{"id":709516,"date":"2026-06-19T18:18:17","date_gmt":"2026-06-19T16:18:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/formation-troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser-programme-contenu-et-avis-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-20T09:16:58","modified_gmt":"2026-06-20T07:16:58","slug":"formacion-trastornos-dys-en-empresa-identificar-adaptar-y-valorar-programa-contenido-y-opiniones-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formacion-trastornos-dys-en-empresa-identificar-adaptar-y-valorar-programa-contenido-y-opiniones-dynseo\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n Trastornos DYS en empresa: identificar, adaptar y valorar \u2014 programa, contenido y opiniones | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; 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Dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dyspraxia: estos trastornos del neurodesarrollo afectan a personas a menudo muy inteligentes, cuyas dificultades espec\u00edficas son frecuentemente interpretadas como negligencia, falta de rigor u organizaci\u00f3n. La formaci\u00f3n <em>Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar<\/em> de DYNSEO proporciona a los gerentes y a los equipos de recursos humanos las claves para cambiar esta percepci\u00f3n.\n    <\/div>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">10 %<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">de la poblaci\u00f3n presenta uno o varios trastornos DIS \u2014 es decir, aproximadamente 6,7 millones de personas en Francia<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">80 %<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">de los adultos DIS en la empresa nunca han informado a su empleador<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">4\u00d7<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">m\u00e1s riesgo de dejar un empleo por razones de dificultades no acompa\u00f1adas que por incompetencia t\u00e9cnica<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Los trastornos DIS: lo que realmente abarca este t\u00e9rmino<\/h2>\n<pee>El t\u00e9rmino \u00abDIS\u00bb es un prefijo griego que significa \u00abdificultad con\u00bb o \u00abmal funcionamiento de\u00bb. Designa una familia de trastornos espec\u00edficos del aprendizaje y del tratamiento de la informaci\u00f3n \u2014 trastornos neurol\u00f3gicos de origen del desarrollo, duraderos, que no est\u00e1n relacionados con una falta de inteligencia ni con una falta de trabajo. Este es un punto fundamental: los trastornos DIS no son d\u00e9ficits intelectuales. A menudo coexisten con un cociente intelectual dentro de la norma o superior a la norma.<\/pee>\n<pee>Cuatro trastornos DIS son particularmente frecuentes en el entorno profesional, con manifestaciones e impactos distintos seg\u00fan los contextos de trabajo. Comprender sus diferencias es el primer paso para adaptar la gesti\u00f3n de manera pertinente.<\/pee>\n<div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcd6 DIS 1<\/div>\n<h4>La dislexia \u2014 dificultades de lectura y de decodificaci\u00f3n<\/h4>\n<pee>La dislexia es el trastorno DIS m\u00e1s conocido. Se caracteriza por dificultades persistentes en la adquisici\u00f3n y automatizaci\u00f3n de la lectura: descifrado lento, inversiones de letras o s\u00edlabas, dificultades para leer fluidamente en voz alta. En la empresa, esto se traduce en una lectura de documentos m\u00e1s lenta, dificultades para leer r\u00e1pidamente un informe largo, y a veces una resistencia a hablar a partir de un texto. La dislexia a menudo se asocia con la disortograf\u00eda.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card teal\">\n<div class=\"method-badge badge-green\">\u270f\ufe0f DYS 2<\/div>\n<h4>La disortograf\u00eda \u2014 dificultades de escritura y ortograf\u00eda<\/h4>\n<pee>La disortograf\u00eda afecta la automatizaci\u00f3n de la ortograf\u00eda y de la escritura. Un colaborador disortogr\u00e1fico puede producir correos electr\u00f3nicos con numerosos errores a pesar de una verificaci\u00f3n atenta, tener dificultades para transcribir r\u00e1pidamente notas en reuniones, y sentir una ansiedad importante ante la idea de que sus escritos sean juzgados. A menudo se percibe como una falta de profesionalismo \u2014 mientras que es un trastorno neurol\u00f3gico.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card yellow\">\n<div class=\"method-badge badge-yellow\">\ud83d\udd22 DYS 3<\/div>\n<h4>La discalculia \u2014 dificultades con los n\u00fameros y los datos num\u00e9ricos<\/h4>\n<pee>La discalculia afecta el procesamiento de la informaci\u00f3n num\u00e9rica: c\u00e1lculo mental, lectura de tablas de n\u00fameros, gesti\u00f3n del tiempo, estimaci\u00f3n de cantidades. Un colaborador discalculico puede ser muy competente en el plano anal\u00edtico o verbal, pero tener dificultades significativas en tareas que implican datos num\u00e9ricos o hojas de c\u00e1lculo. En profesiones que cruzan regularmente n\u00fameros y razonamiento, esta dificultad genera una carga cognitiva adicional importante.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card rose\">\n<div class=\"method-badge badge-rose\">\ud83d\udd90 DYS 4<\/div>\n<h4>La dispraxia \u2014 dificultades de coordinaci\u00f3n y de organizaci\u00f3n espacial<\/h4>\n<pee>La dispraxia (o trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n) afecta la planificaci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n de los gestos \u2014 escribir a mano, teclear, orientarse en el espacio, organizar f\u00edsicamente su escritorio o sus documentos. Un colaborador dispraxico puede parecer desorganizado, desordenado, torpe \u2014 mientras que despliega un esfuerzo considerable para compensar dificultades neuromotrices reales.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Prevalencia: \u00bfcu\u00e1ntos colaboradores DYS en su empresa?<\/h2>\n<pee>La dislexia afecta aproximadamente al 8 al 10 % de la poblaci\u00f3n \u2014 siendo la forma DYS m\u00e1s com\u00fan. La disortograf\u00eda acompa\u00f1a muy a menudo a la dislexia. La discalculia afecta aproximadamente al 5 al 6 % de la poblaci\u00f3n. La dispraxia afecta entre el 5 y el 7 % de las personas. Estas cifras se acumulan \u2014 una misma persona puede presentar varios trastornos DYS simult\u00e1neamente (lo cual es frecuente). En total, se estima que el 10 % de la poblaci\u00f3n presenta al menos un trastorno DYS significativo.<\/pee>\n<pee>En un equipo de 20 personas, hay estad\u00edsticamente 2 colaboradores DYS. En una empresa de 500 personas, son aproximadamente 50 personas \u2014 de las cuales la gran mayor\u00eda nunca ha hablado de su situaci\u00f3n. Estas personas compensan silenciosamente, dedican el doble de energ\u00eda que sus colegas a ciertas tareas, y acumulan una fatiga cognitiva a menudo no visible.<\/pee>\n<div class=\"formation-cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Formaci\u00f3n Trastornos DYS en la empresa: detectar, adaptar y valorar<\/h3>\n<pee>Formaci\u00f3n certificada Qualiopi \u00b7 En l\u00ednea \u00b7 A su ritmo \u00b7 Para gerentes, RRHH, referentes de discapacidad y todos los empleados<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\"><br \/>\n            <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/formation-elearning-en-ligne.png\" alt=\"Formaci\u00f3n Trastornos DYS en la empresa detectar adaptar valorar - DYNSEO\" \/><br \/>\n        <\/a><br \/>\n        <!