{"id":152373,"date":"2025-05-21T18:11:05","date_gmt":"2025-05-21T16:11:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/formation-des-enseignants-aux-troubles-dys\/"},"modified":"2026-10-23T18:43:10","modified_gmt":"2026-10-23T16:43:10","slug":"opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","title":{"rendered":"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: herkennen, begrijpen en begeleiden"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML (MAJ)&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML import\u00e9&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<link rel=\"preconnect\" href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\">\n<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;family=Poppins:wght@300;400;500;600;700&#038;display=swap\" rel=\"stylesheet\">\n<style>\n        :root {\n            --primary-blue: #5e5ed7;\n            --dark-blue: #5268c9;\n            --teal: #a9e2e4;\n            --yellow: #ffeca7;\n            --pink: #e73469;\n            --white: #ffffff;\n            --light-gray: #f8f9fa;\n            --dark-gray: #2c3e50;\n            --text-color: #333333;\n            --border-color: #e0e6ed;\n        }\n        * { margin: 0; padding: 0; box-sizing: border-box; }\n        body { font-family: 'Poppins', sans-serif; line-height: 1.6; color: var(--text-color); background: var(--light-gray); }\n        .container { max-width: 1200px; margin: 0 auto; padding: 0 20px; }\n        .article-hero { background: linear-gradient(135deg, var(--primary-blue) 0%, var(--dark-blue) 100%); color: white; padding: 60px 0 120px; position: relative; overflow: hidden; }\n        .article-hero::before { content: ''; position: absolute; top: 0; left: 0; right: 0; bottom: 0; background: url('data:image\/svg+xml,<svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 100 100\"><defs><pattern id=\"grain\" width=\"100\" height=\"100\" patternUnits=\"userSpaceOnUse\"><circle cx=\"10\" cy=\"10\" r=\"1\" fill=\"rgba(255,255,255,0.05)\"\/><circle cx=\"30\" cy=\"30\" r=\"1\" fill=\"rgba(255,255,255,0.03)\"\/><circle cx=\"70\" cy=\"20\" r=\"1\" fill=\"rgba(255,255,255,0.04)\"\/><\/pattern><\/defs><rect width=\"100\" height=\"100\" fill=\"url(%23grain)\"\/><\/svg>'); }\n        .article-hero-inner { position: relative; z-index: 2; }\n        .article-breadcrumb { font-size: 14px; margin-bottom: 20px; opacity: 0.9; }\n        .article-breadcrumb a { color: white; text-decoration: none; opacity: 0.8; }\n        .article-breadcrumb a:hover { opacity: 1; }\n        .article-category { display: inline-block; background: var(--teal); color: var(--dark-blue); padding: 8px 16px; border-radius: 25px; font-weight: 600; font-size: 14px; margin-bottom: 20px; }\n        .article-hero h1 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 3.2rem; font-weight: 800; line-height: 1.2; margin-bottom: 20px; }\n        .hl { background: linear-gradient(120deg, var(--yellow) 0%, var(--teal) 100%); -webkit-background-clip: text; -webkit-text-fill-color: transparent; background-clip: text; font-weight: 800; }\n        .article-meta { display: flex; gap: 30px; align-items: center; margin-top: 30px; flex-wrap: wrap; }\n        .article-meta span { display: flex; align-items: center; gap: 8px; font-size: 14px; opacity: 0.9; }\n        .stars { color: var(--yellow); font-size: 16px; }\n        .article-hero-curve { position: absolute; bottom: 0; left: 0; width: 100%; height: 60px; background: var(--light-gray); clip-path: ellipse(100% 100% at 50% 100%); }\n        .article-body { background: var(--white); margin-top: -40px; position: relative; z-index: 3; border-radius: 20px 20px 0 0; padding: 60px 0; }\n        .intro-block { background: linear-gradient(135deg, var(--light-gray) 0%, #f0f4f7 100%); padding: 40px; border-radius: 20px; margin-bottom: 50px; border-left: 5px solid var(--primary-blue); font-size: 18px; line-height: 1.8; }\n        .stats-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr)); gap: 25px; margin: 50px 0; }\n        .stat-card { background: white; padding: 30px 25px; border-radius: 15px; text-align: center; box-shadow: 0 10px 30px rgba(94, 94, 215, 0.1); border: 1px solid var(--border-color); transition: transform 0.3s ease, box-shadow 0.3s ease; }\n        .stat-card:hover { transform: translateY(-5px); box-shadow: 0 20px 40px rgba(94, 94, 215, 0.15); }\n        .stat-card .number { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.5rem; font-weight: 800; color: var(--primary-blue); margin-bottom: 10px; }\n        .stat-card .label { font-weight: 600; color: var(--dark-gray); font-size: 14px; }\n        h2 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.2rem; font-weight: 700; color: var(--dark-blue); margin: 60px 0 30px; padding-bottom: 15px; border-bottom: 3px solid var(--teal); }\n        h3 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 1.6rem; font-weight: 600; color: var(--primary-blue); margin: 40px 0 20px; }\n        p { margin-bottom: 20px; line-height: 1.8; font-size: 16px; }\n        .conseil-card { background: linear-gradient(135deg, var(--yellow) 0%, #fff3cd 100%); border: 1px solid #f0d000; border-radius: 15px; padding: 25px; margin: 30px 0; position: relative; }\n        .conseil-card::before { content: \"\ud83d\udca1\"; font-size: 24px; position: absolute; top: -12px; left: 25px; background: white; padding: 5px 10px; border-radius: 50px; }\n        .conseil-card h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: var(--dark-gray); font-weight: 700; margin-bottom: 15px; margin-top: 10px; }\n        .key-points { background: linear-gradient(135deg, #e8f4fd 0%, var(--teal) 20%); border-radius: 15px; padding: 30px; margin: 30px 0; }\n        .key-points h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: var(--dark-blue); font-weight: 700; margin-bottom: 20px; display: flex; align-items: center; gap: 10px; }\n        .key-points h4::before { content: \"\ud83c\udfaf\"; font-size: 20px; }\n        .key-points ul { list-style: none; padding: 0; }\n        .key-points li { padding: 8px 0; padding-left: 25px; position: relative; }\n        .key-points li::before { content: \"\u2713\"; color: var(--primary-blue); font-weight: bold; position: absolute; left: 0; }\n        .tip-box { background: linear-gradient(135deg, #fff5f5 0%, #ffeaea 100%); border: 1px solid var(--pink); border-radius: 15px; padding: 25px; margin: 30px 0; position: relative; }\n        .tip-box-label { background: var(--pink); color: white; padding: 5px 15px; border-radius: 20px; font-weight: 600; font-size: 12px; position: absolute; top: -10px; left: 25px; }\n        .expert-box { background: linear-gradient(135deg, var(--light-gray) 0%, #f0f4f7 100%); border-left: 5px solid var(--dark-blue); border-radius: 0 15px 15px 0; padding: 30px; margin: 40px 0; position: relative; }\n        .expert-box-label { color: var(--dark-blue); font-weight: 700; font-size: 14px; text-transform: uppercase; letter-spacing: 1px; margin-bottom: 15px; }\n        .expert-box-title { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 1.4rem; font-weight: 600; color: var(--dark-gray); margin-bottom: 15px; }\n        .expert-inner { background: white; border-radius: 10px; padding: 25px; margin: 20px 0; box-shadow: 0 5px 15px rgba(0,0,0,0.05); }\n        .expert-inner-title { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: var(--primary-blue); font-weight: 600; margin-bottom: 15px; font-size: 1.1rem; }\n        .faq-list { margin: 50px 0; }\n        .faq-item { background: white; border: 1px solid var(--border-color); border-radius: 10px; margin-bottom: 15px; overflow: hidden; transition: box-shadow 0.3s ease; }\n        .faq-item:hover { box-shadow: 0 5px 15px rgba(94, 94, 215, 0.1); }\n        .faq-q { padding: 20px 25px; cursor: pointer; display: flex; justify-content: space-between; align-items: center; font-weight: 600; color: var(--dark-gray); background: var(--light-gray); }\n        .faq-icon { color: var(--primary-blue); font-size: 20px; font-weight: bold; transition: transform 0.3s ease; }\n        .faq-item.open .faq-icon { transform: rotate(45deg); }\n        .faq-a { padding: 0 25px; max-height: 0; overflow: hidden; transition: max-height 0.3s ease, padding 0.3s ease; background: white; }\n        .faq-item.open .faq-a { max-height: 500px; padding: 20px 25px; }\n        .cta-box { background: linear-gradient(135deg, var(--primary-blue) 0%, var(--dark-blue) 100%); color: white; padding: 50px 40px; border-radius: 20px; text-align: center; margin: 60px 0; position: relative; overflow: hidden; }\n        .cta-box::before { content: ''; position: absolute; top: -50%; left: -50%; width: 200%; height: 200%; background: radial-gradient(circle, rgba(255,255,255,0.1) 1px, transparent 1px); background-size: 30px 30px; animation: float 20s linear infinite; }\n        @keyframes float { 0% { transform: translate(-50%, -50%) rotate(0deg); } 100% { transform: translate(-50%, -50%) rotate(360deg); } }\n        .cta-box h3 { color: white; margin-bottom: 20px; position: relative; z-index: 2; }\n        .cta-box p { font-size: 18px; margin-bottom: 30px; opacity: 0.9; position: relative; z-index: 2; }\n        .cta-buttons { display: flex; gap: 20px; justify-content: center; flex-wrap: wrap; position: relative; z-index: 2; }\n        .btn-white { background: white; color: var(--primary-blue); padding: 15px 30px; border-radius: 50px; text-decoration: none; font-weight: 600; transition: all 0.3s ease; border: 2px solid white; }\n        .btn-white:hover { background: transparent; color: white; }\n        .btn-outline { background: transparent; color: white; padding: 15px 30px; border-radius: 50px; text-decoration: none; font-weight: 600; border: 2px solid white; transition: all 0.3s ease; }\n        .btn-outline:hover { background: white; color: var(--primary-blue); }\n        .article-tags { display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 15px; margin-top: 50px; padding-top: 30px; border-top: 1px solid var(--border-color); }\n        .article-tag { background: var(--light-gray); color: var(--primary-blue); padding: 8px 16px; border-radius: 20px; text-decoration: none; font-size: 14px; font-weight: 500; transition: all 0.3s ease; }\n        .article-tag:hover { background: var(--primary-blue); color: white; }\n        .sensory-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(300px, 1fr)); gap: 25px; margin: 30px 0; }\n        .sensory-card { background: white; border: 1px solid var(--border-color); border-radius: 15px; padding: 25px; transition: transform 0.3s ease, box-shadow 0.3s ease; }\n        .sensory-card:hover { transform: translateY(-3px); box-shadow: 0 10px 25px rgba(94, 94, 215, 0.1); }\n        .sensory-card h4 { color: var(--primary-blue); margin-bottom: 15px; font-weight: 600; }\n        .intervention-methods { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(280px, 1fr)); gap: 20px; margin: 30px 0; }\n        .method-card { background: linear-gradient(135deg, #f8f9ff 0%, #e8f0ff 100%); border: 1px solid rgba(94, 94, 215, 0.2); border-radius: 12px; padding: 20px; text-align: center; }\n        .method-icon { font-size: 2.5rem; margin-bottom: 15px; display: block; }\n        .method-card h4 { color: var(--dark-blue); margin-bottom: 10px; font-size: 1.1rem; }\n        .autonomy-steps { background: linear-gradient(135deg, var(--teal) 0%, #c8f0f1 100%); border-radius: 15px; padding: 30px; margin: 30px 0; }\n        .autonomy-steps ol { padding-left: 20px; }\n        .autonomy-steps li { margin-bottom: 15px; line-height: 1.6; font-weight: 500; }\n        .evaluation-tools { background: white; border: 2px solid var(--teal); border-radius: 15px; padding: 25px; margin: 25px 0; }\n        .tools-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr)); gap: 20px; margin-top: 20px; }\n        .tool-item { background: var(--light-gray); padding: 15px; border-radius: 10px; border-left: 4px solid var(--primary-blue); }\n        .tool-item strong { color: var(--dark-blue); display: block; margin-bottom: 5px; }\n        .digital-advantages { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr)); gap: 20px; margin: 30px 0; }\n        .advantage-card { background: white; border: 1px solid var(--border-color); border-radius: 12px; padding: 20px; text-align: center; transition: transform 0.3s ease; }\n        .advantage-card:hover { transform: translateY(-5px); box-shadow: 0 10px 25px rgba(0,0,0,0.1); }\n        .advantage-icon { font-size: 2rem; margin-bottom: 15px; color: var(--primary-blue); }\n        @media (max-width: 768px) {\n            .article-hero h1 { font-size: 2.2rem; }\n            .article-meta { flex-direction: column; align-items: flex-start; gap: 15px; }\n            .intro-block { padding: 25px; font-size: 16px; }\n            .stats-grid { grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(200px, 1fr)); gap: 20px; }\n            h2 { font-size: 1.8rem; }\n            .cta-buttons { flex-direction: column; align-items: center; }\n        }\n    <\/style>\n<p><!-- HERO --><\/p>\n<section class=\"article-hero\">\n<div class=\"container\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<nav class=\"article-breadcrumb\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/\">Start<\/a> &gt;<br \/>\n        <span>DYS-stoornissen op school<\/span><br \/>\n      <\/nav>\n<div class=\"article-category\">Leerstoornissen \u00b7 Basisschool \u00b7 Inclusie<\/div>\n<h1>Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: <span class=\"hl\">herkennen, begrijpen en begeleiden<\/span><\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n        <span>\ud83d\udcc5 Oktober 2026<\/span><br \/>\n        <span>\u23f1\ufe0f 17 min leestijd<\/span><br \/>\n        <span>\ud83d\udc65 Leraren, ouders &amp; professionals<\/span><br \/>\n        <span class=\"stars\">\u2b50\u2b50\u2b50\u2b50\u2b50 4,8\/5<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/section>\n<p><!-- CORPS --><\/p>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\">\n<div class=\"intro-block\">\n      Dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dysgrafie, dyspraxie, dysfasie: onder de verzamelnaam DYS-stoornissen schuilen verschillende leerstoornissen die elk een eigen domein raken, zoals lezen, spellen, rekenen, handschrift, co\u00f6rdinatie of taal. In een gewone klas zitten bijna altijd een paar kinderen die hier last van hebben, vaak zonder dat iemand het al weet. Een leraar die de mechanismen begrijpt, ziet geen &laquo;&nbsp;luie&nbsp;&raquo; of &laquo;&nbsp;onoplettende&nbsp;&raquo; leerling meer, maar een kind dat informatie op een andere manier verwerkt en daar aangepaste hulp bij nodig heeft. In deze gids lopen we langs elke stoornis, de signalen in de klas, de aanpassingen die echt werken, de rol van technologie, de samenwerking met gezinnen en het belang van een goede opleiding voor leraren. Zo kun je morgen al concreet aan de slag, zonder dat het een extra last voor de rest van de klas wordt.\n    <\/div>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">Enkele %<\/span><span class=\"label\">Naar schatting enkele procenten van de leerlingen hebben een of meer DYS-stoornissen<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">5 profielen<\/span><span class=\"label\">Dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dysgrafie en dyspraxie komen het vaakst voor<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">Vaak samen<\/span><span class=\"label\">Meerdere stoornissen komen regelmatig tegelijk voor bij hetzelfde kind<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">Vroeg<\/span><span class=\"label\">Hoe eerder aanpassingen starten, hoe minder faalervaringen een kind opbouwt<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Wat zijn DYS-stoornissen en waarom is kennis zo belangrijk?<\/h2>\n<pee>DYS-stoornissen zijn specifieke leerstoornissen van neurobiologische oorsprong. Ze hebben niets te maken met een gebrek aan intelligentie, een slechte wil, een onaangepaste opvoeding of te weinig voorlezen thuis. Onderzoek wijst op erfelijke aanleg en op verschillen in de manier waarop bepaalde hersengebieden samenwerken, bijvoorbeeld bij het koppelen van klanken aan letters. Veel kinderen met een DYS-stoornis hebben een gemiddelde of zelfs hoge intelligentie en een opvallend sterk redeneervermogen. Precies daarom worden zij door niet-opgeleide leraren soms moeilijk begrepen: &laquo;&nbsp;hij is zo slim in de gesprekken, waarom lukt lezen dan niet?