{"id":775850,"date":"2026-09-12T08:46:03","date_gmt":"2026-09-12T06:46:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-10-situations-difficiles-du-quotidien-et-comment-y-repondre-2\/"},"modified":"2026-09-12T08:48:50","modified_gmt":"2026-09-12T06:48:50","slug":"prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-10-situazioni-difficili-del-quotidiano-e-come-rispondere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-10-situazioni-difficili-del-quotidiano-e-come-rispondere\/","title":{"rendered":"Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili del quotidiano e come rispondere"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; 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{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article * {transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : 10 situations difficiles du quotidien et comment y r\u00e9pondre\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": 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On accueille sans minimiser, on ne cherche pas \u00e0 \u00ab relativiser \u00bb, on ne promet pas le secret absolu \u2014 car prot\u00e9ger l'enfant peut imposer d'en parler. On explique la suite avec des mots simples : \u00e0 qui l'on va transmettre et pourquoi. Cette premi\u00e8re r\u00e9action conditionne la confiance et la possibilit\u00e9, pour l'enfant, de reparler ensuite. Vient ensuite le recueil factuel, puis le signalement selon le protocole de l'\u00e9tablissement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il organiser une confrontation entre la victime et l'auteur ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Dans une situation de harc\u00e8lement av\u00e9r\u00e9, la m\u00e9diation directe et la demande d'excuses imm\u00e9diates sont d\u00e9conseill\u00e9es : elles r\u00e9exposent la victime au rapport de force qui l'a d\u00e9j\u00e0 fragilis\u00e9e, et peuvent aggraver les repr\u00e9sailles. Le d\u00e9s\u00e9quilibre entre les deux enfants n'est pas celui d'un conflit ordinaire. Des approches non bl\u00e2mantes, mobilisant le groupe pour faire cesser la situation sans d\u00e9signer un coupable unique, sont privil\u00e9gi\u00e9es dans le cadre du programme national pHARe. Elles s'apprennent et se mettent en \u0153uvre en \u00e9quipe, avec l'appui du r\u00e9f\u00e9rent et de l'encadrement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment r\u00e9agir face au cyberharc\u00e8lement sans d\u00e9truire les preuves ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La r\u00e8gle est simple : on capture, on ne supprime pas. R\u00e9alisez des captures d'\u00e9cran horodat\u00e9es, notez les pseudonymes et la plateforme, puis conservez ces \u00e9l\u00e9ments. Ne r\u00e9pondez pas \u00e0 l'auteur et aidez l'\u00e9l\u00e8ve \u00e0 bloquer le compte concern\u00e9 une fois les preuves sauvegard\u00e9es. Ces \u00e9l\u00e9ments sont indispensables pour un signalement efficace. En France, le 3018 (gratuit et confidentiel) accompagne les victimes de violences num\u00e9riques et peut appuyer les d\u00e9marches aupr\u00e8s des plateformes. Pr\u00e9venez le chef d'\u00e9tablissement et le r\u00e9f\u00e9rent, qui d\u00e9cideront des signalements officiels selon la gravit\u00e9.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Un enfant nie \u00eatre harcel\u00e9 alors que ses parents s'inqui\u00e8tent : que penser ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le d\u00e9ni est fr\u00e9quent et n'infirme pas l'alerte : honte, peur des repr\u00e9sailles, crainte d'aggraver la situation poussent souvent l'enfant \u00e0 minimiser. Prenez le signalement du parent au s\u00e9rieux tout en respectant le rythme de l'enfant. N'exigez pas d'aveu : ouvrez une porte, proposez un canal discret (r\u00e9f\u00e9rent identifi\u00e9, mot \u00e9crit), et observez des faits concrets en \u00e9quipe pendant quelques jours. Remerciez le parent et expliquez-lui votre d\u00e9marche, sans promettre de r\u00e9sultat. Si des signes de souffrance apparaissent, orientez vers le m\u00e9decin scolaire ou le psychologue.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Quand la situation d\u00e9passe-t-elle le cadre de la gestion scolaire ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"D\u00e8s qu'apparaissent des menaces graves, des propos \u00e9voquant une envie de dispara\u00eetre, un contenu \u00e0 caract\u00e8re sexuel impliquant un mineur, ou un danger imm\u00e9diat. Ces situations rel\u00e8vent de la protection de l'enfance, voire du p\u00e9nal. En cas de danger vital, contactez sans attendre les services d'urgence de votre pays. En France, le 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) re\u00e7oit les signalements de mineurs en danger. Conservez les \u00e9l\u00e9ments, ne restez jamais seul avec l'information et transmettez imm\u00e9diatement \u00e0 l'encadrement, qui d\u00e9clenche les signalements officiels.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-40a6ee\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Professionisti \u00b7 Scuola, schermi &amp; adolescenza<\/span><\/p>\n<h1>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili della vita quotidiana e come rispondere<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Il bullismo scolastico non si presenta quasi mai con un&#8217;etichetta. Si insinua in un corridoio tra due lezioni, in una risata che ricade sempre sullo stesso studente, in una notifica ricevuta alle 22 che svuota un volto dei suoi colori la mattina seguente. Di fronte a queste scene ordinarie, la vera domanda dei professionisti non \u00e8 teorica: \u00e8 \u00ab&nbsp;<strong>prevenire e agire contro il bullismo, cosa fare<\/strong> esattamente, l\u00ec, adesso, con le parole giuste&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Questo articolo non racconta i meccanismi da lontano: descrive dieci situazioni reali della vita scolastica ed educativa, cos\u00ec come accadono.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 20 min di lettura<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Per i professionisti<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Aggiornato ad agosto 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><pee class=\"dynen-h\">In questo articolo<\/pee><pee class=\"dynen-sub\">La formazione associata<\/pee><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\"><\/p>\n<div class=\"dynen-form__img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Formazione Qualiopi<\/span><b>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/b><span class=\"dynen-go\">Scopri la formazione \u2192<\/span><\/div>\n<p><\/a><pee class=\"dynen-sub\">Le risorse citate<\/pee>\n<div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/pianificatore-di-compiti\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Pianificatore dei Compiti<\/b><span class=\"dynen-go\">Scopri \u2192<\/span><\/a><\/div>\n<\/section>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formazione presentata in questo articolo\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Formazione DYNSEO \u00ab Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formazione legata a questo articolo<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\">Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Tutto ci\u00f2 che questo articolo spiega, messo in pratica.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 6 moduli \u00b7 20 lezioni<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % online<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f Al tuo ritmo<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Ente Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 lingue<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\">Vedi la formazione<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Per ciascuna: la scena, cosa si gioca dal lato dello studente, la reazione spontanea che aggrava le cose, poi la condotta da seguire passo dopo passo \u2014 con le frasi esatte da dire, la postura da adottare, e il modo di evitare che la situazione si ripeta. Il tono vuole essere protettivo per i bambini coinvolti: si osserva, si raccoglie, si protegge, e si orienta verso un professionista della salute non appena appare un segno di sofferenza.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 RISPOSTA BREVE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>Essenziale in 30 secondi<\/h2>\n<pee>La maggior parte delle situazioni di bullismo che arrivano a un adulto si presentano travestite: un mal di pancia, un calo di voti, un \u00ab&nbsp;era per ridere&nbsp;\u00bb. Sapere <strong>cosa dire nei primi dieci minuti<\/strong> conta tanto quanto la procedura avviata successivamente.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Credere prima, indagare dopo<\/strong> \u2014 la prima reazione dell&#8217;adulto condiziona tutto il resto.<\/li>\n<li><strong>Non mai confrontare la vittima e l&#8217;autore<\/strong> n\u00e9 organizzare una \u00ab&nbsp;mediazione&nbsp;\u00bb in una situazione di bullismo accertato.<\/li>\n<li><strong>Scrivere i fatti<\/strong> \u2014 datati, situati, fattuali \u2014 e trasmettere secondo il protocollo dell&#8217;istituto (in Italia, il programma pHARe e il 3018 per il digitale).<\/li>\n<li><strong>Il cyberbullismo si conserva<\/strong> prima di essere segnalato: si cattura, non si elimina.<\/li>\n<li><strong>Tutti i segni di sofferenza<\/strong> si rimandano al medico scolastico o allo psicologo: l&#8217;adulto protegge, non diagnostica.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommario\">\n  <pee>Le 10 situazioni<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-s1\">Inventare una scusa per non andare in ricreazione<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s2\">Le risate tornano sempre sullo stesso studente<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s3\">Una studentessa ti mostra un messaggio ricevuto la sera prima<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s4\">Una foto o una voce circola in un gruppo di classe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s5\">Nessuno vuole mettersi con lui<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s6\">\u00ab Era per scherzare \u00bb, dice chi bullizza<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s7\">Un genitore avverte, il bambino nega tutto<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s8\">I suoi voti calano, ha mal di pancia ogni mattina<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s9\">Un contenuto grave ti arriva fuori orario scolastico<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s10\">Un testimone vuole parlare ma rifiuta di \u00ab fare nomi \u00bb<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-recap\">Prevenire e agire contro il bullismo, cosa fare: la tabella riepilogativa<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Domande frequenti<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s1\">1. Lui inventa una ragione per non andare in ricreazione<\/h2>\n<pee><em>10:05, suono della ricreazione. Un alunno di quarta si attarda, cerca il suo cappotto che ha appena riposto, propone di aiutarti a cancellare la lavagna. Da quindici giorni, trova ogni mattina una ragione per restare in classe durante i momenti liberi.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: il cortile della ricreazione \u00e8 lo spazio meno sorvegliato e il pi\u00f9 propenso al bullismo. Un bambino che moltiplica le scuse per evitarlo non sta facendo un capriccio organizzativo&nbsp;: fugge da un luogo diventato per lui pericoloso. L&#8217;evitamento \u00e8 un segnale di allerta riconosciuto, non un tratto caratteriale. Interpretato come timidezza o indifferenza, lascia il bambino solo con la sua paura.