\nI giochi di stimolazione cognitiva per bambini con ADHD, autismo e DSA funzionano quando sono brevi, concreti e adattati al profilo del singolo bambino: si allenano attenzione, memoria di lavoro, linguaggio e autoregolazione attraverso routine di gioco di pochi minuti, ripetute con regolarit\u00e0. Non servono materiali costosi: bastano carte, oggetti di casa, un timer visivo e, se si desidera, un’app educativa come COCO. Non sostituiscono la presa in carico dei servizi specialistici, ma la affiancano in modo piacevole a casa.<\/pee>\n<\/div>\n
\nDa ricordare<\/h4>\n
Da ricordare<\/h4>\n\n- Meglio sessioni brevi (5-10 minuti) e frequenti che lunghe e occasionali.<\/li>\n
- Ogni gioco va adattato: ADHD, autismo e DSA hanno bisogni diversi, e ogni bambino \u00e8 diverso dall’altro.<\/li>\n
- Attenzione, memoria di lavoro, linguaggio e autoregolazione si possono allenare con attivit\u00e0 quotidiane.<\/li>\n
- Il gioco deve restare un piacere: se frustra il bambino, si semplifica o si interrompe.<\/li>\n
- Il gioco in famiglia \u00e8 un complemento, non una terapia: la valutazione spetta ai servizi di neuropsichiatria infantile.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
Che cosa significa stimolazione cognitiva per un bambino con ADHD, autismo o DSA?<\/h2>\nPer stimolazione cognitiva si intende l’insieme di attivit\u00e0, spesso sotto forma di gioco, che mettono alla prova in modo graduale funzioni mentali come l’attenzione, la memoria, il linguaggio, la pianificazione e il controllo degli impulsi. Nei bambini in et\u00e0 scolare queste funzioni si sviluppano in modo progressivo e possono essere sostenute da esperienze ripetute, motivanti e a misura di bambino.<\/pee>\nNei bambini con ADHD, con disturbo dello spettro autistico o con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) alcune di queste funzioni possono richiedere pi\u00f9 sostegno. L’obiettivo non \u00e8 \u00abnormalizzare\u00bb il bambino n\u00e9 fargli recuperare un presunto ritardo, ma offrirgli strumenti per funzionare meglio a scuola e a casa, valorizzando i suoi punti di forza. Un bambino con dislessia, per esempio, pu\u00f2 avere un’ottima memoria visiva; un bambino con autismo pu\u00f2 mostrare una concentrazione profonda sui propri interessi. Le attivit\u00e0 pi\u00f9 efficaci partono proprio da qui.<\/pee>\nIl gioco \u00e8 lo strumento giusto tra i 5 e i 12 anni perch\u00e9 abbassa la pressione: un esercizio presentato come compito scolastico pu\u00f2 generare rifiuto, mentre lo stesso esercizio trasformato in sfida o in caccia al tesoro viene accolto con pi\u00f9 curiosit\u00e0. Per un bambino che ha gi\u00e0 vissuto frustrazioni a scuola, ritrovare il piacere di provare e sbagliare senza giudizio \u00e8 una parte importante del percorso.<\/pee>\nIl gioco, inoltre, consente di ripetere. La ripetizione \u00e8 ci\u00f2 che consolida le competenze, ma ripetere lo stesso esercizio annoia. Un gioco con regole che variano leggermente permette di allenare pi\u00f9 volte la stessa funzione senza che il bambino se ne accorga.<\/pee>\n\nUn criterio semplice:<\/strong> se alla fine del gioco il bambino chiede di rifare, l’attivit\u00e0 \u00e8 ben calibrata. Se evita o si agita, probabilmente \u00e8 troppo difficile, troppo lunga o proposta nel momento sbagliato della giornata.<\/pee>\n<\/div>\nQuali giochi aiutano l’attenzione?<\/h2>\nL’attenzione non \u00e8 una sola cosa: ci sono l’attenzione sostenuta (restare su un compito), quella selettiva (ignorare le distrazioni) e quella alternata (passare da un compito all’altro). I giochi seguenti allenano soprattutto le prime due.<\/pee>\n\n- Trova le differenze e caccia all’intruso:<\/strong> si osservano due immagini o un gruppo di oggetti per individuare ci\u00f2 che non va. Si pu\u00f2 iniziare con poche differenze e aumentarle nel tempo.<\/li>\n
