{"id":791606,"date":"2026-09-26T13:40:04","date_gmt":"2026-09-26T11:40:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/stimulation-cognitive-a-domicile-avec-edith-guide-pour-les-auxiliaires-2\/"},"modified":"2026-09-26T16:00:17","modified_gmt":"2026-09-26T14:00:17","slug":"cognitieve-stimulatie-thuis-met-annelies-gids-voor-hulpverleners","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/cognitieve-stimulatie-thuis-met-annelies-gids-voor-hulpverleners\/","title":{"rendered":"Cognitieve stimulatie thuis met ANNELIES: gids voor hulpverleners"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; 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a:hover{color:var(&#8211;dyn-rose);}<br \/>\n.dyn-article a:focus-visible{outline:3px solid var(&#8211;dyn-bleu);outline-offset:2px;border-radius:4px;}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-article ul, .dbi-art-ec855f29 .dyn-article ol{margin:0 0 1.05em;padding-left:1.25em;}<br \/>\n.dyn-article li{margin-bottom:.45em;}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-article strong{font-weight:700;}<br \/>\n.dyn-article img{max-width:100%;height:auto;display:block;}<\/p>\n<p>.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead{<br \/>\n  position:relative;overflow:hidden;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);<br \/>\n  padding:30px 24px 28px;margin:0 0 1.5em;box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead{padding:44px 44px 40px;}}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead::after{<br \/>\n  content:&#8221;&#8221;;position:absolute;right:-80px;top:-80px;width:250px;height:250px;border-radius:50%;<br \/>\n  background:rgba(255,255,255,.14);pointer-events:none;<br \/>\n}<br \/>\n.dyn-pagehead &gt; *{position:relative;z-index:1;}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead&#8211;bleu{background:linear-gradient(135deg,var(&#8211;dyn-bleu) 0%,var(&#8211;dyn-bleu-fonce) 100%);color:#fff;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;bleu h1{color:#fff;}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__cat{color:var(&#8211;dyn-jaune);}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__lead{color:rgba(255,255,255,.93);}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__meta{color:#fff;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__meta li{background:rgba(255,255,255,.18);}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead&#8211;eau{background:linear-gradient(135deg,var(&#8211;dyn-vert) 0%,#cfeff1 100%);color:var(&#8211;dyn-encre);}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__cat{color:var(&#8211;dyn-rose);}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__lead{color:#3b4a5c;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__meta 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.dyn-pagehead__meta li{border-radius:999px;padding:5px 13px;}<\/p>\n<p>.dyn-hero{<br \/>\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(&#8211;dyn-fond) 100%);<br \/>\n  border-radius:var(&#8211;dyn-radius);<br \/>\n  box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  overflow:hidden;<br \/>\n  margin:0 0 2.2em;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero__grid{display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero__grid{grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero__media{position:relative;background:var(&#8211;dyn-vert);}<br \/>\n.dyn-hero__media img{width:100%;height:100%;object-fit:cover;aspect-ratio:16\/9;}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero__media img{aspect-ratio:auto;min-height:100%;}}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero__eyebrow{<br \/>\n  display:inline-block;background:var(&#8211;dyn-rose);color:#fff;font-size:.72rem;font-weight:800;<br \/>\n  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\/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}<br \/>\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(&#8211;dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}<br \/>\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(&#8211;dyn-jaune);color:var(&#8211;dyn-encre) !important;}<\/p>\n<p>.dbi-art-ec855f29 .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}<br \/>\n.dyn-steps li{<br \/>\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-steps li::before{<br \/>\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;<br \/>\n  background:var(&#8211;dyn-jaune);color:var(&#8211;dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;<br \/>\n  font-weight:800;font-size:.9rem;<br \/>\n}<\/p>\n<p>.dyn-faq{background:var(&#8211;dyn-fond);border-radius:var(&#8211;dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}<br \/>\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}<\/p>\n<p>.dbi-art-ec855f29 .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}<br \/>\n.dyn-serie a{<br \/>\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(&#8211;dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;<br \/>\n  transition:transform .15s ease;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(&#8211;dyn-bleu);}<br \/>\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(&#8211;dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}<\/p>\n<p>@media (prefers-reduced-motion:reduce){<br \/>\n  .dbi-art-ec855f29 .dyn-article *{transition:none !important;}<br \/>\n}<\/p>\n<div class=\"dbi-art-ec855f29\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Aide \u00e0 domicile<\/span><\/p>\n<h1>Stimulation cognitive \u00e0 domicile avec EDITH : guide pour les auxiliaires<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Chaque matin, des milliers d&#8217;auxiliaires de vie franchissent le seuil d&#8217;un domicile pour aider une personne \u00e2g\u00e9e \u00e0 se lever, se laver, manger, tenir sa maison. Entre deux gestes du quotidien, il y a des moments de calme, de partage, de conversation&nbsp;: c&#8217;est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 que se joue la <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong>. Il ne s&#8217;agit pas d&#8217;ajouter une t\u00e2che de plus \u00e0 une journ\u00e9e d\u00e9j\u00e0 charg\u00e9e, mais de transformer des instants qui existent d\u00e9j\u00e0 \u2014 le caf\u00e9 du matin, le rangement des courses, l&#8217;album de photos sur la table \u2014 en occasions d&#8217;entretenir la m\u00e9moire, l&#8217;attention et le langage de la personne accompagn\u00e9e.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?post_type=courses&#038;p=430823\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Troubles-du-comportement-lies-a-la-maladie-methodes-et-coordination-pluridisciplinaire-1.png\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Stimulation cognitive \u00e0 domicile avec EDITH : guide pour les auxiliaires \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?post_type=courses&#038;p=430823\">Stimulation cognitive \u00e0 domicile avec EDITH : guide pour les auxiliaires<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 5 modules \u00b7 10 le\u00e7ons<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?post_type=courses&#038;p=430823\">Voir la formation<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">20.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Cet article s&#8217;adresse aux auxiliaires de vie, aides \u00e0 domicile et accompagnants qui souhaitent aller plus loin que le soin de base, sans devenir orthophonistes ni neuropsychologues. Il explique ce qu&#8217;est r\u00e9ellement la stimulation cognitive, en quoi une tablette pens\u00e9e pour les seniors comme EDITH peut servir de support, et surtout comment animer une s\u00e9ance simple, adapt\u00e9e et bienveillante, tout en respectant le r\u00f4le de chacun dans l&#8217;\u00e9quipe qui entoure la personne. Aucun protocole m\u00e9dical ici&nbsp;: des rep\u00e8res concrets, des mots \u00e0 dire, des gestes \u00e0 \u00e9viter, et une posture juste.<\/pee>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>La <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong> consiste \u00e0 solliciter, de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re et bienveillante, les fonctions du cerveau \u2014 m\u00e9moire, attention, langage, raisonnement \u2014 \u00e0 travers des activit\u00e9s adapt\u00e9es au quotidien. Pour une auxiliaire de vie, c&#8217;est un prolongement naturel de l&#8217;accompagnement, pas une prescription m\u00e9dicale.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Le principe<\/strong> \u2014 la r\u00e9gularit\u00e9 prime sur l&#8217;intensit\u00e9&nbsp;: quinze minutes chaque jour valent mieux qu&#8217;une longue s\u00e9ance une fois par semaine.<\/li>\n<li><strong>Le bon niveau<\/strong> \u2014 une activit\u00e9 trop facile ennuie, une activit\u00e9 trop difficile d\u00e9courage&nbsp;: on cherche le juste d\u00e9fi, celui qui met en r\u00e9ussite.<\/li>\n<li><strong>Le r\u00f4le de l&#8217;auxiliaire<\/strong> \u2014 proposer, accompagner, observer et transmettre&nbsp;; jamais diagnostiquer ni corriger comme un professeur.<\/li>\n<li><strong>EDITH<\/strong> \u2014 une tablette simplifi\u00e9e, con\u00e7ue pour les seniors, qui rassemble jeux cognitifs \u00e0 difficult\u00e9 ajustable et outils de communication, utilisable m\u00eame sans \u00eatre \u00e0 l&#8217;aise avec le num\u00e9rique.<\/li>\n<li><strong>La limite<\/strong> \u2014 la stimulation cognitive entretient et accompagne&nbsp;; elle ne soigne pas et ne remplace ni le m\u00e9decin, ni l&#8217;orthophoniste, ni l&#8217;ergoth\u00e9rapeute.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Au sommaire<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-role\">Le r\u00f4le de l&#8217;auxiliaire dans la stimulation cognitive<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-cest-quoi\">La stimulation cognitive, concr\u00e8tement&nbsp;: ce que c&#8217;est<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-edith\">EDITH&nbsp;: une tablette pens\u00e9e pour l&#8217;accompagnement \u00e0 domicile<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-preparer\">Pr\u00e9parer une s\u00e9ance de stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-animer\">Animer la s\u00e9ance pas \u00e0 pas avec EDITH<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-adapter\">Adapter la stimulation au profil de la personne<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-fonctions\">Quelles fonctions cognitives travailler, et comment<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-observer\">Observer, noter, transmettre&nbsp;: le maillon de l&#8217;\u00e9quipe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-difficile\">Quand la s\u00e9ance se passe mal&nbsp;: refus, fatigue, agitation<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-erreurs\">Erreurs fr\u00e9quentes et bonnes postures<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-role\">Le r\u00f4le de l&#8217;auxiliaire dans la stimulation cognitive<\/h2>\n<pee>L&#8217;auxiliaire de vie occupe une place unique aupr\u00e8s de la personne \u00e2g\u00e9e. Elle vient souvent plusieurs fois par semaine, parfois tous les jours, et conna\u00eet le domicile, les habitudes, les objets qui comptent, les photos accroch\u00e9es au mur. Cette pr\u00e9sence r\u00e9guli\u00e8re et famili\u00e8re est un atout consid\u00e9rable&nbsp;: la stimulation cognitive repose sur la r\u00e9p\u00e9tition et sur la confiance, deux choses que l&#8217;auxiliaire installe naturellement au fil des visites.<\/pee>\n<pee>Pour autant, il est essentiel de bien situer ce r\u00f4le. L&#8217;auxiliaire n&#8217;est ni m\u00e9decin, ni orthophoniste, ni psychologue. Elle ne pose pas de diagnostic, ne juge pas de l&#8217;\u00e9volution d&#8217;une maladie, ne d\u00e9cide pas d&#8217;un protocole de r\u00e9\u00e9ducation. Son terrain, c&#8217;est le quotidien&nbsp;: proposer des activit\u00e9s qui entretiennent les capacit\u00e9s, maintenir le lien social, pr\u00e9server la confiance en soi, et rep\u00e9rer les signaux qu&#8217;elle transmettra ensuite \u00e0 la famille et aux professionnels de sant\u00e9. Cette clart\u00e9 prot\u00e8ge tout le monde, \u00e0 commencer par la personne accompagn\u00e9e.<\/pee>\n<h3>Un accompagnement, pas une r\u00e9\u00e9ducation<\/h3>\n<pee>Il faut distinguer deux logiques que l&#8217;on confond souvent. La <strong>r\u00e9\u00e9ducation<\/strong> vise \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer une fonction perdue apr\u00e8s un accident ou dans le cadre d&#8217;une maladie&nbsp;; elle rel\u00e8ve de professionnels form\u00e9s \u2014 orthophonistes, ergoth\u00e9rapeutes, neuropsychologues \u2014 qui travaillent sur objectifs pr\u00e9cis. La <strong>stimulation cognitive<\/strong> au quotidien, elle, cherche \u00e0 entretenir ce qui fonctionne encore, \u00e0 ralentir le d\u00e9sengagement, \u00e0 maintenir la personne active et reli\u00e9e au monde. L&#8217;auxiliaire agit dans ce second registre, en compl\u00e9ment \u2014 jamais \u00e0 la place \u2014 de ce que prescrivent les professionnels.<\/pee>\n<pee>Cette distinction n&#8217;est pas qu&#8217;une question de vocabulaire. Elle change la posture. On ne cherche pas la performance, on ne mesure pas des progr\u00e8s comme on rel\u00e8verait des notes. On cherche l&#8217;engagement, le plaisir, le sentiment de r\u00e9ussir quelque chose. Une personne qui a pass\u00e9 un bon moment \u00e0 retrouver le nom d&#8217;anciennes chansons a fait de la stimulation cognitive de qualit\u00e9, m\u00eame si elle n&#8217;a \u00ab&nbsp;r\u00e9ussi&nbsp;\u00bb qu&#8217;une partie de l&#8217;activit\u00e9.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que la stimulation cognitive n&#8217;est pas<\/strong>\n  <pee>Ce n&#8217;est pas un examen, ni un exercice scolaire, ni un moyen de \u00ab&nbsp;faire travailler le cerveau pour le muscler&nbsp;\u00bb comme on soul\u00e8verait des poids. C&#8217;est une invitation \u00e0 mobiliser ses capacit\u00e9s dans des situations qui ont du sens pour la personne. Le jour o\u00f9 l&#8217;activit\u00e9 devient une contrainte ou une source de honte, elle a perdu son int\u00e9r\u00eat&nbsp;: mieux vaut alors la modifier ou l&#8217;arr\u00eater.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-cest-quoi\">La stimulation cognitive, concr\u00e8tement&nbsp;: ce que c&#8217;est<\/h2>\n<pee>Le mot \u00ab&nbsp;cognitif&nbsp;\u00bb impressionne, mais il d\u00e9signe simplement l&#8217;ensemble des fonctions qui nous permettent de percevoir, comprendre, m\u00e9moriser, raisonner, communiquer et agir. Stimuler ces fonctions, c&#8217;est leur donner r\u00e9guli\u00e8rement de quoi s&#8217;exercer, comme on entretient une souplesse par le mouvement. Les recommandations de la <strong>Haute Autorit\u00e9 de Sant\u00e9<\/strong> soulignent d&#8217;ailleurs l&#8217;int\u00e9r\u00eat des approches non m\u00e9dicamenteuses, dont la stimulation cognitive fait partie, dans l&#8217;accompagnement des personnes pr\u00e9sentant des troubles neurocognitifs.