{"id":709677,"date":"2026-06-20T09:40:29","date_gmt":"2026-06-20T07:40:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/dyslexie-au-travail-comment-la-reconnaitre-et-adapter-son-management-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-20T09:42:14","modified_gmt":"2026-06-20T07:42:14","slug":"dislexia-en-el-trabajo-como-reconocerla-y-adaptar-su-gestion-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/dislexia-en-el-trabajo-como-reconocerla-y-adaptar-su-gestion-dynseo\/","title":{"rendered":"Dislexia en el trabajo: c\u00f3mo reconocerla y adaptar su gesti\u00f3n | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; 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Otro cuyas correos electr\u00f3nicos contienen regularmente errores a pesar de una revisi\u00f3n atenta. Un tercero que toma pocas notas en las reuniones y a veces parece \u00abausente\u00bb. Estas observaciones no describen a personas poco comprometidas o poco profesionales \u2014 pueden describir a colaboradores disl\u00e9xicos que dedican cada d\u00eda una energ\u00eda considerable a compensar silenciosamente un trastorno neurol\u00f3gico que nadie ve. Esta gu\u00eda le proporciona las claves para reconocer la dislexia en el trabajo y adaptar su gesti\u00f3n de manera justa y efectiva.\n    <\/div>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">8\u201310 %<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">de la poblaci\u00f3n es disl\u00e9xica \u2014 alrededor de 5 a 6 millones de personas en Francia<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">40 a\u00f1os<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">edad media de diagn\u00f3stico de la dislexia adulta \u2014 a\u00f1os de dificultades no explicadas<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">2\u00d7<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">m\u00e1s tiempo dedicado a las tareas de lectura y redacci\u00f3n \u2014 carga oculta y agotamiento silencioso<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>La dislexia adulta: lo que realmente es<\/h2>\n<pee>La dislexia es un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje que afecta la adquisici\u00f3n y automatizaci\u00f3n de la lectura. Tiene una base neurol\u00f3gica documentada \u2014 diferencias en la organizaci\u00f3n y funcionamiento de ciertas \u00e1reas cerebrales involucradas en el procesamiento fonol\u00f3gico y la decodificaci\u00f3n de los s\u00edmbolos escritos. No est\u00e1 relacionada con una falta de inteligencia, con una falta de esfuerzo, ni con un problema visual.<\/pee>\n<pee>En el adulto, la dislexia se manifiesta de manera diferente que en el ni\u00f1o. Gracias a a\u00f1os de compensaci\u00f3n, muchos adultos disl\u00e9xicos han desarrollado estrategias que les permiten funcionar profesionalmente \u2014 pero a costa de un esfuerzo constante y una fatiga cognitiva acumulada. Su lectura no es fluida, pero a menudo es funcional. Su ortograf\u00eda sigue siendo dif\u00edcil a pesar de la revisi\u00f3n. Su velocidad de procesamiento de la escritura es inferior a la media.<\/pee>\n<h3>Por qu\u00e9 la dislexia sigue sin diagnosticarse en tantos adultos<\/h3>\n<pee>En Francia, la detecci\u00f3n sistem\u00e1tica de la dislexia en los ni\u00f1os a\u00fan es incompleta, y muchos adultos que hoy est\u00e1n en activo nunca han recibido un diagn\u00f3stico. Algunos han sido descritos como \u00ablentos\u00bb, \u00abpoco aplicados\u00bb o \u00abno escolares\u00bb sin que nadie identifique la causa real. Otros han compensado tan eficazmente que sus dificultades nunca han desencadenado una consulta especializada. El resultado: millones de adultos disl\u00e9xicos que trabajan sin saber por qu\u00e9 ciertas tareas les cuestan el doble de energ\u00eda que a sus colegas.<\/pee>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<div class=\"highlight-box\">\n<h4>\ud83e\udde0 Dislexia \u2260 d\u00e9ficit intelectual<\/h4>\n<pee>Es el punto m\u00e1s importante a integrar. La dislexia afecta espec\u00edficamente el tratamiento automatizado de las correspondencias entre los s\u00edmbolos escritos y los sonidos \u2014 no el razonamiento, la memoria a largo plazo, la creatividad, ni la inteligencia global. Muchas personas disl\u00e9xicas tienen un CI superior a la media. Lo que se ve afectado es la fluidez de lectura y escritura \u2014 un automatismo \u2014 no la capacidad de comprender o razonar.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Lo que vive un colaborador disl\u00e9xico: leer un informe, redactar un correo, tomar notas<\/h2>\n<h3>Leer un informe de 20 p\u00e1ginas<\/h3>\n<pee>Para un lector neurot\u00edpico, leer es un automatismo \u2014 los ojos recorren el texto, el cerebro convierte los s\u00edmbolos en sonidos y luego en significado, casi sin esfuerzo consciente. Para un lector disl\u00e9xico, cada palabra puede requerir un esfuerzo de decodificaci\u00f3n consciente \u2014 una operaci\u00f3n que moviliza recursos cognitivos importantes y que ralentiza considerablemente la lectura. Un informe que su colega lee en 25 minutos puede llevarle 60 \u2014 y dejarlo m\u00e1s cansado al final.<\/pee>\n<pee>En la pr\u00e1ctica, esto significa que el colaborador disl\u00e9xico a menudo llega \u00abmenos preparado\u00bb a las reuniones \u2014 no por falta de motivaci\u00f3n, sino porque el tiempo necesario para la preparaci\u00f3n supera lo que es razonablemente disponible. Leer\u00e1 en diagonal, retendr\u00e1 los puntos clave que ha tenido tiempo de procesar, y navegar\u00e1 en la reuni\u00f3n con una preparaci\u00f3n parcial.