- Il gioco del semaforo:<\/strong> si cammina, si salta o si batte il ritmo con le mani quando si dice \u00abverde\u00bb e ci si ferma con \u00abrosso\u00bb. \u00c8 un classico che unisce ascolto e controllo del movimento, particolarmente apprezzato dai bambini con ADHD.<\/li>\n
- Puzzle e costruzioni guidate:<\/strong> seguire un modello richiede di mantenere l’attenzione su un obiettivo e di verificare i progressi.<\/li>\n<\/ul>\n
Per i bambini con ADHD \u00e8 spesso utile scomporre il gioco in tappe visibili: una lista di tre passaggi con caselle da spuntare, un timer a colori che mostra il tempo che resta. Per i bambini con autismo pu\u00f2 essere rassicurante annunciare in anticipo quanto durer\u00e0 l’attivit\u00e0 e che cosa verr\u00e0 dopo.<\/pee>\nCome si allena la memoria di lavoro con il gioco?<\/h2>\nLa memoria di lavoro \u00e8 la capacit\u00e0 di tenere a mente alcune informazioni per il tempo necessario a usarle: ricordare le istruzioni dell’insegnante mentre si scrive, fare un calcolo a mente, seguire una sequenza di azioni. \u00c8 una funzione spesso fragile nei bambini con ADHD e in molti DSA, e pu\u00f2 mettere in difficolt\u00e0 anche quando l’intelligenza \u00e8 nella norma o superiore.<\/pee>\n\n- Memory con le carte:<\/strong> il gioco pi\u00f9 semplice. Si parte con poche coppie e si aumenta gradualmente il numero.<\/li>\n
- \u00abFaccio la valigia\u00bb:<\/strong> ogni giocatore aggiunge un oggetto alla lista, ripetendo quelli precedenti. Si pu\u00f2 usare anche una versione con immagini per chi ha difficolt\u00e0 di lettura.<\/li>\n
- Sequenze di gesti o di suoni:<\/strong> il genitore mostra una sequenza di tre movimenti e il bambino la ripete; poi si passa a quattro, e si pu\u00f2 provare anche a ripeterla all’indietro.<\/li>\n
- Ricette e istruzioni a pi\u00f9 passaggi:<\/strong> in cucina, chiedere di \u00abprendere la farina, poi le uova, poi la ciotola\u00bb \u00e8 gi\u00e0 un esercizio, con un risultato gustoso.<\/li>\n<\/ul>\n
Qui il supporto esterno non \u00e8 un aiuto \u00abda principianti\u00bb: tenere un’immagine, una lista o un appunto a vista riduce il carico sulla memoria e permette al bambino di concentrarsi sul resto. Si pu\u00f2 ridurre il sostegno poco alla volta, quando il bambino \u00e8 pronto.<\/pee>\nQuali attivit\u00e0 sostengono il linguaggio e la comunicazione?<\/h2>\nIl linguaggio comprende il vocabolario, la costruzione delle frasi, la comprensione e la comunicazione sociale. Nei DSA le difficolt\u00e0 riguardano spesso la lettura e la scrittura; nell’autismo possono riguardare la conversazione, il linguaggio figurato o la lettura delle intenzioni altrui; nell’ADHD pu\u00f2 essere faticoso organizzare un discorso o aspettare il proprio turno.<\/pee>\n\n- Giochi di rime e filastrocche:<\/strong> allenano la consapevolezza dei suoni, utile per la lettura, in particolare nei bambini con dislessia.<\/li>\n
- Raccontare con immagini in sequenza:<\/strong> si dispongono tre o quattro carte nell’ordine giusto e il bambino racconta che cosa accade. Lavora su lessico, ordine temporale e causa-effetto.<\/li>\n
- Giochi di ruolo e teatro con i pupazzi:<\/strong> permettono di provare in modo protetto situazioni sociali, come chiedere di giocare o rispondere a una domanda.<\/li>\n
- Carte delle emozioni:<\/strong> riconoscere e dare un nome a ci\u00f2 che si prova \u00e8 un passo verso la comunicazione e l’autoregolazione.<\/li>\n<\/ul>\n
Con i bambini con autismo, evitare di pretendere il contatto visivo durante il gioco: l’obiettivo \u00e8 la comunicazione, non la forma con cui avviene. Supporti visivi, pittogrammi e frasi brevi e chiare sono generalmente ben accolti.<\/pee>\nCome si lavora sull’autoregolazione di emozioni e comportamento?<\/h2>\nL’autoregolazione \u00e8 la capacit\u00e0 di gestire emozioni, impulsi e livello di energia. \u00c8 uno dei temi che pi\u00f9 preoccupano i genitori, perch\u00e9 si manifesta in scoppi di rabbia, chiusure, difficolt\u00e0 nelle transizioni. Si allena soprattutto nei momenti di calma, non durante la crisi.<\/pee>\n\n- Respirazione giocata:<\/strong> \u00absoffiare sulla candela\u00bb o \u00abgonfiare un palloncino immaginario\u00bb sono modi concreti per rallentare il respiro.<\/li>\n
