\nLos juegos que mejor funcionan con ni\u00f1os con TDAH, dislexia o autismo son breves, con reglas claras, adaptados a su nivel y centrados en una sola habilidad cada vez: atenci\u00f3n, memoria de trabajo, lenguaje o autorregulaci\u00f3n. No curan ni sustituyen la intervenci\u00f3n profesional, pero convierten el entrenamiento en algo que el ni\u00f1o quiere repetir.<\/pee>\nEn este art\u00edculo encontrar\u00e1s actividades concretas para hacer en casa, una gu\u00eda para elegir y adaptar cada juego y las herramientas de DYNSEO pensadas para esta etapa, entre ellas COCO PIENSA.<\/pee>\n<\/div>\n
\nPuntos clave<\/h4>\n
Puntos clave<\/h4>\n\n- Un juego eficaz trabaja una habilidad concreta y se adapta al perfil del ni\u00f1o, no al rev\u00e9s.<\/li>\n
- Sesiones cortas y frecuentes funcionan mejor que partidas largas y espor\u00e1dicas.<\/li>\n
- La atenci\u00f3n, la memoria de trabajo, el lenguaje y la autorregulaci\u00f3n se pueden entrenar con materiales cotidianos.<\/li>\n
- El \u00e9xito y el buen humor importan m\u00e1s que la puntuaci\u00f3n: si hay frustraci\u00f3n, se baja el nivel.<\/li>\n
- Los recursos de apoyo escolar y sanitario var\u00edan seg\u00fan la comunidad aut\u00f3noma; consulta siempre con los profesionales de tu entorno.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
\u00bfPor qu\u00e9 el juego estimula el cerebro de un ni\u00f1o con TDAH, dislexia o autismo?<\/h2>\nJugar es la forma natural que tiene un ni\u00f1o de practicar. Cuando una actividad le resulta atractiva, mantiene la atenci\u00f3n m\u00e1s tiempo, repite sin que se lo pidan y tolera mejor el error, tres ingredientes que cualquier ejercicio escolar cl\u00e1sico tiene m\u00e1s dif\u00edcil de conseguir.<\/pee>\nEn ni\u00f1os con TDAH, dislexia o autismo esto es especialmente valioso. Muchos de ellos acumulan experiencias de fracaso en tareas acad\u00e9micas y acaban asociando esfuerzo con frustraci\u00f3n. El juego permite entrenar las mismas funciones (atender, recordar, comunicarse, controlar los impulsos) en un contexto donde equivocarse no tiene consecuencias y acertar se celebra.<\/pee>\nConviene ser realistas: un juego no cambia el funcionamiento neurol\u00f3gico de un ni\u00f1o ni sustituye la logopedia, la psicolog\u00eda o el apoyo educativo. Lo que hace es ofrecer pr\u00e1ctica repetida, motivadora y de baja presi\u00f3n, que se suma al trabajo de los especialistas.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 diferencias hay entre TDAH, dislexia y autismo a la hora de jugar?<\/h2>\nCada ni\u00f1o es distinto, pero conocer las tendencias de cada perfil ayuda a anticipar d\u00f3nde puede atascarse el juego.<\/pee>\nUn ni\u00f1o con TDAH<\/strong> suele tener dificultad para sostener la atenci\u00f3n, esperar su turno y organizar los pasos de una tarea. Necesita reglas sencillas, ritmo \u00e1gil, retroalimentaci\u00f3n inmediata y movimiento. Un ni\u00f1o con dislexia<\/strong> puede tener una inteligencia perfectamente brillante, pero la lectura y la escritura le cuestan un esfuerzo desproporcionado; se beneficia de juegos orales, visuales y con poca carga de texto. Un ni\u00f1o en el espectro del autismo<\/strong> suele necesitar previsibilidad, instrucciones literales y claras, y puede sentirse m\u00e1s c\u00f3modo cuando el juego parte de sus intereses.<\/pee>\nAdem\u00e1s, es frecuente que se solapen. Un mismo ni\u00f1o puede tener TDAH y dislexia, o autismo y dificultades de atenci\u00f3n. Por eso es mejor observar qu\u00e9 le funciona a \u00e9l que aplicar una receta por diagn\u00f3stico.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 juegos ayudan a trabajar la atenci\u00f3n?<\/h2>\nLa atenci\u00f3n se entrena con actividades que exigen fijarse en un detalle durante un tiempo breve y con un objetivo claro. Algunas ideas f\u00e1ciles de montar en casa:<\/pee>\n\n- Buscar las diferencias<\/strong> entre dos im\u00e1genes, empezando por pocas diferencias y aumentando poco a poco.<\/li>\n
- D\u00f3nde est\u00e1 el tesoro:<\/strong> esconder un objeto y dar pistas una a una; el ni\u00f1o debe escuchar hasta el final antes de moverse.<\/li>\n
- Estatuas y sem\u00e1foro:<\/strong> juegos de movimiento con se\u00f1ales de parada que obligan a frenar el impulso.<\/li>\n
- Clasificar objetos<\/strong> por color, forma o tama\u00f1o, y cambiar el criterio a mitad de partida para entrenar la flexibilidad.<\/li>\n
- Cartas de parejas<\/strong> con pocas cartas al principio, para que la tarea sea abarcable.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNuestro juego<\/div>\n