<\/pee>\n<h3>Redactar un correo profesional<\/h3>\n<pee>La disortograf\u00eda, que acompa\u00f1a muy a menudo a la dislexia, afecta la automatizaci\u00f3n de la ortograf\u00eda. Un colaborador disortogr\u00e1fico puede releer sus correos varias veces y dejar pasar errores \u2014 porque el cerebro \u00abve\u00bb lo que quiere escribir, no lo que est\u00e1 escrito. El corrector ortogr\u00e1fico est\u00e1ndar no es suficiente: corrige las palabras aisladas, no las confusiones fon\u00e9ticas (como \u00absus\u00bb en lugar de \u00abestos\u00bb) ni los hom\u00f3fonos.<\/pee>\n<pee>Para este colaborador, enviar un correo es un acto cargado de ansiedad. El miedo a ser juzgado negativamente por sus errores \u2014 percibidos como un signo de falta de profesionalismo \u2014 genera una vigilancia constante, una relectura sistem\u00e1tica, y a veces una procrastinaci\u00f3n en la comunicaci\u00f3n escrita que puede interpretarse err\u00f3neamente como falta de voluntad.<\/pee>\n<h3>Tomar notas en reuni\u00f3n<\/h3>\n<pee>Escuchar y escribir simult\u00e1neamente es una doble tarea dif\u00edcil para todos. Para una persona disl\u00e9xica, es casi imposible de manejar de forma fluida: la atenci\u00f3n necesaria para escribir degrada la calidad de la escucha, y la concentraci\u00f3n en la escucha degrada la escritura. El resultado: notas incompletas, palabras mal escritas, frases truncadas \u2014 y un colaborador que parece \u00abdistra\u00eddo\u00bb o \u00abpoco atento\u00bb durante las reuniones.<\/pee>\n<div class=\"quote-box\">\n        <pee>\u00abEn la reuni\u00f3n, casi no escrib\u00eda nada. Mis colegas pensaban que no estaba concentrado. En realidad, hab\u00eda aprendido muy pronto que si intentaba escribir, perd\u00eda el hilo. As\u00ed que escuchaba muy atentamente y memorizaba. Pod\u00eda repetir palabra por palabra lo que se hab\u00eda dicho. Pero no tomaba notas.\u00bb<\/pee>\n<div class=\"author\">\u2014 Testimonio an\u00f3nimo, director de programa, dislexia diagnosticada a los 42 a\u00f1os<\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>El enmascaramiento: lo que sucede cuando las estrategias fallan<\/h2>\n<pee>La gran mayor\u00eda de los adultos disl\u00e9xicos en activo han desarrollado estrategias de compensaci\u00f3n elaboradas: llegan m\u00e1s temprano para tener tiempo de leer los documentos, memorizan de forma compensatoria lo que no pueden leer lo suficientemente r\u00e1pido, utilizan herramientas de lectura vocal en privado, hacen que alguien de confianza revise sus correos importantes. Estas estrategias funcionan \u2014 y hacen que la dislexia sea invisible.<\/pee>\n<pee>El problema aparece cuando la carga aumenta. Cuando los plazos se acortan, cuando las reuniones se suceden con poco tiempo de preparaci\u00f3n, cuando el volumen de documentos a leer supera las capacidades de compensaci\u00f3n \u2014 las estrategias fallan. Lo que parece ser una \u00abbaja repentina de rendimiento\u00bb es en realidad el punto de saturaci\u00f3n de un sistema de compensaci\u00f3n que ha funcionado silenciosamente durante a\u00f1os.<\/pee>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\u26a0\ufe0f Lo que el gerente interpreta err\u00f3neamente como negligencia<\/h4>\n<pee>Correos con errores a pesar de los recordatorios sobre la calidad de la escritura, retrasos recurrentes en los entregables escritos, notas de reuni\u00f3n incompletas, lectura lenta de los documentos de trabajo \u2014 estos comportamientos, tomados de forma aislada o conjunta, a menudo se interpretan como desinter\u00e9s o falta de profesionalismo. Pueden ser el signo de una dislexia no acompa\u00f1ada. La diferencia entre las dos interpretaciones puede cambiar radicalmente la forma de intervenir \u2014 y el resultado para el colaborador.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Los 10 ajustes concretos para los colaboradores disl\u00e9xicos<\/h2>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">1<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Utilizar fuentes adecuadas en los documentos compartidos<\/strong>\n            <pee>Arial, Calibri o OpenDyslexic a 12pt m\u00ednimo, interlineado 1,5, espaciado de letras ligeramente aumentado. Estos ajustes reducen significativamente el esfuerzo de lectura para los perfiles disl\u00e9xicos \u2014 y mejoran la comodidad de lectura para todos.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">2<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Enviar los documentos con antelaci\u00f3n<\/strong>\n            <pee>Proporcionar los documentos de reuni\u00f3n 24 a 48h antes \u2014 no 10 minutos antes. Este tiempo adicional permite al colaborador disl\u00e9xico leer a su ritmo y llegar preparado.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">3<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Permitir la dictado por voz<\/strong>\n            <pee>La dictado por voz (integrada en Windows, macOS, Google Docs) permite sortear las dificultades de ortograf\u00eda. No oponerse \u2014 es una herramienta, no un enga\u00f1o.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">4<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Aceptar correctores ortogr\u00e1ficos avanzados<\/strong>\n            <pee>Autorizar Antidote, LanguageTool o extensiones especializadas. Estas herramientas corrigen los errores que el corrector est\u00e1ndar deja pasar \u2014 en particular las confusiones fon\u00e9ticas frecuentes en disortograf\u00eda.