\n Os jogos que mais ajudam crian\u00e7as com perturba\u00e7\u00e3o de hiperatividade e d\u00e9fice de aten\u00e7\u00e3o (PHDA), dislexia ou perturba\u00e7\u00e3o do espetro do autismo s\u00e3o curtos, previs\u00edveis e adaptados ao ritmo de cada uma. Servem para treinar a aten\u00e7\u00e3o, a mem\u00f3ria de trabalho, a linguagem e a autorregula\u00e7\u00e3o, sempre como complemento do acompanhamento dos profissionais e da escola, nunca como substituto.<\/pee>\n<\/div>\n
\nA reter<\/h4>\n
A reter<\/h4>\n\n- Sess\u00f5es curtas, com um objetivo claro e regras vis\u00edveis, funcionam melhor do que jogos longos e confusos.<\/li>\n
- Cada dificuldade pede ajustes diferentes: o que ajuda uma crian\u00e7a com PHDA pode n\u00e3o servir a uma crian\u00e7a com autismo.<\/li>\n
- O jogo deve ser desafiante, mas alcan\u00e7\u00e1vel: o objetivo \u00e9 a crian\u00e7a sentir-se capaz, n\u00e3o ficar frustrada.<\/li>\n
- A fam\u00edlia tem um papel central, desde que o momento de jogo continue a ser um momento de prazer e n\u00e3o uma obriga\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
- Os jogos n\u00e3o substituem a avalia\u00e7\u00e3o nem o apoio de psic\u00f3logos, terapeutas e professores de educa\u00e7\u00e3o especial.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
Que jogos ajudam mesmo crian\u00e7as com PHDA, dislexia ou autismo?<\/h2>\nN\u00e3o existe um \u00abjogo milagroso\u00bb. O que funciona \u00e9 um conjunto de atividades pensadas para treinar compet\u00eancias concretas, com um n\u00edvel de dificuldade que aumenta de forma gradual. Pode ser um jogo de cartas, um jogo de tabuleiro, uma brincadeira de movimento ou uma aplica\u00e7\u00e3o no tablet, desde que cumpra alguns crit\u00e9rios simples.<\/pee>\nEm primeiro lugar, o objetivo deve ser f\u00e1cil de explicar numa frase. Em segundo, as regras devem poder ser demonstradas, e n\u00e3o apenas ditas. Em terceiro, a crian\u00e7a deve receber uma resposta imediata sobre o que fez bem. Por fim, o jogo deve poder ser repetido, porque \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o, em pequenas doses, que consolida as aprendizagens.<\/pee>\nEstas tr\u00eas perturba\u00e7\u00f5es s\u00e3o diferentes, mas partilham pontos de contacto. Muitas crian\u00e7as com PHDA t\u00eam dificuldade em manter a aten\u00e7\u00e3o e em travar impulsos. Na dislexia, a dificuldade est\u00e1 sobretudo na leitura e na escrita, o que leva muitas vezes a cansa\u00e7o e a baixa autoestima. No autismo, as particularidades da comunica\u00e7\u00e3o, da flexibilidade e do processamento sensorial exigem rotinas claras e previs\u00edveis. Um bom jogo tem em conta estas diferen\u00e7as em vez de as ignorar.<\/pee>\nOs jogos substituem o acompanhamento de um profissional?<\/h2>\nN\u00e3o. Os jogos de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva s\u00e3o um apoio complementar. O diagn\u00f3stico e o plano de interven\u00e7\u00e3o cabem a profissionais de sa\u00fade e de educa\u00e7\u00e3o, como m\u00e9dicos, psic\u00f3logos, terapeutas da fala, terapeutas ocupacionais e professores de educa\u00e7\u00e3o especial. Em caso de d\u00favida sobre o desenvolvimento de uma crian\u00e7a, o primeiro passo \u00e9 falar com o m\u00e9dico de fam\u00edlia, o pediatra ou a equipa da escola.<\/pee>\nNo contexto escolar, a legisla\u00e7\u00e3o portuguesa sobre educa\u00e7\u00e3o inclusiva (Decreto-Lei n.\u00ba 54\/2018) prev\u00ea medidas de apoio \u00e0 aprendizagem organizadas por n\u00edveis. Os pais podem pedir esclarecimentos \u00e0 dire\u00e7\u00e3o da escola e ao professor titular de turma sobre as medidas aplic\u00e1veis ao caso do filho. Os jogos feitos em casa devem refor\u00e7ar o que \u00e9 trabalhado nesse contexto e, sempre que poss\u00edvel, ser combinados com os profissionais que acompanham a crian\u00e7a.<\/pee>\n\n Dica:<\/strong> pe\u00e7a ao terapeuta ou ao professor que indique qual a compet\u00eancia a treinar em prioridade (por exemplo, a aten\u00e7\u00e3o ou a linguagem). Assim, os jogos escolhidos em casa v\u00e3o no mesmo sentido do trabalho feito noutros espa\u00e7os.<\/pee>\n<\/div>\nQue jogos e atividades trabalham a aten\u00e7\u00e3o?<\/h2>\nA aten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 uma coisa \u00fanica. H\u00e1 a capacidade de manter o foco durante algum tempo, a de escolher o que \u00e9 importante no meio de est\u00edmulos e a de mudar de tarefa quando \u00e9 preciso. Os jogos podem trabalhar cada uma delas.<\/pee>\n\n- Procurar e encontrar:<\/strong> jogos de encontrar diferen\u00e7as, de procurar objetos numa imagem ou de achar o par igual. Treinam a aten\u00e7\u00e3o seletiva.<\/li>\n
- Jogos de ritmo:<\/strong> bater palmas seguindo um padr\u00e3o, repetir uma sequ\u00eancia de sons ou de movimentos. Exigem escuta e concentra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
- Jogos com regras que mudam:<\/strong> \u00abquando eu disser vermelho, levantas o bra\u00e7o; quando disser azul, ficas quieto\u00bb. Treinam a flexibilidade e o controlo do impulso.<\/li>\n
- Puzzles e constru\u00e7\u00f5es:<\/strong> pe\u00e7as de encaixe, constru\u00e7\u00f5es com blocos ou tangram, com um modelo para copiar.<\/li>\n<\/ul>\n
