{"id":493740,"date":"2026-02-02T12:12:06","date_gmt":"2026-02-02T11:12:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/coco-pense-per-gli-studenti-dys-adattamento-degli-esercizi-cognitivi\/"},"modified":"2026-02-04T14:02:52","modified_gmt":"2026-02-04T13:02:52","slug":"coco-pense-per-gli-studenti-dys-adattamento-degli-esercizi-cognitivi-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/coco-pense-per-gli-studenti-dys-adattamento-degli-esercizi-cognitivi-2\/","title":{"rendered":"COCO PENSE per gli studenti DYS: adattamento degli esercizi cognitivi"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML v8.4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML stylis\u00e9&#8221;]<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;display=swap\" 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Tuttavia, per alcuni studenti, il percorso dell&#8217;apprendimento \u00e8 costellato di ostacoli invisibili: i disturbi &#8220;DYS&#8221;. Lungi dall&#8217;essere una fatalit\u00e0, queste particolarit\u00e0 cognitive richiedono una risposta pedagogica adeguata, premurosa e attrezzata. \u00c8 in quest&#8217;ottica che abbiamo sviluppato le nostre soluzioni, in particolare la nostra applicazione ludico-educativa <strong>COCO PENSE e COCO BOUGE<\/strong> e la nostra <strong>formazione dedicata agli insegnanti della scuola primaria<\/strong>.<\/pee>\n<pee>La nostra missione \u00e8 costruire ponti dove alcuni vedono barriere. Non si tratta di &#8220;riparare&#8221; uno studente, ma di fornirgli strumenti e un ambiente che rispettino il suo modo di funzionare. Questo articolo ha lo scopo di aprirvi le porte del nostro laboratorio e mostrarvi come abbiamo specificamente progettato gli esercizi cognitivi di COCO PENSE affinch\u00e9 diventino veri alleati per gli studenti con disturbi DYS. Affronteremo come aggiustamenti apparentemente semplici possano trasformare un&#8217;esperienza di apprendimento frustrante in un&#8217;avventura stimolante e gratificante.<\/pee>\n<pee>Prima di immergerci nelle funzionalit\u00e0 della nostra applicazione, ci sembra essenziale porre le basi. Comprendere la natura dei disturbi DYS \u00e8 il primo passo per poter rispondere efficacemente. \u00c8 questa comprensione che guida l&#8217;intero nostro approccio, dalla progettazione dei nostri giochi all&#8217;elaborazione dei nostri programmi di formazione.<\/pee>\n<h3>Che cos&#8217;\u00e8 un disturbo &#8220;DYS&#8221;?<\/h3>\n<pee>Il termine &#8220;DYS&#8221; \u00e8 un prefisso che raggruppa una famiglia di disturbi specifici dell&#8217;apprendimento. Non si tratta n\u00e9 di una mancanza di intelligenza, n\u00e9 di pigrizia, n\u00e9 di un problema di motivazione. Si tratta di disturbi neuroevolutivi, cio\u00e8 di modi diversi in cui il cervello elabora alcune informazioni.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>La dislessia<\/strong> influisce principalmente sull&#8217;apprendimento della lettura, sul riconoscimento delle parole e sull&#8217;ortografia.<\/li>\n<li><strong>La disortografia<\/strong> \u00e8 specificamente legata all&#8217;acquisizione e al dominio dell&#8217;ortografia.<\/li>\n<li><strong>La discalculia<\/strong> riguarda le difficolt\u00e0 a comprendere e manipolare i numeri e i concetti matematici.<\/li>\n<li><strong>La dispraxia<\/strong> impatta la pianificazione, la coordinazione e l&#8217;automazione dei gesti, siano essi fini (scrittura) o globali.<\/li>\n<li><strong>La disfasia<\/strong> \u00e8 un disturbo dello sviluppo del linguaggio orale.<\/li>\n<li><strong>Il disturbo da deficit di attenzione con o senza iperattivit\u00e0 (TDA\/H)<\/strong>, pur non essendo un &#8220;DYS&#8221; nel senso stretto, \u00e8 spesso associato a causa del suo impatto significativo sulle funzioni attentive ed esecutive, cruciali per l&#8217;apprendimento.