{"id":617327,"date":"2026-05-16T06:30:54","date_gmt":"2026-05-16T04:30:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/le-role-des-therapies-complementaires-dans-laccompagnement-des-troubles-dys-dynseo-2\/"},"modified":"2026-05-16T06:34:21","modified_gmt":"2026-05-16T04:34:21","slug":"de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/","title":{"rendered":"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML import\u00e9&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<style type=\"text\/css\">\n@import url('https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@600;700;800&family=Poppins:wght@400;500;600&display=swap');\n        * { margin: 0; padding: 0; box-sizing: border-box; }\n.dbi-art-0b0ad8 { font-family: 'Poppins', sans-serif; line-height: 1.9; color: #333; background-color: #f8f9fa; }\n.dbi-art-0b0ad8 .container { max-width: 920px; margin: 0 auto; padding: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header { background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; padding: 70px 20px; text-align: center; border-radius: 0 0 30px 30px; margin-bottom: 50px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-category { display: inline-block; background: rgba(255,255,255,0.2); padding: 8px 20px; border-radius: 25px; font-size: 0.9rem; margin-bottom: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header h1 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.4rem; margin-bottom: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header .subtitle { font-size: 1.1rem; opacity: 0.95; max-width: 720px; margin: 0 auto; }\n.dbi-art-0b0ad8 .intro-paragraph { font-size: 1.1rem; color: #555; padding: 32px; background: white; border-radius: 15px; border-left: 5px solid #5e5ed7; margin-bottom: 45px; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); }\n.dbi-art-0b0ad8 h2 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; font-size: 2rem; margin: 55px 0 25px; padding-bottom: 15px; border-bottom: 3px solid #a9e2e4; }\n.dbi-art-0b0ad8 h3 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5268c9; font-size: 1.4rem; margin: 38px 0 16px; }\n.dbi-art-0b0ad8 p { margin-bottom: 22px; text-align: justify; font-size: 1.02rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .highlight-box { background: linear-gradient(135deg, #a9e2e4 0%, #d0f0f2 100%); padding: 32px; border-radius: 15px; margin: 32px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .highlight-box h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5268c9; margin-bottom: 15px; font-size: 1.2rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .tip-box { background: linear-gradient(135deg, #ffeca7 0%, #ffe88a 100%); padding: 26px; border-radius: 15px; margin: 26px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .tip-box h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5268c9; margin-bottom: 10px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .warning-box { background: linear-gradient(135deg, #fde8ee 0%, #fcc8d6 100%); padding: 26px; border-radius: 15px; margin: 26px 0; border-left: 5px solid #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .warning-box h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #e73469; margin-bottom: 10px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stats-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(3, 1fr); gap: 22px; margin: 32px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stat-card { background: white; padding: 28px; border-radius: 15px; text-align: center; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); }\n.dbi-art-0b0ad8 .stat-number { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.6rem; font-weight: 800; color: #5e5ed7; display: block; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stat-label { color: #666; font-size: 0.88rem; margin-top: 8px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table { width: 100%; border-collapse: collapse; margin: 32px 0; border-radius: 15px; overflow: hidden; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table th { background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; padding: 16px 20px; text-align: left; font-family: 'Montserrat', sans-serif; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table td { padding: 15px 20px; border-bottom: 1px solid #f0f0ff; background: white; vertical-align: top; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table tr:last-child td { border-bottom: none; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table tr:nth-child(even) td { background: #f8f8ff; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card { background: white; border-radius: 15px; padding: 28px; margin: 24px 0; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.08); }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.blue { border-left: 4px solid #5e5ed7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.teal { border-left: 4px solid #a9e2e4; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.rose { border-left: 4px solid #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.yellow { border-left: 4px solid #ffeca7; border-top: 3px solid #ffeca7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; margin-bottom: 12px; font-size: 1.12rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.teal h4 { color: #5268c9; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.rose h4 { color: #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-badge { display: inline-block; padding: 5px 14px; border-radius: 20px; font-size: 0.82rem; font-weight: 600; margin-bottom: 12px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-blue { background: #f0f0ff; color: #5e5ed7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-green { background: #e0f7f8; color: #5268c9; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-rose { background: #fde8ee; color: #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-yellow { background: #fff8dc; color: #8a6d00; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist { background: white; padding: 32px; border-radius: 15px; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); margin: 28px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; margin-bottom: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist ul { list-style: none; padding: 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist li { padding: 12px 0; border-bottom: 1px solid #f0f0ff; padding-left: 38px; position: relative; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist li::before { content: '\u2714'; position: absolute; left: 0; color: #5e5ed7; font-weight: bold; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist li:last-child { border-bottom: none; }\n.dbi-art-0b0ad8 .app-card { background: white; border-radius: 18px; padding: 30px; margin: 28px 0; box-shadow: 0 8px 30px rgba(94,94,215,0.15); border-top: 4px solid #5e5ed7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .app-card h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; font-size: 1.3rem; margin-bottom: 12px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .cta-button { display: inline-block; background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; padding: 15px 35px; border-radius: 30px; text-decoration: none; font-weight: 600; margin-top: 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .quote-box { background: #f0f0ff; border-left: 4px solid #5e5ed7; padding: 26px; margin: 32px 0; border-radius: 0 15px 15px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .quote-box p { font-style: italic; color: #5268c9; margin-bottom: 10px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .quote-box .author { font-weight: 600; color: #5e5ed7; font-style: normal; font-size: 0.9rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .conclusion { background: linear-gradient(135deg, #f5f7fa 0%, #e8e8ff 100%); padding: 45px; border-radius: 20px; margin-top: 55px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .conclusion h2 { border-bottom: none; margin-top: 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-footer { text-align: center; padding: 55px 20px; background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; border-radius: 30px 30px 0 0; margin-top: 65px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-footer h3 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: white; margin-bottom: 20px; font-size: 1.5rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-footer a { color: #ffeca7; text-decoration: none; font-weight: 600; }\n.dbi-art-0b0ad8 .footer-links { display: flex; gap: 20px; justify-content: center; flex-wrap: wrap; margin-top: 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .faq-item { background: white; border-radius: 15px; padding: 28px 32px; margin: 16px 0; box-shadow: 0 3px 15px rgba(94,94,215,0.08); border-left: 4px solid #a9e2e4; }\n.dbi-art-0b0ad8 .faq-item h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; margin-bottom: 13px; font-size: 1.08rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .faq-item p { margin: 0; color: #555; }\n.dbi-art-0b0ad8 a { color: #5e5ed7; }\n@media (max-width: 768px) {\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header h1 { font-size: 1.85rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stats-grid { grid-template-columns: 1fr; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header { padding: 45px 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .container { padding: 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 h2 { font-size: 1.6rem; }\n}<\/p>\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-0b0ad8\">\n<article>\n<header class=\"article-header\">\n<div class=\"article-category\">\ud83d\udcda DYS-stoornissen \u2014 Multidisciplinaire begeleiding<\/div>\n<h1>De rol van aanvullende therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen<\/h1>\n<pee class=\"subtitle\">Dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysfasie \u2014 de dys-stoornissen worden niet met \u00e9\u00e9n enkele sleutel behandeld. Logopedie, ergotherapie, psychomotoriek, neurofeedback, sofrologie: deze gids behandelt alle aanvullende benaderingen en hun optimale samenhang.<\/pee>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<div class=\"intro-paragraph\">\nDys-stoornissen treffen ongeveer 1 op de 5 kinderen in Frankrijk \u2014 een cijfer dat dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dyspraxie, dysfasie en hun vele combinaties omvat. Deze stoornissen zijn neurodevelopmenteel: ze genezen niet in de medische zin van het woord, maar ze worden begeleid, gecompenseerd en beheerd met de juiste hulpmiddelen. Logopedie is vaak de eerste toegangspoort \u2014 maar is zelden op zichzelf voldoende. Goed gekozen en goed geco\u00f6rdineerde aanvullende therapie\u00ebn maken het verschil tussen een kind dat zijn moeilijkheden ondergaat en een kind dat ze overwint.\n<\/div>\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"stat-number\">1\/5<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">kinderen heeft \u00e9\u00e9n of meerdere leerstoornissen \u2014 dat zijn 5-6 leerlingen per klas<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"stat-number\">40\u201360%<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">van de kinderen met dys-stoornissen vertoont een comorbiditeit (ADHD, angst, motorische stoornissen) die meerdere benaderingen vereist<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"stat-number\">Vanaf 5 jaar<\/span><\/p>\n<div class=\"stat-label\">zijn de voortekenen van dys-stoornissen herkenbaar en kunnen de eerste interventies beginnen<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Dys-stoornissen begrijpen: een meervoudige realiteit<\/h2>\n<pee>De term &#8220;dys-stoornissen&#8221; omvat een reeks neurodevelopmentele leerstoornissen die een gemeenschappelijk kenmerk delen: ze treffen kinderen wiens intelligentie normaal of boven normaal is, maar wiens hersenen bepaalde informatie (geluiden, letters, cijfers, gebaren) op een atypische manier verwerken. Het zijn geen stoornissen van wilskracht of luiheid \u2014 het zijn verschillen in neurologische werking die zich manifesteren in schoolse leerprocessen en, breder gezien, in het dagelijks leven.