Troubles DYS \u00e0 l’\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner | DYNSEO<\/title><link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@500;600;700;800;900&family=Poppins:wght@400;500;600;700&display=swap\" rel=\"stylesheet\"><\/p>\n<style>*{margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}html{scroll-behavior:smooth;}body{font-family:'Poppins',sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}img{max-width:100%;height:auto;display:block;}a{color:inherit;text-decoration:none;}:root{--blue:#5e5ed7;--blue-dark:#5268c9;--teal:#a9e2e4;--teal-soft:#f0fafb;--yellow:#ffeca7;--yellow-soft:#fffbee;--pink:#e73469;--pink-soft:#fef0f4;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;--shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.06);}.container{max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}.article-hero{background:linear-gradient(160deg,#f0fafb 0%,#fef9ff 55%,#fffbee 100%);padding:70px 24px 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bambini<\/a> \u203a Disturbi DIS scuola primaria<\/pee> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DIS \u00b7 Scuola Primaria \u00b7 Inclusione<\/span> <\/p>\n<h1>Disturbi DIS alla Scuola Primaria :<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><span class=\"hl\">Riconoscere, Comprendere e Supportare<\/span><\/h1>\n<p> <pee class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Aggiornato 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 min di lettura<\/span><span>\u2705 Guida per insegnanti, genitori e professionisti<\/span><\/pee> <\/p>\n<div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 recensioni<\/span> <\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<p><\/section>\n<p><\/p>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-block\">Esistono diversi disturbi DIS, ognuno con difficolt\u00e0 diverse legate a un’area specifica \u2014 lettura, scrittura, matematica, coordinazione o linguaggio. Spesso, i disturbi DIS sono associati tra loro \u2014 un bambino pu\u00f2 avere pi\u00f9 fragilit\u00e0 contemporaneamente (la dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia). \u00c8 quindi importante conoscere ogni disturbo per comprendere le difficolt\u00e0 del bambino e adattare gli esercizi o l’ambiente scolastico. Queste adattamenti permetteranno al bambino di apprendere al proprio ritmo e di condividere le attivit\u00e0 con gli altri alunni senza essere escluso.<\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"stats-grid\"> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5-10%<\/div>\n<div class=\"label\">Degli alunni presentano uno o pi\u00f9 disturbi DIS<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5 tipi<\/div>\n<div class=\"label\">Dislessia, disortografia, discalculia, disgrafia, disfasia<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">COCO<\/div>\n<div class=\"label\">Applicazione adattata DIS \u2014 istruzioni audio, giochi cognitivi<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div>\n<div class=\"label\">Dispositivi legali per adattare la scolarit\u00e0<\/div>\n<\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"Disturbi DIS \u2014 riconoscere e supportare\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure>\n<p><pee>In questa guida \u2014 estratto da un <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">webinar DYNSEO<\/a> sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi daremo delle chiavi per supportare i vostri alunni che soffrono di disturbi DIS. C’\u00e8 una prima parte sui segni di ogni disturbo e le difficolt\u00e0 riscontrate in classe, poi una parte pratica con consigli e idee di adattamento da mettere in atto.<\/pee><\/p>\n<div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Guarda la registrazione del webinar<\/a><\/div>\n<p><\/p>\n<figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar scuola disturbi DIS bambini adattamenti registrazione DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure>\n<p><pee>Questa guida \u2014 estratto da un webinar DYNSEO sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi propone un’esplorazione di ogni disturbo DIS, dei suoi meccanismi e dei suoi segni in classe, poi delle adattamenti e strumenti disponibili per accompagnare questi bambini verso il successo. L’obiettivo non \u00e8 uniformare gli approcci ma dare agli insegnanti e ai genitori le chiavi per personalizzare il supporto di ogni bambino secondo il suo profilo specifico.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"troubles\">1. I Diversi Disturbi DIS \u2014 Segni e Meccanismi<\/h2>\n<p><\/p>\n<h3>La Dislessia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dislessia diversi tipi difficolt\u00e0 apprendimento scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>I diversi tipi di dislessia<\/h4>\n<p> <pee>La dislessia si presenta in tre forme principali. <strong>La dislessia fonetica<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello fonetico \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a identificare a livello sonoro le lettere, le sillabe o le parole. <strong>La dislessia di superficie<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello visivo \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a riconoscere le parole visivamente, o a vedere le parole scritte nella sua testa. Normalmente, quando leggiamo, il nostro cervello identifica la parola immediatamente senza leggere ogni lettera \u2014 per i bambini dislessici questo meccanismo non funziona. <strong>La dislessia mista<\/strong> \u00e8 caratterizzata da difficolt\u00e0 fonetiche e visive combinate.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>La Disortografia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Disortografia fragilit\u00e0 legate difficolt\u00e0 scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>Le fragilit\u00e0 legate alla disortografia<\/h4>\n<p> <pee>La disortografia \u00e8 legata all’ortografia delle parole. In generale, un bambino impara a leggere prima di scrivere \u2014 quindi se c’\u00e8 un problema di lettura, ci sar\u00e0 necessariamente una difficolt\u00e0 nell’ortografia. Quando si legge una parola, il nostro cervello registra sempre lo stesso ordine delle lettere e riesce a memorizzarlo. Quando c’\u00e8 una difficolt\u00e0 di lettura, la parola \u00ab Sindaco \u00bb viene letta ogni volta in modo diverso (Sindaco, Maria, Ramie\u2026) \u2014 il cervello non riesce a stabilizzare l’ordine delle lettere. Non avendo un ordine fisso, la scrittura delle parole sar\u00e0 casuale. Spesso i bambini disortografici hanno una scrittura fonetica, basata sul suono pi\u00f9 che sulle regole grammaticali.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>La Discalculia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Discalculia segni accompagnare bambino discalculico\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>I segni della discalculia<\/h4>\n<p> <pee>La discalculia \u00e8 un disturbo legato ai numeri sotto diversi aspetti \u2014 difficolt\u00e0 nel concetto di quantit\u00e0, difficolt\u00e0 visive, difficolt\u00e0 nella logica matematica. Tra i principali segni : <strong>difficolt\u00e0 a riconoscere le quantit\u00e0<\/strong> (il bambino deve contare ogni volta gli oggetti presentati), <strong>numeri scritti in specchio<\/strong> (il bambino non riesce a creare un’immagine mentale dei numeri), e <strong>difficolt\u00e0 a memorizzare le tabelline<\/strong> o a risolvere problemi logico-matematici (non riesce a memorizzare le informazioni numeriche e a manipolarle).<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>La Disgrafia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Disgrafia dispraxica adattamento disturbi DIS scuola\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>La disgrafia dispraxica<\/h4>\n<p> <pee>La disgrafia \u00e8 un disturbo legato al gesto grafico dove la scrittura del bambino \u00e8 quasi illeggibile. Questa difficolt\u00e0 \u00e8 legata alla dispraxia \u2014 il bambino non riesce a coordinare i movimenti della penna sulla carta. Senza punti di riferimento, non riesce a seguire una linea immaginaria, scrive male le lettere e fa correzioni che rendono il testo ancora pi\u00f9 difficile da leggere. Si pu\u00f2 vedere che non c’\u00e8 abbastanza spazio tra le lettere o che sono mal collegate. Non bisogna confondere la disortografia (difficolt\u00e0 nell’ortografia delle parole) e la disgrafia (difficolt\u00e0 nel gesto grafico).<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>La dislessia \u00e8 spesso il disturbo DIS pi\u00f9 conosciuto \u2014 ma \u00e8 lontano dall’essere l’unico, e la sua comprensione merita di essere approfondita oltre le idee ricevute. La dislessia non \u00e8 una mancanza di volont\u00e0, un ritardo mentale, o una conseguenza di una mancanza di lettura a casa. \u00c8 un disturbo neurobiologico con basi genetiche documentate (\u00e8 ereditaria nel 50-60% dei casi) e correlati neurologici visibili in imaging cerebrale \u2014 differenze di attivazione nelle regioni temporali e parietali coinvolte nel trattamento fonologico. Un bambino dislessico pu\u00f2 avere un quoziente intellettivo elevato e capacit\u00e0 di ragionamento notevoli \u2014 \u00e8 proprio per questo che gli insegnanti non formati faticano a volte a comprendere questi \u00ab bravi studenti che non sanno leggere \u00bb.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"adaptations\">2. Le Adattamenti da Mettere in Atto in Classe<\/h2>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Adattamenti scuola disturbi DIS tecnologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>Adattare l’ambiente e i supporti di lettura<\/h4>\n<p> <pee>Ci sono diverse adattamenti che possono essere messi in atto per accompagnare i bambini con disturbi DIS. Un aiuto non \u00e8 necessariamente utile per tutti i bambini \u2014 \u00e8 quindi necessario provare per vedere se l’adattamento rende l’esercizio pi\u00f9 facile. Ogni bambino \u00e8 diverso, quindi gli adattamenti devono essere diversi.<\/pee> <pee>Per la dislessia, \u00e8 importante rendere il testo pi\u00f9 leggibile. Utilizza caratteri specifici come <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Scegli testi con codici colore \u2014 righe bicolori o parole colorate secondo le sillabe. Usa una dimensione del carattere abbastanza grande. Allinea i testi a sinistra per evitare parole spezzate alla fine della riga \u2014 il testo \u00e8 pi\u00f9 arioso e il bambino pu\u00f2 orientarsi pi\u00f9 facilmente nello spazio.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"key-points\"> <\/p>\n<h3>\u2726 Adattamenti per tipo di disturbo DIS<\/h3>\n<p> <\/p>\n<ul> <\/p>\n<li><strong>Dislessia :<\/strong> carattere Open Dyslexic, testi colorati per sillabe, testo allineato a sinistra, dimensione del carattere aumentata, lettura audio disponibile.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Disortografia :<\/strong> revisore ortografico, dettatura vocale, tempo aggiuntivo per le valutazioni, valutazione dissociata (contenuto\/formato).<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Discalculia :<\/strong> supporti visivi per le quantit\u00e0, calcolatrice autorizzata per le operazioni, concentrare le valutazioni sulla logica matematica piuttosto che sul calcolo.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Disgrafia :<\/strong> computer o tablet per scrivere, appunti fotocopiati, valutazione orale possibile, aumento dello spazio tra le righe.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Dispraxia :<\/strong> adattamento dello spazio di lavoro (scrivania stabile, materiale ben organizzato), supporti digitali, istruzioni segmentate e visive.<\/li>\n<p> <\/ul>\n<p><\/div>\n<p><pee>Gli adattamenti devono sempre essere presentati al bambino e alla classe in modo positivo e normalizzante. L’insegnante che dice \u00ab Paul utilizza un carattere speciale perch\u00e9 i suoi occhi funzionano in modo diverso \u2014 come altri indossano occhiali \u00bb normalizza l’adattamento in modo elegante. Al contrario, gli adattamenti che segnalano il bambino come \u00ab diverso \u00bb o \u00ab meno capace \u00bb possono danneggiare l’autostima e le relazioni sociali. L’obiettivo \u00e8 che l’adattamento sia uno strumento trasparente, funzionale, che consenta al bambino di accedere allo stesso compito dei suoi compagni.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"technologies\">3. Le Tecnologie come Strumenti di Compensazione<\/h2>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Tecnologie adattamenti scuola disturbi DIS tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>Le nuove tecnologie al servizio dei DIS<\/h4>\n<p> <pee>I bambini con disturbi DIS possono avere bisogno di strumenti di compensazione \u2014 supporti che consentono di eliminare o ridurre le difficolt\u00e0. Grazie a questi strumenti, il bambino pu\u00f2 accedere all’attivit\u00e0 senza utilizzare tutta la sua attenzione per controllare la propria difficolt\u00e0 e pu\u00f2 concentrarsi sul compito da svolgere.<\/pee> <pee>Ad esempio, un computer o un tablet possono avere una sintesi vocale per aiutare i bambini dislessici, o un revisore ortografico per i bambini disortografici. Inoltre, tutti gli elementi dello schermo possono avere contrasti e luminosit\u00e0 aumentati e adattati secondo le esigenze di ciascuno.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udd0a Sintesi vocale<\/h4>\n<p> <pee>La sintesi vocale legge i testi ad alta voce, consentendo ai bambini dislessici di accedere ai contenuti senza sforzo di decifrazione. Software come Dasher, Balabolka o le funzioni integrate nei tablet (VoiceOver su iOS, TalkBack su Android) rendono qualsiasi contenuto scritto accessibile oralmente.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\u270f\ufe0f Dettatura vocale<\/h4>\n<p> <pee>La dettatura vocale permette ai bambini con disturbi di disortografia e disgrafia di produrre testo senza passare per la scrittura manuale. L’idea, la comprensione e l’espressione scritta sono cos\u00ec valutate separatamente dal gesto grafico e dall’ortografia \u2014 una dissociazione fondamentale per una valutazione equa.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfaf Applicazioni cognitive adattate<\/h4>\n<p> <pee>Applicazioni come COCO PENSA e COCO SI MUOVE integrano istruzioni audio, giochi con sillabe e formati accessibili ai bambini DYS. Questi strumenti permettono di lavorare sulle funzioni cognitive deficitari in modo ludico e senza sovraccarico visivo o grafico.<\/pee><\/div>\n<p><pee>Le nuove tecnologie hanno profondamente trasformato le possibilit\u00e0 di supporto per i bambini DYS. Dove una generazione precedente aveva solo supporti cartacei e adattamenti limitati, i bambini DYS di oggi possono accedere a una gamma di strumenti di compensazione che riducono notevolmente l’impatto dei loro disturbi. Questa trasformazione \u00e8 particolarmente visibile per i bambini dislessici \u2014 la combinazione sintesi vocale + dettatura vocale + correttore ortografico consente loro di produrre e consumare contenuti scritti con una fluidit\u00e0 simile a quella dei loro coetanei, liberando la loro energia cognitiva per gli apprendimenti concettuali.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"coco-dys\">4. COCO PENSA e COCO SI MUOVE per i Bambini DYS<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\" class=\"internal-link\"> <\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-content\"> <\/p>\n<div class=\"internal-link-label\">Risorsa complementare<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-title\">Accompagnare i bambini DYS con COCO<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-desc\">Esempi e strategie pratiche per utilizzare COCO con i profili DYS, ADHD e TSA.<\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Accompagnare i bambini DYS con COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"> <\/a><\/figure>\n<p><pee>Nel campo delle tecnologie, esistono anche applicazioni che possono essere utilizzate con bambini che hanno disturbi DYS. L’applicazione <strong>COCO PENSA e COCO SI MUOVE<\/strong> \u00e8 un’applicazione con oltre 30 giochi educativi. I giochi possono essere utilizzati per migliorare le funzioni cognitive come attenzione, memoria, logica o linguaggio. Alcuni giochi possono anche essere utilizzati come esercizi adattati per i bambini DYS \u2014 ci sono istruzioni audio, giochi con sillabe, o testi con spazi vuoti.<\/pee><pee>Inoltre, dopo 15 minuti di schermo, l’app si ferma e propone ai bambini una <strong>pausa sportiva<\/strong>. I giochi sono pi\u00f9 o meno fisici (ci sono anche giochi di rilassamento). Questa pausa permette ai bambini di ossigenare il cervello e di riposarsi per essere pi\u00f9 motivati per le attivit\u00e0 successive. La pausa sportiva permette anche di imparare a distaccarsi dallo schermo e a farne un buon uso.<\/pee><\/p>\n<div class=\"expert-box\"> <\/p>\n<div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae Applicazione DYNSEO<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"expert-box-title\">Perch\u00e9 COCO \u00e8 adatto ai profili DYS<\/div>\n<p> <pee>COCO \u00e8 stato progettato per i bambini dalla prima alla quinta elementare con particolare attenzione ai profili di apprendimento atipici \u2014 DYS, ADHD, TSA. L’interfaccia pulita limita il sovraccarico cognitivo, le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di decifratura dei bambini dislessici, e la struttura prevedibile (sessione cognitiva \u2192 pausa sportiva) \u00e8 rassicurante per i bambini ansiosi.<\/pee> <\/p>\n<div class=\"expert-inner\"><\/p>\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Caratteristiche adattate DIS<\/div>\n<p> <pee>Istruzioni audio sistematiche \u00b7 Interfaccia minimalista senza sovraccarico visivo \u00b7 Carattere adattato \u00b7 Giochi di sillabe e di linguaggio \u00b7 Livelli progressivi \u00b7 Pausa sportiva integrata \u00b7 Possibilit\u00e0 di nascondere giochi in base al profilo.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molti insegnanti in classe e da genitori a casa come strumento complementare per i bambini DIS. La sua progettazione include elementi particolarmente adatti a questi profili \u2014 interfaccia senza sovraccarico visivo, istruzioni audio sistematiche per i bambini che hanno difficolt\u00e0 a leggere le istruzioni, giochi di sillabe e costruzione del linguaggio che lavorano precisamente sulle competenze carenti nella dislessia, e livelli adattativi che permettono a ogni bambino di progredire al proprio ritmo senza essere confrontato con il fallimento ripetuto.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"familles\">5. Coinvolgere le Famiglie nel Percorso Scolastico<\/h2>\n<p><pee>Il supporto ai bambini con disturbi DIS non pu\u00f2 limitarsi alla scuola. \u00c8 essenziale creare una continuit\u00e0 tra gli apprendimenti in classe e a casa. Coinvolgendo le famiglie, si favorisce un ambiente coerente, rassicurante e adatto ai bisogni specifici del bambino.<\/pee><\/p>\n<div class=\"key-points\"> <\/p>\n<h3>\u2726 Perch\u00e9 coinvolgere attivamente le famiglie<\/h3>\n<p> <\/p>\n<ul> <\/p>\n<li>Questo consente ai genitori di comprendere meglio i disturbi DIS e di sostenere il proprio bambino nella vita quotidiana.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li>Questo rafforza la fiducia del bambino, creando un legame di continuit\u00e0 tra casa e scuola.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li>Questo facilita l’implementazione di strategie comuni, per aiutare il bambino a progredire in modo pi\u00f9 fluido.<\/li>\n<p> <\/ul>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcc5 Azioni concrete da mettere in atto<\/h4>\n<p> <pee>Organizzare regolarmente momenti di scambio tra insegnanti e genitori. Implementare un quaderno di monitoraggio (cartaceo o digitale) per condividere i successi e i punti di attenzione. Fornire risorse alle famiglie \u2014 consigli pratici, video esplicativi, applicazioni come COCO. Proporre laboratori o webinar di sensibilizzazione sui disturbi DIS.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"tip-box\"><\/p>\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Esempi concreti di coinvolgimento familiare<\/div>\n<p> <pee>Alcune scuole organizzano incontri mensili \u00ab Caff\u00e8 DIS \u00bb che permettono ai genitori di scambiare idee con gli insegnanti e altre famiglie. Alcuni genitori usano a casa l’applicazione COCO per consolidare gli apprendimenti in lettura, logica o memoria. Un insegnante condivide ogni settimana un breve video che riassume le nozioni viste in classe, per aiutare i genitori a seguire e supportare il loro bambino.<\/pee><\/div>\n<p><pee>La continuit\u00e0 scuola-casa \u00e8 un fattore chiave per il successo del supporto DIS. Quando i genitori e gli insegnanti usano la stessa terminologia per parlare del disturbo, le stesse strategie per aiutare il bambino e mantengono una comunicazione regolare sui progressi e le difficolt\u00e0 \u2014 il bambino beneficia di un sostegno coerente e prevedibile che riduce la sua ansia. Questa coerenza \u00e8 particolarmente importante per i bambini DIS, che spesso provano molta ansia scolastica legata alle loro difficolt\u00e0 ripetute.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"enseignants\">6. Formazione degli Insegnanti sui Disturbi DIS<\/h2>\n<p><pee>La sensibilizzazione e la formazione degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 una condizione indispensabile affinch\u00e9 le adattamenti siano realmente messi in atto. Un insegnante che comprende i meccanismi della dislessia non reagisce allo stesso modo di un insegnante che vede l’alunno come \u00ab poco impegnato \u00bb o \u00ab pigro \u00bb. Questa comprensione trasforma radicalmente il modo di vedere il bambino e le strategie pedagogiche adottate.