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Accogli il pretesto senza smontarlo<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Va bene, puoi restare due minuti con me.&nbsp;\u00bb Crei un tempo di sicurezza invece di forzare l&#8217;uscita.<\/li>\n<li><strong>Apri una porta, in privato e senza interrogatorio<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho notato che preferisci restare in classe al mattino. C&#8217;\u00e8 un momento della giornata che non ti piace troppo&nbsp;?&nbsp;\u00bb Una domanda aperta, non un \u00ab&nbsp;ti infastidiscono&nbsp;?&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Osserva il cortile<\/strong> nei giorni seguenti&nbsp;: dove si posiziona, con chi, chi si avvicina, chi si allontana. Annota fatti datati.<\/li>\n<li><strong>Trasmetti al team di vita scolastica<\/strong> e rafforza la presenza adulta nelle zone individuate. La sorveglianza mirata \u00e8 una misura di protezione immediata.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> istituisci momenti di ricreazione strutturati (giochi cooperativi, angolo tranquillo) e individua le zone d&#8217;ombra del cortile. Un bambino ha bisogno di sapere che un adulto osserva.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Dai, esci a prendere aria, ti far\u00e0 bene&nbsp;!&nbsp;\u00bb \u2014 una frase che rimanda il bambino da solo verso ci\u00f2 che teme e gli insegna che l&#8217;adulto non comprende.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s2\">2. Le risate tornano sempre sullo stesso alunno<\/h2>\n<pee><em>Lezione di quinta. Ogni volta che un alunno prende la parola, una piccola risata percorre il fondo della classe, alcuni sguardi si scambiano, un soprannome viene lanciato a bassa voce. Lui abbassa la testa e non alza mai pi\u00f9 la mano. L&#8217;atmosfera generale, invece, sembra \u00ab&nbsp;serena&nbsp;\u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: l&#8217;umiliazione ritualizzata. Il bullismo si distingue dalla semplice presa in giro per tre criteri che il ministero dell&#8217;Istruzione ricorda&nbsp;: la ripetizione, l&#8217;intenzione di nuocere e il disequilibrio di forza. Quando le risate mirano sempre alla stessa persona, non si \u00e8 pi\u00f9 nella scherzosit\u00e0&nbsp;: il gruppo ha designato un bersaglio e l&#8217;adulto, non intervenendo, convalida implicitamente la regola.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Nomina il fatto, non l&#8217;intenzione<\/strong>, a voce calma e davanti al gruppo&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho appena sentito delle risate quando L\u00e9a ha parlato. In questa classe, ascoltiamo tutti senza commenti.&nbsp;\u00bb Stabilisci una regola, non accusi nessuno.<\/li>\n<li><strong>Proteggi il bersaglio senza sovraesporgli<\/strong>&nbsp;: non dire mai \u00ab&nbsp;smetti di prenderla in giro&nbsp;\u00bb, che lo designa ancora di pi\u00f9.<\/li>\n<li><strong>Riprendi l&#8217;alunno in privato<\/strong> dopo la lezione&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho notato che \u00e8 spesso la stessa persona a essere presa di mira. Volevo verificare che per te vada tutto bene.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Documenta<\/strong>&nbsp;: data, lezione, ci\u00f2 che \u00e8 stato detto e udito. Tre occorrenze annotate valgono pi\u00f9 di un&#8217;impressione.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> lavora sul clima di classe (regole co-costruite, ruoli rotanti, attivit\u00e0 cooperative) piuttosto che sanzionare una risata isolata. \u00c8 il gruppo che autorizza o vieta.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> ridere di se stessi \u00ab&nbsp;per non prenderla troppo sul serio&nbsp;\u00bb o lanciare un \u00ab&nbsp;basta cos\u00ec&nbsp;\u00bb generale che non impegna e segnala che il comportamento \u00e8 tollerato.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s3\">3. Un&#8217;alunna ti mostra un messaggio ricevuto la sera prima<\/h2>\n<pee><em>Fine della lezione. Un&#8217;alunna di quarta rimane, tende il suo telefono con una mano che trema un po&#8217;&nbsp;: un messaggio ricevuto alle 22:40, insultante, seguito da diversi altri. \u00ab&nbsp;Non so se \u00e8 grave, volevo solo mostrartelo.&nbsp;\u00bb Sta aspettando la tua reazione.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: ti sta mettendo alla prova. Mostrare questo messaggio \u00e8 un atto di enorme coraggio, spesso preceduto da settimane di silenzio. Il cyberbullismo prolunga il bullismo oltre le mura della scuola&nbsp;: non c&#8217;\u00e8 pi\u00f9 rifugio, n\u00e9 di notte n\u00e9 nel fine settimana. La prima reazione dell&#8217;adulto decide se l&#8217;alunna parler\u00e0 di nuovo \u2014 a te o a chiunque altro.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Accogli, non minimizzare<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Hai fatto bene a mostrarmelo. Ti credo, e non \u00e8 colpa tua.&nbsp;\u00bb Queste tre frasi sono la base di tutto.<\/li>\n<li><strong>Conserva le prove&nbsp;: cattura, non eliminare.<\/strong> Fai uno screenshot con la data, il nickname, il timestamp&nbsp;: \u00ab&nbsp;Dobbiamo tenere traccia, \u00e8 importante per proteggerti.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Spiega i prossimi passi, senza promettere il segreto assoluto<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Non posso tenerlo per me, perch\u00e9 il mio ruolo \u00e8 proteggerti. Ne parler\u00f2 con [riferimento] e decidiamo insieme i passi successivi.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Indirizza verso le risorse dedicate<\/strong>&nbsp;: in Francia, il 3018 (numero nazionale contro le violenze digitali, gratuito e riservato) e il 3020 (bullismo scolastico). \u00c8 possibile segnalare alle piattaforme con il supporto di questi servizi.<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Un punto di attenzione spesso trascurato&nbsp;: l&#8217;alunna che si confida non ti mostra quasi mai tutto subito. Il messaggio che ti porge \u00e8 una prova, la parte meno dolorosa di un insieme pi\u00f9 pesante. Se la tua reazione \u00e8 giusta, il resto verr\u00e0&nbsp;; se delude, la porta si chiude per molto tempo. Da qui l&#8217;importanza di non commentare il contenuto (\u00ab&nbsp;oh cielo, \u00e8 violento&nbsp;\u00bb) n\u00e9 di fare dieci domande di seguito&nbsp;: si ascolta, si rassicura, si ringrazia, si spiegano i prossimi passi. Il ritmo appartiene al bambino.<\/pee>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> affronta in classe, in anticipo, i riflessi digitali&nbsp;: non rispondere all&#8217;aggressore, bloccare, catturare, parlarne con un adulto. La prevenzione digitale avviene prima della crisi, non durante.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Devi eliminare questo e bloccare, non pensarci pi\u00f9&nbsp;\u00bb \u2014 si cancellano le prove e si rimanda l&#8217;alunna alla solitudine. Evita anche di rimproverarla per essere sui social in questione.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s4\">4. Una foto o una voce circola in un gruppo di classe<\/h2>\n<pee><em>Ti viene riferito che una foto imbarazzante di un alunno, o una voce che lo riguarda, circola da questa mattina in un gruppo di discussione della classe. Diversi alunni l&#8217;hanno vista, alcuni hanno reagito con emoji, l&#8217;interessato potrebbe non esserne nemmeno ancora a conoscenza.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: l&#8217;effetto di amplificazione proprio del digitale. Un&#8217;umiliazione che, ieri, sarebbe rimasta in un corridoio si diffonde in pochi minuti a tutta una classe, con \u00ab&nbsp;spettatori&nbsp;\u00bb che, reagendo, diventano attori senza sempre esserne consapevoli. La diffusione di immagini senza consenso pu\u00f2 configurare reati&nbsp;: il tema supera la disciplina scolastica.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Agisci in fretta per fermare la diffusione<\/strong>&nbsp;: chiedi, tramite il team, di fermare le condivisioni e di conservare gli elementi. \u00ab&nbsp;Ogni persona che ricondivide aggrava la situazione e la propria responsabilit\u00e0.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Proteggi l&#8217;alunno mirato come priorit\u00e0<\/strong>&nbsp;: avvisalo con delicatezza, prima che lo venga a sapere dal gruppo, e rassicuralo sul fatto che ci sono adulti che se ne occupano.<\/li>\n<li><strong>Non condurre l&#8217;indagine da solo<\/strong>&nbsp;: trasmetti alla direzione e al referente, che decideranno le segnalazioni (piattaforma, 3018, e a seconda della gravit\u00e0, le autorit\u00e0).<\/li>\n<li><strong>Parla del ruolo dei testimoni<\/strong> in classe&nbsp;: \u00ab&nbsp;Non fare nulla \u00e8 gi\u00e0 scegliere un campo. Parlarne con un adulto \u00e8 aiutare.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> lavora sul concetto di testimone attivo e sul diritto all&#8217;immagine. Un gruppo che sa che una condivisione deve essere segnalata si regola in modo diverso.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> chiedere di vedere e far circolare la foto \u00ab&nbsp;per capire&nbsp;\u00bb, il che la ridiffonde&nbsp;; o trattare la questione come un semplice problema di disciplina interna mentre potrebbe rientrare nel diritto.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s5\">5. Nessuno vuole mettersi con lui<\/h2>\n<pee><em>Formate delle coppie per un lavoro. Un alunno resta solo. Quando proponete che un gruppo lo integri, le spalle si alzano, un \u00ab&nbsp;ah no, non lui&nbsp;\u00bb si infila tra due banchi. Non \u00e8 la prima volta&nbsp;: in sport, in mensa, \u00e8 lo stesso scenario silenzioso.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: l&#8217;emarginazione, forma relazionale del bullismo, la pi\u00f9 difficile da provare e la pi\u00f9 corrosiva. Non ci sono colpi n\u00e9 insulti&nbsp;: solo un vuoto organizzato attorno a un bambino. Spesso letta come timidezza o un \u00ab&nbsp;carattere difficile&nbsp;\u00bb, lascia la vittima convinta che il problema sia lei.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Riprendi il controllo sui gruppi<\/strong> invece di lasciare che gli alunni scelgano&nbsp;: compila tu stesso le coppie, con ruoli precisi per ciascuno. Toglierai al gruppo il potere di escludere.<\/li>\n<li><strong>Crea successi visibili<\/strong> per l&#8217;alunno emarginato&nbsp;: affidagli un compito in cui brilla, valorizzalo davanti agli altri senza esagerare.<\/li>\n<li><strong>Ricevi discretamente i leader<\/strong> del rifiuto&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho notato che [nome] si ritrova spesso solo. Conto su di te perch\u00e9 questo cambi.&nbsp;\u00bb Responsabilizzi senza umiliare.<\/li>\n<li><strong>Controlla lo stato dell&#8217;alunno emarginato<\/strong> e, al minimo segno di sofferenza (ritiro, tristezza duratura, commenti di svalutazione), orienta verso lo psicologo dell&#8217;Istruzione nazionale o il medico scolastico.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> varia regolarmente i gruppi, valorizza la cooperazione piuttosto che la competizione, e individua presto le dinamiche di esclusione. Strumenti come il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">sistema di gamification scolastica<\/a> possono aiutare a premiare la solidariet\u00e0.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Bene, ti metti da solo allora&nbsp;\u00bb \u2014 una frase che sancisce l&#8217;esclusione&nbsp;; o costringere un gruppo a \u00ab&nbsp;prendere&nbsp;\u00bb l&#8217;alunno, il che alimenta il rifiuto.