{"id":789251,"date":"2026-09-25T17:00:05","date_gmt":"2026-09-25T15:00:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/intergenerationnel-en-ehpad-creer-du-lien-entre-residents-et-jeunes-2\/"},"modified":"2026-10-07T10:27:25","modified_gmt":"2026-10-07T08:27:25","slug":"intergenerationeel-in-verzorgingstehuis-verbinding-creeren-tussen-bewoners-en-jongeren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/intergenerationeel-in-verzorgingstehuis-verbinding-creeren-tussen-bewoners-en-jongeren\/","title":{"rendered":"Intergenerationeel in Verzorgingstehuis: verbinding cre\u00ebren tussen bewoners en jongeren"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; 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\/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article a:hover{color:var(&#8211;dyn-rose);}<br \/>\n.dyn-article a:focus-visible{outline:3px solid var(&#8211;dyn-bleu);outline-offset:2px;border-radius:4px;}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article ul, .dbi-art-3cc12bfb .dyn-article ol{margin:0 0 1.05em;padding-left:1.25em;}<br \/>\n.dyn-article li{margin-bottom:.45em;}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article strong{font-weight:700;}<br \/>\n.dyn-article img{max-width:100%;height:auto;display:block;}<\/p>\n<p>.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead{<br \/>\n  position:relative;overflow:hidden;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);<br \/>\n  padding:30px 24px 28px;margin:0 0 1.5em;box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead{padding:44px 44px 40px;}}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead::after{<br \/>\n  content:&#8221;&#8221;;position:absolute;right:-80px;top:-80px;width:250px;height:250px;border-radius:50%;<br \/>\n  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.dyn-pagehead__lead{color:#3b4a5c;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__meta li{background:rgba(255,255,255,.62);}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead&#8211;jaune{background:linear-gradient(135deg,var(&#8211;dyn-jaune) 0%,#fff7d6 100%);color:var(&#8211;dyn-encre);}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;jaune .dyn-pagehead__cat{color:var(&#8211;dyn-rose);}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead&#8211;jaune .dyn-pagehead__lead{color:#5a5240;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;jaune .dyn-pagehead__meta li{background:rgba(255,255,255,.68);}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead__cat{<br \/>\n  display:inline-block;font-size:.76rem;font-weight:800;letter-spacing:.12em;<br \/>\n  text-transform:uppercase;margin-bottom:.9em;<br \/>\n}<br \/>\n.dyn-pagehead h1{margin:0 0 .5em;}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead__lead{font-size:clamp(1.02rem,1.4vw,1.16rem);margin:0 0 1.3em;}<br \/>\n.dyn-pagehead__meta{<br \/>\n  display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;list-style:none;padding:0;margin:0;<br \/>\n  font-size:.83rem;font-weight:600;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead__meta li{border-radius:999px;padding:5px 13px;}<\/p>\n<p>.dyn-hero{<br \/>\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(&#8211;dyn-fond) 100%);<br \/>\n  border-radius:var(&#8211;dyn-radius);<br \/>\n  box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  overflow:hidden;<br \/>\n  margin:0 0 2.2em;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__grid{display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__grid{grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__media{position:relative;background:var(&#8211;dyn-vert);}<br \/>\n.dyn-hero__media img{width:100%;height:100%;object-fit:cover;aspect-ratio:16\/9;}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__media img{aspect-ratio:auto;min-height:100%;}}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__eyebrow{<br \/>\n  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\/>\n.dyn-hero__price{font-weight:800;color:var(&#8211;dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}<\/p>\n<p>.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero&#8211;pastel{background:var(&#8211;dom-fond);}<br \/>\n.dyn-pastel{display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel{gap:24px;padding:30px 32px;}}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel__icone{<br \/>\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;<br \/>\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;<br \/>\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);<br \/>\n}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel__icone{width:88px;height:88px;font-size:40px;}}<br \/>\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel__domaine{<br \/>\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;<br \/>\n  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publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Maison de retraite<\/span><\/p>\n<h1>Interg\u00e9n\u00e9rationnel in verpleeghuis: cre\u00ebren van verbinding tussen bewoners en jongeren<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">In een verpleeghuis hebben de dagen vaak een bijzondere kleur: die van een tijd die zich uitstrekt, geritmeerd door maaltijden, zorg en bezoeken. Ce qui manque le plus, ce n&#8217;est pas toujours l&#8217;animation&nbsp;\u2014 c&#8217;est la rencontre, l&#8217;inattendu, la pr\u00e9sence d&#8217;un visage neuf qui ne vient ni pour soigner ni pour surveiller. C&#8217;est pr\u00e9cis\u00e9ment ce que propose <strong>het interg\u00e9n\u00e9rationnel in verpleeghuis<\/strong>&nbsp;: faire entrer des enfants, des adolescents, des \u00e9tudiants ou de jeunes volontaires dans le quotidien des r\u00e9sidents, non pas comme des visiteurs de passage, mais comme des partenaires d&#8217;un lien qui se construit dans la dur\u00e9e.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Stimuler-et-creer-du-lien-3-pdf.jpg\" alt=\"Opleiding DYNSEO \u00ab Interg\u00e9n\u00e9rationnel in verpleeghuis: cre\u00ebren van verbinding tussen bewoners en jongeren \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"&gt;<\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">Interg\u00e9n\u00e9rationnel in verpleeghuis: cre\u00ebren van verbinding tussen bewoners en jongeren<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 9 modules \u00b7 30 le\u00e7ons<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">Voir la formation<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">150.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Ce lien entre les \u00e2ges n&#8217;a rien d&#8217;anecdotique ni de purement d\u00e9coratif. Il touche \u00e0 quelque chose de profond&nbsp;: le besoin d&#8217;\u00eatre utile, transmis, regard\u00e9, \u00e9cout\u00e9. Il concerne autant les r\u00e9sidents que les jeunes, autant les familles que les \u00e9quipes soignantes. Cet article prend le temps d&#8217;expliquer pourquoi ces rencontres comptent, avec qui les organiser, quelles activit\u00e9s fonctionnent vraiment, comment les pr\u00e9parer pas \u00e0 pas, comment les adapter aux r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s, et comment \u00e9viter que le projet ne s&#8217;essouffle apr\u00e8s quelques mois. L&#8217;objectif est simple&nbsp;: vous donner de quoi passer de l&#8217;id\u00e9e \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9, sans na\u00efvet\u00e9 et sans recette miracle.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>Le lien <strong>interg\u00e9n\u00e9rationnel<\/strong> en \u00e9tablissement consiste \u00e0 cr\u00e9er des rencontres r\u00e9guli\u00e8res et pr\u00e9par\u00e9es entre des r\u00e9sidents \u00e2g\u00e9s et des jeunes&nbsp;: enfants d&#8217;\u00e9cole ou de cr\u00e8che, coll\u00e9giens, lyc\u00e9ens, \u00e9tudiants, volontaires en Service Civique. Bien men\u00e9es, ces rencontres nourrissent l&#8217;estime de soi, la m\u00e9moire, la parole et le plaisir des deux c\u00f4t\u00e9s.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Un b\u00e9n\u00e9fice r\u00e9ciproque<\/strong>&nbsp;\u2014 les r\u00e9sidents transmettent et se sentent utiles&nbsp;; les jeunes apprennent, sont valoris\u00e9s et changent leur regard sur la vieillesse.<\/li>\n<li><strong>Contre l&#8217;\u00e2gisme<\/strong>&nbsp;\u2014 l&#8217;Organisation mondiale de la sant\u00e9 a fait de la lutte contre l&#8217;\u00e2gisme une priorit\u00e9 mondiale&nbsp;; le contact direct entre g\u00e9n\u00e9rations est l&#8217;un des leviers reconnus.<\/li>\n<li><strong>Des partenaires vari\u00e9s<\/strong>&nbsp;\u2014 \u00e9coles, cr\u00e8ches, centres de loisirs, coll\u00e8ges, missions locales, Service Civique, associations de quartier.<\/li>\n<li><strong>Le jeu comme terrain neutre<\/strong>&nbsp;\u2014 jeux de soci\u00e9t\u00e9, jeux de m\u00e9moire, ateliers cr\u00e9atifs et supports num\u00e9riques placent chacun sur un pied d&#8217;\u00e9galit\u00e9.<\/li>\n<li><strong>La cl\u00e9, c&#8217;est la r\u00e9gularit\u00e9<\/strong>&nbsp;\u2014 une rencontre unique fait plaisir&nbsp;; un rendez-vous r\u00e9gulier, pr\u00e9par\u00e9 et adapt\u00e9, cr\u00e9e un vrai lien.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Au sommaire<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-pourquoi\">Waarom het interg\u00e9n\u00e9rationnel een belangrijke plaats heeft in verpleeghuis<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-benefices\">Les bienfaits du lien, des deux c\u00f4t\u00e9s<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-partenaires\">Avec qui&nbsp;? Trouver les bons partenaires jeunesse<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-activites\">Des id\u00e9es d&#8217;activit\u00e9s qui cr\u00e9ent vraiment du lien<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-jeux\">Le jeu, terrain de rencontre entre les g\u00e9n\u00e9rations<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-organiser\">Organiser une rencontre, pas \u00e0 pas<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-adapter\">Adapter la rencontre aux r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-ecueils\">Les \u00e9cueils \u00e0 \u00e9viter<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-durer\">Faire durer le lien dans le temps<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-pourquoi\">Waarom het interg\u00e9n\u00e9rationnel in verpleeghuis een belangrijke plaats heeft<\/h2>\n<pee>Binnenkomen in een verpleeghuis betekent bijna altijd het ervaren van een reeks van opeenvolgende breuken: het verlaten van je woning, je gewoonten, je buurt, soms je partner. Le domicile dispara\u00eet, et avec lui une part des occasions spontan\u00e9es de croiser des voisins, des commer\u00e7ants, des enfants qui jouent dans la rue. L&#8217;\u00e9tablissement offre de la s\u00e9curit\u00e9 et des soins, mais il resserre aussi le monde social autour d&#8217;un m\u00eame groupe d&#8217;\u00e2ge et des m\u00eames professionnels. Le m\u00e9lange des g\u00e9n\u00e9rations, si naturel dans une vie de quartier, devient soudain rare.<\/pee>\n<pee>C&#8217;est l\u00e0 que le projet interg\u00e9n\u00e9rationnel prend tout son sens. Il ne s&#8217;agit pas de \u00ab&nbsp;distraire&nbsp;\u00bb les r\u00e9sidents une heure de temps en temps, mais de rouvrir une porte sur la vie ordinaire, celle o\u00f9 l&#8217;on c\u00f4toie des b\u00e9b\u00e9s, des adolescents, des jeunes adultes. Cette diversit\u00e9 d&#8217;\u00e2ges est un ingr\u00e9dient du sentiment d&#8217;appartenir encore \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, et pas seulement \u00e0 une institution.<\/pee>\n<h3>Un enjeu de sant\u00e9 sociale reconnu<\/h3>\n<pee>L&#8217;isolement social et le sentiment de solitude des personnes \u00e2g\u00e9es sont identifi\u00e9s de longue date comme des pr\u00e9occupations de sant\u00e9 publique par les pouvoirs publics et par les organismes de sant\u00e9. On ne parle pas ici d&#8217;un simple inconfort&nbsp;: la qualit\u00e9 des liens sociaux fait partie des d\u00e9terminants du bien-\u00eatre et de la sant\u00e9 tout au long de la vie. Sans avancer de chiffre qui ne serait pas solidement document\u00e9, on peut dire que les occasions de contact chaleureux, choisi et valorisant comptent parmi les ressources les plus pr\u00e9cieuses de la vie en collectivit\u00e9.<\/pee>\n<pee>L&#8217;Organisation mondiale de la sant\u00e9, de son c\u00f4t\u00e9, a fait de la lutte contre l&#8217;<strong>\u00e2gisme<\/strong>&nbsp;\u2014 les st\u00e9r\u00e9otypes, pr\u00e9jug\u00e9s et discriminations li\u00e9s \u00e0 l&#8217;\u00e2ge&nbsp;\u2014 une priorit\u00e9 mondiale. Parmi les strat\u00e9gies qu&#8217;elle met en avant figure explicitement le d\u00e9veloppement des activit\u00e9s interg\u00e9n\u00e9rationnelles&nbsp;: mettre en pr\u00e9sence les g\u00e9n\u00e9rations r\u00e9duit les repr\u00e9sentations n\u00e9gatives que chacune peut avoir de l&#8217;autre. Le jeune d\u00e9couvre que la vieillesse n&#8217;est pas synonyme de d\u00e9clin permanent&nbsp;; la personne \u00e2g\u00e9e constate qu&#8217;elle a encore quelque chose \u00e0 offrir \u00e0 plus jeune qu&#8217;elle.<\/pee>\n<pee>Cet enjeu est loin d&#8217;\u00eatre marginal. Nos soci\u00e9t\u00e9s ont progressivement s\u00e9par\u00e9 les \u00e2ges&nbsp;: on na\u00eet, on grandit, on travaille et on vieillit dans des espaces de plus en plus cloisonn\u00e9s, chacun peupl\u00e9 de personnes du m\u00eame \u00e2ge. La cr\u00e8che, l&#8217;\u00e9cole, l&#8217;entreprise, la maison de retraite&nbsp;: autant de lieux organis\u00e9s par tranche d&#8217;\u00e2ge, o\u00f9 le m\u00e9lange spontan\u00e9 des g\u00e9n\u00e9rations, encore courant il y a quelques d\u00e9cennies dans les familles et les villages, s&#8217;est rar\u00e9fi\u00e9. Le projet interg\u00e9n\u00e9rationnel ne fait rien d&#8217;autre que recr\u00e9er volontairement ce qui existait autrefois naturellement&nbsp;: des moments o\u00f9 l&#8217;on apprend, joue et vit avec des personnes qui n&#8217;ont pas notre \u00e2ge. Vu ainsi, il ne s&#8217;agit pas d&#8217;une animation en plus, mais d&#8217;une r\u00e9ponse \u00e0 une forme d&#8217;appauvrissement du tissu social.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Interg\u00e9n\u00e9rationnel n&#8217;est pas synonyme d&#8217;occupationnel<\/strong>\n  <pee>Une activit\u00e9 \u00ab&nbsp;occupationnelle&nbsp;\u00bb remplit le temps. Une rencontre interg\u00e9n\u00e9rationnelle r\u00e9ussie fait autre chose&nbsp;: elle cr\u00e9e une <strong>relation<\/strong>, avec une r\u00e9ciprocit\u00e9, une continuit\u00e9, et un r\u00f4le pour chacun. La diff\u00e9rence tient moins \u00e0 l&#8217;activit\u00e9 elle-m\u00eame qu&#8217;\u00e0 l&#8217;intention et \u00e0 la pr\u00e9paration qu&#8217;on y met.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Ce que l&#8217;institution y gagne aussi<\/h3>\n<pee>Ouvrir l&#8217;\u00e9tablissement aux jeunes ne profite pas qu&#8217;aux r\u00e9sidents. Dit verandert ook de kijk op het verpleeghuis door de buren en de families. Un lieu o\u00f9 l&#8217;on voit entrer et sortir des enfants, o\u00f9 l&#8217;on affiche les dessins d&#8217;une classe, o\u00f9 l&#8217;on pr\u00e9pare un spectacle avec un coll\u00e8ge, cesse d&#8217;\u00eatre per\u00e7u comme un lieu clos et triste. Il devient un acteur de la vie locale. Pour les \u00e9quipes, ces projets sont souvent des respirations&nbsp;: ils redonnent du sens, offrent des moments de fiert\u00e9 partag\u00e9e et cassent la routine des t\u00e2ches. Encore faut-il qu&#8217;ils soient pens\u00e9s comme un vrai projet d&#8217;\u00e9tablissement, et non comme une charge suppl\u00e9mentaire pos\u00e9e sur les \u00e9paules d&#8217;une seule animatrice.