<\/pee><\/p>\n<div class=\"formation-card\"> <\/p>\n<div class=\"formation-card-img\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Formazione DYNSEO Disturbi DIS riconoscere e adattare in classe\" loading=\"lazy\"> <\/a> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"formation-card-body\"> <\/p>\n<h4>Disturbi DIS : riconoscere e adattare in classe<\/h4>\n<p> <\/p>\n<div class=\"formation-tags\"> <span class=\"formation-tag\">Scuola<\/span> <span class=\"formation-tag\">Pedagogia inclusiva<\/span> <span class=\"formation-tag\">Strumenti pratici<\/span> <\/div>\n<p> <pee>Identifica i segni (dislessia, disortografia, dispraxia, ecc.), comprendi l’impatto in classe e adatta i tuoi metodi senza sovraccarico. Questa formazione online propone : segnali di allerta per disturbo, funzioni cognitive interessate, adattamenti chiave pronti all’uso.<\/pee><\/p>\n<div class=\"formation-cta\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\" class=\"btn-formation\">Accedere al corso<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Programma dettagliato<\/a> <\/div>\n<p> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>La formazione continua degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 un investimento che beneficia a tutta la classe. Un insegnante formato sui DIS adatta spontaneamente i suoi supporti (caratteri pi\u00f9 grandi, meno contenuto per pagina, istruzioni brevi e chiare) in un modo che avvantaggia tutti gli studenti \u2014 non solo quelli con disturbi diagnosticati. I principi della pedagogia universale (Universal Design for Learning) che guidano le migliori pratiche di insegnamento per gli studenti DIS sono anche i principi di una pedagogia di qualit\u00e0 per tutti. Investire nella formazione degli insegnanti sui DIS significa migliorare la qualit\u00e0 dell’insegnamento per l’intera classe.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"bienetre\">7. Benessere Emotivo e Autostima dei Bambini DIS<\/h2>\n<p><pee>I disturbi DIS hanno un impatto che supera ampiamente il campo scolastico. I bambini che vivono con disturbi DIS non diagnosticati o mal supportati sviluppano spesso un’immagine di s\u00e9 molto negativa \u2014 si percepiscono come \u00ab nulli \u00bb, \u00ab non intelligenti \u00bb, \u00ab diversi dagli altri in modo negativo \u00bb. Non \u00e8 il disturbo in s\u00e9 a essere il pi\u00f9 dannoso nel lungo termine \u2014 \u00e8 spesso l’accumulo di anni di difficolt\u00e0 incomprese e di sguardi negativi.<\/pee><pee>Una diagnosi precoce e un accompagnamento benevolo cambiano profondamente questa traiettoria. Quando un bambino comprende che la sua dislessia non \u00e8 una mancanza di intelligenza ma un modo diverso di elaborare le informazioni, quando vede che semplici adattamenti gli permettono di svolgere gli stessi compiti dei suoi compagni, quando i suoi genitori e i suoi insegnanti credono nelle sue capacit\u00e0 \u2014 l’autostima si ricostruisce progressivamente.<\/pee><\/p>\n<div class=\"key-points\"> <\/p>\n<h3>\u2726 Strategie per sostenere l’autostima di un bambino con disturbi DIS<\/h3>\n<p> <\/p>\n<ul> <\/p>\n<li><strong>Chiarire il disturbo:<\/strong> spiegare al bambino cos’\u00e8 la sua dislessia (o altro disturbo) in termini semplici e positivi \u2014 \u00ab il tuo cervello elabora le lettere in modo diverso, non \u00e8 una questione di intelligenza \u00bb.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Valorizzare i punti di forza:<\/strong> i bambini con disturbi DIS hanno spesso punti di forza notevoli \u2014 creativit\u00e0, pensiero visivo, senso artistico, empatia, capacit\u00e0 di vedere i problemi da angolazioni diverse. Questi punti di forza meritano di essere esplicitamente nominati e celebrati.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Proporre successi regolari:<\/strong> organizzare attivit\u00e0 in cui il bambino pu\u00f2 brillare \u2014 sport, arti, musica, giochi, attivit\u00e0 pratiche \u2014 per bilanciare le difficolt\u00e0 scolastiche.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Parlare di persone famose con disturbi DIS:<\/strong> molte persone note hanno disturbi DIS \u2014 Steven Spielberg (dislessia), Richard Branson (dislessia), Henry Winkler (dislessia). Questi esempi dimostrano che il disturbo non \u00e8 un tetto di vetro.<\/li>\n<p> <\/ul>\n<p><\/div>\n<p><pee>L’autostima di un bambino con disturbi DIS ben supportato pu\u00f2 diventare una forza notevole. Questi bambini che hanno imparato a affrontare difficolt\u00e0 persistenti, a trovare strategie di aggiramento creative, a perseverare nonostante i fallimenti ripetuti, sviluppano spesso una resilienza e un’intelligenza adattativa eccezionali. Queste competenze \u2014 spesso invisibili nelle valutazioni scolastiche standard \u2014 sono risorse preziose nella vita adulta e professionale. Il supporto benevolo dei bambini con disturbi DIS non consiste solo nel ridurre le loro difficolt\u00e0 \u2014 \u00e8 anche aiutarli a scoprire e coltivare i loro punti di forza.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"diagnostic\">8. Il Percorso Diagnostico dei Disturbi DIS<\/h2>\n<p><pee>La diagnosi di un disturbo DIS \u00e8 un processo che coinvolge diversi professionisti e pu\u00f2 richiedere tempo. \u00c8 importante che i genitori e gli insegnanti conoscano questo percorso per orientare efficacemente le famiglie e non ritardare un intervento che pu\u00f2 trasformare il percorso scolastico del bambino.<\/pee><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f I professionisti coinvolti nella diagnosi dei disturbi DIS<\/h4>\n<p> <pee><strong>Il logopedista<\/strong> \u00e8 il professionista chiave per la diagnosi della dislessia, della disortografia e della disfasia \u2014 realizza una valutazione del linguaggio orale e scritto. <strong>Il neuropsicologo<\/strong> pu\u00f2 effettuare una valutazione cognitiva completa che include QI, memoria, attenzione, funzioni esecutive. <strong>Il terapista occupazionale<\/strong> interviene per la disgrafia e la disprassia. Il medico scolastico pu\u00f2 avviare il PAP e orientare verso gli specialisti appropriati.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udccb Quando allertare e orientare<\/h4>\n<p> <pee>Allerta i genitori se osservi \u2014 in classe di CP-CE1 \u2014 difficolt\u00e0 persistenti ad associare le lettere e i suoni, una confusione sistematica di alcune lettere (b\/d, p\/q), una lettura molto lenta e faticosa dopo diversi mesi di apprendimento, o un’ortografia molto lontana dalla fonologia della parola. In CE2-CM, se queste difficolt\u00e0 persistono nonostante un supporto regolare, \u00e8 indispensabile una valutazione logopedica. Non aspettare che \u00ab il bambino recuperi da solo \u00bb \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 sistematicamente associata a risultati migliori a lungo termine.<\/pee><\/div>\n<p><pee>Il percorso diagnostico pu\u00f2 essere lungo \u2014 i tempi di attesa per gli appuntamenti con i logopedisti e i neuropsicologi sono spesso significativi. \u00c8 importante che gli insegnanti e le famiglie inizino a mettere in atto delle adattamenti anche prima che la diagnosi sia confermata \u2014 non appena si sospetta un disturbo. Questi adattamenti preventivi non \u00ab falsano \u00bb la diagnosi \u2014 permettono al bambino di non accumulare troppo ritardo e esperienze negative durante il periodo di attesa. La diagnosi \u00e8 importante per formalizzare il PAP o il PPS e accedere ai dispositivi legali \u2014 ma l’adattamento pedagogico pu\u00f2 e deve iniziare prima.<\/pee><pee>Le comorbidit\u00e0 sono la regola piuttosto che l’eccezione nei disturbi DIS. La dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia (90% dei casi), ma anche frequentemente a un ADHD (20-30% dei casi), a una dispraxia, o a una disfasia. Questa sovrapposizione di disturbi crea profili complessi che richiedono valutazioni multidisciplinari e piani di accompagnamento sofisticati. Un bambino con dislessia e ADHD non pu\u00f2 essere accompagnato allo stesso modo di un bambino con dislessia pura \u2014 ha bisogno di adattamenti che tengano conto dei suoi due profili simultaneamente. \u00c8 per questo che la valutazione neuropsicologica completa \u00e8 spesso pi\u00f9 informativa della semplice valutazione logopedica per i profili complessi.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"inclusion\">9. La Scuola Inclusiva \u2014 Principi e Realt\u00e0<\/h2>\n<p><pee>La legge dell’11 febbraio 2005 per l’uguaglianza dei diritti e delle opportunit\u00e0, la partecipazione e la cittadinanza delle persone con disabilit\u00e0 ha posto il principio della scolarizzazione di diritto comune per tutti i bambini con bisogni educativi particolari, compresi i disturbi DIS gravi. Questo quadro legale crea diritti \u2014 PAP, PPS, adattamenti degli esami \u2014 ma anche sfide di implementazione che richiedono l’impegno di tutti gli attori.<\/pee><pee>L’inclusione reale \u2014 non solo formale \u2014 richiede che il bambino DIS possa partecipare pienamente alle attivit\u00e0 della classe, apprendere gli stessi obiettivi dei suoi coetanei e essere valutato in modo equo. Ci\u00f2 implica adattamenti dei materiali, delle valutazioni e a volte delle modalit\u00e0 di lavoro \u2014 senza che queste adattamenti siano vissuti come una stigmatizzazione dal bambino. Il modo in cui l’insegnante presenta gli adattamenti alla classe e al bambino stesso fa una differenza fondamentale nel modo in cui il bambino li vive.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"temoignages\">10. Testimonianze e Pratiche Ispiratrici<\/h2>\n<p><pee>Le buone pratiche di accompagnamento dei bambini DIS emergono spesso dal campo \u2014 insegnanti che hanno sperimentato, adattato, aggiustato e condiviso le loro esperienze con i colleghi. Alcuni esempi di pratiche ispiratrici raccolti da insegnanti DYNSEO.<\/pee><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83c\udf4b Il metodo delle carte di riferimento<\/h4>\n<p> <pee>Un’insegnante di CE2 ha creato per i suoi alunni DYS delle \u00ab carte di riferimento \u00bb plastificate \u2014 un lato con le corrispondenze lettere-suoni difficili per la dislessia, un lato con le tavole di moltiplicazione per la discalculia. Queste carte, posate sulla scrivania, permettono al bambino di non mobilitare tutta la sua attenzione per ritrovare queste informazioni, e di concentrarsi sulla risoluzione del problema o sulla produzione del testo.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfa8 La dettatura all’adulto digitale<\/h4>\n<p> <pee>Un insegnante di CM1 ha dotato i suoi alunni disortografici di un iPad con la funzione di dettatura vocale. Mentre i loro compagni scrivono i loro testi, questi alunni dettano il loro a bassa voce. L’insegnante valuta poi la ricchezza del vocabolario, la struttura narrativa e le idee \u2014 non l’ortografia. Il risultato \u00e8 stato spettacolare \u2014 questi bambini, che producevano due righe a mano, producono diversi paragrafi in dettatura vocale, rivelando un’espressione scritta ricca e originale che l’ostacolo grafico nascondeva.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcf1 COCO come strumento di rimedio in autonomia<\/h4>\n<p> <pee>Molti insegnanti utilizzano COCO come attivit\u00e0 autonoma durante i tempi liberi o i laboratori differenziati. Mentre l’insegnante lavora con un gruppo, gli studenti DIS utilizzano COCO per esercizi di linguaggio, memoria o attenzione adattati al loro livello, con istruzioni audio che consentono loro di lavorare in modo autonomo senza dover chiedere aiuto costantemente.<\/pee><\/div>\n<p><pee>Questi testimonianze illustrano un principio centrale della pedagogia inclusiva per i bambini DIS \u2014 la creativit\u00e0 dell’insegnante \u00e8 spesso pi\u00f9 determinante delle risorse disponibili. Le adattamenti pi\u00f9 efficaci sono spesso i pi\u00f9 semplici \u2014 una scheda di riferimento, uno spazio di lavoro riorganizzato, un permesso di utilizzare la sintesi vocale. Non \u00e8 la sofisticazione dello strumento che conta \u2014 \u00e8 la coerenza e la benevolenza dell’approccio. E quando lo strumento \u00e8 ben progettato, come COCO PENSA e COCO SI MUOVE, amplifica notevolmente l’efficacia di queste adattamenti rendendoli sistematici, accessibili in qualsiasi momento e coinvolgenti per il bambino.<\/pee><pee>La formazione degli insegnanti \u2014 come quella proposta dall’Istituto di Formazione DYNSEO \u2014 gioca un ruolo cruciale nella diffusione di queste buone pratiche. Permette agli insegnanti di passare da un accompagnamento intuitivo a un accompagnamento strutturato e attrezzato, da una reazione alle difficolt\u00e0 a un’anticipazione dei bisogni, e da una gestione individuale a una pedagogia universale che beneficia tutta la classe.<\/pee><pee>I genitori di bambini DIS hanno un ruolo fondamentale \u2014 non solo come \u00ab aiutanti nei compiti \u00bb ma come ambasciatori del proprio bambino. Sapere descrivere con precisione le difficolt\u00e0 del proprio bambino agli insegnanti, conoscere i propri diritti (PAP, adattamenti per gli esami), mantenere il dialogo con i professionisti della salute e trovare il giusto equilibrio tra sostegno e sviluppo dell’autonomia \u2014 \u00e8 un ruolo impegnativo che si impara. Le associazioni di genitori di bambini DIS, i webinar come quelli proposti da DYNSEO e le risorse online sono aiuti preziosi per acquisire queste competenze. La formazione dell’Istituto DYNSEO, disponibile online, \u00e8 anche accessibile ai genitori che desiderano comprendere i meccanismi dei disturbi DIS per sostenere meglio il proprio bambino a casa.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"faq\">Domande frequenti<\/h2>\n<p><pee>Gli adattamenti per gli esami \u2014 tempo aggiuntivo, computer con correttore ortografico, lettore per gli studenti dislessici, calcolatrice per i discalculici \u2014 sono diritti legali che devono essere richiesti e ottenuti con sufficiente anticipo nella carriera scolastica. Troppe volte, le famiglie scoprono questi diritti al momento dell’esame di stato \u2014 mentre avrebbero potuto essere attivati fin dalla scuola primaria. Informare le famiglie di questi diritti fin dal momento della diagnosi \u00e8 una responsabilit\u00e0 dei team pedagogici e medici.<\/pee><pee>In conclusione, i disturbi DIS sono una realt\u00e0 per il 5-10% degli studenti di ogni classe. Non scompaiono con l’et\u00e0 \u2014 evolvono e si adattano, ma persistono per tutta la vita. L’obiettivo dell’accompagnamento non \u00e8 \u00ab guarire \u00bb il disturbo, ma dare al bambino gli strumenti, le adattamenti e la fiducia per navigare con successo in un sistema scolastico e in una societ\u00e0 che non sono sempre progettati per il suo modo di funzionare. Insegnanti, genitori, logopedisti, medici e applicazioni educative come COCO \u2014 tutti questi attori possono contribuire a questo obiettivo comune, ciascuno nel proprio campo e con i propri strumenti specifici.<\/pee><pee>Le risorse per accompagnare i bambini DIS si sono notevolmente arricchite negli ultimi anni \u2014 tra le associazioni di genitori (Federazione Francese dei DIS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), le risorse online (Eduscol, Rete Canop\u00e9, siti specializzati), le formazioni professionali e le applicazioni educative adattate. La principale difficolt\u00e0 non \u00e8 pi\u00f9 la mancanza di risorse \u2014 \u00e8 la loro conoscenza e accessibilit\u00e0. Guide pratiche come questo webinar DYNSEO, formazioni come quelle dell’Istituto DYNSEO e strumenti come COCO contribuiscono a rendere queste risorse pi\u00f9 accessibili a tutti gli insegnanti e a tutte le famiglie, indipendentemente dalla loro zona geografica o dalla loro esperienza precedente.<\/pee><\/p>\n<div class=\"faq-list\"> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Come differenziare la dislessia da un semplice ritardo nella lettura?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>La dislessia si distingue da un ritardo nella lettura classico per la sua persistenza nonostante un insegnamento adeguato e un’intelligenza normale. Un bambino dislessico continua ad avere difficolt\u00e0 dopo diversi anni di apprendimento, mentre un bambino con ritardo nella lettura di solito progredisce con un supporto aggiuntivo. La diagnosi di dislessia viene effettuata da un logopedista dopo una valutazione completa. Se hai dei dubbi, consulta un logopedista \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 essenziale per attuare rapidamente le adattamenti efficaci.<\/pee><\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Quali sono i dispositivi legali per accompagnare un bambino DYS in Francia?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Esistono due principali dispositivi. Il PAP (Piano di Accompagnamento Personalizzato) \u00e8 attuato dal medico scolastico e consente adattamenti pedagogici senza una diagnosi medica formale \u2014 tempo supplementare, adattamenti dei materiali, riduzione della quantit\u00e0 di lavoro. Il PPS (Progetto Personalizzato di Scolarizzazione) \u00e8 concesso dalla MDPH e d\u00e0 diritto a dispositivi pi\u00f9 importanti, in particolare l’assegnazione di un AESH. Gli adattamenti per gli esami (tempo supplementare, computer, lettore) sono accessibili agli studenti con PAP o PPS non appena viene fornito il certificato medico appropriato.<\/pee><\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>COCO pu\u00f2 aiutare un bambino DYS a casa?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>S\u00ec \u2014 COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molte famiglie di bambini DYS a casa per consolidare gli apprendimenti in modo ludico. Le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di lettura dei bambini dislessici. I giochi di sillabe e di linguaggio lavorano sulle competenze carenti in modo coinvolgente. La pausa sportiva ogni 15 minuti aiuta i bambini ADHD (spesso associato ai DYS) a mantenere la loro attenzione. La struttura prevedibile e senza frustrazione \u00e8 rassicurante per i bambini che spesso hanno accumulato esperienze negative con i compiti scolastici.<\/pee><\/div>\n<p> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>Riconoscere un disturbo DYS, spiegarlo al bambino e alla sua famiglia, attuare le adattamenti appropriate e mantenere una relazione di fiducia con tutti gli attori \u2014 \u00e8 un processo che richiede tempo ed energia. Ma l’impatto di questo investimento sulla traiettoria di un bambino \u00e8 considerevole. Un bambino DYS ben accompagnato nella scuola primaria ha tutte le possibilit\u00e0 di avere successo nella sua carriera scolastica e nella vita adulta \u2014 con le sue differenze, e grazie a esse.<\/pee><\/p>\n<div class=\"cta-box\"> <\/p>\n<h3>\ud83e\udde9 Accompagnate i vostri studenti DYS con COCO e le risorse DYNSEO<\/h3>\n<p> <pee>Applicazione adatta DYS, ADHD e TSA \u00b7 Istruzioni audio \u00b7 Giochi di linguaggio \u00b7 Pausa sportiva \u00b7 Formazione per insegnanti disponibile.<\/pee><\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/version-coco\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Scoprire COCO \u2192<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\" class=\"btn-outline\">Formazione DIS \u2192<\/a> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>Il successo di un bambino DIS non \u00e8 solo una questione di diagnosi e strumenti \u2014 \u00e8 anche una questione di sguardo. Un insegnante che crede nelle capacit\u00e0 del suo allievo, che si meraviglia della sua creativit\u00e0 e del suo pensiero originale, che adatta le sue richieste senza rinunciare alle sue aspettative \u2014 questo insegnante cambia il corso della carriera scolastica e talvolta della vita di questo bambino. Un genitore che sostiene, incoraggia e celebra ogni progresso, anche modesto \u2014 questo genitore costruisce una resilienza duratura. E un’applicazione come COCO, che propone uno spazio di apprendimento senza giudizio dove il bambino pu\u00f2 progredire al suo ritmo in un contesto ludico e benevolo \u2014 questa applicazione completa questa rete di supporto in un modo accessibile a tutte le famiglie.<\/pee><pee>I disturbi DIS non sono una barriera al successo \u2014 sono un modo diverso di apprendere che richiede un modo diverso di insegnare. Gli insegnanti e i genitori che accettano questa sfida con curiosit\u00e0 e benevolenza scoprono spesso, con questi bambini che resistevano, ricchezze intellettuali e umane che non avrebbero mai immaginato.<\/pee><pee>I disturbi DIS illustrano una verit\u00e0 pi\u00f9 generale sulla diversit\u00e0 dei modi di apprendimento \u2014 non esiste un modo universalmente \u00ab normale \u00bb di apprendere, leggere, scrivere o calcolare. I sistemi scolastici sono stati progettati per un certo profilo di apprendista \u2014 e molti bambini, per varie ragioni, non corrispondono a questo profilo. I disturbi DIS ne sono un esempio particolarmente ben documentato, ma sono solo una parte di uno spettro molto pi\u00f9 ampio di diversit\u00e0 cognitiva. Gli strumenti e le pedagogie sviluppati per i bambini DIS \u2014 flessibilit\u00e0 dei supporti, multimodalit\u00e0 dell’insegnamento, valutazione per competenze piuttosto che per prestazioni grezze \u2014 sono contributi preziosi all’educazione di tutti i bambini.