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<h2>Programa detallado de la formaci\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 1<\/div>\n<h4>Los trastornos DIS: definiciones, distinciones y prevalencia<\/h4>\n<pee>Este m\u00f3dulo introductorio presenta los 4 principales trastornos DIS \u2014 dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dyspraxia \u2014 con sus definiciones precisas, sus bases neurol\u00f3gicas, su prevalencia en poblaci\u00f3n adulta, y las distinciones esenciales entre ellos. Desmonta las ideas preconcebidas (los DIS no son perezosos, no son menos inteligentes) y establece el marco conceptual: los DIS son diferencias en el tratamiento automatizado de cierta informaci\u00f3n, no d\u00e9ficits globales.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card teal\">\n<div class=\"method-badge badge-green\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 2<\/div>\n<h4>Los DIS en el trabajo: lo que ve el gerente vs lo que realmente sucede<\/h4>\n<pee>Este m\u00f3dulo central presenta las manifestaciones concretas de los trastornos DIS en el contexto profesional \u2014 correos electr\u00f3nicos con errores, retrasos en la lectura de documentos, errores en los n\u00fameros, desorganizaci\u00f3n aparente \u2014 y ofrece para cada situaci\u00f3n la doble lectura: la percepci\u00f3n espont\u00e1nea y la realidad neurol\u00f3gica. Tambi\u00e9n cubre el enmascaramiento: las estrategias de compensaci\u00f3n agotadoras que los colaboradores DIS desarrollan para ocultar sus dificultades.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card yellow\">\n<div class=\"method-badge badge-yellow\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 3<\/div>\n<h4>Los ajustes concretos: fuentes, soportes, herramientas digitales<\/h4>\n<pee>M\u00f3dulo pr\u00e1ctico que presenta los ajustes m\u00e1s efectivos clasificados por tipo de trastorno y por facilidad de implementaci\u00f3n. Fuentes adaptadas (OpenDyslexic, Arial), interlineado y espaciado aumentados, soportes aligerados en maquetaci\u00f3n, herramientas de lectura vocal y de correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica avanzada, dictado vocal, formatos alternativos para las presentaciones. La mayor\u00eda de estos ajustes son gratuitos o de bajo costo.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card rose\">\n<div class=\"method-badge badge-rose\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 4<\/div>\n<h4>Las fortalezas de los perfiles DIS: pensamiento en im\u00e1genes, creatividad, visi\u00f3n global<\/h4>\n<pee>Este m\u00f3dulo aborda el reverso de los trastornos DIS \u2014 las competencias a menudo notables que acompa\u00f1an a estos perfiles: pensamiento espacial y visual, creatividad, visi\u00f3n global, resiliencia desarrollada por a\u00f1os de compensaci\u00f3n, capacidad para encontrar soluciones alternativas. Proporciona a los gerentes herramientas para identificar y movilizar estas fortalezas en la organizaci\u00f3n de las misiones.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 5<\/div>\n<h4>Evaluaciones, entrevistas y marco legal<\/h4>\n<pee>Este \u00faltimo m\u00f3dulo aborda los sesgos en las evaluaciones profesionales que desventajan a los perfiles DIS (criterios de evaluaci\u00f3n basados en la ortograf\u00eda o la velocidad de lectura), las adaptaciones necesarias, y el marco legal: los trastornos DIS pueden dar lugar a una RQTH, a los ajustes legales y a los financiamientos AGEFIPH. Tambi\u00e9n presenta los recursos disponibles para las empresas que desean ir m\u00e1s all\u00e1.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Lo que ve el gerente \u2014 y lo que realmente sucede<\/h2>\n<pee>La comprensi\u00f3n de los trastornos DIS comienza por un cambio de mirada: dejar de interpretar las manifestaciones visibles a trav\u00e9s de un prisma moral (negligencia, pereza, falta de profesionalismo) para leerlas a trav\u00e9s del prisma neurol\u00f3gico (diferencias en el tratamiento automatizado de cierta informaci\u00f3n).<\/pee>\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Lo que ve el gerente<\/th>\n<th>Lo que piensa espont\u00e1neamente<\/th>\n<th>Lo que realmente sucede<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Emails con errores repetidos<\/td>\n<td>\u00abNo es profesional, no revisa\u00bb<\/td>\n<td>Dysortograf\u00eda \u2014 la correcci\u00f3n autom\u00e1tica no es suficiente, y revisar es agotador<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Desaceleraci\u00f3n al leer documentos<\/td>\n<td>\u00abNo hace el esfuerzo de prepararse\u00bb<\/td>\n<td>Dyslexia \u2014 la lectura no est\u00e1 automatizada, cada palabra requiere un esfuerzo consciente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Errores en tablas y cifras<\/td>\n<td>\u00abFalta de rigor, no est\u00e1 atento\u00bb<\/td>\n<td>Dyscalculia \u2014 el cerebro no procesa los datos num\u00e9ricos de manera confiable<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Oficina desorganizada, documentos perdidos<\/td>\n<td>\u00abDesorganizado, no hace esfuerzos\u00bb<\/td>\n<td>Dispraxia \u2014 la organizaci\u00f3n espacial es neurol\u00f3gicamente dif\u00edcil, no es una elecci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Toma de notas en reuni\u00f3n insuficiente<\/td>\n<td>\u00abNo escucha, no se involucra\u00bb<\/td>\n<td>Dyslexia o dispraxia \u2014 escribir y escuchar simult\u00e1neamente es una doble tarea imposible<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>El enmascaramiento: las estrategias de compensaci\u00f3n agotadoras<\/h2>\n<pee>Desde la infancia, muchas personas DIS han desarrollado estrategias para ocultar sus dificultades \u2014 y evitar las burlas, las malas notas, los juicios. En la empresa, estas estrategias contin\u00faan: revisar sus emails diez veces antes de enviarlos, llegar m\u00e1s temprano para tener tiempo de leer los documentos que los dem\u00e1s leen en cinco minutos, evitar tomar notas en reuni\u00f3n y reconstruir la informaci\u00f3n de memoria, rechazar las tareas que implican redactar documentos largos.<\/pee>\n<pee>Este enmascaramiento permanente es agotador. Consume recursos cognitivos y emocionales que ya no est\u00e1n disponibles para el trabajo en s\u00ed. Un colaborador DIS que \u00abaguanta\u00bb correctamente durante meses puede colapsar en un burnout aparente cuando su carga de trabajo aumenta \u2014 no porque no pueda manejar la carga, sino porque sus recursos de compensaci\u00f3n est\u00e1n saturados.<\/pee>\n<div class=\"quote-box\">\n        <pee>\u00abPasaba mis noches corrigiendo mis actas de reuni\u00f3n. Mis colegas tardaban 20 minutos. Yo, pasaba dos horas. Nadie sab\u00eda que era disl\u00e9xico. Todo el mundo pensaba que siempre entregaba tarde porque era lento. Estaba exhausto.\u00bb<\/pee>\n<div class=\"author\">\u2014 Testimonio an\u00f3nimo, jefe de proyecto, diagnosticado disl\u00e9xico a los 38 a\u00f1os<\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Las adaptaciones simples que lo cambian todo<\/h2>\n<div class=\"benefits-grid\">\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udd24<\/div>\n<h4>Fuentes y dise\u00f1o adaptados<\/h4>\n<pee>Fuentes sin serifas (Arial, Calibri, OpenDyslexic), interlineado 1,5, espaciado de letras aumentado \u2014 hacen que la lectura sea significativamente m\u00e1s f\u00e1cil para los perfiles disl\u00e9xicos.