COCO, nuestra app de juegos educativos para ni\u00f1os de 4-10 a\u00f1os: m\u00e1s de 30 juegos para progresar jugando.<\/pee>Descubrir el juego \u2192<\/a><\/div>\n![\"Nuestro](\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/icone-logo-coco-rond.png\")
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\nTruco pr\u00e1ctico:<\/strong> usa un temporizador visual o un reloj de arena. Ver cu\u00e1nto falta para acabar ayuda a los ni\u00f1os con TDAH a mantener el esfuerzo, y a los ni\u00f1os con autismo les da la previsibilidad que necesitan.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo se entrena la memoria de trabajo jugando?<\/h2>\nLa memoria de trabajo es la capacidad de retener informaci\u00f3n y manipularla durante unos segundos: seguir una instrucci\u00f3n de varios pasos, hacer un c\u00e1lculo mental o recordar lo que se estaba leyendo al llegar al final de la frase. Suele ser un punto d\u00e9bil en ni\u00f1os con TDAH y con dislexia.<\/pee>\n\n- Voy al mercado y compro\u2026:<\/strong> cada jugador repite la lista anterior y a\u00f1ade un elemento. Se adapta a cualquier edad cambiando la longitud.<\/li>\n
- Repetir al rev\u00e9s:<\/strong> decir tres o cuatro palabras o n\u00fameros y pedir que se repitan en orden inverso.<\/li>\n
- \u00d3rdenes encadenadas:<\/strong> \u00abcoge el l\u00e1piz, ponlo en la mesa y toca la puerta\u00bb. Se empieza con dos pasos y se sube con cuidado.<\/li>\n
- Memory casero<\/strong> con tarjetas dibujadas por el propio ni\u00f1o, que adem\u00e1s le implica en la preparaci\u00f3n.<\/li>\n
- Recetas sencillas:<\/strong> cocinar siguiendo pasos que el ni\u00f1o debe recordar y ordenar.<\/li>\n<\/ul>\n
Un consejo importante: no conviertas la memoria en examen. Si el ni\u00f1o no recuerda, ofrece una pista visual o una versi\u00f3n m\u00e1s corta antes de dar el juego por fallido.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 actividades favorecen el lenguaje y la lectura?<\/h2>\nEn la dislexia, el trabajo con los sonidos del lenguaje es clave, y se puede hacer de forma l\u00fadica y oral, sin necesidad de abrir un libro. En el autismo, el juego es un excelente escenario para practicar la comunicaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de lo impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Veo, veo con sonidos:<\/strong> \u00abveo una cosa que empieza por \/m\/\u00bb. Se trabaja la conciencia fonol\u00f3gica sin letras.<\/li>\n
- Rimas y palabras que cambian:<\/strong> inventar rimas, quitar la primera s\u00edlaba a una palabra, buscar palabras largas y cortas.<\/li>\n
- Contar historias con im\u00e1genes:<\/strong> el ni\u00f1o ordena vi\u00f1etas y narra qu\u00e9 pasa, trabajando secuencia y vocabulario.<\/li>\n
- Juegos de roles:<\/strong> la tienda, el m\u00e9dico, el restaurante. Permiten ensayar conversaciones y turnos de palabra.<\/li>\n
- Adivinanzas y \u00ab20 preguntas\u00bb:<\/strong> entrenan el vocabulario, la categorizaci\u00f3n y la formulaci\u00f3n de preguntas.<\/li>\n
- Letras en la arena o con plastilina:<\/strong> aprendizaje multisensorial que a muchos ni\u00f1os con dislexia les resulta m\u00e1s amable que el papel.<\/li>\n<\/ul>\n
Si el ni\u00f1o tiene dificultades persistentes en la lectura o el lenguaje, estos juegos nunca deben retrasar una valoraci\u00f3n profesional. Son un refuerzo, no un tratamiento.<\/pee>\n\u00bfC\u00f3mo ayudan los juegos a la autorregulaci\u00f3n emocional?<\/h2>\nLa autorregulaci\u00f3n es la capacidad de notar lo que uno siente y manejarlo sin que desborde. Es una de las \u00e1reas que m\u00e1s preocupan a las familias, porque las rabietas, los bloqueos y los cambios bruscos de humor agotan a todos.<\/pee>\n\n- El term\u00f3metro de emociones:<\/strong> una escala dibujada del 1 al 5 donde el ni\u00f1o se\u00f1ala c\u00f3mo se siente antes y despu\u00e9s del juego.<\/li>\n
- Respiraci\u00f3n con juego:<\/strong> soplar una pluma o hacer pompas de jab\u00f3n lentamente para practicar la exhalaci\u00f3n larga.<\/li>\n
- Juegos de turnos y de perder:<\/strong> practicar ganar y perder en partidas cortas, con la familia, en un ambiente sin riesgo.<\/li>\n
- Cuerpo congelado:<\/strong> bailar y, al parar la m\u00fasica, quedarse quieto; entrena el control del impulso con humor.<\/li>\n
- La caja de la calma:<\/strong> un caj\u00f3n con objetos que el ni\u00f1o elige (una pelota blanda, unos auriculares, un cuento) para usar cuando lo necesite.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consejo:<\/strong> practica la calma cuando todo va bien, no solo cuando hay una crisis. Una estrategia que el ni\u00f1o ha jugado diez veces tiene m\u00e1s posibilidades de funcionar el d\u00eda que la necesite de verdad.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo elegir y adaptar un juego a tu hijo?<\/h2>\nAntes de comprar nada, hazte tres preguntas: \u00bfqu\u00e9 habilidad quiero trabajar?, \u00bfle gusta o le atrae el tema?, \u00bfpuede empezar a jugar en menos de un minuto y con \u00e9xito? Si la respuesta a la \u00faltima es no, el juego es demasiado complejo para este momento.<\/pee>\nLa tabla resume c\u00f3mo adaptar una misma actividad seg\u00fan el perfil.<\/pee>\n
