{"id":697325,"date":"2026-06-06T19:55:37","date_gmt":"2026-06-06T17:55:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/dys-troubles-dys-au-college-par-ou-commencer-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-06T19:57:30","modified_gmt":"2026-06-06T17:57:30","slug":"trastornos-dis-en-el-colegio-por-donde-empezar-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/trastornos-dis-en-el-colegio-por-donde-empezar-dynseo\/","title":{"rendered":"trastornos DIS en el colegio \u2014 \u00bfpor d\u00f3nde empezar? \u2014 DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column 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O usted es docente frente a un alumno para quien \u00abalgo no va bien\u00bb. \u00bfPor d\u00f3nde empezar? Esta gu\u00eda paso a paso responde a esta pregunta con respuestas concretas y aplicables desde ahora.<\/pee>\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-el-colegio-comprender-identificar-y-adaptar-sus-practicas-pedagogicas-es\/\" class=\"hero-cta\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a><br \/>\n<\/header>\n<p><main class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-box\">\n  <pee>El colegio es el momento clave para los alumnos DIS: m\u00e1s materias, diferentes profesores, m\u00e1s lecturas y escritos esperados, menos acompa\u00f1amiento individualizado que en primaria. Es a menudo donde los DIS no o mal acompa\u00f1ados comienzan a desengancharse. Y es tambi\u00e9n donde un acompa\u00f1amiento bien establecido puede cambiarlo todo.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>\u00bfPor d\u00f3nde empezar?: las 6 etapas en orden<\/h2>\n<div class=\"etape-grid\">\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">1<\/div>\n<h4>Comprender el diagn\u00f3stico<\/h4>\n<pee>Leer el informe ortofonista o neuropsicol\u00f3gico. Identificar el\/los trastorno(s) espec\u00edfico(s), su severidad y las recomendaciones. Muchas familias tienen un \u00abinforme\u00bb sin haber comprendido lo que realmente dice.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">2<\/div>\n<h4>Contactar al profesor principal<\/h4>\n<pee>Desde el inicio del curso \u2014 no esperar a que aparezcan las dificultades. Proporcionar una copia del informe y una ficha de s\u00edntesis de los ajustes recomendados. Proponer una reuni\u00f3n.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">3<\/div>\n<h4>Solicitar una ESS<\/h4>\n<pee>Equipo de Seguimiento de Escolarizaci\u00f3n \u2014 reuni\u00f3n con todos los docentes, el m\u00e9dico escolar y los padres para formalizar los ajustes en un PAP o PPS. Puede ser solicitada por los padres.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">4<\/div>\n<h4>Implementar los ajustes<\/h4>\n<pee>Los ajustes pedag\u00f3gicos concretos: tiempo adicional, fuente adaptada, derecho al diccionario, instrucciones escritas Y orales, evaluaci\u00f3n sin penalizaci\u00f3n ortogr\u00e1fica por el contenido.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">5<\/div>\n<h4>Dotar al alumno en casa<\/h4>\n<pee>Planificador de tareas, checklist de mochila, organizador de cuadernos \u2014 herramientas que compensan las dificultades de organizaci\u00f3n en casa, a menudo tan penalizantes como las dificultades de lectura.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">6<\/div>\n<h4>Mantener la motivaci\u00f3n<\/h4>\n<pee>La autoestima del alumno DIS a menudo se ve debilitada por a\u00f1os de incomprensi\u00f3n. Tabla de motivaci\u00f3n, sistema de gamificaci\u00f3n \u2014 reconstruir una relaci\u00f3n positiva con el aprendizaje.<\/pee><\/div>\n<\/div>\n<h2>Los trastornos DIS en el colegio: lo que cada materia implica<\/h2>\n<div class=\"dynseo-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Trastorno DIS<\/th>\n<th>Materias m\u00e1s impactadas<\/th>\n<th>Ajustes prioritarios<\/th>\n<th>Herramientas DYNSEO<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Dislexia<\/strong><\/td>\n<td>Franc\u00e9s, Idiomas, Historia-Geograf\u00eda<\/td>\n<td>Fuente adaptada, tiempo adicional, audiolibros, dictado por voz<\/td>\n<td>Revisi\u00f3n de texto, Ayuda-memoria b\/d<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Disortograf\u00eda<\/strong><\/td>\n<td>Franc\u00e9s (redacci\u00f3n), Dictados<\/td>\n<td>Penalizaci\u00f3n de ortograf\u00eda separada del contenido, corrector aceptado<\/td>\n<td>Revisi\u00f3n de texto ortogr\u00e1fica<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Discalculia<\/strong><\/td>\n<td>Matem\u00e1ticas, F\u00edsica-Qu\u00edmica, SVT<\/td>\n<td>Tabla de multiplicar proporcionada, calculadora autorizada, esquemas<\/td>\n<td>Herramientas visuales digitales<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dispraxia<\/strong><\/td>\n<td>Todas (escritura a mano), EPS<\/td>\n<td>Ordenador autorizado, clases fotocopiadas, EPS adaptada<\/td>\n<td>Checklist de mochila, Planificador<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Disfasia<\/strong><\/td>\n<td>Idiomas, Exposiciones orales, Franc\u00e9s oral<\/td>\n<td>Exposiciones escritas aceptadas, tiempo adicional para el oral, AESH<\/td>\n<td>MI DIC para la CAA<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/div>\n<div class=\"fb\">\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-el-colegio-comprender-identificar-y-adaptar-sus-practicas-pedagogicas-es\/\" target=\"_blank\"><br \/>\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Formaci\u00f3n trastornos DIS colegio DYNSEO\"><br \/>\n  <\/a><\/p>\n<div class=\"fb-body\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83c\udf93 Formaci\u00f3n certificante Qualiopi<\/span><\/p>\n<h3>Trastornos DIS en el colegio: comprender, identificar y adaptar sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas<\/h3>\n<pee>Formaci\u00f3n en l\u00ednea certificante para los docentes de secundaria, AESH, bibliotecarios, CPE y padres de alumnos DIS en el colegio. Profundiza en cada etapa de esta gu\u00eda con casos pr\u00e1cticos, recursos pedag\u00f3gicos adaptados y estrategias de evaluaci\u00f3n inclusiva.<\/pee>\n<div class=\"fb-meta\"><span>\ud83c\udfeb Docentes colegio<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Padres<\/span><span>\u23f1\ufe0f A su ritmo<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n<p>    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-el-colegio-comprender-identificar-y-adaptar-sus-practicas-pedagogicas-es\/\" class=\"btn-primary\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2>Las herramientas DYNSEO para los alumnos DIS en el colegio<\/h2>\n<div class=\"tool-row\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udcdd Ayuda-memoria confusiones b\/d p\/q<\/h5>\n<pee>La herramienta de referencia para las confusiones de letras en dislexia \u2014 para pegar en el cuaderno.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/ayuda-a-la-memoria-confusiones-b-d-p-q\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\u2705 Revisi\u00f3n de texto ortogr\u00e1fica<\/h5>\n<pee>Revisar su trabajo de manera sistem\u00e1tica y estructurada \u2014 reducir los errores sin ayuda humana.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/lista-de-control-ortografico\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udd0a Imaginar de sonidos complejos<\/h5>\n<pee>Memorizar los sonidos complejos por asociaci\u00f3n de im\u00e1genes \u2014 para la dislexia y la disortograf\u00eda.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/imaginario-de-sonidos-complejos\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udcca Tabla de seguimiento articulatorio<\/h5>\n<pee>Para los alumnos con disfasia o dificultades de articulaci\u00f3n asociadas a los DIS.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/tabla-de-seguimiento-articulatorio\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\uddc2\ufe0f Cat\u00e1logo completo<\/h5>\n<pee>50+ herramientas para los alumnos DIS, TDAH y con necesidades especiales.