{"id":583579,"date":"2026-05-04T22:27:55","date_gmt":"2026-05-04T20:27:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/activites-et-jeux-pour-orthophoniste-15-ressources-gratuites-pour-le-cabinet-2\/"},"modified":"2026-05-04T22:34:17","modified_gmt":"2026-05-04T20:34:17","slug":"attivita-e-giochi-per-logopedisti-15-risorse-gratuite-per-lo-studio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/attivita-e-giochi-per-logopedisti-15-risorse-gratuite-per-lo-studio\/","title":{"rendered":"Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedisti: 15 Risorse Gratuite per lo Studio"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; 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}\n.dbi-art-ff95cf .fiche-content {\n  background: #fafbff;\n  border-radius: 8px;\n  padding: 22px 24px;\n  border: 1px dashed #a9e2e4;\n}\n.dbi-art-ff95cf .exo-grid-4 { display: grid; grid-template-columns: repeat(4, 1fr); gap: 12px; margin: 14px 0; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-grid-3 { display: grid; grid-template-columns: repeat(3, 1fr); gap: 14px; margin: 14px 0; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-grid-2 { display: grid; grid-template-columns: repeat(2, 1fr); gap: 14px; margin: 14px 0; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-cell {\n  background: #fff;\n  border: 2px solid #e8eaf3;\n  border-radius: 10px;\n  padding: 14px 10px;\n  text-align: center;\n  font-size: 1.05em;\n}\n.dbi-art-ff95cf .exo-cell .icon { font-size: 1.8em; display: block; margin-bottom: 4px; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-cell .word { font-weight: 600; color: #5268c9; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-pair { display: flex; align-items: center; gap: 18px; margin: 8px 0; padding: 10px; background: #fff; border-radius: 8px; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-pair .col-img { flex: 1; 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font-weight: 600; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-table-print tr:last-child td { border-bottom: none; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-text-zone {\n  background: #fff;\n  border: 1px solid #e8eaf3;\n  border-radius: 8px;\n  padding: 18px 22px;\n  margin: 12px 0;\n  line-height: 1.8;\n}\n.dbi-art-ff95cf .exo-checkbox { display: inline-block; width: 16px; height: 16px; border: 2px solid #5268c9; border-radius: 3px; margin-right: 8px; vertical-align: middle; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-circle-blank { display: inline-block; width: 28px; height: 28px; border: 2px dashed #a9e2e4; border-radius: 50%; margin: 0 4px; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-words-list { display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 10px; padding: 14px 0; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-words-list span { background: #fff; padding: 8px 14px; border-radius: 6px; border: 2px solid #ffeca7; font-weight: 600; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-numbers { display: grid; grid-template-columns: repeat(5, 1fr); gap: 10px; margin: 12px 0; text-align: center; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-numbers div { background: #fff; padding: 12px; border-radius: 6px; border: 1px solid #e8eaf3; font-size: 1.4em; font-weight: 700; color: #5268c9; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-emoji-row { display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 10px; padding: 14px 0; justify-content: center; font-size: 1.5em; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-emoji-row .item { background: #fff; padding: 10px 14px; border-radius: 8px; border: 2px solid #e8eaf3; }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-tip-pro {\n  background: #fff5f7;\n  border-left: 4px solid #e73469;\n  padding: 14px 20px;\n  margin-top: 18px;\n  border-radius: 6px;\n  font-size: 0.92em;\n}\n.dbi-art-ff95cf .fiche-tip-pro strong { color: #e73469; }\n@media print {\n.dbi-art-ff95cf * { visibility: hidden; }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing, .dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing * { visibility: visible; }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing {\n    position: absolute;\n    left: 0;\n    top: 0;\n    width: 100%;\n    margin: 0;\n    border: none;\n    box-shadow: none;\n    page-break-inside: avoid;\n  }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .fiche-print-btn { display: none !important; }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .fiche-tip-pro { display: none !important; }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .fiche-header {\n    background: #5e5ed7 !important;\n    -webkit-print-color-adjust: exact;\n    print-color-adjust: exact;\n  }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .fiche-content {\n    border: 1px solid #ccc;\n    background: #fff;\n  }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .exo-cell, .dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .exo-pair, .dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .exo-line, .dbi-art-ff95cf .fiche-printable.printing .exo-text-zone { background: #fff !important; }\n@page { margin: 1.5cm; }\n}\n@media (max-width: 700px) {\n.dbi-art-ff95cf .exo-grid-4 { grid-template-columns: repeat(2, 1fr); }\n.dbi-art-ff95cf .exo-grid-3 { grid-template-columns: repeat(2, 1fr); }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-header { flex-direction: column; align-items: flex-start; }\n.dbi-art-ff95cf .fiche-body { padding: 20px 18px; }\n.dbi-art-ff95cf .exo-numbers { grid-template-columns: repeat(3, 1fr); }\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script>\nfunction imprimerFiche(elementId) {\n  \/\/ Retire la classe \"printing\" de toutes les fiches\n  document.querySelectorAll('.fiche-printable').forEach(function(f) {\n    f.classList.remove('printing');\n  });\n  \/\/ Ajoute la classe \u00e0 la fiche cible\n  var fiche = document.getElementById(elementId);\n  if (fiche) {\n    fiche.classList.add('printing');\n    setTimeout(function() {\n      window.print();\n      setTimeout(function() {\n        fiche.classList.remove('printing');\n      }, 100);\n    }, 100);\n  }\n}<\/p>\n<p>\/\/ Scroll fluide vers les fiches depuis le sommaire (compense le header WordPress)\ndocument.addEventListener('DOMContentLoaded', function() {\n  document.querySelectorAll('.fiches-index a[href^=\"#fiche-\"]').forEach(function(link) {\n    link.addEventListener('click', function(e) {\n      e.preventDefault();\n      var targetId = this.getAttribute('href').substring(1);\n      var target = document.getElementById(targetId);\n      if (target) {\n        \/\/ Calcule l'offset en tenant compte d'un \u00e9ventuel header fixe\n        var offset = 100;\n        var bodyRect = document.body.getBoundingClientRect().top;\n        var elementRect = target.getBoundingClientRect().top;\n        var elementPosition = elementRect - bodyRect;\n        var offsetPosition = elementPosition - offset;<\/p>\n<p>        window.scrollTo({\n          top: offsetPosition,\n          behavior: 'smooth'\n        });<\/p>\n<p>        \/\/ Met \u00e0 jour l'URL (ancre dans la barre d'adresse)\n        history.pushState(null, null, '#' + targetId);<\/p>\n<p>        \/\/ Effet visuel : surligne la fiche pendant 2 secondes\n        document.querySelectorAll('.fiche-printable').forEach(function(f) {\n          f.classList.remove('fiche-highlight');\n        });\n        setTimeout(function() {\n          target.classList.add('fiche-highlight');\n          setTimeout(function() {\n            target.classList.remove('fiche-highlight');\n          }, 2000);\n        }, 600);\n      }\n    });\n  });\n});\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-ff95cf\">\n<!-- META SEO\nMeta title : Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio\nMeta description : 15 attivit\u00e0 gratuite per logopedisti : bilanci espressi, schede lessicali, sintassi, memoria, funzioni esecutive, comunicazione. PDF stampabili.\n--><\/p>\n<div class=\"dynseo-article\">\n<h1>Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio<\/h1>\n<div class=\"dynseo-intro\">\n<pee><strong>Siete logopedisti<\/strong> e cercate di arricchire il vostro studio con nuove attivit\u00e0 ludiche e terapeutiche? State iniziando la vostra attivit\u00e0 e volete costituire rapidamente una cassetta degli attrezzi completa, senza spendere centinaia di euro in materiale? Sostituite una collega e avete bisogno di supporti pronti all&#8217;uso per la prossima settimana?<\/pee>\n<pee>Questo articolo \u00e8 stato concepito per voi. Abbiamo riunito <strong>15 attivit\u00e0 e giochi gratuiti<\/strong> che potete stampare immediatamente e utilizzare gi\u00e0 dalla vostra prossima seduta. Ogni scheda si concentra su un&#8217;area specifica (linguaggio orale, linguaggio scritto, memoria, attenzione, funzioni esecutive, comunicazione) con istruzioni, materiale, svolgimento e consigli clinici. Cliccate su \u00ab Stampa questa scheda \u00bb per scaricare in PDF.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>Perch\u00e9 diversificare le vostre attivit\u00e0 in studio?<\/h2>\n<pee>I logopedisti sanno che la <strong>diversificazione dei supporti<\/strong> \u00e8 una delle chiavi dell&#8217;impegno terapeutico. Un paziente che trova sempre gli stessi esercizi ad ogni seduta si annoia, si demotiva e progredisce meno. Al contrario, uno studio che propone una <em>variet\u00e0 di giochi e attivit\u00e0<\/em> stimola l&#8217;attenzione, rinnova la motivazione e permette di mirare a diversi aspetti di un disturbo.<\/pee>\n<pee>Questa diversificazione non \u00e8 solo una questione di motivazione: ha anche un <strong>fondamento neuroscientifico<\/strong>. La plasticit\u00e0 cerebrale \u00e8 massima quando le sollecitazioni sono varie e progressive. Un medesimo ambito cognitivo (ad esempio la memoria di lavoro) pu\u00f2 essere lavorato attraverso diversi supporti (visivo, uditivo, cinestetico) il che moltiplica le vie di recupero.<\/pee>\n<pee>Infine, dal punto di vista pratico, disporre di una <strong>banca di attivit\u00e0 ampia<\/strong> consente di rispondere a situazioni impreviste: paziente che non si interessa all&#8217;attivit\u00e0 prevista, seduta prolungata, giovane fratello\/sorella che assiste, ecc. \u00c8 meglio avere 30 schede nel cassetto e usarne solo 10 che il contrario.<\/pee>\n<h3>Quali attivit\u00e0 per quale paziente?<\/h3>\n<pee>Le 15 schede proposte in questo articolo coprono i <strong>principali ambiti di intervento logopedico<\/strong> :<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Articolazione e fonologia<\/strong> (3 schede) : per i bambini con ritardo del linguaggio, dislessia fonologica, disartria<\/li>\n<li><strong>Lessico e semantica<\/strong> (3 schede) : per i disturbi del linguaggio orale, mancanza della parola, afasia<\/li>\n<li><strong>Comprensione e produzione scritta<\/strong> (3 schede) : per la dislessia, la disortografia, la riabilitazione post-Ictus<\/li>\n<li><strong>Memoria e funzioni esecutive<\/strong> (3 schede) : per l&#8217;ADHD, le patologie neurodegenerative, i disturbi cognitivi negli adulti<\/li>\n<li><strong>Comunicazione e pragmatica<\/strong> (3 schede) : per i TSA, l&#8217;afasia severa, la comunicazione alternativa<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Per strutturare il vostro intervento e tracciare i progressi, non dimenticate che DYNSEO mette a vostra disposizione gratuitamente diversi <strong>strumenti professionali<\/strong>, tra cui la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">scheda di monitoraggio della seduta<\/a>, il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\">tabellone di monitoraggio delle competenze<\/a>, e il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/libretto-di-collegamento\/\">libretto di collegamento logopedista-famiglia<\/a>. Questi documenti completano perfettamente le schede di attivit\u00e0 presentate qui.<\/pee>\n<div class=\"fiches-index\">\n<h3>\ud83d\udccb Sommario delle 15 attivit\u00e0 studio<\/h3>\n<pee style=\"margin: 8px 0 0 0; font-size: 0.95em; color: #666;\">Cliccate su un&#8217;attivit\u00e0 per accedervi, poi su \u00ab Stampa questa scheda \u00bb per scaricarla.<\/pee>\n<div class=\"index-grid\">\n  <a href=\"#fiche-1\">1. Bilancio articolatorio espresso<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-2\">2. Valutazione delle coppie minime<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-3\">3. Praxie bucco-facciali<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-4\">4. Evocazione per campo lessicale<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-5\">5. Definizione da indovinare<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-6\">6. Categorie semantiche<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-7\">7. Comprensione delle istruzioni<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-8\">8. Testo a buchi sintattico<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-9\">9. Racconto sequenziale 4 immagini<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-10\">10. Span verbale e numerico<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-11\">11. Stroop adattato pedagogico<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-12\">12. Pianificazione strategica<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-13\">13. Turno di parola strutturato<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-14\">14. Pictogrammi CAA<\/a><br \/>\n  <a href=\"#fiche-15\">15. Teoria della mente<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Area 1 \u2014 Articolazione e fonologia<\/h2>\n<pee>Le 3 attivit\u00e0 seguenti coprono la valutazione e la riabilitazione dei disturbi articolatori e fonologici. Sono adatte sia ai bambini con ritardo del linguaggio che agli adulti in riabilitazione post-Ictus o a seguito di una patologia neurologica (Parkinson, SLA iniziale).<\/pee>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-1\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b01<\/div>\n<h3>Bilancio articolatorio espresso<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">Tutti i pubblici<\/span><span class=\"badge\">Articolazione<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-1')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Chiedete al paziente di ripetere ogni parola. Spuntate i fonemi prodotti correttamente, cerchiate le sostituzioni, distorsioni o omissioni.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare rapidamente i fonemi consonantici in posizione iniziale, mediana e finale.