{"id":753763,"date":"2026-07-31T15:03:37","date_gmt":"2026-07-31T13:03:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21-10-situations-difficiles-du-quotidien-et-comment-y-repondre-2\/"},"modified":"2026-07-31T15:06:52","modified_gmt":"2026-07-31T13:06:52","slug":"comprender-y-estimular-el-desarrollo-motor-en-la-trisomia-21-10-situaciones-dificiles-del-cotidiano-y-como-responder-a-ellas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/comprender-y-estimular-el-desarrollo-motor-en-la-trisomia-21-10-situaciones-dificiles-del-cotidiano-y-como-responder-a-ellas\/","title":{"rendered":"Comprender y estimular el desarrollo motor en la trisom\u00eda 21: 10 situaciones dif\u00edciles del cotidiano y c\u00f3mo responder a ellas"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; 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{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-1e335b .dyn-article * {transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Comprendre et stimuler le d\u00e9veloppement moteur en trisomie 21 : 10 situations difficiles du quotidien et comment y r\u00e9pondre\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": 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Ce qui compte davantage, c'est la progression : l'enfant continue-t-il d'acqu\u00e9rir de nouveaux gestes, m\u00eame lentement ? Le suivi r\u00e9gulier par le kin\u00e9sith\u00e9rapeute, le psychomotricien et le m\u00e9decin permet de situer votre enfant sur son propre chemin. En cas de doute, ou si vous observez une stagnation ou une r\u00e9gression, parlez-en \u00e0 l'\u00e9quipe qui le suit plut\u00f4t que de comparer aux autres enfants.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il forcer un enfant qui refuse de bouger ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non, forcer est presque toujours contre-productif : cela installe la peur et le refus, et ab\u00eeme le plaisir du mouvement, qui est le vrai moteur des progr\u00e8s. Mieux vaut cr\u00e9er l'envie \u2014 placer un jouet \u00e0 attraper, transformer l'effort en jeu, proposer un choix entre deux activit\u00e9s acceptables \u2014 et r\u00e9duire l'exigence d'un cran pour garantir la r\u00e9ussite. Un refus signale souvent la fatigue, la peur d'\u00e9chouer ou une activit\u00e9 mal adapt\u00e9e. On respecte ce signal, on change la forme, on raccourcit ; et l'on s'arr\u00eate toujours sur une r\u00e9ussite plut\u00f4t que sur des pleurs.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"\u00c0 quel \u00e2ge commencer la kin\u00e9sith\u00e9rapie ou la psychomotricit\u00e9 ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"C'est une d\u00e9cision m\u00e9dicale, qui se prend avec l'\u00e9quipe qui suit l'enfant ; un accompagnement pr\u00e9coce est souvent propos\u00e9. Le r\u00f4le du kin\u00e9sith\u00e9rapeute et du psychomotricien est d'\u00e9valuer le tonus, l'\u00e9quilibre et les articulations, puis d'indiquer quelles positions et quels gestes encourager selon l'\u00e9tape en cours. \u00c0 la maison, votre mission n'est pas de mener des s\u00e9ances techniques, mais d'appliquer leurs consignes et de glisser du mouvement dans le jeu quotidien. Posez-leur vos questions concr\u00e8tes : fr\u00e9quence, gestes utiles, activit\u00e9s \u00e0 \u00e9viter. Ce sont eux qui adaptent le programme \u00e0 votre enfant.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Les jeux moteurs comme les cabrioles ou les roulades sont-ils sans danger ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Certaines activit\u00e9s qui sollicitent fortement le cou m\u00e9ritent la prudence : la trisomie 21 s'accompagne parfois d'une particularit\u00e9 du haut de la colonne cervicale (instabilit\u00e9 atlanto-axiale) qui doit \u00eatre \u00e9valu\u00e9e par un m\u00e9decin. Avant d'autoriser roulades, sauts p\u00e9rilleux, trampoline ou certains sports, demandez l'avis de l'\u00e9quipe m\u00e9dicale qui suit votre enfant : elle vous dira ce qui est adapt\u00e9 \u00e0 sa situation. Cela ne signifie pas priver l'enfant d'activit\u00e9 physique, au contraire : bouger est essentiel. Il s'agit simplement de choisir les activit\u00e9s avec le professionnel, et de signaler toute raideur ou g\u00eane nouvelle du cou.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment savoir si une nouvelle difficult\u00e9 motrice doit amener \u00e0 consulter ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Signalez rapidement toute r\u00e9gression \u2014 l'enfant perd un geste qu'il ma\u00eetrisait \u2014, une fatigue \u00e0 la marche qui s'aggrave brutalement, une raideur ou une g\u00eane nouvelle du cou, une boiterie, ou un changement inexpliqu\u00e9 de la d\u00e9marche. D\u00e9crivez pr\u00e9cis\u00e9ment la sc\u00e8ne observ\u00e9e au m\u00e9decin, au kin\u00e9sith\u00e9rapeute ou au psychomotricien : le d\u00e9tail concret aide bien plus qu'un \u00ab il r\u00e9gresse \u00bb. En cas de chute avec perte de connaissance ou de signe neurologique brutal, contactez les services d'urgence de votre pays. Entre deux bilans, mieux vaut poser une question de trop que de laisser passer un signe.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-1e335b\">\n<!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNo modificar los nombres de clases: el script generer-articles.py\ny todos los art\u00edculos ya publicados dependen de ello.\n\nEl script generer-articles.py inyecta, en orden: el encabezado coloreado,\nel recuadro de formaci\u00f3n o herramienta, el cuerpo redactado, y luego los datos estructurados.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familias &amp; cuidadores \u00b7 Trisom\u00eda 21<\/span><\/p>\n<h1>Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21: 10 situaciones dif\u00edciles del d\u00eda a d\u00eda y c\u00f3mo responder<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Levantarse de la alfombra, llevar la cuchara a la boca, subir un escal\u00f3n, mantenerse de pie el tiempo necesario para ponerse un abrigo: son gestos diminutos, y sin embargo, son ellos los que organizan los d\u00edas. <strong>Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21<\/strong> casi nunca se juega en grandes sesiones t\u00e9cnicas: se juega en esas decenas de peque\u00f1as escenas del d\u00eda a d\u00eda donde uno se pregunta, en el momento, qu\u00e9 hacer \u2014 \u00bfhay que ayudar, esperar, insistir, soltar?<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 19 min de lectura<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Para las familias y los cuidadores<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Actualizado en julio de 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formaci\u00f3n presentada en este art\u00edculo\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21-es\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21.png\" alt=\"Formaci\u00f3n DYNSEO \u00ab Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21 \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formaci\u00f3n relacionada con este art\u00edculo<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21-es\/\">Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Todo lo que este art\u00edculo explica, puesto en pr\u00e1ctica.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 6 m\u00f3dulos \u00b7 15 lecciones<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % en l\u00ednea<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f A su ritmo<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organismo Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 idiomas<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21-es\/\">Ver la formaci\u00f3n<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">20.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Aqu\u00ed hay diez de estas escenas, descritas tal como realmente ocurren en casa. Para cada una: lo que realmente sucede en el cuerpo y el cerebro, la reacci\u00f3n espont\u00e1nea que agrava la situaci\u00f3n \u2014 seguramente ya la has tenido, y no pasa nada \u2014 y luego la respuesta paso a paso que funciona, con las palabras exactas que decir y los gestos a priorizar. Nada aqu\u00ed reemplaza al fisioterapeuta, al psicomotricista o al m\u00e9dico que sigue a tu hijo: son pautas para el d\u00eda a d\u00eda, entre dos citas.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>Lo esencial en 30 segundos<\/h2>\n<pee>En el ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down, la mayor\u00eda de las dificultades motrices del d\u00eda a d\u00eda se explican por particularidades bien identificadas \u2014 sobre todo una <strong>hipoton\u00eda<\/strong> (tono muscular m\u00e1s bajo) y una hiperlaxitud de las articulaciones. No son pereza ni falta de voluntad: comprenderlas cambia completamente la respuesta a darles.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Tres reflejos v\u00e1lidos en todas partes<\/strong> \u2014 asegurar el entorno, reducir la exigencia un poco, dejar tiempo y repetir a menudo en lugar de durante mucho tiempo.<\/li>\n<li><strong>Lo que casi siempre bloquea<\/strong> \u2014 hacer en su lugar, forzar un gesto, comparar con otros ni\u00f1os, transformar cada momento en una sesi\u00f3n de rehabilitaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>La lentitud no es un rechazo<\/strong> \u2014 un gesto cuesta m\u00e1s energ\u00eda; el ni\u00f1o se cansa r\u00e1pido y busca apoyos.<\/li>\n<li><strong>El juego es el mejor motor<\/strong> \u2014 se progresa m\u00e1s subiendo, bailando y manipulando que \u00abhaciendo ejercicios\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Cualquier signo nuevo se comunica<\/strong> \u2014 al m\u00e9dico, al fisioterapeuta o al psicomotricista, sin esperar la pr\u00f3xima evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"\u00cdndice\">\n  <pee>Las 10 situaciones<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-s1\">Sentado, se desploma y se desliza de su silla<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s2\">Se queda sentado jugando y no se pone de pie<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s3\">En la mesa, la cuchara se le escapa y todo cae<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s4\">Siempre se sienta en \u00abW\u00bb, piernas hacia atr\u00e1s<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s5\">Se cae a menudo, se golpea, ya no nos atrevemos a soltarlo<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s6\">Los ejercicios en casa se convierten en conflicto<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s7\">No puede abotonar, cerrar, sostener un l\u00e1piz<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s8\">En las escaleras, no coloca bien los pies<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s9\">En el paseo, se cansa r\u00e1pido y pide el carrito<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s10\">En el parque, se queda al margen de los juegos<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-recap\">La tabla resumen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s1\">1. Sentado, se desploma y se desliza de su silla<\/h2>\n<pee><em>8 h, el desayuno. Lo colocas bien derecho en su silla. Dos minutos despu\u00e9s, se ha deslizado, con la espalda redonda, el ment\u00f3n casi en el bol, una pierna doblada debajo de \u00e9l. Lo enderezas; vuelve a caer. Terminas suspirando: \u00abmantente recto\u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que sucede: la hipoton\u00eda \u2014 un tono muscular de base m\u00e1s bajo \u2014 es una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s constantes del s\u00edndrome de Down. Mantener el tronco recto requiere un trabajo muscular permanente que el ni\u00f1o no puede mantener durante mucho tiempo. No se sostiene mal por indisciplina: busca apoyos para compensar una espalda que se cansa r\u00e1pido. Una mala postura mantiene luego el c\u00edrculo, ya que un cuerpo mal colocado trabaja a\u00fan m\u00e1s.