{"id":756858,"date":"2026-08-14T16:58:20","date_gmt":"2026-08-14T14:58:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/formation-identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire-programme-contenu-et-a-qui-elle-sadresse-2\/"},"modified":"2026-08-14T17:03:27","modified_gmt":"2026-08-14T15:03:27","slug":"formacion-identificar-y-acompanar-los-trastornos-dis-en-la-escuela-primaria-programa-contenido-y-a-quien-se-dirige","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formacion-identificar-y-acompanar-los-trastornos-dis-en-la-escuela-primaria-programa-contenido-y-a-quien-se-dirige\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb : programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbArticle HTML\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb 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{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article * {transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Formation \u00ab Identifier et accompagner les troubles DYS \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire \u00bb : programme, contenu et \u00e0 qui elle s'adresse\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": 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Les le\u00e7ons \u00e9tant courtes, la plupart des apprenants r\u00e9partissent le parcours sur deux \u00e0 quatre semaines, \u00e0 raison de quelques s\u00e9quences de vingt minutes. L'acc\u00e8s reste ensuite ouvert sans limite de dur\u00e9e : on peut revenir sur la le\u00e7on consacr\u00e9e \u00e0 la dyscalculie ou \u00e0 la dyspraxie pr\u00e9cis\u00e9ment au moment o\u00f9 la situation se pr\u00e9sente en classe. Cette souplesse permet de concilier la formation avec un emploi du temps charg\u00e9, sans jamais devoir tout suivre d'un seul tenant.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"L'acc\u00e8s est-il limit\u00e9 dans le temps ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Une fois l'inscription valid\u00e9e, l'acc\u00e8s est imm\u00e9diat et illimit\u00e9. La formation s'affiche dans votre espace apprenant et vous pouvez la consulter autant de fois que vous le souhaitez, sur ordinateur, tablette ou smartphone. C'est un choix assum\u00e9 : les troubles DYS accompagnent l'enfant sur plusieurs ann\u00e9es de scolarit\u00e9, et vous rencontrerez de nouvelles situations au fil du temps. Pouvoir revoir une le\u00e7on un an apr\u00e8s l'avoir suivie, quand un nouvel \u00e9l\u00e8ve arrive dans la classe, fait toute la valeur d'un acc\u00e8s qui ne se p\u00e9rime pas.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Re\u00e7oit-on un certificat \u00e0 la fin ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"\u00c0 l'issue du parcours, et apr\u00e8s validation des quiz, DYNSEO d\u00e9livre une attestation de fin de formation nominative. Elle mentionne l'intitul\u00e9 de la formation et peut \u00eatre vers\u00e9e \u00e0 votre dossier professionnel ou \u00e0 la d\u00e9marche qualit\u00e9 de votre structure. Il ne s'agit pas d'un dipl\u00f4me d'\u00c9tat ni d'une qualification r\u00e9glement\u00e9e, mais d'une attestation de participation \u00e0 une action de formation, d\u00e9livr\u00e9e par un organisme certifi\u00e9 Qualiopi sous le num\u00e9ro 11757351875. C'est le document attendu dans la plupart des dossiers de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"La formation peut-elle \u00eatre prise en charge ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"C'est envisageable : la certification Qualiopi de DYNSEO est la condition g\u00e9n\u00e9ralement requise pour une prise en charge au titre du plan de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences ou par un op\u00e9rateur de comp\u00e9tences. Les r\u00e8gles varient toutefois selon les statuts, les employeurs et les financeurs, et aucun montant ne peut \u00eatre garanti \u00e0 l'avance. La d\u00e9marche fiable consiste \u00e0 faire valider le programme et le devis par votre service ressources humaines ou votre organisme financeur avant de proc\u00e9der \u00e0 l'achat, afin de conna\u00eetre pr\u00e9cis\u00e9ment les conditions applicables \u00e0 votre situation.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il des connaissances pr\u00e9alables sur les troubles DYS ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. La formation est class\u00e9e tous niveaux et d\u00e9marre par les fondamentaux : le module 1 explique simplement ce que sont la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, la dysphasie et la dyspraxie, avant d'aborder les adaptations. Elle convient donc aussi bien \u00e0 un professionnel qui d\u00e9couvre le sujet qu'\u00e0 un enseignant exp\u00e9riment\u00e9 souhaitant structurer et actualiser ses connaissances. Aucun mat\u00e9riel particulier n'est n\u00e9cessaire : un simple acc\u00e8s internet suffit, et les contenus sont pens\u00e9s pour \u00eatre imm\u00e9diatement transposables dans une classe ordinaire.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-af4f03\">\n<!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNo modificar los nombres de clases: el script generer-articles.py\ny todos los art\u00edculos ya publicados dependen de ello.\n\nEl script generer-articles.py inyecta, en orden: el encabezado coloreado,\nel recuadro de formaci\u00f3n o herramienta, el cuerpo redactado, y luego los datos estructurados.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Profesionales \u00b7 Trastornos DIS<\/span><\/p>\n<h1>Formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb: programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">En una clase de primaria, los trastornos DIS casi nunca se anuncian por su nombre. Primero llegan en forma de peque\u00f1as frases repetidas a\u00f1o tras a\u00f1o: \u00ab \u00e9l vuelve a invertir sus letras \u00bb, \u00ab ella es inteligente pero no sigue \u00bb, \u00ab \u00e9l olvida la consigna el tiempo de copiarla \u00bb, \u00ab ella hace esfuerzos pero la ortograf\u00eda no entra \u00bb. Observaciones exactas, casi siempre interpretadas de manera err\u00f3nea: se habla de falta de trabajo, de distracci\u00f3n, de mala voluntad, donde se juega un funcionamiento neurodesarrollo particular. La formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb ha sido construida precisamente para llenar este vac\u00edo entre lo que el adulto ve y lo que el ni\u00f1o vive.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 14 min de lectura<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Para los profesionales<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Actualizado en agosto de 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formaci\u00f3n presentada en este art\u00edculo\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Formaci\u00f3n DYNSEO \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formaci\u00f3n relacionada con este art\u00edculo<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\">Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Todo lo que este art\u00edculo explica, puesto en pr\u00e1ctica.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 7 m\u00f3dulos \u00b7 24 lecciones<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % en l\u00ednea<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f A su ritmo<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organismo Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 idiomas<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\">Ver la formaci\u00f3n<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">150.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Esta p\u00e1gina detalla esta formaci\u00f3n en l\u00ednea DYNSEO: su contenido m\u00f3dulo por m\u00f3dulo, los profesionales a los que se dirige, su duraci\u00f3n real, su tarifa, sus modalidades de acceso y de despliegue en una escuela o un equipo \u2014 as\u00ed como el per\u00edmetro exacto que cubre y el que deja voluntariamente al profesional de salud. El objetivo no es convertirte en un diagnosticador, sino darte una mirada justa y gestos concretos, aplicables desde el d\u00eda siguiente en clase.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>Lo esencial en 30 segundos<\/h2>\n<pee>Formaci\u00f3n 100 % en l\u00ednea de <strong>7 m\u00f3dulos y 24 lecciones<\/strong>, es decir, aproximadamente <strong>4 horas<\/strong>, destinada a los profesionales que acompa\u00f1an a ni\u00f1os DIS en la escuela primaria. Tarifa: <strong>150 \u20ac<\/strong>. Acceso inmediato e ilimitado.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Para qui\u00e9n<\/strong> \u2014 docentes, ATSEM, AESH, directores de escuela, animadores extraescolares, logopedas y profesionales de salud, padres involucrados en la escolaridad.<\/li>\n<li><strong>Objetivo<\/strong> \u2014 saber identificar las se\u00f1ales de alerta, comprender cada trastorno DIS y poner en marcha adaptaciones concretas, sin sustituir el diagn\u00f3stico.<\/li>\n<li><strong>Lo que se cubre<\/strong> \u2014 dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, disfasia, dispraxia; emociones y motivaci\u00f3n; adaptaciones pedag\u00f3gicas; estrategias inclusivas; v\u00ednculo escuela-familia; talleres de simulaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Lo que no se cubre<\/strong> \u2014 el diagn\u00f3stico m\u00e9dico y la rehabilitaci\u00f3n, que siguen siendo competencia de los profesionales de salud.<\/li>\n<li><strong>Organismo<\/strong> \u2014 DYNSEO, certificado Qualiopi (N\u00b0 11757351875), se entrega un certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"\u00cdndice\">\n  <pee>En el \u00edndice<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-probleme\">El problema que la formaci\u00f3n resuelve en clase<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-pourqui\">A qui\u00e9n se dirige la formaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-programme\">El programa: 7 m\u00f3dulos, 24 lecciones<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-format\">Formato y organizaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-competences\">Lo que sabr\u00e1s hacer al final<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-qualiopi\">Qualiopi, certificado y financiaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-equipe\">Desplegar la formaci\u00f3n en una escuela<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-tarif\">Tarifa e inscripci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-limites\">Lo que esta formaci\u00f3n no es<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-probleme\">El problema que la formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS \u00bb resuelve en clase<\/h2>\n<pee>Los trastornos DIS son trastornos neurodesarrollo duraderos: afectan a ni\u00f1os de inteligencia normal, pero cuya funci\u00f3n precisa \u2014 leer, escribir, calcular, expresarse, coordinar un gesto \u2014 no se desarrolla como se espera. En ausencia de referencias, un adulto bien intencionado puede pasar meses pidiendo \u00ab m\u00e1s esfuerzo \u00bb a un ni\u00f1o que ya est\u00e1 haciendo mucho por un resultado modesto. Es esta incomprensi\u00f3n, m\u00e1s que el trastorno en s\u00ed, la que desgasta la confianza del alumno.