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Questi dieci minuti che cambiano tutto, si possono imparare<\/h3>\n<pee>Sapere cosa dire quando un alunno tende il suo telefono, come raccogliere la parola senza aggravare, quando e come segnalare&nbsp;: la formazione <strong>\u00ab Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u00bb<\/strong> riprende ogni gesto, 100&nbsp;% online, al tuo ritmo, 20 lezioni, accesso illimitato. Ente certificato Qualiopi, attestato di fine formazione.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\">Scopri la formazione \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s6\">6. \u00ab Era per scherzare \u00bb, dice chi molesta<\/h2>\n<pee><em>Ricevi l&#8217;alunno i cui comportamenti creano problemi. Anche prima della tua prima domanda, lui disarma: \u00ab Ma era per scherzare, lo fa tutti, lui lo prende male e basta. \u00bb Il tono \u00e8 sicuro, quasi infastidito di essere l\u00ec.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca: la banalizzazione, meccanismo centrale del bullismo. \u00ab Era per ridere \u00bb sposta la responsabilit\u00e0 sulla vittima (\u00ab lui lo prende male \u00bb) e diluisce la colpa nel gruppo (\u00ab lo fa tutti \u00bb). L&#8217;autore non \u00e8 sempre un bambino \u00ab cattivo \u00bb: spesso non ha misurato l&#8217;effetto, o riproduce una dinamica di gruppo. Il ruolo dell&#8217;adulto non \u00e8 di demonizzarlo ma di rimettere in carreggiata senza distruggere.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Distingui il fatto dalla persona<\/strong>: \u00ab Non dico che sei cattivo. Ti dico che quello che hai fatto ha ferito qualcuno, e questo deve finire. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Rimetti l&#8217;attenzione sull&#8217;effetto, non sull&#8217;intenzione<\/strong>: \u00ab Una battuta \u00e8 quando tutti ridono. Qui, una sola persona ride e un&#8217;altra piange. Non \u00e8 pi\u00f9 una battuta. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Stabilisci un quadro chiaro e una sequenza<\/strong>: ricorda la regola, la conseguenza prevista dall&#8217;istituto, e ci\u00f2 che ti aspetti concretamente da subito.<\/li>\n<li><strong>Non confrontare mai l&#8217;autore e la vittima<\/strong>: niente \u00ab scusati davanti a lei \u00bb, niente mediazione faccia a faccia in un caso di bullismo accertato. Questo espone nuovamente la vittima al rapporto di forza.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione:<\/strong> esistono approcci di gruppo non colpevolizzanti (raccomandati nell&#8217;ambito del programma pHARe): mobilitano l&#8217;ambiente per far cessare la situazione senza cercare un colpevole unico. Si apprendono e si attuano in squadra.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare:<\/strong> umiliare l&#8217;autore in cambio o costringerlo a presentare scuse immediate alla vittima, il che solleva l&#8217;adulto ma aggrava la posizione del bambino molestato.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s7\">7. Un genitore allerta, il bambino nega tutto<\/h2>\n<pee><em>Una madre ti chiama: suo figlio piange la sera, non vuole pi\u00f9 andare a scuola, \u00e8 sicura che \u00ab sta succedendo qualcosa \u00bb. Ricevi l&#8217;alunno: guarda le sue scarpe e ripete \u00ab no, va tutto bene, mia madre si preoccupa per niente \u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca: la legge del silenzio. Un bambino molestato nega molto spesso, per vergogna, per paura delle ritorsioni, o per timore che \u00ab peggiori \u00bb se un adulto si immischia in modo maldestro. Il diniego non smentisce l&#8217;allerta del genitore: a volte la conferma. \u00c8 necessario tenere entrambe le verit\u00e0: prendere sul serio il genitore e rispettare il ritmo del bambino.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Non cercare la confessione<\/strong>: non insistere per \u00ab far confessare \u00bb. Apri piuttosto una porta: \u00ab Non sei obbligato a parlarmene oggi. Sappi solo che la mia porta \u00e8 aperta, e che ci\u00f2 che mi dirai, lo gestiremo insieme, mai contro di te. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Offri un canale discreto<\/strong>: un messaggio lasciato, un referente identificato, un indirizzo per scrivere. Alcuni bambini parlano per iscritto prima di parlare faccia a faccia.<\/li>\n<li><strong>Accompagna il genitore<\/strong>: ringrazialo, spiega cosa osserverai, senza promettere risultati n\u00e9 concludere troppo in fretta. \u00ab Hai fatto bene a chiamare. Saremo attenti e ne riparliamo. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Osserva e incrocia gli sguardi<\/strong> del team su fatti concreti per alcuni giorni, e trasmetti secondo il protocollo.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> fai conoscere alle famiglie i canali di allerta e il referente per il bullismo dell&#8217;istituto. Un genitore che sa a chi parlare allerta prima.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Dice che va tutto bene, quindi non c&#8217;\u00e8 nulla&nbsp;\u00bb \u2014 concludere a partire dal diniego. Evitare anche di convocare il bambino davanti a pi\u00f9 adulti, il che blocca la sua parola.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s8\">8. I suoi voti calano, ha mal di pancia ogni mattina<\/h2>\n<pee><em>Un alunno fino a quel momento studioso vede i suoi risultati crollare in poche settimane. L&#8217;infermeria lo riceve pi\u00f9 volte per dolori addominali, sempre al mattino, senza causa trovata. Si assenta sempre di pi\u00f9. In classe, sembra essere altrove.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: la somatizzazione e l&#8217;abbandono, segnali indiretti frequenti del bullismo. La sofferenza psicologica si esprime nel corpo e negli apprendimenti prima di esprimersi a parole. Questi segni non provano da soli un bullismo \u2014 possono avere molte altre cause \u2014 ma impongono di aprire la questione e, soprattutto, di non diagnosticare nulla da soli.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Collegate le osservazioni<\/strong> tra professori, vita scolastica e infermeria&nbsp;: \u00e8 l&#8217;incrocio dei segnali, non un segnale isolato, che allerta.<\/li>\n<li><strong>Aprite la parola senza etichettare<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho l&#8217;impressione che qualcosa sia pi\u00f9 difficile in questo momento. Non ti costringer\u00f2 a parlarne, ma io ci sono.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Orientate verso i professionisti della salute<\/strong>&nbsp;: medico scolastico, infermiere, psicologo dell&#8217;Educazione nazionale. Ogni segno di sofferenza \u00e8 di loro competenza, non dell&#8217;insegnante, per la valutazione come per il follow-up.<\/li>\n<li><strong>Adattate la quotidianit\u00e0 scolastica<\/strong> nel frattempo&nbsp;: alleggerire la pressione sulle valutazioni, garantire i percorsi e i momenti temuti.<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Un punto di riferimento utile per il team&nbsp;: non \u00e8 mai un segnale isolato a dover allertare, ma un fascio. Un solo voto cattivo non dice nulla&nbsp;; un calo generale associato a assenze mirate, a passaggi ripetuti in infermeria e a un ritiro sociale disegna un quadro che deve essere preso sul serio. \u00c8 proprio per questo che le comunicazioni scritte, fattuali e condivise contano cos\u00ec tanto&nbsp;: ogni adulto vede solo un frammento, e solo l&#8217;incrocio delle osservazioni permette di leggere la situazione senza sovra-interpretare n\u00e9 trascurare.<\/pee>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> supporta gli apprendimenti e l&#8217;organizzazione per limitare la spirale del fallimento (ad esempio con un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/pianificatore-di-compiti\/\">pianificatore di compiti settimanale<\/a>), e lavora sulla gestione delle emozioni. Per i pi\u00f9 giovani, l&#8217;app <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> propone giochi di stimolazione cognitiva e routine di benessere adatte ai 5-10 anni.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Devi riprenderti, puoi fare di meglio&nbsp;\u00bb \u2014 sanzionare il calo dei risultati senza cercarne la causa, il che aggiunge pressione alla sofferenza.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s9\">9. Un contenuto grave ti arriva al di fuori dell&#8217;orario scolastico<\/h2>\n<pee><em>Una domenica sera, un alunno o un genitore ti trasmette messaggi particolarmente violenti&nbsp;: minacce, affermazioni che evocano il desiderio di scomparire, contenuti a carattere sessuale che coinvolgono un minorenne. Sei a casa, senza il supporto immediato dell&#8217;istituto.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: il superamento di una soglia di gravit\u00e0. Alcuni contenuti non rientrano pi\u00f9 nella sola gestione educativa ma nella protezione dell&#8217;infanzia, fino al penale. Il riflesso atteso non \u00e8 agire da soli ma orientare senza indugi verso i dispositivi previsti, mantenendo traccia di ci\u00f2 che ti \u00e8 stato trasmesso.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Prendi sul serio qualsiasi dichiarazione che menzioni un pericolo vitale.<\/strong> In caso di pericolo immediato, contatta i servizi di emergenza del tuo paese senza indugi.<\/li>\n<li><strong>Orientati verso i numeri dedicati<\/strong>&nbsp;: in Francia, il 3018 per le violenze digitali, il 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) in caso di minorenne in pericolo, il 3020 per il bullismo scolastico.<\/li>\n<li><strong>Conserva gli elementi<\/strong> ricevuti (catture con data e ora) e trasmettili il prima possibile al dirigente scolastico e al referente, che attiveranno le segnalazioni ufficiali.<\/li>\n<li><strong>Non rimanere solo con l&#8217;informazione<\/strong>&nbsp;: un contenuto grave impone di condividere la responsabilit\u00e0, mai di portarla da soli.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> assicurati che ogni adulto dell&#8217;istituto conosca la catena di allerta e i numeri da contattare, anche al di fuori dell&#8217;orario scolastico. La procedura serve solo se \u00e8 conosciuta prima di averne bisogno.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> rispondere all&#8217;autore, promettere segretezza al bambino su un contenuto che mette in gioco la sua sicurezza, o aspettare il luned\u00ec \u00ab&nbsp;per non disturbare&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s10\">10. Un testimone vuole parlare ma rifiuta di \u00ab fare nomi \u00bb<\/h2>\n<pee><em>Un&#8217;alunna ti si avvicina, imbarazzata&nbsp;: \u00ab&nbsp;Posso dirti una cosa, ma non devi dire che viene da me, altrimenti anche loro si scaglieranno su di me.&nbsp;\u00bb Ha visto, sa, ma la paura delle ritorsioni la trattiene sulla soglia.<\/em><\/pee>\n<pee>Ci\u00f2 che \u00e8 in gioco&nbsp;: il ruolo decisivo dei testimoni. Il bullismo esiste solo grazie al silenzio di chi vede. Un testimone che parla \u00e8 una risorsa preziosa \u2014 e un bambino da proteggere a sua volta. Il modo in cui accogli questo momento determina se altri, domani, avranno il coraggio di farlo.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Valorizza il gesto<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Quello che stai facendo \u00e8 coraggioso, ed \u00e8 esattamente ci\u00f2 che bisogna fare. Non \u00e8 fare nomi, \u00e8 proteggere qualcuno.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Sii onesto sulla riservatezza<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Far\u00f2 tutto il possibile per proteggerti e non metterti in evidenza. Rifletteremo insieme su come agire senza che ricada su di te.&nbsp;\u00bb Non promettere l&#8217;impossibile.