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Ognuno di questi disturbi si manifesta in modo unico e a gradi diversi, creando un profilo di apprendimento singolare per ogni studente.<\/pee>\n<h3>L&#8217;impatto sugli apprendimenti cognitivi<\/h3>\n<pee>Un esercizio che sembra semplice per uno studente neurotipico pu\u00f2 rappresentare una montagna per uno studente DYS. Un&#8217;istruzione scritta pu\u00f2 essere un codice indecifrabile per un dislessico. Un esercizio di logica che implica calcoli mentali pu\u00f2 paralizzare un discalculico. Un gioco che richiede di cliccare rapidamente su piccoli obiettivi pu\u00f2 essere fonte di grande frustrazione per un dispraxico.<\/pee>\n<pee>Questa &#8220;doppia attivit\u00e0&#8221; \u00e8 un concetto chiave: lo studente DYS spende un&#8217;energia cognitiva considerevole semplicemente per decodificare l&#8217;informazione di base (leggere l&#8217;istruzione, identificare i numeri), il che gli lascia meno risorse disponibili per il compito principale (risolvere il problema, memorizzare l&#8217;informazione). \u00c8 come cercare di correre una maratona portando uno zaino pesante: lo sforzo \u00e8 moltiplicato e l&#8217;affaticamento arriva molto pi\u00f9 rapidamente.<\/pee>\n<h3>Il nostro impegno: dall&#8217;osservazione all&#8217;azione<\/h3>\n<pee>\u00c8 forti di questa constatazione che agiamo. Crediamo fermamente che la tecnologia non debba essere un ulteriore ostacolo, ma un leva. Deve adattarsi al bambino, e non viceversa. \u00c8 per questo che la progettazione di COCO PENSE \u00e8 il frutto di una collaborazione con professionisti (logopedisti, neuropsicologi, terapisti occupazionali) e di un ascolto attento delle esigenze del campo. Parallelamente, abbiamo sviluppato il nostro programma di formazione per gli insegnanti, perch\u00e9 sappiamo che lo strumento pi\u00f9 potente rimane un insegnante informato, fiducioso e capace di porre la giusta diagnosi pedagogica.<\/pee><\/div>\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb Sommario<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">COCO PENSE: una cassetta degli attrezzi cognitiva pensata per tutti<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">Le adattamenti specifici per gli studenti DYS in COCO PENSE<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">Oltre lo strumento: la formazione degli insegnanti, chiave di volta del supporto<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">Esempi concreti di esercizi adattati in COCO PENSE<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">COCO PENSE: una cassetta degli attrezzi cognitiva pensata per tutti<\/h2>\n<pee>La nostra applicazione, <strong>COCO PENSE e COCO BOUGE<\/strong> (disponibile qui: https:\/\/www.dynseo.com\/it\/version-coco\/), non \u00e8 stata creata &#8220;per i DYS&#8221;, ma pensata per essere &#8220;inclusiva&#8221;. Questa sfumatura \u00e8 fondamentale. Il nostro obiettivo \u00e8 proporre un ambiente di apprendimento stimolante per tutti, con porte d&#8217;ingresso e percorsi adattabili che permettano agli studenti DYS di partecipare pienamente, senza essere stigmatizzati.<\/pee>\n<h3>La filosofia di COCO PENSE e COCO BOUGE<\/h3>\n<pee>Il nostro approccio si basa su due pilastri complementari: la cognizione (PENSE) e il movimento (BOUGE). Sappiamo oggi che corpo e mente sono intimamente legati. L&#8217;attivit\u00e0 fisica (COCO BOUGE) favorisce la concentrazione, la gestione dell&#8217;energia e la coordinazione motoria, aspetti particolarmente benefici per gli studenti con TDA\/H o dispraxia.<\/pee>\n<pee>COCO PENSE, da parte sua, \u00e8 una collezione di oltre 30 giochi progettati per stimolare in modo ludico le funzioni cognitive essenziali. Il gioco de-dramatizza l&#8217;errore, incoraggia il tentativo e favorisce l&#8217;impegno.