\u00bfPor qu\u00e9 el juego estimula el cerebro de un ni\u00f1o con TDAH, dislexia o autismo?<\/h2>\nJugar es la forma natural que tiene un ni\u00f1o de practicar. Cuando una actividad le resulta atractiva, mantiene la atenci\u00f3n m\u00e1s tiempo, repite sin que se lo pidan y tolera mejor el error, tres ingredientes que cualquier ejercicio escolar cl\u00e1sico tiene m\u00e1s dif\u00edcil de conseguir.<\/pee>\nEn ni\u00f1os con TDAH, dislexia o autismo esto es especialmente valioso. Muchos de ellos acumulan experiencias de fracaso en tareas acad\u00e9micas y acaban asociando esfuerzo con frustraci\u00f3n. El juego permite entrenar las mismas funciones (atender, recordar, comunicarse, controlar los impulsos) en un contexto donde equivocarse no tiene consecuencias y acertar se celebra.<\/pee>\nConviene ser realistas: un juego no cambia el funcionamiento neurol\u00f3gico de un ni\u00f1o ni sustituye la logopedia, la psicolog\u00eda o el apoyo educativo. Lo que hace es ofrecer pr\u00e1ctica repetida, motivadora y de baja presi\u00f3n, que se suma al trabajo de los especialistas.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 diferencias hay entre TDAH, dislexia y autismo a la hora de jugar?<\/h2>\nCada ni\u00f1o es distinto, pero conocer las tendencias de cada perfil ayuda a anticipar d\u00f3nde puede atascarse el juego.<\/pee>\nUn ni\u00f1o con TDAH<\/strong> suele tener dificultad para sostener la atenci\u00f3n, esperar su turno y organizar los pasos de una tarea. Necesita reglas sencillas, ritmo \u00e1gil, retroalimentaci\u00f3n inmediata y movimiento. Un ni\u00f1o con dislexia<\/strong> puede tener una inteligencia perfectamente brillante, pero la lectura y la escritura le cuestan un esfuerzo desproporcionado; se beneficia de juegos orales, visuales y con poca carga de texto. Un ni\u00f1o en el espectro del autismo<\/strong> suele necesitar previsibilidad, instrucciones literales y claras, y puede sentirse m\u00e1s c\u00f3modo cuando el juego parte de sus intereses.<\/pee>\nAdem\u00e1s, es frecuente que se solapen. Un mismo ni\u00f1o puede tener TDAH y dislexia, o autismo y dificultades de atenci\u00f3n. Por eso es mejor observar qu\u00e9 le funciona a \u00e9l que aplicar una receta por diagn\u00f3stico.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 juegos ayudan a trabajar la atenci\u00f3n?<\/h2>\nLa atenci\u00f3n se entrena con actividades que exigen fijarse en un detalle durante un tiempo breve y con un objetivo claro. Algunas ideas f\u00e1ciles de montar en casa:<\/pee>\n\n- Buscar las diferencias<\/strong> entre dos im\u00e1genes, empezando por pocas diferencias y aumentando poco a poco.<\/li>\n
- D\u00f3nde est\u00e1 el tesoro:<\/strong> esconder un objeto y dar pistas una a una; el ni\u00f1o debe escuchar hasta el final antes de moverse.<\/li>\n
- Estatuas y sem\u00e1foro:<\/strong> juegos de movimiento con se\u00f1ales de parada que obligan a frenar el impulso.<\/li>\n
- Clasificar objetos<\/strong> por color, forma o tama\u00f1o, y cambiar el criterio a mitad de partida para entrenar la flexibilidad.<\/li>\n
- Cartas de parejas<\/strong> con pocas cartas al principio, para que la tarea sea abarcable.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNuestro juego<\/div>\n
COCO, nuestra app de juegos educativos para ni\u00f1os de 4-10 a\u00f1os: m\u00e1s de 30 juegos para progresar jugando.<\/pee>Descubrir el juego \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\nTruco pr\u00e1ctico:<\/strong> usa un temporizador visual o un reloj de arena. Ver cu\u00e1nto falta para acabar ayuda a los ni\u00f1os con TDAH a mantener el esfuerzo, y a los ni\u00f1os con autismo les da la previsibilidad que necesitan.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo se entrena la memoria de trabajo jugando?<\/h2>\nLa memoria de trabajo es la capacidad de retener informaci\u00f3n y manipularla durante unos segundos: seguir una instrucci\u00f3n de varios pasos, hacer un c\u00e1lculo mental o recordar lo que se estaba leyendo al llegar al final de la frase. Suele ser un punto d\u00e9bil en ni\u00f1os con TDAH y con dislexia.<\/pee>\n\n- Voy al mercado y compro\u2026:<\/strong> cada jugador repite la lista anterior y a\u00f1ade un elemento. Se adapta a cualquier edad cambiando la longitud.<\/li>\n
