{"id":775875,"date":"2026-09-12T08:51:51","date_gmt":"2026-09-12T06:51:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-10-situations-difficiles-du-quotidien-et-comment-y-repondre-2\/"},"modified":"2026-09-12T08:54:48","modified_gmt":"2026-09-12T06:54:48","slug":"voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/","title":{"rendered":"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML import\u00e9&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<style type=\"text\/css\">\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article {\n  --dyn-bleu:#5e5ed7;\n  --dyn-bleu-fonce:#5268c9;\n  --dyn-vert:#a9e2e4;\n  --dyn-jaune:#ffeca7;\n  --dyn-rose:#e73469;\n  --dyn-encre:#1d1d2e;\n  --dyn-gris:#5c5c72;\n  --dyn-fond:#f6f6fd;\n  --dyn-ombre:0 6px 24px rgba(29,29,46,.08);\n  --dyn-ombre-forte:0 12px 34px rgba(94,94,215,.22);\n  --dyn-radius:18px;\n  font-family:\"Inter\",\"Segoe UI\",system-ui,-apple-system,\"Helvetica Neue\",Arial,sans-serif;\n  color:var(--dyn-encre);\n  line-height:1.68;\n  font-size:clamp(16px,1.05vw + 13px,18px);\n  max-width:860px;\n  margin:0 auto;\n  padding:0 4px;\n  -webkit-font-smoothing:antialiased;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article * {box-sizing:border-box;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h1, .dbi-art-40a6ee .dyn-article h2, .dbi-art-40a6ee .dyn-article h3, .dbi-art-40a6ee .dyn-article h4 {\n  color:var(--dyn-encre);line-height:1.22;margin:0 0 .5em;font-weight:800;letter-spacing:-.015em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h1 {font-size:clamp(1.65rem,3.4vw,2.35rem);margin-top:.4em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h2 {font-size:clamp(1.35rem,2.4vw,1.75rem);margin-top:2.1em;padding-top:.2em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h3 {font-size:clamp(1.1rem,1.7vw,1.28rem);margin-top:1.5em;font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article p {margin:0 0 1.05em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article a {color:var(--dyn-bleu-fonce);text-decoration:underline;text-underline-offset:3px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article a:hover {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article a:focus-visible {outline:3px solid var(--dyn-bleu);outline-offset:2px;border-radius:4px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article ul, .dbi-art-40a6ee .dyn-article ol {margin:0 0 1.05em;padding-left:1.25em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article li {margin-bottom:.45em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article strong {font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article img {max-width:100%;height:auto;display:block;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead {\n  position:relative;overflow:hidden;border-radius:var(--dyn-radius);\n  padding:30px 24px 28px;margin:0 0 1.5em;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead {padding:44px 44px 40px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead::after {\n  content:\"\";position:absolute;right:-80px;top:-80px;width:250px;height:250px;border-radius:50%;\n  background:rgba(255,255,255,.14);pointer-events:none;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead > * {position:relative;z-index:1;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu {background:linear-gradient(135deg,var(--dyn-bleu) 0%,var(--dyn-bleu-fonce) 100%);color:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu h1 {color:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__cat {color:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__lead {color:rgba(255,255,255,.93);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__meta {color:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__meta li {background:rgba(255,255,255,.18);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau {background:linear-gradient(135deg,var(--dyn-vert) 0%,#cfeff1 100%);color:var(--dyn-encre);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau .dyn-pagehead__cat {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau .dyn-pagehead__lead {color:#3b4a5c;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau .dyn-pagehead__meta li {background:rgba(255,255,255,.62);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune {background:linear-gradient(135deg,var(--dyn-jaune) 0%,#fff7d6 100%);color:var(--dyn-encre);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune .dyn-pagehead__cat {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune .dyn-pagehead__lead {color:#5a5240;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune .dyn-pagehead__meta li {background:rgba(255,255,255,.68);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__cat {\n  display:inline-block;font-size:.76rem;font-weight:800;letter-spacing:.12em;\n  text-transform:uppercase;margin-bottom:.9em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead h1 {margin:0 0 .5em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__lead {font-size:clamp(1.02rem,1.4vw,1.16rem);margin:0 0 1.3em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__meta {\n  display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;list-style:none;padding:0;margin:0;\n  font-size:.83rem;font-weight:600;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__meta li {border-radius:999px;padding:5px 13px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero {\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(--dyn-fond) 100%);\n  border-radius:var(--dyn-radius);\n  box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  overflow:hidden;\n  margin:0 0 2.2em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__grid {display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__grid {grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__media {position:relative;background:var(--dyn-vert);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__media img {width:100%;height:100%;object-fit:cover;aspect-ratio:16\/9;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__media img {aspect-ratio:auto;min-height:100%;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__eyebrow {\n  display:inline-block;background:var(--dyn-rose);color:#fff;font-size:.72rem;font-weight:800;\n  letter-spacing:.09em;text-transform:uppercase;padding:6px 13px;border-radius:999px;margin-bottom:.7em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__body {padding:22px 22px 24px;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__body {padding:28px 30px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__title {font-size:clamp(1.12rem,2vw,1.42rem);font-weight:800;margin:0 0 .55em;line-height:1.25;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__title a {color:var(--dyn-encre);text-decoration:none;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__title a:hover {color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__pitch {font-size:.97rem;color:var(--dyn-gris);margin:0 0 1em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-badges {display:flex;flex-wrap:wrap;gap:7px;margin:0 0 1.1em;padding:0;list-style:none;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-badges li {\n  background:#fff;border-radius:999px;padding:5px 12px;font-size:.79rem;font-weight:600;\n  color:var(--dyn-bleu-fonce);box-shadow:0 2px 8px rgba(29,29,46,.07);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__actions {display:flex;flex-wrap:wrap;gap:10px;align-items:center;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn {\n  display:inline-block;background:var(--dyn-bleu);color:#fff !important;text-decoration:none !important;\n  font-weight:700;padding:13px 26px;border-radius:999px;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n  transition:transform .15s ease,background .15s ease;text-align:center;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn:hover {background:var(--dyn-bleu-fonce);transform:translateY(-2px);color:#fff !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn--ghost {\n  background:#fff;color:var(--dyn-bleu-fonce) !important;box-shadow:0 2px 10px rgba(29,29,46,.09);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn--ghost:hover {background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__price {font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel {background:var(--dom-fond);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel {display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel {gap:24px;padding:30px 32px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel__icone {\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel__icone {width:88px;height:88px;font-size:40px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel__domaine {\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  font-size:.74rem;font-weight:800;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;\n  color:var(--dom-texte);margin-bottom:.6em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-hero__eyebrow {background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-btn {background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover {filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost {background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-badges li {color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price {color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--memoire {--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--attention {--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--logique {--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--langage {--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--emotions {--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--apprentissage {--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--autonomie {--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr {\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr h2 {margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr p {margin-bottom:.8em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr ul {margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc {background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc p {font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc ol {margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc li {margin-bottom:.3em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cards {display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card {\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card h3 {margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card p {margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card__icon {font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module {\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module__head {display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module__num {\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module__title {margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module ul {margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module li::marker {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tablewrap {overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article table {width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article thead th {\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article tbody td {padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article tbody tr:nth-child(even) td {background:#fbfbff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article th:first-child {border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article th:last-child {border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-oui {color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-non {color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note, .dbi-art-40a6ee .dyn-alerte {border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note {background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-alerte {background:#fdeef3;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note p:last-child, .dbi-art-40a6ee .dyn-alerte p:last-child {margin-bottom:0;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note strong, .dbi-art-40a6ee .dyn-alerte strong {display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta {\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta h3 {color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta p {color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta .dyn-btn {background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta .dyn-btn:hover {background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-steps {list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-steps li {\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-steps li::before {\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-faq {background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-faq h3 {font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-faq p {font-size:.96rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie {display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie a {\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie a:hover {transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie span {display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article * {transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : 10 situations difficiles du quotidien et comment y r\u00e9pondre\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Que faire dans les toutes premi\u00e8res minutes quand un \u00e9l\u00e8ve se confie ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Trois messages priment sur tout le reste : \u00ab je te crois \u00bb, \u00ab tu as bien fait d'en parler \u00bb, \u00ab ce n'est pas de ta faute \u00bb. On accueille sans minimiser, on ne cherche pas \u00e0 \u00ab relativiser \u00bb, on ne promet pas le secret absolu \u2014 car prot\u00e9ger l'enfant peut imposer d'en parler. On explique la suite avec des mots simples : \u00e0 qui l'on va transmettre et pourquoi. Cette premi\u00e8re r\u00e9action conditionne la confiance et la possibilit\u00e9, pour l'enfant, de reparler ensuite. Vient ensuite le recueil factuel, puis le signalement selon le protocole de l'\u00e9tablissement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il organiser une confrontation entre la victime et l'auteur ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Dans une situation de harc\u00e8lement av\u00e9r\u00e9, la m\u00e9diation directe et la demande d'excuses imm\u00e9diates sont d\u00e9conseill\u00e9es : elles r\u00e9exposent la victime au rapport de force qui l'a d\u00e9j\u00e0 fragilis\u00e9e, et peuvent aggraver les repr\u00e9sailles. Le d\u00e9s\u00e9quilibre entre les deux enfants n'est pas celui d'un conflit ordinaire. Des approches non bl\u00e2mantes, mobilisant le groupe pour faire cesser la situation sans d\u00e9signer un coupable unique, sont privil\u00e9gi\u00e9es dans le cadre du programme national pHARe. Elles s'apprennent et se mettent en \u0153uvre en \u00e9quipe, avec l'appui du r\u00e9f\u00e9rent et de l'encadrement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment r\u00e9agir face au cyberharc\u00e8lement sans d\u00e9truire les preuves ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La r\u00e8gle est simple : on capture, on ne supprime pas. R\u00e9alisez des captures d'\u00e9cran horodat\u00e9es, notez les pseudonymes et la plateforme, puis conservez ces \u00e9l\u00e9ments. Ne r\u00e9pondez pas \u00e0 l'auteur et aidez l'\u00e9l\u00e8ve \u00e0 bloquer le compte concern\u00e9 une fois les preuves sauvegard\u00e9es. Ces \u00e9l\u00e9ments sont indispensables pour un signalement efficace. En France, le 3018 (gratuit et confidentiel) accompagne les victimes de violences num\u00e9riques et peut appuyer les d\u00e9marches aupr\u00e8s des plateformes. Pr\u00e9venez le chef d'\u00e9tablissement et le r\u00e9f\u00e9rent, qui d\u00e9cideront des signalements officiels selon la gravit\u00e9.