{"id":725681,"date":"2026-06-26T17:49:50","date_gmt":"2026-06-26T15:49:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/ce-que-lecole-peut-faire-face-a-laddiction-aux-ecrans-des-ados-dynseo-2\/"},"modified":"2026-06-26T17:50:53","modified_gmt":"2026-06-26T15:50:53","slug":"o-que-a-escola-pode-fazer-em-relacao-a-dependencia-de-telas-dos-adolescentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/o-que-a-escola-pode-fazer-em-relacao-a-dependencia-de-telas-dos-adolescentes\/","title":{"rendered":"O que a escola pode fazer em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 depend\u00eancia de telas dos adolescentes"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; max_width=&#8221;100%&#8221; 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href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/\">In\u00edcio<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/profissionais-de-saude\/\">Recursos<\/a> &rsaquo;<br \/>\n      Escola e depend\u00eancia de telas<br \/>\n    <\/nav>\n<p>    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 DEPEND\u00caNCIA DE TELAS<\/span><\/p>\n<h1>O que a escola pode fazer frente \u00e0 depend\u00eancia de telas&nbsp;: <span class=\"hl\">papel e ferramentas<\/span> das equipes educativas<\/h1>\n<div class=\"article-meta\">\n      <span>\ud83d\udcc5 Mar\u00e7o 2026<\/span><br \/>\n      <span>\u23f1 17 min de leitura<\/span><br \/>\n      <span>\u270d\ufe0f Pela equipe DYNSEO<\/span>\n    <\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"container\">\n<article class=\"article-body\">\n<div class=\"toc\">\n<h4>\ud83d\udccb Sum\u00e1rio<\/h4>\n<ol>\n<li><a href=\"#role-ecole\">A escola n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica respons\u00e1vel \u2014 mas tem um papel<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#observation\">Observar e cruzar as observa\u00e7\u00f5es em equipe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#acteurs\">Os atores-chave na institui\u00e7\u00e3o<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#interdiction\">Proibi\u00e7\u00e3o do telefone: o que os estudos mostram<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#emi\">Educa\u00e7\u00e3o para m\u00eddias e informa\u00e7\u00e3o (EMI)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#activites\">Atividades concretas em sala de aula para desenvolver um olhar cr\u00edtico<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#attention\">Ensinar a aten\u00e7\u00e3o em um mundo fragmentado<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#lien-familles\">O v\u00ednculo com as fam\u00edlias: aliado em vez de juiz<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#signalement\">Quando sinalizar \u2014 e para quem<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#formation\">Por que as equipes educativas precisam de forma\u00e7\u00e3o<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<pee>\u00ab&nbsp;N\u00e3o \u00e9 meu papel \u2014 \u00e9 o dos pais.&nbsp;\u00bb Essa frase, os professores a pronunciam frequentemente diante da quest\u00e3o das telas. \u00c9 compreens\u00edvel \u2014 e parcialmente verdadeira. Os pais t\u00eam a responsabilidade prim\u00e1ria. Mas a escola v\u00ea os adolescentes 35 horas por semana, em um contexto coletivo, com uma postura de observa\u00e7\u00e3o privilegiada. Ela pode fazer coisas que os pais n\u00e3o podem fazer. E tem ferramentas que as fam\u00edlias n\u00e3o t\u00eam.<\/pee>\n<h2 id=\"role-ecole\">1. A escola n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica respons\u00e1vel \u2014 mas tem um papel<\/h2>\n<pee>Primeiro, esclarecer o que a escola n\u00e3o pode fazer&nbsp;: ela n\u00e3o pode resolver sozinha uma depend\u00eancia de telas, n\u00e3o pode substituir o trabalho terap\u00eautico quando necess\u00e1rio, e n\u00e3o pode impor \u00e0s fam\u00edlias regras sobre os usos dom\u00e9sticos. Seu papel est\u00e1 em outro lugar \u2014 na observa\u00e7\u00e3o, na preven\u00e7\u00e3o, na educa\u00e7\u00e3o para um olhar cr\u00edtico, e na orienta\u00e7\u00e3o para os bons interlocutores.<\/pee>\n<pee>Esse papel est\u00e1 longe de ser negligenci\u00e1vel. Uma equipe educativa que observa os mesmos sinais em um aluno, que fala sobre isso em conselho de classe ou com o CPE, que contata os pais com uma informa\u00e7\u00e3o precisa em vez de uma queixa vaga \u2014 isso \u00e9 frequentemente o gatilho para uma conscientiza\u00e7\u00e3o familiar que n\u00e3o teria ocorrido de outra forma.<\/pee>\n<h2 id=\"observation\">2. Observar e cruzar as observa\u00e7\u00f5es em equipe<\/h2>\n<pee>A for\u00e7a da equipe educativa frente \u00e0s dificuldades de um aluno \u2014 incluindo as relacionadas \u00e0s telas \u2014 \u00e9 a multiplicidade dos pontos de observa\u00e7\u00e3o. Um aluno pode parecer acordado em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e sonolento em franc\u00eas. Pode estar atento em aula pr\u00e1tica e ausente em aula te\u00f3rica. Pode ter comportamentos diferentes dependendo dos professores.