{"id":725680,"date":"2026-06-26T17:49:47","date_gmt":"2026-06-26T15:49:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/ce-que-lecole-peut-faire-face-a-laddiction-aux-ecrans-des-ados-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-26T17:51:02","modified_gmt":"2026-06-26T15:51:02","slug":"cosa-puo-fare-la-scuola-di-fronte-alladdiction-agli-schermi-degli-adolescenti-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/cosa-puo-fare-la-scuola-di-fronte-alladdiction-agli-schermi-degli-adolescenti-dynseo\/","title":{"rendered":"Cosa pu\u00f2 fare la scuola di fronte all&#8217;addiction agli schermi degli adolescenti | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; 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formation.\",\"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\"},\"datePublished\":\"2026-03-07\",\"dateModified\":\"2026-03-07\"}<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-5b236c\">\n<header class=\"article-hero\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/\">Home<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/professionisti-del-settore-sanitario\/\">Risorse<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      Scuola e dipendenza dagli schermi<br \/>\n    <\/nav>\n<p>    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 DIPENDENZA DAGLI SCHERMI<\/span><\/p>\n<h1>Ci\u00f2 che la scuola pu\u00f2 fare di fronte alla dipendenza dagli schermi&nbsp;: <span class=\"hl\">ruolo e strumenti<\/span> delle \u00e9quipe educative<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n      <span>\ud83d\udcc5 Marzo 2026<\/span><br \/>\n      <span>\u23f1 17 min di lettura<\/span><br \/>\n      <span>\u270d\ufe0f Da parte del team DYNSEO<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<article class=\"article-body\">\n<div class=\"toc\">\n<h4>\ud83d\udccb Sommario<\/h4>\n<ol>\n<li><a href=\"#role-ecole\">La scuola non \u00e8 l&#8217;unica responsabile \u2014 ma ha un ruolo<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#observation\">Osservare e incrociare le osservazioni in \u00e9quipe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#acteurs\">Gli attori chiave nell&#8217;istituto<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#interdiction\">Divieto del telefono: ci\u00f2 che gli studi mostrano<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#emi\">Educazione ai media e all&#8217;informazione (EMI)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#activites\">Attivit\u00e0 concrete in classe per sviluppare uno sguardo critico<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#attention\">Insegnare l&#8217;attenzione in un mondo frammentato<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#lien-familles\">Il legame con le famiglie: alleato piuttosto che giudice<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signalement\">Quando segnalare \u2014 e a chi<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#formation\">Perch\u00e9 le \u00e9quipe educative hanno bisogno di formazione<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<pee>\u00ab&nbsp;Non \u00e8 il mio ruolo \u2014 \u00e8 quello dei genitori.&nbsp;\u00bb Questa frase, gli insegnanti la pronunciano spesso di fronte alla questione degli schermi. \u00c8 comprensibile \u2014 e parzialmente vera. I genitori hanno la responsabilit\u00e0 principale. Ma la scuola vede gli adolescenti 35 ore a settimana, in un contesto collettivo, con una postura di osservazione privilegiata. Pu\u00f2 fare cose che i genitori non possono fare. E ha strumenti che le famiglie non hanno.<\/pee>\n<h2 id=\"role-ecole\">1. La scuola non \u00e8 l&#8217;unica responsabile \u2014 ma ha un ruolo<\/h2>\n<pee>Chiarire prima di tutto cosa la scuola non pu\u00f2 fare&nbsp;: non pu\u00f2 risolvere da sola una dipendenza dagli schermi, non pu\u00f2 sostituire il lavoro terapeutico quando \u00e8 necessario, e non pu\u00f2 imporre alle famiglie regole sugli usi domestici. Il suo ruolo \u00e8 altrove \u2014 nell&#8217;osservazione, nella prevenzione, nell&#8217;educazione a uno sguardo critico, e nell&#8217;orientamento verso i giusti interlocutori.<\/pee>\n<pee>Questo ruolo \u00e8 lontano dall&#8217;essere trascurabile. Un&#8217;\u00e9quipe educativa che osserva gli stessi segnali in uno studente, che ne parla in consiglio di classe o con il CPE, che contatta i genitori con un&#8217;informazione precisa piuttosto che con un reclamo vago \u2014 \u00e8 spesso il fattore scatenante di una presa di coscienza familiare che altrimenti non sarebbe avvenuta.