<\/li>\n<li><strong>Raccogli fatti<\/strong>&nbsp;: cosa, dove, quando, chi \u2014 senza trasformare il bambino in un investigatore n\u00e9 chiedergli di sorvegliare.<\/li>\n<li><strong>Trasmetti<\/strong> secondo il protocollo, proteggendo la fonte, e dai un riscontro al testimone sul fatto che la sua parola \u00e8 stata utile.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> crea una cultura del testimone attivo \u2014 distinguere \u00ab&nbsp;riportare&nbsp;\u00bb da \u00ab&nbsp;proteggere&nbsp;\u00bb \u2014 e canali di segnalazione discreti. Gli <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">strumenti di regolazione emotiva per adolescenti<\/a> aiutano anche a mettere in parole queste situazioni.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Devi darmi i nomi davanti a tutti&nbsp;\u00bb o trattare il testimone come un semplice informatore&nbsp;; \u00e8 il modo migliore per far tacere qualsiasi parola futura.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9CAPITULATIF \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-recap\">Prevenire e agire di fronte al bullismo, cosa fare: la tabella riassuntiva<\/h2>\n<pee>Ogni situazione richiede un riflesso e un tranello da evitare. Questa tabella riassume la condotta da tenere&nbsp;; non sostituisce il protocollo del tuo istituto, ma ne facilita l&#8217;applicazione nel momento in cui si verifica la scena.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Situazione<\/th>\n<th>\u2705 Il riflesso da avere<\/th>\n<th>\u274c Da evitare<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Evita la ricreazione<\/td>\n<td>Creare un tempo di sicurezza, aprire la parola in privato, mirare alla sorveglianza<\/td>\n<td>Mandarlo solo \u00ab&nbsp;a prendere aria&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Risate su un stesso alunno<\/td>\n<td>Stabilire la regola davanti al gruppo, documentare, riprendere in privato<\/td>\n<td>Riderci su o lanciare un \u00ab&nbsp;basta&nbsp;\u00bb vago<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Messaggio ricevuto mostrato<\/td>\n<td>Credere, catturare senza eliminare, orientare verso il 3018<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Elimina e non pensarci pi\u00f9&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Foto\/rumore che circola<\/td>\n<td>Fermare la diffusione, proteggere la vittima, segnalare<\/td>\n<td>Chiedere di vedere e far circolare la foto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Nessuno lo vuole<\/td>\n<td>Riprendere il controllo sui gruppi, creare successi<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Te la sei cercata da solo&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Era per scherzare&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Separare il fatto dalla persona, inquadrare sull&#8217;effetto<\/td>\n<td>Umiliare o imporre scuse immediate<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Genitore allerta, bambino nega<\/td>\n<td>Aprire una porta, rispettare il ritmo, prendere sul serio il genitore<\/td>\n<td>Concludere \u00ab&nbsp;non c&#8217;\u00e8 niente&nbsp;\u00bb a partire dal diniego<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Voti in calo, mal di pancia<\/td>\n<td>Incrociare i segnali, orientare verso la salute scolastica<\/td>\n<td>Punire la diminuzione dei risultati<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contenuto grave fuori orario scolastico<\/td>\n<td>Numeri dedicati, conservare, non rimanere soli<\/td>\n<td>Aspettare il luned\u00ec, promettere un segreto pericoloso<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Testimone che esita<\/td>\n<td>Valorizzare, proteggere la fonte, trasmettere<\/td>\n<td>Esigere nomi in pubblico<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Il principio che prevale su ogni analisi<\/strong>\n  <pee>Di fronte a dichiarazioni che evocano un desiderio di scomparire, un gesto auto-aggressivo, una minaccia di morte o un contenuto che implica un pericolo immediato, si applica senza indugi la procedura d&#8217;emergenza e si contattano i servizi di emergenza del proprio paese. Nessuna analisi della situazione, nessuna discrezione, nessuna attesa \u00ab&nbsp;per non drammatizzare&nbsp;\u00bb prevale sulla sicurezza immediata di un bambino.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Quadro di riferimento in Francia<\/strong>\n  <pee>Il bullismo scolastico \u00e8 oggetto di un programma nazionale di prevenzione (pHARe) nelle scuole e nei collegi, e il bullismo scolastico costituisce un reato dalla legge del 2 marzo 2022. Le risorse di aiuto riconosciute sono il 3020 (bullismo scolastico) e il 3018 (violenze digitali e cyberbullismo). Riferitevi sempre al protocollo e al referente del vostro istituto.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Per andare oltre<\/h2>\n<pee>Questo articolo si concentra sulle scene della vita quotidiana. Per approfondire la comprensione dei meccanismi, l&#8217;implementazione della prevenzione e la postura di squadra, gli altri aspetti della serie offrono un&#8217;illuminazione complementare.<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>La formazione<\/span>Programma, contenuto e a chi si rivolge la formazione \u00ab Prevenire e agire di fronte al bullismo scolastico e al cyberbullismo \u00bb<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Guida di base<\/span>La guida completa per comprendere cosa accade nel bullismo scolastico e nel cyberbullismo<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Strumenti<\/span>Attivit\u00e0, materiali e adattamenti concreti da attuare contro il bullismo<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Postura professionale<\/span>Lavoro di squadra, trasmissioni e sviluppo delle competenze di fronte al bullismo<\/a>\n<\/div>\n<pee>Per quanto riguarda le risorse direttamente mobilitabili, il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-strumenti\/\">catalogo di strumenti gratuiti DYNSEO<\/a> propone in particolare una <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">scheda di ristrutturazione cognitiva dell&#8217;ansia<\/a> e una <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">scatola degli strumenti di regolazione emotiva<\/a> utili per gli adolescenti. Per valutare e sostenere le funzioni cognitive degli studenti fragili, i <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-nostri-test\/\">test cognitivi<\/a> e l&#8217;applicazione <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/roberto\/\">ROBERTO<\/a> (adulti e salute mentale) completano la gamma, accanto a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> per i pi\u00f9 giovani.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Domande frequenti<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>Cosa fare nei primi minuti quando uno studente si confida&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Tre messaggi prevalgono su tutto il resto&nbsp;: \u00ab&nbsp;ti credo&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;hai fatto bene a parlarne&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;non \u00e8 colpa tua&nbsp;\u00bb. Si accoglie senza minimizzare, non si cerca di \u00ab&nbsp;relativizzare&nbsp;\u00bb, non si promette il segreto assoluto \u2014 perch\u00e9 proteggere il bambino pu\u00f2 richiedere di parlarne. Si spiega il seguito con parole semplici&nbsp;: a chi si trasmetter\u00e0 e perch\u00e9. Questa prima reazione condiziona la fiducia e la possibilit\u00e0, per il bambino, di parlare di nuovo. Poi si procede alla raccolta fattuale, quindi alla segnalazione secondo il protocollo dell&#8217;istituto.<\/pee>\n<h3>\u00c8 necessario organizzare un confronto tra la vittima e l&#8217;autore&nbsp;?<\/h3>\n<pee>No. In una situazione di bullismo accertato, la mediazione diretta e la richiesta di scuse immediate sono sconsigliate&nbsp;: espongono nuovamente la vittima al rapporto di forza che l&#8217;ha gi\u00e0 indebolita e possono aggravare le ritorsioni. Il disequilibrio tra i due bambini non \u00e8 quello di un conflitto ordinario. Approcci non colpevolizzanti, che mobilitano il gruppo per far cessare la situazione senza designare un colpevole unico, sono privilegiati nell&#8217;ambito del programma nazionale pHARe. Si apprendono e si attuano in squadra, con il supporto del referente e della direzione.<\/pee>\n<h3>Come reagire di fronte al cyberbullismo senza distruggere le prove&nbsp;?<\/h3>\n<pee>La regola \u00e8 semplice&nbsp;: si cattura, non si elimina. Realizzate screenshot con data e ora, annotate i pseudonimi e la piattaforma, quindi conservate questi elementi. Non rispondete all&#8217;autore e aiutate lo studente a bloccare l&#8217;account interessato una volta salvate le prove. Questi elementi sono indispensabili per una segnalazione efficace. In Francia, il 3018 (gratuito e riservato) supporta le vittime di violenze digitali e pu\u00f2 supportare le procedure presso le piattaforme. Avvisate il dirigente scolastico e il referente, che decideranno sulle segnalazioni ufficiali in base alla gravit\u00e0.<\/pee>\n<h3>Un bambino nega di essere vittima di bullismo mentre i suoi genitori si preoccupano: cosa pensare&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Il diniego \u00e8 frequente e non smentisce l&#8217;allerta&nbsp;: vergogna, paura delle ritorsioni, timore di aggravare la situazione spingono spesso il bambino a minimizzare. Prendete sul serio la segnalazione del genitore rispettando il ritmo del bambino. Non esigete un&#8217;ammissione&nbsp;: aprite una porta, proponete un canale discreto (referente identificato, parola scritta) e osservate fatti concreti in squadra per alcuni giorni. Ringraziate il genitore e spiegategli il vostro approccio, senza promettere risultati. Se compaiono segni di sofferenza, indirizzate verso il medico scolastico o lo psicologo.<\/pee>\n<h3>Quando la situazione supera il contesto della gestione scolastica&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non appena compaiono minacce gravi, dichiarazioni che evocano un desiderio di scomparire, contenuti di natura sessuale che coinvolgono un minorenne, o un pericolo immediato. Queste situazioni rientrano nella protezione dell&#8217;infanzia, se non nel penale. In caso di pericolo vitale, contattate senza indugi i servizi di emergenza del vostro paese. In Francia, il 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) riceve le segnalazioni di minorenni in pericolo. Conservate gli elementi, non rimanete mai soli con l&#8217;informazione e trasmettete immediatamente alla direzione, che avvia le segnalazioni ufficiali.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informazioni e non parere medico<\/strong>\n  <pee>Questo articolo propone riferimenti professionali generali. Non sostituisce n\u00e9 i protocolli della vostra struttura, n\u00e9 la valutazione di un professionista della salute. Qualsiasi segno di sofferenza psicologica di un bambino \u2014 isolamento, tristezza duratura, affermazioni preoccupanti, somatizzazioni \u2014 deve essere indirizzato al medico scolastico, all&#8217;infermiere o allo psicologo, unici autorizzati a valutare e a orientare il follow-up.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINALE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Prevenire e agire contro il bullismo: passare dal riflesso al metodo<\/h3>\n<pee> sapere <strong>cosa fare<\/strong> in ciascuna di queste dieci situazioni, con le parole giuste e al momento giusto, si impara e si condivide in squadra. Il corso \u00ab Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u00bb riunisce 20 lezioni, 100&nbsp;% online, con accesso illimitato. Ente certificato Qualiopi (N\u00b0 11757351875), attestato di fine corso rilasciato.