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Ajusta la silla antes de corregir al ni\u00f1o.<\/strong> Los pies deben estar apoyados planos en un soporte estable \u2014 un reposapi\u00e9s, una caja \u2014 y no en el vac\u00edo. Una pelvis bien colocada en el fondo del asiento lo cambia todo.<\/li>\n<li><strong>Busca el \u00ab90-90-90\u00bb.<\/strong> Caderas, rodillas y tobillos alrededor del \u00e1ngulo recto: es la posici\u00f3n que requiere menos esfuerzo del tronco. El fisioterapeuta o el terapeuta ocupacional puede verificar el ajuste preciso del asiento.<\/li>\n<li><strong>Transforma la instrucci\u00f3n en un juego corto.<\/strong> \u00ab\u00bfHacemos el grande?\u00bb al golpear la parte superior de la espalda proporciona un punto de referencia corporal, donde \u00abmantente recto\u00bb sigue siendo una abstracci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Alterna las posiciones.<\/strong> No exijas una postura perfecta durante toda la comida: unos minutos bien mantenidos, luego se permite un apoyo. Es la repetici\u00f3n la que construye el tono, no la postura prolongada.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar:<\/strong> repetir \u00abmantente recto\u00bb sin cambiar la instalaci\u00f3n, dejar los pies colgando en el vac\u00edo, o colocar al ni\u00f1o en un asiento demasiado grande \u00abpara que crezca en \u00e9l\u00bb.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s2\">2. Se queda sentado jugando y no se pone de pie<\/h2>\n<pee><em>Los primos de la misma edad corren por todas partes. \u00c9l se queda sentado en la alfombra, muy ocupado con sus bloques, perfectamente feliz. Lo pones de pie contra el sof\u00e1; se vuelve a sentar de inmediato. Una peque\u00f1a voz interior susurra: \u00abno hace ning\u00fan esfuerzo por avanzar\u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que sucede: las etapas motrices \u2014 mantenerse sentado, ponerse de pie, caminar \u2014 llegan en promedio m\u00e1s tarde en el ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down, con grandes variaciones de un ni\u00f1o a otro. Verticalizarse requiere fuerza, equilibrio y confianza, tres cosas costosas cuando el tono es bajo y las articulaciones son flexibles. Permanecer sentado no es una renuncia: es la elecci\u00f3n, muy l\u00f3gica, de la posici\u00f3n en la que controla mejor su cuerpo.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Crea el deseo en lugar de la obligaci\u00f3n.<\/strong> Coloca el juguete deseado un poco m\u00e1s alto, en el borde del sof\u00e1: el deseo de alcanzarlo genera el gesto mucho mejor que una imposici\u00f3n de ponerse de pie.<\/li>\n<li><strong>Ofrece apoyos estables.<\/strong> Una mesa baja s\u00f3lida, un mueble pesado: el ni\u00f1o se eleva y se desplaza a lo largo del soporte a su ritmo. Asegura las esquinas y retira lo que se puede volcar.<\/li>\n<li><strong>Cuenta peque\u00f1as victorias.<\/strong> Mantenerse de pie tres segundos m\u00e1s que ayer es un progreso real. Sigue estos avances, por ejemplo, con un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-routines-illustrees\/\">tablero de rutinas ilustradas<\/a> que hace visible el camino.<\/li>\n<li><strong>Deja que el profesional gu\u00ede la progresi\u00f3n.<\/strong> El fisioterapeuta o el psicomotricista indica qu\u00e9 posiciones fomentar y cu\u00e1les evitar seg\u00fan la etapa actual: aplica sus instrucciones en lugar de inventar ejercicios.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar:<\/strong> comparar en voz alta con otros ni\u00f1os, forzar la posici\u00f3n de pie manteni\u00e9ndolo a la fuerza, o usar un andador suspendido sin el consejo del profesional que sigue al ni\u00f1o.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s3\">3. En la mesa, la cuchara se le escapa y todo cae<\/h2>\n<pee><em>Cena. Sumerge la cuchara en la compota, la lleva hacia la boca: a medio camino, la mu\u00f1eca gira, la cuchara se vac\u00eda sobre el babero. Tres intentos, tres fracasos. No puedes m\u00e1s, tomas la cuchara: \u00abdeja, yo lo har\u00e9\u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que sucede: la motricidad fina depende de la estabilidad del hombro y la mu\u00f1eca, m\u00e1s dif\u00edcil de obtener cuando el tono es bajo y las articulaciones son laxas. Sostener un utensilio, dosificar la fuerza, orientar la mu\u00f1eca: es una coordinaci\u00f3n compleja que se adquiere mediante la repetici\u00f3n. Cada vez que tomas la cuchara de su lugar, el gesto tiene \u00e9xito \u2014 pero el ni\u00f1o, no se entrena.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Adapta el utensilio.<\/strong> Mango grueso, cuchara un poco honda, bol con borde elevado y fondo antideslizante: el material bien elegido transforma un fracaso en \u00e9xito. El terapeuta ocupacional puede aconsejar el modelo adecuado.<\/li>\n<li><strong>Elige texturas que perdonen.<\/strong> Un pur\u00e9 espeso o una compota se sostiene mejor en la cuchara que un alimento l\u00edquido. Se mantienen estas texturas para los momentos de aprendizaje, sin imponer nunca una consistencia decidida solo: el seguimiento de la alimentaci\u00f3n corresponde al equipo que conoce al ni\u00f1o.<\/li>\n<li><strong>Acompa\u00f1a la mano sin reemplazarla.<\/strong> Coloca tu mano sobre la suya para guiar el trayecto, luego suelta tan pronto como el gesto se inicia. Ayudamos al inicio, no hasta la boca.<\/li>\n<li><strong>Celebra cada cuchara que llega.<\/strong> \u00ab\u00a1Lo hiciste solo!\u00bb El placer de tener \u00e9xito es el mejor motor para volver a intentarlo.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar:<\/strong> tomar el utensilio al primer error, limpiar la boca en cada bocado, o esperar una comida \u00ablimpia\u00bb: a esta edad, el desorden es parte del aprendizaje.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s4\">4. Siempre se sienta en \u00abW\u00bb, piernas hacia atr\u00e1s<\/h2>\n<pee><em>Juega en el suelo, muy concentrado. Sus piernas forman una W: las nalgas en el suelo, las rodillas al frente, los pies separados hacia atr\u00e1s. Esta posici\u00f3n parece estabilizarlo perfectamente. Un d\u00eda, en la guarder\u00eda, te dicen: \u00abno deber\u00eda sentarse as\u00ed\u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que sucede: sentarse en W ofrece una base muy amplia, por lo tanto muy estable \u2014 un verdadero alivio para un ni\u00f1o hipot\u00f3nico que debe hacer poco esfuerzo de tronco en esta posici\u00f3n. Es precisamente por eso que la adopta espont\u00e1neamente. El inconveniente es que solicita mucho las caderas y las rodillas, ya flexibles, y limita las rotaciones del torso \u00fatiles para el juego y el equilibrio. La cuesti\u00f3n de corregirlo \u2014 y c\u00f3mo \u2014 corresponde al profesional.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Ofrece una alternativa, no reprendas.<\/strong> Sin comentarios, coloca suavemente las piernas al frente, en posici\u00f3n de indio o estiradas de lado. Se reemplaza un h\u00e1bito, no se castiga una posici\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Haz que las otras posiciones sean c\u00f3modas.<\/strong> Un peque\u00f1o banco, un puff firme, un respaldo: si el ni\u00f1o tiene un apoyo, ya no necesita la base amplia de la W.<\/li>\n<li><strong>Juega con los lados.<\/strong> Coloca los juguetes ligeramente a la derecha y luego a la izquierda para incitarlo a girar el torso y apoyarse en una mano: estas rotaciones construyen el equilibrio.<\/li>\n<li><strong>Sigue la instrucci\u00f3n del equipo.<\/strong> Fisioterapeuta y psicomotricista eval\u00faan la articulaci\u00f3n y te dicen exactamente qu\u00e9 fomentar. Aplica su referencia en lugar de una regla general le\u00edda en alguna parte.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar:<\/strong> rega\u00f1ar al ni\u00f1o cada vez, decretar solo que est\u00e1 \u00abprohibido\u00bb, o al contrario, no cambiar nada pensando que \u00abas\u00ed est\u00e1 bien\u00bb.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s5\">5. Se cae a menudo, se golpea, ya no nos atrevemos a soltarlo<\/h2>\n<pee><em>Ha comenzado a caminar hace poco. En la sala, se va, oscila, se agarra, y luego cae de nalgas \u2014 o peor, hacia adelante, frente contra el mueble. El coraz\u00f3n se aprieta cada vez. Terminas sigui\u00e9ndolo paso a paso, con las manos extendidas, listo para atraparlo en todo momento.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que sucede: el equilibrio requiere reacciones musculares r\u00e1pidas para recuperar el cuerpo que se inclina. Con un tono m\u00e1s bajo y tobillos flexibles, estas reacciones son m\u00e1s lentas y las ca\u00eddas m\u00e1s frecuentes. Caer es parte del aprendizaje de la marcha: es al reequilibrarse que el cuerpo aprende. Pero si atrapamos al ni\u00f1o en cada oscilaci\u00f3n, nunca desarrolla estos reflejos \u2014 y pierde confianza.<\/pee>\n<pee>Tambi\u00e9n est\u00e1 tu propio miedo, perfectamente leg\u00edtimo. Un ni\u00f1o lee muy bien la inquietud de un padre: un rostro tenso y brazos siempre extendidos le env\u00edan el mensaje de que est\u00e1 en peligro, y esta anticipaci\u00f3n lo tensa a su vez. Aprender a contener su propia alarma \u2014 sin soltar la vigilancia \u2014 es parte del acompa\u00f1amiento. Se respira, se permanece calmado en apariencia, se deja que el cuerpo del ni\u00f1o haga su trabajo en los peque\u00f1os desequilibrios.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Asegura el espacio en lugar del ni\u00f1o.<\/strong> Esquinas de muebles protegidas, alfombras en el suelo, objetos que se pueden volcar guardados: un entorno seguro permite soltar un poco la mano sin peligro.<\/li>\n<li><strong>Permanece cerca sin sostener permanentemente.<\/strong> Acompa\u00f1a con un paso atr\u00e1s, listo para intervenir en caso de una verdadera ca\u00edda, pero deja que el cuerpo se recupere solo en los peque\u00f1os desequilibrios.<\/li>\n<li><strong>Desdramatiza la ca\u00edda sin apoyo.<\/strong> Un \u00ab\u00a1hop, nos levantamos!\u00bb tranquilo es mejor que un grito de horror que instala el miedo. Tu tono construye su confianza.<\/li>\n<li><strong>Se\u00f1ala los zapatos y los pies.<\/strong> Un buen calzado mantiene el tobillo; pide consejo al profesional que sigue al ni\u00f1o en lugar de elegir solo.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar:<\/strong> caminar con las dos manos bajo las axilas todo el tiempo, sobresaltarse en cada p\u00e9rdida de equilibrio, o renunciar a suelos un poco variados (hierba, alfombra gruesa) que, tambi\u00e9n, entrenan el equilibrio.