<\/pee>\n<h2 id=\"observation\">2. Osservare e incrociare le osservazioni in \u00e9quipe<\/h2>\n<pee>La forza dell&#8217;\u00e9quipe educativa di fronte alle difficolt\u00e0 di uno studente \u2014 comprese quelle legate agli schermi \u2014 \u00e8 la molteplicit\u00e0 dei punti di osservazione. Uno studente pu\u00f2 sembrare sveglio in educazione fisica e sonnolento in francese. Pu\u00f2 essere attento in un corso pratico e assente in un corso teorico. Pu\u00f2 avere comportamenti diversi a seconda degli insegnanti.<\/pee>\n<pee>Incrociare queste osservazioni in consiglio di classe, in riunione d&#8217;\u00e9quipe, o in una conversazione rapida tra due colleghi permette di costruire un quadro pi\u00f9 preciso della situazione dello studente. \u00ab&nbsp;Lo vedo sonnolento tutte le mattine da un mese \u2014 e tu?&nbsp;\u00bb \u00ab&nbsp;Non consegna pi\u00f9 nulla da novembre \u2014 cosa sta succedendo con lui?&nbsp;\u00bb Questi scambi sono semplici e preziosi.<\/pee>\n<h2 id=\"acteurs\">3. Gli attori chiave nell&#8217;istituto<\/h2>\n<div class=\"acteur-grid\">\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb L&#8217;insegnante<\/h4>\n<pee>Primo osservatore dei cambiamenti comportamentali in classe. Pu\u00f2 aprire una conversazione individuale con lo studente. Allerta il CPE o la vita scolastica. Adatta pedagogicamente se necessario.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83c\udfeb Il CPE<\/h4>\n<pee>Punto di riferimento tra \u00e9quipe pedagogica, studente e famiglia. Pu\u00f2 attivare un follow-up, contattare i genitori, orientare verso l&#8217;infermiere o lo psicologo scolastico. Coordina la risposta dell&#8217;istituto.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83e\ude7a L&#8217;infermiere scolastico<\/h4>\n<pee>Interlocutore salute dello studente, spesso pi\u00f9 accessibile dei genitori o degli insegnanti. Pu\u00f2 valutare il sonno, la fatica, lo stato psicologico. Spazio di confidenza importante.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83e\udde0 Lo psicologo scolastico<\/h4>\n<pee>Pu\u00f2 valutare la situazione clinica di uno studente, accompagnare occasionalmente, e orientare verso professionisti della salute specializzati in dipendenze o in psichiatria infantile se necessario.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"interdiction\">4. Divieto del telefono: ci\u00f2 che gli studi mostrano<\/h2>\n<pee>La legge del 2018 vieta il telefono cellulare nelle scuole medie in Francia (eccetto per usi pedagogici). La sua applicazione varia a seconda degli istituti. Oltre le scuole medie, la questione del divieto nelle scuole superiori \u00e8 oggetto di dibattito.<\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che gli studi sul divieto scolastico mostrano \u2014 in particolare uno studio longitudinale britannico \u2014 \u00e8 incoraggiante su indicatori precisi&nbsp;: miglioramento del clima del cortile (pi\u00f9 interazioni sociali faccia a faccia), aumento delle performance accademiche degli studenti pi\u00f9 deboli, e riduzione del cyberbullismo durante il tempo scolastico. Gli effetti sono meno evidenti tra gli studenti gi\u00e0 performanti.<\/pee>\n<div class=\"soft-box\">\n  <pee><strong>Il limite del divieto da solo&nbsp;:<\/strong> riduce l&#8217;uso durante il tempo scolastico \u2014 il che \u00e8 gi\u00e0 significativo \u2014 ma non insegna all&#8217;adolescente a regolare i propri usi al di fuori della scuola. Il divieto da solo, senza educazione agli usi, \u00e8 una risposta parziale. Il divieto abbinato a un&#8217;educazione ai media e a una riflessione sugli usi digitali \u00e8 molto pi\u00f9 potente.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"emi\">5. Educazione ai media e all&#8217;informazione (EMI)<\/h2>\n<pee>L&#8217;EMI \u00e8 nel programma scolastico da diversi anni \u2014 ma \u00e8 ancora troppo spesso ridotta a nozioni di verifica delle fonti e protezione dei dati personali. Di fronte alla dipendenza dagli schermi, un&#8217;EMI rinnovata dovrebbe includere la comprensione dei meccanismi algoritmici di cattura dell&#8217;attenzione, la neurobiologia della ricompensa e della dopamina, i modelli economici delle piattaforme (la vostra attenzione \u00e8 il prodotto), e gli effetti documentati degli usi intensivi sul sonno e sulla salute mentale.<\/pee>\n<pee>Questi argomenti non sono riservati a una disciplina particolare. Attraversano la filosofia, le scienze naturali, le scienze economiche, il francese, le arti visive. Possono essere affrontati in molti contesti \u2014 e gli adolescenti sono spesso molto pi\u00f9 ricettivi di quanto si pensi quando si parla di come vengono manipolati.