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Un enfant nie \u00eatre harcel\u00e9 alors que ses parents s'inqui\u00e8tent : que penser ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le d\u00e9ni est fr\u00e9quent et n'infirme pas l'alerte : honte, peur des repr\u00e9sailles, crainte d'aggraver la situation poussent souvent l'enfant \u00e0 minimiser. Prenez le signalement du parent au s\u00e9rieux tout en respectant le rythme de l'enfant. N'exigez pas d'aveu : ouvrez une porte, proposez un canal discret (r\u00e9f\u00e9rent identifi\u00e9, mot \u00e9crit), et observez des faits concrets en \u00e9quipe pendant quelques jours. Remerciez le parent et expliquez-lui votre d\u00e9marche, sans promettre de r\u00e9sultat. Si des signes de souffrance apparaissent, orientez vers le m\u00e9decin scolaire ou le psychologue.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Quand la situation d\u00e9passe-t-elle le cadre de la gestion scolaire ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"D\u00e8s qu'apparaissent des menaces graves, des propos \u00e9voquant une envie de dispara\u00eetre, un contenu \u00e0 caract\u00e8re sexuel impliquant un mineur, ou un danger imm\u00e9diat. Ces situations rel\u00e8vent de la protection de l'enfance, voire du p\u00e9nal. En cas de danger vital, contactez sans attendre les services d'urgence de votre pays. En France, le 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) re\u00e7oit les signalements de mineurs en danger. Conservez les \u00e9l\u00e9ments, ne restez jamais seul avec l'information et transmettez imm\u00e9diatement \u00e0 l'encadrement, qui d\u00e9clenche les signalements officiels.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-40a6ee\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Professionals \u00b7 School, screens &amp; adolescence<\/span><\/p>\n<h1>Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Schoolpesten komt bijna nooit met een label. Het sluipt een gang in tussen twee lessen, in een schaterlach die altijd op dezelfde leerling valt, in een melding die om 22.00 uur binnenkomt en een gezicht de volgende ochtend van zijn kleuren berooft. Tegenover deze gewone sc\u00e8nes is de echte vraag van de professionals niet theoretisch: het is \u201c<strong>voorkomen en handelen bij pesten, wat precies te doen<\/strong> daar, nu, met de juiste woorden?\u201d. Dit artikel beschrijft niet de mechanismen van veraf: het beschrijft tien echte situaties uit het school- en onderwijsklimaat, zoals ze zich voordoen.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 20 min lezen<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Voor professionals<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Bijgewerkt in augustus 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><pee class=\"dynen-h\">In dit artikel<\/pee><pee class=\"dynen-sub\">De bijbehorende training<\/pee><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-nl\/\"><\/p>\n<div class=\"dynen-form__img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Kwaliteitsopleiding<\/span><b>Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten<\/b><span class=\"dynen-go\">Ontdek de training \u2192<\/span><\/div>\n<p><\/a><pee class=\"dynen-sub\">De genoemde bronnen<\/pee>\n<div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/huiswerkplanner\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Huiswerkplanner<\/b><span class=\"dynen-go\">Ontdek \u2192<\/span><\/a><\/div>\n<\/section>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Training gepresenteerd in dit artikel\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-nl\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"DYNSEO Training \u00ab Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">De training gerelateerd aan dit artikel<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-nl\/\">Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Alles wat dit artikel uitlegt, in de praktijk gebracht.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 6 modules \u00b7 20 lessen<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % online<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f In uw eigen tempo<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Kwaliteitsorganisatie<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 talen<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-nl\/\">Bekijk de training<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90,0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Voor elk: het scenario, wat er aan de kant van de leerling gebeurt, de spontane reactie die de zaken verergert, en vervolgens de stap-voor-stap aanpak \u2014 met de exacte zinnen om te zeggen, de houding die aan te nemen, en de manier om te voorkomen dat de situatie zich herhaalt. De toon is beschermend voor de betrokken kinderen: we observeren, we verzamelen, we beschermen, en we verwijzen naar een gezondheidsprofessional zodra er een teken van lijden verschijnt.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 KORTE ANTWOORD (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>Het belangrijkste in 30 seconden<\/h2>\n<pee>De meeste pest situaties die bij een volwassene komen, komen vermomd aan: een buikpijn, een daling van de cijfers, een \u201chet was maar voor de lol\u201d. Weten <strong>wat te zeggen in de eerste tien minuten<\/strong> is net zo belangrijk als de procedure die daarna wordt gestart.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Eerst geloven, daarna onderzoeken<\/strong> \u2014 de eerste reactie van de volwassene bepaalt de rest.<\/li>\n<li><strong>Nooit de slachtoffer en de dader confronteren<\/strong> of een \u201cmediation\u201d organiseren in een situatie van bewezen pesten.<\/li>\n<li><strong>De feiten opschrijven<\/strong> \u2014 gedateerd, gelokaliseerd, feitelijk \u2014 en doorgeven volgens het protocol van de instelling (in Nederland, het pHARe-programma en de 3018 voor digitaal).<\/li>\n<li><strong>Cyberpesten wordt bewaard<\/strong> voordat het wordt gemeld: we maken een screenshot, we verwijderen niet.<\/li>\n<li><strong>Elk teken van lijden<\/strong> wordt doorverwezen naar de schoolarts of psycholoog: de volwassene beschermt, hij diagnosticeert niet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Inhoudsopgave\">\n  <pee>De 10 situaties<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-s1\">Hij verzint een reden om niet naar de pauze te gaan<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s2\">De lachen komen altijd terug op dezelfde leerling<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s3\">Een leerling toont je een bericht dat ze de avond ervoor heeft ontvangen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s4\">Een foto of een gerucht circuleert in een klasgroep<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s5\">Niemand wil met hem samenwerken<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s6\">\u201cHet was maar voor de lol\u201d, zegt degene die pest<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s7\">Een ouder slaat alarm, het kind ontkent alles<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s8\">Zijn cijfers dalen, hij heeft elke ochtend buikpijn<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s9\">Een ernstige inhoud bereikt je buiten schooltijd<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-s10\">Een getuige wil praten maar weigert te \u201cverraden\u201d<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-recap\">Voorkomen en handelen bij pesten, wat te doen: het overzicht<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Veelgestelde vragen<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s1\">1. Hij verzint een reden om niet naar de pauze te gaan<\/h2>\n<pee><em>10.05 uur, bel voor de pauze. Een leerling van groep 4 blijft hangen, zoekt zijn jas die hij net heeft opgeruimd, biedt aan om je te helpen het bord af te vegen. Al vijftien dagen vindt hij elke ochtend een reden om tijdens de vrije tijd in de klas te blijven.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt: het schoolplein is de minst gecontroleerde ruimte en het meest bevorderlijk voor pesten. Een kind dat excuses bedenkt om het te vermijden, maakt geen organisatiecaprice: het ontvlucht een plek die in zijn ogen gevaarlijk is geworden. Vermijding is een erkend alarmsignaal, geen karaktertrek. Wanneer het wordt ge\u00efnterpreteerd als verlegenheid of nonchalance, laat het het kind alleen met zijn angst.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Accepteer het excuus zonder het te ontkrachten<\/strong>: \u00ab Ok\u00e9, je mag twee minuten bij mij blijven. \u00bb Je cre\u00ebert een veilige tijd in plaats van de uitgang te forceren.<\/li>\n<li><strong>Open een deur, priv\u00e9 en zonder ondervraging<\/strong>: \u00ab Ik heb gemerkt dat je het fijn vindt om &#8217;s ochtends in de klas te blijven. Is er een moment van de dag dat je niet zo leuk vindt? \u00bb Een open vraag, geen \u00ab word je gepest? \u00bb.<\/li>\n<li><strong>Observeer het plein<\/strong> de volgende dagen: waar plaatst hij zich, met wie, wie komt er dichtbij, wie gaat er weg. Noteer gedateerde feiten.<\/li>\n<li><strong>Geef het door aan het schoolteam<\/strong> en versterk de aanwezigheid van volwassenen op de gemarkeerde gebieden. Gerichte controle is een onmiddellijke beschermingsmaatregel.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden:<\/strong> stel begeleide pauzes in (co\u00f6peratieve spellen, rustige hoek) en identificeer de blinde vlekken op het plein. Een kind moet weten dat een volwassene kijkt.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Te vermijden:<\/strong> \u00ab Kom op, ga even frisse lucht halen, dat doet je goed! \u00bb \u2014 een zin die het kind alleen terugstuurt naar wat het vreest en het leert dat de volwassene het niet begrijpt.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s2\">2. De lachjes komen altijd van dezelfde leerling<\/h2>\n<pee><em>Les van groep 5. Elke keer als een leerling het woord neemt, gaat er een zacht gelach door de achterkant van de klas, enkele blikken worden uitgewisseld, een bijnaam wordt fluisterend genoemd. Hij laat zijn hoofd zakken en steekt nooit meer zijn hand op. De algemene sfeer lijkt \u00ab goedmoedig \u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt: de geritualiseerde vernedering. Pesten onderscheidt zich van eenvoudige spot door drie criteria die het ministerie van Onderwijs herinnert: herhaling, de intentie om te schaden en de ongelijkheid in kracht. Wanneer de lachjes altijd dezelfde persoon doelwit zijn, zijn we niet meer in de grap: de groep heeft een doelwit aangewezen en de volwassene, door niet in te grijpen, valideert impliciet de regel.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Benadruk het feit, niet de intentie<\/strong>, met een rustige stem en voor de groep: \u00ab Ik heb net gelach gehoord toen L\u00e9a sprak. In deze klas luisteren we naar elkaar zonder commentaar. \u00bb Je stelt een regel vast, je beschuldigt niemand.<\/li>\n<li><strong>Bescherm het doelwit zonder het te overbelichten<\/strong>: zeg nooit \u00ab stop met haar te pesten \u00bb, wat het nog meer aanwijst.<\/li>\n<li><strong>Neem de leerling priv\u00e9 apart<\/strong> na de les: \u00ab Ik heb gemerkt dat het vaak dezelfde persoon is die het doelwit is. Ik wilde controleren of alles goed met je gaat. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Documenteer<\/strong>: datum, les, wat er is gezegd en gehoord. Drie genoteerde voorvallen zijn beter dan een indruk.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden:<\/strong> werk aan het klasklimaat (gezamenlijk opgestelde regels, roulerende rollen, co\u00f6peratieve activiteiten) in plaats van een ge\u00efsoleerde lach te bestraffen. Het is de groep die toestaat of verbiedt.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> jezelf uitlachen \u00ab&nbsp;om te relativeren&nbsp;\u00bb of een \u00ab&nbsp;goed, dat is genoeg&nbsp;\u00bb algemeen uitspreken dat niets inhoudt en aangeeft dat het gedrag getolereerd wordt.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s3\">3. Een leerling toont je een bericht dat ze de avond ervoor heeft ontvangen<\/h2>\n<pee><em>Einde van de les. Een leerling van het vierde jaar blijft achter, steekt haar telefoon met een iets trillende hand uit&nbsp;: een bericht ontvangen om 22.40 uur, beledigend, gevolgd door meerdere andere. \u00ab&nbsp;Ik weet niet of het erg is, ik wilde het je gewoon laten zien.&nbsp;\u00bb Ze kijkt naar je reactie.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt&nbsp;: ze test je. Dit bericht tonen is een enorme daad van moed, vaak voorafgegaan door weken van stilte. Cyberpesten verlengt het pesten buiten de muren van de school&nbsp;: er is geen toevlucht meer, &#8217;s nachts of in het weekend. De allereerste reactie van de volwassene bepaalt of de leerling ooit weer zal praten \u2014 met jou of met iemand anders.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Ontvang, minimaliseer niet<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Je hebt goed gedaan om het me te laten zien. Ik geloof je, en het is niet jouw schuld.&nbsp;\u00bb Deze drie zinnen zijn de basis van alles.<\/li>\n<li><strong>Bewaar het bewijs&nbsp;: maak een screenshot, verwijder niet.<\/strong> Maak een screenshot met de datum, de gebruikersnaam, de tijdstempel&nbsp;: \u00ab&nbsp;We gaan een bewijs bewaren, dat is belangrijk om je te beschermen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Leg de volgende stappen uit, zonder de absolute geheimhouding te beloven<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik kan dit niet voor mezelf houden, omdat mijn rol is om je te beschermen. Ik ga het bespreken met [verantwoordelijke] en we beslissen samen over de stappen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Verwijs naar de beschikbare hulpbronnen<\/strong>&nbsp;: in Frankrijk, het 3018 (nationaal nummer tegen digitale geweld, gratis en vertrouwelijk) en het 3020 (schoolpesten). Een melding bij de platforms is mogelijk met de steun van deze diensten.<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Een vaak verwaarloosd aandachtspunt&nbsp;: de leerling die zich vertrouwt, laat je bijna nooit alles in \u00e9\u00e9n keer zien. Het bericht dat ze je geeft, is een test, het minst pijnlijke deel van een zwaardere situatie. Als je reactie juist is, komt de rest&nbsp;; als ze teleurstelt, sluit de deur voor lange tijd. Daarom is het belangrijk om de inhoud niet te becommentari\u00ebren (\u00ab&nbsp;oh jee, dat is gewelddadig&nbsp;\u00bb) of tien vragen achter elkaar te stellen&nbsp;: we luisteren, we bieden veiligheid, we bedanken, we leggen de volgende stappen uit. Het tempo ligt bij het kind.<\/pee>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> bespreek in de klas, voorafgaand, de digitale reflexen&nbsp;: niet reageren op de aanvaller, blokkeren, vastleggen, het aan een volwassene vertellen. Digitale preventie gebeurt voor de crisis, niet tijdens.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Je moet dit verwijderen en blokkeren, denk er niet meer aan&nbsp;\u00bb \u2014 we wissen het bewijs en sturen de leerling terug naar de eenzaamheid. Vermijd ook om haar te verwijten dat ze op het betrokken netwerk is.