- Il gioco della statua:<\/strong> a musica ferma ci si blocca in una posa. Allena il controllo degli impulsi in modo divertente.<\/li>\n
- Termometro delle emozioni:<\/strong> una scala colorata dove il bambino indica come si sente e che cosa pu\u00f2 fare per stare meglio (bere, abbracciare un peluche, andare nell’angolo calmo).<\/li>\n
- Giochi da tavolo con turni:<\/strong> aspettare il proprio turno, accettare di perdere e ricominciare sono competenze vere, da allenare con pazienza e con partite brevi.<\/li>\n
- Attivit\u00e0 motorie:<\/strong> percorsi, yoga per bambini, giochi di equilibrio. Il movimento aiuta molti bambini, soprattutto con ADHD, a scaricare tensione e a ritrovare concentrazione.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consiglio pratico:<\/strong> concordate in anticipo, quando tutto va bene, che cosa far\u00e0 il bambino quando si sente sopraffatto. Un piano deciso insieme in un momento sereno \u00e8 pi\u00f9 facile da seguire nel momento difficile.<\/pee>\n<\/div>\nCome si scelgono i giochi giusti in base al profilo del bambino?<\/h2>\nNon esiste il gioco perfetto per \u00abtutti i bambini con ADHD\u00bb o \u00abtutti i bambini con autismo\u00bb. Esistono profili, e ogni bambino ha il proprio. Prima di scegliere, osservi: che cosa gli piace, quando \u00e8 pi\u00f9 disponibile, che cosa lo mette in difficolt\u00e0, quanto riesce a restare su un’attivit\u00e0. La tabella seguente offre un punto di partenza orientativo, da adattare sempre al singolo caso.<\/pee>\n
Che cosa significa stimolazione cognitiva per un bambino con ADHD, autismo o DSA?<\/h2>\nPer stimolazione cognitiva si intende l’insieme di attivit\u00e0, spesso sotto forma di gioco, che mettono alla prova in modo graduale funzioni mentali come l’attenzione, la memoria, il linguaggio, la pianificazione e il controllo degli impulsi. Nei bambini in et\u00e0 scolare queste funzioni si sviluppano in modo progressivo e possono essere sostenute da esperienze ripetute, motivanti e a misura di bambino.<\/pee>\nNei bambini con ADHD, con disturbo dello spettro autistico o con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) alcune di queste funzioni possono richiedere pi\u00f9 sostegno. L’obiettivo non \u00e8 \u00abnormalizzare\u00bb il bambino n\u00e9 fargli recuperare un presunto ritardo, ma offrirgli strumenti per funzionare meglio a scuola e a casa, valorizzando i suoi punti di forza. Un bambino con dislessia, per esempio, pu\u00f2 avere un’ottima memoria visiva; un bambino con autismo pu\u00f2 mostrare una concentrazione profonda sui propri interessi. Le attivit\u00e0 pi\u00f9 efficaci partono proprio da qui.<\/pee>\nIl gioco \u00e8 lo strumento giusto tra i 5 e i 12 anni perch\u00e9 abbassa la pressione: un esercizio presentato come compito scolastico pu\u00f2 generare rifiuto, mentre lo stesso esercizio trasformato in sfida o in caccia al tesoro viene accolto con pi\u00f9 curiosit\u00e0. Per un bambino che ha gi\u00e0 vissuto frustrazioni a scuola, ritrovare il piacere di provare e sbagliare senza giudizio \u00e8 una parte importante del percorso.<\/pee>\nIl gioco, inoltre, consente di ripetere. La ripetizione \u00e8 ci\u00f2 che consolida le competenze, ma ripetere lo stesso esercizio annoia. Un gioco con regole che variano leggermente permette di allenare pi\u00f9 volte la stessa funzione senza che il bambino se ne accorga.<\/pee>\n\nUn criterio semplice:<\/strong> se alla fine del gioco il bambino chiede di rifare, l’attivit\u00e0 \u00e8 ben calibrata. Se evita o si agita, probabilmente \u00e8 troppo difficile, troppo lunga o proposta nel momento sbagliato della giornata.<\/pee>\n<\/div>\nQuali giochi aiutano l’attenzione?<\/h2>\nL’attenzione non \u00e8 una sola cosa: ci sono l’attenzione sostenuta (restare su un compito), quella selettiva (ignorare le distrazioni) e quella alternata (passare da un compito all’altro). I giochi seguenti allenano soprattutto le prime due.<\/pee>\n\n- Trova le differenze e caccia all’intruso:<\/strong> si osservano due immagini o un gruppo di oggetti per individuare ci\u00f2 che non va. Si pu\u00f2 iniziare con poche differenze e aumentarle nel tempo.<\/li>\n
