{"id":775774,"date":"2026-09-12T08:22:07","date_gmt":"2026-09-12T06:22:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement-le-guide-complet-pour-comprendre-ce-qui-se-joue-2\/"},"modified":"2026-09-12T08:25:08","modified_gmt":"2026-09-12T06:25:08","slug":"prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-o-guia-completo-para-compreender-o-que-esta-em-jogo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-o-guia-completo-para-compreender-o-que-esta-em-jogo\/","title":{"rendered":"Prevenir e agir face ao ass\u00e9dio escolar e ao ciberass\u00e9dio: o guia completo para compreender o que est\u00e1 em jogo"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML&#8221; _builder_version=&#8221;4.16&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; 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{display:block;font-size:.82rem;font-weight:600;color:var(--dyn-rose);text-transform:uppercase;letter-spacing:.06em;margin-bottom:2px;}\n@media(prefers-reduced-motion:reduce) {\n.dbi-art-815291 .dyn-article * {transition:none !important;}\n}<\/p>\n<\/style>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\n{\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n  \"@graph\": [\n    {\n      \"@type\": \"Article\",\n      \"headline\": \"Pr\u00e9venir et agir face au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : le guide complet pour comprendre ce qui se joue\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\"\n   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Un conflit oppose deux personnes de force comparable, il est ponctuel et r\u00e9versible : la relation peut se reconstruire. Le harc\u00e8lement est r\u00e9p\u00e9t\u00e9, install\u00e9 dans la dur\u00e9e, et la cible ne peut pas se d\u00e9fendre \u00e0 armes \u00e9gales. L'\u00e9motion dominante en dit long : dans un conflit, la col\u00e8re est partag\u00e9e ; dans le harc\u00e8lement, la cible ressent surtout de la peur, de la honte et de l'impuissance. En cas de doute, on d\u00e9crit les faits observ\u00e9s et on les transmet plut\u00f4t que de conclure seul.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Pourquoi ne faut-il jamais organiser une confrontation entre l'auteur et la victime ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Parce qu'une confrontation directe suppose deux parties de statut \u00e9quivalent, ce qui n'est jamais le cas ici. Mettre la cible face \u00e0 son ou ses agresseurs la place en position d'accus\u00e9e, l'expose \u00e0 des repr\u00e9sailles et lui fait porter la charge de r\u00e9soudre une violence qu'elle subit. Les recommandations officielles, notamment dans le cadre du programme pHARe, proscrivent cette approche. On agit plut\u00f4t de mani\u00e8re s\u00e9par\u00e9e : on prot\u00e8ge la cible, on travaille avec le groupe et avec l'auteur selon une m\u00e9thode encadr\u00e9e, sans jamais les mettre en pr\u00e9sence pour \u00ab s'expliquer \u00bb.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Que faire concr\u00e8tement face \u00e0 du cyberharc\u00e8lement ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le premier r\u00e9flexe est de conserver les preuves : captures d'\u00e9cran dat\u00e9es avec le pseudo et l'adresse de la page, avant tout signalement ou suppression. On ne contacte pas soi-m\u00eame l'auteur pr\u00e9sum\u00e9. On signale ensuite le contenu \u00e0 la plateforme et on s'appuie sur les dispositifs d\u00e9di\u00e9s : en France, le 3018 pour les violences num\u00e9riques, le 3020 pour le harc\u00e8lement scolaire, le 119 pour un enfant en danger. On informe l'\u00e9tablissement selon les proc\u00e9dures. Enfin, on soutient l'enfant, car l'absence de r\u00e9pit propre au num\u00e9rique rend cette forme particuli\u00e8rement \u00e9prouvante.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Mon enfant ou l'\u00e9l\u00e8ve ne dit rien : comment savoir ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le silence est la r\u00e8gle plus que l'exception, par honte, peur des repr\u00e9sailles ou volont\u00e9 de prot\u00e9ger ses proches. On s'appuie donc sur les signaux indirects : refus d'aller \u00e0 l'\u00e9cole, maux de ventre le matin, chute des r\u00e9sultats, repli, troubles du sommeil, r\u00e9actions inhabituelles aux \u00e9crans. Aucun signe n'est une preuve \u00e0 lui seul : c'est leur accumulation et surtout leur changement par rapport \u00e0 l'habitude qui doivent alerter. Plut\u00f4t que d'attendre une confidence, on va vers l'enfant, dans un moment sans t\u00e9moin, sans interrogatoire, en montrant qu'on a remarqu\u00e9 et qu'on est disponible.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Un enfant harceleur est-il forc\u00e9ment un enfant \u00ab m\u00e9chant \u00bb ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Un comportement d'auteur traduit souvent une difficult\u00e9 : recherche de statut mal canalis\u00e9e, exposition \u00e0 la violence par ailleurs, mal-\u00eatre. Cela n'excuse pas les actes et n'emp\u00eache pas de poser un cadre ferme, mais cela oriente la r\u00e9ponse. Sanctionner sans comprendre ni travailler sur le groupe n'emp\u00eache pas la r\u00e9cidive et ne prot\u00e8ge pas durablement les autres \u00e9l\u00e8ves. Accompagner l'auteur, l'aider \u00e0 d\u00e9velopper empathie et r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, fait partie d'une r\u00e9ponse efficace. Si un mal-\u00eatre marqu\u00e9 appara\u00eet, une orientation vers un professionnel de sant\u00e9 est indiqu\u00e9e, pour lui aussi.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script><\/p>\n<div class=\"dbi-art-815291\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><\/p>\n<div class=\"dyn-article\">\n<header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Profissionais \u00b7 Escola, telas &amp; adolesc\u00eancia<\/span><\/p>\n<h1>Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying: o guia completo para entender o que est\u00e1 em jogo<\/h1>\n<pee class=\"dyn-pagehead__lead\">Duas crian\u00e7as de uma mesma turma voltam para casa na mesma noite. Uma foi empurrada no corredor, recebeu um insulto, j\u00e1 o esqueceu ao chegar em casa. A outra n\u00e3o recebeu nada vis\u00edvel hoje, mas sabe que amanh\u00e3, como ontem, ser\u00e1 exclu\u00edda do grupo, zombada em voz baixa, mantida \u00e0 parte, e que \u00e0 noite seu telefone continuar\u00e1 a vibrar. A primeira viveu um conflito. A segunda vive um bullying. Saber <strong>prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying<\/strong> come\u00e7a exatamente aqui: pela capacidade de distinguir o que se parece \u00e0 superf\u00edcie, mas n\u00e3o tem nada a ver nos mecanismos nem nas consequ\u00eancias.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n<li>\u23f1\ufe0f 24 min de leitura<\/li>\n<li>\ud83d\udc65 Para os profissionais<\/li>\n<li>\ud83d\udd04 Atualizado em agosto de 2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/header>\n<section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><pee class=\"dynen-h\">Neste artigo<\/pee><pee class=\"dynen-sub\">A forma\u00e7\u00e3o associada<\/pee><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-pt-pt\/\"><\/p>\n<div class=\"dynen-form__img\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div>\n<div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Forma\u00e7\u00e3o Qualiopi<\/span><b>Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying<\/b><span class=\"dynen-go\">Descobrir a forma\u00e7\u00e3o \u2192<\/span><\/div>\n<p><\/a><pee class=\"dynen-sub\">Os recursos citados<\/pee>\n<div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/planificador-de-trabalhos-de-casa\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Planejador de Deveres<\/b><span class=\"dynen-go\">Descobrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/lista-de-verificacao-da-mochila-escolar\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/checklist-cartable.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Checklist Mochila<\/b><span class=\"dynen-go\">Descobrir \u2192<\/span><\/a><\/div>\n<\/section>\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Forma\u00e7\u00e3o apresentada neste artigo\">\n<div class=\"dyn-hero__grid\">\n<div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-pt-pt\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Forma\u00e7\u00e3o DYNSEO \u00ab Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n<div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">A forma\u00e7\u00e3o relacionada a este artigo<\/span>\n      <pee class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-pt-pt\/\">Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying<\/a><\/pee>\n      <pee class=\"dyn-hero__pitch\">Tudo o que este artigo explica, colocado em pr\u00e1tica.<\/pee>\n<ul class=\"dyn-badges\">\n<li>\ud83c\udfa5 6 m\u00f3dulos \u00b7 20 li\u00e7\u00f5es<\/li>\n<li>\ud83d\udcbb 100 % online<\/li>\n<li>\u23f1\ufe0f No seu ritmo<\/li>\n<li>\ud83c\udfc5 Organismo Qualiopi<\/li>\n<li>\ud83c\udf0d 9 idiomas<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-pt-pt\/\">Ver a forma\u00e7\u00e3o<\/a><br \/>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90,0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/aside>\n<pee>Este guia \u00e9 destinado a profissionais que lidam com crian\u00e7as e adolescentes \u2014 equipes educativas, pessoal de sa\u00fade escolar, monitores, intervenientes em institui\u00e7\u00f5es \u2014 e a qualquer pessoa que queira entender o que realmente est\u00e1 em jogo, al\u00e9m das ideias preconcebidas. N\u00e3o prop\u00f5e receitas milagrosas nem diagn\u00f3sticos \u00e0 dist\u00e2ncia. Detalha sobre o que se fala exatamente, quais mecanismos psicol\u00f3gicos e sociais est\u00e3o em jogo, como identificar os sinais sem ceder ao alarmismo, e o que a pesquisa e os dispositivos oficiais recomendam hoje. O objetivo \u00e9 simples: fornecer refer\u00eancias s\u00f3lidas para observar corretamente, reagir no momento certo e saber a quem direcionar.<\/pee>\n<section class=\"dyn-tldr\">\n<h2>O essencial em 30 segundos<\/h2>\n<pee>O bullying n\u00e3o \u00e9 nem um conflito, nem uma briga: \u00e9 uma <strong>viol\u00eancia repetida<\/strong>, baseada em um <strong>desequil\u00edbrio de poder<\/strong>, da qual a v\u00edtima n\u00e3o pode se defender sozinha. O cyberbullying prolonga seus mecanismos sem limites de hor\u00e1rio ou local.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>Tr\u00eas crit\u00e9rios<\/strong> definem o bullying: a repeti\u00e7\u00e3o, a inten\u00e7\u00e3o de prejudicar ou o efeito de dano, e a assimetria entre o autor e a v\u00edtima.<\/li>\n<li><strong>Nunca \u00e9 uma hist\u00f3ria a dois<\/strong>: o grupo que observa, ri ou se cala desempenha um papel central na manuten\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<li><strong>Os sinais s\u00e3o frequentemente indiretos<\/strong>: retraimento, somatiza\u00e7\u00f5es, queda escolar, evas\u00e3o da escola; raramente um relato espont\u00e2neo.<\/li>\n<li><strong> Muitas ideias preconcebidas agravam a situa\u00e7\u00e3o<\/strong>: \u201cisso forja o car\u00e1ter\u201d, \u201cele precisa se defender\u201d, \u201cs\u00e3o apenas palavras\u201d.<\/li>\n<li><strong>O que realmente ajuda<\/strong>: proteger a v\u00edtima, agir sobre o grupo, nunca organizar uma confronta\u00e7\u00e3o direta, e contar com os dispositivos e os profissionais de sa\u00fade.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sum\u00e1rio\">\n  <pee>No sum\u00e1rio<\/pee>\n<ol>\n<li><a href=\"#dyn-definitions\">Sobre o que estamos falando exatamente<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-mecanismes\">Os mecanismos em jogo, explicados de forma simples<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-cyber\">O cyberbullying: o que realmente muda<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-signes\">Os sinais a conhecer, e o que n\u00e3o \u00e9<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-idees\">As ideias preconcebidas, desmontadas uma a uma<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-recherche\">O que a pesquisa e as recomenda\u00e7\u00f5es dizem<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-parcours\">As grandes etapas do percurso<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-aide\">O que realmente ajuda, o que n\u00e3o serve para nada<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-perimetre\">O que diz respeito a cada um<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#dyn-faq\">Perguntas frequentes<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-definitions\">Do que estamos falando exatamente<\/h2>\n<pee>A palavra \u00ab&nbsp;ass\u00e9dio&nbsp;\u00bb \u00e9 hoje usada de forma errada e excessiva, a ponto de perder seu significado. Uma \u00fanica discuss\u00e3o, uma zombaria isolada, um desacordo entre dois alunos de for\u00e7a equivalente n\u00e3o s\u00e3o ass\u00e9dio, mesmo que causem dor no momento. Estabelecer uma defini\u00e7\u00e3o rigorosa n\u00e3o \u00e9 um exerc\u00edcio te\u00f3rico&nbsp;: \u00e9 o que permite n\u00e3o banalizar uma situa\u00e7\u00e3o grave e n\u00e3o dramatizar um incidente ordin\u00e1rio da vida em grupo.<\/pee>\n<pee>Os pesquisadores e as institui\u00e7\u00f5es concordam em tr\u00eas crit\u00e9rios que, juntos, caracterizam o ass\u00e9dio. Nenhum deles \u00e9 suficiente por si s\u00f3&nbsp;; \u00e9 a combina\u00e7\u00e3o deles que faz a diferen\u00e7a.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd01<\/span><\/p>\n<h3>A repeti\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<pee>Os atos ocorrem de forma regular, ao longo de dias, semanas ou meses. N\u00e3o \u00e9 um evento, \u00e9 um clima instalado ao longo do tempo. A v\u00edtima sabe, ao acordar pela manh\u00e3, que isso recome\u00e7ar\u00e1.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span><\/p>\n<h3>A inten\u00e7\u00e3o ou o efeito de prejudicar<\/h3>\n<pee>Os atos visam ferir, humilhar, excluir \u2014 ou produzem esse efeito mesmo sem uma inten\u00e7\u00e3o claramente formulada. O que importa \u00e9 o dano real sofrido, n\u00e3o a justificativa do autor (\u00ab&nbsp;era para rir&nbsp;\u00bb).<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u2696\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>O desequil\u00edbrio de poder<\/h3>\n<pee>A v\u00edtima n\u00e3o pode se defender em igualdade de condi\u00e7\u00f5es. A assimetria pode estar relacionada ao n\u00famero, \u00e0 popularidade, \u00e0 for\u00e7a f\u00edsica, \u00e0 facilidade verbal ou ao controle da informa\u00e7\u00e3o. \u00c9 isso que torna a ordem \u00ab&nbsp;defenda-se&nbsp;\u00bb absurda.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Ass\u00e9dio, conflito, incivilidade&nbsp;: tr\u00eas realidades distintas<\/h3>\n<pee>Confundir essas no\u00e7\u00f5es leva a respostas inadequadas. Tentamos \u00ab&nbsp;reconciliar&nbsp;\u00bb onde \u00e9 preciso proteger, ou convocamos um pesado procedimento onde uma regula\u00e7\u00e3o \u00e9 suficiente. A tabela a seguir ajuda a decidir.