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83c\udf99\ufe0f<\/div>\n<h4>Herramientas de dictado y lectura en voz alta<\/h4>\n<pee>El dictado por voz (integrado en Windows, macOS, Google Docs) permite sortear las dificultades de ortograf\u00eda. La s\u00edntesis de voz permite la lectura de documentos sin esfuerzo de desciframiento.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n<h4>Formatos alternativos para los datos<\/h4>\n<pee>Reemplazar las tablas de cifras por gr\u00e1ficos cuando sea posible. Proporcionar los datos en formato visual \u2014 curvas, gr\u00e1ficos circulares, c\u00f3digos de color \u2014 reduce la carga para los perfiles discalc\u00falicos.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n<h4>Adaptaci\u00f3n de los criterios de entrega<\/h4>\n<pee>Aceptar actas de voz o en forma de puntos clave en lugar de largos textos. No evaluar sobre la forma ortogr\u00e1fica cuando el contenido es correcto. Utilizar el corrector avanzado sin oponerse a ello.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Las fortalezas de los perfiles DIS: lo que su empresa gana<\/h2>\n<pee>La investigaci\u00f3n sobre la neurodiversidad ha puesto de manifiesto un fen\u00f3meno notable: las mismas diferencias neurol\u00f3gicas que generan las dificultades DIS a menudo producen fortalezas cognitivas espec\u00edficas. El cerebro DIS, que no puede automatizar ciertas tareas de procesamiento simb\u00f3lico (letras, n\u00fameros, secuencias), desarrolla a cambio otras capacidades \u2014 a menudo m\u00e1s poderosas que la media en su campo.<\/pee>\n<div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udca1 Fuerza 1<\/div>\n<h4>Pensamiento en im\u00e1genes y en espacios<\/h4>\n<pee>Muchos perfiles DIS piensan prioritariamente en im\u00e1genes, en estructuras tridimensionales, en representaciones espaciales. Es una fuerza valiosa en los oficios creativos, la arquitectura, la ingenier\u00eda, el dise\u00f1o, pero tambi\u00e9n en cualquier forma de resoluci\u00f3n de problemas complejos que se beneficia de una representaci\u00f3n visual y global.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card teal\">\n<div class=\"method-badge badge-green\">\ud83d\udca1 Fuerza 2<\/div>\n<h4>Visi\u00f3n global y pensamiento sist\u00e9mico<\/h4>\n<pee>Donde un cerebro neurot\u00edpico procesa la informaci\u00f3n de forma secuencial, el cerebro DIS tiende a percibir las estructuras en su conjunto \u2014 los patrones, las conexiones entre los elementos, las implicaciones sist\u00e9micas. Esta visi\u00f3n global es valiosa en funciones de estrategia, gesti\u00f3n de proyectos complejos e innovaci\u00f3n.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card yellow\">\n<div class=\"method-badge badge-yellow\">\ud83d\udca1 Fuerza 3<\/div>\n<h4>Creatividad y soluciones alternativas<\/h4>\n<pee>Haber tenido que sortear dificultades desde la infancia desarrolla una creatividad funcional rara \u2014 la capacidad de encontrar soluciones alternativas donde otros buscan aplicar un procedimiento est\u00e1ndar. Esta resiliencia creativa es valiosa en entornos que valoran la innovaci\u00f3n y la adaptabilidad.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"method-card rose\">\n<div class=\"method-badge badge-rose\">\ud83d\udca1 Fuerza 4<\/div>\n<h4>Resiliencia y empat\u00eda<\/h4>\n<pee>A\u00f1os de navegaci\u00f3n en un mundo dise\u00f1ado para otros cerebros desarrollan una resiliencia y una empat\u00eda a menudo notables. Los perfiles DIS son a menudo excelentes gerentes humanos \u2014 precisamente porque han aprendido a entender que la forma en que alguien funciona no dice todo sobre su valor.<\/pee>\n    <\/div>\n<h3>Impacto en las evaluaciones y las entrevistas: los sesgos desconocidos<\/h3>\n<pee>Los sistemas de evaluaci\u00f3n profesional a menudo se construyen sobre criterios que desventajan estructuralmente a los perfiles DIS \u2014 sin que nadie sea consciente de ello. Los informes de entrevistas anuales redactados a mano, las pruebas de reclutamiento cronometradas que implican lectura r\u00e1pida, las presentaciones evaluadas por la calidad de la escritura, las evaluaciones 360\u00b0 donde los errores ortogr\u00e1ficos influyen en la imagen percibida de competencia \u2014 tantos sesgos que pueden bloquear el progreso de colaboradores que, en el fondo, son muy competentes.<\/pee>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\u26a0\ufe0f Un sesgo de evaluaci\u00f3n frecuente y costoso<\/h4>\n<pee>Estudios en psicolog\u00eda del trabajo muestran que los evaluadores juzgan espont\u00e1neamente como \u00abmenos competentes\u00bb a los candidatos cuyos escritos contienen errores ortogr\u00e1ficos \u2014 independientemente de la calidad del contenido. Para un colaborador con disortograf\u00eda, este sesgo puede representar a\u00f1os de subevaluaci\u00f3n y falta de promoci\u00f3n a pesar de excelentes resultados operativos. La formaci\u00f3n DYNSEO proporciona a los evaluadores las herramientas para identificar y corregir este sesgo.<\/pee>\n    <\/div>\n<h3>Formaciones complementarias DYNSEO<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n DIS se inscribe en el recorrido de inclusi\u00f3n empresarial DYNSEO. Puede ser complementada por la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-lautismo-en-milieu-professionnel\/\" target=\"_blank\"><strong>formaci\u00f3n Comprender el autismo en el entorno profesional<\/strong><\/a>, la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/tdah-en-el-trabajo-reconocer-y-acompanar-es\/\" target=\"_blank\"><strong>formaci\u00f3n TDAH en el trabajo<\/strong><\/a>, y la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/gestionar-a-un-colaborador-neuroatipico-es\/\" target=\"_blank\"><strong>formaci\u00f3n Gestionar a un colaborador neuroat\u00edpico<\/strong><\/a>. Encuentra todo en la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formations-inclusion-entreprise-2\/\" target=\"_blank\"><strong>p\u00e1gina de formaciones de inclusi\u00f3n empresarial<\/strong><\/a>.<\/pee>\n<div class=\"checklist\">\n<h4>\u2705 Lo que dominar\u00e1s despu\u00e9s de la formaci\u00f3n<\/h4>\n<ul>\n<li>Distinguir los 4 trastornos DIS y sus manifestaciones espec\u00edficas en el contexto profesional<\/li>\n<li>Identificar los sesgos de evaluaci\u00f3n que penalizan a los perfiles DIS sin que nos demos cuenta<\/li>\n<li>Implementar los ajustes m\u00e1s efectivos \u2014 tipograf\u00edas, herramientas, formatos alternativos<\/li>\n<li>Reconocer y valorar las fuerzas espec\u00edficas de los perfiles DIS en la organizaci\u00f3n de las misiones<\/li>\n<li>Conocer el marco legal y los recursos disponibles para los ajustes<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"formation-cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 \u00bfListo para hacer la diferencia por tus colaboradores DIS?<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n DYNSEO te brinda las herramientas para detectar, adaptar y valorar. En l\u00ednea, certificada Qualiopi, a tu ritmo.