{"id":490796,"date":"2026-01-25T20:03:16","date_gmt":"2026-01-25T19:03:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dynseo.com\/evaluation-des-progres-avec-coco-indicateurs-adaptes-aux-6-11-ans-2\/"},"modified":"2026-02-02T14:08:29","modified_gmt":"2026-02-02T13:08:29","slug":"evaluation-des-progres-avec-coco-indicateurs-adaptes-aux-6-11-ans-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/evaluation-des-progres-avec-coco-indicateurs-adaptes-aux-6-11-ans-2\/","title":{"rendered":"\u00c9valuation des progr\u00e8s avec COCO : indicateurs adapt\u00e9s aux 6-11 ans"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Article HTML v8.4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243;][et_pb_row][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.16&#8243;][et_pb_code admin_label=&#8221;HTML stylis\u00e9&#8221;]<link href=\"https:\/\/fonts.googleapis.com\/css2?family=Montserrat:wght@400;500;600;700;800&#038;display=swap\" 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Pour les enfants de 6 \u00e0 11 ans, une p\u00e9riode charni\u00e8re de leur d\u00e9veloppement, cette boussole doit \u00eatre particuli\u00e8rement pr\u00e9cise et bienveillante. Elle doit indiquer non seulement o\u00f9 se trouve l&#8217;\u00e9l\u00e8ve, mais aussi les chemins qu&#8217;il peut emprunter pour avancer. C&#8217;est dans cet esprit que nous avons con\u00e7u nos applications COCO PENSE et COCO BOUGE. Loin de se contenter de mesurer des connaissances acad\u00e9miques fig\u00e9es, notre approche vise \u00e0 \u00e9clairer les processus cognitifs et moteurs qui sous-tendent chaque r\u00e9ussite et chaque difficult\u00e9.<\/pee>\n<pee>L&#8217;\u00e9valuation traditionnelle, souvent bas\u00e9e sur des notes, peut parfois s&#8217;apparenter \u00e0 une photographie prise \u00e0 un instant T. Elle capture un r\u00e9sultat, mais rarement le film de l&#8217;effort, la strat\u00e9gie de r\u00e9flexion ou la pers\u00e9v\u00e9rance de l&#8217;enfant. Notre objectif est de vous fournir, en tant qu&#8217;enseignants, orthophonistes ou parents, les outils pour visionner ce film. Nous souhaitons transformer l&#8217;\u00e9valuation en un dialogue continu, un outil de compr\u00e9hension mutuelle pour mieux accompagner chaque enfant sur son chemin unique. Cet article a pour but de vous pr\u00e9senter les indicateurs que nous avons d\u00e9velopp\u00e9s au sein de COCO pour \u00e9valuer les progr\u00e8s des 6-11 ans de mani\u00e8re fine, globale et adapt\u00e9e.<\/pee>\n<pee>Nous sommes convaincus que pour comprendre le d\u00e9veloppement d&#8217;un enfant, il faut l&#8217;observer sous toutes ses facettes. Un \u00e9l\u00e8ve n&#8217;est pas qu&#8217;un cerveau qui apprend \u00e0 lire ou \u00e0 compter ; c&#8217;est un \u00eatre en pleine croissance, o\u00f9 le corps, les \u00e9motions et la pens\u00e9e sont intimement li\u00e9s. C&#8217;est pourquoi notre vision de l&#8217;\u00e9valuation se veut holistique, int\u00e9grant \u00e0 la fois les comp\u00e9tences cognitives et motrices.<\/pee>\n<h3>L&#8217;importance du suivi longitudinal<\/h3>\n<pee>Plut\u00f4t qu&#8217;un test ponctuel, qui peut \u00eatre influenc\u00e9 par la fatigue, le stress ou simplement une &#8220;mauvaise journ\u00e9e&#8221;, COCO propose un suivi r\u00e9gulier et ludique. Les jeux, courts et engageants, peuvent \u00eatre utilis\u00e9s de mani\u00e8re r\u00e9currente. Cette approche longitudinale permet de d\u00e9gager des tendances de fond. Une baisse de performance sur une session n&#8217;est pas alarmante ; une baisse constante sur plusieurs semaines, en revanche, peut \u00eatre un signal faible qui m\u00e9rite votre attention. \u00c0 l&#8217;inverse, observer une progression graduelle, m\u00eame lente, est un puissant indicateur de l&#8217;efficacit\u00e9 de vos interventions p\u00e9dagogiques.