<\/pee>\n<pee>Cruzar essas observa\u00e7\u00f5es em conselho de classe, em reuni\u00e3o de equipe, ou em uma conversa r\u00e1pida entre dois colegas permite construir um quadro mais preciso da situa\u00e7\u00e3o do aluno. \u00ab&nbsp;Eu o vejo sonolento todas as manh\u00e3s h\u00e1 um m\u00eas \u2014 e voc\u00ea?&nbsp;\u00bb \u00ab&nbsp;Ele n\u00e3o entrega mais nada desde novembro \u2014 o que est\u00e1 acontecendo com ele?&nbsp;\u00bb Essas trocas s\u00e3o simples e valiosas.<\/pee>\n<h2 id=\"acteurs\">3. Os atores-chave na institui\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<div class=\"acteur-grid\">\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb O professor<\/h4>\n<pee>Primeiro observador das mudan\u00e7as comportamentais em sala de aula. Pode abrir uma conversa individual com o aluno. Alerta o CPE ou a vida escolar. Adapta pedagogicamente se necess\u00e1rio.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83c\udfeb O CPE<\/h4>\n<pee>Piv\u00f4 entre a equipe pedag\u00f3gica, o aluno e a fam\u00edlia. Pode desencadear um acompanhamento, contatar os pais, orientar para o enfermeiro ou o psic\u00f3logo escolar. Coordena a resposta da institui\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83e\ude7a O enfermeiro escolar<\/h4>\n<pee>Interlocutor de sa\u00fade do aluno, muitas vezes mais acess\u00edvel do que os pais ou os professores. Pode avaliar o sono, a fadiga, o estado psicol\u00f3gico. Espa\u00e7o de confian\u00e7a importante.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"acteur-card\">\n<h4>\ud83e\udde0 O psic\u00f3logo escolar<\/h4>\n<pee>Pode avaliar a situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica de um aluno, acompanhar pontualmente, e orientar para profissionais de sa\u00fade especializados em depend\u00eancia ou em psicopedagogia, se necess\u00e1rio.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"interdiction\">4. Proibi\u00e7\u00e3o do telefone: o que os estudos mostram<\/h2>\n<pee>A lei de 2018 pro\u00edbe o telefone celular no col\u00e9gio na Fran\u00e7a (exceto para usos pedag\u00f3gicos). Sua aplica\u00e7\u00e3o varia conforme as institui\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m do col\u00e9gio, a quest\u00e3o da proibi\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio gera debate.<\/pee>\n<pee>O que os estudos sobre a proibi\u00e7\u00e3o escolar mostram \u2014 em particular um estudo longitudinal brit\u00e2nico \u2014 \u00e9 encorajador em indicadores precisos&nbsp;: melhoria do clima do recreio (mais intera\u00e7\u00f5es sociais cara a cara), aumento do desempenho acad\u00eamico dos alunos mais fracos, e redu\u00e7\u00e3o do cyberbullying durante o tempo escolar. Os efeitos s\u00e3o menos n\u00edtidos entre os alunos j\u00e1 perform\u00e1ticos.<\/pee>\n<div class=\"soft-box\">\n  <pee><strong>A limita\u00e7\u00e3o da proibi\u00e7\u00e3o sozinha&nbsp;:<\/strong> ela reduz o uso durante o tempo escolar \u2014 o que j\u00e1 \u00e9 significativo \u2014 mas n\u00e3o ensina o adolescente a regular seus usos fora da escola. A proibi\u00e7\u00e3o sozinha, sem educa\u00e7\u00e3o sobre os usos, \u00e9 uma resposta parcial. A proibi\u00e7\u00e3o combinada com uma educa\u00e7\u00e3o para m\u00eddias e uma reflex\u00e3o sobre os usos digitais \u00e9 muito mais poderosa.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"emi\">5. Educa\u00e7\u00e3o para m\u00eddias e informa\u00e7\u00e3o (EMI)<\/h2>\n<pee>A EMI est\u00e1 no programa da escola h\u00e1 v\u00e1rios anos \u2014 mas ainda \u00e9 frequentemente reduzida a no\u00e7\u00f5es de verifica\u00e7\u00e3o de fontes e prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais. Frente \u00e0 depend\u00eancia de telas, uma EMI renovada deve incluir a compreens\u00e3o dos mecanismos algor\u00edtmicos de capta\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o, a neurobiologia da recompensa e da dopamina, os modelos econ\u00f4micos das plataformas (sua aten\u00e7\u00e3o \u00e9 o produto), e os efeitos documentados dos usos intensivos sobre o sono e a sa\u00fade mental.<\/pee>\n<pee>Esses assuntos n\u00e3o est\u00e3o reservados a uma disciplina particular. Eles atravessam a filosofia, as ci\u00eancias da vida e da terra, as ci\u00eancias econ\u00f4micas, o franc\u00eas, as artes pl\u00e1sticas. Podem ser abordados em muitos contextos \u2014 e os adolescentes muitas vezes s\u00e3o muito mais receptivos do que se pensa quando se fala sobre como s\u00e3o manipulados.<\/pee>\n<h2 id=\"activites\">6. Atividades concretas em sala de aula para desenvolver um olhar cr\u00edtico<\/h2>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">SVT \/ Neuroci\u00eancias<\/div>\n<h4>A dopamina explicada aos alunos<\/h4>\n<pee>Apresentar o circuito da recompensa, a mec\u00e2nica da recompensa vari\u00e1vel, e a forma como as plataformas a exploram. Pedir aos alunos que identifiquem essas mec\u00e2nicas em seus pr\u00f3prios usos. Muito poderoso quando o aluno entende que \u00e9 alvo deliberado.