{"id":528496,"date":"2026-03-25T22:13:19","date_gmt":"2026-03-25T21:13:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/cyberharcelement-chez-les-adolescents-comprendre-detecter-et-intervenir-en-etablissement-dynseo-2\/"},"modified":"2026-03-25T22:19:30","modified_gmt":"2026-03-25T21:19:30","slug":"cyberbullismo-tra-gli-adolescenti-comprendere-rilevare-e-intervenire-negli-istituti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/cyberbullismo-tra-gli-adolescenti-comprendere-rilevare-e-intervenire-negli-istituti\/","title":{"rendered":"Cyberbullismo tra gli adolescenti: comprendere, rilevare e intervenire negli istituti"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; 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cyberharc\u00e8lement : formes, plateformes, signaux d'alerte, protocoles d'intervention. Formation certifi\u00e9e Qualiopi DYNSEO.\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"datePublished\":\"2026-03-06\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"dateModified\":\"2026-03-06\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/cyberharcelement-adolescents-comprendre-detecter-intervenir-etablissement\/\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><br \/>\n<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dbi-art-5415ac\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<header class=\"article-hero\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"article-hero-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<nav class=\"article-breadcrumb\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/\">Home<\/a> \u203a<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Formazioni<\/a> \u203a<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      Cyberbullismo adolescenti in istituto<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/nav>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 CYBERBULLISMO<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<h1>Cyberbullismo tra gli adolescenti: <span class=\"hl\">comprendere, rilevare e intervenire<\/span> in istituto scolastico<\/h1>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"article-meta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span>\ud83d\udcc5 Marzo 2026<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span>\u23f1 22 min di lettura<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span>\ud83e\uddd1\u200d\ud83c\udfeb Dal team DYNSEO<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/header>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Formazione prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u2014 DYNSEO\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<article class=\"article-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"toc\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<h4>\ud83d\udcd1 Indice<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<ol><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#definition\">Che cos&#8217;\u00e8 il cyberbullismo? Definizione precisa e criteri<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#chiffres\">I numeri del cyberbullismo in Francia tra gli adolescenti<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#formes\">Le forme concrete di cyberbullismo da conoscere<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#plateformes\">Le piattaforme utilizzate e i loro rischi specifici<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#pourquoi-ado\">Perch\u00e9 gli adolescenti sono particolarmente vulnerabili?<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#signaux\">Rilevare il cyberbullismo: i segnali che la scuola pu\u00f2 osservare<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#invisibilite\">Il problema dell&#8217;invisibilit\u00e0: ci\u00f2 che gli adulti non vedono<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#intervenir\">Come intervenire efficacemente dall&#8217;istituto<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#erreurs\">Gli errori da evitare durante l&#8217;intervento<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#cas-pratiques\">Casi pratici: situazioni reali di cyberbullismo in scuole medie e superiori<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li><a href=\"#prevention\">Costruire una cultura di prevenzione digitale sostenibile<\/a><\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ol>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Nel 2025, <strong>un adolescente iscritto su cinque<\/strong> dichiara di essere stato vittima di cyberbullismo negli ultimi dodici mesi. Nelle scuole medie, la proporzione raggiunge a volte un alunno su quattro nelle classi di 4\u00aa e 3\u00aa, gli anni in cui l&#8217;uso intensivo dei social media coincide con le turbolenze dell&#8217;identit\u00e0 adolescenziale. Il cyberbullismo non \u00e8 pi\u00f9 un fenomeno marginale o emergente: \u00e8 una realt\u00e0 di massa che si \u00e8 installata nella quotidianit\u00e0 degli istituti scolastici francesi, e che richiede una risposta adeguata.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La difficolt\u00e0 per i team educativi \u00e8 reale e documentata: il cyberbullismo \u00e8 fondamentalmente <strong>invisibile dalla scuola<\/strong>. Si svolge su messaggerie private, in gruppi chiusi, su piattaforme che gli adulti utilizzano poco o per niente. Lascia tracce digitali che gli adulti non sanno sempre sfruttare. E le vittime, per vergogna o paura, tacciono molto pi\u00f9 a lungo rispetto alle situazioni di bullismo fisico.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Questa guida \u00e8 stata redatta per i professionisti dell&#8217;istruzione \u2014 insegnanti, CPE, assistenti educativi, infermieri, dirigenti scolastici \u2014 che vogliono comprendere il cyberbullismo dall&#8217;interno, imparare a rilevarlo nonostante la sua invisibilit\u00e0, e sapere cosa fare quando una situazione viene identificata. Costituisce anche un&#8217;introduzione ai fondamenti della formazione DYNSEO dedicata a questa problematica.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"alerte-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"alerte-box-title\">\ud83d\udea8 Ci\u00f2 che i professionisti devono sapere fin da subito<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Il cyberbullismo non \u00e8 &#8220;un problema dei genitori&#8221; perch\u00e9 avviene al di fuori della scuola. Non appena coinvolge studenti della stessa istituzione, disturba la carriera scolastica di una vittima o contenuti vengono condivisi nell&#8217;ambiente scolastico, l&#8217;istituzione ha un obbligo di intervento. La legge del 2 marzo 2022 e il regolamento interno della vostra accademia disciplinano chiaramente questa responsabilit\u00e0.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"definition\">1. Cos&#8217;\u00e8 il cyberbullismo? Definizione precisa e criteri<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Il cyberbullismo \u2014 talvolta designato con i termini inglesi <em>cyberbullying<\/em> o <em>online harassment<\/em> \u2014 \u00e8 una forma di bullismo esercitata tramite strumenti digitali e spazi di comunicazione online. Come il bullismo in presenza, risponde a tre criteri fondamentali: la <strong>ripetizione<\/strong> degli atti aggressivi, la loro <strong>intenzionalit\u00e0<\/strong>, e il <strong>dislivello di potere<\/strong> tra l&#8217;autore e la vittima.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Ma il cyberbullismo presenta caratteristiche proprie che lo rendono una forma particolarmente devastante. Dove il bullismo classico si ferma fisicamente quando la vittima lascia lo spazio scolastico, il cyberbullismo la perseguita ovunque e in modo permanente. Dove il pubblico di un&#8217;umiliazione durante la ricreazione si limita a qualche decina di compagni presenti, quello di un contenuto umiliante online pu\u00f2 toccare centinaia, migliaia di persone in poche ore.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Ci\u00f2 che distingue il cyberbullismo dal bullismo classico<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La ricerca in psicologia e nelle scienze dell&#8217;educazione ha identificato cinque dimensioni specifiche del cyberbullismo che giustificano un approccio distinto da parte dei professionisti.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<ul class=\"numbered-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>La permanenza temporale.<\/strong> Il bullismo digitale non conosce pause. Notifiche notturne, messaggi al risveglio, pubblicazioni scoperte nel fine settimana: la vittima \u00e8 in uno stato di esposizione permanente, senza alcuno spazio di riposo psicologico. Questa continuit\u00e0 esaurisce le risorse emotive in modo molto pi\u00f9 rapido rispetto al bullismo occasionale.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>L&#8217;amplificazione del pubblico.<\/strong> Un contenuto umiliante \u2014 foto, video, messaggio \u2014 pu\u00f2 essere condiviso a una velocit\u00e0 e a una scala senza precedenti. Il sentimento di vergogna della vittima \u00e8 proporzionale al numero di testimoni potenziali, che pu\u00f2 essere percepito come illimitato nello spazio digitale.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>La permanenza delle tracce.<\/strong> A differenza di una parola pronunciata in un corridoio, un contenuto digitale pu\u00f2 riemergere mesi o anni dopo. Questa paura della resurrezione crea un&#8217;ansia cronica nelle vittime, anche dopo la fine degli atti di bullismo attivi.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>L&#8217;anonimato possibile degli autori.<\/strong> I bulli possono nascondersi dietro pseudonimi o account fittizi, il che rafforza il loro senso di impunit\u00e0 e il sentimento di impotenza della vittima che non sa sempre chi la prende di mira.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>L&#8217;inversione della sfera privata.<\/strong> La casa, la camera, lo spazio intimo dell&#8217;adolescente \u2014 che dovrebbero essere luoghi sicuri \u2014 diventano spazi di aggressione. Questa invasione del santuario privato ha conseguenze psicologiche particolarmente gravi, in particolare sul sonno e sul sentimento di sicurezza fondamentale.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"info-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee><strong>\ud83d\udca1 Cyberbullismo e molestie: spesso collegati, raramente isolati.<\/strong> Gli studi mostrano che in circa il 60-70% dei casi, il cyberbullismo non \u00e8 un fenomeno isolato ma il prolungamento digitale di una molestia gi\u00e0 in corso nello spazio fisico. Gli stessi aggressori, le stesse vittime, ma una sfera d&#8217;azione ampliata. \u00c8 per questo che una situazione di cyberbullismo rilevata deve sempre portare a verificare se esiste anche una molestia in presenza \u2014 e viceversa.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"chiffres\">2. I numeri del cyberbullismo in Francia tra gli adolescenti<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>I dati disponibili tracciano un quadro preoccupante. L&#8217;osservatorio nazionale della vita liceale e le indagini sulla vittimizzazione scolastica condotte dal Ministero dell&#8217;Istruzione confermano una progressione regolare del cyberbullismo dal 2018, accelerata dalla crisi sanitaria del 2020-2021 e dalla diffusione dello smartphone tra gli studenti delle scuole medie.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Quasi <strong>il 40% degli adolescenti tra 11 e 18 anni<\/strong> dichiarano di essere stati insultati, minacciati o molestati online almeno una volta. La distinzione tra incidente occasionale e molestia ripetuta porta la prevalenza del cyberbullismo nel senso stretto a circa il 15-20% secondo gli studi, con variazioni in base all&#8217;et\u00e0, al genere e al tipo di istituto.