<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<h2>FAQ \u2014 Preguntas frecuentes sobre la formaci\u00f3n y los trastornos DIS en la empresa<\/h2>\n<div class=\"faq-section\">\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfLa formaci\u00f3n cubre todos los trastornos DIS o se concentra en la dislexia?<\/h4>\n<pee>Cubre los 4 principales trastornos DIS \u2014 dislexia, disortograf\u00eda, discalculia y dyspraxia \u2014 con sus manifestaciones espec\u00edficas en contexto profesional y los ajustes adaptados a cada uno. La dislexia es la m\u00e1s conocida, pero la formaci\u00f3n insiste en la diversidad de los trastornos y la necesidad de adaptar las respuestas seg\u00fan el perfil espec\u00edfico.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfEs necesario tener un colaborador DIS diagnosticado para que la formaci\u00f3n sea \u00fatil?<\/h4>\n<pee>No \u2014 y ese es uno de los mensajes clave. La gran mayor\u00eda de los adultos DIS no tienen un diagn\u00f3stico o no lo han informado a su empleador. La formaci\u00f3n ense\u00f1a a reconocer patrones de comportamiento que pueden se\u00f1alar un trastorno DIS, y a crear un entorno de trabajo m\u00e1s inclusivo independientemente de cualquier diagn\u00f3stico.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfLos ajustes DIS no crean desigualdades percibidas en el equipo?<\/h4>\n<pee>La mayor\u00eda de los ajustes m\u00e1s efectivos para los DIS (tipograf\u00edas adaptadas, formatos alternativos, herramientas de dictado) benefician a todo el equipo o pueden ser propuestos a todos sin distinci\u00f3n. La confidencialidad sobre las razones individuales de los ajustes se mantiene total.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfLos trastornos DIS pueden dar lugar a una RQTH?<\/h4>\n<pee>S\u00ed, cuando provocan limitaciones funcionales significativas en el contexto laboral. La RQTH da derecho a ajustes legales, al conteo en el cupo OETH del empleador, y a las ayudas de la AGEFIPH para financiar los ajustes. El m\u00e9dico del trabajo es el primer interlocutor para evaluar la pertinencia de este enfoque.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfEsta formaci\u00f3n es financiable a trav\u00e9s del plan de desarrollo de competencias?<\/h4>\n<pee>S\u00ed. La certificaci\u00f3n Qualiopi de DYNSEO permite la cobertura por parte de los OPCO en el marco del plan de desarrollo de competencias. Inf\u00f3rmese con su DRH o su OPCO sobre las modalidades espec\u00edficas de su sector de actividad.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfC\u00f3mo puede un colaborador DIS beneficiarse de los ajustes sin revelar su diagn\u00f3stico?<\/h4>\n<pee>El gerente puede proponer ajustes de confort generales (tipograf\u00edas adaptadas en los documentos compartidos, posibilidad de utilizar la dictado por voz, formatos alternativos para los entregables) a todo el equipo. El m\u00e9dico del trabajo tambi\u00e9n puede recomendar ajustes de manera confidencial, sin revelar el diagn\u00f3stico al empleador.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Conclusi\u00f3n: detectar, adaptar, valorar \u2014 en este orden<\/h2>\n<pee>Los trastornos DIS est\u00e1n entre las diferencias neurol\u00f3gicas m\u00e1s frecuentes \u2014 y menos conocidas \u2014 en la empresa. Porque son invisibles, porque afectan a personas inteligentes que han aprendido a enmascararlos, y porque generan comportamientos que parecen negligencia o desinter\u00e9s, son sistem\u00e1ticamente malinterpretados.<\/pee>\n        <pee>Formar a los gerentes para comprender los DIS es dejar de sancionar s\u00edntomas confundi\u00e9ndolos con problemas de actitud. Es crear las condiciones para que colaboradores a menudo muy competentes \u2014 y a menudo muy resilientes \u2014 puedan expresar su pleno potencial. Y es construir una cultura empresarial que valore las diferencias cognitivas como activos colectivos.<\/pee>\n        <pee>Encuentre todas las <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formations-inclusion-entreprise-2\/\" target=\"_blank\">formaciones de inclusi\u00f3n empresarial DYNSEO<\/a>.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<footer class=\"article-footer\">\n<h3>Formaciones DYNSEO \u2014 Inclusi\u00f3n &amp; Neurodiversidad en la empresa<\/h3>\n<div class=\"footer-links\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">Formaci\u00f3n Trastornos DIS<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-lautismo-en-milieu-professionnel\/\" target=\"_blank\">Autismo pro<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/tdah-en-el-trabajo-reconocer-y-acompanar-es\/\" target=\"_blank\">TDAH en el trabajo<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/gestionar-a-un-colaborador-neuroatipico-es\/\" target=\"_blank\">Gerente neuroat\u00edpico<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formations-inclusion-entreprise-2\/\" target=\"_blank\">Todas las formaciones<\/a>\n    <\/div>\n<\/footer>\n<\/article>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 son los trastornos DIS y a cu\u00e1ntas personas afectan?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Los trastornos DIS son un conjunto de trastornos neurol\u00f3gicos espec\u00edficos del aprendizaje y del tratamiento de la informaci\u00f3n, de origen del desarrollo y duraderos, que no est\u00e1n relacionados con una falta de inteligencia ni de esfuerzo. Afectan aproximadamente al 10% de la poblaci\u00f3n, es decir, unos 6,7 millones de personas en Francia.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1les son los cuatro principales trastornos DIS presentes en la empresa?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Los cuatro trastornos DIS m\u00e1s frecuentes en el entorno profesional son: la dislexia (dificultades de lectura y decodificaci\u00f3n), la disortograf\u00eda (dificultades de escritura y ortograf\u00eda), la discalculia (dificultades con los n\u00fameros y datos num\u00e9ricos) y la dispraxia (dificultades de coordinaci\u00f3n y organizaci\u00f3n espacial).\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfPor qu\u00e9 la mayor\u00eda de los colaboradores DIS no informan a su empleador?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"El 80% de los adultos DIS en la empresa nunca han informado a su empleador de su situaci\u00f3n, ya que temen ser percibidos como negligentes, poco rigurosos o poco profesionales, cuando en realidad sus dificultades tienen un origen neurol\u00f3gico y no intelectual. Muchos compensan silenciosamente, dedicando el doble de energ\u00eda que sus colegas para lograr los mismos resultados.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1l es el riesgo de no acompa\u00f1ar a los colaboradores con trastornos DIS?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Los colaboradores con trastornos DIS que no reciben acompa\u00f1amiento tienen 4 veces m\u00e1s riesgo de dejar su empleo por dificultades no atendidas que por incompetencia t\u00e9cnica real, lo que representa una p\u00e9rdida significativa de talento para la empresa.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfCu\u00e1ntos colaboradores con trastornos DIS puede haber estad\u00edsticamente en mi empresa?