{"id":152373,"date":"2025-05-21T18:11:05","date_gmt":"2025-05-21T16:11:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/formation-des-enseignants-aux-troubles-dys\/"},"modified":"2026-03-28T20:43:59","modified_gmt":"2026-03-28T19:43:59","slug":"opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","title":{"rendered":"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Article HTML v8.4″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”12px|||||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”][et_pb_code admin_label=”HTML stylis\u00e9” _builder_version=”4.27.6″ hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]Troubles DYS \u00e0 l’\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner | DYNSEO<\/title><!-- [et_pb_line_break_holder] --><link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@500;600;700;800;900&family=Poppins:wght@400;500;600;700&display=swap\" rel=\"stylesheet\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->*{margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}html{scroll-behavior:smooth;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->body{font-family:'Poppins',sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->img{max-width:100%;height:auto;display:block;}a{color:inherit;text-decoration:none;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->:root{--blue:#5e5ed7;--blue-dark:#5268c9;--teal:#a9e2e4;--teal-soft:#f0fafb;--yellow:#ffeca7;--yellow-soft:#fffbee;--pink:#e73469;--pink-soft:#fef0f4;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;--shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.06);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.container{max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero{background:linear-gradient(160deg,#f0fafb 0%,#fef9ff 55%,#fffbee 100%);padding:70px 24px 0;position:relative;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero-curve{position:absolute;bottom:-2px;left:0;right:0;width:100%;height:60px;background:#fff;border-radius:50% 50% 0 0;z-index:4;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero-inner{max-width:820px;margin:0 auto;position:relative;z-index:3;padding-bottom:80px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-breadcrumb{font-size:12px;color:var(--blue);margin-bottom:20px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-breadcrumb a{color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-category{display:inline-block;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--blue);background:#fff;border-radius:30px;padding:7px 18px;margin-bottom:16px;box-shadow:var(--shadow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero h1{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(24px,4vw,34px);font-weight:900;color:var(--dark);line-height:1.3;margin-bottom:16px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero h1 .hl{color:#fff;background:var(--blue);border-radius:8px;padding:1px 12px 3px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-meta{font-size:13px;color:#555;display:flex;gap:20px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body{padding:50px 0 60px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body p{margin-bottom:22px;text-align:justify;font-size:15px;color:#444;line-height:1.9;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body strong{color:var(--dark);font-weight:600;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body h2{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(20px,3vw,26px);font-weight:800;color:var(--dark);margin:55px 0 18px;padding-bottom:10px;border-bottom:3px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(17px,2.5vw,20px);font-weight:700;color:var(--blue);margin:35px 0 14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.intro-block{background:var(--teal-soft);border-left:4px solid var(--teal);border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;padding:24px 28px;margin:30px 0 40px;font-size:15px;color:#444;line-height:1.85;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stats-grid{display:grid;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(150px,1fr));gap:16px;margin:35px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card{text-align:center;padding:26px 16px;background:#fff;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);border-top:4px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(2){border-top-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(3){border-top-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(4){border-top-color:var(--yellow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card .number{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:2rem;font-weight:900;color:var(--dark);line-height:1;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card .label{font-size:12px;color:#777;margin-top:8px;font-weight:500;line-height:1.4;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:0;box-shadow:var(--shadow);margin:20px 0;overflow:hidden;display:flex;border-left:5px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(2n){border-left-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(3n){border-left-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(4n){border-left-color:var(--yellow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-img{flex:0 0 130px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-img img{width:130px;height:130px;object-fit:cover;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body{flex:1;padding:16px 18px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body p{font-size:13px;color:#555;margin-bottom:8px;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body p:last-child{margin-bottom:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:22px 24px;box-shadow:var(--shadow);margin:14px 0;border-left:5px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card:nth-child(2n){border-left-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card:nth-child(3n){border-left-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:7px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card p{font-size:13px;color:#555;margin:0;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points{background:var(--teal-soft);padding:28px 32px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--blue-dark);margin:0 0 14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points ul{list-style:none;padding:0;margin:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points li{margin:10px 0;padding-left:26px;position:relative;color:#444;font-size:14px;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points li::before{content:'\u2726';position:absolute;left:0;color:var(--pink);font-size:11px;top:3px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box{background:var(--yellow-soft);border-left:4px solid #f5c842;border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;padding:22px 26px;margin:30px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box-label{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.2px;text-transform:uppercase;color:#a07000;margin-bottom:8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box p{font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.8;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:28px 30px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);margin:35px 0;border-top:4px solid var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box-label{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--blue);margin-bottom:6px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box p{font-size:14px;color:#444;line-height:1.8;margin-bottom:10px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box p:last-child{margin-bottom:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner{background:var(--teal-soft);border-radius:12px;padding:18px 22px;margin-top:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:12px;font-weight:700;color:var(--blue-dark);margin-bottom:8px;text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner p{font-size:13px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:0;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);margin:35px 0;overflow:hidden;border-top:4px solid var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-img img{width:100%;border-radius:0;max-height:220px;object-fit:cover;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body{padding:24px 28px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:18px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:10px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-tags{display:flex;gap:8px;flex-wrap:wrap;margin-bottom:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-tag{background:#eeeeff;color:var(--blue);font-size:11px;font-weight:700;padding:4px 12px;border-radius:20px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body p{font-size:14px;color:#444;margin-bottom:14px;line-height:1.8;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-cta{display:flex;gap:12px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-formation{display:inline-block;padding:12px 28px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;background:var(--blue);color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-formation-ghost{display:inline-block;padding:12px 28px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;border:2px solid var(--blue);color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link{display:flex;align-items:center;gap:20px;background:var(--yellow-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);margin:40px 0;transition:all .3s;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link:hover{transform:translateY(-3px);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-icon{font-size:2.5rem;flex-shrink:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-content{flex:1;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-label{font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--pink);margin-bottom:4px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:4px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-desc{font-size:13px;color:#555;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-arrow{font-size:1.5rem;color:var(--blue);flex-shrink:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-list{margin:30px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item{background:#fff;border:1.5px solid #eee;border-radius:14px;margin-bottom:14px;overflow:hidden;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-q{padding:18px 22px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;color:var(--dark);display:flex;justify-content:space-between;align-items:center;cursor:pointer;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-q .faq-icon{font-size:1.2rem;color:var(--pink);transition:transform .3s;flex-shrink:0;margin-left:12px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item.open .faq-icon{transform:rotate(45deg);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-a{padding:0 22px;max-height:0;overflow:hidden;transition:all .3s;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item.open .faq-a{max-height:400px;padding:0 22px 18px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-a p{font-size:14px;color:#555;margin:0;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box{background:linear-gradient(135deg,var(--blue) 0%,var(--blue-dark) 100%);padding:40px 36px;border-radius:22px;margin:50px 0;text-align:center;color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:22px;font-weight:800;margin-bottom:12px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box p{font-size:14px;color:rgba(255,255,255,.88);margin-bottom:24px;max-width:550px;margin-left:auto;margin-right:auto;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-buttons{display:flex;justify-content:center;gap:14px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-white{display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;background:#fff;color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-outline{display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;border:2px solid rgba(255,255,255,.5);color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tags{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;margin:40px 0 20px;padding-top:30px;border-top:2px solid #f0f0f0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag{display:inline-block;padding:6px 16px;border-radius:30px;font-size:12px;font-weight:600;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag:nth-child(odd){color:var(--blue);background:#eeeeff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag:nth-child(even){color:var(--pink);background:var(--pink-soft);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media(max-width:768px){.stats-grid{grid-template-columns:1fr 1fr;}.cta-box{padding:28px 22px;}.dys-card{flex-direction:column;}.dys-card-img img{width:100%;height:150px;}}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/head><!-- [et_pb_line_break_holder] --><body><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<section class=\"article-hero\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"article-hero-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee class=\"article-breadcrumb\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/\">Start<\/a> \u203a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\">COCO \u2014 Applicatie voor kinderen<\/a> \u203a DYS-stoornissen basisschool<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DYS \u00b7 Basisschool \u00b7 Inclusie<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h1>DYS-stoornissen op de Basisschool :<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><span class=\"hl\">Herkennen, Begrijpen en Begeleiden<\/span><\/h1>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Bijgewerkt 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 min leestijd<\/span><span>\u2705 Gids voor leraren, ouders en professionals<\/span><\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 beoordelingen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/section>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"intro-block\">Er zijn verschillende DYS-stoornissen, elk met verschillende moeilijkheden die verband houden met een specifiek domein \u2014 lezen, schrijven, wiskunde, co\u00f6rdinatie of taal. Vaak zijn DYS-stoornissen met elkaar verbonden \u2014 een kind kan meerdere kwetsbaarheden tegelijk hebben (dyslexie wordt vaak geassocieerd met dysorthografie). Het is dus belangrijk om elke stoornis te kennen om de moeilijkheden van het kind te begrijpen en de oefeningen of de schoolomgeving aan te passen. Deze aanpassingen stellen het kind in staat om in zijn eigen tempo te leren en activiteiten met andere leerlingen te delen zonder uitgesloten te worden.<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"stats-grid\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5-10%<\/div>\n<div class=\"label\">Van de leerlingen vertonen een of meerdere DYS-stoornissen<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">5 types<\/div>\n<div class=\"label\">Dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dysgraphie, dysfasie<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">COCO<\/div>\n<div class=\"label\">DYS-aangepaste applicatie \u2014 audio-instructies, cognitieve spellen<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"stat-card\">\n<div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div>\n<div class=\"label\">Wettelijke regelingen voor het aanpassen van de schoolloopbaan<\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"DYS-stoornissen \u2014 herkennen en begeleiden\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>In deze gids \u2014 een uittreksel van een <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">DYNSEO-webinar<\/a> over DYS-stoornissen op de basisschool \u2014 geven we je sleutels om je leerlingen met DYS-stoornissen te begeleiden. Er is een eerste deel over de tekenen van elke stoornis en de moeilijkheden die in de klas worden ondervonden, gevolgd door een praktisch deel met adviezen en idee\u00ebn voor aanpassingen die kunnen worden doorgevoerd.