&nbsp;&raquo;<\/pee>\n    <pee>Een DYS-stoornis verdwijnt niet met de leeftijd. Ze verandert van gedaante, de compensatiestrategie\u00ebn worden beter, maar de onderliggende kwetsbaarheid blijft bestaan. Het doel van begeleiding is daarom niet om de stoornis te &laquo;&nbsp;genezen&nbsp;&raquo;, maar om het kind hulpmiddelen, aanpassingen en vertrouwen te geven zodat het zijn mogelijkheden volledig kan benutten. Dat vraagt kennis, en kennis begint bij de leraar: hij of zij is vaak de eerste die de signalen opmerkt, en bepaalt dagelijks hoe het kind zijn schooltijd ervaart.<\/pee>\n    <pee>Een belangrijk uitgangspunt is dat DYS-stoornissen zelden alleen komen. Een kind kan tegelijk problemen hebben met lezen en spellen, of met handschrift en co\u00f6rdinatie, en een deel van de kinderen heeft daarnaast ook aandachtsproblemen. Elk kind heeft dus een eigen profiel, en dat is de reden waarom aanpassingen altijd op maat moeten zijn. Wat voor het ene kind een uitkomst is, kan voor een ander niets uitmaken.<\/pee>\n<figure style=\"margin:30px 0;text-align:center;\">\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Een-kind-met-DYS-problemen-begeleiden-sleutels-en-oplossingen-voor-de-dagelijkse-praktijk.png\" alt=\"Een kind met DYS-problemen begeleiden: sleutels en oplossingen voor de dagelijkse praktijk\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;height:auto;border-radius:12px;\"><br \/>\n    <\/figure>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Wat je over DYS-stoornissen moet onthouden:<\/h4>\n<ul>\n<li>Het zijn neurobiologische leerstoornissen, geen gevolg van luiheid of een gebrek aan intelligentie.<\/li>\n<li>Ze blijven een leven lang bestaan, maar goede begeleiding verkleint de impact enorm.<\/li>\n<li>Ze komen vaak in combinatie voor, dus elk kind heeft een eigen profiel.<\/li>\n<li>De leraar speelt een sleutelrol bij het signaleren en bij het dagelijks organiseren van aanpassingen.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h2>Dyslexie en dysorthografie: lezen en spellen<\/h2>\n<h3>De drie gezichten van dyslexie<\/h3>\n<pee>Dyslexie is de bekendste DYS-stoornis. Ze komt grofweg in drie vormen voor. Bij <strong>fonologische dyslexie<\/strong> ligt de moeilijkheid op het niveau van de klanken: het kind heeft moeite om letters, lettergrepen en woorden aan klanken te koppelen en om woorden in klankdelen op te splitsen. Bij <strong>oppervlakte-dyslexie<\/strong> zit het probleem in de visuele herkenning: het kind kan woorden moeilijk als geheel herkennen. Normaal gesproken identificeert ons brein een vertrouwd woord direct, zonder elke letter apart te lezen. Bij deze vorm werkt dat mechanisme onvoldoende, waardoor elk woord opnieuw ontcijferd moet worden. <strong>Gemengde dyslexie<\/strong> combineert beide moeilijkheden.<\/pee>\n    <pee>In de klas herken je dyslexie aan een zeer traag en moeizaam leestempo, aan het raden van woorden op basis van de eerste letters, aan het verwisselen van gelijkende letters zoals b\/d en p\/q, aan het overslaan of herhalen van regels en aan duidelijke vermoeidheid na korte leesmomenten. Het kind kan prima vertellen over een tekst die voorgelezen wordt, maar loopt vast zodra het zelf moet ontcijferen. Veel kinderen proberen hun problemen te verbergen: ze gaan de grapjas uithangen, melden zich ziek voor een leesbeurt of verzinnen een reden om het boek niet te hoeven openen.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Expertadvies DYNSEO: lees nooit onverwacht hardop<\/h4>\n<pee>Een beurt hardop lezen zonder voorbereiding is voor een kind met dyslexie een bron van stress en schaamte. Geef de tekst vooraf mee, laat het kind vrijwillig kiezen of het voorleest en bied alternatieven aan, zoals samen lezen of een stukje opnemen. Zo blijft het kind deelnemen zonder publiekelijk te falen.<\/pee>\n    <\/div>\n<h3>Dysorthografie: wanneer spelling niet blijft hangen<\/h3>\n<pee>Dysorthografie heeft te maken met de spelling van woorden. Meestal leert een kind eerst lezen en pas daarna schrijven. Wanneer het lezen al hapert, ontstaat vrijwel automatisch ook een probleem met spellen. Bij vlot lezen slaat het brein steeds dezelfde letterreeks op en kan het die later terughalen. Wanneer de letters telkens anders gelezen worden, bijvoorbeeld &laquo;&nbsp;Marie&nbsp;&raquo; die telkens als Maire of Ramie wordt gelezen, kan het brein geen stabiel beeld van het woord vormen. Zonder een vast woordbeeld wordt de spelling willekeurig.<\/pee>\n    <pee>Typisch voor dysorthografie is een sterk fonetische spelling: het kind schrijft zoals het klinkt, zonder de spellingregels toe te passen, en dezelfde woorden worden binnen \u00e9\u00e9n tekst op verschillende manieren gespeld. Dat is geen slordigheid. Extra oefenen met hetzelfde dictee levert vaak weinig op, terwijl het kind er wel moedeloos van wordt. Een nuttiger aanpak is het spelling- en inhoudelijke deel apart te beoordelen en gerichte strategie\u00ebn aan te leren, zoals het gebruik van een spellingscontrole en vaste woordenlijsten.<\/pee>\n    <pee>Wil je als leraar snel een eerste indruk krijgen van leesmoeilijkheden bij een leerling of bij jezelf? Dan kan een korte screening nuttig zijn. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/dyslexietest-beoordeling-van-leesproblemen\/\" target=\"_blank\">dyslexietest van DYNSEO<\/a> helpt om leesmoeilijkheden in kaart te brengen. Let wel: het is een ori\u00ebntatie en geen diagnose. Alleen een gekwalificeerde professional, zoals een logopedist of psycholoog, kan een diagnose stellen.<\/pee>\n<h2>Dyscalculie, dysgrafie en dyspraxie: rekenen, schrijven en bewegen<\/h2>\n<h3>Dyscalculie: moeite met getallen<\/h3>\n<pee>Dyscalculie is een stoornis die met getallen en hoeveelheden te maken heeft, op verschillende niveaus tegelijk: het begrip van hoeveelheid, de visuele voorstelling van getallen en de logica van het rekenen. De belangrijkste signalen zijn moeite om kleine hoeveelheden in \u00e9\u00e9n oogopslag te herkennen (het kind moet telkens opnieuw tellen), cijfers die in spiegelbeeld worden geschreven, moeite om de tafels van vermenigvuldiging te onthouden en problemen met rekenproblemen, omdat het kind getalinformatie niet goed in het hoofd kan vasthouden en bewerken.<\/pee>\n    <pee>Een kind met dyscalculie is niet slecht in &laquo;&nbsp;denken&nbsp;&raquo;. Het kan juist erg sterk zijn in redeneren, zolang het niet hoeft te rekenen met losse getallen. Daarom is het zinvol om de logica van een opgave los te koppelen van de rekenhandeling: laat een rekenmachine toe, geef tafelkaarten en gebruik visueel materiaal zoals blokjes, getallenlijnen en schema&#8217;s. Voor een eerste indruk kun je de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/test-dyscalculie-kind\/\" target=\"_blank\">dyscalculietest voor kinderen<\/a> raadplegen, als aanknopingspunt voor een gesprek met de ouders en een specialist.<\/pee>\n<h3>Dysgrafie en dyspraxie: als de hand niet meewerkt<\/h3>\n<pee>Dysgrafie is een stoornis van de schrijfbeweging: het handschrift is moeilijk leesbaar, onregelmatig en traag. De oorzaak ligt vaak in dyspraxie, waarbij het kind de bewegingen van de pen niet goed kan plannen en co\u00f6rdineren. Zonder houvast kan het geen denkbeeldige lijn volgen, letters worden verkeerd gevormd, tussenruimtes ontbreken en verbeteringen maken de tekst alleen maar onleesbaarder. Het kind besteedt zoveel energie aan het schrijven zelf dat er weinig overblijft om na te denken over wat het wil zeggen.<\/pee>\n    <pee>Verwar dysorthografie (moeite met de spelling van woorden) niet met dysgrafie (moeite met de schrijfbeweging). Een kind kan het eerste hebben zonder het tweede en omgekeerd. Dyspraxie reikt bovendien verder dan schrijven: kinderen met dyspraxie hebben vaak moeite met knippen, veters strikken, een bal vangen, een schooltas inpakken of een werkplek organiseren. Ze lijken soms onhandig of chaotisch, terwijl het gaat om een echte co\u00f6rdinatiestoornis. Een screening zoals de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/test-dyspraxie-dcd-kind\/\" target=\"_blank\">test voor dyspraxie bij kinderen<\/a> kan je helpen de signalen te ordenen voordat je doorverwijst.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Praktische tip<\/div>\n<pee>Geef kinderen met dysgrafie of dyspraxie extra tijd, vergrote regelafstand en liefst een kopie van de lesaantekeningen in plaats van overschrijven van het bord. Het kind kan dan echt luisteren en begrijpen, in plaats van zijn volledige aandacht aan het handschrift te besteden.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Aanpassingen in de klas die echt het verschil maken<\/h2>\n<pee>Er bestaan veel aanpassingen, maar niet elke aanpassing helpt elk kind. Het is dus belangrijk om uit te proberen en samen met het kind te kijken of een hulpmiddel de taak daadwerkelijk makkelijker maakt. Begin klein, evalueer en pas aan. Een goede aanpassing is bovendien eenvoudig uit te voeren en kost de leraar weinig extra tijd, omdat anders het risico bestaat dat ze na enkele weken wegvalt.<\/pee>\n<h3>Aanpassingen voor lezen<\/h3>\n<pee>Voor dyslexie draait alles om het leesbaar maken van de tekst. Gebruik een rustig, duidelijk lettertype en een voldoende groot lettertype, bijvoorbeeld 12 tot 14 punten, met ruime regelafstand. Lijn teksten links uit, zonder uitvullen, zodat de woordafstanden gelijk blijven en het oog makkelijker de volgende regel vindt. Beperk de hoeveelheid tekst per bladzijde en gebruik tussenkopjes en witruimte. Kleurmarkering per lettergreep kan voor sommige kinderen een duidelijke steun zijn, terwijl het voor anderen niets verandert. Biedt waar het kan een voorleesversie aan, zodat het kind de inhoud kan volgen zonder te ontcijferen.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Aanpassingen per type DYS-stoornis:<\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Dyslexie:<\/strong> leesbaar lettertype, groter lettergrootte, links uitgelijnde tekst, voorleesfunctie, minder tekst per pagina.<\/li>\n<li><strong>Dysorthografie:<\/strong> spellingscontrole, spraakherkenning, extra tijd, inhoud en spelling apart beoordelen.<\/li>\n<li><strong>Dyscalculie:<\/strong> visuele ondersteuning voor hoeveelheden, rekenmachine, tafelkaart, nadruk op de logica van het probleem.<\/li>\n<li><strong>Dysgrafie:<\/strong> computer of tablet om te typen, kopie\u00ebn van aantekeningen, mondelinge toetsing waar het kan.<\/li>\n<li><strong>Dyspraxie:<\/strong> een stabiele, goed georganiseerde werkplek, korte en visuele instructies in stappen, extra tijd bij praktische opdrachten.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h3>Aanpassingen presenteren zonder te stigmatiseren<\/h3>\n<pee>De manier waarop je een aanpassing introduceert, bepaalt hoe het kind die ervaart. Een leraar die zegt: &laquo;&nbsp;Jan gebruikt een tablet omdat zijn ogen en handen op een andere manier werken, net zoals anderen een bril dragen&nbsp;&raquo;, normaliseert het hulpmiddel op een elegante manier. Aanpassingen die het kind publiekelijk aanduiden als &laquo;&nbsp;anders&nbsp;&raquo; of &laquo;&nbsp;minder in staat&nbsp;&raquo; schaden het zelfvertrouwen en de relaties met klasgenoten. Het hulpmiddel moet een gewoon, functioneel instrument zijn dat het kind in staat stelt dezelfde taak uit te voeren als zijn klasgenoten.<\/pee>\n    <pee>Een goede tip: maak aanpassingen beschikbaar voor de hele klas. Als iedereen een werkblad met meer witruimte, een afvinklijst of een stappenplan mag gebruiken, valt de aanpassing niet meer op. Het kind met een DYS-stoornis heeft er veel baat bij, en de rest van de klas profiteert vaak mee. Dat is de kern van het idee van universeel ontwerp voor leren: lesmateriaal dat vanaf het begin zo wordt ontworpen dat het voor zoveel mogelijk leerlingen toegankelijk is.<\/pee>\n<h2>Technologie als compensatiehulpmiddel<\/h2>\n<pee>Kinderen met DYS-stoornissen hebben vaak baat bij compensatiehulpmiddelen. Dat zijn hulpmiddelen die de stoornis niet wegnemen, maar ervoor zorgen dat het kind de taak toch kan uitvoeren zonder al zijn aandacht te verbruiken aan het omzeilen van de moeilijkheid. Zo blijft er energie over voor waar het in het leren eigenlijk om gaat: begrijpen, redeneren en cre\u00ebren.<\/pee>\n    <pee>Een tablet of computer biedt tegenwoordig veel mogelijkheden: een voorleesfunctie die teksten hardop leest, spraakherkenning om te dicteren in plaats van te schrijven, een spellingscontrole, instelbaar contrast en een aanpasbaar lettertype. Veel van die functies zijn al ingebouwd in de gangbare apparaten. Kijk voor je iets aanschaft eerst wat er al beschikbaar is op de apparatuur van de school of het gezin.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Voorleessoftware<\/h4>\n<pee>Een voorleesfunctie leest teksten hardop voor, zodat een kind met dyslexie toegang krijgt tot de inhoud zonder dat het eerst moet ontcijferen. Het kind begrijpt zo dezelfde stof als zijn klasgenoten, en het ontcijferen van letters belemmert het leren niet meer.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Spraakherkenning<\/h4>\n<pee>Met spraakherkenning kan een kind met dysorthografie of dysgrafie tekst produceren zonder te hoeven schrijven. Zo kunnen idee\u00ebn, woordenschat en opbouw los worden beoordeeld van handschrift en spelling, wat een veel eerlijker beeld geeft van wat het kind kan.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Educatieve apps<\/h4>\n<pee>Speelse apps maken het mogelijk om aandacht, geheugen, taal en logica te blijven oefenen zonder de visuele of grafische overbelasting van klassiek schoolwerk. Ze vervangen geen logopedie of remedi\u00ebring, maar vormen een leuke aanvulling die het kind motiveert.<\/pee>\n    <\/div>\n<pee>De technologische mogelijkheden zijn de afgelopen jaren sterk toegenomen. Waar vorige generaties vooral papieren hulpmiddelen en beperkte aanpassingen hadden, heeft een kind van nu toegang tot een reeks tools die de impact van de stoornis aanzienlijk verkleinen. Vooral bij dyslexie is dat zichtbaar: de combinatie van voorleesfunctie, spraakherkenning en spellingscontrole laat een kind teksten lezen en maken met een vlotheid die dichter bij die van leeftijdgenoten ligt. Technologie blijft echter een middel. Zonder instructie, oefening en een leraar die de hulpmiddelen toelaat, blijven ze ongebruikt in de la.<\/pee>\n<h2>COCO DENKT en COCO BEWEEGT voor kinderen met DYS-stoornissen<\/h2>\n<pee>Wie een speelse aanvulling zoekt voor kinderen met een DYS-profiel, kan kijken naar <strong>COCO DENKT en COCO BEWEEGT<\/strong>, de educatieve app van DYNSEO voor kinderen. De app bevat meer dan dertig spelletjes waarmee kinderen op een speelse manier werken aan aandacht, geheugen, logica en taal. Een deel van de spelletjes werkt met gesproken instructies, lettergrepen of tekst met ontbrekende woorden, en sluit daardoor aan bij de behoeften van kinderen met leesmoeilijkheden. Het is een hulpmiddel voor cognitieve stimulatie en plezier, geen behandeling of vervanging van logopedie of een diagnostisch traject.<\/pee>\n    <pee>Na ongeveer vijftien minuten schermtijd stelt de app bovendien een beweegpauze voor. Die korte pauze laat de hersenen op adem komen, verhoogt de motivatie voor de volgende activiteit en helpt kinderen om op een gezonde manier met een scherm om te gaan. De afwisseling tussen een cognitieve sessie en een beweegmoment is voorspelbaar, en dat werkt geruststellend voor kinderen die vaak onzeker zijn bij schooltaken.<\/pee>\n<div style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f0fafb 100%);border-radius:22px;padding:30px 28px;margin:44px 0;box-shadow:0 12px 34px rgba(94,94,215,.12);\">\n<div style=\"font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:1.3rem;color:#5e5ed7;text-align:center;margin-bottom:6px;\">COCO DENKT en COCO BEWEEGT<\/div>\n<pee style=\"text-align:center;color:#555;margin:0 0 22px;\">Educatieve spelletjes voor kinderen: gesproken instructies, een rustige interface en een beweegpauze na elke sessie.<\/pee>\n      <pee style=\"text-align:center;margin:0;\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" target=\"_blank\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:700;padding:13px 30px;border-radius:30px;box-shadow:0 8px 22px rgba(94,94,215,.30);\">Ontdek COCO \u2192<\/a><\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">DYNSEO-applicatie<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">Waarom COCO aansluit bij kinderen met een DYS-profiel<\/div>\n<pee>COCO is ontworpen voor kinderen op de basisschool, met bijzondere aandacht voor leerprofielen die anders werken. De overzichtelijke interface beperkt de cognitieve overbelasting, de gesproken instructies helpen kinderen die moeite hebben met het lezen van opdrachten en de voorspelbare opbouw (spelen, dan bewegen) werkt rustgevend.