<\/pee>\n<pee>Concr\u00e8tement, on ne parle pas forc\u00e9ment d&#8217;exercices formels. Trier des photos de famille en les nommant, se souvenir ensemble du menu d&#8217;hier, chercher les ingr\u00e9dients d&#8217;une recette, reconna\u00eetre une odeur d&#8217;\u00e9pice, retrouver le titre d&#8217;une chanson \u00e0 la radio&nbsp;: tout cela sollicite des fonctions cognitives. La stimulation la plus efficace est souvent celle qui ne dit pas son nom, parce qu&#8217;elle est int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 une activit\u00e9 qui pla\u00eet et qui a du sens.<\/pee>\n<h3>Les grandes fonctions que l&#8217;on sollicite<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span><\/p>\n<h3>La m\u00e9moire<\/h3>\n<pee>M\u00e9moire des souvenirs anciens, souvent bien pr\u00e9serv\u00e9e&nbsp;; m\u00e9moire r\u00e9cente, plus fragile. On s&#8217;appuie sur ce qui va bien pour aborder ce qui est plus difficile, sans jamais mettre en \u00e9chec.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span><\/p>\n<h3>L&#8217;attention<\/h3>\n<pee>Rester concentr\u00e9 sur une t\u00e2che, ne pas se laisser distraire. On travaille dans un environnement calme, sans t\u00e9l\u00e9vision en fond, une seule activit\u00e9 \u00e0 la fois.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Le langage<\/h3>\n<pee>Retrouver les mots, nommer, d\u00e9crire, raconter. La conversation elle-m\u00eame est un exercice de langage puissant, \u00e0 condition de laisser \u00e0 la personne le temps de chercher ses mots.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span><\/p>\n<h3>Le raisonnement<\/h3>\n<pee>Classer, comparer, r\u00e9soudre un petit probl\u00e8me, suivre une logique. Pr\u00e9parer une recette ou organiser une liste de courses en sont de bons exemples du quotidien.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Les fonctions visuelles<\/h3>\n<pee>Reconna\u00eetre des formes, se rep\u00e9rer dans l&#8217;espace, associer des images. Les jeux d&#8217;observation et de tri s&#8217;appuient sur ces capacit\u00e9s.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc99<\/span><\/p>\n<h3>Le lien et l&#8217;estime de soi<\/h3>\n<pee>Souvent oubli\u00e9e, cette dimension est centrale. R\u00e9ussir une activit\u00e9, \u00eatre \u00e9cout\u00e9, partager un souvenir&nbsp;: tout cela nourrit la confiance, moteur de l&#8217;engagement.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Pourquoi la r\u00e9gularit\u00e9 compte plus que l&#8217;intensit\u00e9<\/h3>\n<pee>C&#8217;est le principe le plus utile \u00e0 retenir, et il vaut pour la stimulation cognitive comme pour l&#8217;activit\u00e9 physique. Le cerveau consolide ce qui est sollicit\u00e9 de mani\u00e8re rapproch\u00e9e et r\u00e9p\u00e9t\u00e9e. Une courte s\u00e9ance quotidienne apporte davantage qu&#8217;une longue s\u00e9ance isol\u00e9e, \u00e9puisante et vite oubli\u00e9e. Pour une auxiliaire, c&#8217;est une bonne nouvelle&nbsp;: mieux vaut dix \u00e0 quinze minutes int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 chaque visite qu&#8217;un grand rendez-vous hebdomadaire difficile \u00e0 tenir.<\/pee>\n<pee>Le second principe est celui du <strong>juste niveau de d\u00e9fi<\/strong>. Une activit\u00e9 trop simple ne mobilise rien et peut m\u00eame \u00eatre v\u00e9cue comme infantilisante. Une activit\u00e9 trop difficile met en \u00e9chec, g\u00e9n\u00e8re de la frustration et pousse \u00e0 l&#8217;abandon. Entre les deux, il existe une zone o\u00f9 la personne r\u00e9ussit avec un petit effort&nbsp;: c&#8217;est l\u00e0 qu&#8217;il faut viser, en ajustant en permanence selon la forme du jour.<\/pee>\n<h3>Des b\u00e9n\u00e9fices r\u00e9els, sans surpromesse<\/h3>\n<pee>Il faut \u00eatre pr\u00e9cis sur ce que l&#8217;on peut attendre, car les familles esp\u00e8rent parfois beaucoup. La stimulation cognitive n&#8217;est pas un traitement et ne fait pas reculer une maladie. Ce qu&#8217;elle apporte se situe ailleurs, et c&#8217;est d\u00e9j\u00e0 consid\u00e9rable&nbsp;: elle contribue \u00e0 entretenir les capacit\u00e9s encore pr\u00e9sentes, \u00e0 maintenir la personne active et reli\u00e9e, \u00e0 pr\u00e9server son estime d&#8217;elle-m\u00eame et \u00e0 donner du rythme et du plaisir aux journ\u00e9es. Ces effets sur le bien-\u00eatre et la qualit\u00e9 de vie sont ceux que l&#8217;on peut raisonnablement viser.<\/pee>\n<pee>\u00c0 l&#8217;inverse, promettre qu&#8217;une personne \u00ab&nbsp;retrouvera la m\u00e9moire&nbsp;\u00bb gr\u00e2ce \u00e0 des jeux, ou qu&#8217;elle \u00ab&nbsp;ne d\u00e9clinera plus&nbsp;\u00bb, serait malhonn\u00eate et cruel. L&#8217;auxiliaire qui reste juste dans ses mots prot\u00e8ge la famille de faux espoirs et se prot\u00e8ge elle-m\u00eame d&#8217;une pression intenable. La bonne formule tient en une phrase&nbsp;: on ne gu\u00e9rit pas, on accompagne \u2014 et bien accompagner a une valeur immense au quotidien.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-edith\">EDITH&nbsp;: une tablette pens\u00e9e pour l&#8217;accompagnement \u00e0 domicile<\/h2>\n<pee>Beaucoup d&#8217;auxiliaires h\u00e9sitent \u00e0 sortir une tablette chez une personne \u00e2g\u00e9e, par crainte que le num\u00e9rique soit source de confusion plut\u00f4t que d&#8217;aide. C&#8217;est justement pour lever cet obstacle qu&#8217;a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a>, une tablette pens\u00e9e pour les seniors et pour les personnes qui les accompagnent. L&#8217;id\u00e9e directrice&nbsp;: une interface \u00e9pur\u00e9e, des boutons larges, des consignes claires, et aucune manipulation compliqu\u00e9e pour lancer une activit\u00e9.<\/pee>\n<pee>EDITH rassemble sur un m\u00eame support des jeux de stimulation cognitive dont le niveau s&#8217;adapte \u00e0 la personne, ainsi que des fonctions de communication \u2014 photos, messages, appels \u2014 qui entretiennent le lien avec la famille. Pour l&#8217;auxiliaire, l&#8217;int\u00e9r\u00eat est double&nbsp;: disposer d&#8217;un support structur\u00e9 et vari\u00e9, qui \u00e9vite de tout improviser, et pouvoir proposer des exercices dont la difficult\u00e9 s&#8217;ajuste automatiquement, sans avoir \u00e0 pr\u00e9parer soi-m\u00eame des supports papier.<\/pee>\n<h3>Ce qu&#8217;une tablette adapt\u00e9e apporte \u00e0 la s\u00e9ance<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcca<\/span><\/p>\n<h3>Un niveau qui s&#8217;ajuste<\/h3>\n<pee>Les jeux progressent avec la personne. Fini le support unique trop facile ou trop dur&nbsp;: la difficult\u00e9 suit la forme du jour et \u00e9vite la mise en \u00e9chec.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfa8<\/span><\/p>\n<h3>De la vari\u00e9t\u00e9 sans pr\u00e9paration<\/h3>\n<pee>M\u00e9moire, calcul, langage, observation&nbsp;: plusieurs domaines dans un seul outil. L&#8217;auxiliaire varie les plaisirs sans transporter des dizaines de fiches.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc4f<\/span><\/p>\n<h3>Un retour imm\u00e9diat et positif<\/h3>\n<pee>La r\u00e9ussite est valoris\u00e9e tout de suite, ce qui soutient la motivation et l&#8217;estime de soi, deux moteurs essentiels de l&#8217;engagement.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcde<\/span><\/p>\n<h3>Du lien avec les proches<\/h3>\n<pee>Au-del\u00e0 des jeux, les fonctions de communication permettent de garder le contact avec la famille, ce qui compte autant que l&#8217;exercice lui-m\u00eame.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 L&#8217;outil est un support, pas une fin<\/strong>\n  <pee>La tablette ne remplace ni la pr\u00e9sence, ni la conversation, ni la relation. Elle est un support parmi d&#8217;autres, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des photos, des jeux de soci\u00e9t\u00e9, de la cuisine ou du jardinage. Certaines personnes accrochent tout de suite&nbsp;; d&#8217;autres pr\u00e9f\u00e8rent longtemps le papier ou l&#8217;oral. L&#8217;auxiliaire ajuste au profil, sans imposer. Le meilleur outil est celui que la personne accepte et qui lui fait plaisir.<\/pee>\n<\/div>\n<pee>D&#8217;autres applications DYNSEO peuvent compl\u00e9ter EDITH selon les besoins. L&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/joe-je-trainer-voor-hersentraining\/\">JOE<\/a> propose des jeux de m\u00e9moire pour adultes, tandis que la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/boite-outils-aide-domicile\/\">bo\u00eete \u00e0 outils Aide \u00e0 domicile<\/a> a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement pens\u00e9e pour les intervenants du secteur. Pour les personnes ayant des difficult\u00e9s de communication, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">MON DICO<\/a> facilite les \u00e9changes au quotidien. L&#8217;ensemble du <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a> permet de choisir le support le plus adapt\u00e9 \u00e0 chaque situation.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-preparer\">Pr\u00e9parer une s\u00e9ance de stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/h2>\n<pee>Une bonne s\u00e9ance de <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong> se pr\u00e9pare avant m\u00eame d&#8217;allumer la tablette. Quelques minutes d&#8217;attention \u00e0 l&#8217;environnement et au moment choisi font souvent toute la diff\u00e9rence entre une activit\u00e9 qui s&#8217;installe et une activit\u00e9 qui \u00e9choue. L&#8217;auxiliaire, qui conna\u00eet le domicile, est la mieux plac\u00e9e pour cr\u00e9er ces conditions favorables.<\/pee>\n<h3>Choisir le bon moment<\/h3>\n<pee>Le moment de la journ\u00e9e compte \u00e9norm\u00e9ment. Beaucoup de personnes \u00e2g\u00e9es sont plus disponibles en fin de matin\u00e9e, une fois la toilette et le petit-d\u00e9jeuner pass\u00e9s, et avant la fatigue de l&#8217;apr\u00e8s-midi. \u00c0 l&#8217;inverse, la fin de journ\u00e9e est souvent moins propice&nbsp;: la fatigue s&#8217;accumule, et l&#8217;on observe parfois une agitation en fin d&#8217;apr\u00e8s-midi chez les personnes pr\u00e9sentant des troubles cognitifs. On \u00e9vite aussi les moments de faim, de douleur ou juste apr\u00e8s une contrari\u00e9t\u00e9. Observer la personne sur plusieurs visites permet de rep\u00e9rer ses cr\u00e9neaux favorables.<\/pee>\n<h3>Soigner l&#8217;environnement<\/h3>\n<pee>Un cadre calme est indispensable \u00e0 l&#8217;attention. Concr\u00e8tement&nbsp;: on \u00e9teint la t\u00e9l\u00e9vision et la radio, on r\u00e9duit les sources de bruit, on s&#8217;installe \u00e0 une table d\u00e9gag\u00e9e, bien \u00e9clair\u00e9e, \u00e0 hauteur confortable. On v\u00e9rifie que la personne porte ses lunettes et son appareil auditif si elle en a. Ces d\u00e9tails, faciles \u00e0 n\u00e9gliger, conditionnent la r\u00e9ussite&nbsp;: on ne peut pas se concentrer sur un jeu de m\u00e9moire si l&#8217;on n&#8217;entend pas la consigne ou si l&#8217;on ne voit pas l&#8217;\u00e9cran.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>V\u00e9rifier le confort et la vigilance.<\/strong> La personne est-elle bien install\u00e9e, repos\u00e9e, sans douleur ni g\u00eane&nbsp;? Une personne fatigu\u00e9e ou souffrante ne profitera pas de la s\u00e9ance&nbsp;: mieux vaut reporter.<\/li>\n<li><strong>Cr\u00e9er le calme.<\/strong> Couper les bruits de fond, s&#8217;installer dans un espace lumineux et rang\u00e9, \u00e9loigner les distractions.<\/li>\n<li><strong>R\u00e9unir les aides sensorielles.<\/strong> Lunettes propres, appareil auditif en marche, \u00e9ventuellement un verre d&#8217;eau \u00e0 port\u00e9e de main.<\/li>\n<li><strong>Annoncer simplement.<\/strong> \u00ab&nbsp;Et si on faisait un petit jeu ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb Une invitation l\u00e9g\u00e8re, sans pression, avec la possibilit\u00e9 de refuser.<\/li>\n<li><strong>Choisir une seule activit\u00e9.<\/strong> Mieux vaut une activit\u00e9 courte et r\u00e9ussie que trois encha\u00een\u00e9es jusqu&#8217;\u00e0 l&#8217;\u00e9puisement.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Ce qu&#8217;il ne faut pas faire<\/strong>\n  <pee><strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter&nbsp;:<\/strong> pr\u00e9senter la s\u00e9ance comme un test ou un contr\u00f4le (\u00ab&nbsp;on va voir si vous vous souvenez&nbsp;\u00bb). Cette formulation r\u00e9veille l&#8217;angoisse de l&#8217;\u00e9chec, particuli\u00e8rement chez une personne consciente de ses difficult\u00e9s de m\u00e9moire. On pr\u00e9f\u00e8re toujours&nbsp;: \u00ab&nbsp;on va s&#8217;amuser un peu&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;j&#8217;aurais besoin de votre aide pour \u00e7a&nbsp;\u00bb, ou \u00ab&nbsp;\u00e7a me ferait plaisir qu&#8217;on fasse \u00e7a ensemble&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n<\/div>\n<pee>Pour organiser ses visites et garder une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, l&#8217;auxiliaire peut s&#8217;appuyer sur des supports simples comme la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi de s\u00e9ance<\/a>, qui aide \u00e0 noter l&#8217;activit\u00e9 propos\u00e9e, la participation et l&#8217;\u00e9tat de forme du jour. Ces rep\u00e8res facilitent la continuit\u00e9 d&#8217;une visite \u00e0 l&#8217;autre, y compris quand plusieurs intervenants se relaient.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-animer\">Animer la s\u00e9ance pas \u00e0 pas avec EDITH<\/h2>\n<pee>Une fois les conditions r\u00e9unies, l&#8217;animation elle-m\u00eame suit une trame simple. L&#8217;objectif n&#8217;est pas de d\u00e9rouler un programme rigide, mais de tenir un fil conducteur qui met la personne en confiance, l&#8217;engage \u00e0 son rythme et se termine sur une note positive. Voici une trame que l&#8217;on peut adapter \u00e0 chaque visite.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Commencer par un \u00e9change.<\/strong> Avant tout \u00e9cran, quelques mots sur la journ\u00e9e, la m\u00e9t\u00e9o, une actualit\u00e9 familiale. Ce temps de conversation r\u00e9chauffe le langage et installe la relation.<\/li>\n<li><strong>Choisir ensemble l&#8217;activit\u00e9.<\/strong> Laisser la personne participer au choix quand c&#8217;est possible&nbsp;: proposer deux options plut\u00f4t qu&#8217;imposer. Le sentiment de d\u00e9cider soutient l&#8217;engagement.<\/li>\n<li><strong>D\u00e9marrer par une r\u00e9ussite facile.<\/strong> On commence \u00e0 un niveau o\u00f9 la personne r\u00e9ussit sans effort, pour cr\u00e9er un climat de confiance, puis on augmente doucement.<\/li>\n<li><strong>Rester \u00e0 c\u00f4t\u00e9, pas \u00e0 la place.<\/strong> On accompagne, on encourage, on reformule la consigne si besoin&nbsp;; on ne prend pas la main pour \u00ab&nbsp;aller plus vite&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Laisser le temps de chercher.<\/strong> Un silence n&#8217;est pas un \u00e9chec&nbsp;: c&#8217;est souvent le moment o\u00f9 le cerveau travaille. On attend avant de souffler la r\u00e9ponse.<\/li>\n<li><strong>Valoriser l&#8217;effort, pas seulement le r\u00e9sultat.<\/strong> \u00ab&nbsp;Vous avez bien cherch\u00e9&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;c&#8217;\u00e9tait une bonne id\u00e9e&nbsp;\u00bb&nbsp;: on reconna\u00eet la d\u00e9marche, m\u00eame quand la r\u00e9ponse n&#8217;est pas trouv\u00e9e.