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"En un equipo de 20 personas hay estad\u00edsticamente 2 colaboradores DIS, y en una empresa de 500 personas son aproximadamente 50 personas. En una empresa de 100 personas, esto representa en promedio una decena de colaboradores, de los cuales la gran mayor\u00eda nunca ha sido diagnosticada oficialmente.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00bfA qui\u00e9n est\u00e1 dirigida la formaci\u00f3n DYNSEO sobre trastornos DIS en la empresa?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La formaci\u00f3n 'Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar' de DYNSEO est\u00e1 dirigida principalmente a gerentes y equipos de recursos humanos, proporcion\u00e1ndoles las claves para reconocer, comprender y adaptar la gesti\u00f3n de colaboradores con trastornos DIS, cambiando as\u00ed la percepci\u00f3n err\u00f3nea sobre estas dificultades.\"}}]}<\/script>[\/et_pb_code]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":150367,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n@import url('https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@600;700;800&family=Poppins:wght@400;500;600&display=swap');\n        * { margin: 0; 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Inclusi\u00f3n<\/div>\n    <h1>Formaci\u00f3n Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar \u2014 programa, contenido y opiniones<\/h1>\n    <p class=\"subtitle\">Todo lo que necesitas saber sobre la formaci\u00f3n en l\u00ednea DYNSEO dedicada a los trastornos DIS en el entorno profesional \u2014 programa completo, certificaci\u00f3n Qualiopi, competencias adquiridas.<\/p>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n\n    <div class=\"intro-paragraph\">\n        <strong>El 10 % de la poblaci\u00f3n presenta uno o varios trastornos DIS.<\/strong> En una empresa de 100 personas, esto representa en promedio una decena de colaboradores \u2014 de los cuales la gran mayor\u00eda nunca ha sido diagnosticada, o nunca ha hablado de su situaci\u00f3n con su empleador. Dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dyspraxia: estos trastornos del neurodesarrollo afectan a personas a menudo muy inteligentes, cuyas dificultades espec\u00edficas son frecuentemente interpretadas como negligencia, falta de rigor u organizaci\u00f3n. La formaci\u00f3n <em>Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar<\/em> de DYNSEO proporciona a los gerentes y a los equipos de recursos humanos las claves para cambiar esta percepci\u00f3n.\n    <\/div>\n\n    <div class=\"stats-grid\">\n        <div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">10 %<\/span>\n            <div class=\"stat-label\">de la poblaci\u00f3n presenta uno o varios trastornos DIS \u2014 es decir, aproximadamente 6,7 millones de personas en Francia<\/div>\n        <\/div>\n        <div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">80 %<\/span>\n            <div class=\"stat-label\">de los adultos DIS en la empresa nunca han informado a su empleador<\/div>\n        <\/div>\n        <div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">4\u00d7<\/span>\n            <div class=\"stat-label\">m\u00e1s riesgo de dejar un empleo por razones de dificultades no acompa\u00f1adas que por incompetencia t\u00e9cnica<\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <h2>Los trastornos DIS: lo que realmente abarca este t\u00e9rmino<\/h2>\n\n    <p>El t\u00e9rmino \"DIS\" es un prefijo griego que significa \"dificultad con\" o \"mal funcionamiento de\". Designa una familia de trastornos espec\u00edficos del aprendizaje y del tratamiento de la informaci\u00f3n \u2014 trastornos neurol\u00f3gicos de origen del desarrollo, duraderos, que no est\u00e1n relacionados con una falta de inteligencia ni con una falta de trabajo. Este es un punto fundamental: los trastornos DIS no son d\u00e9ficits intelectuales. A menudo coexisten con un cociente intelectual dentro de la norma o superior a la norma.<\/p>\n\n    <p>Cuatro trastornos DIS son particularmente frecuentes en el entorno profesional, con manifestaciones e impactos distintos seg\u00fan los contextos de trabajo. Comprender sus diferencias es el primer paso para adaptar la gesti\u00f3n de manera pertinente.<\/p>\n\n    <div class=\"method-card blue\">\n        <div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcd6 DIS 1<\/div>\n        <h4>La dislexia \u2014 dificultades de lectura y de decodificaci\u00f3n<\/h4>\n        <p>La dislexia es el trastorno DIS m\u00e1s conocido. Se caracteriza por dificultades persistentes en la adquisici\u00f3n y automatizaci\u00f3n de la lectura: descifrado lento, inversiones de letras o s\u00edlabas, dificultades para leer fluidamente en voz alta. En la empresa, esto se traduce en una lectura de documentos m\u00e1s lenta, dificultades para leer r\u00e1pidamente un informe largo, y a veces una resistencia a hablar a partir de un texto. La dislexia a menudo se asocia con la disortograf\u00eda.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card teal\">\n<div class=\"method-badge badge-green\">\u270f\ufe0f DYS 2<\/div>\n        <h4>La disortograf\u00eda \u2014 dificultades de escritura y ortograf\u00eda<\/h4>\n        <p>La disortograf\u00eda afecta la automatizaci\u00f3n de la ortograf\u00eda y de la escritura. Un colaborador disortogr\u00e1fico puede producir correos electr\u00f3nicos con numerosos errores a pesar de una verificaci\u00f3n atenta, tener dificultades para transcribir r\u00e1pidamente notas en reuniones, y sentir una ansiedad importante ante la idea de que sus escritos sean juzgados. A menudo se percibe como una falta de profesionalismo \u2014 mientras que es un trastorno neurol\u00f3gico.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card yellow\">\n        <div class=\"method-badge badge-yellow\">\ud83d\udd22 DYS 3<\/div>\n        <h4>La discalculia \u2014 dificultades con los n\u00fameros y los datos num\u00e9ricos<\/h4>\n        <p>La discalculia afecta el procesamiento de la informaci\u00f3n num\u00e9rica: c\u00e1lculo mental, lectura de tablas de n\u00fameros, gesti\u00f3n del tiempo, estimaci\u00f3n de cantidades. Un colaborador discalculico puede ser muy competente en el plano anal\u00edtico o verbal, pero tener dificultades significativas en tareas que implican datos num\u00e9ricos o hojas de c\u00e1lculo. En profesiones que cruzan regularmente n\u00fameros y razonamiento, esta dificultad genera una carga cognitiva adicional importante.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card rose\">\n        <div class=\"method-badge badge-rose\">\ud83d\udd90 DYS 4<\/div>\n        <h4>La dispraxia \u2014 dificultades de coordinaci\u00f3n y de organizaci\u00f3n espacial<\/h4>\n        <p>La dispraxia (o trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n) afecta la planificaci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n de los gestos \u2014 escribir a mano, teclear, orientarse en el espacio, organizar f\u00edsicamente su escritorio o sus documentos. Un colaborador dispraxico puede parecer desorganizado, desordenado, torpe \u2014 mientras que despliega un esfuerzo considerable para compensar dificultades neuromotrices reales.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h2>Prevalencia: \u00bfcu\u00e1ntos colaboradores DYS en su empresa?