- Il gioco del semaforo:<\/strong> si cammina, si salta o si batte il ritmo con le mani quando si dice \u00abverde\u00bb e ci si ferma con \u00abrosso\u00bb. \u00c8 un classico che unisce ascolto e controllo del movimento, particolarmente apprezzato dai bambini con ADHD.<\/li>\n
- Puzzle e costruzioni guidate:<\/strong> seguire un modello richiede di mantenere l’attenzione su un obiettivo e di verificare i progressi.<\/li>\n<\/ul>\n
Per i bambini con ADHD \u00e8 spesso utile scomporre il gioco in tappe visibili: una lista di tre passaggi con caselle da spuntare, un timer a colori che mostra il tempo che resta. Per i bambini con autismo pu\u00f2 essere rassicurante annunciare in anticipo quanto durer\u00e0 l’attivit\u00e0 e che cosa verr\u00e0 dopo.<\/pee>\nCome si allena la memoria di lavoro con il gioco?<\/h2>\nLa memoria di lavoro \u00e8 la capacit\u00e0 di tenere a mente alcune informazioni per il tempo necessario a usarle: ricordare le istruzioni dell’insegnante mentre si scrive, fare un calcolo a mente, seguire una sequenza di azioni. \u00c8 una funzione spesso fragile nei bambini con ADHD e in molti DSA, e pu\u00f2 mettere in difficolt\u00e0 anche quando l’intelligenza \u00e8 nella norma o superiore.<\/pee>\n\n- Memory con le carte:<\/strong> il gioco pi\u00f9 semplice. Si parte con poche coppie e si aumenta gradualmente il numero.<\/li>\n
- \u00abFaccio la valigia\u00bb:<\/strong> ogni giocatore aggiunge un oggetto alla lista, ripetendo quelli precedenti. Si pu\u00f2 usare anche una versione con immagini per chi ha difficolt\u00e0 di lettura.<\/li>\n
- Sequenze di gesti o di suoni:<\/strong> il genitore mostra una sequenza di tre movimenti e il bambino la ripete; poi si passa a quattro, e si pu\u00f2 provare anche a ripeterla all’indietro.<\/li>\n
- Ricette e istruzioni a pi\u00f9 passaggi:<\/strong> in cucina, chiedere di \u00abprendere la farina, poi le uova, poi la ciotola\u00bb \u00e8 gi\u00e0 un esercizio, con un risultato gustoso.<\/li>\n<\/ul>\n
Qui il supporto esterno non \u00e8 un aiuto \u00abda principianti\u00bb: tenere un’immagine, una lista o un appunto a vista riduce il carico sulla memoria e permette al bambino di concentrarsi sul resto. Si pu\u00f2 ridurre il sostegno poco alla volta, quando il bambino \u00e8 pronto.<\/pee>\nQuali attivit\u00e0 sostengono il linguaggio e la comunicazione?<\/h2>\nIl linguaggio comprende il vocabolario, la costruzione delle frasi, la comprensione e la comunicazione sociale. Nei DSA le difficolt\u00e0 riguardano spesso la lettura e la scrittura; nell’autismo possono riguardare la conversazione, il linguaggio figurato o la lettura delle intenzioni altrui; nell’ADHD pu\u00f2 essere faticoso organizzare un discorso o aspettare il proprio turno.<\/pee>\n\n- Giochi di rime e filastrocche:<\/strong> allenano la consapevolezza dei suoni, utile per la lettura, in particolare nei bambini con dislessia.<\/li>\n
- Raccontare con immagini in sequenza:<\/strong> si dispongono tre o quattro carte nell’ordine giusto e il bambino racconta che cosa accade. Lavora su lessico, ordine temporale e causa-effetto.<\/li>\n
- Giochi di ruolo e teatro con i pupazzi:<\/strong> permettono di provare in modo protetto situazioni sociali, come chiedere di giocare o rispondere a una domanda.<\/li>\n
- Carte delle emozioni:<\/strong> riconoscere e dare un nome a ci\u00f2 che si prova \u00e8 un passo verso la comunicazione e l’autoregolazione.<\/li>\n<\/ul>\n