<\/li>\n<li><strong>Terminer avant la fatigue.<\/strong> On s&#8217;arr\u00eate sur une r\u00e9ussite, tant que le plaisir est l\u00e0. Mieux vaut finir trop t\u00f4t que trop tard.<\/li>\n<\/ol>\n<h3>Les mots qui aident, les mots qui bloquent<\/h3>\n<pee>La mani\u00e8re de parler pendant la s\u00e9ance a autant d&#8217;importance que l&#8217;activit\u00e9 elle-m\u00eame. Certaines formulations rassurent et ouvrent, d&#8217;autres enferment dans l&#8217;\u00e9chec. Voici quelques rep\u00e8res concrets, \u00e0 adapter \u00e0 chaque personne et \u00e0 sa sensibilit\u00e9.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u2705 Ce qu&#8217;on peut dire<\/th>\n<th>\u274c Ce qu&#8217;il vaut mieux \u00e9viter<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Prenez votre temps, rien ne presse.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Allez, \u00e7a devrait \u00eatre facile pour vous.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;On cherche ensemble, voulez-vous un indice&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Mais si, vous savez, r\u00e9fl\u00e9chissez&nbsp;!&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;C&#8217;est tr\u00e8s bien d&#8217;avoir essay\u00e9.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Non, ce n&#8217;est pas \u00e7a du tout.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Et si on passait \u00e0 autre chose&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;On recommence jusqu&#8217;\u00e0 ce que vous trouviez.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Vous vous souvenez, c&#8217;\u00e9tait l&#8217;\u00e9t\u00e9 o\u00f9\u2026&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Vous ne vous rappelez vraiment pas&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>On retient un principe simple&nbsp;: <strong>ne jamais corriger s\u00e8chement, ne jamais insister sur l&#8217;erreur<\/strong>. Si la personne se trompe, on peut glisser la bonne r\u00e9ponse sans la souligner (\u00ab&nbsp;ah oui, la tour Eiffel, elle est magnifique&nbsp;\u00bb), ou proposer un indice qui remet sur la piste. L&#8217;enjeu n&#8217;est pas d&#8217;avoir raison, c&#8217;est de maintenir le plaisir de participer.<\/pee>\n<h3>Exemple d&#8217;une s\u00e9ance de quinze minutes<\/h3>\n<pee>Pour rendre tout cela concret, voici comment pourrait se d\u00e9rouler une courte s\u00e9ance chez Madame L., accompagn\u00e9e le matin. La visite commence par la toilette et le petit-d\u00e9jeuner. Une fois la table d\u00e9barrass\u00e9e, l&#8217;auxiliaire propose&nbsp;: \u00ab&nbsp;On a un petit moment, \u00e7a vous dirait qu&#8217;on fasse un jeu ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb Madame L. accepte. Elles s&#8217;installent pr\u00e8s de la fen\u00eatre, la t\u00e9l\u00e9vision \u00e9teinte, ses lunettes sur le nez.<\/pee>\n<pee>Elles d\u00e9marrent par trois minutes de conversation sur le temps qu&#8217;il fait et le repas de midi \u00e0 venir. Puis l&#8217;auxiliaire lance sur la tablette un jeu de reconnaissance d&#8217;images \u00e0 un niveau facile&nbsp;: Madame L. r\u00e9ussit les premi\u00e8res, sourit, prend confiance. Le niveau monte doucement. Quand un mot ne vient pas, l&#8217;auxiliaire attend, puis souffle un indice sans souligner l&#8217;h\u00e9sitation. Au bout d&#8217;une dizaine de minutes, Madame L. commence \u00e0 regarder ailleurs&nbsp;: l&#8217;auxiliaire conclut sur une r\u00e9ussite \u2014 \u00ab&nbsp;bravo, vous avez une sacr\u00e9e m\u00e9moire des visages&nbsp;\u00bb \u2014 et note sur sa fiche l&#8217;activit\u00e9, la bonne participation et le plaisir manifest\u00e9. Quinze minutes, pas d&#8217;\u00e9chec, un bon souvenir pour la prochaine fois.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Comprendre les comportements pour mieux accompagner<\/h3>\n<pee>Refus, agitation, r\u00e9p\u00e9titions, opposition&nbsp;: ces r\u00e9actions d\u00e9routent souvent les proches et les intervenants. La formation DYNSEO \u00ab&nbsp;Changements de comportement li\u00e9s \u00e0 la maladie&nbsp;\u00bb les d\u00e9code en 10 le\u00e7ons courtes, 100&nbsp;% en ligne, avec un acc\u00e8s illimit\u00e9 et une attestation de fin de formation. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?post_type=courses&#038;p=430823\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-adapter\">Adapter la stimulation au profil de la personne<\/h2>\n<pee>Il n&#8217;existe pas de s\u00e9ance type qui conviendrait \u00e0 tout le monde. Une personne en pleine forme intellectuelle mais isol\u00e9e n&#8217;a pas les m\u00eames besoins qu&#8217;une personne pr\u00e9sentant des troubles de la m\u00e9moire d\u00e9butants, ou qu&#8217;une personne \u00e0 un stade plus avanc\u00e9 d&#8217;une maladie neurocognitive. Adapter, c&#8217;est d&#8217;abord observer, puis ajuster le niveau, la dur\u00e9e, le type d&#8217;activit\u00e9 et la mani\u00e8re de communiquer.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Profil<\/th>\n<th>Ce qui fonctionne bien<\/th>\n<th>Points de vigilance<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Personne autonome mais isol\u00e9e<\/td>\n<td>Activit\u00e9s vari\u00e9es et stimulantes, conversation riche, jeux de logique et de culture g\u00e9n\u00e9rale<\/td>\n<td>Le vrai enjeu est souvent le lien social&nbsp;: ne pas r\u00e9duire la visite \u00e0 l&#8217;exercice<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Troubles de la m\u00e9moire d\u00e9butants<\/td>\n<td>S&#8217;appuyer sur les souvenirs anciens, valoriser les r\u00e9ussites, activit\u00e9s courtes et r\u00e9ussies<\/td>\n<td>\u00c9viter toute situation d&#8217;\u00e9chec qui r\u00e9veille l&#8217;angoisse&nbsp;; ne pas \u00ab&nbsp;tester&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Maladie neurocognitive avanc\u00e9e<\/td>\n<td>Stimulation sensorielle, musique, photos, gestes familiers, contact et pr\u00e9sence<\/td>\n<td>Privil\u00e9gier l&#8217;\u00e9motion et le plaisir sur la performance&nbsp;; s\u00e9ances tr\u00e8s courtes<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fatigue ou douleur chronique<\/td>\n<td>S\u00e9ances br\u00e8ves, au meilleur moment de la journ\u00e9e, activit\u00e9s calmes<\/td>\n<td>Savoir reporter&nbsp;; ne jamais forcer une personne souffrante<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Difficult\u00e9s de langage<\/td>\n<td>Supports visuels, images, gestes, applications de communication<\/td>\n<td>Laisser le temps&nbsp;; ne pas finir les phrases \u00e0 sa place<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>Partir de l&#8217;histoire de vie<\/h3>\n<pee>La stimulation la plus efficace s&#8217;ancre dans ce qui a compt\u00e9 pour la personne. Un ancien jardinier se passionnera pour nommer des plantes&nbsp;; une couturi\u00e8re retrouvera avec plaisir le vocabulaire des tissus&nbsp;; un amateur de football se souviendra des grandes \u00e9quipes de sa jeunesse. Conna\u00eetre le m\u00e9tier, les passions, la r\u00e9gion d&#8217;origine et les grandes \u00e9tapes de vie de la personne permet de choisir des th\u00e8mes qui parlent, mobilisent la m\u00e9moire ancienne \u2014 souvent bien pr\u00e9serv\u00e9e \u2014 et donnent du sens \u00e0 l&#8217;activit\u00e9.<\/pee>\n<pee>C&#8217;est aussi pourquoi la coordination avec la famille est pr\u00e9cieuse. Les proches d\u00e9tiennent des informations que l&#8217;auxiliaire n&#8217;a pas&nbsp;: photos, pr\u00e9noms, anecdotes, chansons aim\u00e9es. Un support comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/verbindingsboekje\/\">carnet de liaison<\/a> facilite ce partage d&#8217;informations entre la famille, les intervenants et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, l&#8217;orthophoniste, pour construire des activit\u00e9s vraiment personnalis\u00e9es.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Adapter ne veut pas dire infantiliser<\/strong>\n  <pee>Adapter le niveau d&#8217;une activit\u00e9 est indispensable&nbsp;; parler \u00e0 un adulte comme \u00e0 un enfant ne l&#8217;est jamais. M\u00eame tr\u00e8s diminu\u00e9e, une personne reste un adulte avec une histoire, une dignit\u00e9, des go\u00fbts. On la vouvoie si c&#8217;est l&#8217;usage, on respecte ses pr\u00e9f\u00e9rences, on ne d\u00e9cide pas \u00e0 sa place de ce qui est \u00ab&nbsp;bon pour elle&nbsp;\u00bb. Le respect est la premi\u00e8re condition de l&#8217;adh\u00e9sion.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-fonctions\">Quelles fonctions cognitives travailler, et comment<\/h2>\n<pee>Chaque fonction cognitive peut \u00eatre sollicit\u00e9e par des activit\u00e9s simples, avec ou sans tablette. L&#8217;id\u00e9e n&#8217;est pas de tout travailler en une s\u00e9ance, mais de varier au fil des visites pour maintenir un ensemble de capacit\u00e9s. Voici, fonction par fonction, des pistes concr\u00e8tes que l&#8217;auxiliaire peut mettre en \u0153uvre.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">1<\/span><\/p>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">La m\u00e9moire<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>\u00c9voquer des souvenirs \u00e0 partir de photos ou d&#8217;objets familiers (m\u00e9moire ancienne).<\/li>\n<li>Se rappeler ensemble le programme de la journ\u00e9e ou le menu du repas (m\u00e9moire r\u00e9cente).<\/li>\n<li>Jeux de paires et d&#8217;association sur EDITH, \u00e0 niveau ajustable.<\/li>\n<li>Reconna\u00eetre des chansons, des voix, des lieux connus.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">2<\/span><\/p>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">L&#8217;attention et la concentration<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Jeux d&#8217;observation&nbsp;: rep\u00e9rer un intrus, des diff\u00e9rences, un d\u00e9tail dans une image.<\/li>\n<li>Trier des objets par couleur, par forme, par usage.<\/li>\n<li>Suivre une recette \u00e9tape par \u00e9tape, sans se laisser distraire.<\/li>\n<li>Travailler dans le calme, une seule t\u00e2che \u00e0 la fois.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">3<\/span><\/p>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le langage<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Nommer des objets, des animaux, des m\u00e9tiers \u00e0 partir d&#8217;images.<\/li>\n<li>Trouver des mots d&#8217;une m\u00eame cat\u00e9gorie (fruits, villes, pr\u00e9noms).<\/li>\n<li>Raconter une histoire, d\u00e9crire une photo en d\u00e9tail.<\/li>\n<li>Proverbes et chansons \u00e0 compl\u00e9ter, qui s&#8217;appuient sur la m\u00e9moire automatique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">4<\/span><\/p>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Le raisonnement et la logique<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Petits calculs du quotidien&nbsp;: rendre la monnaie, compter les couverts.<\/li>\n<li>Classer, ordonner, ranger selon une logique (du plus petit au plus grand, par saison).<\/li>\n<li>Devinettes, \u00e9nigmes simples, jeux de d\u00e9duction sur tablette.<\/li>\n<li>Planifier une activit\u00e9 en plusieurs \u00e9tapes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-module\">\n<div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">5<\/span><\/p>\n<h3 class=\"dyn-module__title\">Les \u00e9motions et le lien social<\/h3>\n<\/p><\/div>\n<ul>\n<li>Nommer et reconna\u00eetre des \u00e9motions, avec un support comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/thermometer-van-emoties\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a>.<\/li>\n<li>Partager des souvenirs heureux, \u00e9couter de la musique aim\u00e9e.<\/li>\n<li>Maintenir le contact avec les proches gr\u00e2ce aux fonctions de communication.<\/li>\n<li>Valoriser les r\u00e9ussites pour entretenir la confiance en soi.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<pee>Pour situer les capacit\u00e9s et rep\u00e9rer d&#8217;\u00e9ventuelles difficult\u00e9s, il peut \u00eatre utile de faire un premier point avec les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">tests cognitifs<\/a> propos\u00e9s par DYNSEO. Attention toutefois&nbsp;: ces outils donnent des rep\u00e8res, ils ne posent aucun diagnostic. Toute inqui\u00e9tude sur une \u00e9volution doit \u00eatre orient\u00e9e vers le m\u00e9decin traitant.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-observer\">Observer, noter, transmettre&nbsp;: le maillon de l&#8217;\u00e9quipe<\/h2>\n<pee>C&#8217;est peut-\u00eatre le r\u00f4le le plus pr\u00e9cieux et le plus sous-estim\u00e9 de l&#8217;auxiliaire. Par sa pr\u00e9sence r\u00e9guli\u00e8re, elle est souvent la premi\u00e8re \u00e0 remarquer un changement&nbsp;: une personne qui cherche davantage ses mots, qui ne retrouve plus le chemin d&#8217;une pi\u00e8ce, qui se replie ou s&#8217;agite sans raison apparente, qui mange moins bien. Ces observations, transmises au bon moment aux bonnes personnes, peuvent faire toute la diff\u00e9rence dans la prise en charge.<\/pee>\n<h3>Observer sans interpr\u00e9ter<\/h3>\n<pee>L&#8217;auxiliaire observe et d\u00e9crit&nbsp;; elle ne diagnostique pas. La bonne pratique consiste \u00e0 noter des <strong>faits concrets<\/strong> plut\u00f4t que des conclusions. On \u00e9crit \u00ab&nbsp;Madame D. n&#8217;a pas reconnu sa fille au t\u00e9l\u00e9phone aujourd&#8217;hui&nbsp;\u00bb plut\u00f4t que \u00ab&nbsp;Madame D. va plus mal&nbsp;\u00bb. On d\u00e9crit ce que l&#8217;on voit, on laisse aux professionnels le soin d&#8217;interpr\u00e9ter. Cette rigueur prot\u00e8ge la personne d&#8217;un \u00e9tiquetage h\u00e2tif et donne aux soignants une information fiable.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Ce que l&#8217;auxiliaire peut observer<\/th>\n<th>\u00c0 qui le transmettre<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Changement dans la m\u00e9moire, le langage, l&#8217;orientation<\/td>\n<td>Famille et m\u00e9decin traitant<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Modification de l&#8217;humeur, repli, agitation, tristesse durable<\/td>\n<td>Famille, m\u00e9decin&nbsp;; psychologue si un suivi existe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Perte d&#8217;app\u00e9tit, amaigrissement, refus de boire<\/td>\n<td>M\u00e9decin traitant, sans attendre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Chute, douleur, plaie, signe physique inhabituel<\/td>\n<td>M\u00e9decin&nbsp;; services d&#8217;urgence de votre pays si urgence<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Progr\u00e8s, activit\u00e9s qui plaisent, r\u00e9ussites<\/td>\n<td>Famille et coordination&nbsp;: cela oriente aussi les activit\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>Transmettre efficacement<\/h3>\n<pee>Une observation n&#8217;a de valeur que si elle circule. Selon l&#8217;organisation, la transmission passe par un cahier de liaison au domicile, un outil num\u00e9rique de la structure, ou un \u00e9change direct avec la famille et le responsable de secteur. L&#8217;essentiel est la <strong>continuit\u00e9<\/strong>&nbsp;: quand plusieurs intervenants se relaient, chacun doit pouvoir savoir ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, ce qui a plu, ce qui a alert\u00e9. Un support partag\u00e9 comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/verbindingsboekje\/\">carnet de liaison<\/a> ou une <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi<\/a> structure ces \u00e9changes et \u00e9vite les oublis.