{"id":771576,"date":"2026-09-11T04:10:52","date_gmt":"2026-09-11T02:10:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/sequenceur-dhistoire-en-images-pour-quels-profils-et-comment-ladapter-a-chacun-2\/"},"modified":"2026-09-11T04:26:20","modified_gmt":"2026-09-11T02:26:20","slug":"sequenceur-dhistoire-en-images-pour-quels-profils-et-comment-ladapter-a-chacun-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/sequenceur-dhistoire-en-images-pour-quels-profils-et-comment-ladapter-a-chacun-2\/","title":{"rendered":"S\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images : pour quels profils et comment l&#8217;adapter \u00e0 chacun"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row admin_label=&#8221;Contenu&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; width=&#8221;100%&#8221; 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!important;}\n.dyn-hero__price{font-weight:800;color:var(--dyn-rose);font-size:1.02rem;margin-left:2px;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-hero--pastel{background:var(--dom-fond);}\n.dyn-pastel{display:grid;grid-template-columns:auto minmax(0,1fr);gap:18px;align-items:start;padding:22px;}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-51619ddb .dyn-pastel{gap:24px;padding:30px 32px;}}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-pastel__icone{\n  flex:0 0 auto;width:74px;height:74px;border-radius:22px;background:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-size:34px;line-height:1;\n  box-shadow:0 4px 14px rgba(29,29,46,.10);\n}\n@media (min-width:720px){.dbi-art-51619ddb .dyn-pastel__icone{width:88px;height:88px;font-size:40px;}}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-pastel__domaine{\n  display:inline-block;background:#fff;border-radius:999px;padding:4px 12px;\n  font-size:.74rem;font-weight:800;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;\n  color:var(--dom-texte);margin-bottom:.6em;\n}\n.dyn-hero--pastel .dyn-hero__eyebrow{background:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-hero--pastel .dyn-btn{background:var(--dom-texte);}\n.dyn-hero--pastel .dyn-btn:hover{filter:brightness(.92);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-hero--pastel .dyn-btn--ghost{background:#fff;color:var(--dom-texte) !important;}\n.dyn-hero--pastel .dyn-badges li{color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price{color:var(--dom-texte);}\n.dyn-dom--memoire{--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-dom--attention{--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dyn-dom--logique{--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-dom--langage{--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dyn-dom--emotions{--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-dom--apprentissage{--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dyn-dom--autonomie{--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-tldr{\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dyn-tldr h2{margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-tldr p{margin-bottom:.8em;}\n.dyn-tldr ul{margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-toc{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dyn-toc p{font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-toc ol{margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dyn-toc li{margin-bottom:.3em;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-cards{display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-card{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-card h3{margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dyn-card p{margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-card__icon{font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}<\/p>\n<p>.dyn-module{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-module__head{display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dyn-module__num{\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-module__title{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dyn-module ul{margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-module li::marker{color:var(--dyn-rose);}<\/p>\n<p>.dyn-tablewrap{overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-article table{width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dyn-article thead th{\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-article tbody td{padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dyn-article tbody tr:nth-child(even) td{background:#fbfbff;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dyn-non{color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-note, .dbi-art-51619ddb .dyn-alerte{border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dyn-note{background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-alerte{background:#fdeef3;}\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-note strong, .dbi-art-51619ddb .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}<\/p>\n<p>.dyn-cta{\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dyn-steps li{\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-steps li::before{\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}<\/p>\n<p>.dyn-faq{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}<\/p>\n<p>.dbi-art-51619ddb .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-serie a{\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}<\/p>\n<p>@media (prefers-reduced-motion:reduce){\n  .dbi-art-51619ddb .dyn-article *{transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-51619ddb\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Langage oral<\/span><\/p>\n<h1>S\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images : pour quels profils et comment l&#8217;adapter \u00e0 chacun<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Un m\u00eame jeu de cartes illustr\u00e9es, pos\u00e9 sur une table, peut servir \u00e0 un enfant de quatre ans qui apprend \u00e0 raconter, \u00e0 un adolescent dyspraxique qui pr\u00e9pare une recette, \u00e0 un adulte qui r\u00e9apprend \u00e0 parler apr\u00e8s un accident vasculaire c\u00e9r\u00e9bral, et \u00e0 une personne \u00e2g\u00e9e qui cherche \u00e0 remettre de l&#8217;ordre dans le fil de sa journ\u00e9e. C&#8217;est toute la force du <strong>s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/strong>, un support qui parle aux profils autisme, TDAH et dys comme \u00e0 bien d&#8217;autres&nbsp;: il ne travaille pas une comp\u00e9tence isol\u00e9e, mais la capacit\u00e9 \u00e0 mettre le monde en ordre \u2014 dans le temps, dans le langage, dans l&#8217;action.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 17 min de lecture<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><pee class=\"dynen-h\">Dans cet article<\/pee><pee class=\"dynen-sub\">Les ressources cit\u00e9es<\/pee>\n<div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--logique\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/sequenceur-dhistoire-en-images.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>S\u00e9quenceur d&#039;histoire en images<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--langage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/imagier-des-sons-complexes.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Imagier des sons complexes<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--langage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/cartes-devocation-lexicale\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/cartes-devocation-lexicale.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Cartes d&#039;\u00e9vocation lexicale<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--logique\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/loto-des-categories-semantiques\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/loto-des-categories-semantiques.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Loto des cat\u00e9gories s\u00e9mantiques<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><\/div>\n<\/section>\n<aside class=\"dyn-hero dyn-hero--pastel dyn-dom--langage\" aria-label=\"Ressource pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n<div class=\"dyn-pastel\">\n<div class=\"dyn-pastel__icone\" aria-hidden=\"true\">\ud83d\udcac<\/div>\n<div class=\"dyn-pastel__corps\">\n      <span class=\"dyn-pastel__domaine\">Langage &amp; communication<\/span><br \/>\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">L&#8217;outil dont parle cet article<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/historia-em-imagens-sequenciador\/\">S\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Outil gratuit, imprimable et t\u00e9l\u00e9chargeable, sans cr\u00e9ation de compte.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udd93 Gratuit<\/li>\n<li>\ud83d\udda8\ufe0f Imprimable<\/li>\n<li>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Familles &amp; professionnels<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/historia-em-imagens-sequenciador\/\">T\u00e9l\u00e9charger l&#8217;outil<\/a><br \/>\n        <a class=\"dyn-btn dyn-btn--ghost\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/\">Voir tous les outils<\/a>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Encore faut-il l&#8217;adapter. Le m\u00eame support de d\u00e9part ne se manipule pas de la m\u00eame mani\u00e8re selon que l&#8217;on accompagne un enfant qui fuit le regard, un enfant qui ne tient pas en place, ou un adulte fatigu\u00e9 par sa r\u00e9\u00e9ducation. Cet article passe en revue les principaux profils qui b\u00e9n\u00e9ficient du s\u00e9quenceur, avec pour chacun l&#8217;int\u00e9r\u00eat sp\u00e9cifique de l&#8217;outil, les adaptations concr\u00e8tes \u00e0 mettre en place et le point de vigilance \u00e0 ne pas manquer. L&#8217;objectif&nbsp;: que vous sachiez, en refermant la page, comment ajuster le support \u00e0 la personne que vous accompagnez.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>L&#8217;essentiel en 30 secondes<\/h2>\n<pee>Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images est un support de <strong>langage oral et de logique temporelle<\/strong>&nbsp;: on remet dans l&#8217;ordre des cartes illustrant les \u00e9tapes d&#8217;une sc\u00e8ne, puis on raconte. Sa polyvalence en fait un outil pr\u00e9cieux pour de nombreux profils, \u00e0 condition de l&#8217;adapter.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Autisme (TSA)<\/strong> \u2014 support visuel rassurant qui rend le temps pr\u00e9visible&nbsp;; on r\u00e9duit le nombre d&#8217;\u00e9tapes et on ancre dans des sc\u00e8nes du quotidien.<\/li>\n<li><strong>TDAH<\/strong> \u2014 canalise l&#8217;attention par une t\u00e2che courte et manipulable&nbsp;; on limite les distracteurs et on valorise chaque r\u00e9ussite.<\/li>\n<li><strong>Dys<\/strong> \u2014 travaille le r\u00e9cit sans passer par l&#8217;\u00e9crit&nbsp;; on soigne le contraste et on laisse le temps de traitement.<\/li>\n<li><strong>Adulte en r\u00e9\u00e9ducation, senior, personne non verbale<\/strong> \u2014 support d&#8217;\u00e9vocation et de communication&nbsp;; on part de l&#8217;histoire de la personne, pas d&#8217;une consigne scolaire.<\/li>\n<li><strong>R\u00e8gle commune<\/strong> \u2014 un support ne remplace jamais un suivi&nbsp;: en cas de difficult\u00e9 marqu\u00e9e, on oriente vers l&#8217;orthophoniste, le m\u00e9decin ou le psychologue.