Para crian\u00e7as com PHDA, conv\u00e9m come\u00e7ar por per\u00edodos muito curtos, de poucos minutos, e prolong\u00e1-los aos poucos. Um temporizador visual (como uma ampulheta ou um rel\u00f3gio de areia) ajuda a perceber quanto falta. Para crian\u00e7as com autismo, a ordem das etapas do jogo deve ser sempre a mesma, e qualquer mudan\u00e7a de regra deve ser anunciada antes.<\/pee>\nQue atividades fortalecem a mem\u00f3ria de trabalho?<\/h2>\nA mem\u00f3ria de trabalho \u00e9 a capacidade de guardar e manipular informa\u00e7\u00e3o durante alguns segundos: lembrar-se de uma instru\u00e7\u00e3o enquanto a executa, reter os n\u00fameros de uma conta, seguir os passos de um problema. \u00c9 uma compet\u00eancia muito exigida na escola e, frequentemente, mais fr\u00e1gil em crian\u00e7as com PHDA ou com dislexia.<\/pee>\n\n- Jogo da mem\u00f3ria (pares):<\/strong> come\u00e7ar com poucas cartas e aumentar o n\u00famero aos poucos.<\/li>\n
- \u00abFui ao mercado e comprei\u2026\u00bb:<\/strong> cada jogador repete a lista e acrescenta um item. Pode usar-se com imagens para apoiar a crian\u00e7a.<\/li>\n
- Sequ\u00eancias de gestos ou de cores:<\/strong> o adulto mostra uma sequ\u00eancia e a crian\u00e7a repete-a, primeiro pela mesma ordem e depois pela ordem inversa.<\/li>\n
- Instru\u00e7\u00f5es em duas ou tr\u00eas etapas:<\/strong> \u00abpega no livro, p\u00f5e-no em cima da cama e traz-me o casaco\u00bb. Podem ser transformadas em desafio com um pequeno pr\u00e9mio simb\u00f3lico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNotre jeu \u00e9ducatif<\/div>\n
COCO, notre application de jeux \u00e9ducatifs pour les 4-10 ans : plus de 30 jeux pour progresser en s'amusant.<\/pee>D\u00e9couvrir le jeu \u2192<\/a><\/div>\n![\"Notre](\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/icone-logo-coco-rond.png\")
<\/div>\n
\n Conselho:<\/strong> quando a crian\u00e7a falha, n\u00e3o corrija de imediato. Pergunte-lhe \u00abo que podes fazer para te lembrares melhor?\u00bb. Descobrir estrat\u00e9gias, como repetir em voz baixa, associar a uma imagem ou agrupar elementos, \u00e9 t\u00e3o importante como acertar.<\/pee>\n<\/div>\nComo estimular a linguagem atrav\u00e9s do jogo?<\/h2>\nA linguagem desenvolve-se na intera\u00e7\u00e3o. Os jogos que obrigam a falar, a escutar e a esperar pela vez s\u00e3o, por isso, excelentes aliados. Na dislexia, o trabalho dos sons das palavras (a consci\u00eancia fonol\u00f3gica) \u00e9 particularmente importante. No autismo, o foco pode estar na comunica\u00e7\u00e3o social, no vocabul\u00e1rio e na compreens\u00e3o do que \u00e9 impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Jogos de rimas e de s\u00edlabas:<\/strong> encontrar palavras que rimam, dividir palavras em s\u00edlabas com palmas, descobrir com que som come\u00e7a uma palavra.<\/li>\n
- \u00abEstou a ver, estou a ver\u2026\u00bb:<\/strong> descrever um objeto com pistas para que o outro adivinhe. Trabalha vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o do discurso.<\/li>\n
- Hist\u00f3rias em imagens:<\/strong> ordenar cartas que contam uma hist\u00f3ria e narr\u00e1-la em voz alta.<\/li>\n
- Jogos de pap\u00e9is:<\/strong> encenar situa\u00e7\u00f5es do dia a dia, como pedir ajuda, cumprimentar ou esperar pela vez. S\u00e3o muito \u00fateis para crian\u00e7as com autismo, se forem previs\u00edveis e sem press\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n
Na dislexia, conv\u00e9m separar o jogo do esfor\u00e7o de leitura: as cartas com imagens, as instru\u00e7\u00f5es lidas em voz alta pelo adulto e as respostas orais evitam que a crian\u00e7a associe o jogo \u00e0 sua maior dificuldade. Quando a leitura faz parte do jogo, as palavras devem ser poucas, com letra grande e bem espa\u00e7adas.<\/pee>\nComo ajudar a crian\u00e7a a regular emo\u00e7\u00f5es e comportamento?<\/h2>\nA autorregula\u00e7\u00e3o \u00e9 a capacidade de gerir emo\u00e7\u00f5es, impulsos e comportamento para atingir um objetivo. \u00c9 um dos pontos em que as fam\u00edlias mais sentem dificuldade, e tamb\u00e9m um dos que mais beneficiam de treino no contexto do jogo, onde as consequ\u00eancias s\u00e3o pequenas e \u00e9 poss\u00edvel tentar de novo.<\/pee>\n\n- Jogos de esperar a vez:<\/strong> jogos de tabuleiro simples, com turnos claros, ensinam a esperar e a lidar com a derrota.<\/li>\n
- \u00abEst\u00e1tua\u00bb e jogos de p\u00e1ra-arranca:<\/strong> exigem travar o movimento ao sinal. S\u00e3o divertidos e treinam o controlo inibit\u00f3rio.<\/li>\n
- Respira\u00e7\u00e3o em jogo:<\/strong> soprar uma pena ou bolas de sab\u00e3o devagar, ou \u00abencher o bal\u00e3o da barriga\u00bb, ajuda a acalmar o corpo.<\/li>\n
- Cart\u00f5es das emo\u00e7\u00f5es:<\/strong> nomear, mostrar e imitar emo\u00e7\u00f5es. Ajudam sobretudo as crian\u00e7as que t\u00eam dificuldade em reconhecer o que sentem.<\/li>\n<\/ul>\n
Conv\u00e9m combinar antecipadamente o que acontece quando a crian\u00e7a fica zangada ou muito agitada: um s\u00edtio calmo, um sinal para pedir uma pausa, um objeto que a tranquiliza. Para uma crian\u00e7a com autismo, este plano pode ser apoiado por imagens. Perder faz parte do jogo, mas s\u00f3 deve ser exigido quando a crian\u00e7a j\u00e1 tem as ferramentas para o tolerar.<\/pee>\nComo escolher e adaptar um jogo ao perfil da crian\u00e7a?<\/h2>\nAntes de escolher, vale a pena observar: o que a crian\u00e7a j\u00e1 faz com facilidade, o que a cansa, o que a motiva, que est\u00edmulos a incomodam (ru\u00eddo, luzes, toque). O quadro seguinte resume algumas pistas gerais. N\u00e3o substitui a avalia\u00e7\u00e3o individual, e cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica.<\/pee>\n