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f En cas de signe inqui\u00e9tant<\/strong>\n  <pee>Face \u00e0 un malaise, une chute, une confusion soudaine, une difficult\u00e9 \u00e0 parler ou \u00e0 bouger d&#8217;apparition brutale, on n&#8217;attend pas&nbsp;: on contacte imm\u00e9diatement les <strong>services d&#8217;urgence de votre pays<\/strong> et on pr\u00e9vient la famille et la structure. En cas de doute sur un changement plus progressif, on le signale au m\u00e9decin traitant, qui est seul habilit\u00e9 \u00e0 poser un diagnostic et \u00e0 d\u00e9cider d&#8217;une conduite \u00e0 tenir.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-difficile\">Quand la s\u00e9ance se passe mal&nbsp;: refus, fatigue, agitation<\/h2>\n<pee>Toutes les s\u00e9ances ne se d\u00e9roulent pas comme pr\u00e9vu, et c&#8217;est normal. Une personne peut refuser l&#8217;activit\u00e9, se lasser vite, s&#8217;\u00e9nerver, se braquer. Ces r\u00e9actions ne sont pas des \u00e9checs de l&#8217;auxiliaire&nbsp;: elles font partie de l&#8217;accompagnement, surtout lorsqu&#8217;une maladie affecte l&#8217;humeur et le comportement. L&#8217;important est de savoir y r\u00e9pondre avec calme et souplesse.<\/pee>\n<h3>Le refus<\/h3>\n<pee>Le refus doit toujours \u00eatre respect\u00e9. Insister transforme un moment agr\u00e9able en rapport de force et ab\u00eeme la relation. On peut proposer autre chose, reporter \u00e0 plus tard, ou simplement rester pr\u00e9sent sans activit\u00e9. Souvent, un refus cache autre chose&nbsp;: fatigue, douleur, peur de l&#8217;\u00e9chec, mauvaise humeur passag\u00e8re. On peut demander doucement&nbsp;: \u00ab&nbsp;Vous n&#8217;avez pas envie aujourd&#8217;hui&nbsp;? On peut juste discuter si vous pr\u00e9f\u00e9rez.&nbsp;\u00bb Le lien passe avant l&#8217;exercice.<\/pee>\n<h3>La fatigue<\/h3>\n<pee>La fatigue cognitive est r\u00e9elle et s&#8217;installe vite. Les signes&nbsp;: la personne d\u00e9croche, regarde ailleurs, r\u00e9pond \u00e0 c\u00f4t\u00e9, soupire, cherche \u00e0 se lever. Ce sont des signaux \u00e0 respecter imm\u00e9diatement&nbsp;: on arr\u00eate, on valorise ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, on garde la porte ouverte pour la fois suivante. Prolonger une s\u00e9ance quand la fatigue est l\u00e0 ne produit rien de bon et laisse un mauvais souvenir qui rendra la prochaine proposition plus difficile.<\/pee>\n<h3>L&#8217;agitation ou l&#8217;opposition<\/h3>\n<pee>Quand une personne s&#8217;agite ou s&#8217;oppose, la r\u00e8gle d&#8217;or est de ne pas r\u00e9pondre \u00e0 la tension par la tension. On baisse la voix, on ralentit, on ne contredit pas frontalement. On peut d\u00e9tourner l&#8217;attention vers autre chose de rassurant \u2014 une chanson, une photo, une boisson. Ces comportements ont souvent une cause&nbsp;: inconfort, besoin non exprim\u00e9, environnement trop stimulant, ou expression d&#8217;une maladie. Les d\u00e9coder demande de l&#8217;observation et parfois de la formation sp\u00e9cifique.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que ces r\u00e9actions veulent souvent dire<\/strong>\n  <pee>Un refus ou une agitation est rarement dirig\u00e9 contre l&#8217;auxiliaire personnellement. C&#8217;est fr\u00e9quemment l&#8217;expression d&#8217;un besoin ou d&#8217;un inconfort que la personne ne parvient pas \u00e0 formuler autrement&nbsp;: elle a faim, mal quelque part, peur, ou se sent d\u00e9bord\u00e9e. Chercher la cause plut\u00f4t que de vouloir \u00ab&nbsp;faire cesser&nbsp;\u00bb le comportement change tout dans la mani\u00e8re d&#8217;accompagner.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Prendre soin de soi aussi<\/h3>\n<pee>Accompagner des personnes fragiles, g\u00e9rer des refus, absorber des tensions&nbsp;: cela p\u00e8se, jour apr\u00e8s jour. Une auxiliaire \u00e9puis\u00e9e ou d\u00e9courag\u00e9e accompagne moins bien, et personne n&#8217;y gagne. Il est l\u00e9gitime de reconna\u00eetre ses limites, de ne pas tout porter seule et de demander du soutien. \u00c9changer avec ses coll\u00e8gues et son responsable de secteur sur les situations difficiles, ne pas s&#8217;attribuer la responsabilit\u00e9 d&#8217;une \u00e9volution qui ne d\u00e9pend pas de soi, et savoir qu&#8217;une s\u00e9ance rat\u00e9e n&#8217;est pas une faute&nbsp;: ces r\u00e9flexes prot\u00e8gent dans la dur\u00e9e. La formation joue ici un r\u00f4le pr\u00e9cieux, en donnant des cl\u00e9s de lecture qui transforment l&#8217;incompr\u00e9hension en comp\u00e9tence, et donc l&#8217;impuissance en action.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Erreurs fr\u00e9quentes et bonnes postures<\/h2>\n<pee>Certaines erreurs reviennent souvent, parce qu&#8217;elles partent d&#8217;une bonne intention&nbsp;: vouloir aider, aller vite, bien faire. Les conna\u00eetre permet de les \u00e9viter et d&#8217;adopter des postures plus justes, plus respectueuses de l&#8217;autonomie de la personne.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u2705 La bonne posture<\/th>\n<th>\u274c L&#8217;erreur fr\u00e9quente<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Laisser la personne faire, plus lentement, avec le bon niveau d&#8217;aide<\/td>\n<td>Faire \u00e0 sa place pour gagner du temps<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Des s\u00e9ances courtes et quotidiennes<\/td>\n<td>De rares s\u00e9ances longues et \u00e9puisantes<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Valoriser l&#8217;effort et le plaisir<\/td>\n<td>Chercher la performance et corriger les erreurs<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Proposer et laisser le choix de refuser<\/td>\n<td>Imposer l&#8217;activit\u00e9 \u00ab&nbsp;pour son bien&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Parler \u00e0 la personne comme \u00e0 un adulte<\/td>\n<td>Employer un ton ou un vocabulaire d&#8217;enfant<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Observer, noter, transmettre aux professionnels<\/td>\n<td>Interpr\u00e9ter, diagnostiquer, d\u00e9cider seul<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>S&#8217;adapter \u00e0 la forme du jour<\/td>\n<td>Vouloir tenir un programme co\u00fbte que co\u00fbte<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ancrer les activit\u00e9s dans l&#8217;histoire de vie<\/td>\n<td>Appliquer des exercices standard sans lien avec la personne<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>La bonne posture peut se r\u00e9sumer en une phrase&nbsp;: on accompagne une personne, on n&#8217;ex\u00e9cute pas un protocole. L&#8217;auxiliaire qui garde cela en t\u00eate trouvera presque toujours l&#8217;attitude juste, m\u00eame dans les situations impr\u00e9vues. Pour soutenir la motivation dans la dur\u00e9e, certains intervenants utilisent aussi un support visuel comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/motivatieblad-tool-opleiding-dynseo\/\">tableau de motivation<\/a>, qui rend les petites r\u00e9ussites visibles et encourageantes.<\/pee>\n<pee>En d\u00e9finitive, r\u00e9ussir la <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong> ne tient pas \u00e0 des techniques compliqu\u00e9es ni \u00e0 un mat\u00e9riel sophistiqu\u00e9. Cela tient \u00e0 une pr\u00e9sence r\u00e9guli\u00e8re, \u00e0 des activit\u00e9s adapt\u00e9es et pleines de sens, \u00e0 des mots qui rassurent, et \u00e0 une observation fine transmise \u00e0 la bonne \u00e9quipe. Une tablette comme EDITH est un alli\u00e9 utile pour varier et ajuster les activit\u00e9s&nbsp;; elle ne remplace jamais la qualit\u00e9 de la relation, qui reste le c\u0153ur du m\u00e9tier d&#8217;auxiliaire. C&#8217;est cette alliance entre un support bien pens\u00e9 et une pr\u00e9sence attentive qui donne toute sa valeur \u00e0 l&#8217;accompagnement, jour apr\u00e8s jour.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n<pee>Ce guide pose les fondations de la stimulation cognitive au domicile. D&#8217;autres ressources permettent d&#8217;approfondir chaque aspect du m\u00e9tier d&#8217;accompagnant&nbsp;:<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>M\u00e9thode<\/span>Animer un atelier m\u00e9moire \u00e0 domicile&nbsp;: 10 activit\u00e9s simples et efficaces<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Comportements<\/span>Comprendre et accompagner les troubles du comportement li\u00e9s \u00e0 la maladie<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Communication<\/span>Bien communiquer avec une personne qui a des troubles du langage<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>\u00c9quilibre de l&#8217;aidant<\/span>Pr\u00e9venir l&#8217;\u00e9puisement quand on accompagne au quotidien<\/a>\n<\/div>\n<pee>C\u00f4t\u00e9 outils gratuits&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a> r\u00e9unit des supports \u00e0 imprimer tr\u00e8s utiles au domicile, comme la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi de s\u00e9ance<\/a>, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/verbindingsboekje\/\">carnet de liaison orthophoniste-famille<\/a>, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/motivatieblad-tool-opleiding-dynseo\/\">tableau de motivation<\/a> et le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/thermometer-van-emoties\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a>. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">tests cognitifs<\/a> aident \u00e0 faire un premier point, et les applications <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/joe-je-trainer-voor-hersentraining\/\">JOE<\/a> et <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a> servent de support de stimulation selon le profil de la personne.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>Une auxiliaire de vie a-t-elle le droit de proposer de la stimulation cognitive&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Oui, tant qu&#8217;elle reste dans son r\u00f4le d&#8217;accompagnement du quotidien. Proposer des jeux de m\u00e9moire, des activit\u00e9s de langage ou des moments de conversation stimulante fait pleinement partie du soutien \u00e0 l&#8217;autonomie. La limite est claire&nbsp;: l&#8217;auxiliaire ne pose pas de diagnostic, ne prescrit pas de r\u00e9\u00e9ducation et ne remplace ni l&#8217;orthophoniste, ni le neuropsychologue, ni le m\u00e9decin. Elle agit en compl\u00e9ment de ces professionnels, jamais \u00e0 leur place. Une formation d\u00e9di\u00e9e aide \u00e0 mieux cerner ce cadre et \u00e0 gagner en aisance, mais aucune activit\u00e9 de stimulation simple et bienveillante n&#8217;est interdite dans le cadre du m\u00e9tier.<\/pee>\n<h3>Combien de temps doit durer une s\u00e9ance de stimulation cognitive&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Il n&#8217;y a pas de dur\u00e9e id\u00e9ale universelle&nbsp;: tout d\u00e9pend de la personne, de sa fatigue et de son plaisir. En pratique, une s\u00e9ance courte, de l&#8217;ordre de dix \u00e0 vingt minutes, convient souvent mieux qu&#8217;une s\u00e9ance longue. L&#8217;essentiel est la r\u00e9gularit\u00e9&nbsp;: un moment quotidien, m\u00eame bref, vaut mieux qu&#8217;une longue s\u00e9ance isol\u00e9e. Le meilleur rep\u00e8re reste l&#8217;attention de la personne&nbsp;: d\u00e8s qu&#8217;elle d\u00e9croche, se fatigue ou perd le plaisir de participer, il est temps de s&#8217;arr\u00eater, id\u00e9alement sur une r\u00e9ussite. Prolonger au-del\u00e0 de la fatigue est contre-productif et rend la prochaine proposition plus difficile \u00e0 accepter.<\/pee>\n<h3>Faut-il \u00eatre \u00e0 l&#8217;aise avec le num\u00e9rique pour utiliser EDITH&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non, c&#8217;est pr\u00e9cis\u00e9ment l&#8217;objectif de cette tablette pens\u00e9e pour les seniors. L&#8217;interface est simplifi\u00e9e, les boutons sont larges, les consignes claires, et lancer une activit\u00e9 ne demande aucune manipulation compliqu\u00e9e. Une auxiliaire peu famili\u00e8re du num\u00e9rique peut la prendre en main rapidement, et la personne accompagn\u00e9e n&#8217;a pas besoin de savoir se servir d&#8217;une tablette classique. Le support s&#8217;efface au profit de l&#8217;activit\u00e9 et de la relation. Si la personne pr\u00e9f\u00e8re malgr\u00e9 tout le papier, les jeux de soci\u00e9t\u00e9 ou l&#8217;oral, il ne faut pas insister&nbsp;: la tablette est un support parmi d&#8217;autres, \u00e0 proposer sans jamais imposer.<\/pee>\n<h3>Que faire si la personne refuse syst\u00e9matiquement les activit\u00e9s&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Le refus se respecte toujours&nbsp;: insister cr\u00e9e un rapport de force et ab\u00eeme la relation. On cherche plut\u00f4t \u00e0 comprendre ce qu&#8217;il exprime \u2014 fatigue, douleur, peur de l&#8217;\u00e9chec, mauvaise humeur, moment mal choisi. On peut proposer une activit\u00e9 diff\u00e9rente, la reporter, ou simplement partager un moment sans exercice&nbsp;: la conversation, l&#8217;\u00e9coute d&#8217;une chanson ou le tri de photos sont d\u00e9j\u00e0 de la stimulation. Il est aussi utile d&#8217;observer les cr\u00e9neaux o\u00f9 la personne est plus disponible et de repartir de ses centres d&#8217;int\u00e9r\u00eat. Si le refus s&#8217;accompagne d&#8217;un repli durable ou d&#8217;une tristesse persistante, mieux vaut le signaler \u00e0 la famille et au m\u00e9decin.<\/pee>\n<h3>La stimulation cognitive peut-elle gu\u00e9rir ou stopper une maladie de la m\u00e9moire&nbsp;?<\/h3>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-faq\">\n  <pee>Non, et il est important d&#8217;\u00eatre honn\u00eate sur ce point. La stimulation cognitive ne gu\u00e9rit aucune maladie et ne garantit pas d&#8217;arr\u00eater l&#8217;\u00e9volution d&#8217;un trouble neurocognitif. Elle a une vis\u00e9e d&#8217;entretien et d&#8217;accompagnement&nbsp;: maintenir les capacit\u00e9s pr\u00e9serv\u00e9es, soutenir l&#8217;autonomie, pr\u00e9server le lien social et la confiance en soi, am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des journ\u00e9es. Les recommandations de la Haute Autorit\u00e9 de Sant\u00e9 reconnaissent l&#8217;int\u00e9r\u00eat de ces approches non m\u00e9dicamenteuses dans l&#8217;accompagnement, en compl\u00e9ment du suivi m\u00e9dical. Aucune promesse de r\u00e9sultat ne doit \u00eatre faite \u00e0 la famille&nbsp;: seul le m\u00e9decin peut se prononcer sur l&#8217;\u00e9volution et le pronostic d&#8217;une maladie.<\/pee><\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <pee>Dit artikel is bedoeld als algemene informatie voor professionals in de thuiszorg en mantelzorgers. Het vervangt geen diagnose, medisch advies of revalidatievoorschrift. Voor vragen over een individuele situatie, de voortgang van een ziekte of het te volgen beleid, raadpleeg de behandelend arts of de zorgprofessionals die de begeleide persoon volgen.