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <pee>Les profils pass\u00e9s en revue<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-support\">Un m\u00eame support, des usages tr\u00e8s diff\u00e9rents<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-tsa\">Enfant avec un trouble du spectre de l&#8217;autisme<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-tdah\">Enfant avec un TDAH<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-dys\">Enfant dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-t21\">Enfant porteur de trisomie 21<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-ado\">Adolescent<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-adulte\">Adulte en r\u00e9\u00e9ducation (post-AVC, traumatisme cr\u00e2nien)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-senior\">Senior avec troubles cognitifs<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-nonverbal\">Personne non verbale ou peu verbale<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-contextes\">Adapter selon le contexte : cabinet, classe, domicile, \u00e9tablissement<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-tableau\">Tableau : profil, adaptation, point de vigilance<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 SUPPORT \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-support\">Sequenciador de hist\u00f3ria em imagens e perfis autismo, TDAH, dist\u00farbios DIS: um mesmo suporte, usos diferentes<\/h2>\n<pee>Concretamente, um sequenciador de hist\u00f3ria em imagens se apresenta como uma s\u00e9rie de cart\u00f5es ilustrados, cada um mostrando uma etapa de uma mesma cena. Pegue a cena \u00ab&nbsp;plantar uma semente&nbsp;\u00bb: um primeiro cart\u00e3o mostra a m\u00e3o que deposita a semente na terra, um segundo o regador que despeja \u00e1gua, um terceiro uma pequena brota\u00e7\u00e3o verde, um quarto uma flor desabrochada. Misturadas, essas cartas n\u00e3o t\u00eam sentido. Reorganizadas, elas contam uma hist\u00f3ria \u2014 um come\u00e7o, um meio, um fim.<\/pee>\n<pee>Esse gesto aparentemente simples mobiliza na realidade v\u00e1rias compet\u00eancias ao mesmo tempo&nbsp;: a l\u00f3gica temporal (compreender o antes e o depois, a causa e a consequ\u00eancia), a linguagem oral (nomear, descrever, relacionar as imagens por conectores como \u00ab&nbsp;primeiro&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;depois&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;finalmente&nbsp;\u00bb), a aten\u00e7\u00e3o visual e a mem\u00f3ria de trabalho. \u00c9 precisamente porque toca nesses fundamentos que atravessa as idades e os perfis. Onde um suporte muito especializado n\u00e3o serviria a um p\u00fablico, o sequenciador se presta a in\u00fameras adapta\u00e7\u00f5es.<\/pee>\n<pee>O princ\u00edpio das se\u00e7\u00f5es que se seguem \u00e9 sempre o mesmo. Para cada perfil, pergunta-se&nbsp;: o que essa ferramenta traz de espec\u00edfico para essa pessoa&nbsp;? Quais adapta\u00e7\u00f5es concretas devem ser previstas para que seja acess\u00edvel e \u00fatil&nbsp;? E qual \u00e9 o ponto de aten\u00e7\u00e3o a manter em mente para n\u00e3o colocar a pessoa em dificuldade&nbsp;? Nada do que se segue substitui a avalia\u00e7\u00e3o de um profissional&nbsp;: s\u00e3o refer\u00eancias de uso, n\u00e3o um protocolo de reabilita\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TSA \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-tsa\">Crian\u00e7a com um transtorno do espectro do autismo (TSA)<\/h2>\n<pee>Para muitas crian\u00e7as com um TSA, o suporte visual n\u00e3o \u00e9 um conforto adicional&nbsp;: \u00e9 o canal de entrada privilegiado. Onde a fala passa r\u00e1pido e deixa poucas marcas, a imagem permanece sob os olhos, dispon\u00edvel, reexamin\u00e1vel. O sequenciador responde a uma outra necessidade frequente&nbsp;: tornar o tempo previs\u00edvel. Uma cena dividida em etapas vis\u00edveis transforma um desenrolar abstrato em uma sequ\u00eancia de imagens concretas, o que muitas vezes acalma a ansiedade ligada \u00e0 incerteza.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Reduza o n\u00famero de etapas no in\u00edcio.<\/strong> Comece com tr\u00eas cart\u00f5es, n\u00e3o com seis. Adicione etapas uma vez que a sequ\u00eancia curta esteja perfeitamente dominada.<\/li>\n<li><strong>\u00c2ncora em cenas do cotidiano real da crian\u00e7a.<\/strong> Lavar as m\u00e3os, colocar o casaco, preparar o lanche&nbsp;: as rotinas que ela vive todos os dias falam muito mais do que uma hist\u00f3ria imagin\u00e1ria.<\/li>\n<li><strong>Deixe a crian\u00e7a manipular no seu ritmo.<\/strong> N\u00e3o coloque a m\u00e3o sobre os cart\u00f5es dela. Nomeie o que voc\u00ea v\u00ea sem exigir uma resposta verbal imediata.<\/li>\n<li><strong>Associe cada cart\u00e3o a uma palavra-refer\u00eancia est\u00e1vel.<\/strong> Use sempre a mesma palavra para a mesma imagem&nbsp;: a const\u00e2ncia do vocabul\u00e1rio tranquiliza e ajuda na generaliza\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> evite a sobrecarga sensorial. Ilustra\u00e7\u00f5es muito carregadas, muito coloridas ou muito detalhadas podem prejudicar a aten\u00e7\u00e3o em vez de apoi\u00e1-la. Prefira imagens limpas, um fundo neutro e um ambiente de trabalho calmo. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> encadear v\u00e1rias sequ\u00eancias na mesma sess\u00e3o \u00ab&nbsp;j\u00e1 que funciona&nbsp;\u00bb, e corrigir um erro de ordem com um \u00ab&nbsp;n\u00e3o, isso est\u00e1 errado&nbsp;\u00bb seco em vez de um \u00ab&nbsp;vamos olhar juntos o que vem primeiro&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Um suporte digital para a comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>\n  <pee>Quando a crian\u00e7a tem dificuldade em acessar o vocabul\u00e1rio da cena, o aplicativo <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">MEU DICION\u00c1RIO<\/a> pode complementar o suporte em papel&nbsp;: pensado para o autismo, a afasia e perfis n\u00e3o verbais, ele oferece pictogramas e uma ajuda \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o que prolonga naturalmente o trabalho de sequenciamento.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TDAH \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-tdah\">Crian\u00e7a com TDAH<\/h2>\n<pee>Na crian\u00e7a com transtorno do d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o com ou sem hiperatividade, a dificuldade n\u00e3o \u00e9 entender a sequ\u00eancia, mas permanecer concentrado tempo suficiente para complet\u00e1-la. O sequenciador de hist\u00f3rias em imagens tem aqui uma vantagem preciosa&nbsp;: \u00e9 uma tarefa curta, concreta e manipul\u00e1vel, com um objetivo vis\u00edvel e um fim claramente identific\u00e1vel. Sabemos quando termina \u2014 a hist\u00f3ria est\u00e1 completa \u2014 o que d\u00e1 um quadro a uma aten\u00e7\u00e3o que tem dificuldade em se fixar sozinha.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Limpe o espa\u00e7o de trabalho.<\/strong> Uma \u00fanica sequ\u00eancia na mesa, nada mais. As cartas n\u00e3o utilizadas ficam fora de vista, em uma pasta fechada.<\/li>\n<li><strong>Defina um objetivo vis\u00edvel e breve.<\/strong> \u00ab&nbsp;Vamos organizar essas quatro imagens na ordem, e depois terminamos.&nbsp;\u00bb Um objetivo claro \u00e9 melhor do que uma instru\u00e7\u00e3o aberta.<\/li>\n<li><strong>Valorize cada etapa conclu\u00edda.<\/strong> Um sinal de encorajamento a cada carta correta mant\u00e9m o impulso melhor do que um elogio geral no final.<\/li>\n<li><strong>Permita o movimento.<\/strong> A crian\u00e7a pode se levantar, manipular em p\u00e9, colocar as cartas no ch\u00e3o. O que importa \u00e9 a tarefa realizada, n\u00e3o a postura.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> n\u00e3o prolongue o exerc\u00edcio al\u00e9m da janela de aten\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel. Duas sequ\u00eancias bem-sucedidas valem mais do que uma longa sess\u00e3o que termina em frustra\u00e7\u00e3o. Identifique o momento em que a aten\u00e7\u00e3o se desvia e pare antes da queda. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> multiplicar as instru\u00e7\u00f5es verbais enquanto ela manipula, e transformar o erro em reprova\u00e7\u00e3o \u2014 a crian\u00e7a com TDAH j\u00e1 est\u00e1 frequentemente exposta a coment\u00e1rios negativos.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 DYS \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-dys\">Crian\u00e7a com dist\u00farbios DIS (dislexia, disfasia, dispraxia)<\/h2>\n<pee>Sob o termo \u00ab&nbsp;DIS&nbsp;\u00bb re\u00fanem-se dist\u00farbios muito diferentes, mas que compartilham um ponto comum \u00fatil aqui&nbsp;: o sequenciador permite trabalhar a narrativa e a estrutura\u00e7\u00e3o do pensamento <em>sem passar pela escrita<\/em>. Para uma crian\u00e7a disl\u00e9xica que se cansa com a leitura, para uma crian\u00e7a disfasica cujo discurso oral \u00e9 fr\u00e1gil, para uma crian\u00e7a dispraxica que enfrenta dificuldades com o gesto gr\u00e1fico, contar uma hist\u00f3ria a partir de imagens contorna o obst\u00e1culo e permite que a compet\u00eancia narrativa se expresse.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Cuidado com o contraste e a legibilidade.<\/strong> Imagens n\u00edtidas, bem recortadas, sobre fundo claro&nbsp;: um suporte dif\u00edcil de perceber adiciona uma carga desnecess\u00e1ria.<\/li>\n<li><strong>Deixe o tempo de processamento.<\/strong> Conte alguns segundos de sil\u00eancio ap\u00f3s sua pergunta. A palavra ou a ordem certa muitas vezes aparece nesse intervalo, se n\u00e3o a preencherem.<\/li>\n<li><strong>Distingua o que voc\u00ea est\u00e1 trabalhando.<\/strong> Um dia a ordem l\u00f3gica, no outro dia a riqueza da narrativa. N\u00e3o acumule todas as exig\u00eancias na mesma instru\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<li><strong>Para o perfil dispraxico, alivie a manipula\u00e7\u00e3o.<\/strong> Cartas grandes e f\u00e1ceis de pegar, ou uma vers\u00e3o digital onde se move a imagem com um deslizar, evitam que a coordena\u00e7\u00e3o do gesto prejudique a tarefa cognitiva.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> n\u00e3o confunda a dificuldade da tarefa com a dificuldade do dist\u00farbio. Se uma crian\u00e7a falha, pergunte-se primeiro se o obst\u00e1culo vem do suporte (muitas etapas, imagens amb\u00edguas) antes de concluir qualquer coisa sobre suas capacidades. O diagn\u00f3stico e o acompanhamento dos dist\u00farbios DIS s\u00e3o responsabilidade do fonoaudi\u00f3logo e da equipe multidisciplinar, nunca do suporte sozinho. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> pedir para ler um texto associado \u00e0s imagens, o que reintroduz exatamente o obst\u00e1culo que se buscava contornar.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TRISOMIA 21 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-t21\">Enfant porteur de trisomie 21<\/h2>\n<pee>Chez l&#8217;enfant porteur de trisomie 21, la m\u00e9moire visuelle est souvent un point d&#8217;appui solide, tandis que le langage oral et la m\u00e9moire de travail auditive peuvent demander davantage de soutien. Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images joue pr\u00e9cis\u00e9ment sur ce point fort visuel&nbsp;: il donne \u00e0 voir ce qui, dit \u00e0 l&#8217;oral, risquerait de se perdre. Il soutient aussi l&#8217;apprentissage des routines du quotidien, un enjeu majeur vers l&#8217;autonomie.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Avancez par tr\u00e8s petits paliers.<\/strong> Consolidez longuement une s\u00e9quence de trois cartes avant d&#8217;en ajouter une quatri\u00e8me. La r\u00e9p\u00e9tition espac\u00e9e aide \u00e0 ancrer durablement.<\/li>\n<li><strong>Reliez la s\u00e9quence \u00e0 un geste r\u00e9el.<\/strong> Apr\u00e8s avoir remis dans l&#8217;ordre les images du lavage des mains, allez le faire ensemble au lavabo&nbsp;: le passage de l&#8217;image \u00e0 l&#8217;action renforce l&#8217;un et l&#8217;autre.<\/li>\n<li><strong>Nommez lentement et articulez.<\/strong> Donnez un mod\u00e8le verbal clair pour chaque carte, sans forcer la r\u00e9p\u00e9tition, en laissant l&#8217;enfant reprendre les mots \u00e0 son rythme.<\/li>\n<li><strong>C\u00e9l\u00e9brez la r\u00e9ussite de fa\u00e7on explicite.<\/strong> Un enfant qui associe l&#8217;activit\u00e9 \u00e0 un moment agr\u00e9able y revient volontiers, et c&#8217;est la r\u00e9gularit\u00e9 qui fait progresser.