<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Fonema<\/th>\n<th>Iniziale<\/th>\n<th>Mediana<\/th>\n<th>Finale<\/th>\n<th>OK<\/th>\n<th>Errore<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[p]<\/td>\n<td>papa<\/td>\n<td>tappeto<\/td>\n<td>gonna<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[t]<\/td>\n<td>tavolo<\/td>\n<td>auto<\/td>\n<td>gatto<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[k]<\/td>\n<td>capanna<\/td>\n<td>eco<\/td>\n<td>parco<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[b]<\/td>\n<td>palla<\/td>\n<td>cubo<\/td>\n<td>tubo<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[d]<\/td>\n<td>dente<\/td>\n<td>vuoto<\/td>\n<td>sadico<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[g]<\/td>\n<td>stazione<\/td>\n<td>anello<\/td>\n<td>barzelletta<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[f]<\/td>\n<td>fuoco<\/td>\n<td>caff\u00e8<\/td>\n<td>capo<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[s]<\/td>\n<td>sacco<\/td>\n<td>passa<\/td>\n<td>osso<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[\u0283]<\/td>\n<td>gatto<\/td>\n<td>nascondere<\/td>\n<td>brutto<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[v]<\/td>\n<td>bici<\/td>\n<td>vasca<\/td>\n<td>rive<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[z]<\/td>\n<td>zebra<\/td>\n<td>rosa<\/td>\n<td>dodici<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[\u0292]<\/td>\n<td>giudice<\/td>\n<td>gabbia<\/td>\n<td>spiaggia<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[l]<\/td>\n<td>letto<\/td>\n<td>palla<\/td>\n<td>sale<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[\u0281]<\/td>\n<td>ruota<\/td>\n<td>parco<\/td>\n<td>tour<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[m]<\/td>\n<td>mamma<\/td>\n<td>pomodoro<\/td>\n<td>mela<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>[n]<\/td>\n<td>naso<\/td>\n<td>cesto<\/td>\n<td>luna<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Note cliniche :<\/strong> _______________________________________<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Strumento di screening solo, da completare con un bilancio standardizzato (BILO, EVALEO) se si sospetta un disturbo. Utile anche per il monitoraggio all&#8217;inizio\/fine della presa in carico.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-2\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b02<\/div>\n<h3>Valutazione delle coppie minime<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">5 anni+<\/span><span class=\"badge\">Discriminazione<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-2')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Leggete ogni coppia di parole al paziente. Il paziente indica la parola che avete pronunciato. Annotate le confusioni fonologiche.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la discriminazione uditiva e identificare le confusioni fonologiche.<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Coppia<\/th>\n<th>Tratto fonetico<\/th>\n<th>Voce detta<\/th>\n<th>Voce indicata<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>gallina \/ palla<\/td>\n<td>voicing<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>tazza \/ dasse<\/td>\n<td>voicing<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>gatto \/ giacca<\/td>\n<td>voicing<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>pesce \/ veleno<\/td>\n<td>voicing S\/Z<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>pelle \/ vaso<\/td>\n<td>vocale [o]<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>caccia \/ saggio<\/td>\n<td>frusciante\/sibilante<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>vento \/ fend<\/td>\n<td>voicing<\/td>\n<td>______<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>mano \/ pane<\/td>\n<td>nasalit\u00e0<\/td>\n<p><\n\n\n<div class=\"fiche-consigne\">Chiedi al paziente di imitare ogni prassia. Nota la qualit\u00e0 di esecuzione su 3 (0=impossibile, 1=esitante, 2=lento, 3=corretto).<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la motricit\u00e0 bucco-facciale (essenziale in disartria, dispraxia verbale, post-Ictus).<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Prassia<\/th>\n<th>Descrizione<\/th>\n<th>Punteggio \/3<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Labbra<\/strong><\/td>\n<td>Sorriso forzato (stirare)<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Bacio (proiettare in avanti)<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Alternanza bacio\/sorriso \u00d75<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Lingua<\/strong><\/td>\n<td>Tirare la lingua<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Lingua a destra, a sinistra<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Lingua in alto, in basso<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Giro delle labbra<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Schioccare la lingua<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Guance<\/strong><\/td>\n<td>Gonfiare le guance<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Aspirare le guance<\/td>\n<td>___<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Diadococinesi<\/strong><\/td>\n<td>\u00ab pa-ta-ka \u00bb ripetuto \u00d710<\/td>\n<td>___ \/10<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>\u00ab pa-pa-pa \u00bb \u00d710 cronometrato<\/td>\n<td>___ sec<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Punteggio totale prassie : ___ \/ 30<\/strong><\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Presenza di uno specchio indispensabile per il ritorno visivo. Per i bambini, trasforma in gioco (\u00ab la smorfia del clown \u00bb). Punteggio < 18\/30 \u2192 sospettare dispraxia\/disartria.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Area 2 \u2014 Lessico e semantica<\/h2>\n<pee>Il lessico \u00e8 al centro di moltissimi interventi logopedici: dal ritardo del linguaggio nei bambini all&#8217;afasia negli adulti, passando per i disturbi specifici (TDL, disfasia). Le 3 attivit\u00e0 seguenti permettono di valutare e rieducare il magazzino lessicale attivo e passivo, cos\u00ec come l&#8217;organizzazione semantica.<\/pee>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-4\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b04<\/div>\n<h3>Evocazione per campo lessicale<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Fluenza<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-4')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Il paziente cita un massimo di parole del campo lessicale richiesto in 60 secondi. Nota le parole ogni 30 secondi per individuare la caduta di produzione.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la fluenza verbale semantica e fonologica (test diagnostico principale).<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Campo lessicale<\/th>\n<th>0-30s<\/th>\n<th>30-60s<\/th>\n<th>Totale<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Animali<\/strong> (semantica)<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Frutta<\/strong> (semantica)<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Vestiti<\/strong> (semantica)<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Parole con P<\/strong> (fonologica)<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Parole con M<\/strong> (fonologica)<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Parole con R<\/strong> (fonologica)<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Riferimenti normativi (adulto sano) :<\/strong><\/pee>\n<ul style=\"font-size:0.9em;\">\n<li>Semantica : \u226518 parole\/min (animali), \u226515 (altre categorie)<\/li>\n<li>Fonologica : \u226514 parole\/min (lettere P, M, R)<\/li>\n<\/ul>\n<pee style=\"font-size:0.9em;\"><strong>Persistenze annotate :<\/strong> ___ &nbsp; <strong>Intrusioni :<\/strong> ___<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Test molto sensibile per individuare un danno frontale (caduta in fonologica) o temporale (caduta in semantica). Asimmetria sem&gt;fono = profilo frontale, asimmetria fon&gt;sem = profilo temporale.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-5\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b05<\/div>\n<h3>Definizione da indovinare<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">8 anni+<\/span><span class=\"badge\">Lessico<\/p>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare l&#8217;accesso lessicale sulla definizione (tipico della mancanza della parola).<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>N\u00b0<\/th>\n<th>Definizione<\/th>\n<th>Parola target<\/th>\n<th>Trovato da solo \/ Indizio<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1<\/td>\n<td>Strumento per tagliare il legno<\/td>\n<td>sega \/ ascia<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>2<\/td>\n<td>Piccolo animale notturno con ali<\/td>\n<td>pipistrello<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>3<\/td>\n<td>Stanza della casa dove si cucina<\/td>\n<td>cucina<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>4<\/td>\n<td>Persona che cura i denti<\/td>\n<td>dentista<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>5<\/td>\n<td>Stagione in cui le foglie cadono<\/td>\n<td>autunno<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>6<\/td>\n<td>Bevanda calda marrone del mattino<\/td>\n<td>caff\u00e8<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>7<\/td>\n<td>Indumento lungo per l&#8217;inverno<\/td>\n<td>cappotto<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>8<\/td>\n<td>Insetto che produce miele<\/td>\n<td>ape<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>9<\/td>\n<td>Strumento a 88 tasti<\/td>\n<td>piano<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>10<\/td>\n<td>Luogo dove i bambini apprendono<\/td>\n<td>scuola<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>11<\/td>\n<td>Liquido bianco che viene dalla mucca<\/td>\n<td>latte<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>12<\/td>\n<td>Corpo celeste che illumina la notte<\/td>\n<td>luna<\/td>\n<td>____<\/td>\n<\/tr>\n<\/table><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Il profilo di aiuto necessario \u00e8 molto informativo. Aiuto fonemico &gt; semantico = compromissione semantica pura (semantica degradante). Aiuto semantico &gt; fonemico = disturbo d&#8217;accesso lessicale.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-6\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b06<\/div>\n<h3>Categorie semantiche<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Categorization<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-6')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Attivit\u00e0 1 : ordinare le parole per categoria. Attivit\u00e0 2 : nominare la categoria di ogni lista. Attivit\u00e0 3 : trovare l&#8217;intruso di ogni lista.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare l&#8217;organizzazione semantica in reti e la flessibilit\u00e0 categoriale.<\/pee>\n      <pee><strong>Attivit\u00e0 1 \u2014 Ordina queste 16 parole in 4 categorie :<\/strong><\/pee>\n      <pee style=\"font-size:0.95em;\">cane \u2022 martello \u2022 mela \u2022 auto \u2022 chiave \u2022 gatto \u2022 banana \u2022 treno \u2022 cacciavite \u2022 ciliegia \u2022 coniglio \u2022 aereo \u2022 cavallo \u2022 pera \u2022 pinza \u2022 barca<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Animali<\/th>\n<th>Frutta<\/th>\n<th>Strumenti<\/th>\n<th>Trasporti<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<td>____________<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Attivit\u00e0 2 \u2014 Categoria comune ?<\/strong><\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">a)<\/span> rosa \/ tulipano \/ margherita \/ lill\u00e0 \u2192 <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">b)<\/span> sax \/ piano \/ chitarra \/ batteria \u2192 <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">c)<\/span> Francia \/ Italia \/ Spagna \/ Portogallo \u2192 <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Attivit\u00e0 3 \u2014 Trovare l&#8217;intruso :<\/strong><\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">a)<\/span> gatto \u2014 cane \u2014 mucca \u2014 <strong>treno<\/strong> \u2014 coniglio \u2192 intruso = <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">b)<\/span> rosso \u2014 blu \u2014 verde \u2014 <strong>banana<\/strong> \u2014 giallo \u2192 intruso = <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">c)<\/span> piano \u2014 chitarra \u2014 <strong>sedia<\/strong> \u2014 flauto \u2014 violino \u2192 intruso = <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Eccellente per i pazienti affetti da demenza semantica (Alzheimer, demenza frontotemporale). La perdita di categorizzazione \u00e8 un segno precoce.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Campo 3 \u2014 Comprensione e produzione scritta<\/h2>\n<pee>La riabilitazione del linguaggio scritto riguarda sia i bambini dislessici\/disortografici che gli adulti in riabilitazione post-Ictus o in afasia acquisita. Le 3 attivit\u00e0 seguenti mirano alla <strong>comprensione delle istruzioni<\/strong>, alla <strong>padronanza sintattica<\/strong> e alla <strong>coerenza narrativa<\/strong>.<\/pee>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-7\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b07<\/div>\n<h3>Comprensione delle istruzioni<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Comprensione<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-7')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Leggi le istruzioni al paziente (o falle leggere). Il paziente le esegue per iscritto o per gesto. Annota gli elementi mancati.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la comprensione di istruzioni complesse (multi-fase, negazioni, relativi, comparativi).<\/pee>\n      <pee><strong>Livello 1 (1 informazione) :<\/strong><\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">1.<\/span> Disegna un cerchio rosso.<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">2.<\/span> Sottolinea la parola \u00ab GATTO \u00bb.<\/div>\n<pee style=\"margin-top:10px;\"><strong>Livello<\/p>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">4.<\/span> Cerchia tutte le parole che iniziano con M.<\/div>\n<pee style=\"margin-top:10px;\"><strong>Livello 3 (3 informazioni + negazione) :<\/strong><\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">5.<\/span> Disegna 3 stelle, ma non in blu.<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">6.<\/span> Sottolinea tutti i nomi di animali che non sono uccelli.<\/div>\n<pee style=\"margin-top:10px;\"><strong>Livello 4 (relativi, comparativi) :<\/strong><\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">7.<\/span> Disegna una casa pi\u00f9 grande dell&#8217;albero, con un camino a sinistra.<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">8.<\/span> Prima di scrivere il tuo nome, disegna un cuore. Poi aggiungi la data a destra.<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">9.<\/span> Il cane che mangia l&#8217;osso \u00e8 pi\u00f9 grande di quello che dorme. Disegnali.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> I livelli 3-4 sono ottimi indicatori dei disturbi di comprensione sottili, spesso trascurati nell&#8217;orale (anticipazione contestuale).<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-8\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b08<\/div>\n<h3>Testo a buchi sintattico<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">9 anni+<\/span><span class=\"badge\">Sintassi<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-8')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Completa il testo con le parole della lista. Attenzione agli accordi e alla coerenza sintattica.