<\/pee><\/p>\n<div class=\"article-tags\"> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">disturbi DIS scuola primaria<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dislessia disortografia discalculia<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO adattamenti DIS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">adattamenti scolastici PAP PPS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">tecnologie compensazione DIS tablet<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">formazione insegnanti DIS DYNSEO<\/a><\/div>\n<p><\/div>\n<\/div>\n<p><script>document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => { btn.addEventListener('click', () => { btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open'); });});<\/script><script type=\"application\/ld+json\">{ \"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@graph\": [ { \"@type\": \"Article\", \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\", \"headline\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\", \"description\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. 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La structure sans mise en \u00e9chec est rassurante.\"}} ] } ]}<\/script><\/body><\/html>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":152694,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML v8.4\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"12px|||||\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row _builder_version=\"4.16\" background_size=\"initial\" background_position=\"top_left\" background_repeat=\"repeat\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML stylis\u00e9\" _builder_version=\"4.27.6\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]<!DOCTYPE html><html lang=\"fr\"><head><meta charset=\"UTF-8\"><meta name=\"viewport\" content=\"width=device-width, initial-scale=1.0\"><meta name=\"description\" content=\"Troubles DYS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie, dyspraxie. 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22px;}.dys-card{flex-direction:column;}.dys-card-img img{width:100%;height:150px;}}<\/style><\/head><body><section class=\"article-hero\"> <div class=\"article-hero-inner\"> <div class=\"container\"> <p class=\"article-breadcrumb\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Home<\/a> \u203a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/version-coco\/\">COCO \u2014 Applicazione per bambini<\/a> \u203a Disturbi DIS scuola primaria<\/p> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DIS \u00b7 Scuola Primaria \u00b7 Inclusione<\/span> <h1>Disturbi DIS alla Scuola Primaria :<br><span class=\"hl\">Riconoscere, Comprendere e Supportare<\/span><\/h1> <p class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Aggiornato 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 min di lettura<\/span><span>\u2705 Guida per insegnanti, genitori e professionisti<\/span><\/p> <div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 recensioni<\/span> <\/div> <\/div> <\/div> <div class=\"article-hero-curve\"><\/div><\/section><div class=\"article-body\"><div class=\"container\"><div class=\"intro-block\">Esistono diversi disturbi DIS, ognuno con difficolt\u00e0 diverse legate a un'area specifica \u2014 lettura, scrittura, matematica, coordinazione o linguaggio. Spesso, i disturbi DIS sono associati tra loro \u2014 un bambino pu\u00f2 avere pi\u00f9 fragilit\u00e0 contemporaneamente (la dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia). \u00c8 quindi importante conoscere ogni disturbo per comprendere le difficolt\u00e0 del bambino e adattare gli esercizi o l'ambiente scolastico. Queste adattamenti permetteranno al bambino di apprendere al proprio ritmo e di condividere le attivit\u00e0 con gli altri alunni senza essere escluso.<\/div><div class=\"stats-grid\"> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5-10%<\/div><div class=\"label\">Degli alunni presentano uno o pi\u00f9 disturbi DIS<\/div><\/div> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5 tipi<\/div><div class=\"label\">Dislessia, disortografia, discalculia, disgrafia, disfasia<\/div><\/div> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">COCO<\/div><div class=\"label\">Applicazione adattata DIS \u2014 istruzioni audio, giochi cognitivi<\/div><\/div> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div><div class=\"label\">Dispositivi legali per adattare la scolarit\u00e0<\/div><\/div><\/div><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"Disturbi DIS \u2014 riconoscere e supportare\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure><p>In questa guida \u2014 estratto da un <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">webinar DYNSEO<\/a> sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi daremo delle chiavi per supportare i vostri alunni che soffrono di disturbi DIS. C'\u00e8 una prima parte sui segni di ogni disturbo e le difficolt\u00e0 riscontrate in classe, poi una parte pratica con consigli e idee di adattamento da mettere in atto.<\/p><div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Guarda la registrazione del webinar<\/a><\/div><figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar scuola disturbi DIS bambini adattamenti registrazione DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure><p>Questa guida \u2014 estratto da un webinar DYNSEO sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi propone un'esplorazione di ogni disturbo DIS, dei suoi meccanismi e dei suoi segni in classe, poi delle adattamenti e strumenti disponibili per accompagnare questi bambini verso il successo. L'obiettivo non \u00e8 uniformare gli approcci ma dare agli insegnanti e ai genitori le chiavi per personalizzare il supporto di ogni bambino secondo il suo profilo specifico.<\/p><h2 id=\"troubles\">1. I Diversi Disturbi DIS \u2014 Segni e Meccanismi<\/h2><h3>La Dislessia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dislessia diversi tipi difficolt\u00e0 apprendimento scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>I diversi tipi di dislessia<\/h4> <p>La dislessia si presenta in tre forme principali. <strong>La dislessia fonetica<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello fonetico \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a identificare a livello sonoro le lettere, le sillabe o le parole. <strong>La dislessia di superficie<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello visivo \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a riconoscere le parole visivamente, o a vedere le parole scritte nella sua testa. Normalmente, quando leggiamo, il nostro cervello identifica la parola immediatamente senza leggere ogni lettera \u2014 per i bambini dislessici questo meccanismo non funziona. <strong>La dislessia mista<\/strong> \u00e8 caratterizzata da difficolt\u00e0 fonetiche e visive combinate.<\/p> <\/div><\/div><h3>La Disortografia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Disortografia fragilit\u00e0 legate difficolt\u00e0 scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dys-card-body\"> <h4>Le fragilit\u00e0 legate alla disortografia<\/h4> <p>La disortografia \u00e8 legata all'ortografia delle parole. In generale, un bambino impara a leggere prima di scrivere \u2014 quindi se c'\u00e8 un problema di lettura, ci sar\u00e0 necessariamente una difficolt\u00e0 nell'ortografia. Quando si legge una parola, il nostro cervello registra sempre lo stesso ordine delle lettere e riesce a memorizzarlo. Quando c'\u00e8 una difficolt\u00e0 di lettura, la parola \u00ab Sindaco \u00bb viene letta ogni volta in modo diverso (Sindaco, Maria, Ramie\u2026) \u2014 il cervello non riesce a stabilizzare l'ordine delle lettere. Non avendo un ordine fisso, la scrittura delle parole sar\u00e0 casuale. Spesso i bambini disortografici hanno una scrittura fonetica, basata sul suono pi\u00f9 che sulle regole grammaticali.<\/p> <\/div><\/div><h3>La Discalculia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Discalculia segni accompagnare bambino discalculico\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>I segni della discalculia<\/h4> <p>La discalculia \u00e8 un disturbo legato ai numeri sotto diversi aspetti \u2014 difficolt\u00e0 nel concetto di quantit\u00e0, difficolt\u00e0 visive, difficolt\u00e0 nella logica matematica. Tra i principali segni : <strong>difficolt\u00e0 a riconoscere le quantit\u00e0<\/strong> (il bambino deve contare ogni volta gli oggetti presentati), <strong>numeri scritti in specchio<\/strong> (il bambino non riesce a creare un'immagine mentale dei numeri), e <strong>difficolt\u00e0 a memorizzare le tabelline<\/strong> o a risolvere problemi logico-matematici (non riesce a memorizzare le informazioni numeriche e a manipolarle).<\/p> <\/div><\/div><h3>La Disgrafia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Disgrafia dispraxica adattamento disturbi DIS scuola\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>La disgrafia dispraxica<\/h4> <p>La disgrafia \u00e8 un disturbo legato al gesto grafico dove la scrittura del bambino \u00e8 quasi illeggibile. Questa difficolt\u00e0 \u00e8 legata alla dispraxia \u2014 il bambino non riesce a coordinare i movimenti della penna sulla carta. Senza punti di riferimento, non riesce a seguire una linea immaginaria, scrive male le lettere e fa correzioni che rendono il testo ancora pi\u00f9 difficile da leggere. Si pu\u00f2 vedere che non c'\u00e8 abbastanza spazio tra le lettere o che sono mal collegate. Non bisogna confondere la disortografia (difficolt\u00e0 nell'ortografia delle parole) e la disgrafia (difficolt\u00e0 nel gesto grafico).<\/p> <\/div><\/div><p>La dislessia \u00e8 spesso il disturbo DIS pi\u00f9 conosciuto \u2014 ma \u00e8 lontano dall'essere l'unico, e la sua comprensione merita di essere approfondita oltre le idee ricevute. La dislessia non \u00e8 una mancanza di volont\u00e0, un ritardo mentale, o una conseguenza di una mancanza di lettura a casa. \u00c8 un disturbo neurobiologico con basi genetiche documentate (\u00e8 ereditaria nel 50-60% dei casi) e correlati neurologici visibili in imaging cerebrale \u2014 differenze di attivazione nelle regioni temporali e parietali coinvolte nel trattamento fonologico. Un bambino dislessico pu\u00f2 avere un quoziente intellettivo elevato e capacit\u00e0 di ragionamento notevoli \u2014 \u00e8 proprio per questo che gli insegnanti non formati faticano a volte a comprendere questi \u00ab bravi studenti che non sanno leggere \u00bb.<\/p><h2 id=\"adaptations\">2. Le Adattamenti da Mettere in Atto in Classe<\/h2><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Adattamenti scuola disturbi DIS tecnologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dys-card-body\"> <h4>Adattare l'ambiente e i supporti di lettura<\/h4> <p>Ci sono diverse adattamenti che possono essere messi in atto per accompagnare i bambini con disturbi DIS. Un aiuto non \u00e8 necessariamente utile per tutti i bambini \u2014 \u00e8 quindi necessario provare per vedere se l'adattamento rende l'esercizio pi\u00f9 facile. Ogni bambino \u00e8 diverso, quindi gli adattamenti devono essere diversi.<\/p> <p>Per la dislessia, \u00e8 importante rendere il testo pi\u00f9 leggibile. Utilizza caratteri specifici come <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Scegli testi con codici colore \u2014 righe bicolori o parole colorate secondo le sillabe. Usa una dimensione del carattere abbastanza grande. Allinea i testi a sinistra per evitare parole spezzate alla fine della riga \u2014 il testo \u00e8 pi\u00f9 arioso e il bambino pu\u00f2 orientarsi pi\u00f9 facilmente nello spazio.<\/p> <\/div><\/div><div class=\"key-points\"> <h3>\u2726 Adattamenti per tipo di disturbo DIS<\/h3> <ul> <li><strong>Dislessia :<\/strong> carattere Open Dyslexic, testi colorati per sillabe, testo allineato a sinistra, dimensione del carattere aumentata, lettura audio disponibile.<\/li> <li><strong>Disortografia :<\/strong> revisore ortografico, dettatura vocale, tempo aggiuntivo per le valutazioni, valutazione dissociata (contenuto\/formato).<\/li> <li><strong>Discalculia :<\/strong> supporti visivi per le quantit\u00e0, calcolatrice autorizzata per le operazioni, concentrare le valutazioni sulla logica matematica piuttosto che sul calcolo.<\/li> <li><strong>Disgrafia :<\/strong> computer o tablet per scrivere, appunti fotocopiati, valutazione orale possibile, aumento dello spazio tra le righe.<\/li> <li><strong>Dispraxia :<\/strong> adattamento dello spazio di lavoro (scrivania stabile, materiale ben organizzato), supporti digitali, istruzioni segmentate e visive.<\/li> <\/ul><\/div><p>Gli adattamenti devono sempre essere presentati al bambino e alla classe in modo positivo e normalizzante. L'insegnante che dice \u00ab Paul utilizza un carattere speciale perch\u00e9 i suoi occhi funzionano in modo diverso \u2014 come altri indossano occhiali \u00bb normalizza l'adattamento in modo elegante. Al contrario, gli adattamenti che segnalano il bambino come \u00ab diverso \u00bb o \u00ab meno capace \u00bb possono danneggiare l'autostima e le relazioni sociali. L'obiettivo \u00e8 che l'adattamento sia uno strumento trasparente, funzionale, che consenta al bambino di accedere allo stesso compito dei suoi compagni.<\/p><h2 id=\"technologies\">3. Le Tecnologie come Strumenti di Compensazione<\/h2><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Tecnologie adattamenti scuola disturbi DIS tablet\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>Le nuove tecnologie al servizio dei DIS<\/h4> <p>I bambini con disturbi DIS possono avere bisogno di strumenti di compensazione \u2014 supporti che consentono di eliminare o ridurre le difficolt\u00e0. Grazie a questi strumenti, il bambino pu\u00f2 accedere all'attivit\u00e0 senza utilizzare tutta la sua attenzione per controllare la propria difficolt\u00e0 e pu\u00f2 concentrarsi sul compito da svolgere.<\/p> <p>Ad esempio, un computer o un tablet possono avere una sintesi vocale per aiutare i bambini dislessici, o un revisore ortografico per i bambini disortografici. Inoltre, tutti gli elementi dello schermo possono avere contrasti e luminosit\u00e0 aumentati e adattati secondo le esigenze di ciascuno.<\/p> <\/div><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udd0a Sintesi vocale<\/h4> <p>La sintesi vocale legge i testi ad alta voce, consentendo ai bambini dislessici di accedere ai contenuti senza sforzo di decifrazione. Software come Dasher, Balabolka o le funzioni integrate nei tablet (VoiceOver su iOS, TalkBack su Android) rendono qualsiasi contenuto scritto accessibile oralmente.<\/p><\/div>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\u270f\ufe0f Dettatura vocale<\/h4> <p>La dettatura vocale permette ai bambini con disturbi di disortografia e disgrafia di produrre testo senza passare per la scrittura manuale. L'idea, la comprensione e l'espressione scritta sono cos\u00ec valutate separatamente dal gesto grafico e dall'ortografia \u2014 una dissociazione fondamentale per una valutazione equa.<\/p><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83c\udfaf Applicazioni cognitive adattate<\/h4> <p>Applicazioni come COCO PENSA e COCO SI MUOVE integrano istruzioni audio, giochi con sillabe e formati accessibili ai bambini DYS. Questi strumenti permettono di lavorare sulle funzioni cognitive deficitari in modo ludico e senza sovraccarico visivo o grafico.<\/p><\/div><p>Le nuove tecnologie hanno profondamente trasformato le possibilit\u00e0 di supporto per i bambini DYS. Dove una generazione precedente aveva solo supporti cartacei e adattamenti limitati, i bambini DYS di oggi possono accedere a una gamma di strumenti di compensazione che riducono notevolmente l'impatto dei loro disturbi. Questa trasformazione \u00e8 particolarmente visibile per i bambini dislessici \u2014 la combinazione sintesi vocale + dettatura vocale + correttore ortografico consente loro di produrre e consumare contenuti scritti con una fluidit\u00e0 simile a quella dei loro coetanei, liberando la loro energia cognitiva per gli apprendimenti concettuali.<\/p><h2 id=\"coco-dys\">4. COCO PENSA e COCO SI MUOVE per i Bambini DYS<\/h2><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\" class=\"internal-link\"> <div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div> <div class=\"internal-link-content\"> <div class=\"internal-link-label\">Risorsa complementare<\/div> <div class=\"internal-link-title\">Accompagnare i bambini DYS con COCO<\/div> <div class=\"internal-link-desc\">Esempi e strategie pratiche per utilizzare COCO con i profili DYS, ADHD e TSA.<\/div> <\/div> <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div><\/a><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Accompagnare i bambini DYS con COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"> <\/a><\/figure><p>Nel campo delle tecnologie, esistono anche applicazioni che possono essere utilizzate con bambini che hanno disturbi DYS. L'applicazione <strong>COCO PENSA e COCO SI MUOVE<\/strong> \u00e8 un'applicazione con oltre 30 giochi educativi. I giochi possono essere utilizzati per migliorare le funzioni cognitive come attenzione, memoria, logica o linguaggio. Alcuni giochi possono anche essere utilizzati come esercizi adattati per i bambini DYS \u2014 ci sono istruzioni audio, giochi con sillabe, o testi con spazi vuoti.<\/p><p>Inoltre, dopo 15 minuti di schermo, l'app si ferma e propone ai bambini una <strong>pausa sportiva<\/strong>. I giochi sono pi\u00f9 o meno fisici (ci sono anche giochi di rilassamento). Questa pausa permette ai bambini di ossigenare il cervello e di riposarsi per essere pi\u00f9 motivati per le attivit\u00e0 successive. La pausa sportiva permette anche di imparare a distaccarsi dallo schermo e a farne un buon uso.<\/p><div class=\"expert-box\"> <div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae Applicazione DYNSEO<\/div> <div class=\"expert-box-title\">Perch\u00e9 COCO \u00e8 adatto ai profili DYS<\/div> <p>COCO \u00e8 stato progettato per i bambini dalla prima alla quinta elementare con particolare attenzione ai profili di apprendimento atipici \u2014 DYS, ADHD, TSA. L'interfaccia pulita limita il sovraccarico cognitivo, le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di decifratura dei bambini dislessici, e la struttura prevedibile (sessione cognitiva \u2192 pausa sportiva) \u00e8 rassicurante per i bambini ansiosi.<\/p> <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Caratteristiche adattate DIS<\/div> <p>Istruzioni audio sistematiche \u00b7 Interfaccia minimalista senza sovraccarico visivo \u00b7 Carattere adattato \u00b7 Giochi di sillabe e di linguaggio \u00b7 Livelli progressivi \u00b7 Pausa sportiva integrata \u00b7 Possibilit\u00e0 di nascondere giochi in base al profilo.<\/p> <\/div><\/div><p>COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molti insegnanti in classe e da genitori a casa come strumento complementare per i bambini DIS. La sua progettazione include elementi particolarmente adatti a questi profili \u2014 interfaccia senza sovraccarico visivo, istruzioni audio sistematiche per i bambini che hanno difficolt\u00e0 a leggere le istruzioni, giochi di sillabe e costruzione del linguaggio che lavorano precisamente sulle competenze carenti nella dislessia, e livelli adattativi che permettono a ogni bambino di progredire al proprio ritmo senza essere confrontato con il fallimento ripetuto.<\/p><h2 id=\"familles\">5. Coinvolgere le Famiglie nel Percorso Scolastico<\/h2><p>Il supporto ai bambini con disturbi DIS non pu\u00f2 limitarsi alla scuola. \u00c8 essenziale creare una continuit\u00e0 tra gli apprendimenti in classe e a casa. Coinvolgendo le famiglie, si favorisce un ambiente coerente, rassicurante e adatto ai bisogni specifici del bambino.<\/p><div class=\"key-points\"> <h3>\u2726 Perch\u00e9 coinvolgere attivamente le famiglie<\/h3> <ul> <li>Questo consente ai genitori di comprendere meglio i disturbi DIS e di sostenere il proprio bambino nella vita quotidiana.<\/li> <li>Questo rafforza la fiducia del bambino, creando un legame di continuit\u00e0 tra casa e scuola.<\/li> <li>Questo facilita l'implementazione di strategie comuni, per aiutare il bambino a progredire in modo pi\u00f9 fluido.<\/li> <\/ul><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udcc5 Azioni concrete da mettere in atto<\/h4> <p>Organizzare regolarmente momenti di scambio tra insegnanti e genitori. Implementare un quaderno di monitoraggio (cartaceo o digitale) per condividere i successi e i punti di attenzione. Fornire risorse alle famiglie \u2014 consigli pratici, video esplicativi, applicazioni come COCO. Proporre laboratori o webinar di sensibilizzazione sui disturbi DIS.<\/p><\/div><div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Esempi concreti di coinvolgimento familiare<\/div> <p>Alcune scuole organizzano incontri mensili \u00ab Caff\u00e8 DIS \u00bb che permettono ai genitori di scambiare idee con gli insegnanti e altre famiglie. Alcuni genitori usano a casa l'applicazione COCO per consolidare gli apprendimenti in lettura, logica o memoria. Un insegnante condivide ogni settimana un breve video che riassume le nozioni viste in classe, per aiutare i genitori a seguire e supportare il loro bambino.<\/p><\/div><p>La continuit\u00e0 scuola-casa \u00e8 un fattore chiave per il successo del supporto DIS. Quando i genitori e gli insegnanti usano la stessa terminologia per parlare del disturbo, le stesse strategie per aiutare il bambino e mantengono una comunicazione regolare sui progressi e le difficolt\u00e0 \u2014 il bambino beneficia di un sostegno coerente e prevedibile che riduce la sua ansia. Questa coerenza \u00e8 particolarmente importante per i bambini DIS, che spesso provano molta ansia scolastica legata alle loro difficolt\u00e0 ripetute.<\/p><h2 id=\"enseignants\">6. Formazione degli Insegnanti sui Disturbi DIS<\/h2><p>La sensibilizzazione e la formazione degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 una condizione indispensabile affinch\u00e9 le adattamenti siano realmente messi in atto. Un insegnante che comprende i meccanismi della dislessia non reagisce allo stesso modo di un insegnante che vede l'alunno come \u00ab poco impegnato \u00bb o \u00ab pigro \u00bb. Questa comprensione trasforma radicalmente il modo di vedere il bambino e le strategie pedagogiche adottate.