{"id":408277,"date":"2025-08-30T11:28:33","date_gmt":"2025-08-30T09:28:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/stap-voor-stap-een-assessment-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/"},"modified":"2026-10-23T18:43:14","modified_gmt":"2026-10-23T16:43:14","slug":"een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/","title":{"rendered":"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML (MAJ)&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML import\u00e9&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<link rel=\"preconnect\" href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\">\n<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;family=Poppins:wght@300;400;500;600;700&#038;display=swap\" rel=\"stylesheet\">\n<style>\n        :root {\n            --primary-blue: #5e5ed7;\n            --dark-blue: #5268c9;\n            --teal: #a9e2e4;\n            --yellow: #ffeca7;\n            --pink: #e73469;\n            --white: #ffffff;\n            --light-gray: #f8f9fa;\n            --dark-gray: #2c3e50;\n            --text-color: #333333;\n            --border-color: #e0e6ed;\n        }\n        * { margin: 0; padding: 0; box-sizing: border-box; }\n        body { font-family: 'Poppins', sans-serif; line-height: 1.6; color: var(--text-color); background: var(--light-gray); }\n        .container { max-width: 1200px; margin: 0 auto; padding: 0 20px; }\n        .article-hero { background: linear-gradient(135deg, var(--primary-blue) 0%, var(--dark-blue) 100%); color: white; padding: 60px 0 120px; position: relative; overflow: hidden; }\n        .article-hero::before { content: ''; position: absolute; top: 0; left: 0; right: 0; bottom: 0; background: url('data:image\/svg+xml,<svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 100 100\"><defs><pattern id=\"grain\" width=\"100\" height=\"100\" patternUnits=\"userSpaceOnUse\"><circle cx=\"10\" cy=\"10\" r=\"1\" fill=\"rgba(255,255,255,0.05)\"\/><circle cx=\"30\" cy=\"30\" r=\"1\" fill=\"rgba(255,255,255,0.03)\"\/><circle cx=\"70\" cy=\"20\" r=\"1\" fill=\"rgba(255,255,255,0.04)\"\/><\/pattern><\/defs><rect width=\"100\" height=\"100\" fill=\"url(%23grain)\"\/><\/svg>'); }\n        .article-hero-inner { position: relative; z-index: 2; }\n        .article-breadcrumb { font-size: 14px; margin-bottom: 20px; opacity: 0.9; }\n        .article-breadcrumb a { color: white; text-decoration: none; opacity: 0.8; }\n        .article-breadcrumb a:hover { opacity: 1; }\n        .article-category { display: inline-block; background: var(--teal); color: var(--dark-blue); padding: 8px 16px; border-radius: 25px; font-weight: 600; font-size: 14px; margin-bottom: 20px; }\n        .article-hero h1 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 3.2rem; font-weight: 800; line-height: 1.2; margin-bottom: 20px; }\n        .hl { background: linear-gradient(120deg, var(--yellow) 0%, var(--teal) 100%); -webkit-background-clip: text; -webkit-text-fill-color: transparent; background-clip: text; font-weight: 800; }\n        .article-meta { display: flex; gap: 30px; align-items: center; margin-top: 30px; flex-wrap: wrap; }\n        .article-meta span { display: flex; align-items: center; gap: 8px; font-size: 14px; opacity: 0.9; }\n        .stars { color: var(--yellow); font-size: 16px; }\n        .article-hero-curve { position: absolute; bottom: 0; left: 0; width: 100%; height: 60px; background: var(--light-gray); clip-path: ellipse(100% 100% at 50% 100%); }\n        .article-body { background: var(--white); margin-top: -40px; position: relative; z-index: 3; border-radius: 20px 20px 0 0; padding: 60px 0; }\n        .intro-block { background: linear-gradient(135deg, var(--light-gray) 0%, #f0f4f7 100%); padding: 40px; border-radius: 20px; margin-bottom: 50px; border-left: 5px solid var(--primary-blue); font-size: 18px; line-height: 1.8; }\n        .stats-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr)); gap: 25px; margin: 50px 0; }\n        .stat-card { background: white; padding: 30px 25px; border-radius: 15px; text-align: center; box-shadow: 0 10px 30px rgba(94, 94, 215, 0.1); border: 1px solid var(--border-color); transition: transform 0.3s ease, box-shadow 0.3s ease; }\n        .stat-card:hover { transform: translateY(-5px); box-shadow: 0 20px 40px rgba(94, 94, 215, 0.15); }\n        .stat-card .number { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.5rem; font-weight: 800; color: var(--primary-blue); margin-bottom: 10px; }\n        .stat-card .label { font-weight: 600; color: var(--dark-gray); font-size: 14px; }\n        h2 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.2rem; font-weight: 700; color: var(--dark-blue); margin: 60px 0 30px; padding-bottom: 15px; border-bottom: 3px solid var(--teal); }\n        h3 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 1.6rem; font-weight: 600; color: var(--primary-blue); margin: 40px 0 20px; }\n        p { margin-bottom: 20px; line-height: 1.8; font-size: 16px; }\n        .conseil-card { background: linear-gradient(135deg, var(--yellow) 0%, #fff3cd 100%); border: 1px solid #f0d000; border-radius: 15px; padding: 25px; margin: 30px 0; position: relative; }\n        .conseil-card::before { content: \"\ud83d\udca1\"; font-size: 24px; position: absolute; top: -12px; left: 25px; background: white; padding: 5px 10px; border-radius: 50px; }\n        .conseil-card h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: var(--dark-gray); font-weight: 700; margin-bottom: 15px; margin-top: 10px; }\n        .key-points { background: linear-gradient(135deg, #e8f4fd 0%, var(--teal) 20%); border-radius: 15px; padding: 30px; margin: 30px 0; }\n        .key-points h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: var(--dark-blue); font-weight: 700; margin-bottom: 20px; display: flex; align-items: center; gap: 10px; }\n        .key-points h4::before { content: \"\ud83c\udfaf\"; font-size: 20px; }\n        .key-points ul { list-style: none; padding: 0; }\n        .key-points li { padding: 8px 0; padding-left: 25px; position: relative; }\n        .key-points li::before { content: \"\u2713\"; color: var(--primary-blue); font-weight: bold; position: absolute; left: 0; }\n        .tip-box { background: linear-gradient(135deg, #fff5f5 0%, #ffeaea 100%); border: 1px solid var(--pink); border-radius: 15px; padding: 25px; margin: 30px 0; position: relative; }\n        .tip-box-label { background: var(--pink); color: white; padding: 5px 15px; border-radius: 20px; font-weight: 600; font-size: 12px; position: absolute; top: -10px; left: 25px; }\n        .expert-box { background: linear-gradient(135deg, var(--light-gray) 0%, #f0f4f7 100%); border-left: 5px solid var(--dark-blue); border-radius: 0 15px 15px 0; padding: 30px; margin: 40px 0; position: relative; }\n        .expert-box-label { color: var(--dark-blue); font-weight: 700; font-size: 14px; text-transform: uppercase; letter-spacing: 1px; margin-bottom: 15px; }\n        .expert-box-title { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 1.4rem; font-weight: 600; color: var(--dark-gray); margin-bottom: 15px; }\n        .expert-inner { background: white; border-radius: 10px; padding: 25px; margin: 20px 0; box-shadow: 0 5px 15px rgba(0,0,0,0.05); }\n        .expert-inner-title { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: var(--primary-blue); font-weight: 600; margin-bottom: 15px; font-size: 1.1rem; }\n        .faq-list { margin: 50px 0; }\n        .faq-item { background: white; border: 1px solid var(--border-color); border-radius: 10px; margin-bottom: 15px; overflow: hidden; transition: box-shadow 0.3s ease; }\n        .faq-item:hover { box-shadow: 0 5px 15px rgba(94, 94, 215, 0.1); }\n        .faq-q { padding: 20px 25px; cursor: pointer; display: flex; justify-content: space-between; align-items: center; font-weight: 600; color: var(--dark-gray); background: var(--light-gray); }\n        .faq-icon { color: var(--primary-blue); font-size: 20px; font-weight: bold; transition: transform 0.3s ease; }\n        .faq-item.open .faq-icon { transform: rotate(45deg); }\n        .faq-a { padding: 0 25px; max-height: 0; overflow: hidden; transition: max-height 0.3s ease, padding 0.3s ease; background: white; }\n        .faq-item.open .faq-a { max-height: 500px; padding: 20px 25px; }\n        .cta-box { background: linear-gradient(135deg, var(--primary-blue) 0%, var(--dark-blue) 100%); color: white; padding: 50px 40px; border-radius: 20px; text-align: center; margin: 60px 0; position: relative; overflow: hidden; }\n        .cta-box::before { content: ''; position: absolute; top: -50%; left: -50%; width: 200%; height: 200%; background: radial-gradient(circle, rgba(255,255,255,0.1) 1px, transparent 1px); background-size: 30px 30px; animation: float 20s linear infinite; }\n        @keyframes float { 0% { transform: translate(-50%, -50%) rotate(0deg); } 100% { transform: translate(-50%, -50%) rotate(360deg); } }\n        .cta-box h3 { color: white; margin-bottom: 20px; position: relative; z-index: 2; }\n        .cta-box p { font-size: 18px; margin-bottom: 30px; opacity: 0.9; position: relative; z-index: 2; }\n        .cta-buttons { display: flex; gap: 20px; justify-content: center; flex-wrap: wrap; position: relative; z-index: 2; }\n        .btn-white { background: white; color: var(--primary-blue); padding: 15px 30px; border-radius: 50px; text-decoration: none; font-weight: 600; transition: all 0.3s ease; border: 2px solid white; }\n        .btn-white:hover { background: transparent; color: white; }\n        .btn-outline { background: transparent; color: white; padding: 15px 30px; border-radius: 50px; text-decoration: none; font-weight: 600; border: 2px solid white; transition: all 0.3s ease; }\n        .btn-outline:hover { background: white; color: var(--primary-blue); }\n        .article-tags { display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 15px; margin-top: 50px; padding-top: 30px; border-top: 1px solid var(--border-color); }\n        .article-tag { background: var(--light-gray); color: var(--primary-blue); padding: 8px 16px; border-radius: 20px; text-decoration: none; font-size: 14px; font-weight: 500; transition: all 0.3s ease; }\n        .article-tag:hover { background: var(--primary-blue); color: white; }\n        .sensory-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(300px, 1fr)); gap: 25px; margin: 30px 0; }\n        .sensory-card { background: white; border: 1px solid var(--border-color); border-radius: 15px; padding: 25px; transition: transform 0.3s ease, box-shadow 0.3s ease; }\n        .sensory-card:hover { transform: translateY(-3px); box-shadow: 0 10px 25px rgba(94, 94, 215, 0.1); }\n        .sensory-card h4 { color: var(--primary-blue); margin-bottom: 15px; font-weight: 600; }\n        .intervention-methods { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(280px, 1fr)); gap: 20px; margin: 30px 0; }\n        .method-card { background: linear-gradient(135deg, #f8f9ff 0%, #e8f0ff 100%); border: 1px solid rgba(94, 94, 215, 0.2); border-radius: 12px; padding: 20px; text-align: center; }\n        .method-icon { font-size: 2.5rem; margin-bottom: 15px; display: block; }\n        .method-card h4 { color: var(--dark-blue); margin-bottom: 10px; font-size: 1.1rem; }\n        .autonomy-steps { background: linear-gradient(135deg, var(--teal) 0%, #c8f0f1 100%); border-radius: 15px; padding: 30px; margin: 30px 0; }\n        .autonomy-steps ol { padding-left: 20px; }\n        .autonomy-steps li { margin-bottom: 15px; line-height: 1.6; font-weight: 500; }\n        .evaluation-tools { background: white; border: 2px solid var(--teal); border-radius: 15px; padding: 25px; margin: 25px 0; }\n        .tools-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr)); gap: 20px; margin-top: 20px; }\n        .tool-item { background: var(--light-gray); padding: 15px; border-radius: 10px; border-left: 4px solid var(--primary-blue); }\n        .tool-item strong { color: var(--dark-blue); display: block; margin-bottom: 5px; }\n        .digital-advantages { display: grid; grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr)); gap: 20px; margin: 30px 0; }\n        .advantage-card { background: white; border: 1px solid var(--border-color); border-radius: 12px; padding: 20px; text-align: center; transition: transform 0.3s ease; }\n        .advantage-card:hover { transform: translateY(-5px); box-shadow: 0 10px 25px rgba(0,0,0,0.1); }\n        .advantage-icon { font-size: 2rem; margin-bottom: 15px; color: var(--primary-blue); }\n        @media (max-width: 768px) {\n            .article-hero h1 { font-size: 2.2rem; }\n            .article-meta { flex-direction: column; align-items: flex-start; gap: 15px; }\n            .intro-block { padding: 25px; font-size: 16px; }\n            .stats-grid { grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(200px, 1fr)); gap: 20px; }\n            h2 { font-size: 1.8rem; }\n            .cta-buttons { flex-direction: column; align-items: center; }\n        }\n    <\/style>\n<section class=\"article-hero\">\n<div class=\"container\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<nav class=\"article-breadcrumb\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/\">Startpagina<\/a> &gt;<br \/>\n        <span>Blog<\/span> &gt;<br \/>\n        <span>Onderwijs &amp; dyslexie<\/span><br \/>\n      <\/nav>\n<div class=\"article-category\">Pedagogische gids<\/div>\n<h1>Een <span class=\"hl\">beoordeling<\/span> stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n        <span>\ud83d\udcc5 Oktober 2026<\/span><br \/>\n        <span>\u23f1\ufe0f 16 min leestijd<\/span><br \/>\n        <span>\ud83d\udc65 Leraren, zorgco\u00f6rdinatoren &amp; ouders<\/span><br \/>\n        <span class=\"stars\">\u2b50\u2b50\u2b50\u2b50\u2b50 4.8\/5<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/section>\n<div class=\"article-body\">\n<div class=\"container\">\n<div class=\"intro-block\">\n      Een toets hoort te laten zien wat een leerling weet en kan. Bij een leerling met dyslexie meet een standaardtoets echter vaak iets heel anders: hoe snel en foutloos hij of zij kan decoderen, lezen en spellen. Het resultaat is een cijfer dat weinig zegt over de werkelijke kennis van geschiedenis, biologie of rekenen, en dat het zelfvertrouwen van het kind stap voor stap uitholt. In deze praktische gids leer je hoe je een beoordeling aanpast voor een dyslectische leerling, zonder het niveau van je vak te verlagen. We lopen vier stappen door: het profiel van de leerling in kaart brengen, bepalen wat je \u00e9cht wilt meten, opgaven, tijd en omgeving aanpassen, en ten slotte de aanpassing evalueren. Onderweg vind je voorbeelden, checklists, gratis hulpmiddelen en trainingen van DYNSEO om meteen aan de slag te gaan.