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la padronanza sintattica, gli accordi, la grammatica.<\/pee>\n      <pee><strong>Parole da inserire :<\/strong> ma \u2022 cos\u00ec \u2022 tuttavia \u2022 poich\u00e9 \u2022 prima \u2022 dopo \u2022 dove \u2022 di cui \u2022 quando<\/pee>\n<div style=\"background:#fff; padding:18px; border-radius:8px; line-height:2.2;\">\n        <pee style=\"margin:0;\">Ieri, sono andato al mercato <span class=\"exo-blank\"><\/span> avevo bisogno di frutta. <span class=\"exo-blank\"><\/span> di partire, ho controllato la mia lista. <span class=\"exo-blank\"><\/span> arrivando in piazza, ho incrociato Maria, <span class=\"exo-blank\"><\/span> non l&#8217;avevo vista da mesi.<\/pee>\n        <pee>Abbiamo discusso un po&#8217;. <span class=\"exo-blank\"><\/span> eravamo di fretta, abbiamo accorciato la conversazione. <span class=\"exo-blank\"><\/span> ho fatto la spesa: mele, pere, uva. <span class=\"exo-blank\"><\/span>, ho dimenticato il pane. <span class=\"exo-blank\"><\/span>, ho dovuto tornare in panetteria.<\/pee>\n      <\/div>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Attivit\u00e0 bonus :<\/strong> rimettete queste frasi in ordine.<\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">a)<\/span> mangia \/ gatto \/ il \/ topo \/ il \u2192 ____________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">b)<\/span> gioca \/ parco \/ nel \/ bambino \/ il \/ \u2192 ____________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">c)<\/span> rosse \/ mele \/ le \/ sono \/ mature \u2192 ____________<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> I connettori (ma, tuttavia, poich\u00e9) sono un obiettivo terapeutico principale nell&#8217;afasia e nel TDL. Il loro utilizzo corretto segna un buon prognosi.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-9\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b09<\/div>\n<h3>Racconto sequenziale 4 immagini<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">5 anni+<\/span><span class=\"badge\">Narrazione<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-9')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Il paziente rimette le 4 immagini in ordine, poi racconta la storia usando connettori temporali (prima, poi, dopo, infine).<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la coerenza narrativa, l&#8217;uso dei connettori, la cronologia.<\/pee>\n      <pee><strong>Storia 1 \u2014 Fare una torta :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83e\udd5a\ud83c\udf3e<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Riunire<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>ingredienti<\/small><\/td>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83e\udd63<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Mescolare<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>l&#8217;impasto<\/small><\/td>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83d\udd25<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Cuocere al<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>forno<\/small><\/td>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83c\udf82<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Mangiare la<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>torta<\/small><\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Storia 2 \u2014 Andare a scuola :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\u23f0<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Sveglia<\/small><\/td>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83d\udebf\ud83e\uddb7<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Igiene<\/small><\/td>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83e\udd50<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Colazione<\/small><\/td>\n<td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83c\udf92\ud83d\ude8c<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><small>Partenza<\/small><\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Griglia di valutazione del racconto :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Critere<\/th>\n<th>0<\/th>\n<th>1<\/th>\n<th>2<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ordine cronologico rispettato<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Utilizza connettori temporali<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Menziona i personaggi<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Coerenza narrativa<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Frasi complete<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<p>      <\/\n\n\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Attivit\u00e0 regina per la valutazione TDL e l&#8217;afasia. Annotate anche i paragrafi (mancanza della parola, parafasie, agrammatismo). Ottimo reporter prima\/dopo il trattamento.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Domini 4 \u2014 Memoria e funzioni esecutive<\/h2>\n<pee>La memoria di lavoro e le funzioni esecutive (pianificazione, flessibilit\u00e0, inibizione) sono oggi riconosciute come obiettivi logopedici principali, in particolare nell&#8217;ADHD, nelle patologie neurodegenerative e nelle riabilitazioni cognitive post-Ictus. Le 3 schede che seguono permettono di valutarle e riabilitarle concretamente in studio.<\/pee>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-10\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">SCHEDA N\u00b010<\/div>\n<h3>Empan verbale e numerico<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">6 anni+<\/span><span class=\"badge\">Memoria di lavoro<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-10')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Leggete le serie al ritmo di 1 elemento al secondo. Il paziente ripete in ordine e poi al contrario. Annotate la lunghezza massima riuscita.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la memoria di lavoro (empan in avanti) e il controllo esecutivo (empan all&#8217;indietro).<\/pee>\n      <pee><strong>EMPAN NUMERICO IN AVANTI<\/strong> (il paziente ripete nell&#8217;ordine stesso) :<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Lunghezza<\/th>\n<th>Serie A<\/th>\n<th>Serie B<\/th>\n<th>Riuscito?<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>3<\/td>\n<td>5 &#8211; 8 &#8211; 2<\/td>\n<td>6 &#8211; 9 &#8211; 4<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>4<\/td>\n<td>6 &#8211; 4 &#8211; 3 &#8211; 9<\/td>\n<td>7 &#8211; 2 &#8211; 8 &#8211; 6<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>5<\/td>\n<td>4 &#8211; 2 &#8211; 7 &#8211; 3 &#8211; 1<\/td>\n<td>7 &#8211; 5 &#8211; 8 &#8211; 3 &#8211; 6<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>6<\/td>\n<td>6 &#8211; 1 &#8211; 9 &#8211; 4 &#8211; 7 &#8211; 3<\/td>\n<td>3 &#8211; 9 &#8211; 2 &#8211; 4 &#8211; 8 &#8211; 7<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>7<\/td>\n<td>5 &#8211; 9 &#8211; 1 &#8211; 7 &#8211; 4 &#8211; 2 &#8211; 8<\/td>\n<td>4 &#8211; 1 &#8211; 7 &#8211; 9 &#8211; 3 &#8211; 8 &#8211; 6<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>EMPAN NUMERICO ALL&#8217;INDIETRO<\/strong> (il paziente ripete al contrario) :<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Lunghezza<\/th>\n<th>Serie A<\/th>\n<th>Serie B<\/th>\n<th>Riuscito?<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>2<\/td>\n<td>5 &#8211; 8<\/td>\n<td>6 &#8211; 9<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>3<\/td>\n<td>6 &#8211; 4 &#8211; 3<\/td>\n<td>7 &#8211; 2 &#8211; 8<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>4<\/td>\n<td>4 &#8211; 2 &#8211; 7 &#8211; 3<\/td>\n<td>7 &#8211; 5 &#8211; 8 &#8211; 3<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>5<\/td>\n<td>6 &#8211; 1 &#8211; 9 &#8211; 4 &#8211; 7<\/td>\n<td>3 &#8211; 9 &#8211; 2 &#8211; 4 &#8211; 8<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>6<\/td>\n<td>5 &#8211; 9 &#8211; 1 &#8211; 7 &#8211; 4 &#8211; 2<\/td>\n<td>4 &#8211; 1 &#8211; 7 &#8211; 9 &#8211; 3 &#8211; 8<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Riferimenti normativi :<\/strong> empan in avanti adulto = 7\u00b12 ; empan all&#8217;indietro = 5\u00b11. Differenza empan in avanti\/all&#8217;indietro &gt; 3 = compromissione esecutiva.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Variante: empan di parole (cane, tavolo, fiore, ecc.) o di sillabe. Incrociate con un test di fluenza verbale per differenziare memoria vs accesso lessicale.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-11\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">SCHEDA N\u00b011<\/div>\n<h3>Stroop adattato pedagogico<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">8 anni+<\/span><span class=\"badge\">Inibizione<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-11')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Fase 1: nominare il colore di ogni rettangolo. Fase 2: leggere le parole. Fase 3 (interferenza): nominare il COLORE DELL&#8217;INCHIOSTRO, non la parola scritta!<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare l&#8217;inibizione verbale e l&#8217;attenzione selettiva (test classico di Stroop).<\/pee>\n      <pee><strong>Fase 1 \u2014 Colori puri (cronometrare) :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<td style=\"background:#5e5ed7; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<td style=\"background:#e73469; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<td style=\"background:#a9e2e4; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<td style=\"background:#ffeca7; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background:#e73469; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<td style=\"background:#a9e2e4; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<td style=\"background:#5e5ed7; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<td style=\"background:#ffeca7; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"font-size:0.9em;\">Tempo: ____ secondi &nbsp;|&nbsp; Errori: ____<\/pee>\n      <pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Fase 2 \u2014 Lettura (cronometrare) :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<td style=\"text-align:center;\">BLU<\/td>\n<td style=\"text-align:center;\">ROSSO<\/td>\n<td style=\"text-align:center;\">VERDE<\/td>\n<td style=\"text-align:center;\">GIALLA<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align:center;\">ROSSO<\/td>\n<td style=\"text-align:center;\">VERDE<\/td>\n<td style=\"text-align:center;\">BLU<\/td>\n<td style=\"text-align:center;\">GIALLA<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"font-size:0.9em;\">Tempo: ____ secondi &nbsp;|&nbsp; Errori: ____<\/pee>\n      <pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Fase 3 \u2014 Interferenza (DIRE IL COLORE DELL&#8217;INCHIOSTRO) :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<td style=\"text-align:center; color:#e73469;\">BLU<\/td>\n<td style=\"text-align:center; color:#5e5ed7;\">ROSSO<\/td>\n<td style=\"text-align:center; color:#5268c9;\">VERDE<\/td>\n<td style=\"text-align:center; color:#a9e2e4;\">GIALLA<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align:center; color:#5268c9;\">ROSSO<\/td>\n<td style=\"text-align:center; color:#e73469;\">VERDE<\/td>\n<td style=\"text-align:center; color:#a9e2e4;\">BLU<\/td>\n<td style=\"text-align:center; color:#5e5ed7;\">GIALLA<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"font-size:0.9em;\">Tempo: ____ secondi &nbsp;|&nbsp; Errori: ____<\/pee>\n      <pee style=\"margin-top\n\n\n<div class=\"fiche-consigne\">Il paziente risolve i problemi di pianificazione. Annotate se anticipa o agisce per tentativi ed errori, e il tempo impiegato per ogni problema.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la pianificazione, l&#8217;anticipazione e il ragionamento strategico.<\/pee>\n      <pee><strong>Problema 1 \u2014 Il menu<\/strong><\/pee>\n      <pee style=\"font-size:0.95em;\">Ricevete 6 persone a cena sabato sera. Avete venerd\u00ec sera libero + sabato giornata. Elencate in ordine le 5 azioni principali da svolgere.<\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">1.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">2.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">3.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">4.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">5.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Problema 2 \u2014 Il viaggio<\/strong><\/pee>\n      <pee style=\"font-size:0.95em;\">Partite per 4 giorni di vacanza tra 3 settimane. Elencate le 6 procedure da effettuare nell&#8217;ordine logico.<\/pee>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">1.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">2.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">3.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">4.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">5.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">6.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Problema 3 \u2014 La cucina<\/strong><\/pee>\n      <pee style=\"font-size:0.95em;\">Dovete preparare contemporaneamente un pollo arrosto (1h in forno) e delle patate saltate (15 min di cottura). Volete servire tutto caldo alle 19:30. A che ora iniziare ogni cottura?<\/pee>\n<div class=\"exo-line\">Iniziare il pollo a : ____ &nbsp;|&nbsp; Iniziare le patate a : ____<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Annotate i comportamenti: anticipa prima di scrivere o si lancia? Controlla la sua coerenza? Il deficit di pianificazione \u00e8 centrale nelle patologie frontali (Parkinson, demenza frontotemporale).<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Area 5 \u2014 Comunicazione e pragmatica<\/h2>\n<pee>Le competenze pragmatiche (utilizzare il linguaggio in contesto sociale) sono al centro delle cure per i pazienti con TSA, per i gravi afasici e per le persone in perdita di autonomia comunicativa. DYNSEO propone per quest&#8217;ultimo caso la sua applicazione <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">IL MIO DIZIONARIO<\/a>, progettata specificamente per la comunicazione alternativa e aumentata. Le 3 schede seguenti sono attivit\u00e0 complementari utilizzabili in studio.<\/pee>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-13\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">SCHEDA N\u00b013<\/div>\n<h3>Turno di parola strutturato<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">6 anni+<\/span><span class=\"badge\">Pragmatica<\/span><span class=\"badge\">25 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-13')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Attivit\u00e0 dialogata. Animate una conversazione attorno a un tema seguendo i passaggi. Spuntate le competenze osservate nel corso dello scambio.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la pragmatica conversazionale (alternanza, ascolto, riformulazione, mantenimento tematico).