{"id":697335,"date":"2026-06-06T20:00:07","date_gmt":"2026-06-06T18:00:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/dys-troubles-dys-au-college-par-ou-commencer-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-06T20:02:10","modified_gmt":"2026-06-06T18:02:10","slug":"disturbi-dis-disturbi-dis-al-collegio-da-dove-cominciare-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/disturbi-dis-disturbi-dis-al-collegio-da-dove-cominciare-dynseo\/","title":{"rendered":"DISTURBI DIS : Disturbi DIS al collegio \u2014 da dove cominciare ? \u2014 DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; 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Oppure sei un insegnante di fronte a uno studente per cui &#8220;qualcosa non va&#8221;. Da dove cominciare? Questa guida passo dopo passo risponde a questa domanda con risposte concrete e attuabili da subito.<\/pee>\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/disturbi-dys-al-college-comprendere-riconoscere-e-adattare-le-proprie-pratiche-pedagogiche-it\/\" class=\"hero-cta\">Accedere alla formazione \u2192<\/a><br \/>\n<\/header>\n<p><main class=\"container\"><\/p>\n<div class=\"intro-box\">\n  <pee>La scuola secondaria \u00e8 il momento cruciale per gli studenti DIS: pi\u00f9 materie, pi\u00f9 insegnanti diversi, letture e scritti attesi, meno supporto individualizzato rispetto alla scuola primaria. \u00c8 spesso l\u00ec che i DIS non o mal accompagnati iniziano a perdere interesse. Ed \u00e8 anche l\u00ec che un supporto ben strutturato pu\u00f2 cambiare tutto.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>Da dove cominciare: le 6 fasi in ordine<\/h2>\n<div class=\"etape-grid\">\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">1<\/div>\n<h4>Comprendere la diagnosi<\/h4>\n<pee>Leggere il rapporto logopedico o neuropsicologico. Identificare il\/i disturbo\/i specifici, la loro gravit\u00e0 e le raccomandazioni. Molte famiglie hanno un &#8220;rapporto&#8221; senza aver capito cosa dice realmente.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">2<\/div>\n<h4>Contattare il docente principale<\/h4>\n<pee>Fin dall&#8217;inizio dell&#8217;anno \u2014 non aspettare che compaiano le difficolt\u00e0. Fornire una copia del rapporto e una scheda di sintesi delle modifiche raccomandate. Proporre un incontro.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">3<\/div>\n<h4>Richiedere un ESS<\/h4>\n<pee>Equipe di Monitoraggio Scolastico \u2014 riunione con tutti gli insegnanti, il medico scolastico e i genitori per formalizzare le modifiche in un PAP o PPS. Pu\u00f2 essere richiesta dai genitori.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">4<\/div>\n<h4>Implementare le modifiche<\/h4>\n<pee>Le modifiche pedagogiche concrete: tempo supplementare, carattere adattato, diritto al dizionario, istruzioni scritte E orali, valutazione senza penalit\u00e0 ortografica per il contenuto.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">5<\/div>\n<h4>Fornire strumenti allo studente a casa<\/h4>\n<pee>Pianificatore dei compiti, checklist dello zaino, organizzatore dei quaderni \u2014 strumenti che compensano le difficolt\u00e0 di organizzazione a casa, spesso altrettanto penalizzanti delle difficolt\u00e0 di lettura.<\/pee><\/div>\n<div class=\"etape-card\">\n<div class=\"en\">6<\/div>\n<h4>Mantenere la motivazione<\/h4>\n<pee>L&#8217;autostima dello studente DIS \u00e8 spesso fragile a causa di anni di incomprensione. Tabella di motivazione, sistema di gamification \u2014 ricostruire una relazione positiva con l&#8217;apprendimento.<\/pee><\/div>\n<\/div>\n<h2>I disturbi DIS alla scuola secondaria: cosa implica ogni materia<\/h2>\n<div class=\"dynseo-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Disturbo DIS<\/th>\n<th>Materie pi\u00f9 colpite<\/th>\n<th>Modifiche prioritarie<\/th>\n<th>Strumenti DYNSEO<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Dyslessia<\/strong><\/td>\n<td>Italiano, Lingue, Storia-Geografia<\/td>\n<td>Carattere adattato, tempo supplementare, audiolibri, dettatura vocale<\/td>\n<td>Griglia di rilettura, Aiuto-memoria b\/d<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dysortografia<\/strong><\/td>\n<td>Italiano (redazione), Dettati<\/td>\n<td>Penalizzazione