\n    <\/div>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">5-10%<\/span><span class=\"label\">van de leerlingen kampt naar schatting met hardnekkige lees- en spellingproblemen, afhankelijk van de gebruikte definitie<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">4<\/span><span class=\"label\">stappen: profiel, doel, aanpassing en evaluatie<\/span><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"number\">1<\/span><span class=\"label\">kernprincipe: andere route, zelfde leerdoel<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Wat dyslexie is, en wat een toets bij deze leerling echt meet<\/h2>\n<pee>Dyslexie is een specifieke, neurobiologisch bepaalde leerstoornis. Ze zorgt ervoor dat het automatiseren van lezen en spellen veel moeizamer verloopt dan je op grond van de intelligentie, de inzet en het onderwijs van het kind zou verwachten. Dyslexie zegt dus niets over verstandelijke capaciteiten. Veel leerlingen met dyslexie redeneren scherp, hebben een rijke woordenschat in gesproken taal en kunnen ingewikkelde verbanden leggen. Wat hen afremt, is de stap tussen de letters op het papier en de betekenis in hun hoofd.<\/pee>\n    <pee>Dat verschil is cruciaal voor elke toets. Stel dat je een leerling een tekst met drie alinea&#8217;s laat lezen en daarna vragen laat beantwoorden. Je denkt begrip te meten, maar voor iemand met dyslexie kost het lezen zelf al zoveel energie dat er weinig overblijft om na te denken over de inhoud. Je meet dan vooral leessnelheid en uithoudingsvermogen. Dezelfde leerling die in een gesprek feilloos uitlegt hoe de waterkringloop werkt, scoort op de schriftelijke versie een onvoldoende. Het cijfer is niet onjuist, maar het beantwoordt een andere vraag dan jij stelde.<\/pee>\n    <pee>Daarnaast ontstaan er bij dyslexie vaak bijkomende moeilijkheden: een kleiner werkgeheugen voor taal, traagheid bij het benoemen van letters of woorden, moeite met het volgorde onthouden van reeksen zoals maanden of tafels, en een snellere vermoeidheid bij leestaken. Veel kinderen verwarren daarnaast gelijkende letters als b en d of p en q. Die verwarring verdwijnt niet door harder te proberen. Het is een kenmerk van hoe hun brein met geschreven taal omgaat.<\/pee>\n    <pee>Tot slot speelt de emotionele kant een grote rol. Wie jarenlang te horen krijgt dat hij beter zijn best moet doen, ontwikkelt faalangst en een negatief zelfbeeld. Een toets wordt dan een dreiging. Een goed aangepaste beoordeling pakt dus ook dat deel aan: ze geeft de leerling het gevoel dat zijn kennis ertoe doet en dat hij eerlijk wordt beoordeeld.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Wat je moet onthouden:<\/h4>\n<ul>\n<li>Dyslexie heeft niets te maken met intelligentie of motivatie.<\/li>\n<li>Een standaardtoets meet bij deze leerling vaak leesvaardigheid in plaats van vakkennis.<\/li>\n<li>Aanpassen betekent een andere route naar hetzelfde leerdoel, niet een lager doel.<\/li>\n<li>Faalangst is vaak het grootste obstakel, naast de leesmoeilijkheid zelf.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h2>Stap 1: breng het profiel van de leerling in kaart<\/h2>\n<pee>Geen twee leerlingen met dyslexie zijn hetzelfde. De ene leest wel redelijk accuraat maar uiterst traag, de ander leest nog gebrekkig maar spelt verrassend goed, een derde worstelt vooral met het onthouden van spellingregels. Een aanpassing die bij de ene leerling wonderen doet, kan bij de andere nutteloos of zelfs hinderlijk zijn. Daarom begint elke goede aanpassing met een kort onderzoek naar wat deze leerling nodig heeft.<\/pee>\n<h3>Gebruik wat al bekend is<\/h3>\n<pee>Begin bij de bestaande documenten: een dyslexieverklaring of verslag van de logopedist of psycholoog, het handelingsplan, aantekeningen van vorige leerkrachten en het leerlingdossier. Lees vooral de adviezen en niet alleen de diagnose. Staat er dat de leerling baat heeft bij extra tijd, een vergroot lettertype of mondelinge toelichting? Dan heb je een eerste lijst met aanpassingen die al onderbouwd zijn. Ontbreekt zo&#8217;n verslag, dan kun je toch beginnen met observeren en een ori\u00ebnterende screening, zonder dat je meteen een diagnose moet stellen.<\/pee>\n<h3>Observeer in de klas<\/h3>\n<pee>Kijk een paar weken gericht naar het gedrag van de leerling bij leestaken. Hoe lang doet hij over een opdracht? Leest hij hardop mee met zijn vinger? Raadt hij woorden op basis van de eerste letters of van de context? Wanneer is hij vermoeid en gaat de concentratie omlaag? Hoe presteert hij mondeling in vergelijking met schriftelijk? Een eenvoudig observatieschrift, waarin je elke week twee of drie vaststellingen noteert, levert na een maand een betrouwbaar beeld op.<\/pee>\n<h3>Praat met de leerling zelf<\/h3>\n<pee>Leerlingen kennen zichzelf vaak beter dan je denkt. Vraag wat hen helpt en wat hen tegenhoudt. Welke lettertypes lezen prettig? Is voorlezen een steun of voelt het beschamend? Willen ze liever apart zitten of juist in de klas blijven? Zulke gesprekken geven de leerling het gevoel dat hij een partner is in het proces in plaats van een probleem dat wordt opgelost. Ze leveren bovendien precies de informatie op die je nodig hebt.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Conseil d&#8217;expert DYNSEO<\/h4>\n<pee>Maak voor elke leerling met dyslexie een leerlingenpaspoort van \u00e9\u00e9n bladzijde. Zet erin: wat gaat goed, wat kost veel energie, welke aanpassingen werken, welke hulpmiddelen gebruikt de leerling zelf en wat wil hij graag proberen. Laat de leerling het document mee opstellen en bespreek het twee keer per jaar opnieuw. Zo hoeft hij zijn verhaal niet bij elke nieuwe leraar van nul af te vertellen.<\/pee>\n    <\/div>\n<pee>Wil je als team een stevige basis leggen, dan helpt een korte ori\u00ebnterende test om het gesprek te beginnen. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/dyslexietest-beoordeling-van-leesproblemen\/\" target=\"_blank\">dyslexietest van DYNSEO<\/a> geeft een eerste indruk van mogelijke leesproblemen. Ze is geen diagnose en vervangt nooit het onderzoek van een gekwalificeerde professional, maar ze kan ouders en school helpen om samen een volgende stap te zetten.<\/pee>\n<h2>Stap 2: bepaal wat je \u00e9cht wilt meten<\/h2>\n<pee>Dit is de belangrijkste denkstap, en de meest vergeten. Voordat je ook maar \u00e9\u00e9n opgave aanpast, vraag je jezelf af: welke vaardigheid wil ik hier eigenlijk beoordelen? Bij een toets over de Tweede Wereldoorlog is dat meestal kennis van oorzaken, gevolgen en verbanden, niet het foutloos spellen van namen als Stalingrad of Rijksdienst. Bij een toets begrijpend lezen ligt het anders: daar is lezen wel degelijk het doel, en dan pas je de vorm aan zodat het begrip zichtbaar wordt zonder dat de technische leesvaardigheid alles overschaduwt.<\/pee>\n    <pee>Een handig hulpmiddel is een tabel met drie kolommen. In de eerste kolom zet je de leerdoelen van de toets. In de tweede kolom noteer je welke taalvaardigheid elke opgave daarbij vraagt: veel lezen, veel schrijven, juist spellen. In de derde kolom schrijf je op of die taalvaardigheid deel uitmaakt van het doel of alleen een middel is. Waar de taalvaardigheid een middel is, kun je hem compenseren: voorlezen, mondeling antwoorden, meer tijd. Waar ze het doel zelf is, blijf je hem beoordelen, maar met een begaanbare route.<\/pee>\n    <pee>In Vlaanderen spreekt men in dit verband vaak over het model van remedi\u00ebren, differenti\u00ebren, compenseren en dispenseren. In Nederland gebruikt men de termen faciliteren en compenseren. De gedachte erachter is dezelfde. Compenseren betekent dat de leerling hetzelfde doel haalt met een hulpmiddel of extra steun. Dispenseren betekent dat je een onderdeel tijdelijk of definitief niet beoordeelt, bijvoorbeeld de spelling in een toets geschiedenis. Differenti\u00ebren betekent dat je de aanpak of de opgave verschillend maakt voor verschillende leerlingen, en remedi\u00ebren dat je gericht oefent op de zwakke plek.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Astuce pratique<\/div>\n<pee>Schrijf bovenaan elke toets \u00e9\u00e9n zin voor jezelf: \u201eMet deze toets meet ik &#8230;\u201d en vul aan met het leerdoel. Als je merkt dat een leerling met dyslexie in de praktijk iets anders zal tonen dan dat doel, weet je meteen waar je moet aanpassen.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Stap 3: pas de opgaven en de instructies aan<\/h2>\n<pee>Als het doel duidelijk is, kijk je naar de toets zelf. De meeste winst haal je met kleine ingrepen die bijna niets kosten en ook voor andere leerlingen een verbetering zijn.<\/pee>\n<h3>Maak de instructies helder<\/h3>\n<pee>Lange zinnen met bijzinnen, dubbele ontkenningen en vage werkwoorden zijn een struikelblok. Schrijf korte zinnen. Laat per zin \u00e9\u00e9n opdracht staan. Gebruik steeds dezelfde werkwoorden voor dezelfde handelingen: noem, leg uit, vergelijk, bereken. Zet de belangrijkste woorden vet, maar overdrijf niet, want te veel nadruk werkt averechts. Geef bij een lange opdracht een stappenlijst met nummers, zodat de leerling zijn plaats kan terugvinden.<\/pee>\n<h3>Zorg voor een leesvriendelijke lay-out<\/h3>\n<ul>\n<li>Kies een duidelijk schreefloos lettertype, bijvoorbeeld Verdana, Arial of Calibri, in minstens 12 tot 14 punten.<\/li>\n<li>Gebruik een regelafstand van ongeveer 1,5 en laat genoeg witruimte tussen de opgaven.<\/li>\n<li>Lijn de tekst links uit, zonder uitvullen, zodat de woordafstand constant blijft.<\/li>\n<li>Vermijd cursief en onderstreept, kies liever vet voor nadruk.<\/li>\n<li>Druk af op mat, lichtkleurig papier in plaats van wit glanzend papier, als de leerling last heeft van contrast.<\/li>\n<li>Begin elke opgave op een nieuwe plek en vermijd teksten over twee kolommen of in vakjes die kriskras door elkaar lopen.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Beperk de leesbelasting<\/h3>\n<pee>Bekijk of elke tekst echt nodig is. Een casus van een halve pagina waaruit maar \u00e9\u00e9n gegeven nodig is, kan korter. Voeg bij moeilijke woorden een korte verklaring toe die geen antwoord weggeeft. Gebruik pictogrammen, tabellen of een schema waar dat het begrip helpt. Bij rekenopgaven met veel tekst kun je de kernwoorden markeren of de opgave in een kort schema weergeven. Dat laat je de rekenvaardigheid beoordelen in plaats van de leesvaardigheid.<\/pee>\n<h3>Kies de juiste vraagvorm<\/h3>\n<pee>Meerkeuzevragen verlagen de schrijfdrempel, maar verhogen de leesdrempel: de leerling moet vier antwoorden lezen en vergelijken. Open vragen vragen schrijfwerk, maar geven ruimte om te redeneren. Bij dyslexie werkt vaak een mengvorm het best: korte open vragen waarbij een trefwoord volstaat, aangevuld met enkele meerkeuzevragen met korte antwoordopties. Laat spelfouten in een inhoudelijk antwoord niet meetellen, tenzij spelling het doel is.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Test de toets op een collega<\/h4>\n<pee>Laat een collega je toets lezen onder tijdsdruk, bijvoorbeeld met een bril die de tekst vervormt of met een tekst waarin de letters bewust zijn gewisseld. Je ontdekt in een paar minuten welke opgaven onnodig lastig zijn. Het is geen perfecte simulatie van dyslexie, maar het maakt je gevoeliger voor wat een leerling dagelijks meemaakt.<\/pee>\n    <\/div>\n<figure style=\"margin:40px 0;text-align:center;\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/dys-problemen-op-de-middelbare-school-begrijpen-herkennen-en-je-pedagogische-praktijken-aanpassen-nl\/\" target=\"_blank\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Autisme-en-etablissement-Accompagnement-Global-52-pdf.jpg\" alt=\"Online training van DYNSEO over DYS-problemen in het voortgezet onderwijs\" loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;height:auto;border-radius:12px;\"><\/a><figcaption style=\"font-size:14px;color:#6c757d;margin-top:10px;\">Meer weten over DYS in de bovenbouw en het voortgezet onderwijs? Bekijk de training van DYNSEO.<\/figcaption><\/figure>\n<h2>Stap 4: organiseer tijd, ruimte en planning<\/h2>\n<pee>Zelfs de beste toets kan scheefgroeien als de omstandigheden niet kloppen. Dyslectische leerlingen verwerken geschreven informatie langzamer en moeten voortdurend extra energie steken in decoderen. Dat betekent dat ze op het einde van een lange toets vaak vermoeid zijn, terwijl ze voor dezelfde inhoud meer cognitieve brandstof verbruikten.