraxia: \u00bfpor qu\u00e9 el diagn\u00f3stico es tan largo de obtener?<\/h2>\n<pee>La dispraxia \u2014 oficialmente llamada Trastorno del Desarrollo de la Coordinaci\u00f3n (TDC) en las clasificaciones internacionales \u2014 sigue siendo uno de los trastornos DIS menos conocidos por el p\u00fablico en general y los profesionales de salud generalistas. Varios factores explican el a menudo considerable retraso entre los primeros signos y el diagn\u00f3stico formal.<\/pee>\n<div class=\"cards-grid\">\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon blue\">\ud83d\udd0d<\/div>\n<h4>Un trastorno invisible<\/h4>\n<pee>A diferencia de la dislexia que se ve inmediatamente en la escritura, la dispraxia puede parecer torpeza ordinaria, falta de concentraci\u00f3n o pereza. Muchos docentes y m\u00e9dicos no piensan en mencionar la dispraxia ante estos signos.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon teal\">\ud83e\udde9<\/div>\n<h4>Un diagn\u00f3stico multidisciplinario<\/h4>\n<pee>Ning\u00fan profesional solo puede realizar el diagn\u00f3stico de dispraxia. Se requiere una evaluaci\u00f3n cruzada que involucre a varios especialistas \u2014 lo que alarga mec\u00e1nicamente los plazos, especialmente en las zonas donde estos profesionales son escasos.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon yellow\">\u23f3<\/div>\n<h4>Listas de espera largas<\/h4>\n<pee>Los psicomotricistas, neuropsic\u00f3logos y logopedas est\u00e1n bajo una fuerte presi\u00f3n de demanda. En algunas regiones, los plazos para obtener una cita alcanzan de 12 a 18 meses. El desierto m\u00e9dico DIS es una realidad que alarga considerablemente el recorrido.<\/pee><\/div>\n<div class=\"card\">\n<div class=\"card-icon pink\">\u274c<\/div>\n<h4>Ideas preconcebidas persistentes<\/h4>\n<pee>\u00abEs todav\u00eda peque\u00f1o, eso pasar\u00e1.\u00bb \u00abEs una ni\u00f1a, las ni\u00f1as est\u00e1n menos afectadas.\u00bb \u00abEs inteligente, no puede ser un trastorno.\u00bb Estas ideas preconcebidas retrasan la orientaci\u00f3n hacia los profesionales competentes, a veces durante varios a\u00f1os.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p><\/main><\/p>\n<div class=\"highlight-box\">\n<h4>\ud83d\udccc El diagn\u00f3stico de TDC seg\u00fan el DSM-5: los 4 criterios<\/h4>\n<pee>Para que se realice el diagn\u00f3stico de Trastorno del Desarrollo de la Coordinaci\u00f3n, es necesario reunir cuatro criterios simult\u00e1neamente: <strong>(A)<\/strong> dificultades motoras significativamente por debajo del nivel esperado para la edad; <strong>(B)<\/strong> un impacto funcional real en la vida escolar, profesional o cotidiana; <strong>(C)<\/strong> una aparici\u00f3n de los s\u00edntomas en el periodo de desarrollo temprano; y <strong>(D)<\/strong> la exclusi\u00f3n de una deficiencia intelectual, de una patolog\u00eda neurol\u00f3gica o de un trastorno visual no corregido que podr\u00eda explicar mejor las dificultades. Esta verificaci\u00f3n en 4 puntos requiere varios profesionales.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>2. El m\u00e9dico de cabecera o pediatra: la puerta de entrada indispensable<\/h2>\n<div class=\"pro-card\">\n<div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83d\udc68\u200d\u2695\ufe0f<\/span><\/p>\n<div class=\"pro-title\">\n<h4>M\u00e9dico de cabecera \/ Pediatra<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">Primer recurso \u00b7 Orientaci\u00f3n \u00b7 Coordinaci\u00f3n m\u00e9dica<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>El m\u00e9dico de cabecera o el pediatra es sistem\u00e1ticamente el primer profesional a consultar. Su papel no es diagnosticar la dispraxia \u2014 no tiene las herramientas para ello \u2014 sino evaluar la situaci\u00f3n global del ni\u00f1o, eliminar causas m\u00e9dicas que podr\u00edan explicar las dificultades (problemas visuales, auditivos, neurol\u00f3gicos) y orientar hacia los especialistas apropiados.<\/pee>\n    <pee>Para que esta consulta sea productiva, prep\u00e1rese con el m\u00e1ximo de observaciones concretas y fechadas: \u00bfcu\u00e1ndo comenzaron las dificultades? \u00bfEn qu\u00e9 \u00e1reas son m\u00e1s marcadas? \u00bfC\u00f3mo evolucionan? \u00bfTiene preocupaciones espec\u00edficas sobre el desarrollo global del ni\u00f1o? Los informes escritos de la escuela (si est\u00e1n disponibles) son valiosos para aportar.<\/pee>\n    <pee>Al final de la consulta, el m\u00e9dico deber\u00eda prescribir un examen oftalmol\u00f3gico para verificar la visi\u00f3n, un examen ort\u00f3ptico para evaluar las capacidades oculomotoras, y orientar hacia un psicomotricista para el examen motor. Tambi\u00e9n puede derivar a un neuropediatra en caso de duda sobre una causa neurol\u00f3gica.<\/pee>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Primer recurso<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag teal\">\u00d3rdenes de ex\u00e1menes<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Coordinaci\u00f3n m\u00e9dica<\/span>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"icon\">\ud83d\udca1<\/div>\n<pee><strong>Preparar su consulta:<\/strong> Anote sus observaciones en un cuaderno durante 2 semanas antes de la cita. Liste ejemplos concretos y recientes de las dificultades observadas. Pida al docente un informe escrito sobre las dificultades escolares. Estos elementos concretos permiten al m\u00e9dico evaluar mejor la situaci\u00f3n y prescribir los ex\u00e1menes adecuados.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>3. El psicomotricista: la piedra angular del diagn\u00f3stico<\/h2>\n<div class=\"pro-card\">\n<div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83c\udfc3<\/span><\/p>\n<div class=\"pro-title\">\n<h4>Psicomotricista<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">Profesional de salud param\u00e9dico \u00b7 Evaluaci\u00f3n motora \u00b7 Rehabilitaci\u00f3n<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>El psicomotricista es EL profesional central del diagn\u00f3stico de dispraxia. Eval\u00faa el conjunto de competencias motoras y psicomotrices con herramientas estandarizadas y validadas cient\u00edficamente. Su evaluaci\u00f3n incluye la valoraci\u00f3n de las competencias motoras globales (equilibrio, coordinaci\u00f3n, locomoci\u00f3n) y finas (prensi\u00f3n, grafismo, manipulaci\u00f3n), de las competencias espaciales y temporales, y de la integraci\u00f3n sensorial.<\/pee>\n    <pee>La herramienta de evaluaci\u00f3n de referencia es la <strong>Movement Assessment Battery for Children (M-ABC2)<\/strong>, test normado que compara el rendimiento del ni\u00f1o con el de sus pares de la misma edad en tres \u00e1reas: destreza manual, habilidades con bal\u00f3n y equilibrio. Una puntuaci\u00f3n por debajo del 5\u00ba percentil es altamente indicativa de TDC. El psicomotricista tambi\u00e9n utiliza el <strong>Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ)<\/strong>, un cuestionario completado por los padres que eval\u00faa las repercusiones funcionales en la vida cotidiana.<\/pee>\n    <pee>M\u00e1s all\u00e1 del diagn\u00f3stico, el psicomotricista tambi\u00e9n es el profesional de la rehabilitaci\u00f3n. Una vez realizado el diagn\u00f3stico, propone sesiones de rehabilitaci\u00f3n psicomotriz destinadas a mejorar las competencias deficitarias y a desarrollar estrategias compensatorias \u2014 un acompa\u00f1amiento que puede extenderse durante varios a\u00f1os.<\/pee>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">M-ABC2<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag teal\">DCDQ<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Reembolsado SS con prescripci\u00f3n<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag\">Rehabilitaci\u00f3n<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>4. El neuropsic\u00f3logo: descifrar el perfil cognitivo global<\/h2>\n<div class=\"pro-card\">\n<div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83e\udde0<\/span><\/p>\n<div class=\"pro-title\">\n<h4>Neuropsic\u00f3logo<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">Profesional de salud \u00b7 Evaluaci\u00f3n cognitiva \u00b7 Perfil de fortalezas y debilidades<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>El neuropsic\u00f3logo eval\u00faa el perfil cognitivo global del ni\u00f1o o del adulto mediante pruebas estandarizadas. Su evaluaci\u00f3n es indispensable por tres razones principales: identificar las fortalezas cognitivas sobre las que apoyarse (a menudo notables en la dispraxia \u2014 CI verbal, razonamiento l\u00f3gico, memoria), evaluar las funciones espec\u00edficamente afectadas (procesamiento visuo-espacial, velocidad de procesamiento, memoria de trabajo), y detectar los trastornos asociados (TDAH, dislexia, ansiedad) frecuentes en la dispraxia.