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Franc\u00eas \/ EMI<\/div>\n<h4>Deconstruir um v\u00eddeo TikTok ou uma publicidade direcionada<\/h4>\n<pee>Analisar os elementos que tornam um v\u00eddeo viral \u2014 m\u00fasica, formato, emo\u00e7\u00e3o, ritmo, chamada \u00e0 a\u00e7\u00e3o. Identificar as t\u00e9cnicas ret\u00f3ricas e os vieses cognitivos explorados. Comparar com uma publicidade tradicional.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Filosofia \/ \u00c9tica<\/div>\n<h4>\u00ab&nbsp;Minha aten\u00e7\u00e3o me pertence?&nbsp;\u00bb<\/h4>\n<pee>Debate filos\u00f3fico sobre a no\u00e7\u00e3o de aten\u00e7\u00e3o como recurso limitado, os direitos das plataformas sobre nosso tempo, a liberdade em um ambiente projetado para condicionar nossos comportamentos. Pode se basear em textos de Tristan Harris, Byung-Chul Han, ou do Center for Humane Technology.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"activite-card\">\n<div class=\"activite-tag\">Ci\u00eancias econ\u00f4micas<\/div>\n<h4>O modelo econ\u00f4mico das plataformas<\/h4>\n<pee>\u00ab&nbsp;Se \u00e9 gratuito, voc\u00ea \u00e9 o produto.&nbsp;\u00bb Analisar o modelo publicit\u00e1rio do Google, Meta, TikTok. Calcular quanto vale a aten\u00e7\u00e3o de um usu\u00e1rio m\u00e9dio. Compreender que maximizar o tempo gasto na plataforma \u00e9 um objetivo econ\u00f4mico \u2014 n\u00e3o um servi\u00e7o prestado ao usu\u00e1rio.<\/pee>\n<\/div>\n<h2 id=\"attention\">7. Ensinar a aten\u00e7\u00e3o em um mundo fragmentado<\/h2>\n<pee>Um desafio pedag\u00f3gico concreto que os professores identificam cada vez mais&nbsp;: alunos cada vez menos capazes de sustentar sua aten\u00e7\u00e3o durante uma sequ\u00eancia longa. Solu\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas existem \u2014 n\u00e3o para se adaptar a essa fragmenta\u00e7\u00e3o, mas para acompanh\u00e1-la suavemente em dire\u00e7\u00e3o a uma maior capacidade atencional.<\/pee>\n<div class=\"article-quote\">\n  <pee>\u00ab&nbsp;Comecei a fazer 5 minutos de sil\u00eancio completo no in\u00edcio de cada aula \u2014 nada, sem tela, sem barulho. Apenas se acomodar. Levou tr\u00eas semanas para funcionar. Agora, \u00e9 o momento que eles mais gostam \u2014 acredito que n\u00e3o t\u00eam muitos espa\u00e7os de sil\u00eancio em seu dia.&nbsp;\u00bb<\/pee>\n<div class=\"quote-author\">\u2014 Professora de filosofia, ensino m\u00e9dio, Nantes<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"key-points\">\n<h3>\u2726 Abordagens pedag\u00f3gicas para desenvolver a aten\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Rituais de entrada em sala de aula<\/strong> \u2014 2 a 5 minutos de transi\u00e7\u00e3o calma sem tela para permitir que o c\u00e9rebro passe do modo \u00ab&nbsp;scroll&nbsp;\u00bb para o modo \u00ab&nbsp;concentra\u00e7\u00e3o&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li><strong>Sequ\u00eancias de leitura longa<\/strong> \u2014 manter atividades de leitura sustentada de 15 a 20 minutos, resistir \u00e0 tenta\u00e7\u00e3o de encurtar tudo e ilustrar. Esses momentos de esfor\u00e7o atencional s\u00e3o valiosos e desenvolvem uma capacidade.<\/li>\n<li><strong>Escrita sem tela<\/strong> \u2014 momentos regulares de escrita manual desenvolvem uma forma de aten\u00e7\u00e3o diferente da escrita digital, mais lenta e mais reflexiva<\/li>\n<li><strong>Valorizar o t\u00e9dio produtivo<\/strong> \u2014 permitir e at\u00e9 encorajar momentos sem estimula\u00e7\u00e3o externa. O t\u00e9dio \u00e9 o solo da criatividade e da devaneio \u2014 dois estados cognitivos valiosos que as telas eliminam<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 id=\"lien-familles\">8. O v\u00ednculo com as fam\u00edlias: aliado em vez de juiz<\/h2>\n<pee>Contatar uma fam\u00edlia sobre as telas de seu filho \u00e9 uma abordagem delicada \u2014 os pais podem se sentir acusados, insuficientes, ou ao contr\u00e1rio, aliviados que algu\u00e9m mais tenha observado o que est\u00e3o vivendo. A forma como o professor ou o CPE formula sua mensagem \u00e9 determinante.<\/pee>\n<div class=\"parent-box\">\n<div class=\"parent-box-label\">\ud83d\udcde Para as equipes educativas \u2014 contatar as fam\u00edlias<\/div>\n<div class=\"parent-box-title\">O que se diz vs o que se poderia dizer<\/div>\n<pee><strong>O que coloca a fam\u00edlia em defesa&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Seu filho passa as noites jogando, ele n\u00e3o consegue se concentrar em sala e seus resultados s\u00e3o catastr\u00f3ficos.&nbsp;\u00bb<\/pee>\n  <pee><strong>O que abre uma colabora\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Notei h\u00e1 algumas semanas que Th\u00e9o parece muito cansado pela manh\u00e3 e tem dificuldade em se concentrar no in\u00edcio da aula. \u00c9 algo que voc\u00eas tamb\u00e9m observam em casa? Queria compartilhar essa observa\u00e7\u00e3o com voc\u00eas para que possamos pensar juntos em como ajud\u00e1-lo.&nbsp;\u00bb<\/pee>\n  <pee>A segunda formula\u00e7\u00e3o compartilha uma observa\u00e7\u00e3o, solicita o olhar do pai, e prop\u00f5e uma alian\u00e7a \u2014 sem acusa\u00e7\u00e3o e sem catastrofismo.