{"id":792020,"date":"2026-09-26T21:40:05","date_gmt":"2026-09-26T19:40:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/ateliers-memoire-en-maison-de-retraite-comment-les-organiser-avec-edith-2\/"},"modified":"2026-10-07T10:27:43","modified_gmt":"2026-10-07T08:27:43","slug":"geheugenateliers-verzorgingstehuis-organiseren-met-annelies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/geheugenateliers-verzorgingstehuis-organiseren-met-annelies\/","title":{"rendered":"Geheugenateliers in een verzorgingstehuis: hoe ze te organiseren met ANNELIES?"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; 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a:hover{color:var(&#8211;dyn-rose);}<br \/>\n.dyn-article a:focus-visible{outline:3px solid var(&#8211;dyn-bleu);outline-offset:2px;border-radius:4px;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-article ul, .dbi-art-a48f4925 .dyn-article ol{margin:0 0 1.05em;padding-left:1.25em;}<br \/>\n.dyn-article li{margin-bottom:.45em;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-article strong{font-weight:700;}<br \/>\n.dyn-article img{max-width:100%;height:auto;display:block;}<\/p>\n<p>.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead{<br \/>\n  position:relative;overflow:hidden;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);<br \/>\n  padding:30px 24px 28px;margin:0 0 1.5em;box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead{padding:44px 44px 40px;}}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead::after{<br \/>\n  content:&#8221;&#8221;;position:absolute;right:-80px;top:-80px;width:250px;height:250px;border-radius:50%;<br \/>\n  background:rgba(255,255,255,.14);pointer-events:none;<br \/>\n}<br \/>\n.dyn-pagehead &gt; *{position:relative;z-index:1;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead&#8211;bleu{background:linear-gradient(135deg,var(&#8211;dyn-bleu) 0%,var(&#8211;dyn-bleu-fonce) 100%);color:#fff;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;bleu h1{color:#fff;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__cat{color:var(&#8211;dyn-jaune);}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__lead{color:rgba(255,255,255,.93);}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__meta{color:#fff;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;bleu .dyn-pagehead__meta li{background:rgba(255,255,255,.18);}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead&#8211;eau{background:linear-gradient(135deg,var(&#8211;dyn-vert) 0%,#cfeff1 100%);color:var(&#8211;dyn-encre);}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__cat{color:var(&#8211;dyn-rose);}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__lead{color:#3b4a5c;}<br \/>\n.dyn-pagehead&#8211;eau .dyn-pagehead__meta 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.dyn-pagehead__meta li{border-radius:999px;padding:5px 13px;}<\/p>\n<p>.dyn-hero{<br \/>\n  background:linear-gradient(135deg,#ffffff 0%,var(&#8211;dyn-fond) 100%);<br \/>\n  border-radius:var(&#8211;dyn-radius);<br \/>\n  box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  overflow:hidden;<br \/>\n  margin:0 0 2.2em;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-hero__grid{display:grid;grid-template-columns:minmax(0,1fr);}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-a48f4925 .dyn-hero__grid{grid-template-columns:42% minmax(0,1fr);}}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-hero__media{position:relative;background:var(&#8211;dyn-vert);}<br \/>\n.dyn-hero__media img{width:100%;height:100%;object-fit:cover;aspect-ratio:16\/9;}<br \/>\n@media (min-width:720px){.dbi-art-a48f4925 .dyn-hero__media img{aspect-ratio:auto;min-height:100%;}}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-hero__eyebrow{<br \/>\n  display:inline-block;background:var(&#8211;dyn-rose);color:#fff;font-size:.72rem;font-weight:800;<br \/>\n  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.dyn-hero__actions{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:10px;align-items:center;}<br \/>\n.dyn-btn{<br \/>\n  display:inline-block;background:var(&#8211;dyn-bleu);color:#fff !important;text-decoration:none !important;<br \/>\n  font-weight:700;padding:13px 26px;border-radius:999px;box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre-forte);<br \/>\n  transition:transform .15s ease,background .15s ease;text-align:center;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-btn:hover{background:var(&#8211;dyn-bleu-fonce);transform:translateY(-2px);color:#fff !important;}<br \/>\n.dyn-btn&#8211;ghost{<br \/>\n  background:#fff;color:var(&#8211;dyn-bleu-fonce) !important;box-shadow:0 2px 10px rgba(29,29,46,.09);<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-btn&#8211;ghost:hover{background:var(&#8211;dyn-jaune);color:var(&#8211;dyn-encre) !important;}<br \/>\n.dyn-hero__price{font-weight:800;color:var(&#8211;dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}<\/p>\n<p>.dbi-art-a48f4925 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\/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(&#8211;dyn-radius);}<br \/>\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(&#8211;dyn-radius);}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}<br \/>\n.dyn-non{color:var(&#8211;dyn-rose);font-weight:700;}<\/p>\n<p>.dbi-art-a48f4925 .dyn-note, .dbi-art-a48f4925 .dyn-alerte{border-radius:var(&#8211;dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}<br \/>\n.dyn-note{background:var(&#8211;dyn-jaune);}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-alerte{background:#fdeef3;}<br \/>\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-note strong, .dbi-art-a48f4925 .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}<\/p>\n<p>.dyn-cta{<br \/>\n  background:var(&#8211;dyn-bleu);border-radius:var(&#8211;dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;<br \/>\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre-forte);<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}<br \/>\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(&#8211;dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}<br \/>\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(&#8211;dyn-jaune);color:var(&#8211;dyn-encre) !important;}<\/p>\n<p>.dbi-art-a48f4925 .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}<br \/>\n.dyn-steps li{<br \/>\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-steps li::before{<br \/>\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;<br \/>\n  background:var(&#8211;dyn-jaune);color:var(&#8211;dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;<br \/>\n  font-weight:800;font-size:.9rem;<br \/>\n}<\/p>\n<p>.dyn-faq{background:var(&#8211;dyn-fond);border-radius:var(&#8211;dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}<br \/>\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}<\/p>\n<p>.dbi-art-a48f4925 .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}<br \/>\n.dyn-serie a{<br \/>\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(&#8211;dyn-radius);box-shadow:var(&#8211;dyn-ombre);<br \/>\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(&#8211;dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;<br \/>\n  transition:transform .15s ease;<br \/>\n}<br \/>\n.dbi-art-a48f4925 .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(&#8211;dyn-bleu);}<br \/>\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(&#8211;dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}<\/p>\n<p>@media (prefers-reduced-motion:reduce){<br \/>\n  .dbi-art-a48f4925 .dyn-article *{transition:none !important;}<br \/>\n}<\/p>\n<div class=\"dbi-art-a48f4925\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Maison de retraite<\/span><\/p>\n<h1>Ateliers m\u00e9moire en maison de retraite : comment les organiser avec EDITH ?<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Dans une maison de retraite, la m\u00e9moire n&#8217;est jamais un simple exercice&nbsp;: c&#8217;est un fil qui relie une personne \u00e0 son histoire, \u00e0 ses proches et aux autres r\u00e9sidents. Organiser des <strong>ateliers m\u00e9moire en maison de retraite<\/strong> ne consiste pas \u00e0 faire r\u00e9citer des listes de mots ou \u00e0 corriger des erreurs, mais \u00e0 cr\u00e9er un moment r\u00e9gulier, chaleureux et structur\u00e9 o\u00f9 chacun mobilise ses capacit\u00e9s \u00e0 son rythme, sans peur du jugement. Bien pens\u00e9, un atelier stimule autant qu&#8217;il rassure, et il fait souvent autant de bien \u00e0 celui qui l&#8217;anime qu&#8217;\u00e0 ceux qui y participent.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/Stimuler-et-creer-du-lien-3-pdf.jpg\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Ateliers m\u00e9moire en maison de retraite : comment les organiser avec EDITH ? \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">Ateliers m\u00e9moire en maison de retraite : comment les organiser avec EDITH ?<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 9 modules \u00b7 30 le\u00e7ons<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">Voir la formation<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">150.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Cet article s&#8217;adresse \u00e0 la fois aux professionnels \u2014 animateurs, aides-soignants, ergoth\u00e9rapeutes, psychologues \u2014 et aux familles qui souhaitent comprendre ce qui se joue lors de ces s\u00e9ances, voire proposer des activit\u00e9s lors de leurs visites. Nous verrons pourquoi ces ateliers comptent, comment les pr\u00e9parer et les animer concr\u00e8tement, comment adapter le contenu aux diff\u00e9rents profils, et quelle place peut tenir un support num\u00e9rique pens\u00e9 pour les seniors comme l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a>. L&#8217;objectif&nbsp;: vous donner de quoi lancer un atelier d\u00e8s demain, sans mat\u00e9riel compliqu\u00e9 et sans \u00eatre expert.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>Un <strong>atelier m\u00e9moire<\/strong> en \u00e9tablissement est un temps collectif r\u00e9gulier de stimulation cognitive, anim\u00e9 dans un cadre bienveillant, dont le but premier est le plaisir, le lien social et le maintien des capacit\u00e9s \u2014 pas la performance.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 stimuler la m\u00e9moire, l&#8217;attention et le langage tout en luttant contre l&#8217;isolement, dans une logique d&#8217;activit\u00e9 plaisir plut\u00f4t que de test.<\/li>\n<li><strong>Cadre<\/strong> \u2014 un petit groupe homog\u00e8ne, un lieu calme, un rythme r\u00e9gulier (souvent hebdomadaire), des s\u00e9ances courtes de 30 \u00e0 45 minutes.<\/li>\n<li><strong>Contenu<\/strong> \u2014 m\u00e9lange d&#8217;\u00e9vocation de souvenirs, de jeux de langage, d&#8217;exercices d&#8217;attention et d&#8217;\u00e9changes&nbsp;; on adapte toujours la difficult\u00e9 au groupe.<\/li>\n<li><strong>Support<\/strong> \u2014 une tablette adapt\u00e9e comme EDITH permet de varier les exercices, d&#8217;ajuster automatiquement le niveau et de suivre les progr\u00e8s, sans remplacer l&#8217;animateur.<\/li>\n<li><strong>Rep\u00e8re<\/strong> \u2014 les recommandations de bonnes pratiques valorisent les approches non m\u00e9dicamenteuses comme compl\u00e9ment de la prise en charge, jamais comme substitut \u00e0 l&#8217;avis m\u00e9dical.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Au sommaire<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-pourquoi\">Pourquoi organiser des ateliers m\u00e9moire en maison de retraite&nbsp;?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-definition\">Un atelier m\u00e9moire, qu&#8217;est-ce que c&#8217;est vraiment&nbsp;?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-profils\">\u00c0 qui s&#8217;adressent ces ateliers&nbsp;? Adapter selon les profils<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-preparer\">Pr\u00e9parer l&#8217;atelier&nbsp;: cadre, lieu, groupe et rythme<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-edith\">EDITH&nbsp;: un support num\u00e9rique pens\u00e9 pour les seniors<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-seance\">Construire une s\u00e9ance type, \u00e9tape par \u00e9tape<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-animer\">Animer un atelier&nbsp;: posture, mots et gestes<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-troubles\">Adapter aux troubles cognitifs&nbsp;: Alzheimer, Parkinson, aphasie<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-suivi\">Mesurer les effets et transmettre \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-erreurs\">Les erreurs fr\u00e9quentes \u00e0 \u00e9viter<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-pourquoi\">Pourquoi organiser des ateliers m\u00e9moire en maison de retraite&nbsp;?<\/h2>\n<pee>Entrer en maison de retraite, c&#8217;est souvent voir son quotidien se r\u00e9tr\u00e9cir. Les rep\u00e8res familiers de la maison disparaissent, les journ\u00e9es peuvent devenir longues et r\u00e9p\u00e9titives, et les occasions d&#8217;\u00e9changer v\u00e9ritablement avec d&#8217;autres se rar\u00e9fient. Dans ce contexte, un atelier m\u00e9moire n&#8217;est pas un luxe&nbsp;: c&#8217;est un rendez-vous attendu, un moment o\u00f9 l&#8217;on est acteur et non plus seulement accompagn\u00e9. C&#8217;est aussi, tr\u00e8s concr\u00e8tement, une mani\u00e8re de continuer \u00e0 faire travailler des fonctions qui, comme un muscle, s&#8217;entretiennent par la sollicitation r\u00e9guli\u00e8re.<\/pee>\n<pee>Il faut se garder d&#8217;une promesse illusoire&nbsp;: aucun atelier ne gu\u00e9rit la maladie d&#8217;Alzheimer, ne fait reculer une d\u00e9mence install\u00e9e, ni ne restaure une m\u00e9moire perdue. Ce n&#8217;est pas son but. En revanche, les recommandations de bonnes pratiques fran\u00e7aises, port\u00e9es notamment par la Haute Autorit\u00e9 de Sant\u00e9, reconnaissent la valeur des approches dites non m\u00e9dicamenteuses \u2014 stimulation cognitive, activit\u00e9s sociales, ateliers r\u00e9miniscence \u2014 comme composantes utiles d&#8217;un accompagnement global. Elles n&#8217;ont pas vocation \u00e0 remplacer un traitement ou un suivi m\u00e9dical, mais \u00e0 am\u00e9liorer le v\u00e9cu, l&#8217;engagement et le sentiment d&#8217;utilit\u00e9 de la personne.<\/pee>\n<h3>Trois b\u00e9n\u00e9fices qui se renforcent mutuellement<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span><\/p>\n<h3>Le b\u00e9n\u00e9fice cognitif<\/h3>\n<pee>L&#8217;atelier sollicite la m\u00e9moire, l&#8217;attention, le langage, le raisonnement et la reconnaissance. On n&#8217;esp\u00e8re pas des progr\u00e8s spectaculaires&nbsp;: on entretient des capacit\u00e9s et on limite le d\u00e9sengagement, celui qui s&#8217;installe quand plus rien ne sollicite l&#8217;esprit.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span><\/p>\n<h3>Le b\u00e9n\u00e9fice social<\/h3>\n<pee>Se retrouver \u00e0 plusieurs, rire d&#8217;un souvenir commun, s&#8217;\u00e9couter&nbsp;: le groupe cr\u00e9e du lien. Pour des personnes qui s&#8217;isolent, l&#8217;atelier redevient une raison de sortir de la chambre, de se coiffer, de participer.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude0a<\/span><\/p>\n<h3>Le b\u00e9n\u00e9fice \u00e9motionnel<\/h3>\n<pee>R\u00e9ussir une activit\u00e9, \u00eatre \u00e9cout\u00e9, raconter sa vie&nbsp;: tout cela nourrit l&#8217;estime de soi. Chez des r\u00e9sidents qui ont le sentiment de tout \u00ab&nbsp;perdre&nbsp;\u00bb, retrouver une r\u00e9ussite change l&#8217;humeur d&#8217;une journ\u00e9e enti\u00e8re.