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<table class=\"comparison-table\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<thead><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Fascia d&#8217;et\u00e0<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Prevalenza cyberbullismo<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Piattaforma principale<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Segnalazione agli adulti<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/thead>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<tbody><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>10-12 anni (CM2 \/ 6\u00b0)<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>8-12 %<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Roblox, Discord, WhatsApp<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Pi\u00f9 frequente (genitori)<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>13-15 anni (5\u00b0 \/ 4\u00b0 \/ 3\u00b0)<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>18-22 %<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Instagram, TikTok, Snapchat<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Raro \u2014 vergogna e paura delle ritorsioni<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>16-18 anni (liceo)<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>12-16 %<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Instagram, BeReal, Discord<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Molto raro \u2014 gestione autonoma tentata<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/tbody>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/table>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Un dato particolarmente significativo per i professionisti dell&#8217;istruzione: <strong>meno del 20% degli adolescenti vittime di cyberbullismo ne parla a un adulto dell&#8217;istituto<\/strong>. La maggior parte gestisce da sola, o al massimo ne parla a un amico stretto. Questa massiccia sotto-segnalazione spiega perch\u00e9 l&#8217;osservazione attiva delle squadre educative sia la principale via di rilevamento disponibile.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"formes\">3. Le forme concrete di cyberbullismo da conoscere<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La conoscenza precisa delle forme che assume il cyberbullismo \u00e8 indispensabile per i professionisti. Permette di nominare le situazioni durante i colloqui con gli studenti, di comprendere meglio la gravit\u00e0 di ci\u00f2 che viene descritto e di prendere le misure adeguate a ciascun tipo di atto.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Le molestie tramite messaggi diretti<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Insulti, minacce, derisioni inviate in massa tramite SMS, WhatsApp, Messenger o le messaggerie dirette dei social media. Questa forma \u00e8 spesso la pi\u00f9 esplicita e la pi\u00f9 facile da documentare grazie agli screenshot. Pu\u00f2 coinvolgere una persona isolata o un gruppo coordinato che invia simultaneamente messaggi alla vittima.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>La diffusione di contenuti compromettenti<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La pubblicazione o condivisione di foto, video o informazioni private senza il consenso della persona interessata. Questo include il &#8220;revenge porn&#8221; tra adolescenti (diffusione di immagini intime), video di violenza filmati e condivisi, e pi\u00f9 in generale qualsiasi messa in scena pubblica della vittima a fini di umiliazione. La legge francese qualifica alcuni di questi atti come reati penali, anche per autori minorenni.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Esclusione organizzata online<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Rimuovere deliberatamente uno studente da un gruppo WhatsApp di classe, creare gruppi paralleli da cui \u00e8 esplicitamente escluso, organizzare attivit\u00e0 online (giochi, discussioni) con tutti i membri di un gruppo tranne lui: questa forma di cyberbullismo per esclusione \u00e8 una delle pi\u00f9 insidiose perch\u00e9 non lascia alcuna traccia visibile di aggressione diretta. La vittima \u00e8 semplicemente assente, e questa assenza \u00e8 orchestrata.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Creazione di profili o contenuti malevoli<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Creare un falso profilo a nome della vittima per postare contenuti imbarazzanti, pubblicare meme che la deridono, creare sondaggi umilianti (&#8220;chi \u00e8 il pi\u00f9 brutto della classe?&#8221;), lanciare sfide degradanti menzionando la vittima: queste forme collettive di cyberbullismo coinvolgono spesso numerosi partecipanti, a volte senza che siano consapevoli della gravit\u00e0 dei loro atti.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Cyberstalking e sorveglianza digitale<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Seguire in modo ossessivo le pubblicazioni di uno studente per commentarle negativamente, monitorare i suoi spostamenti tramite le storie di localizzazione, segnalare massicciamente il suo account per farlo bloccare dalle piattaforme: queste forme di molestia per sorveglianza e sabotaggio digitale sono in aumento tra gli adolescenti.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Il &#8220;pile-on&#8221; o molestia collettiva online<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Fenomeno amplificato dai social media, il pile-on indica la situazione in cui un contenuto che prende di mira una persona diventa virale in un sottogruppo e provoca un afflusso massiccio di commenti negativi, insulti o derisioni da parte di un numero molto elevato di persone, molte delle quali non conoscono personalmente la vittima. La sensazione di essere molestati da tutto il mondo \u00e8 opprimente.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"plateformes\">4. Le piattaforme utilizzate e i loro rischi specifici<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Comprendere le piattaforme digitali utilizzate dagli adolescenti \u00e8 essenziale per i professionisti. Ogni piattaforma ha i propri codici, le proprie funzionalit\u00e0 e i propri rischi. La scarsa conoscenza di questi ambienti \u00e8 una delle ragioni per cui gli adulti faticano a comprendere ci\u00f2 che gli adolescenti descrivono loro.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<table class=\"comparison-table\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<thead><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Piattaforma<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Uso dominante tra gli adolescenti<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Rischio di cyberbullismo<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<th>Segnale di allerta per gli adulti<\/th>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/thead>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<tbody><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Instagram<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Foto, storie, reels, messaggistica<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Commenti, falsi profili, esclusione<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Lo studente disattiva o elimina il proprio account<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>TikTok<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Video brevi, duetti, commenti<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Commenti in massa, video parodistici<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Rifiuto di utilizzare la piattaforma dopo averla adorata<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Snapchat<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Storie effimere, chat privata<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Diffusione di contenuti &#8220;che scompaiono&#8221; (ma catturabili)<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Disagio dopo consultazione, telefono nascosto<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>WhatsApp<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Gruppi di classe, comunicazione privata<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Esclusione dal gruppo, messaggi in massa<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Lo studente non riceve alcuna informazione dal gruppo classe<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Discord<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Giochi online, comunit\u00e0 tematiche<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Molestie nei server, esclusione, trolling<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Agitazione o disagio dopo le sessioni di gioco<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>BeReal<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Foto quotidiana spontanea<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Derisioni sull&#8217;ambiente o sull&#8217;aspetto<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<td>Stress visibile attorno alla notifica quotidiana<\/td>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/tbody>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/table>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-quote\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Gli studenti vivono in queste applicazioni come si vive in un quartiere. Non \u00e8 facile uscirne. Quando si \u00e8 perseguitati nel proprio quartiere, non si pu\u00f2 semplicemente trasferirsi. \u00c8 lo stesso con Instagram o WhatsApp: lasciare la piattaforma significa anche tagliarsi fuori da tutta la propria vita sociale. Alcune vittime preferiscono subire piuttosto che scomparire socialmente.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Psicologo scolastico, intervento durante una giornata di formazione DYNSEO<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"pourquoi-ado\">5. Perch\u00e9 gli adolescenti sono particolarmente vulnerabili?<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La vulnerabilit\u00e0 degli adolescenti al cyberbullismo non \u00e8 un caso: \u00e8 inscritta nelle caratteristiche di sviluppo e psicologiche di questo periodo della vita. Comprendere questi fattori consente ai professionisti di adottare una postura pi\u00f9 empatica e meglio calibrata nei confronti dei giovani che accompagnano.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Il cervello adolescente e la regolazione emotiva<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La corteccia prefrontale \u2014 sede del controllo emotivo, del giudizio e della capacit\u00e0 di relativizzare \u2014 \u00e8 ancora in sviluppo fino alla met\u00e0 dei vent&#8217;anni. L&#8217;adolescente dispone di un&#8217;amigdala molto reattiva (centro emozionale) ma di un regolatore frontale ancora immaturo. In pratica, ci\u00f2 significa che un messaggio offensivo ricevuto alle 22 provoca una reazione emotiva intensa che l&#8217;adulto avrebbe risorse migliori per temperare. <strong>La sofferenza dell&#8217;adolescente di fronte al cyberbullismo non \u00e8 una reazione sproporzionata: \u00e8 una reazione neurobiologicamente coerente con il suo stadio di sviluppo.<\/strong><\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>L&#8217;identit\u00e0 in costruzione e la dipendenza dal giudizio dei pari<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>L&#8217;adolescenza \u00e8 il periodo di costruzione identitaria per eccellenza. L&#8217;approvazione dei pari gioca un ruolo strutturante. Ci\u00f2 che pensano gli altri \u2014 ci\u00f2 che &#8220;mettono mi piace&#8221;, commentano, condividono \u2014 partecipa direttamente al modo in cui l&#8217;adolescente si vede. Un cyberbullismo che colpisce l&#8217;aspetto fisico, i gusti o l&#8217;identit\u00e0 di un adolescente non tocca quindi solo il suo benessere immediato: colpisce al cuore del processo di costruzione di s\u00e9, nel momento preciso in cui questo processo \u00e8 il pi\u00f9 cruciale e il pi\u00f9 fragile.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>La porosit\u00e0 tra vita online e vita reale<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Per la generazione degli adolescenti attuali \u2014 nati dopo il 2005 \u2014 non esiste una frontiera netta tra &#8220;vita online&#8221; e &#8220;vita reale&#8221;. Le amicizie, le storie d&#8217;amore, i conflitti, le gerarchie sociali si svolgono simultaneamente in presenza e online. Dire a un adolescente perseguitato di &#8220;disconnettersi&#8221; equivale a dirgli di lasciare la sua vita sociale. Questo consiglio, spesso dato con benevolenza da adulti, \u00e8 vissuto come una punizione ulteriore dalle vittime.