<b> Per uno studente che vive il fallimento scolastico quotidianamente, ritrovare il piacere di apprendere e l&#8217;orgoglio di avere successo \u00e8 una vittoria inestimabile.<\/b><\/pee>\n<h3>I grandi ambiti cognitivi mirati<\/h3>\n<pee>I nostri giochi non sono semplici passatempi. Ognuno \u00e8 progettato per mirare a funzioni precise, che sono spesso le fondamenta su cui si costruiscono gli apprendimenti scolastici pi\u00f9 complessi.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La memoria<\/strong>: memoria di lavoro (mantenere un&#8217;informazione per utilizzarla immediatamente), memoria a breve termine, memoria visiva e uditiva.<\/li>\n<li><strong>L&#8217;attenzione<\/strong>: attenzione selettiva (concentrarsi su un&#8217;informazione pertinente ignorando i distrattori), attenzione condivisa e concentrazione sostenuta.<\/li>\n<li><strong>Le funzioni esecutive<\/strong>: pianificazione (organizzare i passaggi per raggiungere un obiettivo), flessibilit\u00e0 mentale (cambiare strategia), inibizione (controllare le proprie impulsi).<\/li>\n<li><strong>Il linguaggio<\/strong>: vocabolario, comprensione delle istruzioni, categorizzazione.<\/li>\n<li><strong>Le competenze visuo-spaziali<\/strong>: orientamento nello spazio, riconoscimento delle forme, percezione delle relazioni spaziali.<\/li>\n<li><strong>La logica e il ragionamento<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Lavorando su queste funzioni fondamentali in modo trasversale, aiutiamo lo studente a rafforzare le sue fondamenta cognitive, il che avr\u00e0 un impatto positivo su tutta la sua carriera scolastica.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">Le adattamenti specifici per gli studenti DYS in COCO PENSE<\/h2>\n<p><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><img %%SRC_6%% id=\"3\" alt=\"exercices cognitifs\" style=\"max-width:100%;display:block;margin-left:auto;margin-right:auto;width:70%;\"><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><\/p>\n<pee>\u00c8 qui che il nostro approccio acquista tutto il suo significato. Come fare affinch\u00e9 questa &#8220;cassetta degli attrezzi&#8221; sia accessibile ed efficace per uno studente dislessico, dispraxico o discalculico? Abbiamo integrato diversi livelli di adattamento, che agiscono come rampe di accesso o regolazioni di comfort.<\/pee>\n<h3>Ridurre il carico cognitivo legato alla lettura<\/h3>\n<pee>Per uno studente dislessico, il testo \u00e8 spesso il nemico. Abbiamo quindi cercato di aggirarlo o renderlo pi\u00f9 accessibile.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Istruzioni orali sistematiche<\/strong>: Tutte le istruzioni dei nostri giochi vengono lette ad alta voce da una voce chiara e calma. Lo studente pu\u00f2 riascoltarle quante volte \u00e8 necessario. L&#8217;energia che sarebbe stata spesa a decifrare il testo \u00e8 cos\u00ec conservata per la risoluzione dell&#8217;esercizio stesso.<\/li>\n<li><strong>Primato del visivo<\/strong>: Privilegiamo l&#8217;uso di icone, pittogrammi e immagini piuttosto che parole. In un gioco di categorizzazione, ad esempio, utilizzeremo immagini di animali, frutti o veicoli piuttosto che i loro nomi scritti.<\/li>\n<li><strong>Tipografia curata<\/strong>: Quando il testo \u00e8 inevitabile, utilizziamo caratteri senza grazie (sans-serif), con uno spazio generoso tra le lettere e le righe per migliorare la leggibilit\u00e0.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Adattare il ritmo e la difficolt\u00e0<\/h3>\n<pee>La pressione del tempo \u00e8 una fonte di stress immensa per molti studenti DYS che hanno bisogno di pi\u00f9 tempo per elaborare l&#8217;informazione.