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s4\">4. Een foto of een gerucht circuleert in een klasgroep<\/h2>\n<pee><em>Je hoort dat een g\u00eanante foto van een leerling, of een gerucht over hem, sinds de ochtend rondgaat in een klasdiscussiegroep. Verschillende leerlingen hebben het gezien, sommigen hebben gereageerd met emoji&#8217;s, de betrokkene is misschien zelfs nog niet op de hoogte.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt&nbsp;: het versterkende effect dat eigen is aan het digitale. Een vernedering die gisteren in een gang zou zijn gebleven, verspreidt zich in enkele minuten naar een hele klas, met \u00ab&nbsp;toeschouwers&nbsp;\u00bb die, door te reageren, acteurs worden zonder altijd bewust te zijn. Het verspreiden van beelden zonder toestemming kan strafbare feiten opleveren&nbsp;: het onderwerp gaat verder dan de schooldiscipline.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Handel snel om de verspreiding te stoppen<\/strong>&nbsp;: vraag via het team om het delen te stoppen en de elementen te behouden. \u00ab&nbsp;Elke persoon die opnieuw deelt, verergert de situatie en zijn eigen verantwoordelijkheid.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Bescherm de doelgerichte leerling als eerste<\/strong>&nbsp;: waarschuw hem voorzichtig, voordat hij het van de groep hoort, en stel hem gerust dat volwassenen zich ermee bezighouden.<\/li>\n<li><strong>Voer het onderzoek niet alleen uit<\/strong>&nbsp;: geef het door aan de directie en de verantwoordelijke, die zullen beslissen over de meldingen (platform, 3018, en afhankelijk van de ernst, de autoriteiten).<\/li>\n<li><strong>Spreek over de rol van getuigen<\/strong> in de klas&nbsp;: \u00ab&nbsp;Niets doen is al een keuze maken. Het aan een volwassene vertellen is helpen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> werk aan het concept van actieve getuige en het recht op afbeelding. Een groep die weet dat een deel moet worden gemeld, reguleert zich anders.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> vragen om de foto te zien en te laten circuleren \u00ab&nbsp;om te begrijpen&nbsp;\u00bb, wat het opnieuw verspreidt&nbsp;; of de zaak behandelen als een eenvoudig intern disciplinaire probleem terwijl het onder de wet kan vallen.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s5\">5. Niemand wil zich bij hem voegen<\/h2>\n<pee><em>Jullie vormen paren voor een opdracht. Een leerling blijft alleen. Wanneer je voorstelt dat een groep hem integreert, worden de schouders opgehaald, een \u00ab&nbsp;ah nee, niet hij&nbsp;\u00bb glijdt tussen twee tafels door. Dit is niet de eerste keer&nbsp;: bij sport, in de kantine, hetzelfde stille scenario.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt&nbsp;: de uitsluiting, de relationele vorm van pesten, de moeilijkste om te bewijzen en de meest corrosieve. Er is geen klap of belediging&nbsp;: gewoon een georganiseerde leegte rond een kind. Vaak gelezen als verlegenheid of een \u00ab&nbsp;moeilijk karakter&nbsp;\u00bb, laat het het doelwit overtuigd dat het probleem bij hem ligt.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Neem de controle over de groepen terug<\/strong> in plaats van de leerlingen te laten kiezen&nbsp;: stel de paren zelf samen, met specifieke rollen voor elk. Je ontnemen de groep de macht om uit te sluiten.<\/li>\n<li><strong>Cre\u00eber zichtbare successen<\/strong> voor de uitgesloten leerling&nbsp;: geef hem een taak waarin hij uitblinkt, waardeer deze voor de anderen zonder te overdrijven.<\/li>\n<li><strong>Ontvang discreet de leiders<\/strong> van de afwijzing&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik heb opgemerkt dat [voornaam] vaak alleen is. Ik reken op jou om dat te veranderen.&nbsp;\u00bb Je maakt ze verantwoordelijk zonder te vernederen.<\/li>\n<li><strong>Controleer de toestand van het uitgesloten kind<\/strong> en, bij het minste teken van lijden (terugtrekking, langdurige droefheid, denigrerende opmerkingen), verwijs door naar de psycholoog van het onderwijs of de schoolarts.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> varieer regelmatig de groepen, waardeer samenwerking boven competitie, en herken vroegtijdig de uitsluitingsdynamieken. Hulpmiddelen zoals het <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">school gamificatiesysteem<\/a> kunnen helpen om samenwerking te belonen.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Nou, dan ga je maar alleen&nbsp;\u00bb \u2014 een zin die de uitsluiting bevestigt&nbsp;; of een groep dwingen om de leerling \u00ab&nbsp;te nemen&nbsp;\u00bb, wat de afwijzing voedt.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Deze tien minuten die alles veranderen, dat leer je<\/h3>\n<pee>Weten wat te zeggen wanneer een leerling zijn telefoon aanbiedt, hoe je het woord kunt verzamelen zonder te verergeren, wanneer en hoe te melden&nbsp;: de training <strong>\u00ab Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten \u00bb<\/strong> herhaalt elke handeling, 100&nbsp;% online, in jouw tempo, 20 lessen, onbeperkte toegang. Geaccrediteerde organisatie Qualiopi, certificaat van voltooiing.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-nl\/\">Ontdek de training \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s6\">6. \u00ab Het was om te lachen \u00bb, zegt degene die pest<\/h2>\n<pee><em>Je ontvangt de leerling wiens gedrag problematisch is. Zelfs voordat je je eerste vraag stelt, ontkracht hij: \u00ab Maar het was om te lachen, iedereen doet het, hij neemt het gewoon verkeerd op. \u00bb De toon is zelfverzekerd, bijna ge\u00efrriteerd dat hij hier is.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt: de banaliteit, een centraal mechanisme van pesten. \u00ab Het was om te lachen \u00bb verschuift de verantwoordelijkheid naar het slachtoffer (\u00ab hij neemt het verkeerd op \u00bb) en verdunt de schuld in de groep (\u00ab iedereen doet het \u00bb). De dader is niet altijd een \u00ab gemeen \u00bb kind: vaak heeft hij de impact niet ingeschat of herhaalt hij een groepsdynamiek. De rol van de volwassene is niet om hem te demoniseren, maar om te herpositioneren zonder te vernietigen.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Maak onderscheid tussen de daad en de persoon<\/strong>: \u00ab Ik zeg niet dat je gemeen bent. Ik zeg je dat wat je hebt gedaan iemand heeft gekwetst, en dat moet stoppen. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Herfocuseer op het effect, niet de intentie<\/strong>: \u00ab Een grap is wanneer iedereen lacht. Hier lacht slechts \u00e9\u00e9n persoon en een ander huilt. Het is geen grap meer. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Stel een duidelijke kaders en een vervolg<\/strong>: herinner de regel, de consequentie die door de instelling is vastgesteld, en wat je concreet nu verwacht.<\/li>\n<li><strong>Confronteer nooit de dader en het slachtoffer<\/strong>: geen \u00ab bied je excuses aan voor haar \u00bb, geen \u00e9\u00e9n-op-\u00e9\u00e9n bemiddeling bij bewezen pesten. Dit stelt het slachtoffer opnieuw bloot aan de machtsverhouding.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden:<\/strong> er bestaan niet-beschuldigende groepsbenaderingen (aanbevolen in het kader van het pHARe-programma): ze mobiliseren de omgeving om de situatie te be\u00ebindigen zonder naar een enige schuldige te zoeken. Ze worden geleerd en uitgevoerd in teamverband.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Te vermijden:<\/strong> de dader terug te schamen of hem te dwingen om onmiddellijke excuses aan het slachtoffer aan te bieden, wat de volwassene verlicht maar de positie van het gepeste kind verergert.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s7\">7. Een bezorgde ouder, het kind ontkent alles<\/h2>\n<pee><em>Een moeder belt je: haar zoon huilt &#8217;s avonds, wil niet meer naar school, ze is er zeker van dat \u00ab er iets aan de hand is \u00bb. Je ontvangt de leerling: hij kijkt naar zijn schoenen en herhaalt \u00ab nee, alles is goed, mijn moeder maakt zich om niets zorgen \u00bb.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt: de wet van de stilte. Een gepest kind ontkent vaak, uit schaamte, uit angst voor vergelding, of uit vrees dat \u00ab het erger wordt \u00bb als een volwassene er onhandig mee omgaat. De ontkenning ontkracht de waarschuwing van de ouder niet: het bevestigt deze soms. Je moet beide waarheden vasthouden: de ouder serieus nemen en het tempo van het kind respecteren.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Zoek geen bekentenis<\/strong>: dring niet aan om te \u00ab laten bekennen \u00bb. Open liever een deur: \u00ab Je hoeft me er vandaag niet over te vertellen. Weet gewoon dat mijn deur openstaat, en dat wat je me vertelt, we samen zullen oplossen, nooit tegen jou. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Geef een discreet kanaal<\/strong>: een briefje, een ge\u00efdentificeerde referent, een adres om te schrijven. Sommige kinderen praten schriftelijk voordat ze face-to-face praten.<\/li>\n<li><strong>Begeleid de ouder<\/strong>: bedank hem, leg uit wat je gaat observeren, zonder resultaat te beloven of te snel te concluderen. \u00ab Je hebt goed gedaan om te bellen. We zullen opletten en we praten weer met elkaar. \u00bb<\/li>\n<li><strong>Observeer en kruis de blikken<\/strong> van het team op concrete feiten gedurende enkele dagen, en communiceer volgens het protocol.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> maak de families bekend met de alarmkanalen en de contactpersoon voor pesten van de instelling. Een ouder die weet met wie te praten, slaat eerder alarm.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Hij zegt dat alles goed gaat, dus er is niets&nbsp;\u00bb \u2014 concluderen op basis van ontkenning. Vermijd ook om het kind voor meerdere volwassenen te roepen, wat zijn woord vergrendelt.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s8\">8. Zijn cijfers dalen, hij heeft elke ochtend buikpijn<\/h2>\n<pee><em>Een leerling die tot nu toe goed presteert, ziet zijn resultaten in enkele weken instorten. De verpleegkundige ontvangt hem meerdere keren voor buikpijn, altijd &#8217;s ochtends, zonder gevonden oorzaak. Hij is steeds vaker afwezig. In de klas lijkt hij ergens anders te zijn.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er aan de hand is&nbsp;: somatisatie en schooluitval, frequente indirecte signalen van pesten. Psychische pijn uit zich in het lichaam en in het leren voordat het in woorden wordt uitgedrukt. Deze signalen bewijzen op zichzelf geen pesten \u2014 ze kunnen veel andere oorzaken hebben \u2014 maar ze dwingen ons om de kwestie te openen en vooral om zelf niets te diagnosticeren.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Verbind de observaties<\/strong> tussen leraren, schoolleven en verpleegkundige&nbsp;: het is de kruising van signalen, niet een ge\u00efsoleerd teken, dat alarm slaat.<\/li>\n<li><strong>Open het gesprek zonder te labelen<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik heb het gevoel dat er iets moeilijker is op dit moment. Ik ga je niet dwingen om erover te praten, maar ik ben hier.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Verwijs naar gezondheidsprofessionals<\/strong>&nbsp;: schoolarts, verpleegkundige, psycholoog van het nationale onderwijs. Elk teken van lijden valt onder hun verantwoordelijkheid, niet die van de leraar, voor zowel evaluatie als opvolging.<\/li>\n<li><strong>Pas het schoolleven aan<\/strong> in deze tijd&nbsp;: verlicht de druk op de evaluaties, beveilig de routes en de gevreesde momenten.<\/li>\n<\/ol>\n<pee>Een nuttige richtlijn voor het team&nbsp;: het is nooit een ge\u00efsoleerd teken dat moet alarmeren, maar een bundel. E\u00e9n slecht cijfer zegt niets&nbsp;; een algemene daling in combinatie met gerichte afwezigheden, herhaalde bezoeken aan de verpleegkundige en sociale terugtrekking schetst een beeld dat serieus genomen moet worden. Juist daarom zijn schriftelijke, feitelijke en gedeelde overbrengingen zo belangrijk&nbsp;: elke volwassene ziet slechts een fragment, en alleen de kruising van observaties maakt het mogelijk om de situatie te lezen zonder te overinterpreteren of iets te missen.<\/pee>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> ondersteun het leren en de organisatie om de spiraal van falen te beperken (bijvoorbeeld met een <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/huiswerkplanner\/\">wekelijkse huiswerkplanner<\/a>), en werk aan het omgaan met emoties. Voor de jongsten biedt de app <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> spellen voor cognitieve stimulatie en welzijnsroutines die zijn aangepast voor 5-10 jaar.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Je moet je herpakken, je kunt beter&nbsp;\u00bb \u2014 de daling van resultaten bestraffen zonder naar de oorzaak te zoeken, wat extra druk toevoegt aan de nood.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s9\">9. Een ernstige inhoud bereikt je buiten schooltijd<\/h2>\n<pee><em>Op een zondagavond stuurt een leerling of een ouder je bijzonder gewelddadige berichten&nbsp;: bedreigingen, opmerkingen die een verlangen om te verdwijnen impliceren, inhoud van seksuele aard die een minderjarige betreft. Je bent thuis, zonder de onmiddellijke steun van de instelling.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er aan de hand is&nbsp;: de overschrijding van een drempel van ernst. Sommige inhoud valt niet langer onder alleen educatieve behandeling, maar onder kinderbescherming, zelfs strafrechtelijk. De verwachte reflex is niet om alleen te handelen, maar om onmiddellijk door te verwijzen naar de voorziene instanties, terwijl je een verslag bijhoudt van wat je is meegedeeld.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Neem alle uitspraken over een levensgevaar serieus.<\/strong> Neem bij direct gevaar contact op met de hulpdiensten in uw land zonder te wachten.<\/li>\n<li><strong>Verwijs naar de speciale nummers<\/strong>&nbsp;: in Nederland, 3018 voor digitale geweld, 119 (Allo Kind in Gevaar) in geval van een minderjarige in gevaar, 3020 voor schoolpesten.<\/li>\n<li><strong>Bewaar de ontvangen elementen<\/strong> (tijdstempels) en stuur ze zo snel mogelijk door naar de directeur en de vertrouwenspersoon, die de offici\u00eble meldingen zullen activeren.<\/li>\n<li><strong>Blijf niet alleen met de informatie<\/strong>&nbsp;: ernstige inhoud vereist dat de verantwoordelijkheid gedeeld wordt, nooit alleen gedragen.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> zorg ervoor dat elke volwassene in de instelling de alarmketen en de nummers kent, ook buiten schooltijd. De procedure is alleen nuttig als deze bekend is voordat je deze nodig hebt.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> reageren op de dader, het kind beloven dat het geheim blijft over inhoud die zijn veiligheid in gevaar brengt, of wachten tot maandag &#8220;om niemand te storen&#8221;.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-s10\">10. Een getuige wil praten maar weigert te &#8220;verklappen&#8221;<\/h2>\n<pee><em>Een leerling benadert je, verlegen&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik kan je iets vertellen, maar je moet niet zeggen dat het van mij komt, anders vallen ze ook op mij aan.&nbsp;\u00bb Ze heeft het gezien, ze weet het, maar de angst voor vergelding houdt haar op de drempel.