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Point de vigilance&nbsp;:<\/strong> respectez le rythme d&#8217;apprentissage propre \u00e0 l&#8217;enfant sans le comparer \u00e0 une norme d&#8217;\u00e2ge. Les rep\u00e8res de d\u00e9veloppement varient beaucoup&nbsp;; l&#8217;orthophoniste et le m\u00e9decin qui suivent l&#8217;enfant restent les interlocuteurs pour \u00e9valuer les progr\u00e8s. <strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter&nbsp;:<\/strong> acc\u00e9l\u00e9rer parce qu&#8217;\u00ab&nbsp;il a r\u00e9ussi une fois&nbsp;\u00bb, au risque de fragiliser un acquis encore r\u00e9cent.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images, gratuit et pr\u00eat \u00e0 imprimer<\/h3>\n<pee>T\u00e9l\u00e9chargez le support DYNSEO, imprimez-le et adaptez-le \u00e0 chaque profil d\u00e8s aujourd&#8217;hui. Accessible en ligne, sans cr\u00e9ation de compte, enti\u00e8rement gratuit.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/historia-em-imagens-sequenciador\/\">D\u00e9couvrir le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 ADOLESCENT \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-ado\">Adolescent<\/h2>\n<pee>Pass\u00e9 un certain \u00e2ge, le principal risque avec le s\u00e9quenceur d&#8217;histoire en images n&#8217;est plus cognitif&nbsp;: il est relationnel. Un adolescent \u2014 qu&#8217;il pr\u00e9sente un trouble des apprentissages, un trouble du neurod\u00e9veloppement ou qu&#8217;il soit en r\u00e9\u00e9ducation apr\u00e8s un accident \u2014 refuse \u00e0 juste titre tout ce qui ressemble \u00e0 un exercice \u00ab&nbsp;pour les petits&nbsp;\u00bb. L&#8217;outil garde pourtant tout son int\u00e9r\u00eat&nbsp;: structurer un r\u00e9cit, organiser des \u00e9tapes, pr\u00e9parer une prise de parole. Il suffit d&#8217;en changer l&#8217;habillage et l&#8217;enjeu.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Choisissez des contenus de son \u00e2ge.<\/strong> \u00c9tapes d&#8217;une recette, montage d&#8217;un meuble, d\u00e9roul\u00e9 d&#8217;un match, tutoriel&nbsp;: des s\u00e9quences ancr\u00e9es dans ses centres d&#8217;int\u00e9r\u00eat r\u00e9els.<\/li>\n<li><strong>Donnez-lui un r\u00f4le actif.<\/strong> Proposez-lui de cr\u00e9er sa propre s\u00e9quence, de la photographier, de la faire deviner. Concevoir vaut mieux que subir.<\/li>\n<li><strong>Reliez la t\u00e2che \u00e0 un objectif concret.<\/strong> \u00ab&nbsp;On pr\u00e9pare comment tu vas expliquer \u00e7a \u00e0 l&#8217;oral&nbsp;\u00bb donne du sens l\u00e0 o\u00f9 \u00ab&nbsp;on fait un exercice&nbsp;\u00bb braque.<\/li>\n<li><strong>Respectez son besoin d&#8217;autonomie.<\/strong> Reculez, laissez-le se tromper et se reprendre seul&nbsp;: l&#8217;adolescent supporte mal d&#8217;\u00eatre guid\u00e9 pas \u00e0 pas.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Point de vigilance&nbsp;:<\/strong> le refus de coop\u00e9rer masque souvent une peur de l&#8217;\u00e9chec ou une lassitude d&#8217;\u00eatre \u00e9valu\u00e9. Un adolescent qui se replie, s&#8217;isole ou exprime une souffrance durable rel\u00e8ve d&#8217;un accompagnement adapt\u00e9&nbsp;: le m\u00e9decin ou le psychologue sont l\u00e0 pour cela. <strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter&nbsp;:<\/strong> employer un mat\u00e9riel visiblement destin\u00e9 aux jeunes enfants, et commenter chaque geste comme s&#8217;il s&#8217;agissait d&#8217;une le\u00e7on.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 ADULTE R\u00c9\u00c9DUCATION \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-adulte\">Adulto em reabilita\u00e7\u00e3o (p\u00f3s-AVC, traumatismo craniano)<\/h2>\n<pee>Ap\u00f3s um acidente vascular cerebral ou um traumatismo craniano, a sequ\u00eancia de uma a\u00e7\u00e3o antes autom\u00e1tica pode se desorganizar. Preparar um caf\u00e9, vestir-se na ordem correta, contar o que aconteceu&nbsp;: tantas sequ\u00eancias de etapas que a les\u00e3o pode fragilizar. O sequenciador torna-se ent\u00e3o um suporte de reabilita\u00e7\u00e3o da linguagem e da l\u00f3gica sequencial, mas tamb\u00e9m um apoio para a afasia, quando a palavra n\u00e3o vem e a imagem ajuda a encontr\u00e1-la.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Parta de cenas \u00fateis e de adultos.<\/strong> Gestos do cotidiano, a\u00e7\u00f5es, atividades que a pessoa deseja retomar&nbsp;: o sentido apoia o engajamento muito melhor do que um exerc\u00edcio abstrato.<\/li>\n<li><strong>Adapte ao campo visual e \u00e0 fadiga.<\/strong> Em caso de neglig\u00eancia espacial, disponha as cartas do lado percebido&nbsp;; fraciona a sess\u00e3o, pois a fadiga p\u00f3s-lesional \u00e9 real e n\u00e3o \u00e9 falta de vontade.<\/li>\n<li><strong>Aceite o outro canal.<\/strong> Se a palavra n\u00e3o vem, deixe a pessoa mostrar, imitar ou descrever de outra forma. O objetivo \u00e9 comunicar, n\u00e3o ser exato na primeira tentativa.<\/li>\n<li><strong>Trabalhe em colabora\u00e7\u00e3o com o fonoaudi\u00f3logo.<\/strong> O suporte prolonga a reabilita\u00e7\u00e3o em casa&nbsp;; n\u00e3o a substitui e n\u00e3o fixa nenhum objetivo no lugar do profissional.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> n\u00e3o transforme cada momento em sess\u00e3o de trabalho. O adulto em reabilita\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m precisa de tempo para rela\u00e7\u00f5es cotidianas. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> terminar suas frases no lugar dele e encadear propostas de palavras, o que interrompe a busca em andamento e adiciona frustra\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Prolongar a estimula\u00e7\u00e3o com um aplicativo<\/strong>\n  <pee>Para ajustar finamente o n\u00edvel de dificuldade e variar os exerc\u00edcios cognitivos entre duas sess\u00f5es, o aplicativo <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/o-programa-dos-treinadores\/fernando-o-seu-treinador-de-cerebro\/\">JOE<\/a>, pensado para adultos e situa\u00e7\u00f5es de reabilita\u00e7\u00e3o ap\u00f3s um AVC, constitui um complemento \u00fatil ao suporte em papel.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 SENIOR \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-senior\">Idoso com dist\u00farbios cognitivos<\/h2>\n<pee>Em uma pessoa idosa com dist\u00farbios cognitivos, o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens n\u00e3o visa um novo aprendizado, mas a manuten\u00e7\u00e3o das capacidades preservadas e o fortalecimento do v\u00ednculo. Reorganizar as etapas de uma cena conhecida solicita a l\u00f3gica, a mem\u00f3ria e a linguagem, ao mesmo tempo que oferece um suporte para a conversa. Bem escolhido, o exerc\u00edcio pode tamb\u00e9m abrir para as mem\u00f3rias&nbsp;: uma cena de jardinagem, de cozinha ou de profiss\u00e3o \u00e0s vezes desperta toda uma narrativa pessoal.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Escolha cenas familiares e da sua gera\u00e7\u00e3o.<\/strong> Situa\u00e7\u00f5es que ela viveu mobilizam a mem\u00f3ria antiga, muitas vezes melhor preservada do que a mem\u00f3ria recente.<\/li>\n<li><strong>Mantenha uma dificuldade que leve ao sucesso.<\/strong> O objetivo n\u00e3o \u00e9 testar, mas proporcionar um momento agrad\u00e1vel e valorizante. Dose para que funcione.<\/li>\n<li><strong>Abra para a troca.<\/strong> \u00ab&nbsp;Isso lhe lembra algo&nbsp;?&nbsp;\u00bb transforma o exerc\u00edcio em conversa e prolonga o benef\u00edcio relacional.<\/li>\n<li><strong>Adapte \u00e0 vis\u00e3o e \u00e0 pegada.<\/strong> Cartas grandes, bom contraste, ilumina\u00e7\u00e3o suficiente&nbsp;: remova os obst\u00e1culos sensoriais antes de falar sobre dificuldade cognitiva.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> nunca coloque a pessoa em situa\u00e7\u00e3o de fracasso repetido, que machuca e desanima. Uma agravamento dos dist\u00farbios, uma nova desorienta\u00e7\u00e3o ou uma mudan\u00e7a de comportamento devem ser sinalizados ao m\u00e9dico respons\u00e1vel. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> corrigir de forma r\u00edspida, insistir quando a pessoa est\u00e1 cansada, ou apresentar a atividade como um controle de mem\u00f3ria \u2014 o que gera ansiedade e recusa.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 NON VERBAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-nonverbal\">Pessoa n\u00e3o verbal ou pouco verbal<\/h2>\n<pee>Para uma pessoa n\u00e3o verbal ou cujo discurso oral \u00e9 muito limitado \u2014 independentemente da idade ou da origem da sua situa\u00e7\u00e3o \u2014, o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens muda de fun\u00e7\u00e3o: ele se torna um suporte de comunica\u00e7\u00e3o por si s\u00f3. A imagem n\u00e3o \u00e9 mais um gatilho para a fala, ela \u00e9 a mensagem. Apontar, designar, ordenar cart\u00f5es permite expressar uma necessidade, compreender um desenrolar, antecipar o que vai acontecer \u2014 toda essa comunica\u00e7\u00e3o acontece sem palavras.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Valorize toda forma de designa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Um olhar, um apontar, uma m\u00e3o pousada no cart\u00e3o certo: cada gesto intencional \u00e9 uma fala a ser acolhida.<\/li>\n<li><strong>Utilize as imagens para preparar e tranquilizar.<\/strong> Mostrar as etapas futuras de um cuidado ou de uma atividade torna o desenrolar previs\u00edvel e diminui a preocupa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<li><strong>Mantenha a coer\u00eancia com os outros suportes.<\/strong> Se a pessoa j\u00e1 utiliza pictogramas ou um fich\u00e1rio de comunica\u00e7\u00e3o, harmonize o vocabul\u00e1rio visual para n\u00e3o a perder.<\/li>\n<li><strong>N\u00e3o presuma a compreens\u00e3o.<\/strong> A aus\u00eancia de fala n\u00e3o \u00e9 a aus\u00eancia de pensamento: dirija-se \u00e0 pessoa com o mesmo respeito que a qualquer outra.<\/li>\n<\/ol>\n<pee><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> a implementa\u00e7\u00e3o de um sistema de comunica\u00e7\u00e3o alternativa requer um acompanhamento especializado, geralmente fonoaudiol\u00f3gico. O sequenciador pode se integrar, mas a avalia\u00e7\u00e3o das necessidades de comunica\u00e7\u00e3o pertence ao profissional. <strong>\u274c A evitar:<\/strong> falar da pessoa na terceira pessoa na frente dela, e interpretar sistematicamente em seu lugar sem lhe dar tempo para designar.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CONTEXTOS \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-contextes\">Adaptar o suporte conforme o contexto: consult\u00f3rio, sala de aula, domic\u00edlio, institui\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<pee>O perfil da pessoa n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica vari\u00e1vel. O local onde se utiliza o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens modifica seu uso, os objetivos e as restri\u00e7\u00f5es. Um mesmo conjunto de cart\u00f5es n\u00e3o \u00e9 manipulado da mesma forma no ambiente acolhedor de um consult\u00f3rio de fonoaudiologia e no meio de uma sala de aula com vinte e cinco alunos.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n<h3>No consult\u00f3rio de fonoaudiologia ou reabilita\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<pee>O profissional se apoia no suporte para um objetivo de reabilita\u00e7\u00e3o preciso: l\u00f3gica temporal, evoca\u00e7\u00e3o lexical, estrutura\u00e7\u00e3o do relato, trabalho da afasia. O ambiente individual permite um ajuste fino da dificuldade e uma observa\u00e7\u00e3o atenta. O sequenciador muitas vezes serve como ponto de partida para outras atividades lingu\u00edsticas.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n<h3>Na sala de aula ou em dispositivo adaptado<\/h3>\n<pee>O professor ou o AESH busca fazer trabalhar a linguagem e a cronologia, \u00e0s vezes em pequeno grupo. O desafio \u00e9 diferenciar: propor tr\u00eas cart\u00f5es a um, seis a outro, a partir do mesmo suporte. O formato imprim\u00edvel permite multiplicar os exemplares e criar oficinas aut\u00f4nomas.