<\/pee>\n<h2 id=\"activites\">6. Attivit\u00e0 concrete in classe per sviluppare uno sguardo critico<\/h2>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Scienze naturali \/ Neuroscienze<\/div>\n<h4>La dopamina spiegata agli studenti<\/h4>\n<pee>Presentare il circuito della ricompensa, la meccanica della ricompensa variabile, e il modo in cui le piattaforme lo sfruttano. Chiedere agli studenti di individuare queste meccaniche nei propri usi. Molto potente quando lo studente comprende di essere preso di mira deliberatamente.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Francese \/ EMI<\/div>\n<h4>De-costruire un video TikTok o una pubblicit\u00e0 mirata<\/h4>\n<pee>Analizzare gli elementi che rendono un video virale \u2014 musica, formato, emozione, ritmo, invito all&#8217;azione. Identificare le tecniche retoriche e i bias cognitivi sfruttati. Confrontare con una pubblicit\u00e0 tradizionale.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Filosofia \/ Etica<\/div>\n<h4>\u00ab&nbsp;La mia attenzione mi appartiene?&nbsp;\u00bb<\/h4>\n<pee>Discussione filosofica sulla nozione di attenzione come risorsa limitata, i diritti delle piattaforme sul nostro tempo, la libert\u00e0 in un ambiente progettato per condizionare i nostri comportamenti. Pu\u00f2 basarsi su testi di Tristan Harris, di Byung-Chul Han, o del Center for Humane Technology.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Scienze economiche<\/div>\n<h4>Il modello economico delle piattaforme<\/h4>\n<pee>\u00ab&nbsp;Se \u00e8 gratuito, sei tu il prodotto.&nbsp;\u00bb Analizzare il modello pubblicitario di Google, Meta, TikTok. Calcolare quanto vale l&#8217;attenzione di un utente medio. Comprendere che massimizzare il tempo trascorso sulla piattaforma \u00e8 un obiettivo economico \u2014 non un servizio reso all&#8217;utente.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"attention\">7. Insegnare l&#8217;attenzione in un mondo frammentato<\/h2>\n<pee>Una sfida pedagogica concreta che gli insegnanti identificano sempre di pi\u00f9&nbsp;: studenti sempre meno capaci di mantenere la loro attenzione durante una sequenza lunga. Esistono soluzioni pedagogiche \u2014 non per adattarsi a questa frammentazione, ma per accompagnarla dolcemente verso una maggiore capacit\u00e0 di attenzione.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>\u00ab&nbsp;Ho iniziato a fare 5 minuti di silenzio completo all&#8217;inizio di ogni lezione \u2014 niente, nessuno schermo, nessun rumore. Solo sedersi. Ci sono volute tre settimane per funzionare. Ora, \u00e8 il momento che preferiscono \u2014 credo che non abbiano molti spazi di silenzio nella loro giornata.&nbsp;\u00bb<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Insegnante di filosofia, liceo, Nantes<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>\u2726 Approcci pedagogici per sviluppare l&#8217;attenzione<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Rituali di ingresso in classe<\/strong> \u2014 2 a 5 minuti di transizione calma senza schermo per permettere al cervello di passare dalla modalit\u00e0 \u00ab&nbsp;scroll&nbsp;\u00bb alla modalit\u00e0 \u00ab&nbsp;concentrazione&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Sequenze di lettura lunga<\/strong> \u2014 mantenere attivit\u00e0 di lettura sostenuta di 15 a 20 minuti, resistere alla tentazione di abbreviare tutto e illustrare. Questi momenti di sforzo attentivo sono preziosi e sviluppano una capacit\u00e0.<\/li>\n<li><strong>Scrittura senza schermo<\/strong> \u2014 momenti regolari di scrittura a mano sviluppano una forma di attenzione diversa da quella della scrittura digitale, pi\u00f9 lenta e pi\u00f9 riflessiva<\/li>\n<li><strong>Valorizzare la noia produttiva<\/strong> \u2014 autorizzare e persino incoraggiare momenti senza stimolazione esterna. La noia \u00e8 il terreno fertile della creativit\u00e0 e della r\u00eaverie \u2014 due stati cognitivi preziosi che gli schermi eliminano<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"lien-familles\">8. Il legame con le famiglie: alleato piuttosto che giudice<\/h2>\n<pee>Contattare una famiglia riguardo agli schermi del proprio figlio \u00e8 un&#8217;operazione delicata \u2014 i genitori possono sentirsi accusati, insufficienti, o al contrario sollevati che qualcun altro abbia osservato ci\u00f2 che stanno vivendo. Il modo in cui l&#8217;insegnante o il CPE formula il suo messaggio \u00e8 determinante.<\/pee>\n<div class=\"parent-box\">\n<div class=\"parent-box-label\">\ud83d\udcde Per le \u00e9quipe educative \u2014 contattare le famiglie<\/div>\n<div class=\"parent-box-title\">Ci\u00f2 che si dice vs ci\u00f2 che si potrebbe dire<\/div>\n<pee><strong>Ci\u00f2 che mette la famiglia sulla difensiva&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Tuo figlio passa le notti a giocare, non \u00e8 in grado di concentrarsi in classe e i suoi risultati sono catastrofici.