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Opleiden om met meer sereniteit te begeleiden<\/h3>\n<pee>Het begrijpen van gedragsveranderingen gerelateerd aan de ziekte helpt beter te reageren op weigering, onrust of terugtrekking. De DYNSEO-opleiding biedt 10 korte lessen, 100% online, met onbeperkte toegang en een certificaat van voltooiing. Gecertificeerd opleidingsinstituut Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/?post_type=courses&#038;p=430823\">Ontdek de opleiding \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n\n<!-- DYNEN-FIX | lang=NL | formations=217 | images_remplacees=0 | DUMP=PGEgaHJlZj0iaHR0cHM6Ly93d3cuZHluc2VvLmNvbS9ubC8\/cG9zdF90eXBlPWNvdXJzZXMmIzAzODtwPTQzMDgyMyI+PGltZyBkZWNvZGluZz0iYXN5bmMiIHNyYz0iaHR0cHM6Ly93d3cuZHluc2VvLmNvbS93cC1jb250ZW50L3VwbG9hZHMvMjAyNS8xMS9Ucm91Ymxlcy1kdS1jb21wb3J0ZW1lbnQtbGllcy1hLWxhLW1hbGFkaWUtbWV0aG9kZXMtZXQtY29vcmRpbmF0aW9uLXBsdXJpZGlzY2lwbGluYWlyZS0xLnBuZyIgYWx0PSJGb3JtYXRpb24gRFlOU0VPIMKrIFN0aW11bGF0aW9uIGNvZ25pdGl2ZSDDoCBkb21pY2lsZSBhdmVjIEVESVRIIDogZ3VpZGUgcG91ciBsZXMgYXV4aWxpYWlyZXMgwrsiIHdpZHRoPSIxOTIwIiBoZWlnaHQ9IjEwODAiIGxvYWRpbmc9ImxhenkiPjwvYT4= 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ease;text-align:center;\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-bleu-fonce);transform:translateY(-2px);color:#fff !important;}\n.dyn-btn--ghost{\n  background:#fff;color:var(--dyn-bleu-fonce) !important;box-shadow:0 2px 10px rgba(29,29,46,.09);\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-btn--ghost:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n.dyn-hero__price{font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero--pastel{background:var(--dom-fond);}\n.dyn-pastel{display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-ec855f29 .dyn-pastel{gap:24px;padding:30px 32px;}}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pastel__icone{\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-ec855f29 .dyn-pastel__icone{width:88px;height:88px;font-size:40px;}}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-pastel__domaine{\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  font-size:.74rem;font-weight:800;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;\n  color:var(--dom-texte);margin-bottom:.6em;\n}\n.dyn-hero--pastel .dyn-hero__eyebrow{background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero--pastel .dyn-btn{background:var(--dom-texte);}\n.dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover{filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost{background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dyn-hero--pastel .dyn-badges li{color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price{color:var(--dom-texte);}\n.dyn-dom--memoire{--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-dom--attention{--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dyn-dom--logique{--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-dom--langage{--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dyn-dom--emotions{--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-dom--apprentissage{--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dyn-dom--autonomie{--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-tldr{\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dyn-tldr h2{margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-tldr p{margin-bottom:.8em;}\n.dyn-tldr ul{margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-toc{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dyn-toc p{font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-toc ol{margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dyn-toc li{margin-bottom:.3em;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-cards{display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-card{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-card h3{margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dyn-card p{margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-card__icon{font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}\n\n\n.dyn-module{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-module__head{display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dyn-module__num{\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-module__title{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dyn-module ul{margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-module li::marker{color:var(--dyn-rose);}\n\n\n.dyn-tablewrap{overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-article table{width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dyn-article thead th{\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-article tbody td{padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dyn-article tbody tr:nth-child(even) td{background:#fbfbff;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dyn-non{color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-note, .dbi-art-ec855f29 .dyn-alerte{border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dyn-note{background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-alerte{background:#fdeef3;}\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-note strong, .dbi-art-ec855f29 .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}\n\n\n.dyn-cta{\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dyn-steps li{\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-steps li::before{\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n\n\n.dyn-faq{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}\n\n\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-serie a{\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-ec855f29 .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n\n@media (prefers-reduced-motion:reduce){\n  .dbi-art-ec855f29 .dyn-article *{transition:none !important;}\n}\n\n\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-ec855f29\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n-->\n\n<div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Aide \u00e0 domicile<\/span>\n  <h1>Stimulation cognitive \u00e0 domicile avec EDITH : guide pour les auxiliaires<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Chaque matin, des milliers d'auxiliaires de vie franchissent le seuil d'un domicile pour aider une personne \u00e2g\u00e9e \u00e0 se lever, se laver, manger, tenir sa maison. Entre deux gestes du quotidien, il y a des moments de calme, de partage, de conversation&nbsp;: c'est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 que se joue la <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong>. Il ne s'agit pas d'ajouter une t\u00e2che de plus \u00e0 une journ\u00e9e d\u00e9j\u00e0 charg\u00e9e, mais de transformer des instants qui existent d\u00e9j\u00e0 \u2014 le caf\u00e9 du matin, le rangement des courses, l'album de photos sur la table \u2014 en occasions d'entretenir la m\u00e9moire, l'attention et le langage de la personne accompagn\u00e9e.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/changements-de-comportement-lies-a-maladie-guide-pratique-pour-les-proches\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Troubles-du-comportement-lies-a-la-maladie-methodes-et-coordination-pluridisciplinaire-1.png\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Stimulation cognitive \u00e0 domicile avec EDITH : guide pour les auxiliaires \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/changements-de-comportement-lies-a-maladie-guide-pratique-pour-les-proches\/\">Stimulation cognitive \u00e0 domicile avec EDITH : guide pour les auxiliaires<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 5 modules \u00b7 10 le\u00e7ons<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/changements-de-comportement-lies-a-maladie-guide-pratique-pour-les-proches\/\">Voir la formation<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">20.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Cet article s'adresse aux auxiliaires de vie, aides \u00e0 domicile et accompagnants qui souhaitent aller plus loin que le soin de base, sans devenir orthophonistes ni neuropsychologues. Il explique ce qu'est r\u00e9ellement la stimulation cognitive, en quoi une tablette pens\u00e9e pour les seniors comme EDITH peut servir de support, et surtout comment animer une s\u00e9ance simple, adapt\u00e9e et bienveillante, tout en respectant le r\u00f4le de chacun dans l'\u00e9quipe qui entoure la personne. Aucun protocole m\u00e9dical ici&nbsp;: des rep\u00e8res concrets, des mots \u00e0 dire, des gestes \u00e0 \u00e9viter, et une posture juste.<\/p>\n\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>L'essentiel en 30 secondes<\/h2>\n  <p>La <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong> consiste \u00e0 solliciter, de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re et bienveillante, les fonctions du cerveau \u2014 m\u00e9moire, attention, langage, raisonnement \u2014 \u00e0 travers des activit\u00e9s adapt\u00e9es au quotidien. Pour une auxiliaire de vie, c'est un prolongement naturel de l'accompagnement, pas une prescription m\u00e9dicale.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Le principe<\/strong> \u2014 la r\u00e9gularit\u00e9 prime sur l'intensit\u00e9&nbsp;: quinze minutes chaque jour valent mieux qu'une longue s\u00e9ance une fois par semaine.<\/li>\n    <li><strong>Le bon niveau<\/strong> \u2014 une activit\u00e9 trop facile ennuie, une activit\u00e9 trop difficile d\u00e9courage&nbsp;: on cherche le juste d\u00e9fi, celui qui met en r\u00e9ussite.<\/li>\n    <li><strong>Le r\u00f4le de l'auxiliaire<\/strong> \u2014 proposer, accompagner, observer et transmettre&nbsp;; jamais diagnostiquer ni corriger comme un professeur.<\/li>\n    <li><strong>EDITH<\/strong> \u2014 une tablette simplifi\u00e9e, con\u00e7ue pour les seniors, qui rassemble jeux cognitifs \u00e0 difficult\u00e9 ajustable et outils de communication, utilisable m\u00eame sans \u00eatre \u00e0 l'aise avec le num\u00e9rique.<\/li>\n    <li><strong>La limite<\/strong> \u2014 la stimulation cognitive entretient et accompagne&nbsp;; elle ne soigne pas et ne remplace ni le m\u00e9decin, ni l'orthophoniste, ni l'ergoth\u00e9rapeute.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <p>Au sommaire<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-role\">Le r\u00f4le de l'auxiliaire dans la stimulation cognitive<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-cest-quoi\">La stimulation cognitive, concr\u00e8tement&nbsp;: ce que c'est<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-edith\">EDITH&nbsp;: une tablette pens\u00e9e pour l'accompagnement \u00e0 domicile<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-preparer\">Pr\u00e9parer une s\u00e9ance de stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-animer\">Animer la s\u00e9ance pas \u00e0 pas avec EDITH<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-adapter\">Adapter la stimulation au profil de la personne<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-fonctions\">Quelles fonctions cognitives travailler, et comment<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-observer\">Observer, noter, transmettre&nbsp;: le maillon de l'\u00e9quipe<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-difficile\">Quand la s\u00e9ance se passe mal&nbsp;: refus, fatigue, agitation<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-erreurs\">Erreurs fr\u00e9quentes et bonnes postures<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-role\">Le r\u00f4le de l'auxiliaire dans la stimulation cognitive<\/h2>\n\n<p>L'auxiliaire de vie occupe une place unique aupr\u00e8s de la personne \u00e2g\u00e9e. Elle vient souvent plusieurs fois par semaine, parfois tous les jours, et conna\u00eet le domicile, les habitudes, les objets qui comptent, les photos accroch\u00e9es au mur. Cette pr\u00e9sence r\u00e9guli\u00e8re et famili\u00e8re est un atout consid\u00e9rable&nbsp;: la stimulation cognitive repose sur la r\u00e9p\u00e9tition et sur la confiance, deux choses que l'auxiliaire installe naturellement au fil des visites.<\/p>\n\n<p>Pour autant, il est essentiel de bien situer ce r\u00f4le. L'auxiliaire n'est ni m\u00e9decin, ni orthophoniste, ni psychologue. Elle ne pose pas de diagnostic, ne juge pas de l'\u00e9volution d'une maladie, ne d\u00e9cide pas d'un protocole de r\u00e9\u00e9ducation. Son terrain, c'est le quotidien&nbsp;: proposer des activit\u00e9s qui entretiennent les capacit\u00e9s, maintenir le lien social, pr\u00e9server la confiance en soi, et rep\u00e9rer les signaux qu'elle transmettra ensuite \u00e0 la famille et aux professionnels de sant\u00e9. Cette clart\u00e9 prot\u00e8ge tout le monde, \u00e0 commencer par la personne accompagn\u00e9e.<\/p>\n\n<h3>Un accompagnement, pas une r\u00e9\u00e9ducation<\/h3>\n\n<p>Il faut distinguer deux logiques que l'on confond souvent. La <strong>r\u00e9\u00e9ducation<\/strong> vise \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer une fonction perdue apr\u00e8s un accident ou dans le cadre d'une maladie&nbsp;; elle rel\u00e8ve de professionnels form\u00e9s \u2014 orthophonistes, ergoth\u00e9rapeutes, neuropsychologues \u2014 qui travaillent sur objectifs pr\u00e9cis. La <strong>stimulation cognitive<\/strong> au quotidien, elle, cherche \u00e0 entretenir ce qui fonctionne encore, \u00e0 ralentir le d\u00e9sengagement, \u00e0 maintenir la personne active et reli\u00e9e au monde. L'auxiliaire agit dans ce second registre, en compl\u00e9ment \u2014 jamais \u00e0 la place \u2014 de ce que prescrivent les professionnels.<\/p>\n\n<p>Cette distinction n'est pas qu'une question de vocabulaire. Elle change la posture. On ne cherche pas la performance, on ne mesure pas des progr\u00e8s comme on rel\u00e8verait des notes. On cherche l'engagement, le plaisir, le sentiment de r\u00e9ussir quelque chose. Une personne qui a pass\u00e9 un bon moment \u00e0 retrouver le nom d'anciennes chansons a fait de la stimulation cognitive de qualit\u00e9, m\u00eame si elle n'a \u00ab&nbsp;r\u00e9ussi&nbsp;\u00bb qu'une partie de l'activit\u00e9.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que la stimulation cognitive n'est pas<\/strong>\n  <p>Ce n'est pas un examen, ni un exercice scolaire, ni un moyen de \u00ab&nbsp;faire travailler le cerveau pour le muscler&nbsp;\u00bb comme on soul\u00e8verait des poids. C'est une invitation \u00e0 mobiliser ses capacit\u00e9s dans des situations qui ont du sens pour la personne. Le jour o\u00f9 l'activit\u00e9 devient une contrainte ou une source de honte, elle a perdu son int\u00e9r\u00eat&nbsp;: mieux vaut alors la modifier ou l'arr\u00eater.