<b> Vous ne regardez plus une photo, mais une courbe de croissance, bien plus riche en informations.<\/b><\/pee>\n<h3>L&#8217;engagement par le jeu comme r\u00e9v\u00e9lateur<\/h3>\n<pee>L&#8217;un des plus grands biais de l&#8217;\u00e9valuation formelle est l&#8217;anxi\u00e9t\u00e9 de performance. Un enfant qui a peur de se tromper n&#8217;utilisera pas toutes ses capacit\u00e9s. En ancrant l&#8217;\u00e9valuation dans un univers de jeu, nous cherchons \u00e0 lib\u00e9rer l&#8217;enfant de cette pression. Lorsqu&#8217;il est absorb\u00e9 par un d\u00e9fi amusant, il nous montre son plein potentiel. Les indicateurs recueillis dans ce contexte sont souvent plus fiables, car ils refl\u00e8tent ses comp\u00e9tences r\u00e9elles et non sa capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer le stress d&#8217;un examen. Le jeu devient une fen\u00eatre ouverte sur ses v\u00e9ritables m\u00e9canismes de pens\u00e9e.<\/pee><\/div>\n<nav class=\"dynseo-toc\">\n<div class=\"toc-title\">\ud83d\udccb Sommaire<\/div>\n<ol>\n<li style=\"border-left:4px solid #ffeca7\"><a href=\"#section-1\">COCO PENSE : d\u00e9crypter les m\u00e9canismes cognitifs<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #e73469\"><a href=\"#section-2\">COCO BOUGE : quand le corps et l&#039;esprit s&#039;allient<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #a9e2e4\"><a href=\"#section-3\">Des indicateurs qualitatifs pour un suivi personnalis\u00e9<\/a><\/li>\n<li style=\"border-left:4px solid #5e5ed7\"><a href=\"#section-4\">Le r\u00f4le cl\u00e9 de l&#039;enseignant : interpr\u00e9ter les donn\u00e9es pour accompagner<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/nav>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-1\">COCO PENSE : d\u00e9crypter les m\u00e9canismes cognitifs<\/h2>\n<pee>COCO PENSE est notre outil d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la stimulation et \u00e0 l&#8217;\u00e9valuation des fonctions cognitives essentielles. Chaque jeu est con\u00e7u pour cibler une ou plusieurs comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques, nous permettant de recueillir des donn\u00e9es pr\u00e9cises sur les forces et les faiblesses de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve. Ces donn\u00e9es ne sont pas de simples scores, mais des indices sur la mani\u00e8re dont l&#8217;enfant pense.<\/pee>\n<h3>La m\u00e9moire sous toutes ses formes<\/h3>\n<pee>La m\u00e9moire n&#8217;est pas un bloc monolithique. Nos jeux permettent de distinguer et d&#8217;\u00e9valuer plusieurs de ses composantes.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>La m\u00e9moire de travail :<\/strong> C&#8217;est la capacit\u00e9 \u00e0 retenir et manipuler des informations sur une courte dur\u00e9e. Elle est cruciale pour suivre des consignes, faire du calcul mental ou comprendre un texte. Dans des jeux de type &#8220;Simon&#8221; ou de m\u00e9morisation de s\u00e9quences, nous n&#8217;\u00e9valuons pas seulement le nombre d&#8217;\u00e9l\u00e9ments retenus. Nous observons la vitesse \u00e0 laquelle l&#8217;enfant r\u00e9pond, le type d&#8217;erreurs (oublie-t-il le d\u00e9but ou la fin de la s\u00e9quence ?), et sa capacit\u00e9 \u00e0 s&#8217;am\u00e9liorer apr\u00e8s plusieurs essais.