<\/pee>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Kenmerken die handig zijn bij DYS-stoornissen<\/div>\n<pee>Gesproken instructies \u00b7 Rustige interface zonder visuele overbelasting \u00b7 Spelletjes rond taal en lettergrepen \u00b7 Oplopende moeilijkheidsniveaus \u00b7 Ingebouwde beweegpauze \u00b7 Mogelijkheid om spelletjes aan te passen aan het profiel van het kind.<\/pee>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>In de praktijk gebruiken leraren COCO als zelfstandige activiteit tijdens vrije momenten of gedifferentieerde werkgroepjes, terwijl ouders de app thuis inzetten als speelse aanvulling. Het belangrijkste is dat het kind plezier ervaart en succes beleeft op zijn eigen niveau, zonder de herhaalde faalervaringen die klassiek schoolwerk soms oplevert. Wie de app wil combineren met een gestructureerde aanpak voor thuis, vindt in de opleiding <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/een-kind-met-dys-problemen-begeleiden-sleutels-en-oplossingen-voor-de-dagelijkse-praktijk-nl\/\" target=\"_blank\">Een kind met DYS-problemen begeleiden<\/a> concrete handvatten voor de dagelijkse praktijk.<\/pee>\n<h2>Gezinnen betrekken bij het schooltraject<\/h2>\n<pee>Begeleiding van een kind met een DYS-stoornis kan zich niet tot de school beperken. Wat het kind in de klas leert, moet thuis kunnen worden voortgezet, en wat thuis wordt ontdekt, helpt de leraar verder. Door gezinnen actief te betrekken, cre\u00eber je een samenhangende, geruststellende omgeving die aansluit bij de specifieke behoeften van het kind.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Waarom je gezinnen actief betrekt:<\/h4>\n<ul>\n<li>Ouders begrijpen de stoornis beter en kunnen hun kind dagelijks ondersteunen.<\/li>\n<li>Het vertrouwen van het kind groeit door de samenhang tussen thuis en school.<\/li>\n<li>Gezamenlijke strategie\u00ebn zijn makkelijker toe te passen en leveren sneller resultaat op.<\/li>\n<li>De verhouding tussen leraar en ouders wordt een samenwerking in plaats van een confrontatie.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Concrete acties om op te zetten<\/h4>\n<pee>Plan regelmatig een kort contactmoment tussen leraar en ouders. Werk met een heen-en-weerschrift of digitaal schriftje waarin successen en aandachtspunten worden gedeeld. Geef gezinnen praktische tips, korte uitlegvideo&#8217;s en leuke hulpmiddelen mee, en organiseer af en toe een informatiemoment of webinar over DYS-stoornissen.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Voorbeelden uit de praktijk<\/div>\n<pee>Sommige scholen organiseren een maandelijks &laquo;&nbsp;leerstoornissencaf\u00e9&nbsp;&raquo; waar ouders ervaringen kunnen uitwisselen met leraren en andere gezinnen. Anderen delen elke week een korte video met een samenvatting van de lesstof, zodat ouders hun kind gericht kunnen ondersteunen. Een eenvoudige hulp is ook de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/checklist-schooltas\/\" target=\"_blank\">checklist voor de schooltas<\/a>, die kinderen met organisatieproblemen of dyspraxie helpt om zelfstandig hun spullen klaar te zetten.<\/pee>\n    <\/div>\n<pee>Wanneer ouders en leraren dezelfde woorden gebruiken om over de stoornis te praten, dezelfde strategie\u00ebn toepassen en regelmatig terugkoppelen over vooruitgang en moeilijkheden, krijgt het kind een voorspelbare en consistente ondersteuning. Die consistentie vermindert de angst, en juist kinderen met DYS-stoornissen ervaren vaak veel faalangst als gevolg van herhaalde moeilijkheden. Ouders zijn bovendien meer dan huiswerkbegeleiders: ze zijn de ambassadeurs van hun kind. Ze moeten leren om de moeilijkheden precies te beschrijven, hun rechten kennen, de dialoog met zorgverleners onderhouden en de juiste balans vinden tussen steun en het stimuleren van zelfstandigheid.<\/pee>\n<h2>De opleiding van leraren: van intu\u00eftie naar gestructureerde begeleiding<\/h2>\n<pee>Bewustwording en opleiding zijn een onmisbare voorwaarde om aanpassingen ook echt door te voeren. Een leraar die begrijpt hoe dyslexie werkt, reageert anders dan een leraar die de leerling beschouwt als &laquo;&nbsp;weinig gemotiveerd&nbsp;&raquo;. Dat inzicht verandert de manier waarop naar het kind gekeken wordt en welke methoden worden gekozen. Een opleiding laat leraren schakelen van intu\u00eftieve ondersteuning naar gestructureerde begeleiding, van reageren op problemen naar anticiperen op behoeften en van individuele hulp naar een pedagogiek die de hele klas ten goede komt.<\/pee>\n<div style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:24px 26px;margin:40px 0;display:flex;gap:26px;align-items:center;flex-wrap:wrap;box-shadow:0 12px 30px rgba(94,94,215,.12);\">\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Identificeren-en-begeleiden-van-DYS-problemen-in-de-basisschool.png\" alt=\"Opleiding DYS-problemen identificeren en begeleiden in de basisschool\" loading=\"lazy\" style=\"width:184px;max-width:100%;height:auto;border-radius:16px;flex:0 0 auto;\"><\/p>\n<div style=\"flex:1 1 260px;min-width:0;\">\n<div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:11px;letter-spacing:.06em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase;\">\ud83c\udf93 Online opleiding DYNSEO<\/div>\n<div style=\"font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:1.15rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:8px;\">DYS-problemen identificeren en begeleiden in de basisschool<\/div>\n<pee style=\"margin:0 0 16px;color:#444;\">Leer de waarschuwingssignalen per stoornis herkennen, begrijp welke cognitieve functies betrokken zijn en pas je werkwijze aan zonder je leerlingen of jezelf te overbelasten. Met direct bruikbare aanpassingen voor de klas.<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" target=\"_blank\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:12px 26px;border-radius:12px;\">Bekijk de opleiding \u2192<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:24px 26px;margin:40px 0;display:flex;gap:26px;align-items:center;flex-wrap:wrap;box-shadow:0 12px 30px rgba(94,94,215,.12);\">\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Leerlingen-met-leerstoornissen-begeleiden-strategieen-en-hulpmiddelen-voor-de-klas.png\" alt=\"Leerlingen met leerstoornissen begeleiden: strategie\u00ebn en hulpmiddelen voor de klas\" loading=\"lazy\" style=\"width:184px;max-width:100%;height:auto;border-radius:16px;flex:0 0 auto;\"><\/p>\n<div style=\"flex:1 1 260px;min-width:0;\">\n<div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:11px;letter-spacing:.06em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase;\">\ud83c\udf93 Online opleiding DYNSEO<\/div>\n<div style=\"font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:1.15rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:8px;\">Leerlingen met leerstoornissen begeleiden: strategie\u00ebn en hulpmiddelen voor de klas<\/div>\n<pee style=\"margin:0 0 16px;color:#444;\">Een breder kader voor professionals die met verschillende leerstoornissen in dezelfde klas werken, met praktische strategie\u00ebn en hulpmiddelen om onderwijs toegankelijker te maken.<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/leerlingen-met-leerstoornissen-begeleiden-strategieen-en-hulpmiddelen-voor-de-klas-nl\/\" target=\"_blank\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:12px 26px;border-radius:12px;\">Bekijk de opleiding \u2192<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Voortdurende opleiding rond DYS-stoornissen is een investering die de hele klas ten goede komt. Een leraar die is opgeleid in leerstoornissen past spontaan zijn materiaal aan: groter lettertype, minder inhoud per bladzijde, korte en duidelijke instructies. Dat helpt niet alleen leerlingen met een diagnose, maar iedereen. De principes van universeel ontwerp voor leren, die de beste aanpak voor leerlingen met DYS-stoornissen kenmerken, zijn tegelijk de principes van kwaliteitsvol onderwijs voor alle kinderen. Investeren in opleiding rond leerstoornissen is investeren in de kwaliteit van het onderwijs van de hele klas.<\/pee>\n    <pee>De opleiding is ook toegankelijk voor ouders die de mechanismen van DYS-stoornissen beter willen begrijpen om hun kind thuis gerichter te ondersteunen. Dat levert een gezamenlijke taal op tussen school en gezin, wat de samenwerking aanzienlijk vergemakkelijkt.<\/pee>\n<h2>Emotioneel welzijn en zelfvertrouwen van kinderen met DYS<\/h2>\n<pee>De impact van DYS-stoornissen reikt veel verder dan het schoolwerk. Kinderen die met een niet-herkende of slecht begeleide stoornis leven, ontwikkelen vaak een negatief zelfbeeld: ze noemen zichzelf &laquo;&nbsp;dom&nbsp;&raquo;, &laquo;&nbsp;niets waard&nbsp;&raquo; of &laquo;&nbsp;anders op een slechte manier&nbsp;&raquo;. Op lange termijn is niet de stoornis zelf het meest schadelijk, maar de opeenstapeling van jaren onbegrepen moeilijkheden, negatieve opmerkingen en vergelijkingen met klasgenoten. Faalangst, buikpijn voor het naar school gaan, vermijdingsgedrag en terugtrekken zijn veelvoorkomende signalen.<\/pee>\n    <pee>Een vroege herkenning en een zorgzame begeleiding veranderen dat traject ingrijpend. Wanneer een kind begrijpt dat zijn dyslexie geen gebrek aan intelligentie is maar een andere manier om informatie te verwerken, wanneer het ziet dat eenvoudige aanpassingen het in staat stellen dezelfde taken uit te voeren als zijn klasgenoten en wanneer ouders en leraren in zijn mogelijkheden geloven, wordt het zelfvertrouwen stap voor stap herbouwd.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Strategie\u00ebn om het zelfvertrouwen van een kind met DYS te steunen:<\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Benoem de stoornis helder en positief:<\/strong> leg in eenvoudige woorden uit dat het brein letters of getallen anders verwerkt en dat dit niets met intelligentie te maken heeft.<\/li>\n<li><strong>Waardeer de sterke kanten:<\/strong> veel kinderen met DYS zijn creatief, visueel sterk, empathisch of goed in het vanuit meerdere hoeken bekijken van een probleem. Benoem en vier die talenten.<\/li>\n<li><strong>Zorg voor regelmatige succeservaringen:<\/strong> sport, kunst, muziek, spel en praktische activiteiten geven het kind momenten waarop het kan uitblinken.<\/li>\n<li><strong>Gebruik rolmodellen:<\/strong> bekende mensen met een leerstoornis laten zien dat de stoornis geen glazen plafond is.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<pee>Een goed begeleid kind kan van zijn ervaringen een kracht maken. Kinderen die hebben leren omgaan met hardnekkige moeilijkheden, creatieve omwegen hebben gevonden en hebben doorgezet ondanks tegenslagen, ontwikkelen vaak een opvallende veerkracht en probleemoplossend vermogen. Die vaardigheden zijn zelden zichtbaar in standaard schooltoetsen, maar ze zijn waardevol in het volwassen leven en op de werkvloer. Begeleiding gaat daarom niet alleen over het verkleinen van moeilijkheden, maar ook over het ontdekken en laten bloeien van talenten.<\/pee>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">Expertblik<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">Fouten zijn geen falen, maar informatie<\/div>\n<pee>Voor een kind met een DYS-stoornis is elke fout een mogelijke bevestiging van zijn negatieve beeld. Als leraar kun je dat doorbreken door fouten te bespreken als informatie over de strategie die werkt of niet werkt, en niet als bewijs van onvermogen. Een opmerking als &laquo;&nbsp;Kijk, hier helpt je methode je nog niet, laten we iets anders proberen&nbsp;&raquo; verandert de sfeer in de klas ingrijpend.<\/pee>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Een korte oefening voor de klas<\/div>\n<pee>Vraag leerlingen wekelijks om \u00e9\u00e9n ding te benoemen waar ze trots op zijn en \u00e9\u00e9n ding waar ze hulp bij willen. Zo leren alle kinderen dat hulp vragen normaal is en dat iedereen sterke en zwakke kanten heeft.<\/pee>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Het diagnostische traject en wanneer je alarm slaat<\/h2>\n<pee>De diagnose van een DYS-stoornis is een proces waarbij meerdere professionals betrokken zijn en dat tijd kan kosten. Het is belangrijk dat leraren en ouders dit traject kennen, zodat ze gezinnen goed kunnen begeleiden en voorkomen dat nuttige begeleiding onnodig wordt uitgesteld. De exacte route verschilt per land en per regio; vraag daarom altijd na welke procedures en vergoedingen in jouw situatie gelden.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Welke professionals zijn betrokken?<\/h4>\n<pee>De <strong>logopedist<\/strong> speelt een sleutelrol bij het onderzoeken van lees-, spelling- en taalproblemen en voert een onderzoek naar mondelinge en schriftelijke taal uit. De <strong>(neuro)psycholoog<\/strong> kan een bredere beoordeling maken van onder meer intelligentie, geheugen, aandacht en uitvoerende functies. De <strong>ergotherapeut<\/strong> is betrokken bij dysgrafie en dyspraxie. De schoolarts of het ondersteuningsteam van de school kan helpen met het opstellen van een begeleidingsplan en met doorverwijzen naar de juiste specialisten.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Wanneer zijn de signalen reden voor een gesprek met de ouders?<\/h4>\n<pee>Aanhoudende moeilijkheden in groep 3 of 4 met het koppelen van letters en klanken, een systematische verwarring van letters zoals b\/d of p\/q, een bijzonder traag en moeizaam leestempo na enkele maanden leesonderwijs of een spelling die ver van de klank van het woord afwijkt, zijn signalen om met de ouders te praten. Als de moeilijkheden in groep 5 of 6 aanhouden ondanks regelmatige steun, is een logopedisch onderzoek aangewezen. Wacht niet tot het kind &laquo;&nbsp;het vanzelf inhaalt&nbsp;&raquo;: vroege aanpak hangt doorgaans samen met betere resultaten op lange termijn.<\/pee>\n    <\/div>\n<pee>Het traject kan lang duren. De wachttijden bij logopedisten en psychologen zijn vaak aanzienlijk. Daarom is het zo belangrijk dat leraren en gezinnen al met aanpassingen beginnen zodra een stoornis vermoed wordt, nog v\u00f3\u00f3r de diagnose is bevestigd. Die preventieve aanpassingen vertekenen de diagnose niet, ze zorgen er alleen voor dat het kind tijdens de wachttijd niet nog meer achterstand en negatieve ervaringen opbouwt. De diagnose is vervolgens nuttig om een formeel plan op te stellen en toegang te krijgen tot wettelijke regelingen, maar de pedagogische aanpassing kan en moet eerder beginnen.<\/pee>\n    <pee>Combinaties van stoornissen zijn eerder regel dan uitzondering. Dyslexie gaat vaak samen met dysorthografie, maar ook met aandachtsproblemen, dyspraxie of taalontwikkelingsproblemen. Zulke overlappende profielen vragen om een brede, multidisciplinaire evaluatie en om aanpassingen die rekening houden met alle aspecten tegelijk. Een kind met dyslexie en aandachtsproblemen kan niet op dezelfde manier worden begeleid als een kind met enkel dyslexie. Bij zulke gecombineerde profielen is overleg met een professional extra belangrijk.<\/pee>\n<h2>De inclusieve school: principes, rechten en praktijkvoorbeelden<\/h2>\n<pee>Veel landen hebben wetgeving die kinderen met bijzondere onderwijsbehoeften, waaronder ernstige DYS-stoornissen, het recht geeft op passend onderwijs in een gewone school. Dat kader schept rechten, zoals een persoonlijk begeleidingsplan en aangepaste examenvoorwaarden (extra tijd, een computer, een voorlezer of een rekenmachine), maar ook uitvoeringsuitdagingen die de inzet van alle betrokkenen vragen. De naam en de voorwaarden van die regelingen verschillen per land en per schooltype, dus informeer je bij het ondersteuningsteam van de school.<\/pee>\n    <pee>Te vaak ontdekken gezinnen die rechten pas vlak voor een examen, terwijl ze al vanaf de basisschool hadden kunnen worden geactiveerd. Het tijdig informeren van gezinnen is een verantwoordelijkheid van het onderwijsteam en de zorgprofessionals. Echte inclusie, en niet alleen formele, betekent dat het kind volledig kan deelnemen aan de activiteiten van de klas, kan leren met dezelfde doelen als zijn leeftijdgenoten en eerlijk wordt beoordeeld. Dat vraagt aanpassingen van materiaal, toetsing en soms werkwijze, zonder dat het kind zich daardoor gestigmatiseerd voelt.<\/pee>\n<h3>Inspirerende praktijkvoorbeelden<\/h3>\n<pee>De beste werkwijzen komen vaak uit de praktijk, van leraren die hebben ge\u00ebxperimenteerd, bijgesteld en hun ervaringen hebben gedeeld. Een paar voorbeelden die laten zien dat creativiteit vaak belangrijker is dan budget.