{"id":522571,"date":"2026-03-19T19:58:07","date_gmt":"2026-03-19T18:58:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/eleves-dys-au-college-comment-travailler-en-equipe-pluridisciplinaire-autour-de-leleve-dynseo-2\/"},"modified":"2026-03-19T20:02:10","modified_gmt":"2026-03-19T19:02:10","slug":"leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/","title":{"rendered":"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML import\u00e9&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<style type=\"text\/css\">\n:root{\n  --bleu:#5e5ed7;--bleu-soft:#eeeeff;--bleu2:#5268c9;--bleu2-soft:#e8ecfa;\n  --vert:#a9e2e4;--vert-soft:#e4f5f6;--jaune:#ffeca7;--jaune-soft:#fff8e0;\n  --rose:#e73469;--rose-soft:#fde8ef;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;\n  --shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.05);\n}\n.dbi-art-1fb280 * {margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}\n.dbi-art-1fb280 {scroll-behavior:smooth;}\n.dbi-art-1fb280 {font-family:'Poppins',-apple-system,BlinkMacSystemFont,sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}\n.dbi-art-1fb280 img {max-width:100%;height:auto;display:block;}\n.dbi-art-1fb280 a {color:inherit;text-decoration:none;}\n.dbi-art-1fb280 .container {max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero {background:var(--bleu-soft);padding:70px 24px 0;position:relative;overflow:visible;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-curve {position:absolute;bottom:-2px;left:0;right:0;width:100%;height:60px;background:#fff;border-radius:50% 50% 0 0;z-index:4;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-inner {max-width:820px;margin:0 auto;position:relative;z-index:3;padding-bottom:80px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-breadcrumb {font-size:12px;color:var(--bleu);margin-bottom:20px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-breadcrumb a {color:var(--bleu);border-bottom:1px solid rgba(94,94,215,.25);transition:border-color .2s;}\n.dbi-art-1fb280 .article-breadcrumb a:hover {border-bottom-color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .article-category {display:inline-block;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--bleu);background:#fff;border-radius:30px;padding:7px 18px;margin-bottom:16px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero h1 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(24px,4vw,34px);font-weight:800;color:var(--dark);line-height:1.3;margin-bottom:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero h1 .hl {display:inline;color:#fff;background:var(--bleu);border-radius:8px;padding:1px 12px 3px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-meta {font-size:13px;color:#555;display:flex;gap:20px;flex-wrap:wrap;align-items:center;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body {padding:50px 0 60px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body p {margin-bottom:20px;text-align:justify;font-size:15px;color:#444;line-height:1.85;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body strong {color:var(--dark);font-weight:600;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body h2 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(20px,3vw,26px);font-weight:800;color:var(--dark);margin:50px 0 18px;line-height:1.3;padding-bottom:10px;border-bottom:3px solid var(--vert);}\n.dbi-art-1fb280 .article-body h3 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(17px,2.5vw,20px);font-weight:700;color:var(--bleu);margin:35px 0 14px;line-height:1.35;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points {background:var(--vert-soft);padding:30px 32px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .key-points h3 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--bleu2);margin:0 0 14px;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points ul {list-style:none;padding:0;margin:0;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points li {margin:10px 0;padding-left:26px;position:relative;color:#444;font-size:14px;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points li::before {content:'2713';position:absolute;left:0;color:var(--bleu);font-weight:800;}\n.dbi-art-1fb280 .info-box {background:var(--bleu-soft);padding:28px 30px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .info-box p {font-size:14px;color:#444;margin-bottom:10px;}\n.dbi-art-1fb280 .info-box p:last-child {margin-bottom:0;}\n.dbi-art-1fb280 .info-box strong {color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote {background:var(--jaune-soft);padding:32px 30px;border-radius:var(--radius);margin:40px 0;box-shadow:var(--shadow);position:relative;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote::before {content:'201C';font-size:100px;position:absolute;top:-20px;left:20px;font-family:Georgia,serif;color:var(--jaune);opacity:.5;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote p {font-size:14px;font-style:italic;color:#444;position:relative;z-index:1;margin-bottom:10px;text-align:left;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote .quote-author {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-style:normal;color:var(--bleu);font-size:13px;}\n.dbi-art-1fb280 .acteurs-grid {display:grid;grid-template-columns:1fr 1fr;gap:16px;margin:30px 0;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card {border-radius:var(--radius);padding:24px 22px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(1) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(2) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(3) {background:var(--jaune-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(4) {background:var(--rose-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(5) {background:var(--bleu2-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(6) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:8px;display:flex;align-items:center;gap:8px;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card-role {font-size:11px;font-weight:600;color:var(--bleu);text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;margin-bottom:10px;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card ul {list-style:none;padding:0;margin:0;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card li {font-size:12.5px;color:#444;padding:4px 0 4px 16px;position:relative;line-height:1.55;border-bottom:1px solid rgba(0,0,0,.05);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card li:last-child {border-bottom:none;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card li::before {content:'\u2192';position:absolute;left:0;color:var(--bleu);font-weight:700;font-size:11px;}\n@media(max-width:600px) {\n.dbi-art-1fb280 .acteurs-grid {grid-template-columns:1fr;}\n}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list {counter-reset:steps;margin:25px 0;padding:0;list-style:none;}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li {counter-increment:steps;margin:16px 0;padding:18px 22px 18px 70px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);position:relative;font-size:14px;color:#444;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(1) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(2) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(3) {background:var(--jaune-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(4) {background:var(--rose-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(5) {background:var(--bleu2-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(6) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(7) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li::before {content:counter(steps);position:absolute;left:18px;top:50%;transform:translateY(-50%);width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:rgba(255,255,255,.85);font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:16px;display:flex;align-items:center;justify-content:center;color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li strong {color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table {width:100%;border-collapse:separate;border-spacing:0;border-radius:var(--radius);overflow:hidden;box-shadow:var(--shadow);margin:30px 0;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table thead th {background:var(--bleu);color:#fff;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;padding:16px 18px;text-align:left;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody td {padding:14px 18px;font-size:13px;color:#444;vertical-align:top;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody tr:nth-child(odd) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody tr:nth-child(even) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody td:first-child {font-weight:600;color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study {background:#fff;padding:30px 32px;border-radius:var(--radius);margin:30px 0;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-header {display:flex;align-items:center;gap:14px;margin-bottom:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-emoji {font-size:2.2rem;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-label {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;margin-bottom:2px;color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study p {font-size:14px;color:#444;line-height:1.75;margin-bottom:12px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study p:last-child {margin-bottom:0;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-result {background:var(--vert-soft);padding:16px 20px;border-radius:14px;margin-top:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-result p {margin:0;font-size:13px;color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .error-box {background:var(--rose-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);margin:20px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .error-box-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:15px;font-weight:800;color:var(--rose);margin-bottom:8px;}\n.dbi-art-1fb280 .error-box p {font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .error-fix {background:var(--vert-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);margin:8px 0 30px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .error-fix-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;color:var(--bleu);margin-bottom:6px;}\n.dbi-art-1fb280 .error-fix p {font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-template {background:var(--bleu2-soft);padding:28px 30px;border-radius:var(--radius);margin:30px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .profil-template h4 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:15px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-section {margin-bottom:14px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-section-label {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:12px;font-weight:700;color:var(--bleu);text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;margin-bottom:4px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-section-content {font-size:13px;color:#555;background:rgba(255,255,255,.7);border-radius:10px;padding:10px 14px;font-style:italic;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box {background:linear-gradient(135deg,var(--bleu) 0%,var(--bleu2) 100%);padding:40px 36px;border-radius:22px;margin:50px 0;text-align:center;color:#fff;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box h3 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:22px;font-weight:800;margin-bottom:12px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box p {font-size:14px;color:rgba(255,255,255,.85);margin-bottom:24px;max-width:550px;margin-left:auto;margin-right:auto;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box .cta-buttons {display:flex;justify-content:center;gap:14px;flex-wrap:wrap;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-white {display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;background:#fff;color:var(--bleu);transition:all .3s ease;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-white:hover {background:var(--rose);color:#fff;transform:translateY(-2px);}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-outline {display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;border:2px solid rgba(255,255,255,.5);color:#fff;transition:all .3s ease;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-outline:hover {border-color:#fff;background:rgba(255,255,255,.1);}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link {display:flex;align-items:center;gap:20px;background:var(--jaune-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);margin:40px 0;transition:all .3s ease;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link:hover {transform:translateY(-3px);box-shadow:0 8px 28px rgba(0,0,0,.1);}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-icon {font-size:2.5rem;flex-shrink:0;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-content {flex:1;min-width:0;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-label {font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--rose);margin-bottom:4px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:4px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-desc {font-size:13px;color:#555;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-arrow {font-size:1.5rem;color:var(--bleu);flex-shrink:0;transition:transform .3s;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link:hover .internal-link-arrow {transform:translateX(4px);}\n.dbi-art-1fb280 .article-tags {display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;margin:40px 0 20px;padding-top:30px;border-top:2px solid #f0f0f0;}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag {display:inline-block;padding:6px 16px;border-radius:30px;font-size:12px;font-weight:600;transition:all .2s;}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag:nth-child(odd) {color:var(--bleu);background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag:nth-child(even) {color:var(--rose);background:var(--rose-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag:hover {transform:translateY(-2px);box-shadow:0 3px 10px rgba(0,0,0,.08);}\n.dbi-art-1fb280 .toc {background:var(--bleu2-soft);padding:28px 