<\/li>\n<li><strong>La m\u00e9moire visuo-spatiale :<\/strong> Retenir l&#8217;emplacement d&#8217;objets ou un chemin est une comp\u00e9tence fondamentale. Nos activit\u00e9s \u00e9valuent la pr\u00e9cision et la rapidit\u00e9 avec lesquelles un enfant peut reconstituer une image ou un parcours de m\u00e9moire. Une difficult\u00e9 dans ce domaine peut impacter l&#8217;orthographe de certains mots ou la g\u00e9om\u00e9trie.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>La logique et le raisonnement en action<\/h3>\n<pee>Comment l&#8217;enfant r\u00e9sout-il un probl\u00e8me ? C&#8217;est la question au c\u0153ur de nos jeux de logique. Qu&#8217;il s&#8217;agisse de classer des objets selon plusieurs crit\u00e8res, de compl\u00e9ter des suites logiques ou de r\u00e9soudre des \u00e9nigmes, nous analysons plusieurs indicateurs. Le taux de r\u00e9ussite est une premi\u00e8re information, mais le nombre de tentatives n\u00e9cessaires en est une autre, tout aussi importante. Un enfant qui r\u00e9ussit apr\u00e8s plusieurs essais fait preuve de flexibilit\u00e9 mentale et de pers\u00e9v\u00e9rance. Nous regardons \u00e9galement si l&#8217;enfant d\u00e9veloppe une strat\u00e9gie au fil des niveaux ou s&#8217;il continue par essais-erreurs, ce qui peut indiquer des difficult\u00e9s de planification.<\/pee>\n<h3>L&#8217;attention et la concentration, piliers de l&#8217;apprentissage<\/h3>\n<pee>Sans attention, pas d&#8217;apprentissage durable. COCO PENSE propose des exercices pour \u00e9valuer diff\u00e9rentes formes d&#8217;attention.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>L&#8217;attention s\u00e9lective :<\/strong> La capacit\u00e9 \u00e0 se concentrer sur une information pertinente en ignorant les distractions.<b> Nos jeux peuvent inclure des &#8220;distracteurs&#8221; visuels ou sonores.<\/b> L&#8217;indicateur cl\u00e9 est le nombre d&#8217;erreurs commises en pr\u00e9sence de ces distracteurs.<\/li>\n<li><strong>L&#8217;attention soutenue :<\/strong> Maintenir sa concentration sur une t\u00e2che plus longue. Nous mesurons la constance des performances au cours d&#8217;un m\u00eame jeu. Une performance qui se d\u00e9grade rapidement peut signaler une fatigabilit\u00e9 attentionnelle. Le temps de r\u00e9action moyen et sa variabilit\u00e9 sont aussi de pr\u00e9cieux indices.<\/li>\n<\/ul>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-2\">COCO BOUGE : quand le corps et l&#039;esprit s&#039;allient<\/h2>\n<p><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/abcdhe-71.jpg\" id=\"3\" alt=\"progress assessment\" style=\"max-width:100%;display:block;margin-left:auto;margin-right:auto;width:70%;\"><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><\/p>\n<pee>Nous savons aujourd&#8217;hui que le d\u00e9veloppement moteur et le d\u00e9veloppement cognitif sont \u00e9troitement li\u00e9s. Un enfant qui est \u00e0 l&#8217;aise dans son corps, qui a une bonne conscience de l&#8217;espace et une coordination fine, dispose de bases solides pour les apprentissages plus abstraits comme l&#8217;\u00e9criture ou la lecture. COCO BOUGE utilise la cam\u00e9ra de la tablette pour proposer des activit\u00e9s physiques qui sont aussi des exercices cognitifs.