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-benefices\">Les bienfaits du lien, des deux c\u00f4t\u00e9s<\/h2>\n<pee>La force de l&#8217;interg\u00e9n\u00e9rationnel tient \u00e0 sa r\u00e9ciprocit\u00e9. Contrairement \u00e0 une visite descendante, o\u00f9 le jeune \u00ab&nbsp;fait plaisir&nbsp;\u00bb au r\u00e9sident, une rencontre bien construite fait circuler quelque chose dans les deux sens. Chacun donne, chacun re\u00e7oit. C&#8217;est cette sym\u00e9trie, m\u00eame imparfaite, qui distingue un vrai lien d&#8217;une simple animation.<\/pee>\n<h3>Ce que les r\u00e9sidents y trouvent<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf31<\/span><\/p>\n<h3>Se sentir utile<\/h3>\n<pee>Transmettre un souvenir, un savoir-faire, une recette, une chanson&nbsp;: retrouver un r\u00f4le actif, \u00e0 l&#8217;inverse de la position de personne \u00e0 qui l&#8217;on prodigue des soins.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcac<\/span><\/p>\n<h3>Retrouver la parole<\/h3>\n<pee>Les enfants posent des questions simples et sinc\u00e8res. Elles relancent le r\u00e9cit, la m\u00e9moire ancienne, souvent mieux pr\u00e9serv\u00e9e, et donnent envie de raconter.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude0a<\/span><\/p>\n<h3>Le plaisir et le rire<\/h3>\n<pee>La spontan\u00e9it\u00e9 des jeunes, leur \u00e9nergie, leurs maladresses parfois, provoquent des sourires et des \u00e9motions positives que peu d&#8217;activit\u00e9s suscitent aussi facilement.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span><\/p>\n<h3>Une stimulation naturelle<\/h3>\n<pee>Suivre une conversation, chercher un mot, se rappeler une date, s&#8217;adapter \u00e0 un rythme diff\u00e9rent&nbsp;: autant de sollicitations cognitives, mais v\u00e9cues comme du plaisir, pas comme un exercice.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Il faut le dire sans exag\u00e9rer&nbsp;: le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel n&#8217;est pas un traitement, et il ne gu\u00e9rit aucune maladie. Ce qu&#8217;il offre, c&#8217;est un contexte favorable au bien-\u00eatre, \u00e0 l&#8217;estime de soi et \u00e0 l&#8217;engagement dans le pr\u00e9sent. Pour une personne qui a le sentiment de n&#8217;\u00eatre plus \u00ab&nbsp;bonne \u00e0 rien&nbsp;\u00bb, entendre un enfant s&#8217;\u00e9merveiller devant un objet ancien ou une histoire de son enfance peut avoir une port\u00e9e que peu de mots suffiraient \u00e0 d\u00e9crire.<\/pee>\n<h3>Ce que les jeunes y gagnent<\/h3>\n<pee>On oublie souvent que le b\u00e9n\u00e9fice est loin d&#8217;\u00eatre \u00e0 sens unique. Pour un enfant, un adolescent ou un jeune adulte, ces rencontres sont une \u00e9ducation \u00e0 la relation, \u00e0 la patience, \u00e0 la diff\u00e9rence. Elles d\u00e9mystifient la vieillesse, le handicap, parfois la maladie et la mort, sujets que notre soci\u00e9t\u00e9 tient volontiers \u00e0 distance. Un enfant qui apprend, tr\u00e8s jeune, qu&#8217;une personne \u00e2g\u00e9e peut \u00eatre dr\u00f4le, savante, \u00e9mouvante, construit un rapport plus apais\u00e9 au grand \u00e2ge&nbsp;\u2014 y compris au sien, plus tard.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Pour les r\u00e9sidents<\/th>\n<th>Pour les jeunes<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Sentiment d&#8217;utilit\u00e9 et de transmission<\/td>\n<td>Valorisation, sentiment d&#8217;avoir aid\u00e9 et compt\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>R\u00e9activation de la m\u00e9moire et du r\u00e9cit<\/td>\n<td>Acc\u00e8s \u00e0 une m\u00e9moire vivante, \u00e0 l&#8217;histoire incarn\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00c9motions positives, plaisir, rire<\/td>\n<td>Apprentissage de la patience et de l&#8217;\u00e9coute<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Rupture de la routine et de l&#8217;isolement<\/td>\n<td>D\u00e9construction des st\u00e9r\u00e9otypes sur la vieillesse<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Occasion de se sentir trait\u00e9 en adulte, pas en malade<\/td>\n<td>Rapport apais\u00e9 au vieillissement et \u00e0 la fin de vie<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Pour les jeunes en Service Civique ou en stage, l&#8217;exp\u00e9rience a en plus une valeur d&#8217;orientation. Certains y d\u00e9couvrent une vocation pour le soin, l&#8217;animation ou l&#8217;accompagnement social. D&#8217;autres en repartent simplement plus attentifs \u00e0 leurs propres grands-parents. Dans tous les cas, ce qui se joue d\u00e9passe largement le temps de la rencontre.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-partenaires\">Avec qui&nbsp;? Trouver les bons partenaires jeunesse<\/h2>\n<pee>Un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel ne se d\u00e9cr\u00e8te pas seul&nbsp;: il repose sur un partenaire c\u00f4t\u00e9 jeunesse, avec qui construire une relation de confiance dans la dur\u00e9e. Le choix de ce partenaire d\u00e9pend de ce que l&#8217;on cherche \u00e0 cr\u00e9er, du rythme souhait\u00e9 et des ressources locales. Il n&#8217;y a pas de bon ou de mauvais partenaire dans l&#8217;absolu&nbsp;\u2014 il y a des combinaisons plus ou moins adapt\u00e9es \u00e0 un projet donn\u00e9.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\uddd2<\/span><\/p>\n<h3>Cr\u00e8ches et tout-petits<\/h3>\n<pee>La rencontre avec des b\u00e9b\u00e9s et des enfants de moins de trois ans provoque des r\u00e9actions \u00e9motionnelles tr\u00e8s fortes, y compris chez des r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s. S\u00e9ances courtes, tr\u00e8s encadr\u00e9es, centr\u00e9es sur la pr\u00e9sence plus que sur l&#8217;activit\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfeb<\/span><\/p>\n<h3>\u00c9coles primaires<\/h3>\n<pee>Le partenaire le plus classique et souvent le plus f\u00e9cond. Une classe peut venir r\u00e9guli\u00e8rement sur une ann\u00e9e scolaire, autour de lecture, de jeux, de jardinage ou d&#8217;ateliers cr\u00e9atifs.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf92<\/span><\/p>\n<h3>Coll\u00e8ges et lyc\u00e9es<\/h3>\n<pee>Adolescents parfois plus r\u00e9serv\u00e9s au d\u00e9part, mais capables de projets ambitieux&nbsp;: recueil de m\u00e9moire, films, expositions, ateliers num\u00e9riques o\u00f9 ils deviennent \u00ab&nbsp;professeurs&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf93<\/span><\/p>\n<h3>\u00c9tudiants et Service Civique<\/h3>\n<pee>\u00c9tudiants en sant\u00e9, en social, en animation, ou volontaires en Service Civique&nbsp;: un engagement plus long et plus r\u00e9gulier, pr\u00e9cieux pour installer une vraie continuit\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>O\u00f9 les trouver, concr\u00e8tement<\/h3>\n<pee>Les portes d&#8217;entr\u00e9e sont plus nombreuses qu&#8217;on ne le croit. Les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es du secteur sont les premiers interlocuteurs&nbsp;: un enseignant motiv\u00e9 suffit souvent \u00e0 lancer une dynamique, d&#8217;autant que ces projets s&#8217;inscrivent bien dans les programmes d&#8217;\u00e9ducation civique et morale. Les centres de loisirs et accueils p\u00e9riscolaires disposent de cr\u00e9neaux r\u00e9guliers, notamment le mercredi et pendant les vacances. Les cr\u00e8ches et multi-accueils municipaux, parfois situ\u00e9s \u00e0 quelques rues de l&#8217;\u00e9tablissement, sont des partenaires de proximit\u00e9 id\u00e9aux.<\/pee>\n<pee>Du c\u00f4t\u00e9 des jeunes plus grands, le dispositif du <strong>Service Civique<\/strong> permet d&#8217;accueillir des volontaires de 16 \u00e0 25 ans (jusqu&#8217;\u00e0 30 ans en situation de handicap) sur des missions d&#8217;int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral, dont l&#8217;animation du lien social avec les personnes \u00e2g\u00e9es. Les missions locales, les maisons des jeunes, les associations \u00e9tudiantes des fili\u00e8res sanitaires et sociales, ainsi que les associations de quartier, compl\u00e8tent utilement le tableau. Enfin, des rendez-vous nationaux comme la <strong>Semaine bleue<\/strong>, semaine nationale des retrait\u00e9s et des personnes \u00e2g\u00e9es, offrent chaque ann\u00e9e un cadre tout trouv\u00e9 pour amorcer un premier contact.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Formaliser le partenariat<\/strong>\n  <pee>Une rencontre ponctuelle peut se d\u00e9cider d&#8217;un coup de t\u00e9l\u00e9phone. Un projet durable, lui, gagne \u00e0 s&#8217;appuyer sur une <strong>convention \u00e9crite<\/strong> qui pr\u00e9cise les objectifs, le rythme, les r\u00f4les de chacun, les questions d&#8217;assurance, de transport, de droit \u00e0 l&#8217;image et de confidentialit\u00e9. Ce cadre prot\u00e8ge tout le monde et \u00e9vite que le projet ne repose sur la seule bonne volont\u00e9 d&#8217;une personne, appel\u00e9e \u00e0 changer de poste un jour ou l&#8217;autre.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-activites\">Des id\u00e9es d&#8217;activit\u00e9s qui cr\u00e9ent vraiment du lien<\/h2>\n<pee>La question qui revient toujours est celle des activit\u00e9s&nbsp;: \u00ab&nbsp;concr\u00e8tement, on fait quoi ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb Le principe directeur est simple&nbsp;: privil\u00e9gier les activit\u00e9s o\u00f9 r\u00e9sidents et jeunes <strong>font quelque chose c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te<\/strong>, plut\u00f4t que face \u00e0 face. Un spectacle o\u00f9 les enfants chantent et o\u00f9 les r\u00e9sidents applaudissent fait plaisir, mais il installe deux camps. Une activit\u00e9 partag\u00e9e, o\u00f9 chacun a une t\u00e2che, cr\u00e9e bien davantage de lien.<\/pee>\n<h3>Autour de la m\u00e9moire et de la transmission<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Recueil de r\u00e9cits de vie.<\/strong> Les jeunes interrogent les r\u00e9sidents sur leur enfance, leur m\u00e9tier, un \u00e9v\u00e9nement historique v\u00e9cu. On peut en tirer un livret, une exposition, un podcast. La personne \u00e2g\u00e9e devient t\u00e9moin et transmetteur.<\/li>\n<li><strong>Ateliers cuisine.<\/strong> Une recette d&#8217;autrefois, expliqu\u00e9e et r\u00e9alis\u00e9e ensemble. Le geste, les odeurs et le go\u00fbt r\u00e9veillent des souvenirs et donnent un r\u00e9sultat concret \u00e0 partager.<\/li>\n<li><strong>Objets et photographies d&#8217;hier.<\/strong> Un vieil objet, un outil, une image ancienne&nbsp;: on devine, on raconte, on compare avec aujourd&#8217;hui. La curiosit\u00e9 des enfants relance naturellement le r\u00e9cit.<\/li>\n<li><strong>Chansons et comptines.<\/strong> Le r\u00e9pertoire d&#8217;une g\u00e9n\u00e9ration transmis \u00e0 l&#8217;autre, et inversement. La musique reste souvent accessible m\u00eame quand les mots se d\u00e9robent.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Autour du faire ensemble<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Jardinage partag\u00e9.<\/strong> Semer, arroser, r\u00e9colter&nbsp;: une activit\u00e9 au rythme lent, sensorielle, qui s&#8217;inscrit dans le temps et donne des rendez-vous naturels au fil des saisons.<\/li>\n<li><strong>Ateliers cr\u00e9atifs et manuels.<\/strong> Peinture, collage, tricot, d\u00e9coration de f\u00eates&nbsp;: chacun apporte sa dext\u00e9rit\u00e9, l&#8217;un guide, l&#8217;autre ex\u00e9cute, les r\u00f4les s&#8217;inversent souvent.<\/li>\n<li><strong>Lecture \u00e0 deux voix.<\/strong> Un enfant qui apprend \u00e0 lire et un r\u00e9sident qui l&#8217;\u00e9coute, ou l&#8217;inverse&nbsp;: un moment d&#8217;attention mutuelle, valorisant pour les deux.<\/li>\n<li><strong>Correspondance entre les rencontres.<\/strong> Lettres, dessins, cartes postales \u00e9chang\u00e9s d&#8217;une visite \u00e0 l&#8217;autre&nbsp;: le lien se prolonge et l&#8217;attente devient un plaisir.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Rythmer les rencontres au fil de l&#8217;ann\u00e9e<\/h3>\n<pee>Un projet gagne en coh\u00e9rence quand il s&#8217;appuie sur le calendrier partag\u00e9 de l&#8217;\u00e9cole et de l&#8217;\u00e9tablissement. Les saisons offrent des rendez-vous naturels&nbsp;: semer au printemps et r\u00e9colter \u00e0 l&#8217;automne dans un jardin commun, pr\u00e9parer ensemble les d\u00e9corations de fin d&#8217;ann\u00e9e, fabriquer des cartes pour la f\u00eate des grands-parents, monter une petite exposition pour la Semaine bleue. Ces rep\u00e8res temporels donnent au lien un fil conducteur&nbsp;: chaque rencontre annonce la suivante, et l&#8217;attente devient une part du plaisir. Ils \u00e9vitent aussi l&#8217;\u00e9cueil de l&#8217;activit\u00e9 isol\u00e9e, sans lendemain. Plut\u00f4t qu&#8217;une succession d&#8217;ateliers sans lien entre eux, on construit une histoire commune qui se d\u00e9roule sur toute une ann\u00e9e scolaire, avec un d\u00e9but, des \u00e9tapes et un aboutissement que chacun peut anticiper.<\/pee>\n<pee>Il est utile, enfin, de garder une trace de ce qui se cr\u00e9e&nbsp;: photographies (dans le respect du droit \u00e0 l&#8217;image et avec l&#8217;accord des personnes), dessins, livrets, enregistrements. Ces traces prolongent la rencontre entre deux visites, nourrissent l&#8217;attente et donnent \u00e0 voir le chemin parcouru aux r\u00e9sidents, aux jeunes, aux familles et aux \u00e9quipes. Elles constituent aussi une m\u00e9moire du projet, pr\u00e9cieuse le jour o\u00f9 il faut le pr\u00e9senter, le d\u00e9fendre ou le transmettre \u00e0 une nouvelle personne r\u00e9f\u00e9rente.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Type d&#8217;activit\u00e9<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;elle mobilise<\/th>\n<th>Public jeune adapt\u00e9<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>R\u00e9cit de vie, interview<\/td>\n<td>M\u00e9moire ancienne, langage, transmission<\/td>\n<td>Coll\u00e9giens, lyc\u00e9ens, \u00e9tudiants<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Jeux de soci\u00e9t\u00e9 et de m\u00e9moire<\/td>\n<td>Attention, strat\u00e9gie, convivialit\u00e9<\/td>\n<td>Tous les \u00e2ges<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Jardinage, activit\u00e9s sensorielles<\/td>\n<td>Sens, motricit\u00e9 douce, patience<\/td>\n<td>Enfants, adolescents<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ateliers cr\u00e9atifs et manuels<\/td>\n<td>Dext\u00e9rit\u00e9, imagination, coop\u00e9ration<\/td>\n<td>Enfants, adolescents<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Chant, musique, danse assise<\/td>\n<td>\u00c9motion, m\u00e9moire, expression corporelle<\/td>\n<td>Tous les \u00e2ges<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Initiation au num\u00e9rique par les jeunes<\/td>\n<td>Inversion des r\u00f4les, valorisation du jeune<\/td>\n<td>Adolescents, \u00e9tudiants<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Une id\u00e9e particuli\u00e8rement f\u00e9conde consiste \u00e0 <strong>inverser le r\u00f4le du sachant<\/strong>&nbsp;: ce sont les adolescents qui initient les r\u00e9sidents \u00e0 une tablette, \u00e0 l&#8217;envoi d&#8217;une photo \u00e0 la famille, \u00e0 un appel vid\u00e9o. Le jeune devient l&#8217;expert, la personne \u00e2g\u00e9e l&#8217;apprenante, et cette bascule, souvent inattendue, produit des moments de complicit\u00e9 remarquables. Elle valorise l&#8217;adolescent, parfois peu habitu\u00e9 \u00e0 \u00eatre en position d&#8217;utilit\u00e9, et elle offre au r\u00e9sident une comp\u00e9tence nouvelle, ancr\u00e9e dans le monde d&#8217;aujourd&#8217;hui.