{"id":490779,"date":"2026-01-25T20:01:13","date_gmt":"2026-01-25T19:01:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/coco-pense-pour-les-eleves-dys-adaptation-des-exercices-cognitifs-3\/"},"modified":"2026-02-02T12:23:11","modified_gmt":"2026-02-02T11:23:11","slug":"coco-pense-pour-les-eleves-dys-adaptation-des-exercices-cognitifs-3-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/coco-pense-pour-les-eleves-dys-adaptation-des-exercices-cognitifs-3-2\/","title":{"rendered":"COCO PENSE pour les \u00e9l\u00e8ves DYS : adaptation des exercices cognitifs"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML v8.4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML stylis\u00e9&#8221;]<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;display=swap\" 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Cependant, pour certains \u00e9l\u00e8ves, le chemin de l&#8217;apprentissage est parsem\u00e9 d&#8217;obstacles invisibles : les troubles &#8220;DYS&#8221;. Loin d&#8217;\u00eatre une fatalit\u00e9, ces particularit\u00e9s cognitives appellent une r\u00e9ponse p\u00e9dagogique adapt\u00e9e, bienveillante et outill\u00e9e. C&#8217;est dans cette optique que nous avons d\u00e9velopp\u00e9 nos solutions, notamment notre application ludo-\u00e9ducative <strong>COCO PENSE et COCO BOUGE<\/strong> et notre <strong>formation d\u00e9di\u00e9e aux enseignants du primaire<\/strong>.<\/pee>\n<pee>Notre mission est de construire des ponts l\u00e0 o\u00f9 certains voient des barri\u00e8res. Il ne s&#8217;agit pas de &#8220;r\u00e9parer&#8221; un \u00e9l\u00e8ve, mais de lui fournir des outils et un environnement qui respectent son mode de fonctionnement. Cet article a pour but de vous ouvrir les portes de notre atelier et de vous montrer comment nous avons sp\u00e9cifiquement con\u00e7u les exercices cognitifs de COCO PENSE pour qu&#8217;ils deviennent de v\u00e9ritables alli\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des troubles DYS. Nous aborderons comment des ajustements en apparence simples peuvent transformer une exp\u00e9rience d&#8217;apprentissage frustrante en une aventure stimulante et valorisante.<\/pee>\n<pee>Avant de plonger dans les fonctionnalit\u00e9s de notre application, il nous semble essentiel de poser les fondations. Comprendre la nature des troubles DYS est la premi\u00e8re \u00e9tape pour pouvoir y r\u00e9pondre efficacement. C&#8217;est cette compr\u00e9hension qui guide l&#8217;ensemble de notre d\u00e9marche, de la conception de nos jeux \u00e0 l&#8217;\u00e9laboration de nos programmes de formation.<\/pee>\n<h3>Qu&#8217;est-ce qu&#8217;un trouble &#8220;DYS&#8221; ?<\/h3>\n<pee>Le terme &#8220;DYS&#8221; est un pr\u00e9fixe qui regroupe une famille de troubles sp\u00e9cifiques de l&#8217;apprentissage. Il ne s&#8217;agit ni d&#8217;un manque d&#8217;intelligence, ni de paresse, ni d&#8217;un probl\u00e8me de motivation. Il s&#8217;agit de troubles neurod\u00e9veloppementaux, c&#8217;est-\u00e0-dire de mani\u00e8res diff\u00e9rentes dont le cerveau traite certaines informations.<\/pee>\n<ul>\n<li><strong>La dyslexie<\/strong> affecte principalement l&#8217;apprentissage de la lecture, la reconnaissance des mots et l&#8217;orthographe.<\/li>\n<li><strong>La dysorthographie<\/strong> est sp\u00e9cifiquement li\u00e9e \u00e0 l&#8217;acquisition et \u00e0 la ma\u00eetrise de l&#8217;orthographe.<\/li>\n<li><strong>La dyscalculie<\/strong> concerne les difficult\u00e9s \u00e0 comprendre et \u00e0 manipuler les nombres et les concepts math\u00e9matiques.<\/li>\n<li><strong>La dyspraxie<\/strong> impacte la planification, la coordination et l&#8217;automatisation des gestes, qu&#8217;ils soient fins (\u00e9criture) ou globaux.<\/li>\n<li><strong>La dysphasie<\/strong> est un trouble du d\u00e9veloppement du langage oral.<\/li>\n<li><strong>Le trouble du d\u00e9ficit de l&#8217;attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 (TDA\/H)<\/strong>, bien que n&#8217;\u00e9tant pas un &#8220;DYS&#8221; au sens strict, y est souvent associ\u00e9 en raison de son impact majeur sur les fonctions attentionnelles et ex\u00e9cutives, cruciales pour l&#8217;apprentissage.