&nbsp;\u00bb<\/pee>\n  <pee><strong>Ci\u00f2 che apre una collaborazione&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Ho notato da alcune settimane che Th\u00e9o sembra molto stanco al mattino e ha difficolt\u00e0 a concentrarsi all&#8217;inizio della lezione. \u00c8 qualcosa che osservate anche a casa? Volevo condividere questa osservazione con voi affinch\u00e9 possiamo riflettere insieme su come aiutarlo.&nbsp;\u00bb<\/pee>\n  <pee>La seconda formulazione condivide un&#8217;osservazione, sollecita il punto di vista del genitore, e propone un&#8217;alleanza \u2014 senza accuse e senza catastrofismo.<\/pee>\n<div class=\"prof-box\">\n<div class=\"prof-box-title\">\u2726 Da includere nelle comunicazioni alle famiglie<\/div>\n<pee>Proporre risorse concrete \u2014 guide sul sonno e sugli schermi, raccomandazioni sulle regole familiari, contatti del medico scolastico o dello psicologo dell&#8217;istituto \u2014 piuttosto che lasciare i genitori soli di fronte al problema. La scuola come risorsa, non come giudice.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"signalement\">9. Quando segnalare \u2014 e a chi<\/h2>\n<pee>Alcune situazioni superano il quadro dell&#8217;intervento educativo e richiedono un&#8217;orientamento verso professionisti della salute. I segnali che giustificano di andare oltre&nbsp;: stato depressivo o ansioso grave accompagnato dall&#8217;uso intensivo, comportamenti auto-dannosi, abbandono scolastico completo senza risposta agli interventi, disturbi del sonno gravi documentati, o comportamenti aggressivi intensi legati agli schermi.<\/pee>\n<pee>L&#8217;orientamento pu\u00f2 avvenire verso il medico curante dell&#8217;adolescente (con il consenso dei genitori), verso le consultazioni \u00ab&nbsp;Giovani Consumatori&nbsp;\u00bb (CJC) disponibili gratuitamente nei centri di cura, o verso i servizi di psichiatria infantile in caso di situazione pi\u00f9 complessa. Lo psicologo scolastico pu\u00f2 aiutare a qualificare la situazione e orientare verso il giusto interlocutore.<\/pee>\n<h2 id=\"formation\">10. Perch\u00e9 le \u00e9quipe educative hanno bisogno di formazione<\/h2>\n<pee>La maggior parte degli insegnanti non \u00e8 stata formata alla neurobiologia della dipendenza digitale, alle meccaniche delle piattaforme, o agli approcci pedagogici adatti a cervelli formati dagli schermi. Questa formazione \u00e8 tuttavia essenziale \u2014 non per trasformare gli insegnanti in terapeuti, ma per fornire loro i riferimenti necessari all&#8217;osservazione, alla conversazione con gli studenti, e all&#8217;orientamento delle famiglie.<\/pee>\n<pee>Un&#8217;\u00e9quipe formata insieme \u2014 insegnanti, CPE, infermieri, psicologi scolastici \u2014 pu\u00f2 costruire un approccio coerente a livello dell&#8217;istituto. Un approccio che combina regole chiare, educazione agli usi, osservazione condivisa, e legame con le famiglie. \u00c8 questa coerenza istituzionale che fa la differenza.<\/pee>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/dipendenza-dagli-schermi-tra-gli-studenti-delle-scuole-medie-e-superiori-comprendere-riconoscere-e-agire-it\/\" class=\"internal-link\"><\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div class=\"internal-link-content\">\n<div class=\"internal-link-label\">Formazione certificata<\/div>\n<div class=\"internal-link-title\">Dipendenza dagli schermi tra i ragazzi delle scuole medie e superiori: comprendere, individuare e agire<\/div>\n<div class=\"internal-link-desc\">Formazione DYNSEO Qualiopi appositamente progettata per le \u00e9quipe educative \u2014 osservazione, EMI, pedagogia dell&#8217;attenzione, legame con le famiglie.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Formare tutta la vostra \u00e9quipe educativa<\/h3>\n<pee>La formazione DYNSEO \u00ab&nbsp;Dipendenza dagli schermi tra i ragazzi delle scuole medie e superiori&nbsp;\u00bb \u00e8 progettata per gli istituti scolastici \u2014 insegnanti, CPE, infermieri, psicologi. Certificata Qualiopi, finanziabile dagli OPCO.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/dipendenza-dagli-schermi-tra-gli-studenti-delle-scuole-medie-e-superiori-comprendere-riconoscere-e-agire-it\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Vedi il programma<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Tutte le formazioni \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">scuola dipendenza schermi adolescenti<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">insegnanti educazione digitale<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">EMI educazione media scuola media liceo<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">divieto telefono scuola media<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE psicologo scolastico schermi<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO formazione \u00e9quipe educative<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style 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type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"Article\",\"headline\":\"Ce que l'\u00e9cole peut faire face \u00e0 l'addiction aux \u00e9crans des ados\",\"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/addictions-ecrans.jpg\",\"description\":\"R\u00f4le des \u00e9quipes \u00e9ducatives face \u00e0 l'addiction aux \u00e9crans \u2014 observation, EMI, interdiction t\u00e9l\u00e9phone, p\u00e9dagogie de l'attention, lien avec les familles, signalement, formation.\",\"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\"},\"datePublished\":\"2026-03-07\",\"dateModified\":\"2026-03-07\"}<\/script>\n<div class=\"dbi-art-5b236c\">\n<header class=\"article-hero\">\n  <div class=\"article-hero-inner\">\n    <nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Home<\/a> &rsaquo;\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/professionnels-de-sante\/\">Risorse<\/a> &rsaquo;\n      Scuola e dipendenza dagli schermi\n    <\/nav>\n    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 DIPENDENZA DAGLI SCHERMI<\/span>\n    <h1>Ci\u00f2 che la scuola pu\u00f2 fare di fronte alla dipendenza dagli schermi&nbsp;: <span class=\"hl\">ruolo e strumenti<\/span> delle \u00e9quipe educative<\/h1>\n    <div class=\"article-meta\">\n      <span>\ud83d\udcc5 Marzo 2026<\/span>\n      <span>\u23f1 17 min di lettura<\/span>\n      <span>\u270d\ufe0f Da parte del team DYNSEO<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n<article class=\"article-body\">\n\n<div class=\"toc\">\n  <h4>\ud83d\udccb Sommario<\/h4>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#role-ecole\">La scuola non \u00e8 l'unica responsabile \u2014 ma ha un ruolo<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#observation\">Osservare e incrociare le osservazioni in \u00e9quipe<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#acteurs\">Gli attori chiave nell'istituto<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#interdiction\">Divieto del telefono: ci\u00f2 che gli studi mostrano<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#emi\">Educazione ai media e all'informazione (EMI)<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#activites\">Attivit\u00e0 concrete in classe per sviluppare uno sguardo critico<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#attention\">Insegnare l'attenzione in un mondo frammentato<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#lien-familles\">Il legame con le famiglie: alleato piuttosto che giudice<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#signalement\">Quando segnalare \u2014 e a chi<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#formation\">Perch\u00e9 le \u00e9quipe educative hanno bisogno di formazione<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/div>\n\n<p>\u00ab&nbsp;Non \u00e8 il mio ruolo \u2014 \u00e8 quello dei genitori.&nbsp;\u00bb Questa frase, gli insegnanti la pronunciano spesso di fronte alla questione degli schermi. \u00c8 comprensibile \u2014 e parzialmente vera. I genitori hanno la responsabilit\u00e0 principale. Ma la scuola vede gli adolescenti 35 ore a settimana, in un contesto collettivo, con una postura di osservazione privilegiata. Pu\u00f2 fare cose che i genitori non possono fare. E ha strumenti che le famiglie non hanno.<\/p>\n\n<h2 id=\"role-ecole\">1. La scuola non \u00e8 l'unica responsabile \u2014 ma ha un ruolo<\/h2>\n\n<p>Chiarire prima di tutto cosa la scuola non pu\u00f2 fare&nbsp;: non pu\u00f2 risolvere da sola una dipendenza dagli schermi, non pu\u00f2 sostituire il lavoro terapeutico quando \u00e8 necessario, e non pu\u00f2 imporre alle famiglie regole sugli usi domestici. Il suo ruolo \u00e8 altrove \u2014 nell'osservazione, nella prevenzione, nell'educazione a uno sguardo critico, e nell'orientamento verso i giusti interlocutori.<\/p>\n\n<p>Questo ruolo \u00e8 lontano dall'essere trascurabile. Un'\u00e9quipe educativa che osserva gli stessi segnali in uno studente, che ne parla in consiglio di classe o con il CPE, che contatta i genitori con un'informazione precisa piuttosto che con un reclamo vago \u2014 \u00e8 spesso il fattore scatenante di una presa di coscienza familiare che altrimenti non sarebbe avvenuta.<\/p>\n\n<h2 id=\"observation\">2. Osservare e incrociare le osservazioni in \u00e9quipe<\/h2>\n\n<p>La forza dell'\u00e9quipe educativa di fronte alle difficolt\u00e0 di uno studente \u2014 comprese quelle legate agli schermi \u2014 \u00e8 la molteplicit\u00e0 dei punti di osservazione. Uno studente pu\u00f2 sembrare sveglio in educazione fisica e sonnolento in francese. Pu\u00f2 essere attento in un corso pratico e assente in un corso teorico. Pu\u00f2 avere comportamenti diversi a seconda degli insegnanti.