<\/pee>\n<pee>El primer beneficio de la formaci\u00f3n es traducir comportamientos de clase en hip\u00f3tesis justas. La tabla a continuaci\u00f3n ilustra este cambio de interpretaci\u00f3n que la formaci\u00f3n ense\u00f1a a identificar.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Lo que se observa en clase<\/th>\n<th>Interpretaci\u00f3n frecuente<\/th>\n<th>De qu\u00e9 se trata a menudo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Confunde b\/d, p\/q, salta l\u00edneas al leer<\/td>\n<td>Descuido, falta de entrenamiento<\/td>\n<td>Signos evocadores de una dislexia<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Escribe la misma palabra de tres maneras diferentes<\/td>\n<td>Falta de rigor<\/td>\n<td>Disortograf\u00eda asociada<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Se pierde en los n\u00fameros y las operaciones planteadas<\/td>\n<td>No conoce sus tablas<\/td>\n<td>Discalculia posible<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Busca sus palabras, construye mal sus frases<\/td>\n<td>Timidez, retraso en el lenguaje<\/td>\n<td>Disfasia por explorar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Escritura ilegible, gestos torpes, deporte evitado<\/td>\n<td>Ni\u00f1o \u00ab&nbsp;no cuidadoso&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Dispraxia, incluida la disgraf\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Se desanima, se niega a empezar, dice \u00ab&nbsp;soy un desastre&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Falta de motivaci\u00f3n<\/td>\n<td>Impacto emocional del trastorno<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Cada l\u00ednea de esta tabla llama a una conducta precisa&nbsp;: observar sin etiquetar, adaptar lo que se pueda de inmediato, y se\u00f1alar a los interlocutores adecuados para que el ni\u00f1o sea orientado hacia una evaluaci\u00f3n. La formaci\u00f3n no ense\u00f1a a hacer un diagn\u00f3stico \u2014 eso sigue siendo el papel del m\u00e9dico, del logopeda y del neuropsic\u00f3logo \u2014 sino a no dejar pasar se\u00f1ales que, detectadas a tiempo, cambian el recorrido escolar de un ni\u00f1o.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Un principio que atraviesa toda la formaci\u00f3n<\/strong>\n  <pee>Detectar no es diagnosticar. Ante signos evocadores, la reacci\u00f3n adecuada nunca es anunciar un trastorno al ni\u00f1o o a la familia, sino describir con precisi\u00f3n lo que se observa y orientar hacia un profesional de salud. Cualquier signo de sufrimiento marcado \u2014 reclusi\u00f3n, angustia, rechazo escolar \u2014 justifica un intercambio con el m\u00e9dico o el psic\u00f3logo escolar.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-pourqui\">A qui\u00e9n se dirige la formaci\u00f3n<\/h2>\n<pee>La formaci\u00f3n est\u00e1 dirigida prioritariamente a los profesionales que interact\u00faan con el ni\u00f1o durante el tiempo escolar y extracurricular, donde los trastornos DIS se manifiestan a diario&nbsp;: en lectura, en dictado, en matem\u00e1ticas, en recreo y en motricidad.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf4e<\/span><\/p>\n<h3>Docentes de primaria<\/h3>\n<pee>Desde el jard\u00edn de infantes hasta el CM2, aquellos que construyen los aprendizajes fundamentales y se encuentran primero con los desajustes de lectura, escritura y c\u00e1lculo.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span><\/p>\n<h3>AESH y ATSEM<\/h3>\n<pee>M\u00e1s cerca del alumno, aplican las adaptaciones a diario&nbsp;: la formaci\u00f3n les da sentido a lo que hacen, no solo los gestos.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfeb<\/span><\/p>\n<h3>Directores y equipos pedag\u00f3gicos<\/h3>\n<pee>Una base com\u00fan para armonizar las pr\u00e1cticas de una escuela, preparar a los equipos educativos y dialogar con las familias de una sola voz.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfa8<\/span><\/p>\n<h3>Animadores extracurriculares<\/h3>\n<pee>Durante los tiempos de estudio, comedor y actividades, adaptar sin frustrar ni estigmatizar a un ni\u00f1o que se cansa m\u00e1s r\u00e1pido.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\ude7a<\/span><\/p>\n<h3>Profesionales de salud<\/h3>\n<pee>Logopedas, psicomotricistas, terapeutas ocupacionales que desean articular mejor su trabajo con la realidad concreta del aula.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc6a<\/span><\/p>\n<h3>Padres involucrados<\/h3>\n<pee>Comprender el trastorno de su hijo, apoyar las tareas sin conflicto y dialogar eficazmente con la escuela y los reeducadores.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Hecho para usted \/ no hecho para usted<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Su situaci\u00f3n<\/th>\n<th>Esta formaci\u00f3n\u2026<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Tiene uno o varios alumnos DIS y nunca ha sido formado sobre el tema<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u2714 Conviene perfectamente<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Su equipo interpreta mal ciertos comportamientos y busca un lenguaje com\u00fan<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u2714 Conviene<\/span> \u2014 es el uso m\u00e1s frecuente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Quiere adaptaciones concretas, aplicables sin material especializado<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">\u2714 Conviene<\/span> \u2014 m\u00f3dulos 3 y 4 dedicados<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Busca hacer un diagn\u00f3stico de dislexia o de dispraxia por s\u00ed mismo<\/td>\n<td><span class=\"dyn-non\">\u2718 No<\/span> \u2014 el diagn\u00f3stico corresponde a los profesionales de la salud<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Busca un protocolo de rehabilitaci\u00f3n logop\u00e9dica<\/td>\n<td><span class=\"dyn-non\">\u2718 No<\/span> \u2014 la rehabilitaci\u00f3n es un acto de cuidado especializado<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Quiere un diploma estatal o una cualificaci\u00f3n regulada<\/td>\n<td><span class=\"dyn-non\">\u2718 No<\/span> \u2014 se trata de un certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-programme\">El programa&nbsp;: 7 m\u00f3dulos, 24 lecciones<\/h2>\n<pee>El recorrido sigue una progresi\u00f3n l\u00f3gica&nbsp;: comprender primero cada trastorno, tener en cuenta la vivencia emocional del ni\u00f1o, luego adaptar el entorno y los m\u00e9todos, coordinar a los actores y, finalmente, entrenar en situaci\u00f3n. Cada m\u00f3dulo se cierra con un cuestionario de validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos. Aqu\u00ed est\u00e1n los t\u00edtulos reales, m\u00f3dulo por m\u00f3dulo.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">1<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Comprender los trastornos DIS<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>La dislexia<\/li>\n<li>La disortograf\u00eda<\/li>\n<li>La discalculia<\/li>\n<li>La disfasia<\/li>\n<li>La dispraxia<\/li>\n<li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">2<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Gesti\u00f3n de las emociones y de la motivaci\u00f3n<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Las emociones frecuentes en un ni\u00f1o DIS<\/li>\n<li>Estrategias para valorar y animar<\/li>\n<li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">3<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Adaptaciones en el entorno escolar<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Adaptaciones para la dislexia y la disortograf\u00eda<\/li>\n<li>Adaptaciones para la discalculia<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n para la disfasia<\/li>\n<li>Adaptaciones para la dispraxia<\/li>\n<li>Las tecnolog\u00edas al servicio de los alumnos DIS<\/li>\n<li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">4<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Estrategias de aprendizaje inclusivas<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>M\u00e9todos multisensoriales<\/li>\n<li>Actividades en pareja o tutor\u00eda entre alumnos<\/li>\n<li>Importancia de las pausas y del ritmo adaptado<\/li>\n<li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">5<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">V\u00ednculo entre escuela, familia y profesionales<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Rol y lugar de cada actor<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n y seguimiento regular<\/li>\n<li>Consejos y estrategias pr\u00e1cticas para la colaboraci\u00f3n<\/li>\n<li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">6<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Actividades pr\u00e1cticas&nbsp;: talleres inmersivos<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Ponerme en la piel de un alumno DIS<\/li>\n<li>Situaci\u00f3n \u2013 Dislexia<\/li>\n<li>Situaci\u00f3n \u2013 Disortograf\u00eda<\/li>\n<li>Situaci\u00f3n \u2013 Discalculia<\/li>\n<li>Situaci\u00f3n \u2013 Disfasia<\/li>\n<li>Situaci\u00f3n \u2013 Dispraxia<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">7<\/div>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Evaluaci\u00f3n&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Examen final de s\u00edntesis<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<pee>La l\u00f3gica es acumulativa. El m\u00f3dulo&nbsp;1 establece el vocabulario y distingue los cinco grandes trastornos, a menudo confundidos entre s\u00ed&nbsp;; se aprende, por ejemplo, que la dislexia afecta la lectura cuando la disfasia afecta el lenguaje oral, y que la dispraxia y la disgraf\u00eda se refieren al gesto. El m\u00f3dulo&nbsp;2 recuerda una evidencia demasiado a menudo olvidada&nbsp;: un ni\u00f1o DIS no se resume a su trastorno, y su motivaci\u00f3n depende directamente de la forma en que el adulto reacciona a sus errores. Los m\u00f3dulos&nbsp;3 y&nbsp;4 forman el n\u00facleo pr\u00e1ctico&nbsp;: adaptaciones espec\u00edficas a cada trastorno, aporte de herramientas digitales, m\u00e9todos multisensoriales, tutor\u00eda entre pares y respeto del ritmo. El m\u00f3dulo&nbsp;5 organiza el di\u00e1logo entre la escuela, la familia y los profesionales de salud. El m\u00f3dulo&nbsp;6, finalmente, hace vivir el trastorno desde adentro a trav\u00e9s de situaciones&nbsp;: nada reemplaza la experiencia de tropezar uno mismo con una consigna dise\u00f1ada para un cerebro disl\u00e9xico.