30px;border-radius:var(--radius);margin:0 0 40px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .toc h4 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:14px;}\n.dbi-art-1fb280 .toc ol {padding-left:20px;margin:0;}\n.dbi-art-1fb280 .toc li {margin:8px 0;font-size:13px;}\n.dbi-art-1fb280 .toc a {color:var(--bleu);font-weight:600;border-bottom:1px solid transparent;transition:border-color .2s;}\n.dbi-art-1fb280 .toc a:hover {border-bottom-color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .alerte-box {background:#fff0f0;border-left:5px solid var(--rose);padding:24px 28px;border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;margin:30px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .alerte-box-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--rose);margin-bottom:10px;}\n.dbi-art-1fb280 .alerte-box p {font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.75;}\n@media(max-width:600px) {\n.dbi-art-1fb280 .article-hero {padding:50px 16px 0;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-curve {height:40px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-inner {padding-bottom:60px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-meta {flex-direction:column;gap:8px;}\n.dbi-art-1fb280 .container {padding:0 16px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body p {font-size:14px;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points, .dbi-art-1fb280 .info-box, .dbi-art-1fb280 .error-box, .dbi-art-1fb280 .error-fix {padding:24px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote {padding:24px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study {padding:24px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li {padding:16px 16px 16px 60px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box {padding:30px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box h3 {font-size:19px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box .cta-buttons {flex-direction:column;max-width:260px;margin-left:auto;margin-right:auto;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-white, .dbi-art-1fb280 .btn-cta-outline {width:100%;text-align:center;padding:13px 24px;font-size:13px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link {flex-direction:column;text-align:center;gap:12px;padding:22px 18px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-arrow {transform:rotate(90deg);}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link:hover .internal-link-arrow {transform:rotate(90deg) translateX(4px);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table {font-size:12px;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table thead th, .dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody td {padding:10px 12px;}\n.dbi-art-1fb280 .toc {padding:22px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-template {padding:22px 18px;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\":\"Article\",\n  \"headline\":\"\u00c9l\u00e8ves DYS au coll\u00e8ge : comment travailler en \u00e9quipe pluridisciplinaire autour de l'\u00e9l\u00e8ve\",\n  \"description\":\"Guide complet du travail en \u00e9quipe pluridisciplinaire autour des \u00e9l\u00e8ves DYS au coll\u00e8ge : r\u00f4les de chaque acteur, r\u00e9f\u00e9rent DYS, document de profil, r\u00e9union d'\u00e9quipe, conseil de classe, partenariat familles, inclusion de l'\u00e9l\u00e8ve. Formation certifi\u00e9e Qualiopi DYNSEO.\",\n  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\",\n  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\n  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},\n  \"datePublished\":\"2026-03-07\",\n  \"dateModified\":\"2026-03-07\",\n  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/equipe-pluridisciplinaire-eleves-dys-college\/\"\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-1fb280\">\n<header class=\"article-hero\">\n<div class=\"article-hero-inner\">\n<nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/\">Home<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Opleidingen<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-college-guide-complet\/\">DYS-stoornissen op de middelbare school<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      Multidisciplinair DYS-team<br \/>\n    <\/nav>\n<p>    <span class=\"article-category\">&#x1F91D; COORDINATIE &amp; TEAM<\/span><\/p>\n<h1>Leerlingen DYS op de middelbare school&nbsp;: hoe <span class=\"hl\">samen te werken in een multidisciplinair team<\/span> rond de leerling<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n      <span>&#x1F4C5; Maart 2026<\/span><br \/>\n      <span>&#x23F1; 21 min lezen<\/span><br \/>\n      <span>&#x1F3EB; Door het DYNSEO-team<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Multidisciplinair team leerlingen DYS op de middelbare school \u2014 DYNSEO Opleiding\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\"><\/p>\n<article class=\"article-body\">\n<div class=\"toc\">\n<h4>&#x1F4D1; Inhoudsopgave<\/h4>\n<ol>\n<li><a href=\"#pourquoi\">Waarom teamwork essentieel is voor leerlingen DYS<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#acteurs\">De acteurs van het multidisciplinaire team: rollen en verantwoordelijkheden<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#referent\">De DYS-verantwoordelijke: een sleutelrol om te structureren<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#document-profil\">Het profieldocument: centraal hulpmiddel voor de co\u00f6rdinatie<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#reunion\">Een effectieve teamvergadering organiseren rond een leerling DYS<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#conseil-classe\">De klasraad als hulpmiddel voor het volgen van aanpassingen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#familles\">De samenwerking met de gezinnen: een therapeutische alliantie opbouwen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#eleve\">De leerling betrekken bij de aanpak: een voorwaarde voor succes<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#obstacles\">De obstakels voor teamwork en hoe deze te overwinnen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#exterieurs\">De externe partners van het schoolteam<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#cas-pratiques\">Praktijkgevallen: multidisciplinaire teams die trajecten transformeren<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<pee>Een middelbare school heeft gemiddeld een tiental docenten per klas. Voor een leerling DYS is elke docent een andere gesprekspartner, met zijn eigen eisen, zijn eigen lesmateriaal, zijn eigen manier van beoordelen. Als deze tien docenten niet met elkaar communiceren, leeft de leerling DYS in tien verschillende pedagogische contexten \u2014 met aanpassingen in sommige lessen, maar lijdend in andere, zonder ooit de ervaring te hebben van een samenhangend team dat hem echt begrijpt.<\/pee>\n<pee>Het is precies deze compartmentalisering \u2014 eigen aan de organisatie van de middelbare school, waar elke docent soeverein is in zijn discipline \u2014 die het multidisciplinair werken rond DYS-leerlingen zowel essentieel als moeilijk maakt. Essentieel omdat de consistentie van de aanpassingen tussen alle vakken de voorwaarde is voor hun effectiviteit. Moeilijk omdat het een georganiseerde co\u00f6rdinatie, tijd voor overleg en een gedeelde visie veronderstelt die niet vanzelfsprekend is in teams die elkaar weinig zien.<\/pee>\n<pee>Deze gids biedt een complete en praktische benadering van het multidisciplinair werken rond DYS-leerlingen op de middelbare school: wie doet wat, hoe te organiseren, welke hulpmiddelen te gebruiken, hoe gezinnen en de leerlingen zelf te betrekken, en hoe de meest voorkomende obstakels te overwinnen.<\/pee>\n<h2 id=\"pourquoi\">1. Waarom teamwork essentieel is voor leerlingen DYS<\/h2>\n<pee>Onderzoek naar inclusieve educatie is op dit punt duidelijk: de consistentie van de aanpassingen tussen alle vakken is een van de meest bepalende factoren voor de effectiviteit van de ondersteuning van DYS-leerlingen. Een leerling die aanpassingen krijgt in twee vakken van de tien blijft de obstakels van zijn stoornis ondervinden in de andere acht \u2014 en deze inconsistentie is vaak psychologisch vermoeiender dan de totale afwezigheid van aanpassingen, omdat het de leerling laat zien dat sommige volwassenen hem begrijpen en anderen niet.<\/pee>\n<pee>Multidisciplinair werken cre\u00ebert verschillende cumulatieve voordelen die alleen toegankelijk zijn voor het team, niet voor de ge\u00efsoleerde docent. Het stelt een <strong>vroegere detectie<\/strong> van de stoornissen mogelijk \u2014 een leerling wiens moeilijkheden door verschillende docenten in verschillende vakken worden gemeld, wordt sneller ge\u00efdentificeerd dan wanneer elke docent denkt dat het probleem specifiek is voor zijn discipline. Het garandeert een <strong>consistentie van de aanpassingen<\/strong> die voorkomt dat de leerling zich bij elk vak opnieuw moet aanpassen. Het produceert een <strong>volledig beeld van de leerling<\/strong> \u2014 zijn sterke punten in het ene vak, zijn moeilijkheden in het andere \u2014 wat het mogelijk maakt om een echt gepersonaliseerde ondersteuning te ontwikkelen. En het cre\u00ebert een <strong>collectieve verantwoordelijkheid<\/strong> die voorkomt dat de ondersteuning op de schouders van \u00e9\u00e9n enkele vrijwillige docent rust.<\/pee>\n<div class=\"info-box\">\n  <pee><strong>&#x1F4CA; Wat het onderzoek zegt.<\/strong> De internationale studies over inclusief onderwijs tonen aan dat leerlingen met speciale onderwijsbehoeften die profiteren van geco\u00f6rdineerde ondersteuning tussen al hun docenten significant meer vooruitgang boeken dan degenen die profiteren van ge\u00efsoleerde aanpassingen in een of twee vakken. Co\u00f6rdinatie is geen &#8220;extra&#8221; \u2014 het is de basisvoorwaarde voor de effectiviteit van elke gedifferentieerde pedagogische ondersteuning.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"acteurs\">2. De actoren van het multidisciplinaire team: rollen en verantwoordelijkheden<\/h2>\n<pee>Het multidisciplinaire team rond een DYS-leerling op de middelbare school bestaat uit verschillende soorten actoren, wiens rollen complementair zijn en duidelijk gedefinieerd moeten worden om doublures, vergeten zaken en misverstanden te voorkomen.<\/pee>\n<div class=\"acteurs-grid\">\n<div class=\"acteur-card\">\n<div class=\"acteur-card-title\">&#x1F393; Hoofddocent<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Co\u00f6rdinator van het pedagogisch team<\/div>\n<ul>\n<li>Centraliseert de informatie over de leerling binnen het team<\/li>\n<li>Leidt de overlegvergaderingen over de leerling<\/li>\n<li>Maakt de verbinding tussen docenten, gezinnen en directie<\/li>\n<li>Zorgt ervoor dat het aanpassingsplan bekend en toegepast is<\/li>\n<li>Brengt de leerling in de klasvergadering en volgt zijn\/haar ontwikkeling<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<div class=\"acteur-card-title\">&#x1F4CB; Vakdocenten<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Actoren van de dagelijkse aanpassing<\/div>\n<ul>\n<li>Toepassen de aanpassingen in hun vak<\/li>\n<li>Observeren en signaleren de evoluties (positief en negatief)<\/li>\n<li>Deelnemen aan de overlegvergaderingen<\/li>\n<li>Pas hun materialen en evaluaties aan<\/li>\n<li>Handhaven de vertrouwelijkheid ten opzichte van andere leerlingen<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<div class=\"acteur-card-title\">&#x1F6AA; CPE \/ Schoolleven<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Bijzondere waarnemer van de dagelijkse gang van zaken<\/div>\n<ul>\n<li>Volgt de leerling tijdens de pauzes (recreaties, schoolleven)<\/li>\n<li>Detecteert gedrags- en sociale moeilijkheden gerelateerd aan de stoornis<\/li>\n<li>Beheert crisissituaties met een ge\u00efnformeerde aanpak<\/li>\n<li>Maakt de verbinding tussen school en emotie<\/li>\n<li>Kan de rol van DYS-verantwoordelijke in bepaalde instellingen vervullen<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<div class=\"acteur-card-title\">&#x1F3E0; Directie<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Institutionele waarborg<\/div>\n<ul>\n<li>Valideert en officialiseert de aanpassingsplannen<\/li>\n<li>Cre\u00ebert de organisatorische voorwaarden voor teamwork<\/li>\n<li>Wijst tijd voor overleg toe in het rooster<\/li>\n<li>Stimuleert de inclusieve cultuur binnen de instelling<\/li>\n<li>Arbitreert de meningsverschillen binnen het team<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<div class=\"acteur-card-title\">&#x1F468;&#x200D;&#x1F469;&#x200D;&#x1F467; Familie<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Essenti\u00eble partner<\/div>\n<ul>\n<li>Brengt de fijne kennis van het kind buiten de schoolcontext<\/li>\n<li>Geeft de observaties en effectieve strategie\u00ebn door naar huis<\/li>\n<li>Deelt in de ontwikkeling en herziening van het aanpassingsplan<\/li>\n<li>Ondersteunt de leerling in zijn\/haar relatie tot de aanpassingen<\/li>\n<li>Waarschuwt het team over tekenen van lijden of afhaakgedrag<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<div class=\"acteur-card-title\">&#x1F9D1; De leerling zelf<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Eerste expert van zijn eigen behoeften<\/div>\n<ul>\n<li>Identificeert wat hem echt helpt vs wat niet werkt<\/li>\n<li>Deelt in de definitie van de aanpassingen vanaf de 5e<\/li>\n<li>Ontwikkelt zijn eigen begrip van zijn stoornis<\/li>\n<li>Leert om zelfstandig om hulp te vragen<\/li>\n<li>Bouwt zijn identiteit verder dan de stoornis<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"referent\">3. De DYS-verantwoordelijke: een sleutelrol om te structureren<\/h2>\n<pee>In de instellingen die hun DYS-leerlingen effectief begeleiden, is er altijd een centrale acteur: een <strong>DYS-verantwoordelijke<\/strong> \u2014 een duidelijk ge\u00efdentificeerde persoon, opgeleid in DYS-stoornissen, die de algemene co\u00f6rdinatie van de begeleiding van alle DYS-leerlingen in de instelling waarborgt. Deze verantwoordelijke is niet noodzakelijkerwijs een specialist in stoornissen \u2014 het kan de CPE, de arts of de schoolverpleegkundige zijn, de meest betrokken mentor, of een docent die specifiek voor deze rol door de directie is aangewezen.