<\/p><div class=\"formation-card\"> <div class=\"formation-card-img\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Formazione DYNSEO Disturbi DIS riconoscere e adattare in classe\" loading=\"lazy\"> <\/a> <\/div> <div class=\"formation-card-body\"> <h4>Disturbi DIS : riconoscere e adattare in classe<\/h4> <div class=\"formation-tags\"> <span class=\"formation-tag\">Scuola<\/span> <span class=\"formation-tag\">Pedagogia inclusiva<\/span> <span class=\"formation-tag\">Strumenti pratici<\/span> <\/div> <p>Identifica i segni (dislessia, disortografia, dispraxia, ecc.), comprendi l'impatto in classe e adatta i tuoi metodi senza sovraccarico. Questa formazione online propone : segnali di allerta per disturbo, funzioni cognitive interessate, adattamenti chiave pronti all'uso.<\/p>\n<div class=\"formation-cta\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation\">Accedere al corso<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Programma dettagliato<\/a> <\/div> <\/div><\/div><p>La formazione continua degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 un investimento che beneficia a tutta la classe. Un insegnante formato sui DIS adatta spontaneamente i suoi supporti (caratteri pi\u00f9 grandi, meno contenuto per pagina, istruzioni brevi e chiare) in un modo che avvantaggia tutti gli studenti \u2014 non solo quelli con disturbi diagnosticati. I principi della pedagogia universale (Universal Design for Learning) che guidano le migliori pratiche di insegnamento per gli studenti DIS sono anche i principi di una pedagogia di qualit\u00e0 per tutti. Investire nella formazione degli insegnanti sui DIS significa migliorare la qualit\u00e0 dell'insegnamento per l'intera classe.<\/p><h2 id=\"bienetre\">7. Benessere Emotivo e Autostima dei Bambini DIS<\/h2><p>I disturbi DIS hanno un impatto che supera ampiamente il campo scolastico. I bambini che vivono con disturbi DIS non diagnosticati o mal supportati sviluppano spesso un'immagine di s\u00e9 molto negativa \u2014 si percepiscono come \u00ab nulli \u00bb, \u00ab non intelligenti \u00bb, \u00ab diversi dagli altri in modo negativo \u00bb. Non \u00e8 il disturbo in s\u00e9 a essere il pi\u00f9 dannoso nel lungo termine \u2014 \u00e8 spesso l'accumulo di anni di difficolt\u00e0 incomprese e di sguardi negativi.<\/p><p>Una diagnosi precoce e un accompagnamento benevolo cambiano profondamente questa traiettoria. Quando un bambino comprende che la sua dislessia non \u00e8 una mancanza di intelligenza ma un modo diverso di elaborare le informazioni, quando vede che semplici adattamenti gli permettono di svolgere gli stessi compiti dei suoi compagni, quando i suoi genitori e i suoi insegnanti credono nelle sue capacit\u00e0 \u2014 l'autostima si ricostruisce progressivamente.<\/p>\n<div class=\"key-points\"> <h3>\u2726 Strategie per sostenere l'autostima di un bambino con disturbi DIS<\/h3> <ul> <li><strong>Chiarire il disturbo:<\/strong> spiegare al bambino cos'\u00e8 la sua dislessia (o altro disturbo) in termini semplici e positivi \u2014 \u00ab il tuo cervello elabora le lettere in modo diverso, non \u00e8 una questione di intelligenza \u00bb.<\/li> <li><strong>Valorizzare i punti di forza:<\/strong> i bambini con disturbi DIS hanno spesso punti di forza notevoli \u2014 creativit\u00e0, pensiero visivo, senso artistico, empatia, capacit\u00e0 di vedere i problemi da angolazioni diverse. Questi punti di forza meritano di essere esplicitamente nominati e celebrati.<\/li> <li><strong>Proporre successi regolari:<\/strong> organizzare attivit\u00e0 in cui il bambino pu\u00f2 brillare \u2014 sport, arti, musica, giochi, attivit\u00e0 pratiche \u2014 per bilanciare le difficolt\u00e0 scolastiche.<\/li> <li><strong>Parlare di persone famose con disturbi DIS:<\/strong> molte persone note hanno disturbi DIS \u2014 Steven Spielberg (dislessia), Richard Branson (dislessia), Henry Winkler (dislessia). Questi esempi dimostrano che il disturbo non \u00e8 un tetto di vetro.<\/li> <\/ul><\/div><p>L'autostima di un bambino con disturbi DIS ben supportato pu\u00f2 diventare una forza notevole. Questi bambini che hanno imparato a affrontare difficolt\u00e0 persistenti, a trovare strategie di aggiramento creative, a perseverare nonostante i fallimenti ripetuti, sviluppano spesso una resilienza e un'intelligenza adattativa eccezionali. Queste competenze \u2014 spesso invisibili nelle valutazioni scolastiche standard \u2014 sono risorse preziose nella vita adulta e professionale. Il supporto benevolo dei bambini con disturbi DIS non consiste solo nel ridurre le loro difficolt\u00e0 \u2014 \u00e8 anche aiutarli a scoprire e coltivare i loro punti di forza.<\/p><h2 id=\"diagnostic\">8. Il Percorso Diagnostico dei Disturbi DIS<\/h2><p>La diagnosi di un disturbo DIS \u00e8 un processo che coinvolge diversi professionisti e pu\u00f2 richiedere tempo. \u00c8 importante che i genitori e gli insegnanti conoscano questo percorso per orientare efficacemente le famiglie e non ritardare un intervento che pu\u00f2 trasformare il percorso scolastico del bambino.<\/p><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f I professionisti coinvolti nella diagnosi dei disturbi DIS<\/h4> <p><strong>Il logopedista<\/strong> \u00e8 il professionista chiave per la diagnosi della dislessia, della disortografia e della disfasia \u2014 realizza una valutazione del linguaggio orale e scritto. <strong>Il neuropsicologo<\/strong> pu\u00f2 effettuare una valutazione cognitiva completa che include QI, memoria, attenzione, funzioni esecutive. <strong>Il terapista occupazionale<\/strong> interviene per la disgrafia e la disprassia. Il medico scolastico pu\u00f2 avviare il PAP e orientare verso gli specialisti appropriati.<\/p><\/div>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udccb Quando allertare e orientare<\/h4> <p>Allerta i genitori se osservi \u2014 in classe di CP-CE1 \u2014 difficolt\u00e0 persistenti ad associare le lettere e i suoni, una confusione sistematica di alcune lettere (b\/d, p\/q), una lettura molto lenta e faticosa dopo diversi mesi di apprendimento, o un'ortografia molto lontana dalla fonologia della parola. In CE2-CM, se queste difficolt\u00e0 persistono nonostante un supporto regolare, \u00e8 indispensabile una valutazione logopedica. Non aspettare che \u00ab il bambino recuperi da solo \u00bb \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 sistematicamente associata a risultati migliori a lungo termine.<\/p><\/div><p>Il percorso diagnostico pu\u00f2 essere lungo \u2014 i tempi di attesa per gli appuntamenti con i logopedisti e i neuropsicologi sono spesso significativi. \u00c8 importante che gli insegnanti e le famiglie inizino a mettere in atto delle adattamenti anche prima che la diagnosi sia confermata \u2014 non appena si sospetta un disturbo. Questi adattamenti preventivi non \u00ab falsano \u00bb la diagnosi \u2014 permettono al bambino di non accumulare troppo ritardo e esperienze negative durante il periodo di attesa. La diagnosi \u00e8 importante per formalizzare il PAP o il PPS e accedere ai dispositivi legali \u2014 ma l'adattamento pedagogico pu\u00f2 e deve iniziare prima.<\/p><p>Le comorbidit\u00e0 sono la regola piuttosto che l'eccezione nei disturbi DIS. La dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia (90% dei casi), ma anche frequentemente a un ADHD (20-30% dei casi), a una dispraxia, o a una disfasia. Questa sovrapposizione di disturbi crea profili complessi che richiedono valutazioni multidisciplinari e piani di accompagnamento sofisticati. Un bambino con dislessia e ADHD non pu\u00f2 essere accompagnato allo stesso modo di un bambino con dislessia pura \u2014 ha bisogno di adattamenti che tengano conto dei suoi due profili simultaneamente. \u00c8 per questo che la valutazione neuropsicologica completa \u00e8 spesso pi\u00f9 informativa della semplice valutazione logopedica per i profili complessi.<\/p><h2 id=\"inclusion\">9. La Scuola Inclusiva \u2014 Principi e Realt\u00e0<\/h2><p>La legge dell'11 febbraio 2005 per l'uguaglianza dei diritti e delle opportunit\u00e0, la partecipazione e la cittadinanza delle persone con disabilit\u00e0 ha posto il principio della scolarizzazione di diritto comune per tutti i bambini con bisogni educativi particolari, compresi i disturbi DIS gravi. Questo quadro legale crea diritti \u2014 PAP, PPS, adattamenti degli esami \u2014 ma anche sfide di implementazione che richiedono l'impegno di tutti gli attori.<\/p><p>L'inclusione reale \u2014 non solo formale \u2014 richiede che il bambino DIS possa partecipare pienamente alle attivit\u00e0 della classe, apprendere gli stessi obiettivi dei suoi coetanei e essere valutato in modo equo. Ci\u00f2 implica adattamenti dei materiali, delle valutazioni e a volte delle modalit\u00e0 di lavoro \u2014 senza che queste adattamenti siano vissuti come una stigmatizzazione dal bambino. Il modo in cui l'insegnante presenta gli adattamenti alla classe e al bambino stesso fa una differenza fondamentale nel modo in cui il bambino li vive.<\/p><h2 id=\"temoignages\">10. Testimonianze e Pratiche Ispiratrici<\/h2><p>Le buone pratiche di accompagnamento dei bambini DIS emergono spesso dal campo \u2014 insegnanti che hanno sperimentato, adattato, aggiustato e condiviso le loro esperienze con i colleghi. Alcuni esempi di pratiche ispiratrici raccolti da insegnanti DYNSEO.<\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83c\udf4b Il metodo delle carte di riferimento<\/h4> <p>Un'insegnante di CE2 ha creato per i suoi alunni DYS delle \u00ab carte di riferimento \u00bb plastificate \u2014 un lato con le corrispondenze lettere-suoni difficili per la dislessia, un lato con le tavole di moltiplicazione per la discalculia. Queste carte, posate sulla scrivania, permettono al bambino di non mobilitare tutta la sua attenzione per ritrovare queste informazioni, e di concentrarsi sulla risoluzione del problema o sulla produzione del testo.<\/p><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83c\udfa8 La dettatura all'adulto digitale<\/h4> <p>Un insegnante di CM1 ha dotato i suoi alunni disortografici di un iPad con la funzione di dettatura vocale. Mentre i loro compagni scrivono i loro testi, questi alunni dettano il loro a bassa voce. L'insegnante valuta poi la ricchezza del vocabolario, la struttura narrativa e le idee \u2014 non l'ortografia. Il risultato \u00e8 stato spettacolare \u2014 questi bambini, che producevano due righe a mano, producono diversi paragrafi in dettatura vocale, rivelando un'espressione scritta ricca e originale che l'ostacolo grafico nascondeva.<\/p><\/div>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udcf1 COCO come strumento di rimedio in autonomia<\/h4> <p>Molti insegnanti utilizzano COCO come attivit\u00e0 autonoma durante i tempi liberi o i laboratori differenziati. Mentre l'insegnante lavora con un gruppo, gli studenti DIS utilizzano COCO per esercizi di linguaggio, memoria o attenzione adattati al loro livello, con istruzioni audio che consentono loro di lavorare in modo autonomo senza dover chiedere aiuto costantemente.<\/p><\/div><p>Questi testimonianze illustrano un principio centrale della pedagogia inclusiva per i bambini DIS \u2014 la creativit\u00e0 dell'insegnante \u00e8 spesso pi\u00f9 determinante delle risorse disponibili. Le adattamenti pi\u00f9 efficaci sono spesso i pi\u00f9 semplici \u2014 una scheda di riferimento, uno spazio di lavoro riorganizzato, un permesso di utilizzare la sintesi vocale. Non \u00e8 la sofisticazione dello strumento che conta \u2014 \u00e8 la coerenza e la benevolenza dell'approccio. E quando lo strumento \u00e8 ben progettato, come COCO PENSA e COCO SI MUOVE, amplifica notevolmente l'efficacia di queste adattamenti rendendoli sistematici, accessibili in qualsiasi momento e coinvolgenti per il bambino.<\/p><p>La formazione degli insegnanti \u2014 come quella proposta dall'Istituto di Formazione DYNSEO \u2014 gioca un ruolo cruciale nella diffusione di queste buone pratiche. Permette agli insegnanti di passare da un accompagnamento intuitivo a un accompagnamento strutturato e attrezzato, da una reazione alle difficolt\u00e0 a un'anticipazione dei bisogni, e da una gestione individuale a una pedagogia universale che beneficia tutta la classe.<\/p><p>I genitori di bambini DIS hanno un ruolo fondamentale \u2014 non solo come \u00ab aiutanti nei compiti \u00bb ma come ambasciatori del proprio bambino. Sapere descrivere con precisione le difficolt\u00e0 del proprio bambino agli insegnanti, conoscere i propri diritti (PAP, adattamenti per gli esami), mantenere il dialogo con i professionisti della salute e trovare il giusto equilibrio tra sostegno e sviluppo dell'autonomia \u2014 \u00e8 un ruolo impegnativo che si impara. Le associazioni di genitori di bambini DIS, i webinar come quelli proposti da DYNSEO e le risorse online sono aiuti preziosi per acquisire queste competenze. La formazione dell'Istituto DYNSEO, disponibile online, \u00e8 anche accessibile ai genitori che desiderano comprendere i meccanismi dei disturbi DIS per sostenere meglio il proprio bambino a casa.<\/p><h2 id=\"faq\">Domande frequenti<\/h2><p>Gli adattamenti per gli esami \u2014 tempo aggiuntivo, computer con correttore ortografico, lettore per gli studenti dislessici, calcolatrice per i discalculici \u2014 sono diritti legali che devono essere richiesti e ottenuti con sufficiente anticipo nella carriera scolastica. Troppe volte, le famiglie scoprono questi diritti al momento dell'esame di stato \u2014 mentre avrebbero potuto essere attivati fin dalla scuola primaria. Informare le famiglie di questi diritti fin dal momento della diagnosi \u00e8 una responsabilit\u00e0 dei team pedagogici e medici.<\/p><p>In conclusione, i disturbi DIS sono una realt\u00e0 per il 5-10% degli studenti di ogni classe. Non scompaiono con l'et\u00e0 \u2014 evolvono e si adattano, ma persistono per tutta la vita. L'obiettivo dell'accompagnamento non \u00e8 \u00ab guarire \u00bb il disturbo, ma dare al bambino gli strumenti, le adattamenti e la fiducia per navigare con successo in un sistema scolastico e in una societ\u00e0 che non sono sempre progettati per il suo modo di funzionare. Insegnanti, genitori, logopedisti, medici e applicazioni educative come COCO \u2014 tutti questi attori possono contribuire a questo obiettivo comune, ciascuno nel proprio campo e con i propri strumenti specifici.<\/p><p>Le risorse per accompagnare i bambini DIS si sono notevolmente arricchite negli ultimi anni \u2014 tra le associazioni di genitori (Federazione Francese dei DIS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), le risorse online (Eduscol, Rete Canop\u00e9, siti specializzati), le formazioni professionali e le applicazioni educative adattate. La principale difficolt\u00e0 non \u00e8 pi\u00f9 la mancanza di risorse \u2014 \u00e8 la loro conoscenza e accessibilit\u00e0. Guide pratiche come questo webinar DYNSEO, formazioni come quelle dell'Istituto DYNSEO e strumenti come COCO contribuiscono a rendere queste risorse pi\u00f9 accessibili a tutti gli insegnanti e a tutte le famiglie, indipendentemente dalla loro zona geografica o dalla loro esperienza precedente.<\/p>\n<div class=\"faq-list\"> <div class=\"faq-item\"> <div class=\"faq-q\"><span>Come differenziare la dislessia da un semplice ritardo nella lettura?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div> <div class=\"faq-a\"><p>La dislessia si distingue da un ritardo nella lettura classico per la sua persistenza nonostante un insegnamento adeguato e un'intelligenza normale. Un bambino dislessico continua ad avere difficolt\u00e0 dopo diversi anni di apprendimento, mentre un bambino con ritardo nella lettura di solito progredisce con un supporto aggiuntivo. La diagnosi di dislessia viene effettuata da un logopedista dopo una valutazione completa. Se hai dei dubbi, consulta un logopedista \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 essenziale per attuare rapidamente le adattamenti efficaci.<\/p><\/div> <\/div> <div class=\"faq-item\"> <div class=\"faq-q\"><span>Quali sono i dispositivi legali per accompagnare un bambino DYS in Francia?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div> <div class=\"faq-a\"><p>Esistono due principali dispositivi. Il PAP (Piano di Accompagnamento Personalizzato) \u00e8 attuato dal medico scolastico e consente adattamenti pedagogici senza una diagnosi medica formale \u2014 tempo supplementare, adattamenti dei materiali, riduzione della quantit\u00e0 di lavoro. Il PPS (Progetto Personalizzato di Scolarizzazione) \u00e8 concesso dalla MDPH e d\u00e0 diritto a dispositivi pi\u00f9 importanti, in particolare l'assegnazione di un AESH. Gli adattamenti per gli esami (tempo supplementare, computer, lettore) sono accessibili agli studenti con PAP o PPS non appena viene fornito il certificato medico appropriato.<\/p><\/div> <\/div> <div class=\"faq-item\"> <div class=\"faq-q\"><span>COCO pu\u00f2 aiutare un bambino DYS a casa?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div> <div class=\"faq-a\"><p>S\u00ec \u2014 COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molte famiglie di bambini DYS a casa per consolidare gli apprendimenti in modo ludico. Le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di lettura dei bambini dislessici. I giochi di sillabe e di linguaggio lavorano sulle competenze carenti in modo coinvolgente. La pausa sportiva ogni 15 minuti aiuta i bambini ADHD (spesso associato ai DYS) a mantenere la loro attenzione. La struttura prevedibile e senza frustrazione \u00e8 rassicurante per i bambini che spesso hanno accumulato esperienze negative con i compiti scolastici.<\/p><\/div> <\/div><\/div><p>Riconoscere un disturbo DYS, spiegarlo al bambino e alla sua famiglia, attuare le adattamenti appropriate e mantenere una relazione di fiducia con tutti gli attori \u2014 \u00e8 un processo che richiede tempo ed energia. Ma l'impatto di questo investimento sulla traiettoria di un bambino \u00e8 considerevole. Un bambino DYS ben accompagnato nella scuola primaria ha tutte le possibilit\u00e0 di avere successo nella sua carriera scolastica e nella vita adulta \u2014 con le sue differenze, e grazie a esse.<\/p><div class=\"cta-box\"> <h3>\ud83e\udde9 Accompagnate i vostri studenti DYS con COCO e le risorse DYNSEO<\/h3> <p>Applicazione adatta DYS, ADHD e TSA \u00b7 Istruzioni audio \u00b7 Giochi di linguaggio \u00b7 Pausa sportiva \u00b7 Formazione per insegnanti disponibile.<\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/version-coco\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Scoprire COCO \u2192<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-outline\">Formazione DIS \u2192<\/a> <\/div><\/div><p>Il successo di un bambino DIS non \u00e8 solo una questione di diagnosi e strumenti \u2014 \u00e8 anche una questione di sguardo. Un insegnante che crede nelle capacit\u00e0 del suo allievo, che si meraviglia della sua creativit\u00e0 e del suo pensiero originale, che adatta le sue richieste senza rinunciare alle sue aspettative \u2014 questo insegnante cambia il corso della carriera scolastica e talvolta della vita di questo bambino. Un genitore che sostiene, incoraggia e celebra ogni progresso, anche modesto \u2014 questo genitore costruisce una resilienza duratura. E un'applicazione come COCO, che propone uno spazio di apprendimento senza giudizio dove il bambino pu\u00f2 progredire al suo ritmo in un contesto ludico e benevolo \u2014 questa applicazione completa questa rete di supporto in un modo accessibile a tutte le famiglie.<\/p><p>I disturbi DIS non sono una barriera al successo \u2014 sono un modo diverso di apprendere che richiede un modo diverso di insegnare. Gli insegnanti e i genitori che accettano questa sfida con curiosit\u00e0 e benevolenza scoprono spesso, con questi bambini che resistevano, ricchezze intellettuali e umane che non avrebbero mai immaginato.<\/p><p>I disturbi DIS illustrano una verit\u00e0 pi\u00f9 generale sulla diversit\u00e0 dei modi di apprendimento \u2014 non esiste un modo universalmente \u00ab normale \u00bb di apprendere, leggere, scrivere o calcolare. I sistemi scolastici sono stati progettati per un certo profilo di apprendista \u2014 e molti bambini, per varie ragioni, non corrispondono a questo profilo. I disturbi DIS ne sono un esempio particolarmente ben documentato, ma sono solo una parte di uno spettro molto pi\u00f9 ampio di diversit\u00e0 cognitiva. Gli strumenti e le pedagogie sviluppati per i bambini DIS \u2014 flessibilit\u00e0 dei supporti, multimodalit\u00e0 dell'insegnamento, valutazione per competenze piuttosto che per prestazioni grezze \u2014 sono contributi preziosi all'educazione di tutti i bambini.<\/p>\n<div class=\"article-tags\"> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">disturbi DIS scuola primaria<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dislessia disortografia discalculia<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO adattamenti DIS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">adattamenti scolastici PAP PPS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">tecnologie compensazione DIS tablet<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">formazione insegnanti DIS DYNSEO<\/a><\/div><\/div><\/div><script>document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => { btn.addEventListener('click', () => { btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open'); });});<\/script><script type=\"application\/ld+json\">{ \"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@graph\": [ { \"@type\": \"Article\", \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\", \"headline\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\", \"description\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. 