<\/pee>\n      <pee><strong>Tema proposto :<\/strong> \u00ab Qual \u00e8 il tuo\/miglior ricordo di vacanza? \u00bb<\/pee>\n      <pee><strong>Griglia di osservazione pragmatica :<\/strong><\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Competenza<\/th>\n<th>0<\/th>\n<th>1<\/th>\n<th>2<\/th>\n<th>Note<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Inizia lo scambio<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Rispetta i turni di parola<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mantiene il tema<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Chiede chiarimenti<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adatta il registro all&#8217;interlocutore<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Utilizza marcatori di ascolto (\u00ab mhm \u00bb, \u00ab s\u00ec \u00bb)<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fa domande all&#8217;altro<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Conclude lo scambio<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>\u2610<\/td>\n<td>______<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<pee style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Punteggio totale : ___ \/ 16<\/strong> &nbsp;|&nbsp; &lt; 8 = disturbo pragmatico maggiore<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Obiettivo principale nei TSA e afasie pragmatiche. Filmare la sessione (con consenso dei genitori) per un&#8217;analisi dettagliata e feedback differito.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-14\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b014<\/div>\n<h3>Pittogrammi CAA<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">Tutti i pubblici<\/span><span class=\"badge\">Comunicazione<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-14')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Presenta il pannello al paziente. Chiedi di esprimere una richiesta, un rifiuto, o un&#8217;emozione puntando un pittogramma. Combina poi 2 e poi 3 pittogrammi.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> iniziare o arricchire la Comunicazione Alternativa e Aumentata (CAA) in studio.<\/pee>\n      <pee><strong>Pannello-base 12 pittogrammi :<\/strong><\/pee>\n<div class=\"exo-grid-4\">\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude0a<\/span><span class=\"word\">VOGLIO<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udeab<\/span><span class=\"word\">NO<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\u2705<\/span><span class=\"word\">S\u00cc<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udca7<\/span><span class=\"word\">BERE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83c\udf74<\/span><span class=\"word\">MANGIARE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udebd<\/span><span class=\"word\">TOILETTE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude34<\/span><span class=\"word\">DORMIRE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude22<\/span><span class=\"word\">TRISTE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude28<\/span><span class=\"word\">PAURA<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83c\udfae<\/span><span class=\"word\">GIOCARE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udcfa<\/span><span class=\"word\">GUARDARE<\/span><\/div>\n<div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83e\udd17<\/span><span class=\"word\">ABBRACCIO<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Esercizi progressivi :<\/strong><\/pee>\n<ul>\n<li><strong>1 picto<\/strong> : \u00ab Cosa vuoi? \u00bb \u2192 VOGLIO<\/li>\n<li><strong>2 pictos<\/strong> : \u00ab Cosa vuoi adesso? \u00bb \u2192 VOGLIO + BERE<\/li>\n<li><strong>3 pictos<\/strong> : frase completa \u2192 VOGLIO + GIOCARE + S\u00cc<\/li>\n<li><strong>Emozioni<\/strong> : puntare ci\u00f2 che si prova \u2192 TRISTE \/ PAURA \/ \ud83d\ude0a<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Per andare oltre, l&#8217;app <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">IL MIO DIZIONARIO<\/a> propone centinaia di pittogrammi personalizzabili su tablet, ideale per i pazienti TSA, afasici gravi, o in fase terminale.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-15\">\n<div class=\"fiche-header\">\n<div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b015<\/div>\n<h3>Teoria della mente<\/h3>\n<div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Cognizione sociale<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<p>    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-15')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n<div class=\"fiche-body\">\n<div class=\"fiche-consigne\">Leggi ogni storia. Il paziente risponde alle domande. Nota se la risposta rivela una comprensione delle intenzioni \/ credenze altrui.<\/div>\n<div class=\"fiche-content\">\n      <pee style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la cognizione sociale (chiave nei pazienti TSA e in alcune afasie).<\/pee>\n      <pee><strong>Storia 1 \u2014 Falsa credenza (1<sup>er<\/sup> ordine)<\/strong><\/pee>\n<div style=\"background:#fff; padding:14px; border-radius:8px; border-left:3px solid #5e5ed7; margin:10px 0;\">\n        <pee style=\"margin:0;\"><em>Anna mette una biglia nel cesto rosso. Esce dalla stanza. Durante la sua assenza, suo fratello Tom sposta la biglia nel cesto blu. Anna torna.<\/em><\/pee>\n      <\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q1 :<\/span> Dove va a cercare la biglia Anna al suo ritorno? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<pee style=\"font-size:0.85em; color:#666;\"><em>Risposta corretta: cesto rosso (credenza errata di Anna).<\/em><\/pee>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Storia 2 \u2014 Sarcasmo<\/strong><\/pee>\n<div style=\"background:#fff; padding:14px; border-radius:8px; border-left:3px solid #5e5ed7; margin:10px 0;\">\n        <pee style=\"margin:0;\"><em>Lucas rompe il piatto preferito di sua mamma. Mamma dice guardando i pezzi: \u00ab Bravo, \u00e8 meraviglioso! \u00bb<\/em><\/pee>\n      <\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q2 :<\/span> Mamma \u00e8 davvero contenta? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q3 :<\/span> Perch\u00e9 lo ha detto? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<pee style=\"margin-top:14px;\"><strong>Storia 3 \u2014 Gaffe<\/strong><\/pee>\n<div style=\"background:#fff; padding:14px; border-radius:8px; border-left:3px solid #5e5ed7; margin:10px 0;\">\n        <pee style=\"margin:0;\"><em>All&#8217;anniversario di Lea, Marc le regala un libro. Lea apre il pacchetto e dice: \u00ab Ancora un libro? Ne ho gi\u00e0 decine, avrei preferito dei cioccolatini. \u00bb<\/em><\/pee>\n      <\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q4 :<\/span> Qualcuno ha detto qualcosa che avrebbe fatto meglio a tenere per s\u00e9? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q5 :<\/span> Perch\u00e9 ci\u00f2 che ha detto Lea \u00e8 un problema? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> I pazienti TSA falliscono tipicamente alle domande di falsa credenza e di passo falso. I pazienti afasici gravi possono comprendere l&#8217;intenzione senza poterla verbalizzare: adattare con scelte forzate.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Come integrare queste attivit\u00e0 nella vostra pratica quotidiana?<\/h2>\n<pee>Avere 15 schede di attivit\u00e0 \u00e8 una cosa, saperle utilizzare efficacemente in studio \u00e8 un&#8217;altra. Ecco le nostre raccomandazioni derivate dal dialogo con centinaia di logopedisti utenti degli strumenti DYNSEO.<\/pee>\n<h3>Costruire la vostra cassetta degli attrezzi logopedica<\/h3>\n<pee>Il nostro consiglio: non cercate di utilizzare tutte e 15 le schede fin dalla prima settimana. Iniziate identificando <strong>3 a 5 schede<\/strong> che corrispondono ai profili dei vostri pazienti attuali e appropriarvi del loro contenuto. Una volta padroneggiate queste schede, aggiungete progressivamente le altre man mano che arrivano nuovi casi.<\/pee>\n<pee>Ecco una <strong>distribuzione raccomandata<\/strong> in base alla vostra clientela dominante:<\/pee>\n<table class=\"exo-table-print\">\n<tr>\n<th>Se il vostro studio vede principalmente\u2026<\/th>\n<th>Schede prioritarie<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bambini in ritardo di parola \/ dislessia<\/td>\n<td>1, 2, 3, 7, 9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bambini TDL \/ disfasia<\/td>\n<td>4, 5, 6, 8, 9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bambini ADHD<\/td>\n<td>10, 11, 12, 7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bambini TSA \/ autismo<\/td>\n<td>13, 14, 15, 6<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adulti afasici (post-Ictus)<\/td>\n<td>2, 4, 5, 7, 8, 14<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adulti Parkinson, SLA<\/td>\n<td>1, 3, 12<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Anziani demenze iniziali<\/td>\n<td>4, 5, 6, 10, 12<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pazienti in fase terminale<\/td>\n<td>14, 15<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<h3>Tracciare le vostre sedute e misurare i progressi<\/h3>\n<pee>L&#8217;uso rigoroso di queste schede guadagna a essere <strong>tracciato sistematicamente<\/strong>. Per questo, mettiamo a vostra disposizione gratuitamente diversi strumenti:<\/pee>\n<ul>\n<li>La <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">scheda di monitoraggio della seduta<\/a> che permette di annotare le attivit\u00e0 utilizzate, la durata, le prestazioni, le osservazioni cliniche.<\/li>\n<li>Il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\">tabellone di monitoraggio delle competenze<\/a> che visualizza l&#8217;evoluzione su pi\u00f9 mesi.<\/li>\n<li>Il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/libretto-di-collegamento\/\">quaderno di collegamento logopedista-famiglia<\/a> per il dialogo con i genitori e gli altri intervenenti.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Tutti questi strumenti sono raccolti sulla nostra <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/\">pagina catalogo<\/a>, in accesso libero e gratuito, con download immediato senza registrazione.<\/pee>\n<h3>Combinare attivit\u00e0 cartacee e applicazioni digitali<\/h3>\n<pee>Le attivit\u00e0 presentate in questo articolo sono essenzialmente dei <strong>supporti cartacei<\/strong>, ideali per la valutazione, la riabilitazione classica faccia a faccia e per i pazienti che apprezzano il tangibile. Ma per i pazienti che aderiscono al digitale (la grande maggioranza oggi), un complemento digitale porta benefici considerevoli:<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Adattabilit\u00e0 automatica<\/strong> del livello di difficolt\u00e0<\/li>\n<li><strong>Variet\u00e0 infinita<\/strong> che previene la noia<\/li>\n<li><strong>Esercizi a casa<\/strong> tra le sedute<\/li>\n<li><strong>Statistiche oggettive<\/strong> per misurare i progressi<\/li>\n<\/ul>\n<pee>\u00c8 esattamente ci\u00f2 che propongono le applicazioni DYNSEO:<\/pee>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\"><strong>COCO<\/strong><\/a> \u2014 per i bambini 5-10 anni, oltre 30 giochi cognitivi (lessico, memoria, attenzione, lettura)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/roberto\/\"><strong>ROBERTO<\/strong><\/a> \u2014 per gli adulti (riabilitazione post-Ictus, ADHD, prevenzione)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/giochi-di-memoria\/\"><strong>SOFIA<\/strong><\/a> \u2014 per gli anziani (mantenimento, demenze iniziali, MCI)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\"><strong>IL MIO DIZIONARIO<\/strong><\/a> \u2014 per la CAA (TSA, afasia grave, fine vita)<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dynseo-cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Approfondite le vostre competenze con i nostri corsi<\/h3>\n<pee>DYNSEO \u00e8 un ente di formazione certificato <strong>Qualiopi<\/strong>. Offriamo ai logopedisti e ad altri professionisti della salute corsi sui disturbi neurodevelopmentali (TSA, ADHD, dis), le patologie neurodegenerative (Alzheimer, Parkinson) e la riabilitazione cognitiva.<\/pee>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-corsi-di-formazione\/\">Scoprire il catalogo dei corsi<\/a>\n<\/div>\n<h2>Domande frequenti dei logopedisti<\/h2>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Queste schede sostituiscono una valutazione logopedica standardizzata?<\/h4>\n<pee><strong>No.<\/strong> Queste attivit\u00e0 sono strumenti <em>complementari<\/em> per la riabilitazione e il monitoraggio in studio. Per una diagnosi, utilizzare obbligatoriamente le valutazioni standardizzate validate (BILO, EVALEO, ELO, NEEL per il bambino; MT-86, BDAE, GREMOTs per l&#8217;adulto). Le schede di valutazione rapida proposte qui (1, 2, 4, 9, 10) possono servire come pre-valutazione o monitoraggio dei progressi.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Posso adattare le schede alle mie esigenze specifiche?<\/h4>\n<pee>Assolutamente. \u00c8 anche raccomandato: adatta le parole, il livello di difficolt\u00e0, la lunghezza delle serie in base al profilo del tuo paziente. La standardizzazione delle schede \u00e8 volutamente flessibile per favorire questa individualizzazione.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Quante attivit\u00e0 per seduta?<\/h4>\n<pee>Variabile a seconda dell&#8217;et\u00e0 e della patologia. <strong>Punto di riferimento generale:<\/strong><\/pee>\n<ul>\n<li>Bambini 5-8 anni: 2-3 attivit\u00e0 brevi (10-15 min ciascuna)<\/li>\n<li>Bambini 8-12 anni: 3-4 attivit\u00e0 (15-20 min)<\/li>\n<li>Adolescenti\/adulti: 2-3 attivit\u00e0 pi\u00f9 approfondite (20-25 min)<\/li>\n<li>Anziani: massimo 2 attivit\u00e0 (15-20 min) con pause<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Alternare sempre le modalit\u00e0 (orale\/scritta, carta\/manipolazione, calma\/dinamica) per mantenere l&#8217;attenzione.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Come dare queste attivit\u00e0 come lavoro a casa?<\/h4>\n<pee>Pi\u00f9 opzioni: 1) stampare la scheda e consegnarla alla fine della seduta; 2) compilare il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/libretto-di-collegamento\/\">quaderno di collegamento<\/a> con l&#8217;istruzione; 3) inviare il PDF via email ai genitori. Importante: <strong>spiega bene l&#8217;istruzione<\/strong> ai genitori prima che facciano l&#8217;attivit\u00e0, per evitare fraintendimenti.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Le attivit\u00e0 sono compatibili con il mio attuale metodo di riabilitazione?<\/h4>\n<pee>S\u00ec. Queste schede sono <strong>indipendenti da qualsiasi approccio teorico particolare<\/strong> (PROMPT, ABA, DNP, metodo Borel-Maisonny, ecc.). Possono quindi integrarsi nel tuo quadro abituale come supporti per le attivit\u00e0, senza stravolgere la tua pratica.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Si possono utilizzare queste schede in teleconsultazione logopedica?<\/h4>\n<pee>S\u00ec, inviando il PDF al paziente prima della seduta via email. Le attivit\u00e0 pi\u00f9 adatte in videochiamata sono le schede 4 (evocazione), 5 (definizione), 7 (comprensione), 10 (span), 13 (turno di parola). Evita le schede che richiedono materiale da ritagliare (2 in questo articolo).<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Esiste una scheda specifica per la balbuzie?