- Repetir al rev\u00e9s:<\/strong> decir tres o cuatro palabras o n\u00fameros y pedir que se repitan en orden inverso.<\/li>\n
- \u00d3rdenes encadenadas:<\/strong> \u00abcoge el l\u00e1piz, ponlo en la mesa y toca la puerta\u00bb. Se empieza con dos pasos y se sube con cuidado.<\/li>\n
- Memory casero<\/strong> con tarjetas dibujadas por el propio ni\u00f1o, que adem\u00e1s le implica en la preparaci\u00f3n.<\/li>\n
- Recetas sencillas:<\/strong> cocinar siguiendo pasos que el ni\u00f1o debe recordar y ordenar.<\/li>\n<\/ul>\n
Un consejo importante: no conviertas la memoria en examen. Si el ni\u00f1o no recuerda, ofrece una pista visual o una versi\u00f3n m\u00e1s corta antes de dar el juego por fallido.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 actividades favorecen el lenguaje y la lectura?<\/h2>\nEn la dislexia, el trabajo con los sonidos del lenguaje es clave, y se puede hacer de forma l\u00fadica y oral, sin necesidad de abrir un libro. En el autismo, el juego es un excelente escenario para practicar la comunicaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de lo impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Veo, veo con sonidos:<\/strong> \u00abveo una cosa que empieza por \/m\/\u00bb. Se trabaja la conciencia fonol\u00f3gica sin letras.<\/li>\n
- Rimas y palabras que cambian:<\/strong> inventar rimas, quitar la primera s\u00edlaba a una palabra, buscar palabras largas y cortas.<\/li>\n
- Contar historias con im\u00e1genes:<\/strong> el ni\u00f1o ordena vi\u00f1etas y narra qu\u00e9 pasa, trabajando secuencia y vocabulario.<\/li>\n
- Juegos de roles:<\/strong> la tienda, el m\u00e9dico, el restaurante. Permiten ensayar conversaciones y turnos de palabra.<\/li>\n
- Adivinanzas y \u00ab20 preguntas\u00bb:<\/strong> entrenan el vocabulario, la categorizaci\u00f3n y la formulaci\u00f3n de preguntas.<\/li>\n
- Letras en la arena o con plastilina:<\/strong> aprendizaje multisensorial que a muchos ni\u00f1os con dislexia les resulta m\u00e1s amable que el papel.<\/li>\n<\/ul>\n
Si el ni\u00f1o tiene dificultades persistentes en la lectura o el lenguaje, estos juegos nunca deben retrasar una valoraci\u00f3n profesional. Son un refuerzo, no un tratamiento.<\/pee>\n\u00bfC\u00f3mo ayudan los juegos a la autorregulaci\u00f3n emocional?<\/h2>\nLa autorregulaci\u00f3n es la capacidad de notar lo que uno siente y manejarlo sin que desborde. Es una de las \u00e1reas que m\u00e1s preocupan a las familias, porque las rabietas, los bloqueos y los cambios bruscos de humor agotan a todos.<\/pee>\n\n- El term\u00f3metro de emociones:<\/strong> una escala dibujada del 1 al 5 donde el ni\u00f1o se\u00f1ala c\u00f3mo se siente antes y despu\u00e9s del juego.<\/li>\n
- Respiraci\u00f3n con juego:<\/strong> soplar una pluma o hacer pompas de jab\u00f3n lentamente para practicar la exhalaci\u00f3n larga.<\/li>\n
- Juegos de turnos y de perder:<\/strong> practicar ganar y perder en partidas cortas, con la familia, en un ambiente sin riesgo.<\/li>\n
- Cuerpo congelado:<\/strong> bailar y, al parar la m\u00fasica, quedarse quieto; entrena el control del impulso con humor.<\/li>\n
- La caja de la calma:<\/strong> un caj\u00f3n con objetos que el ni\u00f1o elige (una pelota blanda, unos auriculares, un cuento) para usar cuando lo necesite.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consejo:<\/strong> practica la calma cuando todo va bien, no solo cuando hay una crisis. Una estrategia que el ni\u00f1o ha jugado diez veces tiene m\u00e1s posibilidades de funcionar el d\u00eda que la necesite de verdad.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo elegir y adaptar un juego a tu hijo?<\/h2>\nAntes de comprar nada, hazte tres preguntas: \u00bfqu\u00e9 habilidad quiero trabajar?, \u00bfle gusta o le atrae el tema?, \u00bfpuede empezar a jugar en menos de un minuto y con \u00e9xito? Si la respuesta a la \u00faltima es no, el juego es demasiado complejo para este momento.<\/pee>\nLa tabla resume c\u00f3mo adaptar una misma actividad seg\u00fan el perfil.<\/pee>\n