<\/pee>\n<pee>De DYS-verantwoordelijke vervult drie essenti\u00eble functies. Ten eerste houdt hij een <strong>dashboard van DYS-leerlingen<\/strong> van de instelling bij \u2014 wie ze zijn, welke stoornissen zijn gediagnosticeerd, welke aanpassingen zijn getroffen, wat hun ontwikkeling is. Ten tweede is hij de <strong>eerste contactpersoon voor de gezinnen<\/strong> wanneer zij vragen hebben over de aanpassingen of een probleem signaleren. Ten derde fungeert hij als een <strong>bron voor de docenten<\/strong> \u2014 antwoorden geven op praktische vragen over de aanpassingen, beschikbare middelen signaleren, doorverwijzen naar trainingen.<\/pee>\n<h2 id=\"document-profil\">4. Het profieldocument: centraal hulpmiddel voor de co\u00f6rdinatie<\/h2>\n<pee>Het profieldocument is het eenvoudigste en krachtigste hulpmiddel om de samenhang van het teamwerk rond een DYS-leerling te waarborgen. Het is een blad van \u00e9\u00e9n tot twee pagina&#8217;s \u2014 niet meer \u2014 dat de essenti\u00eble informatie over de leerling en de goedgekeurde aanpassingen samenvat, en dat beschikbaar is voor alle betrokken docenten.<\/pee>\n<div class=\"profil-template\">\n<h4>&#x1F4C4; Standaardstructuur van een profieldocument voor DYS-leerlingen<\/h4>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Identiteit en stoornis(sen)<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Voornaam \/ Klas \/ Gediagnosticeerde stoornis(sen) \/ Datum van de diagnose \/ Professional die de diagnose heeft gesteld<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Sterke punten van de leerling<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Waarin de leerling goed is \u2014 mondelinge vaardigheden, creativiteit, logisch redeneren, favoriete vakken. Te waarderen in elk vak.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Specifieke moeilijkheden die zijn waargenomen<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Wat moeilijk is voor deze specifieke leerling \u2014 niet de algemene definitie van de stoornis, maar wat we concreet in de klas bij hem waarnemen.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Goedgekeurde aanpassingen (universieel)<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Aanpassingen die in ALLE vakken moeten worden toegepast: gekopieerde lessen, mondelinge instructies, geen straf voor spelling, extra tijd, enz.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Specifieke aanpassingen per vak<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Wat specifiek is voor bepaalde disciplines: rekenmachine in wiskunde, GeoGebra in geometrie, afgedrukte figuren in biologie, mondelinge evaluatie mogelijk in talen\u2026<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Wat werkt \/ Wat werkt niet<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Praktische observaties van de leerling en de docenten over de effectiviteit van de verschillende aanpassingen. Te herzien elk kwartaal.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"profil-section\">\n<div class=\"profil-section-label\">Verantwoordelijke en contacten<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Naam van de DYS-verwijzer \/ Contact familie \/ Externe professional (logopedist, psychomotorisch therapeut, enz.)<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<pee>Het profieldocument moet in overleg met de familie en, zoveel mogelijk, met de leerling zelf worden opgesteld. Het wordt aan alle betrokken docenten aan het begin van het jaar uitgedeeld (of zodra de diagnose wordt gesteld als deze tijdens het jaar plaatsvindt) en minimaal \u00e9\u00e9n keer per jaar herzien. De vertrouwelijkheid moet duidelijk worden vastgesteld: het is niet bedoeld om te worden gedeeld met andere leerlingen of met derden die niet betrokken zijn.<\/pee>\n<h2 id=\"reunion\">5. Organiseer een effectieve teamvergadering rond een DYS-leerling<\/h2>\n<pee>De multidisciplinaire teamvergadering rond een DYS-leerling is het moment waarop de co\u00f6rdinatie zijn volledige betekenis krijgt. Goed georganiseerd, stelt het in 30 tot 45 minuten in staat om observaties te delen, aanpassingen te valideren en een gezamenlijk plan op te stellen. Slecht georganiseerd, wordt het een vergadering die nergens toe leidt en alle deelnemers ontmoedigt.<\/pee>\n<ul class=\"numbered-list\">\n<li><strong>Bereid de vergadering voor.<\/strong> Stuur van tevoren het profieldocument naar alle deelnemers, met een lijst van concrete vragen: Welke aanpassingen heeft u doorgevoerd? Welke hebben gewerkt? Wat heeft u geobserveerd? Deze voorbereiding transformeert de vergadering in een operationele uitwisseling in plaats van een collectieve ontdekking.<\/li>\n<li><strong>Focus de vergadering op de geobserveerde feiten, niet op oordelen.<\/strong> &#8220;Ik heb geobserveerd dat Lucas zijn evaluaties in 10 minuten afmaakt en zeer lage resultaten behaalt terwijl hij het mondeling begrijpt&#8221; is een geobserveerd feit. &#8220;Lucas is lui&#8221; is een oordeel. De vergadering rond de feiten structureren beschermt de leerling tegen onterecht etiket en richt de discussie op oplossingen.<\/li>\n<li><strong>Besluit collectief over de aanpassingen en noteer deze.<\/strong> Elke besloten aanpassing wordt schriftelijk vastgelegd in het profieldocument, met de naam van de verantwoordelijke docent en de datum van implementatie. Een niet opgeschreven aanpassing is een vergeten aanpassing.<\/li>\n<li><strong>Wijs een verantwoordelijke voor de opvolging aan.<\/strong> Aan het einde van de vergadering wordt een persoon duidelijk aangewezen om ervoor te zorgen dat de beslissingen worden uitgevoerd en om de volgende vergadering indien nodig bijeen te roepen.<\/li>\n<li><strong>Betrek de familie \u2014 vooraf of in aanwezigheid.<\/strong> Afhankelijk van de situatie en de cultuur van de instelling, kunnen de families aanwezig zijn bij de vergadering of schriftelijk op de hoogte worden gesteld van de conclusies in de dagen erna. In alle gevallen mogen zij nooit leren over de genomen beslissingen &#8220;zonder hun medeweten&#8221;.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"conseil-classe\">6. De klasraad als hulpmiddel voor de opvolging van de aanpassingen<\/h2>\n<pee>De klasraad is het meest reguliere institutionele moment van teamco\u00f6rdinatie op de middelbare school. Het is ook, in de meeste instellingen, het moment waarop DYS-leerlingen het minst goed worden begeleid \u2014 omdat de discussies zich concentreren op cijfers en gedrag zonder ooit de doorgevoerde aanpassingen, hun effectiviteit of hun afwezigheid te bespreken.<\/pee>\n<pee>Een klasraad die daadwerkelijk de opvolging van DYS-leerlingen integreert, hanteert enkele eenvoudige praktijken. Voor de raad herinnert de mentor het team aan de voorziene aanpassingen voor elke DYS-leerling in de klas. Tijdens de raad beperkt de discussie over een DYS-leerling zich niet tot zijn algemene gemiddelde \u2014 het evalueert expliciet of de aanpassingen zijn toegepast, welke resultaten ze hebben opgeleverd en of er aanpassingen nodig zijn. De beoordelingen op het rapport onderscheiden duidelijk wat betrekking heeft op de stoornis (niet negatief te beoordelen in een offici\u00eble beoordeling) en wat betrekking heeft op de inzet en het werk van de leerling.<\/pee>\n<div class=\"alerte-box\">\n<div class=\"alerte-box-title\">&#x26A0;&#xFE0F; De waardering van het rapport die zonder het te weten stigmatiseert<\/div>\n<pee>Waarderingen zoals &#8220;gebrek aan zorg&#8221;, &#8220;rampzalige presentatie&#8221;, &#8220;talrijke spelfouten ondanks de correcties&#8221;, &#8220;doet geen moeite&#8221; op het rapport van een DYS-leerling beschrijven zijn stoornis \u2014 niet zijn gedrag. Ze worden door de leerling en zijn familie ervaren als een dubbele straf: de stoornis is er al, en bovendien wordt het hem verweten. Elke professional in het onderwijs moet leren te onderscheiden wat betrekking heeft op de stoornis (aan te passen, niet negatief te commentari\u00ebren) en wat betrekking heeft op de houding (juist te evalueren).<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"familles\">7. De samenwerking met de gezinnen: een duurzame alliantie opbouwen<\/h2>\n<pee>De gezinnen van DYS-leerlingen komen vaak met een zware bagage naar de middelbare school. Jaren van opmerkingen op de rapporten, van oproepen om de &#8220;moeilijkheden&#8221; te bespreken, van professionals die &#8220;geruststelden&#8221; zonder te handelen, van soms late of betwiste diagnoses. Sommige gezinnen komen overtuigd aan dat de school hen niet kan helpen. Anderen komen in overbescherming, bang dat hun kind verkeerd begrepen of onterecht beoordeeld wordt. Weer anderen zijn in de ontdekkingsfase \u2014 de diagnose is net gesteld, ze begrijpen nauwelijks wat het betekent.<\/pee>\n<pee>Ongeacht hun uitgangssituatie zijn gezinnen onmisbare partners in de begeleiding. Ze kennen hun kind op een manier die geen enkele professional in enkele uren les per week kan verwerven. Ze hebben vaak ondersteuningsstrategie\u00ebn thuis ontwikkeld die het team zou moeten kennen. En hun emotionele steun is een van de krachtigste beschermende factoren voor de veerkracht van de leerling.<\/pee>\n<h3>Vertrouwen opbouwen vanaf het eerste contact<\/h3>\n<pee>Het eerste contact van het jaar met de familie van een DYS-leerling is cruciaal. Een oproep naar het kantoor van de directeur &#8220;om de moeilijkheden te bespreken&#8221; activeert onmiddellijk de verdedigingen van een gezin dat gewend is slechte nieuws te horen. Een uitnodiging voor een &#8220;startbijeenkomst om samen de best mogelijke begeleiding op te bouwen&#8221; cre\u00ebert een kader van samenwerking in plaats van confrontatie. Het verschil zit in de houding: het team roept niet bijeen om te informeren \u2014 het nodigt uit om samen te bouwen.<\/pee>\n<h3>Het gedeelde verslag van de vergadering<\/h3>\n<pee>Na elke teamvergadering over een DYS-leerling wordt een eenvoudig verslag \u2014 maximaal \u00e9\u00e9n pagina \u2014 naar de familie gestuurd. Dit document vat de genomen aanpassingen, de verantwoordelijkheden van iedereen en de volgende stappen samen. Het is het hulpmiddel dat de vergadering transformeert in een gedeelde verbintenis \u2014 en dat de familie in staat stelt de voortgang van de door het team gemaakte afspraken te volgen.<\/pee>\n<h2 id=\"eleve\">8. De leerling betrekken bij de aanpak: een voorwaarde voor succes<\/h2>\n<pee>De DYS-leerling is te vaak het onderwerp van de discussies van het team in plaats van een acteur van zijn eigen begeleiding. Deze aanpak &#8220;voor hem maar zonder hem&#8221; is zowel pedagogisch minder effectief als ethisch problematisch, vooral op de middelbare school waar de tiener zijn identiteit opbouwt en terecht een deel van autonomie opeist.<\/pee>\n<pee>Vanaf de 5e klas \u2014 en vaak zelfs al in de 6e klas afhankelijk van de rijpheid van de leerling \u2014 kan en moet de DYS-leerling betrokken worden bij de definitie van zijn aanpassingen. Dit veronderstelt een voorafgaand gesprek over zijn stoornis \u2014 niet om hem te stigmatiseren, maar om hem in staat te stellen zichzelf te begrijpen en te begrijpen waarom bepaalde aanpassingen hem worden voorgesteld. Een leerling die begrijpt dat de rekenmachine geen voordeel is maar een hulpmiddel dat een specifieke neurologische werking compenseert, schaamt zich niet om deze te gebruiken \u2014 hij gebruikt het als een hulpbron.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>Ik werd aan het begin van het 5e leerjaar samen met mijn ouders op het kantoor van de directeur geroepen. Ze hebben 40 minuten over mijn &#8220;moeilijkheden&#8221; gesproken zonder mij om mijn mening te vragen. Ik ging weg met de wetenschap wat iedereen van mijn problemen dacht \u2014 maar niemand had gevraagd wat ik nodig had. De volgende keer hield de nieuwe DYS-co\u00f6rdinator een vergadering waarin ik werd betrokken. Ze vroeg me: &#8220;Wat helpt jou echt?&#8221; Dat was de eerste nuttige vraag die me in vijf jaar middelbare school werd gesteld.<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Getuigenis van een dyspraxische leerling uit het 3e leerjaar, verzameld tijdens een DYNSEO-training<\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"obstacles\">9. De obstakels voor teamwork en hoe deze te overwinnen<\/h2>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Obstakel n\u00b01 \u2014 Het gebrek aan tijd voor overleg<\/div>\n<pee>&#8220;We hebben geen tijd om samen te komen om over \u00e9\u00e9n leerling te praten.&#8221; Dit is de meest voorkomende weerstand. Het is begrijpelijk \u2014 de leraren zijn overbelast. Maar het negeert dat de tijd die aan overleg wordt besteed aan het begin van het jaar of na een diagnose, wordt terugverdiend in tijd voor crisisbeheer, misverstanden en vermeden conflicten.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Praktische oplossingen<\/div>\n<pee>Institutionaliseer 30 minuten overleg aan het begin van elk jaar voor elke ge\u00efdentificeerde DYS-leerling \u2014 integreer deze tijd in het rooster vanaf de start van het schooljaar. Gebruik gedeelde digitale tools (online profieldocument) die asynchrone co\u00f6rdinatie mogelijk maken zonder extra vergaderingen. Vervang sommige weinig nuttige algemene vergaderingen door deze momenten van gerichte overleggen.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Obstakel n\u00b02 \u2014 De weerstand van sommige leraren tegen aanpassingen<\/div>\n<pee>&#8220;Ik ga geen uitzondering maken voor deze leerling \u2014 dat zou oneerlijk zijn voor de anderen.&#8221; Deze positie, vaak oprecht, berust op de verwarring tussen gelijkheid en rechtvaardigheid zoals uitgelegd in het vorige artikel van deze serie. Het wordt niet overwonnen door autoritaire bevelen, maar door begrip \u2014 wat via training gaat.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Praktische oplossingen<\/div>\n<pee>De collectieve training van het team is de meest effectieve hefboom om deze weerstanden te overwinnen. Een leraar die de neurologie van dyslexie begrijpt, stopt met het beschouwen van de extra tijd als een voordeel. De directie kan ook een duidelijk kader vaststellen: de goedgekeurde aanpassingen in het ondersteuningsplan zijn van toepassing in alle vakken, zonder uitzondering.