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/\">Ver todo \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"hl\">\n<h4>\ud83d\udccb Los 10 ajustes m\u00e1s impactantes en el colegio para un alumno DIS<\/h4>\n<ul>\n<li>Tiempo adicional concedido sistem\u00e1ticamente (PAP o PPS) \u2014 el m\u00e1s solicitado y el m\u00e1s \u00fatil<\/li>\n<li>Documentos proporcionados en fuente OpenDyslexic o Arial, fondo crema, interlineado 1.5<\/li>\n<li>Instrucciones dadas por escrito Y oralmente en todas las evaluaciones<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n separada del contenido y de la forma \u2014 la ortograf\u00eda no penaliza el contenido<\/li>\n<li>Calculadora y tabla de multiplicar autorizadas para los alumnos con discalculia<\/li>\n<li>Ordenador o tableta autorizados para los alumnos con dispraxia (no penalizados por la escritura a mano)<\/li>\n<li>Clases fotocopiadas o enviadas por correo \u2014 no copia manuscrita de la pizarra<\/li>\n<li>Lugar en sala de examen separada o sala peque\u00f1a para los controles<\/li>\n<li>Ajustes para el Brevet y el Bac solicitados a la MDPH desde 4\u00ba<\/li>\n<li>Acceso al diccionario digital durante todas las evaluaciones escritas<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"app-row\">\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83d\udfe9 COCO \u2014 Ni\u00f1os<\/h5>\n<pee>Estimulaci\u00f3n cognitiva para los alumnos DIS de 6\u00ba-5\u00ba \u2014 reforzar la memoria de trabajo y la atenci\u00f3n que apoyan los aprendizajes escolares.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83d\udfe6 JOE \u2014 Adultos<\/h5>\n<pee>Para los alumnos DIS en 3\u00ba y m\u00e1s all\u00e1 \u2014 interfaz para adultos, estimulaci\u00f3n cognitiva avanzada.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83d\udfe5 MI DIC<\/h5>\n<pee>Para los alumnos con disfasia o dificultades de comunicaci\u00f3n verbal \u2014 expresar necesidades y dificultades en clase.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/mi-diccionario\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83e\udd16 Coach IA DYNSEO<\/h5>\n<pee>Preguntas sobre los DIS, los ajustes, los tr\u00e1mites \u2014 respuestas expertas 24\/7.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/entrenador-ia\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"cta-block\">\n<h3>\ud83d\udcd6 Forme-se en los DIS en el colegio<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n DYNSEO profundiza en cada etapa de esta gu\u00eda con estrategias pedag\u00f3gicas inclusivas avanzadas \u2014 certificada Qualiopi, en l\u00ednea, a su ritmo.<\/pee>\n<div class=\"cta-btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-el-colegio-comprender-identificar-y-adaptar-sus-practicas-pedagogicas-es\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\" class=\"btn-outline\">Todas nuestras formaciones<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p><\/main><\/p>\n<section class=\"faq-wrap\">\n<div class=\"container\">\n<h2>\u2753 Preguntas frecuentes \u2014 DIS en el colegio<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfCu\u00e1l es la diferencia entre un PAP y un PPS en el colegio?<\/h4>\n<pee>El PAP (Plan de Acompa\u00f1amiento Personalizado) se establece por la escuela sin pasar por la MDPH \u2014 a propuesta del m\u00e9dico escolar despu\u00e9s de un examen y a solicitud de la familia. Formaliza los ajustes pedag\u00f3gicos sin reconocimiento oficial de discapacidad. El PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n) requiere una notificaci\u00f3n de la MDPH y reconoce oficialmente la discapacidad \u2014 puede incluir un AESH, ayudas materiales y orientaciones especializadas. Para un alumno DIS moderado a severo, el PPS es generalmente m\u00e1s protector que el PAP.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfC\u00f3mo hablar de los DIS con los docentes que \u00abno creen en los DIS\u00bb?<\/h4>\n<pee>Presentar el informe de logopedia o neuropsicolog\u00eda \u2014 no solo una nota del m\u00e9dico. Los docentes esc\u00e9pticos generalmente reaccionan mejor a datos objetivos (resultados en pruebas estandarizadas) que a declaraciones de los padres. Focalizarse en los comportamientos observables (\u00abconfunde b\/d incluso despu\u00e9s de 4 a\u00f1os de trabajo\u00bb) en lugar de en las etiquetas. Y involucrar al m\u00e9dico escolar \u2014 su papel es precisamente hacer el v\u00ednculo entre el diagn\u00f3stico m\u00e9dico y los ajustes pedag\u00f3gicos.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfPuede un alumno disl\u00e9xico realmente tener \u00e9xito en el examen y en el bachillerato con los ajustes adecuados?