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Bekijk de herhaling van het webinar<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar school DYS-stoornissen kinderen aanpassingen herhaling DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Deze gids \u2014 een uittreksel van een DYNSEO-webinar over DYS-stoornissen op de basisschool \u2014 biedt je een verkenning van elke DYS-stoornis, de mechanismen en de tekenen in de klas, gevolgd door aanpassingen en beschikbare hulpmiddelen om deze kinderen naar succes te begeleiden. Het doel is niet om de benaderingen te uniformeren, maar om leraren en ouders de sleutels te geven om de begeleiding van elk kind te personaliseren op basis van zijn specifieke profiel.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"troubles\">1. De Verschillende DYS-stoornissen \u2014 Tekenen en Mechanismen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Dyslexie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dyslexie verschillende types moeilijkheden leren schrijven\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>De verschillende types dyslexie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dyslexie komt in drie hoofdvormen voor. <strong>Fonologische dyslexie<\/strong> is een moeilijkheid op fonologisch niveau \u2014 het kind heeft moeite om op klankniveau letters, lettergrepen of woorden te identificeren. <strong>Oppervlakte dyslexie<\/strong> is een moeilijkheid op visueel niveau \u2014 het kind heeft moeite om woorden visueel te herkennen, of om de woorden in zijn hoofd te zien. Normaal gesproken, wanneer we lezen, identificeert onze hersenen het woord onmiddellijk zonder elke letter te lezen \u2014 voor dyslectische kinderen werkt dit mechanisme niet. <strong>Gemengde dyslexie<\/strong> wordt gekenmerkt door gecombineerde fonologische en visuele moeilijkheden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Dysorthografie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Dysorthografie kwetsbaarheden gerelateerd aan moeilijkheden schrijven\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>De kwetsbaarheden gerelateerd aan dysorthografie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dysorthografie is gerelateerd aan de spelling van woorden. Over het algemeen leert een kind lezen voordat het schrijft \u2014 dus als er een probleem is met lezen, zal er onvermijdelijk een moeilijkheid zijn in de spelling. Wanneer we een woord lezen, registreert onze hersenen altijd dezelfde volgorde van letters en kan het deze onthouden. Wanneer er een leesmoeilijkheid is, wordt het woord \u00ab Maire \u00bb elke keer anders gelezen (Maire, Marie, Ramie\u2026) \u2014 de hersenen kunnen de volgorde van de letters niet stabiliseren. Zonder een vaste volgorde zal de spelling van de woorden willekeurig zijn. Vaak hebben dysorthografische kinderen een fonetische spelling, gebaseerd op het geluid meer dan op de grammaticaregels.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Dyscalculie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Dyscalculie tekenen om een dyscalculisch kind te begeleiden\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>De tekenen van dyscalculie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dyscalculie is een stoornis die met cijfers te maken heeft op verschillende vlakken \u2014 moeilijkheid met het concept van hoeveelheid, visuele moeilijkheden, moeilijkheden in de wiskundige logica. Onder de belangrijkste tekenen : <strong>moeilijkheid om hoeveelheden te herkennen<\/strong> (het kind moet elke keer de gepresenteerde objecten tellen), <strong>cijfers in spiegelbeeld geschreven<\/strong> (het kind kan geen mentaal beeld van de cijfers cre\u00ebren), en <strong>moeilijkheden om de tafels van vermenigvuldiging te onthouden<\/strong> of om logico-wiskundige problemen op te lossen (het kan de numerieke informatie niet onthouden en manipuleren).<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h3>Dysgraphie<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Dysgraphie dyspraxisch aanpassing DYS-stoornissen school\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Dysgraphie dyspraxisch<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Dysgraphie is een stoornis die gerelateerd is aan de grafische beweging waarbij het schrijven van het kind bijna onleesbaar is. Deze moeilijkheid is gerelateerd aan dyspraxie \u2014 het kind kan de bewegingen van de pen op het papier niet co\u00f6rdineren. Zonder referentiepunten kan het geen denkbeeldige lijn volgen, schrijft het letters verkeerd, en maakt het correcties die de tekst nog moeilijker leesbaar maken. Je kunt zien dat er niet genoeg ruimte tussen de letters is of dat ze slecht verbonden zijn. Men moet dysorthografie (moeilijkheid met de spelling van woorden) en dysgraphie (moeilijkheid met de grafische beweging) niet verwarren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Dyslexie is vaak de meest bekende DYS-stoornis \u2014 maar het is verre van de enige, en het begrip ervan verdient een diepere verkenning dan de heersende idee\u00ebn. Dyslexie is geen gebrek aan wilskracht, een mentale achterstand, of een gevolg van een gebrek aan lezen thuis. Het is een neurobiologische stoornis met gedocumenteerde genetische basis (het is erfelijk in 50-60% van de gevallen) en zichtbare neurologische correlaten in hersenbeeldvorming \u2014 verschillen in activatie in de temporale en pari\u00ebtale gebieden die betrokken zijn bij de fonologische verwerking. Een dyslectisch kind kan een hoge intellectuele quoti\u00ebnt hebben en opmerkelijke redeneervaardigheden \u2014 precies daarom hebben niet-opgeleide leraren soms moeite om deze \u00ab goede leerlingen die niet kunnen lezen \u00bb te begrijpen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"adaptations\">2. De Aanpassingen die in de Klas Moeten Worden Doorgevoerd<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Aanpassingen school DYS-stoornissen technologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>Pas de omgeving en de leesmaterialen aan<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Er zijn verschillende aanpassingen die kunnen worden gedaan om kinderen met DYS-stoornissen te ondersteunen. Een hulp is niet per se nuttig voor alle kinderen \u2014 het is dus belangrijk om het uit te proberen om te zien of de aanpassing de oefening gemakkelijker maakt. Elk kind is anders, dus de aanpassingen moeten verschillend zijn.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Voor dyslexie is het belangrijk om de tekst leesbaarder te maken. Gebruik specifieke lettertypen zoals <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Kies teksten met kleurcodes \u2014 bicolor lijnen of gekleurde woorden volgens de lettergrepen. Gebruik een redelijk groot lettertype. Align de teksten links om te voorkomen dat woorden aan het einde van de regel worden afgebroken \u2014 de tekst is luchtiger en het kind kan zich gemakkelijker ori\u00ebnteren in de ruimte.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\u2726 Aanpassingen per type DYS-stoornis<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dyslexie :<\/strong> lettertype Open Dyslexic, teksten gekleurd per lettergreep, tekst links uitgelijnd, vergroot lettertype, audioreading beschikbaar.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dysorthografie :<\/strong> spellingscontrole, spraakdictaat, extra tijd voor toetsen, gescheiden beoordeling (inhoud\/vorm).<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dyscalculie :<\/strong> visuele hulpmiddelen voor hoeveelheden, rekenmachine toegestaan voor bewerkingen, focus op wiskundige logica in plaats van berekeningen.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dysgraphie :<\/strong> computer of tablet om te schrijven, fotokopie\u00ebn van aantekeningen, mondelinge beoordeling mogelijk, vergrote regelafstand.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Dyspraxie :<\/strong> aanpassing van de werkruimte (stabiel bureau, goed georganiseerde materialen), digitale hulpmiddelen, gesegmenteerde en visuele instructies.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De aanpassingen moeten altijd op een positieve en normaliserende manier aan het kind en de klas worden gepresenteerd. De leraar die zegt \u00ab Paul gebruikt een speciaal lettertype omdat zijn ogen anders functioneren \u2014 net zoals anderen een bril dragen \u00bb normaliseert de aanpassing op een elegante manier. Omgekeerd kunnen aanpassingen die het kind als \u00ab anders \u00bb of \u00ab minder capabel \u00bb markeren, schadelijk zijn voor het zelfvertrouwen en de sociale relaties. Het doel is dat de aanpassing een transparant, functioneel hulpmiddel is dat het kind in staat stelt dezelfde taak als zijn klasgenoten uit te voeren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"technologies\">3. De Technologie\u00ebn als Compensatiehulpmiddelen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Technologie aanpassingen school DYS-stoornissen tablet\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>De nieuwe technologie\u00ebn ten dienste van DYS<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Kinderen met DYS-stoornissen hebben mogelijk compensatiehulpmiddelen nodig \u2014 hulpmiddelen die helpen om de moeilijkheden te verhelpen of te verminderen. Dankzij deze hulpmiddelen kan het kind de activiteit uitvoeren zonder al zijn aandacht te gebruiken om zijn moeilijkheid te beheersen, en kan hij zich concentreren op de taak die gedaan moet worden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Bijvoorbeeld, een computer of tablet kan spraakherkenning hebben om dyslectische kinderen te helpen, of een spellingscontrole voor dysorthografische kinderen. Bovendien kunnen alle elementen op het scherm verhoogde contrasten en helderheid hebben, aangepast aan de behoeften van ieder individu.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udd0a Spraaksynthetisatie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>De spraaksynthetisatie leest de teksten hardop voor, waardoor dyslectische kinderen toegang krijgen tot de inhoud zonder moeite met ontcijferen. Software zoals Dasher, Balabolka of de ingebouwde functies op tablets (VoiceOver op iOS, TalkBack op Android) maken het mogelijk om elke geschreven inhoud toegankelijk te maken voor de mondelinge presentatie.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\u270f\ufe0f Spraakdictaat<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Het spraakdictaat stelt kinderen met dysorthografie en dysgrafie in staat om tekst te produceren zonder handgeschreven te hoeven schrijven. Het idee, het begrip en de schriftelijke expressie worden zo afzonderlijk ge\u00ebvalueerd van de grafische handeling en de spelling \u2014 een fundamentele dissociatie voor een eerlijke evaluatie.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfaf Aangepaste cognitieve applicaties<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Applicaties zoals COCO DENKT en COCO BEWEEGT integreren audio-instructies, spellen met lettergrepen en formaten die toegankelijk zijn voor DYS-kinderen. Deze tools maken het mogelijk om de cognitieve functies die tekortschieten op een speelse manier te oefenen, zonder visuele of grafische overbelasting.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De nieuwe technologie\u00ebn hebben de mogelijkheden voor ondersteuning van DYS-kinderen diepgaand veranderd. Waar een vorige generatie alleen papieren hulpmiddelen en beperkte aanpassingen had, kunnen DYS-kinderen van vandaag toegang krijgen tot een scala aan compensatietools die de impact van hun stoornissen aanzienlijk verminderen. Deze transformatie is bijzonder zichtbaar voor dyslexische kinderen \u2014 de combinatie van spraaksynthetiser + spraakdictaat + spellingscontrole stelt hen in staat om geschreven inhoud te produceren en te consumeren met een vloeiendheid die dicht bij die van hun leeftijdsgenoten ligt, waardoor hun cognitieve energie vrijkomt voor conceptuele leerprocessen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"coco-dys\">4. COCO DENKT en COCO BEWEEGT voor DYS-kinderen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-label\">Aanvullende bron<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-title\">Kinderen met DYS ondersteunen met COCO<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-desc\">Voorbeelden en praktische strategie\u00ebn om COCO te gebruiken met DYS-, ADHD- en ASS-profielen.<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/accompagner-les-enfants-dys-2\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Kinderen met DYS ondersteunen met COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>In de technologie zijn er ook applicaties die kunnen worden gebruikt met kinderen met DYS-stoornissen. De applicatie <strong>COCO DENKT en COCO BEWEEGT<\/strong> is een applicatie met meer dan 30 educatieve spellen. De spellen kunnen worden gebruikt om cognitieve functies zoals aandacht, geheugen, logica of taal te verbeteren. Sommige spellen kunnen ook worden gebruikt als aangepaste oefeningen voor DYS-kinderen \u2014 er zijn audio-instructies, spellen met lettergrepen, of teksten met gaten.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Bovendien stopt de applicatie na 15 minuten schermtijd en biedt het kinderen een <strong>sportpauze<\/strong>. De spellen zijn meer of minder fysiek (er zijn ook ontspanningsspellen). Deze pauze stelt kinderen in staat om hun hersenen te verfrissen en te rusten om meer gemotiveerd te zijn voor de volgende activiteiten. De sportpauze helpt ook om te leren afstand te nemen van het scherm en het goed te gebruiken.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"expert-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae DYNSEO-applicatie<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"expert-box-title\">Waarom COCO geschikt is voor DYS-profielen<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>COCO is ontworpen voor kinderen van groep 3 tot groep 8 met bijzondere aandacht voor atypische leerprofielen \u2014 DYS, ADHD, ASS. De overzichtelijke interface beperkt de cognitieve overbelasting, de audio-instructies omzeilen de leesproblemen van dyslexische kinderen, en de voorspelbare structuur (cognitieve sessie \u2192 sportpauze) is geruststellend voor angstige kinderen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"expert-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Aangepaste DYS Kenmerken<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Systeematische audio-instructies \u00b7 Minimalistische interface zonder visuele overbelasting \u00b7 Aangepaste lettertype \u00b7 Spellen met lettergrepen en taal \u00b7 Progressieve niveaus \u00b7 Ge\u00efntegreerde sportpauze \u00b7 Mogelijkheid om spellen te verbergen op basis van het profiel.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>COCO DENKT en COCO BEWEEGT wordt gebruikt door veel leraren in de klas en door ouders thuis als aanvullend hulpmiddel voor DYS-kinderen. Het ontwerp omvat elementen die bijzonder geschikt zijn voor deze profielen \u2014 interface zonder visuele overbelasting, systeematische audio-instructies voor kinderen die moeite hebben met het lezen van de instructies, spellen met lettergrepen en taalconstructie die specifiek de tekortkomingen in dyslexie aanpakken, en adaptieve niveaus die elk kind in staat stellen om in zijn eigen tempo vooruitgang te boeken zonder herhaaldelijk geconfronteerd te worden met falen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"familles\">5. Betrek de Gezinnen bij het Schooltraject<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De begeleiding van kinderen met DYS-stoornissen kan zich niet beperken tot de school. Het is essentieel om een continu\u00efteit te cre\u00ebren tussen het leren in de klas en thuis. Door de gezinnen te betrekken, bevorder je een samenhangende, geruststellende en aangepaste omgeving voor de specifieke behoeften van het kind.