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bambini<\/a> \u203a Disturbi DIS scuola primaria<\/pee> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DIS \u00b7 Scuola Primaria \u00b7 Inclusione<\/span> <\/p>\n<h1>Disturbi DIS alla Scuola Primaria :<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><span class=\"hl\">Riconoscere, Comprendere e Supportare<\/span><\/h1>\n<p> <pee class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Aggiornato 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 min di lettura<\/span><span>\u2705 Guida per insegnanti, genitori e professionisti<\/span><\/pee> <\/p>\n<div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 recensioni<\/span> <\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<p><\/section>\n<p><\/p>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-block\">Esistono diversi disturbi DIS, ognuno con difficolt\u00e0 diverse legate a un’area specifica \u2014 lettura, scrittura, matematica, coordinazione o linguaggio. Spesso, i disturbi DIS sono associati tra loro \u2014 un bambino pu\u00f2 avere pi\u00f9 fragilit\u00e0 contemporaneamente (la dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia). \u00c8 quindi importante conoscere ogni disturbo per comprendere le difficolt\u00e0 del bambino e adattare gli esercizi o l’ambiente scolastico. Queste adattamenti permetteranno al bambino di apprendere al proprio ritmo e di condividere le attivit\u00e0 con gli altri alunni senza essere escluso.<\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"stats-grid\"> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5-10%<\/div>\n<div class=\"label\">Degli alunni presentano uno o pi\u00f9 disturbi DIS<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5 tipi<\/div>\n<div class=\"label\">Dislessia, disortografia, discalculia, disgrafia, disfasia<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">COCO<\/div>\n<div class=\"label\">Applicazione adattata DIS \u2014 istruzioni audio, giochi cognitivi<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div>\n<div class=\"label\">Dispositivi legali per adattare la scolarit\u00e0<\/div>\n<\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"Disturbi DIS \u2014 riconoscere e supportare\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure>\n<p><pee>In questa guida \u2014 estratto da un <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">webinar DYNSEO<\/a> sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi daremo delle chiavi per supportare i vostri alunni che soffrono di disturbi DIS. C’\u00e8 una prima parte sui segni di ogni disturbo e le difficolt\u00e0 riscontrate in classe, poi una parte pratica con consigli e idee di adattamento da mettere in atto.<\/pee><\/p>\n<div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Guarda la registrazione del webinar<\/a><\/div>\n<p><\/p>\n<figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar scuola disturbi DIS bambini adattamenti registrazione DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure>\n<p><pee>Questa guida \u2014 estratto da un webinar DYNSEO sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi propone un’esplorazione di ogni disturbo DIS, dei suoi meccanismi e dei suoi segni in classe, poi delle adattamenti e strumenti disponibili per accompagnare questi bambini verso il successo. L’obiettivo non \u00e8 uniformare gli approcci ma dare agli insegnanti e ai genitori le chiavi per personalizzare il supporto di ogni bambino secondo il suo profilo specifico.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"troubles\">1. I Diversi Disturbi DIS \u2014 Segni e Meccanismi<\/h2>\n<p><\/p>\n<h3>La Dislessia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dislessia diversi tipi difficolt\u00e0 apprendimento scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>I diversi tipi di dislessia<\/h4>\n<p> <pee>La dislessia si presenta in tre forme principali. <strong>La dislessia fonetica<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello fonetico \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a identificare a livello sonoro le lettere, le sillabe o le parole. <strong>La dislessia di superficie<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello visivo \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a riconoscere le parole visivamente, o a vedere le parole scritte nella sua testa. Normalmente, quando leggiamo, il nostro cervello identifica la parola immediatamente senza leggere ogni lettera \u2014 per i bambini dislessici questo meccanismo non funziona. <strong>La dislessia mista<\/strong> \u00e8 caratterizzata da difficolt\u00e0 fonetiche e visive combinate.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>La Disortografia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Disortografia fragilit\u00e0 legate difficolt\u00e0 scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>Le fragilit\u00e0 legate alla disortografia<\/h4>\n<p> <pee>La disortografia \u00e8 legata all’ortografia delle parole. In generale, un bambino impara a leggere prima di scrivere \u2014 quindi se c’\u00e8 un problema di lettura, ci sar\u00e0 necessariamente una difficolt\u00e0 nell’ortografia. Quando si legge una parola, il nostro cervello registra sempre lo stesso ordine delle lettere e riesce a memorizzarlo. Quando c’\u00e8 una difficolt\u00e0 di lettura, la parola \u00ab Sindaco \u00bb viene letta ogni volta in modo diverso (Sindaco, Maria, Ramie\u2026) \u2014 il cervello non riesce a stabilizzare l’ordine delle lettere. Non avendo un ordine fisso, la scrittura delle parole sar\u00e0 casuale. Spesso i bambini disortografici hanno una scrittura fonetica, basata sul suono pi\u00f9 che sulle regole grammaticali.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>La Discalculia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Discalculia segni accompagnare bambino discalculico\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>I segni della discalculia<\/h4>\n<p> <pee>La discalculia \u00e8 un disturbo legato ai numeri sotto diversi aspetti \u2014 difficolt\u00e0 nel concetto di quantit\u00e0, difficolt\u00e0 visive, difficolt\u00e0 nella logica matematica. Tra i principali segni : <strong>difficolt\u00e0 a riconoscere le quantit\u00e0<\/strong> (il bambino deve contare ogni volta gli oggetti presentati), <strong>numeri scritti in specchio<\/strong> (il bambino non riesce a creare un’immagine mentale dei numeri), e <strong>difficolt\u00e0 a memorizzare le tabelline<\/strong> o a risolvere problemi logico-matematici (non riesce a memorizzare le informazioni numeriche e a manipolarle).<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>La Disgrafia<\/h3>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Disgrafia dispraxica adattamento disturbi DIS scuola\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>La disgrafia dispraxica<\/h4>\n<p> <pee>La disgrafia \u00e8 un disturbo legato al gesto grafico dove la scrittura del bambino \u00e8 quasi illeggibile. Questa difficolt\u00e0 \u00e8 legata alla dispraxia \u2014 il bambino non riesce a coordinare i movimenti della penna sulla carta. Senza punti di riferimento, non riesce a seguire una linea immaginaria, scrive male le lettere e fa correzioni che rendono il testo ancora pi\u00f9 difficile da leggere. Si pu\u00f2 vedere che non c’\u00e8 abbastanza spazio tra le lettere o che sono mal collegate. Non bisogna confondere la disortografia (difficolt\u00e0 nell’ortografia delle parole) e la disgrafia (difficolt\u00e0 nel gesto grafico).<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>La dislessia \u00e8 spesso il disturbo DIS pi\u00f9 conosciuto \u2014 ma \u00e8 lontano dall’essere l’unico, e la sua comprensione merita di essere approfondita oltre le idee ricevute. La dislessia non \u00e8 una mancanza di volont\u00e0, un ritardo mentale, o una conseguenza di una mancanza di lettura a casa. \u00c8 un disturbo neurobiologico con basi genetiche documentate (\u00e8 ereditaria nel 50-60% dei casi) e correlati neurologici visibili in imaging cerebrale \u2014 differenze di attivazione nelle regioni temporali e parietali coinvolte nel trattamento fonologico. Un bambino dislessico pu\u00f2 avere un quoziente intellettivo elevato e capacit\u00e0 di ragionamento notevoli \u2014 \u00e8 proprio per questo che gli insegnanti non formati faticano a volte a comprendere questi \u00ab bravi studenti che non sanno leggere \u00bb.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"adaptations\">2. Le Adattamenti da Mettere in Atto in Classe<\/h2>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Adattamenti scuola disturbi DIS tecnologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>Adattare l’ambiente e i supporti di lettura<\/h4>\n<p> <pee>Ci sono diverse adattamenti che possono essere messi in atto per accompagnare i bambini con disturbi DIS. Un aiuto non \u00e8 necessariamente utile per tutti i bambini \u2014 \u00e8 quindi necessario provare per vedere se l’adattamento rende l’esercizio pi\u00f9 facile. Ogni bambino \u00e8 diverso, quindi gli adattamenti devono essere diversi.<\/pee> <pee>Per la dislessia, \u00e8 importante rendere il testo pi\u00f9 leggibile. Utilizza caratteri specifici come <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Scegli testi con codici colore \u2014 righe bicolori o parole colorate secondo le sillabe. Usa una dimensione del carattere abbastanza grande. Allinea i testi a sinistra per evitare parole spezzate alla fine della riga \u2014 il testo \u00e8 pi\u00f9 arioso e il bambino pu\u00f2 orientarsi pi\u00f9 facilmente nello spazio.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"key-points\"> <\/p>\n<h3>\u2726 Adattamenti per tipo di disturbo DIS<\/h3>\n<p> <\/p>\n<ul> <\/p>\n<li><strong>Dislessia :<\/strong> carattere Open Dyslexic, testi colorati per sillabe, testo allineato a sinistra, dimensione del carattere aumentata, lettura audio disponibile.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Disortografia :<\/strong> revisore ortografico, dettatura vocale, tempo aggiuntivo per le valutazioni, valutazione dissociata (contenuto\/formato).<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Discalculia :<\/strong> supporti visivi per le quantit\u00e0, calcolatrice autorizzata per le operazioni, concentrare le valutazioni sulla logica matematica piuttosto che sul calcolo.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Disgrafia :<\/strong> computer o tablet per scrivere, appunti fotocopiati, valutazione orale possibile, aumento dello spazio tra le righe.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Dispraxia :<\/strong> adattamento dello spazio di lavoro (scrivania stabile, materiale ben organizzato), supporti digitali, istruzioni segmentate e visive.<\/li>\n<p> <\/ul>\n<p><\/div>\n<p><pee>Gli adattamenti devono sempre essere presentati al bambino e alla classe in modo positivo e normalizzante. L’insegnante che dice \u00ab Paul utilizza un carattere speciale perch\u00e9 i suoi occhi funzionano in modo diverso \u2014 come altri indossano occhiali \u00bb normalizza l’adattamento in modo elegante. Al contrario, gli adattamenti che segnalano il bambino come \u00ab diverso \u00bb o \u00ab meno capace \u00bb possono danneggiare l’autostima e le relazioni sociali. L’obiettivo \u00e8 che l’adattamento sia uno strumento trasparente, funzionale, che consenta al bambino di accedere allo stesso compito dei suoi compagni.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"technologies\">3. Le Tecnologie come Strumenti di Compensazione<\/h2>\n<p><\/p>\n<div class=\"dys-card\"> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Tecnologie adattamenti scuola disturbi DIS tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"> <\/p>\n<h4>Le nuove tecnologie al servizio dei DIS<\/h4>\n<p> <pee>I bambini con disturbi DIS possono avere bisogno di strumenti di compensazione \u2014 supporti che consentono di eliminare o ridurre le difficolt\u00e0. Grazie a questi strumenti, il bambino pu\u00f2 accedere all’attivit\u00e0 senza utilizzare tutta la sua attenzione per controllare la propria difficolt\u00e0 e pu\u00f2 concentrarsi sul compito da svolgere.<\/pee> <pee>Ad esempio, un computer o un tablet possono avere una sintesi vocale per aiutare i bambini dislessici, o un revisore ortografico per i bambini disortografici. Inoltre, tutti gli elementi dello schermo possono avere contrasti e luminosit\u00e0 aumentati e adattati secondo le esigenze di ciascuno.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udd0a Sintesi vocale<\/h4>\n<p> <pee>La sintesi vocale legge i testi ad alta voce, consentendo ai bambini dislessici di accedere ai contenuti senza sforzo di decifrazione. Software come Dasher, Balabolka o le funzioni integrate nei tablet (VoiceOver su iOS, TalkBack su Android) rendono qualsiasi contenuto scritto accessibile oralmente.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\u270f\ufe0f Dettatura vocale<\/h4>\n<p> <pee>La dettatura vocale permette ai bambini con disturbi di disortografia e disgrafia di produrre testo senza passare per la scrittura manuale. L’idea, la comprensione e l’espressione scritta sono cos\u00ec valutate separatamente dal gesto grafico e dall’ortografia \u2014 una dissociazione fondamentale per una valutazione equa.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfaf Applicazioni cognitive adattate<\/h4>\n<p> <pee>Applicazioni come COCO PENSA e COCO SI MUOVE integrano istruzioni audio, giochi con sillabe e formati accessibili ai bambini DYS. Questi strumenti permettono di lavorare sulle funzioni cognitive deficitari in modo ludico e senza sovraccarico visivo o grafico.<\/pee><\/div>\n<p><pee>Le nuove tecnologie hanno profondamente trasformato le possibilit\u00e0 di supporto per i bambini DYS. Dove una generazione precedente aveva solo supporti cartacei e adattamenti limitati, i bambini DYS di oggi possono accedere a una gamma di strumenti di compensazione che riducono notevolmente l’impatto dei loro disturbi. Questa trasformazione \u00e8 particolarmente visibile per i bambini dislessici \u2014 la combinazione sintesi vocale + dettatura vocale + correttore ortografico consente loro di produrre e consumare contenuti scritti con una fluidit\u00e0 simile a quella dei loro coetanei, liberando la loro energia cognitiva per gli apprendimenti concettuali.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"coco-dys\">4. COCO PENSA e COCO SI MUOVE per i Bambini DYS<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\" class=\"internal-link\"> <\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-content\"> <\/p>\n<div class=\"internal-link-label\">Risorsa complementare<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-title\">Accompagnare i bambini DYS con COCO<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-desc\">Esempi e strategie pratiche per utilizzare COCO con i profili DYS, ADHD e TSA.<\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Accompagnare i bambini DYS con COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"> <\/a><\/figure>\n<p><pee>Nel campo delle tecnologie, esistono anche applicazioni che possono essere utilizzate con bambini che hanno disturbi DYS. L’applicazione <strong>COCO PENSA e COCO SI MUOVE<\/strong> \u00e8 un’applicazione con oltre 30 giochi educativi. I giochi possono essere utilizzati per migliorare le funzioni cognitive come attenzione, memoria, logica o linguaggio. Alcuni giochi possono anche essere utilizzati come esercizi adattati per i bambini DYS \u2014 ci sono istruzioni audio, giochi con sillabe, o testi con spazi vuoti.<\/pee><pee>Inoltre, dopo 15 minuti di schermo, l’app si ferma e propone ai bambini una <strong>pausa sportiva<\/strong>. I giochi sono pi\u00f9 o meno fisici (ci sono anche giochi di rilassamento). Questa pausa permette ai bambini di ossigenare il cervello e di riposarsi per essere pi\u00f9 motivati per le attivit\u00e0 successive. La pausa sportiva permette anche di imparare a distaccarsi dallo schermo e a farne un buon uso.<\/pee><\/p>\n<div class=\"expert-box\"> <\/p>\n<div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae Applicazione DYNSEO<\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"expert-box-title\">Perch\u00e9 COCO \u00e8 adatto ai profili DYS<\/div>\n<p> <pee>COCO \u00e8 stato progettato per i bambini dalla prima alla quinta elementare con particolare attenzione ai profili di apprendimento atipici \u2014 DYS, ADHD, TSA. L’interfaccia pulita limita il sovraccarico cognitivo, le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di decifratura dei bambini dislessici, e la struttura prevedibile (sessione cognitiva \u2192 pausa sportiva) \u00e8 rassicurante per i bambini ansiosi.<\/pee> <\/p>\n<div class=\"expert-inner\"><\/p>\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Caratteristiche adattate DIS<\/div>\n<p> <pee>Istruzioni audio sistematiche \u00b7 Interfaccia minimalista senza sovraccarico visivo \u00b7 Carattere adattato \u00b7 Giochi di sillabe e di linguaggio \u00b7 Livelli progressivi \u00b7 Pausa sportiva integrata \u00b7 Possibilit\u00e0 di nascondere giochi in base al profilo.<\/pee> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molti insegnanti in classe e da genitori a casa come strumento complementare per i bambini DIS. La sua progettazione include elementi particolarmente adatti a questi profili \u2014 interfaccia senza sovraccarico visivo, istruzioni audio sistematiche per i bambini che hanno difficolt\u00e0 a leggere le istruzioni, giochi di sillabe e costruzione del linguaggio che lavorano precisamente sulle competenze carenti nella dislessia, e livelli adattativi che permettono a ogni bambino di progredire al proprio ritmo senza essere confrontato con il fallimento ripetuto.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"familles\">5. Coinvolgere le Famiglie nel Percorso Scolastico<\/h2>\n<p><pee>Il supporto ai bambini con disturbi DIS non pu\u00f2 limitarsi alla scuola. \u00c8 essenziale creare una continuit\u00e0 tra gli apprendimenti in classe e a casa. Coinvolgendo le famiglie, si favorisce un ambiente coerente, rassicurante e adatto ai bisogni specifici del bambino.<\/pee><\/p>\n<div class=\"key-points\"> <\/p>\n<h3>\u2726 Perch\u00e9 coinvolgere attivamente le famiglie<\/h3>\n<p> <\/p>\n<ul> <\/p>\n<li>Questo consente ai genitori di comprendere meglio i disturbi DIS e di sostenere il proprio bambino nella vita quotidiana.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li>Questo rafforza la fiducia del bambino, creando un legame di continuit\u00e0 tra casa e scuola.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li>Questo facilita l’implementazione di strategie comuni, per aiutare il bambino a progredire in modo pi\u00f9 fluido.<\/li>\n<p> <\/ul>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcc5 Azioni concrete da mettere in atto<\/h4>\n<p> <pee>Organizzare regolarmente momenti di scambio tra insegnanti e genitori. Implementare un quaderno di monitoraggio (cartaceo o digitale) per condividere i successi e i punti di attenzione. Fornire risorse alle famiglie \u2014 consigli pratici, video esplicativi, applicazioni come COCO. Proporre laboratori o webinar di sensibilizzazione sui disturbi DIS.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"tip-box\"><\/p>\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Esempi concreti di coinvolgimento familiare<\/div>\n<p> <pee>Alcune scuole organizzano incontri mensili \u00ab Caff\u00e8 DIS \u00bb che permettono ai genitori di scambiare idee con gli insegnanti e altre famiglie. Alcuni genitori usano a casa l’applicazione COCO per consolidare gli apprendimenti in lettura, logica o memoria. Un insegnante condivide ogni settimana un breve video che riassume le nozioni viste in classe, per aiutare i genitori a seguire e supportare il loro bambino.<\/pee><\/div>\n<p><pee>La continuit\u00e0 scuola-casa \u00e8 un fattore chiave per il successo del supporto DIS. Quando i genitori e gli insegnanti usano la stessa terminologia per parlare del disturbo, le stesse strategie per aiutare il bambino e mantengono una comunicazione regolare sui progressi e le difficolt\u00e0 \u2014 il bambino beneficia di un sostegno coerente e prevedibile che riduce la sua ansia. Questa coerenza \u00e8 particolarmente importante per i bambini DIS, che spesso provano molta ansia scolastica legata alle loro difficolt\u00e0 ripetute.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"enseignants\">6. Formazione degli Insegnanti sui Disturbi DIS<\/h2>\n<p><pee>La sensibilizzazione e la formazione degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 una condizione indispensabile affinch\u00e9 le adattamenti siano realmente messi in atto. Un insegnante che comprende i meccanismi della dislessia non reagisce allo stesso modo di un insegnante che vede l’alunno come \u00ab poco impegnato \u00bb o \u00ab pigro \u00bb. Questa comprensione trasforma radicalmente il modo di vedere il bambino e le strategie pedagogiche adottate.<\/pee><\/p>\n<div class=\"formation-card\"> <\/p>\n<div class=\"formation-card-img\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\"> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Formazione DYNSEO Disturbi DIS riconoscere e adattare in classe\" loading=\"lazy\"> <\/a> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"formation-card-body\"> <\/p>\n<h4>Disturbi DIS : riconoscere e adattare in classe<\/h4>\n<p> <\/p>\n<div class=\"formation-tags\"> <span class=\"formation-tag\">Scuola<\/span> <span class=\"formation-tag\">Pedagogia inclusiva<\/span> <span class=\"formation-tag\">Strumenti pratici<\/span> <\/div>\n<p> <pee>Identifica i segni (dislessia, disortografia, dispraxia, ecc.), comprendi l’impatto in classe e adatta i tuoi metodi senza sovraccarico. Questa formazione online propone : segnali di allerta per disturbo, funzioni cognitive interessate, adattamenti chiave pronti all’uso.