{"id":719293,"date":"2026-06-25T14:12:05","date_gmt":"2026-06-25T12:12:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/reperer-un-trouble-dys-non-diagnostique-chez-un-collaborateur-adulte-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-25T14:17:05","modified_gmt":"2026-06-25T12:17:05","slug":"reconocer-un-trouble-dys-no-diagnosticado-en-un-colaborador-adulto-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/reconocer-un-trouble-dys-no-diagnosticado-en-un-colaborador-adulto-dynseo\/","title":{"rendered":"Rep\u00e9rer un trouble DYS non diagnostiqu\u00e9 chez un collaborateur adulte \u2014 DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbContenu\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb 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los adultos est\u00e1n afectados por un trastorno DIS \u2014 pero la gran mayor\u00eda nunca ha recibido un diagn\u00f3stico formal. \u00bfC\u00f3mo identificarlos en la empresa, sin estigmatizar, para adaptar y valorar estos perfiles?<\/pee>\n<\/header>\n<p><main class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-box\"><pee>Un colaborador brillante pero que entrega sistem\u00e1ticamente informes con numerosos errores ortogr\u00e1ficos. Un jefe de proyecto que tiene dificultades para cumplir con los plazos a pesar de su evidente compromiso. Un t\u00e9cnico de una precisi\u00f3n notable que evita sistem\u00e1ticamente hablar en las reuniones. Estos perfiles existen en todos los equipos. No les falta voluntad ni inteligencia \u2014 simplemente navegan con un cableado neurol\u00f3gico diferente, a menudo sin saberlo ellos mismos. Esta gu\u00eda est\u00e1 destinada a los RRHH, gerentes, referentes de Misi\u00f3n Discapacidad y responsables de formaci\u00f3n que desean aprender a identificar estas se\u00f1ales, entablar la conversaci\u00f3n adecuada y transformar una dificultad invisible en un motor de rendimiento e inclusi\u00f3n.<\/pee><\/div>\n<h2>1. Los trastornos DIS en el adulto: lo que la empresa debe saber<\/h2>\n<h3>1.1 Definici\u00f3n y prevalencia \u2014 cifras que afectan a todas las empresas<\/h3>\n<pee>Los trastornos DIS son trastornos espec\u00edficos del aprendizaje (TSA) de origen neurol\u00f3gico. No tienen relaci\u00f3n con el nivel de inteligencia \u2014 muchas personas DIS presentan capacidades cognitivas superiores a la media en ciertos \u00e1mbitos. Lo que caracteriza a los trastornos DIS es una dispersi\u00f3n de habilidades: aptitudes excepcionales en ciertos registros, coexistiendo con dificultades espec\u00edficas persistentes en otros. Esta dispersi\u00f3n es precisamente lo que hace que la identificaci\u00f3n sea dif\u00edcil en el entorno profesional: el colaborador \u00abcompensa\u00bb sus dificultades gracias a sus fortalezas, hasta el d\u00eda en que la carga cognitiva supera sus capacidades de adaptaci\u00f3n.<\/pee>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card blue\">\n    <span class=\"stat-num\">8\u201312 %<\/span><br \/>\n    <span class=\"stat-label\">de adultos afectados por un trastorno DIS en Francia (Inserm \/ BICE)<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"stat-card teal\">\n    <span class=\"stat-num\">70 %<\/span><br \/>\n    <span class=\"stat-label\">de los adultos DIS nunca han recibido un diagn\u00f3stico formal antes de la edad adulta<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"stat-card pink\">\n    <span class=\"stat-num\">3,8 M<\/span><br \/>\n    <span class=\"stat-label\">de empleados potencialmente afectados en las empresas francesas<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"stat-card yellow\">\n    <span class=\"stat-num\">+28 %<\/span><br \/>\n    <span class=\"stat-label\">de productividad observada en los equipos DIS bien acompa\u00f1ados seg\u00fan France Strat\u00e9gie<\/span>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>1.2 Los 6 principales trastornos DIS en el adulto<\/h3>\n<pee>Los trastornos DIS forman una familia de 6 trastornos principales. Pueden presentarse de forma aislada \u2014 lo que es raro \u2014 o, lo m\u00e1s com\u00fan, en comorbilidad: un adulto disl\u00e9xico presenta frecuentemente tambi\u00e9n una disortograf\u00eda, y el 40 al 60 % de los adultos DIS presentan tambi\u00e9n un TDAH. Esta co-ocurrencia complica el cuadro cl\u00ednico y explica por qu\u00e9 los trastornos DIS en adultos son tan a menudo mal identificados, incluso por profesionales de salud.<\/pee>\n<table class=\"dynseo-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Trastorno DIS<\/th>\n<th>Dificultades principales<\/th>\n<th>Fortalezas asociadas frecuentes<\/th>\n<th>Prevalencia adulta<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Dislexia<\/strong><\/td>\n<td>Lectura lenta, decodificaci\u00f3n laboriosa, confusi\u00f3n de letras, fatigabilidad en la lectura<\/td>\n<td>Pensamiento global, creatividad, visi\u00f3n 3D, resoluci\u00f3n de problemas complejos<\/td>\n<td>5\u201310 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Disortograf\u00eda<\/strong><\/td>\n<td>Errores ortogr\u00e1ficos numerosos y persistentes, dificultad para memorizar las reglas, trastorno de la transcripci\u00f3n fonema-grafema<\/td>\n<td>Expresi\u00f3n oral rica, pensamiento anal\u00f3gico, capacidades relacionales<\/td>\n<td>5\u20138 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Discalculia<\/strong><\/td>\n<td>Dificultad con los n\u00fameros, las operaciones mentales, la gesti\u00f3n presupuestaria, las estimaciones cuantitativas<\/td>\n<td>Razonamiento cualitativo, pensamiento narrativo, sentido de las relaciones humanas<\/td>\n<td>3\u20136 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dispraxia \/ TDC<\/strong><\/td>\n<td>Torpeza motora, desorganizaci\u00f3n del espacio, dificultad con herramientas inform\u00e1ticas no dominadas, escritura lenta<\/td>\n<td>Determinaci\u00f3n excepcional, capacidad de adaptaci\u00f3n desarrollada, sentido del detalle verbal<\/td>\n<td>2\u20136 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Disfasia<\/strong><\/td>\n<td>Dificultades de expresi\u00f3n oral estructurada, falta de palabra, habla lenta en situaciones de presi\u00f3n<\/td>\n<td>Escucha activa desarrollada, pensamiento reflexivo, precisi\u00f3n en lo escrito preparado<\/td>\n<td>1\u20132 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>TDAH (com\u00f3rbido)<\/strong><\/td>\n<td>Atenci\u00f3n fragmentada, impulsividad, dificultad de planificaci\u00f3n, procrastinaci\u00f3n<\/td>\n<td>Creatividad intensa, hiperfoco en los temas motivantes, energ\u00eda y reactividad<\/td>\n<td>2,5\u20135 % (adultos)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>2. Por qu\u00e9 los trastornos DIS permanecen no diagnosticados en la edad adulta<\/h2>\n<h3>2.1 El fen\u00f3meno de compensaci\u00f3n: la inteligencia al servicio del enmascaramiento<\/h3>\n<pee>El mecanismo m\u00e1s poderoso que explica el no diagn\u00f3stico en la edad adulta es lo que los neuropsic\u00f3logos llaman la <strong>compensaci\u00f3n cognitiva<\/strong>. Un ni\u00f1o inteligente y DIS desarrolla, a menudo de forma inconsciente, estrategias de evasi\u00f3n para enmascarar sus dificultades: memoriza los textos en lugar de leerlos, hace que sus escritos sean revisados por personas cercanas, evita las situaciones donde sus dificultades ser\u00edan visibles. Estas estrategias son a\u00fan m\u00e1s efectivas cuanto mayor es la inteligencia general \u2014 creando un paradoja donde los adultos m\u00e1s brillantes son a veces aquellos cuyos trastornos DIS permanecen m\u00e1s tiempo invisibles.<\/pee>\n<pee>Esta compensaci\u00f3n tiene un costo considerable: una carga cognitiva constante, una fatiga cr\u00f3nica relacionada con los esfuerzos de enmascaramiento, un nivel de ansiedad elevado frente a las situaciones donde la estrategia podr\u00eda fallar. En la empresa, este costo se manifiesta por un desgaste profesional acelerado, ausencias por enfermedad repetidas, y a veces s\u00edndromes de agotamiento profesional cuya origen DIS nunca es identificada.<\/pee>\n<h3>2.2 Los sesgos del sistema de diagn\u00f3stico en Francia<\/h3>\n<pee>El sistema de diagn\u00f3stico de los trastornos DIS en Francia ha estado organizado durante mucho tiempo en torno a la infancia \u2014 las evaluaciones neuropsicol\u00f3gicas se realizan principalmente en ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os, y la formaci\u00f3n de los profesionales de salud sigue centrada en las manifestaciones pedi\u00e1tricas. Un m\u00e9dico generalista, un psiquiatra o un psic\u00f3logo cl\u00ednico que se enfrenta a un adulto que presenta signos de dislexia no necesariamente ha recibido formaci\u00f3n espec\u00edfica para identificar este cuadro cl\u00ednico adulto. El resultado: muchos adultos DIS han atravesado su escolaridad con otras etiquetas \u2014 \u00abperezoso\u00bb, \u00abdesatento\u00bb, \u00abpuede hacerlo mejor\u00bb \u2014 y su trayectoria profesional est\u00e1 marcada por una autoestima debilitada.<\/pee>\n<div class=\"pink-box\"><pee><strong>\ud83d\udca1 Punto importante para los RRHH:<\/strong> El descubrimiento de un trastorno DIS en la edad adulta es a menudo un momento emocionalmente fuerte para la persona afectada \u2014 una explicaci\u00f3n finalmente racional a dificultades vividas como fracasos personales desde la infancia. La forma en que el gerente o el RRHH aborda el tema es decisiva para que este descubrimiento se convierta en un recurso y no en una nueva fuente de estigmatizaci\u00f3n.<\/pee><\/div>\n<h3>2.3 El sesgo de g\u00e9nero en el diagn\u00f3stico DIS<\/h3>\n<pee>Los estudios recientes revelan un sesgo de g\u00e9nero significativo en el diagn\u00f3stico de los trastornos DIS: los ni\u00f1os son diagnosticados aproximadamente 3 veces m\u00e1s que las ni\u00f1as en Francia. Este sesgo se explica por el hecho de que las manifestaciones de los trastornos DIS son a menudo diferentes seg\u00fan el g\u00e9nero: los ni\u00f1os tienden a externalizar sus dificultades (comportamientos perturbadores, evitaci\u00f3n manifiesta), mientras que las ni\u00f1as internalizan y compensan m\u00e1s, pasando desapercibidas en el cribado. En la empresa, esto significa que una proporci\u00f3n significativa de las mujeres colaboradoras que presentan signos DIS nunca ha sido detectada \u2014 un punto ciego que los gerentes y RRHH deben tener en cuenta.