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th><\/th>\n<th>Conflito<\/th>\n<th>Ass\u00e9dio<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Rela\u00e7\u00e3o de for\u00e7a<\/strong><\/td>\n<td>Equilibrada, revers\u00edvel<\/td>\n<td>Assim\u00e9trica, a v\u00edtima n\u00e3o pode se defender<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Frequ\u00eancia<\/strong><\/td>\n<td>Pontual<\/td>\n<td>Repetido, instalado no tempo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Emo\u00e7\u00e3o dominante<\/strong><\/td>\n<td>Raiva, contrariedade compartilhada<\/td>\n<td>Medo, vergonha, sentimento de impot\u00eancia na v\u00edtima<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Depois<\/strong><\/td>\n<td>Repara\u00e7\u00e3o poss\u00edvel, a rela\u00e7\u00e3o pode ser reconstru\u00edda<\/td>\n<td>A v\u00edtima permanece com medo de que isso recomece<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Resposta adequada<\/strong><\/td>\n<td>Media\u00e7\u00e3o, regula\u00e7\u00e3o entre pares<\/td>\n<td>Prote\u00e7\u00e3o da v\u00edtima, a\u00e7\u00e3o sobre o grupo, nunca confronto direto<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Por que a media\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 adequada para o ass\u00e9dio<\/strong>\n  <pee>A media\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e duas partes de status compar\u00e1vel que buscam uma solu\u00e7\u00e3o. Em situa\u00e7\u00e3o de ass\u00e9dio, colocar a v\u00edtima frente a seu(s) agressor(es) equivale a torn\u00e1-la respons\u00e1vel por resolver uma viol\u00eancia que ela sofre, e a exp\u00f5e a repres\u00e1lias. Este \u00e9 um dos pontos em que as recomenda\u00e7\u00f5es oficiais s\u00e3o mais firmes.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>As grandes formas de ass\u00e9dio<\/h3>\n<pee>O ass\u00e9dio n\u00e3o se resume a agress\u00f5es f\u00edsicas. Ele utiliza v\u00e1rios canais, muitas vezes combinados, e as formas menos vis\u00edveis s\u00e3o frequentemente as mais destrutivas, precisamente porque escapam ao olhar dos adultos.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u270a<\/span><\/p>\n<h3>F\u00edsico<\/h3>\n<pee>Empurr\u00f5es, socos, degrada\u00e7\u00f5es, gestos intrusivos. \u00c9 a forma mais identific\u00e1vel, portanto a mais frequentemente levada a s\u00e9rio \u2014 mas longe de ser a mais comum.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Verbal<\/h3>\n<pee>Insultos, zombarias, apelidos degradantes, amea\u00e7as. Repetidas, essas agress\u00f5es minam a autoestima enquanto s\u00e3o f\u00e1ceis de negar (\u00ab&nbsp;era para rir&nbsp;\u00bb).<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udeab<\/span><\/p>\n<h3>Social ou relacional<\/h3>\n<pee>Isolamento, rumores, exclus\u00e3o organizada do grupo. Invis\u00edvel e sorrateira, essa forma deixa a v\u00edtima sem provas tang\u00edveis para mostrar.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcbb<\/span><\/p>\n<h3>Digital<\/h3>\n<pee>Extens\u00e3o online das anteriores&nbsp;: mensagens, divulga\u00e7\u00e3o de imagens, exclus\u00e3o de grupos. Sem limites de hor\u00e1rio ou local, ela persegue a v\u00edtima at\u00e9 sua casa.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Alguns marcos sobre a magnitude do fen\u00f4meno<\/h3>\n<pee>Os n\u00fameros variam de acordo com os m\u00e9todos de medi\u00e7\u00e3o e as idades estudadas, o que convida \u00e0 cautela. Segundo a UNESCO, no mundo, quase um aluno em cada tr\u00eas declara ter sido v\u00edtima de bullying por seus colegas no m\u00eas anterior \u00e0 pesquisa. Na Fran\u00e7a, o minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o nacional fez da luta contra o bullying uma prioridade nacional e generalizou o programa pHARe nas escolas e col\u00e9gios. Retomar uma ordem de grandeza \u00e9 suficiente aqui&nbsp;: o bullying n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno marginal, ele potencialmente afeta v\u00e1rios alunos em cada classe, e parte das situa\u00e7\u00f5es permanece invis\u00edvel para os adultos.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-mecanismes\">Os mecanismos em jogo, explicados simplesmente<\/h2>\n<pee>Para agir corretamente, \u00e9 preciso entender o que sustenta uma situa\u00e7\u00e3o de bullying. Ao contr\u00e1rio de uma intui\u00e7\u00e3o comum, quase nunca se trata de um &#8220;malvado&#8221; contra um &#8220;bonzinho&#8221;. \u00c9 um sistema de pap\u00e9is, alimentado por um grupo, que se refor\u00e7a sozinho se ningu\u00e9m intervir.<\/pee>\n<h3>O tri\u00e2ngulo que n\u00e3o existe&nbsp;: por que o duo v\u00edtima-agressor \u00e9 uma miragem<\/h3>\n<pee>Frequentemente imaginamos duas pessoas&nbsp;: aquela que agride e aquela que sofre. A realidade \u00e9 mais ampla. Ao redor desse n\u00facleo gravita todo um grupo que d\u00e1 ao bullying seu oxig\u00eanio. Imagine uma cena de rua&nbsp;: se ningu\u00e9m parar, um incidente continua&nbsp;; se apenas uma pessoa intervir, a din\u00e2mica se quebra. O p\u00e1tio da escola ou o fio de discuss\u00e3o funcionam da mesma maneira.<\/pee>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude4b<\/span><\/p>\n<h3>O autor<\/h3>\n<pee>Ele inicia as a\u00e7\u00f5es. Muitas vezes busca um status, um reconhecimento, um sentimento de controle. Ele pode ter sido exposto \u00e0 viol\u00eancia em outros contextos. Isso n\u00e3o desculpa nada, mas explica em parte.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc65<\/span><\/p>\n<h3>Os seguidores<\/h3>\n<pee>Participam sem ter iniciado&nbsp;: riem, compartilham, adicionam um coment\u00e1rio. Buscam permanecer do &#8220;lado bom&#8221; e temem se tornar o pr\u00f3ximo alvo.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc40<\/span><\/p>\n<h3>Os testemunhas passivos<\/h3>\n<pee>V\u00eaem, muitas vezes desaprovam em sil\u00eancio, mas n\u00e3o agem. Sua ina\u00e7\u00e3o, interpretada como uma aprova\u00e7\u00e3o, alimenta o sentimento de impunidade do autor.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udee1\ufe0f<\/span><\/p>\n<h3>Os defensores<\/h3>\n<pee>Defendem a v\u00edtima ou alertam um adulto. S\u00e3o eles que mudam a din\u00e2mica. Todo o desafio da preven\u00e7\u00e3o \u00e9 aumentar seu n\u00famero.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<pee>Esse modelo de pap\u00e9is tem uma consequ\u00eancia direta e libertadora&nbsp;: n\u00e3o se cura o bullying &#8220;reparando&#8221; uma v\u00edtima, nem punindo apenas um autor. Desarma-se agindo sobre o grupo, ou seja, fazendo com que os testemunhas passivos assumam um papel de defensor. Esse \u00e9 o princ\u00edpio fundamental das abordagens mais eficazes.<\/pee>\n<h3>Por que a v\u00edtima n\u00e3o fala<\/h3>\n<pee>A primeira pergunta dos adultos \u00e9 quase sempre&nbsp;: &#8220;por que ele n\u00e3o disse nada?&#8221;. O sil\u00eancio n\u00e3o \u00e9 passividade nem fraqueza&nbsp;; obedece a mecanismos muito concretos.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>A vergonha.<\/strong> A v\u00edtima muitas vezes acaba acreditando que merece o que lhe acontece, ou que \u00e9 &#8220;in\u00fatil&#8221; por n\u00e3o conseguir se sair bem. Falar \u00e9 expor essa vergonha.<\/li>\n<li><strong>O medo de repres\u00e1lias.<\/strong> Denunciar \u00e9 arriscar que &#8220;isso piore&#8221;, especialmente se os adultos reagem de forma desajeitada ao confrontar os alunos.<\/li>\n<li><strong>A lei do sil\u00eancio.<\/strong> O grupo valoriza o fato de &#8220;n\u00e3o delatar&#8221;. A v\u00edtima integra essa regra e se cala para n\u00e3o adicionar o status de &#8220;delator&#8221; ao de v\u00edtima.<\/li>\n<li><strong>A prote\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3ximos.<\/strong> Muitas crian\u00e7as se calam para n\u00e3o preocupar seus pais, ou por medo de decepcion\u00e1-los.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 O que isso muda para o adulto<\/strong>\n  <pee>Uma vez que a crian\u00e7a provavelmente n\u00e3o vir\u00e1 por conta pr\u00f3pria, cabe ao adulto ir at\u00e9 ela, observar e criar as condi\u00e7\u00f5es para uma fala poss\u00edvel&nbsp;: um momento sem testemunhas, sem julgamentos, sem interrogat\u00f3rio. N\u00e3o se for\u00e7a um relato&nbsp;; mostra-se que se notou e que se est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Qualquer crian\u00e7a pode se tornar um alvo<\/h3>\n<pee>Uma ideia persistente sugere que o bullying visa crian\u00e7as \u00ab&nbsp;diferentes&nbsp;\u00bb que, de certa forma, teriam \u00ab&nbsp;atra\u00eddo&nbsp;\u00bb isso. Isso \u00e9 falso e perigoso. Um pretexto \u00e9 sempre encontrado posteriormente \u2014 uma apar\u00eancia, uma origem, uma maneira de falar, uma boa ou m\u00e1 nota, uma defici\u00eancia, uma orienta\u00e7\u00e3o suposta \u2014 mas esse pretexto n\u00e3o \u00e9 a causa&nbsp;: ele \u00e9 fabricado pelo grupo para justificar o que j\u00e1 faz. Em outras palavras, n\u00e3o \u00e9 a caracter\u00edstica da crian\u00e7a que desencadeia o bullying, \u00e9 o bullying que se apodera de uma caracter\u00edstica. Lembrar disso evita dois equ\u00edvocos&nbsp;: procurar na v\u00edtima o que ela \u00ab&nbsp;deveria mudar&nbsp;\u00bb e acreditar que uma crian\u00e7a \u00ab&nbsp;sem particularidade&nbsp;\u00bb estaria a salvo. Nenhuma est\u00e1.<\/pee>\n<h3>O efeito bola de neve<\/h3>\n<pee>Uma situa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 interrompida tende a se agravar por si mesma. Cada agress\u00e3o sem consequ\u00eancia para o autor refor\u00e7a seu sentimento de impunidade e seu status no grupo. Cada sil\u00eancio dos testemunhas confirma \u00e0 v\u00edtima que ela est\u00e1 sozinha. Pouco a pouco, a v\u00edtima interioriza a imagem degradante que lhe \u00e9 refletida&nbsp;: ela se retira, o que a torna mais vis\u00edvel como alvo, o que alimenta ainda mais o ciclo. Compreender essa mec\u00e2nica explica por que o tempo joga contra a v\u00edtima e por que uma interven\u00e7\u00e3o precoce, mesmo imperfeita, \u00e9 melhor do que uma resposta tardia e perfeita.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-cyber\">O cyberbullying&nbsp;: o que realmente muda<\/h2>\n<pee>O cyberbullying n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno separado do bullying escolar&nbsp;: \u00e9, na maioria das vezes, sua continua\u00e7\u00e3o. Os mesmos alunos, as mesmas din\u00e2micas de grupo, mas um terreno que modifica profundamente seu alcance. Compreender essas diferen\u00e7as evita dois erros sim\u00e9tricos&nbsp;: minimiz\u00e1-lo (\u00ab&nbsp;\u00e9 s\u00f3 mensagem&nbsp;\u00bb) ou trat\u00e1-lo como um mundo totalmente separado.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>O que distingue o cyberbullying<\/th>\n<th>Consequ\u00eancia concreta<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Sem descanso&nbsp;: 24 horas por dia, 7 dias por semana<\/td>\n<td>A casa, antes ref\u00fagio, n\u00e3o \u00e9 mais um&nbsp;; n\u00e3o h\u00e1 mais um espa\u00e7o de descompress\u00e3o<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Um p\u00fablico potencialmente imenso<\/td>\n<td>A humilha\u00e7\u00e3o pode ser vista por centenas de pessoas, muito al\u00e9m da sala de aula<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>A perman\u00eancia das marcas<\/td>\n<td>Um conte\u00fado reaparece, \u00e9 redistribu\u00eddo&nbsp;; a v\u00edtima revive o evento a cada compartilhamento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>O sentimento de anonimato<\/td>\n<td>Por tr\u00e1s de uma tela, a conten\u00e7\u00e3o cai&nbsp;; alguns escrevem o que nunca diriam pessoalmente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>A dist\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o ao sofrimento<\/td>\n<td>N\u00e3o ver o rosto da v\u00edtima reduz a empatia e facilita a escalada<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>As formas frequentes<\/h3>\n<pee>O cyberbullying n\u00e3o se limita a insultos. Ele assume rostos variados que \u00e9 \u00fatil nomear&nbsp;: a difus\u00e3o de rumores ou fotos humilhantes, a exclus\u00e3o volunt\u00e1ria de um grupo de discuss\u00e3o, a usurpa\u00e7\u00e3o de identidade, a cria\u00e7\u00e3o de contas ou enquetes degradantes, o \u00ab&nbsp;ataque&nbsp;\u00bb onde v\u00e1rias contas atacam uma mesma pessoa em pouco tempo, ou ainda a press\u00e3o exercida pela difus\u00e3o de imagens \u00edntimas. Cada forma exige uma vigil\u00e2ncia particular, mas todas se baseiam nos tr\u00eas crit\u00e9rios vistos acima&nbsp;: repeti\u00e7\u00e3o, inten\u00e7\u00e3o ou efeito de prejudicar, desequil\u00edbrio.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Conservar as provas acima de tudo<\/strong>\n  <pee>Frente a conte\u00fados online, o primeiro reflexo \u00fatil \u00e9 conservar capturas de tela datadas (mensagem, pseud\u00f4nimo, endere\u00e7o da p\u00e1gina) antes de qualquer relato ou exclus\u00e3o. Esses elementos s\u00e3o preciosos para as plataformas, a institui\u00e7\u00e3o e, se necess\u00e1rio, as autoridades. N\u00e3o se deve entrar em contato com o autor presumido&nbsp;: documenta-se, relata-se, protege-se.<\/pee>\n<\/div>\n<pee>Uma confus\u00e3o merece ser esclarecida&nbsp;: o ciberbullying n\u00e3o \u00e9 \u201c&nbsp;menos grave&nbsp;\u201d porque n\u00e3o h\u00e1 contato f\u00edsico. Para a v\u00edtima, a agress\u00e3o \u00e9 muitas vezes vivida como mais total, pois ela n\u00e3o conhece mais um lugar para respirar. Fechar uma conta n\u00e3o \u00e9 suficiente&nbsp;: o boato circula, as capturas s\u00e3o transmitidas, e a crian\u00e7a teme constantemente o que se diz na sua aus\u00eancia. \u00c9 por isso que a resposta n\u00e3o pode se limitar a um conselho t\u00e9cnico do tipo \u201c&nbsp;bloqueie e ignore&nbsp;\u201d&nbsp;; deve associar apoio humano, a\u00e7\u00e3o sobre o grupo real por tr\u00e1s das contas e mobiliza\u00e7\u00e3o dos recursos previstos para isso.<\/pee>\n<h3>Os recursos existentes na Fran\u00e7a<\/h3>\n<pee>\u00c9 importante, para um profissional, conhecer os pontos de apoio oficiais e saber como transmiti-los. Na Fran\u00e7a, o n\u00famero <strong>3018<\/strong> \u00e9 o n\u00famero nacional contra as viol\u00eancias digitais (gratuito, confidencial), com um aplicativo dedicado que permite, entre outras coisas, retirar rapidamente conte\u00fados. O <strong>3020<\/strong> \u00e9 o n\u00famero dedicado ao bullying escolar. O <strong>119<\/strong> (Al\u00f4 Crian\u00e7a em Perigo) coleta situa\u00e7\u00f5es de crian\u00e7as em perigo. Esses dispositivos s\u00e3o recursos, n\u00e3o uma resposta suficiente por si s\u00f3&nbsp;: eles se articulam com a a\u00e7\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o e, quando o sofrimento da crian\u00e7a exige, com um profissional de sa\u00fade.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-signes\">Os sinais a conhecer, e o que n\u00e3o \u00e9<\/h2>\n<pee>Uma vez que a crian\u00e7a fala raramente, a identifica\u00e7\u00e3o passa pela observa\u00e7\u00e3o de sinais indiretos. Nenhum sinal \u00e9 por si s\u00f3 a prova de um bullying&nbsp;: \u00e9 a sua acumula\u00e7\u00e3o, a sua persist\u00eancia e, sobretudo, a sua <strong>mudan\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o ao habitual<\/strong> que devem alertar. Um adolescente naturalmente discreto n\u00e3o est\u00e1 em sofrimento&nbsp;; um adolescente habitualmente expansivo que se fecha abruptamente merece aten\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n<h3>Os sinais do lado da v\u00edtima<\/h3>\n<div class=\"dyn-cards\">\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfeb<\/span><\/p>\n<h3>Ao redor da escola<\/h3>\n<pee>Recusa de ir \u00e0 aula, dores de barriga ou de cabe\u00e7a nas manh\u00e3s de escola, atrasos incomuns, rotas desviadas, queda inexplic\u00e1vel dos resultados, perda de material ou roupas danificadas repetidamente.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude14<\/span><\/p>\n<h3>No plano emocional<\/h3>\n<pee>Recuo, nova irritabilidade, tristeza, perda de autoestima, coment\u00e1rios desvalorizantes sobre si mesmo. A crian\u00e7a tamb\u00e9m pode se tornar agressiva em casa, \u00fanico lugar onde se atreve a relaxar a press\u00e3o.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude34<\/span><\/p>\n<h3>No plano f\u00edsico<\/h3>\n<pee>Dificuldades de sono, pesadelos, perda ou modifica\u00e7\u00e3o do apetite, fadiga, queixas som\u00e1ticas repetidas sem causa m\u00e9dica identificada. O corpo muitas vezes diz o que as palavras silenciam.