<\/pee><\/p>\n<div class=\"formation-cta\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\" class=\"btn-formation\">Accedere al corso<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Programma dettagliato<\/a> <\/div>\n<p> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>La formazione continua degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 un investimento che beneficia a tutta la classe. Un insegnante formato sui DIS adatta spontaneamente i suoi supporti (caratteri pi\u00f9 grandi, meno contenuto per pagina, istruzioni brevi e chiare) in un modo che avvantaggia tutti gli studenti \u2014 non solo quelli con disturbi diagnosticati. I principi della pedagogia universale (Universal Design for Learning) che guidano le migliori pratiche di insegnamento per gli studenti DIS sono anche i principi di una pedagogia di qualit\u00e0 per tutti. Investire nella formazione degli insegnanti sui DIS significa migliorare la qualit\u00e0 dell’insegnamento per l’intera classe.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"bienetre\">7. Benessere Emotivo e Autostima dei Bambini DIS<\/h2>\n<p><pee>I disturbi DIS hanno un impatto che supera ampiamente il campo scolastico. I bambini che vivono con disturbi DIS non diagnosticati o mal supportati sviluppano spesso un’immagine di s\u00e9 molto negativa \u2014 si percepiscono come \u00ab nulli \u00bb, \u00ab non intelligenti \u00bb, \u00ab diversi dagli altri in modo negativo \u00bb. Non \u00e8 il disturbo in s\u00e9 a essere il pi\u00f9 dannoso nel lungo termine \u2014 \u00e8 spesso l’accumulo di anni di difficolt\u00e0 incomprese e di sguardi negativi.<\/pee><pee>Una diagnosi precoce e un accompagnamento benevolo cambiano profondamente questa traiettoria. Quando un bambino comprende che la sua dislessia non \u00e8 una mancanza di intelligenza ma un modo diverso di elaborare le informazioni, quando vede che semplici adattamenti gli permettono di svolgere gli stessi compiti dei suoi compagni, quando i suoi genitori e i suoi insegnanti credono nelle sue capacit\u00e0 \u2014 l’autostima si ricostruisce progressivamente.<\/pee><\/p>\n<div class=\"key-points\"> <\/p>\n<h3>\u2726 Strategie per sostenere l’autostima di un bambino con disturbi DIS<\/h3>\n<p> <\/p>\n<ul> <\/p>\n<li><strong>Chiarire il disturbo:<\/strong> spiegare al bambino cos’\u00e8 la sua dislessia (o altro disturbo) in termini semplici e positivi \u2014 \u00ab il tuo cervello elabora le lettere in modo diverso, non \u00e8 una questione di intelligenza \u00bb.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Valorizzare i punti di forza:<\/strong> i bambini con disturbi DIS hanno spesso punti di forza notevoli \u2014 creativit\u00e0, pensiero visivo, senso artistico, empatia, capacit\u00e0 di vedere i problemi da angolazioni diverse. Questi punti di forza meritano di essere esplicitamente nominati e celebrati.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Proporre successi regolari:<\/strong> organizzare attivit\u00e0 in cui il bambino pu\u00f2 brillare \u2014 sport, arti, musica, giochi, attivit\u00e0 pratiche \u2014 per bilanciare le difficolt\u00e0 scolastiche.<\/li>\n<p> <\/p>\n<li><strong>Parlare di persone famose con disturbi DIS:<\/strong> molte persone note hanno disturbi DIS \u2014 Steven Spielberg (dislessia), Richard Branson (dislessia), Henry Winkler (dislessia). Questi esempi dimostrano che il disturbo non \u00e8 un tetto di vetro.<\/li>\n<p> <\/ul>\n<p><\/div>\n<p><pee>L’autostima di un bambino con disturbi DIS ben supportato pu\u00f2 diventare una forza notevole. Questi bambini che hanno imparato a affrontare difficolt\u00e0 persistenti, a trovare strategie di aggiramento creative, a perseverare nonostante i fallimenti ripetuti, sviluppano spesso una resilienza e un’intelligenza adattativa eccezionali. Queste competenze \u2014 spesso invisibili nelle valutazioni scolastiche standard \u2014 sono risorse preziose nella vita adulta e professionale. Il supporto benevolo dei bambini con disturbi DIS non consiste solo nel ridurre le loro difficolt\u00e0 \u2014 \u00e8 anche aiutarli a scoprire e coltivare i loro punti di forza.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"diagnostic\">8. Il Percorso Diagnostico dei Disturbi DIS<\/h2>\n<p><pee>La diagnosi di un disturbo DIS \u00e8 un processo che coinvolge diversi professionisti e pu\u00f2 richiedere tempo. \u00c8 importante che i genitori e gli insegnanti conoscano questo percorso per orientare efficacemente le famiglie e non ritardare un intervento che pu\u00f2 trasformare il percorso scolastico del bambino.<\/pee><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f I professionisti coinvolti nella diagnosi dei disturbi DIS<\/h4>\n<p> <pee><strong>Il logopedista<\/strong> \u00e8 il professionista chiave per la diagnosi della dislessia, della disortografia e della disfasia \u2014 realizza una valutazione del linguaggio orale e scritto. <strong>Il neuropsicologo<\/strong> pu\u00f2 effettuare una valutazione cognitiva completa che include QI, memoria, attenzione, funzioni esecutive. <strong>Il terapista occupazionale<\/strong> interviene per la disgrafia e la disprassia. Il medico scolastico pu\u00f2 avviare il PAP e orientare verso gli specialisti appropriati.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udccb Quando allertare e orientare<\/h4>\n<p> <pee>Allerta i genitori se osservi \u2014 in classe di CP-CE1 \u2014 difficolt\u00e0 persistenti ad associare le lettere e i suoni, una confusione sistematica di alcune lettere (b\/d, p\/q), una lettura molto lenta e faticosa dopo diversi mesi di apprendimento, o un’ortografia molto lontana dalla fonologia della parola. In CE2-CM, se queste difficolt\u00e0 persistono nonostante un supporto regolare, \u00e8 indispensabile una valutazione logopedica. Non aspettare che \u00ab il bambino recuperi da solo \u00bb \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 sistematicamente associata a risultati migliori a lungo termine.<\/pee><\/div>\n<p><pee>Il percorso diagnostico pu\u00f2 essere lungo \u2014 i tempi di attesa per gli appuntamenti con i logopedisti e i neuropsicologi sono spesso significativi. \u00c8 importante che gli insegnanti e le famiglie inizino a mettere in atto delle adattamenti anche prima che la diagnosi sia confermata \u2014 non appena si sospetta un disturbo. Questi adattamenti preventivi non \u00ab falsano \u00bb la diagnosi \u2014 permettono al bambino di non accumulare troppo ritardo e esperienze negative durante il periodo di attesa. La diagnosi \u00e8 importante per formalizzare il PAP o il PPS e accedere ai dispositivi legali \u2014 ma l’adattamento pedagogico pu\u00f2 e deve iniziare prima.<\/pee><pee>Le comorbidit\u00e0 sono la regola piuttosto che l’eccezione nei disturbi DIS. La dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia (90% dei casi), ma anche frequentemente a un ADHD (20-30% dei casi), a una dispraxia, o a una disfasia. Questa sovrapposizione di disturbi crea profili complessi che richiedono valutazioni multidisciplinari e piani di accompagnamento sofisticati. Un bambino con dislessia e ADHD non pu\u00f2 essere accompagnato allo stesso modo di un bambino con dislessia pura \u2014 ha bisogno di adattamenti che tengano conto dei suoi due profili simultaneamente. \u00c8 per questo che la valutazione neuropsicologica completa \u00e8 spesso pi\u00f9 informativa della semplice valutazione logopedica per i profili complessi.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"inclusion\">9. La Scuola Inclusiva \u2014 Principi e Realt\u00e0<\/h2>\n<p><pee>La legge dell’11 febbraio 2005 per l’uguaglianza dei diritti e delle opportunit\u00e0, la partecipazione e la cittadinanza delle persone con disabilit\u00e0 ha posto il principio della scolarizzazione di diritto comune per tutti i bambini con bisogni educativi particolari, compresi i disturbi DIS gravi. Questo quadro legale crea diritti \u2014 PAP, PPS, adattamenti degli esami \u2014 ma anche sfide di implementazione che richiedono l’impegno di tutti gli attori.<\/pee><pee>L’inclusione reale \u2014 non solo formale \u2014 richiede che il bambino DIS possa partecipare pienamente alle attivit\u00e0 della classe, apprendere gli stessi obiettivi dei suoi coetanei e essere valutato in modo equo. Ci\u00f2 implica adattamenti dei materiali, delle valutazioni e a volte delle modalit\u00e0 di lavoro \u2014 senza che queste adattamenti siano vissuti come una stigmatizzazione dal bambino. Il modo in cui l’insegnante presenta gli adattamenti alla classe e al bambino stesso fa una differenza fondamentale nel modo in cui il bambino li vive.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"temoignages\">10. Testimonianze e Pratiche Ispiratrici<\/h2>\n<p><pee>Le buone pratiche di accompagnamento dei bambini DIS emergono spesso dal campo \u2014 insegnanti che hanno sperimentato, adattato, aggiustato e condiviso le loro esperienze con i colleghi. Alcuni esempi di pratiche ispiratrici raccolti da insegnanti DYNSEO.<\/pee><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83c\udf4b Il metodo delle carte di riferimento<\/h4>\n<p> <pee>Un’insegnante di CE2 ha creato per i suoi alunni DYS delle \u00ab carte di riferimento \u00bb plastificate \u2014 un lato con le corrispondenze lettere-suoni difficili per la dislessia, un lato con le tavole di moltiplicazione per la discalculia. Queste carte, posate sulla scrivania, permettono al bambino di non mobilitare tutta la sua attenzione per ritrovare queste informazioni, e di concentrarsi sulla risoluzione del problema o sulla produzione del testo.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfa8 La dettatura all’adulto digitale<\/h4>\n<p> <pee>Un insegnante di CM1 ha dotato i suoi alunni disortografici di un iPad con la funzione di dettatura vocale. Mentre i loro compagni scrivono i loro testi, questi alunni dettano il loro a bassa voce. L’insegnante valuta poi la ricchezza del vocabolario, la struttura narrativa e le idee \u2014 non l’ortografia. Il risultato \u00e8 stato spettacolare \u2014 questi bambini, che producevano due righe a mano, producono diversi paragrafi in dettatura vocale, rivelando un’espressione scritta ricca e originale che l’ostacolo grafico nascondeva.<\/pee><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcf1 COCO come strumento di rimedio in autonomia<\/h4>\n<p> <pee>Molti insegnanti utilizzano COCO come attivit\u00e0 autonoma durante i tempi liberi o i laboratori differenziati. Mentre l’insegnante lavora con un gruppo, gli studenti DIS utilizzano COCO per esercizi di linguaggio, memoria o attenzione adattati al loro livello, con istruzioni audio che consentono loro di lavorare in modo autonomo senza dover chiedere aiuto costantemente.<\/pee><\/div>\n<p><pee>Questi testimonianze illustrano un principio centrale della pedagogia inclusiva per i bambini DIS \u2014 la creativit\u00e0 dell’insegnante \u00e8 spesso pi\u00f9 determinante delle risorse disponibili. Le adattamenti pi\u00f9 efficaci sono spesso i pi\u00f9 semplici \u2014 una scheda di riferimento, uno spazio di lavoro riorganizzato, un permesso di utilizzare la sintesi vocale. Non \u00e8 la sofisticazione dello strumento che conta \u2014 \u00e8 la coerenza e la benevolenza dell’approccio. E quando lo strumento \u00e8 ben progettato, come COCO PENSA e COCO SI MUOVE, amplifica notevolmente l’efficacia di queste adattamenti rendendoli sistematici, accessibili in qualsiasi momento e coinvolgenti per il bambino.<\/pee><pee>La formazione degli insegnanti \u2014 come quella proposta dall’Istituto di Formazione DYNSEO \u2014 gioca un ruolo cruciale nella diffusione di queste buone pratiche. Permette agli insegnanti di passare da un accompagnamento intuitivo a un accompagnamento strutturato e attrezzato, da una reazione alle difficolt\u00e0 a un’anticipazione dei bisogni, e da una gestione individuale a una pedagogia universale che beneficia tutta la classe.<\/pee><pee>I genitori di bambini DIS hanno un ruolo fondamentale \u2014 non solo come \u00ab aiutanti nei compiti \u00bb ma come ambasciatori del proprio bambino. Sapere descrivere con precisione le difficolt\u00e0 del proprio bambino agli insegnanti, conoscere i propri diritti (PAP, adattamenti per gli esami), mantenere il dialogo con i professionisti della salute e trovare il giusto equilibrio tra sostegno e sviluppo dell’autonomia \u2014 \u00e8 un ruolo impegnativo che si impara. Le associazioni di genitori di bambini DIS, i webinar come quelli proposti da DYNSEO e le risorse online sono aiuti preziosi per acquisire queste competenze. La formazione dell’Istituto DYNSEO, disponibile online, \u00e8 anche accessibile ai genitori che desiderano comprendere i meccanismi dei disturbi DIS per sostenere meglio il proprio bambino a casa.<\/pee><\/p>\n<h2 id=\"faq\">Domande frequenti<\/h2>\n<p><pee>Gli adattamenti per gli esami \u2014 tempo aggiuntivo, computer con correttore ortografico, lettore per gli studenti dislessici, calcolatrice per i discalculici \u2014 sono diritti legali che devono essere richiesti e ottenuti con sufficiente anticipo nella carriera scolastica. Troppe volte, le famiglie scoprono questi diritti al momento dell’esame di stato \u2014 mentre avrebbero potuto essere attivati fin dalla scuola primaria. Informare le famiglie di questi diritti fin dal momento della diagnosi \u00e8 una responsabilit\u00e0 dei team pedagogici e medici.<\/pee><pee>In conclusione, i disturbi DIS sono una realt\u00e0 per il 5-10% degli studenti di ogni classe. Non scompaiono con l’et\u00e0 \u2014 evolvono e si adattano, ma persistono per tutta la vita. L’obiettivo dell’accompagnamento non \u00e8 \u00ab guarire \u00bb il disturbo, ma dare al bambino gli strumenti, le adattamenti e la fiducia per navigare con successo in un sistema scolastico e in una societ\u00e0 che non sono sempre progettati per il suo modo di funzionare. Insegnanti, genitori, logopedisti, medici e applicazioni educative come COCO \u2014 tutti questi attori possono contribuire a questo obiettivo comune, ciascuno nel proprio campo e con i propri strumenti specifici.<\/pee><pee>Le risorse per accompagnare i bambini DIS si sono notevolmente arricchite negli ultimi anni \u2014 tra le associazioni di genitori (Federazione Francese dei DIS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), le risorse online (Eduscol, Rete Canop\u00e9, siti specializzati), le formazioni professionali e le applicazioni educative adattate. La principale difficolt\u00e0 non \u00e8 pi\u00f9 la mancanza di risorse \u2014 \u00e8 la loro conoscenza e accessibilit\u00e0. Guide pratiche come questo webinar DYNSEO, formazioni come quelle dell’Istituto DYNSEO e strumenti come COCO contribuiscono a rendere queste risorse pi\u00f9 accessibili a tutti gli insegnanti e a tutte le famiglie, indipendentemente dalla loro zona geografica o dalla loro esperienza precedente.<\/pee><\/p>\n<div class=\"faq-list\"> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Come differenziare la dislessia da un semplice ritardo nella lettura?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>La dislessia si distingue da un ritardo nella lettura classico per la sua persistenza nonostante un insegnamento adeguato e un’intelligenza normale. Un bambino dislessico continua ad avere difficolt\u00e0 dopo diversi anni di apprendimento, mentre un bambino con ritardo nella lettura di solito progredisce con un supporto aggiuntivo. La diagnosi di dislessia viene effettuata da un logopedista dopo una valutazione completa. Se hai dei dubbi, consulta un logopedista \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 essenziale per attuare rapidamente le adattamenti efficaci.<\/pee><\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Quali sono i dispositivi legali per accompagnare un bambino DYS in Francia?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Esistono due principali dispositivi. Il PAP (Piano di Accompagnamento Personalizzato) \u00e8 attuato dal medico scolastico e consente adattamenti pedagogici senza una diagnosi medica formale \u2014 tempo supplementare, adattamenti dei materiali, riduzione della quantit\u00e0 di lavoro. Il PPS (Progetto Personalizzato di Scolarizzazione) \u00e8 concesso dalla MDPH e d\u00e0 diritto a dispositivi pi\u00f9 importanti, in particolare l’assegnazione di un AESH. Gli adattamenti per gli esami (tempo supplementare, computer, lettore) sono accessibili agli studenti con PAP o PPS non appena viene fornito il certificato medico appropriato.<\/pee><\/div>\n<p> <\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>COCO pu\u00f2 aiutare un bambino DYS a casa?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>S\u00ec \u2014 COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molte famiglie di bambini DYS a casa per consolidare gli apprendimenti in modo ludico. Le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di lettura dei bambini dislessici. I giochi di sillabe e di linguaggio lavorano sulle competenze carenti in modo coinvolgente. La pausa sportiva ogni 15 minuti aiuta i bambini ADHD (spesso associato ai DYS) a mantenere la loro attenzione. La struttura prevedibile e senza frustrazione \u00e8 rassicurante per i bambini che spesso hanno accumulato esperienze negative con i compiti scolastici.<\/pee><\/div>\n<p> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>Riconoscere un disturbo DYS, spiegarlo al bambino e alla sua famiglia, attuare le adattamenti appropriate e mantenere una relazione di fiducia con tutti gli attori \u2014 \u00e8 un processo che richiede tempo ed energia. Ma l’impatto di questo investimento sulla traiettoria di un bambino \u00e8 considerevole. Un bambino DYS ben accompagnato nella scuola primaria ha tutte le possibilit\u00e0 di avere successo nella sua carriera scolastica e nella vita adulta \u2014 con le sue differenze, e grazie a esse.<\/pee><\/p>\n<div class=\"cta-box\"> <\/p>\n<h3>\ud83e\udde9 Accompagnate i vostri studenti DYS con COCO e le risorse DYNSEO<\/h3>\n<p> <pee>Applicazione adatta DYS, ADHD e TSA \u00b7 Istruzioni audio \u00b7 Giochi di linguaggio \u00b7 Pausa sportiva \u00b7 Formazione per insegnanti disponibile.<\/pee><\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/version-coco\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Scoprire COCO \u2192<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identificare-e-supportare-i-disturbi-dys-nelle-scuole-primarie\/\" class=\"btn-outline\">Formazione DIS \u2192<\/a> <\/div>\n<p><\/div>\n<p><pee>Il successo di un bambino DIS non \u00e8 solo una questione di diagnosi e strumenti \u2014 \u00e8 anche una questione di sguardo. Un insegnante che crede nelle capacit\u00e0 del suo allievo, che si meraviglia della sua creativit\u00e0 e del suo pensiero originale, che adatta le sue richieste senza rinunciare alle sue aspettative \u2014 questo insegnante cambia il corso della carriera scolastica e talvolta della vita di questo bambino. Un genitore che sostiene, incoraggia e celebra ogni progresso, anche modesto \u2014 questo genitore costruisce una resilienza duratura. E un’applicazione come COCO, che propone uno spazio di apprendimento senza giudizio dove il bambino pu\u00f2 progredire al suo ritmo in un contesto ludico e benevolo \u2014 questa applicazione completa questa rete di supporto in un modo accessibile a tutte le famiglie.<\/pee><pee>I disturbi DIS non sono una barriera al successo \u2014 sono un modo diverso di apprendere che richiede un modo diverso di insegnare. Gli insegnanti e i genitori che accettano questa sfida con curiosit\u00e0 e benevolenza scoprono spesso, con questi bambini che resistevano, ricchezze intellettuali e umane che non avrebbero mai immaginato.<\/pee><pee>I disturbi DIS illustrano una verit\u00e0 pi\u00f9 generale sulla diversit\u00e0 dei modi di apprendimento \u2014 non esiste un modo universalmente \u00ab normale \u00bb di apprendere, leggere, scrivere o calcolare. I sistemi scolastici sono stati progettati per un certo profilo di apprendista \u2014 e molti bambini, per varie ragioni, non corrispondono a questo profilo. I disturbi DIS ne sono un esempio particolarmente ben documentato, ma sono solo una parte di uno spettro molto pi\u00f9 ampio di diversit\u00e0 cognitiva. Gli strumenti e le pedagogie sviluppati per i bambini DIS \u2014 flessibilit\u00e0 dei supporti, multimodalit\u00e0 dell’insegnamento, valutazione per competenze piuttosto che per prestazioni grezze \u2014 sono contributi preziosi all’educazione di tutti i bambini.<\/pee><\/p>\n<div class=\"article-tags\"> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">disturbi DIS scuola primaria<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dislessia disortografia discalculia<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO adattamenti DIS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">adattamenti scolastici PAP PPS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">tecnologie compensazione DIS tablet<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">formazione insegnanti DIS DYNSEO<\/a><\/div>\n<p><\/div>\n<\/div>\n<p><script>document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => { btn.addEventListener('click', () => { btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open'); });});<\/script><script type=\"application\/ld+json\">{ \"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@graph\": [ { \"@type\": \"Article\", \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\", \"headline\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\", \"description\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. 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La structure sans mise en \u00e9chec est rassurante.