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n<h3>Em casa, com a fam\u00edlia<\/h3>\n<pee>O pai ou a m\u00e3e prolonga, sem se substituir ao profissional, o que foi trabalhado em outro lugar. O maior trunfo do domic\u00edlio \u00e9 a conex\u00e3o com a vida real: organiza-se a cena e depois vai-se viv\u00ea-la. A regra de ouro: manter a atividade breve, regular e agrad\u00e1vel, nunca escolar ou sob tens\u00e3o.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n<h3>Na institui\u00e7\u00e3o (Lar de idosos, IME, abrigo)<\/h3>\n<pee>O animador ou o cuidador utiliza o suporte de forma individual ou em pequeno grupo para manter as capacidades, estruturar um momento e apoiar o v\u00ednculo social. Deve-se escolher cenas adequadas \u00e0 idade e ao percurso das pessoas, valorizando a participa\u00e7\u00e3o mais do que a performance.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Em todos os casos, o suporte imprim\u00edvel e gratuito facilita essas adapta\u00e7\u00f5es&nbsp;: imprimimos quantas c\u00f3pias forem necess\u00e1rias, plastificamos para durabilidade, cortamos vers\u00f5es com tr\u00eas, quatro ou seis cart\u00f5es conforme as necessidades. Essa flexibilidade \u00e9 o que permite que uma mesma ferramenta atravesse contextos t\u00e3o diferentes. Para ampliar a paleta, o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/\">cat\u00e1logo completo das ferramentas DYNSEO<\/a> prop\u00f5e outros suportes de linguagem oral complementares, e os <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/os-nossos-testes\/\">testes<\/a> ajudam a situar as necessidades antes de escolher.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TABELA \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-tableau\">Tabela resumida: perfil, adapta\u00e7\u00e3o, ponto de aten\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<pee>Para ter em mente ao preparar uma sess\u00e3o&nbsp;: para cada perfil, a adapta\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria e o ponto no qual permanecer atento.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Perfil<\/th>\n<th>Adapta\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria<\/th>\n<th>Ponto de aten\u00e7\u00e3o<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Crian\u00e7a TSA<\/td>\n<td>Poucas etapas, cenas do cotidiano, palavra-chave est\u00e1vel<\/td>\n<td>Evitar a sobrecarga sensorial das imagens<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Crian\u00e7a TDAH<\/td>\n<td>Tarefa curta, espa\u00e7o limpo, objetivo vis\u00edvel<\/td>\n<td>N\u00e3o ultrapassar a janela de aten\u00e7\u00e3o<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Crian\u00e7a dis<\/td>\n<td>Narrativa sem escrita, contraste cuidadoso, tempo de processamento<\/td>\n<td>N\u00e3o reintroduzir leitura<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Trissomia 21<\/td>\n<td>Pequenos degraus, liga\u00e7\u00e3o a um gesto real, repeti\u00e7\u00e3o<\/td>\n<td>Respeitar o ritmo, n\u00e3o acelerar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adolescente<\/td>\n<td>Conte\u00fados da sua idade, papel ativo, objetivo concreto<\/td>\n<td>Recusa = medo do fracasso, orientar se houver sofrimento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Adulto em reabilita\u00e7\u00e3o<\/td>\n<td>Cenas \u00fateis, gest\u00e3o de fadiga e campo visual<\/td>\n<td>Trabalhar com o fonoaudi\u00f3logo, n\u00e3o terminar suas frases<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Idoso com dist\u00farbios cognitivos<\/td>\n<td>Cenas familiares, promo\u00e7\u00e3o do sucesso, abertura \u00e0 mem\u00f3ria<\/td>\n<td>Nunca repetir falhas, sinalizar qualquer agravamento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pessoa n\u00e3o verbal<\/td>\n<td>Suporte de comunica\u00e7\u00e3o, valorizar qualquer designa\u00e7\u00e3o<\/td>\n<td>Sistema alternativo = quest\u00e3o de profissional<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 O princ\u00edpio que vale para todos os perfis<\/strong>\n  <pee>Antes de ajustar qualquer coisa, fa\u00e7a uma pergunta simples&nbsp;: <em>o que estou tentando fazer viver para essa pessoa&nbsp;?<\/em> Um sucesso, um momento de troca, um progresso concreto. O ajuste do suporte decorre dessa inten\u00e7\u00e3o, nunca o contr\u00e1rio. Um sequenciador muito dif\u00edcil que leva ao fracasso prejudica seu objetivo, por mais bem projetado que seja.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Para ir mais longe<\/h2>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Introdu\u00e7\u00e3o<\/span>Sequenciador de hist\u00f3rias em imagens: para que serve e como us\u00e1-lo no dia a dia<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Passo a passo<\/span>Manual para come\u00e7ar bem com o sequenciador, etapa por etapa<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Ideias de atividades<\/span>12 variantes e atividades para nunca cansar com o sequenciador<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Acompanhamento dos progressos<\/span>Medir os progressos e combinar o sequenciador com outros suportes<\/a>\n<\/div>\n<pee>Na mesma categoria \u201c&nbsp;linguagem oral&nbsp;\u201d, outros suportes gratuitos combinam bem com o sequenciador&nbsp;: o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\">imag\u00e1rio de sons complexos<\/a>, os <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/cartes-devocation-lexicale\/\">cart\u00f5es de evoca\u00e7\u00e3o lexical<\/a> e o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/loto-de-categorias-semanticas\/\">loto das categorias sem\u00e2nticas<\/a> enriquecem o trabalho do vocabul\u00e1rio mobilizado durante a narrativa.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Perguntas frequentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>A partir de que idade pode-se usar um sequenciador de hist\u00f3rias em imagens&nbsp;?<\/h3>\n<pee>N\u00e3o h\u00e1 uma idade fixa, pois tudo depende do desenvolvimento e do perfil da pessoa mais do que do seu ano de nascimento. Geralmente, come\u00e7a-se com sequ\u00eancias muito curtas de duas a tr\u00eas imagens assim que a crian\u00e7a demonstra interesse pelas imagens e cenas do cotidiano. O suporte \u00e9 utilizado at\u00e9 a idade adulta e na pessoa idosa, com conte\u00fados adaptados a cada etapa. A regra \u00e9 escolher uma dificuldade que promova o sucesso, independentemente da idade&nbsp;: \u00e9 o sucesso que motiva a continuar.<\/pee>\n<h3>O sequenciador \u00e9 adequado para uma crian\u00e7a que \u00e9 ao mesmo tempo autista e TDAH&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Sim, e esse \u00e9 um caso comum, pois os dois perfis frequentemente coexistem. Combina-se ent\u00e3o as adapta\u00e7\u00f5es&nbsp;: poucas etapas e imagens limpas para o aspecto autista, espa\u00e7o de trabalho livre e tarefa breve com objetivo vis\u00edvel para o aspecto atencional. Observa-se o que mais incomoda a crian\u00e7a no momento presente e ajusta-se prioritariamente nesse sentido. Cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica, o fonoaudi\u00f3logo ou o profissional que a acompanha \u00e9 o mais indicado para afinar esses ajustes e verificar se o suporte est\u00e1 realmente adaptado \u00e0s suas necessidades.<\/pee>\n<h3>Deve-se corrigir a crian\u00e7a quando ela erra na ordem das imagens&nbsp;?<\/h3>\n<pee>N\u00e3o de forma frontal. Um \u201c&nbsp;est\u00e1 errado&nbsp;\u201d desanima sem ajudar a entender. \u00c9 melhor reler a hist\u00f3ria juntos em voz alta&nbsp;: ao narrar a sequ\u00eancia como ela est\u00e1 disposta, a incoer\u00eancia aparece por si mesma e a crian\u00e7a frequentemente se corrige sozinha. Voc\u00ea tamb\u00e9m pode fazer uma pergunta aberta&nbsp;: \u201c&nbsp;o que acontece primeiro, na sua opini\u00e3o&nbsp;?&nbsp;\u201d. O objetivo \u00e9 que a crian\u00e7a construa a l\u00f3gica, n\u00e3o que aplique uma resposta correta imposta. Essa postura acolhedora preserva a vontade de recome\u00e7ar, que \u00e9 o verdadeiro motor dos progressos ao longo do tempo.<\/pee>\n<h3>Esse suporte pode substituir um acompanhamento fonoaudiol\u00f3gico&nbsp;?<\/h3>\n<pee>N\u00e3o, e ele n\u00e3o se prop\u00f5e a isso. O sequenciador de hist\u00f3rias em imagens \u00e9 um suporte de estimula\u00e7\u00e3o e treinamento, \u00fatil como complemento a um acompanhamento, mas nunca em seu lugar. Ele n\u00e3o permite fazer um diagn\u00f3stico nem conduzir uma reabilita\u00e7\u00e3o, que s\u00e3o atribui\u00e7\u00f5es de um profissional de sa\u00fade. Se voc\u00ea observar em uma crian\u00e7a ou adulto dificuldades de linguagem, aten\u00e7\u00e3o ou organiza\u00e7\u00e3o que o preocupam, converse com o m\u00e9dico, que poder\u00e1 encaminhar para o fonoaudi\u00f3logo ou especialista pertinente. O suporte \u00e9 uma ferramenta do dia a dia, n\u00e3o um dispositivo de cuidado.<\/pee>\n<h3>Como adaptar o sequenciador para uma pessoa n\u00e3o verbal&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Muda-se seu objetivo&nbsp;: a imagem torna-se um meio de comunica\u00e7\u00e3o e n\u00e3o um gatilho para a fala. Valoriza-se toda forma de designa\u00e7\u00e3o \u2014 olhar, apontar, m\u00e3o sobre o cart\u00e3o \u2014 como uma forma de express\u00e3o. Utiliza-se as sequ\u00eancias para tornar os eventos previs\u00edveis e tranquilizar, por exemplo, mostrando as etapas de um cuidado antes de realiz\u00e1-lo. Se a pessoa j\u00e1 disp\u00f5e de pictogramas ou de um suporte de comunica\u00e7\u00e3o alternativa, deve-se garantir a coer\u00eancia com esse vocabul\u00e1rio visual. A implementa\u00e7\u00e3o de tal sistema \u00e9 responsabilidade do fonoaudi\u00f3logo e da equipe que acompanha a pessoa.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informa\u00e7\u00e3o e n\u00e3o aviso m\u00e9dico<\/strong>\n  <pee>Este artigo prop\u00f5e refer\u00eancias de uso gerais. N\u00e3o substitui nem um diagn\u00f3stico, nem um aviso m\u00e9dico, nem um acompanhamento especializado. Cada pessoa e cada dist\u00farbio sendo diferentes, dirija-se ao profissional que acompanha a crian\u00e7a ou o adulto em quest\u00e3o para tudo que diz respeito ao diagn\u00f3stico, ao progn\u00f3stico e \u00e0 reabilita\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Um suporte, todos os perfis<\/h3>\n<pee>Do perfil autismo ao TDAH, das crian\u00e7as com dist\u00farbios DIS aos adultos em reabilita\u00e7\u00e3o, o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens se adapta a cada um. Baixe gratuitamente, imprima e ajuste para a pessoa que voc\u00ea est\u00e1 acompanhando.