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Algunos signos requieren hablar con el m\u00e9dico antes de insistir<\/strong>\n  <pee>Una rigidez nueva del cuello, una molestia inusual al girar la cabeza, una fatiga al caminar que empeora bruscamente, una regresi\u00f3n (el ni\u00f1o pierde un gesto que dominaba), trastornos inexplicables de la marcha: son motivos para consultar sin esperar la pr\u00f3xima evaluaci\u00f3n. La trisom\u00eda 21 a veces se acompa\u00f1a de particularidades de la columna cervical (inestabilidad atlanto-axial) que deben ser evaluadas por un m\u00e9dico antes de ciertas actividades f\u00edsicas. En caso de ca\u00edda con p\u00e9rdida de conocimiento o de signo neurol\u00f3gico brusco, contacte los servicios de emergencia de su pa\u00eds.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Comprender el \u00ab&nbsp;porqu\u00e9&nbsp;\u00bb de cada gesto, paso a paso<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n DYNSEO \u00ab&nbsp;Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21&nbsp;\u00bb retoma estas situaciones una a una&nbsp;: identificar la hipoton\u00eda, adaptar el entorno, animar sin forzar, trabajar con los profesionales. 15 lecciones cortas, 100&nbsp;% en l\u00ednea, a su ritmo.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21-es\/\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s6\">6. Los ejercicios en casa se convierten en conflicto<\/h2>\n<pee><em>El kinesi\u00f3logo mostr\u00f3 dos movimientos para repetir cada d\u00eda. La primera semana, el ni\u00f1o sigue. La tercera, en cuanto te ve sacar la alfombra, se escapa, se tensa, llora. Te oyes insistir&nbsp;: \u00ab&nbsp;vamos, una vez m\u00e1s, si no, no progresar\u00e1s&nbsp;\u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: un ejercicio repetido de la misma manera se vuelve r\u00e1pidamente molesto para un ni\u00f1o peque\u00f1o, especialmente si enfrenta una dificultad. El cuerpo recuerda el esfuerzo y el aburrimiento, y anticipa. El rechazo no es una oposici\u00f3n gratuita&nbsp;: es la se\u00f1al de que hay que cambiar la forma, no la frecuencia. En el ni\u00f1o, el movimiento se aprende jugando mucho m\u00e1s que \u00ab&nbsp;haciendo los ejercicios&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Esconde el ejercicio en el juego.<\/strong> El trabajo de apoyos se integra en un recorrido de cojines&nbsp;; la prensi\u00f3n, en un juego de trasvase&nbsp;; el equilibrio, en una danza. El movimiento objetivo sigue siendo el mismo, la etiqueta \u00ab&nbsp;rehabilitaci\u00f3n&nbsp;\u00bb desaparece.<\/li>\n<li><strong>Acorta y repite.<\/strong> Tres veces dos minutos durante el d\u00eda son mejor que una larga sesi\u00f3n impuesta. Siempre se termina con un \u00e9xito, nunca con un llanto.<\/li>\n<li><strong>Ofrece la elecci\u00f3n, no la salida.<\/strong> \u00ab&nbsp;\u00bfEmpezamos por las ranas o por el t\u00fanel&nbsp;?&nbsp;\u00bb \u2014 proponer dos opciones aceptables evita el tira y afloja. Una <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/rueda-de-decisiones-herramientas-formacion-dynseo\/\">rueda de elecciones<\/a> hace esto concreto y divertido.<\/li>\n<li><strong>Ap\u00f3yate en materiales l\u00fadicos.<\/strong> Aplicaciones de juegos educativos como <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, pensadas para ni\u00f1os, combinan desaf\u00edos motores y atenci\u00f3n&nbsp;; el ni\u00f1o se mueve jugando, sin vivir el ejercicio como una carga.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> las predicciones inquietantes sobre el futuro, la sesi\u00f3n impuesta cuando el ni\u00f1o est\u00e1 cansado, y el rol de rehabilitador a tiempo completo \u2014 primero eres su padre, la relaci\u00f3n es m\u00e1s importante que el rendimiento.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s7\">7. No puede abotonar, cerrar, sostener un l\u00e1piz<\/h2>\n<pee><em>La ma\u00f1ana aprieta. Quiere cerrar su abrigo solo, se esfuerza con la cremallera, no lo logra, se enoja. Ya llegas tarde. Cierras por \u00e9l, r\u00e1pido&nbsp;; se tensa y se niega a avanzar. La ma\u00f1ana comienza mal.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: abotonar, subir una cremallera, sostener un l\u00e1piz requieren una pinza fina y una coordinaci\u00f3n de ambas manos, que son m\u00e1s lentas de establecer cuando el tono de las manos es bajo. La voluntad est\u00e1 ah\u00ed \u2014 el ni\u00f1o quiere hacerlo solo \u2014 pero el gesto a\u00fan no sigue. Hacerlo por \u00e9l resuelve el retraso de la ma\u00f1ana, pero confirma al ni\u00f1o que no puede hacerlo.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Separa el aprendizaje de la urgencia.<\/strong> Se entrena el fin de semana, sin reloj&nbsp;: es ah\u00ed donde aprende. La ma\u00f1ana apresurada no es el momento para la autonom\u00eda.<\/li>\n<li><strong>Fracciona el gesto.<\/strong> T\u00fa inicias el bot\u00f3n, \u00e9l lo empuja&nbsp;; t\u00fa encajas la cremallera, \u00e9l tira. Se deja al ni\u00f1o la \u00faltima etapa, la m\u00e1s valorativa, y luego se sube poco a poco hacia el principio.<\/li>\n<li><strong>Facilita con material adecuado.<\/strong> Botones m\u00e1s grandes, tiradores con anillo, velcro para empezar&nbsp;: primero se logra, luego se complica. El terapeuta ocupacional aconseja las adaptaciones \u00fatiles.<\/li>\n<li><strong>Fortalece las manos a trav\u00e9s del juego.<\/strong> Plastilina, pinzas de ropa, gomets, cuentas para ensartar trabajan la pinza fina mucho mejor que un ejercicio de vestirse repetido&nbsp;; y el ni\u00f1o disfruta.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> hacer por \u00e9l ante el primer bloqueo, suspirar o mostrar tu molestia, e introducir la escritura o el l\u00e1piz demasiado pronto&nbsp;: la pinza se construye primero en el juego.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s8\">8. En las escaleras, no coloca bien los pies<\/h2>\n<pee><em>Regresas, bolsa en una mano, ni\u00f1o en la otra. Ante las escaleras, quiere subir solo. Coloca los dos pies en el mismo escal\u00f3n, se agarra de la barandilla demasiado alta para \u00e9l, duda, tambalea. Contienes la respiraci\u00f3n en cada escal\u00f3n.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: subir y bajar una escalera requiere llevar todo el peso del cuerpo sobre una pierna, el tiempo de levantar la otra. Es un desaf\u00edo mayor de equilibrio y fuerza para un ni\u00f1o hipot\u00f3nico&nbsp;; colocar los dos pies en cada escal\u00f3n es una estrategia l\u00f3gica y segura, no un retraso a corregir a la fuerza. La alternancia de los pies vendr\u00e1 m\u00e1s tarde, con la madurez motriz.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Adapta la toma.<\/strong> Una barandilla a su altura, o tu mano como punto de apoyo, asegura la subida. Se sube detr\u00e1s del ni\u00f1o, se baja delante de \u00e9l&nbsp;: as\u00ed siempre se est\u00e1 del lado de la ca\u00edda.<\/li>\n<li><strong>Acepta el \u00ab&nbsp;dos pies por escal\u00f3n&nbsp;\u00bb.<\/strong> Es una etapa normal. No se impone la alternancia&nbsp;: se deja aparecer cuando el equilibrio lo permite.<\/li>\n<li><strong>Entrena en un solo escal\u00f3n.<\/strong> Subir y bajar un peque\u00f1o escal\u00f3n, un umbral, una acera baja, jugando&nbsp;: se repite el gesto en un contexto sin peligro antes de la escalera completa.<\/li>\n<li><strong>Verbaliza el movimiento.<\/strong> \u00ab&nbsp;Un pie\u2026 el otro pie\u2026 sostenemos la barandilla&nbsp;\u00bb&nbsp;: nombrar cada etapa ayuda al ni\u00f1o a organizar su gesto y a tranquilizarse.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> dejar al ni\u00f1o solo en la escalera \u00ab&nbsp;para que aprenda&nbsp;\u00bb, presionarlo en la bajada (el momento m\u00e1s inestable), o cargarlo todo el tiempo para ir m\u00e1s r\u00e1pido \u2014 la escalera es un excelente entrenamiento cuando est\u00e1 asegurada.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s9\">9. En paseo, se cansa r\u00e1pido y pide la silla de paseo<\/h2>\n<pee><em>Sales a pie para una peque\u00f1a salida. Al cabo de cien metros, se ralentiza, se sienta en la acera, extiende los brazos&nbsp;: \u00ab&nbsp;lleva, lleva&nbsp;\u00bb. Pensabas caminar hasta el parque. Dudas entre cargarlo, sacar la silla de paseo o insistir para que contin\u00fae.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: caminar consume m\u00e1s energ\u00eda cuando cada paso requiere un esfuerzo muscular adicional para estabilizar el cuerpo. La fatigabilidad es real&nbsp;; la demanda de ser llevado no es un capricho, sino a menudo una verdadera se\u00f1al de agotamiento. Al mismo tiempo, cargarlo todo priva al ni\u00f1o de un entrenamiento valioso. Todo el desaf\u00edo es dosificar&nbsp;: caminar un poco, a menudo, sin llegar al agotamiento que desanima.<\/pee>\n<pee>Un indicador simple ayuda a distinguir el verdadero agotamiento del simple deseo de comodidad&nbsp;: observa la calidad de la marcha, no solo la queja. Un ni\u00f1o que mantiene una marcha segura pero pide brazos busca sobre todo consuelo&nbsp;; un ni\u00f1o cuyos pies arrastran, que tropieza, cuyo torso se hunde, est\u00e1 realmente al l\u00edmite de sus recursos. En el primer caso, se relanza el juego y se avanza un poco m\u00e1s&nbsp;; en el segundo, se lleva sin dudar. Es observando a tu ni\u00f1o, d\u00eda tras d\u00eda, que afinas este indicador.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Fija objetivos cortos y visibles.<\/strong> \u00ab&nbsp;Caminamos hasta el banco rojo&nbsp;\u00bb&nbsp;: un objetivo alcanzable y concreto motiva m\u00e1s que una distancia abstracta. Luego se felicita la llegada.<\/li>\n<li><strong>Alterna marcha y pausa.<\/strong> Lleva la silla de paseo como relevo, no como medio \u00fanico&nbsp;: se camina un tramo, se descansa, se vuelve a partir. El trayecto se convierte en una sucesi\u00f3n de peque\u00f1os logros.<\/li>\n<li><strong>Haz que caminar sea l\u00fadico.<\/strong> Contar los pasos, seguir las l\u00edneas de la acera, hacer \u00ab&nbsp;pasos de gigante&nbsp;\u00bb&nbsp;: el juego desplaza la atenci\u00f3n del esfuerzo hacia el placer.<\/li>\n<li><strong>Respeta el verdadero agotamiento.<\/strong> Un ni\u00f1o que se hunde, arrastra los pies o se enoja est\u00e1 al l\u00edmite de sus fuerzas&nbsp;: se le lleva entonces sin culpa. Insistir no ense\u00f1a nada, desanima de caminar.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> eliminar completamente la silla de paseo de golpe \u00ab&nbsp;para obligarlo&nbsp;\u00bb, forzar a un ni\u00f1o realmente agotado, o por el contrario, hacer todo en la silla de paseo por facilidad y privarlo de entrenamiento.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s10\">10. En el parque, se queda al margen de los juegos<\/h2>\n<pee><em>Los otros ni\u00f1os suben por el tobog\u00e1n, escalan la estructura, se cuelgan. \u00c9l se queda cerca de ti, en el arenero, alejado de los juegos motores. Te gustar\u00eda que se lanzara, lo empujas un poco&nbsp;: \u00ab&nbsp;ve a jugar con los otros&nbsp;\u00bb. Regresa a pegarse a ti.<\/em><\/pee>\n<pee>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: escalar y colgarse requieren fuerza, equilibrio y confianza \u2014 precisamente los \u00e1mbitos m\u00e1s costosos. El ni\u00f1o siente que domina menos&nbsp;: quedarse al margen lo protege de un fracaso p\u00fablico. No es una falta de ganas de jugar, sino una prudencia muy comprensible. Forzarlo delante de los otros ni\u00f1os refuerza el miedo en lugar de calmarlo.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Comienza peque\u00f1o y a un lado.<\/strong> Un juego a su alcance, en un momento tranquilo del parque, sin p\u00fablico&nbsp;: el primer escal\u00f3n del tobog\u00e1n con tu mano, y se baja. Se construye la confianza lejos de las miradas.<\/li>\n<li><strong>Acompa\u00f1a el cuerpo, no solo la palabra.