ortografia separata dal contenuto, correttore accettato<\/td>\n<td>Griglia di rilettura ortografica<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dyscalculia<\/strong><\/td>\n<td>Matematica, Fisica-Chimica, Scienze<\/td>\n<td>Tabella di moltiplicazione fornita, calcolatrice autorizzata, schemi<\/td>\n<td>Strumenti visivi digitali<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dyspraxia<\/strong><\/td>\n<td>Tutte (scrittura a mano), Educazione Fisica<\/td>\n<td>Computer autorizzato, corsi fotocopiati, Educazione Fisica adattata<\/td>\n<td>Checklist dello zaino, Pianificatore<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Dysfasia<\/strong><\/td>\n<td>Lingue, Presentazioni orali, Italiano orale<\/td>\n<td>Presentazioni scritte accettate, tempo supplementare per l&#8217;orale, AESH<\/td>\n<td>IL MIO DIZIONARIO per la CAA<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/div>\n<div class=\"fb\">\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/disturbi-dys-al-college-comprendere-riconoscere-e-adattare-le-proprie-pratiche-pedagogiche-it\/\" target=\"_blank\"><br \/>\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Formazione disturbi DIS scuola secondaria DYNSEO\"><br \/>\n  <\/a><\/p>\n<div class=\"fb-body\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83c\udf93 Formazione certificata Qualiopi<\/span><\/p>\n<h3>Disturbi DIS alla scuola secondaria: comprendere, riconoscere e adattare le proprie pratiche pedagogiche<\/h3>\n<pee>Formazione online certificata per insegnanti delle scuole secondarie, AESH, bibliotecari, CPE e genitori di studenti DIS alla scuola secondaria. Approfondisce ogni fase di questa guida con casi pratici, risorse pedagogiche adattate e strategie di valutazione inclusiva.<\/pee>\n<div class=\"fb-meta\"><span>\ud83c\udfeb Insegnanti scuola secondaria<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Genitori<\/span><span>\u23f1\ufe0f Al tuo ritmo<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n<p>    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/disturbi-dys-al-college-comprendere-riconoscere-e-adattare-le-proprie-pratiche-pedagogiche-it\/\" class=\"btn-primary\">Accedere alla formazione \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2>Gli strumenti DYNSEO per gli studenti DIS alla scuola secondaria<\/h2>\n<div class=\"tool-row\">\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udcdd Aiuto-memoria confusioni b\/d p\/q<\/h5>\n<pee>Lo strumento di riferimento per le confusioni di lettere in dislessia \u2014 da incollare nel quaderno.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/confusioni-di-aiuti-alla-memoria-b-d-p-q\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\u2705 Griglia di rilettura ortografica<\/h5>\n<pee>Rileggere il proprio lavoro in modo sistematico e strutturato \u2014 ridurre gli errori senza aiuto umano.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/lista-di-controllo-ortografica\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udd0a Imagier dei suoni complessi<\/h5>\n<pee>Memorizzare i suoni complessi per associazione di immagini \u2014 per la dislessia e la disortografia.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/immaginare-suoni-complessi\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\udcca Tabella di monitoraggio articolatorio<\/h5>\n<pee>Per gli studenti con disfasia o difficolt\u00e0 di articolazione associate ai DIS.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/abella-di-monitoraggio-delle-articolazioni\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"tool-card\">\n<h5>\ud83d\uddc2\ufe0f Catalogo completo<\/h5>\n<pee>50+ strumenti per studenti DIS, ADHD e con bisogni particolari.