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>De methode van de referentiekaart<\/h4>\n<pee>Een juf van groep 4 maakte voor haar leerlingen met DYS referentiekaarten: aan de ene kant de lastige letter-klankkoppelingen voor dyslexie, aan de andere kant de tafels voor dyscalculie. De kaart ligt op het bureau, zodat het kind niet al zijn aandacht hoeft te gebruiken om die informatie terug te vinden en zich kan richten op het oplossen van de opdracht of het schrijven van de tekst.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Dicteren in plaats van schrijven<\/h4>\n<pee>Een leraar van groep 5 liet leerlingen met dysorthografie hun teksten zachtjes dicteren op een tablet, terwijl hun klasgenoten schreven. Hij beoordeelde daarna de woordenschat, de opbouw en de idee\u00ebn en niet de spelling. Kinderen die met de hand twee regels produceerden, schreven nu meerdere alinea&#8217;s en lieten een rijke, originele schriftelijke uitdrukking zien die eerder achter het schrijfprobleem verborgen was.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Zelfstandig werken met gesproken instructies<\/h4>\n<pee>Sommige leraren zetten een educatieve app in als zelfstandige activiteit tijdens een werkgroepje. Terwijl de leraar met een groep werkt, gaan leerlingen met DYS aan de slag met oefeningen op hun niveau, met gesproken instructies waardoor ze niet voortdurend om hulp hoeven te vragen.<\/pee>\n    <\/div>\n<pee>Deze voorbeelden illustreren een centraal principe: de creativiteit van de leraar is vaak doorslaggevender dan de middelen. De meest effectieve aanpassingen zijn dikwijls de eenvoudigste: een referentiekaart, een herschikte werkplek of toestemming om een voorleesfunctie te gebruiken. Niet de verfijning van het hulpmiddel telt, maar de consistentie en zorgvuldigheid waarmee het wordt ingezet. En wanneer een hulpmiddel goed is ontworpen, maakt het de aanpassing nog makkelijker, op elk moment beschikbaar en aantrekkelijk voor het kind.<\/pee>\n<pee>DYS-stoornissen illustreren bovendien een bredere waarheid over de diversiteit van leerstijlen: er bestaat niet \u00e9\u00e9n universeel &laquo;&nbsp;normale&nbsp;&raquo; manier om te leren, lezen, schrijven of rekenen. Scholen zijn ontworpen voor een bepaald leerlingenprofiel, en veel kinderen passen daar om uiteenlopende redenen niet in. De hulpmiddelen en pedagogiek die voor kinderen met DYS zijn ontwikkeld, zoals flexibel materiaal, meervoudige werkvormen en beoordeling op vaardigheden in plaats van op ruwe prestaties, zijn waardevolle bijdragen voor het onderwijs aan alle kinderen.<\/pee>\n<div class=\"faq-list\">\n<h2>Veelgestelde vragen<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Hoe onderscheid je dyslexie van een gewone leesachterstand?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Dyslexie onderscheidt zich door haar hardnekkigheid ondanks goed onderwijs en een normale intelligentie. Een kind met dyslexie blijft na jaren oefenen moeite houden, terwijl een kind met een gewone leesachterstand meestal vooruitgang boekt met extra steun. De diagnose wordt gesteld door een gekwalificeerde professional, bijvoorbeeld een logopedist, na een volledig onderzoek. Twijfel je, dan is vroeg doorverwijzen beter dan afwachten.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Welke regelingen bestaan er om een kind met een DYS-stoornis op school te ondersteunen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>De regelingen verschillen per land. Meestal gaat het om een persoonlijk begeleidingsplan dat pedagogische aanpassingen mogelijk maakt, zoals extra tijd, aangepast materiaal of minder werk, en soms om uitgebreidere ondersteuning voor kinderen met zwaardere beperkingen. Aanpassingen bij examens, zoals extra tijd, een computer of een voorlezer, vragen doorgaans om een offici\u00eble verklaring. Vraag het ondersteuningsteam van de school wat er in jouw situatie geldt.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Kan COCO een kind met een DYS-stoornis thuis ondersteunen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>COCO DENKT en COCO BEWEEGT kan thuis een speelse aanvulling zijn om aandacht, geheugen, logica en taal te blijven oefenen. De gesproken instructies helpen kinderen die moeite hebben met lezen en de beweegpauze zorgt voor afwisseling. COCO is geen behandeling en vervangt geen logopedie of ander onderzoek.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Moet ik wachten op een diagnose voordat ik aanpassingen invoer?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Nee. Zodra je een DYS-stoornis vermoedt, kun je eenvoudige aanpassingen starten, zoals groter lettertype, extra tijd, kopie\u00ebn van aantekeningen of mondelinge toetsing. Dat stelt de diagnose niet in de weg en voorkomt dat het kind tijdens de wachttijd nog meer faalervaringen opbouwt.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Waar kunnen leraren een opleiding over DYS-stoornissen volgen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>DYNSEO biedt online opleidingen aan, waaronder een opleiding over het herkennen en begeleiden van DYS-problemen in de basisschool en een opleiding over het begeleiden van leerlingen met leerstoornissen in de klas. Ze zijn ook toegankelijk voor ouders die hun kind beter willen begrijpen en ondersteunen.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Een DYS-stoornis herkennen, haar uitleggen aan het kind en zijn gezin, passende aanpassingen invoeren en een vertrouwensrelatie met alle betrokkenen onderhouden: het kost tijd en energie, maar de impact op de ontwikkeling van het kind is groot. Een goed begeleid kind heeft alle kans om zijn schoolloopbaan en zijn volwassen leven succesvol te doorlopen, met zijn verschillen en dankzij zijn verschillen. DYS-stoornissen zijn geen blokkade voor succes, maar een andere manier van leren die een andere manier van lesgeven vraagt.<\/pee>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>Begeleid je leerlingen met kennis, hulpmiddelen en plezier<\/h3>\n<pee>Ontdek COCO voor een speelse aanvulling op school en thuis, en volg de opleiding om DYS-stoornissen in de basisschool te herkennen en te begeleiden.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-white\" target=\"_blank\">Ontdek COCO<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" class=\"btn-outline\" target=\"_blank\">Bekijk de opleiding<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-tags\">\n<h4>Gerelateerde tags:<\/h4>\n<p>      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS-stoornissen basisschool<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dyslexie<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dysorthografie<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dyscalculie<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dyspraxie<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">opleiding leraren<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">aanpassingen in de klas<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">compensatiehulpmiddelen<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><script>\ndocument.querySelectorAll('.faq-q').forEach(function(b){\n  b.addEventListener('click', function(){ b.closest('.faq-item').classList.toggle('open'); });\n});\n<\/script><\/p>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\": \"Article\",\n  \"headline\": \"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: herkennen, begrijpen en begeleiden\",\n  \"description\": \"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen, aanpassingen, technologie, gezinnen betrekken en opleiding.\",\n  \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/formation-des-enseignants-aux-troubles-dys\/\",\n  \"inLanguage\": \"nl\",\n  \"datePublished\": \"2026-10-23\",\n  \"author\": {\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/\"},\n  \"publisher\": {\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/\"}\n}\n<\/script><br \/>\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\": \"FAQPage\",\n  \"mainEntity\": [\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Hoe onderscheid je dyslexie van een gewone leesachterstand?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Dyslexie onderscheidt zich door haar hardnekkigheid ondanks goed onderwijs en een normale intelligentie. De diagnose wordt gesteld door een gekwalificeerde professional, bijvoorbeeld een logopedist, na een volledig onderzoek.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Welke regelingen bestaan er om een kind met een DYS-stoornis op school te ondersteunen?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"De regelingen verschillen per land. Meestal gaat het om een persoonlijk begeleidingsplan met pedagogische aanpassingen en aangepaste examenvoorwaarden. Vraag het ondersteuningsteam van de school wat er in jouw situatie geldt.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Kan COCO een kind met een DYS-stoornis thuis ondersteunen?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"COCO DENKT en COCO BEWEEGT kan thuis een speelse aanvulling zijn om aandacht, geheugen, logica en taal te oefenen. Het is geen behandeling en vervangt geen logopedie of ander onderzoek.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Moet ik wachten op een diagnose voordat ik aanpassingen invoer?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Nee. Zodra je een DYS-stoornis vermoedt, kun je eenvoudige aanpassingen starten zoals groter lettertype, extra tijd of mondelinge toetsing. Dat stelt de diagnose niet in de weg.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Waar kunnen leraren een opleiding over DYS-stoornissen volgen?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"DYNSEO biedt online opleidingen aan over het herkennen en begeleiden van DYS-problemen in de basisschool en over het begeleiden van leerlingen met leerstoornissen in de klas.\"}}\n  ]\n}\n<\/script>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n\n<!-- DYNEN-FIX | lang=NL | formations=217 | images_remplacees=0 | DUMP=PGEgaHJlZj0iaHR0cHM6Ly93d3cuZHluc2VvLmNvbS9ubC9jb3Vyc2VzL2Vlbi1raW5kLW1ldC1keXMtcHJvYmxlbWVuLWJlZ2VsZWlkZW4tc2xldXRlbHMtZW4tb3Bsb3NzaW5nZW4tdm9vci1kZS1kYWdlbGlqa3NlLXByYWt0aWprLW5sLyIgdGFyZ2V0PSJfYmxhbmsiPkVlbiBraW5kIG1ldCBEWVMtcHJvYmxlbWVuIGJlZ2VsZWlkZW48L2E+ -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":415111,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML v8.4\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"12px|||||\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row _builder_version=\"4.16\" background_size=\"initial\" background_position=\"top_left\" background_repeat=\"repeat\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML stylis\u00e9\" _builder_version=\"4.27.6\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]<!DOCTYPE html><!-- [et_pb_line_break_holder] --><html lang=\"fr\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><head><!-- [et_pb_line_break_holder] --><meta charset=\"UTF-8\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><meta name=\"viewport\" content=\"width=device-width, initial-scale=1.0\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><meta name=\"description\" content=\"Troubles DYS \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie, dyspraxie. Signes, adaptations scolaires, technologies, COCO PENSE et COCO BOUGE, formation enseignants.\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><title>Troubles DYS \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner | DYNSEO<\/title><!-- [et_pb_line_break_holder] --><link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@500;600;700;800;900&family=Poppins:wght@400;500;600;700&display=swap\" rel=\"stylesheet\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->*{margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}html{scroll-behavior:smooth;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->body{font-family:'Poppins',sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->img{max-width:100%;height:auto;display:block;}a{color:inherit;text-decoration:none;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->:root{--blue:#5e5ed7;--blue-dark:#5268c9;--teal:#a9e2e4;--teal-soft:#f0fafb;--yellow:#ffeca7;--yellow-soft:#fffbee;--pink:#e73469;--pink-soft:#fef0f4;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;--shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.06);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.container{max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero{background:linear-gradient(160deg,#f0fafb 0%,#fef9ff 55%,#fffbee 100%);padding:70px 24px 0;position:relative;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero-curve{position:absolute;bottom:-2px;left:0;right:0;width:100%;height:60px;background:#fff;border-radius:50% 50% 0 0;z-index:4;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero-inner{max-width:820px;margin:0 auto;position:relative;z-index:3;padding-bottom:80px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-breadcrumb{font-size:12px;color:var(--blue);margin-bottom:20px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-breadcrumb a{color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-category{display:inline-block;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--blue);background:#fff;border-radius:30px;padding:7px 18px;margin-bottom:16px;box-shadow:var(--shadow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero h1{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(24px,4vw,34px);font-weight:900;color:var(--dark);line-height:1.3;margin-bottom:16px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-hero h1 .hl{color:#fff;background:var(--blue);border-radius:8px;padding:1px 12px 3px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-meta{font-size:13px;color:#555;display:flex;gap:20px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body{padding:50px 0 60px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body p{margin-bottom:22px;text-align:justify;font-size:15px;color:#444;line-height:1.9;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body strong{color:var(--dark);font-weight:600;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body h2{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(20px,3vw,26px);font-weight:800;color:var(--dark);margin:55px 0 18px;padding-bottom:10px;border-bottom:3px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-body h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(17px,2.5vw,20px);font-weight:700;color:var(--blue);margin:35px 0 14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.intro-block{background:var(--teal-soft);border-left:4px solid var(--teal);border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;padding:24px 28px;margin:30px 0 40px;font-size:15px;color:#444;line-height:1.85;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stats-grid{display:grid;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(150px,1fr));gap:16px;margin:35px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card{text-align:center;padding:26px 16px;background:#fff;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);border-top:4px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(2){border-top-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(3){border-top-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card:nth-child(4){border-top-color:var(--yellow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card .number{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:2rem;font-weight:900;color:var(--dark);line-height:1;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.stat-card .label{font-size:12px;color:#777;margin-top:8px;font-weight:500;line-height:1.4;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:0;box-shadow:var(--shadow);margin:20px 0;overflow:hidden;display:flex;border-left:5px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(2n){border-left-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(3n){border-left-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card:nth-child(4n){border-left-color:var(--yellow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-img{flex:0 0 130px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-img img{width:130px;height:130px;object-fit:cover;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body{flex:1;padding:16px 18px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body p{font-size:13px;color:#555;margin-bottom:8px;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.dys-card-body