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">5<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Proponer formatos alternativos para los entregables<\/strong>\n            <pee>Aceptar un informe vocal, un bullet-point sin frases, o una presentaci\u00f3n oral en lugar de un documento redactado cuando el contenido cuenta m\u00e1s que la forma. No exigir redacci\u00f3n donde otra forma de entrega es posible.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">6<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Resumir los puntos clave de los documentos largos<\/strong>\n            <pee>Proporcionar un resumen estructurado (en puntos clave) de los documentos importantes, adem\u00e1s del documento completo. Esta pr\u00e1ctica beneficia a todo el equipo \u2014 no solo a los disl\u00e9xicos.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">7<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>No evaluar la ortograf\u00eda en las comunicaciones internas<\/strong>\n            <pee>Distinguir las comunicaciones oficiales (donde la forma puede contar) de las comunicaciones internas (donde el contenido prima). No sancionar los errores en los correos internos.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">8<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Autorizar la grabaci\u00f3n de las reuniones<\/strong>\n            <pee>Permitir a quienes lo deseen grabar las reuniones para volver a escucharlas \u2014 una alternativa efectiva a la toma de notas para los perfiles cuya doble tarea escritura\/escucha es dif\u00edcil.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">9<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Adaptar los criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong>\n            <pee>Evaluar sobre los resultados y las competencias demostradas, no sobre la calidad formal de la escritura. Revisar los criterios de evaluaci\u00f3n que incluyen expl\u00edcita o impl\u00edcitamente la ortograf\u00eda como indicador de competencia.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"amenagement-item\">\n<div class=\"amenagement-num\">10<\/div>\n<div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Crear el espacio para una conversaci\u00f3n sobre las necesidades<\/strong>\n            <pee>\u00abSi algunos formatos o herramientas de trabajo te convienen mejor, estoy disponible para hablar de ello.\u00bb Una invitaci\u00f3n abierta, sin forzar ni se\u00f1alar, que permite a la persona hablar de sus necesidades si lo desea.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>La dislexia en la entrevista y en la evaluaci\u00f3n: sesgos desconocidos<\/h2>\n<pee>Los procesos de reclutamiento y evaluaci\u00f3n est\u00e1n construidos sobre formatos que desventajan estructuralmente a los perfiles disl\u00e9xicos \u2014 a menudo sin que los evaluadores sean conscientes de ello. Una prueba de reclutamiento cronometrada que implique lectura r\u00e1pida, una entrevista con presentaci\u00f3n escrita a mano, una evaluaci\u00f3n anual calificada en parte sobre la calidad de los informes \u2014 tantos formatos que miden la fluidez de lectura y escritura en lugar de las competencias profesionales reales.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<h4>\ud83d\udca1 Corregir el sesgo en las entrevistas de reclutamiento<\/h4>\n<pee>Proporcionar las preguntas de la entrevista con antelaci\u00f3n (lo que es una buena pr\u00e1ctica general). Permitir la realizaci\u00f3n de pruebas escritas sin restricci\u00f3n de tiempo. Proponer alternativas orales a los ejercicios escritos cuando sea posible. Evaluar el contenido y la pertinencia de las respuestas, no la forma ortogr\u00e1fica. Estas adaptaciones permiten a los perfiles disl\u00e9xicos demostrar sus competencias reales \u2014 sin desventajar a los otros candidatos.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Las fortalezas de los perfiles disl\u00e9xicos: lo que su equipo gana<\/h2>\n<div class=\"benefits-grid\">\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83c\udfa8<\/div>\n<h4>Pensamiento creativo y visual<\/h4>\n<pee>El cerebro disl\u00e9xico piensa a menudo en im\u00e1genes, en estructuras, en representaciones espaciales \u2014 una forma de razonar valiosa en los trabajos creativos, la ingenier\u00eda y la estrategia.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udd2d<\/div>\n<h4>Visi\u00f3n global y sist\u00e9mica<\/h4>\n<pee>Capacidad para percibir patrones generales, conectar informaci\u00f3n aparentemente no relacionada, ver las estructuras bajo la superficie \u2014 raro y valioso en funciones de gesti\u00f3n e innovaci\u00f3n.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udcaa<\/div>\n<h4>Resiliencia y creatividad compensatoria<\/h4>\n<pee>A\u00f1os encontrando soluciones alternativas desarrollan una capacidad para resolver problemas por v\u00edas diferentes \u2014 una habilidad rara en entornos que valoran la innovaci\u00f3n.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"benefit-card\">\n<div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/div>\n<h4>Comunicaci\u00f3n oral y relacional<\/h4>\n<pee>Muchas personas disl\u00e9xicas desarrollan excelentes habilidades orales para compensar las dificultades escritas \u2014 comunicaci\u00f3n persuasiva, presentaci\u00f3n, relaci\u00f3n con el cliente.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Figuras como Richard Branson (Virgin), Steven Spielberg, o Agatha Christie son conocidas por su dislexia \u2014 y por sus \u00e9xitos excepcionales en campos donde el pensamiento creativo y la visi\u00f3n global son decisivos. No es una coincidencia: es la manifestaci\u00f3n de las fuerzas cognitivas que a menudo acompa\u00f1an este perfil.