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Chacun de ces troubles se manifeste de mani\u00e8re unique et \u00e0 des degr\u00e9s divers, cr\u00e9ant un profil d&#8217;apprentissage singulier pour chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/pee>\n<h3>L&#8217;impact sur les apprentissages cognitifs<\/h3>\n<pee>Un exercice qui para\u00eet simple pour un \u00e9l\u00e8ve neurotypique peut repr\u00e9senter une montagne pour un \u00e9l\u00e8ve DYS. Une consigne \u00e9crite peut \u00eatre un code ind\u00e9chiffrable pour un dyslexique. Un exercice de logique impliquant des calculs mentaux peut paralyser un dyscalculique. Un jeu demandant de cliquer rapidement sur de petites cibles peut \u00eatre source de grande frustration pour un dyspraxique.<\/pee>\n<pee>Cette &#8220;double t\u00e2che&#8221; est un concept cl\u00e9 : l&#8217;\u00e9l\u00e8ve DYS d\u00e9pense une \u00e9nergie cognitive consid\u00e9rable simplement pour d\u00e9coder l&#8217;information de base (lire la consigne, identifier les chiffres), ce qui lui laisse moins de ressources disponibles pour la t\u00e2che principale (r\u00e9soudre le probl\u00e8me, m\u00e9moriser l&#8217;information). C&#8217;est comme essayer de courir un marathon en portant un lourd sac \u00e0 dos : l&#8217;effort est d\u00e9multipli\u00e9 et l&#8217;\u00e9puisement arrive bien plus vite.<\/pee>\n<h3>Notre engagement : de l&#8217;observation \u00e0 l&#8217;action<\/h3>\n<pee>C&#8217;est forts de ce constat que nous agissons. Nous croyons fermement que la technologie ne doit pas \u00eatre un obstacle de plus, mais un levier. Elle doit s&#8217;adapter \u00e0 l&#8217;enfant, et non l&#8217;inverse. C&#8217;est pourquoi la conception de COCO PENSE est le fruit d&#8217;une collaboration avec des professionnels (orthophonistes, neuropsychologues, ergoth\u00e9rapeutes) et d&#8217;une \u00e9coute attentive des besoins du terrain. Parall\u00e8lement, nous avons d\u00e9velopp\u00e9 notre programme de formation pour les enseignants, car nous savons que l&#8217;outil le plus puissant reste un enseignant inform\u00e9, confiant et capable de poser le bon diagnostic p\u00e9dagogique.<\/pee><\/div>\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb Sommaire<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">COCO PENSE : une bo\u00eete \u00e0 outils cognitive pens\u00e9e pour tous<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">Les adaptations sp\u00e9cifiques pour les \u00e9l\u00e8ves DYS dans COCO PENSE<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">Au-del\u00e0 de l&#039;outil : la formation des enseignants, cl\u00e9 de vo\u00fbte de l&#039;accompagnement<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">Exemples concrets d&#039;exercices adapt\u00e9s dans COCO PENSE<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">COCO PENSE : une bo\u00eete \u00e0 outils cognitive pens\u00e9e pour tous<\/h2>\n<pee>Notre application, <strong>COCO PENSE et COCO BOUGE<\/strong> (disponible ici : https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/coco-%e6%80%9d%e8%80%83-%e5%92%8c-coco-%e8%bf%90%e5%8a%a8-%e6%95%99%e8%82%b2%e8%bd%af%e4%bb%b6\/), n&#8217;a pas \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e &#8220;pour les DYS&#8221;, mais pens\u00e9e pour \u00eatre &#8220;inclusive&#8221;. Cette nuance est fondamentale. Notre objectif est de proposer un environnement d&#8217;apprentissage stimulant pour tous, avec des portes d&#8217;entr\u00e9e et des parcours adaptables qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves DYS de participer pleinement, sans \u00eatre stigmatis\u00e9s.<\/pee>\n<h3>La philosophie de COCO PENSE et COCO BOUGE<\/h3>\n<pee>Notre approche repose sur deux piliers compl\u00e9mentaires : la cognition (PENSE) et le mouvement (BOUGE). Nous savons aujourd&#8217;hui que le corps et l&#8217;esprit sont intimement li\u00e9s. L&#8217;activit\u00e9 physique (COCO BOUGE) favorise la concentration, la gestion de l&#8217;\u00e9nergie et la coordination motrice, des aspects particuli\u00e8rement b\u00e9n\u00e9fiques pour les \u00e9l\u00e8ves avec TDA\/H ou dyspraxie.