<\/h4>\n<pee>S\u00ed \u2014 y los datos lo confirman. Los alumnos disl\u00e9xicos que se benefician de los ajustes apropiados (tiempo adicional, soporte adaptado, secretario si es necesario) obtienen resultados que reflejan su comprensi\u00f3n real de las materias, no sus dificultades grafo-fonol\u00f3gicas. Personalidades como Albert Einstein, Steve Jobs, Richard Branson, Gustave Flaubert se presume que son disl\u00e9xicas. La dislexia no es un techo \u2014 la falta de ajustes a veces lo es.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Mi hijo se niega a usar sus ajustes para \u00abno llamar la atenci\u00f3n\u00bb \u2014 \u00bfqu\u00e9 hacer?<\/h4>\n<pee>Es uno de los desaf\u00edos m\u00e1s frecuentes en la adolescencia \u2014 la verg\u00fcenza y el deseo de \u00abparecer normal\u00bb a veces priman sobre la eficacia de los ajustes. Enfoques: elegir los ajustes menos visibles (ordenador utilizado por todos, fuente adaptada en la pantalla, salida 5 minutos antes del tiempo adicional). Hablar con el docente para que el ajuste sea discreto. Y trabajar en la autoestima y la normalizaci\u00f3n \u2014 hablar de las personalidades disl\u00e9xicas brillantes, unirse a grupos de adolescentes DIS.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfC\u00f3mo se utiliza la Ayuda-memoria confusiones b\/d p\/q DYNSEO en clase?<\/h4>\n<pee>Est\u00e1 dise\u00f1ado para ser pegado en el cuaderno de franc\u00e9s y en el cuaderno de idiomas \u2014 accesible en todo momento sin que el alumno necesite pedirlo. El docente tambi\u00e9n puede mostrar un ejemplar discreto en la esquina de la pizarra. No sustituye el trabajo de remediaci\u00f3n logop\u00e9dica \u2014 compensa el trastorno mientras la remediaci\u00f3n avanza. Puede ser utilizado durante las evaluaciones si el PAP o PPS lo prev\u00e9.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfHasta qu\u00e9 edad persisten los trastornos DIS?<\/h4>\n<pee>Los trastornos DIS son trastornos neurodesarrollo permanentes \u2014 no \u00abdesaparecen\u00bb con la edad. Lo que evoluciona: las habilidades de compensaci\u00f3n desarrolladas con la remediaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica, y las estrategias adaptativas que permiten sortear las dificultades. Un adulto disl\u00e9xico bien acompa\u00f1ado puede llevar una vida profesional y personal satisfactoria \u2014 pero sigue siendo disl\u00e9xico y se beneficiar\u00e1 de adaptaciones a lo largo de su vida (en el trabajo, especialmente, a trav\u00e9s de la RQTH).<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfCu\u00e1ndo iniciar los tr\u00e1mites para los ajustes en el examen (DNB)?<\/h4>\n<pee>Desde el cuarto curso \u2014 no en el tercero. Los plazos administrativos (informe reciente, solicitud a la MDPH, notificaci\u00f3n, transmisi\u00f3n a la comisi\u00f3n de ex\u00e1menes) suelen tardar de 6 a 12 meses. Generalmente se requiere un informe neuropsicol\u00f3gico o logop\u00e9dico de menos de 3 a\u00f1os. El docente referente de discapacidad (ERH) del colegio puede guiar los tr\u00e1mites.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfCOCO puede realmente ayudar a un estudiante DIS en sus resultados escolares?<\/h4>\n<pee>COCO refuerza las funciones cognitivas transversales que sustentan todos los aprendizajes \u2014 memoria de trabajo, atenci\u00f3n sostenida, velocidad de procesamiento, flexibilidad cognitiva. Para un alumno disl\u00e9xico, mejorar la memoria de trabajo facilita la decodificaci\u00f3n de palabras complejas. Para un alumno discalculico, mejorar la atenci\u00f3n sostenida reduce los errores de falta de atenci\u00f3n en c\u00e1lculo. COCO no es una remediaci\u00f3n DIS especializada \u2014 es un refuerzo cognitivo general que apoya el efecto de la remediaci\u00f3n logop\u00e9dica.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"fb\">\n<div class=\"fb-body\" style=\"text-align:center\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83d\udcd6 Formaci\u00f3n DIS colegio<\/span><\/p>\n<h3>Trastornos DIS en el colegio: comprender, identificar y adaptar<\/h3>\n<pee>Formaci\u00f3n en l\u00ednea, a su ritmo, certificada Qualiopi \u2014 para acompa\u00f1ar eficazmente a cada alumno DIS.