<\/h2>\n\n    <p>La dislexia afecta aproximadamente al 8 al 10 % de la poblaci\u00f3n \u2014 siendo la forma DYS m\u00e1s com\u00fan. La disortograf\u00eda acompa\u00f1a muy a menudo a la dislexia. La discalculia afecta aproximadamente al 5 al 6 % de la poblaci\u00f3n. La dispraxia afecta entre el 5 y el 7 % de las personas. Estas cifras se acumulan \u2014 una misma persona puede presentar varios trastornos DYS simult\u00e1neamente (lo cual es frecuente). En total, se estima que el 10 % de la poblaci\u00f3n presenta al menos un trastorno DYS significativo.<\/p>\n\n    <p>En un equipo de 20 personas, hay estad\u00edsticamente 2 colaboradores DYS. En una empresa de 500 personas, son aproximadamente 50 personas \u2014 de las cuales la gran mayor\u00eda nunca ha hablado de su situaci\u00f3n. Estas personas compensan silenciosamente, dedican el doble de energ\u00eda que sus colegas a ciertas tareas, y acumulan una fatiga cognitiva a menudo no visible.<\/p>\n\n    <div class=\"formation-cta-box\">\n        <h3>\ud83c\udf93 Formaci\u00f3n Trastornos DYS en la empresa: detectar, adaptar y valorar<\/h3>\n        <p>Formaci\u00f3n certificada Qualiopi \u00b7 En l\u00ednea \u00b7 A su ritmo \u00b7 Para gerentes, RRHH, referentes de discapacidad y todos los empleados<\/p>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">\n            <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/formation-elearning-en-ligne.png\" alt=\"Formaci\u00f3n Trastornos DYS en la empresa detectar adaptar valorar - DYNSEO\" \/>\n        <\/a>\n        <br>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n\n    <h2>Programa detallado de la formaci\u00f3n<\/h2>\n\n    <div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 1<\/div>\n        <h4>Los trastornos DIS: definiciones, distinciones y prevalencia<\/h4>\n        <p>Este m\u00f3dulo introductorio presenta los 4 principales trastornos DIS \u2014 dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, dyspraxia \u2014 con sus definiciones precisas, sus bases neurol\u00f3gicas, su prevalencia en poblaci\u00f3n adulta, y las distinciones esenciales entre ellos. Desmonta las ideas preconcebidas (los DIS no son perezosos, no son menos inteligentes) y establece el marco conceptual: los DIS son diferencias en el tratamiento automatizado de cierta informaci\u00f3n, no d\u00e9ficits globales.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card teal\">\n        <div class=\"method-badge badge-green\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 2<\/div>\n        <h4>Los DIS en el trabajo: lo que ve el gerente vs lo que realmente sucede<\/h4>\n        <p>Este m\u00f3dulo central presenta las manifestaciones concretas de los trastornos DIS en el contexto profesional \u2014 correos electr\u00f3nicos con errores, retrasos en la lectura de documentos, errores en los n\u00fameros, desorganizaci\u00f3n aparente \u2014 y ofrece para cada situaci\u00f3n la doble lectura: la percepci\u00f3n espont\u00e1nea y la realidad neurol\u00f3gica. Tambi\u00e9n cubre el enmascaramiento: las estrategias de compensaci\u00f3n agotadoras que los colaboradores DIS desarrollan para ocultar sus dificultades.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card yellow\">\n        <div class=\"method-badge badge-yellow\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 3<\/div>\n        <h4>Los ajustes concretos: fuentes, soportes, herramientas digitales<\/h4>\n        <p>M\u00f3dulo pr\u00e1ctico que presenta los ajustes m\u00e1s efectivos clasificados por tipo de trastorno y por facilidad de implementaci\u00f3n. Fuentes adaptadas (OpenDyslexic, Arial), interlineado y espaciado aumentados, soportes aligerados en maquetaci\u00f3n, herramientas de lectura vocal y de correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica avanzada, dictado vocal, formatos alternativos para las presentaciones. La mayor\u00eda de estos ajustes son gratuitos o de bajo costo.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card rose\">\n        <div class=\"method-badge badge-rose\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 4<\/div>\n        <h4>Las fortalezas de los perfiles DIS: pensamiento en im\u00e1genes, creatividad, visi\u00f3n global<\/h4>\n        <p>Este m\u00f3dulo aborda el reverso de los trastornos DIS \u2014 las competencias a menudo notables que acompa\u00f1an a estos perfiles: pensamiento espacial y visual, creatividad, visi\u00f3n global, resiliencia desarrollada por a\u00f1os de compensaci\u00f3n, capacidad para encontrar soluciones alternativas. Proporciona a los gerentes herramientas para identificar y movilizar estas fortalezas en la organizaci\u00f3n de las misiones.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcda M\u00f3dulo 5<\/div>\n        <h4>Evaluaciones, entrevistas y marco legal<\/h4>\n        <p>Este \u00faltimo m\u00f3dulo aborda los sesgos en las evaluaciones profesionales que desventajan a los perfiles DIS (criterios de evaluaci\u00f3n basados en la ortograf\u00eda o la velocidad de lectura), las adaptaciones necesarias, y el marco legal: los trastornos DIS pueden dar lugar a una RQTH, a los ajustes legales y a los financiamientos AGEFIPH. Tambi\u00e9n presenta los recursos disponibles para las empresas que desean ir m\u00e1s all\u00e1.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h2>Lo que ve el gerente \u2014 y lo que realmente sucede<\/h2>\n\n    <p>La comprensi\u00f3n de los trastornos DIS comienza por un cambio de mirada: dejar de interpretar las manifestaciones visibles a trav\u00e9s de un prisma moral (negligencia, pereza, falta de profesionalismo) para leerlas a trav\u00e9s del prisma neurol\u00f3gico (diferencias en el tratamiento automatizado de cierta informaci\u00f3n).<\/p>\n\n    <table class=\"comparison-table\">\n        <thead>\n            <tr>\n                <th>Lo que ve el gerente<\/th>\n                <th>Lo que piensa espont\u00e1neamente<\/th>\n                <th>Lo que realmente sucede<\/th>\n            <\/tr>\n        <\/thead>\n        <tbody>\n            <tr>\n                <td>Emails con errores repetidos<\/td>\n                <td>\"No es profesional, no revisa\"<\/td>\n                <td>Dysortograf\u00eda \u2014 la correcci\u00f3n autom\u00e1tica no es suficiente, y revisar es agotador<\/td>\n            <\/tr>\n            <tr>\n                <td>Desaceleraci\u00f3n al leer documentos<\/td>\n                <td>\"No hace el esfuerzo de prepararse\"<\/td>\n                <td>Dyslexia \u2014 la lectura no est\u00e1 automatizada, cada palabra requiere un esfuerzo consciente<\/td>\n            <\/tr>\n            <tr>\n                <td>Errores en tablas y cifras<\/td>\n                <td>\"Falta de rigor, no est\u00e1 atento\"<\/td>\n                <td>Dyscalculia \u2014 el cerebro no procesa los datos num\u00e9ricos de manera confiable<\/td>\n            <\/tr>\n            <tr>\n                <td>Oficina desorganizada, documentos perdidos<\/td>\n                <td>\"Desorganizado, no hace esfuerzos\"<\/td>\n                <td>Dispraxia \u2014 la organizaci\u00f3n espacial es neurol\u00f3gicamente dif\u00edcil, no es una elecci\u00f3n<\/td>\n            <\/tr>\n            <tr>\n                <td>Toma de notas en reuni\u00f3n insuficiente<\/td>\n                <td>\"No escucha, no se involucra\"<\/td>\n                <td>Dyslexia o dispraxia \u2014 escribir y escuchar simult\u00e1neamente es una doble tarea imposible<\/td>\n            <\/tr>\n        <\/tbody>\n    <\/table>\n\n    <h2>El enmascaramiento: las estrategias de compensaci\u00f3n agotadoras<\/h2>\n\n    <p>Desde la infancia, muchas personas DIS han desarrollado estrategias para ocultar sus dificultades \u2014 y evitar las burlas, las malas notas, los juicios. En la empresa, estas estrategias contin\u00faan: revisar sus emails diez veces antes de enviarlos, llegar m\u00e1s temprano para tener tiempo de leer los documentos que los dem\u00e1s leen en cinco minutos, evitar tomar notas en reuni\u00f3n y reconstruir la informaci\u00f3n de memoria, rechazar las tareas que implican redactar documentos largos.