<\/p>\n\n<p>Incrociare queste osservazioni in consiglio di classe, in riunione d'\u00e9quipe, o in una conversazione rapida tra due colleghi permette di costruire un quadro pi\u00f9 preciso della situazione dello studente. \u00ab&nbsp;Lo vedo sonnolento tutte le mattine da un mese \u2014 e tu?&nbsp;\u00bb \u00ab&nbsp;Non consegna pi\u00f9 nulla da novembre \u2014 cosa sta succedendo con lui?&nbsp;\u00bb Questi scambi sono semplici e preziosi.<\/p>\n\n<h2 id=\"acteurs\">3. Gli attori chiave nell'istituto<\/h2>\n\n<div class=\"acteur-grid\">\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb L'insegnante<\/h4>\n    <p>Primo osservatore dei cambiamenti comportamentali in classe. Pu\u00f2 aprire una conversazione individuale con lo studente. Allerta il CPE o la vita scolastica. Adatta pedagogicamente se necessario.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83c\udfeb Il CPE<\/h4>\n    <p>Punto di riferimento tra \u00e9quipe pedagogica, studente e famiglia. Pu\u00f2 attivare un follow-up, contattare i genitori, orientare verso l'infermiere o lo psicologo scolastico. Coordina la risposta dell'istituto.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83e\ude7a L'infermiere scolastico<\/h4>\n    <p>Interlocutore salute dello studente, spesso pi\u00f9 accessibile dei genitori o degli insegnanti. Pu\u00f2 valutare il sonno, la fatica, lo stato psicologico. Spazio di confidenza importante.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83e\udde0 Lo psicologo scolastico<\/h4>\n    <p>Pu\u00f2 valutare la situazione clinica di uno studente, accompagnare occasionalmente, e orientare verso professionisti della salute specializzati in dipendenze o in psichiatria infantile se necessario.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"interdiction\">4. Divieto del telefono: ci\u00f2 che gli studi mostrano<\/h2>\n\n<p>La legge del 2018 vieta il telefono cellulare nelle scuole medie in Francia (eccetto per usi pedagogici). La sua applicazione varia a seconda degli istituti. Oltre le scuole medie, la questione del divieto nelle scuole superiori \u00e8 oggetto di dibattito.<\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che gli studi sul divieto scolastico mostrano \u2014 in particolare uno studio longitudinale britannico \u2014 \u00e8 incoraggiante su indicatori precisi&nbsp;: miglioramento del clima del cortile (pi\u00f9 interazioni sociali faccia a faccia), aumento delle performance accademiche degli studenti pi\u00f9 deboli, e riduzione del cyberbullismo durante il tempo scolastico. Gli effetti sono meno evidenti tra gli studenti gi\u00e0 performanti.<\/p>\n\n<div class=\"soft-box\">\n  <p><strong>Il limite del divieto da solo&nbsp;:<\/strong> riduce l'uso durante il tempo scolastico \u2014 il che \u00e8 gi\u00e0 significativo \u2014 ma non insegna all'adolescente a regolare i propri usi al di fuori della scuola. Il divieto da solo, senza educazione agli usi, \u00e8 una risposta parziale. Il divieto abbinato a un'educazione ai media e a una riflessione sugli usi digitali \u00e8 molto pi\u00f9 potente.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"emi\">5. Educazione ai media e all'informazione (EMI)<\/h2>\n\n<p>L'EMI \u00e8 nel programma scolastico da diversi anni \u2014 ma \u00e8 ancora troppo spesso ridotta a nozioni di verifica delle fonti e protezione dei dati personali. Di fronte alla dipendenza dagli schermi, un'EMI rinnovata dovrebbe includere la comprensione dei meccanismi algoritmici di cattura dell'attenzione, la neurobiologia della ricompensa e della dopamina, i modelli economici delle piattaforme (la vostra attenzione \u00e8 il prodotto), e gli effetti documentati degli usi intensivi sul sonno e sulla salute mentale.<\/p>\n\n<p>Questi argomenti non sono riservati a una disciplina particolare. Attraversano la filosofia, le scienze naturali, le scienze economiche, il francese, le arti visive. Possono essere affrontati in molti contesti \u2014 e gli adolescenti sono spesso molto pi\u00f9 ricettivi di quanto si pensi quando si parla di come vengono manipolati.<\/p>\n\n<h2 id=\"activites\">6. Attivit\u00e0 concrete in classe per sviluppare uno sguardo critico<\/h2>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Scienze naturali \/ Neuroscienze<\/div>\n  <h4>La dopamina spiegata agli studenti<\/h4>\n  <p>Presentare il circuito della ricompensa, la meccanica della ricompensa variabile, e il modo in cui le piattaforme lo sfruttano. Chiedere agli studenti di individuare queste meccaniche nei propri usi. Molto potente quando lo studente comprende di essere preso di mira deliberatamente.