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-cest-quoi\">La stimulation cognitive, concr\u00e8tement&nbsp;: ce que c'est<\/h2>\n\n\n<p>Le mot \u00ab&nbsp;cognitif&nbsp;\u00bb impressionne, mais il d\u00e9signe simplement l'ensemble des fonctions qui nous permettent de percevoir, comprendre, m\u00e9moriser, raisonner, communiquer et agir. Stimuler ces fonctions, c'est leur donner r\u00e9guli\u00e8rement de quoi s'exercer, comme on entretient une souplesse par le mouvement. Les recommandations de la <strong>Haute Autorit\u00e9 de Sant\u00e9<\/strong> soulignent d'ailleurs l'int\u00e9r\u00eat des approches non m\u00e9dicamenteuses, dont la stimulation cognitive fait partie, dans l'accompagnement des personnes pr\u00e9sentant des troubles neurocognitifs.<\/p>\n\n<p>Concr\u00e8tement, on ne parle pas forc\u00e9ment d'exercices formels. Trier des photos de famille en les nommant, se souvenir ensemble du menu d'hier, chercher les ingr\u00e9dients d'une recette, reconna\u00eetre une odeur d'\u00e9pice, retrouver le titre d'une chanson \u00e0 la radio&nbsp;: tout cela sollicite des fonctions cognitives. La stimulation la plus efficace est souvent celle qui ne dit pas son nom, parce qu'elle est int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 une activit\u00e9 qui pla\u00eet et qui a du sens.<\/p>\n\n<h3>Les grandes fonctions que l'on sollicite<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span>\n    <h3>La m\u00e9moire<\/h3>\n    <p>M\u00e9moire des souvenirs anciens, souvent bien pr\u00e9serv\u00e9e&nbsp;; m\u00e9moire r\u00e9cente, plus fragile. On s'appuie sur ce qui va bien pour aborder ce qui est plus difficile, sans jamais mettre en \u00e9chec.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span>\n    <h3>L'attention<\/h3>\n    <p>Rester concentr\u00e9 sur une t\u00e2che, ne pas se laisser distraire. On travaille dans un environnement calme, sans t\u00e9l\u00e9vision en fond, une seule activit\u00e9 \u00e0 la fois.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span>\n    <h3>Le langage<\/h3>\n    <p>Retrouver les mots, nommer, d\u00e9crire, raconter. La conversation elle-m\u00eame est un exercice de langage puissant, \u00e0 condition de laisser \u00e0 la personne le temps de chercher ses mots.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde9<\/span>\n    <h3>Le raisonnement<\/h3>\n    <p>Classer, comparer, r\u00e9soudre un petit probl\u00e8me, suivre une logique. Pr\u00e9parer une recette ou organiser une liste de courses en sont de bons exemples du quotidien.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/span>\n    <h3>Les fonctions visuelles<\/h3>\n    <p>Reconna\u00eetre des formes, se rep\u00e9rer dans l'espace, associer des images. Les jeux d'observation et de tri s'appuient sur ces capacit\u00e9s.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc99<\/span>\n    <h3>Le lien et l'estime de soi<\/h3>\n    <p>Souvent oubli\u00e9e, cette dimension est centrale. R\u00e9ussir une activit\u00e9, \u00eatre \u00e9cout\u00e9, partager un souvenir&nbsp;: tout cela nourrit la confiance, moteur de l'engagement.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Pourquoi la r\u00e9gularit\u00e9 compte plus que l'intensit\u00e9<\/h3>\n\n<p>C'est le principe le plus utile \u00e0 retenir, et il vaut pour la stimulation cognitive comme pour l'activit\u00e9 physique. Le cerveau consolide ce qui est sollicit\u00e9 de mani\u00e8re rapproch\u00e9e et r\u00e9p\u00e9t\u00e9e. Une courte s\u00e9ance quotidienne apporte davantage qu'une longue s\u00e9ance isol\u00e9e, \u00e9puisante et vite oubli\u00e9e. Pour une auxiliaire, c'est une bonne nouvelle&nbsp;: mieux vaut dix \u00e0 quinze minutes int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 chaque visite qu'un grand rendez-vous hebdomadaire difficile \u00e0 tenir.<\/p>\n\n<p>Le second principe est celui du <strong>juste niveau de d\u00e9fi<\/strong>. Une activit\u00e9 trop simple ne mobilise rien et peut m\u00eame \u00eatre v\u00e9cue comme infantilisante. Une activit\u00e9 trop difficile met en \u00e9chec, g\u00e9n\u00e8re de la frustration et pousse \u00e0 l'abandon. Entre les deux, il existe une zone o\u00f9 la personne r\u00e9ussit avec un petit effort&nbsp;: c'est l\u00e0 qu'il faut viser, en ajustant en permanence selon la forme du jour.<\/p>\n\n<h3>Des b\u00e9n\u00e9fices r\u00e9els, sans surpromesse<\/h3>\n\n\n<p>Il faut \u00eatre pr\u00e9cis sur ce que l'on peut attendre, car les familles esp\u00e8rent parfois beaucoup. La stimulation cognitive n'est pas un traitement et ne fait pas reculer une maladie. Ce qu'elle apporte se situe ailleurs, et c'est d\u00e9j\u00e0 consid\u00e9rable&nbsp;: elle contribue \u00e0 entretenir les capacit\u00e9s encore pr\u00e9sentes, \u00e0 maintenir la personne active et reli\u00e9e, \u00e0 pr\u00e9server son estime d'elle-m\u00eame et \u00e0 donner du rythme et du plaisir aux journ\u00e9es. Ces effets sur le bien-\u00eatre et la qualit\u00e9 de vie sont ceux que l'on peut raisonnablement viser.<\/p>\n\n<p>\u00c0 l'inverse, promettre qu'une personne \u00ab&nbsp;retrouvera la m\u00e9moire&nbsp;\u00bb gr\u00e2ce \u00e0 des jeux, ou qu'elle \u00ab&nbsp;ne d\u00e9clinera plus&nbsp;\u00bb, serait malhonn\u00eate et cruel. L'auxiliaire qui reste juste dans ses mots prot\u00e8ge la famille de faux espoirs et se prot\u00e8ge elle-m\u00eame d'une pression intenable. La bonne formule tient en une phrase&nbsp;: on ne gu\u00e9rit pas, on accompagne \u2014 et bien accompagner a une valeur immense au quotidien.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-edith\">EDITH&nbsp;: une tablette pens\u00e9e pour l'accompagnement \u00e0 domicile<\/h2>\n\n<p>Beaucoup d'auxiliaires h\u00e9sitent \u00e0 sortir une tablette chez une personne \u00e2g\u00e9e, par crainte que le num\u00e9rique soit source de confusion plut\u00f4t que d'aide. C'est justement pour lever cet obstacle qu'a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a>, une tablette pens\u00e9e pour les seniors et pour les personnes qui les accompagnent. L'id\u00e9e directrice&nbsp;: une interface \u00e9pur\u00e9e, des boutons larges, des consignes claires, et aucune manipulation compliqu\u00e9e pour lancer une activit\u00e9.<\/p>\n\n<p>EDITH rassemble sur un m\u00eame support des jeux de stimulation cognitive dont le niveau s'adapte \u00e0 la personne, ainsi que des fonctions de communication \u2014 photos, messages, appels \u2014 qui entretiennent le lien avec la famille. Pour l'auxiliaire, l'int\u00e9r\u00eat est double&nbsp;: disposer d'un support structur\u00e9 et vari\u00e9, qui \u00e9vite de tout improviser, et pouvoir proposer des exercices dont la difficult\u00e9 s'ajuste automatiquement, sans avoir \u00e0 pr\u00e9parer soi-m\u00eame des supports papier.<\/p>\n\n<h3>Ce qu'une tablette adapt\u00e9e apporte \u00e0 la s\u00e9ance<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcca<\/span>\n    <h3>Un niveau qui s'ajuste<\/h3>\n    <p>Les jeux progressent avec la personne. Fini le support unique trop facile ou trop dur&nbsp;: la difficult\u00e9 suit la forme du jour et \u00e9vite la mise en \u00e9chec.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfa8<\/span>\n    <h3>De la vari\u00e9t\u00e9 sans pr\u00e9paration<\/h3>\n    <p>M\u00e9moire, calcul, langage, observation&nbsp;: plusieurs domaines dans un seul outil. L'auxiliaire varie les plaisirs sans transporter des dizaines de fiches.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc4f<\/span>\n    <h3>Un retour imm\u00e9diat et positif<\/h3>\n    <p>La r\u00e9ussite est valoris\u00e9e tout de suite, ce qui soutient la motivation et l'estime de soi, deux moteurs essentiels de l'engagement.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcde<\/span>\n    <h3>Du lien avec les proches<\/h3>\n    <p>Au-del\u00e0 des jeux, les fonctions de communication permettent de garder le contact avec la famille, ce qui compte autant que l'exercice lui-m\u00eame.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 L'outil est un support, pas une fin<\/strong>\n  <p>La tablette ne remplace ni la pr\u00e9sence, ni la conversation, ni la relation. Elle est un support parmi d'autres, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des photos, des jeux de soci\u00e9t\u00e9, de la cuisine ou du jardinage. Certaines personnes accrochent tout de suite&nbsp;; d'autres pr\u00e9f\u00e8rent longtemps le papier ou l'oral. L'auxiliaire ajuste au profil, sans imposer. Le meilleur outil est celui que la personne accepte et qui lui fait plaisir.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<p>D'autres applications DYNSEO peuvent compl\u00e9ter EDITH selon les besoins. L'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/joe-jeux-memoire-adulte\/\">JOE<\/a> propose des jeux de m\u00e9moire pour adultes, tandis que la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/boite-outils-aide-domicile\/\">bo\u00eete \u00e0 outils Aide \u00e0 domicile<\/a> a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement pens\u00e9e pour les intervenants du secteur. Pour les personnes ayant des difficult\u00e9s de communication, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">MON DICO<\/a> facilite les \u00e9changes au quotidien. L'ensemble du <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d'outils DYNSEO<\/a> permet de choisir le support le plus adapt\u00e9 \u00e0 chaque situation.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-preparer\">Pr\u00e9parer une s\u00e9ance de stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/h2>\n\n<p>Une bonne s\u00e9ance de <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong> se pr\u00e9pare avant m\u00eame d'allumer la tablette. Quelques minutes d'attention \u00e0 l'environnement et au moment choisi font souvent toute la diff\u00e9rence entre une activit\u00e9 qui s'installe et une activit\u00e9 qui \u00e9choue. L'auxiliaire, qui conna\u00eet le domicile, est la mieux plac\u00e9e pour cr\u00e9er ces conditions favorables.<\/p>\n\n<h3>Choisir le bon moment<\/h3>\n\n<p>Le moment de la journ\u00e9e compte \u00e9norm\u00e9ment. Beaucoup de personnes \u00e2g\u00e9es sont plus disponibles en fin de matin\u00e9e, une fois la toilette et le petit-d\u00e9jeuner pass\u00e9s, et avant la fatigue de l'apr\u00e8s-midi. \u00c0 l'inverse, la fin de journ\u00e9e est souvent moins propice&nbsp;: la fatigue s'accumule, et l'on observe parfois une agitation en fin d'apr\u00e8s-midi chez les personnes pr\u00e9sentant des troubles cognitifs. On \u00e9vite aussi les moments de faim, de douleur ou juste apr\u00e8s une contrari\u00e9t\u00e9. Observer la personne sur plusieurs visites permet de rep\u00e9rer ses cr\u00e9neaux favorables.<\/p>\n\n<h3>Soigner l'environnement<\/h3>\n\n<p>Un cadre calme est indispensable \u00e0 l'attention. Concr\u00e8tement&nbsp;: on \u00e9teint la t\u00e9l\u00e9vision et la radio, on r\u00e9duit les sources de bruit, on s'installe \u00e0 une table d\u00e9gag\u00e9e, bien \u00e9clair\u00e9e, \u00e0 hauteur confortable. On v\u00e9rifie que la personne porte ses lunettes et son appareil auditif si elle en a. Ces d\u00e9tails, faciles \u00e0 n\u00e9gliger, conditionnent la r\u00e9ussite&nbsp;: on ne peut pas se concentrer sur un jeu de m\u00e9moire si l'on n'entend pas la consigne ou si l'on ne voit pas l'\u00e9cran.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>V\u00e9rifier le confort et la vigilance.<\/strong> La personne est-elle bien install\u00e9e, repos\u00e9e, sans douleur ni g\u00eane&nbsp;? Une personne fatigu\u00e9e ou souffrante ne profitera pas de la s\u00e9ance&nbsp;: mieux vaut reporter.<\/li>\n  <li><strong>Cr\u00e9er le calme.<\/strong> Couper les bruits de fond, s'installer dans un espace lumineux et rang\u00e9, \u00e9loigner les distractions.<\/li>\n  <li><strong>R\u00e9unir les aides sensorielles.<\/strong> Lunettes propres, appareil auditif en marche, \u00e9ventuellement un verre d'eau \u00e0 port\u00e9e de main.<\/li>\n  <li><strong>Annoncer simplement.<\/strong> \u00ab&nbsp;Et si on faisait un petit jeu ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb Une invitation l\u00e9g\u00e8re, sans pression, avec la possibilit\u00e9 de refuser.<\/li>\n  <li><strong>Choisir une seule activit\u00e9.<\/strong> Mieux vaut une activit\u00e9 courte et r\u00e9ussie que trois encha\u00een\u00e9es jusqu'\u00e0 l'\u00e9puisement.<\/li>\n<\/ol>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Ce qu'il ne faut pas faire<\/strong>\n  <p><strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter&nbsp;:<\/strong> pr\u00e9senter la s\u00e9ance comme un test ou un contr\u00f4le (\u00ab&nbsp;on va voir si vous vous souvenez&nbsp;\u00bb). Cette formulation r\u00e9veille l'angoisse de l'\u00e9chec, particuli\u00e8rement chez une personne consciente de ses difficult\u00e9s de m\u00e9moire. On pr\u00e9f\u00e8re toujours&nbsp;: \u00ab&nbsp;on va s'amuser un peu&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;j'aurais besoin de votre aide pour \u00e7a&nbsp;\u00bb, ou \u00ab&nbsp;\u00e7a me ferait plaisir qu'on fasse \u00e7a ensemble&nbsp;\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<p>Pour organiser ses visites et garder une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, l'auxiliaire peut s'appuyer sur des supports simples comme la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi de s\u00e9ance<\/a>, qui aide \u00e0 noter l'activit\u00e9 propos\u00e9e, la participation et l'\u00e9tat de forme du jour. Ces rep\u00e8res facilitent la continuit\u00e9 d'une visite \u00e0 l'autre, y compris quand plusieurs intervenants se relaient.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-animer\">Animer la s\u00e9ance pas \u00e0 pas avec EDITH<\/h2>\n\n<p>Une fois les conditions r\u00e9unies, l'animation elle-m\u00eame suit une trame simple. L'objectif n'est pas de d\u00e9rouler un programme rigide, mais de tenir un fil conducteur qui met la personne en confiance, l'engage \u00e0 son rythme et se termine sur une note positive. Voici une trame que l'on peut adapter \u00e0 chaque visite.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Commencer par un \u00e9change.<\/strong> Avant tout \u00e9cran, quelques mots sur la journ\u00e9e, la m\u00e9t\u00e9o, une actualit\u00e9 familiale. Ce temps de conversation r\u00e9chauffe le langage et installe la relation.<\/li>\n  <li><strong>Choisir ensemble l'activit\u00e9.<\/strong> Laisser la personne participer au choix quand c'est possible&nbsp;: proposer deux options plut\u00f4t qu'imposer. Le sentiment de d\u00e9cider soutient l'engagement.<\/li>\n  <li><strong>D\u00e9marrer par une r\u00e9ussite facile.<\/strong> On commence \u00e0 un niveau o\u00f9 la personne r\u00e9ussit sans effort, pour cr\u00e9er un climat de confiance, puis on augmente doucement.<\/li>\n  <li><strong>Rester \u00e0 c\u00f4t\u00e9, pas \u00e0 la place.<\/strong> On accompagne, on encourage, on reformule la consigne si besoin&nbsp;; on ne prend pas la main pour \u00ab&nbsp;aller plus vite&nbsp;\u00bb.<\/li>\n  <li><strong>Laisser le temps de chercher.<\/strong> Un silence n'est pas un \u00e9chec&nbsp;: c'est souvent le moment o\u00f9 le cerveau travaille. On attend avant de souffler la r\u00e9ponse.<\/li>\n  <li><strong>Valoriser l'effort, pas seulement le r\u00e9sultat.<\/strong> \u00ab&nbsp;Vous avez bien cherch\u00e9&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;c'\u00e9tait une bonne id\u00e9e&nbsp;\u00bb&nbsp;: on reconna\u00eet la d\u00e9marche, m\u00eame quand la r\u00e9ponse n'est pas trouv\u00e9e.