Con i bambini con autismo, evitare di pretendere il contatto visivo durante il gioco: l’obiettivo \u00e8 la comunicazione, non la forma con cui avviene. Supporti visivi, pittogrammi e frasi brevi e chiare sono generalmente ben accolti.<\/pee>\nCome si lavora sull’autoregolazione di emozioni e comportamento?<\/h2>\nL’autoregolazione \u00e8 la capacit\u00e0 di gestire emozioni, impulsi e livello di energia. \u00c8 uno dei temi che pi\u00f9 preoccupano i genitori, perch\u00e9 si manifesta in scoppi di rabbia, chiusure, difficolt\u00e0 nelle transizioni. Si allena soprattutto nei momenti di calma, non durante la crisi.<\/pee>\n\n- Respirazione giocata:<\/strong> \u00absoffiare sulla candela\u00bb o \u00abgonfiare un palloncino immaginario\u00bb sono modi concreti per rallentare il respiro.<\/li>\n
- Il gioco della statua:<\/strong> a musica ferma ci si blocca in una posa. Allena il controllo degli impulsi in modo divertente.<\/li>\n
- Termometro delle emozioni:<\/strong> una scala colorata dove il bambino indica come si sente e che cosa pu\u00f2 fare per stare meglio (bere, abbracciare un peluche, andare nell’angolo calmo).<\/li>\n
- Giochi da tavolo con turni:<\/strong> aspettare il proprio turno, accettare di perdere e ricominciare sono competenze vere, da allenare con pazienza e con partite brevi.<\/li>\n
- Attivit\u00e0 motorie:<\/strong> percorsi, yoga per bambini, giochi di equilibrio. Il movimento aiuta molti bambini, soprattutto con ADHD, a scaricare tensione e a ritrovare concentrazione.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consiglio pratico:<\/strong> concordate in anticipo, quando tutto va bene, che cosa far\u00e0 il bambino quando si sente sopraffatto. Un piano deciso insieme in un momento sereno \u00e8 pi\u00f9 facile da seguire nel momento difficile.<\/pee>\n<\/div>\nCome si scelgono i giochi giusti in base al profilo del bambino?<\/h2>\nNon esiste il gioco perfetto per \u00abtutti i bambini con ADHD\u00bb o \u00abtutti i bambini con autismo\u00bb. Esistono profili, e ogni bambino ha il proprio. Prima di scegliere, osservi: che cosa gli piace, quando \u00e8 pi\u00f9 disponibile, che cosa lo mette in difficolt\u00e0, quanto riesce a restare su un’attivit\u00e0. La tabella seguente offre un punto di partenza orientativo, da adattare sempre al singolo caso.<\/pee>\n
\nUn criterio semplice:<\/strong> se alla fine del gioco il bambino chiede di rifare, l’attivit\u00e0 \u00e8 ben calibrata. Se evita o si agita, probabilmente \u00e8 troppo difficile, troppo lunga o proposta nel momento sbagliato della giornata.<\/pee>\n<\/div>\nQuali giochi aiutano l’attenzione?<\/h2>\n
Quali giochi aiutano l’attenzione?<\/h2>\nL’attenzione non \u00e8 una sola cosa: ci sono l’attenzione sostenuta (restare su un compito), quella selettiva (ignorare le distrazioni) e quella alternata (passare da un compito all’altro). I giochi seguenti allenano soprattutto le prime due.<\/pee>\n\n- Trova le differenze e caccia all’intruso:<\/strong> si osservano due immagini o un gruppo di oggetti per individuare ci\u00f2 che non va. Si pu\u00f2 iniziare con poche differenze e aumentarle nel tempo.<\/li>\n
- Il gioco del semaforo:<\/strong> si cammina, si salta o si batte il ritmo con le mani quando si dice \u00abverde\u00bb e ci si ferma con \u00abrosso\u00bb. \u00c8 un classico che unisce ascolto e controllo del movimento, particolarmente apprezzato dai bambini con ADHD.<\/li>\n
- Puzzle e costruzioni guidate:<\/strong> seguire un modello richiede di mantenere l’attenzione su un obiettivo e di verificare i progressi.<\/li>\n<\/ul>\n