<\/pee>\n<h2>3. Las se\u00f1ales de alerta a detectar en la empresa<\/h2>\n<h3>3.1 El m\u00e9todo del haz de indicios<\/h3>\n<pee>La detecci\u00f3n de un trastorno DIS en la empresa no se basa en un solo signo, sino en un <strong>haz de indicios coherentes y persistentes<\/strong>. Un colaborador que comete faltas de ortograf\u00eda despu\u00e9s de un d\u00eda ajetreado no es DIS. Un colaborador que comete sistem\u00e1ticamente los mismos tipos de errores ortogr\u00e1ficos desde hace a\u00f1os, que evita redactar documentos cuando puede delegar, y que produce oralmente an\u00e1lisis brillantes que sus escritos no reflejan \u2014 este haz merece atenci\u00f3n. La clave es la coherencia y la persistencia de las se\u00f1ales, independientemente del nivel de motivaci\u00f3n o de la carga de trabajo.<\/pee>\n<div class=\"signal-grid\">\n<div class=\"signal-card\">\n<h5>\u270d\ufe0f Se\u00f1ales relacionadas con la escritura<\/h5>\n<ul>\n<li>Faltas de ortograf\u00eda repetitivas y sistem\u00e1ticas<\/li>\n<li>Confusi\u00f3n entre letras visualmente cercanas (b\/d, p\/q, m\/n)<\/li>\n<li>Inversi\u00f3n de s\u00edlabas o n\u00fameros en las notas<\/li>\n<li>Escritura muy lenta o manuscrito dif\u00edcil de leer<\/li>\n<li>Evitaci\u00f3n de tareas de redacci\u00f3n o delegaci\u00f3n sistem\u00e1tica<\/li>\n<li>Correos muy cortos o reformulaciones orales sistem\u00e1ticas<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"signal-card\">\n<h5>\ud83d\udcd6 Se\u00f1ales relacionadas con la lectura<\/h5>\n<ul>\n<li>Lectura muy lenta de documentos profesionales<\/li>\n<li>Solicitud sistem\u00e1tica de res\u00famenes o s\u00edntesis orales<\/li>\n<li>Errores de lectura en n\u00fameros o c\u00f3digos<\/li>\n<li>Dificultad para encontrar informaci\u00f3n en un documento largo<\/li>\n<li>Preferencia muy marcada por las reuniones frente a las notas escritas<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"signal-card\">\n<h5>\ud83d\uddc2\ufe0f Se\u00f1ales relacionadas con la organizaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Oficina o espacio de trabajo desorganizado de forma cr\u00f3nica<\/li>\n<li>Dificultad para cumplir con los plazos a pesar de un compromiso real<\/li>\n<li>P\u00e9rdida frecuente de documentos o informaci\u00f3n<\/li>\n<li>Dificultad para gestionar m\u00faltiples tareas simult\u00e1neamente<\/li>\n<li>Gran dificultad con herramientas nuevas o interfaces no familiares<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"signal-card\">\n<h5>\ud83d\udde3\ufe0f Se\u00f1ales relacionadas con la comunicaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Brillante en lo oral, mucho menos en lo escrito<\/li>\n<li>Falta de la palabra frecuente en lo oral (disfasia)<\/li>\n<li>Intervenci\u00f3n vacilante en reuni\u00f3n formal<\/li>\n<li>Expresi\u00f3n escrita muy por debajo del nivel intelectual verbal<\/li>\n<li>Dificultades con los n\u00fameros en contexto de presi\u00f3n<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/div>\n<h3>3.2 Lo que distingue una dificultad DIS de una dificultad puntual<\/h3>\n<pee>Cualquier colaborador puede atravesar un per\u00edodo de dificultad \u2014 una sobrecarga de trabajo, un problema personal, una formaci\u00f3n insuficiente. La diferencia con un trastorno DIS radica en tres caracter\u00edsticas fundamentales: la <strong>persistencia<\/strong> (las dificultades est\u00e1n presentes desde hace tiempo, independientemente del contexto), la <strong>especificidad<\/strong> (conciernen a \u00e1reas precisas y coherentes, no a todas las competencias), y la <strong>resistencia a las estrategias cl\u00e1sicas<\/strong> (las formaciones ortogr\u00e1ficas, los recordatorios sobre la gesti\u00f3n del tiempo, las reorganizaciones del puesto no resuelven duraderamente el problema).<\/pee>\n<div class=\"hl\">\n<h4>\ud83d\udd0d Cuadro de distinci\u00f3n: \u00bfDIS u otro?<\/h4>\n<table class=\"dynseo-table\" style=\"margin:0\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Caracter\u00edstica<\/th>\n<th>Dificultad DIS<\/th>\n<th>Dificultad contextual<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Duraci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td>Presente desde la infancia \/ siempre<\/td>\n<td>Reciente, relacionada con un contexto particular<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Constancia<\/strong><\/td>\n<td>Persistente, incluso en condiciones favorables<\/td>\n<td>Variable seg\u00fan la carga y el contexto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>\u00c1reas<\/strong><\/td>\n<td>Espec\u00edficas y coherentes (ej: siempre lo escrito)<\/td>\n<td>Difusas, variables seg\u00fan las tareas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Respuesta a las formaciones<\/strong><\/td>\n<td>Progresos limitados y no duraderos<\/td>\n<td>Progresos r\u00e1pidos con la formaci\u00f3n adecuada<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Rendimiento global<\/strong><\/td>\n<td>A menudo excelente en otras \u00e1reas<\/td>\n<td>Disminuci\u00f3n global del rendimiento<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<p><!-- Formaci\u00f3n block #1 --><\/p>\n<div class=\"formation-block\">\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-la-empresa-identificar-adaptar-y-valorar-es\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Stimuler-et-creer-du-lien-9.png\" alt=\"Formaci\u00f3n Trastornos DIS en empresa DYNSEO\"><\/a><\/p>\n<div class=\"fb-body\">\n<div class=\"fb-tag\">\ud83c\udf93 Formaci\u00f3n certificada \u00b7 Qualiopi N\u00b0 11757351875<\/div>\n<h3>Trastornos DIS en la empresa: detectar, adaptar y valorar<\/h3>\n<pee>Esta formaci\u00f3n 100 % en l\u00ednea y a su ritmo proporciona a los gerentes, DRH, responsables de formaci\u00f3n y referentes de Misi\u00f3n Discapacidad las herramientas concretas para identificar las se\u00f1ales de un trastorno DIS no diagnosticado, entablar un di\u00e1logo adecuado con el colaborador y poner en marcha adaptaciones efectivas y valorativas. Se integra en el cat\u00e1logo B2B neurodiversidad e inclusi\u00f3n de DYNSEO y puede ser desplegada en licencias multi-colaboradores, financiable a trav\u00e9s de OPCO y plan de desarrollo de competencias.<\/pee>\n<div class=\"fb-meta\">\n      <span>\ud83d\udc65 Gerentes, DRH, Misi\u00f3n Discapacidad<\/span><br \/>\n      <span>\ud83d\udcbb 100% en l\u00ednea, a su ritmo<\/span><br \/>\n      <span>\ud83c\udfc6 Certificante Qualiopi<\/span><br \/>\n      <span>\ud83c\udfe2 Despliegue grupal empresa<\/span>\n    <\/div>\n<p>    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-la-empresa-identificar-adaptar-y-valorar-es\/\" class=\"btn-primary\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2>4. El enfoque del gerente: de la observaci\u00f3n al di\u00e1logo<\/h2>\n<h3>4.1 Los 5 pasos para actuar sin estigmatizar<\/h3>\n<pee>Identificar un posible trastorno DIS en un colaborador es una cosa \u2014 actuar de manera apropiada es otra. El enfoque debe estar guiado por dos principios absolutos: el respeto a la dignidad y la confidencialidad de la persona, y el anclaje en el inter\u00e9s compartido \u2014 el del colaborador y el de la empresa. Un gerente que act\u00faa por verdadera benevolencia, sin categorizar ni diagnosticar, crea las condiciones para un di\u00e1logo de confianza que puede cambiar el recorrido profesional del colaborador.<\/pee>\n<ol class=\"step-list\">\n<li><strong>Observar sin diagnosticar<\/strong> \u2014 Documentar las se\u00f1ales factuales observadas durante varias semanas (no las impresiones). Ej: \u00abDesde hace 3 meses, los informes semanales llegan con sistem\u00e1ticamente el mismo tipo de errores.\u00bb Mant\u00e9ngase en lo factual, no saque conclusiones diagn\u00f3sticas.<\/li>\n<li><strong>Verificar el contexto<\/strong> \u2014 Antes de avanzar, verifique que las dificultades no est\u00e9n relacionadas con una falta de formaci\u00f3n, una herramienta inadecuada o un problema personal temporal. Un breve intercambio informal puede aclarar este punto sin abordar los trastornos DIS.<\/li>\n<li><strong>Elegir el momento y el marco adecuados<\/strong> \u2014 La entrevista debe tener lugar en un espacio privado, sin presi\u00f3n de tiempo. Nunca abordar el tema despu\u00e9s de un incidente o en reuni\u00f3n. Una entrevista 1:1 regular es el mejor momento.<\/li>\n<li><strong>Abrir el di\u00e1logo partiendo de las dificultades, no de la etiqueta<\/strong> \u2014 No decir \u00abCreo que eres disl\u00e9xico.\u00bb Decir m\u00e1s bien: \u00abObservo que la redacci\u00f3n escrita parece requerirte mucha energ\u00eda. \u00bfEs algo que t\u00fa tambi\u00e9n sientes?\u00bb Este enfoque abre la conversaci\u00f3n sin etiquetar.<\/li>\n<li><strong>Orientar hacia los recursos adecuados<\/strong> \u2014 Si el colaborador confirma dificultades persistentes, proponer un acompa\u00f1amiento: consulta con el m\u00e9dico del trabajo, informaci\u00f3n sobre la RQTH, herramientas de adaptaci\u00f3n del puesto. No forzar, no diagnosticar uno mismo.<\/li>\n<\/ol>\n<h3>4.2 El papel clave del m\u00e9dico del trabajo<\/h3>\n<pee>El m\u00e9dico del trabajo es el interlocutor clave en el enfoque de identificaci\u00f3n y orientaci\u00f3n. Puede, con el acuerdo del colaborador, realizar o orientar hacia una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica, recomendar adaptaciones del puesto, e iniciar el proceso de RQTH. Como gerente o DRH, su papel no es diagnosticar \u2014 es crear las condiciones para que el colaborador pueda acceder a esta evaluaci\u00f3n con total confianza. La visita al m\u00e9dico del trabajo puede ser iniciada por el propio empleado en cualquier momento, sin esperar la visita anual.