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/courses\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-it\/\">Scoprire il corso \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Professionisti \u00b7 Scuola, schermi &amp; adolescenza Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili della vita quotidiana e come rispondere Il bullismo scolastico non si presenta quasi mai con un&#8217;etichetta. 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On accueille sans minimiser, on ne cherche pas \u00e0 \u00ab relativiser \u00bb, on ne promet pas le secret absolu \u2014 car prot\u00e9ger l'enfant peut imposer d'en parler. On explique la suite avec des mots simples : \u00e0 qui l'on va transmettre et pourquoi. Cette premi\u00e8re r\u00e9action conditionne la confiance et la possibilit\u00e9, pour l'enfant, de reparler ensuite. Vient ensuite le recueil factuel, puis le signalement selon le protocole de l'\u00e9tablissement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il organiser une confrontation entre la victime et l'auteur ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Dans une situation de harc\u00e8lement av\u00e9r\u00e9, la m\u00e9diation directe et la demande d'excuses imm\u00e9diates sont d\u00e9conseill\u00e9es : elles r\u00e9exposent la victime au rapport de force qui l'a d\u00e9j\u00e0 fragilis\u00e9e, et peuvent aggraver les repr\u00e9sailles. Le d\u00e9s\u00e9quilibre entre les deux enfants n'est pas celui d'un conflit ordinaire. Des approches non bl\u00e2mantes, mobilisant le groupe pour faire cesser la situation sans d\u00e9signer un coupable unique, sont privil\u00e9gi\u00e9es dans le cadre du programme national pHARe. Elles s'apprennent et se mettent en \u0153uvre en \u00e9quipe, avec l'appui du r\u00e9f\u00e9rent et de l'encadrement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment r\u00e9agir face au cyberharc\u00e8lement sans d\u00e9truire les preuves ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La r\u00e8gle est simple : on capture, on ne supprime pas. R\u00e9alisez des captures d'\u00e9cran horodat\u00e9es, notez les pseudonymes et la plateforme, puis conservez ces \u00e9l\u00e9ments. Ne r\u00e9pondez pas \u00e0 l'auteur et aidez l'\u00e9l\u00e8ve \u00e0 bloquer le compte concern\u00e9 une fois les preuves sauvegard\u00e9es. Ces \u00e9l\u00e9ments sont indispensables pour un signalement efficace. En France, le 3018 (gratuit et confidentiel) accompagne les victimes de violences num\u00e9riques et peut appuyer les d\u00e9marches aupr\u00e8s des plateformes. Pr\u00e9venez le chef d'\u00e9tablissement et le r\u00e9f\u00e9rent, qui d\u00e9cideront des signalements officiels selon la gravit\u00e9.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Un enfant nie \u00eatre harcel\u00e9 alors que ses parents s'inqui\u00e8tent : que penser ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le d\u00e9ni est fr\u00e9quent et n'infirme pas l'alerte : honte, peur des repr\u00e9sailles, crainte d'aggraver la situation poussent souvent l'enfant \u00e0 minimiser. Prenez le signalement du parent au s\u00e9rieux tout en respectant le rythme de l'enfant. N'exigez pas d'aveu : ouvrez une porte, proposez un canal discret (r\u00e9f\u00e9rent identifi\u00e9, mot \u00e9crit), et observez des faits concrets en \u00e9quipe pendant quelques jours. Remerciez le parent et expliquez-lui votre d\u00e9marche, sans promettre de r\u00e9sultat. Si des signes de souffrance apparaissent, orientez vers le m\u00e9decin scolaire ou le psychologue.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Quand la situation d\u00e9passe-t-elle le cadre de la gestion scolaire ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"D\u00e8s qu'apparaissent des menaces graves, des propos \u00e9voquant une envie de dispara\u00eetre, un contenu \u00e0 caract\u00e8re sexuel impliquant un mineur, ou un danger imm\u00e9diat. Ces situations rel\u00e8vent de la protection de l'enfance, voire du p\u00e9nal. En cas de danger vital, contactez sans attendre les services d'urgence de votre pays. En France, le 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) re\u00e7oit les signalements de mineurs en danger. Conservez les \u00e9l\u00e9ments, ne restez jamais seul avec l'information et transmettez imm\u00e9diatement \u00e0 l'encadrement, qui d\u00e9clenche les signalements officiels.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-40a6ee\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Professionisti \u00b7 Scuola, schermi &amp; adolescenza<\/span>\n  <h1>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili della vita quotidiana e come rispondere<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Il bullismo scolastico non si presenta quasi mai con un'etichetta. Si insinua in un corridoio tra due lezioni, in una risata che ricade sempre sullo stesso studente, in una notifica ricevuta alle 22 che svuota un volto dei suoi colori la mattina seguente. Di fronte a queste scene ordinarie, la vera domanda dei professionisti non \u00e8 teorica: \u00e8 \u00ab&nbsp;<strong>prevenire e agire contro il bullismo, cosa fare<\/strong> esattamente, l\u00ec, adesso, con le parole giuste&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Questo articolo non racconta i meccanismi da lontano: descrive dieci situazioni reali della vita scolastica ed educativa, cos\u00ec come accadono.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 20 min di lettura<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Per i professionisti<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Aggiornato ad agosto 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header><section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><p class=\"dynen-h\">In questo articolo<\/p><p class=\"dynen-sub\">La formazione associata<\/p><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><div class=\"dynen-form__img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div><div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Formazione Qualiopi<\/span><b>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/b><span class=\"dynen-go\">Scopri la formazione \u2192<\/span><\/div><\/a><p class=\"dynen-sub\">Le risorse citate<\/p><div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Pianificatore dei Compiti<\/b><span class=\"dynen-go\">Scopri \u2192<\/span><\/a><\/div><\/section>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formazione presentata in questo articolo\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Formazione DYNSEO \u00ab Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formazione legata a questo articolo<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Tutto ci\u00f2 che questo articolo spiega, messo in pratica.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 6 moduli \u00b7 20 lezioni<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % online<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f Al tuo ritmo<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Ente Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 lingue<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Vedi la formazione<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Per ciascuna: la scena, cosa si gioca dal lato dello studente, la reazione spontanea che aggrava le cose, poi la condotta da seguire passo dopo passo \u2014 con le frasi esatte da dire, la postura da adottare, e il modo di evitare che la situazione si ripeta. Il tono vuole essere protettivo per i bambini coinvolti: si osserva, si raccoglie, si protegge, e si orienta verso un professionista della salute non appena appare un segno di sofferenza.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 RISPOSTA BREVE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>Essenziale in 30 secondi<\/h2>\n  <p>La maggior parte delle situazioni di bullismo che arrivano a un adulto si presentano travestite: un mal di pancia, un calo di voti, un \u00ab&nbsp;era per ridere&nbsp;\u00bb. Sapere <strong>cosa dire nei primi dieci minuti<\/strong> conta tanto quanto la procedura avviata successivamente.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Credere prima, indagare dopo<\/strong> \u2014 la prima reazione dell'adulto condiziona tutto il resto.<\/li>\n    <li><strong>Non mai confrontare la vittima e l'autore<\/strong> n\u00e9 organizzare una \u00ab&nbsp;mediazione&nbsp;\u00bb in una situazione di bullismo accertato.<\/li>\n    <li><strong>Scrivere i fatti<\/strong> \u2014 datati, situati, fattuali \u2014 e trasmettere secondo il protocollo dell'istituto (in Italia, il programma pHARe e il 3018 per il digitale).<\/li>\n    <li><strong>Il cyberbullismo si conserva<\/strong> prima di essere segnalato: si cattura, non si elimina.<\/li>\n    <li><strong>Tutti i segni di sofferenza<\/strong> si rimandano al medico scolastico o allo psicologo: l'adulto protegge, non diagnostica.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommario\">\n  <p>Le 10 situazioni<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-s1\">Inventare una scusa per non andare in ricreazione<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s2\">Le risate tornano sempre sullo stesso studente<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s3\">Una studentessa ti mostra un messaggio ricevuto la sera prima<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s4\">Una foto o una voce circola in un gruppo di classe<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s5\">Nessuno vuole mettersi con lui<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s6\">\u00ab Era per scherzare \u00bb, dice chi bullizza<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s7\">Un genitore avverte, il bambino nega tutto<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s8\">I suoi voti calano, ha mal di pancia ogni mattina<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s9\">Un contenuto grave ti arriva fuori orario scolastico<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s10\">Un testimone vuole parlare ma rifiuta di \u00ab fare nomi \u00bb<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-recap\">Prevenire e agire contro il bullismo, cosa fare: la tabella riepilogativa<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Domande frequenti<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s1\">1. Lui inventa una ragione per non andare in ricreazione<\/h2>\n\n<p><em>10:05, suono della ricreazione. Un alunno di quarta si attarda, cerca il suo cappotto che ha appena riposto, propone di aiutarti a cancellare la lavagna. Da quindici giorni, trova ogni mattina una ragione per restare in classe durante i momenti liberi.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: il cortile della ricreazione \u00e8 lo spazio meno sorvegliato e il pi\u00f9 propenso al bullismo. Un bambino che moltiplica le scuse per evitarlo non sta facendo un capriccio organizzativo&nbsp;: fugge da un luogo diventato per lui pericoloso. L'evitamento \u00e8 un segnale di allerta riconosciuto, non un tratto caratteriale. Interpretato come timidezza o indifferenza, lascia il bambino solo con la sua paura.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Accogli il pretesto senza smontarlo<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Va bene, puoi restare due minuti con me.&nbsp;\u00bb Crei un tempo di sicurezza invece di forzare l'uscita.<\/li>\n  <li><strong>Apri una porta, in privato e senza interrogatorio<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho notato che preferisci restare in classe al mattino. C'\u00e8 un momento della giornata che non ti piace troppo&nbsp;?&nbsp;\u00bb Una domanda aperta, non un \u00ab&nbsp;ti infastidiscono&nbsp;?