Que jogos ajudam mesmo crian\u00e7as com PHDA, dislexia ou autismo?<\/h2>\nN\u00e3o existe um \u00abjogo milagroso\u00bb. O que funciona \u00e9 um conjunto de atividades pensadas para treinar compet\u00eancias concretas, com um n\u00edvel de dificuldade que aumenta de forma gradual. Pode ser um jogo de cartas, um jogo de tabuleiro, uma brincadeira de movimento ou uma aplica\u00e7\u00e3o no tablet, desde que cumpra alguns crit\u00e9rios simples.<\/pee>\nEm primeiro lugar, o objetivo deve ser f\u00e1cil de explicar numa frase. Em segundo, as regras devem poder ser demonstradas, e n\u00e3o apenas ditas. Em terceiro, a crian\u00e7a deve receber uma resposta imediata sobre o que fez bem. Por fim, o jogo deve poder ser repetido, porque \u00e9 a repeti\u00e7\u00e3o, em pequenas doses, que consolida as aprendizagens.<\/pee>\nEstas tr\u00eas perturba\u00e7\u00f5es s\u00e3o diferentes, mas partilham pontos de contacto. Muitas crian\u00e7as com PHDA t\u00eam dificuldade em manter a aten\u00e7\u00e3o e em travar impulsos. Na dislexia, a dificuldade est\u00e1 sobretudo na leitura e na escrita, o que leva muitas vezes a cansa\u00e7o e a baixa autoestima. No autismo, as particularidades da comunica\u00e7\u00e3o, da flexibilidade e do processamento sensorial exigem rotinas claras e previs\u00edveis. Um bom jogo tem em conta estas diferen\u00e7as em vez de as ignorar.<\/pee>\nOs jogos substituem o acompanhamento de um profissional?<\/h2>\nN\u00e3o. Os jogos de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva s\u00e3o um apoio complementar. O diagn\u00f3stico e o plano de interven\u00e7\u00e3o cabem a profissionais de sa\u00fade e de educa\u00e7\u00e3o, como m\u00e9dicos, psic\u00f3logos, terapeutas da fala, terapeutas ocupacionais e professores de educa\u00e7\u00e3o especial. Em caso de d\u00favida sobre o desenvolvimento de uma crian\u00e7a, o primeiro passo \u00e9 falar com o m\u00e9dico de fam\u00edlia, o pediatra ou a equipa da escola.<\/pee>\nNo contexto escolar, a legisla\u00e7\u00e3o portuguesa sobre educa\u00e7\u00e3o inclusiva (Decreto-Lei n.\u00ba 54\/2018) prev\u00ea medidas de apoio \u00e0 aprendizagem organizadas por n\u00edveis. Os pais podem pedir esclarecimentos \u00e0 dire\u00e7\u00e3o da escola e ao professor titular de turma sobre as medidas aplic\u00e1veis ao caso do filho. Os jogos feitos em casa devem refor\u00e7ar o que \u00e9 trabalhado nesse contexto e, sempre que poss\u00edvel, ser combinados com os profissionais que acompanham a crian\u00e7a.<\/pee>\n\n Dica:<\/strong> pe\u00e7a ao terapeuta ou ao professor que indique qual a compet\u00eancia a treinar em prioridade (por exemplo, a aten\u00e7\u00e3o ou a linguagem). Assim, os jogos escolhidos em casa v\u00e3o no mesmo sentido do trabalho feito noutros espa\u00e7os.<\/pee>\n<\/div>\nQue jogos e atividades trabalham a aten\u00e7\u00e3o?<\/h2>\nA aten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 uma coisa \u00fanica. H\u00e1 a capacidade de manter o foco durante algum tempo, a de escolher o que \u00e9 importante no meio de est\u00edmulos e a de mudar de tarefa quando \u00e9 preciso. Os jogos podem trabalhar cada uma delas.<\/pee>\n\n- Procurar e encontrar:<\/strong> jogos de encontrar diferen\u00e7as, de procurar objetos numa imagem ou de achar o par igual. Treinam a aten\u00e7\u00e3o seletiva.<\/li>\n
- Jogos de ritmo:<\/strong> bater palmas seguindo um padr\u00e3o, repetir uma sequ\u00eancia de sons ou de movimentos. Exigem escuta e concentra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
- Jogos com regras que mudam:<\/strong> \u00abquando eu disser vermelho, levantas o bra\u00e7o; quando disser azul, ficas quieto\u00bb. Treinam a flexibilidade e o controlo do impulso.<\/li>\n
- Puzzles e constru\u00e7\u00f5es:<\/strong> pe\u00e7as de encaixe, constru\u00e7\u00f5es com blocos ou tangram, com um modelo para copiar.<\/li>\n<\/ul>\n
Para crian\u00e7as com PHDA, conv\u00e9m come\u00e7ar por per\u00edodos muito curtos, de poucos minutos, e prolong\u00e1-los aos poucos. Um temporizador visual (como uma ampulheta ou um rel\u00f3gio de areia) ajuda a perceber quanto falta. Para crian\u00e7as com autismo, a ordem das etapas do jogo deve ser sempre a mesma, e qualquer mudan\u00e7a de regra deve ser anunciada antes.<\/pee>\nQue atividades fortalecem a mem\u00f3ria de trabalho?<\/h2>\nA mem\u00f3ria de trabalho \u00e9 a capacidade de guardar e manipular informa\u00e7\u00e3o durante alguns segundos: lembrar-se de uma instru\u00e7\u00e3o enquanto a executa, reter os n\u00fameros de uma conta, seguir os passos de um problema. \u00c9 uma compet\u00eancia muito exigida na escola e, frequentemente, mais fr\u00e1gil em crian\u00e7as com PHDA ou com dislexia.<\/pee>\n\n- Jogo da mem\u00f3ria (pares):<\/strong> come\u00e7ar com poucas cartas e aumentar o n\u00famero aos poucos.<\/li>\n
- \u00abFui ao mercado e comprei\u2026\u00bb:<\/strong> cada jogador repete a lista e acrescenta um item. Pode usar-se com imagens para apoiar a crian\u00e7a.<\/li>\n
- Sequ\u00eancias de gestos ou de cores:<\/strong> o adulto mostra uma sequ\u00eancia e a crian\u00e7a repete-a, primeiro pela mesma ordem e depois pela ordem inversa.<\/li>\n