\u00bfQu\u00e9 diferencias hay entre TDAH, dislexia y autismo a la hora de jugar?<\/h2>\nCada ni\u00f1o es distinto, pero conocer las tendencias de cada perfil ayuda a anticipar d\u00f3nde puede atascarse el juego.<\/pee>\nUn ni\u00f1o con TDAH<\/strong> suele tener dificultad para sostener la atenci\u00f3n, esperar su turno y organizar los pasos de una tarea. Necesita reglas sencillas, ritmo \u00e1gil, retroalimentaci\u00f3n inmediata y movimiento. Un ni\u00f1o con dislexia<\/strong> puede tener una inteligencia perfectamente brillante, pero la lectura y la escritura le cuestan un esfuerzo desproporcionado; se beneficia de juegos orales, visuales y con poca carga de texto. Un ni\u00f1o en el espectro del autismo<\/strong> suele necesitar previsibilidad, instrucciones literales y claras, y puede sentirse m\u00e1s c\u00f3modo cuando el juego parte de sus intereses.<\/pee>\nAdem\u00e1s, es frecuente que se solapen. Un mismo ni\u00f1o puede tener TDAH y dislexia, o autismo y dificultades de atenci\u00f3n. Por eso es mejor observar qu\u00e9 le funciona a \u00e9l que aplicar una receta por diagn\u00f3stico.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 juegos ayudan a trabajar la atenci\u00f3n?<\/h2>\nLa atenci\u00f3n se entrena con actividades que exigen fijarse en un detalle durante un tiempo breve y con un objetivo claro. Algunas ideas f\u00e1ciles de montar en casa:<\/pee>\n\n- Buscar las diferencias<\/strong> entre dos im\u00e1genes, empezando por pocas diferencias y aumentando poco a poco.<\/li>\n
- D\u00f3nde est\u00e1 el tesoro:<\/strong> esconder un objeto y dar pistas una a una; el ni\u00f1o debe escuchar hasta el final antes de moverse.<\/li>\n
- Estatuas y sem\u00e1foro:<\/strong> juegos de movimiento con se\u00f1ales de parada que obligan a frenar el impulso.<\/li>\n
- Clasificar objetos<\/strong> por color, forma o tama\u00f1o, y cambiar el criterio a mitad de partida para entrenar la flexibilidad.<\/li>\n
- Cartas de parejas<\/strong> con pocas cartas al principio, para que la tarea sea abarcable.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNuestro juego<\/div>\n
COCO, nuestra app de juegos educativos para ni\u00f1os de 4-10 a\u00f1os: m\u00e1s de 30 juegos para progresar jugando.<\/pee>Descubrir el juego \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\nTruco pr\u00e1ctico:<\/strong> usa un temporizador visual o un reloj de arena. Ver cu\u00e1nto falta para acabar ayuda a los ni\u00f1os con TDAH a mantener el esfuerzo, y a los ni\u00f1os con autismo les da la previsibilidad que necesitan.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo se entrena la memoria de trabajo jugando?<\/h2>\nLa memoria de trabajo es la capacidad de retener informaci\u00f3n y manipularla durante unos segundos: seguir una instrucci\u00f3n de varios pasos, hacer un c\u00e1lculo mental o recordar lo que se estaba leyendo al llegar al final de la frase. Suele ser un punto d\u00e9bil en ni\u00f1os con TDAH y con dislexia.<\/pee>\n\n- Voy al mercado y compro\u2026:<\/strong> cada jugador repite la lista anterior y a\u00f1ade un elemento. Se adapta a cualquier edad cambiando la longitud.<\/li>\n
- Repetir al rev\u00e9s:<\/strong> decir tres o cuatro palabras o n\u00fameros y pedir que se repitan en orden inverso.<\/li>\n
- \u00d3rdenes encadenadas:<\/strong> \u00abcoge el l\u00e1piz, ponlo en la mesa y toca la puerta\u00bb. Se empieza con dos pasos y se sube con cuidado.<\/li>\n
- Memory casero<\/strong> con tarjetas dibujadas por el propio ni\u00f1o, que adem\u00e1s le implica en la preparaci\u00f3n.<\/li>\n
- Recetas sencillas:<\/strong> cocinar siguiendo pasos que el ni\u00f1o debe recordar y ordenar.<\/li>\n<\/ul>\n
Un consejo importante: no conviertas la memoria en examen. Si el ni\u00f1o no recuerda, ofrece una pista visual o una versi\u00f3n m\u00e1s corta antes de dar el juego por fallido.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 actividades favorecen el lenguaje y la lectura?<\/h2>\nEn la dislexia, el trabajo con los sonidos del lenguaje es clave, y se puede hacer de forma l\u00fadica y oral, sin necesidad de abrir un libro. En el autismo, el juego es un excelente escenario para practicar la comunicaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de lo impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Veo, veo con sonidos:<\/strong> \u00abveo una cosa que empieza por \/m\/\u00bb. Se trabaja la conciencia fonol\u00f3gica sin letras.<\/li>\n
- Rimas y palabras que cambian:<\/strong> inventar rimas, quitar la primera s\u00edlaba a una palabra, buscar palabras largas y cortas.<\/li>\n
- Contar historias con im\u00e1genes:<\/strong> el ni\u00f1o ordena vi\u00f1etas y narra qu\u00e9 pasa, trabajando secuencia y vocabulario.<\/li>\n
- Juegos de roles:<\/strong> la tienda, el m\u00e9dico, el restaurante. Permiten ensayar conversaciones y turnos de palabra.<\/li>\n
- Adivinanzas y \u00ab20 preguntas\u00bb:<\/strong> entrenan el vocabulario, la categorizaci\u00f3n y la formulaci\u00f3n de preguntas.<\/li>\n
- Letras en la arena o con plastilina:<\/strong> aprendizaje multisensorial que a muchos ni\u00f1os con dislexia les resulta m\u00e1s amable que el papel.<\/li>\n<\/ul>\n