<\/h4>\n<pee>Non in questo articolo. La balbuzie richiede un approccio molto specifico (controllo motorio, gestione del ritmo, tecniche di scioltezza). Pubblicheremo presto un articolo dedicato. Nel frattempo, le schede 3 (praxie) e 13 (turno di parola) possono servire da supporto in aggiunta a un metodo validato (Lidcombe, Camperdown, Restart-DCM).<\/pee>\n<\/div>\n<h2>Per approfondire<\/h2>\n<pee>Hai esplorato le nostre 15 attivit\u00e0 per lo studio. Per completare il tuo kit di strumenti logopedici, diverse risorse DYNSEO possono esserti utili:<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Strumenti amministrativi gratuiti<\/strong>: trova nel nostro articolo dedicato i <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/materiel-orthophoniste-gratuit-2\/\">15 supporti professionali<\/a> per la gestione dello studio (schede anamnesi, bilanci, relazioni).<\/li>\n<li><strong>Attivit\u00e0 per pazienti a domicilio<\/strong>: i nostri articoli sugli <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/exercices-orthophonie-imprimer\/\">esercizi da stampare per livello<\/a> e sugli <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/exercices-orthophonie-adulte-imprimer\/\">esercizi specifici per adulti<\/a> possono completare il tuo arsenale per dare \u00abcompiti\u00bb tra le sedute.<\/li>\n<li><strong>Giochi ludici per bambini<\/strong>: i nostri <a href=\"\/jeux-orthophonie-imprimer\/\">15 giochi di logopedia da stampare per bambini<\/a> e i nostri <a href=\"\/jeux-orthophonie-gratuit\/\">giochi di logopedia online<\/a> sono perfetti per le sedute ludiche.<\/li>\n<li><strong>Catalogo di strumenti completi<\/strong>: la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/\">pagina strumenti DYNSEO<\/a> raccoglie tutti i supporti professionali gratuiti, accessibili immediatamente senza registrazione.<\/li>\n<li><strong>Test cognitivi online<\/strong>: i nostri <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-test\/\">test gratuiti<\/a> (memoria, attenzione, funzioni esecutive, et\u00e0 mentale) consentono uno screening rapido complementare ai tuoi bilanci.<\/li>\n<li><strong>Formazione continua<\/strong>: le nostre <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-corsi-di-formazione\/\">formazioni Qualiopi<\/a> coprono l&#8217;autismo, l&#8217;ADHD, le demenze, le patologie neurodegenerative e molte altre tematiche.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>La logopedia \u00e8 una professione che richiede strumenti vari, formazione continua e un dialogo costante con le famiglie, i medici e gli altri professionisti della salute. DYNSEO sviluppa da 13 anni soluzioni concrete per supportare i logopedisti francesi e internazionali. Non esitare a esplorare il nostro sito, a provare le nostre applicazioni gratuitamente e a contattarci per qualsiasi domanda. Buona pratica a tutti!<\/pee>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio Siete logopedisti e cercate di arricchire il vostro studio con nuove attivit\u00e0 ludiche e terapeutiche? State iniziando la vostra attivit\u00e0 e volete costituire rapidamente una cassetta degli attrezzi completa, senza spendere centinaia di euro in materiale? Sostituite una collega e avete bisogno di [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n.dbi-art-ff95cf .dynseo-article { font-family: 'Poppins', -apple-system, sans-serif; color: #333; line-height: 1.7; max-width: 920px; margin: 0 auto; padding: 20px; }\n.dbi-art-ff95cf .dynseo-article h1, .dbi-art-ff95cf .dynseo-article h2, .dbi-art-ff95cf .dynseo-article h3, .dbi-art-ff95cf .dynseo-article h4 { font-family: 'Montserrat', -apple-system, sans-serif; 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}\n}\n\n<\/style>\n<script>\nfunction imprimerFiche(elementId) {\n  \/\/ Retire la classe \"printing\" de toutes les fiches\n  document.querySelectorAll('.fiche-printable').forEach(function(f) {\n    f.classList.remove('printing');\n  });\n  \/\/ Ajoute la classe \u00e0 la fiche cible\n  var fiche = document.getElementById(elementId);\n  if (fiche) {\n    fiche.classList.add('printing');\n    setTimeout(function() {\n      window.print();\n      setTimeout(function() {\n        fiche.classList.remove('printing');\n      }, 100);\n    }, 100);\n  }\n}\n\n\/\/ Scroll fluide vers les fiches depuis le sommaire (compense le header WordPress)\ndocument.addEventListener('DOMContentLoaded', function() {\n  document.querySelectorAll('.fiches-index a[href^=\"#fiche-\"]').forEach(function(link) {\n    link.addEventListener('click', function(e) {\n      e.preventDefault();\n      var targetId = this.getAttribute('href').substring(1);\n      var target = document.getElementById(targetId);\n      if (target) {\n        \/\/ Calcule l'offset en tenant compte d'un \u00e9ventuel header fixe\n        var offset = 100;\n        var bodyRect = document.body.getBoundingClientRect().top;\n        var elementRect = target.getBoundingClientRect().top;\n        var elementPosition = elementRect - bodyRect;\n        var offsetPosition = elementPosition - offset;\n\n        window.scrollTo({\n          top: offsetPosition,\n          behavior: 'smooth'\n        });\n\n        \/\/ Met \u00e0 jour l'URL (ancre dans la barre d'adresse)\n        history.pushState(null, null, '#' + targetId);\n\n        \/\/ Effet visuel : surligne la fiche pendant 2 secondes\n        document.querySelectorAll('.fiche-printable').forEach(function(f) {\n          f.classList.remove('fiche-highlight');\n        });\n        setTimeout(function() {\n          target.classList.add('fiche-highlight');\n          setTimeout(function() {\n            target.classList.remove('fiche-highlight');\n          }, 2000);\n        }, 600);\n      }\n    });\n  });\n});\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-ff95cf\">\n<!-- META SEO\nMeta title : Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio\nMeta description : 15 attivit\u00e0 gratuite per logopedisti : bilanci espressi, schede lessicali, sintassi, memoria, funzioni esecutive, comunicazione. PDF stampabili.\n-->\n\n<div class=\"dynseo-article\">\n\n<h1>Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio<\/h1>\n\n<div class=\"dynseo-intro\">\n<p><strong>Siete logopedisti<\/strong> e cercate di arricchire il vostro studio con nuove attivit\u00e0 ludiche e terapeutiche? State iniziando la vostra attivit\u00e0 e volete costituire rapidamente una cassetta degli attrezzi completa, senza spendere centinaia di euro in materiale? Sostituite una collega e avete bisogno di supporti pronti all'uso per la prossima settimana?<\/p>\n<p>Questo articolo \u00e8 stato concepito per voi. Abbiamo riunito <strong>15 attivit\u00e0 e giochi gratuiti<\/strong> che potete stampare immediatamente e utilizzare gi\u00e0 dalla vostra prossima seduta. Ogni scheda si concentra su un'area specifica (linguaggio orale, linguaggio scritto, memoria, attenzione, funzioni esecutive, comunicazione) con istruzioni, materiale, svolgimento e consigli clinici. Cliccate su \u00ab Stampa questa scheda \u00bb per scaricare in PDF.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>Perch\u00e9 diversificare le vostre attivit\u00e0 in studio?<\/h2>\n\n<p>I logopedisti sanno che la <strong>diversificazione dei supporti<\/strong> \u00e8 una delle chiavi dell'impegno terapeutico. Un paziente che trova sempre gli stessi esercizi ad ogni seduta si annoia, si demotiva e progredisce meno. Al contrario, uno studio che propone una <em>variet\u00e0 di giochi e attivit\u00e0<\/em> stimola l'attenzione, rinnova la motivazione e permette di mirare a diversi aspetti di un disturbo.<\/p>\n\n<p>Questa diversificazione non \u00e8 solo una questione di motivazione: ha anche un <strong>fondamento neuroscientifico<\/strong>. La plasticit\u00e0 cerebrale \u00e8 massima quando le sollecitazioni sono varie e progressive. Un medesimo ambito cognitivo (ad esempio la memoria di lavoro) pu\u00f2 essere lavorato attraverso diversi supporti (visivo, uditivo, cinestetico) il che moltiplica le vie di recupero.<\/p>\n\n<p>Infine, dal punto di vista pratico, disporre di una <strong>banca di attivit\u00e0 ampia<\/strong> consente di rispondere a situazioni impreviste: paziente che non si interessa all'attivit\u00e0 prevista, seduta prolungata, giovane fratello\/sorella che assiste, ecc. \u00c8 meglio avere 30 schede nel cassetto e usarne solo 10 che il contrario.<\/p>\n\n<h3>Quali attivit\u00e0 per quale paziente?<\/h3>\n\n<p>Le 15 schede proposte in questo articolo coprono i <strong>principali ambiti di intervento logopedico<\/strong> :<\/p>\n\n<ul>\n<li><strong>Articolazione e fonologia<\/strong> (3 schede) : per i bambini con ritardo del linguaggio, dislessia fonologica, disartria<\/li>\n<li><strong>Lessico e semantica<\/strong> (3 schede) : per i disturbi del linguaggio orale, mancanza della parola, afasia<\/li>\n<li><strong>Comprensione e produzione scritta<\/strong> (3 schede) : per la dislessia, la disortografia, la riabilitazione post-Ictus<\/li>\n<li><strong>Memoria e funzioni esecutive<\/strong> (3 schede) : per l'ADHD, le patologie neurodegenerative, i disturbi cognitivi negli adulti<\/li>\n<li><strong>Comunicazione e pragmatica<\/strong> (3 schede) : per i TSA, l'afasia severa, la comunicazione alternativa<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>Per strutturare il vostro intervento e tracciare i progressi, non dimenticate che DYNSEO mette a vostra disposizione gratuitamente diversi <strong>strumenti professionali<\/strong>, tra cui la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">scheda di monitoraggio della seduta<\/a>, il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\">tabellone di monitoraggio delle competenze<\/a>, e il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">libretto di collegamento logopedista-famiglia<\/a>. Questi documenti completano perfettamente le schede di attivit\u00e0 presentate qui.<\/p>\n\n<div class=\"fiches-index\">\n<h3>\ud83d\udccb Sommario delle 15 attivit\u00e0 studio<\/h3>\n<p style=\"margin: 8px 0 0 0; font-size: 0.95em; color: #666;\">Cliccate su un'attivit\u00e0 per accedervi, poi su \u00ab Stampa questa scheda \u00bb per scaricarla.<\/p>\n<div class=\"index-grid\">\n  <a href=\"#fiche-1\">1. Bilancio articolatorio espresso<\/a>\n  <a href=\"#fiche-2\">2. Valutazione delle coppie minime<\/a>\n  <a href=\"#fiche-3\">3. Praxie bucco-facciali<\/a>\n  <a href=\"#fiche-4\">4. Evocazione per campo lessicale<\/a>\n  <a href=\"#fiche-5\">5. Definizione da indovinare<\/a>\n  <a href=\"#fiche-6\">6. Categorie semantiche<\/a>\n  <a href=\"#fiche-7\">7. Comprensione delle istruzioni<\/a>\n  <a href=\"#fiche-8\">8. Testo a buchi sintattico<\/a>\n  <a href=\"#fiche-9\">9. Racconto sequenziale 4 immagini<\/a>\n  <a href=\"#fiche-10\">10. Span verbale e numerico<\/a>\n  <a href=\"#fiche-11\">11. Stroop adattato pedagogico<\/a>\n  <a href=\"#fiche-12\">12. Pianificazione strategica<\/a>\n  <a href=\"#fiche-13\">13. Turno di parola strutturato<\/a>\n  <a href=\"#fiche-14\">14. Pictogrammi CAA<\/a>\n  <a href=\"#fiche-15\">15. Teoria della mente<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Area 1 \u2014 Articolazione e fonologia<\/h2>\n\n<p>Le 3 attivit\u00e0 seguenti coprono la valutazione e la riabilitazione dei disturbi articolatori e fonologici. Sono adatte sia ai bambini con ritardo del linguaggio che agli adulti in riabilitazione post-Ictus o a seguito di una patologia neurologica (Parkinson, SLA iniziale).<\/p>\n\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-1\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b01<\/div>\n      <h3>Bilancio articolatorio espresso<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">Tutti i pubblici<\/span><span class=\"badge\">Articolazione<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-1')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Chiedete al paziente di ripetere ogni parola. Spuntate i fonemi prodotti correttamente, cerchiate le sostituzioni, distorsioni o omissioni.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare rapidamente i fonemi consonantici in posizione iniziale, mediana e finale.<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Fonema<\/th><th>Iniziale<\/th><th>Mediana<\/th><th>Finale<\/th><th>OK<\/th><th>Errore<\/th><\/tr>\n        <tr><td>[p]<\/td><td>papa<\/td><td>tappeto<\/td><td>gonna<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[t]<\/td><td>tavolo<\/td><td>auto<\/td><td>gatto<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[k]<\/td><td>capanna<\/td><td>eco<\/td><td>parco<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[b]<\/td><td>palla<\/td><td>cubo<\/td><td>tubo<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[d]<\/td><td>dente<\/td><td>vuoto<\/td><td>sadico<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[g]<\/td><td>stazione<\/td><td>anello<\/td><td>barzelletta<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[f]<\/td><td>fuoco<\/td><td>caff\u00e8<\/td><td>capo<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[s]<\/td><td>sacco<\/td><td>passa<\/td><td>osso<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[\u0283]<\/td><td>gatto<\/td><td>nascondere<\/td><td>brutto<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[v]<\/td><td>bici<\/td><td>vasca<\/td><td>rive<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[z]<\/td><td>zebra<\/td><td>rosa<\/td><td>dodici<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[\u0292]<\/td><td>giudice<\/td><td>gabbia<\/td><td>spiaggia<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[l]<\/td><td>letto<\/td><td>palla<\/td><td>sale<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[\u0281]<\/td><td>ruota<\/td><td>parco<\/td><td>tour<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[m]<\/td><td>mamma<\/td><td>pomodoro<\/td><td>mela<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>[n]<\/td><td>naso<\/td><td>cesto<\/td><td>luna<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Note cliniche :<\/strong> _______________________________________<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Strumento di screening solo, da completare con un bilancio standardizzato (BILO, EVALEO) se si sospetta un disturbo. Utile anche per il monitoraggio all'inizio\/fine della presa in carico.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-2\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b02<\/div>\n      <h3>Valutazione delle coppie minime<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">5 anni+<\/span><span class=\"badge\">Discriminazione<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-2')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Leggete ogni coppia di parole al paziente. Il paziente indica la parola che avete pronunciato. Annotate le confusioni fonologiche.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la discriminazione uditiva e identificare le confusioni fonologiche.