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Livelli di difficolt\u00e0 adattativi<\/strong>: L&#8217;applicazione regola automaticamente la difficolt\u00e0 dei giochi in base ai successi e ai fallimenti dello studente. Se ha successo, il livello aumenta progressivamente. Se fallisce, l&#8217;applicazione propone un livello leggermente pi\u00f9 semplice per evitare il fallimento e il disincanto. \u00c8 un tutor paziente che si adatta in tempo reale.<\/li>\n<li><strong>Modalit\u00e0 senza cronometro<\/strong>: Molti giochi possono essere giocati senza limite di tempo. L&#8217;obiettivo non \u00e8 la velocit\u00e0, ma la riflessione e il successo. Questo permette allo studente di prendersi il tempo necessario per analizzare, pianificare la sua risposta e validarla.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Sollecitare pi\u00f9 canali sensoriali<\/h3>\n<pee>L&#8217;apprendimento \u00e8 pi\u00f9 robusto quando passa attraverso pi\u00f9 porte d&#8217;ingresso sensoriali. Questo \u00e8 un principio fondamentale della pedagogia adattata.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Feedback visivo e uditivo<\/strong>: Una buona risposta non \u00e8 solo validata da un testo. \u00c8 accompagnata da un segnale visivo chiaro (una spunta verde, un&#8217;animazione positiva) e da un suono gratificante. Al contrario, un errore viene segnalato in modo neutro e non punitivo, spesso con un suono dolce e un&#8217;indicazione visiva, invitando a riprovare.<\/li>\n<li><strong>Associazione immagine-suono<\/strong>: Nei giochi di memoria o di vocabolario, associamo sistematicamente l&#8217;immagine al suo nome pronunciato ad alta voce. Questo crea un doppio ancoraggio mnemonico, visivo e uditivo, particolarmente efficace per gli studenti con difficolt\u00e0 con il linguaggio scritto.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Un ambiente visivo pulito e strutturato<\/h3>\n<pee>Per uno studente con un disturbo dell&#8217;attenzione o difficolt\u00e0 di elaborazione visiva, uno schermo sovraccarico \u00e8 come una stanza in disordine in cui non si trova nulla.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Interfaccia minimalista<\/strong>: Evitiamo qualsiasi distrazione visiva superflua. Gli sfondi sono neutri, i colori sono utilizzati per guidare l&#8217;attenzione e non per decorare. Non ci sono animazioni fastidiose o pubblicit\u00e0.<\/li>\n<li><strong>Un solo compito per schermo<\/strong>: Presentiamo le informazioni in modo sequenziale. Lo studente si concentra su un&#8217;unica istruzione e un&#8217;unica azione alla volta. Questo struttura il suo pensiero e lo aiuta a non sentirsi sopraffatto da un flusso di informazioni.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">Oltre lo strumento: la formazione degli insegnanti, chiave di volta del supporto<\/h2>\n<pee>Siamo convinti che un&#8217;applicazione, per quanto ben progettata, non possa esprimere il suo pieno potenziale se non \u00e8 integrata in un approccio pedagogico riflessivo e sostenuta da un insegnante formato. Lo strumento digitale \u00e8 un violino; l&#8217;insegnante \u00e8 l&#8217;archetto.<\/pee>\n<h3>Perch\u00e9 uno strumento da solo non basta<\/h3>\n<pee>Affidare un tablet con COCO PENSE a uno studente DYS senza supporto \u00e8 come dargli un libro senza avergli insegnato a leggere. L&#8217;insegnante gioca un ruolo cruciale per:<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Scegliere i giochi pi\u00f9 pertinenti in base alle difficolt\u00e0 specifiche dello studente.<\/li>\n<li>Stabilire obiettivi chiari e raggiungibili.<\/li>\n<li>Verbalizzare con lo studente le strategie che mette in atto per avere successo.<\/li>\n<li>Collegare le competenze lavorate nel gioco e gli apprendimenti in classe.