&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Osserva il cortile<\/strong> nei giorni seguenti&nbsp;: dove si posiziona, con chi, chi si avvicina, chi si allontana. Annota fatti datati.<\/li>\n  <li><strong>Trasmetti al team di vita scolastica<\/strong> e rafforza la presenza adulta nelle zone individuate. La sorveglianza mirata \u00e8 una misura di protezione immediata.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> istituisci momenti di ricreazione strutturati (giochi cooperativi, angolo tranquillo) e individua le zone d'ombra del cortile. Un bambino ha bisogno di sapere che un adulto osserva.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Dai, esci a prendere aria, ti far\u00e0 bene&nbsp;!&nbsp;\u00bb \u2014 una frase che rimanda il bambino da solo verso ci\u00f2 che teme e gli insegna che l'adulto non comprende.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s2\">2. Le risate tornano sempre sullo stesso alunno<\/h2>\n\n<p><em>Lezione di quinta. Ogni volta che un alunno prende la parola, una piccola risata percorre il fondo della classe, alcuni sguardi si scambiano, un soprannome viene lanciato a bassa voce. Lui abbassa la testa e non alza mai pi\u00f9 la mano. L'atmosfera generale, invece, sembra \u00ab&nbsp;serena&nbsp;\u00bb.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: l'umiliazione ritualizzata. Il bullismo si distingue dalla semplice presa in giro per tre criteri che il ministero dell'Istruzione ricorda&nbsp;: la ripetizione, l'intenzione di nuocere e il disequilibrio di forza. Quando le risate mirano sempre alla stessa persona, non si \u00e8 pi\u00f9 nella scherzosit\u00e0&nbsp;: il gruppo ha designato un bersaglio e l'adulto, non intervenendo, convalida implicitamente la regola.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Nomina il fatto, non l'intenzione<\/strong>, a voce calma e davanti al gruppo&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho appena sentito delle risate quando L\u00e9a ha parlato. In questa classe, ascoltiamo tutti senza commenti.&nbsp;\u00bb Stabilisci una regola, non accusi nessuno.<\/li>\n  <li><strong>Proteggi il bersaglio senza sovraesporgli<\/strong>&nbsp;: non dire mai \u00ab&nbsp;smetti di prenderla in giro&nbsp;\u00bb, che lo designa ancora di pi\u00f9.<\/li>\n  <li><strong>Riprendi l'alunno in privato<\/strong> dopo la lezione&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho notato che \u00e8 spesso la stessa persona a essere presa di mira. Volevo verificare che per te vada tutto bene.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Documenta<\/strong>&nbsp;: data, lezione, ci\u00f2 che \u00e8 stato detto e udito. Tre occorrenze annotate valgono pi\u00f9 di un'impressione.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> lavora sul clima di classe (regole co-costruite, ruoli rotanti, attivit\u00e0 cooperative) piuttosto che sanzionare una risata isolata. \u00c8 il gruppo che autorizza o vieta.<\/p>\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> ridere di se stessi \u00ab&nbsp;per non prenderla troppo sul serio&nbsp;\u00bb o lanciare un \u00ab&nbsp;basta cos\u00ec&nbsp;\u00bb generale che non impegna e segnala che il comportamento \u00e8 tollerato.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s3\">3. Un'alunna ti mostra un messaggio ricevuto la sera prima<\/h2>\n\n<p><em>Fine della lezione. Un'alunna di quarta rimane, tende il suo telefono con una mano che trema un po'&nbsp;: un messaggio ricevuto alle 22:40, insultante, seguito da diversi altri. \u00ab&nbsp;Non so se \u00e8 grave, volevo solo mostrartelo.&nbsp;\u00bb Sta aspettando la tua reazione.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: ti sta mettendo alla prova. Mostrare questo messaggio \u00e8 un atto di enorme coraggio, spesso preceduto da settimane di silenzio. Il cyberbullismo prolunga il bullismo oltre le mura della scuola&nbsp;: non c'\u00e8 pi\u00f9 rifugio, n\u00e9 di notte n\u00e9 nel fine settimana. La prima reazione dell'adulto decide se l'alunna parler\u00e0 di nuovo \u2014 a te o a chiunque altro.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Accogli, non minimizzare<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Hai fatto bene a mostrarmelo. Ti credo, e non \u00e8 colpa tua.&nbsp;\u00bb Queste tre frasi sono la base di tutto.<\/li>\n  <li><strong>Conserva le prove&nbsp;: cattura, non eliminare.<\/strong> Fai uno screenshot con la data, il nickname, il timestamp&nbsp;: \u00ab&nbsp;Dobbiamo tenere traccia, \u00e8 importante per proteggerti.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Spiega i prossimi passi, senza promettere il segreto assoluto<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Non posso tenerlo per me, perch\u00e9 il mio ruolo \u00e8 proteggerti. Ne parler\u00f2 con [riferimento] e decidiamo insieme i passi successivi.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Indirizza verso le risorse dedicate<\/strong>&nbsp;: in Francia, il 3018 (numero nazionale contro le violenze digitali, gratuito e riservato) e il 3020 (bullismo scolastico). \u00c8 possibile segnalare alle piattaforme con il supporto di questi servizi.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p>Un punto di attenzione spesso trascurato&nbsp;: l'alunna che si confida non ti mostra quasi mai tutto subito. Il messaggio che ti porge \u00e8 una prova, la parte meno dolorosa di un insieme pi\u00f9 pesante. Se la tua reazione \u00e8 giusta, il resto verr\u00e0&nbsp;; se delude, la porta si chiude per molto tempo. Da qui l'importanza di non commentare il contenuto (\u00ab&nbsp;oh cielo, \u00e8 violento&nbsp;\u00bb) n\u00e9 di fare dieci domande di seguito&nbsp;: si ascolta, si rassicura, si ringrazia, si spiegano i prossimi passi. Il ritmo appartiene al bambino.<\/p>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> affronta in classe, in anticipo, i riflessi digitali&nbsp;: non rispondere all'aggressore, bloccare, catturare, parlarne con un adulto. La prevenzione digitale avviene prima della crisi, non durante.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Devi eliminare questo e bloccare, non pensarci pi\u00f9&nbsp;\u00bb \u2014 si cancellano le prove e si rimanda l'alunna alla solitudine. Evita anche di rimproverarla per essere sui social in questione.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s4\">4. Una foto o una voce circola in un gruppo di classe<\/h2>\n\n<p><em>Ti viene riferito che una foto imbarazzante di un alunno, o una voce che lo riguarda, circola da questa mattina in un gruppo di discussione della classe. Diversi alunni l'hanno vista, alcuni hanno reagito con emoji, l'interessato potrebbe non esserne nemmeno ancora a conoscenza.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: l'effetto di amplificazione proprio del digitale. Un'umiliazione che, ieri, sarebbe rimasta in un corridoio si diffonde in pochi minuti a tutta una classe, con \u00ab&nbsp;spettatori&nbsp;\u00bb che, reagendo, diventano attori senza sempre esserne consapevoli. La diffusione di immagini senza consenso pu\u00f2 configurare reati&nbsp;: il tema supera la disciplina scolastica.<\/p>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Agisci in fretta per fermare la diffusione<\/strong>&nbsp;: chiedi, tramite il team, di fermare le condivisioni e di conservare gli elementi. \u00ab&nbsp;Ogni persona che ricondivide aggrava la situazione e la propria responsabilit\u00e0.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Proteggi l'alunno mirato come priorit\u00e0<\/strong>&nbsp;: avvisalo con delicatezza, prima che lo venga a sapere dal gruppo, e rassicuralo sul fatto che ci sono adulti che se ne occupano.<\/li>\n  <li><strong>Non condurre l'indagine da solo<\/strong>&nbsp;: trasmetti alla direzione e al referente, che decideranno le segnalazioni (piattaforma, 3018, e a seconda della gravit\u00e0, le autorit\u00e0).<\/li>\n  <li><strong>Parla del ruolo dei testimoni<\/strong> in classe&nbsp;: \u00ab&nbsp;Non fare nulla \u00e8 gi\u00e0 scegliere un campo. Parlarne con un adulto \u00e8 aiutare.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> lavora sul concetto di testimone attivo e sul diritto all'immagine. Un gruppo che sa che una condivisione deve essere segnalata si regola in modo diverso.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> chiedere di vedere e far circolare la foto \u00ab&nbsp;per capire&nbsp;\u00bb, il che la ridiffonde&nbsp;; o trattare la questione come un semplice problema di disciplina interna mentre potrebbe rientrare nel diritto.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s5\">5. Nessuno vuole mettersi con lui<\/h2>\n\n<p><em>Formate delle coppie per un lavoro. Un alunno resta solo. Quando proponete che un gruppo lo integri, le spalle si alzano, un \u00ab&nbsp;ah no, non lui&nbsp;\u00bb si infila tra due banchi. Non \u00e8 la prima volta&nbsp;: in sport, in mensa, \u00e8 lo stesso scenario silenzioso.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: l'emarginazione, forma relazionale del bullismo, la pi\u00f9 difficile da provare e la pi\u00f9 corrosiva. Non ci sono colpi n\u00e9 insulti&nbsp;: solo un vuoto organizzato attorno a un bambino. Spesso letta come timidezza o un \u00ab&nbsp;carattere difficile&nbsp;\u00bb, lascia la vittima convinta che il problema sia lei.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Riprendi il controllo sui gruppi<\/strong> invece di lasciare che gli alunni scelgano&nbsp;: compila tu stesso le coppie, con ruoli precisi per ciascuno. Toglierai al gruppo il potere di escludere.<\/li>\n  <li><strong>Crea successi visibili<\/strong> per l'alunno emarginato&nbsp;: affidagli un compito in cui brilla, valorizzalo davanti agli altri senza esagerare.<\/li>\n  <li><strong>Ricevi discretamente i leader<\/strong> del rifiuto&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho notato che [nome] si ritrova spesso solo. Conto su di te perch\u00e9 questo cambi.&nbsp;\u00bb Responsabilizzi senza umiliare.<\/li>\n  <li><strong>Controlla lo stato dell'alunno emarginato<\/strong> e, al minimo segno di sofferenza (ritiro, tristezza duratura, commenti di svalutazione), orienta verso lo psicologo dell'Istruzione nazionale o il medico scolastico.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> varia regolarmente i gruppi, valorizza la cooperazione piuttosto che la competizione, e individua presto le dinamiche di esclusione. Strumenti come il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">sistema di gamification scolastica<\/a> possono aiutare a premiare la solidariet\u00e0.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Bene, ti metti da solo allora&nbsp;\u00bb \u2014 una frase che sancisce l'esclusione&nbsp;; o costringere un gruppo a \u00ab&nbsp;prendere&nbsp;\u00bb l'alunno, il che alimenta il rifiuto.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Questi dieci minuti che cambiano tutto, si possono imparare<\/h3>\n  <p>Sapere cosa dire quando un alunno tende il suo telefono, come raccogliere la parola senza aggravare, quando e come segnalare&nbsp;: la formazione <strong>\u00ab Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u00bb<\/strong> riprende ogni gesto, 100&nbsp;% online, al tuo ritmo, 20 lezioni, accesso illimitato. Ente certificato Qualiopi, attestato di fine formazione.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Scopri la formazione \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s6\">6. \u00ab Era per scherzare \u00bb, dice chi molesta<\/h2>\n\n<p><em>Ricevi l'alunno i cui comportamenti creano problemi. Anche prima della tua prima domanda, lui disarma: \u00ab Ma era per scherzare, lo fa tutti, lui lo prende male e basta. \u00bb Il tono \u00e8 sicuro, quasi infastidito di essere l\u00ec.