<\/pee>\n<div class=\"teal-box\"><pee>\ud83c\udfe5 <strong>Recurso pr\u00e1ctico:<\/strong> El m\u00e9dico del trabajo puede realizar una visita a petici\u00f3n del trabajador (art\u00edculo R4624-34 del C\u00f3digo del trabajo), confidencial y sin obligaci\u00f3n de transmisi\u00f3n al empleador de la informaci\u00f3n m\u00e9dica. Es una v\u00eda de entrada segura para los colaboradores que desean explorar un posible trastorno DIS sin riesgo profesional.<\/pee><\/div>\n<h2>5. Adaptaciones del puesto: lo que realmente funciona<\/h2>\n<h3>5.1 Adaptaciones pr\u00e1cticas por tipo de trastorno DIS<\/h3>\n<pee>Una vez identificado el trastorno DIS \u2014idealmente confirmado por una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica\u2014 se pueden implementar las adaptaciones del puesto. No requieren necesariamente de RQTH en un primer momento (las adaptaciones \u00abrazonables\u00bb deben ser propuestas incluso antes de la RQTH seg\u00fan la ley de 2005), pero la RQTH permite financiar soluciones m\u00e1s costosas a trav\u00e9s del AGEFIPH o el FIPHFP en la funci\u00f3n p\u00fablica.<\/pee>\n<div class=\"barrier-grid\">\n<div class=\"barrier-card\">\n<div class=\"b-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n<h5>Dislexia \/ Disortograf\u00eda<\/h5>\n<pee>Software de correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica avanzada (Antidote, Dragon), corrector gramatical, s\u00edntesis de voz para la lectura, plantillas de documentos preestructurados, tiempo adicional para las redacciones.<\/pee>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: menos errores, producci\u00f3n mantenida, confianza restaurada<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"barrier-card\">\n<div class=\"b-icon\">\ud83d\udd22<\/div>\n<h5>Discalculia<\/h5>\n<pee>Calculadora autorizada en todas las circunstancias, hojas de c\u00e1lculo de Excel preformuladas, verificaci\u00f3n doble sistem\u00e1tica de los n\u00fameros importantes por otro colaborador, evitar los c\u00e1lculos mentales en reuniones.<\/pee>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: fiabilidad de los datos, reducci\u00f3n del estr\u00e9s, rendimiento mantenido<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"barrier-card\">\n<div class=\"b-icon\">\ud83d\udda5\ufe0f<\/div>\n<h5>Dispraxia \/ TDC<\/h5>\n<pee>Atajos de teclado personalizados, rat\u00f3n ergon\u00f3mico o trackball, reducci\u00f3n de las tareas de toma de notas manual, organizaci\u00f3n del escritorio digital simplificada, espacio de trabajo organizado de forma permanente.<\/pee>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: rapidez de ejecuci\u00f3n, menos fatiga, eficacia preservada<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"barrier-card\">\n<div class=\"b-icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/div>\n<h5>Disfasia<\/h5>\n<pee>Orden del d\u00eda de las reuniones comunicado con antelaci\u00f3n, posibilidad de responder por escrito en lugar de oralmente, tiempo de respuesta adicional durante los intercambios, formulaci\u00f3n de las solicitudes por escrito.<\/pee>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: contribuci\u00f3n de calidad, menos ansiedad, compromiso reforzado<\/span>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>5.2 Las herramientas digitales disponibles<\/h3>\n<pee>El arsenal digital para acompa\u00f1ar a los colaboradores DIS se ha enriquecido considerablemente en los \u00faltimos a\u00f1os. Herramientas como el reconocimiento de voz integrado en Windows y macOS, los lectores de texto a voz, los navegadores con modo lectura, las extensiones ortogr\u00e1ficas inteligentes o las aplicaciones de toma de notas visuales permiten reducir significativamente el impacto de los trastornos DIS en el trabajo \u2014 a menudo sin un costo significativo. La <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/outils-numeriques-dys\/\">Checklist herramientas digitales DIS<\/a> de DYNSEO recopila las soluciones m\u00e1s adecuadas por tipo de trastorno.<\/pee>\n<h2>6. El marco legal: derechos y obligaciones del empleador<\/h2>\n<h3>6.1 La ley del 11 de febrero de 2005 y la obligaci\u00f3n de adaptaci\u00f3n razonable<\/h3>\n<pee>La <strong>ley n\u00b0 2005-102 del 11 de febrero de 2005<\/strong> para la igualdad de derechos y oportunidades impone a los empleadores una obligaci\u00f3n de adaptaci\u00f3n razonable para los trabajadores en situaci\u00f3n de discapacidad. Los trastornos DIS reconocidos RQTH (Reconocimiento de la Calidad de Trabajador Discapacitado) entran plenamente en este marco. El empleador que se niega a implementar adaptaciones razonables se expone a una calificaci\u00f3n de discriminaci\u00f3n basada en la discapacidad, sujeta a sanciones penales y civiles.<\/pee>\n<pee>La <strong>Obligaci\u00f3n de Empleo de Trabajadores Discapacitados (OETH)<\/strong> impone a las empresas de 20 empleados o m\u00e1s emplear el 6 % de trabajadores discapacitados. Los colaboradores DIS reconocidos RQTH cuentan en este cupo \u2014 un argumento concreto para las empresas que desean mejorar su tasa sin externalizar el reclutamiento: acompa\u00f1ar a los colaboradores ya en el puesto hacia la RQTH es a menudo el enfoque m\u00e1s eficaz.<\/pee>\n<h3>6.2 RQTH: c\u00f3mo apoyar el proceso sin imponer<\/h3>\n<pee>La RQTH es un proceso personal y voluntario del empleado \u2014 el empleador no puede imponerlo, ni siquiera sugerirlo de manera directiva. Sin embargo, el gerente o el DRH puede informar al colaborador sobre la existencia de este dispositivo, sus ventajas concretas (financiaci\u00f3n de adaptaciones de puesto, protecci\u00f3n reforzada contra el despido, acceso a ayudas AGEFIPH), y los tr\u00e1mites para obtenerlo. Esta informaci\u00f3n debe ser transmitida en un marco confidencial y sin presi\u00f3n.<\/pee>\n<pee>La <strong>AGEFIPH<\/strong> (para el sector privado) y el <strong>FIPHFP<\/strong> (para la funci\u00f3n p\u00fablica) financian adaptaciones de puestos, evaluaciones neuropsicol\u00f3gicas, formaciones espec\u00edficas DIS y equipos adaptados. Los montos pueden ir desde unos cientos de euros (software) hasta varios miles (equipos ergon\u00f3micos, formaciones largas). Estos financiamientos reducen significativamente el costo de las adaptaciones para el empleador.<\/pee>\n<div class=\"cta-block\">\n<h3>\ud83c\udf93 Forme a sus gerentes y DRH en la identificaci\u00f3n de los trastornos DIS<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n <strong>Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar<\/strong> de DYNSEO proporciona a sus equipos las herramientas para identificar las se\u00f1ales, entablar el di\u00e1logo y establecer adaptaciones efectivas. Certificable Qualiopi, financiable por OPCO, disponible en licencias multi-colaboradores para toda su l\u00ednea gerencial.<\/pee>\n<div class=\"btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-la-empresa-identificar-adaptar-y-valorar-es\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\" class=\"btn-outline\">Cat\u00e1logo de formaciones DYNSEO<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2>7. El ROI de la inclusi\u00f3n DIS: lo que dicen los estudios<\/h2>\n<h3>7.1 Rendimiento, compromiso y marca empleadora<\/h3>\n<pee>La inclusi\u00f3n de los colaboradores DIS no es solo una obligaci\u00f3n legal o un enfoque \u00e9tico \u2014 es una inversi\u00f3n con alto retorno. Los estudios de France Strat\u00e9gie y de la OCDE muestran sistem\u00e1ticamente que las empresas que implementan adaptaciones para sus colaboradores DIS observan una reducci\u00f3n de las bajas por enfermedad, una mejora del compromiso y una mejor retenci\u00f3n del talento. Los colaboradores DIS bien acompa\u00f1ados presentan de hecho tasas de lealtad superiores a la media: conscientes de la inversi\u00f3n de su empleador, se comprometen de manera duradera.<\/pee>\n<pee>En t\u00e9rminos de <strong>marca empleadora<\/strong>, una pol\u00edtica visible de inclusi\u00f3n de la neurodiversidad atrae talentos que valoran un entorno acogedor \u2014 ya sean ellos mismos neuroat\u00edpicos o no. En un contexto de guerra por el talento, es un diferenciador real. El estudio de McKinsey <em>Diversity Wins<\/em> establece que las empresas m\u00e1s avanzadas en diversidad tienen un 36% m\u00e1s de probabilidades de superar financieramente a sus pares del sector.<\/pee>\n<h3>7.2 DOETH, \u00edndice y reporting RSE<\/h3>\n<pee>La <strong>Declaraci\u00f3n Obligatoria de Empleo de Trabajadores con Discapacidad (DOETH)<\/strong> se transmite anualmente a la URSSAF y se publica en el informe social de la empresa. Una tasa OETH insuficiente genera una contribuci\u00f3n al AGEFIPH que puede representar varios decenas de miles de euros al a\u00f1o para las empresas de tama\u00f1o intermedio. Acompa\u00f1ar a los colaboradores DIS hacia la RQTH es una forma de mejorar esta tasa desde dentro, sin necesidad de reclutamiento externo adicional. En el marco de los criterios <strong>ESG<\/strong> y del \u00edndice de igualdad profesional, la pol\u00edtica de inclusi\u00f3n de trabajadores con discapacidad es cada vez m\u00e1s vigilada por inversores institucionales y contratistas p\u00fablicos durante las licitaciones.<\/pee>\n<h2>8. Herramientas DYNSEO para acompa\u00f1ar a los colaboradores DIS<\/h2>\n<div class=\"tools-grid\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udd0d Ficha de identificaci\u00f3n DIS adulto<\/h5>\n<pee>Cuadro de observaci\u00f3n estructurado para documentar las se\u00f1ales sin diagnosticar, para el uso de los gerentes.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-reperage-dys-adulte\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udcda Gu\u00eda de adaptaci\u00f3n de soportes escritos DIS<\/h5>\n<pee>C\u00f3mo adaptar correos electr\u00f3nicos, presentaciones y notas internas para hacerlas accesibles a los colaboradores DIS.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/adaptation-supports-dys\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\u2705 Checklist de herramientas digitales DIS<\/h5>\n<pee>Las soluciones de software gratuitas y de pago por tipo de trastorno, probadas y recomendadas.