<\/em><\/pee>\n<pee>Wat er speelt&nbsp;: de beslissende rol van getuigen. Pesten kan alleen voortbestaan door de stilte van degenen die het zien. Een getuige die spreekt is een waardevolle bron \u2014 en een kind dat ook beschermd moet worden. De manier waarop je dit moment verwelkomt bepaalt of anderen, morgen, ook durven.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Waardeer de daad<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Wat je hier doet, is moedig, en dat is precies wat je moet doen. Het is niet verklappen, het is iemand beschermen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Wees eerlijk over de vertrouwelijkheid<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik zal alles doen om je te beschermen en je niet op de voorgrond te plaatsen. We gaan samen nadenken over hoe we kunnen handelen zonder dat het op jou terugvalt.&nbsp;\u00bb Beloven dat het onmogelijk is.<\/li>\n<li><strong>Verzamel feiten<\/strong>&nbsp;: wat, waar, wanneer, wie \u2014 zonder het kind in een onderzoeker te veranderen of te vragen om te surveilleren.<\/li>\n<li><strong>Verzend<\/strong> volgens het protocol, bescherm de bron, en geef de getuige feedback dat zijn of haar verklaring nuttig is geweest.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> cre\u00eber een cultuur van actieve getuigen \u2014 onderscheid &#8220;melden&#8221; van &#8220;beschermen&#8221; \u2014 en discreet meldingskanalen. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">emotionele regulatietools voor tieners<\/a> helpen ook om woorden te geven aan deze situaties.<\/pee>\n<pee><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Je moet me de namen geven voor iedereen&nbsp;\u00bb of de getuige behandelen als een gewone informant&nbsp;; dat is de beste manier om toekomstige uitspraken te ontmoedigen.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9CAPITULATIF \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-recap\">Voorkomen en handelen bij pesten, wat te doen: het samenvattende overzicht<\/h2>\n<pee>Elke situatie vraagt om een reflex en een valkuil om te vermijden. Dit overzicht vat de te volgen gedragingen samen&nbsp;; het vervangt niet het protocol van uw instelling, maar vergemakkelijkt de toepassing op het moment dat de situatie zich voordoet.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Situatie<\/th>\n<th>\u2705 De reflex om te hebben<\/th>\n<th>\u274c Te vermijden<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Vermijdt de pauze<\/td>\n<td>Cre\u00eber een veilige tijd, open het gesprek priv\u00e9, richt de surveillance aan<\/td>\n<td>Hem alleen &#8220;een frisse neus halen&#8221; sturen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Gelach over dezelfde leerling<\/td>\n<td>Stel de regel voor de groep, documenteer, bespreek het priv\u00e9<\/td>\n<td>Erover lachen of een vage &#8220;dat is genoeg&#8221; zeggen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ontvangen bericht getoond<\/td>\n<td>Geloven, vastleggen zonder te verwijderen, verwijzen naar 3018<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Verwijder het en denk er niet meer aan&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Foto\/gerucht dat circuleert<\/td>\n<td>Stop de verspreiding, bescherm het doelwit, meld het<\/td>\n<td>Vragen om de foto te zien en deze te verspreiden<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Niemand wil hem<\/td>\n<td>Herstel de controle over de groepen, cre\u00eber successen<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Je maakt het jezelf moeilijk&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Het was om te lachen&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Scheid de daad van de persoon, richt je op het effect<\/td>\n<td>Vernederen of onmiddellijke excuses opleggen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ouder waarschuwt, kind ontkent<\/td>\n<td>Open een deur, respecteer het tempo, neem de ouder serieus<\/td>\n<td>Concluderen &#8220;er is niets&#8221; op basis van ontkenning<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cijfers dalen, buikpijn<\/td>\n<td>Kruis de signalen, verwijs naar de schoolgezondheidszorg<\/td>\n<td>Sanctioneer de daling van resultaten<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ernstige inhoud buiten schooltijd<\/td>\n<td>Speciale nummers, bewaren, niet alleen blijven<\/td>\n<td>Wachten tot maandag, een gevaarlijk geheim beloven<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Getuige die aarzelt<\/td>\n<td>Waardeer, bescherm de bron, verzend<\/td>\n<td>Eisen van namen in het openbaar<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Het principe dat boven elke analyse staat<\/strong>\n  <pee>Bij uitspraken die een verlangen om te verdwijnen, een zelfbeschadigende daad, een doodsbedreiging of een inhoud die een onmiddellijk gevaar inhoudt, wordt zonder uitstel de noodprocedure toegepast en worden de hulpdiensten van uw land gecontacteerd. Geen situatie-analyse, geen discretie, geen wachten \u00ab&nbsp;om niet te dramatiseren&nbsp;\u00bb staat boven de onmiddellijke veiligheid van een kind.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Referentiekader in Frankrijk<\/strong>\n  <pee>Pesten op school maakt deel uit van een nationaal preventieprogramma (pHARe) in scholen en middelbare scholen, en pesten op school is een misdrijf sinds de wet van 2 maart 2022. De erkende hulplijnen zijn 3020 (pesten op school) en 3018 (digitale geweld en cyberpesten). Verwijs altijd naar het protocol en de verantwoordelijke van uw instelling.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Om verder te gaan<\/h2>\n<pee>Dit artikel richt zich op alledaagse sc\u00e8nes. Om de mechanismen beter te begrijpen, de preventie op te zetten en de teamhouding te verbeteren, bieden de andere onderdelen van de serie aanvullende inzichten.<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>De opleiding<\/span>Programma, inhoud en voor wie de opleiding \u00ab Voorkomen en handelen bij pesten op school en cyberpesten \u00bb is bedoeld<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Diepgaand gids<\/span>De complete gids om te begrijpen wat er speelt bij pesten op school en cyberpesten<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Hulpmiddelen<\/span>Activiteiten, materialen en concrete aanpassingen om tegen pesten in te zetten<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Professionele houding<\/span>Teamwerk, overdrachten en vaardigheden ontwikkelen tegen pesten<\/a>\n<\/div>\n<pee>Wat betreft direct inzetbare middelen, biedt de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogus van gratis DYNSEO-tools<\/a> onder andere een <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">blad voor cognitieve herstructurering van angst<\/a> en een <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">hulpmiddelenkoffer voor emotionele regulatie<\/a> die nuttig zijn voor adolescenten. Om de cognitieve functies van kwetsbare leerlingen te evalueren en te ondersteunen, vullen de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">cognitieve tests<\/a> en de applicatie <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/joe-je-trainer-voor-hersentraining\/\">JOE<\/a> (volwassenen en geestelijke gezondheid) het aanbod aan, naast <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> voor de jongsten.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Veelgestelde vragen<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>Wat te doen in de allereerste minuten wanneer een leerling zich vertrouwt&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Drie boodschappen zijn belangrijker dan alles andere&nbsp;: \u00ab&nbsp;ik geloof je&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;je hebt goed gedaan om erover te praten&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;het is niet jouw schuld&nbsp;\u00bb. We verwelkomen zonder te minimaliseren, we proberen niet te \u00ab&nbsp;relativeren&nbsp;\u00bb, we beloven geen absolute geheimhouding \u2014 want het beschermen van het kind kan vereisen dat we erover praten. We leggen de volgende stappen uit met eenvoudige woorden&nbsp;: aan wie we het gaan doorgeven en waarom. Deze eerste reactie bepaalt het vertrouwen en de mogelijkheid voor het kind om later opnieuw te praten. Daarna komt de feitelijke verzameling, gevolgd door de melding volgens het protocol van de instelling.<\/pee>\n<h3>Moet er een confrontatie tussen het slachtoffer en de dader worden georganiseerd&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Nee. In een situatie van bewezen pesten zijn directe bemiddeling en de vraag om onmiddellijke excuses niet aan te raden&nbsp;: ze stellen het slachtoffer opnieuw bloot aan de machtsverhouding die het al heeft verzwakt, en kunnen de vergeldingen verergeren. Het onevenwicht tussen de twee kinderen is niet dat van een gewone conflict. Niet-beschuldigende benaderingen, die de groep mobiliseren om de situatie te be\u00ebindigen zonder een enige schuldige aan te wijzen, worden geprefereerd binnen het kader van het nationale pHARe-programma. Ze worden geleerd en uitgevoerd in teamverband, met de steun van de verantwoordelijke en de begeleiding.<\/pee>\n<h3>Hoe te reageren op cyberpesten zonder het bewijs te vernietigen&nbsp;?<\/h3>\n<pee>De regel is eenvoudig&nbsp;: we maken een screenshot, we verwijderen niet. Maak tijdstempels van screenshots, noteer de pseudoniemen en het platform, en bewaar deze elementen. Reageer niet op de dader en help de leerling om het betrokken account te blokkeren zodra het bewijs is opgeslagen. Deze elementen zijn essentieel voor een effectieve melding. In Frankrijk ondersteunt 3018 (gratis en vertrouwelijk) slachtoffers van digitaal geweld en kan het helpen bij stappen bij de platforms. Informeer de directeur en de verantwoordelijke, die zullen beslissen over de offici\u00eble meldingen op basis van de ernst.<\/pee>\n<h3>Een kind ontkent gepest te worden terwijl zijn ouders zich zorgen maken: wat te denken&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Ontkenning is gebruikelijk en ontkracht de waarschuwing niet&nbsp;: schaamte, angst voor vergeldingen, angst om de situatie te verergeren, duwen vaak het kind om te minimaliseren. Neem de melding van de ouder serieus terwijl je het tempo van het kind respecteert. Vereis geen bekentenis&nbsp;: open een deur, bied een discreet kanaal aan (ge\u00efdentificeerde verantwoordelijke, geschreven woord), en observeer concrete feiten in teamverband gedurende enkele dagen. Bedank de ouder en leg je aanpak uit, zonder resultaat te beloven. Als er tekenen van lijden verschijnen, verwijs dan naar de schoolarts of de psycholoog.<\/pee>\n<h3>Wanneer overschrijdt de situatie het kader van schoolbeheer&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Zodra er ernstige bedreigingen verschijnen, uitspraken die een verlangen om te verdwijnen impliceren, inhoud van seksuele aard die een minderjarige betreft, of een onmiddellijk gevaar. Deze situaties vallen onder de kinderbescherming, zelfs onder het strafrecht. In geval van levensgevaar, neem zonder wachten contact op met de hulpdiensten van uw land. In Frankrijk ontvangt 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) meldingen van minderjarigen in gevaar. Bewaar de elementen, blijf nooit alleen met de informatie en geef deze onmiddellijk door aan de begeleiding, die de offici\u00eble meldingen in gang zet.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <pee>Dit artikel biedt algemene professionele richtlijnen. Het vervangt noch de protocollen van uw instelling, noch de evaluatie door een gezondheidsprofessional. Elk teken van psychisch lijden bij een kind \u2014 terugtrekking, aanhoudende verdriet, verontrustende uitspraken, somatisaties \u2014 moet worden doorverwezen naar de schoolarts, de verpleegkundige of de psycholoog, die alleen bevoegd zijn om te evalueren en de follow-up te begeleiden.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Voorkomen en handelen bij pesten: van reflex naar methode<\/h3>\n<pee>Weten <strong>wat te doen<\/strong> in elk van deze tien situaties, met de juiste woorden en op het juiste moment, leert men en deelt men in teamverband. De training \u00ab Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten \u00bb omvat 20 lessen, 100&nbsp;% online, met onbeperkte toegang. Gecertificeerde organisatie Qualiopi (N\u00b0 11757351875), certificaat van voltooiing wordt verstrekt.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-nl\/\">Ontdek de training \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Professionals \u00b7 School, screens &amp; adolescence Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren Schoolpesten komt bijna nooit met een label. Het sluipt een gang in tussen twee lessen, in een schaterlach die altijd op dezelfde leerling valt, in een melding die om 22.00 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style type=\"text\/css\">\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article {\n  --dyn-bleu:#5e5ed7;\n  --dyn-bleu-fonce:#5268c9;\n  --dyn-vert:#a9e2e4;\n  --dyn-jaune:#ffeca7;\n  --dyn-rose:#e73469;\n  --dyn-encre:#1d1d2e;\n  --dyn-gris:#5c5c72;\n  --dyn-fond:#f6f6fd;\n  --dyn-ombre:0 6px 24px rgba(29,29,46,.08);\n  --dyn-ombre-forte:0 12px 34px rgba(94,94,215,.22);\n  --dyn-radius:18px;\n  font-family:\"Inter\",\"Segoe UI\",system-ui,-apple-system,\"Helvetica Neue\",Arial,sans-serif;\n  color:var(--dyn-encre);\n  line-height:1.68;\n  font-size:clamp(16px,1.05vw + 13px,18px);\n  max-width:860px;\n  margin:0 auto;\n  padding:0 4px;\n  -webkit-font-smoothing:antialiased;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article * {box-sizing:border-box;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h1, .dbi-art-40a6ee .dyn-article h2, .dbi-art-40a6ee .dyn-article h3, .dbi-art-40a6ee .dyn-article h4 {\n  color:var(--dyn-encre);line-height:1.22;margin:0 0 .5em;font-weight:800;letter-spacing:-.015em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h1 {font-size:clamp(1.65rem,3.4vw,2.35rem);margin-top:.4em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h2 {font-size:clamp(1.35rem,2.4vw,1.75rem);margin-top:2.1em;padding-top:.2em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article h3 {font-size:clamp(1.1rem,1.7vw,1.28rem);margin-top:1.5em;font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article p {margin:0 0 1.05em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article a {color:var(--dyn-bleu-fonce);text-decoration:underline;text-underline-offset:3px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article a:hover {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article a:focus-visible {outline:3px solid var(--dyn-bleu);outline-offset:2px;border-radius:4px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article ul, .dbi-art-40a6ee .dyn-article ol {margin:0 0 1.05em;padding-left:1.25em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article li {margin-bottom:.45em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article strong {font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article img {max-width:100%;height:auto;display:block;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead {\n  position:relative;overflow:hidden;border-radius:var(--dyn-radius);\n  padding:30px 24px 28px;margin:0 0 1.5em;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead {padding:44px 44px 40px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead::after {\n  content:\"\";position:absolute;right:-80px;top:-80px;width:250px;height:250px;border-radius:50%;\n  background:rgba(255,255,255,.14);pointer-events:none;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead > * {position:relative;z-index:1;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu {background:linear-gradient(135deg,var(--dyn-bleu) 0%,var(--dyn-bleu-fonce) 100%);color:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu h1 {color:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__cat {color:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__lead {color:rgba(255,255,255,.93);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__meta {color:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--bleu .dyn-pagehead__meta li {background:rgba(255,255,255,.18);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau {background:linear-gradient(135deg,var(--dyn-vert) 0%,#cfeff1 100%);color:var(--dyn-encre);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau .dyn-pagehead__cat {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau .dyn-pagehead__lead {color:#3b4a5c;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--eau .dyn-pagehead__meta li {background:rgba(255,255,255,.62);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune {background:linear-gradient(135deg,var(--dyn-jaune) 0%,#fff7d6 100%);color:var(--dyn-encre);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune .dyn-pagehead__cat {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune .dyn-pagehead__lead {color:#5a5240;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead--jaune .dyn-pagehead__meta li {background:rgba(255,255,255,.68);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__cat {\n  display:inline-block;font-size:.76rem;font-weight:800;letter-spacing:.12em;\n  text-transform:uppercase;margin-bottom:.9em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead h1 {margin:0 0 .5em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__lead {font-size:clamp(1.02rem,1.4vw,1.16rem);margin:0 0 1.3em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__meta {\n  display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;list-style:none;padding:0;margin:0;\n  font-size:.83rem;font-weight:600;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pagehead__meta li {border-radius:999px;padding:5px 13px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero {\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(--dyn-fond) 100%);\n  border-radius:var(--dyn-radius);\n  box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  overflow:hidden;\n  margin:0 0 2.2em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__grid {display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__grid {grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__media {position:relative;background:var(--dyn-vert);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__media img {width:100%;height:100%;object-fit:cover;aspect-ratio:16\/9;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__media img {aspect-ratio:auto;min-height:100%;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__eyebrow {\n  display:inline-block;background:var(--dyn-rose);color:#fff;font-size:.72rem;font-weight:800;\n  letter-spacing:.09em;text-transform:uppercase;padding:6px 13px;border-radius:999px;margin-bottom:.7em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__body {padding:22px 22px 24px;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__body {padding:28px 30px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__title {font-size:clamp(1.12rem,2vw,1.42rem);font-weight:800;margin:0 0 .55em;line-height:1.25;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__title a {color:var(--dyn-encre);text-decoration:none;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__title a:hover {color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__pitch {font-size:.97rem;color:var(--dyn-gris);margin:0 0 1em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-badges {display:flex;flex-wrap:wrap;gap:7px;margin:0 0 1.1em;padding:0;list-style:none;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-badges li {\n  background:#fff;border-radius:999px;padding:5px 12px;font-size:.79rem;font-weight:600;\n  color:var(--dyn-bleu-fonce);box-shadow:0 2px 8px rgba(29,29,46,.07);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__actions {display:flex;flex-wrap:wrap;gap:10px;align-items:center;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn {\n  display:inline-block;background:var(--dyn-bleu);color:#fff !important;text-decoration:none !important;\n  font-weight:700;padding:13px 26px;border-radius:999px;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n  transition:transform .15s ease,background .15s ease;text-align:center;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn:hover {background:var(--dyn-bleu-fonce);transform:translateY(-2px);color:#fff !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn--ghost {\n  background:#fff;color:var(--dyn-bleu-fonce) !important;box-shadow:0 2px 10px rgba(29,29,46,.09);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-btn--ghost:hover {background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero__price {font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel {background:var(--dom-fond);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel {display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel {gap:24px;padding:30px 32px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel__icone {\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media(min-width:720px) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel__icone {width:88px;height:88px;font-size:40px;}\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-pastel__domaine {\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  font-size:.74rem;font-weight:800;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;\n  color:var(--dom-texte);margin-bottom:.6em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-hero__eyebrow {background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-btn {background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover {filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost {background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-badges li {color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price {color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--memoire {--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--attention {--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--logique {--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--langage {--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--emotions {--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--apprentissage {--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-dom--autonomie {--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr {\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr h2 {margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr p {margin-bottom:.8em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tldr ul {margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc {background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc p {font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc ol {margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-toc li {margin-bottom:.3em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cards {display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card {\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card h3 {margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card p {margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-card__icon {font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module {\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module__head {display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module__num {\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module__title {margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module ul {margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-module li::marker {color:var(--dyn-rose);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-tablewrap {overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article table {width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article thead th {\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article tbody td {padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article tbody tr:nth-child(even) td {background:#fbfbff;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article th:first-child {border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article th:last-child {border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-oui {color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-non {color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note, .dbi-art-40a6ee .dyn-alerte {border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note {background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-alerte {background:#fdeef3;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note p:last-child, .dbi-art-40a6ee .dyn-alerte p:last-child {margin-bottom:0;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-note strong, .dbi-art-40a6ee .dyn-alerte strong {display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta {\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta h3 {color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta p {color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta .dyn-btn {background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-cta .dyn-btn:hover {background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-steps {list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-steps li {\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-steps li::before {\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-faq {background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-faq h3 {font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-faq p {font-size:.96rem;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie {display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie a {\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie a:hover {transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dbi-art-40a6ee .dyn-serie span {display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-40a6ee .dyn-article * {transition:none !important;}\n}\n\n<\/style>\n<script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : 10 situations difficiles du quotidien et comment y r\u00e9pondre\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Que faire dans les toutes premi\u00e8res minutes quand un \u00e9l\u00e8ve se confie ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Trois messages priment sur tout le reste : \u00ab je te crois \u00bb, \u00ab tu as bien fait d'en parler \u00bb, \u00ab ce n'est pas de ta faute \u00bb. On accueille sans minimiser, on ne cherche pas \u00e0 \u00ab relativiser \u00bb, on ne promet pas le secret absolu \u2014 car prot\u00e9ger l'enfant peut imposer d'en parler. On explique la suite avec des mots simples : \u00e0 qui l'on va transmettre et pourquoi. Cette premi\u00e8re r\u00e9action conditionne la confiance et la possibilit\u00e9, pour l'enfant, de reparler ensuite. Vient ensuite le recueil factuel, puis le signalement selon le protocole de l'\u00e9tablissement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Faut-il organiser une confrontation entre la victime et l'auteur ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Dans une situation de harc\u00e8lement av\u00e9r\u00e9, la m\u00e9diation directe et la demande d'excuses imm\u00e9diates sont d\u00e9conseill\u00e9es : elles r\u00e9exposent la victime au rapport de force qui l'a d\u00e9j\u00e0 fragilis\u00e9e, et peuvent aggraver les repr\u00e9sailles. Le d\u00e9s\u00e9quilibre entre les deux enfants n'est pas celui d'un conflit ordinaire. Des approches non bl\u00e2mantes, mobilisant le groupe pour faire cesser la situation sans d\u00e9signer un coupable unique, sont privil\u00e9gi\u00e9es dans le cadre du programme national pHARe. Elles s'apprennent et se mettent en \u0153uvre en \u00e9quipe, avec l'appui du r\u00e9f\u00e9rent et de l'encadrement.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment r\u00e9agir face au cyberharc\u00e8lement sans d\u00e9truire les preuves ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"La r\u00e8gle est simple : on capture, on ne supprime pas. R\u00e9alisez des captures d'\u00e9cran horodat\u00e9es, notez les pseudonymes et la plateforme, puis conservez ces \u00e9l\u00e9ments. Ne r\u00e9pondez pas \u00e0 l'auteur et aidez l'\u00e9l\u00e8ve \u00e0 bloquer le compte concern\u00e9 une fois les preuves sauvegard\u00e9es. Ces \u00e9l\u00e9ments sont indispensables pour un signalement efficace. En France, le 3018 (gratuit et confidentiel) accompagne les victimes de violences num\u00e9riques et peut appuyer les d\u00e9marches aupr\u00e8s des plateformes. Pr\u00e9venez le chef d'\u00e9tablissement et le r\u00e9f\u00e9rent, qui d\u00e9cideront des signalements officiels selon la gravit\u00e9.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Un enfant nie \u00eatre harcel\u00e9 alors que ses parents s'inqui\u00e8tent : que penser ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le d\u00e9ni est fr\u00e9quent et n'infirme pas l'alerte : honte, peur des repr\u00e9sailles, crainte d'aggraver la situation poussent souvent l'enfant \u00e0 minimiser. Prenez le signalement du parent au s\u00e9rieux tout en respectant le rythme de l'enfant. N'exigez pas d'aveu : ouvrez une porte, proposez un canal discret (r\u00e9f\u00e9rent identifi\u00e9, mot \u00e9crit), et observez des faits concrets en \u00e9quipe pendant quelques jours. Remerciez le parent et expliquez-lui votre d\u00e9marche, sans promettre de r\u00e9sultat. Si des signes de souffrance apparaissent, orientez vers le m\u00e9decin scolaire ou le psychologue.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Quand la situation d\u00e9passe-t-elle le cadre de la gestion scolaire ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"D\u00e8s qu'apparaissent des menaces graves, des propos \u00e9voquant une envie de dispara\u00eetre, un contenu \u00e0 caract\u00e8re sexuel impliquant un mineur, ou un danger imm\u00e9diat. Ces situations rel\u00e8vent de la protection de l'enfance, voire du p\u00e9nal. En cas de danger vital, contactez sans attendre les services d'urgence de votre pays. En France, le 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) re\u00e7oit les signalements de mineurs en danger. Conservez les \u00e9l\u00e9ments, ne restez jamais seul avec l'information et transmettez imm\u00e9diatement \u00e0 l'encadrement, qui d\u00e9clenche les signalements officiels.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-40a6ee\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Professionals \u00b7 School, screens &amp; adolescence<\/span>\n  <h1>Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Schoolpesten komt bijna nooit met een label. Het sluipt een gang in tussen twee lessen, in een schaterlach die altijd op dezelfde leerling valt, in een melding die om 22.00 uur binnenkomt en een gezicht de volgende ochtend van zijn kleuren berooft. Tegenover deze gewone sc\u00e8nes is de echte vraag van de professionals niet theoretisch: het is \u201c<strong>voorkomen en handelen bij pesten, wat precies te doen<\/strong> daar, nu, met de juiste woorden?\u201d. Dit artikel beschrijft niet de mechanismen van veraf: het beschrijft tien echte situaties uit het school- en onderwijsklimaat, zoals ze zich voordoen.