<\/pee>\n<pee>De <strong>dyslexie<\/strong> raakt de leesvaardigheid \u2014 meer specifiek de fonologische decoding, dat wil zeggen het vermogen om geluiden in letters om te zetten en vice versa. De <strong>dysorthografie<\/strong> is vaak de geschreven vertaling hiervan. De <strong>dyscalculie<\/strong> be\u00efnvloedt het begrip van getallen en rekenkundige bewerkingen. De <strong>dyspraxie<\/strong> (of Ontwikkelingsstoornis van de Co\u00f6rdinatie) verstoort de co\u00f6rdinatie en planning van gebaren \u2014 waaronder schrijven. De <strong>dysfasie<\/strong> raakt de ontwikkeling van de mondelinge taal.<\/pee>\n<div class=\"highlight-box\">\n<h4>\ud83e\udde0 Comorbiditeit : de regel eerder dan de uitzondering<\/h4>\n<pee>Een cruciaal punt dat vaak wordt onderschat: 40 tot 60 % van de kinderen met DYS-stoornissen vertonen minstens \u00e9\u00e9n comorbiditeit. Dyslexie + ADHD, dyspraxie + dyslexie, dysfasie + pragmatische stoornissen \u2014 deze combinaties komen vaak voor. Het is precies deze realiteit die een multidisciplinaire aanpak rechtvaardigt: \u00e9\u00e9n enkele therapie kan geen stoornissen behandelen die zich verweven in cognitieve, motorische, emotionele en sociale dimensies.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>Logopedie : de centrale pijler, maar niet het enige antwoord<\/h2>\n<pee>Logopedie is de referentietherapie voor dyslexie, dysorthografie en dysfasie. De logopedist voert de initi\u00eble evaluatie uit die de moeilijkheden objectiveert, stelt diagnostische hypothesen op en definieert de revalidatierichtingen. De logopedische behandeling richt zich direct op de tekortkomingen: fonologisch bewustzijn, decoderen, coderen, vloeiendheid, begrip, productie van gesproken taal.<\/pee>\n<pee>Maar logopedie heeft zijn beperkingen \u2014 niet door gebrek aan effectiviteit, maar van aard. Het kan niet, alleen, de motorische moeilijkheden van een dyspraxisch kind aanpakken, de schoolangst van een dyslectische adolescent die uitgeput is door jaren van mislukkingen, de co\u00f6rdinatieproblemen in de ruimte bij een kind met visueel-ruimtelijke moeilijkheden, of de aandachtstoornissen die vaak de DYS-stoornissen vergezellen. Hier komen de aanvullende therapie\u00ebn in beeld.<\/pee>\n<h3>De co\u00f6rdinatie logopedist-familie : een fundamentele uitdaging<\/h3>\n<pee>Voordat we het hebben over aanvullende therapie\u00ebn, is het fundamenteel om de co\u00f6rdinatie tussen de logopedist en de familie te bespreken. De oefeningen die in de sessie worden behandeld, hebben alleen effect als ze thuis regelmatig en liefdevol worden versterkt. Het <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/verbindingsboekje\/\" target=\"_blank\"><strong>Logopedisch communicatieboek logopedist-familie DYNSEO<\/strong><\/a> is een hulpmiddel dat precies is ontworpen om deze communicatie te vergemakkelijken \u2014 het stelt de logopedist in staat om de doelstellingen van de week door te geven, de familie om haar observaties te noteren, en iedereen om de voortgang te delen.<\/pee>\n<h2>Ergotherapie : dagelijkse taken toegankelijk maken<\/h2>\n<pee>Ergotherapie is de meest onmisbare aanvullende therapie in gevallen van dyspraxie \u2014 en waardevol bij veel andere DYS-stoornissen. De ergotherapeut werkt aan de <strong>aanpassing van dagelijkse activiteiten<\/strong> aan de motorische en cognitieve capaciteiten van het kind. Zijn domein omvat schrijven, dagelijkse levensactiviteiten (zich aankleden, koken, gebruik van vervoer), ruimtelijke en temporele organisatie, en compensatoire hulpmiddelen.<\/pee>\n<h3>Schrijven : het strijdtoneel van de ergotherapeut<\/h3>\n<pee>Voor dyspraxische kinderen is handschrift vaak een uitputtende activiteit die alle beschikbare cognitieve middelen mobiliseert \u2014 ten koste van de reflectie op de inhoud. De ergotherapeut werkt gelijktijdig aan verschillende assen. Eerst, de <strong>graphomotoriek<\/strong> \u2014 de mechanica van de schrijfbeweging: het vasthouden van de pen, houding, druk, richting van de bewegingen. Vervolgens, de <strong>compensatiestrategie\u00ebn<\/strong> wanneer handschrift te kostbaar blijft: leren typen, gebruik van een computer of tablet, spraakherkenningssoftware.<\/pee>\n<div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcbb Digitale compensatoire hulpmiddelen<\/div>\n<h4>Wanneer technologie het leren bevrijdt<\/h4>\n<pee>De ergotherapeut verwijst vaak naar aangepaste digitale hulpmiddelen. Geavanceerde spellingscorrectoren (Antidote, Reverso), spraakherkenningssoftware (Dragon Dictate), audio-notitie-apps en digitale geheugensteuntjes maken deel uit van de compensatoire toolkit. Om het bewustzijn van frequente verwarringen te versterken, is de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/geheugensteun-verwarring-b-d-p-q\/\" target=\"_blank\"><strong>Hulpmiddel verwarringen b\/d p\/q DYNSEO<\/strong><\/a> een visuele ondersteuning die toegankelijk is op tablet en die het kind discreet in de klas of tijdens het huiswerk kan raadplegen.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>De aanpassing van de schoolomgeving<\/h3>\n<pee>De ergotherapeut speelt ook een sleutelrol bij het aanbevelen van schoolaanpassingen. Ze kan een bureau op verstelbare hoogte, een ergonomische stoel, een standaard voor het kantelen van bladen, en een dubbele markeerstift aanbevelen voor kinderen die moeite hebben met het volgen van de lijnen. Voor middelbare scholieren ondersteunt ze de implementatie van extra tijd en computerhulpmiddelen in het kader van het PAP (Persoonlijk Begeleidingsplan). Deze concrete aanbevelingen transformeren de schoolervaring \u2014 door de motorische belasting te verminderen, bevrijden ze cognitieve middelen om te leren.<\/pee>\n<h2>Psychomotoriek: lichaam, ruimte en leren<\/h2>\n<pee>Psychomotoriek neemt een bijzondere plaats in bij de begeleiding van DYS-stoornissen omdat het werkt op de interface tussen lichaam, ruimte, tijd en cognitie. Deze link, die abstract lijkt, is echter fundamenteel: leren lezen betekent ook leren dat letters een richting hebben (b \u2260 d), dat woorden van links naar rechts worden gelezen, en dat lettergrepen in een temporele volgorde aan elkaar worden geregen. Deze spatiotemporale vaardigheden zijn precies wat psychomotoriek versterkt.<\/pee>\n<h3>Lateralisatie en lichaamsbeeld<\/h3>\n<pee>De <strong>lateralisatie<\/strong> \u2014 de voorkeur en beheersing van het gebruik van \u00e9\u00e9n kant van het lichaam \u2014 is vaak verstoord of laat in DYS-stoornissen. Een kind wiens lateralisatie niet goed is vastgesteld op 6-7 jaar zal moeite hebben om zijn linker- van zijn rechterkant te onderscheiden, zich te ori\u00ebnteren op de ruimte van een pagina, en de conventionele leesrichting te volgen. De psychomotoricus werkt aan het vestigen van deze lateralisatie door middel van lichaams-spelletjes, oefeningen voor de dissociatie van bewegingen en activiteiten voor ruimtelijke ori\u00ebntatie.<\/pee>\n<pee>Het <strong>lichaamsbeeld<\/strong> \u2014 de mentale voorstelling die een kind van zijn eigen lichaam heeft \u2014 is ook een basis voor leren. Een kind dat geen duidelijke voorstelling van zijn lichaam heeft (waar is zijn hand ten opzichte van zijn arm, hoe is zijn lichaam in de ruimte geori\u00ebnteerd) zal moeite hebben om de richting en ori\u00ebntatie van letters en cijfers te internaliseren. Psychomotoriek, door middel van lichaams-spel en activiteiten voor lichaamsbewustzijn, bouwt deze fundamenten op.<\/pee>\n<h3>Grafomotoriek en de ontwikkeling van praxies<\/h3>\n<pee>De <strong>grafomotoriek<\/strong> \u2014 de motorische vaardigheden specifiek voor schrijven \u2014 is een gebied dat gedeeld wordt tussen ergotherapie en psychomotoriek, afhankelijk van de landen en de professionele opleidingen. In Frankrijk werkt de psychomotoricus vaak aan grafische praxies: de trajecten van de lijnen, de vorming van letters in de ruimte, de vloeiendheid van de opeenvolgingen. Oefeningen ter voorbereiding op het schrijven (vrije tekeningen, geleide lijnen, modelleren) versterken de fijne motorische vaardigheden die ten grondslag liggen aan het schrijven.<\/pee>\n<pee>Om deze vooruitgangen op een gestructureerde manier te volgen, stelt de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\" target=\"_blank\"><strong>Volgblad voor vaardigheden DYNSEO<\/strong><\/a> de psychomotoricus in staat om de evolutie van het kind in verschillende domeinen (co\u00f6rdinatie, lichaamsbeeld, ruimtelijke organisatie) te documenteren \u2014 waardevol voor de co\u00f6rdinatie met het multidisciplinaire team en om het kind en zijn familie de geboekte vooruitgang te tonen.<\/pee>\n<h2>Orthoptie: wanneer de ogen het lezen bemoeilijken<\/h2>\n<pee>Orthoptie is vaak de grote vergeten schakel in de reflectie over DYS-stoornissen \u2014 en toch verdient het in sommige gevallen een aparte plaats. Visuele stoornissen van oculomotorische aard (en niet van refractie) kunnen het lezen aanzienlijk bemoeilijken bij een kind dat al dyslexie vertoont. De <strong>convergentie<\/strong> \u2014 het vermogen van beide ogen om samen op hetzelfde nabijgelegen punt te richten \u2014 is vaak deficient bij dyslectische kinderen. Wanneer de ogen niet goed convergeren, &#8220;bewegen&#8221; de woorden, worden ze dubbel of verschuiven ze tijdens het lezen, wat intense visuele vermoeidheid en moeilijkheden met fixatie genereert.<\/pee>\n<pee>De orthoptist voert een evaluatie uit van de oculomotorische capaciteiten (convergentie, saccades, volgen) en biedt revalidatie-oefeningen aan. In sommige gevallen kunnen prismatische brillen worden voorgeschreven om de problemen met binoculariteit te corrigeren. Deze interventies behandelen de dyslexie zelf niet \u2014 maar ze kunnen een extra visuele hindernis wegnemen die het lezen bemoeilijkte, bovenop de onderliggende fonologische stoornis.<\/pee>\n<h2>Sophrologie en mindfulness: schoolangst behandelen<\/h2>\n<pee>Een vaak onderschat aspect van DYS-stoornissen is hun emotionele impact. Een dyslectisch kind dat een pagina niet kan ontcijferen terwijl zijn klasgenoten dat zonder moeite lijken te doen, dat tientallen keren hoort &#8220;je zou het beter kunnen doen als je je best deed&#8221;, dat zijn schoolresultaten ziet weerspiegelen wat niet zijn werkelijke intelligentie is \u2014 dit kind ontwikkelt vaak schoolangst, een depressie van zelfwaardering en een pijnlijke relatie met leren.<\/pee>\n<h3>Sophrologie<\/h3>\n<pee>Sophrologie biedt technieken voor spierontspanning en positieve visualisatie die zijn aangepast voor kinderen vanaf 6-7 jaar. De <strong>dynamische ontspanning<\/strong> vermindert de fysieke spanningen die verband houden met schoolstress. De <strong>positieve visualisatie<\/strong> \u2014 jezelf zien slagen in een leessessie, een examen, een toets \u2014 activeert dezelfde neuronale circuits als de werkelijke activiteit en versterkt het vertrouwen. Sophrologie-oefeningen van 10 minuten voor evaluaties kunnen de prestatieangst aanzienlijk verminderen.<\/pee>\n<h3>Mindfulness<\/h3>\n<pee>Mindfulness-meditatie aangepast voor kinderen (programma&#8217;s zoals Eline Snel&#8217;s &#8220;Rustig en Aandachtig als een Kikker&#8221;) is door studies gevalideerd om angst te verminderen, de aandacht te verbeteren en de emotionele regulatie te versterken \u2014 drie voordelen die direct nuttig zijn voor dyslectische kinderen. 