<\/pee>\n<div class=\"fb-meta\" style=\"justify-content:center\"><span>\ud83c\udfeb Docentes<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Padres<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n<p>    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-el-colegio-comprender-identificar-y-adaptar-sus-practicas-pedagogicas-es\/\" class=\"btn-primary\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<footer>\n  <pee>DYNSEO \u2014 Especialista en estimulaci\u00f3n cognitiva y formaci\u00f3n en salud \u00b7 Par\u00eds 75015<\/pee>\n<div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/\">Nuestros herramientas<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\">Nuestras formaciones<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/\">dynseo.com<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" 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O usted es docente frente a un alumno para quien \"algo no va bien\". \u00bfPor d\u00f3nde empezar? Esta gu\u00eda paso a paso responde a esta pregunta con respuestas concretas y aplicables desde ahora.<\/p>\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"hero-cta\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n<\/header>\n\n<main class=\"container\">\n\n<div class=\"intro-box\">\n  <p>El colegio es el momento clave para los alumnos DIS: m\u00e1s materias, diferentes profesores, m\u00e1s lecturas y escritos esperados, menos acompa\u00f1amiento individualizado que en primaria. Es a menudo donde los DIS no o mal acompa\u00f1ados comienzan a desengancharse. Y es tambi\u00e9n donde un acompa\u00f1amiento bien establecido puede cambiarlo todo.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>\u00bfPor d\u00f3nde empezar?: las 6 etapas en orden<\/h2>\n\n<div class=\"etape-grid\">\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">1<\/div><h4>Comprender el diagn\u00f3stico<\/h4><p>Leer el informe ortofonista o neuropsicol\u00f3gico. Identificar el\/los trastorno(s) espec\u00edfico(s), su severidad y las recomendaciones. Muchas familias tienen un \"informe\" sin haber comprendido lo que realmente dice.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">2<\/div><h4>Contactar al profesor principal<\/h4><p>Desde el inicio del curso \u2014 no esperar a que aparezcan las dificultades. Proporcionar una copia del informe y una ficha de s\u00edntesis de los ajustes recomendados. Proponer una reuni\u00f3n.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">3<\/div><h4>Solicitar una ESS<\/h4><p>Equipo de Seguimiento de Escolarizaci\u00f3n \u2014 reuni\u00f3n con todos los docentes, el m\u00e9dico escolar y los padres para formalizar los ajustes en un PAP o PPS. Puede ser solicitada por los padres.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">4<\/div><h4>Implementar los ajustes<\/h4><p>Los ajustes pedag\u00f3gicos concretos: tiempo adicional, fuente adaptada, derecho al diccionario, instrucciones escritas Y orales, evaluaci\u00f3n sin penalizaci\u00f3n ortogr\u00e1fica por el contenido.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">5<\/div><h4>Dotar al alumno en casa<\/h4><p>Planificador de tareas, checklist de mochila, organizador de cuadernos \u2014 herramientas que compensan las dificultades de organizaci\u00f3n en casa, a menudo tan penalizantes como las dificultades de lectura.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">6<\/div><h4>Mantener la motivaci\u00f3n<\/h4><p>La autoestima del alumno DIS a menudo se ve debilitada por a\u00f1os de incomprensi\u00f3n. Tabla de motivaci\u00f3n, sistema de gamificaci\u00f3n \u2014 reconstruir una relaci\u00f3n positiva con el aprendizaje.<\/p><\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Los trastornos DIS en el colegio: lo que cada materia implica<\/h2>\n\n<div class=\"dynseo-table\">\n  <thead><tr><th>Trastorno DIS<\/th><th>Materias m\u00e1s impactadas<\/th><th>Ajustes prioritarios<\/th><th>Herramientas DYNSEO<\/th><\/tr><\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td><strong>Dislexia<\/strong><\/td><td>Franc\u00e9s, Idiomas, Historia-Geograf\u00eda<\/td><td>Fuente adaptada, tiempo adicional, audiolibros, dictado por voz<\/td><td>Revisi\u00f3n de texto, Ayuda-memoria b\/d<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Disortograf\u00eda<\/strong><\/td><td>Franc\u00e9s (redacci\u00f3n), Dictados<\/td><td>Penalizaci\u00f3n de ortograf\u00eda separada del contenido, corrector aceptado<\/td><td>Revisi\u00f3n