\"}} ] } ]}<\/script><\/body><\/html>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":152694,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML v8.4\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"12px|||||\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row _builder_version=\"4.16\" background_size=\"initial\" background_position=\"top_left\" background_repeat=\"repeat\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML stylis\u00e9\" _builder_version=\"4.27.6\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]<!DOCTYPE html><html lang=\"fr\"><head><meta charset=\"UTF-8\"><meta name=\"viewport\" content=\"width=device-width, initial-scale=1.0\"><meta name=\"description\" content=\"Troubles DYS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie, dyspraxie. Signes, adaptations scolaires, technologies, COCO PENSE et COCO BOUGE, formation enseignants.\"><title>Troubles DYS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner | DYNSEO<\/title><link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@500;600;700;800;900&family=Poppins:wght@400;500;600;700&display=swap\" rel=\"stylesheet\"><style>*{margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}html{scroll-behavior:smooth;}body{font-family:'Poppins',sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}img{max-width:100%;height:auto;display:block;}a{color:inherit;text-decoration:none;}:root{--blue:#5e5ed7;--blue-dark:#5268c9;--teal:#a9e2e4;--teal-soft:#f0fafb;--yellow:#ffeca7;--yellow-soft:#fffbee;--pink:#e73469;--pink-soft:#fef0f4;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;--shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.06);}.container{max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}.article-hero{background:linear-gradient(160deg,#f0fafb 0%,#fef9ff 55%,#fffbee 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style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 recensioni<\/span> <\/div> <\/div> <\/div> <div class=\"article-hero-curve\"><\/div><\/section><div class=\"article-body\"><div class=\"container\"><div class=\"intro-block\">Esistono diversi disturbi DIS, ognuno con difficolt\u00e0 diverse legate a un'area specifica \u2014 lettura, scrittura, matematica, coordinazione o linguaggio. Spesso, i disturbi DIS sono associati tra loro \u2014 un bambino pu\u00f2 avere pi\u00f9 fragilit\u00e0 contemporaneamente (la dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia). \u00c8 quindi importante conoscere ogni disturbo per comprendere le difficolt\u00e0 del bambino e adattare gli esercizi o l'ambiente scolastico. Queste adattamenti permetteranno al bambino di apprendere al proprio ritmo e di condividere le attivit\u00e0 con gli altri alunni senza essere escluso.<\/div><div class=\"stats-grid\"> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5-10%<\/div><div class=\"label\">Degli alunni presentano uno o pi\u00f9 disturbi DIS<\/div><\/div> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5 tipi<\/div><div class=\"label\">Dislessia, disortografia, discalculia, disgrafia, disfasia<\/div><\/div> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">COCO<\/div><div class=\"label\">Applicazione adattata DIS \u2014 istruzioni audio, giochi cognitivi<\/div><\/div> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div><div class=\"label\">Dispositivi legali per adattare la scolarit\u00e0<\/div><\/div><\/div><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"Disturbi DIS \u2014 riconoscere e supportare\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure><p>In questa guida \u2014 estratto da un <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">webinar DYNSEO<\/a> sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi daremo delle chiavi per supportare i vostri alunni che soffrono di disturbi DIS. C'\u00e8 una prima parte sui segni di ogni disturbo e le difficolt\u00e0 riscontrate in classe, poi una parte pratica con consigli e idee di adattamento da mettere in atto.<\/p><div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Guarda la registrazione del webinar<\/a><\/div><figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar scuola disturbi DIS bambini adattamenti registrazione DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><\/figure><p>Questa guida \u2014 estratto da un webinar DYNSEO sui disturbi DIS alla scuola primaria \u2014 vi propone un'esplorazione di ogni disturbo DIS, dei suoi meccanismi e dei suoi segni in classe, poi delle adattamenti e strumenti disponibili per accompagnare questi bambini verso il successo. L'obiettivo non \u00e8 uniformare gli approcci ma dare agli insegnanti e ai genitori le chiavi per personalizzare il supporto di ogni bambino secondo il suo profilo specifico.<\/p><h2 id=\"troubles\">1. I Diversi Disturbi DIS \u2014 Segni e Meccanismi<\/h2><h3>La Dislessia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dislessia diversi tipi difficolt\u00e0 apprendimento scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>I diversi tipi di dislessia<\/h4> <p>La dislessia si presenta in tre forme principali. <strong>La dislessia fonetica<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello fonetico \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a identificare a livello sonoro le lettere, le sillabe o le parole. <strong>La dislessia di superficie<\/strong> \u00e8 una difficolt\u00e0 a livello visivo \u2014 il bambino ha difficolt\u00e0 a riconoscere le parole visivamente, o a vedere le parole scritte nella sua testa. Normalmente, quando leggiamo, il nostro cervello identifica la parola immediatamente senza leggere ogni lettera \u2014 per i bambini dislessici questo meccanismo non funziona. <strong>La dislessia mista<\/strong> \u00e8 caratterizzata da difficolt\u00e0 fonetiche e visive combinate.<\/p> <\/div><\/div><h3>La Disortografia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Disortografia fragilit\u00e0 legate difficolt\u00e0 scrittura\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dys-card-body\"> <h4>Le fragilit\u00e0 legate alla disortografia<\/h4> <p>La disortografia \u00e8 legata all'ortografia delle parole. In generale, un bambino impara a leggere prima di scrivere \u2014 quindi se c'\u00e8 un problema di lettura, ci sar\u00e0 necessariamente una difficolt\u00e0 nell'ortografia. Quando si legge una parola, il nostro cervello registra sempre lo stesso ordine delle lettere e riesce a memorizzarlo. Quando c'\u00e8 una difficolt\u00e0 di lettura, la parola \u00ab Sindaco \u00bb viene letta ogni volta in modo diverso (Sindaco, Maria, Ramie\u2026) \u2014 il cervello non riesce a stabilizzare l'ordine delle lettere. Non avendo un ordine fisso, la scrittura delle parole sar\u00e0 casuale. Spesso i bambini disortografici hanno una scrittura fonetica, basata sul suono pi\u00f9 che sulle regole grammaticali.<\/p> <\/div><\/div><h3>La Discalculia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Discalculia segni accompagnare bambino discalculico\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>I segni della discalculia<\/h4> <p>La discalculia \u00e8 un disturbo legato ai numeri sotto diversi aspetti \u2014 difficolt\u00e0 nel concetto di quantit\u00e0, difficolt\u00e0 visive, difficolt\u00e0 nella logica matematica. Tra i principali segni : <strong>difficolt\u00e0 a riconoscere le quantit\u00e0<\/strong> (il bambino deve contare ogni volta gli oggetti presentati), <strong>numeri scritti in specchio<\/strong> (il bambino non riesce a creare un'immagine mentale dei numeri), e <strong>difficolt\u00e0 a memorizzare le tabelline<\/strong> o a risolvere problemi logico-matematici (non riesce a memorizzare le informazioni numeriche e a manipolarle).<\/p> <\/div><\/div><h3>La Disgrafia<\/h3><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Disgrafia dispraxica adattamento disturbi DIS scuola\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>La disgrafia dispraxica<\/h4> <p>La disgrafia \u00e8 un disturbo legato al gesto grafico dove la scrittura del bambino \u00e8 quasi illeggibile. Questa difficolt\u00e0 \u00e8 legata alla dispraxia \u2014 il bambino non riesce a coordinare i movimenti della penna sulla carta. Senza punti di riferimento, non riesce a seguire una linea immaginaria, scrive male le lettere e fa correzioni che rendono il testo ancora pi\u00f9 difficile da leggere. Si pu\u00f2 vedere che non c'\u00e8 abbastanza spazio tra le lettere o che sono mal collegate. Non bisogna confondere la disortografia (difficolt\u00e0 nell'ortografia delle parole) e la disgrafia (difficolt\u00e0 nel gesto grafico).<\/p> <\/div><\/div><p>La dislessia \u00e8 spesso il disturbo DIS pi\u00f9 conosciuto \u2014 ma \u00e8 lontano dall'essere l'unico, e la sua comprensione merita di essere approfondita oltre le idee ricevute. La dislessia non \u00e8 una mancanza di volont\u00e0, un ritardo mentale, o una conseguenza di una mancanza di lettura a casa. \u00c8 un disturbo neurobiologico con basi genetiche documentate (\u00e8 ereditaria nel 50-60% dei casi) e correlati neurologici visibili in imaging cerebrale \u2014 differenze di attivazione nelle regioni temporali e parietali coinvolte nel trattamento fonologico. Un bambino dislessico pu\u00f2 avere un quoziente intellettivo elevato e capacit\u00e0 di ragionamento notevoli \u2014 \u00e8 proprio per questo che gli insegnanti non formati faticano a volte a comprendere questi \u00ab bravi studenti che non sanno leggere \u00bb.<\/p><h2 id=\"adaptations\">2. Le Adattamenti da Mettere in Atto in Classe<\/h2><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Adattamenti scuola disturbi DIS tecnologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dys-card-body\"> <h4>Adattare l'ambiente e i supporti di lettura<\/h4> <p>Ci sono diverse adattamenti che possono essere messi in atto per accompagnare i bambini con disturbi DIS. Un aiuto non \u00e8 necessariamente utile per tutti i bambini \u2014 \u00e8 quindi necessario provare per vedere se l'adattamento rende l'esercizio pi\u00f9 facile. Ogni bambino \u00e8 diverso, quindi gli adattamenti devono essere diversi.<\/p> <p>Per la dislessia, \u00e8 importante rendere il testo pi\u00f9 leggibile. Utilizza caratteri specifici come <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Scegli testi con codici colore \u2014 righe bicolori o parole colorate secondo le sillabe. Usa una dimensione del carattere abbastanza grande. Allinea i testi a sinistra per evitare parole spezzate alla fine della riga \u2014 il testo \u00e8 pi\u00f9 arioso e il bambino pu\u00f2 orientarsi pi\u00f9 facilmente nello spazio.<\/p> <\/div><\/div><div class=\"key-points\"> <h3>\u2726 Adattamenti per tipo di disturbo DIS<\/h3> <ul> <li><strong>Dislessia :<\/strong> carattere Open Dyslexic, testi colorati per sillabe, testo allineato a sinistra, dimensione del carattere aumentata, lettura audio disponibile.<\/li> <li><strong>Disortografia :<\/strong> revisore ortografico, dettatura vocale, tempo aggiuntivo per le valutazioni, valutazione dissociata (contenuto\/formato).<\/li> <li><strong>Discalculia :<\/strong> supporti visivi per le quantit\u00e0, calcolatrice autorizzata per le operazioni, concentrare le valutazioni sulla logica matematica piuttosto che sul calcolo.<\/li> <li><strong>Disgrafia :<\/strong> computer o tablet per scrivere, appunti fotocopiati, valutazione orale possibile, aumento dello spazio tra le righe.<\/li> <li><strong>Dispraxia :<\/strong> adattamento dello spazio di lavoro (scrivania stabile, materiale ben organizzato), supporti digitali, istruzioni segmentate e visive.<\/li> <\/ul><\/div><p>Gli adattamenti devono sempre essere presentati al bambino e alla classe in modo positivo e normalizzante. L'insegnante che dice \u00ab Paul utilizza un carattere speciale perch\u00e9 i suoi occhi funzionano in modo diverso \u2014 come altri indossano occhiali \u00bb normalizza l'adattamento in modo elegante. Al contrario, gli adattamenti che segnalano il bambino come \u00ab diverso \u00bb o \u00ab meno capace \u00bb possono danneggiare l'autostima e le relazioni sociali. L'obiettivo \u00e8 che l'adattamento sia uno strumento trasparente, funzionale, che consenta al bambino di accedere allo stesso compito dei suoi compagni.<\/p><h2 id=\"technologies\">3. Le Tecnologie come Strumenti di Compensazione<\/h2><div class=\"dys-card\"> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Tecnologie adattamenti scuola disturbi DIS tablet\" loading=\"lazy\"><\/div> <div class=\"dys-card-body\"> <h4>Le nuove tecnologie al servizio dei DIS<\/h4> <p>I bambini con disturbi DIS possono avere bisogno di strumenti di compensazione \u2014 supporti che consentono di eliminare o ridurre le difficolt\u00e0. Grazie a questi strumenti, il bambino pu\u00f2 accedere all'attivit\u00e0 senza utilizzare tutta la sua attenzione per controllare la propria difficolt\u00e0 e pu\u00f2 concentrarsi sul compito da svolgere.<\/p> <p>Ad esempio, un computer o un tablet possono avere una sintesi vocale per aiutare i bambini dislessici, o un revisore ortografico per i bambini disortografici. Inoltre, tutti gli elementi dello schermo possono avere contrasti e luminosit\u00e0 aumentati e adattati secondo le esigenze di ciascuno.<\/p> <\/div><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udd0a Sintesi vocale<\/h4> <p>La sintesi vocale legge i testi ad alta voce, consentendo ai bambini dislessici di accedere ai contenuti senza sforzo di decifrazione. Software come Dasher, Balabolka o le funzioni integrate nei tablet (VoiceOver su iOS, TalkBack su Android) rendono qualsiasi contenuto scritto accessibile oralmente.<\/p><\/div>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\u270f\ufe0f Dettatura vocale<\/h4> <p>La dettatura vocale permette ai bambini con disturbi di disortografia e disgrafia di produrre testo senza passare per la scrittura manuale. L'idea, la comprensione e l'espressione scritta sono cos\u00ec valutate separatamente dal gesto grafico e dall'ortografia \u2014 una dissociazione fondamentale per una valutazione equa.<\/p><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83c\udfaf Applicazioni cognitive adattate<\/h4> <p>Applicazioni come COCO PENSA e COCO SI MUOVE integrano istruzioni audio, giochi con sillabe e formati accessibili ai bambini DYS. Questi strumenti permettono di lavorare sulle funzioni cognitive deficitari in modo ludico e senza sovraccarico visivo o grafico.<\/p><\/div><p>Le nuove tecnologie hanno profondamente trasformato le possibilit\u00e0 di supporto per i bambini DYS. Dove una generazione precedente aveva solo supporti cartacei e adattamenti limitati, i bambini DYS di oggi possono accedere a una gamma di strumenti di compensazione che riducono notevolmente l'impatto dei loro disturbi. Questa trasformazione \u00e8 particolarmente visibile per i bambini dislessici \u2014 la combinazione sintesi vocale + dettatura vocale + correttore ortografico consente loro di produrre e consumare contenuti scritti con una fluidit\u00e0 simile a quella dei loro coetanei, liberando la loro energia cognitiva per gli apprendimenti concettuali.<\/p><h2 id=\"coco-dys\">4. COCO PENSA e COCO SI MUOVE per i Bambini DYS<\/h2><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\" class=\"internal-link\"> <div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div> <div class=\"internal-link-content\"> <div class=\"internal-link-label\">Risorsa complementare<\/div> <div class=\"internal-link-title\">Accompagnare i bambini DYS con COCO<\/div> <div class=\"internal-link-desc\">Esempi e strategie pratiche per utilizzare COCO con i profili DYS, ADHD e TSA.<\/div> <\/div> <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div><\/a><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Accompagnare i bambini DYS con COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"> <\/a><\/figure><p>Nel campo delle tecnologie, esistono anche applicazioni che possono essere utilizzate con bambini che hanno disturbi DYS. L'applicazione <strong>COCO PENSA e COCO SI MUOVE<\/strong> \u00e8 un'applicazione con oltre 30 giochi educativi. I giochi possono essere utilizzati per migliorare le funzioni cognitive come attenzione, memoria, logica o linguaggio. Alcuni giochi possono anche essere utilizzati come esercizi adattati per i bambini DYS \u2014 ci sono istruzioni audio, giochi con sillabe, o testi con spazi vuoti.<\/p><p>Inoltre, dopo 15 minuti di schermo, l'app si ferma e propone ai bambini una <strong>pausa sportiva<\/strong>. I giochi sono pi\u00f9 o meno fisici (ci sono anche giochi di rilassamento). Questa pausa permette ai bambini di ossigenare il cervello e di riposarsi per essere pi\u00f9 motivati per le attivit\u00e0 successive. La pausa sportiva permette anche di imparare a distaccarsi dallo schermo e a farne un buon uso.<\/p><div class=\"expert-box\"> <div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae Applicazione DYNSEO<\/div> <div class=\"expert-box-title\">Perch\u00e9 COCO \u00e8 adatto ai profili DYS<\/div> <p>COCO \u00e8 stato progettato per i bambini dalla prima alla quinta elementare con particolare attenzione ai profili di apprendimento atipici \u2014 DYS, ADHD, TSA. L'interfaccia pulita limita il sovraccarico cognitivo, le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di decifratura dei bambini dislessici, e la struttura prevedibile (sessione cognitiva \u2192 pausa sportiva) \u00e8 rassicurante per i bambini ansiosi.<\/p> <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Caratteristiche adattate DIS<\/div> <p>Istruzioni audio sistematiche \u00b7 Interfaccia minimalista senza sovraccarico visivo \u00b7 Carattere adattato \u00b7 Giochi di sillabe e di linguaggio \u00b7 Livelli progressivi \u00b7 Pausa sportiva integrata \u00b7 Possibilit\u00e0 di nascondere giochi in base al profilo.<\/p> <\/div><\/div><p>COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molti insegnanti in classe e da genitori a casa come strumento complementare per i bambini DIS. La sua progettazione include elementi particolarmente adatti a questi profili \u2014 interfaccia senza sovraccarico visivo, istruzioni audio sistematiche per i bambini che hanno difficolt\u00e0 a leggere le istruzioni, giochi di sillabe e costruzione del linguaggio che lavorano precisamente sulle competenze carenti nella dislessia, e livelli adattativi che permettono a ogni bambino di progredire al proprio ritmo senza essere confrontato con il fallimento ripetuto.<\/p><h2 id=\"familles\">5. Coinvolgere le Famiglie nel Percorso Scolastico<\/h2><p>Il supporto ai bambini con disturbi DIS non pu\u00f2 limitarsi alla scuola. \u00c8 essenziale creare una continuit\u00e0 tra gli apprendimenti in classe e a casa. Coinvolgendo le famiglie, si favorisce un ambiente coerente, rassicurante e adatto ai bisogni specifici del bambino.<\/p><div class=\"key-points\"> <h3>\u2726 Perch\u00e9 coinvolgere attivamente le famiglie<\/h3> <ul> <li>Questo consente ai genitori di comprendere meglio i disturbi DIS e di sostenere il proprio bambino nella vita quotidiana.<\/li> <li>Questo rafforza la fiducia del bambino, creando un legame di continuit\u00e0 tra casa e scuola.<\/li> <li>Questo facilita l'implementazione di strategie comuni, per aiutare il bambino a progredire in modo pi\u00f9 fluido.<\/li> <\/ul><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udcc5 Azioni concrete da mettere in atto<\/h4> <p>Organizzare regolarmente momenti di scambio tra insegnanti e genitori. Implementare un quaderno di monitoraggio (cartaceo o digitale) per condividere i successi e i punti di attenzione. Fornire risorse alle famiglie \u2014 consigli pratici, video esplicativi, applicazioni come COCO. Proporre laboratori o webinar di sensibilizzazione sui disturbi DIS.<\/p><\/div><div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Esempi concreti di coinvolgimento familiare<\/div> <p>Alcune scuole organizzano incontri mensili \u00ab Caff\u00e8 DIS \u00bb che permettono ai genitori di scambiare idee con gli insegnanti e altre famiglie. Alcuni genitori usano a casa l'applicazione COCO per consolidare gli apprendimenti in lettura, logica o memoria. Un insegnante condivide ogni settimana un breve video che riassume le nozioni viste in classe, per aiutare i genitori a seguire e supportare il loro bambino.<\/p><\/div><p>La continuit\u00e0 scuola-casa \u00e8 un fattore chiave per il successo del supporto DIS. Quando i genitori e gli insegnanti usano la stessa terminologia per parlare del disturbo, le stesse strategie per aiutare il bambino e mantengono una comunicazione regolare sui progressi e le difficolt\u00e0 \u2014 il bambino beneficia di un sostegno coerente e prevedibile che riduce la sua ansia. Questa coerenza \u00e8 particolarmente importante per i bambini DIS, che spesso provano molta ansia scolastica legata alle loro difficolt\u00e0 ripetute.<\/p><h2 id=\"enseignants\">6. Formazione degli Insegnanti sui Disturbi DIS<\/h2><p>La sensibilizzazione e la formazione degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 una condizione indispensabile affinch\u00e9 le adattamenti siano realmente messi in atto. Un insegnante che comprende i meccanismi della dislessia non reagisce allo stesso modo di un insegnante che vede l'alunno come \u00ab poco impegnato \u00bb o \u00ab pigro \u00bb. Questa comprensione trasforma radicalmente il modo di vedere il bambino e le strategie pedagogiche adottate.<\/p><div class=\"formation-card\"> <div class=\"formation-card-img\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\"> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Formazione DYNSEO Disturbi DIS riconoscere e adattare in classe\" loading=\"lazy\"> <\/a> <\/div> <div class=\"formation-card-body\"> <h4>Disturbi DIS : riconoscere e adattare in classe<\/h4> <div class=\"formation-tags\"> <span class=\"formation-tag\">Scuola<\/span> <span class=\"formation-tag\">Pedagogia inclusiva<\/span> <span class=\"formation-tag\">Strumenti pratici<\/span> <\/div> <p>Identifica i segni (dislessia, disortografia, dispraxia, ecc.), comprendi l'impatto in classe e adatta i tuoi metodi senza sovraccarico. Questa formazione online propone : segnali di allerta per disturbo, funzioni cognitive interessate, adattamenti chiave pronti all'uso.