- Instru\u00e7\u00f5es em duas ou tr\u00eas etapas:<\/strong> \u00abpega no livro, p\u00f5e-no em cima da cama e traz-me o casaco\u00bb. Podem ser transformadas em desafio com um pequeno pr\u00e9mio simb\u00f3lico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNotre jeu \u00e9ducatif<\/div>\n
COCO, notre application de jeux \u00e9ducatifs pour les 4-10 ans : plus de 30 jeux pour progresser en s'amusant.<\/pee>D\u00e9couvrir le jeu \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n Conselho:<\/strong> quando a crian\u00e7a falha, n\u00e3o corrija de imediato. Pergunte-lhe \u00abo que podes fazer para te lembrares melhor?\u00bb. Descobrir estrat\u00e9gias, como repetir em voz baixa, associar a uma imagem ou agrupar elementos, \u00e9 t\u00e3o importante como acertar.<\/pee>\n<\/div>\nComo estimular a linguagem atrav\u00e9s do jogo?<\/h2>\nA linguagem desenvolve-se na intera\u00e7\u00e3o. Os jogos que obrigam a falar, a escutar e a esperar pela vez s\u00e3o, por isso, excelentes aliados. Na dislexia, o trabalho dos sons das palavras (a consci\u00eancia fonol\u00f3gica) \u00e9 particularmente importante. No autismo, o foco pode estar na comunica\u00e7\u00e3o social, no vocabul\u00e1rio e na compreens\u00e3o do que \u00e9 impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Jogos de rimas e de s\u00edlabas:<\/strong> encontrar palavras que rimam, dividir palavras em s\u00edlabas com palmas, descobrir com que som come\u00e7a uma palavra.<\/li>\n
- \u00abEstou a ver, estou a ver\u2026\u00bb:<\/strong> descrever um objeto com pistas para que o outro adivinhe. Trabalha vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o do discurso.<\/li>\n
- Hist\u00f3rias em imagens:<\/strong> ordenar cartas que contam uma hist\u00f3ria e narr\u00e1-la em voz alta.<\/li>\n
- Jogos de pap\u00e9is:<\/strong> encenar situa\u00e7\u00f5es do dia a dia, como pedir ajuda, cumprimentar ou esperar pela vez. S\u00e3o muito \u00fateis para crian\u00e7as com autismo, se forem previs\u00edveis e sem press\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n
Na dislexia, conv\u00e9m separar o jogo do esfor\u00e7o de leitura: as cartas com imagens, as instru\u00e7\u00f5es lidas em voz alta pelo adulto e as respostas orais evitam que a crian\u00e7a associe o jogo \u00e0 sua maior dificuldade. Quando a leitura faz parte do jogo, as palavras devem ser poucas, com letra grande e bem espa\u00e7adas.<\/pee>\nComo ajudar a crian\u00e7a a regular emo\u00e7\u00f5es e comportamento?<\/h2>\nA autorregula\u00e7\u00e3o \u00e9 a capacidade de gerir emo\u00e7\u00f5es, impulsos e comportamento para atingir um objetivo. \u00c9 um dos pontos em que as fam\u00edlias mais sentem dificuldade, e tamb\u00e9m um dos que mais beneficiam de treino no contexto do jogo, onde as consequ\u00eancias s\u00e3o pequenas e \u00e9 poss\u00edvel tentar de novo.<\/pee>\n\n- Jogos de esperar a vez:<\/strong> jogos de tabuleiro simples, com turnos claros, ensinam a esperar e a lidar com a derrota.<\/li>\n
- \u00abEst\u00e1tua\u00bb e jogos de p\u00e1ra-arranca:<\/strong> exigem travar o movimento ao sinal. S\u00e3o divertidos e treinam o controlo inibit\u00f3rio.<\/li>\n
- Respira\u00e7\u00e3o em jogo:<\/strong> soprar uma pena ou bolas de sab\u00e3o devagar, ou \u00abencher o bal\u00e3o da barriga\u00bb, ajuda a acalmar o corpo.<\/li>\n
- Cart\u00f5es das emo\u00e7\u00f5es:<\/strong> nomear, mostrar e imitar emo\u00e7\u00f5es. Ajudam sobretudo as crian\u00e7as que t\u00eam dificuldade em reconhecer o que sentem.<\/li>\n<\/ul>\n
Conv\u00e9m combinar antecipadamente o que acontece quando a crian\u00e7a fica zangada ou muito agitada: um s\u00edtio calmo, um sinal para pedir uma pausa, um objeto que a tranquiliza. Para uma crian\u00e7a com autismo, este plano pode ser apoiado por imagens. Perder faz parte do jogo, mas s\u00f3 deve ser exigido quando a crian\u00e7a j\u00e1 tem as ferramentas para o tolerar.<\/pee>\nComo escolher e adaptar um jogo ao perfil da crian\u00e7a?<\/h2>\nAntes de escolher, vale a pena observar: o que a crian\u00e7a j\u00e1 faz com facilidade, o que a cansa, o que a motiva, que est\u00edmulos a incomodam (ru\u00eddo, luzes, toque). O quadro seguinte resume algumas pistas gerais. N\u00e3o substitui a avalia\u00e7\u00e3o individual, e cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica.<\/pee>\n
Os jogos substituem o acompanhamento de um profissional?<\/h2>\nN\u00e3o. Os jogos de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva s\u00e3o um apoio complementar. O diagn\u00f3stico e o plano de interven\u00e7\u00e3o cabem a profissionais de sa\u00fade e de educa\u00e7\u00e3o, como m\u00e9dicos, psic\u00f3logos, terapeutas da fala, terapeutas ocupacionais e professores de educa\u00e7\u00e3o especial. Em caso de d\u00favida sobre o desenvolvimento de uma crian\u00e7a, o primeiro passo \u00e9 falar com o m\u00e9dico de fam\u00edlia, o pediatra ou a equipa da escola.<\/pee>\nNo contexto escolar, a legisla\u00e7\u00e3o portuguesa sobre educa\u00e7\u00e3o inclusiva (Decreto-Lei n.\u00ba 54\/2018) prev\u00ea medidas de apoio \u00e0 aprendizagem organizadas por n\u00edveis. Os pais podem pedir esclarecimentos \u00e0 dire\u00e7\u00e3o da escola e ao professor titular de turma sobre as medidas aplic\u00e1veis ao caso do filho. Os jogos feitos em casa devem refor\u00e7ar o que \u00e9 trabalhado nesse contexto e, sempre que poss\u00edvel, ser combinados com os profissionais que acompanham a crian\u00e7a.