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 20 min lezen<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Voor professionals<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Bijgewerkt in augustus 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header><section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><p class=\"dynen-h\">In dit artikel<\/p><p class=\"dynen-sub\">De bijbehorende training<\/p><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><div class=\"dynen-form__img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div><div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Kwaliteitsopleiding<\/span><b>Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten<\/b><span class=\"dynen-go\">Ontdek de training \u2192<\/span><\/div><\/a><p class=\"dynen-sub\">De genoemde bronnen<\/p><div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Huiswerkplanner<\/b><span class=\"dynen-go\">Ontdek \u2192<\/span><\/a><\/div><\/section>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Training gepresenteerd in dit artikel\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"DYNSEO Training \u00ab Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">De training gerelateerd aan dit artikel<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Alles wat dit artikel uitlegt, in de praktijk gebracht.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 6 modules \u00b7 20 lessen<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % online<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f In uw eigen tempo<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Kwaliteitsorganisatie<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 talen<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Bekijk de training<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90,0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Voor elk: het scenario, wat er aan de kant van de leerling gebeurt, de spontane reactie die de zaken verergert, en vervolgens de stap-voor-stap aanpak \u2014 met de exacte zinnen om te zeggen, de houding die aan te nemen, en de manier om te voorkomen dat de situatie zich herhaalt. De toon is beschermend voor de betrokken kinderen: we observeren, we verzamelen, we beschermen, en we verwijzen naar een gezondheidsprofessional zodra er een teken van lijden verschijnt.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 KORTE ANTWOORD (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>Het belangrijkste in 30 seconden<\/h2>\n  <p>De meeste pest situaties die bij een volwassene komen, komen vermomd aan: een buikpijn, een daling van de cijfers, een \u201chet was maar voor de lol\u201d. Weten <strong>wat te zeggen in de eerste tien minuten<\/strong> is net zo belangrijk als de procedure die daarna wordt gestart.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Eerst geloven, daarna onderzoeken<\/strong> \u2014 de eerste reactie van de volwassene bepaalt de rest.<\/li>\n    <li><strong>Nooit de slachtoffer en de dader confronteren<\/strong> of een \u201cmediation\u201d organiseren in een situatie van bewezen pesten.<\/li>\n    <li><strong>De feiten opschrijven<\/strong> \u2014 gedateerd, gelokaliseerd, feitelijk \u2014 en doorgeven volgens het protocol van de instelling (in Nederland, het pHARe-programma en de 3018 voor digitaal).<\/li>\n    <li><strong>Cyberpesten wordt bewaard<\/strong> voordat het wordt gemeld: we maken een screenshot, we verwijderen niet.<\/li>\n    <li><strong>Elk teken van lijden<\/strong> wordt doorverwezen naar de schoolarts of psycholoog: de volwassene beschermt, hij diagnosticeert niet.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Inhoudsopgave\">\n  <p>De 10 situaties<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-s1\">Hij verzint een reden om niet naar de pauze te gaan<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s2\">De lachen komen altijd terug op dezelfde leerling<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s3\">Een leerling toont je een bericht dat ze de avond ervoor heeft ontvangen<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s4\">Een foto of een gerucht circuleert in een klasgroep<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s5\">Niemand wil met hem samenwerken<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s6\">\u201cHet was maar voor de lol\u201d, zegt degene die pest<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s7\">Een ouder slaat alarm, het kind ontkent alles<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s8\">Zijn cijfers dalen, hij heeft elke ochtend buikpijn<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s9\">Een ernstige inhoud bereikt je buiten schooltijd<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-s10\">Een getuige wil praten maar weigert te \u201cverraden\u201d<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-recap\">Voorkomen en handelen bij pesten, wat te doen: het overzicht<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Veelgestelde vragen<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s1\">1. Hij verzint een reden om niet naar de pauze te gaan<\/h2>\n\n<p><em>10.05 uur, bel voor de pauze. Een leerling van groep 4 blijft hangen, zoekt zijn jas die hij net heeft opgeruimd, biedt aan om je te helpen het bord af te vegen. Al vijftien dagen vindt hij elke ochtend een reden om tijdens de vrije tijd in de klas te blijven.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt: het schoolplein is de minst gecontroleerde ruimte en het meest bevorderlijk voor pesten. Een kind dat excuses bedenkt om het te vermijden, maakt geen organisatiecaprice: het ontvlucht een plek die in zijn ogen gevaarlijk is geworden. Vermijding is een erkend alarmsignaal, geen karaktertrek. Wanneer het wordt ge\u00efnterpreteerd als verlegenheid of nonchalance, laat het het kind alleen met zijn angst.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Accepteer het excuus zonder het te ontkrachten<\/strong>: \u00ab Ok\u00e9, je mag twee minuten bij mij blijven. \u00bb Je cre\u00ebert een veilige tijd in plaats van de uitgang te forceren.<\/li>\n  <li><strong>Open een deur, priv\u00e9 en zonder ondervraging<\/strong>: \u00ab Ik heb gemerkt dat je het fijn vindt om 's ochtends in de klas te blijven. Is er een moment van de dag dat je niet zo leuk vindt? \u00bb Een open vraag, geen \u00ab word je gepest? \u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Observeer het plein<\/strong> de volgende dagen: waar plaatst hij zich, met wie, wie komt er dichtbij, wie gaat er weg. Noteer gedateerde feiten.<\/li>\n  <li><strong>Geef het door aan het schoolteam<\/strong> en versterk de aanwezigheid van volwassenen op de gemarkeerde gebieden. Gerichte controle is een onmiddellijke beschermingsmaatregel.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden:<\/strong> stel begeleide pauzes in (co\u00f6peratieve spellen, rustige hoek) en identificeer de blinde vlekken op het plein. Een kind moet weten dat een volwassene kijkt.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Te vermijden:<\/strong> \u00ab Kom op, ga even frisse lucht halen, dat doet je goed! \u00bb \u2014 een zin die het kind alleen terugstuurt naar wat het vreest en het leert dat de volwassene het niet begrijpt.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s2\">2. De lachjes komen altijd van dezelfde leerling<\/h2>\n\n<p><em>Les van groep 5. Elke keer als een leerling het woord neemt, gaat er een zacht gelach door de achterkant van de klas, enkele blikken worden uitgewisseld, een bijnaam wordt fluisterend genoemd. Hij laat zijn hoofd zakken en steekt nooit meer zijn hand op. De algemene sfeer lijkt \u00ab goedmoedig \u00bb.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt: de geritualiseerde vernedering. Pesten onderscheidt zich van eenvoudige spot door drie criteria die het ministerie van Onderwijs herinnert: herhaling, de intentie om te schaden en de ongelijkheid in kracht. Wanneer de lachjes altijd dezelfde persoon doelwit zijn, zijn we niet meer in de grap: de groep heeft een doelwit aangewezen en de volwassene, door niet in te grijpen, valideert impliciet de regel.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Benadruk het feit, niet de intentie<\/strong>, met een rustige stem en voor de groep: \u00ab Ik heb net gelach gehoord toen L\u00e9a sprak. In deze klas luisteren we naar elkaar zonder commentaar. \u00bb Je stelt een regel vast, je beschuldigt niemand.<\/li>\n  <li><strong>Bescherm het doelwit zonder het te overbelichten<\/strong>: zeg nooit \u00ab stop met haar te pesten \u00bb, wat het nog meer aanwijst.<\/li>\n  <li><strong>Neem de leerling priv\u00e9 apart<\/strong> na de les: \u00ab Ik heb gemerkt dat het vaak dezelfde persoon is die het doelwit is. Ik wilde controleren of alles goed met je gaat. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Documenteer<\/strong>: datum, les, wat er is gezegd en gehoord. Drie genoteerde voorvallen zijn beter dan een indruk.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden:<\/strong> werk aan het klasklimaat (gezamenlijk opgestelde regels, roulerende rollen, co\u00f6peratieve activiteiten) in plaats van een ge\u00efsoleerde lach te bestraffen. Het is de groep die toestaat of verbiedt.<\/p>\n<p><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> jezelf uitlachen \u00ab&nbsp;om te relativeren&nbsp;\u00bb of een \u00ab&nbsp;goed, dat is genoeg&nbsp;\u00bb algemeen uitspreken dat niets inhoudt en aangeeft dat het gedrag getolereerd wordt.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s3\">3. Een leerling toont je een bericht dat ze de avond ervoor heeft ontvangen<\/h2>\n\n<p><em>Einde van de les. Een leerling van het vierde jaar blijft achter, steekt haar telefoon met een iets trillende hand uit&nbsp;: een bericht ontvangen om 22.40 uur, beledigend, gevolgd door meerdere andere. \u00ab&nbsp;Ik weet niet of het erg is, ik wilde het je gewoon laten zien.&nbsp;\u00bb Ze kijkt naar je reactie.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt&nbsp;: ze test je. Dit bericht tonen is een enorme daad van moed, vaak voorafgegaan door weken van stilte. Cyberpesten verlengt het pesten buiten de muren van de school&nbsp;: er is geen toevlucht meer, 's nachts of in het weekend. De allereerste reactie van de volwassene bepaalt of de leerling ooit weer zal praten \u2014 met jou of met iemand anders.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Ontvang, minimaliseer niet<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Je hebt goed gedaan om het me te laten zien. Ik geloof je, en het is niet jouw schuld.&nbsp;\u00bb Deze drie zinnen zijn de basis van alles.<\/li>\n  <li><strong>Bewaar het bewijs&nbsp;: maak een screenshot, verwijder niet.<\/strong> Maak een screenshot met de datum, de gebruikersnaam, de tijdstempel&nbsp;: \u00ab&nbsp;We gaan een bewijs bewaren, dat is belangrijk om je te beschermen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Leg de volgende stappen uit, zonder de absolute geheimhouding te beloven<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik kan dit niet voor mezelf houden, omdat mijn rol is om je te beschermen. Ik ga het bespreken met [verantwoordelijke] en we beslissen samen over de stappen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Verwijs naar de beschikbare hulpbronnen<\/strong>&nbsp;: in Frankrijk, het 3018 (nationaal nummer tegen digitale geweld, gratis en vertrouwelijk) en het 3020 (schoolpesten). Een melding bij de platforms is mogelijk met de steun van deze diensten.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p>Een vaak verwaarloosd aandachtspunt&nbsp;: de leerling die zich vertrouwt, laat je bijna nooit alles in \u00e9\u00e9n keer zien. Het bericht dat ze je geeft, is een test, het minst pijnlijke deel van een zwaardere situatie. Als je reactie juist is, komt de rest&nbsp;; als ze teleurstelt, sluit de deur voor lange tijd. Daarom is het belangrijk om de inhoud niet te becommentari\u00ebren (\u00ab&nbsp;oh jee, dat is gewelddadig&nbsp;\u00bb) of tien vragen achter elkaar te stellen&nbsp;: we luisteren, we bieden veiligheid, we bedanken, we leggen de volgende stappen uit. Het tempo ligt bij het kind.<\/p>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> bespreek in de klas, voorafgaand, de digitale reflexen&nbsp;: niet reageren op de aanvaller, blokkeren, vastleggen, het aan een volwassene vertellen. Digitale preventie gebeurt voor de crisis, niet tijdens.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Je moet dit verwijderen en blokkeren, denk er niet meer aan&nbsp;\u00bb \u2014 we wissen het bewijs en sturen de leerling terug naar de eenzaamheid. Vermijd ook om haar te verwijten dat ze op het betrokken netwerk is.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s4\">4. Een foto of een gerucht circuleert in een klasgroep<\/h2>\n\n<p><em>Je hoort dat een g\u00eanante foto van een leerling, of een gerucht over hem, sinds de ochtend rondgaat in een klasdiscussiegroep. Verschillende leerlingen hebben het gezien, sommigen hebben gereageerd met emoji's, de betrokkene is misschien zelfs nog niet op de hoogte.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt&nbsp;: het versterkende effect dat eigen is aan het digitale. Een vernedering die gisteren in een gang zou zijn gebleven, verspreidt zich in enkele minuten naar een hele klas, met \u00ab&nbsp;toeschouwers&nbsp;\u00bb die, door te reageren, acteurs worden zonder altijd bewust te zijn. Het verspreiden van beelden zonder toestemming kan strafbare feiten opleveren&nbsp;: het onderwerp gaat verder dan de schooldiscipline.<\/p>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Handel snel om de verspreiding te stoppen<\/strong>&nbsp;: vraag via het team om het delen te stoppen en de elementen te behouden. \u00ab&nbsp;Elke persoon die opnieuw deelt, verergert de situatie en zijn eigen verantwoordelijkheid.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Bescherm de doelgerichte leerling als eerste<\/strong>&nbsp;: waarschuw hem voorzichtig, voordat hij het van de groep hoort, en stel hem gerust dat volwassenen zich ermee bezighouden.<\/li>\n  <li><strong>Voer het onderzoek niet alleen uit<\/strong>&nbsp;: geef het door aan de directie en de verantwoordelijke, die zullen beslissen over de meldingen (platform, 3018, en afhankelijk van de ernst, de autoriteiten).<\/li>\n  <li><strong>Spreek over de rol van getuigen<\/strong> in de klas&nbsp;: \u00ab&nbsp;Niets doen is al een keuze maken. Het aan een volwassene vertellen is helpen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> werk aan het concept van actieve getuige en het recht op afbeelding. Een groep die weet dat een deel moet worden gemeld, reguleert zich anders.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> vragen om de foto te zien en te laten circuleren \u00ab&nbsp;om te begrijpen&nbsp;\u00bb, wat het opnieuw verspreidt&nbsp;; of de zaak behandelen als een eenvoudig intern disciplinaire probleem terwijl het onder de wet kan vallen.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s5\">5. Niemand wil zich bij hem voegen<\/h2>\n\n<p><em>Jullie vormen paren voor een opdracht. Een leerling blijft alleen. Wanneer je voorstelt dat een groep hem integreert, worden de schouders opgehaald, een \u00ab&nbsp;ah nee, niet hij&nbsp;\u00bb glijdt tussen twee tafels door. Dit is niet de eerste keer&nbsp;: bij sport, in de kantine, hetzelfde stille scenario.