<\/pee>\n<div class=\"prof-box\">\n<div class=\"prof-box-title\">\u2726 A incluir nas comunica\u00e7\u00f5es com as fam\u00edlias<\/div>\n<pee>Propor recursos concretos \u2014 guias sobre sono e telas, recomenda\u00e7\u00f5es sobre regras familiares, contatos do m\u00e9dico escolar ou do psic\u00f3logo da institui\u00e7\u00e3o \u2014 em vez de deixar os pais sozinhos diante do problema. A escola como recurso, n\u00e3o como juiz.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h2 id=\"signalement\">9. Quando sinalizar \u2014 e para quem<\/h2>\n<pee>Algumas situa\u00e7\u00f5es ultrapassam o \u00e2mbito da interven\u00e7\u00e3o educativa e necessitam de orienta\u00e7\u00e3o para profissionais de sa\u00fade. Os sinais que justificam ir mais longe&nbsp;: estado depressivo ou ansioso severo acompanhando o uso intensivo, comportamentos autolesivos, evas\u00e3o escolar completa sem resposta \u00e0s interven\u00e7\u00f5es, dist\u00farbios do sono severos documentados, ou comportamentos agressivos intensos relacionados \u00e0s telas.<\/pee>\n<pee>A orienta\u00e7\u00e3o pode ser feita para o m\u00e9dico respons\u00e1vel do adolescente (com a concord\u00e2ncia dos pais), para as consultas \u00ab&nbsp;Jovens Consumidores&nbsp;\u00bb (CJC) dispon\u00edveis gratuitamente nos centros de sa\u00fade, ou para os servi\u00e7os de psicopedagogia em caso de situa\u00e7\u00e3o mais complexa. O psic\u00f3logo escolar pode ajudar a qualificar a situa\u00e7\u00e3o e orientar para o interlocutor certo.<\/pee>\n<h2 id=\"formation\">10. Por que as equipes educativas precisam de forma\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<pee>A maioria dos professores n\u00e3o foi formada na neurobiologia da depend\u00eancia digital, nas mec\u00e2nicas das plataformas, ou nas abordagens pedag\u00f3gicas adaptadas a c\u00e9rebros formatados pelas telas. Essa forma\u00e7\u00e3o \u00e9, no entanto, essencial \u2014 n\u00e3o para transformar os professores em terapeutas, mas para lhes dar os referenciais necess\u00e1rios para a observa\u00e7\u00e3o, a conversa com os alunos, e a orienta\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias.<\/pee>\n<pee>Uma equipe formada em conjunto \u2014 professores, CPE, enfermeiros, psic\u00f3logos escolares \u2014 pode construir uma abordagem coerente em escala da institui\u00e7\u00e3o. Uma abordagem que combina regras claras, educa\u00e7\u00e3o sobre os usos, observa\u00e7\u00e3o compartilhada, e v\u00ednculo com as fam\u00edlias. \u00c9 essa coer\u00eancia institucional que faz a diferen\u00e7a.<\/pee>\n<p><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/addicao-as-telas-entre-os-alunos-do-ensino-fundamental-e-medio-compreender-identificar-e-agir-pt-pt\/\" class=\"internal-link\"><\/p>\n<div class=\"internal-link-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n<div class=\"internal-link-content\">\n<div class=\"internal-link-label\">Forma\u00e7\u00e3o certificada<\/div>\n<div class=\"internal-link-title\">Depend\u00eancia de telas entre os alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio: entender, identificar e agir<\/div>\n<div class=\"internal-link-desc\">Forma\u00e7\u00e3o DYNSEO Qualiopi especialmente concebida para as equipes educativas \u2014 observa\u00e7\u00e3o, EMI, pedagogia da aten\u00e7\u00e3o, v\u00ednculo com as fam\u00edlias.<\/div>\n<\/p><\/div>\n<div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<p><\/a><\/p>\n<div class=\"cta-box\">\n<h3>\ud83c\udf93 Formar toda a sua equipe educativa<\/h3>\n<pee>A forma\u00e7\u00e3o DYNSEO \u00ab&nbsp;Depend\u00eancia de telas entre os alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio&nbsp;\u00bb \u00e9 concebida para as institui\u00e7\u00f5es escolares \u2014 professores, CPE, enfermeiros, psic\u00f3logos. Certificada Qualiopi, financi\u00e1vel pelos OPCO.<\/pee>\n<div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/addicao-as-telas-entre-os-alunos-do-ensino-fundamental-e-medio-compreender-identificar-e-agir-pt-pt\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Ver o programa<\/a><br \/>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Todas as forma\u00e7\u00f5es \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">escola depend\u00eancia telas adolescentes<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">professores educa\u00e7\u00e3o digital<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">EMI educa\u00e7\u00e3o m\u00eddias col\u00e9gio ensino m\u00e9dio<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">proibi\u00e7\u00e3o telefone col\u00e9gio<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE psic\u00f3logo escolar telas<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO forma\u00e7\u00e3o equipes educativas<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":100456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_code admin_label=\"HTML import\u00e9\" _builder_version=\"4.16\" global_colors_info=\"{}\"]<style 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type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"Article\",\"headline\":\"Ce que l'\u00e9cole peut faire face \u00e0 l'addiction aux \u00e9crans des ados\",\"image\":\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/addictions-ecrans.jpg\",\"description\":\"R\u00f4le des \u00e9quipes \u00e9ducatives face \u00e0 l'addiction aux \u00e9crans \u2014 observation, EMI, interdiction t\u00e9l\u00e9phone, p\u00e9dagogie de l'attention, lien avec les familles, signalement, formation.