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/outils-numeriques-dys\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udccb Cuadro de revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica<\/h5>\n<pee>Una herramienta pr\u00e1ctica para ayudar a los colaboradores disl\u00e9xicos\/disortogr\u00e1ficos a fiabilizar sus producciones escritas.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/lista-de-control-ortografico\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udd24 Ayuda-memoria confusiones b\/d p\/q<\/h5>\n<pee>Soporte visual discreto para los colaboradores disl\u00e9xicos enfrentados a confusiones de letras en situaci\u00f3n de trabajo.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/ayuda-a-la-memoria-confusiones-b-d-p-q\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Aplicaciones DYNSEO para apoyar la estimulaci\u00f3n cognitiva<\/h3>\n<div class=\"appli-grid\">\n<div class=\"appli-card\">\n<h5>\ud83e\udde0 JOE \u2014 Adultos &#038; TDAH<\/h5>\n<pee>Juegos de memoria y atenci\u00f3n para adultos, adaptados a perfiles de TDAH y DIS adultos en contexto de remediaci\u00f3n cognitiva.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">Saber m\u00e1s \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"appli-card\">\n<h5>\ud83d\udcac MON DICO \u2014 Comunicaci\u00f3n<\/h5>\n<pee>Aplicaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n alternativa y aumentada, \u00fatil para los colaboradores disfasicos o no verbales.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/mi-diccionario\/\">Saber m\u00e1s \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"appli-card\">\n<h5>\ud83c\udfe5 EDITH \u2014 Mayores<\/h5>\n<pee>Tableta de estimulaci\u00f3n cognitiva para los mayores en acompa\u00f1amiento, incluyendo ejercicios adaptados a los trastornos cognitivos.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/edith-juegos-de-memoria-faciles-de-usar-para-mayores\/\">Saber m\u00e1s \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Otras formaciones del cat\u00e1logo B2B DYNSEO<\/h3>\n<div class=\"formations-links\">\n<div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, RRHH, supervisores<\/span><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/discapacidad-invisible-lo-que-el-gerente-debe-saber-es\/\">Discapacidad invisible: lo que el manager debe saber<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, RRHH, l\u00edderes de equipo<\/span><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/gestionar-a-un-colaborador-neuroatipico-es\/\">Gestionar a un colaborador neuroat\u00edpico<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, Misi\u00f3n Discapacidad<\/span><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-lautismo-en-milieu-professionnel\/\">Comprender el autismo en el entorno profesional<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, RRHH, Misi\u00f3n Discapacidad<\/span><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/tdah-en-el-trabajo-reconocer-y-acompanar-es\/\">TDAH en el trabajo: reconocer y acompa\u00f1ar<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Monitores ESAT, supervisores<\/span><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trabajar-en-esat-comprender-y-adaptar-el-entorno-laboral-es\/\">Trabajar en ESAT: adaptar el entorno<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee style=\"margin-top:16px\">\u2192 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\">Ver el cat\u00e1logo completo de formaciones DYNSEO<\/a><\/pee>\n<pee>\u2192 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-pruebas\/\">Acceder a las pruebas cognitivas DYNSEO<\/a><\/pee>\n<p><\/main><\/p>\n<section class=\"faq-section\">\n<div class=\"container\">\n<h2>\u2753 FAQ \u2014 Detectar un trastorno DIS en un colaborador adulto<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>1. \u00bfSe puede diagnosticar un trastorno DIS sin evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica?<\/h4>\n<pee>No. El diagn\u00f3stico formal de un trastorno DIS requiere una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica realizada por un profesional cualificado (neuropsic\u00f3logo, logopeda para algunas evaluaciones). En la empresa, el gerente o el DRH nunca diagnostica \u2014 observa se\u00f1ales, entabla un di\u00e1logo y orienta hacia el m\u00e9dico del trabajo que puede a su vez orientar hacia una evaluaci\u00f3n. Actuar sobre la base de impresiones no validadas expone al empleador a un riesgo de discriminaci\u00f3n.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>2. \u00bfUn colaborador DIS est\u00e1 obligado a declararse ante el empleador?<\/h4>\n<pee>No. El colaborador no tiene ninguna obligaci\u00f3n legal de divulgar un trastorno DIS a su empleador. La ley del 11 de febrero de 2005 protege la confidencialidad m\u00e9dica. Sin embargo, declarar un trastorno DIS \u2014 a trav\u00e9s de la RQTH \u2014 le da acceso a derechos y ajustes financiados. El gerente y el DRH pueden informarle sobre estos derechos sin ejercer nunca presi\u00f3n para la declaraci\u00f3n.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>3. \u00bfC\u00f3mo abordar el tema sin que el colaborador se sienta estigmatizado?<\/h4>\n<pee>La clave es partir de los hechos observados y del inter\u00e9s de la persona, nunca de una etiqueta. \u00abHe observado que la redacci\u00f3n de informes te requiere un esfuerzo importante \u2014 \u00bfte gustar\u00eda que explor\u00e1ramos juntos herramientas que podr\u00edan ayudarte?\u00bb es un enfoque muy diferente de \u00abCreo que eres disl\u00e9xico.\u00bb La ausencia de juicio, la confidencialidad garantizada y una postura de acompa\u00f1amiento sincera son las condiciones para un di\u00e1logo productivo.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>4. \u00bfQu\u00e9 ajustes se pueden proponer sin RQTH?<\/h4>\n<pee>Numerosos ajustes son posibles sin RQTH, en el marco de la obligaci\u00f3n de ajuste razonable prevista por la ley de 2005: software de correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica, plazos adicionales para las producciones escritas, comunicaci\u00f3n de las agendas con antelaci\u00f3n, libertad para tomar notas de forma oral en lugar de escrita, organizaci\u00f3n del escritorio adaptada. Estos ajustes son generalmente de bajo costo y mejoran el rendimiento de todo el equipo.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>5. \u00bfLa formaci\u00f3n DYNSEO \u00abTrastornos DIS en la empresa\u00bb es financiable por OPCO?<\/h4>\n<pee>S\u00ed. La formaci\u00f3n es certificada por Qualiopi (N\u00b0 11757351875), lo que la hace elegible para financiamientos OPCO en el marco del plan de desarrollo de competencias. Tambi\u00e9n puede ser cubierta a trav\u00e9s del CPF del empleado. Para un despliegue amplio en la empresa, DYNSEO ofrece licencias multi-colaboradores adaptadas a las necesidades de grandes equipos gerenciales. Contacte a DYNSEO para un presupuesto personalizado.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>6. \u00bfLos trastornos DIS pueden ser la causa de un burn-out?<\/h4>\n<pee>S\u00ed, y es un fen\u00f3meno muy documentado. Los colaboradores DIS no acompa\u00f1ados gastan una energ\u00eda considerable para compensar sus dificultades a lo largo del d\u00eda \u2014 una carga cognitiva invisible que sus colegas no sufren. A largo plazo, esta sobrecarga acumulativa puede llevar a un agotamiento profesional. La prevenci\u00f3n pasa por la detecci\u00f3n temprana, el ajuste del puesto y la reducci\u00f3n de tareas con alta fricci\u00f3n DIS.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>7. \u00bfC\u00f3mo gestionar la reacci\u00f3n de otros colaboradores ante ajustes espec\u00edficos?<\/h4>\n<pee>La transparencia general \u2014 sin divulgaci\u00f3n de informaci\u00f3n m\u00e9dica \u2014 es el mejor enfoque. Explicar al equipo que existen ajustes de puesto espec\u00edficos para ciertas personas, de la misma manera que una persona en silla de ruedas utiliza un ascensor, ayuda a despatologizar la diferencia. Una cultura de equipo formada en neurodiversidad reduce las percepciones de inequidad. La formaci\u00f3n colectiva del equipo es aqu\u00ed un recurso muy eficaz.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>8. \u00bfCu\u00e1les son los sectores donde los trastornos DIS en adultos son m\u00e1s frecuentes?<\/h4>\n<pee>Los trastornos DIS se distribuyen en todos los sectores y todos los niveles jer\u00e1rquicos. Algunos perfiles DIS, gracias a sus fortalezas cognitivas (pensamiento global, creatividad, visi\u00f3n espacial), est\u00e1n particularmente bien representados en los sectores creativos, los oficios t\u00e9cnicos y el emprendimiento. En los sectores con alta exigencia de producci\u00f3n escrita (finanzas, derecho, administraci\u00f3n), los colaboradores DIS no acompa\u00f1ados est\u00e1n particularmente expuestos al burn-out \u2014 lo que lo convierte en una prioridad para los DRH de estos sectores.<\/pee>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"cta-block\">\n<h3>\ud83d\ude80 Forme a tu equipo de RRHH y gerencial en la identificaci\u00f3n de trastornos DIS<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n <strong>Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar<\/strong> de DYNSEO es la referencia para los DRH, gerentes y referentes de Misi\u00f3n Discapacidad que quieren actuar de manera concreta, legal y benevolente. Certificable Qualiopi, financiable por OPCO, desplegable en licencias multi-colaboradores para toda tu empresa.<\/pee>\n<div class=\"btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/trastornos-dys-en-la-empresa-identificar-adaptar-y-valorar-es\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\" class=\"btn-outline\">Ver el cat\u00e1logo completo<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<footer>\n  <pee>DYNSEO \u2014 Especialista en estimulaci\u00f3n cognitiva, neurodiversidad y formaci\u00f3n profesional en salud y en la empresa \u00b7 Par\u00eds 75015 \u00b7 Qualiopi N\u00b0 11757351875<\/pee>\n<div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\">Nuestras formaciones<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/\">Nuestras herramientas<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-pruebas\/\">Nuestros tests<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">JOE<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/\">dynseo.com<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" 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\u00bfC\u00f3mo identificarlos en la empresa, sin estigmatizar, para adaptar y valorar estos perfiles?