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-box\">\n<div class=\"error-box-title\">\u274c Obstakel n\u00b03 \u2014 Slecht beheerde vertrouwelijkheid<\/div>\n<pee>Een DYS-stoornis die door een leraar aan de hele klas wordt onthuld (&#8220;geef hem meer tijd, hij heeft een stoornis&#8221;), of die op een indiscrete manier in de lerarenkamer wordt besproken, kan schade toebrengen aan het imago van de leerling die door de aanpassingen zelf niet kan worden gecompenseerd.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Praktische oplossingen<\/div>\n<pee>Stel vanaf het begin een duidelijke privacyverklaring op: de stoornis van de leerling is bekend bij het onderwijsteam, maar mag niet voor de klas worden vermeld of aan derden die niet betrokken zijn worden onthuld. Met de toestemming van de leerling kan een algemene bewustwording van DYS-stoornissen in de klas worden gedaan zonder iemand specifiek te benoemen.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"exterieurs\">10. De externe partners van het onderwijsteam<\/h2>\n<pee>Het multidisciplinaire team rond een DYS-leerling beperkt zich niet tot de schoolacteurs. Het omvat idealiter de externe professionals die de leerling begeleiden in zijn revalidaties en zijn opvolging \u2014 en wiens observaties de begrip van het profiel van de leerling door de leraren aanzienlijk kunnen verrijken.<\/pee>\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Buitenlandse professional<\/th>\n<th>Rol in de DYS-begeleiding<\/th>\n<th>Wat hij kan bijdragen aan het onderwijsteam<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Logopedist<\/td>\n<td>Revalidatie van de mondelinge en schriftelijke taal (dyslexie, dysorthografie, dysfasie)<\/td>\n<td>Precies profiel van de moeilijkheden van de leerling, advies over geschikte materialen, leesstrategie\u00ebn die werken voor deze specifieke leerling<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Psychomotorisch therapeut<\/td>\n<td>Revalidatie van motorische co\u00f6rdinatie en ruimtelijke organisatie (dyspraxie)<\/td>\n<td>Aanbevelingen over vervangende hulpmiddelen voor handschrift, advies over de inrichting van de werkruimte<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Neuropsycholoog<\/td>\n<td>Evaluatie van het volledige cognitieve profiel, opvolging van de executieve functies (ADHD, complexe stoornissen)<\/td>\n<td>Volledige neuropsychologische beoordeling \u2014 het meest nauwkeurige document om het profiel van de leerling te begrijpen en de aanpassingen te defini\u00ebren<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Psychoanalyticus \/ Kinderarts<\/td>\n<td>Medische diagnose, medische opvolging, voorschriften indien nodig (ADHD)<\/td>\n<td>Diagnostische bevestiging, informatie over lopende behandelingen en hun effecten op de schoolcarri\u00e8re<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ergotherapeut<\/td>\n<td>Inrichting van de werkomgeving, compenserende hulpmiddelen (dyspraxie, TDC)<\/td>\n<td>Precieze aanbevelingen over digitale en materi\u00eble hulpmiddelen die geschikt zijn voor deze specifieke leerling<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<pee>De communicatie met externe professionals vereist de expliciete toestemming van de familie. Met deze toestemming kan een uitwisseling van enkele berichten of een kort telefonisch gesprek met de logopedist of psychomotorisch therapeut het team waardevolle informatie bieden die de begrip van het profiel van de leerling transformeert.<\/pee>\n<h2 id=\"cas-pratiques\">11. Praktijkgevallen: multidisciplinaire teams die trajecten transformeren<\/h2>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F91D;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktijkgeval \u2014 College van 520 leerlingen<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Van informele begeleiding naar het beleid van de instelling<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Gedurende zes jaar berust de begeleiding van DYS-leerlingen op deze middelbare school op de goede wil van enkele betrokken docenten \u2014 zonder co\u00f6rdinatie, zonder gedeeld document, zonder gemeenschappelijk beleid. DYS-leerlingen profiteren van aanpassingen in twee of drie vakken en ondergaan de gebruikelijke praktijken in alle andere vakken. De gezinnen klagen over de inconsistentie, maar niemand weet echt hoe het anders te organiseren.<\/pee>\n  <pee>De nieuwe directeur besluit de aanpak te veranderen na een volledige opleidingsdag voor het hele team over DYS-stoornissen. Ze wijst de CPE aan als DYS-contactpersoon, cre\u00ebert een gestandaardiseerd profieldocument voor alle DYS-leerlingen van de instelling (22 leerlingen), organiseert een startbijeenkomst per leerling aan het begin van het jaar, en integreert de opvolging van de aanpassingen in de agenda van de klassenvergaderingen.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Resultaat na twee jaar :<\/strong> Gemiddelde stijging van 2,3 punten van het algemene gemiddelde van de DYS-leerlingen. Geen uitval van de 22 leerlingen in twee jaar (tegenover 3 uitvallen in de voorgaande periode). Vier gezinnen die aanvankelijk zeer wantrouwend tegenover de instelling waren, zijn actieve partners geworden. Drie docenten die aanvankelijk terughoudend waren, zijn omgevormd tot ambassadeurs van de inclusieve aanpak.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F4DE;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktijkgeval \u2014 Hoofddocent van 4e klas<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Een telefoontje van 15 minuten naar de logopedist dat alles verandert<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Rapha\u00ebl, 13 jaar, is dyslectisch en dysorthografisch. Zijn logopedist volgt hem sinds de CE1. Zijn hoofddocent van de 4e klas, opgeleid in DYS, realiseert zich dat het onderwijsteam nooit contact heeft gehad met de logopedist \u2014 die Rapha\u00ebl al 7 jaar volgt en hem beter kent dan wie dan ook in zijn relatie tot het geschreven woord. Met toestemming van de ouders belt hij haar 15 minuten.<\/pee>\n  <pee>De logopedist legt uit dat Rapha\u00ebl een bijzonder effectieve strategie heeft ontwikkeld: hij dicteert zijn antwoorden hardop voordat hij ze opschrijft, wat hem helpt zijn idee\u00ebn beter te organiseren. Ze raadt ook een specifieke lettertype aan (Dyslexie font) die zijn leessnelheid aanzienlijk verbetert. Twee informatie die niemand in het team kende.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Impact :<\/strong> Het team neemt het aanbevolen lettertype aan voor alle materialen bestemd voor Rapha\u00ebl en staat spraakdictaat toe als schrijfmethodiek. Binnen twee weken neemt de kwaliteit van Rapha\u00ebls geschreven producties zichtbaar toe in alle vakken. Zijn leraar Frans: &#8220;In 7 jaar carri\u00e8re is dit de meest effectieve aanpassing die ik ooit heb doorgevoerd \u2014 en het heeft me 15 minuten aan telefoontijd gekost.&#8221;<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"case-study\">\n<div class=\"case-study-header\">\n<div class=\"case-study-emoji\">&#x1F9D1;<\/div>\n<div>\n<div class=\"case-study-label\">Praktijkgeval \u2014 Leerling opgenomen in zijn eigen begeleidingsplan<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Wanneer de leerling acteur wordt<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<pee>Chlo\u00e9, 14 jaar, ADHD inattentief gediagnosticeerd in de 3e klas. De DYS-verantwoordelijke van haar middelbare school, opgeleid in een participatieve aanpak, besluit de teamvergadering over Chlo\u00e9 in haar aanwezigheid te organiseren \u2014 een primeur op de school. Chlo\u00e9 is van tevoren voorbereid: ze weet dat ze kan zeggen wat haar helpt, wat haar niet helpt, en wat ze nodig heeft.<\/pee>\n  <pee>Tijdens de vergadering onthult Chlo\u00e9 twee informatie die niemand in het team kende: het enige vak waarin ze erin slaagt om geconcentreerd te blijven sinds het begin van het jaar is het vak beeldende kunst, omdat &#8220;de instructies kort zijn en we elke keer verschillende dingen doen&#8221;. En de aanpassing die ze het meest nodig heeft, is dat haar mondeling herinnerd wordt aan haar huiswerk aan het einde van elk les \u2014 &#8220;geen aantekening in een schrift dat ik vergeet te openen, een echte stem die het me zegt&#8221;.<\/pee>\n<div class=\"case-study-result\">\n    <pee>&#x2705; <strong>Impact:<\/strong> Het team neemt de systematische mondelinge herinnering aan het einde van de les over. Zes docenten van de negen voeren het de volgende week al in. Het percentage ingeleverd huiswerk door Chlo\u00e9 stijgt van 40 % naar 80 % in een maand. Haar docente beeldende kunst wordt uitgenodigd om haar korte en gevarieerde lespraktijken te delen met het hele team tijdens de volgende startvergadering.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Het multidisciplinaire teamwerk rond DYS-leerlingen is geen pedagogische luxe die alleen voor de best uitgeruste instellingen is weggelegd. Het is een organisatie van het werk die mogelijk wordt in elke middelbare school zodra drie voorwaarden zijn vervuld: een wil van de leiding, een duidelijk aangewezen referent, en een gezamenlijke opleiding die alle teamleden hetzelfde referentiekader biedt. De DYNSEO-opleiding is precies ontworpen om deze voorwaarden te cre\u00ebren \u2014 en om ge\u00efsoleerde teams om te vormen tot multidisciplinaire teams die een echt verschil kunnen maken voor hun DYS-leerlingen.<\/pee>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>&#x1F393; Vorm uw team en bouw een samenhangende aanpak<\/h3>\n<pee>De DYNSEO-opleiding &#8220;DYS-stoornissen op school&#8221; brengt het hele onderwijsteam samen rond een gemeenschappelijk referentiekader \u2014 onmisbare voorwaarden voor effectieve multidisciplinaire samenwerking. Gecertificeerd Qualiopi \u2014 financierbaar \u2014 fysiek of hybride.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/dys-problemen-op-de-middelbare-school-begrijpen-herkennen-en-je-pedagogische-praktijken-aanpassen-nl\/\" class=\"btn-cta-white\">&#x1F4CB; Bekijk het programma<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle opleidingen &#x2192;<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/dys-problemen-op-de-middelbare-school-begrijpen-herkennen-en-je-pedagogische-praktijken-aanpassen-nl\/\" class=\"internal-link\"><\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">&#x1F91D;<\/div>\n<div class=\"internal-link-content\">\n<div class=\"internal-link-label\">Geaccrediteerde opleiding Qualiopi<\/div>\n<div class=\"internal-link-title\">DYS-stoornissen op school: begrijpen, herkennen en zijn pedagogische praktijken aanpassen<\/div>\n<div class=\"internal-link-desc\">De opleiding die het hele team samenbrengt rond een gemeenschappelijk kader en concrete co\u00f6rdinatietools.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"internal-link-arrow\">&#x2192;<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">multidisciplinair team DYS-leerlingen middelbare school<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">co\u00f6rdinatie DYS-team middelbare school<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS-referent instelling<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">document profiel DYS-leerling<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">partnerschap gezinnen DYS-stoornissen<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">klasadvies DYS-leerling<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">opleiding DYS-stoornissen Qualiopi<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO opleiding<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":410101,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n:root{\n  --bleu:#5e5ed7;--bleu-soft:#eeeeff;--bleu2:#5268c9;--bleu2-soft:#e8ecfa;\n  --vert:#a9e2e4;--vert-soft:#e4f5f6;--jaune:#ffeca7;--jaune-soft:#fff8e0;\n  --rose:#e73469;--rose-soft:#fde8ef;--dark:#1a1a2e;--radius:20px;\n  --shadow:0 4px 20px rgba(0,0,0,.05);\n}\n.dbi-art-1fb280 * {margin:0;padding:0;box-sizing:border-box;}\n.dbi-art-1fb280 {scroll-behavior:smooth;}\n.dbi-art-1fb280 {font-family:'Poppins',-apple-system,BlinkMacSystemFont,sans-serif;line-height:1.75;color:#333;background:#fff;overflow-x:hidden;}\n.dbi-art-1fb280 img {max-width:100%;height:auto;display:block;}\n.dbi-art-1fb280 a {color:inherit;text-decoration:none;}\n.dbi-art-1fb280 .container {max-width:820px;margin:0 auto;padding:0 24px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero {background:var(--bleu-soft);padding:70px 24px 0;position:relative;overflow:visible;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-curve {position:absolute;bottom:-2px;left:0;right:0;width:100%;height:60px;background:#fff;border-radius:50% 50% 0 0;z-index:4;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-inner {max-width:820px;margin:0 auto;position:relative;z-index:3;padding-bottom:80px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-breadcrumb {font-size:12px;color:var(--bleu);margin-bottom:20px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-breadcrumb a {color:var(--bleu);border-bottom:1px solid rgba(94,94,215,.25);transition:border-color .2s;}\n.dbi-art-1fb280 .article-breadcrumb a:hover {border-bottom-color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .article-category {display:inline-block;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--bleu);background:#fff;border-radius:30px;padding:7px 18px;margin-bottom:16px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero h1 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(24px,4vw,34px);font-weight:800;color:var(--dark);line-height:1.3;margin-bottom:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero h1 .hl {display:inline;color:#fff;background:var(--bleu);border-radius:8px;padding:1px 12px 3px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-meta {font-size:13px;color:#555;display:flex;gap:20px;flex-wrap:wrap;align-items:center;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body {padding:50px 0 60px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body p {margin-bottom:20px;text-align:justify;font-size:15px;color:#444;line-height:1.85;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body strong {color:var(--dark);font-weight:600;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body h2 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(20px,3vw,26px);font-weight:800;color:var(--dark);margin:50px 0 18px;line-height:1.3;padding-bottom:10px;border-bottom:3px solid var(--vert);}\n.dbi-art-1fb280 .article-body h3 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:clamp(17px,2.5vw,20px);font-weight:700;color:var(--bleu);margin:35px 0 14px;line-height:1.35;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points {background:var(--vert-soft);padding:30px 32px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .key-points h3 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--bleu2);margin:0 0 14px;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points ul {list-style:none;padding:0;margin:0;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points li {margin:10px 0;padding-left:26px;position:relative;color:#444;font-size:14px;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points li::before {content:'2713';position:absolute;left:0;color:var(--bleu);font-weight:800;}\n.dbi-art-1fb280 .info-box {background:var(--bleu-soft);padding:28px 30px;border-radius:var(--radius);margin:35px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .info-box p {font-size:14px;color:#444;margin-bottom:10px;}\n.dbi-art-1fb280 .info-box p:last-child {margin-bottom:0;}\n.dbi-art-1fb280 .info-box strong {color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote {background:var(--jaune-soft);padding:32px 30px;border-radius:var(--radius);margin:40px 0;box-shadow:var(--shadow);position:relative;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote::before {content:'201C';font-size:100px;position:absolute;top:-20px;left:20px;font-family:Georgia,serif;color:var(--jaune);opacity:.5;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote p {font-size:14px;font-style:italic;color:#444;position:relative;z-index:1;margin-bottom:10px;text-align:left;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote .quote-author {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-style:normal;color:var(--bleu);font-size:13px;}\n.dbi-art-1fb280 .acteurs-grid {display:grid;grid-template-columns:1fr 1fr;gap:16px;margin:30px 0;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card {border-radius:var(--radius);padding:24px 22px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(1) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(2) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(3) {background:var(--jaune-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(4) {background:var(--rose-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(5) {background:var(--bleu2-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card:nth-child(6) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:8px;display:flex;align-items:center;gap:8px;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card-role {font-size:11px;font-weight:600;color:var(--bleu);text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;margin-bottom:10px;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card ul {list-style:none;padding:0;margin:0;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card li {font-size:12.5px;color:#444;padding:4px 0 4px 16px;position:relative;line-height:1.55;border-bottom:1px solid rgba(0,0,0,.05);}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card li:last-child {border-bottom:none;}\n.dbi-art-1fb280 .acteur-card li::before {content:'\u2192';position:absolute;left:0;color:var(--bleu);font-weight:700;font-size:11px;}\n@media(max-width:600px) {\n.dbi-art-1fb280 .acteurs-grid {grid-template-columns:1fr;}\n}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list {counter-reset:steps;margin:25px 0;padding:0;list-style:none;}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li {counter-increment:steps;margin:16px 0;padding:18px 22px 18px 70px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);position:relative;font-size:14px;color:#444;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(1) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(2) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(3) {background:var(--jaune-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(4) {background:var(--rose-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(5) {background:var(--bleu2-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(6) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li:nth-child(7) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li::before {content:counter(steps);position:absolute;left:18px;top:50%;transform:translateY(-50%);width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:rgba(255,255,255,.85);font-family:'Montserrat',sans-serif;font-weight:800;font-size:16px;display:flex;align-items:center;justify-content:center;color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li strong {color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table {width:100%;border-collapse:separate;border-spacing:0;border-radius:var(--radius);overflow:hidden;box-shadow:var(--shadow);margin:30px 0;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table thead th {background:var(--bleu);color:#fff;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:13px;font-weight:700;padding:16px 18px;text-align:left;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody td {padding:14px 18px;font-size:13px;color:#444;vertical-align:top;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody tr:nth-child(odd) {background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody tr:nth-child(even) {background:var(--vert-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody td:first-child {font-weight:600;color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study {background:#fff;padding:30px 32px;border-radius:var(--radius);margin:30px 0;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.07);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-header {display:flex;align-items:center;gap:14px;margin-bottom:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-emoji {font-size:2.2rem;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-label {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;margin-bottom:2px;color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:17px;font-weight:800;color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .case-study p {font-size:14px;color:#444;line-height:1.75;margin-bottom:12px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study p:last-child {margin-bottom:0;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-result {background:var(--vert-soft);padding:16px 20px;border-radius:14px;margin-top:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study-result p {margin:0;font-size:13px;color:var(--dark);}\n.dbi-art-1fb280 .error-box {background:var(--rose-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);margin:20px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .error-box-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:15px;font-weight:800;color:var(--rose);margin-bottom:8px;}\n.dbi-art-1fb280 .error-box p {font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .error-fix {background:var(--vert-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);margin:8px 0 30px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .error-fix-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;color:var(--bleu);margin-bottom:6px;}\n.dbi-art-1fb280 .error-fix p {font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.7;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-template {background:var(--bleu2-soft);padding:28px 30px;border-radius:var(--radius);margin:30px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .profil-template h4 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:15px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:16px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-section {margin-bottom:14px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-section-label {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:12px;font-weight:700;color:var(--bleu);text-transform:uppercase;letter-spacing:.8px;margin-bottom:4px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-section-content {font-size:13px;color:#555;background:rgba(255,255,255,.7);border-radius:10px;padding:10px 14px;font-style:italic;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box {background:linear-gradient(135deg,var(--bleu) 0%,var(--bleu2) 100%);padding:40px 36px;border-radius:22px;margin:50px 0;text-align:center;color:#fff;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box h3 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:22px;font-weight:800;margin-bottom:12px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box p {font-size:14px;color:rgba(255,255,255,.85);margin-bottom:24px;max-width:550px;margin-left:auto;margin-right:auto;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box .cta-buttons {display:flex;justify-content:center;gap:14px;flex-wrap:wrap;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-white {display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;background:#fff;color:var(--bleu);transition:all .3s ease;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-white:hover {background:var(--rose);color:#fff;transform:translateY(-2px);}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-outline {display:inline-block;padding:14px 34px;border-radius:30px;font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:700;border:2px solid rgba(255,255,255,.5);color:#fff;transition:all .3s ease;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-outline:hover {border-color:#fff;background:rgba(255,255,255,.1);}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link {display:flex;align-items:center;gap:20px;background:var(--jaune-soft);padding:24px 28px;border-radius:var(--radius);box-shadow:var(--shadow);margin:40px 0;transition:all .3s ease;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link:hover {transform:translateY(-3px);box-shadow:0 8px 28px rgba(0,0,0,.1);}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-icon {font-size:2.5rem;flex-shrink:0;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-content {flex:1;min-width:0;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-label {font-size:11px;font-weight:700;letter-spacing:1.5px;text-transform:uppercase;color:var(--rose);margin-bottom:4px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:4px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-desc {font-size:13px;color:#555;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-arrow {font-size:1.5rem;color:var(--bleu);flex-shrink:0;transition:transform .3s;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link:hover .internal-link-arrow {transform:translateX(4px);}\n.dbi-art-1fb280 .article-tags {display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;margin:40px 0 20px;padding-top:30px;border-top:2px solid #f0f0f0;}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag {display:inline-block;padding:6px 16px;border-radius:30px;font-size:12px;font-weight:600;transition:all .2s;}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag:nth-child(odd) {color:var(--bleu);background:var(--bleu-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag:nth-child(even) {color:var(--rose);background:var(--rose-soft);}\n.dbi-art-1fb280 .article-tag:hover {transform:translateY(-2px);box-shadow:0 3px 10px rgba(0,0,0,.08);}\n.dbi-art-1fb280 .toc {background:var(--bleu2-soft);padding:28px 30px;border-radius:var(--radius);margin:0 0 40px;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .toc h4 {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:14px;font-weight:800;color:var(--dark);margin-bottom:14px;}\n.dbi-art-1fb280 .toc ol {padding-left:20px;margin:0;}\n.dbi-art-1fb280 .toc li {margin:8px 0;font-size:13px;}\n.dbi-art-1fb280 .toc a {color:var(--bleu);font-weight:600;border-bottom:1px solid transparent;transition:border-color .2s;}\n.dbi-art-1fb280 .toc a:hover {border-bottom-color:var(--bleu);}\n.dbi-art-1fb280 .alerte-box {background:#fff0f0;border-left:5px solid var(--rose);padding:24px 28px;border-radius:0 var(--radius) var(--radius) 0;margin:30px 0;box-shadow:var(--shadow);}\n.dbi-art-1fb280 .alerte-box-title {font-family:'Montserrat',sans-serif;font-size:16px;font-weight:800;color:var(--rose);margin-bottom:10px;}\n.dbi-art-1fb280 .alerte-box p {font-size:14px;color:#444;margin:0;line-height:1.75;}\n@media(max-width:600px) {\n.dbi-art-1fb280 .article-hero {padding:50px 16px 0;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-curve {height:40px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-hero-inner {padding-bottom:60px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-meta {flex-direction:column;gap:8px;}\n.dbi-art-1fb280 .container {padding:0 16px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-body p {font-size:14px;}\n.dbi-art-1fb280 .key-points, .dbi-art-1fb280 .info-box, .dbi-art-1fb280 .error-box, .dbi-art-1fb280 .error-fix {padding:24px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .article-quote {padding:24px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .case-study {padding:24px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .numbered-list li {padding:16px 16px 16px 60px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box {padding:30px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box h3 {font-size:19px;}\n.dbi-art-1fb280 .cta-box .cta-buttons {flex-direction:column;max-width:260px;margin-left:auto;margin-right:auto;}\n.dbi-art-1fb280 .btn-cta-white, .dbi-art-1fb280 .btn-cta-outline {width:100%;text-align:center;padding:13px 24px;font-size:13px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link {flex-direction:column;text-align:center;gap:12px;padding:22px 18px;}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link-arrow {transform:rotate(90deg);}\n.dbi-art-1fb280 .internal-link:hover .internal-link-arrow {transform:rotate(90deg) translateX(4px);}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table {font-size:12px;}\n.dbi-art-1fb280 .comparison-table thead th, .dbi-art-1fb280 .comparison-table tbody td {padding:10px 12px;}\n.dbi-art-1fb280 .toc {padding:22px 20px;}\n.dbi-art-1fb280 .profil-template {padding:22px 18px;}\n}\n\n<\/style>\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\n  \"@type\":\"Article\",\n  \"headline\":\"\u00c9l\u00e8ves DYS au coll\u00e8ge : comment travailler en \u00e9quipe pluridisciplinaire autour de l'\u00e9l\u00e8ve\",\n  \"description\":\"Guide complet du travail en \u00e9quipe pluridisciplinaire autour des \u00e9l\u00e8ves DYS au coll\u00e8ge : r\u00f4les de chaque acteur, r\u00e9f\u00e9rent DYS, document de profil, r\u00e9union d'\u00e9quipe, conseil de classe, partenariat familles, inclusion de l'\u00e9l\u00e8ve. Formation certifi\u00e9e Qualiopi DYNSEO.