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<h3>\ud83e\udde0 I fattori di rischio individuali da conoscere<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Presenza di un disturbo d&#8217;ansia, depressivo o di autostima preesistente<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Appartenenza a un gruppo minoritario (LGBTQ+, disabilit\u00e0, origine etnica)<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Uso intensivo e non regolamentato dei social media (pi\u00f9 di 3h\/giorno)<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Isolamento sociale in presenza \u2014 pochi o nessun amico vicino nell&#8217;istituto<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Pregressi di vittimizzazione scolastica in presenza<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Mancanza di supervisione parentale degli usi digitali<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Periodo di transizione scolastica (ingresso in 6\u00aa, in 2\u00aa, cambio di istituto)<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"signaux\">6. Rilevare il cyberbullismo: i segnali che la scuola pu\u00f2 osservare<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Anche se il cyberbullismo si svolge al di fuori delle mura dell&#8217;istituto, i suoi effetti si manifestano all&#8217;interno. L&#8217;osservazione attenta dei professionisti rimane la principale via di rilevamento disponibile. Questi segnali devono essere condivisi tra i diversi adulti del team per consentire una valutazione incrociata.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>I segnali comportamentali in classe e nell&#8217;istituto<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Uno studente che consulta il proprio telefono con un&#8217;ansia visibile durante le ricreazioni o subito dopo l&#8217;uscita dalla classe, che mostra agitazione o disagio emotivo dopo aver guardato lo schermo, che cerca di nascondere il telefono alla vista degli altri o che, al contrario, smette completamente di usare il telefono dopo essere stato un utente intensivo: tutti questi comportamenti meritano attenzione.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>In classe, alcuni cambiamenti possono anche segnalare una situazione di cyberbullismo in corso. Una diminuzione della concentrazione, difficolt\u00e0 a impegnarsi nelle attivit\u00e0, un progressivo annullamento della partecipazione, o al contrario un&#8217;irritabilit\u00e0 aumentata e reazioni sproporzionate a sollecitazioni banali possono essere le manifestazioni in presenza di un esaurimento emotivo legato al cyberbullismo notturno.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>I segnali relazionali nel gruppo<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La dinamica del gruppo-classe pu\u00f2 offrire indizi preziosi. Studenti che scambiano sguardi complici all&#8217;arrivo di un compagno, che sembrano condividere una battuta a sue spese tramite i loro telefoni durante i momenti liberi, che reagiscono a eventi che lo studente preso di mira non comprende: questi comportamenti possono segnalare l&#8217;esistenza di contenuti umilianti che circolano online coinvolgendo uno dei loro compagni.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>I segnali riportati da altri studenti<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>I testimoni di cyberbullismo \u2014 studenti che fanno parte dei gruppi in cui circolano i contenuti, o amici della vittima che vedono il suo disagio \u2014 possono talvolta avvisare un adulto, direttamente o indirettamente. Questi segnali meritano di essere presi molto sul serio, anche se formulati in modo esitante o indiretto (&#8220;sono preoccupato per il mio amico&#8221;, &#8220;ho visto qualcosa di strano online&#8221;).<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<h3>\ud83d\udd0d Checklist per la rilevazione del cyberbullismo per i professionisti<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Lo studente mostra un disagio visibile dopo aver consultato il suo telefono<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Cambiamento brusco dell&#8217;umore o dell&#8217;atteggiamento da qualche giorno o settimana<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Aumento dell&#8217;assenteismo senza una giustificazione medica chiara<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Perdita di interesse per le attivit\u00e0 extrascolastiche (sport, associazioni, club)<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Disturbi del sonno segnalati dallo studente stesso o dai genitori<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Disconnessione improvvisa dai social media che utilizzava intensamente<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Reazioni emotive sproporzionate a situazioni banali<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Commenti auto-deprecatori ricorrenti (&#8220;nessuno mi ama&#8221;, &#8220;a tutti non importa di me&#8221;)<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Isolamento dai suoi amici abituali nell&#8217;istituto<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<li>Un altro studente esprime preoccupazione per lui<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"invisibilite\">7. Il problema dell&#8217;invisibilit\u00e0: ci\u00f2 che gli adulti non vedono<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Una delle specificit\u00e0 pi\u00f9 frustranti del cyberbullismo per i professionisti \u00e8 la sua invisibilit\u00e0 strutturale nello spazio scolastico. Comprendere i meccanismi di questa invisibilit\u00e0 permette di rispondere meglio.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Il mondo digitale degli adolescenti \u00e8 separato da quello degli adulti<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Gli adolescenti e gli adulti non si muovono negli stessi spazi digitali. Gli insegnanti e i CPE utilizzano Facebook, LinkedIn, le email professionali. Gli adolescenti vivono su TikTok, Snapchat, Discord e nelle chat istantanee. Questa divergenza di utilizzi crea un angolo cieco strutturale: i contenuti che circolano tra gli studenti sono raramente accessibili agli adulti dell&#8217;istituto, salvo segnalazione esplicita.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>I codici del cyberbullismo sono opachi per gli adulti<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Molte forme di cyberbullismo utilizzano codici, meme o riferimenti che sono trasparenti per i coetanei ma opachi per gli adulti. Uno screenshot che sembra innocuo pu\u00f2 essere profondamente umiliante nel contesto di un gruppo chiuso. Un soprannome digitale pu\u00f2 essere un insulto codificato di cui solo l&#8217;entourage immediato comprende la portata offensiva. I professionisti non possono rilevare ci\u00f2 che non sanno decifrare.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>La vergogna e la minimizzazione delle vittime<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Quando gli adolescenti vittime di cyberbullismo parlano con gli adulti, tendono spesso a minimizzare la situazione. Diverse ragioni a questo: la paura di essere percepiti come incapaci di gestire le loro relazioni sociali, la vergogna legata ai contenuti a volte intimi diffusi senza il loro consenso, la paura che l&#8217;adulto reagisca in modo eccessivo e aggravi le cose (sequestro del telefono, chiamata ai genitori dei bulli, punizioni), e la convinzione \u2014 a volte fondata \u2014 che gli adulti non comprendano davvero le problematiche del mondo digitale.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-quote\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Ho provato a parlarne con la mia professoressa principale. Mi ha detto &#8220;allora smettila di andare su Instagram&#8221;. \u00c8 come se mi dicessero di smettere di uscire di casa perch\u00e9 vengo picchiato per strada. Instagram \u00e8 dove vivo socialmente. Non posso semplicemente andarmene.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Testimonianza di un&#8217;alunna di terza, riportata durante una sessione di formazione DYNSEO<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"intervenir\">8. Come intervenire efficacemente dall&#8217;istituto<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Quando una situazione di cyberbullismo \u00e8 identificata o sospettata, l&#8217;intervento dell&#8217;istituto deve essere strutturato, rapido e coordinato. L&#8217;improvvisazione \u00e8 il nemico dell&#8217;efficacia in queste situazioni, che comportano importanti questioni emotive, relazionali e legali.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<ul class=\"numbered-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Creare le condizioni affinch\u00e9 l&#8217;alunno parli.<\/strong> Proponi un colloquio individuale in uno spazio neutro e sicuro. Inizia con domande aperte non intrusive. Fai capire chiaramente che non sei l\u00ec per giudicare ma per aiutare, e che l&#8217;alunno non sar\u00e0 penalizzato per ci\u00f2 che condivide. Non chiedergli immediatamente di mostrare il suo telefono \u2014 lascialo scegliere cosa desidera mostrare.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Documentare senza indugi.<\/strong> Registra per iscritto tutto ci\u00f2 che apprendi: i fatti riportati, le piattaforme coinvolte, i nomi dei presunti autori, le date degli incidenti, gli screenshot se l&#8217;alunno accetta di condividerli. Questa documentazione \u00e8 indispensabile per il prosieguo della procedura.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Segnalare al referente bullismo o alla direzione.<\/strong> Non gestire da solo. Informare immediatamente la persona di riferimento dell&#8217;istituto. La situazione di cyberbullismo deve essere trattata a livello istituzionale, non individuale.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Contattare il 3018 per la rimozione dei contenuti.<\/strong> Il 3018 \u00e8 il numero nazionale per la lotta contro il cyberbullismo. I suoi team possono aiutare a ottenere la rimozione rapida di contenuti umilianti dalle piattaforme, anche in assenza di denuncia penale. Spesso \u00e8 la prima urgenza \u2014 la vittima ha bisogno di sapere che il contenuto scomparir\u00e0.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Informare e coinvolgere le famiglie.<\/strong> I genitori della vittima devono essere informati e coinvolti nella risposta. Anche quelli dei presunti autori, in un secondo momento e con cautela per evitare ritorsioni. Questi colloqui devono essere condotti da un adulto formato a queste conversazioni delicate.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Accompagnare la vittima nel tempo.<\/strong> L&#8217;intervento immediato non \u00e8 sufficiente. La vittima ha bisogno di un follow-up regolare \u2014 infermiera scolastica, psicologo dell&#8217;istruzione nazionale, assistente sociale \u2014 e di misure di protezione durature nell&#8217;istituto.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<li><strong>Agire sul gruppo.<\/strong> Il cyberbullismo coinvolge spesso un numero significativo di testimoni passivi o attivi. \u00c8 raccomandato un intervento presso il gruppo-classe, senza nominare la vittima n\u00e9 gli autori, sui temi del consenso digitale e della responsabilit\u00e0 dei testimoni, come seguito della situazione.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"erreurs\">9. Gli errori da evitare durante l&#8217;intervento<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Errore n\u00b01 \u2014 Confiscare il telefono della vittima come &#8220;misura di protezione&#8221;<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Questa reazione istintiva punisce in realt\u00e0 la vittima piuttosto che gli autori. Le toglie il suo strumento di comunicazione sociale nel momento in cui ne ha pi\u00f9 bisogno, e invia il messaggio che il problema deriva dal suo uso del digitale piuttosto che dal comportamento dei bulli.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-fix\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Cosa fare invece<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Aiutare la vittima a utilizzare gli strumenti di sicurezza disponibili sulle piattaforme (blocco, segnalazione, impostazioni sulla privacy). Accompagnarla nelle sue azioni digitali senza privarla del suo spazio sociale online.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Errore n\u00b02 \u2014 Chiedere alla vittima di fare uno screenshot e di diffonderlo per &#8220;provare&#8221; il bullismo<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Chiedere all&#8217;alunno di ridiffondere contenuti umilianti per costituire una prova lo espone a rivivere il trauma. Esistono modi per documentare le situazioni senza chiedere alla vittima di immergersi nuovamente nei contenuti.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-fix\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Cosa fare al posto<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Orientare verso il 3018 che dispone degli strumenti tecnici per documentare e richiedere il ritiro dei contenuti. Consigliare all&#8217;alunno di conservare (e non di diffondere) le prove in un dossier sicuro.