\",\"author\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\",\"url\":\"https:\/\/www.dynseo.com\"},\"publisher\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"DYNSEO\"},\"datePublished\":\"2026-03-07\",\"dateModified\":\"2026-03-07\"}<\/script>\n<div class=\"dbi-art-5b236c\">\n<header class=\"article-hero\">\n  <div class=\"article-hero-inner\">\n    <nav class=\"article-breadcrumb\">\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/\">In\u00edcio<\/a> &rsaquo;\n      <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/professionnels-de-sante\/\">Recursos<\/a> &rsaquo;\n      Escola e depend\u00eancia de telas\n    <\/nav>\n    <span class=\"article-category\">\ud83d\udcf1 DEPEND\u00caNCIA DE TELAS<\/span>\n    <h1>O que a escola pode fazer frente \u00e0 depend\u00eancia de telas&nbsp;: <span class=\"hl\">papel e ferramentas<\/span> das equipes educativas<\/h1>\n    <div class=\"article-meta\">\n      <span>\ud83d\udcc5 Mar\u00e7o 2026<\/span>\n      <span>\u23f1 17 min de leitura<\/span>\n      <span>\u270d\ufe0f Pela equipe DYNSEO<\/span>\n    <\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"article-hero-curve\"><\/div>\n<\/header>\n\n<div class=\"container\">\n<article class=\"article-body\">\n\n<div class=\"toc\">\n  <h4>\ud83d\udccb Sum\u00e1rio<\/h4>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#role-ecole\">A escola n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica respons\u00e1vel \u2014 mas tem um papel<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#observation\">Observar e cruzar as observa\u00e7\u00f5es em equipe<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#acteurs\">Os atores-chave na institui\u00e7\u00e3o<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#interdiction\">Proibi\u00e7\u00e3o do telefone: o que os estudos mostram<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#emi\">Educa\u00e7\u00e3o para m\u00eddias e informa\u00e7\u00e3o (EMI)<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#activites\">Atividades concretas em sala de aula para desenvolver um olhar cr\u00edtico<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#attention\">Ensinar a aten\u00e7\u00e3o em um mundo fragmentado<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#lien-familles\">O v\u00ednculo com as fam\u00edlias: aliado em vez de juiz<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#signalement\">Quando sinalizar \u2014 e para quem<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#formation\">Por que as equipes educativas precisam de forma\u00e7\u00e3o<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/div>\n\n<p>\u00ab&nbsp;N\u00e3o \u00e9 meu papel \u2014 \u00e9 o dos pais.&nbsp;\u00bb Essa frase, os professores a pronunciam frequentemente diante da quest\u00e3o das telas. \u00c9 compreens\u00edvel \u2014 e parcialmente verdadeira. Os pais t\u00eam a responsabilidade prim\u00e1ria. Mas a escola v\u00ea os adolescentes 35 horas por semana, em um contexto coletivo, com uma postura de observa\u00e7\u00e3o privilegiada. Ela pode fazer coisas que os pais n\u00e3o podem fazer. E tem ferramentas que as fam\u00edlias n\u00e3o t\u00eam.<\/p>\n\n<h2 id=\"role-ecole\">1. A escola n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica respons\u00e1vel \u2014 mas tem um papel<\/h2>\n\n<p>Primeiro, esclarecer o que a escola n\u00e3o pode fazer&nbsp;: ela n\u00e3o pode resolver sozinha uma depend\u00eancia de telas, n\u00e3o pode substituir o trabalho terap\u00eautico quando necess\u00e1rio, e n\u00e3o pode impor \u00e0s fam\u00edlias regras sobre os usos dom\u00e9sticos. Seu papel est\u00e1 em outro lugar \u2014 na observa\u00e7\u00e3o, na preven\u00e7\u00e3o, na educa\u00e7\u00e3o para um olhar cr\u00edtico, e na orienta\u00e7\u00e3o para os bons interlocutores.<\/p>\n\n<p>Esse papel est\u00e1 longe de ser negligenci\u00e1vel. Uma equipe educativa que observa os mesmos sinais em um aluno, que fala sobre isso em conselho de classe ou com o CPE, que contata os pais com uma informa\u00e7\u00e3o precisa em vez de uma queixa vaga \u2014 isso \u00e9 frequentemente o gatilho para uma conscientiza\u00e7\u00e3o familiar que n\u00e3o teria ocorrido de outra forma.<\/p>\n\n<h2 id=\"observation\">2. Observar e cruzar as observa\u00e7\u00f5es em equipe<\/h2>\n\n<p>A for\u00e7a da equipe educativa frente \u00e0s dificuldades de um aluno \u2014 incluindo as relacionadas \u00e0s telas \u2014 \u00e9 a multiplicidade dos pontos de observa\u00e7\u00e3o. Um aluno pode parecer acordado em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e sonolento em franc\u00eas. Pode estar atento em aula pr\u00e1tica e ausente em aula te\u00f3rica. Pode ter comportamentos diferentes dependendo dos professores.