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Dos lecciones que los equipos citan con m\u00e1s frecuencia<\/strong>\n  <pee>La lecci\u00f3n sobre <strong>las emociones frecuentes en un ni\u00f1o DIS<\/strong> (m\u00f3dulo&nbsp;2), que explica gran parte de los rechazos y bloqueos en clase&nbsp;; y el taller <strong>\u00ab&nbsp;ponerse en la piel de un alumno DIS&nbsp;\u00bb<\/strong> (m\u00f3dulo&nbsp;6), a menudo descrito como el momento en que la comprensi\u00f3n cambia&nbsp;: se deja de juzgar una falta de esfuerzo para ver una dificultad real.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Pasar de un alumno en dificultad a un alumno acompa\u00f1ado<\/h3>\n<pee>7 m\u00f3dulos, 24 lecciones y talleres de simulaci\u00f3n para actuar desde ma\u00f1ana en clase. Acceso inmediato, 100&nbsp;% en l\u00ednea, a su ritmo.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-format\">Formato y organizaci\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Criterio<\/th>\n<th>Detalle<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Formato<\/td>\n<td>100&nbsp;% en l\u00ednea, lecciones en video cortas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contenido<\/td>\n<td>7 m\u00f3dulos \u00b7 24 lecciones<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Duraci\u00f3n<\/td>\n<td>Alrededor de 4 horas en total<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ritmo<\/td>\n<td>Libre, sin fecha de finalizaci\u00f3n impuesta<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Soporte<\/td>\n<td>Ordenador, tableta, smartphone<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Acceso<\/td>\n<td>Inmediato tras la inscripci\u00f3n, ilimitado en el tiempo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Nivel requerido<\/td>\n<td>Todos los niveles, sin requisitos previos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Idiomas<\/td>\n<td>Varios idiomas disponibles, incluido el franc\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Validaci\u00f3n<\/td>\n<td>Examen por m\u00f3dulo y certificado de finalizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Precio<\/td>\n<td>150&nbsp;\u20ac por aprendiz<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>El formato asincr\u00f3nico responde a una restricci\u00f3n propia del mundo escolar&nbsp;: no se libera a un equipo docente un d\u00eda entero en plena a\u00f1o. Las cuatro horas se dividen en secuencias de unos veinte minutos, que se pueden ajustar a un tiempo de descanso, una noche o una media jornada de formaci\u00f3n. Cada lecci\u00f3n puede ser revisada tantas veces como sea necesario, en el momento preciso en que se presenta una situaci\u00f3n en clase. El acceso ilimitado transforma la formaci\u00f3n en un recurso permanente, y no en un evento puntual que se olvida r\u00e1pidamente.<\/pee>\n<pee>Concretamente, un docente puede ver la lecci\u00f3n sobre la disortograf\u00eda el domingo por la noche, y luego, desde el lunes, aligerar la carga de copia de un alumno afectado y proponer una evaluaci\u00f3n centrada en el contenido en lugar de en la ortograf\u00eda. Esta proximidad entre el aprendizaje y el terreno es la principal ventaja del dispositivo.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-competences\">Lo que sabr\u00e1 hacer al final<\/h2>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd0d<\/span><\/p>\n<h3>Identificar las se\u00f1ales de alerta<\/h3>\n<pee>Distinguir lo que evoca una dislexia, una discalculia, una disfasia o una dispraxia, sin confundir trastorno DIS y simple retraso, y saber cu\u00e1ndo orientar hacia una evaluaci\u00f3n.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span><\/p>\n<h3>Adaptar sus soportes<\/h3>\n<pee>Organizar instrucciones, fuentes, cantidad de escritura, tiempo adicional y evaluaciones, con gestos simples que no desorganizan la clase.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcac<\/span><\/p>\n<h3>Apoyar la motivaci\u00f3n<\/h3>\n<pee>Reaccionar al error sin herir, valorar los progresos reales y devolver al ni\u00f1o la sensaci\u00f3n de que puede tener \u00e9xito a pesar del trastorno.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcbb<\/span><\/p>\n<h3>Movilizar las herramientas digitales<\/h3>\n<pee>Conocer las ayudas tecnol\u00f3gicas \u00fatiles para los alumnos DIS y saber introducirlas sin convertirlas en una fuente de estigmatizaci\u00f3n.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span><\/p>\n<h3>Coordinar a los actores<\/h3>\n<pee>Situar el papel de cada uno \u2014 docente, familia, logopeda, m\u00e9dico \u2014 y hacer circular una informaci\u00f3n clara y respetuosa.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfad<\/span><\/p>\n<h3>Comprender desde dentro<\/h3>\n<pee>Gracias a las situaciones, sentir la dificultad vivida por el ni\u00f1o y ajustar de manera duradera tu postura y tus expectativas.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Tres gestos concretos aprendidos en la formaci\u00f3n<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Lo que se puede decir al alumno desanimado&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Tu cerebro aprende de otra manera, vamos a encontrar juntos el camino que te conviene.&nbsp;\u00bb Nombramos la dificultad sin dramatizar y abrimos una soluci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>El gesto sobre la copia&nbsp;:<\/strong> subrayar dos \u00e9xitos precisos antes de cualquier correcci\u00f3n, y limitar las correcciones de ortograf\u00eda a un objetivo a la vez, en lugar de tachar cada error.<\/li>\n<li><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> hacer leer a un alumno disl\u00e9xico en voz alta frente a la clase sin haberlo preparado, comparar sus resultados con los de los dem\u00e1s, o anunciar \u00ab&nbsp;seguramente es disl\u00e9xico&nbsp;\u00bb a la familia \u2014 no es ni tu papel ni el momento adecuado.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-qualiopi\">Qualiopi, certificaci\u00f3n y financiaci\u00f3n<\/h2>\n<pee>DYNSEO es un organismo de formaci\u00f3n certificado <strong>Qualiopi<\/strong>, registrado bajo el n\u00famero de declaraci\u00f3n de actividad <strong>11757351875<\/strong>. Esta certificaci\u00f3n se refiere a la calidad del proceso de formaci\u00f3n&nbsp;: objetivos pedag\u00f3gicos definidos, adaptaci\u00f3n a los p\u00fablicos recibidos, cualificaci\u00f3n de los intervinientes, recogida de apreciaciones y mejora continua del programa.<\/pee>\n<pee>Al final del recorrido, cada aprendiz recibe una <strong>certificaci\u00f3n de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n<\/strong> nominativa. Puede ser a\u00f1adida a un expediente individual y utilizada en el marco del proceso de calidad de una escuela o de una estructura. No se trata de un diploma estatal ni de una cualificaci\u00f3n regulada, sino de un certificado de participaci\u00f3n en una acci\u00f3n de formaci\u00f3n, lo que sigue siendo perfectamente adecuado para un objetivo de mejora de competencias de los equipos.<\/pee>\n<pee>En cuanto a la financiaci\u00f3n, la certificaci\u00f3n Qualiopi es la condici\u00f3n que permite a un empleador considerar una cobertura en virtud del plan de desarrollo de competencias o por su operador de competencias. Las reglas, l\u00edmites y procedimientos var\u00edan seg\u00fan los estatus, los empleadores y los financiadores&nbsp;: la \u00fanica gesti\u00f3n fiable consiste en validar el presupuesto y el programa por el servicio correspondiente <em>antes<\/em> de la compra. Ninguna cantidad de ayuda puede ser garantizada de antemano.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-equipe\">Desplegar la formaci\u00f3n en una escuela<\/h2>\n<pee>El formato en l\u00ednea facilita un despliegue colectivo, siempre que no se limite al env\u00edo de un enlace. Aqu\u00ed hay un esquema simple para que un equipo obtenga un verdadero beneficio compartido.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Fija un objetivo observable.<\/strong> Por ejemplo&nbsp;: armonizar antes de fin de trimestre las adaptaciones propuestas a los alumnos DIS de un mismo nivel. Sin objetivo, la formaci\u00f3n sigue siendo una casilla marcada.<\/li>\n<li><strong>Bloquea el tiempo.<\/strong> Dos franjas de veinte minutos previstas en el calendario son mejor que una consigna de \u00ab&nbsp;hacer cuando puedan&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Designa un referente DIS.<\/strong> Una persona que avance por adelantado, prepare un tiempo de intercambio y haga el v\u00ednculo con el RASED y las familias.<\/li>\n<li><strong>Haz aterrizar cada m\u00f3dulo en la realidad.<\/strong> Despu\u00e9s del m\u00f3dulo&nbsp;3, lista juntos las adaptaciones realmente implementadas&nbsp;; despu\u00e9s del m\u00f3dulo&nbsp;6, comparte lo que las situaciones han cambiado en la percepci\u00f3n de cada uno.<\/li>\n<li><strong>Archiva las certificaciones<\/strong> a medida que avanzas, con la fecha de finalizaci\u00f3n, en el expediente de formaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Prev\u00e9 un punto a distancia.<\/strong> \u00bfQu\u00e9 ha cambiado concretamente para los alumnos afectados&nbsp;? Eso es lo que distingue una formaci\u00f3n \u00fatil de una formaci\u00f3n solo consumida.