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\u2726 Waarom gezinnen actief betrekken<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li>Dit stelt ouders in staat om de DYS-stoornissen beter te begrijpen en hun kind dagelijks te ondersteunen.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li>Dit versterkt het vertrouwen van het kind, door een continu\u00efteitsband tussen thuis en school te cre\u00ebren.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li>Dit vergemakkelijkt de implementatie van gezamenlijke strategie\u00ebn, om het kind soepeler vooruitgang te laten boeken.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcc5 Concreet acties om in te voeren<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Regelmatig uitwisselingsmomenten organiseren tussen leraren en ouders. Een opvolgingsboek (papier of digitaal) opzetten om successen en aandachtspunten te delen. Hulpbronnen aan gezinnen bieden \u2014 praktische tips, uitlegvideo’s, applicaties zoals COCO. Workshops of webinars aanbieden over DYS-stoornissen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"tip-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Concreet voorbeelden van gezinsbetrokkenheid<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Bepaalde scholen organiseren maandelijkse ontmoetingen \u00ab Caf\u00e9 DYS \u00bb waarmee ouders kunnen overleggen met leraren en andere gezinnen. Ouders gebruiken thuis de COCO-app om de leerstof in lezen, logica of geheugen te versterken. Een leraar deelt elke week een korte video die de in de klas behandelde concepten samenvat, om ouders te helpen hun kind te volgen en te ondersteunen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De continu\u00efteit tussen school en thuis is een belangrijke factor voor het succes van de DYS-begeleiding. Wanneer ouders en leraren dezelfde terminologie gebruiken om over de stoornis te praten, dezelfde strategie\u00ebn toepassen om het kind te helpen, en regelmatig communiceren over de vorderingen en moeilijkheden \u2014 profiteert het kind van een consistente en voorspelbare ondersteuning die zijn angst vermindert. Deze consistentie is bijzonder belangrijk voor DYS-kinderen, die vaak veel schoolangst ervaren in verband met hun herhaalde moeilijkheden.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"enseignants\">6. Opleiding van Leraren over DYS-stoornissen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Bewustwording en opleiding van leraren over DYS-stoornissen is een onmisbare voorwaarde om aanpassingen daadwerkelijk door te voeren. Een leraar die de mechanismen van dyslexie begrijpt, reageert anders dan een leraar die de leerling ziet als \u00ab weinig gemotiveerd \u00bb of \u00ab lui \u00bb. Dit begrip verandert de manier waarop naar het kind wordt gekeken en de onderwijsmethoden die worden toegepast.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"formation-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"formation-card-img\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Opleiding DYNSEO DYS-stoornissen herkennen en aanpassen in de klas\" loading=\"lazy\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"formation-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>DYS-stoornissen : herkennen en aanpassen in de klas<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"formation-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">School<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Inclusieve pedagogiek<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Praktische hulpmiddelen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Identificeer de signalen (dyslexie, dysorthografie, dyspraxie, enz.), begrijp de impact in de klas en pas uw methoden aan zonder overbelasting. Deze online opleiding biedt : waarschuwingssignalen per stoornis, betrokken cognitieve functies, kant-en-klare aanpassingen die direct inzetbaar zijn.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"formation-cta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" class=\"btn-formation\">Toegang tot de cursus<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Gedetailleerd programma<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De voortdurende opleiding van leraren over DYS-stoornissen is een investering die ten goede komt aan de hele klas. Een leraar die is opgeleid in DYS past spontaan zijn materialen aan (grotere lettertypes, minder inhoud per pagina, korte en duidelijke instructies) op een manier die alle leerlingen ten goede komt \u2014 niet alleen die met gediagnosticeerde stoornissen. De principes van universeel ontwerp voor leren (Universal Design for Learning) die de beste onderwijsmethoden voor DYS-leerlingen begeleiden, zijn ook de principes van kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen. Investeren in de opleiding van leraren in DYS is de kwaliteit van het onderwijs voor de hele klas verbeteren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"bienetre\">7. Emotioneel Welzijn en Zelfvertrouwen van DYS-kinderen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>DYS-stoornissen hebben een impact die ver buiten het schooldomein reikt. Kinderen die leven met niet-gediagnosticeerde of slecht ondersteunde DYS-stoornissen ontwikkelen vaak een zeer negatief zelfbeeld \u2014 ze zien zichzelf als \u00ab waardeloos \u00bb, \u00ab niet slim \u00bb, \u00ab anders dan anderen in negatieve zin \u00bb. Het is niet de stoornis zelf die op lange termijn het meest schadelijk is \u2014 het is vaak de accumulatie van jaren van onbegrepen moeilijkheden en negatieve blikken.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Een vroege diagnose en een zorgzame begeleiding veranderen deze trajectie diepgaand. Wanneer een kind begrijpt dat zijn dyslexie geen gebrek aan intelligentie is, maar een andere manier om informatie te verwerken, wanneer het ziet dat eenvoudige aanpassingen hem in staat stellen dezelfde taken als zijn klasgenoten te voltooien, wanneer zijn ouders en leraren in zijn capaciteiten geloven \u2014 dan wordt het zelfvertrouwen geleidelijk herbouwd.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\u2726 Strategie\u00ebn om het zelfvertrouwen van een DYS-kind te ondersteunen<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Duidelijk de stoornis benoemen:<\/strong> leg het kind uit wat zijn dyslexie (of andere stoornis) is in eenvoudige en positieve termen \u2014 \u00ab jouw brein verwerkt de letters anders, het is geen kwestie van intelligentie \u00bb.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Waardeer de sterke punten:<\/strong> DYS-kinderen hebben vaak opmerkelijke sterke punten \u2014 creativiteit, visueel denken, artistiek gevoel, empathie, het vermogen om problemen vanuit verschillende hoeken te bekijken. Deze sterke punten verdienen het om expliciet benoemd en gevierd te worden.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Bied regelmatige successen aan:<\/strong> organiseer activiteiten waarin het kind kan uitblinken \u2014 sport, kunst, muziek, spelletjes, praktische activiteiten \u2014 om de schoolse moeilijkheden te compenseren.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<li><strong>Praat over beroemde mensen met DYS:<\/strong> veel opmerkelijke mensen hebben DYS-stoornissen \u2014 Steven Spielberg (dyslexie), Richard Branson (dyslexie), Henry Winkler (dyslexie). Deze voorbeelden tonen aan dat de stoornis geen glazen plafond is.<\/li>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Het zelfvertrouwen van een goed begeleid DYS-kind kan een opmerkelijke kracht worden. Deze kinderen die hebben geleerd om met aanhoudende moeilijkheden om te gaan, creatieve omzeilstrategie\u00ebn te vinden, en door te zetten ondanks herhaalde mislukkingen, ontwikkelen vaak een uitzonderlijke veerkracht en adaptieve intelligentie. Deze vaardigheden \u2014 vaak onzichtbaar in standaard schoolevaluaties \u2014 zijn waardevolle troeven in het volwassen leven en de professionele wereld. De zorgzame begeleiding van DYS-kinderen gaat niet alleen om het verminderen van hun moeilijkheden \u2014 het gaat ook om hen te helpen hun sterke punten te ontdekken en te cultiveren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"diagnostic\">8. Het Diagnostische Traject van DYS-stoornissen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De diagnose van een DYS-stoornis is een proces dat verschillende professionals omvat en tijd kan kosten. Het is belangrijk dat ouders en leraren dit traject kennen om gezinnen effectief te begeleiden en te voorkomen dat een behandeling wordt vertraagd die de schoolloopbaan van het kind kan transformeren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f De professionals betrokken bij de DYS-diagnose<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee><strong>De logopedist<\/strong> is de sleutelprofessional voor de diagnose van dyslexie, dysorthografie en dysfasie \u2014 hij of zij voert een beoordeling van de mondelinge en schriftelijke taal uit. <strong>De neuropsycholoog<\/strong> kan een uitgebreide cognitieve beoordeling uitvoeren, inclusief IQ, geheugen, aandacht, uitvoerende functies. <strong>De ergotherapeut<\/strong> is betrokken bij dysgrafie en dyspraxie. De schoolarts kan het PAP opstarten en doorverwijzen naar de juiste specialisten.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udccb Wanneer te alarmeren en te ori\u00ebnteren<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Alarmeer de ouders als u – in de klas van groep 3-4 – aanhoudende moeilijkheden opmerkt bij het koppelen van letters en klanken, een systematische verwarring van bepaalde letters (b\/d, p\/q), een zeer langzame en moeizame leesvaardigheid na meerdere maanden leren, of een spelling die ver verwijderd is van de fonologie van het woord. In groep 5-6, als deze moeilijkheden aanhouden ondanks regelmatige ondersteuning, is een logopedisch onderzoek onmisbaar. Wacht niet tot “het kind zijn achterstand zelf inhaalt” – vroege diagnose is systematisch geassocieerd met betere resultaten op lange termijn.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Het diagnostische traject kan lang zijn – de wachttijden voor afspraken met logopedisten en neuropsychologen zijn vaak aanzienlijk. Het is belangrijk dat leraren en gezinnen beginnen met het implementeren van aanpassingen nog voordat de diagnose is bevestigd – zodra een stoornis wordt vermoed. Deze preventieve aanpassingen “vervalsen” de diagnose niet – ze stellen het kind in staat om niet te veel achterstand en negatieve ervaringen op te bouwen tijdens de wachttijd. De diagnose is belangrijk om het PAP of PPS te formaliseren en toegang te krijgen tot wettelijke regelingen – maar de pedagogische aanpassing kan en moet eerder beginnen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Comorbiditeiten zijn de regel eerder dan de uitzondering bij DYS-stoornissen. Dyslexie wordt vaak geassocieerd met dysorthografie (90% van de gevallen), maar ook vaak met ADHD (20-30% van de gevallen), dyspraxie, of dysfasie. Deze overlap van stoornissen cre\u00ebert complexe profielen die multidisciplinaire evaluaties en geavanceerde begeleidingsplannen vereisen. Een kind met dyslexie en ADHD kan niet op dezelfde manier worden begeleid als een kind met pure dyslexie – het heeft aanpassingen nodig die rekening houden met beide profielen tegelijkertijd. Daarom is een volledige neuropsychologische evaluatie vaak informatiever dan alleen een logopedisch onderzoek voor complexe profielen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"inclusion\">9. De Inclusieve School – Principes en Realiteit<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De wet van 11 februari 2005 voor gelijke rechten en kansen, deelname en burgerschap van mensen met een handicap heeft het principe van reguliere schoolgang voor alle kinderen met bijzondere onderwijsbehoeften, waaronder ernstige DYS-stoornissen, vastgesteld. Dit wettelijke kader cre\u00ebert rechten – PAP, PPS, aanpassingen van examens – maar ook implementatie-uitdagingen die de betrokkenheid van alle actoren vereisen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Werkelijke inclusie – niet alleen formeel – vereist dat het DYS-kind volledig kan deelnemen aan de activiteiten van de klas, leren met dezelfde doelen als zijn leeftijdsgenoten, en op een eerlijke manier ge\u00ebvalueerd wordt. Dit impliceert aanpassingen van de materialen, evaluaties, en soms werkmethoden – zonder dat deze aanpassingen door het kind als een stigmatisering worden ervaren. De manier waarop de leraar de aanpassingen aan de klas en aan het kind zelf presenteert, maakt een groot verschil in hoe het kind deze ervaart.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"temoignages\">10. Getuigenissen en Inspirerende Praktijken<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De goede praktijken voor de begeleiding van DYS-kinderen komen vaak voort uit de praktijk – leraren die hebben ge\u00ebxperimenteerd, aangepast, bijgesteld, en hun ervaringen met collega’s hebben gedeeld. Enkele voorbeelden van inspirerende praktijken verzameld van DYNSEO-leraren.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83c\udf4b De methode van referentiekaarten<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Een lerares van groep 4 heeft voor haar DYS-leerlingen \u00ab referentiekaarten \u00bb gemaakt \u2014 \u00e9\u00e9n kant met de moeilijke letter-geluid correspondenties voor dyslexie, \u00e9\u00e9n kant met de tafels van vermenigvuldiging voor dyscalculie. Deze kaarten, op het bureau gelegd, stellen het kind in staat om niet al zijn aandacht te mobiliseren om deze informatie te vinden, en zich te concentreren op het oplossen van het probleem of het produceren van de tekst.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83c\udfa8 De digitale dictee voor volwassenen<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Een leraar van groep 5 heeft zijn dysorthografische leerlingen uitgerust met een iPad met de functie voor spraakdictaat. Terwijl hun klasgenoten hun teksten schrijven, dicteren deze leerlingen de hunne zachtjes. De leraar evalueert vervolgens de rijkdom van de woordenschat, de narratieve structuur en de idee\u00ebn \u2014 niet de spelling. Het resultaat was spectaculair \u2014 deze kinderen, die met de hand twee regels produceerden, produceren meerdere alinea’s in spraakdictaat, wat een rijke en originele schriftelijke uitdrukking onthult die door de grafische hindernis verborgen was.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h4>\ud83d\udcf1 COCO als hulpmiddel voor autonome remediatie<\/h4>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Verschillende docenten gebruiken COCO als autonome activiteit tijdens vrije momenten of gedifferentieerde workshops. Terwijl de docent met een groep werkt, gebruiken DYS-leerlingen COCO voor taal-, geheugen- of aandachtsoefeningen die zijn afgestemd op hun niveau, met audio-instructies die hen in staat stellen om zelfstandig te werken zonder voortdurend om hulp te vragen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Deze getuigenissen illustreren een centraal principe van inclusieve pedagogiek voor DYS-kinderen \u2014 de creativiteit van de docent is vaak bepalender dan de beschikbare middelen. De meest effectieve aanpassingen zijn vaak de eenvoudigste \u2014 een referentiekaart, een herschikte werkplek, toestemming om spraaksynthetisatie te gebruiken. Het is niet de verfijning van het hulpmiddel dat telt \u2014 het is de consistentie en de zorgvuldigheid van de aanpak. En wanneer het hulpmiddel goed is ontworpen, zoals COCO DENKT en COCO BEWEEGT, vergroot het aanzienlijk de effectiviteit van deze aanpassingen door ze systematisch, op elk moment toegankelijk en aantrekkelijk voor het kind te maken.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De opleiding van docenten \u2014 zoals die aangeboden door het DYNSEO Opleidingsinstituut \u2014 speelt een cruciale rol in de verspreiding van deze goede praktijken. Het stelt docenten in staat om over te schakelen van intu\u00eftieve ondersteuning naar gestructureerde en uitgeruste begeleiding, van reageren op moeilijkheden naar anticiperen op behoeften, en van individuele begeleiding naar een universele pedagogiek die de hele klas ten goede komt.