<\/pee>\n  <\/div>\n<div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcf1<\/span><\/p>\n<h3>Lado das telas<\/h3>\n<pee>Rea\u00e7\u00f5es intensas ao receber uma mensagem, verifica\u00e7\u00e3o ansiosa do telefone, ou ao contr\u00e1rio, abandono repentino de uma rede ou de um jogo muito envolvente. A rela\u00e7\u00e3o com a tela muda sem explica\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>O que se parece com bullying sem ser<\/h3>\n<pee>Assim como \u00e9 preciso saber identificar, \u00e9 preciso evitar a superinterpreta\u00e7\u00e3o, que desacredita o alerta e esgota as equipes. V\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es imitam os sinais do bullying.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>O que voc\u00ea observa<\/th>\n<th>Pode ser ass\u00e9dio<\/th>\n<th>Pode ser outra coisa<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>A crian\u00e7a n\u00e3o quer mais ir \u00e0 escola<\/td>\n<td>Evita\u00e7\u00e3o de uma situa\u00e7\u00e3o de viol\u00eancia<\/td>\n<td>Ansiedade escolar, fobia, dificuldade de aprendizagem, evento familiar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Queda dos resultados<\/td>\n<td>Exaust\u00e3o relacionada a uma situa\u00e7\u00e3o vivida<\/td>\n<td>Transtorno de aprendizagem, problema de sono, orienta\u00e7\u00e3o inadequada<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Reclus\u00e3o e tristeza<\/td>\n<td>Isolamento organizado pelo grupo<\/td>\n<td>Epis\u00f3dio depressivo, luto, transforma\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias da adolesc\u00eancia<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Conflito com um colega<\/td>\n<td>Ass\u00e9dio se repetido e assim\u00e9trico<\/td>\n<td>Desacordo pontual entre iguais, revers\u00edvel<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 A boa postura&nbsp;: descrever, n\u00e3o concluir<\/strong>\n  <pee>O papel do profissional n\u00e3o \u00e9 fazer um diagn\u00f3stico, mas descrever fatos datados e situados \u2014 \u00ab&nbsp;se isola a cada recreio h\u00e1 tr\u00eas semanas&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;recusou entrar na sala de aula duas segundas-feiras seguidas&nbsp;\u00bb \u2014 e transmiti-los a quem de direito. Para qualquer sinal de sofrimento marcado ou persistente, a orienta\u00e7\u00e3o para o m\u00e9dico ou psic\u00f3logo se imp\u00f5e&nbsp;: a identifica\u00e7\u00e3o \u00e9 responsabilidade de todos, a avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica de um profissional de sa\u00fade.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>N\u00e3o esquecer do autor<\/h3>\n<pee>Uma crian\u00e7a que assedia n\u00e3o \u00e9 simplesmente \u00ab&nbsp;uma crian\u00e7a m\u00e1&nbsp;\u00bb. Esse comportamento pode sinalizar, para ela tamb\u00e9m, uma dificuldade&nbsp;: exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia, necessidade de status mal canalizada, mal-estar. Identificar e acompanhar o autor faz parte da resposta, n\u00e3o por indulg\u00eancia, mas porque sancionar sem entender n\u00e3o impede a reincid\u00eancia e n\u00e3o protege duradouramente os outros alunos.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-idees\">As ideias recebidas, desmontadas uma a uma<\/h2>\n<pee>Muitas rea\u00e7\u00f5es bem-intencionadas, transmitidas de gera\u00e7\u00e3o em gera\u00e7\u00e3o, na verdade agravam as situa\u00e7\u00f5es de ass\u00e9dio. Nome\u00e1-las permite se desfazer delas.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Ideia recebida<\/th>\n<th>Por que isso \u00e9 falso, e o que isso produz<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Sempre existiu, isso forma o car\u00e1ter.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>A repeti\u00e7\u00e3o de uma viol\u00eancia n\u00e3o endurece, ela prejudica a autoestima e pode deixar marcas duradouras. Banalisar \u00e9 deixar fazer.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Ele precisa aprender a se defender.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Por defini\u00e7\u00e3o, a v\u00edtima est\u00e1 em posi\u00e7\u00e3o de inferioridade&nbsp;: pedir que se defenda sozinha \u00e9 culp\u00e1-la por sofrer, e a exp\u00f5e a uma escalada.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;S\u00e3o apenas palavras, brincadeiras.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>As viol\u00eancias verbais e a exclus\u00e3o est\u00e3o entre as mais frequentes e destrutivas, precisamente porque s\u00e3o invis\u00edveis e negadas.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;As crian\u00e7as resolvem isso entre elas.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Sem a interven\u00e7\u00e3o de um adulto, a din\u00e2mica de grupo tende a refor\u00e7ar o autor, n\u00e3o a proteger a v\u00edtima.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;\u00c9 s\u00f3 mudar de escola.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>Deslocar a v\u00edtima faz com que ela carregue a consequ\u00eancia, deixa o sistema intacto e n\u00e3o impede que o ciberass\u00e9dio continue.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00ab&nbsp;Vamos convocar os dois para que se expliquem.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<td>A confronta\u00e7\u00e3o direta exp\u00f5e a v\u00edtima a repres\u00e1lias e a coloca na posi\u00e7\u00e3o de acusada&nbsp;: isso \u00e9 contra-indicado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<pee>Um fio liga todas essas ideias recebidas&nbsp;: elas imp\u00f5em a carga sobre a v\u00edtima e deixam o grupo e o autor fora de causa. Inverter esse reflexo \u00e9 o primeiro passo de uma a\u00e7\u00e3o eficaz. Proteger primeiro, entender o sistema, agir sobre o coletivo&nbsp;: essa \u00e9 a l\u00f3gica inversa, e a correta.<\/pee>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Uma frase a banir, uma frase a privilegiar<\/strong>\n  <pee><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;O que voc\u00ea fez para que se voltassem contra voc\u00ea&nbsp;?&nbsp;\u00bb \u2014 essa pergunta, mesmo desajeitada, instala a culpa. <strong>A privilegiar&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Eu te acredito, voc\u00ea n\u00e3o tem culpa, e vamos cuidar disso juntos.&nbsp;\u00bb Tr\u00eas mensagens em uma frase&nbsp;: o reconhecimento, a transfer\u00eancia da responsabilidade, e o compromisso de agir.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Transformar esses marcos em reflexos profissionais<\/h3>\n<pee>20 li\u00e7\u00f5es, 100&nbsp;% online e no seu ritmo, para saber identificar, reagir sem agravar e mobilizar os bons dispositivos frente ao bullying escolar e ao ciberbullying.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-pt-pt\/\">Descobrir a forma\u00e7\u00e3o<\/a>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-recherche\">O que dizem a pesquisa e as recomenda\u00e7\u00f5es<\/h2>\n<pee>V\u00e1rias d\u00e9cadas de trabalhos, principalmente provenientes dos pa\u00edses escandinavos, e os dispositivos implementados na Fran\u00e7a convergem para princ\u00edpios est\u00e1veis. Conhec\u00ea-los evita reinventar respostas que j\u00e1 sabemos que n\u00e3o funcionam.<\/pee>\n<h3>Agir sobre o clima, n\u00e3o apenas sobre os casos<\/h3>\n<pee>As abordagens mais s\u00f3lidas n\u00e3o se contentam em tratar as situa\u00e7\u00f5es pontualmente&nbsp;: elas trabalham o clima escolar como um todo. Um ambiente onde as rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o cuidadas, onde as regras s\u00e3o claras e compartilhadas, onde a palavra das testemunhas \u00e9 valorizada, produz mecanicamente menos bullying. A preven\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 um m\u00f3dulo pontual, \u00e9 uma cultura de institui\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n<h3>Apostar nos testemunhas<\/h3>\n<pee>\u00c9 um dos ensinamentos mais robustos&nbsp;: agir sobre os testemunhas \u00e9 mais eficaz do que se concentrar apenas no duo autor-alvo. Um grupo que n\u00e3o alimenta mais, que n\u00e3o encoraja mais, que se atreve a sinalizar, priva o bullying de seu motor. Muitos programas se baseiam nessa mudan\u00e7a&nbsp;: dar \u00e0s crian\u00e7as palavras e gestos concretos para n\u00e3o serem mais espectadores passivos.<\/pee>\n<h3>Na Fran\u00e7a&nbsp;: o programa pHARe<\/h3>\n<pee>O minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o nacional generalizou o programa pHARe nas escolas e col\u00e9gios. Ele se baseia na forma\u00e7\u00e3o de pessoal de recursos, na constitui\u00e7\u00e3o de equipes dedicadas, na sensibiliza\u00e7\u00e3o dos alunos, no envolvimento das fam\u00edlias e em um m\u00e9todo de tratamento das situa\u00e7\u00f5es que pro\u00edbe a confronta\u00e7\u00e3o direta. Para um profissional, se formar tamb\u00e9m significa saber se inscrever nesse quadro nacional em vez de improvisar sozinho.<\/pee>\n<h3>A precocidade e a const\u00e2ncia da resposta<\/h3>\n<pee>Dois par\u00e2metros aparecem constantemente nos trabalhos&nbsp;: quanto mais precoce a interven\u00e7\u00e3o, mais eficaz ela \u00e9, e quanto mais constante a resposta da institui\u00e7\u00e3o de um adulto para outro, mais ela protege. Uma crian\u00e7a percebe rapidamente as incoer\u00eancias&nbsp;: se tal supervisor reage e outro fecha os olhos, se um mesmo coment\u00e1rio \u00e9 sancionado em um dia e ignorado no dia seguinte, a mensagem enviada \u00e9 que existem zonas e momentos em que \u201c&nbsp;passa&nbsp;\u201d. A luta contra o bullying sup\u00f5e, portanto, um quadro compartilhado, conhecido por todo o pessoal, incluindo aqueles que n\u00e3o t\u00eam uma fun\u00e7\u00e3o educativa direta. Isso tamb\u00e9m justifica formar amplamente as equipes em vez de depender da boa vontade de alguns poucos.<\/pee>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f O que a pesquisa desaconselha<\/strong>\n  <pee>As confronta\u00e7\u00f5es diretas entre autor e alvo, as san\u00e7\u00f5es puramente punitivas sem trabalho sobre o grupo, e o deslocamento sistem\u00e1tico da v\u00edtima figuram entre as respostas consideradas ineficazes, at\u00e9 mesmo contraproducentes. Elas podem agravar a situa\u00e7\u00e3o e refor\u00e7ar o sentimento de impot\u00eancia da v\u00edtima.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>O papel das compet\u00eancias psicossociais<\/h3>\n<pee>A pesquisa destaca o interesse em desenvolver em todas as crian\u00e7as as compet\u00eancias psicossociais&nbsp;: saber nomear suas emo\u00e7\u00f5es, regul\u00e1-las, colocar-se no lugar do outro, cooperar, pedir ajuda. Essas compet\u00eancias n\u00e3o s\u00e3o ensinadas por um cartaz, mas por atividades regulares e encarnadas. \u00c9 um trabalho profundo, que reduz tanto o risco de se tornar autor quanto a vulnerabilidade de se tornar alvo. Aplicativos de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva e educativa, como o aplicativo <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO para crian\u00e7as de 5 a 10 anos<\/a>, podem apoiar, em complemento, a aten\u00e7\u00e3o, a mem\u00f3ria e a regula\u00e7\u00e3o, pilares sobre os quais essas compet\u00eancias se baseiam.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-parcours\">As grandes etapas do percurso<\/h2>\n<pee>Quando uma situa\u00e7\u00e3o \u00e9 identificada, existe uma cronologia que protege a v\u00edtima e evita os erros. Ela n\u00e3o substitui os protocolos da sua institui\u00e7\u00e3o nem os dispositivos nacionais&nbsp;: ela fornece refer\u00eancias para n\u00e3o navegar \u00e0 vista.<\/pee>\n<ol class=\"dyn-steps\">\n<li><strong>Acolher a fala e tranquilizar.<\/strong> Ouvir sem interrogar como um investigador, acreditar na crian\u00e7a, dizer claramente que ela n\u00e3o \u00e9 respons\u00e1vel e que fez bem em falar. Esse \u00e9 o alicerce de todo o resto.<\/li>\n<li><strong>Proteger imediatamente a v\u00edtima.<\/strong> Garantir que ela est\u00e1 em seguran\u00e7a, ajustar o que pode ser ajustado sem estigmatiz\u00e1-la, evitar tudo que a colocaria em contato com o autor.<\/li>\n<li><strong>Recolher e registrar os fatos.<\/strong> Anotar elementos datados e concretos, conservar as provas digitais, sem conduzir uma investiga\u00e7\u00e3o pessoalmente.<\/li>\n<li><strong>Alertar e transmitir.<\/strong> Informar a equipe e a hierarquia de acordo com os procedimentos, mobilizar as pessoas recursos e os dispositivos (3020, 3018, 119 conforme a situa\u00e7\u00e3o).<\/li>\n<li><strong>Agir sobre o grupo.<\/strong> Trabalhar com as testemunhas e o autor de acordo com o m\u00e9todo adotado pela institui\u00e7\u00e3o, sem confronto direto, para desarmar a din\u00e2mica.<\/li>\n<li><strong>Assegurar o acompanhamento ao longo do tempo.<\/strong> Uma situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 encerrada porque se acalmou&nbsp;: deve-se verificar regularmente se a v\u00edtima est\u00e1 melhor e se nada est\u00e1 se reativando em sil\u00eancio.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 O acompanhamento, a etapa que se esquece<\/strong>\n  <pee>Muitas situa\u00e7\u00f5es parecem resolvidas e depois retornam discretamente. Prever pontos regulares com a v\u00edtima e ficar atento aos sinais fracos evita que o ass\u00e9dio se reinstale sob outra forma, especialmente online, mais dif\u00edcil de perceber.<\/pee>\n<\/div>\n<h3>Prevenir antes de ter que reagir<\/h3>\n<pee>Agir diante de uma situa\u00e7\u00e3o instalada \u00e9 indispens\u00e1vel, mas sempre mais custoso do que impedi-la de surgir. A preven\u00e7\u00e3o n\u00e3o se baseia em uma a\u00e7\u00e3o espetacular uma vez por ano&nbsp;: ela se realiza no cotidiano, por meio de uma multiplicidade de pequenos gestos que, juntos, moldam um clima. Nomear explicitamente as regras de respeito e relembr\u00e1-las sem dramatizar, valorizar regularmente os alunos que protegem em vez dos que dominam, organizar os tempos e os locais mais arriscados como o recreio, os corredores ou os vesti\u00e1rios, e falar abertamente sobre os usos digitais sem demonizar as telas&nbsp;: s\u00e3o tantas alavancas acess\u00edveis. Uma sala de aula onde todos sabem que um adulto reagir\u00e1, e que uma testemunha que alerta ser\u00e1 apoiada e n\u00e3o zombada, \u00e9 uma sala onde o ass\u00e9dio tem dificuldade em se instalar.<\/pee>\n<h3>Envolver as fam\u00edlias sem op\u00f4-las<\/h3>\n<pee>As fam\u00edlias \u2014 da v\u00edtima como do autor \u2014 s\u00e3o parceiras. Do lado da v\u00edtima, informa-se, tranquiliza-se sobre as medidas tomadas, evita-se fazer com que carreguem a culpa. Do lado do autor, associa-se ao trabalho educativo sem coloc\u00e1-las na defensiva, pois um pai acuado protege seu filho em vez de cooperar. Novamente, s\u00e3o os fatos e um quadro, n\u00e3o julgamentos, que tornam o di\u00e1logo poss\u00edvel.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-aide\">O que realmente ajuda, o que n\u00e3o serve para nada<\/h2>\n<pee>Em situa\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, algumas respostas protegem e outras agravam. Aqui est\u00e1, de forma operacional, a distin\u00e7\u00e3o entre as duas.<\/pee>\n<div class=\"dyn-oui\">\n  <strong>\u2705 O que realmente ajuda<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Acreditar na v\u00edtima desde o in\u00edcio e retirar toda responsabilidade da situa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<li>Agir sobre o grupo e mobilizar as testemunhas para cortar o motor do ass\u00e9dio.<\/li>\n<li>Registrar fatos datados e conservar as provas digitais antes de qualquer relato.<\/li>\n<li>Basear-se nos protocolos da institui\u00e7\u00e3o e nos dispositivos nacionais.