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-jeux\">Le jeu, terrain de rencontre entre les g\u00e9n\u00e9rations<\/h2>\n<pee>S&#8217;il fallait retenir un seul support pour amorcer et nourrir le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel, ce serait sans doute le jeu. Le jeu a une vertu rare&nbsp;: il place tout le monde sur un pied d&#8217;\u00e9galit\u00e9. Devant un plateau, une grille, une partie de cartes, l&#8217;\u00e2ge s&#8217;efface. Un enfant de huit ans peut battre une dame de quatre-vingt-dix ans, et l&#8217;inverse est tout aussi vrai. Cette \u00e9galit\u00e9-l\u00e0, difficile \u00e0 cr\u00e9er autrement, d\u00e9samorce la g\u00eane et lib\u00e8re le rire.<\/pee>\n<h3>Pourquoi le jeu fonctionne si bien<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u2696\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Un terrain neutre<\/h3>\n<pee>Les r\u00e8gles sont les m\u00eames pour tous. Personne n&#8217;est en position de faiblesse a priori&nbsp;: chacun joue, gagne, perd, recommence.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Un pr\u00e9texte \u00e0 parler<\/h3>\n<pee>Le jeu donne un cadre et un sujet. On n&#8217;a pas besoin de \u00ab&nbsp;faire la conversation&nbsp;\u00bb&nbsp;: elle vient toute seule, autour de la partie.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span><\/p>\n<h3>Une stimulation en douceur<\/h3>\n<pee>M\u00e9moire, attention, langage, logique, motricit\u00e9 fine&nbsp;: le jeu sollicite tout cela sans jamais avoir l&#8217;air d&#8217;un exercice impos\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd01<\/span><\/p>\n<h3>Un rendez-vous qui se r\u00e9p\u00e8te<\/h3>\n<pee>On peut rejouer, am\u00e9liorer son score, se lancer des d\u00e9fis d&#8217;une fois sur l&#8217;autre. Le jeu cr\u00e9e naturellement de la continuit\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Les jeux traditionnels ont toute leur place&nbsp;: dominos, cartes, loto, jeux de mots, dames. Ils appartiennent souvent \u00e0 la m\u00e9moire des r\u00e9sidents et se transmettent facilement aux plus jeunes. \u00c0 c\u00f4t\u00e9 d&#8217;eux, les <strong>jeux de stimulation cognitive<\/strong> con\u00e7us pour les seniors apportent un atout suppl\u00e9mentaire&nbsp;: la possibilit\u00e9 d&#8217;ajuster la difficult\u00e9. C&#8217;est un point d\u00e9cisif dans un contexte interg\u00e9n\u00e9rationnel, o\u00f9 les niveaux et les capacit\u00e9s sont par d\u00e9finition tr\u00e8s diff\u00e9rents autour de la m\u00eame table.<\/pee>\n<h3>Ajuster le niveau, l&#8217;ingr\u00e9dient qui change tout<\/h3>\n<pee>Un jeu trop facile ennuie&nbsp;; trop difficile, il d\u00e9courage et fait abandonner. La bonne zone se situe juste au-dessus des capacit\u00e9s du moment&nbsp;: assez pour stimuler, pas trop pour rester du plaisir. Les applications de jeux de m\u00e9moire pens\u00e9es pour les seniors, comme l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a>, reposent pr\u00e9cis\u00e9ment sur cet ajustement progressif du niveau. Un adolescent et un r\u00e9sident peuvent ainsi jouer c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te, chacun \u00e0 sa mesure, sans que l&#8217;un s&#8217;ennuie pendant que l&#8217;autre peine. Pour trouver le support adapt\u00e9 \u00e0 un profil, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a> et les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">tests cognitifs<\/a> permettent de faire un premier rep\u00e9rage.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Un principe simple&nbsp;: la coop\u00e9ration plut\u00f4t que la seule comp\u00e9tition<\/strong>\n  <pee>La comp\u00e9tition amuse, mais elle peut mettre certains r\u00e9sidents en difficult\u00e9. Les jeux <strong>coop\u00e9ratifs<\/strong>, o\u00f9 l&#8217;\u00e9quipe interg\u00e9n\u00e9rationnelle joue ensemble contre le jeu, ont l&#8217;avantage de souder plut\u00f4t que d&#8217;opposer. Une astuce&nbsp;: former des bin\u00f4mes \u00ab&nbsp;un jeune, un r\u00e9sident&nbsp;\u00bb qui gagnent ou perdent ensemble. Le lien se cr\u00e9e dans l&#8217;effort partag\u00e9.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Faire du jeu un vrai outil de lien<\/h3>\n<pee>La formation DYNSEO \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb reprend tout cela et va plus loin&nbsp;: choisir les bons jeux, animer une s\u00e9ance, ajuster le niveau, cr\u00e9er du lien y compris avec des r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s. 30 le\u00e7ons, 100 % en ligne, acc\u00e8s illimit\u00e9, attestation de fin de formation. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0 11757351875).<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 150 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-organiser\">Organiser une rencontre, pas \u00e0 pas<\/h2>\n<pee>Une rencontre interg\u00e9n\u00e9rationnelle r\u00e9ussie n&#8217;est presque jamais improvis\u00e9e. Derri\u00e8re l&#8217;apparente simplicit\u00e9 d&#8217;un moment partag\u00e9 se cache une pr\u00e9paration qui fait toute la diff\u00e9rence entre un beau souvenir et un rendez-vous qui tourne court. Voici les \u00e9tapes qui, dans l&#8217;exp\u00e9rience des \u00e9quipes qui font vivre ces projets, s\u00e9curisent le d\u00e9roul\u00e9.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>D\u00e9finir l&#8217;intention.<\/strong> Avant l&#8217;activit\u00e9, la question&nbsp;: qu&#8217;est-ce qu&#8217;on cherche \u00e0 cr\u00e9er&nbsp;? Du plaisir, de la transmission, une comp\u00e9tence, un rituel r\u00e9gulier&nbsp;? L&#8217;intention guide tous les choix suivants et \u00e9vite l&#8217;activit\u00e9 \u00ab&nbsp;pour occuper&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Choisir et pr\u00e9parer les participants.<\/strong> C\u00f4t\u00e9 r\u00e9sidents, on identifie ceux que le projet int\u00e9resse, on tient compte de la fatigue, des troubles, des sensibilit\u00e9s. La participation se propose, elle ne s&#8217;impose jamais. C\u00f4t\u00e9 jeunes, on pr\u00e9pare la rencontre en amont&nbsp;: expliquer, rassurer, r\u00e9pondre aux questions sur la vieillesse, le handicap, la maladie.<\/li>\n<li><strong>Soigner le cadre mat\u00e9riel.<\/strong> Un lieu calme, une bonne lumi\u00e8re, une acoustique correcte, des si\u00e8ges adapt\u00e9s, de quoi boire. Pr\u00e9voir l&#8217;accessibilit\u00e9 pour les fauteuils, limiter le bruit et les all\u00e9es et venues qui dispersent l&#8217;attention.<\/li>\n<li><strong>Caler la dur\u00e9e juste.<\/strong> Mieux vaut court et r\u00e9ussi que long et fatigant. Beaucoup de s\u00e9ances gagnent \u00e0 rester dans une fourchette de trente \u00e0 quarante-cinq minutes, quitte \u00e0 prolonger la prochaine fois si l&#8217;\u00e9nergie est l\u00e0.<\/li>\n<li><strong>Animer sans forcer.<\/strong> Pendant la rencontre, l&#8217;animateur cr\u00e9e les conditions, lance, relance, mais laisse le lien se faire. On accepte les silences, les temps morts, les impr\u00e9vus. Le r\u00f4le n&#8217;est pas de tout remplir, mais de s\u00e9curiser.<\/li>\n<li><strong>Cl\u00f4turer et remercier.<\/strong> Marquer la fin, remercier chacun, \u00e9voquer la prochaine fois. Ce rituel de cl\u00f4ture donne au moment une forme, et pose d\u00e9j\u00e0 le rendez-vous suivant.<\/li>\n<li><strong>Faire un point apr\u00e8s coup.<\/strong> En \u00e9quipe, et si possible avec le partenaire jeunesse&nbsp;: ce qui a fonctionn\u00e9, ce qui a g\u00ean\u00e9, ce qu&#8217;on ajuste. C&#8217;est ce retour r\u00e9gulier qui fait progresser le projet et le rend durable.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Le consentement des r\u00e9sidents avant tout<\/strong>\n  <pee>Aucun r\u00e9sident ne doit \u00eatre \u00ab&nbsp;expos\u00e9&nbsp;\u00bb \u00e0 une rencontre qu&#8217;il ne souhaite pas. Certains n&#8217;aiment pas le bruit des enfants, d&#8217;autres vivent mal d&#8217;\u00eatre vus diminu\u00e9s&nbsp;; c&#8217;est leur droit. On propose, on observe les r\u00e9actions, on offre toujours une porte de sortie discr\u00e8te. Pour une personne qui ne peut plus exprimer clairement son accord, on s&#8217;appuie sur ses r\u00e9actions non verbales, sur ce que l&#8217;on conna\u00eet de son histoire et de ses go\u00fbts, et sur l&#8217;avis des proches et de l&#8217;\u00e9quipe. Le respect de la volont\u00e9 de la personne prime sur la r\u00e9ussite de l&#8217;activit\u00e9.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Une check-list simple avant chaque rencontre<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u00c0 v\u00e9rifier<\/th>\n<th>Pr\u00eat&nbsp;?<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Les r\u00e9sidents ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s et sont volontaires<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Les jeunes ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 ce qu&#8217;ils vont vivre<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Le lieu est accessible, calme et confortable<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Le mat\u00e9riel de l&#8217;activit\u00e9 est pr\u00eat et test\u00e9<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Les questions d&#8217;assurance et de droit \u00e0 l&#8217;image sont r\u00e9gl\u00e9es<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Une activit\u00e9 de repli est pr\u00e9vue en cas d&#8217;impr\u00e9vu<\/td>\n<td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Improviser sans pr\u00e9paration ni cadre<\/td>\n<td><span class=\"dyn-non\">Non<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-adapter\">Adapter la rencontre aux r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s<\/h2>\n<pee>Een groot deel van de bewoners in een verpleeghuis leeft met cognitieve stoornissen, soms gevorderd. Longtemps, on a cru que ces personnes ne pouvaient pas tirer profit d&#8217;un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel. L&#8217;exp\u00e9rience montre le contraire&nbsp;: \u00e0 condition d&#8217;adapter, la rencontre reste possible et souvent pr\u00e9cieuse, pr\u00e9cis\u00e9ment parce qu&#8217;elle mobilise ce qui r\u00e9siste le mieux \u00e0 la maladie&nbsp;\u2014 l&#8217;\u00e9motion, la musique, le contact, la m\u00e9moire ancienne.<\/pee>\n<h3>Ce qui aide, ce qui g\u00eane<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u2705 Ce qui aide<\/th>\n<th>\u274c Ce qui g\u00eane<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Un petit groupe, un environnement calme<\/td>\n<td>Un grand groupe bruyant, des all\u00e9es et venues<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Des activit\u00e9s sensorielles&nbsp;: toucher, musique, odeurs<\/td>\n<td>Des consignes verbales longues et abstraites<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La pr\u00e9sence rassurante d&#8217;un soignant rep\u00e8re<\/td>\n<td>Un changement brutal de lieu ou d&#8217;habitude<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Des rencontres courtes et r\u00e9guli\u00e8res<\/td>\n<td>Un \u00e9v\u00e9nement unique, long et surcharg\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Accepter la r\u00e9p\u00e9tition, les m\u00eames histoires<\/td>\n<td>Corriger, reprendre, mettre en \u00e9chec<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Valoriser l&#8217;\u00e9motion partag\u00e9e, ici et maintenant<\/td>\n<td>Attendre un souvenir pr\u00e9cis de la rencontre<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Un point souvent mal compris m\u00e9rite d&#8217;\u00eatre dit clairement&nbsp;: pour une personne d\u00e9sorient\u00e9e, <strong>le fait de ne pas se souvenir de la rencontre n&#8217;annule pas son b\u00e9n\u00e9fice<\/strong>. L&#8217;\u00e9motion positive v\u00e9cue pendant le moment, l&#8217;apaisement, le sourire, la d\u00e9tente qui suit, valent pour eux-m\u00eames. On n&#8217;organise pas ces rencontres pour cr\u00e9er un souvenir m\u00e9morisable, mais pour offrir un bon moment v\u00e9cu.<\/pee>\n<h3>Pr\u00e9parer les enfants \u00e0 la diff\u00e9rence<\/h3>\n<pee>Face \u00e0 un r\u00e9sident qui se r\u00e9p\u00e8te, ne reconna\u00eet pas, s&#8217;exprime difficilement ou r\u00e9agit de fa\u00e7on inattendue, un enfant peut \u00eatre d\u00e9contenanc\u00e9, voire effray\u00e9. C&#8217;est le r\u00f4le des adultes d&#8217;anticiper cela, sans dramatiser ni cacher. On peut expliquer avec des mots simples et rassurants&nbsp;: \u00ab&nbsp;La m\u00e9moire de Monsieur ne fonctionne plus tr\u00e8s bien, il oublie vite, ce n&#8217;est pas grave, tu peux lui redire. Il a le droit de r\u00e9p\u00e9ter la m\u00eame histoire. Ce qui compte, c&#8217;est d&#8217;\u00eatre gentil avec lui.&nbsp;\u00bb Cette parole protectrice, adapt\u00e9e \u00e0 l&#8217;\u00e2ge, transforme une source d&#8217;angoisse potentielle en apprentissage de la bienveillance. Si un enfant para\u00eet troubl\u00e9 ou en souffrance apr\u00e8s une rencontre, on lui laisse la parole et l&#8217;on n&#8217;h\u00e9site pas \u00e0 solliciter, selon les cas, l&#8217;enseignant, le m\u00e9decin ou le psychologue.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n<h3>La r\u00e8gle des trois \u00ab&nbsp;on ne&nbsp;\u00bb<\/h3>\n<pee>Avec un r\u00e9sident d\u00e9sorient\u00e9, trois r\u00e9flexes simples s\u00e9curisent la rencontre. <strong>On ne corrige pas<\/strong> une erreur ou une confusion&nbsp;: on accompagne ce qui est dit sans le contredire frontalement. <strong>On ne teste pas<\/strong> la m\u00e9moire par des questions pi\u00e8ges du type \u00ab&nbsp;vous vous souvenez de mon nom&nbsp;?&nbsp;\u00bb, sources d&#8217;angoisse et d&#8217;\u00e9chec. <strong>On ne force pas<\/strong> le contact&nbsp;: on propose, on respecte un refus, on revient plus tard. Ces trois interdits prot\u00e8gent la relation et l&#8217;estime de la personne.<\/pee>\n<\/div>\n<pee>Les troubles cognitifs et les troubles du comportement qui les accompagnent parfois demandent des rep\u00e8res pr\u00e9cis&nbsp;: ils rel\u00e8vent de l&#8217;observation, du signalement \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe et de l&#8217;application des consignes des professionnels de sant\u00e9 qui suivent la personne. Aucun projet d&#8217;animation ne se substitue \u00e0 un avis m\u00e9dical, et tout changement notable de comportement doit \u00eatre transmis \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe soignante et au m\u00e9decin, seuls habilit\u00e9s \u00e0 en \u00e9valuer la cause.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-ecueils\">Les \u00e9cueils \u00e0 \u00e9viter<\/h2>\n<pee>Un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel g\u00e9n\u00e9reux dans l&#8217;intention peut \u00e9chouer par manque de pr\u00e9paration ou par exc\u00e8s d&#8217;enthousiasme. Rep\u00e9rer les pi\u00e8ges les plus fr\u00e9quents permet de les d\u00e9samorcer avant qu&#8217;ils ne d\u00e9couragent les \u00e9quipes et les partenaires.<\/pee>\n<h3>Les erreurs classiques<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Confondre spectacle et rencontre.<\/strong> Faire venir une chorale d&#8217;enfants qui chante devant des r\u00e9sidents assis en rang cr\u00e9e deux mondes s\u00e9par\u00e9s. Le lien na\u00eet du \u00ab&nbsp;faire ensemble&nbsp;\u00bb, pas du \u00ab&nbsp;faire devant&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Vouloir trop, trop vite.<\/strong> Un grand \u00e9v\u00e9nement annuel, \u00e9puisant \u00e0 monter, laisse moins de traces qu&#8217;un rendez-vous modeste mais r\u00e9gulier. La r\u00e9gularit\u00e9 prime sur l&#8217;ampleur.