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Ouders van DYS-kinderen hebben een fundamentele rol \u2014 niet alleen als “huiswerkhelpers” maar als ambassadeurs van hun kind. Weten hoe je de moeilijkheden van je kind precies kunt beschrijven aan de docenten, je rechten kennen (PAP, aanpassingen voor examens), de dialoog met zorgprofessionals onderhouden, en de juiste balans vinden tussen ondersteuning en ontwikkeling van autonomie \u2014 dat is een veeleisende rol die je moet leren. De verenigingen van ouders van DYS-kinderen, webinars zoals die aangeboden door DYNSEO, en online bronnen zijn waardevolle hulpmiddelen om deze vaardigheden te verwerven. De opleiding van het DYNSEO Instituut, die online beschikbaar is, is ook toegankelijk voor ouders die de mechanismen van DYS-stoornissen willen begrijpen om hun kind beter thuis te ondersteunen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<h2 id=\"faq\">Veelgestelde vragen<\/h2>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De aanpassingen voor examens \u2014 extra tijd, computer met spellingscontrole, lezer voor dyslectische leerlingen, rekenmachine voor dyscalculische leerlingen \u2014 zijn wettelijke rechten die tijdig tijdens de schoolloopbaan moeten worden aangevraagd en verkregen. Te vaak ontdekken gezinnen deze rechten pas tijdens het examen of het eindexamen \u2014 terwijl ze al vanaf de basisschool geactiveerd hadden kunnen worden. Het informeren van gezinnen over deze rechten vanaf de diagnose is een verantwoordelijkheid van de pedagogische en medische teams.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Samenvattend, DYS-stoornissen zijn een realiteit voor 5 tot 10% van de leerlingen in elke klas. Ze verdwijnen niet met de leeftijd \u2014 ze evolueren en passen zich aan, maar blijven een leven lang bestaan. Het doel van de begeleiding is niet om de stoornis te “genezen”, maar om het kind de tools, aanpassingen en het vertrouwen te geven om succesvol te navigeren in een onderwijssysteem en een samenleving die niet altijd zijn manier van functioneren ondersteunen. Docenten, ouders, logopedisten, artsen en educatieve applicaties zoals COCO \u2014 al deze actoren kunnen bijdragen aan dit gemeenschappelijke doel, ieder in zijn eigen domein en met zijn specifieke hulpmiddelen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>De middelen om DYS-kinderen te ondersteunen zijn de afgelopen jaren aanzienlijk verrijkt \u2014 tussen de ouderverenigingen (Franse Federatie van DYS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), online bronnen (Eduscol, R\u00e9seau Canop\u00e9, gespecialiseerde sites), professionele opleidingen, en aangepaste educatieve applicaties. De belangrijkste moeilijkheid is niet langer het gebrek aan middelen \u2014 het is hun kennis en toegankelijkheid. Praktische gidsen zoals dit DYNSEO-webinar, opleidingen zoals die van het DYNSEO Instituut, en hulpmiddelen zoals COCO helpen deze middelen toegankelijker te maken voor alle docenten en alle gezinnen, ongeacht hun geografische locatie of eerdere ervaring.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"faq-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Hoe onderscheid je dyslexie van een eenvoudige leesachterstand?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Dyslexie onderscheidt zich van een klassieke leesachterstand door zijn persistentie ondanks aangepast onderwijs en een normale intelligentie. Een dyslectisch kind blijft na meerdere jaren leren moeite houden, terwijl een kind met een leesachterstand doorgaans vooruitgang boekt met extra ondersteuning. De diagnose dyslexie wordt gesteld door een logopedist na een volledige evaluatie. Als je twijfels hebt, raadpleeg dan een logopedist \u2014 vroege diagnose is essentieel om snel effectieve aanpassingen door te voeren.<\/pee><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Wat zijn de wettelijke regelingen om een DYS-kind in Frankrijk te ondersteunen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Er zijn twee hoofdregelingen. Het PAP (Persoonlijk Begeleidingsplan) wordt opgezet door de schoolarts en maakt pedagogische aanpassingen mogelijk zonder formele medische diagnose \u2014 extra tijd, aanpassingen van materialen, vermindering van de hoeveelheid werk. Het PPS (Persoonlijk Onderwijsproject) wordt toegekend door de MDPH en geeft recht op grotere voorzieningen, waaronder de toewijzing van een AESH. Aanpassingen voor examens (extra tijd, computer, voorlezer) zijn toegankelijk voor leerlingen met een PAP of PPS zodra het juiste medische certificaat is verkregen.<\/pee><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-q\"><span>Kan COCO een DYS-kind thuis helpen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Ja \u2014 COCO DENKT en COCO BEWEEGT wordt door veel gezinnen met DYS-kinderen thuis gebruikt om het leren op een speelse manier te consolideren. De audio-instructies omzeilen de leesmoeilijkheden van dyslectische kinderen. De spellen met lettergrepen en taal werken op een betrokken manier aan de tekortkomingen. De sportpauze elke 15 minuten helpt kinderen met ADHD (vaak geassocieerd met DYS) om hun aandacht vast te houden. De voorspelbare structuur zonder faalkansen is geruststellend voor kinderen die vaak negatieve ervaringen met schooltaken hebben opgebouwd.<\/pee><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Een DYS-stoornis herkennen, het uitleggen aan het kind en zijn gezin, de juiste aanpassingen doorvoeren en een vertrouwensrelatie onderhouden met alle betrokkenen \u2014 dat is een proces dat tijd en energie kost. Maar de impact van deze investering op de ontwikkeling van een kind is aanzienlijk. Een goed ondersteund DYS-kind in de basisschool heeft alle kans om succesvol te zijn in zijn schoolloopbaan en volwassen leven \u2014 met zijn verschillen, en dankzij die verschillen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/p>\n<h3>\ud83e\udde9 Begeleid uw DYS-leerlingen met COCO en de DYNSEO-bronnen<\/h3>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <pee>Aangepaste DYS-app, ADHD en ASS \u00b7 Audio-instructies \u00b7 Taalspellen \u00b7 Sportpauze \u00b7 Opleiding voor docenten beschikbaar.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Ontdek COCO \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" class=\"btn-outline\">Opleiding DYS \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>Het succes van een DYS-kind is niet alleen een kwestie van diagnose en hulpmiddelen \u2014 het is ook een kwestie van kijk. Een leraar die gelooft in de capaciteiten van zijn leerling, die verwonderd is over zijn creativiteit en originele denken, die zijn eisen aanpast zonder zijn verwachtingen op te geven \u2014 deze leraar verandert de loop van de schoolcarri\u00e8re en soms het leven van dit kind. Een ouder die ondersteunt, aanmoedigt en elke vooruitgang viert, hoe bescheiden ook \u2014 deze ouder bouwt een duurzame veerkracht op. En een applicatie zoals COCO, die een leeromgeving zonder oordeel biedt waar het kind in zijn eigen tempo kan vooruitgaan in een speelse en zorgzame setting \u2014 deze applicatie completeert dit ondersteuningsnetwerk op een manier die toegankelijk is voor alle gezinnen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>DYS-stoornissen zijn geen belemmering voor succes \u2014 ze zijn een andere manier van leren die een andere manier van onderwijzen vereist. Leraren en ouders die deze uitdaging met nieuwsgierigheid en zorgzaamheid aangaan, ontdekken vaak, met deze kinderen die hen weerstonden, intellectuele en menselijke rijkdommen die ze zich niet hadden kunnen voorstellen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee>DYS-stoornissen illustreren een meer algemene waarheid over de diversiteit van leerstijlen \u2014 er bestaat niet \u00e9\u00e9n universeel “normale” manier om te leren, lezen, schrijven of rekenen. Scholen zijn ontworpen voor een bepaald profiel van leerling \u2014 en veel kinderen, om verschillende redenen, passen niet in dit profiel. DYS-stoornissen zijn een bijzonder goed gedocumenteerd voorbeeld, maar ze zijn slechts een deel van een veel breder spectrum van cognitieve diversiteit. De hulpmiddelen en pedagogie\u00ebn die zijn ontwikkeld voor DYS-kinderen \u2014 flexibiliteit van materialen, multimodaliteit van het onderwijs, evaluatie op basis van vaardigheden in plaats van op basis van ruwe prestaties \u2014 zijn waardevolle bijdragen aan het onderwijs van alle kinderen.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS-stoornissen basisschool<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dyslexie dysorthografie dyscalculie<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO aanpassingen DYS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">schoolse aanpassingen PAP PPS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">compensatietechnologie DYS tablet<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">opleiding leraren DYS DYNSEO<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script><!-- [et_pb_line_break_holder] -->document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.addEventListener('click', () => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open');<!-- [et_pb_line_break_holder] --> });<!-- [et_pb_line_break_holder] -->});<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script type=\"application\/ld+json\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->{<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@graph\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"Article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"headline\": \"DYS-stoornissen \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"description\": \"DYS-stoornissen \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. Signes, adaptations scolaires, technologies, COCO DENKT en COCO BEWEEGT, formation enseignants.\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"image\": {\"@type\": \"ImageObject\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"author\": {\"@type\": \"Organization\", \"name\": \"DYNSEO\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"publisher\": {\"@type\": \"Organization\", \"name\": \"DYNSEO\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"datePublished\": \"2026-03-18\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"dateModified\": \"2026-03-18\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"mainEntityOfPage\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"inLanguage\": \"fr-FR\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"keywords\": \"DYS-stoornissen \u00e9cole primaire, dyslexie dysorthographie dyscalculie, adaptations scolaires DYS, COCO DYS tablette\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"wordCount\": 5000,<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"aggregateRating\": {\"@type\": \"AggregateRating\", \"ratingValue\": \"4.8\", \"ratingCount\": \"1214\", \"bestRating\": \"5\", \"worstRating\": \"1\"}<!-- [et_pb_line_break_holder] --> },<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"WebPage\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"breadcrumb\": {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"BreadcrumbList\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"itemListElement\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 1, \"name\": \"Accueil\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 2, \"name\": \"COCO Enfants\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 3, \"name\": \"DYS-stoornissen \u00e9cole primaire\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\"}<!-- [et_pb_line_break_holder] --> ]<!-- [et_pb_line_break_holder] --> }<!-- [et_pb_line_break_holder] --> },<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"FAQPage\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"mainEntity\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Comment diff\u00e9rencier la dyslexie d'un simple retard de lecture ?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"La dyslexie se distingue par sa persistance malgr\u00e9 un enseignement adapt\u00e9 et une intelligence normale. Le diagnostic est pos\u00e9 par un orthophoniste apr\u00e8s un bilan complet.\"}},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"COCO peut-il aider un enfant DYS \u00e0 la maison ?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Oui \u2014 les consignes audio contournent les difficult\u00e9s de lecture, les jeux de langage travaillent les comp\u00e9tences d\u00e9ficitaires, et la pause sportive aide les enfants TDAH (souvent associ\u00e9 aux DYS). La structure sans mise en \u00e9chec est rassurante.\"}}<!-- [et_pb_line_break_holder] --> ]<!-- [et_pb_line_break_holder] --> }<!-- [et_pb_line_break_holder] --> ]<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/body><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/html>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":415111,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML v8.4\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"12px|||||\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row _builder_version=\"4.16\" background_size=\"initial\" background_position=\"top_left\" background_repeat=\"repeat\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML stylis\u00e9\" _builder_version=\"4.27.6\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]<!DOCTYPE html><!-- [et_pb_line_break_holder] --><html lang=\"fr\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><head><!-- [et_pb_line_break_holder] --><meta charset=\"UTF-8\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><meta name=\"viewport\" content=\"width=device-width, initial-scale=1.0\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><meta name=\"description\" content=\"Troubles DYS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie, dyspraxie. Signes, adaptations scolaires, technologies, COCO PENSE et COCO BOUGE, formation enseignants.\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><title>Troubles DYS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner | DYNSEO<\/title><!