<\/pee>\n<div class=\"formation-cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Profundizar con la formaci\u00f3n DYNSEO sobre los DYS<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n <strong>Trastornos DYS en la empresa: detectar, adaptar y valorar<\/strong> te proporciona las herramientas completas para gestionar los perfiles DYS. En l\u00ednea, certificada Qualiopi.<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n<h2>FAQ \u2014 Preguntas frecuentes sobre la dislexia en el trabajo<\/h2>\n<div class=\"faq-section\">\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfC\u00f3mo abordar el tema con un colaborador que creo que podr\u00eda ser disl\u00e9xico?<\/h4>\n<pee>No mencionar la dislexia \u2014 no est\u00e1s en posici\u00f3n de diagnosticar. Aborda las necesidades observadas: \u00abHe notado que ciertos formatos de trabajo parecen m\u00e1s c\u00f3modos para ti \u2014 \u00bfqu\u00e9 te ayudar\u00eda?\u00bb O generaliza la adaptaci\u00f3n a todo el equipo: \u00abVoy a enviar los documentos de la reuni\u00f3n con antelaci\u00f3n de manera sistem\u00e1tica.\u00bb<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfUn colaborador disl\u00e9xico puede ocupar puestos que impliquen mucho escrito?<\/h4>\n<pee>S\u00ed \u2014 con las herramientas adecuadas. La dictado por voz, los correctores avanzados, los plazos adaptados, y el apoyo para las comunicaciones oficiales importantes permiten a muchos perfiles disl\u00e9xicos gestionar puestos con una carga escrita significativa. Lo que cambia es la organizaci\u00f3n y las herramientas, no las capacidades intelectuales.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfLos ajustes para la dislexia no corren el riesgo de crear celos en el equipo?<\/h4>\n<pee>La mayor\u00eda de los ajustes m\u00e1s efectivos (tipograf\u00edas adaptadas, documentos enviados con antelaci\u00f3n, formatos alternativos) pueden ser propuestos a todo el equipo. Lo que se hace para el confort de un perfil disl\u00e9xico a menudo mejora el confort laboral de todos los colaboradores. La confidencialidad sobre las razones individuales de los ajustes se mantiene total.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfLa dislexia puede dar lugar a una RQTH?<\/h4>\n<pee>S\u00ed, cuando provoca limitaciones funcionales significativas en el contexto laboral. La RQTH da derecho a los ajustes legales y a las ayudas de la AGEFIPH. El m\u00e9dico del trabajo es el primer interlocutor para evaluar la pertinencia de este enfoque, y puede recomendar ajustes de manera confidencial.<\/pee>\n        <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>\u00bfC\u00f3mo evaluar de manera justa a un colaborador disl\u00e9xico durante las entrevistas anuales?<\/h4>\n<pee>Separar la evaluaci\u00f3n de las competencias profesionales de la evaluaci\u00f3n de la calidad formal del escrito. Utilizar criterios basados en los resultados, los comportamientos observados, y las contribuciones concretas \u2014 no en la forma de los entregables. Si se eval\u00faan entregables escritos, prever un plazo suficiente para permitir la correcci\u00f3n y la revisi\u00f3n.<\/pee>\n        <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Conclusi\u00f3n: cambiar la mirada es cambiar los resultados<\/h2>\n<pee>La dislexia en el trabajo es a menudo invisible \u2014 enmascarada por a\u00f1os de compensaci\u00f3n, confundida con desinter\u00e9s, penalizada por sistemas de evaluaci\u00f3n sesgados. Gestionar a un colaborador disl\u00e9xico sin saberlo, es arriesgarse a sancionar s\u00edntomas tom\u00e1ndolos por problemas de actitud. Gestionar entendiendo la dislexia, es dar a un colaborador a menudo muy competente las condiciones para expresar su pleno potencial.<\/pee>\n        <pee>Los ajustes necesarios son simples, poco costosos, y beneficiosos para todo el equipo. Lo que cambia es la mirada \u2014 y este cambio de mirada comienza con la formaci\u00f3n. Descubre la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">formaci\u00f3n Trastornos DIS en empresa de DYNSEO<\/a> y todo el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formations-inclusion-entreprise-2\/\" target=\"_blank\">cat\u00e1logo de formaciones inclusi\u00f3n<\/a>.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/div>\n<footer class=\"article-footer\">\n<h3>Formaciones DYNSEO \u2014 Inclusi\u00f3n &amp; Neurodiversidad en empresa<\/h3>\n<div class=\"footer-links\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">Formaci\u00f3n Trastornos DIS<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/gestionar-a-un-colaborador-neuroatipico-es\/\" target=\"_blank\">Gestionar neuroat\u00edpico<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/discapacidad-invisible-lo-que-el-gerente-debe-saber-es\/\" target=\"_blank\">Discapacidad invisible<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formations-inclusion-entreprise-2\/\" target=\"_blank\">Todas las formaciones<\/a>\n    <\/div>\n<\/footer>\n<\/article>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n@import url('https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@600;700;800&family=Poppins:wght@400;500;600&display=swap');\n        * { margin: 0; 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}\n@media (max-width: 768px) {\n.dbi-art-78f9b9 .article-header h1 { font-size: 1.8rem; }\n.dbi-art-78f9b9 .stats-grid { grid-template-columns: 1fr; }\n.dbi-art-78f9b9 .benefits-grid { grid-template-columns: 1fr; }\n.dbi-art-78f9b9 .article-header { padding: 40px 15px; }\n.dbi-art-78f9b9 .container { padding: 15px; }\n.dbi-art-78f9b9 h2 { font-size: 1.5rem; }\n.dbi-art-78f9b9 .comparison-table { font-size: 0.9rem; }\n}\n\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-78f9b9\">\n<article>\n<header class=\"article-header\">\n    <div class=\"article-category\">\ud83d\udcd6 Dislexia &amp; Gesti\u00f3n<\/div>\n    <h1>Dislexia en el trabajo: c\u00f3mo reconocerla y adaptar su gesti\u00f3n<\/h1>\n    <p class=\"subtitle\">Lo que vive un colaborador disl\u00e9xico, las se\u00f1ales que el gerente interpreta err\u00f3neamente, 10 adaptaciones concretas, sesgos de evaluaci\u00f3n y fortalezas de los perfiles disl\u00e9xicos.