<\/p>\n\n    <p>Este enmascaramiento permanente es agotador. Consume recursos cognitivos y emocionales que ya no est\u00e1n disponibles para el trabajo en s\u00ed. Un colaborador DIS que \"aguanta\" correctamente durante meses puede colapsar en un burnout aparente cuando su carga de trabajo aumenta \u2014 no porque no pueda manejar la carga, sino porque sus recursos de compensaci\u00f3n est\u00e1n saturados.<\/p>\n<div class=\"quote-box\">\n        <p>\"Pasaba mis noches corrigiendo mis actas de reuni\u00f3n. Mis colegas tardaban 20 minutos. Yo, pasaba dos horas. Nadie sab\u00eda que era disl\u00e9xico. Todo el mundo pensaba que siempre entregaba tarde porque era lento. Estaba exhausto.\"<\/p>\n        <div class=\"author\">\u2014 Testimonio an\u00f3nimo, jefe de proyecto, diagnosticado disl\u00e9xico a los 38 a\u00f1os<\/div>\n    <\/div>\n\n    <h2>Las adaptaciones simples que lo cambian todo<\/h2>\n\n    <div class=\"benefits-grid\">\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udd24<\/div>\n            <h4>Fuentes y dise\u00f1o adaptados<\/h4>\n            <p>Fuentes sin serifas (Arial, Calibri, OpenDyslexic), interlineado 1,5, espaciado de letras aumentado \u2014 hacen que la lectura sea significativamente m\u00e1s f\u00e1cil para los perfiles disl\u00e9xicos.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83c\udf99\ufe0f<\/div>\n            <h4>Herramientas de dictado y lectura en voz alta<\/h4>\n            <p>El dictado por voz (integrado en Windows, macOS, Google Docs) permite sortear las dificultades de ortograf\u00eda. La s\u00edntesis de voz permite la lectura de documentos sin esfuerzo de desciframiento.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udcca<\/div>\n            <h4>Formatos alternativos para los datos<\/h4>\n            <p>Reemplazar las tablas de cifras por gr\u00e1ficos cuando sea posible. Proporcionar los datos en formato visual \u2014 curvas, gr\u00e1ficos circulares, c\u00f3digos de color \u2014 reduce la carga para los perfiles discalc\u00falicos.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n            <h4>Adaptaci\u00f3n de los criterios de entrega<\/h4>\n            <p>Aceptar actas de voz o en forma de puntos clave en lugar de largos textos. No evaluar sobre la forma ortogr\u00e1fica cuando el contenido es correcto. Utilizar el corrector avanzado sin oponerse a ello.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <h2>Las fortalezas de los perfiles DIS: lo que su empresa gana<\/h2>\n\n    <p>La investigaci\u00f3n sobre la neurodiversidad ha puesto de manifiesto un fen\u00f3meno notable: las mismas diferencias neurol\u00f3gicas que generan las dificultades DIS a menudo producen fortalezas cognitivas espec\u00edficas. El cerebro DIS, que no puede automatizar ciertas tareas de procesamiento simb\u00f3lico (letras, n\u00fameros, secuencias), desarrolla a cambio otras capacidades \u2014 a menudo m\u00e1s poderosas que la media en su campo.<\/p>\n\n    <div class=\"method-card blue\">\n        <div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udca1 Fuerza 1<\/div>\n        <h4>Pensamiento en im\u00e1genes y en espacios<\/h4>\n        <p>Muchos perfiles DIS piensan prioritariamente en im\u00e1genes, en estructuras tridimensionales, en representaciones espaciales. Es una fuerza valiosa en los oficios creativos, la arquitectura, la ingenier\u00eda, el dise\u00f1o, pero tambi\u00e9n en cualquier forma de resoluci\u00f3n de problemas complejos que se beneficia de una representaci\u00f3n visual y global.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card teal\">\n        <div class=\"method-badge badge-green\">\ud83d\udca1 Fuerza 2<\/div>\n        <h4>Visi\u00f3n global y pensamiento sist\u00e9mico<\/h4>\n        <p>Donde un cerebro neurot\u00edpico procesa la informaci\u00f3n de forma secuencial, el cerebro DIS tiende a percibir las estructuras en su conjunto \u2014 los patrones, las conexiones entre los elementos, las implicaciones sist\u00e9micas. Esta visi\u00f3n global es valiosa en funciones de estrategia, gesti\u00f3n de proyectos complejos e innovaci\u00f3n.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card yellow\">\n        <div class=\"method-badge badge-yellow\">\ud83d\udca1 Fuerza 3<\/div>\n        <h4>Creatividad y soluciones alternativas<\/h4>\n        <p>Haber tenido que sortear dificultades desde la infancia desarrolla una creatividad funcional rara \u2014 la capacidad de encontrar soluciones alternativas donde otros buscan aplicar un procedimiento est\u00e1ndar. Esta resiliencia creativa es valiosa en entornos que valoran la innovaci\u00f3n y la adaptabilidad.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"method-card rose\">\n<div class=\"method-badge badge-rose\">\ud83d\udca1 Fuerza 4<\/div>\n        <h4>Resiliencia y empat\u00eda<\/h4>\n        <p>A\u00f1os de navegaci\u00f3n en un mundo dise\u00f1ado para otros cerebros desarrollan una resiliencia y una empat\u00eda a menudo notables. Los perfiles DIS son a menudo excelentes gerentes humanos \u2014 precisamente porque han aprendido a entender que la forma en que alguien funciona no dice todo sobre su valor.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h3>Impacto en las evaluaciones y las entrevistas: los sesgos desconocidos<\/h3>\n\n    <p>Los sistemas de evaluaci\u00f3n profesional a menudo se construyen sobre criterios que desventajan estructuralmente a los perfiles DIS \u2014 sin que nadie sea consciente de ello. Los informes de entrevistas anuales redactados a mano, las pruebas de reclutamiento cronometradas que implican lectura r\u00e1pida, las presentaciones evaluadas por la calidad de la escritura, las evaluaciones 360\u00b0 donde los errores ortogr\u00e1ficos influyen en la imagen percibida de competencia \u2014 tantos sesgos que pueden bloquear el progreso de colaboradores que, en el fondo, son muy competentes.<\/p>\n\n    <div class=\"warning-box\">\n        <h4>\u26a0\ufe0f Un sesgo de evaluaci\u00f3n frecuente y costoso<\/h4>\n        <p>Estudios en psicolog\u00eda del trabajo muestran que los evaluadores juzgan espont\u00e1neamente como \"menos competentes\" a los candidatos cuyos escritos contienen errores ortogr\u00e1ficos \u2014 independientemente de la calidad del contenido. Para un colaborador con disortograf\u00eda, este sesgo puede representar a\u00f1os de subevaluaci\u00f3n y falta de promoci\u00f3n a pesar de excelentes resultados operativos. La formaci\u00f3n DYNSEO proporciona a los evaluadores las herramientas para identificar y corregir este sesgo.