<\/pee>\n    <pee>La herramienta principal es el <strong>WISC-V<\/strong> (Escala de Inteligencia de Wechsler para Ni\u00f1os) en los ni\u00f1os, o el <strong>WAIS-IV<\/strong> en los adultos. Estas bater\u00edas eval\u00faan el CI en sus diferentes dimensiones. En la dispraxia, el perfil t\u00edpico muestra una discrepancia significativa entre las pruebas verbales (a menudo preservadas o superiores a la media) y las pruebas visuo-espaciales y de velocidad de procesamiento (a menudo deficitarias). Esta discrepancia es en s\u00ed misma diagn\u00f3sticamente significativa.<\/pee>\n    <pee>La evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica es tambi\u00e9n el documento clave para obtener los ajustes escolares (PAP, PPS) y los ajustes en los ex\u00e1menes (tiempo adicional, uso de la computadora). Sin esta evaluaci\u00f3n, el docente referente y la comisi\u00f3n escolar no pueden formalizar los ajustes.<\/pee>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">WISC-V \/ WAIS-IV<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Perfil cognitivo<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">No reembolsado SS<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag pink\">Indispensable para el PAP\/PPS<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"warning-box\">\n    <pee>\u26a0\ufe0f <strong>El costo de la evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica:<\/strong> La evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica no est\u00e1 cubierta por la Seguridad Social en la ciudad. Su costo var\u00eda entre 400 y 800 \u20ac seg\u00fan los profesionales y las regiones. Algunas mutuas cubren una parte de estos gastos. Las evaluaciones realizadas en el marco de un CAMSP, CMP o hospital p\u00fablico son gratuitas. Si el costo es un obst\u00e1culo, inf\u00f3rmese en el CAMSP (Centro de Acci\u00f3n M\u00e9dico-Social Precoz) de su departamento: las evaluaciones se realizan all\u00ed de forma gratuita.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>5. El ergoterapeuta: el experto en la adaptaci\u00f3n cotidiana<\/h2>\n<div class=\"pro-card\">\n<div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83d\udd27<\/span><\/p>\n<div class=\"pro-title\">\n<h4>Ergoterapeuta<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">Profesional de salud param\u00e9dico \u00b7 Ayudas t\u00e9cnicas \u00b7 Adaptaci\u00f3n<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>El ergoterapeuta eval\u00faa las actividades de la vida cotidiana y escolar del ni\u00f1o en su entorno real. A diferencia del psicomotricista, que eval\u00faa las habilidades motoras en un contexto de evaluaci\u00f3n estandarizada, el ergoterapeuta se interesa por la forma en que las dificultades del ni\u00f1o se manifiestan concretamente en sus actividades diarias: vestirse, comer, escribir, usar un ordenador, organizar su mochila, moverse en el espacio escolar.<\/pee>\n    <pee>Su intervenci\u00f3n es particularmente valiosa para la prescripci\u00f3n de ayudas t\u00e9cnicas adecuadas (bol\u00edgrafo ergon\u00f3mico, plano inclinado, software de dictado por voz, ordenador adaptado), para la formaci\u00f3n del ni\u00f1o en el uso de estas herramientas, y para asesorar a la familia y al equipo docente sobre las adaptaciones a implementar en casa y en la escuela. En caso de solicitud de material especializado financiado por la MDPH, el ergoterapeuta redacta el informe funcional indispensable para el expediente.<\/pee>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Ayudas t\u00e9cnicas<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Adaptaci\u00f3n escolar y cotidiana<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Reembolsado SS con prescripci\u00f3n<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag\">Expediente MDPH<\/span>\n    <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\u23f0<\/div>\n<div>\n<h4>Temporizador visual DYNSEO<\/h4>\n<pee>El ergoterapeuta a menudo recomienda un temporizador visual para los ni\u00f1os con dispraxia que tienen dificultades para estimar el tiempo y organizar sus tareas. El temporizador visual DYNSEO hace que el tiempo sea concreto y visible, reduciendo la ansiedad relacionada con la gesti\u00f3n de los plazos escolares y las actividades diarias.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/temporizador-visual\/\" class=\"btn-blue\">Acceder al temporizador visual<\/a>\n    <\/div>\n<\/div>\n<h2>6. El ortoptista: evaluar la dimensi\u00f3n visuo-espacial<\/h2>\n<div class=\"pro-card\">\n<div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/span><\/p>\n<div class=\"pro-title\">\n<h4>Ortoptista<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">Profesional de salud param\u00e9dico \u00b7 Visi\u00f3n funcional \u00b7 Oculomotricidad<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>El ortoptista es un profesional a menudo poco conocido en el recorrido de la dispraxia, pero que juega un papel clave, particularmente en las formas visuo-espaciales. Eval\u00faa no la agudeza visual (esa es la funci\u00f3n del oftalm\u00f3logo), sino las <strong>funciones visuales funcionales<\/strong>: la coordinaci\u00f3n oculomotora, los movimientos de sacadas y de seguimiento ocular, la visi\u00f3n binocular, la convergencia y la motricidad ocular fina.<\/pee>\n    <pee>Estas funciones oculomotoras est\u00e1n directamente implicadas en la lectura (seguimiento de l\u00edneas, retorno a la l\u00ednea), la copia en la pizarra (desplazamientos de la mirada entre la pizarra y la hoja) y la precisi\u00f3n gr\u00e1fica. En la dispraxia visuo-espacial, las dificultades oculomotoras se asocian frecuentemente y pueden ser parcialmente reeducadas mediante una reeducaci\u00f3n ort\u00f3ptica espec\u00edfica.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Evaluaci\u00f3n oculomotora<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Visi\u00f3n binocular<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Reembolsado por la SS con prescripci\u00f3n<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag\">Reeducaci\u00f3n visual<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>7. El neuropediatra o neur\u00f3logo: \u00bfcu\u00e1ndo orientarlo?<\/h2>\n<div class=\"pro-card yellow\">\n<div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83c\udfe5<\/span><\/p>\n<div class=\"pro-title\">\n<h4>Neuropediatra \/ Neur\u00f3logo<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">M\u00e9dico especialista \u00b7 Diagn\u00f3stico diferencial \u00b7 Situaciones complejas<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>El neuropediatra (o neur\u00f3logo para adultos) no interviene sistem\u00e1ticamente en el proceso diagn\u00f3stico de la dispraxia. Se orienta en situaciones donde el cuadro cl\u00ednico es complejo o at\u00edpico: duda sobre una patolog\u00eda neurol\u00f3gica subyacente (par\u00e1lisis cerebral leve, miopat\u00eda inicial, malformaci\u00f3n cerebelosa), asociaciones de signos no explicados por la sola dispraxia, o sospecha de otras patolog\u00edas del neurodesarrollo que requieren una exploraci\u00f3n m\u00e1s profunda (IRM cerebral, evaluaci\u00f3n gen\u00e9tica).<\/pee>\n    <pee>El neuropediatra tambi\u00e9n puede intervenir cuando la dispraxia est\u00e1 asociada a un TDAH severo que requiere tratamiento farmacol\u00f3gico, o en situaciones donde los trastornos motores son tan importantes que plantean la cuesti\u00f3n de una patolog\u00eda neuromotriz en lugar de una de desarrollo.<\/pee>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Situaciones complejas<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Diagn\u00f3stico diferencial<\/span><br \/>\n      <span class=\"pro-tag pink\">Por orientaci\u00f3n del m\u00e9dico tratante<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>8. El proceso diagn\u00f3stico completo: \u00bfen qu\u00e9 orden?<\/h2>\n<div class=\"parcours-band\">\n<h3>\ud83d\uddfa\ufe0f El proceso diagn\u00f3stico de la dispraxia paso a paso<\/h3>\n<div class=\"parcours-steps\">\n<div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">1<\/span><span class=\"ps-label\">M\u00e9dico tratante o pediatra: consulta inicial y prescripciones<\/span><\/div>\n<div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">2<\/span><span class=\"ps-label\">Oftalm\u00f3logo: evaluaci\u00f3n visual para descartar un trastorno de la visi\u00f3n<\/span><\/div>\n<div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">3<\/span><span class=\"ps-label\">Ortoptista: evaluaci\u00f3n oculomotora y visuo-espacial<\/span><\/div>\n<div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">4<\/span><span class=\"ps-label\">Psicomotricista: evaluaci\u00f3n motora completa (M-ABC2, DCDQ)<\/span><\/div>\n<div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">5<\/span><span class=\"ps-label\">Neuropsic\u00f3logo: evaluaci\u00f3n cognitiva global (WISC-V)<\/span><\/div>\n<div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">6<\/span><span class=\"ps-label\">Terapeuta ocupacional: evaluaci\u00f3n funcional y ayudas t\u00e9cnicas<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"icon\">\ud83d\udccb<\/div>\n<pee><strong>Consejo pr\u00e1ctico:<\/strong> Pida a cada profesional que le entregue su informe escrito con sus conclusiones. Constituya un expediente que re\u00fana todos estos informes; ser\u00e1 valioso para las solicitudes de adaptaciones escolares (PAP\/PPS), los tr\u00e1mites de MDPH si es necesario, y para informar a los nuevos profesionales que acompa\u00f1ar\u00e1n al ni\u00f1o a lo largo de los a\u00f1os.