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/\">Vedi tutto \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"hl\">\n<h4>\ud83d\udccb Le 10 modifiche pi\u00f9 impattanti alla scuola secondaria per uno studente DIS<\/h4>\n<ul>\n<li>Tempo supplementare accordato sistematicamente (PAP o PPS) \u2014 il pi\u00f9 richiesto e il pi\u00f9 utile<\/li>\n<li>Documenti forniti in carattere OpenDyslexic o Arial, sfondo crema, interlinea 1.5<\/li>\n<li>Istruzioni date per iscritto E oralmente su tutte le valutazioni<\/li>\n<li>Valutazione separata del contenuto e della forma \u2014 l&#8217;ortografia non penalizza il contenuto<\/li>\n<li>Calcolatrice e tabella di moltiplicazione autorizzate per gli studenti discalculici<\/li>\n<li>Computer o tablet autorizzati per gli studenti dyspraxici (non penalizzati per la scrittura a mano)<\/li>\n<li>Corsi fotocopiati o inviati via email \u2014 niente copia scritta dalla lavagna<\/li>\n<li>Posto in aula d&#8217;esame separato o piccola aula per i controlli<\/li>\n<li>Modifiche per il Brevetto e il Diploma richieste alla MDPH fin dalla 4\u00aa<\/li>\n<li>Accesso al dizionario digitale durante tutte le valutazioni scritte<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"app-row\">\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83d\udfe9 COCO \u2014 Bambini<\/h5>\n<pee>Stimolazione cognitiva per gli studenti DIS di 1\u00aa-2\u00aa media \u2014 rafforzare la memoria di lavoro e l&#8217;attenzione che supportano gli apprendimenti scolastici.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83d\udfe6 ROBERTO \u2014 Adulti<\/h5>\n<pee>Per gli studenti DIS in 3\u00aa media e oltre \u2014 interfaccia per adulti, stimolazione cognitiva avanzata.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/roberto\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83d\udfe5 IL MIO DIZIONARIO<\/h5>\n<pee>Per gli studenti con disfasia o difficolt\u00e0 di comunicazione verbale \u2014 esprimere bisogni e difficolt\u00e0 in classe.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n<div class=\"app-card\">\n<h5>\ud83e\udd16 Coach IA DYNSEO<\/h5>\n<pee>Domande sui DIS, le modifiche, le procedure \u2014 risposte esperte 24 ore su 24.<\/pee><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/coach-ia-italiano\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"cta-block\">\n<h3>\ud83d\udcd6 Formati sui DIS alla scuola secondaria<\/h3>\n<pee>La formazione DYNSEO approfondisce ogni fase di questa guida con strategie pedagogiche inclusive avanzate \u2014 certificata Qualiopi, online, al tuo ritmo.<\/pee>\n<div class=\"cta-btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/disturbi-dys-al-college-comprendere-riconoscere-e-adattare-le-proprie-pratiche-pedagogiche-it\/\" class=\"btn-white\">Accedere alla formazione \u2192<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-corsi-di-formazione\/\" class=\"btn-outline\">Tutte le nostre formazioni<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p><\/main><\/p>\n<section class=\"faq-wrap\">\n<div class=\"container\">\n<h2>\u2753 Domande frequenti \u2014 DIS alle scuole medie<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Qual \u00e8 la differenza tra un PAP e un PPS alle scuole medie?<\/h4>\n<pee>Il PAP (Piano di Accompagnamento Personalizzato) \u00e8 attuato dalla scuola senza passare per la MDPH \u2014 su proposta del medico scolastico dopo esame e su richiesta della famiglia. Formalizza gli adattamenti pedagogici senza riconoscimento ufficiale di disabilit\u00e0. Il PPS (Progetto Personalizzato di Scolarizzazione) richiede una notifica MDPH e riconosce ufficialmente la disabilit\u00e0 \u2014 pu\u00f2 includere un AESH, aiuti materiali e orientamenti specializzati. Per uno studente DIS moderato a severo, il PPS \u00e8 generalmente pi\u00f9 protettivo del PAP.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Come parlare dei DIS agli insegnanti che &#8220;non credono nei DIS&#8221;?<\/h4>\n<pee>Portare il bilancio logopedico o neuropsicologico \u2014 non solo una nota del medico. Gli insegnanti scettici reagiscono generalmente meglio a dati oggettivi (risultati ai test standardizzati) che a dichiarazioni parentali. Focalizzarsi sui comportamenti osservabili (&#8220;confonde b\/d anche dopo 4 anni di lavoro&#8221;) piuttosto che sulle etichette. E coinvolgere il medico scolastico \u2014 il suo ruolo \u00e8 precisamente quello di fare il collegamento tra la diagnosi medica e gli adattamenti pedagogici.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Uno studente dislessico pu\u00f2 davvero avere successo all&#8217;esame di stato e al diploma con i giusti adattamenti?