<\/li>\n<li><strong>Oublier le consentement.<\/strong> Amener des enfants dans une salle sans avoir pr\u00e9par\u00e9 ni consult\u00e9 les r\u00e9sidents, c&#8217;est risquer la g\u00eane, le refus, voire l&#8217;angoisse. On propose, on n&#8217;impose pas.<\/li>\n<li><strong>N\u00e9gliger la pr\u00e9paration des jeunes.<\/strong> Des enfants non pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 la maladie, au handicap, \u00e0 la lenteur, peuvent \u00eatre d\u00e9stabilis\u00e9s. La rencontre se pr\u00e9pare des deux c\u00f4t\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>Faire reposer le projet sur une seule personne.<\/strong> Quand l&#8217;animatrice qui portait tout s&#8217;en va, le projet s&#8217;effondre. Il faut l&#8217;inscrire dans l&#8217;\u00e9tablissement, pas dans un individu.<\/li>\n<li><strong>Instrumentaliser les r\u00e9sidents.<\/strong> Utiliser les personnes \u00e2g\u00e9es comme d\u00e9cor d&#8217;une belle photo pour la communication de l&#8217;\u00e9tablissement trahit l&#8217;esprit m\u00eame de la d\u00e9marche.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f La question sanitaire et s\u00e9curitaire<\/strong>\n  <pee>Accueillir des jeunes, en particulier des tout-petits, suppose de respecter les r\u00e8gles d&#8217;hygi\u00e8ne et de s\u00e9curit\u00e9 de l&#8217;\u00e9tablissement, qui peuvent \u00e9voluer selon le contexte sanitaire. En p\u00e9riode de circulation virale, certaines rencontres doivent \u00eatre adapt\u00e9es, report\u00e9es ou tenues \u00e0 distance. Ces d\u00e9cisions rel\u00e8vent de la direction et de l&#8217;\u00e9quipe soignante&nbsp;: le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel ne se construit jamais au d\u00e9triment de la protection des r\u00e9sidents les plus fragiles.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Transformer les difficult\u00e9s en apprentissages<\/h3>\n<pee>Toutes les rencontres ne seront pas des r\u00e9ussites, et c&#8217;est normal. Une s\u00e9ance o\u00f9 un r\u00e9sident s&#8217;agace, o\u00f9 un enfant pleure, o\u00f9 l&#8217;activit\u00e9 tombe \u00e0 plat, n&#8217;est pas un \u00e9chec&nbsp;: c&#8217;est une information. Elle dit quelque chose sur le rythme, le format, le groupe, le moment de la journ\u00e9e. Les \u00e9quipes qui font durer ces projets sont celles qui acceptent d&#8217;ajuster, de se tromper, de recommencer autrement. La perfection n&#8217;est pas le but&nbsp;; la constance l&#8217;est.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-durer\">Faire durer le lien dans le temps<\/h2>\n<pee>Le plus difficile n&#8217;est pas de lancer un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel&nbsp;: c&#8217;est de le faire vivre au-del\u00e0 de l&#8217;enthousiasme des d\u00e9buts. Beaucoup d&#8217;initiatives brillent une saison puis s&#8217;\u00e9teignent, faute d&#8217;ancrage. Or c&#8217;est pr\u00e9cis\u00e9ment la dur\u00e9e qui transforme une s\u00e9rie de rencontres en un vrai lien. Un enfant qui revient chaque mois voir \u00ab&nbsp;son&nbsp;\u00bb r\u00e9sident, une correspondance qui se poursuit, un rituel qui s&#8217;installe&nbsp;: voil\u00e0 ce qui laisse une empreinte.<\/pee>\n<h3>Les conditions de la dur\u00e9e<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span><\/p>\n<h3>Un partenariat solide<\/h3>\n<pee>Une convention, des interlocuteurs identifi\u00e9s de chaque c\u00f4t\u00e9, un projet partag\u00e9 qui survit aux changements de personnes. Le lien institutionnel prot\u00e8ge le lien humain.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcc5<\/span><\/p>\n<h3>Un rythme r\u00e9gulier<\/h3>\n<pee>Des rendez-vous pr\u00e9visibles, inscrits dans les calendriers de l&#8217;\u00e9cole comme de l&#8217;\u00e9tablissement. La r\u00e9gularit\u00e9 cr\u00e9e l&#8217;attente et l&#8217;attachement.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc65<\/span><\/p>\n<h3>Une \u00e9quipe impliqu\u00e9e<\/h3>\n<pee>Le projet ne repose pas sur une seule personne&nbsp;: plusieurs professionnels le connaissent, le soutiennent et peuvent le reprendre en cas de d\u00e9part.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcdd<\/span><\/p>\n<h3>Un suivi qui rend visible<\/h3>\n<pee>Noter ce qui se passe, garder une trace des rencontres, partager les r\u00e9ussites&nbsp;: rendre le lien visible, c&#8217;est lui donner de la valeur aux yeux de tous.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>\u00c9valuer sans tout mesurer<\/h3>\n<pee>On n&#8217;\u00e9value pas un lien humain comme on \u00e9value une production. Pour autant, garder une trace de ce qui se vit aide \u00e0 ajuster et \u00e0 d\u00e9fendre le projet aupr\u00e8s de la direction, des familles et des partenaires. Il ne s&#8217;agit pas de noyer les \u00e9quipes sous des indicateurs, mais d&#8217;observer avec attention&nbsp;: les r\u00e9sidents sont-ils volontaires, souriants, attendent-ils la prochaine rencontre&nbsp;? Les jeunes reviennent-ils avec plaisir&nbsp;? De simples outils de suivi et d&#8217;observation, comme un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">tableau de suivi ou un carnet de liaison<\/a>, aident \u00e0 recueillir ces signes au fil du temps et \u00e0 transmettre l&#8217;information entre les personnes concern\u00e9es.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Impliquer les familles<\/strong>\n  <pee>Les proches des r\u00e9sidents sont des alli\u00e9s naturels du projet. Les informer, les inviter \u00e0 certaines rencontres, leur montrer les photos et les r\u00e9alisations, renforce leur confiance dans l&#8217;\u00e9tablissement et leur lien avec la personne accueillie. Certaines familles, touch\u00e9es par la d\u00e9marche, deviennent m\u00eame des relais actifs aupr\u00e8s des \u00e9coles ou des associations qu&#8217;elles connaissent.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Un projet qui rayonne au-del\u00e0 des murs<\/h3>\n<pee>Quand le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel s&#8217;installe vraiment, ses effets d\u00e9bordent largement du temps des rencontres. L&#8217;\u00e9tablissement devient un lieu vivant, connu et reconnu dans son quartier. Les jeunes en parlent chez eux, les familles se rassurent, les \u00e9quipes retrouvent de la fiert\u00e9. Ce cercle vertueux, difficile \u00e0 quantifier mais tr\u00e8s r\u00e9el, est peut-\u00eatre le plus bel argument en faveur de ces projets. Faire entrer les g\u00e9n\u00e9rations les unes chez les autres, ce n&#8217;est pas seulement occuper des apr\u00e8s-midi&nbsp;: c&#8217;est r\u00e9parer, un peu, la s\u00e9paration que notre organisation sociale impose entre les \u00e2ges. C&#8217;est bien l\u00e0 tout le sens de <strong>het interg\u00e9n\u00e9rationnel in verpleeghuis<\/strong>&nbsp;: non pas ajouter une activit\u00e9 de plus au planning, mais rouvrir durablement l&#8217;\u00e9tablissement sur la vie, et rendre \u00e0 chaque r\u00e9sident une place de personne qui compte, transmet et partage.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n<pee>Ce guide pose les bases du lien entre g\u00e9n\u00e9rations en \u00e9tablissement. D&#8217;autres ressources permettent d&#8217;approfondir chaque aspect du sujet&nbsp;:<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>La formation<\/span>Programme, contenu et public de la formation \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Id\u00e9es d&#8217;activit\u00e9s<\/span>50 id\u00e9es d&#8217;activit\u00e9s interg\u00e9n\u00e9rationnelles \u00e0 mettre en place selon l&#8217;\u00e2ge des jeunes et le profil des r\u00e9sidents<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>R\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s<\/span>Adapter les animations et le lien social aux personnes vivant avec des troubles cognitifs<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Monter le projet<\/span>Partenariats, conventions, Service Civique&nbsp;: construire un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel qui dure<\/a>\n<\/div>\n<pee>C\u00f4t\u00e9 ressources pratiques&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a> propose des supports d&#8217;animation, de suivi et de liaison \u00e0 imprimer, les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">tests cognitifs<\/a> aident \u00e0 rep\u00e9rer le niveau adapt\u00e9 \u00e0 chaque r\u00e9sident, et l&#8217;application de jeux de m\u00e9moire <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a> sert de support de stimulation partag\u00e9e, ajustable au profil de chacun autour de la table.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00c0 partir de quel \u00e2ge un enfant peut-il participer&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Il n&#8217;y a pas d&#8217;\u00e2ge minimum universel. M\u00eame des tout-petits de cr\u00e8che peuvent partager des moments avec des r\u00e9sidents, \u00e0 condition que les s\u00e9ances soient tr\u00e8s courtes, tr\u00e8s encadr\u00e9es et centr\u00e9es sur la pr\u00e9sence plut\u00f4t que sur une activit\u00e9 complexe. Avec des enfants de maternelle et de primaire, les possibilit\u00e9s s&#8217;\u00e9largissent&nbsp;: jeux, lecture, chant, jardinage. Ce qui compte n&#8217;est pas tant l&#8217;\u00e2ge que la pr\u00e9paration en amont&nbsp;: expliquer aux enfants, avec des mots adapt\u00e9s et rassurants, ce qu&#8217;ils vont vivre, et respecter le rythme et le consentement des r\u00e9sidents comme des jeunes.<\/pee>\n<h3>Comment r\u00e9agir si un r\u00e9sident refuse la rencontre&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Un refus doit toujours \u00eatre respect\u00e9. Certaines personnes n&#8217;aiment pas le bruit, se sentent g\u00ean\u00e9es d&#8217;\u00eatre vues diminu\u00e9es, ou ne souhaitent tout simplement pas participer&nbsp;: c&#8217;est leur droit le plus strict. On propose sans insister, on offre une porte de sortie discr\u00e8te, et l&#8217;on n&#8217;interpr\u00e8te pas le refus comme un \u00e9chec. Pour un r\u00e9sident qui ne peut plus exprimer clairement son accord, on s&#8217;appuie sur ses r\u00e9actions non verbales, sur la connaissance de son histoire et de ses go\u00fbts, et sur l&#8217;avis des proches et de l&#8217;\u00e9quipe. Le respect de la volont\u00e9 de la personne prime toujours sur la r\u00e9ussite de l&#8217;activit\u00e9.<\/pee>\n<h3>Ces rencontres conviennent-elles aux personnes atteintes de la maladie d&#8217;Alzheimer&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Oui, \u00e0 condition d&#8217;adapter. Les personnes vivant avec des troubles cognitifs peuvent tirer un vrai b\u00e9n\u00e9fice de ces moments, car ils mobilisent ce qui r\u00e9siste souvent le mieux \u00e0 la maladie&nbsp;: l&#8217;\u00e9motion, la musique, le toucher, la m\u00e9moire ancienne. On privil\u00e9gie de petits groupes, un environnement calme, des activit\u00e9s sensorielles et des rencontres courtes et r\u00e9guli\u00e8res. Le fait que la personne ne garde pas le souvenir de la rencontre n&#8217;annule pas son bienfait&nbsp;: l&#8217;\u00e9motion positive v\u00e9cue sur le moment vaut pour elle-m\u00eame. Tout changement de comportement doit \u00eatre observ\u00e9, signal\u00e9 \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe et \u00e9valu\u00e9 par les professionnels de sant\u00e9.<\/pee>\n<h3>Faut-il un budget important pour se lancer&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non, et c&#8217;est une bonne nouvelle. Les activit\u00e9s les plus f\u00e9condes&nbsp;\u2014 r\u00e9cits de vie, lecture partag\u00e9e, jeux de soci\u00e9t\u00e9, jardinage, ateliers cr\u00e9atifs&nbsp;\u2014 reposent surtout sur du temps, de la pr\u00e9paration et un partenariat, bien plus que sur du mat\u00e9riel co\u00fbteux. L&#8217;essentiel du \u00ab&nbsp;budget&nbsp;\u00bb est humain&nbsp;: mobiliser une personne r\u00e9f\u00e9rente, construire un lien avec une \u00e9cole ou une association, pr\u00e9parer les rencontres. Des dispositifs comme le Service Civique ou des appels \u00e0 projets locaux peuvent apporter un appui. Mieux vaut commencer modestement et r\u00e9guli\u00e8rement que viser d&#8217;embl\u00e9e un grand \u00e9v\u00e9nement difficile \u00e0 reproduire.<\/pee>\n<h3>Qui doit porter le projet dans l&#8217;\u00e9tablissement&nbsp;?<\/h3>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-faq\">\n  <pee>Id\u00e9alement, personne seul. Un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel durable s&#8217;inscrit dans le projet d&#8217;\u00e9tablissement et s&#8217;appuie sur plusieurs professionnels&nbsp;: animateur, soignants, direction, avec le soutien du m\u00e9decin coordonnateur pour les questions de sant\u00e9. Quand tout repose sur une seule personne enthousiaste, le projet dispara\u00eet avec son d\u00e9part. Formaliser un partenariat \u00e9crit avec la structure jeunesse, associer plusieurs membres de l&#8217;\u00e9quipe et impliquer les familles sont les meilleurs moyens d&#8217;ancrer la d\u00e9marche dans la dur\u00e9e. La formation des professionnels aux activit\u00e9s de stimulation et de lien renforce, elle aussi, la solidit\u00e9 de l&#8217;ensemble.<\/pee><\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <pee>Dit artikel is bedoeld als algemene informatie over sociale verbindingen en intergenerationele activiteiten in een instelling. Het vervangt noch medisch advies, noch de begeleiding van de zorgprofessionals die elke bewoner volgen. Voor vragen over de gezondheidstoestand, het gedrag of de capaciteiten van een persoon, neem contact op met de behandelend arts, de co\u00f6rdinerend arts of het zorgteam van de instelling.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dag-media-row\" style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:26px 30px;margin:38px 0;display:flex;gap:30px;align-items:center;flex-wrap:wrap\">\n<div style=\"flex:1;min-width:240px\">\n<div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:12px;letter-spacing:.04em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase\">SENIOREN<\/div>\n<div style=\"font-weight:700;font-size:1.2rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:10px\">Onze applicatie<\/div>\n<pee style=\"margin:0 0 16px;color:#444;font-size:1rem;line-height:1.55\">Meer dan 30 cognitieve stimulatiespellen ontworpen voor senioren en kwetsbare personen, met een zachte en progressieve begeleiding, op een tablet.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:13px 24px;border-radius:12px\">Ontdekken \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<p>  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/icone-logo-edith-rond.webp\" alt=\"ANNELIES\" style=\"width:38%;min-width:220px;border-radius:18px;object-fit:cover\">\n<\/div>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Intergenerationeel leven in Verzorgingstehuis, concreet<\/h3>\n<pee>Het cre\u00ebren van verbindingen tussen bewoners en jongeren wordt geleerd en ondersteund. De DYNSEO-training \u00ab&nbsp;Senioren anders begeleiden&nbsp;: spelen om te stimuleren en te delen&nbsp;\u00bb vertaalt deze hele gids in concrete handelingen&nbsp;: 30 lessen, 100% online, onbeperkte toegang, certificaat van voltooiing. Gecertificeerd Qualiopi-organisme (N\u00b0 11757351875).