Per i bambini con ADHD \u00e8 spesso utile scomporre il gioco in tappe visibili: una lista di tre passaggi con caselle da spuntare, un timer a colori che mostra il tempo che resta. Per i bambini con autismo pu\u00f2 essere rassicurante annunciare in anticipo quanto durer\u00e0 l’attivit\u00e0 e che cosa verr\u00e0 dopo.<\/pee>\nCome si allena la memoria di lavoro con il gioco?<\/h2>\nLa memoria di lavoro \u00e8 la capacit\u00e0 di tenere a mente alcune informazioni per il tempo necessario a usarle: ricordare le istruzioni dell’insegnante mentre si scrive, fare un calcolo a mente, seguire una sequenza di azioni. \u00c8 una funzione spesso fragile nei bambini con ADHD e in molti DSA, e pu\u00f2 mettere in difficolt\u00e0 anche quando l’intelligenza \u00e8 nella norma o superiore.<\/pee>\n\n- Memory con le carte:<\/strong> il gioco pi\u00f9 semplice. Si parte con poche coppie e si aumenta gradualmente il numero.<\/li>\n
- \u00abFaccio la valigia\u00bb:<\/strong> ogni giocatore aggiunge un oggetto alla lista, ripetendo quelli precedenti. Si pu\u00f2 usare anche una versione con immagini per chi ha difficolt\u00e0 di lettura.<\/li>\n
- Sequenze di gesti o di suoni:<\/strong> il genitore mostra una sequenza di tre movimenti e il bambino la ripete; poi si passa a quattro, e si pu\u00f2 provare anche a ripeterla all’indietro.<\/li>\n
- Ricette e istruzioni a pi\u00f9 passaggi:<\/strong> in cucina, chiedere di \u00abprendere la farina, poi le uova, poi la ciotola\u00bb \u00e8 gi\u00e0 un esercizio, con un risultato gustoso.<\/li>\n<\/ul>\n
Qui il supporto esterno non \u00e8 un aiuto \u00abda principianti\u00bb: tenere un’immagine, una lista o un appunto a vista riduce il carico sulla memoria e permette al bambino di concentrarsi sul resto. Si pu\u00f2 ridurre il sostegno poco alla volta, quando il bambino \u00e8 pronto.<\/pee>\nQuali attivit\u00e0 sostengono il linguaggio e la comunicazione?<\/h2>\nIl linguaggio comprende il vocabolario, la costruzione delle frasi, la comprensione e la comunicazione sociale. Nei DSA le difficolt\u00e0 riguardano spesso la lettura e la scrittura; nell’autismo possono riguardare la conversazione, il linguaggio figurato o la lettura delle intenzioni altrui; nell’ADHD pu\u00f2 essere faticoso organizzare un discorso o aspettare il proprio turno.<\/pee>\n\n- Giochi di rime e filastrocche:<\/strong> allenano la consapevolezza dei suoni, utile per la lettura, in particolare nei bambini con dislessia.<\/li>\n
- Raccontare con immagini in sequenza:<\/strong> si dispongono tre o quattro carte nell’ordine giusto e il bambino racconta che cosa accade. Lavora su lessico, ordine temporale e causa-effetto.<\/li>\n
- Giochi di ruolo e teatro con i pupazzi:<\/strong> permettono di provare in modo protetto situazioni sociali, come chiedere di giocare o rispondere a una domanda.<\/li>\n
- Carte delle emozioni:<\/strong> riconoscere e dare un nome a ci\u00f2 che si prova \u00e8 un passo verso la comunicazione e l’autoregolazione.<\/li>\n<\/ul>\n
Con i bambini con autismo, evitare di pretendere il contatto visivo durante il gioco: l’obiettivo \u00e8 la comunicazione, non la forma con cui avviene. Supporti visivi, pittogrammi e frasi brevi e chiare sono generalmente ben accolti.<\/pee>\nCome si lavora sull’autoregolazione di emozioni e comportamento?<\/h2>\nL’autoregolazione \u00e8 la capacit\u00e0 di gestire emozioni, impulsi e livello di energia. \u00c8 uno dei temi che pi\u00f9 preoccupano i genitori, perch\u00e9 si manifesta in scoppi di rabbia, chiusure, difficolt\u00e0 nelle transizioni. Si allena soprattutto nei momenti di calma, non durante la crisi.<\/pee>\n\n- Respirazione giocata:<\/strong> \u00absoffiare sulla candela\u00bb o \u00abgonfiare un palloncino immaginario\u00bb sono modi concreti per rallentare il respiro.<\/li>\n
- Il gioco della statua:<\/strong> a musica ferma ci si blocca in una posa. Allena il controllo degli impulsi in modo divertente.<\/li>\n
- Termometro delle emozioni:<\/strong> una scala colorata dove il bambino indica come si sente e che cosa pu\u00f2 fare per stare meglio (bere, abbracciare un peluche, andare nell’angolo calmo).<\/li>\n
- Giochi da tavolo con turni:<\/strong> aspettare il proprio turno, accettare di perdere e ricominciare sono competenze vere, da allenare con pazienza e con partite brevi.<\/li>\n