\",\n  \"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\",\n  \"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\n  \"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/logo-dynseo.png\"}},\n  \"datePublished\":\"2026-03-07\",\n  \"dateModified\":\"2026-03-07\",\n  \"mainEntityOfPage\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/equipe-pluridisciplinaire-eleves-dys-college\/\"\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-1fb280\">\n<header class=\"article-hero\">\n  <div class=\"article-hero-inner\">\n    <nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">Home<\/a> &rsaquo;\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\">Opleidingen<\/a> &rsaquo;\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/troubles-dys-college-guide-complet\/\">DYS-stoornissen op de middelbare school<\/a> &rsaquo;\n      Multidisciplinair DYS-team\n    <\/nav>\n    <span class=\"article-category\">&#x1F91D; COORDINATIE &amp; TEAM<\/span>\n    <h1>Leerlingen DYS op de middelbare school&nbsp;: hoe <span class=\"hl\">samen te werken in een multidisciplinair team<\/span> rond de leerling<\/h1>\n    <div class=\"article-meta\">\n      <span>&#x1F4C5; Maart 2026<\/span>\n      <span>&#x23F1; 21 min lezen<\/span>\n      <span>&#x1F3EB; Door het DYNSEO-team<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n\n<img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/troubles-DYS-college.jpg\" alt=\"Multidisciplinair team leerlingen DYS op de middelbare school \u2014 DYNSEO Opleiding\" style=\"width:100%;border-radius:20px;margin:30px 0 10px;box-shadow:0 6px 25px rgba(0,0,0,.08);\">\n\n<article class=\"article-body\">\n\n<div class=\"toc\">\n  <h4>&#x1F4D1; Inhoudsopgave<\/h4>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#pourquoi\">Waarom teamwork essentieel is voor leerlingen DYS<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#acteurs\">De acteurs van het multidisciplinaire team: rollen en verantwoordelijkheden<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#referent\">De DYS-verantwoordelijke: een sleutelrol om te structureren<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#document-profil\">Het profieldocument: centraal hulpmiddel voor de co\u00f6rdinatie<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#reunion\">Een effectieve teamvergadering organiseren rond een leerling DYS<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#conseil-classe\">De klasraad als hulpmiddel voor het volgen van aanpassingen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#familles\">De samenwerking met de gezinnen: een therapeutische alliantie opbouwen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#eleve\">De leerling betrekken bij de aanpak: een voorwaarde voor succes<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#obstacles\">De obstakels voor teamwork en hoe deze te overwinnen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#exterieurs\">De externe partners van het schoolteam<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#cas-pratiques\">Praktijkgevallen: multidisciplinaire teams die trajecten transformeren<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/div>\n\n<p>Een middelbare school heeft gemiddeld een tiental docenten per klas. Voor een leerling DYS is elke docent een andere gesprekspartner, met zijn eigen eisen, zijn eigen lesmateriaal, zijn eigen manier van beoordelen. Als deze tien docenten niet met elkaar communiceren, leeft de leerling DYS in tien verschillende pedagogische contexten \u2014 met aanpassingen in sommige lessen, maar lijdend in andere, zonder ooit de ervaring te hebben van een samenhangend team dat hem echt begrijpt.<\/p>\n\n<p>Het is precies deze compartmentalisering \u2014 eigen aan de organisatie van de middelbare school, waar elke docent soeverein is in zijn discipline \u2014 die het multidisciplinair werken rond DYS-leerlingen zowel essentieel als moeilijk maakt. Essentieel omdat de consistentie van de aanpassingen tussen alle vakken de voorwaarde is voor hun effectiviteit. Moeilijk omdat het een georganiseerde co\u00f6rdinatie, tijd voor overleg en een gedeelde visie veronderstelt die niet vanzelfsprekend is in teams die elkaar weinig zien.<\/p>\n\n<p>Deze gids biedt een complete en praktische benadering van het multidisciplinair werken rond DYS-leerlingen op de middelbare school: wie doet wat, hoe te organiseren, welke hulpmiddelen te gebruiken, hoe gezinnen en de leerlingen zelf te betrekken, en hoe de meest voorkomende obstakels te overwinnen.<\/p>\n\n<h2 id=\"pourquoi\">1. Waarom teamwork essentieel is voor leerlingen DYS<\/h2>\n\n<p>Onderzoek naar inclusieve educatie is op dit punt duidelijk: de consistentie van de aanpassingen tussen alle vakken is een van de meest bepalende factoren voor de effectiviteit van de ondersteuning van DYS-leerlingen. Een leerling die aanpassingen krijgt in twee vakken van de tien blijft de obstakels van zijn stoornis ondervinden in de andere acht \u2014 en deze inconsistentie is vaak psychologisch vermoeiender dan de totale afwezigheid van aanpassingen, omdat het de leerling laat zien dat sommige volwassenen hem begrijpen en anderen niet.<\/p>\n\n<p>Multidisciplinair werken cre\u00ebert verschillende cumulatieve voordelen die alleen toegankelijk zijn voor het team, niet voor de ge\u00efsoleerde docent. Het stelt een <strong>vroegere detectie<\/strong> van de stoornissen mogelijk \u2014 een leerling wiens moeilijkheden door verschillende docenten in verschillende vakken worden gemeld, wordt sneller ge\u00efdentificeerd dan wanneer elke docent denkt dat het probleem specifiek is voor zijn discipline. Het garandeert een <strong>consistentie van de aanpassingen<\/strong> die voorkomt dat de leerling zich bij elk vak opnieuw moet aanpassen. Het produceert een <strong>volledig beeld van de leerling<\/strong> \u2014 zijn sterke punten in het ene vak, zijn moeilijkheden in het andere \u2014 wat het mogelijk maakt om een echt gepersonaliseerde ondersteuning te ontwikkelen. En het cre\u00ebert een <strong>collectieve verantwoordelijkheid<\/strong> die voorkomt dat de ondersteuning op de schouders van \u00e9\u00e9n enkele vrijwillige docent rust.<\/p>\n<div class=\"info-box\">\n  <p><strong>&#x1F4CA; Wat het onderzoek zegt.<\/strong> De internationale studies over inclusief onderwijs tonen aan dat leerlingen met speciale onderwijsbehoeften die profiteren van geco\u00f6rdineerde ondersteuning tussen al hun docenten significant meer vooruitgang boeken dan degenen die profiteren van ge\u00efsoleerde aanpassingen in een of twee vakken. Co\u00f6rdinatie is geen \"extra\" \u2014 het is de basisvoorwaarde voor de effectiviteit van elke gedifferentieerde pedagogische ondersteuning.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"acteurs\">2. De actoren van het multidisciplinaire team: rollen en verantwoordelijkheden<\/h2>\n\n<p>Het multidisciplinaire team rond een DYS-leerling op de middelbare school bestaat uit verschillende soorten actoren, wiens rollen complementair zijn en duidelijk gedefinieerd moeten worden om doublures, vergeten zaken en misverstanden te voorkomen.<\/p>\n\n<div class=\"acteurs-grid\">\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <div class=\"acteur-card-title\">&#x1F393; Hoofddocent<\/div>\n    <div class=\"acteur-card-role\">Co\u00f6rdinator van het pedagogisch team<\/div>\n    <ul>\n      <li>Centraliseert de informatie over de leerling binnen het team<\/li>\n      <li>Leidt de overlegvergaderingen over de leerling<\/li>\n      <li>Maakt de verbinding tussen docenten, gezinnen en directie<\/li>\n      <li>Zorgt ervoor dat het aanpassingsplan bekend en toegepast is<\/li>\n      <li>Brengt de leerling in de klasvergadering en volgt zijn\/haar ontwikkeling<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <div class=\"acteur-card-title\">&#x1F4CB; Vakdocenten<\/div>\n    <div class=\"acteur-card-role\">Actoren van de dagelijkse aanpassing<\/div>\n    <ul>\n      <li>Toepassen de aanpassingen in hun vak<\/li>\n      <li>Observeren en signaleren de evoluties (positief en negatief)<\/li>\n      <li>Deelnemen aan de overlegvergaderingen<\/li>\n      <li>Pas hun materialen en evaluaties aan<\/li>\n      <li>Handhaven de vertrouwelijkheid ten opzichte van andere leerlingen<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <div class=\"acteur-card-title\">&#x1F6AA; CPE \/ Schoolleven<\/div>\n    <div class=\"acteur-card-role\">Bijzondere waarnemer van de dagelijkse gang van zaken<\/div>\n    <ul>\n      <li>Volgt de leerling tijdens de pauzes (recreaties, schoolleven)<\/li>\n      <li>Detecteert gedrags- en sociale moeilijkheden gerelateerd aan de stoornis<\/li>\n      <li>Beheert crisissituaties met een ge\u00efnformeerde aanpak<\/li>\n      <li>Maakt de verbinding tussen school en emotie<\/li>\n      <li>Kan de rol van DYS-verantwoordelijke in bepaalde instellingen vervullen<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <div class=\"acteur-card-title\">&#x1F3E0; Directie<\/div>\n    <div class=\"acteur-card-role\">Institutionele waarborg<\/div>\n    <ul>\n      <li>Valideert en officialiseert de aanpassingsplannen<\/li>\n      <li>Cre\u00ebert de organisatorische voorwaarden voor teamwork<\/li>\n      <li>Wijst tijd voor overleg toe in het rooster<\/li>\n      <li>Stimuleert de inclusieve cultuur binnen de instelling<\/li>\n      <li>Arbitreert de meningsverschillen binnen het team<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <div class=\"acteur-card-title\">&#x1F468;&#x200D;&#x1F469;&#x200D;&#x1F467; Familie<\/div>\n    <div class=\"acteur-card-role\">Essenti\u00eble partner<\/div>\n    <ul>\n      <li>Brengt de fijne kennis van het kind buiten de schoolcontext<\/li>\n      <li>Geeft de observaties en effectieve strategie\u00ebn door naar huis<\/li>\n      <li>Deelt in de ontwikkeling en herziening van het aanpassingsplan<\/li>\n      <li>Ondersteunt de leerling in zijn\/haar relatie tot de aanpassingen<\/li>\n      <li>Waarschuwt het team over tekenen van lijden of afhaakgedrag<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <div class=\"acteur-card-title\">&#x1F9D1; De leerling zelf<\/div>\n<div class=\"acteur-card-role\">Eerste expert van zijn eigen behoeften<\/div>\n    <ul>\n      <li>Identificeert wat hem echt helpt vs wat niet werkt<\/li>\n      <li>Deelt in de definitie van de aanpassingen vanaf de 5e<\/li>\n      <li>Ontwikkelt zijn eigen begrip van zijn stoornis<\/li>\n      <li>Leert om zelfstandig om hulp te vragen<\/li>\n      <li>Bouwt zijn identiteit verder dan de stoornis<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"referent\">3. De DYS-verantwoordelijke: een sleutelrol om te structureren<\/h2>\n\n<p>In de instellingen die hun DYS-leerlingen effectief begeleiden, is er altijd een centrale acteur: een <strong>DYS-verantwoordelijke<\/strong> \u2014 een duidelijk ge\u00efdentificeerde persoon, opgeleid in DYS-stoornissen, die de algemene co\u00f6rdinatie van de begeleiding van alle DYS-leerlingen in de instelling waarborgt. Deze verantwoordelijke is niet noodzakelijkerwijs een specialist in stoornissen \u2014 het kan de CPE, de arts of de schoolverpleegkundige zijn, de meest betrokken mentor, of een docent die specifiek voor deze rol door de directie is aangewezen.<\/p>\n\n<p>De DYS-verantwoordelijke vervult drie essenti\u00eble functies. Ten eerste houdt hij een <strong>dashboard van DYS-leerlingen<\/strong> van de instelling bij \u2014 wie ze zijn, welke stoornissen zijn gediagnosticeerd, welke aanpassingen zijn getroffen, wat hun ontwikkeling is. Ten tweede is hij de <strong>eerste contactpersoon voor de gezinnen<\/strong> wanneer zij vragen hebben over de aanpassingen of een probleem signaleren. Ten derde fungeert hij als een <strong>bron voor de docenten<\/strong> \u2014 antwoorden geven op praktische vragen over de aanpassingen, beschikbare middelen signaleren, doorverwijzen naar trainingen.<\/p>\n\n<h2 id=\"document-profil\">4. Het profieldocument: centraal hulpmiddel voor de co\u00f6rdinatie<\/h2>\n\n<p>Het profieldocument is het eenvoudigste en krachtigste hulpmiddel om de samenhang van het teamwerk rond een DYS-leerling te waarborgen. Het is een blad van \u00e9\u00e9n tot twee pagina's \u2014 niet meer \u2014 dat de essenti\u00eble informatie over de leerling en de goedgekeurde aanpassingen samenvat, en dat beschikbaar is voor alle betrokken docenten.<\/p>\n\n<div class=\"profil-template\">\n  <h4>&#x1F4C4; Standaardstructuur van een profieldocument voor DYS-leerlingen<\/h4>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Identiteit en stoornis(sen)<\/div>\n    <div class=\"profil-section-content\">Voornaam \/ Klas \/ Gediagnosticeerde stoornis(sen) \/ Datum van de diagnose \/ Professional die de diagnose heeft gesteld<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Sterke punten van de leerling<\/div>\n    <div class=\"profil-section-content\">Waarin de leerling goed is \u2014 mondelinge vaardigheden, creativiteit, logisch redeneren, favoriete vakken. Te waarderen in elk vak.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Specifieke moeilijkheden die zijn waargenomen<\/div>\n    <div class=\"profil-section-content\">Wat moeilijk is voor deze specifieke leerling \u2014 niet de algemene definitie van de stoornis, maar wat we concreet in de klas bij hem waarnemen.