<\/pee>\n  <\/div>\n<h2>9. Las se\u00f1ales de alerta que deben desencadenar una consulta<\/h2>\n<pee>\u00bfA qu\u00e9 edad hay que preocuparse? \u00bfQu\u00e9 se\u00f1ales deben desencadenar un proceso hacia el diagn\u00f3stico? Aqu\u00ed est\u00e1n las pautas por grupo de edad.<\/pee>\n<div class=\"signal-grid\">\n<div class=\"signal-card\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83d\udc76<\/span><\/p>\n<h4>2\u20134 a\u00f1os<\/h4>\n<pee>Dificultades para sostener un l\u00e1piz, apilar bloques, saltar con dos pies, imitar gestos. Torpeza notablemente superior a la de sus pares. Retrasos en las adquisiciones motoras.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"signal-card teal\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83d\udcda<\/span><\/p>\n<h4>5\u20137 a\u00f1os (CP-CE1)<\/h4>\n<pee>Escritura ilegible o muy lenta a pesar de los esfuerzos. Dificultades para copiar, dibujar, usar tijeras. No sabe andar en bicicleta. Dificultades en educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"signal-card yellow\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83d\udcd0<\/span><\/p>\n<h4>8\u201312 a\u00f1os<\/h4>\n<pee>Geometr\u00eda imposible a pesar de una buena comprensi\u00f3n de los conceptos. Copia en la pizarra muy dif\u00edcil. Organizaci\u00f3n ca\u00f3tica de la mochila. Lentitud persistente en la escritura.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"signal-card pink\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83c\udf93<\/span><\/p>\n<h4>Adolescente y adulto<\/h4>\n<pee>Torpeza persistente que interfiere en la vida cotidiana y profesional. Dificultades de orientaci\u00f3n, conducci\u00f3n, gestos t\u00e9cnicos. Fatiga importante relacionada con los esfuerzos de coordinaci\u00f3n.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"warning-box\">\n    <pee>\u26a0\ufe0f <strong>No esperar:<\/strong> \u00ab\u00c9l se va a recuperar\u00bb es una de las frases m\u00e1s escuchadas por los padres de ni\u00f1os con dispraxia \u2014 y una de las m\u00e1s costosas. La dispraxia no se recupera espont\u00e1neamente. Las dificultades persisten y a menudo se agravan con las crecientes exigencias de la escolaridad. Un diagn\u00f3stico temprano permite una atenci\u00f3n m\u00e1s efectiva, menos a\u00f1os de sufrimiento escolar y una mejor autoestima a largo plazo.<\/pee>\n  <\/div>\n<h2>10. Las herramientas para acompa\u00f1ar al ni\u00f1o dispraxico en el d\u00eda a d\u00eda<\/h2>\n<pee>En paralelo al proceso diagn\u00f3stico, se pueden implementar herramientas simples tan pronto como se sospeche la dispraxia para facilitar la vida escolar y cotidiana del ni\u00f1o.<\/pee>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf92<\/div>\n<div>\n<h4>Checklist de mochila DYNSEO<\/h4>\n<pee>La organizaci\u00f3n de la mochila suele ser ca\u00f3tica para los ni\u00f1os dispraxicos. La checklist de mochila DYNSEO ofrece un referente visual estable para la rutina de la tarde y de la ma\u00f1ana \u2014 reduce los olvidos, los conflictos en torno a la preparaci\u00f3n y la ansiedad relacionada con la desorganizaci\u00f3n, sin esperar el diagn\u00f3stico formal.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/lista-de-control-de-la-mochila-escolar\/\" class=\"btn-blue\">Descargar la checklist<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n<div>\n<h4>Plan de redacci\u00f3n visual DYNSEO<\/h4>\n<pee>El plan de redacci\u00f3n visual ayuda a los ni\u00f1os dispraxicos a estructurar sus ideas antes de ponerlas por escrito, liberando recursos cognitivos para la formulaci\u00f3n. Mejora espectacularmente la calidad de las producciones escritas y reduce la fatiga relacionada con la doble tarea (organizar y escribir simult\u00e1neamente).<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/plan-de-redaccion-visual\/\" class=\"btn-blue\">Descargar el plan<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n<div>\n<h4>Tabla de 3 columnas DYNSEO<\/h4>\n<pee>La tabla de 3 columnas es una herramienta de estructuraci\u00f3n visual valiosa para organizar los datos de un problema de matem\u00e1ticas, la informaci\u00f3n de un texto, o los pasos de un procedimiento \u2014 ofreciendo una estructura espacial clara que compensa las dificultades de organizaci\u00f3n visuo-espacial.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/tabla-de-3-columnas\/\" class=\"btn-blue\">Acceder a la tabla<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>La aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>COCO<\/strong><\/a> de DYNSEO propone actividades de estimulaci\u00f3n cognitiva adaptadas a los ni\u00f1os, accesibles a trav\u00e9s de una tableta t\u00e1ctil que sortea las dificultades grafomotrices. La interfaz l\u00fadica permite al ni\u00f1o vivir experiencias de \u00e9xito cognitivo que refuerzan su confianza en sus capacidades. Para los adolescentes y adultos con dispraxia, la aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>JOE<\/strong><\/a> ofrece ejercicios adaptados a las funciones visuo-espaciales y a las funciones ejecutivas a menudo asociadas a los trastornos DIS en adultos. Las <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-pruebas\/\" style=\"color:var(--blue)\">pruebas cognitivas DYNSEO<\/a> permiten evaluar el perfil cognitivo y alimentar las discusiones con el equipo m\u00e9dico.<\/pee>\n<h2>11. Obtener los ajustes escolares: PAP y PPS<\/h2>\n<pee>Una vez que se ha realizado o est\u00e1 en curso el diagn\u00f3stico, dos dispositivos escolares permiten formalizar los ajustes para un alumno dispraxico.<\/pee>\n<div class=\"two-cols\">\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\ud83d\udccb El PAP (Plan de Acompa\u00f1amiento Personalizado)<\/h4>\n<ul>\n<li>Para los alumnos con trastornos DIS comprobados<\/li>\n<li>Implementado por el m\u00e9dico escolar<\/li>\n<li>Por solicitud de los padres + certificado m\u00e9dico<\/li>\n<li>Sin pasar por la MDPH<\/li>\n<li>Contiene: tiempo adicional, ordenador, fotocopias de clases<\/li>\n<li>Revisado cada a\u00f1o escolar<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"col-block\">\n<h4>\ud83d\udccb El PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n)<\/h4>\n<ul>\n<li>Para situaciones de discapacidad m\u00e1s significativas<\/li>\n<li>Pasa por la MDPH (Maison D\u00e9partementale du Handicap)<\/li>\n<li>Abre derecho a AESH (ayuda humana en clase)<\/li>\n<li>Puede incluir material especializado cubierto<\/li>\n<li>Revisado anualmente o a demanda<\/li>\n<li>Requiere el informe neuropsicol\u00f3gico completo<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Formaci\u00f3n \u2014 Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria<\/h4>\n<pee>Para los docentes, AESH y directores de escuela: c\u00f3mo detectar los signos de la dispraxia en clase, qu\u00e9 adaptaciones implementar de inmediato, y c\u00f3mo trabajar en equipo con las familias y los profesionales de salud para construir un PAP o PPS eficaz. Certificada Qualiopi.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Formaci\u00f3n \u2014 Acompa\u00f1ar a un ni\u00f1o con trastornos DIS: claves y soluciones en el d\u00eda a d\u00eda<\/h4>\n<pee>La formaci\u00f3n completa para los padres y los profesionales: comprender los mecanismos de la dispraxia, identificar las buenas estrategias de adaptaci\u00f3n y establecer un acompa\u00f1amiento coherente entre el hogar y la escuela. Certificada Qualiopi, elegible CPF.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/acompanar-a-un-nino-con-trastornos-dys-claves-y-soluciones-en-el-dia-a-dia-es\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>12. La dispraxia en el adulto: un diagn\u00f3stico tard\u00edo pero posible<\/h2>\n<pee>Muchos adultos descubren su dispraxia despu\u00e9s de los 30, 40 o 50 a\u00f1os \u2014 a menudo despu\u00e9s de que su hijo ha sido diagnosticado y se han reconocido en la descripci\u00f3n. Un diagn\u00f3stico tard\u00edo siempre es \u00fatil: permite comprender finalmente una realidad vivida desde siempre, poner palabras a dificultades hasta entonces incomprendidas, y acceder a adaptaciones profesionales (RQTH, adaptaci\u00f3n del puesto de trabajo).