<\/li>\n  <li><strong>Terminer avant la fatigue.<\/strong> On s'arr\u00eate sur une r\u00e9ussite, tant que le plaisir est l\u00e0. Mieux vaut finir trop t\u00f4t que trop tard.<\/li>\n<\/ol>\n\n<h3>Les mots qui aident, les mots qui bloquent<\/h3>\n\n<p>La mani\u00e8re de parler pendant la s\u00e9ance a autant d'importance que l'activit\u00e9 elle-m\u00eame. Certaines formulations rassurent et ouvrent, d'autres enferment dans l'\u00e9chec. Voici quelques rep\u00e8res concrets, \u00e0 adapter \u00e0 chaque personne et \u00e0 sa sensibilit\u00e9.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>\u2705 Ce qu'on peut dire<\/th><th>\u274c Ce qu'il vaut mieux \u00e9viter<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Prenez votre temps, rien ne presse.&nbsp;\u00bb<\/td><td>\u00ab&nbsp;Allez, \u00e7a devrait \u00eatre facile pour vous.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;On cherche ensemble, voulez-vous un indice&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td><td>\u00ab&nbsp;Mais si, vous savez, r\u00e9fl\u00e9chissez&nbsp;!&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;C'est tr\u00e8s bien d'avoir essay\u00e9.&nbsp;\u00bb<\/td><td>\u00ab&nbsp;Non, ce n'est pas \u00e7a du tout.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Et si on passait \u00e0 autre chose&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td><td>\u00ab&nbsp;On recommence jusqu'\u00e0 ce que vous trouviez.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Vous vous souvenez, c'\u00e9tait l'\u00e9t\u00e9 o\u00f9\u2026&nbsp;\u00bb<\/td><td>\u00ab&nbsp;Vous ne vous rappelez vraiment pas&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>On retient un principe simple&nbsp;: <strong>ne jamais corriger s\u00e8chement, ne jamais insister sur l'erreur<\/strong>. Si la personne se trompe, on peut glisser la bonne r\u00e9ponse sans la souligner (\u00ab&nbsp;ah oui, la tour Eiffel, elle est magnifique&nbsp;\u00bb), ou proposer un indice qui remet sur la piste. L'enjeu n'est pas d'avoir raison, c'est de maintenir le plaisir de participer.<\/p>\n\n<h3>Exemple d'une s\u00e9ance de quinze minutes<\/h3>\n\n\n<p>Pour rendre tout cela concret, voici comment pourrait se d\u00e9rouler une courte s\u00e9ance chez Madame L., accompagn\u00e9e le matin. La visite commence par la toilette et le petit-d\u00e9jeuner. Une fois la table d\u00e9barrass\u00e9e, l'auxiliaire propose&nbsp;: \u00ab&nbsp;On a un petit moment, \u00e7a vous dirait qu'on fasse un jeu ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb Madame L. accepte. Elles s'installent pr\u00e8s de la fen\u00eatre, la t\u00e9l\u00e9vision \u00e9teinte, ses lunettes sur le nez.<\/p>\n\n<p>Elles d\u00e9marrent par trois minutes de conversation sur le temps qu'il fait et le repas de midi \u00e0 venir. Puis l'auxiliaire lance sur la tablette un jeu de reconnaissance d'images \u00e0 un niveau facile&nbsp;: Madame L. r\u00e9ussit les premi\u00e8res, sourit, prend confiance. Le niveau monte doucement. Quand un mot ne vient pas, l'auxiliaire attend, puis souffle un indice sans souligner l'h\u00e9sitation. Au bout d'une dizaine de minutes, Madame L. commence \u00e0 regarder ailleurs&nbsp;: l'auxiliaire conclut sur une r\u00e9ussite \u2014 \u00ab&nbsp;bravo, vous avez une sacr\u00e9e m\u00e9moire des visages&nbsp;\u00bb \u2014 et note sur sa fiche l'activit\u00e9, la bonne participation et le plaisir manifest\u00e9. Quinze minutes, pas d'\u00e9chec, un bon souvenir pour la prochaine fois.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Comprendre les comportements pour mieux accompagner<\/h3>\n  <p>Refus, agitation, r\u00e9p\u00e9titions, opposition&nbsp;: ces r\u00e9actions d\u00e9routent souvent les proches et les intervenants. La formation DYNSEO \u00ab&nbsp;Changements de comportement li\u00e9s \u00e0 la maladie&nbsp;\u00bb les d\u00e9code en 10 le\u00e7ons courtes, 100&nbsp;% en ligne, avec un acc\u00e8s illimit\u00e9 et une attestation de fin de formation. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/changements-de-comportement-lies-a-maladie-guide-pratique-pour-les-proches\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-adapter\">Adapter la stimulation au profil de la personne<\/h2>\n\n<p>Il n'existe pas de s\u00e9ance type qui conviendrait \u00e0 tout le monde. Une personne en pleine forme intellectuelle mais isol\u00e9e n'a pas les m\u00eames besoins qu'une personne pr\u00e9sentant des troubles de la m\u00e9moire d\u00e9butants, ou qu'une personne \u00e0 un stade plus avanc\u00e9 d'une maladie neurocognitive. Adapter, c'est d'abord observer, puis ajuster le niveau, la dur\u00e9e, le type d'activit\u00e9 et la mani\u00e8re de communiquer.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Profil<\/th><th>Ce qui fonctionne bien<\/th><th>Points de vigilance<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Personne autonome mais isol\u00e9e<\/td><td>Activit\u00e9s vari\u00e9es et stimulantes, conversation riche, jeux de logique et de culture g\u00e9n\u00e9rale<\/td><td>Le vrai enjeu est souvent le lien social&nbsp;: ne pas r\u00e9duire la visite \u00e0 l'exercice<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Troubles de la m\u00e9moire d\u00e9butants<\/td><td>S'appuyer sur les souvenirs anciens, valoriser les r\u00e9ussites, activit\u00e9s courtes et r\u00e9ussies<\/td><td>\u00c9viter toute situation d'\u00e9chec qui r\u00e9veille l'angoisse&nbsp;; ne pas \u00ab&nbsp;tester&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Maladie neurocognitive avanc\u00e9e<\/td><td>Stimulation sensorielle, musique, photos, gestes familiers, contact et pr\u00e9sence<\/td><td>Privil\u00e9gier l'\u00e9motion et le plaisir sur la performance&nbsp;; s\u00e9ances tr\u00e8s courtes<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Fatigue ou douleur chronique<\/td><td>S\u00e9ances br\u00e8ves, au meilleur moment de la journ\u00e9e, activit\u00e9s calmes<\/td><td>Savoir reporter&nbsp;; ne jamais forcer une personne souffrante<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Difficult\u00e9s de langage<\/td><td>Supports visuels, images, gestes, applications de communication<\/td><td>Laisser le temps&nbsp;; ne pas finir les phrases \u00e0 sa place<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<h3>Partir de l'histoire de vie<\/h3>\n\n\n<p>La stimulation la plus efficace s'ancre dans ce qui a compt\u00e9 pour la personne. Un ancien jardinier se passionnera pour nommer des plantes&nbsp;; une couturi\u00e8re retrouvera avec plaisir le vocabulaire des tissus&nbsp;; un amateur de football se souviendra des grandes \u00e9quipes de sa jeunesse. Conna\u00eetre le m\u00e9tier, les passions, la r\u00e9gion d'origine et les grandes \u00e9tapes de vie de la personne permet de choisir des th\u00e8mes qui parlent, mobilisent la m\u00e9moire ancienne \u2014 souvent bien pr\u00e9serv\u00e9e \u2014 et donnent du sens \u00e0 l'activit\u00e9.<\/p>\n\n<p>C'est aussi pourquoi la coordination avec la famille est pr\u00e9cieuse. Les proches d\u00e9tiennent des informations que l'auxiliaire n'a pas&nbsp;: photos, pr\u00e9noms, anecdotes, chansons aim\u00e9es. Un support comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">carnet de liaison<\/a> facilite ce partage d'informations entre la famille, les intervenants et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, l'orthophoniste, pour construire des activit\u00e9s vraiment personnalis\u00e9es.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Adapter ne veut pas dire infantiliser<\/strong>\n  <p>Adapter le niveau d'une activit\u00e9 est indispensable&nbsp;; parler \u00e0 un adulte comme \u00e0 un enfant ne l'est jamais. M\u00eame tr\u00e8s diminu\u00e9e, une personne reste un adulte avec une histoire, une dignit\u00e9, des go\u00fbts. On la vouvoie si c'est l'usage, on respecte ses pr\u00e9f\u00e9rences, on ne d\u00e9cide pas \u00e0 sa place de ce qui est \u00ab&nbsp;bon pour elle&nbsp;\u00bb. Le respect est la premi\u00e8re condition de l'adh\u00e9sion.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-fonctions\">Quelles fonctions cognitives travailler, et comment<\/h2>\n\n<p>Chaque fonction cognitive peut \u00eatre sollicit\u00e9e par des activit\u00e9s simples, avec ou sans tablette. L'id\u00e9e n'est pas de tout travailler en une s\u00e9ance, mais de varier au fil des visites pour maintenir un ensemble de capacit\u00e9s. Voici, fonction par fonction, des pistes concr\u00e8tes que l'auxiliaire peut mettre en \u0153uvre.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">1<\/span>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">La m\u00e9moire<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>\u00c9voquer des souvenirs \u00e0 partir de photos ou d'objets familiers (m\u00e9moire ancienne).<\/li>\n    <li>Se rappeler ensemble le programme de la journ\u00e9e ou le menu du repas (m\u00e9moire r\u00e9cente).<\/li>\n    <li>Jeux de paires et d'association sur EDITH, \u00e0 niveau ajustable.<\/li>\n    <li>Reconna\u00eetre des chansons, des voix, des lieux connus.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">2<\/span>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">L'attention et la concentration<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Jeux d'observation&nbsp;: rep\u00e9rer un intrus, des diff\u00e9rences, un d\u00e9tail dans une image.<\/li>\n    <li>Trier des objets par couleur, par forme, par usage.<\/li>\n    <li>Suivre une recette \u00e9tape par \u00e9tape, sans se laisser distraire.<\/li>\n    <li>Travailler dans le calme, une seule t\u00e2che \u00e0 la fois.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">3<\/span>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le langage<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Nommer des objets, des animaux, des m\u00e9tiers \u00e0 partir d'images.<\/li>\n    <li>Trouver des mots d'une m\u00eame cat\u00e9gorie (fruits, villes, pr\u00e9noms).<\/li>\n    <li>Raconter une histoire, d\u00e9crire une photo en d\u00e9tail.<\/li>\n    <li>Proverbes et chansons \u00e0 compl\u00e9ter, qui s'appuient sur la m\u00e9moire automatique.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">4<\/span>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Le raisonnement et la logique<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Petits calculs du quotidien&nbsp;: rendre la monnaie, compter les couverts.<\/li>\n    <li>Classer, ordonner, ranger selon une logique (du plus petit au plus grand, par saison).<\/li>\n    <li>Devinettes, \u00e9nigmes simples, jeux de d\u00e9duction sur tablette.<\/li>\n    <li>Planifier une activit\u00e9 en plusieurs \u00e9tapes.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <div class=\"dyn-module__head\">\n    <span class=\"dyn-module__num\">5<\/span>\n    <h3 class=\"dyn-module__title\">Les \u00e9motions et le lien social<\/h3>\n  <\/div>\n  <ul>\n    <li>Nommer et reconna\u00eetre des \u00e9motions, avec un support comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/thermometre-des-emotions\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a>.<\/li>\n    <li>Partager des souvenirs heureux, \u00e9couter de la musique aim\u00e9e.<\/li>\n    <li>Maintenir le contact avec les proches gr\u00e2ce aux fonctions de communication.<\/li>\n    <li>Valoriser les r\u00e9ussites pour entretenir la confiance en soi.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n\n<p>Pour situer les capacit\u00e9s et rep\u00e9rer d'\u00e9ventuelles difficult\u00e9s, il peut \u00eatre utile de faire un premier point avec les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> propos\u00e9s par DYNSEO. Attention toutefois&nbsp;: ces outils donnent des rep\u00e8res, ils ne posent aucun diagnostic. Toute inqui\u00e9tude sur une \u00e9volution doit \u00eatre orient\u00e9e vers le m\u00e9decin traitant.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-observer\">Observer, noter, transmettre&nbsp;: le maillon de l'\u00e9quipe<\/h2>\n\n<p>C'est peut-\u00eatre le r\u00f4le le plus pr\u00e9cieux et le plus sous-estim\u00e9 de l'auxiliaire. Par sa pr\u00e9sence r\u00e9guli\u00e8re, elle est souvent la premi\u00e8re \u00e0 remarquer un changement&nbsp;: une personne qui cherche davantage ses mots, qui ne retrouve plus le chemin d'une pi\u00e8ce, qui se replie ou s'agite sans raison apparente, qui mange moins bien. Ces observations, transmises au bon moment aux bonnes personnes, peuvent faire toute la diff\u00e9rence dans la prise en charge.<\/p>\n\n<h3>Observer sans interpr\u00e9ter<\/h3>\n\n<p>L'auxiliaire observe et d\u00e9crit&nbsp;; elle ne diagnostique pas. La bonne pratique consiste \u00e0 noter des <strong>faits concrets<\/strong> plut\u00f4t que des conclusions. On \u00e9crit \u00ab&nbsp;Madame D. n'a pas reconnu sa fille au t\u00e9l\u00e9phone aujourd'hui&nbsp;\u00bb plut\u00f4t que \u00ab&nbsp;Madame D. va plus mal&nbsp;\u00bb. On d\u00e9crit ce que l'on voit, on laisse aux professionnels le soin d'interpr\u00e9ter. Cette rigueur prot\u00e8ge la personne d'un \u00e9tiquetage h\u00e2tif et donne aux soignants une information fiable.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Ce que l'auxiliaire peut observer<\/th><th>\u00c0 qui le transmettre<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Changement dans la m\u00e9moire, le langage, l'orientation<\/td><td>Famille et m\u00e9decin traitant<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Modification de l'humeur, repli, agitation, tristesse durable<\/td><td>Famille, m\u00e9decin&nbsp;; psychologue si un suivi existe<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Perte d'app\u00e9tit, amaigrissement, refus de boire<\/td><td>M\u00e9decin traitant, sans attendre<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Chute, douleur, plaie, signe physique inhabituel<\/td><td>M\u00e9decin&nbsp;; services d'urgence de votre pays si urgence<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Progr\u00e8s, activit\u00e9s qui plaisent, r\u00e9ussites<\/td><td>Famille et coordination&nbsp;: cela oriente aussi les activit\u00e9s<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<h3>Transmettre efficacement<\/h3>\n\n<p>Une observation n'a de valeur que si elle circule. Selon l'organisation, la transmission passe par un cahier de liaison au domicile, un outil num\u00e9rique de la structure, ou un \u00e9change direct avec la famille et le responsable de secteur. L'essentiel est la <strong>continuit\u00e9<\/strong>&nbsp;: quand plusieurs intervenants se relaient, chacun doit pouvoir savoir ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, ce qui a plu, ce qui a alert\u00e9. Un support partag\u00e9 comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">carnet de liaison<\/a> ou une <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi<\/a> structure ces \u00e9changes et \u00e9vite les oublis.