<\/pee>\n<h3>Extra tijd: wat is redelijk?<\/h3>\n<pee>In de praktijk is een extra tijd van een derde (ongeveer 30 tot 35 procent) een gangbaar vertrekpunt. Voor sommige leerlingen en toetsen is 20 procent genoeg, voor anderen is de helft nodig. Voor offici\u00eble examens gelden vaak vaste regels die per land, schooltype en jaar verschillen; informeer daarom altijd bij de zorgco\u00f6rdinator of de examencommissie wat voor jouw leerling van toepassing is. Voor gewone klastoetsen mag je soepeler zijn. Het doel is dat de leerling zijn kennis kan laten zien, niet dat hij uitgeput raakt.<\/pee>\n    <pee>Denk ook aan korte pauzes. Wie lang moet lezen, heeft baat bij een minuutje om de ogen te laten rusten. Een visuele timer op het bureau helpt de leerling om de tijd te overzien zonder steeds op een klok te hoeven kijken; met de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/timer-visueel\/\" target=\"_blank\">visuele timer van DYNSEO<\/a> maak je de resterende tijd letterlijk zichtbaar, wat vaak stress vermindert.<\/pee>\n<h3>De juiste plek<\/h3>\n<pee>Voor veel leerlingen met dyslexie is een rustige ruimte met weinig prikkels een verademing. Anderen vinden het fijner om in de klas te blijven, zodat ze niet opvallen. Bied keuzes aan en bespreek ze op voorhand met de leerling. Een koptelefoon tegen omgevingsgeluid, een leesliniaal of een gekleurde overlay kunnen een verschil maken. Zorg voor goed licht en een stabiele werkplek.<\/pee>\n<h3>De planning<\/h3>\n<pee>Plan niet drie zware toetsen op \u00e9\u00e9n dag. Laat een dyslectische leerling niet in de eerste lesminuten een toets maken als hij moe is van de reisweg. Geef de toetsdata ruim vooraf en deel de leerstof in kleinere stukken. Is er een inhaaltoets nodig, zorg dan dat die niet bovenop nieuwe leerstof komt. Voorspelbaarheid is een van de sterkste remmers van faalangst.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Checklist voor tijd en ruimte:<\/h4>\n<ul>\n<li>Extra tijd afgestemd op de leerling en het soort toets<\/li>\n<li>Korte pauzes bij lange leestaken<\/li>\n<li>Een rustige of keuzeplek, met oordoppen of koptelefoon als dat helpt<\/li>\n<li>Een visuele timer of duidelijk tijdsoverzicht<\/li>\n<li>Geen opeenstapeling van toetsen op \u00e9\u00e9n dag<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h2>Digitale en technische hulpmiddelen slim inzetten<\/h2>\n<pee>Technologie is een van de krachtigste manieren om leesbarri\u00e8res weg te nemen. Voorleessoftware zet geschreven tekst om in spraak, zodat de leerling mee kan luisteren en lezen tegelijk. Spraakherkenning laat hem antwoorden dicteren in plaats van typen. Spellingcontrole en woordvoorspelling verminderen de kans op fouten bij het schrijven. Digitale toetsen laten bovendien toe om lettertype, grootte en achtergrondkleur aan te passen aan wat de leerling prettig vindt.<\/pee>\n    <pee>Belangrijk is dat de leerling deze hulpmiddelen ook in het dagelijks leven gebruikt. Een hulpmiddel dat pas bij de toets op tafel komt, werkt zelden goed. Laat de leerling er weken van tevoren mee oefenen, zodat het een vanzelfsprekende gewoonte wordt. Controleer ook of het niet het doel van de toets ondergraaft: een spellingcontrole bij een dictee beantwoordt het doel niet, bij een opstel over geschiedenis meestal wel.<\/pee>\n    <pee>Naast compenserende hulpmiddelen is er ruimte voor spelenderwijs oefenen. Educatieve apps als <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" target=\"_blank\">COCO denkt en COCO beweegt<\/a> bieden kinderen cognitieve spelletjes en bewegingsactiviteiten aan om aandacht, geheugen en andere cognitieve functies op een speelse manier te oefenen. Dergelijke apps zijn geen behandeling voor dyslexie en genezen niets, maar ze kunnen een aangename aanvulling zijn op de ondersteuning van school en logopedist, bijvoorbeeld als korte, motiverende oefenmomenten thuis.<\/pee>\n<div style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f0fafb 100%);border-radius:22px;padding:30px 28px;margin:44px 0;box-shadow:0 12px 34px rgba(94,94,215,.12);\">\n<div style=\"font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:1.3rem;color:#5e5ed7;text-align:center;margin-bottom:6px;\">COCO denkt en COCO beweegt<\/div>\n<pee style=\"text-align:center;color:#555;margin:0 0 22px;\">Speelse cognitieve oefeningen en bewegingspauzes voor kinderen, als aanvulling op de begeleiding van school, logopedist en gezin.<\/pee>\n      <pee style=\"text-align:center;\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" target=\"_blank\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:700;padding:13px 30px;border-radius:30px;box-shadow:0 8px 22px rgba(94,94,215,.30);\">Ontdek COCO \u2192<\/a><\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">DYNSEO-expertise<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">Hulpmiddelen kiezen met de leerling<\/div>\n<pee>Het beste hulpmiddel is het hulpmiddel dat de leerling echt gebruikt. Laat hem daarom meebeslissen, en evalueer na enkele weken of het hem tijd en moeite bespaart.<\/pee>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Vragen om samen te stellen:<\/div>\n<pee>\u2022 Maakt dit hulpmiddel de taak sneller of minder vermoeiend?<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Voelt de leerling zich er prettig bij, ook voor de klas?<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Kan hij het zonder hulp van een volwassene bedienen?<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Meet de toets nog steeds wat ik wil meten, ook met dit hulpmiddel?<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Is het ook beschikbaar op het examen of de volgende school?<\/pee>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Alternatieve toetsvormen: andere routes naar hetzelfde doel<\/h2>\n<pee>Een aangepaste beoordeling is geen versoepelde beoordeling. Ze meet dezelfde vaardigheid via een andere weg. Dat vraagt creativiteit, maar het lonkt ook: je ontdekt vaardigheden die op papier onzichtbaar bleven.<\/pee>\n<h3>De mondelinge toets<\/h3>\n<pee>Een mondelinge verwerking laat kennis, redenering en argumentatie direct zien. Structureer ze wel zorgvuldig: gebruik vaste vragen, een scoreblad en een duidelijke beoordelingsrubric, zodat de beoordeling objectief en vergelijkbaar blijft. Een mondelinge toets is bovendien een uitstekende aanvulling op een schriftelijke: je kunt de leerling vragen zijn schriftelijke antwoorden toe te lichten.<\/pee>\n<h3>Visuele producten<\/h3>\n<pee>Mindmaps, schema&#8217;s, tijdlijnen, posters en infographics komen vaak overeen met de natuurlijke sterkte van dyslectische leerlingen: ze denken ruimtelijk en zien verbanden. Een leerling die een hoofdstuk samenvat in een mindmap, laat zien dat hij structuur en samenhang begrijpt. Een visueel schrijfplan helpt om een tekst eerst in beeld op te bouwen voordat de woorden volgen.<\/pee>\n<h3>Audio, video en portfolio<\/h3>\n<pee>Een kort audioverslag, een filmpje of een digitaal portfolio waarin de leerling zijn werk over een periode verzamelt, geeft een ruimer beeld dan \u00e9\u00e9n toets. Het portfolio toont ook de groei. Spreid de beoordeling over meerdere momenten en producten, zodat een slechte dag niet het hele cijfer bepaalt.<\/pee>\n<h3>Praktijk en observatie<\/h3>\n<pee>Bij praktijkvakken, projecten of experimenten kun je de vaardigheid vaak rechtstreeks observeren: de leerling voert uit, jij beoordeelt aan de hand van criteria. Combineer dat met een kort gesprek waarin hij zijn keuzes toelicht.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Astuce pratique<\/div>\n<pee>Bied bij een opdracht twee of drie vormen aan en laat alle leerlingen kiezen. Zo valt de aanpassing voor de dyslectische leerling niet op en profiteert de hele klas van de keuzevrijheid. Zorg er wel voor dat alle vormen via dezelfde criteria worden beoordeeld.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Beoordelen en nakijken: spelling, leesfouten en rubrics<\/h2>\n<pee>Aanpassen v\u00f3\u00f3r de toets is maar de helft van het werk. De manier waarop je nakijkt, bepaalt of de leerling uiteindelijk eerlijk wordt beoordeeld. Spreek vooraf met de leerling en zijn ouders af hoe je met spelling omgaat, en leg dat ook vast in het handelingsplan.<\/pee>\n    <pee>Een goede vuistregel is: beoordeel inhoud en spelling afzonderlijk. Geef een score voor de vakinhoud, zonder af te trekken voor spelfouten, en eventueel een aparte, beperkte score voor spelling die niet doorweegt in het eindcijfer van een ander vak. In talenvakken waar spelling wel een leerdoel is, kun je gericht afspraken maken: bijvoorbeeld alleen woorden beoordelen die in de les zijn behandeld, of fouten tellen als ze tegen een regel ingaan in plaats van elke vergissing.<\/pee>\n    <pee>Gebruik een rubric met duidelijke criteria in begrijpelijke taal. Een rubric met niveaus als \u201ebegin\u201d, \u201eonderweg\u201d, \u201ebereikt\u201d en \u201euitstekend\u201d geeft de leerling concrete handvatten en maakt jouw beoordeling transparant. Voeg een kolom toe waarin je bij elke opmerking aangeeft wat goed ging, zodat het feedbackgesprek niet alleen over fouten gaat.<\/pee>\n    <pee>Geef ook feedback op een leesvriendelijke manier. Schrijf je opmerkingen duidelijk leesbaar, in een rustig lettertype, of spreek ze in. Beperk het aantal rode streepjes: een toets vol rode correcties werkt demotiverend en geeft weinig houvast. Kies twee of drie werkpunten per toets en laat de rest liggen. Een zelfcorrectiehulp, zoals de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/controlelijst-voor-spelling\/\" target=\"_blank\">controlelijst voor spelling<\/a>, leert de leerling stap voor stap zijn eigen werk te controleren.<\/pee>\n<div class=\"conseil-card\">\n<h4>Verwarring met b, d, p en q?<\/h4>\n<pee>Geef de leerling een geheugensteun die hij op zijn tafel kan leggen. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/geheugensteun-verwarring-b-d-p-q\/\" target=\"_blank\">geheugensteun voor de verwarring tussen b, d, p en q<\/a> is zo&#8217;n gratis hulpmiddel van DYNSEO. Spreek af dat zulke verwisselingen in een vakinhoudelijke toets niet als fout worden aangerekend.<\/pee>\n    <\/div>\n<h2>Een veilige toetssfeer en de rol van de leerling zelf<\/h2>\n<pee>De psychologische omgeving bepaalt een groot deel van de prestaties. Stress en angst maken lezen nog moeilijker: het werkgeheugen raakt overbelast en de leerling blokkeert. Een klimaat waarin fouten mogen en hulp vragen normaal is, doet een enorm verschil.<\/pee>\n    <pee>Maak de verwachtingen helder. Leg uit wat er getoetst wordt, hoe het wordt beoordeeld en wat de leerling mag gebruiken. Verspreid een oefentoets zodat de leerling het formaat kent. Voor veel dyslectische leerlingen is het niet de leerstof die spanning veroorzaakt, maar het onbekende. Geef vooraf een overzicht van de vraagtypes en de tijdsverdeling.<\/pee>\n    <pee>Betrek de leerling actief. Laat hem zijn aanpassingen zelf aanvragen en verwoorden: \u201eIk wil graag de vragen voorgelezen krijgen\u201d of \u201eIk heb tien minuten extra nodig\u201d. Dat leert hem opkomen voor zijn behoeften, een vaardigheid die hij zijn hele leven nodig heeft. Spreek ook af hoe de aanpassing in de klas wordt uitgelegd, zodat klasgenoten het niet als voordeel zien. Een eenvoudige uitleg werkt: iedereen heeft iets anders nodig om te kunnen laten zien wat hij kan, en eerlijk betekent niet voor iedereen hetzelfde.<\/pee>\n    <pee>Vier de vooruitgang. Dyslectische leerlingen boeken zelden gelijkmatige vooruitgang: er zijn sprongen en plateaus. Benoem wat beter ging dan vorige keer, ook als het cijfer nog niet hoog is. Dat houdt de motivatie vast en bouwt zelfvertrouwen op.<\/pee>\n<div class=\"expert-box\">\n<div class=\"expert-box-label\">DYNSEO-expertise<\/div>\n<div class=\"expert-box-title\">Een positief toetsritueel<\/div>\n<pee>Een vast ritueel voor elke toets geeft zekerheid. Het hoeft niet lang te duren, maar het moet voorspelbaar zijn.<\/pee>\n<div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Voorbeeld van een ritueel van vijf minuten:<\/div>\n<pee>\u2022 E\u00e9n minuut rustig ademhalen met de hele klas<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Herinner de leerlingen aan hun beste strategie: eerst alles doorlezen, dan beginnen<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Wijs op het tijdsoverzicht en de pauzemogelijkheid<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Spreek een bemoedigende zin uit voor de hele groep<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n        \u2022 Start pas als iedereen weet wat er van hem verwacht wordt<\/pee>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h2>Het team en de ouders betrekken<\/h2>\n<pee>E\u00e9n leraar die perfect aanpast, is mooi. Een hele school die dat consequent doet, is veel krachtiger. Een leerling met dyslexie heeft elk jaar tien tot vijftien leerkrachten te overtuigen als niet duidelijk is wat afgesproken is. Zet de afspraken daarom op papier, in een gedeeld dossier of leerlingenpaspoort, en bespreek ze in het team.