de texto ortogr\u00e1fica<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Discalculia<\/strong><\/td><td>Matem\u00e1ticas, F\u00edsica-Qu\u00edmica, SVT<\/td><td>Tabla de multiplicar proporcionada, calculadora autorizada, esquemas<\/td><td>Herramientas visuales digitales<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Dispraxia<\/strong><\/td><td>Todas (escritura a mano), EPS<\/td><td>Ordenador autorizado, clases fotocopiadas, EPS adaptada<\/td><td>Checklist de mochila, Planificador<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Disfasia<\/strong><\/td><td>Idiomas, Exposiciones orales, Franc\u00e9s oral<\/td><td>Exposiciones escritas aceptadas, tiempo adicional para el oral, AESH<\/td><td>MI DIC para la CAA<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/div>\n\n<div class=\"fb\">\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" target=\"_blank\">\n    <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Formaci\u00f3n trastornos DIS colegio DYNSEO\">\n  <\/a>\n  <div class=\"fb-body\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83c\udf93 Formaci\u00f3n certificante Qualiopi<\/span>\n    <h3>Trastornos DIS en el colegio: comprender, identificar y adaptar sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas<\/h3>\n    <p>Formaci\u00f3n en l\u00ednea certificante para los docentes de secundaria, AESH, bibliotecarios, CPE y padres de alumnos DIS en el colegio. Profundiza en cada etapa de esta gu\u00eda con casos pr\u00e1cticos, recursos pedag\u00f3gicos adaptados y estrategias de evaluaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n    <div class=\"fb-meta\"><span>\ud83c\udfeb Docentes colegio<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Padres<\/span><span>\u23f1\ufe0f A su ritmo<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-primary\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Las herramientas DYNSEO para los alumnos DIS en el colegio<\/h2>\n\n<div class=\"tool-row\">\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\udcdd Ayuda-memoria confusiones b\/d p\/q<\/h5><p>La herramienta de referencia para las confusiones de letras en dislexia \u2014 para pegar en el cuaderno.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/aide-memoire-confusions-b-d-p-q\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\u2705 Revisi\u00f3n de texto ortogr\u00e1fica<\/h5><p>Revisar su trabajo de manera sistem\u00e1tica y estructurada \u2014 reducir los errores sin ayuda humana.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/grille-de-relecture-orthographique\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\udd0a Imaginar de sonidos complejos<\/h5><p>Memorizar los sonidos complejos por asociaci\u00f3n de im\u00e1genes \u2014 para la dislexia y la disortograf\u00eda.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\udcca Tabla de seguimiento articulatorio<\/h5><p>Para los alumnos con disfasia o dificultades de articulaci\u00f3n asociadas a los DIS.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-suivi-articulatoire\/\">Descargar \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\uddc2\ufe0f Cat\u00e1logo completo<\/h5><p>50+ herramientas para los alumnos DIS, TDAH y con necesidades especiales.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Ver todo \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"hl\">\n  <h4>\ud83d\udccb Los 10 ajustes m\u00e1s impactantes en el colegio para un alumno DIS<\/h4>\n  <ul>\n    <li>Tiempo adicional concedido sistem\u00e1ticamente (PAP o PPS) \u2014 el m\u00e1s solicitado y el m\u00e1s \u00fatil<\/li>\n    <li>Documentos proporcionados en fuente OpenDyslexic o Arial, fondo crema, interlineado 1.5<\/li>\n    <li>Instrucciones dadas por escrito Y oralmente en todas las evaluaciones<\/li>\n    <li>Evaluaci\u00f3n separada del contenido y de la forma \u2014 la ortograf\u00eda no penaliza el contenido<\/li>\n    <li>Calculadora y tabla de multiplicar autorizadas para los alumnos con discalculia<\/li>\n    <li>Ordenador o tableta autorizados para los alumnos con dispraxia (no penalizados por la escritura a mano)<\/li>\n    <li>Clases fotocopiadas o enviadas por correo \u2014 no copia manuscrita de la pizarra<\/li>\n    <li>Lugar en sala de examen separada o sala peque\u00f1a para los controles<\/li>\n    <li>Ajustes para el Brevet y el Bac solicitados a la MDPH desde 4\u00ba<\/li>\n    <li>Acceso al diccionario digital durante todas las evaluaciones escritas<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"app-row\">\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83d\udfe9 COCO \u2014 Ni\u00f1os<\/h5><p>Estimulaci\u00f3n cognitiva para los alumnos DIS de 6\u00ba-5\u00ba \u2014 reforzar la memoria de trabajo y la atenci\u00f3n que apoyan los aprendizajes escolares.