<\/h4>\n<pee>S\u00ec \u2014 e i dati lo confermano. Gli studenti dislessici che beneficiano degli adattamenti appropriati (tempo supplementare, supporto adeguato, segretario se necessario) ottengono risultati che riflettono la loro reale comprensione delle materie, non le loro difficolt\u00e0 grafo-fonologiche. Personalit\u00e0 come Albert Einstein, Steve Jobs, Richard Branson, Gustave Flaubert sono presunti dislessici. La dislessia non \u00e8 un limite \u2014 la mancanza di adattamenti lo \u00e8 a volte.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Mio figlio rifiuta di utilizzare i suoi adattamenti per &#8220;non farsi notare&#8221; \u2014 cosa fare?<\/h4>\n<pee>\u00c8 una delle sfide pi\u00f9 frequenti durante l&#8217;adolescenza \u2014 la vergogna e il desiderio di &#8220;sembrare normale&#8221; a volte prevalgono sull&#8217;efficacia degli adattamenti. Approcci: scegliere gli adattamenti meno visibili (computer usato da tutti, carattere adattato sullo schermo, uscita 5 minuti prima del tempo supplementare). Parlare con l&#8217;insegnante affinch\u00e9 l&#8217;adattamento sia discreto. E lavorare sull&#8217;autostima e sulla normalizzazione \u2014 parlare delle personalit\u00e0 dislessiche brillanti, unirsi a gruppi di adolescenti DIS.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Come si utilizza il Promemoria confusione b\/d p\/q DYNSEO in classe?<\/h4>\n<pee>\u00c8 progettato per essere incollato nel quaderno di francese e nel quaderno di lingue \u2014 accessibile in qualsiasi momento senza che lo studente debba richiederlo. L&#8217;insegnante pu\u00f2 anche esporre un esemplare discreto nell&#8217;angolo della lavagna. Non sostituisce il lavoro di riabilitazione logopedica \u2014 compensa il disturbo mentre la riabilitazione progredisce. Pu\u00f2 essere utilizzato durante le valutazioni se il PAP o PPS lo prevede.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Fino a che et\u00e0 i disturbi DIS persistono?<\/h4>\n<pee>I disturbi DIS sono disturbi neuroevolutivi permanenti \u2014 non &#8220;scompaiono&#8221; con l&#8217;et\u00e0. Ci\u00f2 che evolve: le competenze di compensazione sviluppate con la riabilitazione e la pratica, e le strategie adattative che consentono di superare le difficolt\u00e0. Un adulto dislessico ben supportato pu\u00f2 condurre una vita professionale e personale soddisfacente \u2014 ma rimane dislessico e beneficer\u00e0 di adattamenti per tutta la vita (soprattutto al lavoro, tramite la RQTH).<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Quando iniziare le procedure per gli adattamenti all&#8217;esame di stato (DNB)?<\/h4>\n<pee>Fin dalla classe di 4\u00aa \u2014 non in 3\u00aa. I tempi amministrativi (bilancio recente, richiesta MDPH, notifica, trasmissione alla commissione esami) richiedono spesso da 6 a 12 mesi. Un bilancio neuropsicologico o logopedico di meno di 3 anni \u00e8 generalmente richiesto. L&#8217;insegnante referente per la disabilit\u00e0 (ERH) della scuola media pu\u00f2 guidare le procedure.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>COCO pu\u00f2 davvero aiutare uno studente DIS nei suoi risultati scolastici?<\/h4>\n<pee>COCO rinforza le funzioni cognitive trasversali che sottendono tutti gli apprendimenti \u2014 memoria di lavoro, attenzione sostenuta, velocit\u00e0 di elaborazione, flessibilit\u00e0 cognitiva. Per uno studente dislessico, migliorare la memoria di lavoro facilita il decodifica delle parole complesse. Per uno studente discalculico, migliorare l&#8217;attenzione sostenuta riduce gli errori di disattenzione nei calcoli. COCO non \u00e8 una riabilitazione DIS specializzata \u2014 \u00e8 un rinforzo cognitivo generale che supporta l&#8217;effetto della riabilitazione logopedica.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"fb\">\n<div class=\"fb-body\" style=\"text-align:center\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83d\udcd6 Formazione DIS scuola media<\/span><\/p>\n<h3>Disturbi DIS alla scuola media: comprendere, individuare e adattare<\/h3>\n<pee>Formazione online, al tuo ritmo, certificata Qualiopi \u2014 per accompagnare efficacemente ogni studente DIS.