- Attivit\u00e0 motorie:<\/strong> percorsi, yoga per bambini, giochi di equilibrio. Il movimento aiuta molti bambini, soprattutto con ADHD, a scaricare tensione e a ritrovare concentrazione.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Consiglio pratico:<\/strong> concordate in anticipo, quando tutto va bene, che cosa far\u00e0 il bambino quando si sente sopraffatto. Un piano deciso insieme in un momento sereno \u00e8 pi\u00f9 facile da seguire nel momento difficile.<\/pee>\n<\/div>\nCome si scelgono i giochi giusti in base al profilo del bambino?<\/h2>\nNon esiste il gioco perfetto per \u00abtutti i bambini con ADHD\u00bb o \u00abtutti i bambini con autismo\u00bb. Esistono profili, e ogni bambino ha il proprio. Prima di scegliere, osservi: che cosa gli piace, quando \u00e8 pi\u00f9 disponibile, che cosa lo mette in difficolt\u00e0, quanto riesce a restare su un’attivit\u00e0. La tabella seguente offre un punto di partenza orientativo, da adattare sempre al singolo caso.<\/pee>\n
- \n
- Trova le differenze e caccia all’intruso:<\/strong> si osservano due immagini o un gruppo di oggetti per individuare ci\u00f2 che non va. Si pu\u00f2 iniziare con poche differenze e aumentarle nel tempo.<\/li>\n
- Il gioco del semaforo:<\/strong> si cammina, si salta o si batte il ritmo con le mani quando si dice \u00abverde\u00bb e ci si ferma con \u00abrosso\u00bb. \u00c8 un classico che unisce ascolto e controllo del movimento, particolarmente apprezzato dai bambini con ADHD.<\/li>\n
- Puzzle e costruzioni guidate:<\/strong> seguire un modello richiede di mantenere l’attenzione su un obiettivo e di verificare i progressi.<\/li>\n<\/ul>\n
Per i bambini con ADHD \u00e8 spesso utile scomporre il gioco in tappe visibili: una lista di tre passaggi con caselle da spuntare, un timer a colori che mostra il tempo che resta. Per i bambini con autismo pu\u00f2 essere rassicurante annunciare in anticipo quanto durer\u00e0 l’attivit\u00e0 e che cosa verr\u00e0 dopo.<\/pee>\n Come si allena la memoria di lavoro con il gioco?<\/h2>\n
La memoria di lavoro \u00e8 la capacit\u00e0 di tenere a mente alcune informazioni per il tempo necessario a usarle: ricordare le istruzioni dell’insegnante mentre si scrive, fare un calcolo a mente, seguire una sequenza di azioni. \u00c8 una funzione spesso fragile nei bambini con ADHD e in molti DSA, e pu\u00f2 mettere in difficolt\u00e0 anche quando l’intelligenza \u00e8 nella norma o superiore.<\/pee>\n - \n
- Memory con le carte:<\/strong> il gioco pi\u00f9 semplice. Si parte con poche coppie e si aumenta gradualmente il numero.<\/li>\n
- \u00abFaccio la valigia\u00bb:<\/strong> ogni giocatore aggiunge un oggetto alla lista, ripetendo quelli precedenti. Si pu\u00f2 usare anche una versione con immagini per chi ha difficolt\u00e0 di lettura.<\/li>\n
- Sequenze di gesti o di suoni:<\/strong> il genitore mostra una sequenza di tre movimenti e il bambino la ripete; poi si passa a quattro, e si pu\u00f2 provare anche a ripeterla all’indietro.<\/li>\n
- Ricette e istruzioni a pi\u00f9 passaggi:<\/strong> in cucina, chiedere di \u00abprendere la farina, poi le uova, poi la ciotola\u00bb \u00e8 gi\u00e0 un esercizio, con un risultato gustoso.<\/li>\n<\/ul>\n
Qui il supporto esterno non \u00e8 un aiuto \u00abda principianti\u00bb: tenere un’immagine, una lista o un appunto a vista riduce il carico sulla memoria e permette al bambino di concentrarsi sul resto. Si pu\u00f2 ridurre il sostegno poco alla volta, quando il bambino \u00e8 pronto.<\/pee>\n Quali attivit\u00e0 sostengono il linguaggio e la comunicazione?<\/h2>\n
Il linguaggio comprende il vocabolario, la costruzione delle frasi, la comprensione e la comunicazione sociale. Nei DSA le difficolt\u00e0 riguardano spesso la lettura e la scrittura; nell’autismo possono riguardare la conversazione, il linguaggio figurato o la lettura delle intenzioni altrui; nell’ADHD pu\u00f2 essere faticoso organizzare un discorso o aspettare il proprio turno.<\/pee>\n - \n