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f En cas de signe inqui\u00e9tant<\/strong>\n  <p>Face \u00e0 un malaise, une chute, une confusion soudaine, une difficult\u00e9 \u00e0 parler ou \u00e0 bouger d'apparition brutale, on n'attend pas&nbsp;: on contacte imm\u00e9diatement les <strong>services d'urgence de votre pays<\/strong> et on pr\u00e9vient la famille et la structure. En cas de doute sur un changement plus progressif, on le signale au m\u00e9decin traitant, qui est seul habilit\u00e9 \u00e0 poser un diagnostic et \u00e0 d\u00e9cider d'une conduite \u00e0 tenir.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-difficile\">Quand la s\u00e9ance se passe mal&nbsp;: refus, fatigue, agitation<\/h2>\n\n<p>Toutes les s\u00e9ances ne se d\u00e9roulent pas comme pr\u00e9vu, et c'est normal. Une personne peut refuser l'activit\u00e9, se lasser vite, s'\u00e9nerver, se braquer. Ces r\u00e9actions ne sont pas des \u00e9checs de l'auxiliaire&nbsp;: elles font partie de l'accompagnement, surtout lorsqu'une maladie affecte l'humeur et le comportement. L'important est de savoir y r\u00e9pondre avec calme et souplesse.<\/p>\n\n<h3>Le refus<\/h3>\n\n\n<p>Le refus doit toujours \u00eatre respect\u00e9. Insister transforme un moment agr\u00e9able en rapport de force et ab\u00eeme la relation. On peut proposer autre chose, reporter \u00e0 plus tard, ou simplement rester pr\u00e9sent sans activit\u00e9. Souvent, un refus cache autre chose&nbsp;: fatigue, douleur, peur de l'\u00e9chec, mauvaise humeur passag\u00e8re. On peut demander doucement&nbsp;: \u00ab&nbsp;Vous n'avez pas envie aujourd'hui&nbsp;? On peut juste discuter si vous pr\u00e9f\u00e9rez.&nbsp;\u00bb Le lien passe avant l'exercice.<\/p>\n\n<h3>La fatigue<\/h3>\n\n<p>La fatigue cognitive est r\u00e9elle et s'installe vite. Les signes&nbsp;: la personne d\u00e9croche, regarde ailleurs, r\u00e9pond \u00e0 c\u00f4t\u00e9, soupire, cherche \u00e0 se lever. Ce sont des signaux \u00e0 respecter imm\u00e9diatement&nbsp;: on arr\u00eate, on valorise ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, on garde la porte ouverte pour la fois suivante. Prolonger une s\u00e9ance quand la fatigue est l\u00e0 ne produit rien de bon et laisse un mauvais souvenir qui rendra la prochaine proposition plus difficile.<\/p>\n\n<h3>L'agitation ou l'opposition<\/h3>\n\n<p>Quand une personne s'agite ou s'oppose, la r\u00e8gle d'or est de ne pas r\u00e9pondre \u00e0 la tension par la tension. On baisse la voix, on ralentit, on ne contredit pas frontalement. On peut d\u00e9tourner l'attention vers autre chose de rassurant \u2014 une chanson, une photo, une boisson. Ces comportements ont souvent une cause&nbsp;: inconfort, besoin non exprim\u00e9, environnement trop stimulant, ou expression d'une maladie. Les d\u00e9coder demande de l'observation et parfois de la formation sp\u00e9cifique.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que ces r\u00e9actions veulent souvent dire<\/strong>\n  <p>Un refus ou une agitation est rarement dirig\u00e9 contre l'auxiliaire personnellement. C'est fr\u00e9quemment l'expression d'un besoin ou d'un inconfort que la personne ne parvient pas \u00e0 formuler autrement&nbsp;: elle a faim, mal quelque part, peur, ou se sent d\u00e9bord\u00e9e. Chercher la cause plut\u00f4t que de vouloir \u00ab&nbsp;faire cesser&nbsp;\u00bb le comportement change tout dans la mani\u00e8re d'accompagner.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Prendre soin de soi aussi<\/h3>\n\n<p>Accompagner des personnes fragiles, g\u00e9rer des refus, absorber des tensions&nbsp;: cela p\u00e8se, jour apr\u00e8s jour. Une auxiliaire \u00e9puis\u00e9e ou d\u00e9courag\u00e9e accompagne moins bien, et personne n'y gagne. Il est l\u00e9gitime de reconna\u00eetre ses limites, de ne pas tout porter seule et de demander du soutien. \u00c9changer avec ses coll\u00e8gues et son responsable de secteur sur les situations difficiles, ne pas s'attribuer la responsabilit\u00e9 d'une \u00e9volution qui ne d\u00e9pend pas de soi, et savoir qu'une s\u00e9ance rat\u00e9e n'est pas une faute&nbsp;: ces r\u00e9flexes prot\u00e8gent dans la dur\u00e9e. La formation joue ici un r\u00f4le pr\u00e9cieux, en donnant des cl\u00e9s de lecture qui transforment l'incompr\u00e9hension en comp\u00e9tence, et donc l'impuissance en action.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Erreurs fr\u00e9quentes et bonnes postures<\/h2>\n\n<p>Certaines erreurs reviennent souvent, parce qu'elles partent d'une bonne intention&nbsp;: vouloir aider, aller vite, bien faire. Les conna\u00eetre permet de les \u00e9viter et d'adopter des postures plus justes, plus respectueuses de l'autonomie de la personne.<\/p>\n\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>\u2705 La bonne posture<\/th><th>\u274c L'erreur fr\u00e9quente<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Laisser la personne faire, plus lentement, avec le bon niveau d'aide<\/td><td>Faire \u00e0 sa place pour gagner du temps<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Des s\u00e9ances courtes et quotidiennes<\/td><td>De rares s\u00e9ances longues et \u00e9puisantes<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Valoriser l'effort et le plaisir<\/td><td>Chercher la performance et corriger les erreurs<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Proposer et laisser le choix de refuser<\/td><td>Imposer l'activit\u00e9 \u00ab&nbsp;pour son bien&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Parler \u00e0 la personne comme \u00e0 un adulte<\/td><td>Employer un ton ou un vocabulaire d'enfant<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Observer, noter, transmettre aux professionnels<\/td><td>Interpr\u00e9ter, diagnostiquer, d\u00e9cider seul<\/td><\/tr>\n    <tr><td>S'adapter \u00e0 la forme du jour<\/td><td>Vouloir tenir un programme co\u00fbte que co\u00fbte<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ancrer les activit\u00e9s dans l'histoire de vie<\/td><td>Appliquer des exercices standard sans lien avec la personne<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>La bonne posture peut se r\u00e9sumer en une phrase&nbsp;: on accompagne une personne, on n'ex\u00e9cute pas un protocole. L'auxiliaire qui garde cela en t\u00eate trouvera presque toujours l'attitude juste, m\u00eame dans les situations impr\u00e9vues. Pour soutenir la motivation dans la dur\u00e9e, certains intervenants utilisent aussi un support visuel comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-motivation\/\">tableau de motivation<\/a>, qui rend les petites r\u00e9ussites visibles et encourageantes.<\/p>\n\n<p>En d\u00e9finitive, r\u00e9ussir la <strong>stimulation cognitive \u00e0 domicile<\/strong> ne tient pas \u00e0 des techniques compliqu\u00e9es ni \u00e0 un mat\u00e9riel sophistiqu\u00e9. Cela tient \u00e0 une pr\u00e9sence r\u00e9guli\u00e8re, \u00e0 des activit\u00e9s adapt\u00e9es et pleines de sens, \u00e0 des mots qui rassurent, et \u00e0 une observation fine transmise \u00e0 la bonne \u00e9quipe. Une tablette comme EDITH est un alli\u00e9 utile pour varier et ajuster les activit\u00e9s&nbsp;; elle ne remplace jamais la qualit\u00e9 de la relation, qui reste le c\u0153ur du m\u00e9tier d'auxiliaire. C'est cette alliance entre un support bien pens\u00e9 et une pr\u00e9sence attentive qui donne toute sa valeur \u00e0 l'accompagnement, jour apr\u00e8s jour.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n\n<p>Ce guide pose les fondations de la stimulation cognitive au domicile. D'autres ressources permettent d'approfondir chaque aspect du m\u00e9tier d'accompagnant&nbsp;:<\/p>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>M\u00e9thode<\/span>Animer un atelier m\u00e9moire \u00e0 domicile&nbsp;: 10 activit\u00e9s simples et efficaces<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Comportements<\/span>Comprendre et accompagner les troubles du comportement li\u00e9s \u00e0 la maladie<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Communication<\/span>Bien communiquer avec une personne qui a des troubles du langage<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>\u00c9quilibre de l'aidant<\/span>Pr\u00e9venir l'\u00e9puisement quand on accompagne au quotidien<\/a>\n<\/div>\n\n<p>C\u00f4t\u00e9 outils gratuits&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d'outils DYNSEO<\/a> r\u00e9unit des supports \u00e0 imprimer tr\u00e8s utiles au domicile, comme la <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-suivi-seance\/\">fiche de suivi de s\u00e9ance<\/a>, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">carnet de liaison orthophoniste-famille<\/a>, le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-motivation\/\">tableau de motivation<\/a> et le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/thermometre-des-emotions\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a>. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> aident \u00e0 faire un premier point, et les applications <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/joe-jeux-memoire-adulte\/\">JOE<\/a> et <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a> servent de support de stimulation selon le profil de la personne.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\"><h3>Une auxiliaire de vie a-t-elle le droit de proposer de la stimulation cognitive&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Oui, tant qu'elle reste dans son r\u00f4le d'accompagnement du quotidien. Proposer des jeux de m\u00e9moire, des activit\u00e9s de langage ou des moments de conversation stimulante fait pleinement partie du soutien \u00e0 l'autonomie. La limite est claire&nbsp;: l'auxiliaire ne pose pas de diagnostic, ne prescrit pas de r\u00e9\u00e9ducation et ne remplace ni l'orthophoniste, ni le neuropsychologue, ni le m\u00e9decin. Elle agit en compl\u00e9ment de ces professionnels, jamais \u00e0 leur place. Une formation d\u00e9di\u00e9e aide \u00e0 mieux cerner ce cadre et \u00e0 gagner en aisance, mais aucune activit\u00e9 de stimulation simple et bienveillante n'est interdite dans le cadre du m\u00e9tier.<\/p>\n\n  <h3>Combien de temps doit durer une s\u00e9ance de stimulation cognitive&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Il n'y a pas de dur\u00e9e id\u00e9ale universelle&nbsp;: tout d\u00e9pend de la personne, de sa fatigue et de son plaisir. En pratique, une s\u00e9ance courte, de l'ordre de dix \u00e0 vingt minutes, convient souvent mieux qu'une s\u00e9ance longue. L'essentiel est la r\u00e9gularit\u00e9&nbsp;: un moment quotidien, m\u00eame bref, vaut mieux qu'une longue s\u00e9ance isol\u00e9e. Le meilleur rep\u00e8re reste l'attention de la personne&nbsp;: d\u00e8s qu'elle d\u00e9croche, se fatigue ou perd le plaisir de participer, il est temps de s'arr\u00eater, id\u00e9alement sur une r\u00e9ussite. Prolonger au-del\u00e0 de la fatigue est contre-productif et rend la prochaine proposition plus difficile \u00e0 accepter.<\/p>\n\n  <h3>Faut-il \u00eatre \u00e0 l'aise avec le num\u00e9rique pour utiliser EDITH&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Non, c'est pr\u00e9cis\u00e9ment l'objectif de cette tablette pens\u00e9e pour les seniors. L'interface est simplifi\u00e9e, les boutons sont larges, les consignes claires, et lancer une activit\u00e9 ne demande aucune manipulation compliqu\u00e9e. Une auxiliaire peu famili\u00e8re du num\u00e9rique peut la prendre en main rapidement, et la personne accompagn\u00e9e n'a pas besoin de savoir se servir d'une tablette classique. Le support s'efface au profit de l'activit\u00e9 et de la relation. Si la personne pr\u00e9f\u00e8re malgr\u00e9 tout le papier, les jeux de soci\u00e9t\u00e9 ou l'oral, il ne faut pas insister&nbsp;: la tablette est un support parmi d'autres, \u00e0 proposer sans jamais imposer.<\/p>\n\n  <h3>Que faire si la personne refuse syst\u00e9matiquement les activit\u00e9s&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Le refus se respecte toujours&nbsp;: insister cr\u00e9e un rapport de force et ab\u00eeme la relation. On cherche plut\u00f4t \u00e0 comprendre ce qu'il exprime \u2014 fatigue, douleur, peur de l'\u00e9chec, mauvaise humeur, moment mal choisi. On peut proposer une activit\u00e9 diff\u00e9rente, la reporter, ou simplement partager un moment sans exercice&nbsp;: la conversation, l'\u00e9coute d'une chanson ou le tri de photos sont d\u00e9j\u00e0 de la stimulation. Il est aussi utile d'observer les cr\u00e9neaux o\u00f9 la personne est plus disponible et de repartir de ses centres d'int\u00e9r\u00eat. Si le refus s'accompagne d'un repli durable ou d'une tristesse persistante, mieux vaut le signaler \u00e0 la famille et au m\u00e9decin.<\/p>\n\n  <h3>La stimulation cognitive peut-elle gu\u00e9rir ou stopper une maladie de la m\u00e9moire&nbsp;?<\/h3><\/div>\n<div class=\"dyn-faq\">\n  <p>Non, et il est important d'\u00eatre honn\u00eate sur ce point. La stimulation cognitive ne gu\u00e9rit aucune maladie et ne garantit pas d'arr\u00eater l'\u00e9volution d'un trouble neurocognitif. Elle a une vis\u00e9e d'entretien et d'accompagnement&nbsp;: maintenir les capacit\u00e9s pr\u00e9serv\u00e9es, soutenir l'autonomie, pr\u00e9server le lien social et la confiance en soi, am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des journ\u00e9es. Les recommandations de la Haute Autorit\u00e9 de Sant\u00e9 reconnaissent l'int\u00e9r\u00eat de ces approches non m\u00e9dicamenteuses dans l'accompagnement, en compl\u00e9ment du suivi m\u00e9dical. Aucune promesse de r\u00e9sultat ne doit \u00eatre faite \u00e0 la famille&nbsp;: seul le m\u00e9decin peut se prononcer sur l'\u00e9volution et le pronostic d'une maladie.<\/p><\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <p>Dit artikel is bedoeld als algemene informatie voor professionals in de thuiszorg en mantelzorgers. Het vervangt geen diagnose, medisch advies of revalidatievoorschrift. Voor vragen over een individuele situatie, de voortgang van een ziekte of het te volgen beleid, raadpleeg de behandelend arts of de zorgprofessionals die de begeleide persoon volgen.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Opleiden om met meer sereniteit te begeleiden<\/h3>\n  <p>Het begrijpen van gedragsveranderingen gerelateerd aan de ziekte helpt beter te reageren op weigering, onrust of terugtrekking. De DYNSEO-opleiding biedt 10 korte lessen, 100% online, met onbeperkte toegang en een certificaat van voltooiing. Gecertificeerd opleidingsinstituut Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/changements-de-comportement-lies-a-maladie-guide-pratique-pour-les-proches\/\">Ontdek de opleiding \u2014 20&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3043,2915],"tags":[],"class_list":["post-791606","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-advies-van-de-coaches","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Cognitieve stimulatie thuis met ANNELIES: gids voor hulpverleners - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/cognitieve-stimulatie-thuis-met-annelies-gids-voor-hulpverleners\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Cognitieve stimulatie thuis met ANNELIES: gids voor hulpverleners - 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