<\/pee>\n\n Dica:<\/strong> pe\u00e7a ao terapeuta ou ao professor que indique qual a compet\u00eancia a treinar em prioridade (por exemplo, a aten\u00e7\u00e3o ou a linguagem). Assim, os jogos escolhidos em casa v\u00e3o no mesmo sentido do trabalho feito noutros espa\u00e7os.<\/pee>\n<\/div>\nQue jogos e atividades trabalham a aten\u00e7\u00e3o?<\/h2>\nA aten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 uma coisa \u00fanica. H\u00e1 a capacidade de manter o foco durante algum tempo, a de escolher o que \u00e9 importante no meio de est\u00edmulos e a de mudar de tarefa quando \u00e9 preciso. Os jogos podem trabalhar cada uma delas.<\/pee>\n\n- Procurar e encontrar:<\/strong> jogos de encontrar diferen\u00e7as, de procurar objetos numa imagem ou de achar o par igual. Treinam a aten\u00e7\u00e3o seletiva.<\/li>\n
- Jogos de ritmo:<\/strong> bater palmas seguindo um padr\u00e3o, repetir uma sequ\u00eancia de sons ou de movimentos. Exigem escuta e concentra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
- Jogos com regras que mudam:<\/strong> \u00abquando eu disser vermelho, levantas o bra\u00e7o; quando disser azul, ficas quieto\u00bb. Treinam a flexibilidade e o controlo do impulso.<\/li>\n
- Puzzles e constru\u00e7\u00f5es:<\/strong> pe\u00e7as de encaixe, constru\u00e7\u00f5es com blocos ou tangram, com um modelo para copiar.<\/li>\n<\/ul>\n
Para crian\u00e7as com PHDA, conv\u00e9m come\u00e7ar por per\u00edodos muito curtos, de poucos minutos, e prolong\u00e1-los aos poucos. Um temporizador visual (como uma ampulheta ou um rel\u00f3gio de areia) ajuda a perceber quanto falta. Para crian\u00e7as com autismo, a ordem das etapas do jogo deve ser sempre a mesma, e qualquer mudan\u00e7a de regra deve ser anunciada antes.<\/pee>\nQue atividades fortalecem a mem\u00f3ria de trabalho?<\/h2>\nA mem\u00f3ria de trabalho \u00e9 a capacidade de guardar e manipular informa\u00e7\u00e3o durante alguns segundos: lembrar-se de uma instru\u00e7\u00e3o enquanto a executa, reter os n\u00fameros de uma conta, seguir os passos de um problema. \u00c9 uma compet\u00eancia muito exigida na escola e, frequentemente, mais fr\u00e1gil em crian\u00e7as com PHDA ou com dislexia.<\/pee>\n\n- Jogo da mem\u00f3ria (pares):<\/strong> come\u00e7ar com poucas cartas e aumentar o n\u00famero aos poucos.<\/li>\n
- \u00abFui ao mercado e comprei\u2026\u00bb:<\/strong> cada jogador repete a lista e acrescenta um item. Pode usar-se com imagens para apoiar a crian\u00e7a.<\/li>\n
- Sequ\u00eancias de gestos ou de cores:<\/strong> o adulto mostra uma sequ\u00eancia e a crian\u00e7a repete-a, primeiro pela mesma ordem e depois pela ordem inversa.<\/li>\n
- Instru\u00e7\u00f5es em duas ou tr\u00eas etapas:<\/strong> \u00abpega no livro, p\u00f5e-no em cima da cama e traz-me o casaco\u00bb. Podem ser transformadas em desafio com um pequeno pr\u00e9mio simb\u00f3lico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNotre jeu \u00e9ducatif<\/div>\n
COCO, notre application de jeux \u00e9ducatifs pour les 4-10 ans : plus de 30 jeux pour progresser en s'amusant.<\/pee>D\u00e9couvrir le jeu \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n Conselho:<\/strong> quando a crian\u00e7a falha, n\u00e3o corrija de imediato. Pergunte-lhe \u00abo que podes fazer para te lembrares melhor?\u00bb. Descobrir estrat\u00e9gias, como repetir em voz baixa, associar a uma imagem ou agrupar elementos, \u00e9 t\u00e3o importante como acertar.<\/pee>\n<\/div>\nComo estimular a linguagem atrav\u00e9s do jogo?<\/h2>\nA linguagem desenvolve-se na intera\u00e7\u00e3o. Os jogos que obrigam a falar, a escutar e a esperar pela vez s\u00e3o, por isso, excelentes aliados. Na dislexia, o trabalho dos sons das palavras (a consci\u00eancia fonol\u00f3gica) \u00e9 particularmente importante. No autismo, o foco pode estar na comunica\u00e7\u00e3o social, no vocabul\u00e1rio e na compreens\u00e3o do que \u00e9 impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Jogos de rimas e de s\u00edlabas:<\/strong> encontrar palavras que rimam, dividir palavras em s\u00edlabas com palmas, descobrir com que som come\u00e7a uma palavra.<\/li>\n
- \u00abEstou a ver, estou a ver\u2026\u00bb:<\/strong> descrever um objeto com pistas para que o outro adivinhe. Trabalha vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o do discurso.<\/li>\n
- Hist\u00f3rias em imagens:<\/strong> ordenar cartas que contam uma hist\u00f3ria e narr\u00e1-la em voz alta.<\/li>\n
- Jogos de pap\u00e9is:<\/strong> encenar situa\u00e7\u00f5es do dia a dia, como pedir ajuda, cumprimentar ou esperar pela vez. S\u00e3o muito \u00fateis para crian\u00e7as com autismo, se forem previs\u00edveis e sem press\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n
Na dislexia, conv\u00e9m separar o jogo do esfor\u00e7o de leitura: as cartas com imagens, as instru\u00e7\u00f5es lidas em voz alta pelo adulto e as respostas orais evitam que a crian\u00e7a associe o jogo \u00e0 sua maior dificuldade. Quando a leitura faz parte do jogo, as palavras devem ser poucas, com letra grande e bem espa\u00e7adas.<\/pee>\nComo ajudar a crian\u00e7a a regular emo\u00e7\u00f5es e comportamento?<\/h2>\nA autorregula\u00e7\u00e3o \u00e9 a capacidade de gerir emo\u00e7\u00f5es, impulsos e comportamento para atingir um objetivo. \u00c9 um dos pontos em que as fam\u00edlias mais sentem dificuldade, e tamb\u00e9m um dos que mais beneficiam de treino no contexto do jogo, onde as consequ\u00eancias s\u00e3o pequenas e \u00e9 poss\u00edvel tentar de novo.<\/pee>\n\n- Jogos de esperar a vez:<\/strong> jogos de tabuleiro simples, com turnos claros, ensinam a esperar e a lidar com a derrota.<\/li>\n