<\/pee>\n<h3>La coordination et la motricit\u00e9 globale<\/h3>\n<pee>Il ne s&#8217;agit pas de mesurer une performance sportive, mais la capacit\u00e9 de l&#8217;enfant \u00e0 contr\u00f4ler son corps pour atteindre un objectif. Dans les jeux o\u00f9 il doit toucher des cibles avec les mains ou les pieds, nous analysons la pr\u00e9cision de ses gestes. Atteint-il la cible du premier coup ? Ses mouvements sont-ils fluides ou saccad\u00e9s ? Ces indicateurs peuvent \u00eatre des signes pr\u00e9curseurs de difficult\u00e9s en motricit\u00e9 fine, comme la tenue du crayon.<\/pee>\n<h3>Le sch\u00e9ma corporel et la lat\u00e9ralit\u00e9<\/h3>\n<pee>La conscience de son propre corps dans l&#8217;espace est fondamentale. Nos jeux demandent \u00e0 l&#8217;enfant d&#8217;utiliser sa droite, sa gauche, de se d\u00e9placer, de s&#8217;accroupir. Nous \u00e9valuons sa capacit\u00e9 \u00e0 suivre les consignes motrices. Les h\u00e9sitations, les erreurs de lat\u00e9ralit\u00e9 ou les difficult\u00e9s \u00e0 coordonner le haut et le bas du corps sont des informations pr\u00e9cieuses. Un sch\u00e9ma corporel mal int\u00e9gr\u00e9 peut entra\u00eener des confusions en lecture (inversions de lettres comme &#8216;b&#8217; et &#8216;d&#8217;) ou en \u00e9criture.<\/pee>\n<\/section>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-3\">Des indicateurs qualitatifs pour un suivi personnalis\u00e9<\/h2>\n<pee>La v\u00e9ritable richesse de COCO ne r\u00e9side pas seulement dans la collecte de donn\u00e9es, mais dans la nature de ces donn\u00e9es. Nous allons au-del\u00e0 du simple &#8220;r\u00e9ussi\/\u00e9chou\u00e9&#8221; pour vous offrir une analyse qualitative du comportement de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve face \u00e0 la t\u00e2che.<\/pee>\n<h3>Le temps de r\u00e9ponse : un indice de l&#8217;automaticit\u00e9<\/h3>\n<pee>Un temps de r\u00e9ponse court et r\u00e9gulier sugg\u00e8re qu&#8217;une comp\u00e9tence est en cours d&#8217;automatisation. L&#8217;enfant n&#8217;a plus besoin de r\u00e9fl\u00e9chir longuement, la r\u00e9ponse est devenue quasi instinctive. C&#8217;est ce que l&#8217;on recherche pour des comp\u00e9tences de base comme la reconnaissance des lettres ou les tables d&#8217;addition. \u00c0 l&#8217;inverse, un temps de r\u00e9ponse tr\u00e8s long ou tr\u00e8s variable peut indiquer que la t\u00e2che demande un effort cognitif important. L&#8217;enfant h\u00e9site, cherche la bonne strat\u00e9gie, ce qui est normal dans une phase d&#8217;apprentissage mais peut aussi r\u00e9v\u00e9ler une surcharge cognitive si cela persiste.<\/pee>\n<h3>L&#8217;analyse des erreurs : plus qu&#8217;un simple \u00e9chec<\/h3>\n<pee>Une erreur n&#8217;est pas une fatalit\u00e9, c&#8217;est une information. Notre syst\u00e8me est con\u00e7u pour vous aider \u00e0 comprendre la nature des erreurs.<\/pee>\n<pee>Voici une liste d&#8217;exemples d&#8217;erreurs analysables :<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li><strong>Erreurs syst\u00e9matiques :<\/strong> L&#8217;enfant confond-il toujours les m\u00eames sons ? Inverse-t-il syst\u00e9matiquement certaines lettres ? Cela peut orienter vers une hypoth\u00e8se de trouble sp\u00e9cifique (ex: dyslexie, dyscalculie).<b><\/li>\n<li><strong>Erreurs d&#8217;inattention :<\/strong> L&#8217;enfant r\u00e9pond-il trop vite sans lire la consigne jusqu&#8217;au bout ?<\/b> C&#8217;est une information sur son impulsivit\u00e9 ou ses fonctions attentionnelles.