<\/pee>\n<div class=\"fb-meta\" style=\"justify-content:center\"><span>\ud83c\udfeb Insegnanti<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Genitori<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n<p>    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/disturbi-dys-al-college-comprendere-riconoscere-e-adattare-le-proprie-pratiche-pedagogiche-it\/\" class=\"btn-primary\">Accedere alla formazione \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<footer>\n  <pee>DYNSEO \u2014 Specialista della stimolazione cognitiva e della formazione in salute \u00b7 Parigi 75015<\/pee>\n<div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/\">I nostri strumenti<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-corsi-di-formazione\/\">Le nostre formazioni<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/\">dynseo.com<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" 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Oppure sei un insegnante di fronte a uno studente per cui \"qualcosa non va\". Da dove cominciare? Questa guida passo dopo passo risponde a questa domanda con risposte concrete e attuabili da subito.<\/p>\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"hero-cta\">Accedere alla formazione \u2192<\/a>\n<\/header>\n\n<main class=\"container\">\n\n<div class=\"intro-box\">\n  <p>La scuola secondaria \u00e8 il momento cruciale per gli studenti DIS: pi\u00f9 materie, pi\u00f9 insegnanti diversi, letture e scritti attesi, meno supporto individualizzato rispetto alla scuola primaria. \u00c8 spesso l\u00ec che i DIS non o mal accompagnati iniziano a perdere interesse. Ed \u00e8 anche l\u00ec che un supporto ben strutturato pu\u00f2 cambiare tutto.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>Da dove cominciare: le 6 fasi in ordine<\/h2>\n\n<div class=\"etape-grid\">\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">1<\/div><h4>Comprendere la diagnosi<\/h4><p>Leggere il rapporto logopedico o neuropsicologico. Identificare il\/i disturbo\/i specifici, la loro gravit\u00e0 e le raccomandazioni. Molte famiglie hanno un \"rapporto\" senza aver capito cosa dice realmente.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">2<\/div><h4>Contattare il docente principale<\/h4><p>Fin dall'inizio dell'anno \u2014 non aspettare che compaiano le difficolt\u00e0. Fornire una copia del rapporto e una scheda di sintesi delle modifiche raccomandate. Proporre un incontro.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">3<\/div><h4>Richiedere un ESS<\/h4><p>Equipe di Monitoraggio Scolastico \u2014 riunione con tutti gli insegnanti, il medico scolastico e i genitori per formalizzare le modifiche in un PAP o PPS. Pu\u00f2 essere richiesta dai genitori.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">4<\/div><h4>Implementare le modifiche<\/h4><p>Le modifiche pedagogiche concrete: tempo supplementare, carattere adattato, diritto al dizionario, istruzioni scritte E orali, valutazione senza penalit\u00e0 ortografica per il contenuto.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">5<\/div><h4>Fornire strumenti allo studente a casa<\/h4><p>Pianificatore dei compiti, checklist dello zaino, organizzatore dei quaderni \u2014 strumenti che compensano le difficolt\u00e0 di organizzazione a casa, spesso altrettanto penalizzanti delle difficolt\u00e0 di lettura.<\/p><\/div>\n  <div class=\"etape-card\"><div class=\"en\">6<\/div><h4>Mantenere la motivazione<\/h4><p>L'autostima dello studente DIS \u00e8 spesso fragile a causa di anni di incomprensione. Tabella di motivazione, sistema di gamification \u2014 ricostruire una relazione positiva con l'apprendimento.<\/p><\/div>\n<\/div>\n\n<h2>I disturbi DIS alla scuola secondaria: cosa implica ogni materia<\/h2>\n\n<div class=\"dynseo-table\">\n  <thead><tr><th>Disturbo DIS<\/th><th>Materie pi\u00f9 colpite<\/th><th>Modifiche prioritarie<\/th><th>Strumenti DYNSEO<\/th><\/tr><\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td><strong>Dyslessia<\/strong><\/td><td>Italiano, Lingue, Storia-Geografia<\/td><td>Carattere adattato, tempo supplementare, audiolibri, dettatura vocale<\/td><td>Griglia di rilettura, Aiuto-memoria b\/d<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Dysortografia<\/strong><\/td><td>Italiano (redazione), Dettati<\/td><td>Penalizzazione ortografia separata dal contenuto, correttore accettato<\/td><td>Griglia di rilettura