<\/p>\n<\/header>\n\n<main class=\"container\">\n\n<div class=\"intro-box\"><p>Un colaborador brillante pero que entrega sistem\u00e1ticamente informes con numerosos errores ortogr\u00e1ficos. Un jefe de proyecto que tiene dificultades para cumplir con los plazos a pesar de su evidente compromiso. Un t\u00e9cnico de una precisi\u00f3n notable que evita sistem\u00e1ticamente hablar en las reuniones. Estos perfiles existen en todos los equipos. No les falta voluntad ni inteligencia \u2014 simplemente navegan con un cableado neurol\u00f3gico diferente, a menudo sin saberlo ellos mismos. Esta gu\u00eda est\u00e1 destinada a los RRHH, gerentes, referentes de Misi\u00f3n Discapacidad y responsables de formaci\u00f3n que desean aprender a identificar estas se\u00f1ales, entablar la conversaci\u00f3n adecuada y transformar una dificultad invisible en un motor de rendimiento e inclusi\u00f3n.<\/p><\/div>\n\n<h2>1. Los trastornos DIS en el adulto: lo que la empresa debe saber<\/h2>\n\n<h3>1.1 Definici\u00f3n y prevalencia \u2014 cifras que afectan a todas las empresas<\/h3>\n<p>Los trastornos DIS son trastornos espec\u00edficos del aprendizaje (TSA) de origen neurol\u00f3gico. No tienen relaci\u00f3n con el nivel de inteligencia \u2014 muchas personas DIS presentan capacidades cognitivas superiores a la media en ciertos \u00e1mbitos. Lo que caracteriza a los trastornos DIS es una dispersi\u00f3n de habilidades: aptitudes excepcionales en ciertos registros, coexistiendo con dificultades espec\u00edficas persistentes en otros. Esta dispersi\u00f3n es precisamente lo que hace que la identificaci\u00f3n sea dif\u00edcil en el entorno profesional: el colaborador \"compensa\" sus dificultades gracias a sus fortalezas, hasta el d\u00eda en que la carga cognitiva supera sus capacidades de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n\n<div class=\"stats-grid\">\n  <div class=\"stat-card blue\">\n    <span class=\"stat-num\">8\u201312 %<\/span>\n    <span class=\"stat-label\">de adultos afectados por un trastorno DIS en Francia (Inserm \/ BICE)<\/span>\n  <\/div>\n  <div class=\"stat-card teal\">\n    <span class=\"stat-num\">70 %<\/span>\n    <span class=\"stat-label\">de los adultos DIS nunca han recibido un diagn\u00f3stico formal antes de la edad adulta<\/span>\n  <\/div>\n  <div class=\"stat-card pink\">\n    <span class=\"stat-num\">3,8 M<\/span>\n    <span class=\"stat-label\">de empleados potencialmente afectados en las empresas francesas<\/span>\n  <\/div>\n<div class=\"stat-card yellow\">\n    <span class=\"stat-num\">+28 %<\/span>\n    <span class=\"stat-label\">de productividad observada en los equipos DIS bien acompa\u00f1ados seg\u00fan France Strat\u00e9gie<\/span>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>1.2 Los 6 principales trastornos DIS en el adulto<\/h3>\n<p>Los trastornos DIS forman una familia de 6 trastornos principales. Pueden presentarse de forma aislada \u2014 lo que es raro \u2014 o, lo m\u00e1s com\u00fan, en comorbilidad: un adulto disl\u00e9xico presenta frecuentemente tambi\u00e9n una disortograf\u00eda, y el 40 al 60 % de los adultos DIS presentan tambi\u00e9n un TDAH. Esta co-ocurrencia complica el cuadro cl\u00ednico y explica por qu\u00e9 los trastornos DIS en adultos son tan a menudo mal identificados, incluso por profesionales de salud.<\/p>\n\n<table class=\"dynseo-table\">\n  <thead>\n    <tr>\n      <th>Trastorno DIS<\/th>\n      <th>Dificultades principales<\/th>\n      <th>Fortalezas asociadas frecuentes<\/th>\n      <th>Prevalencia adulta<\/th>\n    <\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr>\n      <td><strong>Dislexia<\/strong><\/td>\n      <td>Lectura lenta, decodificaci\u00f3n laboriosa, confusi\u00f3n de letras, fatigabilidad en la lectura<\/td>\n      <td>Pensamiento global, creatividad, visi\u00f3n 3D, resoluci\u00f3n de problemas complejos<\/td>\n      <td>5\u201310 %<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td><strong>Disortograf\u00eda<\/strong><\/td>\n      <td>Errores ortogr\u00e1ficos numerosos y persistentes, dificultad para memorizar las reglas, trastorno de la transcripci\u00f3n fonema-grafema<\/td>\n      <td>Expresi\u00f3n oral rica, pensamiento anal\u00f3gico, capacidades relacionales<\/td>\n      <td>5\u20138 %<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td><strong>Discalculia<\/strong><\/td>\n      <td>Dificultad con los n\u00fameros, las operaciones mentales, la gesti\u00f3n presupuestaria, las estimaciones cuantitativas<\/td>\n      <td>Razonamiento cualitativo, pensamiento narrativo, sentido de las relaciones humanas<\/td>\n      <td>3\u20136 %<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td><strong>Dispraxia \/ TDC<\/strong><\/td>\n      <td>Torpeza motora, desorganizaci\u00f3n del espacio, dificultad con herramientas inform\u00e1ticas no dominadas, escritura lenta<\/td>\n      <td>Determinaci\u00f3n excepcional, capacidad de adaptaci\u00f3n desarrollada, sentido del detalle verbal<\/td>\n      <td>2\u20136 %<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td><strong>Disfasia<\/strong><\/td>\n      <td>Dificultades de expresi\u00f3n oral estructurada, falta de palabra, habla lenta en situaciones de presi\u00f3n<\/td>\n      <td>Escucha activa desarrollada, pensamiento reflexivo, precisi\u00f3n en lo escrito preparado<\/td>\n      <td>1\u20132 %<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td><strong>TDAH (com\u00f3rbido)<\/strong><\/td>\n      <td>Atenci\u00f3n fragmentada, impulsividad, dificultad de planificaci\u00f3n, procrastinaci\u00f3n<\/td>\n      <td>Creatividad intensa, hiperfoco en los temas motivantes, energ\u00eda y reactividad<\/td>\n      <td>2,5\u20135 % (adultos)<\/td>\n    <\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n\n<h2>2. Por qu\u00e9 los trastornos DIS permanecen no diagnosticados en la edad adulta<\/h2>\n\n<h3>2.1 El fen\u00f3meno de compensaci\u00f3n: la inteligencia al servicio del enmascaramiento<\/h3>\n<p>El mecanismo m\u00e1s poderoso que explica el no diagn\u00f3stico en la edad adulta es lo que los neuropsic\u00f3logos llaman la <strong>compensaci\u00f3n cognitiva<\/strong>. Un ni\u00f1o inteligente y DIS desarrolla, a menudo de forma inconsciente, estrategias de evasi\u00f3n para enmascarar sus dificultades: memoriza los textos en lugar de leerlos, hace que sus escritos sean revisados por personas cercanas, evita las situaciones donde sus dificultades ser\u00edan visibles. Estas estrategias son a\u00fan m\u00e1s efectivas cuanto mayor es la inteligencia general \u2014 creando un paradoja donde los adultos m\u00e1s brillantes son a veces aquellos cuyos trastornos DIS permanecen m\u00e1s tiempo invisibles.<\/p>\n<p>Esta compensaci\u00f3n tiene un costo considerable: una carga cognitiva constante, una fatiga cr\u00f3nica relacionada con los esfuerzos de enmascaramiento, un nivel de ansiedad elevado frente a las situaciones donde la estrategia podr\u00eda fallar. En la empresa, este costo se manifiesta por un desgaste profesional acelerado, ausencias por enfermedad repetidas, y a veces s\u00edndromes de agotamiento profesional cuya origen DIS nunca es identificada.<\/p>\n\n<h3>2.2 Los sesgos del sistema de diagn\u00f3stico en Francia<\/h3>\n<p>El sistema de diagn\u00f3stico de los trastornos DIS en Francia ha estado organizado durante mucho tiempo en torno a la infancia \u2014 las evaluaciones neuropsicol\u00f3gicas se realizan principalmente en ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os, y la formaci\u00f3n de los profesionales de salud sigue centrada en las manifestaciones pedi\u00e1tricas. Un m\u00e9dico generalista, un psiquiatra o un psic\u00f3logo cl\u00ednico que se enfrenta a un adulto que presenta signos de dislexia no necesariamente ha recibido formaci\u00f3n espec\u00edfica para identificar este cuadro cl\u00ednico adulto. El resultado: muchos adultos DIS han atravesado su escolaridad con otras etiquetas \u2014 \"perezoso\", \"desatento\", \"puede hacerlo mejor\" \u2014 y su trayectoria profesional est\u00e1 marcada por una autoestima debilitada.<\/p>\n<div class=\"pink-box\"><p><strong>\ud83d\udca1 Punto importante para los RRHH:<\/strong> El descubrimiento de un trastorno DIS en la edad adulta es a menudo un momento emocionalmente fuerte para la persona afectada \u2014 una explicaci\u00f3n finalmente racional a dificultades vividas como fracasos personales desde la infancia. La forma en que el gerente o el RRHH aborda el tema es decisiva para que este descubrimiento se convierta en un recurso y no en una nueva fuente de estigmatizaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\n<h3>2.3 El sesgo de g\u00e9nero en el diagn\u00f3stico DIS<\/h3>\n<p>Los estudios recientes revelan un sesgo de g\u00e9nero significativo en el diagn\u00f3stico de los trastornos DIS: los ni\u00f1os son diagnosticados aproximadamente 3 veces m\u00e1s que las ni\u00f1as en Francia. Este sesgo se explica por el hecho de que las manifestaciones de los trastornos DIS son a menudo diferentes seg\u00fan el g\u00e9nero: los ni\u00f1os tienden a externalizar sus dificultades (comportamientos perturbadores, evitaci\u00f3n manifiesta), mientras que las ni\u00f1as internalizan y compensan m\u00e1s, pasando desapercibidas en el cribado. En la empresa, esto significa que una proporci\u00f3n significativa de las mujeres colaboradoras que presentan signos DIS nunca ha sido detectada \u2014 un punto ciego que los gerentes y RRHH deben tener en cuenta.