- \u00abEst\u00e1tua\u00bb e jogos de p\u00e1ra-arranca:<\/strong> exigem travar o movimento ao sinal. S\u00e3o divertidos e treinam o controlo inibit\u00f3rio.<\/li>\n
- Respira\u00e7\u00e3o em jogo:<\/strong> soprar uma pena ou bolas de sab\u00e3o devagar, ou \u00abencher o bal\u00e3o da barriga\u00bb, ajuda a acalmar o corpo.<\/li>\n
- Cart\u00f5es das emo\u00e7\u00f5es:<\/strong> nomear, mostrar e imitar emo\u00e7\u00f5es. Ajudam sobretudo as crian\u00e7as que t\u00eam dificuldade em reconhecer o que sentem.<\/li>\n<\/ul>\n
Conv\u00e9m combinar antecipadamente o que acontece quando a crian\u00e7a fica zangada ou muito agitada: um s\u00edtio calmo, um sinal para pedir uma pausa, um objeto que a tranquiliza. Para uma crian\u00e7a com autismo, este plano pode ser apoiado por imagens. Perder faz parte do jogo, mas s\u00f3 deve ser exigido quando a crian\u00e7a j\u00e1 tem as ferramentas para o tolerar.<\/pee>\nComo escolher e adaptar um jogo ao perfil da crian\u00e7a?<\/h2>\nAntes de escolher, vale a pena observar: o que a crian\u00e7a j\u00e1 faz com facilidade, o que a cansa, o que a motiva, que est\u00edmulos a incomodam (ru\u00eddo, luzes, toque). O quadro seguinte resume algumas pistas gerais. N\u00e3o substitui a avalia\u00e7\u00e3o individual, e cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica.<\/pee>\n
\n Dica:<\/strong> pe\u00e7a ao terapeuta ou ao professor que indique qual a compet\u00eancia a treinar em prioridade (por exemplo, a aten\u00e7\u00e3o ou a linguagem). Assim, os jogos escolhidos em casa v\u00e3o no mesmo sentido do trabalho feito noutros espa\u00e7os.<\/pee>\n<\/div>\nQue jogos e atividades trabalham a aten\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n
Que jogos e atividades trabalham a aten\u00e7\u00e3o?<\/h2>\nA aten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 uma coisa \u00fanica. H\u00e1 a capacidade de manter o foco durante algum tempo, a de escolher o que \u00e9 importante no meio de est\u00edmulos e a de mudar de tarefa quando \u00e9 preciso. Os jogos podem trabalhar cada uma delas.<\/pee>\n\n- Procurar e encontrar:<\/strong> jogos de encontrar diferen\u00e7as, de procurar objetos numa imagem ou de achar o par igual. Treinam a aten\u00e7\u00e3o seletiva.<\/li>\n
- Jogos de ritmo:<\/strong> bater palmas seguindo um padr\u00e3o, repetir uma sequ\u00eancia de sons ou de movimentos. Exigem escuta e concentra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
- Jogos com regras que mudam:<\/strong> \u00abquando eu disser vermelho, levantas o bra\u00e7o; quando disser azul, ficas quieto\u00bb. Treinam a flexibilidade e o controlo do impulso.<\/li>\n
- Puzzles e constru\u00e7\u00f5es:<\/strong> pe\u00e7as de encaixe, constru\u00e7\u00f5es com blocos ou tangram, com um modelo para copiar.<\/li>\n<\/ul>\n
Para crian\u00e7as com PHDA, conv\u00e9m come\u00e7ar por per\u00edodos muito curtos, de poucos minutos, e prolong\u00e1-los aos poucos. Um temporizador visual (como uma ampulheta ou um rel\u00f3gio de areia) ajuda a perceber quanto falta. Para crian\u00e7as com autismo, a ordem das etapas do jogo deve ser sempre a mesma, e qualquer mudan\u00e7a de regra deve ser anunciada antes.<\/pee>\nQue atividades fortalecem a mem\u00f3ria de trabalho?<\/h2>\nA mem\u00f3ria de trabalho \u00e9 a capacidade de guardar e manipular informa\u00e7\u00e3o durante alguns segundos: lembrar-se de uma instru\u00e7\u00e3o enquanto a executa, reter os n\u00fameros de uma conta, seguir os passos de um problema. \u00c9 uma compet\u00eancia muito exigida na escola e, frequentemente, mais fr\u00e1gil em crian\u00e7as com PHDA ou com dislexia.<\/pee>\n\n- Jogo da mem\u00f3ria (pares):<\/strong> come\u00e7ar com poucas cartas e aumentar o n\u00famero aos poucos.<\/li>\n
- \u00abFui ao mercado e comprei\u2026\u00bb:<\/strong> cada jogador repete a lista e acrescenta um item. Pode usar-se com imagens para apoiar a crian\u00e7a.<\/li>\n
- Sequ\u00eancias de gestos ou de cores:<\/strong> o adulto mostra uma sequ\u00eancia e a crian\u00e7a repete-a, primeiro pela mesma ordem e depois pela ordem inversa.<\/li>\n
- Instru\u00e7\u00f5es em duas ou tr\u00eas etapas:<\/strong> \u00abpega no livro, p\u00f5e-no em cima da cama e traz-me o casaco\u00bb. Podem ser transformadas em desafio com um pequeno pr\u00e9mio simb\u00f3lico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\nCOCO<\/div>\nNotre jeu \u00e9ducatif<\/div>\n
COCO, notre application de jeux \u00e9ducatifs pour les 4-10 ans : plus de 30 jeux pour progresser en s'amusant.<\/pee>D\u00e9couvrir le jeu \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n