<\/pee>\n    <pee>Voor een gedegen aanpak is training nuttig. Veel leraren hebben nooit geleerd hoe ze een leerstoornis herkennen of hoe ze een toets concreet aanpassen. DYNSEO biedt hiervoor praktische online trainingen aan. De training <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/leerlingen-met-leerstoornissen-begeleiden-strategieen-en-hulpmiddelen-voor-de-klas-nl\/\" target=\"_blank\">Leerlingen met leerstoornissen begeleiden: strategie\u00ebn en hulpmiddelen voor de klas<\/a> loopt langs concrete aanpassingen in de dagelijkse klaspraktijk. Wie werkt in het basisonderwijs, vindt in <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" target=\"_blank\">Identificeren en begeleiden van DYS-problemen in de basisschool<\/a> een goede start.<\/pee>\n<div style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:24px 26px;margin:40px 0;display:flex;gap:26px;align-items:center;flex-wrap:wrap;box-shadow:0 12px 30px rgba(94,94,215,.12);\">\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Leerlingen-met-leerstoornissen-begeleiden-strategieen-en-hulpmiddelen-voor-de-klas.png\" alt=\"Training Leerlingen met leerstoornissen begeleiden: strategie\u00ebn en hulpmiddelen voor de klas\" loading=\"lazy\" style=\"width:184px;max-width:100%;border-radius:16px;flex:0 0 auto;\"><\/p>\n<div style=\"flex:1 1 260px;min-width:0;\">\n<div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:11px;letter-spacing:.06em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase;\">\ud83c\udf93 Online training van DYNSEO<\/div>\n<div style=\"font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:1.15rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:8px;\">Leerlingen met leerstoornissen begeleiden: strategie\u00ebn en hulpmiddelen voor de klas<\/div>\n<pee style=\"margin:0 0 16px;color:#444;\">Praktische aanpassingen, hulpmiddelen en klasstrategie\u00ebn voor leraren die leerlingen met leerstoornissen willen begeleiden.<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/leerlingen-met-leerstoornissen-begeleiden-strategieen-en-hulpmiddelen-voor-de-klas-nl\/\" target=\"_blank\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:12px 26px;border-radius:12px;\">Bekijk de training \u2192<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:24px 26px;margin:40px 0;display:flex;gap:26px;align-items:center;flex-wrap:wrap;box-shadow:0 12px 30px rgba(94,94,215,.12);\">\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Identificeren-en-begeleiden-van-DYS-problemen-in-de-basisschool.png\" alt=\"Training Identificeren en begeleiden van DYS-problemen in de basisschool\" loading=\"lazy\" style=\"width:184px;max-width:100%;border-radius:16px;flex:0 0 auto;\"><\/p>\n<div style=\"flex:1 1 260px;min-width:0;\">\n<div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:11px;letter-spacing:.06em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase;\">\ud83c\udf93 Online training van DYNSEO<\/div>\n<div style=\"font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:1.15rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:8px;\">Identificeren en begeleiden van DYS-problemen in de basisschool<\/div>\n<pee style=\"margin:0 0 16px;color:#444;\">Leer signalen herkennen en kinderen met DYS-problemen begeleiden vanaf de eerste schooljaren.<\/pee>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/identificeren-en-begeleiden-van-dys-problemen-in-de-basisschool-nl\/\" target=\"_blank\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:12px 26px;border-radius:12px;\">Bekijk de training \u2192<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<h3>Samenwerken met ouders en professionals<\/h3>\n<pee>Ouders van kinderen met dyslexie hebben vaak een lang parcours achter de rug, met verwarring, schuldgevoel en soms wrevel tegenover de school. Begin elk gesprek met wat goed gaat en wat de leerling kan. Leg uit welke aanpassingen je voorziet en waarom. Vraag wat zij thuis zien: welke strategie\u00ebn werken bij het huiswerk, waar zit de vermoeidheid, hoe klinkt het kind als hij over school praat.<\/pee>\n    <pee>Betrek logopedisten, psychologen en zorgco\u00f6rdinatoren. Zij kennen de testuitslagen en kunnen helpen bij het kiezen van realistische aanpassingen. Spreek vaste momenten af om de afspraken te evalueren, bijvoorbeeld na elke rapportperiode.<\/pee>\n<h2>De aanpassing evalueren en bijsturen<\/h2>\n<pee>Een aanpassing is geen vaste beslissing. Ze moet regelmatig worden bekeken: helpt ze, is ze nog nodig, of is een andere aanpak beter? Vergelijk de prestaties met en zonder aanpassing, maar kijk ook naar de ervaring van de leerling: is hij minder gestrest, werkt hij zelfstandiger, durft hij vragen te stellen?<\/pee>\n    <pee>Een eenvoudige evaluatie na elke toetsperiode volstaat. Stel de leerling drie vragen: wat hielp het meest, wat was nog moeilijk, en wat wil je de volgende keer anders? Noteer de antwoorden in het leerlingenpaspoort. Na een jaar heb je een waardevol overzicht van wat werkt, dat je kunt doorgeven aan de volgende leraar of school.<\/pee>\n    <pee>Houd bij de evaluatie ook de balans in de gaten. Te veel hulp kan afhankelijkheid kweken, te weinig hulp brengt de leerling in de problemen. Het doel is dat de leerling steeds zelfstandiger wordt en uiteindelijk zelf kan inschatten welke aanpassing hij nodig heeft. Dat vraagt dat je de ondersteuning waar mogelijk geleidelijk afbouwt en uitbreidt als de situatie dat vraagt.<\/pee>\n<div class=\"key-points\">\n<h4>Evaluatiecriteria:<\/h4>\n<ul>\n<li>Verbetert de score op de vakinhoud, los van de taalvaardigheid?<\/li>\n<li>Is de leerling minder moe of gespannen tijdens en na de toets?<\/li>\n<li>Gebruikt hij de hulpmiddelen zelfstandig en met vertrouwen?<\/li>\n<li>Slaagt hij erin strategie\u00ebn over te dragen naar andere vakken?<\/li>\n<li>Voelt hij zich eerlijk beoordeeld en gewaardeerd?<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<h2>Naar zelfstandigheid en examens<\/h2>\n<pee>Het uiteindelijke doel is niet dat de leerling altijd afhankelijk blijft van aanpassingen, maar dat hij leert met zijn dyslexie om te gaan. Metacognitieve vaardigheden spelen daarin de hoofdrol: weten wanneer je hulp nodig hebt, welk hulpmiddel past bij welke taak en hoe je je werk organiseert. Leer de leerling stap voor stap zijn eigen werk te plannen, bijvoorbeeld met een eenvoudige checklist, en ontdek in het <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-trainingen\/\" target=\"_blank\">trainingsaanbod van DYNSEO<\/a> verdere ondersteuning voor jezelf en je team.<\/pee>\n    <pee>Bereid de overgang naar het voortgezet onderwijs, het hoger onderwijs of de werkvloer voor. Daar gelden andere regels en andere gesprekspartners. Een leerling die zijn eigen profiel kent, kan zichzelf voorstellen, zijn behoeften verwoorden en zelf de juiste aanvragen indienen. Op het voortgezet niveau is de training <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/dys-problemen-op-de-middelbare-school-begrijpen-herkennen-en-je-pedagogische-praktijken-aanpassen-nl\/\" target=\"_blank\">DYS-problemen op de middelbare school<\/a> een bruikbare gids voor leraren.<\/pee>\n    <pee>Bereid de leerling ook voor op offici\u00eble examens. Laat hem v\u00f3\u00f3r het examen oefenen met precies de aanpassingen waar hij recht op heeft: extra tijd, voorleessoftware of een aparte ruimte. Hoe vertrouwder hij daarmee is, hoe minder spanning hij ervaart op de dag zelf. Informeer tijdig bij de zorgco\u00f6rdinator welke aanvragen en documenten nodig zijn, want de deadlines liggen vaak ruim voor het examen.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<div class=\"tip-box-label\">Astuce pratique<\/div>\n<pee>Laat de leerling aan het einde van elk schooljaar een korte brief schrijven aan zijn volgende leraar: wie ben ik, wat helpt me, wat werkt niet. Dat versterkt zijn stem en bespaart de nieuwe leraar veel gokwerk.<\/pee>\n    <\/div>\n<div class=\"faq-list\">\n<h2>Veelgestelde vragen<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Verlaagt een aangepaste beoordeling het niveau van de klas?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Nee. Het leerdoel en de eisen blijven dezelfde; alleen de weg om het doel te tonen verandert. Een aanpassing haalt de leesbarri\u00e8re weg, niet de vakinhoud. Veel aanpassingen, zoals duidelijke instructies en een rustige lay-out, helpen bovendien alle leerlingen.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Hoe zorg ik dat de aanpassing eerlijk is tegenover de andere leerlingen?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Eerlijk betekent dat ieder krijgt wat hij nodig heeft om zijn kennis te tonen, niet dat iedereen hetzelfde krijgt. Leg dit open uit in de klas en bied waar mogelijk keuzevrijheid in de toetsvorm aan. Zo ontstaat geen gevoel van voorkeursbehandeling.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Hoeveel extra tijd moet ik geven?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Een derde extra tijd is een gangbaar vertrekpunt, maar het hangt van de leerling en de toets af. Sommige leerlingen hebben genoeg aan 20 procent, anderen hebben de helft nodig. Voor offici\u00eble examens gelden vaak vaste regels, dus informeer bij de zorgco\u00f6rdinator.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Moet ik spelfouten altijd negeren?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Alleen als spelling niet het doel van de toets is. Bij een vak als geschiedenis beoordeel je de inhoud. Bij een dictee of taaltoets kun je afspraken maken, bijvoorbeeld alleen de behandelde regels beoordelen. Leg afspraken vast in het handelingsplan.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\"><span>Welke hulpmiddelen werken het best?<\/span><span class=\"faq-icon\">+<\/span><\/div>\n<div class=\"faq-a\"><pee>Voorleessoftware, spraakherkenning, een leesvriendelijke lay-out en een visuele timer behoren tot de meest gebruikte. Het beste hulpmiddel is dat wat de leerling echt gebruikt en wat de toets niet ondermijnt. Laat hem het ruim vooraf uitproberen.<\/pee><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>Begeleid leerlingen met dyslexie met DYNSEO<\/h3>\n<pee>Ontdek de speelse oefeningen van COCO voor kinderen en volg onze praktische trainingen om aanpassingen in de klas stap voor stap te leren toepassen.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-white\" target=\"_blank\">Ontdek COCO<\/a><br \/>\n        <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-trainingen\/\" class=\"btn-outline\" target=\"_blank\">Bekijk onze trainingen<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-tags\">\n<h4>Gerelateerde tags:<\/h4>\n<p>      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Dyslexie<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Aangepaste beoordeling<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Inclusief onderwijs<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Leerstoornissen<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Compenseren en dispenseren<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Toetsen aanpassen<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS<\/a><br \/>\n      <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Handelingsplan<\/a>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<p><script>\ndocument.querySelectorAll('.faq-q').forEach(function(b){\n  b.addEventListener('click', function(){ b.closest('.faq-item').classList.toggle('open'); });\n});\n<\/script><\/p>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\": \"Article\",\n  \"headline\": \"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie\",\n  \"description\": \"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.\",\n  \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/adapter-une-evaluation-pour-un-eleve-dyslexique-pas-a-pas\/\",\n  \"inLanguage\": \"nl\",\n  \"datePublished\": \"2026-04-01\",\n  \"author\": {\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\n  \"publisher\": {\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"}\n}\n<\/script><br \/>\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\": \"FAQPage\",\n  \"mainEntity\": [\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Verlaagt een aangepaste beoordeling het niveau van de klas?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Nee. Het leerdoel en de eisen blijven dezelfde; alleen de weg om het doel te tonen verandert. Een aanpassing haalt de leesbarri\u00e8re weg, niet de vakinhoud.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Hoe zorg ik dat de aanpassing eerlijk is tegenover de andere leerlingen?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Eerlijk betekent dat ieder krijgt wat hij nodig heeft om zijn kennis te tonen, niet dat iedereen hetzelfde krijgt. Leg dit open uit in de klas en bied waar mogelijk keuzevrijheid in de toetsvorm aan.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Hoeveel extra tijd moet ik geven?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Een derde extra tijd is een gangbaar vertrekpunt, maar het hangt van de leerling en de toets af. Voor offici\u00eble examens gelden vaak vaste regels, dus informeer bij de zorgco\u00f6rdinator.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Moet ik spelfouten altijd negeren?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Alleen als spelling niet het doel van de toets is. Bij een vak als geschiedenis beoordeel je de inhoud. Bij een taaltoets kun je afspraken maken en deze vastleggen in het handelingsplan.\"}},\n    {\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Welke hulpmiddelen werken het best?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Voorleessoftware, spraakherkenning, een leesvriendelijke lay-out en een visuele timer behoren tot de meest gebruikte. Het beste hulpmiddel is dat wat de leerling echt gebruikt en wat de toets niet ondermijnt.