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Errore n\u00b03 \u2014 Organizzare una confronto digitale (es. far leggere i messaggi davanti a tutti)<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Qualsiasi messa in scena del confronto \u2014 incluso leggere ad alta voce scambi umilianti in presenza di un gruppo \u2014 pu\u00f2 aggravare la vergogna della vittima e trasformare lo spazio scolastico in un prolungamento dello spazio di bullismo.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"error-fix\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Cosa fare al posto<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Condurre colloqui rigorosamente individuali, al riparo dagli sguardi. Non rivelare mai all&#8217;autore del cyberbullismo il modo in cui la situazione \u00e8 stata portata a conoscenza degli adulti.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"cas-pratiques\">10. Casi pratici: situazioni reali di cyberbullismo in scuole medie e superiori<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"case-study\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"case-study-header\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"case-study-emoji\">\ud83d\udcf1<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<div class=\"case-study-label\">Caso pratico \u2014 Scuola media, classe di 4a<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<div class=\"case-study-title\">Noa, 13 anni \u2014 gruppo WhatsApp parallelo ed esclusione organizzata<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Noa \u00e8 integrato nel gruppo WhatsApp ufficioso della sua classe, utilizzato per i compiti e le informazioni pratiche. A novembre, senza spiegazione, si accorge che non riceve pi\u00f9 messaggi. Scopre qualche giorno dopo che \u00e8 stato creato un nuovo gruppo, raccogliendo tutti gli alunni della classe tranne lui. I messaggi scambiati includono derisioni sul suo modo di vestirsi e sui suoi gusti musicali. Quando prova a parlarne con i suoi compagni, minimizzano dicendo che \u00e8 &#8220;per ridere&#8221;.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>\u00c8 un sorvegliante che nota che Noa mangia da solo da due settimane e gli propone un colloquio. Noa, sollevato che qualcuno lo noti, mostra gli screenshot che ha conservato. Il CPE prende il comando, conduce colloqui individuali con i membri del gruppo, informa le famiglie e organizza una sessione sull&#8217;esclusione digitale in tutte le classi di 4a.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"case-study-result\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <pee>\u2705 <strong>Risultato:<\/strong> La situazione \u00e8 stata gestita in 10 giorni grazie alla reattivit\u00e0 del sorvegliante formato a riconoscere i segnali di isolamento sociale. L&#8217;istituto ha da allora implementato un protocollo obbligatorio di colloqui individuali per ogni alunno segnalato come che mangia da solo per pi\u00f9 di tre giorni consecutivi.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"case-study\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"case-study-header\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"case-study-emoji\">\ud83c\udfa5<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<div class=\"case-study-label\">Caso pratico \u2014 Liceo, classe di 1a<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"case-study-title\">Yasmine, 16 anni \u2014 video umiliante diffuso su TikTok<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Durante una gita scolastica, Yasmine inciampa e cade in una scala. Due studenti filmano la scena. Il giorno dopo, il video viene pubblicato su TikTok con una musica comica e un commento beffardo. Viene condiviso da decine di studenti del liceo e raggiunge rapidamente diverse migliaia di visualizzazioni, includendo studenti di altre scuole della zona. Yasmine, informata da un&#8217;amica, non si presenta a scuola il giorno dopo e sviluppa una crisi di ansia severa.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Il preside, allertato dalla madre di Yasmine, contatta il 3018 che ottiene il ritiro del video in 24 ore. I due studenti autori della pubblicazione vengono convocati con i loro genitori. Una sessione di lavoro sulla nozione di consenso digitale \u00e8 integrata nel corso di EMC del livello.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"case-study-result\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <pee>\u26a0\ufe0f <strong>Lezione istituzionale:<\/strong> La rapidit\u00e0 della diffusione (migliaia di visualizzazioni in meno di 12 ore) ha sottolineato l&#8217;importanza della reattivit\u00e0 dell&#8217;istituto. Conoscere il 3018 e sapere attivarlo immediatamente \u00e8 ora integrato nel protocollo di risposta al cyberbullismo di questo istituto.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"case-study\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"case-study-header\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"case-study-emoji\">\ud83d\udc7a<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<div class=\"case-study-label\">Caso pratico \u2014 Scuola media, classe di 3a<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/p>\n<div class=\"case-study-title\">Romain, 15 anni \u2014 falso profilo e usurpazione di identit\u00e0<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Un falso account Instagram viene creato con il nome e la foto profilo di Romain. Pubblicazioni umilianti \u2014 false dichiarazioni, fotomontaggi degradanti \u2014 vengono postate e condivise a decine di compagni. Romain inizialmente non capisce perch\u00e9 alcuni compagni gli facciano osservazioni strane. Quando scopre il falso account, cerca di segnalarlo lui stesso a Instagram, senza successo inizialmente.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>L&#8217;infermiera scolastica, che Romain consulta per disturbi del sonno, identifica la situazione durante un colloquio approfondito. Allerta il referente per il bullismo dell&#8217;istituto, che avvia la procedura con l&#8217;aiuto del 3018 e presenta una segnalazione sulla piattaforma Pharos. L&#8217;autore del falso account, un ex compagno di scuola, viene identificato.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"case-study-result\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <pee>\u2705 <strong>Risultato :<\/strong> L&#8217;account \u00e8 stato eliminato entro 48 ore. La situazione dimostra l&#8217;importanza di formare tutto il personale \u2014 compresa l&#8217;infermiera \u2014 a riconoscere le manifestazioni somatiche del cyberbullismo e ad attivare il protocollo adeguato. L&#8217;infermiera non aveva identificato la situazione durante la prima consultazione; \u00e8 stata la seconda visita, con un&#8217;interrogazione pi\u00f9 approfondita, a permettere la rilevazione.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"prevention\">11. Costruire una cultura di prevenzione digitale sostenibile<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>L&#8217;intervento successivo, per quanto ben condotto, non sar\u00e0 mai sufficiente da solo. La lotta efficace contro il cyberbullismo richiede una cultura di prevenzione digitale che si inserisce nel lungo periodo e coinvolge tutta la comunit\u00e0 scolastica. Questa cultura non si costruisce con un solo corso di EMC all&#8217;anno: richiede azioni regolari, coerenti e coordinate.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Le condizioni per una prevenzione efficace<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Le ricerche sui programmi di prevenzione del cyberbullismo identificano diverse condizioni affinch\u00e9 siano efficaci. La prima \u00e8 l&#8217;<strong>impegno di tutto il personale educativo<\/strong>, non solo di alcuni insegnanti volontari. Quando tutti gli adulti di un istituto condividono la stessa comprensione delle problematiche e gli stessi strumenti di risposta, gli studenti ricevono un messaggio coerente e percepiscono l&#8217;istituto come un ambiente sicuro.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La seconda condizione \u00e8 il <strong>lavoro con i testimoni<\/strong>. I programmi pi\u00f9 efficaci non si concentrano solo sulle vittime e sugli autori, ma formano anche i testimoni \u2014 la maggior parte degli studenti \u2014 a reagire in modo protettivo piuttosto che passivo o partecipativo. Un testimone che non rilancia un contenuto umiliante, che avverte un amico in difficolt\u00e0, che cerca un adulto: questo comportamento si coltiva.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La terza condizione \u00e8 la <strong>formazione continua dei professionisti<\/strong>. Il mondo digitale evolve rapidamente. Le piattaforme cambiano, i codici si evolvono, nuove forme di cyberbullismo emergono regolarmente. Una formazione iniziale, anche eccellente, deve essere aggiornata. I team che si formano regolarmente mantengono la loro capacit\u00e0 di rilevazione di fronte a fenomeni in continua evoluzione.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>La formazione DYNSEO come base comune per il team<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La formazione <strong>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/strong> di DYNSEO integra un modulo completo dedicato al cyberbullismo, coprendo la comprensione delle piattaforme e delle forme specifiche, la rilevazione dei segnali anche in un contesto di invisibilit\u00e0 strutturale, le procedure di intervento adeguate (3018, Pharos, colloqui individuali), e l&#8217;implementazione di una cultura di prevenzione digitale nell&#8217;istituto.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>La sua certificazione <strong>Qualiopi<\/strong> garantisce la qualit\u00e0 del dispositivo e consente agli istituti pubblici e privati di mobilitare i fondi per la formazione professionale continua. Pu\u00f2 essere organizzata per l&#8217;intero personale educativo in uno o due giorni, a seconda delle esigenze e delle esigenze organizzative dell&#8217;istituto.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-quote\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>Prima della formazione, pensavo di capire cos&#8217;era il cyberbullismo perch\u00e9 usavo i social media. Dopo, mi sono resa conto che non capivo affatto come funzionasse per gli adolescenti di 13-14 anni, nei loro codici, le loro piattaforme, il loro rapporto con l&#8217;identit\u00e0 online. Questo ha cambiato tutto nel mio modo di ascoltare gli studenti che venivano a trovarmi.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 CPE di collegio, testimonianza raccolta sei mesi dopo una formazione DYNSEO<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Il cyberbullismo \u00e8 una sfida reale, ma \u00e8 una sfida che le istituzioni scolastiche possono affrontare. Gli strumenti esistono, i protocolli sono disponibili, le risorse sono accessibili. Ci\u00f2 che spesso manca \u00e8 la formazione collettiva che consente di utilizzarli con coerenza, efficacia e fiducia. \u00c8 esattamente ci\u00f2 che la formazione DYNSEO si propone di offrire al vostro team.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<h3>\ud83c\udf93 Forma il tuo team alla prevenzione del cyberbullismo<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <pee>La formazione DYNSEO &#8220;Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo&#8221; fornisce ai vostri team le chiavi per comprendere il mondo digitale degli adolescenti, rilevare le situazioni e intervenire efficacemente. Certificata Qualiopi \u2014 finanziabile \u2014 adatta a tutte le istituzioni.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Vedi il programma<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Tutte le formazioni \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83d\udcf1<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"internal-link-label\">Formazione certificata Qualiopi<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"internal-link-title\">Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"internal-link-desc\">Comprendere il mondo digitale degli adolescenti, rilevare, intervenire \u2014 per tutto il team educativo.