<\/strong> Sube con \u00e9l, sostenlo al inicio, su\u00e9ltalo progresivamente. Sentir tu presencia f\u00edsica tranquiliza m\u00e1s que \u00ab&nbsp;no tengas miedo&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Valora cada intento, por peque\u00f1o que sea.<\/strong> \u00ab&nbsp;Te has subido al primer escal\u00f3n, \u00a1bien hecho&nbsp;!&nbsp;\u00bb La mirada orgullosa del padre cuenta m\u00e1s que la altura alcanzada.<\/li>\n<li><strong>Busca estructuras adecuadas.<\/strong> Algunos parques ofrecen juegos a baja altura, m\u00e1s accesibles. Se elige primero lo que garantiza el \u00e9xito, y luego se se atreve a m\u00e1s altura.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> empujar al ni\u00f1o hacia los juegos delante de los otros, comparar (\u00ab&nbsp;mira c\u00f3mo lo hacen ellos&nbsp;\u00bb), o renunciar a las salidas al parque&nbsp;: es un terreno de entrenamiento insustituible, siempre que se vaya a su ritmo.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9CAPITULATIF \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-recap\">La tabla resumen<\/h2>\n<pee>Para imprimir y tener a mano las primeras semanas&nbsp;: es en el momento, cuando todo va r\u00e1pido, que se olvida lo que se hab\u00eda entendido en calma.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Situaci\u00f3n<\/th>\n<th>\u2705 El reflejo a tener<\/th>\n<th>\u274c A evitar<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Se resbala de su silla<\/td>\n<td>Ajustar el asiento, pies planos, antes de corregir<\/td>\n<td>Repetir \u00ab&nbsp;mantente derecho&nbsp;\u00bb, pies en el vac\u00edo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>No se pone de pie<\/td>\n<td>Crear el deseo, ofrecer apoyos estables<\/td>\n<td>Forzar la posici\u00f3n de pie, comparar con los dem\u00e1s<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La cuchara se le escapa<\/td>\n<td>Utensilio adecuado, guiar y luego soltar la mano<\/td>\n<td>Retomar la cuchara en el primer error<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Sentado en \u00ab&nbsp;W&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Proponer una alternativa, seguir el consejo del fisioterapeuta<\/td>\n<td>Rega\u00f1ar, o no cambiar nada en absoluto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Se cae a menudo<\/td>\n<td>Asegurar el espacio, permanecer cerca sin sostener<\/td>\n<td>Caminar con las manos bajo los brazos todo el tiempo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Rechazo de los ejercicios<\/td>\n<td>Esconder el ejercicio en el juego, acortar<\/td>\n<td>Sesi\u00f3n impuesta, predicciones inquietantes<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Botones y cierres<\/td>\n<td>Fraccionar el gesto, practicar fuera de urgencia<\/td>\n<td>Hacerlo por \u00e9l, suspirar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Escaleras<\/td>\n<td>Barandilla a su altura, aceptar \u00ab&nbsp;dos pies por escal\u00f3n&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Dejarlo solo, apresurar el descenso<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fatiga en paseo<\/td>\n<td>Objetivos cortos, alternar marcha y pausa<\/td>\n<td>Eliminar el carrito de golpe, forzar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>En retirada en el parque<\/td>\n<td>Comenzar peque\u00f1o y a un lado, valorar cada intento<\/td>\n<td>Empujar delante de los dem\u00e1s, comparar<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 El principio que vale para los diez<\/strong>\n  <pee>Antes de reaccionar, preg\u00fantese una sola cuesti\u00f3n&nbsp;: <em>\u00bfviene la dificultad del cuerpo, y no de la voluntad&nbsp;?<\/em> En la inmensa mayor\u00eda de los casos, s\u00ed. Una respuesta que adapta el entorno y reduce la exigencia un pelda\u00f1o \u2014 en lugar de una respuesta que empuja, corrige o compara \u2014 desactiva la escena y hace avanzar al ni\u00f1o. Aseguramos, animamos, repetimos a menudo&nbsp;; y dejamos que los profesionales gu\u00eden el progreso.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-serie\">Comprender y estimular el desarrollo motor en el d\u00eda a d\u00eda&nbsp;: para ir m\u00e1s all\u00e1<\/h2>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Gu\u00eda de fondo<\/span>Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21 \u2014 la gu\u00eda completa de referencia<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Caja de herramientas<\/span>Actividades, soportes y adaptaciones concretas para implementar en el d\u00eda a d\u00eda<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Ayudas &amp; interlocutores<\/span>A qui\u00e9n dirigirse, qu\u00e9 ayudas y c\u00f3mo mantener en el tiempo<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>La formaci\u00f3n<\/span>Programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige la formaci\u00f3n DYNSEO sobre el desarrollo motor<\/a>\n<\/div>\n<pee>Varios recursos gratuitos acompa\u00f1an bien las situaciones descritas aqu\u00ed. El <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-routines-illustrees\/\">tabla de rutinas ilustradas<\/a> hace visibles las etapas del d\u00eda y asegura al ni\u00f1o&nbsp;; la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/rueda-de-decisiones-herramientas-formacion-dynseo\/\">rueda de elecciones<\/a> desactiva los enfrentamientos dando dos opciones aceptables&nbsp;; la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/guide-adaptation-pedagogique-trisomie\/\">gu\u00eda de adaptaci\u00f3n pedag\u00f3gica trisom\u00eda<\/a> y la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-communication-adaptee-trisomie\/\">hoja de comunicaci\u00f3n adaptada<\/a> ayudan a formular las instrucciones de otra manera. En el lado de la estimulaci\u00f3n l\u00fadica, la aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, dise\u00f1ada para ni\u00f1os, mezcla desaf\u00edos motores y atenci\u00f3n en un marco de juego. Encuentra todo en el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/\">cat\u00e1logo de herramientas gratuitas<\/a> y, para situar los puntos de apoyo de tu ni\u00f1o, recorre los <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-pruebas\/\">tests cognitivos<\/a> propuestos por DYNSEO.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00bfMi hijo camina m\u00e1s tarde que los dem\u00e1s, es preocupante&nbsp;?<\/h3>\n<pee>En el ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down, las etapas motoras como caminar suelen llegar m\u00e1s tarde, con fuertes variaciones de un ni\u00f1o a otro&nbsp;: este desfase es esperado y no es, en s\u00ed mismo, una mala se\u00f1al. Lo que cuenta m\u00e1s es el progreso&nbsp;: \u00bfel ni\u00f1o sigue adquiriendo nuevos gestos, aunque sea lentamente&nbsp;? El seguimiento regular por parte del fisioterapeuta, el psicomotricista y el m\u00e9dico permite situar a su hijo en su propio camino. En caso de duda, o si observa una estancaci\u00f3n o una regresi\u00f3n, hable con el equipo que lo sigue en lugar de compararlo con otros ni\u00f1os.<\/pee>\n<h3>\u00bfHay que forzar a un ni\u00f1o que se niega a moverse&nbsp;?<\/h3>\n<pee>No, forzar es casi siempre contraproducente&nbsp;: esto genera miedo y rechazo, y arruina el placer del movimiento, que es el verdadero motor de los progresos. Es mejor crear el deseo \u2014 colocar un juguete para atrapar, transformar el esfuerzo en juego, ofrecer una elecci\u00f3n entre dos actividades aceptables \u2014 y reducir la exigencia un poco para garantizar el \u00e9xito. Un rechazo a menudo se\u00f1ala fatiga, miedo a fallar o una actividad mal adaptada. Se respeta esta se\u00f1al, se cambia la forma, se acorta&nbsp;; y siempre se para en un \u00e9xito en lugar de en llantos.<\/pee>\n<h3>\u00bfA qu\u00e9 edad comenzar la fisioterapia o la psicomotricidad&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Es una decisi\u00f3n m\u00e9dica, que se toma con el equipo que sigue al ni\u00f1o&nbsp;; a menudo se propone un acompa\u00f1amiento temprano. El papel del fisioterapeuta y del psicomotricista es evaluar el tono, el equilibrio y las articulaciones, y luego indicar qu\u00e9 posiciones y gestos fomentar seg\u00fan la etapa en curso. En casa, su misi\u00f3n no es llevar a cabo sesiones t\u00e9cnicas, sino aplicar sus indicaciones y incorporar movimiento en el juego diario. H\u00e1gales sus preguntas concretas&nbsp;: frecuencia, gestos \u00fatiles, actividades a evitar. Son ellos quienes adaptan el programa a su hijo.<\/pee>\n<h3>\u00bfLos juegos motores como las acrobacias o las volteretas son peligrosos&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Algunas actividades que requieren mucho del cuello merecen precauci\u00f3n&nbsp;: el s\u00edndrome de Down a veces se acompa\u00f1a de una particularidad en la parte superior de la columna cervical (inestabilidad atlanto-axial) que debe ser evaluada por un m\u00e9dico. Antes de permitir volteretas, saltos mortales, trampol\u00edn o ciertos deportes, pida la opini\u00f3n del equipo m\u00e9dico que sigue a su hijo&nbsp;: le dir\u00e1n lo que es adecuado para su situaci\u00f3n. Esto no significa privar al ni\u00f1o de actividad f\u00edsica, al contrario&nbsp;: moverse es esencial. Se trata simplemente de elegir las actividades con el profesional y de se\u00f1alar cualquier rigidez o molestia nueva en el cuello.<\/pee>\n<h3>\u00bfC\u00f3mo saber si una nueva dificultad motora debe llevar a consultar&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Informe r\u00e1pidamente cualquier regresi\u00f3n \u2014 el ni\u00f1o pierde un gesto que dominaba \u2014, una fatiga al caminar que empeora bruscamente, una rigidez o molestia nueva en el cuello, una cojera, o un cambio inexplicado en la marcha. Describa con precisi\u00f3n la escena observada al m\u00e9dico, al fisioterapeuta o al psicomotricista&nbsp;: el detalle concreto ayuda mucho m\u00e1s que un \u00ab&nbsp;est\u00e1 regresando&nbsp;\u00bb. En caso de ca\u00edda con p\u00e9rdida de conocimiento o de signo neurol\u00f3gico brusco, contacte los servicios de emergencia de su pa\u00eds. Entre dos evaluaciones, es mejor hacer una pregunta de m\u00e1s que dejar pasar una se\u00f1al.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informaci\u00f3n y no aviso m\u00e9dico<\/strong>\n  <pee>Este art\u00edculo propone pautas generales para el d\u00eda a d\u00eda. No reemplaza ni un diagn\u00f3stico, ni un aviso m\u00e9dico, ni una rehabilitaci\u00f3n. Cada ni\u00f1o es diferente&nbsp;: para todo lo que concierne al desarrollo motor, la postura, la alimentaci\u00f3n o la actividad f\u00edsica, hable con el m\u00e9dico, el fisioterapeuta y el psicomotricista que siguen a su hijo.