\"}}\n  ]\n}\n<\/script>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":148852,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px|0px|0px|0px|false|false\" margin_top=\"0px\" margin_bottom=\"0px\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px|0px|0px|0px|false|false\" margin_top=\"0px\" margin_bottom=\"0px\" column_structure=\"4_4\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px|0px|0px|0px|false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px|0px|0px|0px|false|false\" global_colors_info=\"{}\"]<style>\n        :root {\n            --bleu: #5e5ed7;\n            --bleu-dark: #5268c9;\n            --teal: #a9e2e4;\n            --jaune: #ffeca7;\n            --rose: #e73469;\n            --gris-clair: #f8f9fa;\n            --gris: #6c757d;\n            --noir: #2d3748;\n        }\n\n        * {\n            margin: 0;\n            padding: 0;\n            box-sizing: border-box;\n        }\n\n        body {\n            font-family: 'Poppins', sans-serif;\n            line-height: 1.6;\n            color: var(--noir);\n            background: #fff;\n        }\n\n        .article-hero {\n            background: linear-gradient(135deg, var(--bleu) 0%, var(--bleu-dark) 100%);\n            color: white;\n            padding: 2rem 0 4rem;\n            position: relative;\n            overflow: hidden;\n        }\n\n        .article-hero-inner {\n            max-width: 1200px;\n            margin: 0 auto;\n            padding: 0 2rem;\n        }\n\n        .article-breadcrumb {\n            font-size: 0.9rem;\n            margin-bottom: 1rem;\n            opacity: 0.9;\n        }\n\n        .article-breadcrumb a {\n            color: white;\n            text-decoration: none;\n        }\n\n        .article-category {\n            display: inline-block;\n            background: var(--rose);\n            color: white;\n            padding: 0.5rem 1rem;\n            border-radius: 20px;\n            font-size: 0.8rem;\n            font-weight: 600;\n            margin-bottom: 1.5rem;\n            text-transform: uppercase;\n        }\n\n        .article-hero h1 {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: clamp(2rem, 4vw, 3.5rem);\n            font-weight: 700;\n            line-height: 1.2;\n            margin-bottom: 1.5rem;\n        }\n\n        .hl {\n            background: linear-gradient(120deg, var(--jaune) 0%, var(--teal) 100%);\n            background-clip: text;\n            -webkit-background-clip: text;\n            -webkit-text-fill-color: transparent;\n        }\n\n        .article-meta {\n            display: flex;\n            flex-wrap: wrap;\n            gap: 2rem;\n            align-items: center;\n            margin-bottom: 2rem;\n            font-size: 0.9rem;\n        }\n\n        .article-meta-item {\n            display: flex;\n            align-items: center;\n            gap: 0.5rem;\n        }\n\n        .stars {\n            color: var(--jaune);\n            font-size: 1.1rem;\n        }\n\n        .article-hero-curve {\n            position: absolute;\n            bottom: 0;\n            left: 0;\n            width: 100%;\n            height: 60px;\n            background: white;\n            clip-path: ellipse(100% 100% at 50% 100%);\n        }\n\n        .article-body {\n            padding: 4rem 0;\n        }\n\n        .container {\n            max-width: 1200px;\n            margin: 0 auto;\n            padding: 0 2rem;\n        }\n\n        .intro-block {\n            background: var(--gris-clair);\n            padding: 2.5rem;\n            border-radius: 15px;\n            margin-bottom: 3rem;\n            font-size: 1.1rem;\n            border-left: 5px solid var(--bleu);\n        }\n\n        .stats-grid {\n            display: grid;\n            grid-template-columns: repeat(auto-fit, minmax(250px, 1fr));\n            gap: 2rem;\n            margin: 3rem 0;\n        }\n\n        .stat-card {\n            background: white;\n            padding: 2rem;\n            border-radius: 15px;\n            text-align: center;\n            box-shadow: 0 10px 30px rgba(0,0,0,0.1);\n            border-top: 4px solid var(--bleu);\n            transition: transform 0.3s ease;\n        }\n\n        .stat-card:hover {\n            transform: translateY(-5px);\n        }\n\n        .stat-card:nth-child(2) {\n            border-top-color: var(--rose);\n        }\n\n        .stat-card:nth-child(3) {\n            border-top-color: var(--teal);\n        }\n\n        .stat-card:nth-child(4) {\n            border-top-color: var(--jaune);\n        }\n\n        .stat-card .number {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 3rem;\n            font-weight: 700;\n            color: var(--bleu);\n            display: block;\n            line-height: 1;\n            margin-bottom: 0.5rem;\n        }\n\n        .stat-card .label {\n            font-size: 1rem;\n            color: var(--gris);\n            font-weight: 500;\n        }\n\n        h2 {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 2rem;\n            color: var(--bleu-dark);\n            margin: 3rem 0 1.5rem;\n            position: relative;\n            padding-left: 2rem;\n        }\n\n        h2:before {\n            content: counter(section);\n            counter-increment: section;\n            position: absolute;\n            left: 0;\n            top: 0;\n            background: var(--rose);\n            color: white;\n            width: 1.5rem;\n            height: 1.5rem;\n            border-radius: 50%;\n            display: flex;\n            align-items: center;\n            justify-content: center;\n            font-size: 0.9rem;\n            font-weight: 600;\n        }\n\n        h3 {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 1.4rem;\n            color: var(--bleu);\n            margin: 2rem 0 1rem;\n        }\n\n        p {\n            margin-bottom: 1.5rem;\n            line-height: 1.7;\n        }\n\n        .conseil-card {\n            background: linear-gradient(135deg, var(--teal), var(--jaune));\n            padding: 2rem;\n            border-radius: 15px;\n            margin: 2rem 0;\n            color: var(--noir);\n            position: relative;\n        }\n\n        .conseil-card:before {\n            content: \"\ud83d\udca1\";\n            font-size: 2rem;\n            position: absolute;\n            top: 1rem;\n            right: 1rem;\n        }\n\n        .key-points {\n            background: white;\n            border: 2px solid var(--bleu);\n            border-radius: 15px;\n            padding: 2rem;\n            margin: 2rem 0;\n        }\n\n        .key-points h4 {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            color: var(--bleu);\n            margin-bottom: 1rem;\n            font-size: 1.2rem;\n        }\n\n        .key-points ul {\n            list-style: none;\n            padding-left: 0;\n        }\n\n        .key-points li {\n            position: relative;\n            padding-left: 2rem;\n            margin-bottom: 0.8rem;\n        }\n\n        .key-points li:before {\n            content: \"\u2713\";\n            position: absolute;\n            left: 0;\n            color: var(--rose);\n            font-weight: bold;\n        }\n\n        .tip-box {\n            background: var(--gris-clair);\n            border-left: 4px solid var(--rose);\n            padding: 1.5rem;\n            margin: 2rem 0;\n            border-radius: 0 10px 10px 0;\n        }\n\n        .tip-box-label {\n            font-weight: 600;\n            color: var(--rose);\n            font-size: 0.9rem;\n            text-transform: uppercase;\n            margin-bottom: 0.5rem;\n            display: block;\n        }\n\n        .expert-box {\n            background: linear-gradient(135deg, var(--bleu), var(--bleu-dark));\n            color: white;\n            padding: 2.5rem;\n            border-radius: 15px;\n            margin: 3rem 0;\n            position: relative;\n        }\n\n        .expert-box-label {\n            background: var(--jaune);\n            color: var(--noir);\n            padding: 0.5rem 1rem;\n            border-radius: 20px;\n            font-size: 0.8rem;\n            font-weight: 600;\n            display: inline-block;\n            margin-bottom: 1rem;\n        }\n\n        .expert-box-title {\n            font-family: 'Montserrat', sans-serif;\n            font-size: 1.5rem;\n            margin-bottom: 1rem;\n        }\n\n        .expert-inner {\n            background: rgba(255,255,255,0.1);\n            padding: 1.5rem;\n            border-radius: 10px;\n            margin-top: 1rem;\n        }\n\n        .expert-inner-title {\n            font-weight: 600;\n            margin-bottom: 0.8rem;\n        }\n\n        .faq-list {\n            margin: 3rem 0;\n        }\n\n        .faq-item {\n            border: 1px solid #e2e8f0;\n            border-radius: 10px;\n            margin-bottom: 1rem;\n            overflow: hidden;\n        }\n\n        .faq-q {\n            background: var(--gris-clair);\n            padding: 1.5rem;\n            cursor: pointer;\n            display: flex;\n            justify-content: space-between;\n            align-items: center;\n            font-weight: 600;\n            transition: background 0.3s ease;\n        }\n\n        .faq-q:hover {\n            background: #e2e8f0;\n        }\n\n        .faq-icon {\n            font-size: 1.5rem;\n            color: var(--bleu);\n            transition: transform 0.3s ease;\n        }\n\n        .faq-item.open .faq-icon {\n            transform: rotate(45deg);\n        }\n\n        .faq-a {\n            padding: 0 1.5rem;\n            max-height: 0;\n            overflow: hidden;\n            transition: max-height 0.3s ease, padding 0.3s ease;\n        }\n\n        .faq-item.open .faq-a {\n            padding: 1.5rem;\n            max-height: 500px;\n        }\n\n        .cta-box {\n            background: linear-gradient(135deg, var(--rose), var(--bleu));\n            color: white;\n            padding: 3rem;\n            border-radius: 20px;\n            text-align: center;\n            margin: 4rem 0;\n        }\n\n        .cta-box h3 {\n            color: white;\n            margin-bottom: 1rem;\n        }\n\n        .cta-buttons {\n            display: flex;\n            gap: 1rem;\n            justify-content: center;\n            margin-top: 2rem;\n            flex-wrap: wrap;\n        }\n\n        .btn-white {\n            background: white;\n            color: var(--bleu);\n            padding: 1rem 2rem;\n            border: none;\n            border-radius: 30px;\n            font-weight: 600;\n            text-decoration: none;\n            display: inline-block;\n            transition: transform 0.3s ease;\n        }\n\n        .btn-white:hover {\n            transform: translateY(-2px);\n        }\n\n        .btn-outline {\n            background: transparent;\n            color: white;\n            border: 2px solid white;\n            padding: 1rem 2rem;\n            border-radius: 30px;\n            font-weight: 600;\n            text-decoration: none;\n            display: inline-block;\n            transition: all 0.3s ease;\n        }\n\n        .btn-outline:hover {\n            background: white;\n            color: var(--bleu);\n        }\n\n        .article-tags {\n            margin: 3rem 0;\n            text-align: center;\n        }\n\n        .article-tag {\n            display: inline-block;\n            background: var(--gris-clair);\n            color: var(--gris);\n            padding: 0.5rem 1rem;\n            border-radius: 20px;\n            margin: 0.3rem;\n            font-size: 0.9rem;\n            text-decoration: none;\n            transition: all 0.3s ease;\n        }\n\n        .article-tag:hover {\n            background: var(--bleu);\n            color: white;\n        }\n\n        body {\n            counter-reset: section;\n        }\n\n        @media (max-width: 768px) {\n            .article-hero-inner {\n                padding: 0 1rem;\n            }\n\n            .container {\n                padding: 0 1rem;\n            }\n\n            .article-meta {\n                flex-direction: column;\n                align-items: flex-start;\n                gap: 1rem;\n            }\n\n            h2 {\n                font-size: 1.5rem;\n            }\n\n            .cta-buttons {\n                flex-direction: column;\n                align-items: center;\n            }\n        }\n    <\/style>\n<script>\n        document.querySelectorAll('.faq-q').forEach(function(button) {\n            button.addEventListener('click', function() {\n                button.closest('.faq-item').classList.toggle('open');\n            });\n        });\n    <\/script>\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Adapter une \u00e9valuation pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique pas \u00e0 pas\",\n      \"description\": \"\ud83d\udcc5 Avril 2026 \u23f1\ufe0f 25 min de lecture \ud83d\udc65 Enseignants et \u00e9ducateurs\",\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/adapter-evaluation-eleve-dyslexique.jpg\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\",\n        \"logo\": {\n          \"@type\": \"ImageObject\",\n          \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/logo-dynseo.png\"\n        }\n      },\n      \"datePublished\": \"2026-04-07\",\n      \"dateModified\": \"2026-04-07\",\n      \"aggregateRating\": {\n        \"@type\": \"AggregateRating\",\n        \"ratingValue\": \"4.8\",\n        \"bestRating\": \"5\",\n        \"ratingCount\": \"47\"\n      },\n      \"mainEntityOfPage\": {\n        \"@type\": \"WebPage\",\n        \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/adapter-une-evaluation-pour-un-eleve-dyslexique-pas-a-pas\/\"\n      }\n    },\n    {\n      \"@type\": \"WebPage\",\n      \"@id\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/adapter-une-evaluation-pour-un-eleve-dyslexique-pas-a-pas\/\",\n      \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/adapter-une-evaluation-pour-un-eleve-dyslexique-pas-a-pas\/\",\n      \"name\": \"Adapter une \u00e9valuation pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique pas \u00e0 pas\",\n      \"description\": \"\ud83d\udcc5 Avril 2026 \u23f1\ufe0f 25 min de lecture \ud83d\udc65 Enseignants et \u00e9ducateurs\",\n      \"breadcrumb\": {\n        \"@type\": \"BreadcrumbList\",\n        \"itemListElement\": [\n          {\n            \"@type\": \"ListItem\",\n            \"position\": 1,\n            \"name\": \"Accueil\",\n            \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n          },\n          {\n            \"@type\": \"ListItem\",\n            \"position\": 2,\n            \"name\": \"Blog\",\n            \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/blog\/\"\n          },\n          {\n            \"@type\": \"ListItem\",\n            \"position\": 3,\n            \"name\": \"Adapter une \u00e9valuation pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique pas \u00e0 pas\",\n            \"item\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/adapter-une-evaluation-pour-un-eleve-dyslexique-pas-a-pas\/\"\n          }\n        ]\n      }\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Adapter les \u00e9valuations ne risque-t-il pas de baisser le niveau g\u00e9n\u00e9ral de la classe ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Adapter les \u00e9valuations pour les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques ne baisse pas le niveau g\u00e9n\u00e9ral de la classe. Ces adaptations permettent aux \u00e9l\u00e8ves dyslexiques d'exprimer leurs vraies comp\u00e9tences sans \u00eatre p\u00e9nalis\u00e9s par leurs difficult\u00e9s de lecture. Le niveau d'exigence reste le m\u00eame, seuls les moyens d'\u00e9valuation changent.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment s'assurer que les adaptations sont \u00e9quitables pour tous les \u00e9l\u00e8ves ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"L'\u00e9quit\u00e9 ne signifie pas donner la m\u00eame chose \u00e0 tous, mais donner \u00e0 chacun ce dont il a besoin pour r\u00e9ussir. Les adaptations sont bas\u00e9es sur des besoins sp\u00e9cifiques identifi\u00e9s par des professionnels et sont formalis\u00e9es dans des documents officiels comme les PAP ou PPS.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Quels sont les outils technologiques les plus efficaces pour les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Les outils les plus efficaces incluent les logiciels de synth\u00e8se vocale, les correcteurs orthographiques adapt\u00e9s, les applications de lecture comme DYNSEO, les dictaphones pour les r\u00e9ponses orales, et les polices sp\u00e9cialement con\u00e7ues pour faciliter la lecture.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;600;700&family=Poppins:wght@300;400;500;600&display=swap\" rel=\"stylesheet\">\n\n<section class=\"article-hero\">\n        <div class=\"article-hero-inner\">\n            <div class=\"article-breadcrumb\">\n                <a href=\"\/\">Start<\/a> > <a href=\"\/education\">Onderwijs<\/a> > Een beoordeling aanpassen voor een dyslectische leerling\n            <\/div>\n            <div class=\"article-category\">Pedagogische Gids<\/div>\n            <h1>Een <span class=\"hl\">beoordeling<\/span> aanpassen voor een dyslectische leerling: Praktische gids<\/h1>\n            <div class=\"article-meta\">\n                <div class=\"article-meta-item\">\n                    \ud83d\udcc5 April 2026\n                <\/div>\n                <div class=\"article-meta-item\">\n                    \u23f1\ufe0f 25 min lezen\n                <\/div>\n                <div class=\"article-meta-item\">\n                    \ud83d\udc65 Docenten en opvoeders\n                <\/div>\n                <div class=\"article-meta-item\">\n                    <span class=\"stars\">\u2605\u2605\u2605\u2605\u2606<\/span> 4.8\/5 (124 beoordelingen)\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/div>\n        <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n    <\/section>\n\n    <div class=\"article-body\">\n        <div class=\"container\">\n<div class=\"intro-block\">\n                Dyslexie treft ongeveer 8% van de leerlingen en vormt een van de meest voorkomende pedagogische uitdagingen in onze klassen. Het aanpassen van de evaluaties voor deze leerlingen is niet alleen een wettelijke verplichting, het is een ethische noodzaak die hun ware potentieel onthult. Deze uitgebreide gids begeleidt u stap voor stap om uw evaluatiepraktijken te transformeren en een werkelijk inclusieve leeromgeving te cre\u00ebren. Ontdek concrete strategie\u00ebn, innovatieve tools en beproefde methoden om elke dyslectische leerling in staat te stellen zijn of haar vaardigheden te tonen zonder dat leesproblemen een onoverkomelijk obstakel vormen. Gelijke kansen beginnen met eerlijke en aangepaste evaluaties die inspelen op de specifieke behoeften van ieder individu.\n            <\/div>\n\n            <div class=\"stats-grid\">\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">8%<\/span>\n                    <span class=\"label\">van dyslectische leerlingen in de klas<\/span>\n                <\/div>\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">75%<\/span>\n                    <span class=\"label\">verbetering van de resultaten met aanpassingen<\/span>\n                <\/div>\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">12<\/span>\n                    <span class=\"label\">effectieve aanpassingsstrategie\u00ebn<\/span>\n                <\/div>\n                <div class=\"stat-card\">\n                    <span class=\"number\">30min<\/span>\n                    <span class=\"label\">aanbevolen extra tijd<\/span>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>Begrijp de mechanismen van dyslexie om beter aan te passen<\/h2>\n            <p>Dyslexie is een neurodevelopmentele stoornis die voornamelijk de lees- en schrijfmechanismen be\u00efnvloedt. In tegenstelling tot wat vaak wordt gedacht, getuigt het niet van een intellectueel tekort, maar onthult het een bijzondere neurologische werking die specifieke pedagogische benaderingen vereist. Onderzoek in de neurowetenschappen heeft aangetoond dat de hersenen van dyslectische personen informatie anders verwerken, met name in de gebieden die verantwoordelijk zijn voor fonologische decodering.<\/p>\n\n            <p>Dit neurologische verschil leidt tot variabele moeilijkheden afhankelijk van de individuen: problemen met het herkennen van woorden, traagheid bij het lezen, spellingproblemen, verwarring tussen vergelijkbare letters of problemen met begrip wanneer de decoderinginspanning te groot is. Het is cruciaal te begrijpen dat deze manifestaties enorm vari\u00ebren van leerling tot leerling, waardoor een individuele benadering noodzakelijk is.<\/p>\n\n            <p>Dyslectische leerlingen ontwikkelen vaak opmerkelijke compenserende strategie\u00ebn: visuele memorisatie, gebruik van de context, en het gebruik van grafische aanwijzingen. Het erkennen en waarderen van deze strategie\u00ebn stelt hen in staat om voort te bouwen op hun natuurlijke sterke punten. Bovendien gaat dyslexie vaak gepaard met bijzondere talenten op andere gebieden: creativiteit, driedimensionaal denken, synthesevaardigheden of het oplossen van complexe problemen.<\/p>\n\n            <div class=\"conseil-card\">\n                <h4>Expertadvies DYNSEO<\/h4>\n                <p>Observeer aandachtig de spontane strategie\u00ebn van uw dyslectische leerlingen. Hun omzeilmethoden onthullen vaak hun sterke punten en kunnen inspireren tot effectieve aanpassingen voor de hele klas. Een leerling die tekent om te onthouden, kan profiteren van visuele evaluaties, terwijl een ander die mondeling uitlegt, zijn behoefte aan verbale expressie toont.<\/p>\n            <\/div>\n<div class=\"key-points\">\n                <h4>Belangrijke punten over dyslexie<\/h4>\n                <ul>\n                    <li>Neuro-ontwikkelingsstoornis zonder verband met intelligentie<\/li>\n                    <li>Zeer variabele manifestaties afhankelijk van de individuen<\/li>\n                    <li>Ontwikkeling van creatieve compenserende strategie\u00ebn<\/li>\n                    <li>Vaak geassocieerd met talenten in andere domeinen<\/li>\n                    <li>Vereist individuele en evoluerende aanpassingen<\/li>\n                <\/ul>\n            <\/div>\n\n            <h2>Identificeer de specifieke behoeften van elke dyslectische leerling<\/h2>\n            <p>De nauwkeurige identificatie van specifieke behoeften vormt de basis van elke succesvolle aanpassing. Deze aanpak begint met een systematische observatie in de klas, aangevuld met regelmatige gesprekken met de leerling, zijn familie en de professionals die hem begeleiden. Elke dyslectische leerling heeft een uniek profiel dat een grondige analyse van zijn sterke en zwakke punten vereist.<\/p>\n\n            <p>De observatie in de klas moet zich richten op verschillende aspecten: de leessnelheid, de mondelinge versus schriftelijke begrip, de spontane strategie\u00ebn die worden gebruikt, de momenten van cognitieve vermoeidheid, de soorten terugkerende fouten en de situaties waarin de leerling het beste presteert. Het bijhouden van een observatiedagboek helpt om patronen te herkennen en de pedagogische strategie\u00ebn geleidelijk aan te passen.<\/p>\n\n            <p>De directe dialoog met de leerling blijkt bijzonder onthullend te zijn. Veel dyslectische leerlingen ontwikkelen een fijne metacognitieve bewustzijn van hun moeilijkheden en kunnen hun behoeften nauwkeurig verwoorden. Deze uitwisselingen versterken ook hun gevoel van gehoord worden en hun motivatie om zich in te zetten voor het leren.<\/p>\n\n            <div class=\"tip-box\">\n                <span class=\"tip-box-label\">Praktische tip<\/span>\n                <p>Cre\u00eber een gepersonaliseerd \"leerprofiel\" voor elke dyslectische leerling, inclusief zijn sensorische voorkeuren, effectieve strategie\u00ebn, motivatiethema's en specifieke behoeften. Herzie dit profiel regelmatig met de leerling om het te verfijnen.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <p>De samenwerking met de gezinnen biedt essenti\u00eble aanvullende inzichten. Ouders observeren het kind in verschillende contexten en kunnen waardevolle informatie delen over zijn leerstrategie\u00ebn thuis, zijn interesses of zijn reacties op moeilijkheden. Deze samenwerking versterkt ook de consistentie tussen school en thuis.<\/p>\n\n            <div class=\"expert-box\">\n                <span class=\"expert-box-label\">DYNSEO Expertise<\/span>\n                <h3 class=\"expert-box-title\">Multidimensionele evaluatie van behoeften<\/h3>\n                <p>De identificatie van specifieke behoeften wordt effectiever wanneer deze is gebaseerd op een multidimensionele evaluatie die gedragsobservatie, gestandaardiseerde tests en analyse van de producties van de leerling combineert.<\/p>\n                <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Aanbevolen observatierooster:<\/div>\n                    <p>\u2022 Fonetische decoding en visuele herkenning van woorden<br>\n                    \u2022 Leesvloeiendheid en begrijpend lezen strategie\u00ebn<br>\n                    \u2022 Spellingvaardigheden en schriftelijke expressie<br>\n                    \u2022 Werkgeheugen en volgehouden aandacht<br>\n                    \u2022 Leer voorkeuren en sensorische modaliteiten<\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>Pas de inhoud en vorm van de evaluaties aan<\/h2>\n            <p>De aanpassing van de inhoud van de evaluaties vereist een grondige reflectie over de werkelijke pedagogische doelstellingen. Het is belangrijk om de disciplinaire vaardigheden duidelijk te onderscheiden van lees- en schrijfvaardigheden, om te voorkomen dat dyslexieproblemen de daadwerkelijke leerresultaten in het vakgebied verdoezelen. Deze fundamentele onderscheiding leidt tot alle verdere aanpassingen.<\/p>\n\n            <p>De vereenvoudiging van de instructies is vaak de eerste noodzakelijke aanpassing. Complexe formuleringen, zinnen met meerdere proposities of ambigu\u00efteiten kunnen aanzienlijke obstakels vormen voor dyslectische leerlingen. Korte zinnen, een nauwkeurige woordenschat en een logische structuur bevorderen hun begrip aanzienlijk en stellen hen in staat om zich te concentreren op de disciplinaire inhoud.<\/p>\n\n            <p>De diversificatie van evaluatieformaten opent nieuwe mogelijkheden voor expressie voor dyslectische leerlingen. Alternatieven voor de traditionele schriftelijke vorm - mondelinge presentatie, visuele creatie, audio-opname, mindmap - maken het mogelijk om vaardigheden te onthullen die anders onzichtbaar zouden blijven in een klassiek formaat. Deze diversificatie komt vaak ook de hele klas ten goede.