<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">Ontdek de training \u2014 150 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article{ &#8211;dyn-bleu:#5e5ed7; &#8211;dyn-bleu-fonce:#5268c9; &#8211;dyn-vert:#a9e2e4; &#8211;dyn-jaune:#ffeca7; &#8211;dyn-rose:#e73469; &#8211;dyn-encre:#1d1d2e; &#8211;dyn-gris:#5c5c72; &#8211;dyn-fond:#f6f6fd; &#8211;dyn-ombre:0 6px 24px rgba(29,29,46,.08); &#8211;dyn-ombre-forte:0 12px 34px rgba(94,94,215,.22); &#8211;dyn-radius:18px; font-family:&#8221;Inter&#8221;,&#8221;Segoe UI&#8221;,system-ui,-apple-system,&#8221;Helvetica Neue&#8221;,Arial,sans-serif; color:var(&#8211;dyn-encre); line-height:1.68; font-size:clamp(16px,1.05vw + 13px,18px); 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.dyn-pagehead__lead{font-size:clamp(1.02rem,1.4vw,1.16rem);margin:0 0 1.3em;}\n.dyn-pagehead__meta{\n  display:flex;flex-wrap:wrap;gap:8px;list-style:none;padding:0;margin:0;\n  font-size:.83rem;font-weight:600;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pagehead__meta li{border-radius:999px;padding:5px 13px;}\n\n\n.dyn-hero{\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(--dyn-fond) 100%);\n  border-radius:var(--dyn-radius);\n  box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  overflow:hidden;\n  margin:0 0 2.2em;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__grid{display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__grid{grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__media{position:relative;background:var(--dyn-vert);}\n.dyn-hero__media img{width:100%;height:100%;object-fit:cover;aspect-ratio:16\/9;}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__media img{aspect-ratio:auto;min-height:100%;}}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero__eyebrow{\n  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.dyn-hero__actions{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:10px;align-items:center;}\n.dyn-btn{\n  display:inline-block;background:var(--dyn-bleu);color:#fff !important;text-decoration:none !important;\n  font-weight:700;padding:13px 26px;border-radius:999px;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n  transition:transform .15s ease,background .15s ease;text-align:center;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-bleu-fonce);transform:translateY(-2px);color:#fff !important;}\n.dyn-btn--ghost{\n  background:#fff;color:var(--dyn-bleu-fonce) !important;box-shadow:0 2px 10px rgba(29,29,46,.09);\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-btn--ghost:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dyn-hero__price{font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero--pastel{background:var(--dom-fond);}\n.dyn-pastel{display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel{gap:24px;padding:30px 32px;}}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel__icone{\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel__icone{width:88px;height:88px;font-size:40px;}}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-pastel__domaine{\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  font-size:.74rem;font-weight:800;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;\n  color:var(--dom-texte);margin-bottom:.6em;\n}\n.dyn-hero--pastel .dyn-hero__eyebrow{background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero--pastel .dyn-btn{background:var(--dom-texte);}\n.dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover{filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost{background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dyn-hero--pastel .dyn-badges li{color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price{color:var(--dom-texte);}\n.dyn-dom--memoire{--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-dom--attention{--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dyn-dom--logique{--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-dom--langage{--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dyn-dom--emotions{--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-dom--apprentissage{--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dyn-dom--autonomie{--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-tldr{\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dyn-tldr h2{margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-tldr p{margin-bottom:.8em;}\n.dyn-tldr ul{margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-toc{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dyn-toc p{font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-toc ol{margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dyn-toc li{margin-bottom:.3em;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-cards{display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-card{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-card h3{margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dyn-card p{margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-card__icon{font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}\n\n\n.dyn-module{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-module__head{display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dyn-module__num{\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-module__title{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dyn-module ul{margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-module li::marker{color:var(--dyn-rose);}\n\n\n.dyn-tablewrap{overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article table{width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dyn-article thead th{\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article tbody td{padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dyn-article tbody tr:nth-child(even) td{background:#fbfbff;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dyn-non{color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-note, .dbi-art-3cc12bfb .dyn-alerte{border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dyn-note{background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-alerte{background:#fdeef3;}\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-note strong, .dbi-art-3cc12bfb .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}\n\n\n.dyn-cta{\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dyn-steps li{\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-steps li::before{\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n\n\n.dyn-faq{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}\n\n\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-serie a{\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-3cc12bfb .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n\n@media (prefers-reduced-motion:reduce){\n  .dbi-art-3cc12bfb .dyn-article *{transition:none !important;}\n}\n\n\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-3cc12bfb\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n-->\n\n<div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Maison de retraite<\/span>\n  <h1>Interg\u00e9n\u00e9rationnel en EHPAD : cr\u00e9er du lien entre r\u00e9sidents et jeunes<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Dans un EHPAD, les journ\u00e9es ont souvent une couleur particuli\u00e8re&nbsp;: celle d'un temps qui s'\u00e9tire, rythm\u00e9 par les repas, les soins et les visites. Ce qui manque le plus, ce n'est pas toujours l'animation&nbsp;\u2014 c'est la rencontre, l'inattendu, la pr\u00e9sence d'un visage neuf qui ne vient ni pour soigner ni pour surveiller. C'est pr\u00e9cis\u00e9ment ce que propose <strong>l'interg\u00e9n\u00e9rationnel en EHPAD<\/strong>&nbsp;: faire entrer des enfants, des adolescents, des \u00e9tudiants ou de jeunes volontaires dans le quotidien des r\u00e9sidents, non pas comme des visiteurs de passage, mais comme des partenaires d'un lien qui se construit dans la dur\u00e9e.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Stimuler-et-creer-du-lien.png\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Interg\u00e9n\u00e9rationnel en EHPAD : cr\u00e9er du lien entre r\u00e9sidents et jeunes \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">Interg\u00e9n\u00e9rationnel en EHPAD : cr\u00e9er du lien entre r\u00e9sidents et jeunes<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 9 modules \u00b7 30 le\u00e7ons<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">Voir la formation<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">150.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Ce lien entre les \u00e2ges n'a rien d'anecdotique ni de purement d\u00e9coratif. Il touche \u00e0 quelque chose de profond&nbsp;: le besoin d'\u00eatre utile, transmis, regard\u00e9, \u00e9cout\u00e9. Il concerne autant les r\u00e9sidents que les jeunes, autant les familles que les \u00e9quipes soignantes. Cet article prend le temps d'expliquer pourquoi ces rencontres comptent, avec qui les organiser, quelles activit\u00e9s fonctionnent vraiment, comment les pr\u00e9parer pas \u00e0 pas, comment les adapter aux r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s, et comment \u00e9viter que le projet ne s'essouffle apr\u00e8s quelques mois. L'objectif est simple&nbsp;: vous donner de quoi passer de l'id\u00e9e \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9, sans na\u00efvet\u00e9 et sans recette miracle.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>L'essentiel en 30 secondes<\/h2>\n  <p>Le lien <strong>interg\u00e9n\u00e9rationnel<\/strong> en \u00e9tablissement consiste \u00e0 cr\u00e9er des rencontres r\u00e9guli\u00e8res et pr\u00e9par\u00e9es entre des r\u00e9sidents \u00e2g\u00e9s et des jeunes&nbsp;: enfants d'\u00e9cole ou de cr\u00e8che, coll\u00e9giens, lyc\u00e9ens, \u00e9tudiants, volontaires en Service Civique. Bien men\u00e9es, ces rencontres nourrissent l'estime de soi, la m\u00e9moire, la parole et le plaisir des deux c\u00f4t\u00e9s.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Un b\u00e9n\u00e9fice r\u00e9ciproque<\/strong>&nbsp;\u2014 les r\u00e9sidents transmettent et se sentent utiles&nbsp;; les jeunes apprennent, sont valoris\u00e9s et changent leur regard sur la vieillesse.<\/li>\n    <li><strong>Contre l'\u00e2gisme<\/strong>&nbsp;\u2014 l'Organisation mondiale de la sant\u00e9 a fait de la lutte contre l'\u00e2gisme une priorit\u00e9 mondiale&nbsp;; le contact direct entre g\u00e9n\u00e9rations est l'un des leviers reconnus.<\/li>\n    <li><strong>Des partenaires vari\u00e9s<\/strong>&nbsp;\u2014 \u00e9coles, cr\u00e8ches, centres de loisirs, coll\u00e8ges, missions locales, Service Civique, associations de quartier.<\/li>\n    <li><strong>Le jeu comme terrain neutre<\/strong>&nbsp;\u2014 jeux de soci\u00e9t\u00e9, jeux de m\u00e9moire, ateliers cr\u00e9atifs et supports num\u00e9riques placent chacun sur un pied d'\u00e9galit\u00e9.<\/li>\n    <li><strong>La cl\u00e9, c'est la r\u00e9gularit\u00e9<\/strong>&nbsp;\u2014 une rencontre unique fait plaisir&nbsp;; un rendez-vous r\u00e9gulier, pr\u00e9par\u00e9 et adapt\u00e9, cr\u00e9e un vrai lien.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <p>Au sommaire<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-pourquoi\">Pourquoi l'interg\u00e9n\u00e9rationnel a toute sa place en EHPAD<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-benefices\">Les bienfaits du lien, des deux c\u00f4t\u00e9s<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-partenaires\">Avec qui&nbsp;? Trouver les bons partenaires jeunesse<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-activites\">Des id\u00e9es d'activit\u00e9s qui cr\u00e9ent vraiment du lien<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-jeux\">Le jeu, terrain de rencontre entre les g\u00e9n\u00e9rations<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-organiser\">Organiser une rencontre, pas \u00e0 pas<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-adapter\">Adapter la rencontre aux r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-ecueils\">Les \u00e9cueils \u00e0 \u00e9viter<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-durer\">Faire durer le lien dans le temps<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-pourquoi\">Pourquoi l'interg\u00e9n\u00e9rationnel en EHPAD a toute sa place<\/h2>\n\n<p>Entrer en EHPAD, c'est presque toujours vivre une s\u00e9rie de ruptures rapproch\u00e9es&nbsp;: quitter son logement, ses habitudes, son quartier, parfois son conjoint. Le domicile dispara\u00eet, et avec lui une part des occasions spontan\u00e9es de croiser des voisins, des commer\u00e7ants, des enfants qui jouent dans la rue. L'\u00e9tablissement offre de la s\u00e9curit\u00e9 et des soins, mais il resserre aussi le monde social autour d'un m\u00eame groupe d'\u00e2ge et des m\u00eames professionnels. Le m\u00e9lange des g\u00e9n\u00e9rations, si naturel dans une vie de quartier, devient soudain rare.<\/p>\n\n<p>C'est l\u00e0 que le projet interg\u00e9n\u00e9rationnel prend tout son sens. Il ne s'agit pas de \u00ab&nbsp;distraire&nbsp;\u00bb les r\u00e9sidents une heure de temps en temps, mais de rouvrir une porte sur la vie ordinaire, celle o\u00f9 l'on c\u00f4toie des b\u00e9b\u00e9s, des adolescents, des jeunes adultes. Cette diversit\u00e9 d'\u00e2ges est un ingr\u00e9dient du sentiment d'appartenir encore \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, et pas seulement \u00e0 une institution.<\/p>\n\n<h3>Un enjeu de sant\u00e9 sociale reconnu<\/h3>\n\n<p>L'isolement social et le sentiment de solitude des personnes \u00e2g\u00e9es sont identifi\u00e9s de longue date comme des pr\u00e9occupations de sant\u00e9 publique par les pouvoirs publics et par les organismes de sant\u00e9. On ne parle pas ici d'un simple inconfort&nbsp;: la qualit\u00e9 des liens sociaux fait partie des d\u00e9terminants du bien-\u00eatre et de la sant\u00e9 tout au long de la vie. Sans avancer de chiffre qui ne serait pas solidement document\u00e9, on peut dire que les occasions de contact chaleureux, choisi et valorisant comptent parmi les ressources les plus pr\u00e9cieuses de la vie en collectivit\u00e9.<\/p>\n\n<p>L'Organisation mondiale de la sant\u00e9, de son c\u00f4t\u00e9, a fait de la lutte contre l'<strong>\u00e2gisme<\/strong>&nbsp;\u2014 les st\u00e9r\u00e9otypes, pr\u00e9jug\u00e9s et discriminations li\u00e9s \u00e0 l'\u00e2ge&nbsp;\u2014 une priorit\u00e9 mondiale. Parmi les strat\u00e9gies qu'elle met en avant figure explicitement le d\u00e9veloppement des activit\u00e9s interg\u00e9n\u00e9rationnelles&nbsp;: mettre en pr\u00e9sence les g\u00e9n\u00e9rations r\u00e9duit les repr\u00e9sentations n\u00e9gatives que chacune peut avoir de l'autre. Le jeune d\u00e9couvre que la vieillesse n'est pas synonyme de d\u00e9clin permanent&nbsp;; la personne \u00e2g\u00e9e constate qu'elle a encore quelque chose \u00e0 offrir \u00e0 plus jeune qu'elle.<\/p>\n\n\n<p>Cet enjeu est loin d'\u00eatre marginal. Nos soci\u00e9t\u00e9s ont progressivement s\u00e9par\u00e9 les \u00e2ges&nbsp;: on na\u00eet, on grandit, on travaille et on vieillit dans des espaces de plus en plus cloisonn\u00e9s, chacun peupl\u00e9 de personnes du m\u00eame \u00e2ge. La cr\u00e8che, l'\u00e9cole, l'entreprise, la maison de retraite&nbsp;: autant de lieux organis\u00e9s par tranche d'\u00e2ge, o\u00f9 le m\u00e9lange spontan\u00e9 des g\u00e9n\u00e9rations, encore courant il y a quelques d\u00e9cennies dans les familles et les villages, s'est rar\u00e9fi\u00e9. Le projet interg\u00e9n\u00e9rationnel ne fait rien d'autre que recr\u00e9er volontairement ce qui existait autrefois naturellement&nbsp;: des moments o\u00f9 l'on apprend, joue et vit avec des personnes qui n'ont pas notre \u00e2ge. Vu ainsi, il ne s'agit pas d'une animation en plus, mais d'une r\u00e9ponse \u00e0 une forme d'appauvrissement du tissu social.