<\/li>\n<li>Assegurar um acompanhamento regular ao longo do tempo, mesmo ap\u00f3s uma calmaria.<\/li>\n<li>Orientar para um profissional de sa\u00fade assim que houver sofrimento marcado ou persistente.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-non\">\n  <strong>\u274c O que n\u00e3o serve para nada, ou agrava<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Organizar uma confronta\u00e7\u00e3o direta entre o autor e o alvo.<\/li>\n<li>Pedir \u00e0 v\u00edtima para \u00ab&nbsp;se defender&nbsp;\u00bb ou \u00ab&nbsp;deixar pra l\u00e1&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li>Deslocar o alvo deixando o sistema intacto.<\/li>\n<li>Sancionar sem nenhum trabalho educativo ou a\u00e7\u00e3o sobre o coletivo.<\/li>\n<li>Minimizar (\u00ab&nbsp;s\u00e3o apenas palavras&nbsp;\u00bb) ou prometer que \u00ab&nbsp;isso vai se resolver sozinho&nbsp;\u00bb.<\/li>\n<li>Conduzir sozinho uma investiga\u00e7\u00e3o a carga fora de qualquer quadro.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3>Palavras concretas para momentos-chave<\/h3>\n<pee>Saber o que dizer, palavra por palavra, muitas vezes faz a diferen\u00e7a no momento. Aqui est\u00e3o algumas formula\u00e7\u00f5es que protegem, a serem adaptadas \u00e0 idade da crian\u00e7a.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Situa\u00e7\u00e3o<\/th>\n<th>Palavras que ajudam<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>A crian\u00e7a se atreve a falar<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Obrigado por me contar. Eu te acredito. Voc\u00ea n\u00e3o tem culpa. Vamos resolver isso juntos.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ele minimiza o que est\u00e1 vivendo<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;O que te machuca importa, mesmo que outros considerem isso trivial. Eu levo voc\u00ea a s\u00e9rio.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ele teme repres\u00e1lias<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Vamos agir sem te colocar em perigo. Eu n\u00e3o farei nada que te coloque frente a eles.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Uma testemunha vem at\u00e9 voc\u00ea<\/td>\n<td>\u00ab&nbsp;Voc\u00ea fez bem em vir. N\u00e3o \u00e9 delatar, \u00e9 proteger algu\u00e9m.&nbsp;\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<h3>Suportes concretos para equipar o cotidiano<\/h3>\n<pee>Algumas dificuldades que giram em torno do ass\u00e9dio \u2014 ansiedade, perda de refer\u00eancias, emo\u00e7\u00f5es intensas \u2014 podem ser apoiadas por suportes simples. A <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">caixa de ferramentas de regula\u00e7\u00e3o emocional para adolescentes<\/a> e a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">ficha de reestrutura\u00e7\u00e3o cognitiva da ansiedade<\/a> ajudam a colocar palavras sobre o que est\u00e1 acontecendo e a recuperar um sentimento de controle. Para reconectar um aluno que se afastou por evas\u00e3o escolar, o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/planificador-de-trabalhos-de-casa\/\">planejador de tarefas semanal<\/a>, a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/lista-de-verificacao-da-mochila-escolar\/\">checklist de mochila<\/a> ou um <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">sistema de gamifica\u00e7\u00e3o escolar<\/a> oferecem pontos de apoio concretos. Esses suportes s\u00e3o gratuitos, como todo o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/\">cat\u00e1logo de ferramentas<\/a>. Eles nunca substituem o acompanhamento humano nem, se necess\u00e1rio, o acompanhamento de um profissional de sa\u00fade: eles o prolongam.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-perimetre\">O que diz respeito a cada um<\/h2>\n<pee>Uma resposta eficaz ao ass\u00e9dio \u00e9 sempre coletiva. Confundir os pap\u00e9is leva \u00e0 ina\u00e7\u00e3o (\u00ab&nbsp;n\u00e3o \u00e9 minha responsabilidade fazer&nbsp;\u00bb), ou ao excesso de zelo que contorna os profissionais competentes. A tabela a seguir esclarece quem faz o qu\u00ea.<\/pee>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Seu papel no dia a dia<\/th>\n<th>O que diz respeito \u00e0 equipe e \u00e0 institui\u00e7\u00e3o<\/th>\n<th>O que diz respeito aos profissionais especializados<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Observar e descrever fatos datados<\/td>\n<td>Cruzamento das observa\u00e7\u00f5es, ativar o protocolo<\/td>\n<td>Avaliar o sofrimento psicol\u00f3gico (m\u00e9dico, psic\u00f3logo)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Acolher a fala, tranquilizar, proteger<\/td>\n<td>Coordenar a a\u00e7\u00e3o sobre o grupo<\/td>\n<td>Fazer um diagn\u00f3stico, propor um tratamento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Conservar as provas digitais<\/td>\n<td>Assegurar os relatos oficiais<\/td>\n<td>Tratar as poss\u00edveis consequ\u00eancias judiciais<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Alertar sem conduzir uma investiga\u00e7\u00e3o a carga<\/td>\n<td>Envolver as fam\u00edlias em um quadro<\/td>\n<td>Acompanhar a crian\u00e7a a longo prazo (tratamento, orienta\u00e7\u00e3o)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Assegurar um acompanhamento pr\u00f3ximo<\/td>\n<td>Fazer viver uma cultura de clima escolar<\/td>\n<td>Acompanhar o autor se um acompanhamento for indicado<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Em caso de perigo imediato<\/strong>\n  <pee>Diante de um risco vital \u2014 ato autoagressivo, amea\u00e7a grave, ang\u00fastia aguda \u2014, n\u00e3o se hesita: contata-se imediatamente os servi\u00e7os de emerg\u00eancia do seu pa\u00eds e aplica-se os procedimentos da institui\u00e7\u00e3o. Na Fran\u00e7a, o 119 (Al\u00f4 Crian\u00e7a em Perigo) pode ser solicitado para qualquer situa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a em perigo. A prud\u00eancia sempre prevalece sobre a an\u00e1lise.<\/pee>\n<\/div>\n<pee>Esta clareza de pap\u00e9is tem outra virtude&nbsp;: protege os profissionais. Acompanhar situa\u00e7\u00f5es de ass\u00e9dio \u00e9 desgastante&nbsp;; envolve emo\u00e7\u00f5es, \u00e0s vezes at\u00e9 mem\u00f3rias pessoais. Saber exatamente onde termina a sua responsabilidade, a quem transmitir e em quais dispositivos se apoiar evita o esgotamento e o sentimento de impot\u00eancia que amea\u00e7am quem acredita que deve resolver tudo sozinho. Documentar, transmitir, apoiar-se no coletivo n\u00e3o \u00e9 se eximir&nbsp;: \u00e9 exatamente o que torna a a\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel.<\/pee>\n<pee>Manter essa reparti\u00e7\u00e3o libera e responsabiliza ao mesmo tempo&nbsp;: ningu\u00e9m deve carregar tudo sozinho, e cada um tem uma parte indispens\u00e1vel. \u00c9 precisamente porque o ass\u00e9dio \u00e9 um fen\u00f4meno de grupo que ele requer uma resposta em equipe.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2>Para ir mais longe<\/h2>\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>A forma\u00e7\u00e3o<\/span>Programa, conte\u00fado e a quem se destina a forma\u00e7\u00e3o \u00ab&nbsp;Prevenir e agir diante do ass\u00e9dio escolar e do ciberass\u00e9dio&nbsp;\u00bb<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Situa\u00e7\u00f5es do dia a dia<\/span>10 situa\u00e7\u00f5es dif\u00edceis encontradas no dia a dia e como respond\u00ea-las concretamente<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Caixa de ferramentas<\/span>Atividades, materiais e adapta\u00e7\u00f5es concretas a serem implementadas diante do ass\u00e9dio<\/a><br \/>\n  <a href=\"#\"><span>Postura profissional<\/span>Postura, trabalho em equipe e desenvolvimento de compet\u00eancias em torno do ass\u00e9dio escolar<\/a>\n<\/div>\n<pee>Para complementar essa abordagem, o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/as-nossas-ferramentas\/\">cat\u00e1logo de ferramentas gratuitas<\/a> e os <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/os-nossos-testes\/\">testes cognitivos<\/a> DYNSEO oferecem materiais diretamente mobiliz\u00e1veis. Do lado dos aplicativos, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/o-programa-dos-treinadores\/fernando-o-seu-treinador-de-cerebro\/\">FERNANDO<\/a> se destina a adultos e ao campo da sa\u00fade mental, enquanto <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> apoia os mais jovens no desenvolvimento da aten\u00e7\u00e3o e da regula\u00e7\u00e3o.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<h2 id=\"dyn-faq\">Perguntas frequentes<\/h2>\n<div class=\"dyn-faq\">\n<h3>Como diferenciar um simples conflito de ass\u00e9dio&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Tr\u00eas crit\u00e9rios permitem decidir&nbsp;: a repeti\u00e7\u00e3o, a inten\u00e7\u00e3o ou o efeito de prejudicar, e o desequil\u00edbrio de poder. Um conflito op\u00f5e duas pessoas de for\u00e7a compar\u00e1vel, \u00e9 pontual e revers\u00edvel&nbsp;: a rela\u00e7\u00e3o pode ser reconstru\u00edda. O ass\u00e9dio \u00e9 repetido, instalado no tempo, e a v\u00edtima n\u00e3o pode se defender em condi\u00e7\u00f5es iguais. A emo\u00e7\u00e3o dominante diz muito&nbsp;: em um conflito, a raiva \u00e9 compartilhada&nbsp;; no ass\u00e9dio, a v\u00edtima sente principalmente medo, vergonha e impot\u00eancia. Em caso de d\u00favida, descreve-se os fatos observados e os transmite-se em vez de concluir sozinho.<\/pee>\n<h3>Por que nunca se deve organizar uma confronta\u00e7\u00e3o entre o autor e a v\u00edtima&nbsp;?<\/h3>\n<pee>Porque uma confronta\u00e7\u00e3o direta pressup\u00f5e duas partes de status equivalente, o que nunca \u00e9 o caso aqui. Colocar a v\u00edtima frente ao seu(s) agressor(es) a coloca na posi\u00e7\u00e3o de acusada, exp\u00f5e-a a repres\u00e1lias e a faz carregar o peso de resolver uma viol\u00eancia que sofre. As recomenda\u00e7\u00f5es oficiais, especialmente no \u00e2mbito do programa pHARe, pro\u00edbem essa abordagem. Age-se de forma separada&nbsp;: protege-se a v\u00edtima, trabalha-se com o grupo e com o autor segundo um m\u00e9todo estruturado, sem nunca coloc\u00e1-los em presen\u00e7a para \u00ab&nbsp;se explicar&nbsp;\u00bb.<\/pee>\n<h3>O que fazer concretamente diante do ciberass\u00e9dio&nbsp;?<\/h3>\n<pee>O primeiro reflexo \u00e9 conservar as provas&nbsp;: capturas de tela datadas com o pseud\u00f4nimo e o endere\u00e7o da p\u00e1gina, antes de qualquer den\u00fancia ou exclus\u00e3o. N\u00e3o se deve contatar o autor presumido. Em seguida, reporta-se o conte\u00fado \u00e0 plataforma e apoia-se nos dispositivos dedicados&nbsp;: na Fran\u00e7a, o 3018 para viol\u00eancias digitais, o 3020 para ass\u00e9dio escolar, o 119 para uma crian\u00e7a em perigo. Informa-se a institui\u00e7\u00e3o segundo os procedimentos. Por fim, apoia-se a crian\u00e7a, pois a aus\u00eancia de descanso pr\u00f3pria do digital torna essa forma particularmente desgastante.<\/pee>\n<h3>Meu filho ou o aluno n\u00e3o diz nada&nbsp;: como saber&nbsp;?<\/h3>\n<pee>O sil\u00eancio \u00e9 a regra mais do que a exce\u00e7\u00e3o, por vergonha, medo de repres\u00e1lias ou vontade de proteger seus pr\u00f3ximos. Portanto, apoia-se nos sinais indiretos&nbsp;: recusa de ir \u00e0 escola, dores de barriga pela manh\u00e3, queda nos resultados, reclus\u00e3o, dist\u00farbios do sono, rea\u00e7\u00f5es incomuns \u00e0s telas. Nenhum sinal \u00e9 uma prova por si s\u00f3&nbsp;: \u00e9 a acumula\u00e7\u00e3o deles e, sobretudo, a mudan\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o ao habitual que deve alertar. Em vez de esperar uma confid\u00eancia, aproxima-se da crian\u00e7a, em um momento sem testemunhas, sem interrogat\u00f3rio, mostrando que se notou e que se est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/pee>\n<h3>Uma crian\u00e7a agressora \u00e9 necessariamente uma crian\u00e7a \u00ab&nbsp;m\u00e1&nbsp;\u00bb&nbsp;?<\/h3>\n<pee>N\u00e3o. Um comportamento de autor muitas vezes traduz uma dificuldade&nbsp;: busca de status mal canalizada, exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia de outra forma, mal-estar. Isso n\u00e3o desculpa os atos e n\u00e3o impede de estabelecer um quadro firme, mas orienta a resposta. Punir sem entender ou trabalhar com o grupo n\u00e3o impede a reincid\u00eancia e n\u00e3o protege duradouramente os outros alunos. Acompanhar o autor, ajud\u00e1-lo a desenvolver empatia e regula\u00e7\u00e3o emocional, faz parte de uma resposta eficaz. Se um mal-estar acentuado aparece, uma orienta\u00e7\u00e3o para um profissional de sa\u00fade \u00e9 indicada, para ele tamb\u00e9m.<\/pee>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informa\u00e7\u00e3o e n\u00e3o aviso m\u00e9dico<\/strong>\n  <pee>Este guia tem uma finalidade de informa\u00e7\u00e3o profissional geral. N\u00e3o substitui nem uma avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica, nem os protocolos do seu estabelecimento, nem o acompanhamento de um profissional de sa\u00fade. Para toda crian\u00e7a que apresente sinais de sofrimento acentuado ou persistente, a orienta\u00e7\u00e3o para um m\u00e9dico ou psic\u00f3logo \u00e9 necess\u00e1ria. Em caso de perigo imediato, entre em contato sem demora com os servi\u00e7os de emerg\u00eancia do seu pa\u00eds.<\/pee>\n<\/div>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CONCLUS\u00c3O \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<pee>Bem <strong>prevenir e agir diante do bullying escolar e do cyberbullying<\/strong>, isso n\u00e3o \u00e9 ter uma receita, \u00e9 ter integrado uma maneira de ver: reconhecer uma viol\u00eancia repetida e assim\u00e9trica onde outros veem uma \u00ab briga \u00bb, entender que o grupo faz a situa\u00e7\u00e3o tanto quanto o autor, proteger o alvo sem nunca coloc\u00e1-lo na linha de frente, e se inscrever em uma resposta de equipe em vez de agir sozinho. Esses marcos s\u00e3o trabalhados e consolidados. \u00c9 todo o objetivo de uma forma\u00e7\u00e3o dedicada: passar da intui\u00e7\u00e3o a reflexos profissionais seguros.<\/pee>\n<p><!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 --><\/p>\n<div class=\"dyn-cta\">\n<h3>Se formar para agir com precis\u00e3o<\/h3>\n<pee>20 li\u00e7\u00f5es, 100 % online, acesso ilimitado e ao seu ritmo, 90 \u20ac. Organismo certificado Qualiopi (N\u00b0 11757351875), atestado de conclus\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o entregue a cada participante.<\/pee>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/courses\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-pt-pt\/\">Descobrir a forma\u00e7\u00e3o \u2014 90&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":4,"featured_media":150367,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"[et_pb_section fb_built=\"1\" admin_label=\"Article HTML\" _builder_version=\"4.16\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_row admin_label=\"Contenu\" _builder_version=\"4.16\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" custom_padding=\"0px||0px||false|false\" 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au harc\u00e8lement scolaire et au cyberharc\u00e8lement : le guide complet pour comprendre ce qui se joue\",\n      \"inLanguage\": \"fr\",\n      \"author\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"publisher\": {\n        \"@type\": \"Organization\",\n        \"name\": \"DYNSEO\",\n        \"url\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/\"\n      },\n      \"image\": \"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\"\n    },\n    {\n      \"@type\": \"FAQPage\",\n      \"mainEntity\": [\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Comment faire la diff\u00e9rence entre un simple conflit et du harc\u00e8lement ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Trois crit\u00e8res permettent de trancher : la r\u00e9p\u00e9tition, l'intention ou l'effet de nuire, et le d\u00e9s\u00e9quilibre de pouvoir. Un conflit oppose deux personnes de force comparable, il est ponctuel et r\u00e9versible : la relation peut se reconstruire. Le harc\u00e8lement est r\u00e9p\u00e9t\u00e9, install\u00e9 dans la dur\u00e9e, et la cible ne peut pas se d\u00e9fendre \u00e0 armes \u00e9gales. L'\u00e9motion dominante en dit long : dans un conflit, la col\u00e8re est partag\u00e9e ; dans le harc\u00e8lement, la cible ressent surtout de la peur, de la honte et de l'impuissance. En cas de doute, on d\u00e9crit les faits observ\u00e9s et on les transmet plut\u00f4t que de conclure seul.