10 tot 15 minuten per dag meditatie kan de capaciteit verbeteren om zich opnieuw te concentreren na een afleiding, om frustratie bij een moeilijke taak te tolereren en om negatieve gedachten te observeren zonder ze te versterken.<\/pee>\n<pee>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/thermometer-van-emoties\/\" target=\"_blank\"><strong>Emotie Thermometer DYNSEO<\/strong><\/a> kan worden gebruikt met dyslectische kinderen om hen te helpen hun niveau van angst of frustratie te identificeren en te benoemen \u2014 een eerste stap naar emotionele regulatie. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/keuzewiel-dynseo-trainingstools\/\" target=\"_blank\"><strong>Kieswiel<\/strong><\/a> helpt het kind een regulatiestrategie te selecteren uit de strategie\u00ebn die hij heeft geleerd (ademhaling, tijdelijke terugtrekking, tekenen&#8230;) wanneer de angst toeneemt.<\/pee>\n<h2>Neurofeedback en neurofysiologische benaderingen<\/h2>\n<pee>Neurofeedback is een biofeedbacktechniek die het individu leert zijn hersenactiviteit in real-time te moduleren. Elektroden op de hoofdhuid meten de EEG-activiteit, en een visueel of auditief signaal informeert het kind in real-time over zijn hersenstatus \u2014 waardoor het geleidelijk leert zijn hersengolven zelf te reguleren. Pilotstudies tonen positieve effecten aan op de aandacht (ADHD) en op bepaalde componenten van het lezen (dyslexie), maar het bewijs blijft tot nu toe minder solide dan voor andere benaderingen.<\/pee>\n<pee>Neurofeedback blijft een aanvullende benadering die met voorzichtigheid en inzicht moet worden gebruikt \u2014 waarbij ervoor moet worden gezorgd dat de behandelaar grondig is opgeleid en dat de familie de beperkingen van de beschikbare bewijzen begrijpt. Het kan bijzonder nuttig zijn in gevallen waar ADHD comorbid is met dyslexie en resistent is tegen andere benaderingen.<\/pee>\n<h2>De Davis-methode: een alternatieve benadering door creativiteit<\/h2>\n<pee>De Davis-methode (gecre\u00eberd door Ron Davis, zelf dyslectisch) biedt een fundamenteel andere benadering dan conventionele revalidaties. In plaats van direct te werken aan fonologische decodering, vertrekt het vanuit visueel en ruimtelijk denken \u2014 vaak zeer ontwikkeld bij dyslectische personen \u2014 om associaties te cre\u00ebren tussen triggerwoorden (de lidwoorden, voorzetsels en kleine niet-visuele woorden die problemen veroorzaken) en driedimensionale klei-representaties.<\/pee>\n<pee>De Davis-methode wordt niet erkend door de logopedische gemeenschap als een eerstelijnsbehandeling, en de wetenschappelijke bewijzen zijn beperkt. Maar sommige ouders en kinderen rapporteren echte voordelen, vooral bij het omgaan met &#8220;desori\u00ebntatie&#8221; \u2014 deze ruimtelijke en temporele verwarring die kenmerkend is voor dyslectisch denken. Het kan een aanvulling zijn voor bepaalde profielen, maar mag nooit de logopedische revalidatie vervangen.<\/pee>\n<h2>Sensori\u00eble benaderingen: sensorische integratie en de DORE-methode<\/h2>\n<h3>Sensorische integratie van Jean Ayres<\/h3>\n<pee>Sensorische integratie is een benadering ontwikkeld door A. Jean Ayres, ergotherapeut en neuropsycholoog, die postuleert dat de manier waarop de hersenen sensorische informatie (proprioceptie, vestibulair, tactiel, visueel, auditief) verwerken en integreren, de basis vormt voor al het leren. Wanneer deze integratie verstoord is \u2014 zoals vaak het geval is bij dyspraxie en bepaalde DYS-profielen \u2014 kunnen leerproblemen ontstaan.<\/pee>\n<pee>Sensorische integratietherapie vindt meestal plaats in een &#8220;sensorische kamer&#8221; uitgerust met schommels, trampolines, tunnels en materialen met verschillende texturen. De oefeningen stimuleren het vestibulaire en proprioceptieve systeem om de cerebrale integratie van sensorische informatie te verbeteren. Studies tonen voordelen aan op het gebied van co\u00f6rdinatie, aandacht en bepaalde componenten van leren, vooral bij comorbiditeiten met dyspraxie.<\/pee>\n<h3>Auditieve therapie\u00ebn<\/h3>\n<pee>Verschillende methoden voor auditieve stimulatie zijn voorgesteld voor DYS-stoornissen met een fonologische component: de Tomatis-methode (stimulatie door gefilterde geluiden), het Auditieve Training Programma (PEA), en de Fast ForWord-methode (gecomputeriseerd programma voor auditieve discriminatie). Hun gemeenschappelijke principe is om de discriminatie van geluiden te versterken door intensieve training, uitgaande van de hypothese dat de gebrekkige auditieve verwerking ten grondslag ligt aan fonologische dyslexie.<\/pee>\n<pee>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/imaginer-van-complexe-geluiden\/\" target=\"_blank\"><strong>Afbeeldingen van complexe geluiden DYNSEO<\/strong><\/a> is een visueel pedagogisch hulpmiddel dat de fonologische bewustwording versterkt door de associatie van beeld-geluid \u2014 bruikbaar in sessies of thuis om de verworvenheden van auditieve therapie\u00ebn of logopedie te consolideren.<\/pee>\n<h2>Educatieve kinesilogie (Brain Gym)<\/h2>\n<pee>Brain Gym is een programma van eenvoudige fysieke oefeningen die zijn ontworpen om bepaalde hersenfuncties te &#8220;activeren&#8221; en het leren te vergemakkelijken. De oefeningen richten zich met name op de integratie van de twee hersenhelften, lateralisatie en co\u00f6rdinatie. Hoewel de theoretische fundamenten betwist worden door de neurowetenschappelijke gemeenschap (het concept van &#8220;specifieke activatie&#8221; van hersengebieden door deze oefeningen is wetenschappelijk discutabel), rapporteren sommige leraren en revalidatoren voordelen op het gebied van aandacht mobilisatie en bereidheid tot leren \u2014 waarschijnlijk via het algemene effect van fysieke activiteit op de hersenen.<\/pee>\n<pee>Brain Gym kan worden gebruikt als warming-up routine voor de werksessies \u2014 een paar minuten lichaamsbeweging om de hersenen voor te bereiden op leren. Zonder te verwachten dat het wonderen verricht voor de dyslexie zelf, zijn de effecten op de aandacht beschikbaarheid en stressreductie positief.<\/pee>\n<h2>Digitale applicaties: therapie\u00ebn van de toekomst?<\/h2>\n<pee>Digitale applicaties voor cognitieve revalidatie vertegenwoordigen een nieuwe generatie aanvullende hulpmiddelen. In tegenstelling tot wekelijkse sessies van 45 minuten met een professional, maken ze dagelijkse, geleidelijke en boeiende training mogelijk. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\"><strong>COCO<\/strong><\/a> app van DYNSEO \u2014 ontworpen voor kinderen van 5 tot 10 jaar \u2014 biedt progressieve cognitieve activiteiten die betrekking hebben op geheugen, aandacht en taal in een speelse en niet-bedreigende omgeving.<\/pee>\n<pee>Deze applicaties vervangen de therapeuten niet \u2014 maar ze verlengen hun actie tussen de sessies, wat fundamenteel is: de cerebrale plasticiteit reageert op herhaling. 15 minuten dagelijkse training op een goed ontworpen applicatie kan een wekelijkse logopediesessie effectief aanvullen.<\/pee>\n<div class=\"app-card\">\n<h4>\ud83d\udcf1 De DYNSEO-apps om kinderen met dys te ondersteunen<\/h4>\n<pee>\u2022 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\"><strong>COCO<\/strong><\/a> \u2014 5-10 jaar: progressieve cognitieve stimulatie, geheugen, aandacht, mondelinge taal. Niet-bedreigende interface, positieve feedback.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n\u2022 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/joe-je-trainer-voor-hersentraining\/\" target=\"_blank\"><strong>JOE<\/strong><\/a> \u2014 adolescenten en volwassenen met dys: behoud en training van cognitieve functies.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n\u2022 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coach-ia-dutch\/\" target=\"_blank\"><strong>Coach IA DYNSEO<\/strong><\/a> \u2014 persoonlijke begeleiding om ouders en kinderen te ondersteunen in hun oefeningen.<\/pee>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Ontdek COCO voor kinderen met dys \u2192<\/a>\n<\/div>\n<h2>Hoe therapie\u00ebn te kiezen en te combineren: een praktische gids<\/h2>\n<h3>Uitgaan van de multidisciplinaire evaluatie<\/h3>\n<pee>De eerste stap voordat er een therapeutische beslissing wordt genomen, is de multidisciplinaire evaluatie. Deze evaluatie \u2014 die een logopedist, neuropsycholoog, kinderarts of kinderpsychiater kan omvatten, en afhankelijk van de situatie een ergotherapeut of psychomotorisch therapeut \u2014 identificeert nauwkeurig de tekortkomingen en behouden cognitieve functies, eventuele comorbiditeiten en de prioritaire behoeften. Op basis hiervan worden de aanvullende therapie\u00ebn gekozen \u2014 niet op basis van &#8220;laten we alles proberen&#8221;.<\/pee>\n<h3>De kwestie van de therapeutische overbelasting<\/h3>\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\u26a0\ufe0f Het kind niet uitputten met te veel gelijktijdige therapie\u00ebn<\/h4>\n<pee>Een veelvoorkomende fout bij betrokken en bewuste ouders is het gelijktijdig vermenigvuldigen van therapie\u00ebn: logopedie op maandag, ergotherapie op woensdag, psychomotoriek op donderdag, Brain Gym-sessie op vrijdag. Het kind zit in &#8220;voltijd therapie&#8221; en heeft geen tijd meer om kind te zijn. Deze therapeutische overbelasting leidt vaak tot vermoeidheid, demotivatie en, paradoxaal genoeg, lagere resultaten. Het is beter om twee goed geco\u00f6rdineerde en intensief uitgevoerde therapie\u00ebn te hebben dan een galaxie van losgekoppelde therapie\u00ebn.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>De organisatie van therapie\u00ebn in de tijd<\/h3>\n<pee>Een sequenti\u00eble aanpak is vaak effectiever dan een onbeperkte gelijktijdige aanpak. Bijvoorbeeld: in eerste instantie, intensieve logopedie + ergotherapie voor het schrijven. Zodra de basis is versterkt, integreren we psychomotoriek voor het lichaamsschema. We voegen emotionele ondersteuning toe (sophrologie of kortdurende therapie) als de schoolangst groot is. Deze organisatie voorkomt overbelasting, maakt het mogelijk om de effectiviteit van elke interventie te evalueren en past zich aan de ontwikkeling van het kind aan.<\/pee>\n<div class=\"tip-box\">\n<h4>\ud83d\udca1 5 principes voor het kiezen van complementaire therapie\u00ebn<\/h4>\n<pee><strong>1. Begin met de evaluatie :<\/strong> de gekozen therapie\u00ebn moeten voldoen aan de ge\u00efdentificeerde behoeften, niet aan de mode van het moment.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n<strong>2. Co\u00f6rdineer de professionals :<\/strong> ze moeten met elkaar communiceren, hun observaties delen en redundantie of tegenstrijdigheden vermijden.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n<strong>3. Beperk het aantal gelijktijdige therapie\u00ebn :<\/strong> maximaal 2 tot 3 therapie\u00ebn tegelijkertijd \u2014 het kind heeft tijd nodig om te spelen en te rusten.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n<strong>4. Evalueer regelmatig :<\/strong> een therapie die na 6 maanden geen meetbare effecten oplevert, verdient het om in twijfel te worden getrokken.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><br \/>\n<strong>5. Houd rekening met de voorkeuren van het kind :<\/strong> een therapie waarin het kind actief betrokken is, zal altijd effectiever zijn dan een opgelegde therapie.