<\/pee>\n<pee>COCO PENSE, quant \u00e0 lui, est une collection de plus de 30 jeux con\u00e7us pour stimuler de mani\u00e8re ludique les fonctions cognitives essentielles. Le jeu d\u00e9dramatise l&#8217;erreur, encourage l&#8217;essai-erreur et favorise l&#8217;engagement.<b> Pour un \u00e9l\u00e8ve qui vit l&#8217;\u00e9chec scolaire au quotidien, retrouver le plaisir d&#8217;apprendre et la fiert\u00e9 de r\u00e9ussir est une victoire inestimable.<\/b><\/pee>\n<h3>Les grands domaines cognitifs cibl\u00e9s<\/h3>\n<pee>Nos jeux ne sont pas de simples passe-temps. Chacun est con\u00e7u pour cibler des fonctions pr\u00e9cises, qui sont souvent les fondations sur lesquelles se construisent les apprentissages scolaires plus complexes.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La m\u00e9moire<\/strong> : m\u00e9moire de travail (retenir une information pour l&#8217;utiliser imm\u00e9diatement), m\u00e9moire \u00e0 court terme, m\u00e9moire visuelle et auditive.<\/li>\n<li><strong>L&#8217;attention<\/strong> : attention s\u00e9lective (se concentrer sur une information pertinente en ignorant les distracteurs), attention partag\u00e9e et concentration soutenue.<\/li>\n<li><strong>Les fonctions ex\u00e9cutives<\/strong> : planification (organiser les \u00e9tapes pour atteindre un but), flexibilit\u00e9 mentale (changer de strat\u00e9gie), inhibition (contr\u00f4ler ses impulsions).<\/li>\n<li><strong>Le langage<\/strong> : vocabulaire, compr\u00e9hension de consignes, cat\u00e9gorisation.<\/li>\n<li><strong>Les comp\u00e9tences visuo-spatiales<\/strong> : orientation dans l&#8217;espace, reconnaissance des formes, perception des relations spatiales.<\/li>\n<li><strong>La logique et le raisonnement<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>En travaillant ces fonctions socles de mani\u00e8re transversale, nous aidons l&#8217;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 renforcer ses fondations cognitives, ce qui aura un impact positif sur l&#8217;ensemble de sa scolarit\u00e9.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">Les adaptations sp\u00e9cifiques pour les \u00e9l\u00e8ves DYS dans COCO PENSE<\/h2>\n<p><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-65.jpg\" id=\"3\" alt=\"exercices cognitifs\" style=\"max-width:100%;display:block;margin-left:auto;margin-right:auto;width:70%;\"><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><\/p>\n<pee>C&#8217;est ici que notre d\u00e9marche prend tout son sens. Comment faire pour que cette &#8220;bo\u00eete \u00e0 outils&#8221; soit accessible et efficace pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique, dyspraxique ou dyscalculique ? Nous avons int\u00e9gr\u00e9 plusieurs niveaux d&#8217;adaptation, agissant comme des rampes d&#8217;acc\u00e8s ou des r\u00e9glages de confort.<\/pee>\n<h3>R\u00e9duire la charge cognitive li\u00e9e \u00e0 la lecture<\/h3>\n<pee>Pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique, le texte est souvent l&#8217;ennemi. Nous avons donc cherch\u00e9 \u00e0 le contourner ou \u00e0 le rendre plus accessible.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Consignes orales syst\u00e9matiques<\/strong> : Toutes les consignes de nos jeux sont lues \u00e0 haute voix par une voix claire et pos\u00e9e. L&#8217;\u00e9l\u00e8ve peut les r\u00e9\u00e9couter autant de fois que n\u00e9cessaire. L&#8217;\u00e9nergie qui aurait \u00e9t\u00e9 d\u00e9pens\u00e9e \u00e0 d\u00e9chiffrer le texte est ainsi conserv\u00e9e pour la r\u00e9solution de l&#8217;exercice lui-m\u00eame.<\/li>\n<li><strong>Primaut\u00e9 du visuel<\/strong> : Nous privil\u00e9gions l&#8217;utilisation d&#8217;ic\u00f4nes, de pictogrammes et d&#8217;images plut\u00f4t que de mots. Dans un jeu de cat\u00e9gorisation, par exemple, nous utiliserons des images d&#8217;animaux, de fruits ou de v\u00e9hicules plut\u00f4t que leurs noms \u00e9crits.