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Ces trois dimensions sont indissociables. Un atelier qui ne viserait que la performance cognitive, sans chaleur ni plaisir, produirait surtout de l&#8217;anxi\u00e9t\u00e9 et des abandons. \u00c0 l&#8217;inverse, un moment convivial mais sans aucune exigence n&#8217;entretiendrait rien. Tout l&#8217;art de l&#8217;animation consiste \u00e0 tenir ensemble la stimulation et le plaisir, sans jamais transformer la s\u00e9ance en examen.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Un atelier, ce n&#8217;est pas une \u00e9valuation<\/strong>\n  <pee>La confusion la plus dommageable consiste \u00e0 traiter l&#8217;atelier comme un test cognitif. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">tests cognitifs<\/a> ont leur place \u2014 pour faire un point, orienter, suivre une \u00e9volution \u2014 mais ils rel\u00e8vent d&#8217;un autre temps, souvent individuel et encadr\u00e9 par un professionnel form\u00e9. L&#8217;atelier, lui, est un espace sans note et sans \u00e9chec&nbsp;: on y valorise la participation, jamais le score.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-definition\">Un atelier m\u00e9moire, qu&#8217;est-ce que c&#8217;est vraiment&nbsp;?<\/h2>\n<pee>Le terme \u00ab&nbsp;atelier m\u00e9moire&nbsp;\u00bb recouvre en r\u00e9alit\u00e9 plusieurs approches, qui se distinguent par leur objectif et par le type de m\u00e9moire qu&#8217;elles sollicitent. Les confondre conduit souvent \u00e0 proposer une activit\u00e9 inadapt\u00e9e au groupe. Prendre quelques minutes pour clarifier ce que l&#8217;on veut faire \u00e9vite bien des maladresses.<\/pee>\n<h3>Les grandes familles d&#8217;ateliers<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Type d&#8217;atelier<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;il sollicite<\/th>\n<th>Exemple d&#8217;activit\u00e9<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Stimulation cognitive<\/strong><\/td>\n<td>Attention, m\u00e9moire de travail, logique, langage<\/td>\n<td>Jeux de mots, calcul simple, associations d&#8217;id\u00e9es, cat\u00e9gorisation<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>R\u00e9miniscence<\/strong><\/td>\n<td>M\u00e9moire autobiographique, \u00e9motions, identit\u00e9<\/td>\n<td>\u00c9vocation de souvenirs \u00e0 partir d&#8217;objets, de photos, de chansons<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Orientation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9<\/strong><\/td>\n<td>Rep\u00e8res temporels et spatiaux<\/td>\n<td>Le jour, la saison, la m\u00e9t\u00e9o, les \u00e9v\u00e9nements r\u00e9cents<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Atelier sensoriel<\/strong><\/td>\n<td>Perception, apaisement, communication non verbale<\/td>\n<td>Odeurs, textures, sons familiers, pour les profils tr\u00e8s avanc\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Atelier cr\u00e9atif ou culturel<\/strong><\/td>\n<td>Expression, plaisir partag\u00e9, m\u00e9moire proc\u00e9durale<\/td>\n<td>Chant, dessin, cuisine, jardinage adapt\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>En pratique, une bonne s\u00e9ance m\u00eale souvent plusieurs de ces registres. On peut ouvrir par un temps d&#8217;orientation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9, encha\u00eener sur un exercice de stimulation, puis terminer par un moment de r\u00e9miniscence plus \u00e9motionnel et convivial. Cette progression a une logique&nbsp;: on commence par ancrer le groupe dans l&#8217;ici et maintenant, on travaille pendant que l&#8217;attention est disponible, et on referme sur du plaisir et du partage, pour que chacun reparte avec une impression positive.<\/pee>\n<h3>La r\u00e9miniscence, un levier particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux<\/h3>\n<pee>La m\u00e9moire ancienne, dite autobiographique, r\u00e9siste souvent bien mieux que la m\u00e9moire r\u00e9cente, y compris dans la maladie d&#8217;Alzheimer \u00e0 un stade d\u00e9butant \u00e0 mod\u00e9r\u00e9. Une personne qui ne se souvient plus de ce qu&#8217;elle a mang\u00e9 ce midi peut d\u00e9crire avec pr\u00e9cision le m\u00e9tier de son p\u00e8re, sa robe de mari\u00e9e ou les jeux de son enfance. La r\u00e9miniscence s&#8217;appuie sur cette force pr\u00e9serv\u00e9e&nbsp;: elle part de ce que la personne r\u00e9ussit encore, ce qui restaure la confiance et ouvre la parole.<\/pee>\n<pee>C&#8217;est aussi un formidable outil de lien avec les familles. Un proche qui vient partager des photos, faire \u00e9couter une chanson d&#8217;\u00e9poque ou \u00e9voquer un lieu de vacances devient co-animateur d&#8217;un moment de m\u00e9moire, plut\u00f4t que spectateur d&#8217;un d\u00e9clin. DYNSEO propose d&#8217;ailleurs un support d\u00e9di\u00e9 \u00e0 cette \u00e9vocation, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/tous-les-produits-pro\/evocation-souvenirs\/\">E-SOUVENIRS<\/a>, con\u00e7u pour structurer ces s\u00e9ances autour d&#8217;images et de th\u00e8mes du pass\u00e9.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que la r\u00e9miniscence n&#8217;est pas<\/strong>\n  <pee>Il ne s&#8217;agit pas de forcer quelqu&#8217;un \u00e0 se souvenir, ni de tester sa m\u00e9moire des dates. Certains souvenirs sont douloureux \u2014 deuils, guerre, s\u00e9parations. On suit toujours la personne&nbsp;: si un sujet la trouble, on le laisse et on revient \u00e0 un terrain rassurant. En cas de d\u00e9tresse persistante ou de signes de souffrance psychique, on oriente vers le psychologue de l&#8217;\u00e9tablissement ou le m\u00e9decin traitant.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-profils\">\u00c0 qui s&#8217;adressent ces ateliers&nbsp;? Adapter selon les profils<\/h2>\n<pee>L&#8217;erreur classique consiste \u00e0 r\u00e9unir dans un m\u00eame atelier des r\u00e9sidents aux capacit\u00e9s tr\u00e8s diff\u00e9rentes. Un exercice trop simple ennuie et vexe les personnes encore alertes&nbsp;; le m\u00eame exercice, trop difficile, met en \u00e9chec et angoisse celles qui pr\u00e9sentent des troubles avanc\u00e9s. Composer des groupes relativement homog\u00e8nes est sans doute le param\u00e8tre qui influence le plus la r\u00e9ussite d&#8217;une s\u00e9ance.<\/pee>\n<h3>Trois grands profils, trois mani\u00e8res d&#8217;adapter<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udfe2<\/span><\/p>\n<h3>R\u00e9sidents autonomes ou fragiles<\/h3>\n<pee>M\u00e9moire globalement pr\u00e9serv\u00e9e, envie de se d\u00e9passer. On peut proposer des exercices exigeants, de la culture g\u00e9n\u00e9rale, des d\u00e9bats, des jeux de logique. Le risque ici est l&#8217;ennui&nbsp;: mieux vaut viser trop haut que trop bas.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udfe0<\/span><\/p>\n<h3>Troubles cognitifs l\u00e9gers \u00e0 mod\u00e9r\u00e9s<\/h3>\n<pee>Difficult\u00e9s de m\u00e9moire r\u00e9cente, mais \u00e9changes possibles. On privil\u00e9gie la r\u00e9miniscence, les indices, les r\u00e9ussites accessibles, le rythme lent. On valorise chaque participation et on \u00e9vite les questions frontales sur des faits r\u00e9cents.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd34<\/span><\/p>\n<h3>Troubles avanc\u00e9s<\/h3>\n<pee>Communication verbale limit\u00e9e. On mise sur le sensoriel, la musique, le toucher, les \u00e9motions. L&#8217;objectif n&#8217;est plus cognitif mais relationnel&nbsp;: apaiser, cr\u00e9er du contact, offrir un moment agr\u00e9able, aussi bref soit-il.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Ces profils ne sont pas des cases fig\u00e9es. Une m\u00eame personne peut relever d&#8217;un groupe un jour et d&#8217;un autre le lendemain, selon sa fatigue, son humeur, la qualit\u00e9 de sa nuit ou un \u00e9v\u00e9nement r\u00e9cent. L&#8217;animateur reste attentif \u00e0 ces variations et n&#8217;h\u00e9site pas \u00e0 r\u00e9orienter quelqu&#8217;un vers un autre groupe si n\u00e9cessaire, sans en faire une sanction.<\/pee>\n<h3>La question de la taille du groupe<\/h3>\n<pee>Un groupe trop grand dilue l&#8217;attention et laisse certains en retrait&nbsp;; un groupe trop petit peut manquer de dynamique. Pour un atelier de stimulation avec \u00e9changes, un effectif restreint \u2014 de l&#8217;ordre de quatre \u00e0 huit participants \u2014 permet \u00e0 chacun de s&#8217;exprimer et \u00e0 l&#8217;animateur de rester attentif \u00e0 tous. Pour des profils avanc\u00e9s, des groupes encore plus petits, voire un accompagnement individuel, sont souvent pr\u00e9f\u00e9rables. Il n&#8217;existe pas de chiffre magique&nbsp;: le bon effectif est celui qui permet \u00e0 l&#8217;animateur de voir et d&#8217;entendre chaque personne.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Rep\u00e9rer ce qui n&#8217;est pas de votre ressort<\/strong>\n  <pee>Un atelier peut faire appara\u00eetre des difficult\u00e9s jusque-l\u00e0 pass\u00e9es inaper\u00e7ues&nbsp;: une aggravation soudaine, une confusion inhabituelle, une tristesse profonde, des propos inqui\u00e9tants. Le r\u00f4le de l&#8217;animateur est d&#8217;<strong>observer et de signaler<\/strong> \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe soignante et au m\u00e9decin, jamais de diagnostiquer ni d&#8217;ajuster un traitement. Pour toute urgence m\u00e9dicale, on contacte sans attendre les services d&#8217;urgence de votre pays.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-preparer\">Pr\u00e9parer l&#8217;atelier&nbsp;: cadre, lieu, groupe et rythme<\/h2>\n<pee>Un atelier r\u00e9ussi se joue en grande partie avant que les participants n&#8217;arrivent. La pr\u00e9paration ne demande pas des heures, mais elle demande de l&#8217;anticipation&nbsp;: un cadre flou, une salle mal choisie ou un objectif impr\u00e9cis suffisent \u00e0 faire \u00e9chouer une s\u00e9ance pourtant bien intentionn\u00e9e.<\/pee>\n<h3>Le lieu et l&#8217;ambiance<\/h3>\n<pee>Choisissez un espace calme, \u00e0 l&#8217;\u00e9cart des passages et du bruit des couloirs. Les personnes \u00e2g\u00e9es, et plus encore celles qui pr\u00e9sentent des troubles attentionnels, sont tr\u00e8s sensibles aux distractions&nbsp;: une t\u00e9l\u00e9vision allum\u00e9e \u00e0 c\u00f4t\u00e9, un chariot qui passe, une conversation entre soignants peuvent suffire \u00e0 rompre la concentration. Veillez \u00e0 un bon \u00e9clairage \u2014 beaucoup de r\u00e9sidents ont une vision diminu\u00e9e \u2014 et \u00e0 une temp\u00e9rature confortable. Une disposition en petit cercle ou autour d&#8217;une table favorise les \u00e9changes et permet \u00e0 chacun de voir les autres et l&#8217;animateur.<\/pee>\n<h3>Le rythme et la dur\u00e9e<\/h3>\n<pee>La r\u00e9gularit\u00e9 prime sur la fr\u00e9quence. Un rendez-vous hebdomadaire \u00e0 jour et heure fixes cr\u00e9e un rep\u00e8re rassurant, souvent plus b\u00e9n\u00e9fique qu&#8217;une s\u00e9ance longue et exceptionnelle. C\u00f4t\u00e9 dur\u00e9e, mieux vaut une s\u00e9ance courte et r\u00e9ussie qu&#8217;une s\u00e9ance longue qui s&#8217;\u00e9tire jusqu&#8217;\u00e0 la lassitude&nbsp;: trente \u00e0 quarante-cinq minutes suffisent g\u00e9n\u00e9ralement, \u00e0 moduler selon la fatigabilit\u00e9 du groupe. On pr\u00e9f\u00e8re s&#8217;arr\u00eater sur une r\u00e9ussite, tant que l&#8217;envie est l\u00e0, plut\u00f4t que d&#8217;attendre que l&#8217;attention s&#8217;effondre.<\/pee>\n<h3>Le mat\u00e9riel<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Support<\/th>\n<th>Atouts<\/th>\n<th>Points de vigilance<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Papier, images, objets r\u00e9els<\/td>\n<td>Simple, sensoriel, sans \u00e9cran, familier<\/td>\n<td>Pr\u00e9paration manuelle, difficult\u00e9 \u00e0 varier et \u00e0 ajuster le niveau<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Photos et musiques d&#8217;\u00e9poque<\/td>\n<td>Puissant levier de r\u00e9miniscence et d&#8217;\u00e9motion<\/td>\n<td>N\u00e9cessite de conna\u00eetre l&#8217;histoire de la personne<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tablette adapt\u00e9e (type EDITH)<\/td>\n<td>Vari\u00e9t\u00e9 d&#8217;exercices, ajustement du niveau, suivi, gros caract\u00e8res<\/td>\n<td>Prise en main de l&#8217;animateur, ne remplace pas la relation<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tableaux et outils imprimables<\/td>\n<td>Structurent le suivi et la motivation<\/td>\n<td>\u00c0 int\u00e9grer sans alourdir la s\u00e9ance<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Les supports ne s&#8217;opposent pas&nbsp;: ils se combinent. Une tablette peut lancer un jeu de reconnaissance d&#8217;images, suivi d&#8217;un \u00e9change \u00e0 partir d&#8217;objets r\u00e9els, puis d&#8217;une chanson que tout le monde reprend. DYNSEO met \u00e0 disposition un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogue d&#8217;outils<\/a> gratuits \u2014 dont un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/motivatieblad-tool-opleiding-dynseo\/\">tableau de motivation<\/a>, un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">tableau de suivi des progr\u00e8s<\/a> et un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/thermometer-van-emoties\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a> \u2014 qui aident \u00e0 structurer l&#8217;atelier et \u00e0 en garder une trace.<\/pee>\n<h3>D\u00e9finir un objectif clair pour chaque s\u00e9ance<\/h3>\n<pee>Avant chaque atelier, formulez en une phrase ce que vous cherchez ce jour-l\u00e0&nbsp;: \u00ab&nbsp;faire parler chacun autour d&#8217;un souvenir d&#8217;enfance&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;travailler l&#8217;attention par un jeu d&#8217;observation&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;stimuler le langage par des mots \u00e0 retrouver&nbsp;\u00bb. Cet objectif n&#8217;est pas un carcan \u2014 on s&#8217;adapte toujours au groupe pr\u00e9sent \u2014 mais il \u00e9vite l&#8217;improvisation totale, qui se ressent imm\u00e9diatement et met tout le monde en difficult\u00e9, \u00e0 commencer par l&#8217;animateur.<\/pee>\n<h3>Choisir le bon moment de la journ\u00e9e<\/h3>\n<pee>Le moment de la s\u00e9ance p\u00e8se plus qu&#8217;on ne l&#8217;imagine sur sa r\u00e9ussite. Beaucoup de personnes \u00e2g\u00e9es sont plus disponibles en fin de matin\u00e9e, une fois la toilette et le petit-d\u00e9jeuner pass\u00e9s, mais avant la fatigue de l&#8217;apr\u00e8s-midi. \u00c0 l&#8217;inverse, certains r\u00e9sidents connaissent en fin de journ\u00e9e une phase d&#8217;agitation ou de d\u00e9sorientation&nbsp;: mieux vaut alors \u00e9viter d&#8217;y placer une activit\u00e9 exigeante. Observez votre public et rep\u00e9rez ses moments de meilleure forme&nbsp;: un atelier programm\u00e9 au bon cr\u00e9neau mobilise sans effort une attention qu&#8217;il faudrait arracher \u00e0 un autre moment. Tenez compte aussi des rendez-vous de soins, des visites et des repas, pour ne pas placer la s\u00e9ance en concurrence avec eux.