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Francese \/ EMI<\/div>\n  <h4>De-costruire un video TikTok o una pubblicit\u00e0 mirata<\/h4>\n  <p>Analizzare gli elementi che rendono un video virale \u2014 musica, formato, emozione, ritmo, invito all'azione. Identificare le tecniche retoriche e i bias cognitivi sfruttati. Confrontare con una pubblicit\u00e0 tradizionale.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Filosofia \/ Etica<\/div>\n  <h4>\u00ab&nbsp;La mia attenzione mi appartiene?&nbsp;\u00bb<\/h4>\n  <p>Discussione filosofica sulla nozione di attenzione come risorsa limitata, i diritti delle piattaforme sul nostro tempo, la libert\u00e0 in un ambiente progettato per condizionare i nostri comportamenti. Pu\u00f2 basarsi su testi di Tristan Harris, di Byung-Chul Han, o del Center for Humane Technology.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Scienze economiche<\/div>\n  <h4>Il modello economico delle piattaforme<\/h4>\n  <p>\u00ab&nbsp;Se \u00e8 gratuito, sei tu il prodotto.&nbsp;\u00bb Analizzare il modello pubblicitario di Google, Meta, TikTok. Calcolare quanto vale l'attenzione di un utente medio. Comprendere che massimizzare il tempo trascorso sulla piattaforma \u00e8 un obiettivo economico \u2014 non un servizio reso all'utente.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"attention\">7. Insegnare l'attenzione in un mondo frammentato<\/h2>\n\n<p>Una sfida pedagogica concreta che gli insegnanti identificano sempre di pi\u00f9&nbsp;: studenti sempre meno capaci di mantenere la loro attenzione durante una sequenza lunga. Esistono soluzioni pedagogiche \u2014 non per adattarsi a questa frammentazione, ma per accompagnarla dolcemente verso una maggiore capacit\u00e0 di attenzione.<\/p>\n\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>\u00ab&nbsp;Ho iniziato a fare 5 minuti di silenzio completo all'inizio di ogni lezione \u2014 niente, nessuno schermo, nessun rumore. Solo sedersi. Ci sono volute tre settimane per funzionare. Ora, \u00e8 il momento che preferiscono \u2014 credo che non abbiano molti spazi di silenzio nella loro giornata.&nbsp;\u00bb<\/p>\n  <div class=\"quote-author\">\u2014 Insegnante di filosofia, liceo, Nantes<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>\u2726 Approcci pedagogici per sviluppare l'attenzione<\/h3>\n  <ul>\n    <li><strong>Rituali di ingresso in classe<\/strong> \u2014 2 a 5 minuti di transizione calma senza schermo per permettere al cervello di passare dalla modalit\u00e0 \u00ab&nbsp;scroll&nbsp;\u00bb alla modalit\u00e0 \u00ab&nbsp;concentrazione&nbsp;\u00bb<\/li>\n    <li><strong>Sequenze di lettura lunga<\/strong> \u2014 mantenere attivit\u00e0 di lettura sostenuta di 15 a 20 minuti, resistere alla tentazione di abbreviare tutto e illustrare. Questi momenti di sforzo attentivo sono preziosi e sviluppano una capacit\u00e0.<\/li>\n    <li><strong>Scrittura senza schermo<\/strong> \u2014 momenti regolari di scrittura a mano sviluppano una forma di attenzione diversa da quella della scrittura digitale, pi\u00f9 lenta e pi\u00f9 riflessiva<\/li>\n    <li><strong>Valorizzare la noia produttiva<\/strong> \u2014 autorizzare e persino incoraggiare momenti senza stimolazione esterna. La noia \u00e8 il terreno fertile della creativit\u00e0 e della r\u00eaverie \u2014 due stati cognitivi preziosi che gli schermi eliminano<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"lien-familles\">8. Il legame con le famiglie: alleato piuttosto che giudice<\/h2>\n\n<p>Contattare una famiglia riguardo agli schermi del proprio figlio \u00e8 un'operazione delicata \u2014 i genitori possono sentirsi accusati, insufficienti, o al contrario sollevati che qualcun altro abbia osservato ci\u00f2 che stanno vivendo. Il modo in cui l'insegnante o il CPE formula il suo messaggio \u00e8 determinante.<\/p>\n\n<div class=\"parent-box\">\n  <div class=\"parent-box-label\">\ud83d\udcde Per le \u00e9quipe educative \u2014 contattare le famiglie<\/div>\n  <div class=\"parent-box-title\">Ci\u00f2 che si dice vs ci\u00f2 che si potrebbe dire<\/div>\n  <p><strong>Ci\u00f2 che mette la famiglia sulla difensiva&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Tuo figlio passa le notti a giocare, non \u00e8 in grado di concentrarsi in classe e i suoi risultati sono catastrofici.&nbsp;\u00bb<\/p>\n  <p><strong>Ci\u00f2 che apre una collaborazione&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Ho notato da alcune settimane che Th\u00e9o sembra molto stanco al mattino e ha difficolt\u00e0 a concentrarsi all'inizio della lezione. \u00c8 qualcosa che osservate anche a casa? Volevo condividere questa osservazione con voi affinch\u00e9 possiamo riflettere insieme su come aiutarlo.