<\/li>\n<li><strong>Typographie soign\u00e9e<\/strong> : Lorsque le texte est in\u00e9vitable, nous utilisons des polices de caract\u00e8res sans empattements (sans-serif), avec un espacement g\u00e9n\u00e9reux entre les lettres et les lignes pour am\u00e9liorer la lisibilit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Adapter le rythme et la difficult\u00e9<\/h3>\n<pee>La pression du temps est une source de stress immense pour de nombreux \u00e9l\u00e8ves DYS qui ont besoin de plus de temps pour traiter l&#8217;information.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Niveaux de difficult\u00e9 adaptatifs<\/strong> : L&#8217;application ajuste automatiquement la difficult\u00e9 des jeux en fonction des r\u00e9ussites et des \u00e9checs de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve. S&#8217;il r\u00e9ussit, le niveau augmente progressivement. S&#8217;il \u00e9choue, l&#8217;application propose un niveau l\u00e9g\u00e8rement plus simple pour \u00e9viter la mise en \u00e9chec et le d\u00e9couragement. C&#8217;est un tuteur patient qui s&#8217;adapte en temps r\u00e9el.<\/li>\n<li><strong>Modes sans chronom\u00e8tre<\/strong> : De nombreux jeux peuvent \u00eatre jou\u00e9s sans limite de temps. L&#8217;objectif n&#8217;est pas la vitesse, mais la r\u00e9flexion et la r\u00e9ussite. Cela permet \u00e0 l&#8217;\u00e9l\u00e8ve de prendre le temps n\u00e9cessaire pour analyser, planifier sa r\u00e9ponse et la valider.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Solliciter plusieurs canaux sensoriels<\/h3>\n<pee>L&#8217;apprentissage est plus robuste lorsqu&#8217;il passe par plusieurs portes d&#8217;entr\u00e9e sensorielles. C&#8217;est un principe fondamental de la p\u00e9dagogie adapt\u00e9e.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Feedback visuel et auditif<\/strong> : Une bonne r\u00e9ponse n&#8217;est pas seulement valid\u00e9e par un texte. Elle est accompagn\u00e9e d&#8217;un signal visuel clair (une coche verte, une animation positive) et d&#8217;un son gratifiant. Inversement, une erreur est signal\u00e9e de mani\u00e8re neutre et non punitive, souvent avec un son doux et une indication visuelle, invitant \u00e0 r\u00e9essayer.<\/li>\n<li><strong>Association image-son<\/strong> : Dans les jeux de m\u00e9moire ou de vocabulaire, nous associons syst\u00e9matiquement l&#8217;image \u00e0 son nom prononc\u00e9 \u00e0 voix haute. Cela cr\u00e9e une double ancre m\u00e9morielle, visuelle et auditive, particuli\u00e8rement efficace pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s avec le langage \u00e9crit.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Un environnement visuel \u00e9pur\u00e9 et structur\u00e9<\/h3>\n<pee>Pour un \u00e9l\u00e8ve avec un trouble de l&#8217;attention ou des difficult\u00e9s de traitement visuel, un \u00e9cran surcharg\u00e9 est comme une pi\u00e8ce en d\u00e9sordre dans laquelle on ne retrouve rien.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Interface minimaliste<\/strong> : Nous \u00e9vitons toute distraction visuelle superflue. Les arri\u00e8re-plans sont neutres, les couleurs sont utilis\u00e9es pour guider l&#8217;attention et non pour d\u00e9corer. Il n&#8217;y a pas d&#8217;animations parasites ou de publicit\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>Une seule t\u00e2che par \u00e9cran<\/strong> : Nous pr\u00e9sentons les informations de mani\u00e8re s\u00e9quentielle. L&#8217;\u00e9l\u00e8ve se concentre sur une seule consigne et une seule action \u00e0 la fois. Cela structure sa pens\u00e9e et l&#8217;aide \u00e0 ne pas se sentir submerg\u00e9 par un flot d&#8217;informations.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">Au-del\u00e0 de l&#039;outil : la formation des enseignants, cl\u00e9 de vo\u00fbte de l&#039;accompagnement<\/h2>\n<pee>Nous sommes convaincus qu&#8217;une application, aussi bien con\u00e7ue soit-elle, ne peut exprimer son plein potentiel que si elle est int\u00e9gr\u00e9e dans une d\u00e9marche p\u00e9dagogique r\u00e9fl\u00e9chie et port\u00e9e par un enseignant form\u00e9. L&#8217;outil num\u00e9rique est un violon ; l&#8217;enseignant en est l&#8217;archet.