<\/p>\n\n<h2>3. Las se\u00f1ales de alerta a detectar en la empresa<\/h2>\n\n<h3>3.1 El m\u00e9todo del haz de indicios<\/h3>\n<p>La detecci\u00f3n de un trastorno DIS en la empresa no se basa en un solo signo, sino en un <strong>haz de indicios coherentes y persistentes<\/strong>. Un colaborador que comete faltas de ortograf\u00eda despu\u00e9s de un d\u00eda ajetreado no es DIS. Un colaborador que comete sistem\u00e1ticamente los mismos tipos de errores ortogr\u00e1ficos desde hace a\u00f1os, que evita redactar documentos cuando puede delegar, y que produce oralmente an\u00e1lisis brillantes que sus escritos no reflejan \u2014 este haz merece atenci\u00f3n. La clave es la coherencia y la persistencia de las se\u00f1ales, independientemente del nivel de motivaci\u00f3n o de la carga de trabajo.<\/p>\n\n<div class=\"signal-grid\">\n  <div class=\"signal-card\">\n    <h5>\u270d\ufe0f Se\u00f1ales relacionadas con la escritura<\/h5>\n    <ul>\n      <li>Faltas de ortograf\u00eda repetitivas y sistem\u00e1ticas<\/li>\n      <li>Confusi\u00f3n entre letras visualmente cercanas (b\/d, p\/q, m\/n)<\/li>\n      <li>Inversi\u00f3n de s\u00edlabas o n\u00fameros en las notas<\/li>\n      <li>Escritura muy lenta o manuscrito dif\u00edcil de leer<\/li>\n      <li>Evitaci\u00f3n de tareas de redacci\u00f3n o delegaci\u00f3n sistem\u00e1tica<\/li>\n      <li>Correos muy cortos o reformulaciones orales sistem\u00e1ticas<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"signal-card\">\n    <h5>\ud83d\udcd6 Se\u00f1ales relacionadas con la lectura<\/h5>\n    <ul>\n      <li>Lectura muy lenta de documentos profesionales<\/li>\n      <li>Solicitud sistem\u00e1tica de res\u00famenes o s\u00edntesis orales<\/li>\n      <li>Errores de lectura en n\u00fameros o c\u00f3digos<\/li>\n      <li>Dificultad para encontrar informaci\u00f3n en un documento largo<\/li>\n      <li>Preferencia muy marcada por las reuniones frente a las notas escritas<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"signal-card\">\n    <h5>\ud83d\uddc2\ufe0f Se\u00f1ales relacionadas con la organizaci\u00f3n<\/h5>\n    <ul>\n      <li>Oficina o espacio de trabajo desorganizado de forma cr\u00f3nica<\/li>\n      <li>Dificultad para cumplir con los plazos a pesar de un compromiso real<\/li>\n      <li>P\u00e9rdida frecuente de documentos o informaci\u00f3n<\/li>\n      <li>Dificultad para gestionar m\u00faltiples tareas simult\u00e1neamente<\/li>\n      <li>Gran dificultad con herramientas nuevas o interfaces no familiares<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n<div class=\"signal-card\">\n    <h5>\ud83d\udde3\ufe0f Se\u00f1ales relacionadas con la comunicaci\u00f3n<\/h5>\n    <ul>\n      <li>Brillante en lo oral, mucho menos en lo escrito<\/li>\n      <li>Falta de la palabra frecuente en lo oral (disfasia)<\/li>\n      <li>Intervenci\u00f3n vacilante en reuni\u00f3n formal<\/li>\n      <li>Expresi\u00f3n escrita muy por debajo del nivel intelectual verbal<\/li>\n      <li>Dificultades con los n\u00fameros en contexto de presi\u00f3n<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>3.2 Lo que distingue una dificultad DIS de una dificultad puntual<\/h3>\n<p>Cualquier colaborador puede atravesar un per\u00edodo de dificultad \u2014 una sobrecarga de trabajo, un problema personal, una formaci\u00f3n insuficiente. La diferencia con un trastorno DIS radica en tres caracter\u00edsticas fundamentales: la <strong>persistencia<\/strong> (las dificultades est\u00e1n presentes desde hace tiempo, independientemente del contexto), la <strong>especificidad<\/strong> (conciernen a \u00e1reas precisas y coherentes, no a todas las competencias), y la <strong>resistencia a las estrategias cl\u00e1sicas<\/strong> (las formaciones ortogr\u00e1ficas, los recordatorios sobre la gesti\u00f3n del tiempo, las reorganizaciones del puesto no resuelven duraderamente el problema).<\/p>\n\n<div class=\"hl\">\n  <h4>\ud83d\udd0d Cuadro de distinci\u00f3n: \u00bfDIS u otro?<\/h4>\n  <table class=\"dynseo-table\" style=\"margin:0\">\n    <thead>\n      <tr><th>Caracter\u00edstica<\/th><th>Dificultad DIS<\/th><th>Dificultad contextual<\/th><\/tr>\n    <\/thead>\n    <tbody>\n      <tr><td><strong>Duraci\u00f3n<\/strong><\/td><td>Presente desde la infancia \/ siempre<\/td><td>Reciente, relacionada con un contexto particular<\/td><\/tr>\n      <tr><td><strong>Constancia<\/strong><\/td><td>Persistente, incluso en condiciones favorables<\/td><td>Variable seg\u00fan la carga y el contexto<\/td><\/tr>\n      <tr><td><strong>\u00c1reas<\/strong><\/td><td>Espec\u00edficas y coherentes (ej: siempre lo escrito)<\/td><td>Difusas, variables seg\u00fan las tareas<\/td><\/tr>\n      <tr><td><strong>Respuesta a las formaciones<\/strong><\/td><td>Progresos limitados y no duraderos<\/td><td>Progresos r\u00e1pidos con la formaci\u00f3n adecuada<\/td><\/tr>\n      <tr><td><strong>Rendimiento global<\/strong><\/td><td>A menudo excelente en otras \u00e1reas<\/td><td>Disminuci\u00f3n global del rendimiento<\/td><\/tr>\n    <\/tbody>\n  <\/table>\n<\/div>\n\n<!-- Formaci\u00f3n block #1 -->\n<div class=\"formation-block\">\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Stimuler-et-creer-du-lien-9.png\" alt=\"Formaci\u00f3n Trastornos DIS en empresa DYNSEO\"><\/a>\n  <div class=\"fb-body\">\n    <div class=\"fb-tag\">\ud83c\udf93 Formaci\u00f3n certificada \u00b7 Qualiopi N\u00b0 11757351875<\/div>\n    <h3>Trastornos DIS en la empresa: detectar, adaptar y valorar<\/h3>\n    <p>Esta formaci\u00f3n 100 % en l\u00ednea y a su ritmo proporciona a los gerentes, DRH, responsables de formaci\u00f3n y referentes de Misi\u00f3n Discapacidad las herramientas concretas para identificar las se\u00f1ales de un trastorno DIS no diagnosticado, entablar un di\u00e1logo adecuado con el colaborador y poner en marcha adaptaciones efectivas y valorativas. Se integra en el cat\u00e1logo B2B neurodiversidad e inclusi\u00f3n de DYNSEO y puede ser desplegada en licencias multi-colaboradores, financiable a trav\u00e9s de OPCO y plan de desarrollo de competencias.<\/p>\n<div class=\"fb-meta\">\n      <span>\ud83d\udc65 Gerentes, DRH, Misi\u00f3n Discapacidad<\/span>\n      <span>\ud83d\udcbb 100% en l\u00ednea, a su ritmo<\/span>\n      <span>\ud83c\udfc6 Certificante Qualiopi<\/span>\n      <span>\ud83c\udfe2 Despliegue grupal empresa<\/span>\n    <\/div>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" class=\"btn-primary\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>4. El enfoque del gerente: de la observaci\u00f3n al di\u00e1logo<\/h2>\n\n<h3>4.1 Los 5 pasos para actuar sin estigmatizar<\/h3>\n<p>Identificar un posible trastorno DIS en un colaborador es una cosa \u2014 actuar de manera apropiada es otra. El enfoque debe estar guiado por dos principios absolutos: el respeto a la dignidad y la confidencialidad de la persona, y el anclaje en el inter\u00e9s compartido \u2014 el del colaborador y el de la empresa. Un gerente que act\u00faa por verdadera benevolencia, sin categorizar ni diagnosticar, crea las condiciones para un di\u00e1logo de confianza que puede cambiar el recorrido profesional del colaborador.<\/p>\n\n<ol class=\"step-list\">\n  <li><strong>Observar sin diagnosticar<\/strong> \u2014 Documentar las se\u00f1ales factuales observadas durante varias semanas (no las impresiones). Ej: \"Desde hace 3 meses, los informes semanales llegan con sistem\u00e1ticamente el mismo tipo de errores.\" Mant\u00e9ngase en lo factual, no saque conclusiones diagn\u00f3sticas.<\/li>\n  <li><strong>Verificar el contexto<\/strong> \u2014 Antes de avanzar, verifique que las dificultades no est\u00e9n relacionadas con una falta de formaci\u00f3n, una herramienta inadecuada o un problema personal temporal. Un breve intercambio informal puede aclarar este punto sin abordar los trastornos DIS.<\/li>\n  <li><strong>Elegir el momento y el marco adecuados<\/strong> \u2014 La entrevista debe tener lugar en un espacio privado, sin presi\u00f3n de tiempo. Nunca abordar el tema despu\u00e9s de un incidente o en reuni\u00f3n. Una entrevista 1:1 regular es el mejor momento.<\/li>\n  <li><strong>Abrir el di\u00e1logo partiendo de las dificultades, no de la etiqueta<\/strong> \u2014 No decir \"Creo que eres disl\u00e9xico.\" Decir m\u00e1s bien: \"Observo que la redacci\u00f3n escrita parece requerirte mucha energ\u00eda. \u00bfEs algo que t\u00fa tambi\u00e9n sientes?\" Este enfoque abre la conversaci\u00f3n sin etiquetar.<\/li>\n  <li><strong>Orientar hacia los recursos adecuados<\/strong> \u2014 Si el colaborador confirma dificultades persistentes, proponer un acompa\u00f1amiento: consulta con el m\u00e9dico del trabajo, informaci\u00f3n sobre la RQTH, herramientas de adaptaci\u00f3n del puesto. No forzar, no diagnosticar uno mismo.<\/li>\n<\/ol>\n\n<h3>4.2 El papel clave del m\u00e9dico del trabajo<\/h3>\n<p>El m\u00e9dico del trabajo es el interlocutor clave en el enfoque de identificaci\u00f3n y orientaci\u00f3n. Puede, con el acuerdo del colaborador, realizar o orientar hacia una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica, recomendar adaptaciones del puesto, e iniciar el proceso de RQTH. Como gerente o DRH, su papel no es diagnosticar \u2014 es crear las condiciones para que el colaborador pueda acceder a esta evaluaci\u00f3n con total confianza. La visita al m\u00e9dico del trabajo puede ser iniciada por el propio empleado en cualquier momento, sin esperar la visita anual.<\/p>\n<div class=\"teal-box\"><p>\ud83c\udfe5 <strong>Recurso pr\u00e1ctico:<\/strong> El m\u00e9dico del trabajo puede realizar una visita a petici\u00f3n del trabajador (art\u00edculo R4624-34 del C\u00f3digo del trabajo), confidencial y sin obligaci\u00f3n de transmisi\u00f3n al empleador de la informaci\u00f3n m\u00e9dica. Es una v\u00eda de entrada segura para los colaboradores que desean explorar un posible trastorno DIS sin riesgo profesional.