p:last-child{margin-bottom:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:22px 24px;box-shadow:var(--shadow);margin:14px 0;border-left:5px solid var(--teal);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card:nth-child(2n){border-left-color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card:nth-child(3n){border-left-color:var(--pink);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:7px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.conseil-card p{font-size:13px;color:#555;margin:0;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points{background:var(--teal-soft);padding:28px 32px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--blue-dark);margin:0 0 14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points ul{list-style:none;padding:0;margin:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points li{margin:10px 0;padding-left:26px;position:relative;color:#444;font-size:14px;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.key-points li::before{content:'\u2726';position:absolute;left:0;color:var(--pink);font-size:11px;top:3px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box{background:var(--yellow-soft);border-left:4px solid #f5c842;border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;padding:22px 26px;margin:30px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box-label{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.2px;text-transform:uppercase;color:#a07000;margin-bottom:8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.tip-box p{font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.8;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:28px 30px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);margin:35px 0;border-top:4px solid var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box-label{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--blue);margin-bottom:6px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box p{font-size:14px;color:#444;line-height:1.8;margin-bottom:10px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-box p:last-child{margin-bottom:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner{background:var(--teal-soft);border-radius:12px;padding:18px 22px;margin-top:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:12px;font-weight:700;color:var(--blue-dark);margin-bottom:8px;text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.expert-inner p{font-size:13px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card{background:#fff;border-radius:var(--radius);padding:0;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);margin:35px 0;overflow:hidden;border-top:4px solid var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-img img{width:100%;border-radius:0;max-height:220px;object-fit:cover;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body{padding:24px 28px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body h4{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:18px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:10px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-tags{display:flex;gap:8px;flex-wrap:wrap;margin-bottom:14px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-tag{background:#eeeeff;color:var(--blue);font-size:11px;font-weight:700;padding:4px 12px;border-radius:20px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-card-body p{font-size:14px;color:#444;margin-bottom:14px;line-height:1.8;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.formation-cta{display:flex;gap:12px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-formation{display:inline-block;padding:12px 28px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;background:var(--blue);color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-formation-ghost{display:inline-block;padding:12px 28px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;border:2px solid var(--blue);color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link{display:flex;align-items:center;gap:20px;background:var(--yellow-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);margin:40px 0;transition:all .3s;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link:hover{transform:translateY(-3px);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-icon{font-size:2.5rem;flex-shrink:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-content{flex:1;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-label{font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--pink);margin-bottom:4px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-title{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:4px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-desc{font-size:13px;color:#555;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.internal-link-arrow{font-size:1.5rem;color:var(--blue);flex-shrink:0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-list{margin:30px 0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item{background:#fff;border:1.5px solid #eee;border-radius:14px;margin-bottom:14px;overflow:hidden;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-q{padding:18px 22px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;color:var(--dark);display:flex;justify-content:space-between;align-items:center;cursor:pointer;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-q .faq-icon{font-size:1.2rem;color:var(--pink);transition:transform .3s;flex-shrink:0;margin-left:12px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item.open .faq-icon{transform:rotate(45deg);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-a{padding:0 22px;max-height:0;overflow:hidden;transition:all .3s;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-item.open .faq-a{max-height:400px;padding:0 22px 18px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.faq-a p{font-size:14px;color:#555;margin:0;line-height:1.75;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box{background:linear-gradient(135deg,var(--blue) 0%,var(--blue-dark) 100%);padding:40px 36px;border-radius:22px;margin:50px 0;text-align:center;color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box h3{font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:22px;font-weight:800;margin-bottom:12px;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-box p{font-size:14px;color:rgba(255,255,255,.88);margin-bottom:24px;max-width:550px;margin-left:auto;margin-right:auto;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.cta-buttons{display:flex;justify-content:center;gap:14px;flex-wrap:wrap;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-white{display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;background:#fff;color:var(--blue);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.btn-outline{display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;border:2px solid rgba(255,255,255,.5);color:#fff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tags{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;margin:40px 0 20px;padding-top:30px;border-top:2px solid #f0f0f0;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag{display:inline-block;padding:6px 16px;border-radius:30px;font-size:12px;font-weight:600;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag:nth-child(odd){color:var(--blue);background:#eeeeff;}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.article-tag:nth-child(even){color:var(--pink);background:var(--pink-soft);}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media(max-width:768px){.stats-grid{grid-template-columns:1fr 1fr;}.cta-box{padding:28px 22px;}.dys-card{flex-direction:column;}.dys-card-img img{width:100%;height:150px;}}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/head><!-- [et_pb_line_break_holder] --><body><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><section class=\"article-hero\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"article-hero-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <p class=\"article-breadcrumb\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Start<\/a> \u203a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\">COCO \u2014 Applicatie voor kinderen<\/a> \u203a DYS-stoornissen basisschool<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span class=\"article-category\">\ud83e\udde9 DYS \u00b7 Basisschool \u00b7 Inclusie<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <h1>DYS-stoornissen op de Basisschool :<br><span class=\"hl\">Herkennen, Begrijpen en Begeleiden<\/span><\/h1><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <p class=\"article-meta\"><span>\ud83d\udcc5 Bijgewerkt 2026<\/span><span>\u23f1\ufe0f 8 min leestijd<\/span><span>\u2705 Gids voor leraren, ouders en professionals<\/span><\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <div style=\"display:flex;align-items:center;gap:10px;margin-top:16px;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        <span style=\"color:#f5a623;font-size:18px;\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        <span style=\"font-size:13px;color:#555;font-weight:500;\">4,8\/5 \u2014 1 214 beoordelingen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/section><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"article-body\"><div class=\"container\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"intro-block\">Er zijn verschillende DYS-stoornissen, elk met verschillende moeilijkheden die verband houden met een specifiek domein \u2014 lezen, schrijven, wiskunde, co\u00f6rdinatie of taal. Vaak zijn DYS-stoornissen met elkaar verbonden \u2014 een kind kan meerdere kwetsbaarheden tegelijk hebben (dyslexie wordt vaak geassocieerd met dysorthografie). Het is dus belangrijk om elke stoornis te kennen om de moeilijkheden van het kind te begrijpen en de oefeningen of de schoolomgeving aan te passen. Deze aanpassingen stellen het kind in staat om in zijn eigen tempo te leren en activiteiten met andere leerlingen te delen zonder uitgesloten te worden.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"stats-grid\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5-10%<\/div><div class=\"label\">Van de leerlingen vertonen een of meerdere DYS-stoornissen<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">5 types<\/div><div class=\"label\">Dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dysgraphie, dysfasie<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">COCO<\/div><div class=\"label\">DYS-aangepaste applicatie \u2014 audio-instructies, cognitieve spellen<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"stat-card\"><div class=\"number\">PAP\/PPS<\/div><div class=\"label\">Wettelijke regelingen voor het aanpassen van de schoolloopbaan<\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\" alt=\"DYS-stoornissen \u2014 herkennen en begeleiden\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In deze gids \u2014 een uittreksel van een <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"color:var(--blue);\">DYNSEO-webinar<\/a> over DYS-stoornissen op de basisschool \u2014 geven we je sleutels om je leerlingen met DYS-stoornissen te begeleiden. Er is een eerste deel over de tekenen van elke stoornis en de moeilijkheden die in de klas worden ondervonden, gevolgd door een praktisch deel met adviezen en idee\u00ebn voor aanpassingen die kunnen worden doorgevoerd.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div style=\"text-align:center;margin:20px 0;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cuUpj_Y3nZE\" style=\"display:inline-block;padding:14px 32px;background:linear-gradient(135deg,var(--pink),#db2777);color:#fff;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;box-shadow:0 4px 20px rgba(231,52,105,.35);\">\u25b6 Bekijk de herhaling van het webinar<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:25px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-ecole-troubledys-dys-enfants-adaptations-replay-dynseo.png\" alt=\"Webinar school DYS-stoornissen kinderen aanpassingen herhaling DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Deze gids \u2014 een uittreksel van een DYNSEO-webinar over DYS-stoornissen op de basisschool \u2014 biedt je een verkenning van elke DYS-stoornis, de mechanismen en de tekenen in de klas, gevolgd door aanpassingen en beschikbare hulpmiddelen om deze kinderen naar succes te begeleiden. Het doel is niet om de benaderingen te uniformeren, maar om leraren en ouders de sleutels te geven om de begeleiding van elk kind te personaliseren op basis van zijn specifieke profiel.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"troubles\">1. De Verschillende DYS-stoornissen \u2014 Tekenen en Mechanismen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dyslexie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dyslexie-difficulte-d-apprentissage-ecriture.png\" alt=\"Dyslexie verschillende types moeilijkheden leren schrijven\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>De verschillende types dyslexie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Dyslexie komt in drie hoofdvormen voor. <strong>Fonologische dyslexie<\/strong> is een moeilijkheid op fonologisch niveau \u2014 het kind heeft moeite om op klankniveau letters, lettergrepen of woorden te identificeren. <strong>Oppervlakte dyslexie<\/strong> is een moeilijkheid op visueel niveau \u2014 het kind heeft moeite om woorden visueel te herkennen, of om de woorden in zijn hoofd te zien. Normaal gesproken, wanneer we lezen, identificeert onze hersenen het woord onmiddellijk zonder elke letter te lezen \u2014 voor dyslectische kinderen werkt dit mechanisme niet. <strong>Gemengde dyslexie<\/strong> wordt gekenmerkt door gecombineerde fonologische en visuele moeilijkheden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dysorthografie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-dysorthographie-difficulte-d-ecriture.png\" alt=\"Dysorthografie kwetsbaarheden gerelateerd aan moeilijkheden schrijven\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>De kwetsbaarheden gerelateerd aan dysorthografie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Dysorthografie is gerelateerd aan de spelling van woorden. Over het algemeen leert een kind lezen voordat het schrijft \u2014 dus als er een probleem is met lezen, zal er onvermijdelijk een moeilijkheid zijn in de spelling. Wanneer we een woord lezen, registreert onze hersenen altijd dezelfde volgorde van letters en kan het deze onthouden. Wanneer er een leesmoeilijkheid is, wordt het woord \u00ab&nbsp;Maire&nbsp;\u00bb elke keer anders gelezen (Maire, Marie, Ramie\u2026) \u2014 de hersenen kunnen de volgorde van de letters niet stabiliseren. Zonder een vaste volgorde zal de spelling van de woorden willekeurig zijn. Vaak hebben dysorthografische kinderen een fonetische spelling, gebaseerd op het geluid meer dan op de grammaticaregels.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dyscalculie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-accompagner-un-enfant-dyscalculique.png\" alt=\"Dyscalculie tekenen om een dyscalculisch kind te begeleiden\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>De tekenen van dyscalculie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Dyscalculie is een stoornis die met cijfers te maken heeft op verschillende vlakken \u2014 moeilijkheid met het concept van hoeveelheid, visuele moeilijkheden, moeilijkheden in de wiskundige logica. Onder de belangrijkste tekenen&nbsp;: <strong>moeilijkheid om hoeveelheden te herkennen<\/strong> (het kind moet elke keer de gepresenteerde objecten tellen), <strong>cijfers in spiegelbeeld geschreven<\/strong> (het kind kan geen mentaal beeld van de cijfers cre\u00ebren), en <strong>moeilijkheden om de tafels van vermenigvuldiging te onthouden<\/strong> of om logico-wiskundige problemen op te lossen (het kan de numerieke informatie niet onthouden en manipuleren).