<\/pee>\n<h3>Pourquoi un outil seul ne suffit pas<\/h3>\n<pee>Confier une tablette avec COCO PENSE \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve DYS sans accompagnement, c&#8217;est comme lui donner un livre sans lui avoir appris \u00e0 lire. L&#8217;enseignant joue un r\u00f4le crucial pour :<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Choisir les jeux les plus pertinents en fonction des difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li>Fixer des objectifs clairs et r\u00e9alisables.<\/li>\n<li>Verbaliser avec l&#8217;\u00e9l\u00e8ve les strat\u00e9gies qu&#8217;il met en place pour r\u00e9ussir.<\/li>\n<li>Faire le lien entre les comp\u00e9tences travaill\u00e9es dans le jeu et les apprentissages en classe.<\/li>\n<li>Valoriser les progr\u00e8s et renforcer l&#8217;estime de soi de l&#8217;enfant.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Notre formation &#8220;Identifier et accompagner les troubles DYS&#8221;<\/h3>\n<pee>C&#8217;est pour donner aux enseignants les cl\u00e9s de cet accompagnement que nous avons cr\u00e9\u00e9 notre formation <strong>&#8220;Identifier et accompagner les troubles DYS \u00e0 l&#8217;\u00e9cole primaire&#8221;<\/strong> (d\u00e9tails ici : https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/courses\/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire\/). Ce programme vise \u00e0 \u00e9quiper les professionnels de l&#8217;\u00e9ducation pour qu&#8217;ils se sentent plus \u00e0 l&#8217;aise et plus efficaces face \u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves. Les objectifs sont concrets :<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Savoir rep\u00e9rer<\/strong> : Apprendre \u00e0 identifier les signes d&#8217;alerte des diff\u00e9rents troubles DYS dans le contexte de la classe.<\/li>\n<li><strong>Comprendre<\/strong> : Saisir les m\u00e9canismes cognitifs sous-jacents pour mieux interpr\u00e9ter les difficult\u00e9s de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li><strong>Agir<\/strong> : D\u00e9couvrir un \u00e9ventail de strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques, d&#8217;am\u00e9nagements et d&#8217;outils (dont l&#8217;int\u00e9gration de solutions num\u00e9riques comme la n\u00f4tre) \u00e0 mettre en \u0153uvre au quotidien.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Cr\u00e9er un \u00e9cosyst\u00e8me bienveillant<\/h3>\n<pee>Notre vision est celle d&#8217;un \u00e9cosyst\u00e8me vertueux. L&#8217;enseignant form\u00e9 peut mieux comprendre son \u00e9l\u00e8ve. Il peut alors utiliser COCO PENSE non pas comme une solution miracle, mais comme un instrument de pr\u00e9cision au sein de sa p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e. L&#8217;\u00e9l\u00e8ve, se sentant compris et utilisant un outil adapt\u00e9, reprend confiance, progresse et s&#8217;engage plus sereinement dans ses apprentissages.<b> C&#8217;est ce cercle vertueux que nous cherchons \u00e0 initier.<\/b><\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">Exemples concrets d&#039;exercices adapt\u00e9s dans COCO PENSE<\/h2>\n<pee>Pour illustrer notre propos, voici comment certains de nos jeux classiques sont pens\u00e9s pour \u00eatre inclusifs.<\/pee>\n<h3>Le jeu de m\u00e9moire des paires (pour la dyslexie et la dyspraxie)<\/h3>\n<pee>Dans sa version classique, un jeu de Memory peut utiliser des mots. Pour un \u00e9l\u00e8ve dyslexique, cela revient \u00e0 m\u00e9moriser des hi\u00e9roglyphes.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Notre adaptation<\/strong> : Nous proposons des versions avec des images (animaux, objets), des formes g\u00e9om\u00e9triques ou m\u00eame des sons. L&#8217;\u00e9l\u00e8ve doit associer deux sons identiques ou une image et le son correspondant. La lecture n&#8217;est plus un pr\u00e9requis. Pour l&#8217;\u00e9l\u00e8ve dyspraxique, les cartes \u00e0 retourner sont grandes, avec des zones de clic larges et tol\u00e9rantes, ne n\u00e9cessitant pas une motricit\u00e9 fine parfaite.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Les suites logiques (pour la dyscalculie)<\/h3>\n<pee>Les suites num\u00e9riques peuvent \u00eatre un v\u00e9ritable cauchemar pour un \u00e9l\u00e8ve dyscalculique.