<\/pee>\n<pee>Para un adulto que sospecha una dispraxia, el recorrido es similar al del ni\u00f1o pero pasa por el m\u00e9dico de cabecera (en lugar del pediatra), el neuropsic\u00f3logo (WAIS-IV en lugar de WISC-V) y el ergoterapeuta para la evaluaci\u00f3n funcional y las ayudas t\u00e9cnicas. La solicitud de RQTH ante la MDPH, si las dificultades impactan significativamente la vida profesional, permite el acceso a adaptaciones de puesto y a formaciones espec\u00edficas.<\/pee>\n<div class=\"cta-formation\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div>\n<h4>Formaci\u00f3n \u2014 Trastornos DIS en la edad adulta: comprender mejor y adaptarse<\/h4>\n<pee>C\u00f3mo se manifiesta la dispraxia en la edad adulta, qu\u00e9 estrategias de compensaci\u00f3n desarrollar, y c\u00f3mo comunicar sobre sus necesidades en el entorno profesional. Una formaci\u00f3n accesible para los adultos DIS as\u00ed como para su entorno y sus empleadores. Certificada Qualiopi, elegible CPF.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-la-edad-adulta-mejor-comprension-y-adaptacion\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"quote-box\">\n    <pee>\u00ab Cuando el diagn\u00f3stico finalmente fue realizado \u2014 a los 34 a\u00f1os \u2014 llor\u00e9. No de tristeza, sino de alivio. Toda mi vida, hab\u00eda pensado que solo era torpe, desorganizado, incapaz. Comprender que era una neurolog\u00eda diferente, no un defecto de car\u00e1cter, lo cambi\u00f3 todo. \u00bb<\/pee>\n    <cite>\u2014 Testimonio de un adulto diagnosticado con dispraxia despu\u00e9s de los 30 a\u00f1os<\/cite>\n  <\/div>\n<div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udccb<\/div>\n<div>\n<h4>Tabla de seguimiento articulatorio DYNSEO<\/h4>\n<pee>En algunas formas de dispraxia, las dificultades articulatorias (dispraxia verbal) est\u00e1n asociadas a los trastornos motores. La tabla de seguimiento articulatorio, utilizada en relaci\u00f3n con el logopeda, permite trazar los progresos en el trabajo del habla y mantener la coherencia entre las sesiones de rehabilitaci\u00f3n y los ejercicios practicados en casa.<\/pee>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/tabla-de-seguimiento-articulatorio\/\" class=\"btn-blue\">Acceder a la tabla<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Un diagn\u00f3stico precoz lo cambia todo<\/h2>\n<pee>El recorrido diagn\u00f3stico de la dispraxia es multidisciplinario, a veces largo, pero cambia profundamente la trayectoria de vida de un ni\u00f1o \u2014 o de un adulto. Comprender, nombrar, ser reconocido en sus dificultades: es el primer paso hacia un acompa\u00f1amiento eficaz. No tarde en consultar si reconoce los signos \u2014 cada a\u00f1o ganado es un a\u00f1o menos de sufrimiento e incomprensi\u00f3n.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/acompanar-a-un-nino-con-trastornos-dys-claves-y-soluciones-en-el-dia-a-dia-es\/\" class=\"btn-cta\">Descubrir las formaciones DIS de DYNSEO \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<p><\/main><\/p>\n<section class=\"faq-section\">\n<div class=\"container\">\n<h2>FAQ \u2014 Diagnosticar una dispraxia: preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q1<\/span> \u00bfA qu\u00e9 edad se puede hacer un diagn\u00f3stico de dispraxia?<\/h4>\n<pee>El diagn\u00f3stico puede ser considerado a partir de los 5 a\u00f1os, cuando las exigencias escolares permiten objetivar mejor las dificultades. En la pr\u00e1ctica, muchos ni\u00f1os son diagnosticados entre los 6 y 9 a\u00f1os, a menudo despu\u00e9s de dificultades se\u00f1aladas en CP o CE1. Antes de los 5 a\u00f1os, se pueden identificar se\u00f1ales de alerta y comenzar una atenci\u00f3n preventiva, pero el diagn\u00f3stico formal con herramientas estandarizadas (M-ABC2) requiere un m\u00ednimo de madurez del desarrollo.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q2<\/span> \u00bfEs necesario todos los profesionales o se puede comenzar con uno solo?<\/h4>\n<pee>En un primer momento, comience por el m\u00e9dico de cabecera o pediatra \u2014 es el paso obligatorio para obtener las prescripciones de los informes param\u00e9dicos reembolsados. El informe del psicomotricista suele ser el m\u00e1s urgente porque es quien objetiva el trastorno motor con herramientas estandarizadas. El neuropsic\u00f3logo es indispensable si desea obtener adaptaciones escolares o si se sospechan trastornos cognitivos asociados (TDAH, dislexia). El terapeuta ocupacional interviene m\u00e1s bien en un segundo momento, una vez realizado el diagn\u00f3stico, para las ayudas t\u00e9cnicas.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q3<\/span> \u00bfC\u00f3mo encontrar un psicomotricista especializado en trastornos DIS en mi regi\u00f3n?<\/h4>\n<pee>Varias recursos: el sitio de la Federaci\u00f3n Francesa de Psicomotricistas (ffp.fr) ofrece un directorio de profesionales. Las asociaciones DIS regionales (DYS-POSITIF, APEDYS, etc.) mantienen listas de profesionales recomendados por las familias. El m\u00e9dico de cabecera tambi\u00e9n puede orientar hacia profesionales asociados. En caso de un tiempo de espera muy largo (m\u00e1s de 6 meses), los CAMSP (Centros de Acci\u00f3n M\u00e9dico-Social Precoz) para ni\u00f1os menores de 6 a\u00f1os, y los CMP (Centros M\u00e9dico-Psicol\u00f3gicos) ofrecen una alternativa gratuita.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q4<\/span> \u00bfSe puede diagnosticar la dispraxia a distancia o por teleconsulta?<\/h4>\n<pee>Parcialmente. Algunas entrevistas de anamn\u00e9sis (recopilaci\u00f3n de la historia del desarrollo), cuestionarios e intercambios con las familias pueden hacerse a distancia. Pero las evaluaciones motoras estandarizadas (M-ABC2) y las pruebas neuropsicol\u00f3gicas (WISC-V) requieren presencia f\u00edsica \u2014 la puntuaci\u00f3n de estas pruebas depende de observaciones directas del comportamiento y de las actuaciones motoras que no pueden hacerse a distancia. La teleconsulta puede acelerar la orientaci\u00f3n y preparar el informe, pero no puede reemplazarlo.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4><span>Q5<\/span> \u00bfQu\u00e9 formaciones DYNSEO son \u00fatiles para las familias de ni\u00f1os dispraxicos?<\/h4>\n<pee>DYNSEO ofrece tres formaciones particularmente adecuadas: <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/acompanar-a-un-nino-con-trastornos-dys-claves-y-soluciones-en-el-dia-a-dia-es\/\" style=\"color:var(--blue)\">Acompa\u00f1ar a un ni\u00f1o con trastornos DIS<\/a> (para los padres), <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\" style=\"color:var(--blue)\">Identificar los trastornos DIS en la escuela primaria<\/a> (para los docentes y AESH), y <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-la-edad-adulta-mejor-comprension-y-adaptacion\/\" style=\"color:var(--blue)\">Trastornos DIS en la edad adulta<\/a> (para los adultos que descubren su dispraxia). Todas est\u00e1n certificadas Qualiopi y son accesibles en e-learning.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n<footer class=\"article-footer\">\n  <pee>DYNSEO \u2014 Formaciones y herramientas para acompa\u00f1ar los trastornos DIS<\/pee>\n<div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\">Formaciones DIS<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/\">Herramientas gratuitas<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-pruebas\/\">Pruebas cognitivas<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">JOE<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style 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profesional y construir el recorrido diagn\u00f3stico adecuado para su hijo o usted mismo<\/p>\n  <div class=\"hero-meta\">\n    <span>\ud83d\udcd6 Lectura: ~22 min<\/span><span>\u2705 Actualizado 2026<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Familias &amp; profesionales de salud<\/span>\n  <\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"stats-bar\">\n  <div class=\"stats-grid\">\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">5 a 6 %<\/span><span class=\"stat-label\">de los ni\u00f1os en edad escolar est\u00e1n afectados por la dispraxia<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">2 a\u00f1os<\/span><span class=\"stat-label\">plazo medio entre las primeras se\u00f1ales y el diagn\u00f3stico<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">4 a 6<\/span><span class=\"stat-label\">profesionales diferentes involucrados en una evaluaci\u00f3n completa<\/span><\/div>\n    <div class=\"stat-item\"><span class=\"stat-num\">70 %<\/span><span class=\"stat-label\">de los diagn\u00f3sticos se realizan demasiado tarde seg\u00fan las asociaciones DIS<\/span><\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<main class=\"container\">\n\n  <div class=\"intro-block\">\n    <p>Su hijo ha sido torpe desde siempre, tiene dificultades para sostener un l\u00e1piz, no puede andar en bicicleta a pesar de a\u00f1os de esfuerzo, y la escuela informa sobre dificultades inexplicables en escritura y geometr\u00eda. O tal vez usted es adulto y finalmente se reconoce en este cuadro una realidad que ha llevado toda su vida sin haberla nombrado nunca. El camino hacia el diagn\u00f3stico de dispraxia suele ser largo y lleno de obst\u00e1culos \u2014 no porque la dispraxia sea rara, sino porque muchas familias no saben a qui\u00e9n acudir, en qu\u00e9 orden, y qu\u00e9 esperar. Esta gu\u00eda le ofrece el plan completo del recorrido diagn\u00f3stico: a qui\u00e9n consultar, en qu\u00e9 orden, qu\u00e9 eval\u00faa cada profesional, y c\u00f3mo construir un expediente s\u00f3lido para obtener las adaptaciones escolares y las atenciones adecuadas.