<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h3>Dysgraphie<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptation-dysgraphie-dyspraxie-troublesdys-dys-enfant-enfants-ecole-educatif.png\" alt=\"Dysgraphie dyspraxisch aanpassing DYS-stoornissen school\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>Dysgraphie dyspraxisch<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Dysgraphie is een stoornis die gerelateerd is aan de grafische beweging waarbij het schrijven van het kind bijna onleesbaar is. Deze moeilijkheid is gerelateerd aan dyspraxie \u2014 het kind kan de bewegingen van de pen op het papier niet co\u00f6rdineren. Zonder referentiepunten kan het geen denkbeeldige lijn volgen, schrijft het letters verkeerd, en maakt het correcties die de tekst nog moeilijker leesbaar maken. Je kunt zien dat er niet genoeg ruimte tussen de letters is of dat ze slecht verbonden zijn. Men moet dysorthografie (moeilijkheid met de spelling van woorden) en dysgraphie (moeilijkheid met de grafische beweging) niet verwarren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Dyslexie is vaak de meest bekende DYS-stoornis \u2014 maar het is verre van de enige, en het begrip ervan verdient een diepere verkenning dan de heersende idee\u00ebn. Dyslexie is geen gebrek aan wilskracht, een mentale achterstand, of een gevolg van een gebrek aan lezen thuis. Het is een neurobiologische stoornis met gedocumenteerde genetische basis (het is erfelijk in 50-60% van de gevallen) en zichtbare neurologische correlaten in hersenbeeldvorming \u2014 verschillen in activatie in de temporale en pari\u00ebtale gebieden die betrokken zijn bij de fonologische verwerking. Een dyslectisch kind kan een hoge intellectuele quoti\u00ebnt hebben en opmerkelijke redeneervaardigheden \u2014 precies daarom hebben niet-opgeleide leraren soms moeite om deze \u00ab&nbsp;goede leerlingen die niet kunnen lezen&nbsp;\u00bb te begrijpen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"adaptations\">2. De Aanpassingen die in de Klas Moeten Worden Doorgevoerd<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Aanpassingen school DYS-stoornissen technologie tablet\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>Pas de omgeving en de leesmaterialen aan<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Er zijn verschillende aanpassingen die kunnen worden gedaan om kinderen met DYS-stoornissen te ondersteunen. Een hulp is niet per se nuttig voor alle kinderen \u2014 het is dus belangrijk om het uit te proberen om te zien of de aanpassing de oefening gemakkelijker maakt. Elk kind is anders, dus de aanpassingen moeten verschillend zijn.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Voor dyslexie is het belangrijk om de tekst leesbaarder te maken. Gebruik specifieke lettertypen zoals <a href=\"https:\/\/opendyslexic.org\/\" style=\"color:var(--blue);\">Open Dyslexic<\/a>. Kies teksten met kleurcodes \u2014 bicolor lijnen of gekleurde woorden volgens de lettergrepen. Gebruik een redelijk groot lettertype. Align de teksten links om te voorkomen dat woorden aan het einde van de regel worden afgebroken \u2014 de tekst is luchtiger en het kind kan zich gemakkelijker ori\u00ebnteren in de ruimte.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\u2726 Aanpassingen per type DYS-stoornis<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Dyslexie :<\/strong> lettertype Open Dyslexic, teksten gekleurd per lettergreep, tekst links uitgelijnd, vergroot lettertype, audioreading beschikbaar.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Dysorthografie :<\/strong> spellingscontrole, spraakdictaat, extra tijd voor toetsen, gescheiden beoordeling (inhoud\/vorm).<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Dyscalculie :<\/strong> visuele hulpmiddelen voor hoeveelheden, rekenmachine toegestaan voor bewerkingen, focus op wiskundige logica in plaats van berekeningen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Dysgraphie :<\/strong> computer of tablet om te schrijven, fotokopie\u00ebn van aantekeningen, mondelinge beoordeling mogelijk, vergrote regelafstand.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Dyspraxie :<\/strong> aanpassing van de werkruimte (stabiel bureau, goed georganiseerde materialen), digitale hulpmiddelen, gesegmenteerde en visuele instructies.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De aanpassingen moeten altijd op een positieve en normaliserende manier aan het kind en de klas worden gepresenteerd. De leraar die zegt \u00ab&nbsp;Paul gebruikt een speciaal lettertype omdat zijn ogen anders functioneren \u2014 net zoals anderen een bril dragen&nbsp;\u00bb normaliseert de aanpassing op een elegante manier. Omgekeerd kunnen aanpassingen die het kind als \u00ab&nbsp;anders&nbsp;\u00bb of \u00ab&nbsp;minder capabel&nbsp;\u00bb markeren, schadelijk zijn voor het zelfvertrouwen en de sociale relaties. Het doel is dat de aanpassing een transparant, functioneel hulpmiddel is dat het kind in staat stelt dezelfde taak als zijn klasgenoten uit te voeren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"technologies\">3. De Technologie\u00ebn als Compensatiehulpmiddelen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"dys-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/webinaire-dynseo-adaptations-ecole-troubledys-technologies-tablette-dys.png\" alt=\"Technologie aanpassingen school DYS-stoornissen tablet\" loading=\"lazy\"><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"dys-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>De nieuwe technologie\u00ebn ten dienste van DYS<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Kinderen met DYS-stoornissen hebben mogelijk compensatiehulpmiddelen nodig \u2014 hulpmiddelen die helpen om de moeilijkheden te verhelpen of te verminderen. Dankzij deze hulpmiddelen kan het kind de activiteit uitvoeren zonder al zijn aandacht te gebruiken om zijn moeilijkheid te beheersen, en kan hij zich concentreren op de taak die gedaan moet worden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Bijvoorbeeld, een computer of tablet kan spraakherkenning hebben om dyslectische kinderen te helpen, of een spellingscontrole voor dysorthografische kinderen. Bovendien kunnen alle elementen op het scherm verhoogde contrasten en helderheid hebben, aangepast aan de behoeften van ieder individu.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83d\udd0a Spraaksynthetisatie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>De spraaksynthetisatie leest de teksten hardop voor, waardoor dyslectische kinderen toegang krijgen tot de inhoud zonder moeite met ontcijferen. Software zoals Dasher, Balabolka of de ingebouwde functies op tablets (VoiceOver op iOS, TalkBack op Android) maken het mogelijk om elke geschreven inhoud toegankelijk te maken voor de mondelinge presentatie.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\u270f\ufe0f Spraakdictaat<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Het spraakdictaat stelt kinderen met dysorthografie en dysgrafie in staat om tekst te produceren zonder handgeschreven te hoeven schrijven. Het idee, het begrip en de schriftelijke expressie worden zo afzonderlijk ge\u00ebvalueerd van de grafische handeling en de spelling \u2014 een fundamentele dissociatie voor een eerlijke evaluatie.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83c\udfaf Aangepaste cognitieve applicaties<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Applicaties zoals COCO DENKT en COCO BEWEEGT integreren audio-instructies, spellen met lettergrepen en formaten die toegankelijk zijn voor DYS-kinderen. Deze tools maken het mogelijk om de cognitieve functies die tekortschieten op een speelse manier te oefenen, zonder visuele of grafische overbelasting.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De nieuwe technologie\u00ebn hebben de mogelijkheden voor ondersteuning van DYS-kinderen diepgaand veranderd. Waar een vorige generatie alleen papieren hulpmiddelen en beperkte aanpassingen had, kunnen DYS-kinderen van vandaag toegang krijgen tot een scala aan compensatietools die de impact van hun stoornissen aanzienlijk verminderen. Deze transformatie is bijzonder zichtbaar voor dyslexische kinderen \u2014 de combinatie van spraaksynthetiser + spraakdictaat + spellingscontrole stelt hen in staat om geschreven inhoud te produceren en te consumeren met een vloeiendheid die dicht bij die van hun leeftijdsgenoten ligt, waardoor hun cognitieve energie vrijkomt voor conceptuele leerprocessen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"coco-dys\">4. COCO DENKT en COCO BEWEEGT voor DYS-kinderen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\" class=\"internal-link\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"internal-link-icon\">\ud83e\udde9<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"internal-link-content\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"internal-link-label\">Aanvullende bron<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"internal-link-title\">Kinderen met DYS ondersteunen met COCO<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"internal-link-desc\">Voorbeelden en praktische strategie\u00ebn om COCO te gebruiken met DYS-, ADHD- en ASS-profielen.<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><figure style=\"margin:20px 0;text-align:center\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/accompagner-les-enfants-dys\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Accomapgner-les-enfant-Dys-avec-COCO.png\" alt=\"Kinderen met DYS ondersteunen met COCO DYNSEO\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:16px;box-shadow:0 8px 30px rgba(0,0,0,.1);\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/figure><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>In de technologie zijn er ook applicaties die kunnen worden gebruikt met kinderen met DYS-stoornissen. De applicatie <strong>COCO DENKT en COCO BEWEEGT<\/strong> is een applicatie met meer dan 30 educatieve spellen. De spellen kunnen worden gebruikt om cognitieve functies zoals aandacht, geheugen, logica of taal te verbeteren. Sommige spellen kunnen ook worden gebruikt als aangepaste oefeningen voor DYS-kinderen \u2014 er zijn audio-instructies, spellen met lettergrepen, of teksten met gaten.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Bovendien stopt de applicatie na 15 minuten schermtijd en biedt het kinderen een <strong>sportpauze<\/strong>. De spellen zijn meer of minder fysiek (er zijn ook ontspanningsspellen). Deze pauze stelt kinderen in staat om hun hersenen te verfrissen en te rusten om meer gemotiveerd te zijn voor de volgende activiteiten. De sportpauze helpt ook om te leren afstand te nemen van het scherm en het goed te gebruiken.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"expert-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"expert-box-label\">\ud83c\udfae DYNSEO-applicatie<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"expert-box-title\">Waarom COCO geschikt is voor DYS-profielen<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>COCO is ontworpen voor kinderen van groep 3 tot groep 8 met bijzondere aandacht voor atypische leerprofielen \u2014 DYS, ADHD, ASS. De overzichtelijke interface beperkt de cognitieve overbelasting, de audio-instructies omzeilen de leesproblemen van dyslexische kinderen, en de voorspelbare structuur (cognitieve sessie \u2192 sportpauze) is geruststellend voor angstige kinderen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"expert-inner\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"expert-inner-title\">\u2726 Aangepaste DYS Kenmerken<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Systeematische audio-instructies \u00b7 Minimalistische interface zonder visuele overbelasting \u00b7 Aangepaste lettertype \u00b7 Spellen met lettergrepen en taal \u00b7 Progressieve niveaus \u00b7 Ge\u00efntegreerde sportpauze \u00b7 Mogelijkheid om spellen te verbergen op basis van het profiel.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>COCO DENKT en COCO BEWEEGT wordt gebruikt door veel leraren in de klas en door ouders thuis als aanvullend hulpmiddel voor DYS-kinderen. Het ontwerp omvat elementen die bijzonder geschikt zijn voor deze profielen \u2014 interface zonder visuele overbelasting, systeematische audio-instructies voor kinderen die moeite hebben met het lezen van de instructies, spellen met lettergrepen en taalconstructie die specifiek de tekortkomingen in dyslexie aanpakken, en adaptieve niveaus die elk kind in staat stellen om in zijn eigen tempo vooruitgang te boeken zonder herhaaldelijk geconfronteerd te worden met falen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"familles\">5. Betrek de Gezinnen bij het Schooltraject<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De begeleiding van kinderen met DYS-stoornissen kan zich niet beperken tot de school. Het is essentieel om een continu\u00efteit te cre\u00ebren tussen het leren in de klas en thuis. Door de gezinnen te betrekken, bevorder je een samenhangende, geruststellende en aangepaste omgeving voor de specifieke behoeften van het kind.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\u2726 Waarom gezinnen actief betrekken<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Dit stelt ouders in staat om de DYS-stoornissen beter te begrijpen en hun kind dagelijks te ondersteunen.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Dit versterkt het vertrouwen van het kind, door een continu\u00efteitsband tussen thuis en school te cre\u00ebren.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li>Dit vergemakkelijkt de implementatie van gezamenlijke strategie\u00ebn, om het kind soepeler vooruitgang te laten boeken.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83d\udcc5 Concreet acties om in te voeren<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Regelmatig uitwisselingsmomenten organiseren tussen leraren en ouders. Een opvolgingsboek (papier of digitaal) opzetten om successen en aandachtspunten te delen. Hulpbronnen aan gezinnen bieden \u2014 praktische tips, uitlegvideo's, applicaties zoals COCO. Workshops of webinars aanbieden over DYS-stoornissen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"tip-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"tip-box-label\">\ud83d\udca1 Concreet voorbeelden van gezinsbetrokkenheid<\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Bepaalde scholen organiseren maandelijkse ontmoetingen \u00ab&nbsp;Caf\u00e9 DYS&nbsp;\u00bb waarmee ouders kunnen overleggen met leraren en andere gezinnen. Ouders gebruiken thuis de COCO-app om de leerstof in lezen, logica of geheugen te versterken. Een leraar deelt elke week een korte video die de in de klas behandelde concepten samenvat, om ouders te helpen hun kind te volgen en te ondersteunen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De continu\u00efteit tussen school en thuis is een belangrijke factor voor het succes van de DYS-begeleiding. Wanneer ouders en leraren dezelfde terminologie gebruiken om over de stoornis te praten, dezelfde strategie\u00ebn toepassen om het kind te helpen, en regelmatig communiceren over de vorderingen en moeilijkheden \u2014 profiteert het kind van een consistente en voorspelbare ondersteuning die zijn angst vermindert. Deze consistentie is bijzonder belangrijk voor DYS-kinderen, die vaak veel schoolangst ervaren in verband met hun herhaalde moeilijkheden.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"enseignants\">6. Opleiding van Leraren over DYS-stoornissen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Bewustwording en opleiding van leraren over DYS-stoornissen is een onmisbare voorwaarde om aanpassingen daadwerkelijk door te voeren. Een leraar die de mechanismen van dyslexie begrijpt, reageert anders dan een leraar die de leerling ziet als \u00ab&nbsp;weinig gemotiveerd&nbsp;\u00bb of \u00ab&nbsp;lui&nbsp;\u00bb. Dit begrip verandert de manier waarop naar het kind wordt gekeken en de onderwijsmethoden die worden toegepast.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"formation-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"formation-card-img\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Institut-de-Formation-DYNSEO-2.png\" alt=\"Opleiding DYNSEO DYS-stoornissen herkennen en aanpassen in de klas\" loading=\"lazy\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"formation-card-body\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <h4>DYS-stoornissen&nbsp;: herkennen en aanpassen in de klas<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"formation-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span class=\"formation-tag\">School<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span class=\"formation-tag\">Inclusieve pedagogiek<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <span class=\"formation-tag\">Praktische hulpmiddelen<\/span><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <p>Identificeer de signalen (dyslexie, dysorthografie, dyspraxie, enz.), begrijp de impact in de klas en pas uw methoden aan zonder overbelasting. Deze online opleiding biedt&nbsp;: waarschuwingssignalen per stoornis, betrokken cognitieve functies, kant-en-klare aanpassingen die direct inzetbaar zijn.