Si el ni\u00f1o tiene dificultades persistentes en la lectura o el lenguaje, estos juegos nunca deben retrasar una valoraci\u00f3n profesional. Son un refuerzo, no un tratamiento.<\/pee>\n\u00bfC\u00f3mo ayudan los juegos a la autorregulaci\u00f3n emocional?<\/h2>\nLa autorregulaci\u00f3n es la capacidad de notar lo que uno siente y manejarlo sin que desborde. Es una de las \u00e1reas que m\u00e1s preocupan a las familias, porque las rabietas, los bloqueos y los cambios bruscos de humor agotan a todos.<\/pee>\n\n- El term\u00f3metro de emociones:<\/strong> una escala dibujada del 1 al 5 donde el ni\u00f1o se\u00f1ala c\u00f3mo se siente antes y despu\u00e9s del juego.<\/li>\n
- Respiraci\u00f3n con juego:<\/strong> soplar una pluma o hacer pompas de jab\u00f3n lentamente para practicar la exhalaci\u00f3n larga.<\/li>\n
- Juegos de turnos y de perder:<\/strong> practicar ganar y perder en partidas cortas, con la familia, en un ambiente sin riesgo.<\/li>\n
- Cuerpo congelado:<\/strong> bailar y, al parar la m\u00fasica, quedarse quieto; entrena el control del impulso con humor.<\/li>\n
- La caja de la calma:<\/strong> un caj\u00f3n con objetos que el ni\u00f1o elige (una pelota blanda, unos auriculares, un cuento) para usar cuando lo necesite.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consejo:<\/strong> practica la calma cuando todo va bien, no solo cuando hay una crisis. Una estrategia que el ni\u00f1o ha jugado diez veces tiene m\u00e1s posibilidades de funcionar el d\u00eda que la necesite de verdad.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo elegir y adaptar un juego a tu hijo?<\/h2>\nAntes de comprar nada, hazte tres preguntas: \u00bfqu\u00e9 habilidad quiero trabajar?, \u00bfle gusta o le atrae el tema?, \u00bfpuede empezar a jugar en menos de un minuto y con \u00e9xito? Si la respuesta a la \u00faltima es no, el juego es demasiado complejo para este momento.<\/pee>\nLa tabla resume c\u00f3mo adaptar una misma actividad seg\u00fan el perfil.<\/pee>\n
\u00bfQu\u00e9 juegos ayudan a trabajar la atenci\u00f3n?<\/h2>\nLa atenci\u00f3n se entrena con actividades que exigen fijarse en un detalle durante un tiempo breve y con un objetivo claro. Algunas ideas f\u00e1ciles de montar en casa:<\/pee>\n\n- Buscar las diferencias<\/strong> entre dos im\u00e1genes, empezando por pocas diferencias y aumentando poco a poco.<\/li>\n
- D\u00f3nde est\u00e1 el tesoro:<\/strong> esconder un objeto y dar pistas una a una; el ni\u00f1o debe escuchar hasta el final antes de moverse.<\/li>\n
- Estatuas y sem\u00e1foro:<\/strong> juegos de movimiento con se\u00f1ales de parada que obligan a frenar el impulso.<\/li>\n
- Clasificar objetos<\/strong> por color, forma o tama\u00f1o, y cambiar el criterio a mitad de partida para entrenar la flexibilidad.<\/li>\n
- Cartas de parejas<\/strong> con pocas cartas al principio, para que la tarea sea abarcable.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNuestro juego<\/div>\n
COCO, nuestra app de juegos educativos para ni\u00f1os de 4-10 a\u00f1os: m\u00e1s de 30 juegos para progresar jugando.<\/pee>Descubrir el juego \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\nTruco pr\u00e1ctico:<\/strong> usa un temporizador visual o un reloj de arena. Ver cu\u00e1nto falta para acabar ayuda a los ni\u00f1os con TDAH a mantener el esfuerzo, y a los ni\u00f1os con autismo les da la previsibilidad que necesitan.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo se entrena la memoria de trabajo jugando?<\/h2>\nLa memoria de trabajo es la capacidad de retener informaci\u00f3n y manipularla durante unos segundos: seguir una instrucci\u00f3n de varios pasos, hacer un c\u00e1lculo mental o recordar lo que se estaba leyendo al llegar al final de la frase. Suele ser un punto d\u00e9bil en ni\u00f1os con TDAH y con dislexia.<\/pee>\n\n- Voy al mercado y compro\u2026:<\/strong> cada jugador repite la lista anterior y a\u00f1ade un elemento. Se adapta a cualquier edad cambiando la longitud.<\/li>\n
- Repetir al rev\u00e9s:<\/strong> decir tres o cuatro palabras o n\u00fameros y pedir que se repitan en orden inverso.<\/li>\n
- \u00d3rdenes encadenadas:<\/strong> \u00abcoge el l\u00e1piz, ponlo en la mesa y toca la puerta\u00bb. Se empieza con dos pasos y se sube con cuidado.<\/li>\n
- Memory casero<\/strong> con tarjetas dibujadas por el propio ni\u00f1o, que adem\u00e1s le implica en la preparaci\u00f3n.<\/li>\n
- Recetas sencillas:<\/strong> cocinar siguiendo pasos que el ni\u00f1o debe recordar y ordenar.<\/li>\n<\/ul>\n