<\/p>\n\n<p>Cruzar essas observa\u00e7\u00f5es em conselho de classe, em reuni\u00e3o de equipe, ou em uma conversa r\u00e1pida entre dois colegas permite construir um quadro mais preciso da situa\u00e7\u00e3o do aluno. \u00ab&nbsp;Eu o vejo sonolento todas as manh\u00e3s h\u00e1 um m\u00eas \u2014 e voc\u00ea?&nbsp;\u00bb \u00ab&nbsp;Ele n\u00e3o entrega mais nada desde novembro \u2014 o que est\u00e1 acontecendo com ele?&nbsp;\u00bb Essas trocas s\u00e3o simples e valiosas.<\/p>\n\n<h2 id=\"acteurs\">3. Os atores-chave na institui\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n<div class=\"acteur-grid\">\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb O professor<\/h4>\n    <p>Primeiro observador das mudan\u00e7as comportamentais em sala de aula. Pode abrir uma conversa individual com o aluno. Alerta o CPE ou a vida escolar. Adapta pedagogicamente se necess\u00e1rio.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83c\udfeb O CPE<\/h4>\n    <p>Piv\u00f4 entre a equipe pedag\u00f3gica, o aluno e a fam\u00edlia. Pode desencadear um acompanhamento, contatar os pais, orientar para o enfermeiro ou o psic\u00f3logo escolar. Coordena a resposta da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83e\ude7a O enfermeiro escolar<\/h4>\n    <p>Interlocutor de sa\u00fade do aluno, muitas vezes mais acess\u00edvel do que os pais ou os professores. Pode avaliar o sono, a fadiga, o estado psicol\u00f3gico. Espa\u00e7o de confian\u00e7a importante.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"acteur-card\">\n    <h4>\ud83e\udde0 O psic\u00f3logo escolar<\/h4>\n    <p>Pode avaliar a situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica de um aluno, acompanhar pontualmente, e orientar para profissionais de sa\u00fade especializados em depend\u00eancia ou em psicopedagogia, se necess\u00e1rio.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"interdiction\">4. Proibi\u00e7\u00e3o do telefone: o que os estudos mostram<\/h2>\n\n<p>A lei de 2018 pro\u00edbe o telefone celular no col\u00e9gio na Fran\u00e7a (exceto para usos pedag\u00f3gicos). Sua aplica\u00e7\u00e3o varia conforme as institui\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m do col\u00e9gio, a quest\u00e3o da proibi\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio gera debate.<\/p>\n\n<p>O que os estudos sobre a proibi\u00e7\u00e3o escolar mostram \u2014 em particular um estudo longitudinal brit\u00e2nico \u2014 \u00e9 encorajador em indicadores precisos&nbsp;: melhoria do clima do recreio (mais intera\u00e7\u00f5es sociais cara a cara), aumento do desempenho acad\u00eamico dos alunos mais fracos, e redu\u00e7\u00e3o do cyberbullying durante o tempo escolar. Os efeitos s\u00e3o menos n\u00edtidos entre os alunos j\u00e1 perform\u00e1ticos.<\/p>\n\n<div class=\"soft-box\">\n  <p><strong>A limita\u00e7\u00e3o da proibi\u00e7\u00e3o sozinha&nbsp;:<\/strong> ela reduz o uso durante o tempo escolar \u2014 o que j\u00e1 \u00e9 significativo \u2014 mas n\u00e3o ensina o adolescente a regular seus usos fora da escola. A proibi\u00e7\u00e3o sozinha, sem educa\u00e7\u00e3o sobre os usos, \u00e9 uma resposta parcial. A proibi\u00e7\u00e3o combinada com uma educa\u00e7\u00e3o para m\u00eddias e uma reflex\u00e3o sobre os usos digitais \u00e9 muito mais poderosa.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"emi\">5. Educa\u00e7\u00e3o para m\u00eddias e informa\u00e7\u00e3o (EMI)<\/h2>\n\n<p>A EMI est\u00e1 no programa da escola h\u00e1 v\u00e1rios anos \u2014 mas ainda \u00e9 frequentemente reduzida a no\u00e7\u00f5es de verifica\u00e7\u00e3o de fontes e prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais. Frente \u00e0 depend\u00eancia de telas, uma EMI renovada deve incluir a compreens\u00e3o dos mecanismos algor\u00edtmicos de capta\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o, a neurobiologia da recompensa e da dopamina, os modelos econ\u00f4micos das plataformas (sua aten\u00e7\u00e3o \u00e9 o produto), e os efeitos documentados dos usos intensivos sobre o sono e a sa\u00fade mental.<\/p>\n\n<p>Esses assuntos n\u00e3o est\u00e3o reservados a uma disciplina particular. Eles atravessam a filosofia, as ci\u00eancias da vida e da terra, as ci\u00eancias econ\u00f4micas, o franc\u00eas, as artes pl\u00e1sticas. Podem ser abordados em muitos contextos \u2014 e os adolescentes muitas vezes s\u00e3o muito mais receptivos do que se pensa quando se fala sobre como s\u00e3o manipulados.<\/p>\n\n<h2 id=\"activites\">6. Atividades concretas em sala de aula para desenvolver um olhar cr\u00edtico<\/h2>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">SVT \/ Neuroci\u00eancias<\/div>\n  <h4>A dopamina explicada aos alunos<\/h4>\n  <p>Apresentar o circuito da recompensa, a mec\u00e2nica da recompensa vari\u00e1vel, e a forma como as plataformas a exploram. Pedir aos alunos que identifiquem essas mec\u00e2nicas em seus pr\u00f3prios usos. Muito poderoso quando o aluno entende que \u00e9 alvo deliberado.