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Pourquoi ne faut-il jamais organiser une confrontation entre l'auteur et la victime ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Parce qu'une confrontation directe suppose deux parties de statut \u00e9quivalent, ce qui n'est jamais le cas ici. Mettre la cible face \u00e0 son ou ses agresseurs la place en position d'accus\u00e9e, l'expose \u00e0 des repr\u00e9sailles et lui fait porter la charge de r\u00e9soudre une violence qu'elle subit. Les recommandations officielles, notamment dans le cadre du programme pHARe, proscrivent cette approche. On agit plut\u00f4t de mani\u00e8re s\u00e9par\u00e9e : on prot\u00e8ge la cible, on travaille avec le groupe et avec l'auteur selon une m\u00e9thode encadr\u00e9e, sans jamais les mettre en pr\u00e9sence pour \u00ab s'expliquer \u00bb.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Que faire concr\u00e8tement face \u00e0 du cyberharc\u00e8lement ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le premier r\u00e9flexe est de conserver les preuves : captures d'\u00e9cran dat\u00e9es avec le pseudo et l'adresse de la page, avant tout signalement ou suppression. On ne contacte pas soi-m\u00eame l'auteur pr\u00e9sum\u00e9. On signale ensuite le contenu \u00e0 la plateforme et on s'appuie sur les dispositifs d\u00e9di\u00e9s : en France, le 3018 pour les violences num\u00e9riques, le 3020 pour le harc\u00e8lement scolaire, le 119 pour un enfant en danger. On informe l'\u00e9tablissement selon les proc\u00e9dures. Enfin, on soutient l'enfant, car l'absence de r\u00e9pit propre au num\u00e9rique rend cette forme particuli\u00e8rement \u00e9prouvante.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Mon enfant ou l'\u00e9l\u00e8ve ne dit rien : comment savoir ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Le silence est la r\u00e8gle plus que l'exception, par honte, peur des repr\u00e9sailles ou volont\u00e9 de prot\u00e9ger ses proches. On s'appuie donc sur les signaux indirects : refus d'aller \u00e0 l'\u00e9cole, maux de ventre le matin, chute des r\u00e9sultats, repli, troubles du sommeil, r\u00e9actions inhabituelles aux \u00e9crans. Aucun signe n'est une preuve \u00e0 lui seul : c'est leur accumulation et surtout leur changement par rapport \u00e0 l'habitude qui doivent alerter. Plut\u00f4t que d'attendre une confidence, on va vers l'enfant, dans un moment sans t\u00e9moin, sans interrogatoire, en montrant qu'on a remarqu\u00e9 et qu'on est disponible.\"\n          }\n        },\n        {\n          \"@type\": \"Question\",\n          \"name\": \"Un enfant harceleur est-il forc\u00e9ment un enfant \u00ab m\u00e9chant \u00bb ?\",\n          \"acceptedAnswer\": {\n            \"@type\": \"Answer\",\n            \"text\": \"Non. Un comportement d'auteur traduit souvent une difficult\u00e9 : recherche de statut mal canalis\u00e9e, exposition \u00e0 la violence par ailleurs, mal-\u00eatre. Cela n'excuse pas les actes et n'emp\u00eache pas de poser un cadre ferme, mais cela oriente la r\u00e9ponse. Sanctionner sans comprendre ni travailler sur le groupe n'emp\u00eache pas la r\u00e9cidive et ne prot\u00e8ge pas durablement les autres \u00e9l\u00e8ves. Accompagner l'auteur, l'aider \u00e0 d\u00e9velopper empathie et r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, fait partie d'une r\u00e9ponse efficace. Si un mal-\u00eatre marqu\u00e9 appara\u00eet, une orientation vers un professionnel de sant\u00e9 est indiqu\u00e9e, pour lui aussi.\"\n          }\n        }\n      ]\n    }\n  ]\n}\n<\/script>\n<div class=\"dbi-art-815291\"><!--\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\nDYNSEO \u2014 GABARIT ARTICLE SEO\/GEO  \u00b7  v1.0\nNe pas modifier les noms de classes : le script generer-articles.py\net tous les articles d\u00e9j\u00e0 publi\u00e9s en d\u00e9pendent.\n\nLe script generer-articles.py injecte, dans l'ordre : le header color\u00e9,\nl'encadr\u00e9 formation ou outil, le corps r\u00e9dig\u00e9, puis les donn\u00e9es structur\u00e9es.\n\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\n--><div class=\"dyn-article\"><header class=\"dyn-pagehead dyn-pagehead--jaune\">\n  <span class=\"dyn-pagehead__cat\">Profissionais \u00b7 Escola, telas &amp; adolesc\u00eancia<\/span>\n  <h1>Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying: o guia completo para entender o que est\u00e1 em jogo<\/h1>\n  <p class=\"dyn-pagehead__lead\">Duas crian\u00e7as de uma mesma turma voltam para casa na mesma noite. Uma foi empurrada no corredor, recebeu um insulto, j\u00e1 o esqueceu ao chegar em casa. A outra n\u00e3o recebeu nada vis\u00edvel hoje, mas sabe que amanh\u00e3, como ontem, ser\u00e1 exclu\u00edda do grupo, zombada em voz baixa, mantida \u00e0 parte, e que \u00e0 noite seu telefone continuar\u00e1 a vibrar. A primeira viveu um conflito. A segunda vive um bullying. Saber <strong>prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying<\/strong> come\u00e7a exatamente aqui: pela capacidade de distinguir o que se parece \u00e0 superf\u00edcie, mas n\u00e3o tem nada a ver nos mecanismos nem nas consequ\u00eancias.<\/p>\n  <ul class=\"dyn-pagehead__meta\">\n    <li>\u23f1\ufe0f 24 min de leitura<\/li>\n    <li>\ud83d\udc65 Para os profissionais<\/li>\n    <li>\ud83d\udd04 Atualizado em agosto de 2026<\/li>\n  <\/ul>\n<\/header><section class=\"dynen dynen-inarticle\" data-dynen=\"inarticle\"><p class=\"dynen-h\">Neste artigo<\/p><p class=\"dynen-sub\">A forma\u00e7\u00e3o associada<\/p><a class=\"dynen-form\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><div class=\"dynen-form__img\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"\" loading=\"lazy\"><\/div><div class=\"dynen-form__body\"><span class=\"dynen-tag dynen-tag--quali\">Forma\u00e7\u00e3o Qualiopi<\/span><b>Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying<\/b><span class=\"dynen-go\">Descobrir a forma\u00e7\u00e3o \u2192<\/span><\/div><\/a><p class=\"dynen-sub\">Os recursos citados<\/p><div class=\"dynen-grid dynen-grid--ico\"><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/planificateur-de-devoirs.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Planejador de Deveres<\/b><span class=\"dynen-go\">Descobrir \u2192<\/span><\/a><a class=\"dynen-ico dynen-dom--apprentissage\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/checklist-cartable\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-enrichment\/assets\/tools\/checklist-cartable.svg\" alt=\"\" width=\"56\" height=\"56\" loading=\"lazy\"><b>Checklist Mochila<\/b><span class=\"dynen-go\">Descobrir \u2192<\/span><\/a><\/div><\/section>\n\n<aside class=\"dyn-hero\" aria-label=\"Forma\u00e7\u00e3o apresentada neste artigo\">\n  <div class=\"dyn-hero__grid\">\n    <div class=\"dyn-hero__media\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\"><img src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/harcelementscolaire.jpg\" alt=\"Forma\u00e7\u00e3o DYNSEO \u00ab Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying \u00bb\" width=\"1920\" height=\"1080\" loading=\"lazy\"><\/a><\/div>\n    <div class=\"dyn-hero__body\">\n      <span class=\"dyn-hero__eyebrow\">A forma\u00e7\u00e3o relacionada a este artigo<\/span>\n      <p class=\"dyn-hero__title\"><a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Prevenir e agir frente ao bullying escolar e ao cyberbullying<\/a><\/p>\n      <p class=\"dyn-hero__pitch\">Tudo o que este artigo explica, colocado em pr\u00e1tica.<\/p>\n      <ul class=\"dyn-badges\">\n        <li>\ud83c\udfa5 6 m\u00f3dulos \u00b7 20 li\u00e7\u00f5es<\/li>\n        <li>\ud83d\udcbb 100 % online<\/li>\n        <li>\u23f1\ufe0f No seu ritmo<\/li>\n        <li>\ud83c\udfc5 Organismo Qualiopi<\/li>\n        <li>\ud83c\udf0d 9 idiomas<\/li>\n      <\/ul>\n      <div class=\"dyn-hero__actions\">\n        <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Ver a forma\u00e7\u00e3o<\/a>\n        <span class=\"dyn-hero__price\">90,0 \u20ac<\/span>\n      <\/div>\n    <\/div>\n  <\/div>\n<\/aside>\n\n<p>Este guia \u00e9 destinado a profissionais que lidam com crian\u00e7as e adolescentes \u2014 equipes educativas, pessoal de sa\u00fade escolar, monitores, intervenientes em institui\u00e7\u00f5es \u2014 e a qualquer pessoa que queira entender o que realmente est\u00e1 em jogo, al\u00e9m das ideias preconcebidas. N\u00e3o prop\u00f5e receitas milagrosas nem diagn\u00f3sticos \u00e0 dist\u00e2ncia. Detalha sobre o que se fala exatamente, quais mecanismos psicol\u00f3gicos e sociais est\u00e3o em jogo, como identificar os sinais sem ceder ao alarmismo, e o que a pesquisa e os dispositivos oficiais recomendam hoje. O objetivo \u00e9 simples: fornecer refer\u00eancias s\u00f3lidas para observar corretamente, reagir no momento certo e saber a quem direcionar.<\/p>\n\n<section class=\"dyn-tldr\">\n  <h2>O essencial em 30 segundos<\/h2>\n  <p>O bullying n\u00e3o \u00e9 nem um conflito, nem uma briga: \u00e9 uma <strong>viol\u00eancia repetida<\/strong>, baseada em um <strong>desequil\u00edbrio de poder<\/strong>, da qual a v\u00edtima n\u00e3o pode se defender sozinha. O cyberbullying prolonga seus mecanismos sem limites de hor\u00e1rio ou local.<\/p>\n  <ul>\n    <li><strong>Tr\u00eas crit\u00e9rios<\/strong> definem o bullying: a repeti\u00e7\u00e3o, a inten\u00e7\u00e3o de prejudicar ou o efeito de dano, e a assimetria entre o autor e a v\u00edtima.<\/li>\n    <li><strong>Nunca \u00e9 uma hist\u00f3ria a dois<\/strong>: o grupo que observa, ri ou se cala desempenha um papel central na manuten\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n    <li><strong>Os sinais s\u00e3o frequentemente indiretos<\/strong>: retraimento, somatiza\u00e7\u00f5es, queda escolar, evas\u00e3o da escola; raramente um relato espont\u00e2neo.<\/li>\n    <li><strong> Muitas ideias preconcebidas agravam a situa\u00e7\u00e3o<\/strong>: \u201cisso forja o car\u00e1ter\u201d, \u201cele precisa se defender\u201d, \u201cs\u00e3o apenas palavras\u201d.<\/li>\n    <li><strong>O que realmente ajuda<\/strong>: proteger a v\u00edtima, agir sobre o grupo, nunca organizar uma confronta\u00e7\u00e3o direta, e contar com os dispositivos e os profissionais de sa\u00fade.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<nav class=\"dyn-toc\" aria-label=\"Sum\u00e1rio\">\n  <p>No sum\u00e1rio<\/p>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#dyn-definitions\">Sobre o que estamos falando exatamente<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-mecanismes\">Os mecanismos em jogo, explicados de forma simples<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-cyber\">O cyberbullying: o que realmente muda<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-signes\">Os sinais a conhecer, e o que n\u00e3o \u00e9<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-idees\">As ideias preconcebidas, desmontadas uma a uma<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-recherche\">O que a pesquisa e as recomenda\u00e7\u00f5es dizem<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-parcours\">As grandes etapas do percurso<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-aide\">O que realmente ajuda, o que n\u00e3o serve para nada<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-perimetre\">O que diz respeito a cada um<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dyn-faq\">Perguntas frequentes<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/nav>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 1 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-definitions\">Do que estamos falando exatamente<\/h2>\n\n<p>A palavra \u00ab&nbsp;ass\u00e9dio&nbsp;\u00bb \u00e9 hoje usada de forma errada e excessiva, a ponto de perder seu significado. Uma \u00fanica discuss\u00e3o, uma zombaria isolada, um desacordo entre dois alunos de for\u00e7a equivalente n\u00e3o s\u00e3o ass\u00e9dio, mesmo que causem dor no momento. Estabelecer uma defini\u00e7\u00e3o rigorosa n\u00e3o \u00e9 um exerc\u00edcio te\u00f3rico&nbsp;: \u00e9 o que permite n\u00e3o banalizar uma situa\u00e7\u00e3o grave e n\u00e3o dramatizar um incidente ordin\u00e1rio da vida em grupo.<\/p>\n\n<p>Os pesquisadores e as institui\u00e7\u00f5es concordam em tr\u00eas crit\u00e9rios que, juntos, caracterizam o ass\u00e9dio. Nenhum deles \u00e9 suficiente por si s\u00f3&nbsp;; \u00e9 a combina\u00e7\u00e3o deles que faz a diferen\u00e7a.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udd01<\/span>\n    <h3>A repeti\u00e7\u00e3o<\/h3>\n    <p>Os atos ocorrem de forma regular, ao longo de dias, semanas ou meses. N\u00e3o \u00e9 um evento, \u00e9 um clima instalado ao longo do tempo. A v\u00edtima sabe, ao acordar pela manh\u00e3, que isso recome\u00e7ar\u00e1.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfaf<\/span>\n    <h3>A inten\u00e7\u00e3o ou o efeito de prejudicar<\/h3>\n    <p>Os atos visam ferir, humilhar, excluir \u2014 ou produzem esse efeito mesmo sem uma inten\u00e7\u00e3o claramente formulada. O que importa \u00e9 o dano real sofrido, n\u00e3o a justificativa do autor (\u00ab&nbsp;era para rir&nbsp;\u00bb).<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u2696\ufe0f<\/span>\n    <h3>O desequil\u00edbrio de poder<\/h3>\n    <p>A v\u00edtima n\u00e3o pode se defender em igualdade de condi\u00e7\u00f5es. A assimetria pode estar relacionada ao n\u00famero, \u00e0 popularidade, \u00e0 for\u00e7a f\u00edsica, \u00e0 facilidade verbal ou ao controle da informa\u00e7\u00e3o. \u00c9 isso que torna a ordem \u00ab&nbsp;defenda-se&nbsp;\u00bb absurda.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>Ass\u00e9dio, conflito, incivilidade&nbsp;: tr\u00eas realidades distintas<\/h3>\n\n<p>Confundir essas no\u00e7\u00f5es leva a respostas inadequadas. Tentamos \u00ab&nbsp;reconciliar&nbsp;\u00bb onde \u00e9 preciso proteger, ou convocamos um pesado procedimento onde uma regula\u00e7\u00e3o \u00e9 suficiente. A tabela a seguir ajuda a decidir.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th><\/th><th>Conflito<\/th><th>Ass\u00e9dio<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td><strong>Rela\u00e7\u00e3o de for\u00e7a<\/strong><\/td><td>Equilibrada, revers\u00edvel<\/td><td>Assim\u00e9trica, a v\u00edtima n\u00e3o pode se defender<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><td>Pontual<\/td><td>Repetido, instalado no tempo<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Emo\u00e7\u00e3o dominante<\/strong><\/td><td>Raiva, contrariedade compartilhada<\/td><td>Medo, vergonha, sentimento de impot\u00eancia na v\u00edtima<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Depois<\/strong><\/td><td>Repara\u00e7\u00e3o poss\u00edvel, a rela\u00e7\u00e3o pode ser reconstru\u00edda<\/td><td>A v\u00edtima permanece com medo de que isso recomece<\/td><\/tr>\n    <tr><td><strong>Resposta adequada<\/strong><\/td><td>Media\u00e7\u00e3o, regula\u00e7\u00e3o entre pares<\/td><td>Prote\u00e7\u00e3o da v\u00edtima, a\u00e7\u00e3o sobre o grupo, nunca confronto direto<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Por que a media\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 adequada para o ass\u00e9dio<\/strong>\n  <p>A media\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e duas partes de status compar\u00e1vel que buscam uma solu\u00e7\u00e3o. Em situa\u00e7\u00e3o de ass\u00e9dio, colocar a v\u00edtima frente a seu(s) agressor(es) equivale a torn\u00e1-la respons\u00e1vel por resolver uma viol\u00eancia que ela sofre, e a exp\u00f5e a repres\u00e1lias. Este \u00e9 um dos pontos em que as recomenda\u00e7\u00f5es oficiais s\u00e3o mais firmes.