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h2>1. La dispraxia: \u00bfpor qu\u00e9 el diagn\u00f3stico es tan largo de obtener?<\/h2>\n\n  <p>La dispraxia \u2014 oficialmente llamada Trastorno del Desarrollo de la Coordinaci\u00f3n (TDC) en las clasificaciones internacionales \u2014 sigue siendo uno de los trastornos DIS menos conocidos por el p\u00fablico en general y los profesionales de salud generalistas. Varios factores explican el a menudo considerable retraso entre los primeros signos y el diagn\u00f3stico formal.<\/p>\n\n  <div class=\"cards-grid\">\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon blue\">\ud83d\udd0d<\/div><h4>Un trastorno invisible<\/h4><p>A diferencia de la dislexia que se ve inmediatamente en la escritura, la dispraxia puede parecer torpeza ordinaria, falta de concentraci\u00f3n o pereza. Muchos docentes y m\u00e9dicos no piensan en mencionar la dispraxia ante estos signos.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon teal\">\ud83e\udde9<\/div><h4>Un diagn\u00f3stico multidisciplinario<\/h4><p>Ning\u00fan profesional solo puede realizar el diagn\u00f3stico de dispraxia. Se requiere una evaluaci\u00f3n cruzada que involucre a varios especialistas \u2014 lo que alarga mec\u00e1nicamente los plazos, especialmente en las zonas donde estos profesionales son escasos.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon yellow\">\u23f3<\/div><h4>Listas de espera largas<\/h4><p>Los psicomotricistas, neuropsic\u00f3logos y logopedas est\u00e1n bajo una fuerte presi\u00f3n de demanda. En algunas regiones, los plazos para obtener una cita alcanzan de 12 a 18 meses. El desierto m\u00e9dico DIS es una realidad que alarga considerablemente el recorrido.<\/p><\/div>\n    <div class=\"card\"><div class=\"card-icon pink\">\u274c<\/div><h4>Ideas preconcebidas persistentes<\/h4><p>\"Es todav\u00eda peque\u00f1o, eso pasar\u00e1.\" \"Es una ni\u00f1a, las ni\u00f1as est\u00e1n menos afectadas.\" \"Es inteligente, no puede ser un trastorno.\" Estas ideas preconcebidas retrasan la orientaci\u00f3n hacia los profesionales competentes, a veces durante varios a\u00f1os.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n\n<\/main>\n<div class=\"highlight-box\">\n    <h4>\ud83d\udccc El diagn\u00f3stico de TDC seg\u00fan el DSM-5: los 4 criterios<\/h4>\n    <p>Para que se realice el diagn\u00f3stico de Trastorno del Desarrollo de la Coordinaci\u00f3n, es necesario reunir cuatro criterios simult\u00e1neamente: <strong>(A)<\/strong> dificultades motoras significativamente por debajo del nivel esperado para la edad; <strong>(B)<\/strong> un impacto funcional real en la vida escolar, profesional o cotidiana; <strong>(C)<\/strong> una aparici\u00f3n de los s\u00edntomas en el periodo de desarrollo temprano; y <strong>(D)<\/strong> la exclusi\u00f3n de una deficiencia intelectual, de una patolog\u00eda neurol\u00f3gica o de un trastorno visual no corregido que podr\u00eda explicar mejor las dificultades. Esta verificaci\u00f3n en 4 puntos requiere varios profesionales.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>2. El m\u00e9dico de cabecera o pediatra: la puerta de entrada indispensable<\/h2>\n\n<div class=\"pro-card\">\n    <div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83d\udc68\u200d\u2695\ufe0f<\/span>\n      <div class=\"pro-title\">\n        <h4>M\u00e9dico de cabecera \/ Pediatra<\/h4>\n        <div class=\"pro-sub\">Primer recurso \u00b7 Orientaci\u00f3n \u00b7 Coordinaci\u00f3n m\u00e9dica<\/div>\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <p>El m\u00e9dico de cabecera o el pediatra es sistem\u00e1ticamente el primer profesional a consultar. Su papel no es diagnosticar la dispraxia \u2014 no tiene las herramientas para ello \u2014 sino evaluar la situaci\u00f3n global del ni\u00f1o, eliminar causas m\u00e9dicas que podr\u00edan explicar las dificultades (problemas visuales, auditivos, neurol\u00f3gicos) y orientar hacia los especialistas apropiados.<\/p>\n    <p>Para que esta consulta sea productiva, prep\u00e1rese con el m\u00e1ximo de observaciones concretas y fechadas: \u00bfcu\u00e1ndo comenzaron las dificultades? \u00bfEn qu\u00e9 \u00e1reas son m\u00e1s marcadas? \u00bfC\u00f3mo evolucionan? \u00bfTiene preocupaciones espec\u00edficas sobre el desarrollo global del ni\u00f1o? Los informes escritos de la escuela (si est\u00e1n disponibles) son valiosos para aportar.<\/p>\n    <p>Al final de la consulta, el m\u00e9dico deber\u00eda prescribir un examen oftalmol\u00f3gico para verificar la visi\u00f3n, un examen ort\u00f3ptico para evaluar las capacidades oculomotoras, y orientar hacia un psicomotricista para el examen motor. Tambi\u00e9n puede derivar a un neuropediatra en caso de duda sobre una causa neurol\u00f3gica.<\/p>\n    <div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Primer recurso<\/span>\n      <span class=\"pro-tag teal\">\u00d3rdenes de ex\u00e1menes<\/span>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Coordinaci\u00f3n m\u00e9dica<\/span>\n    <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"tip-box\">\n    <div class=\"icon\">\ud83d\udca1<\/div>\n    <p><strong>Preparar su consulta:<\/strong> Anote sus observaciones en un cuaderno durante 2 semanas antes de la cita. Liste ejemplos concretos y recientes de las dificultades observadas. Pida al docente un informe escrito sobre las dificultades escolares. Estos elementos concretos permiten al m\u00e9dico evaluar mejor la situaci\u00f3n y prescribir los ex\u00e1menes adecuados.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>3. El psicomotricista: la piedra angular del diagn\u00f3stico<\/h2>\n\n<div class=\"pro-card\">\n    <div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83c\udfc3<\/span>\n      <div class=\"pro-title\">\n        <h4>Psicomotricista<\/h4>\n<div class=\"pro-sub\">Profesional de salud param\u00e9dico \u00b7 Evaluaci\u00f3n motora \u00b7 Rehabilitaci\u00f3n<\/div>\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <p>El psicomotricista es EL profesional central del diagn\u00f3stico de dispraxia. Eval\u00faa el conjunto de competencias motoras y psicomotrices con herramientas estandarizadas y validadas cient\u00edficamente. Su evaluaci\u00f3n incluye la valoraci\u00f3n de las competencias motoras globales (equilibrio, coordinaci\u00f3n, locomoci\u00f3n) y finas (prensi\u00f3n, grafismo, manipulaci\u00f3n), de las competencias espaciales y temporales, y de la integraci\u00f3n sensorial.<\/p>\n    <p>La herramienta de evaluaci\u00f3n de referencia es la <strong>Movement Assessment Battery for Children (M-ABC2)<\/strong>, test normado que compara el rendimiento del ni\u00f1o con el de sus pares de la misma edad en tres \u00e1reas: destreza manual, habilidades con bal\u00f3n y equilibrio. Una puntuaci\u00f3n por debajo del 5\u00ba percentil es altamente indicativa de TDC. El psicomotricista tambi\u00e9n utiliza el <strong>Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ)<\/strong>, un cuestionario completado por los padres que eval\u00faa las repercusiones funcionales en la vida cotidiana.<\/p>\n    <p>M\u00e1s all\u00e1 del diagn\u00f3stico, el psicomotricista tambi\u00e9n es el profesional de la rehabilitaci\u00f3n. Una vez realizado el diagn\u00f3stico, propone sesiones de rehabilitaci\u00f3n psicomotriz destinadas a mejorar las competencias deficitarias y a desarrollar estrategias compensatorias \u2014 un acompa\u00f1amiento que puede extenderse durante varios a\u00f1os.