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83d\udfe6 JOE \u2014 Adultos<\/h5><p>Para los alumnos DIS en 3\u00ba y m\u00e1s all\u00e1 \u2014 interfaz para adultos, estimulaci\u00f3n cognitiva avanzada.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83d\udfe5 MI DIC<\/h5><p>Para los alumnos con disfasia o dificultades de comunicaci\u00f3n verbal \u2014 expresar necesidades y dificultades en clase.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83e\udd16 Coach IA DYNSEO<\/h5><p>Preguntas sobre los DIS, los ajustes, los tr\u00e1mites \u2014 respuestas expertas 24\/7.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/coach-ia\/\">Descubrir \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"cta-block\">\n  <h3>\ud83d\udcd6 Forme-se en los DIS en el colegio<\/h3>\n  <p>La formaci\u00f3n DYNSEO profundiza en cada etapa de esta gu\u00eda con estrategias pedag\u00f3gicas inclusivas avanzadas \u2014 certificada Qualiopi, en l\u00ednea, a su ritmo.<\/p>\n  <div class=\"cta-btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\" class=\"btn-outline\">Todas nuestras formaciones<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<\/main>\n\n<section class=\"faq-wrap\">\n<div class=\"container\">\n    <h2>\u2753 Preguntas frecuentes \u2014 DIS en el colegio<\/h2>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfCu\u00e1l es la diferencia entre un PAP y un PPS en el colegio?<\/h4><p>El PAP (Plan de Acompa\u00f1amiento Personalizado) se establece por la escuela sin pasar por la MDPH \u2014 a propuesta del m\u00e9dico escolar despu\u00e9s de un examen y a solicitud de la familia. Formaliza los ajustes pedag\u00f3gicos sin reconocimiento oficial de discapacidad. El PPS (Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n) requiere una notificaci\u00f3n de la MDPH y reconoce oficialmente la discapacidad \u2014 puede incluir un AESH, ayudas materiales y orientaciones especializadas. Para un alumno DIS moderado a severo, el PPS es generalmente m\u00e1s protector que el PAP.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfC\u00f3mo hablar de los DIS con los docentes que \"no creen en los DIS\"?<\/h4><p>Presentar el informe de logopedia o neuropsicolog\u00eda \u2014 no solo una nota del m\u00e9dico. Los docentes esc\u00e9pticos generalmente reaccionan mejor a datos objetivos (resultados en pruebas estandarizadas) que a declaraciones de los padres. Focalizarse en los comportamientos observables (\"confunde b\/d incluso despu\u00e9s de 4 a\u00f1os de trabajo\") en lugar de en las etiquetas. Y involucrar al m\u00e9dico escolar \u2014 su papel es precisamente hacer el v\u00ednculo entre el diagn\u00f3stico m\u00e9dico y los ajustes pedag\u00f3gicos.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfPuede un alumno disl\u00e9xico realmente tener \u00e9xito en el examen y en el bachillerato con los ajustes adecuados?<\/h4><p>S\u00ed \u2014 y los datos lo confirman. Los alumnos disl\u00e9xicos que se benefician de los ajustes apropiados (tiempo adicional, soporte adaptado, secretario si es necesario) obtienen resultados que reflejan su comprensi\u00f3n real de las materias, no sus dificultades grafo-fonol\u00f3gicas. Personalidades como Albert Einstein, Steve Jobs, Richard Branson, Gustave Flaubert se presume que son disl\u00e9xicas. La dislexia no es un techo \u2014 la falta de ajustes a veces lo es.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Mi hijo se niega a usar sus ajustes para \"no llamar la atenci\u00f3n\" \u2014 \u00bfqu\u00e9 hacer?