<\/li>\n<li><strong>Erreurs li\u00e9es \u00e0 la complexit\u00e9 :<\/strong> L&#8217;enfant r\u00e9ussit-il les niveaux simples mais \u00e9choue-t-il d\u00e8s que la t\u00e2che comporte plus d&#8217;\u00e9l\u00e9ments ? Cela donne une indication sur les limites de sa m\u00e9moire de travail.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Comprendre le <em>pourquoi<\/em> de l&#8217;erreur est la premi\u00e8re \u00e9tape pour proposer une rem\u00e9diation cibl\u00e9e et efficace.<\/pee>\n<\/section>\n<div class=\"section-divider\">\u25c6 \u25c6 \u25c6<\/div>\n<section class=\"dynseo-section\">\n<h2 id=\"section-4\">Le r\u00f4le cl\u00e9 de l&#039;enseignant : interpr\u00e9ter les donn\u00e9es pour accompagner<\/h2>\n<pee>Notre application est un instrument de mesure, mais vous, enseignants, \u00eates les chefs d&#8217;orchestre. COCO vous fournit une partition d\u00e9taill\u00e9e des comp\u00e9tences de chaque \u00e9l\u00e8ve, mais c&#8217;est votre expertise p\u00e9dagogique qui va transformer ces informations en actions concr\u00e8tes et adapt\u00e9es. C&#8217;est un dialogue entre la technologie et l&#8217;humain.<\/pee>\n<h3>Identifier les signaux faibles et les profils d&#8217;\u00e9l\u00e8ves<\/h3>\n<pee>Gr\u00e2ce au suivi r\u00e9gulier, COCO peut vous aider \u00e0 rep\u00e9rer des profils d&#8217;\u00e9l\u00e8ves qui pourraient passer inaper\u00e7us dans le cadre d&#8217;une \u00e9valuation classique. Un \u00e9l\u00e8ve calme et discret mais qui pr\u00e9sente des temps de r\u00e9ponse tr\u00e8s lents et une grande fatigabilit\u00e9 sur COCO PENSE m\u00e9rite peut-\u00eatre une attention particuli\u00e8re. Un autre, tr\u00e8s performant \u00e0 l&#8217;oral, mais qui montre des difficult\u00e9s de coordination visuo-motrice sur COCO BOUGE, pourrait rencontrer des obstacles en \u00e9criture. Ces &#8220;signaux faibles&#8221; sont essentiels pour une pr\u00e9vention pr\u00e9coce des difficult\u00e9s d&#8217;apprentissage, notamment des troubles DYS.<\/pee>\n<h3>Adapter sa p\u00e9dagogie gr\u00e2ce aux donn\u00e9es<\/h3>\n<pee>Les indicateurs de COCO permettent une diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique plus fine.<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Pour un \u00e9l\u00e8ve avec une m\u00e9moire de travail limit\u00e9e, vous pouvez fractionner les consignes ou utiliser des supports visuels.<\/li>\n<li>Pour un enfant pr\u00e9sentant une impulsivit\u00e9, vous pouvez instaurer des rituels pour l&#8217;inciter \u00e0 prendre son temps avant de r\u00e9pondre.<\/li>\n<li>Pour un groupe d&#8217;\u00e9l\u00e8ves montrant des faiblesses en logique, vous pouvez organiser un atelier sp\u00e9cifique bas\u00e9 sur des jeux de manipulation.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>L&#8217;application vous donne un diagnostic pr\u00e9cis pour que vous puissiez prescrire le &#8220;rem\u00e8de&#8221; p\u00e9dagogique le plus juste.<\/pee>\n<h3>Se former pour mieux accompagner : le cas des troubles DYS<\/h3>\n<pee>Identifier des difficult\u00e9s est une chose, savoir comment y r\u00e9pondre en est une autre, surtout face \u00e0 la complexit\u00e9 des troubles DYS (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie&#8230;). Ces troubles ont des manifestations cognitives sp\u00e9cifiques que les indicateurs de COCO peuvent aider \u00e0 mettre en lumi\u00e8re. Une lenteur de traitement, des erreurs phonologiques r\u00e9currentes, des difficult\u00e9s visuo-spatiales marqu\u00e9es sont autant d&#8217;indices.