<\/p>\n<div class=\"formation-cta\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation\">Accedere al corso<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Programma dettagliato<\/a> <\/div> <\/div><\/div><p>La formazione continua degli insegnanti sui disturbi DIS \u00e8 un investimento che beneficia a tutta la classe. Un insegnante formato sui DIS adatta spontaneamente i suoi supporti (caratteri pi\u00f9 grandi, meno contenuto per pagina, istruzioni brevi e chiare) in un modo che avvantaggia tutti gli studenti \u2014 non solo quelli con disturbi diagnosticati. I principi della pedagogia universale (Universal Design for Learning) che guidano le migliori pratiche di insegnamento per gli studenti DIS sono anche i principi di una pedagogia di qualit\u00e0 per tutti. Investire nella formazione degli insegnanti sui DIS significa migliorare la qualit\u00e0 dell'insegnamento per l'intera classe.<\/p><h2 id=\"bienetre\">7. Benessere Emotivo e Autostima dei Bambini DIS<\/h2><p>I disturbi DIS hanno un impatto che supera ampiamente il campo scolastico. I bambini che vivono con disturbi DIS non diagnosticati o mal supportati sviluppano spesso un'immagine di s\u00e9 molto negativa \u2014 si percepiscono come \u00ab nulli \u00bb, \u00ab non intelligenti \u00bb, \u00ab diversi dagli altri in modo negativo \u00bb. Non \u00e8 il disturbo in s\u00e9 a essere il pi\u00f9 dannoso nel lungo termine \u2014 \u00e8 spesso l'accumulo di anni di difficolt\u00e0 incomprese e di sguardi negativi.<\/p><p>Una diagnosi precoce e un accompagnamento benevolo cambiano profondamente questa traiettoria. Quando un bambino comprende che la sua dislessia non \u00e8 una mancanza di intelligenza ma un modo diverso di elaborare le informazioni, quando vede che semplici adattamenti gli permettono di svolgere gli stessi compiti dei suoi compagni, quando i suoi genitori e i suoi insegnanti credono nelle sue capacit\u00e0 \u2014 l'autostima si ricostruisce progressivamente.<\/p>\n<div class=\"key-points\"> <h3>\u2726 Strategie per sostenere l'autostima di un bambino con disturbi DIS<\/h3> <ul> <li><strong>Chiarire il disturbo:<\/strong> spiegare al bambino cos'\u00e8 la sua dislessia (o altro disturbo) in termini semplici e positivi \u2014 \u00ab il tuo cervello elabora le lettere in modo diverso, non \u00e8 una questione di intelligenza \u00bb.<\/li> <li><strong>Valorizzare i punti di forza:<\/strong> i bambini con disturbi DIS hanno spesso punti di forza notevoli \u2014 creativit\u00e0, pensiero visivo, senso artistico, empatia, capacit\u00e0 di vedere i problemi da angolazioni diverse. Questi punti di forza meritano di essere esplicitamente nominati e celebrati.<\/li> <li><strong>Proporre successi regolari:<\/strong> organizzare attivit\u00e0 in cui il bambino pu\u00f2 brillare \u2014 sport, arti, musica, giochi, attivit\u00e0 pratiche \u2014 per bilanciare le difficolt\u00e0 scolastiche.<\/li> <li><strong>Parlare di persone famose con disturbi DIS:<\/strong> molte persone note hanno disturbi DIS \u2014 Steven Spielberg (dislessia), Richard Branson (dislessia), Henry Winkler (dislessia). Questi esempi dimostrano che il disturbo non \u00e8 un tetto di vetro.<\/li> <\/ul><\/div><p>L'autostima di un bambino con disturbi DIS ben supportato pu\u00f2 diventare una forza notevole. Questi bambini che hanno imparato a affrontare difficolt\u00e0 persistenti, a trovare strategie di aggiramento creative, a perseverare nonostante i fallimenti ripetuti, sviluppano spesso una resilienza e un'intelligenza adattativa eccezionali. Queste competenze \u2014 spesso invisibili nelle valutazioni scolastiche standard \u2014 sono risorse preziose nella vita adulta e professionale. Il supporto benevolo dei bambini con disturbi DIS non consiste solo nel ridurre le loro difficolt\u00e0 \u2014 \u00e8 anche aiutarli a scoprire e coltivare i loro punti di forza.<\/p><h2 id=\"diagnostic\">8. Il Percorso Diagnostico dei Disturbi DIS<\/h2><p>La diagnosi di un disturbo DIS \u00e8 un processo che coinvolge diversi professionisti e pu\u00f2 richiedere tempo. \u00c8 importante che i genitori e gli insegnanti conoscano questo percorso per orientare efficacemente le famiglie e non ritardare un intervento che pu\u00f2 trasformare il percorso scolastico del bambino.<\/p><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f I professionisti coinvolti nella diagnosi dei disturbi DIS<\/h4> <p><strong>Il logopedista<\/strong> \u00e8 il professionista chiave per la diagnosi della dislessia, della disortografia e della disfasia \u2014 realizza una valutazione del linguaggio orale e scritto. <strong>Il neuropsicologo<\/strong> pu\u00f2 effettuare una valutazione cognitiva completa che include QI, memoria, attenzione, funzioni esecutive. <strong>Il terapista occupazionale<\/strong> interviene per la disgrafia e la disprassia. Il medico scolastico pu\u00f2 avviare il PAP e orientare verso gli specialisti appropriati.<\/p><\/div>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udccb Quando allertare e orientare<\/h4> <p>Allerta i genitori se osservi \u2014 in classe di CP-CE1 \u2014 difficolt\u00e0 persistenti ad associare le lettere e i suoni, una confusione sistematica di alcune lettere (b\/d, p\/q), una lettura molto lenta e faticosa dopo diversi mesi di apprendimento, o un'ortografia molto lontana dalla fonologia della parola. In CE2-CM, se queste difficolt\u00e0 persistono nonostante un supporto regolare, \u00e8 indispensabile una valutazione logopedica. Non aspettare che \u00ab il bambino recuperi da solo \u00bb \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 sistematicamente associata a risultati migliori a lungo termine.<\/p><\/div><p>Il percorso diagnostico pu\u00f2 essere lungo \u2014 i tempi di attesa per gli appuntamenti con i logopedisti e i neuropsicologi sono spesso significativi. \u00c8 importante che gli insegnanti e le famiglie inizino a mettere in atto delle adattamenti anche prima che la diagnosi sia confermata \u2014 non appena si sospetta un disturbo. Questi adattamenti preventivi non \u00ab falsano \u00bb la diagnosi \u2014 permettono al bambino di non accumulare troppo ritardo e esperienze negative durante il periodo di attesa. La diagnosi \u00e8 importante per formalizzare il PAP o il PPS e accedere ai dispositivi legali \u2014 ma l'adattamento pedagogico pu\u00f2 e deve iniziare prima.<\/p><p>Le comorbidit\u00e0 sono la regola piuttosto che l'eccezione nei disturbi DIS. La dislessia \u00e8 spesso associata a una disortografia (90% dei casi), ma anche frequentemente a un ADHD (20-30% dei casi), a una dispraxia, o a una disfasia. Questa sovrapposizione di disturbi crea profili complessi che richiedono valutazioni multidisciplinari e piani di accompagnamento sofisticati. Un bambino con dislessia e ADHD non pu\u00f2 essere accompagnato allo stesso modo di un bambino con dislessia pura \u2014 ha bisogno di adattamenti che tengano conto dei suoi due profili simultaneamente. \u00c8 per questo che la valutazione neuropsicologica completa \u00e8 spesso pi\u00f9 informativa della semplice valutazione logopedica per i profili complessi.<\/p><h2 id=\"inclusion\">9. La Scuola Inclusiva \u2014 Principi e Realt\u00e0<\/h2><p>La legge dell'11 febbraio 2005 per l'uguaglianza dei diritti e delle opportunit\u00e0, la partecipazione e la cittadinanza delle persone con disabilit\u00e0 ha posto il principio della scolarizzazione di diritto comune per tutti i bambini con bisogni educativi particolari, compresi i disturbi DIS gravi. Questo quadro legale crea diritti \u2014 PAP, PPS, adattamenti degli esami \u2014 ma anche sfide di implementazione che richiedono l'impegno di tutti gli attori.<\/p><p>L'inclusione reale \u2014 non solo formale \u2014 richiede che il bambino DIS possa partecipare pienamente alle attivit\u00e0 della classe, apprendere gli stessi obiettivi dei suoi coetanei e essere valutato in modo equo. Ci\u00f2 implica adattamenti dei materiali, delle valutazioni e a volte delle modalit\u00e0 di lavoro \u2014 senza che queste adattamenti siano vissuti come una stigmatizzazione dal bambino. Il modo in cui l'insegnante presenta gli adattamenti alla classe e al bambino stesso fa una differenza fondamentale nel modo in cui il bambino li vive.<\/p><h2 id=\"temoignages\">10. Testimonianze e Pratiche Ispiratrici<\/h2><p>Le buone pratiche di accompagnamento dei bambini DIS emergono spesso dal campo \u2014 insegnanti che hanno sperimentato, adattato, aggiustato e condiviso le loro esperienze con i colleghi. Alcuni esempi di pratiche ispiratrici raccolti da insegnanti DYNSEO.<\/p>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83c\udf4b Il metodo delle carte di riferimento<\/h4> <p>Un'insegnante di CE2 ha creato per i suoi alunni DYS delle \u00ab carte di riferimento \u00bb plastificate \u2014 un lato con le corrispondenze lettere-suoni difficili per la dislessia, un lato con le tavole di moltiplicazione per la discalculia. Queste carte, posate sulla scrivania, permettono al bambino di non mobilitare tutta la sua attenzione per ritrovare queste informazioni, e di concentrarsi sulla risoluzione del problema o sulla produzione del testo.<\/p><\/div><div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83c\udfa8 La dettatura all'adulto digitale<\/h4> <p>Un insegnante di CM1 ha dotato i suoi alunni disortografici di un iPad con la funzione di dettatura vocale. Mentre i loro compagni scrivono i loro testi, questi alunni dettano il loro a bassa voce. L'insegnante valuta poi la ricchezza del vocabolario, la struttura narrativa e le idee \u2014 non l'ortografia. Il risultato \u00e8 stato spettacolare \u2014 questi bambini, che producevano due righe a mano, producono diversi paragrafi in dettatura vocale, rivelando un'espressione scritta ricca e originale che l'ostacolo grafico nascondeva.<\/p><\/div>\n<div class=\"conseil-card\"> <h4>\ud83d\udcf1 COCO come strumento di rimedio in autonomia<\/h4> <p>Molti insegnanti utilizzano COCO come attivit\u00e0 autonoma durante i tempi liberi o i laboratori differenziati. Mentre l'insegnante lavora con un gruppo, gli studenti DIS utilizzano COCO per esercizi di linguaggio, memoria o attenzione adattati al loro livello, con istruzioni audio che consentono loro di lavorare in modo autonomo senza dover chiedere aiuto costantemente.<\/p><\/div><p>Questi testimonianze illustrano un principio centrale della pedagogia inclusiva per i bambini DIS \u2014 la creativit\u00e0 dell'insegnante \u00e8 spesso pi\u00f9 determinante delle risorse disponibili. Le adattamenti pi\u00f9 efficaci sono spesso i pi\u00f9 semplici \u2014 una scheda di riferimento, uno spazio di lavoro riorganizzato, un permesso di utilizzare la sintesi vocale. Non \u00e8 la sofisticazione dello strumento che conta \u2014 \u00e8 la coerenza e la benevolenza dell'approccio. E quando lo strumento \u00e8 ben progettato, come COCO PENSA e COCO SI MUOVE, amplifica notevolmente l'efficacia di queste adattamenti rendendoli sistematici, accessibili in qualsiasi momento e coinvolgenti per il bambino.<\/p><p>La formazione degli insegnanti \u2014 come quella proposta dall'Istituto di Formazione DYNSEO \u2014 gioca un ruolo cruciale nella diffusione di queste buone pratiche. Permette agli insegnanti di passare da un accompagnamento intuitivo a un accompagnamento strutturato e attrezzato, da una reazione alle difficolt\u00e0 a un'anticipazione dei bisogni, e da una gestione individuale a una pedagogia universale che beneficia tutta la classe.<\/p><p>I genitori di bambini DIS hanno un ruolo fondamentale \u2014 non solo come \u00ab aiutanti nei compiti \u00bb ma come ambasciatori del proprio bambino. Sapere descrivere con precisione le difficolt\u00e0 del proprio bambino agli insegnanti, conoscere i propri diritti (PAP, adattamenti per gli esami), mantenere il dialogo con i professionisti della salute e trovare il giusto equilibrio tra sostegno e sviluppo dell'autonomia \u2014 \u00e8 un ruolo impegnativo che si impara. Le associazioni di genitori di bambini DIS, i webinar come quelli proposti da DYNSEO e le risorse online sono aiuti preziosi per acquisire queste competenze. La formazione dell'Istituto DYNSEO, disponibile online, \u00e8 anche accessibile ai genitori che desiderano comprendere i meccanismi dei disturbi DIS per sostenere meglio il proprio bambino a casa.<\/p><h2 id=\"faq\">Domande frequenti<\/h2><p>Gli adattamenti per gli esami \u2014 tempo aggiuntivo, computer con correttore ortografico, lettore per gli studenti dislessici, calcolatrice per i discalculici \u2014 sono diritti legali che devono essere richiesti e ottenuti con sufficiente anticipo nella carriera scolastica. Troppe volte, le famiglie scoprono questi diritti al momento dell'esame di stato \u2014 mentre avrebbero potuto essere attivati fin dalla scuola primaria. Informare le famiglie di questi diritti fin dal momento della diagnosi \u00e8 una responsabilit\u00e0 dei team pedagogici e medici.<\/p><p>In conclusione, i disturbi DIS sono una realt\u00e0 per il 5-10% degli studenti di ogni classe. Non scompaiono con l'et\u00e0 \u2014 evolvono e si adattano, ma persistono per tutta la vita. L'obiettivo dell'accompagnamento non \u00e8 \u00ab guarire \u00bb il disturbo, ma dare al bambino gli strumenti, le adattamenti e la fiducia per navigare con successo in un sistema scolastico e in una societ\u00e0 che non sono sempre progettati per il suo modo di funzionare. Insegnanti, genitori, logopedisti, medici e applicazioni educative come COCO \u2014 tutti questi attori possono contribuire a questo obiettivo comune, ciascuno nel proprio campo e con i propri strumenti specifici.<\/p><p>Le risorse per accompagnare i bambini DIS si sono notevolmente arricchite negli ultimi anni \u2014 tra le associazioni di genitori (Federazione Francese dei DIS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), le risorse online (Eduscol, Rete Canop\u00e9, siti specializzati), le formazioni professionali e le applicazioni educative adattate. La principale difficolt\u00e0 non \u00e8 pi\u00f9 la mancanza di risorse \u2014 \u00e8 la loro conoscenza e accessibilit\u00e0. Guide pratiche come questo webinar DYNSEO, formazioni come quelle dell'Istituto DYNSEO e strumenti come COCO contribuiscono a rendere queste risorse pi\u00f9 accessibili a tutti gli insegnanti e a tutte le famiglie, indipendentemente dalla loro zona geografica o dalla loro esperienza precedente.<\/p>\n<div class=\"faq-list\"> <div class=\"faq-item\"> <div class=\"faq-q\"><span>Come differenziare la dislessia da un semplice ritardo nella lettura?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div> <div class=\"faq-a\"><p>La dislessia si distingue da un ritardo nella lettura classico per la sua persistenza nonostante un insegnamento adeguato e un'intelligenza normale. Un bambino dislessico continua ad avere difficolt\u00e0 dopo diversi anni di apprendimento, mentre un bambino con ritardo nella lettura di solito progredisce con un supporto aggiuntivo. La diagnosi di dislessia viene effettuata da un logopedista dopo una valutazione completa. Se hai dei dubbi, consulta un logopedista \u2014 la diagnosi precoce \u00e8 essenziale per attuare rapidamente le adattamenti efficaci.<\/p><\/div> <\/div> <div class=\"faq-item\"> <div class=\"faq-q\"><span>Quali sono i dispositivi legali per accompagnare un bambino DYS in Francia?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div> <div class=\"faq-a\"><p>Esistono due principali dispositivi. Il PAP (Piano di Accompagnamento Personalizzato) \u00e8 attuato dal medico scolastico e consente adattamenti pedagogici senza una diagnosi medica formale \u2014 tempo supplementare, adattamenti dei materiali, riduzione della quantit\u00e0 di lavoro. Il PPS (Progetto Personalizzato di Scolarizzazione) \u00e8 concesso dalla MDPH e d\u00e0 diritto a dispositivi pi\u00f9 importanti, in particolare l'assegnazione di un AESH. Gli adattamenti per gli esami (tempo supplementare, computer, lettore) sono accessibili agli studenti con PAP o PPS non appena viene fornito il certificato medico appropriato.<\/p><\/div> <\/div> <div class=\"faq-item\"> <div class=\"faq-q\"><span>COCO pu\u00f2 aiutare un bambino DYS a casa?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div> <div class=\"faq-a\"><p>S\u00ec \u2014 COCO PENSA e COCO SI MUOVE \u00e8 utilizzato da molte famiglie di bambini DYS a casa per consolidare gli apprendimenti in modo ludico. Le istruzioni audio aggirano le difficolt\u00e0 di lettura dei bambini dislessici. I giochi di sillabe e di linguaggio lavorano sulle competenze carenti in modo coinvolgente. La pausa sportiva ogni 15 minuti aiuta i bambini ADHD (spesso associato ai DYS) a mantenere la loro attenzione. La struttura prevedibile e senza frustrazione \u00e8 rassicurante per i bambini che spesso hanno accumulato esperienze negative con i compiti scolastici.<\/p><\/div> <\/div><\/div><p>Riconoscere un disturbo DYS, spiegarlo al bambino e alla sua famiglia, attuare le adattamenti appropriate e mantenere una relazione di fiducia con tutti gli attori \u2014 \u00e8 un processo che richiede tempo ed energia. Ma l'impatto di questo investimento sulla traiettoria di un bambino \u00e8 considerevole. Un bambino DYS ben accompagnato nella scuola primaria ha tutte le possibilit\u00e0 di avere successo nella sua carriera scolastica e nella vita adulta \u2014 con le sue differenze, e grazie a esse.<\/p><div class=\"cta-box\"> <h3>\ud83e\udde9 Accompagnate i vostri studenti DYS con COCO e le risorse DYNSEO<\/h3> <p>Applicazione adatta DYS, ADHD e TSA \u00b7 Istruzioni audio \u00b7 Giochi di linguaggio \u00b7 Pausa sportiva \u00b7 Formazione per insegnanti disponibile.<\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/version-coco\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Scoprire COCO \u2192<\/a> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-outline\">Formazione DIS \u2192<\/a> <\/div><\/div><p>Il successo di un bambino DIS non \u00e8 solo una questione di diagnosi e strumenti \u2014 \u00e8 anche una questione di sguardo. Un insegnante che crede nelle capacit\u00e0 del suo allievo, che si meraviglia della sua creativit\u00e0 e del suo pensiero originale, che adatta le sue richieste senza rinunciare alle sue aspettative \u2014 questo insegnante cambia il corso della carriera scolastica e talvolta della vita di questo bambino. Un genitore che sostiene, incoraggia e celebra ogni progresso, anche modesto \u2014 questo genitore costruisce una resilienza duratura. E un'applicazione come COCO, che propone uno spazio di apprendimento senza giudizio dove il bambino pu\u00f2 progredire al suo ritmo in un contesto ludico e benevolo \u2014 questa applicazione completa questa rete di supporto in un modo accessibile a tutte le famiglie.<\/p><p>I disturbi DIS non sono una barriera al successo \u2014 sono un modo diverso di apprendere che richiede un modo diverso di insegnare. Gli insegnanti e i genitori che accettano questa sfida con curiosit\u00e0 e benevolenza scoprono spesso, con questi bambini che resistevano, ricchezze intellettuali e umane che non avrebbero mai immaginato.<\/p><p>I disturbi DIS illustrano una verit\u00e0 pi\u00f9 generale sulla diversit\u00e0 dei modi di apprendimento \u2014 non esiste un modo universalmente \u00ab normale \u00bb di apprendere, leggere, scrivere o calcolare. I sistemi scolastici sono stati progettati per un certo profilo di apprendista \u2014 e molti bambini, per varie ragioni, non corrispondono a questo profilo. I disturbi DIS ne sono un esempio particolarmente ben documentato, ma sono solo una parte di uno spettro molto pi\u00f9 ampio di diversit\u00e0 cognitiva. Gli strumenti e le pedagogie sviluppati per i bambini DIS \u2014 flessibilit\u00e0 dei supporti, multimodalit\u00e0 dell'insegnamento, valutazione per competenze piuttosto che per prestazioni grezze \u2014 sono contributi preziosi all'educazione di tutti i bambini.<\/p>\n<div class=\"article-tags\"> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">disturbi DIS scuola primaria<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dislessia disortografia discalculia<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO adattamenti DIS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">adattamenti scolastici PAP PPS<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">tecnologie compensazione DIS tablet<\/a> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">formazione insegnanti DIS DYNSEO<\/a><\/div><\/div><\/div><script>document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => { btn.addEventListener('click', () => { btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open'); });});<\/script><script type=\"application\/ld+json\">{ \"@context\": \"https:\/\/schema.org\", \"@graph\": [ { \"@type\": \"Article\", \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\", \"headline\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\", \"description\": \"disturbi DIS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. 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La structure sans mise en \u00e9chec est rassurante.\"}} ] } ]}<\/script><\/body><\/html>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915,2912],"tags":[3093,3308,3459,3729],"class_list":["post-152339","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs","category-troubles-dys","tag-dys","tag-dys-it","tag-dys-de","tag-dys-zh-hans"],"yoast_head":"\n<title>Formazione degli insegnanti sui disturbi DYS - Consigli<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Formazione degli insegnanti sui vari disturbi DYS (dislessia, disfasia, disprassia, discalculia, disortografia). 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