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/historia-em-imagens-sequenciador\/\">Acessar o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":412655,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\" 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!important;}\n.dyn-hero--pastel .dyn-badges li{color:var(--dom-texte);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-hero--pastel .dyn-hero__price{color:var(--dom-texte);}\n.dyn-dom--memoire{--dom-fond:#e9e9fb;--dom-texte:#5268c9;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-dom--attention{--dom-fond:#dcf2f4;--dom-texte:#1b7f86;}\n.dyn-dom--logique{--dom-fond:#ece9fb;--dom-texte:#5e5ed7;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-dom--langage{--dom-fond:#ffe8d9;--dom-texte:#b35a2a;}\n.dyn-dom--emotions{--dom-fond:#fdeaf1;--dom-texte:#c0295a;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-dom--apprentissage{--dom-fond:#fff3cd;--dom-texte:#8a6a13;}\n.dyn-dom--autonomie{--dom-fond:#e4f2ea;--dom-texte:#25795c;}\n\n\n.dbi-art-51619ddb .dyn-tldr{\n  background:var(--dyn-vert);border-radius:var(--dyn-radius);padding:22px 24px;margin:0 0 2em;\n}\n.dyn-tldr h2{margin:0 0 .5em;font-size:1.1rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-tldr p{margin-bottom:.8em;}\n.dyn-tldr ul{margin-bottom:0;padding-left:1.1em;}\n\n\n.dbi-art-51619ddb .dyn-toc{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 24px;margin:0 0 2.2em;}\n.dyn-toc p{font-weight:800;margin:0 0 .6em;font-size:.9rem;text-transform:uppercase;letter-spacing:.07em;color:var(--dyn-bleu-fonce);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-toc ol{margin:0;padding-left:1.2em;}\n.dyn-toc li{margin-bottom:.3em;}\n\n\n.dbi-art-51619ddb .dyn-cards{display:grid;gap:14px;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(230px,1fr));margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-card{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);padding:20px 20px 18px;box-shadow:var(--dyn-ombre);\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-card h3{margin:0 0 .45em;font-size:1.03rem;}\n.dyn-card p{margin:0;font-size:.94rem;color:var(--dyn-gris);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-card__icon{font-size:1.5rem;display:block;margin-bottom:.35em;line-height:1;}\n\n\n.dyn-module{\n  background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:20px 22px;margin:0 0 14px;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-module__head{display:flex;align-items:center;gap:12px;margin-bottom:.7em;}\n.dyn-module__num{\n  flex:0 0 auto;width:38px;height:38px;border-radius:12px;background:var(--dyn-bleu);color:#fff;\n  display:flex;align-items:center;justify-content:center;font-weight:800;font-size:1rem;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-module__title{margin:0;font-size:1.05rem;font-weight:800;}\n.dyn-module ul{margin:0;padding-left:1.15em;font-size:.95rem;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-module li::marker{color:var(--dyn-rose);}\n\n\n.dyn-tablewrap{overflow-x:auto;-webkit-overflow-scrolling:touch;margin:1.3em 0 1.9em;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);background:#fff;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-article table{width:100%;border-collapse:collapse;min-width:460px;font-size:.94rem;}\n.dyn-article thead th{\n  background:var(--dyn-bleu);color:#fff;text-align:left;padding:13px 16px;font-weight:700;font-size:.9rem;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-article tbody td{padding:12px 16px;vertical-align:top;border-top:1px solid #ececf7;}\n.dyn-article tbody tr:nth-child(even) td{background:#fbfbff;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-article th:first-child{border-top-left-radius:var(--dyn-radius);}\n.dyn-article th:last-child{border-top-right-radius:var(--dyn-radius);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-oui{color:#1a8f6b;font-weight:700;}\n.dyn-non{color:var(--dyn-rose);font-weight:700;}\n\n\n.dbi-art-51619ddb .dyn-note, .dbi-art-51619ddb .dyn-alerte{border-radius:var(--dyn-radius);padding:18px 22px;margin:1.5em 0;}\n.dyn-note{background:var(--dyn-jaune);}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-alerte{background:#fdeef3;}\n.dyn-note p:last-child,.dyn-alerte p:last-child{margin-bottom:0;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-note strong, .dbi-art-51619ddb .dyn-alerte strong{display:block;margin-bottom:.3em;font-size:1rem;}\n\n\n.dyn-cta{\n  background:var(--dyn-bleu);border-radius:var(--dyn-radius);padding:26px 24px;margin:2.2em 0;\n  color:#fff;text-align:center;box-shadow:var(--dyn-ombre-forte);\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-cta h3{color:#fff;margin:0 0 .4em;font-size:clamp(1.1rem,2vw,1.35rem);}\n.dyn-cta p{color:rgba(255,255,255,.92);margin:0 0 1.1em;font-size:.97rem;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-cta .dyn-btn{background:#fff;color:var(--dyn-bleu) !important;box-shadow:none;}\n.dyn-cta .dyn-btn:hover{background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre) !important;}\n\n\n.dbi-art-51619ddb .dyn-steps{list-style:none;counter-reset:dyn;padding:0;margin:1.4em 0 1.8em;display:grid;gap:12px;}\n.dyn-steps li{\n  counter-increment:dyn;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:16px 20px 16px 62px;position:relative;font-size:.96rem;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-steps li::before{\n  content:counter(dyn);position:absolute;left:18px;top:15px;width:30px;height:30px;border-radius:10px;\n  background:var(--dyn-jaune);color:var(--dyn-encre);display:flex;align-items:center;justify-content:center;\n  font-weight:800;font-size:.9rem;\n}\n\n\n.dyn-faq{background:var(--dyn-fond);border-radius:var(--dyn-radius);padding:6px 24px 20px;margin:1.4em 0 0;}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-faq h3{font-size:1.05rem;margin-top:1.4em;}\n.dyn-faq p{font-size:.96rem;}\n\n\n.dbi-art-51619ddb .dyn-serie{display:grid;gap:12px;margin:1.4em 0 1.8em;}\n.dyn-serie a{\n  display:block;background:#fff;border-radius:var(--dyn-radius);box-shadow:var(--dyn-ombre);\n  padding:15px 20px;text-decoration:none;color:var(--dyn-encre);font-weight:600;font-size:.96rem;\n  transition:transform .15s ease;\n}\n.dbi-art-51619ddb .dyn-serie a:hover{transform:translateX(4px);color:var(--dyn-bleu);}\n.dyn-serie span{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n\n@media (prefers-reduced-motion:reduce){\n  .dbi-art-51619ddb .dyn-article *{transition:none !important;}\n}\n\n\n<\/style>\n<div class=\"dbi-art-51619ddb\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--bleu\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Familles &amp; aidants \u00b7 Langage oral<\/span>\n  <h1>S\u00e9quenceur d'histoire en images : pour quels profils et comment l'adapter \u00e0 chacun<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Un m\u00eame jeu de cartes illustr\u00e9es, pos\u00e9 sur une table, peut servir \u00e0 un enfant de quatre ans qui apprend \u00e0 raconter, \u00e0 un adolescent dyspraxique qui pr\u00e9pare une recette, \u00e0 un adulte qui r\u00e9apprend \u00e0 parler apr\u00e8s un accident vasculaire c\u00e9r\u00e9bral, et \u00e0 une personne \u00e2g\u00e9e qui cherche \u00e0 remettre de l'ordre dans le fil de sa journ\u00e9e. C'est toute la force du <strong>s\u00e9quenceur d'histoire en images<\/strong>, un support qui parle aux profils autisme, TDAH et dys comme \u00e0 bien d'autres&nbsp;: il ne travaille pas une comp\u00e9tence isol\u00e9e, mais la capacit\u00e9 \u00e0 mettre le monde en ordre \u2014 dans le temps, dans le langage, dans l'action.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 17 min de lecture<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Pour les familles et les aidants<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Mis \u00e0 jour en septembre 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header>\n\n<aside class=\"dyn-hero dyn-hero--pastel dyn-dom--langage\" aria-label=\"Ressource pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article\">\n  <div class=\"dyn-pastel\">\n    <div class=\"dyn-pastel__icone\" aria-hidden=\"true\">\ud83d\udcac<\/div>\n    <div class=\"dyn-pastel__corps\">\n      <span class=\"dyn-pastel__domaine\">Langage &amp; communication<\/span>\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">L'outil dont parle cet article<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">S\u00e9quenceur d'histoire en images<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Outil gratuit, imprimable et t\u00e9l\u00e9chargeable, sans cr\u00e9ation de compte.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udd93 Gratuit<\/li>\n        <li>\ud83d\udda8\ufe0f Imprimable<\/li>\n        <li>\ud83d\udc68\u200d\ud83d\udc69\u200d\ud83d\udc67 Familles &amp; professionnels<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">T\u00e9l\u00e9charger l'outil<\/a>\n        <a class=\"dyn-btn dyn-btn--ghost\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">Voir tous les outils<\/a>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Encore faut-il l'adapter. Le m\u00eame support de d\u00e9part ne se manipule pas de la m\u00eame mani\u00e8re selon que l'on accompagne un enfant qui fuit le regard, un enfant qui ne tient pas en place, ou un adulte fatigu\u00e9 par sa r\u00e9\u00e9ducation. Cet article passe en revue les principaux profils qui b\u00e9n\u00e9ficient du s\u00e9quenceur, avec pour chacun l'int\u00e9r\u00eat sp\u00e9cifique de l'outil, les adaptations concr\u00e8tes \u00e0 mettre en place et le point de vigilance \u00e0 ne pas manquer. L'objectif&nbsp;: que vous sachiez, en refermant la page, comment ajuster le support \u00e0 la personne que vous accompagnez.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 R\u00c9PONSE COURTE (GEO) \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>L'essentiel en 30 secondes<\/h2>\n  <p>Le s\u00e9quenceur d'histoire en images est un support de <strong>langage oral et de logique temporelle<\/strong>&nbsp;: on remet dans l'ordre des cartes illustrant les \u00e9tapes d'une sc\u00e8ne, puis on raconte. Sa polyvalence en fait un outil pr\u00e9cieux pour de nombreux profils, \u00e0 condition de l'adapter.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Autisme (TSA)<\/strong> \u2014 support visuel rassurant qui rend le temps pr\u00e9visible&nbsp;; on r\u00e9duit le nombre d'\u00e9tapes et on ancre dans des sc\u00e8nes du quotidien.<\/li>\n    <li><strong>TDAH<\/strong> \u2014 canalise l'attention par une t\u00e2che courte et manipulable&nbsp;; on limite les distracteurs et on valorise chaque r\u00e9ussite.<\/li>\n    <li><strong>Dys<\/strong> \u2014 travaille le r\u00e9cit sans passer par l'\u00e9crit&nbsp;; on soigne le contraste et on laisse le temps de traitement.<\/li>\n    <li><strong>Adulte en r\u00e9\u00e9ducation, senior, personne non verbale<\/strong> \u2014 support d'\u00e9vocation et de communication&nbsp;; on part de l'histoire de la personne, pas d'une consigne scolaire.<\/li>\n    <li><strong>R\u00e8gle commune<\/strong> \u2014 un support ne remplace jamais un suivi&nbsp;: en cas de difficult\u00e9 marqu\u00e9e, on oriente vers l'orthophoniste, le m\u00e9decin ou le psychologue.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sommaire\">\n  <p>Les profils pass\u00e9s en revue<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-support\">Un m\u00eame support, des usages tr\u00e8s diff\u00e9rents<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-tsa\">Enfant avec un trouble du spectre de l'autisme<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-tdah\">Enfant avec un TDAH<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-dys\">Enfant dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie)<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-t21\">Enfant porteur de trisomie 21<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-ado\">Adolescent<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-adulte\">Adulte en r\u00e9\u00e9ducation (post-AVC, traumatisme cr\u00e2nien)<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-senior\">Senior avec troubles cognitifs<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-nonverbal\">Personne non verbale ou peu verbale<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-contextes\">Adapter selon le contexte : cabinet, classe, domicile, \u00e9tablissement<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-tableau\">Tableau : profil, adaptation, point de vigilance<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 SUPPORT \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n\n<h2 id=\"dyn-support\">Sequenciador de hist\u00f3ria em imagens e perfis autismo, TDAH, dist\u00farbios DIS: um mesmo suporte, usos diferentes<\/h2>\n\n<p>Concretamente, um sequenciador de hist\u00f3ria em imagens se apresenta como uma s\u00e9rie de cart\u00f5es ilustrados, cada um mostrando uma etapa de uma mesma cena. Pegue a cena \u00ab&nbsp;plantar uma semente&nbsp;\u00bb: um primeiro cart\u00e3o mostra a m\u00e3o que deposita a semente na terra, um segundo o regador que despeja \u00e1gua, um terceiro uma pequena brota\u00e7\u00e3o verde, um quarto uma flor desabrochada. Misturadas, essas cartas n\u00e3o t\u00eam sentido. Reorganizadas, elas contam uma hist\u00f3ria \u2014 um come\u00e7o, um meio, um fim.