<\/pee>\n<pee>Cependant, l&#8217;outil seul ne suffit pas. C&#8217;est pourquoi nous avons d\u00e9velopp\u00e9 une formation d\u00e9di\u00e9e aux enseignants du primaire : <strong>&#8220;Identifier et accompagner les troubles DYS \u00e0 l&#8217;\u00e9cole primaire&#8221;<\/strong>. Cette formation est le compl\u00e9ment indispensable \u00e0 l&#8217;utilisation de nos outils. Elle vous donne les cl\u00e9s de lecture th\u00e9oriques et pratiques pour :<\/pee>\n<ul class=\"styled-list\">\n<li>Comprendre les m\u00e9canismes neurocognitifs derri\u00e8re chaque trouble DYS.<\/li>\n<li>Apprendre \u00e0 interpr\u00e9ter les donn\u00e9es issues d&#8217;outils comme COCO pour poser des hypoth\u00e8ses diagnostiques pertinentes.<\/li>\n<li>D\u00e9couvrir et ma\u00eetriser des strat\u00e9gies d&#8217;adaptation et des am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques concrets et applicables en classe.<\/li>\n<\/ul>\n<pee>Notre formation vise \u00e0 vous donner la confiance et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour transformer les donn\u00e9es de COCO en un v\u00e9ritable levier d&#8217;inclusion et de r\u00e9ussite pour vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers. L&#8217;\u00e9valuation devient alors le point de d\u00e9part d&#8217;un accompagnement sur-mesure.<\/pee>\n<pee>En conclusion, notre approche de l&#8217;\u00e9valuation avec COCO est une invitation \u00e0 changer de regard. Il s&#8217;agit de passer d&#8217;une \u00e9valuation qui sanctionne \u00e0 une \u00e9valuation qui \u00e9claire, d&#8217;une mesure ponctuelle \u00e0 un accompagnement continu. En combinant la pr\u00e9cision des indicateurs de COCO PENSE et COCO BOUGE avec votre savoir-faire p\u00e9dagogique, \u00e9ventuellement enrichi par notre formation sur les troubles DYS, nous vous offrons les moyens de construire un parcours d&#8217;apprentissage r\u00e9ellement personnalis\u00e9 pour chaque enfant. Notre ambition commune est de donner \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve la boussole dont il a besoin pour naviguer avec confiance dans le monde des savoirs.<\/pee>\n<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013>L&#8217;article &#8220;\u00c9valuation des progr\u00e8s avec COCO : indicateurs adapt\u00e9s aux 6-11 ans&#8221; met en lumi\u00e8re l&#8217;importance de suivre le d\u00e9veloppement cognitif des enfants \u00e0 travers des indicateurs sp\u00e9cifiques. Pour ceux qui s&#8217;int\u00e9ressent \u00e0 l&#8217;impact des activit\u00e9s de stimulation cognitive sur les souvenirs, un article connexe pourrait \u00eatre <a href='https:\/\/www.dynseo.com\/zh-hans\/tous-les-produits-pro\/evocation-souvenirs\/'>\u00c9vocation des souvenirs<\/a>. Cet article explore comment les jeux et activit\u00e9s peuvent aider \u00e0 renforcer la m\u00e9moire et les souvenirs, ce qui est essentiel pour le d\u00e9veloppement des enfants.<\/section>\n<\/div>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"et_pb_row et_pb_row_0 et_pb_row_empty\">\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":410932,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2915],"tags":[],"class_list":["post-490796","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-les-conseils-des-coachs"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00c9valuation des progr\u00e8s avec COCO : indicateurs adapt\u00e9s aux 6-11 ans - 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