<\/pee>\n<h3>Anticiper l&#8217;installation et la fin<\/h3>\n<pee>Pr\u00e9voyez quelques minutes pour installer le groupe sans pr\u00e9cipitation&nbsp;: aider chacun \u00e0 s&#8217;asseoir confortablement, v\u00e9rifier que les lunettes et les appareils auditifs sont en place, s&#8217;assurer que personne n&#8217;a besoin de passer aux toilettes avant de commencer. Ces d\u00e9tails, souvent n\u00e9glig\u00e9s, conditionnent la concentration. De la m\u00eame fa\u00e7on, on ne cl\u00f4t pas un atelier \u00e0 la h\u00e2te&nbsp;: on laisse \u00e0 chacun le temps de se lever, on raccompagne si besoin, on prend cong\u00e9 avec un mot personnel. La mani\u00e8re dont on ouvre et referme la s\u00e9ance fait partie int\u00e9grante de l&#8217;exp\u00e9rience v\u00e9cue par les r\u00e9sidents.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-edith\">EDITH&nbsp;: un support num\u00e9rique pens\u00e9 pour les seniors<\/h2>\n<pee>Parmi les supports possibles, la tablette adapt\u00e9e occupe une place particuli\u00e8re, \u00e0 condition qu&#8217;elle soit vraiment con\u00e7ue pour le public senior \u2014 et non un outil grand public que l&#8217;on tente de d\u00e9tourner. C&#8217;est la d\u00e9marche de l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a>, pens\u00e9e pour les personnes \u00e2g\u00e9es, y compris celles qui vivent avec la maladie d&#8217;Alzheimer ou de Parkinson. Elle ne remplace jamais l&#8217;animateur&nbsp;: elle lui donne un r\u00e9pertoire d&#8217;exercices vari\u00e9s, pr\u00eats \u00e0 l&#8217;emploi, dont le niveau s&#8217;ajuste.<\/pee>\n<div class=\"dyn-module\">\n<h3>Ce qu&#8217;apporte concr\u00e8tement une tablette adapt\u00e9e en atelier<\/h3>\n<pee>L&#8217;int\u00e9r\u00eat d&#8217;un support comme EDITH tient moins \u00e0 la technologie qu&#8217;\u00e0 la mani\u00e8re dont elle l\u00e8ve des obstacles r\u00e9els de l&#8217;animation&nbsp;: la difficult\u00e9 \u00e0 renouveler les exercices, \u00e0 ajuster le niveau en temps r\u00e9el et \u00e0 garder une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf9a\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Un niveau qui s&#8217;ajuste<\/h3>\n<pee>Les jeux s&#8217;adaptent progressivement \u00e0 la personne. Un exercice trop facile n&#8217;apporte rien, un exercice trop difficile d\u00e9courage&nbsp;: l&#8217;ajustement automatique maintient chacun dans la zone o\u00f9 l&#8217;effort reste stimulant et gratifiant.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span><\/p>\n<h3>Une grande vari\u00e9t\u00e9 d&#8217;exercices<\/h3>\n<pee>M\u00e9moire, attention, langage, calcul, reconnaissance, culture&nbsp;: la diversit\u00e9 \u00e9vite la lassitude et permet de solliciter des fonctions diff\u00e9rentes d&#8217;une s\u00e9ance \u00e0 l&#8217;autre, ou au sein d&#8217;une m\u00eame s\u00e9ance.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Une ergonomie senior<\/h3>\n<pee>Gros caract\u00e8res, contrastes lisibles, consignes claires, navigation simplifi\u00e9e&nbsp;: l&#8217;interface r\u00e9duit les obstacles li\u00e9s \u00e0 la vue, \u00e0 la motricit\u00e9 fine ou \u00e0 la peur de \u00ab&nbsp;mal faire&nbsp;\u00bb face \u00e0 un \u00e9cran.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcc8<\/span><\/p>\n<h3>Un suivi des progr\u00e8s<\/h3>\n<pee>L&#8217;application garde une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait. L&#8217;animateur peut ainsi objectiver ce qu&#8217;il observe, adapter les s\u00e9ances suivantes et transmettre des \u00e9l\u00e9ments concrets \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe et \u00e0 la famille.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Un point m\u00e9rite d&#8217;\u00eatre soulign\u00e9 pour lever une inqui\u00e9tude fr\u00e9quente&nbsp;: non, la tablette ne \u00ab&nbsp;d\u00e9shumanise&nbsp;\u00bb pas l&#8217;atelier, \u00e0 condition de rester un outil au service de la relation. C&#8217;est l&#8217;animateur qui pose les questions, relance, encourage, fait le lien entre les participants. La tablette n&#8217;est qu&#8217;un support parmi d&#8217;autres, comme le sont un jeu de cartes ou un album photo. Employ\u00e9e seule, pos\u00e9e dans les mains d&#8217;une personne isol\u00e9e, elle perd tout int\u00e9r\u00eat d&#8217;atelier. Int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 un moment collectif anim\u00e9, elle enrichit la palette.<\/pee>\n<pee>Pour des activit\u00e9s plus simples ou pour un usage individuel entre les s\u00e9ances, l&#8217;application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a> propose des jeux de m\u00e9moire pour adultes reposant sur le m\u00eame principe d&#8217;ajustement progressif du niveau. Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/coach-ia\/\">Coach IA<\/a> peut par ailleurs accompagner la personnalisation des activit\u00e9s selon les profils.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 La technologie ne fait pas l&#8217;atelier<\/strong>\n  <pee>Un bel outil ne compense jamais une animation d\u00e9faillante. Avant d&#8217;investir dans du mat\u00e9riel, assurez-vous d&#8217;abord de la r\u00e9gularit\u00e9 du rendez-vous, de la qualit\u00e9 du groupe et de l&#8217;aisance de l&#8217;animateur. La tablette vient ensuite, comme un multiplicateur de ce qui fonctionne d\u00e9j\u00e0 \u2014 pas comme une solution en soi.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-seance\">Construire une s\u00e9ance type, \u00e9tape par \u00e9tape<\/h2>\n<pee>Une s\u00e9ance n&#8217;a pas besoin d&#8217;\u00eatre compliqu\u00e9e pour \u00eatre efficace. Elle gagne au contraire \u00e0 suivre une trame stable, que les participants finissent par reconna\u00eetre et qui les rassure. Voici un d\u00e9roul\u00e9 en cinq temps, adaptable \u00e0 tous les profils en modulant simplement la difficult\u00e9 et la dur\u00e9e de chaque phase.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>L&#8217;accueil et l&#8217;ancrage (5 minutes).<\/strong> On accueille chaque personne par son nom, on prend des nouvelles, on installe une ambiance d\u00e9tendue. C&#8217;est le moment de l&#8217;orientation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9&nbsp;: quel jour sommes-nous, quelle saison, quel temps fait-il dehors&nbsp;? On ne teste pas, on partage. Ce rituel d&#8217;ouverture signale que la s\u00e9ance commence et s\u00e9curise le groupe.<\/li>\n<li><strong>L&#8217;\u00e9chauffement en douceur (5 \u00e0 10 minutes).<\/strong> Un exercice facile et collectif pour mettre le groupe en confiance&nbsp;: retrouver ensemble des mots d&#8217;une m\u00eame cat\u00e9gorie, compl\u00e9ter des proverbes connus, associer des images. L&#8217;important est que tout le monde r\u00e9ussisse, pour ouvrir la s\u00e9ance sur une note positive.<\/li>\n<li><strong>Le c\u0153ur de s\u00e9ance (15 \u00e0 20 minutes).<\/strong> L&#8217;activit\u00e9 principale, en lien avec l&#8217;objectif du jour&nbsp;: stimulation cognitive plus soutenue, jeu de m\u00e9moire sur tablette, atelier de r\u00e9miniscence approfondi. C&#8217;est le moment o\u00f9 l&#8217;attention est la meilleure&nbsp;; on module la difficult\u00e9 en direct, plus facile pour les uns, plus cors\u00e9 pour les autres.<\/li>\n<li><strong>Le temps de partage (5 \u00e0 10 minutes).<\/strong> On referme sur de l&#8217;\u00e9change et de l&#8217;\u00e9motion&nbsp;: chacun raconte un souvenir li\u00e9 au th\u00e8me, commente, r\u00e9agit. Cette phase soude le groupe et laisse \u00e0 chacun le sentiment d&#8217;avoir \u00e9t\u00e9 entendu, quelles que soient ses capacit\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>La cl\u00f4ture valorisante (5 minutes).<\/strong> On remercie, on souligne ce qui a bien march\u00e9, on annonce le prochain rendez-vous. On termine toujours sur une r\u00e9ussite et sur du positif, pour que le souvenir de la s\u00e9ance \u2014 m\u00eame diffus \u2014 reste agr\u00e9able et donne envie de revenir.<\/li>\n<\/ol>\n<h3>Exemple de s\u00e9ance sur le th\u00e8me \u00ab&nbsp;les m\u00e9tiers d&#8217;autrefois&nbsp;\u00bb<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Temps<\/th>\n<th>Activit\u00e9 concr\u00e8te<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;on sollicite<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Ancrage<\/td>\n<td>Tour de table&nbsp;: date, saison, et \u00ab&nbsp;quel m\u00e9tier faisiez-vous&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Rep\u00e8res, m\u00e9moire autobiographique, mise en confiance<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00c9chauffement<\/td>\n<td>Retrouver ensemble des m\u00e9tiers disparus \u00e0 partir d&#8217;images<\/td>\n<td>Langage, reconnaissance, m\u00e9moire ancienne<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>C\u0153ur de s\u00e9ance<\/td>\n<td>Jeu d&#8217;associations m\u00e9tier \/ outil \/ geste sur la tablette<\/td>\n<td>Association, attention, raisonnement<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Partage<\/td>\n<td>Chacun raconte une anecdote de sa vie professionnelle<\/td>\n<td>R\u00e9cit, \u00e9motion, lien social<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cl\u00f4ture<\/td>\n<td>On remercie, on affiche les \u00ab&nbsp;plus beaux souvenirs&nbsp;\u00bb du jour<\/td>\n<td>Valorisation, estime de soi<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Ce canevas se d\u00e9cline \u00e0 l&#8217;infini&nbsp;: les saisons, la cuisine d&#8217;antan, l&#8217;\u00e9cole, les vacances, les chansons de leur jeunesse, les grands \u00e9v\u00e9nements qu&#8217;ils ont v\u00e9cus. L&#8217;essentiel est de partir de ce qui parle aux participants, en s&#8217;appuyant si possible sur leur histoire r\u00e9elle, transmise par les familles et l&#8217;\u00e9quipe soignante.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Animer un atelier, \u00e7a s&#8217;apprend<\/h3>\n<pee>La formation DYNSEO \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb d\u00e9taille en 30 le\u00e7ons comment concevoir et animer des activit\u00e9s de stimulation et cr\u00e9er du lien. 100&nbsp;% en ligne, acc\u00e8s illimit\u00e9, attestation de fin de formation. Organisme certifi\u00e9 Qualiopi (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">D\u00e9couvrir la formation \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-animer\">Animer un atelier&nbsp;: posture, mots et gestes<\/h2>\n<pee>On peut avoir pr\u00e9par\u00e9 la meilleure des s\u00e9ances et la rater par une posture inadapt\u00e9e. \u00c0 l&#8217;inverse, un animateur juste, bienveillant et attentif peut transformer un exercice banal en un moment pr\u00e9cieux. L&#8217;animation ne s&#8217;improvise pas, mais elle repose sur quelques principes accessibles \u00e0 tous, professionnels comme proches.<\/pee>\n<h3>La posture de fond&nbsp;: valoriser, jamais corriger s\u00e8chement<\/h3>\n<pee>Le principe cardinal est simple&nbsp;: on ne met jamais une personne en situation d&#8217;\u00e9chec devant les autres. Si quelqu&#8217;un se trompe, on ne dit pas \u00ab&nbsp;non, c&#8217;est faux&nbsp;\u00bb, on rebondit&nbsp;: \u00ab&nbsp;int\u00e9ressant, et si on regardait autrement&nbsp;?&nbsp;\u00bb, ou l&#8217;on glisse un indice qui permet de retrouver soi-m\u00eame. Chaque tentative est salu\u00e9e, chaque participation reconnue. Cette bienveillance n&#8217;est pas de la complaisance&nbsp;: c&#8217;est la condition pour que la personne ose encore essayer la fois suivante.<\/pee>\n<h3>Les mots qui aident, les gestes qui rassurent<\/h3>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Situation<\/th>\n<th>\u2705 Ce qu&#8217;on peut dire ou faire<\/th>\n<th>\u274c \u00c0 \u00e9viter<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>La personne cherche un mot<\/td>\n<td>Laisser le temps, puis proposer un indice&nbsp;: \u00ab&nbsp;\u00e7a commence par\u2026&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Finir sa phrase \u00e0 sa place, ou r\u00e9pondre pour elle<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La personne se trompe<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Bonne id\u00e9e, on n&#8217;est pas loin&nbsp;\u00bb&nbsp;; r\u00e9orienter en douceur<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Non, ce n&#8217;est pas \u00e7a&nbsp;\u00bb, soupirer, corriger s\u00e8chement<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La personne se d\u00e9valorise<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Vous avez tr\u00e8s bien particip\u00e9 aujourd&#8217;hui&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Minimiser&nbsp;: \u00ab&nbsp;mais si, c&#8217;est facile, voyons&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>La personne reste en retrait<\/td>\n<td>Une question simple et personnelle, un regard, un sourire<\/td>\n<td>La forcer \u00e0 parler devant tout le monde<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Un participant monopolise<\/td>\n<td>Remercier puis relancer&nbsp;: \u00ab&nbsp;et vous, qu&#8217;en pensez-vous&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Le couper brutalement ou l&#8217;ignorer<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>Communiquer avec des personnes fragilis\u00e9es<\/h3>\n<pee>Adaptez votre communication sans jamais infantiliser. On parle lentement, avec des phrases courtes, une id\u00e9e \u00e0 la fois, en se pla\u00e7ant face \u00e0 la personne et \u00e0 sa hauteur. On \u00e9tablit le contact visuel avant de parler, on nomme les gens par leur nom, on accompagne parfois la parole d&#8217;un geste ou d&#8217;une image. Mais on ne parle jamais \u00ab&nbsp;b\u00e9b\u00e9&nbsp;\u00bb, on ne tutoie pas d&#8217;office, on ne parle pas d&#8217;une personne \u00e0 la troisi\u00e8me personne devant elle. Ces marques de respect, apparemment anodines, sont v\u00e9cues tr\u00e8s concr\u00e8tement par les r\u00e9sidents.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 La r\u00e8gle des trois \u00ab&nbsp;R&nbsp;\u00bb de l&#8217;animation<\/strong>\n  <pee><strong>Ralentir<\/strong> son d\u00e9bit et le rythme de la s\u00e9ance. <strong>Reformuler<\/strong> plut\u00f4t que r\u00e9p\u00e9ter \u00e0 l&#8217;identique quand on n&#8217;est pas compris. <strong>Rassurer<\/strong> en permanence par le regard, le ton et les mots. Ces trois r\u00e9flexes suffisent \u00e0 eux seuls \u00e0 am\u00e9liorer nettement la qualit\u00e9 d&#8217;un atelier, quel que soit le support utilis\u00e9.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>G\u00e9rer les moments difficiles<\/h3>\n<pee>Il arrive qu&#8217;une s\u00e9ance se tende&nbsp;: agitation, refus de participer, propos agressifs, larmes. Ces r\u00e9actions ne sont pas dirig\u00e9es contre l&#8217;animateur&nbsp;; elles traduisent souvent une fatigue, une incompr\u00e9hension, une \u00e9motion r\u00e9veill\u00e9e ou un inconfort physique. On garde son calme, on baisse la voix, on propose une pause ou un changement d&#8217;activit\u00e9, on isole si besoin la personne dans un endroit apaisant. On ne cherche pas \u00e0 \u00ab&nbsp;gagner&nbsp;\u00bb ni \u00e0 raisonner \u00e0 tout prix. Si ces manifestations sont r\u00e9p\u00e9t\u00e9es ou intenses, on les signale \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe soignante&nbsp;: elles peuvent avoir une cause m\u00e9dicale \u00e0 explorer.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-troubles\">Adapter aux troubles cognitifs&nbsp;: Alzheimer, Parkinson, aphasie<\/h2>\n<pee>Les maisons de retraite accueillent une majorit\u00e9 de r\u00e9sidents pr\u00e9sentant des troubles cognitifs \u00e0 des degr\u00e9s divers. Adapter l&#8217;atelier \u00e0 ces situations n&#8217;est pas une option&nbsp;: c&#8217;est ce qui fait la diff\u00e9rence entre une activit\u00e9 qui apaise et une activit\u00e9 qui met en \u00e9chec. Rappelons un principe de prudence&nbsp;: l&#8217;animateur n&#8217;\u00e9tablit aucun diagnostic et ne modifie aucun accompagnement m\u00e9dical&nbsp;; il adapte sa pratique \u00e0 ce que l&#8217;\u00e9quipe soignante lui transmet, et renvoie toute question de diagnostic ou de pronostic au m\u00e9decin.