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>As grandes formas de ass\u00e9dio<\/h3>\n\n<p>O ass\u00e9dio n\u00e3o se resume a agress\u00f5es f\u00edsicas. Ele utiliza v\u00e1rios canais, muitas vezes combinados, e as formas menos vis\u00edveis s\u00e3o frequentemente as mais destrutivas, precisamente porque escapam ao olhar dos adultos.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\u270a<\/span>\n    <h3>F\u00edsico<\/h3>\n    <p>Empurr\u00f5es, socos, degrada\u00e7\u00f5es, gestos intrusivos. \u00c9 a forma mais identific\u00e1vel, portanto a mais frequentemente levada a s\u00e9rio \u2014 mas longe de ser a mais comum.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udde3\ufe0f<\/span>\n    <h3>Verbal<\/h3>\n    <p>Insultos, zombarias, apelidos degradantes, amea\u00e7as. Repetidas, essas agress\u00f5es minam a autoestima enquanto s\u00e3o f\u00e1ceis de negar (\u00ab&nbsp;era para rir&nbsp;\u00bb).<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udeab<\/span>\n    <h3>Social ou relacional<\/h3>\n    <p>Isolamento, rumores, exclus\u00e3o organizada do grupo. Invis\u00edvel e sorrateira, essa forma deixa a v\u00edtima sem provas tang\u00edveis para mostrar.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcbb<\/span>\n    <h3>Digital<\/h3>\n    <p>Extens\u00e3o online das anteriores&nbsp;: mensagens, divulga\u00e7\u00e3o de imagens, exclus\u00e3o de grupos. Sem limites de hor\u00e1rio ou local, ela persegue a v\u00edtima at\u00e9 sua casa.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n<h3>Alguns marcos sobre a magnitude do fen\u00f4meno<\/h3>\n\n<p>Os n\u00fameros variam de acordo com os m\u00e9todos de medi\u00e7\u00e3o e as idades estudadas, o que convida \u00e0 cautela. Segundo a UNESCO, no mundo, quase um aluno em cada tr\u00eas declara ter sido v\u00edtima de bullying por seus colegas no m\u00eas anterior \u00e0 pesquisa. Na Fran\u00e7a, o minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o nacional fez da luta contra o bullying uma prioridade nacional e generalizou o programa pHARe nas escolas e col\u00e9gios. Retomar uma ordem de grandeza \u00e9 suficiente aqui&nbsp;: o bullying n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno marginal, ele potencialmente afeta v\u00e1rios alunos em cada classe, e parte das situa\u00e7\u00f5es permanece invis\u00edvel para os adultos.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 2 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-mecanismes\">Os mecanismos em jogo, explicados simplesmente<\/h2>\n\n<p>Para agir corretamente, \u00e9 preciso entender o que sustenta uma situa\u00e7\u00e3o de bullying. Ao contr\u00e1rio de uma intui\u00e7\u00e3o comum, quase nunca se trata de um \"malvado\" contra um \"bonzinho\". \u00c9 um sistema de pap\u00e9is, alimentado por um grupo, que se refor\u00e7a sozinho se ningu\u00e9m intervir.<\/p>\n\n<h3>O tri\u00e2ngulo que n\u00e3o existe&nbsp;: por que o duo v\u00edtima-agressor \u00e9 uma miragem<\/h3>\n\n<p>Frequentemente imaginamos duas pessoas&nbsp;: aquela que agride e aquela que sofre. A realidade \u00e9 mais ampla. Ao redor desse n\u00facleo gravita todo um grupo que d\u00e1 ao bullying seu oxig\u00eanio. Imagine uma cena de rua&nbsp;: se ningu\u00e9m parar, um incidente continua&nbsp;; se apenas uma pessoa intervir, a din\u00e2mica se quebra. O p\u00e1tio da escola ou o fio de discuss\u00e3o funcionam da mesma maneira.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude4b<\/span>\n    <h3>O autor<\/h3>\n    <p>Ele inicia as a\u00e7\u00f5es. Muitas vezes busca um status, um reconhecimento, um sentimento de controle. Ele pode ter sido exposto \u00e0 viol\u00eancia em outros contextos. Isso n\u00e3o desculpa nada, mas explica em parte.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc65<\/span>\n    <h3>Os seguidores<\/h3>\n    <p>Participam sem ter iniciado&nbsp;: riem, compartilham, adicionam um coment\u00e1rio. Buscam permanecer do \"lado bom\" e temem se tornar o pr\u00f3ximo alvo.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udc40<\/span>\n    <h3>Os testemunhas passivos<\/h3>\n    <p>V\u00eaem, muitas vezes desaprovam em sil\u00eancio, mas n\u00e3o agem. Sua ina\u00e7\u00e3o, interpretada como uma aprova\u00e7\u00e3o, alimenta o sentimento de impunidade do autor.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udee1\ufe0f<\/span>\n    <h3>Os defensores<\/h3>\n    <p>Defendem a v\u00edtima ou alertam um adulto. S\u00e3o eles que mudam a din\u00e2mica. Todo o desafio da preven\u00e7\u00e3o \u00e9 aumentar seu n\u00famero.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Esse modelo de pap\u00e9is tem uma consequ\u00eancia direta e libertadora&nbsp;: n\u00e3o se cura o bullying \"reparando\" uma v\u00edtima, nem punindo apenas um autor. Desarma-se agindo sobre o grupo, ou seja, fazendo com que os testemunhas passivos assumam um papel de defensor. Esse \u00e9 o princ\u00edpio fundamental das abordagens mais eficazes.<\/p>\n\n<h3>Por que a v\u00edtima n\u00e3o fala<\/h3>\n\n<p>A primeira pergunta dos adultos \u00e9 quase sempre&nbsp;: \"por que ele n\u00e3o disse nada?\". O sil\u00eancio n\u00e3o \u00e9 passividade nem fraqueza&nbsp;; obedece a mecanismos muito concretos.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>A vergonha.<\/strong> A v\u00edtima muitas vezes acaba acreditando que merece o que lhe acontece, ou que \u00e9 \"in\u00fatil\" por n\u00e3o conseguir se sair bem. Falar \u00e9 expor essa vergonha.<\/li>\n  <li><strong>O medo de repres\u00e1lias.<\/strong> Denunciar \u00e9 arriscar que \"isso piore\", especialmente se os adultos reagem de forma desajeitada ao confrontar os alunos.<\/li>\n  <li><strong>A lei do sil\u00eancio.<\/strong> O grupo valoriza o fato de \"n\u00e3o delatar\". A v\u00edtima integra essa regra e se cala para n\u00e3o adicionar o status de \"delator\" ao de v\u00edtima.<\/li>\n  <li><strong>A prote\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3ximos.<\/strong> Muitas crian\u00e7as se calam para n\u00e3o preocupar seus pais, ou por medo de decepcion\u00e1-los.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 O que isso muda para o adulto<\/strong>\n  <p>Uma vez que a crian\u00e7a provavelmente n\u00e3o vir\u00e1 por conta pr\u00f3pria, cabe ao adulto ir at\u00e9 ela, observar e criar as condi\u00e7\u00f5es para uma fala poss\u00edvel&nbsp;: um momento sem testemunhas, sem julgamentos, sem interrogat\u00f3rio. N\u00e3o se for\u00e7a um relato&nbsp;; mostra-se que se notou e que se est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Qualquer crian\u00e7a pode se tornar um alvo<\/h3>\n\n<p>Uma ideia persistente sugere que o bullying visa crian\u00e7as \u00ab&nbsp;diferentes&nbsp;\u00bb que, de certa forma, teriam \u00ab&nbsp;atra\u00eddo&nbsp;\u00bb isso. Isso \u00e9 falso e perigoso. Um pretexto \u00e9 sempre encontrado posteriormente \u2014 uma apar\u00eancia, uma origem, uma maneira de falar, uma boa ou m\u00e1 nota, uma defici\u00eancia, uma orienta\u00e7\u00e3o suposta \u2014 mas esse pretexto n\u00e3o \u00e9 a causa&nbsp;: ele \u00e9 fabricado pelo grupo para justificar o que j\u00e1 faz. Em outras palavras, n\u00e3o \u00e9 a caracter\u00edstica da crian\u00e7a que desencadeia o bullying, \u00e9 o bullying que se apodera de uma caracter\u00edstica. Lembrar disso evita dois equ\u00edvocos&nbsp;: procurar na v\u00edtima o que ela \u00ab&nbsp;deveria mudar&nbsp;\u00bb e acreditar que uma crian\u00e7a \u00ab&nbsp;sem particularidade&nbsp;\u00bb estaria a salvo. Nenhuma est\u00e1.<\/p>\n\n<h3>O efeito bola de neve<\/h3>\n\n<p>Uma situa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 interrompida tende a se agravar por si mesma. Cada agress\u00e3o sem consequ\u00eancia para o autor refor\u00e7a seu sentimento de impunidade e seu status no grupo. Cada sil\u00eancio dos testemunhas confirma \u00e0 v\u00edtima que ela est\u00e1 sozinha. Pouco a pouco, a v\u00edtima interioriza a imagem degradante que lhe \u00e9 refletida&nbsp;: ela se retira, o que a torna mais vis\u00edvel como alvo, o que alimenta ainda mais o ciclo. Compreender essa mec\u00e2nica explica por que o tempo joga contra a v\u00edtima e por que uma interven\u00e7\u00e3o precoce, mesmo imperfeita, \u00e9 melhor do que uma resposta tardia e perfeita.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 3 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-cyber\">O cyberbullying&nbsp;: o que realmente muda<\/h2>\n\n<p>O cyberbullying n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno separado do bullying escolar&nbsp;: \u00e9, na maioria das vezes, sua continua\u00e7\u00e3o. Os mesmos alunos, as mesmas din\u00e2micas de grupo, mas um terreno que modifica profundamente seu alcance. Compreender essas diferen\u00e7as evita dois erros sim\u00e9tricos&nbsp;: minimiz\u00e1-lo (\u00ab&nbsp;\u00e9 s\u00f3 mensagem&nbsp;\u00bb) ou trat\u00e1-lo como um mundo totalmente separado.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>O que distingue o cyberbullying<\/th><th>Consequ\u00eancia concreta<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Sem descanso&nbsp;: 24 horas por dia, 7 dias por semana<\/td><td>A casa, antes ref\u00fagio, n\u00e3o \u00e9 mais um&nbsp;; n\u00e3o h\u00e1 mais um espa\u00e7o de descompress\u00e3o<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Um p\u00fablico potencialmente imenso<\/td><td>A humilha\u00e7\u00e3o pode ser vista por centenas de pessoas, muito al\u00e9m da sala de aula<\/td><\/tr>\n    <tr><td>A perman\u00eancia das marcas<\/td><td>Um conte\u00fado reaparece, \u00e9 redistribu\u00eddo&nbsp;; a v\u00edtima revive o evento a cada compartilhamento<\/td><\/tr>\n    <tr><td>O sentimento de anonimato<\/td><td>Por tr\u00e1s de uma tela, a conten\u00e7\u00e3o cai&nbsp;; alguns escrevem o que nunca diriam pessoalmente<\/td><\/tr>\n    <tr><td>A dist\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o ao sofrimento<\/td><td>N\u00e3o ver o rosto da v\u00edtima reduz a empatia e facilita a escalada<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<h3>As formas frequentes<\/h3>\n\n<p>O cyberbullying n\u00e3o se limita a insultos. Ele assume rostos variados que \u00e9 \u00fatil nomear&nbsp;: a difus\u00e3o de rumores ou fotos humilhantes, a exclus\u00e3o volunt\u00e1ria de um grupo de discuss\u00e3o, a usurpa\u00e7\u00e3o de identidade, a cria\u00e7\u00e3o de contas ou enquetes degradantes, o \u00ab&nbsp;ataque&nbsp;\u00bb onde v\u00e1rias contas atacam uma mesma pessoa em pouco tempo, ou ainda a press\u00e3o exercida pela difus\u00e3o de imagens \u00edntimas. Cada forma exige uma vigil\u00e2ncia particular, mas todas se baseiam nos tr\u00eas crit\u00e9rios vistos acima&nbsp;: repeti\u00e7\u00e3o, inten\u00e7\u00e3o ou efeito de prejudicar, desequil\u00edbrio.<\/p>\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Conservar as provas acima de tudo<\/strong>\n  <p>Frente a conte\u00fados online, o primeiro reflexo \u00fatil \u00e9 conservar capturas de tela datadas (mensagem, pseud\u00f4nimo, endere\u00e7o da p\u00e1gina) antes de qualquer relato ou exclus\u00e3o. Esses elementos s\u00e3o preciosos para as plataformas, a institui\u00e7\u00e3o e, se necess\u00e1rio, as autoridades. N\u00e3o se deve entrar em contato com o autor presumido&nbsp;: documenta-se, relata-se, protege-se.<\/p>\n<\/div>\n\n<p>Uma confus\u00e3o merece ser esclarecida&nbsp;: o ciberbullying n\u00e3o \u00e9 \u201c&nbsp;menos grave&nbsp;\u201d porque n\u00e3o h\u00e1 contato f\u00edsico. Para a v\u00edtima, a agress\u00e3o \u00e9 muitas vezes vivida como mais total, pois ela n\u00e3o conhece mais um lugar para respirar. Fechar uma conta n\u00e3o \u00e9 suficiente&nbsp;: o boato circula, as capturas s\u00e3o transmitidas, e a crian\u00e7a teme constantemente o que se diz na sua aus\u00eancia. \u00c9 por isso que a resposta n\u00e3o pode se limitar a um conselho t\u00e9cnico do tipo \u201c&nbsp;bloqueie e ignore&nbsp;\u201d&nbsp;; deve associar apoio humano, a\u00e7\u00e3o sobre o grupo real por tr\u00e1s das contas e mobiliza\u00e7\u00e3o dos recursos previstos para isso.<\/p>\n\n<h3>Os recursos existentes na Fran\u00e7a<\/h3>\n\n<p>\u00c9 importante, para um profissional, conhecer os pontos de apoio oficiais e saber como transmiti-los. Na Fran\u00e7a, o n\u00famero <strong>3018<\/strong> \u00e9 o n\u00famero nacional contra as viol\u00eancias digitais (gratuito, confidencial), com um aplicativo dedicado que permite, entre outras coisas, retirar rapidamente conte\u00fados. O <strong>3020<\/strong> \u00e9 o n\u00famero dedicado ao bullying escolar. O <strong>119<\/strong> (Al\u00f4 Crian\u00e7a em Perigo) coleta situa\u00e7\u00f5es de crian\u00e7as em perigo. Esses dispositivos s\u00e3o recursos, n\u00e3o uma resposta suficiente por si s\u00f3&nbsp;: eles se articulam com a a\u00e7\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o e, quando o sofrimento da crian\u00e7a exige, com um profissional de sa\u00fade.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 4 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-signes\">Os sinais a conhecer, e o que n\u00e3o \u00e9<\/h2>\n\n<p>Uma vez que a crian\u00e7a fala raramente, a identifica\u00e7\u00e3o passa pela observa\u00e7\u00e3o de sinais indiretos. Nenhum sinal \u00e9 por si s\u00f3 a prova de um bullying&nbsp;: \u00e9 a sua acumula\u00e7\u00e3o, a sua persist\u00eancia e, sobretudo, a sua <strong>mudan\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o ao habitual<\/strong> que devem alertar. Um adolescente naturalmente discreto n\u00e3o est\u00e1 em sofrimento&nbsp;; um adolescente habitualmente expansivo que se fecha abruptamente merece aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n<h3>Os sinais do lado da v\u00edtima<\/h3>\n\n<div class=\"dyn-cards\">\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83c\udfeb<\/span>\n    <h3>Ao redor da escola<\/h3>\n    <p>Recusa de ir \u00e0 aula, dores de barriga ou de cabe\u00e7a nas manh\u00e3s de escola, atrasos incomuns, rotas desviadas, queda inexplic\u00e1vel dos resultados, perda de material ou roupas danificadas repetidamente.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude14<\/span>\n    <h3>No plano emocional<\/h3>\n    <p>Recuo, nova irritabilidade, tristeza, perda de autoestima, coment\u00e1rios desvalorizantes sobre si mesmo. A crian\u00e7a tamb\u00e9m pode se tornar agressiva em casa, \u00fanico lugar onde se atreve a relaxar a press\u00e3o.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\ude34<\/span>\n    <h3>No plano f\u00edsico<\/h3>\n    <p>Dificuldades de sono, pesadelos, perda ou modifica\u00e7\u00e3o do apetite, fadiga, queixas som\u00e1ticas repetidas sem causa m\u00e9dica identificada. O corpo muitas vezes diz o que as palavras silenciam.