<\/p>\n\n<p>Esse gesto aparentemente simples mobiliza na realidade v\u00e1rias compet\u00eancias ao mesmo tempo&nbsp;: a l\u00f3gica temporal (compreender o antes e o depois, a causa e a consequ\u00eancia), a linguagem oral (nomear, descrever, relacionar as imagens por conectores como \u00ab&nbsp;primeiro&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;depois&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;finalmente&nbsp;\u00bb), a aten\u00e7\u00e3o visual e a mem\u00f3ria de trabalho. \u00c9 precisamente porque toca nesses fundamentos que atravessa as idades e os perfis. Onde um suporte muito especializado n\u00e3o serviria a um p\u00fablico, o sequenciador se presta a in\u00fameras adapta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n<p>O princ\u00edpio das se\u00e7\u00f5es que se seguem \u00e9 sempre o mesmo. Para cada perfil, pergunta-se&nbsp;: o que essa ferramenta traz de espec\u00edfico para essa pessoa&nbsp;? Quais adapta\u00e7\u00f5es concretas devem ser previstas para que seja acess\u00edvel e \u00fatil&nbsp;? E qual \u00e9 o ponto de aten\u00e7\u00e3o a manter em mente para n\u00e3o colocar a pessoa em dificuldade&nbsp;? Nada do que se segue substitui a avalia\u00e7\u00e3o de um profissional&nbsp;: s\u00e3o refer\u00eancias de uso, n\u00e3o um protocolo de reabilita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TSA \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-tsa\">Crian\u00e7a com um transtorno do espectro do autismo (TSA)<\/h2>\n\n<p>Para muitas crian\u00e7as com um TSA, o suporte visual n\u00e3o \u00e9 um conforto adicional&nbsp;: \u00e9 o canal de entrada privilegiado. Onde a fala passa r\u00e1pido e deixa poucas marcas, a imagem permanece sob os olhos, dispon\u00edvel, reexamin\u00e1vel. O sequenciador responde a uma outra necessidade frequente&nbsp;: tornar o tempo previs\u00edvel. Uma cena dividida em etapas vis\u00edveis transforma um desenrolar abstrato em uma sequ\u00eancia de imagens concretas, o que muitas vezes acalma a ansiedade ligada \u00e0 incerteza.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Reduza o n\u00famero de etapas no in\u00edcio.<\/strong> Comece com tr\u00eas cart\u00f5es, n\u00e3o com seis. Adicione etapas uma vez que a sequ\u00eancia curta esteja perfeitamente dominada.<\/li>\n  <li><strong>\u00c2ncora em cenas do cotidiano real da crian\u00e7a.<\/strong> Lavar as m\u00e3os, colocar o casaco, preparar o lanche&nbsp;: as rotinas que ela vive todos os dias falam muito mais do que uma hist\u00f3ria imagin\u00e1ria.<\/li>\n  <li><strong>Deixe a crian\u00e7a manipular no seu ritmo.<\/strong> N\u00e3o coloque a m\u00e3o sobre os cart\u00f5es dela. Nomeie o que voc\u00ea v\u00ea sem exigir uma resposta verbal imediata.<\/li>\n  <li><strong>Associe cada cart\u00e3o a uma palavra-refer\u00eancia est\u00e1vel.<\/strong> Use sempre a mesma palavra para a mesma imagem&nbsp;: a const\u00e2ncia do vocabul\u00e1rio tranquiliza e ajuda na generaliza\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> evite a sobrecarga sensorial. Ilustra\u00e7\u00f5es muito carregadas, muito coloridas ou muito detalhadas podem prejudicar a aten\u00e7\u00e3o em vez de apoi\u00e1-la. Prefira imagens limpas, um fundo neutro e um ambiente de trabalho calmo. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> encadear v\u00e1rias sequ\u00eancias na mesma sess\u00e3o \u00ab&nbsp;j\u00e1 que funciona&nbsp;\u00bb, e corrigir um erro de ordem com um \u00ab&nbsp;n\u00e3o, isso est\u00e1 errado&nbsp;\u00bb seco em vez de um \u00ab&nbsp;vamos olhar juntos o que vem primeiro&nbsp;\u00bb.<\/p>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Um suporte digital para a comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>\n  <p>Quando a crian\u00e7a tem dificuldade em acessar o vocabul\u00e1rio da cena, o aplicativo <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/mon-dico-une-application-pour-favoriser-la-communication\/\">MEU DICION\u00c1RIO<\/a> pode complementar o suporte em papel&nbsp;: pensado para o autismo, a afasia e perfis n\u00e3o verbais, ele oferece pictogramas e uma ajuda \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o que prolonga naturalmente o trabalho de sequenciamento.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TDAH \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-tdah\">Crian\u00e7a com TDAH<\/h2>\n\n<p>Na crian\u00e7a com transtorno do d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o com ou sem hiperatividade, a dificuldade n\u00e3o \u00e9 entender a sequ\u00eancia, mas permanecer concentrado tempo suficiente para complet\u00e1-la. O sequenciador de hist\u00f3rias em imagens tem aqui uma vantagem preciosa&nbsp;: \u00e9 uma tarefa curta, concreta e manipul\u00e1vel, com um objetivo vis\u00edvel e um fim claramente identific\u00e1vel. Sabemos quando termina \u2014 a hist\u00f3ria est\u00e1 completa \u2014 o que d\u00e1 um quadro a uma aten\u00e7\u00e3o que tem dificuldade em se fixar sozinha.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Limpe o espa\u00e7o de trabalho.<\/strong> Uma \u00fanica sequ\u00eancia na mesa, nada mais. As cartas n\u00e3o utilizadas ficam fora de vista, em uma pasta fechada.<\/li>\n  <li><strong>Defina um objetivo vis\u00edvel e breve.<\/strong> \u00ab&nbsp;Vamos organizar essas quatro imagens na ordem, e depois terminamos.&nbsp;\u00bb Um objetivo claro \u00e9 melhor do que uma instru\u00e7\u00e3o aberta.<\/li>\n  <li><strong>Valorize cada etapa conclu\u00edda.<\/strong> Um sinal de encorajamento a cada carta correta mant\u00e9m o impulso melhor do que um elogio geral no final.<\/li>\n  <li><strong>Permita o movimento.<\/strong> A crian\u00e7a pode se levantar, manipular em p\u00e9, colocar as cartas no ch\u00e3o. O que importa \u00e9 a tarefa realizada, n\u00e3o a postura.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> n\u00e3o prolongue o exerc\u00edcio al\u00e9m da janela de aten\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel. Duas sequ\u00eancias bem-sucedidas valem mais do que uma longa sess\u00e3o que termina em frustra\u00e7\u00e3o. Identifique o momento em que a aten\u00e7\u00e3o se desvia e pare antes da queda. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> multiplicar as instru\u00e7\u00f5es verbais enquanto ela manipula, e transformar o erro em reprova\u00e7\u00e3o \u2014 a crian\u00e7a com TDAH j\u00e1 est\u00e1 frequentemente exposta a coment\u00e1rios negativos.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 DYS \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-dys\">Crian\u00e7a com dist\u00farbios DIS (dislexia, disfasia, dispraxia)<\/h2>\n\n<p>Sob o termo \u00ab&nbsp;DIS&nbsp;\u00bb re\u00fanem-se dist\u00farbios muito diferentes, mas que compartilham um ponto comum \u00fatil aqui&nbsp;: o sequenciador permite trabalhar a narrativa e a estrutura\u00e7\u00e3o do pensamento <em>sem passar pela escrita<\/em>. Para uma crian\u00e7a disl\u00e9xica que se cansa com a leitura, para uma crian\u00e7a disfasica cujo discurso oral \u00e9 fr\u00e1gil, para uma crian\u00e7a dispraxica que enfrenta dificuldades com o gesto gr\u00e1fico, contar uma hist\u00f3ria a partir de imagens contorna o obst\u00e1culo e permite que a compet\u00eancia narrativa se expresse.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Cuidado com o contraste e a legibilidade.<\/strong> Imagens n\u00edtidas, bem recortadas, sobre fundo claro&nbsp;: um suporte dif\u00edcil de perceber adiciona uma carga desnecess\u00e1ria.<\/li>\n  <li><strong>Deixe o tempo de processamento.<\/strong> Conte alguns segundos de sil\u00eancio ap\u00f3s sua pergunta. A palavra ou a ordem certa muitas vezes aparece nesse intervalo, se n\u00e3o a preencherem.<\/li>\n  <li><strong>Distingua o que voc\u00ea est\u00e1 trabalhando.<\/strong> Um dia a ordem l\u00f3gica, no outro dia a riqueza da narrativa. N\u00e3o acumule todas as exig\u00eancias na mesma instru\u00e7\u00e3o.<\/li>\n  <li><strong>Para o perfil dispraxico, alivie a manipula\u00e7\u00e3o.<\/strong> Cartas grandes e f\u00e1ceis de pegar, ou uma vers\u00e3o digital onde se move a imagem com um deslizar, evitam que a coordena\u00e7\u00e3o do gesto prejudique a tarefa cognitiva.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> n\u00e3o confunda a dificuldade da tarefa com a dificuldade do dist\u00farbio. Se uma crian\u00e7a falha, pergunte-se primeiro se o obst\u00e1culo vem do suporte (muitas etapas, imagens amb\u00edguas) antes de concluir qualquer coisa sobre suas capacidades. O diagn\u00f3stico e o acompanhamento dos dist\u00farbios DIS s\u00e3o responsabilidade do fonoaudi\u00f3logo e da equipe multidisciplinar, nunca do suporte sozinho. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> pedir para ler um texto associado \u00e0s imagens, o que reintroduz exatamente o obst\u00e1culo que se buscava contornar.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TRISOMIA 21 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-t21\">Enfant porteur de trisomie 21<\/h2>\n\n<p>Chez l'enfant porteur de trisomie 21, la m\u00e9moire visuelle est souvent un point d'appui solide, tandis que le langage oral et la m\u00e9moire de travail auditive peuvent demander davantage de soutien. Le s\u00e9quenceur d'histoire en images joue pr\u00e9cis\u00e9ment sur ce point fort visuel&nbsp;: il donne \u00e0 voir ce qui, dit \u00e0 l'oral, risquerait de se perdre. Il soutient aussi l'apprentissage des routines du quotidien, un enjeu majeur vers l'autonomie.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Avancez par tr\u00e8s petits paliers.<\/strong> Consolidez longuement une s\u00e9quence de trois cartes avant d'en ajouter une quatri\u00e8me. La r\u00e9p\u00e9tition espac\u00e9e aide \u00e0 ancrer durablement.<\/li>\n  <li><strong>Reliez la s\u00e9quence \u00e0 un geste r\u00e9el.<\/strong> Apr\u00e8s avoir remis dans l'ordre les images du lavage des mains, allez le faire ensemble au lavabo&nbsp;: le passage de l'image \u00e0 l'action renforce l'un et l'autre.<\/li>\n  <li><strong>Nommez lentement et articulez.<\/strong> Donnez un mod\u00e8le verbal clair pour chaque carte, sans forcer la r\u00e9p\u00e9tition, en laissant l'enfant reprendre les mots \u00e0 son rythme.<\/li>\n  <li><strong>C\u00e9l\u00e9brez la r\u00e9ussite de fa\u00e7on explicite.<\/strong> Un enfant qui associe l'activit\u00e9 \u00e0 un moment agr\u00e9able y revient volontiers, et c'est la r\u00e9gularit\u00e9 qui fait progresser.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Point de vigilance&nbsp;:<\/strong> respectez le rythme d'apprentissage propre \u00e0 l'enfant sans le comparer \u00e0 une norme d'\u00e2ge. Les rep\u00e8res de d\u00e9veloppement varient beaucoup&nbsp;; l'orthophoniste et le m\u00e9decin qui suivent l'enfant restent les interlocuteurs pour \u00e9valuer les progr\u00e8s. <strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter&nbsp;:<\/strong> acc\u00e9l\u00e9rer parce qu'\u00ab&nbsp;il a r\u00e9ussi une fois&nbsp;\u00bb, au risque de fragiliser un acquis encore r\u00e9cent.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Le s\u00e9quenceur d'histoire en images, gratuit et pr\u00eat \u00e0 imprimer<\/h3>\n  <p>T\u00e9l\u00e9chargez le support DYNSEO, imprimez-le et adaptez-le \u00e0 chaque profil d\u00e8s aujourd'hui. Accessible en ligne, sans cr\u00e9ation de compte, enti\u00e8rement gratuit.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">D\u00e9couvrir le s\u00e9quenceur d'histoire en images<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 ADOLESCENT \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-ado\">Adolescent<\/h2>\n\n<p>Pass\u00e9 un certain \u00e2ge, le principal risque avec le s\u00e9quenceur d'histoire en images n'est plus cognitif&nbsp;: il est relationnel. Un adolescent \u2014 qu'il pr\u00e9sente un trouble des apprentissages, un trouble du neurod\u00e9veloppement ou qu'il soit en r\u00e9\u00e9ducation apr\u00e8s un accident \u2014 refuse \u00e0 juste titre tout ce qui ressemble \u00e0 un exercice \u00ab&nbsp;pour les petits&nbsp;\u00bb. L'outil garde pourtant tout son int\u00e9r\u00eat&nbsp;: structurer un r\u00e9cit, organiser des \u00e9tapes, pr\u00e9parer une prise de parole. Il suffit d'en changer l'habillage et l'enjeu.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Choisissez des contenus de son \u00e2ge.