<\/p>\n    <div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">M-ABC2<\/span>\n      <span class=\"pro-tag teal\">DCDQ<\/span>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Reembolsado SS con prescripci\u00f3n<\/span>\n      <span class=\"pro-tag\">Rehabilitaci\u00f3n<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>4. El neuropsic\u00f3logo: descifrar el perfil cognitivo global<\/h2>\n\n  <div class=\"pro-card\">\n    <div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83e\udde0<\/span>\n      <div class=\"pro-title\">\n        <h4>Neuropsic\u00f3logo<\/h4>\n        <div class=\"pro-sub\">Profesional de salud \u00b7 Evaluaci\u00f3n cognitiva \u00b7 Perfil de fortalezas y debilidades<\/div>\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <p>El neuropsic\u00f3logo eval\u00faa el perfil cognitivo global del ni\u00f1o o del adulto mediante pruebas estandarizadas. Su evaluaci\u00f3n es indispensable por tres razones principales: identificar las fortalezas cognitivas sobre las que apoyarse (a menudo notables en la dispraxia \u2014 CI verbal, razonamiento l\u00f3gico, memoria), evaluar las funciones espec\u00edficamente afectadas (procesamiento visuo-espacial, velocidad de procesamiento, memoria de trabajo), y detectar los trastornos asociados (TDAH, dislexia, ansiedad) frecuentes en la dispraxia.<\/p>\n    <p>La herramienta principal es el <strong>WISC-V<\/strong> (Escala de Inteligencia de Wechsler para Ni\u00f1os) en los ni\u00f1os, o el <strong>WAIS-IV<\/strong> en los adultos. Estas bater\u00edas eval\u00faan el CI en sus diferentes dimensiones. En la dispraxia, el perfil t\u00edpico muestra una discrepancia significativa entre las pruebas verbales (a menudo preservadas o superiores a la media) y las pruebas visuo-espaciales y de velocidad de procesamiento (a menudo deficitarias). Esta discrepancia es en s\u00ed misma diagn\u00f3sticamente significativa.<\/p>\n    <p>La evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica es tambi\u00e9n el documento clave para obtener los ajustes escolares (PAP, PPS) y los ajustes en los ex\u00e1menes (tiempo adicional, uso de la computadora). Sin esta evaluaci\u00f3n, el docente referente y la comisi\u00f3n escolar no pueden formalizar los ajustes.<\/p>\n    <div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">WISC-V \/ WAIS-IV<\/span>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Perfil cognitivo<\/span>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">No reembolsado SS<\/span>\n      <span class=\"pro-tag pink\">Indispensable para el PAP\/PPS<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<div class=\"warning-box\">\n    <p>\u26a0\ufe0f <strong>El costo de la evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica:<\/strong> La evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica no est\u00e1 cubierta por la Seguridad Social en la ciudad. Su costo var\u00eda entre 400 y 800 \u20ac seg\u00fan los profesionales y las regiones. Algunas mutuas cubren una parte de estos gastos. Las evaluaciones realizadas en el marco de un CAMSP, CMP o hospital p\u00fablico son gratuitas. Si el costo es un obst\u00e1culo, inf\u00f3rmese en el CAMSP (Centro de Acci\u00f3n M\u00e9dico-Social Precoz) de su departamento: las evaluaciones se realizan all\u00ed de forma gratuita.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>5. El ergoterapeuta: el experto en la adaptaci\u00f3n cotidiana<\/h2>\n\n<div class=\"pro-card\">\n    <div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83d\udd27<\/span>\n      <div class=\"pro-title\">\n        <h4>Ergoterapeuta<\/h4>\n        <div class=\"pro-sub\">Profesional de salud param\u00e9dico \u00b7 Ayudas t\u00e9cnicas \u00b7 Adaptaci\u00f3n<\/div>\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <p>El ergoterapeuta eval\u00faa las actividades de la vida cotidiana y escolar del ni\u00f1o en su entorno real. A diferencia del psicomotricista, que eval\u00faa las habilidades motoras en un contexto de evaluaci\u00f3n estandarizada, el ergoterapeuta se interesa por la forma en que las dificultades del ni\u00f1o se manifiestan concretamente en sus actividades diarias: vestirse, comer, escribir, usar un ordenador, organizar su mochila, moverse en el espacio escolar.<\/p>\n    <p>Su intervenci\u00f3n es particularmente valiosa para la prescripci\u00f3n de ayudas t\u00e9cnicas adecuadas (bol\u00edgrafo ergon\u00f3mico, plano inclinado, software de dictado por voz, ordenador adaptado), para la formaci\u00f3n del ni\u00f1o en el uso de estas herramientas, y para asesorar a la familia y al equipo docente sobre las adaptaciones a implementar en casa y en la escuela. En caso de solicitud de material especializado financiado por la MDPH, el ergoterapeuta redacta el informe funcional indispensable para el expediente.<\/p>\n    <div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Ayudas t\u00e9cnicas<\/span>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Adaptaci\u00f3n escolar y cotidiana<\/span>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Reembolsado SS con prescripci\u00f3n<\/span>\n      <span class=\"pro-tag\">Expediente MDPH<\/span>\n    <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\u23f0<\/div>\n    <div>\n      <h4>Temporizador visual DYNSEO<\/h4>\n      <p>El ergoterapeuta a menudo recomienda un temporizador visual para los ni\u00f1os con dispraxia que tienen dificultades para estimar el tiempo y organizar sus tareas. El temporizador visual DYNSEO hace que el tiempo sea concreto y visible, reduciendo la ansiedad relacionada con la gesti\u00f3n de los plazos escolares y las actividades diarias.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/timer-visuel\/\" class=\"btn-blue\">Acceder al temporizador visual<\/a>\n    <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>6. El ortoptista: evaluar la dimensi\u00f3n visuo-espacial<\/h2>\n\n<div class=\"pro-card\">\n    <div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/span>\n      <div class=\"pro-title\">\n        <h4>Ortoptista<\/h4>\n        <div class=\"pro-sub\">Profesional de salud param\u00e9dico \u00b7 Visi\u00f3n funcional \u00b7 Oculomotricidad<\/div>\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <p>El ortoptista es un profesional a menudo poco conocido en el recorrido de la dispraxia, pero que juega un papel clave, particularmente en las formas visuo-espaciales. Eval\u00faa no la agudeza visual (esa es la funci\u00f3n del oftalm\u00f3logo), sino las <strong>funciones visuales funcionales<\/strong>: la coordinaci\u00f3n oculomotora, los movimientos de sacadas y de seguimiento ocular, la visi\u00f3n binocular, la convergencia y la motricidad ocular fina.<\/p>\n    <p>Estas funciones oculomotoras est\u00e1n directamente implicadas en la lectura (seguimiento de l\u00edneas, retorno a la l\u00ednea), la copia en la pizarra (desplazamientos de la mirada entre la pizarra y la hoja) y la precisi\u00f3n gr\u00e1fica. En la dispraxia visuo-espacial, las dificultades oculomotoras se asocian frecuentemente y pueden ser parcialmente reeducadas mediante una reeducaci\u00f3n ort\u00f3ptica espec\u00edfica.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Evaluaci\u00f3n oculomotora<\/span>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Visi\u00f3n binocular<\/span>\n      <span class=\"pro-tag yellow\">Reembolsado por la SS con prescripci\u00f3n<\/span>\n      <span class=\"pro-tag\">Reeducaci\u00f3n visual<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>7. El neuropediatra o neur\u00f3logo: \u00bfcu\u00e1ndo orientarlo?<\/h2>\n\n  <div class=\"pro-card yellow\">\n    <div class=\"pro-header\">\n      <span class=\"pro-emoji\">\ud83c\udfe5<\/span>\n      <div class=\"pro-title\">\n        <h4>Neuropediatra \/ Neur\u00f3logo<\/h4>\n        <div class=\"pro-sub\">M\u00e9dico especialista \u00b7 Diagn\u00f3stico diferencial \u00b7 Situaciones complejas<\/div>\n      <\/div>\n    <\/div>\n    <p>El neuropediatra (o neur\u00f3logo para adultos) no interviene sistem\u00e1ticamente en el proceso diagn\u00f3stico de la dispraxia. Se orienta en situaciones donde el cuadro cl\u00ednico es complejo o at\u00edpico: duda sobre una patolog\u00eda neurol\u00f3gica subyacente (par\u00e1lisis cerebral leve, miopat\u00eda inicial, malformaci\u00f3n cerebelosa), asociaciones de signos no explicados por la sola dispraxia, o sospecha de otras patolog\u00edas del neurodesarrollo que requieren una exploraci\u00f3n m\u00e1s profunda (IRM cerebral, evaluaci\u00f3n gen\u00e9tica).<\/p>\n    <p>El neuropediatra tambi\u00e9n puede intervenir cuando la dispraxia est\u00e1 asociada a un TDAH severo que requiere tratamiento farmacol\u00f3gico, o en situaciones donde los trastornos motores son tan importantes que plantean la cuesti\u00f3n de una patolog\u00eda neuromotriz en lugar de una de desarrollo.<\/p>\n    <div class=\"pro-tags\">\n      <span class=\"pro-tag\">Situaciones complejas<\/span>\n      <span class=\"pro-tag teal\">Diagn\u00f3stico diferencial<\/span>\n      <span class=\"pro-tag pink\">Por orientaci\u00f3n del m\u00e9dico tratante<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>8. El proceso diagn\u00f3stico completo: \u00bfen qu\u00e9 orden?