<\/p>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n\n    <div class=\"intro-paragraph\">\n        Un colaborador que tarda el doble de tiempo que sus colegas en leer un informe. Otro cuyas correos electr\u00f3nicos contienen regularmente errores a pesar de una revisi\u00f3n atenta. Un tercero que toma pocas notas en las reuniones y a veces parece \"ausente\". Estas observaciones no describen a personas poco comprometidas o poco profesionales \u2014 pueden describir a colaboradores disl\u00e9xicos que dedican cada d\u00eda una energ\u00eda considerable a compensar silenciosamente un trastorno neurol\u00f3gico que nadie ve. Esta gu\u00eda le proporciona las claves para reconocer la dislexia en el trabajo y adaptar su gesti\u00f3n de manera justa y efectiva.\n    <\/div>\n\n    <div class=\"stats-grid\">\n        <div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">8\u201310 %<\/span>\n            <div class=\"stat-label\">de la poblaci\u00f3n es disl\u00e9xica \u2014 alrededor de 5 a 6 millones de personas en Francia<\/div>\n        <\/div>\n        <div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">40 a\u00f1os<\/span>\n            <div class=\"stat-label\">edad media de diagn\u00f3stico de la dislexia adulta \u2014 a\u00f1os de dificultades no explicadas<\/div>\n        <\/div>\n        <div class=\"stat-card\">\n            <span class=\"stat-number\">2\u00d7<\/span>\n            <div class=\"stat-label\">m\u00e1s tiempo dedicado a las tareas de lectura y redacci\u00f3n \u2014 carga oculta y agotamiento silencioso<\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <h2>La dislexia adulta: lo que realmente es<\/h2>\n\n    <p>La dislexia es un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje que afecta la adquisici\u00f3n y automatizaci\u00f3n de la lectura. Tiene una base neurol\u00f3gica documentada \u2014 diferencias en la organizaci\u00f3n y funcionamiento de ciertas \u00e1reas cerebrales involucradas en el procesamiento fonol\u00f3gico y la decodificaci\u00f3n de los s\u00edmbolos escritos. No est\u00e1 relacionada con una falta de inteligencia, con una falta de esfuerzo, ni con un problema visual.<\/p>\n\n    <p>En el adulto, la dislexia se manifiesta de manera diferente que en el ni\u00f1o. Gracias a a\u00f1os de compensaci\u00f3n, muchos adultos disl\u00e9xicos han desarrollado estrategias que les permiten funcionar profesionalmente \u2014 pero a costa de un esfuerzo constante y una fatiga cognitiva acumulada. Su lectura no es fluida, pero a menudo es funcional. Su ortograf\u00eda sigue siendo dif\u00edcil a pesar de la revisi\u00f3n. Su velocidad de procesamiento de la escritura es inferior a la media.<\/p>\n\n    <h3>Por qu\u00e9 la dislexia sigue sin diagnosticarse en tantos adultos<\/h3>\n\n    <p>En Francia, la detecci\u00f3n sistem\u00e1tica de la dislexia en los ni\u00f1os a\u00fan es incompleta, y muchos adultos que hoy est\u00e1n en activo nunca han recibido un diagn\u00f3stico. Algunos han sido descritos como \"lentos\", \"poco aplicados\" o \"no escolares\" sin que nadie identifique la causa real. Otros han compensado tan eficazmente que sus dificultades nunca han desencadenado una consulta especializada. El resultado: millones de adultos disl\u00e9xicos que trabajan sin saber por qu\u00e9 ciertas tareas les cuestan el doble de energ\u00eda que a sus colegas.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<div class=\"highlight-box\">\n        <h4>\ud83e\udde0 Dislexia \u2260 d\u00e9ficit intelectual<\/h4>\n        <p>Es el punto m\u00e1s importante a integrar. La dislexia afecta espec\u00edficamente el tratamiento automatizado de las correspondencias entre los s\u00edmbolos escritos y los sonidos \u2014 no el razonamiento, la memoria a largo plazo, la creatividad, ni la inteligencia global. Muchas personas disl\u00e9xicas tienen un CI superior a la media. Lo que se ve afectado es la fluidez de lectura y escritura \u2014 un automatismo \u2014 no la capacidad de comprender o razonar.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h2>Lo que vive un colaborador disl\u00e9xico: leer un informe, redactar un correo, tomar notas<\/h2>\n\n    <h3>Leer un informe de 20 p\u00e1ginas<\/h3>\n\n    <p>Para un lector neurot\u00edpico, leer es un automatismo \u2014 los ojos recorren el texto, el cerebro convierte los s\u00edmbolos en sonidos y luego en significado, casi sin esfuerzo consciente. Para un lector disl\u00e9xico, cada palabra puede requerir un esfuerzo de decodificaci\u00f3n consciente \u2014 una operaci\u00f3n que moviliza recursos cognitivos importantes y que ralentiza considerablemente la lectura. Un informe que su colega lee en 25 minutos puede llevarle 60 \u2014 y dejarlo m\u00e1s cansado al final.<\/p>\n\n    <p>En la pr\u00e1ctica, esto significa que el colaborador disl\u00e9xico a menudo llega \"menos preparado\" a las reuniones \u2014 no por falta de motivaci\u00f3n, sino porque el tiempo necesario para la preparaci\u00f3n supera lo que es razonablemente disponible. Leer\u00e1 en diagonal, retendr\u00e1 los puntos clave que ha tenido tiempo de procesar, y navegar\u00e1 en la reuni\u00f3n con una preparaci\u00f3n parcial.