<\/li>\n<li>Valorizzare i progressi e rafforzare l&#8217;autostima del bambino.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>La nostra formazione &#8220;Identificare e accompagnare i disturbi DYS&#8221;<\/h3>\n<pee>\u00c8 per dare agli insegnanti le chiavi di questo supporto che abbiamo creato la nostra formazione <strong>&#8220;Identificare e accompagnare i disturbi DYS nella scuola primaria&#8221;<\/strong> (dettagli qui: https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/). Questo programma mira a dotare i professionisti dell&#8217;educazione affinch\u00e9 si sentano pi\u00f9 a loro agio e pi\u00f9 efficaci di fronte a questi studenti. Gli obiettivi sono concreti:<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Essere in grado di riconoscere<\/strong>: Imparare a identificare i segnali di allerta dei diversi disturbi DYS nel contesto della classe.<\/li>\n<li><strong>Comprendere<\/strong>: Cogliere i meccanismi cognitivi sottostanti per interpretare meglio le difficolt\u00e0 dello studente.<\/li>\n<li><strong>Agire<\/strong>: Scoprire un ventaglio di strategie pedagogiche, adattamenti e strumenti (inclusa l&#8217;integrazione di soluzioni digitali come la nostra) da mettere in pratica quotidianamente.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Creare un ecosistema premuroso<\/h3>\n<pee>La nostra visione \u00e8 quella di un ecosistema virtuoso. L&#8217;insegnante formato pu\u00f2 comprendere meglio il suo studente. Pu\u00f2 quindi utilizzare COCO PENSE non come una soluzione miracolosa, ma come uno strumento di precisione all&#8217;interno della sua pedagogia differenziata. Lo studente, sentendosi compreso e utilizzando uno strumento adeguato, riacquista fiducia, progredisce e si impegna pi\u00f9 serenamente nei suoi apprendimenti.<b> \u00c8 questo cerchio virtuoso che cerchiamo di avviare.<\/b><\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">Esempi concreti di esercizi adattati in COCO PENSE<\/h2>\n<pee>Per illustrare il nostro discorso, ecco come alcuni dei nostri giochi classici sono pensati per essere inclusivi.<\/pee>\n<h3>Il gioco di memoria delle coppie (per la dislessia e la dispraxia)<\/h3>\n<pee>Nella sua versione classica, un gioco di Memory pu\u00f2 utilizzare parole. Per uno studente dislessico, questo equivale a memorizzare geroglifici.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La nostra adattamento<\/strong>: Proponiamo versioni con immagini (animali, oggetti), forme geometriche o anche suoni. Lo studente deve associare due suoni identici o un&#8217;immagine e il suono corrispondente. La lettura non \u00e8 pi\u00f9 un prerequisito. Per lo studente dispraxico, le carte da girare sono grandi, con aree di clic ampie e tolleranti, che non richiedono una motricit\u00e0 fine perfetta.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Le sequenze logiche (per la discalculia)<\/h3>\n<pee>Le sequenze numeriche possono essere un vero incubo per uno studente discalculico.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La nostra adattamento<\/strong>: Sostituiamo i numeri con sequenze di colori, forme o oggetti. Lo studente deve identificare il pattern logico (es: quadrato rosso, cerchio blu, quadrato rosso, &#8230;) e completarlo.<b> La competenza di ragionamento logico viene lavorata indipendentemente dalla manipolazione dei numeri.<\/b> La progressione \u00e8 molto lenta, consolidando ogni fase prima di passare alla successiva.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>L&#8217;esercizio di attenzione visiva (per il TDA\/H)<\/h3>\n<pee>Un esercizio di tipo &#8220;Dove \u00e8 Charlie?&#8221; pu\u00f2 essere visivamente troppo complesso per uno studente con un disturbo dell&#8217;attenzione.