Un consejo importante: no conviertas la memoria en examen. Si el ni\u00f1o no recuerda, ofrece una pista visual o una versi\u00f3n m\u00e1s corta antes de dar el juego por fallido.<\/pee>\n\u00bfQu\u00e9 actividades favorecen el lenguaje y la lectura?<\/h2>\nEn la dislexia, el trabajo con los sonidos del lenguaje es clave, y se puede hacer de forma l\u00fadica y oral, sin necesidad de abrir un libro. En el autismo, el juego es un excelente escenario para practicar la comunicaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de lo impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Veo, veo con sonidos:<\/strong> \u00abveo una cosa que empieza por \/m\/\u00bb. Se trabaja la conciencia fonol\u00f3gica sin letras.<\/li>\n
- Rimas y palabras que cambian:<\/strong> inventar rimas, quitar la primera s\u00edlaba a una palabra, buscar palabras largas y cortas.<\/li>\n
- Contar historias con im\u00e1genes:<\/strong> el ni\u00f1o ordena vi\u00f1etas y narra qu\u00e9 pasa, trabajando secuencia y vocabulario.<\/li>\n
- Juegos de roles:<\/strong> la tienda, el m\u00e9dico, el restaurante. Permiten ensayar conversaciones y turnos de palabra.<\/li>\n
- Adivinanzas y \u00ab20 preguntas\u00bb:<\/strong> entrenan el vocabulario, la categorizaci\u00f3n y la formulaci\u00f3n de preguntas.<\/li>\n
- Letras en la arena o con plastilina:<\/strong> aprendizaje multisensorial que a muchos ni\u00f1os con dislexia les resulta m\u00e1s amable que el papel.<\/li>\n<\/ul>\n
Si el ni\u00f1o tiene dificultades persistentes en la lectura o el lenguaje, estos juegos nunca deben retrasar una valoraci\u00f3n profesional. Son un refuerzo, no un tratamiento.<\/pee>\n\u00bfC\u00f3mo ayudan los juegos a la autorregulaci\u00f3n emocional?<\/h2>\nLa autorregulaci\u00f3n es la capacidad de notar lo que uno siente y manejarlo sin que desborde. Es una de las \u00e1reas que m\u00e1s preocupan a las familias, porque las rabietas, los bloqueos y los cambios bruscos de humor agotan a todos.<\/pee>\n\n- El term\u00f3metro de emociones:<\/strong> una escala dibujada del 1 al 5 donde el ni\u00f1o se\u00f1ala c\u00f3mo se siente antes y despu\u00e9s del juego.<\/li>\n
- Respiraci\u00f3n con juego:<\/strong> soplar una pluma o hacer pompas de jab\u00f3n lentamente para practicar la exhalaci\u00f3n larga.<\/li>\n
- Juegos de turnos y de perder:<\/strong> practicar ganar y perder en partidas cortas, con la familia, en un ambiente sin riesgo.<\/li>\n
- Cuerpo congelado:<\/strong> bailar y, al parar la m\u00fasica, quedarse quieto; entrena el control del impulso con humor.<\/li>\n
- La caja de la calma:<\/strong> un caj\u00f3n con objetos que el ni\u00f1o elige (una pelota blanda, unos auriculares, un cuento) para usar cuando lo necesite.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consejo:<\/strong> practica la calma cuando todo va bien, no solo cuando hay una crisis. Una estrategia que el ni\u00f1o ha jugado diez veces tiene m\u00e1s posibilidades de funcionar el d\u00eda que la necesite de verdad.<\/pee>\n<\/div>\n\u00bfC\u00f3mo elegir y adaptar un juego a tu hijo?<\/h2>\nAntes de comprar nada, hazte tres preguntas: \u00bfqu\u00e9 habilidad quiero trabajar?, \u00bfle gusta o le atrae el tema?, \u00bfpuede empezar a jugar en menos de un minuto y con \u00e9xito? Si la respuesta a la \u00faltima es no, el juego es demasiado complejo para este momento.<\/pee>\nLa tabla resume c\u00f3mo adaptar una misma actividad seg\u00fan el perfil.<\/pee>\n
- \n
- Buscar las diferencias<\/strong> entre dos im\u00e1genes, empezando por pocas diferencias y aumentando poco a poco.<\/li>\n
- D\u00f3nde est\u00e1 el tesoro:<\/strong> esconder un objeto y dar pistas una a una; el ni\u00f1o debe escuchar hasta el final antes de moverse.<\/li>\n
- Estatuas y sem\u00e1foro:<\/strong> juegos de movimiento con se\u00f1ales de parada que obligan a frenar el impulso.<\/li>\n
- Clasificar objetos<\/strong> por color, forma o tama\u00f1o, y cambiar el criterio a mitad de partida para entrenar la flexibilidad.<\/li>\n
- Cartas de parejas<\/strong> con pocas cartas al principio, para que la tarea sea abarcable.<\/li>\n<\/ul>\n
\n\nCOCO<\/div>\nNuestro juego<\/div>\nCOCO, nuestra app de juegos educativos para ni\u00f1os de 4-10 a\u00f1os: m\u00e1s de 30 juegos para progresar jugando.<\/pee>Descubrir el juego \u2192<\/a><\/div>\n <\/div>\n\nTruco pr\u00e1ctico:<\/strong> usa un temporizador visual o un reloj de arena. Ver cu\u00e1nto falta para acabar ayuda a los ni\u00f1os con TDAH a mantener el esfuerzo, y a los ni\u00f1os con autismo les da la previsibilidad que necesitan.<\/pee>\n<\/div>\n \u00bfC\u00f3mo se entrena la memoria de trabajo jugando?<\/h2>\n
La memoria de trabajo es la capacidad de retener informaci\u00f3n y manipularla durante unos segundos: seguir una instrucci\u00f3n de varios pasos, hacer un c\u00e1lculo mental o recordar lo que se estaba leyendo al llegar al final de la frase. Suele ser un punto d\u00e9bil en ni\u00f1os con TDAH y con dislexia.<\/pee>\n - \n