<\/pee>\n<h3>Maladie d&#8217;Alzheimer et maladies apparent\u00e9es<\/h3>\n<pee>La m\u00e9moire r\u00e9cente est particuli\u00e8rement touch\u00e9e, tandis que la m\u00e9moire ancienne et les \u00e9motions r\u00e9sistent plus longtemps. Il est donc contre-productif d&#8217;interroger sur des faits r\u00e9cents (\u00ab&nbsp;qu&#8217;avez-vous fait ce matin&nbsp;?&nbsp;\u00bb), ce qui ne fait que renvoyer la personne \u00e0 son trouble. On s&#8217;appuie au contraire sur le pass\u00e9 lointain, sur le sensoriel et sur l&#8217;affectif. On \u00e9vite les questions ouvertes trop larges, on pr\u00e9f\u00e8re les choix simples et les indices. Et surtout, on accepte les r\u00e9p\u00e9titions&nbsp;: reposer trois fois la m\u00eame question n&#8217;a rien d&#8217;anormal, et s&#8217;en agacer ne sert \u00e0 rien.<\/pee>\n<h3>Maladie de Parkinson<\/h3>\n<pee>Ici, les difficult\u00e9s sont souvent d&#8217;abord motrices \u2014 lenteur, tremblements, rigidit\u00e9, \u00e9criture r\u00e9duite \u2014 mais des troubles de l&#8217;attention, de la m\u00e9moire ou de l&#8217;humeur peuvent s&#8217;y associer. On adapte le support&nbsp;: exercices ne n\u00e9cessitant pas de motricit\u00e9 fine pr\u00e9cise, temps de r\u00e9ponse allong\u00e9, patience face \u00e0 la lenteur. La fatigabilit\u00e9 et la variabilit\u00e9 au cours de la journ\u00e9e sont importantes \u00e0 prendre en compte&nbsp;: une personne peut \u00eatre bien plus disponible \u00e0 un moment qu&#8217;\u00e0 un autre. L\u00e0 encore, on suit les indications de l&#8217;\u00e9quipe soignante.<\/pee>\n<h3>Troubles du langage et aphasie<\/h3>\n<pee>Certaines personnes comprennent bien mais ne trouvent plus leurs mots, ou l&#8217;inverse. On ne confond jamais un trouble du langage avec une atteinte de l&#8217;intelligence. On s&#8217;appuie sur l&#8217;image, le geste, le regard, les supports visuels&nbsp;; on laisse beaucoup de temps&nbsp;; on propose des r\u00e9ponses par oui\/non ou par d\u00e9signation quand la parole est trop difficile. Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">support de communication MON DICO<\/a> peut aider dans ces situations, tout comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/verbindingsboekje\/\">carnet de liaison orthophoniste-famille<\/a> pour coordonner l&#8217;accompagnement avec le professionnel qui suit la personne.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Trouble dominant<\/th>\n<th>Sur quoi s&#8217;appuyer<\/th>\n<th>Ce qu&#8217;on \u00e9vite<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>M\u00e9moire r\u00e9cente (type Alzheimer)<\/td>\n<td>Souvenirs anciens, \u00e9motions, sensoriel, indices<\/td>\n<td>Questions sur des faits r\u00e9cents, mises \u00e0 l&#8217;\u00e9preuve<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Motricit\u00e9 (type Parkinson)<\/td>\n<td>Temps allong\u00e9, exercices sans motricit\u00e9 fine<\/td>\n<td>La pr\u00e9cipitation, la pression du chrono<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Langage (aphasie)<\/td>\n<td>Images, gestes, d\u00e9signation, r\u00e9ponses oui\/non<\/td>\n<td>Parler \u00e0 sa place, hausser le ton, s&#8217;impatienter<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Troubles avanc\u00e9s<\/td>\n<td>Musique, toucher, odeurs, pr\u00e9sence rassurante<\/td>\n<td>Objectifs cognitifs, exigence de r\u00e9sultat<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Observer, signaler, ne pas prescrire<\/strong>\n  <pee>Aucune activit\u00e9 de stimulation ne se substitue \u00e0 la prise en charge m\u00e9dicale et param\u00e9dicale. L&#8217;animateur n&#8217;ajuste jamais un traitement, ne recommande ni dose, ni r\u00e9gime, ni protocole de soin. Son r\u00f4le est d&#8217;<strong>observer<\/strong> ce qui se passe en s\u00e9ance, de le <strong>consigner<\/strong> et de le <strong>transmettre<\/strong> aux professionnels concern\u00e9s \u2014 m\u00e9decin, psychologue, orthophoniste, ergoth\u00e9rapeute \u2014 qui d\u00e9cident de la conduite \u00e0 tenir. Toute question de diagnostic ou de pronostic rel\u00e8ve du m\u00e9decin.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-suivi\">Mesurer les effets et transmettre \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe<\/h2>\n<pee>Un atelier isol\u00e9 apporte un plaisir ponctuel&nbsp;; un atelier suivi, dont on garde une trace, s&#8217;inscrit dans un projet d&#8217;accompagnement coh\u00e9rent. Mesurer ne signifie pas noter les performances ni transformer la s\u00e9ance en \u00e9valuation. Il s&#8217;agit d&#8217;observer finement et de transmettre, pour que l&#8217;atelier dialogue avec le reste de la prise en charge.<\/pee>\n<h3>Que faut-il observer&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Bien plus que des scores, on note la participation, l&#8217;humeur, l&#8217;engagement, les interactions, les r\u00e9ussites et les difficult\u00e9s, l&#8217;\u00e9volution d&#8217;une s\u00e9ance \u00e0 l&#8217;autre. Une personne qui, semaine apr\u00e8s semaine, s&#8217;ouvre davantage, parle plus, sourit plus, est un indicateur bien plus parlant qu&#8217;un r\u00e9sultat chiffr\u00e9. \u00c0 l&#8217;inverse, un retrait progressif, une irritabilit\u00e9 nouvelle ou une fatigue inhabituelle m\u00e9ritent d&#8217;\u00eatre signal\u00e9s \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe.<\/pee>\n<h3>Des outils simples pour objectiver<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udccb<\/span><\/p>\n<h3>Le tableau de suivi<\/h3>\n<pee>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">tableau de suivi des progr\u00e8s<\/a> permet de garder une trace des activit\u00e9s et de leur \u00e9volution, sans lourdeur. Il aide \u00e0 ajuster les s\u00e9ances suivantes et \u00e0 transmettre des \u00e9l\u00e9ments concrets \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe et aux familles.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf21\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Le thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/h3>\n<pee>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/thermometer-van-emoties\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a> aide les personnes \u00e0 exprimer leur ressenti, y compris quand les mots manquent. C&#8217;est un support d&#8217;\u00e9change autant qu&#8217;un rep\u00e8re pour l&#8217;animateur.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfc5<\/span><\/p>\n<h3>Le tableau de motivation<\/h3>\n<pee>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/motivatieblad-tool-opleiding-dynseo\/\">tableau de motivation<\/a> valorise la r\u00e9gularit\u00e9 et la participation, dans une logique d&#8217;encouragement \u2014 jamais de comp\u00e9tition entre r\u00e9sidents.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd17<\/span><\/p>\n<h3>Le carnet de liaison<\/h3>\n<pee>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/verbindingsboekje\/\">carnet de liaison<\/a> fait circuler l&#8217;information entre l&#8217;atelier, la famille et les professionnels, notamment l&#8217;orthophoniste, pour un accompagnement coordonn\u00e9.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Faire vivre le lien avec les familles<\/h3>\n<pee>Les familles sont souvent en demande&nbsp;: elles veulent savoir comment va leur proche, se sentir utiles, garder une relation vivante malgr\u00e9 la maladie. Les tenir inform\u00e9es de ce qui se passe en atelier, les inviter parfois \u00e0 participer, leur sugg\u00e9rer des activit\u00e9s simples \u00e0 faire lors des visites \u2014 regarder des photos, \u00e9couter une chanson, feuilleter un album \u2014 transforme leur pr\u00e9sence. Elles ne sont plus seulement t\u00e9moins d&#8217;un d\u00e9clin, elles redeviennent actrices d&#8217;un moment de partage. C&#8217;est l&#8217;un des effets les plus pr\u00e9cieux, et les plus discrets, d&#8217;un atelier bien pens\u00e9.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Les erreurs fr\u00e9quentes \u00e0 \u00e9viter<\/h2>\n<pee>Certaines maladresses reviennent r\u00e9guli\u00e8rement et suffisent \u00e0 faire \u00e9chouer des ateliers pourtant anim\u00e9s avec les meilleures intentions. Les conna\u00eetre permet de les anticiper. La plupart tiennent moins \u00e0 un manque de comp\u00e9tence qu&#8217;\u00e0 des r\u00e9flexes qu&#8217;on ne remet pas en question.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u2705 Ce qui fait un bon atelier<\/th>\n<th>\u274c Ce qui le fait \u00e9chouer<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Un rendez-vous r\u00e9gulier, \u00e0 jour et heure fixes<\/td>\n<td>Des s\u00e9ances rares, improvis\u00e9es, annul\u00e9es \u00e0 la moindre contrainte<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Des groupes homog\u00e8nes en capacit\u00e9s<\/td>\n<td>M\u00e9langer des profils tr\u00e8s diff\u00e9rents dans un m\u00eame atelier<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Valoriser la participation, quelle qu&#8217;elle soit<\/td>\n<td>Traiter la s\u00e9ance comme un test, souligner les erreurs<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adapter la difficult\u00e9 en temps r\u00e9el<\/td>\n<td>Un niveau unique, trop facile ou trop dur pour la moiti\u00e9 du groupe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Des s\u00e9ances courtes qui s&#8217;arr\u00eatent sur une r\u00e9ussite<\/td>\n<td>\u00c9tirer la s\u00e9ance jusqu&#8217;\u00e0 la lassitude et l&#8217;\u00e9chec<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Partir de l&#8217;histoire r\u00e9elle des personnes<\/td>\n<td>Des th\u00e8mes g\u00e9n\u00e9riques sans lien avec leur v\u00e9cu<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Observer et transmettre \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe<\/td>\n<td>Ne rien noter et tout garder pour soi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Consid\u00e9rer l&#8217;outil comme un support de la relation<\/td>\n<td>Poser une tablette dans les mains d&#8217;une personne isol\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>Trois pi\u00e8ges qui touchent surtout les proches<\/h3>\n<pee>Les familles qui souhaitent stimuler leur parent tombent souvent dans trois travers, par amour et par inqui\u00e9tude. Le premier est de vouloir \u00ab&nbsp;faire travailler&nbsp;\u00bb \u00e0 tout prix, en multipliant les questions de m\u00e9moire, ce qui met le proche en \u00e9chec et le blesse. Le deuxi\u00e8me est de corriger syst\u00e9matiquement, alors qu&#8217;entrer dans le r\u00e9cit de la personne, m\u00eame approximatif, vaut mieux que de r\u00e9tablir la v\u00e9rit\u00e9 factuelle. Le troisi\u00e8me est de faire \u00e0 la place, par gentillesse ou par gain de temps, ce qui acc\u00e9l\u00e8re la perte d&#8217;autonomie. La bonne posture est souvent la plus inconfortable&nbsp;: ralentir, accompagner sans faire, accepter l&#8217;imperfection.<\/pee>\n<pee>Organiser des <strong>ateliers m\u00e9moire en maison de retraite<\/strong>, on le voit, tient moins \u00e0 des recettes qu&#8217;\u00e0 un \u00e9tat d&#8217;esprit&nbsp;: la r\u00e9gularit\u00e9, la bienveillance, l&#8217;adaptation \u00e0 chacun et le respect de ce que la personne est encore. Le mat\u00e9riel, les jeux et les tablettes comme EDITH ne sont que des moyens au service de cette intention. Le reste \u2014 l&#8217;attention, le regard, la valorisation \u2014 ne co\u00fbte rien et fait toute la diff\u00e9rence.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n<pee>Cet article pose les bases de l&#8217;organisation d&#8217;ateliers. D&#8217;autres ressources de cette s\u00e9rie approfondissent chaque aspect&nbsp;:<\/pee>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>La formation<\/span>Programme et contenu de la formation \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>R\u00e9miniscence<\/span>Animer un atelier r\u00e9miniscence&nbsp;: m\u00e9thode, th\u00e8mes et supports pour revisiter le pass\u00e9<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Id\u00e9es d&#8217;activit\u00e9s<\/span>30 id\u00e9es d&#8217;activit\u00e9s de stimulation cognitive \u00e0 proposer en \u00e9tablissement<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Alzheimer au quotidien<\/span>Adapter les activit\u00e9s et la communication face \u00e0 la maladie d&#8217;Alzheimer<\/a>\n<\/div>\n<pee>C\u00f4t\u00e9 ressources gratuites&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-hulpmiddelen\/\">catalogue d&#8217;outils DYNSEO<\/a> r\u00e9unit des supports \u00e0 imprimer \u2014 tableau de suivi, tableau de motivation, thermom\u00e8tre des \u00e9motions, carnet de liaison \u2014 utiles pour structurer et suivre les ateliers. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/onze-testen\/\">tests cognitifs<\/a> permettent de faire un premier point, et les applications <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a> et <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\">EDITH<\/a> servent de support de stimulation selon le profil des r\u00e9sidents.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>\u00c0 quelle fr\u00e9quence organiser un atelier m\u00e9moire en maison de retraite&nbsp;?<\/h3>\n<pee>La r\u00e9gularit\u00e9 compte davantage que la fr\u00e9quence brute. Un rendez-vous hebdomadaire, \u00e0 jour et heure fixes, cr\u00e9e un rep\u00e8re rassurant et permet d&#8217;inscrire l&#8217;atelier dans le quotidien des r\u00e9sidents. Certains \u00e9tablissements proposent plusieurs s\u00e9ances par semaine en variant les th\u00e8mes et les groupes. L&#8217;important est de tenir l&#8217;engagement dans la dur\u00e9e&nbsp;: mieux vaut une s\u00e9ance courte chaque semaine, maintenue sur des mois, qu&#8217;un atelier ambitieux mais irr\u00e9gulier, souvent annul\u00e9. La constance nourrit la confiance des participants et leur donne quelque chose \u00e0 attendre, ce qui est d\u00e9j\u00e0, en soi, un b\u00e9n\u00e9fice.<\/pee>\n<h3>Faut-il \u00eatre form\u00e9 pour animer un atelier m\u00e9moire&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Des principes de bon sens \u2014 bienveillance, r\u00e9gularit\u00e9, adaptation \u2014 permettent de d\u00e9marrer, y compris pour un proche lors de ses visites. Mais animer un groupe de personnes fragilis\u00e9es, g\u00e9rer les moments difficiles et adapter le contenu aux troubles cognitifs s&#8217;apprend et gagne \u00e0 \u00eatre structur\u00e9. Une formation d\u00e9di\u00e9e, comme celle propos\u00e9e par DYNSEO, aide \u00e0 concevoir des s\u00e9ances coh\u00e9rentes, \u00e0 choisir les bons supports et \u00e0 adopter la posture juste. Elle ne remplace pas l&#8217;exp\u00e9rience de terrain, mais elle \u00e9vite bien des maladresses et donne confiance aux animateurs, professionnels comme b\u00e9n\u00e9voles.