ortografica<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Dyscalculia<\/strong><\/td><td>Matematica, Fisica-Chimica, Scienze<\/td><td>Tabella di moltiplicazione fornita, calcolatrice autorizzata, schemi<\/td><td>Strumenti visivi digitali<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Dyspraxia<\/strong><\/td><td>Tutte (scrittura a mano), Educazione Fisica<\/td><td>Computer autorizzato, corsi fotocopiati, Educazione Fisica adattata<\/td><td>Checklist dello zaino, Pianificatore<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Dysfasia<\/strong><\/td><td>Lingue, Presentazioni orali, Italiano orale<\/td><td>Presentazioni scritte accettate, tempo supplementare per l'orale, AESH<\/td><td>IL MIO DIZIONARIO per la CAA<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/div>\n\n<div class=\"fb\">\n  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" target=\"_blank\">\n    <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Formazione disturbi DIS scuola secondaria DYNSEO\">\n  <\/a>\n  <div class=\"fb-body\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83c\udf93 Formazione certificata Qualiopi<\/span>\n    <h3>Disturbi DIS alla scuola secondaria: comprendere, riconoscere e adattare le proprie pratiche pedagogiche<\/h3>\n    <p>Formazione online certificata per insegnanti delle scuole secondarie, AESH, bibliotecari, CPE e genitori di studenti DIS alla scuola secondaria. Approfondisce ogni fase di questa guida con casi pratici, risorse pedagogiche adattate e strategie di valutazione inclusiva.<\/p>\n    <div class=\"fb-meta\"><span>\ud83c\udfeb Insegnanti scuola secondaria<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Genitori<\/span><span>\u23f1\ufe0f Al tuo ritmo<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-primary\">Accedere alla formazione \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Gli strumenti DYNSEO per gli studenti DIS alla scuola secondaria<\/h2>\n\n<div class=\"tool-row\">\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\udcdd Aiuto-memoria confusioni b\/d p\/q<\/h5><p>Lo strumento di riferimento per le confusioni di lettere in dislessia \u2014 da incollare nel quaderno.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/aide-memoire-confusions-b-d-p-q\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\u2705 Griglia di rilettura ortografica<\/h5><p>Rileggere il proprio lavoro in modo sistematico e strutturato \u2014 ridurre gli errori senza aiuto umano.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/grille-de-relecture-orthographique\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\udd0a Imagier dei suoni complessi<\/h5><p>Memorizzare i suoni complessi per associazione di immagini \u2014 per la dislessia e la disortografia.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\udcca Tabella di monitoraggio articolatorio<\/h5><p>Per gli studenti con disfasia o difficolt\u00e0 di articolazione associate ai DIS.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-suivi-articulatoire\/\">Scarica \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"tool-card\"><h5>\ud83d\uddc2\ufe0f Catalogo completo<\/h5><p>50+ strumenti per studenti DIS, ADHD e con bisogni particolari.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Vedi tutto \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"hl\">\n  <h4>\ud83d\udccb Le 10 modifiche pi\u00f9 impattanti alla scuola secondaria per uno studente DIS<\/h4>\n  <ul>\n    <li>Tempo supplementare accordato sistematicamente (PAP o PPS) \u2014 il pi\u00f9 richiesto e il pi\u00f9 utile<\/li>\n    <li>Documenti forniti in carattere OpenDyslexic o Arial, sfondo crema, interlinea 1.5<\/li>\n    <li>Istruzioni date per iscritto E oralmente su tutte le valutazioni<\/li>\n    <li>Valutazione separata del contenuto e della forma \u2014 l'ortografia non penalizza il contenuto<\/li>\n    <li>Calcolatrice e tabella di moltiplicazione autorizzate per gli studenti discalculici<\/li>\n    <li>Computer o tablet autorizzati per gli studenti dyspraxici (non penalizzati per la scrittura a mano)<\/li>\n    <li>Corsi fotocopiati o inviati via email \u2014 niente copia scritta dalla lavagna<\/li>\n    <li>Posto in aula d'esame separato o piccola aula per i controlli<\/li>\n    <li>Modifiche per il Brevetto e il Diploma richieste alla MDPH fin dalla 4\u00aa<\/li>\n    <li>Accesso al dizionario digitale durante tutte le valutazioni scritte<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"app-row\">\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83d\udfe9 COCO \u2014 Bambini<\/h5><p>Stimolazione cognitiva per gli studenti DIS di 1\u00aa-2\u00aa media \u2014 rafforzare la memoria di lavoro e l'attenzione che supportano gli apprendimenti scolastici.