<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Coppia<\/th><th>Tratto fonetico<\/th><th>Voce detta<\/th><th>Voce indicata<\/th><\/tr>\n        <tr><td>gallina \/ palla<\/td><td>voicing<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>tazza \/ dasse<\/td><td>voicing<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>gatto \/ giacca<\/td><td>voicing<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>pesce \/ veleno<\/td><td>voicing S\/Z<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>pelle \/ vaso<\/td><td>vocale [o]<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>caccia \/ saggio<\/td><td>frusciante\/sibilante<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>vento \/ fend<\/td><td>voicing<\/td><td>______<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>mano \/ pane<\/td><td>nasalit\u00e0<\/td><\n<div class=\"fiche-consigne\">Chiedi al paziente di imitare ogni prassia. Nota la qualit\u00e0 di esecuzione su 3 (0=impossibile, 1=esitante, 2=lento, 3=corretto).<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la motricit\u00e0 bucco-facciale (essenziale in disartria, dispraxia verbale, post-Ictus).<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Prassia<\/th><th>Descrizione<\/th><th>Punteggio \/3<\/th><\/tr>\n        <tr><td><strong>Labbra<\/strong><\/td><td>Sorriso forzato (stirare)<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Bacio (proiettare in avanti)<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Alternanza bacio\/sorriso \u00d75<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Lingua<\/strong><\/td><td>Tirare la lingua<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Lingua a destra, a sinistra<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Lingua in alto, in basso<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Giro delle labbra<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Schioccare la lingua<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Guance<\/strong><\/td><td>Gonfiare le guance<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>Aspirare le guance<\/td><td>___<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Diadococinesi<\/strong><\/td><td>\u00ab pa-ta-ka \u00bb ripetuto \u00d710<\/td><td>___ \/10<\/td><\/tr>\n        <tr><td><\/td><td>\u00ab pa-pa-pa \u00bb \u00d710 cronometrato<\/td><td>___ sec<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Punteggio totale prassie : ___ \/ 30<\/strong><\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Presenza di uno specchio indispensabile per il ritorno visivo. Per i bambini, trasforma in gioco (\u00ab la smorfia del clown \u00bb). Punteggio < 18\/30 \u2192 sospettare dispraxia\/disartria.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Area 2 \u2014 Lessico e semantica<\/h2>\n\n<p>Il lessico \u00e8 al centro di moltissimi interventi logopedici: dal ritardo del linguaggio nei bambini all'afasia negli adulti, passando per i disturbi specifici (TDL, disfasia). Le 3 attivit\u00e0 seguenti permettono di valutare e rieducare il magazzino lessicale attivo e passivo, cos\u00ec come l'organizzazione semantica.<\/p>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-4\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b04<\/div>\n      <h3>Evocazione per campo lessicale<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Fluenza<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-4')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Il paziente cita un massimo di parole del campo lessicale richiesto in 60 secondi. Nota le parole ogni 30 secondi per individuare la caduta di produzione.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la fluenza verbale semantica e fonologica (test diagnostico principale).<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Campo lessicale<\/th><th>0-30s<\/th><th>30-60s<\/th><th>Totale<\/th><\/tr>\n        <tr><td><strong>Animali<\/strong> (semantica)<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Frutta<\/strong> (semantica)<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Vestiti<\/strong> (semantica)<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Parole con P<\/strong> (fonologica)<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Parole con M<\/strong> (fonologica)<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Parole con R<\/strong> (fonologica)<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Riferimenti normativi (adulto sano) :<\/strong><\/p>\n      <ul style=\"font-size:0.9em;\">\n        <li>Semantica : \u226518 parole\/min (animali), \u226515 (altre categorie)<\/li>\n        <li>Fonologica : \u226514 parole\/min (lettere P, M, R)<\/li>\n      <\/ul>\n      <p style=\"font-size:0.9em;\"><strong>Persistenze annotate :<\/strong> ___ &nbsp; <strong>Intrusioni :<\/strong> ___<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Test molto sensibile per individuare un danno frontale (caduta in fonologica) o temporale (caduta in semantica). Asimmetria sem&gt;fono = profilo frontale, asimmetria fon&gt;sem = profilo temporale.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-5\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b05<\/div>\n      <h3>Definizione da indovinare<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">8 anni+<\/span><span class=\"badge\">Lessico\n<div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare l'accesso lessicale sulla definizione (tipico della mancanza della parola).<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>N\u00b0<\/th><th>Definizione<\/th><th>Parola target<\/th><th>Trovato da solo \/ Indizio<\/th><\/tr>\n        <tr><td>1<\/td><td>Strumento per tagliare il legno<\/td><td>sega \/ ascia<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>2<\/td><td>Piccolo animale notturno con ali<\/td><td>pipistrello<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>3<\/td><td>Stanza della casa dove si cucina<\/td><td>cucina<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>4<\/td><td>Persona che cura i denti<\/td><td>dentista<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>5<\/td><td>Stagione in cui le foglie cadono<\/td><td>autunno<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>6<\/td><td>Bevanda calda marrone del mattino<\/td><td>caff\u00e8<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>7<\/td><td>Indumento lungo per l'inverno<\/td><td>cappotto<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>8<\/td><td>Insetto che produce miele<\/td><td>ape<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>9<\/td><td>Strumento a 88 tasti<\/td><td>piano<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>10<\/td><td>Luogo dove i bambini apprendono<\/td><td>scuola<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>11<\/td><td>Liquido bianco che viene dalla mucca<\/td><td>latte<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n        <tr><td>12<\/td><td>Corpo celeste che illumina la notte<\/td><td>luna<\/td><td>____<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Il profilo di aiuto necessario \u00e8 molto informativo. Aiuto fonemico &gt; semantico = compromissione semantica pura (semantica degradante). Aiuto semantico &gt; fonemico = disturbo d'accesso lessicale.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-6\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b06<\/div>\n      <h3>Categorie semantiche<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Categorization<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-6')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Attivit\u00e0 1 : ordinare le parole per categoria. Attivit\u00e0 2 : nominare la categoria di ogni lista. Attivit\u00e0 3 : trovare l'intruso di ogni lista.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare l'organizzazione semantica in reti e la flessibilit\u00e0 categoriale.<\/p>\n      <p><strong>Attivit\u00e0 1 \u2014 Ordina queste 16 parole in 4 categorie :<\/strong><\/p>\n      <p style=\"font-size:0.95em;\">cane \u2022 martello \u2022 mela \u2022 auto \u2022 chiave \u2022 gatto \u2022 banana \u2022 treno \u2022 cacciavite \u2022 ciliegia \u2022 coniglio \u2022 aereo \u2022 cavallo \u2022 pera \u2022 pinza \u2022 barca<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Animali<\/th><th>Frutta<\/th><th>Strumenti<\/th><th>Trasporti<\/th><\/tr>\n        <tr><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><\/tr>\n        <tr><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><\/tr>\n        <tr><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><\/tr>\n        <tr><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><td>____________<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Attivit\u00e0 2 \u2014 Categoria comune ?<\/strong><\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">a)<\/span> rosa \/ tulipano \/ margherita \/ lill\u00e0 \u2192 <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">b)<\/span> sax \/ piano \/ chitarra \/ batteria \u2192 <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">c)<\/span> Francia \/ Italia \/ Spagna \/ Portogallo \u2192 <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Attivit\u00e0 3 \u2014 Trovare l'intruso :<\/strong><\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">a)<\/span> gatto \u2014 cane \u2014 mucca \u2014 <strong>treno<\/strong> \u2014 coniglio \u2192 intruso = <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">b)<\/span> rosso \u2014 blu \u2014 verde \u2014 <strong>banana<\/strong> \u2014 giallo \u2192 intruso = <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">c)<\/span> piano \u2014 chitarra \u2014 <strong>sedia<\/strong> \u2014 flauto \u2014 violino \u2192 intruso = <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Eccellente per i pazienti affetti da demenza semantica (Alzheimer, demenza frontotemporale). La perdita di categorizzazione \u00e8 un segno precoce.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Campo 3 \u2014 Comprensione e produzione scritta<\/h2>\n\n<p>La riabilitazione del linguaggio scritto riguarda sia i bambini dislessici\/disortografici che gli adulti in riabilitazione post-Ictus o in afasia acquisita. Le 3 attivit\u00e0 seguenti mirano alla <strong>comprensione delle istruzioni<\/strong>, alla <strong>padronanza sintattica<\/strong> e alla <strong>coerenza narrativa<\/strong>.<\/p>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-7\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b07<\/div>\n      <h3>Comprensione delle istruzioni<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Comprensione<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-7')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Leggi le istruzioni al paziente (o falle leggere). Il paziente le esegue per iscritto o per gesto. Annota gli elementi mancati.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la comprensione di istruzioni complesse (multi-fase, negazioni, relativi, comparativi).<\/p>\n      <p><strong>Livello 1 (1 informazione) :<\/strong><\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">1.<\/span> Disegna un cerchio rosso.<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">2.<\/span> Sottolinea la parola \u00ab GATTO \u00bb.<\/div>\n      <p style=\"margin-top:10px;\"><strong>Livello\n<div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">4.<\/span> Cerchia tutte le parole che iniziano con M.<\/div>\n      <p style=\"margin-top:10px;\"><strong>Livello 3 (3 informazioni + negazione) :<\/strong><\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">5.<\/span> Disegna 3 stelle, ma non in blu.<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">6.<\/span> Sottolinea tutti i nomi di animali che non sono uccelli.<\/div>\n      <p style=\"margin-top:10px;\"><strong>Livello 4 (relativi, comparativi) :<\/strong><\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">7.<\/span> Disegna una casa pi\u00f9 grande dell'albero, con un camino a sinistra.<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">8.<\/span> Prima di scrivere il tuo nome, disegna un cuore. Poi aggiungi la data a destra.<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">9.<\/span> Il cane che mangia l'osso \u00e8 pi\u00f9 grande di quello che dorme. Disegnali.<\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> I livelli 3-4 sono ottimi indicatori dei disturbi di comprensione sottili, spesso trascurati nell'orale (anticipazione contestuale).<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-8\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b08<\/div>\n      <h3>Testo a buchi sintattico<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">9 anni+<\/span><span class=\"badge\">Sintassi<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-8')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Completa il testo con le parole della lista. Attenzione agli accordi e alla coerenza sintattica.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la padronanza sintattica, gli accordi, la grammatica.<\/p>\n      <p><strong>Parole da inserire :<\/strong> ma \u2022 cos\u00ec \u2022 tuttavia \u2022 poich\u00e9 \u2022 prima \u2022 dopo \u2022 dove \u2022 di cui \u2022 quando<\/p>\n      <div style=\"background:#fff; padding:18px; border-radius:8px; line-height:2.2;\">\n        <p style=\"margin:0;\">Ieri, sono andato al mercato <span class=\"exo-blank\"><\/span> avevo bisogno di frutta. <span class=\"exo-blank\"><\/span> di partire, ho controllato la mia lista. <span class=\"exo-blank\"><\/span> arrivando in piazza, ho incrociato Maria, <span class=\"exo-blank\"><\/span> non l'avevo vista da mesi.<\/p>\n        <p>Abbiamo discusso un po'. <span class=\"exo-blank\"><\/span> eravamo di fretta, abbiamo accorciato la conversazione. <span class=\"exo-blank\"><\/span> ho fatto la spesa: mele, pere, uva. <span class=\"exo-blank\"><\/span>, ho dimenticato il pane. <span class=\"exo-blank\"><\/span>, ho dovuto tornare in panetteria.<\/p>\n      <\/div>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Attivit\u00e0 bonus :<\/strong> rimettete queste frasi in ordine.<\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">a)<\/span> mangia \/ gatto \/ il \/ topo \/ il \u2192 ____________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">b)<\/span> gioca \/ parco \/ nel \/ bambino \/ il \/ \u2192 ____________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">c)<\/span> rosse \/ mele \/ le \/ sono \/ mature \u2192 ____________<\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> I connettori (ma, tuttavia, poich\u00e9) sono un obiettivo terapeutico principale nell'afasia e nel TDL. Il loro utilizzo corretto segna un buon prognosi.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-9\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHA N\u00b09<\/div>\n      <h3>Racconto sequenziale 4 immagini<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">5 anni+<\/span><span class=\"badge\">Narrazione<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-9')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Il paziente rimette le 4 immagini in ordine, poi racconta la storia usando connettori temporali (prima, poi, dopo, infine).<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la coerenza narrativa, l'uso dei connettori, la cronologia.