<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">cyberbullismo adolescenti scuola<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">rilevare cyberbullismo collegio liceo<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">intervenire cyberbullismo istituto<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">segnali cyberbullismo studenti<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">3018 cyberbullismo<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">formazione bullismo digitale<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">piattaforme cyberbullismo adolescenti<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO formazione<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/article>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":415426,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->:root{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  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[et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<script type=\"application\/ld+json\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"@context\":\"https:\/\/schema.org\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"@type\":\"Article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"headline\":\"Cyberharc\u00e8lement chez les adolescents : comprendre, d\u00e9tecter et intervenir en \u00e9tablissement scolaire\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"description\":\"Guide complet pour les professionnels de l'\u00e9ducation sur le cyberharc\u00e8lement : formes, plateformes, signaux d'alerte, protocoles d'intervention. Formation certifi\u00e9e Qualiopi DYNSEO.\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"datePublished\":\"2026-03-06\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"dateModified\":\"2026-03-06\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/cyberharcelement-adolescents-comprendre-detecter-intervenir-etablissement\/\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script>\n<!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dbi-art-5415ac\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><header class=\"article-hero\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"article-hero-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <nav class=\"article-breadcrumb\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Home<\/a> \u203a<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Formazioni<\/a> \u203a<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      Cyberbullismo adolescenti in istituto<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/nav><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 CYBERBULLISMO<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h1>Cyberbullismo tra gli adolescenti: <span class=\"hl\">comprendere, rilevare e intervenire<\/span> in istituto scolastico<\/h1><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"article-meta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span>\ud83d\udcc5 Marzo 2026<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span>\u23f1 22 min di lettura<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span>\ud83e\uddd1\u200d\ud83c\udfeb Dal team DYNSEO<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/header><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Formazione prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u2014 DYNSEO\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><article class=\"article-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"toc\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83d\udcd1 Indice<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <ol><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#definition\">Che cos'\u00e8 il cyberbullismo? Definizione precisa e criteri<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#chiffres\">I numeri del cyberbullismo in Francia tra gli adolescenti<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#formes\">Le forme concrete di cyberbullismo da conoscere<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#plateformes\">Le piattaforme utilizzate e i loro rischi specifici<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#pourquoi-ado\">Perch\u00e9 gli adolescenti sono particolarmente vulnerabili?<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#signaux\">Rilevare il cyberbullismo: i segnali che la scuola pu\u00f2 osservare<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#invisibilite\">Il problema dell'invisibilit\u00e0: ci\u00f2 che gli adulti non vedono<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#intervenir\">Come intervenire efficacemente dall'istituto<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#erreurs\">Gli errori da evitare durante l'intervento<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#cas-pratiques\">Casi pratici: situazioni reali di cyberbullismo in scuole medie e superiori<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><a href=\"#prevention\">Costruire una cultura di prevenzione digitale sostenibile<\/a><\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ol><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Nel 2025, <strong>un adolescente iscritto su cinque<\/strong> dichiara di essere stato vittima di cyberbullismo negli ultimi dodici mesi. Nelle scuole medie, la proporzione raggiunge a volte un alunno su quattro nelle classi di 4\u00aa e 3\u00aa, gli anni in cui l'uso intensivo dei social media coincide con le turbolenze dell'identit\u00e0 adolescenziale. Il cyberbullismo non \u00e8 pi\u00f9 un fenomeno marginale o emergente: \u00e8 una realt\u00e0 di massa che si \u00e8 installata nella quotidianit\u00e0 degli istituti scolastici francesi, e che richiede una risposta adeguata.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La difficolt\u00e0 per i team educativi \u00e8 reale e documentata: il cyberbullismo \u00e8 fondamentalmente <strong>invisibile dalla scuola<\/strong>. Si svolge su messaggerie private, in gruppi chiusi, su piattaforme che gli adulti utilizzano poco o per niente. Lascia tracce digitali che gli adulti non sanno sempre sfruttare. E le vittime, per vergogna o paura, tacciono molto pi\u00f9 a lungo rispetto alle situazioni di bullismo fisico.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Questa guida \u00e8 stata redatta per i professionisti dell'istruzione \u2014 insegnanti, CPE, assistenti educativi, infermieri, dirigenti scolastici \u2014 che vogliono comprendere il cyberbullismo dall'interno, imparare a rilevarlo nonostante la sua invisibilit\u00e0, e sapere cosa fare quando una situazione viene identificata. Costituisce anche un'introduzione ai fondamenti della formazione DYNSEO dedicata a questa problematica.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"alerte-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"alerte-box-title\">\ud83d\udea8 Ci\u00f2 che i professionisti devono sapere fin da subito<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Il cyberbullismo non \u00e8 \"un problema dei genitori\" perch\u00e9 avviene al di fuori della scuola. Non appena coinvolge studenti della stessa istituzione, disturba la carriera scolastica di una vittima o contenuti vengono condivisi nell'ambiente scolastico, l'istituzione ha un obbligo di intervento. La legge del 2 marzo 2022 e il regolamento interno della vostra accademia disciplinano chiaramente questa responsabilit\u00e0.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"definition\">1. Cos'\u00e8 il cyberbullismo? Definizione precisa e criteri<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Il cyberbullismo \u2014 talvolta designato con i termini inglesi <em>cyberbullying<\/em> o <em>online harassment<\/em> \u2014 \u00e8 una forma di bullismo esercitata tramite strumenti digitali e spazi di comunicazione online. Come il bullismo in presenza, risponde a tre criteri fondamentali: la <strong>ripetizione<\/strong> degli atti aggressivi, la loro <strong>intenzionalit\u00e0<\/strong>, e il <strong>dislivello di potere<\/strong> tra l'autore e la vittima.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Ma il cyberbullismo presenta caratteristiche proprie che lo rendono una forma particolarmente devastante. Dove il bullismo classico si ferma fisicamente quando la vittima lascia lo spazio scolastico, il cyberbullismo la perseguita ovunque e in modo permanente. Dove il pubblico di un'umiliazione durante la ricreazione si limita a qualche decina di compagni presenti, quello di un contenuto umiliante online pu\u00f2 toccare centinaia, migliaia di persone in poche ore.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Ci\u00f2 che distingue il cyberbullismo dal bullismo classico<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La ricerca in psicologia e nelle scienze dell'educazione ha identificato cinque dimensioni specifiche del cyberbullismo che giustificano un approccio distinto da parte dei professionisti.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><ul class=\"numbered-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>La permanenza temporale.<\/strong> Il bullismo digitale non conosce pause. Notifiche notturne, messaggi al risveglio, pubblicazioni scoperte nel fine settimana: la vittima \u00e8 in uno stato di esposizione permanente, senza alcuno spazio di riposo psicologico. Questa continuit\u00e0 esaurisce le risorse emotive in modo molto pi\u00f9 rapido rispetto al bullismo occasionale.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>L'amplificazione del pubblico.<\/strong> Un contenuto umiliante \u2014 foto, video, messaggio \u2014 pu\u00f2 essere condiviso a una velocit\u00e0 e a una scala senza precedenti. Il sentimento di vergogna della vittima \u00e8 proporzionale al numero di testimoni potenziali, che pu\u00f2 essere percepito come illimitato nello spazio digitale.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>La permanenza delle tracce.<\/strong> A differenza di una parola pronunciata in un corridoio, un contenuto digitale pu\u00f2 riemergere mesi o anni dopo. Questa paura della resurrezione crea un'ansia cronica nelle vittime, anche dopo la fine degli atti di bullismo attivi.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>L'anonimato possibile degli autori.<\/strong> I bulli possono nascondersi dietro pseudonimi o account fittizi, il che rafforza il loro senso di impunit\u00e0 e il sentimento di impotenza della vittima che non sa sempre chi la prende di mira.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>L'inversione della sfera privata.<\/strong> La casa, la camera, lo spazio intimo dell'adolescente \u2014 che dovrebbero essere luoghi sicuri \u2014 diventano spazi di aggressione. Questa invasione del santuario privato ha conseguenze psicologiche particolarmente gravi, in particolare sul sonno e sul sentimento di sicurezza fondamentale.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"info-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p><strong>\ud83d\udca1 Cyberbullismo e molestie: spesso collegati, raramente isolati.<\/strong> Gli studi mostrano che in circa il 60-70% dei casi, il cyberbullismo non \u00e8 un fenomeno isolato ma il prolungamento digitale di una molestia gi\u00e0 in corso nello spazio fisico. Gli stessi aggressori, le stesse vittime, ma una sfera d'azione ampliata. \u00c8 per questo che una situazione di cyberbullismo rilevata deve sempre portare a verificare se esiste anche una molestia in presenza \u2014 e viceversa.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"chiffres\">2. I numeri del cyberbullismo in Francia tra gli adolescenti<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>I dati disponibili tracciano un quadro preoccupante. L'osservatorio nazionale della vita liceale e le indagini sulla vittimizzazione scolastica condotte dal Ministero dell'Istruzione confermano una progressione regolare del cyberbullismo dal 2018, accelerata dalla crisi sanitaria del 2020-2021 e dalla diffusione dello smartphone tra gli studenti delle scuole medie.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Quasi <strong>il 40% degli adolescenti tra 11 e 18 anni<\/strong> dichiarano di essere stati insultati, minacciati o molestati online almeno una volta. La distinzione tra incidente occasionale e molestia ripetuta porta la prevalenza del cyberbullismo nel senso stretto a circa il 15-20% secondo gli studi, con variazioni in base all'et\u00e0, al genere e al tipo di istituto.