-- [et_pb_line_break_holder] --><link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@500;600;700;800;900&family=Poppins:wght@400;500;600;700&display=swap\" rel=\"stylesheet\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->*{margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}html{scroll-behavior:smooth;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->body{font-family:'Poppins',sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->img{max-width:100%;height:auto;display:block;}a{color:inherit;text-decoration:none;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->:root{--blue:#5e5ed7;--blue-dark:#5268c9;--teal:#a9e2e4;--teal-soft:#f0fafb;--yellow:#ffeca7;--yellow-soft:#fffbee;--pink:#e73469;--pink-soft:#fef0f4;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;--shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.06);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.container{max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero{background:linear-gradient(160deg,#f0fafb 0%,#fef9ff 55%,#fffbee 100%);padding:70px 24px 0;position:relative;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero-curve{position:absolute;bottom:-2px;left:0;right:0;width:100%;height:60px;background:#fff;border-radius:50% 50% 0 0;z-index:4;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero-inner{max-width:820px;margin:0 auto;position:relative;z-index:3;padding-bottom:80px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-breadcrumb{font-size:12px;color:var(--blue);margin-bottom:20px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-breadcrumb a{color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-category{display:inline-block;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--blue);background:#fff;border-radius:30px;padding:7px 18px;margin-bottom:16px;box-shadow:var(--shadow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero h1{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(24px,4vw,34px);font-weight:900;color:var(--dark);line-height:1.3;margin-bottom:16px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero h1 .hl{color:#fff;background:var(--blue);border-radius:8px;padding:1px 12px 3px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-meta{font-size:13px;color:#555;display:flex;gap:20px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body{padding:50px 0 60px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body p{margin-bottom:22px;text-align:justify;font-size:15px;color:#444;line-height:1.9;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body strong{color:var(--dark);font-weight:600;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body h2{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(20px,3vw,26px);font-weight:800;color:var(--dark);margin:55px 0 18px;padding-bottom:10px;border-bottom:3px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(17px,2.5vw,20px);font-weight:700;color:var(--blue);margin:35px 0 14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.intro-block{background:var(--teal-soft);border-left:4px solid var(--teal);border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;padding:24px 28px;margin:30px 0 40px;font-size:15px;color:#444;line-height:1.85;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stats-grid{display:grid;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(150px,1fr));gap:16px;margin:35px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card{text-align:center;padding:26px 16px;background:#fff;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);border-top:4px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(2){border-top-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(3){border-top-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(4){border-top-color:var(--yellow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card .number{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:2rem;font-weight:900;color:var(--dark);line-height:1;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card .label{font-size:12px;color:#777;margin-top:8px;font-weight:500;line-height:1.4;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:0;box-shadow:var(--shadow);margin:20px 0;overflow:hidden;display:flex;border-left:5px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(2n){border-left-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(3n){border-left-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(4n){border-left-color:var(--yellow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-img{flex:0 0 130px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-img img{width:130px;height:130px;object-fit:cover;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body{flex:1;padding:16px 18px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body p{font-size:13px;color:#555;margin-bottom:8px;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body p:last-child{margin-bottom:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:22px 24px;box-shadow:var(--shadow);margin:14px 0;border-left:5px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card:nth-child(2n){border-left-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card:nth-child(3n){border-left-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:7px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card p{font-size:13px;color:#555;margin:0;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points{background:var(--teal-soft);padding:28px 32px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--blue-dark);margin:0 0 14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points ul{list-style:none;padding:0;margin:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points li{margin:10px 0;padding-left:26px;position:relative;color:#444;font-size:14px;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points li::before{content:'\u2726';position:absolute;left:0;color:var(--pink);font-size:11px;top:3px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box{background:var(--yellow-soft);border-left:4px solid #f5c842;border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;padding:22px 26px;margin:30px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box-label{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.2px;text-transform:uppercase;color:#a07000;margin-bottom:8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box p{font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.8;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:28px 30px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);margin:35px 0;border-top:4px solid var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box-label{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--blue);margin-bottom:6px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box p{font-size:14px;color:#444;line-height:1.8;margin-bottom:10px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box p:last-child{margin-bottom:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner{background:var(--teal-soft);border-radius:12px;padding:18px 22px;margin-top:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:12px;font-weight:700;color:var(--blue-dark);margin-bottom:8px;text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner p{font-size:13px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:0;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);margin:35px 0;overflow:hidden;border-top:4px solid var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-img img{width:100%;border-radius:0;max-height:220px;object-fit:cover;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body{padding:24px 28px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:18px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:10px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-tags{display:flex;gap:8px;flex-wrap:wrap;margin-bottom:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-tag{background:#eeeeff;color:var(--blue);font-size:11px;font-weight:700;padding:4px 12px;border-radius:20px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body p{font-size:14px;color:#444;margin-bottom:14px;line-height:1.8;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-cta{display:flex;gap:12px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-formation{display:inline-block;padding:12px 28px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;background:var(--blue);color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-formation-ghost{display:inline-block;padding:12px 28px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;border:2px solid var(--blue);color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link{display:flex;align-items:center;gap:20px;background:var(--yellow-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);margin:40px 0;transition:all .3s;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link:hover{transform:translateY(-3px);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-icon{font-size:2.5rem;flex-shrink:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-content{flex:1;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-label{font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--pink);margin-bottom:4px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:4px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-desc{font-size:13px;color:#555;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-arrow{font-size:1.5rem;color:var(--blue);flex-shrink:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-list{margin:30px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item{background:#fff;border:1.5px solid #eee;border-radius:14px;margin-bottom:14px;overflow:hidden;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-q{padding:18px 22px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;color:var(--dark);display:flex;justify-content:space-between;align-items:center;cursor:pointer;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-q .faq-icon{font-size:1.2rem;color:var(--pink);transition:transform .3s;flex-shrink:0;margin-left:12px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item.open .faq-icon{transform:rotate(45deg);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-a{padding:0 22px;max-height:0;overflow:hidden;transition:all .3s;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item.open .faq-a{max-height:400px;padding:0 22px 18px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-a p{font-size:14px;color:#555;margin:0;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box{background:linear-gradient(135deg,var(--blue) 0%,var(--blue-dark) 100%);padding:40px 36px;border-radius:22px;margin:50px 0;text-align:center;color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:22px;font-weight:800;margin-bottom:12px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box p{font-size:14px;color:rgba(255,255,255,.88);margin-bottom:24px;max-width:550px;margin-left:auto;margin-right:auto;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-buttons{display:flex;justify-content:center;gap:14px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-white{display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;background:#fff;color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-outline{display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;border:2px solid rgba(255,255,255,.5);color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tags{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;margin:40px 0 20px;padding-top:30px;border-top:2px solid #f0f0f0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag{display:inline-block;padding:6px 16px;border-radius:30px;font-size:12px;font-weight:600;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag:nth-child(odd){color:var(--blue);background:#eeeeff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag:nth-child(even){color:var(--pink);background:var(--pink-soft);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media(max-width:768px){.stats-grid{grid-template-columns:1fr 1fr;}.cta-box{padding:28px 22px;}.dys-card{flex-direction:column;}.dys-card-img img{width:100%;height:150px;}}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/head><!-- [et_pb_line_break_holder] --><body><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><section class=\"article-hero\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"article-hero-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p class=\"article-breadcrumb\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Start<\/a> \u203a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\">COCO \u2014 Applicatie voor kinderen<\/a> \u203a DYS-stoornissen basisschool<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DYS \u00b7 Basisschool \u00b7 Inclusie<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h1>DYS-stoornissen op de Basisschool :<br><span class=\"hl\">Herkennen, Begrijpen en Begeleiden<\/span><\/h1><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Bijgewerkt 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 min leestijd<\/span><span>\u2705 Gids voor leraren, ouders en professionals<\/span><\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 beoordelingen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"article-hero-curve\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/section><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"article-body\"><div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"intro-block\">Er zijn verschillende DYS-stoornissen, elk met verschillende moeilijkheden die verband houden met een specifiek domein \u2014 lezen, schrijven, wiskunde, co\u00f6rdinatie of taal. Vaak zijn DYS-stoornissen met elkaar verbonden \u2014 een kind kan meerdere kwetsbaarheden tegelijk hebben (dyslexie wordt vaak geassocieerd met dysorthografie). Het is dus belangrijk om elke stoornis te kennen om de moeilijkheden van het kind te begrijpen en de oefeningen of de schoolomgeving aan te passen. Deze aanpassingen stellen het kind in staat om in zijn eigen tempo te leren en activiteiten met andere leerlingen te delen zonder uitgesloten te worden.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"stats-grid\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5-10%<\/div><div class=\"label\">Van de leerlingen vertonen een of meerdere DYS-stoornissen<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5 types<\/div><div class=\"label\">Dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dysgraphie, dysfasie<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">COCO<\/div><div class=\"label\">DYS-aangepaste applicatie \u2014 audio-instructies, cognitieve spellen<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div><div class=\"label\">Wettelijke regelingen voor het aanpassen van de schoolloopbaan<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"DYS-stoornissen \u2014 herkennen en begeleiden\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In deze gids \u2014 een uittreksel van een <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">DYNSEO-webinar<\/a> over DYS-stoornissen op de basisschool \u2014 geven we je sleutels om je leerlingen met DYS-stoornissen te begeleiden. Er is een eerste deel over de tekenen van elke stoornis en de moeilijkheden die in de klas worden ondervonden, gevolgd door een praktisch deel met adviezen en idee\u00ebn voor aanpassingen die kunnen worden doorgevoerd.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Bekijk de herhaling van het webinar<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar school DYS-stoornissen kinderen aanpassingen herhaling DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Deze gids \u2014 een uittreksel van een DYNSEO-webinar over DYS-stoornissen op de basisschool \u2014 biedt je een verkenning van elke DYS-stoornis, de mechanismen en de tekenen in de klas, gevolgd door aanpassingen en beschikbare hulpmiddelen om deze kinderen naar succes te begeleiden. Het doel is niet om de benaderingen te uniformeren, maar om leraren en ouders de sleutels te geven om de begeleiding van elk kind te personaliseren op basis van zijn specifieke profiel.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"troubles\">1. De Verschillende DYS-stoornissen \u2014 Tekenen en Mechanismen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dyslexie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dyslexie verschillende types moeilijkheden leren schrijven\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>De verschillende types dyslexie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dyslexie komt in drie hoofdvormen voor. <strong>Fonologische dyslexie<\/strong> is een moeilijkheid op fonologisch niveau \u2014 het kind heeft moeite om op klankniveau letters, lettergrepen of woorden te identificeren. <strong>Oppervlakte dyslexie<\/strong> is een moeilijkheid op visueel niveau \u2014 het kind heeft moeite om woorden visueel te herkennen, of om de woorden in zijn hoofd te zien. Normaal gesproken, wanneer we lezen, identificeert onze hersenen het woord onmiddellijk zonder elke letter te lezen \u2014 voor dyslectische kinderen werkt dit mechanisme niet. <strong>Gemengde dyslexie<\/strong> wordt gekenmerkt door gecombineerde fonologische en visuele moeilijkheden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dysorthografie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Dysorthografie kwetsbaarheden gerelateerd aan moeilijkheden schrijven\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>De kwetsbaarheden gerelateerd aan dysorthografie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dysorthografie is gerelateerd aan de spelling van woorden. Over het algemeen leert een kind lezen voordat het schrijft \u2014 dus als er een probleem is met lezen, zal er onvermijdelijk een moeilijkheid zijn in de spelling. Wanneer we een woord lezen, registreert onze hersenen altijd dezelfde volgorde van letters en kan het deze onthouden. Wanneer er een leesmoeilijkheid is, wordt het woord \u00ab Maire \u00bb elke keer anders gelezen (Maire, Marie, Ramie\u2026) \u2014 de hersenen kunnen de volgorde van de letters niet stabiliseren. Zonder een vaste volgorde zal de spelling van de woorden willekeurig zijn. Vaak hebben dysorthografische kinderen een fonetische spelling, gebaseerd op het geluid meer dan op de grammaticaregels.