<\/pee>\n<h3>Une tablette comme EDITH peut-elle remplacer l&#8217;animateur&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Non, et c&#8217;est essentiel. Une tablette adapt\u00e9e est un support&nbsp;: elle offre une vari\u00e9t\u00e9 d&#8217;exercices, ajuste le niveau et facilite le suivi, mais elle ne cr\u00e9e pas le lien, ne relance pas, n&#8217;encourage pas. C&#8217;est l&#8217;animateur qui donne vie \u00e0 la s\u00e9ance, fait \u00e9changer les participants et transforme un exercice en moment partag\u00e9. Employ\u00e9e seule, pos\u00e9e dans les mains d&#8217;une personne isol\u00e9e, la tablette perd tout son int\u00e9r\u00eat d&#8217;atelier. Int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 une animation vivante, elle enrichit la palette et lib\u00e8re l&#8217;animateur d&#8217;une partie de la pr\u00e9paration mat\u00e9rielle.<\/pee>\n<h3>Comment faire participer une personne atteinte de la maladie d&#8217;Alzheimer&nbsp;?<\/h3>\n<pee>On s&#8217;appuie sur ses forces plut\u00f4t que sur ses difficult\u00e9s. La m\u00e9moire ancienne et les \u00e9motions r\u00e9sistant souvent mieux que la m\u00e9moire r\u00e9cente, on privil\u00e9gie l&#8217;\u00e9vocation de souvenirs lointains, la musique, les images et le sensoriel. On \u00e9vite les questions sur des faits r\u00e9cents, qui renvoient la personne \u00e0 son trouble. On propose des choix simples plut\u00f4t que des questions ouvertes, on laisse du temps, on valorise chaque participation. En cas de doute sur une adaptation ou devant tout signe de souffrance, on se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe soignante et au m\u00e9decin, qui restent les seuls \u00e0 d\u00e9cider de la conduite \u00e0 tenir.<\/pee>\n<h3>Les familles peuvent-elles proposer des activit\u00e9s m\u00e9moire lors des visites&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Absolument, et c&#8217;est m\u00eame tr\u00e8s b\u00e9n\u00e9fique. Une visite peut devenir un mini-atelier de r\u00e9miniscence&nbsp;: regarder ensemble des photos, \u00e9couter une chanson d&#8217;\u00e9poque, feuilleter un album, \u00e9voquer des souvenirs communs. L&#8217;objectif n&#8217;est pas de tester la m\u00e9moire, mais de partager un moment agr\u00e9able et de maintenir le lien. On suit toujours la personne&nbsp;: si un souvenir la trouble, on change de sujet. Les proches peuvent aussi utiliser une application adapt\u00e9e pour jouer ensemble, \u00e0 condition de rester dans le plaisir. En cas de signe de souffrance, on en parle \u00e0 l&#8217;\u00e9quipe et au m\u00e9decin traitant.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <pee>Dit artikel is bedoeld als informatie en praktisch advies over het organiseren van workshops. Het vervangt geen diagnose, medisch advies of een individueel zorgplan. Activiteiten voor cognitieve stimulatie vullen de begeleiding aan maar vervangen deze niet. Voor vragen over een persoonlijke situatie, neem contact op met de behandelend arts, psycholoog of het zorgteam dat de persoon volgt.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dag-media-row\" style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:26px 30px;margin:38px 0;display:flex;gap:30px;align-items:center;flex-wrap:wrap\">\n<div style=\"flex:1;min-width:240px\">\n<div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:12px;letter-spacing:.04em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase\">SENIOREN<\/div>\n<div style=\"font-weight:700;font-size:1.2rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:10px\">Onze applicatie<\/div>\n<pee style=\"margin:0 0 16px;color:#444;font-size:1rem;line-height:1.55\">Meer dan 30 spellen voor cognitieve stimulatie ontworpen voor senioren en kwetsbare personen, met een zachte en geleidelijke begeleiding, op tablet.<\/pee>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:13px 24px;border-radius:12px\">Ontdekken \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<p>  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/icone-logo-edith-rond.webp\" alt=\"ANNELIES\" style=\"width:38%;min-width:220px;border-radius:18px;object-fit:cover\">\n<\/div>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Van idee\u00ebn naar workshops die werken<\/h3>\n<pee>30 lessen, 100&nbsp;% online, onbeperkte toegang en certificaat van voltooiing&nbsp;: de DYNSEO training \u00ab&nbsp;Senioren anders begeleiden&nbsp;: spelen om te stimuleren en te delen&nbsp;\u00bb biedt u de complete methode om workshops voor stimulatie te ontwerpen, te animeren en te volgen. Gecertificeerde Qualiopi-organisatie (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/courses\/ouderen-op-een-andere-manier-begeleiden-spelen-om-te-stimuleren-en-te-delen-nl\/\">Ontdek de training \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" 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class=\"dbi-art-a48f4925\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n-->\n\n<div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Maison de retraite<\/span>\n  <h1>Ateliers m\u00e9moire en maison de retraite : comment les organiser avec EDITH ?<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Dans une maison de retraite, la m\u00e9moire n'est jamais un simple exercice&nbsp;: c'est un fil qui relie une personne \u00e0 son histoire, \u00e0 ses proches et aux autres r\u00e9sidents. Organiser des <strong>ateliers m\u00e9moire en maison de retraite<\/strong> ne consiste pas \u00e0 faire r\u00e9citer des listes de mots ou \u00e0 corriger des erreurs, mais \u00e0 cr\u00e9er un moment r\u00e9gulier, chaleureux et structur\u00e9 o\u00f9 chacun mobilise ses capacit\u00e9s \u00e0 son rythme, sans peur du jugement. Bien pens\u00e9, un atelier stimule autant qu'il rassure, et il fait souvent autant de bien \u00e0 celui qui l'anime qu'\u00e0 ceux qui y participent.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 24 min de lecture<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Formation pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Stimuler-et-creer-du-lien.png\" alt=\"Formation DYNSEO \u00ab Ateliers m\u00e9moire en maison de retraite : comment les organiser avec EDITH ? \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">La formation li\u00e9e \u00e0 cet article<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">Ateliers m\u00e9moire en maison de retraite : comment les organiser avec EDITH ?<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Tout ce que cet article explique, mis en pratique.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 9 modules \u00b7 30 le\u00e7ons<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % en ligne<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f \u00c0 votre rythme<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organisme Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 langues<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">Voir la formation<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">150.0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Cet article s'adresse \u00e0 la fois aux professionnels \u2014 animateurs, aides-soignants, ergoth\u00e9rapeutes, psychologues \u2014 et aux familles qui souhaitent comprendre ce qui se joue lors de ces s\u00e9ances, voire proposer des activit\u00e9s lors de leurs visites. Nous verrons pourquoi ces ateliers comptent, comment les pr\u00e9parer et les animer concr\u00e8tement, comment adapter le contenu aux diff\u00e9rents profils, et quelle place peut tenir un support num\u00e9rique pens\u00e9 pour les seniors comme l'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a>. L'objectif&nbsp;: vous donner de quoi lancer un atelier d\u00e8s demain, sans mat\u00e9riel compliqu\u00e9 et sans \u00eatre expert.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>L'essentiel en 30 secondes<\/h2>\n  <p>Un <strong>atelier m\u00e9moire<\/strong> en \u00e9tablissement est un temps collectif r\u00e9gulier de stimulation cognitive, anim\u00e9 dans un cadre bienveillant, dont le but premier est le plaisir, le lien social et le maintien des capacit\u00e9s \u2014 pas la performance.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Objectif<\/strong> \u2014 stimuler la m\u00e9moire, l'attention et le langage tout en luttant contre l'isolement, dans une logique d'activit\u00e9 plaisir plut\u00f4t que de test.<\/li>\n    <li><strong>Cadre<\/strong> \u2014 un petit groupe homog\u00e8ne, un lieu calme, un rythme r\u00e9gulier (souvent hebdomadaire), des s\u00e9ances courtes de 30 \u00e0 45 minutes.<\/li>\n    <li><strong>Contenu<\/strong> \u2014 m\u00e9lange d'\u00e9vocation de souvenirs, de jeux de langage, d'exercices d'attention et d'\u00e9changes&nbsp;; on adapte toujours la difficult\u00e9 au groupe.<\/li>\n    <li><strong>Support<\/strong> \u2014 une tablette adapt\u00e9e comme EDITH permet de varier les exercices, d'ajuster automatiquement le niveau et de suivre les progr\u00e8s, sans remplacer l'animateur.<\/li>\n    <li><strong>Rep\u00e8re<\/strong> \u2014 les recommandations de bonnes pratiques valorisent les approches non m\u00e9dicamenteuses comme compl\u00e9ment de la prise en charge, jamais comme substitut \u00e0 l'avis m\u00e9dical.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <p>Au sommaire<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-pourquoi\">Pourquoi organiser des ateliers m\u00e9moire en maison de retraite&nbsp;?<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-definition\">Un atelier m\u00e9moire, qu'est-ce que c'est vraiment&nbsp;?<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-profils\">\u00c0 qui s'adressent ces ateliers&nbsp;? Adapter selon les profils<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-preparer\">Pr\u00e9parer l'atelier&nbsp;: cadre, lieu, groupe et rythme<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-edith\">EDITH&nbsp;: un support num\u00e9rique pens\u00e9 pour les seniors<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-seance\">Construire une s\u00e9ance type, \u00e9tape par \u00e9tape<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-animer\">Animer un atelier&nbsp;: posture, mots et gestes<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-troubles\">Adapter aux troubles cognitifs&nbsp;: Alzheimer, Parkinson, aphasie<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-suivi\">Mesurer les effets et transmettre \u00e0 l'\u00e9quipe<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-erreurs\">Les erreurs fr\u00e9quentes \u00e0 \u00e9viter<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-pourquoi\">Pourquoi organiser des ateliers m\u00e9moire en maison de retraite&nbsp;?<\/h2>\n\n<p>Entrer en maison de retraite, c'est souvent voir son quotidien se r\u00e9tr\u00e9cir. Les rep\u00e8res familiers de la maison disparaissent, les journ\u00e9es peuvent devenir longues et r\u00e9p\u00e9titives, et les occasions d'\u00e9changer v\u00e9ritablement avec d'autres se rar\u00e9fient. Dans ce contexte, un atelier m\u00e9moire n'est pas un luxe&nbsp;: c'est un rendez-vous attendu, un moment o\u00f9 l'on est acteur et non plus seulement accompagn\u00e9. C'est aussi, tr\u00e8s concr\u00e8tement, une mani\u00e8re de continuer \u00e0 faire travailler des fonctions qui, comme un muscle, s'entretiennent par la sollicitation r\u00e9guli\u00e8re.<\/p>\n\n<p>Il faut se garder d'une promesse illusoire&nbsp;: aucun atelier ne gu\u00e9rit la maladie d'Alzheimer, ne fait reculer une d\u00e9mence install\u00e9e, ni ne restaure une m\u00e9moire perdue. Ce n'est pas son but. En revanche, les recommandations de bonnes pratiques fran\u00e7aises, port\u00e9es notamment par la Haute Autorit\u00e9 de Sant\u00e9, reconnaissent la valeur des approches dites non m\u00e9dicamenteuses \u2014 stimulation cognitive, activit\u00e9s sociales, ateliers r\u00e9miniscence \u2014 comme composantes utiles d'un accompagnement global. Elles n'ont pas vocation \u00e0 remplacer un traitement ou un suivi m\u00e9dical, mais \u00e0 am\u00e9liorer le v\u00e9cu, l'engagement et le sentiment d'utilit\u00e9 de la personne.<\/p>\n\n<h3>Trois b\u00e9n\u00e9fices qui se renforcent mutuellement<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udde0<\/span>\n    <h3>Le b\u00e9n\u00e9fice cognitif<\/h3>\n    <p>L'atelier sollicite la m\u00e9moire, l'attention, le langage, le raisonnement et la reconnaissance. On n'esp\u00e8re pas des progr\u00e8s spectaculaires&nbsp;: on entretient des capacit\u00e9s et on limite le d\u00e9sengagement, celui qui s'installe quand plus rien ne sollicite l'esprit.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83e\udd1d<\/span>\n    <h3>Le b\u00e9n\u00e9fice social<\/h3>\n    <p>Se retrouver \u00e0 plusieurs, rire d'un souvenir commun, s'\u00e9couter&nbsp;: le groupe cr\u00e9e du lien. Pour des personnes qui s'isolent, l'atelier redevient une raison de sortir de la chambre, de se coiffer, de participer.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude0a<\/span>\n    <h3>Le b\u00e9n\u00e9fice \u00e9motionnel<\/h3>\n    <p>R\u00e9ussir une activit\u00e9, \u00eatre \u00e9cout\u00e9, raconter sa vie&nbsp;: tout cela nourrit l'estime de soi. Chez des r\u00e9sidents qui ont le sentiment de tout \u00ab&nbsp;perdre&nbsp;\u00bb, retrouver une r\u00e9ussite change l'humeur d'une journ\u00e9e enti\u00e8re.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Ces trois dimensions sont indissociables. Un atelier qui ne viserait que la performance cognitive, sans chaleur ni plaisir, produirait surtout de l'anxi\u00e9t\u00e9 et des abandons. \u00c0 l'inverse, un moment convivial mais sans aucune exigence n'entretiendrait rien. Tout l'art de l'animation consiste \u00e0 tenir ensemble la stimulation et le plaisir, sans jamais transformer la s\u00e9ance en examen.<\/p>\n\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Un atelier, ce n'est pas une \u00e9valuation<\/strong>\n  <p>La confusion la plus dommageable consiste \u00e0 traiter l'atelier comme un test cognitif. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> ont leur place \u2014 pour faire un point, orienter, suivre une \u00e9volution \u2014 mais ils rel\u00e8vent d'un autre temps, souvent individuel et encadr\u00e9 par un professionnel form\u00e9. L'atelier, lui, est un espace sans note et sans \u00e9chec&nbsp;: on y valorise la participation, jamais le score.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-definition\">Un atelier m\u00e9moire, qu'est-ce que c'est vraiment&nbsp;?<\/h2>\n\n<p>Le terme \u00ab&nbsp;atelier m\u00e9moire&nbsp;\u00bb recouvre en r\u00e9alit\u00e9 plusieurs approches, qui se distinguent par leur objectif et par le type de m\u00e9moire qu'elles sollicitent. Les confondre conduit souvent \u00e0 proposer une activit\u00e9 inadapt\u00e9e au groupe. Prendre quelques minutes pour clarifier ce que l'on veut faire \u00e9vite bien des maladresses.