- Giochi di rime e filastrocche:<\/strong> allenano la consapevolezza dei suoni, utile per la lettura, in particolare nei bambini con dislessia.<\/li>\n
- Raccontare con immagini in sequenza:<\/strong> si dispongono tre o quattro carte nell’ordine giusto e il bambino racconta che cosa accade. Lavora su lessico, ordine temporale e causa-effetto.<\/li>\n
- Giochi di ruolo e teatro con i pupazzi:<\/strong> permettono di provare in modo protetto situazioni sociali, come chiedere di giocare o rispondere a una domanda.<\/li>\n
- Carte delle emozioni:<\/strong> riconoscere e dare un nome a ci\u00f2 che si prova \u00e8 un passo verso la comunicazione e l’autoregolazione.<\/li>\n<\/ul>\n
Con i bambini con autismo, evitare di pretendere il contatto visivo durante il gioco: l’obiettivo \u00e8 la comunicazione, non la forma con cui avviene. Supporti visivi, pittogrammi e frasi brevi e chiare sono generalmente ben accolti.<\/pee>\n Come si lavora sull’autoregolazione di emozioni e comportamento?<\/h2>\n
L’autoregolazione \u00e8 la capacit\u00e0 di gestire emozioni, impulsi e livello di energia. \u00c8 uno dei temi che pi\u00f9 preoccupano i genitori, perch\u00e9 si manifesta in scoppi di rabbia, chiusure, difficolt\u00e0 nelle transizioni. Si allena soprattutto nei momenti di calma, non durante la crisi.<\/pee>\n - \n
- Respirazione giocata:<\/strong> \u00absoffiare sulla candela\u00bb o \u00abgonfiare un palloncino immaginario\u00bb sono modi concreti per rallentare il respiro.<\/li>\n
- Il gioco della statua:<\/strong> a musica ferma ci si blocca in una posa. Allena il controllo degli impulsi in modo divertente.<\/li>\n
- Termometro delle emozioni:<\/strong> una scala colorata dove il bambino indica come si sente e che cosa pu\u00f2 fare per stare meglio (bere, abbracciare un peluche, andare nell’angolo calmo).<\/li>\n
- Giochi da tavolo con turni:<\/strong> aspettare il proprio turno, accettare di perdere e ricominciare sono competenze vere, da allenare con pazienza e con partite brevi.<\/li>\n
- Attivit\u00e0 motorie:<\/strong> percorsi, yoga per bambini, giochi di equilibrio. Il movimento aiuta molti bambini, soprattutto con ADHD, a scaricare tensione e a ritrovare concentrazione.<\/li>\n<\/ul>\n
\nConsiglio pratico:<\/strong> concordate in anticipo, quando tutto va bene, che cosa far\u00e0 il bambino quando si sente sopraffatto. Un piano deciso insieme in un momento sereno \u00e8 pi\u00f9 facile da seguire nel momento difficile.<\/pee>\n<\/div>\n Come si scelgono i giochi giusti in base al profilo del bambino?<\/h2>\n
Non esiste il gioco perfetto per \u00abtutti i bambini con ADHD\u00bb o \u00abtutti i bambini con autismo\u00bb. Esistono profili, e ogni bambino ha il proprio. Prima di scegliere, osservi: che cosa gli piace, quando \u00e8 pi\u00f9 disponibile, che cosa lo mette in difficolt\u00e0, quanto riesce a restare su un’attivit\u00e0. La tabella seguente offre un punto di partenza orientativo, da adattare sempre al singolo caso.<\/pee>\n - Il gioco della statua:<\/strong> a musica ferma ci si blocca in una posa. Allena il controllo degli impulsi in modo divertente.<\/li>\n
- Raccontare con immagini in sequenza:<\/strong> si dispongono tre o quattro carte nell’ordine giusto e il bambino racconta che cosa accade. Lavora su lessico, ordine temporale e causa-effetto.<\/li>\n
- \u00abFaccio la valigia\u00bb:<\/strong> ogni giocatore aggiunge un oggetto alla lista, ripetendo quelli precedenti. Si pu\u00f2 usare anche una versione con immagini per chi ha difficolt\u00e0 di lettura.<\/li>\n
- Il gioco del semaforo:<\/strong> si cammina, si salta o si batte il ritmo con le mani quando si dice \u00abverde\u00bb e ci si ferma con \u00abrosso\u00bb. \u00c8 un classico che unisce ascolto e controllo del movimento, particolarmente apprezzato dai bambini con ADHD.<\/li>\n