<\/pee>\n<\/div>\n<h2>De co\u00f6rdinatietafel : wie doet wat in het multidisciplinaire team<\/h2>\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Professional<\/th>\n<th>Prioritaire interventiegebieden<\/th>\n<th>Aanvullende hulpmiddelen<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Logopedist<\/strong><\/td>\n<td>Decoderen, coderen, fonologische bewustwording, mondelinge taal, begrip, vloeiendheid<\/td>\n<td>Afbeeldingen van complexe geluiden, geheugensteun verwisselingen b\/d p\/q, herleesrooster<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Ergotherapeut<\/strong><\/td>\n<td>Schrijven, compenserende hulpmiddelen, organisatie, inrichting van de schoolplek<\/td>\n<td>Computer, aangepaste software, ergonomisch materiaal<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Psychomotorisch therapeut<\/strong><\/td>\n<td>Lateralisatie, lichaamschema, ruimtelijke en temporele organisatie, grafomotoriek<\/td>\n<td>Lichaamsactiviteiten, herkenningsspellen, tekenen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Orthoptist<\/strong><\/td>\n<td>Convergentie, saccades, binoculair zicht, visuele vermoeidheid bij het lezen<\/td>\n<td>Prismatische brillen, oculomotorische oefeningen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Sophrologe<\/strong><\/td>\n<td>Scolaire angst, zelfvertrouwen, stressmanagement bij prestaties<\/td>\n<td>Ontspanningstechnieken, positieve visualisatie<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Neuropsycholoog<\/strong><\/td>\n<td>Globale cognitieve evaluatie, opvolging van executieve functies, co\u00f6rdinatie van het team<\/td>\n<td>Gestandaardiseerde tests, aanbevelingen<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>De rol van de ouders : eerste therapeuten in het dagelijks leven<\/h2>\n<pee>De therapie\u00ebn zijn wekelijks \u2014 het leven is dagelijks. Wat er thuis tussen de sessies gebeurt, is vaak bepalender dan de sessies zelf op de lange termijn. Ouders spelen een onmisbare rol in het versterken van de verworvenheden, het aanpassen van de thuissituatie en het behouden van de motivatie van het kind.<\/pee>\n<pee>Deze rol is veeleisend, en het is belangrijk dat ouders worden opgeleid en ondersteund in deze begeleiding. Hulpbronnen zoals de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-trainingen\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO trainingen<\/strong><\/a> stellen gezinnen in staat om de mechanismen van DYS-stoornissen te begrijpen en hun dagelijkse praktijken aan te passen. Om het werk thuis te organiseren en te volgen, stelt de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO sessievolgkaart<\/strong><\/a> ouders in staat om de uitgevoerde activiteiten, observaties en vragen voor de volgende afspraak met de therapeut te noteren.<\/pee>\n<h3>De hulpmiddelen om thuis te versterken<\/h3>\n<pee>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/controlelijst-voor-spelling\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO spellingherleesrooster<\/strong><\/a> structureert de herlezing van geschreven teksten volgens een systematisch protocol \u2014 ideaal voor dysorthografische kinderen die moeite hebben om methodisch te herlezen. Het kan worden gebruikt tijdens het huiswerk, onder toezicht van de ouder, voordat een werk wordt ingeleverd. Het leert geleidelijk een herleesstrategie die het kind met de tijd zal internaliseren.<\/pee>\n<pee>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/articulatoire-volgtafel\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO articulatievolgkaart<\/strong><\/a> is nuttig voor gezinnen van kinderen met dysfasie of spraakstoornissen \u2014 het stelt hen in staat om de voortgang van de geluiden die in de logopedie worden behandeld te volgen en de geluiden te identificeren die meer oefening thuis verdienen.<\/pee>\n<h2>De schoolaanpassingen : onmisbare aanvullingen op de therapie\u00ebn<\/h2>\n<pee>De therapie\u00ebn, hoe effectief ze ook zijn, kunnen alleen hun effecten produceren als de schoolomgeving is aangepast. De schoolaanpassingen \u2014 PAP, extra tijd, recht op de computer, aangepast lettertype, vereenvoudigde instructies \u2014 zijn geen &#8220;oneerlijke voordelen&#8221;: het zijn noodzakelijke compensaties die het dys-kind in staat stellen te laten zien wat het kan zonder belemmerd te worden door zijn specifieke moeilijkheden.<\/pee>\n<pee>De schoolarts, de psycholoog van de nationale onderwijsinstelling en de zelfstandige professionals kunnen samenwerken om de relevante aanpassingen te defini\u00ebren. De DYNSEO cognitieve tests \u2014 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/test-concentratie-attention\/\" target=\"_blank\"><strong>concentratietest<\/strong><\/a>, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/test-van-de-uitvoerende-functies\/\" target=\"_blank\"><strong>test van de executieve functies<\/strong><\/a> \u2014 kunnen bepaalde moeilijkheden objectiveren en de aanvragen voor aanpassingen ondersteunen.<\/pee>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Conclusie: de begeleiding van dys, een teamwerk<\/h2>\n<pee>De dys-stoornissen zijn complex, multidimensionaal en blijven bestaan op volwassen leeftijd in ge\u00ebvolueerde vormen. Hun begeleiding kan niet steunen op \u00e9\u00e9n enkele therapie of op \u00e9\u00e9n enkele persoon. Het is een teamwerk \u2014 logopedist, ergotherapeut, psychomotorisch therapeut, familie, leraren \u2014 geco\u00f6rdineerd rond het kind, met zijn voorkeuren en zijn tempo als kompas. De aanvullende therapie\u00ebn zijn alleen effectief in deze collaboratieve en progressieve dynamiek. DYNSEO ondersteunt deze aanpak met praktische tools voor professionals, gezinnen en de kinderen zelf.<\/pee>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Ontdek alle DYNSEO-tools voor de dys-stoornissen \u2192<\/a>\n<\/div>\n<h2>FAQ<\/h2>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Welke aanvullende therapie\u00ebn voor een dyslectisch kind?<\/h4>\n<pee>Orthoptie (bij onvoldoende convergentie), ergotherapie (compensatoire hulpmiddelen, toetsenbord), psychomotoriek (lateralisatie, ruimtelijke organisatie), sophrologie (schoolangst). Logopedie blijft de centrale pijler.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Helpt ergotherapie kinderen met dyspraxie?<\/h4>\n<pee>Ja \u2014 het is de referentietherapie. De ergotherapeut werkt aan het schrijven, de compensatoire hulpmiddelen, de organisatie van de schoolomgeving en de dagelijkse activiteiten.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Is psychomotoriek nuttig voor de dys-stoornissen?<\/h4>\n<pee>Bijzonder aangewezen bij moeilijkheden met lateralisatie, lichaamsbeeld, co\u00f6rdinatie of spatiotemporele organisatie \u2014 frequente comorbiditeiten bij de dys.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Hoeveel therapie\u00ebn kunnen we combineren?<\/h4>\n<pee>Maximaal 2 tot 3 gelijktijdig om overbelasting te voorkomen. Het is beter om goed geco\u00f6rdineerde therapie\u00ebn te hebben dan meerdere losgekoppelde benaderingen.<\/pee><\/div>\n<div class=\"faq-item\">\n<h4>Kunnen digitale applicaties helpen?<\/h4>\n<pee>Ja \u2014 ze vullen de professionele sessies aan met dagelijkse training. COCO voor 5-10 jaar, JOE voor tieners en volwassenen. 15 min\/dag zorgen voor meetbare effecten.<\/pee><\/div>\n<\/div>\n<footer class=\"article-footer\">\n<h3>DYNSEO-bronnen \u2014 DYS-stoornissen<\/h3>\n<div class=\"footer-links\">\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\">Applicatie COCO<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\" target=\"_blank\">Alle tools<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-tests\/\" target=\"_blank\">Cognitieve tests<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-trainingen\/\" target=\"_blank\">Opleidingen<\/a>\n<\/div>\n<\/footer>\n<\/article>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<p>[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Quelle proportion d'enfants est touch\u00e9e par les troubles dys en France ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Les troubles dys touchent environ 1 enfant sur 5 en France, soit 5 \u00e0 6 \u00e9l\u00e8ves par classe. Ce chiffre inclut la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, la dyspraxie, la dysphasie et leurs multiples combinaisons.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Les troubles dys peuvent-ils \u00eatre gu\u00e9ris ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Les troubles dys sont neurod\u00e9veloppementaux et ne gu\u00e9rissent pas au sens m\u00e9dical du terme. Cependant, ils s'accompagnent, se compensent et se g\u00e8rent efficacement avec les bons outils et approches th\u00e9rapeutiques.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Pourquoi l'orthophonie seule n'est-elle pas suffisante pour traiter les troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Bien que l'orthophonie soit souvent la premi\u00e8re porte d'entr\u00e9e, elle est rarement suffisante \u00e0 elle seule car les troubles dys n\u00e9cessitent une approche multidisciplinaire. Les th\u00e9rapies compl\u00e9mentaires, bien choisies et coordonn\u00e9es, font la diff\u00e9rence entre un enfant qui subit ses difficult\u00e9s et un enfant qui les surmonte.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Qu'est-ce qu'une comorbidit\u00e9 dans le contexte des troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Une comorbidit\u00e9 signifie la pr\u00e9sence simultan\u00e9e de plusieurs troubles. 40 \u00e0 60% des enfants dys pr\u00e9sentent une comorbidit\u00e9 comme le TDAH, l'anxi\u00e9t\u00e9 ou des troubles moteurs, n\u00e9cessitant ainsi plusieurs approches th\u00e9rapeutiques compl\u00e9mentaires.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00c0 partir de quel \u00e2ge peut-on rep\u00e9rer les signes des troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"D\u00e8s l'\u00e2ge de 5 ans, les signes pr\u00e9curseurs des troubles dys sont rep\u00e9rables et les premi\u00e8res interventions peuvent d\u00e9buter. Un d\u00e9pistage pr\u00e9coce permet une prise en charge plus efficace.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Quelles sont les principales th\u00e9rapies compl\u00e9mentaires mentionn\u00e9es pour accompagner les troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Les principales th\u00e9rapies compl\u00e9mentaires incluent l'orthophonie, l'ergoth\u00e9rapie, la psychomotricit\u00e9, le neurofeedback et la sophrologie. Ces approches doivent \u00eatre bien coordonn\u00e9es pour optimiser l'accompagnement des troubles dys.