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt&nbsp;: de uitsluiting, de relationele vorm van pesten, de moeilijkste om te bewijzen en de meest corrosieve. Er is geen klap of belediging&nbsp;: gewoon een georganiseerde leegte rond een kind. Vaak gelezen als verlegenheid of een \u00ab&nbsp;moeilijk karakter&nbsp;\u00bb, laat het het doelwit overtuigd dat het probleem bij hem ligt.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Neem de controle over de groepen terug<\/strong> in plaats van de leerlingen te laten kiezen&nbsp;: stel de paren zelf samen, met specifieke rollen voor elk. Je ontnemen de groep de macht om uit te sluiten.<\/li>\n  <li><strong>Cre\u00eber zichtbare successen<\/strong> voor de uitgesloten leerling&nbsp;: geef hem een taak waarin hij uitblinkt, waardeer deze voor de anderen zonder te overdrijven.<\/li>\n  <li><strong>Ontvang discreet de leiders<\/strong> van de afwijzing&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik heb opgemerkt dat [voornaam] vaak alleen is. Ik reken op jou om dat te veranderen.&nbsp;\u00bb Je maakt ze verantwoordelijk zonder te vernederen.<\/li>\n  <li><strong>Controleer de toestand van het uitgesloten kind<\/strong> en, bij het minste teken van lijden (terugtrekking, langdurige droefheid, denigrerende opmerkingen), verwijs door naar de psycholoog van het onderwijs of de schoolarts.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> varieer regelmatig de groepen, waardeer samenwerking boven competitie, en herken vroegtijdig de uitsluitingsdynamieken. Hulpmiddelen zoals het <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">school gamificatiesysteem<\/a> kunnen helpen om samenwerking te belonen.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Nou, dan ga je maar alleen&nbsp;\u00bb \u2014 een zin die de uitsluiting bevestigt&nbsp;; of een groep dwingen om de leerling \u00ab&nbsp;te nemen&nbsp;\u00bb, wat de afwijzing voedt.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Deze tien minuten die alles veranderen, dat leer je<\/h3>\n  <p>Weten wat te zeggen wanneer een leerling zijn telefoon aanbiedt, hoe je het woord kunt verzamelen zonder te verergeren, wanneer en hoe te melden&nbsp;: de training <strong>\u00ab Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten \u00bb<\/strong> herhaalt elke handeling, 100&nbsp;% online, in jouw tempo, 20 lessen, onbeperkte toegang. Geaccrediteerde organisatie Qualiopi, certificaat van voltooiing.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Ontdek de training \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s6\">6. \u00ab Het was om te lachen \u00bb, zegt degene die pest<\/h2>\n\n<p><em>Je ontvangt de leerling wiens gedrag problematisch is. Zelfs voordat je je eerste vraag stelt, ontkracht hij: \u00ab Maar het was om te lachen, iedereen doet het, hij neemt het gewoon verkeerd op. \u00bb De toon is zelfverzekerd, bijna ge\u00efrriteerd dat hij hier is.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt: de banaliteit, een centraal mechanisme van pesten. \u00ab Het was om te lachen \u00bb verschuift de verantwoordelijkheid naar het slachtoffer (\u00ab hij neemt het verkeerd op \u00bb) en verdunt de schuld in de groep (\u00ab iedereen doet het \u00bb). De dader is niet altijd een \u00ab gemeen \u00bb kind: vaak heeft hij de impact niet ingeschat of herhaalt hij een groepsdynamiek. De rol van de volwassene is niet om hem te demoniseren, maar om te herpositioneren zonder te vernietigen.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Maak onderscheid tussen de daad en de persoon<\/strong>: \u00ab Ik zeg niet dat je gemeen bent. Ik zeg je dat wat je hebt gedaan iemand heeft gekwetst, en dat moet stoppen. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Herfocuseer op het effect, niet de intentie<\/strong>: \u00ab Een grap is wanneer iedereen lacht. Hier lacht slechts \u00e9\u00e9n persoon en een ander huilt. Het is geen grap meer. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Stel een duidelijke kaders en een vervolg<\/strong>: herinner de regel, de consequentie die door de instelling is vastgesteld, en wat je concreet nu verwacht.<\/li>\n  <li><strong>Confronteer nooit de dader en het slachtoffer<\/strong>: geen \u00ab bied je excuses aan voor haar \u00bb, geen \u00e9\u00e9n-op-\u00e9\u00e9n bemiddeling bij bewezen pesten. Dit stelt het slachtoffer opnieuw bloot aan de machtsverhouding.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden:<\/strong> er bestaan niet-beschuldigende groepsbenaderingen (aanbevolen in het kader van het pHARe-programma): ze mobiliseren de omgeving om de situatie te be\u00ebindigen zonder naar een enige schuldige te zoeken. Ze worden geleerd en uitgevoerd in teamverband.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Te vermijden:<\/strong> de dader terug te schamen of hem te dwingen om onmiddellijke excuses aan het slachtoffer aan te bieden, wat de volwassene verlicht maar de positie van het gepeste kind verergert.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s7\">7. Een bezorgde ouder, het kind ontkent alles<\/h2>\n\n<p><em>Een moeder belt je: haar zoon huilt 's avonds, wil niet meer naar school, ze is er zeker van dat \u00ab er iets aan de hand is \u00bb. Je ontvangt de leerling: hij kijkt naar zijn schoenen en herhaalt \u00ab nee, alles is goed, mijn moeder maakt zich om niets zorgen \u00bb.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt: de wet van de stilte. Een gepest kind ontkent vaak, uit schaamte, uit angst voor vergelding, of uit vrees dat \u00ab het erger wordt \u00bb als een volwassene er onhandig mee omgaat. De ontkenning ontkracht de waarschuwing van de ouder niet: het bevestigt deze soms. Je moet beide waarheden vasthouden: de ouder serieus nemen en het tempo van het kind respecteren.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Zoek geen bekentenis<\/strong>: dring niet aan om te \u00ab laten bekennen \u00bb. Open liever een deur: \u00ab Je hoeft me er vandaag niet over te vertellen. Weet gewoon dat mijn deur openstaat, en dat wat je me vertelt, we samen zullen oplossen, nooit tegen jou. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Geef een discreet kanaal<\/strong>: een briefje, een ge\u00efdentificeerde referent, een adres om te schrijven. Sommige kinderen praten schriftelijk voordat ze face-to-face praten.<\/li>\n  <li><strong>Begeleid de ouder<\/strong>: bedank hem, leg uit wat je gaat observeren, zonder resultaat te beloven of te snel te concluderen. \u00ab Je hebt goed gedaan om te bellen. We zullen opletten en we praten weer met elkaar. \u00bb<\/li>\n  <li><strong>Observeer en kruis de blikken<\/strong> van het team op concrete feiten gedurende enkele dagen, en communiceer volgens het protocol.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> maak de families bekend met de alarmkanalen en de contactpersoon voor pesten van de instelling. Een ouder die weet met wie te praten, slaat eerder alarm.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Hij zegt dat alles goed gaat, dus er is niets&nbsp;\u00bb \u2014 concluderen op basis van ontkenning. Vermijd ook om het kind voor meerdere volwassenen te roepen, wat zijn woord vergrendelt.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s8\">8. Zijn cijfers dalen, hij heeft elke ochtend buikpijn<\/h2>\n\n<p><em>Een leerling die tot nu toe goed presteert, ziet zijn resultaten in enkele weken instorten. De verpleegkundige ontvangt hem meerdere keren voor buikpijn, altijd 's ochtends, zonder gevonden oorzaak. Hij is steeds vaker afwezig. In de klas lijkt hij ergens anders te zijn.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er aan de hand is&nbsp;: somatisatie en schooluitval, frequente indirecte signalen van pesten. Psychische pijn uit zich in het lichaam en in het leren voordat het in woorden wordt uitgedrukt. Deze signalen bewijzen op zichzelf geen pesten \u2014 ze kunnen veel andere oorzaken hebben \u2014 maar ze dwingen ons om de kwestie te openen en vooral om zelf niets te diagnosticeren.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Verbind de observaties<\/strong> tussen leraren, schoolleven en verpleegkundige&nbsp;: het is de kruising van signalen, niet een ge\u00efsoleerd teken, dat alarm slaat.<\/li>\n  <li><strong>Open het gesprek zonder te labelen<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik heb het gevoel dat er iets moeilijker is op dit moment. Ik ga je niet dwingen om erover te praten, maar ik ben hier.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Verwijs naar gezondheidsprofessionals<\/strong>&nbsp;: schoolarts, verpleegkundige, psycholoog van het nationale onderwijs. Elk teken van lijden valt onder hun verantwoordelijkheid, niet die van de leraar, voor zowel evaluatie als opvolging.<\/li>\n  <li><strong>Pas het schoolleven aan<\/strong> in deze tijd&nbsp;: verlicht de druk op de evaluaties, beveilig de routes en de gevreesde momenten.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p>Een nuttige richtlijn voor het team&nbsp;: het is nooit een ge\u00efsoleerd teken dat moet alarmeren, maar een bundel. E\u00e9n slecht cijfer zegt niets&nbsp;; een algemene daling in combinatie met gerichte afwezigheden, herhaalde bezoeken aan de verpleegkundige en sociale terugtrekking schetst een beeld dat serieus genomen moet worden. Juist daarom zijn schriftelijke, feitelijke en gedeelde overbrengingen zo belangrijk&nbsp;: elke volwassene ziet slechts een fragment, en alleen de kruising van observaties maakt het mogelijk om de situatie te lezen zonder te overinterpreteren of iets te missen.<\/p>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> ondersteun het leren en de organisatie om de spiraal van falen te beperken (bijvoorbeeld met een <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\">wekelijkse huiswerkplanner<\/a>), en werk aan het omgaan met emoties. Voor de jongsten biedt de app <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> spellen voor cognitieve stimulatie en welzijnsroutines die zijn aangepast voor 5-10 jaar.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Te vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Je moet je herpakken, je kunt beter&nbsp;\u00bb \u2014 de daling van resultaten bestraffen zonder naar de oorzaak te zoeken, wat extra druk toevoegt aan de nood.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s9\">9. Een ernstige inhoud bereikt je buiten schooltijd<\/h2>\n\n<p><em>Op een zondagavond stuurt een leerling of een ouder je bijzonder gewelddadige berichten&nbsp;: bedreigingen, opmerkingen die een verlangen om te verdwijnen impliceren, inhoud van seksuele aard die een minderjarige betreft. Je bent thuis, zonder de onmiddellijke steun van de instelling.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er aan de hand is&nbsp;: de overschrijding van een drempel van ernst. Sommige inhoud valt niet langer onder alleen educatieve behandeling, maar onder kinderbescherming, zelfs strafrechtelijk. De verwachte reflex is niet om alleen te handelen, maar om onmiddellijk door te verwijzen naar de voorziene instanties, terwijl je een verslag bijhoudt van wat je is meegedeeld.<\/p>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Neem alle uitspraken over een levensgevaar serieus.<\/strong> Neem bij direct gevaar contact op met de hulpdiensten in uw land zonder te wachten.<\/li>\n  <li><strong>Verwijs naar de speciale nummers<\/strong>&nbsp;: in Nederland, 3018 voor digitale geweld, 119 (Allo Kind in Gevaar) in geval van een minderjarige in gevaar, 3020 voor schoolpesten.<\/li>\n  <li><strong>Bewaar de ontvangen elementen<\/strong> (tijdstempels) en stuur ze zo snel mogelijk door naar de directeur en de vertrouwenspersoon, die de offici\u00eble meldingen zullen activeren.<\/li>\n  <li><strong>Blijf niet alleen met de informatie<\/strong>&nbsp;: ernstige inhoud vereist dat de verantwoordelijkheid gedeeld wordt, nooit alleen gedragen.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> zorg ervoor dat elke volwassene in de instelling de alarmketen en de nummers kent, ook buiten schooltijd. De procedure is alleen nuttig als deze bekend is voordat je deze nodig hebt.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> reageren op de dader, het kind beloven dat het geheim blijft over inhoud die zijn veiligheid in gevaar brengt, of wachten tot maandag \"om niemand te storen\".<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-s10\">10. Een getuige wil praten maar weigert te \"verklappen\"<\/h2>\n\n<p><em>Een leerling benadert je, verlegen&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik kan je iets vertellen, maar je moet niet zeggen dat het van mij komt, anders vallen ze ook op mij aan.&nbsp;\u00bb Ze heeft het gezien, ze weet het, maar de angst voor vergelding houdt haar op de drempel.<\/em><\/p>\n\n<p>Wat er speelt&nbsp;: de beslissende rol van getuigen. Pesten kan alleen voortbestaan door de stilte van degenen die het zien. Een getuige die spreekt is een waardevolle bron \u2014 en een kind dat ook beschermd moet worden. De manier waarop je dit moment verwelkomt bepaalt of anderen, morgen, ook durven.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Waardeer de daad<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Wat je hier doet, is moedig, en dat is precies wat je moet doen. Het is niet verklappen, het is iemand beschermen.&nbsp;\u00bb<\/li>\n  <li><strong>Wees eerlijk over de vertrouwelijkheid<\/strong>&nbsp;: \u00ab&nbsp;Ik zal alles doen om je te beschermen en je niet op de voorgrond te plaatsen. We gaan samen nadenken over hoe we kunnen handelen zonder dat het op jou terugvalt.&nbsp;\u00bb Beloven dat het onmogelijk is.<\/li>\n  <li><strong>Verzamel feiten<\/strong>&nbsp;: wat, waar, wanneer, wie \u2014 zonder het kind in een onderzoeker te veranderen of te vragen om te surveilleren.<\/li>\n  <li><strong>Verzend<\/strong> volgens het protocol, bescherm de bron, en geef de getuige feedback dat zijn of haar verklaring nuttig is geweest.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Herhaling vermijden&nbsp;:<\/strong> cre\u00eber een cultuur van actieve getuigen \u2014 onderscheid \"melden\" van \"beschermen\" \u2014 en discreet meldingskanalen. De <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">emotionele regulatietools voor tieners<\/a> helpen ook om woorden te geven aan deze situaties.<\/p>\n\n<p><strong>\u274c Vermijden&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Je moet me de namen geven voor iedereen&nbsp;\u00bb of de getuige behandelen als een gewone informant&nbsp;; dat is de beste manier om toekomstige uitspraken te ontmoedigen.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9CAPITULATIF \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-recap\">Voorkomen en handelen bij pesten, wat te doen: het samenvattende overzicht<\/h2>\n\n<p>Elke situatie vraagt om een reflex en een valkuil om te vermijden. Dit overzicht vat de te volgen gedragingen samen&nbsp;; het vervangt niet het protocol van uw instelling, maar vergemakkelijkt de toepassing op het moment dat de situatie zich voordoet.