<\/li>\n<\/ol>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-tarif\">Tarifa e inscripci\u00f3n<\/h2>\n<pee>La formaci\u00f3n se ofrece a <strong>150&nbsp;\u20ac<\/strong> por aprendiz, con acceso ilimitado. La inscripci\u00f3n se realiza en unos minutos&nbsp;:<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li>Abre la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\">p\u00e1gina de la formaci\u00f3n<\/a> y a\u00f1\u00e1dela al carrito.<\/li>\n<li>Crea tu cuenta de aprendiz, o inicia sesi\u00f3n, y luego valida el pago.<\/li>\n<li>El acceso es inmediato&nbsp;: la formaci\u00f3n aparece en tu espacio y la primera lecci\u00f3n comienza de inmediato.<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Para un despliegue en varios puestos o un presupuesto a escala de un establecimiento, la mejor puerta de entrada es el cat\u00e1logo de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestros-cursos-de-formacion\/\">todas las formaciones DYNSEO<\/a>, que tambi\u00e9n permite situar este recorrido entre los otros m\u00f3dulos dedicados al acompa\u00f1amiento escolar y cognitivo.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-limites\">Lo que esta formaci\u00f3n no es<\/h2>\n<ul>\n<li><strong>No realiza un diagn\u00f3stico.<\/strong> La identificaci\u00f3n de un trastorno DIS se basa en evaluaciones realizadas por profesionales de la salud \u2014 m\u00e9dico, logopeda, neuropsic\u00f3logo, terapeuta ocupacional, psicomotricista. La formaci\u00f3n ense\u00f1a a detectar y orientar, no a concluir.<\/li>\n<li><strong>No reemplaza la rehabilitaci\u00f3n.<\/strong> Las intervenciones logop\u00e9dicas o psicomotrices son actos de cuidado espec\u00edficos&nbsp;; la formaci\u00f3n ense\u00f1a a articularse con ellas, no a sustituirlas.<\/li>\n<li><strong>No otorga ninguna competencia m\u00e9dica.<\/strong> La evaluaci\u00f3n y el seguimiento terap\u00e9utico siguen siendo responsabilidad de los profesionales de la salud.<\/li>\n<li><strong>No es un diploma.<\/strong> La certificaci\u00f3n acredita una participaci\u00f3n, no una cualificaci\u00f3n regulada.<\/li>\n<li><strong>No es una formaci\u00f3n presencial.<\/strong> No hay formador en directo&nbsp;: es un recorrido de video asincr\u00f3nico, complementado por cuestionarios y situaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Para ir m\u00e1s lejos<\/h2>\n<pee>Este art\u00edculo presenta la formaci\u00f3n en su conjunto. Cuatro profundizaciones ampl\u00edan cada una un aspecto preciso del acompa\u00f1amiento de los ni\u00f1os DIS en la escuela primaria&nbsp;:<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Gu\u00eda de fondo<\/span>Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria&nbsp;: comprender lo que realmente est\u00e1 en juego<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Situaciones del d\u00eda a d\u00eda<\/span>10 situaciones dif\u00edciles con un alumno DIS y c\u00f3mo responder concretamente<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Caja de herramientas<\/span>Actividades, soportes y adaptaciones concretas a implementar en clase<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Postura profesional<\/span>Trabajo en equipo, v\u00ednculo con las familias y desarrollo de competencias en torno a los DIS<\/a>\n<\/div>\n<pee>Varios herramientas gratuitas DYNSEO complementan directamente esta formaci\u00f3n&nbsp;: el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/ayuda-a-la-memoria-confusiones-b-d-p-q\/\">ayuda-memoria de las confusiones b\/d p\/q<\/a> y la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/lista-de-control-ortografico\/\">tabla de revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica<\/a> para la lectura y la escritura, o incluso el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/plan-de-redaccion-visual\/\">plan de redacci\u00f3n visual<\/a> para estructurar un texto. El <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-herramientas\/\">cat\u00e1logo completo de herramientas<\/a> est\u00e1 en acceso libre, al igual que los <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/nuestras-pruebas\/\">tests cognitivos<\/a>. Para el entrenamiento l\u00fadico de las funciones cognitivas en casa como en clase, la aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 5 a 10 a\u00f1os, sirve de apoyo a los talleres de estimulaci\u00f3n mencionados a lo largo del recorrido.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00bfCu\u00e1nto tiempo se necesita para seguir la formaci\u00f3n&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Cuente aproximadamente cuatro horas para el conjunto de los 7 m\u00f3dulos y 24 lecciones. Las lecciones son cortas, la mayor\u00eda de los aprendices distribuyen el recorrido en dos a cuatro semanas, a raz\u00f3n de algunas secuencias de veinte minutos. El acceso permanece luego abierto sin l\u00edmite de duraci\u00f3n&nbsp;: se puede volver a la lecci\u00f3n dedicada a la discalculia o a la dispraxia precisamente en el momento en que la situaci\u00f3n se presenta en clase. Esta flexibilidad permite conciliar la formaci\u00f3n con una agenda ocupada, sin tener que seguir todo de una sola vez.<\/pee>\n<h3>\u00bfEl acceso est\u00e1 limitado en el tiempo&nbsp;?<\/h3>\n<pee>No. Una vez validada la inscripci\u00f3n, el acceso es inmediato e ilimitado. La formaci\u00f3n se muestra en su espacio de aprendiz y puede consultarla tantas veces como desee, en computadora, tableta o smartphone. Es una elecci\u00f3n asumida&nbsp;: los trastornos DIS acompa\u00f1an al ni\u00f1o durante varios a\u00f1os de escolaridad, y encontrar\u00e1 nuevas situaciones con el tiempo. Poder revisar una lecci\u00f3n un a\u00f1o despu\u00e9s de haberla seguido, cuando llega un nuevo alumno a la clase, hace que valga la pena un acceso que no caduca.<\/pee>\n<h3>\u00bfSe recibe un certificado al final&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Al final del recorrido, y tras la validaci\u00f3n de los cuestionarios, DYNSEO entrega un certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n nominativo. Menciona el t\u00edtulo de la formaci\u00f3n y puede ser agregado a su expediente profesional o al proceso de calidad de su estructura. No se trata de un diploma estatal ni de una calificaci\u00f3n regulada, sino de un certificado de participaci\u00f3n en una acci\u00f3n de formaci\u00f3n, emitido por un organismo certificado Qualiopi bajo el n\u00famero 11757351875. Es el documento esperado en la mayor\u00eda de los expedientes de desarrollo de competencias.<\/pee>\n<h3>\u00bfLa formaci\u00f3n puede ser financiada&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Es posible&nbsp;: la certificaci\u00f3n Qualiopi de DYNSEO es la condici\u00f3n generalmente requerida para una financiaci\u00f3n en el marco del plan de desarrollo de competencias o por un operador de competencias. Sin embargo, las reglas var\u00edan seg\u00fan los estatus, los empleadores y los financiadores, y ning\u00fan monto puede ser garantizado de antemano. El enfoque fiable consiste en hacer validar el programa y el presupuesto por su servicio de recursos humanos o su organismo financiador antes de proceder a la compra, para conocer precisamente las condiciones aplicables a su situaci\u00f3n.<\/pee>\n<h3>\u00bfSe requieren conocimientos previos sobre los trastornos DIS&nbsp;?<\/h3>\n<pee>No. La formaci\u00f3n est\u00e1 clasificada para todos los niveles y comienza por los fundamentos&nbsp;: el m\u00f3dulo&nbsp;1 explica simplemente qu\u00e9 son la dislexia, la disortograf\u00eda, la discalculia, la disfasia y la dispraxia, antes de abordar las adaptaciones. Por lo tanto, es adecuada tanto para un profesional que descubre el tema como para un docente experimentado que desea estructurar y actualizar sus conocimientos. No se necesita ning\u00fan material particular&nbsp;: un simple acceso a internet es suficiente, y los contenidos est\u00e1n pensados para ser inmediatamente transponibles en una clase ordinaria.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informaci\u00f3n general<\/strong>\n  <pee>Esta p\u00e1gina describe el contenido de una acci\u00f3n de formaci\u00f3n. No constituye un aviso m\u00e9dico y no permite hacer un diagn\u00f3stico. Los trastornos DIS requieren una evaluaci\u00f3n por parte de profesionales de salud. Ante cualquier signo de sufrimiento de un ni\u00f1o, dir\u00edgete al m\u00e9dico o al psic\u00f3logo&nbsp;; en caso de emergencia, contacta los servicios de emergencia de tu pa\u00eds. Las condiciones de financiaci\u00f3n var\u00edan seg\u00fan los empleadores y los financiadores.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Dar a cada alumno DIS los medios para tener \u00e9xito<\/h3>\n<pee>La formaci\u00f3n \u00ab&nbsp;Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria&nbsp;\u00bb re\u00fane 7 m\u00f3dulos, 24 lecciones y talleres de puesta en situaci\u00f3n, con acceso ilimitado, con certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n para cada aprendiz. Es la base concreta para transformar una mirada desalentada en un acompa\u00f1amiento efectivo.