\"}}]}<\/script>[\/et_pb_code]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n@import url('https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@600;700;800&family=Poppins:wght@400;500;600&display=swap');\n        * { margin: 0; padding: 0; box-sizing: border-box; }\n.dbi-art-0b0ad8 { font-family: 'Poppins', sans-serif; line-height: 1.9; color: #333; background-color: #f8f9fa; }\n.dbi-art-0b0ad8 .container { max-width: 920px; margin: 0 auto; padding: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header { background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; padding: 70px 20px; text-align: center; border-radius: 0 0 30px 30px; margin-bottom: 50px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-category { display: inline-block; background: rgba(255,255,255,0.2); padding: 8px 20px; border-radius: 25px; font-size: 0.9rem; margin-bottom: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header h1 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.4rem; margin-bottom: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header .subtitle { font-size: 1.1rem; opacity: 0.95; max-width: 720px; margin: 0 auto; }\n.dbi-art-0b0ad8 .intro-paragraph { font-size: 1.1rem; color: #555; padding: 32px; background: white; border-radius: 15px; border-left: 5px solid #5e5ed7; margin-bottom: 45px; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); }\n.dbi-art-0b0ad8 h2 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; font-size: 2rem; margin: 55px 0 25px; padding-bottom: 15px; border-bottom: 3px solid #a9e2e4; }\n.dbi-art-0b0ad8 h3 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5268c9; font-size: 1.4rem; margin: 38px 0 16px; }\n.dbi-art-0b0ad8 p { margin-bottom: 22px; text-align: justify; font-size: 1.02rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .highlight-box { background: linear-gradient(135deg, #a9e2e4 0%, #d0f0f2 100%); padding: 32px; border-radius: 15px; margin: 32px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .highlight-box h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5268c9; margin-bottom: 15px; font-size: 1.2rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .tip-box { background: linear-gradient(135deg, #ffeca7 0%, #ffe88a 100%); padding: 26px; border-radius: 15px; margin: 26px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .tip-box h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5268c9; margin-bottom: 10px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .warning-box { background: linear-gradient(135deg, #fde8ee 0%, #fcc8d6 100%); padding: 26px; border-radius: 15px; margin: 26px 0; border-left: 5px solid #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .warning-box h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #e73469; margin-bottom: 10px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stats-grid { display: grid; grid-template-columns: repeat(3, 1fr); gap: 22px; margin: 32px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stat-card { background: white; padding: 28px; border-radius: 15px; text-align: center; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); }\n.dbi-art-0b0ad8 .stat-number { font-family: 'Montserrat', sans-serif; font-size: 2.6rem; font-weight: 800; color: #5e5ed7; display: block; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stat-label { color: #666; font-size: 0.88rem; margin-top: 8px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table { width: 100%; border-collapse: collapse; margin: 32px 0; border-radius: 15px; overflow: hidden; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table th { background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; padding: 16px 20px; text-align: left; font-family: 'Montserrat', sans-serif; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table td { padding: 15px 20px; border-bottom: 1px solid #f0f0ff; background: white; vertical-align: top; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table tr:last-child td { border-bottom: none; }\n.dbi-art-0b0ad8 .comparison-table tr:nth-child(even) td { background: #f8f8ff; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card { background: white; border-radius: 15px; padding: 28px; margin: 24px 0; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.08); }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.blue { border-left: 4px solid #5e5ed7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.teal { border-left: 4px solid #a9e2e4; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.rose { border-left: 4px solid #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.yellow { border-left: 4px solid #ffeca7; border-top: 3px solid #ffeca7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; margin-bottom: 12px; font-size: 1.12rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.teal h4 { color: #5268c9; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-card.rose h4 { color: #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .method-badge { display: inline-block; padding: 5px 14px; border-radius: 20px; font-size: 0.82rem; font-weight: 600; margin-bottom: 12px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-blue { background: #f0f0ff; color: #5e5ed7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-green { background: #e0f7f8; color: #5268c9; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-rose { background: #fde8ee; color: #e73469; }\n.dbi-art-0b0ad8 .badge-yellow { background: #fff8dc; color: #8a6d00; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist { background: white; padding: 32px; border-radius: 15px; box-shadow: 0 5px 20px rgba(94,94,215,0.1); margin: 28px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; margin-bottom: 20px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist ul { list-style: none; padding: 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist li { padding: 12px 0; border-bottom: 1px solid #f0f0ff; padding-left: 38px; position: relative; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist li::before { content: '\u2714'; position: absolute; left: 0; color: #5e5ed7; font-weight: bold; }\n.dbi-art-0b0ad8 .checklist li:last-child { border-bottom: none; }\n.dbi-art-0b0ad8 .app-card { background: white; border-radius: 18px; padding: 30px; margin: 28px 0; box-shadow: 0 8px 30px rgba(94,94,215,0.15); border-top: 4px solid #5e5ed7; }\n.dbi-art-0b0ad8 .app-card h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; font-size: 1.3rem; margin-bottom: 12px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .cta-button { display: inline-block; background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; padding: 15px 35px; border-radius: 30px; text-decoration: none; font-weight: 600; margin-top: 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .quote-box { background: #f0f0ff; border-left: 4px solid #5e5ed7; padding: 26px; margin: 32px 0; border-radius: 0 15px 15px 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .quote-box p { font-style: italic; color: #5268c9; margin-bottom: 10px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .quote-box .author { font-weight: 600; color: #5e5ed7; font-style: normal; font-size: 0.9rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .conclusion { background: linear-gradient(135deg, #f5f7fa 0%, #e8e8ff 100%); padding: 45px; border-radius: 20px; margin-top: 55px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .conclusion h2 { border-bottom: none; margin-top: 0; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-footer { text-align: center; padding: 55px 20px; background: linear-gradient(135deg, #5e5ed7 0%, #5268c9 100%); color: white; border-radius: 30px 30px 0 0; margin-top: 65px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-footer h3 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: white; margin-bottom: 20px; font-size: 1.5rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-footer a { color: #ffeca7; text-decoration: none; font-weight: 600; }\n.dbi-art-0b0ad8 .footer-links { display: flex; gap: 20px; justify-content: center; flex-wrap: wrap; margin-top: 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .faq-item { background: white; border-radius: 15px; padding: 28px 32px; margin: 16px 0; box-shadow: 0 3px 15px rgba(94,94,215,0.08); border-left: 4px solid #a9e2e4; }\n.dbi-art-0b0ad8 .faq-item h4 { font-family: 'Montserrat', sans-serif; color: #5e5ed7; margin-bottom: 13px; font-size: 1.08rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .faq-item p { margin: 0; color: #555; }\n.dbi-art-0b0ad8 a { color: #5e5ed7; }\n@media (max-width: 768px) {\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header h1 { font-size: 1.85rem; }\n.dbi-art-0b0ad8 .stats-grid { grid-template-columns: 1fr; }\n.dbi-art-0b0ad8 .article-header { padding: 45px 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 .container { padding: 15px; }\n.dbi-art-0b0ad8 h2 { font-size: 1.6rem; }\n}\n\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-0b0ad8\">\n<article>\n<header class=\"article-header\">\n<div class=\"article-category\">\ud83d\udcda DYS-stoornissen \u2014 Multidisciplinaire begeleiding<\/div>\n<h1>De rol van aanvullende therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen<\/h1>\n<p class=\"subtitle\">Dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysfasie \u2014 de dys-stoornissen worden niet met \u00e9\u00e9n enkele sleutel behandeld. Logopedie, ergotherapie, psychomotoriek, neurofeedback, sofrologie: deze gids behandelt alle aanvullende benaderingen en hun optimale samenhang.<\/p>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n\n<div class=\"intro-paragraph\">\nDys-stoornissen treffen ongeveer 1 op de 5 kinderen in Frankrijk \u2014 een cijfer dat dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dyspraxie, dysfasie en hun vele combinaties omvat. Deze stoornissen zijn neurodevelopmenteel: ze genezen niet in de medische zin van het woord, maar ze worden begeleid, gecompenseerd en beheerd met de juiste hulpmiddelen. Logopedie is vaak de eerste toegangspoort \u2014 maar is zelden op zichzelf voldoende. Goed gekozen en goed geco\u00f6rdineerde aanvullende therapie\u00ebn maken het verschil tussen een kind dat zijn moeilijkheden ondergaat en een kind dat ze overwint.\n<\/div>\n\n<div class=\"stats-grid\">\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"stat-number\">1\/5<\/span><div class=\"stat-label\">kinderen heeft \u00e9\u00e9n of meerdere leerstoornissen \u2014 dat zijn 5-6 leerlingen per klas<\/div><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"stat-number\">40\u201360%<\/span><div class=\"stat-label\">van de kinderen met dys-stoornissen vertoont een comorbiditeit (ADHD, angst, motorische stoornissen) die meerdere benaderingen vereist<\/div><\/div>\n<div class=\"stat-card\"><span class=\"stat-number\">Vanaf 5 jaar<\/span><div class=\"stat-label\">zijn de voortekenen van dys-stoornissen herkenbaar en kunnen de eerste interventies beginnen<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<h2>Dys-stoornissen begrijpen: een meervoudige realiteit<\/h2>\n\n<p>De term \"dys-stoornissen\" omvat een reeks neurodevelopmentele leerstoornissen die een gemeenschappelijk kenmerk delen: ze treffen kinderen wiens intelligentie normaal of boven normaal is, maar wiens hersenen bepaalde informatie (geluiden, letters, cijfers, gebaren) op een atypische manier verwerken. Het zijn geen stoornissen van wilskracht of luiheid \u2014 het zijn verschillen in neurologische werking die zich manifesteren in schoolse leerprocessen en, breder gezien, in het dagelijks leven.<\/p>\n\n<p>De <strong>dyslexie<\/strong> raakt de leesvaardigheid \u2014 meer specifiek de fonologische decoding, dat wil zeggen het vermogen om geluiden in letters om te zetten en vice versa. De <strong>dysorthografie<\/strong> is vaak de geschreven vertaling hiervan. De <strong>dyscalculie<\/strong> be\u00efnvloedt het begrip van getallen en rekenkundige bewerkingen. De <strong>dyspraxie<\/strong> (of Ontwikkelingsstoornis van de Co\u00f6rdinatie) verstoort de co\u00f6rdinatie en planning van gebaren \u2014 waaronder schrijven. De <strong>dysfasie<\/strong> raakt de ontwikkeling van de mondelinge taal.<\/p>\n<div class=\"highlight-box\">\n<h4>\ud83e\udde0 Comorbiditeit : de regel eerder dan de uitzondering<\/h4>\n<p>Een cruciaal punt dat vaak wordt onderschat: 40 tot 60 % van de kinderen met DYS-stoornissen vertonen minstens \u00e9\u00e9n comorbiditeit. Dyslexie + ADHD, dyspraxie + dyslexie, dysfasie + pragmatische stoornissen \u2014 deze combinaties komen vaak voor. Het is precies deze realiteit die een multidisciplinaire aanpak rechtvaardigt: \u00e9\u00e9n enkele therapie kan geen stoornissen behandelen die zich verweven in cognitieve, motorische, emotionele en sociale dimensies.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>Logopedie : de centrale pijler, maar niet het enige antwoord<\/h2>\n\n<p>Logopedie is de referentietherapie voor dyslexie, dysorthografie en dysfasie. De logopedist voert de initi\u00eble evaluatie uit die de moeilijkheden objectiveert, stelt diagnostische hypothesen op en definieert de revalidatierichtingen. De logopedische behandeling richt zich direct op de tekortkomingen: fonologisch bewustzijn, decoderen, coderen, vloeiendheid, begrip, productie van gesproken taal.