<\/p>\n  <\/div>\n  <div class=\"dyn-card\">\n    <span class=\"dyn-card__icon\">\ud83d\udcf1<\/span>\n    <h3>Lado das telas<\/h3>\n    <p>Rea\u00e7\u00f5es intensas ao receber uma mensagem, verifica\u00e7\u00e3o ansiosa do telefone, ou ao contr\u00e1rio, abandono repentino de uma rede ou de um jogo muito envolvente. A rela\u00e7\u00e3o com a tela muda sem explica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n<h3>O que se parece com bullying sem ser<\/h3>\n\n<p>Assim como \u00e9 preciso saber identificar, \u00e9 preciso evitar a superinterpreta\u00e7\u00e3o, que desacredita o alerta e esgota as equipes. V\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es imitam os sinais do bullying.<\/p>\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>O que voc\u00ea observa<\/th><th>Pode ser ass\u00e9dio<\/th><th>Pode ser outra coisa<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>A crian\u00e7a n\u00e3o quer mais ir \u00e0 escola<\/td><td>Evita\u00e7\u00e3o de uma situa\u00e7\u00e3o de viol\u00eancia<\/td><td>Ansiedade escolar, fobia, dificuldade de aprendizagem, evento familiar<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Queda dos resultados<\/td><td>Exaust\u00e3o relacionada a uma situa\u00e7\u00e3o vivida<\/td><td>Transtorno de aprendizagem, problema de sono, orienta\u00e7\u00e3o inadequada<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Reclus\u00e3o e tristeza<\/td><td>Isolamento organizado pelo grupo<\/td><td>Epis\u00f3dio depressivo, luto, transforma\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias da adolesc\u00eancia<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Conflito com um colega<\/td><td>Ass\u00e9dio se repetido e assim\u00e9trico<\/td><td>Desacordo pontual entre iguais, revers\u00edvel<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 A boa postura&nbsp;: descrever, n\u00e3o concluir<\/strong>\n  <p>O papel do profissional n\u00e3o \u00e9 fazer um diagn\u00f3stico, mas descrever fatos datados e situados \u2014 \u00ab&nbsp;se isola a cada recreio h\u00e1 tr\u00eas semanas&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;recusou entrar na sala de aula duas segundas-feiras seguidas&nbsp;\u00bb \u2014 e transmiti-los a quem de direito. Para qualquer sinal de sofrimento marcado ou persistente, a orienta\u00e7\u00e3o para o m\u00e9dico ou psic\u00f3logo se imp\u00f5e&nbsp;: a identifica\u00e7\u00e3o \u00e9 responsabilidade de todos, a avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica de um profissional de sa\u00fade.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>N\u00e3o esquecer do autor<\/h3>\n\n<p>Uma crian\u00e7a que assedia n\u00e3o \u00e9 simplesmente \u00ab&nbsp;uma crian\u00e7a m\u00e1&nbsp;\u00bb. Esse comportamento pode sinalizar, para ela tamb\u00e9m, uma dificuldade&nbsp;: exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia, necessidade de status mal canalizada, mal-estar. Identificar e acompanhar o autor faz parte da resposta, n\u00e3o por indulg\u00eancia, mas porque sancionar sem entender n\u00e3o impede a reincid\u00eancia e n\u00e3o protege duradouramente os outros alunos.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 5 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-idees\">As ideias recebidas, desmontadas uma a uma<\/h2>\n\n<p>Muitas rea\u00e7\u00f5es bem-intencionadas, transmitidas de gera\u00e7\u00e3o em gera\u00e7\u00e3o, na verdade agravam as situa\u00e7\u00f5es de ass\u00e9dio. Nome\u00e1-las permite se desfazer delas.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Ideia recebida<\/th><th>Por que isso \u00e9 falso, e o que isso produz<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Sempre existiu, isso forma o car\u00e1ter.&nbsp;\u00bb<\/td><td>A repeti\u00e7\u00e3o de uma viol\u00eancia n\u00e3o endurece, ela prejudica a autoestima e pode deixar marcas duradouras. Banalisar \u00e9 deixar fazer.<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Ele precisa aprender a se defender.&nbsp;\u00bb<\/td><td>Por defini\u00e7\u00e3o, a v\u00edtima est\u00e1 em posi\u00e7\u00e3o de inferioridade&nbsp;: pedir que se defenda sozinha \u00e9 culp\u00e1-la por sofrer, e a exp\u00f5e a uma escalada.<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;S\u00e3o apenas palavras, brincadeiras.&nbsp;\u00bb<\/td><td>As viol\u00eancias verbais e a exclus\u00e3o est\u00e3o entre as mais frequentes e destrutivas, precisamente porque s\u00e3o invis\u00edveis e negadas.<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;As crian\u00e7as resolvem isso entre elas.&nbsp;\u00bb<\/td><td>Sem a interven\u00e7\u00e3o de um adulto, a din\u00e2mica de grupo tende a refor\u00e7ar o autor, n\u00e3o a proteger a v\u00edtima.<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;\u00c9 s\u00f3 mudar de escola.&nbsp;\u00bb<\/td><td>Deslocar a v\u00edtima faz com que ela carregue a consequ\u00eancia, deixa o sistema intacto e n\u00e3o impede que o ciberass\u00e9dio continue.<\/td><\/tr>\n    <tr><td>\u00ab&nbsp;Vamos convocar os dois para que se expliquem.&nbsp;\u00bb<\/td><td>A confronta\u00e7\u00e3o direta exp\u00f5e a v\u00edtima a repres\u00e1lias e a coloca na posi\u00e7\u00e3o de acusada&nbsp;: isso \u00e9 contra-indicado.<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<p>Um fio liga todas essas ideias recebidas&nbsp;: elas imp\u00f5em a carga sobre a v\u00edtima e deixam o grupo e o autor fora de causa. Inverter esse reflexo \u00e9 o primeiro passo de uma a\u00e7\u00e3o eficaz. Proteger primeiro, entender o sistema, agir sobre o coletivo&nbsp;: essa \u00e9 a l\u00f3gica inversa, e a correta.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 Uma frase a banir, uma frase a privilegiar<\/strong>\n  <p><strong>\u274c A evitar&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;O que voc\u00ea fez para que se voltassem contra voc\u00ea&nbsp;?&nbsp;\u00bb \u2014 essa pergunta, mesmo desajeitada, instala a culpa. <strong>A privilegiar&nbsp;:<\/strong> \u00ab&nbsp;Eu te acredito, voc\u00ea n\u00e3o tem culpa, e vamos cuidar disso juntos.&nbsp;\u00bb Tr\u00eas mensagens em uma frase&nbsp;: o reconhecimento, a transfer\u00eancia da responsabilidade, e o compromisso de agir.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA MILIEU \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Transformar esses marcos em reflexos profissionais<\/h3>\n  <p>20 li\u00e7\u00f5es, 100&nbsp;% online e no seu ritmo, para saber identificar, reagir sem agravar e mobilizar os bons dispositivos frente ao bullying escolar e ao ciberbullying.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Descobrir a forma\u00e7\u00e3o<\/a>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 6 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-recherche\">O que dizem a pesquisa e as recomenda\u00e7\u00f5es<\/h2>\n\n<p>V\u00e1rias d\u00e9cadas de trabalhos, principalmente provenientes dos pa\u00edses escandinavos, e os dispositivos implementados na Fran\u00e7a convergem para princ\u00edpios est\u00e1veis. Conhec\u00ea-los evita reinventar respostas que j\u00e1 sabemos que n\u00e3o funcionam.<\/p>\n\n<h3>Agir sobre o clima, n\u00e3o apenas sobre os casos<\/h3>\n\n<p>As abordagens mais s\u00f3lidas n\u00e3o se contentam em tratar as situa\u00e7\u00f5es pontualmente&nbsp;: elas trabalham o clima escolar como um todo. Um ambiente onde as rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o cuidadas, onde as regras s\u00e3o claras e compartilhadas, onde a palavra das testemunhas \u00e9 valorizada, produz mecanicamente menos bullying. A preven\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 um m\u00f3dulo pontual, \u00e9 uma cultura de institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n<h3>Apostar nos testemunhas<\/h3>\n\n<p>\u00c9 um dos ensinamentos mais robustos&nbsp;: agir sobre os testemunhas \u00e9 mais eficaz do que se concentrar apenas no duo autor-alvo. Um grupo que n\u00e3o alimenta mais, que n\u00e3o encoraja mais, que se atreve a sinalizar, priva o bullying de seu motor. Muitos programas se baseiam nessa mudan\u00e7a&nbsp;: dar \u00e0s crian\u00e7as palavras e gestos concretos para n\u00e3o serem mais espectadores passivos.<\/p>\n\n<h3>Na Fran\u00e7a&nbsp;: o programa pHARe<\/h3>\n\n<p>O minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o nacional generalizou o programa pHARe nas escolas e col\u00e9gios. Ele se baseia na forma\u00e7\u00e3o de pessoal de recursos, na constitui\u00e7\u00e3o de equipes dedicadas, na sensibiliza\u00e7\u00e3o dos alunos, no envolvimento das fam\u00edlias e em um m\u00e9todo de tratamento das situa\u00e7\u00f5es que pro\u00edbe a confronta\u00e7\u00e3o direta. Para um profissional, se formar tamb\u00e9m significa saber se inscrever nesse quadro nacional em vez de improvisar sozinho.<\/p>\n\n<h3>A precocidade e a const\u00e2ncia da resposta<\/h3>\n\n<p>Dois par\u00e2metros aparecem constantemente nos trabalhos&nbsp;: quanto mais precoce a interven\u00e7\u00e3o, mais eficaz ela \u00e9, e quanto mais constante a resposta da institui\u00e7\u00e3o de um adulto para outro, mais ela protege. Uma crian\u00e7a percebe rapidamente as incoer\u00eancias&nbsp;: se tal supervisor reage e outro fecha os olhos, se um mesmo coment\u00e1rio \u00e9 sancionado em um dia e ignorado no dia seguinte, a mensagem enviada \u00e9 que existem zonas e momentos em que \u201c&nbsp;passa&nbsp;\u201d. A luta contra o bullying sup\u00f5e, portanto, um quadro compartilhado, conhecido por todo o pessoal, incluindo aqueles que n\u00e3o t\u00eam uma fun\u00e7\u00e3o educativa direta. Isso tamb\u00e9m justifica formar amplamente as equipes em vez de depender da boa vontade de alguns poucos.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f O que a pesquisa desaconselha<\/strong>\n  <p>As confronta\u00e7\u00f5es diretas entre autor e alvo, as san\u00e7\u00f5es puramente punitivas sem trabalho sobre o grupo, e o deslocamento sistem\u00e1tico da v\u00edtima figuram entre as respostas consideradas ineficazes, at\u00e9 mesmo contraproducentes. Elas podem agravar a situa\u00e7\u00e3o e refor\u00e7ar o sentimento de impot\u00eancia da v\u00edtima.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>O papel das compet\u00eancias psicossociais<\/h3>\n\n<p>A pesquisa destaca o interesse em desenvolver em todas as crian\u00e7as as compet\u00eancias psicossociais&nbsp;: saber nomear suas emo\u00e7\u00f5es, regul\u00e1-las, colocar-se no lugar do outro, cooperar, pedir ajuda. Essas compet\u00eancias n\u00e3o s\u00e3o ensinadas por um cartaz, mas por atividades regulares e encarnadas. \u00c9 um trabalho profundo, que reduz tanto o risco de se tornar autor quanto a vulnerabilidade de se tornar alvo. Aplicativos de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva e educativa, como o aplicativo <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO para crian\u00e7as de 5 a 10 anos<\/a>, podem apoiar, em complemento, a aten\u00e7\u00e3o, a mem\u00f3ria e a regula\u00e7\u00e3o, pilares sobre os quais essas compet\u00eancias se baseiam.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 7 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-parcours\">As grandes etapas do percurso<\/h2>\n\n<p>Quando uma situa\u00e7\u00e3o \u00e9 identificada, existe uma cronologia que protege a v\u00edtima e evita os erros. Ela n\u00e3o substitui os protocolos da sua institui\u00e7\u00e3o nem os dispositivos nacionais&nbsp;: ela fornece refer\u00eancias para n\u00e3o navegar \u00e0 vista.<\/p>\n\n<ol class=\"dyn-steps\">\n  <li><strong>Acolher a fala e tranquilizar.<\/strong> Ouvir sem interrogar como um investigador, acreditar na crian\u00e7a, dizer claramente que ela n\u00e3o \u00e9 respons\u00e1vel e que fez bem em falar. Esse \u00e9 o alicerce de todo o resto.<\/li>\n  <li><strong>Proteger imediatamente a v\u00edtima.<\/strong> Garantir que ela est\u00e1 em seguran\u00e7a, ajustar o que pode ser ajustado sem estigmatiz\u00e1-la, evitar tudo que a colocaria em contato com o autor.<\/li>\n  <li><strong>Recolher e registrar os fatos.<\/strong> Anotar elementos datados e concretos, conservar as provas digitais, sem conduzir uma investiga\u00e7\u00e3o pessoalmente.<\/li>\n  <li><strong>Alertar e transmitir.<\/strong> Informar a equipe e a hierarquia de acordo com os procedimentos, mobilizar as pessoas recursos e os dispositivos (3020, 3018, 119 conforme a situa\u00e7\u00e3o).<\/li>\n  <li><strong>Agir sobre o grupo.<\/strong> Trabalhar com as testemunhas e o autor de acordo com o m\u00e9todo adotado pela institui\u00e7\u00e3o, sem confronto direto, para desarmar a din\u00e2mica.<\/li>\n  <li><strong>Assegurar o acompanhamento ao longo do tempo.<\/strong> Uma situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 encerrada porque se acalmou&nbsp;: deve-se verificar regularmente se a v\u00edtima est\u00e1 melhor e se nada est\u00e1 se reativando em sil\u00eancio.<\/li>\n<\/ol>\n\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\ud83d\udca1 O acompanhamento, a etapa que se esquece<\/strong>\n  <p>Muitas situa\u00e7\u00f5es parecem resolvidas e depois retornam discretamente. Prever pontos regulares com a v\u00edtima e ficar atento aos sinais fracos evita que o ass\u00e9dio se reinstale sob outra forma, especialmente online, mais dif\u00edcil de perceber.<\/p>\n<\/div>\n\n<h3>Prevenir antes de ter que reagir<\/h3>\n\n<p>Agir diante de uma situa\u00e7\u00e3o instalada \u00e9 indispens\u00e1vel, mas sempre mais custoso do que impedi-la de surgir. A preven\u00e7\u00e3o n\u00e3o se baseia em uma a\u00e7\u00e3o espetacular uma vez por ano&nbsp;: ela se realiza no cotidiano, por meio de uma multiplicidade de pequenos gestos que, juntos, moldam um clima. Nomear explicitamente as regras de respeito e relembr\u00e1-las sem dramatizar, valorizar regularmente os alunos que protegem em vez dos que dominam, organizar os tempos e os locais mais arriscados como o recreio, os corredores ou os vesti\u00e1rios, e falar abertamente sobre os usos digitais sem demonizar as telas&nbsp;: s\u00e3o tantas alavancas acess\u00edveis. Uma sala de aula onde todos sabem que um adulto reagir\u00e1, e que uma testemunha que alerta ser\u00e1 apoiada e n\u00e3o zombada, \u00e9 uma sala onde o ass\u00e9dio tem dificuldade em se instalar.<\/p>\n\n<h3>Envolver as fam\u00edlias sem op\u00f4-las<\/h3>\n\n<p>As fam\u00edlias \u2014 da v\u00edtima como do autor \u2014 s\u00e3o parceiras. Do lado da v\u00edtima, informa-se, tranquiliza-se sobre as medidas tomadas, evita-se fazer com que carreguem a culpa. Do lado do autor, associa-se ao trabalho educativo sem coloc\u00e1-las na defensiva, pois um pai acuado protege seu filho em vez de cooperar. Novamente, s\u00e3o os fatos e um quadro, n\u00e3o julgamentos, que tornam o di\u00e1logo poss\u00edvel.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 8 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-aide\">O que realmente ajuda, o que n\u00e3o serve para nada<\/h2>\n\n<p>Em situa\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, algumas respostas protegem e outras agravam. Aqui est\u00e1, de forma operacional, a distin\u00e7\u00e3o entre as duas.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-oui\">\n  <strong>\u2705 O que realmente ajuda<\/strong>\n  <ul>\n    <li>Acreditar na v\u00edtima desde o in\u00edcio e retirar toda responsabilidade da situa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n    <li>Agir sobre o grupo e mobilizar as testemunhas para cortar o motor do ass\u00e9dio.<\/li>\n    <li>Registrar fatos datados e conservar as provas digitais antes de qualquer relato.<\/li>\n    <li>Basear-se nos protocolos da institui\u00e7\u00e3o e nos dispositivos nacionais.<\/li>\n    <li>Assegurar um acompanhamento regular ao longo do tempo, mesmo ap\u00f3s uma calmaria.