- Voy al mercado y compro\u2026:<\/strong> cada jugador repite la lista anterior y a\u00f1ade un elemento. Se adapta a cualquier edad cambiando la longitud.<\/li>\n
- Repetir al rev\u00e9s:<\/strong> decir tres o cuatro palabras o n\u00fameros y pedir que se repitan en orden inverso.<\/li>\n
- \u00d3rdenes encadenadas:<\/strong> \u00abcoge el l\u00e1piz, ponlo en la mesa y toca la puerta\u00bb. Se empieza con dos pasos y se sube con cuidado.<\/li>\n
- Memory casero<\/strong> con tarjetas dibujadas por el propio ni\u00f1o, que adem\u00e1s le implica en la preparaci\u00f3n.<\/li>\n
- Recetas sencillas:<\/strong> cocinar siguiendo pasos que el ni\u00f1o debe recordar y ordenar.<\/li>\n<\/ul>\n
Un consejo importante: no conviertas la memoria en examen. Si el ni\u00f1o no recuerda, ofrece una pista visual o una versi\u00f3n m\u00e1s corta antes de dar el juego por fallido.<\/pee>\n \u00bfQu\u00e9 actividades favorecen el lenguaje y la lectura?<\/h2>\n
En la dislexia, el trabajo con los sonidos del lenguaje es clave, y se puede hacer de forma l\u00fadica y oral, sin necesidad de abrir un libro. En el autismo, el juego es un excelente escenario para practicar la comunicaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de lo impl\u00edcito.<\/pee>\n - \n
- Veo, veo con sonidos:<\/strong> \u00abveo una cosa que empieza por \/m\/\u00bb. Se trabaja la conciencia fonol\u00f3gica sin letras.<\/li>\n
- Rimas y palabras que cambian:<\/strong> inventar rimas, quitar la primera s\u00edlaba a una palabra, buscar palabras largas y cortas.<\/li>\n
- Contar historias con im\u00e1genes:<\/strong> el ni\u00f1o ordena vi\u00f1etas y narra qu\u00e9 pasa, trabajando secuencia y vocabulario.<\/li>\n
- Juegos de roles:<\/strong> la tienda, el m\u00e9dico, el restaurante. Permiten ensayar conversaciones y turnos de palabra.<\/li>\n
- Adivinanzas y \u00ab20 preguntas\u00bb:<\/strong> entrenan el vocabulario, la categorizaci\u00f3n y la formulaci\u00f3n de preguntas.<\/li>\n
- Letras en la arena o con plastilina:<\/strong> aprendizaje multisensorial que a muchos ni\u00f1os con dislexia les resulta m\u00e1s amable que el papel.<\/li>\n<\/ul>\n
Si el ni\u00f1o tiene dificultades persistentes en la lectura o el lenguaje, estos juegos nunca deben retrasar una valoraci\u00f3n profesional. Son un refuerzo, no un tratamiento.<\/pee>\n \u00bfC\u00f3mo ayudan los juegos a la autorregulaci\u00f3n emocional?<\/h2>\n
La autorregulaci\u00f3n es la capacidad de notar lo que uno siente y manejarlo sin que desborde. Es una de las \u00e1reas que m\u00e1s preocupan a las familias, porque las rabietas, los bloqueos y los cambios bruscos de humor agotan a todos.<\/pee>\n - \n
- El term\u00f3metro de emociones:<\/strong> una escala dibujada del 1 al 5 donde el ni\u00f1o se\u00f1ala c\u00f3mo se siente antes y despu\u00e9s del juego.<\/li>\n
- Respiraci\u00f3n con juego:<\/strong> soplar una pluma o hacer pompas de jab\u00f3n lentamente para practicar la exhalaci\u00f3n larga.<\/li>\n
- Juegos de turnos y de perder:<\/strong> practicar ganar y perder en partidas cortas, con la familia, en un ambiente sin riesgo.<\/li>\n
- Cuerpo congelado:<\/strong> bailar y, al parar la m\u00fasica, quedarse quieto; entrena el control del impulso con humor.<\/li>\n
- La caja de la calma:<\/strong> un caj\u00f3n con objetos que el ni\u00f1o elige (una pelota blanda, unos auriculares, un cuento) para usar cuando lo necesite.<\/li>\n<\/ul>\n
\nConsejo:<\/strong> practica la calma cuando todo va bien, no solo cuando hay una crisis. Una estrategia que el ni\u00f1o ha jugado diez veces tiene m\u00e1s posibilidades de funcionar el d\u00eda que la necesite de verdad.<\/pee>\n<\/div>\n \u00bfC\u00f3mo elegir y adaptar un juego a tu hijo?<\/h2>\n
Antes de comprar nada, hazte tres preguntas: \u00bfqu\u00e9 habilidad quiero trabajar?, \u00bfle gusta o le atrae el tema?, \u00bfpuede empezar a jugar en menos de un minuto y con \u00e9xito? Si la respuesta a la \u00faltima es no, el juego es demasiado complejo para este momento.<\/pee>\n La tabla resume c\u00f3mo adaptar una misma actividad seg\u00fan el perfil.<\/pee>\n - Respiraci\u00f3n con juego:<\/strong> soplar una pluma o hacer pompas de jab\u00f3n lentamente para practicar la exhalaci\u00f3n larga.<\/li>\n
- Rimas y palabras que cambian:<\/strong> inventar rimas, quitar la primera s\u00edlaba a una palabra, buscar palabras largas y cortas.<\/li>\n
- Repetir al rev\u00e9s:<\/strong> decir tres o cuatro palabras o n\u00fameros y pedir que se repitan en orden inverso.<\/li>\n
- D\u00f3nde est\u00e1 el tesoro:<\/strong> esconder un objeto y dar pistas una a una; el ni\u00f1o debe escuchar hasta el final antes de moverse.<\/li>\n
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