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca: la banalizzazione, meccanismo centrale del bullismo. \u00ab Era per ridere \u00bb sposta la responsabilit\u00e0 sulla vittima (\u00ab lui lo prende male \u00bb) e diluisce la colpa nel gruppo (\u00ab lo fa tutti \u00bb). L'autore non \u00e8 sempre un bambino \u00ab cattivo \u00bb: spesso non ha misurato l'effetto, o riproduce una dinamica di gruppo. Il ruolo dell'adulto non \u00e8 di demonizzarlo ma di rimettere in carreggiata senza distruggere.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Distingui il fatto dalla persona<\/strong>: \u00ab Non dico che sei cattivo. Ti dico che quello che hai fatto ha ferito qualcuno, e questo deve finire. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Rimetti l'attenzione sull'effetto, non sull'intenzione<\/strong>: \u00ab Una battuta \u00e8 quando tutti ridono. Qui, una sola persona ride e un'altra piange. Non \u00e8 pi\u00f9 una battuta. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Stabilisci un quadro chiaro e una sequenza<\/strong>: ricorda la regola, la conseguenza prevista dall'istituto, e ci\u00f2 che ti aspetti concretamente da subito.<\/li>\n  <li><strong>Non confrontare mai l'autore e la vittima<\/strong>: niente \u00ab scusati davanti a lei \u00bb, niente mediazione faccia a faccia in un caso di bullismo accertato. Questo espone nuovamente la vittima al rapporto di forza.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione:<\/strong> esistono approcci di gruppo non colpevolizzanti (raccomandati nell'ambito del programma pHARe): mobilitano l'ambiente per far cessare la situazione senza cercare un colpevole unico. Si apprendono e si attuano in squadra.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare:<\/strong> umiliare l'autore in cambio o costringerlo a presentare scuse immediate alla vittima, il che solleva l'adulto ma aggrava la posizione del bambino molestato.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s7\">7. Un genitore allerta, il bambino nega tutto<\/h2>\n\n<p><em>Una madre ti chiama: suo figlio piange la sera, non vuole pi\u00f9 andare a scuola, \u00e8 sicura che \u00ab sta succedendo qualcosa \u00bb. Ricevi l'alunno: guarda le sue scarpe e ripete \u00ab no, va tutto bene, mia madre si preoccupa per niente \u00bb.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca: la legge del silenzio. Un bambino molestato nega molto spesso, per vergogna, per paura delle ritorsioni, o per timore che \u00ab peggiori \u00bb se un adulto si immischia in modo maldestro. Il diniego non smentisce l'allerta del genitore: a volte la conferma. \u00c8 necessario tenere entrambe le verit\u00e0: prendere sul serio il genitore e rispettare il ritmo del bambino.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Non cercare la confessione<\/strong>: non insistere per \u00ab far confessare \u00bb. Apri piuttosto una porta: \u00ab Non sei obbligato a parlarmene oggi. Sappi solo che la mia porta \u00e8 aperta, e che ci\u00f2 che mi dirai, lo gestiremo insieme, mai contro di te. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Offri un canale discreto<\/strong>: un messaggio lasciato, un referente identificato, un indirizzo per scrivere. Alcuni bambini parlano per iscritto prima di parlare faccia a faccia.<\/li>\n  <li><strong>Accompagna il genitore<\/strong>: ringrazialo, spiega cosa osserverai, senza promettere risultati n\u00e9 concludere troppo in fretta. \u00ab Hai fatto bene a chiamare. Saremo attenti e ne riparliamo. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Osserva e incrocia gli sguardi<\/strong> del team su fatti concreti per alcuni giorni, e trasmetti secondo il protocollo.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> fai conoscere alle famiglie i canali di allerta e il referente per il bullismo dell'istituto. Un genitore che sa a chi parlare allerta prima.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Dice che va tutto bene, quindi non c'\u00e8 nulla&nbsp;\u00bb \u2014 concludere a partire dal diniego. Evitare anche di convocare il bambino davanti a pi\u00f9 adulti, il che blocca la sua parola.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s8\">8. I suoi voti calano, ha mal di pancia ogni mattina<\/h2>\n\n<p><em>Un alunno fino a quel momento studioso vede i suoi risultati crollare in poche settimane. L'infermeria lo riceve pi\u00f9 volte per dolori addominali, sempre al mattino, senza causa trovata. Si assenta sempre di pi\u00f9. In classe, sembra essere altrove.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: la somatizzazione e l'abbandono, segnali indiretti frequenti del bullismo. La sofferenza psicologica si esprime nel corpo e negli apprendimenti prima di esprimersi a parole. Questi segni non provano da soli un bullismo \u2014 possono avere molte altre cause \u2014 ma impongono di aprire la questione e, soprattutto, di non diagnosticare nulla da soli.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Collegate le osservazioni<\/strong> tra professori, vita scolastica e infermeria&nbsp;: \u00e8 l'incrocio dei segnali, non un segnale isolato, che allerta.<\/li>\n  <li><strong>Aprite la parola senza etichettare<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ho l'impressione che qualcosa sia pi\u00f9 difficile in questo momento. Non ti costringer\u00f2 a parlarne, ma io ci sono.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Orientate verso i professionisti della salute<\/strong>&nbsp;: medico scolastico, infermiere, psicologo dell'Educazione nazionale. Ogni segno di sofferenza \u00e8 di loro competenza, non dell'insegnante, per la valutazione come per il follow-up.<\/li>\n  <li><strong>Adattate la quotidianit\u00e0 scolastica<\/strong> nel frattempo&nbsp;: alleggerire la pressione sulle valutazioni, garantire i percorsi e i momenti temuti.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p>Un punto di riferimento utile per il team&nbsp;: non \u00e8 mai un segnale isolato a dover allertare, ma un fascio. Un solo voto cattivo non dice nulla&nbsp;; un calo generale associato a assenze mirate, a passaggi ripetuti in infermeria e a un ritiro sociale disegna un quadro che deve essere preso sul serio. \u00c8 proprio per questo che le comunicazioni scritte, fattuali e condivise contano cos\u00ec tanto&nbsp;: ogni adulto vede solo un frammento, e solo l'incrocio delle osservazioni permette di leggere la situazione senza sovra-interpretare n\u00e9 trascurare.<\/p>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> supporta gli apprendimenti e l'organizzazione per limitare la spirale del fallimento (ad esempio con un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\">pianificatore di compiti settimanale<\/a>), e lavora sulla gestione delle emozioni. Per i pi\u00f9 giovani, l'app <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> propone giochi di stimolazione cognitiva e routine di benessere adatte ai 5-10 anni.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Devi riprenderti, puoi fare di meglio&nbsp;\u00bb \u2014 sanzionare il calo dei risultati senza cercarne la causa, il che aggiunge pressione alla sofferenza.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s9\">9. Un contenuto grave ti arriva al di fuori dell'orario scolastico<\/h2>\n\n<p><em>Una domenica sera, un alunno o un genitore ti trasmette messaggi particolarmente violenti&nbsp;: minacce, affermazioni che evocano il desiderio di scomparire, contenuti a carattere sessuale che coinvolgono un minorenne. Sei a casa, senza il supporto immediato dell'istituto.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che si gioca&nbsp;: il superamento di una soglia di gravit\u00e0. Alcuni contenuti non rientrano pi\u00f9 nella sola gestione educativa ma nella protezione dell'infanzia, fino al penale. Il riflesso atteso non \u00e8 agire da soli ma orientare senza indugi verso i dispositivi previsti, mantenendo traccia di ci\u00f2 che ti \u00e8 stato trasmesso.<\/p>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Prendi sul serio qualsiasi dichiarazione che menzioni un pericolo vitale.<\/strong> In caso di pericolo immediato, contatta i servizi di emergenza del tuo paese senza indugi.<\/li>\n  <li><strong>Orientati verso i numeri dedicati<\/strong>&nbsp;: in Francia, il 3018 per le violenze digitali, il 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) in caso di minorenne in pericolo, il 3020 per il bullismo scolastico.<\/li>\n  <li><strong>Conserva gli elementi<\/strong> ricevuti (catture con data e ora) e trasmettili il prima possibile al dirigente scolastico e al referente, che attiveranno le segnalazioni ufficiali.<\/li>\n  <li><strong>Non rimanere solo con l'informazione<\/strong>&nbsp;: un contenuto grave impone di condividere la responsabilit\u00e0, mai di portarla da soli.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> assicurati che ogni adulto dell'istituto conosca la catena di allerta e i numeri da contattare, anche al di fuori dell'orario scolastico. La procedura serve solo se \u00e8 conosciuta prima di averne bisogno.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> rispondere all'autore, promettere segretezza al bambino su un contenuto che mette in gioco la sua sicurezza, o aspettare il luned\u00ec \u00ab&nbsp;per non disturbare&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s10\">10. Un testimone vuole parlare ma rifiuta di \u00ab fare nomi \u00bb<\/h2>\n\n<p><em>Un'alunna ti si avvicina, imbarazzata&nbsp;: \u00ab&nbsp;Posso dirti una cosa, ma non devi dire che viene da me, altrimenti anche loro si scaglieranno su di me.&nbsp;\u00bb Ha visto, sa, ma la paura delle ritorsioni la trattiene sulla soglia.<\/em><\/p>\n\n<p>Ci\u00f2 che \u00e8 in gioco&nbsp;: il ruolo decisivo dei testimoni. Il bullismo esiste solo grazie al silenzio di chi vede. Un testimone che parla \u00e8 una risorsa preziosa \u2014 e un bambino da proteggere a sua volta. Il modo in cui accogli questo momento determina se altri, domani, avranno il coraggio di farlo.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Valorizza il gesto<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Quello che stai facendo \u00e8 coraggioso, ed \u00e8 esattamente ci\u00f2 che bisogna fare. Non \u00e8 fare nomi, \u00e8 proteggere qualcuno.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Sii onesto sulla riservatezza<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Far\u00f2 tutto il possibile per proteggerti e non metterti in evidenza. Rifletteremo insieme su come agire senza che ricada su di te.&nbsp;\u00bb Non promettere l'impossibile.<\/li>\n  <li><strong>Raccogli fatti<\/strong>&nbsp;: cosa, dove, quando, chi \u2014 senza trasformare il bambino in un investigatore n\u00e9 chiedergli di sorvegliare.<\/li>\n  <li><strong>Trasmetti<\/strong> secondo il protocollo, proteggendo la fonte, e dai un riscontro al testimone sul fatto che la sua parola \u00e8 stata utile.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Evita la ripetizione&nbsp;:<\/strong> crea una cultura del testimone attivo \u2014 distinguere \u00ab&nbsp;riportare&nbsp;\u00bb da \u00ab&nbsp;proteggere&nbsp;\u00bb \u2014 e canali di segnalazione discreti. Gli <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">strumenti di regolazione emotiva per adolescenti<\/a> aiutano anche a mettere in parole queste situazioni.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Da evitare&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Devi darmi i nomi davanti a tutti&nbsp;\u00bb o trattare il testimone come un semplice informatore&nbsp;; \u00e8 il modo migliore per far tacere qualsiasi parola futura.