<\/h2>\n\n  <div class=\"parcours-band\">\n    <h3>\ud83d\uddfa\ufe0f El proceso diagn\u00f3stico de la dispraxia paso a paso<\/h3>\n    <div class=\"parcours-steps\">\n      <div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">1<\/span><span class=\"ps-label\">M\u00e9dico tratante o pediatra: consulta inicial y prescripciones<\/span><\/div>\n      <div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">2<\/span><span class=\"ps-label\">Oftalm\u00f3logo: evaluaci\u00f3n visual para descartar un trastorno de la visi\u00f3n<\/span><\/div>\n      <div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">3<\/span><span class=\"ps-label\">Ortoptista: evaluaci\u00f3n oculomotora y visuo-espacial<\/span><\/div>\n      <div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">4<\/span><span class=\"ps-label\">Psicomotricista: evaluaci\u00f3n motora completa (M-ABC2, DCDQ)<\/span><\/div>\n      <div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">5<\/span><span class=\"ps-label\">Neuropsic\u00f3logo: evaluaci\u00f3n cognitiva global (WISC-V)<\/span><\/div>\n      <div class=\"parcours-step\"><span class=\"ps-num\">6<\/span><span class=\"ps-label\">Terapeuta ocupacional: evaluaci\u00f3n funcional y ayudas t\u00e9cnicas<\/span><\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"tip-box\">\n    <div class=\"icon\">\ud83d\udccb<\/div>\n    <p><strong>Consejo pr\u00e1ctico:<\/strong> Pida a cada profesional que le entregue su informe escrito con sus conclusiones. Constituya un expediente que re\u00fana todos estos informes; ser\u00e1 valioso para las solicitudes de adaptaciones escolares (PAP\/PPS), los tr\u00e1mites de MDPH si es necesario, y para informar a los nuevos profesionales que acompa\u00f1ar\u00e1n al ni\u00f1o a lo largo de los a\u00f1os.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h2>9. Las se\u00f1ales de alerta que deben desencadenar una consulta<\/h2>\n\n  <p>\u00bfA qu\u00e9 edad hay que preocuparse? \u00bfQu\u00e9 se\u00f1ales deben desencadenar un proceso hacia el diagn\u00f3stico? Aqu\u00ed est\u00e1n las pautas por grupo de edad.<\/p>\n\n  <div class=\"signal-grid\">\n    <div class=\"signal-card\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83d\udc76<\/span>\n      <h4>2\u20134 a\u00f1os<\/h4>\n      <p>Dificultades para sostener un l\u00e1piz, apilar bloques, saltar con dos pies, imitar gestos. Torpeza notablemente superior a la de sus pares. Retrasos en las adquisiciones motoras.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"signal-card teal\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83d\udcda<\/span>\n      <h4>5\u20137 a\u00f1os (CP-CE1)<\/h4>\n      <p>Escritura ilegible o muy lenta a pesar de los esfuerzos. Dificultades para copiar, dibujar, usar tijeras. No sabe andar en bicicleta. Dificultades en educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"signal-card yellow\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83d\udcd0<\/span>\n      <h4>8\u201312 a\u00f1os<\/h4>\n      <p>Geometr\u00eda imposible a pesar de una buena comprensi\u00f3n de los conceptos. Copia en la pizarra muy dif\u00edcil. Organizaci\u00f3n ca\u00f3tica de la mochila. Lentitud persistente en la escritura.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"signal-card pink\">\n      <span class=\"s-emoji\">\ud83c\udf93<\/span>\n      <h4>Adolescente y adulto<\/h4>\n      <p>Torpeza persistente que interfiere en la vida cotidiana y profesional. Dificultades de orientaci\u00f3n, conducci\u00f3n, gestos t\u00e9cnicos. Fatiga importante relacionada con los esfuerzos de coordinaci\u00f3n.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<div class=\"warning-box\">\n    <p>\u26a0\ufe0f <strong>No esperar:<\/strong> \"\u00c9l se va a recuperar\" es una de las frases m\u00e1s escuchadas por los padres de ni\u00f1os con dispraxia \u2014 y una de las m\u00e1s costosas. La dispraxia no se recupera espont\u00e1neamente. Las dificultades persisten y a menudo se agravan con las crecientes exigencias de la escolaridad. Un diagn\u00f3stico temprano permite una atenci\u00f3n m\u00e1s efectiva, menos a\u00f1os de sufrimiento escolar y una mejor autoestima a largo plazo.<\/p>\n  <\/div>\n\n  <h2>10. Las herramientas para acompa\u00f1ar al ni\u00f1o dispraxico en el d\u00eda a d\u00eda<\/h2>\n\n  <p>En paralelo al proceso diagn\u00f3stico, se pueden implementar herramientas simples tan pronto como se sospeche la dispraxia para facilitar la vida escolar y cotidiana del ni\u00f1o.<\/p>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf92<\/div>\n    <div>\n      <h4>Checklist de mochila DYNSEO<\/h4>\n      <p>La organizaci\u00f3n de la mochila suele ser ca\u00f3tica para los ni\u00f1os dispraxicos. La checklist de mochila DYNSEO ofrece un referente visual estable para la rutina de la tarde y de la ma\u00f1ana \u2014 reduce los olvidos, los conflictos en torno a la preparaci\u00f3n y la ansiedad relacionada con la desorganizaci\u00f3n, sin esperar el diagn\u00f3stico formal.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/checklist-cartable\/\" class=\"btn-blue\">Descargar la checklist<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n    <div>\n      <h4>Plan de redacci\u00f3n visual DYNSEO<\/h4>\n      <p>El plan de redacci\u00f3n visual ayuda a los ni\u00f1os dispraxicos a estructurar sus ideas antes de ponerlas por escrito, liberando recursos cognitivos para la formulaci\u00f3n. Mejora espectacularmente la calidad de las producciones escritas y reduce la fatiga relacionada con la doble tarea (organizar y escribir simult\u00e1neamente).<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/plan-de-redaction-visuel\/\" class=\"btn-blue\">Descargar el plan<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n    <div>\n      <h4>Tabla de 3 columnas DYNSEO<\/h4>\n      <p>La tabla de 3 columnas es una herramienta de estructuraci\u00f3n visual valiosa para organizar los datos de un problema de matem\u00e1ticas, la informaci\u00f3n de un texto, o los pasos de un procedimiento \u2014 ofreciendo una estructura espacial clara que compensa las dificultades de organizaci\u00f3n visuo-espacial.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-3-colonnes\/\" class=\"btn-blue\">Acceder a la tabla<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <p>La aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>COCO<\/strong><\/a> de DYNSEO propone actividades de estimulaci\u00f3n cognitiva adaptadas a los ni\u00f1os, accesibles a trav\u00e9s de una tableta t\u00e1ctil que sortea las dificultades grafomotrices. La interfaz l\u00fadica permite al ni\u00f1o vivir experiencias de \u00e9xito cognitivo que refuerzan su confianza en sus capacidades. Para los adolescentes y adultos con dispraxia, la aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\" style=\"color:var(--blue)\"><strong>JOE<\/strong><\/a> ofrece ejercicios adaptados a las funciones visuo-espaciales y a las funciones ejecutivas a menudo asociadas a los trastornos DIS en adultos. Las <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\" style=\"color:var(--blue)\">pruebas cognitivas DYNSEO<\/a> permiten evaluar el perfil cognitivo y alimentar las discusiones con el equipo m\u00e9dico.<\/p>\n\n  <h2>11. Obtener los ajustes escolares: PAP y PPS<\/h2>\n\n  <p>Una vez que se ha realizado o est\u00e1 en curso el diagn\u00f3stico, dos dispositivos escolares permiten formalizar los ajustes para un alumno dispraxico.<\/p>\n\n  <div class=\"two-cols\">\n    <div class=\"col-block\">\n      <h4>\ud83d\udccb El PAP (Plan de Acompa\u00f1amiento Personalizado)<\/h4>\n      <ul>\n        <li>Para los alumnos con trastornos DIS comprobados<\/li>\n        <li>Implementado por el m\u00e9dico escolar<\/li>\n        <li>Por solicitud de los padres + certificado m\u00e9dico<\/li>\n        <li>Sin pasar por la MDPH<\/li>\n        <li>Contiene: tiempo adicional, ordenador, fotocopias de clases<\/li>\n        <li>Revisado cada a\u00f1o escolar<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n<div class=\"col-block\">\n      <h4>\ud83d\udccb El PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n)<\/h4>\n      <ul>\n        <li>Para situaciones de discapacidad m\u00e1s significativas<\/li>\n        <li>Pasa por la MDPH (Maison D\u00e9partementale du Handicap)<\/li>\n        <li>Abre derecho a AESH (ayuda humana en clase)<\/li>\n        <li>Puede incluir material especializado cubierto<\/li>\n        <li>Revisado anualmente o a demanda<\/li>\n        <li>Requiere el informe neuropsicol\u00f3gico completo<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Formaci\u00f3n \u2014 Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria<\/h4>\n      <p>Para los docentes, AESH y directores de escuela: c\u00f3mo detectar los signos de la dispraxia en clase, qu\u00e9 adaptaciones implementar de inmediato, y c\u00f3mo trabajar en equipo con las familias y los profesionales de salud para construir un PAP o PPS eficaz. Certificada Qualiopi.