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/courses\/identificar-y-acompanar-los-trastornos-dys-en-la-escuela-primaria-es\/\">Inscribirse en la formaci\u00f3n \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":410101,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" 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.dyn-btn--ghost:hover {background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-hero__price {font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-hero--pastel {background:var(--dom-fond);}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-pastel {display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-af4f03 .dyn-pastel {gap:24px;padding:30px 32px;}\n}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-pastel__icone {\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-af4f03 .dyn-pastel__icone {width:88px;height:88px;font-size:40px;}\n}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-pastel__domaine {\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  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{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-module ul {margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-module li::marker {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-tablewrap {overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article table {width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article thead th {\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article tbody td {padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article tbody tr:nth-child(even) td {background:#fbfbff;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article th:first-child {border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article th:last-child 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.dyn-faq h3 {font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-faq p {font-size:.96rem;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-serie {display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-serie a {\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-serie a:hover {transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-af4f03 .dyn-serie span {display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-af4f03 .dyn-article * {transition:none !important;}\n}\n\n<\/style>\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Formation \u00ab Identifier et accompagner les troubles DYS \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire \u00bb : programme, contenu et \u00e0 qui elle s'adresse\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Combien de temps faut-il pour suivre la formation ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Comptez environ quatre heures pour l'ensemble des 7 modules et 24 le\u00e7ons. Les le\u00e7ons \u00e9tant courtes, la plupart des apprenants r\u00e9partissent le parcours sur deux \u00e0 quatre semaines, \u00e0 raison de quelques s\u00e9quences de vingt minutes. L'acc\u00e8s reste ensuite ouvert sans limite de dur\u00e9e : on peut revenir sur la le\u00e7on consacr\u00e9e \u00e0 la dyscalculie ou \u00e0 la dyspraxie pr\u00e9cis\u00e9ment au moment o\u00f9 la situation se pr\u00e9sente en classe. Cette souplesse permet de concilier la formation avec un emploi du temps charg\u00e9, sans jamais devoir tout suivre d'un seul tenant.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"L'acc\u00e8s est-il limit\u00e9 dans le temps ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Une fois l'inscription valid\u00e9e, l'acc\u00e8s est imm\u00e9diat et illimit\u00e9. La formation s'affiche dans votre espace apprenant et vous pouvez la consulter autant de fois que vous le souhaitez, sur ordinateur, tablette ou smartphone. C'est un choix assum\u00e9 : les troubles DYS accompagnent l'enfant sur plusieurs ann\u00e9es de scolarit\u00e9, et vous rencontrerez de nouvelles situations au fil du temps. Pouvoir revoir une le\u00e7on un an apr\u00e8s l'avoir suivie, quand un nouvel \u00e9l\u00e8ve arrive dans la classe, fait toute la valeur d'un acc\u00e8s qui ne se p\u00e9rime pas.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Re\u00e7oit-on un certificat \u00e0 la fin ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"\u00c0 l'issue du parcours, et apr\u00e8s validation des quiz, DYNSEO d\u00e9livre une attestation de fin de formation nominative. Elle mentionne l'intitul\u00e9 de la formation et peut \u00eatre vers\u00e9e \u00e0 votre dossier professionnel ou \u00e0 la d\u00e9marche qualit\u00e9 de votre structure. Il ne s'agit pas d'un dipl\u00f4me d'\u00c9tat ni d'une qualification r\u00e9glement\u00e9e, mais d'une attestation de participation \u00e0 une action de formation, d\u00e9livr\u00e9e par un organisme certifi\u00e9 Qualiopi sous le num\u00e9ro 11757351875. C'est le document attendu dans la plupart des dossiers de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"La formation peut-elle \u00eatre prise en charge ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"C'est envisageable : la certification Qualiopi de DYNSEO est la condition g\u00e9n\u00e9ralement requise pour une prise en charge au titre du plan de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences ou par un op\u00e9rateur de comp\u00e9tences. Les r\u00e8gles varient toutefois selon les statuts, les employeurs et les financeurs, et aucun montant ne peut \u00eatre garanti \u00e0 l'avance. La d\u00e9marche fiable consiste \u00e0 faire valider le programme et le devis par votre service ressources humaines ou votre organisme financeur avant de proc\u00e9der \u00e0 l'achat, afin de conna\u00eetre pr\u00e9cis\u00e9ment les conditions applicables \u00e0 votre situation.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il des connaissances pr\u00e9alables sur les troubles DYS ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. La formation est class\u00e9e tous niveaux et d\u00e9marre par les fondamentaux : le module 1 explique simplement ce que sont la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, la dysphasie et la dyspraxie, avant d'aborder les adaptations. Elle convient donc aussi bien \u00e0 un professionnel qui d\u00e9couvre le sujet qu'\u00e0 un enseignant exp\u00e9riment\u00e9 souhaitant structurer et actualiser ses connaissances. Aucun mat\u00e9riel particulier n'est n\u00e9cessaire : un simple acc\u00e8s internet suffit, et les contenus sont pens\u00e9s pour \u00eatre imm\u00e9diatement transposables dans une classe ordinaire.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-af4f03\">\n<!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNo modificar los nombres de clases: el script generer-articles.py\ny todos los art\u00edculos ya publicados dependen de ello.\n\nEl script generer-articles.py inyecta, en orden: el encabezado coloreado,\nel recuadro de formaci\u00f3n o herramienta, el cuerpo redactado, y luego los datos estructurados.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n-->\n\n<div class=\"dyn-article\">\n\n\n\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Profesionales \u00b7 Trastornos DIS<\/span>\n  <h1>Formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb: programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">En una clase de primaria, los trastornos DIS casi nunca se anuncian por su nombre. Primero llegan en forma de peque\u00f1as frases repetidas a\u00f1o tras a\u00f1o: \u00ab \u00e9l vuelve a invertir sus letras \u00bb, \u00ab ella es inteligente pero no sigue \u00bb, \u00ab \u00e9l olvida la consigna el tiempo de copiarla \u00bb, \u00ab ella hace esfuerzos pero la ortograf\u00eda no entra \u00bb. Observaciones exactas, casi siempre interpretadas de manera err\u00f3nea: se habla de falta de trabajo, de distracci\u00f3n, de mala voluntad, donde se juega un funcionamiento neurodesarrollo particular. La formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb ha sido construida precisamente para llenar este vac\u00edo entre lo que el adulto ve y lo que el ni\u00f1o vive.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 14 min de lectura<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Para los profesionales<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Actualizado en agosto de 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formaci\u00f3n presentada en este art\u00edculo\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Formaci\u00f3n DYNSEO \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formaci\u00f3n relacionada con este art\u00edculo<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\">Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Todo lo que este art\u00edculo explica, puesto en pr\u00e1ctica.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 7 m\u00f3dulos \u00b7 24 lecciones<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % en l\u00ednea<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f A su ritmo<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organismo Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 idiomas<\/li>\n      <\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\">Ver la formaci\u00f3n<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">150.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Esta p\u00e1gina detalla esta formaci\u00f3n en l\u00ednea DYNSEO: su contenido m\u00f3dulo por m\u00f3dulo, los profesionales a los que se dirige, su duraci\u00f3n real, su tarifa, sus modalidades de acceso y de despliegue en una escuela o un equipo \u2014 as\u00ed como el per\u00edmetro exacto que cubre y el que deja voluntariamente al profesional de salud. El objetivo no es convertirte en un diagnosticador, sino darte una mirada justa y gestos concretos, aplicables desde el d\u00eda siguiente en clase.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>Lo esencial en 30 segundos<\/h2>\n  <p>Formaci\u00f3n 100 % en l\u00ednea de <strong>7 m\u00f3dulos y 24 lecciones<\/strong>, es decir, aproximadamente <strong>4 horas<\/strong>, destinada a los profesionales que acompa\u00f1an a ni\u00f1os DIS en la escuela primaria. Tarifa: <strong>150 \u20ac<\/strong>. Acceso inmediato e ilimitado.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Para qui\u00e9n<\/strong> \u2014 docentes, ATSEM, AESH, directores de escuela, animadores extraescolares, logopedas y profesionales de salud, padres involucrados en la escolaridad.<\/li>\n    <li><strong>Objetivo<\/strong> \u2014 saber identificar las se\u00f1ales de alerta, comprender cada trastorno DIS y poner en marcha adaptaciones concretas, sin sustituir el diagn\u00f3stico.<\/li>\n    <li><strong>Lo que se cubre<\/strong> \u2014 dislexia, disortograf\u00eda, discalculia, disfasia, dispraxia; emociones y motivaci\u00f3n; adaptaciones pedag\u00f3gicas; estrategias inclusivas; v\u00ednculo escuela-familia; talleres de simulaci\u00f3n.<\/li>\n    <li><strong>Lo que no se cubre<\/strong> \u2014 el diagn\u00f3stico m\u00e9dico y la rehabilitaci\u00f3n, que siguen siendo competencia de los profesionales de salud.