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"formation-cta\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation\">Toegang tot de cursus<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-formation-ghost\">Gedetailleerd programma<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De voortdurende opleiding van leraren over DYS-stoornissen is een investering die ten goede komt aan de hele klas. Een leraar die is opgeleid in DYS past spontaan zijn materialen aan (grotere lettertypes, minder inhoud per pagina, korte en duidelijke instructies) op een manier die alle leerlingen ten goede komt \u2014 niet alleen die met gediagnosticeerde stoornissen. De principes van universeel ontwerp voor leren (Universal Design for Learning) die de beste onderwijsmethoden voor DYS-leerlingen begeleiden, zijn ook de principes van kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen. Investeren in de opleiding van leraren in DYS is de kwaliteit van het onderwijs voor de hele klas verbeteren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"bienetre\">7. Emotioneel Welzijn en Zelfvertrouwen van DYS-kinderen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>DYS-stoornissen hebben een impact die ver buiten het schooldomein reikt. Kinderen die leven met niet-gediagnosticeerde of slecht ondersteunde DYS-stoornissen ontwikkelen vaak een zeer negatief zelfbeeld \u2014 ze zien zichzelf als \u00ab&nbsp;waardeloos&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;niet slim&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;anders dan anderen in negatieve zin&nbsp;\u00bb. Het is niet de stoornis zelf die op lange termijn het meest schadelijk is \u2014 het is vaak de accumulatie van jaren van onbegrepen moeilijkheden en negatieve blikken.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Een vroege diagnose en een zorgzame begeleiding veranderen deze trajectie diepgaand. Wanneer een kind begrijpt dat zijn dyslexie geen gebrek aan intelligentie is, maar een andere manier om informatie te verwerken, wanneer het ziet dat eenvoudige aanpassingen hem in staat stellen dezelfde taken als zijn klasgenoten te voltooien, wanneer zijn ouders en leraren in zijn capaciteiten geloven \u2014 dan wordt het zelfvertrouwen geleidelijk herbouwd.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"key-points\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\u2726 Strategie\u00ebn om het zelfvertrouwen van een DYS-kind te ondersteunen<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <ul><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Duidelijk de stoornis benoemen:<\/strong> leg het kind uit wat zijn dyslexie (of andere stoornis) is in eenvoudige en positieve termen \u2014 \u00ab&nbsp;jouw brein verwerkt de letters anders, het is geen kwestie van intelligentie&nbsp;\u00bb.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Waardeer de sterke punten:<\/strong> DYS-kinderen hebben vaak opmerkelijke sterke punten \u2014 creativiteit, visueel denken, artistiek gevoel, empathie, het vermogen om problemen vanuit verschillende hoeken te bekijken. Deze sterke punten verdienen het om expliciet benoemd en gevierd te worden.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Bied regelmatige successen aan:<\/strong> organiseer activiteiten waarin het kind kan uitblinken \u2014 sport, kunst, muziek, spelletjes, praktische activiteiten \u2014 om de schoolse moeilijkheden te compenseren.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <li><strong>Praat over beroemde mensen met DYS:<\/strong> veel opmerkelijke mensen hebben DYS-stoornissen \u2014 Steven Spielberg (dyslexie), Richard Branson (dyslexie), Henry Winkler (dyslexie). Deze voorbeelden tonen aan dat de stoornis geen glazen plafond is.<\/li><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/ul><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Het zelfvertrouwen van een goed begeleid DYS-kind kan een opmerkelijke kracht worden. Deze kinderen die hebben geleerd om met aanhoudende moeilijkheden om te gaan, creatieve omzeilstrategie\u00ebn te vinden, en door te zetten ondanks herhaalde mislukkingen, ontwikkelen vaak een uitzonderlijke veerkracht en adaptieve intelligentie. Deze vaardigheden \u2014 vaak onzichtbaar in standaard schoolevaluaties \u2014 zijn waardevolle troeven in het volwassen leven en de professionele wereld. De zorgzame begeleiding van DYS-kinderen gaat niet alleen om het verminderen van hun moeilijkheden \u2014 het gaat ook om hen te helpen hun sterke punten te ontdekken en te cultiveren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"diagnostic\">8. Het Diagnostische Traject van DYS-stoornissen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De diagnose van een DYS-stoornis is een proces dat verschillende professionals omvat en tijd kan kosten. Het is belangrijk dat ouders en leraren dit traject kennen om gezinnen effectief te begeleiden en te voorkomen dat een behandeling wordt vertraagd die de schoolloopbaan van het kind kan transformeren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83d\udc69\u200d\u2695\ufe0f De professionals betrokken bij de DYS-diagnose<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p><strong>De logopedist<\/strong> is de sleutelprofessional voor de diagnose van dyslexie, dysorthografie en dysfasie \u2014 hij of zij voert een beoordeling van de mondelinge en schriftelijke taal uit. <strong>De neuropsycholoog<\/strong> kan een uitgebreide cognitieve beoordeling uitvoeren, inclusief IQ, geheugen, aandacht, uitvoerende functies. <strong>De ergotherapeut<\/strong> is betrokken bij dysgrafie en dyspraxie. De schoolarts kan het PAP opstarten en doorverwijzen naar de juiste specialisten.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83d\udccb Wanneer te alarmeren en te ori\u00ebnteren<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Alarmeer de ouders als u - in de klas van groep 3-4 - aanhoudende moeilijkheden opmerkt bij het koppelen van letters en klanken, een systematische verwarring van bepaalde letters (b\/d, p\/q), een zeer langzame en moeizame leesvaardigheid na meerdere maanden leren, of een spelling die ver verwijderd is van de fonologie van het woord. In groep 5-6, als deze moeilijkheden aanhouden ondanks regelmatige ondersteuning, is een logopedisch onderzoek onmisbaar. Wacht niet tot \"het kind zijn achterstand zelf inhaalt\" - vroege diagnose is systematisch geassocieerd met betere resultaten op lange termijn.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Het diagnostische traject kan lang zijn - de wachttijden voor afspraken met logopedisten en neuropsychologen zijn vaak aanzienlijk. Het is belangrijk dat leraren en gezinnen beginnen met het implementeren van aanpassingen nog voordat de diagnose is bevestigd - zodra een stoornis wordt vermoed. Deze preventieve aanpassingen \"vervalsen\" de diagnose niet - ze stellen het kind in staat om niet te veel achterstand en negatieve ervaringen op te bouwen tijdens de wachttijd. De diagnose is belangrijk om het PAP of PPS te formaliseren en toegang te krijgen tot wettelijke regelingen - maar de pedagogische aanpassing kan en moet eerder beginnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Comorbiditeiten zijn de regel eerder dan de uitzondering bij DYS-stoornissen. Dyslexie wordt vaak geassocieerd met dysorthografie (90% van de gevallen), maar ook vaak met ADHD (20-30% van de gevallen), dyspraxie, of dysfasie. Deze overlap van stoornissen cre\u00ebert complexe profielen die multidisciplinaire evaluaties en geavanceerde begeleidingsplannen vereisen. Een kind met dyslexie en ADHD kan niet op dezelfde manier worden begeleid als een kind met pure dyslexie - het heeft aanpassingen nodig die rekening houden met beide profielen tegelijkertijd. Daarom is een volledige neuropsychologische evaluatie vaak informatiever dan alleen een logopedisch onderzoek voor complexe profielen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"inclusion\">9. De Inclusieve School - Principes en Realiteit<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De wet van 11 februari 2005 voor gelijke rechten en kansen, deelname en burgerschap van mensen met een handicap heeft het principe van reguliere schoolgang voor alle kinderen met bijzondere onderwijsbehoeften, waaronder ernstige DYS-stoornissen, vastgesteld. Dit wettelijke kader cre\u00ebert rechten - PAP, PPS, aanpassingen van examens - maar ook implementatie-uitdagingen die de betrokkenheid van alle actoren vereisen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Werkelijke inclusie - niet alleen formeel - vereist dat het DYS-kind volledig kan deelnemen aan de activiteiten van de klas, leren met dezelfde doelen als zijn leeftijdsgenoten, en op een eerlijke manier ge\u00ebvalueerd wordt. Dit impliceert aanpassingen van de materialen, evaluaties, en soms werkmethoden - zonder dat deze aanpassingen door het kind als een stigmatisering worden ervaren. De manier waarop de leraar de aanpassingen aan de klas en aan het kind zelf presenteert, maakt een groot verschil in hoe het kind deze ervaart.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"temoignages\">10. Getuigenissen en Inspirerende Praktijken<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De goede praktijken voor de begeleiding van DYS-kinderen komen vaak voort uit de praktijk - leraren die hebben ge\u00ebxperimenteerd, aangepast, bijgesteld, en hun ervaringen met collega's hebben gedeeld. Enkele voorbeelden van inspirerende praktijken verzameld van DYNSEO-leraren.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83c\udf4b De methode van referentiekaarten<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Een lerares van groep 4 heeft voor haar DYS-leerlingen \u00ab&nbsp;referentiekaarten&nbsp;\u00bb gemaakt \u2014 \u00e9\u00e9n kant met de moeilijke letter-geluid correspondenties voor dyslexie, \u00e9\u00e9n kant met de tafels van vermenigvuldiging voor dyscalculie. Deze kaarten, op het bureau gelegd, stellen het kind in staat om niet al zijn aandacht te mobiliseren om deze informatie te vinden, en zich te concentreren op het oplossen van het probleem of het produceren van de tekst.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83c\udfa8 De digitale dictee voor volwassenen<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Een leraar van groep 5 heeft zijn dysorthografische leerlingen uitgerust met een iPad met de functie voor spraakdictaat. Terwijl hun klasgenoten hun teksten schrijven, dicteren deze leerlingen de hunne zachtjes. De leraar evalueert vervolgens de rijkdom van de woordenschat, de narratieve structuur en de idee\u00ebn \u2014 niet de spelling. Het resultaat was spectaculair \u2014 deze kinderen, die met de hand twee regels produceerden, produceren meerdere alinea's in spraakdictaat, wat een rijke en originele schriftelijke uitdrukking onthult die door de grafische hindernis verborgen was.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"conseil-card\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h4>\ud83d\udcf1 COCO als hulpmiddel voor autonome remediatie<\/h4><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Verschillende docenten gebruiken COCO als autonome activiteit tijdens vrije momenten of gedifferentieerde workshops. Terwijl de docent met een groep werkt, gebruiken DYS-leerlingen COCO voor taal-, geheugen- of aandachtsoefeningen die zijn afgestemd op hun niveau, met audio-instructies die hen in staat stellen om zelfstandig te werken zonder voortdurend om hulp te vragen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Deze getuigenissen illustreren een centraal principe van inclusieve pedagogiek voor DYS-kinderen \u2014 de creativiteit van de docent is vaak bepalender dan de beschikbare middelen. De meest effectieve aanpassingen zijn vaak de eenvoudigste \u2014 een referentiekaart, een herschikte werkplek, toestemming om spraaksynthetisatie te gebruiken. Het is niet de verfijning van het hulpmiddel dat telt \u2014 het is de consistentie en de zorgvuldigheid van de aanpak. En wanneer het hulpmiddel goed is ontworpen, zoals COCO DENKT en COCO BEWEEGT, vergroot het aanzienlijk de effectiviteit van deze aanpassingen door ze systematisch, op elk moment toegankelijk en aantrekkelijk voor het kind te maken.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De opleiding van docenten \u2014 zoals die aangeboden door het DYNSEO Opleidingsinstituut \u2014 speelt een cruciale rol in de verspreiding van deze goede praktijken. Het stelt docenten in staat om over te schakelen van intu\u00eftieve ondersteuning naar gestructureerde en uitgeruste begeleiding, van reageren op moeilijkheden naar anticiperen op behoeften, en van individuele begeleiding naar een universele pedagogiek die de hele klas ten goede komt.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Ouders van DYS-kinderen hebben een fundamentele rol \u2014 niet alleen als \"huiswerkhelpers\" maar als ambassadeurs van hun kind. Weten hoe je de moeilijkheden van je kind precies kunt beschrijven aan de docenten, je rechten kennen (PAP, aanpassingen voor examens), de dialoog met zorgprofessionals onderhouden, en de juiste balans vinden tussen ondersteuning en ontwikkeling van autonomie \u2014 dat is een veeleisende rol die je moet leren. De verenigingen van ouders van DYS-kinderen, webinars zoals die aangeboden door DYNSEO, en online bronnen zijn waardevolle hulpmiddelen om deze vaardigheden te verwerven. De opleiding van het DYNSEO Instituut, die online beschikbaar is, is ook toegankelijk voor ouders die de mechanismen van DYS-stoornissen willen begrijpen om hun kind beter thuis te ondersteunen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><h2 id=\"faq\">Veelgestelde vragen<\/h2><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De aanpassingen voor examens \u2014 extra tijd, computer met spellingscontrole, lezer voor dyslectische leerlingen, rekenmachine voor dyscalculische leerlingen \u2014 zijn wettelijke rechten die tijdig tijdens de schoolloopbaan moeten worden aangevraagd en verkregen. Te vaak ontdekken gezinnen deze rechten pas tijdens het examen of het eindexamen \u2014 terwijl ze al vanaf de basisschool geactiveerd hadden kunnen worden. Het informeren van gezinnen over deze rechten vanaf de diagnose is een verantwoordelijkheid van de pedagogische en medische teams.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Samenvattend, DYS-stoornissen zijn een realiteit voor 5 tot 10% van de leerlingen in elke klas. Ze verdwijnen niet met de leeftijd \u2014 ze evolueren en passen zich aan, maar blijven een leven lang bestaan. Het doel van de begeleiding is niet om de stoornis te \"genezen\", maar om het kind de tools, aanpassingen en het vertrouwen te geven om succesvol te navigeren in een onderwijssysteem en een samenleving die niet altijd zijn manier van functioneren ondersteunen. Docenten, ouders, logopedisten, artsen en educatieve applicaties zoals COCO \u2014 al deze actoren kunnen bijdragen aan dit gemeenschappelijke doel, ieder in zijn eigen domein en met zijn specifieke hulpmiddelen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>De middelen om DYS-kinderen te ondersteunen zijn de afgelopen jaren aanzienlijk verrijkt \u2014 tussen de ouderverenigingen (Franse Federatie van DYS, Dyspraxia France, Avenir Dysphasie), online bronnen (Eduscol, R\u00e9seau Canop\u00e9, gespecialiseerde sites), professionele opleidingen, en aangepaste educatieve applicaties. De belangrijkste moeilijkheid is niet langer het gebrek aan middelen \u2014 het is hun kennis en toegankelijkheid. Praktische gidsen zoals dit DYNSEO-webinar, opleidingen zoals die van het DYNSEO Instituut, en hulpmiddelen zoals COCO helpen deze middelen toegankelijker te maken voor alle docenten en alle gezinnen, ongeacht hun geografische locatie of eerdere ervaring.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"faq-list\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"faq-q\"><span>Hoe onderscheid je dyslexie van een eenvoudige leesachterstand?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"faq-a\"><p>Dyslexie onderscheidt zich van een klassieke leesachterstand door zijn persistentie ondanks aangepast onderwijs en een normale intelligentie. Een dyslectisch kind blijft na meerdere jaren leren moeite houden, terwijl een kind met een leesachterstand doorgaans vooruitgang boekt met extra ondersteuning. De diagnose dyslexie wordt gesteld door een logopedist na een volledige evaluatie. Als je twijfels hebt, raadpleeg dan een logopedist \u2014 vroege diagnose is essentieel om snel effectieve aanpassingen door te voeren.