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Formaci\u00f3n \u2014 Acompa\u00f1ar a un ni\u00f1o con trastornos DIS: claves y soluciones en el d\u00eda a d\u00eda<\/h4>\n      <p>La formaci\u00f3n completa para los padres y los profesionales: comprender los mecanismos de la dispraxia, identificar las buenas estrategias de adaptaci\u00f3n y establecer un acompa\u00f1amiento coherente entre el hogar y la escuela. Certificada Qualiopi, elegible CPF.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/accompagner-un-enfant-avec-des-troubles-dys-cles-et-solutions-au-quotidien\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <h2>12. La dispraxia en el adulto: un diagn\u00f3stico tard\u00edo pero posible<\/h2>\n\n  <p>Muchos adultos descubren su dispraxia despu\u00e9s de los 30, 40 o 50 a\u00f1os \u2014 a menudo despu\u00e9s de que su hijo ha sido diagnosticado y se han reconocido en la descripci\u00f3n. Un diagn\u00f3stico tard\u00edo siempre es \u00fatil: permite comprender finalmente una realidad vivida desde siempre, poner palabras a dificultades hasta entonces incomprendidas, y acceder a adaptaciones profesionales (RQTH, adaptaci\u00f3n del puesto de trabajo).<\/p>\n\n  <p>Para un adulto que sospecha una dispraxia, el recorrido es similar al del ni\u00f1o pero pasa por el m\u00e9dico de cabecera (en lugar del pediatra), el neuropsic\u00f3logo (WAIS-IV en lugar de WISC-V) y el ergoterapeuta para la evaluaci\u00f3n funcional y las ayudas t\u00e9cnicas. La solicitud de RQTH ante la MDPH, si las dificultades impactan significativamente la vida profesional, permite el acceso a adaptaciones de puesto y a formaciones espec\u00edficas.<\/p>\n\n  <div class=\"cta-formation\">\n    <div class=\"cta-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n    <div>\n      <h4>Formaci\u00f3n \u2014 Trastornos DIS en la edad adulta: comprender mejor y adaptarse<\/h4>\n      <p>C\u00f3mo se manifiesta la dispraxia en la edad adulta, qu\u00e9 estrategias de compensaci\u00f3n desarrollar, y c\u00f3mo comunicar sobre sus necesidades en el entorno profesional. Una formaci\u00f3n accesible para los adultos DIS as\u00ed como para su entorno y sus empleadores. Certificada Qualiopi, elegible CPF.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-a-lage-adulte-mieux-comprendre-et-sadapter\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"quote-box\">\n    <p>\u00ab Cuando el diagn\u00f3stico finalmente fue realizado \u2014 a los 34 a\u00f1os \u2014 llor\u00e9. No de tristeza, sino de alivio. Toda mi vida, hab\u00eda pensado que solo era torpe, desorganizado, incapaz. Comprender que era una neurolog\u00eda diferente, no un defecto de car\u00e1cter, lo cambi\u00f3 todo. \u00bb<\/p>\n    <cite>\u2014 Testimonio de un adulto diagnosticado con dispraxia despu\u00e9s de los 30 a\u00f1os<\/cite>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"cta-outil\">\n<div class=\"cta-icon\">\ud83d\udccb<\/div>\n    <div>\n      <h4>Tabla de seguimiento articulatorio DYNSEO<\/h4>\n      <p>En algunas formas de dispraxia, las dificultades articulatorias (dispraxia verbal) est\u00e1n asociadas a los trastornos motores. La tabla de seguimiento articulatorio, utilizada en relaci\u00f3n con el logopeda, permite trazar los progresos en el trabajo del habla y mantener la coherencia entre las sesiones de rehabilitaci\u00f3n y los ejercicios practicados en casa.<\/p>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-suivi-articulatoire\/\" class=\"btn-blue\">Acceder a la tabla<\/a>\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div class=\"conclusion\">\n    <h2>Un diagn\u00f3stico precoz lo cambia todo<\/h2>\n    <p>El recorrido diagn\u00f3stico de la dispraxia es multidisciplinario, a veces largo, pero cambia profundamente la trayectoria de vida de un ni\u00f1o \u2014 o de un adulto. Comprender, nombrar, ser reconocido en sus dificultades: es el primer paso hacia un acompa\u00f1amiento eficaz. No tarde en consultar si reconoce los signos \u2014 cada a\u00f1o ganado es un a\u00f1o menos de sufrimiento e incomprensi\u00f3n.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/accompagner-un-enfant-avec-des-troubles-dys-cles-et-solutions-au-quotidien\/\" class=\"btn-cta\">Descubrir las formaciones DIS de DYNSEO \u2192<\/a>\n  <\/div>\n\n<\/main>\n<section class=\"faq-section\">\n  <div class=\"container\">\n    <h2>FAQ \u2014 Diagnosticar una dispraxia: preguntas frecuentes<\/h2>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q1<\/span> \u00bfA qu\u00e9 edad se puede hacer un diagn\u00f3stico de dispraxia?<\/h4><p>El diagn\u00f3stico puede ser considerado a partir de los 5 a\u00f1os, cuando las exigencias escolares permiten objetivar mejor las dificultades. En la pr\u00e1ctica, muchos ni\u00f1os son diagnosticados entre los 6 y 9 a\u00f1os, a menudo despu\u00e9s de dificultades se\u00f1aladas en CP o CE1. Antes de los 5 a\u00f1os, se pueden identificar se\u00f1ales de alerta y comenzar una atenci\u00f3n preventiva, pero el diagn\u00f3stico formal con herramientas estandarizadas (M-ABC2) requiere un m\u00ednimo de madurez del desarrollo.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q2<\/span> \u00bfEs necesario todos los profesionales o se puede comenzar con uno solo?<\/h4><p>En un primer momento, comience por el m\u00e9dico de cabecera o pediatra \u2014 es el paso obligatorio para obtener las prescripciones de los informes param\u00e9dicos reembolsados. El informe del psicomotricista suele ser el m\u00e1s urgente porque es quien objetiva el trastorno motor con herramientas estandarizadas. El neuropsic\u00f3logo es indispensable si desea obtener adaptaciones escolares o si se sospechan trastornos cognitivos asociados (TDAH, dislexia). El terapeuta ocupacional interviene m\u00e1s bien en un segundo momento, una vez realizado el diagn\u00f3stico, para las ayudas t\u00e9cnicas.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q3<\/span> \u00bfC\u00f3mo encontrar un psicomotricista especializado en trastornos DIS en mi regi\u00f3n?<\/h4><p>Varias recursos: el sitio de la Federaci\u00f3n Francesa de Psicomotricistas (ffp.fr) ofrece un directorio de profesionales. Las asociaciones DIS regionales (DYS-POSITIF, APEDYS, etc.) mantienen listas de profesionales recomendados por las familias. El m\u00e9dico de cabecera tambi\u00e9n puede orientar hacia profesionales asociados. En caso de un tiempo de espera muy largo (m\u00e1s de 6 meses), los CAMSP (Centros de Acci\u00f3n M\u00e9dico-Social Precoz) para ni\u00f1os menores de 6 a\u00f1os, y los CMP (Centros M\u00e9dico-Psicol\u00f3gicos) ofrecen una alternativa gratuita.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q4<\/span> \u00bfSe puede diagnosticar la dispraxia a distancia o por teleconsulta?<\/h4><p>Parcialmente. Algunas entrevistas de anamn\u00e9sis (recopilaci\u00f3n de la historia del desarrollo), cuestionarios e intercambios con las familias pueden hacerse a distancia. Pero las evaluaciones motoras estandarizadas (M-ABC2) y las pruebas neuropsicol\u00f3gicas (WISC-V) requieren presencia f\u00edsica \u2014 la puntuaci\u00f3n de estas pruebas depende de observaciones directas del comportamiento y de las actuaciones motoras que no pueden hacerse a distancia. La teleconsulta puede acelerar la orientaci\u00f3n y preparar el informe, pero no puede reemplazarlo.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4><span>Q5<\/span> \u00bfQu\u00e9 formaciones DYNSEO son \u00fatiles para las familias de ni\u00f1os dispraxicos?<\/h4><p>DYNSEO ofrece tres formaciones particularmente adecuadas: <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/accompagner-un-enfant-avec-des-troubles-dys-cles-et-solutions-au-quotidien\/\" style=\"color:var(--blue)\">Acompa\u00f1ar a un ni\u00f1o con trastornos DIS<\/a> (para los padres), <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" style=\"color:var(--blue)\">Identificar los trastornos DIS en la escuela primaria<\/a> (para los docentes y AESH), y <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-a-lage-adulte-mieux-comprendre-et-sadapter\/\" style=\"color:var(--blue)\">Trastornos DIS en la edad adulta<\/a> (para los adultos que descubren su dispraxia). Todas est\u00e1n certificadas Qualiopi y son accesibles en e-learning.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<footer class=\"article-footer\">\n  <p>DYNSEO \u2014 Formaciones y herramientas para acompa\u00f1ar los trastornos DIS<\/p>\n  <div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Formaciones DIS<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Herramientas gratuitas<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">Pruebas cognitivas<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO PIENSA y COCO SE MUEVE<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">JOE<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-684583","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00bfQu\u00e9 profesional consultar para diagnosticar una dispraxia? 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