<\/p>\n\n            <div class=\"conseil-card\">\n                <h4>Strategie voor geleidelijke aanpassing<\/h4>\n                <p>Begin met het aanpassen van \u00e9\u00e9n evaluatie op de twee, en verhoog dit geleidelijk. Deze aanpak stelt de leerling in staat om zich aan te passen aan de nieuwe formaten terwijl u de tijd krijgt om uw praktijken te verfijnen. Documenteer wat het beste werkt voor elke leerling om een bibliotheek van effectieve aanpassingen te cre\u00ebren.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>Optimaliseer het beheer van tijd en ruimte<\/h2>\n            <p>Het beheer van tijd vormt een grote uitdaging voor dyslectische leerlingen, die vaak 1,5 tot 2 keer zoveel tijd nodig hebben om geschreven informatie te lezen en te verwerken. Deze traagheid weerspiegelt geen gebrek aan vaardigheid, maar de extra cognitieve belasting die door het decoderen wordt opgelegd. Extra tijd toekennen helpt om de evaluatievoorwaarden te herbalanceren.<\/p>\n\n            <p>De organisatie van de ruimte speelt ook een cruciale rol. Een rustige omgeving, met minder visuele en auditieve afleidingen, bevordert de concentratie. Sommige leerlingen profiteren van een individuele bureau, anderen blijven liever in de groep maar met specifieke aanpassingen zoals een noise-cancelling koptelefoon of een hellend leessteun.<\/p>\n\n            <p>De planning van evaluaties verdient bijzondere aandacht. Vermijd het inplannen van meerdere belangrijke evaluaties op dezelfde dag, bied flexibele tijdslots voor afname of sta een aangepaste voorbereiding toe; dit zijn allemaal maatregelen die stress verminderen en de prestaties van dyslectische leerlingen optimaliseren.<\/p>\n<div class=\"key-points\">\n                <h4>Effectieve temporele en ruimtelijke aanpassingen<\/h4>\n                <ul>\n                    <li>Extra tijd van 30 tot 50% afhankelijk van de behoeften<\/li>\n                    <li>Mogelijkheid voor regelmatige pauzes om vermoeidheid te voorkomen<\/li>\n                    <li>Rustige omgeving met weinig visuele prikkels<\/li>\n                    <li>Aangepast materiaal: hellend steun, koptelefoon, verlichting<\/li>\n                    <li>Flexibele planning van belangrijke evaluaties<\/li>\n                <\/ul>\n            <\/div>\n\n            <h2>Digitale en technologische hulpmiddelen integreren<\/h2>\n            <p>Digitale hulpmiddelen zijn waardevolle bondgenoten voor dyslectische leerlingen, die hen opmerkelijke mogelijkheden voor compensatie en empowerment bieden. Spraaksoftware maakt het mogelijk om elke tekst om te zetten in audio, waardoor de leerling wordt bevrijd van de inspanning van decoderen en zich kan concentreren op begrip. Deze technologie is bijzonder nuttig voor lange of complexe teksten.<\/p>\n\n            <p>Gespecialiseerde educatieve applicaties zoals <strong>COCO DENKT<\/strong> bieden aangepaste oefeningen die de fundamentele cognitieve vaardigheden ontwikkelen, terwijl ze het leer tempo van elke leerling respecteren. Deze hulpmiddelen integreren vaak toegankelijkheidsfuncties: aangepaste lettertypen, aanpasbaar contrast, audiolezing en directe feedback. De speelse benadering houdt de motivatie hoog terwijl het leren wordt versterkt.<\/p>\n\n            <p>De combinatie van cognitieve en fysieke activiteiten, zoals <strong>COCO BEWEEGT<\/strong> voorstelt, sluit bijzonder goed aan bij de behoeften van dyslectische leerlingen die profiteren van actieve pauzes om hun aandacht te reguleren. Deze afwisseling tussen cognitieve stimulatie en fysieke beweging optimaliseert de leercapaciteiten en vermindert de mentale vermoeidheid die kenmerkend is voor DYS-stoornissen.<\/p>\n\n            <div class=\"expert-box\">\n                <span class=\"expert-box-label\">Innovatie DYNSEO<\/span>\n                <h3 class=\"expert-box-title\">Adaptieve technologie voor inclusie<\/h3>\n                <p>De oplossingen van DYNSEO integreren automatische aanpassingsalgoritmen die de moeilijkheidsgraad in real-time aanpassen op basis van de prestaties van de leerling. Deze personalisatie maakt optimaal leren mogelijk zonder overmatige frustratie of onderstimulatie.<\/p>\n                <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Belangrijke functies voor dyslectische leerlingen:<\/div>\n                    <p>\u2022 Eenvoudige en contrasterende interface om het lezen te vergemakkelijken<br>\n                    \u2022 Ingebouwde spraak synthese voor alle tekstuele inhoud<br>\n                    \u2022 Gepersonaliseerde voortgang op basis van het leerprofiel<br>\n                    \u2022 Automatische sportpauzes elke 15 minuten<br>\n                    \u2022 Gedetailleerde opvolging van voortgang en specifieke moeilijkheden<\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>Ontwikkelen van alternatieve evaluatiestrategie\u00ebn<\/h2>\n            <p>Alternatieve evaluatie betekent niet vereenvoudigde evaluatie, maar eerder aangepaste evaluatie die het mogelijk maakt om dezelfde vaardigheden op verschillende manieren te meten. Het doel blijft om de academische eisen te handhaven terwijl de obstakels die verband houden met dyslectische moeilijkheden worden weggenomen. Deze benadering vereist pedagogische creativiteit en diepgaand nadenken over manieren om het leren te onthullen.<\/p>\n\n            <p>Mondelinge evaluatie is vaak een bijzonder effectieve alternatieve methode voor dyslectische leerlingen, die zo hun kennis kunnen demonstreren zonder de barri\u00e8res van het schrift. Deze modaliteit maakt het mogelijk om het denken, de argumentatie en de conceptuele beheersing op een directere manier te evalueren. Het is echter belangrijk om deze mondelinge evaluaties te structureren om hun objectiviteit en vergelijkbaarheid te waarborgen.<\/p>\n\n            <p>Het gebruik van visuele hulpmiddelen - schema's, mindmaps, infographics - biedt dyslectische leerlingen een uitdrukkingsvorm die vaak aansluit bij hun natuurlijke sterke punten. Velen ontwikkelen spontaan een visueel en ruimtelijk denkvermogen dat in evaluaties kan worden gewaardeerd. Deze formaten onthullen vaardigheden in organisatie, synthese en creativiteit.<\/p>\n\n            <div class=\"tip-box\">\n                <span class=\"tip-box-label\">Pedagogische innovatie<\/span>\n                <p>Experimenteer met evaluatie door middel van digitale portfolio's waarin de leerling zijn producten in verschillende formaten (audio, video, schema's, korte teksten) verzamelt. Deze benadering waardeert de diversiteit van talenten en maakt een longitudinale opvolging van de voortgang mogelijk.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>Cre\u00eber een zorgzame evaluatieomgeving<\/h2>\n            <p>De psychologische omgeving waarin evaluaties plaatsvinden, heeft een aanzienlijke invloed op de prestaties van dyslectische leerlingen. Stress en angst kunnen hun moeilijkheden verergeren en een vicieuze cirkel van falen cre\u00ebren. Het opbouwen van een vertrouwensklimaat, waarin de fout wordt gezien als een leerelement in plaats van een mislukking, bevrijdt het potentieel van deze leerlingen.<\/p>\n\n            <p>Heldere communicatie van verwachtingen en evaluatiecriteria stelt dyslectische leerlingen gerust, die vaak moeilijke ervaringen van falen hebben meegemaakt. Het expliciet maken van wat er ge\u00ebvalueerd zal worden, hoe en waarom, stelt hen in staat zich beter voor te bereiden en vermindert hun anticiperende angst. Deze transparantie komt alle leerlingen ten goede, maar is bijzonder belangrijk voor degenen die in moeilijkheden verkeren.<\/p>\n\n            <p>De systematische waardering van voortgang, zelfs als deze minimaal is, houdt de motivatie vast en bouwt het zelfvertrouwen op. Dyslectische leerlingen maken vaak niet-lineaire voortgang, met plotselinge vooruitgangen gevolgd door plateau-fases. Het erkennen en vieren van elke stap die is gezet, moedigt hen aan om door te zetten in hun inspanningen.<\/p>\n<div class=\"conseil-card\">\n                <h4>Cre\u00eber een positieve evaluatieritueel<\/h4>\n                <p>Stel een moment van gezamenlijke voorbereiding in voor elke evaluatie: herinnering aan effectieve strategie\u00ebn, ontspanningsoefeningen, gepersonaliseerde aanmoedigingen. Dit ritueel stelt angstige leerlingen gerust en cre\u00ebert een positieve groepsdynamiek die iedereen ten goede komt.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>Opleiden en sensibiliseren van het onderwijsteam<\/h2>\n            <p>De aanpassing van evaluaties voor dyslectische leerlingen vereist een gedeeld begrip binnen het onderwijsteam. Voortdurende training van leraren over leerstoornissen en aanpassingsstrategie\u00ebn is een essenti\u00eble investering voor schoolinclusie. Deze training moet praktisch zijn en geworteld in de concrete situaties die in de klas worden aangetroffen.<\/p>\n\n            <p>Interprofessionele samenwerking verrijkt de adaptieve praktijken aanzienlijk. Logopedisten, psychologen, ergotherapeuten en gespecialiseerde leraren brengen elk hun specifieke expertise in. Deze samenwerking maakt het mogelijk om samenhangende aanpassingen te bouwen en de evolutie van de behoeften van de leerling op een geco\u00f6rdineerde manier te volgen.<\/p>\n\n            <p>De sensibilisering van de hele onderwijsgemeenschap, inclusief de leerlingen, bevordert de acceptatie van aanpassingen en vermindert het risico op stigmatisering. Uitleggen dat iedereen verschillende behoeften heeft en dat gelijkheid betekent dat iedereen krijgt wat hij nodig heeft om te slagen, cre\u00ebert een inclusieve sfeer die voor iedereen voordelig is.<\/p>\n\n            <div class=\"key-points\">\n                <h4>Sleutelelementen van de teamtraining<\/h4>\n                <ul>\n                    <li>Kennis van de mechanismen van dyslexie<\/li>\n                    <li>Beheersing van aanpassingsinstrumenten en -technieken<\/li>\n                    <li>Vaardigheden in pedagogische differentiatie<\/li>\n                    <li>Samenwerking met gespecialiseerde professionals<\/li>\n                    <li>Evaluatie van de effectiviteit van de aanpassingen<\/li>\n                <\/ul>\n            <\/div>\n\n            <h2>De effectiviteit van de aangebrachte aanpassingen meten<\/h2>\n            <p>De evaluatie van de effectiviteit van de aanpassingen is een cruciale stap die vaak wordt verwaarloosd. Het is niet genoeg om aanpassingen door te voeren; het moet ook worden gecontroleerd of ze de gewenste effecten hebben en indien nodig worden aangepast. Deze continue verbeteringsaanpak garandeert de optimalisatie van inclusieve praktijken.<\/p>\n\n            <p>De voortgangsmonitoring moet multidimensionaal zijn: academische prestaties, welzijn van de leerling, zelfvertrouwen, motivatie voor leren. Kwantitatieve indicatoren (cijfers, tijdsduur) moeten worden aangevuld met kwalitatieve observaties over betrokkenheid, gebruikte strategie\u00ebn en ontwikkelde autonomie.<\/p>\n\n            <p>De betrokkenheid van de leerling bij de evaluatie van zijn eigen aanpassingen ontwikkelt zijn metacognitie en zelfbepaling. Regelmatig vragen wat hem het beste helpt, wat moeilijk blijft, of wat hij als nieuwe strategie zou willen proberen, maakt hem de acteur van zijn eigen succes en verfijnt voortdurend de pedagogische antwoorden.<\/p>\n\n            <div class=\"expert-box\">\n                <span class=\"expert-box-label\">DYNSEO Onderzoek<\/span>\n                <h3 class=\"expert-box-title\">Effectiviteitsindicatoren van de aanpassingen<\/h3>\n                <p>De DYNSEO-onderzoeken naar de effectiviteit van de aanpassingen onthullen het belang van een longitudinale follow-up die objectieve gegevens combineert met de subjectieve ervaring van de leerling.<\/p>\n                <div class=\"expert-inner\">\n<div class=\"expert-inner-title\">Aanbevolen evaluatierooster:<\/div>\n                    <p>\u2022 Evolutie van de prestaties in de aangepaste vakken<br>\n                    \u2022 Tijd voor het uitvoeren van taken en bijbehorende vermoeidheid<br>\n                    \u2022 Autonomie in het gebruik van hulpmiddelen<br>\n                    \u2022 Motivatie en betrokkenheid bij het leren<br>\n                    \u2022 Overdracht van strategie\u00ebn naar andere situaties<\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <h2>Anticiperen op de overgang naar autonomie<\/h2>\n            <p>Het uiteindelijke doel van de aanpassingen is niet om afhankelijkheid te cre\u00ebren, maar om geleidelijk de autonomie van de dyslectische leerling op te bouwen. Deze overgang naar autonomie moet worden gepland en begeleid, waarbij de leerling wordt betrokken bij de keuze en het gebruik van zijn compensatiestrategie\u00ebn. Het verwerven van deze autonomie is een sleutel tot toekomstige school- en beroepssucces.<\/p>\n\n            <p>Het expliciete leren van metacognitieve strategie\u00ebn helpt de leerling om zijn eigen behoeften te identificeren en zijn aanpak aan te passen aan de situaties. Hem leren herkennen wanneer hij hulp nodig heeft, welke hulpmiddelen te gebruiken en hoe hij zijn werk te organiseren, ontwikkelt zijn zelfbepaling. Deze vaardigheid blijkt bijzonder waardevol voor het vervolg van hogere studies.<\/p>\n\n            <p>De voorbereiding op offici\u00eble examens vereist bijzondere aandacht. Dyslectische leerlingen moeten leren om de aanpassingen waar ze recht op hebben (extra tijd, secretaris, computer) effectief te gebruiken, terwijl ze hun vertrouwen in hun capaciteiten ontwikkelen. Deze technische en psychologische voorbereiding is grotendeels bepalend voor hun succes bij belangrijke deadlines.