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dyscalculie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Dyscalculie tekenen om een dyscalculisch kind te begeleiden\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>De tekenen van dyscalculie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dyscalculie is een stoornis die met cijfers te maken heeft op verschillende vlakken \u2014 moeilijkheid met het concept van hoeveelheid, visuele moeilijkheden, moeilijkheden in de wiskundige logica. Onder de belangrijkste tekenen : <strong>moeilijkheid om hoeveelheden te herkennen<\/strong> (het kind moet elke keer de gepresenteerde objecten tellen), <strong>cijfers in spiegelbeeld geschreven<\/strong> (het kind kan geen mentaal beeld van de cijfers cre\u00ebren), en <strong>moeilijkheden om de tafels van vermenigvuldiging te onthouden<\/strong> of om logico-wiskundige problemen op te lossen (het kan de numerieke informatie niet onthouden en manipuleren).<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dysgraphie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Dysgraphie dyspraxisch aanpassing DYS-stoornissen school\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Dysgraphie dyspraxisch<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Dysgraphie is een stoornis die gerelateerd is aan de grafische beweging waarbij het schrijven van het kind bijna onleesbaar is. Deze moeilijkheid is gerelateerd aan dyspraxie \u2014 het kind kan de bewegingen van de pen op het papier niet co\u00f6rdineren. Zonder referentiepunten kan het geen denkbeeldige lijn volgen, schrijft het letters verkeerd, en maakt het correcties die de tekst nog moeilijker leesbaar maken. Je kunt zien dat er niet genoeg ruimte tussen de letters is of dat ze slecht verbonden zijn. Men moet dysorthografie (moeilijkheid met de spelling van woorden) en dysgraphie (moeilijkheid met de grafische beweging) niet verwarren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Dyslexie is vaak de meest bekende DYS-stoornis \u2014 maar het is verre van de enige, en het begrip ervan verdient een diepere verkenning dan de heersende idee\u00ebn. Dyslexie is geen gebrek aan wilskracht, een mentale achterstand, of een gevolg van een gebrek aan lezen thuis. Het is een neurobiologische stoornis met gedocumenteerde genetische basis (het is erfelijk in 50-60% van de gevallen) en zichtbare neurologische correlaten in hersenbeeldvorming \u2014 verschillen in activatie in de temporale en pari\u00ebtale gebieden die betrokken zijn bij de fonologische verwerking. Een dyslectisch kind kan een hoge intellectuele quoti\u00ebnt hebben en opmerkelijke redeneervaardigheden \u2014 precies daarom hebben niet-opgeleide leraren soms moeite om deze \u00ab goede leerlingen die niet kunnen lezen \u00bb te begrijpen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"adaptations\">2. De Aanpassingen die in de Klas Moeten Worden Doorgevoerd<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Aanpassingen school DYS-stoornissen technologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>Pas de omgeving en de leesmaterialen aan<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Er zijn verschillende aanpassingen die kunnen worden gedaan om kinderen met DYS-stoornissen te ondersteunen. Een hulp is niet per se nuttig voor alle kinderen \u2014 het is dus belangrijk om het uit te proberen om te zien of de aanpassing de oefening gemakkelijker maakt. Elk kind is anders, dus de aanpassingen moeten verschillend zijn.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Voor dyslexie is het belangrijk om de tekst leesbaarder te maken. Gebruik specifieke lettertypen zoals <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Kies teksten met kleurcodes \u2014 bicolor lijnen of gekleurde woorden volgens de lettergrepen. Gebruik een redelijk groot lettertype. Align de teksten links om te voorkomen dat woorden aan het einde van de regel worden afgebroken \u2014 de tekst is luchtiger en het kind kan zich gemakkelijker ori\u00ebnteren in de ruimte.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\u2726 Aanpassingen per type DYS-stoornis<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dyslexie :<\/strong> lettertype Open Dyslexic, teksten gekleurd per lettergreep, tekst links uitgelijnd, vergroot lettertype, audioreading beschikbaar.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dysorthografie :<\/strong> spellingscontrole, spraakdictaat, extra tijd voor toetsen, gescheiden beoordeling (inhoud\/vorm).<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dyscalculie :<\/strong> visuele hulpmiddelen voor hoeveelheden, rekenmachine toegestaan voor bewerkingen, focus op wiskundige logica in plaats van berekeningen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dysgraphie :<\/strong> computer of tablet om te schrijven, fotokopie\u00ebn van aantekeningen, mondelinge beoordeling mogelijk, vergrote regelafstand.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Dyspraxie :<\/strong> aanpassing van de werkruimte (stabiel bureau, goed georganiseerde materialen), digitale hulpmiddelen, gesegmenteerde en visuele instructies.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De aanpassingen moeten altijd op een positieve en normaliserende manier aan het kind en de klas worden gepresenteerd. De leraar die zegt \u00ab Paul gebruikt een speciaal lettertype omdat zijn ogen anders functioneren \u2014 net zoals anderen een bril dragen \u00bb normaliseert de aanpassing op een elegante manier. Omgekeerd kunnen aanpassingen die het kind als \u00ab anders \u00bb of \u00ab minder capabel \u00bb markeren, schadelijk zijn voor het zelfvertrouwen en de sociale relaties. Het doel is dat de aanpassing een transparant, functioneel hulpmiddel is dat het kind in staat stelt dezelfde taak als zijn klasgenoten uit te voeren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"technologies\">3. De Technologie\u00ebn als Compensatiehulpmiddelen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Technologie aanpassingen school DYS-stoornissen tablet\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>De nieuwe technologie\u00ebn ten dienste van DYS<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Kinderen met DYS-stoornissen hebben mogelijk compensatiehulpmiddelen nodig \u2014 hulpmiddelen die helpen om de moeilijkheden te verhelpen of te verminderen. Dankzij deze hulpmiddelen kan het kind de activiteit uitvoeren zonder al zijn aandacht te gebruiken om zijn moeilijkheid te beheersen, en kan hij zich concentreren op de taak die gedaan moet worden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Bijvoorbeeld, een computer of tablet kan spraakherkenning hebben om dyslectische kinderen te helpen, of een spellingscontrole voor dysorthografische kinderen. Bovendien kunnen alle elementen op het scherm verhoogde contrasten en helderheid hebben, aangepast aan de behoeften van ieder individu.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udd0a Spraaksynthetisatie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>De spraaksynthetisatie leest de teksten hardop voor, waardoor dyslectische kinderen toegang krijgen tot de inhoud zonder moeite met ontcijferen. Software zoals Dasher, Balabolka of de ingebouwde functies op tablets (VoiceOver op iOS, TalkBack op Android) maken het mogelijk om elke geschreven inhoud toegankelijk te maken voor de mondelinge presentatie.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\u270f\ufe0f Spraakdictaat<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Het spraakdictaat stelt kinderen met dysorthografie en dysgrafie in staat om tekst te produceren zonder handgeschreven te hoeven schrijven. Het idee, het begrip en de schriftelijke expressie worden zo afzonderlijk ge\u00ebvalueerd van de grafische handeling en de spelling \u2014 een fundamentele dissociatie voor een eerlijke evaluatie.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83c\udfaf Aangepaste cognitieve applicaties<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Applicaties zoals COCO DENKT en COCO BEWEEGT integreren audio-instructies, spellen met lettergrepen en formaten die toegankelijk zijn voor DYS-kinderen. Deze tools maken het mogelijk om de cognitieve functies die tekortschieten op een speelse manier te oefenen, zonder visuele of grafische overbelasting.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De nieuwe technologie\u00ebn hebben de mogelijkheden voor ondersteuning van DYS-kinderen diepgaand veranderd. Waar een vorige generatie alleen papieren hulpmiddelen en beperkte aanpassingen had, kunnen DYS-kinderen van vandaag toegang krijgen tot een scala aan compensatietools die de impact van hun stoornissen aanzienlijk verminderen. Deze transformatie is bijzonder zichtbaar voor dyslexische kinderen \u2014 de combinatie van spraaksynthetiser + spraakdictaat + spellingscontrole stelt hen in staat om geschreven inhoud te produceren en te consumeren met een vloeiendheid die dicht bij die van hun leeftijdsgenoten ligt, waardoor hun cognitieve energie vrijkomt voor conceptuele leerprocessen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"coco-dys\">4. COCO DENKT en COCO BEWEEGT voor DYS-kinderen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-label\">Aanvullende bron<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-title\">Kinderen met DYS ondersteunen met COCO<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-desc\">Voorbeelden en praktische strategie\u00ebn om COCO te gebruiken met DYS-, ADHD- en ASS-profielen.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Kinderen met DYS ondersteunen met COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In de technologie zijn er ook applicaties die kunnen worden gebruikt met kinderen met DYS-stoornissen. De applicatie <strong>COCO DENKT en COCO BEWEEGT<\/strong> is een applicatie met meer dan 30 educatieve spellen. De spellen kunnen worden gebruikt om cognitieve functies zoals aandacht, geheugen, logica of taal te verbeteren. Sommige spellen kunnen ook worden gebruikt als aangepaste oefeningen voor DYS-kinderen \u2014 er zijn audio-instructies, spellen met lettergrepen, of teksten met gaten.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Bovendien stopt de applicatie na 15 minuten schermtijd en biedt het kinderen een <strong>sportpauze<\/strong>. De spellen zijn meer of minder fysiek (er zijn ook ontspanningsspellen). Deze pauze stelt kinderen in staat om hun hersenen te verfrissen en te rusten om meer gemotiveerd te zijn voor de volgende activiteiten. De sportpauze helpt ook om te leren afstand te nemen van het scherm en het goed te gebruiken.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"expert-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae DYNSEO-applicatie<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"expert-box-title\">Waarom COCO geschikt is voor DYS-profielen<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>COCO is ontworpen voor kinderen van groep 3 tot groep 8 met bijzondere aandacht voor atypische leerprofielen \u2014 DYS, ADHD, ASS. De overzichtelijke interface beperkt de cognitieve overbelasting, de audio-instructies omzeilen de leesproblemen van dyslexische kinderen, en de voorspelbare structuur (cognitieve sessie \u2192 sportpauze) is geruststellend voor angstige kinderen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"expert-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Aangepaste DYS Kenmerken<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Systeematische audio-instructies \u00b7 Minimalistische interface zonder visuele overbelasting \u00b7 Aangepaste lettertype \u00b7 Spellen met lettergrepen en taal \u00b7 Progressieve niveaus \u00b7 Ge\u00efntegreerde sportpauze \u00b7 Mogelijkheid om spellen te verbergen op basis van het profiel.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>COCO DENKT en COCO BEWEEGT wordt gebruikt door veel leraren in de klas en door ouders thuis als aanvullend hulpmiddel voor DYS-kinderen. Het ontwerp omvat elementen die bijzonder geschikt zijn voor deze profielen \u2014 interface zonder visuele overbelasting, systeematische audio-instructies voor kinderen die moeite hebben met het lezen van de instructies, spellen met lettergrepen en taalconstructie die specifiek de tekortkomingen in dyslexie aanpakken, en adaptieve niveaus die elk kind in staat stellen om in zijn eigen tempo vooruitgang te boeken zonder herhaaldelijk geconfronteerd te worden met falen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"familles\">5. Betrek de Gezinnen bij het Schooltraject<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De begeleiding van kinderen met DYS-stoornissen kan zich niet beperken tot de school. Het is essentieel om een continu\u00efteit te cre\u00ebren tussen het leren in de klas en thuis. Door de gezinnen te betrekken, bevorder je een samenhangende, geruststellende en aangepaste omgeving voor de specifieke behoeften van het kind.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\u2726 Waarom gezinnen actief betrekken<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li>Dit stelt ouders in staat om de DYS-stoornissen beter te begrijpen en hun kind dagelijks te ondersteunen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li>Dit versterkt het vertrouwen van het kind, door een continu\u00efteitsband tussen thuis en school te cre\u00ebren.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li>Dit vergemakkelijkt de implementatie van gezamenlijke strategie\u00ebn, om het kind soepeler vooruitgang te laten boeken.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udcc5 Concreet acties om in te voeren<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Regelmatig uitwisselingsmomenten organiseren tussen leraren en ouders. Een opvolgingsboek (papier of digitaal) opzetten om successen en aandachtspunten te delen. Hulpbronnen aan gezinnen bieden \u2014 praktische tips, uitlegvideo's, applicaties zoals COCO. Workshops of webinars aanbieden over DYS-stoornissen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"tip-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Concreet voorbeelden van gezinsbetrokkenheid<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Bepaalde scholen organiseren maandelijkse ontmoetingen \u00ab Caf\u00e9 DYS \u00bb waarmee ouders kunnen overleggen met leraren en andere gezinnen. Ouders gebruiken thuis de COCO-app om de leerstof in lezen, logica of geheugen te versterken. Een leraar deelt elke week een korte video die de in de klas behandelde concepten samenvat, om ouders te helpen hun kind te volgen en te ondersteunen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De continu\u00efteit tussen school en thuis is een belangrijke factor voor het succes van de DYS-begeleiding. Wanneer ouders en leraren dezelfde terminologie gebruiken om over de stoornis te praten, dezelfde strategie\u00ebn toepassen om het kind te helpen, en regelmatig communiceren over de vorderingen en moeilijkheden \u2014 profiteert het kind van een consistente en voorspelbare ondersteuning die zijn angst vermindert. Deze consistentie is bijzonder belangrijk voor DYS-kinderen, die vaak veel schoolangst ervaren in verband met hun herhaalde moeilijkheden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"enseignants\">6. Opleiding van Leraren over DYS-stoornissen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Bewustwording en opleiding van leraren over DYS-stoornissen is een onmisbare voorwaarde om aanpassingen daadwerkelijk door te voeren. Een leraar die de mechanismen van dyslexie begrijpt, reageert anders dan een leraar die de leerling ziet als \u00ab weinig gemotiveerd \u00bb of \u00ab lui \u00bb. Dit begrip verandert de manier waarop naar het kind wordt gekeken en de onderwijsmethoden die worden toegepast.