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Goedgekeurde aanpassingen (universieel)<\/div>\n    <div class=\"profil-section-content\">Aanpassingen die in ALLE vakken moeten worden toegepast: gekopieerde lessen, mondelinge instructies, geen straf voor spelling, extra tijd, enz.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Specifieke aanpassingen per vak<\/div>\n    <div class=\"profil-section-content\">Wat specifiek is voor bepaalde disciplines: rekenmachine in wiskunde, GeoGebra in geometrie, afgedrukte figuren in biologie, mondelinge evaluatie mogelijk in talen\u2026<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Wat werkt \/ Wat werkt niet<\/div>\n    <div class=\"profil-section-content\">Praktische observaties van de leerling en de docenten over de effectiviteit van de verschillende aanpassingen. Te herzien elk kwartaal.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"profil-section\">\n    <div class=\"profil-section-label\">Verantwoordelijke en contacten<\/div>\n<div class=\"profil-section-content\">Naam van de DYS-verwijzer \/ Contact familie \/ Externe professional (logopedist, psychomotorisch therapeut, enz.)<\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Het profieldocument moet in overleg met de familie en, zoveel mogelijk, met de leerling zelf worden opgesteld. Het wordt aan alle betrokken docenten aan het begin van het jaar uitgedeeld (of zodra de diagnose wordt gesteld als deze tijdens het jaar plaatsvindt) en minimaal \u00e9\u00e9n keer per jaar herzien. De vertrouwelijkheid moet duidelijk worden vastgesteld: het is niet bedoeld om te worden gedeeld met andere leerlingen of met derden die niet betrokken zijn.<\/p>\n\n<h2 id=\"reunion\">5. Organiseer een effectieve teamvergadering rond een DYS-leerling<\/h2>\n\n<p>De multidisciplinaire teamvergadering rond een DYS-leerling is het moment waarop de co\u00f6rdinatie zijn volledige betekenis krijgt. Goed georganiseerd, stelt het in 30 tot 45 minuten in staat om observaties te delen, aanpassingen te valideren en een gezamenlijk plan op te stellen. Slecht georganiseerd, wordt het een vergadering die nergens toe leidt en alle deelnemers ontmoedigt.<\/p>\n\n<ul class=\"numbered-list\">\n  <li><strong>Bereid de vergadering voor.<\/strong> Stuur van tevoren het profieldocument naar alle deelnemers, met een lijst van concrete vragen: Welke aanpassingen heeft u doorgevoerd? Welke hebben gewerkt? Wat heeft u geobserveerd? Deze voorbereiding transformeert de vergadering in een operationele uitwisseling in plaats van een collectieve ontdekking.<\/li>\n  <li><strong>Focus de vergadering op de geobserveerde feiten, niet op oordelen.<\/strong> \"Ik heb geobserveerd dat Lucas zijn evaluaties in 10 minuten afmaakt en zeer lage resultaten behaalt terwijl hij het mondeling begrijpt\" is een geobserveerd feit. \"Lucas is lui\" is een oordeel. De vergadering rond de feiten structureren beschermt de leerling tegen onterecht etiket en richt de discussie op oplossingen.<\/li>\n  <li><strong>Besluit collectief over de aanpassingen en noteer deze.<\/strong> Elke besloten aanpassing wordt schriftelijk vastgelegd in het profieldocument, met de naam van de verantwoordelijke docent en de datum van implementatie. Een niet opgeschreven aanpassing is een vergeten aanpassing.<\/li>\n  <li><strong>Wijs een verantwoordelijke voor de opvolging aan.<\/strong> Aan het einde van de vergadering wordt een persoon duidelijk aangewezen om ervoor te zorgen dat de beslissingen worden uitgevoerd en om de volgende vergadering indien nodig bijeen te roepen.<\/li>\n  <li><strong>Betrek de familie \u2014 vooraf of in aanwezigheid.<\/strong> Afhankelijk van de situatie en de cultuur van de instelling, kunnen de families aanwezig zijn bij de vergadering of schriftelijk op de hoogte worden gesteld van de conclusies in de dagen erna. In alle gevallen mogen zij nooit leren over de genomen beslissingen \"zonder hun medeweten\".<\/li>\n<\/ul>\n\n<h2 id=\"conseil-classe\">6. De klasraad als hulpmiddel voor de opvolging van de aanpassingen<\/h2>\n\n<p>De klasraad is het meest reguliere institutionele moment van teamco\u00f6rdinatie op de middelbare school. Het is ook, in de meeste instellingen, het moment waarop DYS-leerlingen het minst goed worden begeleid \u2014 omdat de discussies zich concentreren op cijfers en gedrag zonder ooit de doorgevoerde aanpassingen, hun effectiviteit of hun afwezigheid te bespreken.<\/p>\n\n<p>Een klasraad die daadwerkelijk de opvolging van DYS-leerlingen integreert, hanteert enkele eenvoudige praktijken. Voor de raad herinnert de mentor het team aan de voorziene aanpassingen voor elke DYS-leerling in de klas. Tijdens de raad beperkt de discussie over een DYS-leerling zich niet tot zijn algemene gemiddelde \u2014 het evalueert expliciet of de aanpassingen zijn toegepast, welke resultaten ze hebben opgeleverd en of er aanpassingen nodig zijn. De beoordelingen op het rapport onderscheiden duidelijk wat betrekking heeft op de stoornis (niet negatief te beoordelen in een offici\u00eble beoordeling) en wat betrekking heeft op de inzet en het werk van de leerling.<\/p>\n<div class=\"alerte-box\">\n  <div class=\"alerte-box-title\">&#x26A0;&#xFE0F; De waardering van het rapport die zonder het te weten stigmatiseert<\/div>\n  <p>Waarderingen zoals \"gebrek aan zorg\", \"rampzalige presentatie\", \"talrijke spelfouten ondanks de correcties\", \"doet geen moeite\" op het rapport van een DYS-leerling beschrijven zijn stoornis \u2014 niet zijn gedrag. Ze worden door de leerling en zijn familie ervaren als een dubbele straf: de stoornis is er al, en bovendien wordt het hem verweten. Elke professional in het onderwijs moet leren te onderscheiden wat betrekking heeft op de stoornis (aan te passen, niet negatief te commentari\u00ebren) en wat betrekking heeft op de houding (juist te evalueren).<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"familles\">7. De samenwerking met de gezinnen: een duurzame alliantie opbouwen<\/h2>\n\n<p>De gezinnen van DYS-leerlingen komen vaak met een zware bagage naar de middelbare school. Jaren van opmerkingen op de rapporten, van oproepen om de \"moeilijkheden\" te bespreken, van professionals die \"geruststelden\" zonder te handelen, van soms late of betwiste diagnoses. Sommige gezinnen komen overtuigd aan dat de school hen niet kan helpen. Anderen komen in overbescherming, bang dat hun kind verkeerd begrepen of onterecht beoordeeld wordt. Weer anderen zijn in de ontdekkingsfase \u2014 de diagnose is net gesteld, ze begrijpen nauwelijks wat het betekent.<\/p>\n\n<p>Ongeacht hun uitgangssituatie zijn gezinnen onmisbare partners in de begeleiding. Ze kennen hun kind op een manier die geen enkele professional in enkele uren les per week kan verwerven. Ze hebben vaak ondersteuningsstrategie\u00ebn thuis ontwikkeld die het team zou moeten kennen. En hun emotionele steun is een van de krachtigste beschermende factoren voor de veerkracht van de leerling.<\/p>\n\n<h3>Vertrouwen opbouwen vanaf het eerste contact<\/h3>\n\n<p>Het eerste contact van het jaar met de familie van een DYS-leerling is cruciaal. Een oproep naar het kantoor van de directeur \"om de moeilijkheden te bespreken\" activeert onmiddellijk de verdedigingen van een gezin dat gewend is slechte nieuws te horen. Een uitnodiging voor een \"startbijeenkomst om samen de best mogelijke begeleiding op te bouwen\" cre\u00ebert een kader van samenwerking in plaats van confrontatie. Het verschil zit in de houding: het team roept niet bijeen om te informeren \u2014 het nodigt uit om samen te bouwen.<\/p>\n\n<h3>Het gedeelde verslag van de vergadering<\/h3>\n\n<p>Na elke teamvergadering over een DYS-leerling wordt een eenvoudig verslag \u2014 maximaal \u00e9\u00e9n pagina \u2014 naar de familie gestuurd. Dit document vat de genomen aanpassingen, de verantwoordelijkheden van iedereen en de volgende stappen samen. Het is het hulpmiddel dat de vergadering transformeert in een gedeelde verbintenis \u2014 en dat de familie in staat stelt de voortgang van de door het team gemaakte afspraken te volgen.<\/p>\n\n<h2 id=\"eleve\">8. De leerling betrekken bij de aanpak: een voorwaarde voor succes<\/h2>\n\n<p>De DYS-leerling is te vaak het onderwerp van de discussies van het team in plaats van een acteur van zijn eigen begeleiding. Deze aanpak \"voor hem maar zonder hem\" is zowel pedagogisch minder effectief als ethisch problematisch, vooral op de middelbare school waar de tiener zijn identiteit opbouwt en terecht een deel van autonomie opeist.<\/p>\n\n<p>Vanaf de 5e klas \u2014 en vaak zelfs al in de 6e klas afhankelijk van de rijpheid van de leerling \u2014 kan en moet de DYS-leerling betrokken worden bij de definitie van zijn aanpassingen. Dit veronderstelt een voorafgaand gesprek over zijn stoornis \u2014 niet om hem te stigmatiseren, maar om hem in staat te stellen zichzelf te begrijpen en te begrijpen waarom bepaalde aanpassingen hem worden voorgesteld. Een leerling die begrijpt dat de rekenmachine geen voordeel is maar een hulpmiddel dat een specifieke neurologische werking compenseert, schaamt zich niet om deze te gebruiken \u2014 hij gebruikt het als een hulpbron.<\/p>\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>Ik werd aan het begin van het 5e leerjaar samen met mijn ouders op het kantoor van de directeur geroepen. Ze hebben 40 minuten over mijn \"moeilijkheden\" gesproken zonder mij om mijn mening te vragen. Ik ging weg met de wetenschap wat iedereen van mijn problemen dacht \u2014 maar niemand had gevraagd wat ik nodig had. De volgende keer hield de nieuwe DYS-co\u00f6rdinator een vergadering waarin ik werd betrokken. Ze vroeg me: \"Wat helpt jou echt?\" Dat was de eerste nuttige vraag die me in vijf jaar middelbare school werd gesteld.<\/p>\n  <div class=\"quote-author\">\u2014 Getuigenis van een dyspraxische leerling uit het 3e leerjaar, verzameld tijdens een DYNSEO-training<\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"obstacles\">9. De obstakels voor teamwork en hoe deze te overwinnen<\/h2>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Obstakel n\u00b01 \u2014 Het gebrek aan tijd voor overleg<\/div>\n  <p>\"We hebben geen tijd om samen te komen om over \u00e9\u00e9n leerling te praten.\" Dit is de meest voorkomende weerstand. Het is begrijpelijk \u2014 de leraren zijn overbelast. Maar het negeert dat de tijd die aan overleg wordt besteed aan het begin van het jaar of na een diagnose, wordt terugverdiend in tijd voor crisisbeheer, misverstanden en vermeden conflicten.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Praktische oplossingen<\/div>\n  <p>Institutionaliseer 30 minuten overleg aan het begin van elk jaar voor elke ge\u00efdentificeerde DYS-leerling \u2014 integreer deze tijd in het rooster vanaf de start van het schooljaar. Gebruik gedeelde digitale tools (online profieldocument) die asynchrone co\u00f6rdinatie mogelijk maken zonder extra vergaderingen. Vervang sommige weinig nuttige algemene vergaderingen door deze momenten van gerichte overleggen.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Obstakel n\u00b02 \u2014 De weerstand van sommige leraren tegen aanpassingen<\/div>\n  <p>\"Ik ga geen uitzondering maken voor deze leerling \u2014 dat zou oneerlijk zijn voor de anderen.\" Deze positie, vaak oprecht, berust op de verwarring tussen gelijkheid en rechtvaardigheid zoals uitgelegd in het vorige artikel van deze serie. Het wordt niet overwonnen door autoritaire bevelen, maar door begrip \u2014 wat via training gaat.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n  <div class=\"error-fix-title\">\u2705 Praktische oplossingen<\/div>\n  <p>De collectieve training van het team is de meest effectieve hefboom om deze weerstanden te overwinnen. Een leraar die de neurologie van dyslexie begrijpt, stopt met het beschouwen van de extra tijd als een voordeel. De directie kan ook een duidelijk kader vaststellen: de goedgekeurde aanpassingen in het ondersteuningsplan zijn van toepassing in alle vakken, zonder uitzondering.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"error-box\">\n  <div class=\"error-box-title\">\u274c Obstakel n\u00b03 \u2014 Slecht beheerde vertrouwelijkheid<\/div>\n  <p>Een DYS-stoornis die door een leraar aan de hele klas wordt onthuld (\"geef hem meer tijd, hij heeft een stoornis\"), of die op een indiscrete manier in de lerarenkamer wordt besproken, kan schade toebrengen aan het imago van de leerling die door de aanpassingen zelf niet kan worden gecompenseerd.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"error-fix\">\n<div class=\"error-fix-title\">\u2705 Praktische oplossingen<\/div>\n  <p>Stel vanaf het begin een duidelijke privacyverklaring op: de stoornis van de leerling is bekend bij het onderwijsteam, maar mag niet voor de klas worden vermeld of aan derden die niet betrokken zijn worden onthuld. Met de toestemming van de leerling kan een algemene bewustwording van DYS-stoornissen in de klas worden gedaan zonder iemand specifiek te benoemen.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"exterieurs\">10. De externe partners van het onderwijsteam<\/h2>\n\n<p>Het multidisciplinaire team rond een DYS-leerling beperkt zich niet tot de schoolacteurs. Het omvat idealiter de externe professionals die de leerling begeleiden in zijn revalidaties en zijn opvolging \u2014 en wiens observaties de begrip van het profiel van de leerling door de leraren aanzienlijk kunnen verrijken.