<\/li>\n    <li><strong>Organismo<\/strong> \u2014 DYNSEO, certificado Qualiopi (N\u00b0 11757351875), se entrega un certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"\u00cdndice\">\n  <p>En el \u00edndice<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-probleme\">El problema que la formaci\u00f3n resuelve en clase<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-pourqui\">A qui\u00e9n se dirige la formaci\u00f3n<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-programme\">El programa: 7 m\u00f3dulos, 24 lecciones<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-format\">Formato y organizaci\u00f3n<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-competences\">Lo que sabr\u00e1s hacer al final<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-qualiopi\">Qualiopi, certificado y financiaci\u00f3n<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-equipe\">Desplegar la formaci\u00f3n en una escuela<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-tarif\">Tarifa e inscripci\u00f3n<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-limites\">Lo que esta formaci\u00f3n no es<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-probleme\">El problema que la formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS \u00bb resuelve en clase<\/h2>\n\n<p>Los trastornos DIS son trastornos neurodesarrollo duraderos: afectan a ni\u00f1os de inteligencia normal, pero cuya funci\u00f3n precisa \u2014 leer, escribir, calcular, expresarse, coordinar un gesto \u2014 no se desarrolla como se espera. En ausencia de referencias, un adulto bien intencionado puede pasar meses pidiendo \u00ab m\u00e1s esfuerzo \u00bb a un ni\u00f1o que ya est\u00e1 haciendo mucho por un resultado modesto. Es esta incomprensi\u00f3n, m\u00e1s que el trastorno en s\u00ed, la que desgasta la confianza del alumno.<\/p>\n\n<p>El primer beneficio de la formaci\u00f3n es traducir comportamientos de clase en hip\u00f3tesis justas. La tabla a continuaci\u00f3n ilustra este cambio de interpretaci\u00f3n que la formaci\u00f3n ense\u00f1a a identificar.<\/p>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Lo que se observa en clase<\/th><th>Interpretaci\u00f3n frecuente<\/th><th>De qu\u00e9 se trata a menudo<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Confunde b\/d, p\/q, salta l\u00edneas al leer<\/td><td>Descuido, falta de entrenamiento<\/td><td>Signos evocadores de una dislexia<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Escribe la misma palabra de tres maneras diferentes<\/td><td>Falta de rigor<\/td><td>Disortograf\u00eda asociada<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Se pierde en los n\u00fameros y las operaciones planteadas<\/td><td>No conoce sus tablas<\/td><td>Discalculia posible<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Busca sus palabras, construye mal sus frases<\/td><td>Timidez, retraso en el lenguaje<\/td><td>Disfasia por explorar<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Escritura ilegible, gestos torpes, deporte evitado<\/td><td>Ni\u00f1o \u00ab&nbsp;no cuidadoso&nbsp;\u00bb<\/td><td>Dispraxia, incluida la disgraf\u00eda<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Se desanima, se niega a empezar, dice \u00ab&nbsp;soy un desastre&nbsp;\u00bb<\/td><td>Falta de motivaci\u00f3n<\/td><td>Impacto emocional del trastorno<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Cada l\u00ednea de esta tabla llama a una conducta precisa&nbsp;: observar sin etiquetar, adaptar lo que se pueda de inmediato, y se\u00f1alar a los interlocutores adecuados para que el ni\u00f1o sea orientado hacia una evaluaci\u00f3n. La formaci\u00f3n no ense\u00f1a a hacer un diagn\u00f3stico \u2014 eso sigue siendo el papel del m\u00e9dico, del logopeda y del neuropsic\u00f3logo \u2014 sino a no dejar pasar se\u00f1ales que, detectadas a tiempo, cambian el recorrido escolar de un ni\u00f1o.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Un principio que atraviesa toda la formaci\u00f3n<\/strong>\n  <p>Detectar no es diagnosticar. Ante signos evocadores, la reacci\u00f3n adecuada nunca es anunciar un trastorno al ni\u00f1o o a la familia, sino describir con precisi\u00f3n lo que se observa y orientar hacia un profesional de salud. Cualquier signo de sufrimiento marcado \u2014 reclusi\u00f3n, angustia, rechazo escolar \u2014 justifica un intercambio con el m\u00e9dico o el psic\u00f3logo escolar.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-pourqui\">A qui\u00e9n se dirige la formaci\u00f3n<\/h2>\n\n<p>La formaci\u00f3n est\u00e1 dirigida prioritariamente a los profesionales que interact\u00faan con el ni\u00f1o durante el tiempo escolar y extracurricular, donde los trastornos DIS se manifiestan a diario&nbsp;: en lectura, en dictado, en matem\u00e1ticas, en recreo y en motricidad.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf4e<\/span>\n    <h3>Docentes de primaria<\/h3>\n    <p>Desde el jard\u00edn de infantes hasta el CM2, aquellos que construyen los aprendizajes fundamentales y se encuentran primero con los desajustes de lectura, escritura y c\u00e1lculo.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span>\n    <h3>AESH y ATSEM<\/h3>\n    <p>M\u00e1s cerca del alumno, aplican las adaptaciones a diario&nbsp;: la formaci\u00f3n les da sentido a lo que hacen, no solo los gestos.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfeb<\/span>\n    <h3>Directores y equipos pedag\u00f3gicos<\/h3>\n    <p>Una base com\u00fan para armonizar las pr\u00e1cticas de una escuela, preparar a los equipos educativos y dialogar con las familias de una sola voz.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfa8<\/span>\n    <h3>Animadores extracurriculares<\/h3>\n    <p>Durante los tiempos de estudio, comedor y actividades, adaptar sin frustrar ni estigmatizar a un ni\u00f1o que se cansa m\u00e1s r\u00e1pido.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\ude7a<\/span>\n    <h3>Profesionales de salud<\/h3>\n    <p>Logopedas, psicomotricistas, terapeutas ocupacionales que desean articular mejor su trabajo con la realidad concreta del aula.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc6a<\/span>\n    <h3>Padres involucrados<\/h3>\n    <p>Comprender el trastorno de su hijo, apoyar las tareas sin conflicto y dialogar eficazmente con la escuela y los reeducadores.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Hecho para usted \/ no hecho para usted<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Su situaci\u00f3n<\/th><th>Esta formaci\u00f3n\u2026<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Tiene uno o varios alumnos DIS y nunca ha sido formado sobre el tema<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">\u2714 Conviene perfectamente<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Su equipo interpreta mal ciertos comportamientos y busca un lenguaje com\u00fan<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">\u2714 Conviene<\/span> \u2014 es el uso m\u00e1s frecuente<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Quiere adaptaciones concretas, aplicables sin material especializado<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">\u2714 Conviene<\/span> \u2014 m\u00f3dulos 3 y 4 dedicados<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Busca hacer un diagn\u00f3stico de dislexia o de dispraxia por s\u00ed mismo<\/td><td><span class=\"dyn-non\">\u2718 No<\/span> \u2014 el diagn\u00f3stico corresponde a los profesionales de la salud<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Busca un protocolo de rehabilitaci\u00f3n logop\u00e9dica<\/td><td><span class=\"dyn-non\">\u2718 No<\/span> \u2014 la rehabilitaci\u00f3n es un acto de cuidado especializado<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Quiere un diploma estatal o una cualificaci\u00f3n regulada<\/td><td><span class=\"dyn-non\">\u2718 No<\/span> \u2014 se trata de un certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-programme\">El programa&nbsp;: 7 m\u00f3dulos, 24 lecciones<\/h2>\n\n<p>El recorrido sigue una progresi\u00f3n l\u00f3gica&nbsp;: comprender primero cada trastorno, tener en cuenta la vivencia emocional del ni\u00f1o, luego adaptar el entorno y los m\u00e9todos, coordinar a los actores y, finalmente, entrenar en situaci\u00f3n. Cada m\u00f3dulo se cierra con un cuestionario de validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos. Aqu\u00ed est\u00e1n los t\u00edtulos reales, m\u00f3dulo por m\u00f3dulo.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">1<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Comprender los trastornos DIS<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>La dislexia<\/li>\n    <li>La disortograf\u00eda<\/li>\n    <li>La discalculia<\/li>\n    <li>La disfasia<\/li>\n    <li>La dispraxia<\/li>\n    <li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">2<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Gesti\u00f3n de las emociones y de la motivaci\u00f3n<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Las emociones frecuentes en un ni\u00f1o DIS<\/li>\n    <li>Estrategias para valorar y animar<\/li>\n    <li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">3<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Adaptaciones en el entorno escolar<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Adaptaciones para la dislexia y la disortograf\u00eda<\/li>\n    <li>Adaptaciones para la discalculia<\/li>\n    <li>Adaptaci\u00f3n para la disfasia<\/li>\n    <li>Adaptaciones para la dispraxia<\/li>\n    <li>Las tecnolog\u00edas al servicio de los alumnos DIS<\/li>\n    <li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">4<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Estrategias de aprendizaje inclusivas<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>M\u00e9todos multisensoriales<\/li>\n    <li>Actividades en pareja o tutor\u00eda entre alumnos<\/li>\n    <li>Importancia de las pausas y del ritmo adaptado<\/li>\n    <li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">5<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">V\u00ednculo entre escuela, familia y profesionales<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Rol y lugar de cada actor<\/li>\n    <li>Comunicaci\u00f3n y seguimiento regular<\/li>\n    <li>Consejos y estrategias pr\u00e1cticas para la colaboraci\u00f3n<\/li>\n    <li>Cuestionario&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <div class=\"dyn-module__num\">6<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Actividades pr\u00e1cticas&nbsp;: talleres inmersivos<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Ponerme en la piel de un alumno DIS<\/li>\n    <li>Situaci\u00f3n \u2013 Dislexia<\/li>\n    <li>Situaci\u00f3n \u2013 Disortograf\u00eda<\/li>\n    <li>Situaci\u00f3n \u2013 Discalculia<\/li>\n    <li>Situaci\u00f3n \u2013 Disfasia<\/li>\n    <li>Situaci\u00f3n \u2013 Dispraxia<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n<div class=\"dyn-module__num\">7<\/div>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Evaluaci\u00f3n&nbsp;: validaci\u00f3n de los conocimientos<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Examen final de s\u00edntesis<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<p>La l\u00f3gica es acumulativa. El m\u00f3dulo&nbsp;1 establece el vocabulario y distingue los cinco grandes trastornos, a menudo confundidos entre s\u00ed&nbsp;; se aprende, por ejemplo, que la dislexia afecta la lectura cuando la disfasia afecta el lenguaje oral, y que la dispraxia y la disgraf\u00eda se refieren al gesto. El m\u00f3dulo&nbsp;2 recuerda una evidencia demasiado a menudo olvidada&nbsp;: un ni\u00f1o DIS no se resume a su trastorno, y su motivaci\u00f3n depende directamente de la forma en que el adulto reacciona a sus errores. Los m\u00f3dulos&nbsp;3 y&nbsp;4 forman el n\u00facleo pr\u00e1ctico&nbsp;: adaptaciones espec\u00edficas a cada trastorno, aporte de herramientas digitales, m\u00e9todos multisensoriales, tutor\u00eda entre pares y respeto del ritmo. El m\u00f3dulo&nbsp;5 organiza el di\u00e1logo entre la escuela, la familia y los profesionales de salud. El m\u00f3dulo&nbsp;6, finalmente, hace vivir el trastorno desde adentro a trav\u00e9s de situaciones&nbsp;: nada reemplaza la experiencia de tropezar uno mismo con una consigna dise\u00f1ada para un cerebro disl\u00e9xico.