<\/p>\n\n    <h3>Redactar un correo profesional<\/h3>\n\n    <p>La disortograf\u00eda, que acompa\u00f1a muy a menudo a la dislexia, afecta la automatizaci\u00f3n de la ortograf\u00eda. Un colaborador disortogr\u00e1fico puede releer sus correos varias veces y dejar pasar errores \u2014 porque el cerebro \"ve\" lo que quiere escribir, no lo que est\u00e1 escrito. El corrector ortogr\u00e1fico est\u00e1ndar no es suficiente: corrige las palabras aisladas, no las confusiones fon\u00e9ticas (como \"sus\" en lugar de \"estos\") ni los hom\u00f3fonos.<\/p>\n\n    <p>Para este colaborador, enviar un correo es un acto cargado de ansiedad. El miedo a ser juzgado negativamente por sus errores \u2014 percibidos como un signo de falta de profesionalismo \u2014 genera una vigilancia constante, una relectura sistem\u00e1tica, y a veces una procrastinaci\u00f3n en la comunicaci\u00f3n escrita que puede interpretarse err\u00f3neamente como falta de voluntad.<\/p>\n\n    <h3>Tomar notas en reuni\u00f3n<\/h3>\n\n    <p>Escuchar y escribir simult\u00e1neamente es una doble tarea dif\u00edcil para todos. Para una persona disl\u00e9xica, es casi imposible de manejar de forma fluida: la atenci\u00f3n necesaria para escribir degrada la calidad de la escucha, y la concentraci\u00f3n en la escucha degrada la escritura. El resultado: notas incompletas, palabras mal escritas, frases truncadas \u2014 y un colaborador que parece \"distra\u00eddo\" o \"poco atento\" durante las reuniones.<\/p>\n\n    <div class=\"quote-box\">\n        <p>\"En la reuni\u00f3n, casi no escrib\u00eda nada. Mis colegas pensaban que no estaba concentrado. En realidad, hab\u00eda aprendido muy pronto que si intentaba escribir, perd\u00eda el hilo. As\u00ed que escuchaba muy atentamente y memorizaba. Pod\u00eda repetir palabra por palabra lo que se hab\u00eda dicho. Pero no tomaba notas.\"<\/p>\n        <div class=\"author\">\u2014 Testimonio an\u00f3nimo, director de programa, dislexia diagnosticada a los 42 a\u00f1os<\/div>\n    <\/div>\n\n    <h2>El enmascaramiento: lo que sucede cuando las estrategias fallan<\/h2>\n\n    <p>La gran mayor\u00eda de los adultos disl\u00e9xicos en activo han desarrollado estrategias de compensaci\u00f3n elaboradas: llegan m\u00e1s temprano para tener tiempo de leer los documentos, memorizan de forma compensatoria lo que no pueden leer lo suficientemente r\u00e1pido, utilizan herramientas de lectura vocal en privado, hacen que alguien de confianza revise sus correos importantes. Estas estrategias funcionan \u2014 y hacen que la dislexia sea invisible.<\/p>\n\n    <p>El problema aparece cuando la carga aumenta. Cuando los plazos se acortan, cuando las reuniones se suceden con poco tiempo de preparaci\u00f3n, cuando el volumen de documentos a leer supera las capacidades de compensaci\u00f3n \u2014 las estrategias fallan. Lo que parece ser una \"baja repentina de rendimiento\" es en realidad el punto de saturaci\u00f3n de un sistema de compensaci\u00f3n que ha funcionado silenciosamente durante a\u00f1os.<\/p>\n\n    <div class=\"warning-box\">\n        <h4>\u26a0\ufe0f Lo que el gerente interpreta err\u00f3neamente como negligencia<\/h4>\n        <p>Correos con errores a pesar de los recordatorios sobre la calidad de la escritura, retrasos recurrentes en los entregables escritos, notas de reuni\u00f3n incompletas, lectura lenta de los documentos de trabajo \u2014 estos comportamientos, tomados de forma aislada o conjunta, a menudo se interpretan como desinter\u00e9s o falta de profesionalismo. Pueden ser el signo de una dislexia no acompa\u00f1ada. La diferencia entre las dos interpretaciones puede cambiar radicalmente la forma de intervenir \u2014 y el resultado para el colaborador.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h2>Los 10 ajustes concretos para los colaboradores disl\u00e9xicos<\/h2>\n\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">1<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Utilizar fuentes adecuadas en los documentos compartidos<\/strong>\n            <p>Arial, Calibri o OpenDyslexic a 12pt m\u00ednimo, interlineado 1,5, espaciado de letras ligeramente aumentado. Estos ajustes reducen significativamente el esfuerzo de lectura para los perfiles disl\u00e9xicos \u2014 y mejoran la comodidad de lectura para todos.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">2<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Enviar los documentos con antelaci\u00f3n<\/strong>\n            <p>Proporcionar los documentos de reuni\u00f3n 24 a 48h antes \u2014 no 10 minutos antes. Este tiempo adicional permite al colaborador disl\u00e9xico leer a su ritmo y llegar preparado.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">3<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Permitir la dictado por voz<\/strong>\n            <p>La dictado por voz (integrada en Windows, macOS, Google Docs) permite sortear las dificultades de ortograf\u00eda. No oponerse \u2014 es una herramienta, no un enga\u00f1o.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">4<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Aceptar correctores ortogr\u00e1ficos avanzados<\/strong>\n            <p>Autorizar Antidote, LanguageTool o extensiones especializadas. Estas herramientas corrigen los errores que el corrector est\u00e1ndar deja pasar \u2014 en particular las confusiones fon\u00e9ticas frecuentes en disortograf\u00eda.