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Situatie<\/th><th>\u2705 De reflex om te hebben<\/th><th>\u274c Te vermijden<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Vermijdt de pauze<\/td><td>Cre\u00eber een veilige tijd, open het gesprek priv\u00e9, richt de surveillance aan<\/td><td>Hem alleen \"een frisse neus halen\" sturen<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Gelach over dezelfde leerling<\/td><td>Stel de regel voor de groep, documenteer, bespreek het priv\u00e9<\/td><td>Erover lachen of een vage \"dat is genoeg\" zeggen<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ontvangen bericht getoond<\/td><td>Geloven, vastleggen zonder te verwijderen, verwijzen naar 3018<\/td><td>\u00ab&nbsp;Verwijder het en denk er niet meer aan&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Foto\/gerucht dat circuleert<\/td><td>Stop de verspreiding, bescherm het doelwit, meld het<\/td><td>Vragen om de foto te zien en deze te verspreiden<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Niemand wil hem<\/td><td>Herstel de controle over de groepen, cre\u00eber successen<\/td><td>\u00ab&nbsp;Je maakt het jezelf moeilijk&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Het was om te lachen&nbsp;\u00bb<\/td><td>Scheid de daad van de persoon, richt je op het effect<\/td><td>Vernederen of onmiddellijke excuses opleggen<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ouder waarschuwt, kind ontkent<\/td><td>Open een deur, respecteer het tempo, neem de ouder serieus<\/td><td>Concluderen \"er is niets\" op basis van ontkenning<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Cijfers dalen, buikpijn<\/td><td>Kruis de signalen, verwijs naar de schoolgezondheidszorg<\/td><td>Sanctioneer de daling van resultaten<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ernstige inhoud buiten schooltijd<\/td><td>Speciale nummers, bewaren, niet alleen blijven<\/td><td>Wachten tot maandag, een gevaarlijk geheim beloven<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Getuige die aarzelt<\/td><td>Waardeer, bescherm de bron, verzend<\/td><td>Eisen van namen in het openbaar<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Het principe dat boven elke analyse staat<\/strong>\n  <p>Bij uitspraken die een verlangen om te verdwijnen, een zelfbeschadigende daad, een doodsbedreiging of een inhoud die een onmiddellijk gevaar inhoudt, wordt zonder uitstel de noodprocedure toegepast en worden de hulpdiensten van uw land gecontacteerd. Geen situatie-analyse, geen discretie, geen wachten \u00ab&nbsp;om niet te dramatiseren&nbsp;\u00bb staat boven de onmiddellijke veiligheid van een kind.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Referentiekader in Frankrijk<\/strong>\n  <p>Pesten op school maakt deel uit van een nationaal preventieprogramma (pHARe) in scholen en middelbare scholen, en pesten op school is een misdrijf sinds de wet van 2 maart 2022. De erkende hulplijnen zijn 3020 (pesten op school) en 3018 (digitale geweld en cyberpesten). Verwijs altijd naar het protocol en de verantwoordelijke van uw instelling.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Om verder te gaan<\/h2>\n\n<p>Dit artikel richt zich op alledaagse sc\u00e8nes. Om de mechanismen beter te begrijpen, de preventie op te zetten en de teamhouding te verbeteren, bieden de andere onderdelen van de serie aanvullende inzichten.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>De opleiding<\/span>Programma, inhoud en voor wie de opleiding \u00ab Voorkomen en handelen bij pesten op school en cyberpesten \u00bb is bedoeld<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Diepgaand gids<\/span>De complete gids om te begrijpen wat er speelt bij pesten op school en cyberpesten<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Hulpmiddelen<\/span>Activiteiten, materialen en concrete aanpassingen om tegen pesten in te zetten<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Professionele houding<\/span>Teamwerk, overdrachten en vaardigheden ontwikkelen tegen pesten<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Wat betreft direct inzetbare middelen, biedt de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogus van gratis DYNSEO-tools<\/a> onder andere een <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">blad voor cognitieve herstructurering van angst<\/a> en een <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">hulpmiddelenkoffer voor emotionele regulatie<\/a> die nuttig zijn voor adolescenten. Om de cognitieve functies van kwetsbare leerlingen te evalueren en te ondersteunen, vullen de <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">cognitieve tests<\/a> en de applicatie <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/joe-je-trainer-voor-hersentraining\/\">JOE<\/a> (volwassenen en geestelijke gezondheid) het aanbod aan, naast <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> voor de jongsten.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Veelgestelde vragen<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>Wat te doen in de allereerste minuten wanneer een leerling zich vertrouwt&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Drie boodschappen zijn belangrijker dan alles andere&nbsp;: \u00ab&nbsp;ik geloof je&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;je hebt goed gedaan om erover te praten&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;het is niet jouw schuld&nbsp;\u00bb. We verwelkomen zonder te minimaliseren, we proberen niet te \u00ab&nbsp;relativeren&nbsp;\u00bb, we beloven geen absolute geheimhouding \u2014 want het beschermen van het kind kan vereisen dat we erover praten. We leggen de volgende stappen uit met eenvoudige woorden&nbsp;: aan wie we het gaan doorgeven en waarom. Deze eerste reactie bepaalt het vertrouwen en de mogelijkheid voor het kind om later opnieuw te praten. Daarna komt de feitelijke verzameling, gevolgd door de melding volgens het protocol van de instelling.<\/p>\n\n  <h3>Moet er een confrontatie tussen het slachtoffer en de dader worden georganiseerd&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Nee. In een situatie van bewezen pesten zijn directe bemiddeling en de vraag om onmiddellijke excuses niet aan te raden&nbsp;: ze stellen het slachtoffer opnieuw bloot aan de machtsverhouding die het al heeft verzwakt, en kunnen de vergeldingen verergeren. Het onevenwicht tussen de twee kinderen is niet dat van een gewone conflict. Niet-beschuldigende benaderingen, die de groep mobiliseren om de situatie te be\u00ebindigen zonder een enige schuldige aan te wijzen, worden geprefereerd binnen het kader van het nationale pHARe-programma. Ze worden geleerd en uitgevoerd in teamverband, met de steun van de verantwoordelijke en de begeleiding.<\/p>\n\n  <h3>Hoe te reageren op cyberpesten zonder het bewijs te vernietigen&nbsp;?<\/h3>\n  <p>De regel is eenvoudig&nbsp;: we maken een screenshot, we verwijderen niet. Maak tijdstempels van screenshots, noteer de pseudoniemen en het platform, en bewaar deze elementen. Reageer niet op de dader en help de leerling om het betrokken account te blokkeren zodra het bewijs is opgeslagen. Deze elementen zijn essentieel voor een effectieve melding. In Frankrijk ondersteunt 3018 (gratis en vertrouwelijk) slachtoffers van digitaal geweld en kan het helpen bij stappen bij de platforms. Informeer de directeur en de verantwoordelijke, die zullen beslissen over de offici\u00eble meldingen op basis van de ernst.<\/p>\n\n  <h3>Een kind ontkent gepest te worden terwijl zijn ouders zich zorgen maken: wat te denken&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Ontkenning is gebruikelijk en ontkracht de waarschuwing niet&nbsp;: schaamte, angst voor vergeldingen, angst om de situatie te verergeren, duwen vaak het kind om te minimaliseren. Neem de melding van de ouder serieus terwijl je het tempo van het kind respecteert. Vereis geen bekentenis&nbsp;: open een deur, bied een discreet kanaal aan (ge\u00efdentificeerde verantwoordelijke, geschreven woord), en observeer concrete feiten in teamverband gedurende enkele dagen. Bedank de ouder en leg je aanpak uit, zonder resultaat te beloven. Als er tekenen van lijden verschijnen, verwijs dan naar de schoolarts of de psycholoog.<\/p>\n\n  <h3>Wanneer overschrijdt de situatie het kader van schoolbeheer&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Zodra er ernstige bedreigingen verschijnen, uitspraken die een verlangen om te verdwijnen impliceren, inhoud van seksuele aard die een minderjarige betreft, of een onmiddellijk gevaar. Deze situaties vallen onder de kinderbescherming, zelfs onder het strafrecht. In geval van levensgevaar, neem zonder wachten contact op met de hulpdiensten van uw land. In Frankrijk ontvangt 119 (All\u00f4 Enfance en Danger) meldingen van minderjarigen in gevaar. Bewaar de elementen, blijf nooit alleen met de informatie en geef deze onmiddellijk door aan de begeleiding, die de offici\u00eble meldingen in gang zet.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <p>Dit artikel biedt algemene professionele richtlijnen. Het vervangt noch de protocollen van uw instelling, noch de evaluatie door een gezondheidsprofessional. Elk teken van psychisch lijden bij een kind \u2014 terugtrekking, aanhoudende verdriet, verontrustende uitspraken, somatisaties \u2014 moet worden doorverwezen naar de schoolarts, de verpleegkundige of de psycholoog, die alleen bevoegd zijn om te evalueren en de follow-up te begeleiden.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Voorkomen en handelen bij pesten: van reflex naar methode<\/h3>\n  <p>Weten <strong>wat te doen<\/strong> in elk van deze tien situaties, met de juiste woorden en op het juiste moment, leert men en deelt men in teamverband. De training \u00ab Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten \u00bb omvat 20 lessen, 100&nbsp;% online, met onbeperkte toegang. Gecertificeerde organisatie Qualiopi (N\u00b0 11757351875), certificaat van voltooiing wordt verstrekt.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Ontdek de training \u2014 90 \u20ac<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3043,2915],"tags":[],"class_list":["post-775875","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-advies-van-de-coaches","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren - Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Professionals \u00b7 School, screens &amp; adolescence Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren Schoolpesten komt bijna nooit met een label. Het sluipt een gang in tussen twee lessen, in een schaterlach die altijd op dezelfde leerling valt, in een melding die om 22.00 [&hellip;]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educatieve app en geheugenspelletjes\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-12T06:51:51+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-12T06:54:48+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"500\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"500\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"DYNSEO\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschreven door\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"DYNSEO\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"25 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"DYNSEO\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\"},\"headline\":\"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren\",\"datePublished\":\"2026-09-12T06:51:51+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-12T06:54:48+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/\"},\"wordCount\":4991,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"articleSection\":[\"Advies van de coaches\",\"Les conseils des coachs\"],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/\",\"name\":\"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren - Educatieve app en geheugenspelletjes\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"datePublished\":\"2026-09-12T06:51:51+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-12T06:54:48+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/03\\\/telemedecine-ehpad.png\",\"width\":500,\"height\":500,\"caption\":\"Leer & Groei met Onze Educatieve Kinderspelletjes\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"name\":\"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive\",\"description\":\"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/logo-dynseo-new.png\",\"width\":5073,\"height\":1397,\"caption\":\"DYNSEO\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.dynseo.com\\\/nl\\\/author\\\/justine\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren - Educatieve app en geheugenspelletjes","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren - Educatieve app en geheugenspelletjes","og_description":"Professionals \u00b7 School, screens &amp; adolescence Voorkomen en handelen bij schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren Schoolpesten komt bijna nooit met een label. Het sluipt een gang in tussen twee lessen, in een schaterlach die altijd op dezelfde leerling valt, in een melding die om 22.00 [&hellip;]","og_url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/","og_site_name":"Educatieve app en geheugenspelletjes","article_published_time":"2026-09-12T06:51:51+00:00","article_modified_time":"2026-09-12T06:54:48+00:00","og_image":[{"width":500,"height":500,"url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","type":"image\/png"}],"author":"DYNSEO","twitter_misc":{"Geschreven door":"DYNSEO","Geschatte leestijd":"25 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/"},"author":{"name":"DYNSEO","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6"},"headline":"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren","datePublished":"2026-09-12T06:51:51+00:00","dateModified":"2026-09-12T06:54:48+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/"},"wordCount":4991,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","articleSection":["Advies van de coaches","Les conseils des coachs"],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/","name":"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren - Educatieve app en geheugenspelletjes","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","datePublished":"2026-09-12T06:51:51+00:00","dateModified":"2026-09-12T06:54:48+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/telemedecine-ehpad.png","width":500,"height":500,"caption":"Leer & Groei met Onze Educatieve Kinderspelletjes"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/voorkomen-en-handelen-tegen-schoolpesten-en-cyberpesten-10-moeilijke-situaties-uit-het-dagelijks-leven-en-hoe-daarop-te-reageren\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Voorkomen en handelen tegen schoolpesten en cyberpesten: 10 moeilijke situaties uit het dagelijks leven en hoe daarop te reageren"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#website","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","name":"Jeux de m\u00e9moire et stimulation cognitive","description":"Entra\u00eenez votre m\u00e9moire et votre cerveau avec DYNSEO","publisher":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#organization","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","contentUrl":"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logo-dynseo-new.png","width":5073,"height":1397,"caption":"DYNSEO"},"image":{"@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/#\/schema\/person\/78ef63df2ee64e0989bc68f8401b38d6","name":"DYNSEO","url":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/author\/justine\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/775875","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=775875"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/775875\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":775887,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/775875\/revisions\/775887"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/100456"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=775875"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=775875"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=775875"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}