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Dos lecciones que los equipos citan con m\u00e1s frecuencia<\/strong>\n  <p>La lecci\u00f3n sobre <strong>las emociones frecuentes en un ni\u00f1o DIS<\/strong> (m\u00f3dulo&nbsp;2), que explica gran parte de los rechazos y bloqueos en clase&nbsp;; y el taller <strong>\u00ab&nbsp;ponerse en la piel de un alumno DIS&nbsp;\u00bb<\/strong> (m\u00f3dulo&nbsp;6), a menudo descrito como el momento en que la comprensi\u00f3n cambia&nbsp;: se deja de juzgar una falta de esfuerzo para ver una dificultad real.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Pasar de un alumno en dificultad a un alumno acompa\u00f1ado<\/h3>\n  <p>7 m\u00f3dulos, 24 lecciones y talleres de simulaci\u00f3n para actuar desde ma\u00f1ana en clase. Acceso inmediato, 100&nbsp;% en l\u00ednea, a su ritmo.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\">Descubrir la formaci\u00f3n \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-format\">Formato y organizaci\u00f3n<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Criterio<\/th><th>Detalle<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Formato<\/td><td>100&nbsp;% en l\u00ednea, lecciones en video cortas<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Contenido<\/td><td>7 m\u00f3dulos \u00b7 24 lecciones<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Duraci\u00f3n<\/td><td>Alrededor de 4 horas en total<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ritmo<\/td><td>Libre, sin fecha de finalizaci\u00f3n impuesta<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Soporte<\/td><td>Ordenador, tableta, smartphone<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Acceso<\/td><td>Inmediato tras la inscripci\u00f3n, ilimitado en el tiempo<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Nivel requerido<\/td><td>Todos los niveles, sin requisitos previos<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Idiomas<\/td><td>Varios idiomas disponibles, incluido el franc\u00e9s<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Validaci\u00f3n<\/td><td>Examen por m\u00f3dulo y certificado de finalizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Precio<\/td><td>150&nbsp;\u20ac por aprendiz<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>El formato asincr\u00f3nico responde a una restricci\u00f3n propia del mundo escolar&nbsp;: no se libera a un equipo docente un d\u00eda entero en plena a\u00f1o. Las cuatro horas se dividen en secuencias de unos veinte minutos, que se pueden ajustar a un tiempo de descanso, una noche o una media jornada de formaci\u00f3n. Cada lecci\u00f3n puede ser revisada tantas veces como sea necesario, en el momento preciso en que se presenta una situaci\u00f3n en clase. El acceso ilimitado transforma la formaci\u00f3n en un recurso permanente, y no en un evento puntual que se olvida r\u00e1pidamente.<\/p>\n\n<p>Concretamente, un docente puede ver la lecci\u00f3n sobre la disortograf\u00eda el domingo por la noche, y luego, desde el lunes, aligerar la carga de copia de un alumno afectado y proponer una evaluaci\u00f3n centrada en el contenido en lugar de en la ortograf\u00eda. Esta proximidad entre el aprendizaje y el terreno es la principal ventaja del dispositivo.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-competences\">Lo que sabr\u00e1 hacer al final<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd0d<\/span>\n    <h3>Identificar las se\u00f1ales de alerta<\/h3>\n    <p>Distinguir lo que evoca una dislexia, una discalculia, una disfasia o una dispraxia, sin confundir trastorno DIS y simple retraso, y saber cu\u00e1ndo orientar hacia una evaluaci\u00f3n.<\/p>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span>\n    <h3>Adaptar sus soportes<\/h3>\n    <p>Organizar instrucciones, fuentes, cantidad de escritura, tiempo adicional y evaluaciones, con gestos simples que no desorganizan la clase.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcac<\/span>\n    <h3>Apoyar la motivaci\u00f3n<\/h3>\n    <p>Reaccionar al error sin herir, valorar los progresos reales y devolver al ni\u00f1o la sensaci\u00f3n de que puede tener \u00e9xito a pesar del trastorno.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcbb<\/span>\n    <h3>Movilizar las herramientas digitales<\/h3>\n    <p>Conocer las ayudas tecnol\u00f3gicas \u00fatiles para los alumnos DIS y saber introducirlas sin convertirlas en una fuente de estigmatizaci\u00f3n.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span>\n    <h3>Coordinar a los actores<\/h3>\n    <p>Situar el papel de cada uno \u2014 docente, familia, logopeda, m\u00e9dico \u2014 y hacer circular una informaci\u00f3n clara y respetuosa.<\/p>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfad<\/span>\n    <h3>Comprender desde dentro<\/h3>\n    <p>Gracias a las situaciones, sentir la dificultad vivida por el ni\u00f1o y ajustar de manera duradera tu postura y tus expectativas.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Tres gestos concretos aprendidos en la formaci\u00f3n<\/h3>\n\n<ul>\n  <li><strong>Lo que se puede decir al alumno desanimado&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Tu cerebro aprende de otra manera, vamos a encontrar juntos el camino que te conviene.&nbsp;\u00bb Nombramos la dificultad sin dramatizar y abrimos una soluci\u00f3n.<\/li>\n  <li><strong>El gesto sobre la copia&nbsp;:<\/strong> subrayar dos \u00e9xitos precisos antes de cualquier correcci\u00f3n, y limitar las correcciones de ortograf\u00eda a un objetivo a la vez, en lugar de tachar cada error.<\/li>\n  <li><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> hacer leer a un alumno disl\u00e9xico en voz alta frente a la clase sin haberlo preparado, comparar sus resultados con los de los dem\u00e1s, o anunciar \u00ab&nbsp;seguramente es disl\u00e9xico&nbsp;\u00bb a la familia \u2014 no es ni tu papel ni el momento adecuado.<\/li>\n<\/ul>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-qualiopi\">Qualiopi, certificaci\u00f3n y financiaci\u00f3n<\/h2>\n\n<p>DYNSEO es un organismo de formaci\u00f3n certificado <strong>Qualiopi<\/strong>, registrado bajo el n\u00famero de declaraci\u00f3n de actividad <strong>11757351875<\/strong>. Esta certificaci\u00f3n se refiere a la calidad del proceso de formaci\u00f3n&nbsp;: objetivos pedag\u00f3gicos definidos, adaptaci\u00f3n a los p\u00fablicos recibidos, cualificaci\u00f3n de los intervinientes, recogida de apreciaciones y mejora continua del programa.<\/p>\n\n<p>Al final del recorrido, cada aprendiz recibe una <strong>certificaci\u00f3n de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n<\/strong> nominativa. Puede ser a\u00f1adida a un expediente individual y utilizada en el marco del proceso de calidad de una escuela o de una estructura. No se trata de un diploma estatal ni de una cualificaci\u00f3n regulada, sino de un certificado de participaci\u00f3n en una acci\u00f3n de formaci\u00f3n, lo que sigue siendo perfectamente adecuado para un objetivo de mejora de competencias de los equipos.<\/p>\n\n<p>En cuanto a la financiaci\u00f3n, la certificaci\u00f3n Qualiopi es la condici\u00f3n que permite a un empleador considerar una cobertura en virtud del plan de desarrollo de competencias o por su operador de competencias. Las reglas, l\u00edmites y procedimientos var\u00edan seg\u00fan los estatus, los empleadores y los financiadores&nbsp;: la \u00fanica gesti\u00f3n fiable consiste en validar el presupuesto y el programa por el servicio correspondiente <em>antes<\/em> de la compra. Ninguna cantidad de ayuda puede ser garantizada de antemano.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-equipe\">Desplegar la formaci\u00f3n en una escuela<\/h2>\n\n<p>El formato en l\u00ednea facilita un despliegue colectivo, siempre que no se limite al env\u00edo de un enlace. Aqu\u00ed hay un esquema simple para que un equipo obtenga un verdadero beneficio compartido.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Fija un objetivo observable.<\/strong> Por ejemplo&nbsp;: armonizar antes de fin de trimestre las adaptaciones propuestas a los alumnos DIS de un mismo nivel. Sin objetivo, la formaci\u00f3n sigue siendo una casilla marcada.<\/li>\n  <li><strong>Bloquea el tiempo.<\/strong> Dos franjas de veinte minutos previstas en el calendario son mejor que una consigna de \u00ab&nbsp;hacer cuando puedan&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Designa un referente DIS.<\/strong> Una persona que avance por adelantado, prepare un tiempo de intercambio y haga el v\u00ednculo con el RASED y las familias.<\/li>\n  <li><strong>Haz aterrizar cada m\u00f3dulo en la realidad.<\/strong> Despu\u00e9s del m\u00f3dulo&nbsp;3, lista juntos las adaptaciones realmente implementadas&nbsp;; despu\u00e9s del m\u00f3dulo&nbsp;6, comparte lo que las situaciones han cambiado en la percepci\u00f3n de cada uno.<\/li>\n  <li><strong>Archiva las certificaciones<\/strong> a medida que avanzas, con la fecha de finalizaci\u00f3n, en el expediente de formaci\u00f3n.