<\/p>\n\n<h3>Les grandes familles d'ateliers<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Type d'atelier<\/th><th>Ce qu'il sollicite<\/th><th>Exemple d'activit\u00e9<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td><strong>Stimulation cognitive<\/strong><\/td><td>Attention, m\u00e9moire de travail, logique, langage<\/td><td>Jeux de mots, calcul simple, associations d'id\u00e9es, cat\u00e9gorisation<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>R\u00e9miniscence<\/strong><\/td><td>M\u00e9moire autobiographique, \u00e9motions, identit\u00e9<\/td><td>\u00c9vocation de souvenirs \u00e0 partir d'objets, de photos, de chansons<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Orientation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9<\/strong><\/td><td>Rep\u00e8res temporels et spatiaux<\/td><td>Le jour, la saison, la m\u00e9t\u00e9o, les \u00e9v\u00e9nements r\u00e9cents<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Atelier sensoriel<\/strong><\/td><td>Perception, apaisement, communication non verbale<\/td><td>Odeurs, textures, sons familiers, pour les profils tr\u00e8s avanc\u00e9s<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Atelier cr\u00e9atif ou culturel<\/strong><\/td><td>Expression, plaisir partag\u00e9, m\u00e9moire proc\u00e9durale<\/td><td>Chant, dessin, cuisine, jardinage adapt\u00e9<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>En pratique, une bonne s\u00e9ance m\u00eale souvent plusieurs de ces registres. On peut ouvrir par un temps d'orientation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9, encha\u00eener sur un exercice de stimulation, puis terminer par un moment de r\u00e9miniscence plus \u00e9motionnel et convivial. Cette progression a une logique&nbsp;: on commence par ancrer le groupe dans l'ici et maintenant, on travaille pendant que l'attention est disponible, et on referme sur du plaisir et du partage, pour que chacun reparte avec une impression positive.<\/p>\n\n<h3>La r\u00e9miniscence, un levier particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux<\/h3>\n\n<p>La m\u00e9moire ancienne, dite autobiographique, r\u00e9siste souvent bien mieux que la m\u00e9moire r\u00e9cente, y compris dans la maladie d'Alzheimer \u00e0 un stade d\u00e9butant \u00e0 mod\u00e9r\u00e9. Une personne qui ne se souvient plus de ce qu'elle a mang\u00e9 ce midi peut d\u00e9crire avec pr\u00e9cision le m\u00e9tier de son p\u00e8re, sa robe de mari\u00e9e ou les jeux de son enfance. La r\u00e9miniscence s'appuie sur cette force pr\u00e9serv\u00e9e&nbsp;: elle part de ce que la personne r\u00e9ussit encore, ce qui restaure la confiance et ouvre la parole.<\/p>\n\n<p>C'est aussi un formidable outil de lien avec les familles. Un proche qui vient partager des photos, faire \u00e9couter une chanson d'\u00e9poque ou \u00e9voquer un lieu de vacances devient co-animateur d'un moment de m\u00e9moire, plut\u00f4t que spectateur d'un d\u00e9clin. DYNSEO propose d'ailleurs un support d\u00e9di\u00e9 \u00e0 cette \u00e9vocation, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/tous-les-produits-pro\/evocation-souvenirs\/\">E-SOUVENIRS<\/a>, con\u00e7u pour structurer ces s\u00e9ances autour d'images et de th\u00e8mes du pass\u00e9.<\/p>\n\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Ce que la r\u00e9miniscence n'est pas<\/strong>\n  <p>Il ne s'agit pas de forcer quelqu'un \u00e0 se souvenir, ni de tester sa m\u00e9moire des dates. Certains souvenirs sont douloureux \u2014 deuils, guerre, s\u00e9parations. On suit toujours la personne&nbsp;: si un sujet la trouble, on le laisse et on revient \u00e0 un terrain rassurant. En cas de d\u00e9tresse persistante ou de signes de souffrance psychique, on oriente vers le psychologue de l'\u00e9tablissement ou le m\u00e9decin traitant.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-profils\">\u00c0 qui s'adressent ces ateliers&nbsp;? Adapter selon les profils<\/h2>\n\n<p>L'erreur classique consiste \u00e0 r\u00e9unir dans un m\u00eame atelier des r\u00e9sidents aux capacit\u00e9s tr\u00e8s diff\u00e9rentes. Un exercice trop simple ennuie et vexe les personnes encore alertes&nbsp;; le m\u00eame exercice, trop difficile, met en \u00e9chec et angoisse celles qui pr\u00e9sentent des troubles avanc\u00e9s. Composer des groupes relativement homog\u00e8nes est sans doute le param\u00e8tre qui influence le plus la r\u00e9ussite d'une s\u00e9ance.<\/p>\n\n<h3>Trois grands profils, trois mani\u00e8res d'adapter<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udfe2<\/span>\n    <h3>R\u00e9sidents autonomes ou fragiles<\/h3>\n    <p>M\u00e9moire globalement pr\u00e9serv\u00e9e, envie de se d\u00e9passer. On peut proposer des exercices exigeants, de la culture g\u00e9n\u00e9rale, des d\u00e9bats, des jeux de logique. Le risque ici est l'ennui&nbsp;: mieux vaut viser trop haut que trop bas.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udfe0<\/span>\n    <h3>Troubles cognitifs l\u00e9gers \u00e0 mod\u00e9r\u00e9s<\/h3>\n    <p>Difficult\u00e9s de m\u00e9moire r\u00e9cente, mais \u00e9changes possibles. On privil\u00e9gie la r\u00e9miniscence, les indices, les r\u00e9ussites accessibles, le rythme lent. On valorise chaque participation et on \u00e9vite les questions frontales sur des faits r\u00e9cents.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd34<\/span>\n    <h3>Troubles avanc\u00e9s<\/h3>\n    <p>Communication verbale limit\u00e9e. On mise sur le sensoriel, la musique, le toucher, les \u00e9motions. L'objectif n'est plus cognitif mais relationnel&nbsp;: apaiser, cr\u00e9er du contact, offrir un moment agr\u00e9able, aussi bref soit-il.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Ces profils ne sont pas des cases fig\u00e9es. Une m\u00eame personne peut relever d'un groupe un jour et d'un autre le lendemain, selon sa fatigue, son humeur, la qualit\u00e9 de sa nuit ou un \u00e9v\u00e9nement r\u00e9cent. L'animateur reste attentif \u00e0 ces variations et n'h\u00e9site pas \u00e0 r\u00e9orienter quelqu'un vers un autre groupe si n\u00e9cessaire, sans en faire une sanction.<\/p>\n\n<h3>La question de la taille du groupe<\/h3>\n\n<p>Un groupe trop grand dilue l'attention et laisse certains en retrait&nbsp;; un groupe trop petit peut manquer de dynamique. Pour un atelier de stimulation avec \u00e9changes, un effectif restreint \u2014 de l'ordre de quatre \u00e0 huit participants \u2014 permet \u00e0 chacun de s'exprimer et \u00e0 l'animateur de rester attentif \u00e0 tous. Pour des profils avanc\u00e9s, des groupes encore plus petits, voire un accompagnement individuel, sont souvent pr\u00e9f\u00e9rables. Il n'existe pas de chiffre magique&nbsp;: le bon effectif est celui qui permet \u00e0 l'animateur de voir et d'entendre chaque personne.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Rep\u00e9rer ce qui n'est pas de votre ressort<\/strong>\n  <p>Un atelier peut faire appara\u00eetre des difficult\u00e9s jusque-l\u00e0 pass\u00e9es inaper\u00e7ues&nbsp;: une aggravation soudaine, une confusion inhabituelle, une tristesse profonde, des propos inqui\u00e9tants. Le r\u00f4le de l'animateur est d'<strong>observer et de signaler<\/strong> \u00e0 l'\u00e9quipe soignante et au m\u00e9decin, jamais de diagnostiquer ni d'ajuster un traitement. Pour toute urgence m\u00e9dicale, on contacte sans attendre les services d'urgence de votre pays.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-preparer\">Pr\u00e9parer l'atelier&nbsp;: cadre, lieu, groupe et rythme<\/h2>\n\n\n<p>Un atelier r\u00e9ussi se joue en grande partie avant que les participants n'arrivent. La pr\u00e9paration ne demande pas des heures, mais elle demande de l'anticipation&nbsp;: un cadre flou, une salle mal choisie ou un objectif impr\u00e9cis suffisent \u00e0 faire \u00e9chouer une s\u00e9ance pourtant bien intentionn\u00e9e.<\/p>\n\n<h3>Le lieu et l'ambiance<\/h3>\n\n<p>Choisissez un espace calme, \u00e0 l'\u00e9cart des passages et du bruit des couloirs. Les personnes \u00e2g\u00e9es, et plus encore celles qui pr\u00e9sentent des troubles attentionnels, sont tr\u00e8s sensibles aux distractions&nbsp;: une t\u00e9l\u00e9vision allum\u00e9e \u00e0 c\u00f4t\u00e9, un chariot qui passe, une conversation entre soignants peuvent suffire \u00e0 rompre la concentration. Veillez \u00e0 un bon \u00e9clairage \u2014 beaucoup de r\u00e9sidents ont une vision diminu\u00e9e \u2014 et \u00e0 une temp\u00e9rature confortable. Une disposition en petit cercle ou autour d'une table favorise les \u00e9changes et permet \u00e0 chacun de voir les autres et l'animateur.<\/p>\n\n<h3>Le rythme et la dur\u00e9e<\/h3>\n\n<p>La r\u00e9gularit\u00e9 prime sur la fr\u00e9quence. Un rendez-vous hebdomadaire \u00e0 jour et heure fixes cr\u00e9e un rep\u00e8re rassurant, souvent plus b\u00e9n\u00e9fique qu'une s\u00e9ance longue et exceptionnelle. C\u00f4t\u00e9 dur\u00e9e, mieux vaut une s\u00e9ance courte et r\u00e9ussie qu'une s\u00e9ance longue qui s'\u00e9tire jusqu'\u00e0 la lassitude&nbsp;: trente \u00e0 quarante-cinq minutes suffisent g\u00e9n\u00e9ralement, \u00e0 moduler selon la fatigabilit\u00e9 du groupe. On pr\u00e9f\u00e8re s'arr\u00eater sur une r\u00e9ussite, tant que l'envie est l\u00e0, plut\u00f4t que d'attendre que l'attention s'effondre.<\/p>\n\n<h3>Le mat\u00e9riel<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Support<\/th><th>Atouts<\/th><th>Points de vigilance<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Papier, images, objets r\u00e9els<\/td><td>Simple, sensoriel, sans \u00e9cran, familier<\/td><td>Pr\u00e9paration manuelle, difficult\u00e9 \u00e0 varier et \u00e0 ajuster le niveau<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Photos et musiques d'\u00e9poque<\/td><td>Puissant levier de r\u00e9miniscence et d'\u00e9motion<\/td><td>N\u00e9cessite de conna\u00eetre l'histoire de la personne<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Tablette adapt\u00e9e (type EDITH)<\/td><td>Vari\u00e9t\u00e9 d'exercices, ajustement du niveau, suivi, gros caract\u00e8res<\/td><td>Prise en main de l'animateur, ne remplace pas la relation<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Tableaux et outils imprimables<\/td><td>Structurent le suivi et la motivation<\/td><td>\u00c0 int\u00e9grer sans alourdir la s\u00e9ance<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Les supports ne s'opposent pas&nbsp;: ils se combinent. Une tablette peut lancer un jeu de reconnaissance d'images, suivi d'un \u00e9change \u00e0 partir d'objets r\u00e9els, puis d'une chanson que tout le monde reprend. DYNSEO met \u00e0 disposition un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d'outils<\/a> gratuits \u2014 dont un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-motivation\/\">tableau de motivation<\/a>, un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">tableau de suivi des progr\u00e8s<\/a> et un <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/thermometre-des-emotions\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a> \u2014 qui aident \u00e0 structurer l'atelier et \u00e0 en garder une trace.<\/p>\n\n<h3>D\u00e9finir un objectif clair pour chaque s\u00e9ance<\/h3>\n\n<p>Avant chaque atelier, formulez en une phrase ce que vous cherchez ce jour-l\u00e0&nbsp;: \u00ab&nbsp;faire parler chacun autour d'un souvenir d'enfance&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;travailler l'attention par un jeu d'observation&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;stimuler le langage par des mots \u00e0 retrouver&nbsp;\u00bb. Cet objectif n'est pas un carcan \u2014 on s'adapte toujours au groupe pr\u00e9sent \u2014 mais il \u00e9vite l'improvisation totale, qui se ressent imm\u00e9diatement et met tout le monde en difficult\u00e9, \u00e0 commencer par l'animateur.<\/p>\n\n<h3>Choisir le bon moment de la journ\u00e9e<\/h3>\n\n\n<p>Le moment de la s\u00e9ance p\u00e8se plus qu'on ne l'imagine sur sa r\u00e9ussite. Beaucoup de personnes \u00e2g\u00e9es sont plus disponibles en fin de matin\u00e9e, une fois la toilette et le petit-d\u00e9jeuner pass\u00e9s, mais avant la fatigue de l'apr\u00e8s-midi. \u00c0 l'inverse, certains r\u00e9sidents connaissent en fin de journ\u00e9e une phase d'agitation ou de d\u00e9sorientation&nbsp;: mieux vaut alors \u00e9viter d'y placer une activit\u00e9 exigeante. Observez votre public et rep\u00e9rez ses moments de meilleure forme&nbsp;: un atelier programm\u00e9 au bon cr\u00e9neau mobilise sans effort une attention qu'il faudrait arracher \u00e0 un autre moment. Tenez compte aussi des rendez-vous de soins, des visites et des repas, pour ne pas placer la s\u00e9ance en concurrence avec eux.<\/p>\n\n<h3>Anticiper l'installation et la fin<\/h3>\n\n<p>Pr\u00e9voyez quelques minutes pour installer le groupe sans pr\u00e9cipitation&nbsp;: aider chacun \u00e0 s'asseoir confortablement, v\u00e9rifier que les lunettes et les appareils auditifs sont en place, s'assurer que personne n'a besoin de passer aux toilettes avant de commencer. Ces d\u00e9tails, souvent n\u00e9glig\u00e9s, conditionnent la concentration. De la m\u00eame fa\u00e7on, on ne cl\u00f4t pas un atelier \u00e0 la h\u00e2te&nbsp;: on laisse \u00e0 chacun le temps de se lever, on raccompagne si besoin, on prend cong\u00e9 avec un mot personnel. La mani\u00e8re dont on ouvre et referme la s\u00e9ance fait partie int\u00e9grante de l'exp\u00e9rience v\u00e9cue par les r\u00e9sidents.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-edith\">EDITH&nbsp;: un support num\u00e9rique pens\u00e9 pour les seniors<\/h2>\n\n<p>Parmi les supports possibles, la tablette adapt\u00e9e occupe une place particuli\u00e8re, \u00e0 condition qu'elle soit vraiment con\u00e7ue pour le public senior \u2014 et non un outil grand public que l'on tente de d\u00e9tourner. C'est la d\u00e9marche de l'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a>, pens\u00e9e pour les personnes \u00e2g\u00e9es, y compris celles qui vivent avec la maladie d'Alzheimer ou de Parkinson. Elle ne remplace jamais l'animateur&nbsp;: elle lui donne un r\u00e9pertoire d'exercices vari\u00e9s, pr\u00eats \u00e0 l'emploi, dont le niveau s'ajuste.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-module\">\n  <h3>Ce qu'apporte concr\u00e8tement une tablette adapt\u00e9e en atelier<\/h3>\n  <p>L'int\u00e9r\u00eat d'un support comme EDITH tient moins \u00e0 la technologie qu'\u00e0 la mani\u00e8re dont elle l\u00e8ve des obstacles r\u00e9els de l'animation&nbsp;: la difficult\u00e9 \u00e0 renouveler les exercices, \u00e0 ajuster le niveau en temps r\u00e9el et \u00e0 garder une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf9a\ufe0f<\/span>\n    <h3>Un niveau qui s'ajuste<\/h3>\n    <p>Les jeux s'adaptent progressivement \u00e0 la personne. Un exercice trop facile n'apporte rien, un exercice trop difficile d\u00e9courage&nbsp;: l'ajustement automatique maintient chacun dans la zone o\u00f9 l'effort reste stimulant et gratifiant.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span>\n    <h3>Une grande vari\u00e9t\u00e9 d'exercices<\/h3>\n    <p>M\u00e9moire, attention, langage, calcul, reconnaissance, culture&nbsp;: la diversit\u00e9 \u00e9vite la lassitude et permet de solliciter des fonctions diff\u00e9rentes d'une s\u00e9ance \u00e0 l'autre, ou au sein d'une m\u00eame s\u00e9ance.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc41\ufe0f<\/span>\n    <h3>Une ergonomie senior<\/h3>\n    <p>Gros caract\u00e8res, contrastes lisibles, consignes claires, navigation simplifi\u00e9e&nbsp;: l'interface r\u00e9duit les obstacles li\u00e9s \u00e0 la vue, \u00e0 la motricit\u00e9 fine ou \u00e0 la peur de \u00ab&nbsp;mal faire&nbsp;\u00bb face \u00e0 un \u00e9cran.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcc8<\/span>\n    <h3>Un suivi des progr\u00e8s<\/h3>\n    <p>L'application garde une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait. L'animateur peut ainsi objectiver ce qu'il observe, adapter les s\u00e9ances suivantes et transmettre des \u00e9l\u00e9ments concrets \u00e0 l'\u00e9quipe et \u00e0 la famille.