<\/strong> \u00c9tapes d'une recette, montage d'un meuble, d\u00e9roul\u00e9 d'un match, tutoriel&nbsp;: des s\u00e9quences ancr\u00e9es dans ses centres d'int\u00e9r\u00eat r\u00e9els.<\/li>\n  <li><strong>Donnez-lui un r\u00f4le actif.<\/strong> Proposez-lui de cr\u00e9er sa propre s\u00e9quence, de la photographier, de la faire deviner. Concevoir vaut mieux que subir.<\/li>\n  <li><strong>Reliez la t\u00e2che \u00e0 un objectif concret.<\/strong> \u00ab&nbsp;On pr\u00e9pare comment tu vas expliquer \u00e7a \u00e0 l'oral&nbsp;\u00bb donne du sens l\u00e0 o\u00f9 \u00ab&nbsp;on fait un exercice&nbsp;\u00bb braque.<\/li>\n  <li><strong>Respectez son besoin d'autonomie.<\/strong> Reculez, laissez-le se tromper et se reprendre seul&nbsp;: l'adolescent supporte mal d'\u00eatre guid\u00e9 pas \u00e0 pas.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Point de vigilance&nbsp;:<\/strong> le refus de coop\u00e9rer masque souvent une peur de l'\u00e9chec ou une lassitude d'\u00eatre \u00e9valu\u00e9. Un adolescent qui se replie, s'isole ou exprime une souffrance durable rel\u00e8ve d'un accompagnement adapt\u00e9&nbsp;: le m\u00e9decin ou le psychologue sont l\u00e0 pour cela. <strong>\u274c \u00c0 \u00e9viter&nbsp;:<\/strong> employer un mat\u00e9riel visiblement destin\u00e9 aux jeunes enfants, et commenter chaque geste comme s'il s'agissait d'une le\u00e7on.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 ADULTE R\u00c9\u00c9DUCATION \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n\n<h2 id=\"dyn-adulte\">Adulto em reabilita\u00e7\u00e3o (p\u00f3s-AVC, traumatismo craniano)<\/h2>\n\n<p>Ap\u00f3s um acidente vascular cerebral ou um traumatismo craniano, a sequ\u00eancia de uma a\u00e7\u00e3o antes autom\u00e1tica pode se desorganizar. Preparar um caf\u00e9, vestir-se na ordem correta, contar o que aconteceu&nbsp;: tantas sequ\u00eancias de etapas que a les\u00e3o pode fragilizar. O sequenciador torna-se ent\u00e3o um suporte de reabilita\u00e7\u00e3o da linguagem e da l\u00f3gica sequencial, mas tamb\u00e9m um apoio para a afasia, quando a palavra n\u00e3o vem e a imagem ajuda a encontr\u00e1-la.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Parta de cenas \u00fateis e de adultos.<\/strong> Gestos do cotidiano, a\u00e7\u00f5es, atividades que a pessoa deseja retomar&nbsp;: o sentido apoia o engajamento muito melhor do que um exerc\u00edcio abstrato.<\/li>\n  <li><strong>Adapte ao campo visual e \u00e0 fadiga.<\/strong> Em caso de neglig\u00eancia espacial, disponha as cartas do lado percebido&nbsp;; fraciona a sess\u00e3o, pois a fadiga p\u00f3s-lesional \u00e9 real e n\u00e3o \u00e9 falta de vontade.<\/li>\n  <li><strong>Aceite o outro canal.<\/strong> Se a palavra n\u00e3o vem, deixe a pessoa mostrar, imitar ou descrever de outra forma. O objetivo \u00e9 comunicar, n\u00e3o ser exato na primeira tentativa.<\/li>\n  <li><strong>Trabalhe em colabora\u00e7\u00e3o com o fonoaudi\u00f3logo.<\/strong> O suporte prolonga a reabilita\u00e7\u00e3o em casa&nbsp;; n\u00e3o a substitui e n\u00e3o fixa nenhum objetivo no lugar do profissional.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> n\u00e3o transforme cada momento em sess\u00e3o de trabalho. O adulto em reabilita\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m precisa de tempo para rela\u00e7\u00f5es cotidianas. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> terminar suas frases no lugar dele e encadear propostas de palavras, o que interrompe a busca em andamento e adiciona frustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Prolongar a estimula\u00e7\u00e3o com um aplicativo<\/strong>\n  <p>Para ajustar finamente o n\u00edvel de dificuldade e variar os exerc\u00edcios cognitivos entre duas sess\u00f5es, o aplicativo <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/o-programa-dos-treinadores\/fernando-o-seu-treinador-de-cerebro\/\">JOE<\/a>, pensado para adultos e situa\u00e7\u00f5es de reabilita\u00e7\u00e3o ap\u00f3s um AVC, constitui um complemento \u00fatil ao suporte em papel.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 SENIOR \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-senior\">Idoso com dist\u00farbios cognitivos<\/h2>\n\n<p>Em uma pessoa idosa com dist\u00farbios cognitivos, o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens n\u00e3o visa um novo aprendizado, mas a manuten\u00e7\u00e3o das capacidades preservadas e o fortalecimento do v\u00ednculo. Reorganizar as etapas de uma cena conhecida solicita a l\u00f3gica, a mem\u00f3ria e a linguagem, ao mesmo tempo que oferece um suporte para a conversa. Bem escolhido, o exerc\u00edcio pode tamb\u00e9m abrir para as mem\u00f3rias&nbsp;: uma cena de jardinagem, de cozinha ou de profiss\u00e3o \u00e0s vezes desperta toda uma narrativa pessoal.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Escolha cenas familiares e da sua gera\u00e7\u00e3o.<\/strong> Situa\u00e7\u00f5es que ela viveu mobilizam a mem\u00f3ria antiga, muitas vezes melhor preservada do que a mem\u00f3ria recente.<\/li>\n  <li><strong>Mantenha uma dificuldade que leve ao sucesso.<\/strong> O objetivo n\u00e3o \u00e9 testar, mas proporcionar um momento agrad\u00e1vel e valorizante. Dose para que funcione.<\/li>\n  <li><strong>Abra para a troca.<\/strong> \u00ab&nbsp;Isso lhe lembra algo&nbsp;?&nbsp;\u00bb transforma o exerc\u00edcio em conversa e prolonga o benef\u00edcio relacional.<\/li>\n  <li><strong>Adapte \u00e0 vis\u00e3o e \u00e0 pegada.<\/strong> Cartas grandes, bom contraste, ilumina\u00e7\u00e3o suficiente&nbsp;: remova os obst\u00e1culos sensoriais antes de falar sobre dificuldade cognitiva.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o&nbsp;:<\/strong> nunca coloque a pessoa em situa\u00e7\u00e3o de fracasso repetido, que machuca e desanima. Uma agravamento dos dist\u00farbios, uma nova desorienta\u00e7\u00e3o ou uma mudan\u00e7a de comportamento devem ser sinalizados ao m\u00e9dico respons\u00e1vel. <strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> corrigir de forma r\u00edspida, insistir quando a pessoa est\u00e1 cansada, ou apresentar a atividade como um controle de mem\u00f3ria \u2014 o que gera ansiedade e recusa.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 NON VERBAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-nonverbal\">Pessoa n\u00e3o verbal ou pouco verbal<\/h2>\n\n<p>Para uma pessoa n\u00e3o verbal ou cujo discurso oral \u00e9 muito limitado \u2014 independentemente da idade ou da origem da sua situa\u00e7\u00e3o \u2014, o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens muda de fun\u00e7\u00e3o: ele se torna um suporte de comunica\u00e7\u00e3o por si s\u00f3. A imagem n\u00e3o \u00e9 mais um gatilho para a fala, ela \u00e9 a mensagem. Apontar, designar, ordenar cart\u00f5es permite expressar uma necessidade, compreender um desenrolar, antecipar o que vai acontecer \u2014 toda essa comunica\u00e7\u00e3o acontece sem palavras.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Valorize toda forma de designa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Um olhar, um apontar, uma m\u00e3o pousada no cart\u00e3o certo: cada gesto intencional \u00e9 uma fala a ser acolhida.<\/li>\n  <li><strong>Utilize as imagens para preparar e tranquilizar.<\/strong> Mostrar as etapas futuras de um cuidado ou de uma atividade torna o desenrolar previs\u00edvel e diminui a preocupa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n  <li><strong>Mantenha a coer\u00eancia com os outros suportes.<\/strong> Se a pessoa j\u00e1 utiliza pictogramas ou um fich\u00e1rio de comunica\u00e7\u00e3o, harmonize o vocabul\u00e1rio visual para n\u00e3o a perder.<\/li>\n  <li><strong>N\u00e3o presuma a compreens\u00e3o.<\/strong> A aus\u00eancia de fala n\u00e3o \u00e9 a aus\u00eancia de pensamento: dirija-se \u00e0 pessoa com o mesmo respeito que a qualquer outra.<\/li>\n<\/ol>\n\n<p><strong>Ponto de aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> a implementa\u00e7\u00e3o de um sistema de comunica\u00e7\u00e3o alternativa requer um acompanhamento especializado, geralmente fonoaudiol\u00f3gico. O sequenciador pode se integrar, mas a avalia\u00e7\u00e3o das necessidades de comunica\u00e7\u00e3o pertence ao profissional. <strong>\u274c A evitar:<\/strong> falar da pessoa na terceira pessoa na frente dela, e interpretar sistematicamente em seu lugar sem lhe dar tempo para designar.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CONTEXTOS \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-contextes\">Adaptar o suporte conforme o contexto: consult\u00f3rio, sala de aula, domic\u00edlio, institui\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n<p>O perfil da pessoa n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica vari\u00e1vel. O local onde se utiliza o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens modifica seu uso, os objetivos e as restri\u00e7\u00f5es. Um mesmo conjunto de cart\u00f5es n\u00e3o \u00e9 manipulado da mesma forma no ambiente acolhedor de um consult\u00f3rio de fonoaudiologia e no meio de uma sala de aula com vinte e cinco alunos.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <h3>No consult\u00f3rio de fonoaudiologia ou reabilita\u00e7\u00e3o<\/h3>\n    <p>O profissional se apoia no suporte para um objetivo de reabilita\u00e7\u00e3o preciso: l\u00f3gica temporal, evoca\u00e7\u00e3o lexical, estrutura\u00e7\u00e3o do relato, trabalho da afasia. O ambiente individual permite um ajuste fino da dificuldade e uma observa\u00e7\u00e3o atenta. O sequenciador muitas vezes serve como ponto de partida para outras atividades lingu\u00edsticas.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <h3>Na sala de aula ou em dispositivo adaptado<\/h3>\n    <p>O professor ou o AESH busca fazer trabalhar a linguagem e a cronologia, \u00e0s vezes em pequeno grupo. O desafio \u00e9 diferenciar: propor tr\u00eas cart\u00f5es a um, seis a outro, a partir do mesmo suporte. O formato imprim\u00edvel permite multiplicar os exemplares e criar oficinas aut\u00f4nomas.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <h3>Em casa, com a fam\u00edlia<\/h3>\n    <p>O pai ou a m\u00e3e prolonga, sem se substituir ao profissional, o que foi trabalhado em outro lugar. O maior trunfo do domic\u00edlio \u00e9 a conex\u00e3o com a vida real: organiza-se a cena e depois vai-se viv\u00ea-la. A regra de ouro: manter a atividade breve, regular e agrad\u00e1vel, nunca escolar ou sob tens\u00e3o.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <h3>Na institui\u00e7\u00e3o (Lar de idosos, IME, abrigo)<\/h3>\n    <p>O animador ou o cuidador utiliza o suporte de forma individual ou em pequeno grupo para manter as capacidades, estruturar um momento e apoiar o v\u00ednculo social. Deve-se escolher cenas adequadas \u00e0 idade e ao percurso das pessoas, valorizando a participa\u00e7\u00e3o mais do que a performance.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n<p>Em todos os casos, o suporte imprim\u00edvel e gratuito facilita essas adapta\u00e7\u00f5es&nbsp;: imprimimos quantas c\u00f3pias forem necess\u00e1rias, plastificamos para durabilidade, cortamos vers\u00f5es com tr\u00eas, quatro ou seis cart\u00f5es conforme as necessidades. Essa flexibilidade \u00e9 o que permite que uma mesma ferramenta atravesse contextos t\u00e3o diferentes. Para ampliar a paleta, o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">cat\u00e1logo completo das ferramentas DYNSEO<\/a> prop\u00f5e outros suportes de linguagem oral complementares, e os <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">testes<\/a> ajudam a situar as necessidades antes de escolher.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 TABELA \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-tableau\">Tabela resumida: perfil, adapta\u00e7\u00e3o, ponto de aten\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n<p>Para ter em mente ao preparar uma sess\u00e3o&nbsp;: para cada perfil, a adapta\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria e o ponto no qual permanecer atento.