<\/p>\n      <p><strong>Storia 1 \u2014 Fare una torta :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83e\udd5a\ud83c\udf3e<br><small>Riunire<br>ingredienti<\/small><\/td><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83e\udd63<br><small>Mescolare<br>l'impasto<\/small><\/td><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83d\udd25<br><small>Cuocere al<br>forno<\/small><\/td><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83c\udf82<br><small>Mangiare la<br>torta<\/small><\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Storia 2 \u2014 Andare a scuola :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\u23f0<br><small>Sveglia<\/small><\/td><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83d\udebf\ud83e\uddb7<br><small>Igiene<\/small><\/td><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83e\udd50<br><small>Colazione<\/small><\/td><td style=\"text-align:center; font-size:1.6em;\">\ud83c\udf92\ud83d\ude8c<br><small>Partenza<\/small><\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Griglia di valutazione del racconto :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Critere<\/th><th>0<\/th><th>1<\/th><th>2<\/th><\/tr>\n        <tr><td>Ordine cronologico rispettato<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Utilizza connettori temporali<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Menziona i personaggi<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Coerenza narrativa<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Frasi complete<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n      <\/\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Attivit\u00e0 regina per la valutazione TDL e l'afasia. Annotate anche i paragrafi (mancanza della parola, parafasie, agrammatismo). Ottimo reporter prima\/dopo il trattamento.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Domini 4 \u2014 Memoria e funzioni esecutive<\/h2>\n\n<p>La memoria di lavoro e le funzioni esecutive (pianificazione, flessibilit\u00e0, inibizione) sono oggi riconosciute come obiettivi logopedici principali, in particolare nell'ADHD, nelle patologie neurodegenerative e nelle riabilitazioni cognitive post-Ictus. Le 3 schede che seguono permettono di valutarle e riabilitarle concretamente in studio.<\/p>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-10\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">SCHEDA N\u00b010<\/div>\n      <h3>Empan verbale e numerico<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">6 anni+<\/span><span class=\"badge\">Memoria di lavoro<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-10')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Leggete le serie al ritmo di 1 elemento al secondo. Il paziente ripete in ordine e poi al contrario. Annotate la lunghezza massima riuscita.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la memoria di lavoro (empan in avanti) e il controllo esecutivo (empan all'indietro).<\/p>\n      <p><strong>EMPAN NUMERICO IN AVANTI<\/strong> (il paziente ripete nell'ordine stesso) :<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Lunghezza<\/th><th>Serie A<\/th><th>Serie B<\/th><th>Riuscito?<\/th><\/tr>\n        <tr><td>3<\/td><td>5 - 8 - 2<\/td><td>6 - 9 - 4<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>4<\/td><td>6 - 4 - 3 - 9<\/td><td>7 - 2 - 8 - 6<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>5<\/td><td>4 - 2 - 7 - 3 - 1<\/td><td>7 - 5 - 8 - 3 - 6<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>6<\/td><td>6 - 1 - 9 - 4 - 7 - 3<\/td><td>3 - 9 - 2 - 4 - 8 - 7<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>7<\/td><td>5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 - 8<\/td><td>4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 - 6<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>EMPAN NUMERICO ALL'INDIETRO<\/strong> (il paziente ripete al contrario) :<\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Lunghezza<\/th><th>Serie A<\/th><th>Serie B<\/th><th>Riuscito?<\/th><\/tr>\n        <tr><td>2<\/td><td>5 - 8<\/td><td>6 - 9<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>3<\/td><td>6 - 4 - 3<\/td><td>7 - 2 - 8<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>4<\/td><td>4 - 2 - 7 - 3<\/td><td>7 - 5 - 8 - 3<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>5<\/td><td>6 - 1 - 9 - 4 - 7<\/td><td>3 - 9 - 2 - 4 - 8<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n        <tr><td>6<\/td><td>5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2<\/td><td>4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8<\/td><td>\u2610<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Riferimenti normativi :<\/strong> empan in avanti adulto = 7\u00b12 ; empan all'indietro = 5\u00b11. Differenza empan in avanti\/all'indietro &gt; 3 = compromissione esecutiva.<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Variante: empan di parole (cane, tavolo, fiore, ecc.) o di sillabe. Incrociate con un test di fluenza verbale per differenziare memoria vs accesso lessicale.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-11\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">SCHEDA N\u00b011<\/div>\n      <h3>Stroop adattato pedagogico<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">8 anni+<\/span><span class=\"badge\">Inibizione<\/span><span class=\"badge\">15 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-11')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Fase 1: nominare il colore di ogni rettangolo. Fase 2: leggere le parole. Fase 3 (interferenza): nominare il COLORE DELL'INCHIOSTRO, non la parola scritta!<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare l'inibizione verbale e l'attenzione selettiva (test classico di Stroop).<\/p>\n      <p><strong>Fase 1 \u2014 Colori puri (cronometrare) :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><td style=\"background:#5e5ed7; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td><td style=\"background:#e73469; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td><td style=\"background:#a9e2e4; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td><td style=\"background:#ffeca7; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td><\/tr>\n        <tr><td style=\"background:#e73469; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td><td style=\"background:#a9e2e4; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td><td style=\"background:#5e5ed7; color:#fff; text-align:center;\">\u25a0<\/td><td style=\"background:#ffeca7; color:#5268c9; text-align:center;\">\u25a0<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"font-size:0.9em;\">Tempo: ____ secondi &nbsp;|&nbsp; Errori: ____<\/p>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Fase 2 \u2014 Lettura (cronometrare) :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><td style=\"text-align:center;\">BLU<\/td><td style=\"text-align:center;\">ROSSO<\/td><td style=\"text-align:center;\">VERDE<\/td><td style=\"text-align:center;\">GIALLA<\/td><\/tr>\n        <tr><td style=\"text-align:center;\">ROSSO<\/td><td style=\"text-align:center;\">VERDE<\/td><td style=\"text-align:center;\">BLU<\/td><td style=\"text-align:center;\">GIALLA<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"font-size:0.9em;\">Tempo: ____ secondi &nbsp;|&nbsp; Errori: ____<\/p>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Fase 3 \u2014 Interferenza (DIRE IL COLORE DELL'INCHIOSTRO) :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><td style=\"text-align:center; color:#e73469;\">BLU<\/td><td style=\"text-align:center; color:#5e5ed7;\">ROSSO<\/td><td style=\"text-align:center; color:#5268c9;\">VERDE<\/td><td style=\"text-align:center; color:#a9e2e4;\">GIALLA<\/td><\/tr>\n        <tr><td style=\"text-align:center; color:#5268c9;\">ROSSO<\/td><td style=\"text-align:center; color:#e73469;\">VERDE<\/td><td style=\"text-align:center; color:#a9e2e4;\">BLU<\/td><td style=\"text-align:center; color:#5e5ed7;\">GIALLA<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"font-size:0.9em;\">Tempo: ____ secondi &nbsp;|&nbsp; Errori: ____<\/p>\n      <p style=\"margin-top\n<div class=\"fiche-consigne\">Il paziente risolve i problemi di pianificazione. Annotate se anticipa o agisce per tentativi ed errori, e il tempo impiegato per ogni problema.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la pianificazione, l'anticipazione e il ragionamento strategico.<\/p>\n      <p><strong>Problema 1 \u2014 Il menu<\/strong><\/p>\n      <p style=\"font-size:0.95em;\">Ricevete 6 persone a cena sabato sera. Avete venerd\u00ec sera libero + sabato giornata. Elencate in ordine le 5 azioni principali da svolgere.<\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">1.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">2.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">3.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">4.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">5.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Problema 2 \u2014 Il viaggio<\/strong><\/p>\n      <p style=\"font-size:0.95em;\">Partite per 4 giorni di vacanza tra 3 settimane. Elencate le 6 procedure da effettuare nell'ordine logico.<\/p>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">1.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">2.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">3.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">4.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">5.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">6.<\/span> ____________________________________________<\/div>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Problema 3 \u2014 La cucina<\/strong><\/p>\n      <p style=\"font-size:0.95em;\">Dovete preparare contemporaneamente un pollo arrosto (1h in forno) e delle patate saltate (15 min di cottura). Volete servire tutto caldo alle 19:30. A che ora iniziare ogni cottura?<\/p>\n      <div class=\"exo-line\">Iniziare il pollo a : ____ &nbsp;|&nbsp; Iniziare le patate a : ____<\/div>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Annotate i comportamenti: anticipa prima di scrivere o si lancia? Controlla la sua coerenza? Il deficit di pianificazione \u00e8 centrale nelle patologie frontali (Parkinson, demenza frontotemporale).<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Area 5 \u2014 Comunicazione e pragmatica<\/h2>\n\n<p>Le competenze pragmatiche (utilizzare il linguaggio in contesto sociale) sono al centro delle cure per i pazienti con TSA, per i gravi afasici e per le persone in perdita di autonomia comunicativa. DYNSEO propone per quest'ultimo caso la sua applicazione <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">IL MIO DIZIONARIO<\/a>, progettata specificamente per la comunicazione alternativa e aumentata. Le 3 schede seguenti sono attivit\u00e0 complementari utilizzabili in studio.<\/p>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-13\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">SCHEDA N\u00b013<\/div>\n      <h3>Turno di parola strutturato<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">6 anni+<\/span><span class=\"badge\">Pragmatica<\/span><span class=\"badge\">25 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-13')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Attivit\u00e0 dialogata. Animate una conversazione attorno a un tema seguendo i passaggi. Spuntate le competenze osservate nel corso dello scambio.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la pragmatica conversazionale (alternanza, ascolto, riformulazione, mantenimento tematico).<\/p>\n      <p><strong>Tema proposto :<\/strong> \u00ab Qual \u00e8 il tuo\/miglior ricordo di vacanza? \u00bb<\/p>\n      <p><strong>Griglia di osservazione pragmatica :<\/strong><\/p>\n      <table class=\"exo-table-print\">\n        <tr><th>Competenza<\/th><th>0<\/th><th>1<\/th><th>2<\/th><th>Note<\/th><\/tr>\n        <tr><td>Inizia lo scambio<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Rispetta i turni di parola<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Mantiene il tema<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Chiede chiarimenti<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Adatta il registro all'interlocutore<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Utilizza marcatori di ascolto (\u00ab mhm \u00bb, \u00ab s\u00ec \u00bb)<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Fa domande all'altro<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n        <tr><td>Conclude lo scambio<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>\u2610<\/td><td>______<\/td><\/tr>\n      <\/table>\n      <p style=\"margin-top:14px; font-size:0.9em;\"><strong>Punteggio totale : ___ \/ 16<\/strong> &nbsp;|&nbsp; &lt; 8 = disturbo pragmatico maggiore<\/p>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Obiettivo principale nei TSA e afasie pragmatiche. Filmare la sessione (con consenso dei genitori) per un'analisi dettagliata e feedback differito.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-14\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n<div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b014<\/div>\n      <h3>Pittogrammi CAA<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">Tutti i pubblici<\/span><span class=\"badge\">Comunicazione<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-14')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Presenta il pannello al paziente. Chiedi di esprimere una richiesta, un rifiuto, o un'emozione puntando un pittogramma. Combina poi 2 e poi 3 pittogrammi.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> iniziare o arricchire la Comunicazione Alternativa e Aumentata (CAA) in studio.<\/p>\n      <p><strong>Pannello-base 12 pittogrammi :<\/strong><\/p>\n      <div class=\"exo-grid-4\">\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude0a<\/span><span class=\"word\">VOGLIO<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udeab<\/span><span class=\"word\">NO<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\u2705<\/span><span class=\"word\">S\u00cc<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udca7<\/span><span class=\"word\">BERE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83c\udf74<\/span><span class=\"word\">MANGIARE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udebd<\/span><span class=\"word\">TOILETTE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude34<\/span><span class=\"word\">DORMIRE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude22<\/span><span class=\"word\">TRISTE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\ude28<\/span><span class=\"word\">PAURA<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83c\udfae<\/span><span class=\"word\">GIOCARE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83d\udcfa<\/span><span class=\"word\">GUARDARE<\/span><\/div>\n        <div class=\"exo-cell\"><span class=\"icon\">\ud83e\udd17<\/span><span class=\"word\">ABBRACCIO<\/span><\/div>\n      <\/div>\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Esercizi progressivi :<\/strong><\/p>\n      <ul>\n        <li><strong>1 picto<\/strong> : \u00ab Cosa vuoi? \u00bb \u2192 VOGLIO<\/li>\n        <li><strong>2 pictos<\/strong> : \u00ab Cosa vuoi adesso? \u00bb \u2192 VOGLIO + BERE<\/li>\n        <li><strong>3 pictos<\/strong> : frase completa \u2192 VOGLIO + GIOCARE + S\u00cc<\/li>\n        <li><strong>Emozioni<\/strong> : puntare ci\u00f2 che si prova \u2192 TRISTE \/ PAURA \/ \ud83d\ude0a<\/li>\n      <\/ul>\n    <\/div>\n    <div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> Per andare oltre, l'app <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">IL MIO DIZIONARIO<\/a> propone centinaia di pittogrammi personalizzabili su tablet, ideale per i pazienti TSA, afasici gravi, o in fase terminale.