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"formation-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"formation-card-img\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Opleiding DYNSEO DYS-stoornissen herkennen en aanpassen in de klas\" loading=\"lazy\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"formation-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>DYS-stoornissen : herkennen en aanpassen in de klas<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"formation-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">School<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Inclusieve pedagogiek<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <span class=\"formation-tag\">Praktische hulpmiddelen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Identificeer de signalen (dyslexie, dysorthografie, dyspraxie, enz.), begrijp de impact in de klas en pas uw methoden aan zonder overbelasting. Deze online opleiding biedt : waarschuwingssignalen per stoornis, betrokken cognitieve functies, kant-en-klare aanpassingen die direct inzetbaar zijn.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"formation-cta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation\">Toegang tot de cursus<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Gedetailleerd programma<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De voortdurende opleiding van leraren over DYS-stoornissen is een investering die ten goede komt aan de hele klas. Een leraar die is opgeleid in DYS past spontaan zijn materialen aan (grotere lettertypes, minder inhoud per pagina, korte en duidelijke instructies) op een manier die alle leerlingen ten goede komt \u2014 niet alleen die met gediagnosticeerde stoornissen. De principes van universeel ontwerp voor leren (Universal Design for Learning) die de beste onderwijsmethoden voor DYS-leerlingen begeleiden, zijn ook de principes van kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen. Investeren in de opleiding van leraren in DYS is de kwaliteit van het onderwijs voor de hele klas verbeteren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"bienetre\">7. Emotioneel Welzijn en Zelfvertrouwen van DYS-kinderen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>DYS-stoornissen hebben een impact die ver buiten het schooldomein reikt. Kinderen die leven met niet-gediagnosticeerde of slecht ondersteunde DYS-stoornissen ontwikkelen vaak een zeer negatief zelfbeeld \u2014 ze zien zichzelf als \u00ab waardeloos \u00bb, \u00ab niet slim \u00bb, \u00ab anders dan anderen in negatieve zin \u00bb. Het is niet de stoornis zelf die op lange termijn het meest schadelijk is \u2014 het is vaak de accumulatie van jaren van onbegrepen moeilijkheden en negatieve blikken.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Een vroege diagnose en een zorgzame begeleiding veranderen deze trajectie diepgaand. Wanneer een kind begrijpt dat zijn dyslexie geen gebrek aan intelligentie is, maar een andere manier om informatie te verwerken, wanneer het ziet dat eenvoudige aanpassingen hem in staat stellen dezelfde taken als zijn klasgenoten te voltooien, wanneer zijn ouders en leraren in zijn capaciteiten geloven \u2014 dan wordt het zelfvertrouwen geleidelijk herbouwd.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\u2726 Strategie\u00ebn om het zelfvertrouwen van een DYS-kind te ondersteunen<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Duidelijk de stoornis benoemen:<\/strong> leg het kind uit wat zijn dyslexie (of andere stoornis) is in eenvoudige en positieve termen \u2014 \u00ab jouw brein verwerkt de letters anders, het is geen kwestie van intelligentie \u00bb.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Waardeer de sterke punten:<\/strong> DYS-kinderen hebben vaak opmerkelijke sterke punten \u2014 creativiteit, visueel denken, artistiek gevoel, empathie, het vermogen om problemen vanuit verschillende hoeken te bekijken. Deze sterke punten verdienen het om expliciet benoemd en gevierd te worden.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Bied regelmatige successen aan:<\/strong> organiseer activiteiten waarin het kind kan uitblinken \u2014 sport, kunst, muziek, spelletjes, praktische activiteiten \u2014 om de schoolse moeilijkheden te compenseren.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <li><strong>Praat over beroemde mensen met DYS:<\/strong> veel opmerkelijke mensen hebben DYS-stoornissen \u2014 Steven Spielberg (dyslexie), Richard Branson (dyslexie), Henry Winkler (dyslexie). Deze voorbeelden tonen aan dat de stoornis geen glazen plafond is.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Het zelfvertrouwen van een goed begeleid DYS-kind kan een opmerkelijke kracht worden. Deze kinderen die hebben geleerd om met aanhoudende moeilijkheden om te gaan, creatieve omzeilstrategie\u00ebn te vinden, en door te zetten ondanks herhaalde mislukkingen, ontwikkelen vaak een uitzonderlijke veerkracht en adaptieve intelligentie. Deze vaardigheden \u2014 vaak onzichtbaar in standaard schoolevaluaties \u2014 zijn waardevolle troeven in het volwassen leven en de professionele wereld. De zorgzame begeleiding van DYS-kinderen gaat niet alleen om het verminderen van hun moeilijkheden \u2014 het gaat ook om hen te helpen hun sterke punten te ontdekken en te cultiveren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"diagnostic\">8. Het Diagnostische Traject van DYS-stoornissen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De diagnose van een DYS-stoornis is een proces dat verschillende professionals omvat en tijd kan kosten. Het is belangrijk dat ouders en leraren dit traject kennen om gezinnen effectief te begeleiden en te voorkomen dat een behandeling wordt vertraagd die de schoolloopbaan van het kind kan transformeren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f De professionals betrokken bij de DYS-diagnose<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p><strong>De logopedist<\/strong> is de sleutelprofessional voor de diagnose van dyslexie, dysorthografie en dysfasie \u2014 hij of zij voert een beoordeling van de mondelinge en schriftelijke taal uit. <strong>De neuropsycholoog<\/strong> kan een uitgebreide cognitieve beoordeling uitvoeren, inclusief IQ, geheugen, aandacht, uitvoerende functies. <strong>De ergotherapeut<\/strong> is betrokken bij dysgrafie en dyspraxie. De schoolarts kan het PAP opstarten en doorverwijzen naar de juiste specialisten.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udccb Wanneer te alarmeren en te ori\u00ebnteren<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Alarmeer de ouders als u - in de klas van groep 3-4 - aanhoudende moeilijkheden opmerkt bij het koppelen van letters en klanken, een systematische verwarring van bepaalde letters (b\/d, p\/q), een zeer langzame en moeizame leesvaardigheid na meerdere maanden leren, of een spelling die ver verwijderd is van de fonologie van het woord. In groep 5-6, als deze moeilijkheden aanhouden ondanks regelmatige ondersteuning, is een logopedisch onderzoek onmisbaar. Wacht niet tot \"het kind zijn achterstand zelf inhaalt\" - vroege diagnose is systematisch geassocieerd met betere resultaten op lange termijn.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Het diagnostische traject kan lang zijn - de wachttijden voor afspraken met logopedisten en neuropsychologen zijn vaak aanzienlijk. Het is belangrijk dat leraren en gezinnen beginnen met het implementeren van aanpassingen nog voordat de diagnose is bevestigd - zodra een stoornis wordt vermoed. Deze preventieve aanpassingen \"vervalsen\" de diagnose niet - ze stellen het kind in staat om niet te veel achterstand en negatieve ervaringen op te bouwen tijdens de wachttijd. De diagnose is belangrijk om het PAP of PPS te formaliseren en toegang te krijgen tot wettelijke regelingen - maar de pedagogische aanpassing kan en moet eerder beginnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Comorbiditeiten zijn de regel eerder dan de uitzondering bij DYS-stoornissen. Dyslexie wordt vaak geassocieerd met dysorthografie (90% van de gevallen), maar ook vaak met ADHD (20-30% van de gevallen), dyspraxie, of dysfasie. Deze overlap van stoornissen cre\u00ebert complexe profielen die multidisciplinaire evaluaties en geavanceerde begeleidingsplannen vereisen. Een kind met dyslexie en ADHD kan niet op dezelfde manier worden begeleid als een kind met pure dyslexie - het heeft aanpassingen nodig die rekening houden met beide profielen tegelijkertijd. Daarom is een volledige neuropsychologische evaluatie vaak informatiever dan alleen een logopedisch onderzoek voor complexe profielen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"inclusion\">9. De Inclusieve School - Principes en Realiteit<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De wet van 11 februari 2005 voor gelijke rechten en kansen, deelname en burgerschap van mensen met een handicap heeft het principe van reguliere schoolgang voor alle kinderen met bijzondere onderwijsbehoeften, waaronder ernstige DYS-stoornissen, vastgesteld. Dit wettelijke kader cre\u00ebert rechten - PAP, PPS, aanpassingen van examens - maar ook implementatie-uitdagingen die de betrokkenheid van alle actoren vereisen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Werkelijke inclusie - niet alleen formeel - vereist dat het DYS-kind volledig kan deelnemen aan de activiteiten van de klas, leren met dezelfde doelen als zijn leeftijdsgenoten, en op een eerlijke manier ge\u00ebvalueerd wordt. Dit impliceert aanpassingen van de materialen, evaluaties, en soms werkmethoden - zonder dat deze aanpassingen door het kind als een stigmatisering worden ervaren. De manier waarop de leraar de aanpassingen aan de klas en aan het kind zelf presenteert, maakt een groot verschil in hoe het kind deze ervaart.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"temoignages\">10. Getuigenissen en Inspirerende Praktijken<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De goede praktijken voor de begeleiding van DYS-kinderen komen vaak voort uit de praktijk - leraren die hebben ge\u00ebxperimenteerd, aangepast, bijgesteld, en hun ervaringen met collega's hebben gedeeld. Enkele voorbeelden van inspirerende praktijken verzameld van DYNSEO-leraren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83c\udf4b De methode van referentiekaarten<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Een lerares van groep 4 heeft voor haar DYS-leerlingen \u00ab referentiekaarten \u00bb gemaakt \u2014 \u00e9\u00e9n kant met de moeilijke letter-geluid correspondenties voor dyslexie, \u00e9\u00e9n kant met de tafels van vermenigvuldiging voor dyscalculie. Deze kaarten, op het bureau gelegd, stellen het kind in staat om niet al zijn aandacht te mobiliseren om deze informatie te vinden, en zich te concentreren op het oplossen van het probleem of het produceren van de tekst.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83c\udfa8 De digitale dictee voor volwassenen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Een leraar van groep 5 heeft zijn dysorthografische leerlingen uitgerust met een iPad met de functie voor spraakdictaat. Terwijl hun klasgenoten hun teksten schrijven, dicteren deze leerlingen de hunne zachtjes. De leraar evalueert vervolgens de rijkdom van de woordenschat, de narratieve structuur en de idee\u00ebn \u2014 niet de spelling. Het resultaat was spectaculair \u2014 deze kinderen, die met de hand twee regels produceerden, produceren meerdere alinea's in spraakdictaat, wat een rijke en originele schriftelijke uitdrukking onthult die door de grafische hindernis verborgen was.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h4>\ud83d\udcf1 COCO als hulpmiddel voor autonome remediatie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Verschillende docenten gebruiken COCO als autonome activiteit tijdens vrije momenten of gedifferentieerde workshops. Terwijl de docent met een groep werkt, gebruiken DYS-leerlingen COCO voor taal-, geheugen- of aandachtsoefeningen die zijn afgestemd op hun niveau, met audio-instructies die hen in staat stellen om zelfstandig te werken zonder voortdurend om hulp te vragen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Deze getuigenissen illustreren een centraal principe van inclusieve pedagogiek voor DYS-kinderen \u2014 de creativiteit van de docent is vaak bepalender dan de beschikbare middelen. De meest effectieve aanpassingen zijn vaak de eenvoudigste \u2014 een referentiekaart, een herschikte werkplek, toestemming om spraaksynthetisatie te gebruiken. Het is niet de verfijning van het hulpmiddel dat telt \u2014 het is de consistentie en de zorgvuldigheid van de aanpak. En wanneer het hulpmiddel goed is ontworpen, zoals COCO DENKT en COCO BEWEEGT, vergroot het aanzienlijk de effectiviteit van deze aanpassingen door ze systematisch, op elk moment toegankelijk en aantrekkelijk voor het kind te maken.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De opleiding van docenten \u2014 zoals die aangeboden door het DYNSEO Opleidingsinstituut \u2014 speelt een cruciale rol in de verspreiding van deze goede praktijken. Het stelt docenten in staat om over te schakelen van intu\u00eftieve ondersteuning naar gestructureerde en uitgeruste begeleiding, van reageren op moeilijkheden naar anticiperen op behoeften, en van individuele begeleiding naar een universele pedagogiek die de hele klas ten goede komt.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Ouders van DYS-kinderen hebben een fundamentele rol \u2014 niet alleen als \"huiswerkhelpers\" maar als ambassadeurs van hun kind. Weten hoe je de moeilijkheden van je kind precies kunt beschrijven aan de docenten, je rechten kennen (PAP, aanpassingen voor examens), de dialoog met zorgprofessionals onderhouden, en de juiste balans vinden tussen ondersteuning en ontwikkeling van autonomie \u2014 dat is een veeleisende rol die je moet leren. De verenigingen van ouders van DYS-kinderen, webinars zoals die aangeboden door DYNSEO, en online bronnen zijn waardevolle hulpmiddelen om deze vaardigheden te verwerven. De opleiding van het DYNSEO Instituut, die online beschikbaar is, is ook toegankelijk voor ouders die de mechanismen van DYS-stoornissen willen begrijpen om hun kind beter thuis te ondersteunen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"faq\">Veelgestelde vragen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De aanpassingen voor examens \u2014 extra tijd, computer met spellingscontrole, lezer voor dyslectische leerlingen, rekenmachine voor dyscalculische leerlingen \u2014 zijn wettelijke rechten die tijdig tijdens de schoolloopbaan moeten worden aangevraagd en verkregen. Te vaak ontdekken gezinnen deze rechten pas tijdens het examen of het eindexamen \u2014 terwijl ze al vanaf de basisschool geactiveerd hadden kunnen worden. Het informeren van gezinnen over deze rechten vanaf de diagnose is een verantwoordelijkheid van de pedagogische en medische teams.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Samenvattend, DYS-stoornissen zijn een realiteit voor 5 tot 10% van de leerlingen in elke klas. Ze verdwijnen niet met de leeftijd \u2014 ze evolueren en passen zich aan, maar blijven een leven lang bestaan. Het doel van de begeleiding is niet om de stoornis te \"genezen\", maar om het kind de tools, aanpassingen en het vertrouwen te geven om succesvol te navigeren in een onderwijssysteem en een samenleving die niet altijd zijn manier van functioneren ondersteunen. Docenten, ouders, logopedisten, artsen en educatieve applicaties zoals COCO \u2014 al deze actoren kunnen bijdragen aan dit gemeenschappelijke doel, ieder in zijn eigen domein en met zijn specifieke hulpmiddelen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De middelen om DYS-kinderen te ondersteunen zijn de afgelopen jaren aanzienlijk verrijkt \u2014 tussen de ouderverenigingen (Franse Federatie van DYS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), online bronnen (Eduscol, R\u00e9seau Canop\u00e9, gespecialiseerde sites), professionele opleidingen, en aangepaste educatieve applicaties. De belangrijkste moeilijkheid is niet langer het gebrek aan middelen \u2014 het is hun kennis en toegankelijkheid. Praktische gidsen zoals dit DYNSEO-webinar, opleidingen zoals die van het DYNSEO Instituut, en hulpmiddelen zoals COCO helpen deze middelen toegankelijker te maken voor alle docenten en alle gezinnen, ongeacht hun geografische locatie of eerdere ervaring.