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83d\udfe6 ROBERTO \u2014 Adulti<\/h5><p>Per gli studenti DIS in 3\u00aa media e oltre \u2014 interfaccia per adulti, stimolazione cognitiva avanzata.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/roberto\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83d\udfe5 IL MIO DIZIONARIO<\/h5><p>Per gli studenti con disfasia o difficolt\u00e0 di comunicazione verbale \u2014 esprimere bisogni e difficolt\u00e0 in classe.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n  <div class=\"app-card\"><h5>\ud83e\udd16 Coach IA DYNSEO<\/h5><p>Domande sui DIS, le modifiche, le procedure \u2014 risposte esperte 24 ore su 24.<\/p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/coach-ia\/\">Scopri \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"cta-block\">\n  <h3>\ud83d\udcd6 Formati sui DIS alla scuola secondaria<\/h3>\n  <p>La formazione DYNSEO approfondisce ogni fase di questa guida con strategie pedagogiche inclusive avanzate \u2014 certificata Qualiopi, online, al tuo ritmo.<\/p>\n  <div class=\"cta-btns\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-white\">Accedere alla formazione \u2192<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\" class=\"btn-outline\">Tutte le nostre formazioni<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<\/main>\n\n<section class=\"faq-wrap\">\n<div class=\"container\">\n    <h2>\u2753 Domande frequenti \u2014 DIS alle scuole medie<\/h2>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Qual \u00e8 la differenza tra un PAP e un PPS alle scuole medie?<\/h4><p>Il PAP (Piano di Accompagnamento Personalizzato) \u00e8 attuato dalla scuola senza passare per la MDPH \u2014 su proposta del medico scolastico dopo esame e su richiesta della famiglia. Formalizza gli adattamenti pedagogici senza riconoscimento ufficiale di disabilit\u00e0. Il PPS (Progetto Personalizzato di Scolarizzazione) richiede una notifica MDPH e riconosce ufficialmente la disabilit\u00e0 \u2014 pu\u00f2 includere un AESH, aiuti materiali e orientamenti specializzati. Per uno studente DIS moderato a severo, il PPS \u00e8 generalmente pi\u00f9 protettivo del PAP.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Come parlare dei DIS agli insegnanti che \"non credono nei DIS\"?<\/h4><p>Portare il bilancio logopedico o neuropsicologico \u2014 non solo una nota del medico. Gli insegnanti scettici reagiscono generalmente meglio a dati oggettivi (risultati ai test standardizzati) che a dichiarazioni parentali. Focalizzarsi sui comportamenti osservabili (\"confonde b\/d anche dopo 4 anni di lavoro\") piuttosto che sulle etichette. E coinvolgere il medico scolastico \u2014 il suo ruolo \u00e8 precisamente quello di fare il collegamento tra la diagnosi medica e gli adattamenti pedagogici.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Uno studente dislessico pu\u00f2 davvero avere successo all'esame di stato e al diploma con i giusti adattamenti?<\/h4><p>S\u00ec \u2014 e i dati lo confermano. Gli studenti dislessici che beneficiano degli adattamenti appropriati (tempo supplementare, supporto adeguato, segretario se necessario) ottengono risultati che riflettono la loro reale comprensione delle materie, non le loro difficolt\u00e0 grafo-fonologiche. Personalit\u00e0 come Albert Einstein, Steve Jobs, Richard Branson, Gustave Flaubert sono presunti dislessici. La dislessia non \u00e8 un limite \u2014 la mancanza di adattamenti lo \u00e8 a volte.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Mio figlio rifiuta di utilizzare i suoi adattamenti per \"non farsi notare\" \u2014 cosa fare?