<\/p>\n\n<p>Maar logopedie heeft zijn beperkingen \u2014 niet door gebrek aan effectiviteit, maar van aard. Het kan niet, alleen, de motorische moeilijkheden van een dyspraxisch kind aanpakken, de schoolangst van een dyslectische adolescent die uitgeput is door jaren van mislukkingen, de co\u00f6rdinatieproblemen in de ruimte bij een kind met visueel-ruimtelijke moeilijkheden, of de aandachtstoornissen die vaak de DYS-stoornissen vergezellen. Hier komen de aanvullende therapie\u00ebn in beeld.<\/p>\n\n<h3>De co\u00f6rdinatie logopedist-familie : een fundamentele uitdaging<\/h3>\n\n<p>Voordat we het hebben over aanvullende therapie\u00ebn, is het fundamenteel om de co\u00f6rdinatie tussen de logopedist en de familie te bespreken. De oefeningen die in de sessie worden behandeld, hebben alleen effect als ze thuis regelmatig en liefdevol worden versterkt. Het <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\" target=\"_blank\"><strong>Logopedisch communicatieboek logopedist-familie DYNSEO<\/strong><\/a> is een hulpmiddel dat precies is ontworpen om deze communicatie te vergemakkelijken \u2014 het stelt de logopedist in staat om de doelstellingen van de week door te geven, de familie om haar observaties te noteren, en iedereen om de voortgang te delen.<\/p>\n\n<h2>Ergotherapie : dagelijkse taken toegankelijk maken<\/h2>\n\n<p>Ergotherapie is de meest onmisbare aanvullende therapie in gevallen van dyspraxie \u2014 en waardevol bij veel andere DYS-stoornissen. De ergotherapeut werkt aan de <strong>aanpassing van dagelijkse activiteiten<\/strong> aan de motorische en cognitieve capaciteiten van het kind. Zijn domein omvat schrijven, dagelijkse levensactiviteiten (zich aankleden, koken, gebruik van vervoer), ruimtelijke en temporele organisatie, en compensatoire hulpmiddelen.<\/p>\n\n<h3>Schrijven : het strijdtoneel van de ergotherapeut<\/h3>\n\n<p>Voor dyspraxische kinderen is handschrift vaak een uitputtende activiteit die alle beschikbare cognitieve middelen mobiliseert \u2014 ten koste van de reflectie op de inhoud. De ergotherapeut werkt gelijktijdig aan verschillende assen. Eerst, de <strong>graphomotoriek<\/strong> \u2014 de mechanica van de schrijfbeweging: het vasthouden van de pen, houding, druk, richting van de bewegingen. Vervolgens, de <strong>compensatiestrategie\u00ebn<\/strong> wanneer handschrift te kostbaar blijft: leren typen, gebruik van een computer of tablet, spraakherkenningssoftware.<\/p>\n\n<div class=\"method-card blue\">\n<div class=\"method-badge badge-blue\">\ud83d\udcbb Digitale compensatoire hulpmiddelen<\/div>\n<h4>Wanneer technologie het leren bevrijdt<\/h4>\n<p>De ergotherapeut verwijst vaak naar aangepaste digitale hulpmiddelen. Geavanceerde spellingscorrectoren (Antidote, Reverso), spraakherkenningssoftware (Dragon Dictate), audio-notitie-apps en digitale geheugensteuntjes maken deel uit van de compensatoire toolkit. Om het bewustzijn van frequente verwarringen te versterken, is de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/aide-memoire-confusions-b-d-p-q\/\" target=\"_blank\"><strong>Hulpmiddel verwarringen b\/d p\/q DYNSEO<\/strong><\/a> een visuele ondersteuning die toegankelijk is op tablet en die het kind discreet in de klas of tijdens het huiswerk kan raadplegen.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>De aanpassing van de schoolomgeving<\/h3>\n\n<p>De ergotherapeut speelt ook een sleutelrol bij het aanbevelen van schoolaanpassingen. Ze kan een bureau op verstelbare hoogte, een ergonomische stoel, een standaard voor het kantelen van bladen, en een dubbele markeerstift aanbevelen voor kinderen die moeite hebben met het volgen van de lijnen. Voor middelbare scholieren ondersteunt ze de implementatie van extra tijd en computerhulpmiddelen in het kader van het PAP (Persoonlijk Begeleidingsplan). Deze concrete aanbevelingen transformeren de schoolervaring \u2014 door de motorische belasting te verminderen, bevrijden ze cognitieve middelen om te leren.<\/p>\n\n<h2>Psychomotoriek: lichaam, ruimte en leren<\/h2>\n\n<p>Psychomotoriek neemt een bijzondere plaats in bij de begeleiding van DYS-stoornissen omdat het werkt op de interface tussen lichaam, ruimte, tijd en cognitie. Deze link, die abstract lijkt, is echter fundamenteel: leren lezen betekent ook leren dat letters een richting hebben (b \u2260 d), dat woorden van links naar rechts worden gelezen, en dat lettergrepen in een temporele volgorde aan elkaar worden geregen. Deze spatiotemporale vaardigheden zijn precies wat psychomotoriek versterkt.<\/p>\n\n<h3>Lateralisatie en lichaamsbeeld<\/h3>\n\n<p>De <strong>lateralisatie<\/strong> \u2014 de voorkeur en beheersing van het gebruik van \u00e9\u00e9n kant van het lichaam \u2014 is vaak verstoord of laat in DYS-stoornissen. Een kind wiens lateralisatie niet goed is vastgesteld op 6-7 jaar zal moeite hebben om zijn linker- van zijn rechterkant te onderscheiden, zich te ori\u00ebnteren op de ruimte van een pagina, en de conventionele leesrichting te volgen. De psychomotoricus werkt aan het vestigen van deze lateralisatie door middel van lichaams-spelletjes, oefeningen voor de dissociatie van bewegingen en activiteiten voor ruimtelijke ori\u00ebntatie.<\/p>\n\n<p>Het <strong>lichaamsbeeld<\/strong> \u2014 de mentale voorstelling die een kind van zijn eigen lichaam heeft \u2014 is ook een basis voor leren. Een kind dat geen duidelijke voorstelling van zijn lichaam heeft (waar is zijn hand ten opzichte van zijn arm, hoe is zijn lichaam in de ruimte geori\u00ebnteerd) zal moeite hebben om de richting en ori\u00ebntatie van letters en cijfers te internaliseren. Psychomotoriek, door middel van lichaams-spel en activiteiten voor lichaamsbewustzijn, bouwt deze fundamenten op.<\/p>\n\n<h3>Grafomotoriek en de ontwikkeling van praxies<\/h3>\n\n<p>De <strong>grafomotoriek<\/strong> \u2014 de motorische vaardigheden specifiek voor schrijven \u2014 is een gebied dat gedeeld wordt tussen ergotherapie en psychomotoriek, afhankelijk van de landen en de professionele opleidingen. In Frankrijk werkt de psychomotoricus vaak aan grafische praxies: de trajecten van de lijnen, de vorming van letters in de ruimte, de vloeiendheid van de opeenvolgingen. Oefeningen ter voorbereiding op het schrijven (vrije tekeningen, geleide lijnen, modelleren) versterken de fijne motorische vaardigheden die ten grondslag liggen aan het schrijven.<\/p>\n\n<p>Om deze vooruitgangen op een gestructureerde manier te volgen, stelt de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-competences\/\" target=\"_blank\"><strong>Volgblad voor vaardigheden DYNSEO<\/strong><\/a> de psychomotoricus in staat om de evolutie van het kind in verschillende domeinen (co\u00f6rdinatie, lichaamsbeeld, ruimtelijke organisatie) te documenteren \u2014 waardevol voor de co\u00f6rdinatie met het multidisciplinaire team en om het kind en zijn familie de geboekte vooruitgang te tonen.<\/p>\n\n<h2>Orthoptie: wanneer de ogen het lezen bemoeilijken<\/h2>\n\n<p>Orthoptie is vaak de grote vergeten schakel in de reflectie over DYS-stoornissen \u2014 en toch verdient het in sommige gevallen een aparte plaats. Visuele stoornissen van oculomotorische aard (en niet van refractie) kunnen het lezen aanzienlijk bemoeilijken bij een kind dat al dyslexie vertoont. De <strong>convergentie<\/strong> \u2014 het vermogen van beide ogen om samen op hetzelfde nabijgelegen punt te richten \u2014 is vaak deficient bij dyslectische kinderen. Wanneer de ogen niet goed convergeren, \"bewegen\" de woorden, worden ze dubbel of verschuiven ze tijdens het lezen, wat intense visuele vermoeidheid en moeilijkheden met fixatie genereert.<\/p>\n\n<p>De orthoptist voert een evaluatie uit van de oculomotorische capaciteiten (convergentie, saccades, volgen) en biedt revalidatie-oefeningen aan. In sommige gevallen kunnen prismatische brillen worden voorgeschreven om de problemen met binoculariteit te corrigeren. Deze interventies behandelen de dyslexie zelf niet \u2014 maar ze kunnen een extra visuele hindernis wegnemen die het lezen bemoeilijkte, bovenop de onderliggende fonologische stoornis.<\/p>\n\n<h2>Sophrologie en mindfulness: schoolangst behandelen<\/h2>\n\n<p>Een vaak onderschat aspect van DYS-stoornissen is hun emotionele impact. Een dyslectisch kind dat een pagina niet kan ontcijferen terwijl zijn klasgenoten dat zonder moeite lijken te doen, dat tientallen keren hoort \"je zou het beter kunnen doen als je je best deed\", dat zijn schoolresultaten ziet weerspiegelen wat niet zijn werkelijke intelligentie is \u2014 dit kind ontwikkelt vaak schoolangst, een depressie van zelfwaardering en een pijnlijke relatie met leren.<\/p>\n\n<h3>Sophrologie<\/h3>\n\n<p>Sophrologie biedt technieken voor spierontspanning en positieve visualisatie die zijn aangepast voor kinderen vanaf 6-7 jaar. De <strong>dynamische ontspanning<\/strong> vermindert de fysieke spanningen die verband houden met schoolstress. De <strong>positieve visualisatie<\/strong> \u2014 jezelf zien slagen in een leessessie, een examen, een toets \u2014 activeert dezelfde neuronale circuits als de werkelijke activiteit en versterkt het vertrouwen. Sophrologie-oefeningen van 10 minuten voor evaluaties kunnen de prestatieangst aanzienlijk verminderen.<\/p>\n\n<h3>Mindfulness<\/h3>\n\n<p>Mindfulness-meditatie aangepast voor kinderen (programma's zoals Eline Snel's \"Rustig en Aandachtig als een Kikker\") is door studies gevalideerd om angst te verminderen, de aandacht te verbeteren en de emotionele regulatie te versterken \u2014 drie voordelen die direct nuttig zijn voor dyslectische kinderen. 10 tot 15 minuten per dag meditatie kan de capaciteit verbeteren om zich opnieuw te concentreren na een afleiding, om frustratie bij een moeilijke taak te tolereren en om negatieve gedachten te observeren zonder ze te versterken.<\/p>\n\n<p>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/thermometre-des-emotions\/\" target=\"_blank\"><strong>Emotie Thermometer DYNSEO<\/strong><\/a> kan worden gebruikt met dyslectische kinderen om hen te helpen hun niveau van angst of frustratie te identificeren en te benoemen \u2014 een eerste stap naar emotionele regulatie. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/roue-des-choix\/\" target=\"_blank\"><strong>Kieswiel<\/strong><\/a> helpt het kind een regulatiestrategie te selecteren uit de strategie\u00ebn die hij heeft geleerd (ademhaling, tijdelijke terugtrekking, tekenen...) wanneer de angst toeneemt.<\/p>\n\n<h2>Neurofeedback en neurofysiologische benaderingen<\/h2>\n\n<p>Neurofeedback is een biofeedbacktechniek die het individu leert zijn hersenactiviteit in real-time te moduleren. Elektroden op de hoofdhuid meten de EEG-activiteit, en een visueel of auditief signaal informeert het kind in real-time over zijn hersenstatus \u2014 waardoor het geleidelijk leert zijn hersengolven zelf te reguleren. Pilotstudies tonen positieve effecten aan op de aandacht (ADHD) en op bepaalde componenten van het lezen (dyslexie), maar het bewijs blijft tot nu toe minder solide dan voor andere benaderingen.<\/p>\n\n<p>Neurofeedback blijft een aanvullende benadering die met voorzichtigheid en inzicht moet worden gebruikt \u2014 waarbij ervoor moet worden gezorgd dat de behandelaar grondig is opgeleid en dat de familie de beperkingen van de beschikbare bewijzen begrijpt. Het kan bijzonder nuttig zijn in gevallen waar ADHD comorbid is met dyslexie en resistent is tegen andere benaderingen.<\/p>\n\n<h2>De Davis-methode: een alternatieve benadering door creativiteit<\/h2>\n\n<p>De Davis-methode (gecre\u00eberd door Ron Davis, zelf dyslectisch) biedt een fundamenteel andere benadering dan conventionele revalidaties. In plaats van direct te werken aan fonologische decodering, vertrekt het vanuit visueel en ruimtelijk denken \u2014 vaak zeer ontwikkeld bij dyslectische personen \u2014 om associaties te cre\u00ebren tussen triggerwoorden (de lidwoorden, voorzetsels en kleine niet-visuele woorden die problemen veroorzaken) en driedimensionale klei-representaties.