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">5<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Proponer formatos alternativos para los entregables<\/strong>\n            <p>Aceptar un informe vocal, un bullet-point sin frases, o una presentaci\u00f3n oral en lugar de un documento redactado cuando el contenido cuenta m\u00e1s que la forma. No exigir redacci\u00f3n donde otra forma de entrega es posible.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">6<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Resumir los puntos clave de los documentos largos<\/strong>\n            <p>Proporcionar un resumen estructurado (en puntos clave) de los documentos importantes, adem\u00e1s del documento completo. Esta pr\u00e1ctica beneficia a todo el equipo \u2014 no solo a los disl\u00e9xicos.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">7<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>No evaluar la ortograf\u00eda en las comunicaciones internas<\/strong>\n            <p>Distinguir las comunicaciones oficiales (donde la forma puede contar) de las comunicaciones internas (donde el contenido prima). No sancionar los errores en los correos internos.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">8<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Autorizar la grabaci\u00f3n de las reuniones<\/strong>\n            <p>Permitir a quienes lo deseen grabar las reuniones para volver a escucharlas \u2014 una alternativa efectiva a la toma de notas para los perfiles cuya doble tarea escritura\/escucha es dif\u00edcil.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">9<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Adaptar los criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong>\n            <p>Evaluar sobre los resultados y las competencias demostradas, no sobre la calidad formal de la escritura. Revisar los criterios de evaluaci\u00f3n que incluyen expl\u00edcita o impl\u00edcitamente la ortograf\u00eda como indicador de competencia.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"amenagement-item\">\n        <div class=\"amenagement-num\">10<\/div>\n        <div class=\"amenagement-content\">\n            <strong>Crear el espacio para una conversaci\u00f3n sobre las necesidades<\/strong>\n            <p>\"Si algunos formatos o herramientas de trabajo te convienen mejor, estoy disponible para hablar de ello.\" Una invitaci\u00f3n abierta, sin forzar ni se\u00f1alar, que permite a la persona hablar de sus necesidades si lo desea.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <h2>La dislexia en la entrevista y en la evaluaci\u00f3n: sesgos desconocidos<\/h2>\n\n    <p>Los procesos de reclutamiento y evaluaci\u00f3n est\u00e1n construidos sobre formatos que desventajan estructuralmente a los perfiles disl\u00e9xicos \u2014 a menudo sin que los evaluadores sean conscientes de ello. Una prueba de reclutamiento cronometrada que implique lectura r\u00e1pida, una entrevista con presentaci\u00f3n escrita a mano, una evaluaci\u00f3n anual calificada en parte sobre la calidad de los informes \u2014 tantos formatos que miden la fluidez de lectura y escritura en lugar de las competencias profesionales reales.<\/p>\n\n    <div class=\"tip-box\">\n        <h4>\ud83d\udca1 Corregir el sesgo en las entrevistas de reclutamiento<\/h4>\n        <p>Proporcionar las preguntas de la entrevista con antelaci\u00f3n (lo que es una buena pr\u00e1ctica general). Permitir la realizaci\u00f3n de pruebas escritas sin restricci\u00f3n de tiempo. Proponer alternativas orales a los ejercicios escritos cuando sea posible. Evaluar el contenido y la pertinencia de las respuestas, no la forma ortogr\u00e1fica. Estas adaptaciones permiten a los perfiles disl\u00e9xicos demostrar sus competencias reales \u2014 sin desventajar a los otros candidatos.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <h2>Las fortalezas de los perfiles disl\u00e9xicos: lo que su equipo gana<\/h2>\n\n    <div class=\"benefits-grid\">\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83c\udfa8<\/div>\n            <h4>Pensamiento creativo y visual<\/h4>\n            <p>El cerebro disl\u00e9xico piensa a menudo en im\u00e1genes, en estructuras, en representaciones espaciales \u2014 una forma de razonar valiosa en los trabajos creativos, la ingenier\u00eda y la estrategia.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udd2d<\/div>\n            <h4>Visi\u00f3n global y sist\u00e9mica<\/h4>\n            <p>Capacidad para percibir patrones generales, conectar informaci\u00f3n aparentemente no relacionada, ver las estructuras bajo la superficie \u2014 raro y valioso en funciones de gesti\u00f3n e innovaci\u00f3n.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udcaa<\/div>\n            <h4>Resiliencia y creatividad compensatoria<\/h4>\n            <p>A\u00f1os encontrando soluciones alternativas desarrollan una capacidad para resolver problemas por v\u00edas diferentes \u2014 una habilidad rara en entornos que valoran la innovaci\u00f3n.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"benefit-card\">\n            <div class=\"benefit-icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/div>\n            <h4>Comunicaci\u00f3n oral y relacional<\/h4>\n            <p>Muchas personas disl\u00e9xicas desarrollan excelentes habilidades orales para compensar las dificultades escritas \u2014 comunicaci\u00f3n persuasiva, presentaci\u00f3n, relaci\u00f3n con el cliente.