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Notre adaptation<\/strong> : Nous rempla\u00e7ons les nombres par des suites de couleurs, de formes ou d&#8217;objets. L&#8217;\u00e9l\u00e8ve doit identifier le pattern logique (ex: carr\u00e9 rouge, cercle bleu, carr\u00e9 rouge, &#8230;) et le compl\u00e9ter.<b> La comp\u00e9tence de raisonnement logique est travaill\u00e9e ind\u00e9pendamment de la manipulation des nombres.<\/b> La progression est tr\u00e8s lente, consolidant chaque \u00e9tape avant de passer \u00e0 la suivante.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>L&#8217;exercice d&#8217;attention visuelle (pour le TDA\/H)<\/h3>\n<pee>Un exercice de type &#8220;O\u00f9 est Charlie ?&#8221; peut \u00eatre visuellement trop complexe pour un \u00e9l\u00e8ve ayant un trouble de l&#8217;attention.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Notre adaptation<\/strong> : Dans notre jeu &#8220;L&#8217;Intrus&#8221;, nous pr\u00e9sentons une grille d&#8217;objets quasi identiques, sauf un. L&#8217;arri\u00e8re-plan est uni. Le nombre d&#8217;\u00e9l\u00e9ments est faible dans les premiers niveaux et augmente tr\u00e8s progressivement. Le feedback est imm\u00e9diat pour maintenir l&#8217;engagement. L&#8217;objectif est de canaliser l&#8217;attention visuelle sur une t\u00e2che pr\u00e9cise et d\u00e9limit\u00e9e, sans surcharge sensorielle.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>En conclusion, notre approche chez Dynseo n&#8217;est pas de proposer une solution magique, mais de fournir une palette d&#8217;outils et de connaissances. COCO PENSE est con\u00e7u comme un couteau suisse cognitif, dont chaque lame a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e pour \u00eatre s\u00fbre, accessible et efficace pour tous les profils d&#8217;\u00e9l\u00e8ves. Les adaptations pour les \u00e9l\u00e8ves DYS ne sont pas des &#8220;gadgets&#8221;, mais le c\u0153ur m\u00eame de notre philosophie de conception : l&#8217;inclusivit\u00e9 par le design.<\/pee>\n<pee>Associ\u00e9 \u00e0 une formation qui donne aux enseignants la confiance et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires, cet outil peut devenir un formidable catalyseur de progr\u00e8s. Il permet de transformer l&#8217;obstacle en d\u00e9fi, la frustration en fiert\u00e9, et de rappeler \u00e0 chaque enfant, quelles que soient ses difficult\u00e9s, que son cerveau est un muscle formidable, capable d&#8217;apprendre et de grandir. Notre plus grande satisfaction est de savoir que, gr\u00e2ce \u00e0 ces adaptations, nous donnons \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve la bonne cl\u00e9 pour ouvrir la porte de son propre potentiel.<\/pee>\n<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>L&#8217;article &#8220;COCO PENSE pour les \u00e9l\u00e8ves DYS : adaptation des exercices cognitifs&#8221; met en lumi\u00e8re l&#8217;importance d&#8217;adapter les exercices cognitifs pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles DYS. Dans un contexte similaire, il est int\u00e9ressant de consulter un autre article qui aborde l&#8217;accompagnement des personnes atteintes de maladies neurod\u00e9g\u00e9n\u00e9ratives. Par exemple, l&#8217;article sur <a href='https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/comment-preserver-la-dignite-dun-proche-atteint-dalzheimer\/'>comment pr\u00e9server la dignit\u00e9 d&#8217;un proche atteint d&#8217;Alzheimer<\/a> explore des strat\u00e9gies pour soutenir les personnes touch\u00e9es par cette maladie tout en respectant leur dignit\u00e9. Ces deux articles soulignent l&#8217;importance de l&#8217;adaptation et du soutien personnalis\u00e9 dans le domaine des troubles cognitifs.<\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"et_pb_row et_pb_row_0 et_pb_row_empty\">\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":410903,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-490779","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>COCO PENSE pour les \u00e9l\u00e8ves DYS : adaptation des exercices cognitifs - 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