<\/p>\n\n<p>De Davis-methode wordt niet erkend door de logopedische gemeenschap als een eerstelijnsbehandeling, en de wetenschappelijke bewijzen zijn beperkt. Maar sommige ouders en kinderen rapporteren echte voordelen, vooral bij het omgaan met \"desori\u00ebntatie\" \u2014 deze ruimtelijke en temporele verwarring die kenmerkend is voor dyslectisch denken. Het kan een aanvulling zijn voor bepaalde profielen, maar mag nooit de logopedische revalidatie vervangen.<\/p>\n\n<h2>Sensori\u00eble benaderingen: sensorische integratie en de DORE-methode<\/h2>\n\n<h3>Sensorische integratie van Jean Ayres<\/h3>\n\n<p>Sensorische integratie is een benadering ontwikkeld door A. Jean Ayres, ergotherapeut en neuropsycholoog, die postuleert dat de manier waarop de hersenen sensorische informatie (proprioceptie, vestibulair, tactiel, visueel, auditief) verwerken en integreren, de basis vormt voor al het leren. Wanneer deze integratie verstoord is \u2014 zoals vaak het geval is bij dyspraxie en bepaalde DYS-profielen \u2014 kunnen leerproblemen ontstaan.<\/p>\n\n<p>Sensorische integratietherapie vindt meestal plaats in een \"sensorische kamer\" uitgerust met schommels, trampolines, tunnels en materialen met verschillende texturen. De oefeningen stimuleren het vestibulaire en proprioceptieve systeem om de cerebrale integratie van sensorische informatie te verbeteren. Studies tonen voordelen aan op het gebied van co\u00f6rdinatie, aandacht en bepaalde componenten van leren, vooral bij comorbiditeiten met dyspraxie.<\/p>\n\n<h3>Auditieve therapie\u00ebn<\/h3>\n\n<p>Verschillende methoden voor auditieve stimulatie zijn voorgesteld voor DYS-stoornissen met een fonologische component: de Tomatis-methode (stimulatie door gefilterde geluiden), het Auditieve Training Programma (PEA), en de Fast ForWord-methode (gecomputeriseerd programma voor auditieve discriminatie). Hun gemeenschappelijke principe is om de discriminatie van geluiden te versterken door intensieve training, uitgaande van de hypothese dat de gebrekkige auditieve verwerking ten grondslag ligt aan fonologische dyslexie.<\/p>\n\n<p>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\" target=\"_blank\"><strong>Afbeeldingen van complexe geluiden DYNSEO<\/strong><\/a> is een visueel pedagogisch hulpmiddel dat de fonologische bewustwording versterkt door de associatie van beeld-geluid \u2014 bruikbaar in sessies of thuis om de verworvenheden van auditieve therapie\u00ebn of logopedie te consolideren.<\/p>\n\n<h2>Educatieve kinesilogie (Brain Gym)<\/h2>\n\n<p>Brain Gym is een programma van eenvoudige fysieke oefeningen die zijn ontworpen om bepaalde hersenfuncties te \"activeren\" en het leren te vergemakkelijken. De oefeningen richten zich met name op de integratie van de twee hersenhelften, lateralisatie en co\u00f6rdinatie. Hoewel de theoretische fundamenten betwist worden door de neurowetenschappelijke gemeenschap (het concept van \"specifieke activatie\" van hersengebieden door deze oefeningen is wetenschappelijk discutabel), rapporteren sommige leraren en revalidatoren voordelen op het gebied van aandacht mobilisatie en bereidheid tot leren \u2014 waarschijnlijk via het algemene effect van fysieke activiteit op de hersenen.<\/p>\n\n<p>Brain Gym kan worden gebruikt als warming-up routine voor de werksessies \u2014 een paar minuten lichaamsbeweging om de hersenen voor te bereiden op leren. Zonder te verwachten dat het wonderen verricht voor de dyslexie zelf, zijn de effecten op de aandacht beschikbaarheid en stressreductie positief.<\/p>\n\n<h2>Digitale applicaties: therapie\u00ebn van de toekomst?<\/h2>\n\n<p>Digitale applicaties voor cognitieve revalidatie vertegenwoordigen een nieuwe generatie aanvullende hulpmiddelen. In tegenstelling tot wekelijkse sessies van 45 minuten met een professional, maken ze dagelijkse, geleidelijke en boeiende training mogelijk. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\"><strong>COCO<\/strong><\/a> app van DYNSEO \u2014 ontworpen voor kinderen van 5 tot 10 jaar \u2014 biedt progressieve cognitieve activiteiten die betrekking hebben op geheugen, aandacht en taal in een speelse en niet-bedreigende omgeving.<\/p>\n\n<p>Deze applicaties vervangen de therapeuten niet \u2014 maar ze verlengen hun actie tussen de sessies, wat fundamenteel is: de cerebrale plasticiteit reageert op herhaling. 15 minuten dagelijkse training op een goed ontworpen applicatie kan een wekelijkse logopediesessie effectief aanvullen.<\/p>\n<div class=\"app-card\">\n<h4>\ud83d\udcf1 De DYNSEO-apps om kinderen met dys te ondersteunen<\/h4>\n<p>\u2022 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\"><strong>COCO<\/strong><\/a> \u2014 5-10 jaar: progressieve cognitieve stimulatie, geheugen, aandacht, mondelinge taal. Niet-bedreigende interface, positieve feedback.<br>\n\u2022 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/joe-je-trainer-voor-hersentraining\/\" target=\"_blank\"><strong>JOE<\/strong><\/a> \u2014 adolescenten en volwassenen met dys: behoud en training van cognitieve functies.<br>\n\u2022 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/coach-ia\/\" target=\"_blank\"><strong>Coach IA DYNSEO<\/strong><\/a> \u2014 persoonlijke begeleiding om ouders en kinderen te ondersteunen in hun oefeningen.<\/p>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Ontdek COCO voor kinderen met dys \u2192<\/a>\n<\/div>\n\n<h2>Hoe therapie\u00ebn te kiezen en te combineren: een praktische gids<\/h2>\n\n<h3>Uitgaan van de multidisciplinaire evaluatie<\/h3>\n\n<p>De eerste stap voordat er een therapeutische beslissing wordt genomen, is de multidisciplinaire evaluatie. Deze evaluatie \u2014 die een logopedist, neuropsycholoog, kinderarts of kinderpsychiater kan omvatten, en afhankelijk van de situatie een ergotherapeut of psychomotorisch therapeut \u2014 identificeert nauwkeurig de tekortkomingen en behouden cognitieve functies, eventuele comorbiditeiten en de prioritaire behoeften. Op basis hiervan worden de aanvullende therapie\u00ebn gekozen \u2014 niet op basis van \"laten we alles proberen\".<\/p>\n\n<h3>De kwestie van de therapeutische overbelasting<\/h3>\n\n<div class=\"warning-box\">\n<h4>\u26a0\ufe0f Het kind niet uitputten met te veel gelijktijdige therapie\u00ebn<\/h4>\n<p>Een veelvoorkomende fout bij betrokken en bewuste ouders is het gelijktijdig vermenigvuldigen van therapie\u00ebn: logopedie op maandag, ergotherapie op woensdag, psychomotoriek op donderdag, Brain Gym-sessie op vrijdag. Het kind zit in \"voltijd therapie\" en heeft geen tijd meer om kind te zijn. Deze therapeutische overbelasting leidt vaak tot vermoeidheid, demotivatie en, paradoxaal genoeg, lagere resultaten. Het is beter om twee goed geco\u00f6rdineerde en intensief uitgevoerde therapie\u00ebn te hebben dan een galaxie van losgekoppelde therapie\u00ebn.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>De organisatie van therapie\u00ebn in de tijd<\/h3>\n\n<p>Een sequenti\u00eble aanpak is vaak effectiever dan een onbeperkte gelijktijdige aanpak. Bijvoorbeeld: in eerste instantie, intensieve logopedie + ergotherapie voor het schrijven. Zodra de basis is versterkt, integreren we psychomotoriek voor het lichaamsschema. We voegen emotionele ondersteuning toe (sophrologie of kortdurende therapie) als de schoolangst groot is. Deze organisatie voorkomt overbelasting, maakt het mogelijk om de effectiviteit van elke interventie te evalueren en past zich aan de ontwikkeling van het kind aan.<\/p>\n<div class=\"tip-box\">\n<h4>\ud83d\udca1 5 principes voor het kiezen van complementaire therapie\u00ebn<\/h4>\n<p><strong>1. Begin met de evaluatie :<\/strong> de gekozen therapie\u00ebn moeten voldoen aan de ge\u00efdentificeerde behoeften, niet aan de mode van het moment.<br>\n<strong>2. Co\u00f6rdineer de professionals :<\/strong> ze moeten met elkaar communiceren, hun observaties delen en redundantie of tegenstrijdigheden vermijden.<br>\n<strong>3. Beperk het aantal gelijktijdige therapie\u00ebn :<\/strong> maximaal 2 tot 3 therapie\u00ebn tegelijkertijd \u2014 het kind heeft tijd nodig om te spelen en te rusten.<br>\n<strong>4. Evalueer regelmatig :<\/strong> een therapie die na 6 maanden geen meetbare effecten oplevert, verdient het om in twijfel te worden getrokken.<br>\n<strong>5. Houd rekening met de voorkeuren van het kind :<\/strong> een therapie waarin het kind actief betrokken is, zal altijd effectiever zijn dan een opgelegde therapie.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2>De co\u00f6rdinatietafel : wie doet wat in het multidisciplinaire team<\/h2>\n\n<table class=\"comparison-table\">\n<thead><tr><th>Professional<\/th><th>Prioritaire interventiegebieden<\/th><th>Aanvullende hulpmiddelen<\/th><\/tr><\/thead>\n<tbody>\n<tr><td><strong>Logopedist<\/strong><\/td><td>Decoderen, coderen, fonologische bewustwording, mondelinge taal, begrip, vloeiendheid<\/td><td>Afbeeldingen van complexe geluiden, geheugensteun verwisselingen b\/d p\/q, herleesrooster<\/td><\/tr>\n<tr><td><strong>Ergotherapeut<\/strong><\/td><td>Schrijven, compenserende hulpmiddelen, organisatie, inrichting van de schoolplek<\/td><td>Computer, aangepaste software, ergonomisch materiaal<\/td><\/tr>\n<tr><td><strong>Psychomotorisch therapeut<\/strong><\/td><td>Lateralisatie, lichaamschema, ruimtelijke en temporele organisatie, grafomotoriek<\/td><td>Lichaamsactiviteiten, herkenningsspellen, tekenen<\/td><\/tr>\n<tr><td><strong>Orthoptist<\/strong><\/td><td>Convergentie, saccades, binoculair zicht, visuele vermoeidheid bij het lezen<\/td><td>Prismatische brillen, oculomotorische oefeningen<\/td><\/tr>\n<tr><td><strong>Sophrologe<\/strong><\/td><td>Scolaire angst, zelfvertrouwen, stressmanagement bij prestaties<\/td><td>Ontspanningstechnieken, positieve visualisatie<\/td><\/tr>\n<tr><td><strong>Neuropsycholoog<\/strong><\/td><td>Globale cognitieve evaluatie, opvolging van executieve functies, co\u00f6rdinatie van het team<\/td><td>Gestandaardiseerde tests, aanbevelingen<\/td><\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n<h2>De rol van de ouders : eerste therapeuten in het dagelijks leven<\/h2>\n\n<p>De therapie\u00ebn zijn wekelijks \u2014 het leven is dagelijks. Wat er thuis tussen de sessies gebeurt, is vaak bepalender dan de sessies zelf op de lange termijn. Ouders spelen een onmisbare rol in het versterken van de verworvenheden, het aanpassen van de thuissituatie en het behouden van de motivatie van het kind.<\/p>\n\n<p>Deze rol is veeleisend, en het is belangrijk dat ouders worden opgeleid en ondersteund in deze begeleiding. Hulpbronnen zoals de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO trainingen<\/strong><\/a> stellen gezinnen in staat om de mechanismen van DYS-stoornissen te begrijpen en hun dagelijkse praktijken aan te passen. Om het werk thuis te organiseren en te volgen, stelt de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO sessievolgkaart<\/strong><\/a> ouders in staat om de uitgevoerde activiteiten, observaties en vragen voor de volgende afspraak met de therapeut te noteren.<\/p>\n\n<h3>De hulpmiddelen om thuis te versterken<\/h3>\n\n<p>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/grille-de-relecture-orthographique\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO spellingherleesrooster<\/strong><\/a> structureert de herlezing van geschreven teksten volgens een systematisch protocol \u2014 ideaal voor dysorthografische kinderen die moeite hebben om methodisch te herlezen. Het kan worden gebruikt tijdens het huiswerk, onder toezicht van de ouder, voordat een werk wordt ingeleverd. Het leert geleidelijk een herleesstrategie die het kind met de tijd zal internaliseren.