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><table class=\"comparison-table\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <thead><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Fascia d'et\u00e0<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Prevalenza cyberbullismo<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Piattaforma principale<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Segnalazione agli adulti<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/thead><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <tbody><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>10-12 anni (CM2 \/ 6\u00b0)<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>8-12 %<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Roblox, Discord, WhatsApp<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Pi\u00f9 frequente (genitori)<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>13-15 anni (5\u00b0 \/ 4\u00b0 \/ 3\u00b0)<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>18-22 %<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Instagram, TikTok, Snapchat<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Raro \u2014 vergogna e paura delle ritorsioni<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>16-18 anni (liceo)<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>12-16 %<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Instagram, BeReal, Discord<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Molto raro \u2014 gestione autonoma tentata<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/tbody><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/table><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Un dato particolarmente significativo per i professionisti dell'istruzione: <strong>meno del 20% degli adolescenti vittime di cyberbullismo ne parla a un adulto dell'istituto<\/strong>. La maggior parte gestisce da sola, o al massimo ne parla a un amico stretto. Questa massiccia sotto-segnalazione spiega perch\u00e9 l'osservazione attiva delle squadre educative sia la principale via di rilevamento disponibile.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"formes\">3. Le forme concrete di cyberbullismo da conoscere<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La conoscenza precisa delle forme che assume il cyberbullismo \u00e8 indispensabile per i professionisti. Permette di nominare le situazioni durante i colloqui con gli studenti, di comprendere meglio la gravit\u00e0 di ci\u00f2 che viene descritto e di prendere le misure adeguate a ciascun tipo di atto.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Le molestie tramite messaggi diretti<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Insulti, minacce, derisioni inviate in massa tramite SMS, WhatsApp, Messenger o le messaggerie dirette dei social media. Questa forma \u00e8 spesso la pi\u00f9 esplicita e la pi\u00f9 facile da documentare grazie agli screenshot. Pu\u00f2 coinvolgere una persona isolata o un gruppo coordinato che invia simultaneamente messaggi alla vittima.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>La diffusione di contenuti compromettenti<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La pubblicazione o condivisione di foto, video o informazioni private senza il consenso della persona interessata. Questo include il \"revenge porn\" tra adolescenti (diffusione di immagini intime), video di violenza filmati e condivisi, e pi\u00f9 in generale qualsiasi messa in scena pubblica della vittima a fini di umiliazione. La legge francese qualifica alcuni di questi atti come reati penali, anche per autori minorenni.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Esclusione organizzata online<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Rimuovere deliberatamente uno studente da un gruppo WhatsApp di classe, creare gruppi paralleli da cui \u00e8 esplicitamente escluso, organizzare attivit\u00e0 online (giochi, discussioni) con tutti i membri di un gruppo tranne lui: questa forma di cyberbullismo per esclusione \u00e8 una delle pi\u00f9 insidiose perch\u00e9 non lascia alcuna traccia visibile di aggressione diretta. La vittima \u00e8 semplicemente assente, e questa assenza \u00e8 orchestrata.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Creazione di profili o contenuti malevoli<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Creare un falso profilo a nome della vittima per postare contenuti imbarazzanti, pubblicare meme che la deridono, creare sondaggi umilianti (\"chi \u00e8 il pi\u00f9 brutto della classe?\"), lanciare sfide degradanti menzionando la vittima: queste forme collettive di cyberbullismo coinvolgono spesso numerosi partecipanti, a volte senza che siano consapevoli della gravit\u00e0 dei loro atti.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Cyberstalking e sorveglianza digitale<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Seguire in modo ossessivo le pubblicazioni di uno studente per commentarle negativamente, monitorare i suoi spostamenti tramite le storie di localizzazione, segnalare massicciamente il suo account per farlo bloccare dalle piattaforme: queste forme di molestia per sorveglianza e sabotaggio digitale sono in aumento tra gli adolescenti.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Il \"pile-on\" o molestia collettiva online<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Fenomeno amplificato dai social media, il pile-on indica la situazione in cui un contenuto che prende di mira una persona diventa virale in un sottogruppo e provoca un afflusso massiccio di commenti negativi, insulti o derisioni da parte di un numero molto elevato di persone, molte delle quali non conoscono personalmente la vittima. La sensazione di essere molestati da tutto il mondo \u00e8 opprimente.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"plateformes\">4. Le piattaforme utilizzate e i loro rischi specifici<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Comprendere le piattaforme digitali utilizzate dagli adolescenti \u00e8 essenziale per i professionisti. Ogni piattaforma ha i propri codici, le proprie funzionalit\u00e0 e i propri rischi. La scarsa conoscenza di questi ambienti \u00e8 una delle ragioni per cui gli adulti faticano a comprendere ci\u00f2 che gli adolescenti descrivono loro.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><table class=\"comparison-table\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <thead><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Piattaforma<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Uso dominante tra gli adolescenti<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Rischio di cyberbullismo<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <th>Segnale di allerta per gli adulti<\/th><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/thead><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <tbody><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Instagram<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Foto, storie, reels, messaggistica<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Commenti, falsi profili, esclusione<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Lo studente disattiva o elimina il proprio account<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>TikTok<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Video brevi, duetti, commenti<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Commenti in massa, video parodistici<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Rifiuto di utilizzare la piattaforma dopo averla adorata<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Snapchat<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Storie effimere, chat privata<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Diffusione di contenuti \"che scompaiono\" (ma catturabili)<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Disagio dopo consultazione, telefono nascosto<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>WhatsApp<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Gruppi di classe, comunicazione privata<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Esclusione dal gruppo, messaggi in massa<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Lo studente non riceve alcuna informazione dal gruppo classe<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Discord<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Giochi online, comunit\u00e0 tematiche<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Molestie nei server, esclusione, trolling<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Agitazione o disagio dopo le sessioni di gioco<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>BeReal<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Foto quotidiana spontanea<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Derisioni sull'ambiente o sull'aspetto<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <td>Stress visibile attorno alla notifica quotidiana<\/td><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/tr><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/tbody><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/table><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"article-quote\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Gli studenti vivono in queste applicazioni come si vive in un quartiere. Non \u00e8 facile uscirne. Quando si \u00e8 perseguitati nel proprio quartiere, non si pu\u00f2 semplicemente trasferirsi. \u00c8 lo stesso con Instagram o WhatsApp: lasciare la piattaforma significa anche tagliarsi fuori da tutta la propria vita sociale. Alcune vittime preferiscono subire piuttosto che scomparire socialmente.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"quote-author\">\u2014 Psicologo scolastico, intervento durante una giornata di formazione DYNSEO<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"pourquoi-ado\">5. Perch\u00e9 gli adolescenti sono particolarmente vulnerabili?<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La vulnerabilit\u00e0 degli adolescenti al cyberbullismo non \u00e8 un caso: \u00e8 inscritta nelle caratteristiche di sviluppo e psicologiche di questo periodo della vita. Comprendere questi fattori consente ai professionisti di adottare una postura pi\u00f9 empatica e meglio calibrata nei confronti dei giovani che accompagnano.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Il cervello adolescente e la regolazione emotiva<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La corteccia prefrontale \u2014 sede del controllo emotivo, del giudizio e della capacit\u00e0 di relativizzare \u2014 \u00e8 ancora in sviluppo fino alla met\u00e0 dei vent'anni. L'adolescente dispone di un'amigdala molto reattiva (centro emozionale) ma di un regolatore frontale ancora immaturo. In pratica, ci\u00f2 significa che un messaggio offensivo ricevuto alle 22 provoca una reazione emotiva intensa che l'adulto avrebbe risorse migliori per temperare. <strong>La sofferenza dell'adolescente di fronte al cyberbullismo non \u00e8 una reazione sproporzionata: \u00e8 una reazione neurobiologicamente coerente con il suo stadio di sviluppo.<\/strong><\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>L'identit\u00e0 in costruzione e la dipendenza dal giudizio dei pari<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>L'adolescenza \u00e8 il periodo di costruzione identitaria per eccellenza. L'approvazione dei pari gioca un ruolo strutturante. Ci\u00f2 che pensano gli altri \u2014 ci\u00f2 che \"mettono mi piace\", commentano, condividono \u2014 partecipa direttamente al modo in cui l'adolescente si vede. Un cyberbullismo che colpisce l'aspetto fisico, i gusti o l'identit\u00e0 di un adolescente non tocca quindi solo il suo benessere immediato: colpisce al cuore del processo di costruzione di s\u00e9, nel momento preciso in cui questo processo \u00e8 il pi\u00f9 cruciale e il pi\u00f9 fragile.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>La porosit\u00e0 tra vita online e vita reale<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Per la generazione degli adolescenti attuali \u2014 nati dopo il 2005 \u2014 non esiste una frontiera netta tra \"vita online\" e \"vita reale\". Le amicizie, le storie d'amore, i conflitti, le gerarchie sociali si svolgono simultaneamente in presenza e online. Dire a un adolescente perseguitato di \"disconnettersi\" equivale a dirgli di lasciare la sua vita sociale. Questo consiglio, spesso dato con benevolenza da adulti, \u00e8 vissuto come una punizione ulteriore dalle vittime.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\ud83e\udde0 I fattori di rischio individuali da conoscere<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Presenza di un disturbo d'ansia, depressivo o di autostima preesistente<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Appartenenza a un gruppo minoritario (LGBTQ+, disabilit\u00e0, origine etnica)<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Uso intensivo e non regolamentato dei social media (pi\u00f9 di 3h\/giorno)<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Isolamento sociale in presenza \u2014 pochi o nessun amico vicino nell'istituto<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Pregressi di vittimizzazione scolastica in presenza<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Mancanza di supervisione parentale degli usi digitali<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Periodo di transizione scolastica (ingresso in 6\u00aa, in 2\u00aa, cambio di istituto)<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"signaux\">6. Rilevare il cyberbullismo: i segnali che la scuola pu\u00f2 osservare<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Anche se il cyberbullismo si svolge al di fuori delle mura dell'istituto, i suoi effetti si manifestano all'interno. L'osservazione attenta dei professionisti rimane la principale via di rilevamento disponibile. Questi segnali devono essere condivisi tra i diversi adulti del team per consentire una valutazione incrociata.