<\/p><\/div>\n\n<h2>5. Adaptaciones del puesto: lo que realmente funciona<\/h2>\n\n<h3>5.1 Adaptaciones pr\u00e1cticas por tipo de trastorno DIS<\/h3>\n<p>Una vez identificado el trastorno DIS \u2014idealmente confirmado por una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica\u2014 se pueden implementar las adaptaciones del puesto. No requieren necesariamente de RQTH en un primer momento (las adaptaciones \"razonables\" deben ser propuestas incluso antes de la RQTH seg\u00fan la ley de 2005), pero la RQTH permite financiar soluciones m\u00e1s costosas a trav\u00e9s del AGEFIPH o el FIPHFP en la funci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n\n<div class=\"barrier-grid\">\n  <div class=\"barrier-card\">\n    <div class=\"b-icon\">\ud83d\udcdd<\/div>\n    <h5>Dislexia \/ Disortograf\u00eda<\/h5>\n    <p>Software de correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica avanzada (Antidote, Dragon), corrector gramatical, s\u00edntesis de voz para la lectura, plantillas de documentos preestructurados, tiempo adicional para las redacciones.<\/p>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: menos errores, producci\u00f3n mantenida, confianza restaurada<\/span>\n  <\/div>\n  <div class=\"barrier-card\">\n    <div class=\"b-icon\">\ud83d\udd22<\/div>\n    <h5>Discalculia<\/h5>\n    <p>Calculadora autorizada en todas las circunstancias, hojas de c\u00e1lculo de Excel preformuladas, verificaci\u00f3n doble sistem\u00e1tica de los n\u00fameros importantes por otro colaborador, evitar los c\u00e1lculos mentales en reuniones.<\/p>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: fiabilidad de los datos, reducci\u00f3n del estr\u00e9s, rendimiento mantenido<\/span>\n  <\/div>\n  <div class=\"barrier-card\">\n    <div class=\"b-icon\">\ud83d\udda5\ufe0f<\/div>\n    <h5>Dispraxia \/ TDC<\/h5>\n    <p>Atajos de teclado personalizados, rat\u00f3n ergon\u00f3mico o trackball, reducci\u00f3n de las tareas de toma de notas manual, organizaci\u00f3n del escritorio digital simplificada, espacio de trabajo organizado de forma permanente.<\/p>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: rapidez de ejecuci\u00f3n, menos fatiga, eficacia preservada<\/span>\n  <\/div>\n  <div class=\"barrier-card\">\n<div class=\"b-icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/div>\n    <h5>Disfasia<\/h5>\n    <p>Orden del d\u00eda de las reuniones comunicado con antelaci\u00f3n, posibilidad de responder por escrito en lugar de oralmente, tiempo de respuesta adicional durante los intercambios, formulaci\u00f3n de las solicitudes por escrito.<\/p>\n    <span class=\"b-fix\">\u2713 ROI: contribuci\u00f3n de calidad, menos ansiedad, compromiso reforzado<\/span>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>5.2 Las herramientas digitales disponibles<\/h3>\n<p>El arsenal digital para acompa\u00f1ar a los colaboradores DIS se ha enriquecido considerablemente en los \u00faltimos a\u00f1os. Herramientas como el reconocimiento de voz integrado en Windows y macOS, los lectores de texto a voz, los navegadores con modo lectura, las extensiones ortogr\u00e1ficas inteligentes o las aplicaciones de toma de notas visuales permiten reducir significativamente el impacto de los trastornos DIS en el trabajo \u2014 a menudo sin un costo significativo. La <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/outils-numeriques-dys\/\">Checklist herramientas digitales DIS<\/a> de DYNSEO recopila las soluciones m\u00e1s adecuadas por tipo de trastorno.<\/p>\n\n<h2>6. El marco legal: derechos y obligaciones del empleador<\/h2>\n\n<h3>6.1 La ley del 11 de febrero de 2005 y la obligaci\u00f3n de adaptaci\u00f3n razonable<\/h3>\n<p>La <strong>ley n\u00b0 2005-102 del 11 de febrero de 2005<\/strong> para la igualdad de derechos y oportunidades impone a los empleadores una obligaci\u00f3n de adaptaci\u00f3n razonable para los trabajadores en situaci\u00f3n de discapacidad. Los trastornos DIS reconocidos RQTH (Reconocimiento de la Calidad de Trabajador Discapacitado) entran plenamente en este marco. El empleador que se niega a implementar adaptaciones razonables se expone a una calificaci\u00f3n de discriminaci\u00f3n basada en la discapacidad, sujeta a sanciones penales y civiles.<\/p>\n<p>La <strong>Obligaci\u00f3n de Empleo de Trabajadores Discapacitados (OETH)<\/strong> impone a las empresas de 20 empleados o m\u00e1s emplear el 6 % de trabajadores discapacitados. Los colaboradores DIS reconocidos RQTH cuentan en este cupo \u2014 un argumento concreto para las empresas que desean mejorar su tasa sin externalizar el reclutamiento: acompa\u00f1ar a los colaboradores ya en el puesto hacia la RQTH es a menudo el enfoque m\u00e1s eficaz.<\/p>\n\n<h3>6.2 RQTH: c\u00f3mo apoyar el proceso sin imponer<\/h3>\n<p>La RQTH es un proceso personal y voluntario del empleado \u2014 el empleador no puede imponerlo, ni siquiera sugerirlo de manera directiva. Sin embargo, el gerente o el DRH puede informar al colaborador sobre la existencia de este dispositivo, sus ventajas concretas (financiaci\u00f3n de adaptaciones de puesto, protecci\u00f3n reforzada contra el despido, acceso a ayudas AGEFIPH), y los tr\u00e1mites para obtenerlo. Esta informaci\u00f3n debe ser transmitida en un marco confidencial y sin presi\u00f3n.<\/p>\n<p>La <strong>AGEFIPH<\/strong> (para el sector privado) y el <strong>FIPHFP<\/strong> (para la funci\u00f3n p\u00fablica) financian adaptaciones de puestos, evaluaciones neuropsicol\u00f3gicas, formaciones espec\u00edficas DIS y equipos adaptados. Los montos pueden ir desde unos cientos de euros (software) hasta varios miles (equipos ergon\u00f3micos, formaciones largas). Estos financiamientos reducen significativamente el costo de las adaptaciones para el empleador.<\/p>\n\n<div class=\"cta-block\">\n  <h3>\ud83c\udf93 Forme a sus gerentes y DRH en la identificaci\u00f3n de los trastornos DIS<\/h3>\n  <p>La formaci\u00f3n <strong>Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar<\/strong> de DYNSEO proporciona a sus equipos las herramientas para identificar las se\u00f1ales, entablar el di\u00e1logo y establecer adaptaciones efectivas. Certificable Qualiopi, financiable por OPCO, disponible en licencias multi-colaboradores para toda su l\u00ednea gerencial.<\/p>\n<div class=\"btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\" class=\"btn-outline\">Cat\u00e1logo de formaciones DYNSEO<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>7. El ROI de la inclusi\u00f3n DIS: lo que dicen los estudios<\/h2>\n\n<h3>7.1 Rendimiento, compromiso y marca empleadora<\/h3>\n<p>La inclusi\u00f3n de los colaboradores DIS no es solo una obligaci\u00f3n legal o un enfoque \u00e9tico \u2014 es una inversi\u00f3n con alto retorno. Los estudios de France Strat\u00e9gie y de la OCDE muestran sistem\u00e1ticamente que las empresas que implementan adaptaciones para sus colaboradores DIS observan una reducci\u00f3n de las bajas por enfermedad, una mejora del compromiso y una mejor retenci\u00f3n del talento. Los colaboradores DIS bien acompa\u00f1ados presentan de hecho tasas de lealtad superiores a la media: conscientes de la inversi\u00f3n de su empleador, se comprometen de manera duradera.<\/p>\n<p>En t\u00e9rminos de <strong>marca empleadora<\/strong>, una pol\u00edtica visible de inclusi\u00f3n de la neurodiversidad atrae talentos que valoran un entorno acogedor \u2014 ya sean ellos mismos neuroat\u00edpicos o no. En un contexto de guerra por el talento, es un diferenciador real. El estudio de McKinsey <em>Diversity Wins<\/em> establece que las empresas m\u00e1s avanzadas en diversidad tienen un 36% m\u00e1s de probabilidades de superar financieramente a sus pares del sector.<\/p>\n\n<h3>7.2 DOETH, \u00edndice y reporting RSE<\/h3>\n<p>La <strong>Declaraci\u00f3n Obligatoria de Empleo de Trabajadores con Discapacidad (DOETH)<\/strong> se transmite anualmente a la URSSAF y se publica en el informe social de la empresa. Una tasa OETH insuficiente genera una contribuci\u00f3n al AGEFIPH que puede representar varios decenas de miles de euros al a\u00f1o para las empresas de tama\u00f1o intermedio. Acompa\u00f1ar a los colaboradores DIS hacia la RQTH es una forma de mejorar esta tasa desde dentro, sin necesidad de reclutamiento externo adicional. En el marco de los criterios <strong>ESG<\/strong> y del \u00edndice de igualdad profesional, la pol\u00edtica de inclusi\u00f3n de trabajadores con discapacidad es cada vez m\u00e1s vigilada por inversores institucionales y contratistas p\u00fablicos durante las licitaciones.<\/p>\n\n<h2>8. Herramientas DYNSEO para acompa\u00f1ar a los colaboradores DIS<\/h2>\n\n<div class=\"tools-grid\">\n  <div class=\"tool-card\">\n    <h5>\ud83d\udd0d Ficha de identificaci\u00f3n DIS adulto<\/h5>\n    <p>Cuadro de observaci\u00f3n estructurado para documentar las se\u00f1ales sin diagnosticar, para el uso de los gerentes.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-reperage-dys-adulte\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"tool-card\">\n    <h5>\ud83d\udcda Gu\u00eda de adaptaci\u00f3n de soportes escritos DIS<\/h5>\n    <p>C\u00f3mo adaptar correos electr\u00f3nicos, presentaciones y notas internas para hacerlas accesibles a los colaboradores DIS.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/adaptation-supports-dys\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"tool-card\">\n    <h5>\u2705 Checklist de herramientas digitales DIS<\/h5>\n    <p>Las soluciones de software gratuitas y de pago por tipo de trastorno, probadas y recomendadas.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/outils-numeriques-dys\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"tool-card\">\n    <h5>\ud83d\udccb Cuadro de revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica<\/h5>\n    <p>Una herramienta pr\u00e1ctica para ayudar a los colaboradores disl\u00e9xicos\/disortogr\u00e1ficos a fiabilizar sus producciones escritas.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/grille-de-relecture-orthographique\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"tool-card\">\n    <h5>\ud83d\udd24 Ayuda-memoria confusiones b\/d p\/q<\/h5>\n    <p>Soporte visual discreto para los colaboradores disl\u00e9xicos enfrentados a confusiones de letras en situaci\u00f3n de trabajo.