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Diez situaciones, es un comienzo&nbsp;: el d\u00eda a d\u00eda cuenta con muchas m\u00e1s<\/h3>\n<pee>Aprender a <strong>comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21<\/strong>, es sobre todo saber qu\u00e9 hacer en estas micro-escenas del d\u00eda a d\u00eda&nbsp;: leer lo que sucede en el cuerpo, adaptar el entorno, animar sin forzar y trabajar mano a mano con los profesionales. La formaci\u00f3n DYNSEO retoma estas pautas paso a paso&nbsp;: 15 lecciones cortas, 100&nbsp;% en l\u00ednea, acceso ilimitado, a su ritmo. Organismo certificado Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875), certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21-es\/\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":415084,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" 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d\u00e9veloppement moteur en trisomie 21 : 10 situations difficiles du quotidien et comment y r\u00e9pondre\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21.png\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Mon enfant marche plus tard que les autres, est-ce inqui\u00e9tant ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Chez l'enfant porteur de trisomie 21, les \u00e9tapes motrices comme la marche arrivent en moyenne plus tard, avec de fortes variations d'un enfant \u00e0 l'autre : ce d\u00e9calage est attendu et n'est pas, en soi, un mauvais signe. Ce qui compte davantage, c'est la progression : l'enfant continue-t-il d'acqu\u00e9rir de nouveaux gestes, m\u00eame lentement ? Le suivi r\u00e9gulier par le kin\u00e9sith\u00e9rapeute, le psychomotricien et le m\u00e9decin permet de situer votre enfant sur son propre chemin. En cas de doute, ou si vous observez une stagnation ou une r\u00e9gression, parlez-en \u00e0 l'\u00e9quipe qui le suit plut\u00f4t que de comparer aux autres enfants.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il forcer un enfant qui refuse de bouger ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non, forcer est presque toujours contre-productif : cela installe la peur et le refus, et ab\u00eeme le plaisir du mouvement, qui est le vrai moteur des progr\u00e8s. Mieux vaut cr\u00e9er l'envie \u2014 placer un jouet \u00e0 attraper, transformer l'effort en jeu, proposer un choix entre deux activit\u00e9s acceptables \u2014 et r\u00e9duire l'exigence d'un cran pour garantir la r\u00e9ussite. Un refus signale souvent la fatigue, la peur d'\u00e9chouer ou une activit\u00e9 mal adapt\u00e9e. On respecte ce signal, on change la forme, on raccourcit ; et l'on s'arr\u00eate toujours sur une r\u00e9ussite plut\u00f4t que sur des pleurs.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"\u00c0 quel \u00e2ge commencer la kin\u00e9sith\u00e9rapie ou la psychomotricit\u00e9 ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"C'est une d\u00e9cision m\u00e9dicale, qui se prend avec l'\u00e9quipe qui suit l'enfant ; un accompagnement pr\u00e9coce est souvent propos\u00e9. Le r\u00f4le du kin\u00e9sith\u00e9rapeute et du psychomotricien est d'\u00e9valuer le tonus, l'\u00e9quilibre et les articulations, puis d'indiquer quelles positions et quels gestes encourager selon l'\u00e9tape en cours. \u00c0 la maison, votre mission n'est pas de mener des s\u00e9ances techniques, mais d'appliquer leurs consignes et de glisser du mouvement dans le jeu quotidien. Posez-leur vos questions concr\u00e8tes : fr\u00e9quence, gestes utiles, activit\u00e9s \u00e0 \u00e9viter. Ce sont eux qui adaptent le programme \u00e0 votre enfant.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Les jeux moteurs comme les cabrioles ou les roulades sont-ils sans danger ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Certaines activit\u00e9s qui sollicitent fortement le cou m\u00e9ritent la prudence : la trisomie 21 s'accompagne parfois d'une particularit\u00e9 du haut de la colonne cervicale (instabilit\u00e9 atlanto-axiale) qui doit \u00eatre \u00e9valu\u00e9e par un m\u00e9decin. Avant d'autoriser roulades, sauts p\u00e9rilleux, trampoline ou certains sports, demandez l'avis de l'\u00e9quipe m\u00e9dicale qui suit votre enfant : elle vous dira ce qui est adapt\u00e9 \u00e0 sa situation. Cela ne signifie pas priver l'enfant d'activit\u00e9 physique, au contraire : bouger est essentiel. Il s'agit simplement de choisir les activit\u00e9s avec le professionnel, et de signaler toute raideur ou g\u00eane nouvelle du cou.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment savoir si une nouvelle difficult\u00e9 motrice doit amener \u00e0 consulter ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Signalez rapidement toute r\u00e9gression \u2014 l'enfant perd un geste qu'il ma\u00eetrisait \u2014, une fatigue \u00e0 la marche qui s'aggrave brutalement, une raideur ou une g\u00eane nouvelle du cou, une boiterie, ou un changement inexpliqu\u00e9 de la d\u00e9marche. D\u00e9crivez pr\u00e9cis\u00e9ment la sc\u00e8ne observ\u00e9e au m\u00e9decin, au kin\u00e9sith\u00e9rapeute ou au psychomotricien : le d\u00e9tail concret aide bien plus qu'un \u00ab il r\u00e9gresse \u00bb. En cas de chute avec perte de connaissance ou de signe neurologique brutal, contactez les services d'urgence de votre pays. Entre deux bilans, mieux vaut poser une question de trop que de laisser passer un signe.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-1e335b\">\n<!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNo modificar los nombres de clases: el script generer-articles.py\ny todos los art\u00edculos ya publicados dependen de ello.\n\nEl script generer-articles.py inyecta, en orden: el encabezado coloreado,\nel recuadro de formaci\u00f3n o herramienta, el cuerpo redactado, y luego los datos estructurados.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n-->\n\n<div class=\"dyn-article\">\n\n\n\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familias &amp; cuidadores \u00b7 Trisom\u00eda 21<\/span>\n  <h1>Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21: 10 situaciones dif\u00edciles del d\u00eda a d\u00eda y c\u00f3mo responder<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Levantarse de la alfombra, llevar la cuchara a la boca, subir un escal\u00f3n, mantenerse de pie el tiempo necesario para ponerse un abrigo: son gestos diminutos, y sin embargo, son ellos los que organizan los d\u00edas. <strong>Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21<\/strong> casi nunca se juega en grandes sesiones t\u00e9cnicas: se juega en esas decenas de peque\u00f1as escenas del d\u00eda a d\u00eda donde uno se pregunta, en el momento, qu\u00e9 hacer \u2014 \u00bfhay que ayudar, esperar, insistir, soltar?<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 19 min de lectura<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Para las familias y los cuidadores<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Actualizado en julio de 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formaci\u00f3n presentada en este art\u00edculo\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21.png\" alt=\"Formaci\u00f3n DYNSEO \u00ab Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21 \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formaci\u00f3n relacionada con este art\u00edculo<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21\/\">Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Todo lo que este art\u00edculo explica, puesto en pr\u00e1ctica.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 6 m\u00f3dulos \u00b7 15 lecciones<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % en l\u00ednea<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f A su ritmo<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organismo Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 idiomas<\/li>\n      <\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21\/\">Ver la formaci\u00f3n<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">20.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Aqu\u00ed hay diez de estas escenas, descritas tal como realmente ocurren en casa. Para cada una: lo que realmente sucede en el cuerpo y el cerebro, la reacci\u00f3n espont\u00e1nea que agrava la situaci\u00f3n \u2014 seguramente ya la has tenido, y no pasa nada \u2014 y luego la respuesta paso a paso que funciona, con las palabras exactas que decir y los gestos a priorizar. Nada aqu\u00ed reemplaza al fisioterapeuta, al psicomotricista o al m\u00e9dico que sigue a tu hijo: son pautas para el d\u00eda a d\u00eda, entre dos citas.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>Lo esencial en 30 segundos<\/h2>\n  <p>En el ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down, la mayor\u00eda de las dificultades motrices del d\u00eda a d\u00eda se explican por particularidades bien identificadas \u2014 sobre todo una <strong>hipoton\u00eda<\/strong> (tono muscular m\u00e1s bajo) y una hiperlaxitud de las articulaciones. No son pereza ni falta de voluntad: comprenderlas cambia completamente la respuesta a darles.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Tres reflejos v\u00e1lidos en todas partes<\/strong> \u2014 asegurar el entorno, reducir la exigencia un poco, dejar tiempo y repetir a menudo en lugar de durante mucho tiempo.<\/li>\n    <li><strong>Lo que casi siempre bloquea<\/strong> \u2014 hacer en su lugar, forzar un gesto, comparar con otros ni\u00f1os, transformar cada momento en una sesi\u00f3n de rehabilitaci\u00f3n.<\/li>\n    <li><strong>La lentitud no es un rechazo<\/strong> \u2014 un gesto cuesta m\u00e1s energ\u00eda; el ni\u00f1o se cansa r\u00e1pido y busca apoyos.<\/li>\n    <li><strong>El juego es el mejor motor<\/strong> \u2014 se progresa m\u00e1s subiendo, bailando y manipulando que \"haciendo ejercicios\".<\/li>\n    <li><strong>Cualquier signo nuevo se comunica<\/strong> \u2014 al m\u00e9dico, al fisioterapeuta o al psicomotricista, sin esperar la pr\u00f3xima evaluaci\u00f3n.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"\u00cdndice\">\n  <p>Las 10 situaciones<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-s1\">Sentado, se desploma y se desliza de su silla<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s2\">Se queda sentado jugando y no se pone de pie<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s3\">En la mesa, la cuchara se le escapa y todo cae<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s4\">Siempre se sienta en \"W\", piernas hacia atr\u00e1s<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s5\">Se cae a menudo, se golpea, ya no nos atrevemos a soltarlo<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s6\">Los ejercicios en casa se convierten en conflicto<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s7\">No puede abotonar, cerrar, sostener un l\u00e1piz<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s8\">En las escaleras, no coloca bien los pies<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s9\">En el paseo, se cansa r\u00e1pido y pide el carrito<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s10\">En el parque, se queda al margen de los juegos<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-recap\">La tabla resumen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s1\">1. Sentado, se desploma y se desliza de su silla<\/h2>\n\n<p><em>8 h, el desayuno. Lo colocas bien derecho en su silla. Dos minutos despu\u00e9s, se ha deslizado, con la espalda redonda, el ment\u00f3n casi en el bol, una pierna doblada debajo de \u00e9l. Lo enderezas; vuelve a caer. Terminas suspirando: \"mantente recto\".<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que sucede: la hipoton\u00eda \u2014 un tono muscular de base m\u00e1s bajo \u2014 es una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s constantes del s\u00edndrome de Down. Mantener el tronco recto requiere un trabajo muscular permanente que el ni\u00f1o no puede mantener durante mucho tiempo. No se sostiene mal por indisciplina: busca apoyos para compensar una espalda que se cansa r\u00e1pido. Una mala postura mantiene luego el c\u00edrculo, ya que un cuerpo mal colocado trabaja a\u00fan m\u00e1s.