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Franc\u00eas \/ EMI<\/div>\n  <h4>Deconstruir um v\u00eddeo TikTok ou uma publicidade direcionada<\/h4>\n  <p>Analisar os elementos que tornam um v\u00eddeo viral \u2014 m\u00fasica, formato, emo\u00e7\u00e3o, ritmo, chamada \u00e0 a\u00e7\u00e3o. Identificar as t\u00e9cnicas ret\u00f3ricas e os vieses cognitivos explorados. Comparar com uma publicidade tradicional.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Filosofia \/ \u00c9tica<\/div>\n  <h4>\u00ab&nbsp;Minha aten\u00e7\u00e3o me pertence?&nbsp;\u00bb<\/h4>\n  <p>Debate filos\u00f3fico sobre a no\u00e7\u00e3o de aten\u00e7\u00e3o como recurso limitado, os direitos das plataformas sobre nosso tempo, a liberdade em um ambiente projetado para condicionar nossos comportamentos. Pode se basear em textos de Tristan Harris, Byung-Chul Han, ou do Center for Humane Technology.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"activite-card\">\n  <div class=\"activite-tag\">Ci\u00eancias econ\u00f4micas<\/div>\n  <h4>O modelo econ\u00f4mico das plataformas<\/h4>\n  <p>\u00ab&nbsp;Se \u00e9 gratuito, voc\u00ea \u00e9 o produto.&nbsp;\u00bb Analisar o modelo publicit\u00e1rio do Google, Meta, TikTok. Calcular quanto vale a aten\u00e7\u00e3o de um usu\u00e1rio m\u00e9dio. Compreender que maximizar o tempo gasto na plataforma \u00e9 um objetivo econ\u00f4mico \u2014 n\u00e3o um servi\u00e7o prestado ao usu\u00e1rio.<\/p>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"attention\">7. Ensinar a aten\u00e7\u00e3o em um mundo fragmentado<\/h2>\n\n<p>Um desafio pedag\u00f3gico concreto que os professores identificam cada vez mais&nbsp;: alunos cada vez menos capazes de sustentar sua aten\u00e7\u00e3o durante uma sequ\u00eancia longa. Solu\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas existem \u2014 n\u00e3o para se adaptar a essa fragmenta\u00e7\u00e3o, mas para acompanh\u00e1-la suavemente em dire\u00e7\u00e3o a uma maior capacidade atencional.<\/p>\n\n<div class=\"article-quote\">\n  <p>\u00ab&nbsp;Comecei a fazer 5 minutos de sil\u00eancio completo no in\u00edcio de cada aula \u2014 nada, sem tela, sem barulho. Apenas se acomodar. Levou tr\u00eas semanas para funcionar. Agora, \u00e9 o momento que eles mais gostam \u2014 acredito que n\u00e3o t\u00eam muitos espa\u00e7os de sil\u00eancio em seu dia.&nbsp;\u00bb<\/p>\n  <div class=\"quote-author\">\u2014 Professora de filosofia, ensino m\u00e9dio, Nantes<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"key-points\">\n  <h3>\u2726 Abordagens pedag\u00f3gicas para desenvolver a aten\u00e7\u00e3o<\/h3>\n  <ul>\n    <li><strong>Rituais de entrada em sala de aula<\/strong> \u2014 2 a 5 minutos de transi\u00e7\u00e3o calma sem tela para permitir que o c\u00e9rebro passe do modo \u00ab&nbsp;scroll&nbsp;\u00bb para o modo \u00ab&nbsp;concentra\u00e7\u00e3o&nbsp;\u00bb<\/li>\n    <li><strong>Sequ\u00eancias de leitura longa<\/strong> \u2014 manter atividades de leitura sustentada de 15 a 20 minutos, resistir \u00e0 tenta\u00e7\u00e3o de encurtar tudo e ilustrar. Esses momentos de esfor\u00e7o atencional s\u00e3o valiosos e desenvolvem uma capacidade.<\/li>\n    <li><strong>Escrita sem tela<\/strong> \u2014 momentos regulares de escrita manual desenvolvem uma forma de aten\u00e7\u00e3o diferente da escrita digital, mais lenta e mais reflexiva<\/li>\n    <li><strong>Valorizar o t\u00e9dio produtivo<\/strong> \u2014 permitir e at\u00e9 encorajar momentos sem estimula\u00e7\u00e3o externa. O t\u00e9dio \u00e9 o solo da criatividade e da devaneio \u2014 dois estados cognitivos valiosos que as telas eliminam<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"lien-familles\">8. O v\u00ednculo com as fam\u00edlias: aliado em vez de juiz<\/h2>\n\n<p>Contatar uma fam\u00edlia sobre as telas de seu filho \u00e9 uma abordagem delicada \u2014 os pais podem se sentir acusados, insuficientes, ou ao contr\u00e1rio, aliviados que algu\u00e9m mais tenha observado o que est\u00e3o vivendo. A forma como o professor ou o CPE formula sua mensagem \u00e9 determinante.<\/p>\n\n<div class=\"parent-box\">\n  <div class=\"parent-box-label\">\ud83d\udcde Para as equipes educativas \u2014 contatar as fam\u00edlias<\/div>\n  <div class=\"parent-box-title\">O que se diz vs o que se poderia dizer<\/div>\n  <p><strong>O que coloca a fam\u00edlia em defesa&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Seu filho passa as noites jogando, ele n\u00e3o consegue se concentrar em sala e seus resultados s\u00e3o catastr\u00f3ficos.&nbsp;\u00bb<\/p>\n  <p><strong>O que abre uma colabora\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Notei h\u00e1 algumas semanas que Th\u00e9o parece muito cansado pela manh\u00e3 e tem dificuldade em se concentrar no in\u00edcio da aula. \u00c9 algo que voc\u00eas tamb\u00e9m observam em casa? Queria compartilhar essa observa\u00e7\u00e3o com voc\u00eas para que possamos pensar juntos em como ajud\u00e1-lo.&nbsp;\u00bb<\/p>\n  <p>A segunda formula\u00e7\u00e3o compartilha uma observa\u00e7\u00e3o, solicita o olhar do pai, e prop\u00f5e uma alian\u00e7a \u2014 sem acusa\u00e7\u00e3o e sem catastrofismo.