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9CAPITULATIF \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-recap\">Prevenire e agire di fronte al bullismo, cosa fare: la tabella riassuntiva<\/h2>\n\n<p>Ogni situazione richiede un riflesso e un tranello da evitare. Questa tabella riassume la condotta da tenere&nbsp;; non sostituisce il protocollo del tuo istituto, ma ne facilita l'applicazione nel momento in cui si verifica la scena.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Situazione<\/th><th>\u2705 Il riflesso da avere<\/th><th>\u274c Da evitare<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Evita la ricreazione<\/td><td>Creare un tempo di sicurezza, aprire la parola in privato, mirare alla sorveglianza<\/td><td>Mandarlo solo \u00ab&nbsp;a prendere aria&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Risate su un stesso alunno<\/td><td>Stabilire la regola davanti al gruppo, documentare, riprendere in privato<\/td><td>Riderci su o lanciare un \u00ab&nbsp;basta&nbsp;\u00bb vago<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Messaggio ricevuto mostrato<\/td><td>Credere, catturare senza eliminare, orientare verso il 3018<\/td><td>\u00ab&nbsp;Elimina e non pensarci pi\u00f9&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Foto\/rumore che circola<\/td><td>Fermare la diffusione, proteggere la vittima, segnalare<\/td><td>Chiedere di vedere e far circolare la foto<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Nessuno lo vuole<\/td><td>Riprendere il controllo sui gruppi, creare successi<\/td><td>\u00ab&nbsp;Te la sei cercata da solo&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Era per scherzare&nbsp;\u00bb<\/td><td>Separare il fatto dalla persona, inquadrare sull'effetto<\/td><td>Umiliare o imporre scuse immediate<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Genitore allerta, bambino nega<\/td><td>Aprire una porta, rispettare il ritmo, prendere sul serio il genitore<\/td><td>Concludere \u00ab&nbsp;non c'\u00e8 niente&nbsp;\u00bb a partire dal diniego<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Voti in calo, mal di pancia<\/td><td>Incrociare i segnali, orientare verso la salute scolastica<\/td><td>Punire la diminuzione dei risultati<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Contenuto grave fuori orario scolastico<\/td><td>Numeri dedicati, conservare, non rimanere soli<\/td><td>Aspettare il luned\u00ec, promettere un segreto pericoloso<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Testimone che esita<\/td><td>Valorizzare, proteggere la fonte, trasmettere<\/td><td>Esigere nomi in pubblico<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Il principio che prevale su ogni analisi<\/strong>\n  <p>Di fronte a dichiarazioni che evocano un desiderio di scomparire, un gesto auto-aggressivo, una minaccia di morte o un contenuto che implica un pericolo immediato, si applica senza indugi la procedura d'emergenza e si contattano i servizi di emergenza del proprio paese. Nessuna analisi della situazione, nessuna discrezione, nessuna attesa \u00ab&nbsp;per non drammatizzare&nbsp;\u00bb prevale sulla sicurezza immediata di un bambino.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Quadro di riferimento in Francia<\/strong>\n  <p>Il bullismo scolastico \u00e8 oggetto di un programma nazionale di prevenzione (pHARe) nelle scuole e nei collegi, e il bullismo scolastico costituisce un reato dalla legge del 2 marzo 2022. Le risorse di aiuto riconosciute sono il 3020 (bullismo scolastico) e il 3018 (violenze digitali e cyberbullismo). Riferitevi sempre al protocollo e al referente del vostro istituto.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Per andare oltre<\/h2>\n\n<p>Questo articolo si concentra sulle scene della vita quotidiana. Per approfondire la comprensione dei meccanismi, l'implementazione della prevenzione e la postura di squadra, gli altri aspetti della serie offrono un'illuminazione complementare.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>La formazione<\/span>Programma, contenuto e a chi si rivolge la formazione \u00ab Prevenire e agire di fronte al bullismo scolastico e al cyberbullismo \u00bb<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Guida di base<\/span>La guida completa per comprendere cosa accade nel bullismo scolastico e nel cyberbullismo<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Strumenti<\/span>Attivit\u00e0, materiali e adattamenti concreti da attuare contro il bullismo<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Postura professionale<\/span>Lavoro di squadra, trasmissioni e sviluppo delle competenze di fronte al bullismo<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Per quanto riguarda le risorse direttamente mobilitabili, il <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogo di strumenti gratuiti DYNSEO<\/a> propone in particolare una <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">scheda di ristrutturazione cognitiva dell'ansia<\/a> e una <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">scatola degli strumenti di regolazione emotiva<\/a> utili per gli adolescenti. Per valutare e sostenere le funzioni cognitive degli studenti fragili, i <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">test cognitivi<\/a> e l'applicazione <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/i-vostri-coach\/roberto\/\">ROBERTO<\/a> (adulti e salute mentale) completano la gamma, accanto a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> per i pi\u00f9 giovani.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Domande frequenti<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>Cosa fare nei primi minuti quando uno studente si confida&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Tre messaggi prevalgono su tutto il resto&nbsp;: \u00ab&nbsp;ti credo&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;hai fatto bene a parlarne&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;non \u00e8 colpa tua&nbsp;\u00bb. Si accoglie senza minimizzare, non si cerca di \u00ab&nbsp;relativizzare&nbsp;\u00bb, non si promette il segreto assoluto \u2014 perch\u00e9 proteggere il bambino pu\u00f2 richiedere di parlarne. Si spiega il seguito con parole semplici&nbsp;: a chi si trasmetter\u00e0 e perch\u00e9. Questa prima reazione condiziona la fiducia e la possibilit\u00e0, per il bambino, di parlare di nuovo. Poi si procede alla raccolta fattuale, quindi alla segnalazione secondo il protocollo dell'istituto.<\/p>\n\n  <h3>\u00c8 necessario organizzare un confronto tra la vittima e l'autore&nbsp;?<\/h3>\n  <p>No. In una situazione di bullismo accertato, la mediazione diretta e la richiesta di scuse immediate sono sconsigliate&nbsp;: espongono nuovamente la vittima al rapporto di forza che l'ha gi\u00e0 indebolita e possono aggravare le ritorsioni. Il disequilibrio tra i due bambini non \u00e8 quello di un conflitto ordinario. Approcci non colpevolizzanti, che mobilitano il gruppo per far cessare la situazione senza designare un colpevole unico, sono privilegiati nell'ambito del programma nazionale pHARe. Si apprendono e si attuano in squadra, con il supporto del referente e della direzione.<\/p>\n\n  <h3>Come reagire di fronte al cyberbullismo senza distruggere le prove&nbsp;?<\/h3>\n  <p>La regola \u00e8 semplice&nbsp;: si cattura, non si elimina. Realizzate screenshot con data e ora, annotate i pseudonimi e la piattaforma, quindi conservate questi elementi. Non rispondete all'autore e aiutate lo studente a bloccare l'account interessato una volta salvate le prove. Questi elementi sono indispensabili per una segnalazione efficace. In Francia, il 3018 (gratuito e riservato) supporta le vittime di violenze digitali e pu\u00f2 supportare le procedure presso le piattaforme. Avvisate il dirigente scolastico e il referente, che decideranno sulle segnalazioni ufficiali in base alla gravit\u00e0.<\/p>\n\n  <h3>Un bambino nega di essere vittima di bullismo mentre i suoi genitori si preoccupano: cosa pensare&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Il diniego \u00e8 frequente e non smentisce l'allerta&nbsp;: vergogna, paura delle ritorsioni, timore di aggravare la situazione spingono spesso il bambino a minimizzare. Prendete sul serio la segnalazione del genitore rispettando il ritmo del bambino. Non esigete un'ammissione&nbsp;: aprite una porta, proponete un canale discreto (referente identificato, parola scritta) e osservate fatti concreti in squadra per alcuni giorni. Ringraziate il genitore e spiegategli il vostro approccio, senza promettere risultati. Se compaiono segni di sofferenza, indirizzate verso il medico scolastico o lo psicologo.<\/p>\n\n  <h3>Quando la situazione supera il contesto della gestione scolastica&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Non appena compaiono minacce gravi, dichiarazioni che evocano un desiderio di scomparire, contenuti di natura sessuale che coinvolgono un minorenne, o un pericolo immediato. Queste situazioni rientrano nella protezione dell'infanzia, se non nel penale. In caso di pericolo vitale, contattate senza indugi i servizi di emergenza del vostro paese. In Francia, il 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) riceve le segnalazioni di minorenni in pericolo. Conservate gli elementi, non rimanete mai soli con l'informazione e trasmettete immediatamente alla direzione, che avvia le segnalazioni ufficiali.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informazioni e non parere medico<\/strong>\n  <p>Questo articolo propone riferimenti professionali generali. Non sostituisce n\u00e9 i protocolli della vostra struttura, n\u00e9 la valutazione di un professionista della salute. Qualsiasi segno di sofferenza psicologica di un bambino \u2014 isolamento, tristezza duratura, affermazioni preoccupanti, somatizzazioni \u2014 deve essere indirizzato al medico scolastico, all'infermiere o allo psicologo, unici autorizzati a valutare e a orientare il follow-up.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINALE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Prevenire e agire contro il bullismo: passare dal riflesso al metodo<\/h3>\n  <p> sapere <strong>cosa fare<\/strong> in ciascuna di queste dieci situazioni, con le parole giuste e al momento giusto, si impara e si condivide in squadra. Il corso \u00ab Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo \u00bb riunisce 20 lezioni, 100&nbsp;% online, con accesso illimitato. Ente certificato Qualiopi (N\u00b0 11757351875), attestato di fine corso rilasciato.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Scoprire il corso \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3615,3615],"tags":[],"class_list":["post-775850","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-consigli-degli-allenatori"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili del quotidiano e come rispondere - DYNSEO - App educativa e giochi di memoria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/it\/prevenire-e-agire-contro-il-bullismo-scolastico-e-il-cyberbullismo-10-situazioni-difficili-del-quotidiano-e-come-rispondere\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili del quotidiano e come rispondere - DYNSEO - App educativa e giochi di memoria\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Professionisti \u00b7 Scuola, schermi &amp; adolescenza Prevenire e agire contro il bullismo scolastico e il cyberbullismo: 10 situazioni difficili della vita quotidiana e come rispondere Il bullismo scolastico non si presenta quasi mai con un&#039;etichetta. 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