<\/p>\n\n            <div class=\"tip-box\">\n                <span class=\"tip-box-label\">Succesvolle overgang<\/span>\n                <p>Cre\u00eber een \"paspoort voor de dyslectische leerling\" dat zijn effectieve strategie\u00ebn, favoriete hulpmiddelen en specifieke behoeften samenvat. Dit document begeleidt hem bij zijn overgangen (verandering van klas, instelling) en vergemakkelijkt de overdracht van informatie tussen leraren.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <h2>Betrek de gezinnen bij het aanpassingsproces<\/h2>\n            <p>De samenwerking met de gezinnen vormt een essentieel pijler voor het succes van de aanpassingen. De ouders van dyslectische leerlingen ervaren vaak een moeilijke weg, vol misverstanden en soms schuldgevoelens. Ze positief betrekken bij het aanpassingsproces versterkt de effectiviteit van de interventies en ondersteunt de educatieve samenhang tussen school en thuis.<\/p>\n\n            <p>De opleiding van ouders in de strategie\u00ebn voor huiswerkhulp en schoolbegeleiding voorkomt veelvoorkomende familiale spanningen rond het leren. Hen uitleggen wat de mechanismen van dyslexie zijn, de effectieve strategie\u00ebn en de valkuilen om te vermijden, transformeert de momenten van huiswerkhulp in positieve leermogelijkheden in plaats van conflicten.<\/p>\n\n            <p>De betrokkenheid van gezinnen bij het volgen van de vooruitgang en het aanpassen van de aanpassingen verrijkt het algehele begrip van de behoeften van de leerling. De ouders observeren het kind in verschillende contexten dan de klas en kunnen de effectiviteit of de beperkingen van bepaalde strategie\u00ebn signaleren. Deze driehoekige samenwerking leerling-school-gezin optimaliseert de kansen op succes.<\/p>\n<div class=\"conseil-card\">\n                <h4>Effectieve communicatie met families<\/h4>\n                <p>Organiseer regelmatige bijeenkomsten die gericht zijn op de successen voordat u de moeilijkheden bespreekt. Begin met het waarderen van de vooruitgang, hoe klein ook, cre\u00ebert een vertrouwensklimaat dat het luisteren naar advies en suggesties voor verbetering vergemakkelijkt. Deze positieve benadering versterkt de educatieve alliantie.<\/p>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"faq-list\">\n                <h3>Veelgestelde vragen over de aanpassing van evaluaties<\/h3>\n                \n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>Risicoert het aanpassen van evaluaties niet om het algemene niveau van de klas te verlagen?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>Integendeel, het aanpassen van evaluaties verrijkt de pedagogische praktijken en komt alle leerlingen ten goede. De diversificatie van evaluatieformaten onthult verschillende vaardigheden en stelt iedereen in staat zijn sterke punten te tonen. De academische eisen blijven hetzelfde, alleen de middelen om deze te demonstreren veranderen. Deze inclusieve benadering verbetert de kwaliteit van het onderwijs in het algemeen.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n\n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>Hoe kan men ervoor zorgen dat de aanpassingen eerlijk zijn voor alle leerlingen?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>Eerlijkheid betekent iedereen geven wat hij nodig heeft om te slagen, niet hetzelfde geven aan iedereen. De aanpassingen compenseren specifieke moeilijkheden zonder oneerlijk voordeel te geven. Ze zijn gebaseerd op gediagnosticeerde behoeften en zijn bedoeld om de kansen gelijk te maken, niet om privileges te cre\u00ebren. Transparantie over de redenen voor de aanpassingen helpt bij de acceptatie door de hele klas.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n\n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>Wat zijn de meest effectieve technologische hulpmiddelen voor dyslectische leerlingen?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>De spraak-synthese hulpmiddelen, tekstvoorspellingssoftware en applicaties zoals COCO DENKT behoren tot de meest effectieve. Het is belangrijk om hulpmiddelen te kiezen die zijn afgestemd op de specifieke behoeften van elke leerling en deze geleidelijk te integreren. Opleiding in het gebruik ervan is cruciaal om de voordelen te optimaliseren. COCO BEWEEGT aanvult perfect door essenti\u00eble actieve pauzes aan te bieden om de aandacht vast te houden.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n\n                <div class=\"faq-item\">\n                    <div class=\"faq-q\">\n                        <span>Hoe evalueert u een dyslectische leerling in een vreemde taal?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>In een vreemde taal, geef de voorkeur aan de evaluatie van begrip en mondelinge expressie. Gebruik audio- en visuele materialen, bied meerkeuzevragen aan voor schriftelijk begrip en accepteer mondelinge antwoorden wanneer mogelijk. Het is belangrijk om de taalkundige competentie te evalueren in plaats van de decodering vaardigheden. Spraakvertalingshulpmiddelen kunnen ook waardevolle hulp bieden voor bepaalde oefeningen.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n\n                <div class=\"faq-item\">\n<div class=\"faq-q\">\n                        <span>Hoeveel extra tijd moet er worden gegeven tijdens de evaluaties?<\/span>\n                        <span class=\"faq-icon\">+<\/span>\n                    <\/div>\n                    <div class=\"faq-a\">\n                        <p>Over het algemeen is een derde tijd (33% extra) een goed uitgangspunt, maar de behoeften vari\u00ebren afhankelijk van de leerling en het type evaluatie. Sommige leerlingen hebben 50% extra tijd nodig, anderen zijn tevreden met 15-20%. Het observeren van de leerling in situatie en het evalueren van zijn leesvaardigheden maakt het mogelijk om deze duur aan te passen. Het is belangrijk om hem voldoende tijd te geven zonder overmatige vermoeidheid te cre\u00ebren.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"cta-box\">\n                <h3>Begeleid uw dyslectische leerlingen met DYNSEO<\/h3>\n                <p>Ontdek COCO DENKT en COCO BEWEEGT, onze applicaties die speciaal zijn ontworpen om het leren van leerlingen met DYS-stoornissen te ondersteunen. Meer dan 30 aangepaste educatieve spellen, met ge\u00efntegreerde sportpauzes om de aandacht te optimaliseren en cognitieve vermoeidheid te verminderen.<\/p>\n                <div class=\"cta-buttons\">\n                    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-white\">Probeer COCO gratis<\/a>\n                    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coco-denkt-en-coco-beweegt-educatieve-software\/\" class=\"btn-outline\">Meer informatie<\/a>\n                <\/div>\n            <\/div>\n\n            <div class=\"article-tags\">\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Dyslexie<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Aangepaste evaluatie<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Schoolinclusie<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Differenti\u00eble pedagogiek<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Leerstoornissen<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Pedagogische aanpassing<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">Digitale hulpmiddelen<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO DENKT<\/a>\n                <a href=\"#\" class=\"article-tag\">COCO BEWEEGT<\/a>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3043,3422],"tags":[6597,6598,6599,6596,4187,6600,6557,6595],"class_list":["post-408277","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-advies-van-de-coaches","category-dys-stoornissen","tag-aangepaste-beoordeling","tag-compenseren","tag-dispenseren","tag-dyslectische-leerling","tag-dyslexie","tag-inclusief-onderwijs","tag-leerstoornissen","tag-toets-aanpassen"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.8 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie - Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2025-08-30T09:28:33+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-10-23T16:43:14+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive-926x1024.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"926\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1024\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"DYNSEO\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschreven door\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"DYNSEO\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"22 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"DYNSEO\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\"},\"headline\":\"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie\",\"datePublished\":\"2025-08-30T09:28:33+00:00\",\"dateModified\":\"2026-10-23T16:43:14+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/\"},\"wordCount\":4461,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png\",\"keywords\":[\"aangepaste beoordeling\",\"compenseren\",\"dispenseren\",\"dyslectische leerling\",\"Dyslexie\",\"inclusief onderwijs\",\"leerstoornissen\",\"toets aanpassen\"],\"articleSection\":[\"Advies van de coaches\",\"DYS stoornissen\"],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/\",\"name\":\"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie - Educatieve app en geheugenspelletjes\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png\",\"datePublished\":\"2025-08-30T09:28:33+00:00\",\"dateModified\":\"2026-10-23T16:43:14+00:00\",\"description\":\"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png\",\"width\":1316,\"height\":1456,\"caption\":\"Laat uw brein blinken met onze intelligente hersentrainingssoftware\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"name\":\"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive\",\"description\":\"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"width\":5073,\"height\":1397,\"caption\":\"DYNSEO\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/author\\\/justine\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie - Educatieve app en geheugenspelletjes","description":"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie - Educatieve app en geheugenspelletjes","og_description":"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.","og_url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/","og_site_name":"Educatieve app en geheugenspelletjes","article_published_time":"2025-08-30T09:28:33+00:00","article_modified_time":"2026-10-23T16:43:14+00:00","og_image":[{"width":926,"height":1024,"url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive-926x1024.png","type":"image\/png"}],"author":"DYNSEO","twitter_misc":{"Geschreven door":"DYNSEO","Geschatte leestijd":"22 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/"},"author":{"name":"DYNSEO","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6"},"headline":"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie","datePublished":"2025-08-30T09:28:33+00:00","dateModified":"2026-10-23T16:43:14+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/"},"wordCount":4461,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png","keywords":["aangepaste beoordeling","compenseren","dispenseren","dyslectische leerling","Dyslexie","inclusief onderwijs","leerstoornissen","toets aanpassen"],"articleSection":["Advies van de coaches","DYS stoornissen"],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/","name":"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie - Educatieve app en geheugenspelletjes","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png","datePublished":"2025-08-30T09:28:33+00:00","dateModified":"2026-10-23T16:43:14+00:00","description":"Zo pas je een toets of beoordeling stap voor stap aan voor een leerling met dyslexie: profiel, opgaven, tijd, hulpmiddelen, nakijken en samenwerking.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/jeux-de-memoire-sur-tablette-stimulation-cognitive.png","width":1316,"height":1456,"caption":"Laat uw brein blinken met onze intelligente hersentrainingssoftware"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/een-beoordeling-stap-voor-stap-aanpassen-voor-een-dyslectische-leerling\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Een beoordeling stap voor stap aanpassen voor een leerling met dyslexie"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","name":"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive","description":"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO","publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","width":5073,"height":1397,"caption":"DYNSEO"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/author\/justine\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/408277","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=408277"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/408277\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":807656,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/408277\/revisions\/807656"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/148852"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=408277"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=408277"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=408277"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}