<\/li>\n    <li>Orientar para um profissional de sa\u00fade assim que houver sofrimento marcado ou persistente.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"dyn-non\">\n  <strong>\u274c O que n\u00e3o serve para nada, ou agrava<\/strong>\n  <ul>\n    <li>Organizar uma confronta\u00e7\u00e3o direta entre o autor e o alvo.<\/li>\n    <li>Pedir \u00e0 v\u00edtima para \u00ab&nbsp;se defender&nbsp;\u00bb ou \u00ab&nbsp;deixar pra l\u00e1&nbsp;\u00bb.<\/li>\n    <li>Deslocar o alvo deixando o sistema intacto.<\/li>\n    <li>Sancionar sem nenhum trabalho educativo ou a\u00e7\u00e3o sobre o coletivo.<\/li>\n    <li>Minimizar (\u00ab&nbsp;s\u00e3o apenas palavras&nbsp;\u00bb) ou prometer que \u00ab&nbsp;isso vai se resolver sozinho&nbsp;\u00bb.<\/li>\n    <li>Conduzir sozinho uma investiga\u00e7\u00e3o a carga fora de qualquer quadro.<\/li>\n  <\/ul>\n<\/div>\n\n<h3>Palavras concretas para momentos-chave<\/h3>\n\n<p>Saber o que dizer, palavra por palavra, muitas vezes faz a diferen\u00e7a no momento. Aqui est\u00e3o algumas formula\u00e7\u00f5es que protegem, a serem adaptadas \u00e0 idade da crian\u00e7a.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Situa\u00e7\u00e3o<\/th><th>Palavras que ajudam<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>A crian\u00e7a se atreve a falar<\/td><td>\u00ab&nbsp;Obrigado por me contar. Eu te acredito. Voc\u00ea n\u00e3o tem culpa. Vamos resolver isso juntos.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ele minimiza o que est\u00e1 vivendo<\/td><td>\u00ab&nbsp;O que te machuca importa, mesmo que outros considerem isso trivial. Eu levo voc\u00ea a s\u00e9rio.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Ele teme repres\u00e1lias<\/td><td>\u00ab&nbsp;Vamos agir sem te colocar em perigo. Eu n\u00e3o farei nada que te coloque frente a eles.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Uma testemunha vem at\u00e9 voc\u00ea<\/td><td>\u00ab&nbsp;Voc\u00ea fez bem em vir. N\u00e3o \u00e9 delatar, \u00e9 proteger algu\u00e9m.&nbsp;\u00bb<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<h3>Suportes concretos para equipar o cotidiano<\/h3>\n\n<p>Algumas dificuldades que giram em torno do ass\u00e9dio \u2014 ansiedade, perda de refer\u00eancias, emo\u00e7\u00f5es intensas \u2014 podem ser apoiadas por suportes simples. A <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/boite-a-outils-regulation\/\">caixa de ferramentas de regula\u00e7\u00e3o emocional para adolescentes<\/a> e a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/fiche-restructuration-cognitive\/\">ficha de reestrutura\u00e7\u00e3o cognitiva da ansiedade<\/a> ajudam a colocar palavras sobre o que est\u00e1 acontecendo e a recuperar um sentimento de controle. Para reconectar um aluno que se afastou por evas\u00e3o escolar, o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/planificateur-de-devoirs\/\">planejador de tarefas semanal<\/a>, a <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/checklist-cartable\/\">checklist de mochila<\/a> ou um <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/systeme-de-gamification-scolaire\/\">sistema de gamifica\u00e7\u00e3o escolar<\/a> oferecem pontos de apoio concretos. Esses suportes s\u00e3o gratuitos, como todo o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">cat\u00e1logo de ferramentas<\/a>. Eles nunca substituem o acompanhamento humano nem, se necess\u00e1rio, o acompanhamento de um profissional de sa\u00fade: eles o prolongam.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 9 \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-perimetre\">O que diz respeito a cada um<\/h2>\n\n<p>Uma resposta eficaz ao ass\u00e9dio \u00e9 sempre coletiva. Confundir os pap\u00e9is leva \u00e0 ina\u00e7\u00e3o (\u00ab&nbsp;n\u00e3o \u00e9 minha responsabilidade fazer&nbsp;\u00bb), ou ao excesso de zelo que contorna os profissionais competentes. A tabela a seguir esclarece quem faz o qu\u00ea.<\/p>\n\n<div class=\"dyn-tablewrap\">\n<table>\n  <thead>\n    <tr><th>Seu papel no dia a dia<\/th><th>O que diz respeito \u00e0 equipe e \u00e0 institui\u00e7\u00e3o<\/th><th>O que diz respeito aos profissionais especializados<\/th><\/tr>\n  <\/thead>\n  <tbody>\n    <tr><td>Observar e descrever fatos datados<\/td><td>Cruzamento das observa\u00e7\u00f5es, ativar o protocolo<\/td><td>Avaliar o sofrimento psicol\u00f3gico (m\u00e9dico, psic\u00f3logo)<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Acolher a fala, tranquilizar, proteger<\/td><td>Coordenar a a\u00e7\u00e3o sobre o grupo<\/td><td>Fazer um diagn\u00f3stico, propor um tratamento<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Conservar as provas digitais<\/td><td>Assegurar os relatos oficiais<\/td><td>Tratar as poss\u00edveis consequ\u00eancias judiciais<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Alertar sem conduzir uma investiga\u00e7\u00e3o a carga<\/td><td>Envolver as fam\u00edlias em um quadro<\/td><td>Acompanhar a crian\u00e7a a longo prazo (tratamento, orienta\u00e7\u00e3o)<\/td><\/tr>\n    <tr><td>Assegurar um acompanhamento pr\u00f3ximo<\/td><td>Fazer viver uma cultura de clima escolar<\/td><td>Acompanhar o autor se um acompanhamento for indicado<\/td><\/tr>\n  <\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n\n<div class=\"dyn-alerte\">\n  <strong>\u26a0\ufe0f Em caso de perigo imediato<\/strong>\n  <p>Diante de um risco vital \u2014 ato autoagressivo, amea\u00e7a grave, ang\u00fastia aguda \u2014, n\u00e3o se hesita: contata-se imediatamente os servi\u00e7os de emerg\u00eancia do seu pa\u00eds e aplica-se os procedimentos da institui\u00e7\u00e3o. Na Fran\u00e7a, o 119 (Al\u00f4 Crian\u00e7a em Perigo) pode ser solicitado para qualquer situa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a em perigo. A prud\u00eancia sempre prevalece sobre a an\u00e1lise.<\/p>\n<\/div>\n<p>Esta clareza de pap\u00e9is tem outra virtude&nbsp;: protege os profissionais. Acompanhar situa\u00e7\u00f5es de ass\u00e9dio \u00e9 desgastante&nbsp;; envolve emo\u00e7\u00f5es, \u00e0s vezes at\u00e9 mem\u00f3rias pessoais. Saber exatamente onde termina a sua responsabilidade, a quem transmitir e em quais dispositivos se apoiar evita o esgotamento e o sentimento de impot\u00eancia que amea\u00e7am quem acredita que deve resolver tudo sozinho. Documentar, transmitir, apoiar-se no coletivo n\u00e3o \u00e9 se eximir&nbsp;: \u00e9 exatamente o que torna a a\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel.<\/p>\n\n<p>Manter essa reparti\u00e7\u00e3o libera e responsabiliza ao mesmo tempo&nbsp;: ningu\u00e9m deve carregar tudo sozinho, e cada um tem uma parte indispens\u00e1vel. \u00c9 precisamente porque o ass\u00e9dio \u00e9 um fen\u00f4meno de grupo que ele requer uma resposta em equipe.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 S\u00c9RIE \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2>Para ir mais longe<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-serie\">\n  <a href=\"#\"><span>A forma\u00e7\u00e3o<\/span>Programa, conte\u00fado e a quem se destina a forma\u00e7\u00e3o \u00ab&nbsp;Prevenir e agir diante do ass\u00e9dio escolar e do ciberass\u00e9dio&nbsp;\u00bb<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Situa\u00e7\u00f5es do dia a dia<\/span>10 situa\u00e7\u00f5es dif\u00edceis encontradas no dia a dia e como respond\u00ea-las concretamente<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Caixa de ferramentas<\/span>Atividades, materiais e adapta\u00e7\u00f5es concretas a serem implementadas diante do ass\u00e9dio<\/a>\n  <a href=\"#\"><span>Postura profissional<\/span>Postura, trabalho em equipe e desenvolvimento de compet\u00eancias em torno do ass\u00e9dio escolar<\/a>\n<\/div>\n\n<p>Para complementar essa abordagem, o <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-outils\/\">cat\u00e1logo de ferramentas gratuitas<\/a> e os <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/nos-tests\/\">testes cognitivos<\/a> DYNSEO oferecem materiais diretamente mobiliz\u00e1veis. Do lado dos aplicativos, <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/o-programa-dos-treinadores\/fernando-o-seu-treinador-de-cerebro\/\">FERNANDO<\/a> se destina a adultos e ao campo da sa\u00fade mental, enquanto <a href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/jeux-de-memoire\/coco-jeux-enfants\/\">COCO<\/a> apoia os mais jovens no desenvolvimento da aten\u00e7\u00e3o e da regula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 FAQ \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<h2 id=\"dyn-faq\">Perguntas frequentes<\/h2>\n\n<div class=\"dyn-faq\">\n\n  <h3>Como diferenciar um simples conflito de ass\u00e9dio&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Tr\u00eas crit\u00e9rios permitem decidir&nbsp;: a repeti\u00e7\u00e3o, a inten\u00e7\u00e3o ou o efeito de prejudicar, e o desequil\u00edbrio de poder. Um conflito op\u00f5e duas pessoas de for\u00e7a compar\u00e1vel, \u00e9 pontual e revers\u00edvel&nbsp;: a rela\u00e7\u00e3o pode ser reconstru\u00edda. O ass\u00e9dio \u00e9 repetido, instalado no tempo, e a v\u00edtima n\u00e3o pode se defender em condi\u00e7\u00f5es iguais. A emo\u00e7\u00e3o dominante diz muito&nbsp;: em um conflito, a raiva \u00e9 compartilhada&nbsp;; no ass\u00e9dio, a v\u00edtima sente principalmente medo, vergonha e impot\u00eancia. Em caso de d\u00favida, descreve-se os fatos observados e os transmite-se em vez de concluir sozinho.<\/p>\n\n  <h3>Por que nunca se deve organizar uma confronta\u00e7\u00e3o entre o autor e a v\u00edtima&nbsp;?<\/h3>\n  <p>Porque uma confronta\u00e7\u00e3o direta pressup\u00f5e duas partes de status equivalente, o que nunca \u00e9 o caso aqui. Colocar a v\u00edtima frente ao seu(s) agressor(es) a coloca na posi\u00e7\u00e3o de acusada, exp\u00f5e-a a repres\u00e1lias e a faz carregar o peso de resolver uma viol\u00eancia que sofre. As recomenda\u00e7\u00f5es oficiais, especialmente no \u00e2mbito do programa pHARe, pro\u00edbem essa abordagem. Age-se de forma separada&nbsp;: protege-se a v\u00edtima, trabalha-se com o grupo e com o autor segundo um m\u00e9todo estruturado, sem nunca coloc\u00e1-los em presen\u00e7a para \u00ab&nbsp;se explicar&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n  <h3>O que fazer concretamente diante do ciberass\u00e9dio&nbsp;?<\/h3>\n  <p>O primeiro reflexo \u00e9 conservar as provas&nbsp;: capturas de tela datadas com o pseud\u00f4nimo e o endere\u00e7o da p\u00e1gina, antes de qualquer den\u00fancia ou exclus\u00e3o. N\u00e3o se deve contatar o autor presumido. Em seguida, reporta-se o conte\u00fado \u00e0 plataforma e apoia-se nos dispositivos dedicados&nbsp;: na Fran\u00e7a, o 3018 para viol\u00eancias digitais, o 3020 para ass\u00e9dio escolar, o 119 para uma crian\u00e7a em perigo. Informa-se a institui\u00e7\u00e3o segundo os procedimentos. Por fim, apoia-se a crian\u00e7a, pois a aus\u00eancia de descanso pr\u00f3pria do digital torna essa forma particularmente desgastante.<\/p>\n\n  <h3>Meu filho ou o aluno n\u00e3o diz nada&nbsp;: como saber&nbsp;?<\/h3>\n  <p>O sil\u00eancio \u00e9 a regra mais do que a exce\u00e7\u00e3o, por vergonha, medo de repres\u00e1lias ou vontade de proteger seus pr\u00f3ximos. Portanto, apoia-se nos sinais indiretos&nbsp;: recusa de ir \u00e0 escola, dores de barriga pela manh\u00e3, queda nos resultados, reclus\u00e3o, dist\u00farbios do sono, rea\u00e7\u00f5es incomuns \u00e0s telas. Nenhum sinal \u00e9 uma prova por si s\u00f3&nbsp;: \u00e9 a acumula\u00e7\u00e3o deles e, sobretudo, a mudan\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o ao habitual que deve alertar. Em vez de esperar uma confid\u00eancia, aproxima-se da crian\u00e7a, em um momento sem testemunhas, sem interrogat\u00f3rio, mostrando que se notou e que se est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\n\n  <h3>Uma crian\u00e7a agressora \u00e9 necessariamente uma crian\u00e7a \u00ab&nbsp;m\u00e1&nbsp;\u00bb&nbsp;?<\/h3>\n  <p>N\u00e3o. Um comportamento de autor muitas vezes traduz uma dificuldade&nbsp;: busca de status mal canalizada, exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia de outra forma, mal-estar. Isso n\u00e3o desculpa os atos e n\u00e3o impede de estabelecer um quadro firme, mas orienta a resposta. Punir sem entender ou trabalhar com o grupo n\u00e3o impede a reincid\u00eancia e n\u00e3o protege duradouramente os outros alunos. Acompanhar o autor, ajud\u00e1-lo a desenvolver empatia e regula\u00e7\u00e3o emocional, faz parte de uma resposta eficaz. Se um mal-estar acentuado aparece, uma orienta\u00e7\u00e3o para um profissional de sa\u00fade \u00e9 indicada, para ele tamb\u00e9m.<\/p>\n\n<\/div>\n<div class=\"dyn-note\">\n  <strong>\u2139\ufe0f Informa\u00e7\u00e3o e n\u00e3o aviso m\u00e9dico<\/strong>\n  <p>Este guia tem uma finalidade de informa\u00e7\u00e3o profissional geral. N\u00e3o substitui nem uma avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica, nem os protocolos do seu estabelecimento, nem o acompanhamento de um profissional de sa\u00fade. Para toda crian\u00e7a que apresente sinais de sofrimento acentuado ou persistente, a orienta\u00e7\u00e3o para um m\u00e9dico ou psic\u00f3logo \u00e9 necess\u00e1ria. Em caso de perigo imediato, entre em contato sem demora com os servi\u00e7os de emerg\u00eancia do seu pa\u00eds.<\/p>\n<\/div>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CONCLUS\u00c3O \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<p>Bem <strong>prevenir e agir diante do bullying escolar e do cyberbullying<\/strong>, isso n\u00e3o \u00e9 ter uma receita, \u00e9 ter integrado uma maneira de ver: reconhecer uma viol\u00eancia repetida e assim\u00e9trica onde outros veem uma \u00ab briga \u00bb, entender que o grupo faz a situa\u00e7\u00e3o tanto quanto o autor, proteger o alvo sem nunca coloc\u00e1-lo na linha de frente, e se inscrever em uma resposta de equipe em vez de agir sozinho. Esses marcos s\u00e3o trabalhados e consolidados. \u00c9 todo o objetivo de uma forma\u00e7\u00e3o dedicada: passar da intui\u00e7\u00e3o a reflexos profissionais seguros.<\/p>\n\n<!-- \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 CTA FINAL \u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550\u2550 -->\n<div class=\"dyn-cta\">\n  <h3>Se formar para agir com precis\u00e3o<\/h3>\n  <p>20 li\u00e7\u00f5es, 100 % online, acesso ilimitado e ao seu ritmo, 90 \u20ac. Organismo certificado Qualiopi (N\u00b0 11757351875), atestado de conclus\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o entregue a cada participante.<\/p>\n  <a class=\"dyn-btn\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/courses\/prevenir-et-agir-face-au-harcelement-scolaire-et-au-cyberharcelement\/\">Descobrir a forma\u00e7\u00e3o \u2014 90&nbsp;\u20ac<\/a>\n<\/div><\/div><\/div>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3136,2915],"tags":[],"class_list":["post-775774","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aconselhamento-dos-treinadores","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Prevenir e agir face ao ass\u00e9dio escolar e ao ciberass\u00e9dio: o guia completo para compreender o que est\u00e1 em jogo - DYNSEO - Aplica\u00e7\u00f5es educativas e jogos de mem\u00f3ria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.dynseo.com\/pt-pt\/prevenir-e-agir-face-ao-assedio-escolar-e-ao-ciberassedio-o-guia-completo-para-compreender-o-que-esta-em-jogo\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_PT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Prevenir e agir face ao ass\u00e9dio escolar e ao ciberass\u00e9dio: o guia completo para compreender o que est\u00e1 em jogo - 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