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h3>Formaciones complementarias DYNSEO<\/h3>\n\n    <p>La formaci\u00f3n DIS se inscribe en el recorrido de inclusi\u00f3n empresarial DYNSEO. Puede ser complementada por la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-lautismo-en-milieu-professionnel\/\" target=\"_blank\"><strong>formaci\u00f3n Comprender el autismo en el entorno profesional<\/strong><\/a>, la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/tdah-au-travail-reconnaitre-et-accompagner\/\" target=\"_blank\"><strong>formaci\u00f3n TDAH en el trabajo<\/strong><\/a>, y la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/manager-un-collaborateur-neuroatypique\/\" target=\"_blank\"><strong>formaci\u00f3n Gestionar a un colaborador neuroat\u00edpico<\/strong><\/a>. Encuentra todo en la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations-inclusion-entreprise\/\" target=\"_blank\"><strong>p\u00e1gina de formaciones de inclusi\u00f3n empresarial<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n    <div class=\"checklist\">\n        <h4>\u2705 Lo que dominar\u00e1s despu\u00e9s de la formaci\u00f3n<\/h4>\n        <ul>\n            <li>Distinguir los 4 trastornos DIS y sus manifestaciones espec\u00edficas en el contexto profesional<\/li>\n            <li>Identificar los sesgos de evaluaci\u00f3n que penalizan a los perfiles DIS sin que nos demos cuenta<\/li>\n            <li>Implementar los ajustes m\u00e1s efectivos \u2014 tipograf\u00edas, herramientas, formatos alternativos<\/li>\n            <li>Reconocer y valorar las fuerzas espec\u00edficas de los perfiles DIS en la organizaci\u00f3n de las misiones<\/li>\n            <li>Conocer el marco legal y los recursos disponibles para los ajustes<\/li>\n        <\/ul>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"formation-cta-box\">\n        <h3>\ud83c\udf93 \u00bfListo para hacer la diferencia por tus colaboradores DIS?<\/h3>\n        <p>La formaci\u00f3n DYNSEO te brinda las herramientas para detectar, adaptar y valorar. En l\u00ednea, certificada Qualiopi, a tu ritmo.<\/p>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n\n    <h2>FAQ \u2014 Preguntas frecuentes sobre la formaci\u00f3n y los trastornos DIS en la empresa<\/h2>\n<div class=\"faq-section\">\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfLa formaci\u00f3n cubre todos los trastornos DIS o se concentra en la dislexia?<\/h4>\n            <p>Cubre los 4 principales trastornos DIS \u2014 dislexia, disortograf\u00eda, discalculia y dyspraxia \u2014 con sus manifestaciones espec\u00edficas en contexto profesional y los ajustes adaptados a cada uno. La dislexia es la m\u00e1s conocida, pero la formaci\u00f3n insiste en la diversidad de los trastornos y la necesidad de adaptar las respuestas seg\u00fan el perfil espec\u00edfico.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfEs necesario tener un colaborador DIS diagnosticado para que la formaci\u00f3n sea \u00fatil?<\/h4>\n            <p>No \u2014 y ese es uno de los mensajes clave. La gran mayor\u00eda de los adultos DIS no tienen un diagn\u00f3stico o no lo han informado a su empleador. La formaci\u00f3n ense\u00f1a a reconocer patrones de comportamiento que pueden se\u00f1alar un trastorno DIS, y a crear un entorno de trabajo m\u00e1s inclusivo independientemente de cualquier diagn\u00f3stico.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfLos ajustes DIS no crean desigualdades percibidas en el equipo?<\/h4>\n            <p>La mayor\u00eda de los ajustes m\u00e1s efectivos para los DIS (tipograf\u00edas adaptadas, formatos alternativos, herramientas de dictado) benefician a todo el equipo o pueden ser propuestos a todos sin distinci\u00f3n. La confidencialidad sobre las razones individuales de los ajustes se mantiene total.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfLos trastornos DIS pueden dar lugar a una RQTH?<\/h4>\n            <p>S\u00ed, cuando provocan limitaciones funcionales significativas en el contexto laboral. La RQTH da derecho a ajustes legales, al conteo en el cupo OETH del empleador, y a las ayudas de la AGEFIPH para financiar los ajustes. El m\u00e9dico del trabajo es el primer interlocutor para evaluar la pertinencia de este enfoque.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfEsta formaci\u00f3n es financiable a trav\u00e9s del plan de desarrollo de competencias?<\/h4>\n            <p>S\u00ed. La certificaci\u00f3n Qualiopi de DYNSEO permite la cobertura por parte de los OPCO en el marco del plan de desarrollo de competencias. Inf\u00f3rmese con su DRH o su OPCO sobre las modalidades espec\u00edficas de su sector de actividad.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfC\u00f3mo puede un colaborador DIS beneficiarse de los ajustes sin revelar su diagn\u00f3stico?<\/h4>\n            <p>El gerente puede proponer ajustes de confort generales (tipograf\u00edas adaptadas en los documentos compartidos, posibilidad de utilizar la dictado por voz, formatos alternativos para los entregables) a todo el equipo. El m\u00e9dico del trabajo tambi\u00e9n puede recomendar ajustes de manera confidencial, sin revelar el diagn\u00f3stico al empleador.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"conclusion\">\n        <h2>Conclusi\u00f3n: detectar, adaptar, valorar \u2014 en este orden<\/h2>\n        <p>Los trastornos DIS est\u00e1n entre las diferencias neurol\u00f3gicas m\u00e1s frecuentes \u2014 y menos conocidas \u2014 en la empresa. Porque son invisibles, porque afectan a personas inteligentes que han aprendido a enmascararlos, y porque generan comportamientos que parecen negligencia o desinter\u00e9s, son sistem\u00e1ticamente malinterpretados.<\/p>\n        <p>Formar a los gerentes para comprender los DIS es dejar de sancionar s\u00edntomas confundi\u00e9ndolos con problemas de actitud. Es crear las condiciones para que colaboradores a menudo muy competentes \u2014 y a menudo muy resilientes \u2014 puedan expresar su pleno potencial. Y es construir una cultura empresarial que valore las diferencias cognitivas como activos colectivos.<\/p>\n        <p>Encuentre todas las <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations-inclusion-entreprise\/\" target=\"_blank\">formaciones de inclusi\u00f3n empresarial DYNSEO<\/a>.<\/p>\n    <\/div>\n\n<\/div>\n\n<footer class=\"article-footer\">\n    <h3>Formaciones DYNSEO \u2014 Inclusi\u00f3n &amp; Neurodiversidad en la empresa<\/h3>\n    <div class=\"footer-links\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">Formaci\u00f3n Trastornos DIS<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-lautismo-en-milieu-professionnel\/\" target=\"_blank\">Autismo pro<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/tdah-au-travail-reconnaitre-et-accompagner\/\" target=\"_blank\">TDAH en el trabajo<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/manager-un-collaborateur-neuroatypique\/\" target=\"_blank\">Gerente neuroat\u00edpico<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations-inclusion-entreprise\/\" target=\"_blank\">Todas las formaciones<\/a>\n    <\/div>\n<\/footer>\n<\/article>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-709516","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - 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