\n Conselho:<\/strong> quando a crian\u00e7a falha, n\u00e3o corrija de imediato. Pergunte-lhe \u00abo que podes fazer para te lembrares melhor?\u00bb. Descobrir estrat\u00e9gias, como repetir em voz baixa, associar a uma imagem ou agrupar elementos, \u00e9 t\u00e3o importante como acertar.<\/pee>\n<\/div>\nComo estimular a linguagem atrav\u00e9s do jogo?<\/h2>\nA linguagem desenvolve-se na intera\u00e7\u00e3o. Os jogos que obrigam a falar, a escutar e a esperar pela vez s\u00e3o, por isso, excelentes aliados. Na dislexia, o trabalho dos sons das palavras (a consci\u00eancia fonol\u00f3gica) \u00e9 particularmente importante. No autismo, o foco pode estar na comunica\u00e7\u00e3o social, no vocabul\u00e1rio e na compreens\u00e3o do que \u00e9 impl\u00edcito.<\/pee>\n\n- Jogos de rimas e de s\u00edlabas:<\/strong> encontrar palavras que rimam, dividir palavras em s\u00edlabas com palmas, descobrir com que som come\u00e7a uma palavra.<\/li>\n
- \u00abEstou a ver, estou a ver\u2026\u00bb:<\/strong> descrever um objeto com pistas para que o outro adivinhe. Trabalha vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o do discurso.<\/li>\n
- Hist\u00f3rias em imagens:<\/strong> ordenar cartas que contam uma hist\u00f3ria e narr\u00e1-la em voz alta.<\/li>\n
- Jogos de pap\u00e9is:<\/strong> encenar situa\u00e7\u00f5es do dia a dia, como pedir ajuda, cumprimentar ou esperar pela vez. S\u00e3o muito \u00fateis para crian\u00e7as com autismo, se forem previs\u00edveis e sem press\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n
Na dislexia, conv\u00e9m separar o jogo do esfor\u00e7o de leitura: as cartas com imagens, as instru\u00e7\u00f5es lidas em voz alta pelo adulto e as respostas orais evitam que a crian\u00e7a associe o jogo \u00e0 sua maior dificuldade. Quando a leitura faz parte do jogo, as palavras devem ser poucas, com letra grande e bem espa\u00e7adas.<\/pee>\nComo ajudar a crian\u00e7a a regular emo\u00e7\u00f5es e comportamento?<\/h2>\nA autorregula\u00e7\u00e3o \u00e9 a capacidade de gerir emo\u00e7\u00f5es, impulsos e comportamento para atingir um objetivo. \u00c9 um dos pontos em que as fam\u00edlias mais sentem dificuldade, e tamb\u00e9m um dos que mais beneficiam de treino no contexto do jogo, onde as consequ\u00eancias s\u00e3o pequenas e \u00e9 poss\u00edvel tentar de novo.<\/pee>\n\n- Jogos de esperar a vez:<\/strong> jogos de tabuleiro simples, com turnos claros, ensinam a esperar e a lidar com a derrota.<\/li>\n
- \u00abEst\u00e1tua\u00bb e jogos de p\u00e1ra-arranca:<\/strong> exigem travar o movimento ao sinal. S\u00e3o divertidos e treinam o controlo inibit\u00f3rio.<\/li>\n
- Respira\u00e7\u00e3o em jogo:<\/strong> soprar uma pena ou bolas de sab\u00e3o devagar, ou \u00abencher o bal\u00e3o da barriga\u00bb, ajuda a acalmar o corpo.<\/li>\n
- Cart\u00f5es das emo\u00e7\u00f5es:<\/strong> nomear, mostrar e imitar emo\u00e7\u00f5es. Ajudam sobretudo as crian\u00e7as que t\u00eam dificuldade em reconhecer o que sentem.<\/li>\n<\/ul>\n
Conv\u00e9m combinar antecipadamente o que acontece quando a crian\u00e7a fica zangada ou muito agitada: um s\u00edtio calmo, um sinal para pedir uma pausa, um objeto que a tranquiliza. Para uma crian\u00e7a com autismo, este plano pode ser apoiado por imagens. Perder faz parte do jogo, mas s\u00f3 deve ser exigido quando a crian\u00e7a j\u00e1 tem as ferramentas para o tolerar.<\/pee>\nComo escolher e adaptar um jogo ao perfil da crian\u00e7a?<\/h2>\nAntes de escolher, vale a pena observar: o que a crian\u00e7a j\u00e1 faz com facilidade, o que a cansa, o que a motiva, que est\u00edmulos a incomodam (ru\u00eddo, luzes, toque). O quadro seguinte resume algumas pistas gerais. N\u00e3o substitui a avalia\u00e7\u00e3o individual, e cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica.<\/pee>\n
- \n
- Procurar e encontrar:<\/strong> jogos de encontrar diferen\u00e7as, de procurar objetos numa imagem ou de achar o par igual. Treinam a aten\u00e7\u00e3o seletiva.<\/li>\n
- Jogos de ritmo:<\/strong> bater palmas seguindo um padr\u00e3o, repetir uma sequ\u00eancia de sons ou de movimentos. Exigem escuta e concentra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
- Jogos com regras que mudam:<\/strong> \u00abquando eu disser vermelho, levantas o bra\u00e7o; quando disser azul, ficas quieto\u00bb. Treinam a flexibilidade e o controlo do impulso.<\/li>\n
- Puzzles e constru\u00e7\u00f5es:<\/strong> pe\u00e7as de encaixe, constru\u00e7\u00f5es com blocos ou tangram, com um modelo para copiar.<\/li>\n<\/ul>\n
Para crian\u00e7as com PHDA, conv\u00e9m come\u00e7ar por per\u00edodos muito curtos, de poucos minutos, e prolong\u00e1-los aos poucos. Um temporizador visual (como uma ampulheta ou um rel\u00f3gio de areia) ajuda a perceber quanto falta. Para crian\u00e7as com autismo, a ordem das etapas do jogo deve ser sempre a mesma, e qualquer mudan\u00e7a de regra deve ser anunciada antes.<\/pee>\n Que atividades fortalecem a mem\u00f3ria de trabalho?<\/h2>\n
A mem\u00f3ria de trabalho \u00e9 a capacidade de guardar e manipular informa\u00e7\u00e3o durante alguns segundos: lembrar-se de uma instru\u00e7\u00e3o enquanto a executa, reter os n\u00fameros de uma conta, seguir os passos de um problema. \u00c9 uma compet\u00eancia muito exigida na escola e, frequentemente, mais fr\u00e1gil em crian\u00e7as com PHDA ou com dislexia.<\/pee>\n - \n
- Jogo da mem\u00f3ria (pares):<\/strong> come\u00e7ar com poucas cartas e aumentar o n\u00famero aos poucos.<\/li>\n
- \u00abFui ao mercado e comprei\u2026\u00bb:<\/strong> cada jogador repete a lista e acrescenta um item. Pode usar-se com imagens para apoiar a crian\u00e7a.<\/li>\n