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>I segnali comportamentali in classe e nell'istituto<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Uno studente che consulta il proprio telefono con un'ansia visibile durante le ricreazioni o subito dopo l'uscita dalla classe, che mostra agitazione o disagio emotivo dopo aver guardato lo schermo, che cerca di nascondere il telefono alla vista degli altri o che, al contrario, smette completamente di usare il telefono dopo essere stato un utente intensivo: tutti questi comportamenti meritano attenzione.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In classe, alcuni cambiamenti possono anche segnalare una situazione di cyberbullismo in corso. Una diminuzione della concentrazione, difficolt\u00e0 a impegnarsi nelle attivit\u00e0, un progressivo annullamento della partecipazione, o al contrario un'irritabilit\u00e0 aumentata e reazioni sproporzionate a sollecitazioni banali possono essere le manifestazioni in presenza di un esaurimento emotivo legato al cyberbullismo notturno.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>I segnali relazionali nel gruppo<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La dinamica del gruppo-classe pu\u00f2 offrire indizi preziosi. Studenti che scambiano sguardi complici all'arrivo di un compagno, che sembrano condividere una battuta a sue spese tramite i loro telefoni durante i momenti liberi, che reagiscono a eventi che lo studente preso di mira non comprende: questi comportamenti possono segnalare l'esistenza di contenuti umilianti che circolano online coinvolgendo uno dei loro compagni.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>I segnali riportati da altri studenti<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>I testimoni di cyberbullismo \u2014 studenti che fanno parte dei gruppi in cui circolano i contenuti, o amici della vittima che vedono il suo disagio \u2014 possono talvolta avvisare un adulto, direttamente o indirettamente. Questi segnali meritano di essere presi molto sul serio, anche se formulati in modo esitante o indiretto (\"sono preoccupato per il mio amico\", \"ho visto qualcosa di strano online\").<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\ud83d\udd0d Checklist per la rilevazione del cyberbullismo per i professionisti<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Lo studente mostra un disagio visibile dopo aver consultato il suo telefono<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Cambiamento brusco dell'umore o dell'atteggiamento da qualche giorno o settimana<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Aumento dell'assenteismo senza una giustificazione medica chiara<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Perdita di interesse per le attivit\u00e0 extrascolastiche (sport, associazioni, club)<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Disturbi del sonno segnalati dallo studente stesso o dai genitori<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Disconnessione improvvisa dai social media che utilizzava intensamente<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Reazioni emotive sproporzionate a situazioni banali<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Commenti auto-deprecatori ricorrenti (\"nessuno mi ama\", \"a tutti non importa di me\")<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Isolamento dai suoi amici abituali nell'istituto<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Un altro studente esprime preoccupazione per lui<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"invisibilite\">7. Il problema dell'invisibilit\u00e0: ci\u00f2 che gli adulti non vedono<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Una delle specificit\u00e0 pi\u00f9 frustranti del cyberbullismo per i professionisti \u00e8 la sua invisibilit\u00e0 strutturale nello spazio scolastico. Comprendere i meccanismi di questa invisibilit\u00e0 permette di rispondere meglio.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Il mondo digitale degli adolescenti \u00e8 separato da quello degli adulti<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Gli adolescenti e gli adulti non si muovono negli stessi spazi digitali. Gli insegnanti e i CPE utilizzano Facebook, LinkedIn, le email professionali. Gli adolescenti vivono su TikTok, Snapchat, Discord e nelle chat istantanee. Questa divergenza di utilizzi crea un angolo cieco strutturale: i contenuti che circolano tra gli studenti sono raramente accessibili agli adulti dell'istituto, salvo segnalazione esplicita.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>I codici del cyberbullismo sono opachi per gli adulti<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Molte forme di cyberbullismo utilizzano codici, meme o riferimenti che sono trasparenti per i coetanei ma opachi per gli adulti. Uno screenshot che sembra innocuo pu\u00f2 essere profondamente umiliante nel contesto di un gruppo chiuso. Un soprannome digitale pu\u00f2 essere un insulto codificato di cui solo l'entourage immediato comprende la portata offensiva. I professionisti non possono rilevare ci\u00f2 che non sanno decifrare.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>La vergogna e la minimizzazione delle vittime<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Quando gli adolescenti vittime di cyberbullismo parlano con gli adulti, tendono spesso a minimizzare la situazione. Diverse ragioni a questo: la paura di essere percepiti come incapaci di gestire le loro relazioni sociali, la vergogna legata ai contenuti a volte intimi diffusi senza il loro consenso, la paura che l'adulto reagisca in modo eccessivo e aggravi le cose (sequestro del telefono, chiamata ai genitori dei bulli, punizioni), e la convinzione \u2014 a volte fondata \u2014 che gli adulti non comprendano davvero le problematiche del mondo digitale.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"article-quote\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Ho provato a parlarne con la mia professoressa principale. Mi ha detto \"allora smettila di andare su Instagram\". \u00c8 come se mi dicessero di smettere di uscire di casa perch\u00e9 vengo picchiato per strada. Instagram \u00e8 dove vivo socialmente. Non posso semplicemente andarmene.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Testimonianza di un'alunna di terza, riportata durante una sessione di formazione DYNSEO<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"intervenir\">8. Come intervenire efficacemente dall'istituto<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Quando una situazione di cyberbullismo \u00e8 identificata o sospettata, l'intervento dell'istituto deve essere strutturato, rapido e coordinato. L'improvvisazione \u00e8 il nemico dell'efficacia in queste situazioni, che comportano importanti questioni emotive, relazionali e legali.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><ul class=\"numbered-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Creare le condizioni affinch\u00e9 l'alunno parli.<\/strong> Proponi un colloquio individuale in uno spazio neutro e sicuro. Inizia con domande aperte non intrusive. Fai capire chiaramente che non sei l\u00ec per giudicare ma per aiutare, e che l'alunno non sar\u00e0 penalizzato per ci\u00f2 che condivide. Non chiedergli immediatamente di mostrare il suo telefono \u2014 lascialo scegliere cosa desidera mostrare.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Documentare senza indugi.<\/strong> Registra per iscritto tutto ci\u00f2 che apprendi: i fatti riportati, le piattaforme coinvolte, i nomi dei presunti autori, le date degli incidenti, gli screenshot se l'alunno accetta di condividerli. Questa documentazione \u00e8 indispensabile per il prosieguo della procedura.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Segnalare al referente bullismo o alla direzione.<\/strong> Non gestire da solo. Informare immediatamente la persona di riferimento dell'istituto. La situazione di cyberbullismo deve essere trattata a livello istituzionale, non individuale.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Contattare il 3018 per la rimozione dei contenuti.<\/strong> Il 3018 \u00e8 il numero nazionale per la lotta contro il cyberbullismo. I suoi team possono aiutare a ottenere la rimozione rapida di contenuti umilianti dalle piattaforme, anche in assenza di denuncia penale. Spesso \u00e8 la prima urgenza \u2014 la vittima ha bisogno di sapere che il contenuto scomparir\u00e0.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Informare e coinvolgere le famiglie.<\/strong> I genitori della vittima devono essere informati e coinvolti nella risposta. Anche quelli dei presunti autori, in un secondo momento e con cautela per evitare ritorsioni. Questi colloqui devono essere condotti da un adulto formato a queste conversazioni delicate.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Accompagnare la vittima nel tempo.<\/strong> L'intervento immediato non \u00e8 sufficiente. La vittima ha bisogno di un follow-up regolare \u2014 infermiera scolastica, psicologo dell'istruzione nazionale, assistente sociale \u2014 e di misure di protezione durature nell'istituto.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <li><strong>Agire sul gruppo.<\/strong> Il cyberbullismo coinvolge spesso un numero significativo di testimoni passivi o attivi. \u00c8 raccomandato un intervento presso il gruppo-classe, senza nominare la vittima n\u00e9 gli autori, sui temi del consenso digitale e della responsabilit\u00e0 dei testimoni, come seguito della situazione.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"erreurs\">9. Gli errori da evitare durante l'intervento<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"error-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"error-box-title\">\u274c Errore n\u00b01 \u2014 Confiscare il telefono della vittima come \"misura di protezione\"<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Questa reazione istintiva punisce in realt\u00e0 la vittima piuttosto che gli autori. Le toglie il suo strumento di comunicazione sociale nel momento in cui ne ha pi\u00f9 bisogno, e invia il messaggio che il problema deriva dal suo uso del digitale piuttosto che dal comportamento dei bulli.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"error-fix\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Cosa fare invece<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Aiutare la vittima a utilizzare gli strumenti di sicurezza disponibili sulle piattaforme (blocco, segnalazione, impostazioni sulla privacy). Accompagnarla nelle sue azioni digitali senza privarla del suo spazio sociale online.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"error-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Errore n\u00b02 \u2014 Chiedere alla vittima di fare uno screenshot e di diffonderlo per \"provare\" il bullismo<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Chiedere all'alunno di ridiffondere contenuti umilianti per costituire una prova lo espone a rivivere il trauma. Esistono modi per documentare le situazioni senza chiedere alla vittima di immergersi nuovamente nei contenuti.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"error-fix\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Cosa fare al posto<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Orientare verso il 3018 che dispone degli strumenti tecnici per documentare e richiedere il ritiro dei contenuti. Consigliare all'alunno di conservare (e non di diffondere) le prove in un dossier sicuro.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"error-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"error-box-title\">\u274c Errore n\u00b03 \u2014 Organizzare una confronto digitale (es. far leggere i messaggi davanti a tutti)<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Qualsiasi messa in scena del confronto \u2014 incluso leggere ad alta voce scambi umilianti in presenza di un gruppo \u2014 pu\u00f2 aggravare la vergogna della vittima e trasformare lo spazio scolastico in un prolungamento dello spazio di bullismo.