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"fiche-printable\" id=\"fiche-15\">\n  <div class=\"fiche-header\">\n    <div>\n      <div class=\"fiche-num\">FICHE N\u00b015<\/div>\n      <h3>Teoria della mente<\/h3>\n      <div class=\"badges\"><span class=\"badge\">7 anni+<\/span><span class=\"badge\">Cognizione sociale<\/span><span class=\"badge\">20 min<\/span><\/div>\n    <\/div>\n    <button class=\"fiche-print-btn\" onclick=\"printFiche('fiche-15')\">\ud83d\udda8 Stampa questa scheda<\/button>\n  <\/div>\n  <div class=\"fiche-body\">\n    <div class=\"fiche-consigne\">Leggi ogni storia. Il paziente risponde alle domande. Nota se la risposta rivela una comprensione delle intenzioni \/ credenze altrui.<\/div>\n    <div class=\"fiche-content\">\n      <p style=\"margin-top:0;\"><strong>\ud83c\udfaf Obiettivo :<\/strong> valutare la cognizione sociale (chiave nei pazienti TSA e in alcune afasie).<\/p>\n      <p><strong>Storia 1 \u2014 Falsa credenza (1<sup>er<\/sup> ordine)<\/strong><\/p>\n      <div style=\"background:#fff; padding:14px; border-radius:8px; border-left:3px solid #5e5ed7; margin:10px 0;\">\n        <p style=\"margin:0;\"><em>Anna mette una biglia nel cesto rosso. Esce dalla stanza. Durante la sua assenza, suo fratello Tom sposta la biglia nel cesto blu. Anna torna.<\/em><\/p>\n      <\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q1 :<\/span> Dove va a cercare la biglia Anna al suo ritorno? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <p style=\"font-size:0.85em; color:#666;\"><em>Risposta corretta: cesto rosso (credenza errata di Anna).<\/em><\/p>\n\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Storia 2 \u2014 Sarcasmo<\/strong><\/p>\n      <div style=\"background:#fff; padding:14px; border-radius:8px; border-left:3px solid #5e5ed7; margin:10px 0;\">\n        <p style=\"margin:0;\"><em>Lucas rompe il piatto preferito di sua mamma. Mamma dice guardando i pezzi: \u00ab Bravo, \u00e8 meraviglioso! \u00bb<\/em><\/p>\n      <\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q2 :<\/span> Mamma \u00e8 davvero contenta? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q3 :<\/span> Perch\u00e9 lo ha detto? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n\n      <p style=\"margin-top:14px;\"><strong>Storia 3 \u2014 Gaffe<\/strong><\/p>\n      <div style=\"background:#fff; padding:14px; border-radius:8px; border-left:3px solid #5e5ed7; margin:10px 0;\">\n        <p style=\"margin:0;\"><em>All'anniversario di Lea, Marc le regala un libro. Lea apre il pacchetto e dice: \u00ab Ancora un libro? Ne ho gi\u00e0 decine, avrei preferito dei cioccolatini. \u00bb<\/em><\/p>\n      <\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q4 :<\/span> Qualcuno ha detto qualcosa che avrebbe fatto meglio a tenere per s\u00e9? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n      <div class=\"exo-line\"><span class=\"num\">Q5 :<\/span> Perch\u00e9 ci\u00f2 che ha detto Lea \u00e8 un problema? <span class=\"exo-blank\"><\/span><\/div>\n    <\/div>\n<div class=\"fiche-tip-pro\"><strong>\ud83d\udca1 Consiglio pro :<\/strong> I pazienti TSA falliscono tipicamente alle domande di falsa credenza e di passo falso. I pazienti afasici gravi possono comprendere l'intenzione senza poterla verbalizzare: adattare con scelte forzate.<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n<h2>Come integrare queste attivit\u00e0 nella vostra pratica quotidiana?<\/h2>\n\n<p>Avere 15 schede di attivit\u00e0 \u00e8 una cosa, saperle utilizzare efficacemente in studio \u00e8 un'altra. Ecco le nostre raccomandazioni derivate dal dialogo con centinaia di logopedisti utenti degli strumenti DYNSEO.<\/p>\n\n<h3>Costruire la vostra cassetta degli attrezzi logopedica<\/h3>\n\n<p>Il nostro consiglio: non cercate di utilizzare tutte e 15 le schede fin dalla prima settimana. Iniziate identificando <strong>3 a 5 schede<\/strong> che corrispondono ai profili dei vostri pazienti attuali e appropriarvi del loro contenuto. Una volta padroneggiate queste schede, aggiungete progressivamente le altre man mano che arrivano nuovi casi.<\/p>\n\n<p>Ecco una <strong>distribuzione raccomandata<\/strong> in base alla vostra clientela dominante:<\/p>\n\n<table class=\"exo-table-print\">\n  <tr><th>Se il vostro studio vede principalmente\u2026<\/th><th>Schede prioritarie<\/th><\/tr>\n  <tr><td>Bambini in ritardo di parola \/ dislessia<\/td><td>1, 2, 3, 7, 9<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Bambini TDL \/ disfasia<\/td><td>4, 5, 6, 8, 9<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Bambini ADHD<\/td><td>10, 11, 12, 7<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Bambini TSA \/ autismo<\/td><td>13, 14, 15, 6<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Adulti afasici (post-Ictus)<\/td><td>2, 4, 5, 7, 8, 14<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Adulti Parkinson, SLA<\/td><td>1, 3, 12<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Anziani demenze iniziali<\/td><td>4, 5, 6, 10, 12<\/td><\/tr>\n  <tr><td>Pazienti in fase terminale<\/td><td>14, 15<\/td><\/tr>\n<\/table>\n\n<h3>Tracciare le vostre sedute e misurare i progressi<\/h3>\n\n<p>L'uso rigoroso di queste schede guadagna a essere <strong>tracciato sistematicamente<\/strong>. Per questo, mettiamo a vostra disposizione gratuitamente diversi strumenti:<\/p>\n\n<ul>\n<li>La <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">scheda di monitoraggio della seduta<\/a> che permette di annotare le attivit\u00e0 utilizzate, la durata, le prestazioni, le osservazioni cliniche.<\/li>\n<li>Il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\">tabellone di monitoraggio delle competenze<\/a> che visualizza l'evoluzione su pi\u00f9 mesi.<\/li>\n<li>Il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">quaderno di collegamento logopedista-famiglia<\/a> per il dialogo con i genitori e gli altri intervenenti.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>Tutti questi strumenti sono raccolti sulla nostra <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">pagina catalogo<\/a>, in accesso libero e gratuito, con download immediato senza registrazione.<\/p>\n\n<h3>Combinare attivit\u00e0 cartacee e applicazioni digitali<\/h3>\n\n<p>Le attivit\u00e0 presentate in questo articolo sono essenzialmente dei <strong>supporti cartacei<\/strong>, ideali per la valutazione, la riabilitazione classica faccia a faccia e per i pazienti che apprezzano il tangibile. Ma per i pazienti che aderiscono al digitale (la grande maggioranza oggi), un complemento digitale porta benefici considerevoli:<\/p>\n\n<ul>\n<li><strong>Adattabilit\u00e0 automatica<\/strong> del livello di difficolt\u00e0<\/li>\n<li><strong>Variet\u00e0 infinita<\/strong> che previene la noia<\/li>\n<li><strong>Esercizi a casa<\/strong> tra le sedute<\/li>\n<li><strong>Statistiche oggettive<\/strong> per misurare i progressi<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>\u00c8 esattamente ci\u00f2 che propongono le applicazioni DYNSEO:<\/p>\n\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\"><strong>COCO<\/strong><\/a> \u2014 per i bambini 5-10 anni, oltre 30 giochi cognitivi (lessico, memoria, attenzione, lettura)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/roberto\/\"><strong>ROBERTO<\/strong><\/a> \u2014 per gli adulti (riabilitazione post-Ictus, ADHD, prevenzione)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/giochi-di-memoria\/\"><strong>SOFIA<\/strong><\/a> \u2014 per gli anziani (mantenimento, demenze iniziali, MCI)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\"><strong>IL MIO DIZIONARIO<\/strong><\/a> \u2014 per la CAA (TSA, afasia grave, fine vita)<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"dynseo-cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Approfondite le vostre competenze con i nostri corsi<\/h3>\n<p>DYNSEO \u00e8 un ente di formazione certificato <strong>Qualiopi<\/strong>. Offriamo ai logopedisti e ad altri professionisti della salute corsi sui disturbi neurodevelopmentali (TSA, ADHD, dis), le patologie neurodegenerative (Alzheimer, Parkinson) e la riabilitazione cognitiva.<\/p>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Scoprire il catalogo dei corsi<\/a>\n<\/div>\n\n<h2>Domande frequenti dei logopedisti<\/h2>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Queste schede sostituiscono una valutazione logopedica standardizzata?<\/h4>\n<p><strong>No.<\/strong> Queste attivit\u00e0 sono strumenti <em>complementari<\/em> per la riabilitazione e il monitoraggio in studio. Per una diagnosi, utilizzare obbligatoriamente le valutazioni standardizzate validate (BILO, EVALEO, ELO, NEEL per il bambino; MT-86, BDAE, GREMOTs per l'adulto). Le schede di valutazione rapida proposte qui (1, 2, 4, 9, 10) possono servire come pre-valutazione o monitoraggio dei progressi.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Posso adattare le schede alle mie esigenze specifiche?<\/h4>\n<p>Assolutamente. \u00c8 anche raccomandato: adatta le parole, il livello di difficolt\u00e0, la lunghezza delle serie in base al profilo del tuo paziente. La standardizzazione delle schede \u00e8 volutamente flessibile per favorire questa individualizzazione.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Quante attivit\u00e0 per seduta?<\/h4>\n<p>Variabile a seconda dell'et\u00e0 e della patologia. <strong>Punto di riferimento generale:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Bambini 5-8 anni: 2-3 attivit\u00e0 brevi (10-15 min ciascuna)<\/li>\n<li>Bambini 8-12 anni: 3-4 attivit\u00e0 (15-20 min)<\/li>\n<li>Adolescenti\/adulti: 2-3 attivit\u00e0 pi\u00f9 approfondite (20-25 min)<\/li>\n<li>Anziani: massimo 2 attivit\u00e0 (15-20 min) con pause<\/li>\n<\/ul>\n<p>Alternare sempre le modalit\u00e0 (orale\/scritta, carta\/manipolazione, calma\/dinamica) per mantenere l'attenzione.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Come dare queste attivit\u00e0 come lavoro a casa?<\/h4>\n<p>Pi\u00f9 opzioni: 1) stampare la scheda e consegnarla alla fine della seduta; 2) compilare il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">quaderno di collegamento<\/a> con l'istruzione; 3) inviare il PDF via email ai genitori. Importante: <strong>spiega bene l'istruzione<\/strong> ai genitori prima che facciano l'attivit\u00e0, per evitare fraintendimenti.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Le attivit\u00e0 sono compatibili con il mio attuale metodo di riabilitazione?<\/h4>\n<p>S\u00ec. Queste schede sono <strong>indipendenti da qualsiasi approccio teorico particolare<\/strong> (PROMPT, ABA, DNP, metodo Borel-Maisonny, ecc.). Possono quindi integrarsi nel tuo quadro abituale come supporti per le attivit\u00e0, senza stravolgere la tua pratica.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Si possono utilizzare queste schede in teleconsultazione logopedica?<\/h4>\n<p>S\u00ec, inviando il PDF al paziente prima della seduta via email. Le attivit\u00e0 pi\u00f9 adatte in videochiamata sono le schede 4 (evocazione), 5 (definizione), 7 (comprensione), 10 (span), 13 (turno di parola). Evita le schede che richiedono materiale da ritagliare (2 in questo articolo).<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"dynseo-faq\">\n<h4>Esiste una scheda specifica per la balbuzie?<\/h4>\n<p>Non in questo articolo. La balbuzie richiede un approccio molto specifico (controllo motorio, gestione del ritmo, tecniche di scioltezza). Pubblicheremo presto un articolo dedicato. Nel frattempo, le schede 3 (praxie) e 13 (turno di parola) possono servire da supporto in aggiunta a un metodo validato (Lidcombe, Camperdown, Restart-DCM).<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>Per approfondire<\/h2>\n\n<p>Hai esplorato le nostre 15 attivit\u00e0 per lo studio. Per completare il tuo kit di strumenti logopedici, diverse risorse DYNSEO possono esserti utili:<\/p>\n\n<ul>\n<li><strong>Strumenti amministrativi gratuiti<\/strong>: trova nel nostro articolo dedicato i <a href=\"\/materiel-orthophoniste-gratuit\/\">15 supporti professionali<\/a> per la gestione dello studio (schede anamnesi, bilanci, relazioni).<\/li>\n<li><strong>Attivit\u00e0 per pazienti a domicilio<\/strong>: i nostri articoli sugli <a href=\"\/exercices-orthophonie-imprimer\/\">esercizi da stampare per livello<\/a> e sugli <a href=\"\/exercices-orthophonie-adulte-imprimer\/\">esercizi specifici per adulti<\/a> possono completare il tuo arsenale per dare \u00abcompiti\u00bb tra le sedute.<\/li>\n<li><strong>Giochi ludici per bambini<\/strong>: i nostri <a href=\"\/jeux-orthophonie-imprimer\/\">15 giochi di logopedia da stampare per bambini<\/a> e i nostri <a href=\"\/jeux-orthophonie-gratuit\/\">giochi di logopedia online<\/a> sono perfetti per le sedute ludiche.<\/li>\n<li><strong>Catalogo di strumenti completi<\/strong>: la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">pagina strumenti DYNSEO<\/a> raccoglie tutti i supporti professionali gratuiti, accessibili immediatamente senza registrazione.<\/li>\n<li><strong>Test cognitivi online<\/strong>: i nostri <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">test gratuiti<\/a> (memoria, attenzione, funzioni esecutive, et\u00e0 mentale) consentono uno screening rapido complementare ai tuoi bilanci.<\/li>\n<li><strong>Formazione continua<\/strong>: le nostre <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">formazioni Qualiopi<\/a> coprono l'autismo, l'ADHD, le demenze, le patologie neurodegenerative e molte altre tematiche.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>La logopedia \u00e8 una professione che richiede strumenti vari, formazione continua e un dialogo costante con le famiglie, i medici e gli altri professionisti della salute. DYNSEO sviluppa da 13 anni soluzioni concrete per supportare i logopedisti francesi e internazionali. Non esitare a esplorare il nostro sito, a provare le nostre applicazioni gratuitamente e a contattarci per qualsiasi domanda. Buona pratica a tutti!<\/p>\n\n<\/div>\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-583579","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedisti: 15 Risorse Gratuite per lo Studio - DYNSEO - App educativa e giochi di memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/attivita-e-giochi-per-logopedisti-15-risorse-gratuite-per-lo-studio\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedisti: 15 Risorse Gratuite per lo Studio - DYNSEO - App educativa e giochi di memoria\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Attivit\u00e0 e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio Siete logopedisti e cercate di arricchire il vostro studio con nuove attivit\u00e0 ludiche e terapeutiche? 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