&nbsp;\u00bb<\/p>\n  <p>La seconda formulazione condivide un'osservazione, sollecita il punto di vista del genitore, e propone un'alleanza \u2014 senza accuse e senza catastrofismo.<\/p>\n  <div class=\"prof-box\">\n    <div class=\"prof-box-title\">\u2726 Da includere nelle comunicazioni alle famiglie<\/div>\n    <p>Proporre risorse concrete \u2014 guide sul sonno e sugli schermi, raccomandazioni sulle regole familiari, contatti del medico scolastico o dello psicologo dell'istituto \u2014 piuttosto che lasciare i genitori soli di fronte al problema. La scuola come risorsa, non come giudice.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"signalement\">9. Quando segnalare \u2014 e a chi<\/h2>\n\n<p>Alcune situazioni superano il quadro dell'intervento educativo e richiedono un'orientamento verso professionisti della salute. I segnali che giustificano di andare oltre&nbsp;: stato depressivo o ansioso grave accompagnato dall'uso intensivo, comportamenti auto-dannosi, abbandono scolastico completo senza risposta agli interventi, disturbi del sonno gravi documentati, o comportamenti aggressivi intensi legati agli schermi.<\/p>\n\n<p>L'orientamento pu\u00f2 avvenire verso il medico curante dell'adolescente (con il consenso dei genitori), verso le consultazioni \u00ab&nbsp;Giovani Consumatori&nbsp;\u00bb (CJC) disponibili gratuitamente nei centri di cura, o verso i servizi di psichiatria infantile in caso di situazione pi\u00f9 complessa. Lo psicologo scolastico pu\u00f2 aiutare a qualificare la situazione e orientare verso il giusto interlocutore.<\/p>\n\n<h2 id=\"formation\">10. Perch\u00e9 le \u00e9quipe educative hanno bisogno di formazione<\/h2>\n\n<p>La maggior parte degli insegnanti non \u00e8 stata formata alla neurobiologia della dipendenza digitale, alle meccaniche delle piattaforme, o agli approcci pedagogici adatti a cervelli formati dagli schermi. Questa formazione \u00e8 tuttavia essenziale \u2014 non per trasformare gli insegnanti in terapeuti, ma per fornire loro i riferimenti necessari all'osservazione, alla conversazione con gli studenti, e all'orientamento delle famiglie.<\/p>\n\n<p>Un'\u00e9quipe formata insieme \u2014 insegnanti, CPE, infermieri, psicologi scolastici \u2014 pu\u00f2 costruire un approccio coerente a livello dell'istituto. Un approccio che combina regole chiare, educazione agli usi, osservazione condivisa, e legame con le famiglie. \u00c8 questa coerenza istituzionale che fa la differenza.<\/p>\n\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/addiction-aux-ecrans-chez-les-collegiens-et-lyceens-comprendre-reperer-et-agir\/\" class=\"internal-link\">\n  <div class=\"internal-link-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n  <div class=\"internal-link-content\">\n    <div class=\"internal-link-label\">Formazione certificata<\/div>\n    <div class=\"internal-link-title\">Dipendenza dagli schermi tra i ragazzi delle scuole medie e superiori: comprendere, individuare e agire<\/div>\n    <div class=\"internal-link-desc\">Formazione DYNSEO Qualiopi appositamente progettata per le \u00e9quipe educative \u2014 osservazione, EMI, pedagogia dell'attenzione, legame con le famiglie.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<\/a>\n\n<div class=\"cta-box\">\n  <h3>\ud83c\udf93 Formare tutta la vostra \u00e9quipe educativa<\/h3>\n  <p>La formazione DYNSEO \u00ab&nbsp;Dipendenza dagli schermi tra i ragazzi delle scuole medie e superiori&nbsp;\u00bb \u00e8 progettata per gli istituti scolastici \u2014 insegnanti, CPE, infermieri, psicologi. Certificata Qualiopi, finanziabile dagli OPCO.<\/p>\n  <div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/addiction-aux-ecrans-chez-les-collegiens-et-lyceens-comprendre-reperer-et-agir\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Vedi il programma<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Tutte le formazioni \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">scuola dipendenza schermi adolescenti<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">insegnanti educazione digitale<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">EMI educazione media scuola media liceo<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">divieto telefono scuola media<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE psicologo scolastico schermi<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO formazione \u00e9quipe educative<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-725680","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.8 - 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