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La nostra adattamento<\/strong>: Nel nostro gioco &#8220;L&#8217;Intruso&#8221;, presentiamo una griglia di oggetti quasi identici, tranne uno. Lo sfondo \u00e8 uniforme. Il numero di elementi \u00e8 ridotto nei primi livelli e aumenta molto gradualmente. Il feedback \u00e8 immediato per mantenere l&#8217;impegno. L&#8217;obiettivo \u00e8 canalizzare l&#8217;attenzione visiva su un compito preciso e delimitato, senza sovraccarico sensoriale.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>In conclusione, il nostro approccio presso Dynseo non \u00e8 quello di proporre una soluzione magica, ma di fornire una palette di strumenti e conoscenze. COCO PENSE \u00e8 progettato come un coltellino svizzero cognitivo, di cui ogni lama \u00e8 stata pensata per essere sicura, accessibile ed efficace per tutti i profili di studenti. Gli adattamenti per gli studenti DYS non sono &#8220;gadget&#8221;, ma il cuore stesso della nostra filosofia di progettazione: l&#8217;inclusivit\u00e0 attraverso il design.<\/pee>\n<pee>Associato a una formazione che fornisce agli insegnanti la fiducia e le competenze necessarie, questo strumento pu\u00f2 diventare un formidabile catalizzatore di progresso. Permette di trasformare l&#8217;ostacolo in sfida, la frustrazione in orgoglio, e di ricordare a ogni bambino, qualunque siano le sue difficolt\u00e0, che il suo cervello \u00e8 un muscolo straordinario, capace di apprendere e crescere. La nostra pi\u00f9 grande soddisfazione \u00e8 sapere che, grazie a questi adattamenti, diamo a ogni studente la chiave giusta per aprire la porta del proprio potenziale.<\/pee>\n<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>L&#8217;articolo &#8220;COCO PENSE per gli studenti DYS: adattamento degli esercizi cognitivi&#8221; mette in luce l&#8217;importanza di adattare gli esercizi cognitivi per gli studenti con disturbi DYS. In un contesto simile, \u00e8 interessante consultare un altro articolo che affronta il supporto delle persone affette da malattie neurodegenerative. Ad esempio, l&#8217;articolo su <a href='https:\/\/www.dynseo.com\/it\/comment-preserver-la-dignite-dun-proche-atteint-dalzheimer\/'>come preservare la dignit\u00e0 di un vicino affetto da Alzheimer<\/a> esplora strategie per sostenere le persone colpite da questa malattia, rispettando al contempo la loro dignit\u00e0. Questi due articoli sottolineano l&#8217;importanza dell&#8217;adattamento e del supporto personalizzato nel campo dei disturbi cognitivi.<\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Che cos'\u00e8 COCO PENSE e come aiuta gli studenti DYS?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"COCO PENSE \u00e8 un'applicazione ludico-educativa sviluppata da Dynseo specificamente progettata per supportare gli studenti con disturbi DYS. L'app fornisce esercizi cognitivi adattati che rispettano il modo di funzionare di questi studenti, trasformando un'esperienza di apprendimento potenzialmente frustrante in un'avventura stimolante e gratificante.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Cosa significa il termine 'DYS' e cosa indica?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Il termine 'DYS' \u00e8 un prefisso che raggruppa una famiglia di disturbi specifici dell'apprendimento. Non si tratta di mancanza di intelligenza, pigrizia o problemi di motivazione, ma di disturbi neuroevolutivi che rappresentano modi diversi in cui il cervello elabora alcune informazioni.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Qual \u00e8 la filosofia di Dynseo nell'approccio ai disturbi DYS?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"La filosofia di Dynseo \u00e8 che ogni bambino possiede un potenziale unico che aspetta di fiorire. 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