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>Un point m\u00e9rite d'\u00eatre soulign\u00e9 pour lever une inqui\u00e9tude fr\u00e9quente&nbsp;: non, la tablette ne \u00ab&nbsp;d\u00e9shumanise&nbsp;\u00bb pas l'atelier, \u00e0 condition de rester un outil au service de la relation. C'est l'animateur qui pose les questions, relance, encourage, fait le lien entre les participants. La tablette n'est qu'un support parmi d'autres, comme le sont un jeu de cartes ou un album photo. Employ\u00e9e seule, pos\u00e9e dans les mains d'une personne isol\u00e9e, elle perd tout int\u00e9r\u00eat d'atelier. Int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 un moment collectif anim\u00e9, elle enrichit la palette.<\/p>\n\n<p>Pour des activit\u00e9s plus simples ou pour un usage individuel entre les s\u00e9ances, l'application <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a> propose des jeux de m\u00e9moire pour adultes reposant sur le m\u00eame principe d'ajustement progressif du niveau. Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/coach-ia\/\">Coach IA<\/a> peut par ailleurs accompagner la personnalisation des activit\u00e9s selon les profils.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 La technologie ne fait pas l'atelier<\/strong>\n  <p>Un bel outil ne compense jamais une animation d\u00e9faillante. Avant d'investir dans du mat\u00e9riel, assurez-vous d'abord de la r\u00e9gularit\u00e9 du rendez-vous, de la qualit\u00e9 du groupe et de l'aisance de l'animateur. La tablette vient ensuite, comme un multiplicateur de ce qui fonctionne d\u00e9j\u00e0 \u2014 pas comme une solution en soi.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-seance\">Construire une s\u00e9ance type, \u00e9tape par \u00e9tape<\/h2>\n\n<p>Une s\u00e9ance n'a pas besoin d'\u00eatre compliqu\u00e9e pour \u00eatre efficace. Elle gagne au contraire \u00e0 suivre une trame stable, que les participants finissent par reconna\u00eetre et qui les rassure. Voici un d\u00e9roul\u00e9 en cinq temps, adaptable \u00e0 tous les profils en modulant simplement la difficult\u00e9 et la dur\u00e9e de chaque phase.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>L'accueil et l'ancrage (5 minutes).<\/strong> On accueille chaque personne par son nom, on prend des nouvelles, on installe une ambiance d\u00e9tendue. C'est le moment de l'orientation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9&nbsp;: quel jour sommes-nous, quelle saison, quel temps fait-il dehors&nbsp;? On ne teste pas, on partage. Ce rituel d'ouverture signale que la s\u00e9ance commence et s\u00e9curise le groupe.<\/li>\n  <li><strong>L'\u00e9chauffement en douceur (5 \u00e0 10 minutes).<\/strong> Un exercice facile et collectif pour mettre le groupe en confiance&nbsp;: retrouver ensemble des mots d'une m\u00eame cat\u00e9gorie, compl\u00e9ter des proverbes connus, associer des images. L'important est que tout le monde r\u00e9ussisse, pour ouvrir la s\u00e9ance sur une note positive.<\/li>\n  <li><strong>Le c\u0153ur de s\u00e9ance (15 \u00e0 20 minutes).<\/strong> L'activit\u00e9 principale, en lien avec l'objectif du jour&nbsp;: stimulation cognitive plus soutenue, jeu de m\u00e9moire sur tablette, atelier de r\u00e9miniscence approfondi. C'est le moment o\u00f9 l'attention est la meilleure&nbsp;; on module la difficult\u00e9 en direct, plus facile pour les uns, plus cors\u00e9 pour les autres.<\/li>\n  <li><strong>Le temps de partage (5 \u00e0 10 minutes).<\/strong> On referme sur de l'\u00e9change et de l'\u00e9motion&nbsp;: chacun raconte un souvenir li\u00e9 au th\u00e8me, commente, r\u00e9agit. Cette phase soude le groupe et laisse \u00e0 chacun le sentiment d'avoir \u00e9t\u00e9 entendu, quelles que soient ses capacit\u00e9s.<\/li>\n  <li><strong>La cl\u00f4ture valorisante (5 minutes).<\/strong> On remercie, on souligne ce qui a bien march\u00e9, on annonce le prochain rendez-vous. On termine toujours sur une r\u00e9ussite et sur du positif, pour que le souvenir de la s\u00e9ance \u2014 m\u00eame diffus \u2014 reste agr\u00e9able et donne envie de revenir.<\/li>\n<\/ol>\n\n<h3>Exemple de s\u00e9ance sur le th\u00e8me \u00ab&nbsp;les m\u00e9tiers d'autrefois&nbsp;\u00bb<\/h3>\n\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Temps<\/th><th>Activit\u00e9 concr\u00e8te<\/th><th>Ce qu'on sollicite<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Ancrage<\/td><td>Tour de table&nbsp;: date, saison, et \u00ab&nbsp;quel m\u00e9tier faisiez-vous&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td><td>Rep\u00e8res, m\u00e9moire autobiographique, mise en confiance<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00c9chauffement<\/td><td>Retrouver ensemble des m\u00e9tiers disparus \u00e0 partir d'images<\/td><td>Langage, reconnaissance, m\u00e9moire ancienne<\/td><\/tr>\n    <tr><td>C\u0153ur de s\u00e9ance<\/td><td>Jeu d'associations m\u00e9tier \/ outil \/ geste sur la tablette<\/td><td>Association, attention, raisonnement<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Partage<\/td><td>Chacun raconte une anecdote de sa vie professionnelle<\/td><td>R\u00e9cit, \u00e9motion, lien social<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Cl\u00f4ture<\/td><td>On remercie, on affiche les \u00ab&nbsp;plus beaux souvenirs&nbsp;\u00bb du jour<\/td><td>Valorisation, estime de soi<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Ce canevas se d\u00e9cline \u00e0 l'infini&nbsp;: les saisons, la cuisine d'antan, l'\u00e9cole, les vacances, les chansons de leur jeunesse, les grands \u00e9v\u00e9nements qu'ils ont v\u00e9cus. L'essentiel est de partir de ce qui parle aux participants, en s'appuyant si possible sur leur histoire r\u00e9elle, transmise par les familles et l'\u00e9quipe soignante.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Animer un atelier, \u00e7a s'apprend<\/h3>\n  <p>La formation DYNSEO \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb d\u00e9taille en 30 le\u00e7ons comment concevoir et animer des activit\u00e9s de stimulation et cr\u00e9er du lien. 100&nbsp;% en ligne, acc\u00e8s illimit\u00e9, attestation de fin de formation. 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L'animation ne s'improvise pas, mais elle repose sur quelques principes accessibles \u00e0 tous, professionnels comme proches.<\/p>\n\n<h3>La posture de fond&nbsp;: valoriser, jamais corriger s\u00e8chement<\/h3>\n\n<p>Le principe cardinal est simple&nbsp;: on ne met jamais une personne en situation d'\u00e9chec devant les autres. Si quelqu'un se trompe, on ne dit pas \u00ab&nbsp;non, c'est faux&nbsp;\u00bb, on rebondit&nbsp;: \u00ab&nbsp;int\u00e9ressant, et si on regardait autrement&nbsp;?&nbsp;\u00bb, ou l'on glisse un indice qui permet de retrouver soi-m\u00eame. Chaque tentative est salu\u00e9e, chaque participation reconnue. Cette bienveillance n'est pas de la complaisance&nbsp;: c'est la condition pour que la personne ose encore essayer la fois suivante.<\/p>\n\n<h3>Les mots qui aident, les gestes qui rassurent<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Situation<\/th><th>\u2705 Ce qu'on peut dire ou faire<\/th><th>\u274c \u00c0 \u00e9viter<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>La personne cherche un mot<\/td><td>Laisser le temps, puis proposer un indice&nbsp;: \u00ab&nbsp;\u00e7a commence par\u2026&nbsp;\u00bb<\/td><td>Finir sa phrase \u00e0 sa place, ou r\u00e9pondre pour elle<\/td><\/tr>\n    <tr><td>La personne se trompe<\/td><td>\u00ab&nbsp;Bonne id\u00e9e, on n'est pas loin&nbsp;\u00bb&nbsp;; r\u00e9orienter en douceur<\/td><td>\u00ab&nbsp;Non, ce n'est pas \u00e7a&nbsp;\u00bb, soupirer, corriger s\u00e8chement<\/td><\/tr>\n    <tr><td>La personne se d\u00e9valorise<\/td><td>\u00ab&nbsp;Vous avez tr\u00e8s bien particip\u00e9 aujourd'hui&nbsp;\u00bb<\/td><td>Minimiser&nbsp;: \u00ab&nbsp;mais si, c'est facile, voyons&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>La personne reste en retrait<\/td><td>Une question simple et personnelle, un regard, un sourire<\/td><td>La forcer \u00e0 parler devant tout le monde<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Un participant monopolise<\/td><td>Remercier puis relancer&nbsp;: \u00ab&nbsp;et vous, qu'en pensez-vous&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/td><td>Le couper brutalement ou l'ignorer<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<h3>Communiquer avec des personnes fragilis\u00e9es<\/h3>\n\n\n<p>Adaptez votre communication sans jamais infantiliser. On parle lentement, avec des phrases courtes, une id\u00e9e \u00e0 la fois, en se pla\u00e7ant face \u00e0 la personne et \u00e0 sa hauteur. On \u00e9tablit le contact visuel avant de parler, on nomme les gens par leur nom, on accompagne parfois la parole d'un geste ou d'une image. Mais on ne parle jamais \u00ab&nbsp;b\u00e9b\u00e9&nbsp;\u00bb, on ne tutoie pas d'office, on ne parle pas d'une personne \u00e0 la troisi\u00e8me personne devant elle. Ces marques de respect, apparemment anodines, sont v\u00e9cues tr\u00e8s concr\u00e8tement par les r\u00e9sidents.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 La r\u00e8gle des trois \u00ab&nbsp;R&nbsp;\u00bb de l'animation<\/strong>\n  <p><strong>Ralentir<\/strong> son d\u00e9bit et le rythme de la s\u00e9ance. <strong>Reformuler<\/strong> plut\u00f4t que r\u00e9p\u00e9ter \u00e0 l'identique quand on n'est pas compris. <strong>Rassurer<\/strong> en permanence par le regard, le ton et les mots. Ces trois r\u00e9flexes suffisent \u00e0 eux seuls \u00e0 am\u00e9liorer nettement la qualit\u00e9 d'un atelier, quel que soit le support utilis\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>G\u00e9rer les moments difficiles<\/h3>\n\n<p>Il arrive qu'une s\u00e9ance se tende&nbsp;: agitation, refus de participer, propos agressifs, larmes. Ces r\u00e9actions ne sont pas dirig\u00e9es contre l'animateur&nbsp;; elles traduisent souvent une fatigue, une incompr\u00e9hension, une \u00e9motion r\u00e9veill\u00e9e ou un inconfort physique. On garde son calme, on baisse la voix, on propose une pause ou un changement d'activit\u00e9, on isole si besoin la personne dans un endroit apaisant. On ne cherche pas \u00e0 \u00ab&nbsp;gagner&nbsp;\u00bb ni \u00e0 raisonner \u00e0 tout prix. Si ces manifestations sont r\u00e9p\u00e9t\u00e9es ou intenses, on les signale \u00e0 l'\u00e9quipe soignante&nbsp;: elles peuvent avoir une cause m\u00e9dicale \u00e0 explorer.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-troubles\">Adapter aux troubles cognitifs&nbsp;: Alzheimer, Parkinson, aphasie<\/h2>\n\n<p>Les maisons de retraite accueillent une majorit\u00e9 de r\u00e9sidents pr\u00e9sentant des troubles cognitifs \u00e0 des degr\u00e9s divers. Adapter l'atelier \u00e0 ces situations n'est pas une option&nbsp;: c'est ce qui fait la diff\u00e9rence entre une activit\u00e9 qui apaise et une activit\u00e9 qui met en \u00e9chec. Rappelons un principe de prudence&nbsp;: l'animateur n'\u00e9tablit aucun diagnostic et ne modifie aucun accompagnement m\u00e9dical&nbsp;; il adapte sa pratique \u00e0 ce que l'\u00e9quipe soignante lui transmet, et renvoie toute question de diagnostic ou de pronostic au m\u00e9decin.<\/p>\n\n<h3>Maladie d'Alzheimer et maladies apparent\u00e9es<\/h3>\n\n<p>La m\u00e9moire r\u00e9cente est particuli\u00e8rement touch\u00e9e, tandis que la m\u00e9moire ancienne et les \u00e9motions r\u00e9sistent plus longtemps. Il est donc contre-productif d'interroger sur des faits r\u00e9cents (\u00ab&nbsp;qu'avez-vous fait ce matin&nbsp;?&nbsp;\u00bb), ce qui ne fait que renvoyer la personne \u00e0 son trouble. On s'appuie au contraire sur le pass\u00e9 lointain, sur le sensoriel et sur l'affectif. On \u00e9vite les questions ouvertes trop larges, on pr\u00e9f\u00e8re les choix simples et les indices. Et surtout, on accepte les r\u00e9p\u00e9titions&nbsp;: reposer trois fois la m\u00eame question n'a rien d'anormal, et s'en agacer ne sert \u00e0 rien.<\/p>\n\n<h3>Maladie de Parkinson<\/h3>\n\n\n<p>Ici, les difficult\u00e9s sont souvent d'abord motrices \u2014 lenteur, tremblements, rigidit\u00e9, \u00e9criture r\u00e9duite \u2014 mais des troubles de l'attention, de la m\u00e9moire ou de l'humeur peuvent s'y associer. On adapte le support&nbsp;: exercices ne n\u00e9cessitant pas de motricit\u00e9 fine pr\u00e9cise, temps de r\u00e9ponse allong\u00e9, patience face \u00e0 la lenteur. La fatigabilit\u00e9 et la variabilit\u00e9 au cours de la journ\u00e9e sont importantes \u00e0 prendre en compte&nbsp;: une personne peut \u00eatre bien plus disponible \u00e0 un moment qu'\u00e0 un autre. L\u00e0 encore, on suit les indications de l'\u00e9quipe soignante.<\/p>\n\n<h3>Troubles du langage et aphasie<\/h3>\n\n<p>Certaines personnes comprennent bien mais ne trouvent plus leurs mots, ou l'inverse. On ne confond jamais un trouble du langage avec une atteinte de l'intelligence. On s'appuie sur l'image, le geste, le regard, les supports visuels&nbsp;; on laisse beaucoup de temps&nbsp;; on propose des r\u00e9ponses par oui\/non ou par d\u00e9signation quand la parole est trop difficile. Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">support de communication MON DICO<\/a> peut aider dans ces situations, tout comme le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">carnet de liaison orthophoniste-famille<\/a> pour coordonner l'accompagnement avec le professionnel qui suit la personne.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Trouble dominant<\/th><th>Sur quoi s'appuyer<\/th><th>Ce qu'on \u00e9vite<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>M\u00e9moire r\u00e9cente (type Alzheimer)<\/td><td>Souvenirs anciens, \u00e9motions, sensoriel, indices<\/td><td>Questions sur des faits r\u00e9cents, mises \u00e0 l'\u00e9preuve<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Motricit\u00e9 (type Parkinson)<\/td><td>Temps allong\u00e9, exercices sans motricit\u00e9 fine<\/td><td>La pr\u00e9cipitation, la pression du chrono<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Langage (aphasie)<\/td><td>Images, gestes, d\u00e9signation, r\u00e9ponses oui\/non<\/td><td>Parler \u00e0 sa place, hausser le ton, s'impatienter<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Troubles avanc\u00e9s<\/td><td>Musique, toucher, odeurs, pr\u00e9sence rassurante<\/td><td>Objectifs cognitifs, exigence de r\u00e9sultat<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Observer, signaler, ne pas prescrire<\/strong>\n  <p>Aucune activit\u00e9 de stimulation ne se substitue \u00e0 la prise en charge m\u00e9dicale et param\u00e9dicale. L'animateur n'ajuste jamais un traitement, ne recommande ni dose, ni r\u00e9gime, ni protocole de soin. Son r\u00f4le est d'<strong>observer<\/strong> ce qui se passe en s\u00e9ance, de le <strong>consigner<\/strong> et de le <strong>transmettre<\/strong> aux professionnels concern\u00e9s \u2014 m\u00e9decin, psychologue, orthophoniste, ergoth\u00e9rapeute \u2014 qui d\u00e9cident de la conduite \u00e0 tenir. Toute question de diagnostic ou de pronostic rel\u00e8ve du m\u00e9decin.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-suivi\">Mesurer les effets et transmettre \u00e0 l'\u00e9quipe<\/h2>\n\n<p>Un atelier isol\u00e9 apporte un plaisir ponctuel&nbsp;; un atelier suivi, dont on garde une trace, s'inscrit dans un projet d'accompagnement coh\u00e9rent. Mesurer ne signifie pas noter les performances ni transformer la s\u00e9ance en \u00e9valuation. Il s'agit d'observer finement et de transmettre, pour que l'atelier dialogue avec le reste de la prise en charge.<\/p>\n\n<h3>Que faut-il observer&nbsp;?