<\/p>\n  <div class=\"prof-box\">\n    <div class=\"prof-box-title\">\u2726 A incluir nas comunica\u00e7\u00f5es com as fam\u00edlias<\/div>\n    <p>Propor recursos concretos \u2014 guias sobre sono e telas, recomenda\u00e7\u00f5es sobre regras familiares, contatos do m\u00e9dico escolar ou do psic\u00f3logo da institui\u00e7\u00e3o \u2014 em vez de deixar os pais sozinhos diante do problema. A escola como recurso, n\u00e3o como juiz.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h2 id=\"signalement\">9. Quando sinalizar \u2014 e para quem<\/h2>\n\n<p>Algumas situa\u00e7\u00f5es ultrapassam o \u00e2mbito da interven\u00e7\u00e3o educativa e necessitam de orienta\u00e7\u00e3o para profissionais de sa\u00fade. Os sinais que justificam ir mais longe&nbsp;: estado depressivo ou ansioso severo acompanhando o uso intensivo, comportamentos autolesivos, evas\u00e3o escolar completa sem resposta \u00e0s interven\u00e7\u00f5es, dist\u00farbios do sono severos documentados, ou comportamentos agressivos intensos relacionados \u00e0s telas.<\/p>\n\n<p>A orienta\u00e7\u00e3o pode ser feita para o m\u00e9dico respons\u00e1vel do adolescente (com a concord\u00e2ncia dos pais), para as consultas \u00ab&nbsp;Jovens Consumidores&nbsp;\u00bb (CJC) dispon\u00edveis gratuitamente nos centros de sa\u00fade, ou para os servi\u00e7os de psicopedagogia em caso de situa\u00e7\u00e3o mais complexa. O psic\u00f3logo escolar pode ajudar a qualificar a situa\u00e7\u00e3o e orientar para o interlocutor certo.<\/p>\n\n<h2 id=\"formation\">10. Por que as equipes educativas precisam de forma\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n<p>A maioria dos professores n\u00e3o foi formada na neurobiologia da depend\u00eancia digital, nas mec\u00e2nicas das plataformas, ou nas abordagens pedag\u00f3gicas adaptadas a c\u00e9rebros formatados pelas telas. Essa forma\u00e7\u00e3o \u00e9, no entanto, essencial \u2014 n\u00e3o para transformar os professores em terapeutas, mas para lhes dar os referenciais necess\u00e1rios para a observa\u00e7\u00e3o, a conversa com os alunos, e a orienta\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias.<\/p>\n\n<p>Uma equipe formada em conjunto \u2014 professores, CPE, enfermeiros, psic\u00f3logos escolares \u2014 pode construir uma abordagem coerente em escala da institui\u00e7\u00e3o. Uma abordagem que combina regras claras, educa\u00e7\u00e3o sobre os usos, observa\u00e7\u00e3o compartilhada, e v\u00ednculo com as fam\u00edlias. \u00c9 essa coer\u00eancia institucional que faz a diferen\u00e7a.<\/p>\n\n<a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/addiction-aux-ecrans-chez-les-collegiens-et-lyceens-comprendre-reperer-et-agir\/\" class=\"internal-link\">\n  <div class=\"internal-link-icon\">\ud83c\udf93<\/div>\n  <div class=\"internal-link-content\">\n    <div class=\"internal-link-label\">Forma\u00e7\u00e3o certificada<\/div>\n    <div class=\"internal-link-title\">Depend\u00eancia de telas entre os alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio: entender, identificar e agir<\/div>\n    <div class=\"internal-link-desc\">Forma\u00e7\u00e3o DYNSEO Qualiopi especialmente concebida para as equipes educativas \u2014 observa\u00e7\u00e3o, EMI, pedagogia da aten\u00e7\u00e3o, v\u00ednculo com as fam\u00edlias.<\/div>\n  <\/div>\n  <div class=\"internal-link-arrow\">\u2192<\/div>\n<\/a>\n\n<div class=\"cta-box\">\n  <h3>\ud83c\udf93 Formar toda a sua equipe educativa<\/h3>\n  <p>A forma\u00e7\u00e3o DYNSEO \u00ab&nbsp;Depend\u00eancia de telas entre os alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio&nbsp;\u00bb \u00e9 concebida para as institui\u00e7\u00f5es escolares \u2014 professores, CPE, enfermeiros, psic\u00f3logos. Certificada Qualiopi, financi\u00e1vel pelos OPCO.<\/p>\n  <div class=\"cta-buttons\">\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/addiction-aux-ecrans-chez-les-collegiens-et-lyceens-comprendre-reperer-et-agir\/\" class=\"btn-cta-white\">\ud83d\udccb Ver o programa<\/a>\n    <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/formations\/\" class=\"btn-cta-outline\">Todas as forma\u00e7\u00f5es \u2192<\/a>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"article-tags\">\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">escola depend\u00eancia telas adolescentes<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">professores educa\u00e7\u00e3o digital<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">EMI educa\u00e7\u00e3o m\u00eddias col\u00e9gio ensino m\u00e9dio<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">proibi\u00e7\u00e3o telefone col\u00e9gio<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">CPE psic\u00f3logo escolar telas<\/a>\n  <a href=\"#\" class=\"article-tag\">DYNSEO forma\u00e7\u00e3o equipes educativas<\/a>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/div>\n\n<\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-725681","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.8 - 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