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Perfil<\/th><th>Adapta\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria<\/th><th>Ponto de aten\u00e7\u00e3o<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Crian\u00e7a TSA<\/td><td>Poucas etapas, cenas do cotidiano, palavra-chave est\u00e1vel<\/td><td>Evitar a sobrecarga sensorial das imagens<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Crian\u00e7a TDAH<\/td><td>Tarefa curta, espa\u00e7o limpo, objetivo vis\u00edvel<\/td><td>N\u00e3o ultrapassar a janela de aten\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Crian\u00e7a dis<\/td><td>Narrativa sem escrita, contraste cuidadoso, tempo de processamento<\/td><td>N\u00e3o reintroduzir leitura<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Trissomia 21<\/td><td>Pequenos degraus, liga\u00e7\u00e3o a um gesto real, repeti\u00e7\u00e3o<\/td><td>Respeitar o ritmo, n\u00e3o acelerar<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Adolescente<\/td><td>Conte\u00fados da sua idade, papel ativo, objetivo concreto<\/td><td>Recusa = medo do fracasso, orientar se houver sofrimento<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Adulto em reabilita\u00e7\u00e3o<\/td><td>Cenas \u00fateis, gest\u00e3o de fadiga e campo visual<\/td><td>Trabalhar com o fonoaudi\u00f3logo, n\u00e3o terminar suas frases<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Idoso com dist\u00farbios cognitivos<\/td><td>Cenas familiares, promo\u00e7\u00e3o do sucesso, abertura \u00e0 mem\u00f3ria<\/td><td>Nunca repetir falhas, sinalizar qualquer agravamento<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Pessoa n\u00e3o verbal<\/td><td>Suporte de comunica\u00e7\u00e3o, valorizar qualquer designa\u00e7\u00e3o<\/td><td>Sistema alternativo = quest\u00e3o de profissional<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 O princ\u00edpio que vale para todos os perfis<\/strong>\n  <p>Antes de ajustar qualquer coisa, fa\u00e7a uma pergunta simples&nbsp;: <em>o que estou tentando fazer viver para essa pessoa&nbsp;?<\/em> Um sucesso, um momento de troca, um progresso concreto. O ajuste do suporte decorre dessa inten\u00e7\u00e3o, nunca o contr\u00e1rio. Um sequenciador muito dif\u00edcil que leva ao fracasso prejudica seu objetivo, por mais bem projetado que seja.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Para ir mais longe<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>Introdu\u00e7\u00e3o<\/span>Sequenciador de hist\u00f3rias em imagens: para que serve e como us\u00e1-lo no dia a dia<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Passo a passo<\/span>Manual para come\u00e7ar bem com o sequenciador, etapa por etapa<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Ideias de atividades<\/span>12 variantes e atividades para nunca cansar com o sequenciador<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Acompanhamento dos progressos<\/span>Medir os progressos e combinar o sequenciador com outros suportes<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Na mesma categoria \u201c&nbsp;linguagem oral&nbsp;\u201d, outros suportes gratuitos combinam bem com o sequenciador&nbsp;: o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\">imag\u00e1rio de sons complexos<\/a>, os <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/cartes-devocation-lexicale\/\">cart\u00f5es de evoca\u00e7\u00e3o lexical<\/a> e o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/loto-des-categories-semantiques\/\">loto das categorias sem\u00e2nticas<\/a> enriquecem o trabalho do vocabul\u00e1rio mobilizado durante a narrativa.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Perguntas frequentes<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>A partir de que idade pode-se usar um sequenciador de hist\u00f3rias em imagens&nbsp;?<\/h3>\n  <p>N\u00e3o h\u00e1 uma idade fixa, pois tudo depende do desenvolvimento e do perfil da pessoa mais do que do seu ano de nascimento. Geralmente, come\u00e7a-se com sequ\u00eancias muito curtas de duas a tr\u00eas imagens assim que a crian\u00e7a demonstra interesse pelas imagens e cenas do cotidiano. O suporte \u00e9 utilizado at\u00e9 a idade adulta e na pessoa idosa, com conte\u00fados adaptados a cada etapa. A regra \u00e9 escolher uma dificuldade que promova o sucesso, independentemente da idade&nbsp;: \u00e9 o sucesso que motiva a continuar.<\/p>\n\n  <h3>O sequenciador \u00e9 adequado para uma crian\u00e7a que \u00e9 ao mesmo tempo autista e TDAH&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Sim, e esse \u00e9 um caso comum, pois os dois perfis frequentemente coexistem. Combina-se ent\u00e3o as adapta\u00e7\u00f5es&nbsp;: poucas etapas e imagens limpas para o aspecto autista, espa\u00e7o de trabalho livre e tarefa breve com objetivo vis\u00edvel para o aspecto atencional. Observa-se o que mais incomoda a crian\u00e7a no momento presente e ajusta-se prioritariamente nesse sentido. Cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica, o fonoaudi\u00f3logo ou o profissional que a acompanha \u00e9 o mais indicado para afinar esses ajustes e verificar se o suporte est\u00e1 realmente adaptado \u00e0s suas necessidades.<\/p>\n\n  <h3>Deve-se corrigir a crian\u00e7a quando ela erra na ordem das imagens&nbsp;?<\/h3>\n  <p>N\u00e3o de forma frontal. Um \u201c&nbsp;est\u00e1 errado&nbsp;\u201d desanima sem ajudar a entender. \u00c9 melhor reler a hist\u00f3ria juntos em voz alta&nbsp;: ao narrar a sequ\u00eancia como ela est\u00e1 disposta, a incoer\u00eancia aparece por si mesma e a crian\u00e7a frequentemente se corrige sozinha. Voc\u00ea tamb\u00e9m pode fazer uma pergunta aberta&nbsp;: \u201c&nbsp;o que acontece primeiro, na sua opini\u00e3o&nbsp;?&nbsp;\u201d. O objetivo \u00e9 que a crian\u00e7a construa a l\u00f3gica, n\u00e3o que aplique uma resposta correta imposta. Essa postura acolhedora preserva a vontade de recome\u00e7ar, que \u00e9 o verdadeiro motor dos progressos ao longo do tempo.<\/p>\n\n  <h3>Esse suporte pode substituir um acompanhamento fonoaudiol\u00f3gico&nbsp;?<\/h3>\n  <p>N\u00e3o, e ele n\u00e3o se prop\u00f5e a isso. O sequenciador de hist\u00f3rias em imagens \u00e9 um suporte de estimula\u00e7\u00e3o e treinamento, \u00fatil como complemento a um acompanhamento, mas nunca em seu lugar. Ele n\u00e3o permite fazer um diagn\u00f3stico nem conduzir uma reabilita\u00e7\u00e3o, que s\u00e3o atribui\u00e7\u00f5es de um profissional de sa\u00fade. Se voc\u00ea observar em uma crian\u00e7a ou adulto dificuldades de linguagem, aten\u00e7\u00e3o ou organiza\u00e7\u00e3o que o preocupam, converse com o m\u00e9dico, que poder\u00e1 encaminhar para o fonoaudi\u00f3logo ou especialista pertinente. O suporte \u00e9 uma ferramenta do dia a dia, n\u00e3o um dispositivo de cuidado.<\/p>\n\n  <h3>Como adaptar o sequenciador para uma pessoa n\u00e3o verbal&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Muda-se seu objetivo&nbsp;: a imagem torna-se um meio de comunica\u00e7\u00e3o e n\u00e3o um gatilho para a fala. Valoriza-se toda forma de designa\u00e7\u00e3o \u2014 olhar, apontar, m\u00e3o sobre o cart\u00e3o \u2014 como uma forma de express\u00e3o. Utiliza-se as sequ\u00eancias para tornar os eventos previs\u00edveis e tranquilizar, por exemplo, mostrando as etapas de um cuidado antes de realiz\u00e1-lo. Se a pessoa j\u00e1 disp\u00f5e de pictogramas ou de um suporte de comunica\u00e7\u00e3o alternativa, deve-se garantir a coer\u00eancia com esse vocabul\u00e1rio visual. A implementa\u00e7\u00e3o de tal sistema \u00e9 responsabilidade do fonoaudi\u00f3logo e da equipe que acompanha a pessoa.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informa\u00e7\u00e3o e n\u00e3o aviso m\u00e9dico<\/strong>\n  <p>Este artigo prop\u00f5e refer\u00eancias de uso gerais. N\u00e3o substitui nem um diagn\u00f3stico, nem um aviso m\u00e9dico, nem um acompanhamento especializado. Cada pessoa e cada dist\u00farbio sendo diferentes, dirija-se ao profissional que acompanha a crian\u00e7a ou o adulto em quest\u00e3o para tudo que diz respeito ao diagn\u00f3stico, ao progn\u00f3stico e \u00e0 reabilita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Um suporte, todos os perfis<\/h3>\n  <p>Do perfil autismo ao TDAH, das crian\u00e7as com dist\u00farbios DIS aos adultos em reabilita\u00e7\u00e3o, o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens se adapta a cada um. Baixe gratuitamente, imprima e ajuste para a pessoa que voc\u00ea est\u00e1 acompanhando.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/sequenceur-dhistoire-en-images\/\">Acessar o sequenciador de hist\u00f3rias em imagens<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\"4.16\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.16\"][et_pb_code _builder_version=\"4.16\"]<section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><p class=\"dynen-h\">Dans cet article<\/p><p class=\"dynen-sub\">Les ressources cit\u00e9es<\/p><div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--logique\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/historia-em-imagens-sequenciador\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/sequenceur-dhistoire-en-images.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>S\u00e9quenceur d&#039;histoire en images<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--langage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/imagier-des-sons-complexes\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/imagier-des-sons-complexes.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Imagier des sons complexes<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--langage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/cartes-devocation-lexicale\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/cartes-devocation-lexicale.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Cartes d&#039;\u00e9vocation lexicale<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--logique\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/loto-de-categorias-semanticas\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/loto-des-categories-semantiques.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Loto des cat\u00e9gories s\u00e9mantiques<\/b><span class=\"dynen-go\">D\u00e9couvrir \u2192<\/span><\/a><\/div><p class=\"dynen-sub\">Les carnets \u00e0 imprimer \u2014 Collection EDITH<\/p><div class=\"dynen-covers\"><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/colecao-carmen\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_01_berlin-von-frueher_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>Berlin von fr\u00fcher<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/colecao-carmen\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_02_der-schwarzwald_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>Der Schwarzwald<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/colecao-carmen\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_03_die-nord-und-ostseekueste_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>Die Nord- und Ostseek\u00fcste<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/colecao-carmen\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_04_die-alpen_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>Die Alpen<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/colecao-carmen\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDITH_DE_06_die-50er-und-60er-jahre_CARREE.png\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><span>Die 50er und 60er Jahre<\/span><\/a><a class=\"dynen-cover dynen-cover--more\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/colecao-carmen\/\"><span>Voir la collection EDITH \u2192<\/span><\/a><\/div><\/section>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3136],"tags":[],"class_list":["post-771576","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aconselhamento-dos-treinadores"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.5 - 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