- Sequ\u00eancias de gestos ou de cores:<\/strong> o adulto mostra uma sequ\u00eancia e a crian\u00e7a repete-a, primeiro pela mesma ordem e depois pela ordem inversa.<\/li>\n
- Instru\u00e7\u00f5es em duas ou tr\u00eas etapas:<\/strong> \u00abpega no livro, p\u00f5e-no em cima da cama e traz-me o casaco\u00bb. Podem ser transformadas em desafio com um pequeno pr\u00e9mio simb\u00f3lico.<\/li>\n<\/ul>\n
\n\nCOCO<\/div>\nNotre jeu \u00e9ducatif<\/div>\nCOCO, notre application de jeux \u00e9ducatifs pour les 4-10 ans : plus de 30 jeux pour progresser en s'amusant.<\/pee>D\u00e9couvrir le jeu \u2192<\/a><\/div>\n <\/div>\n\nConselho:<\/strong> quando a crian\u00e7a falha, n\u00e3o corrija de imediato. Pergunte-lhe \u00abo que podes fazer para te lembrares melhor?\u00bb. Descobrir estrat\u00e9gias, como repetir em voz baixa, associar a uma imagem ou agrupar elementos, \u00e9 t\u00e3o importante como acertar.<\/pee>\n<\/div>\n Como estimular a linguagem atrav\u00e9s do jogo?<\/h2>\n
A linguagem desenvolve-se na intera\u00e7\u00e3o. Os jogos que obrigam a falar, a escutar e a esperar pela vez s\u00e3o, por isso, excelentes aliados. Na dislexia, o trabalho dos sons das palavras (a consci\u00eancia fonol\u00f3gica) \u00e9 particularmente importante. No autismo, o foco pode estar na comunica\u00e7\u00e3o social, no vocabul\u00e1rio e na compreens\u00e3o do que \u00e9 impl\u00edcito.<\/pee>\n - \n
- Jogos de rimas e de s\u00edlabas:<\/strong> encontrar palavras que rimam, dividir palavras em s\u00edlabas com palmas, descobrir com que som come\u00e7a uma palavra.<\/li>\n
- \u00abEstou a ver, estou a ver\u2026\u00bb:<\/strong> descrever um objeto com pistas para que o outro adivinhe. Trabalha vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o do discurso.<\/li>\n
- Hist\u00f3rias em imagens:<\/strong> ordenar cartas que contam uma hist\u00f3ria e narr\u00e1-la em voz alta.<\/li>\n
- Jogos de pap\u00e9is:<\/strong> encenar situa\u00e7\u00f5es do dia a dia, como pedir ajuda, cumprimentar ou esperar pela vez. S\u00e3o muito \u00fateis para crian\u00e7as com autismo, se forem previs\u00edveis e sem press\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n
Na dislexia, conv\u00e9m separar o jogo do esfor\u00e7o de leitura: as cartas com imagens, as instru\u00e7\u00f5es lidas em voz alta pelo adulto e as respostas orais evitam que a crian\u00e7a associe o jogo \u00e0 sua maior dificuldade. Quando a leitura faz parte do jogo, as palavras devem ser poucas, com letra grande e bem espa\u00e7adas.<\/pee>\n Como ajudar a crian\u00e7a a regular emo\u00e7\u00f5es e comportamento?<\/h2>\n
A autorregula\u00e7\u00e3o \u00e9 a capacidade de gerir emo\u00e7\u00f5es, impulsos e comportamento para atingir um objetivo. \u00c9 um dos pontos em que as fam\u00edlias mais sentem dificuldade, e tamb\u00e9m um dos que mais beneficiam de treino no contexto do jogo, onde as consequ\u00eancias s\u00e3o pequenas e \u00e9 poss\u00edvel tentar de novo.<\/pee>\n - \n
- Jogos de esperar a vez:<\/strong> jogos de tabuleiro simples, com turnos claros, ensinam a esperar e a lidar com a derrota.<\/li>\n
- \u00abEst\u00e1tua\u00bb e jogos de p\u00e1ra-arranca:<\/strong> exigem travar o movimento ao sinal. S\u00e3o divertidos e treinam o controlo inibit\u00f3rio.<\/li>\n
- Respira\u00e7\u00e3o em jogo:<\/strong> soprar uma pena ou bolas de sab\u00e3o devagar, ou \u00abencher o bal\u00e3o da barriga\u00bb, ajuda a acalmar o corpo.<\/li>\n
- Cart\u00f5es das emo\u00e7\u00f5es:<\/strong> nomear, mostrar e imitar emo\u00e7\u00f5es. Ajudam sobretudo as crian\u00e7as que t\u00eam dificuldade em reconhecer o que sentem.<\/li>\n<\/ul>\n
Conv\u00e9m combinar antecipadamente o que acontece quando a crian\u00e7a fica zangada ou muito agitada: um s\u00edtio calmo, um sinal para pedir uma pausa, um objeto que a tranquiliza. Para uma crian\u00e7a com autismo, este plano pode ser apoiado por imagens. Perder faz parte do jogo, mas s\u00f3 deve ser exigido quando a crian\u00e7a j\u00e1 tem as ferramentas para o tolerar.<\/pee>\n Como escolher e adaptar um jogo ao perfil da crian\u00e7a?<\/h2>\n
Antes de escolher, vale a pena observar: o que a crian\u00e7a j\u00e1 faz com facilidade, o que a cansa, o que a motiva, que est\u00edmulos a incomodam (ru\u00eddo, luzes, toque). O quadro seguinte resume algumas pistas gerais. N\u00e3o substitui a avalia\u00e7\u00e3o individual, e cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica.<\/pee>\n - \u00abEst\u00e1tua\u00bb e jogos de p\u00e1ra-arranca:<\/strong> exigem travar o movimento ao sinal. S\u00e3o divertidos e treinam o controlo inibit\u00f3rio.<\/li>\n
- \u00abEstou a ver, estou a ver\u2026\u00bb:<\/strong> descrever um objeto com pistas para que o outro adivinhe. Trabalha vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o do discurso.<\/li>\n
- \u00abFui ao mercado e comprei\u2026\u00bb:<\/strong> cada jogador repete a lista e acrescenta um item. Pode usar-se com imagens para apoiar a crian\u00e7a.<\/li>\n
- Jogos de ritmo:<\/strong> bater palmas seguindo um padr\u00e3o, repetir uma sequ\u00eancia de sons ou de movimentos. Exigem escuta e concentra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
![\"Test](\"https:\/\/www.dynseo.com\/wp-content\/plugins\/dynseo-articles-gagnants\/assets\/illustrations\/tsa.svg\")
<\/div>\n<\/p><\/div>\n