<\/p>\n\n<p>De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-suivi-articulatoire\/\" target=\"_blank\"><strong>DYNSEO articulatievolgkaart<\/strong><\/a> is nuttig voor gezinnen van kinderen met dysfasie of spraakstoornissen \u2014 het stelt hen in staat om de voortgang van de geluiden die in de logopedie worden behandeld te volgen en de geluiden te identificeren die meer oefening thuis verdienen.<\/p>\n\n<h2>De schoolaanpassingen : onmisbare aanvullingen op de therapie\u00ebn<\/h2>\n\n<p>De therapie\u00ebn, hoe effectief ze ook zijn, kunnen alleen hun effecten produceren als de schoolomgeving is aangepast. De schoolaanpassingen \u2014 PAP, extra tijd, recht op de computer, aangepast lettertype, vereenvoudigde instructies \u2014 zijn geen \"oneerlijke voordelen\": het zijn noodzakelijke compensaties die het dys-kind in staat stellen te laten zien wat het kan zonder belemmerd te worden door zijn specifieke moeilijkheden.<\/p>\n\n<p>De schoolarts, de psycholoog van de nationale onderwijsinstelling en de zelfstandige professionals kunnen samenwerken om de relevante aanpassingen te defini\u00ebren. De DYNSEO cognitieve tests \u2014 <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/test-concentratie-attention\/\" target=\"_blank\"><strong>concentratietest<\/strong><\/a>, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/test-des-fonctions-executives\/\" target=\"_blank\"><strong>test van de executieve functies<\/strong><\/a> \u2014 kunnen bepaalde moeilijkheden objectiveren en de aanvragen voor aanpassingen ondersteunen.<\/p>\n<div class=\"conclusion\">\n<h2>Conclusie: de begeleiding van dys, een teamwerk<\/h2>\n<p>De dys-stoornissen zijn complex, multidimensionaal en blijven bestaan op volwassen leeftijd in ge\u00ebvolueerde vormen. Hun begeleiding kan niet steunen op \u00e9\u00e9n enkele therapie of op \u00e9\u00e9n enkele persoon. Het is een teamwerk \u2014 logopedist, ergotherapeut, psychomotorisch therapeut, familie, leraren \u2014 geco\u00f6rdineerd rond het kind, met zijn voorkeuren en zijn tempo als kompas. De aanvullende therapie\u00ebn zijn alleen effectief in deze collaboratieve en progressieve dynamiek. DYNSEO ondersteunt deze aanpak met praktische tools voor professionals, gezinnen en de kinderen zelf.<\/p>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\" target=\"_blank\" class=\"cta-button\">Ontdek alle DYNSEO-tools voor de dys-stoornissen \u2192<\/a>\n<\/div>\n\n<h2>FAQ<\/h2>\n<div class=\"faq-item\"><h4>Welke aanvullende therapie\u00ebn voor een dyslectisch kind?<\/h4><p>Orthoptie (bij onvoldoende convergentie), ergotherapie (compensatoire hulpmiddelen, toetsenbord), psychomotoriek (lateralisatie, ruimtelijke organisatie), sophrologie (schoolangst). Logopedie blijft de centrale pijler.<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\"><h4>Helpt ergotherapie kinderen met dyspraxie?<\/h4><p>Ja \u2014 het is de referentietherapie. De ergotherapeut werkt aan het schrijven, de compensatoire hulpmiddelen, de organisatie van de schoolomgeving en de dagelijkse activiteiten.<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\"><h4>Is psychomotoriek nuttig voor de dys-stoornissen?<\/h4><p>Bijzonder aangewezen bij moeilijkheden met lateralisatie, lichaamsbeeld, co\u00f6rdinatie of spatiotemporele organisatie \u2014 frequente comorbiditeiten bij de dys.<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\"><h4>Hoeveel therapie\u00ebn kunnen we combineren?<\/h4><p>Maximaal 2 tot 3 gelijktijdig om overbelasting te voorkomen. Het is beter om goed geco\u00f6rdineerde therapie\u00ebn te hebben dan meerdere losgekoppelde benaderingen.<\/p><\/div>\n<div class=\"faq-item\"><h4>Kunnen digitale applicaties helpen?<\/h4><p>Ja \u2014 ze vullen de professionele sessies aan met dagelijkse training. COCO voor 5-10 jaar, JOE voor tieners en volwassenen. 15 min\/dag zorgen voor meetbare effecten.<\/p><\/div>\n\n<\/div>\n<footer class=\"article-footer\">\n<h3>DYNSEO-bronnen \u2014 DYS-stoornissen<\/h3>\n<div class=\"footer-links\">\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\" target=\"_blank\">Applicatie COCO<\/a>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\" target=\"_blank\">Alle tools<\/a>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\" target=\"_blank\">Cognitieve tests<\/a>\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-formations\/\" target=\"_blank\">Opleidingen<\/a>\n<\/div>\n<\/footer>\n<\/article>\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]\n\n[et_pb_code]<script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"FAQPage\",\"mainEntity\":[{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Quelle proportion d'enfants est touch\u00e9e par les troubles dys en France ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Les troubles dys touchent environ 1 enfant sur 5 en France, soit 5 \u00e0 6 \u00e9l\u00e8ves par classe. Ce chiffre inclut la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, la dyspraxie, la dysphasie et leurs multiples combinaisons.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Les troubles dys peuvent-ils \u00eatre gu\u00e9ris ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Les troubles dys sont neurod\u00e9veloppementaux et ne gu\u00e9rissent pas au sens m\u00e9dical du terme. Cependant, ils s'accompagnent, se compensent et se g\u00e8rent efficacement avec les bons outils et approches th\u00e9rapeutiques.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Pourquoi l'orthophonie seule n'est-elle pas suffisante pour traiter les troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Bien que l'orthophonie soit souvent la premi\u00e8re porte d'entr\u00e9e, elle est rarement suffisante \u00e0 elle seule car les troubles dys n\u00e9cessitent une approche multidisciplinaire. Les th\u00e9rapies compl\u00e9mentaires, bien choisies et coordonn\u00e9es, font la diff\u00e9rence entre un enfant qui subit ses difficult\u00e9s et un enfant qui les surmonte.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Qu'est-ce qu'une comorbidit\u00e9 dans le contexte des troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Une comorbidit\u00e9 signifie la pr\u00e9sence simultan\u00e9e de plusieurs troubles. 40 \u00e0 60% des enfants dys pr\u00e9sentent une comorbidit\u00e9 comme le TDAH, l'anxi\u00e9t\u00e9 ou des troubles moteurs, n\u00e9cessitant ainsi plusieurs approches th\u00e9rapeutiques compl\u00e9mentaires.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"\u00c0 partir de quel \u00e2ge peut-on rep\u00e9rer les signes des troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"D\u00e8s l'\u00e2ge de 5 ans, les signes pr\u00e9curseurs des troubles dys sont rep\u00e9rables et les premi\u00e8res interventions peuvent d\u00e9buter. Un d\u00e9pistage pr\u00e9coce permet une prise en charge plus efficace.\"}},{\"@type\":\"Question\",\"name\":\"Quelles sont les principales th\u00e9rapies compl\u00e9mentaires mentionn\u00e9es pour accompagner les troubles dys ?\",\"acceptedAnswer\":{\"@type\":\"Answer\",\"text\":\"Les principales th\u00e9rapies compl\u00e9mentaires incluent l'orthophonie, l'ergoth\u00e9rapie, la psychomotricit\u00e9, le neurofeedback et la sophrologie. Ces approches doivent \u00eatre bien coordonn\u00e9es pour optimiser l'accompagnement des troubles dys.\"}}]}<\/script>[\/et_pb_code]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-617327","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-05-16T04:30:54+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-05-16T04:34:21+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"500\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"500\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"DYNSEO\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschreven door\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"DYNSEO\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"18 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"DYNSEO\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\"},\"headline\":\"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO\",\"datePublished\":\"2026-05-16T04:30:54+00:00\",\"dateModified\":\"2026-05-16T04:34:21+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/\"},\"wordCount\":3603,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"articleSection\":[\"Les conseils des coachs\"],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/\",\"name\":\"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"datePublished\":\"2026-05-16T04:30:54+00:00\",\"dateModified\":\"2026-05-16T04:34:21+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"width\":500,\"height\":500,\"caption\":\"Leer & Groei met Onze Educatieve Kinderspelletjes\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"name\":\"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive\",\"description\":\"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"width\":5073,\"height\":1397,\"caption\":\"DYNSEO\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/author\\\/justine\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes","og_url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/","og_site_name":"Educatieve app en geheugenspelletjes","article_published_time":"2026-05-16T04:30:54+00:00","article_modified_time":"2026-05-16T04:34:21+00:00","og_image":[{"width":500,"height":500,"url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","type":"image\/png"}],"author":"DYNSEO","twitter_misc":{"Geschreven door":"DYNSEO","Geschatte leestijd":"18 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/"},"author":{"name":"DYNSEO","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6"},"headline":"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO","datePublished":"2026-05-16T04:30:54+00:00","dateModified":"2026-05-16T04:34:21+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/"},"wordCount":3603,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","articleSection":["Les conseils des coachs"],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/","name":"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO - Educatieve app en geheugenspelletjes","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","datePublished":"2026-05-16T04:30:54+00:00","dateModified":"2026-05-16T04:34:21+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","width":500,"height":500,"caption":"Leer & Groei met Onze Educatieve Kinderspelletjes"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/de-rol-van-complementaire-therapieen-in-de-begeleiding-van-dys-stoornissen-dynseo\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"De rol van complementaire therapie\u00ebn in de begeleiding van DYS-stoornissen | DYNSEO"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","name":"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive","description":"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO","publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","width":5073,"height":1397,"caption":"DYNSEO"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/author\/justine\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/617327","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=617327"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/617327\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":617334,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/617327\/revisions\/617334"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/100456"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=617327"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=617327"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=617327"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}