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <p>Figuras como Richard Branson (Virgin), Steven Spielberg, o Agatha Christie son conocidas por su dislexia \u2014 y por sus \u00e9xitos excepcionales en campos donde el pensamiento creativo y la visi\u00f3n global son decisivos. No es una coincidencia: es la manifestaci\u00f3n de las fuerzas cognitivas que a menudo acompa\u00f1an este perfil.<\/p>\n\n    <div class=\"formation-cta-box\">\n        <h3>\ud83c\udf93 Profundizar con la formaci\u00f3n DYNSEO sobre los DYS<\/h3>\n        <p>La formaci\u00f3n <strong>Trastornos DYS en la empresa: detectar, adaptar y valorar<\/strong> te proporciona las herramientas completas para gestionar los perfiles DYS. En l\u00ednea, certificada Qualiopi.<\/p>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <\/div>\n\n    <h2>FAQ \u2014 Preguntas frecuentes sobre la dislexia en el trabajo<\/h2>\n<div class=\"faq-section\">\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfC\u00f3mo abordar el tema con un colaborador que creo que podr\u00eda ser disl\u00e9xico?<\/h4>\n            <p>No mencionar la dislexia \u2014 no est\u00e1s en posici\u00f3n de diagnosticar. Aborda las necesidades observadas: \"He notado que ciertos formatos de trabajo parecen m\u00e1s c\u00f3modos para ti \u2014 \u00bfqu\u00e9 te ayudar\u00eda?\" O generaliza la adaptaci\u00f3n a todo el equipo: \"Voy a enviar los documentos de la reuni\u00f3n con antelaci\u00f3n de manera sistem\u00e1tica.\"<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfUn colaborador disl\u00e9xico puede ocupar puestos que impliquen mucho escrito?<\/h4>\n            <p>S\u00ed \u2014 con las herramientas adecuadas. La dictado por voz, los correctores avanzados, los plazos adaptados, y el apoyo para las comunicaciones oficiales importantes permiten a muchos perfiles disl\u00e9xicos gestionar puestos con una carga escrita significativa. Lo que cambia es la organizaci\u00f3n y las herramientas, no las capacidades intelectuales.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfLos ajustes para la dislexia no corren el riesgo de crear celos en el equipo?<\/h4>\n            <p>La mayor\u00eda de los ajustes m\u00e1s efectivos (tipograf\u00edas adaptadas, documentos enviados con antelaci\u00f3n, formatos alternativos) pueden ser propuestos a todo el equipo. Lo que se hace para el confort de un perfil disl\u00e9xico a menudo mejora el confort laboral de todos los colaboradores. La confidencialidad sobre las razones individuales de los ajustes se mantiene total.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfLa dislexia puede dar lugar a una RQTH?<\/h4>\n            <p>S\u00ed, cuando provoca limitaciones funcionales significativas en el contexto laboral. La RQTH da derecho a los ajustes legales y a las ayudas de la AGEFIPH. El m\u00e9dico del trabajo es el primer interlocutor para evaluar la pertinencia de este enfoque, y puede recomendar ajustes de manera confidencial.<\/p>\n        <\/div>\n        <div class=\"faq-item\">\n            <h4>\u00bfC\u00f3mo evaluar de manera justa a un colaborador disl\u00e9xico durante las entrevistas anuales?<\/h4>\n            <p>Separar la evaluaci\u00f3n de las competencias profesionales de la evaluaci\u00f3n de la calidad formal del escrito. Utilizar criterios basados en los resultados, los comportamientos observados, y las contribuciones concretas \u2014 no en la forma de los entregables. Si se eval\u00faan entregables escritos, prever un plazo suficiente para permitir la correcci\u00f3n y la revisi\u00f3n.<\/p>\n        <\/div>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"conclusion\">\n        <h2>Conclusi\u00f3n: cambiar la mirada es cambiar los resultados<\/h2>\n        <p>La dislexia en el trabajo es a menudo invisible \u2014 enmascarada por a\u00f1os de compensaci\u00f3n, confundida con desinter\u00e9s, penalizada por sistemas de evaluaci\u00f3n sesgados. Gestionar a un colaborador disl\u00e9xico sin saberlo, es arriesgarse a sancionar s\u00edntomas tom\u00e1ndolos por problemas de actitud. Gestionar entendiendo la dislexia, es dar a un colaborador a menudo muy competente las condiciones para expresar su pleno potencial.<\/p>\n        <p>Los ajustes necesarios son simples, poco costosos, y beneficiosos para todo el equipo. Lo que cambia es la mirada \u2014 y este cambio de mirada comienza con la formaci\u00f3n. Descubre la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">formaci\u00f3n Trastornos DIS en empresa de DYNSEO<\/a> y todo el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations-inclusion-entreprise\/\" target=\"_blank\">cat\u00e1logo de formaciones inclusi\u00f3n<\/a>.<\/p>\n    <\/div>\n\n<\/div>\n\n<footer class=\"article-footer\">\n    <h3>Formaciones DYNSEO \u2014 Inclusi\u00f3n &amp; Neurodiversidad en empresa<\/h3>\n    <div class=\"footer-links\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/produit\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" target=\"_blank\">Formaci\u00f3n Trastornos DIS<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/manager-un-collaborateur-neuroatypique\/\" target=\"_blank\">Gestionar neuroat\u00edpico<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/handicap-invisible-ce-que-le-manager-doit-savoir\/\" target=\"_blank\">Discapacidad invisible<\/a>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations-inclusion-entreprise\/\" target=\"_blank\">Todas las formaciones<\/a>\n    <\/div>\n<\/footer>\n<\/article>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-709677","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.8 - 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