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"error-fix\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Cosa fare al posto<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Condurre colloqui rigorosamente individuali, al riparo dagli sguardi. Non rivelare mai all'autore del cyberbullismo il modo in cui la situazione \u00e8 stata portata a conoscenza degli adulti.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"cas-pratiques\">10. Casi pratici: situazioni reali di cyberbullismo in scuole medie e superiori<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"case-study\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"case-study-header\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"case-study-emoji\">\ud83d\udcf1<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <div class=\"case-study-label\">Caso pratico \u2014 Scuola media, classe di 4a<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <div class=\"case-study-title\">Noa, 13 anni \u2014 gruppo WhatsApp parallelo ed esclusione organizzata<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Noa \u00e8 integrato nel gruppo WhatsApp ufficioso della sua classe, utilizzato per i compiti e le informazioni pratiche. A novembre, senza spiegazione, si accorge che non riceve pi\u00f9 messaggi. Scopre qualche giorno dopo che \u00e8 stato creato un nuovo gruppo, raccogliendo tutti gli alunni della classe tranne lui. I messaggi scambiati includono derisioni sul suo modo di vestirsi e sui suoi gusti musicali. Quando prova a parlarne con i suoi compagni, minimizzano dicendo che \u00e8 \"per ridere\".<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>\u00c8 un sorvegliante che nota che Noa mangia da solo da due settimane e gli propone un colloquio. Noa, sollevato che qualcuno lo noti, mostra gli screenshot che ha conservato. Il CPE prende il comando, conduce colloqui individuali con i membri del gruppo, informa le famiglie e organizza una sessione sull'esclusione digitale in tutte le classi di 4a.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"case-study-result\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>\u2705 <strong>Risultato:<\/strong> La situazione \u00e8 stata gestita in 10 giorni grazie alla reattivit\u00e0 del sorvegliante formato a riconoscere i segnali di isolamento sociale. L'istituto ha da allora implementato un protocollo obbligatorio di colloqui individuali per ogni alunno segnalato come che mangia da solo per pi\u00f9 di tre giorni consecutivi.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"case-study\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"case-study-header\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"case-study-emoji\">\ud83c\udfa5<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <div class=\"case-study-label\">Caso pratico \u2014 Liceo, classe di 1a<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"case-study-title\">Yasmine, 16 anni \u2014 video umiliante diffuso su TikTok<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Durante una gita scolastica, Yasmine inciampa e cade in una scala. Due studenti filmano la scena. Il giorno dopo, il video viene pubblicato su TikTok con una musica comica e un commento beffardo. Viene condiviso da decine di studenti del liceo e raggiunge rapidamente diverse migliaia di visualizzazioni, includendo studenti di altre scuole della zona. Yasmine, informata da un'amica, non si presenta a scuola il giorno dopo e sviluppa una crisi di ansia severa.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Il preside, allertato dalla madre di Yasmine, contatta il 3018 che ottiene il ritiro del video in 24 ore. I due studenti autori della pubblicazione vengono convocati con i loro genitori. Una sessione di lavoro sulla nozione di consenso digitale \u00e8 integrata nel corso di EMC del livello.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"case-study-result\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>\u26a0\ufe0f <strong>Lezione istituzionale:<\/strong> La rapidit\u00e0 della diffusione (migliaia di visualizzazioni in meno di 12 ore) ha sottolineato l'importanza della reattivit\u00e0 dell'istituto. Conoscere il 3018 e sapere attivarlo immediatamente \u00e8 ora integrato nel protocollo di risposta al cyberbullismo di questo istituto.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"case-study\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"case-study-header\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"case-study-emoji\">\ud83d\udc7a<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <div class=\"case-study-label\">Caso pratico \u2014 Scuola media, classe di 3a<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <div class=\"case-study-title\">Romain, 15 anni \u2014 falso profilo e usurpazione di identit\u00e0<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Un falso account Instagram viene creato con il nome e la foto profilo di Romain. Pubblicazioni umilianti \u2014 false dichiarazioni, fotomontaggi degradanti \u2014 vengono postate e condivise a decine di compagni. Romain inizialmente non capisce perch\u00e9 alcuni compagni gli facciano osservazioni strane. Quando scopre il falso account, cerca di segnalarlo lui stesso a Instagram, senza successo inizialmente.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>L'infermiera scolastica, che Romain consulta per disturbi del sonno, identifica la situazione durante un colloquio approfondito. Allerta il referente per il bullismo dell'istituto, che avvia la procedura con l'aiuto del 3018 e presenta una segnalazione sulla piattaforma Pharos. L'autore del falso account, un ex compagno di scuola, viene identificato.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"case-study-result\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>\u2705 <strong>Risultato :<\/strong> L'account \u00e8 stato eliminato entro 48 ore. La situazione dimostra l'importanza di formare tutto il personale \u2014 compresa l'infermiera \u2014 a riconoscere le manifestazioni somatiche del cyberbullismo e ad attivare il protocollo adeguato. L'infermiera non aveva identificato la situazione durante la prima consultazione; \u00e8 stata la seconda visita, con un'interrogazione pi\u00f9 approfondita, a permettere la rilevazione.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"prevention\">11. Costruire una cultura di prevenzione digitale sostenibile<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>L'intervento successivo, per quanto ben condotto, non sar\u00e0 mai sufficiente da solo. La lotta efficace contro il cyberbullismo richiede una cultura di prevenzione digitale che si inserisce nel lungo periodo e coinvolge tutta la comunit\u00e0 scolastica. Questa cultura non si costruisce con un solo corso di EMC all'anno: richiede azioni regolari, coerenti e coordinate.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Le condizioni per una prevenzione efficace<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Le ricerche sui programmi di prevenzione del cyberbullismo identificano diverse condizioni affinch\u00e9 siano efficaci. La prima \u00e8 l'<strong>impegno di tutto il personale educativo<\/strong>, non solo di alcuni insegnanti volontari. Quando tutti gli adulti di un istituto condividono la stessa comprensione delle problematiche e gli stessi strumenti di risposta, gli studenti ricevono un messaggio coerente e percepiscono l'istituto come un ambiente sicuro.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La seconda condizione \u00e8 il <strong>lavoro con i testimoni<\/strong>. I programmi pi\u00f9 efficaci non si concentrano solo sulle vittime e sugli autori, ma formano anche i testimoni \u2014 la maggior parte degli studenti \u2014 a reagire in modo protettivo piuttosto che passivo o partecipativo. Un testimone che non rilancia un contenuto umiliante, che avverte un amico in difficolt\u00e0, che cerca un adulto: questo comportamento si coltiva.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La terza condizione \u00e8 la <strong>formazione continua dei professionisti<\/strong>. Il mondo digitale evolve rapidamente. Le piattaforme cambiano, i codici si evolvono, nuove forme di cyberbullismo emergono regolarmente. Una formazione iniziale, anche eccellente, deve essere aggiornata. I team che si formano regolarmente mantengono la loro capacit\u00e0 di rilevazione di fronte a fenomeni in continua evoluzione.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>La formazione DYNSEO come base comune per il team<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La formazione <strong>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/strong> di DYNSEO integra un modulo completo dedicato al cyberbullismo, coprendo la comprensione delle piattaforme e delle forme specifiche, la rilevazione dei segnali anche in un contesto di invisibilit\u00e0 strutturale, le procedure di intervento adeguate (3018, Pharos, colloqui individuali), e l'implementazione di una cultura di prevenzione digitale nell'istituto.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>La sua certificazione <strong>Qualiopi<\/strong> garantisce la qualit\u00e0 del dispositivo e consente agli istituti pubblici e privati di mobilitare i fondi per la formazione professionale continua. Pu\u00f2 essere organizzata per l'intero personale educativo in uno o due giorni, a seconda delle esigenze e delle esigenze organizzative dell'istituto.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"article-quote\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Prima della formazione, pensavo di capire cos'era il cyberbullismo perch\u00e9 usavo i social media. Dopo, mi sono resa conto che non capivo affatto come funzionasse per gli adolescenti di 13-14 anni, nei loro codici, le loro piattaforme, il loro rapporto con l'identit\u00e0 online. Questo ha cambiato tutto nel mio modo di ascoltare gli studenti che venivano a trovarmi.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"quote-author\">\u2014 CPE di collegio, testimonianza raccolta sei mesi dopo una formazione DYNSEO<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Il cyberbullismo \u00e8 una sfida reale, ma \u00e8 una sfida che le istituzioni scolastiche possono affrontare. Gli strumenti esistono, i protocolli sono disponibili, le risorse sono accessibili. Ci\u00f2 che spesso manca \u00e8 la formazione collettiva che consente di utilizzarli con coerenza, efficacia e fiducia. \u00c8 esattamente ci\u00f2 che la formazione DYNSEO si propone di offrire al vostro team.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\ud83c\udf93 Forma il tuo team alla prevenzione del cyberbullismo<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>La formazione DYNSEO \"Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo\" fornisce ai vostri team le chiavi per comprendere il mondo digitale degli adolescenti, rilevare le situazioni e intervenire efficacemente. Certificata Qualiopi \u2014 finanziabile \u2014 adatta a tutte le istituzioni.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Vedi il programma<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Tutte le formazioni \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"internal-link-icon\">\ud83d\udcf1<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"internal-link-label\">Formazione certificata Qualiopi<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"internal-link-title\">Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"internal-link-desc\">Comprendere il mondo digitale degli adolescenti, rilevare, intervenire \u2014 per tutto il team educativo.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">cyberbullismo adolescenti scuola<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">rilevare cyberbullismo collegio liceo<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">intervenire cyberbullismo istituto<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">segnali cyberbullismo studenti<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">3018 cyberbullismo<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">formazione bullismo digitale<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">piattaforme cyberbullismo adolescenti<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO formazione<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/article><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-528496","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - 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