<\/h4><p>\u00c8 una delle sfide pi\u00f9 frequenti durante l'adolescenza \u2014 la vergogna e il desiderio di \"sembrare normale\" a volte prevalgono sull'efficacia degli adattamenti. Approcci: scegliere gli adattamenti meno visibili (computer usato da tutti, carattere adattato sullo schermo, uscita 5 minuti prima del tempo supplementare). Parlare con l'insegnante affinch\u00e9 l'adattamento sia discreto. E lavorare sull'autostima e sulla normalizzazione \u2014 parlare delle personalit\u00e0 dislessiche brillanti, unirsi a gruppi di adolescenti DIS.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Come si utilizza il Promemoria confusione b\/d p\/q DYNSEO in classe?<\/h4><p>\u00c8 progettato per essere incollato nel quaderno di francese e nel quaderno di lingue \u2014 accessibile in qualsiasi momento senza che lo studente debba richiederlo. L'insegnante pu\u00f2 anche esporre un esemplare discreto nell'angolo della lavagna. Non sostituisce il lavoro di riabilitazione logopedica \u2014 compensa il disturbo mentre la riabilitazione progredisce. Pu\u00f2 essere utilizzato durante le valutazioni se il PAP o PPS lo prevede.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Fino a che et\u00e0 i disturbi DIS persistono?<\/h4><p>I disturbi DIS sono disturbi neuroevolutivi permanenti \u2014 non \"scompaiono\" con l'et\u00e0. Ci\u00f2 che evolve: le competenze di compensazione sviluppate con la riabilitazione e la pratica, e le strategie adattative che consentono di superare le difficolt\u00e0. Un adulto dislessico ben supportato pu\u00f2 condurre una vita professionale e personale soddisfacente \u2014 ma rimane dislessico e beneficer\u00e0 di adattamenti per tutta la vita (soprattutto al lavoro, tramite la RQTH).<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>Quando iniziare le procedure per gli adattamenti all'esame di stato (DNB)?<\/h4><p>Fin dalla classe di 4\u00aa \u2014 non in 3\u00aa. I tempi amministrativi (bilancio recente, richiesta MDPH, notifica, trasmissione alla commissione esami) richiedono spesso da 6 a 12 mesi. Un bilancio neuropsicologico o logopedico di meno di 3 anni \u00e8 generalmente richiesto. L'insegnante referente per la disabilit\u00e0 (ERH) della scuola media pu\u00f2 guidare le procedure.<\/p><\/div>\n    <div class=\"faq-item\"><h4>COCO pu\u00f2 davvero aiutare uno studente DIS nei suoi risultati scolastici?<\/h4><p>COCO rinforza le funzioni cognitive trasversali che sottendono tutti gli apprendimenti \u2014 memoria di lavoro, attenzione sostenuta, velocit\u00e0 di elaborazione, flessibilit\u00e0 cognitiva. Per uno studente dislessico, migliorare la memoria di lavoro facilita il decodifica delle parole complesse. Per uno studente discalculico, migliorare l'attenzione sostenuta riduce gli errori di disattenzione nei calcoli. COCO non \u00e8 una riabilitazione DIS specializzata \u2014 \u00e8 un rinforzo cognitivo generale che supporta l'effetto della riabilitazione logopedica.<\/p><\/div>\n  <\/div>\n<\/section>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"fb\">\n  <div class=\"fb-body\" style=\"text-align:center\">\n    <span class=\"fb-tag\">\ud83d\udcd6 Formazione DIS scuola media<\/span>\n    <h3>Disturbi DIS alla scuola media: comprendere, individuare e adattare<\/h3>\n    <p>Formazione online, al tuo ritmo, certificata Qualiopi \u2014 per accompagnare efficacemente ogni studente DIS.<\/p>\n    <div class=\"fb-meta\" style=\"justify-content:center\"><span>\ud83c\udfeb Insegnanti<\/span><span>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Genitori<\/span><span>\u2705 Qualiopi<\/span><\/div>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-primary\">Accedere alla formazione \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<footer>\n  <p>DYNSEO \u2014 Specialista della stimolazione cognitiva e della formazione in salute \u00b7 Parigi 75015<\/p>\n  <div class=\"footer-links\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">I nostri strumenti<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\">Le nostre formazioni<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">dynseo.com<\/a>\n  <\/div>\n<\/footer>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-697335","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>DISTURBI DIS : Disturbi DIS al collegio \u2014 da dove cominciare ? 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