<\/p>\n\n<table class=\"comparison-table\">\n  <thead>\n    <tr>\n      <th>Buitenlandse professional<\/th>\n      <th>Rol in de DYS-begeleiding<\/th>\n      <th>Wat hij kan bijdragen aan het onderwijsteam<\/th>\n    <\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr>\n      <td>Logopedist<\/td>\n      <td>Revalidatie van de mondelinge en schriftelijke taal (dyslexie, dysorthografie, dysfasie)<\/td>\n      <td>Precies profiel van de moeilijkheden van de leerling, advies over geschikte materialen, leesstrategie\u00ebn die werken voor deze specifieke leerling<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Psychomotorisch therapeut<\/td>\n      <td>Revalidatie van motorische co\u00f6rdinatie en ruimtelijke organisatie (dyspraxie)<\/td>\n      <td>Aanbevelingen over vervangende hulpmiddelen voor handschrift, advies over de inrichting van de werkruimte<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Neuropsycholoog<\/td>\n      <td>Evaluatie van het volledige cognitieve profiel, opvolging van de executieve functies (ADHD, complexe stoornissen)<\/td>\n      <td>Volledige neuropsychologische beoordeling \u2014 het meest nauwkeurige document om het profiel van de leerling te begrijpen en de aanpassingen te defini\u00ebren<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Psychoanalyticus \/ Kinderarts<\/td>\n      <td>Medische diagnose, medische opvolging, voorschriften indien nodig (ADHD)<\/td>\n      <td>Diagnostische bevestiging, informatie over lopende behandelingen en hun effecten op de schoolcarri\u00e8re<\/td>\n    <\/tr>\n    <tr>\n      <td>Ergotherapeut<\/td>\n      <td>Inrichting van de werkomgeving, compenserende hulpmiddelen (dyspraxie, TDC)<\/td>\n      <td>Precieze aanbevelingen over digitale en materi\u00eble hulpmiddelen die geschikt zijn voor deze specifieke leerling<\/td>\n    <\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n\n<p>De communicatie met externe professionals vereist de expliciete toestemming van de familie. Met deze toestemming kan een uitwisseling van enkele berichten of een kort telefonisch gesprek met de logopedist of psychomotorisch therapeut het team waardevolle informatie bieden die de begrip van het profiel van de leerling transformeert.<\/p>\n\n<h2 id=\"cas-pratiques\">11. Praktijkgevallen: multidisciplinaire teams die trajecten transformeren<\/h2>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F91D;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktijkgeval \u2014 College van 520 leerlingen<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Van informele begeleiding naar het beleid van de instelling<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Gedurende zes jaar berust de begeleiding van DYS-leerlingen op deze middelbare school op de goede wil van enkele betrokken docenten \u2014 zonder co\u00f6rdinatie, zonder gedeeld document, zonder gemeenschappelijk beleid. DYS-leerlingen profiteren van aanpassingen in twee of drie vakken en ondergaan de gebruikelijke praktijken in alle andere vakken. De gezinnen klagen over de inconsistentie, maar niemand weet echt hoe het anders te organiseren.<\/p>\n  <p>De nieuwe directeur besluit de aanpak te veranderen na een volledige opleidingsdag voor het hele team over DYS-stoornissen. Ze wijst de CPE aan als DYS-contactpersoon, cre\u00ebert een gestandaardiseerd profieldocument voor alle DYS-leerlingen van de instelling (22 leerlingen), organiseert een startbijeenkomst per leerling aan het begin van het jaar, en integreert de opvolging van de aanpassingen in de agenda van de klassenvergaderingen.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Resultaat na twee jaar :<\/strong> Gemiddelde stijging van 2,3 punten van het algemene gemiddelde van de DYS-leerlingen. Geen uitval van de 22 leerlingen in twee jaar (tegenover 3 uitvallen in de voorgaande periode). Vier gezinnen die aanvankelijk zeer wantrouwend tegenover de instelling waren, zijn actieve partners geworden. Drie docenten die aanvankelijk terughoudend waren, zijn omgevormd tot ambassadeurs van de inclusieve aanpak.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F4DE;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktijkgeval \u2014 Hoofddocent van 4e klas<\/div>\n      <div class=\"case-study-title\">Een telefoontje van 15 minuten naar de logopedist dat alles verandert<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Rapha\u00ebl, 13 jaar, is dyslectisch en dysorthografisch. Zijn logopedist volgt hem sinds de CE1. Zijn hoofddocent van de 4e klas, opgeleid in DYS, realiseert zich dat het onderwijsteam nooit contact heeft gehad met de logopedist \u2014 die Rapha\u00ebl al 7 jaar volgt en hem beter kent dan wie dan ook in zijn relatie tot het geschreven woord. Met toestemming van de ouders belt hij haar 15 minuten.<\/p>\n  <p>De logopedist legt uit dat Rapha\u00ebl een bijzonder effectieve strategie heeft ontwikkeld: hij dicteert zijn antwoorden hardop voordat hij ze opschrijft, wat hem helpt zijn idee\u00ebn beter te organiseren. Ze raadt ook een specifieke lettertype aan (Dyslexie font) die zijn leessnelheid aanzienlijk verbetert. Twee informatie die niemand in het team kende.<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Impact :<\/strong> Het team neemt het aanbevolen lettertype aan voor alle materialen bestemd voor Rapha\u00ebl en staat spraakdictaat toe als schrijfmethodiek. Binnen twee weken neemt de kwaliteit van Rapha\u00ebls geschreven producties zichtbaar toe in alle vakken. Zijn leraar Frans: \"In 7 jaar carri\u00e8re is dit de meest effectieve aanpassing die ik ooit heb doorgevoerd \u2014 en het heeft me 15 minuten aan telefoontijd gekost.\"<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"case-study\">\n  <div class=\"case-study-header\">\n    <div class=\"case-study-emoji\">&#x1F9D1;<\/div>\n    <div>\n      <div class=\"case-study-label\">Praktijkgeval \u2014 Leerling opgenomen in zijn eigen begeleidingsplan<\/div>\n<div class=\"case-study-title\">Wanneer de leerling acteur wordt<\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <p>Chlo\u00e9, 14 jaar, ADHD inattentief gediagnosticeerd in de 3e klas. De DYS-verantwoordelijke van haar middelbare school, opgeleid in een participatieve aanpak, besluit de teamvergadering over Chlo\u00e9 in haar aanwezigheid te organiseren \u2014 een primeur op de school. Chlo\u00e9 is van tevoren voorbereid: ze weet dat ze kan zeggen wat haar helpt, wat haar niet helpt, en wat ze nodig heeft.<\/p>\n  <p>Tijdens de vergadering onthult Chlo\u00e9 twee informatie die niemand in het team kende: het enige vak waarin ze erin slaagt om geconcentreerd te blijven sinds het begin van het jaar is het vak beeldende kunst, omdat \"de instructies kort zijn en we elke keer verschillende dingen doen\". En de aanpassing die ze het meest nodig heeft, is dat haar mondeling herinnerd wordt aan haar huiswerk aan het einde van elk les \u2014 \"geen aantekening in een schrift dat ik vergeet te openen, een echte stem die het me zegt\".<\/p>\n  <div class=\"case-study-result\">\n    <p>&#x2705; <strong>Impact:<\/strong> Het team neemt de systematische mondelinge herinnering aan het einde van de les over. Zes docenten van de negen voeren het de volgende week al in. Het percentage ingeleverd huiswerk door Chlo\u00e9 stijgt van 40 % naar 80 % in een maand. Haar docente beeldende kunst wordt uitgenodigd om haar korte en gevarieerde lespraktijken te delen met het hele team tijdens de volgende startvergadering.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Het multidisciplinaire teamwerk rond DYS-leerlingen is geen pedagogische luxe die alleen voor de best uitgeruste instellingen is weggelegd. Het is een organisatie van het werk die mogelijk wordt in elke middelbare school zodra drie voorwaarden zijn vervuld: een wil van de leiding, een duidelijk aangewezen referent, en een gezamenlijke opleiding die alle teamleden hetzelfde referentiekader biedt. De DYNSEO-opleiding is precies ontworpen om deze voorwaarden te cre\u00ebren \u2014 en om ge\u00efsoleerde teams om te vormen tot multidisciplinaire teams die een echt verschil kunnen maken voor hun DYS-leerlingen.<\/p>\n\n<div class=\"cta-box\">\n  <h3>&#x1F393; Vorm uw team en bouw een samenhangende aanpak<\/h3>\n  <p>De DYNSEO-opleiding \"DYS-stoornissen op school\" brengt het hele onderwijsteam samen rond een gemeenschappelijk referentiekader \u2014 onmisbare voorwaarden voor effectieve multidisciplinaire samenwerking. Gecertificeerd Qualiopi \u2014 financierbaar \u2014 fysiek of hybride.<\/p>\n  <div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"btn-cta-white\">&#x1F4CB; Bekijk het programma<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Alle opleidingen &#x2192;<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/troubles-dys-au-college-comprendre-reperer-et-adapter-ses-pratiques-pedagogiques\/\" class=\"internal-link\">\n  <div class=\"internal-link-icon\">&#x1F91D;<\/div>\n  <div class=\"internal-link-content\">\n    <div class=\"internal-link-label\">Geaccrediteerde opleiding Qualiopi<\/div>\n    <div class=\"internal-link-title\">DYS-stoornissen op school: begrijpen, herkennen en zijn pedagogische praktijken aanpassen<\/div>\n    <div class=\"internal-link-desc\">De opleiding die het hele team samenbrengt rond een gemeenschappelijk kader en concrete co\u00f6rdinatietools.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"internal-link-arrow\">&#x2192;<\/div>\n<\/a>\n\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">multidisciplinair team DYS-leerlingen middelbare school<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">co\u00f6rdinatie DYS-team middelbare school<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYS-referent instelling<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">document profiel DYS-leerling<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">partnerschap gezinnen DYS-stoornissen<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">klasadvies DYS-leerling<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">opleiding DYS-stoornissen Qualiopi<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO opleiding<\/a>\n<\/div>\n\n<\/article>\n<\/div>\n\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-522571","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-03-19T18:58:07+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-03-19T19:02:10+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-5.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1024\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"576\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"DYNSEO\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschreven door\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"DYNSEO\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"20 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"DYNSEO\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\"},\"headline\":\"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO\",\"datePublished\":\"2026-03-19T18:58:07+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-19T19:02:10+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/\"},\"wordCount\":4053,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/09\\\/abcdhe-5.jpg\",\"articleSection\":[\"Les conseils des coachs\"],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/\",\"name\":\"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/09\\\/abcdhe-5.jpg\",\"datePublished\":\"2026-03-19T18:58:07+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-19T19:02:10+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/09\\\/abcdhe-5.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/09\\\/abcdhe-5.jpg\",\"width\":1024,\"height\":576,\"caption\":\"Geef uw hersenen een boost met onze interactieve hersentraining\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"name\":\"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive\",\"description\":\"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"width\":5073,\"height\":1397,\"caption\":\"DYNSEO\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/author\\\/justine\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes","og_url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/","og_site_name":"Educatieve app en geheugenspelletjes","article_published_time":"2026-03-19T18:58:07+00:00","article_modified_time":"2026-03-19T19:02:10+00:00","og_image":[{"width":1024,"height":576,"url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-5.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"DYNSEO","twitter_misc":{"Geschreven door":"DYNSEO","Geschatte leestijd":"20 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/"},"author":{"name":"DYNSEO","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6"},"headline":"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO","datePublished":"2026-03-19T18:58:07+00:00","dateModified":"2026-03-19T19:02:10+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/"},"wordCount":4053,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-5.jpg","articleSection":["Les conseils des coachs"],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/","name":"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-5.jpg","datePublished":"2026-03-19T18:58:07+00:00","dateModified":"2026-03-19T19:02:10+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-5.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-5.jpg","width":1024,"height":576,"caption":"Geef uw hersenen een boost met onze interactieve hersentraining"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/leerlingen-dys-op-de-middelbare-school-hoe-in-een-multidisciplinair-team-rond-de-leerling-te-werken-dynseo\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Leerlingen DYS op de middelbare school: hoe in een multidisciplinair team rond de leerling te werken | DYNSEO"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","name":"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive","description":"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO","publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","width":5073,"height":1397,"caption":"DYNSEO"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/author\/justine\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/522571","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=522571"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/522571\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":522586,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/522571\/revisions\/522586"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/410101"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=522571"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=522571"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=522571"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}