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Ajusta la silla antes de corregir al ni\u00f1o.<\/strong> Los pies deben estar apoyados planos en un soporte estable \u2014 un reposapi\u00e9s, una caja \u2014 y no en el vac\u00edo. Una pelvis bien colocada en el fondo del asiento lo cambia todo.<\/li>\n  <li><strong>Busca el \"90-90-90\".<\/strong> Caderas, rodillas y tobillos alrededor del \u00e1ngulo recto: es la posici\u00f3n que requiere menos esfuerzo del tronco. El fisioterapeuta o el terapeuta ocupacional puede verificar el ajuste preciso del asiento.<\/li>\n  <li><strong>Transforma la instrucci\u00f3n en un juego corto.<\/strong> \"\u00bfHacemos el grande?\" al golpear la parte superior de la espalda proporciona un punto de referencia corporal, donde \"mantente recto\" sigue siendo una abstracci\u00f3n.<\/li>\n  <li><strong>Alterna las posiciones.<\/strong> No exijas una postura perfecta durante toda la comida: unos minutos bien mantenidos, luego se permite un apoyo. Es la repetici\u00f3n la que construye el tono, no la postura prolongada.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar:<\/strong> repetir \"mantente recto\" sin cambiar la instalaci\u00f3n, dejar los pies colgando en el vac\u00edo, o colocar al ni\u00f1o en un asiento demasiado grande \"para que crezca en \u00e9l\".<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s2\">2. Se queda sentado jugando y no se pone de pie<\/h2>\n\n<p><em>Los primos de la misma edad corren por todas partes. \u00c9l se queda sentado en la alfombra, muy ocupado con sus bloques, perfectamente feliz. Lo pones de pie contra el sof\u00e1; se vuelve a sentar de inmediato. Una peque\u00f1a voz interior susurra: \"no hace ning\u00fan esfuerzo por avanzar\".<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que sucede: las etapas motrices \u2014 mantenerse sentado, ponerse de pie, caminar \u2014 llegan en promedio m\u00e1s tarde en el ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down, con grandes variaciones de un ni\u00f1o a otro. Verticalizarse requiere fuerza, equilibrio y confianza, tres cosas costosas cuando el tono es bajo y las articulaciones son flexibles. Permanecer sentado no es una renuncia: es la elecci\u00f3n, muy l\u00f3gica, de la posici\u00f3n en la que controla mejor su cuerpo.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Crea el deseo en lugar de la obligaci\u00f3n.<\/strong> Coloca el juguete deseado un poco m\u00e1s alto, en el borde del sof\u00e1: el deseo de alcanzarlo genera el gesto mucho mejor que una imposici\u00f3n de ponerse de pie.<\/li>\n  <li><strong>Ofrece apoyos estables.<\/strong> Una mesa baja s\u00f3lida, un mueble pesado: el ni\u00f1o se eleva y se desplaza a lo largo del soporte a su ritmo. Asegura las esquinas y retira lo que se puede volcar.<\/li>\n  <li><strong>Cuenta peque\u00f1as victorias.<\/strong> Mantenerse de pie tres segundos m\u00e1s que ayer es un progreso real. Sigue estos avances, por ejemplo, con un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-routines-illustrees\/\">tablero de rutinas ilustradas<\/a> que hace visible el camino.<\/li>\n  <li><strong>Deja que el profesional gu\u00ede la progresi\u00f3n.<\/strong> El fisioterapeuta o el psicomotricista indica qu\u00e9 posiciones fomentar y cu\u00e1les evitar seg\u00fan la etapa actual: aplica sus instrucciones en lugar de inventar ejercicios.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar:<\/strong> comparar en voz alta con otros ni\u00f1os, forzar la posici\u00f3n de pie manteni\u00e9ndolo a la fuerza, o usar un andador suspendido sin el consejo del profesional que sigue al ni\u00f1o.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s3\">3. En la mesa, la cuchara se le escapa y todo cae<\/h2>\n\n<p><em>Cena. Sumerge la cuchara en la compota, la lleva hacia la boca: a medio camino, la mu\u00f1eca gira, la cuchara se vac\u00eda sobre el babero. Tres intentos, tres fracasos. No puedes m\u00e1s, tomas la cuchara: \"deja, yo lo har\u00e9\".<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que sucede: la motricidad fina depende de la estabilidad del hombro y la mu\u00f1eca, m\u00e1s dif\u00edcil de obtener cuando el tono es bajo y las articulaciones son laxas. Sostener un utensilio, dosificar la fuerza, orientar la mu\u00f1eca: es una coordinaci\u00f3n compleja que se adquiere mediante la repetici\u00f3n. Cada vez que tomas la cuchara de su lugar, el gesto tiene \u00e9xito \u2014 pero el ni\u00f1o, no se entrena.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Adapta el utensilio.<\/strong> Mango grueso, cuchara un poco honda, bol con borde elevado y fondo antideslizante: el material bien elegido transforma un fracaso en \u00e9xito. El terapeuta ocupacional puede aconsejar el modelo adecuado.<\/li>\n  <li><strong>Elige texturas que perdonen.<\/strong> Un pur\u00e9 espeso o una compota se sostiene mejor en la cuchara que un alimento l\u00edquido. Se mantienen estas texturas para los momentos de aprendizaje, sin imponer nunca una consistencia decidida solo: el seguimiento de la alimentaci\u00f3n corresponde al equipo que conoce al ni\u00f1o.<\/li>\n  <li><strong>Acompa\u00f1a la mano sin reemplazarla.<\/strong> Coloca tu mano sobre la suya para guiar el trayecto, luego suelta tan pronto como el gesto se inicia. Ayudamos al inicio, no hasta la boca.<\/li>\n  <li><strong>Celebra cada cuchara que llega.<\/strong> \"\u00a1Lo hiciste solo!\" El placer de tener \u00e9xito es el mejor motor para volver a intentarlo.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar:<\/strong> tomar el utensilio al primer error, limpiar la boca en cada bocado, o esperar una comida \"limpia\": a esta edad, el desorden es parte del aprendizaje.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s4\">4. Siempre se sienta en \"W\", piernas hacia atr\u00e1s<\/h2>\n\n<p><em>Juega en el suelo, muy concentrado. Sus piernas forman una W: las nalgas en el suelo, las rodillas al frente, los pies separados hacia atr\u00e1s. Esta posici\u00f3n parece estabilizarlo perfectamente. Un d\u00eda, en la guarder\u00eda, te dicen: \"no deber\u00eda sentarse as\u00ed\".<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que sucede: sentarse en W ofrece una base muy amplia, por lo tanto muy estable \u2014 un verdadero alivio para un ni\u00f1o hipot\u00f3nico que debe hacer poco esfuerzo de tronco en esta posici\u00f3n. Es precisamente por eso que la adopta espont\u00e1neamente. El inconveniente es que solicita mucho las caderas y las rodillas, ya flexibles, y limita las rotaciones del torso \u00fatiles para el juego y el equilibrio. La cuesti\u00f3n de corregirlo \u2014 y c\u00f3mo \u2014 corresponde al profesional.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Ofrece una alternativa, no reprendas.<\/strong> Sin comentarios, coloca suavemente las piernas al frente, en posici\u00f3n de indio o estiradas de lado. Se reemplaza un h\u00e1bito, no se castiga una posici\u00f3n.<\/li>\n  <li><strong>Haz que las otras posiciones sean c\u00f3modas.<\/strong> Un peque\u00f1o banco, un puff firme, un respaldo: si el ni\u00f1o tiene un apoyo, ya no necesita la base amplia de la W.<\/li>\n  <li><strong>Juega con los lados.<\/strong> Coloca los juguetes ligeramente a la derecha y luego a la izquierda para incitarlo a girar el torso y apoyarse en una mano: estas rotaciones construyen el equilibrio.<\/li>\n  <li><strong>Sigue la instrucci\u00f3n del equipo.<\/strong> Fisioterapeuta y psicomotricista eval\u00faan la articulaci\u00f3n y te dicen exactamente qu\u00e9 fomentar. Aplica su referencia en lugar de una regla general le\u00edda en alguna parte.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar:<\/strong> rega\u00f1ar al ni\u00f1o cada vez, decretar solo que est\u00e1 \"prohibido\", o al contrario, no cambiar nada pensando que \"as\u00ed est\u00e1 bien\".<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s5\">5. Se cae a menudo, se golpea, ya no nos atrevemos a soltarlo<\/h2>\n\n<p><em>Ha comenzado a caminar hace poco. En la sala, se va, oscila, se agarra, y luego cae de nalgas \u2014 o peor, hacia adelante, frente contra el mueble. El coraz\u00f3n se aprieta cada vez. Terminas sigui\u00e9ndolo paso a paso, con las manos extendidas, listo para atraparlo en todo momento.<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que sucede: el equilibrio requiere reacciones musculares r\u00e1pidas para recuperar el cuerpo que se inclina. Con un tono m\u00e1s bajo y tobillos flexibles, estas reacciones son m\u00e1s lentas y las ca\u00eddas m\u00e1s frecuentes. Caer es parte del aprendizaje de la marcha: es al reequilibrarse que el cuerpo aprende. Pero si atrapamos al ni\u00f1o en cada oscilaci\u00f3n, nunca desarrolla estos reflejos \u2014 y pierde confianza.<\/p>\n\n<p>Tambi\u00e9n est\u00e1 tu propio miedo, perfectamente leg\u00edtimo. Un ni\u00f1o lee muy bien la inquietud de un padre: un rostro tenso y brazos siempre extendidos le env\u00edan el mensaje de que est\u00e1 en peligro, y esta anticipaci\u00f3n lo tensa a su vez. Aprender a contener su propia alarma \u2014 sin soltar la vigilancia \u2014 es parte del acompa\u00f1amiento. Se respira, se permanece calmado en apariencia, se deja que el cuerpo del ni\u00f1o haga su trabajo en los peque\u00f1os desequilibrios.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Asegura el espacio en lugar del ni\u00f1o.<\/strong> Esquinas de muebles protegidas, alfombras en el suelo, objetos que se pueden volcar guardados: un entorno seguro permite soltar un poco la mano sin peligro.<\/li>\n  <li><strong>Permanece cerca sin sostener permanentemente.<\/strong> Acompa\u00f1a con un paso atr\u00e1s, listo para intervenir en caso de una verdadera ca\u00edda, pero deja que el cuerpo se recupere solo en los peque\u00f1os desequilibrios.<\/li>\n  <li><strong>Desdramatiza la ca\u00edda sin apoyo.<\/strong> Un \"\u00a1hop, nos levantamos!\" tranquilo es mejor que un grito de horror que instala el miedo. Tu tono construye su confianza.<\/li>\n  <li><strong>Se\u00f1ala los zapatos y los pies.<\/strong> Un buen calzado mantiene el tobillo; pide consejo al profesional que sigue al ni\u00f1o en lugar de elegir solo.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar:<\/strong> caminar con las dos manos bajo las axilas todo el tiempo, sobresaltarse en cada p\u00e9rdida de equilibrio, o renunciar a suelos un poco variados (hierba, alfombra gruesa) que, tambi\u00e9n, entrenan el equilibrio.<\/p>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Algunos signos requieren hablar con el m\u00e9dico antes de insistir<\/strong>\n  <p>Una rigidez nueva del cuello, una molestia inusual al girar la cabeza, una fatiga al caminar que empeora bruscamente, una regresi\u00f3n (el ni\u00f1o pierde un gesto que dominaba), trastornos inexplicables de la marcha: son motivos para consultar sin esperar la pr\u00f3xima evaluaci\u00f3n. La trisom\u00eda 21 a veces se acompa\u00f1a de particularidades de la columna cervical (inestabilidad atlanto-axial) que deben ser evaluadas por un m\u00e9dico antes de ciertas actividades f\u00edsicas. En caso de ca\u00edda con p\u00e9rdida de conocimiento o de signo neurol\u00f3gico brusco, contacte los servicios de emergencia de su pa\u00eds.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Comprender el \u00ab&nbsp;porqu\u00e9&nbsp;\u00bb de cada gesto, paso a paso<\/h3>\n  <p>La formaci\u00f3n DYNSEO \u00ab&nbsp;Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21&nbsp;\u00bb retoma estas situaciones una a una&nbsp;: identificar la hipoton\u00eda, adaptar el entorno, animar sin forzar, trabajar con los profesionales. 