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"faq-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-q\"><span>Hoe onderscheid je dyslexie van een eenvoudige leesachterstand?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-a\"><p>Dyslexie onderscheidt zich van een klassieke leesachterstand door zijn persistentie ondanks aangepast onderwijs en een normale intelligentie. Een dyslectisch kind blijft na meerdere jaren leren moeite houden, terwijl een kind met een leesachterstand doorgaans vooruitgang boekt met extra ondersteuning. De diagnose dyslexie wordt gesteld door een logopedist na een volledige evaluatie. Als je twijfels hebt, raadpleeg dan een logopedist \u2014 vroege diagnose is essentieel om snel effectieve aanpassingen door te voeren.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-q\"><span>Wat zijn de wettelijke regelingen om een DYS-kind in Frankrijk te ondersteunen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-a\"><p>Er zijn twee hoofdregelingen. Het PAP (Persoonlijk Begeleidingsplan) wordt opgezet door de schoolarts en maakt pedagogische aanpassingen mogelijk zonder formele medische diagnose \u2014 extra tijd, aanpassingen van materialen, vermindering van de hoeveelheid werk. Het PPS (Persoonlijk Onderwijsproject) wordt toegekend door de MDPH en geeft recht op grotere voorzieningen, waaronder de toewijzing van een AESH. Aanpassingen voor examens (extra tijd, computer, voorlezer) zijn toegankelijk voor leerlingen met een PAP of PPS zodra het juiste medische certificaat is verkregen.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-q\"><span>Kan COCO een DYS-kind thuis helpen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <div class=\"faq-a\"><p>Ja \u2014 COCO DENKT en COCO BEWEEGT wordt door veel gezinnen met DYS-kinderen thuis gebruikt om het leren op een speelse manier te consolideren. De audio-instructies omzeilen de leesmoeilijkheden van dyslectische kinderen. De spellen met lettergrepen en taal werken op een betrokken manier aan de tekortkomingen. De sportpauze elke 15 minuten helpt kinderen met ADHD (vaak geassocieerd met DYS) om hun aandacht vast te houden. De voorspelbare structuur zonder faalkansen is geruststellend voor kinderen die vaak negatieve ervaringen met schooltaken hebben opgebouwd.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Een DYS-stoornis herkennen, het uitleggen aan het kind en zijn gezin, de juiste aanpassingen doorvoeren en een vertrouwensrelatie onderhouden met alle betrokkenen \u2014 dat is een proces dat tijd en energie kost. Maar de impact van deze investering op de ontwikkeling van een kind is aanzienlijk. Een goed ondersteund DYS-kind in de basisschool heeft alle kans om succesvol te zijn in zijn schoolloopbaan en volwassen leven \u2014 met zijn verschillen, en dankzij die verschillen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <h3>\ud83e\udde9 Begeleid uw DYS-leerlingen met COCO en de DYNSEO-bronnen<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <p>Aangepaste DYS-app, ADHD en ASS \u00b7 Audio-instructies \u00b7 Taalspellen \u00b7 Sportpauze \u00b7 Opleiding voor docenten beschikbaar.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Ontdek COCO \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-outline\">Opleiding DYS \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Het succes van een DYS-kind is niet alleen een kwestie van diagnose en hulpmiddelen \u2014 het is ook een kwestie van kijk. Een leraar die gelooft in de capaciteiten van zijn leerling, die verwonderd is over zijn creativiteit en originele denken, die zijn eisen aanpast zonder zijn verwachtingen op te geven \u2014 deze leraar verandert de loop van de schoolcarri\u00e8re en soms het leven van dit kind. Een ouder die ondersteunt, aanmoedigt en elke vooruitgang viert, hoe bescheiden ook \u2014 deze ouder bouwt een duurzame veerkracht op. En een applicatie zoals COCO, die een leeromgeving zonder oordeel biedt waar het kind in zijn eigen tempo kan vooruitgaan in een speelse en zorgzame setting \u2014 deze applicatie completeert dit ondersteuningsnetwerk op een manier die toegankelijk is voor alle gezinnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>DYS-stoornissen zijn geen belemmering voor succes \u2014 ze zijn een andere manier van leren die een andere manier van onderwijzen vereist. Leraren en ouders die deze uitdaging met nieuwsgierigheid en zorgzaamheid aangaan, ontdekken vaak, met deze kinderen die hen weerstonden, intellectuele en menselijke rijkdommen die ze zich niet hadden kunnen voorstellen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>DYS-stoornissen illustreren een meer algemene waarheid over de diversiteit van leerstijlen \u2014 er bestaat niet \u00e9\u00e9n universeel \"normale\" manier om te leren, lezen, schrijven of rekenen. Scholen zijn ontworpen voor een bepaald profiel van leerling \u2014 en veel kinderen, om verschillende redenen, passen niet in dit profiel. DYS-stoornissen zijn een bijzonder goed gedocumenteerd voorbeeld, maar ze zijn slechts een deel van een veel breder spectrum van cognitieve diversiteit. De hulpmiddelen en pedagogie\u00ebn die zijn ontwikkeld voor DYS-kinderen \u2014 flexibiliteit van materialen, multimodaliteit van het onderwijs, evaluatie op basis van vaardigheden in plaats van op basis van ruwe prestaties \u2014 zijn waardevolle bijdragen aan het onderwijs van alle kinderen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS-stoornissen basisschool<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dyslexie dysorthografie dyscalculie<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO aanpassingen DYS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">schoolse aanpassingen PAP PPS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">compensatietechnologie DYS tablet<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --> <a href=\"#\" class=\"article-tag\">opleiding leraren DYS DYNSEO<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script><!-- [et_pb_line_break_holder] -->document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.addEventListener('click', () => {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open');<!-- [et_pb_line_break_holder] --> });<!-- [et_pb_line_break_holder] -->});<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script type=\"application\/ld+json\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->{<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@graph\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"Article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"headline\": \"DYS-stoornissen \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"description\": \"DYS-stoornissen \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. Signes, adaptations scolaires, technologies, COCO DENKT en COCO BEWEEGT, formation enseignants.\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"image\": {\"@type\": \"ImageObject\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"author\": {\"@type\": \"Organization\", \"name\": \"DYNSEO\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"publisher\": {\"@type\": \"Organization\", \"name\": \"DYNSEO\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"datePublished\": \"2026-03-18\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"dateModified\": \"2026-03-18\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"mainEntityOfPage\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"inLanguage\": \"fr-FR\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"keywords\": \"DYS-stoornissen \u00e9cole primaire, dyslexie dysorthographie dyscalculie, adaptations scolaires DYS, COCO DYS tablette\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"wordCount\": 5000,<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"aggregateRating\": {\"@type\": \"AggregateRating\", \"ratingValue\": \"4.8\", \"ratingCount\": \"1214\", \"bestRating\": \"5\", \"worstRating\": \"1\"}<!-- [et_pb_line_break_holder] --> },<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"WebPage\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"breadcrumb\": {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"BreadcrumbList\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"itemListElement\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 1, \"name\": \"Accueil\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 2, \"name\": \"COCO Enfants\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 3, \"name\": \"DYS-stoornissen \u00e9cole primaire\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\"}<!-- [et_pb_line_break_holder] --> ]<!-- [et_pb_line_break_holder] --> }<!-- [et_pb_line_break_holder] --> },<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"@type\": \"FAQPage\",<!-- [et_pb_line_break_holder] --> \"mainEntity\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Comment diff\u00e9rencier la dyslexie d'un simple retard de lecture ?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"La dyslexie se distingue par sa persistance malgr\u00e9 un enseignement adapt\u00e9 et une intelligence normale. Le diagnostic est pos\u00e9 par un orthophoniste apr\u00e8s un bilan complet.\"}},<!-- [et_pb_line_break_holder] --> {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"COCO peut-il aider un enfant DYS \u00e0 la maison ?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Oui \u2014 les consignes audio contournent les difficult\u00e9s de lecture, les jeux de langage travaillent les comp\u00e9tences d\u00e9ficitaires, et la pause sportive aide les enfants TDAH (souvent associ\u00e9 aux DYS). La structure sans mise en \u00e9chec est rassurante.\"}}<!-- [et_pb_line_break_holder] --> ]<!-- [et_pb_line_break_holder] --> }<!-- [et_pb_line_break_holder] --> ]<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/body><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/html>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915,2912],"tags":[3093,3429],"class_list":["post-152373","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs","category-troubles-dys","tag-dys","tag-dys-nl"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Training van leerkrachten in de verschillende DYS-stoornissen (dyslexie, dysfasie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthografie). Advies en tips.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Training van leerkrachten in de verschillende DYS-stoornissen (dyslexie, dysfasie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthografie). Advies en tips.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2025-05-21T16:11:05+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-03-28T19:43:59+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"750\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"DYNSEO\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschreven door\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"DYNSEO\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"24 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"DYNSEO\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\"},\"headline\":\"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen\",\"datePublished\":\"2025-05-21T16:11:05+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-28T19:43:59+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\"},\"wordCount\":4754,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"keywords\":[\"dys\",\"dys\"],\"articleSection\":[\"Les conseils des coachs\",\"Troubles DYS\"],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\",\"name\":\"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"datePublished\":\"2025-05-21T16:11:05+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-28T19:43:59+00:00\",\"description\":\"Training van leerkrachten in de verschillende DYS-stoornissen (dyslexie, dysfasie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthografie). Advies en tips.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"width\":1000,\"height\":750,\"caption\":\"Verbeter de cognitieve vaardigheden van uw kind met onze stimulerende leer-apps\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"name\":\"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive\",\"description\":\"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"width\":5073,\"height\":1397,\"caption\":\"DYNSEO\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/author\\\/justine\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies","description":"Training van leerkrachten in de verschillende DYS-stoornissen (dyslexie, dysfasie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthografie). Advies en tips.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies","og_description":"Training van leerkrachten in de verschillende DYS-stoornissen (dyslexie, dysfasie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthografie). Advies en tips.","og_url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","og_site_name":"Educatieve app en geheugenspelletjes","article_published_time":"2025-05-21T16:11:05+00:00","article_modified_time":"2026-03-28T19:43:59+00:00","og_image":[{"width":1000,"height":750,"url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","type":"image\/png"}],"author":"DYNSEO","twitter_misc":{"Geschreven door":"DYNSEO","Geschatte leestijd":"24 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/"},"author":{"name":"DYNSEO","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6"},"headline":"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen","datePublished":"2025-05-21T16:11:05+00:00","dateModified":"2026-03-28T19:43:59+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/"},"wordCount":4754,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","keywords":["dys","dys"],"articleSection":["Les conseils des coachs","Troubles DYS"],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","name":"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","datePublished":"2025-05-21T16:11:05+00:00","dateModified":"2026-03-28T19:43:59+00:00","description":"Training van leerkrachten in de verschillende DYS-stoornissen (dyslexie, dysfasie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthografie). Advies en tips.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","width":1000,"height":750,"caption":"Verbeter de cognitieve vaardigheden van uw kind met onze stimulerende leer-apps"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","name":"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive","description":"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO","publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","width":5073,"height":1397,"caption":"DYNSEO"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/author\/justine\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/152373","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=152373"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/152373\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":533485,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/152373\/revisions\/533485"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/415111"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=152373"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=152373"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=152373"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}