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Interg\u00e9n\u00e9rationnel n'est pas synonyme d'occupationnel<\/strong>\n  <p>Une activit\u00e9 \u00ab&nbsp;occupationnelle&nbsp;\u00bb remplit le temps. Une rencontre interg\u00e9n\u00e9rationnelle r\u00e9ussie fait autre chose&nbsp;: elle cr\u00e9e une <strong>relation<\/strong>, avec une r\u00e9ciprocit\u00e9, une continuit\u00e9, et un r\u00f4le pour chacun. La diff\u00e9rence tient moins \u00e0 l'activit\u00e9 elle-m\u00eame qu'\u00e0 l'intention et \u00e0 la pr\u00e9paration qu'on y met.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Ce que l'institution y gagne aussi<\/h3>\n\n<p>Ouvrir l'\u00e9tablissement aux jeunes ne profite pas qu'aux r\u00e9sidents. Cela transforme aussi le regard port\u00e9 sur l'EHPAD par le voisinage et par les familles. Un lieu o\u00f9 l'on voit entrer et sortir des enfants, o\u00f9 l'on affiche les dessins d'une classe, o\u00f9 l'on pr\u00e9pare un spectacle avec un coll\u00e8ge, cesse d'\u00eatre per\u00e7u comme un lieu clos et triste. Il devient un acteur de la vie locale. Pour les \u00e9quipes, ces projets sont souvent des respirations&nbsp;: ils redonnent du sens, offrent des moments de fiert\u00e9 partag\u00e9e et cassent la routine des t\u00e2ches. Encore faut-il qu'ils soient pens\u00e9s comme un vrai projet d'\u00e9tablissement, et non comme une charge suppl\u00e9mentaire pos\u00e9e sur les \u00e9paules d'une seule animatrice.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-benefices\">Les bienfaits du lien, des deux c\u00f4t\u00e9s<\/h2>\n\n<p>La force de l'interg\u00e9n\u00e9rationnel tient \u00e0 sa r\u00e9ciprocit\u00e9. Contrairement \u00e0 une visite descendante, o\u00f9 le jeune \u00ab&nbsp;fait plaisir&nbsp;\u00bb au r\u00e9sident, une rencontre bien construite fait circuler quelque chose dans les deux sens. Chacun donne, chacun re\u00e7oit. C'est cette sym\u00e9trie, m\u00eame imparfaite, qui distingue un vrai lien d'une simple animation.<\/p>\n\n<h3>Ce que les r\u00e9sidents y trouvent<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf31<\/span>\n    <h3>Se sentir utile<\/h3>\n    <p>Transmettre un souvenir, un savoir-faire, une recette, une chanson&nbsp;: retrouver un r\u00f4le actif, \u00e0 l'inverse de la position de personne \u00e0 qui l'on prodigue des soins.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcac<\/span>\n    <h3>Retrouver la parole<\/h3>\n    <p>Les enfants posent des questions simples et sinc\u00e8res. Elles relancent le r\u00e9cit, la m\u00e9moire ancienne, souvent mieux pr\u00e9serv\u00e9e, et donnent envie de raconter.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude0a<\/span>\n    <h3>Le plaisir et le rire<\/h3>\n    <p>La spontan\u00e9it\u00e9 des jeunes, leur \u00e9nergie, leurs maladresses parfois, provoquent des sourires et des \u00e9motions positives que peu d'activit\u00e9s suscitent aussi facilement.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span>\n    <h3>Une stimulation naturelle<\/h3>\n    <p>Suivre une conversation, chercher un mot, se rappeler une date, s'adapter \u00e0 un rythme diff\u00e9rent&nbsp;: autant de sollicitations cognitives, mais v\u00e9cues comme du plaisir, pas comme un exercice.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>Il faut le dire sans exag\u00e9rer&nbsp;: le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel n'est pas un traitement, et il ne gu\u00e9rit aucune maladie. Ce qu'il offre, c'est un contexte favorable au bien-\u00eatre, \u00e0 l'estime de soi et \u00e0 l'engagement dans le pr\u00e9sent. Pour une personne qui a le sentiment de n'\u00eatre plus \u00ab&nbsp;bonne \u00e0 rien&nbsp;\u00bb, entendre un enfant s'\u00e9merveiller devant un objet ancien ou une histoire de son enfance peut avoir une port\u00e9e que peu de mots suffiraient \u00e0 d\u00e9crire.<\/p>\n\n<h3>Ce que les jeunes y gagnent<\/h3>\n\n<p>On oublie souvent que le b\u00e9n\u00e9fice est loin d'\u00eatre \u00e0 sens unique. Pour un enfant, un adolescent ou un jeune adulte, ces rencontres sont une \u00e9ducation \u00e0 la relation, \u00e0 la patience, \u00e0 la diff\u00e9rence. Elles d\u00e9mystifient la vieillesse, le handicap, parfois la maladie et la mort, sujets que notre soci\u00e9t\u00e9 tient volontiers \u00e0 distance. Un enfant qui apprend, tr\u00e8s jeune, qu'une personne \u00e2g\u00e9e peut \u00eatre dr\u00f4le, savante, \u00e9mouvante, construit un rapport plus apais\u00e9 au grand \u00e2ge&nbsp;\u2014 y compris au sien, plus tard.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Pour les r\u00e9sidents<\/th><th>Pour les jeunes<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Sentiment d'utilit\u00e9 et de transmission<\/td><td>Valorisation, sentiment d'avoir aid\u00e9 et compt\u00e9<\/td><\/tr>\n    <tr><td>R\u00e9activation de la m\u00e9moire et du r\u00e9cit<\/td><td>Acc\u00e8s \u00e0 une m\u00e9moire vivante, \u00e0 l'histoire incarn\u00e9e<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00c9motions positives, plaisir, rire<\/td><td>Apprentissage de la patience et de l'\u00e9coute<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Rupture de la routine et de l'isolement<\/td><td>D\u00e9construction des st\u00e9r\u00e9otypes sur la vieillesse<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Occasion de se sentir trait\u00e9 en adulte, pas en malade<\/td><td>Rapport apais\u00e9 au vieillissement et \u00e0 la fin de vie<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Pour les jeunes en Service Civique ou en stage, l'exp\u00e9rience a en plus une valeur d'orientation. Certains y d\u00e9couvrent une vocation pour le soin, l'animation ou l'accompagnement social. D'autres en repartent simplement plus attentifs \u00e0 leurs propres grands-parents. Dans tous les cas, ce qui se joue d\u00e9passe largement le temps de la rencontre.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-partenaires\">Avec qui&nbsp;? Trouver les bons partenaires jeunesse<\/h2>\n\n<p>Un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel ne se d\u00e9cr\u00e8te pas seul&nbsp;: il repose sur un partenaire c\u00f4t\u00e9 jeunesse, avec qui construire une relation de confiance dans la dur\u00e9e. Le choix de ce partenaire d\u00e9pend de ce que l'on cherche \u00e0 cr\u00e9er, du rythme souhait\u00e9 et des ressources locales. Il n'y a pas de bon ou de mauvais partenaire dans l'absolu&nbsp;\u2014 il y a des combinaisons plus ou moins adapt\u00e9es \u00e0 un projet donn\u00e9.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\uddd2<\/span>\n    <h3>Cr\u00e8ches et tout-petits<\/h3>\n    <p>La rencontre avec des b\u00e9b\u00e9s et des enfants de moins de trois ans provoque des r\u00e9actions \u00e9motionnelles tr\u00e8s fortes, y compris chez des r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s. S\u00e9ances courtes, tr\u00e8s encadr\u00e9es, centr\u00e9es sur la pr\u00e9sence plus que sur l'activit\u00e9.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfeb<\/span>\n    <h3>\u00c9coles primaires<\/h3>\n    <p>Le partenaire le plus classique et souvent le plus f\u00e9cond. Une classe peut venir r\u00e9guli\u00e8rement sur une ann\u00e9e scolaire, autour de lecture, de jeux, de jardinage ou d'ateliers cr\u00e9atifs.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf92<\/span>\n    <h3>Coll\u00e8ges et lyc\u00e9es<\/h3>\n    <p>Adolescents parfois plus r\u00e9serv\u00e9s au d\u00e9part, mais capables de projets ambitieux&nbsp;: recueil de m\u00e9moire, films, expositions, ateliers num\u00e9riques o\u00f9 ils deviennent \u00ab&nbsp;professeurs&nbsp;\u00bb.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf93<\/span>\n    <h3>\u00c9tudiants et Service Civique<\/h3>\n    <p>\u00c9tudiants en sant\u00e9, en social, en animation, ou volontaires en Service Civique&nbsp;: un engagement plus long et plus r\u00e9gulier, pr\u00e9cieux pour installer une vraie continuit\u00e9.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>O\u00f9 les trouver, concr\u00e8tement<\/h3>\n\n\n<p>Les portes d'entr\u00e9e sont plus nombreuses qu'on ne le croit. Les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es du secteur sont les premiers interlocuteurs&nbsp;: un enseignant motiv\u00e9 suffit souvent \u00e0 lancer une dynamique, d'autant que ces projets s'inscrivent bien dans les programmes d'\u00e9ducation civique et morale. Les centres de loisirs et accueils p\u00e9riscolaires disposent de cr\u00e9neaux r\u00e9guliers, notamment le mercredi et pendant les vacances. Les cr\u00e8ches et multi-accueils municipaux, parfois situ\u00e9s \u00e0 quelques rues de l'\u00e9tablissement, sont des partenaires de proximit\u00e9 id\u00e9aux.<\/p>\n\n<p>Du c\u00f4t\u00e9 des jeunes plus grands, le dispositif du <strong>Service Civique<\/strong> permet d'accueillir des volontaires de 16 \u00e0 25 ans (jusqu'\u00e0 30 ans en situation de handicap) sur des missions d'int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral, dont l'animation du lien social avec les personnes \u00e2g\u00e9es. Les missions locales, les maisons des jeunes, les associations \u00e9tudiantes des fili\u00e8res sanitaires et sociales, ainsi que les associations de quartier, compl\u00e8tent utilement le tableau. Enfin, des rendez-vous nationaux comme la <strong>Semaine bleue<\/strong>, semaine nationale des retrait\u00e9s et des personnes \u00e2g\u00e9es, offrent chaque ann\u00e9e un cadre tout trouv\u00e9 pour amorcer un premier contact.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Formaliser le partenariat<\/strong>\n  <p>Une rencontre ponctuelle peut se d\u00e9cider d'un coup de t\u00e9l\u00e9phone. Un projet durable, lui, gagne \u00e0 s'appuyer sur une <strong>convention \u00e9crite<\/strong> qui pr\u00e9cise les objectifs, le rythme, les r\u00f4les de chacun, les questions d'assurance, de transport, de droit \u00e0 l'image et de confidentialit\u00e9. Ce cadre prot\u00e8ge tout le monde et \u00e9vite que le projet ne repose sur la seule bonne volont\u00e9 d'une personne, appel\u00e9e \u00e0 changer de poste un jour ou l'autre.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-activites\">Des id\u00e9es d'activit\u00e9s qui cr\u00e9ent vraiment du lien<\/h2>\n\n<p>La question qui revient toujours est celle des activit\u00e9s&nbsp;: \u00ab&nbsp;concr\u00e8tement, on fait quoi ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb Le principe directeur est simple&nbsp;: privil\u00e9gier les activit\u00e9s o\u00f9 r\u00e9sidents et jeunes <strong>font quelque chose c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te<\/strong>, plut\u00f4t que face \u00e0 face. Un spectacle o\u00f9 les enfants chantent et o\u00f9 les r\u00e9sidents applaudissent fait plaisir, mais il installe deux camps. Une activit\u00e9 partag\u00e9e, o\u00f9 chacun a une t\u00e2che, cr\u00e9e bien davantage de lien.<\/p>\n\n<h3>Autour de la m\u00e9moire et de la transmission<\/h3>\n\n<ul>\n  <li><strong>Recueil de r\u00e9cits de vie.<\/strong> Les jeunes interrogent les r\u00e9sidents sur leur enfance, leur m\u00e9tier, un \u00e9v\u00e9nement historique v\u00e9cu. On peut en tirer un livret, une exposition, un podcast. La personne \u00e2g\u00e9e devient t\u00e9moin et transmetteur.<\/li>\n  <li><strong>Ateliers cuisine.<\/strong> Une recette d'autrefois, expliqu\u00e9e et r\u00e9alis\u00e9e ensemble. Le geste, les odeurs et le go\u00fbt r\u00e9veillent des souvenirs et donnent un r\u00e9sultat concret \u00e0 partager.<\/li>\n  <li><strong>Objets et photographies d'hier.<\/strong> Un vieil objet, un outil, une image ancienne&nbsp;: on devine, on raconte, on compare avec aujourd'hui. La curiosit\u00e9 des enfants relance naturellement le r\u00e9cit.<\/li>\n  <li><strong>Chansons et comptines.<\/strong> Le r\u00e9pertoire d'une g\u00e9n\u00e9ration transmis \u00e0 l'autre, et inversement. La musique reste souvent accessible m\u00eame quand les mots se d\u00e9robent.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3>Autour du faire ensemble<\/h3>\n\n\n<ul>\n  <li><strong>Jardinage partag\u00e9.<\/strong> Semer, arroser, r\u00e9colter&nbsp;: une activit\u00e9 au rythme lent, sensorielle, qui s'inscrit dans le temps et donne des rendez-vous naturels au fil des saisons.<\/li>\n  <li><strong>Ateliers cr\u00e9atifs et manuels.<\/strong> Peinture, collage, tricot, d\u00e9coration de f\u00eates&nbsp;: chacun apporte sa dext\u00e9rit\u00e9, l'un guide, l'autre ex\u00e9cute, les r\u00f4les s'inversent souvent.<\/li>\n  <li><strong>Lecture \u00e0 deux voix.<\/strong> Un enfant qui apprend \u00e0 lire et un r\u00e9sident qui l'\u00e9coute, ou l'inverse&nbsp;: un moment d'attention mutuelle, valorisant pour les deux.<\/li>\n  <li><strong>Correspondance entre les rencontres.<\/strong> Lettres, dessins, cartes postales \u00e9chang\u00e9s d'une visite \u00e0 l'autre&nbsp;: le lien se prolonge et l'attente devient un plaisir.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3>Rythmer les rencontres au fil de l'ann\u00e9e<\/h3>\n\n<p>Un projet gagne en coh\u00e9rence quand il s'appuie sur le calendrier partag\u00e9 de l'\u00e9cole et de l'\u00e9tablissement. Les saisons offrent des rendez-vous naturels&nbsp;: semer au printemps et r\u00e9colter \u00e0 l'automne dans un jardin commun, pr\u00e9parer ensemble les d\u00e9corations de fin d'ann\u00e9e, fabriquer des cartes pour la f\u00eate des grands-parents, monter une petite exposition pour la Semaine bleue. Ces rep\u00e8res temporels donnent au lien un fil conducteur&nbsp;: chaque rencontre annonce la suivante, et l'attente devient une part du plaisir. Ils \u00e9vitent aussi l'\u00e9cueil de l'activit\u00e9 isol\u00e9e, sans lendemain. Plut\u00f4t qu'une succession d'ateliers sans lien entre eux, on construit une histoire commune qui se d\u00e9roule sur toute une ann\u00e9e scolaire, avec un d\u00e9but, des \u00e9tapes et un aboutissement que chacun peut anticiper.<\/p>\n\n<p>Il est utile, enfin, de garder une trace de ce qui se cr\u00e9e&nbsp;: photographies (dans le respect du droit \u00e0 l'image et avec l'accord des personnes), dessins, livrets, enregistrements. Ces traces prolongent la rencontre entre deux visites, nourrissent l'attente et donnent \u00e0 voir le chemin parcouru aux r\u00e9sidents, aux jeunes, aux familles et aux \u00e9quipes. Elles constituent aussi une m\u00e9moire du projet, pr\u00e9cieuse le jour o\u00f9 il faut le pr\u00e9senter, le d\u00e9fendre ou le transmettre \u00e0 une nouvelle personne r\u00e9f\u00e9rente.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Type d'activit\u00e9<\/th><th>Ce qu'elle mobilise<\/th><th>Public jeune adapt\u00e9<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>R\u00e9cit de vie, interview<\/td><td>M\u00e9moire ancienne, langage, transmission<\/td><td>Coll\u00e9giens, lyc\u00e9ens, \u00e9tudiants<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Jeux de soci\u00e9t\u00e9 et de m\u00e9moire<\/td><td>Attention, strat\u00e9gie, convivialit\u00e9<\/td><td>Tous les \u00e2ges<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Jardinage, activit\u00e9s sensorielles<\/td><td>Sens, motricit\u00e9 douce, patience<\/td><td>Enfants, adolescents<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ateliers cr\u00e9atifs et manuels<\/td><td>Dext\u00e9rit\u00e9, imagination, coop\u00e9ration<\/td><td>Enfants, adolescents<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Chant, musique, danse assise<\/td><td>\u00c9motion, m\u00e9moire, expression corporelle<\/td><td>Tous les \u00e2ges<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Initiation au num\u00e9rique par les jeunes<\/td><td>Inversion des r\u00f4les, valorisation du jeune<\/td><td>Adolescents, \u00e9tudiants<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Une id\u00e9e particuli\u00e8rement f\u00e9conde consiste \u00e0 <strong>inverser le r\u00f4le du sachant<\/strong>&nbsp;: ce sont les adolescents qui initient les r\u00e9sidents \u00e0 une tablette, \u00e0 l'envoi d'une photo \u00e0 la famille, \u00e0 un appel vid\u00e9o. Le jeune devient l'expert, la personne \u00e2g\u00e9e l'apprenante, et cette bascule, souvent inattendue, produit des moments de complicit\u00e9 remarquables. Elle valorise l'adolescent, parfois peu habitu\u00e9 \u00e0 \u00eatre en position d'utilit\u00e9, et elle offre au r\u00e9sident une comp\u00e9tence nouvelle, ancr\u00e9e dans le monde d'aujourd'hui.