<\/li>\n  <li><strong>Prev\u00e9 un punto a distancia.<\/strong> \u00bfQu\u00e9 ha cambiado concretamente para los alumnos afectados&nbsp;? Eso es lo que distingue una formaci\u00f3n \u00fatil de una formaci\u00f3n solo consumida.<\/li>\n<\/ol>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-tarif\">Tarifa e inscripci\u00f3n<\/h2>\n\n<p>La formaci\u00f3n se ofrece a <strong>150&nbsp;\u20ac<\/strong> por aprendiz, con acceso ilimitado. La inscripci\u00f3n se realiza en unos minutos&nbsp;:<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li>Abre la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\">p\u00e1gina de la formaci\u00f3n<\/a> y a\u00f1\u00e1dela al carrito.<\/li>\n  <li>Crea tu cuenta de aprendiz, o inicia sesi\u00f3n, y luego valida el pago.<\/li>\n  <li>El acceso es inmediato&nbsp;: la formaci\u00f3n aparece en tu espacio y la primera lecci\u00f3n comienza de inmediato.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p>Para un despliegue en varios puestos o un presupuesto a escala de un establecimiento, la mejor puerta de entrada es el cat\u00e1logo de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">todas las formaciones DYNSEO<\/a>, que tambi\u00e9n permite situar este recorrido entre los otros m\u00f3dulos dedicados al acompa\u00f1amiento escolar y cognitivo.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-limites\">Lo que esta formaci\u00f3n no es<\/h2>\n\n<ul>\n  <li><strong>No realiza un diagn\u00f3stico.<\/strong> La identificaci\u00f3n de un trastorno DIS se basa en evaluaciones realizadas por profesionales de la salud \u2014 m\u00e9dico, logopeda, neuropsic\u00f3logo, terapeuta ocupacional, psicomotricista. La formaci\u00f3n ense\u00f1a a detectar y orientar, no a concluir.<\/li>\n  <li><strong>No reemplaza la rehabilitaci\u00f3n.<\/strong> Las intervenciones logop\u00e9dicas o psicomotrices son actos de cuidado espec\u00edficos&nbsp;; la formaci\u00f3n ense\u00f1a a articularse con ellas, no a sustituirlas.<\/li>\n  <li><strong>No otorga ninguna competencia m\u00e9dica.<\/strong> La evaluaci\u00f3n y el seguimiento terap\u00e9utico siguen siendo responsabilidad de los profesionales de la salud.<\/li>\n  <li><strong>No es un diploma.<\/strong> La certificaci\u00f3n acredita una participaci\u00f3n, no una cualificaci\u00f3n regulada.<\/li>\n  <li><strong>No es una formaci\u00f3n presencial.<\/strong> No hay formador en directo&nbsp;: es un recorrido de video asincr\u00f3nico, complementado por cuestionarios y situaciones.<\/li>\n<\/ul>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Para ir m\u00e1s lejos<\/h2>\n\n<p>Este art\u00edculo presenta la formaci\u00f3n en su conjunto. Cuatro profundizaciones ampl\u00edan cada una un aspecto preciso del acompa\u00f1amiento de los ni\u00f1os DIS en la escuela primaria&nbsp;:<\/p>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Gu\u00eda de fondo<\/span>Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria&nbsp;: comprender lo que realmente est\u00e1 en juego<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Situaciones del d\u00eda a d\u00eda<\/span>10 situaciones dif\u00edciles con un alumno DIS y c\u00f3mo responder concretamente<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Caja de herramientas<\/span>Actividades, soportes y adaptaciones concretas a implementar en clase<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Postura profesional<\/span>Trabajo en equipo, v\u00ednculo con las familias y desarrollo de competencias en torno a los DIS<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Varios herramientas gratuitas DYNSEO complementan directamente esta formaci\u00f3n&nbsp;: el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/aide-memoire-confusions-b-d-p-q\/\">ayuda-memoria de las confusiones b\/d p\/q<\/a> y la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/grille-de-relecture-orthographique\/\">tabla de revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica<\/a> para la lectura y la escritura, o incluso el <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/plan-de-redaction-visuel\/\">plan de redacci\u00f3n visual<\/a> para estructurar un texto. El <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">cat\u00e1logo completo de herramientas<\/a> est\u00e1 en acceso libre, al igual que los <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitivos<\/a>. Para el entrenamiento l\u00fadico de las funciones cognitivas en casa como en clase, la aplicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>, dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 5 a 10 a\u00f1os, sirve de apoyo a los talleres de estimulaci\u00f3n mencionados a lo largo del recorrido.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Preguntas frecuentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>\u00bfCu\u00e1nto tiempo se necesita para seguir la formaci\u00f3n&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Cuente aproximadamente cuatro horas para el conjunto de los 7 m\u00f3dulos y 24 lecciones. Las lecciones son cortas, la mayor\u00eda de los aprendices distribuyen el recorrido en dos a cuatro semanas, a raz\u00f3n de algunas secuencias de veinte minutos. El acceso permanece luego abierto sin l\u00edmite de duraci\u00f3n&nbsp;: se puede volver a la lecci\u00f3n dedicada a la discalculia o a la dispraxia precisamente en el momento en que la situaci\u00f3n se presenta en clase. Esta flexibilidad permite conciliar la formaci\u00f3n con una agenda ocupada, sin tener que seguir todo de una sola vez.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfEl acceso est\u00e1 limitado en el tiempo&nbsp;?<\/h3>\n  <p>No. Una vez validada la inscripci\u00f3n, el acceso es inmediato e ilimitado. La formaci\u00f3n se muestra en su espacio de aprendiz y puede consultarla tantas veces como desee, en computadora, tableta o smartphone. Es una elecci\u00f3n asumida&nbsp;: los trastornos DIS acompa\u00f1an al ni\u00f1o durante varios a\u00f1os de escolaridad, y encontrar\u00e1 nuevas situaciones con el tiempo. Poder revisar una lecci\u00f3n un a\u00f1o despu\u00e9s de haberla seguido, cuando llega un nuevo alumno a la clase, hace que valga la pena un acceso que no caduca.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfSe recibe un certificado al final&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Al final del recorrido, y tras la validaci\u00f3n de los cuestionarios, DYNSEO entrega un certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n nominativo. Menciona el t\u00edtulo de la formaci\u00f3n y puede ser agregado a su expediente profesional o al proceso de calidad de su estructura. No se trata de un diploma estatal ni de una calificaci\u00f3n regulada, sino de un certificado de participaci\u00f3n en una acci\u00f3n de formaci\u00f3n, emitido por un organismo certificado Qualiopi bajo el n\u00famero 11757351875. Es el documento esperado en la mayor\u00eda de los expedientes de desarrollo de competencias.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfLa formaci\u00f3n puede ser financiada&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Es posible&nbsp;: la certificaci\u00f3n Qualiopi de DYNSEO es la condici\u00f3n generalmente requerida para una financiaci\u00f3n en el marco del plan de desarrollo de competencias o por un operador de competencias. Sin embargo, las reglas var\u00edan seg\u00fan los estatus, los empleadores y los financiadores, y ning\u00fan monto puede ser garantizado de antemano. El enfoque fiable consiste en hacer validar el programa y el presupuesto por su servicio de recursos humanos o su organismo financiador antes de proceder a la compra, para conocer precisamente las condiciones aplicables a su situaci\u00f3n.<\/p>\n\n  <h3>\u00bfSe requieren conocimientos previos sobre los trastornos DIS&nbsp;?<\/h3>\n  <p>No. La formaci\u00f3n est\u00e1 clasificada para todos los niveles y comienza por los fundamentos&nbsp;: el m\u00f3dulo&nbsp;1 explica simplemente qu\u00e9 son la dislexia, la disortograf\u00eda, la discalculia, la disfasia y la dispraxia, antes de abordar las adaptaciones. Por lo tanto, es adecuada tanto para un profesional que descubre el tema como para un docente experimentado que desea estructurar y actualizar sus conocimientos. No se necesita ning\u00fan material particular&nbsp;: un simple acceso a internet es suficiente, y los contenidos est\u00e1n pensados para ser inmediatamente transponibles en una clase ordinaria.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informaci\u00f3n general<\/strong>\n  <p>Esta p\u00e1gina describe el contenido de una acci\u00f3n de formaci\u00f3n. No constituye un aviso m\u00e9dico y no permite hacer un diagn\u00f3stico. Los trastornos DIS requieren una evaluaci\u00f3n por parte de profesionales de salud. Ante cualquier signo de sufrimiento de un ni\u00f1o, dir\u00edgete al m\u00e9dico o al psic\u00f3logo&nbsp;; en caso de emergencia, contacta los servicios de emergencia de tu pa\u00eds. Las condiciones de financiaci\u00f3n var\u00edan seg\u00fan los empleadores y los financiadores.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Dar a cada alumno DIS los medios para tener \u00e9xito<\/h3>\n  <p>La formaci\u00f3n \u00ab&nbsp;Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria&nbsp;\u00bb re\u00fane 7 m\u00f3dulos, 24 lecciones y talleres de puesta en situaci\u00f3n, con acceso ilimitado, con certificado de finalizaci\u00f3n de formaci\u00f3n para cada aprendiz. Es la base concreta para transformar una mirada desalentada en un acompa\u00f1amiento efectivo.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\">Inscribirse en la formaci\u00f3n \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3347],"tags":[],"class_list":["post-756858","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb : programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige - DYNSEO - Aplicaci\u00f3n educativa y juegos de memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/es\/formacion-identificar-y-acompanar-los-trastornos-dis-en-la-escuela-primaria-programa-contenido-y-a-quien-se-dirige\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Formaci\u00f3n \u00ab Identificar y acompa\u00f1ar los trastornos DIS en la escuela primaria \u00bb : programa, contenido y a qui\u00e9n se dirige - 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