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"faq-q\"><span>Wat zijn de wettelijke regelingen om een DYS-kind in Frankrijk te ondersteunen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"faq-a\"><p>Er zijn twee hoofdregelingen. Het PAP (Persoonlijk Begeleidingsplan) wordt opgezet door de schoolarts en maakt pedagogische aanpassingen mogelijk zonder formele medische diagnose \u2014 extra tijd, aanpassingen van materialen, vermindering van de hoeveelheid werk. Het PPS (Persoonlijk Onderwijsproject) wordt toegekend door de MDPH en geeft recht op grotere voorzieningen, waaronder de toewijzing van een AESH. Aanpassingen voor examens (extra tijd, computer, voorlezer) zijn toegankelijk voor leerlingen met een PAP of PPS zodra het juiste medische certificaat is verkregen.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <div class=\"faq-item\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"faq-q\"><span>Kan COCO een DYS-kind thuis helpen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <div class=\"faq-a\"><p>Ja \u2014 COCO DENKT en COCO BEWEEGT wordt door veel gezinnen met DYS-kinderen thuis gebruikt om het leren op een speelse manier te consolideren. De audio-instructies omzeilen de leesmoeilijkheden van dyslectische kinderen. De spellen met lettergrepen en taal werken op een betrokken manier aan de tekortkomingen. De sportpauze elke 15 minuten helpt kinderen met ADHD (vaak geassocieerd met DYS) om hun aandacht vast te houden. De voorspelbare structuur zonder faalkansen is geruststellend voor kinderen die vaak negatieve ervaringen met schooltaken hebben opgebouwd.<\/p><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Een DYS-stoornis herkennen, het uitleggen aan het kind en zijn gezin, de juiste aanpassingen doorvoeren en een vertrouwensrelatie onderhouden met alle betrokkenen \u2014 dat is een proces dat tijd en energie kost. Maar de impact van deze investering op de ontwikkeling van een kind is aanzienlijk. Een goed ondersteund DYS-kind in de basisschool heeft alle kans om succesvol te zijn in zijn schoolloopbaan en volwassen leven \u2014 met zijn verschillen, en dankzij die verschillen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><div class=\"cta-box\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <h3>\ud83e\udde9 Begeleid uw DYS-leerlingen met COCO en de DYNSEO-bronnen<\/h3><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <p>Aangepaste DYS-app, ADHD en ASS \u00b7 Audio-instructies \u00b7 Taalspellen \u00b7 Sportpauze \u00b7 Opleiding voor docenten beschikbaar.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"cta-buttons\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-white\">\ud83c\udfae Ontdek COCO \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/\" class=\"btn-outline\">Opleiding DYS \u2192<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>Het succes van een DYS-kind is niet alleen een kwestie van diagnose en hulpmiddelen \u2014 het is ook een kwestie van kijk. Een leraar die gelooft in de capaciteiten van zijn leerling, die verwonderd is over zijn creativiteit en originele denken, die zijn eisen aanpast zonder zijn verwachtingen op te geven \u2014 deze leraar verandert de loop van de schoolcarri\u00e8re en soms het leven van dit kind. Een ouder die ondersteunt, aanmoedigt en elke vooruitgang viert, hoe bescheiden ook \u2014 deze ouder bouwt een duurzame veerkracht op. En een applicatie zoals COCO, die een leeromgeving zonder oordeel biedt waar het kind in zijn eigen tempo kan vooruitgaan in een speelse en zorgzame setting \u2014 deze applicatie completeert dit ondersteuningsnetwerk op een manier die toegankelijk is voor alle gezinnen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>DYS-stoornissen zijn geen belemmering voor succes \u2014 ze zijn een andere manier van leren die een andere manier van onderwijzen vereist. Leraren en ouders die deze uitdaging met nieuwsgierigheid en zorgzaamheid aangaan, ontdekken vaak, met deze kinderen die hen weerstonden, intellectuele en menselijke rijkdommen die ze zich niet hadden kunnen voorstellen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><p>DYS-stoornissen illustreren een meer algemene waarheid over de diversiteit van leerstijlen \u2014 er bestaat niet \u00e9\u00e9n universeel \"normale\" manier om te leren, lezen, schrijven of rekenen. Scholen zijn ontworpen voor een bepaald profiel van leerling \u2014 en veel kinderen, om verschillende redenen, passen niet in dit profiel. DYS-stoornissen zijn een bijzonder goed gedocumenteerd voorbeeld, maar ze zijn slechts een deel van een veel breder spectrum van cognitieve diversiteit. De hulpmiddelen en pedagogie\u00ebn die zijn ontwikkeld voor DYS-kinderen \u2014 flexibiliteit van materialen, multimodaliteit van het onderwijs, evaluatie op basis van vaardigheden in plaats van op basis van ruwe prestaties \u2014 zijn waardevolle bijdragen aan het onderwijs van alle kinderen.<\/p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\n<div class=\"article-tags\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS-stoornissen basisschool<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">dyslexie dysorthografie dyscalculie<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO aanpassingen DYS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">schoolse aanpassingen PAP PPS<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">compensatietechnologie DYS tablet<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">opleiding leraren DYS DYNSEO<\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div><\/div><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script><!-- [et_pb_line_break_holder] -->document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(btn => {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  btn.addEventListener('click', () => {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    btn.closest('.faq-item').classList.toggle('open');<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  });<!-- [et_pb_line_break_holder] -->});<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><script type=\"application\/ld+json\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \"@graph\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"@type\": \"Article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/#article\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"headline\": \"DYS-stoornissen \u00e0 l'\u00c9cole Primaire : Reconna\u00eetre, Comprendre et Accompagner\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"description\": \"DYS-stoornissen \u00e0 l'\u00e9cole primaire : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie. Signes, adaptations scolaires, technologies, COCO DENKT en COCO BEWEEGT, formation enseignants.\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"image\": {\"@type\": \"ImageObject\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/troubles-dys-dyslexie-dyspraxie-dyscalculique-dysphasique-dyspraxiques-comment-les-reconnaitre-et-les-accompagner.png\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"author\": {\"@type\": \"Organization\", \"name\": \"DYNSEO\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"publisher\": {\"@type\": \"Organization\", \"name\": \"DYNSEO\", \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"datePublished\": \"2026-03-18\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"dateModified\": \"2026-03-18\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"mainEntityOfPage\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"inLanguage\": \"fr-FR\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"keywords\": \"DYS-stoornissen \u00e9cole primaire, dyslexie dysorthographie dyscalculie, adaptations scolaires DYS, COCO DYS tablette\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"wordCount\": 5000,<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"aggregateRating\": {\"@type\": \"AggregateRating\", \"ratingValue\": \"4.8\", \"ratingCount\": \"1214\", \"bestRating\": \"5\", \"worstRating\": \"1\"}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    },<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"@type\": \"WebPage\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"breadcrumb\": {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        \"@type\": \"BreadcrumbList\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        \"itemListElement\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] -->          {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 1, \"name\": \"Accueil\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->          {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 2, \"name\": \"COCO Enfants\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\"},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->          {\"@type\": \"ListItem\", \"position\": 3, \"name\": \"DYS-stoornissen \u00e9cole primaire\", \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-ecole-primaire\/\"}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        ]<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    },<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"@type\": \"FAQPage\",<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      \"mainEntity\": [<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Comment diff\u00e9rencier la dyslexie d'un simple retard de lecture ?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"La dyslexie se distingue par sa persistance malgr\u00e9 un enseignement adapt\u00e9 et une intelligence normale. Le diagnostic est pos\u00e9 par un orthophoniste apr\u00e8s un bilan complet.\"}},<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"COCO peut-il aider un enfant DYS \u00e0 la maison ?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Oui \u2014 les consignes audio contournent les difficult\u00e9s de lecture, les jeux de langage travaillent les comp\u00e9tences d\u00e9ficitaires, et la pause sportive aide les enfants TDAH (souvent associ\u00e9 aux DYS). La structure sans mise en \u00e9chec est rassurante.\"}}<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      ]<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  ]<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/script><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/body><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/html>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3422,3043,3422],"tags":[6524,4128,3429,3429,6522,4383,4187,4347,6525,6523],"class_list":["post-152373","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dys-stoornissen","category-advies-van-de-coaches","tag-aanpassingen-klas","tag-coco","tag-dys-nl","tag-dys-stoornissen","tag-dyscalculie","tag-dyslexie","tag-dyspraxie","tag-leerstoornissen-basisschool","tag-opleiding-leraren"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.8 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen herkennen, aanpassingen in de klas, technologie, COCO en opleiding voor leraren.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen herkennen, aanpassingen in de klas, technologie, COCO en opleiding voor leraren.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2025-05-21T16:11:05+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-10-23T16:43:10+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"750\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"DYNSEO\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschreven door\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"DYNSEO\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"25 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"DYNSEO\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\"},\"headline\":\"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: herkennen, begrijpen en begeleiden\",\"datePublished\":\"2025-05-21T16:11:05+00:00\",\"dateModified\":\"2026-10-23T16:43:10+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\"},\"wordCount\":5101,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"keywords\":[\"aanpassingen klas\",\"COCO\",\"dys\",\"dys\",\"DYS-stoornissen\",\"dyscalculie\",\"Dyslexie\",\"dyspraxie\",\"leerstoornissen basisschool\",\"opleiding leraren\"],\"articleSection\":[\"DYS stoornissen\",\"Advies van de coaches\",\"DYS stoornissen\"],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\",\"name\":\"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"datePublished\":\"2025-05-21T16:11:05+00:00\",\"dateModified\":\"2026-10-23T16:43:10+00:00\",\"description\":\"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen herkennen, aanpassingen in de klas, technologie, COCO en opleiding voor leraren.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/10\\\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png\",\"width\":1000,\"height\":750,\"caption\":\"Verbeter de cognitieve vaardigheden van uw kind met onze stimulerende leer-apps\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: herkennen, begrijpen en begeleiden\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"name\":\"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive\",\"description\":\"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"width\":5073,\"height\":1397,\"caption\":\"DYNSEO\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/author\\\/justine\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies","description":"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen herkennen, aanpassingen in de klas, technologie, COCO en opleiding voor leraren.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies","og_description":"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen herkennen, aanpassingen in de klas, technologie, COCO en opleiding voor leraren.","og_url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","og_site_name":"Educatieve app en geheugenspelletjes","article_published_time":"2025-05-21T16:11:05+00:00","article_modified_time":"2026-10-23T16:43:10+00:00","og_image":[{"width":1000,"height":750,"url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","type":"image\/png"}],"author":"DYNSEO","twitter_misc":{"Geschreven door":"DYNSEO","Geschatte leestijd":"25 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/"},"author":{"name":"DYNSEO","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6"},"headline":"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: herkennen, begrijpen en begeleiden","datePublished":"2025-05-21T16:11:05+00:00","dateModified":"2026-10-23T16:43:10+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/"},"wordCount":5101,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","keywords":["aanpassingen klas","COCO","dys","dys","DYS-stoornissen","dyscalculie","Dyslexie","dyspraxie","leerstoornissen basisschool","opleiding leraren"],"articleSection":["DYS stoornissen","Advies van de coaches","DYS stoornissen"],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/","name":"Docenten trainen in DYS-stoornissen - Advies","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","datePublished":"2025-05-21T16:11:05+00:00","dateModified":"2026-10-23T16:43:10+00:00","description":"Gids voor leraren en ouders over DYS-stoornissen op de basisschool: signalen herkennen, aanpassingen in de klas, technologie, COCO en opleiding voor leraren.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/geheugen-training-cognitieve-stimulatie-2.png","width":1000,"height":750,"caption":"Verbeter de cognitieve vaardigheden van uw kind met onze stimulerende leer-apps"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/opleiding-van-leraren-in-dys-stoornissen\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Opleiding van leraren in DYS-stoornissen: herkennen, begrijpen en begeleiden"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","name":"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive","description":"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO","publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","width":5073,"height":1397,"caption":"DYNSEO"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/author\/justine\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/152373","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=152373"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/152373\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":815871,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/152373\/revisions\/815871"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/415111"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=152373"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=152373"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=152373"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}