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/aide-memoire-confusions-b-d-p-q\/\">Descargar \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Aplicaciones DYNSEO para apoyar la estimulaci\u00f3n cognitiva<\/h3>\n<div class=\"appli-grid\">\n  <div class=\"appli-card\">\n    <h5>\ud83e\udde0 JOE \u2014 Adultos & TDAH<\/h5>\n    <p>Juegos de memoria y atenci\u00f3n para adultos, adaptados a perfiles de TDAH y DIS adultos en contexto de remediaci\u00f3n cognitiva.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">Saber m\u00e1s \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"appli-card\">\n    <h5>\ud83d\udcac MON DICO \u2014 Comunicaci\u00f3n<\/h5>\n    <p>Aplicaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n alternativa y aumentada, \u00fatil para los colaboradores disfasicos o no verbales.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">Saber m\u00e1s \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"appli-card\">\n    <h5>\ud83c\udfe5 EDITH \u2014 Mayores<\/h5>\n    <p>Tableta de estimulaci\u00f3n cognitiva para los mayores en acompa\u00f1amiento, incluyendo ejercicios adaptados a los trastornos cognitivos.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/edith-juegos-de-memoria-faciles-de-usar-para-mayores\/\">Saber m\u00e1s \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Otras formaciones del cat\u00e1logo B2B DYNSEO<\/h3>\n<div class=\"formations-links\">\n  <div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, RRHH, supervisores<\/span>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/handicap-invisible-ce-que-le-manager-doit-savoir\/\">Discapacidad invisible: lo que el manager debe saber<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, RRHH, l\u00edderes de equipo<\/span>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/manager-un-collaborateur-neuroatypique\/\">Gestionar a un colaborador neuroat\u00edpico<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, Misi\u00f3n Discapacidad<\/span>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-lautismo-en-milieu-professionnel\/\">Comprender el autismo en el entorno profesional<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Managers, RRHH, Misi\u00f3n Discapacidad<\/span>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/tdah-au-travail-reconnaitre-et-accompagner\/\">TDAH en el trabajo: reconocer y acompa\u00f1ar<\/a>\n  <\/div>\n  <div class=\"formation-link\">\n    <span>Formaci\u00f3n B2B \u00b7 Monitores ESAT, supervisores<\/span>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/travailler-en-esat-comprendre-et-adapter-lenvironnement-de-travail\/\">Trabajar en ESAT: adaptar el entorno<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p style=\"margin-top:16px\">\u2192 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Ver el cat\u00e1logo completo de formaciones DYNSEO<\/a><\/p>\n<p>\u2192 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">Acceder a las pruebas cognitivas DYNSEO<\/a><\/p>\n\n<\/main>\n<section class=\"faq-section\">\n  <div class=\"container\">\n    <h2>\u2753 FAQ \u2014 Detectar un trastorno DIS en un colaborador adulto<\/h2>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>1. \u00bfSe puede diagnosticar un trastorno DIS sin evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica?<\/h4>\n      <p>No. El diagn\u00f3stico formal de un trastorno DIS requiere una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica realizada por un profesional cualificado (neuropsic\u00f3logo, logopeda para algunas evaluaciones). En la empresa, el gerente o el DRH nunca diagnostica \u2014 observa se\u00f1ales, entabla un di\u00e1logo y orienta hacia el m\u00e9dico del trabajo que puede a su vez orientar hacia una evaluaci\u00f3n. Actuar sobre la base de impresiones no validadas expone al empleador a un riesgo de discriminaci\u00f3n.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>2. \u00bfUn colaborador DIS est\u00e1 obligado a declararse ante el empleador?<\/h4>\n      <p>No. El colaborador no tiene ninguna obligaci\u00f3n legal de divulgar un trastorno DIS a su empleador. La ley del 11 de febrero de 2005 protege la confidencialidad m\u00e9dica. Sin embargo, declarar un trastorno DIS \u2014 a trav\u00e9s de la RQTH \u2014 le da acceso a derechos y ajustes financiados. El gerente y el DRH pueden informarle sobre estos derechos sin ejercer nunca presi\u00f3n para la declaraci\u00f3n.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>3. \u00bfC\u00f3mo abordar el tema sin que el colaborador se sienta estigmatizado?<\/h4>\n      <p>La clave es partir de los hechos observados y del inter\u00e9s de la persona, nunca de una etiqueta. \"He observado que la redacci\u00f3n de informes te requiere un esfuerzo importante \u2014 \u00bfte gustar\u00eda que explor\u00e1ramos juntos herramientas que podr\u00edan ayudarte?\" es un enfoque muy diferente de \"Creo que eres disl\u00e9xico.\" La ausencia de juicio, la confidencialidad garantizada y una postura de acompa\u00f1amiento sincera son las condiciones para un di\u00e1logo productivo.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>4. \u00bfQu\u00e9 ajustes se pueden proponer sin RQTH?<\/h4>\n      <p>Numerosos ajustes son posibles sin RQTH, en el marco de la obligaci\u00f3n de ajuste razonable prevista por la ley de 2005: software de correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica, plazos adicionales para las producciones escritas, comunicaci\u00f3n de las agendas con antelaci\u00f3n, libertad para tomar notas de forma oral en lugar de escrita, organizaci\u00f3n del escritorio adaptada. Estos ajustes son generalmente de bajo costo y mejoran el rendimiento de todo el equipo.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>5. \u00bfLa formaci\u00f3n DYNSEO \"Trastornos DIS en la empresa\" es financiable por OPCO?<\/h4>\n      <p>S\u00ed. La formaci\u00f3n es certificada por Qualiopi (N\u00b0 11757351875), lo que la hace elegible para financiamientos OPCO en el marco del plan de desarrollo de competencias. Tambi\u00e9n puede ser cubierta a trav\u00e9s del CPF del empleado. Para un despliegue amplio en la empresa, DYNSEO ofrece licencias multi-colaboradores adaptadas a las necesidades de grandes equipos gerenciales. Contacte a DYNSEO para un presupuesto personalizado.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>6. \u00bfLos trastornos DIS pueden ser la causa de un burn-out?<\/h4>\n      <p>S\u00ed, y es un fen\u00f3meno muy documentado. Los colaboradores DIS no acompa\u00f1ados gastan una energ\u00eda considerable para compensar sus dificultades a lo largo del d\u00eda \u2014 una carga cognitiva invisible que sus colegas no sufren. A largo plazo, esta sobrecarga acumulativa puede llevar a un agotamiento profesional. La prevenci\u00f3n pasa por la detecci\u00f3n temprana, el ajuste del puesto y la reducci\u00f3n de tareas con alta fricci\u00f3n DIS.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>7. \u00bfC\u00f3mo gestionar la reacci\u00f3n de otros colaboradores ante ajustes espec\u00edficos?<\/h4>\n      <p>La transparencia general \u2014 sin divulgaci\u00f3n de informaci\u00f3n m\u00e9dica \u2014 es el mejor enfoque. Explicar al equipo que existen ajustes de puesto espec\u00edficos para ciertas personas, de la misma manera que una persona en silla de ruedas utiliza un ascensor, ayuda a despatologizar la diferencia. Una cultura de equipo formada en neurodiversidad reduce las percepciones de inequidad. La formaci\u00f3n colectiva del equipo es aqu\u00ed un recurso muy eficaz.<\/p>\n    <\/div>\n\n    <div class=\"faq-item\">\n      <h4>8. \u00bfCu\u00e1les son los sectores donde los trastornos DIS en adultos son m\u00e1s frecuentes?<\/h4>\n      <p>Los trastornos DIS se distribuyen en todos los sectores y todos los niveles jer\u00e1rquicos. Algunos perfiles DIS, gracias a sus fortalezas cognitivas (pensamiento global, creatividad, visi\u00f3n espacial), est\u00e1n particularmente bien representados en los sectores creativos, los oficios t\u00e9cnicos y el emprendimiento. En los sectores con alta exigencia de producci\u00f3n escrita (finanzas, derecho, administraci\u00f3n), los colaboradores DIS no acompa\u00f1ados est\u00e1n particularmente expuestos al burn-out \u2014 lo que lo convierte en una prioridad para los DRH de estos sectores.<\/p>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/section>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"cta-block\">\n  <h3>\ud83d\ude80 Forme a tu equipo de RRHH y gerencial en la identificaci\u00f3n de trastornos DIS<\/h3>\n  <p>La formaci\u00f3n <strong>Trastornos DIS en la empresa: identificar, adaptar y valorar<\/strong> de DYNSEO es la referencia para los DRH, gerentes y referentes de Misi\u00f3n Discapacidad que quieren actuar de manera concreta, legal y benevolente. Certificable Qualiopi, financiable por OPCO, desplegable en licencias multi-colaboradores para toda tu empresa.<\/p>\n  <div class=\"btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-en-entreprise-reperer-adapter-et-valoriser\/\" class=\"btn-white\">Acceder a la formaci\u00f3n \u2192<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\" class=\"btn-outline\">Ver el cat\u00e1logo completo<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<footer>\n  <p>DYNSEO \u2014 Especialista en estimulaci\u00f3n cognitiva, neurodiversidad y formaci\u00f3n profesional en salud y en la empresa \u00b7 Par\u00eds 75015 \u00b7 Qualiopi N\u00b0 11757351875<\/p>\n  <div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Nuestras formaciones<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Nuestras herramientas<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">Nuestros tests<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/joe-tu-entrenador-de-entrenamiento-cerebral\/\">JOE<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">dynseo.com<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-719293","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.8 - 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