15 lecciones cortas, 100&nbsp;% en l\u00ednea, a su ritmo.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21\/\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s6\">6. Los ejercicios en casa se convierten en conflicto<\/h2>\n\n<p><em>El kinesi\u00f3logo mostr\u00f3 dos movimientos para repetir cada d\u00eda. La primera semana, el ni\u00f1o sigue. La tercera, en cuanto te ve sacar la alfombra, se escapa, se tensa, llora. Te oyes insistir&nbsp;: \u00ab&nbsp;vamos, una vez m\u00e1s, si no, no progresar\u00e1s&nbsp;\u00bb.<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: un ejercicio repetido de la misma manera se vuelve r\u00e1pidamente molesto para un ni\u00f1o peque\u00f1o, especialmente si enfrenta una dificultad. El cuerpo recuerda el esfuerzo y el aburrimiento, y anticipa. El rechazo no es una oposici\u00f3n gratuita&nbsp;: es la se\u00f1al de que hay que cambiar la forma, no la frecuencia. En el ni\u00f1o, el movimiento se aprende jugando mucho m\u00e1s que \u00ab&nbsp;haciendo los ejercicios&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Esconde el ejercicio en el juego.<\/strong> El trabajo de apoyos se integra en un recorrido de cojines&nbsp;; la prensi\u00f3n, en un juego de trasvase&nbsp;; el equilibrio, en una danza. El movimiento objetivo sigue siendo el mismo, la etiqueta \u00ab&nbsp;rehabilitaci\u00f3n&nbsp;\u00bb desaparece.<\/li>\n  <li><strong>Acorta y repite.<\/strong> Tres veces dos minutos durante el d\u00eda son mejor que una larga sesi\u00f3n impuesta. Siempre se termina con un \u00e9xito, nunca con un llanto.<\/li>\n  <li><strong>Ofrece la elecci\u00f3n, no la salida.<\/strong> \u00ab&nbsp;\u00bfEmpezamos por las ranas o por el t\u00fanel&nbsp;?&nbsp;\u00bb \u2014 proponer dos opciones aceptables evita el tira y afloja. Una <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/roue-des-choix\/\">rueda de elecciones<\/a> hace esto concreto y divertido.<\/li>\n  <li><strong>Ap\u00f3yate en materiales l\u00fadicos.<\/strong> Aplicaciones de juegos educativos como <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, pensadas para ni\u00f1os, combinan desaf\u00edos motores y atenci\u00f3n&nbsp;; el ni\u00f1o se mueve jugando, sin vivir el ejercicio como una carga.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> las predicciones inquietantes sobre el futuro, la sesi\u00f3n impuesta cuando el ni\u00f1o est\u00e1 cansado, y el rol de rehabilitador a tiempo completo \u2014 primero eres su padre, la relaci\u00f3n es m\u00e1s importante que el rendimiento.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s7\">7. No puede abotonar, cerrar, sostener un l\u00e1piz<\/h2>\n\n<p><em>La ma\u00f1ana aprieta. Quiere cerrar su abrigo solo, se esfuerza con la cremallera, no lo logra, se enoja. Ya llegas tarde. Cierras por \u00e9l, r\u00e1pido&nbsp;; se tensa y se niega a avanzar. La ma\u00f1ana comienza mal.<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: abotonar, subir una cremallera, sostener un l\u00e1piz requieren una pinza fina y una coordinaci\u00f3n de ambas manos, que son m\u00e1s lentas de establecer cuando el tono de las manos es bajo. La voluntad est\u00e1 ah\u00ed \u2014 el ni\u00f1o quiere hacerlo solo \u2014 pero el gesto a\u00fan no sigue. Hacerlo por \u00e9l resuelve el retraso de la ma\u00f1ana, pero confirma al ni\u00f1o que no puede hacerlo.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Separa el aprendizaje de la urgencia.<\/strong> Se entrena el fin de semana, sin reloj&nbsp;: es ah\u00ed donde aprende. La ma\u00f1ana apresurada no es el momento para la autonom\u00eda.<\/li>\n  <li><strong>Fracciona el gesto.<\/strong> T\u00fa inicias el bot\u00f3n, \u00e9l lo empuja&nbsp;; t\u00fa encajas la cremallera, \u00e9l tira. Se deja al ni\u00f1o la \u00faltima etapa, la m\u00e1s valorativa, y luego se sube poco a poco hacia el principio.<\/li>\n  <li><strong>Facilita con material adecuado.<\/strong> Botones m\u00e1s grandes, tiradores con anillo, velcro para empezar&nbsp;: primero se logra, luego se complica. El terapeuta ocupacional aconseja las adaptaciones \u00fatiles.<\/li>\n  <li><strong>Fortalece las manos a trav\u00e9s del juego.<\/strong> Plastilina, pinzas de ropa, gomets, cuentas para ensartar trabajan la pinza fina mucho mejor que un ejercicio de vestirse repetido&nbsp;; y el ni\u00f1o disfruta.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> hacer por \u00e9l ante el primer bloqueo, suspirar o mostrar tu molestia, e introducir la escritura o el l\u00e1piz demasiado pronto&nbsp;: la pinza se construye primero en el juego.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s8\">8. En las escaleras, no coloca bien los pies<\/h2>\n\n<p><em>Regresas, bolsa en una mano, ni\u00f1o en la otra. Ante las escaleras, quiere subir solo. Coloca los dos pies en el mismo escal\u00f3n, se agarra de la barandilla demasiado alta para \u00e9l, duda, tambalea. Contienes la respiraci\u00f3n en cada escal\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: subir y bajar una escalera requiere llevar todo el peso del cuerpo sobre una pierna, el tiempo de levantar la otra. Es un desaf\u00edo mayor de equilibrio y fuerza para un ni\u00f1o hipot\u00f3nico&nbsp;; colocar los dos pies en cada escal\u00f3n es una estrategia l\u00f3gica y segura, no un retraso a corregir a la fuerza. La alternancia de los pies vendr\u00e1 m\u00e1s tarde, con la madurez motriz.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Adapta la toma.<\/strong> Una barandilla a su altura, o tu mano como punto de apoyo, asegura la subida. Se sube detr\u00e1s del ni\u00f1o, se baja delante de \u00e9l&nbsp;: as\u00ed siempre se est\u00e1 del lado de la ca\u00edda.<\/li>\n  <li><strong>Acepta el \u00ab&nbsp;dos pies por escal\u00f3n&nbsp;\u00bb.<\/strong> Es una etapa normal. No se impone la alternancia&nbsp;: se deja aparecer cuando el equilibrio lo permite.<\/li>\n  <li><strong>Entrena en un solo escal\u00f3n.<\/strong> Subir y bajar un peque\u00f1o escal\u00f3n, un umbral, una acera baja, jugando&nbsp;: se repite el gesto en un contexto sin peligro antes de la escalera completa.<\/li>\n  <li><strong>Verbaliza el movimiento.<\/strong> \u00ab&nbsp;Un pie\u2026 el otro pie\u2026 sostenemos la barandilla&nbsp;\u00bb&nbsp;: nombrar cada etapa ayuda al ni\u00f1o a organizar su gesto y a tranquilizarse.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> dejar al ni\u00f1o solo en la escalera \u00ab&nbsp;para que aprenda&nbsp;\u00bb, presionarlo en la bajada (el momento m\u00e1s inestable), o cargarlo todo el tiempo para ir m\u00e1s r\u00e1pido \u2014 la escalera es un excelente entrenamiento cuando est\u00e1 asegurada.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s9\">9. En paseo, se cansa r\u00e1pido y pide la silla de paseo<\/h2>\n\n<p><em>Sales a pie para una peque\u00f1a salida. Al cabo de cien metros, se ralentiza, se sienta en la acera, extiende los brazos&nbsp;: \u00ab&nbsp;lleva, lleva&nbsp;\u00bb. Pensabas caminar hasta el parque. Dudas entre cargarlo, sacar la silla de paseo o insistir para que contin\u00fae.<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: caminar consume m\u00e1s energ\u00eda cuando cada paso requiere un esfuerzo muscular adicional para estabilizar el cuerpo. La fatigabilidad es real&nbsp;; la demanda de ser llevado no es un capricho, sino a menudo una verdadera se\u00f1al de agotamiento. Al mismo tiempo, cargarlo todo priva al ni\u00f1o de un entrenamiento valioso. Todo el desaf\u00edo es dosificar&nbsp;: caminar un poco, a menudo, sin llegar al agotamiento que desanima.<\/p>\n\n<p>Un indicador simple ayuda a distinguir el verdadero agotamiento del simple deseo de comodidad&nbsp;: observa la calidad de la marcha, no solo la queja. Un ni\u00f1o que mantiene una marcha segura pero pide brazos busca sobre todo consuelo&nbsp;; un ni\u00f1o cuyos pies arrastran, que tropieza, cuyo torso se hunde, est\u00e1 realmente al l\u00edmite de sus recursos. En el primer caso, se relanza el juego y se avanza un poco m\u00e1s&nbsp;; en el segundo, se lleva sin dudar. Es observando a tu ni\u00f1o, d\u00eda tras d\u00eda, que afinas este indicador.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Fija objetivos cortos y visibles.<\/strong> \u00ab&nbsp;Caminamos hasta el banco rojo&nbsp;\u00bb&nbsp;: un objetivo alcanzable y concreto motiva m\u00e1s que una distancia abstracta. Luego se felicita la llegada.<\/li>\n  <li><strong>Alterna marcha y pausa.<\/strong> Lleva la silla de paseo como relevo, no como medio \u00fanico&nbsp;: se camina un tramo, se descansa, se vuelve a partir. El trayecto se convierte en una sucesi\u00f3n de peque\u00f1os logros.<\/li>\n  <li><strong>Haz que caminar sea l\u00fadico.<\/strong> Contar los pasos, seguir las l\u00edneas de la acera, hacer \u00ab&nbsp;pasos de gigante&nbsp;\u00bb&nbsp;: el juego desplaza la atenci\u00f3n del esfuerzo hacia el placer.<\/li>\n  <li><strong>Respeta el verdadero agotamiento.<\/strong> Un ni\u00f1o que se hunde, arrastra los pies o se enoja est\u00e1 al l\u00edmite de sus fuerzas&nbsp;: se le lleva entonces sin culpa. Insistir no ense\u00f1a nada, desanima de caminar.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> eliminar completamente la silla de paseo de golpe \u00ab&nbsp;para obligarlo&nbsp;\u00bb, forzar a un ni\u00f1o realmente agotado, o por el contrario, hacer todo en la silla de paseo por facilidad y privarlo de entrenamiento.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s10\">10. En el parque, se queda al margen de los juegos<\/h2>\n\n<p><em>Los otros ni\u00f1os suben por el tobog\u00e1n, escalan la estructura, se cuelgan. \u00c9l se queda cerca de ti, en el arenero, alejado de los juegos motores. Te gustar\u00eda que se lanzara, lo empujas un poco&nbsp;: \u00ab&nbsp;ve a jugar con los otros&nbsp;\u00bb. Regresa a pegarse a ti.<\/em><\/p>\n\n<p>Lo que est\u00e1 en juego&nbsp;: escalar y colgarse requieren fuerza, equilibrio y confianza \u2014 precisamente los \u00e1mbitos m\u00e1s costosos. El ni\u00f1o siente que domina menos&nbsp;: quedarse al margen lo protege de un fracaso p\u00fablico. No es una falta de ganas de jugar, sino una prudencia muy comprensible. Forzarlo delante de los otros ni\u00f1os refuerza el miedo en lugar de calmarlo.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Comienza peque\u00f1o y a un lado.<\/strong> Un juego a su alcance, en un momento tranquilo del parque, sin p\u00fablico&nbsp;: el primer escal\u00f3n del tobog\u00e1n con tu mano, y se baja. Se construye la confianza lejos de las miradas.<\/li>\n  <li><strong>Acompa\u00f1a el cuerpo, no solo la palabra.<\/strong> Sube con \u00e9l, sostenlo al inicio, su\u00e9ltalo progresivamente. Sentir tu presencia f\u00edsica tranquiliza m\u00e1s que \u00ab&nbsp;no tengas miedo&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Valora cada intento, por peque\u00f1o que sea.<\/strong> \u00ab&nbsp;Te has subido al primer escal\u00f3n, \u00a1bien hecho&nbsp;!&nbsp;\u00bb La mirada orgullosa del padre cuenta m\u00e1s que la altura alcanzada.<\/li>\n  <li><strong>Busca estructuras adecuadas.<\/strong> Algunos parques ofrecen juegos a baja altura, m\u00e1s accesibles. Se elige primero lo que garantiza el \u00e9xito, y luego se se atreve a m\u00e1s altura.