<\/h3>\n\n<p>Bien plus que des scores, on note la participation, l'humeur, l'engagement, les interactions, les r\u00e9ussites et les difficult\u00e9s, l'\u00e9volution d'une s\u00e9ance \u00e0 l'autre. Une personne qui, semaine apr\u00e8s semaine, s'ouvre davantage, parle plus, sourit plus, est un indicateur bien plus parlant qu'un r\u00e9sultat chiffr\u00e9. \u00c0 l'inverse, un retrait progressif, une irritabilit\u00e9 nouvelle ou une fatigue inhabituelle m\u00e9ritent d'\u00eatre signal\u00e9s \u00e0 l'\u00e9quipe.<\/p>\n\n<h3>Des outils simples pour objectiver<\/h3>\n\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udccb<\/span>\n    <h3>Le tableau de suivi<\/h3>\n    <p>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-suivi-progres\/\">tableau de suivi des progr\u00e8s<\/a> permet de garder une trace des activit\u00e9s et de leur \u00e9volution, sans lourdeur. Il aide \u00e0 ajuster les s\u00e9ances suivantes et \u00e0 transmettre des \u00e9l\u00e9ments concrets \u00e0 l'\u00e9quipe et aux familles.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udf21\ufe0f<\/span>\n    <h3>Le thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/h3>\n    <p>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/thermometre-des-emotions\/\">thermom\u00e8tre des \u00e9motions<\/a> aide les personnes \u00e0 exprimer leur ressenti, y compris quand les mots manquent. C'est un support d'\u00e9change autant qu'un rep\u00e8re pour l'animateur.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfc5<\/span>\n    <h3>Le tableau de motivation<\/h3>\n    <p>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/tableau-de-motivation\/\">tableau de motivation<\/a> valorise la r\u00e9gularit\u00e9 et la participation, dans une logique d'encouragement \u2014 jamais de comp\u00e9tition entre r\u00e9sidents.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd17<\/span>\n    <h3>Le carnet de liaison<\/h3>\n    <p>Le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/carnet-de-liaison\/\">carnet de liaison<\/a> fait circuler l'information entre l'atelier, la famille et les professionnels, notamment l'orthophoniste, pour un accompagnement coordonn\u00e9.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Faire vivre le lien avec les familles<\/h3>\n\n<p>Les familles sont souvent en demande&nbsp;: elles veulent savoir comment va leur proche, se sentir utiles, garder une relation vivante malgr\u00e9 la maladie. Les tenir inform\u00e9es de ce qui se passe en atelier, les inviter parfois \u00e0 participer, leur sugg\u00e9rer des activit\u00e9s simples \u00e0 faire lors des visites \u2014 regarder des photos, \u00e9couter une chanson, feuilleter un album \u2014 transforme leur pr\u00e9sence. Elles ne sont plus seulement t\u00e9moins d'un d\u00e9clin, elles redeviennent actrices d'un moment de partage. C'est l'un des effets les plus pr\u00e9cieux, et les plus discrets, d'un atelier bien pens\u00e9.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 10 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-erreurs\">Les erreurs fr\u00e9quentes \u00e0 \u00e9viter<\/h2>\n\n<p>Certaines maladresses reviennent r\u00e9guli\u00e8rement et suffisent \u00e0 faire \u00e9chouer des ateliers pourtant anim\u00e9s avec les meilleures intentions. Les conna\u00eetre permet de les anticiper. La plupart tiennent moins \u00e0 un manque de comp\u00e9tence qu'\u00e0 des r\u00e9flexes qu'on ne remet pas en question.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>\u2705 Ce qui fait un bon atelier<\/th><th>\u274c Ce qui le fait \u00e9chouer<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Un rendez-vous r\u00e9gulier, \u00e0 jour et heure fixes<\/td><td>Des s\u00e9ances rares, improvis\u00e9es, annul\u00e9es \u00e0 la moindre contrainte<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Des groupes homog\u00e8nes en capacit\u00e9s<\/td><td>M\u00e9langer des profils tr\u00e8s diff\u00e9rents dans un m\u00eame atelier<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Valoriser la participation, quelle qu'elle soit<\/td><td>Traiter la s\u00e9ance comme un test, souligner les erreurs<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Adapter la difficult\u00e9 en temps r\u00e9el<\/td><td>Un niveau unique, trop facile ou trop dur pour la moiti\u00e9 du groupe<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Des s\u00e9ances courtes qui s'arr\u00eatent sur une r\u00e9ussite<\/td><td>\u00c9tirer la s\u00e9ance jusqu'\u00e0 la lassitude et l'\u00e9chec<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Partir de l'histoire r\u00e9elle des personnes<\/td><td>Des th\u00e8mes g\u00e9n\u00e9riques sans lien avec leur v\u00e9cu<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Observer et transmettre \u00e0 l'\u00e9quipe<\/td><td>Ne rien noter et tout garder pour soi<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Consid\u00e9rer l'outil comme un support de la relation<\/td><td>Poser une tablette dans les mains d'une personne isol\u00e9e<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<h3>Trois pi\u00e8ges qui touchent surtout les proches<\/h3>\n\n\n<p>Les familles qui souhaitent stimuler leur parent tombent souvent dans trois travers, par amour et par inqui\u00e9tude. Le premier est de vouloir \u00ab&nbsp;faire travailler&nbsp;\u00bb \u00e0 tout prix, en multipliant les questions de m\u00e9moire, ce qui met le proche en \u00e9chec et le blesse. Le deuxi\u00e8me est de corriger syst\u00e9matiquement, alors qu'entrer dans le r\u00e9cit de la personne, m\u00eame approximatif, vaut mieux que de r\u00e9tablir la v\u00e9rit\u00e9 factuelle. Le troisi\u00e8me est de faire \u00e0 la place, par gentillesse ou par gain de temps, ce qui acc\u00e9l\u00e8re la perte d'autonomie. La bonne posture est souvent la plus inconfortable&nbsp;: ralentir, accompagner sans faire, accepter l'imperfection.<\/p>\n\n<p>Organiser des <strong>ateliers m\u00e9moire en maison de retraite<\/strong>, on le voit, tient moins \u00e0 des recettes qu'\u00e0 un \u00e9tat d'esprit&nbsp;: la r\u00e9gularit\u00e9, la bienveillance, l'adaptation \u00e0 chacun et le respect de ce que la personne est encore. Le mat\u00e9riel, les jeux et les tablettes comme EDITH ne sont que des moyens au service de cette intention. Le reste \u2014 l'attention, le regard, la valorisation \u2014 ne co\u00fbte rien et fait toute la diff\u00e9rence.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Pour aller plus loin<\/h2>\n\n<p>Cet article pose les bases de l'organisation d'ateliers. D'autres ressources de cette s\u00e9rie approfondissent chaque aspect&nbsp;:<\/p>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>La formation<\/span>Programme et contenu de la formation \u00ab&nbsp;Accompagner les seniors autrement&nbsp;: jouer pour stimuler et partager&nbsp;\u00bb<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>R\u00e9miniscence<\/span>Animer un atelier r\u00e9miniscence&nbsp;: m\u00e9thode, th\u00e8mes et supports pour revisiter le pass\u00e9<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Id\u00e9es d'activit\u00e9s<\/span>30 id\u00e9es d'activit\u00e9s de stimulation cognitive \u00e0 proposer en \u00e9tablissement<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Alzheimer au quotidien<\/span>Adapter les activit\u00e9s et la communication face \u00e0 la maladie d'Alzheimer<\/a>\n<\/div>\n\n<p>C\u00f4t\u00e9 ressources gratuites&nbsp;: le <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">catalogue d'outils DYNSEO<\/a> r\u00e9unit des supports \u00e0 imprimer \u2014 tableau de suivi, tableau de motivation, thermom\u00e8tre des \u00e9motions, carnet de liaison \u2014 utiles pour structurer et suivre les ateliers. Les <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">tests cognitifs<\/a> permettent de faire un premier point, et les applications <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a> et <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/edith-tablette-seniors\/\">EDITH<\/a> servent de support de stimulation selon le profil des r\u00e9sidents.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/h2>\n\n\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>\u00c0 quelle fr\u00e9quence organiser un atelier m\u00e9moire en maison de retraite&nbsp;?<\/h3>\n  <p>La r\u00e9gularit\u00e9 compte davantage que la fr\u00e9quence brute. Un rendez-vous hebdomadaire, \u00e0 jour et heure fixes, cr\u00e9e un rep\u00e8re rassurant et permet d'inscrire l'atelier dans le quotidien des r\u00e9sidents. Certains \u00e9tablissements proposent plusieurs s\u00e9ances par semaine en variant les th\u00e8mes et les groupes. L'important est de tenir l'engagement dans la dur\u00e9e&nbsp;: mieux vaut une s\u00e9ance courte chaque semaine, maintenue sur des mois, qu'un atelier ambitieux mais irr\u00e9gulier, souvent annul\u00e9. La constance nourrit la confiance des participants et leur donne quelque chose \u00e0 attendre, ce qui est d\u00e9j\u00e0, en soi, un b\u00e9n\u00e9fice.<\/p>\n\n  <h3>Faut-il \u00eatre form\u00e9 pour animer un atelier m\u00e9moire&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Des principes de bon sens \u2014 bienveillance, r\u00e9gularit\u00e9, adaptation \u2014 permettent de d\u00e9marrer, y compris pour un proche lors de ses visites. Mais animer un groupe de personnes fragilis\u00e9es, g\u00e9rer les moments difficiles et adapter le contenu aux troubles cognitifs s'apprend et gagne \u00e0 \u00eatre structur\u00e9. Une formation d\u00e9di\u00e9e, comme celle propos\u00e9e par DYNSEO, aide \u00e0 concevoir des s\u00e9ances coh\u00e9rentes, \u00e0 choisir les bons supports et \u00e0 adopter la posture juste. Elle ne remplace pas l'exp\u00e9rience de terrain, mais elle \u00e9vite bien des maladresses et donne confiance aux animateurs, professionnels comme b\u00e9n\u00e9voles.<\/p>\n\n  <h3>Une tablette comme EDITH peut-elle remplacer l'animateur&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Non, et c'est essentiel. Une tablette adapt\u00e9e est un support&nbsp;: elle offre une vari\u00e9t\u00e9 d'exercices, ajuste le niveau et facilite le suivi, mais elle ne cr\u00e9e pas le lien, ne relance pas, n'encourage pas. C'est l'animateur qui donne vie \u00e0 la s\u00e9ance, fait \u00e9changer les participants et transforme un exercice en moment partag\u00e9. Employ\u00e9e seule, pos\u00e9e dans les mains d'une personne isol\u00e9e, la tablette perd tout son int\u00e9r\u00eat d'atelier. Int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 une animation vivante, elle enrichit la palette et lib\u00e8re l'animateur d'une partie de la pr\u00e9paration mat\u00e9rielle.<\/p>\n\n  <h3>Comment faire participer une personne atteinte de la maladie d'Alzheimer&nbsp;?<\/h3>\n  <p>On s'appuie sur ses forces plut\u00f4t que sur ses difficult\u00e9s. La m\u00e9moire ancienne et les \u00e9motions r\u00e9sistant souvent mieux que la m\u00e9moire r\u00e9cente, on privil\u00e9gie l'\u00e9vocation de souvenirs lointains, la musique, les images et le sensoriel. On \u00e9vite les questions sur des faits r\u00e9cents, qui renvoient la personne \u00e0 son trouble. On propose des choix simples plut\u00f4t que des questions ouvertes, on laisse du temps, on valorise chaque participation. En cas de doute sur une adaptation ou devant tout signe de souffrance, on se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 l'\u00e9quipe soignante et au m\u00e9decin, qui restent les seuls \u00e0 d\u00e9cider de la conduite \u00e0 tenir.<\/p>\n\n  <h3>Les familles peuvent-elles proposer des activit\u00e9s m\u00e9moire lors des visites&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Absolument, et c'est m\u00eame tr\u00e8s b\u00e9n\u00e9fique. Une visite peut devenir un mini-atelier de r\u00e9miniscence&nbsp;: regarder ensemble des photos, \u00e9couter une chanson d'\u00e9poque, feuilleter un album, \u00e9voquer des souvenirs communs. L'objectif n'est pas de tester la m\u00e9moire, mais de partager un moment agr\u00e9able et de maintenir le lien. On suit toujours la personne&nbsp;: si un souvenir la trouble, on change de sujet. Les proches peuvent aussi utiliser une application adapt\u00e9e pour jouer ensemble, \u00e0 condition de rester dans le plaisir. En cas de signe de souffrance, on en parle \u00e0 l'\u00e9quipe et au m\u00e9decin traitant.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informatie en geen medisch advies<\/strong>\n  <p>Dit artikel is bedoeld als informatie en praktisch advies over het organiseren van workshops. Het vervangt geen diagnose, medisch advies of een individueel zorgplan. Activiteiten voor cognitieve stimulatie vullen de begeleiding aan maar vervangen deze niet. Voor vragen over een persoonlijke situatie, neem contact op met de behandelend arts, psycholoog of het zorgteam dat de persoon volgt.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dag-media-row\" style=\"background:linear-gradient(135deg,#eef1ff 0%,#f4ecff 100%);border-radius:22px;padding:26px 30px;margin:38px 0;display:flex;gap:30px;align-items:center;flex-wrap:wrap;box-shadow:0 12px 30px rgba(94,94,215,.12);\">\n  <div style=\"flex:1;min-width:240px;\">\n    <div style=\"display:inline-block;background:#fff;color:#5268c9;font-weight:700;font-size:12px;letter-spacing:.04em;padding:5px 13px;border-radius:20px;margin-bottom:12px;text-transform:uppercase;box-shadow:0 2px 8px rgba(94,94,215,.12);\">SENIOREN<\/div>\n    <div style=\"font-weight:700;font-size:1.2rem;color:#5e5ed7;margin-bottom:10px;\">Onze applicatie<\/div>\n    <p style=\"margin:0 0 16px;color:#444;font-size:1rem;line-height:1.55;\">Meer dan 30 spellen voor cognitieve stimulatie ontworpen voor senioren en kwetsbare personen, met een zachte en geleidelijke begeleiding, op tablet.<\/p>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/annelies-senioren-geheugenspelletjes\/\" style=\"display:inline-block;background:linear-gradient(135deg,#5e5ed7,#5268c9);color:#fff;text-decoration:none;font-weight:600;padding:13px 24px;border-radius:12px;box-shadow:0 8px 22px rgba(94,94,215,.30);\">Ontdekken \u2192<\/a>\n  <\/div>\n  <img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/icone-logo-edith-rond.webp\" alt=\"ANNELIES\" style=\"width:38%;min-width:220px;border-radius:18px;box-shadow:0 14px 34px rgba(94,94,215,.22);object-fit:cover;\">\n<\/div>\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Van idee\u00ebn naar workshops die werken<\/h3>\n  <p>30 lessen, 100&nbsp;% online, onbeperkte toegang en certificaat van voltooiing&nbsp;: de DYNSEO training \u00ab&nbsp;Senioren anders begeleiden&nbsp;: spelen om te stimuleren en te delen&nbsp;\u00bb biedt u de complete methode om workshops voor stimulatie te ontwerpen, te animeren en te volgen. Gecertificeerde Qualiopi-organisatie (N\u00b0&nbsp;11757351875).<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/stimuler-et-creer-du-lien-avec-les-jeux-dynseo\/\">Ontdek de training \u2014 150&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-792020","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Geheugenateliers in een verzorgingstehuis: hoe ze te organiseren met ANNELIES? - Educatieve app en geheugenspelletjes<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nl\/geheugenateliers-verzorgingstehuis-organiseren-met-annelies\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Geheugenateliers in een verzorgingstehuis: hoe ze te organiseren met ANNELIES? 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