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-jeux\">Le jeu, terrain de rencontre entre les g\u00e9n\u00e9rations<\/h2>\n\n\n<p>S'il fallait retenir un seul support pour amorcer et nourrir le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel, ce serait sans doute le jeu. Le jeu a une vertu rare&nbsp;: il place tout le monde sur un pied d'\u00e9galit\u00e9. Devant un plateau, une grille, une partie de cartes, l'\u00e2ge s'efface. Un enfant de huit ans peut battre une dame de quatre-vingt-dix ans, et l'inverse est tout aussi vrai. Cette \u00e9galit\u00e9-l\u00e0, difficile \u00e0 cr\u00e9er autrement, d\u00e9samorce la g\u00eane et lib\u00e8re le rire.<\/p>\n\n<h3>Pourquoi le jeu fonctionne si bien<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u2696\ufe0f<\/span>\n    <h3>Un terrain neutre<\/h3>\n    <p>Les r\u00e8gles sont les m\u00eames pour tous. Personne n'est en position de faiblesse a priori&nbsp;: chacun joue, gagne, perd, recommence.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span>\n    <h3>Un pr\u00e9texte \u00e0 parler<\/h3>\n    <p>Le jeu donne un cadre et un sujet. On n'a pas besoin de \u00ab&nbsp;faire la conversation&nbsp;\u00bb&nbsp;: elle vient toute seule, autour de la partie.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span>\n    <h3>Une stimulation en douceur<\/h3>\n    <p>M\u00e9moire, attention, langage, logique, motricit\u00e9 fine&nbsp;: le jeu sollicite tout cela sans jamais avoir l'air d'un exercice impos\u00e9.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd01<\/span>\n    <h3>Un rendez-vous qui se r\u00e9p\u00e8te<\/h3>\n    <p>On peut rejouer, am\u00e9liorer son score, se lancer des d\u00e9fis d'une fois sur l'autre. Le jeu cr\u00e9e naturellement de la continuit\u00e9.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Les jeux traditionnels ont toute leur place&nbsp;: dominos, cartes, loto, jeux de mots, dames. Ils appartiennent souvent \u00e0 la m\u00e9moire des r\u00e9sidents et se transmettent facilement aux plus jeunes. \u00c0 c\u00f4t\u00e9 d'eux, les <strong>jeux de stimulation cognitive<\/strong> con\u00e7us pour les seniors apportent un atout suppl\u00e9mentaire&nbsp;: la possibilit\u00e9 d'ajuster la difficult\u00e9. C'est un point d\u00e9cisif dans un contexte interg\u00e9n\u00e9rationnel, o\u00f9 les niveaux et les capacit\u00e9s sont par d\u00e9finition tr\u00e8s diff\u00e9rents autour de la m\u00eame table.<\/p>\n\n<h3>Ajuster le niveau, l'ingr\u00e9dient qui change tout<\/h3>\n\n<p>Un jeu trop facile ennuie&nbsp;; trop difficile, il d\u00e9courage et fait abandonner. La bonne zone se situe juste au-dessus des capacit\u00e9s du moment&nbsp;: assez pour stimuler, pas trop pour rester du plaisir. Les applications de jeux de m\u00e9moire pens\u00e9es pour les seniors, comme l'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a>, reposent pr\u00e9cis\u00e9ment sur cet ajustement progressif du niveau. Un adolescent et un r\u00e9sident peuvent ainsi jouer c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te, chacun \u00e0 sa mesure, sans que l'un s'ennuie pendant que l'autre peine. Pour trouver le support adapt\u00e9 \u00e0 un profil, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d'outils DYNSEO<\/a> et les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> permettent de faire un premier rep\u00e9rage.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Un principe simple&nbsp;: la coop\u00e9ration plut\u00f4t que la seule comp\u00e9tition<\/strong>\n  <p>La comp\u00e9tition amuse, mais elle peut mettre certains r\u00e9sidents en difficult\u00e9. Les jeux <strong>coop\u00e9ratifs<\/strong>, o\u00f9 l'\u00e9quipe interg\u00e9n\u00e9rationnelle joue ensemble contre le jeu, ont l'avantage de souder plut\u00f4t que d'opposer. Une astuce&nbsp;: former des bin\u00f4mes \u00ab&nbsp;un jeune, un r\u00e9sident&nbsp;\u00bb qui gagnent ou perdent ensemble. Le lien se cr\u00e9e dans l'effort partag\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Faire du jeu un vrai outil de lien<\/h3>\n  <p>La formation DYNSEO \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb reprend tout cela et va plus loin&nbsp;: choisir les bons jeux, animer une s\u00e9ance, ajuster le niveau, cr\u00e9er du lien y compris avec des r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s. 30 le\u00e7ons, 100 % en ligne, acc\u00e8s illimit\u00e9, attestation de fin de formation. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0 11757351875).<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 150 \u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-organiser\">Organiser une rencontre, pas \u00e0 pas<\/h2>\n\n\n<p>Une rencontre interg\u00e9n\u00e9rationnelle r\u00e9ussie n'est presque jamais improvis\u00e9e. Derri\u00e8re l'apparente simplicit\u00e9 d'un moment partag\u00e9 se cache une pr\u00e9paration qui fait toute la diff\u00e9rence entre un beau souvenir et un rendez-vous qui tourne court. Voici les \u00e9tapes qui, dans l'exp\u00e9rience des \u00e9quipes qui font vivre ces projets, s\u00e9curisent le d\u00e9roul\u00e9.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>D\u00e9finir l'intention.<\/strong> Avant l'activit\u00e9, la question&nbsp;: qu'est-ce qu'on cherche \u00e0 cr\u00e9er&nbsp;? Du plaisir, de la transmission, une comp\u00e9tence, un rituel r\u00e9gulier&nbsp;? L'intention guide tous les choix suivants et \u00e9vite l'activit\u00e9 \u00ab&nbsp;pour occuper&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Choisir et pr\u00e9parer les participants.<\/strong> C\u00f4t\u00e9 r\u00e9sidents, on identifie ceux que le projet int\u00e9resse, on tient compte de la fatigue, des troubles, des sensibilit\u00e9s. La participation se propose, elle ne s'impose jamais. C\u00f4t\u00e9 jeunes, on pr\u00e9pare la rencontre en amont&nbsp;: expliquer, rassurer, r\u00e9pondre aux questions sur la vieillesse, le handicap, la maladie.<\/li>\n  <li><strong>Soigner le cadre mat\u00e9riel.<\/strong> Un lieu calme, une bonne lumi\u00e8re, une acoustique correcte, des si\u00e8ges adapt\u00e9s, de quoi boire. Pr\u00e9voir l'accessibilit\u00e9 pour les fauteuils, limiter le bruit et les all\u00e9es et venues qui dispersent l'attention.<\/li>\n  <li><strong>Caler la dur\u00e9e juste.<\/strong> Mieux vaut court et r\u00e9ussi que long et fatigant. Beaucoup de s\u00e9ances gagnent \u00e0 rester dans une fourchette de trente \u00e0 quarante-cinq minutes, quitte \u00e0 prolonger la prochaine fois si l'\u00e9nergie est l\u00e0.<\/li>\n  <li><strong>Animer sans forcer.<\/strong> Pendant la rencontre, l'animateur cr\u00e9e les conditions, lance, relance, mais laisse le lien se faire. On accepte les silences, les temps morts, les impr\u00e9vus. Le r\u00f4le n'est pas de tout remplir, mais de s\u00e9curiser.<\/li>\n  <li><strong>Cl\u00f4turer et remercier.<\/strong> Marquer la fin, remercier chacun, \u00e9voquer la prochaine fois. Ce rituel de cl\u00f4ture donne au moment une forme, et pose d\u00e9j\u00e0 le rendez-vous suivant.<\/li>\n  <li><strong>Faire un point apr\u00e8s coup.<\/strong> En \u00e9quipe, et si possible avec le partenaire jeunesse&nbsp;: ce qui a fonctionn\u00e9, ce qui a g\u00ean\u00e9, ce qu'on ajuste. C'est ce retour r\u00e9gulier qui fait progresser le projet et le rend durable.<\/li>\n<\/ol>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Le consentement des r\u00e9sidents avant tout<\/strong>\n  <p>Aucun r\u00e9sident ne doit \u00eatre \u00ab&nbsp;expos\u00e9&nbsp;\u00bb \u00e0 une rencontre qu'il ne souhaite pas. Certains n'aiment pas le bruit des enfants, d'autres vivent mal d'\u00eatre vus diminu\u00e9s&nbsp;; c'est leur droit. On propose, on observe les r\u00e9actions, on offre toujours une porte de sortie discr\u00e8te. Pour une personne qui ne peut plus exprimer clairement son accord, on s'appuie sur ses r\u00e9actions non verbales, sur ce que l'on conna\u00eet de son histoire et de ses go\u00fbts, et sur l'avis des proches et de l'\u00e9quipe. Le respect de la volont\u00e9 de la personne prime sur la r\u00e9ussite de l'activit\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Une check-list simple avant chaque rencontre<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>\u00c0 v\u00e9rifier<\/th><th>Pr\u00eat&nbsp;?<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Les r\u00e9sidents ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s et sont volontaires<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Les jeunes ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 ce qu'ils vont vivre<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Le lieu est accessible, calme et confortable<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Le mat\u00e9riel de l'activit\u00e9 est pr\u00eat et test\u00e9<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Les questions d'assurance et de droit \u00e0 l'image sont r\u00e9gl\u00e9es<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Une activit\u00e9 de repli est pr\u00e9vue en cas d'impr\u00e9vu<\/td><td><span class=\"dyn-oui\">Oui<\/span><\/td><\/tr>\n    <tr><td>Improviser sans pr\u00e9paration ni cadre<\/td><td><span class=\"dyn-non\">Non<\/span><\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-adapter\">Adapter la rencontre aux r\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s<\/h2>\n\n\n<p>Une part importante des r\u00e9sidents en EHPAD vit avec des troubles cognitifs, parfois avanc\u00e9s. Longtemps, on a cru que ces personnes ne pouvaient pas tirer profit d'un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel. L'exp\u00e9rience montre le contraire&nbsp;: \u00e0 condition d'adapter, la rencontre reste possible et souvent pr\u00e9cieuse, pr\u00e9cis\u00e9ment parce qu'elle mobilise ce qui r\u00e9siste le mieux \u00e0 la maladie&nbsp;\u2014 l'\u00e9motion, la musique, le contact, la m\u00e9moire ancienne.<\/p>\n\n<h3>Ce qui aide, ce qui g\u00eane<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>\u2705 Ce qui aide<\/th><th>\u274c Ce qui g\u00eane<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Un petit groupe, un environnement calme<\/td><td>Un grand groupe bruyant, des all\u00e9es et venues<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Des activit\u00e9s sensorielles&nbsp;: toucher, musique, odeurs<\/td><td>Des consignes verbales longues et abstraites<\/td><\/tr>\n    <tr><td>La pr\u00e9sence rassurante d'un soignant rep\u00e8re<\/td><td>Un changement brutal de lieu ou d'habitude<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Des rencontres courtes et r\u00e9guli\u00e8res<\/td><td>Un \u00e9v\u00e9nement unique, long et surcharg\u00e9<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Accepter la r\u00e9p\u00e9tition, les m\u00eames histoires<\/td><td>Corriger, reprendre, mettre en \u00e9chec<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Valoriser l'\u00e9motion partag\u00e9e, ici et maintenant<\/td><td>Attendre un souvenir pr\u00e9cis de la rencontre<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Un point souvent mal compris m\u00e9rite d'\u00eatre dit clairement&nbsp;: pour une personne d\u00e9sorient\u00e9e, <strong>le fait de ne pas se souvenir de la rencontre n'annule pas son b\u00e9n\u00e9fice<\/strong>. L'\u00e9motion positive v\u00e9cue pendant le moment, l'apaisement, le sourire, la d\u00e9tente qui suit, valent pour eux-m\u00eames. On n'organise pas ces rencontres pour cr\u00e9er un souvenir m\u00e9morisable, mais pour offrir un bon moment v\u00e9cu.<\/p>\n\n<h3>Pr\u00e9parer les enfants \u00e0 la diff\u00e9rence<\/h3>\n\n<p>Face \u00e0 un r\u00e9sident qui se r\u00e9p\u00e8te, ne reconna\u00eet pas, s'exprime difficilement ou r\u00e9agit de fa\u00e7on inattendue, un enfant peut \u00eatre d\u00e9contenanc\u00e9, voire effray\u00e9. C'est le r\u00f4le des adultes d'anticiper cela, sans dramatiser ni cacher. On peut expliquer avec des mots simples et rassurants&nbsp;: \u00ab&nbsp;La m\u00e9moire de Monsieur ne fonctionne plus tr\u00e8s bien, il oublie vite, ce n'est pas grave, tu peux lui redire. Il a le droit de r\u00e9p\u00e9ter la m\u00eame histoire. Ce qui compte, c'est d'\u00eatre gentil avec lui.&nbsp;\u00bb Cette parole protectrice, adapt\u00e9e \u00e0 l'\u00e2ge, transforme une source d'angoisse potentielle en apprentissage de la bienveillance. Si un enfant para\u00eet troubl\u00e9 ou en souffrance apr\u00e8s une rencontre, on lui laisse la parole et l'on n'h\u00e9site pas \u00e0 solliciter, selon les cas, l'enseignant, le m\u00e9decin ou le psychologue.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <h3>La r\u00e8gle des trois \u00ab&nbsp;on ne&nbsp;\u00bb<\/h3>\n  <p>Avec un r\u00e9sident d\u00e9sorient\u00e9, trois r\u00e9flexes simples s\u00e9curisent la rencontre. <strong>On ne corrige pas<\/strong> une erreur ou une confusion&nbsp;: on accompagne ce qui est dit sans le contredire frontalement. <strong>On ne teste pas<\/strong> la m\u00e9moire par des questions pi\u00e8ges du type \u00ab&nbsp;vous vous souvenez de mon nom&nbsp;?&nbsp;\u00bb, sources d'angoisse et d'\u00e9chec. <strong>On ne force pas<\/strong> le contact&nbsp;: on propose, on respecte un refus, on revient plus tard. Ces trois interdits prot\u00e8gent la relation et l'estime de la personne.<\/p>\n<\/div>\n\n<p>Les troubles cognitifs et les troubles du comportement qui les accompagnent parfois demandent des rep\u00e8res pr\u00e9cis&nbsp;: ils rel\u00e8vent de l'observation, du signalement \u00e0 l'\u00e9quipe et de l'application des consignes des professionnels de sant\u00e9 qui suivent la personne. Aucun projet d'animation ne se substitue \u00e0 un avis m\u00e9dical, et tout changement notable de comportement doit \u00eatre transmis \u00e0 l'\u00e9quipe soignante et au m\u00e9decin, seuls habilit\u00e9s \u00e0 en \u00e9valuer la cause.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-ecueils\">Les \u00e9cueils \u00e0 \u00e9viter<\/h2>\n\n\n<p>Un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel g\u00e9n\u00e9reux dans l'intention peut \u00e9chouer par manque de pr\u00e9paration ou par exc\u00e8s d'enthousiasme. Rep\u00e9rer les pi\u00e8ges les plus fr\u00e9quents permet de les d\u00e9samorcer avant qu'ils ne d\u00e9couragent les \u00e9quipes et les partenaires.<\/p>\n\n<h3>Les erreurs classiques<\/h3>\n\n<ul>\n  <li><strong>Confondre spectacle et rencontre.<\/strong> Faire venir une chorale d'enfants qui chante devant des r\u00e9sidents assis en rang cr\u00e9e deux mondes s\u00e9par\u00e9s. Le lien na\u00eet du \u00ab&nbsp;faire ensemble&nbsp;\u00bb, pas du \u00ab&nbsp;faire devant&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Vouloir trop, trop vite.