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> empujar al ni\u00f1o hacia los juegos delante de los otros, comparar (\u00ab&nbsp;mira c\u00f3mo lo hacen ellos&nbsp;\u00bb), o renunciar a las salidas al parque&nbsp;: es un terreno de entrenamiento insustituible, siempre que se vaya a su ritmo.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9CAPITULATIF \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-recap\">La tabla resumen<\/h2>\n\n<p>Para imprimir y tener a mano las primeras semanas&nbsp;: es en el momento, cuando todo va r\u00e1pido, que se olvida lo que se hab\u00eda entendido en calma.<\/p>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Situaci\u00f3n<\/th><th>\u2705 El reflejo a tener<\/th><th>\u274c A evitar<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Se resbala de su silla<\/td><td>Ajustar el asiento, pies planos, antes de corregir<\/td><td>Repetir \u00ab&nbsp;mantente derecho&nbsp;\u00bb, pies en el vac\u00edo<\/td><\/tr>\n    <tr><td>No se pone de pie<\/td><td>Crear el deseo, ofrecer apoyos estables<\/td><td>Forzar la posici\u00f3n de pie, comparar con los dem\u00e1s<\/td><\/tr>\n    <tr><td>La cuchara se le escapa<\/td><td>Utensilio adecuado, guiar y luego soltar la mano<\/td><td>Retomar la cuchara en el primer error<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Sentado en \u00ab&nbsp;W&nbsp;\u00bb<\/td><td>Proponer una alternativa, seguir el consejo del fisioterapeuta<\/td><td>Rega\u00f1ar, o no cambiar nada en absoluto<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Se cae a menudo<\/td><td>Asegurar el espacio, permanecer cerca sin sostener<\/td><td>Caminar con las manos bajo los brazos todo el tiempo<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Rechazo de los ejercicios<\/td><td>Esconder el ejercicio en el juego, acortar<\/td><td>Sesi\u00f3n impuesta, predicciones inquietantes<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Botones y cierres<\/td><td>Fraccionar el gesto, practicar fuera de urgencia<\/td><td>Hacerlo por \u00e9l, suspirar<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Escaleras<\/td><td>Barandilla a su altura, aceptar \u00ab&nbsp;dos pies por escal\u00f3n&nbsp;\u00bb<\/td><td>Dejarlo solo, apresurar el descenso<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Fatiga en paseo<\/td><td>Objetivos cortos, alternar marcha y pausa<\/td><td>Eliminar el carrito de golpe, forzar<\/td><\/tr>\n    <tr><td>En retirada en el parque<\/td><td>Comenzar peque\u00f1o y a un lado, valorar cada intento<\/td><td>Empujar delante de los dem\u00e1s, comparar<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 El principio que vale para los diez<\/strong>\n  <p>Antes de reaccionar, preg\u00fantese una sola cuesti\u00f3n&nbsp;: <em>\u00bfviene la dificultad del cuerpo, y no de la voluntad&nbsp;?<\/em> En la inmensa mayor\u00eda de los casos, s\u00ed. Una respuesta que adapta el entorno y reduce la exigencia un pelda\u00f1o \u2014 en lugar de una respuesta que empuja, corrige o compara \u2014 desactiva la escena y hace avanzar al ni\u00f1o. Aseguramos, animamos, repetimos a menudo&nbsp;; y dejamos que los profesionales gu\u00eden el progreso.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-serie\">Comprender y estimular el desarrollo motor en el d\u00eda a d\u00eda&nbsp;: para ir m\u00e1s all\u00e1<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Gu\u00eda de fondo<\/span>Comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21 \u2014 la gu\u00eda completa de referencia<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Caja de herramientas<\/span>Actividades, soportes y adaptaciones concretas para implementar en el d\u00eda a d\u00eda<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Ayudas &amp; interlocutores<\/span>A qui\u00e9n dirigirse, qu\u00e9 ayudas y c\u00f3mo mantener en el tiempo<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>La formaci\u00f3n<\/span>Programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige la formaci\u00f3n DYNSEO sobre el desarrollo motor<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Varios recursos gratuitos acompa\u00f1an bien las situaciones descritas aqu\u00ed. El <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-routines-illustrees\/\">tabla de rutinas ilustradas<\/a> hace visibles las etapas del d\u00eda y asegura al ni\u00f1o&nbsp;; la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/roue-des-choix\/\">rueda de elecciones<\/a> desactiva los enfrentamientos dando dos opciones aceptables&nbsp;; la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/guide-adaptation-pedagogique-trisomie\/\">gu\u00eda de adaptaci\u00f3n pedag\u00f3gica trisom\u00eda<\/a> y la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-communication-adaptee-trisomie\/\">hoja de comunicaci\u00f3n adaptada<\/a> ayudan a formular las instrucciones de otra manera. En el lado de la estimulaci\u00f3n l\u00fadica, la aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, dise\u00f1ada para ni\u00f1os, mezcla desaf\u00edos motores y atenci\u00f3n en un marco de juego. Encuentra todo en el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">cat\u00e1logo de herramientas gratuitas<\/a> y, para situar los puntos de apoyo de tu ni\u00f1o, recorre los <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitivos<\/a> propuestos por DYNSEO.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>\u00bfMi hijo camina m\u00e1s tarde que los dem\u00e1s, es preocupante&nbsp;?<\/h3>\n  <p>En el ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down, las etapas motoras como caminar suelen llegar m\u00e1s tarde, con fuertes variaciones de un ni\u00f1o a otro&nbsp;: este desfase es esperado y no es, en s\u00ed mismo, una mala se\u00f1al. Lo que cuenta m\u00e1s es el progreso&nbsp;: \u00bfel ni\u00f1o sigue adquiriendo nuevos gestos, aunque sea lentamente&nbsp;? El seguimiento regular por parte del fisioterapeuta, el psicomotricista y el m\u00e9dico permite situar a su hijo en su propio camino. En caso de duda, o si observa una estancaci\u00f3n o una regresi\u00f3n, hable con el equipo que lo sigue en lugar de compararlo con otros ni\u00f1os.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfHay que forzar a un ni\u00f1o que se niega a moverse&nbsp;?<\/h3>\n  <p>No, forzar es casi siempre contraproducente&nbsp;: esto genera miedo y rechazo, y arruina el placer del movimiento, que es el verdadero motor de los progresos. Es mejor crear el deseo \u2014 colocar un juguete para atrapar, transformar el esfuerzo en juego, ofrecer una elecci\u00f3n entre dos actividades aceptables \u2014 y reducir la exigencia un poco para garantizar el \u00e9xito. Un rechazo a menudo se\u00f1ala fatiga, miedo a fallar o una actividad mal adaptada. Se respeta esta se\u00f1al, se cambia la forma, se acorta&nbsp;; y siempre se para en un \u00e9xito en lugar de en llantos.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfA qu\u00e9 edad comenzar la fisioterapia o la psicomotricidad&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Es una decisi\u00f3n m\u00e9dica, que se toma con el equipo que sigue al ni\u00f1o&nbsp;; a menudo se propone un acompa\u00f1amiento temprano. El papel del fisioterapeuta y del psicomotricista es evaluar el tono, el equilibrio y las articulaciones, y luego indicar qu\u00e9 posiciones y gestos fomentar seg\u00fan la etapa en curso. En casa, su misi\u00f3n no es llevar a cabo sesiones t\u00e9cnicas, sino aplicar sus indicaciones y incorporar movimiento en el juego diario. H\u00e1gales sus preguntas concretas&nbsp;: frecuencia, gestos \u00fatiles, actividades a evitar. Son ellos quienes adaptan el programa a su hijo.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfLos juegos motores como las acrobacias o las volteretas son peligrosos&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Algunas actividades que requieren mucho del cuello merecen precauci\u00f3n&nbsp;: el s\u00edndrome de Down a veces se acompa\u00f1a de una particularidad en la parte superior de la columna cervical (inestabilidad atlanto-axial) que debe ser evaluada por un m\u00e9dico. Antes de permitir volteretas, saltos mortales, trampol\u00edn o ciertos deportes, pida la opini\u00f3n del equipo m\u00e9dico que sigue a su hijo&nbsp;: le dir\u00e1n lo que es adecuado para su situaci\u00f3n. Esto no significa privar al ni\u00f1o de actividad f\u00edsica, al contrario&nbsp;: moverse es esencial. Se trata simplemente de elegir las actividades con el profesional y de se\u00f1alar cualquier rigidez o molestia nueva en el cuello.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfC\u00f3mo saber si una nueva dificultad motora debe llevar a consultar&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Informe r\u00e1pidamente cualquier regresi\u00f3n \u2014 el ni\u00f1o pierde un gesto que dominaba \u2014, una fatiga al caminar que empeora bruscamente, una rigidez o molestia nueva en el cuello, una cojera, o un cambio inexplicado en la marcha. Describa con precisi\u00f3n la escena observada al m\u00e9dico, al fisioterapeuta o al psicomotricista&nbsp;: el detalle concreto ayuda mucho m\u00e1s que un \u00ab&nbsp;est\u00e1 regresando&nbsp;\u00bb. En caso de ca\u00edda con p\u00e9rdida de conocimiento o de signo neurol\u00f3gico brusco, contacte los servicios de emergencia de su pa\u00eds. Entre dos evaluaciones, es mejor hacer una pregunta de m\u00e1s que dejar pasar una se\u00f1al.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informaci\u00f3n y no aviso m\u00e9dico<\/strong>\n  <p>Este art\u00edculo propone pautas generales para el d\u00eda a d\u00eda. No reemplaza ni un diagn\u00f3stico, ni un aviso m\u00e9dico, ni una rehabilitaci\u00f3n. Cada ni\u00f1o es diferente&nbsp;: para todo lo que concierne al desarrollo motor, la postura, la alimentaci\u00f3n o la actividad f\u00edsica, hable con el m\u00e9dico, el fisioterapeuta y el psicomotricista que siguen a su hijo.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Diez situaciones, es un comienzo&nbsp;: el d\u00eda a d\u00eda cuenta con muchas m\u00e1s<\/h3>\n  <p>Aprender a <strong>comprender y estimular el desarrollo motor en trisom\u00eda 21<\/strong>, es sobre todo saber qu\u00e9 hacer en estas micro-escenas del d\u00eda a d\u00eda&nbsp;: leer lo que sucede en el cuerpo, adaptar el entorno, animar sin forzar y trabajar mano a mano con los profesionales. La formaci\u00f3n DYNSEO retoma estas pautas paso a paso&nbsp;: 15 lecciones cortas, 100&nbsp;% en l\u00ednea, acceso ilimitado, a su ritmo. Organismo certificado Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875), certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/comprendre-et-stimuler-le-developpement-moteur-en-trisomie-21\/\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-753763","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Comprender y estimular el desarrollo motor en la trisom\u00eda 21: 10 situaciones dif\u00edciles del cotidiano y c\u00f3mo responder a ellas - DYNSEO - Aplicaci\u00f3n educativa y juegos de memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/comprender-y-estimular-el-desarrollo-motor-en-la-trisomia-21-10-situaciones-dificiles-del-cotidiano-y-como-responder-a-ellas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Comprender y estimular el desarrollo motor en la trisom\u00eda 21: 10 situaciones dif\u00edciles del cotidiano y c\u00f3mo responder a ellas - 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