<\/h4><p>Es uno de los desaf\u00edos m\u00e1s frecuentes en la adolescencia \u2014 la verg\u00fcenza y el deseo de \"parecer normal\" a veces priman sobre la eficacia de los ajustes. Enfoques: elegir los ajustes menos visibles (ordenador utilizado por todos, fuente adaptada en la pantalla, salida 5 minutos antes del tiempo adicional). Hablar con el docente para que el ajuste sea discreto. Y trabajar en la autoestima y la normalizaci\u00f3n \u2014 hablar de las personalidades disl\u00e9xicas brillantes, unirse a grupos de adolescentes DIS.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfC\u00f3mo se utiliza la Ayuda-memoria confusiones b\/d p\/q DYNSEO en clase?<\/h4><p>Est\u00e1 dise\u00f1ado para ser pegado en el cuaderno de franc\u00e9s y en el cuaderno de idiomas \u2014 accesible en todo momento sin que el alumno necesite pedirlo. El docente tambi\u00e9n puede mostrar un ejemplar discreto en la esquina de la pizarra. No sustituye el trabajo de remediaci\u00f3n logop\u00e9dica \u2014 compensa el trastorno mientras la remediaci\u00f3n avanza. Puede ser utilizado durante las evaluaciones si el PAP o PPS lo prev\u00e9.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfHasta qu\u00e9 edad persisten los trastornos DIS?<\/h4><p>Los trastornos DIS son trastornos neurodesarrollo permanentes \u2014 no \"desaparecen\" con la edad. Lo que evoluciona: las habilidades de compensaci\u00f3n desarrolladas con la remediaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica, y las estrategias adaptativas que permiten sortear las dificultades. Un adulto disl\u00e9xico bien acompa\u00f1ado puede llevar una vida profesional y personal satisfactoria \u2014 pero sigue siendo disl\u00e9xico y se beneficiar\u00e1 de adaptaciones a lo largo de su vida (en el trabajo, especialmente, a trav\u00e9s de la RQTH).<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfCu\u00e1ndo iniciar los tr\u00e1mites para los ajustes en el examen (DNB)?<\/h4><p>Desde el cuarto curso \u2014 no en el tercero. Los plazos administrativos (informe reciente, solicitud a la MDPH, notificaci\u00f3n, transmisi\u00f3n a la comisi\u00f3n de ex\u00e1menes) suelen tardar de 6 a 12 meses. Generalmente se requiere un informe neuropsicol\u00f3gico o logop\u00e9dico de menos de 3 a\u00f1os. El docente referente de discapacidad (ERH) del colegio puede guiar los tr\u00e1mites.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>\u00bfCOCO puede realmente ayudar a un estudiante DIS en sus resultados escolares?<\/h4><p>COCO refuerza las funciones cognitivas transversales que sustentan todos los aprendizajes \u2014 memoria de trabajo, atenci\u00f3n sostenida, velocidad de procesamiento, flexibilidad cognitiva. Para un alumno disl\u00e9xico, mejorar la memoria de trabajo facilita la decodificaci\u00f3n de palabras complejas. Para un alumno discalculico, mejorar la atenci\u00f3n sostenida reduce los errores de falta de atenci\u00f3n en c\u00e1lculo. COCO no es una remediaci\u00f3n DIS especializada \u2014 es un refuerzo cognitivo general que apoya el efecto de la remediaci\u00f3n logop\u00e9dica.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n<\/section>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"fb\">\n  <div class=\"fb-body\" style=\"text-align:center\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83d\udcd6 Formaci\u00f3n DIS colegio<\/span>\n    <h3>Trastornos DIS en el colegio: comprender, identificar y adaptar<\/h3>\n    <p>Formaci\u00f3n en l\u00ednea, a su ritmo, certificada Qualiopi \u2014 para acompa\u00f1ar eficazmente a cada alumno DIS.<\/p>\n    <div class=\"fb-meta\" style=\"justify-content:center\"><span>\ud83c\udfeb Docentes<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Padres<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-primary\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<footer>\n  <p>DYNSEO \u2014 Especialista en estimulaci\u00f3n cognitiva y formaci\u00f3n en salud \u00b7 Par\u00eds 75015<\/p>\n  <div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Nuestros herramientas<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Nuestras formaciones<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">dynseo.com<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-697325","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>trastornos DIS en el colegio \u2014 \u00bfpor d\u00f3nde empezar? 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