<\/strong> Un grand \u00e9v\u00e9nement annuel, \u00e9puisant \u00e0 monter, laisse moins de traces qu'un rendez-vous modeste mais r\u00e9gulier. La r\u00e9gularit\u00e9 prime sur l'ampleur.<\/li>\n  <li><strong>Oublier le consentement.<\/strong> Amener des enfants dans une salle sans avoir pr\u00e9par\u00e9 ni consult\u00e9 les r\u00e9sidents, c'est risquer la g\u00eane, le refus, voire l'angoisse. On propose, on n'impose pas.<\/li>\n  <li><strong>N\u00e9gliger la pr\u00e9paration des jeunes.<\/strong> Des enfants non pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 la maladie, au handicap, \u00e0 la lenteur, peuvent \u00eatre d\u00e9stabilis\u00e9s. La rencontre se pr\u00e9pare des deux c\u00f4t\u00e9s.<\/li>\n  <li><strong>Faire reposer le projet sur une seule personne.<\/strong> Quand l'animatrice qui portait tout s'en va, le projet s'effondre. Il faut l'inscrire dans l'\u00e9tablissement, pas dans un individu.<\/li>\n  <li><strong>Instrumentaliser les r\u00e9sidents.<\/strong> Utiliser les personnes \u00e2g\u00e9es comme d\u00e9cor d'une belle photo pour la communication de l'\u00e9tablissement trahit l'esprit m\u00eame de la d\u00e9marche.<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f La question sanitaire et s\u00e9curitaire<\/strong>\n  <p>Accueillir des jeunes, en particulier des tout-petits, suppose de respecter les r\u00e8gles d'hygi\u00e8ne et de s\u00e9curit\u00e9 de l'\u00e9tablissement, qui peuvent \u00e9voluer selon le contexte sanitaire. En p\u00e9riode de circulation virale, certaines rencontres doivent \u00eatre adapt\u00e9es, report\u00e9es ou tenues \u00e0 distance. Ces d\u00e9cisions rel\u00e8vent de la direction et de l'\u00e9quipe soignante&nbsp;: le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel ne se construit jamais au d\u00e9triment de la protection des r\u00e9sidents les plus fragiles.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Transformer les difficult\u00e9s en apprentissages<\/h3>\n\n<p>Toutes les rencontres ne seront pas des r\u00e9ussites, et c'est normal. Une s\u00e9ance o\u00f9 un r\u00e9sident s'agace, o\u00f9 un enfant pleure, o\u00f9 l'activit\u00e9 tombe \u00e0 plat, n'est pas un \u00e9chec&nbsp;: c'est une information. Elle dit quelque chose sur le rythme, le format, le groupe, le moment de la journ\u00e9e. Les \u00e9quipes qui font durer ces projets sont celles qui acceptent d'ajuster, de se tromper, de recommencer autrement. La perfection n'est pas le but&nbsp;; la constance l'est.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-durer\">Faire durer le lien dans le temps<\/h2>\n\n<p>Le plus difficile n'est pas de lancer un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel&nbsp;: c'est de le faire vivre au-del\u00e0 de l'enthousiasme des d\u00e9buts. Beaucoup d'initiatives brillent une saison puis s'\u00e9teignent, faute d'ancrage. Or c'est pr\u00e9cis\u00e9ment la dur\u00e9e qui transforme une s\u00e9rie de rencontres en un vrai lien. Un enfant qui revient chaque mois voir \u00ab&nbsp;son&nbsp;\u00bb r\u00e9sident, une correspondance qui se poursuit, un rituel qui s'installe&nbsp;: voil\u00e0 ce qui laisse une empreinte.<\/p>\n\n<h3>Les conditions de la dur\u00e9e<\/h3>\n\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span>\n    <h3>Un partenariat solide<\/h3>\n    <p>Une convention, des interlocuteurs identifi\u00e9s de chaque c\u00f4t\u00e9, un projet partag\u00e9 qui survit aux changements de personnes. Le lien institutionnel prot\u00e8ge le lien humain.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcc5<\/span>\n    <h3>Un rythme r\u00e9gulier<\/h3>\n    <p>Des rendez-vous pr\u00e9visibles, inscrits dans les calendriers de l'\u00e9cole comme de l'\u00e9tablissement. La r\u00e9gularit\u00e9 cr\u00e9e l'attente et l'attachement.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc65<\/span>\n    <h3>Une \u00e9quipe impliqu\u00e9e<\/h3>\n    <p>Le projet ne repose pas sur une seule personne&nbsp;: plusieurs professionnels le connaissent, le soutiennent et peuvent le reprendre en cas de d\u00e9part.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcdd<\/span>\n    <h3>Un suivi qui rend visible<\/h3>\n    <p>Noter ce qui se passe, garder une trace des rencontres, partager les r\u00e9ussites&nbsp;: rendre le lien visible, c'est lui donner de la valeur aux yeux de tous.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>\u00c9valuer sans tout mesurer<\/h3>\n\n<p>On n'\u00e9value pas un lien humain comme on \u00e9value une production. Pour autant, garder une trace de ce qui se vit aide \u00e0 ajuster et \u00e0 d\u00e9fendre le projet aupr\u00e8s de la direction, des familles et des partenaires. Il ne s'agit pas de noyer les \u00e9quipes sous des indicateurs, mais d'observer avec attention&nbsp;: les r\u00e9sidents sont-ils volontaires, souriants, attendent-ils la prochaine rencontre&nbsp;? Les jeunes reviennent-ils avec plaisir&nbsp;? De simples outils de suivi et d'observation, comme un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">tableau de suivi ou un carnet de liaison<\/a>, aident \u00e0 recueillir ces signes au fil du temps et \u00e0 transmettre l'information entre les personnes concern\u00e9es.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Impliquer les familles<\/strong>\n  <p>Les proches des r\u00e9sidents sont des alli\u00e9s naturels du projet. Les informer, les inviter \u00e0 certaines rencontres, leur montrer les photos et les r\u00e9alisations, renforce leur confiance dans l'\u00e9tablissement et leur lien avec la personne accueillie. Certaines familles, touch\u00e9es par la d\u00e9marche, deviennent m\u00eame des relais actifs aupr\u00e8s des \u00e9coles ou des associations qu'elles connaissent.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Un projet qui rayonne au-del\u00e0 des murs<\/h3>\n\n<p>Quand le lien interg\u00e9n\u00e9rationnel s'installe vraiment, ses effets d\u00e9bordent largement du temps des rencontres. L'\u00e9tablissement devient un lieu vivant, connu et reconnu dans son quartier. Les jeunes en parlent chez eux, les familles se rassurent, les \u00e9quipes retrouvent de la fiert\u00e9. Ce cercle vertueux, difficile \u00e0 quantifier mais tr\u00e8s r\u00e9el, est peut-\u00eatre le plus bel argument en faveur de ces projets. Faire entrer les g\u00e9n\u00e9rations les unes chez les autres, ce n'est pas seulement occuper des apr\u00e8s-midi&nbsp;: c'est r\u00e9parer, un peu, la s\u00e9paration que notre organisation sociale impose entre les \u00e2ges. C'est bien l\u00e0 tout le sens de <strong>l'interg\u00e9n\u00e9rationnel en EHPAD<\/strong>&nbsp;: non pas ajouter une activit\u00e9 de plus au planning, mais rouvrir durablement l'\u00e9tablissement sur la vie, et rendre \u00e0 chaque r\u00e9sident une place de personne qui compte, transmet et partage.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n\n<p>Ce guide pose les bases du lien entre g\u00e9n\u00e9rations en \u00e9tablissement. D'autres ressources permettent d'approfondir chaque aspect du sujet&nbsp;:<\/p>\n\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>La formation<\/span>Programme, contenu et public de la formation \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Id\u00e9es d'activit\u00e9s<\/span>50 id\u00e9es d'activit\u00e9s interg\u00e9n\u00e9rationnelles \u00e0 mettre en place selon l'\u00e2ge des jeunes et le profil des r\u00e9sidents<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>R\u00e9sidents d\u00e9sorient\u00e9s<\/span>Adapter les animations et le lien social aux personnes vivant avec des troubles cognitifs<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Monter le projet<\/span>Partenariats, conventions, Service Civique&nbsp;: construire un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel qui dure<\/a>\n<\/div>\n\n<p>C\u00f4t\u00e9 ressources pratiques&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d'outils DYNSEO<\/a> propose des supports d'animation, de suivi et de liaison \u00e0 imprimer, les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> aident \u00e0 rep\u00e9rer le niveau adapt\u00e9 \u00e0 chaque r\u00e9sident, et l'application de jeux de m\u00e9moire <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a> sert de support de stimulation partag\u00e9e, ajustable au profil de chacun autour de la table.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\"><h3>\u00c0 partir de quel \u00e2ge un enfant peut-il participer&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Il n'y a pas d'\u00e2ge minimum universel. M\u00eame des tout-petits de cr\u00e8che peuvent partager des moments avec des r\u00e9sidents, \u00e0 condition que les s\u00e9ances soient tr\u00e8s courtes, tr\u00e8s encadr\u00e9es et centr\u00e9es sur la pr\u00e9sence plut\u00f4t que sur une activit\u00e9 complexe. Avec des enfants de maternelle et de primaire, les possibilit\u00e9s s'\u00e9largissent&nbsp;: jeux, lecture, chant, jardinage. Ce qui compte n'est pas tant l'\u00e2ge que la pr\u00e9paration en amont&nbsp;: expliquer aux enfants, avec des mots adapt\u00e9s et rassurants, ce qu'ils vont vivre, et respecter le rythme et le consentement des r\u00e9sidents comme des jeunes.<\/p>\n\n  <h3>Comment r\u00e9agir si un r\u00e9sident refuse la rencontre&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Un refus doit toujours \u00eatre respect\u00e9. Certaines personnes n'aiment pas le bruit, se sentent g\u00ean\u00e9es d'\u00eatre vues diminu\u00e9es, ou ne souhaitent tout simplement pas participer&nbsp;: c'est leur droit le plus strict. On propose sans insister, on offre une porte de sortie discr\u00e8te, et l'on n'interpr\u00e8te pas le refus comme un \u00e9chec. Pour un r\u00e9sident qui ne peut plus exprimer clairement son accord, on s'appuie sur ses r\u00e9actions non verbales, sur la connaissance de son histoire et de ses go\u00fbts, et sur l'avis des proches et de l'\u00e9quipe. Le respect de la volont\u00e9 de la personne prime toujours sur la r\u00e9ussite de l'activit\u00e9.<\/p>\n\n  <h3>Ces rencontres conviennent-elles aux personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Oui, \u00e0 condition d'adapter. Les personnes vivant avec des troubles cognitifs peuvent tirer un vrai b\u00e9n\u00e9fice de ces moments, car ils mobilisent ce qui r\u00e9siste souvent le mieux \u00e0 la maladie&nbsp;: l'\u00e9motion, la musique, le toucher, la m\u00e9moire ancienne. On privil\u00e9gie de petits groupes, un environnement calme, des activit\u00e9s sensorielles et des rencontres courtes et r\u00e9guli\u00e8res. Le fait que la personne ne garde pas le souvenir de la rencontre n'annule pas son bienfait&nbsp;: l'\u00e9motion positive v\u00e9cue sur le moment vaut pour elle-m\u00eame. Tout changement de comportement doit \u00eatre observ\u00e9, signal\u00e9 \u00e0 l'\u00e9quipe et \u00e9valu\u00e9 par les professionnels de sant\u00e9.<\/p>\n\n  <h3>Faut-il un budget important pour se lancer&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Non, et c'est une bonne nouvelle. Les activit\u00e9s les plus f\u00e9condes&nbsp;\u2014 r\u00e9cits de vie, lecture partag\u00e9e, jeux de soci\u00e9t\u00e9, jardinage, ateliers cr\u00e9atifs&nbsp;\u2014 reposent surtout sur du temps, de la pr\u00e9paration et un partenariat, bien plus que sur du mat\u00e9riel co\u00fbteux. L'essentiel du \u00ab&nbsp;budget&nbsp;\u00bb est humain&nbsp;: mobiliser une personne r\u00e9f\u00e9rente, construire un lien avec une \u00e9cole ou une association, pr\u00e9parer les rencontres. Des dispositifs comme le Service Civique ou des appels \u00e0 projets locaux peuvent apporter un appui. Mieux vaut commencer modestement et r\u00e9guli\u00e8rement que viser d'embl\u00e9e un grand \u00e9v\u00e9nement difficile \u00e0 reproduire.<\/p>\n\n  <h3>Qui doit porter le projet dans l'\u00e9tablissement&nbsp;?<\/h3><\/div>\n<div class=\"dyn-faq\">\n  <p>Id\u00e9alement, personne seul. Un projet interg\u00e9n\u00e9rationnel durable s'inscrit dans le projet d'\u00e9tablissement et s'appuie sur plusieurs professionnels&nbsp;: animateur, soignants, direction, avec le soutien du m\u00e9decin coordonnateur pour les questions de sant\u00e9. Quand tout repose sur une seule personne enthousiaste, le projet dispara\u00eet avec son d\u00e9part. Formaliser un partenariat \u00e9crit avec la structure jeunesse, associer plusieurs membres de l'\u00e9quipe et impliquer les familles sont les meilleurs moyens d'ancrer la d\u00e9marche dans la dur\u00e9e. La formation des professionnels aux activit\u00e9s de stimulation et de lien renforce, elle aussi, la solidit\u00e9 de l'ensemble.<\/p><\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <p>Dit artikel is bedoeld als algemene informatie over sociale verbindingen en intergenerationele activiteiten in een instelling. Het vervangt noch medisch advies, noch de begeleiding van de zorgprofessionals die elke bewoner volgen. Voor vragen over de gezondheidstoestand, het gedrag of de capaciteiten van een persoon, neem contact op met de behandelend arts, de co\u00f6rdinerend arts of het zorgteam van de instelling.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dag-media-row\" style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:26px 30px;margin:38px 0;display:flex;gap:30px;align-items:center;flex-wrap:wrap;box-shadow:0 12px 30px rgba(94,94,215,.12);\">\n  <div style=\"flex:1;min-width:240px;\">\n    <div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:12px;letter-spacing:.04em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase;box-shadow:0 2px 8px rgba(94,94,215,.12);\">SENIOREN<\/div>\n    <div style=\"font-weight:700;font-size:1.2rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:10px;\">Onze applicatie<\/div>\n    <p style=\"margin:0 0 16px;color:#444;font-size:1rem;line-height:1.55;\">Meer dan 30 cognitieve stimulatiespellen ontworpen voor senioren en kwetsbare personen, met een zachte en progressieve begeleiding, op een tablet.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:13px 24px;border-radius:12px;box-shadow:0 8px 22px rgba(94,94,215,.30);\">Ontdekken \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/icone-logo-edith-rond.webp\" alt=\"ANNELIES\" style=\"width:38%;min-width:220px;border-radius:18px;box-shadow:0 14px 34px rgba(94,94,215,.22);object-fit:cover;\">\n<\/div>\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Intergenerationeel leven in Verzorgingstehuis, concreet<\/h3>\n  <p>Het cre\u00ebren van verbindingen tussen bewoners en jongeren wordt geleerd en ondersteund. De DYNSEO-training \u00ab&nbsp;Senioren anders begeleiden&nbsp;: spelen om te stimuleren en te delen&nbsp;\u00bb vertaalt deze hele gids in concrete handelingen&nbsp;: 30 lessen, 100% online, onbeperkte toegang, certificaat van voltooiing. Gecertificeerd Qualiopi-organisme (N\u00b0 11757351875).<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">Ontdek de training \u2014 150 \u20ac<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3043,2915],"tags":[],"class_list":["post-789251","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-advies-van-de-coaches","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Intergenerationeel in Verzorgingstehuis: verbinding cre\u00ebren tussen bewoners en jongeren - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/intergenerationeel-in-verzorgingstehuis-verbinding-creeren-tussen-bewoners-en-jongeren\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Intergenerationeel in Verzorgingstehuis: verbinding cre\u00ebren tussen bewoners en jongeren - 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